Ha megkérdezi a szülőket, mit kell tudnia a gyereknek, amikor bekerül az iskolába, sokan azt válaszolják: olvasni, írni, rajzolni. És közülük kevesen fognak gondolkodni egy olyan szükséges készségről, mint a térben való tájékozódás, amivel rendelkezik nagyon fontos a sikeres tanulásért. A szakértők megjegyzik: a gyengén fejlett térbeli ábrázolással rendelkező gyerekek nehézségeket tapasztalnak az írás és a matematika tanulásában. Mit tehetnek a szülők, hogy időben fejlesszék a gyermek térbeli gondolkodását? Egy speciális technika segít a leendő első osztályos tanuló felkészítésében a tanulásra.

Mit kell tudni a szülőknek a térbeli gondolkodásról?

A térbeli gondolkodás a tárgyak formájával és méretével, elhelyezkedésével, interakciójával és térbeli mozgásával kapcsolatos elképzeléseken alapul. A térbeli ábrázolások fejlesztésével kapcsolatos házi feladat megkezdése előtt a szülőknek világosan meg kell érteniük, hogy milyen készségekre van szüksége a gyermeknek, és hogyan segíti a technika kialakítását.

Tanács! A téri gondolkodás fejlődése szakaszosan megy végbe, minden korszaknak megvannak a maga sajátosságai. Ezért nem szükséges azonnal nagy mennyiségű tudással terhelni a gyermeket, a térbeli ábrázolásoknak fokozatosan kell felhalmozódniuk.

Mert megfelelő szervezés Otthon a szülőknek fontos tudniuk, hogy az óvodáskorú gyermekek számára a térben való tájékozódás magában foglalja az olyan készségek fejlesztését, mint:

• szabadon navigáljon önmagához képest és szemben a tartózkodó személlyel (bal és jobb oldalon);
• határozza meg a mozgásokat előre - hátra, fel - le, jobbra - balra.
• jelölje meg a horizont oldalait: észak, dél, nyugat, kelet;
• szimulálja az objektumok helyzetét a térben;
• megérteni egy adott irányt, hogy annak megfelelően mozoghasson;
• navigáljon kétdimenziós térben (hosszúságú és szélességű síkban);
• grafikusan reprodukálja a különböző irányokat.

A térábrázolások szakaszos kialakítása

A szülőknek gyakran úgy tűnik, hogy nincs könnyebb, mint megtanítani a babát az űrben való navigálásra. Azonban a térbeli reprezentációk fejlesztése gyermekeknél óvodás korú bizonyos szabályokat követ:

• tudás - életkor szerint;
• a tudás észlelésének minősége a tanulástól függ.

A módszertan meghatározza a térbeli reprezentációkkal kapcsolatos ismeretek körét az egyes korcsoportokban:

• A gyerekek házi feladatának fő tartalma a test bal-jobb oldalának ismerete. Ismerkedés van a jobb - bal, elöl - hátul, fel - le fogalmakkal.
• A 4-5 éves gyerekek osztálytermében megszilárdul a térben való navigáció képessége. A tanulás hozzáadódik ahhoz a képességhez, hogy más objektumokhoz képest navigáljon, és megfelelően mozogjon adott irányt, kétdimenziós térben.
• Az idősebb óvodásoknál egészen az iskoláig további fejlődés meglévő tudásra épülő térbeli gondolkodás és új térábrázolások elsajátítása: grafikus ábrázolás, tárgyak modellezése, ismeretek a horizont oldalairól.

Tanács! A szakértők számításai szerint napi 5-10 perc elegendő a gyermekes órákon a jó eredmények eléréséhez. A lényeg az, hogy a tudás megszilárduljon Mindennapi élet: mosásnál, evésnél, séta közben.

Milyen játékok és gyakorlatok segítenek elsajátítani az űrben való navigáció képességét?

A térbeli gondolkodás fejlődése intenzíven megy végbe iskolás korú, amelynél a játék a vezető tevékenység. Ezért a technika játékfeladatokra és gyakorlatokra támaszkodik, amelyek nagyobb hatást érnek el, mint a speciális kifejezések memorizálása. A módszertan sokat felhalmozódott szójáték, gyakorlatok mozgással, játékok tárgyakkal. Az adott életkor fő feladata egy felnőtt és egy gyermek minden cselekedetének alapja lesz.

Kisgyermekes játékok

A gyerekeknek szánt fejlesztő feladatoknak saját testük (bal és jobb oldali) érzékelésére kell irányulniuk, a tárgy feletti és lenti helyzetének meghatározására. Tekintettel az ilyen korú gyermekek nagy fizikai aktivitás iránti vágyára, a technika szabadtéri játékokat, tárgyakkal végzett gyakorlatokat kínál.

"Ha tetszik, akkor csináld"

• Érdekes a megszokott mozdulatokkal megszilárdítani a fent-lent, bal-jobb fogalmakat a jól ismert „Ha tetszik, akkor csináld…” dalhoz. Nem szükséges azonnal elkezdeni az összetett gyakorlatokat, legyenek egyszerűek, például egy felnőtt parancsára a gyermek felemeli a kezét fel - le, oldalra, felváltva balra - jobbra. A mozdulatok a reggeli gyakorlatok komplexumából vehetők át, hogy ne okozzanak nehézségeket a gyerekeknek, amikor a dallamra hajtják végre őket.

Tanács! Eleinte a babának szüksége lesz a mozdulatok tükörképére, mivel még tanulja a testének térbeli ábrázolását.

• Hasonlóképpen a lábak mozgását hajtják végre: „Tegye a lábát balra (jobbra), álljon az egyik lábára (jobbra, balra)”.
• Bonyolult lehetőségként, mastering után egyszerű mozdulatok, javasoljon két lábon ugrást előre - hátra, balra - jobbra.

labdajátékok

A labdával végzett feladatok segítik a gyerekeket az űrben való könnyű navigációban. Felajánlhatja például, hogy fel-le dobja a labdát, vagy felváltva a bal, jobb kezével, nyomja meg a labdát a bal vagy a jobb lábával. A felnőtt egyértelműen megnevezi a kart vagy lábát, amellyel a mozgást végzi.

Játékok – segítők

A játékokat széles körben használják a térábrázolás megszilárdítására: „Az autó balra ment, és a labda jobbra gurult”, „Vegye a kötelet a bal fogantyúba, és a spatulát a jobb oldalra”, „Mi a játék hiányzik a jobb oldalon? »

Versek és mondókák a tanulásban

Versek és viccek - a gyakorlatokat kísérő viccek nagy hasznot és örömet okoznak a kisgyermekeknek. Egy felnőtt verset olvas, a gyermek pedig mozdulatokat végez.

E. Blaginina versei:

tudok öltözni
Ha én akarok.
én és az öcsém
Megtanítalak öltözni.
Itt vannak a csizmák.
Ez a bal lábról van,(a gyerek lábát és csizmáját mutatja)
Ez a jobb lábról való.
Ha esik,
Vegyünk fel csizmát.(Magyarázd el, hogy a galós nagyon alacsony csizma, mutasd meg a kezeddel a gyerekcsizmán)
Ez a jobb lábról van,
Ez a bal lábról való.
Ez milyen jó!

I. Tokmakova verse:

(felnőtt olvasmányok) Gólya, hosszú lábú gólya,
Mutasd a hazavezető utat.
(A gyermek lábmozgást végez) Lépj jobb lábbal
Bal lábbal taposd.
Ismét jobb láb
Ismét bal láb
Utána - jobb lábbal,
Utána - a bal lábbal.
Ilyenkor jössz haza!

"Grafikus diktálás"

A szülők kész füzeteket használhatnak a diktáláshoz. De a gyerekeket sokkal jobban érdekli olyan gyakorlatok elvégzése, amelyeket a szüleik maguk találtak ki, például tárgyak vagy állatok sejtjeibe rajzolt képei. A gyermeket felkérik, hogy körbeírja a cellákat egy papírlapon az utasításoknak megfelelően: „négy cella egyenesen, három cella lefelé, egy cella jobbra stb. (amíg a tárgy képét meg nem kapjuk)”. Ezután a kép kiszínezhető. Emellett a grafikus diktálás kiváló eszköz az írástanuláshoz.

Tanács! Az írás és a matematika tanítása során szükséges térbeli ábrázolások kialakításához rögzíteni kell a grafikus diktátumok az alkatrészek, sarkok, a lap közepének megtalálásának képessége.

Társasjátékok

A technika klasszikusai a térben való tájékozódást szolgáló társasjátékok.

Fontos helyet foglalnak el a korlátozott helyen zajló játékok: sakktábla, asztal, folyóirat. Népszerűek például a „Lovagmozdulat”, „Kolumbus tojás”, „Vágott képek”, „Hajtsa össze a mintát”, a rejtvények.

Játék "Controller"

• Egy ilyen játék terepe a gyerekkel együtt elkészíthető. Egy utat rajzolnak, amely különböző irányokba vezet egy bizonyos épülethez (játékbolt, állatkert), kiválasztják az autókat. A vezető (felnőtt vagy gyerek) utat mutat a „sofőrnek”: egyenesen a lámpához, jobbra stb.
• Hasonlóképpen egy játékot játszanak a „Sétálj az utcán, menj át az úton” játéktéren kis játékokkal.

"Labirintus"

• A feladat egy tárgy észlelésére és megtalálására irányul a kétdimenziós térben. A korábbi játékokhoz hasonlóan egy pályát készítenek egy megrajzolt labirintussal, amiben egy játék található. A játékosnak megjegyzésekkel kell megrajzolnia a helyes utat.
• Alternatív megoldásként bonyolíthatja a feladatot: "Keresse meg a legrövidebb utat."

"Tükör hátrafelé"

A játékosok egymással szemben ülnek, a műsorvezető elmagyarázza, hogy minden mozdulatot, amit mutat, fordítva kell megtenni. Például bal kezével megérinti a jobb arcát, a játékosnak meg kell ismételnie az ellenkezőjét; felemeli a bal kezét, a gyerek a jobbját.

szójáték

Ahhoz, hogy egy óvodás aktívan használhassa az indikatív fogalmakat, azokat be kell írni az aktív szótárába. Ehhez szójátékokat kínálnak:

• „Mondjuk az ellenkezőjét: fel-..., bal-..., észak-...” (opcióként labdajátékot játszanak),
• „Én kezdem, te pedig folytatod” (egy felnőtt térbeli kapcsolattal kezd mondatot, egy óvodás folytatja, például jegesmedvék élnek északon...).

A téri gondolkodás fejlesztésének módszertana számos olyan feladatot mutat be, amelyeket a szülők sikeresen használhatnak fel házi feladatként. A legértékesebbek azok a játékok lesznek, amelyeket a felnőttek és az óvodások közösen találtak ki, hiszen a legjobban az az emlék, amit maguk találtak ki.

Irina Dzagojeva
Hogyan lehet fejleszteni a térbeli gondolkodást az óvodáskorú gyermekekben?

Képződés gondolkodás Az ember és fő faja ben fordul elő óvodás és általános iskolás korú. Ez az aktív értelmiségi fázisnak köszönhető fejlesztésés ebben az időszakban a tanulás sokkal könnyebb és hatékonyabb.

Nagy jelentősége a kor 3-8 éves korig szerez térbeli gondolkodás. Ez különösen igaz a modern időkben, amikor a sematikus szerep megnövekedett, grafikai képek, szimbólumok.

A térbeli gondolkodás az alap, amelyre az ember oktatási, majd munkavégzésének nagy része épül, ezért fejlesztésés ennek a szellemi tevékenységtípusnak a kialakulása nagyon fontos az egyén szakmai sikere szempontjából. Az emberi psziché felépítésében felelős a benne való tájékozódásért hely, képek létrehozása az emberi elmében helyés használja őket különféle problémák megoldásának folyamatában.

Megkülönböztető tulajdonság a térbeli gondolkodás az a tény hogy mértékegysége egy olyan kép, amely tartalmazza sajátos jellemzők hely: mérete, alakja, részei közötti kapcsolat, elhelyezkedése tér stb.. P.

Amint a gyermek elkezdi megérteni a figurák felépítésének alapelveit, drámaian javul az aritmetikai műveletek végrehajtási képessége. E fajta nélkül gondolkodás a memorizálás folyamata lehetetlenné válik, hiszen csak képekre emlékszünk.

A matematika szerveződésének egyik fő iránya óvodáskorú gyermekfejlesztés céltudatos a konstruktív gondolkodás fejlesztése.

A "konstruktív" fogalma gondolkodás"fogalomból áll gondolkodás definíciói pedig konstruktívak. A mindennapi életben, mielőtt bármilyen tevékenységbe kezdenénk, tisztán elképzeljük az eredményt, minden részletet rendezve. Ellenkező esetben előfordulhat, hogy a kimenet egyáltalán nem lesz olyan, mint amilyennek tervezték.

Olvasáskor kitaláció, egy egész film jön létre a képzeletben, felelevenítve a könyv eseményeit. Ez lehetővé teszi a mű mélyreható elemzését, és természetesen érdekesebbé válik az olvasási folyamat.

Egy 2-3 éves gyereknek nem szabad megtiltani, hogy bemásszon egy asztal alá vagy egy szekrénybe, piramist építsen apja könyveiből, és indiánt ábrázolva festse ki magát. A gyermeked öntudatlanul próbálkozik fejleszteniönmagában a zseni-matematikus adottságai, a logikai képesség. Kor 2-3 év a külvilággal való aktív megismerkedés, a beszéd elsajátítása, az objektív cselekvések, a produktív tevékenység és a kreativitás időszaka. Építés től építési anyag létrehozását teszi lehetővé egyszerű épületek: utak, házak, tornyok stb., fejlesztés mozgáskoordináció, szókincs gazdagítása.

BAN BEN 3-4 éves korban a gyermek növekszik kognitív tevékenység, ami arra kényszeríti őt, hogy számos kérdést tegyen fel kérdéseketúj információkhoz jutni; viselkedésüket tudatosan kontrollálják; mindenki javul mentális folyamatok. A gyermektársak már partnerek gyakorlati tevékenységek. Fejlesztés a beszéd fő funkciója a kommunikáció és a társas kapcsolat funkciója. Építéskor a baba szereti kommentálni a tetteit. Vállalkozásba lép és verbális kommunikáció társaikkal és felnőttekkel; igyekszik megtervezni tevékenységeit, befolyásolni a partner cselekedeteit, elosztani a szerepeket a játékban.

Az építkezés már tevékenységként jelenik meg, de még mindig szorosan kapcsolódik a játékhoz. Ezért kor jellemzően aktív fejlesztés gyakorlati kísérletezés. A gyerekek szívesen összehasonlítják az épület részleteit és geometriai alakzatok, válogatni, kombinálni, kiválasztani, miközben felfedezik fizikai és szerkezeti tulajdonságaikat, kitalálják saját tervezési technikáikat. Aktívan fejleszteni a gyerekek fantáziáját és képzelőerejét.

BAN BEN 4-5 éves óvodások van elképzelésük a tervezés alapjairól a kockaórákon, plasztiktervezővel, gyurmarönkből házakat hajtogattak és pálcákból tetőt erősítettek rájuk - tessék, építő tevékenység. Építőanyagból és kivitelezőkből való építés teljes mértékben megfelel az érdekeknek gyermekek, képességeiket és lehetőségeiket, hiszen ez kizárólag a gyerekek tevékenysége.

Köszönhetően ennek a tevékenységnek, készségeknek és képességeknek, mentális és esztétikai gyermek fejlődését. Nál nél jól fejlett gyerekek gyorsabb tervezési készségek beszéd fejlődik, hiszen a kezek finommotorikája a beszédközpontokhoz kapcsolódik. Az ügyes, precíz kézmozdulatok lehetőséget adnak a gyermeknek az írástechnika gyors és jobb elsajátítására.

A gyermek született konstruktőr, feltaláló és felfedező. Ezek a természet által lefektetett hajlamok különösen gyorsan valósulnak meg és javulnak a tervezésben, mert a gyermeknek korlátlan lehetősége van saját épületeit, építményeit kitalálni és megalkotni, felmutatva a kíváncsiságot, a találékonyságot, a találékonyságot és a kreativitást.

Nál nél gyermekek 5-6 év érdeklődés a tervezés, játékok építése iránt növeli. A gyerekek szívesen építenek csoportot, játékokat készítenek. Már sok mindenre képesek egyedül. Játékok gyermekek az idősebb csoport érdekesebbé, változatosabbá válik. Szélesebb körű ismereteket tükröznek, amelyeket az őket körülvevő világ közvetlen megfigyeléséből, a rádióból, televízióból, könyvekből és felnőtteknek szóló történetekből származó széleskörű információkból szereznek. Valóság a játékokban gyermekek sokkal jobban tükröződött. A szándék meghatározásában és fejlesztés a cselekmény önállóbbá válik. A gyerekek szeretik, ha a tanár sokkal többet követel tőlük a munkában, mint a gyerekektől. Vannak elemeik önuralom: észreveszik hibáikat, pontatlanságaikat a képen, és megpróbálják kijavítani, megérteni, amit még nem tanultak meg, amit nem sajátítottak el. Nagy érdeklődéssel terveznek, amikor konkrét, szellemi erőfeszítést igénylő feladatot kapnak. Különösen elégedettek és boldogok, ha sikeresen teljesítenek egy feladatot. A tevékenységek sikerét az is eléri, hogy a gyerekek emlékeznek és elmondják, hogyan fognak cselekedni, bár még mindig nem sikerül ilyen könnyen. Fejlesztés beszéd ahhoz a tényhez vezet, hogy a kommunikáció gyermekek szabadabbá válik. Tapasztalataikat szívesen megosztják társaikkal, képesek helyesen válaszolni és elmagyarázni, mit csinálnak, meg tudnak egyezni, hogy mit terveznek közösen.

A kognitív folyamatok 6-7 éves korban minőségi változásokon mennek keresztül; fejlődik cselekvések önkényessége. Vizuálissal együtt gondolkodás a verbális-logikai elemei gondolkodás. Folytatni fejleszteniáltalánosító és érvelési készség, de ezek továbbra is nagyrészt a helyzet vizuális jeleire korlátozódnak. Folytatódik fejleszteni a képzelőerőt, de gyakran csökkenést kell megállapítani a képzelet fejlődése ebben a korbanösszehasonlítva idősebb csoport. Ez magyarázható különféle hatásokkal, köztük a médiával, amelyek a gyermekképek sztereotípiájához vezetnek. A figyelem önkényessé válik, egyes tevékenységekben az önkényes koncentráció ideje eléri a 30 percet. Nál nél gyermekek iránt különös érdeklődés mutatkozik nyomtatott szó, matematikai összefüggések. Felismerik a betűket, mester hangos elemzés szavakat, az egyes tételek megszámlálását és elmesélését. 7 éves korukra a gyerekek nagyrészt elsajátították az építőanyagok építését. Folyékonyan képesek általánosított módon elemezni mind a képeket, mind az épületeket. A szabad épületek szimmetrikussá és arányossá válnak. A gyerekek pontosan elképzelik, hogy az építkezés milyen sorrendben történik. Abban kor a gyerekek már elsajátíthatják az összetett összeadási formákat egy papírlapról, és kitalálhatják a sajátjukat.

Játékok bekapcsolva a térbeli gondolkodás fejlesztése

Játék "Helyezze le a macskát"

Kérd meg a gyermeket, hogy képzeljen el egy állatot (macska, elefánt, csótány)- válaszolja meg, melyik tárgyba fér bele ez az állat. Egy pohárban? Mi a helyzet a TV-dobozsal? Talán egy elhaladó kamion?

Játék – Tedd rendbe!

Adjon a gyermeknek különféle tárgyakat, és ajánlja fel, hogy elhelyezi-rendezi őket, követve az Önt utasítás: közelebb (közelebb, mint, távolabb, kissé előre, hátra, balra stb.

Játék "Metamorfózisok"

Kérdez gyermek rajzoljon egy kört a négyzet mögé, egy háromszöget a téglalap elé. Lehet bonyolult feladat: rajzolj egy hengert a kocka elé, vagy rajzolj egy házat a másik oldalra, felülről, "vágott" játék súlyzók félbe, stb.

Játék "Különleges ügynök küldetésben"

Kérd meg a gyermeket, hogy alaposan vizsgálja meg a szobát, ahol van, és emlékezzen a környező tárgyakra. Akkor kérdezz kérdéseket mutató szavak használatával helyszíneken: Milyen színű a bal oldali asztal? milyen tárgy van közvetlenül a csillár alatt? Ez a játék még érdekesebb az utcán - ott már mozgó tárgyakat is használhatsz.

Játék "Rajz a hátoldalon"

Rajzolj különféle figurákat a gyermek hátára, majd tárgyakat – hadd próbálja meg kitalálni, mit ábrázol.

Játék "Légy"

Kettő plusz egy ember játssza "megfigyelő". A játékosok képviselik – a megfigyelő pedig húzza – a játékot terület: 9 négyzet hosszú és 9 négyzet széles rács. A bal felső sarokban mentálisan el kell helyeznie egy legyet. A játékosok felváltva mozognak, mozgatják a legyet különböző mezőkre, és a megfigyelő megjelöli ezeket a mozdulatokat a játéktéren. Amikor a megfigyelő leállítja a játékot, minden játékos megnevezi azt a mezőt, amelyben véleménye szerint légy található. Az nyer, aki helyesen hív.

Játék "közlekedési útvonal"

Készítsen összetett térképet a város utcáiról (vagy csak vegyen egy kártyát) . Magyarázd el a gyereknek, hogy ő egy rendőr, aki elhagyta az A pontot (mutassa a diagramon) a B ponthoz (is mutatják). A gyermeknek végig kell haladnia az útvonalon, meg kell neveznie minden kanyart. A játék ezen verziójában az aktív szavak lesznek "jobb"És "bal". Akkor "szerepváltás": most a gyerek diszpécser, aki követi a pályát a térképen. Az útvonal leírásának tartalmaznia kell a szavakat "fel"És "le".

Játék "Varázstáska"

Tegyél egy kis zacskóba különféle figurákat - a sztereometrikusak jobbak (kocka, labda stb., de játszhatsz is (piramisok, fészkelő babák stb.). Kérd meg a gyermeket, hogy érintéssel találja ki, mi van a zacskóban.

Hajtogass gyermekeddel origami figurákat, gyűjts rejtvényeket (beleértve a háromdimenziósat is, faragj gyurmából, papírból kivágva) szimmetrikus tárgyak vagy hópelyhek, társasjátékok (tangram, dáma, sakk, backgammon, "sétálók", stratégiák, Jenga). Rajzoljon terveket gyermekével - területek, helyiségek.

bújj el érte "felhalmoz"- útvonal keresése térképeken, diagramokon. Döntsd el rejtvények: arra tanítják a gyermeket, hogy szellemileg reprodukáljon egy tárgyat a tulajdonságainak megfelelően, ezáltal képet építsen.

Ismersz olyan embereket, akik nagyon könnyen és gyorsan eligazodnak egy ismeretlen helyen térkép nélkül? Irigyelted azokat, akik jól tudnak rajzolni? Lelkesen és lelkesedéssel tanulmányozták Leonardo da Vinci életét és munkásságát? Mindezek a tulajdonságok azokra jellemzőek, akiknél kialakult a vizuális-térbeli gondolkodás.

A téri gondolkodás a mentális tevékenység olyan fajtája, amely biztosítja a térképek létrehozását, a képekben való gondolkodást és azok működtetését a gyakorlati és kreatív problémák megoldása során. A gének fontos szerepet játszanak a téri gondolkodás fejlesztésében, de ennek ellenére gyakorlással, gyakorlatokkal fejleszthető.

1. Sakk

A sakk megtanít néhány lépéssel előre. Ehhez vizuálisan kell válogatni a különféle kombinációk között anélkül, hogy egyetlen darabot sem mozgatnánk meg, ahhoz, hogy egyszerre több kombinációt is a fejünkben tartsunk, hosszú ideig kell gyakorolni. De ez is az egyik jobb módszereket téri gondolkodás tréning. Azonban bármelyik stratégiai játék. Például a „Civilizáció” számítógépen vagy asztali számítógépen.

2 Használd a memóriapalotát

Sokan azzal érvelnek, hogy a tér és az emlékezet eredendően összefüggenek, és az emlékpaloták minden bizonnyal „két legyet ölnek egy csapásra”:

• Lehetővé teszik a memória fejlesztését (ami kritikusan hasznos a térbeli gondolkodáshoz).
• Javítsa a térbeli gondolkodást.

A technikát római szobamódszernek vagy loci módszernek is nevezik.

3 Indítsa el a drónt

Egy repülő tárgy irányítása az űrben több joystickkal nehezebb, mint amilyennek látszik. A drón repülési iránya folyamatosan változik, így egyszerre kell irányítani és nyomon követni a drón helyzetét a megfelelő tájolás érdekében. Ez egy valós idejű objektumforgatási teszt.

4 Rejtvények megoldása

Próbálja meg megoldani a Rubik-kockát, vagy játsszon a számos kirakós játékkal, amelyek már elérhetők alkalmazásként a telefonon. A puzzle összeállítása is jó lehetőség.

5 Vázlat

Próbáljon meg rajzolni egy 3D objektumot különböző szögekből és perspektívákból. Ha nehéz, rajzolj bármit, ami eszedbe jut. Minél többet gyakorolsz, annál jobb leszel – itt a kitartás a legbiztosabb stratégia.

6 Fedezze fel a fizikai világot

A valós világ felfedezése megtanítja Önnek, hogyan képzelje el a teret és a távolságot a lehető legjobb módon. Légy tudatában. Becsülje meg a megtett távolságot, hasonlítsa össze valós mutatókkal. Ügyeljen az utakra, hidakra, hegyekre, épületekre – mindenre, ami körülvesz. Ez javítja a memóriát és a figyelmességet, segít megszabadulni az információs túlterheltségtől, és átpumpálja a térbeli gondolkodást.

7 Tanuld meg a tárgyak mentális forgatását

A mentális forgatás az a képesség, hogy a térben lévő 2D és 3D objektumokat gyorsan és pontosan mentálisan ábrázoljuk és elforgatjuk, miközben az objektum funkciói változatlanok maradnak.

Sétáljon a lakásban vagy az irodában, keressen egy tárgyat, amelyet mentálisan forgatni fog. Ideális esetben fel kell venni és minden oldalról megvizsgálni. Emlékezz minden apróságra. Most csukja be a szemét, és mentálisan forgassa el. Ügyeljen arra, hogy az objektum ne veszítsen térfogatából, ne csökkenjen, ne nőjön és ne hajoljon. Most képzelje el, hogy a nap vagy az esőcseppek ráhullanak. "Szűrd" apró darabokra, majd "szereld össze".

Például nézzen ki az ablakon, és alaposan vizsgálja meg az egyik autót. Emlékezz rá. Most csukja be a szemét, és képzelje el a következőket:

• Hogy áll ez az autó egy fa mellett az erdőben.
• Ahogy halad az úton.
• Hogy fog kinézni, ha felborul?
• Képzeld el őt a tengerparton.
• És most "fulladj" a tengerbe. Egy év telt el. Hogyan fog kinézni a víz alatt minden szögből? Mit kezdenek vele a tenger lakói?
• Képzeld el őt a sötétben villogó fényszórókkal.
• Ahogy előz egy másik autót.
• Hogy néz ki kerekek nélkül?
• Képzeld el, hogy lassan távolodik.
• Képzeld el, hogy tíz ugyanolyan autó áll egy sorban.
• És most - ugyanazok az autók, egymás hegyén-hátán.

Ne siess. Szánjon elegendő időt erre a gyakorlatra. Minél több részlet és részlet, annál jobb.

8 Játssz videojátékokat

Persze nem mindet. Azonban találhat majd néhány jó népszerű videojátékot, amelyet sokan szeretnek. Például:

• Minecaft
• Civilizáció
• Starcraft

A mobiljátékok is nagyszerűek:

• Monument Valley
• Harmónia
• Thomas egyedül volt

9 Játssz társasjátékokat

Természetesen a tanulás legjobb módja a játék. Ha asztali számítógépről beszélünk, akkor továbbra is lehetősége van arra, hogy kapcsolatba lépjen barátaival vagy rokonaival. Ebből mindenkinek nagy haszna lesz. A társasjátékok előnye, hogy növelik a koncentrációt, javítják a memóriát, stratégiai gondolkodásra késztetnek, és több tucat figurális műveletet is lehetővé tesznek a fejben. Ráadásul ezt nem céltalanul teszik, hanem a riválisok legyőzése érdekében. Vagyis a motiváció szintje többszörösére nő, és további erőfeszítések nélkül.

A társasjátékok kedvezőbbek a videojátékokhoz képest, mivel lehetővé teszik a tárgyak fizikai manipulálását. A kockát a kezedbe veheted, mozgathatod a figurákat, összekapcsolhatsz tárgyakat és érezheted a kártyákat a kezedben. A kognitív pszichológusok úgy vélik, hogy ha a vizuális képhez fizikai képet adnak, a térbeli gondolkodás gyorsabban fejlődik.

ÖNKORMÁNYZATI KÖLTSÉGVETÉSI ÁLTALÁNOS OKTATÁSI INTÉZMÉNY "IPARI KÖZÉPKOKTATÁSI ISKOLA №2".

Összeállította: ,

technológia tanár

MBOU "Ipari másodlagos általános iskola 2"

Ipari

A társadalmi fejlődés jelenlegi szakaszában az oktatási rendszer előtt álló fő feladat egy olyan személy kialakulásának és formálódásának átfogó elősegítése, aki képes gyorsan eligazodni a változó helyzetben, minőségileg új utakat találni a különböző problémák megoldására, eligazodni a növekvő információáramlásban, és kivonni belőle a produktív munkához szükséges tudást, a dobozon kívül gondolkodni és cselekedni, kreatívan. Ezek a szempontok szükségessé teszik a célok kategóriájába való felvételt Általános oktatás diverzifikált kialakulása kreatív személyiség képes megvalósítani kreatív potenciál dinamikus társadalmi-gazdasági körülmények között.

A modern pedagógiai tudomány és gyakorlat már régóta egyöntetű következtetésre jutott arról, hogy a nevelés során kreatív személyiséget kell kialakítani. Ez a következtetés a fejlődés feltételeinek hatására alakult ki modern társadalom amikor tagjai számára nem a konkrét tudás mennyisége a fontos, hanem az, hogy az emberek képesek-e megszerezni a szükséges ismereteket, hogy azokat konkrét helyzetekben alkalmazzák.

Köztudott, hogy minél magasabb a tanulók térbeli reprezentációja, annál könnyebben tanítható, érdekes feladatokat eléjük helyezhető. Sajnos az iskolásoknak nehézséget okoz a térbeli geometriai tények modellezése és ábrázolása. A probléma régi, de aktuális. A térbeli alakok síkbeli ábrázolásának készségeinek elsajátítása az egyik fő nehézség, amellyel a tanulók szembesülnek. A térbeli alakzatok egyértelmű és helyes ábrázolásának képességének fejlesztése hosszadalmas gyakorlatokat igényel, de az erre fordított idő a jövőben megtérül a feladatok megoldása során, hiszen a tanuló által helyesen elvégzett vizuális kép segít a feladat megértésében, az eredetivel kapcsolatos különféle elméleti kérdések megismerésében, a probléma megoldásának megtalálásában.

A legtöbb hatékony eszközök a tanulók térábrázolásainak fejlesztése: ábrák egymáshoz viszonyított bemutatása, összehasonlítása, modellezés, kompetens figurakép, rajz olvasása. Ha ezeket az eszközöket szisztematikusan és kombináltan alkalmazzák, akkor a legjobb eredmény érhető el.

Minden órán meg kell keresni és kapcsolatot teremteni a térbeli alakok és a környező valóság tárgyai között.

A képzelet olyan mentális tevékenység, amely olyan ötletek és mentális helyzetek létrehozásából áll, amelyeket a valóságban általában soha nem észleltek. A valóság sajátos érzéki képeivel vagy vizuális modelljeivel való működésre épül, ugyanakkor rendelkezik a közvetített, általánosított megismerés jegyeivel, amely ötvözi azt a gondolkodással.

A képzeletnek két típusa van: a rekreatív és a kreatív. A képzelet újrateremtése abból áll, hogy olyan tárgyakról képeket készítünk, amelyeket korábban nem észleltünk, azok leírásának vagy feltételes képének megfelelően (rajz, térkép, szöveg stb.).

A kreatív képzelőerő új képek önálló létrehozásából áll, amelyek eredeti tevékenységi termékekben testesülnek meg. A képzelőerő az alkotó tevékenység folyamatában fejlődik a társadalmi igények hatására. A képzelet magas szintű fejlődésének előfeltétele az egyén oktatása, gyermekkortól kezdve a játékokon keresztül, tréningek, a művészetbe való beavatás. A képzelet szükséges forrása a sokrétű élettapasztalatok felhalmozása, az ismeretek megszerzése, a hiedelmek formálása.

A tanulók térbeli képzelőerejének fejlesztését olyan tudományágak segítik elő, mint a rajz, rajz, földrajz, fizika, kémia stb. A modellezés és a tervezés hozzájárul a térbeli képzelet fejlesztéséhez.

A modellezésnek nem kell mindig a bolti szabványok szintjén lennie. A modellek működőképesek, azonnal elkészíthetők a kéznél lévő tárgyakból. Megtanítja őket látni a hétköznapi dolgok szépségét.

Megoldásokért szórakoztató feladatokat szükséges:

hozzáértés,

az eredmény előrejelzésének képessége

· jó képzelőerő.

Az ilyen feladatokon végzett munka hozzájárul e tulajdonságok fejlesztéséhez a tanulókban. Gyakran előfordul, hogy bármilyen probléma megoldása során a tanulók csak a rajzon látottak alapján vonnak le következtetést; gyakran abban is biztosak, hogy ezután már nincs szükség bizonyítékra. A rajz megfigyelése súlyosan téves következtetésekhez vezethet.

Vizuálisan- térbeli képzelet- a vizualizáció legfontosabb szempontja. Maga a vizualizáció a képzelet használatának egyik módja, amely lehetővé teszi, hogy létrehozza azt, amire vágyik. Esetünkben szükségünk van az erőáramlások és a nyitott csatornák állandó vizualizálására. Különben hogyan gazdálkodhatunk az energiával, ha egyáltalán nem látjuk? A vizualizáció az elsődleges, az igazi szenzációk csak ezután következnek.

Ahhoz, hogy a vizualizáció jó minőségű és hatékonyabb legyen, erősebben kell fejlesztenie képzeletét, nevezetesen a képek mentális újraalkotásának képességét.

Íme néhány gyakorlat, amelyeket hagyományosan a térbeli képzelet fejlesztésére végeznek.

1. Folyamatos szemlélődés. 1-3 (legfeljebb 5) percen belül minden tárgyat megvizsgálnak (érme, gyufás doboz, ujj, ceruza stb.). Ebben az esetben lehet pislogni, de a tekintetnek a tárgyon belül kell maradnia.

Vizsgálja meg az objektumot felfelé és lefelé, találja meg benne a legkisebb részletet és tulajdonságot. Addig ismételje a gyakorlatot, amíg a figyelmet könnyen leköti a téma. Ez egyfajta koncentrációs gyakorlat, de most az a feladat, hogy megjegyezzük a tárgy minden részletét.

2. Ritmikus szemlélődés. Válasszon ki egy témát, és összpontosítson rá. A légzés nyugodt. Kilégzéskor csukja be a szemét - törölje a benyomást. Belégzéskor nyisd ki a szemed újra és újra a tárgyra fókuszálj. Tehát akár 50-szer is. Aztán fordítva: kilégzéskor szemlélődés, belégzéskor törlés.

3. Mentális szemlélődés. Folyamatosan vagy ritmikusan szemlélje a tárgyat 3-4 percig vagy tovább. Ezután csukja be a szemét, és próbálja meg gondolatban felidézni a tárgy vizuális képét a maga teljességében és minden részletében.

Nyissa ki a szemét, és hasonlítsa össze a mentális "fotót" a valódi tárggyal. Ismételje meg ezt 5-10 alkalommal minden gyakorlatnál. Fokozatosan alakítson ki tiszta belső látásmódot. Természetesen nem lesz olyan fényes, mint a valóságban, és eleinte homályos sziluettnek tűnik a mély szürkületben, de a kitartás megteszi a dolgát.

Az egyszerű tárgyaktól fokozatosan térjen át a bonyolultabbakra, majd a nagyméretű képekre és szövegekre. A vizuális memória sokkal erősebb lesz.

A térbeli képzelet a mentális tevékenység egy sajátos típusa, amely olyan problémák megoldására irányul, amelyek gyakorlati és elméleti térben (látható és képzeletben egyaránt) eligazodást igényelnek. Legfejlettebb formáiban ez olyan képekben való gondolkodás, amelyekben a térbeli tulajdonságok és kapcsolatok rögzülnek. A változatos grafikai alapokon létrehozott eredeti képekkel operálva a gondolkodás biztosítja azok átalakulását, az eredetitől eltérő új képek létrejöttét.

A tanulók iskolai tantárgyak tanulási sikerének fontos mutatója a műszaki látókörük egymáshoz kapcsolódó szélessége, valamint a tervezési és technológiai gondolkodás fejlettségi szintje.

A javasolt feladatok segítik a tanárt az erről alkotott képzet kialakításában, melyek megvalósításához egyszerű rajzok olvasására, a műszaki eszközök diagramjainak és működési elveinek megértésére lesz szükség.

Saját tapasztalatból elmondhatom, hogy viszonylag alacsony szintet legfeljebb 11 feladat teljesítése, közepes - 17 és magas - 18-26 feladat teljesítése jellemez.

Ennek a tesztnek 10-15 percig kell tartania. (Lásd az 1. mellékletet)

Mit tudok a képességeimről?

Ideográfiai teszt

Három geometriai alakzat - háromszög, kör, négyzet - segítségével rajzoljon egy kis embert, amely 10 elemből áll. Mindhárom típusú figurát használni kell. A rajz minősége nem számít. Ha plusz elemeket húzunk, azokat át kell húzni, ha nem elegendőek, rajzoljuk le a hiányzó elemeket. A rajz háromszor történik. Mindegyik 30 másodpercet kap.

Nézze meg, milyen különböző kis emberei vannak. Nagy és kicsi, szomorú és vicces; különböző formájú fejekkel, különböző formájú fejekkel és anélkül; szemekkel, fülekkel és anélkül; egyeseknél a háromszögek dominálnak a rajzon, másoknál a négyzetek vagy körök. És minden rólad szól, a képességeidről, a karakteredről. Azok, akik megrajzolták az arcukat, társaságkedvelőbbek, mint azok, akik nem. A több részből álló kezek és lábak tulajdonosuk jó "kézi" vagy "láb" intelligenciájáról beszélnek. Talán ezek a sport, a tánc, a kézimunka és egyéb tevékenységek, amelyek fejlett "finommotorikus készségeket" igényelnek.

Számold meg, hány háromszöget, kört és négyzetet tartalmaz egy ember. Írd le mellé, hogy mit kaptál. háromjegyű szám. A részletek bizalmasak.

Rajzok értelmezése

Alakpreferencia.

Háromszög. Szervezeti aktivitásra való hajlam, dominancia, sikerre való törekvés, emelt szintállítja. Stresszel szembeni ellenálló képesség, gyorsaság, határozottság, aktivitás.

Kör. Könnyen hoz létre felületi érintkezést. Izgatott, kimerült, puha, érzékeny típus.

Négyzet. Introvertált típus, következetes döntéshozatal, technikai tevékenységekre való hajlam.

Se karok, se lábak- védekező reakciók, kapcsolatfelvétel megtagadása.

A karok vagy lábak több elemből állnak- magas a fizikai aktivitás, jól fejlett "kézi intelligencia"; sportra, táncra, kézimunkára való hajlam (finommotorika).

Kezeket fel- agresszió.

Elem a fejen- Szorongás, rejtett agresszió.

tárgy a gyomorban- gondoskodó.

Arc- lehívatlan - csökkent kommunikációs igény;

nyomon követni- szociabilitás, érzelmesség.

Csak a szem és a fül- szorongás.

Fej- általában kör alakban. Különféle fejjel három rajz vagy háromszög és négyzet formájában - tiltakozó reakciók.

A nyak jelenléte érzékenységet, kiszolgáltatottságot, haragot jelez.

A feldarabolt test vagy annak hiánya pszichotraumatikus tényező

Egy kis rajz, különösen a lap alján található - alacsony önbecsülés, merevség.

A háromszögek, körök és négyzetek számát megszámolja és háromjegyű számként írja fel.

az első típushoz tartalmazza az összes 9, 8, 7.6 képletet. Ezek az emberek magas szint igényeket, a dominancia vágyát és a jó kommunikációs készségeket. Erős idegrendszerük van. Megértik az embereket, ügyesen osztályozzák és feldolgozzák az információkat. Vezető típus, jó tanárok.

Második típus. 5-tel kezdődő képletek. Ez egy felelős előadó, szervezési képességekkel. Munkáját a legapróbb részletekig átgondoló szakember. Konfliktusmentesség. Intuitív. Magas követelményeket támaszt önmagával és másokkal szemben, gyakran a képességeit meghaladóan dolgozik. Az önvád típusának jellegzetes pszichológiai védekezése. Hajlamosak pszichoszomatikus betegségekre.

Harmadik típus. 4-gyel kezdődő képletek. Szorongó és gyanakvó típus. Különböző érdeklődési körökben és tehetségekben különbözik. Alkalmazkodási nehézségek, hajlam arra egyéni munka. Határozatlanság, önbizalomhiány, kiszolgáltatottság. Jellemző a kétely erősségeit és képességeit illetően, annak ellenére, hogy minden sikerül neki, amit felvállal.

Negyedik típus. 3-mal kezdődő képletek. A tudós típusa. Könnyen elvonatkoztatható a valóságtól, racionális, tárgyilagos. Jellemző a viselkedés és tevékenység spontaneitása, következetlensége. Termelékeny erősen szabályozott környezetben. Jó az egyik tevékenységről a másikra váltani. Pszichológiai védelem a racionalizálás típusa szerint.

Ötödik típus. A képlet 2-vel kezdődik. Intuitív típus. Érzékenységben és kimerültségben különbözik idegrendszer. A valóság díszítésének, esztétizálásának vágya. Érdeklődés a művészet és az emberek iránt. Könnyen meg lehet szokni a különféle társadalmi szerepeket. Finoman érez minden újat és szokatlant. Fogékony. Nem tűri a beavatkozást a sorsába.

Hatodik típus. A képlet 1. Érzelmi típussal kezdődik. Feltaláló, tervező, művész. Érzelmi. megszállottan eredeti ötletek. Az önbecsülés instabil. Demonstráció akciókban. Gazdag fantáziája van. Emellett intuitív típusként gyakran a saját törvényei szerint él, nem fogadja el a kívülről jövő irányítást. Előnyben részesíti az önkontrollt.

Hetedik típus. Nincsenek körök. Az érzelmi típus ellentéte. Érzelmi hidegség, képtelenség megérteni más emberek tapasztalatait. De ugyanakkor kiváló szervezőkészség: másokat is hatékonyan tud dolgozni.

A „modellezés” és a „tervezés” az emberi élet technikai specialitásainak elsajátításának, a technológia és a technikai sportok iránti érdeklődés felkeltésének, a gyerekekben a tervezési ötletek kidolgozásának és a szorgalmasság elsajátításának útja.

Bibliográfia.

1. Abdulkhanova - Szláv és az egyén tudata mint tevékenység alanya: a személyiség pszichológiájának gyűjteménye társadalmi társadalom. M., 1988 – p. 113.

2. Andreev oktatása és kreatív ember önképzése. Kazan, 1988.

3. Asztahov kreativitás: Könyv tanároknak. M. Oktatás, 1986.

4. Afaszizsev művészi alkotás koncepciója: Tankönyv egyetemek számára. 2. kiadás Újrahasznosított. M. elvégezni az iskolát, 1990.

5. Badaeva és a kreativitás. M., 1966.

6. elméleti alapja iskolások felkészítése alkotó munkára az anyaggyártás területén: tankönyv., M., 1985.

7. Volkov iskolások a kreativitáshoz, M., 1985.

8. Vigotszkij és a kreativitás gyermekkorban: pszichológiai esszé. Egy könyv a tanárnak, - 3. kiadás. –M. Felvilágosodás, 1991.

9. Vygotsky art., M. Art, 1986.

10. Fazekasoktatás a művészet segítségével a valósághoz. M., 1991.

11. Gromov E.S. Művészi kreativitás (tapasztalat történelmi jellemzői néhány probléma). M., 1993.

12. A művészi kreativitás mennydörgései. M., 1986.

13. Lilov A. A művészi kreativitás természete., M., 1981

14. Csekmarjov. Kreativitás órák., M., 2001.

15. A. Borzenko, A. Fedorov Multimédia mindenkinek, Moszkva, 1995

16. , Információs kultúra M., 2001

17. Az iskolások térbeli gondolkodásának fejlesztése. M., Pedagógia, 1980, - 240 p.

18. A tanulók műszaki gondolkodásának fejlesztése (társszerző) M., Felsőiskola, 1964, - 96 p.

19. Népszerű művészeti enciklopédia. Építészet, festészet, szobrászat, díszítőművészet. - M., 2002.

A 7. részben található feladatok leírása és mintamegoldások Minden feladatban egy figurát ajánlanak fel, több részre osztva. Ezek a részek véletlenszerű sorrendben vannak megadva. Gondolatban kösse össze a részeket, és keresse meg az ebben az esetben kapott ábrát a), 6), c), d), e). Minta. A 01-es ábrák egyes részeit összekapcsolva az „a” ábrát kapjuk, ezért a 7. pont válaszlapjaiban a 01-es sorban az „a” át van húzva, vagyis az 1.a. Amikor a 02-es alkatrészeket csatlakoztatja, megjelenik a "d" szám. Ennek megfelelően 03-tól "b", 04-től "g"-t kapunk. ingeranyag. 7. szakasz Feladatok 117-136.

Kulcs a 7. részteszthez:

117b, 118d, 119c, 120c, 121d, 122d, 123d, 124a, 125a, 126B, 127d, 128c, 129d, 130d, 131c, 133d, 131c, 133d, 133d,13b

Kulcsmérkőzés - 1 pont.

Nem egyezik a kulccsal - 0 pont.

A 7. részteszt teljesítményének értelmezése

• 7. részteszt:"PV" (térbeli képzelet):

Ez a részteszt olyan feladatokat tartalmaz, amelyek során az alanynak meg kell határoznia, hogy a mintában található öt figura közül melyiket lehet hozzáadni a kivágott ábrák következő különálló részeiből. A feladat anyaga síkrajzok - egyes ábrák részei. A feladat biztosítja ezen részek egy síkban történő kombinálását, elforgatását, konvergenciáját, valamint az ábrák mintázataival való összehasonlítását.

Az ilyen típusú problémák megoldásának keresését szigorúan annak feltételei határozzák meg, és nem teszi lehetővé a határok túllépését. Az alany tevékenysége szigorú döntési logikának van kitéve. Itt azonban nem annyira a verbális logikáról van szó, amely egy jó fogalmi apparátus meglétére épül, hanem részletes érvelési rendszerre van szükség. A figuratív feladatok megoldása speciális logikát igényel, amelyben egy vizuális szituáció „megragadása” egyszerre történik, tudatosítását nem kíséri részletes verbális érvelés.

Azok a feladatok, amelyekben a tevékenység célja és feltételei szigorúan meghatározzák a megoldási folyamatot, széles körben képviseltetik magukat a mérnöki és műszaki tevékenységekben, ahol a műszaki tárgyak átalakítása speciális gyártási követelményekhez kötött. Így ezen a részteszten elért magas pontszám alapján bizonyos mértékig megjósolható a siker a műszaki tevékenység területén. Ugyanakkor a résztesztben elért magas teljesítmény nem szolgálhat alapul annak megállapításához, hogy a művészi és grafikai képességek magas szinten fejlődnek, vizuális tevékenység, hiszen az ilyen típusú tevékenységekben a képek működése szabadabb körülmények között történik. Az SP részteszt feladataiban a feltételek felmérése az ábrarészek alakjának és méretének elemzése alapján történik. Az analitikai és szintetikus képességek mellett ennek a műveletnek a végrehajtása magában foglalja a sík alakok alakjának és méretének (lineáris szem) pontos észlelésének képességét.

Miután megismerkedett a feladatok körülményeivel, az alany képekkel aktív szellemi működésbe lép. Ebben az esetben az eredeti kép a szerkezetének megfelelően átalakul. Ezt alkotóelemeinek mozgás segítségével történő mentális átcsoportosításával, valamint a figurák egyes részeinek különböző módszereivel valósul meg. Emellett a térkép átalakulása az alakok térbeli helyzetét is befolyásolja. Tehát ebben az esetben a képek mentális forgása ugyanazon a síkon belül történik.

Az operatív képek közé tartozik azok tudatos emlékezetben tartása, az elkövetkező tevékenységek alapján történő megtervezése, eredményeinek előrejelzése, átvitt formában történő általánosítása.

Az elvégzett elemzés alapján megállapítható, hogy a GS szubteszt csak az egyes részképességeket diagnosztizálja a téri gondolkodás szerkezetében. Ennek a résztesztnek a végrehajtása során elsősorban a kétdimenziós képekkel való operálás képességének megnyilvánulása van, míg az új képalkotás képessége itt gyakorlatilag nem nyilvánul meg.