Ha részletesen beszélünk, latinul az „aktív” azt jelenti, hogy aktív, hatékony, a görög „hiper” szó pedig a norma túllépését jelzi. A gyermekek hiperaktivitása a figyelmetlenségben, a figyelemzavarban és az impulzivitásban nyilvánul meg, amelyek szokatlanok a gyermek normális, életkorának megfelelő fejlődésében. < Слайд 1> A pszichológiai és pedagógiai irodalom szerint az ilyen gyermekek leírásában a következő kifejezéseket használják: „mozgó”, „impulzív”, „fürge”, „energizáló”, „örökmozgás”, „zhivchik”, „vulkán”. < Слайд 2 > Egyes szerzők olyan kifejezéseket is használnak, mint „motoros fejlődési típus”, „fokozott aktivitású gyermekek”, „fokozott érzelmi képességű gyermekek”. Szakértők szerint a gyerekek csaknem fele szenved az úgynevezett hiperaktivitástól. Nemcsak hazánkban, hanem az egész világon folyamatosan növekszik az ilyen gyermekek száma. Ha egy gyerek hiperaktív, akkor nemcsak ő maga tapasztal nehézségeket, hanem a környezete is: szülők, osztálytársak, tanárok... egy ilyen gyereknek időben kell segíteni, különben antiszociális, vagy akár pszichopata személyiség alakulhat ki a jövőben: köztudott, hogy a fiatalkorú bűnözők között jelentős százalékban hiperaktív gyerekek vannak.
A hiperaktív gyermek segítése nagyon összetett folyamat, és a teljes felépüléshez vezető úton számos buktató is van. Íme, mit mondott egy Moszkva melletti iskola igazgatója egy ilyen elsősről.
Egy rendes gimnázium gimnáziumi osztályába érkezett egy jól felkészült fiú. Ebben az osztályban azonban nem tanulhatott. Az ok egyszerű: a hiperaktív gyermek túlzott agresszivitása állandó konfliktusokat okozott társaival. Egyszer egy osztálytársa súlyos sérülést szenvedett. A szülők fellázadtak és megtámadták az igazgatót: „Vegyék ki ezt a gyereket az osztályunkból, féltjük a gyerekeinket!” Át kellett vinnem a gyereket egy másik osztályba. De ott is ugyanazok a problémák merültek fel. Az új osztály tanulói okosabbak voltak, mint az előzőek. A gyerekek hamar rájöttek, hogy ha tegnap megütött egyet, ma másikat, akkor össze kell fogniuk és együtt kell fellépniük ellene. Nos, egy normális reakció az állandó irritációra... De egy nap ez az egyenlőtlen összecsapás a következőképpen végződött: egy magányos fiú, síbottal felfegyverkezve (nyilván az osztályteremben történt összetűzés után), szörnyű izgalommal és dühvel rohant körbe az iskolában, és senkit sem engedett hozzá. A segítséget hívott tanárok és középiskolás diákok nem tudták megközelíteni és valahogy megnyugtatni a gyereket. Az eset után gyakran előfordult, hogy apja az iskola küszöbére szállította, egyáltalán nem rohant az osztályába, hanem a folyosókon lógott, vagy az igazgatói irodában ült. Próbált-e az iskola valamilyen módon segíteni a gyereknek? Hogyan is lehetne... Pszichológussal is beszélgettek, a tanárok próbáltak hozzá közelíteni, a szülőket pedig többször is iskolába hívták. Kiderült, hogy az apa neveli a gyereket, a szülők elváltak. Az anya külön él, és elmondása szerint még hétvégére sem tudja magához vinni a fiát: nagyon elege van a saját gyermekével való kölcsönös kommunikációból. Nos, az apa valószínűleg túlzott merevséget engedett meg fia nevelésében, felkorbácsolva a hiperaktív gyerek agresszivitását. Egy gyermekpszichiáter a fiú vizsgálata után arra a következtetésre jutott, hogy a gyermek intelligenciaszintje átlagon felüli, és otthoni oktatást javasolt az iskolai tanárokkal, bizonyos tantárgyak látogatásával az apa jelenlétében. De egészen a végéig tanév kevés idő volt hátra, és a szervezés otthoni oktatásőszre halasztották. Időközben felajánlották, hogy egy speciális szanatóriumban tanulnak hiperaktív gyerekek számára. A pletykák szerint azonban két hét múlva kirúgták onnan, és sem a tanév végén, sem a következő elején nem jelent meg soha az iskolában. Ez olyan szomorú történet.
Mi a hiperaktivitás, és felnőttként hogyan alakítsuk viselkedésünket, hogy segítsük a hiperaktív gyermek szocializációs folyamatát?
A hiperaktivitást általában túlzottan nyugtalan fizikai és szellemi tevékenységként értik gyermekeknél, amikor a gátlást a gátlás felülmúlja az izgalom. Az orvosok úgy vélik, hogy a hiperaktivitás nagyon csekély agykárosodás eredménye, amelyet a diagnosztikai tesztek nem mutatnak ki. Tudományos értelemben minimális agyi diszfunkcióval van dolgunk. A hiperaktivitás jelei már kora gyermekkorban megjelennek a gyermeknél. A jövőben érzelmi instabilitása és agresszivitása gyakran vezet konfliktusokhoz a családban és az iskolában.
Hogyan nyilvánul meg a hiperaktivitás?
A hiperaktivitás a legkifejezettebb az óvodai és általános iskolás korú gyermekeknél. Ebben az időszakban történik az átállás a vezető - oktató - tevékenységre, és ezzel összefüggésben az intellektuális terhelések is megnövekednek: a gyerekektől megkövetelik a hosszabb időre való koncentráló képességet, a megkezdett munka végére, egy bizonyos eredmény elérését. Az elhúzódó és szisztematikus tevékenység körülményei között a hiperaktivitás nagyon meggyőzően nyilvánul meg. A szülők hirtelen felfedezik gyermekük nyugtalanságának, szervezetlenségének, túlzott mozgékonyságának számos negatív következményét, és emiatt aggódva pszichológushoz fordulnak.
A pszichológusok a következő jeleket azonosítják, amelyek a hiperaktív gyermekek diagnosztikai tünetei.
1. Nyugtalan mozgások a kezekben és a lábakban. Ül egy széken, vonaglik, vergődik.
2. Nem tud nyugodtan ülni, ha erre kérik.
3. Könnyen elvonja a figyelmét a külső ingerek.
4. Nehezen várja ki a sorát a játékok alatt és különböző helyzetekben csapatban (tanteremben, kirándulások és szünidő alatt).
5. Gyakran gondolkodás nélkül válaszol kérdésekre, anélkül, hogy végighallgatná őket.
6. A javasolt feladatok elvégzése során nehézségeket tapasztal (nem negatív viselkedéssel vagy megértés hiányával).
7. A figyelem fenntartásának nehézségei feladatok végrehajtása vagy játék közben.
8. Gyakran lép át egyik befejezetlen cselekvésről a másikra.
9. Nem tud csendben, nyugodtan játszani.
10. Csevegő.
11. Gyakran beavatkozik másokba, ragaszkodik másokhoz (például zavarja a többi gyerek játékát).
12. Sokszor úgy tűnik, hogy a gyerek nem hallgatja meg a hozzá intézett beszédet.
13. Gyakran elveszíti az óvodában, iskolában, otthon, az utcán szükséges dolgokat.
14. Néha veszélyes cselekedeteket hajt végre anélkül, hogy a következményekre gondolna, de nem keresi kifejezetten a kalandokat vagy az izgalmakat (például kiszalad az utcára anélkül, hogy körülnézne).
Mindezek a jelek a következő területekre csoportosíthatók:
- túlzott motoros aktivitás;
- impulzivitás;
- figyelemelterelés-figyelmetlenség. < Слайд 3 >
A diagnózis akkor tekinthető érvényesnek, ha az összes tünet közül legalább nyolc jelen van. Tehát a meglehetősen jó értelmi képességekkel rendelkező hiperaktív gyermekekre jellemző a beszédfejlődés és a finommotorika elégtelensége, az intellektuális készségek elsajátítása, a rajz iránti érdeklődés csökkenése, az átlagos életkori sajátosságoktól való egyéb eltérések, ami a szisztematikus, figyelemigényes tevékenységek iránti érdeklődés hiányához vezet, így a jövő vagy a jelen iránt. tanulási tevékenységek.
Kinek valószínűbb a hiperaktív viselkedése: fiúk vagy lányok?
A pszichológusok szerint a 7 és 11 év közötti gyermekek hiperaktivitása átlagosan 16,5%. A fiúk között - 22%, a lányok között - körülbelül 10%.
Miért sokkal több a hiperaktív fiú, mint a lány?
Az okok a következők lehetnek: a férfi magzatok agyának nagyobb sérülékenysége a terhesség és a szülés különféle patológiáival kapcsolatban, amelyekben a fejlődő agy szenved. Lehetséges, hogy funkcionális és genetikai tényezők játszanak szerepet. Ezenkívül úgy gondolják, hogy a lányoknál a funkcionális aszimmetria alacsonyabb foka nagyobb tartalékot teremt bizonyos magasabb mentális funkciók megsértésének kompenzálására. Talán a lányokat jobban uralják a normák társadalmi viselkedés, gyermekkoruktól fogva, engedelmességre inspirálva őket. Letartóztatásként egy lány egyszerűen sírhat, míg egy hasonló helyzetben lévő fiú inkább „a plafonon rohangál”. < Слайд 4 >
Hiperaktív gyerekek és tanulási problémáik.
A magatartászavaros gyermekek problémái, az ezzel járó tanulási nehézségek jelenleg különösen aktuálisak. Folyamatosan izgatottak, figyelmetlenek, nyugtalanok és zajosak - az ilyen gyerekek felkeltik a tanár figyelmét, akinek gondoskodnia kell arról, hogy csendben üljön, végezzen feladatokat, és ne zavarja az osztálytársakat. Ezek az iskolások folyamatosan a saját dolgaikkal vannak elfoglalva az órán, nehéz őket a helyükön tartani, rákényszeríteni, hogy meghallgassák a feladatot, sőt, a végére is teljesítsék. „Nem hallják” a tanárt, mindent elveszítenek, mindent elfelejtenek. Túlzott aktivitásuk és impulzivitásuk miatt kényelmetlenek a tanárok számára. És mivel a modern iskola normák, szabályok, követelmények rendszere, amelyek szabályozzák a gyermek életét, a meglévő oktatási rendszerről beszélhetünk úgy, hogy nem alkalmas a hiperaktív gyerekekkel való munkára. Éppen ezért az utóbbi években a hiperaktív gyermekek tanításának eredményességének problémája egyre aktuálisabbá vált, és egyre inkább szóba került a tanárok és az iskolapszichológusok körében. Szóval, néhány éve be Általános Iskola osztályban volt egy-két hiperaktív gyerek, most a tanulók mintegy 20-30%-a tartozik ebbe a csoportba. És ez a százalék folyamatosan növekszik. A fennálló viselkedési problémákkal együtt a hiperaktív gyermek értelmi funkciói nem sérülnek, és az ilyen gyermekek sikeresen elsajátíthatják az általános iskola programját, feltéve, hogy az iskolai környezet követelményei megfelelnek a gyermek képességeinek. Maga az oktatási rendszer azonban, különösen a hiperaktív gyermekek iskolai tartózkodásának első szakaszában, traumatikus a számukra, és ezekben a gyerekekben maladaptív állapotok kialakulásához vezet.
Tehát a hiperaktív gyerekek (és különösen a fiatalabb iskolások) fokozott mozgásigényt tapasztalnak, ami ellentmond az iskolai élet követelményeinek, hiszen. iskolai szabályok ne engedje szabadon mozogni az óra alatt és még a szünetben sem. Egymás után 4-6 leckét 40 percig egy iskolapadban ülni pedig lehetetlen feladat számukra. Éppen ezért egy hiperaktív gyermek már 15-20 perccel az óra kezdete után nem tud nyugodtan asztalhoz ülni. Ezt elősegíti az alacsony mobilitás az órán, a tevékenységi formák változásának hiánya az órán és a nap folyamán. A következő probléma a gyermek viselkedésének impulzivitása és az órai kapcsolatok normatív jellege közötti ellentmondás, amely a gyermek viselkedése és a kialakult minta közötti eltérésben nyilvánul meg: a tanári kérdés - a tanuló válasza. hiperaktív gyerek, általában nem várja meg, amíg a tanár megengedi neki, hogy válaszoljon. Gyakran úgy kezd válaszolni, hogy nem figyel a kérdés végére, és gyakran kiabál a helyéről.
A hiperaktív gyermekeket instabil teljesítmény jellemzi, ez az oka annak, hogy fáradtság esetén megnövekszik a hibák nagy száma a válaszadásban és az írásbeli feladatok végrehajtásában. A modern iskolában elfogadott tudás, készségek és képességek fix (standard) értékelési rendszere pedig nem annyira szabályozási, mint inkább felhatalmazási funkciót tölt be a gyermek számára, mivel a fáradtság miatti hibák növekvő száma a tanári megjegyzések és negatív értékelések növekedéséhez vezet, amit a gyermek saját maga egészének negatív értékeléseként, nem pedig munkája értékeléseként érzékel. A hiperaktív ember olvasási és írási készsége lényegesen alacsonyabb, mint társaié, és nem felel meg értelmi képességeinek. Az írásbeli munka hanyagul, figyelmetlenségből eredő hibákkal történik. Ugyanakkor a gyermek nem hajlandó meghallgatni a felnőttek tanácsait. A szakértők szerint ez nem csak a figyelem megsértése. Az írási és olvasási készségek kialakításának nehézségei gyakran a mozgáskoordináció, a vizuális észlelés és a beszédfejlődés elégtelen fejlődése miatt merülnek fel.
Prezentációs rendszer oktatási anyag az iskolában elsősorban pedagógiai monológ, amely megköveteli a gyermektől, hogy figyelmesen hallgasson és magatartást tanúsítson, míg a hiperaktív gyerekeknek elsősorban vizuális és tapintható támogatásra van szükségük az információszerzésben. Így beszélhetünk az oktatási anyag bemutatásának módszerei közötti eltérésről (annak elégtelen sokszínűségéről) és a hiperaktív gyermek többcsatornás felfogása között is.
És az iskolai környezet még egy jellemzője nem teszi lehetővé, hogy a hiperaktív gyerekek jól érezzék magukat - ez a játéktér hiánya az iskolában, míg ezeknek a gyerekeknek ez szükséges, mert lehetővé teszi a játékok szervezését a statikus stressz enyhítésére, az agresszivitással való játékot, az érzelmi válaszmechanizmusok korrigálását, a szociális viselkedési készségek fejlesztését. És mivel az iskolában nincs meghatározva a játék helye, a hiperaktív gyerekek nem mindig ott építik fel, ahol lehetségesnek tartják, és ezért ismét nem felelnek meg az iskolai élet követelményeinek.
A hiperaktív gyerekek problémáit nem egyik napról a másikra és egy ember oldja meg. Ez az összetett probléma mind a szülők, mind az orvosok, a tanárok és a pszichológusok figyelmét igényli. Ráadásul az orvosi, pszichológiai és pedagógiai feladatok olykor annyira átfedik egymást, hogy nem lehet választóvonalat húzni közöttük.
A neuropatológus vagy pszichiáter kezdeti diagnózisát és a gyógyszeres terápiát pszichológiai és pedagógiai korrekció egészíti ki, amely meghatározza a hiperaktív gyermek problémáinak átfogó megközelítését, és garantálhatja a szindróma negatív megnyilvánulásainak leküzdését.
Korrekció a családban
Gazdagítsa és diverzifikálja a hiperaktív gyermek érzelmi élményét, segítse neki elsajátítani az önkontroll elemi cselekedeteit, és ezáltal némileg kisimítsa a megnövekedett megnyilvánulásokat. motoros tevékenység azt jelenti, hogy megváltoztatja kapcsolatát egy közeli felnőttel, és mindenekelőtt az anyjával. Ezt elősegíti minden olyan cselekvés, helyzet, esemény, amely a kapcsolatok elmélyítését, érzelmi gazdagítását célozza.
Hiperaktív gyermek nevelése során a szeretteiknek két végletet kell kerülniük:
- egyrészt a túlzott szánalom és megengedőség megnyilvánulásai;
- másrészt túlzott igények felállítása, amelyeket nem tud teljesíteni, túlzott pontossággal, kegyetlenséggel és szankciókkal (büntetésekkel) párosulva. < Слайд 5 >
A gyakori utasításváltás és a szülők ingadozó hangulata sokkal mélyebb negatív hatással van az ilyen gyerekekre, mint másokra. Kapcsolódó jogsértések a viselkedésben korrigálható, de a gyermek állapotának javulásának folyamata általában hosszú ideig tart, és nem következik be azonnal. Természetesen rámutatva a gyermek és a közeli felnőtt közötti érzelmekben gazdag interakció fontosságára, és a családi légkört a rögzítés feltételének tekintve, sőt esetenként a hiperaktivitás megjelenését is, mint a gyermek viselkedési módját, nem tagadjuk, hogy a betegség, trauma vagy ezek következményei is negatívan járulhatnak hozzá a hiperaktivitás kialakulásához. A közelmúltban egyes tudósok a hiperaktív viselkedést a gyermekeknél az úgynevezett minimális agyi diszfunkciókkal, vagyis az egyes agyi funkciók veleszületett egyenetlen fejlődésével társították. Mások a hiperaktivitás jelenségét a terhesség patológiája, a szülés során fellépő szövődmények, az alkoholfogyasztás, a szülők dohányzása stb. Jelenleg azonban a gyermekek hiperaktivitásának megnyilvánulásai nagyon gyakoriak, és amint azt a fiziológusok megjegyzik, nem mindig kapcsolódnak patológiához. Gyakran egyes funkciók idegrendszer a gyermekek a rossz nevelési és életkörülmények miatt csak hátteret jelentenek, amely elősegíti a hiperaktivitás kialakulását, mint a gyermekek számára a kedvezőtlen körülményekre való reagálást.
- Amennyire csak lehetséges, próbálja meg visszafogni erőszakos hatását, különösen, ha ideges vagy elégedetlen a gyermek viselkedésével. Érzelmileg támogassa a gyerekeket minden konstruktív, pozitív viselkedési kísérletben, bármilyen kicsik is legyenek. Érdeklődjön önmaga iránt, hogy mélyebben megismerje és megértse a gyermeket.
- Kerülje a kategorikus szavakat és kifejezéseket, a kemény értékeléseket, szemrehányásokat, fenyegetéseket, amelyek feszült helyzetet teremthetnek, konfliktust okozhatnak a családban. Próbáljon ritkábban mondani „nem”, „nem”, „állj” - jobb, ha megpróbálja átkapcsolni a baba figyelmét, és ha lehetséges, tegye ezt könnyedén, humorral.
- Figyeld a beszédet, próbálj nyugodt hangon beszélni. A haragot és a haragot nehéz kordában tartani. Az elégedetlenség kifejezése során ne manipulálja a gyermek érzéseit, és ne alázza meg. < Слайд 6 >
- Lehetőség szerint próbáljunk meg a gyerek számára egy szobát vagy annak egy részét beosztani órákra, játékokra, magányra (azaz a saját „területére”). A tervezés során kívánatos elkerülni az élénk színeket, az összetett kompozíciókat. Az asztalon és a gyermek közvetlen környezetében ne legyenek zavaró tárgyak. Egy hiperaktív gyerek maga nem képes megbizonyosodni arról, hogy semmi kívülről nem vonja el a figyelmét.
- Az egész élet megszervezésének nyugtatólag kell hatnia a gyermekre. Ehhez készíts vele közösen egy napi rutint, amelyet követve legyél rugalmas és egyben kitartó is.
- Határozza meg a gyermek feladatkörét, teljesítményét tartsa állandó felügyelet és ellenőrzés alatt, de ne túl keményen. Gyakran ünnepelje és dicsérje erőfeszítéseit, még akkor is, ha az eredmények messze nem tökéletesek. < Слайд 7 >
És itt a gyermekek számára a legfontosabb tevékenység feltétlenül nélkülözhetetlen - a játék, mivel közel áll és érthető a gyermek számára. A hang intonációiban, az arckifejezésekben, gesztusokban, a felnőtt cselekedeteire és a gyermek cselekedeteire adott válaszformákban rejlő érzelmi hatások alkalmazása mindkét résztvevő számára nagy örömet okoz. < Слайд 8>
Ne add fel. Szeresd sikamlós gyermekedet, segíts neki sikeres lenni, leküzdeni az iskolai nehézségeket. Ne feledje, hogy „A nevetséges gyerekek olyanok, mint a rózsa – különös gondoskodást igényelnek. És néha megsérülsz a tövisen, hogy lásd a szépségüket” (Mary S. Kurchinka). < Слайд 9 >
Amikor nagyon nehéz lesz, ne feledje, hogy serdülőkorra, és egyes gyerekeknél még korábban, a hiperaktivitás eltűnik. A legtöbb orvos és pszichológus megfigyelései szerint az általános motoros aktivitás az életkorral csökken, és az azonosított neurotikus változások fokozatosan kiegyenlítődnek. Olyan kapcsolatok jelennek meg a gyermek agyában, amelyek nem voltak ott, vagy megszakadtak. Fontos, hogy a gyermek súly nélkül közelítse meg ezt a kort. negatív érzelmekés kisebbrendűségi komplexusok. Szóval, ha hiperaktív gyereked van, segíts neki, minden a te kezedben van. < Слайд10 >
1. A környezet megváltoztatása:
Figyelemhiányos hiperaktivitási zavarban szenvedő gyermekek neuropszichológiai jellemzőinek tanulmányozása;
Egyéni felépítésű hiperaktív gyermekkel dolgozzon. A hiperaktív gyereknek mindig a tanár szeme előtt kell lennie, az óra közepén, közvetlenül a táblánál.
A hiperaktív gyermek optimális helye az osztályteremben a tanári asztallal szemben vagy a középső sorban lévő első asztal;
Változtassa meg az óra módot a testnevelési percek felvételével;
Engedje meg, hogy egy hiperaktív gyermek 20 percenként felkeljen és sétáljon az osztálylóban;
Adja meg gyermekének a lehetőséget, hogy nehézségek esetén gyorsan kapcsolatba lépjen Önnel segítségért;
Irányítsd hasznos irányba a hiperaktív gyerekek energiáját: mosd le a táblát, oszd szét a füzeteket stb.
2 . Pozitív motiváció létrehozása a sikerhez:
Adjon meg egy előjel-alapú pontozási rendszert;
Gyakrabban dicsérje meg gyermekét;
Az órarend legyen állandó;
Kerülje el, hogy az ADHD-s diák túl- vagy aluligényes legyen;
A probléma alapú tanulás bevezetése;
Használja a játék és a verseny elemeit az órán;
Adjon feladatokat a gyermek képességeinek megfelelően;
Bontsa fel a nagy feladatokat egymást követő részekre, mindegyiket irányítva;
Teremtsenek olyan helyzeteket, amelyekben a hiperaktív gyermek megmutathatja parázsló tulajdonságait, és szakértővé válhat az osztályban bizonyos tudásterületeken;
Tanítsa meg gyermekét, hogy kompenzálja a károsodott funkciókat az épek rovására;
Figyelmen kívül hagyja a negatív cselekedeteket, és bátorítsa a pozitívakat;
Építse a tanulási folyamatot pozitív érzelmekre;
Ne feledje, hogy tárgyalni kell a gyermekkel, és nem szabad megpróbálni megtörni!
3. A negatív magatartásformák korrekciója:
Hozzájárulni az agresszió megszüntetéséhez;
Tanítsa meg a szükséges szociális normákat és kommunikációs készségeket;
Kezelje kapcsolatát osztálytársaival.
4. Szabályozó elvárások:
Magyarázza el a szülőknek és másoknak, hogy a pozitív változások nem jönnek olyan gyorsan, mint szeretnénk;
Magyarázza el a szülőknek, hogy a gyermek állapotának javulása nemcsak a speciális bánásmódon, korrekción múlik, hanem a nyugodt és következetes hozzáálláson is.
Ne feledje, hogy az érintés erőteljes stimuláns a viselkedés alakításához és a tanulási készségek fejlesztéséhez. Az érintés segít rögzíteni a pozitív élményeket. tanár Általános Iskola Kanadában az érintéssel végzett kísérletet az osztályában, ami megerősíti az elhangzottakat. A tanárok arra a három gyerekre összpontosítottak, akik megszegték az osztálytermi fegyelmet, és nem adták le a házi feladatukat. Naponta ötször a tanár véletlenszerűen találkozott ezekkel a diákokkal, és bátorítóan megérintette őket a vállukon, és barátságosan azt mondta: „Jóváhagyom.” Amikor megsértették a magatartási szabályokat, a tanárok figyelmen kívül hagyták, mintha észre sem vették volna. Az első két hétben minden diák elkezdett jól viselkedni, és feladta a füzeteket a házi feladatokkal.
Ne felejtsük el, hogy a hiperaktivitás nem viselkedési probléma, nem a rossz nevelés eredménye, hanem olyan orvosi és neuropszichológiai diagnózis, amelyet csak speciális diagnosztika eredményei alapján lehet felállítani. A hiperaktivitás problémája nem oldható meg akaraterős erőfeszítésekkel, tekintélyelvű utasításokkal és hiedelmekkel. A hiperaktív gyermeknek neurofiziológiai problémái vannak, amelyekkel egyedül nem tud megbirkózni. Az állandó büntetések, megjegyzések, kiabálások, előadások formájában alkalmazott fegyelmi befolyásolási intézkedések nem vezetnek a gyermek viselkedésének javulásához, hanem éppen ellenkezőleg, rontják azt. A figyelemhiányos hiperaktivitási zavar korrekciójában hatékony eredmények érhetők el a gyógyszeres és nem gyógyszeres módszerek optimális kombinációjával, amely pszichológiai és neuropszichológiai korrekciós programokat is tartalmaz.
Ez a cikk egy részlet I.Yu könyvéből. Mlodik "Az iskola és hogyan lehet túlélni benne: egy humanista pszichológus nézete". A könyvben a szerző megosztja az olvasókkal gondolatait arról, hogy milyennek kell lennie egy iskolának, és mit kell tenni annak érdekében, hogy a tanulók az oktatást érdekesnek és fontosnak tartsák, és készen álljanak az iskolára. felnőttkor: magabiztos, társaságkedvelő, aktív, kreatív, képes megvédeni pszichológiai határait és tiszteletben tartani más emberek határait. Mi a jellemzője modern iskola? Mit tehetnek a tanárok és a szülők, hogy fenntartsák a gyerekek érdeklődését a tanulás iránt? Ezekre és sok más kérdésre választ kap ebben a könyvben. A kiadvány a szülőknek, tanároknak és mindazoknak szól, akiknek fontos a gyermekek jövője.
Most az egyik leggyakoribb probléma, amelyet szinte minden tanár megjegyez, a gyermekek hiperaktivitása. Valóban, ez korunk jelensége, amelynek nemcsak pszichológiai, hanem társadalmi, politikai és környezeti forrásai is vannak. Próbáljuk meg a pszichológiai szempontokat figyelembe venni, nekem személy szerint csak ezekkel volt alkalmam foglalkozni.
Először is, a hiperaktívnak nevezett gyerekek nagyon gyakran csak szorongó gyerekek. Szorongásuk olyan erős és állandó, hogy ők maguk már régóta nem tudják, mi és miért zavarja őket. A szorongás, mint a túlzott izgalom, amely nem találja a kiutat, sok apró mozdulatra, felhajtásra készteti őket. Végtelenül mocorognak, leejtenek valamit, eltörnek valamit, suhognak valamit, ütögetnek, ráznak. Nehezen ülnek nyugodtan, néha felugorhatnak az óra közepén. Figyelmük elterelődött. De nem mindegyik igazán tud koncentrálni. Sok diák jól tanul, főleg olyan tárgyakból, amelyek nem igényelnek pontosságot, kitartást és jó koncentráló képességet.
Az ADHD-vel diagnosztizált gyermekek nagyobb részvételt igényelnek, és a legjobban kisebb osztályokban vagy csoportokban szolgálják őket, ahol a tanárnak több lehetősége van személyre szabott figyelmet szentelni nekik. Ráadásul egy nagy csapatban egy ilyen gyerek nagyon elvonja a többi gyerek figyelmét.A nevelési feladatoknál a tanárnak nagyon nehéz lehet fenntartani a koncentrációt egy olyan osztályban, ahol több hiperaktív diák van. A hiperaktivitásra hajlamos, de megfelelő diagnózis nélküli gyerekek bármelyik osztályban tanulhatnak, de azzal a feltétellel, hogy a tanár nem növeli a szorongást, és nem idegesíti őket folyamatosan. Jobb egy hiperaktív gyereket megérinteni, a helyére ültetni, mint százszoros fegyelmezési kötelezettségre mutatni. Jobb elengedni három percet a leckétől a WC-ig és vissza, vagy felszaladni a lépcsőn, mint figyelmességre és nyugalomra hívni. Rosszul szabályozott motoros gerjesztése sokkal könnyebben múlik el, ha futásban, ugrásban, azaz széles izommozgásokban, aktív erőfeszítésekben fejeződik ki. Ezért a hiperaktív gyermeknek mindenképpen jól kell mozognia a szünetben (és néha, ha lehet, az óra alatt is), hogy ez a zavaró izgalom megszűnjön.
Fontos megérteni, hogy a hiperaktív gyermek nem akar ilyen viselkedést tanúsítani a tanár „megdöbbenése miatt”, hogy cselekedeteinek forrása egyáltalán nem a promiszkuitás vagy a rossz modor. Valójában egy ilyen tanuló egyszerűen csak nehezen tudja kordában tartani saját izgalmát és szorongását, ami általában serdülőkorára eltűnik.
A hiperaktív gyerek is túlérzékeny, túl sok jelet érzékel egyszerre. Absztrakt megjelenése, sokak kósza tekintete megtévesztő: úgy tűnik, itt és most hiányzik, nem hallgat a leckére, nem vesz részt a folyamatban. Nagyon gyakran ez egyáltalán nem így van.
az osztályban vagyok angolulés az utolsó asztalon ülök egy sráccal, akinek hiperaktivitására a tanárok már nem is panaszkodnak, annyira nyilvánvaló és fárasztó számukra. Vékony, nagyon mozgékony, azonnal csomóvá varázsolja az íróasztalt. A lecke még csak most kezdődött, de ő már türelmetlen, elkezd valamit építeni ceruzából és radírból. Látszik, hogy nagyon rajong érte, de ha a tanár feltesz neki egy kérdést, habozás nélkül, helyesen és gyorsan válaszol.
A tanár felhívására, hogy nyissa ki a munkafüzeteket, csak néhány perc múlva kezdi el keresni, amire szüksége van. Törj össze mindent az asztalán, nem veszi észre, hogyan esik le a füzet. A szomszéd asztalához hajolva ott keresi, az előtte ülő lányok felháborodására, majd hirtelen felpattan, és a tanárnő szigorú intését kapva a polcához rohan. Amikor visszaszalad, még mindig talál egy leesett füzetet. Ennyi idő alatt a tanár megadja a feladatot, amit, mint látszott, a fiú nem hallott meg, mert lenyűgözte a keresés. De kiderül, hogy mindent megértett, mert gyorsan írni kezd egy füzetbe, beillesztve a szükségeset angol igék. Miután ezt hat másodperc alatt elvégezte, játszani kezd valamit az íróasztalon, miközben a többi gyerek szorgalmasan és elmélyülten végzi a gyakorlatot teljes csendben, csak a végtelen nyüzsgéstől.
Következik a gyakorlat szóbeli tesztje, a gyerekek felváltva olvasnak mondatokat beszúrt szavakkal. Ilyenkor a fiú állandóan leesik valami, az íróasztal alatt van, majd valahol hozzá van kötve... Egyáltalán nem követi a csekket, és kihagyja a sorát. A tanár nevén szólítja, de a hősöm nem tudja, melyik mondatot olvassa el. Szólnak neki a szomszédok, könnyen és helyesen válaszol. Aztán ismét belemerül a ceruzák és tollak hihetetlen konstrukciójába. Úgy tűnik, agya és teste nem bírja a pihenést, csak egyszerre kell több folyamatba bekapcsolódnia, ugyanakkor ez nagyon fárasztó számára. És hamarosan a legerősebb türelmetlenségében felpattan a helyéről:
- Kimehetnék?
— Nem, már csak öt perc van az óra végéig, ülj le.
Leül, de most már biztosan nincs itt, mert remeg az íróasztal, és egyszerűen nem tud hallani és írni házi feladat, őszintén őszintén szenved, az embernek az a benyomása, hogy számolja a perceket a hívásig. Az első trillákkal megszakad, és az egész változás alatt katekumenként rohangál a folyosón.
Még egy gyerek hiperaktivitásával sem olyan könnyű megbirkózni jó pszichológus, nem úgy, mint egy tanár. A pszichológusok gyakran foglalkoznak egy ilyen gyermek szorongásával és önértékelésével kapcsolatos problémákkal, megtanítják hallgatni, jobban megérteni és ellenőrizni teste jelzéseit. Csinálj sokat vele finom motoros készségek, ami sokszor elmarad a többi fejlődéstől, de amelyen dolgozva a gyermek jobban megtanulja kontrollálni durva motoros képességeit, vagyis nagyobb mozgásait. A hiperaktív gyerekek gyakran tehetségesek, tehetségesek és tehetségesek. Élénk elméjük van, gyorsan feldolgozzák a kapott információkat, könnyen befogadják az új dolgokat. De az iskolában (különösen az általános iskolában) egy ilyen gyermek szándékosan vesztes helyzetbe kerül a kalligráfia, a pontosság és az engedelmesség nehézségei miatt.
A hiperaktív gyerekeket gyakran segít mindenféle agyaggal, gyurmával való modellezés, játék vízzel, kavicsokkal, botokkal és egyéb természetes anyagokkal, mindenféle fizikai aktivitással, de nem a sporttal, mert fontos számukra, hogy bármilyen izommozgást végezzenek, és ne csak a megfelelőt. A test fejlettsége és a felesleges izgalom kidobásának képessége lehetővé teszi egy ilyen gyermek számára, hogy fokozatosan belépjen saját határaiba, amelyekből korábban mindig ki akart ugrani.
Észrevették, hogy a hiperaktív gyerekeknek feltétlenül szükségük van térre önmaguk ilyen hiú megnyilvánulásához. Ha otthon szigorúan tilos állandó húzással vagy egyéb nevelőintézkedésekkel így viselkedni, akkor az iskolában sokkal hiperaktívabbak lesznek. Ezzel szemben, ha az iskola szigorú velük, rendkívül aktívak lesznek otthon. Ezért a szülőknek és a tanároknak szem előtt kell tartaniuk, hogy ezek a gyerekek továbbra is megtalálják a kiutat motoros izgalmuk és szorongásuk számára.
A gyermekek hiperaktivitásának leggyakoribb oka a figyelem hiánya. Túlzott mozgékonyságával, elfoglaltságával igyekszik magához csábítani a szülőket, társakat, tanárokat. Néha az ok egy személy karakterének sajátossága lehet. Azonban sok más tényező is a legnagyobb hatással van: veszélyeztetettek a császármetszéssel született gyermekek, műcsecsemők stb. Ezért nagyon fontos megérteni a kiváltó okot.
A statisztikákból ítélve szinte minden huszadik gyereknél fordul elő hiperaktivitás, egyébként meg kell jegyezni, hogy a fiúknál két-háromszor nagyobb az esély. Kiderült, hogy az osztályteremben legalább egy túlzott aktivitású gyerekkel találkozhat. Hiperaktív gyereket mindenkinek osztogatnak, aki nem túl lusta, de valójában csak szakemberekre kell hallgatnia.
A tudósok bebizonyították, hogy a hiperaktivitás diagnózis
Ezt a diagnózist sokáig csak a gyermek viselkedésének sajátosságaként tekintették, újabban azonban bebizonyosodott, hogy egyszerű pedagógiai módszerekkel nem korrigálható mentális zavarról van szó. És ha vannak szülők a családban? A pszichológus tanácsa segít ennek megértésében.
Érdekes módon 1970-ben tanulmányokat végeztek, amelyek kimutatták, hogy ez a betegség fiziológiai és genetikai okokon alapul, és maga a szindróma nemcsak a pedagógiára és a pszichológiára vonatkozik, hanem az orvostudományhoz is kapcsolódik.
Az előfordulás fő okai
- A szükséges hormonok hiánya a gyermek testében.
- Múltbeli betegségek és sérülések.
- Anyai betegség a terhesség alatt.
- Bármilyen betegség, amelyet a gyermek csecsemőkorában szenvedett. Befolyásolhatják az agy működését.
És függetlenül attól, hogy az orvostudomány nagyot lépett előre ebben a kérdésben, és vannak farmakológiai kezelési módszerek, valamint pszichológiai és pedagógiai, ennek ellenére a gyermekkori hiperaktivitást gyógyíthatatlan szindrómának tekintik, amely serdülőkorban korrigálható. Ennek alapján megpróbálunk következtetéseket levonni és ajánlásokat adni: hiperaktív gyerekek, mit tegyenek a szülők?
A pszichológus tanácsai segíthetik a gyermeket a társadalomhoz való alkalmazkodásban, és a jövőben teljesen fejlett személyiséggé válni.
Betegség felnőttkorban
Valójában sok felnőtt szenved ebben a betegségben, de leggyakrabban túl impulzívnak, aktívnak és röpködőnek tartják őket. Ez a szindróma gyermekkorban jelentkezik, még nem vizsgálták teljesen, ezért nem bizonyított, hogy érettebb korban is fennmarad.
Hogyan lehet felismerni a hiperaktív gyereket
A szülők azonnal találkozhatnak az első jelekkel: a gyerekek rosszul alszanak, sokat sírnak, napközben nagyon ingerlékenyek, bármilyen zajra, tájváltozásra reagálnak.
A hiperaktív gyermek egy éves korában már kezd megnyilvánulni, például beszédkésésben, a motoros képességek károsodása miatti kínos mozgásokban. Ennek ellenére folyamatosan aktív, próbál járni, mozogni, nyűgös és mozgékony. A hangulata is folyamatosan változik: egyik pillanatban vidám és vidám a gyerek, a következő percben pedig már élesen szeszélyes tud lenni. Tehát, mielőtt Ön hiperaktív gyerek (1 éves). Mit tegyenek a szülők? Az ilyen gyerekekre sokkal nagyobb figyelmet kell fordítani, és erőfeszítéseket kell tenni az eredmények elérése érdekében.
kritikus kor
Amikor arra kerül sor előkészítő osztályok, a gyereknek is nehéz egy feladatra koncentrálni: nem tud nyugodtan ülni, legalább egy dolgot elvégezni, vagy óvatosan és koncentráltan végezni a gyakorlatot. A gyerek mindent hanyagul csinál, hogy befejezze a munkát és valami újba kezdjen.
Hiperaktív gyermek szüleinek ésszerű tanácsot csak szakember adhat, valamint a hiperaktivitás felismerésére. Mielőtt azonban szakemberhez fordulna, az anyának és az apának meg kell figyelnie gyermekét, meg kell határoznia, hogy a túlzott aktivitás és az impulzivitás hogyan akadályozza a tanulást és a társaival való kapcsolatépítést. Milyen helyzetek aggasztóak?
Fő tünetek
- mindig nehéz egy feladatra vagy játékra koncentrálni. Folyamatosan emlékeztetni kell a szülőket a mindennapi ügyekre, mert a gyerek egyszerűen megfeledkezik róluk, és folyamatosan összetöri vagy elveszíti a dolgait. Ráadásul a figyelem is megzavart: a baba soha nem hallgat senkire, még akkor sem, ha a beszéd közvetlenül neki szól. Ha önállóan végzi el a feladatot, gyakran nem tudja megfelelően megszervezni a munkáját, állandóan elterelődik, és nem végzi el a feladatot a végéig.
- Lobbanékonyság. Az osztályteremben a gyerek, meg sem várva a sorát, a helyéről kiabál. Nehezen tudja betartani a kialakult szabályokat, állandóan beavatkozik a beszélgetésbe stb.
- Hiperaktivitás. A gyereknek nehéz egy helyben ülni, folyamatosan mocorog a székében, sokat beszél, állandóan szaladgál ott is, ahol ez lehetetlen. A gyerek nem tud nyugodtan játszani vagy pihenni, mindig sokat kérdez, de egy válaszra sem emlékszik. A gyermek sok cselekedete és cselekedete teljesen meggondolatlan, gyakran tör össze tárgyakat, vagy edényeket tör össze. Még alvás közben sem nyugodt - állandóan felébred, hánykolódik-fordul, néha álmában sikoltoz.
Hiperaktív és aktív: különbségek
Amikor a szülők azt mondják gyermekükről, hogy hiperaktív, gyakran pozitív jelentést adnak ennek a szónak. De a legtöbb ember egyszerűen összekeveri két különböző fogalmat – az aktív és a hiperaktív. Nagyon jó, ha a gyerek érdeklődő, érdeklődik a körülötte lévő világ iránt, és vonzódik az új ismeretek felé. De a hiperaktivitás és a figyelemzavar, amelyek gyakran összefüggenek, neurológiai-viselkedési rendellenességek. A legfájdalmasabban ötéves koruk után éreztetik magukat, ami kétségtelenül negatív hatással van a gyermekre, megakadályozva, hogy más gyerekekkel együtt fejlődjön.
Az aktív gyerekek mozgékonyak lehetnek otthon, a sportpályán a barátokkal, az óvodában, de amikor bármilyen új helyre jönnek számukra, például orvoshoz vagy orvoshoz, azonnal megnyugszanak, és elkezdenek igazi csendesekként viselkedni. A hiperaktív gyerekeknél a körülményektől, helytől és az őket körülvevő emberektől függetlenül minden más: mindig ugyanúgy viselkednek, és egyszerűen nem tudnak nyugodtan ülni.
Az aktív gyermeket elragadhatja egy közönséges játék, például a dáma vagy a rejtvény felemelése, míg a hiperaktív gyermekből hiányzik a kitartás.
Mindenesetre minden nagyon egyéni, ezért csak megfigyelések alapján lehet ajánlásokat adni a szülőknek. A hiperaktív gyerekeket nehezebb megijeszteni, alacsony a fájdalomküszöbük, nem félnek semmitől, egyáltalán nem gondolnak a biztonságukra.
Az előbbiekből az következik, hogy ha a baba szereti a szabadtéri játékokat, szeret újat tanulni, és ez a kíváncsiság nem zavarja tanulmányait, társas kapcsolatait, akkor nem szabad hiperaktívnak nevezni. A gyermek a korához képest normálisan fejlődik. Ha a gyerek nem tud nyugodtan ülni, végighallgatni a történetet vagy befejezni a feladatot, állandóan figyelemfelkeltő vagy dührohamot okoz, akkor ez egy hiperaktív gyerek. Mit tegyenek a szülők? A pszichológus tanácsa segíthet ebben a nehéz kérdésben.
Iskolai oktatás
Ha az iskolai órák kezdete előtt a szülők nem aggódnak különösebben a jellemvonás miatt, akkor a képzés kezdetével, látva a sok problémát, amellyel gyermekük szembesül, nagyon aggódni kezd. Ezeknek a gyerekeknek nehéz megérteni, hogyan kell viselkedni és hogyan nem. A gyerek nem tudja, hol van az elfogadható határ, nehezen tud kapcsolatot létesíteni más gyerekekkel és a tanárral, és csak nyugodtan megtanulja a leckét. Ezért az adaptációs időszakban ajánlások szükségesek a hiperaktív gyermekek szülei számára, mivel ez az életkor a legkritikusabb. Pszichológushoz viheti gyermekét. Ha hiperaktív gyermeke van, akkor mindenben szó szerint be kell tartania a szakemberek ajánlásait.
Fontos megjegyezni, hogy a hiperaktivitás és a figyelemzavar gyakran más súlyos problémákkal is együtt jár.
Hiperaktív gyermek: mit tegyenek a szülők? Olvassa el az alábbiakban egy pszichológus által követendő tippeket.
Fontos, hogy óvatosan közelítse meg a biztonsági óvintézkedéseket, távolítsa el az összes nem biztonságos és éles tárgyak, elhagyja a szobát, kapcsolja ki a háztartási gépeket, mivel a hétköznapi gyerekek gyakran eltörnek valamit, elesnek és megütik, a hiperaktív gyerekeknél ez kétszer-háromszor gyakrabban fordul elő.
Ha egy hiperaktív gyermeknek van valami fontos tanulnivalója, hasznos lesz a pszichológus tanácsa a szülőknek. Meg kell győződnie arról, hogy meghallgat. Nem elég csak felhívni őt - kapcsolatba kell lépnie, el kell távolítania a játékokat a látóteréből, ki kell kapcsolnia a TV-t vagy a számítógépet. És csak miután megbizonyosodott arról, hogy a gyermek valóban hallgat rád, elkezdhet vele beszélgetést.
Olyan szabályokat kell kialakítani a családban, amelyeket a gyermek folyamatosan betart. És nagyon fontos, hogy kivétel nélkül mindig minden nap elvégezzék, a körülményektől függetlenül. Fontos, hogy a gyermeket folyamatosan emlékeztesse rájuk, ismételve, hogy bizonyos feladatokat mindig el kell végezni, és valamit szigorúan tilos.
Nagyon fontos árnyalat a mód. A gyereket meg kell tanítani, hogy mindent időben csináljon, kivételt még szabadnapon sem lehet tenni. Például mindig ugyanabban az időben kelj fel, reggelizz, csinálj házi feladatot, menj el sétálni. Talán ez túl szigorú, de a leghatékonyabb. Ez a szabály segít a jövőben és az új anyagok asszimilálásában.
Ezek a gyerekek nagyon érzékenyek a hangulatra, ezért nagyon fontos, hogy a kapott érzelmek pozitívak legyenek. Dicsérjétek meg őket a legkisebb teljesítményért is. Hadd érezzék, hogy a szülei büszkék rá. Szükséges a gyermek támogatása a számára nehéz pillanatokban, gyakrabban beszél az iránta érzett szeretetről, ölelésről.
Megszervezhet jutalmazási rendszert, például ha egész héten jól viselkedett, akkor hétvégén kap egy kis ajándékot, vagy kirándulást a természetbe, moziba, múzeumba. Hagyja, hogy a szülők közös játékokat találjanak ki, amelyek elbűvölik a babát. Természetesen sok idő, türelem és találékonyság kell hozzá, de az eredmény nem fog sokáig várni.
Általában fontos figyelni a családi légkört, hogy minden konfliktus elhaladjon a baba mellett, és különösen lehetetlen, hogy részt vegyen benne.
Ha a gyermek rosszul viselkedett, akkor meg lehet büntetni, de nem szigorúan, és jobb, ha egyáltalán megtagadja a támadást.
A hiperaktív gyereknek soha nem fogy ki az energiája, ezért állandóan meg kell teremteni a feltételeket, hogy elhelyezze valahová. A gyerek járjon többet a levegőben, menjen a sportrészlegbe, játsszon. De van olyan is fontos árnyalat: a gyerek legyen fáradt, de ne legyen túl fáradt.
Amikor megtiltunk valamit egy gyereknek, rendkívül fontos alternatívát biztosítani számára, miközben nyugodt hangnemben magyarázzuk el, miért rosszak a tettei.
Nem viheti gyermekét olyan helyekre, ahol nagy tömegek dominálnak: pszichéje már túl érzékeny és gyenge, a tömeg pedig az idegrendszer túlzott felizgatásához vezethet, ezért érdemes kerülni a tömegrendezvényeket, a forgalmas órákban a szupermarketeket. De a friss levegőn való séták, a természetbe való kiruccanások jótékony hatással vannak a babára. Egy ilyen gyereknek jobb, ha csak egy barátjával játszik.
Jó lenne, ha a szülők megfigyelési naplót vezetnének, amelybe minden változást és reakciót feljegyezhetnének a világ hiperaktív gyermeknél fordul elő. Ezt követően a naplót meg lehet mutatni a tanárnak (sokkal könnyebb lesz az összképet).
Hiperaktív gyermek: mit tegyenek a szülők? A fent felsorolt pszichológus tanácsai sok probléma megoldásában segítenek.
Iskolai munka
Mindenekelőtt a gyereknek a lehető legközelebb kell ülnie a tanárhoz - így az utóbbi sokkal könnyebben tudja ellenőrizni a fegyelmet. Az is fontos, hogy a babának bármikor lehetősége legyen minden szükséges kérdést feltenni.
A tanár írja fel az összes feladatot a táblára, és csak egy feladatot adjon meg egy bizonyos ideig. Ha a feladat túl nagy, akkor azt több részre kell osztani, hogy korlátozzuk az idő végrehajtását és folyamatosan ellenőrizzük a végrehajtást.
Egy hiperaktív gyereknek nehéz sokáig egy helyben ülni, és mégis megjegyezni a bemutatott anyagot. Ezért kell őt következetesen tanítani, bevonni a leckébe, még akkor is, ha a baba forog, kiabál, mocorog egy széken. Legközelebb hagyd, hogy a baba csak arra koncentráljon, hogy nyugodt legyen.
Csak mozognia kell, ezért jobb, ha nem követi a viselkedését az osztályteremben, hagyja, hogy szaladgáljon az iskola játszóterén vagy a tornateremben.
Ezenkívül a gyerekek gyakran ördögi körbe kerülnek: a dicséret egyszerűen szükséges számukra, de a jó tanulás hihetetlen erőfeszítésekbe kerül. Figyelmetlenségükből adódóan nem tudnak megfelelően koncentrálni, sok hibát követnek el, munkájuk hanyag. Ezért kezdetben kevésbé szigorúan kell kezelnie őket.
Egy tanóra során a tevékenységek többször is változhatnak, és ha ez a hétköznapi gyerekek számára előnyös, akkor a hiperaktívnak sokkal nehezebb a váltás. Ezért előzetesen figyelmeztetni kell őket, megadva a felkészülési lehetőséget.
Egy tanárnak nagyon nehéz ilyen gyerekekkel dolgozni, de mégis, ha talál a helyes megközelítés, az eredmény kiváló lesz. A hiperaktív gyerekek értelmileg jól fejlettek, amint azt számos teszt is bizonyítja, de nehezen birkózik meg temperamentumukkal.
Cikk.
Hiperaktív gyermek az iskolában: problémák és megoldások.
A figyelemhiányos hiperaktivitási zavar (ADHD) a gyermekkori viselkedészavar leggyakoribb formája. Az ADHD közvetlenül a figyelem elterelésében, a fizikai aktivitásban (hiperaktivitásban) és a viselkedés világosságában nyilvánul meg. A gyermekek hiperaktivitását az a tény jellemzi, hogy a gyermekek rendkívül mozgékonyak. A gyerekek iskolába lépése után a hiperaktivitás problémája fokozódik. Viselkedésük életkoruknak nem megfelelő, így az iskolában semmilyen tanulási eredményt nem tudnak elérni. De ugyanakkor sok ilyen gyereknek van magas szint intellektuális fejlődés. Az olvasási vagy írási készség sokkal gyengébb, mint a hétköznapi gyerekeké. Az írásbeli munka sok olyan hibát tartalmaz, amely a gyermek figyelmetlenségére jellemző. Az ilyen gyermekek időszakonként súlyosbodnak a társaikkal, a tanárokkal és a családtagokkal való kapcsolataikban. Mivel a szindróma minden megnyilvánulására jellemző az idő- és helyzetingadozás, a gyermek viselkedése nem kiszámítható.
A hiperaktivitás részben genetikai eredetű (öröklődő) betegség, több tanulmány is bemutatott ilyen adatokat. A családi felmérések is alátámasztják ezt a hipotézist.
A hazai kutatók pedig elvégezték vizsgálataikat, melyek során arra a következtetésre jutottak: a betegség az X kromoszóma szerkezetének megváltozása következtében alakul ki. Sok évvel ezelőtt végzett vizsgálatok, és ma már csak egy dolgot mondanak, a gének közvetlen hatással vannak a betegség kialakulására.
A német neuropszichiáter, Heinrich Huffman először írta le egy hiperaktív gyermek szindrómáit, aki egy percig sem tudott nyugodtan ülni egy széken.
MM. Chistyakova a "Pszicho-gimnasztika" című könyvben azt mondja, hogy az ilyen gyermekek számára pszicho-torna szükséges. Azt is bebizonyította, hogy a képző- és zeneművészeti órák azok az eszközök, amelyek segítik az ilyen betegségben szenvedő gyerekekkel való kapcsolatteremtést.
A.D. Stolyarenko a „Gyermekek pszichodiagnosztikája és pályaválasztási útmutatása” című könyvében a „Hiperaktivitás” részben arról beszél, hogy mi áll a betegség középpontjában. ADHD szindróma fekszenek kisebb, de mégis az agyterületek terhességi és szülési szövődményeiből eredő elváltozásai, legyengítő betegségek fiatalon(súlyos diathesis, dyspepsia), testi, lelki trauma.
De a hazai neurológusok sokkal később figyeltek fel a hiperaktivitás problémájára. 1972-ben a híres gyermekorvos Yu.F. Dombrovskaya kiemelte a „nehezen nevelhető” gyerekek csoportját, akik sokkal több problémát okoznak a szülőknek és a tanároknak. Amikor az ilyen rendellenességben szenvedő gyerekekről beszélünk, a legtöbb kutató (Z.Trzhesoglava, V.M. Troshin, A.M. Radaev, Yu.S. Shevchenko, L.A. Yasyukova) a figyelemhiányos hiperaktivitási zavarban szenvedő gyermekekre gondol.
Ma ez a betegség kezd hatalmas méreteket ölteni minden országban, így nálunk is. Ezt bizonyítja az újságokban és a könyvekben és folyóiratokban megjelenő hatalmas számú publikáció ebben a témában. Ha az 1957-1960. 31-en voltak, majd 1960-2000-ben, illetve 19977-1980-ban. - 7000. Jelenleg 2000 vagy több cikk és könyv jelenik meg évente ebben a kérdésben.
A cikk célja - a figyelemhiányos hiperaktivitási zavarban szenvedő gyermekek külső és belső fejlődésének sajátosságainak vizsgálata.
"Aktív" - a latinbólaktivus"(aktív, aktív). "Hiper" - görögülhiper"- fent, fent - a norma túllépését jelzi. A gyermekek hiperaktivitása a korai szakaszban nyilvánul meg, nem felel meg az életkornak, a figyelmetlenség kialakulása a gyermekben, figyelemelterelő képesség, impulzivitás jellemzi[ 11, 20. o] .
A hiperaktivitás egy összetett viselkedési zavar, amely nem megfelelő túlzott motoros aktivitásban, koncentrációs zavarokban, szervezőképtelenségben, céltudatos tevékenységekben nyilvánul meg.
A hiperaktivitás okai általános iskolás korú gyermekeknél:
Gének - a hiperaktivitás inkább a fiúkban rejlik, és ezeknek a gyerekeknek a többsége szőke hajú és kék szemű;
Genetikai szülők egészsége - gyakran hiperaktív gyermekek születnek allergiás betegségben szenvedő anyáktól (asztma, ekcéma;
Hiány vagy hiány zsírsavakés tápanyagok (különösenZn? mg, A-vitaminB-12) a tünetek ebben az esetben az állandó szomjúságérzet, száraz bőr, száraz haj;
Nem megfelelő táplálkozás - édes ételek (csokoládé, cukor stb.), tejtermékek, fehér kenyér, paradicsom, narancs, tojás dominálnak a gyermek étrendjében:
Helytelen nevelés - megengedés, a felnőttek viselkedésének instabilitása (büntetés és bátorítás a szülők részéről ugyanazért a cselekedetért).
A szülőknek emlékezniük kell arra, hogy senki sem tud jobban, mint a gyermekük: sem orvosok, sem tanárok, sem ismerősök. Hiszen csak a szülők tudják felmérni gyermekük "normálisságát". Nos, az értékelés során azt sem szabad elfelejteni, hogy minden gyermek egyéni, és joga van ahhoz, hogy olyan ember legyen, aki nem olyan, mint a többi.
A gyermek hiperaktivitása még abban is megnyilvánulhat óvodás korú. Otthon az ilyen gyerekeket gyakran összehasonlítják idősebb testvéreikkel, nővéreikkel, társaikkal, akik jó tanulmányi teljesítménnyel és példamutató magatartással rendelkeznek, amitől valójában a gyerekek szenvednek. Nem akarnak olyanok lenni, mint mások, és gyakran szándékosan viselkednek így. A nyugtalanság első megnyilvánulása 7 éves korban figyelhető meg. Általában egy ilyen gyerek még csecsemő korában sem alszik nappal, de éjszakai alvása nyugtalan. Az ilyen gyerekek folyamatosan vonzzák a figyelmet, otthon vagy nyilvános helyeken, mert mindig érintik, megragadják, nem hallgatnak a szüleikre.
A hiperaktív gyerekekkel való munka jellemzői.
Az iskolai anyagok biztosításának rendszere oktatási intézmény A kudarc elsősorban pedagógiai monológ, amely megköveteli, hogy a gyerekek figyelmesen hallgatjanak, és kielégítően viselkedjenek, míg a hiperaktív gyerekeknek vizuális és tapintható támogatásra van szükségük az információszerzésben. Mindenekelőtt a szülőknek és a tanároknak türelmesnek kell lenniük. Ezenkívül ügyeljen a napi rutin betartására.
Tehát a hiperaktív gyerekek (és különösen alsó tagozatos iskolások) óriási mozgásigényük van, ami ellentétes az iskolai chartával.
Így elmondhatjuk, hogy iskoláink még nem állnak készen a hiperaktív gyerekek tanítására. A hiperaktív gyermek maga nem tudja strukturálni az idejét, ezért oktatásának első szakaszában a felnőttek segítsenek neki a rászánt idő hasznos elosztásában, és a házi feladat elkészült. Bizonyos esetekben akár a gyermekre is át lehet ruházni a felelősséget azok végrehajtásáért, de a szülők maguk irányítják a folyamatot.
A hiperaktív gyerekek tanításának másik problémája a játszóterek hiánya az iskolában. Hiszen ez létfontosságú a hiperaktív gyerekek számára, hiszen így megszabadulhatnak az új ismeretek elsajátítása következtében kapott feszültségtől. És mivel az iskolákban nincs ilyen hely, a gyerekek oda rendezhetik, ahol akarják.
Ez a probléma nem egyoldalú, nagy odafigyelést igényel mind a szülőktől, mind az orvosoktól, mind a tanároktól, mind a pszichológusoktól.
A hiperaktív gyermekekkel való munkavégzés szabályai:
Dolgozz a gyerekkel a nap elején, ne este:
Csökkentse a gyermek munkaterhelését;
Ossza fel a munkát rövidebb, de gyakoribb időszakokra. Használjon testnevelési jegyzőkönyvet;
Legyen drámai, kifejező tanár;
Csökkentse a pontosságra vonatkozó követelményeket a munka elején a sikerélmény megteremtése érdekében;
Ültesse le a gyermeket az órákon egy felnőtt mellé;
Használjon tapintható érintkezést (masszázs elemei, érintés, simogatás);
Előzetesen tárgyaljon a gyermekkel bizonyos tevékenységekről;
Adjon rövid, világos és konkrét utasításokat;
Használjon rugalmas jutalmazási és büntetés-rendszert;
Azonnal bátorítsa a gyermeket, anélkül, hogy halogatná, hanem a jövőt;
Adjuk meg a gyermeknek a választás lehetőségét;
Nyugodt maradni. Nincs nyugalom - nincs előny!
Következtetések. A szakirodalmat elemezve elmondhatjuk, hogy a figyelemhiány és hiperaktivitás szindróma kialakulásának egy gyermeknél több oka is lehet: pszichofiziológiai éretlenség, agyi rendellenességek, szociálpszichológiailag kedvezőtlen családi környezet.
Nyugodtan kijelenthetjük azt is, hogy a hiperaktív gyerekek nem nagyon alkalmazkodnak a szokatlan környezethez és egy új csapathoz. Egy hiperaktív gyerekre több figyelmet kell fordítani, és lehetőséget kell adni a fizikai kikapcsolódásra az óra alatt, ez persze nem jelenti azt, hogy csak ezzel a gyerekkel kell dolgozni, vagy egyáltalán nem kell rá figyelni, csak az ilyen gyerekeknek fejlődniük kell. egyéni tervés egyéni megközelítés: kérjen gyakrabban, kérjen valamit, hogy hozzon vagy adjon át a tanárnak, segítsen összegyűjteni alkotásokat, rajzokat, anyagokat osztani az órákra, pl. legyen hasznos a gyerek közszolgálat, és akkor érezni fogja, hogy hasznos, az ideálisra fog törekedni. Ez segít a gyermeknek abban, hogy a fegyelem megsértése nélkül élvezettel üljön ki az óra 35 percében. Egy figyelmes tanár sok ilyen technikát tud nyújtani. Természetesen ezek a tippek soha nem helyettesítik a neurológussal és pszichológussal folytatott konzultációt. A hiperaktív gyermeknek állandó felügyeletre van szüksége a szakemberektől. Természetesen, a főszerep az ilyen eltérés elleni küzdelemben megadatott a családnak. A szülők feladata, hogy lépéseket tegyenek a hiperaktivitás leküzdésére. Gyakran mondják, hogy a családban előforduló hétköznapi veszekedések is befolyásolhatják az ADHD kialakulását, ezért a szülőknek igyekezniük kell nyugodt környezetet fenntartani a gyermekekkel otthonában.
Ezenkívül a szülőknek és a tanároknak emlékezniük kell arra, hogy ez a diagnózis nem halálos. A gyerekek ezzel együtt tudnak élni és nincs is ezzel semmi baj, ha persze a szülők odafigyelnek a figyelem problémájára. A legtöbb gyerek számára a fokozott aktivitás teljesen normális, ezért ő gyerek. Csak az szükséges, hogy e tevékenység során a gyermek ne sérüljön meg súlyosan, pl. gondosan figyelemmel kell kísérnie tevékenységét, és ugyanakkor óvatosságra kell tanítania mind a fizikai mozgásokban, mind a verbálisban, és idővel a cselekvések értelmességét.
A felhasznált irodalom listája:
Bezrukikh M.M. Izgatott gyerek \ M.M. Bezrukikh.-M .: Ventana-Count, 2001.
Brjazgunov I.P. Nyugtalan gyerek \ I.P. Brjazgunov, E.V. Kasatikova.-M.: A pszichoterápia művészete, 2001.-289p.
Egészséges gyermek nevelése: útmutató. Gyakorló gyermekek számára óvodai intézmények\ comp.: M.D. Makhaneva.-M., 1997.-295s.
Gorpinich Zh.O. Hiperaktivitás fiatalabb gyermekeknél iskolás korú [Elektronikus forrás] . J.O. Gorpinich.
Készen áll a gyermeke az iskolára?: Útmutató szülőknek / L.A. Wenger, A.L. Wenger.-M., 1994.-288p.
Efremova O.N. A hiperaktív gyerekekről \ O.N. Efremova\\ Óvodai nevelés.-2010.-№10.-33p.
Kovikova E.P. ADHD általános iskolás korú gyermekeknél [Elektronikus forrás].
Makarova N.V. ADHD.\N.V. Makarova\\Nevelési munka az iskolában.-2010.-№6.-144p.
Pedagógiai enciklopédikus szótár \ ösz.: B.M. Bim-Bad.-M.: RAGS, 2003.-126s.
Pszichológiai szótár \ szerk. B.G. Mescserjakova, V.P. Zincsenko.-M.: RONYVOK, 2003.-627p.
Shakhova N.S. Pszichológiai jellemzők iskolaérettség hiperaktív gyermekek számára [Elektronikus forrás]
