USE tulemuste analüüs aines "Geograafia"
Nikolajeva Daria Efimovna ,
Geograafiaõpetaja, Amginski rajooni MBOU "Chakyrskaya keskkool".
MBOU "Chakryskaya keskkoolis" osana riiklikust lõputunnistusest 2018. akadeemiline aine"Geograafia" kui valikeksami sooritas 1 õpilane.
MBOU "Chakyrskaya keskkooli" geograafia USE tulemuste dünaamika on esitatud tabelis 1.
Kogus
osalejad
Eksami sooritatud
Ei sooritanud eksamit
Osalejate arv, kes said 100 punkti
Osalejate arv, kes said alates 81 punktist ja rohkem
Tabelis 1 on näidatud USE tulemuste positiivne dünaamika osalejate geograafia järgi aastatel 2016–2018.
Kontrolli ja mõõtmise sisu KASUTAGE materjale geograafias määratakse kindlaks lõpetajate koolitustaseme nõuetega, mis on fikseeritud osariigi föderaalses komponendis haridusstandardid geograafia põhi- ja kesk(täielik) üldharidus.
See dokument toob esile peamised jaotised koolikursus geograafia, mis on aluseks eksamil kontrollitavate sisuplokkide eraldamisel:
Geograafilise teabe allikad;
Maa ja inimese olemus;
maailma rahvastik;
maailmamajandus;
Looduskorraldus ja geoökoloogia;
maailma piirkonnad ja riigid;
Venemaa geograafia.
Eksamitöös nii teadmised geograafilistest nähtustest ja protsessidest geosfäärides, võttes arvesse rahvastiku olemuse ja üksikute territooriumide majanduse geograafilisi iseärasusi, kui ka oskust analüüsida geograafilist informatsiooni, mis on esitatud geograafiliselt. erinevaid vorme, oskus rakendada koolis omandatud geograafilisi teadmisi erinevate igapäevaelu sündmuste ja nähtuste selgitamiseks.
2018. aastal KASUTAMINE test geograafias koosnes kahest osast, sealhulgas 34 ülesannet, millest ülesandeid algtase raskusaste - 18, edasijõudnud - 10, kõrge - 6.
1. osa koosneb 27 ülesandest (1-27) lühikese vastusega, milleks on arv, sõna (fraas) või numbrijada.
2. osa koosneb 7 ülesandest (28–34) koos üksikasjaliku vastusega, milleks on pilt, probleemi lahendus või kogu ülesande käigu detailne kirjeldus.
Algtaseme ülesannetega kontrollitakse eksamineeritavate olulisema sisu valdamist mahus ja tasemel, mis tagab suutlikkuse sissetuleva info voos orienteeruda (aluste faktide tundmine; põhikategooriate tähenduse mõistmine ja mõisted, põhjuslikud seosed geograafiliste objektide ja nähtuste vahel).ülesannete täitmiseks edasijõudnute tase geograafia valdkonna edasise professionaalsuse õnnestumiseks vajaliku sisu valdamine on vajalik. Ülesanded
Kõrge tase tähendab sisu valdamist tasemel, mis annab oskuse teadmisi ja oskusi loominguliselt rakendada. Nende sooritamisel peavad õpilased näitama oskust kasutada teadmisi alates erinevaid valdkondi kooligeograafia kursus geograafiliste probleemide lahendamiseks uutes olukordades.
Üksikute ülesannete või ülesannete rühmade täitmise tulemuste analüüs
Teadke ja mõistke geograafilist tsoonilisust ja tsoonilisust
Mandrite ja ookeanide looduse tunnused. seismilised vööd. Mandrite ja Venemaa suurte pinnavormide leviku tunnused. Kliima tüübid, nende kujunemise tegurid, Venemaa kliimavööndid
Geograafilised omadused mandrite ja ookeanide loodus;
Venemaa looduse geograafilised iseärasused
Maa on nagu planeet. Maa kuju, suurus, liikumine
Litosfäär. Leevendus maa pind. Maailma ookean ja selle osad. Maismaa veed. Mandrite ja ookeanide looduse tunnused
Leidke kaardil asukoht geograafilised objektid
Maailma rahvastiku taastootmise geograafilised tunnused. Sooline koosseis. Rahvastiku tase ja elukvaliteet
Maailma rahvastiku, üksikute piirkondade ja riikide arv ja dünaamika, hinnatakse üksikute riikide ja maailma piirkondade demograafilist olukorda
Rahvastiku jaotuse geograafilised tunnused. Rahvastiku ebaühtlane jaotus gloobus. Venemaa elanikkonna jaotus. Peamine asustuspiirkond
Hinnake elanikkonna territoriaalset kontsentratsiooni, Venemaa elanikkonna geograafilisi iseärasusi
Rahvastiku tööhõive struktuur. Majanduse valdkondlik struktuur
Valdkondliku ja territoriaalse struktuuri geograafilised iseärasused
maailmamajandus, elanikkonna taseme ja elukvaliteedi erinevused
rahvusvaheline geograafiline tööjaotus
Linna- ja maaelanikkond. Linnad
Venemaa elanikkonna geograafilised iseärasused
Tööstuse geograafia Venemaal. Geograafia Põllumajandus. Olulisemate transpordiliikide geograafia
Venemaa majanduse peamiste sektorite geograafilised tunnused
Loodus- ja majandusvööndite tunnused ja geograafilistes piirkondades Venemaa
Geograafiliste objektide ja nähtuste määratlemine nende oluliste tunnuste järgi
Maailmamajandus. Venemaa majandus. Venemaa piirkonnad
Ilm ja kliima.
Soojuse ja niiskuse jaotus Maal
Ajaliste erinevuste määramine, erinevate kaartide lugemine
Venemaa haldusterritoriaalne struktuur. Pealinnad ja suured linnad
Üksikute riikide ja piirkondade geograafilised eripärad; nende erinevused sotsiaal-majandusliku arengu tasemes, spetsialiseerumine süsteemis
rahvusvaheline geograafiline tööjaotus, haldusterritoriaalne struktuur Venemaa Föderatsioon
Peamiste tööstustoodete tüüpide juhtivad eksportivad riigid. Peamiste põllumajandustoodete liikide juhtivad eksportivad riigid. Suured rahvusvahelised maanteed ja transpordisõlmed
Riikide spetsialiseerumine rahvusvahelise geograafilise tööjaotuse süsteemi
Ajatsoonid
Ajaliste erinevuste määramine, erineva sisuga kaartide lugemine
Vene rahvastiku rände suund ja liigid. Urban
ja maaelanikkond
Tuvastage ja võrrelge erinevaid teabeallikaid
geograafilised suundumused looduslike, sotsiaalmajanduslike ja geoökoloogiliste objektide, protsesside ja nähtuste arengus
Hinnake maailma üksikute riikide ja piirkondade ressursside kättesaadavust, nende demograafilist olukorda, linnastumise taset ning rahvastiku ja tootmise territoriaalset kontsentratsiooni; looduslike, inimtekkeliste ja inimtegevusest tingitud muutuste määr üksikutel territooriumidel
Etapid geoloogiline ajalugu maakoor. Geoloogiline kronoloogia
Peamiste teoreetiliste kategooriate tähendus
ja mõisted
Loodusvarade potentsiaali, rahvastiku, majanduse, kultuuri tunnused suuremad riigid rahu
Tõstke esile, kirjeldage geograafiliste objektide ja nähtuste olulisi tunnuseid
Venemaa looduslik ja majanduslik tsoneerimine. Venemaa piirkonnad
Tõstke esile, kirjeldage geograafiliste objektide ja nähtuste olulisi tunnuseid
Määrake plaani järgi
ja vahemaa kaart
geograafilised mustrid. Geograafiline kaart, piirkonna plaan
Oskab plaanil ja kaardil määrata juhiseid
geograafilised mustrid. Geograafiline kaart, maastikuplaan
Tee tabeleid, kaarte, diagramme, lihtsaid kaarte, mudeleid
Litosfäär. Hüdrosfäär. Atmosfäär. Biosfäär. Venemaa loodus. Maa populatsiooni dünaamika. Rahvastiku vanuseline ja sooline koosseis. Tootmiskoha tegurid. Tööstuse geograafia, põllumajanduse olulisemad transpordiliigid. Ratsionaalne ja irratsionaalne loodusjuhtimine. Keskkonnamõju tunnused erinevaid valdkondi ja majandusharud
Selgitada geograafiliste objektide ja nähtuste olulisi tunnuseid, selgitada maailma üksikute riikide ja piirkondade demograafilist olukorda,
linnastumise ning elanikkonna ja tootmise territoriaalse kontsentratsiooni tasemed; looduslike, inimtekkeliste ja inimtegevusest tingitud muutuste määr üksikutel territooriumidel, erinevate nähtuste (praeguste sündmuste ja olukordade) tuvastamine, kirjeldamine ja selgitamine. keskkond nende geograafiliste ja geoökoloogiliste teadmiste põhjal -
Litosfäär. Hüdrosfäär. Atmosfäär. Biosfäär. Venemaa loodus. Maa populatsiooni dünaamika. Rahvastiku vanuseline ja sooline koosseis. Tootmiskoha tegurid. Tööstuse geograafia, olulisemad transpordiliigid, põllumajandus. Ratsionaalne ja irratsionaalne loodusjuhtimine. Majanduse erinevate valdkondade ja sektorite keskkonnamõju tunnused
Erinevate territooriumide analüüs ja hindamine seotuse seisukohalt
looduslikud, sotsiaalmajanduslikud, tehislikud objektid ja
protsessid, mis põhinevad nende ruumilisel ja ajalisel arengul
Peamiste tootmisharude ja mittetootmisvaldkondade geograafia
Tuvastage ja võrrelge erinevaid teabeallikaid
geograafilised suundumused looduslike, sotsiaalmajanduslike ja geoökoloogiliste objektide, protsesside ja nähtuste arengus
Maa kui planeet, planeedi Maa tänapäevane välimus. Maa kuju, suurus, liikumine
Maa liikumise geograafilised tagajärjed
Venemaa elanike arv, loomulik liikumine
Leia erinevatest allikatest geograafiliste objektide ja nähtuste, erinevate loodus- ja inimressursside valdkondade, majandusliku potentsiaali uurimiseks vajalikku teavet, keskkonnaprobleemid
Rände suund ja liigid
Analüüsige geograafiliste objektide ja nähtuste, Maa erinevate territooriumide, nende loodus- ja inimressurssidega varustatuse, majandusliku potentsiaali, keskkonnaprobleemide uurimiseks vajalikku teavet
Geograafia KAS-ülesannete täitmist koolis tervikuna võib lugeda rahuldavaks. Keerukuse algtaseme ülesanded täitsid USE osalejad geograafias üsna edukalt ja said paremini hakkama kui 2016. aastal. Koolis oli põhikeerukuse astme ülesannete keskmine osakaal 88%.
USE-s osalejate kõrgendatud keerukusega ülesannete täitmine geograafias jääb peaaegu stabiilseks. Ülesannete keskmine 100% täitmise protsent.
Ülesanded kõrge tase raskused eksamil osalejatele tekitasid raskusi. Nende ülesannete hulka kuuluvad ülesanne nr 28 (50%) nr 29 (50%), ülesanne nr 32 (50%). Enamiku lõpetajate jaoks seostub ülesannete vähene lahendatavus geograafilise (ruumilise) mõtlemise kujunemisega, geograafiliste probleemide lahendamise nõrkade matemaatiliste oskustega, suutmatusega analüüsida ja hinnata erinevate territooriumide iseärasusi looduslike, sotsiaalsete suhete aspektist. -majanduslikud, inimtekkelised objektid ja protsessid, ebapiisava kirjaoskusega kirjutamine geograafilist terminoloogiat kasutades. Kõrge keerukusega ülesannete sooritamise protsent koolis on keskmiselt 75%.
MBOU "Chakyrskaya keskkooli" lõpetanu enim kujundatud sisuelemendid, testitud oskused ja tegevused on järgmised:
Võimalus kaardil tuvastada geograafilised koordinaadid;
Geograafiliste nähtuste ja protsesside tundmine ja mõistmine geosfäärides, nendevahelistest suhetest, nende muutumisest inimtegevuse tagajärjel;
Oskus tuvastada ja kirjeldada geograafiliste objektide ja nähtuste olulisi tunnuseid;
erineva sisuga lugemiskaardid;
Ajaliste erinevuste määramine;
Looduslike, sotsiaalmajanduslike ja geoökoloogiliste objektide, protsesside ja nähtuste arengu geograafiliste suundumuste määratlemine ja võrdlemine erinevatest teabeallikatest.
Allpool on välja toodud piirkonna lõpetajate ebapiisavalt vormitud sisuelemendid, testitud oskused ja tegevused:
Teadmised ja mõistmine Peamiste teoreetiliste kategooriate ja mõistete tähendus Maa liikumiste geograafilised tagajärjed
Oskus selgitada geograafiliste objektide ja nähtuste olulisi tunnuseid;
Oskus selgitada üksikute maailma riikide ja piirkondade demograafilist olukorda, linnastumise taset ning rahvastiku ja tootmise territoriaalset kontsentratsiooni, looduslike, inimtekkeliste ja inimtegevusest tingitud muutuste astet üksikutel territooriumidel; mitmesugused nähtused (aktuaalsed sündmused ja olukorrad) keskkonnas;
Oskus analüüsida ja hinnata erinevaid territooriume looduslike, sotsiaal-majanduslike, tehislike objektide ja protsesside seoste aspektist lähtuvalt nende ruumilisest ja ajalisest arengust;
Teadmised ja arusaamine Maa liikumise geograafilistest tagajärgedest.
Geograafia eksami tulemuste parandamiseks on õpetajatel vaja.
1. Kasutada kaasaegset geograafiaõpetust pedagoogilised tehnoloogiadõppeprotsessi optimeerimiseks ja õpilaste iseseisva kognitiivse tegevuse suurendamiseks.
2. Käitumine terviklik praktiline töö, mis ühendab geograafia koolikursuse füüsilis-geograafilise ja sotsiaal-majandusliku komponendi territooriumi karakteristikute täitmisel (mis tahes ruumilise katvuse tase).
3. Kujundada õpilaste infokultuuri töötamisel erinevate geograafilise teabe allikatega (atlased, teatmeteosed, sõnastikud jne) ja nende kasutamise vajadus õppetegevuses.
4. Korraldage tunde õppekavavälised tegevused kõrge motivatsiooniga õpilastele geograafiat õppida (ringid, valikained, individuaalsed seansid ja jne).
5. Kujundada õpilaste oskusi ülesannetega töötamisel erinevad tasemed keerukus (vastavalt KIM-i ülesannete tüüpidele).
6. Tutvustage õpilastele kiiresti normatiivdokumendid Ja õppematerjalid FIPI veebisaidilt (www.fipi.ru).
7. Kasutage aktiivselt Interneti-ressursse geograafia riiklikuks lõputunnistuseks valmistumisel (veebileht "Ma lahendan eksami", "Dunno" jne).
Üldharidusasutustes, mille lõpetajad ei läbinud ja/või näitavad piirkondlikest näitajatest oluliselt madalamaid tulemusi, peavad õpetajad läbima täiendõppekursused (seminarid, veebiseminarid), et valmistada õpilasi ette geograafia riiklikuks lõputunnistuseks.
Haridusorganisatsioonid saab harjutada ka aine juhtivate ekspertide kutsumist, kuna geograafia eksamiülesannete täitmise metoodikal on oma spetsiifika.
Geograafia USE-2017 ettevalmistamisel on veel, mille kallal töötada
Geograafia USE läbis vaid 2% lõpetajate koguarvust, mis moodustas 17 839 inimest. See pole üllatav: pole palju õppeasutusi, kus sisseastumiseks nõutakse selle aine läbimise tulemusi.
Kontrolliti kooli geograafia õppekava lõpetajate teadmisi. Eksamitöö koosnes kahest osast, ülesandeid kokku 34. Nagu näha, vähenes 2016. aasta ülesannete arv seitsme võrra (2015. aastal oli 41). Esimese osa 27 ülesannet jaotati järgmiselt: 18 - põhiline keerukusaste, 8 - edasijõudnu, 1 - kõrge.
2. osa koosnes 7 üksikasjalikku vastust nõudvast ülesandest.
Eksam kestis 180 minutit. Kasutada sai joonlaudu, kraadiklaasi ja mitteprogrammeeritavaid kalkulaatoreid.
Tulemuste analüüs näitas, et igal aastal on geograafia eksam edukam kui eelmine. See tähendab, et õpilased vastutavad õppimise eest rohkem. õppematerjal klassiruumis, kuna nad mõistavad, et eksam hõlmab kõiki käsitletavaid teemasid. Eksamiks valmistudes arvestavad lõpetajad ka eelmise aasta eksami nõrkustega, harjutavad rohkem lahendamisel eksamipaberid ja demod.
Osalejad näitasid üles head teadmised Venemaa pealinnadest ja halduskeskustest, aga ka välisriikide pealinnadest (70%), samuti ei valmistanud ülesanded rubriigis "Maailma rahvastik" 70%-le erilisi raskusi. jaotis "Maailmamajandus" - üle 65%. Kuni 75% lastest said kaardil tööga hakkama, demonstreerisid häid teadmisi rubriigis "Venemaa geograafia".
Kuid kogu positiivse dünaamika juures ei saanud 8,1% geograafia eksami sooritanutest minimaalset punktide arvu.
Vaatame, millised teemad on veel valesti aru saanud ja seetõttu eksamil läbi kukuvad.
See on traditsiooniliselt rubriik "Maa ja inimese loodus". Eriti raske on mõista päeva ja öö kestuse sõltuvust koha laiuskraadist (ainult 58% õnnestus).
Segaduses valitsemisvormide pärast välisriigid, samuti nende geograafilist, loodus- ja ressursside eripära, majandust ja kultuuri. Mõne osariigi idee põhineb sageli igapäevastel teadmistel. Näiteks teavad kõik, et Hiina on rahvaarvult maailma suurim riik ja riisi tootmises liider, aga seda nisu nad ei tea. Või: õigesti märgitakse, et Brasiilia on rahvaarvult suurim osariik Ladina-Ameerika, kuid nad ei tea, et Brasiilia on juhtiv rauamaagi kaevandamise riik ja ametlik keel selles on ... mis keeles sa arvad? Seda pole arvata! portugali keel. Paljude poiste jaoks oli see ka avastus.Tõsi, pärast eksamit.
Endiselt on nõrku kohti rubriigi "Venemaa geograafia" ettevalmistamisel. Lõpetajad ei kujuta ette riigi geograafiliste piirkondade piire, nende iseärasusi, asukohta kaardil. Näiteks ei tea nad, et taiga hõivab suurema osa Venemaa Euroopa põhjaosa territooriumist ja pealegi valitseb seal nende arvates igikelts. Nad ei tea, et Ida-Siber on rikas vase ja alumiiniumi poolest, kuid samas on see praktiliselt asustamata.
Ilmselt jäi ettevalmistuse käigus silma alt ära teave Venemaa peamiste tööstusharude asukoha kohta. Seetõttu näiteks suurimad arendused kivisüsi teostatakse ... Volga piirkonnas ning tuumaenergia areneb ja õitseb Ida-Siberis.
Selgus ka, et koolilõpetajad ei tea hästi geograafiliste terminite tähendust. Näiteks ajavad nad segamini sõnad "lamm" ja "suu", ei näe erilist vahet sõnades "kliima" ja "ilm".
Paraku tekitab kriitikat juba vastuse esitamine: ei peeta kinni vene keele normidest. kirjakeel. Ei kasutata geograafilist terminoloogiat, puudub loogika, järjepidevus vastuse ülesehituses, on tunda sõnavara vaesust.
Mida peab lõpetaja tegema? Kuidas sooritada edukalt eksam?
Kõigepealt peaksite selgelt vastama küsimusele: "Miks ma pean geograafiat õppima? Ja kas see on tõesti vajalik? Kui see distsipliin ei ole valitud põhimõttel "Kuidagi eksamilt tulen", vaid on tõesti oluline ülikooli sisseastumiseks ja seal edasiseks edukaks õppimiseks, siis tuleb raske ja raske töö - eksamiks valmistumine . Ometi pole geograafia matemaatika, füüsika ega keemia. Jah, see on muidugi keeruline ja mahukas teadus, kuid siiski pole see füüsika. Selleks saab hästi valmistuda aasta või kahe pärast. Kui olete oma tuleviku suhtes tõsine.
Ja ometi ei tasu eksami sooritamiseks valida geograafiat, vähemalt neil, kes pole nii palju valmistunud, et neil on -25 kraadi külmem kui -30. Ja selliseid juhtumeid leidub vastustes.
Omakasupüüdmatu ettevalmistus, sihikindlus saavad alati tasu kõrged tulemused. Edu!
Analüüs proovieksam memorandumis "Chilgirskaya keskkool"
Sellel osales 2 õpilast.
Osade "A" ja "B" tulemuste analüüs näitab, et geograafilise ettevalmistuse tasemes esineb mõningaid erinevusi kehalise ja majandusgeograafia. Õpilased näitasid kursusel kõrgeimaid tulemusi füüsiline geograafia võrreldes sotsiaal-majanduslikuga. Õpilaste raskused tekitavad küsimusi teadmiste taastootmisel kliimat kujundavate tegurite, territooriumide kliima, geograafilised tagajärjed Maa pöörlemine, omaduste kohta looduslikud alad. Majandus- ja geograafiliste küsimuste plokis osutusid kõige raskemini lahendatavateks küsimusteks üksikute demograafiliste näitajate tundmine, ressursside kättesaadavuse näitajad, riigi ja üksikute piirkondade määratlemine vastavalt nende kirjeldusele. Oodatud tulemuste all olid vastused ülesannetele A5 (Taimede ja loomade levik Maal), A13 (Maailma majanduse valdkondlik ja territoriaalne struktuur), A15 (Maailma põllumajanduse ja transpordi peamiste sektorite geograafia), A19 (riik süsteem, maailma riikide valitsemisvormid ja haldusterritoriaalsed seadmed), A22 (Venemaa elanikkond: rahvastiku arv, loomulik ja mehaaniline liikumine, demograafilised probleemid. Etniline koosseis Venemaa rahvaarv), A26 (Loode-, Põhja- ja Kesk-Venemaa looduse, rahvastiku ja majanduse iseärasused), A28 (Silmapaistev geograafilised uuringud, avastused ja reisimine).
Vastavalt B-osa ülesannetele olid kommentaarid järgmised: Gorjajeva Aisa täitis vaid 3 ülesannet (B1, B3, B5) 14-st, Edleeva Tsagana täitis 5 ülesannet (B3, B5, B6, B9, B10) 14-st. , mis viitab halvale valmisolekule. Kõik muud ülesanded olid kas valesti tehtud või jäid tegemata. Need on ülesanded: B2(Peamine keeleperekonnad mille hulka kuuluvad Venemaa rahvad. Venemaa rahvaste peamised usutunnistused), , AT 6 ( Maailma rahvastiku taastootmise geograafilised tunnused), AT 8 ( Riigi määratlus lühikirjeldus ), AT 9 ( Vene Föderatsiooni piirkonna (subjekti) määratlus vastavalt lühikirjeldusele), AT 11 ( Asimuutide määramine kaardil), AT 4 ( Asukoht maailma peamiste riikide kaardil)jne .
Õpilased ei jätkanud C osa ülesannetega.
- Paljud vead on seotud suutmatusega analüüsida ülesandes antud teavet, eriti kui teave on antud geograafilisel kaardil.
- Mõnede mõistete (päikesekiirgus, tsüklon ja antitsüklon, atmosfäärifront) ebapiisav kujunemine.
- Looduslikku protsessi iseloomustavate demograafiliste näitajate ja rahvastiku vanuselise struktuuri vahel on raske põhjuslikke seoseid tuvastada.
Ülesanded, kus on vaja näidata tähtsamate objektide asukohta kaardil, nimetada peamised faktid ja mustrid – see on teadmiste taastootmine.
Õpilasi julgustatakse kasutama oskusi põhjus-tagajärg seoste tuvastamiseks, analüüside tegemiseks, teadmiste süstematiseerimiseks ja lõimimiseks, üldistuste tegemiseks, järelduste tegemiseks, geograafiliste objektide, protsesside ja nähtuste hindamiseks ning nende arengu ennustamiseks.
