Oktatási intézmény: MBDOU "Felügyeleti és fejlesztési óvoda No. 60 "Barátságos család", Almetyevsk
Rövid munkaköri leírás:
Megjelenés dátuma: 2016-09-20 ÖNKÉPZÉSI MUNKATERV a következő témában: Gyermekek beszédfejlesztése a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány végrehajtásával összefüggésben Isakaeva Ludmila Nikolaevna A terv leírja a tanár jövőbeni munkáját tanév hogy javítsák saját fejlődésük szintjét és javítsák munkájuk minőségét.
Megjelenítési tanúsítvány megtekintése
ÖNKÉPZÉSI MUNKATERV a következő témában: Gyermekek beszédfejlesztése a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány végrehajtásával összefüggésben
Tantárgy: A gyermekek beszédfejlesztése a szövetségi állami oktatási szabvány végrehajtásával összefüggésben
Relevancia:
Szövetségi állam alapszabvány, amely követelményeket támaszt a fő általános oktatási program szerkezetére vonatkozóan óvodai nevelésúj irányokat tár fel a 3-7 éves gyermekek beszédfejlesztésének megszervezésében.
A következő feladatokat prioritásként határozzuk meg:
A beszéd mint kommunikációs eszköz
Aktív szókincs gazdagítás
Összefüggő, nyelvtanilag helyes dialógus kialakítása
és monológ beszéd
A beszédkreativitás fejlesztése
A beszéd hang- és intonációs kultúrájának fejlesztése, fonemikus hallás
Ismerkedés a könyvkultúrával, gyermekirodalommal, a gyermekirodalom különböző műfajú szövegeinek hallás utáni megértése
7 évesen beszédfejlődés a gyermeket az kell jellemeznie, hogy tudjon kérdéseket feltenni egy felnőttnek, nehézség esetén segítségért forduljon hozzá, megfelelően használja a verbális kommunikációs eszközöket, és párbeszédesen beszéljen.
A világ, amelyben egy modern gyermek él, egy átlagos család életmódja jelentősen megváltozott a közelmúlthoz képest. A társadalom társadalmi-gazdasági problémái, leromlás környezeti helyzet Oroszországban olyan körülmények alakulnak ki, amelyek mellett a gyermekek fizikai és neuropszichés egészségi állapota jelentősen csökken. Ugyanakkor a gyermekek kognitív és beszédfejlődése romlik.
Úgy gondolom, hogy az általam választott önképzés témája releváns, mert ez biztosítja számomra a szükséges információkat a gyermekek beszédének fejlődéséről a program végrehajtásával összefüggésben, figyelembe véve a szövetségi állami oktatási szabványt.
Az önképzési munka célja: a gyermekek beszédrendszerének fejlesztésére vonatkozó szakmai képesítések fejlesztése óvodás korú az FGOS-nak megfelelően.
Feladatok:
1. Tanulmányozni a fejlődéssel és formálódással kapcsolatos oktatási, referencia, tudományos és módszertani szakirodalmat hangkultúra beszéd.
2. A gyermekek beszédének fejlesztése játéktevékenységben.
3. Verbális-logikai gondolkodás fejlesztése; beszédfigyelem, fonemikus hallás és észlelés, artikulációs és vokális apparátus.
4. Fenntartani a gyermekek érdeklődését társaik személyisége, tevékenysége iránt, elősegíteni párbeszédes kommunikációjuk kialakítását közös játékokban, tevékenységekben.
5. A monológ beszéd fejlesztése egy történet elkészítésében - a téma leírása.
|
sz. p / p |
Munkaforma |
Term |
Várható eredmény |
|
Információs és elemző színpad Módszertani irodalommal dolgozni. A megfigyelés tanulmányozása a "Születéstől az iskoláig" program keretében, szerző és összeállító V. I. Lobodina. adatok gyűjtése és feldolgozása. Felügyelet által oktatási terület"A beszéd fejlesztése"; A „Szövetségi állam oktatási színvonalóvodai nevelés". Munkavégzés az artikulációs gimnasztika módszertani szakirodalmával. Beszédpatológus konzultáció. Szülői felmérés |
2016. szeptember-október |
A gyermekek beszédfejlődési szintjének feltárása. Tanulmányozni minden korosztály számára a beszédfejlesztési feladatokat, feltételeket, tanítási módszereket. Az artikulációs torna vezetési képességének és képességének fejlesztése. Információgyűjtés a gyermekek családi neveléséről. A pedagógiai értékek, a szakmai cél újraértékelése; az oktatási folyamat javításának vágya. A professzionalizmus növelése a gyermeki személyiség különböző összetevőinek fejlesztésében. |
|
|
Megvalósítás a gyakorlatban: OOD és rezsim pillanatok végrehajtása. OOD vezénylése a beszéd hangkultúrájáról "Ki lakik itt?". Narratív jellegű problémahelyzet levezetése "Játékok", "Történetek Kroshnak".Nyelvcsavarok, nyelvcsavarok kiejtése, tanulása a beszéd hangkultúrájának terve szerint._ Gimnasztika végzése az arc mimikai izmainak, hallási figyelem és hallás fejlesztésére szolgáló játékok „Hangóra”, „Hallod a hangot”. Kineziológiai gyakorlatok végzése, artikulációs gimnasztika komplexum. Beszédfejlesztő játékok lebonyolítása „Ki ez?”, „Hogyan kell ezt mondani?”, „Szavakat ejtünk ki”, „Melyik szó veszett el?” OOD végzése, artikulációs gimnasztika, kineziológiai gyakorlatok, beszéd didaktikus játékok„Hogy néz ki?”, „Helló, Pinokkió vagyok!”; problémahelyzetek levezetése leíró történet összeállításához "Mi van nekem és mi van neked?", "Kedvenc játék". Gyermekek felkészítése a szilveszterre. Versek, dalok tanulása. A gyermekek felkészítése a „Haza védelmezője napja” ünnepekre. "Március 8". Versek, dalok tanulása. Színházi játékok vezetése: "Teremok", "Masha és a medve" Fejlődő objektum-térbeli környezet szervezése a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint._ A „Oktatási játékok 2-7 éves gyermekek számára” didaktikai kézikönyv tanulmányozása. (E.N. Mikhina) A szülők megismertetése a munkával iskola előtti valamint az óvodások beszédfejlesztési feladatai. Írásbeli ajánlások az óvoda felsős csoportjába járó óvodások szüleinek. Az OOD látogatása óvodai nevelési intézményük és a kerület nevelőivel; tanári tanácsokon, szemináriumokon, konferenciákon való részvétel |
2016. október-április |
Az artikulációs és vokális apparátus fejlesztése, motoros tevékenység gyermekek, finom motoros készségek ujjait. Az arcizmok fejlesztése és az artikulációs apparátus előkészítése. Fonémikus hallás és figyelem fejlesztése. A tiszta dikció és intonáció fejlesztése gyermekeknél. Érzelmi válaszkészség nevelése. A gyermekek tanítása a mondatok helyes felépítésére, a szó és a kifejező mozdulatok közötti összefüggés fejlesztése, a figyelem, a memória, az aktív szókincs és a hang kiejtésének fejlesztése. A gyerekek megtanítása narratív állítás feltérképezésére.. A szülők megismertetése az óvodai intézményben a gyermekek nevelésének, beszédfejlesztésének feltételeivel, tartalmával, módszereivel. Az artikulációs apparátus, a gondolkodás, a memória, a figyelem fejlesztése. Fonémikus hallás és észlelés kialakulása. Leíró történetmesélés tanítása. Logopédiai foglalkozások népszerűsítése. |
|
|
Munkatapasztalat bemutatása – Beszéd a pedagógiai tanácson |
1. Lépjen be a beszédzónába:
- didaktikus játékok: „Beszédterápiás kamilla”, „Ellentétek”, „Önmagunkat olvassuk”, „Stresszel olvasunk”;
- telekképek ("Tél", "Téli mulatság");
- telekképek az akció cselekményfejlesztésével ("Síelés", "Téli szórakozás");
- készítsen és készítsen házi könyveket a "Tél", "Téli szórakozás" témában;
- adjon hozzá történeteket az „Újramondás” didaktikai kézikönyvhez: „Négy kívánság”, K. Ushinsky, „Hogyan látta Sasha először a repülőt” E. Permyak, „Mire valók a kezek” E. Permyak, „Hogyan lett Masha nagy” E. . Permyak.);
- a „Fonetikus gyakorlat” didaktikai kézikönyvben adjon hozzá képeket a „z”, „g”, „r”, „e”, „p”, „c”, „x” hangokhoz;
- képek-képek Kosinova szerint az artikulációs gimnasztikához „Ló”, „Lingató szék”, „Kígyó”, „Pussy mérges”, „Nézni”, „Festő”.
2. Ismerkedés a télről szóló közmondásokkal és mondásokkal:
- A fagy és a vas menet közben tör és ver egy madarat.
- Ami nyáron születik, az télen is jól jön.
- Szőrmekabát és filccsizma nélkül - és a tél végtelen.
-Nem nagy a fagy, de nem szokott állni.
-A jó hó megmenti a betakarítást.
- A lusta ember orrának elég a fagy.
-Nyár a nap, fagy a tél.
3. Ismerkedés a „Könyvkereskedő” mondókával, számláló mondóka:
Egy, kettő, három, négy, öt!
Azért vagyunk itt, hogy játsszunk.
Negyvenen repültek hozzánk
És mondtam, hogy vezessen.
4. Rejtvények megoldása zöldségekkel és gyümölcsökkel kapcsolatban (például):
Száz ruha
És mindezt cipzár nélkül.
(Fejes káposzta)
Egy lány ül a börtönben
Kasza az utcán
(Sárgarépa)
5. Történetek olvasása és beszéd:
- "Négy kívánság" K. Ushinsky.
- „Hogyan látta Sasha először a gépet” E. Permyak.
- „Mire valók a kezek?” E. Permyak.
- "Hogyan lett Masha nagy" E. Permyak.
6. Mesemondás képek alapján:
- "Tél".
- "Téli mulatság".
7.
- "Síelés".
- "Téli mulatság".
8. Versek olvasása és memorizálása:
- S. Yesenin "Tél énekel - kiált."
- S. Yesenin "Por".
- S. Yesenin "Birch".
- "Állatok telelése".
- "Hóleány".
- V. Suteev "Karácsonyfa".
- "fújja fel a labdát";
- "takarékos hörcsögök";
- "Hópelyhek";
- "Melegítse fel az ujjait";
- "Father Frost";
- "Lámpások";
- "Lámpák".
- "ló";
- "Kachalochka";
- "Kígyó";
- "Kiska mérges";
- "Néz";
- "Festő".
13. Didaktikus játékok:
- "Olvassuk magunkat";
- "Beszédterápiás kamilla";
- "Olvass hangsúlyossal";
- „Javaslat összeállítása”;
- "ellentétek";
- Újévi színházi ünnep.
- Asztali színház "Zimovie zvery".
- Mese-dramatizálás "Mása és a medve".
- "Árnyjáték". Dramatizálás
- A gyermekek felelősségének tanítása.
- "félénkség".
- "A mesék szerepe a gyermekek érzelmi képességének fejlesztésében."
- „A gyermekek iskolára való felkészületlenségének okai”.
- "A színházi tevékenységek szerepe a gyermekek fejlődésében."
16. Beszélgetések a szülőkkel:
- « egészséges kép családi élet."
- "Szülők megkérdezése a "Család felkészültsége a gyermek iskolai tanítására" témában.
17. Mappacsúszka:
- "A beszédlégzés fejlesztése."
- Összefüggő beszéd.
1. Lépjen be a beszédzónába:
- didaktikus játékok: „Fektesd le a szót”, „Szeress mesét”, „ABC”, „Primer könyv”;
- telekképek ("Súlyok", "Madarak érkeztek");
- telekképek az akció cselekményfejlődésével ("Halászok", "Masha és a csirkék", "A csibék megmentése");
- házi készítésű könyveket készíteni és benyújtani a "Tavasz", "A madarak visszatérése", "Cseppek" témában;
- adjon hozzá történeteket az „Újramondó” didaktikai kézikönyvhez: „Játszó kutyák” K. Ushinsky, „Sons” V. Oseev, „Helper” E. Permyak, „Hogy akarta Misha kijátszani az anyját” E. Permyak, „Siess kés” E. Permyak.
- a „Fonetikus gyakorlat” didaktikai kézikönyvben adjon hozzá képeket a „d”, „b”, „l”, „h”, „f”, „c”, „k”, „g” hangokhoz;
- képek-képek Kosinova szerint az artikulációs gimnasztikához: „Tészta”, „Fogmosás”, „Rcheska”, „Komarik”, „Palacsinta”, „Béka”.
2. Ismerkedés a tavaszról szóló közmondásokkal, mondásokkal:
- Tavasszal nincs egymás után három szép nap.
- A tavasz virágpiros, az ősz a lepényekkel.
- A tavaszi eső soha nem felesleges.
- Tavasszal benedvesíti a napot, és egy órán keresztül szárad.
- Tavasszal felülről süt, alulról megfagy.
Aki tavasszal keményen dolgozik, ősszel jól szórakozik.
- Anyatavasz mindenkinek piros.
- Martok jött - vett fel hét nadrágot.
- - Hány kiolvadt folt, annyi pacsirta.
- - Láttam egy bástya - találkozz a tavaszsal.
- - Jó év tavasszal látható.
- - Március vízzel, április fűvel, május virággal.
- 3. Ismerkedés a „Ki leszek én?” mondókával, Mondóka:
Felkelt a nap a hegy fölött
Egy alma esett le az égből
Az azúrkék réteken át
Pontosan hozzánk gurult!
Gördült, gurult
A hídról a folyóba esett,
Aki látta - ne aludjon,
Siess és kapd el!
Aki elkapta, jól tette
Végül is vége a számolásnak!
3. Logikai rejtvények megoldása (például):
Hány borsó fér bele egy pohárba?
(Egyáltalán nem, mert a borsó nem megy)
- Hogyan kell helyesen mondani: „Nem látok fehér sárgáját” vagy „Nem látok fehér sárgáját”?
(A sárgája nem lehet fehér)
- Milyen ételekből nem ehetsz semmit?
(Üresből.)
4. Történetek összeállítása cselekményképek alapján:
- "Tavasz".
- Megérkeztek a madarak.
6. Történetek összeállítása cselekményképek alapján, akciók cselekményfejlődésével:
- "Horgászok".
- "Masha és csirkék."
- A csibék megmentése.
7. Olvasás és történetekről beszélés, újramesélés:
- "Játszókutyák" K. Ushinsky.
- V. Oseev "fiai".
- "Segítő" E. Permyak.
- "Hogyan akarta Misha kijátszani az anyját." E. Permyak.
- "Siess kés" E. Permyak.
8. Versek olvasása és memorizálása:
- F. Tyutchev "A tél nem hiába haragszik."
- E. Uspensky "Ha fiú lennék."
9. Felolvasás és vita, mesék elmesélése:
- "Daru és gém."
- D. Mamin-Sibiryak "Grey Neck".
- Kakas és babszár.
- "Mézeskalács ház".
10. Légzőgyakorlatok a beszédlégzés fejlesztésére tárgyhasználat nélkül:
- "fújja fel a labdát";
- "takarékos hörcsögök";
- "Buborékok";
11. Játékok a beszédlégzést és a kéz finommotorikáját fejlesztő játékok:
- "Virág";
- "Megfagyasztja a tenyeret";
- "Trombitás";
- "Gyertya".
12. Artikulációs gimnasztika:
- "Tészta";
- "Fogat mos";
- "Rscheska";
- "Komarik";
- "Lugushka";
- "palacsinta".
13. Didaktikus játékok:
- "Találjon ki egy történetet a ...";
- "Tedd le a szót";
- "ABC";
- "Alapozókönyv";
- „Tündérmesét komponálni”;
- Mit jelent a kifejezés? vagy közmondás";
14. Színházi tevékenységek:
- Asztalszínház.
- Színházi hét (március utolsó hete).
15. Tanácsok a szülőknek:
- "A gyermek beszédkészsége az iskolára."
- "Iskolaválasztás 1. osztályba járó gyerekek számára."
- "Gyermekek iskolai adaptációja".
- "Egy leendő első osztályos diák portréja."
- "13 rossz tanács a szülőknek
leendő első osztályosok.
16. Beszélgetések a szülőkkel:
- "Emlékeztetők a szülőknek a koherens beszéd tanításáról."
- "Olvasókör hét éves gyerekeknek."
17. Mappacsúszka:
- "Milyen készen áll a gyermek az iskolai tanulásra?".
- "Hogyan kerüljük el az iskolai kudarcokat".
A gyerekekkel és a szülőkkel való munkavégzés alábbi formáit és módszereit alkalmazták:
- osztályok;
- kirándulások;
- beszélgetések;
- játékok - dramatizálások;
- szabadidős játékok;
- szabadtéri Játékok;
- zenés körtáncos játékok;
- vizuális - információs módszer;
- szülők felmérése;
- szülői értekezlet tartása;
- a "Neked, szülők" sarok kialakítása;
- a szülők részvétele az ünnepekre való felkészülésben, szórakozásban.
Folytassa a gyerekek koherens beszédének fejlesztését az iskolai előkészítő csoportban: végezzen légzési és artikulációs gyakorlatokat. Játsszon didaktikus, mobil, zenés körtáncos, színházi játékokat, amelyek az előző hónapokban zajlottak. Folytasd a történetek és mesék újramesélését és komponálását. Folytassa a konzultációkat és egyéni beszélgetéseket a szülők számára.
Jelena Mayorova
Önképzési terv "Az idősebb óvodás korú gyermekek koherens beszédének fejlesztése"
Önképzési terv
a 2013-2014-es tanévre G
gondozó: Mayorova. E.A.
Tantárgy: Az óvodás korú gyermekek koherens beszédének fejlesztése.
Cél: - növelje a elméleti szinten, szakmai kiválóságés kompetencia.
Feladatok: - fejlesztés szabad kommunikáció felnőttekkel;
Javítsa a párbeszédet beszédeket.
-fejleszteni monológ forma beszédeket;
Tanul csatlakoztatva, következetesen és kifejezően mesél újra novellákat, történeteket;
Tanul (Által terv és minta) beszélni a témáról, a cselekménykép tartalmáról; írj mesét képekkel
egymás után fejlesztő események;
- fejleszteni saját történetek összeállításának képessége személyes tapasztalat.
Relevancia:
Jelenleg bent kapcsolatokat a szövetségi állami követelmények bevezetésével az a probléma óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztése.
Összefüggő beszédfejlesztés a gyermek a legfontosabb feltétele teljes értékű beszédének és általános mentálisnak fejlesztés, hiszen a nyelv és a beszéd mentális funkciót tölt be fejlesztés gondolkodás és beszédkommunikáció, V tervezésés a gyermek tevékenységeinek megszervezése, a viselkedés önszerveződése, a társadalmi kapcsolatokat. A nyelv és a beszéd az emlékezet, az észlelés, a gondolkodás, valamint a legfontosabb mentális folyamatok megnyilvánulásának fő eszköze más területek fejlesztése: kommunikatív és érzelmi-akarati. Ez az oka annak, hogy választottam a témát.
Hónap Téma Munkatartalom Gyakorlati eredmény
szeptember A téma szakirodalmának válogatása és tanulmányozása; didaktikai játékok és gyakorlatok; telekképek; bibliográfia összeállítása. Emlékeztetők a szülőknek az oktatásról koherens beszéd.
Október Az újramesélések munkája referenciadiagramok segítségével.
"Pihe" G. Szkrebitszkij. Oktatás összeköttetés szekvenciális újramondás vizuális támogatással az események sorrendjét bemutató grafikus diagramok formájában;
Oktatás gyerekek tervezési technikái saját újramesélés;
A szókincs aktivizálása, gazdagítása gyermekek. Tanácsok a szülőknek téma:
« Kor az irodalmi művek felfogásának jellemzői óvodásokés ismerkedési feladatokat gyerekek egy könyvvel».
november Az óvodás beszéd- és személyiségfejlesztése a meseterápiában.
Meseterápia "Nyuszi – egy mindent tudó", "Pajkos Ványa". Segítsen a gyerekeknek elképzelni saját helyzetüket a cselekvések végrehajtásának módjának megválasztásában, az irodalmi szereplő képét; ösztönözze a kifejező átvitel képességét az arckifejezésekben és az érzelmi állapotok mozgásában; fejleszteni a pantomimikus tanulmányok felfogásának szóbeli leírásának képessége; lépj be beszédfrazeológiai egységek. Konzultáció óvodapedagógusoknak "Meseterápia"órán tovább beszédfejlődés».
December Játékok és gyakorlatok számára óvodás korú gyermekek beszédének fejlesztése.
(O. S. Ushakova). Javítani kell a beszédhallást, megszilárdítani a világos, helyes, kifejező készségeket beszédeket. Hangok, szavak, mondatok megkülönböztetése. Gyakorold a tempót, a hangerőt, a dikciót. A szülők megismertetése játékokkal (didaktikai és lexikai-grammatikai, befolyásoló a gyermekek beszédfejlődése.
Január Történetek összeállítása cselekményképek alapján. Tanul gyermekek vizsgálja meg a képet, és emelje ki főbb jellemzőit; tanul gyermekek kutatási cselekvések egy kép mérlegelésekor; formaelemzés, szintézis; tanul gyerekek alkotnak egy összefüggő egy tanári példa alapján készült mese. Töltse fel és aktiválja szókincs gyermekek. A szülők látogatása a pedagógusok tevékenységét és gyermekek képekből történetek összeállításán dolgozni.
Február Találós kérdések feldolgozása. Találós kérdések készítése. Mutassa be a rejtvény szerepét az expresszivitás kialakításában! beszédeket. Tanul gyermekekábrákkal oldja meg a rejtvényeket. Fejleszteni monológ beszéd gyermekek. Konzultáció a szülők: "A rejtvények használata az expresszivitás kialakításának eszközeként beszédeket».
március Dolgozzon tovább beszédfejlődés színházi tevékenységeken keresztül. színrevitel tündérmesék: "Fehér retek", "Kolobok". Alkotói önállóság fejlesztése, esztétikai ízlés a kép átvitelében; a gyermekek beszédfejlődése, érzelmi orientáció. A kreatív képességek feltárása gyermekek. Tündérmese bemutatása "Kolobok" a fiatalabb csoport gyermekei.
Április Az intonáció, a dikció, a kifejezőkészség fejlesztése beszédeket miközben memorizálja a költészetet. Tanul gyermekek szavalni kifejezően verseket a közönség előtt. Érdeklődni a költészet iránt. Töltse fel és aktiválja gyermekek beszédszókincse a témában"Tavaszi".
Olvasóverseny.
május Nyitott OOD megtekintése szülők számára a témában "Tündérmesék könyve".Meseírásra nevelés. Tanul gyermekek komponálni egy mesét a modell - séma szerint; következetesen és csatlakoztatva mondják el egymásnak történeteiket; tanulj meg nevet kitalálni egy mesének; dolgozzon a szótáron - megtanulja kiválasztani az objektumok jeleit (főnevek melléknevei); a mesék és azok írása iránti érdeklődés nevelése. OOD szülőknek.
A használtak listája irodalom:
1. Bazik I. Ya. Fejlesztés ismerkedés után vizuális térmodellezés képessége idősebb óvodás korú gyermekek 1986 óta.
2. Vachkov I. V. Meseterápia: Öntudat fejlesztése pszichológiai történeten keresztül. M., 2001.
3. Lapteva G. V. Játékok számára fejlesztésérzelmek és kreativitás. Színházi foglalkozások 5-9 éves gyerekekkel. - Szentpétervár: beszéd; M.: Sfera, 2011.
4. Lebedeva L. V., Kozina I. V., Kulakova T. V. et al. gyermekekújramondás referenciasémák segítségével. Senior csoport. Oktatási - Eszközkészlet. – M., Center tanárképzés. 2009.
5. Shorokhova O. A. Mesejáték. Meseterápia és foglalkozások az óvodások koherens beszédének fejlesztése. - M.: TC Sphere. 2007.
6. Ushakova O. S. Program óvodás korú gyermekek beszédfejlesztése ben óvoda . M., 1994.
7. Ushakova O. S. Az óvodások beszédének és kreativitásának fejlesztése:. Játékok, gyakorlatok, foglalkozások jegyzetei. - M .: TC Sphere, 2007.
8. Ushakova O. S., Gavrish N. V. Ismerős óvodások művészi irodalom: Az órák összefoglalói. M, 1998.
Marina Vygetova
Önképzési munkaterv Témakör: „Óvodás korú gyermekek koherens beszédének fejlesztése”
A téma relevanciája:
Jelenleg bent kapcsolatokat a szövetségi állami követelmények bevezetésével az a probléma óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztése.
A koherens beszéd fejlesztése a gyermek a legfontosabb feltétele teljes értékű beszédének és általános mentálisnak fejlesztés, hiszen a nyelv és a beszéd mentális funkciót tölt be fejlesztés gondolkodás és verbális kommunikáció tervezésés a gyermek tevékenységeinek megszervezése, a viselkedés önszerveződése, a társadalmi kapcsolatokat. A nyelv és a beszéd az emlékezet, az észlelés, a gondolkodás, valamint a legfontosabb mentális folyamatok megnyilvánulásának fő eszköze más területek fejlesztése: kommunikatív és érzelmi-akarati. A gyermek beszéde kulcsfontosságú pillanata fejlesztés. Ez az oka annak, hogy választottam a témát.
Tanulói sikerek koherens beszéd gondoskodik a jövőről, és nagyobb mértékben meghatározza az iskolába lépés sikerét, hozzájárul a teljes olvasási készség kialakításához és javítja a helyesírási műveltséget. Tanárként ez nagyon fontos számomra. Végül beszédfejlesztő munka a képesség a megfelelő szavak kiválasztására és helyes használatára beszédeket, mondatokat alkotni és koherens beszéd.
Amint a gyakorlat azt mutatja, a gyerekek nagyon szeretik a kreativitást, valamint függetlenség valamint a komponálás és a barátok elmondásának képessége.
Arra törekszem, hogy a gyerekek megmutassák hozzáállásukat a látottakhoz, mi az, ami különösen tetszett nekik, mi érdekelte őket és miért, milyen következtetéseket vontak le. Mindez arra késztetett, hogy jobban odafigyeljek a koherens beszéd fejlesztése gyermekeknél.
önképzés tanár a kiegészítő kötelező része tartalmazza tanári fejlesztés. Naponta nélkül önképzés nincsenek napi pozitív eredmények, sem a tanár, sem a részről gyermekek.
Tantárgy« Az óvodás kor koherens beszédének fejlesztése» általam választott, lehetővé teszi számomra, hogy feltárjam a különböző technikák alkalmazásának relevanciáját, mind az osztályteremben, mind pedig a belső térben a gyermekek önálló tevékenységei.
Nál nél a gyermekek koherens beszédének fejlesztése, fontos a nevelő-oktató munka megfelelő rendszerezése, tükrözve ennek a tevékenységnek a hatékonyságát, lehetővé téve dolgozzon ki a további kommunikáció lehetősége, munka csoportom gyerekeivel.
Aktívan befolyásolja az átfogó gyermek fejlődését- lett fontos feladat az én önképzés a fenti témában.
Munka a kiválasztott témán, gazdagítom magam és gazdagítom gyermekekúj ötleteket és koncepciókat, ezáltal aktiválja a tanulók mentális és társalgási tevékenységét.
BAN BEN terv Módszertani tevékenységeim programját tartalmazta az elmúlt, jelen és jövőbeli tanévre. Ez alapján az Ön munka lépésekre osztottam.
Elhatároztam, hogy elemzem a téma pszichológiai és pedagógiai szakirodalmát. én minden nap dolgozott rajta, a folyamat során a különböző technikák alkalmazásának hatékonyságának feltárása a koherens beszéd fejlesztése gyermekeknél, így az enyém önképzés rendszeresen megtörtént.
Választásomat megindokolva ezt a témát választottam önképzés és a gyerekekkel való munka.
Eredményes, alapos előzetest végeztem munkát az önképzés kezdetéig.
Több programot átnéztem tapasztalatból munka tanárok és megismerkedtek azok megvalósításának módszertanával. megfontoltak iránymutatásokat számos programnál figyelembe vették és figyelembe vették az irányukat.
Megpróbáltam az elméletet a gyakorlatba átültetni gyerekekkel való munka. Különféle formák a gyerekekkel való interakciókat választották ki nekem: tanteremben, tantermen kívül, gyerekekkel közös foglalkozásokon. Saját módszertan fejlesztéseket alatt készült munka a fenti témában segített mélyebben megközelíteni ezt a témát. Következtetések levonása a pozitív dinamikáról fejlődés a gyermekeknél, folytattam a különböző technikák hatásának alaposabb tanulmányozását a beszédfejlődés gyermekeknél. Elgondolkodtam a további kilátásokon kapcsolódó munka hogyan lehetne javítani munka? Az eredményeket magam végeztem önképzés.
Előkészületben önképzési terv Sok kérdésem volt. Az első probléma, amellyel szembesültem, a témaválasztás volt. A téma, amit választottam egymaga. Fontos volt, hogy eldöntsem, hogyan Megtervezem a fejlődésemet és az önképzésemet idén ebben a témában, az eredményeket figyelembe véve tavalyi fejlesztés. Elemezve a te gyerekekkel dolgozni, alátámasztva annak relevanciáját és gyakorlati jelentőségét az oktatási folyamat javítása szempontjából, úgy döntöttem, hogy ezt a témát választom.
én ütemezett munka több éve a témáról. A jövőben minden következő évben a régi témát kívánom finomítani, új ötleteket bevezetni, a gyermekek életkorának megfelelően dolgozzon. Biztos vagyok benne, hogy az én választottam tantárgy aktuális kérdéseket vetett fel óvodai nevelés.
Ez idő alatt a szükséges szakirodalom tanulmányozásával, tapasztalataim megosztásával igyekeztem saját tudásszintemet gyarapítani munka más csoportok nevelői, meghallgatták kollégáim beszámolóit, beszédeit az értekezleteken és pedagógiai tanácsok 19. számú MBDOU-ban került megrendezésre.
Kidolgozott egy hosszú távú tervet a gyerekekkel való munkavégzéshez, tanév eleji és végi diagnosztikát készítettem magamnak.
Szervezéssel munka gyerekekkel a közös tevékenységek során, felvázolva magamnak, mivel tartozom többet munka, nap mint nap levontam a megfelelő következtetéseket és próbálkoztam önképző.
Az elmúlt tanévben különféle didaktikai anyagokat készítettem témákat. Szórakoztató didaktikai feladatok készültek, oktatási kártyák, rendszer. Készültek a beszédtevékenységben rekreatív és kreatív képzelőerő kialakítására szolgáló feladatokkal ellátott kártyák. Ebben munka részben összekötött gyermekek, maguk a szülők, tanulók – gyakornokok.
A szülői bizottsággal közösen lapozható könyveket, tároló mappákat, bemutató anyagot terveztünk, kiegészítve ismereteinket új információkkal.
Készítettem egy előrehaladási jelentést munka az utolsó tanévre szülői értekezletés ezt folytatni kívánja munka, de jelentősebb kiegészítésekkel.
Célként kitűzve - elméleti szintem, szakmai készségem és kompetenciám növelése a témában, tanulmányoztam a témával kapcsolatos módszertani irodalmat, cikkeket és folyóiratokat tanulmányoztam.
"Óvodai nevelési intézmény nevelője", « óvodai nevelés» . A módszertan használata tanórán, szabad foglalkozásokon, játékban, egyéniben munka, a gyerekekkel való közös tevékenységek során lehetővé tette számomra, hogy más régiókból származó tanárok módszertanát és technológiáit mélyrehatóan tanulmányozzam.
A szülőkkel tartott csoporttalálkozón szóba került a téma a témában "A gyermeked beszéde". A szülőkkel folytatott konzultáció lehetővé tette a folytatást munka ebben az irányban. Ezen a területen megszerzett tudásomat felhasználtam gyermek fejlődését, és miután levonta a maga számára megfelelő következtetéseket, folytatta a csoport részletes felszerelését - fejlesztőkörnyezet.
Hatékonyság munka tanár nagymértékben függ a tapasztalatától, elérhető anyagi alapóvodában és csoportban egyaránt. Tehát választanom kellett témákat sok didaktikus játék, cselekménykép, tematikusés vizuálisan - bemutató kártyák.
saját készítésű szóróanyagokórákra, játékokra.
A tevékenységeken keresztül szórakozás, vizuális - szemléltető anyag készítése, konzultációk szülőknek, üzenetek a szülői értekezleten, sikerült megértenem ennek a témának a fontosságát.
Emiatt fontos emlékezni erre önképzés az oktató nem egy unalmas beszámolók és dolgozatok kitöltése, hanem az egyik szükséges lépés egy új, kiemelt irány megnyitásához. gyerekekkel való munka.
Pedagógiai felmérő kártya és az önképző tevékenységre való felkészültség önértékelése(fejlesztette ki G. M. Kodzhaspirova).
Az egyes mutatók értékelése után meghatároztam készségeim és képességeim kialakulási szintjét önképzés. Ez alapján levontam magamnak a megfelelő következtetéseket.
Motivációs komponens
1. A személyes és társadalmi jelentőség tudatosítása folyamatos oktatás a pedagógiai tevékenységben.
2. A kitartó kognitív érdeklődések jelenléte a pedagógia és pszichológia területén.
3. Kötelesség- és felelősségtudat.
4. Kíváncsiság.
5. A vágy, hogy magas pontszámot kapjon önképző tevékenység.
6. Szükséges önismeret.
7. Önbizalom.
kognitív komponens
1. Az általános műveltségi ismeretek szintje.
2. Az általános nevelési készségek szintje.
3. A pedagógiai ismeretek és készségek szintje.
4. A pszichológiai ismeretek és készségek szintje.
5. A módszertani ismeretek és készségek szintje.
6. Speciális tudás szintje.
Erkölcsi-akarati összetevő
1. Pozitív hozzáállás a tanulási folyamathoz.
2. Kritikusság.
3. Függetlenség.
4. Céltudatosság.
6. Munkaképesség.
7. Az elkezdett munka végére hozásának képessége.
8. Bátorság.
9. Önkritika.
V. Gnosztikus komponens
1. Kognitív problémák felállításának és megoldásának képessége.
2. A gondolkodás rugalmassága és hatékonysága.
3. Megfigyelés.
4. Pedagógiai elemzési képesség.
5. Szintetizáló és általánosító képesség.
6. A kreativitás és megnyilvánulása a pedagógiai tevékenységben.
7. A memória és hatékonysága.
8. Elégedettség a tudásból.
9. Hallgatás képessége.
10. Különféle olvasástípusok elsajátításának képessége.
11. Bizonyos tartalmak elkülönítésének és asszimilálásának képessége.
12. Bizonyítási, ítéletek indoklási képessége.
13. rendszerezni, osztályozni.
14. Látás képessége ellentmondások és problémák.
15. Képesség a tudás és készségek új helyzetekben való átadására.
17. Az ítéletek függetlensége.
V. Szervezeti komponens
1. Ügyesség tervezze meg az időt.
2. Ügyesség tervezze meg a munkáját.
3. A tevékenységi rendszer újjáépítésének képessége.
4. Ügyesség könyvtárakban dolgozni.
5. Képes eligazodni a források osztályozásában.
6. Irodai eszközök és számítógépes információbank használatának képessége.
V. Képes önkormányzat a pedagógiai tevékenységben
1. A függetlenség önértékelése saját tevékenységek.
2. Képes önelemzés.
3. Képes önszerveződés.
4. önuralom.
5. Szorgalom és szorgalom.
V. Kommunikációs készségek
1. A tapasztalat felhasználásának képessége a kollégák önképző tevékenysége.
2. Együttműködési és kölcsönös segítségnyújtási képesség a szakmai pedagógiában önképzés.
3. Képes megvédeni saját nézőpontját és meggyőzni másokat a vita során.
4. A konfliktusok elkerülésének képessége a közös tevékenységek során.
Cél: Fejlesztés szabad kommunikációs készség felnőttekkel és gyermekekkel;
Feladatok: - a párbeszédes forma javítása beszédeket;
- fejleszteni monológ forma beszédeket;
Tanul csatlakoztatva, következetesen és kifejezően mesél újra novellákat, történeteket;
Tanulj meg beszélni a témáról, a cselekménykép tartalmáról; alkoss egy történetet egymás után képekből fejlesztő események;
- fejleszteni az a képesség, hogy történeteit személyes tapasztalatok alapján állítsa össze.
Forma önképzés: egyéni, csoportos.
A folyamat során végrehajtott cselekvések és tevékenységek dolgozzon a témán:
a téma szakirodalmának tanulmányozása;
látogatás a GCD-ben az óvodai nevelési intézményük és a város pedagógusaival;
tanári tanácsok, szemináriumok, konferenciák látogatása;
csoportjukban a GCD önelemzése és önértékelése;
gyakorlati kimenet: matiné a szülők előtt; riport és prezentáció hallgatóknak - Kanashsky gyakornokoknak Nevelési Főiskola;
2015 óta a következő szakaszokon mentem keresztül önképzés:
Term Téma A munka tartalma Gyakorlati eredmény
szeptember
2015 A téma szakirodalmának válogatása és tanulmányozása; didaktikai játékok és gyakorlatok; telekképek; bibliográfia összeállítása. Emlékeztetők a szülőknek az oktatásról koherens beszéd.
2015 Munka
újramondása irodalmi tündérmese "Fedorino bánat" K. Chukovsky;
"Veréb" M. Gorkij; "Foundling" V. Bianchi;
"Pihe" G. Szkrebitszkij. Oktatás összeköttetés
Oktatás gyerekek tervezési technikái saját újramesélés;
A szókincs aktivizálása, gazdagítása gyermekek. Tanácsok a szülőknek téma:
« Kor az irodalmi művek felfogásának jellemzői óvodásokés ismerkedési feladatokat gyerekek egy könyvvel».
november, december
2015 Az óvodás gyermek beszédének és személyiségének fejlesztése
meseterápia: "Alyonushka nővér és Ivanuska testvér", "A kakas és a babszár", "Piroska". Segítsen a gyerekeknek elképzelni saját helyzetüket a cselekvések végrehajtásának módjának megválasztásában, az irodalmi szereplő képét; ösztönözze a kifejező átvitel képességét az arckifejezésekben és az érzelmi állapotok mozgásában; fejleszteni a pantomimikus tanulmányok felfogásának szóbeli leírásának képessége; lépj be beszédfrazeológiai egységek. Konzultáció óvodapedagógusoknak "Meseterápia"órán tovább beszédfejlődés».
2015 Munka gyermekek gyermekek kutatási cselekvések egy kép mérlegelésekor; tanul gyerekek alkotnak egy összefüggő egy tanári példa alapján készült mese. Töltse fel és aktiválja a szókincset gyermekek. A szülők látogatása a pedagógusok tevékenységét és gyerekek a munkahelyen képekből történeteket alkotni (közös tevékenységben).
2015 Rejtvényekkel való munka. Mutassa be a rejtvény szerepét az expresszivitás kialakításában! beszédeket. Konzultáció a szülők: "A rejtvények használata az expresszivitás kialakításának eszközeként beszédeket».
2015-ös találós kérdések összeállítása. Tanul gyermekekábrákkal oldja meg a rejtvényeket. Fejleszteni monológ beszéd gyermekek.
Tematikus óra"A rejtélyek világában".
2015 Munka cselekményképek alapján történő történetek összeállításában. Tanul gyermekek vizsgálja meg a képet, és emelje ki főbb jellemzőit; tanul gyermekek kutatási cselekvések egy kép mérlegelésekor; elemzést generál; tanul gyerekek alkotnak egy összefüggő egy tanári példa alapján készült mese. Nyílt megtekintés a Kanash Pedagógiai Főiskola hallgatóinak.
2015 Munka a beszéd fejlesztésén színházi tevékenységeken keresztül. színrevitel tündérmesék: "Róka - nővér és farkas", "Három malac". Alkotói önállóság fejlesztése, esztétikai ízlés a kép átvitelében; a gyermekek beszédfejlődése, érzelmi orientáció. A kreatív képességek feltárása gyermekek. Tündérmese bemutatása "Róka - nővér és szürke farkas" gyerekek rajta ütemezett óra.
2016. szeptember Munka a referenciasémák segítségével történő újramondások felett.
Oktatás összeköttetés szekvenciális újramondás vizuális támogatással az események sorrendjét bemutató grafikus diagramok formájában;
Holding tematikus óra.
2016. október-november Játékok és gyakorlatok a.
(O. S. Ushakova) beszédeket. Hangok, szavak, mondatok megkülönböztetése. Nyílt óra a tanúsító bizottság számára; Didaktikai anyag készítése.
december - január
2016 Dolgozzon az intonáción, dikció, kifejezőkészség beszédeket gyermekek szavalni kifejezően verseket a közönség előtt. Érdeklődni a költészet iránt. Töltse fel és aktiválja gyermekek beszédszókincse a témában"Téli".
Matiné az újévnek szentelt.
2016 Munka cselekményképek alapján történő történetek összeállításában. Tanul gyermekek vizsgálja meg a képet, és emelje ki főbb jellemzőit; tanul gyermekek kutatási cselekvések egy kép mérlegelésekor; fejleszteni a gyerekek mesemondó képességeit: leír egy tárgyat, egy képet; gyakorlat a kép szerinti történetek összeállításában; formaelemzés, szintézis; tanul gyerekek alkotnak egy összefüggő egy tanári példa alapján készült mese. Nyílt megtekintés a pedagógiai főiskola hallgatóinak - hallgatóinak.
2016 Munka a beszéd fejlesztésén színházi tevékenységeken keresztül. Mese-dramatizálás "A róka és a kancsó" A kreatív képességek feltárása és a gyermekek függetlensége. Tündérmese bemutatása "A róka és a kancsó" szülők a szülői értekezleten.
2016. április Tanulj meg mesét írni Tanulj gyermekek komponálni egy mesét a modell - séma szerint; következetesen és csatlakoztatva mondják el egymásnak történeteiket; tanulj meg nevet kitalálni egy mesének; Munka a szótáron keresztül - megtanulni kiválasztani az objektumok jeleit (főnevek melléknevei); a mesék és azok írása iránti érdeklődés nevelése. Tematikus óra"A mesék világában"
2016 Nyílt megtekintés az OOD szülők számára a témában "Tündérmesék könyve". Tanul gyermekek javítani a párbeszédet beszédeket, mese színpadra állításakor. Forma készség csatlakoztatva következetesen és kifejezően meséljen újra történeteket. OOD szülőknek.
szeptember
2017 Munka cselekményképek alapján történő történetek összeállításában. tanulj tovább gyermekek vizsgálja meg a képet, és emelje ki főbb jellemzőit. Tematikus óra"Hello ősz!".
október december
óvodás korú gyermekek beszédének fejlesztése.
(O. S. Ushakova). Javítani kell a beszédhallást, megszilárdítani a világos, helyes, kifejező készségeket beszédeket. Hangok, szavak, mondatok megkülönböztetése. Gyakorold a tempót, a hangerőt, a dikciót. A szülők megismertetése játékokkal (didaktikai és lexiko-grammatikai, befolyásoló a gyermekek beszédfejlődése.
január február
2017 Játékok és gyakorlatok számára óvodás korú gyermekek beszédének fejlesztése.
(O. S. Ushakova). Javítani kell a beszédhallást, megszilárdítani a világos, helyes, kifejező készségeket beszédeket. Hangok, szavak, mondatok megkülönböztetése. Tematikus óra"Téli mulatság".
2017 Dolgozzon az intonáción, dikció, kifejezőkészség beszédeket miközben memorizálja a költészetet. Tanul gyermekek szavalni kifejezően verseket a közönség előtt. Érdeklődni a költészet iránt. Tematikus óra"Hamarosan iskolába".
A használtak listája irodalom:
1. Bazik I. Ya. Fejlesztés ismerkedés után vizuális térmodellezés képessége idősebb óvodás korú gyermekek 1986 óta.
2. Vachkov I. V. Meseterápia: Öntudat fejlesztése pszichológiai történeten keresztül. M., 2001.
3. Lapteva G. V. Játékok számára fejlesztésérzelmek és kreativitás. Színházi foglalkozások 5-9 éves gyerekekkel. - Szentpétervár: beszéd; M.: Sfera, 2011.
4. Lebedeva L. V., Kozina I. V., Kulakova T. V. et al. gyermekekújramondás referenciasémák segítségével. Senior csoport. Oktatási - módszertani kézikönyv. - M., Pedagógiai Oktatási Központ. 2009.
5. Shorokhova O. A. Mesejáték. Meseterápia és foglalkozások az óvodások koherens beszédének fejlesztése. - M.: TC Sphere. 2007.
6. Ushakova O. S. Program óvodás korú gyermekek beszédfejlesztése az óvodában. M., 1994.
7. Ushakova O. S. Az óvodások beszédének és kreativitásának fejlesztése:. Játékok, gyakorlatok, foglalkozások jegyzetei. - M .: TC Sphere, 2007.
8. Ushakova O. S., Gavrish N. V. Ismerős óvodások művészi irodalom: Az órák összefoglalói. M, 1998.
Nem titok, hogy ma sok probléma van a gyermekek beszédében. A csoportomban lévő gyerekek logopédiai vizsgálata számos nehézséget mutatott ki a koherens beszéd fejlesztésében:
- elégtelen szókincs
- egyszótagú, csak abból áll egyszerű mondatok beszéd
- képtelenség egy közös mondat nyelvtani felépítésére
- képtelenség monológot építeni: például cselekmény vagy leíró történet egy javasolt témában, a szöveget saját szavaikkal újramondják, kép vagy képsorozat alapján nem tudnak önállóan történetet összeállítani, versekre nem emlékeznek jól.
Különböző beszédpatológiákban szenvedő gyerekekkel dolgozva észrevettem, hogy öröm nélkül szerepelnek tanulási tevékenységekés általában az ilyen gyerekeknek nem kellően fejlett a memóriájuk, csökkent a figyelem, nem olyan mozgékonyak mentális folyamatok. Ezért a gyerekek nem mutatnak érdeklődést a keresési tevékenységek iránt, és alig tervezik annak egyik típusát sem, nem állnak készen a feladatok elvégzésére, és nem különböztetik meg őket nagy hatékonysággal. Ezen és egyéb okok miatt a beszédpatológiás gyerekek nem szeretnek verset tanulni, szövegeket újramondani, történeteket alkotni, nem ismerik a memorizálás technikáit és módszereit. Mindez nagy nehézségeket, gyors fáradtságot, negatív érzelmeket okoz számukra.
A gyermekek vizuális-hatékony gondolkodásának fejlesztésének sajátossága alapján úgy döntöttem, hogy a modellezési módszert alkalmazom a gyermekek koherens beszédének tanítására irányuló munkám során. Ez lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy hatékonyabban érzékeljék és átalakítsák vizuális információ, átkódolja, mentse és játssza le.
Ennek a technikának a jellemzője nem a tárgyak, hanem a szimbólumok képe, amely megkönnyíti a szavak keresését és memorizálását.
Cél: feltárni a modellezési technikák alkalmazásának hatékonyságát a gyermekek koherens beszédének fejlesztésében.
Feladatok:
- Növelje saját tudásszintjét a szükséges szakirodalom tanulmányozásával.
- Használja a modellezési módszert a munkájában, mint hatékony gyógymód koherens beszéd fejlesztése: dialogikus és monológ beszéd; történetek összeállítása tárgy alapján, cselekményképek, egymás után kialakuló eseményeket tartalmazó képek, kreatív mesemondás, személyes tapasztalatból, mesék, történetek újramondása, versek memorizálása.
- Készít:
- előadás vagy mesterkurzus tanároknak a témában: "A modellezési módszer alkalmazása az osztályteremben a koherens beszéd fejlesztésére"
Kártyafájlok: táblázatok, emlékezetes sávok, piktogramok, tárgyképek leíró történetek összeállításához, cselekményképek oroszul népmesék, "Újramondásra működik" , "Téma, tájképek" .
Tanulmányozott tudományos és módszertani szakirodalmat:
- Ageeva E.L. "A logikai kapcsolatokról alkotott elképzelések kialakulása idősebb óvodásoknál vizuális alapokon térbeli modellezés» , - Moszkva, 1984
- Zhukova N.S. "A szóbeli beszéd kialakulása" , - Moszkva, 1994
- Wenger L.A. "Játékok és gyakorlatok az óvodáskorú gyermekek szellemi képességeinek fejlesztésére" , - Moszkva, "Oktatás" , 1989
- Maletina N, Ponomareva L. "Modellezés az ONR-ben szenvedő gyermekek leíró beszédében" , - magazin "Óvodai nevelés" 2004. évi 6. sz
- Lebedeva L.V., Kozina I.V. satöbbi. "Az óvodások megtanítása újramesélésre" , - Moszkva, Pedagógiai Oktatási Központ, 2015
- Strogova S.Yu. "Gyermekek koherens beszédének fejlesztése modellezési módszerrel" , magazin "Beszédterapeuta" 2010. 8. szám
