Artemenko Olga Ivanovna
Születési idő: 1952.06.09
Lakóhely: Moszkva, Sevastopolsky prospect, 58, apt. 107
Telefon: mob. 89269323883
email: [e-mail védett]
Tapasztalat:
2006 júniusától napjainkig idő- az Oktatási és Tudományos Minisztérium Szövetségi Oktatásfejlesztési Intézete Etnokulturális Oktatási Stratégiai Központjának (korábban Nemzeti Oktatási Probléma Központ) vezetője Orosz Föderáció, Moszkva város.
1991. október – 2006. június– Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma Nemzeti Oktatási Problémái Intézetének tudományos titkára, projekt- és programtevékenységekért felelős igazgatóhelyettes, kutatási igazgatóhelyettes, Moszkva.
2013. június – 2014. március- A moszkvai Cheryomushki önkormányzat jogi és szervezési osztályának vezetője.
Önkormányzati alkalmazotti 5. osztályú besorolásra került;
Köszönet az eredményes munkáért és az önkormányzat fejlődéséhez való kreatív hozzájárulásért.
Oktatás:
- 1971-1976, Moszkva pedagógiai intézetőket. N.K. Krupskaya, a "biológia és kémia tanára" szak.
- 1984-1985, Moszkvai Állami Egyetem. M.V. Lomonoszov, az "Emberek és állatok magasabb idegi aktivitásának élettana" szakterülete.
A biológiai tudományok kandidátusa, egyetemi docens, az Orosz Természettudományi Akadémia levelező tagja.
A Közgazdasági Főiskola tanáraként a pedagógiai tudományok szakirányú továbbképzését irányította. 15 megvédett kandidátusi dolgozat témavezetője 13.00.01 - általános pedagógia szakon.
Az Orosz Természettudományi Akadémia levelező tagjaként részt veszek nemzetközi tudományos rendezvények szervezésében és lebonyolításában, valamint tudományos kapcsolatokat létesítek az Orosz Föderációt alkotó szervezetek szervezeteivel.
Az Orosz Föderáció Nemzeti Oktatáspolitikájának Koncepciója és a kiemelt irányvonalak végrehajtásának terve (Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 201. sz., 2006. augusztus 3-i rendelete)
Az óvodai rendszer reformjának koncepciója, Általános oktatásés az északi őslakos népek személyzetének képzése (az Orosz Föderáció kormányának 1998. évi ????
Fejlett oktatási és módszertani komplexumok, oktatási programok, oktatási segédletek, köztük a Felsőoktatási és Módszertani Egyesület pecséttel ellátott oktatási intézmények RF. Több mint 300 tudományos és ismeretterjesztő munka jelent meg, köztük 10 monográfia. Orosz nyelv tankönyvek szerzője az általános iskolai oktatásban (átment a 3. kiadásban, és 2014-ben szerepel a szövetségi tankönyvjegyzékben).
Közösségi munka:
az Orosz Föderáció Elnöke mellett az Etnikai Kapcsolatokért felelős Tanács oktatási és történelmi felvilágosítási bizottságának tagja;
Az Etnikai Kapcsolatokkal foglalkozó Tárcaközi Munkacsoporthoz tartozó Szakértői Tanácsadó Testület tagja A.G. elnökletével. Khloponin;
A Moszkva kormánya alá tartozó Etnikai Kapcsolatok Tanácsának tagja.
Díjak:
Állami érem "Moszkva 850. évfordulója emlékére"
Osztályi - Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának díszoklevele, "Kiváló közoktatási dolgozó" jelvény, jelvény " Tiszteletbeli Dolgozó magasabb szakképzés Orosz Föderáció”, K.D. érem. Ushinsky.
Nyilvános - emlékérem Iszmail Szemenov születése 120 éve, emlékérem "Mihail Vasziljevics Lomonoszov 300 éve", Arany érem"Népek barátsága - Oroszország egysége", az "Oroszország Munkaerő" és az "Ifjúság mentora" jel.
A saját nyelvén vagy a saját nyelvén. Az Állami Duma minden beszélőt a nemzeti nyelvek tanulására akar kötelezni. A parlamenti képviselők azzal érvelnek, hogy így egyrészt az oroszok nem kényszerülnek idegen nyelv tanulására, másrészt megmarad a nemzeti nyelvjárásokban való oktatás folyamatossága. Mit gondolnak szakértőink? A beszélgetés résztvevői: a Szövetségi Oktatásfejlesztési Intézet Etnokulturális Oktatási Stratégiai Központjának vezetője, az Orosz Természettudományi Akadémia levelező tagja Olga Artyomenko, Az ingus nép teipjei tanácsának alelnöke Batyr Bogatirev.
Oksana Galkevich: Nos, most a mi nagy témánk, kedves barátaim. Az óra végéig beszélünk, csatlakozz.
Az Állami Dumában a munka még nyáron is, a meleg évszak ellenére is forr, ott jelenleg az Orosz Föderáció népeinek anyanyelvének tanulmányozásáról szóló törvényjavaslat készül a második olvasatra. államnyelvek nemzeti köztársaságok. A nemzeti nyelvek tanításának, tanulásának ez a kérdése Tavaly ismét a közfigyelem középpontjába került azután, ha emlékszel, hogy Tatárföldön a szülők egy csoportja jelezte elégedetlenségét amiatt, hogy a köztársaságban gyakorlatilag kötelezővé vált a tatár nyelv oktatása – véleményük szerint – minden gyermek számára, időnként sőt szerintük az összorosz nyelv, az etnikumközi kommunikáció nyelvének, az orosz nyelv óráinak károsodásában is. A kérdés összetett, országunk nagy, multinacionális, de ma erről a témáról fogunk beszélni Önökkel.
Vitalij Mlechin: Nos, a most többek között az Állami Dumában lévő törvényjavaslatban megjelent egy olyan módosító indítvány, amely szerint az anyanyelvi beszélőknek hibátlanul meg kell tanulniuk a nyelvet. Első olvasatban nem ez volt a helyzet, ellenkezőleg, a törvényjavaslat első változata szerint kötelezővé kellett volna tenni a nemzeti nyelvek tanulását. Ezzel kapcsolatban nézzük meg a véleményét, szükségesnek tartja-e a nemzeti nyelvek tanulását, vagy nem kötelező? Válaszokat küldjön rövid számunkra a 3443-as SMS-üzenetekre, az első betűk mindig "OTP".
Oksana Galkevich: Hogyan lehet egyensúlyt teremteni, hogyan őrizhetjük meg a nemzeti nyelveket? Ez nagyon fontos feladat. Hazánkban a nyelvészek száma 150 különböző nyelvek, míg Oroszországban a lakosság 98%-a oroszul beszél, de például a negidalok nyelvén, az Amur folyón élő kis nép. Távol-Kelet, azt mondja, csak körülbelül 400 ember. Ugyanakkor az UNESCO szerint hazánk több mint 135 nemzeti nyelve van veszélyben, ezek közül 49 a kihalás szélén áll, 49 nyelv.
Vitalij Mlechin: Igen. Jelenleg az Ön képernyőjén látható hazánk térképe, amelyen néhány nemzetiség meg van jelölve. Biztos vagyok benne, hogy polgártársaink túlnyomó többsége még csak nem is hallott ezekről a nevekről. Itt a negidalok, ahogy Oksana már mondta, a Habarovszk terület északi részén élnek, az itelmenek - a kamcsatkai területen, az enecek - a Jeniszej alsó folyásának keleti partján, az agulok Dagesztán délkeleti részének központi része. Nyilvánvaló, hogy azok, akik ezeken a vidékeken élnek, valószínűleg egyszer hallottak szomszédaikról, akik ilyen nyelveket beszélnek, nyilvánvaló, hogy a túlnyomó többség általában nem tudja ezt.
Oksana Galkevich: Csak néhányat soroltunk fel, kedves barátaim, mert emlékeztetlek benneteket, hogy az UNESCO szerint 49 nyelv a kihalás szélén áll. Tehát a nemzeti nyelvek tanulmányozása az orosz iskolákban az óra témája. Véleménye nagyon fontos számunkra, ezért kérjük, hívjon minket, mi vagyunk élő dolgozunk, a telefon a képernyőn van, ingyenes. Írjon nekünk SMS portálunkon és vegyen részt felmérésünkben, ennek az óra végén összesítjük az eredményeket.
Vitalij Mlechin: Nos, itt az ideje bemutatni vendégeinket: itt Olga Artemenko, a Szövetségi Oktatásfejlesztési Intézet Etnokulturális Oktatási Stratégiai Központjának vezetője, levelező tag. Orosz Akadémia természettudományokés Batyr Bogatyrev, az ingus nép Teips Tanácsának alelnöke. Jó estét.
Oksana Galkevich: Jó estét, Olga Ivanovna, Batyr Aboevich.
Vitalij Mlechin: Nagyon köszönjük, hogy ma meglátogatott minket.
Oksana Galkevich: Kedves vendégeink, kezdjük az Ön álláspontjával. Nézze, még ebben a törvénytervezetben sincs bizonyosság, amely most az Állami Dumában van, és már második olvasatra készül. A dokumentum első változatában tetszés szerint készült tanulmány, a dokumentum második változatában már más módosítások szerepelnek, hogy nemzetiség szerint kötelező legyen a nemzetiségi nyelv a tanuláshoz. Mi a helyzeted? Olga Ivanovna, kezdjük veled, mint hölgyel.
Olga Artemenko: Csodálatos, a hölgyekkel, így hívják a hölgyektől. Először is szeretném elmondani, hogy ahol a törvény második változatát láttad, az…
Oksana Galkevich: A második olvasatra módosítások és fejlemények jelentek meg.
Olga Artemenko: Tehát most azt mondtad, hogy a törvény második változatában vagy, a szavaidban.
Oksana Galkevich: számla.
Olga Artemenko: Oké, Bill. Tehát még senki sem látta a törvényjavaslat második változatát. Csak nem volt határozat, de ezt a dokumentumot az Állami Duma határozatának hívják, amelyet Volodin írt alá. Ez az a dokumentum, amelyről szó esett, ez az a dokumentum, amely az Orosz Föderáció kormányához került, ez a dokumentum nem kötelező, és az a dokumentum, amely a kormányhoz intézett kérést deklarálja, az az első, amiről szeretnék beszélni.
A második dolog, amit szeretnék elmondani, hogy július 20-a előtt javaslatokat gyűjtenek az oroszországi népek nyelveinek tanulmányozásáról szóló törvénytervezetre. Ez nagyon helyes terminológia az oktatási törvény szerint. Ezért, hogy mi lesz a törvénytervezet második változata, véleményem szerint még senki sem tudja. Ezért…
Oksana Galkevich: Olga Ivanovna, beszéltünk ...
Olga Artemenko: Várj egy percet...
Oksana Galkevich:… hogy volt módosítás. Csak kijavítasz, bocsánat, nekem is vissza kell válaszolnom, nem mondtunk semmi rosszat, elnézést.
Olga Artemenko: Elmagyarázom, hogy nagyon rosszul mondtad, mert azt állítod, hogy a második változat a tanulási kötelezettséget fogalmazza meg...
Oksana Galkevich: A törvényjavaslat második olvasatra készül, Olga Ivanovna, ezt mondtuk.
Olga Artemenko: Csodálatos. És azt mondta, hogy ez a törvénytervezet előírja a kötelező nyelvtanulást.
Oksana Galkevich: Ha valaki az adott nemzeti nyelv nemzetiségéhez tartozik.
Olga Artemenko: honnan szerezted?
Oksana Galkevich: Nyílt forrásból vettük, ugyanabból a médiából.
Olga Artemenko: Szóval azt kell mondanom, hogy sajnos be nyílt források Rengeteg téves információ, téves információ...
Vitalij Mlechin: Nos, akkor mondjuk el, hogy ez a helyes, térjünk rá erre.
Olga Artemenko: Nem tudom megmondani, hogy melyik a helyes, mert amikor második olvasatban látjuk ennek a törvénynek a tervezetét, akkor Ön és én megbeszéljük, melyik a helyes.
Oksana Galkevich: Rendben, Olga Ivanovna, ez lesz ennek a törvényjavaslatnak a második olvasata.
Olga Artemenko: Igen.
Oksana Galkevich: Az Ön álláspontját kérdezzük ebben a kérdésben, mi az Ön álláspontja? Nem a törvényjavaslatot, nem az első olvasatot, nem a másodikat, nem azt, hogy milyen lesz a harmadik olvasatig.
Olga Artemenko: Elképesztő.
Oksana Galkevich: a te helyzeted.
Olga Artemenko: Tehát az én álláspontom. Nyelvi oktatáspolitikával régóta foglalkozunk, álláspontunk az, hogy az oktatási rendszerben figyelembe kell venni a nyelvek státuszát, alkotmányos státuszát. És ez a státusz az Orosz Föderáció államnyelve, az Orosz Föderáció köztársaságainak államnyelve, az anyanyelv, beleértve az oroszt is anyanyelvi státuszban. És figyelembe véve a nyelvek státuszát, ennek megfelelően különféle iskolai modelleket, vagy jobban mondva különféle szervezési modelleket kell kidolgozni. oktatási tevékenységek az általános nevelési-oktatási intézményekben a nevelési-oktatási tevékenység megfelelő megszervezése érdekében a nyelvi helyzet figyelembevételével, a nyelvtudás szintjét figyelembe véve. Ez, érted, egy folyamat, amelynek a feltételektől függően változónak kell lennie ahhoz, hogy valóban megteremtsük az etnonyelvi oktatási igények kielégítésének feltételeit. De az én álláspontom, és többször hangoztattam is, véleményem szerint még az önök közönségében is...
Oksana Galkevich: Lehet, hogy most más közönségünk lesz a tévé előtt, ismételje meg.
Olga Artemenko: Ez abban rejlik, hogy volt egy utasítás az Orosz Föderáció elnökétől. Számomra az elnök olyan személy, aki, ha egyszer utasítást adott, azt jelenti, hogy át kell gondolnunk, hogyan valósítsuk meg ezt az utasítást, hogy ne konfliktushelyzetek, ez minden. Ez az én álláspontom, civil álláspontom.
Oksana Galkevich: Ismételje meg még egyszer, amit az elnök utasított, és ezzel kapcsolatos saját civil álláspontját.
Olga Artemenko: Ezért az elnök a következőket utasította: az oroszországi népek nyelvei és az Orosz Föderáció köztársaságai államnyelvei közül az anyanyelvek tanulmányozása kérésre önkéntes alapon történjen. szülők, törvényes képviselők.
Vitalij Mlechin:Önkéntes alapon, oké, értem, köszönöm szépen.
Oksana Galkevich: Batyr Aboevich, az Ön álláspontja.
Vitalij Mlechin: Mit gondolsz?
Batyr Bogatyrev: Ami azt illeti, azzal a módosítással szeretném kezdeni, amelyet Olga Ivanovna említett. Szerintem ez az a módosítás, amely időben történt. Nagyjából lelassította a tempót, olyan heves szenvedély volt az interneten. Vagyis eleinte, amint ezt a törvényjavaslatot kihirdették, akkora fellendülést produkált, mondjuk a nemzeti köztársaságokban, amelyek ezt a kultúrájuk, nyelvük megsértéseként fogták fel, ami ezután következik. És elvileg, ha alaposan megnézzük, akkor úgy ítélhetjük meg, hogy ez bizonyos mértékig beavatkozás.
De elvileg én személy szerint távol állok attól, hogy valamiféle védekezésbe vessem magam anélkül, hogy nem tanulmányoztam volna, mit kínálnak. Alaposabban áttanulmányozva ezt a kérdést, majd miközben megismertük egymást, mondjuk szinten szociális mozgalom, amelynek tagja vagyok, ez a módosítás jelent meg. E törvényjavaslatnak csak az egyik kezdeményezője kezdetben csecsen helyettes volt. Aztán elvileg visszalépett ettől a részvételtől, és már néhány saját módosítást eszközölt, tekintettel arra, hogy az anyanyelvűek számára ennek a nyelvnek (elvileg az anyanyelvnek) a tanulása kötelező legyen.
Oksana Galkevich: Vagyis magyarázzuk el egyszerűbben: ha csecsen vagy, akkor csecsen a nyelved; ha ingus vagy, akkor ingus; ha tatár vagy, akkor tatár...
Batyr Bogatyrev: Elég jó.
Oksana Galkevich:…kötelezőnek kell lennie, hogy tanuljon, tanítson az iskolájában, ahol tanul.
Batyr Bogatyrev: Elég jó.
Oksana Galkevich: burját, kalmük, jakut.
Batyr Bogatyrev: Igen, elvileg nincs ezzel semmi baj.
Oksana Galkevich: Nagy nemzetiségekről is beszélünk, de mi van, ha ez egy kis nemzetiség? Hogyan kezeljük?
Batyr Bogatyrev: Itt vannak a kis nemzetiségek... 49-ről mondtad...
Oksana Galkevich:…amelyek a kihalás szélén állnak.
Batyr Bogatyrev: Természetesen nagyon sajnálom, ez egy nagyon sajnálatos tény, ha figyelembe vesszük például azt, hogy hogyan... Ha India elvileg... Van valamiféle hasonlat India és hazánk között, ők az ország tanításaira hagyatkoznak. amelyek vezetői, akik valaminek, politikai életük eredeténél álltak, ugyanaz a Jawaharlal Nehru, aki azt mondta: "Gazdagok vagyunk sokféleségünkben, egység a sokféleségben." Akkor miért ne közelíthetnénk meg ezt a kérdést?
A nyelv elvileg élő anyag, művelni kell, képes növekedni és kristályként nő. Ha ezeknek a kristályoknak a növekedése korlátozott, természetesen megrepednek, és érthetetlen darabokra omlanak. Tulajdonképpen a veszély... Mármint művelni ezeket a nyelveket, lehetőségeket adni nekik, még akkor is, ha Tarkovszkij egyszer mondta, a filmben megkérdezték tőle: "És ha csak 8 ember van a termében a vetítésen, akkor a film premierje?" - "Szóval készítettem egy filmet 8 főre."
Vitalij Mlechin: Ha már arról beszélünk, hogy kötelező vagy nem kötelező, akkor kötelező-e kötelezni az embereket a nemzeti nyelv tanulására? Ez a kérdés általában azért merül fel, mert ha nem kötelezi, akkor senki sem fog tanítani, vagyis maguk az emberek nem akarnak beszélni a nemzeti nyelven?
Olga Artemenko: Nem, egyáltalán nem ezt a terminológiát használja, bocsánat, érted. És általában, sajnos, amikor az elnöki parancsot kiadták, egyszerűen hamis információk és értelmezések voltak erről a rendeletről általában, másodsorban pedig a törvénytervezetről. És elmagyarázom miért. Mert... Hogy miért, az világos, elmagyarázom, mi volt a hamis értelmezés. Azonnal olyan információ érkezett, hogy e törvénytervezet szerint a nyelvet fakultatív jelleggel tanulják majd, ami nem szerepelt, mivel a fő oktatási program két részből áll. A fő oktatási program második része is ugyanazok a teljes értékű tantárgyak, és a szövetségi állam oktatási rendszere is ezekre a tárgyakra épül. oktatási színvonal, ez nem szabadon választható tantárgy, egy teljes értékű tantárgy, egyrészt a nyilvántartásba vett törvénytervezetnek megfelelően.
Másodszor pedig azt akarom mondani, hogy meg kell értenie a jogi normákat és az oktatáspolitikát, amelyet ezek a törvényi normák szabályoznak. Benne van törvényi norma csak háromszor használják a "szükségszerűen" kifejezést. Ez az Orosz Föderáció alkotmánya, mindig szándékosan olvastam fel, hogy később ne legyen szó arról, hogy rossz értelmezés ...
Vitalij Mlechin: Olga Ivanovna, sajnálom, nem válaszol a kérdésemre...
Olga Artemenko: Várj egy percet, csak az elköteleződéssel kapcsolatos kérdésedre válaszolok, tudod? Nem is csak tanulnunk kell, a szülők gondoskodnak arról, hogy gyermekeik alapfokú oktatásban részesüljenek.
Vitalij Mlechin:Értem, köszönöm szépen.
Gondolja, hogy ha nem ragaszkodik ahhoz, hogy a gyerekek megtanulják nemzeti nyelvüket, akkor magától feljön egy ilyen vágy?
Batyr Bogatyrev: Felmerül abban az esetben, ha saját nyelvének szépségét helyesen mutatják be neki.
Olga Artemenko: Jobb.
Batyr Bogatyrev:És azért, hogy bemutassuk a gyereket vagy a szüleit, de leginkább itt a szülők a hibásak, szerintem ha megpróbálják kiszabadítani a tanulásból, mert pazarol...
Oksana Galkevich: Az anyanyelved, igaz?
Batyr Bogatyrev: Igen. Vannak ilyen pillanatok, ma is előfordulnak. Vagyis a helyszínen ennek már állami programnak kellene lennie, szerintem: az anyanyelvet, annak a kultúrának a nyelvét kell művelni, állami szinten támogatni.
Vagyis, mondjuk, a mi esetünkben - most még messze vagyok attól, hogy mindezt átvegyem, és tisztán minden régióra vetítsem az ingus problémát -, konkrétan elmondom a problémámat. Mindazok, akiket mondjuk személyesen ismerek, esetleg, vagy valahol a helyi televízióban találkoztam a véleményükkel, vagy a sajtóban, akik ellenzik, azt mondják, hogy nem akarnak, jobb, ha a gyerekem rászánja magát. fél óra a tanulásig angolul vagy ugyanaz a matematika. Ez a személy, ezek a szülők anyanyelvükön teljesen ismeretlenek sem a költészetben, sem a prózában, sem a ma létező klasszikusokban, de minden nemzetben léteznek, például ugyanabból a költészetből Jamaldin Yandiev, Ali Khashagulgov, ezek az emberek ki, aki egyszerű, leghétköznapibb szavakkal olyan strófákat komponált, amelyekből libabőrös. Vagyis nem ismerik ezt a költészetet, ezért olyan fülbemászóak, olyan könnyedek, komolytalanok, nem félek ettől a szótól ...
Oksana Galkevich: Nos, talán nem feltűnő, talán ez nem mindig könnyű döntés, Batyr Aboevich. Az tény, hogy most nagyon nehéz a program, tényleg nagyon nagy terhelés van a gyerekeknek, és nagyon gyakran a szülőknek komoly döntést kell hozniuk, ez messze nem mindig kapcsolódik a nemzeti anyanyelvük tanulásához, nekik kell adniuk. további órákat állít fel különböző tantárgyakból. Igaz, a gyerekek nagyon elfoglaltak, és főleg a középiskolában.
Batyr Bogatyrev: Teljesen egyetértek veled, de van még egy pont, ami... Be ezt a szakaszt Hogyan mutatják be ezt a nyelvet, hogyan művelik ezt a nyelvet, hogyan létezik mondjuk az Állami Televízió és Rádióműsor ugyanazon fiókjaiban? Vagyis nézem az országos tévét, alapvetően jól tudok, oroszul és anyanyelvemen is jó szinten beszélek. Tudod, jobban értek oroszul, mint a sajátom, ami a tévé képernyőjéről ömlik, nagyon nehezen értem, nem tudok sok szót kivenni.
Oksana Galkevich: Hadd emlékeztessem önöket egyszerűen, ha egy kicsit félretévedünk, vissza az eseményekhez, amelyek valójában a nemzeti nyelvek tanulmányozásának és tanításának olyan széles körű vitáját indították el, akkor emlékszünk arra az esetre Tatárföldön, amikor az emberek ott még gyűlésekre is elmentek. De ott a probléma némileg más volt. Ha emlékszel, az ottani szülők elégedetlenek voltak ezzel, akik maguk nemzetiségük szerint nem tatárok, általában nem tartoznak ennek a köztársaságnak a fő nemzetiségéhez. A kérdés az, hogy mit kezdjenek azokkal, akik például Ingusföldön nem ingusok, itt bármilyen más nemzetiségűek, országunk hatalmas, vagy Burjátországban, vagy más nemzeti köztársaságban nem tartoznak a zöméhez. ez a nemzeti köztársaság, - szerinted mit kezdjenek ennek a köztársaságnak a nyelvének megtanulásával?
Batyr Bogatyrev: Ha összehasonlítunk két időszakot, a szovjet időszakot...
Oksana Galkevich: Itt élsz ebben a környezetben, végül is ezek közé az emberek közé tartozol...
Batyr Bogatyrev: A lényeg az, hogy be szovjet idő, a szovjetben oktatási rendszer például a magas hegyvidéki távoli falvakban csak tankönyvek voltak; néhány alföldi iskolának, ahol már van néhány vegyes nemzetiség ...
Oksana Galkevich: Vegyesek az osztályok, más az ábrázolás.
Batyr Bogatyrev: Igen, voltak már mások is. Abban az esetben pedig, amikor vegyes osztályok (örmények és oroszok is, sok nemzetiség élt ott, néha akár kéttucatnyi is), nem is volt kötelező, például az ingus nyelv, ingus gyerekek, aztán kedvük szerint mentek. Vagyis nem volt ilyen, valaki kiadta a parancsot ...
Olga Artemenko:Általánosságban elmondható, hogy a "kötelező" kifejezést nem használták, nem használták, és elfogadhatatlan a használata, erről beszélek.
Batyr Bogatyrev: Elég jó. ma ez a kifejezés létrejött és probléma merült fel.
Olga Artemenko: Elég jó.
Batyr Bogatyrev: Valahogy kiásták, és kiderült, hogy valaki ellenségesen felállt.
Olga Artemenko: Konfliktus van, ugye.
Batyr Bogatyrev: Nem lehet így.
Olga Artemenko: Ezért mondom, hogy általában nagyon óvatosnak kell lenni a terminológiával, és nem szabad ezt a kifejezést használni, különösen az éterben, ez elfogadhatatlan.
Oksana Galkevich: Oké, tanulj kedved szerint. Dolgoznom kell a szüleimmel...
Olga Artemenko: Tudod, nem önként. Látod, ez most nagyon helyes, mondta egy kolléga, a motiváció probléma nagyon komoly probléma, kezelni kell, senki nem foglalkozik vele - szülőkkel, gyerekekkel stb. Szinte minden köztársaságunkban teszteltem a srácokat, 10-11. évfolyamon, a srácok 15-18%-a szeretné az anyanyelve alapján, azaz az anyanyelve alapján építeni szakmai tevékenységét. Ezek a srácok különlegesek, nekünk az oktatási rendszerben nem kellene mindenkit erőltetni, kötelezni és így tovább, hanem változóan dolgozni, ahogy mondtam. oktatási terveket, oktatási programok, mindezt a nyelvi helyzetet figyelembe véve, a nyelvtudást figyelembe véve, a gyerekek indítékát, igényeit figyelembe véve változatossá kell tenni. Ha utat teremtünk ezeknek a srácoknak a fejlődésükben az anyanyelvükön az iskolában, majd az egyetemeken…
10 éve beszélek arról, hogy 2013-ban bevezettük az Oktatási törvény módosítását, lehetővé téve, hogy a gyerekek a 11. osztályban tetszés szerint, tetszés szerint vegyék fel anyanyelvüket és anyanyelvi irodalmukat. Két kötelező vizsgánk van, és tetszőleges vizsgánk van. Így hát bevezettük, jogot adtunk az anyanyelvi és anyanyelvi irodalmak felvételére azoknak a srácoknak, akik ezt szeretnék, de a tantárgy köteles volt minden olyan anyagot kidolgozni, ami alapján a gyerek, a diák elmegy és felveszi ezt a tantárgyat. . Ha 11. osztályban anyanyelvi státuszban letette a nyelvet, ez nem egyszerű probléma, itt kell még 2 órát megbeszélni, majd filológiai fakultásra belépéskor japánt akarsz, kínait akarsz, szeretne finn nyelvet, bármilyen nyelvet filológiára, plusz 10-15 ponttal kell rendelkeznie. Ez a legerősebb indíték mind a szülők, mind a gyerekek számára, hogy később fejlesszék ezt az anyanyelvet.
Oksana Galkevich: Ismerje az anyanyelvét és a pályáját, hogy valamilyen karriert építsen.
Olga Artemenko: Négynyelvű lesz, érted? Csak nyelveket kell tanulnia. És ezt az utat kell választanunk. Mert az UNESCO statisztikái, bocsánat, nagyon jól ismerem, nem egészen vonatkozik az Orosz Föderációra, és elmagyarázom, miért. Ott egyébként az Orosz Föderáció összes nyelve a kihalás szélén áll, az orosz kivételével, hogy komolyan lássuk. Dagesztánban vagyunk íratlan nyelvek, amelyek a mindennapi életben funkcionálnak, amelyek a Kr.e. II. századtól kerültek hozzánk és funkcionálnak a mindennapi életben, nem tűntek el, nem haltak meg. Egyelőre senki sem tudja meghatározni egy nyelv vitalitását, senki sem tudja megjósolni egy nyelv vitalitását, érted? Szóval ez tiszta politika.
Oksana Galkevich: Vagyis az UNESCO módszertana: ha egy nyelvnek nincs írott nyelve, az a kihalás szélén áll?
Olga Artemenko: Nem, miért? Nem szükséges.
Oksana Galkevich: Megpróbálom kideríteni, Olga Ivanovna, megkérdezem öntől.
Olga Artemenko: Nem, nem, az UNESCO politikájának módszertana az, hogy sok nyelv, különösen az Orosz Föderáció nyelvei eltűnhetnek, ez a statisztika.
Oksana Galkevich: Nem, miért, hogyan magyarázzák, milyen indokokat adnak?
Olga Artemenko: Ezt senki sem tudja megmagyarázni. Miért? Mert a nyelv életerejét, az imént mondtam, senki sem tudja megjósolni.
Oksana Galkevich: Bírság.
Vitalij Mlechin: Minden tiszta.
Oksana Galkevich: Ezt hívja...
Olga Artemenko: Különböző tudományos álláspontok léteznek, de itt nem tárgyaljuk.
Vitalij Mlechin: Köszönöm.
Andrey Kabardino-Balkariából, helló, adásban van, kérem, beszéljen.
Néző: Helló.
Oksana Galkevich: Andrey, helló.
Vitalij Mlechin: hallgatunk rád.
Néző: Helló. Nagyon örülök, hogy látlak, nagyon örülök, hogy eljutottam hozzád.
Oksana Galkevich:És mi is boldogok vagyunk.
Néző: A nyelvekről. Milyen értelemben értek egyet a vendégével? Nemzeti nyelvek egyszerűen eltűnhetnek, még a helyiek sem ismerik őket, akiknek beszélniük kellene. És például azok az emberek, akik más nemzetiségűek, például oroszok, valójában sokan ismerik ezt a nyelvet, sokan nem ismerik ezt a nyelvet. De úgy gondolom, hogy ha kívánják, az iskolában opcionálisnak kell lennie. Azok az emberek pedig, akik közvetlenül ebben vagy abban a köztársaságban élnek, a nemzeti nyelvüknek köszönhetik, pontosan azoknak a nemzeteknek (például csecseneknek, ingusoknak, kabaroknak, balkároknak, tatároknak) kötelező ismerniük a nyelvüket. Néha ők maguk sem tudják jól, de hogyan tudnának képzést adni másoknak, ha ők maguk sem tudják? Mert néztem a műsort és láttam, milyen nehéz nekik még saját nyelvük is. És még inkább, ha ez továbbra is kötelező, kifejezetten kötelező, és így sok gondunk van az iskolai oktatásban...
Oksana Galkevich: Andrei, de végül is képzett emberek foglalkoznak tanítással, valahogy speciális pedagógiai oktatásban részesülnek.
Néző: Tudod, ezzel tudok vitatkozni. Ha most kötelezzük mindezt, hogy például a mi köztársaságunkban vezessék be, akkor garanciát vállalok arra, hogy ezeken a nyelveken nagyon kevés szakember lesz.
Hívjunk még egyet: Krasznodar Terület, Albina kapcsolatban áll. Albina, szia.
Vitalij Mlechin: Szia Albina.
Néző: Helló.
Vitalij Mlechin: Kérem, szóljon, hallgatunk.
Oksana Galkevich: Figyelj, Albina.
Néző: Igen. Itt vagyok, tudod, most hallgattam és beszéltem. A muszlimok gyermekkoruktól kezdve tanítják a gyerekeket. Hiába van vizsga, mint mondták, jobb a gyereknek muszlim szabályok szerint vizsgázni, mint például a történelemből, jobban megy a gyerek.
Oksana Galkevich: Albina, most nem hitoktatásról beszélünk.
Vitalij Mlechin: Igen, nem igazán értettem, mi az összefüggés.
Oksana Galkevich: Most a nemzeti nyelvek tanulmányozásáról beszélünk hazánkban.
Olga Artemenko: Nyelvek az oroszországi népek nyelvei közül.
Néző:Értelek. Az tény, hogy gyerekkorunk óta minden velünk zajlik. Még azoknak a gyerekeknek is, akik ebben nőttek fel, nekik könnyebb, tanítani kell. És melyiket a gyerekek nem tudják, például, amit a muszlimok nem tanítottak, azt tudni fogják.
Vitalij Mlechin: Világos, Albina, nagyon köszönöm, hogy hívtál, bár ez nem egészen világos a muszlimoknál.
Oksana Galkevich: Nos, a portálon rendkívüli felélénkülésünk van, sőt, ennek az óra végén még érdekes is lesz, hogy mi lesz az eredmény. Nézőink nagyon eltérően fejezik ki véleményüket: valaki például azt írja, hogy hosszú évek óta Üzbegisztánban él, és annak ellenére, hogy orosz nemzetiségű, érti a nyelvet, képes a mindennapi szinten kommunikálni a Üzbegisztán lakói, üzbégekkel. Tudod, van például egy előadónk az OTR-nél, egy lány, aki nemrégiben dolgozik velünk, Jakutföldről, kiválóan beszél oroszul. Beszélt a nemzeti nyelvek tanításának tapasztalatairól a Jakut Köztársaságban.
Olga Artemenko: Tudom.
Oksana Galkevich:És szerintem rendkívül kiegyensúlyozott. Vagyis külön jakut osztályok vannak; ha, ahogy mondod, a srácok a nemzeti nyelv elsajátítására akarják fordítani magukat, szükségük van rá a jövőbeni karrierjük folytatásához, vannak órák fakultatív jakut nyelv oktatásával; de ezzel, bocsánat, a "kötelező" tanítást mondom itt, mert a gyerekek ezt a jakut osztályt választották, ahol a tantárgyak tanítása, beleértve a nyelvet is.
Olga Artemenko: Nos, jobb, ha azt mondjuk, hogy nem kötelező, de...
Oksana Galkevich: A gyerekek szüleik segítségével választanak.
Olga Artemenko: Helyes, teljesen helyes, igen.
Batyr Bogatyrev: Mellesleg közelebb visz.
Oksana Galkevich: Ez a legkiegyensúlyozottabb.
Olga Artemenko: Vagyis a használat változatossága, mind a szülők, mind a gyermek érdekeit figyelembe véve. És nem csak Jakutia, Krímnek van nagy tapasztalata, tanulnunk kell, ott remekül dolgoznak a szülőkkel, különféle foglalkozásokat szerveznek krími tatár, ukrán, orosz nyelven.
Oksana Galkevich:És akkor mi ennek a bonyolultsága, bocsánat? Miért vált hirtelen ennyire élessé ez a kérdés valamikor?
Olga Artemenko: Jól kérdezed itt...
Batyr Bogatyrev: Igen, teljesen helyes.
Olga Artemenko: Mert hangsúlyoztam önöknek, hogy nagyon hamis információk mentek át a törvénytervezeten. És csak azt szégyellem, hogy az Orosz Föderációban így épült fel ennek a törvénynek az értelmezése, értitek, és céltudatosan még azt is tudom, hogy melyik alany érintett ebben. Olyan kiadványokat kaptam, ahol egyszerűen lelepleztem ezeket az embereket.
Batyr Bogatyrev: Csak az elnök legkedvesebb üzenete, akinek a legtisztább gondolatai, a legjobb szándékai voltak, valahol távolabb, minél messzebbre ment a régiókba, már kezdett valami formát ölteni.
Olga Artemenko: Miközben a törvényre hagyatkozunk, igen.
Batyr Bogatyrev:És ennek megfelelően itt már úgymond rohantak is a megvalósításhoz, és siettek ezzel a törvényjavaslattal, elég nyirkos, az első változata nyirkos.
Olga Artemenko: Rosszul, helytelenül tolmácsolták.
Batyr Bogatyrev: Talán igen.
Olga Artemenko: Ott a 44. cikkben volt egy felsorolás, vagyis lehetőség volt oktatási tevékenység szervezésére a nevelési folyamatban résztvevők által alkotott rész keretein belül, erről az imént beszéltünk, az érdekek figyelembe vételével történő változékonyságról. , és így tovább, egyrészt. Másrészt pedig a 44. cikkely szerint lehetett pótórákat felvenni, ahol vannak körök, választható tárgyak, és ott beírták az anyanyelvet, vagyis anyanyelvet lehetett felvenni a költségkereten. további órákat. És elkezdték ezt az anyanyelv fakultatív tanulmányozásaként értelmezni.
Oksana Galkevich: Tudja, itt Aina Vinokurova, a jakutiai műsorvezetőnk is elmondta, hogy Jakutföldön a szülői közösséggel együtt dolgoznak azon, hogy úgymond más nemzetiségű gyerekeket is bevezessenek a beszélt jakut nyelv tanulmányozásába.
Batyr Bogatyrev: helyi nyelv, Igen.
Oksana Galkevich: Nos, mivel ebben a környezetben élsz, meg kell értened ezeket az embereket, hagyományaikat, nyelvüket.
Olga Artemenko: Igen.
Oksana Galkevich: Legalábbis bizonyos kezdeti szinten ez helyes.
Batyr Bogatyrev: Megint önkéntes alapon.
Olga Artemenko: Ismét nézd, az indítékot figyelembe véve köröket szervezel, motiválsz, levelet adsz a legjobb fejlesztéseknek stb. amelyek motiválják a gyermeket a részvételre, további oklevél megszerzésére, további ajándékok megszerzésére és így tovább. De vajon mindenkit el kell ültetni?
Oksana Galkevich: Olga Ivanovna, és kinek kell részt vennie ebben, ennek a motivációs mezőnek a létrehozásában?
Olga Artemenko: Remek kérdés.
Oksana Galkevich: A köztársasági oktatási minisztériumnak kellene ezzel foglalkoznia?
Olga Artemenko: Természetesen nem.
Oksana Galkevich: WHO? Iskola?
Olga Artemenko: Alapvetően ez egy iskola.
Oksana Galkevich: Maga az iskola.
Olga Artemenko: Az önkormányzat, törvény szerint az iskola, az iskola szintje, és az önkormányzat köteles segíteni a finanszírozással, különféle egyéb segélyekkel. Az üzletemberek biztosíthatják, kuratóriumokat kell létrehozni, mindezeket a rendezvényeket ezeken a kuratóriumokon keresztül kell megszervezni.
Oksana Galkevich: Ez valójában a civil társadalom nagy civil munkája. Igen?
Olga Artemenko: Igen.
Oksana Galkevich: Most azt javaslom, hogy nézzen meg két novellát Csuvasföldről és Tatárföldről, kedves barátaim. Nézzük meg, hogyan viszonyulnak a nemzeti nyelv, az anyanyelv tanulásához valakinek, annak, aki nem anyanyelvi. Figyelem a képernyőre, majd megbeszéljük.
Oksana Galkevich:És itt nagyon érdekes. Most figyeltük a cselekményt, különösen utolsó rész Tatárból. Olga Ivanovna, azt mondta, hogy ez az iskolaigazgató nagyon intelligens.
Olga Artemenko: Igen.
Oksana Galkevich: De ennek ellenére olyan álláspontot képvisel, amelyet Ön nem támogat.
Olga Artemenko: Elnézést, én személy szerint... Nem, nem, beszéltem vele az oktatási folyamat megszervezéséről. Egy nagyon okos, intelligens rendező, aki politikailag tudja, hol mit mondjon, érted? Amikor ugyanabban a Tatárban kirúgták az orosz nyelv tanárait, mindenki elhallgatott, tömegesen rúgták ki őket. És nyíltan azt mondta nekem: "Igen, szerintem ez helytelen." Akkor most minek... Szerintem is elfogadhatatlan volt a tatár nyelvű tanárok kirúgása, elfogadhatatlan. Tehát csak arra volt szükség, hogy ne hajtsuk ezt a hullámot, amit a Tatár Köztársaság hatóságai most támogatnak ezekben a folyamatokban, mert a történések értelmezése és a történések értelmezése hamis, maga az üzenet hamis. . Senki nem kényszerít...
Látod, az emberek nem értik, hogy van állami iskola, hogy ez az állami iskola kap egy megrendelést az államtól. És a tantárgyak ezen része, amit tanulnak... Egyébként nem kell tanulnod, otthon is tanulhatsz, aztán gyere és vedd fel kívülről, senki nem kényszerít rád a törvény, érted? Egyáltalán nem mehetsz orosz iskolába, menj olyan iskolába, ahol van egy másik államból (Törökországból, Angliából) szerzett diploma, szerezd meg azt az oklevelet, menj oda és dolgozz. Általánosságban elmondható, hogy végzettség megszerzése nélkül is regisztrálhat egyéni vállalkozói tevékenységet, és egyéni vállalkozóként senki sem fogja megkérdezni, hogy milyen végzettséggel rendelkezik, érted az ötletemet, igaz?
Oksana Galkevich: Továbbra is ösztönözni fogjuk az embereket, hogy tanuljanak valahogy, tanuljanak állami szabványok tanúsítványok átvételére.
Olga Artemenko: Itt. És ha ebben az állapotban szeretne tanulni, tanulni, majd karriert építeni, akkor senki nem kötelezi, csak megérti, mit kell megszereznie ahhoz, hogy karrierjét építse, azt többféleképpen is megszerezheti. Mi történik ezután? Az állam részéről milyen tételekre rendelés? Államként megértem, hogy az én gazdasági fejlődés, milyen tantárgyak tudásszintjétől függ az állapotom? - matematika, fizika, orosz nyelv. Ugyanakkor az orosz és az angol között már van verseny, ezért bevezetjük, nem?
Oksana Galkevich: Várjunk csak, de az állam stabilitása, fejlődése szempontjából nemzeti nyelvekre is szükség van.
Olga Artemenko: Ez most más, várj. Az interetnikus harmónia szempontjából ezért hangsúlyozom, hogy ez politikai szempont, és a mi feladatunk az imént hallottakat helyesen értelmezni, ez pedig tiszta politika, amely nem az interetnikus harmóniát, hanem a konfliktusokat célozza, és ezt ösztönzik, úgy látom, a köztársaság államtanácsa. Kétszer írtam arról, hogyan zajlik ez az államtanács, és mi ennek a törvénytervezetnek az értelmezése, érted? Ez hamis üzenet a törvénytervezet tartalmára nézve, ami ilyen eredményekhez vezet, mint látjuk, elfogadhatatlan.
Oksana Galkevich: Nos, Olga Ivanovna, a különböző törvények különböző cikkelyei, beleértve az Alkotmányt is, eltérő értelmezések tárgyát képezik, tehát van Alkotmánybíróság, Legfelsőbb Bíróság…
Olga Artemenko:Értsd meg, te magad mondtad, hogy interetnikus harmónia. Ez egy finom dolog...
Oksana Galkevich: Nagyon.
Olga Artemenko:... amit nem kell ingerelni, érted, és nem kell felgyújtani.
Oksana Galkevich: Nem, nem kell felgyújtani, de nem vitathatjuk, értitek, hogy az interetnikus harmónia, egyes pillanatokat mindenki egyformán érti.
Olga Artemenko: Várj egy percet...
Oksana Galkevich: Elnézést, legalább befejezhetem a gondolatot?
Olga Artemenko: Nem, ez érthető, de amikor az Államtanács ülése van, akkor érti, felkerül az internetre, és mindenki nézi és megérti, hogy ez az igazság, de valójában ez nem az igazság, akkor ez van, elnézést. . Ezért mondom, ezek nagyon komoly dolgok. És a feladatunk a mi szintünkön van, ezért jöttem hozzád, általában arra gondoltam, hogy elmegyek-e hozzád, ez a második látogatásom, érted? De kötelességemnek tartom tudatni a hallgatókkal, hogy a szövetségek nem tesznek eleget, nagyon helyesen, nagyon higgadtan kell értelmezni azokat a törvénytervezeteket, amelyekre irányulnak, és valóban a feltételek megteremtését célozzák. ezen nevelési igények kielégítésére, a gyermekekben a motívumok kialakítására.
Valóban meg kell őrizni az anyanyelveket, szükséges. Elmondhatom, hogy mind az orosz nyelv, mind az anyanyelveink állapota romlott, de az anyanyelvekkel természetesen sokkal rosszabb, mint az orosz nyelvvel. Nem látok iskolákat irodalmi nyelveken. A szovjet időkben mi alkottunk irodalmi nyelvek, irodalmat alkotott, a komi pompás, szép nyelv, és nincs egyetlen iskola sem, ahol ezt a nyelvet tanítják, érted? Udmurtia – nem látok iskolákat; Dagesztánban csak egy avar iskolát látok avar nyelven, és voltak iskolák, elnézést, szinte az összes írott nyelven.
Oksana Galkevich: Olga Ivanovna, de valószínűleg, talán nehéz feladat pénzügyileg is? - szakemberek képzése, karbantartása...
Olga Artemenko: Nem.
Oksana Galkevich: Nem?
Olga Artemenko: nem értek veled egyet.
Oksana Galkevich: Nem állást foglalok, hanem kérdést teszek fel, talán nehéz, kérdem, Olga Ivanovna.
Olga Artemenko:És azt mondom, hogy nem értek egyet, nem nehéz, érted?
Oksana Galkevich: Bírság.
Olga Artemenko: Nem lehet nehéz, elmagyarázom miért. 1992-től talán 2012-ig új törvény 2012-ben, ugye? Az anyanyelvű iskola, legalább egy általános iskola, az anyanyelvű tankönyvek teljes mértékben a tantárgy kompetenciájába, teljesen a tantárgy kompetenciájába tartoznak. Sőt, az anyanyelvű tankönyvek kiadására is adnak támogatást, ezeket az anyagokat a Dumában láttam, érted, miről beszélek?
Oksana Galkevich: Működik ez a törvény?
Olga Artemenko: Nem, ez nem törvény, milyen törvény?
Oksana Galkevich: Nos, jön a finanszírozás.
Olga Artemenko: Nos, volt, volt támogatás, ezeket az anyagokat a saját szememmel láttam a Dumában, érted? Ez azt jelenti, hogy minden, ami az iskolában az anyanyelvükön történik, a tantárgy lelkiismeretén múlik. Miért tűntek el? Most azt mondják: "Itt az iskolahálózat optimalizálása" - semmi ilyesmi. Ez az iskolahálózat optimalizálása miért történt? Miért kezdtek áttérni a nemzeti iskolák – a régi elnevezés, jobb, ha „anyanyelvű iskolák”, legalábbis az általános iskolák – oroszra váltanak? Miért? Mert a matematika tankönyv számára Általános Iskola Nem. szovjet Únió véget ért, és nem tettünk semmit ezekért az oktatóanyagokért. Valakinek sikerült lefordítania Morót, valakinek több köztársaságot, és mindenki mást nem érdekelt. A környező világról szóló tankönyvet lefordították, kész? - nem csinálta. És én, igazgató úr, hogy fogok most szervezni? Az oktatási folyamat megszervezéséért teljes mértékben én vagyok a felelős. Ezért veszek egy orosz nyelvű tankönyvet.
Oksana Galkevich: Látod, ez...
Olga Artemenko: Figyelj, hazatértem Hanti-Manszijszkból, kiváló fejlődést láttam vajúdásban, éneklésben, testnevelésben, ezeket a leckéket anyanyelvemen tudom tartani, nyelvi környezetet teremtek, ami a legfontosabb.
Vitalij Mlechin: Nézzük, mit gondol az omszki Dmitrij, átjutott hozzánk, hallgatnunk kell a nézőinkre.
Olga Artemenko: Megértem.
Vitalij Mlechin: Dmitrij, helló, adásban vagy, kérlek, beszélj.
Néző: Helló, szeretett ország Oroszország, helló a stúdióban. Már annyit elmondtál, hogy további megjegyzéseim vannak. De én általában véve ellenzem az anyanyelvi, nemzeti nyelvek kötelező tanulását. Véleményem szerint ezeknek kizárólag opcionálisnak kell lenniük.
Olga Artemenko: Semmilyen esetben sem.
Néző: Természetesen magasan kvalifikált választható tárgy azoknak, akik valóban megfelelőnek tartják. Oroszország területén az orosz nyelv formálódik, általában a nyelv egy gondolkodásmód. Az orosz nyelv egy csodálatos, gyönyörű nyelv, és a fonetika, a nyelvtan, a szókincs (és ez tudományosan is igazolt) alkotja azt a világképet és azt a gondolkodásmódot, amelyről mondtam, a világkép formálódik. És az orosz nyelv az, ami az orosz embert, az oroszt oroszná teszi, ez az első körülmény.
Másodszor, ha minden régióban - és sok régiónk, sok népünk van, ez is jó -, ha mindannyian elkezdik tanulni az anyanyelvüket, akkor mindannyian osztozunk, ez regionális nacionalista enklávékat hoz létre ...
Vitalij Mlechin: Igen, az álláspontod egyértelmű, komoly problémát érint. Nagyon köszönöm. Nézzük Szvetlanát is Tatárból...
Oksana Galkevich: Valahogy valahogy úgy alakul, hogy mindig van valamiféle dőlés egy irányba: vagy van köztünk interetnikus barátság, fakultatívan tanítsunk, vagy ha elkezdesz tanítani, akkor minden, a fenébe, szét fog esni az ország.
Svetlana Tatárból, helló.
Néző: Igen, ez a kérdés már nagyon régóta foglalkoztat. Ki vitatkozna azzal, hogy egy plusz nyelv ismerete nagyon hasznos és kellemes. Tatár ajkú családban nőttem fel, nagyon jól beszélem a tatár nyelvet, és hála Istennek. De úgy tanítani, ahogy eddig Tatárban tanítottak, általában, erőszakosan oroszul beszélő gyerekeket, mint második idegen nyelvet, ezt így tanítják a gyerekeinknek. tatár nyelv, és mindig is több volt az óráiból, mint az orosz nyelvből. De amikor a gyerekeink egyetemre kerülnek, ők közös alapok más orosz régiókkal csinálják, vagyis a gyerekekre nehezedő teher óriási, mert az orosz ajkú gyerekek számára a tatár nyelv idegen nyelv, az egész családunk fordított az unokáimnak, segített, foglalkozott ezzel a kérdéssel az egész családdal. Ez az egyik oldal.
Nos, ha úgy hagyjuk, mint Tatársztánban, akkor tényleg minden orosz régiónak kell - a Brjanszki régiónak, valamiért mind azt írják, hogy ó, tudni kell a nemzeti nyelveket - hadd ők is, kedves moszkovitáink , tanulni mindent bármilyen nemzeti nyelv, ami létezik Oroszországban.
Vitalij Mlechin: Mit például?
Néző:És akkor mindenki egyenrangú lesz, mert nagyon nagy teher nehezedik a gyerekekre. Második pillanat...
Vitalij Mlechin: Nagyon köszönöm, Svetlana, csak nagyon kevés időd van.
Oksana Galkevich: Köszönöm.
Vitalij Mlechin: Lássuk, kicsi a cselekmény, mert tényleg van.
Oksana Galkevich: szeretnék rövid kérdés először kérdezd meg Batyr Aboevicset: de Ingusföldön azzal módszertani anyag, iskolákkal, osztályokkal, hogy állnak a dolgok az ingus nyelv oktatásával?
Batyr Bogatyrev: Tudja, néha olyan banális, nem túl kellemes szituációval lehet találkozni, hogy az osztály élén olyan személy áll, aki egyáltalán nem dolgozott ezen a területen, az Oktatási Minisztériumban. Nem kell messzire keresnem a példákat, az oktatási miniszter anélkül egyetlen óra ezen a területen dolgozni. Ez természetesen sajnálatos tény. Ennek megfelelően a dolgok így állnak.
Vagyis tények voltak, csak most nem megyek bele a konkrétumokba, vagyis bejön egy egész köteg tankönyv például ugyanarról Ingusföld történetéről, aztán bejön egy parancs, valahol valaki látott valamit. van valami pártatlan dolog, valami hivatalos, visszahívják ezt az egész pártot. És az oktatási folyamat megy tovább, az időszak folytatódik, a gyerekek pedig maradnak, így nekik mondjuk ez a program nem fejeződött be, és akkor nekik kell mindezt pótolniuk. Nagyon sajnálom a gyerekeket, hogy sajnos főleg a régiókban vannak ilyen tisztviselőink.
Oksana Galkevich: Hiányzik a rend ebből a rendszerből.
Batyr Bogatyrev: Igen, teljesen helyes.
Olga Artemenko: A helyzet az, hogy az államnyelvi oktatáspolitika hiánya vezet ehhez.
Batyr Bogatyrev: Elég jó.
Olga Artemenko:Évek óta hangoztatom, hogy az állami nemzetiségi nyelvoktatási politika stratégiáinak egy szakaszát az állami nemzetpolitikában kell kidolgozni.
Oksana Galkevich: Kedves vendégeink, lássunk egy rövid történetet, amiről Vitalij beszél. Megkérdeztük nézőinket, különböző városok lakóit, mit gondolnak erről, szükséges-e nemzeti nyelveket tanulni az orosz iskolákban. Nézzük meg.
Oksana Galkevich: Nos, ezek a különböző vélemények.
Itt az ideje, hogy összefoglaljuk felmérésünk eredményeit, kedves barátaim. Már a legelején megkérdeztük nézőinket, hogy szerintük mi szükséges a nemzeti nyelvek iskolai kötelező vagy tetszőleges elsajátításához. Nézze meg, hogyan oszlik meg a nézőink véleménye, bár egyetértek, Olga Ivanovna, itt lehetnek különböző értelmezések, talán nem mindig helyes a megfogalmazás, de ennek ellenére az eredmények a következők: kötelező - 48%, opcionálisan 52%.
Azt akarom mondani, hogy nagyon élénk beszélgetést folytattunk ebben az órában, nagyon érzelmes, rengeteg üzenet van az SMS-portálunkon, általában a hívások is kifejezőek voltak. különböző emberek változatos véleményekkel. Mindazonáltal meg kell köszönnöm, Olga Ivanovna, a véleményét, az álláspontját, köszönöm, Batyr Aboevich, a véleményét, az álláspontját, azt javasolta nekem, hogyan ingusul "köszönöm" - "barkala", köszönöm szépen . És nagyon köszönjük minden nézőnknek.
Olga Artemenko, a Szövetségi Oktatásfejlesztési Intézet Etnokulturális Oktatási Stratégiai Központjának vezetője, az Orosz Természettudományi Akadémia levelező tagja és Batyr Abojevics Bogatyrev, az Ingus Nép Teipjei Tanácsának alelnöke , voltak ma a Reflection műsor stúdiójában.
Még nem búcsúzunk, barátaim, pár perc múlva visszatérünk ebbe a stúdióba.
Mihail Nyikolajevics Kuzmin, A "Szövetségi Oktatásfejlesztési Intézet" szövetségi állami intézmény tanácsadója az oktatás nemzeti problémáival kapcsolatban. Az Orosz Oktatási Akadémia levelező tagja. Az Orosz Oktatási Akadémia Oktatási és Kulturális Osztálya Nemzeti Oktatási Problémákkal Foglalkozó Tudományos Tanácsának elnöke.1931. szeptember 29-én született Moszkvában.
Végzettsége szerint történész - 1954-ben diplomázott a Moszkvai Állami Egyetem Történettudományi Karán. M.V. Lomonoszov - történelemtanárként dolgozott Polotsk városában, a Fehéroroszországi SSR-ben. 1958-ban a Szovjetunió Tudományos Akadémia Szlavisztikai Intézetében végezte posztgraduális tanulmányait és 1991-ig. dolgozott kutatóként, laboratóriumvezetőként, ágazatvezetőként, tanszékvezetőként tudományos intézményekben: a Szovjetunió Pedagógiai Tudományos Akadémia Általános Pedagógiai Intézetében és ban A Szovjetunió Tudományos Akadémia Szláv- és Balkántudományi Intézete.
Ennek hatálya tudományos érdekek Kulcsszavak: pedagógia története, módszertana és elmélete, nemzeti oktatáspolitikai problémák, történeti antropológia.
M.N. tudományos és kreatív tevékenysége. Kuzmina megjegyzi:
K.D. A Szovjetunió Pedagógiai Tudományok Akadémiájának Ushinsky Elnöksége az „Iskola és oktatás Csehszlovákiában” című könyvért (M, Nauka, 1971),
érem Ya.A. Csehszlovákia Comenius kormánya című művéhez tudományos örökség Ya.A. Comenius,
Josef-érem a Csehszlovák Tudományos Akadémia Elnökségének az orosz-csehszlovák tudományos együttműködéshez való hozzájárulásáért.1991-től 2005-ig M.N. Kuzmin vezeti a szövetséget kormányzati hivatal Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának "Nemzeti Oktatási Problémái Intézete".
Az M.N. vezetésével és közvetlen részvételével. Kuzmin, a nemzeti jelentőségű dokumentumok kidolgozását végezték el:
A „Nemzeti iskola: az oktatás tartalmának céljai és prioritásai” koncepció. Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának kollégiuma 1995. február 9-én felülvizsgálta és jóváhagyta,
"Az északi őslakos népek óvodai, általános oktatási és képzési rendszerének megreformálásának koncepciója", az Orosz Föderáció kormányának 1997. december 31-i 1664. számú rendeletének végrehajtására vonatkozó cselekvési terv, valamint az Oroszországi Oktatási Minisztérium és az Észak-Oroszországi Állami Bizottság májusi rendelete alapján dolgozták ki. 25, 1998 No. 1331/29,
"Az Orosz Föderáció nemzeti oktatáspolitikájának koncepciója", felülvizsgálta és jóváhagyta az Orosz Oktatási és Tudományos Minisztérium testülete 2004. december 1-jén, jóváhagyta az Orosz Oktatási és Tudományos Minisztérium 2006. augusztus 3-i 201. számú rendeletével.>>
2000-ben az "Antibooker" verseny döntőse az "Egyéb próza" jelölésben az apjáról - Oroszország népművésze, a Szovjetunió Művészeti Akadémia levelező tagja, Kuzmin Nyikolaj Vasziljevics (1890 - 1987) - írt emlékkönyvre. "Álmomban láttam Puskint..." A.S. Puskin N. V. Kuzmina rajzaiban és esszéiben" (M, 1999).
Olga Ivanovna Artemenko, Intézet vezetője, a biológiai tudományok kandidátusa, egyetemi docens
Artemenko Olga Ivanovna, született 1952. szeptember 6-án.
1976-ban diplomázott a Moszkvai Regionális Pedagógiai Intézet Biológiai Karán. N.K. Krupskaya, biológia tanárként dolgozott egy moszkvai iskolában. M.V. Lomonoszov a Magasabb idegi aktivitás osztályán.
1989-ben a Szovjetunió Pedagógiai Tudományos Akadémia Gyermekek és Serdülők Élettani és Higiénés Intézetében fejezte be posztgraduális tanulmányait és védte meg Ph.D. értekezését fejlődési pszichofiziológiából. 1990-től 2005-ig adjunktusként dolgozott a moszkvai egyetemeken, kutatási igazgatóhelyettesként az Orosz Oktatási Akadémia Fejlődésfiziológiai Intézetében és az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma Nemzeti Nevelési Problémák Intézetében.
Tudományos érdeklődési köre: az északi őslakosok gyermekeinek pszichofiziológiája, nemzeti oktatáspolitika.
Több mint 150 tudományos publikációja van.
Társszerző "Koncepciók az óvodai, általános oktatási és képzési rendszer reformjához az északi őslakosok körében" (M.: INPO, - 2001. P. 80), az Orosz Föderáció Kormánya 1997. december 31-i rendeletének végrehajtására vonatkozó cselekvési tervvel összhangban kidolgozott. No. 1664. A cikk szerzője "Népoktatás" szerepel a kiadásban "Északi Enciklopédia" (M.: Európai kiadások, 2004. - S. 605-607).
A távol-észak oktatási intézményeinek oktatási problémáival foglalkozó fő munkák:
Az Orosz Föderáció északi régióiban található iskolák I. és X. osztályában tanuló tanulók tudásminőségének és egészségi állapotának átfogó pedagógiai és pszichológiai-higiénés felmérése. Irányelvek az általános oktatás szerkezetének és tartalmának javítását célzó kísérlet előrehaladásának és eredményeinek nyomon követésére. M.: INPO, 2001. - 132 p.
Az egészség megőrzése és az oktatás minőségének javítása Oroszország északi régióinak oktatási intézményeiben. M.: INPO, 2002. - 216 p.
Oktatás Északon: történelem, elmélet, gyakorlat. M.: INPO, 2004.- 202 p.
Az északi bennszülött népek kultúrája és oktatása. M.: INPO, 2007. - 192 p.
A nemzeti oktatáspolitika főbb munkái:
- A civil társadalom személye, mint az oktatás célja egy soknemzetiségű orosz társadalomban. Zh. "A filozófia kérdései", 6. szám, 2006 - 40-52 p. (M.N. Kuzmin társszerzője).
- Oroszország többnemzetisége: állami oktatás- és nyelvpolitika. Tematikus alkalmazás az "Oktatási Értesítő" folyóirat 2. számához, szerk. „Felvilágosodás”, 2008, p. 4-54.
- Oroszország: a civil társadalom személyiségének kialakulása egy többnemzetiségű társadalomban (történelmi-társadalmi-kulturális aspektus). „Az identitás problémája egy átalakulóban” című monográfia II orosz társadalomés az iskola. M.: INPO, 2008. - 176 p. (M.N. Kuzmin társszerzője).
Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által az iskolák oktatási folyamatában való felhasználásra ajánlott orosz nyelvű tankönyvek sorozatának szerzője általános iskolák számára anyanyelvi (nem orosz) és orosz (nem anyanyelvű) oktatással. a török nyelvcsoport népei.
Az oktatás és a tudomány területén kitüntetésben részesült: "Kiválóság a közoktatásban" - 1993, érem "K.D. Ushinsky - 1998, "Az Orosz Föderáció Felsőoktatásának tiszteletbeli dolgozója" - 2002
1995 óta az Orosz Oktatási Akadémia Oktatási és Kulturális Osztálya Nemzeti Oktatási Problémákkal Foglalkozó Tudományos Tanácsának elnökhelyettese. 2002 óta A Pszichológiai Kar Pszichofiziológiai Tanszékének docense Állami Egyetem « elvégezni az iskolát gazdaság".
2005-től napjainkig az Országos Kis- és Középvállalkozásfejlesztési (szakértői) Tanács vezető szakértője, tagja az „Oktatást Mindenkinek” közéleti mozgalom munkacsoportjának.
Akadémiai fokozat: a biológiai tudományok kandidátusa
Akadémiai cím: egyetemi adjunktus
a "Famous Scientists" enciklopédia résztvevője
Artemenko Olga Ivanovna 1952.09.06-án született Belaja-Cerkovban, Kijev régióban.
1976-ban diplomázott a Moszkvai Regionális Pedagógiai Intézetben. N.K. Krupskaya, Biológia Kar, biológia és kémia szaktanár; 1984 - Moszkvai Állami Egyetem. M.V. Lomonoszov, az emberek és állatok magasabb idegi aktivitásának speciális fiziológiája; 1989 - posztgraduális tanulmányok a Szovjetunió Pedagógiai Tudományok Akadémiájának Gyermekek és Serdülők Élettani Kutatóintézetében; 1990 – Ph.D. tézis „Az agy bioelektromos aktivitásának szisztémás szervezése különböző rövid távú memóriakapacitású gyermekeknél” (Pszichofiziológia), 1998 – egyetemi docens; 2014 – levelező tag RANS a „Geopolitika és biztonság” részben.
A fő munkahely az Oroszországi Oktatási és Tudományos Minisztérium Oktatásfejlesztési Állami Szövetségi Intézménye, az Etnokulturális Oktatási Stratégia Központ vezetője. Tevékenységi kör: az oktatáspolitika megvalósításának tudományos támogatása az etnikumok közötti harmónia fenntartása, Oroszország többnemzetiségű népe, mint egyetlen polgári nemzet szellemi konszolidációjának erősítése, a szeparatizmus, a szélsőségesség, az idegengyűlölet megelőzése érdekében.
Egyéb tevékenységek: az Orosz Föderáció Elnöke mellett működő Tanács Oktatási és Történelmi Felvilágosodási Bizottságának tagja az Etnikai Kapcsolatokért, az Állami Duma Nemzetiségi Bizottsága Szakértői Tanácsa Nyelvpolitikai Jogalkotási Szekciójának vezetője , az Etnikai Kapcsolatokkal foglalkozó Tárcaközi Munkacsoport Szakértői Tanácsadó Tanácsának tagja A. G. Khloponin, a Szövetségi Oktatásfejlesztési Intézet szakszervezeti szervezetének elnöke, az „Orosz nyelv in.” című folyóirat szerkesztőbizottságának tagja a nemzeti iskola”.
Tudományos eredmények: Kidolgozták az Orosz Föderáció Nemzeti Oktatáspolitikájának Koncepcióját (Jóváhagyta az Orosz Oktatási és Tudományos Minisztérium 06.08.03-i, 201. sz. rendeletével), az Orosz Föderáció kiemelt irányvonalainak végrehajtási tervet. Nemzeti oktatáspolitika az általános oktatás rendszerében a modernizáció feltételei között 2004-2010-re (Jóváhagyta az Orosz Oktatási és Tudományos Minisztérium 2006. 08. 03. 03. 08. 201. sz. rendeletével). Elkészült egy szövetségi törvénytervezet „Az Orosz Föderáció „Az Orosz Föderáció népeinek nyelveiről szóló törvény” módosításáról és kiegészítéséről (292430-6).
Tudományos irányítás mellett az „Általános pedagógia” szakon öt kandidátusi dolgozat készült és védték meg; Megjelent több mint 200 tudományos munkák, beleértve a VAK folyóiratokban több mint 20 oktatási segédletek, orosz nyelvű tankönyvek sorozatának szerzője iskolák számára baskír nyelv a szövetségi tankönyvlistán szereplő migránsok gyermekeinek oktatása; monográfiák: "Az északi őslakos kisebbségek kultúrája és oktatása" (2007), "Oroszország többnemzetisége: állami oktatás- és nyelvpolitika" (2008), "Filológiai oktatás az oktatás kezdeti szakaszában kétnyelvűen oktatási környezet” (2009); a Northern Encyclopedia oktatástörténeti cikkeinek szerzője (2004); cikkek szerzője az Orosz Föderáció nemzeti oktatáspolitikájáról a „Bulletin of the Russian Nation” (2009, 2011, 2012), „Eurasia Jogi Lap” (2010, 2011, 2014), „Tudomány és Iskola” (2015) folyóiratokban )
Kitüntetések: "Kiválóság a közoktatásban" jelvény (1996), érem "Moszkva 850. évfordulója emlékére" (1997), érem K.D. Ushinsky (2000), "Az Orosz Föderáció Felsőoktatásának Tiszteletbeli Dolgozója" jelvény (2002), hála a gyümölcsöző munkáért és a település fejlődéséhez való kreatív hozzájárulásért (2013), díszoklevél Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma (2002), „Iszmail Szemenov születése 120 éve” emlékérem (2011), „Mihail Vasziljevics Lomonoszov 300 éves” emlékérem (2011), aranyérem „Népek barátsága – Egység Oroszország” (2012), „Oroszország munkabírása” jelvény (2015);
Tudományos publikációk:
Publikációk:
Artemenko OI Az állami oktatáspolitika mint az oroszországi civil társadalom fejlődésének tényezője. / Az orosz nemzet értesítője. 2011. szám 4-5. 45-69.
Artemenko O.I. Oroszország népeinek nyelvei és lehetséges következményei a Regionális Nyelvek Európai Chartájának ratifikálása. / Az orosz nemzet értesítője. 2011 6. szám P.73-99.
Artemenko O.I. et al.: A nyelvi sokszínűség helyzete és támogatottsága az Orosz Föderációban: a jelentés összefoglalása. / Szo. Regionális és Kisebbségi Nyelvek Európai Chartája az Orosz Föderációban. M. 2012. S. 34-38.
Artemenko O.I. Az Orosz Föderáció állami nyelvpolitikája: állapot és kilátások. / A "kerekasztal" anyagai 2013. november 28. GD-től. M. 2014. P.5-8.
Artemenko O.I. A modern multikulturalizmus, az orosz nyelv szerepe az orosz állampolgári identitás erősítésében. / Eurázsiai jogi folyóirat. 2014. 4. szám (71). 193-196.
Artemenko O.I. Az oroszországi népek nyelvei közül a nyelvek jelenlegi állapota a körülmények között iskolai oktatás az állami nemzetpolitika keretében. / A Csecsen Köztársaság Oktatásfejlesztési Intézetének Értesítője. 14. szám 2015. S. 20-31.
Artemenko O.I. Oroszország népeinek állama és nyelvei modern iskola. Tudomány és iskola. 2015 No. 1. S. 150-159.
