Sveiki dārgie vecāki! Jevgeņija Klimkoviča sazinās. Šodien radās doma turpināt debrifingu par tēmu. Vasara paies ātri, un kopā ar bērniem atkal būs jāmeklē brīnumi sietiņā, jāsaskaita lietas, kuras, mūsuprāt, nav pievienojamas, un skaidrojums neizskaidrojamam internetā. Tieši šī divējāda sajūta man šodien rodas no dažādu autoru opusu satura, pie kā jāstrādā skolotājiem.

Manā redzeslokā par detaļu izkārtojumu krita Krievijas skolas apmācības programma. Vai viņa patiešām saglabāja savu raksturīgo Padomju laiki mācīšanās klasika vai tā ir mainījusies? Ja esi jau iepazinies ar to, tad pievienojies diskusijai un ieliec savus “piecus centus”, un ja nē, iegūsti informāciju, varbūt tā tev noderēs.

Nodarbības plāns:

Ražots Krievijā un Krievijai

"Krievijā un Krievijai" - tieši tā ir galvenā radīšanas misija treniņu komplekts klašu skolēniem pedagoģijas zinātņu kandidāta Andreja Plešakova vadībā. Pēc autora domām, "Krievijas skola" var un tai vajadzētu kļūt par bērnu garīgās un morālās attīstības pīlāru, padarot izglītības iestādēm cienīgs Krievijas valsts. Es domāju, ka tas izklausās labi. Kā tev iet?

Šis ir plaši pazīstams izdevniecības Prosveščenie pamatskolas sadzīves izglītības projekts, kura izstrādē piedalījās zinātnieki V. Goretskis, L. Klimanova, A. Plešakovs, M. Moro, V. Kanakina un citi. Viens no populārākajiem mūsdienās, tas tika laists klajā 2001. gadā un jau ir guvis savus pozitīvos rezultātus. Programmā ir iekļauts viss mācību priekšmetu komplekts pamatskolā:

• "Krievu alfabēts" un "Krievu valoda";
• "Matemātika";
• "Literārā lasīšana";
• "Pasaule";
• "Informātika" 3. un 4. klasei;
• "Mūzika";
• "Tehnoloģija";
• "Fiziskā apmācība";
• "Māksla";
• "Reliģisko kultūru un laicīgās ētikas pamati", kas ietver pareizticīgo, islāma, ebreju, budistu kultūru izpēti atsevišķi, pasaules reliģijas kopumā un laicīgās ētikas pamatus.

Man patīk šajā programmā mācīties svešvalodas notiek vairākās frontēs:

• Spotlight - "Angļu valoda fokusā" 1.-4.klasei;
• Starlight - "zvaigžņu angļu valoda" 1.-4.klasei;
• padziļināta angļu valoda 2.-4.klasē;
• standarta angļu valoda 2.-4.klasē;
• vācu valoda 2.-4.klasei;
• padziļināts "Franču valoda perspektīvā" 2.-4.klasei;
• standarta "tavs draugs ir franču valoda" 2.-4.klasei;
• Spāņu valoda.

Tādējādi vecākiem un viņu mazajiem skolēniem tiek dota laba iespēja iegūt daudzpusīgu izglītību.

Izglītības iezīmes "Krievijas skolā"

Tiecoties uz galveno mērķi radīt darba izglītības programma- Krievijas pilsoņa personības izglītība, autori pievērsa uzmanību galvenajiem aspektiem:

1. Maksimāla bērnu līdzdalība izglītības procesā, lai viņi iemācītos mācīties, nevis tikai apmeklētu nodarbības.
2. Garīgā un morālā attīstība, kuras mūsdienās ļoti pietrūkst.
3. inokulācija cilvēciskās vērtības un cieņa pret tradīcijām, kam pēdējā laikā pievērsta maz uzmanības.
4. Darba fokuss uz rezultātu, nevis darbs tikai labas atzīmes un vecāku apstiprinājuma labad.
5. Izglītības materiālu pieejamība un saprotamība ne tikai skolotājiem, bet arī vecākiem, lai viņi varētu palīdzēt saviem bērniem disciplīnu apguvē.

Tā rezultātā bērniem jākļūst atbildīgākiem, patstāvīgākiem, iecietīgākiem un laipnākiem.

Visur ir plusi un mīnusi

Kopumā “Krievijas skola” man atgādina mūsu bērnības izglītības procesu, kas pielāgots mūsdienu prasībām. Tā ir paredzēta bērniem, kuri pirms skolas nemācēja lasīt un skaitīt, un tādu bērnu, kuri iet pirmajā klasē, ir diezgan daudz. Ābece pamatskolā sākas no nulles, un matemātika ir veltīta skaitīšanai bez loģiskiem secinājumiem. Tradicionālajā mācību programmā ietilpst:

• skolotāja skaidrojums stundā jaunajam materiālam, nostiprināšana stundā;
• mājas mācības;
• individuāla gatavošanās stundai par apgūstamo tēmu pārbaude pie tāfeles, apgūstamās tēmas nobeigums;
• patstāvīga un kontroles darba veikšana, lai novērtētu izpratni par tēmu visas klases kontekstā.

Es nezinu, kā jūs, bet es neuzskatu tradicionālo mācīšanu par negatīvu punktu. Vismaz vienmēr ir iespēja palīdzēt savam bērnam tajā, ko viņš pārprot un nav mācījies stundā, atšķirībā no citām skolas metodēm, kur skolotājs bieži vien spēj tikt galā tikai ar sarežģīto materiāla izklāstu.

Disciplīnu apguvē šeit nav ātrgaitas sacīkstes, viss ir plānots, pietiekami daudz laika tiek dots jauna materiāla izstrādei, nevis patstāvīgai mājas labiekārtošanai.

Paši skolotāji par programmu runā labi, nav gatavi nemitīgi eksperimentēt, sliecoties uz laika pārbaudītām un dzīvē pieredzētām klasiskajām metodēm.

Protams, daudzi vecāki, mācoties "Krievijas skolā", ir nobažījušies, ka programma nenodrošina augstu attīstību un ir paredzēta vidējam līmenim. Teiksim vien: ne gekiem, kā, piemēram, sistēma vai. Vienmēr gribas atbildēt uz tik kritiskām atsauksmēm, ka labāk ir pamats, bet spēcīgs līmenis, kuru, ja vēlas, vienmēr var paaugstināt ar papildus apmācību, nevis virspusējas zināšanas ar palielinātu bērna smadzeņu noslogošanu ar bieži vien nevajadzīgu materiālu. Vispār man mēdz "zīlīte rokā", bet tas ir tīri subjektīvi.

Un kā tu uz to skaties?

Un tagad es ierosinu apskatīt publiskā nodarbība literārajā lasīšanā 2. klasē pēc EMC "Krievijas skola".

Ar to es uz brīdi atvados no jums, gaidot komentārus. Dalīsimies ar padomiem, kādam tie var noderēt.

Visu to labāko!

Pasveicini bērnus!

Vienmēr jūsu, Jevgeņija Klimkoviča.

Viena no galvenajām mūsdienu Krievijas izglītības sistēmas atšķirīgajām iezīmēm no padomju izglītības sistēmas ir daudzveidīgas apmācības programmas. pamatskola. Ja padomju skolās visi bērni mācījās pēc vienādām mācību grāmatām (respektīvi, pēc vienas programmas), šodien skolotāji un vecāki paši var izvēlēties, kā skolēns saņems nepieciešamās zināšanas.

Viena no galvenajām mūsdienu Krievijas izglītības sistēmas atšķirīgajām iezīmēm no padomju izglītības sistēmas ir daudzveidīga sākumskolas mācību programma. Ja padomju skolās visi bērni mācījās pēc vienādām mācību grāmatām (respektīvi, pēc vienas programmas), šodien skolotāji un vecāki paši var izvēlēties, kā skolēns saņems nepieciešamās zināšanas. Tāpēc topošo pirmklasnieku vecākiem būs grūta izvēle ne tikai bērnam piemērotāko skolu, bet arī labāko, viņuprāt, izglītības programmu.

Un izvēle būs patiešām grūta, jo šodien ir dažādi izglītojošie un metodiskie kompleksi(UMK) tiek izmantoti pat tajā pašā izglītības iestāde. Citiem vārdiem sakot, visas vienas skolas pamatklases var ievērot pilnīgi atšķirīgu mācību programmu. Lai vismaz nedaudz atvieglotu izvēli, iesakām iepazīties ar galveno pārskatu pamatskolas izglītības programmas kas pastāv šodien.

Tradicionālās un attīstošās sākumskolas programmas

Visas mūsdienu sākumskolas programmas var iedalīt tradicionālajās un attīstošajās. Lūdzu, ņemiet vērā, ka mēs nejauši neizmantojām vārdu "nosacīti". Neskatoties uz to, ka katrai no programmām ir savas īpatnības, tās visas ir balstītas uz attīstoši aktīvu pieeju bērna mācīšanai, un tradicionālā programma ir tikpat svarīga kā attīstošā bērna personības attīstība. Protams, jums var rasties pamatots jautājums: "Kāpēc tad ir nepieciešams klasificēt apmācības programmas, ja tās visas atrisina vienu un to pašu problēmu?"

Fakts ir tāds, ka jēdziens "apmācību programmas izstrāde" parādījās laikā, kad izglītība tika iegūta visās skolās pēc vienas programmas. Pēc dažu ekspertu domām, šī programma pilnībā neatbilda vecumam un psiholoģiskās iezīmes bērniem. Tāpēc viņi izstrādāja savas mācību sistēmas, kas paredzētas ne tikai pamatzināšanu nodrošināšanai, bet arī skolēnu iztēles, domāšanas un atmiņas attīstīšanai. Rezultātā tika saņemtas visas klasiskajai programmai alternatīvās izglītības sistēmas parastais nosaukums"izstrādātāji".

Vienlaikus citi speciālisti koncentrēja savus spēkus uz tradicionālās programmas atjaunināšanu atbilstoši mūsdienu prasībām un tendencēm. Tādējādi tradicionālās programmas, kas tagad tiek prezentētas krievu skolās, praktiski neatšķiras no jaunattīstības programmām un dažos gadījumos pat tās pārspēj. Jāpiebilst, ka gan tradicionālā, gan attīstošā pamatskolas programmas pilnībā atbilst FGOS prasībām.

Tātad, kādi ir galvenie mācību materiāli, kas tagad tiek prezentēti krievu pamatskolās?

Programma "Krievijas skola"

Valsts izglītības programma ir tā pati programma, ko mācījās visi PSRS laiku skolēni, tiesa, ar nelielām izmaiņām. Programmas galvenā ideja ir izveidot garīgās un morālās attīstības skolu. Šī EMC ir balstīta uz problēmu meklēšanu un uz personību orientētu pieeju, un programmas modulis, pirmkārt, ietver iedzīvotāju izglītošanu. Programmas mērķis ir attīstīt interesi par savas valsts vēsturi un tās nozīmi pasaules mērogā. Šīs apmācības programmas svarīgākā sastāvdaļa ir bērna dabu saudzējošas "mājas sajūtas", kā arī vides ētikas attīstīšana, kas vērsta uz skolēna morālo un garīgo pašattīstību. Paredzēts vidējais līmenis, tāpēc to var apgūt gandrīz katrs bērns.

Programma "21. gadsimta sākumskola"

Viena no populārākajām izglītības programmām, kas tiek izmantota lielākajā daļā Krievijas mācību priekšmetu. Popularitāte programmas 21. gadsimta sākumskola lielākoties tāpēc, ka tās izstrādātāju autoru komandai tika piešķirta Krievijas Federācijas prezidenta balva. Šīs UMC galvenā atšķirīgā iezīme bija mērķtiecīgas sistēmas uzbūve pedagoģiskā diagnostika sākumskolas skolēniem, kas ļauj ne tikai noteikt bērna gatavību skolai, bet arī atzīmēt iegūto zināšanu asimilācijas spēku. Šīs programmas mācīšanas princips ir veidots atbilstoši bērnu vajadzībām, kā arī ņemot vērā viņu vajadzības individuālās īpašības un socializācijas līmeni. Tas ir paredzēts vidējam līmenim, tāpēc gandrīz katrs bērns to var apgūt.

Programma "Saskaņa"

Apmācību programma, kurā autori apvienoja galvenās tradicionālās un attīstošās mācību metodes. Šīs EMC galvenais mērķis ir studenta vispusīga attīstība un sagatavošana tālākizglītībai. Programma ir vērsta uz iegūto zināšanu analīzes, salīdzināšanas, klasificēšanas un vispārināšanas prasmju attīstīšanu, tāpēc klasē tiek dots liels skaits problemātisku attīstošu uzdevumu, kas veido skolēna spēju domāt un izdarīt patstāvīgus secinājumus. Paredzēts līmenim virs vidējā, tāpēc to var apgūt lielākā daļa bērnu.

Programma "Skola 2100"

Pamatskolas programma Skola 2100 ir uz personību orientēta sistēma, kuras mērķis ir vispusīgi atklāt bērna personiskās īpašības. UMK ir veidota tā, lai bērniem būtu iespēja apgūt materiālu dažādi līmeņi grūtības. Programmas mācību materiāli satur lielu skaitu Papildus informācija ko bērns var mācīties pēc vēlēšanās. "Skola 2100" galvenā priekšrocība ir izglītības nepārtrauktība un nepārtrauktība. Citiem vārdiem sakot, programma aptver visus līmeņus skolas izglītība, no pamatskolas līdz izlaidumam. Paredzēts augsts līmenis tāpēc ne visi bērni to var apgūt.

Daudzi pirmajā klasē ejošo bērnu vecāki neizprot atšķirību starp izglītības programmām, kuras mūsdienās piedāvā pamatskolas. Kopumā Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas sarakstā ir astoņas programmas. Tātad, kādu skolas programmu izvēlēties pirmklasniekam? Par populārākajām no tām "Letidor" autore sarunājās ar pazīstamo pamatskolas rokasgrāmatu autori, skolotāju-praktiķi Olgu Uzorovu.

Programma "Krievijas skolas"

Olga, ko jūs varat teikt par viņu?

• Šī ir klasika. Krievijas skolā mācījās arī mūsdienu pirmklasnieku vecāki. Bērniem, kuri mācās skolā saskaņā ar šo programmu, ir visas tiesības nākt 1. klasē, vispār neko nezinot. Protams, viņi redzēja burtus un ciparus, bet vēl nepievērsa tiem uzmanību. īpašu uzmanību. Bet šiem bērniem, kā likums, ir labi attīstīta runa. Pirms skolas radi un draugi kopā ar viņiem cepa pīrāgus, brauca ar velosipēdu, daudz staigāja un to visu apsprieda.

Mūsdienās programma "Krievijas skolas" seko 1-4 sistēmai, kad pamatskola sastāv no četriem mācību gadiem. Manuprāt, labākās mācību grāmatas ir no tās pašas programmas, bet pēc sistēmas 1-3. Tieši tajās tēmas ir loģiskāk uzbūvētas un atklātas.

Kopumā "Krievijas skola" ir tāda bāze, uz kuras var uzvilkt jebkuru no Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas piedāvātajām programmām.

Vai es pareizi saprotu, ka pāreja no skolas uz skolu uz citu apmācības programmu no "Krievijas skolas" ir vieglāka?

• Jā, ir vieglāk, ja skolotājs iedod labu bāzi. Taču skolotājam ir gandrīz neiespējami apgūt tīru programmu un apgūt tikai vienu mācību grāmatu. Piemēram, es pamīšus klasiskā programma ar matemātiku pēc L.G. Pētersons. Es arī nedaudz pievienoju no Harmony, nedaudz no D.B. Elkonins - V.V. Davidovs.

Lielākā daļa metodistu saka, ka to nekad nevajadzētu darīt. Bet es lieliska pieredze strādāt skolā. Un, kā liecina prakse, tas nenotiek universāli risinājumi dažādiem bērniem. No manām trīs klasēm pamatskolā mēs nekad neatkārtojām mācību grāmatu komplektus. Un tēmas, kuras izvēlējos vienam un tam pašam Pētersonam, katrai klasei bija ļoti atšķirīgas.

Viņa pati ir pazīstama ar dažiem vecākiem, kuri teica: “Nu, viņš nezina, kā lasīt pirms skolas, un tas ir labi. Viņi tevi mācīs skolā!”

• Jā, šī dažu vecāku principiālā nostāja ir arvien izplatītāka. Tiesa, tā ir viena lieta, kad viņi saka: “Lai skola māca!” un ved uz programmu "Krievijas skola". Bet, kad viņi saka to pašu un aizved bērnu uz “D.B. Elkonins - V.V. Davidov, kļūdies. Jo šī programma ir paredzēta skolai sagatavotam bērnam. Programma "Perspektīva" paredzēta arī tam, lai bērns prot lasīt, nonācis 1. klasē.

Esmu runājusi ar dažām pamatskolas programmām, un viņi ir pārliecināti, ka bērns noteikti nāks uz 1. klasi sagatavots. Viņi bija pārsteigti: “Ko, viņš neprot skaitīt līdz 10? Protams, mēs to sniedzam savās mācību grāmatās, bet tiktāl, cik ... ”Un es viņiem atbildēju, ka, būdams angļu ģimnāzijā pieredze, es personīgi redzēju bērnus, kuri gāja 1. klasē, nemaz neprotot skaitīt. Lai gan šajā skolā notika atlases process, bērnus apmeklēja gan skolotāja, gan logopēde, gan psihologs.

Ko darīt skolotājam, ja viņa klasē ir bērni, kuri zināšanu ziņā ir dažādi?

• Piemēram, 25 cilvēku klasē - 20 ir labi sagatavoti, un pieci nevar saskaitīt - šāda situācija nav nekas neparasts. Piemēram, "D. B. Elkonina - V. V. Davidova sistēmā" lielākā daļa sākotnējās bāzes (skaitot desmit robežās, lasīšana, rakstīšana, ja mēs runājam par pirmo klasi) ir punktēta, un skolotājam nav laika izvilkt atpalikušo. Tad nasta gulstas uz vecākiem.

Vai iepriekšēja sagatavošana ir nepieciešama tikai "D. B. Elkonina sistēmai - V. V. Davidovam"? Pastāstiet mums par citu programmu funkcijām.

• Nē, ne tikai Elkoņina-Davydova sistēmā. Ņemsim programmu "Perspektīva". Alfabēta autore ir Klimanova L.F., matemātikas mācību grāmata ir Dorofejevs G.V., Mirakova T.N. Dorofejevs pie mums ieradās no vidusskolas. Mācību specifika tur ir cita, nevis kā pamatskolā. Un viņš, piemēram, uzskata, ka skaitļa "3" sastāva iegaumēšana ir ņirgāšanās par studentu un skolotāju. Attiecīgi šis posms Perspektīvā ir izlaists, lai gan tas ir ļoti svarīgs.

Šī programma ietver mācīšanos ar lēcieniem un robežām, un tad vidusskolā bērni pieļauj kļūdas pamata piemēros. Protams, ir skolēni, kuriem šī sistēma ir piemērota, viņi jau ģenētiskā līmenī zina, ka 3 ir 1 plus 2, un, ja saskaita 8 un 5, sanāk 13.

Bet 80% bērnu to nezina! Atkal kāds ir vairāk motivēts mācīties un ātrāk to visu aptver. Un kādam ir pilnīgi vienalga, ka 3 = 1 + 2, un, lai to aizdedzinātu, skolotājam ir daudz jāstrādā.

“Programmā “21. gadsimta sākumskola” (matemātika - V. N. Rudņitskaja) teksta uzdevumus matemātikā sāk dot aprīlī-maijā, gandrīz 1. klases beigās, un tas ir par vēlu. Bet pieredzējuši skolotāji izlabo programmu un sāk tās sniegt daudz agrāk.

“Perspektīvās pamatskolas programmā arī matemātikas mācību grāmatas autore ir no vidusskolas. Tātad pieeja ir līdzīga "Perspektīvai".

Kādu programmu izvēlaties kā pieredzējis skolotājs?

• Pat ja mēs savervējam spēcīgu bērnu klasi, mēs nevaram 100% pateikt, kā viņiem veiksies skolā. Jo mēs nezinām, kā viņi apgūst materiālu. Cik ilgs laiks viņiem bija vajadzīgs, lai sasniegtu vienu rezultātu? Viens, gatavojoties pirmajai klasei, visu apguva sešos mēnešos, ar otru no 3 gadu vecuma mācījās... Mans uzdevums ir iemācīties visus uz klasi atnākušos bērnus, nevis izmest programmu uz vecākiem. Tāpēc joprojām esmu klasikas piekritējs, kas pieejams jebkura sagatavotības līmeņa bērniem.

Pašlaik bērnu sagatavošanai sākumskolā ir divas sistēmas: tradicionālā un attīstošā. Katrai no tām ir savas programmas. Tradicionālās programmas ietver: "21. gadsimta sākumskola", "Skola 2100", "Krievijas skola", "Saskaņa", "Perspektīva sākumskola", "Klasiskā pamatskola", "Zināšanu planēta", "Perspektīva". Divas programmas pieder izstrādes sistēmām: L.V. Zankovs un D.B. Elkoņina - V.V. Davidovs.

Vienas skolas ietvaros var pieteikties dažādas programmas. Neatkarīgi no programmas studentam ir iespēja iegūt vienas un tās pašas zināšanas, domājams valsts standarts. Paaugstinātas grūtības uzdevumi, kas saistīti tikai ar sistēmu izstrādi, ir visās programmās, bet nav obligāti studēšanai.

Krievijas skola

Tradicionālā programma "Krievijas skola" (A. Plešakova redakcijā) pastāv jau gadu desmitiem. Krievijas skola ir programma, kurā mācījās visi padomju skolēni. Protams, ir notikušas lielas izmaiņas satura ziņā, taču mācību mērķi ir palikuši tie paši. Visizplatītākais nepareizs priekšstats par šo apmācību programmu ir tas, ka tā ir novecojusi. Tas ir tālu no patiesības. Programma kopš 2000. gada ir vairākkārt atjaunināta, pilnveidota un papildināta. Šī programma ļauj rūpīgi attīstīt prasmes mācību aktivitātes(lasīšana, rakstīšana, aritmētika), kas ir būtiskas panākumiem vidusskolā.

Programma "Saskaņa"

Izglītojoši-metodiskais komplekts "Saskaņa" (redaktoros N.B. Istomins (matemātika), M.S. Soloveičiks un N.S. Kuzmenko (krievu val.), O.V. Kubasovs ( literārā lasīšana), O.T. Poglazova ( pasaule), N.M. Konyshev (darba apmācība)) veiksmīgi tiek praktizēta daudzās skolās. Šī programma izceļ kopīgus mērķus, uzdevumus visiem priekšmetus, noteiktas prioritārās mācību metodes un izglītības pasākumu organizēšanas formas.
Šīs programmas priekšrocības: notiek padziļināta apmācība, komplektā iekļautajās mācību grāmatās ir metodiskā daļa, ar kuras palīdzību vecāki var mācīties un izskaidrot bērnam nokavēto tēmu. Programmā tiek izmantotas jaunas mācību tehnoloģijas, kas ļauj attīstīt bērna spēju domāt loģiski. Jāatzīmē arī tas, ka komplektā tiek piedāvāti uzdevumi, kas paredzēti dažāda sagatavotības līmeņa bērniem. Bet ir arī trūkumi: matemātikā problēmu risināšana sākas tikai otrajā klasē, un pārbaudes darbi piedāvāja vienādu visām klasēm.

Pamatskola XXI gs

Pamatskola XXI gadsimtā, rediģēja N.F. Vinogradova. Šis komplekts ļoti nopietni risina jaunākā skolēna izglītības aktivitātes veidošanas problēmu, un šis ir vienīgais komplekts, kurā ir paralēla programma "Mācību aktivitātes". Šīs programmas materiāls ir paredzēts spēcīgiem erudītiem bērniem. Ar kādu zināšanu bagāžu skolēns dosies vidusskola atkarīgs no pamatskolas skolotāja. Tāpēc galvenais mērķis ir iemācīt bērnam mācīties. Svarīgi ir arī tas, ka Vinogradovas komplektā tiek īstenotas bērna tiesības uz savu individualitāti: bērni tiek ievietoti apstākļos, kuros viņi var patstāvīgi apgūt zināšanas, tās pielietot, domāt, fantazēt, spēlēties (tiek nodrošinātas speciālas piezīmju grāmatiņas “Mācāmies domāt un fantazēt”, “Mācāmies iepazīt apkārtējo pasauli”)

Skola 2100

Skola 2100 rediģēja A.A. Ļeontjevs. Šī programma, pēc dažām aplēsēm, ir visizplatītākā mūsu reģionā. Ar katru gadu šajā izglītības programmā strādā arvien vairāk skolotāju. Šīs programmas galvenā priekšrocība ir dziļā izglītības nepārtrauktībā un nepārtrauktībā. Šīs programmas ietvaros bērni var mācīties no trīs gadu vecuma līdz iestājai augstskolā. Visas programmas mācību grāmatas ir veidotas, ņemot vērā vecuma psiholoģisko specifiku. raksturīga iezīmeŠīs izglītības programmas princips ir šāds:izglītojošs materiāls tiek piedāvāts studentiem maksimāli, un skolēnam ir jāapgūst materiāls atbilstoši minimālajam standartam. Tādējādi katram bērnam ir iespēja paņemt tik, cik var.Programma māca bērniem rīkoties patstāvīgi un ir vērsta uz attīstību loģiskā domāšana, runa, iztēle, atmiņa.

klasiskā pamatskola

Programmas "Klasiskā sākumskola" centrā - pilnīga sistēma mācot jaunākos studentus, balstoties uz vienotiem psiholoģiskiem un pedagoģiskiem pamatiem.
Kāpēc piedāvātais jaunāko klašu skolēnu mācīšanas modelis ir klasisks? Jo tas ir balstīts uz klasiskajiem didaktikas principiem, vissvarīgākajiem teorētiskās pozīcijas izstrādāts un pārbaudīts daudzu gadu praksē. Klasiskā pamatskola ir holistiska jaunāko klašu skolēnu apmācības sistēma, kuras pamatā ir viens psiholoģisks un pedagoģisks pamats. Tas ļauj veidot katra individuālajām vajadzībām atbilstošas ​​un turpmākajai dzīvei nepieciešamās bērna zināšanas, prasmes, iemaņas un pat personības iezīmes.

Perspektīvā pamatskola

Programmas "Perspektīvā sākumskola" galvenā ideja ir katra bērna optimāla attīstība, balstoties uz viņa individualitātes (vecuma, spēju, interešu, tieksmju, attīstības) pedagoģisko atbalstu īpaši organizētu izglītības pasākumu apstākļos, kur skolēns darbojas vai nu kā izglītojamais, vai kā skolotājs, vai kā izglītības situācijas organizators. Bērna individualitātes pedagoģiskais atbalsts mācīšanās laikā aktualizē mācīšanās un attīstības attiecību problēmu. Dažādu grūtības pakāpju uzdevumu sistēma, bērna individuālās izglītojošās aktivitātes apvienošana ar darbu mazās grupās un dalība kluba darbā ļauj nodrošināt apstākļus, kādos mācības notiek attīstībai pa priekšu, t.i., katra skolēna proksimālās attīstības zonā, pamatojoties uz viņa paša līmeņa ņemšanu vērā. faktiskā attīstība un personīgās intereses. To, ko skolēns nevar paveikt individuāli, viņš var paveikt ar klasesbiedra palīdzību vai nelielā grupā. Un tas, kas konkrētai mazai grupai ir grūti, kļūst saprotams kolektīvās darbības procesā. Augsta pakāpe jautājumu un uzdevumu diferenciācija un to skaits ļauj jaunākajam skolēnam strādāt viņa pašreizējās attīstības apstākļos un radīt iespējas viņa individuālajai izaugsmei.

Programmas perspektīva

Programma "Perspektīva" tika izveidota uz bāzes, atspoguļojot mūsdienu sasniegumi psiholoģijas un pedagoģijas jomā, vienlaikus saglabājot ciešu saikni ar labākajām klasiskās skolas izglītības tradīcijām. Programma nodrošina zināšanu pieejamību un kvalitatīvu programmas materiāla asimilāciju, jaunākā skolēna personības vispusīgu attīstību, ņemot vērā viņa vecuma īpatnības, intereses un vajadzības. Katrs no EMC „Perspektīvas” priekšmetiem, papildus mācīšanās tiešajam efektam – noteiktu zināšanu, prasmju apguvei, veicina universālu mācīšanās prasmju veidošanos: komunikācijas prasmes, tai skaitā spēju orientēties komunikācijas situācijā, adekvāti saprast partnera runu un veidot savu runas apgalvojumu; prasme izmantot zīmju sistēmas un simbolus, lai modelētu objektus un attiecības starp tiem; spēja veikt loģiskas abstrakcijas, salīdzināšanas, kopīgu modeļu atrašanas, analīzes, sintēzes darbības.

Programma Zināšanu planēta

Programmas "Zināšanu planēta" koncepcijas organiska sastāvdaļa ir priekšmeta autora koncepcijas, kurās ņemti vērā mūsdienu zinātnes sasniegumi zināšanu priekšmetā un daudzu gadu darba rezultāts. mācību prakse. Šīs programmas galvenā iezīme ir tās integritāte - mācību grāmatu struktūras vienotībā, formu vienotībā izglītības process, izmantoto izglītības shēmu vienotībā, standarta uzdevumu līniju vienotībā, pieeju vienotībā izglītības un ārpusskolas pasākumu organizēšanai.
Svarīga loma universālā veidošanā mācību aktivitātes lugas vispārējā struktūra visas mācību grāmatas komplektā. Maršruta lapas, paredzot katru tēmu, skaidri atspoguļo jaunāko klašu skolēnu izglītības uzdevumus. Izceļot mācību grāmatu lapās esošā materiāla nemainīgo un mainīgo saturu, daudzlīmeņu uzdevumu sistēma nodrošina iespēju organizēt izglītības procesu, ņemot vērā skolēnu kontingentu, veidojot individuālas izglītības trajektorijas. Visas "Zināšanu planētas" komplekta strukturālās sastāvdaļas ļauj skolēnos, pirmkārt, veidot tādas vispārizglītojošas prasmes un iemaņas kā: spēja risināt radošas problēmas kombināciju un improvizāciju līmenī; darbs ar izglītojošiem, mākslinieciskiem un populārzinātniskiem tekstiem; apgūt sākotnējās prasmes meklēt nepieciešamo informāciju; patstāvīgi izveidot darbību secību mācību problēmas risināšanai; noteikt veidus, kā uzraudzīt un novērtēt darbības; noteikt radušos grūtību cēloņus un veidus, kā tos novērst; prasme risināt sarunas, sadalīt darbu, novērtēt kopējo darbības rezultātu un savu ieguldījumu tajā.

Zankova sistēma

Zankova sistēma balstās uz studenta neatkarību, viņa radošo materiāla izpratni. Skolotājs nedod skolniekiem patiesību, bet liek "rakt" pašiem. Shēma šeit ir pretēja tradicionālajai. Pirmkārt, tiek doti piemēri, un studentiem pašiem jāizdara teorētiskie secinājumi. Iegūto materiālu fiksē arī praktiskie uzdevumi. Šīs sistēmas jaunie didaktiskie principi ir materiāla ātra apgūšana, augsta grūtības pakāpe, teorētisko zināšanu vadošā loma, izglītojošā materiāla nodošana "pa spirāli". Piemēram, jau pirmajā studiju gadā skolēni tiek iepazīstināti ar jēdzienu "Runas daļas", un viņiem pašiem jānonāk pie šo jēdzienu izpratnes.Izglītības uzdevums ir sniegt vispārēju priekšstatu par pasauli, pamatojoties uz zinātni, literatūru un mākslu. Programma ir vērsta uz bērna vispusīgu attīstību, tā māca bērniem pašiem iegūt informāciju, nevis saņemt gatavu informāciju.

D. B. Elkonina sistēma - V. V. Davidovs

Šajā programmā īpaša vieta atvēlēta teorētiskajām zināšanām un mācīšanās loģiskajai pusei. Mācīto priekšmetu līmenis ir ārkārtīgi grūts. Elkonina-Davydova izglītības sistēma ietver pamatskolas absolventu liela prasmju kopuma veidošanos. Bērnam jāiemācās meklēt trūkstošo informāciju, saskaroties ar jaunu uzdevumu, pārbaudīt savas hipotēzes. Turklāt sistēma to pieņem jaunākās skolas skolnieks patstāvīgi organizēs mijiedarbību ar skolotāju un citiem studentiem, analizēs un kritiski izvērtēs savu rīcību un partneru viedokļus. Šī sistēma ir piemērota tiem, kuri vēlas bērnā attīstīt ne tik daudz spēju analizēt, bet gan spēju domāt neparasti, dziļi. Tomēr šajā sistēmā atzīmju trūkums var atbaidīt. Bet eksperti apliecina, ka viss tiek kontrolēts: skolotāji paziņo vecākiem visus nepieciešamos ieteikumus un vēlmes un apkopo sava veida portfolio. radošie darbi studenti. Tas kalpo arī kā darbības rādītājs parastās dienasgrāmatas vietā.

Elkoņina-Davydova sistēmā uzsvars tiek likts nevis uz rezultātu – iegūtajām zināšanām, bet gan uz veidiem, kā tās izprast. Citiem vārdiem sakot, skolēns var kaut ko neatcerēties, bet viņam jāzina, kur un kā, ja nepieciešams, aizpildīt šo robu. Vēl viena iezīme: bērni mācās ne tikai to, ka divreiz divi ir četri, bet arī to, kāpēc tieši četri, nevis septiņi, astoņi, deviņi vai divpadsmit.Nodarbībā tiek apgūti valodas veidošanas principi, skaitļu izcelsme un uzbūve u.c.Noteikumu zināšanas, kas balstītas uz izpratni par to cēloņiem, protams, stingrāk tiek turētas galvā.

Vecākiem loģiski rodas jautājums – kādu programmu izvēlēties savam bērnam? Visas esošās programmas ir apstiprinātas un ieteiktas Izglītības ministrijā un pārbaudītas praksē. Turklāt jebkuras programmas mācību rezultāti ir vērsti uz vienu izglītības standarts. Tas nozīmē, ka zināšanu un prasmju saraksts, kurām jābūt pamatskolas beidzējam, ir kopīgs visiem – neatkarīgi no tā, kurā programmā bērns mācījies.

Tradicionālajās programmās mācību materiāls tiek pasniegts tā, lai bērns iet ceļu “no vienkārša uz sarežģītu”. Šis materiāls ir konsolidēts, izmantojot lielu skaitu viena veida uzdevumu, kas atrodas mācību grāmatā lappusei. Tos risinot, bērns atceras šāda veida problēmu risināšanas veidu un pārliecinoši to izmanto. Tieši šī mācību metodika tiek kritizēta par to, ka rezultātā daudzi bērni neprot pielietot zināšanas nestandarta apstākļos. Ja uzdevuma teksts ir formulēts netipiski, bērns nevar izmantot esošo prasmi. Tomēr neviens nešaubās par daudzu gadu pieredzi un apmācības efektivitāti tradicionālajās programmās.

Mācību sistēmas L.V. Zankovs un D.B. Elkoņina - V.V. Davidovs joprojām rada daudz jautājumu un diskusiju. Parasti tam ir divi iemesli. Pirmais ir lielākajā daļā modernās skolas nav iespējams radīt apstākļus, kādos šīs mācību sistēmas darbotos tā, kā to iecerējuši autori. Otrs ir tas, ka ir maz entuziasmu skolotāju, kuri ir gatavi ievērot mācību tehnoloģiju, un bez tās nav iespējams sasniegt labus rezultātus. Šo programmu struktūra neparedz skaidru sadalījumu tēmās, nav ierasta apgūstamo noteikumu atlases, nav vienāda veida uzdevumu, kas sakārtoti pēc kārtas. Šīs apmācības programmas ir pilnībā jauna pieeja uz mācību procesu – radošāku, prasot no bērniem aktivitāti un zinātkāri. Skolotājs darbojas nevis kā mentors, bet gan kā draugs un palīgs, kas vada bērnu domu gājienu. Šo programmu mērķis ir iemācīt bērnam domāt ārpus rāmjiem. Zankova un Elkonina-Davydova sistēmu kopīgs trūkums ir tas, ka tās nesaņem cienīgu turpinājumu augstākajos skolas izglītības līmeņos. Un, ja izvēlaties kādu no tiem, esiet gatavi tam, ka pēc pamatskolas jūsu bērnam joprojām būs jāpielāgojas tradicionālajai mācībai, un tas viņam sākotnēji var radīt problēmas.

Pirms skolas izvēles jums par to jāzina viss. Krievu skolās no 1. aprīļa līdz 30. augustam notiek visaptverošas intervijas, kuras kopīgi vada: skolotāji, psihologi, logopēdi. Speciālisti palīdz vecākiem ne tikai izlemt par konkrēta izglītības modeļa izvēli, bet arī identificēt nepilnības pirmsskolas izglītība un sagatavot bērnu skolai.