ՍՍՀՄ–ում ներդրվել է վճարովի կրթություն։ Ինչպիսի՞ կրթություն է տրվել Ստալինի օրոք. Խորհրդային կրթական համակարգի ձևավորումը

Այս հոդվածով ես բացում եմ մեկ այլ ցիկլ. «Ստալինի օրոք այդպես չէր» արտահայտությունը վաղուց դարձել է բառակապակցություն: Դա վերաբերում է ինչպես դրական, այնպես էլ բացասական երեւույթներին։ Իրոք, այն, ինչ այժմ սովորական է թվում, առաջին հայացքից, կիրառելի չէ այդ ժամանակների համար: Եվ հակառակը։ Այդպե՞ս է։

Սոցիալիզմի տեսաբանները չարիք էին համարում ապրանք-փող հարաբերությունները։ Երկնային. Բայց, ցավոք, համաշխարհային մասշտաբով դեռ այլընտրանք չկա։ Դա հաստատեցին 1920-ականների սկզբին գործնական սոցիալիստների փորձերը։ Այն ժամանակ արժեզրկված փողի զանգվածը շրջանառությունից բացառելու և ապրանքների, ծառայությունների, նյութական ունեցվածքի անհատույց բաշխման համակարգին անցնելու փորձերը գրեթե հանգեցրին քաղաքացիական պատերազմի երկրորդ փուլին։ Եվ գումարները վերադարձան հասարակական կյանքի բոլոր ոլորտներ։ Մինչև 1960-ական թվականները ԽՍՀՄ-ում բնակչությունն ինքնուրույն վճարում էր հսկայական թվով ծառայությունների համար, որոնք հետագայում ճանաչվեցին հանրությանը հասանելի։ Բժշկությունը, կրթությունը, սոցիալական և մշակութային կյանքը մասամբ ինքնապահովում էին։ Այսօր կխոսենք նախապատերազմական կրթության մասին։

Հեղափոխությունից հետո կրթական համակարգը ճանաչվեց որպես կարևորագույն արդյունաբերություն։ Արգելվել են մասնավոր դպրոցները, ներդրվել է անվճար կրթության սկզբունքը։ Այնուամենայնիվ, արդեն 1923-ին հրամանագիր է տրվել, որը թույլ է տալիս կարգավորել վճարումների հարցը տեղում՝ քաղաքներում և ավաններում։ Նախատեսվում էին «անվճար աշակերտների» կատեգորիաները, որոնց թիվը դպրոցներում պետք է 25%-ից պակաս չլիներ։ Արգելվում էր գանձել նախադպրոցական հաստատություններև ցածր մասնագիտական կրթության հաստատություններ։ Սահմանվել է բուհերում վճարովի կրթության հատուկ կարգ. 1927-ին ուսման մասնակի վճարները երկարացվեցին և նման հաստատությունների ցանկն ընդլայնվեց։ Այն ժամանակ հարցը յուրաքանչյուր դեպքում առանձին էր որոշվում, կային թե՛ լիովին ազատ, թե՛ խիստ առևտրայնացված հաստատություններ։ Միատեսակ դրույքաչափեր չկային։ Վճարը հաշվարկվել է ընտանիքի եկամուտների հիման վրա: Աղքատների համար այն կազմում էր դպրոցներում և մանկապարտեզներում վաստակի 1%-ը, տեխնիկումում՝ 1,5%-ը, բուհերում՝ 3%-ը։ Հարուստներից նրանք վերցրել են վաստակի համապատասխանաբար 3%, 4%, 5%։ Ավելի դժվար էր հաշվարկը գյուղացիների և արհեստավորների համար։

Նախապատերազմյան Բելգորոդում պետական դպրոցներն անվճար էին։ Նրանցից բացի կար 3 դպրոց և 6 մանկապարտեզ, որոնք գտնվում էին «Հարավային երկաթուղու» հաշվեկշռում, դրանցում սովորում էին երկաթուղայինների երեխաները, բոլոր ծախսերը կատարում էր հենց վարչությունը։ Այնուամենայնիվ, վճարովի մասնագիտական դասընթացներ, խորացված ուսուցում, լրացուցիչ կրթություն, երաժշտության դասավանդում, արվեստ, մասնավոր պարապմունքները, մանկավարժների ծառայությունները շատ լայնորեն կիրառվեցին։

1940 թվականից իրավիճակը փոխվել է. Ընդունվում է կառավարության որոշում ավագ դպրոցներում, տեխնիկումներում և բուհերում համընդհանուր վճարովի կրթության մասին։ Հիմնավորումը պարզ է՝ աճել է բնակչության բարեկեցությունը, կտրուկ աճել են կրթությանն ու գիտությանը վերաբերող ծախսերը։ Իրոք, կրթական հաստատությունների շինարարության տեմպերը և սարքավորումների մակարդակը մեծապես աճեցին 1930-ականների երկրորդ կեսին։ Այս ժամանակ ամեն տարի (!) Բելգորոդում կառուցվում և շահագործման էր հանձնվում նոր դպրոց, ընդլայնվում էր քոլեջների և առևտրային դպրոցների ցանցը, իսկ 1939 թվականին բացվեց ուսուցչական ինստիտուտ։

Ինչպե՞ս արձագանքեց հասարակությունը նորամուծությանը: Իհարկե բացասական: Քարոզչությունը սկսվեց. Անսպասելի ծախսերի օգուտներն այսպես բացատրեցին քաղաքացիներին.

Բելգորոդի միջնակարգ դպրոցներում 8-10-րդ դասարաններում կրթության արժեքը 150 ռուբլի էր: տարում։ Նույնքան վճարել են տեխնիկումները, մանկավարժական ուսումնարանները, արհեստագործական ուսումնարանները, բժշկական ուսումնարանները։ Շա՞տ է, թե՞ քիչ։ Այն ժամանակ երկրում միջին աշխատավարձը կազմում էր մոտ 300 ռուբլի։ Եվ չնայած եկամտի տարածումը այնքան էլ մեծ չէր, որքան հիմա, Բելգորոդի բնակիչների մեծամասնությունը իրականում ստացել է ոչ ավելի, քան 150-200 ռուբլի: Պատճառը արդյունաբերության թերզարգացածությունն է։ Հարգարժան քաղաքացիների մեջ ամենահարուստը ստախանովցիներն էին, օրինակ, վրա երկաթուղիիսկ գործարանները կարող էին ստանալ 600 կամ ավելի ռուբլի: Կան օրինակներ, երբ Բելգորոդի մեքենավարները 1939-1940 թվականներին ամսական վաստակել են ավելի քան 1,5 հազար ռուբլի: Ընդհանուր առմամբ, դպրոցի մեկ տարվա վճարը մոտավորապես հավասար էր ծնողներից մեկի ամսական աշխատավարձին։

Ուսուցչական ինստիտուտում ուսման վարձը սահմանվել է 300 ռուբլի։ տարում։ Ժողովրդական կոմիսարների խորհրդի որոշմամբ՝ ուսանողները, այդ թվում՝ բարձր կուրսերի ուսանողները, ովքեր ընթացիկ կիսամյակի համար մինչև նոյեմբեր ամիսը չեն վճարել, ինքնաբերաբար հեռացվել են։ ուսանողները երեկոյան դպրոցներ, բուհերի, միջին մասնագիտական ուսումնական հաստատությունների և կուրսերի հեռակա ուսանողները վճարել են սովորական արժեքի կեսը։ Միաժամանակ կար անվճար սովորող շահառու-դպրոցականների բավականին զգալի ցուցակ՝ ծնողազուրկ, հաշմանդամների երեխաներ, ցածր եկամուտ ունեցողներ և այլն։ Կարիքավորներից ուսանողները կարող էին դիմել պետական կրթաթոշակորը վճարվել է մասնագիտական կրթություն. Բացի այդ, սովորական կրթաթոշակը կարող էր ծածկել նաև վճարման ծախսերը, որոնց համար անհրաժեշտ էր ունենալ գերազանց գնահատականների առնվազն երկու երրորդը և լավ գնահատականների մեկ երրորդը: Մի շարք ուսումնական հաստատություններ շարունակել են անվճար հանրակացարան տրամադրել։

Վճարովի կրթությունԽՍՀՄ-ում այն վերացվել է 1956 թվականին: Հետագա ժամանակաշրջանի անհատույց սոցիալական նպաստների հետագա աճի ֆոնին նկարագրված մոտեցումը տարօրինակ է թվում: Բայց նախապատերազմական երկիրը լցված էր հակադրություններով, երբեմն ավելի շատ, քան հիմա: Այս մասին ավելին` շարունակության մեջ:

INԽՍՀՄ-ում դպրոցներն ու համալսարանները միշտ չէ, որ անվճար էին։ Վճարը վերացվել է միայն 1956թ.
Ուսման վարձի ներդրման մասին պաշտոնական հրամանագրերը գործնականում ոչ մի տեղ չեն հրապարակվել, թեև դրանք բաց արխիվներում են և թաքնված չեն «գաղտնի» վերնագրի հետևում։

Վճարը մտցվել է 1940 թվականի հոկտեմբերի 26-ին։ Օպլետը ստեղծվել է «ԽՍՀՄ միջնակարգ դպրոցների ավագ դասարաններում և բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում ուսման վարձ սահմանելու և կրթաթոշակների տրամադրման կարգը փոխելու մասին» թիվ 638 հրամանագրով։

Դպրոցների և բուհերի ավագ դասարաններում ներդրվել է վճարովի ուսուցումհաստատագրված տարեկան վճարով։ Մայրաքաղաքի դպրոցներում կրթությունն արժեր տարեկան 200 ռուբլի; գավառում` 150, իսկ ինստիտուտում սովորելու համար արդեն պետք էր 400 ռուբլի հատկացնել Մոսկվայում, Լենինգրադում և միութենական հանրապետությունների մայրաքաղաքներում, իսկ 300-ը` այլ քաղաքներում:

Դպրոցում և համալսարանում ուսման վարձի չափը սահմանվել էր ոչ ավելորդ, տարեկան վճարը մոտավորապես համապատասխանում էր խորհրդային աշխատողների միջին ամսական անվանական աշխատավարձին։
Սակայն խորհրդային շատ քաղաքացիների համար նույնիսկ նման համեստ վճարի ներդրումը փակեց 7-րդ դասարանից հետո կրթությունը շարունակելու հնարավորությունը։ Իսկ հետո կոլտնտեսությունն ընդհանրապես աշխատավարձ չի ստացել և աշխատանքային օրերին աշխատել է կոլտնտեսությունում։

Ստորին խավերի միակ սոցիալական սանդուղքն այն ժամանակ դարձան զինվորական դպրոցները, որոնցում կրթությունն անվճար էր։ Կամ բանակում ծառայելուց հետո՝ աշխատել ՆԿՎԴ-ում։

Հետագայում հայտնվեց հրամանագիր մինչև 1 տարի ժամկետով քրեական պատասխանատվության մասին՝ «չօրինական հեռանալու կամ դպրոցական կարգապահության համակարգված և կոպիտ խախտման համար, որը հանգեցրել է դպրոցից (դպրոցից) հեռացման։ Պետությունը ուսանողներին կցել է FZO-ին։

1958 թվականի դեկտեմբերի 24-ին ընդունվեց «Դպրոցի և կյանքի կապի ամրապնդման մասին» օրենքը, որով մտցվեց պարտադիր ութամյա կրթություն։ Բայց միևնույն ժամանակ 9-10-րդ դասարանների աշակերտները պետք է շաբաթական 2 օր աշխատեին արտադրությունում կամ ներսում գյուղատնտեսություն- Այն ամենը, ինչ նրանք արտադրել են գործարանում կամ դաշտում աշխատելու այս 2 օրվա ընթացքում, գնացել է դպրոցական կրթության վճարման։ Համալսարան ընդունվելու համար այժմ պահանջվում էր ավարտելուց հետո առնվազն երկու տարվա աշխատանքային փորձ: Այս «դպրոցական ռեֆորմը» չեղարկվեց Խրուշչովի հեռացումից անմիջապես հետո և վերջապես ժամանակակից տեսքդպրոցական կրթությունն ընդունվել է միայն Բրեժնևի օրոք, 1966թ.

Իրականացված «բարեփոխումների» արդյունքում կիսով չափ կրճատվել է հանրակրթական դպրոցների (8-10-րդ դասարաններ), միջնակարգ մասնագիտացված ուսումնական հաստատությունների և բուհերի շրջանավարտների թիվը։ Պատերազմի տարիներին ԽՄԿԿ Կենտկոմը խորհրդակցություններ անցկացրեց միութենական հանրապետությունների կառավարությունների հետ և որոշեց վերացնել ուսման վարձը։ ազգությունըհանրակրթական, տեխնիկական և բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների 8-10-րդ դասարանների աշակերտների համար.

ԽՍՀՄ Նախարարների խորհրդի 1956 թվականի հունիսի 6-ի հրամանագրով չեղյալ են հայտարարվել ԽՍՀՄ միջնակարգ դպրոցների ավագ դասարանների ուսման վարձերը, միջնակարգ մասնագիտացված և բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում։

1956 թվականի հունիսի 6-ին ԽՍՀՄ Նախարարների խորհրդի 1956 թվականի հունիսի 6-ի հրամանագրով չեղարկվել են ԽՍՀՄ միջնակարգ դպրոցների ավագ դասարաններում, միջնակարգ մասնագիտացված և բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում ուսման վարձերը։

Հակառակ տարածված կարծիքի, որ ԽՍՀՄ-ում կրթությունն անվճար էր, դա միշտ չէ, որ այդպես է եղել։ 1940 թվականի հոկտեմբերի 26-ին ընդունվեց թիվ 638 «ԽՍՀՄ հանրակրթական դպրոցների և բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ավագ դասարաններում ուսման վարձ սահմանելու և կրթաթոշակների տրամադրման կարգը փոխելու մասին» հրամանագիրը։ Ավագ դպրոցներում և բուհերում ներդրվեց վճարովի կրթություն՝ տարեկան հաստատագրված վճարով։ Մայրաքաղաքի դպրոցներում կրթությունն արժեր տարեկան 200 ռուբլի; գավառում` 150, իսկ ինստիտուտում ուսուցման համար արդեն պետք էր վճարել 400 ռուբլի Մոսկվայում, Լենինգրադում և միութենական հանրապետությունների մայրաքաղաքներում, իսկ 300-ը` այլ քաղաքներում:

Դպրոցում և համալսարանում ուսման վարձի չափը բարձր չէր, տարեկան վարձը մոտավորապես համապատասխանում էր կամ պակաս էր խորհրդային աշխատողների միջին ամսական անվանական աշխատավարձից։ 1940 թվականին բանվորի միջին աշխատավարձը կազմում էր մոտ 350 ռուբլի։ Ընդ որում, ամսական պարտադիր ծախսերի (վարձավճար, դեղորայք և այլն) մակարդակն ավելի ցածր է եղել, քան, օրինակ, ներկայումս։ ԽՍՀՄ Նախարարների խորհրդի 1956 թվականի հունիսի 6-ի հրամանագրով չեղյալ են հայտարարվել ԽՍՀՄ միջնակարգ դպրոցների ավագ դասարանների ուսման վարձերը, միջնակարգ մասնագիտացված և բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում։

Խորհրդային կառավարությունը բնակչության կրթությանը տալիս էր հսկայական, իրականում առաջատար դեր։ Վլադիմիր Լենինը սոցիալիստական հեղափոխության մեջ հնարավորություն տեսավ արագորեն հաղթահարելու երկրի տնտեսական և մշակութային հետամնացությունը։ Մշակութային հեղափոխությունն իր մեջ ներառում էր սոցիալիստական շինարարության խնդիրների լայն շրջանակ մշակույթի բնագավառում։ Դպրոցը հատուկ դեր ունի ուսումնական ինստիտուտև կոմունիստական կրթության գործիք։ Իզուր չէր, որ Լենինը կրթության աշխատողների համագումարում հայտարարեց. «Միայն դպրոցը կարող է ամրապնդել հեղափոխության հաղթանակը։ Ապագա սերունդների դաստիարակությունը համախմբում է այն ամենը, ինչ շահել է հեղափոխությունը։ «Ռուսական հեղափոխության ճակատագիրն ուղղակիորեն կախված է նրանից, թե որքան շուտ ուսուցիչների զանգվածը կանցնի խորհրդային իշխանության կողմը»։ Այսպիսով, բոլշևիկները բավականին ճիշտ և ճշգրիտ սահմանեցին դպրոցի դերը խորհրդային նախագծում։ Սոցիալիստական պետություն կարող էին կառուցել միայն կրթված և տեխնիկապես գրագետ մարդկանց զանգվածները։

Դպրոցական գործերի գլխին դրվեցին ՌԿԿ (բ) նշանավոր դեմքեր՝ Ն.Կ.Կրուպսկայա, Ա.Վ.Լունաչարսկի, Մ.Ն.Պոկրովսկի։ Ա.Վ.Լունաչարսկին մինչև 1929 թվականը ղեկավարել է Կրթության ժողովրդական կոմիսարիատը (Նարկոմպրոս): Հարկ է նշել, որ խորհրդային կրթական համակարգի գոյության առաջին փուլը կապված էր հին կրթական համակարգի ոչնչացման և բնակչության անգրագիտության վերացման հետ: Քանդվել են դպրոցի կառավարման նախկին կառույցները, մասնավոր ուսումնական հաստատություններ, հոգեւոր ուսումնական հաստատություններ, արգելվել է հին լեզուների և կրոնի ուսուցումը, ծրագրից հանել են ընդհանուր և ազգային պատմությունը։ Անվստահելի ուսուցիչներին զննելու համար «զտում» է իրականացվել։

Հարկ է նշել, որ այս պահին այսպես կոչված. Տրոցկի-ինտերնացիոնալիստները շատ «զվարթ» են, ոչնչացնում են ռուսական մշակույթը, կրթությունն ու պատմությունը։ Համարվում էր, որ այն ամենը, ինչ եղել է ցարիզմի օրոք, հնացած է և ռեակցիոն։ Ուստի այնպիսի դրական երեւույթների հետ մեկտեղ, ինչպիսիք են անգրագիտության վերացումը, մասնավոր կրթությունը, եկեղեցու ազդեցությունը դպրոցների վրա, կային բազմաթիվ բացասական երեւույթներ։ Մասնավորապես, նրանք հրաժարվել են պատմություն դասավանդելուց, բոլոր ցարերը, գեներալները և այլն, ընկել են բացասական ֆիգուրների մեջ, հեռացրել են ռուս դասականներին հաղորդումներից և շատ ուրիշներ։ այլ. Իզուր չէ, որ 1930-ականներին (ստալինիզմի ժամանակաշրջանում) կրթության ոլորտում շատ բան դրական էր. Ռուսական կայսրությունվերականգնվել է՝ ներառելով տղաների և աղջիկների առանձին կրթություն։

Հարկ է հիշել նաև, որ Առաջին աշխարհամարտը և քաղաքացիական պատերազմը մեծ վնաս հասցրեցին հանրակրթական համակարգին և գրագիտության տարածմանը։ Ազգային տնտեսությունավերակների մեջ էր. Միջոցների սղության պատճառով շատ դպրոցներ փակվեցին, աշակերտների թիվը պակասեց։ Մնացած դպրոցները անմխիթար վիճակում էին, աշակերտների թուղթը, դասագրքերը, թանաքը քիչ էին։ Տարիներ շարունակ աշխատավարձ չստացած ուսուցիչները լքում էին դպրոցները։ Կրթական համակարգի ամբողջական ֆինանսավորումը վերականգնվեց միայն 1924 թվականին, որից հետո կրթության վրա ծախսերը կայուն աճեցին։ Այսպիսով, 1925-1930 թթ. Հանրակրթության վրա կատարված ծախսերը կազմել են բյուջեի 12-13%-ը։

Կազմավորման ուղիները նոր դպրոցսահմանվել են 1918 թվականի հոկտեմբերին ընդունված փաստաթղթերում՝ «Միասնական աշխատանքային դպրոցի մասին կանոնակարգ» և «Միասնական աշխատանքային դպրոցի հիմնական սկզբունքները (Հռչակագիր). Խորհրդային դպրոցը ստեղծվել է որպես մեկ համակարգհամատեղ և ազատ հանրակրթականերկու փուլով` առաջինը` 5 տարի ուսուցում, երկրորդը` 4 տարի: Հռչակվեցին բոլոր քաղաքացիների՝ անկախ ազգությունից կրթության իրավունքը, տղամարդկանց և կանանց կրթության հավասարությունը, աշխարհիկ կրթության անվերապահությունը (դպրոցն անջատվեց եկեղեցուց)։ Բացի այդ, ուսումնական հաստատություններին վստահվել են կրթական և արտադրական գործառույթներ (ժամանակակից Ռուսաստանի Դաշնությունում այդ գործառույթները գործնականում ոչնչացված են):

ՌՍՖՍՀ Ժողովրդական կոմիսարների խորհրդի 1918 թվականի օգոստոսի 2-ի «ՌՍՖՍՀ բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ ընդունվելու կանոնների մասին» հրամանագիրը հռչակեց, որ 16 տարին լրացած յուրաքանչյուր անձ՝ անկախ քաղաքացիությունից և ազգությունից, սեռից և կրոնից։ , ընդունվել է բուհեր առանց քննությունների, միջնակարգ կրթության մասին փաստաթուղթ ներկայացնել չի պահանջվել։ Ընդգրկման առավելությունը տրվել է բանվորներին ու գյուղացիներին, այսինքն՝ հիմնական սոցիալական խմբերերկրները։

Անգրագիտության դեմ պայքարը հռչակվեց որպես առաջնահերթություն։ 1919 թվականի դեկտեմբերի 26-ին Ժողովրդական կոմիսարների խորհուրդն ընդունեց «ՌՍՖՍՀ բնակչության անգրագիտությունը վերացնելու մասին» հրամանագիրը, ըստ որի՝ 8-ից 50 տարեկան ողջ բնակչությունը պարտավոր էր սովորել կարդալ և գրել իրենց մեջ։ մայրենի կամ ռուսերեն լեզու. Հրամանագիրը նախատեսում էր ուսանողների աշխատանքային օրը 2 ժամով կրճատել՝ աշխատավարձի պահպանման, գրագետ բնակչության մոբիլիզացման, աշխատանքային ծառայության կարգի, անգրագետների հաշվառման կազմակերպման, ուսումնական պարապմունքների համար տարածքների տրամադրման հետ կապված։ ծրագրի շրջանակները. Այնուամենայնիվ, տարիների ընթացքում քաղաքացիական պատերազմայս աշխատանքը լիովին չի մշակվել: 1920 թվականին ստեղծվել է ՌՍՖՍՀ կրթության ժողովրդական կոմիսարիատին կից Անգրագիտության վերացման համառուսաստանյան արտակարգ հանձնաժողովը (գործել է մինչև 1930 թվականը)։ 1923-ին Մ.Ի. Կալինինի նախագահությամբ ստեղծվեց «Վերջ անգրագիտությունը» զանգվածային հասարակություն, ընդունվեց ՌՍՖՍՀ-ում 18-ից 35 տարեկան մարդկանց անգրագիտությունը վերացնելու ծրագիր՝ խորհրդային իշխանության 10-ամյակին: Անգրագիտության դեմ պայքարին միացան կոմսոմոլը և արհմիությունները։ Սակայն այս պլանը նույնպես ամբողջությամբ չի իրականացվել։ Անբավարար անձնակազմ նյութական բազաև այլն: Նախ և առաջ անհրաժեշտ էր ուժեղացնել կրթության հիմնական օղակը՝ դպրոցը, որպեսզի ընդգրկի բոլոր երեխաներին։ Այսպիսով, անգրագիտության խնդիրը լուծվեց բնական ճանապարհով։

1920-ականների երկրորդ կեսին կրթությունը դուրս եկավ ճգնաժամից։ Երկիրը վերականգնվում է երկու պատերազմներից և տնտեսական ավերածություններից հետո, սկսվում է կրթության կանոնավոր ֆինանսավորումը։ Այսպես, 1927-1928 ուսումնական տարում ուսումնական հաստատությունների թիվը 1913-ի համեմատ աճել է 10%-ով, իսկ ուսանողների թիվը՝ 43%-ով։ 1922-1923 ուսումնական տարում հանրապետությունում կար շուրջ 61,6 հազար դպրոց, 1928-1929 ուստարում դրանց թիվը հասել է 85,3 հազարի։ Նույն ժամանակահատվածում յոթնամյա դպրոցների թիվն աճել է 5,3 անգամ, իսկ աշակերտների թիվը՝ կրկնապատկվել։

IN ավագ դպրոցՆոր իշխանությունները փորձեցին իրենց կողմը գրավել հին, նախահեղափոխական մտավորականության կադրերին, ոչ անհաջող, և նոր կադրեր ստեղծել բանվոր դասակարգի և գյուղացիության ներկայացուցիչներից։ Սակայն ընդունվածներից շատերը չեն կարողացել բուհերում սովորել, քանի որ նույնիսկ միջնակարգ կրթություն չեն ունեցել։ Այս խնդիրը լուծելու համար ստեղծվել են բանվորական ֆակուլտետներ, որոնք ստեղծվել են 1919 թվականից ամբողջ ընթացքում Խորհրդային Ռուսաստան. Վերականգնման շրջանի ավարտին բանվորական դպրոցների շրջանավարտները կազմում էին բուհ ընդունված ուսանողների կեսը։ Խորհրդային նոր մտավորականության շերտ ստեղծելու, մարքսիզմի գաղափարները տարածելու և հասարակական գիտությունների դասավանդումը վերակառուցելու համար ստեղծվել է գիտական և կրթական հաստատությունների լայն ցանց՝ Սոցիալիստական ակադեմիա (1924-ից՝ կոմունիստական), Կոմունիստական համալսարան։ Յա Մ., Կ. Մարքսի և Ֆ. Էնգելսի ինստիտուտ, Պատմության հանձնաժողով Հոկտեմբերյան հեղափոխությունև RCP(b) (Istpart), Կարմիր պրոֆեսորների ինստիտուտ, Արևելքի աշխատավոր ժողովրդի և Արևմուտքի ազգային փոքրամասնությունների կոմունիստական համալսարաններ։

Արդյունքում համակարգը բարձրագույն կրթությունԻր հիմնական հատկանիշներով զարգացավ մինչև 1927թ.: Բարձրագույն ուսումնական հաստատություններին հանձնարարվեց մասնագիտորեն պատրաստել մասնագետ կազմակերպիչներ: Կրճատվեց հեղափոխությունից անմիջապես հետո բացված վաղաժամ բուհերի թիվը, զգալիորեն կրճատվեց ուսանողների ընդունելությունը, վերականգնվեցին ընդունելության քննությունները։ Ֆինանսների և որակյալ ուսուցիչների բացակայությունը հետ կանգնեց բարձրագույն և միջնակարգ կրթության համակարգի ընդլայնմանը հատուկ կրթություն. Մինչև 1927 թվականը ՌՍՖՍՀ բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների և տեխնիկումների ցանցը բաղկացած էր 90 համալսարանից՝ 114,2 հազար ուսանողով և 672 տեխնիկական դպրոցից՝ 123,2 հազար ուսանողով։

1930-ական թվականներին սկսվեց խորհրդային կրթական համակարգի ստեղծման երկրորդ փուլը։ 1930-ին ընդունվեց Բոլշևիկների համամիութենական կոմունիստական կուսակցության Կենտկոմի «Համընդհանուր պարտադիր տարրական կրթության մասին» որոշումը։ Համընդհանուր պարտադիր տարրական կրթությունը ներդրվել է 1930-1931 ուսումնական տարվանից 8-10 տարեկան երեխաների համար՝ 4 դասարանի չափով. դեռահասների համար, ովքեր չեն անցել տարրական կրթություն, - արագացված 1-2 տարվա դասընթացների ծավալով. Երեխաների համար, ովքեր ստացել են տարրական կրթություն(ավարտել է 1-ին փուլի դպրոցը), ք արդյունաբերական քաղաքներ, գործարանային թաղամասեր ու բանվորական ավաններ, յոթնամյա դպրոցում ստեղծվել է պարտադիր կրթություն։ Դպրոցական ծախսերը 1929-1930 թվականներին 1925-1926 թվականների համեմատ աճել են ավելի քան 10 անգամ. ուսումնական տարինև շարունակեց աճել հետագա տարիներին: Սա հնարավորություն տվեց առաջին և երկրորդ հնգամյա ծրագրերի տարիներին ընդլայնել նոր դպրոցների շինարարությունը. այս ընթացքում բացվել է մոտ 40000 դպրոց։ Ուսուցումն ընդլայնվել է դասախոսական կազմ. Ուսուցիչները և դպրոցի այլ աշխատողներ ստացել են առաջխաղացում աշխատավարձեր, որը սկսեց կախված լինել կրթությունից և աշխատանքային փորձից։ Արդյունքում 1932 թվականի վերջին 8-ից 11 տարեկան երեխաների գրեթե 98%-ն ընդունվել է ուսման, որը լուծել է անգրագիտության խնդիրը։ Շարունակվել են աշխատանքները անգրագիտության վերացման ուղղությամբ, որն արդեն ավելի լավ արդյունքներ է տվել։

1930-ականների սկզբին դպրոցում ուսուցման բովանդակությունն ու մեթոդները փոխվեցին։ վերանայվեցին դպրոցական ծրագրերը, ստեղծվեցին նոր կայուն դասագրքեր, ուսուցում ընդհանուր և ազգային պատմություն. Կազմակերպման հիմնական ձևը ուսումնական գործընթացդարձավ դաս, մտցրեց պարապմունքների խիստ գրաֆիկ, ներքին կանոններ. Ստեղծվել է կայուն դպրոցական համակարգ՝ հաջորդական փուլերով։ Դպրոց է եկել ուսուցիչների նոր սերունդ՝ տաղանդավոր ու պարտաճանաչ, ովքեր սիրում են երեխաներին և նրանց մասնագիտությունը։ Հենց այս ուսուցիչները ստեղծեցին խորհրդային հանրահայտ դպրոցը, որը լավագույնն է աշխարհում, և որը մինչ օրս նորարարության աղբյուր է ամենաարդյունավետների համար։ դպրոցական համակարգերԱրևմուտք և Արևելք.

Միաժամանակ ստեղծվեց ինժեներական, գյուղատնտեսական և մանկավարժական ուսումնական հաստատությունների համակարգ, որը թույլ տվեց Միությանը դառնալ «գերտերություն», որը մի քանի տասնամյակ հաջողությամբ հակադրվեց ամբողջ արևմտյան քաղաքակրթությանը։

1932-1933 թթ. Վերականգնվել են դասավանդման ավանդական, ժամանակի փորձարկված մեթոդները, ընդլայնվել է մասնագիտացումը բուհերում։ Տեղադրվել են 1934 թ աստիճաններթեկնածու և գիտությունների դոկտոր և ակադեմիական կոչումներասիստենտ, դոցենտ և պրոֆեսոր: Այսինքն՝ Ստալինի օրոք, փաստորեն, վերականգնվեց դասական կրթությունը։ Բուհերում և տեխնիկումներում ստեղծվել է հեռակա և երեկոյան ուսուցում։ Խոշոր ձեռնարկություններում լայն տարածում գտան կրթահամալիրները, այդ թվում՝ տեխնիկական ուսումնարանները, տեխնիկումները, դպրոցները և խորացված ուսուցման դասընթացները։ Ընդհանուր թիվըբարձրագույն ուսումնական հաստատությունները ՌՍՖՍՀ-ում 1940-ին կազմել են 481։

1930-ականներին ուսանողական մարմնի կազմը արմատապես փոխվեց, ինչին նպաստեցին բուհերում, բանվորական դպրոցներում երիտասարդ բանվորների և գյուղացիների վերապատրաստման տարբեր դասընթացները և հազարավոր կուսակցականների հավաքագրումը առաջին հնգամյա ծրագրերի ընթացքում: Մտավորականության թիվը շատ արագ աճեց, 1930-ականների վերջին այս շերտի նոր համալրումը կազմում էր մտավորականության ընդհանուր թվի 80-90%-ը։ Դա արդեն սոցիալիստական մտավորականությունն էր։ Այսպիսով, խորհրդային իշխանությունն իր համար ստեղծեց երրորդ սոցիալական հենարանը՝ սոցիալիստական մտավորականությունը, մեծ մասամբ տեխնիկական։ Դա սոցիալիստական, արդյունաբերական պետության՝ Կարմիր կայսրության հիմքն ու հզոր հենարանն էր։ Իսկ սարսափելի Հայրենական պատերազմի տարիները հաստատեցին խորհրդային դպրոցի առաջավոր նշանակությունը, նրա արդյունավետությունը, երբ սովետական զինվորները, հրամանատարները, բանվորները, գիտնականներն ու ինժեներները դաստիարակվեցին և կրթվեցին ք. նոր համակարգ, ջախջախեց ամենաարդյունավետ կապիտալիստական համակարգը՝ Երրորդ Ռեյխը։

Պետք է ասել, որ մեր թշնամիները հիանալի հասկանում էին խորհրդային դպրոցի վտանգը։ Օրինակ, պատերազմի տարիներին միայն ՌՍՖՍՀ տարածքում նացիստները ավերեցին մոտ 20 հազար դպրոցական շենք, ընդհանուր առմամբ երկրում 82 հազարը: Մոսկվայի մարզում, մինչև 1943 թվականի ամառ, դպրոցական շենքերի 91,8% -ը: փաստացի ավերվել կամ խարխուլ են եղել, Լենինգրադի մարզում՝ 83 ,2%։

Սակայն նույնիսկ ամենածանր պատերազմի ժամանակ խորհրդային կառավարությունը փորձեց զարգացնել կրթական համակարգը։ Պատերազմի տարիներին կառավարության որոշումներ են կայացվել դպրոցական կրթություն՝ յոթ տարեկանից երեխաների կրթության մասին (1943), հիմն հանրակրթական դպրոցներաշխատավոր երիտասարդություն (1943), երեկոյան դպրոցների բացման մասին գյուղամերձ(1944), աշակերտների առաջադիմության և վարքագծի գնահատման հինգ բալանոց համակարգի ներդրման մասին (1944), տարրական, յոթնամյա և միջնակարգ դպրոցների ավարտական քննությունների հաստատման մասին (1944), ոսկի շնորհելու մասին։ և արծաթե մեդալներ՝ միջնակարգ դպրոցի վաստակաշատ աշակերտներին (1944) և այլն։ 1943-ին ստեղծվել է ՌՍՖՍՀ մանկավարժական գիտությունների ակադեմիան։

1943 թվականից սկսվեց բարձրագույն կրթության համակարգի վերականգնումը։ Այսպիսով, պատերազմի պայմաններում 1941թ.-ից ի վեր բուհ ընդունվելը կրճատվել է 41%-ով խաղաղ ժամանակի համեմատ. բուհերի թիվը 817-ից նվազել է 460-ի; աշակերտների թիվը նվազել է 3,5 անգամ, ուսուցիչների թիվը՝ ավելի քան 2 անգամ; աղջիկներին գրավում էին բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ՝ ուսանողների կոնտինգենտը պահելու համար. խտացման պատճառով ուսման ժամկետները կրճատվեցին մինչև 3-3,5 տարի, մինչդեռ շատ ուսանողներ աշխատեցին։ Արդյունքում, պատերազմի ավարտին բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների թիվը և ուսանողների թիվը մոտեցավ նախապատերազմական մակարդակին։ Այսպիսով, հաղթահարվեց բարձրագույն կրթության ճգնաժամը հնարավորինս շուտ.

Հարկ է նշել, որ հետպատերազմյան շրջանըմեծ գումարներ են ներդրվել կրթության ոլորտում. Բացի այդ, կոլտնտեսությունները, արհմիությունները, արդյունաբերական կոոպերատիվները գումար են հատկացրել դպրոցաշինության համար։ Միայն ՌՍՖՍՀ-ում բնակչության ջանքերով ժողովրդական շինարարության մեթոդով կառուցվել է 1736 նոր դպրոց։ 1950-ականների սկզբին։ Ռուսական դպրոցը ոչ միայն վերականգնեց ուսումնական հաստատությունների թիվը, այլեւ անցավ համընդհանուր յոթնամյա կրթության։

1991 թվականին խորհրդային, սոցիալիստական պետության կործանումից հետո՝ բուրժուա-օլիգարխիկ հեղափոխությունը, որտեղ խորհրդային նոմենկլատուրայի զգալի մասը, հատկապես ամենաբարձրը, հանդես էր գալիս որպես բուրժուական դասակարգ, Ռուսաստանի Դաշնությունը, փաստորեն, դարձավ կիսագաղութ։ Արևմուտքը (և մասամբ Արևելքը): Հասկանալի է, որ կիսագաղութում կամ ծայրամասային կապիտալիզմի երկրում պարտադիր չէ ունենալ այնպիսի կրթական համակարգ, որն արտադրում է հարյուր հազարավոր բավականին լավ կրթված մարդիկ (և համեմատած Արևմուտքի և Արևելքի միջին մակարդակի հետ՝ ոչ. նշել Աֆրիկան կամ Լատինական Ամերիկան, պարզապես գերազանց): Ի վերջո, վաղ թե ուշ սկսելու են հարցեր տալ, կասկածներ հայտնել «բարեփոխումների» հաջողության վերաբերյալ։ Հետևաբար, խորհրդային դպրոցի աստիճանական քանդումը սկսվեց սովորական դպրոցները սովորականների համար ամերիկյան անալոգի վերածելով՝ «բանտային ռոմանտիզմ» (պահակներ, խցեր, ցանկապատեր և այլն); կրթական, արտադրական գործառույթներից հրաժարվելը. հիմնարար առարկաների ժամերի կրճատում՝ անհարկի դասերի ներդրմամբ, ինչպիսին է համաշխարհային մշակույթը, տեղական լեզուներ, «Աստծո օրենք» և այլն; թարգմանությունը երկրորդ լեզվով՝ անգլերեն (անգլո-ամերիկյան աշխարհակարգի լեզուն), որն ի վերջո հանգեցնում է իդեալական սպառող-կատարողի ստեղծմանը։ Միևնույն ժամանակ մանկապարտեզներն ու դպրոցները աստիճանաբար «կապիտալացվում» են, այսինքն՝ տեղափոխվում են. վճարովի հիմունքներով. Հարուստների և «հաջողակների» երեխաները հնարավորություն են ստանում սովորել Ռուսաստանի Դաշնության մասնավոր էլիտար դպրոցներում կամ իրենց երեխաներին ուղարկել արտասահմանյան նմանատիպ հաստատություններ։ Այսինքն՝ ժողովուրդը նորից բաժանվեց երկու անհավասար մասի, ու սոցիալիզմի ձեռքբերումները ոչնչացվում են։

Սակայն դրա համար անհրաժեշտ էր որոշակի գաղափարական հենք բերել։ Պետք էր ապացուցել, որ խորհրդային կրթությունը տոտալիտար, ռազմականացված մտածողությամբ միայն «սովկի» էր ստեղծում։ Եվ ինչպե՞ս կարելի է չհիշել, որ Ստալինը ներմուծել է «վճարովի կրթությունը»։ Ինչպես, արդեն Ստալինի օրոք, բնակչության զգալի տոկոսը զրկված էր կրթությունը շարունակելու հնարավորությունից։

Իրականում այդպես չէ։ Նախ պետք է հիշել, որ բոլշևիկները ստեղծել են ավագ դպրոցընդհանուր առմամբ, և այն մնաց անվճար բոլորի համար։ Դա հսկայական աշխատանք էր՝ կապիտալ ներդրումներ, կադրեր, հսկայական տարածք, տասնյակ ազգություններ և շատ ուրիշներ։ այլ. Համընդհանուր տարրական կրթությունը մեծ դժվարությամբ հաստատվեց 1920-ականների վերջին։ Ընդհանուր միջինը - 1930-ականների կեսերին: 1930-ականներին նրանք հիմք ստեղծեցին աշխարհում լավագույն կրթության համար։ Իսկ բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների համար նախապատրաստական կրթությունը (երեք ավագ դասարան), որի համար վճարներ էին սահմանվել, 1940-ին դեռ նոր էր սկսվում։ Ավագ դպրոցում ուսման վարձի ներդրումն, ըստ էության, պատճառ դարձավ, որ նոր ներդրված սոցիալական բարիքը յուրացնելու ժամանակ չհասցրեց։ Երկրորդ Համաշխարհային պատերազմարդեն եռում էր, մոտենում էր սարսափելի Հայրենական պատերազմ. Սովետական ՄիությունՆա ինտենսիվ պատրաստվում էր դրան, ուստի բարձրագույն անվճար կրթության շուտափույթ ներդրման ծրագրերը նույնպես պետք է հետաձգվեին։

Միանգամայն ռացիոնալ որոշում. Միությանը այս պահին ավելի շատ բանվորներ էին պետք, քան մտավորականության ներկայացուցիչներ՝ հաշվի առնելով արդեն ստեղծված կադրային բազան։ Բացի այդ, ռազմական ուսումնական հաստատությունները դեռևս անվճար էին, և յոթամյա դպրոցները խթանեցին խորհրդային ռազմական էլիտայի ստեղծմանը։ Երիտասարդները կարող էին գնալ թռչող, տանկային, հետևակային և այլ դպրոցներ։ Պատերազմի համատեքստում սա պետական իմաստով էր։

Հարկ է նշել նաև, որ Ստալինի օրոք նրանք կառուցեցին առողջ հիերարխիա։ Սոցիալական սանդուղքի վերևում կանգնած էր ռազմական, գիտատեխնիկական, կրթական (պրոֆեսորա, պրոֆեսորադասախոսական կազմ) վերնախավը։ Պարտադիր կրթությունը յոթնամյա էր, այնուհետև քննությունների և դպրոցի ուսուցչական խորհրդի որոշմամբ դուրս մնալը։ Մնացածը կա՛մ ամենադաժան մրցակցության համաձայն է, կա՛մ դեպի ուղղությամբ իրավասու կազմակերպություններ. Միաժամանակ բոլորն էլ ավելի բարձրանալու հնարավորություն ունեին, տաղանդ ու համառություն էր պետք։ Զինված ուժերն ու կուսակցությունը հզոր սոցիալական վերելակներ էին։ Այս համակարգի մեկ այլ կարևոր տարր էր աղջիկների և տղաների առանձին կրթությունը։ Հաշվի առնելով տղաների և աղջիկների զարգացման հոգեբանական և ֆիզիոլոգիական տարբերությունները, սա շատ կարևոր քայլ էր:

Ստալինից հետո այս առողջ հիերարխիան, որը սկսեցին կառուցել, քանդվեց «հավասարեցմամբ»։ Իսկ 1991 թվականից ի վեր կառուցվել է նոր կալվածք (մոլորակի համընդհանուր արխայիզացիայի և նեոֆեոդալիզմի սկզբի շրջանակներում)՝ հարուստների և «հաջողակների» և աղքատների, «պարտվողների» բաժանմամբ։ Բայց այստեղ կա «մինուս» նշանով հիերարխիա՝ սոցիալական սանդուղքի վերևում ոչ արտադրող խավն է, կապիտալիստները՝ «նոր ֆեոդալները», վաշխառու-բանկիչները, կոռումպացված պաշտոնյաները, իրենց խավերին սպասարկող մաֆիոզ կառույցները։ .

ԽՍՀՄ միջնակարգ դպրոցների և բուհերի ավագ դասարաններում ուսման վարձերը մտցվեցին 1940 թվականի հոկտեմբերին և չեղարկվեցին 1956 թվականի մայիսի 10-ին: 1940 թվականի հոկտեմբերի 26-ին ընդունվեց թիվ 638 «ԽՍՀՄ հանրակրթական դպրոցների և բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ավագ դասարաններում ուսման վարձ սահմանելու և կրթաթոշակների տրամադրման կարգը փոխելու մասին» հրամանագիրը։ Ավագ դպրոցներում և բուհերում ներդրվել է վճարովի կրթություն՝ տարեկան ֆիքսված վճարով։ Մայրաքաղաքի դպրոցներում կրթությունն արժեր տարեկան 200 ռուբլի; գավառում` 150, իսկ ինստիտուտում սովորելու համար արդեն պետք էր 400 ռուբլի հատկացնել Մոսկվայում, Լենինգրադում և միութենական հանրապետությունների մայրաքաղաքներում, իսկ 300-ը` այլ քաղաքներում:

Տարեկան վճարը մոտավորապես համապատասխանում էր այն ժամանակվա խորհրդային աշխատողների միջին ամսական անվանական աշխատավարձին. 1940 թվականին այն կազմում էր ամսական 338 ռուբլի։ Սակայն խորհրդային շատ քաղաքացիների համար նույնիսկ նման համեստ վճարի ներդրումը փակեց 7-րդ դասարանից հետո կրթությունը շարունակելու հնարավորությունը։ Իրականացված «բարեփոխումների» արդյունքում կիսով չափ կրճատվել է հանրակրթական դպրոցների (8-10-րդ դասարաններ), միջնակարգ մասնագիտացված ուսումնական հաստատությունների և բուհերի շրջանավարտների թիվը։

Փաստորեն, Ստալինը այդ ժամանակ սկսեց նոր կալվածքի ձևավորումը, և բանվորներն ու գյուղացիները կորցրին իրենց «սոցիալական սանդուղքը»: Հիշեցնենք, որ այն ժամանակվա ընտանիքներում գյուղացիների համար նորման 5-7 երեխա էր, բանվորների համար՝ 3-4 երեխա։ Իսկ 2-3 երեխայի կրթության համար վճարելը նրանց համար անտանելի բեռ էր։

1940-ի վերջին հայտնվեց «ԽՍՀՄ պետական աշխատանքային ռեզերվների մասին» կանոնակարգը։ Ժողովրդական կոմիսարների խորհուրդը իրավունք ստացավ տարեկան հրավիրել 800,000-ից մինչև 1 միլիոն քաղաքային և կոլեկտիվ ֆերմայի երիտասարդների՝ սկսած 14 տարեկանից, դպրոցներ և գործարանային ուսումնական դպրոցներ (FZO): Շրջանավարտները ուղեգրեր ստացան այն ձեռնարկություններում, որտեղ նրանցից պահանջվում էր աշխատել 4 տարի։ Իսկ ավելի ուշ հայտնվեց մինչև 1 տարի քրեական պատասխանատվության մասին հրամանագիր՝ «չարտոնված հեռանալու կամ դպրոցից (դպրոցից) կարգապահության համակարգված ու կոպիտ խախտման համար, որի հետևանքով հեռացվել էր» դպրոցից (դպրոցից): Պետությունը ուսանողներին կցել է FZO-ին։

Բայց նույնիսկ Խրուշչովի օրոք դպրոցական կրթությունն իրականում պետք է վճարվեր: 1958 թվականի դեկտեմբերի 24-ին ընդունվեց «Դպրոցի և կյանքի կապի ամրապնդման մասին» օրենքը, որով մտցվեց պարտադիր ութամյա կրթություն։ Բայց միևնույն ժամանակ, 9-10-րդ դասարանների աշակերտները ստիպված էին շաբաթական 2 օր աշխատել արտադրության կամ գյուղատնտեսության ոլորտում. այն ամենը, ինչ նրանք արտադրել էին գործարանում կամ դաշտում աշխատելու այս 2 օրվա ընթացքում, գնում էր դպրոցական կրթության համար: Համալսարան ընդունվելու համար այժմ պահանջվում էր ավարտելուց հետո առնվազն երկու տարվա աշխատանքային փորձ: Այս «դպրոցական բարեփոխումը» չեղարկվեց Խրուշչովի պաշտոնանկությունից անմիջապես հետո, և դպրոցական կրթությունը վերջապես ժամանակակից տեսք ստացավ միայն Բրեժնևի օրոք՝ 1966 թվականին։

60 տարի առաջ՝ 1956 թվականի հունիսի 6-ին, ԽՍՀՄ Նախարարների խորհրդի 1956 թվականի հունիսի 6-ի հրամանագրով չեղյալ են հայտարարվել ԽՍՀՄ միջնակարգ դպրոցների ավագ դասարանների ուսման վարձերը, միջնակարգ մասնագիտացված և բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում։

Խորհրդային կրթական համակարգի ձևավորումը

Խորհրդային կառավարությունը բնակչության կրթությանը տալիս էր հսկայական, իրականում առաջատար դեր։ Վլադիմիր Լենինը սոցիալիստական հեղափոխության մեջ հնարավորություն տեսավ արագորեն հաղթահարելու երկրի տնտեսական և մշակութային հետամնացությունը։ Մշակութային հեղափոխությունն իր մեջ ներառում էր սոցիալիստական շինարարության խնդիրների լայն շրջանակ մշակույթի բնագավառում։ Դպրոցին հատկացվել է հատուկ դեր՝ որպես ուսումնական հաստատություն և կոմունիստական կրթության գործիք։ Իզուր չէր, որ Լենինը կրթության աշխատողների համագումարում հայտարարեց. «Միայն դպրոցը կարող է ամրապնդել հեղափոխության հաղթանակը։ Ապագա սերունդների դաստիարակությունը համախմբում է այն ամենը, ինչ շահել է հեղափոխությունը։ «Ռուսական հեղափոխության ճակատագիրն ուղղակիորեն կախված է նրանից, թե որքան շուտ ուսուցիչների զանգվածը կանցնի խորհրդային իշխանության կողմը»։ Այսպիսով, բոլշևիկները բավականին ճիշտ և ճշգրիտ սահմանեցին դպրոցի դերը խորհրդային նախագծում։ Սոցիալիստական պետություն կարող էին կառուցել միայն կրթված և տեխնիկապես գրագետ մարդկանց զանգվածները։

Դպրոցական գործերի գլխին դրվեցին ՌԿԿ (բ) նշանավոր դեմքեր՝ Ն.Կ.Կրուպսկայա, Ա.Վ.Լունաչարսկի, Մ.Ն.Պոկրովսկի։ Ա.Վ.Լունաչարսկին մինչև 1929 թվականը ղեկավարել է Կրթության ժողովրդական կոմիսարիատը (Նարկոմպրոս): Հարկ է նշել, որ խորհրդային կրթական համակարգի գոյության առաջին փուլը կապված էր հին կրթական համակարգի ոչնչացման և բնակչության անգրագիտության վերացման հետ: Քանդվել են դպրոցի կառավարման նախկին կառույցները, փակվել են մասնավոր ուսումնական հաստատությունները, կրոնական ուսումնական հաստատությունները, արգելվել է հին լեզուների և կրոնի ուսուցումը, իսկ համընդհանուր և ազգային կրթությունը հանվել է ծրագրից։ Անվստահելի ուսուցիչներին զննելու համար «զտում» է իրականացվել։

Հարկ է նշել, որ այս պահին այսպես կոչված. Տրոցկի-ինտերնացիոնալիստները շատ «զվարթ» են, ոչնչացնում են ռուսական մշակույթը, կրթությունն ու պատմությունը։ Համարվում էր, որ այն ամենը, ինչ եղել է ցարիզմի օրոք, հնացած է և ռեակցիոն։ Ուստի այնպիսի դրական երեւույթների հետ մեկտեղ, ինչպիսիք են անգրագիտության վերացումը, մասնավոր կրթությունը, եկեղեցու ազդեցությունը դպրոցների վրա, կային բազմաթիվ բացասական երեւույթներ։ Մասնավորապես, նրանք հրաժարվել են պատմություն դասավանդելուց, բոլոր ցարերը, գեներալները և այլն, ընկել են բացասական ֆիգուրների մեջ, հեռացրել են ռուս դասականներին հաղորդումներից և շատ ուրիշներ։ այլ. Իզուր չէ, որ 1930-ականներին (ստալինիզմի ժամանակաշրջանում) Ռուսական կայսրությունում վերականգնվեց կրթության ոլորտում դրական շատ բան, այդ թվում՝ տղաների և աղջիկների առանձին կրթություն։

Հարկ է հիշել նաև, որ Առաջին աշխարհամարտը և քաղաքացիական պատերազմը մեծ վնաս հասցրեցին հանրակրթական համակարգին և գրագիտության տարածմանը։ Ազգային տնտեսությունը ավերակ էր։ Միջոցների սղության պատճառով շատ դպրոցներ փակվեցին, աշակերտների թիվը պակասեց։ Մնացած դպրոցները անմխիթար վիճակում էին, աշակերտների թուղթը, դասագրքերը, թանաքը քիչ էին։ Տարիներ շարունակ աշխատավարձ չստացած ուսուցիչները լքում էին դպրոցները։ Կրթական համակարգի ամբողջական ֆինանսավորումը վերականգնվեց միայն 1924 թվականին, որից հետո կրթության վրա ծախսերը կայուն աճեցին։ Այսպիսով, 1925-1930 թթ. Հանրակրթության վրա կատարված ծախսերը կազմել են բյուջեի 12-13%-ը։

Նոր դպրոցի ձևավորման ուղիները որոշվել են 1918 թվականի հոկտեմբերին ընդունված փաստաթղթերում՝ «Միասնական աշխատանքային դպրոցի մասին կանոնակարգ» և «Միասնական աշխատանքային դպրոցի հիմնական սկզբունքները (Հռչակագիր)։ Խորհրդային դպրոցը ստեղծվել է որպես միասնական և անվճար հանրակրթության միասնական համակարգ՝ երկու մակարդակով՝ առաջինը՝ 5 տարի, երկրորդը՝ 4 տարի։ Հռչակվեցին բոլոր քաղաքացիների՝ անկախ ազգությունից կրթության իրավունքը, տղամարդկանց և կանանց կրթության հավասարությունը, աշխարհիկ կրթության անվերապահությունը (դպրոցն անջատվեց եկեղեցուց)։ Բացի այդ, ուսումնական հաստատություններին վստահվել են կրթական և արտադրական գործառույթներ (ժամանակակից Ռուսաստանի Դաշնությունում այդ գործառույթները գործնականում ոչնչացված են):

ՌՍՖՍՀ Ժողովրդական կոմիսարների խորհրդի 1918 թվականի օգոստոսի 2-ի «ՌՍՖՍՀ բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ ընդունվելու կանոնների մասին» հրամանագիրը հռչակեց, որ 16 տարին լրացած յուրաքանչյուր անձ՝ անկախ քաղաքացիությունից և ազգությունից, սեռից և կրոնից։ , ընդունվել է բուհեր առանց քննությունների, միջնակարգ կրթության մասին փաստաթուղթ ներկայացնել չի պահանջվել։ Ընդգրկման մեջ առավելությունը տրվել է բանվորներին և գյուղացիներին, այսինքն՝ երկրի հիմնական սոցիալական խմբերին։

Անգրագիտության դեմ պայքարը հռչակվեց որպես առաջնահերթություն։ 1919 թվականի դեկտեմբերի 26-ին Ժողովրդական կոմիսարների խորհուրդն ընդունեց «ՌՍՖՍՀ բնակչության անգրագիտությունը վերացնելու մասին» հրամանագիրը, ըստ որի՝ 8-ից 50 տարեկան ողջ բնակչությունը պարտավոր էր սովորել կարդալ և գրել իրենց մեջ։ մայրենի կամ ռուսերեն լեզու. Հրամանագիրը նախատեսում էր ուսանողների աշխատանքային օրը 2 ժամով կրճատել՝ աշխատավարձի պահպանման, գրագետ բնակչության մոբիլիզացման, աշխատանքային ծառայության կարգի, անգրագետների հաշվառման կազմակերպման, ուսումնական պարապմունքների համար տարածքների տրամադրման հետ կապված։ ծրագրի շրջանակները. Այնուամենայնիվ, Քաղաքացիական պատերազմի տարիներին այս աշխատանքը չկարողացավ ամբողջությամբ կիրառվել: 1920 թվականին ստեղծվել է ՌՍՖՍՀ կրթության ժողովրդական կոմիսարիատին կից Անգրագիտության վերացման համառուսաստանյան արտակարգ հանձնաժողովը (գործել է մինչև 1930 թվականը)։ 1923-ին Մ.Ի. Կալինինի նախագահությամբ ստեղծվեց «Վերջ անգրագիտությունը» զանգվածային հասարակություն, ընդունվեց ՌՍՖՍՀ-ում 18-ից 35 տարեկան մարդկանց անգրագիտությունը վերացնելու ծրագիր՝ խորհրդային իշխանության 10-ամյակին: Անգրագիտության դեմ պայքարին միացան կոմսոմոլը և արհմիությունները։ Սակայն այս պլանը նույնպես ամբողջությամբ չի իրականացվել։ Չկային բավարար կադրեր, նյութական ռեսուրսներ և այլն։ Անհրաժեշտ էր, առաջին հերթին, ուժեղացնել կրթության հիմնական օղակը՝ դպրոցը, որպեսզի ընդգրկի բոլոր երեխաներին։ Այսպիսով, անգրագիտության խնդիրը լուծվեց բնական ճանապարհով։

Բարձրագույն կրթության ոլորտում նոր իշխանությունները փորձեցին իրենց կողմը գրավել հին, նախահեղափոխական մտավորականության կադրերին, ոչ անհաջող, և նոր կադրեր ստեղծել բանվոր դասակարգի և գյուղացիության ներկայացուցիչներից։ Սակայն ընդունվածներից շատերը չեն կարողացել բուհերում սովորել, քանի որ նույնիսկ միջնակարգ կրթություն չեն ունեցել։ Այս խնդիրը լուծելու համար ստեղծվել են բանվորական ֆակուլտետներ, որոնք ստեղծվել են 1919 թվականից ամբողջ Խորհրդային Ռուսաստանում։ Վերականգնման շրջանի ավարտին բանվորական դպրոցների շրջանավարտները կազմում էին բուհ ընդունված ուսանողների կեսը։ Խորհրդային նոր մտավորականության շերտ ստեղծելու, մարքսիզմի գաղափարները տարածելու և հասարակական գիտությունների դասավանդումը վերակառուցելու համար ստեղծվել է գիտական և կրթական հաստատությունների լայն ցանց՝ Սոցիալիստական ակադեմիա (1924-ից՝ կոմունիստական), Կոմունիստական համալսարան։ Յա Մ., Կ. Մարքսի և Ֆ. Էնգելսի ինստիտուտ, Հոկտեմբերյան հեղափոխության և RCP(b) պատմության հանձնաժողով (Istpart), Կարմիր պրոֆեսորների ինստիտուտ, Արևելքի աշխատավոր մարդկանց կոմունիստական համալսարաններ և ազգային փոքրամասնություններ Արևմուտքի։

Արդյունքում բարձրագույն կրթության համակարգը ձևավորվեց իր հիմնական հատկանիշներով մինչև 1927 թ.: Բարձրագույն ուսումնական հաստատություններին հանձնարարվեց մասնագիտորեն պատրաստել մասնագետ կազմակերպիչներ: Կրճատվեց հեղափոխությունից անմիջապես հետո բացված վաղաժամ բուհերի թիվը, զգալիորեն կրճատվեց ուսանողների ընդունելությունը, վերականգնվեցին ընդունելության քննությունները։ Ֆինանսների և որակյալ ուսուցիչների բացակայությունը հետ կանգնեց բարձրագույն և միջին մասնագիտական կրթության համակարգի ընդլայնմանը։ Մինչև 1927 թվականը ՌՍՖՍՀ բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների և տեխնիկումների ցանցը բաղկացած էր 90 համալսարանից՝ 114,2 հազար ուսանողով և 672 տեխնիկական դպրոցից՝ 123,2 հազար ուսանողով։

1930-ական թվականներին սկսվեց խորհրդային կրթական համակարգի ստեղծման երկրորդ փուլը։ 1930-ին ընդունվեց Բոլշևիկների համամիութենական կոմունիստական կուսակցության Կենտկոմի «Համընդհանուր պարտադիր տարրական կրթության մասին» որոշումը։ Համընդհանուր պարտադիր տարրական կրթությունը ներդրվել է 1930-1931 ուսումնական տարվանից 8-10 տարեկան երեխաների համար՝ 4 դասարանի չափով. տարրական կրթություն չավարտած դեռահասների համար՝ 1-2-ամյա արագացված դասընթացների չափով. Նախնական կրթություն ստացած (1-ին փուլի դպրոցն ավարտած) երեխաների համար արդյունաբերական քաղաքներում, գործարանային թաղամասերում և բանվորական ավաններում պարտադիր կրթությունը սահմանվել է յոթնամյա դպրոցում։ 1929-1930 թվականներին դպրոցի ծախսերը 1925-1926 ուսումնական տարվա համեմատ ավելացել են ավելի քան 10 անգամ և շարունակել աճել հետագա տարիներին։ Սա հնարավորություն տվեց առաջին և երկրորդ հնգամյա ծրագրերի տարիներին ընդլայնել նոր դպրոցների շինարարությունը. այս ընթացքում բացվել է մոտ 40000 դպրոց։ Ընդլայնվել է ուսուցիչների վերապատրաստումը. Ուսուցիչներին և դպրոցի մյուս աշխատողներին աշխատավարձի բարձրացում է տրվել, ինչը կախված է եղել կրթությունից և աշխատանքային ստաժից: Արդյունքում 1932 թվականի վերջին 8-ից 11 տարեկան երեխաների գրեթե 98%-ն ընդունվել է ուսման, որը լուծել է անգրագիտության խնդիրը։ Շարունակվել են աշխատանքները անգրագիտության վերացման ուղղությամբ, որն արդեն ավելի լավ արդյունքներ է տվել։

1930-ականների սկզբին դպրոցում ուսուցման բովանդակությունն ու մեթոդները փոխվեցին։ Վերանայվեցին դպրոցական ծրագրերը, ստեղծվեցին նոր կայուն դասագրքեր, ներդրվեց ընդհանուր և ազգային պատմության ուսուցումը։ Դասը դարձավ ուսումնական գործընթացի կազմակերպման հիմնական ձևը, ներդրվեց պարապմունքների խիստ գրաֆիկ և ներքին կանոնակարգ։ Ստեղծվել է կայուն դպրոցական համակարգ՝ հաջորդական փուլերով։ Դպրոց է եկել ուսուցիչների նոր սերունդ՝ տաղանդավոր ու պարտաճանաչ, ովքեր սիրում են երեխաներին և նրանց մասնագիտությունը։ Հենց այս ուսուցիչներն էլ ստեղծեցին խորհրդային հանրահայտ դպրոցը, որը լավագույնն է աշխարհում, և որը դեռևս նորարարության աղբյուր է Արևմուտքի և Արևելքի ամենաարդյունավետ դպրոցական համակարգերի համար:

1932-1933 թթ. Վերականգնվել են դասավանդման ավանդական, ժամանակի փորձարկված մեթոդները, ընդլայնվել է մասնագիտացումը բուհերում։ 1934 թվականին սահմանվել են թեկնածուի և գիտությունների դոկտորի գիտական աստիճանները և ասիստենտի, դոցենտի և պրոֆեսորի գիտական կոչումները։ Այսինքն՝ Ստալինի օրոք, փաստորեն, վերականգնվեց դասական կրթությունը։ Բուհերում և տեխնիկումներում ստեղծվել է հեռակա և երեկոյան ուսուցում։ Խոշոր ձեռնարկություններում լայն տարածում գտան կրթահամալիրները, այդ թվում՝ տեխնիկական ուսումնարանները, տեխնիկումները, դպրոցները և խորացված ուսուցման դասընթացները։ ՌՍՖՍՀ բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ընդհանուր թիվը 1940 թվականին կազմում էր 481։

1930-ականներին ուսանողական մարմնի կազմը արմատապես փոխվեց, ինչին նպաստեցին բուհերում, բանվորական դպրոցներում երիտասարդ բանվորների և գյուղացիների վերապատրաստման տարբեր դասընթացները և հազարավոր կուսակցականների հավաքագրումը առաջին հնգամյա ծրագրերի ընթացքում: Մտավորականության թիվը շատ արագ աճեց, 1930-ականների վերջին այս շերտի նոր համալրումը կազմում էր մտավորականության ընդհանուր թվի 80-90%-ը։ Դա արդեն սոցիալիստական մտավորականությունն էր։ Այսպիսով, խորհրդային իշխանությունն իր համար ստեղծեց երրորդ սոցիալական հենարանը՝ սոցիալիստական մտավորականությունը, մեծ մասամբ տեխնիկական։ Դա սոցիալիստական, արդյունաբերական պետության՝ Կարմիր կայսրության հիմքն ու հզոր հենարանն էր։ Իսկ սարսափելի Հայրենական պատերազմի տարիները հաստատեցին խորհրդային դպրոցի առաջավոր նշանակությունը, դրա արդյունավետությունը, երբ նոր համակարգում դաստիարակված և կրթված խորհրդային զինվորները, հրամանատարները, բանվորները, գիտնականներն ու ճարտարագետները հաղթեցին ամենաարդյունավետ կապիտալիստական համակարգը՝ Երրորդ Ռեյխ.

Սակայն նույնիսկ ամենածանր պատերազմի ժամանակ խորհրդային կառավարությունը փորձեց զարգացնել կրթական համակարգը։ Պատերազմի տարիներին կառավարության որոշումներ են ընդունվել դպրոցական կրթության վերաբերյալ՝ յոթ տարեկանից երեխաների կրթության մասին (1943 թ.), աշխատող երիտասարդների համար հանրակրթական դպրոցների ստեղծման մասին (1943 թ.), գյուղական վայրերում երեկոյան դպրոցների բացման մասին։ (1944), աշակերտների ակադեմիական առաջադիմության և վարքագծի գնահատման հինգ բալանոց համակարգի ներդրման մասին (1944), տարրական, յոթնամյա և միջնակարգ դպրոցների ավարտական քննությունների հաստատման մասին (1944), ոսկի շնորհելու և. արծաթե մեդալներ՝ միջնակարգ դպրոցի վաստակաշատ աշակերտներին (1944) և այլն։ 1943-ին ստեղծվել է ՌՍՖՍՀ մանկավարժական գիտությունների ակադեմիան։

1943 թվականից սկսվեց բարձրագույն կրթության համակարգի վերականգնումը։ Այսպիսով, պատերազմի պայմաններում 1941թ.-ից ի վեր բուհ ընդունվելը կրճատվել է 41%-ով խաղաղ ժամանակի համեմատ. բուհերի թիվը 817-ից նվազել է 460-ի; աշակերտների թիվը նվազել է 3,5 անգամ, ուսուցիչների թիվը՝ ավելի քան 2 անգամ; աղջիկներին գրավում էին բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ՝ ուսանողների կոնտինգենտը պահելու համար. խտացման պատճառով ուսման ժամկետները կրճատվեցին մինչև 3-3,5 տարի, մինչդեռ շատ ուսանողներ աշխատեցին։ Արդյունքում, պատերազմի ավարտին բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների թիվը և ուսանողների թիվը մոտեցավ նախապատերազմական մակարդակին։ Այսպիսով, բարձրագույն կրթության ճգնաժամը հաղթահարվեց ամենակարճ ժամկետում։

Հարկ է նշել, որ հետպատերազմյան շրջանում մեծ գումարներ են ներդրվել կրթության ոլորտում։ Բացի այդ, կոլտնտեսությունները, արհմիությունները, արդյունաբերական կոոպերատիվները գումար են հատկացրել դպրոցաշինության համար։ Միայն ՌՍՖՍՀ-ում բնակչության ջանքերով ժողովրդական շինարարության մեթոդով կառուցվել է 1736 նոր դպրոց։ 1950-ականների սկզբին։ Ռուսական դպրոցը ոչ միայն վերականգնեց ուսումնական հաստատությունների թիվը, այլեւ անցավ համընդհանուր յոթնամյա կրթության։

Ստալինի օրոք վճարովի կրթության մասին

1991 թվականին խորհրդային, սոցիալիստական պետության կործանումից հետո՝ բուրժուա-օլիգարխիկ հեղափոխությունը, որտեղ խորհրդային նոմենկլատուրայի զգալի մասը, հատկապես ամենաբարձրը, հանդես էր գալիս որպես բուրժուական դասակարգ, Ռուսաստանի Դաշնությունը, փաստորեն, դարձավ կիսագաղութ։ Արևմուտքը (և մասամբ Արևելքը): Հասկանալի է, որ կիսագաղութում կամ ծայրամասային կապիտալիզմի երկրում պարտադիր չէ ունենալ այնպիսի կրթական համակարգ, որն արտադրում է հարյուր հազարավոր բավականին լավ կրթված մարդիկ (և համեմատած Արևմուտքի և Արևելքի միջին մակարդակի հետ, ոչ. հիշատակել Աֆրիկան կամ Լատինական Ամերիկա, պարզապես հիանալի): Ի վերջո, վաղ թե ուշ սկսելու են հարցեր տալ, կասկածներ հայտնել «բարեփոխումների» հաջողության վերաբերյալ։ Հետևաբար, խորհրդային դպրոցի աստիճանական քանդումը սկսվեց սովորական դպրոցները սովորականների համար ամերիկյան անալոգի վերածելով՝ «բանտային ռոմանտիզմ» (պահակներ, խցեր, ցանկապատեր և այլն); կրթական, արտադրական գործառույթներից հրաժարվելը. հիմնարար առարկաների ժամերի կրճատում` ավելորդ դասերի ներդրմամբ, ինչպիսիք են համաշխարհային մշակույթը, տեղական լեզուները, «Աստծո օրենքը» և այլն; թարգմանությունը երկրորդ լեզվով՝ անգլերեն (անգլո-ամերիկյան աշխարհակարգի լեզուն), որն ի վերջո հանգեցնում է իդեալական սպառող-կատարողի ստեղծմանը։ Միևնույն ժամանակ մանկապարտեզներն ու դպրոցները աստիճանաբար «կապիտալացվում» են, այսինքն՝ տեղափոխվում են վճարովի հիմունքներով։ Հարուստների և «հաջողակների» երեխաները հնարավորություն են ստանում սովորել Ռուսաստանի Դաշնության մասնավոր էլիտար դպրոցներում կամ իրենց երեխաներին ուղարկել արտասահմանյան նմանատիպ հաստատություններ։ Այսինքն՝ ժողովուրդը նորից բաժանվեց երկու անհավասար մասի, ու սոցիալիզմի ձեռքբերումները ոչնչացվում են։

Իրականում այդպես չէ։ Նախ, պետք է հիշել, որ բոլշևիկները ստեղծեցին միջնակարգ դպրոց ընդհանրապես, և այն մնաց անվճար բոլորի համար։ Դա հսկայական աշխատանք էր՝ կապիտալ ներդրումներ, կադրեր, հսկայական տարածք, տասնյակ ազգություններ և շատ ուրիշներ։ այլ. Համընդհանուր տարրական կրթությունը մեծ դժվարությամբ հաստատվեց 1920-ականների վերջին։ Ընդհանուր միջինը - 1930-ականների կեսերին: 1930-ականներին նրանք հիմք ստեղծեցին աշխարհում լավագույն կրթության համար։ Իսկ բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների համար նախապատրաստական կրթությունը (երեք ավագ դասարան), որի համար վճարներ էին սահմանվել, 1940-ին դեռ նոր էր սկսվում։ Ավագ դպրոցում ուսման վարձի ներդրումն, ըստ էության, պատճառ դարձավ, որ նոր ներդրված սոցիալական բարիքը յուրացնելու ժամանակ չհասցրեց։ Երկրորդ համաշխարհային պատերազմն արդեն եռում էր, մոտենում էր ահավոր Հայրենական պատերազմը։ Խորհրդային Միությունը ինտենսիվորեն պատրաստվում էր դրան, ուստի բարձրագույն անվճար կրթության շուտափույթ ներդրման ծրագրերը նույնպես պետք է հետաձգվեին։

Հարկ է նշել նաև, որ Ստալինի օրոք նրանք կառուցեցին առողջ հիերարխիա։ Սոցիալական սանդուղքի վերևում կանգնած էր ռազմական, գիտատեխնիկական, կրթական (պրոֆեսորա, պրոֆեսորադասախոսական կազմ) վերնախավը։ Պարտադիր կրթությունը յոթնամյա էր, այնուհետև քննությունների և դպրոցի ուսուցչական խորհրդի որոշմամբ դուրս մնալը։ Մնացածը կա՛մ ամենախիստ մրցակցության համաձայն է, կա՛մ իրավասու կազմակերպությունների ուղղությամբ։ Միաժամանակ բոլորն էլ ավելի բարձրանալու հնարավորություն ունեին, տաղանդ ու համառություն էր պետք։ Զինված ուժերն ու կուսակցությունը հզոր սոցիալական վերելակներ էին։ Այս համակարգի մեկ այլ կարևոր տարր էր աղջիկների և տղաների առանձին կրթությունը։ Հաշվի առնելով տղաների և աղջիկների զարգացման հոգեբանական և ֆիզիոլոգիական տարբերությունները, սա շատ կարևոր քայլ էր:

Ձեզ կարող է հետաքրքրել