Elektroniskais izglītības un metodiskais komplekss (EUMK): koncepcija, pieejas definīcijai, priekšrocības un trūkumi, pilnība, strukturālās sastāvdaļas
Elektroniskais izglītības un metodiskais komplekss (EUMK) ir kompleksa mērķa izglītības programmatūras sistēma, kas nodrošina mācību procesa didaktiskā cikla nepārtrauktību un pilnīgumu: teorētisko materiālu, zināšanu un prasmju līmeņa kontroli, informācijas izguves aktivitātes, matemātiskās un simulācijas modelēšana ar datorvizualizāciju, apkalpošanas funkcijas pakļautas interaktīvas atgriezeniskās saites ieviešanai.
EUMC izmantošana ir vērsta uz steidzamu problēmu risināšanu mūsdienu izglītība: samazināt stundu stundas, palielinot proporciju patstāvīgs darbs studenti; izglītojošās literatūras deficīta aizpildīšana, katra audzēkņa nodrošināšana ar mācību un mācību materiāliem; ietaupot mācību vietu; studentu zināšanu kontroles automatizācija; paplašināt studentu skaitu un nodrošināt elastīgāku un pieejamāku izglītību. Jānodrošina mūsdienu disciplīnas izglītības un metodiskais komplekss, kā arī obligātās un tradicionālās prasības neatkarīgs pētījums teorētiskais materiāls, visaptveroša zināšanu kontrole (paškontrole, strāvas kontrole, starpsertificēšana), metodiskais atbalsts apmācībām, papildu informatīvais atbalsts (papildu izglītojošie un informatīvie un uzziņas materiāli). Tāpēc elektroniskajā CMD ir jāietver elektronisko datu komplekts apmācības dokumenti(abstrakts un saturs apmācības kurss, darba programma un studiju grafiks, vadlīnijas); elektroniskas izglītojošas publikācijas (mācību grāmatas, mācību līdzekļi, virtuālās laboratorijas darbnīcas, testu komplekti un zināšanu kontroles programmas); izglītojoši-uzziņu un izglītojoši-bibliogrāfiski elektroniskie izdevumi.
Organizējot EUMC, galvenās grūtības rada elektronisko mācību materiālu - elektronisko izglītības resursu (EER) izstrāde, taču šāda EMC tehnoloģiskās un didaktiskās iespējas ir nesamērojami plašākas. Tā ir pētāmā materiāla pielāgošana studenta zināšanu līmenim un studenta individuālajām vajadzībām un datorvizualizācija. izglītojoša informācija pētāmā objekta, procesa un iebūvēta automatizēta zināšanu asimilācijas kontrole un interaktīva mijiedarbība starp studentiem un kompleksa elementiem un pilna mēroga multimediju dizains utt.
Tādējādi, izmantojot elektroniskos izglītības un metodiskos kompleksus mūsdienu augstskolas izglītības procesā, tiek radīti priekšnoteikumi izglītības procesa intensificēšanai, kā arī tādu metožu veidošanai, kas vērstas uz studenta intelekta attīstību, uz patstāvīgu zināšanu ieguvi un prezentēšanu. , par informācijas sagatavošanu. Pamatfaktors mūsdienu radīšanā un izmantošanā praksē augstākā izglītība elektroniskie izglītības un metodiskie kompleksi ir diezgan augsts skolotāja IKT kompetences līmenis vidusskola. Skolotāja IKT kompetences struktūrā izšķirami divi aspekti: IKT pamatkompetence un uz priekšmetu orientētā IKT kompetence. IKT sistemātiska izmantošana skolotāja profesionālajā darbībā ir IKT pamatu - skolotāja kompetences, tā zināšanu, prasmju un pieredzes nemainīguma attīstības, pilnveides, padziļināšanas sistēma, kas ļauj viņam atrisināt. izglītojoši uzdevumi, izmantojot IKT, un noteikti tiks pārveidota par priekšmetu orientētu, ietverot specializētu tehnoloģiju un resursu izstrādi un ieviešanu akadēmiskās disciplīnas izglītības jomā.
Ir skaidrs, ka nepieciešams un obligāts šādas sistēmas elements ir padziļināta apmācība IKT jomā. Šādas sistēmas integratīvā kvalitāte un vienlaikus tās kā sistēmas darbības diagnosticējamais rezultāts ir informatīvā un pedagoģiskā vide, tās kvalitatīvais sastāvs, mērogs un stabilitātes pakāpe laika gaitā. Nosakot skolotāja IKT kompetenču sarakstu, runa ir par skolotāju, kurš ir gatavs un spējīgs ne tikai savā darbībā izmantot IKT kā tādas, bet arī uz tā pamata radīt jaunas, zinātniski pamatotas, efektīvas prakses (vai prakses) orientēti, metodiski pamatoti konkrētu problēmu risinājumi).
Atrisināt problēmu par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju ieviešanu augstskolas izglītības procesā Māras reģionālajā centrā personāla kvalifikācijas paaugstināšanai un pārkvalifikācijai Māru augstskolā. valsts universitāte izstrādāta un tiek īstenota padziļinātās apmācības programma "Tehnoloģijas elektronisko izglītības un metodisko kompleksu izveidei un ieviešanai augstskolas izglītības procesā". Programmas pavadīšanai tika izveidots tāda paša nosaukuma elektroniskais izglītības resurss - profesionālās pilnveides programmas elektroniskais izglītības un metodiskais komplekss. EUMK "Tehnoloģijas elektronisko izglītības un metodisko kompleksu izveidei un ieviešanai universitātes izglītības procesā" atšķirīga iezīme ir mācību interaktivitāte, kas tiek īstenota, kompleksā izmantojot dažādus vizuālos, verbālos, multimediju līdzekļus. Interaktīvs animācijas modelis ļauj izmantot uz problēmām balstītu mācību metodiku, kas nodrošina zinātnisku jēdzienu un modeļu asimilāciju, pamatojoties uz Personīgā pieredze mijiedarbība ar modeli.
EUMC izveides mācīšanas metodika un turpmākais darbs tas ir sarežģīts process, šeit nav iespējams izmantot nekādas atsauces vai šablonu formas, pat tehnoloģiski, kaut vai tāpēc, ka izveidotā EUMC struktūru primāri nosaka priekšmeta jomas specifika. Skolotājs pats izvēlas un strukturē mācību materiālu savā kompleksā, nosaka interaktivitātes līmeni, teorētiskā materiāla apguves patstāvības pakāpi, zināšanu kontroles veidus un formas, mācību metodiskā atbalsta dziļumu utt. Sistemātiska pieeja ir būtiska, veidojot metodoloģiju šīs uzlabotās apmācības programmas īstenošanai, kas ietver fāzu veidošanās zināšanas, prasmes un pieredze vispirms strādāt ar elektronisko izglītības un metodisko kompleksu, un pēc tam, pamatojoties uz projekta metodoloģiju, izveidot EUMC mācītajai disciplīnai.
Sākotnēji klausītājs tiek aicināts iepazīties ar kompleksa uzbūvi, izpētīt galvenās sadaļas. Turpmākajās lekcijās notiek iepazīšanās ar programmatūras rīkiem, kas ļauj izveidot dažādus kompleksa moduļus. Klasē detalizēti tiek apspriesta katra moduļa struktūra un saturs. Sīki izstrādāti norādījumi par izglītojošo materiālu apkopošanu un izvietošanu EUMC. Elektroniskā resursa turpmākā izmantošana pedagoģiskā darbība, tiek apzinātas problēmas, ar kurām saskaras, strādājot ar to, un piedāvāti optimālākie šo problēmu pārvarēšanas veidi. Praktiskajās un semināru nodarbībās studenti sākotnēji veic esošo elektronisko izglītības un metodisko kompleksu izpēti, identificē to priekšrocības un trūkumus, analizē saturu un novērtē dizainu. Turpmāk klausītājs tiek aicināts izvēlēties programmu, kurā viņš veidos EUMC, un pēc tam notiek tikai konsekventa paša kompleksa būvniecība.
EUMC teorētiskās un praktiskās daļas izveide tiek virzīta uz patstāvīgu darbu. Klausītājs pats izvēlas galvenās tēmas un uzdevumus, kas tiks iekļauti kompleksā. Un kursu pasniedzējs palīdz tos pareizi novietot. EUMC izveides priekšrocība ir tāda, ka students to var pastāvīgi papildināt un mainīt, tas ir, viņa patstāvīgais darbs nebeidzas kursos, bet turpinās darba vietā. Tāpēc veidošanās augsts līmenis IKT - kompetence nebeidzas kursa beigās, bet tiek pilnveidota nākotnē, ko veicina pedagoģiskā atbalsta sistēma skolotājam IKT izmantošanā profesionālajā darbībā.
Iestatīt mācību materiāli pa disciplīnām - tas ir materiālu kopums (darba programmas, lekcijas, semināri, mācību līdzekļi, uzdevumi, zināšanu kontroles rīki, uzziņu grāmatas, aplikācijas u.c.), kas pilnībā nodrošina šīs disciplīnas mācīšanu. Izglītības un metodisko materiālu komplekta sagatavošana ir pirmais posms disciplīnas metodiskā nodrošinājuma sagatavošanā.
Izglītības un metodiskais komplekss (EMC) ir disciplīnas metodiskā nodrošinājuma sagatavošanas otrais posms. Tā atšķirība no komplekta ir tāda, ka mācību materiāliem ir skaidra struktūra, kas dod iespēju studentam patstāvīgi apgūt šo disciplīnu. To nodrošina metodisko ieteikumu iekļaušana sākotnējā mācību materiālu komplektā par studenta patstāvīgas mācību priekšmeta apguves organizēšanu. Šajos metodiskajos ieteikumos ir aprakstīta darba kārtība ar izglītojošiem un metodiskajiem materiāliem: kas, cik daudz un kādā secībā skolēnam būs jāizstrādā katrā posmā. Pamatojoties uz šiem ieteikumiem, tiek veidots mācību materiālu saturs, caur kuru skolēnam tiek dota kustības trajektorija pa mācību materiāliem. MII var izveidot gan uz papīra, gan elektroniskajos medijos.
Elektroniskais izglītības un metodiskais komplekss ir mācību materiālu ieviešana elektroniskā formā. EUMC var izmantot gan tīkla, gan gadījuma versijās atkarībā no studentu vajadzībām un iespējām. EUMC izmantošana mācību procesā ļauj lielā mērā izmantot mūsdienu telekomunikāciju tehnoloģiju sniegtās milzīgās iespējas.
EUMK aizsargā autortiesību likums. Autortiesības uz darbu rodas tā radīšanas fakta dēļ. Autortiesību radīšanai un īstenošanai nav nepieciešama darba reģistrācija, cits īpašs darba dizains vai jebkādu formalitāšu ievērošana. Tajā pašā laikā ekskluzīvo autortiesību īpašnieks var izmantot autortiesību aizsardzības zīmi, lai paziņotu par savām tiesībām, kas atrodas uz katras darba kopijas un sastāv no trim elementiem:
Latīņu burts "C" aplī: ©;
ekskluzīvo autortiesību īpašnieka vārds (nosaukums);
darba pirmās publicēšanas gads.
Autortiesības uz darbu, kas radīts, pildot dienesta pienākumus vai darba devēja oficiālu uzdevumu (oficiālo darbu), pieder amata darba autoram. Izņēmuma tiesības izmantot oficiālu darbu ir personai, ar kuru autoram ir darba attiecības (darba devējam), ja līgumā starp viņu un autoru nav noteikts citādi. Papildinformāciju par autortiesību aizsardzību skatiet Autortiesību un blakustiesību likumā.
Disciplīnas kursa autoram (vai autoru kolektīvam) izstrādājot pa posmiem, tiek izveidots elektronisks izglītības un metodiskais komplekss.
1. posms - mācību un metodisko materiālu sagatavošana par disciplīnu. Mācību materiālos jāiekļauj: izglītības iestādes mācību programma, studenta mācību programma, mācību priekšmeta programma (disciplīna, apmācības kurss), mācību grāmata par mācību priekšmetu (disciplīna, apmācības kurss), darbnīca vai praktiskais ceļvedis, pārbaudes materiāli materiāla asimilācijas kvalitātes kontrolei, metodiskie ieteikumi studentam priekšmeta (disciplīna, apmācības kursa) apguvei, paškontroles organizācija, strāvas kontrole. Turklāt izglītības un metodisko kompleksu, ja nepieciešams, var papildināt izglītības iestāde ar uzziņu izdevumiem un vārdnīcām, periodiskiem nozares un sociālpolitiskajiem izdevumiem, zinātnisko literatūru, antoloģijām, saitēm uz datu bāzēm, tīmekļa vietnēm, uzziņu sistēmām, elektroniskām vārdnīcām un tīkla resursi.
2. posms - vienota mācību materiālu satura (struktūras) sastādīšana. Visu satura fragmentu nosaukumiem ir skaidri jāatbilst satura rādītāja sadaļu virsrakstiem. Turklāt būtu jāņem vērā virsrakstu hierarhija. Autoram skaidri jāformulē visas struktūras nianses; viņam jāsaprot, ka programmētājs, kurš veidos elektronisko versiju, visticamāk, nav šīs disciplīnas eksperts un viņa uzdevums nav aptvert mācību materiālu "gabalus" un dot tiem sakarīgu struktūru.
3. posms - pavadzīmes sastādīšana, kas tiek veidota jebkurā elektroniskā teksta formātā, tiek pievienota TMC materiāliem un tajā skaidri jāietver:
mācībspēku pilns nosaukums (saskaņā ar specialitātes mācību programmu);
specialitātes un specializācijas kods un nosaukums;
akadēmiskās disciplīnas (vai tās sadaļas) nosaukums;
stundu apjoms kopējā un pilna laika izglītībā;
izveides datums un pēdējās atjaunināšanas datums;
materiāla apjoma norāde - mašīnrakstīto teksta lappušu skaits Times New Roman, 12 pt, ar pusotru intervālu ar malām 2,0 cm no visām pusēm (tabulās tiek izmantota vienreizēja atstarpe);
informācija par autoru (uzvārds, vārds, uzvārds, akadēmiskais grāds, akadēmiskais nosaukums, darba vieta un amats, e-pasts). Papildus šai obligātajai informācijai varat iekļaut Papildus informācija par autoriem, piemēram, izglītības iestādes nosaukums, kurā autors mācījies, aplis zinātniskās intereses, nozīmīgas publikācijas, mācīto disciplīnu saraksts, sociālais darbs utt. Vēlams pievienot arī autora fotogrāfiju.
4. posms - fakultātes mācību materiālu komisijas apstiprināšana. Pēc mācību materiālu sastādīšanas un vienotās struktūras izveidošanas autors tos iepazīstina katedrā un fakultātes metodiskajā komisijā apstiprināšanai. Metodiskās komisijas lēmuma izrakstā obligāti jāatspoguļo šāda informācija:
specialitāšu sarakstu, kurām paredzēts šis mācību materiāls;
kopējais TMC iekļauto materiālu apjoms ir teksta lappušu skaits Times New Roman fontā, 12 pt, ar pusotru intervālu, ar malām 2,0 cm no visām pusēm (ja TMC ir iekļauti materiāli no mācību grāmatām, kas izdotas ar grifiem , pēc tam norādiet iekļauto fragmentu apjomu lapās iepriekš minētajā formātā);
5. posms - programmētāja darbs. Šajā posmā programmētājs izveido mācību materiālu elektronisko versiju (EUMK) lietošanai piemērotā formātā, tiek izveidots vienots dizains, navigācija pa izglītības materiāliem, paškontroles testi tiek pārveidoti interaktīvajā versijā utt. darba procesā programmētājs cieši sadarbojas ar autoru, kuram ir pienākums izskaidrot savu nostāju par nesaprotamiem momentiem, kontrolēt materiāla noformējuma pareizību un navigāciju pa to. Autoram EUMC izstrādes procesā ir tiesības sniegt ieteikumus par tā izveidi.
EUMK struktūras izveide
Mācību un metodisko materiālu strukturēšana ir ļoti svarīgs posms mācību materiālu darba autoram. Nepieciešamību pēc skaidras materiāla strukturēšanas (stingrāka nekā tradicionālajā mācību grāmatā) nosaka vismaz divi iemesli:
Organizatoriskā. Mācību materiāla sadalīšana blokos ne tikai atvieglo skolēnam tā apguvi skolotāja prombūtnes laikā, bet arī ļauj regulēt skolēna un skolotāja mijiedarbības kārtību;
Funkcionāls. Hiperteksta pāreju ieviešanā EUMC izstrādē vajadzētu uzņemties tēmu semantisko fragmentu izolāciju.
Veidojot EUMC, šādi metodiskie ieteikumi var būt EMC struktūra, kas ir līdzīga reālajai mācību materiāla prezentācijas secībai - nosaka studenta kustības trajektoriju caur izglītības resursiem.
Veidojot mācību materiālu struktūru, mācību materiāli tiek grupēti tēmās. Šajā atlasē ietilpst:
teorijas izklāsts (piemēram, atbilstošais mācību grāmatas fragments, lekcijas saturs);
Kontroles jautājumi(jautājumi atkārtošanai);
izpildītā uzdevuma paraugu ar skolotāja paskaidrojumiem;
uzdevumi studenta pašrealizācijai;
darbnīcas fragments vai praktisks ceļvedis;
citi papildu materiāli atkarībā no tēmas.
Ja vairākas tēmas atspoguļo viena un tā paša pētāmā vispārīgā jautājuma dažādus aspektus, tad šādas tēmas tiek apvienotas modulī. Modulis ir loģiski pabeigts mācību materiāls. Tajā pašā laikā šķiet lietderīgi pirms moduļa apguves noteikt mērķus un uzdevumus (tādus uzstādījumus kā "mācīsies: ..", "pēc studijām varēsiet: .."), un plkst. beigas studiju moduļa, lai apkopotu (piemēram, "jūs uzzinājāt: ..", "jums būs nepieciešamas šīs zināšanas:.."). Turklāt dažus fragmentus, kas saistīti ar tajā iekļautajām tēmām, var apvienot modulī: kontroljautājumi, paškontroles testi, ieteicamās literatūras saraksts utt.
Turklāt jāņem vērā, ka, ja disciplīna tiek apgūta divus vai vairāk semestrus, tad, pirmkārt, mācību materiālu struktūrā tiek iedalīti kalendāra moduļi, kas ietver visu katra semestra laikā apgūto materiālu, ieskaitot materiālus vidusposma zināšanu kontrolei.
Ievadā disciplīnā kopumā īsi jāapraksta disciplīnas studiju priekšmets, mērķi un uzdevumi, tās vieta izglītības procesā. Secinājums apkopo darba ar WCU rezultātus un, iespējams, norāda uz jauniem virzieniem uz zināšanām. Ievadam un noslēgumam jābūt pēc iespējas īsākam (parasti 1–2 ekrāna lappusēs). Tajā pašā laikā nevajadzētu palaist garām materiāla galvenos punktus. Ņemot to vērā, pēc darba pabeigšanas var ieteikt uzrakstīt ievadu modulim vai TMC kopumā.
Teksta daļa
UMK teksts ir sadalīts atsevišķos failos ar saturam (struktūrai) atbilstošiem nosaukumiem. Piemēram: ievads, tēma 1.1 (pirmā moduļa pirmā tēma), 2.1 tēma (otrā moduļa pirmā tēma), noslēgums utt. Šis ieteikums ir saistīts ar to, ka var būt grūti pārvietoties pārāk lielā teksta failā. Mape, kurā ir iekļauti visi UMK materiāli, var izskatīties līdzīgi kā parādīts 1. attēlā.
1.1. attēls - mapes aizpildīšanas ar UMK piemērs.
Ja teksts ir ieskenēts, tad rūpīgi jāpārbauda atpazīšanas pareizība. Pareizrakstība un pieturzīmes tiek pārbaudītas.
Teksta daļu atlasei (slīprakstā, treknrakstā) jābūt skaidri noteiktai nozīmes ziņā. Visus šādus autortiesību simbolus programmētājs pārsūtīs uz elektronisko versiju. Pasvītrojuma izmantošana nav vēlama, jo internetā šāda atzīmēšana ir raksturīga teksta daļām, veidojot saites uz citām lapām vai teksta daļām, un ir iespējams maldināt pieredzējušus globālā tīmekļa lietotājus.
Virsraksti jāraksta ar mazajiem burtiem un jāatšķir, atstājot vienu tukšu rindiņu pirms un pēc virsraksta. Virsraksta beigās nelieciet punktu. Virsrakstu pasvītrošana un vārdu ietīšana tajos nav atļauta. Veidojot virsrakstus, jāņem vērā to hierarhija: pirmā, otrā, trešā u.c. līmeņa virsrakstiem ir jāatšķiras savā starpā pēc dizaina.
Nevēlams saturs tekstā:
dubultpēdiņas ("teksts" vai "teksts").
pārskaitījumi
em domuzīmes,
Tas ne vienmēr tiek pareizi parādīts datora ekrānā pēc EUMC ievietošanas serverī un apgrūtina EUMC programmētāja darbu.
Starp tekstu un iekavām vai pēdiņām, kurās teksts ir ievietots, nav atstarpes.
Nav ieteicams starp burtiem likt atstarpes, lai atdarinātu pēc kārtas rakstītu vārdu (jo vietā, kur ir atstarpe, teksta redaktors daļu no vārda aplaušanas var pārlikt uz citu rindiņu). Lai panāktu atstarpi, atlasiet vārdu (vai frāzi), izvēlnē Formāts atlasiet Fonts, pēc tam cilnē Atstarpes atlasiet Sparse šai pozīcijai un norādiet, cik retam jābūt tekstam.
Ilustrācijas
Ilustrācijas tekstā to bagātina, ļauj labāk izprast saturu. Ilustrāciju skaitam jābūt pietiekamam, lai izskaidrotu sniegto tekstu. Ilustrācijas var atrasties gan tekstā (iespējams tuvāk attiecīgajām teksta daļām), gan tā beigās, vai arī norādītas pielikumā.
Lietojumprogrammas
Aplikāciju noformējumam liela uzmanība pievērsta jau iepriekš minētajos Noteikumos par izglītības un grafiskās daļas teksta un grafiskās daļas noformēšanu. zinātniskie darbi. Šeit ir daži no tā fragmentiem gandrīz nemainīgi. Materiālus, kas papildina dokumenta tekstu, var ievietot pielikumos. Pielietojums var būt: grafiskais materiāls, lielformāta tabulas, aprēķini, iekārtu un instrumentu apraksti, algoritmu un programmu apraksti datorā risinātiem uzdevumiem, oriģinālo dokumentu kopijas, atskaites materiālu izraksti, ražošanas plāni un protokoli, atsevišķi noteikumi no instrukcijām. un noteikumi, iepriekš nepublicēti teksti, sarakste utt. Formā tie var būt teksts, tabulas, grafiki, kartes utt. Pieteikumi var būt obligāti un informatīvi. Informatīviem pielikumiem var būt ieteikuma vai atsauces raksturs. Dokumenta tekstā jāsniedz atsauces uz visiem pielikumiem. Pieteikumi ir sakārtoti atsauču secībā uz tiem dokumenta tekstā.
Papildus šiem ieteikumiem var pievienot: ja mācību materiālos ir iekļauti iepriekš izveidoti mācību līdzekļi vai metodiskie ieteikumi, kas publicēti neatkarīgi viens no otra un satur atbilstošus pieteikumus sadaļā "Pielikumi", tad skolotājam būs smagi jāstrādā. sastādīt vienotu pieteikumu sarakstu un no teksta precizēt atsauces uz tiem.
Paškontroles testi
Testu kontroles organizēšanai ir daudz metožu un paņēmienu. Mācību materiālos ir iekļauti tikai paškontroles nolūkos paredzēti testi; to sastādīšanai nav nepieciešama obligāta diskusija ar speciālistiem. Šobrīd paredzēts izmantot tikai slēgtā tipa testu (jautājumu saraksts ar atbilžu variantiem) divos veidos: ar iespēju atzīmēt tikai vienu pareizo atbildi (šajā gadījumā atbilžu variantu skaitam jābūt vienādi visiem testa jautājumiem) un ar iespēju saraksta atbildēs atzīmēt vairākus punktus (šajā gadījumā uz šāda testa jautājumiem ir iespējams iestatīt atšķirīgu atbilžu skaitu). Testā pareizās atbildes ieteicams izcelt ar aizpildījumu vai citu krāsu, lai programmētājs varētu izveidot šī testa interaktīvo versiju.
Sastādot testus, ir atļauts:
patvaļīgs jautājumu skaits (saprātīgās robežās, pamatojoties uz vienas nodarbības laiku), bet ne vairāk kā 9 atbildes uz katru no jautājumiem;
spēja ierobežot testēšanas laiku;
pareizo atbilžu skaita atbilstības noteikšana tāmēm;
atbilžu varianti nav atļauti:
nav pareizas atbildes;
visas atbildes ir pareizas;
pareizās atbildes a), c), d) (šeit ir runa par to, ka skolēnam pareizās atbildes jāredz nevis kopā, bet jāatzīmē katra atsevišķi).
Galveno ievadfrāzi nevar pārtraukt ar prievārdiem vai saikļiem (par, no, no, ka, kā utt.).
Pēc ieskaites nokārtošanas skolēns redzēs atzīmi un nepareizi atbildēto jautājumu skaitu.
ELEKTRONISKS IZGLĪTĪBAS UN METODOLOĢISKAIS KOMPLEKSS DISCIPLĪNAI "ANGĻU VALODA"
Mineeva Olga Aleksandrovna
Ņižņijnovgorodas Valsts pedagoģiskā universitāte. K. Miņina
Pedagoģijas zinātņu kandidāts, Svešvalodu profesionālās komunikācijas katedras asociētais profesors
anotācija
Šis raksts ir veltīts informācijā izstrādātā elektroniskā izglītības un metodiskā kompleksa "Angļu valoda" aprakstam izglītības vide Moodle un izglītības procesā ieviesa NSPU Svešvalodu profesionālās komunikācijas katedras pasniedzēji. K. Miņina.
ELEKTRONISKS IZGLĪTĪBAS-METODISKAIS KOMPLEKSS "ANGUĻU VALODĀ NEVALODAS FAKULTĀTU STUDENTIEM"
Mineeva Olga Aleksandrovna
Ņižņijnovgorodas Valsts pedagoģiskā universitāte pēc K. Miņina
Pedagoģijas zinātņu doktors, katedras "Svešvalodu profesionālā komunikācija" asociētais profesors
Abstrakts
Moodle resursu izmantošanas pieredze angļu valodas mācīšanā tiek prezentēta uz Ņižņijnovgorodas Miņinas Valsts pedagoģiskās universitātes elektroniskā izglītojoši metodiskā kompleksa "Angļu valoda nelingvistisko fakultāšu studentiem" izstrādes piemērā.
Jaunu ieviešana izglītības standarti Krievijas augstākās izglītības sistēmā ir vērsta uz izglītības kvalitātes uzlabošanu un paredz jaunu radīšanu mācību programmas un jauni izglītības un metodiskie kompleksi. Rezultātā notiek pārdale mācību slodze samazinot mācību stundām auditorijā un palielinot studentu patstāvīgā darba īpatsvaru. Tāpēc, lai nodrošinātu labu kvalitāti izglītības process Augstskolās līdztekus tradicionālajiem mācību līdzekļiem tiek ieviestas informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, tiek izstrādāti un lietoti elektroniskie izglītības un metodiskie kompleksi (EEMC). Elektroniskais izglītības un metodiskais komplekss(EUMK) ir "strukturēts elektronisko izglītības resursu kopums, kas satur savstarpēji saistītu izglītības saturu un paredzēts kopīgai lietošanai izglītības procesā".
Nosaukta Ņižņijnovgorodas Valsts pedagoģiskā universitāte K. Miņins, notiek darbs pie elektronisko izglītības un metodisko kompleksu izstrādes un izmantošanas mācību procesā, kas ir balstīti virtuālajā izglītības vidē Moodle.
Angļu valodas mācīšanas efektivitāte ne-lingvistisko specialitāšu bakalaura studentiem neliela stundu skaita apstākļos, kas atvēlēta darbam klasē, lielā mērā ir atkarīga no metodiski kompetenti sastādīta EUMC šajā disciplīnā. Būtisks atbalsts iekšā klātienes izglītība kalpo kā EUMK “Angļu valoda”, ko izstrādājuši vārdā nosauktās NSPU Svešvalodu profesionālās komunikācijas katedras pasniedzēji. K. Miņina. Tālāk mēs apsvērsim iepriekš minētā kursa struktūru un saturu.
EUMK "Angļu valoda" struktūru un izglītības saturu noteica akadēmiskās disciplīnas "Svešvaloda" specifika, izglītības programmu prasības un citi normatīvie dokumenti. Akadēmiskais priekšmets"Angļu valodu" studenti apgūst pirmajā kursā pirmajā un otrajā semestrī un otrajā kursā pirmajā semestrī.
EUMC "angļu valoda" izstrādes un ieviešanas galvenie mērķi bija:
- izglītības procesa atbalsta organizēšana disciplīnā "Angļu valoda" ar izglītojošiem, izglītojošiem, metodiskajiem, uzziņu un citiem materiāliem elektroniskā veidā, kas uzlabo studentu apmācības kvalitāti;
- studentu patstāvīgā darba vadīšanas efektivitātes uzlabošana;
EUMK "angļu valoda" ir tematiska strukturēšana un ietver:
– instrukciju bloks organizatoriskais un metodiskais raksturs. Šis bloks satur:
- EUMC anotācija, norādot EUMC izstrādātājus, mērķa grupu, pieejas, principus un mācību metodes;
- mērķi, uzdevumi un izglītības rezultāti. Disciplīnas "Angļu valoda" mērķis ir svešvalodas veidošana komunikatīvā kompetence studentiem, ļaujot viņiem integrēties starptautiskajā profesionālajā vidē un izmantot svešvalodu kā starpkultūru un profesionālās komunikācijas līdzekli. Šī mērķa sasniegšanai nepieciešams atrisināt šādus uzdevumus: - veidot skolēnu zināšanu sistēmu par apgūstamās valodas īpatnībām (fonētiskām, leksikogrammatiskām, stilistiskām, kultūras) salīdzinājumā ar dzimto valodu; - iemācīt studentiem atrast, uztvert un atbilstoši uzdevumam apstrādāt dažādu informāciju svešvalodā, kas iegūta no drukātiem un elektroniskiem avotiem saziņas sociāli kultūras un profesionālajā jomā; - veidot studentu prasmes un iemaņas kompetenti, argumentēti un loģiski pareizi veidot mutvārdu un rakstu valoda angļu valodā starppersonu un starpkultūru mijiedarbības situācijās; - veidot studentu gatavību lietot svešvalodu kā vispārējas kultūras attīstības, pašizglītības un profesionālās pašpilnveidošanās līdzekli;
- instrukcijas darbam ar EUMC, kas ir ieteikumu kopums, kas palīdz studentam optimāli organizēt mācību procesu;
- studenta reitingu plāns, kas izstrādāts saskaņā ar disciplīnas mācību programmu un nosaka disciplīnas elementu apguves kārtību atbilstoši visu veidu apmācību nodarbību vadīšanas un kontroles pasākumu plānam. Tas ietver mācību programmas elementa izpildes laiku, izmantojot īpašas darbības, ziņošanas formas un kontroles veidus;
- V izglītības bloks disciplīnas ir iekļautas īpaši atlasītas un skaidri strukturētas didaktiskie materiāli, kas ir dažādu izglītojošu un metodisku materiālu un rīku komplekts, kas ļauj optimizēt skolotāja un skolēnu mijiedarbības procesu. Didaktisko bloku attēlo disciplīnas teorētisko un praktisko materiālu kopums. Apsveriet tos:
Teorētiskais materiāls par pētītajām tēmām tiek prezentēts, izmantojot Moodle Lecture elementu. Lekciju saturs ir vērsts uz mācību materiāla apguves efektivitāti, uzticamību, pilnīgumu un dziļumu: lekcija ir sadalīta daļās, lekcijas noslēgumā pievienojot kontroljautājumus. Lekciju tekstā ir iekļautas saites uz ilustrācijām un aizgūtajiem materiāliem (mācību grāmatas, rokasgrāmatas), teksta iekšpusē ievietotas hipersaites uz prezentācijām, video, audio materiāliem un citiem izglītības resursiem.
Praktiskie materiāli ietver praktisko un patstāvīgo darbu, satur pilnu didaktisko aprakstu, ieskaitot nodarbības (darba) mērķi, izglītības rezultātus un/vai veidotās kompetences, nodarbībā (darbā) iesniegtos jautājumus un/vai uzdevumus (uzdevumus), saites un / vai hipersaites uz resursiem un literārajiem avotiem, kas nepieciešami atbilžu sagatavošanai vai uzdevumu (uzdevumu) izpildei, kā arī rādītājiem un kritērijiem skolēna uzdevuma (darba) vērtēšanai mācību stundā, ja tie ir iekļauti vērtēšanas plānā. Prakses materiālos ir iekļauti arī prakses testi, kuros ir atklātas pareizās atbildes un to skaidrojumi.
- V bloķēt kontrole iekļauti zināšanu pārbaudes rīki un materiāli ievades, strāvas, robežu kontrolei; materiāli studentu starpposma atestācijas veikšanai (kontroldarbs / eksāmens).
Materiālus studentu starptestēšanas veikšanai sniedz: - rekomendācijas, lai sagatavotos eksāmenam (testam); - kontroljautājumi eksāmenam (testam), kur jautājumu saraksts tiek uzrādīts noteiktajā secībā un pilnībā saskaņā ar EUMC deklarēto saturu; - sniegti eksāmenam (testam) tipiski praktiskie uzdevumi, algoritmi un/vai šo uzdevumu izpildes piemēri; - apmācības un/vai kontroles testi visam EUMC saturam; - Kritēriji un rādītāji studenta atbildes uz eksāmenu (testu) vērtēšanai.
- V informācija un atsauce Bloks nodrošina resursus kursa apguvei. Informācija un atsauces materiāli ietver:
- pamatvārdu un izteicienu, kā arī terminu vārdnīca, kas aptver visa EUMC teorētisko un praktisko materiālu un veidota, izmantojot elementu "Glosārijs" un automātiskās saistīšanas objektu funkciju;
Paskaidrojuma piezīme.
Elektronisko resursu izmantošana dažādu disciplīnu mācīšanas procesā vidusskolās mūsdienās ir viena no pedagoģijas aktualitātēm. Mūsdienu izglītības attīstības kontekstā tie ir viens no svarīgākajiem izglītības programmu īstenošanas metodiskā atbalsta elementiem. Sakarā ar dažādu zinātņu straujo attīstību, izmaiņām mācību programmās un mācījamo disciplīnu plānos, tradicionālo papīra mediju izmantošana pedagoģiskajā praksē neļauj pilnvērtīgi īstenot speciālistu sagatavošanu. Viens no veiksmīgajiem šīs problēmas risinājumiem ir izglītojošu filmu, slaidu, prezentāciju, mācību materiālu elektronisko izdevumu un elektronisko izglītības kompleksu izmantošana. To priekšrocība salīdzinājumā ar tradicionālajām mācību grāmatām ir tā, ka tās ļauj skolēniem saņemt jaunu mūsdienīgu informāciju, izmantojot grafiskus attēlus, fotoattēlus, video un audio, kā arī to kombināciju. Tas viss kalpo kā papildinājums tradicionālajām skolēnu mācīšanas metodēm.
Elektroniskie izglītības un metodiskie kompleksi (EUMK) - ir izglītības, metodisko, programmatūras, aparatūras un organizatorisko rīku kombinācija, kas nodrošina pilnu izglītības pakalpojumu klāstu (organizatorisko, metodisko, teorētisko, praktisko, eksperimentālo, konsultāciju un citus), kas ir nepieciešami un ir pietiekami, lai apgūtu konkrētu akadēmisko disciplīnu.
EUMK ir pilnībā jānodrošina visu veidu nodarbības disciplīnā un jāiekļauj: teorētiskie pamati disciplīnas (informācijas komponents); praktiskās apmācības atbalsta instrumenti; laboratorijas darbnīca, kas ļauj vadīt nodarbības ar visu atbalstīto izglītības iestāde izglītības formas; zināšanu kontroles līdzekļi disciplīnas apguvē; vadlīnijas gan visas disciplīnas, gan atsevišķu objektu izpētei tās sastāvā; disciplīnas studiju procesa vadīšanas līdzekļi.
Ne visas iepriekš uzskaitītās sastāvdaļas ir obligātas, piemēram, ja mācību programmā nav paredzētas praktiskās nodarbības, tad EUMC var nebūt iekļauti līdzekļi to nodrošināšanai. EUMC informācijas komponents ietver mācību grāmatas, mācību līdzekļus, problēmu grāmatas un metodiskos uzlabojumus.
Informātika ir diezgan jauna un strauji augoša zinātne. Augsti attīstības tempi noved pie tā, ka skolotājam pastāvīgi jāapgūst liels informācijas apjoms no dažādiem avotiem, jāapstrādā, jāizvēlas galvenais un jāsistematizē. Pamatojoties uz apkopoto informāciju un mūsu pašu veiktajiem pētījumiem, esam uzkrājuši ievērojamu daudzumu didaktisko, metodisko un citu materiālu, kas kļuva par pamatu elektroniskās izglītības un metodiskās rokasgrāmatas izveidei disciplīnai "Informātika" 1.pielikums.
EUMC izveides mērķis: sistematizēt materiālu informātikas stundu organizēšanai un vadīšanai 1.kursā.
Šis mērķis tiek sasniegts, veicot tālāk norādītās darbības uzdevumus :
- palīdzēt skolotājam efektīvāk organizēt mācību materiāla asimilācijas procesu;
- palīdz uzlabot vizuālās informācijas kvalitāti par tēmu;
- attīstīt skolēnu izziņas spējas, aktivitāti un patstāvību.
Es pieņemu, ka šīs rokasgrāmatas izmantošana:
- ļaus ātri un efektīvi pielietot savākto materiālu, kas ietekmēs izglītības procesa kvalitāti;
- palīdzēs jebkuram skolotājam ar minimālu laiku sagatavoties nodarbībām;
- veicina dažādas darba formas klasē.
Elektroniskā pamācība izveidots ar AutoPlay Media Studio.
EUMC ir šādas sadaļas:
1. Paskaidrojums
2. Normatīvie dokumenti:
- darba programmas (050709 (0312) Mācību in pamatskola, 050704 (0313) Pirmsskolas izglītība);
- kalendāri tematiskie plāni.
3. Materiāli nodarbībām:
- teorētiskais materiāls nodarbībām, lekcijām;
- prezentācijas.
4. Kontroles un mērīšanas materiāli:
- kontrolēt un verifikācijas darbs;
- tematiskie testi;
- darba burtnīcas;
- krustvārdu mīklas, mīklas;
- laboratorijas un praktiskie uzdevumi.
5. Elektroniskās spēles pa sadaļām.
6. Mācību grāmatas un mācību rokasgrāmatas (elektroniskā versijā).
7. Abstraktas tēmas.
8. Noderīgas programmas:
- testa konstruktora ACT testēšana;
- grafiķis Kengurenoks;
- grafiķe Streločka;
- TurboPascal;
- Aprēķini (skaitļu sistēmas) utt.
Saziņa starp sadaļām tiek veikta, izmantojot hipersaites un vadības pogas.
Prezentācijas, lekcijas un pārbaudes materiālus izstrādā autors, daļa no tiem ņemti no periodikas.
Visus rokasgrāmatā sniegtos materiālus var mainīt, papildināt, kā arī izdrukāt.
Iesniegto rokasgrāmatu var izmantot informātikas specialitāšu skolotāji 050709 Mācības pamatklasēs, 050704 Pirmsskolas izglītība.
Bibliogrāfija.
- .Osins, A.V. Multimediji izglītībā: informatizācijas konteksts [Teksts] / A.V. Osin. – M.: Ritms, 2005. gads.
- Osins, A.V. Izglītības materiālu izveide jaunas paaudzes informatizācijai vispārējā izglītība[Teksts]: Tematisks pieteikumsžurnālam "Izglītības biļetens" - M .: Izglītība. - 2003. - Nr.2.
- Jaunās paaudzes elektronisko izglītības resursu izmantošana izglītības procesā [Teksts]: Zinātniskie un metodiskie materiāli / Bordovskis G. A., Gotska I. B., Iļjina S. P., Sņegurova V. I.. - Sanktpēterburga: Krievijas Valsts pedagoģiskās universitātes izdevniecība im. A. I. Herzens, 2007.
ELEKTRONISKAIS IZGLĪTĪBAS UN METODOLOĢISKAIS KOMPLEKSS KĀ GALVENAIS ELEKTRONISKĀS IZGLĪTĪBAS RESURSS
Jaunās paaudzes profesionālās izglītības standartu izstrāde, inovatīvu aktīva ieviešana pedagoģiskās tehnoloģijas un informācijas un telekomunikāciju iekārtu straujā attīstība prasa profesionālās izglītības sistēmā pilnveidot elektroniskos izglītības resursus, to aktīvāku izmantošanu un pielietojumu. apmācību sesijām lai veidotos profesionālās kompetences topošie speciālisti un strādnieki.
Šobrīd profesionālā izglītība piedzīvo būtiskas izmaiņas, kas saistītas ar jaunās paaudzes standartu ieviešanu, inovatīvās pedagoģijas izmantošanu un informācijas tehnoloģiju attīstību. Profesionāls izglītības programmas pārorientējās uz darba devēju deklarētajām kompetencēm.
Īpaša loma šī procesa īstenošanā ir ierādīta informācijas un mācību videi, kurā arvien vairāk tiek izmantoti didaktiskie instrumenti, kuru pamatā ir augsto tehnoloģiju datoru, multimediju un komunikācijas tehnoloģijas. Šāda pieeja izglītības procesa organizēšanai paver principiāli jaunas izglītības iespējas, prasa noteikt saprātīgus kritērijus šādu līdzekļu izvēlei, klasifikāciju un atbilstošu kvalitātes novērtēšanas metožu izstrādi.
Elektroniskais izglītības resurss (EER) ir produkts, kuram ir elektronisks prezentācijas formāts, kas var saturēt dažāda veida informāciju: prezentācijas, zīmējumus, diagrammas, diagrammas, audio un video failus, testus, simulatorus u.c.
Elektroniskās izglītības publikācijas (EUI) - izglītojošas publikācijas, kuras tiek izmantotas izglītības procesā un tiek pasniegtas elektroniskā veidā digitālajos medijos (CD, DVD): mācību grāmatas, izglītojošas un mācību līdzekļi, izglītojošie un metodiskie kompleksi un citi izglītojošie un metodiskie materiāli.
No visa mūsdienu pedagoģiskās prakses pieprasītā elektronisko izglītības resursu kopuma vislielāko interesi rada elektroniskie izglītības un metodiskie kompleksi (EUMK).
Elektroniskais izglītības un metodiskais komplekss ir programmatūras multimediju produkts izglītojošiem nolūkiem (izglītojošs elektroniskais izdevums), kas nodrošina mācību procesa didaktiskā cikla nepārtrauktību un pilnīgumu un satur organizatoriskus un sistematizētus teorētiskos, praktiskos, kontroles materiālus, kas veidoti uz interaktivitātes principiem. , pielāgošanās spēja, informācijas atvērtība un distance.
Šāda rīka izmantošana procesā pašmācība skolēni maina tipisko situāciju izglītības sistēma kad mācību funkcija pilnībā piederēja skolotājam. Elektroniskie izglītojošie un metodiskie kompleksi dod iespēju skolēnam patstāvīgi manipulēt ar piedāvāto izglītības informāciju maksimāli elastīgā veidā atbilstoši savām individuālajām spējām, savukārt daļa no skolotāja mācību funkcijām tiek nodota skolēnam. Skolotājs tikai atbalsta skolēnu, orientējas izglītības informācijas plūsmā un palīdz risināt radušās problēmas.
Saskaņā ar "Noteikumiem par disciplīnas izglītības un metodisko kompleksu" disciplīnas izglītības un metodiskais komplekss ir savstarpēji saistītu izglītojošu un metodisku materiālu kopums dažādos plašsaziņas līdzekļos akadēmiskā disciplīna izglītības procesa organizēšanai un īstenošanai nepieciešamo virziena (profila, specialitātes) specifisku mācību programmu. Disciplīnas elektroniskais izglītības un metodiskais komplekss ir disciplīnas izglītojošais un metodiskais komplekss, kura visas sastāvdaļas ir elektroniskie dokumenti vai elektroniskās publikācijas.
Ideālā gadījumā elektroniskajā izglītības un metodiskajā kompleksā jāiekļauj:
Titullapa un nospiedums
Paskaidrojuma raksts EUMK
darba programma
Bibliogrāfiskais saraksts, pamata un papildliteratūras saraksts, pamatnosaukumu, rādītāju un saīsinājumu saraksts
Terminu skaidrojošā vārdnīca (glosārijs)
Vadlīnijas praktisko ieviešanu / laboratorijas darbi
Vērtēšanas kritēriji un individuālās studentu izziņas
Jautājumi un uzdevumi ieskaitēm, ieskaitēm, eksāmeniem
Pārbaude vidējā līmeņa sertifikācijai pa disciplīnām
Kursa darbu/promocijas darbu pētniecisko darbu/projektu tēmas un kursa/diploma zinātniski pētniecisko darbu/projektu īstenošanas vadlīnijas
Lekciju konspekts / elektroniskā mācību grāmata, prezentācijas materiāls, grafiskais materiāls
Disciplīnas elektroniskā izglītības un metodiskā kompleksa obligātais minimālais sastāvs ietver šādas sastāvdaļas:
– EUMC disciplīnas titullapa;
- akadēmiskās disciplīnas darba programma;
– maršrutēšana disciplīnas studēšana;
– lekciju konspekti un lekciju prezentācijas (vēlams pēdējais);
– vadlīnijas praktisko (semināru) nodarbību vadīšanai;
– laboratorijas darbu apraksti;
- atsevišķu aprēķinu uzdevumu varianti, to izpildes vadlīnijas un references paraugs kāda no variantiem realizācijai;
– kopsavilkumu tēmas un vadlīnijas to noformēšanai un prezentācijas formai;
- kursu projektu un darbu tēmas, metodiskie norādījumi to īstenošanai un izziņas paraugs kāda no variantiem īstenošanai;
– kontroles materiāli saskaņā ar darba programma disciplīnas: pārbaudes uzdevumi, jautājumi kontroles darbi, kolokviji, mājasdarbi, ieskaitēm un eksāmeniem iesniegtie jautājumi un uzdevumi, eksāmenu biļetes.
EUMK priekšrocības:
1. Dažādas informācijas pasniegšanas formas ietver audio, video, grafiskās informācijas, diagrammu, zīmējumu u.c. izmantošanu.
2. Apmācības diferencēšana, kas sastāv no uzdevumu sadales pēc sarežģītības pakāpes, grāmatvedības individuālās īpašības apmācāmais
3. Studentu patstāvīgā darba intensifikācija, kas sastāv no pašmācības, paškontroles, studenta pašcieņas aktivitāšu stiprināšanas.
4. Motivācijas, intereses un izziņas aktivitātes paaugstināšana, pateicoties darba formu daudzveidībai, iespēja iekļaut spēles momentu un izmantot dažādas formas informācijas iesniegšana
5. Savlaicīga un objektīva skolēnu snieguma novērtēšana
EUMC izmantošana izglītības procesa organizēšanā ir pamatota ar vairākām priekšrocībām salīdzinājumā ar tradicionālajiem studentu mācīšanas līdzekļiem:
Garantēta pieeja izglītības materiāliem no jebkuras ģeogrāfiskas vietas;
Savlaicīga elektronisko materiālu piegāde;
Materiālu meklēšanas vienkāršošana, gatavošanās eksāmeniem atvieglošana;
Prasme izmantot mācību materiālus darba vietā, mājās un ceļā ar interneta pieslēgumu un mobilajām ierīcēm;
Savlaicīga un operatīva elektronisko materiālu atjaunināšana
Atkarībā no aptveramās priekšmeta jomas mēroga ir elektroniski izglītības un metodiskie kompleksi atsevišķai akadēmiskajai disciplīnai (EUMKD) un elektroniski izglītības un metodiskie kompleksi specialitātei (virzienam) (EUMKS).
Veidojot elektronisku izglītības un metodisko kompleksu, jums vajadzētu pievērst uzmanību dažiem svarīgiem punktiem.
Elektroniskā izglītības un metodiskā kompleksa struktūrai jāsastāv no loģiski savstarpēji saistītiem elementiem vai moduļiem. Katram atsevišķam modulim ir jāatveras atsevišķā elektroniskā logā, jābūt savam mērķa uzstādījumam, kas paredzēts konkrētu problēmu risināšanai.
EUMC interfeiss ir veidots tā, lai tam būtu stingrs un izteiksmīgs izskats, vizuālas rīkjoslas un lietotājam būtu viegli apgūt darba ar to tehnoloģiju. EUMC programmatūras ieviešanā jāņem vērā iespēja tehnoloģiski vienkārši pilnveidot un modernizēt apmācību kursa saturu nākotnē.
EUMC jābūt pēc iespējas interaktīvam, tajā jāiekļauj pietiekams daudzums multivides datu un jābūt ērtiem vajadzīgās informācijas meklēšanas līdzekļiem.
Šis ir tikai neliels prasību saraksts EUMC attīstībai. Ir kritēriji, pēc kuriem vērtē ergonomiku un dizainu, saturu un apjomu, materiālu izvietojumu, krāsu un fontu dizainu un daudz ko citu.
Aiz muguras pēdējie gadi būtiski mainījusies EUMC tehnoloģiskā bāze. Tekstuālu informāciju saturošie kompleksi tiek aizstāti ar multimediju un interaktīviem kompleksiem, kas satur skaņu, animāciju, video, virtuālās laboratorijas darbnīcas, meklēšanas un ekspertu sistēmu moduļus un ievieš nelineāru studentu un skolotāju mijiedarbību ar mācību materiālu, izmantojot iekšējo programmatūru un didaktiskos algoritmus.
EUMC izveidei izmantotā programmatūra un aparatūra var būt dažāda, to nosaka skolotāja īstenotās iespējas un uzdevumi EUMC saturā.
Lietojot programmēšanas valodas, EUMC izstrādē piedalās izstrādes komanda, kurā ietilpst mācību materiāla autori, metodiķis, dizainers, programmētājs. Ārkārtējā gadījumā izstrādes komandā var būt tikai divi cilvēki: autors-metodologs un programmētājs-dizaineris.
Nav noslēpums, ka viena no galvenajām problēmām, kas rodas šādu produktu izstrādē, ir mijiedarbības problēma starp atsevišķām izstrādātāju grupām: lielākajai daļai mācību materiālu autoru nav programmēšanas prasmju vai viņi izmanto specializētus programmatūras produktus (piem. , autora izstrādes vides), un programmētāji nav speciālisti dažādās pētāmās disciplīnas priekšmetu jomās.
Šobrīd, izmantojot programmēšanas valodas, EUMC ir izstrādāts vairākās koledžā mācītās disciplīnās: zīmēšanā, profesionālajā kazahu valodā, krievu literatūrā, augstākā matemātika, fizikā un daudzās citās.
Izmantojot specializētus programmatūras rīkus, skolotājs pats bez izstrādes komandas līdzdalības spēj izveidot savu EUMC.
Visizplatītākās vienkāršības dēļ ir Microsoft Power Point, kā arī programmas ar hiperteksta iezīmēšanas valodas (HTML – Hyper Text Markup Language) pamatiem, ko izmanto, lai meklētu, saņemtu un pārraidītu nepieciešamo informāciju starptautiskajā internetā.
Sākotnējie dati EUMC izstrādē ir materiāli, kas iesniegti standarta Microsoft Word formātā un satur īpašus, čaulai saprotamus marķējumus.
Mācību materiāla iezīmēšana nozīmē, ka ar standarta līdzekļiem ir jāizvēlas Microsoft Word teksta redaktors vai programma Power Point prezentāciju veidošanai par pamata struktūrvienībām (sadaļa, tēma, jautājums, mācību uzdevumi, kontroles jautājumi utt.), saites uz glosāriju , palīgmateriāli utt.
Izmantojot Microsoft Word teksta redaktoru, ir iespējams izveidot pilnvērtīgus izglītības kompleksus, izmantojot hipersaites jēdzienu. Vienīgais nosacījums ir, ka katrs dokuments jāsaglabā .html formātā. Galvenās grūtības var rasties pareiza organizācija navigācijas sistēmas Jūsu izglītības un metodiskajam kompleksam.
Veidojot EUMC, izmantojot tehnoloģiju "Website Builder", jums jāveic šādas darbības:
Vietņu veidotājs ir programmatūras pakotne elektronisku publikāciju izveidei, atjaunināšanai un uzturēšanai internetā un kompaktdiskā (vietnes, elektroniskie kursi, rokasgrāmatas utt.). Šīs programmas elektroniskā mācību grāmata ir izveidota pēc tīmekļa vietnes veida.
Konstruktora ideja ir izmantot standarta elementus, kā arī standarta dizaina veidnes vietņu izveidei un rediģēšanai.
