Feladatok. Társadalomtudományból 31 feladat van az OGE-ben.

1-20 → rövid válaszfeladatok a társadalomismeret tantárgy összes fő témájára kiterjedően. Ezekben csak egy válaszlehetőséget kell kiválasztani: írja be a lehetőség számát az űrlap megfelelő mezőjébe, vagy töltse ki a megfelelőségi táblázatot.

21–25 → rövid válaszfeladatok, ahol a kurzus különböző szakaszaiból származó ismereteket kell felhasználni. Ezekben a feladatokban ki kell választania egy vagy több választ a javasolt lehetőségek közül, és szóközök és vesszők nélküli számsorokba kell rendeznie azokat. Például a 234.

26–31 → feladatok részletes választ adva, egy adott témában a javasolt szöveg elemzéséhez kapcsolódnak. Ezekben be kell mutatnia gondolatmenetét, a logikához ragaszkodva és a szöveg- vagy társadalomismereti kurzus érveit felhasználva.

Tanfolyam szakaszok. Az OGE a következő szakaszok ismeretét teszteli:

Ember és társadalom, feladatok 1–4

Szellemi kultúra, 5–6

Közgazdaságtan, 7–10

Szociális szféra, 11–13

Politika és társadalommenedzsment, 14–16

Igaz, 17-20

Az összes vizsgakövetelmény a 2019-es specifikációban található. Ismerkedjen meg vele, hogy világos elképzelése legyen arról, hogy mely témákról lesz szó a vizsgán.

Idő. A vizsga 180 percig tart. Egy probléma megoldására alapszint Az első rész bonyolultsága 1-4 percet vesz igénybe, a megnövekedett összetettségi szint akár 10 percet is igénybe vesz.

A második részben részletes választ igénylő problémák megoldása a legtovább tart:

26. feladat → 15–20 perc

29. feladat → 15–20 perc

31. feladat → 10–15 perc

Hogyan értékelik a munkát

1 pont → 1–21., 23–25. feladatok

2 pont → 22, 24, 26–28, 30–31. A 22. feladat 2 pont, ha nincs hiba, és 1 pont, ha egy hiba történt. A 26–31. feladatokban a válasz teljességétől és helyességétől függően adható pont. Ha a válasz teljes, akkor a maximális pontszámot kapja.

3 pont → 29. feladat. Akkor kapja meg, ha a válasz minden szükséges összetevőt tartalmaz. Ha valami hiányzik, a válasz teljességétől függően 1 vagy 2 pontot kapsz.

Az OGE-n társadalomismeretből adható maximális pontszám 39 pont. Ezeket ötfokú skálán értékelik.

15–24 → „3”

25–33 → „4”

34–39 → „5”

A rövid válaszokkal kapcsolatos problémák megoldása

1. Olvassa el figyelmesen a feltételben szereplő összes szót

Ezek tartalmazzák a válasz kulcsát. A feladatokban általában nincsenek felesleges szavak, mindegyiknek megvan a tudása a helyes megoldáshoz.

1. Feladat. A modern társadalom fejlődésének jellegzetes irányzata:

1. Gépesítés

2. Iparosítás

3. Modernizáció

4. Globalizáció

Megoldás. Ebben az esetben a kulcsszó a „modern”. A helyes válasz megadásához a kifejezéseket konkrétan össze kell kapcsolni a következővel modern társadalom, és nem a társadalom egészével.

Válasz: 4.

2. Ismerje meg az összes kifejezést és meghatározást

A kifejezések ismeretében könnyen megtalálhatja a helyes választ.

2. feladat. Milyen fogalommal jelölik hagyományosan az élet során megszerzett, társadalmilag jelentős emberi tulajdonságok összességét?

1. Személyiség

2. Temperamentum

3. Egyéni

Megoldás. Emlékezzünk vissza a definíciókra: „a személyiség reflektálásra kifejlesztett fogalom társadalmi természet az embert, a szociokulturális élet alanyának tekintve, egyéni elv hordozójaként definiálva, a társadalmi kapcsolatok kontextusában önfeltáróként.” Ebből az következik, hogy a feladat helyes válasza a személyiség.

Válasz: 1.

3. Olvassa el az elsődleges forrásokat

Ez különösen igaz a politikai, kormányzati és jogi feladatokra. Ne csak tankönyveket és kézikönyveket használjon, hanem az Orosz Föderáció alkotmányát, törvényeit és kódjait is. Világos nyelvezetűek, és minden szükséges információt tartalmaznak.

18. feladat. Az Orosz Föderáció alkotmánya szerint a legfelsőbb főparancsnok Fegyveres erők az Orosz Föderáció:

1. A Biztonsági Tanács elnöke

2. honvédelmi miniszter

3. Vezérkar főnöke

4. Az Orosz Föderáció elnöke

Megoldás. Rátérünk az Orosz Föderáció Alkotmányának 87. cikkére: „Az Orosz Föderáció elnöke az Legfelsőbb Főparancsnok Az Orosz Föderáció fegyveres erői."

Válasz: 4.

4. Legyen óvatos

Társadalomismereti vizsgán a hallgatók a hibák legalább 20%-át figyelmetlenségből, nem pedig tudáshiányból követik el. Az űrlap kitöltése előtt ellenőrizze többször az összes válaszlehetőséget, és győződjön meg arról, hogy az összes oszlopot helyesen töltötte ki, és nem keverte össze a számokat.

21. feladat. Hasonlítsa össze a polgári jogi és a büntetőjogi felelősséget! Válassza ki és írja le a táblázat első oszlopába a hasonlóságok sorszámát, a második oszlopba pedig a különbségek sorszámát:

1. Csak az elkövetett bűncselekményért jön

2. Az állam illetékes hatóságai alkalmazzák

3. Törvény által szigorúan szabályozott

4. Az állampolgár büntetlen előéletű

Válasz. A választ tartalmazó kitöltött táblázatnak így kell kinéznie:

5. Ne használjon további információt, ha az nincs megadva a feltételben

Ha nincs adat a feladatban, az azt jelenti, hogy nincs rá szüksége. Ne próbáljon műveltséget és széleskörű szemléletmódot demonstrálni. A rövid válaszfeladatoknál ez többet árt, mint használ. Végül is fennáll annak a veszélye, hogy összezavarodsz és hibát követsz el.

23. feladat. Az egyik online felmérés során feltették a kérdést: „Mely pozíciókra venne fel szívesebben nemdohányzó szakembert?” A felmérés eredményeit az alábbi táblázat mutatja be.

Felmérés eredménye a 23. feladathoz

Megoldás. Milyen következtetéseket lehet levonni a diagram adatai alapján?

1. A munkáltatók előnyben részesítik a nem dohányzó irodai alkalmazottakat.

2. A munkáltatók számára a legfontosabb, hogy a számlavezetők ne dohányozzanak.

3. A munkaadók számára nem számít, hogy a könyvelőjük dohányzik-e vagy sem, sokan felvesznek egy dohányost erre a pozícióra.

4. A megkérdezett munkáltatók túlnyomó része nemdohányzó adminisztratív személyzetet szeretne látni.

5. A munkáltatók nem foglalkoznak a dohányzással az egészségügyi dolgozók körében.

Elemeznie kell a diagramot, és több helyes válaszlehetőséget kell találnia. Ne használjon további ismereteket a probléma megoldásához, és ne számoljon semmit, mert a diagramon nincsenek számok vagy százalékok. Elég egy egyszerű összehasonlítás.

❌ Az 1. lehetőség nem megfelelő, az „Irodai alkalmazottak” oszlop nem elég magas ahhoz, hogy jelezze a munkáltatók preferenciáját.

❌ A 2. lehetőség nem megfelelő. Az „Ügyfélszolgálati vezetők” oszlopot nézve nem mondhatja, hogy ez annyira fontos lenne a munkáltatóik számára.

✔️ A 3. lehetőség megfelelő. E jel szerint a munkaadók több mint fele dohányzó könyvelőt alkalmaz, és ez tényleg „sok”.

✔️ A 4. lehetőség megfelelő. A „személyi asszisztensek” adatainak szentelt oszlop a legmagasabb - az ilyen többséget elsöprőnek nevezhetjük.

✔️ Az 5. lehetőség megfelelő. Az egészségügyi személyzettel kapcsolatos rovat azt sugallja, hogy a munkáltatók valóban nem a rossz szokásaikra helyezik a hangsúlyt.

Válasz: 345.

Mire kell figyelni. A helyes válasz pontosan így néz ki – 345, szóközök és vesszők nélkül.

24. feladat. A 23. feladathoz kapcsolódik, megoldásához ugyanazt a diagramot kell használni.

A diagramon szereplő felmérési eredményeket publikálták és kommentálták a médiában. Az alábbi következtetések közül melyik következik közvetlenül a felmérés során szerzett információkból?

1. Ha egy jó hírű cég vezetőjének személyi asszisztense szeretne lenni, gondolja át a dohányzással kapcsolatos nézeteit, mivel sok vezető jobban szereti a nemdohányzó asszisztenst a dohányzó helyett.

2. Az orvosoknak példát kell mutatniuk a többi állampolgárnak, és fel kell adniuk a rossz szokásokat.

3. Irodai alkalmazottak felvételekor gyakran döntő szerepet kap a dohányzás kérdésére adott nemleges válasz.

4. A művészek, zenészek és más kreatív munkások legtöbbször dohányoznak, ami nem akadályozza sikeres karrierjüket.

5. A titkár önéletrajzában érdemes jelezni, hogy nincsenek rossz szokások, mert ez növeli a munkavállaló vonzerejét.

Megoldás. A feladat elvégzésekor kizárólag a diagramra hivatkozzon. A bemutatott adatokra összpontosítson, ne arra, hogy az állítás mennyire helyes. Lehet, hogy teljesen igaz, de semmi köze a diagramhoz.

Ebben az esetben a 2., 3. és 4. lehetőség hibás, ilyen következtetéseket a diagramból nem lehet levonni.

Válasz: 15.

Mire kell figyelni. A 23. feladatban általában három, a 24. feladatban két helyes válasz található.

Hogyan kell dolgozni szöveggel

A vizsga során kapsz egy rövid szövegrészletet. El kell olvasnia, és hat feladatot kell végrehajtania. Tesztelik a szövegértési képességet, részekre bontják, kiemelik a lényeget, megkeresik a szükséges információkat, elemzik, és példákat adnak, amelyek illusztrálják a szöveg gondolatait.

Szöveg feladatokhoz részletes válaszokkal

Szöveg feladatokhoz részletes válaszokkal

1 – 26. feladat. Készítsen tervet a szöveghez. Ehhez jelölje ki a szöveg fő szemantikai töredékeit, és mindegyiknek adjon címet.

• Emelje ki a főbb pontokat, majd nevezze el őket.
• A tervnek legalább 4-5 pontot kell tartalmaznia.
• A tervnek kapcsolódnia kell a szöveghez, és ki kell térnie a benne szereplő összes ötletre.
• Az ötletek nem mindig egyeznek a bekezdésekkel.
• A terv legyen rövid és tömör. Ne használj hosszú mondatokat.
• Használhat kérdő mondatokat.
• A tervnek holisztikus benyomást kell keltennie a szövegről.
• Terv készítésekor képzelje el, hogy jelentést kell készítenie a szövegről, és a terv a beszéd csalója. Ha a tervet tekintve emlékszik a szöveg összes fő pontjára, akkor helyesen van összeállítva.
• A megfogalmazások szépségét nem értékeljük, csak a helyességét. De próbáld meg világosan és világosan kifejezni magad.

2 - 27. feladat. A hazaszeretet és az állampolitika között milyen viszonyt jegyz meg a szerző, hivatkozva V.V. Putyin? Milyen fogalmak kapcsolódnak ehhez szorosan?

• Ne kezdje el a feladat második kérdésének megválaszolását, amíg meg nem válaszolja az elsőt.
• A kérdések megválaszolásakor kövesse az egyértelmű szerkezetet. A legjobb a feladatban megadott szavakkal kezdeni. "Putyin szavait idézve a szerző megjegyzi, hogy az állami politikának a hazaszereteten kell alapulnia." "A szerző azt mondja, hogy ehhez a politikai és gazdasági stabilitás fogalma kapcsolódik."

3 - 28. feladat. Milyen szülőföld-definíciókat jegyzi meg a szerző? Jelöljön meg két olyan tulajdonságot, amely a szülőföld iránti hazafias magatartást jellemzi, a szerző által kiemelten.

• Ha a feltétel definíciókról beszél, akkor ezek közül legalább kettőnek kell lennie.
• Írd át a definíciókat, rövidítve őket saját szavaiddal!
• Keresse meg a jelzett jellemzőket a szövegben, és válasszon közülük kettőt.

4 - 29. feladat. A hazaszeretet melyik definíciója áll a legközelebb a szerzőhöz? A társadalomtudományi ismeretek felhasználásával mondjon két példát az ilyen hazaszeretetre!

• Keresse meg a szükséges definíciókat a szövegben.
• Határozza meg, melyik áll a legközelebb a szerzőhöz.
• A példák ne a szövegből származzanak, hanem egy társadalomtudományi kurzusból, könyvekből, filmekből, az internetről vagy saját tapasztalatból.
• 2-3 mondatban fejtse ki, miért tűnik számodra megfelelőnek ez a példa.

Ez azt jelenti, hogy egy példát kell venni a szövegből, egyet más forrásokból.

• Keresse meg a szövegben azokat a jellemzőket, amelyek a feltételben szerepelnek.
• Válasszon kettőt közülük.
• Válassza ki azokat a tulajdonságokat, amelyek a legjobban tetszenek, és amelyeket könnyebben elmagyarázhat.
• Minden tulajdonságra adjon példát, ne a szövegből.
• Néhány mondatban indokolja elképzelését!

26. feladat A feladathoz meg kell vázolni a szöveget, kiemelve a viszonylag teljes szemantikai töredékeket, és mindegyiket meg kell címezni. A vázlat a szöveg tartalmi részeinek világos, szekvenciális bemutatása rövid megfogalmazásokban, amelyek tükrözik a megfelelő részlet témáját és/vagy fő gondolatát. A feladat elvégzéséhez: - figyelmesen olvassa el a szöveget, - értse meg a tartalmát, - értse a témát, - azonosítsa a szöveg fő gondolatait. A tervelemek nevei nem reprodukálhatják teljesen a szöveg egyes kifejezéseit. Ki kell emelnie az egyes töredékek fő gondolatát, és röviden meg kell fogalmaznia. A kiválasztott fragmentumok száma változhat.

A tervek típusai A terv lehet egyszerű vagy összetett. A terv elnevezési formában is elkészíthető (igék nélkül). A terv elkészíthető kérdőíves vagy szakdolgozati formában. - A kérdésterv a szöveghez fűzött kérdések formájában készül; A szöveg minden bekezdése egy kérdésnek felel meg. - A szakdolgozatterv igei szerkezetű tézisekből áll. A szakdolgozat egy röviden megfogalmazott fő álláspont egy szövegrész, előadás, jelentés stb.

A feladat értékelésének szempontjai 1. Felmérik a szöveg főbb szemantikai töredékeinek azonosítását és nevük megfogalmazását (a terv pontjait). 2. A feladat teljesítésének maximális pontszáma 2 pont. 3. A feladat elvégzésének értékelésekor a szakértő dönt arról, hogy a végzős helyesen határozta-e meg a szöveg szerkezetét (a szöveg összes szemantikai része kiemelve van-e; hiányoznak-e „extra” szemantikai részek a szövegből; a terv pontjai jelentésben kapcsolódnak egymáshoz); Mennyire pontosan közvetítik a tervpontok nevei a szöveg tartalmát (milyen pontosan fedik fel a tervpontok a megfelelő töredék fő gondolatát, a szerző gondolatát; megfelelnek-e a szöveg tartalmának felfedésének általános logikájának szöveg). 4. Ha a szöveg minden szemantikai része ki van emelve, a cím logikusan és teljes mértékben tükrözi a szöveg fő gondolatait - 2 pontot adunk. 5. Ha a tanuló a szöveg szemantikai töredékeinek több mint felét helyesen azonosította, és a megfelelő szövegrészek fő gondolatait a címekben (tervpontokban) tükrözte, akkor 1 pont jár. 6. A szöveg fő töredékei nincsenek kiemelve VAGY a kiemelt töredékek nevei (a terv pontjai) nem felelnek meg a megfelelő szövegrészek fő gondolatának, mivel idézetek a megfelelő töredékből, VAGY a a válasz helytelen, 0 pontot adunk

27. feladat A második feladat a szövegben kifejezetten bemutatott információk kinyerését foglalja magában. A feladatok tartalmazhatnak követelményeket: keressen meg a szövegben bármely két (három) definíciót (magyarázat, ok, jellemzők stb.); keressen választ 2-3 kérdésre a szövegben; megtalálni a szövegben bizonyítékokat (érveket stb.), amelyeket a szerző egy ötlet alátámasztására közöl; töltse ki a táblázat üres helyeit. A szövegből információ kinyerésének képességét tesztelik és értékelik. Például, ha egy pozíciót adunk meg a szükséges három vagy négy helyett, az nem megfelelő szintű jártasságot jelez ebben a készségben. Figyelem: A feladat közvetlenül kapcsolódik a szöveghez A vizsgázónak a szöveg tartalmához nem kapcsolódó érvelése nem tekinthető helyes válasznak. Ha a válasz a szöveghez közvetlenül nem kapcsolódó érvelésre vezet, akkor 0 pontot kap. A feladat teljesítésének maximális pontszáma 2 pont.

28. feladat A feladat a szövegben foglalt információk transzformatív reprodukálását vagy értelmezését foglalja magában. Ennek a feladattípusnak több modellje van: határozza meg, mi a tény, határozza meg annak okait; megállapítani a leírt társadalmi jelenség következményeit; fejtse ki a szerző álláspontját (véleményét, álláspontját stb.), és adja meg érveit (magyarázatok, bizonyítékok, példák stb.); értékelni bizonyos tényezők szerepét stb. A pályakezdő válaszában a kért tájékoztatás megadható közvetlen szövegidézet formájában, illetve a részletek mellőzhetők és a kifejezésnek csak egy töredéke adható meg. Az információ a szöveghez közeli újramesélés formájában is bemutatható. A vizsgázó olyan érvelése, amely nem kapcsolódik közvetlenül a szöveg tartalmához, nem tekinthető helyes válasznak. Ha a választ csak hasonló érvelésre redukáljuk, az 0 pontot kap. A feladat az előző 27. feladathoz hasonlóan szintén közvetlenül kapcsolódik a szöveghez, de megköveteli annak értelmezését és a tantárgyi ismeretek felhasználását. Gondosan el kell olvasni, hogy mit és milyen mennyiségben kell megnevezni, és milyen információforrásokat kell használni (csak szöveg vagy tudás a tanfolyamon, személyes tapasztalat, a társadalmi élet tényei).

29. feladat A feladat magában foglalja a szöveg tartalmán túlmutató társadalomtudományi kurzus ismereteit, a társadalmi élet tényeit vagy a végzett személy személyes szociális tapasztalatait. A feladat két részből állhat (például magyarázat és példák). Ennek a feladattípusnak több feltétel- és követelménymodellje van: A társadalmi élet tényeinek és a személyes társas tapasztalatnak a felhasználásával, nevezzen meg egy jelenség három megnyilvánulását... A szöveg tartalmát, a tanfolyam ismeretét és a személyes társas tapasztalatokat felhasználva adjon három megerősítést ... (adjon három magyarázatot)... Társadalmi élet és személyes tapasztalat tényekkel erősítse meg három példával ... (mondjon három példát, erősítsen meg három konkrét példával) ... Társadalomtudományi ismeretek és személyes társadalmi tapasztalatok alapján tételezzen fel három feltételezést ... A szöveg tartalmát, a társadalomtudományi ismereteket és a társadalmi élet tényeit felhasználva mondjon két példát ... és röviden fejtse ki az egyes példákat... A szöveg tartalmának, társadalomtudományi ismereteinek és személyes szociális tapasztalatainak felhasználásával , magyarázzon el három helyzetet... Illusztrálja a szöveg gondolatát három példával... (a szövegben szereplő bármely három jellemzőt konkrét példákkal illusztrálja)... A szerző szövege alapján fogalmazzon meg három ajánlást...

A megbízás értékelési szempontjai 29. Milyen követelmények vonatkoznak az ilyen feladatok elvégzésére? Egyrészt a bemutatott tények pontossága, helyessége, a feladatban megadott elméleti elveknek való megfelelése; Másodszor, az érvelésnek meg kell határoznia a feladatban megfogalmazott elméleti álláspont lényegét, és értékelni kell ezen érvelések logikai és tartalmi helyességét. A pontosításra szoruló rendelkezések vagy fogalmak főszabály szerint általános, elvont természetűek (ez a társadalomtudományi tudás sajátossága). Ilyenek lehetnek például a múlt és a modern idők saját tapasztalataiból szűrt tényei, vagy olyanok, amelyek nyilvánosan ismertté váltak; valós események és szimulált helyzetek. A maximális pontszám 3 pont.

30. feladat Az általában önálló részletes feltétellel rendelkező feladat a társadalmi információforrásból gyűjtött tudás alkalmazásának képességét teszteli egy adott probléma megoldására. A feladat magában foglalja a szövegből származó információk felhasználását az aktuális tények és folyamatok megértésére és magyarázatára való élet, praktikus élethelyzetek. A helyes válasznak a következő elemeket kell tartalmaznia: a kérdésre adott válasz szövegrészlet A feladat értékelése a következőképpen történik: Magyarázat hangzik el, szövegtöredék. – 2 pont. Magyarázatot adnak, VAGY szövegrészletet adnak meg. -1 pont. A válasz helytelen - 0 pont. A feladatoknak két követelményszintjük van: az első közvetlenül a feltételben megfogalmazott helyzethez kapcsolódik; a második – a javasolt forrásban található probléma megoldására irányuló információkeresésre összpontosít. A lehetőségek különböző állapotmodelleket használnak: problémahelyzet, társadalmi tény, statisztikai adatok, problematikus megállapítás stb.

Példák a feladatokra 30 A feladat feltétele - problémahelyzet Az állampolgárok házassági anyakönyvezési kérelmet nyújtottak be az anyakönyvi hivatalhoz. A menyasszony azonnal követelte, hogy a vőlegény nyújtson anyagi támogatást. A vőlegény elutasította, arra hivatkozva, hogy a házasságot még nem kötötték meg. Jogszerű a vőlegény elutasítása? Magyarázza meg válaszát. Melyik szövegrész segíthet elmagyarázni? A feladat feltétele társadalmi tény Z államban az elmúlt 20 évben jelentősen csökkent a falusiak aránya, ami negatívan hat az agrárszektor fejlődésére. Ezzel kapcsolatban törvényt fogadtak el, amely megtiltja a falvak és falvak lakóinak, hogy elhagyják a várost. Értékelje ezt a törvényt a természetes emberi jogok ismerete szempontjából. Adjon meg egy szövegrészt, amely alátámaszthatja értékelését. A feladat teljesítésének maximális pontszáma 2 pont.

31. feladat A feladat abból áll, hogy a végzős saját ítéletét (vagy szerzői álláspontját, véleményét stb.) megfogalmazza és érvelje az aktuális helyzetről. problémás kérdés publikus élet. Ez az épület közvetlenül kapcsolódik a szöveg tartalmához, de megköveteli az egyes rendelkezések más szemszögből történő figyelembevételét. A szövegre vonatkozó feladat úgy van felépítve, hogy válaszában a hallgató vagy egyetértsen az adott állásponttal, vagy cáfolja azt. A helyes válasznak a következő elemeket kell tartalmaznia: hallgató véleménye: egyetértés vagy nem ért egyet a kifejtett állásponttal; érvek (magyarázatok), egyetértés vagy nézeteltérés esetén.

A 31. feladat értékelési szempontjai - A tanuló véleményét elmondja, két érv hangzik el. – 2 pont. -A tanuló véleményét elmondják, egy érvet mondanak VAGY a hallgató véleményét nem, de a szövegkörnyezetből egyértelműen kimondják, két érv hangzik el.- 1 pont. -A tanuló véleményét kifejti, érveket nem mondanak VAGY a hallgató véleménye nem hangzik el, de a szövegkörnyezetből egyértelműen kiderül, egy érv hangzik el VAGY a válasz helytelen.- 0 pont. A következőket értékelik: - tartalmi teljesség, - a hallgató saját álláspontjának logikai érvényessége, - az általa felhozott érvek változatossága. Az érvek lehetnek ismeretek, tények, a tanfolyamból, a médiából, a személyes társadalmi tapasztalatokból leszűrt példák. Ennek a feladattípusnak van egy másik feltételmodellje és az abból fakadó követelmények is: - a szövegre és a társadalomtudományi ismeretekre alapozva adjon két érvet (magyarázatot) a képviselő álláspontja (vélemény, nézőpont stb.) védelmére. szerző. Maximális pontszám – 2:

Emlékeztető a tanulóknak A benne foglalt szövegek használata KIMS egységes államvizsga társadalomismeret órákon A tanulási folyamat során szükséges a tanulók szövegekkel való megismertetése különféle típusok, megmutatva eredetiségüket és jellegzetes vonásaikat. Természetesen nem komoly szövegelemzésről beszélünk. Elegendő hozzászoktatni a tanulókat, hogy a szöveggel a típusának „felismerésével” kezdjenek dolgozni, ez megkönnyíti annak értelmezését, elemzését. A „felismerési effektus”, amint azt a gyakorlat mutatja, rendkívül fontos a vizsgafeladatok sikeres teljesítése szempontjából a C. rész feladataival kapcsolatban. A módszertani irodalomban leírt ajánlásokat célszerű alkalmazni. Nem szabad elfelejteni: ha a szöveg tartalmaz egy fő állítást, egy érvet valamilyen igazság mellett, akkor az a legvalószínűbb tudományos szöveg; ha viselkedési normákat rögzítenek (tilalmak, előírások, lehetőségek), akkor ez nagy valószínűséggel jogi dokumentum; ha a szöveg alapja az értékítéletek, jól látszik a valamihez való viszonyulás, ez egy publicisztikai szöveg; ha olyan mennyiségi mutatókat mutatnak be, amelyek egy tárgy állapotát vagy fejlődési tendenciáját tükrözik, ezek statikus anyagok; ha a szöveg a társadalom helyzetére vonatkozó értékeléseket és előrejelzéseket, ígéreteket, fejlesztési terveket tartalmaz, az nyilvánvalóan politikai dokumentum; ha csak tények kerülnek bemutatásra (valaminek leírása, bizonyos cselekedetek vagy valakinek az ítélete van megadva), ezek információs anyagok” (L.N. Bogolyubov, E.L. Rutkovskaya).

Hogyan dolgozzunk szöveggel a vizsgán 1. Hol kezdjük a szöveggel való munkát? Gondosan el kell olvasni mind a szöveget, mind a hozzá tartozó kérdéseket. A „folyamatos” olvasás abból a szempontból hasznos, hogy lehetővé teszi a szövegben való eligazodást, előzetesen (nem mindig kifejezetten, gyakrabban filmes formában) a szerkezetének meghatározását, a kulcsfontosságú rendelkezések feljegyzését, tartalmának a feladatokkal, kérdésekkel való összekapcsolását. Az előzetes olvasás során fontos egyértelműen meghatározni, hogy a javasolt szöveg a társadalomismeret tantárgy mely tartalmi vonalába tartozik. Erre az összefüggésre azért van szükség, mert – mint már többször megjegyeztük – egyes feladatok kontextuális tudás felhasználásával járnak. 2. Meg kell határozni a szöveg fő gondolatát? Nem szükséges pontos megfogalmazásokat keresni (kivéve persze, ha a feladatok között van olyan, amely közvetlenül megköveteli a szerző fő gondolatának meghatározását); Elég válaszolni a kérdésre: „Mit mond a szöveg?”

Hogyan dolgozzunk a szöveggel a vizsgán 3. Milyen sorrendben válaszoljon a kérdésekre? Az általános elv egyszerűen az, hogy abban a sorrendben kell válaszolni, ahogyan azokat a műben bemutatják. Néha lehetetlen elvégezni a következő feladatot, ha az előző kérdésre nem találja meg a választ. Ugyanakkor, ha nehézségek merülnek fel, ne hagyja abba a szövegen való munkát. Minden feladatot osztályoznak, és még egy kevésbé meggyőző válasz is tartalmazhat érvényes elemeket, amelyek extra elismerést érdemelnek. 4. Hogyan lehet kitalálni, hogy a szövegben kell-e keresni a választ, vagy emlékezni kell arra, amit az órán tanultak? Olvassa el figyelmesen a feladatot. Megfelelő utasításokat ad: keresse meg a szövegben; amit a szerző mond; milyen jeleket nevez meg a szerző; A kurzusról szerzett ismeretei és saját tapasztalatai alapján írja le; adja meg a szerző véleményét a kurzusról szerzett ismeretei alapján. A következtetés nyilvánvaló: figyelmesen el kell olvasnia a feladatot.

Hogyan dolgozzunk szöveggel a vizsgán 5. Mire kell figyelni a feladatok elvégzésekor? Fontos: figyelmesen olvassa el a feladatot; megérteni, hogy pontosan mi szükséges a sikeres válaszhoz; megérteni, milyen részekből áll a feladat; próbálja meg végrehajtani az összes feladatot; ha a feladatnak csak egy részét tudja megválaszolni, feltétlenül írja le a választ (a válasz minden eleme pontozásra kerül, a hiányos, de helyes válasz többletpontot kap); ne lépje túl a kérdés kereteit, ne próbáljon meg mindent leírni, amit a problémáról tud, ne értékelje a szerző véleményét, és ne próbálja kifejteni álláspontját, kivéve, ha ezt a feladat közvetlenül előírja.

Részletes végrehajtási elemzéshosszú válaszú feladatokaz OGE társadalomismereti vizsgán

Második rész vizsgadolgozat dolgozzon ki feladatokat részletes válaszokkal. Ebben a részben mind a hat feladat egy-egy adott képességet tesztel egy-egy társadalomtudományi kurzus tartalmán. Van néhány általános szabály, amelyek betartásával az ebben a részben szereplő feladatok sikeresen teljesíthetők.

Mindenekelőtt el kell olvasnia a feladat feltételeit, és egyértelműen meg kell értenie a követelményt, amely a válasz értékelt elemeit jelzi. Fontos, hogy ne csak arra figyeljünkminek kell nevezni(jelölje meg, fogalmazza meg stb.): jelek, (jellemzők, érvek, példák stb.), hanem meghatározza azt is, hogy mitadatelemek számameg kell adni (egy, kettő, három stb.).

Erre azért van szükség, hogy a maximális pontszámot elérje extra munka nélkül (amikor ahelyett három elem egy végzett például ötöt vagy hatot ad). Az a tény, hogy a pontok egyértelműen függenek a helyes válasz teljességétől. A válasz lehet helyes, de hiányos. Ebben az esetben lehetetlen lesz elérni a maximális pontszámot.

Olvasd el a szöveget és írd le a feladatokat!

Olyan évszázadba lépünk, amelyben a képzettség, a tudás és a szakmai készségek meghatározó szerepet fognak játszani az ember sorsában. Tudás nélkül egyébként, ami egyre összetettebb, egyszerűen lehetetlen lesz dolgozni, hasznosnak lenni... Az ember új ötleteket vezet be, olyan dolgokon gondolkodik, amikre egy gép nem tud gondolni. Ehhez pedig egyre nagyobb szükség lesz az ember általános intelligenciájára, új dolgokat teremtő képességére és persze erkölcsi felelősségére, amit egy gép nem tud elviselni... a legnehezebb és legnehezebb teher az emberre hárul. Herkulesi feladat Nem könnyű embernek lenni, hanem a tudomány emberének, olyan embernek, aki erkölcsileg felelős mindenért, ami a gépek és robotok korában történik. Az általános műveltség megteremtheti a jövő emberét, alkotó embert, minden új alkotóját, és erkölcsileg felelős mindenért, ami létrejön.

A tanítás az, amire egy fiatal férfinak már egészen kicsi korától szüksége van. Mindig tanulni kell. Életük végéig az összes jelentős tudós nemcsak tanított, hanem tanult is. Ha abbahagyod a tanulást, nem fogsz tudni tanítani. Mert a tudás növekszik és egyre összetettebbé válik. Emlékeztetni kell arra, hogy a tanulás legkedvezőbb ideje a fiatalság. Fiatalkorban, gyermekkorban, serdülőkorban, serdülőkorban a legfogékonyabb az emberi elme.

Tudd, hogy ne vesztegesd az időt apróságokra, a „pihenésre”, ami néha jobban elfáraszt, mint a legnehezebb munka, ne töltsd meg fényes elmédet hülye és céltalan „információk” sáros folyamaival. Vigyázzatok magatokra a tanulásra, olyan ismeretek és készségek elsajátítására, amelyeket csak fiatalon fogtok könnyen és gyorsan elsajátítani.

És itt hallom a fiatalember nehéz sóhajtását: milyen unalmas életet kínálsz fiataljainknak! Csak tanulj. Hol a pihenés és szórakozás? Akkor miért ne örülnénk?

Nem. A készségek és ismeretek elsajátítása ugyanaz a sport. Nehéz a tanítás, ha nem tudjuk, hogyan találjunk benne örömet. Szeretnünk kell a tanulást, és olyan okos kikapcsolódási és szórakozási formákat kell választani, amelyek taníthatnak is valamit, fejleszthetnek bennünk olyan képességeket, amelyekre az életben szükségünk lesz...

Tanuld meg szeretni a tanulást!

(D.S. Lihacsov)

26 . Készítsen tervet a szöveghez. Ehhez jelölje ki a szöveg fő szemantikai töredékeit, és mindegyiknek adjon címet.

27 . A szerző szerint mi lesz az ember szerepe a termelésben a 21. században? Jelöljön meg két olyan tulajdonságot, amely a szerző véleménye szerint szükséges lenne egy személy számára.

28 . A szerző szerint miért kell egy fiatalnak a kezdetektől tanulnia? fiatalon? A szöveg felhasználásával mondjon két indokot.

29 . Milyen kikapcsolódási, szórakozási formákat ajánl fiataloknak a szerző? Adjon két példát ilyen formákra; Minden esetben jelezze, hogy ez a forma milyen tulajdonságokat fejleszt ki.

31 . A szerző úgy véli, hogy „mindig tanulni kell”. A szöveg és a társadalomtudományi ismeretek felhasználásával erősítse meg két érvvel (magyarázattal) a szükségességet! folyamatos oktatás az egész ember életében.

Első feladat a szöveghez(26. sz. műben) megköveteli a szöveg vázlatának elkészítését, kiemelve annak fő szemantikai töredékeit, és mindegyiket címmel ellátva. A feladat elvégzéséhez figyelmesen el kell olvasnia a szöveget, meg kell értenie annak tartalmát, és meg kell határoznia a fő gondolatokat. Nagyon fontos megérteni, hogy a tervpontok nevei nem reprodukálhatják teljesen a szöveg egyes kifejezéseit - röviden meg kell fogalmaznia az egyes töredékek fő gondolatát. Ugyanakkor a kiválasztott töredékek száma eltérő lehet.Az értékelési rendszer nem határoz meg konkrét pontot a tervben. Ugyanakkor meg kell érteni, hogy a szöveg szemantikai töredékekre (mikrotémákra) való felosztásánál bizonyos logikának kell lennie, ennek megértése alapján a munkát ellenőrző szakértő arra a következtetésre juthat, hogy a fő szemantikai töredékek kiemelve vannak. .

Példánkban a következő szemantikai töredékek emelhetők ki:

1. az oktatás szerepe a 21. században;
2. a tudomány emberének erkölcsi felelőssége;
3. fiatal évek - tanulási idő;
4. képes legyen örömét lelni a tanulásban.

Lehetőség van a terv további pontjainak megfogalmazására anélkül, hogy torzítaná a töredék fő gondolatának lényegét, és további szemantikai blokkokat emelhet ki. A munka minden megfogalmazásának helyességét a szakértő az ellenőrzési folyamat során állapítja meg.

A következő két feladathoz információ kinyerése szükséges a szövegből.

Második feladat a szöveghez(a műben 27. sz.) az explicit módon bemutatott információk lekérését jelenti. A szükséges információ megadható közvetlen idézet formájában a szövegből, a terjedelmek és részletek mellőzhetők, és a kifejezésnek csak egy felismerhető töredéke kerül megadásra. Tájékoztatás adható szöveghez közeli újramesélés formájában. A feladat elvégzésének mindkét lehetősége egyenlő.

Példánknak a következő elemeket kell tartalmaznia:

1. szerep: egy személy új ötleteket hoz, olyan dolgokon gondolkodik, amelyekre egy gép nem tud gondolni;
2. tulajdonságok: az ember általános intelligenciája, képessége új dolgok létrehozására, erkölcsi felelőssége.

Elképzelhető, hogy a szövegben olyasmit találhatsz, ami a feladatban nem kötelező, de nagy mennyiség információs egységeket. Ebben az esetben a hallgató bármelyiket választhatja.

Harmadik feladat a szöveghez(a műben 28. sz.) a szövegben bemutatott információk kinyerését és némi értelmezését foglalja magában.

Példánkban a helyes válasznak tartalmaznia kell az okokat:

1. a tudás növekszik és egyre összetettebbé válik;
2. Az ember elméje fiatalkorban a legfogékonyabb.

A szöveg negyedik feladata(a műben 29. sz.) magában foglalja a szöveg tartalmán túlmutató, a társadalomtudományi kurzus, a társadalmi élet tényeinek vagy a végzett hallgató személyes szociális tapasztalatainak kontextuális ismeretét.

Mik a követelmények az ilyen feladatok elvégzéséhez? Először is, az adott tények (társadalmi tények vagy modellek) pontossága és helyessége társadalmi helyzetek), megfelelnek-e a feladatban megadott elméleti elveknek. Másodsorban a feladatban megfogalmazott elméleti álláspont lényegét meghatározó érvelés megléte, ezen érvelések logikai és tartalmi helyessége. Harmadszor, a különböző típusú összefüggések tükrözésének helyessége az érvelésben és a tényekben.

Példánkban a következő magyarázatok adhatók:

A helyes válasznak a következő elemeket kell tartalmaznia:

1) válasz a kérdésre: a szerző a kikapcsolódás és szórakozás „okos” formáit ajánlja, amelyek szintén taníthatnak valamit, és kifejleszthetik bennünk azokat a képességeket, amelyekre az életben szükségünk lesz;

2) két példa a minőségekre, mondjuk:

– a sportrészleg osztályai fejlesztik az erőt, a mozgékonyságot, az akaraterős tulajdonságokat, valamint a partnerekkel és riválisokkal való interakció képességét;

– szépirodalmi művek olvasása fejleszti a képzeletet és az empátiát; kiterjeszti a világról és az emberről alkotott elképzeléseket.

A válasz elemei más, jelentésükben hasonló megfogalmazásban is megadhatók

Ötödik feladat a szöveghez(a műben 30. sz.) - olyan feladat, amely rendszerint önálló részletes feltétellel rendelkezik, a készségek egész komplexumát teszteli: az egyes tények, ill. társadalmi folyamatok, alkalmazza egy társadalomtudományi kurzus ismereteit, egészítse ki a kurzus ismereteit javasolt forrásból származó információkkal, alkalmazza a társadalmi információforrást egy probléma megoldására stb.

A következő magyarázatok adhatók.

Az ember erkölcsi felelősséget visel „mindenért”. mi történik a gépek és robotok korában”, hiszen:

1) azokat a globális gazdasági problémákat, amelyekkel az emberiség a 20. század második felében szembesült, nagyrészt az intenzív átalakuló emberi tevékenység okozta, amelynek természete és iránya a 21. század elején alakult ki. nem változott;

2) a technológia fejlesztése és a technológia nem csak pozitív hatást a társadalom fejlődésére, hanem potenciális veszélyt jelentenek az emberiség létére is.

Más magyarázatok is adhatók.

A lehetőségek különböző feltételmodelleket használnak (problémahelyzet, társadalmi tény, statisztikai adatok, problematikus megállapítás stb.)

Hatodik feladat a szöveghez(a műben 31. sz.) magában foglalja a végzős saját ítéletének megfogalmazását és érvelését a társadalmi élet egy aktuális problémás kérdésében. Ez a feladat közvetlenül kapcsolódik a szöveg tartalmához, de megköveteli, hogy a szöveget más szemszögből nézzük.

Példánkban a helyes válasznak a következő elemeket kell tartalmaznia:

érvek (magyarázatok):

1) be modern világ az ismeretek nagyon gyorsan elavulnak, ezért folyamatosan pótolni és javítani kell;

2) modern emberek Gyakran váltanak munkahelyet, ezért folyamatosan új információkat és tevékenységeket kell elsajátítaniuk.

Egyéb érvek (magyarázatok) adhatók.

Ennek a kérdésnek két célja van:

• a szemantikai blokk kulcsötletét tartalmazó kérdés formájában: ""

1. A középosztály lényege.
2. Középosztály összetétele.
3. Középkategóriás jellemzők.

1. Mi az a középosztály?
2. Milyen funkciókat lát el a középosztály?

Források:

Minden tizennyolc év feletti ember saját tapasztalatából tudja, mi az vizsga. De az iskola vizsga- ez nem is olyan rossz. Itt az ember elég sokáig tanul, így megszokja a tanárokat, ők pedig a diákokat. És talán befolyásolni is fogják vizsga Ez némi megkönnyebbülés vagy segítség. De most, az Egy országunkba érkezésével Államvizsga, minden megváltozik. A bizottsági személlyel való élő kommunikáció helyett pedig kénytelenek vagyunk köröket rajzolni a teszteken.

Utasítás

Valójában ez a legsúlyosabb. Emlékezzünk a keleti harcművészetek filozófiájára, amikor azt mondják: "Soha ne becsüld alá az ellenfeledet." Ebben az esetben ez egy ellenség, akit jobb túlbecsülni és sokkal jobban felkészülni.

De a másik oldalról nézve megérted, hogy a társadalomtudomány olyan tantárgy, mint az összes többi. Ezért nincs itt semmi természetfeletti. A sikeres továbbjutáshoz vizsgaés csak bizonyos felkészültségre és önbizalomra van szükség.

Körülbelül egy évvel korábban el kell kezdenie a felkészülést vizsga A. Emberi agyúgy van kialakítva, hogy a valamikor a múltban észlelt információk sokkal jobban felszívódnak és könnyebben visszakereshetők, mint a néhány órával ezelőtt olvasott információk.

Ahogy John Kehoe írta „A tudatalatti elme bármit megtehet” című könyvében, az agy által élete során észlelt információ nem tűnik el. Még ha valaki nem is emlékszik valamire, ez nem jelenti azt, hogy nem létezik. Az észlelt anyag nagy része a tudatalattiban rakódik le. És a megfelelő pillanatban az agy emlékezni tud erre az emlékre. De nem lesz biztos, hogy ez a helyes válasz. Tisztán megértjük, hogy nem a tudás nyilvánul meg, hanem... De ez csak a tudatalatti észrevétlen munkája, amely segít megtalálni a megfelelő választ a különböző kérdésekre.

Ami a közvetlenet illeti vizsga Nos, előző nap jobb, ha nem terheli túl az agyát semmi feleslegessel, hanem pihenjen. Az információs túlterheltség és a szorongás egy nagy nap előtt stresszhez vezethet, és ez nem a legjobb dolog, ami történhet. Ezért a leghelyesebb megoldás a pihenés és az alvás.

3. tipp: Hogyan kell helyesen teljesíteni a 26. feladatot az OGE-ben társadalomismeretekben

26. feladat az OGE-ben: hogyan kell helyesen csinálni? Mit kell tudni a maximális pontszám eléréséhez? A válasz és tanács jellemzői a hallgató számára.

A társadalomtudományi OGE 26. számú feladata az egyik legegyszerűbb és egyben a legtöbb problémát okozó feladat az iskolások számára. Ennek ellenére nem olyan nehéz megtenni: csak néhány egyszerű szabályt kell megtanulnia.

A 26. feladat az elemzésre bemutatott szöveg rövid vázlata. 2 pontra becsülik. Ki kell emelni a szövegrész összes szemantikai töredékét, és mindegyiket meg kell címezni.

Ennek a kérdésnek két célja van:

1. tesztelje a hallgató azon képességét, hogy kiemelje a szöveg kulcsfontosságú gondolatait, amelyek nélkül lehetetlen normálisan tanulni egy szakmai intézményben;
2. felmérni gyermeke zeneszerzési készségeit rövid terv válasz.

Van egy harmadik funkció is, ami magának a hallgatónak is fontos: a „tartalomjegyzék” összeállítása után sokkal könnyebb lesz az írásbeli rész többi kérdésére is válaszolni.

Hogy nézzen ki a 26-os feladat?

Hogy könnyebb legyen megérteni, hogy pontosan minek nevezzük az egyes pontokat, képzelje el, hogy felkérték, hogy írjon egy jelentést olyan témában, amely nem túl ismerős Önnek. És csak ennek a beszámolónak a tartalomjegyzékét vihettük magunkkal a bemutatóra. Ennek megfelelően ebben a tartalomjegyzékben minden egyes tételt úgy kell összeállítani, hogy elolvasása után azonnal emlékezzen a teljes fejezet tartalmára.

Kétféleképpen készíthet szövegvázlatot:

• mondat formájában névelőben: „A középosztály funkciói”;

Ugyanakkor értékesebb a tartalomjegyzék formájában megfogalmazott válasz, nem pedig a szöveg fő kérdéseinek felsorolása.

Leggyakrabban a szemantikai blokk egybeesik a bekezdéssel. Vannak azonban más helyzetek is. Tehát néha egy nagy bekezdés két olyan töredéket tartalmazhat, amelyek teljesen eltérő információkat közvetítenek. Ebben az esetben mindegyiket külön pontként kell kiemelni a tervben.

Ez fordítva is megtörténik: több bekezdés ugyanannak a kérdésnek más-más aspektusát fedi fel, így nem lehet minden pontot külön kiemelni. Leggyakrabban ez akkor történik, amikor a szerző felsorolja egy társadalmi jelenség funkcióit vagy jellemzőit.

Például a „Középosztály” szöveg 8 bekezdésre oszlik; Sőt, a negyedik bekezdésben azt mondják, hogy a középosztály különböző funkciókat lát el, és az összes következő bekezdésben ezek a funkciók sorra feltárulnak. Kiderült, hogy ebben a feladatban valójában csak 4 szemantikai blokk van: az összes függvény együtt bevezető mondat egy pontként kell kiemelni.

A történet helyes vázlata így nézne ki:

1. A középosztály lényege.
2. Középosztály összetétele.
3. A középosztály azonosításának kritériumai.
4. Középkategóriás jellemzők.

Vagy ha inkább kérdések formájában szeretné megoldani a 26. feladatot, létrehozhat egy ilyen tartalomjegyzéket:

1. Mi az a középosztály?
2. Ki számít középosztálynak?
3. Milyen kritériumok alapján lehet megkülönböztetni a középosztályt?
4. Milyen funkciókat lát el a középosztály?

Felhívjuk figyelmét, hogy a hozzárendelési űrlap nem engedélyez túl hosszú mondatokat, két vagy több mondatból álló bekezdéseket, valamint további albekezdéseket, például „1a”, „1b”, „1c”. Azokat az elemeket, amelyek nem hordoznak szemantikai terhelést, vagy úgy néznek ki, mint egy kontextusból kiragadott kifejezés, nem számítanak bele.

Ugyanakkor nem tilos a tartalomjegyzékbe szövegrészleteket kiírni, ha azok jól tükrözik a bekezdés jelentését és nem tartalmaznak felesleges szavakat.

Hogyan írjuk be a tétel helyes címét

A 26. feladat helyes végrehajtásának megtanulásához meg kell tanulnia a szöveg és az egyes bekezdések kulcsfontosságú gondolatait külön kiemelni. Ehhez próbálja meg gondolatban újramondani a szöveget, válaszolva a kérdésre: „miről beszél a szövegrész”? És az első bekezdésben? A második bekezdésben?

Nem kell megismételni azokat a kifejezéseket, amelyek már szerepelnek a szövegben: rövidítse le és egyszerűsítse őket, csak az általános jelentést közvetítve. Távolítson el minden bevezető szót, jelzőt és összehasonlítást, csak a „keretet” hagyja meg - néhány kifejezést, amelyek nélkül egy mondat vagy bekezdés értelmét veszti. Ők lesznek a kulcsgondolat.

Például a „Nyilvánvaló, hogy a nyelvi rétegződés a faji vagy állami rétegződéstől eltérő vonalakon halad” kifejezésben mindössze 5 szó van, amelyeknek tényleges jelentése van: „nyelvi rétegződés”, „vonalak”, „faji” és az „állami rétegződés”. Minden más szó csak arra szolgál, hogy összekapcsolja ezt a mondatot az előzővel és a következővel, és „érzelmi” színezést adjon a kifejezésnek. Ebből az öt szóból kell megalkotnia a 26. feladat elemének nevét.

A kifejezés kulcsgondolata, hogy a különböző típusú társadalmi rétegződések vonalai eltérőek. Marad hátra, hogy a mondat narratív formáját a cím formájává alakítsuk: „A társadalmi rétegződés vonalai”.

A cím legyen rövid, tömör, és teljes mértékben tükrözze a töredék jelentését. Nem szükséges túlspecifikálni vagy általánosítani az állítás jelentését. Így az említett tételnél a „társadalmi rétegződés” opció nem kerül számításba. Nyilvánvaló, hogy az egész szöveg kifejezetten a társadalmi rétegződésről beszél. De mivel ez a bekezdés kifejezetten ennek a rétegződésnek a kritériumaival foglalkozik, a „terjedtebb” elnevezések is helytelenek lesznek, mivel nem adnak képet a „fejezet” tartalmáról.

Még egy tanácsot adhatunk a kilencedikeseknek: olvass többet, és próbáld gondolatban vagy hangosan elmesélni az olvasottakat, hogy a kulcsfontosságú gondolatok kiemelésének készsége fokozatosan automatikussá váljon.

Források:

• OGE a társadalomismeretben: feladatok elemzése részletes válaszokkal
• Hogyan kell elvégezni a feladatokat 26 társadalomismeretből

1. számú szöveg

(B. V. Markov szerint)

26. feladat.Készítsen tervet a szöveghez. Ehhez meg kell határoznia a szöveg fő szemantikai töredékeit, és mindegyiknek meg kell adnia a címet.

27. feladat.A humán tudományok melyik két csoportjának a szerzője? Hogyan értékelik az emberi lényeget az egyes csoportokba tartozó tudományok?

28. feladat.A szerző azt írja, hogy „a filozófia, a vallás és a biológia az embert a természet többi része fölé emeli, és – bár különböző okokból – elismeri az elveit.” al-noe eredetiség. Vegyünk egy példát, és erősítsük meg a szerző állítását.

29. feladat.A szerző azt írja, hogy az ember a természet többi része előtt áll, nem mint egy másik, magasabb világ lakója, hanem mint olyan lény, amelyben a valóság Ez magának a természetnek a terve. Milyen globális problémát generál az emberi tevékenység, amely azon a meggyőződésen alapul, hogy az emberek diverzifikálhatják a természetet, mint egy másik, magasabb világ lényét? Adjon két példát a probléma megoldására a modern társadalomban, és magyarázza el, hogy az általad adott példák mindegyike hogyan illusztrálja a love-stri-ru-et az ember természethez való hozzáállásának legyőzését.

30. feladat.Jelölje meg a bölcsészet- és társadalomtudományok vizsgálati tárgyait? Adj rá példákat.

31. feladat.A szerző azt írja, hogy „a személy bármely fogalma a benne lévő természetes és ésszerű jelenlétből származik”. Íme két példa az ember két oldalára - természetes és racionális.

2. számú szöveg

(A webhelyről származó anyagok alapján: http://nauka.relis.ru)

26. feladat.

27. feladat.Milyen célokat követett? makrogazdasági politika a meghatározott időszakban? Nevezzen meg két gólt!

28. feladat.

29. feladat.

30. feladat.

Egy ország	1960-as évek
Nagy-Britannia
Franciaország
Németország
Egyesült Államok

31. feladat.

3. sz. szöveg

(Volkov Yu.G., Dobrenkov V.I. stb.)

26. feladat.Készítsen tervet a szöveghez. Ehhez meg kell határoznia a szöveg fő szemantikai töredékeit, és mindegyiket fel kell vázolni.

27. feladat.

28. feladat.

29. feladat.

30. feladat.

31. feladat.

4. sz. szöveg

De még mindig fő jellemzője minden iparág - egy speciális jogi rezsim („szabályozási módszer”) jelenléte, amely azt jellemzi, hogyan, milyen módon - engedélyeken, tilalmakon, kötelezettségeken keresztül - történik a jogi szabályozás. Például a polgári jog és a munkajog az engedélyek felé hajlik; tilalmakra - bűnöző; kötelezettségekre - adminisztratív. A képzett jogász tudja, hogy a jogi esetek büntetőjogi, munkaügyi vagy családi megjelölése azt jelzi, hogy ebben az esetben különleges jogrendet kell alkalmazni.

Például egy állampolgár szerződést kötött egy szervezettel a munka elvégzésére, majd konfliktus alakult ki, és a jogi hatóságnak mérlegelnie kell az „ügyet”. Mi a helyzet? A kérdésre adott válasz attól függ, hogy milyen megállapodást kötöttek. Munkaszerződés? Csak a szerződéses munka elvégzésére vonatkozó megállapodás? Az első esetben (munkaszerződés) a munkajog lép hatályba. Ha szerződéses megállapodást kötnek, akkor más jogi szabályozás létezik, amelyet nem a munkajog, hanem a polgári jog állapít meg és támogat.

(S. S. Alekseev szerint)

26. feladat.Készítsen tervet a szöveghez. Ehhez jelölje ki a szöveg fő szemantikai töredékeit, és mindegyiknek adjon címet.

27. feladat.

28. feladat.

29. feladat.

30. feladat.

31. feladat.

1. sz. szöveg (magyarázat)

Bármely emberfogalom a természetes és a racionális jelenlétén alapul. Ez összefügg az embereket tanulmányozó tudományágak különbségével. A racionális oldalt a filozófia és más bölcsészettudományok, az állati oldalt pedig a biológia, az orvostudomány és más tudományok tanulmányozzák.

Ennek a tudásnak az összegeként alakul ki egy holisztikus személykép. De az emberi természet két oldala távolról sem tekinthető egyenlőnek. A filozófia szerint csak az elme a meghatározó az emberben, mert alárendeli a lélek szenvedélyeit és irányítja a testi viselkedést. A biológia ezzel szemben a másik felét nyilvánítja főnek, az embert magasabb rendű állatnak tekinti, akinek intelligenciája genetikailag a természettől függ...

A filozófia, a vallás és a biológia azonban egyformán a természet többi része fölé emeli az embert, és elismeri, bár különböző okok miatt, alapvető eredetisége. Így nem az a probléma, hogy ezeket a megközelítéseket összeegyeztetjük az általuk felhalmozott tudás egyszerű összegzésével, hanem az ember új meghatározásához jutunk, és eredetiségének túlértékelése nélkül illesztjük be a természetbe: az ember a természet többi részével szembesül, nem a másikkal. , magasabb világ, hanem mint lény, amelyben maga a természet terve valósul meg.

26. feladat.Készítsen tervet a szöveghez. Ehhez azonosítsa a szöveg fő szemantikai töredékeit, és mindegyiket címezze (2 pont).

1) Különféle tudományágak, amelyek az embereket tanulmányozzák.

2) A biologika és a filozófia elme lényegének megértése.

3) Lehetetlen meghatározni az ember helyét és szerepét a természetben.

27. feladat.A humán tudományok melyik két csoportjának a szerzője? Hogyan értékelik az emberi lényeget az egyes csoportokba tartozó tudományok (2 pont)?

1. A tudományok két csoportját nevezik meg: az egyik tudománycsoport a dolgok racionális oldalát vizsgáló tudományokból lo-ve-ka (filozófia és más gu-ma-ni-tar-tudományok), a másik pedig - az életembert vizsgáló tudományok (biológia, orvostudomány stb.).

2) A válasz a második kérdésre: a) A filozófia szerint az emberben csak az ész a meghatározó, mert -igen alatt a lélek szenvedélyei és az erdő viselkedését irányítja.

b) A biológia éppen ellenkezőleg, a másik felét nyilvánítja a főnek, az embert tartja a legmagasabbrendű állatnak, akinek az elméje nem genetikai. ti-che-ski vagy funkcionális-tsi-o-nal-de azért -vi-sit a természet.

28. feladat.A szerző azt írja, hogy „a filozófia, a vallás és a biológia az embert a természet többi része fölé emeli, és – bár különböző okokból – elismeri az elveit.” al-noe eredetiség. Mondjon egy példát, amely megerősíti a szerző állítását (2 pont).

1. Filozófia: sok phi-lo-so-f az embert a „teremtés koronájának” nevezi b-go-da-ryának az elméjén és

racionális gondolkodás képessége.

2. Vallás: a bibliai hagyomány szerint az ember Isten képére és hasonlatosságára teremtetett, ami magasabb rendűvé teszi a többi teremtménynél.

3. Biológia: a földi élet evolúciójának csúcsa az ember volt, aki minden más élőlénytől eltérően nemcsak alkalmazkodik környezetéhez, hanem szükségleteihez is alkalmazkodik.

29. feladat.A szerző azt írja, hogy az ember a természet többi része előtt áll, nem mint egy másik, magasabb világ lakója, hanem mint olyan lény, amelyben a valóság Ez magának a természetnek a terve. Milyen globális problémát generál az emberi tevékenység, amely azon a meggyőződésen alapul, hogy az emberek diverzifikálhatják a természetet, mint egy másik, magasabb világ lényét? Adjon két példát a probléma modern társadalom általi megoldására, és magyarázza el, hogy az általad megadott példák mindegyike hogyan illusztrálja lu-stri-ru-et az ember természethez való hozzáállásának legyőzését (3 pont).

1. A probléma neve: környezeti.

2. Íme két példa magyarázatokkal, például:

a) A modern világban aktívan működnek különböző nemzetközi szervezetek, amelyek célja a vadon élő állatok emberi fogyasztása elleni védelme. Az ilyen szervezetek tevékenysége azon a meggyőződésen alapul, hogy az embernek nincs joga más élőlények társadalmát elfogyasztani saját öröme és szórakozása érdekében.

b) Számos országban léteznek olyan rendelkezések, amelyek az ipari vállalkozásokban olyan tisztítóberendezések telepítését szabályozzák, amelyek csökkentik a környezet emberi szennyezését. Ezek a törvények azon az elgondoláson alapulnak, hogy az ember tevékenysége nem károsíthatja a környezetet, nem pusztíthatja a természetet.

30. feladat.Jelölje meg a bölcsészet- és társadalomtudományok vizsgálati tárgyait?

Mondjon példákat (2 pont).

1. A gu-ma-ni-tar-nyh és a társadalomtudományok vizsgálati tárgyai meg vannak jelölve: a gu-ma-ni-tar-tudományokat tanulmányozzák. Ezek emberi, társadalmi - a társadalom különböző aspektusai.

2. Társadalomtudományi példák: szociológia, közgazdaságtan, politológia.

31. feladat.A szerző azt írja, hogy „a személy bármely fogalma a benne lévő természetes és ésszerű jelenlétből származik”. Mondjon két példát az ember e két oldalára - természetes és ésszerű (2 pont).

Adott példák:

1. Természetes oldal - testi szükségletek, nemi különbségek.

2. Ésszerű oldal - artikulált beszéd, logikus gondolkodás.

2. sz. szöveg (magyarázat)

Az 50-70-es években. XX század átfogó volt a kormány beavatkozása a gazdaságba Európában és az Egyesült Államokban. Szükség volt a háború által tönkretett gazdaság helyreállítására, a gazdasági potenciál növelésére, országaik versenyképességének megerősítésére.

Ebben az időszakban jelentős közszféra alakult ki - a gazdaság számos ágazatának államosítása vagy a vezető szektorokban állami vállalatok létrehozása alapján. Emelkedett az állami kiadások és az adók aránya.

Ez a növekedés a szociális kiadások növekedésén alapult (a társadalombiztosítás korszerű rendszerének kialakítása és a rászorulók segítése). Fontos jogszabályokat fogadtak el a minimálbérről, a munkavállalók felvételének és elbocsátásának feltételeiről, valamint a biztonsági óvintézkedésekről a vállalkozásoknál. Ez lett az alapja annak, hogy egy ilyen szociális támogatási rendszerrel rendelkező államot „jóléti államnak”, magát a piaci rendszert pedig „szociálisan orientált gazdaságnak” nevezzük.

A legfontosabb szerep Szerepet kezdett játszani a makrogazdasági politika – az általános gazdasági szabályozás politikája, amelynek célja a gazdaság stabilizálása, a válságoktól és az inflációtól való megmentése, valamint a magas növekedési és foglalkoztatási ráták fenntartása. Ennek megvalósítására J. Keynes és követői elképzeléseinek megfelelően az állami költségvetést, valamint a monetáris mechanizmust használták fel. Segítségükkel a kormányok a keresletet próbálták kezelni – gazdasági visszaesés idején bővíteni, emelkedés és inflációs veszély idején pedig korlátozni.

26. feladat.Készítsen tervet a szöveghez.

1) az állami beavatkozás okai a gazdaságba 50–70. XX század;

2) jelentős állami szektor kialakulása;

3) a gazdaságba való kormányzati beavatkozás növekedésének okai;

4) a makrogazdasági politika szerepe.

27. feladat.Milyen célokat követett a makrogazdasági politika ebben az időszakban? két gól.

1) stabilizálja a gazdaságot;

2) megóvja a válságoktól és az inflációtól;

3) magas növekedési és foglalkoztatási ráták fenntartása.

28. feladat.Nevezzen meg kettőt jellemvonások„szociálisan orientált gazdaság”.

1) modern társadalombiztosítási rendszer kialakítása és a rászorulók segítése;

2) fontos jelenléte törvényi normák, amely a minimálbérre, a munkavállalók felvételének és elbocsátásának feltételeire, valamint a vállalkozásoknál alkalmazott biztonsági óvintézkedésekre vonatkozik.

29. feladat.Hogyan jött létre a közgazdasági szektor? Nevezzen meg két módot! Támogassa mindegyiket egy-egy példával.

1) számos iparág államosítása (példák: a földolajtermelés államosítása Mexikóban 1938-ban Lazaro Cardenas kormánya által; Angliában számos iparág államosítása az 1940-es években; a Szuezi-csatorna államosítása az egyiptomi kormány által 1956-ban );

2) állami vállalatok létrehozása a gazdaság vezető ágazataiban (például: Gazprom Oroszországban).

30. feladat.Elemezze a fejlett nyugati országok kormányzati kiadásainak adatait ebben az időszakban a GDP százalékában:

Egy ország	1960-as évek
Nagy-Britannia
Franciaország
Németország
Egyesült Államok

Hogyan jellemzik a megadott adatok az állam szerepét a gazdaságban? A szerző szerint mi befolyásolta ebben az időszakban az állam szerepének megváltozását? Adjon meg egy olyan állítást a szövegből, amely alátámasztja ezt a következtetést!

1) az állami kiadások a GDP jelentős részét teszik ki;

2) idézet: „Növekedett az állami kiadások és az adók aránya. Ez a növekedés a szociális kiadások növekedésén alapult (korszerű társadalombiztosítási rendszer kialakítása és a rászorulók segítése).

31. feladat.A szöveg egy olyan álláspontot mutat be, amely szerint a gazdaság állami szabályozását pozitívan értékelik. Osztod ezt az álláspontot? Álláspontja alátámasztására mondjon két érvet!

1. Az emberek az állam által védettnek érzik magukat.

2. Csökken a társadalmi feszültség a társadalomban.

Cáfoló érvek:

1. A lakosság függőségi hangulata nő.

2. Magas adók számára szociális programok akadályozzák a vállalkozás fejlődését.

Más érvek is felhozhatók.

3. sz. szöveg (magyarázat)

Ahogy az európai országok lakossága a túlnyomórészt falusiból városivá változott, a gyermekek társadalomban betöltött szerepe is megváltozott. A gyerekek már nem töltöttek be jelentős gazdasági funkciót a családban, mert munkahely elszakadt otthonától. Az évek során a tankötelezettség, a gyermekmunka törvényei, a serdülőket érintő speciális törvényi szabályozások vezettek oda, hogy a serdülőkor fogalma meggyökerezett és valódi társadalmi kategóriává vált.

A serdülőkorban az egyének olyan növekedési és fejlődési változásokon mennek keresztül, amelyek valóban forradalminak tekinthetők. Évekig alacsonyabb rendűek és a felnőttektől való függés után hirtelen hozzájuk hasonlítják fizikai felépítésüket, magasságukat és erejüket tekintve. De a serdülőkor fő tartalma egy meglehetősen stabil személyiség kialakulása. BAN BEN Mindennapi élet az emberek általában a másokról és önmagukról alkotott elképzeléseik alapján lépnek kapcsolatba egymással. Ezért a tinédzserek számára a saját személyiségük keresése különösen élessé válik.

A gyermekkorból a felnőttkorba való átmenet időszakában a fiatalok hajlamosak összekeverni társadalmi szerepeiket, önmagukról alkotott elképzeléseik még nem elég világosak. A formálatlan személyiség arra készteti a tinédzsereket, hogy megbízhatóbb támaszt keressenek, aminek következtében annyira fogékonyak a külső hatásokra, könnyen csatlakoznak mindenféle csoporthoz, hanyatt-homlok belevetik magukat szerelmi kapcsolatokba vagy társadalmi mozgalmakba.

Bár a média aktívan tárgyalja a tinédzserek és szüleik közötti ellentmondásokat, a generációs szakadék problémája leegyszerűsítve jelenik meg. A kutatások azt mutatják, hogy a család és a kortársak egyaránt fontos befolyást gyakorolnak a legtöbb serdülő életére. A kortárscsoport nagyobb befolyással bír a tinédzser zenei ízlésének és személyes preferenciáinak alakításában. A családtagok nagyobb befolyást gyakorolnak a tinédzserre, ha pályaválasztásról, életcélokról és alapvető értékekről van szó. A fiatalok jelentős része sok esetben nem lát okot a költekezésre éles határ szüleik és barátaik, kortársaik értékrendje között. Ez részben azzal magyarázható, hogy a serdülők intuitív módon választanak olyan barátokat, akiknek a nézetei megegyeznek a családtagjaikkal.

26. feladat.Készítsen tervet a szöveghez.

1) a résznövekedés valódi társadalmi kategóriává való átalakítása;

2) a növekedés előtti időszak fenntartása;

3) a formálatlan személyiség problémái;

4) a társak és a családtagok hatása a tinédzserre.

27. feladat.Nevezzen meg három olyan tényezőt, amelyek a szerző véleménye szerint hozzájárulnak ahhoz, hogy a „serdülőkor” fogalma valódi társadalmi kategóriává vált.

1) speciális jogi kódexek;

2) a gyermekek jelentős öko-no-mi-che-funkciójának megszüntetése;

3) az iskolába járás kötelező;

4) a gyermekmunkáról szóló törvények.

28. feladat.A szerző forradalminak nevezi a serdülőkorban bekövetkező változásokat. A szöveg tartalmát felhasználva két magyarázat létezik a szerző jellemzőire.

1. A serdülőket váratlanul összehasonlítják a felnőttekkel fizikai felépítésük, magasságuk és erejük tekintetében.

2. A per-o-da so-sto-it növekedésének fő fenntartása a for-m-ro-va-nii-ig száz-pontosan stabil chi személyiségben.

29. feladat.A szöveg és a társadalomtudományi ismeretek alapján javasolja, miért ítélkezik aktívan a tömegmédia a generációk közötti különbségek felett. Adj három magyarázatot.

1) a serdülők személyiségformálódásának problémája a társadalom számára;

2) a társadalom aggódik a tinédzserekre gyakorolt ​​külső befolyás hiánya miatt;

3) a modern társadalomban a serdülők és a felnőttek eltérő értékrendjei különösen élesek.

30. feladat.A társadalomismeret órán Mi-ha-il azt a feltételezést fogalmazta meg, hogy az idősebb családtagoknak nincs jelentős befolyása arra, hogy egy tinédzser személyiségfejlődését vizsgálom. Azonban nem mindenki volt egy lapon a véleményével. A fenti szövegben a két nézőpont közül melyik származik-ra-zhe-na? Kérjük, adjon meg egy szövegrészletet, amely segít a kérdés megválaszolásában.

1. Válasz a kérdésre: a második nézőpont az, hogy a születés és az idősebb családtagok befolyásolják a tinédzser személyiségének alakulását.

2. A szöveg töredéke: „A családtagok nagyobb befolyást gyakorolnak a tinédzserekre, amikor szakmaválasztásról, életcélokról, szórakoztató életmodellekről és alapvető életértékekről van szó” VAGY „A kutatás azt sugallja, hogy mind a család, mind a társak ugyanolyan fontos hatással vannak a serdülők többségének életére.”

31. feladat.A szerző azt írja, hogy az alulnövő-ki in-tu-i-tiv-de you-bi-ra-vannak barátaid magadnak, akik megosztják nézeteiket, co-gla-su-yu-schi-e - családjuk véleményével tagjai. Egyetértesz a szerző ítéletével? A szöveg és a társadalomtudományi ismeretek alapján adjon két érvet (magyarázatot) álláspontja védelmében!

1. Véleménye: egyetértve vagy egyetértve megfogalmazott álláspontjával.

2. Két ar-gu-men-ta (magyarázat) álláspontjuk megerősítésére.

Megállapodás esetén kijelenthető, hogy:

a) a baráti kört gyakran a családhoz közel álló emberek alkotják;

b) a barátok kiválasztása a családba ágyazott értékeken alapul.

Egyet nem értés esetén kijelenthető, hogy:

a) serdülőkorban gyakran barátkozik a szüleivel való beszédből;

b) az in-te-re-k köre bővülésnek, változásnak van kitéve, a tinédzserek gyakran egészen más felfogású barátaikkal rendelkeznek, mint szüleik.

4. sz. szöveg (magyarázat)

A jogi normák, mint már tudjuk, a „téglák”, az adott ország teljes jogépítményének kezdeti elemei. A fióktelepek a jogi épület legnagyobb részlegei, úgymond egész emeletei, szolgáltatásai. Ezek a büntetőjog, a munkajog, a közigazgatási jog, a polgári jog stb. Ezek az ágak együttesen alkotják a jog egészét - egy adott ország jogrendszerét. A jog ága a jogrendszer fő felosztása, amelyet sajátos jogi szabályozási rendszer jellemez, és a homogén társadalmi viszonyok teljes területeit lefedi.

A jogág megjelölésénél megjegyezheti egész sor annak jelei. Mindegyik iparágnak megvan a „saját tárgya”, azaz a társadalmi élet egy speciális területe, a homogén társadalmi viszonyok egy speciális típusa: alkotmányos, munkaügyi, földterület, társadalombiztosítás stb. Mindegyik iparágnak „saját jogszabálya van” ”, általában független kódexek, egyéb jogalkotási aktusok. Így a büntetőjog a büntetőjognak felel meg, élén a Btk. polgári jog - polgári jog, élén a Ptk.

És mégis, az egyes iparágak fő jellemzője egy speciális jogi rezsim („szabályozási módszer”) jelenléte, amely azt jellemzi, hogyan, milyen módon - engedélyeken, tilalmakon, kötelezettségeken keresztül - a jogi szabályozást hajtják végre. Például a polgári jog és a munkajog az engedélyek felé hajlik; tilalmakra - bűnöző; kötelezettségekre - adminisztratív. A képzett jogász tudja, hogy a jogi esetek büntetőjogi, munkaügyi vagy családi megjelölése azt jelzi, hogy ebben az esetben különleges jogrendet kell alkalmazni. Például egy állampolgár szerződést kötött egy szervezettel a munka elvégzésére, majd konfliktus alakult ki, és a jogi hatóságnak mérlegelnie kell az „ügyet”. Mi a helyzet? A kérdésre adott válasz attól függ, hogy milyen megállapodást kötöttek. Munkaszerződés? Csak a szerződéses munka elvégzésére vonatkozó megállapodás? Az első esetben (munkaszerződés) a munkajog lép hatályba. Ha szerződéses megállapodást kötnek, akkor más jogi szabályozás létezik, amelyet nem a munkajog, hanem a polgári jog állapít meg és támogat.

26. feladat.Készítsen tervet a szöveghez.

1) mi alkotja a jogrendszert;

2) a jogág jellemzői;

3) a különleges jogrendszer, mint a jogágak fő jellemzője.

27. feladat.Milyen definíciót ad a szöveg a jogágnak? Magyarázza meg a „jogállamiság”, „jogalkotási aktus”, „jogág” fogalmak kapcsolatát!

1. Definíció: a jogág a jogrendszer fő felosztása, amelyet sajátos jogi szabályozási rendszer jellemez, és a homogén társadalmi viszonyok egész területeit lefedi.

2. E fogalmak összefüggésének magyarázata: egy jogág egyesíti a homogén társadalmi viszonyokat szabályozó jogszabályokat, minden ágnak megvan a maga jogszabálya (kódex vagy jogalkotási aktus).

28. feladat.A jogág melyik három jellemzőjét veszi figyelembe a szerző?

Minden iparág rendelkezik:

1) „az ön alanya”;

2) „saját jogszabály”;

3) különleges jogi szabályozás („szabályozási mód”) megléte.

29. feladat.A szöveg néhány jogágra mutat példákat. Nevezzen meg három ágat, és a társadalomtudományi kurzus ismeretei alapján határozza meg mindegyikhez a tárgyát.

1) polgári jog (vagyoni és kapcsolódó személyes nem vagyoni viszonyok);

2) munkajog (a munkavállalók és a munkáltatók közötti munkaviszonyok, valamint a hozzájuk szorosan kapcsolódó egyéb kapcsolatok);

3) büntetőjog (bűncselekmények elkövetésével, büntetés kiszabásával és egyéb büntetőjogi jellegű intézkedések alkalmazásával kapcsolatos társadalmi viszonyok).

30. feladat.Milyen célból vonják össze a jogi normákat kódexekké? Milyen két kódpélda található a szövegben? Társadalomtudományi ismeretek felhasználásával mondjon egy másik példát egy kódra.

1. A válasz az első kérdésre, mondjuk: a kódex egyrendű jogi normákat tartalmaz az irányadó

releváns társadalmi viszonyok (a homogén jogviszonyok szabályozásának megkönnyítése érdekében),

(az első kérdésre más válasz is adható).

2. Példák kódexekre szöveg szerint: Btk., Ptk.

3. Egy további példa kódra, például: a Munka Törvénykönyve.

31. feladat.Milyen három szabályozási módszerben működik a szerző szerint különféle iparágak jogok? Bármely jogág példáján magyarázza el, miért vonzódik az egyik vagy másik szabályozási mód felé.

1) három szabályozási mód: engedély, tilalom, kötelezettség;

2) bármely iparágra vonatkozó feltételezés, mondjuk: a büntetőjog a tilalmakra hajlik, mivel alkalmazása reakció a társadalomban elfogadhatatlan alanyok jogsértő cselekményeire.

5. számú szöveg

(E. Benes szerint)

26. feladat.

27. feladat

28. feladat.

29. feladat.

30. feladat.

31. feladat.

6. számú szöveg

26. feladat.Készítsen tervet a szöveghez. Ehhez jelölje ki a szöveg fő szemantikai töredékeit, és mindegyiknek adjon címet.

27. feladat.

28. feladat.

29. feladat.

30. feladat.

31. feladat.Lehetséges a hatalom kényszer nélkül? Indokolja véleményét a dokumentum, valamint a történeti és társadalomtudományi ismeretek alapján!

7. számú szöveg

26. feladat.Készítsen tervet a szöveghez. Ehhez jelölje ki a szöveg fő szemantikai töredékeit, és mindegyiknek adjon címet.

27. feladat.

28. feladat.

29. feladat.

30. feladat.

31. feladat.

8. számú szöveg

(az iskolásoknak szóló enciklopédia anyagai alapján)

26. feladat.Készítsen tervet a szöveghez. Ehhez eltávolítja a szöveg fő szemantikai töredékeit, és mindegyiket felvázolja.

27. feladat.

28. feladat

29. feladat

30. feladat.

31. feladat.

5. sz. szöveg (magyarázat)

A közigazgatás és a törvényhozó hatalom centralizálásának és decentralizációjának problémája a különböző államokban és társadalmakban a körülményektől, az emberek és az állam szükségleteitől függően eltérően jelentkezik. Ez a probléma a körülményektől függően egyes államokban föderalizációként, máshol autonizációként, máshol egyszerű helyi decentralizációként, valamint a központi és helyi végrehajtó és törvényhozó szervek közötti célszerű hatáskörmegosztásként jelenik meg. A decentralizációt helyenként a népesség heterogén összetételének kérdése, máskor a túl nagy terület, máshol pedig egyes területek kulturális vagy gazdasági érettsége, éretlensége kényszeríti ki. Az európai kontinensen nagyon gyakori érv a decentralizáció mellett a történelmi hagyományok és a múlt maradványai. közigazgatás, amelyet az államok létrejöttének vagy kiterjesztésének módja határozza meg a különböző tartományokon és új területeken keresztül.

A demokrácia elméletében és politikai gyakorlatában nem a kollektivista tudatból, hanem az egyén egyéniségének tudatából indul ki, és az embert elsődlegesnek és alapvetőnek, az egyes emberekből álló államot pedig másodlagosnak tekinti. A szigorú centralizáció minden diktatúra első és alapvető feltétele; a demokrácia éppen ellenkezőleg, a polgárok azon szabad meggyőződéséből meríti a legnagyobb erejét, hogy az államhoz és a nemzeti egészhez tartoznak.

Azonban egyetlen állam sem, beleértve a demokratikus államokat sem, nem kezdi meg a széles körű decentralizációt, ha szeparatista mozgalmak és törekvések fenyegetik. Ha azt fenyegeti, hogy a szeparatisták javára végzett önkéntes decentralizáció következtében elveszíti területének egy részét, akkor a világon senki sem kényszeríti önkéntes decentralizációra. Ha a decentralizációs mozgalmak csak a rivalizálás és a személyes ambíciók miatt, a hatalomvágyból vagy a párturalom megteremtéséből fakadnak, akkor nagy bűnt és bűnt követnek el a saját állam és nép ellen.

26. feladat.Készítsen tervet a szöveghez.

1) a centralizáció és a decentralizáció problémája;

2) a demokrácia alapjai;

3) a szeparatizmus veszélye.

27. feladat. A szöveg alapján három tényező a felelős az állami irányítás decentralizálásáért.

1) a populáció heterogenitása;

2) a terület túl nagy;

3) bizonyos területek kulturális vagy gazdasági érettsége vagy éretlensége;

4) történelmi hagyományok és a múlt újraélése az államigazgatásban.

28. feladat.A szöveg tartalmát felhasználva nevezze meg a demokrácia három jellemzőjét, amelyet a szerző ismertet!1) a demokrácia elméletében és gyakorlatában az in-di-vi-du-al-no-sti from-del -th személyiség tudásából fakad; 2) az embert elsődlegesnek és alapvetőnek, az államot pedig másodlagosnak tekinti; 3) legnagyobb erejét a polgárok államhoz tartozásukról való szabad meggyőződéséből meríti.hanem az egész nép és az egész számára.

29. feladat.Milyen formában nyilvánulhat meg a szerző véleménye szerint a centralizáció és a decentralizáció problémája? Nézzünk meg három ilyen formát, és adjunk mindegyikre egy-egy példát.

1) föderalizáció (az Orosz Föderáció, a Német Szövetségi Köztársaság példái);

2) autonómia (politikai vagy kulturális autonómia az egységes állam részeként);

3) egyszerű helyi decentral-li-za-ció és a vállalatok célirányos felosztása a központi és a helyi mi or-ga-na-mi között (a co-tsi-al-noy po-li-ti-ki kérdéseinek átadása a helyi hatóságok hatáskörébe).

30. feladat.Z országban a helyi hatóságok ellenőrzik a központi hatóságokat. A helyi hatóságok minden tekintetben a központi hatóságok előtt állnak. Nincs önkormányzat. A szöveg tartalmának felhasználásával jelezze, hogy a leírt területi eszköz a szerző véleménye szerint összhangban van-e a de-mo-kra-ti-che-ski rendszerrel. Kérjük, adjon meg egy olyan szövegrészletet, amely választ ad erre a kérdésre. Kérjük, adja meg saját érveit a szerző véleményének megerősítésére.

1. A kérdésre adott válasz: nem kompatibilis.

2. Szövegtöredék: „A kemény centralizáció minden diktatúra első és alapvető feltétele: a demokrácia éppen ellenkezőleg, a polgárok szabad meggyőződéséből meríti a legnagyobb erejét az államhoz és a nemzet egészéhez való tartozásukról.”

3) Érv: a helyi önkormányzat a demokratikus rezsim szerves része.

31. feladat.A szerző azt írja, hogy a decentralizált mozgalmak hatalmas bűnök elkövetéséhez vezethetnek saját államunk és népünk ellen. A szöveg és a társadalomtudományi ismeretek alapján két ar-gu-men áll rendelkezésünkre a szerző álláspontjának alátámasztására.

A következő elemek tartalmazhatnak jó irányba: két érv a szerző álláspontja mellett: 1) a fegyveres konfliktusok emberáldozatokhoz vezetnek;

2) a decentralizált mozgalmak következtében a gazdasági és kulturális kapcsolatok megszakadnak;

3) nemzetek közötti és felekezetek közötti konfliktusok provokálódnak;

4) polgárháború fenyegethet.

6. sz. szöveg (magyarázat)

Ha rátérünk a „demokrácia” fogalmára, akkor annak két összetevője – a „nép” és a „hatalom” – összetett jelenség. Jogi szempontból a „nép” fogalmát az „állampolgárok” fogalmával azonosítják, és úgy határozzák meg, hogy egyetlen államon belül egy adott népcsoporthoz tartoznak. A hatalom társadalmi jelenség. A társadalom kialakulásával együtt jelenik meg, és minden társadalomban létezik, hiszen minden társadalom irányítást igényel, ésszerű eszközökkel, beleértve a kényszert is.

Az Orosz Föderáció 1993. december 12-i népszavazáson elfogadott alkotmánya 3. cikkében rögzíti azt a rendelkezést, hogy az Orosz Föderációban a szuverenitás hordozója és a hatalom egyetlen forrása a multinacionális nép. Ez azt jelenti, hogy Oroszországot kikiáltják a demokrácia államának, i.e. demokratikus állam...

A nép elismerése minden hatalom legfőbb hordozójaként a népszuverenitás kifejeződése, aminek azt kell jelentenie, hogy a nép anélkül, hogy bárkivel megosztaná hatalmát, függetlenül és minden más társadalmi erőtől vagy vállalattól függetlenül gyakorolja azt, kizárólag saját hatáskörében használja fel. saját érdekeit.

26. feladat.Készítsen tervet a szöveghez.

1) a „demokrácia” fogalmának összetevői: nép és hatalom;

2) Az Orosz Föderáció demokratikus állam;

3) a nép a hatalom legfőbb hordozója.

27. feladat.A szerző rámutat, hogy a hatalom minden társadalomban létezik. A történelem és az állampolgári ismeretek kurzusainak szövege és ismeretei alapján hozzon két érvet e következtetés alátámasztására.

1) a hatalom a társadalom kialakulásával együtt jelenik meg, és minden társadalomban létezik, hiszen minden társadalom irányítást igényel, amelyet ésszerű eszközökkel biztosítanak, beleértve a kényszert is;

2) a hatalom jelenléte lehetőséget ad az emberek normális működésére és jogaik tiszteletben tartására.

28. feladat.Mit nevez a szerző „népszuverenitásnak”? Nevezze meg a népszuverenitás három jellemzőjét, amelyeket a szöveg felsorol!

1. „A nép elismerése minden hatalom legfőbb hordozójaként a népszuverenitás kifejeződése...”

Jelek:

1) a nép nem osztja meg hatalmát senkivel;

2) függetlenül és minden más társadalmi erőtől vagy társaságtól függetlenül végzi;

3) kizárólag saját érdekei szerint használja fel.

29. feladat.A. N. Radiscsev „Tapasztalat a törvényhozásról” című művében azt írja, hogy a békéltető néphatalom az eredeti hatalom, és ezért a legmagasabb, egységes, amelyet a néphatalom használója ad ki törvényeket, de egyetlen törvény sem jelölhet ki sem utat, sem határt. a nép békéltető fellépésére. Mondhatjuk, hogy ilyen állapotban demokrácia van? Adjon meg olyan forrásnyilatkozatot, amely segít megválaszolni ezt a kérdést.

1. Igen, ebben az államban demokrácia van, a törvények nem szabhatnak határt a zsűriző néphatalom cselekvésének.

2. Idézet: „a nép anélkül, hogy bárkivel megosztaná hatalmát, függetlenül és minden más társadalmi erőtől vagy vállalattól függetlenül gyakorolja azt, kizárólag a saját érdekei szerint használja fel.”

30. feladat.Melyik jogi dokumentum tükrözi a népszuverenitás fennállását az Orosz Föderációban? Vmerre mutat konkrét példák a demokrácia megnyilvánulásai a történelmi és modern élet Oroszország. Mondjon legalább két példát!

1. A népszuverenitás jelenlétét az Orosz Föderációban az Orosz Föderáció alkotmánya tükrözi.

A következő példák adhatók:

1) az ország minden nagykorú állampolgára részt vesz az Orosz Föderáció elnökének megválasztásában;

2) a nagyon fontos állami kérdések megoldására népszavazást terveznek - ez a demokrácia legmagasabb formája.

31. feladat.Lehetséges a hatalom kényszer nélkül? A dokumentum alapján indokolja véleményét és

A helyes válasz a következő érveket tartalmazhatja ezen álláspont védelmében:

1. Semmiféle hatalom nem létezhet kényszer nélkül, hiszen mindig lesznek olyanok, akik nem akarnak önként engedelmeskedni neki.

2. A hatalom alattvalói parancsaik végrehajtására kényszerítik a lakosságot.

Cáfoló érvek:

1. Az igazi demokráciával lehetőség van arra, hogy az emberek önként, kényszer nélkül teljesítsenek parancsokat.

2. Magas szint a lakosság állampolgári tudata nem követeli meg a lakossággal szembeni erőszak alkalmazását, hiszen az emberek tudatosan teljesítik azt, amit elvárnak tőlük.

7. sz. szöveg (magyarázat)

A középosztály a társadalom azon része, amely a felső és az alsó osztályok közötti státuspozíciókban középső helyet foglal el.

A 20. század elején a középosztályba kistulajdonosok és önálló vállalkozók tartoztak. De ahogy a fejlett országokban kialakult a „tömegjóléti társadalom”, úgy nőtt a szakképzett bérmunkások (menedzserek, ügyvédek, könyvelők és banki alkalmazottak, iskolai és egyetemi tanárok, orvosok stb.) életszínvonala, akik jelentősen csatlakoztak a a középosztály rangjai.

A tudósok között állandó vita folyik a középosztály azonosításának kritériumairól. Leggyakrabban a fő objektív kritériumok az iskolai végzettség és a jövedelem szintje, a fogyasztási normák, az anyagi vagy szellemi tulajdon birtoklása, valamint a magasan képzett munkaerő elvégzésének képessége. Ezen objektív kritériumok mellett fontos szerepe van szubjektív észlelés pozíciójának személye, vagyis a „társadalmi közép” képviselőjeként való önazonosítása.

Mivel a fő társadalmi csoport, a fejlett országok középosztálya számos nagyon fontos társadalmi funkciót lát el.

Ezek közül a legfontosabb a társadalmi stabilizátor funkciója: a társadalom társadalmi struktúrájában bizonyos helyet elfoglalva a középosztály képviselői hajlamosak támogatni a meglévő kormányzati struktúrát, amely lehetővé tette számukra, hogy elérjék pozíciójukat. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a középosztály vezető szerepet játszik a társadalmi mobilitás folyamataiban, és ez a meglévő társadalmi rendszert is erősíti, megvédi a társadalmi kataklizmáktól: az alsó osztály helyzetével való elégedetlenségét ellensúlyozza valós lehetőségeket kínálnak számukra társadalmi státuszuk növelésére.

A gazdasági kapcsolatok terén a középosztály a gazdasági adományozó szerepét tölti be - nemcsak a társadalom jövedelmének jelentős részének termelőjeként, hanem nagyfogyasztóként, befektetőként és adófizetőként is.

A kulturális szférában a középosztály a társadalom értékeinek, normáinak, hagyományainak és törvényeinek őrzője és terjesztője.

A középosztály látja el a különböző rangú tisztviselőket és vezetőket - mind az államapparátus, mind az üzleti élet számára. A civil társadalom tevékenysége is a középosztály képviselőinek tevékenységén alapul.

26. feladat.Készítsen tervet a szöveghez.

1) a „középosztály” fogalmának jelentése;

2) a középosztályhoz tartozó lakossági csoportok;

3) a középosztály azonosításának kritériumai;

4) a középosztály társadalmi funkciói.

27. feladat.Milyen két kritériumcsoportot nevez meg a szöveg a középosztály azonosítására?

1) objektív;

2) egy személy helyzetének szubjektív felfogása.

28. feladat.A középosztály mely négy funkcióját veszi figyelembe a szöveg szerzője?

1) társadalmi stabilizátor;

2) gazdasági adományozó;

3) a kulturális értékek őrzője és terjesztője;

4) a tisztviselők és vezetők személyzetének biztosítása.

29. feladat.A társadalmi élet tényeit felhasználva, három példával illusztrálja a középosztálybeli emberek társadalmi mobilitását.

1) egy egyetemi tanár szerződés alapján költözött egy másik országba;

2) egy banki alkalmazott osztályvezető, majd bankfiókvezető lett;

3) a doktor disszertációját megvédve a klinika osztályvezető főorvosa lett.

30. feladat.A szerző felhívja a figyelmet a középosztály vezető szerepére a civil társadalom tevékenységében. Tegyünk két feltételezést a középosztály ilyen tevékenységének okairól.

1) a középosztály képviselői elég képzettek ahhoz, hogy megértsék a civil társadalom fontosságát;

2) a középosztály képviselőinek meg kell védeniük tulajdonukat és társadalmi helyzetüket;

3) a középosztály képviselői sokat utaznak, és össze tudják hasonlítani az életüket különböző országok, szeretné a legjobbat hozni, amit más országok elértek.

31. feladat.A szöveg azt jelzi, hogy a tudósok között folyamatos vita folyik a középosztály azonosításának kritériumairól. A társadalomtudományi ismeretek és a társadalmi élet tényeinek felhasználásával fogalmazzon meg két olyan kérdést, amely illusztrálhatja ezt a vitát.

Meg lehet fogalmazni következő kérdéseket:

1) tehetős, de iskolázatlan személy tekinthető-e a középosztály képviselőjének;

2) mi a fontosabb: a gazdagság és a siker objektív mutatói vagy a társadalmi hovatartozásról alkotott szubjektív vélemény?

8. sz. szöveg (magyarázat)

Az ember erkölcsi életének fő megnyilvánulása a mások és önmaga iránti felelősségérzet. Azok a szabályok, amelyek az embereket kapcsolataikban irányítják, erkölcsi normákat alkotnak; spontán módon alakulnak ki és íratlan törvényekként működnek: magától értetődően betartják őket. Ez egyrészt a társadalom emberekkel szembeni igényeinek mértéke, másrészt a sivatagok szerinti jutalom mértéke, jóváhagyás vagy elítélés formájában.

A követelés vagy a megtorlás megfelelő mértéke az igazságosság: a bűnöző büntetése igazságos; igazságtalan többet követelni egy személytől, mint amennyit adni tud; Az emberek törvény előtti egyenlőségén kívül nincs igazságosság.

Az erkölcs relatív szabad akaratot feltételez, amely lehetőséget ad egy bizonyos pozíció tudatos megválasztására, döntések meghozatalára és tetteiért való felelősségvállalásra.

Bárhol, ahol egy személy kapcsolatban áll más emberekkel bizonyos kapcsolatokban, kölcsönös felelősségek merülnek fel. Az embert kötelessége teljesítésére ösztönzi, ha tudatában van mások érdekeinek és kötelezettségeinek. Az erkölcsi alapelvek ismerete mellett ezek megtapasztalása is fontos. Ha az ember sajátjaként éli meg az emberek szerencsétlenségeit, akkor képessé válik nemcsak ismerni, hanem megtapasztalni is kötelességét. Más szóval, a kötelesség olyan dolog, amelyet erkölcsi, nem jogi okokból kell teljesíteni. Erkölcsi szempontból erkölcsi cselekedetet kell végrehajtanom, és ennek megfelelő szubjektív lelkiállapottal kell rendelkeznem.

Az erkölcsi kategóriák rendszerében fontos helyet foglal el az egyén méltósága, vagyis társadalmi jelentőségének tudata, valamint a köztisztelethez és önbecsüléshez való joga.

26. feladat.Készítsen tervet a szöveghez.

1) erkölcsi normák;

2) erkölcs és szabad akarat;

3) az emberek kölcsönös felelőssége;

4) az egyén méltósága.

27. feladat.Hogyan írja le a szerző az erkölcsi normákat? (Adjon meg három jellemzőt!)

1) íratlan törvények (mindent megadnak nekik, ahogy kell);

2) a társadalom emberekkel szembeni igényeinek mértéke;

3) érdemen alapuló jutalom mértéke jóváhagyás vagy elmarasztalás formájában.

28. feladat. A tanfolyamról szerzett ismeretei és személyes társadalmi tapasztalatai alapján fedje fel az „igazságosság” kifejezés jelentését. Világos a szerző elképzelése az igazságosság és az emberek törvény előtti egyenlősége kapcsolatáról.

1) a fogalom jelentése, például: az igazságosság egy általános elv, amely szerint in-di-vi-du-u-meg kell szereznünk, amit megérdemelnek;

2) a szerző gondolatainak tisztázása, például: az igazságszolgáltatás csak akkor lehetséges, ha egy és ugyanazon tettem elvégzéséért különböző emberek ugyanazt a felelősséget viselik, vagyis az állampolgárok törvény előtti egyenlősége mellett.

29. feladat. A szerző véleménye szerint melyik két motívum készteti az embereket kötelességük teljesítésére? A társadalmi élet tényeit és a személyes társadalmi tapasztalatokat felhasználva illusztrálja ezeket a motívumokat két példával.

1. Két gyakorlati motívum: az ember tudata a körülötte lévő emberekkel és a családjában fennálló kötelezettségeivel, de-she-nuyu velük szemben.

2. Példák:

a) nagykorú fiú gondoskodik idős szüleiről, anyagilag támogatja őket;

b) az utcán tartózkodó állampolgár huligánt vett őrizetbe az embert veszélyeztető helyzet megelőzése érdekében.

30. feladat.Az újság a valós tényeknek nem megfelelő, de nem S-t közölt információkat. Becsülete és méltósága védelmében pert indított az újság ellen. Magyarázat az állampolgárok S-vel kapcsolatos intézkedéseiről. Kérjük, adja meg a szöveg egy részletét, amely segíthet a magyarázatban.

1. A végzésben szereplő tény magyarázata, pl.: az állampolgárnak meg kell védenie jó hírét, és meg kell védenie a -köztisztelethez, szennyezetlen hírnévhez való jogát.

A feladatban megadott ténynek más magyarázata is megadható.

2. Szövegrészlet például: „Az erkölcsi tulajdonságok rendszerében fontos helyet foglal el az egyén méltósága, azaz társadalmi jelentőségének tudata, valamint a köztisztelethez és önbecsüléshez való joga. ”

31. feladat.Van olyan vélemény, hogy az embernek szabadon és tudatosan kell erkölcsi döntést hoznia, az erkölcsi szférában a kényszer elfogadhatatlan. Kérem, adjon két ar-gu-men-ta (magyarázatot) e vélemény védelmében.

1) az ember fő irányítója erkölcsi kérdésekben a lelkiismerete, ezért hatékony mo-ellenőrzés csak akkor lehetséges, ha az ember együtt tudja a szabad választást;

2) az egyén etikus magatartása feletti külső ellenőrzés lehetőségei nem rendkívül korlátozottak, tehát ez nem - az erkölcsi normák betartása csak szabad akaratával biztosítható;

3) az erkölcsi értékelés rendkívül szubjektív, ezért csak az ember tehet tudatos erkölcsi értékelést nemzeti választáson.

9. számú szöveg

(P.S. Gurevich szerint)

26. feladat.Készítsen tervet a szöveghez. Ehhez jelölje ki a szöveg fő szemantikai töredékeit, és mindegyiknek adjon címet.

27. feladat.

28. feladat.

29. feladat.

30. feladat.

31. feladat.

10. számú szöveg

A nagy kényszerkörök mellett, amelyekben az egyén a társadalom többi részével együtt találja magát, léteznek kisebb irányítási körök is. Az egyén által választott szakma óhatatlanul számos, olykor nagyon durva irányító hatást hordoz magában. Az egyént hivatalosan engedélyező szervezetek, szakmai szövetségek és szakszervezetek ellenőrzik, és természetesen a közvetlen felettesek által meghatározott hatósági követelmények. Ugyanilyen fontosak a különböző informális ellenőrzési módszerek a kollégák és az alkalmazottak részéről. Bármilyen szakmai szerepvállalás a társadalomban, még a legjelentéktelenebb is, sajátos magatartási kódexet feltételez, ami valójában aligha elhanyagolható.

(P. Berger szerint)

26. feladat.Készítsen tervet a szöveghez. Ehhez eltávolítja a szöveg fő szemantikai töredékeit, és mindegyiket felvázolja.

27. feladat.

28. feladat.

29. feladat.

30. feladat.

31. feladat.

11. sz. szöveg

(L. L. Gumiljov „Etnogenezis és a föld bioszférája” című könyve szerint. M., 1994. 92–93. o.)

26. feladat.Készítsen tervet a szöveghez. Ehhez jelölje ki a szöveg fő szemantikai töredékeit, és mindegyiknek adjon címet.

27. feladat.

28. feladat.

29. feladat.

30. feladat.

31. feladat.

12. sz.sz

<…>

(N. Smelser szerint)

26. feladat.Készítsen tervet a szöveghez. Ehhez eltávolítja a szöveg fő szemantikai töredékeit, és mindegyiket felvázolja.

27. feladat.

28. feladat.

29. feladat.

30. feladat.

31. feladat.

9. sz. szöveg (magyarázat)

A kultúrát gyakran „második természetként” határozzák meg. A kulturális szakértők általában mindent kultúrának minősítenek, amit ember alkotott. A természet az ember számára lett teremtve; Fáradhatatlanul dolgozva megteremtette a „második természetet”, vagyis a kultúra terét. A probléma ezen megközelítésében azonban van egy bizonyos hiányosság. Kiderült, hogy a természet nem olyan fontos az ember számára, mint a kultúra, amelyben kifejezi magát.

A kultúra mindenekelőtt természeti jelenség, már csak azért is, mert alkotója az ember – egy biológiai lény. A természet nélkül nem lenne kultúra, mert az ember alkot természeti táj. Felhasználja a természet erőforrásait és feltárja saját természeti lehetőségeit. De ha az ember nem lépte volna át a természet határait, akkor kultúra nélkül maradt volna. A kultúra tehát a természet legyőzésének aktusa, túllépve az ösztön határain, olyasvalamit létrehozva, ami a természetre építhet.

Az emberi alkotások kezdetben gondolatban, szellemben keletkeznek, majd csak azután testesülnek meg jelekben és tárgyakban. És ezért konkrét értelemben annyi kultúra van, ahány kreatív alany. Ezért térben és időben különböző kultúrák, különböző kulturális formák és központok vannak.

Emberi alkotásként a kultúra felsőbbrendű a természetnél, bár forrása, anyaga és cselekvési helye a természet. Az emberi tevékenységet nem teljesen a természet adja, bár összefügg azzal, amit a természet önmagában biztosít. Az emberi természetet e racionális tevékenység nélkül tekintve csak az érzékszervi észlelés és az ösztönök szabják határt. Az ember átalakítja és kiegészíti a természetet. A kultúra tevékenység és kreativitás. Történetének kezdetétől a végéig csak „kulturális ember”, azaz „alkotó ember” volt, van és lesz.

26. feladat.Készítsen tervet a szöveghez.

1) a kultúra mint „második természet”, minden ember alkotta;

2) a kultúra mint egység a természettel és a természet legyőzése;

3) a kultúrák és alkotóik sokszínűsége;

4) a kultúra mint tevékenység és kreativitás.

27. feladat.A kultúra meghatározásának milyen megközelítését tárgyalja a szöveg? A szerző szerint mi a hátránya ennek a megközelítésnek?

1. Válasz az első kérdésre: a szerző pontosítja és kijavítja a kultúra „második természet” definíciójának megközelítését.

2. Válasz a második kérdésre: ennek a megközelítésnek az a hátránya, hogy a szerző szerint kiderül, „mintha a természet nem lenne olyan fontos az ember számára, mint a kultúra, amelyben kifejezi magát”.

28. feladat.Hogyan jellemzi a szerző az emberi természet és tevékenysége közötti kapcsolatot? Véleménye szerint mi a tevékenység tartalma és eredménye?

1. Válasz az első kérdésre: az emberi tevékenységet nem teljesen a természet adja, bár összefügg azzal, amit a természet önmagában ad.

2. A válasz a második kérdésre: az ember átalakítja és kiegészíti a természetet.

29. feladat.Miért a szerző szerint „a természet nélkül nem lenne kultúra”? Adjon meg két választ a szerzőtől, és illusztrálja azokat példákkal!

1) „az ember a természeti tájon alkot” (például egy új épület építési helyének meghatározásakor figyelembe veszik a telek jellemzőit);

2) az ember „használja a természet erőforrásait” (például egy fazekas agyagból készít edényeket, egy szobrász természetes követ használ);

3) az ember „felfedi saját természetes potenciálját” (például egyesek a művészi kreativitás, mások a sport, mások a matematika iránt mutatnak hajlamot).

30. feladat.Az író úgy döntött, hogy regényt ír kortársai életéről. Eleinte több hónapot töltött a főépület építésével történetszál. Miután az író a szereplői képei mellett döntött, munkába állt, és egy évvel később megjelent a regény. A szöveg melyik kifejezése magyarázza ezt a műveletsort? Milyen típusú művészetet ábrázol ez a példa?

1. A szöveg mondata: „az emberi alkotások kezdetben gondolatban, lélekben keletkeznek, és csak azután testesülnek meg jelekben és tárgyakban.”

2. Művészettípus - irodalom.

31. feladat.A szerző a „kulturált ember” kifejezést tág értelemben használja. Milyen emberben modern körülmények között, szerinted kulturálisnak nevezhető? Ön szerint mit tegyenek a szülők annak érdekében, hogy gyermekük kulturált emberré nőjön fel? (Társadalomtudományi ismeretek és személyes társadalmi tapasztalatok felhasználásával jelezzen egy mértéket, és röviden fejtse ki véleményét)

1. Válasz az első kérdésre, például: kulturálisnak nevezhető az a személy, aki különböző területeken sokrétű tudással rendelkezik, és aki magas spirituális humanista értékekkel rendelkezik; kulturált ember általában aktív élethelyzetet foglal el (az első kérdésre adott válasz másként is megfogalmazható).

2. Mérés és ennek megfelelő magyarázat, mondjuk: a szülők bevezetik a gyereket a kultúrába, elviszik múzeumokba, színházakba, olvasnak neki könyvet (ezáltal gyermekkorától kezdve kialakul a gyermekben tudásszomj (világismeret), formál erkölcsi elképzelések, kezdeményezőkészség fejlesztése stb. P.).

10. sz. szöveg (magyarázat)

A „társadalmi kontroll” a szociológia egyik legáltalánosabban elfogadott fogalma. Azokra a különféle eszközökre utal, amelyeket bármely társadalom használ tagjai viselkedésének értékelésére és kijavítására. Egyetlen társadalom sem nélkülözheti társadalmi kontrollt. Még az emberek egy kis csoportjának is, akik véletlenül jönnek össze, ki kell fejleszteniük saját kontrollmechanizmusaikat, hogy ne essen szét a lehető legrövidebb időn belül.

Most nézzünk egy embert, aki több kör közepén áll, amelyek mindegyike képviseli egy bizonyos rendszer társadalmi kontroll. A külső kör segítségével kijelölhető a politikai-jogi rendszer, amelynek mindenkinek engedelmeskednie kell. Ez az a rendszer, amely akaratunk ellenére adót vet ki, felszólít katonai szolgálat, arra kényszerít, hogy engedelmeskedj végtelen szabályainak és előírásainak, és ha kell, börtönbe is zár.

A társadalmi kontroll következő körét, amely a középpontban lévő magányos egyént nyomja, az erkölcsök, szokások és erkölcsök képviselik.

A nagy kényszerkörök mellett, amelyekben az egyén a társadalom többi részével együtt találja magát, léteznek kisebb irányítási körök is. Az egyén által választott szakma óhatatlanul számos, olykor nagyon durva irányító hatást hordoz magában. Az egyént hivatalosan engedélyező szervezetek, szakmai szövetségek és szakszervezetek ellenőrzik, és természetesen a közvetlen felettesek által meghatározott hatósági követelmények. Nem kevésbé fontos

a kollégák és alkalmazottak informális ellenőrzésének különféle módszerei. Bármilyen szakmai szerepvállalás a társadalomban, még a legjelentéktelenebb is, sajátos magatartási kódexet feltételez, ami valójában aligha elhanyagolható.

Végül pedig az a csoport, amelyben az egyén úgynevezett magánélete zajlik, vagyis a családi és személyes baráti kör, szintén kontrollrendszert alkot. Nagy tévedés lenne azt hinni, hogy ebben a körben a nyomás a leggyengébb csak azért, mert megfosztják azoktól a formális kényszerítő eszközöktől, amelyek más ellenőrzési rendszerekben rendelkezésre állnak. Az egyén általában ebben a körben rendelkezik a legfontosabb társadalmi kapcsolatokkal.

26. feladat.Készítsen tervet a szöveghez.

1) a társadalmi kontroll lényege;

2) több ellenőrzési „kör”;

3) társadalmi kontroll a szakmai szférában;

4) társadalmi kontroll az ember közvetlen környezetében.

27. feladat.Milyen jelentést tulajdonít a szerző a fogalomnak? társadalmi kontroll"? A szo-ci-al-no-go irányítás melyik két nagy köre van megnevezve a szövegben?

1. Válasz a kérdésre: különféle eszközök, amelyekkel bármely társadalom felméri és korrigálja tagjainak viselkedését.

2. Két kör:

a) politikai és jogrendszer;

b) erkölcsök, szokások és erkölcsök.

28. feladat.A szerző a szakma oldaláról hivatkozik a hivatalos és informális ellenőrzésre. Ki és milyen céllal valósítja meg ezeket?

A megfelelő formában kétféle ellenőrzési célt és tárgyat kell feltüntetni:

1. Hivatalos (formális) ellenőrzés a li-cen-zi-ru-y szervezetek, szakmai egyesületek, nem középvezetők végrehajtása felett a hivatalosan megállapított normák és követelmények betartásának ellenőrzése céljából.

2. A co-le-gi és a co-work végrehajtásának informális ellenőrzése az akkori szakmai környezetben „speciális magatartási kódex” betartásának ellenőrzése érdekében.

29. feladat.A családi körben a kontroll milyen jellemzőjét hozta fel a szerző? Mivel indokolta az ilyen ellenőrzés hatékonyságát? Pri-ve-di-ez a két példa a so-ci-al-no-go kontrollra a családi és (vagy) közeli baráti körben.

1. Jellemzője: mentes a formális kényszerítő eszközöktől.

2. A szerző indoklása: itt vannak az egyes fajok a legfontosabb társadalmi kapcsolatai.

A sajátosság és a szerző magyarázata más, jelentésben közel álló megfogalmazásban is megadható.

3. Példák:

a) a szülők ellenőrzik, hogy iskolás fiuk hogyan készítette el a fizikából készült házi feladatát;

b) megtudják, hogyan tölti idejét gyermekük ezekben a napokban, kivel barátkozik, és milyen családtagjai.

30. feladat.A barátok másképp látták Ivánt, és nem voltak hajlandók kommunikálni vele a jövőben. Milyen normák váltak ebben az esetben a társadalmi kontroll alapjául? Hadd fejezzem ki a véleményed.

1. Normák: erkölcsi (erkölcsi).

2. Magyarázat, például: rend – az erkölcs minősége; Egy személy informális értékeléséről beszélünk a jó és a rossz szempontjából.

31. feladat.Hozd magaddal két saját ar-gu-menedet annak alátámasztására, hogy egyetlen társadalomnak sincs szüksége társadalmi kontrollra.

1) a társadalomban elfogadott normák vannak, és ezek végrehajtása nem ellenőrizhető;

2) az irányítás kiszámíthatóvá teszi az emberek viselkedését a társadalomban.

11. sz. szöveg (magyarázat)

Minden etnikai csoportnak megvan a maga egyedi viselkedési mintája. Néha egy etnikai csoport viselkedési sztereotípiája generációról generációra változik. Ez azt jelzi, hogy ez az etnikai csoport fejlődik, és az etnogenezis nem hal ki. Néha egy etnikai csoport szerkezete stabil, mert az új generáció szaporodik életciklus az előző.

Szerkezet etnikai sztereotípia a viselkedés a kapcsolatok szigorúan meghatározott normája: kollektíva és egyén között, egyének egymás között, nemzeten belüli csoportok egymás között... Ezek a normák kimondatlanul léteznek az élet és a mindennapi élet minden területén, egy adott etnikai csoportban érzékelve és minden egyes korszak az együttélés egyetlen lehetséges módja... Egy másik etnikai csoport egy másik viselkedési normájával érintkezve ennek az etnikai csoportnak minden tagja meglepődik, elveszik, és megpróbálja elmondani törzstársainak egy másik nép különcségeit ...

Különböző nemzetek különböző korokban keletkeztek és különböző történelmi sorsokkal rendelkeztek. Természetesen az etnikai csoportokat a földrajzi környezet befolyásolja mindennapi kommunikáció egy ember, akinek a természete táplálja, de ez még nem minden. Az ősöktől örökölt hagyományok játsszák a szerepüket, a megszokott ellenségeskedés vagy a szomszédokkal való barátság, a kulturális hatások, a vallás, de mindezek mellett van egy fejlődési törvény, amely az etnikai csoportokra, mint minden természeti jelenségre vonatkozik. Megnyilvánulásait a népek keletkezésének és eltűnésének változatos folyamataiban etnogenezisnek nevezzük...

Egy etnikai csoport viselkedésének sztereotípiája ugyanolyan dinamikus, mint maga az etnikai csoport. A rituálék, szokások és a kapcsolatok normái lassan és fokozatosan, vagy nagyon gyorsan változnak.

26. feladat.Készítsen tervet a szöveghez.

1) egy etnikai csoport viselkedési sztereotípiájának a fejlettségi szintjétől való függése;

2) az etnikai csoporton belüli kapcsolatok normái;

3) az egyes etnikai csoportok kialakulását befolyásoló tényezők;

4) az etnikai csoport viselkedésében bekövetkezett változások dinamikája.

27. feladat.Milyen három normatípust tartalmaz egy etnikai sztereotípia?

1) a csapat és az egyén között;

2) egyének egymás között;

3) etnikumon belüli csoportok egymás között.

28. feladat.A szerző szerint mi befolyásolja az etnikai csoportok történelmi sorsát? (Nevezzen meg négy tényezőt)1) földrajzi környezet; 2) hagyományok; 3) kapcsolatok a szomszédokkal; 4) kulturális hatások; 5) vallás.

29. feladat.Miben látja a szerző egy etnikai csoport viselkedési sztereotípiája dinamizmusának megnyilvánulásait? Mondjon két példát erre a dinamizmusra!

1) A viselkedési sztereotípia dinamizmusa a rituálék, szokások és normák változásának sebessége.

Példák:

1. Az orosz parasztság közel ezer évig használta a közösségi életszervezést, de azért rövid időszak Stolypin agrárreformja, a paraszti közösség alapjai megsemmisültek.

2. Az eszközváltás a hagyományos társadalomban nagyon lassan ment végbe, az ipari társadalomban ez a folyamat erőteljesen felgyorsult.

30. feladat.L. L. Gumiljov a következő tényeket idézi. A Palesztinát elfoglaló lovagokat felháborította a többnejűség arab szokása, az arabok pedig szégyentelennek tartották a francia hölgyek fedetlen arcát. Az etnikai sztereotípia milyen jellemzője nyilvánul meg ezekben a tényekben? Adja meg a szöveg pozícióját, amely segített megválaszolni ezt a kérdést.

A válasznak jeleznie kell (jellemzője: az etnikai csoport kapcsolati normáit tekintik az egyedüli helyesnek).

Idézet: „Ezek a normák nem hivatalosan az élet és a mindennapi élet minden területén léteznek, egy adott etnikai csoportban és minden egyes korszakban az együttélés egyetlen lehetséges módjaként érzékelik... Egy másik etnikai csoport másik viselkedési normájával való érintkezés , ennek az etnikai csoportnak minden tagja meglepődik, elveszett, és megpróbálja elmondani törzstársainak egy másik nép különcségeit..."

31. feladat.A szerző úgy véli, hogy az etnikai csoportok a természet törvényei szerint fejlődnek. Ugyanakkor sok kutató az etnogenezist a társadalmi jelenségeknek tulajdonítja. Az alábbi szempontok közül melyik tűnik helyesebbnek Önnek? A szöveg és a társadalomtudományi, történelmi ismeretek alapján mondjon el két érvet (argumentumot) véleménye védelmében!

A válasz a következő érveket tartalmazhatja a nézőpont védelmében - az etnosz a természet törvényei szerint fejlődik:

a) a földrajzi környezet hatása az őt tápláló természettel való emberi kommunikáció révén (az afrikaiak sötét bőrszíne és göndör haja);

b) kemény természeti viszonyokés a földek szegénysége befolyásolta a normannok harciasságát.

Cáfolatként:

1. A kaukázusi népek vérbosszúja hagyomány.

2. Többnejűség az arabok között.

12. sz. szöveg (magyarázat)

Minden társadalom bizonyos személyiségjegyeket mások felett értékel, és a gyerekek a szocializáció során tanulják meg és fejlesztik ezeket a tulajdonságokat. A szocializációs módszerek attól függnek, hogy mely személyiségjegyeket értékelik a legmagasabbra, és ezek nagyon eltérőek lehetnek a különböző kultúrákban. Az amerikai társadalomban nagyra értékelik az olyan tulajdonságokat, mint az önbizalom, az önuralom és az agresszivitás; Indiában hagyományosan ellentétes értékek alakultak ki: szemlélődés, passzivitás.

Ezek a kulturális értékek a társadalmi normák hátterében állnak. A normák azok az elvárások és szabványok, amelyek az emberek interakcióját szabályozzák. Egyes normákat olyan törvények képviselnek, amelyek tiltják a lopást, egy másik személy megsértését, szerződésszegést stb. Az ilyen törvények társadalmi normák, és azok, akik megszegik őket, büntetést kapnak. Viselkedésünket a mindennapi életben számos elvárás befolyásolja: legyünk udvariasak másokkal szemben; amikor egy barátunkhoz látogatunk, ajándékozzuk meg a családját; A buszon időseknek és mozgássérülteknek át kell adni a helyüket. Ezeket az elvárásokat támasztjuk gyermekeink felé is.

Nem csak a normák befolyásolják az emberek viselkedését. Az adott társadalom kulturális eszméi óriási hatással vannak tetteikre és törekvéseikre. Sőt, mivel ezek az eszmék sok érték alapján alakulnak ki, a társadalom elkerüli az általános egységességet. Például értékeljük a tudományt, ezért tisztelik és tisztelik Albert Einstein nevet. A sportot is nagyra értékeljük, így a híres sportolóknak magas társadalmi státuszt biztosítunk.<…>

A szocializáció kétirányú, többirányú folyamat. Kölcsönös hatás van a biológiai tényezők és a kultúra, valamint a szocializációt végrehajtók és a szocializálódottak között.

26. feladat.Készítsen tervet a szöveghez.

1) a szocializációs módszerek és a társadalomban legértékesebb személyiségtulajdonságok közötti kapcsolat;

2) mások társadalmi normái és elvárásai;

3) a kulturális eszmék hatása az emberek viselkedésére;

4) a co-ci-a-li-za-tion egy kétirányú, eltérő-jobb folyamat.

27. feladat.Hogyan írja le a szerző a szocializációt? Szerinte mitől függenek a szocializációs módszerek?

1. Válasz az első kérdésre: a szerző ha-rak-te-ri-zu-et so-ci-a-li-za-tion, mint kétirányú, eltérő-jobbra folyamat, valamilyen módon asszimilálódik és fejlődik bizonyos személyiségi tulajdonságok.

2. A válasz a második kérdésre: a szocializáció módszerei attól függnek, hogy az egyén milyen tulajdonságokat értékel.-sya magasabb.

28. feladat.Mit nevez a szerző társadalmi normáknak? Milyen típusú társadalmi normákat tartalmaznak a törvények? Példák a szerző által más típusú társadalmi normákra?

1. Válasz az első kérdésre: so-ci-al-ny-mi nor-ma-mi na-zy-va-yu-sya elvárások és normák, amelyek az emberek kölcsönös -mo-akcióit szabályozzák.

2. A válasz a második kérdésre: jogi normák.

3. Válasz a harmadik kérdésre: a szerző példákat hoz az erkölcsi (erkölcsi) normákra.

29. feladat.A szerző azt írja, hogy a co-ci-a-li-za-tion folyamatában interakció van az -et szocializációt megvalósítók és a szocializálódottak között. Pro-il-lu-stri-rui – ez a két példa ennek a kölcsönös hatásnak.

A következő példák lehetnek a kölcsönös befolyásolásra:

1. Péter elmondja fiának, An-to-nu-nak, hogyan kell helyesen viselkedni a színházban. Anton hallgatott apjára, és rámutatott neki, hogy Péter maga nem tartja be ezeket a szabályokat. Az apa gondolkodni kezdett, és a következő alkalommal előadás közben kikapcsolta a telefont.

2. Az egyik társadalomismereti óra „Választások” szerepjáték formájában zajlott, ahol az iskolások ar-gu-men-ti -ro-van-de elmagyarázhatták az egyes államok fontosságát a jövő országa. A tanár, aki korábban választásokat tartott, ennek a leckének a hatására, a választás napján elment az egyik jelöltért a választási körzetbe és pártfogó-lokoval.

30. feladat.Az állam aktívan részt vesz az állampolgárok szocializációjának folyamatában. Találd ki, milyen tulajdonságokat igyekszik kifejleszteni a polgárok körében. Jelölje meg bármelyik két tulajdonságot, és röviden indokolja választását.

1) pat-ri-o-tizmus (fontos, hogy az ember szeresse a szülőföldjét, büszke legyen annak hagyományaira, és dolgozzon a boldogulásáért);

2) felelősség a tetteiért (szükséges, hogy az állampolgárok tartsák tiszteletben az ország törvényeit és tartsák be azokat, különösen azt, hogy tudjanak reagálni tetteikre, hogyan értékeljék azok következményeit).

31. feladat.Az azonos osztályba járó tanulók iskolai egyenruhába öltözve, még ugyanazokat a szabályokat és feladatokat betartva is különböznek egymástól – egymásra. De ez nem jelenti azt, hogy a szocializációjuk nem megy jól. Íme két indoklás (érv), amelyek megerősítik ezt a véleményt.

1) a szocializáció nem redukálódik abszolút szabványosításra; azt követeli, hogy ne tartsd be azokat a szabályokat és normákat, amelyek nélkül a jogok és a jogok elvesznek mások számára;

2) iskola-ni-ki, figyelembe véve társadalmának in-di-vi-du-al-no-sti usva-i-va-yut os-but-you kultúráját, ezért -mu so-tsi- a-li-za-tion pro-is-ho-dit sikeresen.