A tanárok tömegesen léptek fel az RSUH Pszichológiai Intézetéből. Elérhető: Moszkvai Városi Pszichológiai és Pedagógiai Egyetem

A Pszichológiai Intézet igazgatója és több mint tíz munkatársa. L.S. Vigotszkij lemondott az Orosz Állami Humanitárius Egyetemről, mert az egyetem új rektora, Jevgenyij Ivakhnyenko azt tervezi, hogy optimalizálja a személyzetet és növeli a tanárok terhelését.

Az RSUH egyik épülete Moszkvában (Fotó: Lori)

A Pszichológiai Intézet vezető oktatói. L.S. A Vigotszkij Orosz Állami Bölcsészettudományi Egyetem (RGGU) felmondólevelet írt az egyetem új rektorának, Jevgenyij Ivahnyenko személyzeti politikája miatt. A kari elbocsátásokról szóló jelentések kezdetben az egyetemi alkalmazottak egy csoportjában jelentek meg ben Facebook. Az intézet dolgozóinak tömeges távozását egy pszicholingvisztika tanára, Ph.D. Marina Novikova-Grund erősítette meg az RBC-nek. Elmondása szerint az intézet legalább 12 alkalmazottja, köztük igazgatója, a pszichológia doktora, Jelena Kravcova professzor felmondólevelet írt.

Pszichológiai Intézet. L.S. Vigotszkijt az Orosz Állami Bölcsészettudományi Egyetemen alapították 1995-ben. Az intézetnek kezdetben csak egy tanszéke volt, és mintegy háromtucatnyi hallgatót képeztek ki. Jelenleg az intézetben két kar, 11 tanszék működik, több mint 1500 hallgató és egyetemista tanul, az oktatói karban 97 oktató – derül ki az oktatási intézményről az RSUH honlapján található információkból.

​Az intézeti személyzet problémái azután kezdődtek, hogy Jevgenyij Ivahnyenkot, az Orosz Állami Humanitárius Egyetem Társadalomfilozófia Tanszékének vezetőjét idén márciusban rektori posztra választották – mondja Novikova-Grund. Az új rektor bejelentette, hogy az intézet létszámának optimalizálását tervezi, hogy a többletterhelést a megmaradt oktatókra osztja át, így megtakarítást érhet el. „Ugyanakkor a terhelés már 900 óra volt, ami hihetetlenül hosszú. Ennek eredményeként megpróbáltak olyan kurzusokat akasztani a szakterületük szakértőire, akiket egyszerűen nem tudtak tanítani, mert a tanításban nincs egyetemes helyettesíthetőség ” – magyarázza a tanár.

A Kravcov Intézet igazgatója – folytatja Novikova-Grund – megtagadta a személyzet optimalizálását, emiatt nyomás nehezedik a tanárokra. Konkrétan az egyetemi alkalmazottakat megfosztották attól a lehetőségtől, hogy saját ütemtervüket meghatározzák, és röviddel az alkalmazottak tömeges elbocsátása előtt Ivakhnyenko Novikova-Grund szerint megtagadta az intézet létszámtáblázatának jóváhagyását. A szabadságdíjban is voltak fennakadások – mondja a tanárnő. „Általában július 8-án kezdődnek a tanárok szabadságai, ez előtt az időpont előtt át kell utalni az alkalmazottaknak a szabadságdíjat, de ez tavaly nyáron még nem történt meg. A mindenki számára érthetetlen megszakításokkal rendelkezőknek 3-5 ezer rubelt csepegtettek a számlájukra. Egyszerűen lehetetlen volt, hogy fiatal, gyermekes tanárok két hónapig éljenek ebből a pénzből ”- jegyzi meg Novikova-Grund. Következtetése szerint mindez felmondólevelek megírására kényszerítette a tanárokat és az igazgatót.

Ivakhnyenko a cikk írásakor nem volt elérhető kommentárhoz. Ezt az Orosz Állami Bölcsészettudományi Egyetem PR- és médiakapcsolati sajtószolgálata közölte az RBC-vel oktatási folyamat az Intézet helyzetét. L.S. Vigotszkijt nem érinti. „Az órák menetrend szerint zajlanak. Ami a Vigotszkij Intézet alkalmazottainak elhagyására benyújtott kérelmeket illeti, mindegyiket külön-külön fogják megvizsgálni ”- közölte a sajtószolgálat.

SZÖVETSÉGI OKTATÁSI ÜGYNÖKSÉG

Állapot oktatási intézmény magasabb szakképzés

OROSZ

ÁLLAMI HUMANITÁRUS EGYETEM

Pszichológiai Intézet. L.S. Vigotszkij

A Pszichológiai Intézet valamennyi szakának és szakának hallgatói által végzett kurzusok és szakdolgozatok írásának szabályai

Moszkva 2007


1. Általános rendelkezések. 3

2. A szakdolgozat felépítése .. 4

3. Munka regisztrációja.. 7

4. A szakdolgozat értékelésének szempontjai .. 8

1. Általános rendelkezések

tanfolyami ill diplomás munka független oktatási és kutatási, oktatási és módszertani vagy oktatási és gyakorlati diák projekt. Ennek megfelelően meg kell felelnie a követelményeknek tudományos kutatás vagy módszertani kiadvány: tartalmazzon logikusan felépített áttekintés-elméleti és helyesen lebonyolított empirikus részeket, és a megállapított szabványoknak megfelelően kell megtervezni (lásd alább).

Ellentétben a tanfolyami munkával, amely az egyben végzett munka eredménye tanév, az oklevél a hallgató által az egyetemi tanulmányok teljes időtartama alatt megszerzett sokrétű ismeretek rendszerezése, a kutatási, diagnosztikai és tervezési módszerek alkalmazási képességének próbája, valamint a végzett hallgató pszichológiai szakterületi szakmai feladatai ellátására való felkészültségének foka.

Egy jól sikerült szakdolgozat ill tanfolyami munka tanúskodnia kell arról, hogy a tanuló képes: világosan megfogalmazni a problémát és felmérni annak relevanciájának mértékét; indokolja a feladatok megoldásának választott módszereit; önállóan dolgozni szakirodalommal és egyéb információkkal és referenciaanyagokkal; a szükséges információkat kiválasztani, elemezni, értelmezni, valamint grafikus vagy más szemléltető formában bemutatni; levonni ésszerű következtetéseket gyakorlati tanácsokat(ha megfelelő); helyesen fejezze ki gondolatait irodalmi nyelv, jól végezze a munkát.

A szakdolgozatnak vagy szakdolgozatnak témájában és elemzési módszereiben pszichológiai jellegűnek kell lennie, és a pszichológiai tudomány és/vagy gyakorlat bármely érdemi területére kötődhet. Kötelező, hogy ne konkrét módszereket, vagy ezekből meghatározott számút alkalmazzunk, hanem a szisztematikus adatgyűjtést és a tartalom bemutatásának szigorúan bizonyító jellegét. A helyettesítés elfogadhatatlan tudományos munka népszerű tudományos, metafizikai vagy publicisztikai szövegek. A munka általánosságban a bevezetőjében megfogalmazott célok elérésére irányuljon, és nem tartalmazhat megalapozatlan (ellenőrizetlen vagy általában ellenőrizhetetlen) rendelkezéseket. tudományos módszerek nyilatkozatok).

A szakdolgozat témájának meg kell felelnie annak a szaknak, amelyet a hallgató az egyetem elvégzése után kap. Ugyanakkor az IP RSUH bármelyik osztályán megírható. A kurzusok témakörében nincs korlátozás.

A tantárgyi dolgozatokat a 2., 3. és 4. kurzus hallgatói írják, a szakdolgozatot - az 5. évben tudományos témavezetők - az IP oktatói és munkatársai irányításával. L.S. Vygotsky RGGU vagy mások pszichológiai szervezetek Moszkva (a pszichológiai tudományok kandidátusi vagy doktori tudományos fokozatával). Minden munka kötelező védelem: félévi dolgozatok - az IP valamelyik tanszékének ülésén, szakdolgozatok - a SAC ülésén. Szakdolgozatok és szakdolgozatok írása témavezető nélkül nem megengedett.

Által műfaj a dolgozat vagy szakdolgozat lehet kutatási, módszertani vagy alkalmazott.

Tanfolyam vagy szakdolgozat az kutatás, ha bizonyos pszichológiai jelenségek elméleti magyarázatára és jellemzőik empirikus vizsgálatára irányul.

A munka az módszeres ha az a pszichológiai diagnosztika, hatás vagy kutatás új eszközeinek és módszereinek kidolgozásához vagy továbbfejlesztéséhez kapcsolódik (ideértve azok megbízhatóságának ellenőrzését, validálását, szabványosítását stb.), valamint több módszer összehasonlító hatékonyságának elemzését (bővebben lásd az 1. számú mellékletet).

A munkát figyelembe veszik alkalmazott, ha az valamilyen gyakorlati probléma megoldását foglalja magában, és tartalmazza az ilyen irányú ténylegesen végrehajtott eljárások leírását (bővebben lásd a 2. számú mellékletet).

A második évben szabad kurzusokat írni, amelyek irodalmi áttekintések a vizsgált problémáról. A 3. és 4. évfolyamon a szemle dolgozatok és a szemle, valamint a tisztán elméleti oklevelek nem megengedettek. Nem számítható szakdolgozatnak vagy diplomamunkának sem a hallgatók által idegen nyelvről készített fordítás.

2. A szakdolgozat vagy a kurzus felépítése

A kurzusnak vagy szakdolgozatnak tartalmaznia kell egy címlapot, tartalomjegyzéket, bevezetőt, áttekintő-elméleti és empirikus fejezeteket, következtetéseket és/vagy következtetéseket és irodalomjegyzéket, valamint szükség esetén pályázatokat. Lehetőség van egy külön elméleti fejezet kiemelésére is.

1. Közben Adminisztrálva szakdolgozat jelezve a mű relevanciáját, probléma, amelyre irányul, annak rövid leírása cél és feladatok, valamint őt is elméleti és módszertani alapja, jelzi a mű műfaját. Kutatómunka esetén annak megfogalmazása kötelező általános hipotézis. Valamint lehetőség szerint feltüntetjük a munka elméleti és gyakorlati jelentőségét. Ezenkívül a bevezetőben ismertetni lehet a felhasznált mintát, felsorolni az alkalmazott módszereket, megjelölni a szakdolgozat vagy szakdolgozat szerkezetét, terjedelmét.

A kutatómunka esetében ez a fejezet a hazai és külföldi pszichológiai szakirodalomban a megfogalmazott vagy hasonló problémák kidolgozására vonatkozó megközelítések figyelembevételével foglalkozik. A fejezetnek megfelelően tükröznie kell a kidolgozás alatt álló probléma állapotát a munka írásakor, tartalmaznia kell a megoldására vonatkozó meglévő megközelítések kritikai elemzését, jelezve, hogy a meglévő megközelítések mely jellemzői nem teszik lehetővé a probléma megoldásának tekintését, és szükségessé teszik annak további fejlesztését. Összegzés Más szerzők elméleti nézeteit és empirikus eredményeit a munka szerzője által a vizsgált kutatási területen azonosított irányok, trendek, problémák értelmes elemzése kíséri. Megjelennek a "fehér foltok", feltárulnak az ellentmondások a pozíciókban és a kapott eredményekben módszertani problémák folyamatban lévő kutatás. Megfogalmazódik a szerző módszertani és elméleti álláspontja. A munka áttekintő-elméleti része egy rövid összefoglalással és a tanulmány empirikus részéhez való logikai átmenettel zárul.

Az áttekintő fejezet megírásának eredménye a következő legyen:

A műben felvetett probléma magyarázata,

A tanulmány elméleti hipotézisének megállapítása és indoklása, amely meghatározza, hogy a megfogalmazott problémára milyen irányban kell megoldást keresni,

A munka általános feladatainak megfogalmazása, mind a probléma általános elméleti megoldására, mind a kutatási hipotézisek tesztelésére szolgáló konkrét kísérleti vagy egyéb eljárásokra vonatkozóan,

Indokolt áttérés a munka empirikus részéhez.

A módszertani munka esetében az áttekintő fejezet tartalma főként az ezen a területen létező pszichodiagnosztikai módszerek, kísérleti eljárások vagy befolyásolási módszerek elemzésére, illetve a meglévő kontextusba való új fejlemények beírására szorítkozik. A fejezet megírásának eredménye a munka szerzője által javasolt új módszerek és eljárások kidolgozásának és tesztelésének szükségessége a bizonyítéka.

Az alkalmazott munka esetében az áttekintő fejezet a felmerült gyakorlati nehézségek leírására és a leküzdésére szolgáló, máig létező módszerekre vonatkozik, beleértve azok elemzését is. erősségeités a hiányosságokat. A fejezet megírásának eredménye a szerzőt érő gyakorlati nehézségek magyarázata, a teljesítménykritériumok meghatározása, amelyeknek a lehetséges megoldásoknak (beleértve a szerzőt is) meg kell felelniük.

A szakdolgozat vagy a szakdolgozat recenzióelméleti része ne legyen másodlagos, pl. kizárólag az elemzett területen valaki által készített korábbi vélemények reprodukciójára épül. A recenzió értékét az is meghatározza, hogy új anyagokat tartalmaz e szakterület szakemberei számára (azaz a szerző ne korlátozza magát a szakemberek által már előtte ismert művek bemutatására).

A műnek tartalmaznia kell saját javaslatok a probléma megoldására a diák felajánlotta. Ez a munkarész különálló elméleti fejezet, és teljesíthet bekezdése az áttekintés-elméleti fejezetnek.

3. empirikus vagy kísérleti fejezet a hallgató által végzett kutatási, módszertani vagy alkalmazott munka módszereinek ismertetésére és empirikus eredményeinek bemutatására szolgál. Ennek a fejezetnek is legyen olyan címe, amely tükrözi a tartalmát.

BAN BEN kutatómunka ez a fejezet bevezeti az olvasót a kísérleti hipotézisek tesztelésének eljárásaiba, amelyek célja a javasolt igazság ellenőrzése elméleti konstrukciók, és az itt kapott eredményeket. BAN BEN módszeres munkák, amelyben nincsenek kifejezett hipotézisek, a fejezet ismerteti az empirikus mutatók azonosítására, a kidolgozott, továbbfejlesztett vagy összehasonlított módszerek megbízhatóságának és/vagy validitásának igazolására vagy javítására tett intézkedéseket. Az alkalmazott munkákban, amelyekben a hipotézisek szintén hiányoznak, ez a fejezet rögzíti a gyakorlati probléma megoldására végzett eljárásokat, az ebben a folyamatban elért eredményeket. Ebben az esetben a fejezet a javasolt megoldások hatékonyságának értékelését is tartalmazza.

Ez a fejezet minden műfajban tartalmazza az alkalmazott módszerek indoklását, amely választ ad arra, hogy miért alkalmazták ezeket a módszereket, és milyen előnyeik vannak a hasonlókkal szemben (ha vannak ilyenek).

Leírás mód javasolja:

Az alanyok által elvégzett feladatok és a kapott utasítások leírása,

Funkció minták a témaválasztást megalapozó sajátosságok szempontjából. Ilyen jellemzők a vizsgálat tárgyához kapcsolódó alanyok tulajdonságai, valamint demográfiai jellemzőik, mint például életkor, iskolai végzettség, szakma, tapasztalat stb. Például minden tantárgy 1-2 éves pszichológia hallgató, vagy felnőtt felsőoktatás vagy óvodás gyerekek.

Annak leírása, hogy milyen mennyiségi és minőségi mutatókat rögzítettek, és hogyan rögzítették azokat a vizsgálat során.

Ezenkívül le kell írni az empirikus munka elvégzésének eljárását.

A kutatási módszerek vizuálisabb bemutatása érdekében ingeranyagot vagy kérdőíves űrlapokat javasolt elhelyezni a szakdolgozat vagy szakdolgozat mellékletei között. Ez az ajánlás akkor válik előírássá, ha a műben alkalmazott módszerek szerzői jogvédelem alatt állnak.

A módszerek jellemzése után eredményekés leírták feldolgozásuk eljárása, beleértve az alkalmazott módszereket is matematikai statisztika . A munka eredményeit az olvasó számára érthető módon kell bemutatni. Az elsődleges adatokat egy könnyen érthető formára fordítják le - grafikonok vagy táblázatok, amelyek a kapott adatok mennyiségi arányait mutatják. Ezen túlmenően a mellékletekben megadható néhány, a vizsgálat eredményeinek értelmezése szempontjából leginkább árulkodó elsődleges protokoll.

Az eredmények ismertetése után ők értelmezés- annak magyarázata, hogy az eredmények mit jelentenek a munkában megfogalmazott hipotézisek, vagy annak módszertani vagy alkalmazott céljai szempontjából. A kapott eredményeket össze kell hasonlítani más munkákban elérhető eredményekkel is. Értelmes értelmezés hiányában egy félévi dolgozat vagy szakdolgozat nem minősíthető pozitív értékelésnek.

4. A szakdolgozat vagy a kurzus főbb eredményeit az űrlapon rögzítjük KövetkeztetésekÉs következtetéseket. Ezeket az összes elvégzett munka és az eredmények értelmezése alapján fogalmazzák meg. A megállapításokat kívánatos számozott lista formájában bemutatni.

3. Munka regisztrációja

A szakdolgozatot vagy a szakdolgozatot egy A4-es papírlap egyik oldalára kell elkészíteni a GOST 9327-60 szerint. A3-as lapon táblázatok és illusztrációk bemutatása megengedett. A szöveget 1,5 sorközzel, Times New Roman 14-es betűmérettel kell beírni, a következő margók betartásával: bal - legalább 30 mm, jobb - legalább 10 mm, felül - legalább 15 mm, lent - legalább 20 mm. A szöveg bekezdéseinek 12 mm-es behúzással kell kezdődniük.

Az oklevelet bekötött formában adjuk át.

A mű címlapjának tartalmaznia kell (lásd 3. sz. melléklet):

Annak az egyetemnek, intézetnek és tanszéknek a teljes neve, ahol a munka készült,

a munka típusának megjelölése (szakdolgozat vagy diploma),

Munka megnevezése,

A dolgozatot író diák neve

A témavezető vezetékneve, beosztása és tudományos fokozata,

A munkavédelem helye és éve.

A címoldalt tartalomjegyzéknek kell követnie, amely a fejezetek, szakaszok és bekezdések címét jelzi, megjelölve a megfelelő oldalakat. A tartalom nem tartalmazza az alkalmazásokat.

A mű főszövege után, amelynek követelményeit fentebb megfogalmaztuk, következik bibliográfia, ABC sorrendben felépített, a felhasznált irodalmi források teljes nevét és kimeneti adatait tartalmazza. Az irodalomjegyzékben szerepeljenek mind a szakterület klasszikusává vált alapművek, mind a „friss” publikációk, amelyek a megoldandó probléma jelenlegi fejlettségi szintjét tükrözik. Mert tanfolyam hallgatói A felső tagozatos diákokat javasoljuk, hogy az orosz nyelvű források után ábécé sorrendben is szerepeljenek az idegen nyelvű művek listáján. A szakdolgozathoz kötelező az idegen nyelvű források jelenléte a irodalomjegyzékben.

A mű szövegében elhelyezett szakirodalmi hivatkozásoknak tartalmazniuk kell a szerző vezetéknevét és annak a műnek a megjelenési évét, amelyre a hivatkozás következik (A források bibliográfiai leírásának kialakításához és a hivatkozási jegyzékhez lásd a 4. és 5. számú mellékletet). Idézésekor a szövegnek tartalmaznia kell az idézet forrására mutató hivatkozást, megjelölve azt az oldalt, amelyen az idézett szöveg található.

A hivatkozási lista elhelyezése után alkalmazások. A pályázatokat a bennük elhelyezett anyag tartalmának megfelelően számozni és címezni kell. A munka főszövegében a pályázatra történő hivatkozás a pályázati szám feltüntetésével történik (például (lásd 1. számú melléklet)).

A pályázatoknak lehetőséget kell adni a mű olvasójának arra, hogy teljes képet kapjon a tanulmányról - annak módszertani alapjairól, a kapott eredményekről és azok feldolgozási módjáról, valamint lehetőséget adjon a számítások és következtetések ellenőrzésére. Ezért a mellékletekben szereplő információknak pontosnak és teljesnek kell lenniük.

Az alkalmazások a következők: szövegek és módszerek kulcsai; elsődleges adattáblák; a kapott adatok statisztikai feldolgozásának eredményei; térfogati grafikonok, hisztogramok, ábrák és diagramok, amelyek a mű fő szövegében nehézkesnek tűnnének.

Emellett a mellékletek a technikák révkalauzára vonatkozó adatokat tartalmaznak; egyedi adatok (teljesen, szelektíven vagy egyedileg például) - protokollok a módszerek kitöltéséhez, interjúprotokollok, megfigyelési protokollok és egyéb anyagok.

4. A szakdolgozat értékelésének kritériumai

A szakdolgozat értékelésének főbb minőségi kritériumai a következők:

1. a téma relevanciája és újszerűsége;

2. elegendő használt hazai és külföldi irodalom ebben a témában;

3. az összegyűjtött empirikus adatok teljessége és minősége;

4. a feladatok megoldásához egyes módszerek bevonásának megalapozottsága;

5. az eredmények elemzésének és értelmezésének mélysége és érvényessége;

6. az anyag bemutatásának egyértelműsége és műveltsége, a mű tervezésének minősége, figyelembe véve a jelen „Szabályokat”;

7. az értekezés elméleti és gyakorlati kérdéseinek megvitatásának képessége, a SAC-tagok kérdéseire adott válaszok mélysége és helyessége, a bírálók észrevételei.

A „kiváló” osztályzatok olyan szakdolgozatokat érdemelnek, amelyek témái tudományos, módszertani vagy gyakorlati érdeklődésre tartanak számot, jelzik a szerző megfelelő elemzési módszereinek alkalmazását, modern módszerekés a feladatok megoldásának eszközei. A „kiváló” minősítésű mű felépítésének logikusnak és a céllal összhangban állónak kell lennie. Konklúziójában világos, megalapozott következtetéseket kell bemutatni, amelyek hozzájárulnak a felvetett probléma megoldásához, és felvázolják a további fejlődési kilátásokat.

A munkát irodalmi nyelven kell megírni, gondosan ellenőrizni, a tudományos referenciaberendezésnek meg kell felelnie a jelenlegi GOST-nak és ezeknek a „Szabályoknak”, alkalmazásokat tartalmaznia kell diagramok, táblázatok, grafikonok, illusztrációk stb.

A kitűnő osztályzat megszerzésének feltétele a hallgató bevezető beszédének rövidsége és következetessége, amely tükrözi a dolgozat főbb rendelkezéseit, valamint a SAC-tagok kérdéseire adott egyértelmű és indokolt válaszokat.

Abban az esetben, ha a szakdolgozat nem felel meg maradéktalanul a fent felsorolt ​​követelményeknek, alacsonyabb pontszámmal értékelik.

Az oklevél minősítése az alábbi esetekben csökkenthető:

Dekoráció

1.1. Javítatlan elírások és hiányzó sorok jelenléte.

1.2. Táblázatok, grafikonok, hisztogramok neveinek hiánya.

1.3. A táblázatok és grafikonok magyarázatainak és szimbólumainak hiánya.

1.5. Hiányzik a „Bevezetés” vagy a „Következtetések”, vagy mindkettő.

1.6. Hibák jelenléte az irodalomjegyzék kialakításában: sok "süket" lábjegyzet (amikor van lábjegyzet az ötlet szerzőjéhez, de nincs link magára a műre, ahol ez az ötlet kerül szóba).

1.7. Hibák jelenléte az irodalomjegyzék kialakításában: a hivatkozások listája nem a GOST szerint készült.

1.8. Kihagyás az egyes bekezdések vagy akár egész fejezetek tartalomjegyzékében.

Vedd fel azt a Hotel Californiat, táncolj úgy, mintha őrült lennék. © Lana del Rey

Speciális pszichológiát tanultam, a 6. érettségin. Elmondhatom, hogy több erős tanár van, akik jó elméleti alapot adnak általában (a központi idegrendszer anatómiája és élettana, a GNI alapjai, általános pszichológia) és néhány speciális tantárgyból (mentális retardációval élők pszichológiája, agyi bénulás, RDA). De néhány ilyen tanár a Moszkvai Állami Egyetemen is tanít.
Általánosságban elmondható, hogy még az előadási részben sincs gyakorlatorientált képzés a választott szakon, legfeljebb pszichodiagnosztikáról beszélnek. Az ügyféllel végzett munka további szakaszai felsorolásnak minősülnek, ezekre nincs felkészülés. Kivételt csak a beszédzavarral küzdő gyerekekkel való foglalkozás jelentett, de a korrekciót inkább logopédiai szempontból vették figyelembe. A pszichokorrekciós technikáknak úgymond nincs közvetlen átadása.
Nincs is gyakorlat. Ennek érdekében az egyetemnek szerződést kell kötnie az intézményekkel, és pénzt kell kötnie számukra a hallgatók beengedéséért. Az IP RSUH minden szerződést nem pénzbeli alapon köt, ehhez állítólag túl szegény. Ennek eredményeként minden látogatást az intézményekben a gyermekek számára különböző típusok dysontogenesis (amivel dolgozni ezt a specialitást) „kirándulásra” korlátozódtak, hol van melyik iroda. Sokszor nem láttunk fogyatékos, fejlődési fogyatékos gyerekeket egyik vagy másik intézményben.
Mivel ezekkel az intézményekkel nincs normális együttműködés, mi magunk kerestünk kontingenst a tanfolyami tanulmányokhoz. Kell-e mondani, hogy most már az utcáról is alig engedik be a diákokat általános iskolák? Többé-kevésbé ki lehet válogatni egy mintát a szellemi fogyatékosokból, de ez rohadt. Egy csikorgással megpróbálhatja megszervezni a mintát alsó tagozatos iskolások a ZPR-vel, de ez inkább kivétel (egy tanárnak van szóbeli megállapodása egy olyan iskolával, ahol KRO osztályok vannak, ahol ezek a gyerekek tanulnak. De ez a tanár nem a szakosztályról van, és általában ez az iskola hamarosan megszakítja vele a kapcsolatot. Szerintem igen, mert ő írta az érettségi dolgozatát).
A speciális pszichológia szakos tanárok nem törődnek veled (3 van). Ha írsz velük egy szakdolgozatot, akkor nem olvassák el (ebből a háromból kettővel írtam). Írtam nekik, hiszen nem minden más tanszéki tanár "visz el" fejlődési fogyatékos gyerekekkel kapcsolatos témára. És még ha meg is teszi, konzultációi nem a fejlődési fogyatékos gyerekeket érintik, csak a normát érintik (ami általában érthető).

Plusz egy undorító edzésszervezés. A 4. évfolyamig, bezárólag, van agyuk a közismereti tantárgyakkal, míg sok szakon még az elméleti képzés is gyenge, és mint mondtam, egyszerűen nincs gyakorlati képzés, vagy az irodalomolvasásnál gyengébb a hatékonysága. Többször előfordult a tantárgyak megkettőzése, amikor egy-két évben ugyanazt a kurzust különböző tanárok oktatták (főleg neuropszichológia, családtanácsadás). Az egyik csoport a deviáns pszichológiát és a deviáns viselkedés pszichológiáját is megkapta különböző alanyként. Néha 2 tantárgyat kicsit másképp hívnak, de valójában ugyanaz (volt pszichológiai és fejlődéslélektani tanácsadásunk. A tanár ugyanaz volt, és nem volt felosztás, életkor szerint volt kiolvasva minden).
Néhány tanár egyszerűen alkalmatlan, de ez senkit nem érdekel. Vannak, akik a beállított idő alatt (és akár 3 pár is elérhet egymás után ugyanabban a témában) természetesen vitákat indíthatnak idegen témákról (milyen szörnyű Oroszországban élni, milyen ostobák most a tanárok és a szülők). Vannak, akik művészet nélkül csak olvasni kérnek a témában, és az osztályteremben csak azt kérik, hogy mondják el, amit olvastak, de ők maguk nem állítanak semmit, még ezen a területen sem. Mintha látogatóba jött volna. Így volt ez nálunk például a látássérültek pszichológiájával.

Általánosságban elmondható, hogy az órarend nagyon elfoglalt, és a legtöbb tantárgynál kurvára nem jelensz meg. Ennek eredményeként napi 13 órát tölt az Orosz Állami Humanitárius Egyetemen, de semmi értelme.
Most általánosságban a szak megszűnése kapcsán a tanszékek lomposodtak. Ha jól emlékszem a szakma megmaradt a klinikai pszichológiában, de nem fog mindenki oda menni.

Remélem, nem fárasztalak.))) De istenem, ne menj az RSUH-ba.


Ahogy Marina Novikova-Grund, a Pszichológiai Tanácsadó Tanszék docense írta nyilatkozatában: „Nem dolgozhatok olyan emberek irányítása alatt, akik dacosan elhanyagolják a tudomány és az oktatás érdekeit. Ez engem tudósként és tanárként sért." Hogy mit ért a tanárnő ezzel a megfogalmazással, azt próbáltuk megtudni magától Marina Vilhelmovnától.

A konfliktus az oktatói kar egy része és az egyetem vezetése között ez év márciusában kezdődött, amikor Jevgenyij Ivahnyenko lett az Orosz Állami Humanitárius Egyetem új rektora. Ezután hagyja el a falakat oktatási intézmény olyan neves tanároknak ajánlották fel, mint Jurij Mann, aki Gogol munkásságának legnagyobb szakértője, Nina Pavlova, aki a Goethe Nemzetközi Társaság igazgatótanácsának tagja, Vlagyimir Dybo, az Orosz Tudományos Akadémia akadémikusa, Vadim Gaevszkij színházi kritikus, Alekszandr Militarev nyelvész. Amikor azonban az eset nyilvánosságra került, Jevgenyij Ivakhnyenko cáfolta az információt. Később számos nem túl kiemelkedő tanárt csökkentettek – óra- és részmunkaidőben. A maradók szerint sokszorosára növelték leterheltségüket, és kitartóan felajánlották nekik az elbocsátottak helyettesítését, annak ellenére, hogy a megmaradt pedagógusok nem voltak más területek szakemberei. A tanárok szerint ez a hozzáállás jelentősen rontja az oktatás minőségét. Az ilyen intézkedésekre válaszul néhány tanár úgy döntött, hogy felmondólevelet ír.

Az új rektor munkája során teljesen elfogadhatatlan helyzet alakult ki – mondja Marina Novikova-Grund. - És nem a személyes tulajdonságai miatt. Nem hibáztatható azért, hogy az egyetem iszonyatos pénzügyi válságban van, ez előtte történt. Egyszerűen olyan helyzetbe került, amelyből nem tudja, hogyan szabaduljon ki. Evgeny Ivakhnenko láthatóan hallgat azoknak az embereknek a tanácsaira, akik ilyen helyzetbe hozták az egyetemet. És csak az optimalizálás érdekében szétmorzsolta az összes kapcsolatot tanterveket. Őrült személyzeti helyzetet teremtett, ahol a kis tanfolyamokat tanító tanárok többségét elbocsátották. Az egész osztályok megszűntek. Az utolsóhoz kapaszkodtunk, és tömören távoztunk, mert nagyon fontos számunkra, hogy a pszichológiában irányt tartsunk. Számunkra most a fő probléma az Intézet létszámának megőrzése. Teljesen egyedi, darab specialisták dolgoztak itt. Mindannyian külön-külön nem tűnünk el, de a kultúrtörténeti pszichológia igen keresett és ígéretes iránya elvész. A Vigotszkij társaságok az egész világon nyitottak, a világ minden tájáról jönnek hozzánk tapasztalatokért. Felépítettünk egy programot, amelyet sokan kölcsönöznek. Miután elutaztunk az Orosz Állami Humanitárius Egyetemre, egyszerűen nem lesz. Hogy megértsük, mi az irányunk sajátossága, álljon itt egy példa - többek között elolvastam a szerző nyelvészeti tanfolyamát pszichológusoknak. Arra volt szentelve, hogyan lehet elemezni a szövegben található alapértelmezett értékeket, hogyan lehet rekonstruálni azt, ami el nem hangzott, és a matematikai apparátussal. Sehol, kivéve az egyetemünket, nem voltak ilyen képzések. Ha konkrétan meghatározzuk, hogy az általunk adott tudást hol használják fel... Nem is olyan régen igazságügyi szakértői vizsgálatot végeztem, amit egy nagyon híres bűnöző mondott, aki rengeteg embert ölt meg. Hazudott, megzavarta a nyomozást, szándékosan teljes hülyeségeket beszélt, és jól és meggyőzően. Azonban az általa konkrétan elmondottak alapján sikerült megtudnom, hogy ne csak hol fekszik, hanem azt is, hogy mit temett el. Ürügyekkel, szövetségekkel, alapértelmezésekkel és egyebekkel. Elena Evgenievna Kravtsova, igazgatónk tanfolyamot készített folyamatos oktatás az árvákkal dolgozóknak. Tömegek özönlenek hozzá. És most ő is nyugdíjas. Mostanra azonban a technikai személyzet, a könyvtári dolgozók és a kiadók is elhagyják az egyetemet, és ez rendszerszintű probléma az Orosz Állami Bölcsészettudományi Egyetemen, nem pedig a vezetőváltás eredménye.

És ezt mondta MK-nak az Orosz Állami Humanitárius Egyetem sajtószolgálata.

Az RSUH vezetése hangsúlyozza, hogy a Vigotszkij Intézet helyzete nem befolyásolja az oktatási folyamatot. Az órák menetrend szerint zajlanak. Ami a benyújtott munkavállalói felmondási kérelmeket illeti, mindegyiket külön-külön vizsgálják meg, esetleg valaki úgy dönt, hogy átgondolja szándékait. Mindenesetre számos kiváló tudóstól kaptunk már pályázatot, akik ezeket a pozíciókat keresik.

Az Akadémiai Tanács többször tárgyalta a Pszichológiai Intézet ügyét. A 2015-2016-os tanév végén felvetődött például a tényleges sztrájkfelhívás témája, ami a munkafegyelem megsértése (az együttműködők között E.E. Kravcovát nevesítik, - a szerk.)

Intézet. L.S. Vygotsky nem önálló jogi személy - ez az egyetem alosztálya (kar), a Pszichológiai Intézet. L.S. Vigotszkij RGGU. Ugyanakkor a Pszichológiai Intézet vezetése. L.S. Vigotszkij teljesen függetlenként viselkedik az Orosz Állami Bölcsészettudományi Egyetemtől közigazgatási egység, és nyilvánvalóan úgy véli, hogy az intézet igazgatója, nem pedig az RSUH rektora a munkáltatójuk.

A tanítási terhelés, órák, gyakorlatok stb. teljes mértékben megfelelnek az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának rendelkezéseinek. A rektornak szóló állítások pedig legalábbis furcsának tűnnek.

Az egyetem vezetése ugyanakkor köteles a hallgatók érdekében eljárni. A Pszichológiai Intézet számos tanárának demarche-re akkor került sor, amikor a félévi órarend már elkészült és a tréningek. A mai napig a rektor megkapta egész sor kezdeményezési javaslatok Oroszország vezető pszichológusaitól, akik készek órákat vezetni, helyettesítve a nyugdíjas tanárokat a munkahelyen.

Megjegyzendő, hogy a Pszichológiai Intézet jelenlegi vezetése szisztematikusan arra törekszik, hogy a hallgatókat maga mellé vonja, valójában a hallgatók és a végzettek érdekei ellen cselekszik. Beszédes példa, hogy idén júliusban sem az Intézet igazgatója, sem helyettesei nem jelentek meg a diplomások átadásán. A tanárok kihagyják és megzavarják az órákat. A szakpszichológiai oktatással nem rendelkező tanárok mintegy 40%-a dolgozik az Intézetben. A tudományágak több mint 50%-a a képzés minden területén nem biztosított tananyagok. Képviselt oktatási programok nem felel meg az egyetemi módszertani támogatás minőségére vonatkozó követelményeknek. Oktatási tervek felülvizsgálatot igényelnek a szövetségi állami oktatási szabványok követelményeivel összhangban.

A sajtószolgálat szerint azonban az egyetem adminisztrációja kész konstruktív párbeszédre ezekről és az intézet egyéb problémáiról.

Marina Novikova-Grund szerint a sztrájkra való felhívások teljesen valótlanok. - Amikor áprilisban a diákok rájöttek, hogy minden összeomlik, megkérdezték tőlünk, hogy „Mit tehetünk ennek megakadályozása érdekében?”. Tiltakozni akartak. Szó szerint fogtuk a kezüket. Azt mondtuk, hogy erre nincs szükség, nem azért, mert nem hatékony, hanem azért, mert nincs jogunk a diákokat ezekbe a szétszedésekbe bevonni. Azt mondtuk: "Ha tisztel minket, nem mész sehova." És meghallgattak minket, bár elhatározták, hogy közbenjárnak értünk.

A sajtószolgálat nyilatkozataira reagálva Jelena Kravcova ezt írja a Facebookon:

Minden, amit a sajtóiroda mond, hazugság. Soha senkit nem hívtam sztrájkra. Erről azoktól a pedagógusoktól lehet érdeklődni, akik nem adtak be felmondólevelet.

És itt írnak egykori hallgatók arról, hogy mi történik az Orosz Állami Bölcsészettudományi Egyetem pszichológiai karán.

Ó, milyen rossz! Ki ment el az Orosz Állami Bölcsészettudományi Egyetemre dolgozni?! Nagyon szerencsések voltunk, hogy korábban ott tanulhattunk. A Pszichológiai Intézet már nem a régi. Szomorúan.

És mennyire sajnálom! Idén kellett volna nyitnom egy pszicholingvisztikai mesterszakot, most ennyi.

Nem, ha azt gondolom, hogy a fiatalok nem fognak belemenni a tanfolyamodba, mert az már nincs.

Köszönjük nekünk! Lenyűgöző előadásokhoz, finom humorért, azért jó könyvekés hogy példát mutatsz nekünk!

Az Interfax szerint az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma is reagált a történtekre.

"A minisztérium abban érdekelt, hogy az oktatók minden joga védve legyen, és az ellenőrzéssel párhuzamosan kötelezni fogja az egyetem vezetőségét, hogy a helyzet egyedi rendezését követően minden oktatóval párbeszédet folytasson. Bármi legyen is az ellenőrzés eredménye, elfogadhatatlan egy olyan munkafolyamat kialakítása, amely az oktatói kar jelentős részének elégedetlenségét okozza" - áll a hivatalhoz eljuttatott közleményben.

A 90-es évek végén példátlan népszerűségre tett szert. a múlt században a pszichológia szakterülete mindvégig vezető helyet foglal el a rangsorban liberális oktatás, és a verseny a moszkvai egyetemek pszichológiai fakultásaiért több mint egy évtizede folyamatosan magas maradt. De mint minden nagy keresletű iparágban, itt is hatalmas (és nem mindig jó minőségű) a kínálat. Próbáljuk kitalálni, hogy mely moszkvai egyetemek készülnek a legjobb szakemberek a "pszichológia" irányába, és milyen szakirányok léteznek.

Orvosi: Első Állami Moszkvai Orvosi Egyetem. ŐKET. Sechenov és a Moszkvai Állami Orvosi és Fogorvosi Egyetem

A fent említett moszkvai orvosi egyetemeken nem pszichológusokat, hanem pszichiátereket képeznek: mentális betegségekre szakosodott orvosokat. Más szóval, a "First Med" és a "Stomat" végzettségűeknek teljes jogi és erkölcsi joguk van nemcsak szóban, hanem tettben is kezelni a betegeket - gyógyszereket felírni nekik, eljárásokat végezni stb.

Ez a körülmény hihetetlenül magas versenyt eredményez még a szerződéses oktatásért is. És ha figyelembe vesszük, hogy szinte minden (vagy akár minden) hely a " Klinikai pszichológia» 2011-ben céldiákok voltak elfoglalva, nagy valószínűséggel a jelentkezőknek ki kell válniuk. Az oktatás költségei azonban ezeken a moszkvai egyetemeken ezeken a szakokon viszonylag alacsonyak. Ráadásul egy rangos moszkvai orvosi egyetemen klinikai pszichológia szakon végzett diplomás 40 000 rubel fizetéssel munkatapasztalat nélkül is könnyen találhat jó pozíciót.

A legrégebbi: Moszkvai Állami Egyetem. M.V. Lomonoszov

A pszichológia területén szakembereket képező nem orvosi egyetemek közül, ahogy várható volt, a Moszkvai Állami Egyetem bizonyult az első helyen. Helyenként átlagosan 5,01 fős versenyszámmal a jelentkezőknek számos szakterület közül választhatnak:

ág Költségvetési helyek száma A leggyengébb beiratkozottak USE pontszámainak összege (a lehetséges 400-ból) A "szerződéses" helyek száma
Klinikai pszichológia, teljesítménypszichológia (nappali oktatás) 84 309 50 272 000
pedagógia és pszichológia deviáns viselkedés(nappali oktatás) 5 271 4 272 000
Klinikai pszichológia, teljesítménypszichológia ( részmunkaidős forma kiképzés) 40 270 10 180 000
A deviáns viselkedés pedagógiája és pszichológiája (részképzés) 10 221 0 180 000

A Moszkvai Állami Egyetem pszichológiai oktatását jogosan tekintik az egyik legalapvetőbbnek Oroszországban, sok híres pszichológus dolgozik az egyetemen, és az egyetem elvégzése után a diplomát akkor is figyelembe veszik, ha nincs munkatapasztalata. A Moszkvai Állami Egyetem Pszichológiai Karának egyetlen hátránya a nagy verseny és a legmagasabb oktatási költség.

Elit: Nemzetközi Közszolgálati és Menedzsment Intézet (RAGS)

Az elitizmus szempontjából egyetlen moszkvai pszichológiai intézet sem hasonlítható össze a Nemzetközi Intézettel közszolgálatés a menedzsment, amely része Orosz Akadémia közszolgálat az Orosz Föderáció elnöke alatt. Meglehetősen nehéz bejutni ebbe a moszkvai intézetbe a "pszichológia" szakra (alapképzés, 4 év): 2011-ben az egységes állami vizsgán legalább 198 pontot kellett elérni a lehetséges 300-ból, hiány esetén pedig évi 160 000 rubelt kell fizetnie. De a „Hivatalos tevékenység pszichológia” tanszéke (szakorvos, 5 éves) reményt ad: az egységes államvizsgán mindössze 106 pont a lehetséges 300-ból, azonban képzés fizetett alapon itt évi 180 000 rubelbe fog kerülni. A Nemzetközi Közszolgálati és Menedzsment Intézet ezen tanszékének elvégzése után a végzett ember könnyen elhelyezkedik képzési menedzserként vagy üzleti tanácsadóként egy nagy cégnél.

Klasszikus: Pszichológiai Intézet. L.S. Vigotszkij (RGGU)

Orosz állam Bölcsészettudományi Egyetem, vagy inkább felosztása - a Pszichológiai Intézet. L.S. Vigotszkij - lehetőséget ad a pályázóknak, hogy négy kar közül válasszanak: Szociálpszichológiai és Pedagógiai Kar, Pszichológiai Kar, Orvosi Pszichológiai Kar és Neveléspszichológiai Kar. Ennek a moszkvai pszichológiai intézetnek egyetlen problémája van: a költségvetésből mindössze 4-10 helyet különítenek el az összes tanszékre, ami azt jelenti, hogy a verseny 20 főt ér el. Minimális pontszám Az USE osztálytól függően 136-167 (a lehetséges 300-ból), az oktatás költsége pedig nappali osztály) - évi 124 000 és 168 400 rubel között. Sokan azonban örülnek annak, hogy ennek a moszkvai intézetnek nem kell gondoskodnia HASZNÁLJA eredményt matematika.

Elérhető: Moszkvai Városi Pszichológiai és Pedagógiai Egyetem

A jó pszichológiai oktatást nyújtó moszkvai egyetemek listája hiányos lesz a Moszkvai Városi Pszichológiai és Pedagógiai Egyetem nélkül. Ennek az oktatási intézménynek a sok karára sokkal könnyebb belépni, mint a Moszkvai Állami Egyetemen, és ha ponthiány van, sokkal olcsóbb lesz itt tanulni. Eközben a pszichológusok körében értékelik ennek a moszkvai egyetemnek a diplomáját. Azok a pályázók, akik a jövőben gyermekekkel terveznek dolgozni, próbálják meg belépni az MSUPE-ba. A diploma megszerzése után gyorsan tudnak részmunkaidős munkát találni iskolákban vagy fejlesztési központokban 10 000 rubel fizetéssel, teljes foglalkoztatással pedig 20 000 rubeltől.

Kar Költségvetési helyek száma Útvonalak A leggyengébb beiratkozottak USE pontszámainak összege (a lehetséges 300-ból) Verseny a költségvetési helyek Tandíjak 2011-ben
Oktatáspszichológia 75 Pszichológia 176 5,44 84 000
Pszichológiai és pedagógiai oktatás 173 5,32 120 000
Klinikai és speciális pszichológia 42 Pszichológia 192 7,84 101 200
Klinikai pszichológia 208 20,12 103 000
Pszichológiai tanácsadás 41 Pszichológia 198 9,84 102 000
Klinikai pszichológia 216 8,8 108 000
Joglélektan 42 Pszichológia 184 4,32 90 000
Klinikai pszichológia 211 8,18 98 000
A deviáns viselkedés pedagógiája és pszichológiája 191 6,56 94 000
extrém pszichológia 25 Pszichológia 196 8,8 78 000
Szociálpszichológia 50 Pszichológia 187 7,9 68 000

Ha a fenti eredmények elérhetetlennek tűnnek a jelentkező számára, és a pszichológia a hivatása, akkor érdemes megfontolni a népszerűtlen moszkvai állami pszichológiai egyetemeket.

Lehet, hogy érdekel