Chet tillarini o'qitish jarayonida innovatsion texnologiyalar

Nurislomova Z.Z., ingliz tili o‘qituvchisi

ikkinchi malaka toifasi

“Alohida fanlarni chuqur o‘rganadigan 15-sonli maktab” memorandumi

Ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida rus davlat maktabining asosiy vazifalaridan biri bu maktabni tugagunga qadar bolaga chet tilini chet tilidagi jamiyatga moslashish uchun etarli darajada o'zlashtirishga imkon beradigan samarali metodologiyani topishdir. .

Zamonaviy innovatsion ta'lim texnologiyalari muammoni hal qilishning eng dolzarb usullaridir. Ta'limning hozirgi bosqichida chet tillarini o'qitish amaliyotida quyidagi texnologiyalar qo'llaniladi:

1) dizayn texnologiyalari;

2) axborot texnologiyalari;

3) til portfelining texnologiyalari;

4) modulli blokli texnologiyalar.

O'qitishning loyiha texnologiyasidan foydalanganda, FL yangi ta'lim paradigmasida o'quv kognitiv faoliyat tizimini mustaqil mustaqil o'zlashtirish jarayoniga aylanadi. Talabalar guruhiga beriladigan loyiha topshirig'i ma'lum bir fan bilimlarini egallashni ushbu bilimlardan haqiqiy foydalanish bilan bevosita bog'laydi. Murakkab integrativ xarakter dizayn ishi talabaga ilgari olingan bilim va ko'nikmalarni to'plash va yangilarini o'zlashtirish, dunyoning yagona rasmini yaratishga imkon beradi. Shu bilan birga, loyihani shaxsiy o'quv mahsuloti sifatida yaratishga yo'naltirilganlik fan bilimlarini o'zlashtirish jarayonini shaxsan muhim, shaxsan motivatsiya qiladi.

Kompyuter texnologiyalari - bu fanlararo noan'anaviy mazmun, ta'lim shakllari va vositalariga asoslangan yagona o'quv jarayoni. Bu erda ta'limni axborotlashtirish birinchi o'ringa chiqadi, uning mohiyati shundan iboratki, asosiy ma'lumotlar, kompyuter dasturlari va turli xil ma'lumotnomalarda taqdim etilgan katta hajmdagi ma'lumotlar talaba uchun mavjud bo'ladi. Ta'limdagi axborot texnologiyalari chet tilini o'rganish jarayonida o'quvchilarning mustaqilligini shakllantirish nuqtai nazaridan printsipial jihatdan yangi vaziyatni yaratadi. Internetga kirish imkoniyati bilan til o'rganish faoliyatining motivatsion asoslari oshdi. Multimedia bilan sinfda ta'lim texnologiyalari talabalar gazetalardan, televideniedan ma'lumot oladi, o'z-o'zidan intervyu oladi, ssenariy yozadi, maqola yozadi, telekonferentsiya o'tkazadi.

Til portfeli zamonaviy ta'lim kontseptsiyasida o'quvchilarning avtonomiyasini shakllantirishning eng muhim vositasi sifatida qaraladi. Til portfelini ishlab chiqish g'oyasi Rossiyaning chet tillarini bilish darajasiga qo'yiladigan talablar tizimining umumevropa tizimlari bilan o'zaro bog'liqligiga asoslanadi, bu yagona umumevropa ta'lim makonini yaratishga olib keladigan qadamdir. . Chet tilini bilishning turli darajalarini baholash lingvodidaktik test mexanizmi orqali amalga oshiriladi. Chet tillarni o'rganishda yangi mafkuraning ushbu jihatining mohiyati o'quv jarayonini o'qituvchidan o'z faoliyati natijalari uchun mas'uliyatni to'liq anglaydigan talabaga qayta yo'naltirishdir. Bu esa unda asta-sekin mustaqil, o'qituvchidan mustaqil, mehnat usullarini o'zlashtirish, uzluksiz til ta'limi maqsadini ko'zlab, keyingi hayoti davomida amalga oshirishga qodir bo'lgan ko'nikmalarni shakllantiradi. Bu yerda biz birinchi chet tilini yuqori bosqichlarda takomillashtirish va ikkinchi, uchinchi va boshqa xorijiy tillarni o‘rganishni nazarda tutyapmiz.

Modulli blokli o'qitish bilan o'qitishning ma'lum bir "texnologiyasi" ga ham erishiladi, chunki o'rganish o'qituvchining pedagogik mahoratiga kamroq bog'liq bo'ladi. Modulli ta’limning mohiyati shundan iboratki, talaba o‘z oldiga qo‘yilgan didaktik maqsadlarga erishish uchun maqsadli harakatlar dasturi, axborot banki va uslubiy qo‘llanmani o‘z ichiga olgan o‘ziga taklif qilingan individual o‘quv rejasi bilan mustaqil ishlay oladi. Ta'lim jarayonida o'qituvchi va talabaning o'zaro hamkorligi tubdan boshqacha asosda amalga oshiriladi: modul yordamida talaba har bir pedagogik uchrashuvga oldindan tayyorgarlikning ma'lum darajasiga ongli ravishda avtonom yutug'iga erishadi.

Yuqorida sanab o'tilgan barcha ta'lim texnologiyalarini madaniyatlararo muloqotni o'zlashtirish uchun o'quv jarayonida kompleks, integral foydalanishdan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Shunday qilib, loyiha uchun ijodiy vazifalar Internet orqali ma'lumotni topish, uning maqsad uchun ijodiy sinishi; aniq til ko'nikmalari va qobiliyatlarini rivojlantirish uchun o'quv materiallari, ko'rsatmalar, nazorat testlaridan iborat standartlashtirilgan buklet shaklida modul taklif etiladi; til portfeli bilan ishlash (til pasporti, tarjimai holi, faylini to'ldirish) avtonom o'quv faoliyatini kuzatish imkonini beradi.

Adabiyot:

1. Po‘lat E.S. Sinfda internet xorijiy til// IYASH No 2.3 2001 yil

2. Po‘lat E.S. Chet tili darslarida loyiha metodikasi// IYaSh No2, 3 2000 y

3. Passov E.I. Chet el tilini o'rgatishning kommunikativ usuli. - M: Ma'rifat, 1991 yil,

4. Po‘lat E.S. Hamkorlikda ta’lim// IYaSh No1, 2000 y.

5. Milrud R.P. Chet tili darsida hamkorlik,//YaSh.-1991. -#6.

slayd 1

INGLIZ TILI O‘QITISh JARAYONIDA Nurislomova Zulfiya Zufarovna, Tatariston Respublikasi, Qozon shahri, Sovet tumani, alohida fanlarni chuqurlashtirilgan 15-sonli maktab ingliz tili o‘qituvchisi

slayd 2

TIL PORTFELLARI TEXNOLOGIYALARI MODULYOR-BLOK TEXNOLOGIYALARI AXBOROT TEXNOLOGIYALARI LOYIHA TEXNOLOGIYALARI.

slayd 3

Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari - kompyuter texnologiyalaridan faol foydalangan holda integrativ - pedagogik texnologiyalar: 1. Intellektual ekspert ta'lim tizimlari (ma'lumotlar bazalari, bilimlar bazalari, ekspert o'qitish tizimlari, sun'iy intellekt tizimlari) 2. Taqsimlangan va integratsiyalangan ma'lumotlar bazalari. ma'lum bir fan - bu ma'lum bir fan sohasining modelini o'z ichiga olgan axborot tizimi). 3. Multi- va gipermedia tizimlari, virtual reallik tizimlari (Matn, tovush, video tasvir, grafik tasvir, animatsiya ko'rinishida taqdim etilgan yagona murakkab axborotda birlashuvchi AT turlaridan biri). 4. Raqamli kutubxonalar(axborot manbalarining global miqyosda aks etishi axborot muhiti AT vositalaridan foydalangan holda) 5. Telekommunikatsiya vositalari (foydalanuvchilar oʻrtasida turli axborot almashish uchun kompyuter tarmoqlari, telefon, televizor, sunʼiy yoʻldosh aloqalarini oʻz ichiga oladi).

slayd 4

LOYIHA TEXNOLOGIYALARI Afzalliklari: Jamoada ishlash qobiliyati; Aloqa maxorati; fanlararo ko'nikmalar; Loyiha ishtirokchilarining individual ko'nikmalarini rivojlantirish; Shaxsiy ong bilan ishlash. Turli manbalardan mustaqil bilim olish Yangi kognitiv muammolarni hal qilish uchun bilimlardan foydalanish Muloqot va tadqiqot ko'nikmalarini egallash Analitik va ijodiy fikrlashni rivojlantirish

slayd 5

TIL PORTFOLISI TEXNOLOGIYALARI Portfolio bo'limlari: · pasport, unda talaba chet tilini bilish darajasini "Tillar bo'yicha umumiy Yevropa ma'lumotnomasi" bo'yicha baholaydi; · til biografiyasi - talaba gapiradigan yoki o'rganishni rejalashtirgan tillarni, uning chet elda bo'lish tajribasini va madaniyatlararo muloqotni (shu jumladan, sirtqi) aks ettiradi. Chet tilini bilish darajalari jadvali asosiy portfel hujjatidir. Unda til o‘rganishning u yoki bu darajasida shakllanadigan til ko‘nikma va malakalari aniq tasvirlangan. Ushbu jadvalga yiliga 2 marta - sentyabr va mart oylarida murojaat qilish - talaba individual o'quv jarayonini mustaqil ravishda kuzatib boradi, uni to'g'rilaydi, maqsadlarni qo'yadi (dastlabki bosqichlarda o'qituvchi yordamida). Bu o'quvchilarning avtonomiyasini, butun umr davomida mustaqil ravishda o'rganish qobiliyatini ("umr davomida o'rganish") shakllantirishga yordam beradi. Bu Galskova N.D., Nikitenko Z.N. Boshlang'ich maktabning umumiy Yevropa shkalasini shunday moslashtirdiki, hatto eng kichik o'quvchi ham o'z til ko'nikmalarini shakllantirishni mustaqil ravishda nazorat qilishni o'rganadi; Dosye talabalarning tilni o'zlashtirishdagi muvaffaqiyati to'g'risidagi "eng yaxshi" dalillarni (yozma asarlar, avtobiografik qaydlar, talaba tomonidan yozilgan she'rlar va hikoyalar, individual/guruh loyihalari, yozma hisobotlar, talabaning tilni o'zlashtirishini tan olganligi haqidagi dalillarni) o'z ichiga oladi. yutuqlar); · eslatmalarda o'rganish ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha tavsiyalar (o'qish tezligi; o'z ishini tartibga solish, insho yozish, shaxsiy va ish xatlari, rezyume), terminologik lug'at; · mulohaza baholash varaqalari va o'qituvchi, sinfdoshlar va ota-onalarning portfolio haqidagi fikrlarini o'z ichiga oladi.

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.

E'lon qilingan http://www.allbest.ru/

Ta'limda innovatsion texnologiyalar Ingliz tili

Zamonaviy dunyo bizdan etarlicha rivojlangan bo'lishni talab qiladi turli sohalar tadbirlar. Shunday ekan, insoniyat har tomonlama rivojlanish uchun innovatsion rivojlanish bosqichiga kirdi.

"Innovatsiya" atamasi ushbudan kelib chiqqan Inglizcha so'z innovatsiya, ya’ni “yangiliklarni joriy etish”. Ushbu atama madaniy antropologiyada paydo bo'lib, u savdo va ayirboshlash jarayonida bir madaniyat yutuqlarini boshqasiga o'tkazishni anglatadi. Antropologiyadan bu atama iqtisodiyotga, keyin esa pedagogikaga kirib bordi va u erda ular ta'lim va tarbiya tizimidagi turli o'zgarishlarni, o'qitish usullarini, ta'lim muassasalarining rivojlanishi va faoliyatini o'rgana boshladilar.

Talabalar uchun chet tili ularni ilmiy-texnikaviy taraqqiyot bilan tanishtirishning ishonchli vositasiga, turli qiziqishlarni, shu jumladan ta’lim qiziqishlarini qondirish vositasiga aylanishi kerak. Shuning uchun talabalar o'z fanlarini mintaqashunoslik, umumiy gumanitar yoki fanlar hisobiga kengaytirish va chuqurlashtirishlari shart. texnik material, talabalarning kelajakdagi mutaxassisligiga qaratilgan. O'rganilayotgan til mamlakatida kasbga yo'naltirish va qayta tayyorlash elementlari bilan tanishtirish, tanlangan kasbning xususiyatlari va kasbiy ko'nikmalarni egallashda chet tilining roli bilan tanishish ta'minlanishi kerak.

IN o'tgan yillar yangidan foydalanish masalasi axborot texnologiyalari ingliz tilini o'rgatishda. Bu nafaqat yangi texnik vositalar balki o‘qitishning yangi shakl va usullari, o‘quv jarayoniga yangicha yondashuv. Chet tillarini o'qitishning asosiy maqsadi talabalarning kommunikativ madaniyatini rivojlantirish va shakllantirish, chet tilini amaliy o'zlashtirishga o'rgatishdir.

O'qituvchining vazifasi har bir o'quvchining tilni amaliy o'zlashtirishi uchun shart-sharoit yaratish, har bir o'quvchining faolligi va ijodkorligini namoyon etish imkoniyatini beradigan o'qitish usullarini tanlashdan iborat. O'qituvchining vazifasi chet tillarini o'qitish jarayonida talabaning bilim faolligini faollashtirishdir. chet tilini o'rgatish kompyuter

Hamkorlikda o‘qitish, loyiha metodologiyasi, yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish, internet resurslari kabi zamonaviy pedagogik texnologiyalar har bir o‘quvchining qobiliyatini, ularning bilim darajasini hisobga olgan holda ta’limni individuallashtirish va differentsiallashtirishni ta’minlaydigan ta’limga mutlaqo yangicha yondashuvni amalga oshirishga yordam beradi. o'rganish, moyillik va boshqalar.

Chet tili darslarida kompyuter o'qitish dasturlari bilan ishlash shakllariga quyidagilar kiradi:

1. so‘z boyligini o‘rganish;

2. talaffuzni mashq qilish;

3. dialogik va monologli nutqni o‘rgatish;

4. yozishni o'rganish;

5. grammatik hodisalarni ishlab chiqish.

Internet resurslaridan foydalanish imkoniyatlari juda katta. Global tarmoq dunyoning istalgan nuqtasida joylashgan talabalar va o'qituvchilar uchun har qanday kerakli ma'lumotlarni olish uchun sharoit yaratadi: mamlakatshunoslik materiallari, yoshlar hayotidan yangiliklar, gazeta va jurnallardagi maqolalar, kerakli adabiyotlar va boshqalar.

Internetdan foydalangan holda ingliz tili darslarida siz hal qilishingiz mumkin butun chiziq didaktik vazifalar: global tarmoq materiallaridan foydalangan holda o'qish ko'nikma va malakalarini shakllantirish; malakalarini oshirish yozish talabalar; talabalarning so'z boyligini to'ldirish; talabalarda ingliz tilini o'rganish uchun barqaror motivatsiyani shakllantirish. Bundan tashqari, ish o'quvchilarning dunyoqarashini kengaytirish, ingliz tilida so'zlashuvchi mamlakatlardagi tengdoshlari bilan ishbilarmonlik aloqalari va aloqalarni o'rnatish va qo'llab-quvvatlash uchun Internet texnologiyalari imkoniyatlarini o'rganishga qaratilgan.

Talabalar test sinovlarida, viktorinalarda, tanlovlarda, Internetda o'tkaziladigan olimpiadalarda qatnashishlari, boshqa mamlakatlardagi tengdoshlari bilan muloqot qilishlari, chatlar, videokonferentsiyalar va hokazolarda qatnashishlari mumkin. Talabalar loyiha doirasida hozirda ishlayotgan muammo haqida ma'lumot olishlari mumkin. Bo'lishi mumkin jamoaviy ish Rossiyalik talabalar va ularning bir yoki bir nechta mamlakatlardan kelgan chet ellik tengdoshlari.

Ingliz tilini o'rganayotganlar ochiq dunyoga kirishadi, u erda siz turli mamlakatlardagi hamkorlar bilan muloqot qilishingiz, ilmiy, axborot va o'quv markazlarining xorijiy serverlariga kirishingiz mumkin. Loyiha ishtirokchilari o'zaro majburiyatlarni taqsimlashlari va butun dunyo bo'ylab ma'lumot to'plashlari, vaqti-vaqti bilan fikr almashishlari mumkin, albatta, ingliz tilida, muayyan masalalar bo'yicha munozaraga kirishadi va hokazo. Axborot almashinuvi tomonidan amalga oshiriladi elektron pochta, lekin vaqti-vaqti bilan telekonferensiyada real vaqt rejimida (on-layn) munozaralarni tashkil qilish mumkin, agar loyiha ishtirokchilari bunday konferentsiya vaqtini kelishib olsalar.

Gap til muhitini yaratish va madaniyatlararo o‘zaro ta’sir jarayonida ingliz tilidan real muloqot vositasi sifatida foydalanish zaruriyatini shakllantirish uchun shart-sharoitlar yaratish haqida bormoqda.

Xalqaro xat almashish har qanday sinfda va tilni bilishning istalgan darajasida amalga oshiriladi. O'rganilayotgan tildan maqsadli foydalanish, do'stona aloqalarni o'rnatish va shu orqali madaniyatni o'rganishdan tashqari, elektron yozishmalar qog'oz yozishmalarga nisbatan o'zining afzalliklariga ega: u tezroq, qulayroq va arzonroq.

Bu maqsadga xizmat qiladigan chet tilining tuzilishi va lug'atini o'rganishga turtki bo'lgan tushunish, mazmunni etkazish va ma'noni ifodalashga asosiy ahamiyat beriladi. Shunday qilib, o'quvchilarning diqqatini o'zlariga emas, balki shakllardan foydalanishga qaratadi va grammatika bilvosita, grammatik qoidalarni sof o'rganishni istisno qilgan holda, bevosita muloqotda o'rgatiladi. Axborot tizimi sifatida Internet o'z foydalanuvchilariga turli xil ma'lumotlar va resurslarni taklif qiladi. Xizmatlarning asosiy to'plami quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin: elektron pochta (elektron pochta); telekonferentsiyalar (usenet); videokonferentsaloqa; o'z ma'lumotlaringizni nashr qilish, o'z bosh sahifangizni (bosh sahifa) yaratish va uni Web-serverga joylashtirish imkoniyati; axborot resurslariga kirish: ma'lumotnomalar kataloglari (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy); qidiruv tizimlari (Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite); tarmoqdagi suhbat (Chat).

Chet tillarini o'qitish jarayonida sun'iy xorijiy til muhitini yaratish zamonaviy metodologiyaning muhim muammoli masalalaridan biridir. Bu, birinchi navbatda, nutq faoliyatining to'rtta asosiy turidan ikkitasida: tinglash va gapirishda ommaviy tarbiyani amalga oshirish bilan bog'liq. Texnologiyani rivojlantirishning zamonaviy bosqichi ko'p funktsiyali yaratishga o'tish bilan tavsiflanadi o'quv komplekslari va kompyuterga asoslangan avtomatlashtirilgan ta'lim tizimlari. Bunday komplekslar va tizimlar universal didaktik imkoniyatlarga ega: ular o'quvchilarning individual imkoniyatlarini hisobga olgan holda interfaol rejimda o'qitishga imkon beradi, masofaviy o'qitish usullaridan foydalangan holda ta'minlaydi. zamonaviy texnologiyalar. Xorijiy tillarni zamonaviy tarzda o'qitish jarayonida o'rta maktab yorug'lik va ovoz uskunalari ishlatiladi. Yoritish uskunalari - videoregistratorlar, televizorlar, grafik proyektorlar (kodoskoplar), multimedia proyektorlari, kompyuterlar. Ular ta'minlaydi vizual ma'lumotlar, mashg'ulot paytida turli funktsiyalarni bajarishi mumkin:

1) nutq tuzilishini tushunish uchun yordam sifatida xizmat qiladi;

2) so‘zning ma’no va tovush tomoni o‘rtasida bog‘lovchi bo‘lib, esda saqlashga yordam berish;

3) nutqni o'rgatish uchun ekranda turli vaziyatlarni loyihalash;

4) kalitlar shaklida fikr-mulohazalar rolini o'ynash;

Ovozli asbob-uskunalar (magnitofonlar, pleyerlar, lingafon laboratoriyalarining audio passiv va audioaktiv qurilmalari) talaffuzni o'rgatishda barcha turdagi tovushlarni vizualizatsiya qilishga imkon beradi, ifodalash qobiliyatiga ega. ta'lim ma'lumotlari tinglash va gapirishni o'rgatishda tabiiy nutq shaklida, ta'lim jarayonini faollashtirishga yordam beradi.

Ta'limning axborot texnologiyasi - axborot bilan ishlash uchun maxsus usullar, dasturiy va texnik vositalar (audio va video, kompyuterlar, telekommunikatsiya tarmoqlari, kinoteatr) qo'llaniladigan pedagogik texnologiya. Ta'limning yangi axborot texnologiyalari "kompyuterli ta'lim texnologiyalari" (CTO) atamasi bilan ham belgilanadi. Biroq, I.G. Zaxarova bunga rozi emas, chunki u ITO "kompyuterdan audio va video uskunalar, proyektorlar va boshqa texnik o'quv qo'llanmalaridan foydalanishni istisno qilmasdan mumkin bo'lgan vositalardan biri sifatida foydalanishi mumkin" deb hisoblaydi. Kompyuter texnologiyalari dasturlashtirilgan ta'lim g'oyalarini rivojlantiradi, kompyuterlar va telekommunikatsiyalarning noyob imkoniyatlari bilan bog'liq yangi texnologik ta'lim imkoniyatlarini ochadi. Axborot texnologiyalari sohalaridan biri audio va video (TSO) dan foydalanish hisoblanadi. Shuning uchun ular kompyuter texnologiyalari bilan bir qatorda audiovizual ta'lim texnologiyalari haqida gapiradilar, bunda o'quvchilarning bilim faolligini nazorat qilishning muhim qismi maxsus ishlab chiqilgan audiovizual o'quv materiallari yordamida amalga oshiriladi. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalangan holda boyitilgan ta’lim mazmuni yanada chuqurlashadi, ta’lim sifatini oshirish, undan foydalanish imkoniyatlarini oshirish, shaxs va axborot jamiyatining barkamol rivojlanishi ehtiyojlarini qondirish imkonini beradi. butun. Bu masala ustida ko'plab olimlar ishlamoqda.

Lekin, albatta, o‘qitishda internetdan foydalanish an’anaviy darsliklarga muqobil emas. Kompyuter texnik ta'lim vositasiga aylandi va an'anaviy darsni to'ldirishi mumkin. Eng ilg'or kompyuter texnologiyalaridan foydalanish bir qancha sabablarga ko'ra ingliz tili o'qituvchisini hech qachon o'rnini bosa olmaydi, ularning asosiylari quyidagilardir: - mavjud kompyuter texnologiyalarining hech biri o'qituvchining barcha ko'p qirrali ta'lim faoliyatiga taqlid qila olmaydi; - ko'p qirrali hissiy o'zaro ta'sirni (sinf darsini o'tkazish) kompyuter o'qitish vositalari bilan almashtirib bo'lmaydi. Tillarni o'qitishga zamonaviy kommunikativ yondashuvda o'rganishning maqsadlaridan biri chet tilidagi muloqot qobiliyatini madaniyatlararo o'zaro ta'sir shakli sifatida rivojlantirishdir, uni inson va kompyuter o'zaro ta'siri doirasida to'liq takrorlash mumkin emas. Shunday qilib, kompyuter texnologiyalari o'quv jarayonining ajralmas qismiga aylanib, talabalarga chet tilini o'rgatishda o'qituvchining asosiy rolini o'z ichiga olgan texnologiyalar bo'lib qolmoqda.

Internet-texnologiyalarning o'ziga xosligi shundaki, ular o'qituvchilarga ham, talabalarga ham o'quv jarayonida zarur bo'lgan ma'lumot manbalarini tanlashda katta imkoniyatlar beradi:

Tarmoqning Web va FTP serverlarida joylashtirilgan asosiy ma'lumotlar (inglizcha File Transfer Protocol - "fayl uzatish protokoli", tarmoq orqali o'zboshimchalik formatidagi fayllarni uzatish texnologiyasi);

Operatsion ma'lumotlar tanlangan pochta ro'yxatiga muvofiq mijozga elektron pochta orqali tizimli ravishda yuboriladi;

Etakchi kutubxonalar, axborot, ilmiy va ta’lim markazlari, muzeylarning turli ma’lumotlar bazalari;

Internet-do'konlar orqali tarqatiladigan kitoblar va jurnallar haqida ma'lumot.

Bu esa insonning dunyoqarashini kengaytirish, o‘z-o‘zini tarbiyalash, malaka oshirish uchun real sharoit yaratadi. Shunday qilib, I.G.Zaxarova mustaqil, qidiruv va tadqiqot ishlarini tashkil etish uchun mo'ljallangan, vizual tuzilgan ma'lumotlar taqdimoti bilan Internet kutubxonasini yaratishni taklif qiladi, bu esa o'qituvchilar va talabalar uchun Internetda qidirishni osonlashtiradigan maxsus dasturiy ta'minotni ishlab chiqishni talab qiladi. . Uning ta'kidlashicha, "bunday kutubxonaning samarali ishlashi uchun ushbu mavzu bo'yicha sharh va uslubiy materiallar, eng qimmatli ma'lumot manbalari ro'yxati (Internet havolalari) mavjud bo'lgan yordamchi sahifalarni tayyorlash juda muhimdir".

Zamonaviy haqiqatlar o'qituvchilar oldiga qo'yiladi o'rta maktab yangi ilg'or ta'lim texnologiyalari, o'qitish usullaridan foydalanish vazifasi. Ma’rifiy bloglar salohiyatidan, bizningcha, samaraliroq foydalanish kerak. Pedagogik vazifa- blogni o'qituvchilar uchun ishchi vositaga aylantirish va ushbu vositani o'qitish amaliyotiga kiritish.

Haqiqiy tilni o'rgatish orqali Internet nutq ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradi, shuningdek, lug'at va grammatikani o'rgatishda haqiqiy qiziqish va shuning uchun samaradorlikni ta'minlaydi. Bundan tashqari, Internet nafaqat chet tili uchun muhim bo'lgan ko'nikmalarni rivojlantiradi. Avvalo, u aqliy operatsiyalar bilan bog'liq: tahlil, sintez, abstraktsiya, aniqlash, taqqoslash, taqqoslash, og'zaki va semantik prognozlash va boshqalar. Shunday qilib, internet-texnologiyalar yordamida shakllangan malaka va malakalar hatto “til” jihati doirasida ham chet tili kompetensiyasi doirasidan chiqib ketadi. Internet o'quvchilarning ijtimoiy va psixologik fazilatlarini rivojlantiradi: ularning o'ziga ishonchi va jamoada ishlash qobiliyati; interfaol yondashuv vositasi sifatida harakat qilib, o'rganish uchun qulay muhit yaratadi. Kompyuter texnologiyalari bilan ishlashda o'qituvchining roli ham o'zgaradi, uning asosiy vazifasi o'quvchilar shaxsini rivojlantirish, ijodiy izlanishlarini qo'llab-quvvatlash va boshqarishdir. Talabalar bilan munosabatlar hamkorlik va birgalikda ijodkorlik tamoyillari asosida quriladi. Bunday sharoitda bugungi kunda shakllangan o'quv ishining tashkiliy shakllarini qayta ko'rib chiqish muqarrar: o'quvchilarning mustaqil individual va guruh ishlarining ko'payishi, tushuntirish-illyustrativ o'qitish usuli ustunligi bilan an'anaviy darsdan voz kechish, ko'paytirish. amaliy va hajmida ijodiy ishlar izlanish va tadqiqot xarakteri.

Kibermakon ulkan madaniy va didaktik potentsialni o'z ichiga oladi, u allaqachon butun dunyoda ta'limda qo'llanilmoqda. Biroq, kibernetik tarmoq resurslaridan optimal va samarali foydalanish uchun ta'lim maqsadlari Natijalari ishning umumiy va alohida tamoyillarini, tarmoq resurslari, saytlar va materiallarni tanlash mezonlarini aniqlash, shuningdek, uslubiy vositalar va o'qitish usullari arsenalini sezilarli darajada yangilash imkonini beradigan ulkan tadqiqot ishlarini talab qiladi.

Chet tilini o'qitishning maqsadi talabalarning kommunikativ faoliyati, ya'ni. chet tilini amaliy bilish. O'qituvchining vazifasi har bir o'quvchining faolligini faollashtirish, ular uchun vaziyatlar yaratishdir. ijodiy faoliyat o'quv jarayonida. Yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish nafaqat o'quv jarayonini jonlantiradi va diversifikatsiya qiladi, balki ta'lim bazasini kengaytirish uchun katta imkoniyatlarni ochib beradi, shubhasiz, ulkan motivatsion salohiyatga ega va ta'limni individuallashtirish tamoyillariga yordam beradi.

Onlayn gazeta bilan ishlash madaniyatlararo muloqot uchun noyob imkoniyatlar yaratadi. Talabalar dunyoda ro'y berayotgan voqealar haqida ma'lumot olishdan tashqari, o'qiganlari haqida fikr bildirishlari va o'zlarini qiziqtirgan masalalarni muhokama qilishda ishtirok etishlari mumkin. Bundan tashqari, The Guardian gazetasida suhbat bo'limi mavjud bo'lib, unda siz taniqli britaniyalik siyosatchilar, yozuvchilar, jurnalistlar va boshqalarga interaktiv va oflayn rejimda savollar berishingiz, shuningdek, muharrirlar tomonidan taklif qilingan mavzularni muhokama qilishda ishtirok etishingiz mumkin. albatta, madaniyatlararo muloqot uchun katta ahamiyatga ega.

Eng ommabop nashrlar gazetalarning elektron versiyalaridir. Dunyodagi deyarli barcha yirik gazetalar o'z veb-sahifalariga ega. Mavjud gazetalar va ularning veb-sahifalarini joylashtirish haqida kerakli ma'lumotlarni olish uchun muallif Verevkina-Raxalskaya Yu.N. sizni ko'plab nashrlarga havolalar mavjud MEDIA LINKS (http://www.mediainfo.com/emedia) sahifasiga tashrif buyurishni taklif qiladi. Ingliz tilidagi gazetalar orasida quyidagilarni topishingiz mumkin:

The Times (http://www.the-times.co.uk);

The Guardian (http://www.guardian.co.uk);

The Washington Post (http://www.washingtonpost.com).

I.V. Xolodkova kompyuter testining salbiy tomonlaridan birini haqli ravishda ta'kidlaydi. Barcha testlar qaysi savollarga noto'g'ri javob berilganligini ko'rsatmaydi. Bundan tashqari, barcha testlar vazifalarning to'g'ri echimini ko'rishga imkon bermaydi. Va bu natijalar talabaning o'z ishini introspektsiyalashi va bilimini o'z-o'zini baholashi uchun zarurdir. Uning qayd etishicha, Interact test tizimida bu kamchiliklar bartaraf etilgan. Sinovdan o'tgandan so'ng darhol statistika paydo bo'ladi: sinov vaqti, urinishlar soni, mumkin bo'lganlar orasidan to'plangan ballar soni. Viktorina to'g'ri javoblar yoki fikr-mulohazalarni ko'rsatish uchun sozlanishi mumkin. Fikr-mulohaza o'quv materialiga yoki muammoni hal qilishga havola bo'lishi mumkin. Ushbu test tizimi to'plash va namoyish qilish uchun katta imkoniyatlarni taqdim etadi statistik ma'lumotlar: har bir talaba va umuman barcha talabalar uchun. Test natijalarini ko'rib chiqish testni ham, o'qitish faoliyatingizni ham tahlil qilish imkonini beradi.

Gipermatn (ing. Hypertext - supermatn), yoki gipermatn tizimi bu nafaqat turli fayllarda, balki turli kompyuterlarda ham joylashishi mumkin bo'lgan har xil ma'lumotlar to'plamidir. “Gipermatnlarning asosiy xususiyati - bu maxsus mo'ljallangan matn yoki aniq grafik tasvir ko'rinishida taqdim etilgan giperhavolalarni kuzatish qobiliyatidir. Grafika va matn bilan bir qatorda siz giperhavola va multimedia ma'lumotlarini, shu jumladan ovoz, video, animatsiyani olishingiz mumkin. Bunday holda, bunday tizimlar uchun gipermedia atamasi qo'llaniladi. Ushbu texnologiyaning tarqalishi elektron darsliklar, ensiklopediyalar va lug'atlarni kompakt disklarda yaratish va ko'paytirishga turtki bo'ldi.

Talabalarning mustaqil ishi uchun biz birinchi navbatda ingliz tilini o'qitishda muvaffaqiyatli qo'llanilayotgan bbclearningenglish.net noyob internet saytini tavsiya qilishimiz mumkin. Xullas, filologiya fakulteti jurnalistika kafedrasi talabalarining ushbu sayti bilan ishlashda o‘qituvchi hozirda talab qilinadigan mavzu bo‘yicha zamonaviy asl materiallarni topishda muammoga duch kelmaydi. Sayt barcha turdagi o'quv va uslubiy materiallarni taqdim etadi va talabaga o'z bilimini sinab ko'rish imkonini beradi. Masofa va vaqt endi to'siq emas: talaba kechayu kunduz ma'lumot olish imkoniyatiga ega, nimani va qaysi vaqtda o'qishni tanlashi mumkin. Shaxsiy qiziqish talaba va o'qituvchining umumiy maqsadiga erishishga yordam beradi. Saytda dunyoning eng soʻnggi yangiliklari qisqacha hisobotlar koʻrinishidagi “Yangiliklardagi soʻzlar” boʻlimi taqdim etilgan. Talabalar nafaqat o'qish, balki ma'ruzani tinglash va mavzu bo'yicha lug'atni mashq qilish imkoniyatiga ega. "Tegishli BBC havolalari" bo'limida BBC TV yangiliklaridan ushbu mavzu bo'yicha hikoyani ko'rishingiz mumkin. Batafsil o'qing, Aloqador hikoyalar va Tegishli Internet havolalari bo'limlari mavjud Qo'shimcha ma'lumot bu esa o‘quvchining dunyoqarashini kengaytiradi. Talabalar “So‘nggi hisobotlar” bo‘limidan turli mavzulardagi ma’ruzalarni tanlash imkoniyatiga ega. Talaba nafaqat eshitadi, balki ko'radi, "Video hikoyalar" alohida ahamiyatga ega. Birinchidan, diktor videoning mavzusini e'lon qiladi va faol lug'at ro'yxatini o'qiydi. Bunda o‘quvchilar har bir so‘zning ta’rifini o‘qish imkoniyatiga ega bo‘ladilar. Keyin diktor video ketma-ketlik fonida hisobotni o'qiydi. Shundan so'ng, talaba hisobotni yana tinglash va matnda ko'rsatilgandek ekranda faol lug'atni ko'rish taklif etiladi.

Saytning “Keep up your news English” bo'limi ham bo'lajak jurnalistlar e'tiboriga loyiqdir. Gap shundaki, yangiliklar xabarlarida ishlatiladigan lug'atning talqini juda aniq bo'lishi mumkin. Ushbu saytga kirish orqali talabalar buni tekshirishlari va so'z boyligini to'ldirishlari mumkin. Bo‘limda ingliz tilidagi axborot agentliklarining BBC prodyuserlari tomonidan rus tiliga tarjima qilingan xabarlaridan parchalar mavjud. Va nihoyat, talabalar orasida juda mashhur bo'lgan bbclearningenglish veb-saytining yana bir bo'limini eslatib o'tmaslik mumkin emas. Bu haqida video kurs Inglizcha idiomalar. "O'qituvchi" video kursi zamonaviy ingliz tilini o'rganayotganlarni tez-tez ishlatiladigan idiomatik iboralar bilan tanishtiradi. Professional britaniyalik aktyor ular haqida gapiradi. Video kurs 32 ta darsdan iborat.

Bu erda talabalarga tavsiya etilishi mumkin bo'lgan bir nechta saytlar mavjud. Bu, masalan, www.italki.com, bu yerda turli mamlakatlardan kelgan odamlar bilan tanishish va ular bilan chet tilini o‘rganish bo‘yicha tajriba almashish mumkin yoki www.palabea.net. guruh darslari. www.livemocha.com sayti diqqatga sazovor bo'lib, unda siz nafaqat turli mamlakatlar vakillari bilan muloqot qilishingiz, balki turli mashqlar yordamida grammatika bilan shug'ullanishingiz mumkin.

Allbest.ru saytida joylashgan

Shunga o'xshash hujjatlar

Talabalarga yo'naltirilgan ta'lim muammosini hal qilish yo'llari. Ta’lim jarayoniga yangi axborot texnologiyalarini ishlab chiqish va joriy etish. Internet va dars o'rtasidagi hamkorlikning bir turi. Chet tili darslarida kompyuter o'quv dasturlari bilan ishlash shakllari.

muddatli ish, 10/15/2014 qo'shilgan


Nutq qobiliyatlarini rivojlantirish uchun o'yindan foydalanishning dolzarbligi. Chet tilini o'zlashtirish uchun motivatsiya kichik maktab o'quvchilari, o'qitishda o'yin texnikasidan foydalanish. Bolalarda kommunikativ universal ta'lim ko'nikmalarini shakllantirish xususiyatlari.

diplom ishi, 23/06/2015 qo'shilgan


dissertatsiya, 2011-09-16 qo'shilgan


Chet tilini shakllantirishda o‘quv matnlaridan foydalanish nazariyasi va amaliyoti kommunikativ kompetentsiya o'qishni o'rgatishda. O'quv jarayonida kompyuterdan foydalanishda talabalarga chet tillarini o'rgatishning asosiy didaktik tamoyillarini amalga oshirish.

muddatli ish, 12/18/2014 qo'shilgan


Chet tillarini o'qitishda axborot texnologiyalaridan foydalanish ijtimoiy-pedagogik muammo sifatida. Chet tillarni o'qitishda qo'llaniladigan texnologiyalar tushunchasi va turlari. Internetdan foydalangan holda darsni tashkil qilish uchun didaktik talablar.

muddatli ish, 31.10.2013 qo'shilgan


Chet tilini o'qitishda individuallashtirish tamoyili. Individuallashtirish tamoyilini amalga oshirish maqsadida ingliz tilini o‘qitish jarayonida axborot texnologiyalaridan foydalanishning didaktik imkoniyatlari, amaliyotchi o‘qituvchilar tomonidan ulardan foydalanish tajribasi.

muddatli ish, 24.12.2012 qo'shilgan


Pedagogik innovatsiya tushunchasi. Loyihalar usulining mohiyati, hamkorlikda o'rganish va o'yin o'rganish mafkurasi. Chet tillarni o'qitishning modulli va masofaviy shakllarining maqsadlari. Kompyuter telekommunikatsiyalariga asoslangan ta'limning afzalliklari.

taqdimot, 10/11/2014 qo'shilgan


O`rta maktabda til va nutq malakalarini nazorat qilishga qo`yiladigan talablarni, uning o`rganishdagi rolini o`rganish. Tahlil o'quv to'plamlari ingliz tilida. Talabalarning nutq faolligini baholashning modulli reyting tizimini ishlab chiqish.

dissertatsiya, 12/12/2011 qo'shilgan


Ingliz tilida talabalarning motivatsiyasi va muloqot darajasini aniqlash testi. Qo'shimcha ta'lim dasturi doirasida tarjimonlik va kommunikativ kompetensiyalarni ularning kasbiy muhitga proektsiyasi bilan shakllantirish modeli.

maqola, 2012-04-05 qo'shilgan


O'quv jarayonida texnik va axborot vositalaridan foydalanishning didaktik asoslari va psixologik xususiyatlari. Pedagogik dasturlarning tasnifi. Chet tili darslarida kompyuter o'quv dasturlari bilan ishlash shakllari.

1

Ushbu maqolada asosiy xususiyatlar muhokama qilinadi innovatsion texnologiyalar o'rganish; universitetda axborot texnologiyalaridan foydalanish imkoniyati; chet tilida ish shakllari; chet tili darslarida innovatsion texnologiyalardan foydalanishning didaktik imkoniyatlari. Muallif ta’lim jarayoniga integratsiyalashgan internet axborot resurslarining ahamiyatini ochib beradi. O'rganilayotgan muammoning dolzarbligi chet tillarini o'qitishning asosiy maqsadi: universitet talabalarining kommunikativ madaniyatini shakllantirish va rivojlantirish va chet tilini amaliy o'zlashtirishdan kelib chiqqan holda o'quv jarayoniga yangi yondashuvlar bilan bog'liq. Maqolada chet tilini o'qitishda shaxsga yo'naltirilgan va axborot texnologiyalarining imkoniyatlari tahlil qilinadi. Chet tillarni o‘qitish kontekstida o‘quvchilarning til kompetensiyalarini shakllantirish va chet tilini o‘rganishga bo‘lgan ishtiyoqini oshirishda innovatsion texnologiyalardan foydalanishning pedagogik salohiyatining ahamiyati ochib beriladi. Maqolada o'quv jarayonida turli xil Internet texnologiyalari qanday qo'llanilishi, talabalarning kognitiv faoliyati uchun keng ma'lumot manbalari taqdim etilishi ko'rsatilgan. Shu munosabat bilan o‘qitishning innovatsion texnologiyalaridan foydalanish tizimli, maqsadli, imkon qadar o‘quvchilarning ehtiyojlariga yaqin bo‘lishi kerak, bu esa chet tilini o‘qitishda ijobiy natijaga erishishga xizmat qiladi, degan xulosaga kelinmoqda.

talabalarning kognitiv faoliyati

texnika va o'quv qo'llanmalari

pedagogik salohiyat

kommunikativ madaniyat

til kompetensiyalari

Internet texnologiyalari

axborot resurslari

xorijiy til

innovatsion ta'lim texnologiyalari

1. Valeev A.A., Kondratieva I.G. Chet tilidagi professional muloqotni muvaffaqiyatli o'qitish omillari // Zamonaviy masalalar fan va ta'lim. - 2014. - No 6. - URL: http://www..12.2014).

2. Valeeva R.A., Shakirova A.A. Chet tilini o'qitishni insonparvarlashtirish: xorijiy tajriba // Ta'lim va o'z-o'zini rivojlantirish. - 2014. - 2-son (40). - S. 72-75.

3. Verevkina-Raxalskaya Yu.N. Ixtisoslashgan oliy o'quv yurtlari talabalari o'rtasida kommunikativ kompetentsiyani shakllantirishda axborot Internet-resurslarining roli va o'rni (ijtimoiy-siyosiy mavzular asosida) // Vestnik MGOU. Ser. ochiq ta'lim. - 2006. - 2-son (33). - T. 1. - S. 68-71.

4. Zaxarova I.G. Ta'limda axborot texnologiyalari: darslik. talabalar uchun nafaqa. yuqoriroq darslik muassasalar. - 2-nashr, o'chirilgan. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2005. - 192 b.

5. Kalugina T.A. Ta'lim sohasidagi yangi axborot texnologiyalari. - Saratov: Kollej, 2000. - 145 p.

7. Ta’lim tizimida yangi pedagogik va axborot texnologiyalari: darslik. talabalar uchun nafaqa. ped. universitetlar va oliy ta'lim tizimlari. malakali ped. xodimlar / E.S. Po‘lat, M.Yu. Buxarkina, M.V. Moiseeva, A.E. Petrov; ed. E.S. Po‘lat. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2001. - 272 b.

8. Po‘lat E.S. Hamkorlikda ta'lim // Maktabda chet tillari. - 2000. - No 1. - S. 4-11.

9. Polilova T.A., Ponomareva V.V. Chet tillarini o'qitishda kompyuter texnologiyalarini joriy etish // Maktabda chet tillari. - 1997. - No 3. - S. 54-57.

10. Tarasov E.F. Madaniyatlararo muloqot - lingvistik ongni tahlil qilishning yangi ontologiyasi // Til ongining etnomadaniy xususiyatlari. - M., 1996. - S. 7–23.

11. Yakimanskaya I.S. Zamonaviy maktabda shaxsga yo'naltirilgan ta'lim. - M. : sentyabr, 1996. - 96 b.

21-asrda tizimni qayta yo'naltirish bo'yicha barqaror tendentsiya kuzatildi Oliy ma'lumot yangi qadriyatlar haqida, bu erda insonparvarlik birinchi o'ringa qo'yila boshlandi pedagogik jarayon shaxslararo munosabatlarni demokratlashtirish. Bugungi kunda oliy maktab bitiruvchisi raqobatbardosh, mehnat bozorida talabga ega bo'lishi kerak, bu apriori uning yuqori malakasini anglatadi. umumiy rivojlanish, axborot-kommunikatsiya kompetensiyasiga ega bo'lish, yuqori professionallik, qabul qilish qobiliyati mustaqil yechimlar, nostandart fikrlash va o'zgaruvchan sharoitlarga samarali moslashish. Bularning barchasi hozirgi vaqtda pedagogik faoliyat innovatsion bo'lishi kerakligiga olib keladi, bu muvaffaqiyatli ta'limning muhim omillaridan biridir. ta'lim faoliyati har qanday ta'lim muassasasi. Haqiqat shundaki, aynan innovatsion faoliyat, bir tomondan, ta’lim xizmatlari bozorida muassasaning raqobatbardoshligini yaratish uchun zamin yaratsa, ikkinchi tomondan, yo‘nalishni belgilab beradi. professional o'sish pedagogik xodimlar, har bir o'qituvchining ijodiy izlanishi, bu haqiqatan ham o'quvchilarning shaxsiy o'sishiga hissa qo'shadi.

Shu munosabat bilan keyingi yillarda universitetda nafaqat zamonaviy texnik vositalar, balki o‘quv jarayoniga yangicha yondashuvlar bo‘lgan axborot texnologiyalaridan foydalanish ko‘lami tobora kengaymoqda. Bu chet tillarini o'qitishning asosiy maqsadi: talabalarning kommunikativ madaniyatini shakllantirish va rivojlantirish, ularning chet tilini amaliy o'zlashtirishi bilan bog'liq. Universitet o‘qituvchisining vazifasi har bir talabaning tilni amaliy o‘zlashtirishi uchun barcha sharoitlarni yaratishdan iborat. Bu unga o'z faolligini va ijodini ko'rsatishga imkon beradigan o'qitish usullarini tanlashni o'z ichiga oladi. Bu turli xil axborot texnologiyalari va internet resurslaridan foydalanish bilan bog'liq zamonaviy innovatsion texnologiyalarning maqsadi.

Ushbu maqolaning maqsadi: chet tilini o‘qitishda innovatsion texnologiyalardan foydalanishning ta’lim imkoniyatlarini aniqlash va ochib berish.

Tadqiqot usullari: chet tilini o‘qitishda innovatsion texnologiyalardan foydalanish muammosiga bag‘ishlangan psixologik-pedagogik adabiyotlarni nazariy tahlil qilish; ilg‘or tajribalarni o‘rganish va umumlashtirish; kuzatuv.

Tadqiqot natijalari

Faoliyat tahlili Rossiya universitetlari bugungi kunda ular har qanday kishi uchun pedagogik jarayonni qurishga hissa qo'shadigan o'zgaruvchanlik tamoyiliga tayanishini ko'rsatadi ta'lim modeli. Ta’lim mazmunining turli variantlarini ishlab chiqish fonida ta’lim falsafasiga pedagogik texnologiya kontseptsiyasi bilan bir qatorda yangi g‘oyalar tug‘ilishining guvohi bo‘lmoqdamiz. Ushbu kontseptsiyaning ko'plab ta'riflari orasida biz mahalliy tadqiqotchi B.T. Lixachev: bu pedagogik jarayonning tashkiliy-metodik vositalarini tashkil etuvchi shakllar, usullar, usullar, o'qitish usullari, ta'lim vositalarining maxsus to'plami va tartibini belgilaydigan psixologik-pedagogik munosabatlar yig'indisidir. Shunga asoslanib, turli xil pedagogik texnologiyalar ro'yxatidan quyidagilar vaqt sinovidan ishonchli tarzda o'tdi: ko'p bosqichli ta'lim; hamkorlikda o'rganish; ta'limga individual va tabaqalashtirilgan yondashuv; loyiha usuli. Ularning barchasi pedagogik texnologiyalar va tegishli metodlar, metodlar va o‘quv qo‘llanmalarini takomillashtirishni nazarda tutgan holda ta’lim sohasidagi innovatsiyalarni rivojlantirishga hissa qo‘shadi, bu esa o‘quvchilarda harakatlarni rag‘batlantirish va olingan ma’lumotlarni mustaqil ravishda boshqarish qobiliyatini rivojlantiradi; ularning shakllanishi ijodiy fikrlash va ularning tabiiy qobiliyatlarini ochib beradi.

Pedagogik texnologiyalar yangi axborot texnologiyalarini keng qo'llash bilan bog'liq bo'lib, bu usullarning didaktik funktsiyalarini to'liq ochib berishga va ularga xos bo'lgan potentsial ta'lim imkoniyatlarini amalga oshirishga imkon beradi. Bugungi kunda zarur ma’lumotlardan erkin foydalanish talab qilinayotganligi sababli, axborot markazlari muayyan muammoni har tomonlama o‘rganish doirasida o‘zining mustaqil fikrini shakllantirish maqsadida butun dunyo bo‘ylab ilmiy, madaniy va axborot markazlariga kirish uchun barcha imkoniyatlarni yaratib beradi. Shunday qilib, talabalarga zamonaviy aloqa vositalarining texnologik imkoniyatlaridan ma'lumot qidirish va olish uchun, shuningdek, kognitiv va kommunikativ qobiliyatlarni rivojlantirish, qiyin vaziyatlarda tezkor qaror qabul qilish qobiliyatini shakllantirish uchun qulay shart-sharoitlar yaratilishi kerak. Bu jarayon axborot-kommunikatsiya ta’lim texnologiyalaridan, jumladan, axborot bilan ishlashning o‘ziga xos usullari va texnik vositalaridan (kompyuterlar, audio va video uskunalar, telekommunikatsiya tarmoqlari va boshqalar) foydalanish orqali eng muvaffaqiyatli kechadi. Pedagogik texnologiyaning ushbu turi bugungi kunda, masalan, kompyuterlar va telekommunikatsiyalarning ma'lum afzalliklari bilan bog'liq bo'lgan, o'quv jarayoni uchun yangi texnologik imkoniyatlarni ochib, dasturlashtirilgan ta'lim g'oyalarini rivojlantirishda davom etuvchi "kompyuterli ta'lim texnologiyalari" atamasi bilan belgilanadi.

Xususan, Internet orqali taqdim etilgan so'nggi ma'lumotlarga ko'ra, hozirgi vaqtda Rossiyaning eng yirik universitetlari o'quv jarayonida innovatsion texnologiyalardan maksimal darajada foydalanmoqda; vaqti-vaqti bilan innovatsion texnologiyalarni joriy etish bo‘yicha seminar va konferensiyalar o‘tkazish. Ular oliy o'quv yurtlari mutaxassislari sifatida qatnashadilar kasb-hunar ta'limi, shuningdek, o'qituvchilar umumta'lim maktablari. Taʼkidlaymizki, innovatsion texnologiyalardan foydalanadigan universitetlarda taʼlim har doim zamonaviy ilmiy izlanishlar uchun ochiqdir. IN o'quv dasturi bunday universitetlar, albatta, loyihalarni ishlab chiqish, treninglar, ishlab chiqarishda amaliyot o'tash, shuningdek, tadqiqot tashkilotlarida ishtirok etish kabi ta'lim shakllarini taqdim etadilar.

Shu nuqtai nazardan, universitetlarda ta'limning texnologik jihatini hisobga olgan holda, ta'kidlaymizki, bugungi kunda ular talabalarga yo'naltirilgan va ta'limning axborot texnologiyalaridan eng ko'p foydalanmoqda. Shaxsiy yo'naltirilgan texnologiyalar ta'limni differentsiallashtirish va individuallashtirish texnologiyalari, loyiha texnologiyalari va boshqalar bilan ifodalanadi. Axborot texnologiyalaridan foydalanishning asosiy shakllari quyidagilardan iborat:

1) kompyuter o'quv dasturlari asosida o'tkaziladigan multimedia darslari;

2) ma'ruzalar, seminarlar davomida muallifning kompyuter taqdimotlari asosida darslar; laboratoriya ishi, talabalar hisobotlari. Shunday qilib, PowerPoint kompyuter dasturi yordamida o'qituvchilar bir qator multimedia darslari, o'quv modullari, elektron o'quv qurollari, bu sizga turli shakllarda taqdim etilgan audiovizual ma'lumotlarni - grafikalar, slaydlar, matnlar, videolar va boshqalarni birlashtirish imkonini beradi;

3) kompyuterlarda test o'tkazish;

4) telekommunikatsiya loyihalari, audio va video resurslar bilan onlayn ishlash;

5) Masofaviy ta'lim, bu o'qituvchi va talaba o'rtasidagi shaxsiy aloqasiz amalga oshiriladigan ta'lim faoliyatining barcha shakllarini o'z ichiga oladi. Global Internet tarmog'ida bugungi kunda qisqa muddatli malaka oshirish kurslaridan tortib to to'liq oliy ta'lim dasturlarigacha bo'lgan deyarli har qanday ta'lim xizmatlari taqdim etiladi;

6) interaktiv planshet Smart Board bilan ishlash;

7) ovozli chat orqali mahalliy tarmoq, fonetikani o‘rgatish uchun ishlatiladi. Shunday qilib, suhbatni amalga oshirish uchun bepul Net Speakerphone yoki Speaker dasturlari qo'llaniladi, ular istalgan rejimda muloqot qilish imkonini beradi: o'qituvchi-talaba, talaba-talaba, konferentsiya rejimi;

8) o'quv konsoli va talabalar ish stantsiyalarini o'z ichiga olgan til qurilmalari, shuningdek quyidagi sxemalardan biriga muvofiq jihozlar: audio-passiv, audio-aktiv yoki audio-qiyoslash. Audio passiv qurilmalar talabalarga fonogrammalarni tinglash imkonini beradi; audioaktiv qurilmalar o‘quvchilarga nafaqat fonogrammalarni tinglash, balki o‘zlarini baland ovozda gapirishga, ya’ni gapirishga o‘rgatish imkonini beradi; audioqiyoslash qurilmalari sizning nutqingizni magnitafonga yozib olish, so'ngra ushbu yozuvni tinglash va uni namunali bilan solishtirish imkonini beradi).

Bularning barchasi chet tillarini o'qitish jarayonida chet tili muhitini yaratishga qaratilgan bo'lib, bunga erishish uchun texnik o'qitish vositalaridan foydalaniladi. Shunday qilib, masalan, chet tili darsidagi kompyuter o'quv dasturlari quyidagi ish shakllarini amalga oshirishga imkon beradi: talaffuzni mashq qilish; grammatik material ustida ishlash; kengaytma lug'at; yozishni o'rganish; monolog va dialogik nutqni o'rgatish va boshqalar.

Bugungi kunda, ma'lumki, ma'lumotni qidirishda Internetga tobora ko'proq ustuvorlik berilmoqda, bu esa o'quv jarayonida juda zarur bo'lgan keng ko'lamli axborot manbalarini taqdim etadi. Bu tarmoqning Web va FTP serverlarida joylashtirilgan asosiy ma'lumotlarni o'z ichiga oladi; elektron pochta orqali yuborilgan operatsion ma'lumotlar; turli axborot markazlarining turli ma'lumotlar bazalari; Internet-do'konlar orqali tarqatiladigan kitoblar va jurnallar haqidagi ma'lumotlar va boshqalar. Bu erdan Internetning axborot resurslari o'quv jarayoniga organik ravishda birlashtirilib, chet tili darsida turli didaktik vazifalarni hal qilishga yordam beradi, masalan:

• o'qish ko'nikmalarini shakllantirish;
• o'rganilayotgan tilning so'z boyligini to'ldirish;
• yozish ko'nikmalarini takomillashtirish, masalan, aloqa hamkorlaringizga javoblar tuzishda;
• Internetning original audio matnlari asosida tinglashni takomillashtirish;
• madaniyati bilan tanishish, nutq odobi, o‘rganilayotgan til mamlakati nutqiy xulq-atvorining xususiyatlari;
• monolog va dialogik nutq mahoratini oshirish;
• chet tilidagi nutq faoliyati uchun motivatsiyani shakllantirish va akademik yozuvning o'ziga xos xususiyatlarini bilish.

Bu muammolarni hal etishda o‘quvchilarning dunyoqarashini kengaytirish, o‘z-o‘zini tarbiyalash, mustaqil va ilmiy-tadqiqot ishlarini tashkil etish ko‘nikmasini kengaytirish uchun real sharoit yaratiladi. Shu munosabat bilan tadqiqotchi I.G. Zaxarova Internetda qidirishni osonlashtirish uchun Internet kutubxonasini yaratishni taklif qiladi. Biroq, bunday resursning samarali ishlashi uchun o'rganilayotgan masalalar bo'yicha eng qimmatli ma'lumot manbalarini o'z ichiga olgan yordamchi sahifalarni tayyorlash muhimdir. Bu erda tushunish muhim, chunki Yu.N. Verevkina-Raxalskaya har qanday mavzudagi Internet-axborot resurslari ham kommunikativ kompetentsiyani shakllantirishga yordam beradi. Ushbu manbalar o'quv materiali bo'lmasa-da, ular o'quvchilar uchun motivatsion manba bo'lgan haqiqiy matnlar bilan onlayn ishlash imkoniyatini beradi va shuning uchun o'quv jarayonida foydalanish mumkin. Shu sababli, haqiqiy materialni ko'rish, o'qish, tinglash va keyin ona tilida so'zlashuvchilar bilan muloqot qilish imkoniyati mustaqil ijodiy va tanqidiy fikrlashni shakllantiradi. Shu munosabat bilan gazetalarning elektron versiyalarini taklif qilish mumkin, ularning aksariyati o'z veb-sahifalariga ega. Bu, xususan, The Times, The Guardian, The Washington Post kabi ko'plab nashrlarga havolalarga ega MEDIA LINKS sahifasi. Yuqoridagilarga shuni qo'shimcha qilamizki, gazeta bilan onlayn ishlash talabalar o'zlarini qiziqtirgan muammolarni muhokama qilishda qatnashishi mumkin bo'lgan madaniyatlararo muloqotni shakllantirish uchun noyob imkoniyatlar yaratadi.

Shunday qilib, Internet-resurslardan foydalanish imkoniyatlari juda katta, chunki ular dunyoning istalgan nuqtasida joylashgan talabalar uchun zarur ma'lumotlarni olish uchun sharoit yaratadi, xoh yoshlar hayotidan yangiliklar, gazeta va jurnallardagi maqolalar, mintaqaviy tadqiqotlar va boshqalar.

Biroq, har bir o'qituvchi quyidagi qoidaga rioya qilish kerakligini tushunish muhimdir: o'quv jarayonida kompyuter mexanik o'qituvchi yoki uning o'rinbosari emas; uning ta’lim faoliyati imkoniyatlarini oshiruvchi va kengaytiruvchi vositadir. O'qituvchi bu holda o'quvchilarning bilim faoliyatini tashkil qiladi, masalan, vaziyatli o'qitish modellaridan interaktiv foydalanishga harakat qiladi; shu jumladan ijodiy usullarni qo'llash eng yangi texnikalar Innovatsion taʼlim texnologiyalari yordamida taʼlim sifati muammolarini hal qilish maqsadida (“keys-stadi”, rolli oʻyinlar, ishbilarmonlik oʻyinlari, dialoglar, bahslar, seminarlar, konferentsiyalar, referatlar himoyasi va boshqalar).

Xulosa

Zamonaviy voqelik chet tilini amaliy bilish darajasiga yanada yuqori talablarni qo'yadi. Bu borada innovatsion ta’lim texnologiyalaridan foydalanish o‘quv jarayoni samaradorligini oshirish uchun katta imkoniyatlar yaratadi. Maqolada ko'rib chiqilgan axborot va multimediyali o'quv dasturlari, amaliyot shuni ko'rsatadiki, an'anaviy o'qitish usullaridan afzalliklarga ega, chunki ular nafaqat nutq faoliyatining ma'lum turlarini o'rgatish, ularni turli xil kombinatsiyalarda birlashtirishga imkon beradi, balki ularni amalga oshirishga yordam beradi. individual yondashuv va talabalarning mustaqilligini oshirish. Bunga qo‘shimcha qilamizki, chet tilini o‘qitish jarayonida innovatsion texnologiyalardan foydalanish ham yoshlarning umumiy madaniy rivojlanishini sifat jihatidan yaxshilash imkonini beradi, ularning kompyuterda ishlash ko‘nikmalarini yanada yuksaltirishga xizmat qiladi. Bu til kompetensiyalarini shakllantirishga, chet tilini o'rganish motivatsiyasini oshirishga yordam beradi. Demak, chet tillarini o'qitishda innovatsion texnologiyalardan foydalanish katta pedagogik salohiyatga ega bo'lib, bu chet tilini o'zlashtirishni jonli ijodiy jarayonga aylantirish imkonini beradi.

Taqrizchilar:

Zakirova V.G., pedagogika fanlari doktori, professor, mudir. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi Qozon (Volga viloyati) Federal universiteti Psixologiya va ta'lim institutining Pedagogika va boshlang'ich ta'lim metodikasi kafedrasi, Qozon;

Gabdulxakov V.F., f.f.n., professor, mudir. Pedagogika va metodika kafedrasi maktabgacha ta'lim Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining FGAOU HPE "Qozon (Volga) federal universiteti" Psixologiya va ta'lim instituti, Qozon.

Bibliografik havola

Sirazeeva A.F., Valeeva L.A., Morozova A.F. UNIVERSITETDA CHET TILI O'QITISHNING INNOVATSION TEXNOLOGIYALARI // Fan va ta'limning zamonaviy muammolari. - 2015 yil. - 3-son;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=17983 (kirish sanasi: 01.02.2020). "Tabiiy tarix akademiyasi" nashriyoti tomonidan chop etilgan jurnallarni e'tiboringizga havola qilamiz.

Maqola "Ingliz tili darslarida innovatsion texnologiyalar"

Tushuntirish eslatmasi. Ta'lim jarayoni an'anaviy ta'lim shakllari va yangi texnologiyalarni samarali uyg'unlashtirishga yordam beradigan aralash ta'lim modeliga asoslanadi. XXI asrda ta’limning rivojlanishi innovatsion texnologiyalarni joriy etishni, o‘quvchilarda asosiy kompetensiyalarni shakllantirishni rag‘batlantirmoqda. Ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining shaxsiyatini har tomonlama psixologik o'rganishga asoslangan zamonaviy texnologiyalardan foydalanish ularning intellektual, ijtimoiy, ma'naviy sohalarini ijobiy rivojlantirish imkonini beradi va madaniy o'zini o'zi tasdiqlashga yordam beradi.
Ushbu maqolada ingliz tili darsida kommunikativ usullar, texnikalar, innovatsion texnologiyalardan foydalanish yoritilgan.
"O'qituvchi butun umri davomida yaxshi darsga tayyorlandi ... Va talabalarga bilim uchqunini berish uchun o'qituvchi butun yorug'lik dengizini o'zlashtirishi kerak." V. A. Suxomlinskiy

Zamonaviy pedagogik texnologiyalar ta'lim holatini shunday o'zgartirishni o'z ichiga oladiki, o'qituvchi "shubhasiz hokimiyat" dan e'tiborli va qiziquvchan suhbatdosh va o'quv jarayonida sherik bo'ladi.
Kommunikativ usul ingliz tilini o'qitishning zamonaviy usullaridan biri sifatida o'qituvchiga nafaqat ma'lumot tashuvchisi, balki kuzatuvchi va maslahatchi bo'lishga yordam beradi. Ingliz tili darslarida kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish va rivojlantirish asosiy vazifalardan biridir. Men ingliz tili darslarida o'zaro tushunish, o'zaro ta'sir qilish, har bir ishtirokchi uchun umumiy, ammo muhim vazifalarni birgalikda hal qilishga olib keladigan interfaol ta'lim texnologiyasiga katta e'tibor berishga harakat qilaman. Davomida dialog o'rganish Talabalar tanqidiy fikrlashni, vaziyatlar va tegishli ma'lumotlarni tahlil qilish asosida murakkab muammolarni hal qilishni, muqobil fikrlarni tortishni, puxta o'ylangan qarorlar qabul qilishni, muhokamalarda qatnashishni o'rganadilar.
Asosiy usullar interaktiv ta'lim Ingliz tili darslarida foydalanilgan: "Akvarium", " Tugallanmagan taklif”, “Assotsiatsiyalar”, “Mikrofon”, “Karusel”.
Masalan, o'rta maktabda “Yoshlar muammolari” mavzusini o'rganish jarayonida o'quvchilar guruhlarga bo'linib, o'zlarining assotsiativ turkumlarini taklif qilishadi: "avlodlar tafovuti", madaniy-ma'naviy qadriyatlar inqirozi, yomon odatlar, yoshlar jinoyatchiligining ko'payishi, uy-joy muammolari. Munozara davomida har bir assotsiativ qator muhokama qilinadi, yechimlar taklif etiladi. Talabalar o'z guruhlarida eng yaxshi g'oyalarni muhokama qiladilar va tanlaydilar: ota-onalar bilan ochiq gaplashish, sog'lom turmush tarzi, sport bilan shug'ullanish; sinfdan, maktabdan tashqari ishlar, kitob o‘qish, o‘z-o‘zini tuzatish, o‘z-o‘zini tarbiyalash, 18 yoshgacha bo‘lgan shaxslarga sigaretalar va spirtli ichimliklar sotishni taqiqlash; muzeylar, tashrif buyuradigan teatrlar, kinoteatrlar; qiziqarli odamlar bilan muloqot qilish; axloqiy qadriyatlarni shakllantirish.

Asosiy e'tibor bunga qaratilgan o'yin texnologiyalari bu "til to'sig'ini" engishga yordam beradi. Leksik, grammatik, fonetik, imlo, ijodiy o'yinlar, qo'shiqlar, she'rlardan foydalanish chet tilini o'rganish jarayonini qiziqarli va samarali o'tkazishga yordam beradi.
Masalan, 3-sinfda "Hayvonlar dunyosi" mavzusini mustahkamlashda "Hayvonni top" o'yini taklif etiladi. Guruhlardagi talabalar o'zlarining sevimli uy yoki yovvoyi hayvonlarini tasvirlab, mikromonologlar tuzadilar. Guruhlar hayvonning tavsifiga ko'ra to'g'ri rasmni tushunishlari va topishlari kerak. Ushbu o'yin nutq va tinglash qobiliyatlarini rivojlantiradi.

T: Sinf ikki guruhga bo'lingan. Birinchi guruh yovvoyi hayvonlarni tasvirlaydi. Ikkinchi guruhda uy hayvonlari tasvirlangan. Guruhlarning vazifasi ularni taxmin qilishdir.
1-GURUH: Bu hayvon asal va baliqni yaxshi ko‘radi. Bu jigarrang. U qishda uxlaydi. Bu yovvoyi hayvon suzishi va ko'tarila oladi.
2-Guruh: Bu ayiqmi?
1-GURUH: Ha, shunday.
2-GURUH: Bu hayvon fermada yashaydi. Bu bizga sut va sariyog' ham beradi. Bu juda mehribon.
2-GURUH: Bu sigirmi?
1-GURUH: Ha, shunday (va hokazo).

Grammatik materialni mustahkamlash jarayonida ( Hozirgi davomli zamon) "Pantomima" grammatik o'yini ishlatiladi. Turli jamoalarning o'quvchilari kartalarga muvofiq harakatlarini imo-ishoralar bilan ko'rsatadilar. Qolganlari taxmin qilishlari kerak.

P1: Xonani tozalayapsizmi?
P2: Yo'q, men emas.
P1: Siz yuvinyapsizmi?
P2: Ha, men.

O'yinning darsdagi o'rni va o'yinga ajratilgan vaqti bir qator omillarga bog'liq: o'quvchilarning tayyorgarligi, o'rganilayotgan material, darsning aniq maqsadi va shartlari. O'yin texnikasi yordamida siz yangi til materialini birlashtirishingiz va o'rganganlaringizni takrorlashingiz mumkin. Masalan, "bo'lish" fe'lini o'rganishda mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, ilgari o'rganilgan lug'at va grammatik tuzilmani faollashtirish uchun "Asosiy iboraning mazmunini oching" vazifasi bilan mashq qo'llaniladi.
Talaba uni takrorlashi va bayonotni kengaytirib, o'z iborasini qo'shishi kerak:

T: Mening sevimli o'yinchog'im bor.
P1: Mening sevimli o'yinchoqim bor. Bu mening to'pim. Men har kuni to'p bilan o'ynashni yaxshi ko'raman.
P2: Mening sevimli o'yinchoqim bor. Bu mening qo'g'irchog'im. Uning ismi Meri.
P3: Mening sevimli o'yinchog'im bor. Bu mening o'yinchoq mashinam. Kichkina va qizil.

Ilg'or bosqichda o'qituvchi talabalarga ijodiy vazifalarni taklif qiladi, masalan, topishmoqlar: talaba ertak qahramonining ko'rinishini tasvirlaydi, sinf uni taxmin qilishi kerak.

P1: Uning yuzi yumaloq. Uning ko'zlari ko'k. Uning otasi bor lekin
uning onasi yo'q. U yaxshi yog'och bola (Buratino).
P2: Uning yumaloq yuzi, kichik burni va kichik quloqlari bor. Uning ko'k ko'zlari bor va
uzun ko'k sochlar. U juda chiroyli qiz (Malvina).
Men foydalanaman G. A. Kitaigorodskaya mualliflik uslubining texnikasi, Men ularni nutq faoliyatini faollashtirishning boshqa usullari bilan birlashtiraman. Kitaygorodskayaning bu usuli "Shaxs va jamoaning zaxira imkoniyatlarini faollashtirish" usuli deb ham ataladi. Uni yangi deb atash mumkin emas, chunki u 35 yil oldin ishlab chiqilgan, ammo u juda innovatsion hisoblanadi va intensiv mashg'ulotlar sohasida klassikaga aylangan. Insonning chet tilini o'zlashtirish yo'li, Kitaygorodskaya tizimiga ko'ra, bolaning ona tilini o'zlashtirish yo'liga juda o'xshaydi. O'quvchilarning nutq faolligini faollashtirish jarayonida rolli o'yin bu erda etakchilik qiladi. Siz istalgan davlatdan “turist”, “gid”, “kompaniya prezidenti” bo'lishingiz mumkin. Trening davomida talabalar bir-birlari bilan vaziyatga imkon qadar yaqin bo'lgan muayyan vaziyatlarda muloqot qilishlari mumkin haqiqiy hayot. Ushbu o'qitish usulida rollarni taqsimlash juda muhimdir. Darslarimda rol kartalaridan foydalanaman, masalan:

1) Siz supermarketda singlingizni yo'qotdingiz. U endigina 5 yoshda. Vaziyatni tushuntiring va politsiyadan yordam so'rang.
2) Siz Londonda notanish odamsiz. To'satdan yo'lingizni yo'qotib qo'ydingiz. London aholisidan bekatga boradigan yo'lni ko'rsatishlarini so'rang.
3) Turistlar agentligida siz Londonning diqqatga sazovor joylarini ziyorat qilish bo'yicha maslahat va tavsiyalar so'raysiz.
4) Siz shifokorsiz. Siz bemorni tekshirasiz va unga ba'zi tavsiyalar berasiz. Iloji boricha tezroq tiklanish uchun unga nima qilishni tavsiya qilasiz?
5) Siz maktabni tamomlagansiz. Kelajakdagi kasbingizga shubhangiz bor. Do'stlaringizdan sizga zamonaviy kasblar bo'yicha maslahat berishlarini so'rang.

Muayyan material bo'yicha kerakli vaziyatlar-illyustratsiyalar va vaziyatlar-muammolarni tanlayman, tayyorlayman didaktik material: (har biri uchun topshiriq kartalari; rollarni taqsimlaydigan talabalar guruhlarini tanlayman, o'quvchilar o'z nuqtai nazarini bildirishi kerak bo'lgan vazifani qo'yaman, kutilgan javob va mulohazalarni o'ylab topaman. Rolli o'yin davomida o'quvchilarning nutqini to'xtatmayman. , Men xatolarni tuzatmayman.O'yin jarayonini tahlil qilgandan so'ng, eng muvaffaqiyatli va muvaffaqiyatsiz lahzalarni qayd etib, tipik xatolar ustida ishlayman.
Chet tilida nutq tuzishda bir necha bor qiyinchiliklarga duch kelgan talaba ko'pincha mavzuga qiziqishni yo'qotadi. Shuning uchun men ham darslarimda grammatika va lug'at o'qitishning kommunikativ yo'nalishiga katta e'tibor beraman. Leksik va grammatik materialni yaxshi biladigan o'quvchi dialoglarni tuzishda boshqalarga qaraganda tezroq.
Leksik va grammatik nutq qobiliyatlarini shakllantirish jarayonida shartli nutq taqlid, almashtirish, o'zgartirish, reproduktiv mashqlardan foydalanaman. O`quvchi ongli taqliddan grammatik shaklni mustaqil takrorlashga o`tadi. Bu shartli nutq mashqlari darslarda mikrodialoglar, dialoglar tuzishda ham qo`llaniladi.
Dialoglarni kompilyatsiya qilishda qidiruv jadvallaridan ham foydalaniladi. Masalan, 5-sinfda “Kiyim. Xaridlar” quyidagi qidiruv jadvali taklif etiladi:

xayrli tong. Sizga yordam kerakmi?
- Men ... ni izlayapman...
- U erda, kiyim-kechak xonasi yonida.
- Qaysi rang?
- …
- O'lchamingiz qancha?
- …
- Menimcha, ular sizga ... (kostyum) juda mos keladi.
- Qancha (bu \ ular)?
- Bu \ ular (xarajatlar \ xarajat) ... funt.
- Mana oling.
- Rahmat. Kuningiz xayrli o'tsin!
- …
Keyingi bosqichda talabalar stolga tayanmasdan xaridor va sotuvchi rolini bajaradilar. Darslarimda rolli, vaziyatli o‘yinlardan foydalanish o‘quv jarayonini kuchaytirish uchun keng imkoniyatlar yaratadi.
She'r va qo'shiqlardan foydalanish talabalarga nutqni rivojlantirish uchun zarur bo'lgan ma'lum grammatik tuzilmalarni, lug'atni yodlash imkonini beradi. Masalan, 3-sinfda leksik nutq malakalarini shakllantirish, hafta kunlarini o'rganish jarayonida quyidagi she'r qo'llaniladi:

Mening haftam
- Dik, keling, bekinmachoq o'ynaymiz.
- Yo'q, men har hafta juda bandman.
- Yakshanba kuni kinoga boraman,
- Dushanba kuni teatrga boraman,
- Seshanba kuni parkga boraman,
- Chorshanba kuni stadionga boraman,
- Payshanba kuni konsertga boraman,
- Men juma kuni davraga boraman,
- Shanba kuni mamlakatga boraman.

Shuningdek, o‘quvchilarda bilimlarni mustaqil egallash va amaliyotda qo‘llash ko‘nikmalarini shakllantiraman. Loyiha usuli O‘rta va o‘rta maktabda men buni o‘quvchilarning nutqiy kompetensiyalarini, ingliz tilidan madaniyatlararo muloqot va o‘zaro ta’sir vositasi sifatida foydalanish qobiliyatini shakllantirishda yetakchilardan biri deb hisoblayman. Shuning uchun men ham o'quvchilarda loyiha faoliyati ko'nikmalarini rivojlantirishning asosiy vazifalaridan biri deb hisoblayman. Loyiha guruhida ishlash, talabalar yangi nostandart vaziyatlarda ingliz tilidagi bilim va ko'nikmalardan foydalanadilar. Loyihaga asoslangan ta'lim metodologiyasi Men undan asosan o'tilgan mavzu bo'yicha bilim va ko'nikmalarni umumlashtirish uchun foydalanaman, ya'ni loyihalarni himoya qilish, qoida tariqasida, o'rganilayotgan mavzuning oxirgi darslarida amalga oshiriladi. Masalan, 8-sinfda o‘quvchilar tomonidan “Bizning sevimli yozuvchilarimiz”, “Sog‘lom turmush tarzi”, “Ommaviy musiqa”, “Ingliz tilida so‘zlashuvchi mamlakatlar” loyihalari amalga oshirildi.

Loyiha usuli ham darsimda ijodiy muhit yaratishga imkon beradi, bunda har bir talaba faol ishtirok etadi kognitiv jarayon hamkorlikdagi yondashuvga asoslanadi. Ingliz tili darslarida amalga oshirilgan loyihaning o'ziga xos xususiyati - bu jamoaviy ijodiy faoliyat uchun zaruriy asos sifatida muloqot. Loyiha doirasida hamkorlik, do'stona muloqot muhitida bolalar leksik birliklar, g'alati voqelik va ularning faollashuvini o'rganadilar.
Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish uchun dizayn texnologiyalari va texnologiyasi Kichik fanlar akademiyasida talabalarni ilmiy-tadqiqot faoliyatiga tayyorlash uchun darslarimda yordam berish. Talabalar o'z loyihasini himoya qilish orqali chet tilidagi "sun'iy bo'lmagan" aloqada qimmatli tajribaga ega bo'ladilar, notiqlik qobiliyatlarini rivojlantiradilar, mantiqiy fikrlash o'z pozitsiyasini oqlash qobiliyati.
Mening fikrimcha, shaxsga yo'naltirilgan, tizimli faoliyat va kompetentsiyaga yo'naltirilgan yondashuvlarga asoslangan ilg'or "o'z-o'zini o'rganish" xarakteridagi istiqbolli texnologiyalardan biri bu murabbiylik. Timoti Galveyning fikricha, murabbiylik - bu shaxsning imkoniyatlarini uning samaradorligini oshirish maqsadida ochib berish; murabbiylik o'rgatmaydi, balki o'rganishga yordam beradi.
Ushbu texnologiya talabalarning ilmiy tadqiqot ishlari uchun ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishda ham yordam beradi. Murabbiylik metodologiyasi va vositalarining asosi hisoblanadi interaktiv aloqa, munozara: savol-javob, tashqaridan mustaqil qarash, o'qituvchi-maslahatchi va talaba o'rtasidagi hamkorlik.
10-U sinf "San'at" loyihasi

Ta'limdagi innovatsiya deganda pedagogik texnologiyalarni, metodlar, metodlar va o'qitish vositalarini takomillashtirish jarayoni tushuniladi. Hozirgi vaqtda innovatsion pedagogik faoliyat har qanday ta'lim muassasasi ta'lim faoliyatining muhim tarkibiy qismlaridan biridir. Va bu tasodif emas. Aynan innovatsion faoliyat nafaqat ta'lim xizmatlari bozorida muassasaning raqobatbardoshligini yaratish uchun zamin yaratadi, balki o'qituvchining kasbiy o'sish yo'nalishini, uning ijodiy izlanishini belgilaydi va o'quvchilarning shaxsiy o'sishiga yordam beradi. Shuning uchun innovatsion faoliyat o'qituvchilar va o'quv va tadqiqotchilarning ilmiy-metodik faoliyati bilan uzviy bog'liqdir.

Innovatsion jarayonning mohiyatini tushunishda ikkita muammo mavjud:

1) ilg‘or pedagogik tajribani o‘rganish, umumlashtirish, tarqatish;

2) psixologiya-pedagogika fanining yutuqlarini amaliyotga joriy etish.

Ob'ektiv munosabatlar shundan iboratki, tajribani o'rganish, tarqatish va uzatish jarayoni yangini amaliyotga tatbiq etishning yakuniy maqsadi hisoblanadi. O‘qituvchi yangi pedagogik texnologiyalar, nazariya va tushunchalarni ishlab chiquvchi, tadqiqotchi, foydalanuvchi, tarqatuvchi sifatida faoliyat ko‘rsatishi mumkin. Innovatsiyaga bo'lgan ehtiyoj pedagogik faoliyat V zamonaviy sharoitlar holatlar bilan belgilanadi:

Ta’lim tizimining tubdan yangilanishiga olib kelgan jamiyatdagi ijtimoiy-iqtisodiy o‘zgarishlar;

Pedagogik bilimlarning o‘quv muhitidagi roli va nufuzi sezilarli darajada oshganda ta’lim mazmunini insonparvarlashtirishni kuchaytirish;

Pedagogik innovatsiyalarni o'zlashtirish va qo'llash haqiqatiga o'qituvchilarning munosabati tabiatini o'zgartirish.

Agar ilgari innovatsion faoliyat yuqoridan tavsiya etilgan takliflardan foydalanishga qisqartirilgan bo'lsa, endi u tadqiqotchilik, tanlab olish xarakteriga ega bo'lmoqda. O'qituvchilar faoliyatining innovatsion yo'nalishi innovatsiyalarning samaradorligini baholashga imkon beradigan bir qator mezonlarga ega:

1. yangilik - darajalar:

Mutlaq

Mahalliy mutlaq

Shartli

Subyektiv, shon-shuhrat darajasi va qo'llanilishining mutlaqligi bilan ajralib turadi;

2. optimallik - natijaga erishish uchun o'qituvchi va o'quvchilarning kuch va vositalarini sarflash;

3. samaradorlik - o'qituvchi faoliyatidagi ijobiy natijalarning barqarorligini belgilaydi;

4. innovatsiyalarni ommaviy tajribada ijodiy qo'llash imkoniyati.

Ommaviy pedagogik tajribada innovatsiyalarni ijodiy qo‘llash boshlang‘ich bosqichda o‘qituvchilar faoliyatida sinovdan o‘tkaziladi, sinovdan o‘tkazilib, xolisona baholangandan so‘ng ommaviy tatbiq etish uchun foydalanish mumkin. Adabiyotlar va maktablar tajribasini tahlil qilish innovatsiyalarni qo'llash samaradorligi etarli emasligini ko'rsatadi. Buning sabablari, innovatsiya, qoida tariqasida, professional ekspertiza va aprobatsiyadan o'tmaydi. Bundan tashqari, yangisini joriy etish tashkilotda ham, shaxsiy-psixologik yoki texnik jihatdan ham oldindan tayyorlanmagan.

Innovatsiyalarni joriy etmaslik, shuningdek, ularni amalga oshirishda shoshqaloqlik tavsiya etilgan innovatsiyaning yo unutilishiga yoki buyurtma asosida bekor qilinishiga olib keladi.

Innovatsion muhitning yo‘qligi o‘qituvchilarning uslubiy jihatdan tayyor emasligi va innovatsiyalar mohiyatiga oid axborot mazmunining sustligida namoyon bo‘ladi. Innovatsion muhit o'qituvchilarning pedagogik innovatsiyalarga bo'lgan munosabatida haqiqiy o'z aksini topadi.

Hozirgi vaqtda ta'limda innovatsiyalarning mohiyatiga oid bir qancha yondashuvlar mavjud. Farqlarni aniqlash uchun shakl, usul va texnologiyani farqlash kerak. An'anaviy ta'lim shakli odatda quyidagilarni o'z ichiga oladi: dars, o'quv ustaxonalaridagi mashg'ulotlar, ma'ruzalar, amaliy mashg'ulotlar, seminarlar va boshqalar. Treninglar, biznes o'yinlari, rolli o'yinlar va boshqalar joriy etila boshlandi. Usullar qabul qilish va o'quv jarayonini tashkil etish usulini o'z ichiga oladi. Usullarga munozara, dialog, tajriba, vaziyatni tahlil qilish kiradi. Texnologiya kerakli natijaga olib keladigan bir qator protseduralar ketma-ketligini belgilaydi.

An'anaviy ta'limning maqsadi - bilimlar hajmini o'zlashtirish, ko'nikma va malakalar majmuini o'zlashtirish, shuningdek, tajribani uzatish asosida o'quvchini hayotga tayyorlash.

Innovatsion ta'lim an'anaviy ta'limga alternativa sifatida paydo bo'ladi. Uning maqsadi ma'lumotni o'zlashtirishning tayyor namunalarini uzatish emas, balki qiyin vaziyatlarda oqilona tanlov qilishga qodir shaxsni shakllantirishdir. Innovatsion ta'limning asosiy vazifasi - o'quvchini hayot jarayonining o'ziga bevosita jalb qilish, ya'ni o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalash orqali o'quvchining rivojlanishi. Bu shunday sakrashga erishish uchun ta’lim jarayonini alohida tashkil etish va mazmuniga, kadrlar tayyorlash tizimiga alohida yondashishni taqozo etadi. G.P.Shchedrovitskiy oʻzining “Tizimli fikrlash metodologiyasi” asarida “Innovatsion taʼlimda asosiy narsa shunday vaziyatlarni yaratishdirki, bunda oʻquvchilar inson tomonidan ishlab chiqilgan faoliyat vositalaridan olib, ularni oʻzlashtira boshlaydilar”, deb taʼkidlagan. Agar bunday vaziyatlar yaratilmasa, bilim va ko'rsatmalarni etkazish behuda amalga oshiriladi va idrok etilmaydi. Demak, bunday holatni vujudga keltirish uchun o`quvchining predmet-amaliy va aqliy faoliyatida bo`shliq hosil qilish zarur. Agar bunday bo'shliq paydo bo'lsa va talaba tomonidan tan olinsa, unda yoshga qarab turli yo'llar bilan amalga oshiriladigan bosqich keladi. Bitta holatda o'qituvchi yordamga keladi va ular birgalikda muammoni hal qilishadi. Boshqa holatda, o'qituvchi darhol muammoni hal qilish vositalarini assimilyatsiya qilish mazmuni sifatida belgilaydi. Agar talaba qila olsa, u hal qilish jarayonini o'rganadi va quradi. Ammo buni faqat juda rivojlangan bolalar va o'z-o'zini tarbiyalashga tayyor bo'lganlar qila oladi.

G.P.Shchedrovitskiy ta'limga bo'lgan munosabatini bolalar o'rtasidagi muloqotda yuzaga keladigan "nizo" usuli bilan ifodalaydi. O'qituvchining vazifasi bu usuldan ta'lim maqsadida foydalanishdir. Fikrlash bilim vositasi sifatida ishlaydi. Uning yordami bilan o'quvchilarning ko'rish sohasidagi jarayonlarning mohiyatini boshqacha tushunish rivojlanadi, ong va xatti-harakatlarning stereotiplaridan xalos bo'ladi.

Muvaffaqiyatli o'rganish nafaqat bilimlarni rivojlantirishda, balki yangi bilimlarni o'zlashtirishda, bir-birining o'zaro ta'sirida ham yotadi. V.S.Dudchenko innovatsion ta’lim texnologiyasiga bag‘ishlangan “Harakatga intensiv singdirish” asarida “innovatsion ta’limning asosiy shakli harakatdan bilimga o‘tish usulidir” deb ta’kidlagan. Bilim ongda katta hajmdagi ma'lumotlardan ortiq materialda o'sadi. Innovatsion ta'limda ong, psixika va tafakkurning zahiraviy imkoniyatlari faollashtiriladi va maksimal darajada foydalaniladi. Murakkabdan oddiyga tamoyili asosida qurilgan tarbiyaviy ish barcha insonlar bolalikdan iqtidorli, degan ishonchga asoslanadi. Innovatsion ta'lim tadqiqot ishlari bilan tenglashtiriladi. Uning maqsadi bilim, ko'nikmalarni egallash emas, balki shaxsni ijtimoiylashtirish emas, chunki bu ikkinchi darajali natija, har qanday vaziyatda qanday o'rganishni o'rganishdir.

Maktabda o'rganish maqsadini qo'yadigan deyarli yagona fan - muloqot - bu chet tilidir. Muloqotdagi markaziy va eng qiyin payt - bu psixologik aloqani o'rnatish, aloqa sheriklari bilan o'zaro tushunish. Loyiha usuli kabi innovatsion texnologiyalardan foydalanish, rolli o'yin, munozara, shuningdek, noan’anaviy darslarni o‘tkazish, o‘quvchining individualligini ochish va ko‘rsatish imkonini beruvchi shart-sharoitlarni yaratadi.

Chet tilini o‘qitishning innovatsion usullarini ta’lim jarayoniga joriy etishdan maqsad bilim va ko‘nikmalarni to‘plashgina emas, balki ijodiy tajribani doimiy boyitish, har bir o‘quvchining o‘z-o‘zini tashkil etish va o‘z-o‘zini anglash mexanizmini shakllantirish, uning o'quv motivatsiyasini oshirish. Ular o'qituvchiga nafaqat o'rgatish, balki o'rganishga yordam berish, yo'l-yo'riq berishga imkon beradi o'quv faoliyati. Metodikada chet tilini o'qitishning turli innovatsion usullari mavjud.

Maqsadga yo'naltirilganlik, o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning tabiati, o'quv jarayonida ularning pozitsiyalari kabi xususiyatlar bilan bog'liq holda ta'lim tabiatini o'zgartiradigan va qulay muhit yaratadigan bunday modellar innovatsion deb hisoblanadi. darsda.

Ko'nikmalarni shakllantirish bosqichida leksik va grammatik materialni to'liq tushunishni ta'minlash, uni o'zlashtirish bo'yicha harakatlarni takroriy birgalikda bajarish va doimiy mustahkamlash va o'qituvchi tomonidan ushbu harakatlarning to'g'ri bajarilishini nazorat qilish uchun jamoaviy ishdan foydalanish tavsiya etiladi. . Bizning fikrimizcha, bu umumiy nom ostida tuzilmalarni o'z ichiga olishi kerak "Master o'rganish" (mukammallikka o'rgatish). Ushbu tuzilmalarning maqsadi keyingi bosqichga o'tishdan oldin barcha talabalarni taxminan bir xil mahorat darajasiga etkazishdir.

Bularga tuzilma kiradi Bir xil Turli(bir xil - boshqacha), O'ylab ko'ring-juft-kvadrat-ulashing(o'ylab ko'ring, juftlikda muhokama qiling, so'ngra to'rtta guruhda o'z fikringizni sinf bilan baham ko'ring), Birgalikda raqamlangan boshlar(raqam oldi, bir-birlari bilan turing), Rounddrobin (davra suhbati)(o'z navbatida aytadi) Fakt yoki fantastika va Fibni taxmin qiling(haqiqat yoki fantastika va fantastikani taxmin qiling).

Keling, ushbu tuzilmalarni alohida ko'rib chiqaylik.

Bir xil - boshqa tuzilish.

O`qituvchi vaziyat yaratadi, o`quvchilar oldiga taqlid xarakteridagi nutq muammosini qo`yadi va gapni talaffuz qiladi.

1 qadam. Agar gap mazmuni vaziyatga mos kelsa, talabalar buni boshini qimirlatib tasdiqlaydilar va keyin har biri jimgina gapni talaffuz qiladilar; agar u mos kelmasa (talabalar boshlarini salbiy chayqadilar), unda gap talaffuz qilinmaydi.

2 qadam. O'qituvchi guruhni chaqiradi va o'quvchilar birgalikda javob berishadi.

Bizning ishimizda biz Groza O.L., Dvoretskaya O.B., Kobzareva N.Yu darsligi bo'yicha 10a-sinfda ushbu tuzilmani sinab ko'rishga muvaffaq bo'ldik. Passiv ovozni o'rganishda "New Millennium English". Talabalar yangi grammatik materialni mashq qilishda faol ishladilar, bu esa ularda qiziqish borligini ko'rsatdi.

O'qituvchi quyidagi vaziyatni taklif qilishi mumkin:

— Agar gap rost bo‘lsa, men bilan rozi bo‘ling.

Mumkin bayonotlar:

-Amerikani Kolumb kashf etgan.

- Radioni Leonardo da Vinchi ixtiro qilgan.

-Elektr lampochkalarini Tomas Edison yaxshilagan.

O'ylab ko'ring-juft-kvadrat-baham tuzilmasi.

O'qituvchi vaziyatni va transformatsion yoki reproduktiv xarakterdagi nutq vazifasini nomlaydi va jumlani talaffuz qiladi.

1 qadam. Guruh a'zolari javobni alohida ko'rib chiqadilar.

2 qadam. Talaba javobni juftlikdagi sherigiga xabar qiladi va ular birgalikda umumiy javobni aytadilar.

3 qadam. Talabalar guruhda bir-birlari bilan ma'lumot almashadilar, javob tuzadilar va ovozli talabani tanlaydilar.

Ushbu turdagi ishlar o'quvchilar uchun qiziqarli bo'ldi, chunki raqobat lahzalari mavjud. Guruhdagi talabalar imkon qadar tezroq bir fikrga kelishga intilishadi. Bundan tashqari, ushbu turdagi ish guruhning birlashishiga yordam beradi.

Raqamli boshlarning birgalikda tuzilishi.

Guruhning har bir a'zosi raqam oladi. O'qituvchi vaziyat va o'rinbosar xarakterdagi nutq vazifasini nomlaydi, so'ngra savol beradi.

1 qadam. Guruh a'zolari pichirlab javob berishadi va muhokama paytida umumiy javob tayyorlaydilar. O'qituvchi raqamga qo'ng'iroq qiladi va guruhni ko'rsatadi.

2 qadam. Kimning raqamiga o'qituvchi qo'ng'iroq qilgan talaba javob beradi.

Tuzilishi Rundrobin (davra suhbati).

Reproduktiv xarakterdagi nutq vazifasi qo`yiladi, o`quvchilar uni navbatma-navbat og`zaki bajaradilar, fikr almashadilar, umumiy fikrga keladilar va bu haqda sinfni xabardor qiladilar.

Fakt yoki fantastika tuzilishi va Fibni taxmin qiling.

O'rnini bosuvchi yoki reproduktiv xarakterdagi nutq vazifasi qabul qilinadi. Uni yechib, guruhning alohida a'zolari navbatma-navbat gaplarni talaffuz qiladilar. Tinglayotganlar jumlalar to'g'ri yoki yo'qligini aniqlashga harakat qilmoqda. (Agar ular mos kelsa, gaplar takrorlanadi.) Agar gaplar haqiqatga mos kelmasa, har bir talaba 2-3 tadan gap aytadi. Ulardan biri haqiqatga to'g'ri kelmaydi. Aynan shu narsani guruh a'zolari takrorlaydi.

Ko'nikmalarni takomillashtirish bosqichida ishning guruh shakllarini joriy etish tavsiya etiladi. guruh ishi- chet tili bo'yicha amaliy bilimlarni o'rgatishning faol usullari guruhiga kiruvchi uslubiy texnika. Ushbu uslubni o'quv jarayoniga joriy etish dialogik nutq, monolog, monologni o'rgatish maqsadlariga erishish, ijodiy faoliyatni rivojlantirish, o'quvchilarda fikrni mustaqil ifoda etish ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirish, ta'lim va tarbiyalashga yordam beradi. chet tili orqali talabalar.

Guruhda ishlashning turli shakllari mavjud. Biz, bizning fikrimizcha, eng qiziqarli va samaradorligini amalda sinab ko'rgan narsalarni ko'rib chiqamiz.

shov-shuv guruhlari- o'quvchilar masalani muhokama qilish uchun qo'shnilariga o'girilib, kichik guruhlar tuzadilar (2-3 daqiqa). O'qituvchi bir guruhdan ikkinchisiga o'tib, talabalarning ishini nazorat qiladi. Qisqa muhokamadan so'ng, guruh vakili umumiy qarorni butun guruhga etkazadi. BUZZ GROUPS da ishlash talabalarning birdamligiga yordam beradi.

“Qancha do‘stingiz bor?” mavzusida ishlaganda ushbu ish shaklini sinab ko‘rishga muvaffaq bo‘ldik. Talabalar o‘qilgan matn asosida o‘qituvchining savollariga faol javob berdilar, to‘liq va to‘g‘ri javob berdilar, bu esa bu ish ularning bilish faolligini rag‘batlantirayotganidan, fanga qiziqishini oshirishidan dalolat beradi.

Panals-- o'qituvchi tomonidan tanlangan talabalar (odatda ilg'or) suhbatdoshlar guruhi oldida o'tirishadi. Guruhning qolgan qismi - muxbirlar ularga javob berilishi kerak bo'lgan savollarni berishadi. Bunday munozara o'qilgan matn asosida o'tkazilishi mumkin, uning davomida syujet, personajlar va boshqalar muhokama qilinadi.Guruh ishining bunday shakli suhbatdoshlarni va ma'lumotnomalarni, "muxbirlar" uchun diagrammalarni oldindan tayyorlashni talab qiladi, bu esa qo'llab-quvvatlashga yordam beradi. munozara mantig'i. Panals ilg‘or o‘quvchilarga o‘z bilimlarini ko‘rsatish, zaif o‘quvchilarga esa eshitish qobiliyatini rivojlantirish imkoniyatini beradi.

Mavzu bo'yicha guruh ishining ushbu shaklidan foydalandik "Televizor ko'rishning afzalliklari va kamchiliklari?". Muhokama britaniyalik maktab o'quvchilari televideniening zarari va foydasi haqida o'z nuqtai nazarini bildirgan uchta qisqa matnga asoslandi. 3 nafar ilg‘or talaba ushbu talabalarning fikrini bildirishdi, qolganlari o‘zlarini qiziqtirgan savollarni berishdi. Masalan:

- Televizor ko'rishni yoqtirasizmi?

- Siz "kartoshka"misiz?

- Televizor haqida qanday fikrdasiz?

Ushbu muhokamaning barcha ishtirokchilari mamnun bo'lishdi. Faollik hatto sinfda passiv bo'lgan talabalar tomonidan ham ko'rsatildi.

Fikr ovozi- har bir talaba ovoz berish uchun kartalarni oladi (1 dan 5 gacha raqamlar bilan: 1 - mutlaqo rozi emas, 5 - to'liq rozi). O'qituvchi tomonidan aytilgan bayonot muhokama qilingandan so'ng, "ma'qul" va "qarshi" belgilanadi, o'quvchilar ovoz beradi, o'qituvchi ko'tarilgan kartochkalardagi katta rasmni darhol ko'radi. Bu berilgan mavzuni tezda umumlashtirishga, xulosa chiqarishga yordam beradi. Buni 1-2 marta bajargandan so'ng, o'qituvchi o'quvchilardan birini xulosa qilish uchun taklif qilishi mumkin.

Muhokama va ovoz berish uchun mumkin bo'lgan bayonotlar quyidagilar bo'lishi mumkin: (mavzu "Siz Yerga qanday munosabatdasiz?")

- Yo'laklarni tozalash oqilona qoidadir.

- Uyga axlat olib borish ahmoqona qoida.

-Gul va daraxt yetishtirish oqilona qoidadir.

Piyoz- ikki guruh o‘quvchilari ikkita aylana (biri ichkarida) tuzadilar va bir-biriga qarama-qarshi buriladi. Bir muncha vaqt o'qituvchi tomonidan taklif qilingan savolni muhokama qiladilar yoki savol berishadi va javob oladilar. O'qituvchining ishorasi bilan tashqi doira o'quvchilari o'ngga o'tadilar va shu tariqa munozara bo'ladigan yangi juftlik hosil qiladilar.

Ushbu ish shakli har qanday grammatik tuzilmani o'rgatishda samarali bo'ladi.

Shunday qilib, masalan, biz ushbu mavzu bo'yicha ish shaklidan foydalanganmiz "Bo'sh vaqt... Nima uchun?" Har bir o'quvchiga savol berildi, aylana bo'ylab harakatlanadi, u har bir o'quvchiga bu savolni berdi, javoblarni qog'ozga belgiladi. Shunday qilib, har bir talaba kamida 12-14 marta savol berdi va 12-14 savolga javob berdi. Ushbu mashq bajarilgandan so'ng, o'qituvchi olingan javoblar asosida qisqa monolog tayyorlash uchun 1-2 daqiqa vaqt berishi mumkin.

Talabalarga bu turdagi ishlar juda yoqdi, chunki ular o‘z bilim va ko‘nikmalarini namoyish eta oldilar.

Chet tillarini haqiqiy kommunikativ yo'naltirilgan o'qitish ishtirokchilarning "axborot bo'shlig'ini" (Information bo'shlig'i) o'z ichiga olgan vazifalar yordamida amalga oshiriladi. "Axborot bo'shlig'i" kabi ishlarni bajarish mumkin turli shakllar: rasm bo'shlig'i (stajyorlar deyarli bir xil rasmlarga ega, ba'zi rasmlar har xil va farqlarni sherikning rasmini ko'rmasdan savollar yordamida aniqlash kerak, - mos keladigan vazifa). Ushbu yondashuv ishlab chiqishda qo'llanilgan o'tgan progressiv. O‘quvchilarga juft bo‘lib odamlarning qilayotgan suratlari berildi turli tadbirlar. Ular bir-birlariga savol berish orqali nomuvofiqliklarni aniqlashlari kerak o'tgan progressiv.

matn bo'shlig'i (maktab o'quvchilarida o'xshash matnlar yoki bir xil matnning parchalari mavjud bo'lib, bu erda bir talabaning matnida mavjud bo'lgan tafsilotlar boshqasining matnida yo'q va ma'lumotlarning etishmasligi to'ldirilishi kerak - jig-arra o'qish). Mavzuni o'rganishda ushbu texnikadan foydalanish mumkin: "Do'stlaringiz bilan muammolaringiz bormi?"

bilim bo'shlig'i (bir talaba ikkinchisida yo'q ma'lumotga ega va uni to'ldirish kerak - jadvalni to'ldirish vazifasi);

mantiqiy bo'shliq (maktab o'quvchilari birlashtirish va solishtirish uchun muhim bo'lgan turli dalillarga ega);

e'tiqod / fikr farqi (stajyorlar turli e'tiqodlarga ega, ammo siz umumiy fikrni ishlab chiqishingiz kerak).

Bir turdagi topshiriqga misol "Axborot bo'shlig'i" kommunikativ o'yin hisoblanadi Treasure oroli("Treasure Island"). Suhbatning ikki ishtirokchisi ("xazina izlovchilar") "cho'l oroli" tasvirlangan kontur xaritalariga ega. Bir ishtirokchining kartasidagi ma'lumotlar boshqasining kartasida yo'q. Ishtirokchilar bir-birlariga savollar berib, ularni kutib turgan barcha "xavflarni" topishga harakat qilishadi va kartalarining bo'sh kvadratlariga tegishli xavf belgilarini qo'yishadi. Natijada, ikkala ishtirokchining kontur xaritalaridagi yagona kvadrat bo'sh qolmoqda. Bu “xazina” yashiringan joy. Ish juftlikda olib boriladi va “xazina”ni birinchi bo‘lib topgan ishtirokchilar juftligi g‘alaba qozonadi.

Dars ta'lim jarayonining asosiy bo'g'ini bo'lgan va shunday bo'lib qoladi. O`quvchilarni o`qitish va tarbiyalashning asosiy shakli sifatida dars samaradorligini oshirish eng muhim muammodir. Sinfdagi axloqiy-psixologik muhit, o‘quvchilarning ma’naviy qadriyatlar va axloqiy me’yorlarni o‘zlashtirishi, fanga bo‘lgan ishtiyoqi, o‘qituvchi va o‘quvchilarning kayfiyati, ularning psixologik salomatligi, individual ijodiy rivojlanish darajasi o‘qituvchining o‘zlashtirish qobiliyatiga bog‘liq. sinfda va undan tashqarida talabalar bilan muloqot qilish. Aynan o'qitishga noan'anaviy yondashuv chet tili o‘rganilayotgan fanga kognitiv qiziqishni oshirishga, o‘quvchilarni faol aqliy faoliyatga, mustaqil ijodkorlikka, har bir o‘quvchining yashirin imkoniyatlariga undashga imkon beradi, bu esa o‘qituvchining talaba bilan yaqinroq muloqot qilish imkonini beradi.

Bunday darslarda o`quvchilarning ijodkorligi va o`qituvchining ijodkorligi umumiy maqsadda mujassamlanadi. Ushbu turdagi darslar o'qituvchiga o'quvchilarning nutq qobiliyatlari darajasi haqida etarlicha to'liq tasavvur beradi, ammo bunday darslarda baholar berilmaydi, bu ijobiy natijalar beradi, chunki o'quvchilar yo'l qo'yilgan xatolardan qo'rquvni his qilmaydilar va buni kutmaydilar. qandaydir baho oling. Bu talabalarni erkinlashtiradi va ularga og'zaki nutq orqali o'z fikrlarini bildirish imkoniyatini beradi.

An'anaviy bo'lmagan darslarni o'tkazish dasturni o'zgartirishni talab qilmaydi, chunki ular ma'lum bir mavzuning mantiqiy xulosasi. Bunday darslar kollektivizm tuyg'usini, o'rtoqga hamdardlik, butun guruh oldidagi mas'uliyatni tushkunlikka tushirmaslik, sinfdoshlardan ortda qolmaslik uchun tarbiyalaydi.

1. Ko'p dastlabki tayyorgarlik bilan boshlang.

2. Darsga tayyorgarlik ko‘rish va uni o‘tkazishda barcha o‘quvchilarni jalb qilishni unutmang.

3. Muayyan sinfning haqiqiy tayyorgarlik darajasini hisobga olish.

4. O'tkazilgan nostandart darsni tahlil qilishda nafaqat belgilangan maqsadlarga erishish darajasini, balki hissiy ohangni, o'quvchilarning qiziqishini, faolligini, kollektivizmini, o'zaro yordamini ham baholang.

Uning tuzilishi qiziq munozara darsi(ko'pincha chaqiriladi bahs). Munozara mantiqiy va tanqidiy fikrlash qobiliyatini rivojlantiradi; fikrlaringizni tartibga solish qobiliyati; og'zaki nutqqa ega bo'lish; ritorik mahorat; o'zini o'zi ishonch; guruhda ishlash qobiliyati; muammoning mohiyatiga e'tibor qaratish qobiliyati; jamoat joyida qolish qobiliyati.

Qiziqarli pas darslar-turnirlar talabalar uchun quyi sinflar. Ushbu darslarda topishmoqlar, tilni burishlar, krossvordlar va boshqalar taklif etiladi. Odatda bunday darslar chorak oxirida yakuniy darsda o'tkaziladi.

dars o'yini Shuningdek, u asosan yosh talabalar uchun o'tkaziladi. Bolalarga chet tilini o'rgatishning eng muhim usullaridan biri bu o'yindir. O'yin bilan birga bo'lgan omillar - qiziqish, qoniqish hissi, quvonch - o'rganishni osonlashtiradi. O'yin o'ziga xosdir va yosh o'quvchilarning rivojlanishiga mos keladi. O'yindan kelib chiqadigan hayajon, go'yo o'yindan tashqarida bo'lgan barcha narsalar uchun inhibisyon zonasini yaratadi.

Dars-ekskursiya (sayohat) turli usullar bilan amalga oshirilishi mumkin. Ushbu dars o'quvchilarga haqiqatan ham foydali bo'lishi, ularning bilim qiziqishlarini rivojlantirish va bilimlarini chuqurlashtirish uchun bunday darsni o'tkazishdan oldin talabalarni guruhlarga bo'linib, ularning har biriga topshiriq yoki bir nechta savollar berilishi mumkin, ular javob berishi kerak. Har bir guruh topshiriqni olgandan so'ng, o'z yo'nalishi bo'yicha ketadi, uning davomida kerakli ma'lumotlarni to'playdi. Ekskursiyadan so'ng guruh olingan ma'lumotlardan foydalanib, unga berilgan vazifalarni hal qiladi.

KVN kabi darslar. Ushbu dars shakllari sinfdan tashqari mashg'ulotlardan kelib chiqqan va talabalar orasida juda mashhur bo'lgan. Ularning qamrovi asosan ma'lum mavzularni takrorlashdan iborat. Tanlov bir necha tanlov-bosqichlardan iborat. Yakuniy bosqich - umumlashtirish.

moda namoyishi darsi kiyim mavzusi bo'yicha lug'atni mustahkamlash uchun ishlatiladi.

telekonferentsiya darsi odatda yuqori sinf o‘quvchilari uchun ma’lum bir mavzu bo‘yicha o‘tkaziladi, o‘quvchilar bilimini kengaytiradi va chuqurlashtiradi.

auktsion darsi har qanday sinfda amalga oshirilishi mumkin. Ushbu darsda ular xohlagan narsani "sotishlari" mumkin. Talabalar sotilayotgan buyum haqida gapira olishlari, uning barcha ijobiy tomonlarini taqdim eta olishlari shart.

Matbuot anjumani darsi mavzuni takrorlash yoki qiziqarli muammoni muhokama qilish uchun foydalanish yaxshi. U oldindan tayyorlaydi. Matbuot anjumanida turli mamlakatlardan kelgan "olimlar" yoki mashhur guruhlarning "musiqachilari" yoki "taniqli sportchilar" va hokazo. Qolgan talabalar esa ma’lum gazetalar vakili “jurnalistlar”.

Dars-viktorina yoki dars-tanlov mavzuni o'rgangandan so'ng yoki ushbu mavzuning biron bir qismini o'rganib chiqqandan keyin amalga oshiriladi. Barcha savollarga tez va to'g'ri javob bergan kishi g'olib hisoblanadi.

Dars-fikrlash, dars-munozara, dars-davra suhbati, dars-suhbat tuzilishi jihatidan oʻxshashdir. O'qituvchi aniq mavzuni tanlaydi, dars rejasini tuzadi. Bunday darsning mavzusi va savollari, ularga tayyorlanish maqsadga muvofiq bo'lgan javoblar oldindan e'lon qilinadi.

Dars tahlili va dars muammosi shunga o'xshash tuzilishga ega. Dars-tahlil uchun haqiqiy vaziyat tanlanadi va talabalar bilan birgalikda tahlil qilinadi.

she'riyat darsi o‘rta maktab o‘quvchilari uchun zarur, chunki ular o‘zlari o‘rganayotgan yurt mualliflarining go‘zal she’rlari bilan tanishtirish imkoniyatini beradi.

orzu darsi tanlangan mavzuga qarab har qanday sinfda o'tkazilishi mumkin. Talabalar ko'p narsalarni orzu qiladilar. O'qituvchi uchun ularning orzularini bilib olish va uning asosida dars qurish muhimdir.

Darsni o'rganish o'quvchilar o'zlarini kashf qilishlari va ba'zi muhim savollarga javob topishlari mumkin bo'lgan darsdir. Ularga dars davomida bajaradigan psixologik yoki kognitiv xarakterdagi har qanday testlar (chet tilida) taklif etiladi.

Yuqoridagilardan kelib chiqadiki, noan'anaviy darslar quyidagilarga imkon beradi:

1) o‘quvchilarda o‘rganilayotgan mavzu bo‘yicha yaxlit tasavvurni shakllantirish;

2) o'rganilayotgan mavzuning eng qiyin masalalarini tushuntirish;

3) mavzulararo aloqalarni zamon talablariga muvofiq amalga oshirish:

4) talabalarning bilim faolligini faollashtirish;

5) o'rganilayotgan materialni o'zlashtirish sifatini oshirish;

6) talabalar jamoasida ijodiy muhit yaratish;

7) har birining qobiliyatini aniqlash;

8) o'qituvchining talabalar bilan aloqasini yaxshilash;

9) maktab o‘quvchilarida qo‘shimcha adabiyotlar bilan ishlash ko‘nikmalarini shakllantirish;

10) o‘quvchilarni solishtirish, umumlashtirish, tajriba qilishga o‘rgatish;

11) talabalarning chet tili faniga qiziqishini oshirish”;

12) talabalar bilimini yangi ma’lumotlar bilan boyitish.

Shunday qilib, chet tilini o‘rganishda innovatsion texnologiyalardan foydalanishni metodologiya muammosi sifatida o‘rganib, innovatsiyalarni qo‘llash yetarli darajada samarali emas degan xulosaga keldik. Buning sabablari shundaki, birinchidan, innovatsiyalarni joriy etishdagi shoshqaloqlik innovatsiyaning unutilishiga yoki buyurtma bilan bekor qilinishiga olib keladi, ikkinchidan, yangisini joriy etish tashkilotda ham, tashkilotda ham oldindan tayyorlanmagan. shaxsiy psixologik yoki texnik jihatdan.