Elektroniskā apmācību un metodoloģijas komplekss(EUMK): koncepcija, pieejas definīcijai, priekšrocības un trūkumi, pilnīgums, strukturālās sastāvdaļas
Elektroniskais izglītības un metodiskais komplekss (EUMK) ir kompleksa mērķa izglītības programmatūras sistēma, kas nodrošina mācību procesa didaktiskā cikla nepārtrauktību un pilnīgumu: teorētisko materiālu, zināšanu un prasmju līmeņa kontroli, informācijas izguves aktivitātes, matemātiskās un simulācijas modelēšana ar datorvizualizāciju, apkalpošanas funkcijas pakļautas interaktīvas atgriezeniskās saites ieviešanai.
EUMC izmantošana ir vērsta uz steidzamu problēmu risināšanu mūsdienu izglītība: samazināt stundu stundas, palielinot proporciju patstāvīgs darbs studenti; izglītojošās literatūras deficīta aizpildīšana, katra audzēkņa nodrošināšana ar mācību un mācību materiāliem; ietaupot mācību vietu; studentu zināšanu kontroles automatizācija; paplašināt studentu skaitu un nodrošināt elastīgāku un pieejamāku izglītību. Mūsdienīgajam disciplīnas izglītības un metodiskajam kompleksam līdztekus obligātajām un tradicionālajām prasībām jānodrošina teorētiskā materiāla patstāvīga apguve, visaptveroša zināšanu kontrole (paškontrole, strāvas kontrole, starpsertifikācija), metodiskais atbalsts apmācībām, papildu informācijas atbalsts (papildus). izglītojoši, informatīvi un uzziņas materiāli). Tāpēc elektroniskajos mācību materiālos ir jāietver elektronisko izglītības dokumentu kopums (abstrakts un saturs apmācības kurss, darba programma un studiju grafiks, metodiskie ieteikumi); elektroniskās izglītības publikācijas (mācību grāmatas, mācību ceļveži, virtuālās laboratorijas darbnīcas, testu komplekti un zināšanu kontroles programmas); izglītojoši-uzziņu un izglītojoši-bibliogrāfiski elektroniskie izdevumi.
Organizējot EUMC, galvenās grūtības rada elektronisko mācību materiālu - elektronisko izglītības resursu (EER) izstrāde, taču šāda EMC tehnoloģiskās un didaktiskās iespējas ir nesamērojami plašākas. Tā ir pētāmā materiāla pielāgošana studenta zināšanu līmenim un studenta individuālajām vajadzībām un datorvizualizācija. izglītojoša informācija pētāmā objekta, procesa un iebūvēta automatizēta zināšanu asimilācijas kontrole un interaktīva mijiedarbība starp studentiem un kompleksa elementiem un pilna mēroga multimediju dizains utt.
Tādējādi, kad to izmanto izglītības process Mūsdienīgi vidusskolas elektroniskie izglītības un metodiskie kompleksi rada priekšnosacījumus izglītības procesa intensificēšanai, kā arī tādu metožu radīšanai, kas vērstas uz skolēna intelekta attīstību, uz zināšanu patstāvīgu ieguvi un prezentēšanu, uz zināšanu veidošanu. informāciju. Pamatfaktors mūsdienu radīšanā un izmantošanā praksē augstākā izglītība elektroniskie izglītības un metodiskie kompleksi ir diezgan augsts skolotāja IKT kompetences līmenis vidusskola. Skolotāja IKT kompetences struktūrā izšķirami divi aspekti: IKT pamatkompetence un uz priekšmetu orientētā IKT kompetence. IKT sistemātiska izmantošana skolotāja profesionālajā darbībā ir IKT pamatu - skolotāja kompetences, tā zināšanu, prasmju un pieredzes nemainīguma attīstības, pilnveides, padziļināšanas sistēma, kas ļauj viņam atrisināt. izglītojoši uzdevumi, izmantojot IKT, un noteikti tiks pārveidota par priekšmetu orientētu, ietverot specializētu tehnoloģiju un resursu izstrādi un ieviešanu izglītības joma akadēmiskā disciplīna.
Ir skaidrs, ka nepieciešams un obligāts šādas sistēmas elements ir padziļināta apmācība IKT jomā. Šādas sistēmas integratīvā kvalitāte un vienlaikus tās kā sistēmas darbības diagnosticējamais rezultāts ir informatīvā un pedagoģiskā vide, tās kvalitatīvais sastāvs, mērogs un stabilitātes pakāpe laika gaitā. Nosakot skolotāja IKT kompetenču sarakstu, runa ir par skolotāju, kurš ir gatavs un spējīgs ne tikai savā darbībā izmantot IKT kā tādas, bet arī uz tā pamata radīt jaunas, zinātniski pamatotas, efektīvas prakses (vai prakses) orientēti, metodiski pamatoti konkrētu problēmu risinājumi).
Atrisināt problēmu par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju ieviešanu augstskolas izglītības procesā Māras reģionālajā centrā personāla kvalifikācijas paaugstināšanai un pārkvalifikācijai Māru augstskolā. valsts universitāte izstrādāta un tiek īstenota padziļinātās apmācības programma "Tehnoloģijas elektronisko izglītības un metodisko kompleksu izveidei un ieviešanai augstskolas izglītības procesā". Programmas pavadīšanai tika izveidots tāda paša nosaukuma elektroniskais izglītības resurss - profesionālās pilnveides programmas elektroniskais izglītības un metodiskais komplekss. EUMK "Tehnoloģijas elektronisko izglītības un metodisko kompleksu izveidei un ieviešanai universitātes izglītības procesā" atšķirīga iezīme ir mācību interaktivitāte, kas tiek īstenota, kompleksā izmantojot dažādus vizuālos, verbālos, multimediju līdzekļus. Interaktīvs animācijas modelis ļauj izmantot uz problēmām balstītu mācību metodiku, kas nodrošina zinātnisku jēdzienu un modeļu asimilāciju, pamatojoties uz Personīgā pieredze mijiedarbība ar modeli.
EUMC izveides mācīšanas metodika un turpmākais darbs tas ir sarežģīts process, šeit nav iespējams izmantot nekādas atsauces vai šablonu formas, pat tehnoloģiski, kaut vai tāpēc, ka izveidotā EUMC struktūru primāri nosaka priekšmeta jomas specifika. Skolotājs pats izvēlas un strukturē mācību materiālu savā kompleksā, nosaka interaktivitātes līmeni, teorētiskā materiāla apguves patstāvības pakāpi, zināšanu kontroles veidus un formas, mācību metodiskā atbalsta dziļumu utt. Sistemātiska pieeja ir būtiska, veidojot metodoloģiju šīs uzlabotās apmācības programmas īstenošanai, kas ietver fāzu veidošanās zināšanas, prasmes un pieredze vispirms strādāt ar elektronisko izglītības un metodisko kompleksu, un pēc tam, pamatojoties uz projekta metodoloģiju, izveidot EUMC mācītajai disciplīnai.
Sākotnēji klausītājs tiek aicināts iepazīties ar kompleksa uzbūvi, izpētīt galvenās sadaļas. Turpmākajās lekcijās notiek iepazīšanās ar programmatūras rīkiem, kas ļauj izveidot dažādus kompleksa moduļus. Klasē detalizēti tiek apspriesta katra moduļa struktūra un saturs. Sīki izstrādāti norādījumi par izglītojošo materiālu apkopošanu un izvietošanu EUMC. Elektroniskā resursa turpmākā izmantošana pedagoģiskā darbība, tiek apzinātas problēmas, ar kurām saskaras, strādājot ar to, un piedāvāti optimālākie šo problēmu pārvarēšanas veidi. Praktiskajās un semināru nodarbībās studenti sākotnēji veic esošo elektronisko izglītības un metodisko kompleksu izpēti, identificē to priekšrocības un trūkumus, analizē saturu un novērtē dizainu. Turpmāk klausītājs tiek aicināts izvēlēties programmu, kurā viņš veidos EUMC, un pēc tam notiek tikai konsekventa paša kompleksa būvniecība.
EUMC teorētiskās un praktiskās daļas izveide tiek virzīta uz patstāvīgu darbu. Klausītājs pats izvēlas galvenās tēmas un uzdevumus, kas tiks iekļauti kompleksā. Un kursu pasniedzējs palīdz tos pareizi novietot. EUMC izveides priekšrocība ir tāda, ka students to var pastāvīgi papildināt un mainīt, tas ir, viņa patstāvīgais darbs nebeidzas kursos, bet turpinās darba vietā. Tāpēc veidošanās augsts līmenis IKT - kompetence nebeidzas kursa beigās, bet tiek pilnveidota nākotnē, ko veicina pedagoģiskā atbalsta sistēma skolotājam IKT izmantošanā profesionālajā darbībā.
ELEKTRONISKAIS IZGLĪTĪBAS UN METODOLOĢISKAIS KOMPLEKSS KĀ GALVENAIS ELEKTRONISKĀS IZGLĪTĪBAS RESURSS
Profesionāla attīstība izglītības standarti jaunā paaudze, aktīva inovatīvu ieviešana pedagoģiskās tehnoloģijas un straujā informācijas un telekomunikāciju iekārtu attīstība prasa, lai sistēma profesionālā izglītība elektronisko izglītības resursu pilnveidošana, to aktīvāka izmantošana un pielietošana klasē, lai veidotos profesionālās kompetences topošie speciālisti un strādnieki.
Šobrīd profesionālajā izglītībā notiek būtiskas izmaiņas, kas saistītas ar jaunās paaudzes standartu ieviešanu, inovatīvās pedagoģijas izmantošanu un informācijas tehnoloģiju attīstību. Profesionālās izglītības programmas ir pārorientētas uz darba devēju deklarētajām kompetencēm.
Īpaša loma šī procesa īstenošanā ir ierādīta informācijas un mācību videi, kurā arvien vairāk tiek izmantoti didaktiskie instrumenti, kuru pamatā ir augsto tehnoloģiju datoru, multimediju un komunikācijas tehnoloģijas. Šāda pieeja izglītības procesa organizēšanai paver principiāli jaunas izglītības iespējas, prasa noteikt saprātīgus kritērijus šādu līdzekļu izvēlei, klasifikāciju un atbilstošu kvalitātes novērtēšanas metožu izstrādi.
Elektroniskais izglītības resurss (EER) ir produkts, kuram ir elektronisks prezentācijas formāts, kas var saturēt dažāda veida informāciju: prezentācijas, zīmējumus, diagrammas, diagrammas, audio un video failus, testus, simulatorus u.c.
Elektroniskās izglītības publikācijas (EUI) - izglītojošas publikācijas, kuras tiek izmantotas izglītības procesā un tiek pasniegtas elektroniskā veidā digitālajos medijos (CD, DVD): mācību grāmatas, izglītojošas un mācību līdzekļi, izglītojošie un metodiskie kompleksi un citi izglītojošie un metodiskie materiāli.
No visa mūsdienu pedagoģiskās prakses pieprasītā elektronisko izglītības resursu kopuma vislielāko interesi rada elektroniskie izglītības un metodiskie kompleksi (EUMK).
Elektroniskais izglītības un metodiskais komplekss ir programmatūras multimediju produkts izglītojošiem nolūkiem (izglītojošs elektroniskais izdevums), kas nodrošina mācību procesa didaktiskā cikla nepārtrauktību un pilnīgumu un satur organizatoriskus un sistematizētus teorētiskos, praktiskos, kontroles materiālus, kas veidoti uz interaktivitātes principiem. , pielāgošanās spēja, informācijas atvērtība un distance.
Šāda rīka izmantošana procesā pašmācība skolēni maina tipisko situāciju izglītības sistēma kad mācību funkcija pilnībā piederēja skolotājam. Elektroniskie izglītojošie un metodiskie kompleksi dod iespēju skolēnam patstāvīgi manipulēt ar piedāvāto izglītības informāciju maksimāli elastīgā veidā atbilstoši savām individuālajām spējām, savukārt daļa no skolotāja mācību funkcijām tiek nodota skolēnam. Skolotājs tikai atbalsta skolēnu, orientējas izglītības informācijas plūsmā un palīdz risināt radušās problēmas.
Saskaņā ar “Noteikumiem par disciplīnas izglītības un metodisko kompleksu” disciplīnas izglītības un metodiskais komplekss ir savstarpēji saistītu kopums. mācību materiāli uz dažādiem informācijas nesējiem par izglītības procesa organizēšanai un īstenošanai nepieciešamā virziena (profila, specialitātes) konkrētas mācību programmas akadēmisko disciplīnu. Disciplīnas elektroniskais izglītības un metodiskais komplekss - disciplīnas izglītojošais un metodiskais komplekss, kura visas sastāvdaļas ir elektroniskie dokumenti vai elektroniskās publikācijas.
Ideālā gadījumā elektroniskajā izglītības un metodiskajā kompleksā jāiekļauj:
Titullapa un nospiedums
Paskaidrojuma raksts EUMK
darba programma
Bibliogrāfiskais saraksts, pamata un papildliteratūras saraksts, pamatnosaukumu, rādītāju un saīsinājumu saraksts
Terminu skaidrojošā vārdnīca (glosārijs)
Vadlīnijas praktisko ieviešanu / laboratorijas darbi
Vērtēšanas kritēriji un individuālās studentu izziņas
Jautājumi un uzdevumi ieskaitēm, ieskaitēm, eksāmeniem
Pārbaude vidējā līmeņa sertifikācijai pa disciplīnām
Kursa darbu/promocijas darbu pētniecisko darbu/projektu tēmas un kursa/diploma zinātniski pētniecisko darbu/projektu īstenošanas vadlīnijas
Lekciju konspekts / elektroniskā mācību grāmata, prezentācijas materiāls, grafiskais materiāls
Disciplīnas elektroniskā izglītības un metodiskā kompleksa obligātais minimālais sastāvs ietver šādas sastāvdaļas:
– EUMC disciplīnas titullapa;
- akadēmiskās disciplīnas darba programma;
– maršrutēšana disciplīnas studēšana;
– lekciju konspekti un lekciju prezentācijas (vēlams pēdējais);
– vadlīnijas praktisko (semināru) nodarbību vadīšanai;
– laboratorijas darbu apraksti;
- atsevišķu aprēķinu uzdevumu varianti, to izpildes vadlīnijas un references paraugs kāda no variantiem realizācijai;
– kopsavilkumu tēmas un vadlīnijas to noformēšanai un prezentācijas formai;
- kursu projektu un darbu tēmas, metodiskie norādījumi to īstenošanai un izziņas paraugs kāda no variantiem īstenošanai;
– kontroles materiāli saskaņā ar disciplīnas darba programmu: pārbaudes uzdevumi, jautājumi kontroles darbi, kolokviji, mājasdarbi, ieskaitēm un eksāmeniem iesniegtie jautājumi un uzdevumi, eksāmenu biļetes.
EUMK priekšrocības:
1. Dažādas informācijas pasniegšanas formas ietver audio, video, grafiskās informācijas, diagrammu, zīmējumu u.c. izmantošanu.
2. Apmācības diferencēšana, kas sastāv no uzdevumu sadales pēc sarežģītības pakāpes, grāmatvedības individuālas iezīmes apmācāmais
3. Studentu patstāvīgā darba intensifikācija, kas sastāv no pašmācības, paškontroles, studenta pašcieņas aktivitāšu stiprināšanas.
4. Motivācijas, intereses un izziņas aktivitātes paaugstināšana, pateicoties darba formu daudzveidībai, iespēja iekļaut spēles momentu un izmantot dažādas formas informācijas iesniegšana
5. Savlaicīga un objektīva skolēnu snieguma novērtēšana
EUMC izmantošana izglītības procesa organizēšanā ir pamatota ar vairākām priekšrocībām salīdzinājumā ar tradicionālajiem studentu mācīšanas līdzekļiem:
Garantēta pieeja izglītības materiāliem no jebkuras ģeogrāfiskas vietas;
Savlaicīga elektronisko materiālu piegāde;
Materiālu meklēšanas vienkāršošana, gatavošanās eksāmeniem atvieglošana;
Prasme izmantot mācību materiālus darba vietā, mājās un ceļā ar interneta pieslēgumu un mobilajām ierīcēm;
Savlaicīga un operatīva elektronisko materiālu atjaunināšana
Atkarībā no aptveramās priekšmeta jomas mēroga ir elektroniski izglītības un metodiskie kompleksi atsevišķai akadēmiskajai disciplīnai (EUMKD) un elektroniski izglītības un metodiskie kompleksi specialitātei (virzienam) (EUMKS).
Veidojot elektronisku izglītības un metodisko kompleksu, jums vajadzētu pievērst uzmanību dažiem svarīgiem punktiem.
Elektroniskā izglītības un metodiskā kompleksa struktūrai jāsastāv no loģiski savstarpēji saistītiem elementiem vai moduļiem. Katram atsevišķam modulim ir jāatveras atsevišķā elektroniskā logā, jābūt savam mērķa uzstādījumam, kas paredzēts konkrētu problēmu risināšanai.
EUMC interfeiss ir veidots tā, lai tam būtu stingrs un izteiksmīgs izskats, vizuālas rīkjoslas un lietotājam būtu viegli apgūt darba ar to tehnoloģiju. EUMC programmatūras ieviešanā jāņem vērā iespēja tehnoloģiski vienkārši pilnveidot un modernizēt apmācību kursa saturu nākotnē.
EUMC jābūt pēc iespējas interaktīvam, tajā jāiekļauj pietiekams daudzums multivides datu un jābūt ērtiem vajadzīgās informācijas meklēšanas līdzekļiem.
Šis ir tikai neliels prasību saraksts EUMC attīstībai. Ir kritēriji, pēc kuriem vērtē ergonomiku un dizainu, saturu un apjomu, materiālu izvietojumu, krāsu un fontu dizainu un daudz ko citu.
Aiz muguras pēdējie gadi būtiski mainījusies EUMC tehnoloģiskā bāze. Tekstuālu informāciju saturošie kompleksi tiek aizstāti ar multimediju un interaktīviem kompleksiem, kas satur skaņu, animāciju, video, virtuālās laboratorijas darbnīcas, meklēšanas un ekspertu sistēmu moduļus un ievieš nelineāru studentu un skolotāju mijiedarbību ar mācību materiālu, izmantojot iekšējo programmatūru un didaktiskos algoritmus.
EUMC izveidei izmantotā programmatūra un aparatūra var būt dažāda, to nosaka skolotāja īstenotās iespējas un uzdevumi EUMC saturā.
Lietojot programmēšanas valodas, EUMC izstrādē piedalās izstrādes komanda, kurā ietilpst mācību materiāla autori, metodiķis, dizainers, programmētājs. Ārkārtējā gadījumā izstrādes komandā var būt tikai divi cilvēki: autors-metodologs un programmētājs-dizaineris.
Nav noslēpums, ka viena no galvenajām problēmām, kas rodas šādu produktu izstrādē, ir mijiedarbības problēma starp atsevišķām izstrādātāju grupām: lielākajai daļai mācību materiālu autoru nav programmēšanas prasmju vai viņi izmanto specializētus programmatūras produktus (piem. , autora izstrādes vides), un programmētāji nav speciālisti dažādās pētāmās disciplīnas priekšmetu jomās.
Šobrīd, izmantojot programmēšanas valodas, EUMC ir izstrādāts vairākās koledžā mācītās disciplīnās: zīmēšanā, profesionālajā kazahu valodā, krievu literatūrā, augstākā matemātika, fizikā un daudzās citās.
Izmantojot specializētus programmatūras rīkus, skolotājs pats bez izstrādes komandas līdzdalības spēj izveidot savu EUMC.
Visizplatītākās vienkāršības dēļ ir Microsoft Power Point, kā arī programmas ar hiperteksta iezīmēšanas valodas (HTML – Hyper Text Markup Language) pamatiem, ko izmanto, lai meklētu, saņemtu un pārraidītu nepieciešamo informāciju starptautiskajā internetā.
Sākotnējie dati EUMC izstrādē ir materiāli, kas iesniegti standarta Microsoft Word formātā un satur īpašus, čaulai saprotamus marķējumus.
Mācību materiāla iezīmēšana nozīmē, ka ar standarta līdzekļiem ir jāizvēlas Microsoft Word teksta redaktors vai programma Power Point prezentāciju veidošanai par pamata struktūrvienībām (sadaļa, tēma, jautājums, mācību uzdevumi, kontroles jautājumi utt.), saites uz glosāriju , palīgmateriāli utt.
Izmantojot Microsoft Word teksta redaktoru, ir iespējams izveidot pilnvērtīgus izglītības kompleksus, izmantojot hipersaites jēdzienu. Vienīgais nosacījums ir, ka katrs dokuments jāsaglabā .html formātā. Galvenās grūtības var rasties pareiza organizācija navigācijas sistēmas Jūsu izglītības un metodiskajam kompleksam.
Veidojot EUMC, izmantojot tehnoloģiju "Website Builder", jums jāveic šādas darbības:
Vietņu veidotājs ir programmatūras pakotne elektronisku publikāciju izveidei, atjaunināšanai un uzturēšanai internetā un kompaktdiskā (vietnes, elektroniskie kursi, rokasgrāmatas utt.). Šīs programmas elektroniskā mācību grāmata ir izveidota pēc tīmekļa vietnes veida.
Konstruktora ideja ir izmantot standarta elementus, kā arī standarta dizaina veidnes vietņu izveidei un rediģēšanai.
ELEKTRONISKS IZGLĪTĪBAS UN METODOLOĢISKAIS KOMPLEKSS DISCIPLĪNAI "ANGĻU VALODA"
Mineeva Olga Aleksandrovna
Ņižņijnovgorodas Valsts pedagoģiskā universitāte. K. Miņina
Pedagoģijas zinātņu kandidāts, Svešvalodu profesionālās komunikācijas katedras asociētais profesors
anotācija
Šis raksts ir veltīts informācijā izstrādātā elektroniskā izglītības un metodiskā kompleksa "Angļu valoda" aprakstam izglītības vide Moodle un izglītības procesā ieviesa NSPU Svešvalodu profesionālās komunikācijas katedras pasniedzēji. K. Miņina.
ELEKTRONISKS IZGLĪTĪBAS-METODISKAIS KOMPLEKSS "ANGUĻU VALODĀ NEVALODAS FAKULTĀTU STUDENTIEM"
Mineeva Olga Aleksandrovna
Ņižņijnovgorodas Valsts pedagoģiskā universitāte pēc K. Miņina
Pedagoģijas zinātņu doktors, katedras "Svešvalodu profesionālā komunikācija" asociētais profesors
Abstrakts
Moodle resursu izmantošanas pieredze angļu valodas mācīšanā tiek prezentēta uz Ņižņijnovgorodas Miņinas Valsts pedagoģiskās universitātes elektroniskā izglītojoši metodiskā kompleksa "Angļu valoda nelingvistisko fakultāšu studentiem" izstrādes piemērā.
Jaunu izglītības standartu ieviešana augstākās izglītības sistēmā Krievijā ir vērsta uz izglītības kvalitātes uzlabošanu un paredz jaunu mācību programmu un jaunu izglītības un metodisko kompleksu izveidi. Rezultātā notiek pārdale mācību slodze samazinot mācību stundām auditorijā un palielinot studentu patstāvīgā darba īpatsvaru. Tāpēc, lai nodrošinātu atbilstošu izglītības procesa kvalitāti augstskolās, līdztekus tradicionālajiem mācību līdzekļiem tiek ieviestas informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, tiek izstrādāti un izmantoti elektroniskie mācību un metodiskie kompleksi (EUMC). Elektroniskais izglītības un metodiskais komplekss(EUMK) ir "strukturēts elektronisko izglītības resursu kopums, kas satur savstarpēji saistītu izglītības saturu un paredzēts kopīgai lietošanai izglītības procesā".
Nosaukta Ņižņijnovgorodas Valsts pedagoģiskā universitāte K. Miņins, notiek darbs pie elektronisko izglītības un metodisko kompleksu izstrādes un izmantošanas mācību procesā, kas ir balstīti virtuālajā izglītības vidē Moodle.
Angļu valodas mācīšanas efektivitāte ne-lingvistisko specialitāšu bakalaura studentiem neliela stundu skaita apstākļos, kas atvēlēta darbam klasē, lielā mērā ir atkarīga no metodiski kompetenti sastādīta EUMC šajā disciplīnā. Būtisks atbalsts iekšā klātienes izglītība kalpo kā EUMK “Angļu valoda”, ko izstrādājuši vārdā nosauktās NSPU Svešvalodu profesionālās komunikācijas katedras pasniedzēji. K. Miņina. Tālāk mēs apsvērsim iepriekš minētā kursa struktūru un saturu.
EUMK "Angļu valoda" struktūru un izglītības saturu noteica akadēmiskās disciplīnas "Svešvaloda" specifika, prasības. izglītības programmas un citi normatīvie un dokumenti . Akadēmiskais priekšmets"Angļu valodu" studenti apgūst pirmajā kursā pirmajā un otrajā semestrī un otrajā kursā pirmajā semestrī.
EUMC "angļu valoda" izstrādes un ieviešanas galvenie mērķi bija:
- izglītības procesa atbalsta organizēšana disciplīnā "angļu valoda" ar izglītojošiem, izglītojošiem, metodiskajiem, uzziņu un citiem materiāliem elektroniskā forma kas uzlabo studentu apmācības kvalitāti;
- studentu patstāvīgā darba vadīšanas efektivitātes uzlabošana;
EUMK "angļu valoda" ir tematiska strukturēšana un ietver:
– instrukciju bloks organizatoriskais un metodiskais raksturs. Šis bloks satur:
- EUMC anotācija, norādot EUMC izstrādātājus, mērķa grupu, pieejas, principus un mācību metodes;
- mērķi, uzdevumi un izglītības rezultāti. Disciplīnas "Angļu valoda" mērķis ir svešvalodas veidošana komunikatīvā kompetence studentiem, ļaujot viņiem integrēties starptautiskajā profesionālajā vidē un izmantot svešvalodu kā starpkultūru un profesionālās komunikācijas līdzekli. Šī mērķa sasniegšanai nepieciešams atrisināt šādus uzdevumus: - veidot skolēnu zināšanu sistēmu par apgūstamās valodas īpatnībām (fonētiskām, leksikogrammatiskām, stilistiskām, kultūras) salīdzinājumā ar dzimto valodu; - iemācīt studentiem atrast, uztvert un atbilstoši uzdevumam apstrādāt dažādu informāciju svešvalodā, kas iegūta no drukātiem un elektroniskiem avotiem saziņas sociāli kultūras un profesionālajā jomā; - veidot studentu prasmes un iemaņas kompetenti, argumentēti un loģiski pareizi veidot mutvārdu un rakstiska runa angļu valodā starppersonu un starpkultūru mijiedarbības situācijās; - veidot studentu gatavību lietot svešvalodu kā vispārējas kultūras attīstības, pašizglītības un profesionālās pašpilnveidošanās līdzekli;
- instrukcijas darbam ar EUMC, kas ir ieteikumu kopums, kas palīdz studentam optimāli organizēt mācību procesu;
- studenta reitingu plāns, kas izstrādāts saskaņā ar disciplīnas mācību programmu un nosaka disciplīnas elementu apguves kārtību atbilstoši visu veidu apmācību nodarbību vadīšanas un kontroles pasākumu plānam. Tas ietver mācību programmas elementa izpildes laiku, izmantojot īpašas darbības, ziņošanas formas un kontroles veidus;
- V izglītības bloks disciplīnās ietilpst īpaši atlasīti un skaidri strukturēti didaktiskie materiāli, kas ir dažādu izglītojošu un metodisku materiālu un rīku kombinācija, kas ļauj optimizēt skolotāja un studentu mijiedarbības procesu. Didaktisko bloku attēlo disciplīnas teorētisko un praktisko materiālu kopums. Apsveriet tos:
Teorētiskais materiāls par pētītajām tēmām tiek prezentēts, izmantojot Moodle Lecture elementu. Lekciju saturs ir vērsts uz mācību materiāla apguves efektivitāti, uzticamību, pilnīgumu un dziļumu: lekcija ir sadalīta daļās, ko pavada kontroles jautājumi lekcijas beigās. Lekciju tekstā ir iekļautas saites uz ilustrācijām un aizgūtajiem materiāliem (mācību grāmatas, rokasgrāmatas), teksta iekšpusē ievietotas hipersaites uz prezentācijām, video, audio materiāliem un citiem izglītības resursiem.
Praktiskie materiāli ietver praktisko un patstāvīgo darbu, satur pilnu didaktisko aprakstu, ieskaitot nodarbības (darba) mērķi, izglītības rezultātus un/vai veidotās kompetences, nodarbībā (darbā) iesniegtos jautājumus un/vai uzdevumus (uzdevumus), saites un / vai hipersaites uz resursiem un literārajiem avotiem, kas nepieciešami atbilžu sagatavošanai vai uzdevumu (uzdevumu) izpildei, kā arī rādītājiem un kritērijiem skolēna uzdevuma (darba) vērtēšanai mācību stundā, ja tie ir iekļauti vērtēšanas plānā. Prakses materiālos ir iekļauti arī prakses testi, kuros ir atklātas pareizās atbildes un to skaidrojumi.
- V bloķēt kontrole iekļauti zināšanu pārbaudes rīki un materiāli ievades, strāvas, robežu kontrolei; materiāli studentu starpposma atestācijas veikšanai (kontroldarbs / eksāmens).
Materiālus studentu starptestēšanas veikšanai sniedz: - rekomendācijas, lai sagatavotos eksāmenam (testam); - kontroljautājumi eksāmenam (testam), kur jautājumu saraksts tiek uzrādīts noteiktajā secībā un pilnībā saskaņā ar EUMC deklarēto saturu; - sniegti eksāmenam (testam) tipiski praktiskie uzdevumi, algoritmi un/vai šo uzdevumu izpildes piemēri; - apmācības un/vai kontroles testi visam EUMC saturam; - Kritēriji un rādītāji studenta atbildes uz eksāmenu (testu) vērtēšanai.
- V informācija un atsauce Bloks nodrošina resursus kursa apguvei. Informācija un atsauces materiāli ietver:
- pamatvārdu un izteicienu, kā arī terminu vārdnīca, kas aptver teorētisko un praktisks materiāls no visa EUMC un izveidots, izmantojot Glosārija elementu un objektu automātiskās saistīšanas funkciju;
IN mūsdienu pasaule speciālistam, jābūt plaši erudītam, daudzpusīgam profesionālim, jāpārvalda zinātniskās jaunrades metodika, jaunākās informācijas tehnoloģijas, apstrādes, iegūšanas un fiksēšanas metodes zinātnisko informāciju. Informācijas tehnoloģiju izmantošana vidusskolas izglītības procesā profesionālās organizācijas jāuzskata par prioritāti, jo tie atbilst mūsu valsts izglītības attīstības loģikai.
Mūsdienās izglītības procesa informatizācija ir patiesa nepieciešamība, jo. vairums mūsdienu studenti neiedomājieties savu dzīvi bez datora. Viņi neinteresē mācīties no sienas kartēm, ierakstīt lekcijas, dažreiz pat klausīties skolotāja stāstu, darīt praktiskais darbs piezīmju grāmatiņā. Nav nejaušība, ka lielākā daļa studentu, īpaši izglītības tehniskais profils, uzskata ekonomiskā cikla disciplīnas par sekundārām. Kā attīstīt interesi par viņiem?
Elektroniskie (digitālie) izglītības resursi (EER) ir unikāli mācību līdzekļi savās iespējās, kas veicina studentu profesionālās un sociālās un darba kompetences, kā arī informācijas kultūras attīstību. Elektronisko izglītības resursu izmantošana ļauj veikt mācību procesu jaunā kvalitatīvā līmenī (tā pilnīga informatizācija), ļaujot procesā vairot skolotāja un skolēna iespējas. mācību aktivitātes.
Kā vienu no populārākajiem EER izmantošanas veidiem, izglītības procesa informatizēšanai ekonomiskā cikla disciplīnu izpētē uzskatu elektronisko izglītības un metodisko kompleksu (EUMK) izmantošanu ekonomikas cikla disciplīnās. EUMK ir elektronisko izglītojošo izdevumu kategorija, kas var sastāvēt no šādiem moduļiem: lekciju kurss, praktisko vingrinājumu veikšanas vadlīnijas, ārpusstundu patstāvīgā darba uzdevumu izpildes vadlīnijas, mācību materiāls, paškontroles līdzekļi u.c.
Mūsu uzmanības centrā ir EUMC ieviešana ekonomikas cikla disciplīnās kā līdzeklis studentu izglītojošai darbībai. EUMK ir programmatūras multimediju produkts izglītības mērķiem, kas nodrošina mācību procesa didaktiskā cikla nepārtrauktību un pilnīgumu un satur organizatoriskus un sistematizētus teorētiskos, praktiskos, kontroles materiālus, kas veidoti uz interaktivitātes, informācijas atklātības, attāluma un zināšanu novērtēšanas formalizācijas principiem. procedūras. Citiem vārdiem sakot, EUMC ir sistēma, kas integrē lietišķās pedagoģiskās programmatūras produktus, datu bāzes, kā arī metodisko līdzekļu un materiālu kopumu, kas atbalsta izglītības procesu.
Esmu izstrādājis elektroniskos izglītības un metodiskos kompleksus disciplīnās "Uzņēmējdarbības organizēšana" dažāda profila izglītības specialitāšu 4.kursa studentiem, "Pētnieciskās darbības organizēšana", "Personāla vadība" 2. un 3.kursa specialitātēs studentiem. sociāli ekonomiskais cikls. Katrs no tiem satur šādus didaktiskos moduļus: modulis Nr. 1 Darba programma, modulis Nr. 2 Ievads priekšmetā, modulis Nr. 3 Lekciju kurss, modulis Nr. 4 Metodiskie norādījumi praktisko vingrinājumu veikšanai, modulis Nr. 5 Vadlīnijas par studentu ārpusstundu patstāvīgā darba organizēšanu, modulis Nr.6 Didaktiskais materiāls zināšanu paškontrolei par šo tēmu. Šādas apmācības programmas pamatā ir noteikts mācību algoritms, ko veicina EUMC struktūra.
EUMK tiek izmantots klasē, apgūstot iepriekš minētās disciplīnas, sistemātiski visos stundas posmos. Nodarbības notiek izmantojot interaktīvo tāfeli, priekšnoteikums ir mobilās ierīces, planšetdatora, klēpjdatora klātbūtne, lai nodrošinātu individuālais darbs studenti. Katra lekcijas un praktiskās nodarbības tēma ietver EUMC tekstu. Katra tēma beidzas ar jautājumiem un uzdevumiem paškontrolei, nostiprināšanai.
Lai pētītu jaunu materiālu, es to izmantoju, pirmkārt, gadījumā, ja līdzās tekstam ir arī foto, grafu-shēmu-materiāli. Piemēram, izpētot vadības dokumentācijas paketi, var demonstrēt vienotas šo dokumentu formas, noformēt šīs veidlapas uz interaktīvās tāfeles, pamatojoties uz noformējuma veidni (kas ir uzrādīta EUMK mācību materiālā).
Izglītības procesa nodrošināšanai ar vizuālajiem materiāliem izmantoju arī elektronisko katalogu "Vadības dokumentācija". Tas ļauj studentiem patstāvīgi noformēt jebkuru skolotāja atbalsta bāzu vadības dokumentu. Un pats galvenais, viņi labāk atceras un asimilē lekciju un praktisko nodarbību materiālu. Un arī rezultātā skolēni neapzināti iegūst skaidru priekšstatu par to, kādas zināšanas, prasmes un iemaņas (tas ir, kompetences) viņi ir ieguvuši agrāk, uz ko viņiem jātiecas. Rezultātā skolēni var saņemt papilduzdevumu, lai izpildītu starpnozaru uzdevumu, kas nepieciešams disciplīnas izglītības portfolio veidošanai. Nākotnē šī kompetence (prasmes un iemaņas) tiks izmantota profesionālo moduļu apguvē.
Nepieciešams nosacījums efektīva skolēnu izziņas darbības vadība ir saņemt atgriezenisko saiti (informāciju) par izglītības procesa gaitu, vai arī sekot līdzi viņu zināšanu, prasmju līmenim, t.i. noteiktu kompetenču attīstība. Elektronisko izglītojošo publikāciju un resursu izmantošana ļauj un nodrošina skolotājam tūlītēju atgriezenisko saiti. Visu elektronisko izglītojošo un metodisko publikāciju (EUMK) priekšrocība ir kontroles materiālu pieejamība, kas ļauj veikt primāro, robežkontroli un galīgo kontroli, novērš uzkrāšanas un vērtēšanas objektivitātes problēmu.
Paškontrolei EUMK iesaku izpildīt dažāda veida un līmeņu testa uzdevumus, kriptogrammas, izveidot jēdzienu "klasteri", sinhronizēt tēmu treniņa sesija.
Iegūto zināšanu kontrole, izmantojot elektroniskos testus, ļauj:
Samazināt laiku zināšanu pārbaudei;
Samazināt emocionālo stresu;
Paaugstināt zināšanu kontroles objektivitāti, nodrošināt 100% studentu pārklājumu;
Informatizēt zināšanu novērtēšanas procesu;
Īstenot vienu no svarīgākajiem kontroles veidiem – paškontroli.
Rezultātā pieaug ne tikai studentu interese par disciplīnu apguvi, bet arī paaugstinās studentu zināšanu kvalitāte. Protams, interesantāk ir strādāt ar studentiem, kuri cenšas uzlabot savu gala rezultātu, palielināties profesionālā kompetence, būt daudzpusīgiem zinošiem un attīstītiem speciālistiem.
Studentiem jāpārzina terminoloģija. Daudzus sociālekonomiskos terminus ir grūti atcerēties, tāpēc mēs cenšamies terminus pastiprināt katrā nodarbībā. EUMC terminu glosārijs palīdz skolēniem izvēlēties optimālo sadalījumu iegaumēšanai, bet sastādītais jēdzienu "klasteris" šos terminus konsolidēt un izmantot jēdzieniskā aparāta veidošanā nākamajā nodarbībā. Terminu asimilācijā ir vērojama pozitīva tendence.
Efektīvi ir izmantot visu kursu un specialitāšu studentu praktisko uzdevumu izpildes vadlīnijas un ieteikumus ārpusstundu patstāvīgajam darbam, padarot šo procesu ne tikai informatīvu, bet arī aizraujošu. Piemēram, veicot vadošo uzdevumu, kas saistīts ar pētniecisko (projekta) darbību, programmā paredzēts ministudējums, kuru ārpusstundu patstāvīgās darbības procesā veic studenti, tāpēc vadlīnijas un ieteikumi šāda veida īstenošanai. aktivitātes palīdzēs izpildīt šo uzdevumu, sagatavot to aizsardzībai un aizsargāt.
Jāpiebilst arī, ka elektronisko izglītības un metodisko kompleksu pedagoģiskās ietekmes rezultāts ir ne tikai zināšanu, prasmju un iemaņu apgūšana, bet skolēna intelektuālā potenciāla atklāsme, viņa gatavības veidošana radošai darbībai, pilnveidošanās. kultūra viņā patstāvīgi iegūt un pielietot zināšanas, kritiskās domāšanas attīstība .
EUMK ir šādi mērķi:
1) izglītības procesa dalībniekiem, t.i., skolotājam un skolēnam;
2) akadēmiskajai disciplīnai.
EUMK priekšrocības:
Palīdz studentiem realizēt disciplīnas pētāmā materiāla mērķa priekšstatu;
Atvieglo materiāla asimilāciju;
Pareiza mācību materiāla izvēle;
Individualizē apmācību un veicina apstākļus indivīda profesionālajai pašattīstībai un pašrealizācijai;
Studenta aktīva patstāvīga darbība materiāla apguvē;
Racionāla tā piegādes dozēšana;
Katram skolēnam iespēju strādāt savā ātrumā nodrošināšana;
Pastāvīga studentu aktivitāšu un to rezultātu uzraudzība;
Uzlabot kontroli un paškontroli;
Paaugstināt izglītības procesa efektivitāti.
Galvenās EUMC priekšrocības ir augsta pakāpe vizualizācija, kompakta mācību materiāla prezentācija, orientēšanās uz diferencētu apmācību līmeni, adekvāts skolēna novērtējums. Materiāla izklāsta skaidrību un konkrētību nodrošina interaktīvie demonstrācijas rīki; diferencēta pieeja - ar elektronisko darba "lietu" palīdzību; studenta vērtējuma atbilstība - izmantojot daudzlīmeņu pārbaudes darbus un nemainīgus uzdevumus. Klases un ārpusskolas izglītības pasākumu organizēšana, kas balstīta uz EUMC, palīdz sagatavot studentus turpmākai profesionālai darbībai.
EUMK ekonomiskā cikla disciplīnās tiek ieviestas Moldovas Republikas Valsts budžeta izglītības iestādes "Saranskas Valsts rūpniecības un ekonomikas koledža" mācību praksē un ne tikai, kopš 2013. gada kā daļa no Federālās valsts izglītības īstenošanas. Vidējās profesionālās izglītības standarti. To lietderību apliecina SBEI DP (PC) C "Mordovijas Republikas izglītības institūts" (2013. gada 20. marta Nr. 665, 2014. gada 12. novembra Nr. 794) ekspertu atzinumu rezultāti. EUMK disciplīnā "Uzņēmējdarbības organizēšana" ar GBOU DPO (PC) C "MRIO" redakcijas un izdevējdarbības padomes lēmumu (2014.gada 23.decembra protokols Nr.9) tika ieteikta publicēšanai.
Elektroniskajā versijā elektroniskie izglītības un metodiskie kompleksi ir ievietoti skolotāja personīgās vietnes (http://irinasudutkina.jimdo.com) sadaļā " Digitālā bibliotēka: palīdzēt studentam" un koledžas portālā (http://sgpek.ru), tīkla mapē "Sociālā un ekonomiskā cikla skolotāju metodiskā apvienība" sadaļā "Federālo valsts izglītības standartu metodiskais atbalsts". SVE".
Nobeigumā vēlos atzīmēt, ka izglītības procesa informatizācija, ieviešot elektroniskas izglītojošas publikācijas un resursus, ir jāuztver kā pašsaprotama un nepieciešamība, kurā mēs visi šobrīd atrodamies un dzīvojam. Tas ir saistīts ar straujo attīstību datortehnoloģijas. Priekšrocība ir tāda, ka informācija ir kļuvusi pieejamāka pat studentiem (ar interneta starpniecību). Tāpēc skolotājam ir iespēja ar mazāku laiku sniegt lielāku zināšanu apjomu, nodrošināt lielāku apmācību praktisko ievirzi. Skolotāja darbības aktivizēšana, entuziasms par mācību priekšmetu, jaunu mācību līdzekļu izmantošana ļauj skolēniem sajust savu nozīmi izglītības procesā (motivācija), nodrošina skolēnu interesi, aktivizē viņu garīgo darbību, sniedz iespēju parādīt individuālās spējas, izvērtēt. to izaugsmi.
Taču nevajadzētu aizmirst, ka elektronisks izglītojošs izdevums, pat labākais, nevar un nedrīkst aizstāt grāmatas drukāto versiju. Tāpat kā literāra darba filmas adaptācija pieder citam žanram, tā elektroniskais izdevums pieder pilnīgi jaunam izglītojošu darbu žanram. Un tāpat kā filmas skatīšanās neaizstāj tās grāmatas lasīšanu, uz kuras tā ir balstīta, tā arī elektroniskās mācību grāmatas klātbūtnei ir ne tikai jāaizstāj parastas mācību grāmatas lasīšana un studēšana, bet, gluži pretēji, jāmudina skolēns apsēsties. grāmata.
Lliteratūra:
1. Voznesenskaya N. V. Individuāli orientēta izglītības procesa organizācija universitātes informācijas un izglītības vidē / N. V. Voznesenskaya, V. I. Safonov // Humanitārās zinātnes un izglītība. - 2011. - Nr.3 (7). - S. 6-9.
2. Karakuļina O.I. Elektronisko izglītības resursu nozīme skolēnu zināšanu kvalitātes uzlabošanā / O.I. Karakuļina //Mūsdienu izstrāde un ieviešana izglītības tehnoloģijas: starptautisko materiālu. neklātienē zinātnisks konf. (Maskava, 2013. gada 27. februāris) - M.: Sputnik, 2013. S. 126.-129.
3. Sociāli ekonomiskās attīstības ilgtermiņa izglītības koncepcija Krievijas Federācija laika posmam līdz 2020. gadam, kas apstiprināts ar Krievijas Federācijas valdības 2008. gada 17. novembra dekrētu Nr. Nr.1662-r. [Elektroniskais resurss] // Piekļuves režīms: http://www.eidos.ru/joumal/2006/0505.htm (piekļuves datums: 02.11.15.).
4. Merlina N.I.Elektroniskie mācību materiāli un to nozīme skolēnu patstāvīgā darba organizēšanā / N.I.Merlina, M.A. Sitņikova // Humanitārās zinātnes un izglītība. - 2013. - Nr.1 (13). - S. 33-38.
5. Polats E. S. Jaunās pedagoģiskās un informācijas tehnoloģijas izglītības sistēmā: mācību grāmata. pabalsts / E. S. Polat. - M.: Akadēmija, 2003. - S. 272.
6. Tatarintsevs A. I. Elektroniskais izglītības un metodiskais komplekss kā informācijas un izglītības vides sastāvdaļa pedagoģiskā universitāte/ A. I. Tatarintsevs // Izglītības teorija un prakse mūsdienu pasaulē: starptautiskie materiāli. neklātienē zinātnisks konf. (Sanktpēterburga, 2012. gada februāris). - Sanktpēterburga: Renome, 2012. - S. 367-370.
7. Profesionālās izglītības enciklopēdija. 3 sējumos / Red. S. Ja. Batiševa. - M.: APO, 2009. - S. 454-455.
Paskaidrojuma piezīme.
Lietošana elektroniskie resursi dažādu disciplīnu mācīšanas procesā vidusskolās mūsdienās ir viena no pedagoģijas aktualitātēm. Mūsdienu izglītības attīstības kontekstā tie ir viens no svarīgākajiem izglītības programmu īstenošanas metodiskā atbalsta elementiem. Sakarā ar dažādu zinātņu straujo attīstību, izmaiņām mācību programmās un mācījamo disciplīnu plānos, tradicionālo papīra mediju izmantošana pedagoģiskajā praksē neļauj pilnvērtīgi īstenot speciālistu sagatavošanu. Viens no veiksmīgajiem šīs problēmas risinājumiem ir izglītojošu filmu, slaidu, prezentāciju, mācību materiālu elektronisko izdevumu un elektronisko izglītības kompleksu izmantošana. To priekšrocība salīdzinājumā ar tradicionālajām mācību grāmatām ir tā, ka tās ļauj skolēniem saņemt jaunu mūsdienīgu informāciju, izmantojot grafiskus attēlus, fotoattēlus, video un audio, kā arī to kombināciju. Tas viss kalpo kā papildinājums tradicionālajām skolēnu mācīšanas metodēm.
Elektroniskie izglītības un metodiskie kompleksi (EUMK) - ir izglītības, metodisko, programmatūras, aparatūras un organizatorisko rīku kombinācija, kas nodrošina pilnu izglītības pakalpojumu klāstu (organizatorisko, metodisko, teorētisko, praktisko, eksperimentālo, konsultāciju un citus), kas ir nepieciešami un ir pietiekami, lai apgūtu konkrētu akadēmisko disciplīnu.
EUMK ir pilnībā jānodrošina visu veidu nodarbības disciplīnā un jāiekļauj: teorētiskie pamati disciplīnas (informācijas komponents); praktiskās apmācības atbalsta instrumenti; laboratorijas darbnīca, kas ļauj vadīt nodarbības ar visu atbalstīto izglītības iestāde izglītības formas; zināšanu kontroles līdzekļi disciplīnas apguvē; vadlīnijas gan visas disciplīnas, gan atsevišķu objektu izpētei tās sastāvā; disciplīnas studiju procesa vadīšanas līdzekļi.
Ne visi iepriekš uzskaitītie komponenti ir nepieciešami, piemēram, ja mācību programma praktiskās apmācības netiek nodrošinātas, tad viņu atbalsta līdzekļi var netikt iekļauti EUMC. EUMC informācijas komponents ietver mācību grāmatas, mācību līdzekļus, problēmu grāmatas un metodiskos uzlabojumus.
Informātika ir diezgan jauna un strauji augoša zinātne. Augsti attīstības tempi noved pie tā, ka skolotājam pastāvīgi jāapgūst liels informācijas apjoms no dažādiem avotiem, jāapstrādā, jāizvēlas galvenais un jāsistematizē. Pamatojoties uz apkopoto informāciju un mūsu pašu veiktajiem pētījumiem, esam uzkrājuši ievērojamu daudzumu didaktisko, metodisko un citu materiālu, kas kļuva par pamatu elektroniskās izglītības un metodiskās rokasgrāmatas izveidei disciplīnai "Informātika" 1.pielikums.
EUMC izveides mērķis: sistematizēt materiālu informātikas stundu organizēšanai un vadīšanai 1.kursā.
Šis mērķis tiek sasniegts, veicot tālāk norādītās darbības uzdevumus :
- palīdzēt skolotājam efektīvāk organizēt mācību materiāla asimilācijas procesu;
- palīdz uzlabot vizuālās informācijas kvalitāti par tēmu;
- attīstīt skolēnu izziņas spējas, aktivitāti un patstāvību.
Es pieņemu, ka šīs rokasgrāmatas izmantošana:
- ļaus ātri un efektīvi pielietot savākto materiālu, kas ietekmēs izglītības procesa kvalitāti;
- palīdzēs jebkuram skolotājam ar minimālu laiku sagatavoties nodarbībām;
- veicina dažādas darba formas klasē.
E-pamācība tika izveidota, izmantojot AutoPlay Media Studio.
EUMC ir šādas sadaļas:
1. Paskaidrojums
2. Normatīvie dokumenti:
- darba programmas (050709 (0312) Mācību in pamatskola, 050704 (0313) Pirmsskolas izglītība);
- kalendāri tematiskie plāni.
3. Materiāli nodarbībām:
- teorētiskais materiāls nodarbībām, lekcijām;
- prezentācijas.
4. Kontroles un mērīšanas materiāli:
- kontrole un verifikācijas darbs;
- tematiskie testi;
- darba burtnīcas;
- krustvārdu mīklas, mīklas;
- laboratorijas un praktiskie uzdevumi.
5. Elektroniskās spēles pa sadaļām.
6. Mācību grāmatas un mācību rokasgrāmatas (elektroniskā versijā).
7. Abstraktas tēmas.
8. Noderīgas programmas:
- testa konstruktora ACT testēšana;
- grafiķis Kengurenoks;
- grafiķe Streločka;
- TurboPascal;
- Aprēķini (skaitļu sistēmas) utt.
Saziņa starp sadaļām tiek veikta, izmantojot hipersaites un vadības pogas.
Prezentācijas, lekcijas un pārbaudes materiālus izstrādā autors, daļa no tiem ņemti no periodikas.
Visus rokasgrāmatā sniegtos materiālus var mainīt, papildināt, kā arī izdrukāt.
Iesniegto rokasgrāmatu var izmantot informātikas specialitāšu skolotāji 050709 Mācības pamatklasēs, 050704 Pirmsskolas izglītība.
Bibliogrāfija.
- .Osins, A.V. Multimediji izglītībā: informatizācijas konteksts [Teksts] / A.V. Osin. – M.: Ritms, 2005. gads.
- Osins, A.V. Izglītības materiālu izveide jaunas paaudzes informatizācijai vispārējā izglītība[Teksts]: Tematisks pieteikumsžurnālam "Izglītības biļetens" - M .: Izglītība. - 2003. - Nr.2.
- Jaunās paaudzes elektronisko izglītības resursu izmantošana izglītības procesā [Teksts]: Zinātniskie un metodiskie materiāli / Bordovskis G. A., Gotska I. B., Iļjina S. P., Sņegurova V. I.. - Sanktpēterburga: Krievijas Valsts pedagoģiskās universitātes izdevniecība im. A. I. Herzens, 2007.
