Անձնական հարուստ ներուժ, իհարկե, հասանելի է յուրաքանչյուր երեխայի։ Եթե դրա բացահայտմանը խոչընդոտում են այնպիսի գործոններ, ինչպիսիք են սովորելու անկարողությունը կամ չցանկանալը. սովորելու նկատմամբ հետաքրքրության պակասը կամ ինքնավստահության բացակայությունը, IEM-ը կարող է իրական օգնություն դառնալ: Անհատական երթուղին կաջակցի երեխայի համար նշանակալի խթաններին՝ կենտրոնանալով նրա ներքին ուժերի վրա:
Այս բաժնում մենք ձեզ համար հավաքել ենք օգտակար նյութեր ուսուցիչներից հաջող առաջխաղացման կազմակերպման վերաբերյալ փոքրիկ մարդիր զարգացման հետագծի երկայնքով; արդյունավետ ուղիներդրա ներուժի բացահայտմանը խոչընդոտող պատճառների չեզոքացում։
Ամեն ինչ այն մասին, թե ինչպես վառել հետաքրքրասեր լույսը երեխաների աչքերում:
Պարունակվում է բաժիններում.Ցուցադրվում են 1-10 հրապարակումները 268-ից:
Բոլոր բաժինները | Երեխայի անհատական կրթական ուղի. ՄՄԿ
Երեխայի անհատական կրթական ուղին Feep-ի ճանաչողական զարգացման մեջ ՀԱՍՏԱՏԵԼՂեկավար _ Մելնիկովա Տ. Վ. Երեխայի 28.08.2017թ. ճանաչողական զարգացում (FEEP)Երեխայի ազգանունը, անունը Մաշա I Ծննդյան ամսաթիվ 11/04/2011 Մայր լրիվ անունը, աշխատանքի վայրը Իրինա Սերգեևնա Ի. Տնային տնտեսուհի Հայր Լրիվ անունը Սերգեյ ...
Տաղանդավոր երեխայի մանկավարժական աջակցության անհատական ուսումնական ուղիՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԻՆՔՆԱՎՈՐ ՆԱԽԱԿՐՏՈՑ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆՆՈՎՈՍԻԲԻՐՍԿ ՔԱՂԱՔԻ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ «Թիվ 102 ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ ԿՈՄԲԻՆԱՑՎԱԾ ՏԵՍԱԿ. Անհատական ուսումնական երթուղիմանկավարժական աջակցություն շնորհալիներին երեխային դեպի«Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում».Տեղեկություն մասին...
Երեխայի անհատական կրթական ուղի. ՄՄԿ – Անհատական կրթական երթուղիներ
Հրատարակություն «Անհատական կրթական ...»Փաշինա Կիրա, մանկավարժ Աշակերտների հետ անհատական աշխատանքի ամսագիր ավագ խումբփոխհատուցվող կողմնորոշում «Արևաշող» 2018-19 ուստարվա. տարի հունվար Դաստիարակ - Փաշինա Կ.Ա., Փշենիցինա Լ.Ն. Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում «Սխալը շտկել». Նպատակը. Շարունակել սովորել...
MAAM նկարների գրադարան
Նախադպրոցական տարիքում մանկական ուղեղային կաթված ունեցող երեխաների անհատական երթուղիԲաժին 2.3 երեխա_ կրթական տարածք_ Ֆիզիկական կուլտուրա _ Ամիս Առաջադրանքներ Բովանդակության Արդյունք 1-ին եռամսյակ Սեպտեմբեր հոկտեմբեր Նոյեմբերին Հարմարվողականության շրջան Բացօթյա խաղեր, խաղեր՝ զվարճանք, շարժիչ հմտությունների և ֆիզիկական որակների ստուգում Նուրբ շարժիչ հմտությունների ուղղում և ...
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ֆիզիկական դաստիարակության մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների անհատական երթուղիԲաժին 2.3 երեխա_ Կրթական տարածք _ Ֆիզիկական կուլտուրա _ Ամիս Առաջադրանքներ Բովանդակության Արդյունք Սեպտեմբեր Քայլելու, վազելու հիմնական շարժումների ուղղում Համակարգիր շարժումներդ ընկերների շարժումների հետ (շարժումով քայլելիս հեռավորություն պահպանելու կարողություն; գնա ...
Դիմում միջին խմբի 4-5 տարեկան երեխաների զարգացման անհատական ուսումնական երթուղու համարԵրեխայի ազգանունը_ Տարիքային_ Խումբ թիվ _ p / թիվ Կրթական տարածք «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում». Մակարդակ 1-ն կարողանում է ընդունել խաղի խնդրահարույց իրավիճակը, զարգացնել այն, փոխել սեփական դերային վարքագիծը՝ կենտրոնանալով գործընկերների վարքագծի վրա 2 կազմակերպում է. մի շարք խաղեր...
Երեխայի անհատական կրթական ուղի. ՄՄԿ - Անհատական կրթական երթուղի երեխայի համար
Երեխայի անհատական կրթական ուղին Կրթական տարածք Բովանդակություն կրթական ոլորտ(ձևեր, մեթոդներ, տեխնիկա) Ուսումնական նպատակներ Ստացված արդյունք Ամսաթիվ 1. Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում 1. Պ / և «Բարև, պապ Մազայ» կանոններով Նպատակը՝ ներգրավել ...
Սեմինար մանկավարժների համար «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում նախադպրոցական երեխայի համար անհատական ուսումնական երթուղու նախագծում»Դաշնային պետության ներածություն Կրթական ստանդարտթույլ է տալիս այսօր խոսել նախադպրոցական կրթության նոր համակարգի ձևավորման մասին, որտեղ առանցքային կետերից է մանկավարժական բոլոր ռեսուրսների օգտագործման անհրաժեշտությունը երեխայի արդյունավետ զարգացման համար։...
Բացատրական նշում
Սրանում մեթոդական ուղեցույցՀիվանդության պատճառով զարգացման խնդիրներ ունեցող երեխայի համար մշակվել է անհատական կրթական ուղի, որը բաղկացած է երեխայի դժվարությունների տեսակներից, պատճառներից (մանկավարժական ախտանիշներից), որի արդյունքում երեխայի համար ուսուցման պայմանները կազմակերպվում և նկարագրվում են. զարգացնել իր ներուժը և ձևավորել անհրաժեշտ գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ:
Ներածություն, որը բացատրում է երեխայի համար անհատական կրթական երթուղի կազմելու պատճառը, ընդհանուր տեղեկություներեխայի մասին IEM-ի զարգացման պահին, նպատակը, առաջադրանքները, IEM նիստերի քանակը, IEM-ի ձևը:
Երեխայի համար ախտորոշիչ տվյալներ. Երեխայի զարգացման ախտորոշումը հիմք է հանդիսանում IEM-ի կառուցման համար: Ախտորոշման հետ մեկտեղ, IEM-ի իրականացման գործընթացում մշտադիտարկում է իրականացվում նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատանքում. սա վերահսկում է երեխայի զարգացման մակարդակի պարբերական մոնիտորինգով պարտադիր հետադարձ կապով: Մոնիտորինգը թույլ է տալիս ոչ միայն գրանցել տվյալ պահին երեխայի զարգացման վիճակը, այլև տրամադրում է նյութեր զարգացման մեջ խախտումների և շեղումների համեմատության, վերլուծության և ուղղման համար: Մանկավարժական մոնիտորինգի նպատակը վիճակի մասին տեղեկատվության ամփոփումն ու վերլուծությունն է ընդհանուր զարգացումգնահատել, պլանավորել ուղղիչ զարգացման գործընթաց (IEM-ի մշակում) և կանխատեսել վերջնական արդյունքը:
Երեխայի առողջության բարելավման երթուղին ներառում է անհատական շարժիչ ռեժիմ, կարծրացման պրոցեդուրաներ, ֆիզիկական ակտիվություն և թերապևտիկ և կանխարգելիչ միջոցառումներ երեխայի համար:
Երեխայի զբաղվածության ցանցը, որը ցույց է տալիս երեխային բոլոր երեխաների համար ընդհանուր գործողություններին ծանոթացնելու հաջորդականությունը.
Անհատական երթուղու իրականացում, որը ցույց է տալիս թեման, բովանդակությունը, դասի արդյունքը և վերջնական տեսքի բերելը:
Դինամիկ դիտումների ցանկը պահպանվում է, որտեղ կատարվում են բոլոր փոփոխությունները: Նման դիտարկման նպատակը ուսումնական գործընթացի բաղադրիչների ուղղումն է, դրա կազմակերպման օպտիմալ ձևերի ընտրությունը: Ցանկալի արդյունքի մասին պատկերացում ունենալով կատարողականի հատուկ չափանիշների տեսքով՝ կախված միջանկյալ քննության արդյունքներից, հնարավոր է ժամանակին փոփոխություններ կատարել IEM-ում՝ կրթական գործընթացի ավելի լավ իրականացման և երեխայի համար դրա արդյունավետության համար։ հետ սահմանափակ հնարավորություններառողջություն։
ՄՄԿ-ի արդյունավետ իրականացումը դրական դինամիկա կապահովի Հայաստանում անձնական զարգացումերեխա. Անկասկած, նման աշխատանքը կպահանջի ուսուցչից մասնագիտական իրավասությունև հետաքրքրություն իրենց աշխատանքի ընթացքի և արդյունքի նկատմամբ:
Ներբեռնել:
Նախադիտում:
«ՀՌՌ-Թիվ 102 մանկապարտեզ».
Երեխայի անհատական կրթական ուղի
Նովոկուզնեցկ
Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն
«ՀՌՌ-Թիվ 102 մանկապարտեզ».
Անհատական ուսումնական երթուղի
Երեխայի անունը
Ծննդյան ամսաթիվ _____________________________________________________________________________________________
Ազգանուն, ազգանուն, մոր հայրանուն, տարիք, կրթություն _________________________________________________________________
Հոր ազգանունը, անունը, հայրանունը, տարիքը, կրթությունը _________________________________________________________________
IEM մեկնարկի ամսաթիվը _________________________________________________________________
Գրանցման պատճառՀիվանդության պատճառով նախադպրոցական ուսումնական հաստատության OOP-ի յուրացման մշտական ձախողումը.______________________________________
Ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքի սկզբում տարիքը. 4 տարի ______________________________________________________
Նպատակը (IOM): բացելով նոր հեռանկարներ OPP նախադպրոցական ուսումնական հաստատության յուրացման գործում, հարստացնելով երեխային որպես անձ. աջակցություն երեխաների թիմին հարմարվելու, երեխայի մեջ իրենց ունակություններից անակնկալների զարգացումը. անհատի խրախուսում և խթանում _____ երեխայի հնարավորությունները; ծնողների ներգրավվածությունը ստեղծագործական գործընթացում.___________________________________________________
Առաջադրանքներ. բացահայտել երեխայի հատուկ կրթական կարիքները. երեխային ցուցաբերել անհատական մանկավարժական օգնություն. օգնել երեխային սովորել կրթական ծրագիրնախադպրոցական կրթություն; ապահովել դրական տեղաշարժեր երեխայի զարգացման մեջ, նրա նպատակային առաջընթացը սեփական հնարավորությունների նկատմամբ, անհատական կարողությունների խթանում. մեթոդական օգնություն ցուցաբերել հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ծնողներին._____________________________________________________________________________________________________
Շաբաթական դասերի քանակը. 5 դաս _________________________________________________________________________
Անցկացման ձև: զբաղմունք, խաղային գործունեություն, համատեղ գործունեություն, զրույցներ, դիտարկումներ, անհատական աշխատանք. ____
Ակնկալվող Արդյունքը:________________________________________________________________________________________
Ծնողների հետ աշխատանքի ձևը.խորհրդատվություն, սեմինար, հարցազրույց, փորձի փոխանակում._________________________________
Ծնող ______________________________________________________________________________________________
Երեխայի զարգացման ախտորոշում
Մանկավարժական մոնիտորինգի նպատակն է ամփոփել և վերլուծել ընդհանուր զարգացման վիճակի մասին տեղեկատվությունը` ուղղիչ և զարգացման գործընթացի գնահատման, պլանավորման (IEM-ի մշակում) և վերջնական արդյունքը կանխատեսելու նպատակով:
Ֆիզիկական զարգացում
Սոմատիկ զարգացում
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Խոսքի զարգացում
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ճանաչողական գործընթացների զարգացման առանձնահատկությունները
Հիշողություն _________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ուշադրություն _________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ընկալում _________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Մտածում _________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Դժվարությունների տեսակները, պատճառները (մանկավարժական ախտանիշներ)
Կազմող՝ ուսուցիչ Կարպիզենկովա Ի.Վ.
Նախադպրոցական տարիքի երեխայի համար անհատական կրթական երթուղու օրինակ (IEM) յուրաքանչյուր ժամանակակից մանկավարժի աշխատանքի արդյունավետության անփոխարինելի տարր է:
ՄՄԿ նախադպրոցական երեխայի էությունը
ԳԷՖ-ը սահմանում է նոր մոտեցումԴեպի նախադպրոցական կրթություն. Դրան ներկայացվող հիմնական պահանջներից է արդյունավետ կիրառությունբոլոր մանկավարժական ռեսուրսները ապագա ուսանողների կրթության և զարգացման գործում առավելագույն արդյունքների հասնելու համար: Հաշվի առնելով, որ ծրագիրն ուղղված է միջին վիճակագրական աշակերտին, հնարավոր է, որ ավելի թույլերը այն բավական լավ չսովորեն, իսկ ամենակարողները կորցնեն սովորելու մոտիվացիան։
Այդ իսկ պատճառով բոլոր երեխաներին անհատական մոտեցումը, հաշվի առնելով նրանց բոլոր հատկանիշները, ապահովում է նախադպրոցական տարիքի ՄՄԿ-ն: Դա հասկացվում է որպես կրթական ծրագիր, որն ուղղված է կոնկրետ երեխային ուսուցանելուն և հաշվի է առնում նրա բոլոր անձնական որակները։
ՄՄԿ-ի նպատակը և ուղղությունները
Նախադպրոցական տարիքի երեխան դաշնային պետական կրթական ստանդարտի համաձայն, որի օրինակն այսօր հանդիպում է բոլոր ուսումնական հաստատություններում, ուղղված է կոնկրետ խնդիրների լուծմանը: Ուսումնական ուղու մշակման և ներդրման նպատակը ձևավորումն է մանկապարտեզգործոններ, որոնք ուղղված կլինեն դրական սոցիալականացմանը և աշակերտների սոցիալական և անձնական զարգացմանը: Վերջինս ներառում է ինտելեկտուալ, հուզական, ֆիզիկական, գեղագիտական և այլ տեսակի զարգացման հիմնական գործընթացները։
Հիմնական խնդիրը, որը լուծում է նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատական կրթական ուղին, ճանաչողության զարգացումն է, որի օրինակը ցուցադրվում է բաց դասերին։ Ուսումնական երթուղու ուղղությունները հետևյալն են.
Շարժման ձևավորում, որը ներառում է շարժիչ հմտությունների բարելավում;
Գործունեության տարբեր ոլորտներում ներգրավվելու հնարավորություն;
Խոսքի հմտությունների բարելավում;
Օբյեկտների շրջապատող աշխարհի և սոցիալական հարաբերությունների մասին պատկերացումների զարգացում.
Ժամանակի, տարածության մասին պատկերացումների զարգացում:
Միևնույն ժամանակ, անհատական երթուղու իրականացումը ենթադրում է կանոնավոր մոնիտորինգ՝ նախադպրոցական հաստատության յուրաքանչյուր աշակերտի կողմից կրթական ծրագրի յուրացման աստիճանը հետևելու նպատակով:
ՄՄԿ կառուցվածքը
Կրթական համակարգում նոր չափորոշիչների ներդրման գործընթացում բոլոր մանկավարժները պարտավոր էին անցնել վերապատրաստման դասընթացներ: Դրանց վրա ցուցադրվել է նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատական ուսումնական երթուղու օրինակ, որի նմուշը դիտարկվել է բավական մանրամասն։ Այնուամենայնիվ, երեխայի զարգացման այս տեսակի մոնիտորինգը կարևոր է ոչ միայն մանկավարժների, այլև ծնողների համար, ովքեր հաճախ չգիտեն մանկավարժական այս գործիքի նպատակը:
Ուսումնական երթուղու կառուցվածքը պետք է ներառի այնպիսի բաղադրիչներ, ինչպիսիք են.
Թիրախ, որը ներառում է նոր չափանիշներին համապատասխանող հատուկ նպատակների սահմանում.
Տեխնոլոգիական, որն առաջացնում է որոշակի մանկավարժական տեխնոլոգիաների, մեթոդների և տեխնիկայի օգտագործում.
Ախտորոշիչ, ախտորոշիչ գործիքների որոշիչ համալիր;
Կազմակերպչական - մանկավարժական, նպատակներին հասնելու պայմանների և մեթոդների որոշում.
Արդյունավետ, որը պարունակում է երեխայի զարգացման վերջնական արդյունքները դպրոցին անցնելու պահին:
Ուսումնական երթուղի կազմելուց առաջ անհրաժեշտ նախնական գործողություններ
Քանի որ կրթական երթուղու հիմնական նպատակը ուսումնական գործընթացում դժվարությունների բացահայտումն է և սոցիալական զարգացումյուրաքանչյուր երեխա, անհրաժեշտ է ուշադիր ուսումնասիրել նրա բնութագրերը:
Նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատական կրթական երթուղու օրինակը ներառում է նախնական հետազոտական գործունեություննախքան երեխայի արդյունքների ամրագրումը և պարտադիր է, ներառյալ հետևյալ գործողությունները.
1. Երեխայի առանձնահատկությունների ձևավորում. Այս փաստաթղթում պետք է նշվի աշակերտի այցելությունը այլ նախադպրոցական հաստատություններ և նրանց հերթափոխի ընդմիջումը: Պետք է նշել նաև խմբին հարմարվելու արագությունն ու մակարդակը։
2. Երեխայի մեջ հիմնական դժվարությունները որոշելու համար անհրաժեշտ է ուշադիր ուսումնասիրել նրա ընտանիքը նրա բնութագրերի հետագա կազմմամբ: Այս դեպքում արժե ուշադրություն դարձնել երեխայի և ծնողների փոխհարաբերություններին, քանի որ չափից ավելի խնամակալությունը կարող է առաջացնել աշակերտի ճնշում:
4. Ուշադրության, հիշողության, մտածողության զարգացման աստիճանի որոշում, ինչպես նաեւ խոսքի զարգացումպարտադիր է դրա առաջընթացի հետագա մոնիտորինգի համար.
5. Անհրաժեշտ է նաև բացահայտել երեխայի հակվածությունը կոնկրետ գործունեության նկատմամբ, որպեսզի օգնի զարգացմանը նման խաղերի միջոցով:
Կրթական ծրագրի գրանցում
Նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատական կրթական երթուղու օրինակը ապացուցում է յուրաքանչյուր առանձին երեխայի կյանքի բոլոր ոլորտների մանրակրկիտ ուսումնասիրության անհրաժեշտության աստիճանը: Ուսուցիչը, ուսումնասիրելով բոլոր անհրաժեշտ տվյալները, անցնում է անհատական երթուղի կազմելուն, որը ներառում է հետևյալ բաժինները.
Ընդհանուր տեղեկություններ նախադպրոցական երեխայի մասին;
Ընտանեկան բնութագրերը;
Առանձնահատկություններ տեսքընախադպրոցական;
Առողջություն;
Շարժիչային հմտությունների առանձնահատկությունները;
Նախադպրոցական երեխայի ճանաչողական ոլորտ;
Ծրագրի բաժինների վերաբերյալ գիտելիքների մակարդակ;
Խոսքի զարգացման մակարդակը;
վերաբերմունք աշխատանքի նկատմամբ;
Գործունեության բնութագրերը;
Դժվարություններ հաղորդակցության մեջ;
Անհատական բնութագրեր;
Լրացուցիչ տեղեկություններ նախադպրոցական երեխայի մասին:
Այս խորը վերլուծությունը թույլ է տալիս կառուցել անհատական աշխատանքնախադպրոցական երեխայի հետ բավականին արդյունավետ:
Ներառական կրթություն և IEM հաշմանդամություն ունեցող նախադպրոցական երեխայի համար
Ներածությունը ներառում է բոլոր առողջապահական խմբերի երեխաների միջև խոչընդոտների վերացում՝ համագործակցային ուսուցման միջոցով:
Այն հիմնված է հավասար վերաբերմունքյուրաքանչյուր երեխայի համար, բայց միևնույն ժամանակ առողջական խնդիրներ ունեցող երեխաների համար ստեղծելով հատուկ պայմաններ՝ հարմարավետ մնալու համար ուսումնական հաստատություն. Բոլոր կատեգորիաները ներառված են ներառական կրթության համակարգում ուսումնական հաստատություններ՝ նախադպրոցական, միջնակարգ, մասնագիտական և բարձրագույն: Հաշվի առնելով, որ մանկապարտեզներում նույնպես կիրառվում է նման կրթություն, հաշմանդամություն ունեցող նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատական ուսումնական երթուղու օրինակն արդարացնում է դրա արդիականությունը:
Այն կազմելիս ուսուցիչը պարտավոր է ծնողների ուշադրությանը ներկայացնել հետևյալ տվյալները.
Բեռի նորմերի սահմանները;
Լրացուցիչ ուղղիչ և զարգացման ծրագրերի հաստատությունում առկայություն.
Ընթացիկ ուսումնական երթուղու ուղղումներ կատարելու հնարավորությունը.
Հաշմանդամություն ունեցող նախադպրոցական երեխայի ՄՄԿ-ն կազմվում է՝ հաշվի առնելով հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական խորհրդի ախտորոշիչ տվյալները և առաջարկությունները: Այն հիմնված է պահպանման վրա ուժեղ կողմերընախադպրոցական տարիքի երեխա, որը բավարար չափով փոխհատուցում է զարգացման արատների համար.
Կարևոր է հաշվի առնել, որ կոնկրետ երեխայի համար անհատական երթուղի կազմելիս հնարավոր են դասերի քանակի և դրանց ձևերի փոփոխություններ:
Տաղանդավոր նախադպրոցական երեխայի անհատական կրթական երթուղու օրինակ
Յուրաքանչյուր երեխա ծնվում է որոշակի ունակություններով, որոնք պետք է անընդհատ կատարելագործվեն: Եվ հաշվի առնելով դա նախադպրոցական- սա առաջինն է սոցիալական հաստատություներեխա, հենց նա է գլխավոր դերը խաղում այս զարգացման մեջ:
Այս կարիքը պայմանավորված է նրանով, որ եթե շնորհալի մարդուն սովորեցնեք ստանդարտ ծրագրով, նա արագ կկորցնի սովորելու նկատմամբ հետաքրքրությունը, հետևաբար՝ մոտիվացիան։ Նման երեւույթից խուսափելու համար յուրաքանչյուր դաստիարակ պետք է իր խմբում բացահայտի շնորհալի երեխաներին և ստեղծի ուսումնական երթուղի` հաշվի առնելով նրանց բոլոր հատկանիշները:
Արդյունավետ կրթական ուղի ստեղծելու համար կարևոր է հաշվի առնել.
Երեխայի առանձնահատկությունները, կարիքները և հետաքրքրությունները, ինչպես նաև նրա ծնողների ցանկությունները.
շնորհալի երեխայի կարիքները բավարարելու ունակություն;
Առկա ռեսուրսներ՝ արդյունքի հասնելու համար:
Նման երթուղի կազմելիս անհրաժեշտ է նաև ծնողների մասնակցությունը, ովքեր պետք է տանը շարունակեն մանկապարտեզում կիրառվող մեթոդաբանությունը։
Նախադպրոցական երեխայի համար OHP-ով անհատական կրթական երթուղու օրինակ
Նախադպրոցական տարիքի երեխայի համար IEM-ի ստեղծում խոսքի խանգարումներ, պետք է իրականացվի լոգոպեդի և երեխայի ծնողների հետ համատեղ։ Այն պետք է ուղղված լինի այնպիսի պայմանների ստեղծմանը, որոնք կօգնեն հաղթահարել խոսքի խոչընդոտները։
Անհրաժեշտ է հոգեբանական հետազոտություն, որը կբացահայտի նման երեխայի հետաքրքրություններն ու հակումները։ Այս ուսումնասիրությունը կօգնի բարելավել ձեր աշխատանքի արդյունավետությունը: Ուսումնական երթուղին պետք է պարունակի այն ուղղությունները.
Թերապևտիկ և հանգստի աշխատանք;
Վերապատրաստման և սոցիալական հարմարվողականության հարցեր;
Ուղղման խնդիրներ;
Ֆիզիկական կրթություն;
Երաժշտական կրթություն.
Կերպարվեստի անհատական ուսումնական երթուղի
Կրթական գործունեությանը ստեղծագործական մոտեցման կարևորության վառ ցուցիչը կլինի կերպարվեստում նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատական ուսումնական երթուղու օրինակ: Քանի որ այս առարկան ի սկզբանե ենթադրում է երեխայի ստեղծագործական ունակությունների առկայություն, անհրաժեշտ է այն ուղղել նրանց զարգացմանը։ Դա կարող է լինել և՛ նկարել, և՛ տարբեր իրեր պատրաստել սեփական ձեռքերով։ Հիմնական բանը պարզելն է, թե կոնկրետ երեխան ինչի նկատմամբ հակում և կարողություն է ցուցաբերում: Զարգացման համար պայմանների ստեղծումը յուրաքանչյուր շնորհալի նախադպրոցականի հնարավորություն կտա բացահայտելու իր մեջ թաքնված տաղանդները։ Ստեղծագործական նվաճումների ցուցադրումն է նշաձողաշխատել, քանի որ ստեղծագործ երեխակարիք ունեն իրենց կարողությունների հանրային ճանաչման:
Կերպարվեստում նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատական ուսումնական երթուղու նմուշ
Եզրակացություն
Այսպիսով, նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատական կրթական երթուղու օրինակը ապացուցում է յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ անհատական մոտեցման և նրա բոլոր հատկանիշները հաշվի առնելու անհրաժեշտությունը:
Այս գործոնները հնարավորություն են տալիս հնարավորինս արդյունավետ զարգացնել ապագա ուսանողին՝ հնարավորություն տալով նրան ընտրել իր նախընտրած գործունեությունը։
Ելենա Զեմսկայա
Նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատական կրթական երթուղու քարտեզ (4-5 տարեկան երեխաների համար)
Նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատական կրթական երթուղու քարտեզ(Հանուն երեխաներ 4-5 տարեկան) .
Ուսումնականոլորտներ Նպատակներ-արդյունքներ Առաջադրանքներ կրթականփոխազդեցություն մանկապարտեզում
Առաջադրանքներ կրթականընտանեկան փոխազդեցություններ մանկավարժական տեխնոլոգիաներև տեխնիկա, մեթոդներ, տեխնիկա Այլ մասնագետների հետ աշխատելու հնարավորություն
Խոսքի զարգացում
Խնդիր:
Բառապաշարը աղքատ է. Կան ուղղագրական սխալներ (in կրթություն հոգնակիգոյականները անվանական և սեռական դեպք, գոյականների և թվերի համաձայնություն) և բառակազմություն(բառակազմություն, հարաբերական և սեփականատիրական ածականներ և այլն); ձայնի արտասանության մեջ կան թերություններ. վատ ձևավորված համահունչ խոսք.
Երեխան բավական լավ է խոսում, կարող է արտահայտել իր մտքերն ու ցանկությունները, օգտագործել խոսքը՝ արտահայտելու իր մտքերը, զգացմունքներն ու ցանկությունները, հաղորդակցման իրավիճակում կառուցել խոսքի արտահայտություն, բառերով ընդգծել հնչյունները, երեխան զարգացնում է գրագիտության նախադրյալները: Լրացնել և ակտիվացնել բառարանը՝ հիմնվելով անմիջական միջավայրի մասին գիտելիքների խորացման վրա:
Զարգացնել հոդակապային ապարատը:
Զարգացնել հնչյունաբանական իրազեկությունը:
ձևավորել նախադասության մեջ բառերը համակարգելու, խոսքում նախադրյալները ճիշտ օգտագործելու կարողություն. ձեւըԳոյականների հոգնակի ձև (ըստ անալոգիայի, օգտագործեք այս գոյականները անվանական, մեղադրական և սեռական դեպքերում.
Սովորեք մասնակցել զրույցին; պրակտիկա գրելու պատմություն մի շարքի համար նկարներ և նկարչությամբ.
Զարգացնել պատկերազարդումև ընթերցանության և ուսուցման աշխատանքների շնորհիվ խոսքի արտահայտչականությունը գեղարվեստական գրականություն, համատեղ բանավոր և դիդակտիկ խաղեր.
Ծնողների հետ ստեղծեք պայմաններ բառախաղերի նկատմամբ կայուն հետաքրքրություն պահպանելու համար:
Ձայնային ավտոմատացման աշխատանք. Հոգե-մարմնամարզություն, հուզական տրամադրություն, ինքնավստահության բարձրացում, անհանգստության հեռացում. Խաղեր, որոնք ուղղված են ձայնի ճիշտ արտասանության և զարգացմանը հնչյունաբանական գործընթացներ. Օրինակ: խաղ «Գնդակը մենք ափի թակոց, միասին կրկնեք ձայնը»,
«Հանգիստ - բարձրաձայն»եւ ուրիշներ.
Խաղեր՝ ուղղված ընդհանրացմանն ու ընդլայնմանը բառապաշար, խոսքի քերականական կառուցվածքի զարգացում։ Օրինակ: «Մեկը շատ է», «Ո՞ւմ ոտնահետքերը»։, «Չորրորդ լրացուցիչ», «Ասա մեկ բառ», «Ինչի՞ց - ինչի՞ց»:, Նկարագրեք ձեր սիրելի խաղալիքըեւ ուրիշներ.
թատերական գործունեություն։
Սերիալի համար պատմություն կազմելը նկարներ.
Մատների խաղեր. Դուք պետք է սերտորեն աշխատեք լոգոպեդի հետ:
Հնարավոր է գրավել երաժշտության աշխատողին։
Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում
Խնդիր:
Բարոյական նորմերի և վարքագծի կանոնների խախտում.
Ցույց է տալիս չմոտիվացված ագրեսիվություն հասակակիցների և մեծահասակների նկատմամբ:
Կարողանում է բանակցել, հաշվի առնել ուրիշների շահերն ու զգացմունքները, կարեկցել անհաջողություններին և ուրախանալ ուրիշների հաջողություններով, համարժեքորեն ցույց է տալիս իր զգացմունքները, ներառյալ իր հանդեպ հավատի զգացումը, փորձում է լուծել հակամարտությունները:
Նա գիտի, թե ինչպես արտահայտել և պաշտպանել իր դիրքորոշումը տարբեր հարցերի շուրջ։
Համապատասխանում է տարրական ընդհանուր ընդունված նորմերին, ունի առաջնային արժեքային պատկերացումներ «Ի՞նչն է լավը, ինչը վատը»., ձգտում է լավ անել; հարգանք է ցուցաբերում մեծերի և հոգատարություն կրտսերի նկատմամբ։ Նպաստել բարոյականության պահպանման նկատմամբ երեխայի անձնական վերաբերմունքի ձևավորմանը նորմերըՓոխադարձ օգնություն, վիրավորվածի հանդեպ համակրանք և անհամաձայնություն հանցագործի գործողությունների հետ. արդարացիորեն վարվողների գործողությունների հաստատումը։
Կոլեկտիվ խաղեր սովորեցնել, լավ հարաբերությունների կանոններ։ Առաջարկեք կարդալ գեղարվեստական գրականություն, որին հաջորդում է հերոսների գործողությունների քննարկումը:
Վերահսկել հեռուստացույցի դիտումը:
Հրավիրեք ծնողներին գովել իրենց երեխային բարի գործերի համար: Խաղեր, վարժություններ և մարզումներ, որոնք նպաստում են հուզական, անձնական և վարքային ոլորտների զարգացմանը (հաղորդակցման հմտությունների զարգացում և ուրիշների հետ հարաբերությունների բարելավում, վախերի վերացում և ինքնավստահության բարձրացում, ագրեսիայի նվազեցում և բացասական հույզերի թուլացում):
Անկյունային ձևավորում «Մեր բարի գործերը». Գրական ստեղծագործությունների ընթերցում, որին հաջորդում է հերոսների բնույթի, տրամադրությունների և գործողությունների քննարկում, զրույցներ էթիկական թեմաներով: Խնդրի լուծում իրավիճակներ: «Քաղաքավարի ավտոբուսում»; «Ինչպես շարունակել». Խնդրահարույց իրավիճակների վերլուծություն մի շարք սյուժեներում նկարներ.
Գործ ունենալով խնդրահարույց իրավիճակների հետ:
Խաղեր: «Շրջանակ լավի» ; «Ով բարի խոսքեր է տվել».; «Բարեկամության մատանին», «Այցելության հրավեր», «Կանգնեք նրա տեղում», «Կախարդական ակնոցներ», "Լավ Վատ"և այլն։
Դիտեք մուլտֆիլմեր, որին հաջորդում է քննարկումը:
Զգացմունքների ուսուցում օգտագործելով արտահայտություններ: "Այստեղ արի"; «Մի խանգարիր ինձ»(սովորեք արտասանել տարբեր արտահայտություններ ինտոնացիակոպիտ, սիրալիր, վիրավորական և այլն)
Պատճառի և հետևանքների վարժություն - ամբողջական արտահայտություն: «ՀԵՏ երեխաոչ ոք չէր ուզում խաղալ, որովհետև»:. Աշխատանքն իրականացվում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության բոլոր մասնագետների հետ սերտ հարաբերություններով։
Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում
Խնդիր:
Դժվար է փոխանցել առարկաների պատկերներ, երեւույթներ. Գործնական հմտություններ չեն ձևավորվում, տեխնիկական հմտությունների վատ տիրապետում։
Զգացմունքային կերպով արձագանքում է շրջակա աշխարհի գեղեցկությանը, ժողովրդական և պրոֆեսիոնալ արվեստի գործերին (երաժշտություն, պար, թատրոն, տեսողական գործունեություն և այլն:. դ.): Հետաքրքրություն առաջացնել նկարչության նկատմամբ:
Սովորեք ստեղծել ձեր սեփական արվեստը պատկերներ.
Իմացեք, թե ինչպես ճիշտ օգտագործել խոզանակը: Խրախուսեք ձեր երեխային նկարել:
շրջելկենտրոնանալ արվեստի նկարազարդումների վրա:
Առաջարկեք զարգացման խաղերի հավաքածու փոխաբերական մտածողություն. Օգտագործեք անակնկալ պահեր, խաղային իրավիճակներ։
Զբաղվե՛ք տարբեր կերպ նկարելով երկրաչափական ձևեր.
Մատների մարմնամարզություն.
Ձեռքերի և մատների մերսում.
Ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկայի օգտագործումը.
Նկարչություն ձավարեղենի, ավազի վրա:
Խաղեր, որոնք զարգանում են ստեղծագործական մտածողություն . Օրինակ: "Ինչ տեսք ունի, ինչի նման է դա?", «Շարունակել օրինակը», «Ավարտիր նկարը»եւ ուրիշներ.
Երաժշտաբուժություն.
Հոգեբանական օգնություն.
Պահանջվում է թիմային աշխատանքուսուցչի հետ պատկերավորգործունեություն և երաժշտական աշխատողի ներգրավմամբ։
ճանաչողական զարգացում
Խնդիր:
Դժվարանում է հաշվել մինչև 5; միավորների հիման վրա խմբերում ապրանքների քանակը համեմատելիս (մինչև 5)առարկաների կտորային հարաբերակցություն; որոշելու, թե որ տարրերն են ավելի շատ, պակաս, հավասար թվով:
Շփոթված է տարածության մեջ իրերի դիրքը որոշելիս իր նկատմամբ (վերև - ներքև, առջև - հետև).
շփոթում է անունները երկրաչափական ձևեր.
Տարրական գաղափարներ ունի մաթեմատիկայի բնագավառից։ Սովորեք հաշվել մինչև 5-ը (հիմնված վիզուալիզացիայի վրա՝ օգտագործելով ճիշտ հաշվման տեխնիկան) որ: անվանել թվերը ըստ հերթականության; փոխկապակցեք յուրաքանչյուր թիվ վերահաշվարկված խմբի միայն մեկ օբյեկտի հետ:
Սովորեք համեմատել առարկաների երկու խումբ:
Հաշվի հիման վրա պատկերացում կազմել խմբերի հավասարության և անհավասարության մասին:
Սովորեք հավասարեցնել անհավասար խմբերը երկու եղանակով՝ ավելացնելով մեկ տարր կամ հեռացնելով մեկը:
Զարգացնել իրենից տարածական ուղղությունները որոշելու, տվյալ ուղղությամբ շարժվելու կարողությունը։
Մշակել երկրաչափական ձևերի պատկերացում:
Սովորեք ընդգծել երկրաչափական ձևերի առանձնահատուկ առանձնահատկությունները տեսողական և շոշափելի-շարժիչային անալիզատորների օգնությամբ:
Զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, տրամաբանական մտածողություն. Խաղեր տանը՝ երեխային շրջապատող առարկաների հաշվին.
Փնտրեք ծանոթ երկրաչափական ձևեր կենցաղային իրերում:
Կառուցում երկրաչափական ձևերից. Ձախ և աջ կողմերը որոշելու ուսուցում.
Խաղեր՝ ձեր մարմնի համեմատ տարածության մեջ կողմնորոշվելու համար:
Խաղեր՝ օգտագործելով հարթ և ծավալային երկրաչափական ձևեր:
Քարտեր թվերով.
Հաշվիչ հանգերի ուսուցում քանակական և հերթական հաշվումով:
Հաշվել ըստ հերթականության (առաջին, երկրորդ և այլն)
Մենք հաշվում ենք բռնված խաղացողների թիվը (բացօթյա խաղերում, փոխանցվող իրերը (փոխանցումներում, նախաճաշի, ճաշի և ընթրիքի համար սեղաններ դնելիս:
Խաղում ենք մաթեմատիկական բովանդակության բջջային խաղեր «Մտի՛ր շրջանակի մեջ», «Ձեզ ընկեր գտիր», «Դասեր», «Ձևավորել», «Էստաֆետային մրցավազք զույգերով», «Ո՞ր թիմն ավելի շատ գոլ կխփի զամբյուղում»..
Մենք իրականացնում ենք ֆիզկուլտուրայի և մաթեմատիկայի ժամանց «Երկրաչափության երկրում».
ֆիզկուլտուրայի, երաժշտական զարգացման և պատկերավորգործունեությունը աշխատում է խմբի մանկավարժների հետ համագործակցությամբ:
Ֆիզիկական զարգացում
Խնդիր:
Մի փոքր խանգարված համակարգումը, տեմպը, շարժման ռիթմը: Երեխան անշնորհք է.
Երեխան ունի մեծ ու նուրբ շարժիչ հմտություններ; նա շարժուն է, դիմացկուն, տիրապետում է հիմնական շարժումներին, կարողանում է կառավարել իր շարժումները և կառավարել դրանք։ Զարգացնել և կատարելագործել շարժիչ հմտությունները:
Զարգացնել արագությունը, ուժը, շարժունությունը, համակարգումը, տեմպը և շարժման ռիթմը:
Ամենօրյա շարժիչային գործունեության անհրաժեշտությունը ձևավորելու համար:
Ներկայացրեք ֆիզիկական վարժություններ մարմնի տարբեր օրգանների և համակարգերի ամրապնդման համար:
Հրավիրեք ծնողներին հանգստյան օրերն անցկացնել իրենց երեխաների հետ զբոսանքի, դահուկների, սահնակների, հեծանիվ վարելու համար (ըստ սեզոնի).
Հնարավորության դեպքում տանը ստեղծեք սպորտային անկյուն։ Ստատիկ և դինամիկ կեցվածքների ուսուցում արտահայտիչի ստեղծման միջոցով պատկերներ.
Ռիթմի զգացողության զարգացում մեղեդիների, փոքր տեքստերի շարժումների ռիթմացման միջոցով:
Խմբում սպորտային տարածքի սարքավորումը շարժիչային ակտիվացման սպորտային սարքավորումներով:
Լոգորիթմիկ ուսումնասիրությունների իրականացում. Ֆիզկուլտուրայի վարիչ, երաժշտական ղեկավար։
