Mīļās mammas un tēti, vecmāmiņas un vectētiņi!
Pareiza runa ir svarīgs nosacījums veiksmīgai bērna izglītošanai skolā. Jo labāk attīstīta bērna mutiskā runa, jo vieglāk viņam būs apgūt lasīšanu un rakstīšanu.
Lai bērnam atvieglotu adaptācijas procesu skolai, līdz bērna skolas gaitas sākumam yo nc jāveido:
1. Augstāks e garīgās funkcijas (uzmanība, uztvere, domāšana, atmiņa).
2. Pareiza izruna.
3. Priekšstats par valodas skaņu sistēmu (spēja atšķirt skaņas pēc auss (fonēmiskā dzirde), spēja noteikt pirmo, otro, trešo uc skaņu vārdā (fonēmiskā analīze), spēja patstāvīgi izdomāt vārdus noteiktai skaņai (fonēmiskās atveides)) .Nejaukt burtu ar skaņu. Skaņa ir tas, ko mēs dzirdam, burts ir tas, ko mēs rakstām.
4. Teikumā pirmklasnieks var nosaukt vārdus secībā. Bērns spēj atbildēt uz jautājumiem "Kas?", "Ko?", "Ko viņš dara?", "Ko?" un uzdodiet jautājumus teikuma vārdiem. 6-7 gadus vecs bērns yo nok spēj runu sadalīt atsevišķās gramatiskās vienībās.
5. Jāattīsta roku smalkās motorikas.
6. Spēja orientēties savā ķermenī un apkārtējā telpā (pa labi - pa kreisi).
7. Jābūt plašam skatījumam (nedēļas dienas, gadalaiki, mēneši, klasifikācija utt.). Ja bērns ir apguvis mutvārdu runu pirms skolas, tad viņam vēl ir jāapgūst rakstiskā valoda.
Rokraksta problēma ir diezgan izplatīta pamatskola. Mācīšanās rakstīt ir grūts darbs jebkuram bērnam. Pētījumi liecina, ka apmācības sākumā pirmklasnieki rakstīšanas stundā piedzīvo tādu pašu fizisko un garīgo stresu kā astronauti palaišanas brīdī. Rakstīšanas prasmes parasti veidojas vēlāk nekā spēja lasīt vai skaitīt. Grūtības rodas, ja bērnam ir nepietiekami attīstīta smalkā motorika, tas ir, spēja kontrolēt smalkās pirkstu un roku kustības.
Ko darīt šajā gadījumā? Laba pirkstu apmācība: skulptūru veidošana, dizainera komplektēšana ar sīkām detaļām, puzļu ("puzļu") salikšana, rakstu locīšana no mozaīkām vai citiem sīkiem priekšmetiem - sērkociņi, pogas, griešana ar šķērēm pa kontūru, pērlīšu vēršana, graudaugu šķirošana (piem. , zirņi ar griķiem , rīsi ar griķiem un citas iespējas)
Iegūstiet īpašu piezīmju grāmatiņu vingrinājumiem, kurā bērns uzraudzīs savu progresu. Galvenais ir nepiespiest viņu rakstīt pēc iespējas vairāk.
Varat izvēlēties interesantus un jautrus uzdevumus, kas attīsta roku un acu koordināciju. Piemēram, jūs vēlaties uzzīmēt ceļu starp divām līkumotām līnijām ar zīmuli, tām nepieskaroties. Vai apvelciet kādu zīmējumu, bet ne pēc kontūrlīnija, un blakus - no iekšpuses vai no ārpuses. Izšķilšanās, zīmējumu krāsošana ar sīkām detaļām, simetriskas pusītes uzzīmēšana nepabeigtam zīmējumam. Bērniem ļoti patīk zīmēt šūnās dikti ("Viena šūna pa labi, divas pa kreisi utt.").
Bet ir daudz nopietnāki pārkāpumi, kad skolēnam ir grūti apgūt lasīšanu un rakstīšanu.
Bērni ar šiem traucējumiem lasot pieļauj kļūdas: izlaiž burtus, pievieno nevajadzīgus, izkropļo vārdu skaņu, lasīšanas ātrums ir mazs, puiši vietām maina burtus, dažreiz izlaiž vārdu sākotnējās zilbes... skaidri uztver noteiktas skaņas ar ausīm un bieži cieš tās lietot runā, lasot un rakstot. Tajā pašā laikā tiek pārkāpta iespēja atšķirt tuvas skaņas: “B–P”, “D–T”, “K–G”, “S–Z”, “Zh–Sh”. Tāpēc šādi bērni ļoti nelabprāt pilda uzdevumus krievu valodā: pārstāstīšana, lasīšana, prezentācija - visi šie darba veidi viņiem netiek doti. Ar grūtībām apgūt rakstīšana bērnam ir grūtības apgūt rakstīšanu: diktātos ir daudz gramatikas kļūdas. Viņš nelieto lielos burtus, pieturzīmes, viņam ir briesmīgs rokraksts, daži burti ir nepareizi orientēti telpā. Viņi sajauc līdzīgus burtus: “Z” un “E”, “P” un “b” ( mīksta zīme), pievienoju papildu elementu vai, gluži pretēji, izlaižu to.
Lai reb yo Nok varēja dzirdēt skolotāju, pievērsiet tam uzmanību, kā viņš saprot jūsu mutiskus pieprasījuma norādījumus. Mēģiniet tos izteikt yo tko, lakoniski, laipni un mierīgi. jūsu prasības djābūt iespējamam bērniem yo nka. Viņa paša runā yo izrunā vārdu galotnes, dod reb yo nku spēju sadzirdēt vārdu beigu izmaiņas dažādos kontekstos, pareizi lieto gramatikucal formas utt. Piemēram, šī ir grāmata; nav grāmatas; meklē grāmatu padomā par grāmatu; grāmatas zīmēšana. Miša zīmēja, bet Taņa zīmēja.Svarīgi ir pievērst bērna uzmanību runas sistēmas nozīmi veidojošajiem elementiem – darbības vārdiem, izmantojot piemērus no plkst. Ikdiena, iemācīt bērniem atšķirt tos pēc nozīmes - piecēlās, apgūlās, uzšuva caurumu, uzšuva pogu, izšuva ziedu utt .; pievērst bērna uzmanību pareiza izpratne un kontekstuālās runas telpisko prievārdu lietošana un izolēti, īpaši sarežģīti priekšvārdi sakarā ar, no apakšas - nolikt zīmuli uz galda, paņemt zīmuli no galda, nolikt zīmuli zem galda, paslēpt zīmuli aiz muguras, uc Lai uzlabotu gramatisko runu, varat izmantot runas spēles: “Man ir zils balons, bet kas tev ir...”, dzeltens ābols, sarkana mašīna, 3 sarkani āboli, 7 sarkani āboli, 8 mašīnas, 9 baloni. Pievērsiet uzmanību bērniem yo nka par gatavošanas procesu, e e kvalitāte , sastāvs , produkti , no kā gatavots ēdiens. Piemēram, cik gatavs tie: vāra, cep, cep e m, tīrs; garšas īpašības: garšīgs , salds , rūgts , karsts , auksts ; krāsa: zaļa, dzeltena.
Pats galvenais: nedariet uzņemties skolotāja lomu. Neapspiediet savu bērnu ar savu pārākumu, pagātnes panākumiem skolā. Labāk atcerieties savas mācīšanās grūtības un, pats galvenais, to, kā jūs tās pārvarējāt. Panākumu atslēga jebkurā biznesā ir uzticēšanās.
logopēdiskās nodarbības- sadaļa ar grupu, frontālās, individuālās logopēdiskās un logoritmiskās nodarbības kopsavilkumiem, kā arī integrētajām nodarbībām, meistarklasēm par netradicionālajām mācību metodēm. Esam pārliecināti, ka šeit ievietotie materiāli būs interesanti un izzinoši ne tikai bērnu izglītības iestāžu speciālistiem, bet arī vecākiem, kuri patiesi interesējas par sava bērna attīstību.
Šeit savās zināšanās dalās pieredzējuši speciālisti, un prezentētās tēzes palīdzēs iesācējiem logopēdiem pareizi un aizraujoši plānot nodarbības.
Nodarbības ar logopēdu. Materiāli un abstrakti.
Iekļauts sadaļās:Ietver sadaļas:
- Skaņas. Skaņu diferenciācija un automatizācija. Skaņas izrunas korekcija
Rāda ziņas 1-10 no 7309 .
Visas sadaļas | logopēdiskās nodarbības
Mērķis: Sakarīgas runas attīstība. Labošanas un audzināšanas uzdevumus: Priekšstatu paplašināšana un pilnveidošana par bibliotēku, par bibliotekāra profesiju. Vārdnīcas paplašināšana un aktivizēšana par tēmu (bibliotēka, bibliotekārs, lasītava, abonements, plaukts, veidlapa, grāmatu krātuve ....
Logopēdiskās nodarbības “Dabas pieliekamais” konspekts. Cilvēku darbs rudenī Abstrakts logopēdiskā nodarbība par tēmu"Dabas pieliekamais. Cilvēku darbs rudenī Mērķis: bērnu iepazīstināšana ar dārzeņu, sēņu, ogu jēdzienu, cilvēku darbu rudenī. Uzdevumi: koriģējošais - izglītojošs: - mācīt bērniem veidot lietvārdus ar deminutīvu - sirsnīgs ...
Logopēdiskās nodarbības - Logopēdiskās nodarbības konspekts par tēmu "Vēlais rudens"
Logopēdiskās nodarbības konspekts Tēma: "Vēlais rudens" (frontālā logopēdiskā nodarbība par valodas leksisko un gramatisko līdzekļu veidošanos) Izglītības mērķi: - nostiprināt un precizēt bērnu zināšanas par rudeni, rudens pārmaiņām dabā; - paplašināt un uzlabot...
MAAM attēlu bibliotēka
Logopēdiskās nodarbības “Apģērbs. Kurpes. Cepures" Logopēdiskās nodarbības konspekts par tēmu “Apģērbs. Kurpes. Cepures". Mērķis: “Veidot runas leksisko un gramatisko struktūru par tēmu “Apģērbs. Kurpes. Cepures"". 1. Labošanas un audzināšanas: - vingrinājums lietvārdu saskaņošanā ar īpašības vārdiem; - trenēties...
Nodarbības “Apģērbs” kopsavilkums senioru logopēdiskajā grupā Tēma: Vecākā grupa "Apģērbs" (logoterapija) Koriģējošie un izglītojošie mērķi: Paplašināt un aktivizēt vārdu krājumu par tēmu. Uzlabot runas gramatisko struktūru, iemācīties veidot kvalitatīvus īpašības vārdus; iemācīties vienoties par lietvārdiem pēc dzimuma, skaita, ...
GCD kopsavilkums par logaritmiku "Pārtikas produkti""Ēdiens". GCD kopsavilkums par logaritmikas GCD kursu: Logopēds: Sveiki, bērni. Šodien mēs runāsim par pārtiku. Bet ko jums patīk ēst, jūs tagad saucat. Didaktiskā spēle“Noķer un nosauc” Logopēds: un kā to nosaukt vienā vārdā? Bērni: Ēdiens...
Logopēdiskās nodarbības - Logopēdiskās nodarbības konspekts izmantojot IKT tehnoloģijas "Augļi, dārzeņi, ogas"
"Augļi, dārzeņi, ogas" Konspekts. Mērķis: nostiprināt bērnu zināšanas par augļiem, dārzeņiem, ogām. Uzdevumi: - paplašināt, bagātināt un aktivizēt vārdu krājumu par tēmu; - nostiprināt spēju veidot lietvārdu daudzskaitli; - izstrādāt radinieku veidošanos ...
Mērķis: Ieaudzināt bērnos gādīgu attieksmi un cieņu pret maizi un cilvēkiem, kas to audzēja; - Paplašināt bērnu zināšanas par maizes nozīmi cilvēka dzīvē; - Iepazīstināt bērnus ar maizes audzēšanas procesu; - Sniedziet priekšstatu par to, kā maize nonāca pie mūsu galda; Reverss...
Individuālās logopēdiskās nodarbības par sakarīgas runas attīstību kopsavilkums "Rudens parkā" Temats: Rudens parkā. Mērķi: Koriģējoši un izglītojoši: Paplašināt bērna priekšstatus par rudens izmaiņām dabā. Precizējiet, bagātiniet, aktivizējiet tēmas vārdu krājumu. Uzlabojiet runas sintaktisko pusi (sarežģītu teikumu sastādīšana; izpratne ...
Logopēdiskās nodarbības struktūra par runas leksiskās un gramatiskās struktūras veidošanos Logopēdiskās nodarbības struktūra par runas leksiskās un gramatiskās struktūras veidošanos. Vispārēja runas nepietiekama attīstība ir pārkāpums, kurā bērnam ar normālu dzirdi un sākotnēji neskartu intelektu ir neformētas visas runas sistēmas sastāvdaļas: fonētika, ...
Runas patologs ir ļoti radoša profesija. Katram profesionālim ir savi sasniegumi, interesantas atziņas, īpaša pieeja nodarbībām. Logopēdi izmanto dažādus paņēmienus, lai koriģētu izrunu un veidotu bērna runu.
Daudzi bērni pirms tam skolas vecums nepieciešama logopēda palīdzība. Vienkāršus izrunas defektus veiksmīgi labo logopēdijas centros bērnudārzos un privātstundās pie logopēda. Bet ir sarežģīti runas traucējumi- alālija, stostīšanās, dizartrija, vispārēja runas nepietiekama attīstība, kuras labošanai nepieciešams ļoti ilgs un rūpīgs logopēda, pedagogu un bērna vecāku darbs. Bērniem ar smagiem runas traucējumiem parastajos bērnudārzos ir specializētas pirmsskolas iestādes vai logopēdiskās grupas. Šādiem bērniem ir svarīgi ne tikai labot izrunu, bet arī veidot valodas leksisko un gramatisko struktūru, attīstīt runu un sagatavot lasīt un rakstīt mācībām. No tā ir atkarīgi tālākizglītības panākumi skolā, socializācija sabiedrībā. Vecākiem rūpīgi jāievēro visi logopēda ieteikumi, kopā ar bērnu jāveic mājasdarbi un vingrinājumi, katru dienu jānostiprina klasē iegūtās prasmes un zināšanas. Tikai vecāku un visu ar bērnu strādājošo speciālistu kopīgie centieni palīdzēs pārvarēt grūtības, iemācīs viņam pareizi un skaisti runāt un veiksmīgi mācīties skolā.
- Lai jūsu saturs tiktu iekļauts šajā sadaļā, izlikt ziņu savā personīgajā tīmekļa vietnes emuārā un apakšējā laukā "Virsraksti" pievienojiet vārdus "Logopēdijas nodarbības" (bez pēdiņām).
Līgums
Starp izglītības iestādes GBOU skolotāju - logopēdu……………………………………………..un audzēkņa _________________________ (bērna pilns vārds) vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem) izglītības iestāde par viņa logopēdisko pārbaudi un skaņu izrunas korekciju .
Skolotājs-logopēds GBOU……………………………………………. un turpmāk tekstā "vecāki" (likumiskie pārstāvji) ir noslēguši šo līgumu šādi:
1. Skolotājs logopēds:
1.1. Informē GBOU audzēkņa vecākus (likumiskos pārstāvjus)…………………………………………………….. par runas defektiem.
1.2. Iepazīstina ar koriģējošā atbalsta nosacījumiem un prasībām.
1.3.Izstrādā individuālu korekcijas atbalsta programmu un vada nodarbības saskaņā ar šo programmu.
1.4. Sniedz nepieciešamos ieteikumus vecākiem nodarbībām ar skolēniem.
2. Skolotājam logopēdam ir tiesības:
2.1.Nepieciešamības gadījumā studentu novirzīt pie citiem speciālistiem.
2.2. Studenta prombūtnes gadījumā 2 nedēļu laikā bez pamatota iemesla un savlaicīgas neinformēšanas par kavējuma iemesliem lauzt šo līgumu un pārtraukt nodarbības.
3.
Skolēna vecāki (likumiskie pārstāvji):
3.1. ietvaros izsaka savu piekrišanu (nepiekrišanu) skolēna korekcijas un logopēdiskajam atbalstam saskaņā ar logopēda skolotāja liecību. profesionālā kompetence un logopēda skolotāja ētika.
3.2. Izteikt savu piekrišanu aktīvi piedalīties aptaujas rezultātā konstatēto runas trūkumu novēršanā:
3.2.1.Palīdzēt bērnam mācīties korekcijas programma V
mājas apstākļi.
3.2.2. Ievērojiet runas patologa ieteikumus.
3.2.3.Nepieciešamības gadījumā glabā piezīmju grāmatiņu priekš logopēdiskās nodarbības.
3.2.4.Bērna ilgstošas prombūtnes gadījumā izglītības iestādē nodarbības turpinās iekšā
mājās pēc skolotāja - logopēda norādījumiem.
4. Šis līgums ir spēkā no _________ līdz ___________.
5. Līgums sastādīts divos eksemplāros, viens ar skolotāju - logopēdu, otrs ar vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem).
6. Skolotājs - logopēds:…………………….. Vecāki Pilns vārds (glezna):
telefons:
GBOU tālrunis
Priekšskatījums:
INDIVIDUĀLĀ STUDENTA KARTE
1. Uzvārds, vārds, dzimšanas datums……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………….
2.Skola, klase………………………………………………………………………………….
3. Mājas adrese……………………………………………………………………………………………………
4. Tālrunis…………………………………………………………………………………………
5. Vai apmeklējāt bērnudārzu (logopēdiju vai masu grupu)……………………………………………………………………………………………… …
6. Runas vide (vai ģimenē ir stostītāji, ar runas defektiem, divvalodību)………………………………………………………………………….
7. Agrīna fiziskā attīstība (kad viņš sāka sēdēt, stāvēt, staigāt)………………………………………………………………………………………… ……… .
8. Agrīna runas attīstība (burkšķot, vēdinot, parādījās pirmie vārdi)…………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………
NODARBĪBU GRAFIKS…………………………………………………………………………………………………
"VECĀKI KĀ VIENS SKOLOTĀJA IR ATBILDĪGI PAR SAVU BĒRNU LOGOPĒDIJU NODARBĪBU APMEKLĒŠANU UN LOGOPĒDA NORĀDĪJUMU SKAIDRU IEVĒROŠANU"
DATUMS PILNĪGS PARAKSTĪTS
Priekšskatījums:
Perspektīvā darba plānošana par disgrāfijas korekciju 1. klasē
Nr. p/ | Pedagoģiskie simptomi | Grūtības cēloņi | Korektīvo vingrinājumu veidi |
Nebriedums fonēmiskā dzirde | Patskaņu, līdzskaņu sajaukšana tv.- mg., gl.-sv. Patskaņu izlaišana |
|
Priekšskatījums:
Plānošanas darbs pie disgrāfijas korekcijas 2.-4.klase
№p/ | Pedagoģiskie simptomi | Grūtības cēloņi | Koriģējošie vingrinājumi |
Pareizrakstības pārkāpums | Neuzsvērti patskaņi, balsīgi un bezbalsīgi līdzskaņi, līdzskaņu maigums un cietība, joti patskaņi, neizrunājamie līdzskaņi. prievārdu rakstība, prievārdu rakstība | Jēdziens "līdzskaņi" Cietie līdzskaņi (skaņas un burti). Mīkstie līdzskaņi (skaņas, burti). Atšķirība starp mīksto un cieto. Zilbes ar cietajiem līdzskaņiem. Zilbes ar mīkstiem līdzskaņiem. TV diferenciācija. un mg. Vārdi ar mīkstu līdzskaņu vārda beigās. Vārdi ar mīkstu līdzskaņu vārda vidū. Deformēti teksti. Uzdevumu teksti. | Jēdziens "līdzskaņi" Balsīgie līdzskaņi (skaņas, burti). Bezbalsīgi līdzskaņi (skaņas, burti). Balsīgo un nedzirdīgo diferenciācija. Balsīgs un bezbalsīgs vārda sākumā. Balsīgs un bezbalsīgs vārda vidū. Balss un bezbalsīgs vārda beigās. Saistīto vārdu atlase. Pārbaudes vārdu atlase. Provokatīvi teksti. Deformēti testi. Uzdevumu teksti. | Jēdziens "patskaņa skaņa" Patskaņa skaņa, burts. Līdzskaņu skaņa, burts. Diferenciācija. Fonēmiskās dzirdes stāvoklis. Patskaņu analīze un sintēze. Uzkrītoša zilbe. Neuzsvērta zilbe. Neuzsvērts patskaņis. Saistīto vārdu atlase. Pārbaudes vārdu atlase. Provokatīvi teksti. Deformēti teksti. Uzdevumu teksti. |
Galvenā pārkāpums sintaktiskās konstrukcijas(vienkāršs teikums ar viendabīgiem locekļiem) | Nepilnība, domas nepabeigtība, vārdu izlaišana, to nepareiza secība, vārdu savienojuma pārkāpums, vārdu atkārtojumi teikumā. | Izdariet priekšlikumu saskaņā ar shēmu. Sastādiet priekšlikumu. Izsakiet ieteikumu, pamatojoties uz attēlu. Atbildiet uz jautājumu no attēla. Izsakiet priekšlikumu rotaļlietas darbībai. Uzrakstiet teikumu, izmantojot dotos attēlu nosaukumus. Uzrakstiet tēmas piedāvājumu. Attēlos esošo teikumu papildināšana ar vārdu uz jautājumu. Izdariet priekšlikumu saskaņā ar doto shēmu (jautājumi). Izveidojiet savu personalizēto piedāvājumu. Veidojiet teikumus, pamatojoties uz attēliem, izmantojot prievārdus. Izveidojiet teikumu (no attēliem) ar viendabīgiem locekļiem. Apkopojiet atbildes uz jautājumiem. Uz šīm atbildēm uzdodiet jautājumus, izmantojot attēlus. Pēc auss izvēlieties teikumu no teksta. Sadaliet tekstu teikumos. Veidojiet un uzrakstiet teikumus, pamatojoties uz attēlu. |
Nepareiza atbilstība | Prasmju trūkums uzdot jautājumus no lietvārda līdz ... | Spēja salikt frāzi 1 vārdam (īpašības vārdu un darbības vārdu atlase). Izveidojiet teikumus: PVO? ____ Kuru? PVO? _____ Ko viņš dara? Uzdodiet jautājumu un aizpildiet frāzi:Grāmata? sena .., Pļava? pildījums... Izveidojiet frāzi no deformētiem vārdiem:galds - koks, krēsls - krāsa, grīda - iepakojums. Darbs ar deformētu priekšlikumu. Darbs ar deformētu tekstu. Darbs ar provokatīvu tekstu. |
Priekšskatījums:
Logopēdisko nodarbību stundu plānošana ar skolēnu grupu 1. klasē (runas attīstība).
1. Ievad-organizatoriskā nodarbība.
2. Runa un priekšlikums.
3-5 Teikums un vārds.
6-8 Vārds un zilbe.
9. Vides skaņas.
10. Runas skaņas.
11. Skaņas vārdos.
12-13. Patskaņi.
14-15 Sitaminstrumentu skaņas
16.Skaņa un burts A
17.Skaņa un burts U
18.Skaņa un burts O
19. Skaņas un burti A, O, U.
20.Skaņa un burts y
21.1.rindas patskaņi
22.Skaņa un burts I
23.Līdzskaņi cieti un mīksti. Diferenciācija s-un
24.Skaņa un burts E
25. Patskaņi 2 rindas
26.Burts Yo vārda sākumā
27.I burts vārda sākumā
28. Burts Yu vārda sākumā
29.Otrās rindas patskaņi
30.Burts F un skaņas
31.Bburts un skaņas
32-33 V-f diferenciācija
34.Burts P un skaņas
35.Burts un skaņas
36-37. Diferenciācija b-p
38.T burts un skaņas
39.D burts un skaņas
40-41 diferenciācija Dr.
42. Burts K un skaņas
43.G burts un skaņas
44-46. Diferenciācija g-k
47. Burts X un skaņas
48. Skaņas (k), (g), (x).
49. Skaņu diferencēšana (k), (g), (x).
50.C burts un skaņas
51.Burts Z un skaņas
52-53. Diferenciācija s-z
54.Sh burts un skaņas
55. Burts Zh un skaņas
56. Diferencēšana sh-f
57. Diferencēšana s-sh
58. Diferencēšana h-f
59.L burts un skaņas
60. Burts Y un skaņas y, l *
61. Diferencēšana l*,d
62. Burti L, Y
63-64. Burts R un skaņas
65-66. R-L diferenciācija
67.C burts un skaņa
68. diferenciācija c-s
69.H burts un skaņa
70. Diferencēšana h-t
71. H-ts diferenciācija
72. Diferencēšana h-w
73. Burts Щ un skaņa
74. Burti H, Sh un skaņas
75. Diferencēšana w-w
76. Diferenciācija ch-sch-tz
77-78. Stāsta sastādīšana, pamatojoties uz sižeta attēlu sēriju.
Pēdējā nodarbība.
Logopēde Mergasova A.A.
Priekšskatījums:
Skolotāja-logopēda darba ciklogramma MERGASOVA A.A.
2012.-2013. gadam akadēmiskais gads
1. Personīgā darba analīze, novērtēšana un plānošana. 2. Studentu aptauja un atlase logopēdiskajās grupās. 3 Kalendāra tematisko plānu sastādīšana. 4 Līdzdalība PMPK OU darbā | + + |
atšifrējums
1 Bērnudārza Teremok pašvaldības budžeta izglītības iestādes Izglītības nodaļas Jamalo-Ņencu autonomā rajona Krievijas Federācija “Slagopēdiskās slagpēdiskās nodarbības logopēda runas fonētiski-fonēmiskās nepieredzes korekcijai: N. Tarabanščikova Muravļenko
2 1. nodarbības TĒMA: "Skaņa un burts U". Mērķis: 1. Skaidra skaņas izruna. 2. Sākotnējā uzsvērtā patskaņa izolēšana. 3. Teikumu sarunāšana uz attēliem (lietvārdu lietošana nominatīvā un akuzatīvs vienskaitlis). 4. Iepazīšanās ar burtu U. Aprīkojums: priekšmeta bildes (dzelzs, boa konstriktors, gliemezis, pīle, auss, pīlēns, izlietne, zirneklis, bišu strops, burti, caurule, virtuve, gailis, vītols, ozols, modinātājs, antena, automāts mašīna, apavi) , atsevišķi spoguļi, demonstrācijas kartīte ar burtu U, piezīmju grāmatiņas, zīmuļi, sadalīti alfabēti. STUDIJU PROCEDŪRA. 1. Organizatoriskais moments. 2. Artikulācijas vingrošana un roku vingrošana. 3. Iepazīšanās ar tēmu par skaņas [U] izcelšanu no vārdiem: iela, gudrais, Uļja. 4. Skaņas [U] ilgstoša izruna: a) logopēds; b) bērni (koris, individuāli); c) klusā un skaļā balsī; d) artikulācijas orgānu stāvokļa (spoguļos), gaisa plūsmas, balss novērošana; e) skaņas raksturojums [U]: tiek dziedāts patskanis. 5. Skaņas [U] izolēšana pēc auss (ar aizvērtām acīm): a) no patskaņu sērijas: ua, au, ui, iu, ou, uo, ai, io, aui, aiu iua, uia; b) no vārdiem: gudrs, stārķis, makšķere, vīgrieze, māca, Augusts, (zirneklis, vista, kaķis, gailis, šūpuļtīkls, kurpes, čības). 6. Uzsvērtā sākuma patskaņa izolēšana zilbēs, vārdos: uh, ah, oh, them, eh, mind, am, he, Anya, Olya, Ulya. 7. Fiziskās audzināšanas minūte. 8. Skaņas izolēšana [U] ar ausi un izrunu atbilstoši tēmas attēliem uz paneļa: attēlu izruna, attēlu atlase skaņai [U]. 9. Iepriekš apskatīto attēlu atsaukšana skaņai [U]. 10. Iepazīšanās ar burtu Y: kartītes ar burtu Y apskate, meklēšana dalītā alfabētā, kontūras izsekošana, burta drukāšana uz tāfeles un kladēs. 11. Atsaukt iepriekš aplūkotos attēlus uz U. 12. Vingrinājums teikumu veidošanā, sarunājot logopēda iesāktos teikumus ar obligātu iepriekš uzrādīto attēlu izmantošanu uz U: Peldās upē (pīlēni). Krastā skaļi čīkst (pīle). Bērnam ir sāpes (auss). Mamma ieslēdza elektrisko (gludekli). Sēžot uz lapas (gliemezis). Mežā dzīvo milzīgs (boa constrictor).
3 Mamma tīra (izlietne). 13. Nodarbības rezultāts. - Viņi iemācījās skaņu un burtu U. - Skaņa [U] ir patskanis. Mājas darbs: 1. Spēle "Kas ir mainījies?" - vingrinājums ar četriem attēliem. 2. Spēle "Nosauc pirmo skaņu" - vārda pirmā uzsvērtā patskaņa izcelšana. 3. Bumbu spēle “Nosauc pirmo skaņu” (prāts, pīle, auss, ah, elsa, Olya, smart, Anya, iela). 4. U burta drukāšana uz asfalta.
4 2. nodarbība Tēma: "Skaņa un burts A". Mērķis: 1. Skaidra skaņas izruna. 2. Sākotnējā uzsvērtā patskaņa izolēšana (atkārtojums). 3. Divu patskaņu skaņu diapazona analīze. 4. Uzmanības un atmiņas attīstība. 5. Teikumu sarunvaloda, pēc priekšmeta attēliem (lietvārdu lietošana vienskaitļa netiešajos gadījumos). 6. Iepazīšanās ar burtu A. Aprīkojums: priekšmeta bildes (automāts, albums, antena, pārsējs, loks, gludeklis, cidonija, aleja, mašīna, studija, kodolkuģis, panama, T-krekls, apavi, čības, pīlēns ), atsevišķi spoguļi, kartīte ar A burta attēlu, piezīmju grāmatiņas, zīmuļi, sadalīti alfabēti. Kursa gaita. 1. Organizatoriskais moments (atcerēšanās ģeometriskās formas). 2. Artikulācijas un elpošanas vingrinājumi. 3. Skaņas [U] atkārtojums, atsaucot atmiņā iepriekš apspriestos attēlus uz U. 4. Iepazīšanās ar tēmu par skaņas izcelšanu [A] no vārdiem: Augusts, stārķis, adrese, autors, Annuška. 5. Skaņas izruna [A], artikulācijas novērošana, raksturojums (skaņu izrunā logopēds, bērni, koris un individuāli). Secinājums: skaņa [A] ir patskanis. 6. Skaņas [A] izolēšana pēc auss (ar aizvērtām acīm): a) no patskaņu sērijas: ua, au, ai, uu, ia, ao, uia, iua; b) no apgrieztām zilbēm: al, up, op, am, ah, uh, im, he; c) no vārdiem: alfabēts, ananāss, eņģelis, tītars, Anglija, gudrs, dārzenis, (kurpes, čības, loks, pārsējs, dumpis, grāmata). 7. Spēles divu patskaņu skaņu secības analīze: “Uzmini, cik skaņas es izrunāšu”, “Uzmini un nosauc skaņas”: au wa ai ia u u u ao oa kora runāšana; B) bilžu atlase A spēlei "Ceturtā ekstra"; C) spēles uzmanības un atmiņas attīstībai ar atlikušajām bildēm uz A: "Kas pagājis?" - 6 attēli; "Kas mainījās?" - 4 attēli. 9. Spēles “Pabeigt teikumu” vienskaitļa lietvārdu netiešo gadījumu lietojuma labošana (saskaņā ar tēmas attēliem uz A, bet nepaļaujoties uz skaidrību):
5 Viņi uzlika televizoru uz jumta. Karavīri izšaujas. Bērni zīmē ar krāsām. Mamma gatavo ievārījumu. Bērni staigā dārzā. 10. Fiziskās audzināšanas minūte (pirkstu vingrošana). 11. Iepazīšanās ar A burtu: apskatot demonstrācijas kartiņu, meklējot burtu dalītā alfabētā, izsekojot burta A kontūru, burta izdrukāšanu uz tāfeles un burtnīcās. 12. Apakšējā līnija. Kādu skaņu tu pētīji? - Kas tā par skaņu? - Kāpēc viņš ir patskanis? Kādu citu patskaņu skaņu jūs zināt? Spēle "Uzmini vārdu" (pirmais patskanis A vai U ir izlaists):.ho,.automat,.tka,.tenna,.album,.tyug,.washbasin,.dav,.mnik,.taka,.automobile ,.litka. Mājas darbs: 1. Spēle "Saskaiti un nosauc skaņas" - skaņas analīze(ak, vau) 2. Spēles "Kas ir mainījies?", "Kas ir pagājis?" - uzmanības un atmiņas attīstība.
6 3. nodarbības tēma: "Skaņas [A], [U]". Mērķis: 1. Skaidra izruna un skaņu salīdzināšana [A], [U]. 2. Uzsvērto un neuzsvērto skaņu [А], [У] izolēšana vārda sākumā. 3. Trīs patskaņu skaņu secību reproducēšana. 4. Trīs patskaņu skaņu diapazona analīze. 5. Vīriešu, sievišķo un neitrālu lietvārdu atšķirība saistībā ar galvenajiem skaitļiem viens, viens, viens. Aprīkojums: priekšmeta bildes (dzelzs, boa konstriktors, gliemezis, auss, pīlēns, pīle, albums, antena, automāts, mašīna, izlietne), burtnīcas, zīmuļi, magnētiskais alfabēts (demo), dalītie alfabēti. Kursa gaita. 1. Organizatoriskais moments (atcerēšanās un attēlu nosaukšana uz [A], [U]). 2. Artikulācijas un elpošanas vingrinājumi. 3. Skaņu [A], [U] uzminēšana pēc artikulācijas pozas. 4. Skaņu izruna, salīdzināšana, raksturojums [A, U]. 5. Skaņu klausīšanās [A] [U]: a) skaņu rindā: a, y, y, a, u, y, a (vienā rindā komanda aplaudē skaņu [A], otrā rindā uz [Y]) ; b) zilbju virknē: ah, uh, mind, am, uk; c) vārdu virknē: armija, ananāss, students, stārķis, makšķere, leņķis, mākslinieks, aviācija, etiķis, raksts, alfabēts, vakariņas, rīts. 6. Skaņu [А] [У] atšķiršana izrunā: a) vārdu izruna atbilstoši priekšmeta attēliem; b) attēlu izvēle skaņai [U]; c) attēlu atlase skaņai [A]. (Bērni nones attēlus uz galdiem, pēc iestatīšanas iegaumēšanai apgriež otrādi.) 7. Fiziskās audzināšanas minūte. 8. Trīs patskaņu skaņu virkņu reproducēšana: ауу wау aау уаааа ааа 9. Trīs patskaņu skaņu diapazona analīze (sk. 7): a) nosauc pirmo skaņu; b) nosauc pēdējo skaņu; c) saskaitīt skaņas. 10. Vingrinājums ar magnētiskajiem un dalītajiem alfabētiem "Izkārto burtus". 11. Spēle "Tālrunis" - atceries un nosauc savu attēlu. Vingrinājums lietvārdu dzimuma atšķiršanā un lietošanā. 12. Nodarbības rezultāts:
7 - Kādas skaņas mēs šodien atcerējāmies? - Kādas ir šīs skaņas? Kāpēc tie ir patskaņi? Mājas darbs: 1. Trīs patskaņu skaņu secību reproducēšana. 2. Spēle "Atbalss" - pirmās skaņas ([A], [U]) nosaukšana vārdos. 3. Spēle "Saskaiti un nosauc skaņas" (trīs patskaņi). 4. Spēle "Uzmini attēlu." 5. Bumbu spēle attēlu atcerēšanās un to nosaukšana ar kardinālajiem skaitļiem viens, viens, viens.
8 Zangyate 4 Tēma: "Skaņa un burts I". Mērķis: 1. Skaidra skaņas izruna. 2. Trīs patskaņu skaņu diapazona analīze. Trīs patskaņu skaņu rindu reproducēšana. 3. Vingrinājums lietošanā nominatīvais gadījums daudzskaitļa lietvārdi ar galotnēm un, -a. 4. Uzmanības un atmiņas attīstība. 5. Iepazīšanās ar burtu I. Aprīkojums: priekšmeta bildes (vītols, tītars, Inna, Ivans, liepa, lifts, apsējs, lilija, avene, bante, vībotne, vārti, modinātājs, gludeklis, gliemezis, kurpes, ozols), priekšmets bildes vingrinājumiem lietvārdu nominatīvā daudzskaitļa veidošanā (melone, muša, kāja, zirgs, grāmata, magone, gailis, gliemezis, dzelzs, zirneklis, māja, logs, pīle), atsevišķi spoguļi, klades, zīmuļi, sadalīti alfabēti. Kursa gaita. 1. Organizatoriskais brīdis (atceroties attēlus uz [Y], [A]). 2. Artikulācijas un elpošanas vingrinājumi. 3. Pētīto patskaņu [А], [У] atkārtojums. 4. Iepazīšanās ar tēmu par skaņas izcelšanu [Un] no vārdiem: spēles, vīgrieze, vītols, Adatas, Inna. 5. Skaņas izruna [I] (logopēds, bērni), artikulācijas orgānu stāvokļa novērošana, skaņa, skaņas īpašības: tiek dziedāts patskanis. 6. Skaņas [I] izolēšana pēc auss: a) no vairākiem patskaņiem: ay, io, u, ai, aoi; b) no zilbju sērijas: ap, them, im, mind, at, it, ut, an; c) no vārdiem: īriss, aprīlis, būda, inženieris, aprikoze, ananāss, nobīsties, stūris, brīnies ...; d) no vārdiem: Anna, Inna, Olja, Alla, Ivans, Antons, Iļja. 7. Trīs patskaņu sērijas skaņu analīze: aui, aiu, uia, uai, ua, iau (pirmās skaņas definīcija, pēdējā, pilna analīze, skaņu skaita noteikšana pēc auss, skaņu virkņu reproducēšana). 8. Fiziskā audzināšana. 9. Skaņas [I] izcelšana izrunā: a) attēlu izruna; b) attēlu atlase skaņai [I]; c) spēles uzmanības un atmiņas attīstībai ar šiem attēliem: “Kas ir mainījies”, “Uzmini norādīto attēlu”. d) teikumu pārrunāšana ar vārdu vītols (no attēla) slīpajos gadījumos: Bērni iestādīja pagalmā mazu. Visu vasaru viņi pieskatīja.
9 Pavasarī uzziedēja zaļas lapas. Bērni izklaidējas spēlējoties zem zaļuma. Viņi nolika soliņu zem savējā. Kopā ar skolotājām apkārt stādīja puķes. 10. Izmantošanas vingrinājums pēc lietvārdu nominatīvā daudzskaitļa parauga, spēle "Atbalss": melone melone magone - zirneklis - muša - gailis - māja - kāja - gliemezis - gulbis - zirgs - pīle - tītars - grāmata - dzelzs - lineāls - logs - pīlēns - vārti Iepazīšanās ar burtu I: - vēstules apskate, - meklēšana starp citiem, - kontūras izsekošana, apdruka. 12. Nodarbības rezultāts: - skaņas izrunāšana [I] - raksturīga; - atgādinot attēlus par I. Mājas darbs: 1. Uzmanības spēle "Kas ir mainījies?" 2. Spēle "Saskaiti un nosauc skaņas" (oui, aiu, iua, iau, uoi, uoi, uia) 3. Skaņu secību reproducēšana (skat. 2) 4. Skaņas [I] drukāšana uz asfalta.
10 5. nodarbības tēma: “Skaņas [P] [P]. Burts P. Mērķis: 1. Izrunas noteikšana un skaņu atšķiršana [P] [P] [B] 2. Pēdējā nedzirdīgā līdzskaņa izolēšana. Reverso zilbju an, yn, ip skaņu analīze un sintēze. 3. Teikumu sastādīšana un pārveidošana pēc sižeta attēliem pēc tagadnes laika darbības vārdu saskaņošanas modeļa ar lietvārdiem skaitā. 4. Iepazīšanās ar burtu P. 5. Vingrinājumi ar dalītu alfabētu: sacerēšana, lasīšana, aizmugures zilbju drukāšana. Aprīkojums: priekšmetu attēli (peonija, loks, zizlis, burti, pāvs, panama, papīrs, pelikāns, gailis, modinātājs, mētelis, ložmetējs, zirneklis, papagailis, pieci, zirnekļu tīkls, klajums, liepa, celms, pakavs, plīts), sižeta bildes (Petja (Poļa) dzied. Bērni dzied. Petja (Poļa) slauka. Petja (Poļa) lej ūdeni. Petja (Poļa) lej ūdeni. Petja (Poļa) dzirdina peonijas), atsevišķi spoguļi, klades, zīmuļi, šķelti alfabēti. Atsevišķas krāsainas zīmes uz bērnu sēdekļiem (jebkura forma). Kursa gaita. 1. Organizatoriskais moments (atsevišķu atzīmju nosaukšana pēc krāsas). 2. Artikulācijas un elpošanas vingrinājumi. 3. Pētīto patskaņu atkārtošana un raksturojums. 4. Iepazīšanās ar skaņām [P], [P]: a) atkārtojošās skaņas izcelšana [P]: kūlis, stulbs, klaks, panama; to izrunā logopēds, bērni; skaņas raksturlielums: netiek dziedāts līdzskaņis bez patskaņa, aktīvi tiek iesaistītas lūpu lūpas; b) skaņu izvēle [P]: izsitumi, dziedāt, skala, Petja, pieci; c) mainīga izruna, artikulācijas un skaņas novērošana. Secinājums: [P] solid up, up, un; [P] soft ap, up, ip; 5. [P] - [P] atšķiršana pēc auss (izceļot P): a) pa, pya, po, pe, pu, py, pi, pyu, ap, op, ap, ip; b) putekļi, pieci, papēdis, tops, dzied, dzēriens, skolas galds, zirneklis, gailis, vēstule, tvaikonis; c) Spēle "Gluži pretēji": pa-pa-pa p-p-p-p-p-p-p-p-p-p-p-op-op-op-op-op-op-op -po - oop-up-up py-py-py - top-top-top-
11 6. Izrunas diferencēšana pēc attēliem: a) attēlu nosaukumu izruna uz paneļa; b) attēlu atlase skaņai [P], spēlēšanās ar tiem, lai attīstītu uzmanību un atmiņu "Nosauciet norādīto attēlu." c) attēlu atlase skaņas [P] spēlei uzmanībai un atmiņai “Atceries, atkārto, ieliec” (3-4 attēli). 7. Fiziskā audzināšana. 8. Apgriezto zilbju an, op, yn, ip skaņu analīze: a) pirmā patskaņa izcelšana; b) pēdējā patskaņa izcelšana; c) pilnīga zilbes analīze; d) apgrieztās zilbes sintēze. 9. Zilbisko rindu reproducēšana: up-op-up ap-op-up-ip ap-up-op op-up-ip-ap op-up-ap up-ip-ap-op 10. Teikumu sastādīšana un pārveidošana pēc sižeta attēliem, kuros attēlota vienkārša darbība, ar jautājumu palīdzību un pēc modeļa: Lauki dzied. Petja dzied. Bērni dzied. Vingrinājums saskaņojot tagadnes laika darbības vārdu skaitu ar lietvārdiem. 11. Iepazīšanās ar burtu P: burta apskate, meklēšana, kontūras izsekošana, to apdrukāšana. 12. Nodarbības rezultāts: - Kādas skaņas jūs mācījāties? - Kas viņi ir? - Atcerieties attēlus. - Spēle "Uzmini pēdējo skaņu": simts., hlo., stulbs., poto., su., tad.
12 6. nodarbība Tēma: "Skaņa un burts T". Mērķis: 1. Skaidra skaņas izruna. 2. Diferencēšana ieslēgta dzirdot T-D-K. 3. Līdzskaņa izolēšana no skaņu diapazona (t, d, k, p). 4. Reverso zilbju at, from, ut, it skaņu analīze zilbju rindu reproducēšana. 5. Teikumu sastādīšana uz sižeta attēla, izmantojot jautājumus, apvienojot tos stāstā. 6. Kardinālo skaitļu 1, 2, 5 saskaņošana nominatīvā un akuzatīvā un lietvārdos. 7. Iepazīšanās ar T burtu, mašīnrakstīšana. Aprīkojums: objekta attēli (tanka, apavi, vate, pīle, māja, dūmi, valis, kaķis, pārsējs, loks, garais klaips, slidotava, ložmetējs, mednieks, šūpuļtīkls, bagāžnieks, konfektes, gailis, ķirbis, čības, vārti , jaka, biļete , lifts, melone), sižeta attēls "Tolja un Toms veido skulptūras", atsevišķi spoguļi, piezīmju grāmatiņas, zīmuļi, sadalīti alfabēti. Kursa gaita. 1. Organizatoriskais brīdis (atceroties attēlus uz [P] - [P]). 2. Artikulācijas un elpošanas vingrinājumi. 3. Pazīstamu patskaņu un līdzskaņu atkārtošana, salīdzināšana. 4. Iepazīšanās ar skaņu [T]: a) atlase pēc auss no vārdiem: kūka, tiesa, vingrotājs, aste, tilts, tramvajs, šķīvis, naktsskapītis, diegs, mētelis, etiķete; b) logopēda un bērnu skaņas izruna, artikulācijas un skaņas novērošana, raksturīga: līdzskaņa, zobārstniecība. 5. Diferenciācija T-D-LĪDZ pēc auss: a) skaņu diapazonā: t, d, t, k, d, p, t; b) vārdos: toms, māja, policists, tops, tas, sviedri, magone, dūmi, tanks, zirneklis, patīk, tā, tētis, kurpes, tilts, kūlis, dūre, aste; c) pēc attēliem uz paneļa: logopēds izrunā visus attēlus, bērni izvēlas un izrunā attēlus uz T. 6. Vingrinājums uzmanības un atmiņas attīstībai ar izvēlētajiem attēliem (atceroties iepriekš aplūkotos attēlus uz T “Uzmini norādīto attēlu” - 6 attēli uz paneļa ir apgriezti otrādi) . 7. Reverso zilbju skaņu analīze: ap up ip op a ot ot ot ot Nosauciet pēdējo skaņu. Kas viņš ir? Nosauciet pirmo skaņu. Kas viņš ir? Cik skaņu ir zilbē?
13 8. Zilbisko rindu reproducēšana: At-ot-ut-it Ot-ut-it-at Ut-it-at-ot It-at-ot-ut 9. Fzkultminutka. 10. Iepazīšanās ar burtu T: skatīšanās, meklēšana, izsekošana, rakstīšana. 11. Vingrinājumi ar dalītu alfabētu: kompilācija (pēc analīzes pēdām), reverso zilbju pārveidošana un lasīšana: an, yn, ip, it, ut, at, kam seko trīs no tām izdrukāšana. 12. Stāsta sastādīšana pēc sižeta attēla: a) aplūkojot attēlu; b) vārdu nosaukšana vai atlase uz T: Anya, Maša, Tolja, Olja, Ļena, Fīldss, Alja, Ediks, Koļa, Tolja, Pavliks; c) objektu atrašana un nosaukšana skaņai [T]; d) teikumu veidošana, izmantojot jautājumus: Kas tas ir? Kas tas ir? Ko dara Tolja? Koļa? Ko viņš/viņa veido? Kas notiek ar Tolju? Tad mēs? e) teikumu apvienošana stāstā: Šeit ir istaba. Šī ir Tolja. Šis ir Toms. Toms veido pīli. Tomam ir pīle. Tolja būvē tanku. Toļai ir tvertne. e) stāsta iegaumēšana. 13. Kardinālo skaitļu 1,2,5 saskaņošana nominatīvā un akuzatīvā un lietvārdu teikumu vienošanās: Tomam ir 1 pīle. (2,5) Toljai ir 1 tvertne. (2,5) Toms uztaisīja 1 pīli. (2,5) Tolja apžilbināja 1 tanku. (2.5). 14. Nodarbības rezultāts. Izruna, skaņas T raksturojums, attēlu atcerēšanās, vārdu verbalizācija: bin., ban., bod., hobo., field., futbols, hokejs., ko., ki., sieviešu ..
14 7. nodarbība Tēma: "Skaņas [P] [T]". Mērķis: 1. Izrunas noteikšana un skaņu atšķiršana. 2. Vārdā pēdējā nedzirdīgā līdzskaņa izolācija. 3. Vingrinājums īpašvārdu veidošanā un lietošanā ar galotni in-. 4. Skaņu analīze un reverso zilbju sintēze, vingrinājumi ar dalītu alfabētu, lasīšana un mašīnrakstīšana. 5. Kardinālo skaitļu 1, 2, 5 un lietvārdu sakritības fiksēšana. Aprīkojums: priekšmetu attēli (peonija, loks, zizlis, burti, pāvs, panama, papīrs, pelikāns, gailis, modinātājs, mētelis, ložmetējs, zirneklis, papagailis, pieci, zirnekļu tīkls, lauki, liepa, celms, pakavs, šķīvis, tanks , kurpes, vate, māja, pīle, dūmi, valis, kaķis, pārsējs, loks, garais klaips, ledus laukums, ložmetējs, mednieks, šūpuļtīkls, bagāžnieks, konfektes, gailis, ķirbis, čības, vārti, jaka, biļete, lifts , melone) uz galdiem bērni, sižeta attēls "Ģimene", divi paneļi, piezīmju grāmatiņas, zīmuļi, sadalīti alfabēti. Kursa gaita. 1. Organizatoriskais moments (atceroties bildes uz P T). 2. Elpošanas un artikulācijas vingrošana. 3. Skaņu [P], [T] atkārtošana: izruna, salīdzināšana, raksturojums. 4. Zilbisko rindu reproducēšana: ap-at ap-at-ap at-ap at-ap-ap ap-ap-at at-at-ap ap-at-at ap-at-ap (tas pats ar patskaņiem U, es); pa-ta pa-ta-ta ta-pa pa-pa-ta ta-pa-pa pa-ta-pa ta-ta-pa ta-pa-ta 5. Skaņu analīze, sintēze, reverso zilbju pārveidošana: a) analīzes zilbes: ap, at, it, ip, yn, ut; b) transformācija: ap-at-ip-it-ip-up-ut; c) sintēze (saruna): a + p (t) \u003d an (t) y + t (p) \u003d ut (p) un + p (t) \u003d u (t) 6. Sadalītā alfabēta vingrinājumi: kompilācija , transformācija , atpakaļgaitas zilbju lasīšana (sk. 5.b). 7. Fiziskā audzināšana ar mēles griezēju: No nagaiņu klabināšanas pāri laukam lido putekļi. (Ar izrunas un kustību paātrinājumu).
15 8. Atšķiršana pēc auss un izrunā skaņu vārdos [P ] [T]: a) vārdu izcelšana uz [P], pēc tam uz [T] no mēles vērpļa; b) spēle "Divas līstes" ar attēliem uz [P] un [T] uz galdiem bērniem); c) attēlu atlase uz [P], pēc tam uz [T] vārda beigās. 9. Īpašības vārdu veidošana un lietošana ar galotni: a) atbilstoši tēmas attēliem uz paneļa saskaņā ar šo paraugu: Koļai ir gailis. Šis ir gailis Kolins. Tomam ir pīle. Šī ir pīle Tomīna. b) sižeta attēlam "Ģimene" lietvārdu frāžu atlase ar īpašumtiesībām. Petina mašīna, tēta mētelis, Tanīna klucīši, Petijas jaka. 10. Kardinālo skaitļu 1,2,5 un lietvārdu saskaņas nostiprināšana, teikumu saskaņošana: Agri no rīta dzied 1 gailis. Divi gaiļi dzied agri no rīta. Agri no rīta dzied 5 gaiļi. Mamma nopērk 1 klaipu. (2, 5). 1 peonija dzirdina laukus (2, 5) 2 kaķi ņaud zem lieveņa (5). Tonija sasien 1 banti (2, 5). Ezerā peld 1 pīle, 1 pīlēns.(5, 5) Dārzā izaudzis 1 ķirbis (2, 5). Dārzā zaļo 1 liepa (2, 5). Toms uzvelk 1 džemperi (2, 5). 11. Nodarbības rezultāts: - Kādas skaņas tika salīdzinātas? Salīdzinot tos. - Spēle "Pabeidz vārdu": ko., bod., acs., simts., ban., bin., chlo., sno., vin., poto., bale., bile., siro., topo., klaiņot ., halo .. - spēle "Skrien pie manis" - kam ir bildes uz P, T vārda beigās.
16 8. nodarbība Tēma: “Skaņas [K] [K]. Burts K. Mērķis: 1. Skaidra izruna un skaņu atšķiršana. 2. Skaņu analīze un atgriezenisko zilbju sintēze, pārveidošana tiešās zilbēs. 3. Zilbisko rindu reproducēšana. 4. Stāsta sastādīšana pēc sižeta attēla, izmantojot jautājumus. 5. Vingrinājums lietošanā ģenitīvs vienskaitļa lietvārdi. 6. Iepazīšanās ar burtu K, mašīnrakstīšana, vingrinājumi ar dalītu alfabētu. Aprīkojums: priekšmeta attēli (zirgs, kaķis, slidas, grāmata, zirneklis, tanks, tītars, magone, bāka, vainags, virtuve, cepure, mednieks, klucīši, dzērvenes, penss, svārki, zābaki, pīpe, modinātājs, konfektes, logs, kafijas kanna , lifts, šūpuļtīkls, kāja, bagāžnieks, Panama), sižeta attēls "Kaķēni", piezīmju grāmatiņas, zīmuļi, sadalīti alfabēti. Kursa gaita. 1. Organizatoriskais moments. 2. Elpošanas un artikulācijas vingrošana. 3. Iepriekš pētīto patskaņu un līdzskaņu atkārtošana, salīdzināšana 4. Iepazīšanās ar skaņām [К] [К]: a) izolācija pēc auss no vārdiem: trusis, nūja, kurpe [К]; valis, kefīrs, iepakojums [K]; b) pārmaiņus [K] [K] izrunā logopēds, bērni (korī, individuāli); c) skaņu raksturojums: abi līdzskaņi (nedziedāti), viens ciets [K], otrs mīksts [K] 5. Atšķirība [K] [K]: a) zilbēs: ka, kya, ko, kyo, ki, ke, ku, ky, ak; b) vārdos: kaķis, valis, garoza, kaķis, incītis, kilograms, kubs, ķieģelis, kuģis; c) Spēle "Gluži pretēji": ka ka ak ak ko - ok ku - uk ky - yk - d) pēc attēliem uz paneļa: - visu attēlu nosaukumu izrunāšana; - attēlu atlase uz [K], pēc tam uz [K] (ir attēli uz G, X, T, P). 6. Pēdējā līdzskaņa definīcija vārdu spēlē "1-2-3". 7. Skaņu analīze un reverso zilbju sintēze: ak, ok, uk, ik; Zilbju pārveidošana: ak ka, ok-ko, uk-ku, ik-ki. 8. Zilbju rindu reproducēšana:
17 ak-ok-uk-ik ka-ko-ku-ki ok-uk-uk-ak ko-ku-ki-ka uk-ik-ak-ok ku-ki-ka-ko ik-ak-ok-uk ki-ka-ko-ku 9. Fiziskā audzināšana. 10. Iepazīšanās ar burtu K: skatīšanās, meklēšana, izsekošana, rakstīšana. 11. Vingrinājumi ar dalītu alfabētu: sastādīšana pēc apgriezto zilbju analīzes, lasīšana, pārvēršana taisnās līnijās, analīze, lasīšana: ak-ka uk-ku ik-ki rakstīšana 6 zilbes: ak-ka uk-ku ik-ki. 12. Stāsta sastādīšana pēc sižeta attēla "Kaķēni": a) vārdu atlase K: Taņa, Toms, Vaļa, Katja, Fīldss, Petja, Koļa, Tolja, Dima, Saņa; b) saruna: Cik kaķēnu ir tantei Katjai? Kam tante Katja atdod kaķēnu? Kā Koļa izturēsies pret kaķēnu? c) iegaumēt stāstu: Tantei Katjai ir pieci kaķēni. Tante Katja iedod vienu kaķēnu mazajai Koļai.Koļai būs kaķene. Koļai kaķēns patiks. 13. Vingrinājums lietvārdu vienskaitļa ģenitīva lietošanā: a) atgādinot iepriekš aplūkoto attēlu nosaukumus uz [К] [К]; b) teikumu sastādīšana pēc modeļa pēc atsevišķiem attēliem (pēc atmiņas): Man nav zirga. 14. Nodarbības rezultāts. Spēle "Pabeidz vārdu": ma., maijs., veni., veno., tan., tītars., gamma., pau., medības., kub., zābaki..
18 9. nodarbība Tēma: "Skaņas [P] [T] [K]". Mērķis: 1. Skaidra izruna un skaņu atšķiršana. 2. Zilbisko rindu, piemēram, pa-ta-ka, reproducēšana. 3. Skaņas analīze tiešs vārds. 4. Tiešo zilbju pa, pu, ta, tu, ka, ku drukāšana diktā pēc analīzes pēdām. 5. Priekšvārdu praktiska lietošana. Aprīkojums: priekšmetu attēli (peonija, loks, zizlis, burti, pāvs, panama, papīrs, pelikāns, gailis, modinātājs, mētelis, ložmetējs, zirneklis, papagailis, pieci, zirnekļu tīkls, klajums, liepa, celms, pakavs, šķīvis, tanks , kurpes, vate, pīle, māja, dūmi, valis, kaķis, pārsējs, loks, klaips, slidotava, mednieks, šūpuļtīkls, konfektes, ķirbis, čības, vārti, jaka, biļete, melones zirgs, slidas, grāmata, magones, bāka, vainags, cepure, kubi, dzērvenes, svārki, zābaki, pīpe, modinātājs, konfektes, logs, kāja, panama), piezīmju grāmatiņas, zīmuļi, sadalīti alfabēti, magnētiskais alfabēts (demo). Kursa gaita. 1. Organizatoriskais moments. 2. Elpošanas un artikulācijas vingrošana. 3. Skaņu [P], [T], [K] minēšana pēc artikulācijas pozas. 4. Izrunas salīdzinājums, skaņu raksturojums [P], [T], [K], 5. Skaņu [P], [T], [K] izolēšana vārdu spēles "Atbalss" sākumā: plate - P kaķis K zirneklis P papagailis P konfekte K stomp K tvertne T čības T vārti K virtuve K ottoman T kubi K utt. 6. Skaņu [P] - [T] - [K] atšķiršana izrunā no priekšmeta attēliem: a) vārdu izruna no attēliem; b) spēle uzmanības attīstīšanai "Kas ir mainījies?"; c) attēlu atlase vispirms uz [P], pēc tam uz [T], uz [K] (bērni nones attēlus uz galdiem, apgriež tos pēc iestatīšanas iegaumēšanai). 7. Zilbisko rindu atveide: pa-ta-ka pa-ka-ta ta-ka-pa ta-pa-ka ka-pa-ta ka-ta-pa (Tas pats ar patskaņiem O, U, Y). 8. Fiziskā audzināšana. 9. Tiešo zilbju skaņu analīze: pa ta ku pu tu ku
19 salokot tos no magnētiskā un sadalītā alfabēta burtiem. 10. Tiešo zilbju drukāšana. 11. Spēle "Mazi vārdi ir pazaudēti" sarunājot prievārdu uz vai zem: Kaķis guļ uz dīvāna. Zirneklis sēž pie sienas. Kaķis sēž uz dīvāna. Tolja jāj ar zirgu. Kafijas kanna stāv uz galda. Cālis staigā kā papele. Kurpes atrodas uz dīvāna. Katja stāv kā papele. Grāmata stāv uz galda. Papagailis sēž uz papeles zara. 12. Priekšvārdu lietojuma fiksēšana uz, zem teikumu sagatavošanas ar šiem prievārdiem pēc atsevišķiem attēliem un atslēgas vārda dīvāns. 13. Nodarbības rezultāts: - spēle "Atceries un nosauc" (3-4 vārdi pētītajām skaņām); - spēle "Skrien pie manis" (atceroties vārdus uz [P], [T], [K]); - spēle “Pabeidz vārdu” (so., su., ko., ma., then., ba., kato., ban., bin., wine., bod., bile., sno., bale. , veni .).
20 10. nodarbība. Tēma: “Skaņa un burts O” Mērķis: 1. Skaidra skaņas izruna. 2. Skaņas izolēšana [O] (spriegumā pēc līdzskaņa). 3. Zilbju sērijas (kaut kas, kāds cits utt.) reproducēšana. 4. Vingrināties lietvārdu ģenitīva daudzskaitļa veidošanā un lietošanā, veidojot teikumus uz priekšmeta attēliem ar vārdu daudzi pēc šī parauga. 5. Iepazīšanās ar burtu O, mašīnrakstīšana, vingrinājumi ar dalītu alfabētu. Aprīkojums: priekšmeta attēli (māja, kaķis, zirgs, sūnas, citrons, slidotava, logi, logs, izlietne, mētelis, vainags, vagons, bagāžnieks, klaips, kanna, kājas, otrs, papele, asari, notis, pakavs, istaba , jaka , binoklis, albums, peonija, stīpiņa, mednieks, pārsējs, vate, apavi), sižeta attēls “Slidotava”, burtnīcas, zīmuļi, sadalīti alfabēti. Kursa gaita. 1. Organizatoriskais moments (atceroties attēlus uz A, U, I,). 2. Elpošanas un artikulācijas vingrošana. 3. Pētīto patskaņu atkārtošana: minēšana pēc artikulācijas pozas, izruna, salīdzināšana. 4. Iepazīšanās ar tēmu pēc spēles “Ceturtais ekstra” rezultātiem: a) kaķis, zaķis, lācis, lapsa, govs, kaza, suns, asari, redīsi, citrons , gurķis, ķirbju dīvāns, gulta, logs, krēsls; b) atgādinot izvēlēto attēlu nosaukumus, atveidojot vairākus vārdus: kaķis asari citrona logs; c) izceļot skaņu [O] no dotās vārdu sērijas. 5. Skaņas izruna [O], skaņas raksturojums, artikulācijas un fonācijas novērošana. 6. Skaņas [O] izolēšana: a) no skaņas diapazona: o, a, y, un, y, o, un, a, o, a, y, o un, e; b) no zilbju sērijas: at, from, op, ip, ok, it, then, pa, Ki, ko, ku, po, ut; c) no vairākiem vārdiem: žogs, kāposti, dārzenis, aste, vecis, kaķis, gailis, stikls, krupis, motors, vabole, taksometrs, kūka, kartons; 7. Skaņu analīzes prasmju veidošana: a) patskaņa izvēle pēc līdzskaņa tiešā zilbē, transformācija: ka - ko pu - te - te ti līdz b) zilbju rindu atveidošana no tiešajām zilbēm ar skaņu [O]: po -to-ko po -kaut kas-tas-tas-tas-tas-tas
21 uz-to-to-to c) izceļot skaņu [O] pēc līdzskaņa ar uzsvaru vārdos uz attēliem, spēle "1, 2, 3" - attēlu meklēšana uz [O] sākumā vārds, vārda beigās; - skatoties uz pārējām bildēm. Secinājums: skaņa [O] vārda vidū (pēc līdzskaņa). 8. Fiziskā audzināšana. 9. Iepazīšanās ar burtu O: skatīšanās, meklēšana, izsekošana, rakstīšana. 10. Vingrinājumi ar dalītu alfabētu: sastādīšana pēc zilbju analīzes, pārveidošanas un lasīšanas pēdām: Ok - ko op - no - that 11. Vingrinājums lietvārdu (vienskaitļa un daudzskaitļa) ģenitīva veidošanā un lietošanā, zīmēšana teikumus ar vārdiem no atsevišķiem attēliem daudz, nevis pēc modeļa: a) vārdu atlase skaņai [O]: Tanya, Dina, Shura, Tom, Tolya, Dima, Vasya, Petya; b) Spēle "Nav daudz": Toljai ir daudz citronu. Utomy bez citroniem (citronu) 12. Nodarbības rezultāts. - Skaņas izruna un raksturojums [O]. - gleznas "Rink" apskate. - vārdu izgudrošana ar skaņu [O] šim attēlam: Koļa, Toļa, Toms, Tonija, slidotava, ūdens (ja nepieciešams, logopēda palīdzība: izdomājiet vārdus ar skaņu O. Kas ir Toļa un Koļa dara? Kas šeit notiks? Kurš būs Toļa un Koļa?).
22 11. nodarbība Tēma: “Skaņas [Y] [L]”. Mērķis: 1. Pareiza izruna un skaņu atšķiršana. 2. Ideju nostiprināšana par līdzskaņu maigumu. 3. Vingrinājums vīriešu, sieviešu un neitrālu lietvārdu atšķiršanai, savstarpējo vietniekvārdu mana, mana, mana korelācija ar lietvārdiem. 4. Darbības vārdu konjugācijas praktiskā asimilācija tagadnes formā (bez vienskaitļa 2. personas). 5. Prefiksi darbības vārdi, kas veido teikumus, pamatojoties uz sižeta attēliem. 6. Relatīvo īpašības vārdu veidošanās no koku nosaukumiem: liepa, kļava, papele, irbene u.c. Aprīkojums: priekšmetu attēli (citrons, lauva, lente, brieži, tulpes, liepa, maize, knābis, egle, albums, avenes, šūna, lineāls, lifts, gliemezis, lauce, gulbis, pāvs, pelikāns, vafeles, mētelis, filca zābaki, vārti , bāka, veļa, penss, svārki, jahta, T-krekls, kafijas kanna, ogas, izlietne, cidonija, papagailis, pogas akordeons), sižeta attēli priedēkļiem verbiem no darbības vārda ielej (lej tulpes, ielej ūdeni, ielej ), sižeta attēls "Bērni palīdz mammai". Kursa gaita. 1. Kārtošanas brīdis (atcerēties attēlus uz [K] [K]). 2. Elpošanas un artikulācijas vingrošana vingrošana. 3. Skaņas [L] izolēšana no vārdiem: lineāls, līme, lilija, tērauds. 4. Izruna un skaņas īpašības [L]: līdzskaņa, gluda, mīksta. 5. Skaņas [L] izolēšana pēc auss, izrunas, diferenciācijas [L] [Y]: a) la, i, li, al, ai, y, lu, Yul, yu, le, egle, e; b) koks, ābols, ezis, ledus, dienvidi, cilvēki, lūka, Jūlija, Ļuba, Ļena, ēda, egle, baļķis; c) atbilstoši attēliem uz paneļa: - izruna, attēlu atlase uz [L]; - teikumu veidošana ar Piederības vietniekvārdi mans, mans, mans (saskaņā ar šo paraugu: Šī ir mana lauva). 6. Skaņu analīze un reverso zilbju sintēze: al, Ol, ul, il. 7. Zilbisko rindu reproducēšana: al-ol-ul-il la le lyu li utt. 8. Vingrinājums prefiksu darbības vārdu lietošanā no darbības vārda liet: a) teikumu veidošana uz sižeta attēliem, izmantojot jautājumus: Ļena dzirdina tulpes. Koļa dzirdina tulpes.
23 Olya lej ūdeni lejkannā. Tolja ielej ūdeni lejkannā. Luda lej ūdeni no lejkannas. Lionija lej ūdeni no lejkannas. b) darbības vārdu pārveidošana no vienskaitļa tagadnes daudzskaitlī: Ļena un Koļa laist tulpes. Olja un Tolja lej ūdeni lejkannā. Luda un Lenija lej ūdeni no lejkannas. c) pašreizējā laika daudzskaitļa darbības vārdu pārveidošana pagātnes daudzskaitlī: Ļena un Koļa laistīja tulpes. Olja un Tolja ielēja ūdeni lejkannā. Luda un Lenija lēja ūdeni no lejkannas. 9. Tagadnes laika darbības vārdu konjugācija pēc modeļa (2 personas vienskaitlis nav izslēgts): Lai ūdens lilijas. Veidojiet briedi. Knābāt dzērvenes. 10. Fiziskā audzināšana ar mēles griežām: Braucām, braucām uz kļavu, apbraucām kļavu un devāmies mājās (tas pats ar liepu, egli, papeles). 11. Stāsta sastādīšana pēc gleznas “Bērni palīdz mammai”: a) pilno vārdu veidošana: Tolja Anatolijs Ļena Jeļena Iļjuša Iļja b) koku un krūmu nosaukumu atlase ar skaņu [L]: papele, kļava, liepa , viburnum, avenes; c) saruna: Ko dara Elena? Kam Elena palīdz? Ko dara Anatolijs un Iļja? Kas te būs daudz? d) atbilžu apvienošana stāstā, iegaumēšana: Bērni palīdz mammai. Elena palīdz mātei notīrīt logus. Anatolijs un Iļja rok bedrītes. Būs daudz kļavu, liepu, papeļu, irbenju, aveņu. 12. Relatīvo īpašības vārdu veidošana no koku, krūmu nosaukumiem Spēle “Sakārtosim alejas jaunā dārzā”: Kļava no papeles Papele no papeles 13. Nodarbības rezultāts: - skaņas [L] izrunāšana, raksturojums; - spēle "Pabeidz vārdu": ty .., mo .., e .., ju .., hoo .., me .. no liepas liepas no viburnum irbene.
24 12. nodarbība. Tēma: “Skaņas [X] [X]. Burts X ” Mērķis: 1. Skaidra skaņu izruna un atšķiršana, X burta pārzināšana. 2. Sākotnējā līdzskaņa izolēšana pirms patskaņa. Skaņu analīze un sintēze tiešā zilbe. 3. Mīkstā līdzskaņa jēdziena fiksēšana. 4. Uzmanības, atmiņas, domāšanas attīstība. 5. Kardinālo skaitļu 1, 2, 5, 9 un lietvārdu sakritības fiksēšana. 6. Lietvārdu atšķirību fiksēšana pēc dzimuma, korelācija ar piederošajiem vietniekvārdiem mans, mans, mans. Aprīkojums: priekšmetu attēli (virtuve, maize, muša, mušas, gailis, gaiļi, stumbrs, hokejs, mednieks, kūts, būda, heks, jahta, desmans, skujas, pufas, auss, sūnas, līcis, egle), klades, zīmuļi, sadalīts alfabēts. Kursa gaita. 1. Organizatoriskais moments. 2. Elpošanas un artikulācijas vingrošana. 3. Pētīto līdzskaņu atkārtošana, atšķirot cieto un mīksto pēc auss: T P P P K K 4. Iepazīšanās ar tēmu par skaņu [X] [X] atšķiršanu no vairākiem vārdiem (vārda sākumā): Aste, kalns, gurkstēšana, raksturs, koris, būda, viltība, ķīmija, ķirurgs, plēsējs. 5. Skaņu izruna, salīdzināšana, raksturojums, burta X pārzināšana. 6. Skaņu analīzes un sintēzes prasmju veidošana: a) tiešās zilbes ha skaņu analīze: patskaņa, līdzskaņa izcelšana tā priekšā, skaitļa noteikšana. no skaņām; b) tiešo zilbju transformācija ha-ho-hoo-he-hee ar sekojošu analīzi. 7. Vingrinājums [X] [X] atšķiršanā: a) skaņu diapazonā: k, x, k, x, t, x, k, x, k, k, x; b) zilbju virknē: ha, kya, hya, ki, hi, them, ik, heh, ka, ho, oh, heh; c) vārdu virknē: būda, pastaiga, kažokāda, viltība, desmans, ķirurgs, dzeja, krekers, mākslinieks, halva, plēsoņa, apaļā deja; d) spēlē "Gluži pretēji": ha-ha-ha ha-ha-ha ho-ho-ho he-he-he he-he-he-he-he he-he-he he-he- viņš uh- uh-uh uh-uh-uh e) vingrinājumā ar attēliem uz paneļa spēle “Ceturtā ekstra”: virtuve, muša, gailis, mušas gailis, heks, jahta, stumbrs
25 gaiļi, būda, jahta, pūku mednieks, sūnas, pufas, egle 8. Vingrinājums ar attēliem uzmanības attīstīšanai un atmiņas spēle “Atceries, atkārto, noliec” (3 attēli: heks-mušiņas-gaiļi) 6 varianti. 9. Fiziskā audzināšana: Ha-ha-ha un ha-ha-ha redzēja gaili, Hee-hee-hee un hee-hee-hee gaiļi dziedāja laukā. 10. Vingrinājums kvantitatīvo skaitļu un lietvārdu saskaņošanā spēle "" (atceroties iepriekš apskatīto attēlu nosaukumus uz X). Paraugs: 1-virtuve, 2-virtuves, 5-virtuves, 9-virtuves utt. 11. Objektu minēšana pēc apraksta ar iestatījumu atbilžu iegaumēšanai: Mīksts, smaržīgs, garšīgs, svaigs, ar kraukšķīgu garoziņu. (Maize) Ar sarkanu ķemmi, grauds knābj, skaļi dzied.(gailis) Mīksts, bet ne maize, pūkains, bet ne kažoks, balts, bet ne sniegs. (Pūks) Mazs, melns, lido pa istabu, skaļi, dūc. (Lidot) Spēle "Atceries, atkārto" (pa ķēdi). 12. Vingrinājumi ar dalītu alfabētu (kompilācija pēc zilbju analīzes, transformācijas un lasīšanas pēdām): ah-ha-hap-hat-hak oh-ho-hop-hok-hot ich-hee-hik-hip-hit 13 Burta X drukāšana, zilbes: ah, ha, hap, hut, hack. 14. Nodarbības rezultāts: - izruna, skaņu raksturojums [X] - [X]; - attēlu atsaukšana vispirms uz [X], pēc tam uz [X] kombinācijā ar īpašumtiesību vietniekvārdiem my, mine, my ball game. (Atcerieties attēlus uz [X] līdz vārdam mans utt.).
26 13. nodarbība. Tēma: "K X skaņas". Mērķis: 1. Skaņu izrunāšana un atšķiršana. 2. Skaņu analīze un vārdu sintēze, piemēram, pūka, kaķis. 3. Kvantitatīvo skaitļu sakritības fiksēšana netiešajā gadījumā un lietvārdos, sarunu teikumi. 4. Vingrinājumi ar dalītu alfabētu. 5. Rakstīšana zilbju un vārdu diktātā. Aprīkojums: objekta attēli uz [K], [X] (zirgs, kaķis, slidas, grāmata, zirneklis, tanks, tītars, magone, bāka, vainags, virtuve, cepure, mednieks, kubi, dzērvenes, penss, svārki, zābaki, pīpe , modinātājs, konfektes, logs, kafijas kanna, lifts, šūpuļtīkls, bagāžnieks, panama, kāja, uz X: virtuve, maize, muša, mušas, gailis, gaiļi, bagāžnieks, hokejs, mednieks, kūts, būda, heks, jahta, adatas, pufas, sūnas, auss, egle), piezīmju grāmatiņas, zīmuļi, sadalīti alfabēti. Kursa gaita. 1. Organizatoriskais moments. 2. Elpošanas un artikulācijas vingrošana. 3. Iepazīšanās ar izrunas tēmu, skaņu saskaņošanu (saraustīts, īss [K], garš [X]). 4. [K] [X] atšķiršana: a) skaņu sērijās: p, p, k, x, t, k, x, p; b) zilbju rindās: ah, ak, op, ho, wow, ku, them, ha; c) vārdu rindās: krekers, krāsa, krokodils, akrobāts, apaļā deja, kraukšķīgs, kartupeļi, karnevāls, krūms, lielīties; d) vārdos no attēliem: kora izruna, attēlu atlase [K], [X] divām komandām; e) zilbju rindu reproducēšana: ka-ha-ha ha-ha-ka ka-ka-ha ha-ka-ka ka-ha-ka ha-ka-ha utt. f) spēle "Gluži pretēji": kaha akah soh sok mah mak ko hook oh moh mok mahat dunk ku hu uh bah bah fly milti ky hy ky suh suh hutka tub ke he ek eh eh 5. Skaņu analīzes prasmju veidošana un sintēze (kolektīvie vingrinājumi): a) skaņu analīze, sintēze, transformācija, vingrinājumi ar dalītu alfabētu: o + x \u003d ak - ok strāva - tas top - sviedri a + x \u003d ah - ak kā tik tuk pašreizējais kaķis kurš
27 6. Fiziskā audzināšana. 7. Vingrinājums kardinālo skaitļu 1, 2, 5, 9 lietošanā netiešos gadījumos ar lietvārdiem, spēle “Pastāsti man tālāk” (sarežģītu, ja bērns atceras atsevišķa attēla nosaukumu uz [K] vai [X]) : Agri no rīta dzirdējām divu skaļu dziedāšanu. (1, 5, 9) Bērni upē mazgāja piecus kraukļus. (1, 2, 9) Bezdelīga saviem cāļiem atnesa deviņus. (1, 2, 5) Mamma nolika uz galda piecu koši sarkanu pušķi. (9) Telpā ir pieci plati. (2, 1, 9) Bērni uzcēla māju no deviņiem cilvēkiem. (5) Bērni spēlējās ar pieciem. (2, 1, 9) Sportisti jūrā devās divatā. (1, 5, 9) Vārdi: gailis, zirgi, mušas, magones, logi, klucīši, kaķēni, jahtas. 8. Nodarbības rezultāts: - skaņu izruna un salīdzināšana [K] [X]; - spēle “Pabeidz vārdu” (ar skaņu [K] vai [X]): lu., mo., me., so., peso., pu., ma., lopu., su., air. , noso., zapa., veni., maijs., veiksme., veno., gama .. - spēle "Kas ir mainījies?" (6 attēli uz [K], [X]).
28 14. nodarbība. Tēma: "Skaņa un burts Y". Mērķis: 1. Konsolidācija pareiza izruna skaņa, iepazīšanās ar burtu Y. 2. Zilbju skaņu analīze bez līdzskaņu saplūšanas. Skaņu secību atskaņošana ar skaņu [Ы]. 3. Lietvārdu daudzskaitļa nominatīvā veidošana un lietošana ar galotni ы. 4. Īpašības vārdu veidošanās un lietojuma fiksēšana ar galotni in-. 5. Burta Y un zilbju apdruka ar to. Aprīkojums: priekšmetu attēli (dūmi, melone, ogas, citroni, loki, lūpas, panamas, peonijas, tulpes), priekšmetu attēli lietvārdu nominatīvā daudzskaitļa veidošanai (lifts, plīts, vagons, vanna, citrons, boa konstriktors, dīvāns , kļava, vītols, liepa, ozols, telefons, loks, lauva, kaķis, peonija, pārsējs, džemperis, pūce, konfektes, antena, albums, automāts, panama), piezīmju grāmatiņas, zīmuļi, sadalīti alfabēti. Kursa gaita. 1. Organizatoriskais moments. 2. Elpošanas un artikulācijas vingrošana. 3. Iepazīšanās ar tēmu, uz [S] redzamo attēlu nosaukumu izruna uz paneļa, iegaumēšana, skaņas izvilkšana [S], izruna, skaņas īpašības. 4. Iepazīšanās ar burtu Y: skatīšanās, meklēšana, izsekošana, rakstīšana. 5. Vingrinājumi ar dalītu alfabētu: skaņu analīze, sintēze, locīšana no burtiem un zilbju pārveidošana: yp py ty ty tyk ky hy pykh typ 6. Zilbju spēlēšana: Py-ty-ky-hy py-ky-hy-ty ykh -yk-yp-yt You-ky-hy-py py-hy-ty-ky yk-yp-yt-ykh -py-you-ky ky-hy-you-py you-hy-ky-py 7. Fiziskā izglītība. 8. Vingrinājums lietvārdu un īpašniecisko īpašības vārdu nominatīvā daudzskaitļa veidošanā un lietošanā ar sufiksu in- -
29 teikumu sastādīšana un pārveidošana par tēmu attēliem pēc šī parauga: Tētim ir vagoni. Tie ir tēta vagoni. Tonijam ir tulpes. Tās ir Tonijas tulpes. Bērni izvēlas attēlus uz paneļa, pēc uzdevuma izpildes viņi tos nogādā pie saviem galdiem. 9. Spēles uzmanības un atmiņas attīstībai: a) "Tālrunis" - bilžu nosaukumu atgādināšana uz Y pa ķēdi. b) Kas ir mainījies? - ar 6 attēliem. c) "Kas par vainu?" - ar 9 attēliem. d) "Nosauc attēlu" - ar 6 attēliem. 10. Nodarbības rezultāts: - ar kādu skaņu šodien iepazinies? - kas viņš ir? - izruna, raksturīga skaņai [ы].
30 15. nodarbība. Tēma: "Izklausās YI". Mērķis: 1. Pareizas izrunas noteikšana un skaņu atšķiršana. 2. Skaņas analīze vārdiem, piemēram, valis, putekļi. Skaņu kompozīcijas shēmu sastādīšana. 3. Lietvārdu nominatīvā daudzskaitļa veidošanās un lietošanas nostiprināšana. 4. Stāsta sastādīšana pēc sižeta attēla, izmantojot jautājumus. 5. Relatīvo īpašības vārdu veidošanās nostiprināšana. Aprīkojums: priekšmetu attēli [S], [I] (dūmi, melone, ogas, citroni, loki, lūpas, panamas, peonijas, tulpes), priekšmetu attēli lietvārdu nominatīvā daudzskaitļa veidošanai (lifts, plīts, vagons, vanna, citrons, boa konstriktors, dīvāns, kļava, vītols, liepa, ozols, tālrunis, loks, lauva, kaķis, peonija, pārsējs, jaka, pūce, konfektes, antena, albums, mašīna, Panama, māja, logs, dzelzs, magone , pīle, zirneklis, gailis, sūklis, virtuve, vārti, zirgs, izlietne, pīlēns, teļš, briedis), sižeta bilde “Būs dārzs”, tēmu bildes (koki), klades, zīmuļi, sadalīti alfabēti. Kursa gaita. 1. Organizatoriskais moments. 2. Elpošanas un artikulācijas vingrošana. 3. Ziņas tēma. 4. Izruna, skaņu raksturojums. 5. Atšķirība [S] [I] (divas komandas): a) skaņu diapazonā: a, y, s, un, o, y, a, un, a, s; b) zilbju virknē: yk, ik, ki, ky, py, ti, pi, you, yt, ip, them, oh, hy; c) vārdos: nomazgājies, Miša, dzēris, putekļains, nagi, apetīte, aizej, elpo, raksti, vēstules, dēls, šalle, zils, nestuves; d) saskaņā ar attēliem uz paneļa. 6. Spēle "Gluži pretēji": You pi beat You ti howl twist Mēs aizmirstam gūt punktus Ky Ki whine pavediens Hee hee howl curl Mēs neputējam ņurdēt Jūs vaimanāt par pavedienu Dy di poly poly Līdzskaņu izmaiņu novērošana šīs pārvērtības. Secinājums: pirms [Un] līdzskaņi kļūst mīksti (iepriekšējie līdzskaņi mīkstina).
31 7. Vārdu skaņu analīze: valis, ērce, putekļi, dvesma. 8. Skaņu kompozīcijas diagrammu sastādīšana: valis, ērce, putekļi. 9. Vingrinājumi ar dalīto alfabētu, burtu ievadīšana vārdu shēmās. 10. Lietvārdu nominatīvā daudzskaitļa veidošanas un lietošanas nostiprināšana spēle "Atbalss" ar attēliem pēc modeļa: Magones magones Vagonu māja mājās a) vārdi skaņai [I] vārda beigās; b) vārdi ar skaņu [ы] vārda beigās; c) atlikušos attēlus skaņai [A] vārda beigās. 11. Stāsta sastādīšana pēc sižeta attēla "Būs dārzs". a) vārdu atlase ar skaņu [I]: Dima, Vitja, Inna, Alik; b) koku nosaukumu atlase ar skaņu [I]: liepa, vītols, irbene; c) stāsta sastādīšana, izmantojot jautājumus: Kas tas ir? Šī ir māja. Kas ir šī māja? Šī ir jauna māja. Ko tu redzi mājās? Mājai ir pļava. Kas ir laukā? Bērni laukā. Kādi ir bērnu vārdi? (kas tas ir?) Tas ir Aliks, Dima, Vitja, Inna. Ko viņi dara? Viktors rok bedrītes. Dima un Aliks dzirdina. Un Inna palīdz Vitjai rakt caurumus. Kas te notiks? Būs liepas, vītoli, irbenes. d) stāsta iegaumēšana. 12. Relatīvo īpašības vārdu veidošanas konsolidācija spēle “Kura lapa, kura zara? kāda veida baļķis? (izmantoti attēli: liepa, vītols, papele, ozols, kļava, viburnum). 13. Nodarbības rezultāts. - skaņu izruna un raksturojums; - attēlu nosaukumu atsaukšana uz [S], [I].
32 16. nodarbība. Tēma: “M-M skaņas. Burts M ”Mērķis: 1. Skaņu izruna un atšķiršana [M] - [M]. 2. Skaņu analīze tādiem vārdiem kā magone, Tim. Skaņu kompozīcijas shēmu sastādīšana. 3. Lielais burts. 4. Deformētās frāzes transformācija. 5. Iepazīšanās ar burtu M. 6. Apdruka zilbes, vārdi ar burtu M. Aprīkojums: priekšmeta bildes (magone, sūnas, bāka, panama, izlietne, albums, avene, mēbeles, muša, māja, māja, dūmi, T- krekls, lidmašīna, sams, septiņi, istaba, šūpuļtīkls, rūķis, citrons, lācis, ložmetējs, ložmetējs, papīrs), piezīmju grāmatiņas, zīmuļi, sadalīti alfabēti. Kursa gaita. 1. Orgmoments (nosauc pētāmos patskaņus, līdzskaņus). 2. Elpošanas un artikulācijas vingrošana. 3. Iepazīšanās ar tēmu atlasi [M] - [M] no vārdiem: Hammer, deli, tram [M]; Lācītis, piramīda, septiņi [M]. 4. Skaņu izruna un īpašības: M līdzskaņa, cieta, labiāla. M līdzskaņa, mīksta, labiāla. Iepazīšanās ar burtu M. 5. Skaņu analīze, vārdu pārveidošana, vārdu veidošana no dalītā alfabēta burtiem, vārdu shēmu sastādīšana: poppy mok com tom tur Tim. 6. Fiziskā audzināšana. 7. Skaņu atšķiršana [M] - [M]: a) spēle “Gluži pretēji”: ma me am am mush mo - om - Mila mu - prāts - mīļš mēs - ym - saburzīts b) zilbju reproducēšana: ma- ma-mya es-me-ma ma-me-me-ma-ma ma-me-ma-ma-me utt. c) vārdos saskaņā ar attēliem uz paneļa: - vispirms tiek atlasīti attēli [M]
33 - pēc atlikušajiem attēliem uz [M] tiek noteikti vārdi ar skaņu [M] vārda beigās, sākumā, vidū, tiek noteikta skaņas [M] vieta vārdos. 8. Spēles “Kas ir mainījies?”, “Nosauc norādīto attēlu”, “Atceries, atkārto, ieliec” uzmanības un atmiņas attīstīšana (ar attēliem uz [M]). 9. Vingrinājumi ar deformētu frāzi (spēle "Apjukums"): Gaļa, panama, vasara, uzvelc Albumu, Katja, pērc, jauns Avene, bērni, vasara, ūdens Uzvilkt, Koļa, T-krekls, jauna Katja, kaķēni , tante, pieci, y Albums, Vanya, jauns, līme Lācis, bērni, izcirtums, skatiet, uz Lemon, Petya, nopirkt - Lidot, istaba, lidot, Dimā, automāts, paceliet 10. Nodarbības rezultāts. - skaņu izruna un īpašības [M] [M] - spēle "Vilciens" - iepriekš aplūkoto attēlu nosaukumu atsaukšana uz [M] - [M].
34 17. nodarbība. Tēma: “Skaņa un burts C” Mērķis: 1. Skaņas [C] pareizas izrunas fiksēšana, burta C iepazīšana. 2. Skaņas vietas noteikšana vārdā. 3. Vārdu sadalīšana zilbēs. Vārdu, piemēram, zupas, skaņu zilbju analīze. 4. Teikuma sastādīšana ar doto vārdu atbilstoši priekšmeta attēlam. 5. Lietvārdu daudzskaitļa veidošanās fiksēšana. 6. Stāsta sastādīšana pēc sižeta attēla, izmantojot jautājumus. Aprīkojums: priekšmetu attēli uz [C] uz paneļa, sižeta attēls "Sonja un suns", komplekti diagrammu sastādīšanai, piezīmju grāmatiņas, zīmuļi, sadalīti alfabēti. Kursa gaita. 1. Orgmoments (vārdu atcerēšanās, kas sākas ar cietajiem līdzskaņiem). 2. Elpošanas un artikulācijas vingrošana. 3. Iepazīšanās ar tēmu: a) mīklu minēšana: Guļus zem lieveņa, aste gredzenota. (Suns) Simts drēbes - visas bez stiprinājumiem. (Kāposts) Pūkaina aste, pūkains kažoks, dzīvo mežā, ciemā zog vistas. (Lapsa) Pasaku putns lido, un iekšā cilvēki sēž, sarunājas savā starpā. (Lidmašīna) b) iegūtās vārdu sērijas izruna, spēle "Atceries, atkārto"; c) skaņas izvēle [C]. 4. Skaņas izruna [C], raksturīga: līdzskaņa, svilpojoša, cieta. 5. Zilbisko rindu reproducēšana: sa-so-su-sy as-os-us-ys sta-hundred-stu-sty ast-ost-ust-yst so-su-sy-sa os-us-ys-as sto - stu-sty-hundred ost-ust-yst-ast su-sy-sa-so us-ys-as-os stu-sty-simt simti ust-yst-ast-ost sy-sa-so-su ys-as -os-us sty-sta-sto-stu yst-ast-ost-ust 6. Dzirdot skaņu [C], C-C diferenciācija- Z-Sh-Ts-Sch: sams, birste, zaķis, suns, troksnis, tērauds, lidmašīna, zobi, apsēdieties, gārnis, trauki, ceriņi, kažoks, kvass, zils, miegs, sprauga, pašizgāzējs, paplāte, saulriets. 7. Vārdu izruna ar skaņu [C]: a) attēlu izruna uz paneļa; b) spēle “Pabeidz teikumu” - teikumu papildināšana ar vārdiem vienskaitlī vai daudzskaitlī no attēliem uz paneļa: Mežā aug garas (priedes). Meža malā stāv slaida (priede). Koki kļuva dzelteni (lapas). Sonja zīmē kļavu (lapu). Uz ielas naktī skaļi rej (suņi). Mūsu pagalmā dzīvo liels un gudrs (suns). Mamma nolika tīru (glāzes) uz galda. Viņa pacēla glāzi (glāzi). c) atlikušo attēlu izruna, nosakot skaņas [C] vietu vārdos.
35 8. Piedāvājumu sastādīšana atsevišķiem attēliem: a) vārdu atlase C: Taņa, Katja, Soņa, Dima, Saņa, Tolja; b) teikumu sastādīšana, izrunāšana pēc modeļa: Sonja ēd zupu no bļodas. 9. Fiziskā audzināšana ar mēles griezēju: Ielidojām kokosriekstos, kokosriekstos kā lapsenes. Un kokosrieksti ir augsti, un kokosrieksti ir tālu. 10. Vārdu sadalīšana zilbēs, spēles metožu pārzināšana zilbju sastāva noteikšanai. 11. Vārda zupa skaņu-zilbiskā analīze, vārdu shēmas sastādīšana. 12. Iepazīšanās ar burtu C: skatīšanās, meklēšana, konturēšana, apdruka. 13. Vingrinājumi ar dalītu alfabētu: skaņu analīze, sintēze, transformācija analīzes rezultātā: as sa sam - som us su suk zupa 14. Zilbju un vārdu drukāšana: as os us is sa so su si sam som suk soup sižeta attēls "Sonja un suns": a) vārda izvēle meitenei uz [C] Sonya; b) vārdu atlase uz [C] šim attēlam: sols, priede, suns, krūms, gabals, dārzs, augsts c) stāsta sastādīšana, izmantojot jautājumus: Kas tas ir? Kur atrodas māja? Kur ir augstā priede? Kas atrodas zem priedes? Sonja un suns Kas sēž uz soliņa? Kurš sēž uz soliņa? Kas notiek ar Sony? Kam Sonja dod maizes gabalu? Šeit ir māja. Mājai ir dārzs. Dārzā aug augsta priede. Zem priedes ir soliņš. Sonja sēž uz soliņa. Sonjai ir maizes gabals. Suns sēž uz soliņa. Sonja iedod sunim maizes gabalu. 16. Nodarbības rezultāts: - Ar kādu skaņu iepazinies? - Kas viņš ir? - spēle "Uzmini vārdu": le., poya., fiku., anana., comp., cla., kva., uk., pump., but., avtobu., pok., uksu..
36 18. nodarbība Tēma: “Skaņa [S]” Mērķis: 1. Skaņas [S] pareizas izrunas noteikšana. 2. Vārdu zoss, zosis skaņu-zilbiskā analīze. 3. Lietvārdu deminutīvie sufiksi (lietojums). 4. Īpašības vārdu saskaņošana ar lietvārdiem dzimtē. 5. Vingrinājums īpašniecisko īpašības vārdu lietošanā ar galotni in-. 6. Zilbju lasīšana (sa, as, so, os, su, ūsas, si, is). Aprīkojums: priekšmeta bildes (tīkls, septiņi, astoņi, desmit, zoss, lapene, rudens, rudzupuķe, taksis, vēstule, burti, apelsīns, zoslēni, cūka, lapsas, siļķe, zosis, želeja, mežs, uzvalks, rati), sērija gleznu vingrinājumi īpašības vārdu savienošanai ar lietvārdiem (zils, -ya, -ee), diagrammu komplekti. Kursa gaita. 1. Organizatoriskais moments. 2. Elpošanas un artikulācijas vingrošana. 3. Iepazīšanās ar spēles tēmu “Ceturtā ekstra”, “Atceries, atkārto”: Rudzupuķe, peonija, neļķe, kliņģerītes - rudzupuķe Stārķis, gārnis, dzenis, zoss - zoss Kūka, siļķe, konfektes, apelsīns - apelsīns Tomāts, sīpols, siļķe, ķirbis - siļķe 4. Izruna, skaņas artikulācijas poza [С], raksturīga: līdzskaņa, mīksta, svilpojoša. 5. Izolācija pēc auss (ar aizvērtām acīm): a) no vairākām zilbēm: so, sya, cha, cha, zya, schya, och. ass, ot, syu; b) no vairākiem vārdiem: lapsas, mazbērni, kvadrāts, pieci, zemenes, vista, aitu suns, pērtiķis, kāpnes, dziesma, ala, tējkanna, rudens, auzu pārslas, apse, lapas, pakāpiens, locītava, skrejritenis, bruņurupucis, ķirzaka. 6. Aizstāšana [С] [С] zilbēs un vārdos spēle “Gluži pretēji”: a) sa sya as-as-as ir so - os - es su - us - yas sy - ys - yus - se - es - es - b ) dārzs apsēsties bizes lapsenes cirvji deguni nes smagumu visi sāls ciemati kvass kvass pilns siets zilā sams dēli Syoma 7. Skaņas [С] identifikācija izrunā no attēliem uz paneļa:
37 a) vārdu izruna no attēliem; b) vārdu izcelšana [C] spēlē "Atrast kļūdu"; c) skaņas [C] vietas noteikšana vārdu spēlē "1,2,3"; d) piederības vārdu veidošanās uz in- Teikumu veidošana pēc modeļa: Šī ir Lūsijas vēstule. Šī ir Vasjas lapene. 8. Fiziskā audzināšana. 9. Vārdu sadalīšana zilbēs, ar aplauzienu palīdzību (ar atsevišķiem attēliem, kluso izrunu). 10. Skaņu-zilbju analīze, vārdu shēmu sastādīšana (kopā): zoss, zosis. 11. Īpašības vārdu saskaņošana ar lietvārdiem attēlu (objektu) dzimumu atlasē zilas, zilas, zilas, (pelnis, osis, osis) zīmēm, veidojot teikumus ar šiem vārdiem. 12. Vingrinājums lietvārdu ar deminutīvu-glaudošu nozīmi vārddarināšanā ar deminutīvu-glaudošu sufiksu palīdzību spēle "Big Little": sunītis sunītis kāpnes kāpnes riteņa deguns - dziesma - sūkņa aste - fabula - putekļu sūcēja lapa - priede koks - kokosrieksts 13. Vārdu izolēšana ar skaņu [C] no stāsta "Lapsa un zoslēni", atstāstījums. Lapsa un zoslēni Izcirtumā ganījās zosis un zoslēni. Zosis un zoslēni paēda un devās gulēt. Un tad lapsa no meža. Zosis guļ un lapsu neredz. Lapsa satver vienu zoslēnu un aizbēg ar to mežā. Lapsa nes zoslēnu saviem (izsalkušajiem) mazuļiem. Lapsas ir pilnas. Viņi ir pilni un laimīgi. 14. Nodarbības rezultāts. - Kādu skaņu tu zini? - izruna, skaņas īpašības [C]. - vārdu atsaukšana uz [C].
CLND PLĀNS FONTĀLĀS LOGOPĒDIKAS NODARBĪBĀM PAR PHOMIO-HMMTICH CTGOII UN SAVIENOTĀ CHI I ATTĪSTĪBU periodā no 1. līdz 15. septembrim tiek veikta bērnu pārbaude.
Mēnesis, nedēļas Septembris Leksiskā tēma Perspektīvs tematiskais stundu plāns leksisko un gramatisko kategoriju veidošanai, runas fonētiskajai pusei un sakarīgas runas attīstībai logopēda vecākajā grupā.
LOGOPĒJA LITERATŪRAS STUNDĀS Antonova Svetlana Fedorovna, skolotāja pamatskola MAOU " kadetu skola 49" 1 kv. Anotācija Skolēnu rakstīšanas traucējumu problēma ir viena
Spēles un vingrinājumi vecāku bērnu sagatavošanai lasītprasmei pirmsskolas vecums p / p Spēles nosaukums Saturs 1 “Uzmini skaņu ar klusu artikulāciju” A) Skolotājs klusi artikulē patskaņi
Pašvaldības budžeta pirmsskola izglītības iestāde « Bērnudārzs 121 "Konspekts no logopēdiskās nodarbības par lasītprasmes mācīšanu vecākajā grupā "Skaņas un burts P" Logopēds: Ovčarova I.Ju. Rjazaņa
Uzdevumu fails fonēmisko priekšstatu veidošanai pirmsskolas vecuma bērniem, skaņu analīzes un sintēzes prasmēm un lasītprasmes apmācībai 1. UZDEVUMS SKAŅA UN BURTS A Alik draudzējās ar Alla, deva Allai astras. 2.
Runājošie pirksti. Tēma: Manuālās alfabēta izmantošana nedzirdīgajiem un mēmiem logopēda darbā, lai novērstu rakstīšanas traucējumus bērniem ar TNR. Manuālais alfabēts ir spēcīgs rīks, kas palielina efektivitāti
Runas attīstība "soli pa solim" E.M. Kosinova Gramatikas piezīmju grāmatiņa 1 BREEZE radošais centrs Maskava 2009 MĀCĪTIES IZDARĪT VIENKĀRŠUS TEIKUMUS 1. Parādiet, kurš griež, kurš gatavo, kurš nēsā, kurš lasa, kurš mazgā,
14.01 2019 Ziemojošie putni. Lietvārdi prepozīcijas daudzskaitlī ar prievārdu "NA". 1. Albums 2 Teremkova N.E. 26.lpp 1., 2., 4. vingrinājums 2. Albums 2 Teremkova N.E. 29. lpp. vingrinājums
SKAŅAS AUTOMĀCIJA [C] Apsveriet burtu C. Uzzīmējiet burtu gaisā. Kā viņa izskatās? Mini - pasakas - saišķi C Runas materiāls, kas atbilst mini pasaku kūlīšiem: Lapsa sēž zem priedes. Uz galda
LOGOPĒDA PADOMI Vecākā grupa MĀCIES, SPĒLĒJOT APMĀCĪBU I PERIODU (SEPTEMBRĪ, OKTOBRIS, NOVEMBRIS) MBDOU d / s 281 Logopēde Šilova O.V. Novosibirska 2012 MĀCĪBAS, SPĒLĒJOT I STUDIJU PERIODS (SEPTEMBRIS, OKTOBRIS, NOVEMBRIS)
Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde Bērnu attīstības centrs Bērnudārzs 28, Jarovoje Altaja teritorija Abstrakts tieši izglītojošas aktivitātes runas attīstībai
Kalendārs- tematiskā plānošana koriģējošās attīstības aktivitātes runas fonētiskās puses veidošanai ar bērniem vecākā grupa ar OHP Mēnesis, nedēļa GCD Nodarbības tēma Sagatavošanās skaņai
Paskaidrojums Lai apgūtu sākotnējās lasīšanas prasmes, nepieciešama noteikta pirmsskolas vecuma bērna sensoromotorās un intelektuālās sfēras gatavība. Tāpēc katram bērnam ir nepieciešams atšķirīgs laiks Priekš
1.pielikums ilgtermiņa plāns apļa darbs "No skaņas līdz burtam", lai sagatavotu 6-7 gadus vecus bērnus lasīt un rakstīt mācībām. Sagatavošanas posms Uzdevumi: - dzirdes uzmanības un dzirdes uztveres attīstība, dzirdes
Izglītības aktivitāšu kopsavilkums lasītprasmes mācīšanai sagatavošanas grupa(FN, FFNR) Tēma: "Skaņa un burts B." MĒRĶI UN UZDEVUMI: Integrēto izglītojošo aktivitāšu laikā bērniem: 1.
KOREKCIONĀLĀ DARBA TEMATISKĀ PLĀNOŠANA VECĀKO LOGOPĒJAS GRUPĀ (BĒRNIEM AR OHP) MĀCĪBU PERIODS: 2 NODARBĪBAS NEDĒĻĀ 2 NEDĒĻAS NEDĒĻAS NODARBĪBAS TĒMA NODARBĪBU SKAITS SAGATAVOŠANĀS SKAŅAI ANANANANĀCIJAI
Priekšmets. Uzvaras diena. 04.05.16 Īpašības vārdu saskaņošana ar vīriešu un neitrāla ģenitīvu lietvārdiem ar prievārdu "U". 1. Atsaukt un nosaukt militārās profesijas (tankuģis, pilots, jūrnieks,
Tīras mēles, mēles grieži Padomi mammām, lai mājasdarbs 4-7 gadus veciem bērniem “Atkārtoju pēc mammas, attīstu uzmanību, atmiņu, runu” Sagatavoja: skolotāja-logopēde Barinova V.A., skolotāja-psiholoģe Kostrova
ES APSTIPRINĀJU" MDOU "Kindergarten 1" vadītājs / Zyukueva M.B. "_31_" 20. augusts_18 Kalendāra perspektīvas plāns runas fonētiskās un fonēmiskās puses, runas leksiskās un gramatiskās struktūras veidošanai,
Abakānas pilsētas pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Apvienotā tipa bērnudārzs" Žuravlik "PIEMĒRTS: APSTIPRINĀTS: Pedagoģiskā padome ar vadītāja rīkojumu 1. protokols datēts
Krievu valodas un runas attīstības programma vidējā grupa pirmsskolas periods (3-4 gadi) Skaņas un fonētika. Grafikas māksla. Gramatikas burti 1 3 4 Vārdi, kas atbild uz jautājumiem Kurš? Kas? Sākotnējais darbs pār semantisku
Spēles skaņu burtu analīzes prasmju attīstīšanai, fonēmiskās dzirdes veidošanai 1) Spēle "Vārdu ķēde" Uzdevums: iemācīt bērniem atšķirt vārdos sākuma un beigu skaņas, tās paplašināt leksika,
RUNAS KARTE Bērna uzvārds, vārds Vecums Mājas adrese Bērna uzņemšanas datums grupā Ieradies no pirmsskolas Bērna atbrīvošanas datums no grupas Informācija par vecākiem: Māte (adrese, tālrunis) Tēvs Vecāku sūdzības
Paskaidrojuma piezīme. Runas nepietiekama attīstība tiek definēta kā "parastas runas pamati". Komunikācija tiek veikta, izmantojot pastāvīgu, bet izkropļotu un ierobežotu bieži lietoto materiālu piegādi
Paskaidrojums Darbojas apmācību programma(turpmāk – Programma) ir izstrādāta, pamatojoties uz “Programmu logopēdiskais darbs pārvarēt vispārēja nepietiekama attīstība runas bērniem "autori Filičeva T.B.,
Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārzs pašvaldības veidojuma 3. tipa kombinētais Timaševskas rajons Frontālās nodarbības "Civilkodeksa skaņu diferenciācija" konspekts ar
Runa un alternatīvā komunikācija. Paskaidrojuma piezīme. Satura īstenošanas galvenie mērķi: Runas kā saziņas līdzekļa attīstība pasaules un pasaules zināšanu kontekstā. Personīgā pieredze bērns. Saprašana
Pēc 5 gadiem lielākā daļa bērnu sāk veidot apzinātu orientāciju vārda skaņas kompozīcijā. Pirmie mēģinājumi apzināti izolēt skaņu no vārda un pēc tam noteikt precīzu tā vietu
18.09.18. Tēma. Bērnudārzs. Profesijas. Jēdziens "vārds-objekts". 1. Apgūstiet bērnudārza darbinieku vārdus un uzvārdus: vadītājs, audzinātājas, logopēds, audzinātāja palīgs 2. Spēle "Kas tas ir?" Atbildi uz jautājumiem
Pirmās, pēdējās skaņas izolācija vārdā, zilbju rindu iegaumēšana, zilbju skaņu analīze, izmantojot krāsainas mikroshēmas, trīs vārdu skaņas analīze skaņas III K-KB 9 IV P-P-T-T 10. decembris I
Runas diagramma (FFN, FN) Uzvārds, bērna vārds Dzimšanas datums Vecāku sūdzības Dati par runas attīstības gaitu Vispārējo motoriku stāvoklis Stāvoklis smalkās motorikas Uzmanību, sniegums Vispārējs runas skanējums
C 1. Nosaki, vai tas ir patskanis vai līdzskaņs, izkrāso to. 2. Apvelciet, aizpildiet burtu U. 3. Lasiet. A U A y A a U - y A y a A a a U y y A - y 4. Ierakstiet to. 5. Ierakstiet burtu A aplī, burtu U kvadrātā.
KIM krievu valodā sagatavošanas klasei 1. variants A1. Kurā variantā visi burti apzīmē līdzskaņus? 1) i, o, a, e, y 2) b, b 3) p, c, f, p, k, h 4) a, n, c, y, t, k A2. Norādiet vārdu
Priekšmets. Mammas svētki. 4.03.19. Priekšvārds "K" ar vienskaitļa datīvu lietvārdiem, kas beidzas ar U. 1. Atcerieties: 8. marts ir Starptautiskā sieviešu diena. Pastāsti man, kāpēc šie svētki ir tik nosaukti.
OO dalībnieku veidotā daļa: Ilgtermiņa plāns "Rakstprasme" vecākā pirmsskolas vecuma bērniem no 5 līdz 6 gadiem p/p Tēma Uzdevumi Materiāli Avots 1 " skanīgs vārds» Iepazīšanās ar zondēšanu
Nodarbību kopsavilkums par runas attīstību. Priekšmets. Mīļā pasaku varonis. Programmatūras saturs. Veidot prasmi sastādīt aprakstošu stāstu pēc plāna diagrammas. Nodarbības saturs. 1. Organizēšanas moments. 2.
Līmeņa vērtēšanas kritēriji runas attīstība pirmsskolas vecuma bērns Skaņu izruna Augsta 30 punkti Vidēji 11-29 punkti Zema 0 10 punkti Izruna 2 punkti pareiza skaņu izruna. 1 punkts normalizēts
P.p. Nodarbības tēma Saturs Piektais mācību gads 1. Skolēnu zināšanu un prasmju atklāsme 2. Atkārtošana. Skaņas un burti 3. Skaņas un burtu attiecība, 2. Pareiza stāja rakstot, pozīcija uz galda
Runas materiāls: - Kuru es mīlu? Kas? (māte, dzimtene, kaķis); - Ko novērtē? (darbs, aprūpe, draudzība); - Par ko rūpējies? (grāmata, rotaļlieta, koki, putni); - Atceries ko? (pasaka, dziesma, mīkla, dzejolis). DIDAKTISKS
Priekšmets. Mēbeles. 4.02.19. Prievārdi "С-СО" ar vienskaitļa ģenitīvu lietvārdiem, kas beidzas ar -А. 1. N.E. Teremkovas 3. albums: 22. lpp., 1. uzdevums; 23. lpp., 4. uzdevums (izkrāsojiet rīkus,
1.pielikums Balss karte (OHP) 1. Bērna uzņemšanas datums 2. Uzvārds, vārds 3. Vecums 4. Mājas adrese 5. No kurienes bērns nācis 6. Vecāku pilns vārds, darba vieta, amats, izglītība, telefons : māte:
Atklātās nodarbības par lasītprasmes mācīšanu sagatavošanas grupā kopsavilkums, pamatojoties uz MDOU "Tveras apgabala Sonkovska rajona bērnudārzs 2" Pedagogs: Belyakova Vera Ivanovna. Tēma: "Pulkas ceļojums un
Mudiniet bērnus mijiedarboties ar cilvēkiem. Attīstīt spēju klausīties un dzirdēt skolotāju. Aktivizējiet aktīvo un pasīvo vārdu krājumu par leksisko tēmu: "Mājdzīvnieki". Spēja pēc attēliem atpazīt un nosaukt dzīvniekus.
Veidot holistisku priekšmetu (dzīvnieku tēlu) uztveri.
Runas elpošanas, vispārējo un smalko motoriku attīstīšana. Redzes, dzirdes uzmanības attīstība. Domāšanas attīstība. Runas gramatiskās struktūras uzlabošana. Saistītās runas attīstība. Uzdevumi tiek realizēti caur spēles situācijām.
Nodarbības kopsavilkums par tēmu "Diferencēšana T-D" tiek prezentēts kā daļa no mūsdienu logopēdiskās nodarbības. Darba gaitā tiek izmantoti projekta aktivitāšu elementi: prasme sekot norādījumiem, salīdzināt rezultātu ar to, kas bija jādara; individuālu uzdevumu iekļaušana atkarībā no katra bērna proksimālās attīstības zonas. attīstība būs noderīga runas patologi strādājot skolā.
Mērķauditorija: logopēdam
Nodarbības kopsavilkums par tēmu "Vēstule Ziemassvētku vecītim" tiek pasniegts ar smadzeņu vingrošanas elementiem. Darba stundā tiek ieviesta interešu-noslēpuma atmosfēra. Ir iepazīšanās ar vēstules rakstīšanas noteikumiem, uzmanība tiek pievērsta arī Ožegova vārdnīcai. Bērni ir aktīvi skolotāja partneri visā korekcijas laikā. Šī pieeja atbilst mūsdienu prasībām.
Mērķauditorija: logopēdam
Nodarbības kopsavilkums par tēmu "Diferencēšana S-Sh skan"tiek prezentēts, izmantojot pavadīšanas paņēmienus ar motoriskās korekcijas metodēm. Labās un kreisās puslodes mijiedarbības nodrošināšana ir pamats intelektuālā attīstība. Nodarbībā bērni veido nodarbības tēmu, pieņem un saglabā mācību uzdevumu, meklē nepieciešamo informāciju. Veidojiet pašcieņu, pamatojoties uz veiksmīgu sniegumu.
Mērķauditorija: logopēdam
Abstrakts individuālās nodarbības ar diferenciāciju izklausās w-sh. Paredzēts vidusskolas vecuma bērniem. Krāsaina prezentācija palīdz saglabāt bērna interesi un uzmanību visas nodarbības laikā. Klasē bērnam ir iespēja patstāvīgi pildīt uzdevumus datorā.
Mērķauditorija: logopēdam
APAKŠGRUPA LOGOPIJAS NODARBĪBAS KOPSAVILKUMS par skaņu izrunas pārkāpumu labošanu
Tēma: skaņu [p] un [p '] diferencēšana vārdos.
Leksiskā tēma: ceļojums uz profesiju pilsētu.
Tehnoloģijas: spēles (nodarbošanās-ceļojumi), informācija un komunikācija.
Mērķis: attīstīt spēju vārdu materiālā atšķirt skaņas [p] un [p '].
Uzdevumi:
Izglītības:
- iemācīties atšķirt skaņas [p] un [p '] vārdos;
- attīstīt dzirdes uzmanību, fonēmisko analīzi, sintēzi un prezentāciju;
- aktualizēt un precizēt vārdu nozīmi leksiskajā tēmā "Profesijas";
- attīstīt vārdu veidošanas prasmi galotņu veidā;
Korekcijas izstrāde:
- attīstīties loģiskā domāšana, komunikācijas prasmes;
Izglītības:
- audzināt zinātkāri, izziņas darbību un interesi par mācību aktivitātes vispār.
Mērķauditorija: 4. klasei
Individuālās nodarbības kopsavilkums par skaņas Sh automatizāciju vārda vidū. Paredzēts vecākā pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērniem Vēlme palīdzēt un pacienāt Stepšku ar burkāniem uztur bērna interesi un uzmanību visas nodarbības garumā.Speciāli uzdevumi skolēniem trenē lasīšanas un rakstīšanas prasmes.
