Ստատգրադի ախտորոշիչ աշխատանք ռուսաց լեզվի քննության վրա. Ախտորոշիչ աշխատանք ռուսաց լեզվի վրա. (9-րդ դասարան)

MBOU Գրեկովո-Ստեպանովսկայայի միջնակարգ դպրոց

Ախտորոշիչ աշխատանքռուսաց լեզվի միասնական պետական քննության ձևով

11-րդ դասարանում

Ամսաթիվ՝ 20.01.2017թ

1. Նշեք երկու նախադասություն, որոնք ճիշտ են փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) փոխըմբռնում տարբեր ժողովուրդներմիջմշակութային հաղորդակցության գործընթացում հնարավոր է, եթե այդ ժողովուրդները իմանան և հարգեն միմյանց լեզուն, մշակույթը և սովորույթները:

2) ազգամիջյան հաղորդակցության խնդիրը պետք է լուծվի ինչպես կենցաղային, այնպես էլ մարդկանց մշակույթին ծանոթացնելու մակարդակով։

3) Փոխըմբռնման հասնելու համար մի ազգության ներկայացուցիչները պետք է իմանան մեկ այլ ազգության լեզուն:

4) Միջմշակութային հաղորդակցության նպատակը տարբեր ժողովուրդների սովորույթների ուսումնասիրությունն է.

5) Միայն այն պայմանով, որ ժողովուրդները իմանան և հարգեն միմյանց լեզուն, մշակույթը և սովորույթները, նրանց միջև փոխըմբռնումը հնարավոր է միջմշակութային հաղորդակցության գործընթացում:

2. Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություններ) ո՞րը պետք է լինի երրորդ նախադասության բացի փոխարեն. Դուրս գրիր այս բառը

Նախ,

Որովհետեւ

Միգուցե,

Այնուամենայնիվ

Միայն

3. Կարդացեք հատվածը բառարան մուտք, որում տրված են ՄՇԱԿՈՒՅԹ բառի իմաստները։ Որոշե՛ք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի երկրորդ (2) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։

ՄՇԱԿՈՒՅԹ, -ներ, կանայք։

1. Մարդկանց արդյունաբերական, սոցիալական և հոգևոր նվաճումների ամբողջությունը:Մշակույթի պատմություն. Կ. հին հույներ.

2. Նույնը մշակութային (տե՛ս մշակութային 2 իմաստով)։Բարձր մշակույթի տեր մարդ.

3. Բուծում, ինչ-որ տեսակի մշակություն։ բույս կամ կենդանի (տեսակ.):Կ. կտավատի. Մետաքսի որդ.

4. Բազմացնող բույս, ինչպես նաև միկրոօրգանիզմների (հատուկ) բջիջներ կուլտուրայի միջավայրլաբորատոր կամ արդյունաբերական պայմաններում։Արդյունաբերական մշակաբույսեր. Կ. օրգանական հյուսվածք.

5. Բարձր մակարդակինչ-որ բան, բարձր զարգացում, հմտություն.Կ–ի արտադր. ձայներ է տալիս Կ(երգիչների համար): Ֆիզիկական մինչև (Ֆիզիկական դաստիարակություն). Կ. ելույթը.

4. Ստորև բերված բառերից մեկում շեշտը դնելիս սխալ է թույլ տրվել՝ շեշտված ձայնավորը նշող տառը ՍԽԱԼ է ընդգծված։ Դուրս գրիր այս բառը.

կպարգևատրվի

կլալա

շղթա

նախանձելիորեն

շերեփ

5. Ստորև բերված նախադասություններից մեկում ընդգծված բառը ՍԽԱԼ օգտագործված է։ Ուղղի՛ր բառային սխալը՝ ընդգծված բառի համար հոմանիշ ընտրելով: Դուրս գրի՛ր ընտրված բառը:

Վնասված տարրերը փոխարինելու համար վերանորոգման աշխատանքներ կատարելուց առաջ անհրաժեշտ է անվտանգության նկատառումներից ելնելով Ցանկապատել վտանգավոր տարածքը:

Նոր պահանջների ներդրումը նոր նախագծի մշակողներին ԴԺՎԱՐ դրության մեջ կդնի:

Շատ խաղերի համար անհրաժեշտ աքսեսուարը զառն է։

Քաղաքային հեռախոսացանցի տեղեկատվական ծառայությունը հրապարակել է ԲԱԺԱՆՈՐԴՆԵՐԻ նոր սակագնային պլաններին անցնելու արդյունքները։

Թերակղզու ԲՆԱԿԻ բնակիչները երկար դարեր ապրում են իրարից հեռու, և նրանց ապրելակերպը առանձնապես չի փոխվել։

6. Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառաձևի ձևավորման մեջ. Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

ծառ ՉՈՐ

հինգ POTS

Թեյ ԽՄԵԼ

պահածոներ

մաքուր Սրբիչներ

7. Համապատասխանություն միջև քերականական սխալներև նախադասություններ, որոնցում դրանք թույլատրված են. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը:

ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ

ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ

Ա) հետ նախադասության կառուցման խախտում մասնակի շրջանառություն

Բ) անհամապատասխան կիրառմամբ նախադասության կառուցման խախտում

Գ) սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խախտում

Դ) կառուցման սխալ բարդ նախադասություն

Ե) բայական ձևերի տեսակ-ժամանակային հարաբերակցության խախտում

1) Բլրից, որը բնությունը սոսնձել էր հսկայական տգեղ քարերից, ջուրը բարակ հոսքով հոսում էր խողովակի միջով:

2) Գիտությունը նմանեցնելով խաղի՝ հոգեբանները շեշտում են ստեղծագործականությունը գիտական աշխատանքում:

3) 17-րդ դարի «Գահակալող մեծ քաղաքի սկիզբը» պատմվածքում կարելի է գտնել «Մոսկվա» բառի իմաստը բացատրող վարկածներից մեկը։

4) Հանդիպումներ հետ նշանավոր գործիչներ«Մշակույթ» ալիքում ավանդական են դարձել արվեստն ու գրականությունը։

5) Բայց ծառի հետ կրկին դժբախտություն պատահեց՝ նրա ճյուղերը կտրվեցին, գտնվում էին ցածր:

6) Ն.Ա.Դոբրոլյուբովի քննադատական հոդվածը կարդացողները ծանոթ են «մութ թագավորության» քննադատի գնահատականին։

7) Կյանքում լինում են հիասթափություններ, և եղել են անախորժություններ՝ պետք է սովորել, թե ինչպես հաղթահարել դրանք:

8) Տոլստոյը շատ լավ հասկանում էր, որ իր «Խոստովանությամբ» թշնամիներ է ստեղծելու իր համար, այդ թվում՝ քահանաների շրջանում։

9) Նրանցից շատերը, ովքեր կարդում են Ս.Դ. Դովլաթովը, հիացած էր գրողի նուրբ հումորի զգացումով։

8. Որոշի՛ր այն բառը, որում բացակայում է արմատի անշեշտ անսթափ ձայնավորը։ Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

շատ լավ

r..vesnik

rep..tition

r... հպարտ

զագ..հենվել

9. Գտի՛ր մի տող, որում երկու բառում էլ բացակայում է նույն տառը: Դուրս գրիր այս բառերը բաց թողնված տառով:

միջոցով.. ծավալային, և.. նրբորեն;

pr..to hail, pr..կրքոտ (դատավոր)

ժամը..բաց, p..տեղադրում;

ժամանակ .. լողալ, լուրջ .. ezny;

ս..զգացում, ր..դիրք.

ղեկ.. ոռնալ

դիմանալ..wat

օգտակար..y

հույս դրեց.. հույս դրեց

coughed up.. coughed up

11. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի փոխարեն գրված է Ե տառը:

աներևակայելի.. իմ

մտահոգիչ.. մտահոգիչ

սրել..կարել

թույլտվություն.. իմ

բարի..իմ

12. Նշի՛ր այն նախադասությունը, որում ՈՉ բառի հետ գրված է ՇԱՐՈՒՆԱԿԱԿԱՆ: Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս բառը:

Պլանը (չ) իրականացվեց։

Անտառապահը (չի զարմացել) ճամբարի հանկարծակի անհետացման մասին:

Ամբողջովին մենակ կանգնել էր մի րոպե՝ (չ) համարձակվել առաջ գնալ։

(Չ)նկատվել է կարգավորիչի թերությունից:

Երգելը (ոչ) ուրախ է, բայց տխուր:

13. Որոշի՛ր այն նախադասությունը, որում երկու ընդգծված բառերն էլ գրված են ՄԵԿ։ Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս երկու բառը։

Դու սխալվում ես, (ՀԱՄԱՐ), ՈՐՈՎՀԵՏԵՎ չես կարող դատապարտել մարդուն միայն (ՀԱՆՈՒՆ), ՈՐ չես կիսում նրա համոզմունքները:

Պապիկի ասածից պարզ երևում էր, որ նա գոհ էր Վիտկայից, և ՍՐԱՆԻՑ դա լավ դարձավ նրա հոգում:

Թեթևակի նկատելի, ԵՐԵԿՈՆԵՐԻՆ անուշահոտ ծուխը (ԴՐԱՆԻՑ) սառչող օդում քաշվեց։

Ծոցում ջուրը բնութագրվում է ծայրահեղ աղիությամբ, և ՆԱԵՎ (ՆՈՒՅՆ) խտությամբ, (ՀԱՄԱՐ) ԱՅՍ ալիքի հարվածներն այստեղ շատ ավելի ջախջախիչ են, քան ծովում:

Գիշերը արծիվները գոռում են ձորում, ԻՆՉՊԵՍ (ԵԹԵ) ՈՉ ՄԵԿԻՆ (ԲԱՆԻ) ավազակները խեղդում են:

14. Նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որոնց տեղում գրված է ՀՆ:

Մուտքագրեք թվերը աճման կարգով:

Ինչու՞ ցանկացած նյութից պատրաստված չմուշկները (1) սահում են միայն սառցե (2) մակերեսի վրա և ամբողջությամբ (3) չեն սահում հարթ քարե (4) հատակի վրա:

15. Տեղադրեք կետադրական նշաններ: Գրի՛ր երկու նախադասություն, որոնցում պետք է դնել ՄԵԿ ստորակետ։ Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) Ամառը գալիս է գարնանից և հեռանում ուշ աշնանը:

2) Գլխումս աղմուկ կար՝ կա՛մ փոթորկի ոռնոցից ու սուլոցից, կա՛մ ուրախ հուզմունքից:

3) Մենք հեռվից տեսանք մի քանի ծառ և քամուց քշված ամպերի ստվերները, որոնք հոսում էին թաց խոտերի երկայնքով:

4) Լսիր լռությունը, և այդ ժամանակ անտառային աշունը քեզ ցույց կտա իր ողջ հարստությունը:

5) Արմատի չընդգծված ձայնավորի ուղղագրությունը ստուգելու համար անհրաժեշտ է փոխել բառը կամ ընտրել հարակից:

16. Տեղադրի՛ր բոլոր կետադրական նշանները.

Ձիերը (1) ձգված սև գլուխները (2) և (3) ձիավորները կռացած նրանց վրա (4) մի պահ ցույց տվեցին երկնքի սպիտակ ֆոնի վրա:

17. Տեղադրի՛ր բոլոր բաց թողնված կետադրական նշանները.նախադասության մեջ նշեք համարները, որոնք պետք է փոխարինվեն ստորակետով:

Արվեստի ակադեմիայում Վ. Ի. Սուրիկովը սովորել է (1) ըստ նրա (2) «ուսման սարսափելի ագահությամբ» և այդպիսի ջանասիրությամբ (3) իհարկե (4) ավարտել է ոսկե մեդալով։

18. Տեղադրե՛ք բոլոր կետադրական նշանները.նախադասության մեջ նշեք համարները, որոնք պետք է փոխարինվեն ստորակետով:

(2) ստանալու վկայականը (1), որը (3) ես պետք է անցնեի երկամյա վերապատրաստում (4), ավելի ուշ օգտակար էր նոր աշխատանքի դիմելիս:

19. Տեղադրի՛ր բոլոր կետադրական նշանները.նախադասության մեջ նշեք համարները, որոնք պետք է փոխարինվեն ստորակետով:

Ես առաջ եմ գնում այն հավատով (1), որ ես կհասնեմ ցանկալի նպատակին (2) և որ (3) եթե Աստված կամենա (4) ես կարդարանամ նրանց (5) աչքերում, ում ես սիրում եմ:

20. Հայտարարություններից որն էչեն համընկնումտեքստի բովանդակությունը? Նշեք պատասխանների համարները:

1) Հասակակիցներից ոչ մեկը չի ցանկացել ընկերանալ այն տղայի հետ, ում հանդիպել է պատմողը:

2) Ըստ պատմողի, շատ մեծահասակներ երեխայի մոտ միամտության բացակայությունը համարում են որպես քայլ առաջ մատաղ սերնդի զարգացման գործում:

3) Տվյալ երեխայի ծնողները տարակուսանքի զգացում են ապրել իրենց որդու հարցերում:

4) Պատմողին գոհացնում է այն փաստը, որ երեխաներն այսօր տարբեր են, ոչ թե նախկինի նման, այլ ավելի խելացի և զարգացած:

5) Տղային հետաքրքրում էր շուրջբոլորը, նա անընդհատ հարցեր էր տալիս, որոնք շատ ավելի խորն էին, քան կարող էին թվալ առաջին հայացքից:

(1) Այսօր ես տեսա մի երեխայի... (2) Շատերն ասում են, որ երեխաներն այսօր տարբերվել են, և մեծ ուրախությամբ բացատրում են. նրանք իրենց պահում են այնպես, ինչպես մեծերը: (3) Եվ ասում են նաև, որ այժմ երեխաները ավելի «խելացի» են և ամեն ինչ շատ ավելի արագ են սովորում։ (4) Մեծահասակները ուրախանում են իրենց անտեղի հարցերից, իսկ միամտության կորուստը, եթե ոչ բացակայությունը, դիտվում է որպես քայլ առաջ երիտասարդ սերնդի զարգացման գործում: (5) Ահա թե ինչու այսօր իմ տեսած երեխան գրավեց իմ ուշադրությունը: (6) Նա իրոք երեխա էր՝ վստահելի և ոչ բարդ, ինչպես դա պետք է լիներ իր տարիքում, փայլուն, հետաքրքրասեր աչքերով, աշխույժ և թեթև շարժումներով, բնական փոքրիկ մարդու համար, ով ծնվել էր ոչ վաղ անցյալում: (7) Ես տեսա, թե ինչպես է նա քայլում, հետաքրքրությամբ նայում շուրջը գտնվող ամեն ինչին և փորձում բացահայտել իրերի և իրադարձությունների դրսի հետևում քնած գաղտնիքը: (8) Նրա շուրթերից անընդհատ հարցեր էին թռչում – գիտելիքի ծարավն այնքան մեծ էր նրա մեջ:

(9) Նրա տված հարցերը պարզ էին և միևնույն ժամանակ խորը հենց իրենց պարզության պատճառով: (Y) Նա ցանկանում էր իմանալ ամեն ինչ երկնքի, աստղերի, տիեզերքի սահմանների մասին: (11) Նա ուզում էր իմանալ, թե ինչու են միջատները թռչում, և ինչու մարդը թևեր չունի: (12) Նա ուզում էր իմանալ, թե ինչու են մարդիկ լացում և ինչու է նա երբեմն ուզում ծիծաղել և գոռալ... (13) Բայց ծնողները նրան պատասխանել են միայն ժպիտով և կատակներով: «(14) Եվ ո՞ւմ մոտ գնաց այս երեխան: (15) Նա ոչ մի կերպ մեզ նման չէ ... (16) Եվ ես նույնիսկ ամաչում եմ նրա հարցերից, թվում է, որ նա ընդհանրապես ոչինչ չի հասկանում ... (17) Ինչու՞ դու նման չես քո մնացածներին: ընկերնե՞ր (18) Ինչու չեք խաղում ձեր ընկերների հետ: (19) Որդի, էլ ի՞նչ կարող եմ քեզ ասել լուսնի մասին, եթե ես չգիտեմ ավելին, քան արդեն ասել եմ:

(20) Երեխայի նախկինում պայծառ ու ուրախ հայացքը մռայլ դարձավ, ինչպես աշնանային երկինք, ստվեր ընկավ նրա վրա, որը հազար բառարանից լավ կարող էր ասել, թե ինչ է տխրությունը։ (21) Եվ ինձ թվում է, որ հենց այդ պահին նա կորցրեց իր դյուրահավատությունն ու ինքնաբուխությունը և, առանց ինքն էլ ցանկանալու կամ հասկանալու, հասունացավ ժամանակից շուտ։ (22) Նա տիրապետեց դաժանին կյանքի դասԴու պետք է լռես, բախվես թյուրիմացության, քո հոգու խորքում թաքցնես քո ամենաներքին երազանքները, չխոսես գեղեցիկի մասին, այլ արտահայտես միայն այն, ինչ ուզում են լսել ուրիշները:

(23) Եվ եթե սկզբում երեխա էի տեսնում, ապա հիմա իմ դիմաց մեծահասակ էր, որի ուսերին դրված էր փորձի բեռը, ցավի և տխրության բեռը: (24) Ինչո՞ւ ենք մահվան դատապարտում գեղեցկությունն ու անմեղությունը: (25) Որտե՞ղ է այն երեխան, ով մի ժամանակ ապրել է մեր մեջ, և որի ձայնը դեռ պետք է հնչի մեր սրտում՝ արթնացնելով անսպառ հետաքրքրասիրություն և սիրո կարիք: (26) Արդյո՞ք մենք այլևս ի վիճակի չենք ընկալել լավն ու մաքուրը: (27) Արդյո՞ք մեր մեծանալը պարտադիր է կապված երեխաների զարմանալու ունակության կորստի հետ:

(28) Տխուր էր այն օրը, երբ տեսա այս երեխային:

(29) Այժմ ես անխոնջ կնայեմ իմ շրջապատի դեմքերին՝ փնտրելով մեկ այլ նմանատիպ հայացք, որը կպատմի ինձ առաջին իդեալների հնարամտության մասին, որոնք դեռ չեն աղտոտվել կյանքի մոլեգնող ժամանակակից ռիթմով:

(30) Ես կփնտրեմ երիտասարդ, հետաքրքրասեր և քնքուշ աչքեր. աչքեր, որոնք արտացոլում են դրախտի կարոտը և հավերժական հարցեր, որոնք պատասխան են գտնում միայն մարդկային հոգու խորքերում՝ այսօր քնած՝ ավելի լավ ժամանակների ակնկալիքով:

(Ըստ Դ.Ս. Գուզմանի) *

* Դելյա Սթայնբերգ Գուզման (ծնված 1943 թ.) - արգենտինացի և իսպանացի երաժիշտ, փիլիսոփա, մշակութաբան, գրող, բազմաթիվ աշխատությունների հեղինակ, «Այսօր ես տեսա ...» գրքի հեղինակը։

21. Հետևյալ պնդումներից որո՞նք են ճիշտ. Նշեք պատասխանների համարները:

1) 6-րդ նախադասությունը պարունակում է նկարագրություն.

2) 10-12 նախադասությունները բացատրում, բացահայտում 9-րդ նախադասության բովանդակությունը.

3) 14-19 նախադասությունները ներկայացնում են պատմվածքը.

4) 21-րդ նախադասությունը ներկայացնում է պատճառաբանություն.

5) 28-րդ նախադասությունը ցույց է տալիս 29-30-րդ նախադասություններում ասվածի հետևանքը

Գրի՛ր պատասխանդ աճման կարգով։

22. 17-18 նախադասություններից դուրս գրի՛ր հոմանիշները (հոմանիշ զույգ):

23. 4-8-րդ նախադասություններից գտե՛ք մեկը (ներ), որը (ներ) կապված է նախորդի հետ՝ օգտագործելով անձնական դերանուն և բառաձևեր: Գրեք այս առաջարկ(ների) համարները:

24. Կարդացեք վերանայման հատվածը: Այն ուսումնասիրում է տեքստի լեզվական առանձնահատկությունները: Վերանայման մեջ օգտագործված որոշ տերմիններ բացակայում են: Բացերը լրացրե՛ք ցանկից տերմինի թվին համապատասխան թվերով։

«Դելիա Սթայնբերգ Գուզմանը այս տեքստում ընթերցողին ստիպում է մտածել շատ կարևոր հարցերի շուրջ: Սերտորեն միահյուսելով իր սեփական պատճառաբանությունը երեխայի հետ պատմողի հանդիպման նկարագրության հետ՝ հեղինակը օգտագործում է մեծ թվով արտահայտիչ միջոցներ՝ մեզ հնարավորինս խորը ներգրավելու այս հարցերի շուրջ։ Շարահյուսական մակարդակում պետք է նշել առատորեն օգտագործված (A) _______ (նախադասություններ 10, 22), ինչպես նաև այնպիսի բառային և շարահյուսական սարք, ինչպիսին է (B) _______ (նախադասություններ 26-27): Բազմաթիվ տրոպաներից կարելի է առանձնացնել (C) _______ («փայլող ... նայիր» 20-րդ նախադասության մեջ, «դաժան ... դաս»՝ 22-րդ նախադասությունում, «քնքուշ աչքեր»՝ 30-րդ նախադասությունում) և (D) _______ (in. նախադասություն 20)»:

Տերմինների ցանկ.

1) շարքեր միատարր անդամներառաջարկում է

2) ծանրոցավորում

3) համեմատություն

4) խոսակցական բառեր

5) մետոնիմիա

6) դարձվածքաբանական միավոր

7) էպիտետներ

8) օքսիմորոն

9) անաֆորա

Ի պատասխան գրի՛ր թվերը՝ դրանք դասավորելով տառերին համապատասխան հերթականությամբ.

25. Կարդացած տեքստի հիման վրա գրեք շարադրություն:

Ձևակերպե՛ք տեքստի հեղինակի առաջադրած խնդիրներից մեկը.

Մեկնաբանեք ձևակերպված խնդիրը: Մեկնաբանության մեջ ներառեք ընթերցված տեքստից երկու նկարազարդման օրինակներ, որոնք ձեր կարծիքով կարևոր են սկզբնաղբյուր տեքստում առկա խնդիրը հասկանալու համար (խուսափեք ավելորդ մեջբերումներից):

Ձևակերպել հեղինակի (պատմողի) դիրքորոշումը. Գրեք՝ համաձայն եք, թե ոչ, ընթերցված տեքստի հեղինակի տեսակետի հետ։ Բացատրիր ինչու. Փաստարկեք ձեր կարծիքը՝ հենվելով առաջին հերթին ընթերցողի փորձի վրա, ինչպես նաև գիտելիքների և կյանքի դիտարկումների վրա (հաշվի են առնված առաջին երկու փաստարկները):

Շարադրության ծավալը առնվազն 150 բառ է։

Առանց ընթերցված տեքստի վրա հիմնվելու (ոչ այս տեքստի վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում։ Եթե շարադրությունը պարաֆրազ է կամ սկզբնաղբյուր տեքստի ամբողջական վերաշարադրում առանց մեկնաբանությունների, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

Ախտորոշիչ աշխատանք ռուսաց լեզվի վրա. 9-րդ դասարան 1 տարբերակ.

Մաղթում ենք ձեզ հաջողություն!

Լսեք տեքստը և գրեք հակիրճ ամփոփում:
Հաճախ իրար ասում ենք՝ ամենալավն եմ մաղթում ձեզ»։ Սա միայն քաղաքավարության արտահայտություն չէ։ Այս խոսքերով մենք արտահայտում ենք մեր մարդկային էությունը։ Մարդ պետք է մեծ տոկունություն ունենա, որպեսզի կարողանա բարիք ցանկանալ ուրիշներին: Զգալու կարողությունը, շրջապատող մարդկանց բարի կերպով տեսնելու կարողությունը ոչ միայն մշակույթի ցուցիչ է, այլև ոգու հսկայական ներքին աշխատանքի արդյունք։
Դիմելով միմյանց խնդրանքով՝ ասում ենք՝ խնդրում եմ։ Խնդրանքը հոգու ազդակ է: Մարդու օգնությունից հրաժարվելը նշանակում է կորցնել սեփական մարդկային արժանապատվությունը։ Օգնության կարիք ունեցողների հանդեպ անտարբերությունը հոգևոր այլանդակություն է: Անտարբերությունից պաշտպանվելու համար դուք պետք է ձեր հոգում զարգացնեք մեղսակցությունը, համակրանքը, կարեկցանքը և միևնույն ժամանակ մարդկային անվնաս թուլությունները հոգին խեղող արատներից տարբերելու ունակությունը:
Մեզ շրջապատող աշխարհում բարությունը մեծացնելը կյանքի ամենամեծ նպատակն է: Լավը կազմված է փոքր բաներից: Եվ ամեն անգամ կյանքը մարդու առջեւ խնդիր է դնում, որը պետք է կարողանա լուծել։ Սերն ու ընկերությունը, աճելով ու տարածվելով շատ բաների վրա, ձեռք են բերում նոր ուժեր, դառնում ավելի ու ավելի բարձր, իսկ անձը՝ նրանց կենտրոնը, ավելի իմաստուն է։
(Ըստ Դ. Լիխաչովի.)
157 բառ.

(1) Այն բանից հետո, երբ Սաշա Բելովը վերջին անգամ թափահարեց ձեռքը և դուրս վազեց Կոլոկոլնիկովի նրբանցքում գտնվող տան դարպասից, Նիկիտա Օլենևի կյանքը լցվեց մի բանով. նա սպասում էր հորից նորությունների: (2) Թվում է, թե բոլոր ժամկետներն անցել են, բայց դեռևս Պետերբուրգից նամակով ու փողով սուրհանդակներ չկային։ (3) Նիկիտան թուլանում էր, նյարդայնանում։ (4) Մտածմունքն ինքնին հուշում էր, որ հայրը չի ուզում տեսնել նրան, որ նա ծանրացել է որդուն խնամելու բուն կարիքից:
(5) Մոսկվայում օգոստոսը փոշոտ ու շոգ էր։ (6) Նավիգացիոն դպրոցում դասերն ավարտվել են մինչև աշուն: (7) Բացակայող ընկերները և հարկադիր պարապությունը Նիկիտան հիշեց իր նախկին հոբբին` նկարչությունը: (8) Առավոտյան ստվարաթուղթ և ածուխ վերցնելով` նա մեկնեց ամբողջ օրը, որպեսզի, տեղավորվելով ինչ-որ մի հանգիստ արահետում, գծեր հին եկեղեցիների գմբեթներ, կիսաշրջան աբսիդների վրա սպիտակ քարե փորագրություններ և նախշավոր կոկոշնիկներ: (9) Հաջող նկարները նա կախել է իր սենյակում:
(10) Ռժևի Աստվածածնի եկեղեցին, որը կանգնած է խորը Սիվցևի կիրճի ափին, պարզվեց, որ հատկապես նրբագեղ և ուրախ էր: (11) Գավրիլան երկար նայեց գծագրին, հետո հառաչեց.
(12) - Կարծես թե մեր Սուրբ Նիկոլաս եկեղեցին լինի: (13) Այն նաև կանգնած է բլրի վրա: (14) Հիշո՞ւմ եք, Նիկիտա Գրիգորիևիչ, մեր եկեղեցու դարպասի վերևում գտնվող մակագրությունը: (15) «Թող ձեր աչքերը բացվեն տաճարի վրա այս գիշեր ու ցերեկ»: (16) Ձեր հանգուցյալ մայրը՝ արքայադուստր Կատերինա Իսաևնա, այս մակագրությունը շատ հուզիչ էր։ (17) Եվ կարծես հասկանալով, որ նա շատ է ասել, շտապ դուրս եկավ սենյակից:
(18) Նիկիտան երախտագիտությամբ ժպտաց նրա հետևից: (19) Գավրիլան, առանց իմանալու, գծագրում զգաց այն տրամադրությունը, որում Նիկիտան անցկացրել էր ամբողջ նախորդ օրը։ (20) Լաստենը խշշաց քամուց, հանդարտ Սիվկա գետի ջրերը գլորվեցին խճաքարոտ հատակով, հին զանգակատունը սավառնում էր Սիվցևի կիրճի վրա։ (21) Թաղամասում ոչինչ նման չէր ներկայությանը մեծ քաղաքև Նիկիտային թվաց, որ նա կրկին ծնողների կալվածքում է, մայրը կանգնած էր նրա հետևում և, ինչպես նա նախկինում մանկության տարիներին, ածուխ էր քշում, սեղմված ձեռքին, և, հետևաբար, թղթի վրա գծերը դրված էին: ներքև հստակ և հավասարաչափ:
(22) Այդ երեկո նա պառկեց՝ վաղը գնալու իր մորաքրոջ մոտ և հարցնելու, թե արդյոք նա որևէ տեղեկություն ունի իր հոր մասին:
(23) Իրինա Իլյինիչնան ապրում էր Տվերսկայա փողոցում երկհարկանի քարե առանձնատանը: (24) Տունը կառուցվել է ցար Ալեքսեյ Միխայլովիչի օրոք և բավարարել է այն ժամանակվա ճարտարապետության բոլոր պահանջները, բայց մի շարք ընդարձակումներ, որոնք արվել են վերջին նորաձևության համաձայն, ամբողջովին փոխել են նրա տեսքը, և այժմ դա տարօրինակ խառնուրդ էր. ռուսական կալվածք և հոլանդական բուրժուական կացարան։ (25) Տասներկու ապակի շրջանակներով բարձր պատուհանները խաղաղ գոյակցում էին տան հին մասի կիսատես, ճաղապատ պատուհանների հետ։ (26) Մի ընդարձակ բակ, աշխարհից պարսպապատված գերանով պարիսպով, շարված էր որպես ծաղկանոց և զարդարված երկու թշվառ արբորներով։
(27) Բրդոտ շունը շղթայված էր տաղավարներից մեկի խարխլված սյունին: (28) Նիկիտային տեսնելով, նա մերկացրեց ատամները, պայթեց զայրացած հաչոցի մեջ և այնպես ամուր քաշեց շղթան, որ թվում էր, թե նա անխուսափելիորեն պետք է տապալեր անփույթ կառուցվածքը:
(29) Դուռը թակելուց դուրս եկավ մի երիտասարդ շիկահեր գյուղացին, որը հագնված էր ինչ-որ անսովոր. գերմանական կտրվածքով զգեստապահարանն ու շքեղ պարիկը համընկնում էին տան արտասահմանյան ընդլայնման հետ, իսկ կտավների նավահանգիստները, որոնք խրված էին չմաքրված կոշիկների մեջ, հիշեցնում էին: ամուր համոզմունք, որ ոչ մի ուժ չի կարող մարդուց տապալել ռուսական ոգին: (30) Նա մռայլ նայեց Նիկիտային, կարծես մտածում էր՝ անմիջապես շրխկացնել դուռը, թե՞ լսել նորեկին։
(ըստ Ն. Սորոտոկինայի «Երեքը նավիգացիոն դպրոցից» գրքից մի հատվածի)
2 Ո՞ր նախադասությունն է պարունակում «Ինչու՞ էր Նիկիտա Օլենևը նյարդայնանում» հարցի պատասխանը հիմնավորելու համար անհրաժեշտ տեղեկատվություն:
1) Նա չկարողացավ գեղեցիկ եկեղեցի նկարել:
2) Նա վախենում էր մորաքրոջ մոտ գնալ:
3) Նա նորությունների էր սպասում հորից:
4) Մոսկվայում շատ շոգ էր։
3 Նշի՛ր այն նախադասությունը, որում խոսքի արտահայտիչ միջոցը էպիտետն է։
1) Գավրիլան, առանց դա իմանալու, նկարչության մեջ զգաց այն տրամադրությունը, որում Նիկիտան անցկացրել էր ամբողջ նախորդ օրը:
2) Ռժևի Աստվածածնի եկեղեցին, որը կանգնած է խորը Սիվցևի կիրճի ափին, պարզվեց, որ հատկապես նրբագեղ և ուրախ էր:
3) Միտքն իրեն հուշում էր, որ հայրը չի ուզում տեսնել նրան, որ իրեն ծանրացրել է որդուն խնամելու բուն կարիքը։
4) Իրինա Իլյինիչնան ապրում էր Տվերսկայա փողոցում՝ երկհարկանի քարե առանձնատանը։
4 29-30 նախադասություններից դուրս գրի՛ր այն բառը, որի նախածանցի ուղղագրությունը որոշվում է «կցորդ» նշանակությամբ։
5 27-29 նախադասություններից դուրս գրի՛ր այն բառը, Н (НН) ուղղագրությունը, որում այն ենթարկվում է կանոնին.
6 16-րդ նախադասության մեջ գրքույկ բառը փոխարինի՛ր ոճական չեզոք հոմանիշով: Գրեք այս բառը.
7 LOG FENCE արտահայտությունը (նախադասություն 26), որը կառուցվել է համաձայնության հիման վրա, փոխարինել հսկիչ կապով հոմանիշ արտահայտությամբ։ Ստացված արտահայտությունը գրի՛ր։
8 Գրի՛ր 27-րդ նախադասության քերականական հիմքը։
9 14-17 նախադասություններից գտե՛ք առանձին ընդհանուր կիրառությամբ նախադասություն։ Գրեք այս առաջարկի համարը։
10 Կարդացված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր այն թիվը, որը ցույց է տալիս ներածական բառի ստորակետը:
Այն բանից հետո, երբ (1) Սաշա Բելովը վերջին անգամ թափահարեց ձեռքը և դուրս վազեց Կոլոկոլնիկովի նրբանցքում գտնվող տան դարպասից, (2) Նիկիտա Օլենևի կյանքը լցվեց մի բանով. նա սպասում էր հորից նորությունների։ Թվում է, թե (3) բոլոր ժամկետներն անցել են, (4) բայց դեռևս Պետերբուրգից նամակով ու փողով սուրհանդակներ չկային։
11 Մուտքագրեք քանակը քերականության հիմունքները 19-րդ նախադասության մեջ Պատասխանը գրի՛ր թվերով.
12 Ընթերցված տեքստից ստորև բերված բարդ նախադասության մեջ կետադրական նշանները համարակալված են: Դուրս գրի՛ր ստորակետը ցույց տվող թիվը նրա մասերի միջև, որոնք կապված են ստորադասական հարաբերություններով:
Դուռը թակելուց դուրս եկավ կարմիր այտերով մի երիտասարդ գյուղացին, (1) հագնված մի փոքր անսովոր. 3) չմաքրված կոշիկների մեջ խցկված, հաստատուն վստահություն առաջացրեց, որ (4) ոչ մի ուժ չի կարող տապալել ռուսական ոգին գյուղացու մեջ:
13 1-4 նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն միատարր ենթակայություն adnexal. Գրեք այս առաջարկի համարը։
14 19-22-րդ նախադասություններից գտե՛ք բաղադրյալ նախադասություն՝ ոչ միութենական կապով։ Գրեք այս առաջարկի համարը։
Մաս 3

15.1 Գրեք էսսե-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով ռուս լեզվաբան Ա.Ա.Զելենեցկու արտահայտության իմաստը.
Պատասխանդ հիմնավորի՛ր՝ երկու օրինակ բերելով քո կարդացած տեքստից։ Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։ Կարող եք ստեղծագործություն գրել գիտական կամ լրագրողական ոճով՝ թեման բացահայտելով լեզվական նյութի վրա։ Կազմը կարող եք սկսել Ա.Ա. Զելենեցկի.

Առանց ընթերցված տեքստի վրա հիմնվելու (ոչ այս տեքստի վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում։ .
15.2 Գրել շարադրություն-պատճառաբանություն: Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում արտահայտության իմաստը. «Եվ Նիկիտային թվաց, որ նա կրկին իր ծնողական կալվածքում է, մայրը կանգնած էր նրա հետևում և, ինչպես եղավ մանկության տարիներին, նա ձեռքին ածուխ էր քշում, և դա է պատճառը. թղթի վրա գծերը պարզ և հավասար են»: Ձեր էսսեում բերեք երկու փաստարկ կարդացված տեքստից, որոնք հաստատում են ձեր պատճառաբանությունը: Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։ Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ: Եթե շարադրությունը պարաֆրազ է կամ սկզբնաղբյուր տեքստի ամբողջական վերաշարադրում առանց մեկնաբանությունների, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։ Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:
15.3 Ինչպե՞ս եք հասկանում ծնողական սեր արտահայտության իմաստը: Ձևակերպեք և մեկնաբանեք ձեր սահմանումը: Գրել էսսե - պատճառաբանություն«Ի՞նչ է ծնողական սերը» թեմայով, որպես թեզ վերցնելով ձեր տված սահմանումը. Փաստարկելով ձեր թեզը, բերեք ձեր պատճառաբանությունը հաստատող 2 (երկու) օրինակ-փաստարկ՝ մեկ օրինակ-փաստարկ բերեք ձեր կարդացած տեքստից, իսկ երկրորդը՝ ձեր կյանքի փորձից։
Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:
Եթե շարադրությունը պարաֆրազ է կամ բնօրինակ տեքստի ամբողջական վերաշարադրում՝ առանց մեկնաբանությունների, ապա
նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։ Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով

Ախտորոշիչ աշխատանք ռուսաց լեզվի վրա. 9-րդ դասարան Տարբերակ 2.

Աշխատանքային հրահանգներ
Ախտորոշիչ աշխատանքը բաղկացած է երեք մասներառյալ 15 առաջադրանք: Կատարման համար քննական աշխատանքռուսերենով հատկացված է 3 ժամ 55 րոպե (235 րոպե):
Մաս 1-ը ներառում է մեկ առաջադրանք և կարճ գրավոր աշխատանք է ձեր լսած տեքստի վրա (համառոտ ներկայացում):
Աղբյուրի տեքստը համար ամփոփումլսվել է 2 անգամ։ Այս առաջադրանքը կատարվում է առանձին թերթիկի վրա:
2-րդ մասը կատարվում է ընթերցված տեքստի հիման վրա: Այն բաղկացած է 14 առաջադրանքից (2–14):
2–14 առաջադրանքների պատասխանները գրվում են աշխատանքի տեքստում պատասխան դաշտում բառի (արտահայտության), թվի, թվերի հաջորդականության տեսքով։
Եթե գրում եք 2-րդ մասի առաջադրանքների սխալ պատասխանը, խաչեք այն և կողքին գրեք նորը:
Մաս 3-ը հիմնված է նույն տեքստի վրա, որը դուք կարդացել եք 2-րդ մասի առաջադրանքների վրա աշխատելիս:
Անցնելով աշխատանքի 3-րդ մասին, ընտրեք առաջարկվող երեք առաջադրանքներից մեկը (15.1, 15.2 կամ 15.3) և գրավոր մանրամասն և հիմնավորված պատասխան տվեք: Այս առաջադրանքը կատարվում է առանձին թերթիկի վրա:
Քննության ընթացքում թույլատրվում է օգտագործել ուղղագրական բառարան։
Առաջադրանքները կատարելիս կարող եք օգտագործել սևագիր: Նախագծային գրառումները չեն հաշվվում աշխատանքի գնահատման մեջ:
Կատարված առաջադրանքների համար ստացած միավորները ամփոփված են:
Փորձեք հնարավորինս շատ առաջադրանքներ կատարել և առավելագույն միավորներ հավաքել:
Մաղթում ենք ձեզ հաջողություն!

Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ դուք պետք է փոխանցեք ինչպես յուրաքանչյուր միկրոթեմայի, այնպես էլ ամբողջ տեքստի հիմնական բովանդակությունը:
Ներկայացման ծավալը 70 բառից ոչ պակաս է:
Գրեք ձեր շարադրությունը կոկիկ, ընթեռնելի ձեռագրով

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 2-14 առաջադրանքները:
(1) Եզ, և տխուր է նախկին առաջնագծի զինվորի համար Քարթունի անտառով թափառելը: (2) Այստեղ որոշ հողեր այնպիսին են, որ պահպանվել են տասնութերորդ տարին, այն միայն թեթևակի փլուզվել է, ոչ թե խրամատների պես, ոչ թե թնդանոթների կրակակետերի պես, այլ առանձին փոքրիկ հրաձգարան, որտեղ թաղվել է անհայտ Իվանը։ նրա մեծ մարմինը կեղտոտ կարճ վերարկուով: (3) Բեղանի առաստաղներից գերանները, իհարկե, տարվել են տարիների ընթացքում, բայց փոսերը մնացել են պարզ:
(4) Թեև ես կռվել եմ ոչ թե հենց այս անտառում, այլ մոտակայքում, նույն անտառում: (5) Ես գնում եմ բլինդաժից բլինդ, ես պարզում եմ, թե որտեղ կարող է լինել ամեն ինչ: (6) Եվ հանկարծ, մի բեղանի մոտ, ելքի մոտ, ես հանդիպեցի մի հին դույլի, որը հնացած է տասնութ տարի, և նույնիսկ մինչ այդ տասնութն արդեն ծառայել է մի դույլ:
(7) Այն ժամանակ արդեն բարակ էր՝ առաջին ռազմական ձմռանը։ (8) Միգուցե արագ խելամիտ զինվորը վերցրել է այն այրված գյուղից և պատերը մինչև ներքև ջախջախել է կոնի մեջ և տեղադրել այն թիթեղյա վառարանից խողովակի անցումով: (9) Ահա, հենց այս բլինդաժում, այդ անհանգիստ ձմռանը, իննսուն օր, կամ գուցե հարյուր հիսուն, երբ ճակատը կանգ առավ այստեղ, բարակ դույլը ծուխ էր քշում իր միջով: (10) Շատ շոգ էր, դրանից ձեռքերը տաքացել էին, դրանից կարելի էր ծխախոտ վառել, իսկ հացը կարմրել էր մոտակայքում։ (11) Որքան ծուխ է անցել դույլով, այնքան մտքեր՝ չասված, նամակներ՝ չգրված, մարդկանցից, ովքեր կարող են արդեն վաղուց մահացած լինել:
(12) Եվ հետո մի առավոտ, ուրախ արևի հետ, մարտական կազմավորումը փոխվեց, բեղանը լքվեց, հրամանատարը շտապեց իր թիմին. լավ!" - կարգապահը քանդեց վառարանը, սեղմեց ամբողջը մեքենայի վրա, և ամեն ինչ մինչև ծնկները հասավ, բայց բարակ դույլի համար տեղ չկար: (13) «Բաց թող, դու վարակ: բղավեց վարպետը. «Այնտեղ ուրիշ բան կգտնես»։ (14) Անցնելու ճանապարհը երկար էր, և ամեն ինչ արդեն շրջվում էր դեպի գարուն, կարգապահը բարակ դույլով կանգնեց, հառաչեց, և իջեցրեց այն մուտքի մոտ:
(15) Եվ բոլորը ծիծաղեցին:
(16) Այդ ժամանակվանից ի վեր, գերանները պոկվել են բլինդաժից, և ներսից՝ սեղանից, և սեղանից, բայց բարակ հավատարիմ դույլը մնացել է իր բլինդաժի մոտ:
(17) Ես կանգնած եմ դրա վրա, այն բարձրացավ: (18) Տղաները մաքուր, առաջին գծի ընկերներ են: (19) Ինչպես մենք ողջ էինք և ինչի վրա էինք հույս դնում, և մեր ամենաանշահախնդիր բարեկամությունը.
(Սոլժենիցին Ա. Ի.)

2 Ո՞ր նախադասություններն են պարունակում այն տեղեկատվությունը, որն անհրաժեշտ է հարցին պատասխանելու համար. «Ի՞նչ ասոցիացիաներ ունի պատմողը հին դույլի ճակատագրի մասին»: Ընտրեք 1-4 համարը և գրեք այն:
1) (9) Ահա այս անհանգիստ ձմռանը հենց այս բլինդաժում, իննսուն օր, կամ գուցե հարյուր հիսուն, երբ ճակատը կանգ առավ այստեղ, բարակ դույլը ծուխ էր քշում իր միջով: (10) Շատ շոգ էր, դրանից ձեռքերը տաքացել էին, դրանից կարելի էր ծխախոտ վառել, իսկ հացը կարմրել էր մոտակայքում։
2) (7) Այն ժամանակ արդեն բարակ էր՝ առաջին զինվորական ձմռանը։ (8) Միգուցե արագ խելամիտ զինվորը վերցրել է այն այրված գյուղից և պատերը մինչև ներքև ջախջախել է կոնի մեջ և տեղադրել այն թիթեղյա վառարանից խողովակի անցումով:
3) (13) «Բաց թողեք, այ վարակ: բղավեց վարպետը. «Այնտեղ ուրիշ բան կգտնես»։ (14) Անցնելու ճանապարհը երկար էր, և ամեն ինչ արդեն շրջվում էր դեպի գարուն, կարգապահը բարակ դույլով կանգնեց, հառաչեց, և իջեցրեց այն մուտքի մոտ:
4) (18) Տղաները մաքուր, առաջին գծի ընկերներ են: (19) Ինչպես մենք ողջ էինք և ինչի վրա էինք հույս դնում, և մեր ամենաանշահախնդիր բարեկամությունը.
3 Ո՞ր նախադասությունը չի օգտագործում էպիտետներ: Ընտրեք 1-4 համարը և գրեք այն:
1) (3) Տարիների ընթացքում բեղանի առաստաղներից գերանները, իհարկե, հանվել են, բայց փոսերը մնացել են պարզ:
2) (9) Ահա այս անհանգիստ ձմռանը հենց այս բլինդաժում, իննսուն օր, կամ գուցե հարյուր հիսուն, երբ ճակատը կանգ առավ այստեղ, բարակ դույլը ծուխ էր քշում իր միջով:
3) (12) Եվ հետո մի առավոտ, զվարթ արևով, մարտական կազմավորումը փոխվեց, բեղանը լքվեց, հրամանատարը շտապեց իր թիմին. լավ!" - կարգապահը քանդեց վառարանը, սեղմեց ամբողջը մեքենայի վրա, և ամեն ինչ մինչև ծնկները հասավ, բայց բարակ դույլի համար տեղ չկար:
4) (18) Տղաները մաքուր, առաջին գծի ընկերներ են:
4 8-10 նախադասություններից դուրս գրի՛ր այն բառը, որում նախածանցի ուղղագրությունը որոշվում է իր նշանակությամբ՝ «կցորդ»:
5 7-9-րդ նախադասություններից դուրս գրի՛ր մի բառ, որում Հ-ի ընտրությունը որոշվում է -ԱՆ- / -ՅԱՆ-, -ԻՆ- ածանցներով կազմված անվանական ածականներ գրելու կանոնով:
6 Գրքի ԱՆՀԱՅՏ բառը 2-րդ նախադասությունից փոխարինի՛ր ոճական չեզոք հոմանիշով: Գրի՛ր այս հոմանիշը։
7ՀԱՄԱՁԱՅՆՈՒԹՅԱՆ հիման վրա կառուցված ԱՆԻՄ ԸՆԿԵՐՈՒԹՅՈՒՆ արտահայտությունը (նախադասություն 19) փոխարինել կապի ԿԱՌԱՎԱՐՄԱՆ հոմանիշ արտահայտությամբ։ Ստացված արտահայտությունը գրի՛ր։
8 Դուրս գրի՛ր 6-րդ նախադասության քերականական հիմքը:
9 11-14 նախադասությունների նախադասություններից գտե՛ք նախադասություն առանձին չտարածված կիրառմամբ։ Գրեք այս առաջարկի համարը։
10 Ստորակետները համարակալված են ընթերցված տեքստից ստորև բերված նախադասության մեջ: Ներածական բառերի մոտ գրի՛ր ստորակետեր նշանակող թվերը:
Ինչքա՞ն ծուխ է անցել դույլով - այնքան մտքեր չասված, (1) չգրված նամակներ - մարդկանցից, (2) արդեն, (3) գուցե, (4) վաղուց մեռած:
11Նշի՛ր 9-րդ նախադասության մեջ քերականական հիմքերի թիվը:Գրիր պատասխանը թվով:
12 Կարդացված տեքստից ստորև բերված նախադասության մեջ բոլոր ստորակետները համարակալված են: Դուրս գրի՛ր մասերի միջև ստորակետերը ցույց տվող թվերը բարդ նախադասություն.
Ահա հենց այս բլինդաժում, այդ անհանգիստ ձմռանը, (1) իննսուն օր, (2) գուցե հարյուր հիսուն, (3) երբ ճակատը կանգ առավ այստեղ, (4) բարակ դույլը ծուխ էր քշում իր միջով:
13 16-19 նախադասություններից գտե՛ք ոչ միաբանական բարդ նախադասություն: Գրեք այս առաջարկի համարը։
14 4-9-րդ նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն՝ բացատրական կետով: Գրեք այս առաջարկի համարը։
Մաս 3
Օգտագործելով 2-րդ մասի ընթերցված տեքստը, կատարեք առանձին թերթիկի առաջադրանքներից ՄԻԱՅՆ ՄԵԿԸ՝ 15.1, 15.2 կամ 15.3: Շարադրություն գրելուց առաջ գրեք ընտրված առաջադրանքի թիվը՝ 15.1, 15.2 կամ 15.3։
15.1 Գրի՛ր շարադրություն-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով ժամանակակից լեզվաբան Գ.Յա.Սոլգանիկի արտահայտության իմաստը. Սա է գեղարվեստական լեզվի առանձնահատկությունը։
Պատասխանդ հիմնավորի՛ր՝ երկու օրինակ բերելով քո կարդացած տեքստից։ Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։ Կարող եք ստեղծագործություն գրել գիտական կամ լրագրողական ոճով՝ թեման բացահայտելով լեզվական նյութի վրա։ Շարադրությունը կարող եք սկսել Գ.Յա.Սոլգանիկի խոսքերով.
Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

15.2 Գրել շարադրություն-պատճառաբանություն: Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում արտահայտության իմաստը. «Ինչքան ծուխ է անցել մի դույլ իր միջով, այնքան մտքեր՝ չասված, տառեր՝ չգրված, մարդկանցից, ովքեր կարող են արդեն վաղուց մահացած լինել»: Ձեր էսսեում բերեք երկու փաստարկ կարդացված տեքստից, որոնք հաստատում են ձեր պատճառաբանությունը: Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։ Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ: Եթե շարադրությունը պարաֆրազ է կամ սկզբնաղբյուր տեքստի ամբողջական վերաշարադրում առանց մեկնաբանությունների, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։ Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:
15.3 Ինչպե՞ս եք հասկանում Անհետաքրքիր բարեկամություն արտահայտության իմաստը: Ձևակերպեք և մեկնաբանեք ձեր սահմանումը: Գրե՛ք շարադրություն-պատճառաբանություն «Ի՞նչ է անշահախնդիր ընկերությունը» թեմայով, որպես թեզ ընդունելով ձեր տված սահմանումը։ Փաստարկելով ձեր թեզը, բերեք ձեր պատճառաբանությունը հաստատող 2 (երկու) օրինակ-փաստարկ՝ մեկ օրինակ-փաստարկ բերեք ձեր կարդացած տեքստից, իսկ երկրորդը՝ ձեր կյանքի փորձից։
Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:
Եթե շարադրությունը պարաֆրազ է կամ բնօրինակ տեքստի ամբողջական վերաշարադրում՝ առանց մեկնաբանությունների, ապա
նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։ Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով

Ախտորոշիչ աշխատանք ռուսաց լեզվի վրա. 9-րդ դասարան 3 տարբերակ.

Աշխատանքային հրահանգներ
Ախտորոշիչ աշխատանքը բաղկացած է երեք մասից՝ ներառյալ 15 առաջադրանք։ Ռուսաց լեզվով քննական թերթիկը լրացնելու համար հատկացվում է 3 ժամ 55 րոպե (235 րոպե):
Մաս 1-ը ներառում է մեկ առաջադրանք և կարճ գրավոր աշխատանք է ձեր լսած տեքստի վրա (համառոտ ներկայացում):
Խտացված ներկայացման համար սկզբնաղբյուր տեքստը լսվում է 2 անգամ: Այս առաջադրանքը կատարվում է առանձին թերթիկի վրա:
2-րդ մասը կատարվում է ընթերցված տեքստի հիման վրա: Այն բաղկացած է 14 առաջադրանքից (2–14):
2–14 առաջադրանքների պատասխանները գրվում են աշխատանքի տեքստում պատասխան դաշտում բառի (արտահայտության), թվի, թվերի հաջորդականության տեսքով։
Եթե գրում եք 2-րդ մասի առաջադրանքների սխալ պատասխանը, խաչեք այն և կողքին գրեք նորը:
Մաս 3-ը հիմնված է նույն տեքստի վրա, որը դուք կարդացել եք 2-րդ մասի առաջադրանքների վրա աշխատելիս:
Անցնելով աշխատանքի 3-րդ մասին, ընտրեք առաջարկվող երեք առաջադրանքներից մեկը (15.1, 15.2 կամ 15.3) և գրավոր մանրամասն և հիմնավորված պատասխան տվեք: Այս առաջադրանքը կատարվում է առանձին թերթիկի վրա:
Քննության ընթացքում թույլատրվում է օգտագործել ուղղագրական բառարան։
Առաջադրանքները կատարելիս կարող եք օգտագործել սևագիր: Նախագծային գրառումները չեն հաշվվում աշխատանքի գնահատման մեջ:
Կատարված առաջադրանքների համար ստացած միավորները ամփոփված են:
Փորձեք հնարավորինս շատ առաջադրանքներ կատարել և առավելագույն միավորներ հավաքել:
Մաղթում ենք ձեզ հաջողություն!

1 Լսեք տեքստը և գրեք ամփոփագիր:
Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ դուք պետք է փոխանցեք ինչպես յուրաքանչյուր միկրոթեմայի, այնպես էլ ամբողջ տեքստի հիմնական բովանդակությունը:
Ներկայացման ծավալը 70 բառից ոչ պակաս է:
Գրեք ձեր շարադրությունը կոկիկ, ընթեռնելի ձեռագրով

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 2-14 առաջադրանքները:
(1) Աշնանային մութ ցուրտ գիշերը շունը նստում է խրամատում: (2) Եվ աշխարհում ոչ ոք չի կարող օգնել նրան հիմա: (3) Բայց նա պետք է, իրոք, պետք է գնա իր դուռը: (4) Բիմը փորձեց ցատկել, բայց ընկավ: (5) Որտեղ է այն: (6) Եվ նա վերադարձավ իր սեփական հետքով, հանգիստ, ուշադիր, լսելով և միևնույն ժամանակ ոչ, ոչ, այո, և զգալով պատերը: (7) Մի տեղ նա գտավ մի փոքրիկ ճամպրուկ, կանգնեց դրա վրա, վեր կացավ հետևի թաթին, հիմա առջևի թաթերը հասել են աղբանոց: (8) Եվ Բեյմը սկսեց շարել երկիրը վերևից ներքև, նրա տակ. որքան շատ էր նա աշխատում, այնքան բարձրանում էր սկրիմը։ (9) Բիմը հանգստացավ և նորից աշխատեց: (10) Վերջապես, նա կարողացավ կուրծքը հենել խրամատի եզրին, բայց նա այլևս չէր կարողանում հողը հանել աղբանոցից: (11) Հետո նա իջավ իր բլուրը, պառկեց. (12) Ուստի ես ուզում էի ոռնալ, կանչել տիրոջը կամ Տոլիկ, կատաղի ոռնալ, ամբողջ քաղաքի համար: (13) Բայց Բիմը պարտավոր է լռել, ի վերջո, նա շփոթեց հետքը և թաքնվեց: (14) Հանկարծ նա վճռականորեն ոտքի կանգնեց, նահանջեց իր փորած հողաթմբից և, մոռանալով ցավի մասին, թափահարեց ամբողջ մարմինը լաթի պես, թռավ ետևի երկու ոտքերի վրա և ընկավ խրամատի ծայրը։ , այն խորշի մեջ, որը նա փորել է ինքն իրեն՝ իջնելով գետնին։ (15) Ինչպե՞ս կարող էր նա հաղթահարել անհավատալի ցավն ու թուլությունը: (16) Ո՞վ գիտի ... (17) Ինչպե՞ս է, օրինակ, գայլը կծում իր թաթը, որը կծկվել է թակարդից: (18) Ոչ ոք չի ասի, թե ինչպես կարելի է սեփական ատամներով կրծել սեփական ոտքը: (19) Ի վերջո, կարելի է միայն ենթադրել, որ գայլը դա անում է ազատության բնազդային ցանկությունից ելնելով, և Բիմը մոռացել է իրեն բարության և վստահության դռան անզուսպ ցանկության պատճառով: (20) Ինչ էլ որ լինի, Բիմը դուրս եկավ թակարդից և պառկեց վերևի այդ անցքի մեջ:
(21) Գիշերը ցուրտ էր: (22) Քաղաքը քնած էր, քար-երկաթ, դանդաղ աղալով նույնիսկ գիշերը, և Բիմը երկար լսեց և լսեց: (23) Նա, այնուամենայնիվ, դողալով գնաց: (24) Ճանապարհին նա թափառեց տներից մեկի բաց մուտքի մեջ, և միայն այն պատճառով, որ անհրաժեշտ էր պառկել, գոնե կարճ ժամանակով, նա այնքան թուլացավ: (25) Դուք չեք կարող պառկել հենց փողոցում, դուք կմեռնեք (նա մեկ անգամ չէ, որ տեսել է մեքենայի կողմից տրորված շների): (26) Այո, և ցուրտ է մայթին: (27) Եվ այնտեղ, մուտքի մոտ, նա սեղմվեց տաք ռադիատորի վրա և քնեց:
(28) Տարօրինակ շքամուտքում տարօրինակ շունը քնում է ուշ գիշերը: (29) Մի վիրավորիր այդպիսի շանը:
(Ըստ Գ. Տրոեպոլսկու)
2–14 առաջադրանքների պատասխանները թվեր են, թվերի հաջորդականություն կամ բառ (արտահայտություն), որը պետք է գրվի աշխատանքի տեքստի պատասխան դաշտում։
2 Տեքստի ո՞ր հատվածն է պարունակում տեղեկատվություն, որն անհրաժեշտ է հիմնավորելու «Ինչու՞ է Բիմը փորձում դուրս գալ թակարդից» հարցի պատասխանը հիմնավորելու համար։
1) Եվ Բիմը սկսեց թիավարել երկիրը վերևից ներքև, իր տակ. որքան շատ էր նա աշխատում, այնքան բարձրանում էր սկրիմը։
2) Ուրեմն ուզում էի ոռնալ, կանչել տիրոջը կամ Տոլիկ, կատաղի ոռնալ ամբողջ քաղաքի համար։
3) Ի վերջո, կարելի է միայն ենթադրել, որ գայլը դա անում է ազատության բնազդային ցանկությունից ելնելով, և Բիմը մոռացել է իրեն բարության և վստահության դռան անզուսպ ցանկության պատճառով:
4) Եվ այնտեղ, մուտքի մոտ, նա սեղմեց իրեն տաք ռադիատորին և քնեց։
3Նշիր այն նախադասությունը, որում խոսքի արտահայտիչ միջոցը փոխաբերություն է:
1) Եվ նա հետ գնաց իր սեփական հետքով՝ հանգիստ, ուշադիր, լսելով և միևնույն ժամանակ՝ ոչ, ոչ, այո, և զգալով պատերը։
2) Բայց Բիմը պարտավոր է լռել - ի վերջո, նա շփոթեց հետքը և թաքնվեց:
3) Ուշ գիշերը ուրիշի մուտքում քնում է տարօրինակ շուն:
4) Ի վերջո, կարելի է միայն ենթադրել, որ գայլը դա անում է ազատության բնազդային ցանկությունից ելնելով, իսկ Բիմը մոռացել է իրեն՝ բարության և վստահության դռան անզուսպ ցանկության պատճառով։
4 2-6 նախադասություններից դուրս գրի՛ր մի բառ, որում նախածանցի ուղղագրությունը կախված է շեշտից:
5 13-14 նախադասություններից դուրս գրի՛ր մի բառ, որում NN-ի ընտրությունը որոշվում է լրիվ մասնիկների վերջածանցների ուղղագրության կանոնով:
6 24-րդ նախադասության «թափառել» խոսակցական բառը փոխարինի՛ր ոճականորեն չեզոք հոմանիշով: Գրի՛ր այս հոմանիշը։
7 «Վճռականորեն ոտքի կանգնեց» արտահայտությունը (նախադասություն 14), որը կառուցված է հարևանության հիման վրա, փոխարինել հսկիչ կապով հոմանիշ արտահայտությամբ։ Ստացված արտահայտությունը գրի՛ր։

8 Դուրս գրի՛ր 29-րդ նախադասության քերականական հիմքը։
9 25-28 նախադասություններից գտե՛ք միատարր անդամներով նախադասություն: Գրեք այս առաջարկի համարը։
10 Ընթերցված տեքստից ստորև բերված նախադասության մեջ բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Համեմատական շրջանառության մեջ գրի՛ր ստորակետներ նշանակող թվերը:
Հանկարծ նա վճռականորեն ոտքի կանգնեց, (1) նահանջեց իր փորած հողաթմբից և (2) մոռանալով ցավի մասին, (3) թափահարեց ամբողջ մարմինը, (4) լաթի պես, (5) թռավ հողաթմբի վրա. հետևի երկու ոտքերի վրա և ընկավ հենց եզրային փոսերի վրա, (6) այդ խորշի մեջ, (7) նա ինքն էր փորել, (8) իջեցնելով երկիրը:
11Նշի՛ր 7-րդ նախադասության մեջ քերականական հիմքերի թիվը։Գրիր պատասխանը թվով։
12 Ընթերցված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետները համարակալված են: Գրի՛ր բարդ նախադասության մասերի միջև ստորակետը ցույց տվող թիվը:
Ինչպե՞ս է, (1) օրինակ, (2) գայլը կծում իր թաթից, (3) սեղմված թակարդով: Ոչ ոք չի ասի (4) ինչպես է դա հնարավոր՝ սեփական ատամներով կրծել սեփական ոտքը։

13 4-7 նախադասություններից գտե՛ք բարդ ոչ միաբանություն: Գրեք այս առաջարկի համարը։
14 17-19 նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն տարբեր տեսակներկապեր - համակարգող և ստորադասող. Գրեք այս առաջարկի համարը։
Մաս 3
Օգտագործելով 2-րդ մասի ընթերցված տեքստը, կատարեք առանձին թերթիկի առաջադրանքներից ՄԻԱՅՆ ՄԵԿԸ՝ 15.1, 15.2 կամ 15.3: Շարադրություն գրելուց առաջ գրեք ընտրված առաջադրանքի թիվը՝ 15.1, 15.2 կամ 15.3։
15.1 Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով ռուս գրող Վլադիմիր Գալակտիոնովիչ Կորոլենկոյի «Ռուսաց լեզուն ունի բոլոր միջոցները՝ արտահայտելու ամենանուրբ սենսացիաներն ու մտքի երանգները» արտահայտության իմաստը։
Պատասխանդ հիմնավորի՛ր՝ երկու օրինակ բերելով քո կարդացած տեքստից։ Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։ Կարող եք ստեղծագործություն գրել գիտական կամ լրագրողական ոճով՝ թեման բացահայտելով լեզվական նյութի վրա։ Կազմը կարող եք սկսել Վլադիմիր Գալակտիոնովիչ Կորոլենկոյի խոսքերով ..
Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:
Առանց ընթերցված տեքստի վրա հիմնվելու (ոչ այս տեքստի վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում։ Եթե շարադրությունը պարաֆրազ է կամ սկզբնաղբյուր տեքստի ամբողջական վերաշարադրում առանց մեկնաբանությունների, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։ Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:
15.2 Գրել շարադրություն-պատճառաբանություն: Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում արտահայտության իմաստը. «Տարօրինակ շունը ուշ գիշերը քնում է տարօրինակ մուտքում: Մի վիրավորեք նման շանը. Ձեր էսսեում բերեք երկու փաստարկ կարդացված տեքստից, որոնք հաստատում են ձեր պատճառաբանությունը: Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։ Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ: Եթե շարադրությունը պարաֆրազ է կամ սկզբնաղբյուր տեքստի ամբողջական վերաշարադրում առանց մեկնաբանությունների, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։ Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:
15.3 Ինչպե՞ս եք հասկանում Բարություն բառի իմաստը: Ձևակերպեք և մեկնաբանեք ձեր սահմանումը: Գրի՛ր շարադրություն-պատճառաբանություն՝ «Ի՞նչ է բարությունը» թեմայով, որպես թեզ ընդունելով քո տված սահմանումը։ Փաստարկելով ձեր թեզը, բերեք ձեր պատճառաբանությունը հաստատող 2 (երկու) օրինակ-փաստարկ՝ մեկ օրինակ-փաստարկ բերեք ձեր կարդացած տեքստից, իսկ երկրորդը՝ ձեր կյանքի փորձից։
Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:
Եթե շարադրությունը պարաֆրազ է կամ բնօրինակ տեքստի ամբողջական վերաշարադրում՝ առանց մեկնաբանությունների, ապա
նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։ Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով

Գրադարան
նյութեր

Մաղթում ենք ձեզ հաջողություն!

Տարբերակ 1

Մաս 1

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 1-3 առաջադրանքները:

1. Հետևյալ նախադասություններից ո՞րն է ճիշտ փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը:

1) Պուշկինի պոեզիան ձայնագրության կիրառման տիրույթի ընդլայնման շնորհիվ հասել է կատարելության՝ նրանում նույնն են ձևն ու բովանդակությունը, միաձուլվել են պատկերն ու ձայնը։

2) Պուշկինն ընդլայնեց հնչյունային գրության կիրառման շրջանակը՝ դրանում ներառելով ռուսաց լեզվի ողջ բառային հարստությունը։

3) Նախապուշկինյան դարաշրջանում հնչյունային գեղանկարչությունը բարդ ոճական սարք էր և օգտագործվում էր «բարձր պատկերներ» և զգացմունքներ նկարագրելու համար:

4) Իսկական բանաստեղծը միշտ հետևում է միայն իր պոեզիայի ներդաշնակությանը.

5) Պուշկինն իր աշխատանքում հասել է խոսքի և պատկերի միասնությանը, քանի որ նա ընդլայնել է ձայնային գրության գեղարվեստական օգտագործման շրջանակը:

2. Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություններից) ո՞րը պետք է լինի տեքստի երրորդ (3) նախադասության բացը: դուրս գրիրբառ (բառերի համակցություն ).

հակառակ սրա ճիշտ այնպես, սակայն իր հերթին

3. Կարդացեք բառարանի մուտքը, որը տալիս է ՊԱՏԿԵՐ բառի նշանակությունը: Որոշիր, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում երրորդ (3) նախադասության մեջ: Գրելգործիչ, բառարանի մուտքի այս արժեքին համապատասխան:

ՊԱՏԿԵՐ, -Ա; ամուսին.

1) տեսք, տեսք. Ստեղծել sth. իրենց պատկերով և նմանությամբ (այսինքն՝ իրենց նման, գրքամիտ):Կորցնել մոտ. մարդ (նույնը, ինչ կորցնելով մարդկային կերպարանքը): IN ինչ-որ մեկի կերպարը. (ինչ-որ մեկի տեսքով):

2) ինչ-որ մեկի կենդանի, տեսողական ներկայացում:Լույսի մասին. մայրիկ.

3) Արվեստում` իրականության ընդհանրացված գեղարվեստական արտացոլում, որը հագցված է կոնկրետ անհատական երեւույթի տեսքով:Գրողը մտածում է

4) Արվեստի ստեղծագործության մեջ՝ տեսակ, կերպար:Պլյուշկին Օ. թշվառ. Նկարիչը մտավ (ընտելանում է դերին):

5) պատվիրել, ինչ-որ բանի ուղղությունը., ճանապարհ.Կյանքի մասին. O. մտքերը. Օ. գործողություն.

բառ .

խոհանոցը երկար ժամանակշերտավարագույրներ

5. Ստորև բերված նախադասություններից մեկում ընդգծված բառը ՍԽԱԼ օգտագործված է։ Ուղղեք սխալը և գրեքբառ Ճիշտ.

Ժամանակակից հասարակությունփորձում է ՍՈՎՈՐԵԼ նոր ուղղություն հաղորդակցության զարգացման գործումկապի կառավարում.

Վենետիկյան սվաղն ի վիճակի է փոխանցել մարմարի օպտիկական հատկությունները՝ եզակի փայլ, խորը փայլ, լույսի և ստվերի խաղ, որի դեմ հայտնվում է երակների ՖԱՆՏԱՍՏԻԿ նախշ:

Կրասնոյարսկում առաջին անգամ ԱՐՏԻՍՏԻԿ հմտությունների «Գարուն.-2012».

Առանց ժամանակակից օպտիկական գործիքների դժվար է դիտարկել ձյան ընձառյուծները. նրանք շատ զգույշ և ԳԱՂՏՆԻ կենդանի են։

Ուսանողներին առաջարկվող դասախոսությունների լրացուցիչ դասընթացը թույլ կտա ԼՐացնել գիտելիքների բացերը։

6. Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառի ձևի ձևավորման մեջ. Ուղղի՛ր բառի ձևի ձևավորման սխալը և ճիշտ գրի՛ր բառը:

մի քանի AMPS ԵՐԵՔ երիտասարդ տղամարդիկ հաճախ հեծնում են բազմաթիվ պրոֆեսորների

մոտ ՀԻՆԳ հարյուր լուսանկար

6) Հարգանքի արժանի են նրանք, ովքեր իրենք են հարգում ուրիշներին:

7) Պատվիրակությունն ուղեւորվում էր հայտնի գիտնականի տուն, որը գտնվում է գլխավոր հրապարակից ոչ հեռու։

8) Անցյալ դարում շատ վեճեր եղան Ֆ.Մ.Դոստոևսկու «Հանցագործություն և պատիժ» թեմայով:

9) Շեքսպիրը, Գոգոլը, Դոստոևսկին ստեղծել են ոչ միայն մարդու, այլև դարաշրջանի տեսակներ.

Պատասխան.

8. . Բացահայտեք այն բառը, որը բացակայում է փոփոխվող արմատային ձայնավոր. դուրս գրիր բառ լրացնելով բաց թողնված տառը.

լռիր ... sem ... naroznoe g ... lolling g ... պատկերասրահ

բառերը լրացնելով բաց թողնված տառը.

տակ ... արցունք, pr ... ծնող pr ... կրթված, pr ... արեւածագ

ոչ ... ուղարկված, ոչ էլ ... մերժել ... բարիք անել, աշխարհ ... տեսիլք

s ... նկարել, ոչ թե ... կռահել

10. Դուրս գրիր բառ , որում անցագրի տեղում գրված է E տառը

զգեստ ..tse բժիշկ ... wat ճոճվող ... wat հաստատակամ ... vykras ... l

11. Դուրս գրիր բառ

նշանակում է ..իմ ընդունելի է ..իմ տատանվող ..իմ (քամին) անհասանելի ..իմ անկողին...

բառ .

(Ոչ) երջանկությունն է ապահովում քննության հաջողությունը, բայց առարկայի լավ իմացությունը։

(Չկար) մեկը, որ հարցներ՝ ինչպես հասնել համերգասրահ։

Դունյան (ոչ) զուրկ է հմայքից։

Մեր ուղեկիցը նույնպես (ոչ) ձեռքերը ծալած նստեց։

(Ոչ) մեկ րոպե հետաձգելով՝ տղաները հավաքեցին ճամպրուկները։

երկու բառ .

(Բ) Տարվա ընթացքում նվագախմբի երգացանկում ընդգրկված էին ռուսական ժողովրդական երգեր ու պարեր, ինչպես նաև արտասահմանյան ժամանակակից կոմպոզիտորների ստեղծագործություններ։

Թռչունները չգիտեն, թե ինչպես ծամել կերակուրը իրենց կտուցով, ՀԱՄԱՐ Ոմանք կարողանում են կուլ տալ ամբողջ (IN) ԻՐԱԿԱՆ հսկա որսը:

(Բ) Անցյալ ամառ ես ստիպված էի ապրել Մոսկվայի մերձակայքում գտնվող հին կալվածքում, (IN) ՈՐ այն սովորական կալվածքների նման չէր։

(ՀԱՄԱՐ) ԱՅՍ առիթով Ռոբերտը որոշեց ԱՅՍՊԵՍ (ՆՈՒՅՆԸ) խորհրդակցել իր սկեսրայրի հետ՝ խելացի և խելամիտ մարդու, ով հասկանում էր իրավագիտության խճճվածությունը:

(Բ) ԿԵՍՕՐԻՆ, ուսանողները մեկ անգամ չէ, որ համոզվել են, որ պրոֆեսորն ԱՅՆՔԱՆ (ՆՈՒՅՆ) բծախնդիր է մարդկանց մեջ, ինչպես գրքերում:

14. Նշեք բոլորը թվեր

Չինացի լեզվաբանների կողմից մշակված (1) տարբեր նախագծեր ալֆա-ձայնային գրությանը անցնելու համար երբեք չեն իրականացվել (2). հասարակությունը (3) տեսել է դարավոր մշակույթի խզման վտանգը, որը մարմնավորվել է (4) հիերոգլիֆային գրության մեջ:

թվեր

1. Ուսումն ու աշխատանքը տանում են դեպի փառք:

2. Լուսինը խորհրդավոր ու բարի տեսք ունի և նշան է անում իր աղոտ լույսով:

3. Դալն ու Սրեզնևսկին Շչերբան ու Վինոգրադովն աչքի էին ընկնում ասպետական հավատարմությամբ և խոսքին նվիրվածությամբ։

4. Սկզբում մոր հետ քայլում էին անձրեւի տակ, երբեմն թեք դաշտով, մերթ անտառային արահետներով։

5. Մարդկանց ամբոխի խոսակցության աղմուկը – այս ամենը անսովոր էր Եգորի համար։

16. Տեղադրել կետադրական նշաններ՝ նշել թվեր

Տափաստանային օդը (1) լցված հազար տարբեր թռչունների սուլոցներով (2) տաք էր, իսկ բազեները (3) անշարժ կանգնած էին բարձր երկնքում, բացելով իրենց թեւերը (4) և անշարժ հայացքները հառելով խոտերին ...

17. Օգտագործեք կետադրական նշաններ. ցուցակագրեք բոլորը թվեր , որը նախադասության մեջ պետք է փոխարինվի ստորակետերով։

Դու լայն ես (1) Ռուս (2) երկրի երեսին

Բացահայտված արքայական գեղեցկության մեջ:

Արդեն ինչ-որ բան կա (3) Հզոր Ռուսաստանի համար (4)

Սիրիր քեզ, կանչիր քեզ (5) մայրիկ:(Ի.Ս. Նիկիտին)

18. Օգտագործեք կետադրական նշաններ. ցուցակագրեք բոլորը թվեր , որը նախադասության մեջ պետք է փոխարինվի ստորակետերով։

Երիտասարդ դիրիժորը շատ խառնվածքով և խստորեն ղեկավարում էր նվագախումբը (1), որի երաժիշտները (2) (3) հարմար էին իր հայրերի համար (4) և ի վերջո իր հանդեպ համընդհանուր հարգանք առաջացրեց:

19. Կետադրական նշաններ դնել՝ նշել թվեր , որը նախադասության մեջ պետք է փոխարինվի ստորակետերով։

Ալեքսեյ Պավլովիչը վեր կացավ վաղ լուսաբացով (1) և (2), երբ շնչեց ցողի խոնավ հոտով լցված զով օդը (3), այնուհետև նրա հոգին դարձավ (4) թեթև և ընդարձակ:

1) Բորիսը մեկ ցանկություն ուներ՝ որքան հնարավոր է շուտ փախչել այս քանդված ֆերմայից և իր հետ տանել վաշտի մնացորդները։

(2) Բայց նա դեռ ամեն ինչ չի տեսել այսօր:

(3) Կավով քսված կամուֆլյաժով զինվորը դուրս եկավ ձորից։ (4) Նրա դեմքը ասես չուգունից ձուլված լիներ՝ սև, ոսկրոտ, բորբոքված աչքերով։ (5) Նա արագ քայլեց փողոցով, առանց քայլը փոխելու, վերածվեց պարտեզի, որտեղ գերի ընկած գերմանացիները նստեցին խարույկի շուրջը գոմի շուրջը, ինչ-որ բան ծամեցին և տաքացան:

- (6) Զոհվել, շողոքորթություն: - խուլ ասաց զինվորը և սկսեց պոկել ավտոմատի գոտին գլխից։ (7) Նա գլխարկը թակեց ձյան մեջ, գնդացիրը խճճվեց քողարկված վերարկուի գլխարկի մեջ, քաշեց այն՝ ճարմանդով քորելով ականջը։

- (8) Ես քեզ տաքացնեմ: (9) Հիմա, հիմա ... - (10) Զինվորը պոկված մատներով բարձրացրեց գնդացիրի կափարիչը:

(11) Բորիսը շտապեց նրա մոտ և ժամանակ չուներ: (12) Փամփուշտները թափվեցին ձյան վրա, մեկ կրակոց գերմանացի կուչ եկավ կրակի շուրջը, իսկ մյուսը ընկավ կրակի մեջ: (13) Գերիները վախեցած ագռավի պես շռայլեցին՝ նետվելով ամեն կողմ։ (14) Քողարկված զինվորը վեր թռավ այնպես, ասես նրան վեր էին նետում հենց գետնին, ատամները մերկացնելով, վայրենի բղավելով և կուրորեն տապակելով ամենուր՝ պոռթկումներով:

- (15) Պառկիր: - (16) Բորիսն ընկավ բանտարկյալներից մեկի վրա, սեղմեց նրան ձյան մեջ: (17) Սկավառակի զինամթերքը սպառվեց: (18) Զինվորը շարունակում էր սեղմել և սեղմել ձգանը, չդադարելով գոռալ և ցատկել: (19) Բանտարկյալները փախան տնից, բարձրացան գոմը, ընկան՝ ընկնելով ձյան մեջ։ (20) Բորիսը զինվորի ձեռքից պոկեց ավտոմատը, բռնեց, երկուսն էլ ընկան։ (21) Զինվորը գոտկատեղով պտտվեց՝ նռնակ փնտրելով, չգտավ, նա պատռեց կրծքավանդակի քողարկման վերարկուն:

- (22) Մարիշկան այրվեց-և-և! (23) Բոլոր գյուղացիները ... (24) Նրանք բոլորին քշեցին եկեղեցի: (25) Նրանք այրեցին բոլորին-և-և! (26) Մայրիկ! (27) Կնքամայր! (28) Բոլորը: (32) Ես կկտրեմ, կրծեմ: ..

- (33) Հանգիստ, ընկեր, հանգիստ: - (34) Զինվորը դադարեց կռվելը, նստեց ձյան մեջ, շուրջը նայեց, աչքերը փայլատակելով, դեռ տաք: (35) Նա արձակեց բռունցքները, այնպես ամուր սեղմեց, որ եղունգները ափերի վրա կարմիր փորվածքներ թողեցին, լիզեցին նրա կծած շուրթերը, բռնեցին նրա գլուխը, երեսը թաղեցին ձյան մեջ և սկսեցին լուռ լաց լինել:

(36) Եվ մոտակա կիսաքանդ խրճիթում զինվորական բժիշկը շագանակագույն խալաթի թևերը ոլորած վիրակապում էր վիրավորներին՝ առանց հարցնելու կամ նայելու. դա իրենն էր կամ ուրիշին։

(37) Եվ վիրավորները պառկած էին կողք կողքի. և՛ մերոնք, և՛ անծանոթները հառաչում էին, ճչում, մյուսները ծխում էին, սպասելով իրենց ուղարկելուն: (38) Ավագ սերժանտը, թեք վիրակապված դեմքով և աչքերի տակ լողացող կապտուկներով, ծամեց ծխախոտի վրա, այրեց այն և դրեց մի տարեց գերմանացու բերանը, ով անշարժ նայում էր կոտրված առաստաղին:

- (39) Ինչպե՞ս եք աշխատելու հիմա, պետ: – անորոշ քրթմնջաց ավագ սերժանտը` գլխով անելով գերմանացու ձեռքերը` վիրակապերով ու ոտքի կտորներով փաթաթված: - (40) Ամբողջովին ցրտահարվեցի: (41) Ո՞վ է կերակրելու ձեր ընտանիքին: (42) Ֆյուրե՞ր: (43) Ֆյուրերներ, նրանք կերակրելու են: ..

(44) Եվ կամուֆլյաժով մարտիկին տարան: (45) Նա թափառում էր, սայթաքելով, գլուխը իջեցնելով և դեռ լուռ լաց էր լինում, նույնքան երկար:

(46) Հրամանատարը, ով օգնում էր բժշկին, չհասցրեց մերկացնել վիրավորներին, շորեր դնել նրանց վրա, վիրակապեր ու գործիքներ տալ։ (47) Թեթև վիրավոր մի գերմանացի, հավանաբար ռազմական բժիշկներից, օգնելով և ճարտարորեն սկսեց խնամել վիրավորներին:

(48) Բժիշկը լուռ մեկնեց ձեռքը գործիքի համար, անհամբեր սեղմեց և արձակեց նրա մատները, եթե նրանք ժամանակ չունենային տալ նրան այն, ինչ նա պետք է, և նույնքան խոժոռ կերպով նետեց վիրավորին. գոռալ! (50) Մի շարժվեք: (51) Լավ նստեք: (52) Ո՞ւմ ասացի, լավ:

(53) Եվ վիրավորները, նույնիսկ մերը, նույնիսկ անծանոթները, հասկացան նրան, հնազանդվեցին, քարացան, ցավին համբերեցին՝ կծելով շուրթերը։

(54) Բժիշկը ժամանակ առ ժամանակ դադարեցնում էր աշխատանքը, ձեռքերը սրբում էր վառարանից կախված կալիկո ոտքի կտորի վրա, թեթև ծխախոտից այծի բուդ պատրաստում։ (55) Նա ծխեց այն փայտե լվացքի տաշտի վրա, որը լի էր մուգ վիրակապերով, հագուստի մնացորդներով, բեկորներով և փամփուշտներով: (56) Արյունը խառնվեց և թանձրացավ տաշտում տարբեր մարդիկ. (Ըստ Վ. Աստաֆիևի*)

* Վիկտոր Պետրովիչ Աստաֆիև (1924-2001) - ռուս գրող. Սոցիալիստական աշխատանքի հերոս (1989), ԽՍՀՄ երկու պետական մրցանակների դափնեկիր։

20. Ինչ հայտարարություններ չեն համընկնում տեքստի բովանդակությունը? Նշեք թվեր պատասխանները.

1) Բժիշկը վիրակապեց միայն յուրայիններին՝ ռուսներին, հրամայեց գերմանացիներին տանել գոմ։

2) Գերված գերմանացիների վրա կրակած զինվորը կորցրել է իր բոլոր հարազատներին ու ընկերներին.

3) Վիրավոր ավագ սերժանտը կարեկցում էր ցրտահարված ձեռքերով տարեց գերմանացուն.

4) Բորիսը հավանություն է տվել քողարկված զինվորի գործողություններին գերմանացիների նկատմամբ:

5) Բորիսը ձգտում էր փրկել գերված գերմանացիներին մահից:

սխալ ? Նշեք թվեր պատասխանները.

1) 4-րդ նախադասությունը տալիս է նկարագրություն.

2) 6-7-րդ նախադասությունները պարունակում են պատճառաբանություն.

3) 11-13 նախադասությունները պարունակում են պատճառաբանություն.

4) 22-29 նախադասությունները բացատրում են 30-32 նախադասությունների բովանդակությունը.

5) 54-56 նախադասությունները պարունակում են նկարագրություն և պատճառաբանություն.

22. 48-րդ նախադասությունից դուրս գրի՛ր հականիշները:

23. 15-21 նախադասություններից գտե՛ք մեկը, որը կապված է նախորդի հետ՝ օգտագործելով բառաձևերը: Գրել թիվ այս առաջարկը.

24. «Հեղինակը օբյեկտիվորեն նկարագրում է դաժան պատերազմի ժամանակաշրջանի իրադարձությունները, սակայն նրա վերաբերմունքը տեղի ունեցողին երևում է արտահայտիչի օգտագործման մեջ.լեզվական միջոցներ։ Գրողն օգտագործում է տրոփը.(Ա) ________ (« ինչպես չուգուն գցել «4-րդ նախադասության մեջ».վախեցած ագռավ «13-րդ նախադասության մեջ): Բոլոր հարազատներին ու ընկերներին կորցրած զինվորի վիճակը փոխանցել՝ շարահյուսականհարմարություններ: (Բ) _______ (նախադասություններ 26-30), (IN )_______ (14-րդ նախադասություններում,35, 45), ինչպես նաև բառային միջոց՝(G) ________ (« ֆլեյերներ«Վ նախադասություն 6), որը կերպարն օգտագործում է գերմանացիներին բնութագրելու համար:

Տերմինների ցանկ.

1) էպիտետ

4) դիալեկտիզմ

7) թերի նախադասություններ

2) դարձվածքաբանական միավոր

5) ընդդիմություն

8) միատարր անդամների շարքեր

3) համեմատություն

6) հուզականորեն գունավոր բառ

9) լիտոտ

Պատասխան.

Մաս 2

25.

Ձևակերպել և մեկնաբանել տեքստի հեղինակի առաջադրած խնդիրներից մեկը (խուսափել ավելորդ մեջբերումներից):

Ձևակերպել հեղինակի (պատմողի) դիրքորոշումը. Գրեք՝ համաձայն եք, թե ոչ, ընթերցված տեքստի հեղինակի տեսակետի հետ։ Բացատրիր ինչու. Փաստարկե՛ք ձեր պատասխանը՝ հենվելով առաջին հերթին ընթերցողի փորձի վրա, ինչպես նաև գիտելիքների և կյանքի դիտարկումների վրա (հաշվի են առնված առաջին երկու փաստարկները):

Շարադրության ծավալը առնվազն 150 բառ է։

Միայնակ Պետական քննությունՌուսերեն

Աշխատանքային հրահանգներ

Քննական թերթիկը բաղկացած է երկու մասից՝ 25 առաջադրանք պարունակող։ 1-ին մասը պարունակում է 24 առաջադրանք, 2-րդ մասը պարունակում է 1 առաջադրանք։

Ռուսաց լեզվով քննական թերթիկը լրացնելու համար հատկացվում է 3,5 ժամ (210 րոպե):

1–24 առաջադրանքների պատասխաններն են թիվ (թիվ) կամ բառ (մի քանի բառ), թվերի հաջորդականություն (թվեր): Պատասխանը գրեք աշխատանքի տեքստի պատասխան դաշտում, այնուհետև այն ըստ ստորև ներկայացված նմուշների փոխանցեք թիվ 1 պատասխանի ձևին։

2-րդ մասի 25-րդ առաջադրանքը ընթերցված տեքստի վրա հիմնված շարադրություն է: Այս առաջադրանքը կատարվում է թիվ 2 պատասխանների թերթիկի վրա։

ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆ բոլոր ձևաթղթերը լցված են վառ սև թանաքով: Թույլատրվում է գելային, մազանոթային կամ շատրվանային գրիչների օգտագործումը:

Առաջադրանքները կատարելիս կարող եք օգտագործել սևագիր: Նախագծային գրառումները չեն հաշվվում աշխատանքի գնահատման մեջ:

Կատարված առաջադրանքների համար ստացած միավորները ամփոփված են: Փորձեք հնարավորինս շատ առաջադրանքներ կատարել և առավելագույն միավորներ հավաքել:

Մաղթում ենք ձեզ հաջողություն!

Տարբերակ 2

Ձևի սկիզբ

Մաս 1.

1–24 առաջադրանքների պատասխաններն են՝ բառ, արտահայտություն, թիվ կամ բառերի հաջորդականություն, թվեր։ Գրեք ձեր պատասխանը առաջադրանքի համարից աջ՝ առանց բացատների, ստորակետների կամ այլ լրացուցիչ նիշերի:

Հանդուրժողականություն - հանդուրժողականություն այլ կարծիքի, այն մարդկանց գործողությունների նկատմամբ, ովքեր հավատարիմ են տարբեր քաղաքական, բարոյական, կրոնական, մշակութային դիրքորոշումներին: (2) ____ չի նշանակում լիակատար անտարբերություն. չի կարելի հանդուրժել բռնությունը, անարդարությունը, սարսափը, ճնշումը և այլն: (3) Հանդուրժողականությունը դրսևորվում է այլ տեսակետ լսելու, ուրիշի կարծիքը հարգելու, մեկ ճիշտ դիրքորոշում գտնելու փորձից հրաժարվելու ունակությամբ։

1. Հանդուրժողականությունը, կամ հանդուրժողականությունը չի նշանակում անտարբեր վերաբերմունք սոցիալական բացասական երեւույթների նկատմամբ և դրսևորվում է հարգալից վերաբերմունքով այլ աշխարհայացքային դիրքերին հավատարիմ մարդկանց կարծիքների և արարքների նկատմամբ։ 2. Հանդուրժողականությունը հանդուրժողականությունն է այլ քաղաքական, բարոյական, կրոնական, մշակութային դիրքորոշումներին հավատարիմ մարդկանց կարծիքների, գործողությունների նկատմամբ։

3. Հանդուրժողականությունը դրսևորվում է այլ կարծիքների, տեսակետների և արարքների նկատմամբ հանդուրժողական վերաբերմունքով, սակայն չի ենթադրում անտարբեր վերաբերմունք սոցիալական բացասական երեւույթների նկատմամբ։

4. Հանդուրժողականությունը հանդուրժողականությունն է ուրիշների նկատմամբ, որն արտահայտվում է ուրիշների կարծիքների նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքով, միակ ճիշտ դիրքորոշումը գտնելու փորձերից հրաժարվելու մեջ։

5. Հանդուրժողականությունն արտահայտվում է այլ տեսակետ լսելու, ուրիշի կարծիքը հարգելու, մեկ ճիշտ դիրքորոշում գտնելու փորձից հրաժարվելու ունակությամբ։

2. Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություններ) ո՞րը պետք է լինի տեքստի երկրորդ (2) նախադասության բացի փոխարեն:

1. Նախ,

2. Այնուամենայնիվ

3. Այսպիսով

4. Բայց

5. Քանի որ

3. Կարդացեք բառարանի մուտքի հատվածը, որը տալիս է ԴԻՐՔ բառի նշանակությունը: Որոշեք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի առաջին (1) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։

ԴԻՐՔ, -i, f.

1. Պաշտոնը, գտնվելու վայրը (գիրք): Շախմատի պարտիայում ուժեղ պ. Մի խոսքով հնչում է Պ.

2. Մարտական գործողությունների նախապատրաստման և անցկացման համար զբաղեցրած գոտի, տեղանքի կամ ջրային տարածքներ: Հրետանային մարտ, պաշտպանական, կրակ, առաջնագիծ

3. տրանս. Տեսակետ, կարծիք ոմանց մոտ. հարց (գիրք). Պաշտպանեք ձեր դիրքորոշումը:

4. Մարմնի դիրքը, կեցվածքը. Առաջին կետը (պարի մեջ). Պ. սուսերամարտիկ.

4. Ստորև բերված բառերից մեկում շեշտադրման ձևակերպման մեջ սխալ է թույլ տրվել՝ շեշտված ձայնավորը նշող տառը ՍԽԱԼ է ընդգծված։Դուրս գրիր այս բառը.

ՆՇԱՆԱԿՈՒԹՅՈՒՆԸ ՆԵՐԿԱՅԱՑՆԵԼՈՒ ԾԱՌԱՅՈՒ ԿԱՆՉՈՒՄ Է ՄՈՐՈՒՔ

5. Ստորև բերված նախադասություններից մեկում ընդգծված բառը ՍԽԱԼ օգտագործված է։

Նոր համերգաշրջանի համար կոնսերվատորիայի ԲԱԺԱՆՈՐԴԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ վաճառքը բաց է։

Միջքաղաքային գնացքներում տեղերի առկայության մասին տեղեկություններ կարելի է գտնել ինտերնետում այսօր։

Ցուցահանդեսի այցելուների ուշադրությանը կներկայացվի խոլորձների հավաքածուն։

Դա, եթե ոչ ամենավառ, ապա ամենահիշարժան իրադարձությունն էր մեր դպրոցի կյանքում։

Շուտով հարևանների միջև վստահելի հարաբերություններ հաստատվեցին։

Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

ՉՈՐՍ ԲԱԶՄԱԿԱՆ ռուբլի ծիածանի վերևում

ԿԱՐՃ ԵՐԹԻ ԳՆԱԼ ԱՎՏՈԲՈՒՍՈՎ ՊԱՌՔ ՀԱՐԿՈՒՄ

7. Համապատասխանություն հաստատել նախադասությունների և դրանցում կատարված քերականական սխալների միջև. Առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը:

Պատասխան.

8. Առանձնացրո՛ւ այն բառը, որում բացակայում է արմատի անշեշտ փոփոխական ձայնավորը . Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

r ... վեգետատիվ հետ ... luet scan ... n ... նորամա լուսավորություն ...

9. Որոշիր այն տողը, որում երկու բառում էլ բացակայում է նույն տառը

գլորել, մոտ... ծեծել ու... հալածել, րա... նույնիսկ

տակ ... ուտել, p ... edestal pr ... footer, pr ... vyk pr ... պատկեր, p ... գտնվելու վայրը

10. Դուրս գրիր այն բառը, որում բացվածքի տեղում գրված է I տառը:

նուշ ... բանալին ... ոռնալ ճոճանակ ... ատել ... երկարացնել ... wat

11. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որի բացվածքի տեղում գրված է Ե տառը:

աներևակայելի ... իմ ցատկը դուրս ... դու կնշես ... դու անփույթ ես ... վստահում ...

12. Սահմանի՛ր մի նախադասություն, որում ՈՉ բառի հետ ՀԱՍՏԱՏ գրված է: Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս բառը.

Իրինա Անդրեևնան խոսեց (ոչ) բարձր, բայց շատ արտահայտիչ.

Ես (չ)պատրաստված էի իրադարձությունների այս շրջադարձին և շփոթված կանգ առա:

Մինչև ուշ գիշեր չդադարող երաժշտության հնչյունները հիշեցնում էին զվարճանքի այգու մոտիկությունը։

Իհարկե, դա հեռու (ոչ) ամենալավ բանն էր:

Ժամանակին (չստացված) հեռագիրը մեզ ստիպեց փոխել մեր ծրագրերը։

Տոնական հրավառության տեսարանը վայելելու համար մենք բարձրացանք (ԴԵՊ) բլրի գագաթը։

Համոզվեք, որ երեխաները դուրս չեն վազում դեպի ճանապարհ:

(Ի) ՀԵՏԵՎԱՆՔՈՒՄ մենք ստիպված (ՈՉ) ՄԵԿ ԱՆԳԱՄ ափսոսանք մեր անլուրջության համար:

Թյուրիմացություններից խուսափելու համար ես որոշեցի ՈՒՂԻՂ խոսել ծնողների հետ:

(B) Մեկ ժամ մենք քայլում էինք հողոտ ճանապարհով (B) ներքև փոքրիկ գետով:

14. Նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որոնց տեղում գրված է Հ.Հ.

Հին (1) հյուրը (2) միշտ զարմացնում էր հյուրերին (3) դասավորությամբ. միջանցքներն ավարտվում էին անսպասելի (4) փակուղիներով, իսկ սենյակների համարները անհույս շփոթված էին (5):

15. Դասավորի՛ր կետադրական նշանները: Նշեք նախադասությունների թիվը, որոնցում պետք է դնել ՄԵԿ ստորակետ .

1. Անտառից խոնավության ու սաղարթի հոտ է գալիս և քեզ հանգստացնում է թռչունների երգով:

2. Ինչպիսի՞ մարդ է սա և ի՞նչ է պետք անել նրա հետ:

3. Ճարպիկ կրծքերը թռչում էին սնուցողին, իսկ կարմիր-մանուշակագույն փայտփորիկները այցելում էին:

4. Լողափը փակ էր, և մենք պետք է նոր տեղ փնտրեինք լողալու համար։

5. Տերեւները կոտրվում են ծառերից, պտտվում ու ընկնում հենց ոտքերիդ տակ։

16. Դասավորել կետադրական նշանները.

Նվաճվելով սոճու անտառի գեղեցկությամբ (1), մենք լռեցինք (2) լսելով (3) ձայները, որոնք գալիս էին թավուտից (4):

17. Տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ.նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որտեղ նախադասություններում պետք է լինեն ստորակետներ:

Որտե՞ղ եք դուք հիմա (1) զինակիցներ (2) իմ մարտական ուղեկիցներ:

ես գնում եմ բարի ժամմայրամուտ (3) բոլորովին նոր սոճու դարպասների մոտ;

Միգուցե (4) ծանոթ զինվորը (5) անցողիկ զեփյուռ (6) բերի մեզ այստեղ։

(Ա. Ֆատյանով)

18.Կետադրական նշաններ դրեք

Մի հնագույն լճակ (1) մութ խորություններում (2), որից (3) թաքնված էին հսկայական կարասներ (4), վաղուց գրավել է մեր ուշադրությունը:

19. Դասավորել կետադրական նշանները. նշեք բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Ճանապարհորդությունն առանց միջադեպերի էր (1), բայց (2), երբ ճանապարհի ավարտին մնացել էր ընդամենը հինգ կիլոմետր (3) մեքենան հանկարծակի սահեց (4) անվադողի պայթելու պատճառով:

(1) Ես անցնում եմ «Սովետսկայա» հյուրանոցի մոտ գտնվող ստորգետնյա անցումով: (2) Առջևում սև ակնոցներով մուրացկան երաժիշտը նստում է նստարանին և երգում, նվագելով իր կիթառի հետ միասին: (Զ) Այդ ժամանակ անցումը ինչ-ինչ պատճառներով դատարկ էր:

(4) Նա հասավ երաժշտի հետ, վերցրեց իր վերարկուից մի կտոր և լցրեց այն երկաթե տուփի մեջ: (5) Ես ավելի հեռու եմ գնում:

(6) Ես պատահաբար ձեռքս դրեցի գրպանս և զգում եմ, որ դեռ շատ մետաղադրամներ կան: (7) Ինչ դժոխք: (8) Ես վստահ էի, որ երբ փող տվեցի երաժշտին, հանեցի այն ամենը, ինչ գրպանումս էր։

(9) Նա վերադարձավ երաժշտի մոտ և, արդեն ուրախանալով, որ նա կրում էր սև ակնոց, և նա, ամենայն հավանականությամբ, չնկատեց ամբողջ ընթացակարգի հիմար բարդությունը, նորից վերցրեց իր վերարկուից մանր մանրախնդիր և լցրեց այն երկաթե տուփի մեջ: .

(10) Շարունակվեց: (11) Նա քայլեց տասը քայլ հեռավորության վրա և, նորից ձեռքը գրպանը դնելով, հանկարծ պարզեց, որ դեռ շատ մետաղադրամներ կան: (12) Առաջին պահին ես այնքան զարմացա, որ ճիշտ էր բղավել. (13) «Հրաշք: (14) Հրաշք. (15) Տերը լցնում է իմ գրպանը՝ դատարկված աղքատների համար»։ (16) Բայց մի պահ հետո այն սառեց: (17) Ես հասկացա, որ մետաղադրամները պարզապես խրված էին իմ վերարկուի խոր ծալքերում: (18) Այնտեղ շատ են կուտակված։ (19) Փոփոխությունը հաճախ տրվում է փոքր փոփոխությամբ, բայց թվում է, թե դրա հետ գնելու ոչինչ չկա: (20) Ինչու՞ ես առաջին և երկրորդ անգամ չվերցրի մետաղադրամներ: (21) Որովհետև նա դա արեց պատահաբար և ինքնաբերաբար: (22) Ինչու՞ անզգույշ և ինքնաբերաբար: (23) Որովհետև, ավաղ, նա անտարբեր էր երաժշտի հանդեպ։ (24) Ուրեմն ինչու՞ նա իր գրպանից դրամը հանեց:

(25) Ամենայն հավանականությամբ այն պատճառով, որ նա բազմիցս անցել է ստորգետնյա անցումները, որտեղ մուրացկանները նստած էին մեկնած ձեռքերով, և բավականին հաճախ, շտապելով, ծուլությունից, անցնում էր կողքով։ (26) Ես անցա, բայց խղճիս վրա մի քերծվածք կար. ես ստիպված էի կանգ առնել և ինչ-որ բան տալ նրանց: (27) Թերևս անգիտակցաբար ողորմության այս մանր արարքը փոխանցվել է ուրիշներին: (28) Սովորաբար շատ մարդիկ շտապում են այս անցումներով: (29) Եվ հիմա ոչ ոք չկար, և նա կարծես միայնակ էր խաղում ինձ համար:

(Z0) Այնուամենայնիվ, այս ամենի մեջ ինչ-որ բան կա. (31) Թերևս, մեծ իմաստով, բարին պետք է անտարբեր անել, որպեսզի ունայնություն չառաջանա, որպեսզի երախտագիտություն չսպասի, որպեսզի չբարկանա, քանի որ ոչ ոք քեզ շնորհակալություն չի հայտնում: (32) Այո, և ինչ լավ է, եթե դրան ի պատասխան մարդ շնորհակալություն է հայտնում ձեզ: (ZZ) Այսպիսով, դուք հաշվարկի մեջ եք, և անշահախնդիր լավ բան չի եղել: (34) Ի դեպ, հենց որ հասկացանք մեր արարքի անշահախնդիր լինելը, մեր անձնուրացության համար գաղտնի վարձատրություն ստացանք։ (35) Անտարբերորեն տվեք այն, ինչ կարող եք տալ կարիքավորին, և առաջ շարժվեք առանց դրա մասին մտածելու:

(36) Բայց դուք կարող եք հարցը դնել այսպես. (37) Բարությունը և երախտագիտությունը անհրաժեշտ են մարդուն և ծառայում են մարդկության զարգացմանը ոգու ոլորտում, ինչպես առևտուրը նյութական ոլորտում: (38) Հոգևոր արժեքների փոխանակումը (երախտագիտությունն ի պատասխան բարության) կարող է նույնիսկ ավելի անհրաժեշտ լինել մարդու համար, քան առևտուրը:

(Ըստ Ֆ.Իսկանդերի *)

* Ֆազիլ Աբդուլովիչ Իսկանդերը (ծնվ. 1929 թ. մարտի 6) խորհրդային և ռուս արձակագիր և բանաստեղծ է։ Փառքը գրողին հասավ 1966 թվականին «Նոր աշխարհում» «Կոզլոտուրի համաստեղություն» պատմվածքի հրապարակումից հետո։ Իսկանդերի հիմնական գրքերը գրված են յուրօրինակ ժանրով` «Սանդրոն Չեգեմից» էպիկական վեպը, «Չիկի մանկությունը» էպոսը, «Ճագարներն ու Բոասը» պատմվածք-առակը, «Մտածում ենք Ռուսաստանի և ամերիկացու մասին» էսսե-երկխոսությունը։ Նրա բազմաթիվ ստեղծագործությունների սյուժեն ծավալվում է Չեգեմ գյուղում, որտեղ հեղինակն անցկացրել է իր մանկության զգալի մասը։

20. Դրույթներից որն է համապատասխանել տեքստի բովանդակությունը? Նշեք պատասխանների համարները:

1. Գրպանում մի հատիկ գտնելով՝ պատմողը վերադարձավ երաժշտի մոտ՝ նրան նորից փող տալու։

2. Պատմողը փող է տվել մուրացկանին, քանի որ երաժիշտը հատուկ նվագել է նրա համար:

3. Նախկինում պատմողը բազմիցս անցել է այս երաժշտի կողքով՝ նրան գումար չտալով։

4. Մարդը պետք է լավություն անի անշահախնդիր, առանց դրա դիմաց երախտագիտություն ակնկալելու։

5. Բարությունն ու երախտագիտությունը մարդկությանը անհրաժեշտ են հոգևոր զարգացման համար։

21. Հետևյալ պնդումներից որո՞նք են ճիշտ. Նշեք պատասխանների համարները:

1. 4-6-րդ նախադասությունները ներկայացնում են պատմվածքը.

2. 25-29 նախադասությունները ներկայացնում են հիմնավորումը.

3. 17-րդ նախադասությունը ցույց է տալիս 16-րդ նախադասության մեջ ասվածի պատճառը.

4. 30-32 նախադասությունները տալիս են նկարագրություն.

5. 12-րդ նախադասությունը բացատրում է 11-րդ նախադասության բովանդակությունը.

22. 34-35 նախադասություններից դուրս գրի՛ր հնացած բառը:

23. 13-19-րդ նախադասություններից գտե՛ք մեկը, որը կապված է նախորդի հետ՝ օգտագործելով անձնական դերանուն:

Կարդացեք ակնարկի մի հատված՝ հիմնված տեքստի վրա, որը վերլուծել եք 20-23 առաջադրանքները կատարելիս: Այս հատվածը ուսումնասիրում է տեքստի լեզվական առանձնահատկությունները: Վերանայման մեջ օգտագործված որոշ տերմիններ բացակայում են: Բացերը (A, B, C, D) լրացրե՛ք ցանկից տերմինի թվին համապատասխան թվերով: Աղյուսակում յուրաքանչյուր տառի տակ գրի՛ր համապատասխան թիվը։ ՊԱՏԱՍԽԱՆԻ ՁԵՎ թիվ 1-ում թվերի հաջորդականությունը գրի՛ր թիվ 24 առաջադրանքից աջ՝ սկսած առաջին բջիջից՝ առանց բացատների, ստորակետների և այլ լրացուցիչ նիշերի։ Յուրաքանչյուր թիվը գրեք ձևաթղթում տրված նմուշներին համապատասխան։

24. «Անցումային շրջանի սովորական դեպքը Ֆազիլ Իսկանդերի համար խթան է դառնում մտածելու ողորմության դերի մասին մարդու կյանքում։ Գրողն իր զգացմունքները փոխանցում է ոչ միայն այնպիսի տրոփի օգնությամբ, ինչպիսին է (A) _____ («խղճի վրա քերծվածք» 26-րդ նախադասության մեջ), այլ նաև (B) _____ (նախադասություններ 13, 14, 15): Տարբեր շարահյուսական միջոցներ. (C) _____ (20-21, 22-23, 24-25 նախադասություններ) և (D) ____ (27, 30, 33, 34 նախադասություններում) - օգնեք հեղինակին հիմնավորել տրամաբանությունը, ընդգծել տրամաբանությունը: իր մտքի.

Տերմինների ցանկ.

փոխաբերություն

հիպերբոլա

էպիտետներ

աստիճանավորում

ներածական բառեր

մի մասից բաղկացած նախադասություններ

ներկայացման հարց-պատասխան ձևը

հարցական նախադասություններ

բացականչական նախադասություններ

Մաս 2.

Կարդացած տեքստի հիման վրա գրեք շարադրություն:

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

Պետական միասնական քննություն ՌՈՒՍԵՐԵՑԻՑ

Աշխատանքային հրահանգներ

Ռուսաց լեզվով քննական թերթիկը լրացնելու համար հատկացվում է 3,5 ժամ (210 րոպե):

Մաղթում ենք ձեզ հաջողություն!

Տարբերակ 3

Մաս 1

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 1-3 առաջադրանքները

(1) Չեխովի հակիրճությունը սկզբում տխուր անհրաժեշտություն էր, (.....) Սանկտ Պետերբուրգի «Օսկոլկի» և այլ ամսագրեր, որոնց հետ Չեխովը համագործակցում էր, երկու-երեք էջով «փոքր բաներ» էին տպագրում։ (2) Հակիրճ գրելու սովորությունը հետագայում կդառնա Չեխովի ոճի գլխավոր հատկանիշը՝ նրա այցեքարտ«Կարող եմ կարճ խոսել երկար բաների մասին»։ (3) Հակիրճ մասին երկար առարկաներՆախ Չեխովի դետալը հնարավորություն տվեց ասելու՝ մանրամասն, վիպական նկարագրությունները փոխարինելով մի հարվածով, ակնարկով, որով ուշադիր ընթերցողը կարող էր վերականգնել ամբողջը։

1. Հետևյալ նախադասություններից ո՞րն է ճիշտ փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը:

1) Չեխովը գիտեր հակիրճ խոսել «երկար բաների մասին». Չեխովի դետալով ընթերցողը վերակառուցել է ամբողջ պատկերը։

2) Սանկտ Պետերբուրգի ամսագրերում համագործակցության տարիների ընթացքում Չեխովը վարժվեց կարճ գրել, և այդ սովորությունը դարձավ նրա աշխատանքի հիմնական առանձնահատկությունը։

3) Չեխովի դետալը, որի մեջ շատ բան էր կենտրոնացած, օգնեց հակիրճ ասել ամենակարեւորի մասին.

4) Չեխովը հպարտանում էր նրանով, որ կարողանում էր հակիրճ գրել շատ բաների մասին։

5) Չեխովը չէր կարող երկար պատմվածքներ գրել, քանի որ այն ամսագրերի ֆորմատը, որոնցում նա տպագրում էր, փոքր էր։

2. Հետևյալ բառերից կամ բառերի համակցություններից ո՞րը պետք է լինի տեքստի առաջին (1) նախադասության բացը: Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն)

սակայն, հակառակ սրան, քանի որ, ընդ որում, այնքան

3. Կարդացեք բառարանի մուտքը, որը տալիս է STYLE բառի նշանակությունը: Որոշի՛ր, թե այս բառն ինչ իմաստով է գործածված 2-րդ նախադասության մեջ։ Գրի՛րգործիչ , բառարանի մուտքի այս արժեքին համապատասխան:

STYLE, -Ես; մ.

1) Առանձնահատկությունների ամբողջությունը, արտահայտիչի մոտիկությունը գեղարվեստական տեխնիկաև նշանակում է, որ որոշում է որևէ մեկի միասնությունը։ ստեղծագործական ուղղություններ.Ազգային ս. նկարչության մեջ։ ճարտարապետական ոճեր.

2) մեթոդ, մեթոդների մի շարք. աշխատանք, գործունեություն, վարքագիծ:աշխատանքի վայրում Ս. C. ուղեցույց. C. լող. անձ է (աֆորիզմ) Ս.

3) Լեզվական միջոցների օգտագործման մեթոդների մի շարք տարբեր պայմաններում որոշակի գաղափարներ, մտքեր արտահայտելու համար՝ խոսքի պրակտիկա, վանկ 2.Գիտական, լրագրողական հետ. Բարձր ս.

4) լեզվական միջոցների, ինչպես նաև ընդհանուր միջոցների օգտագործման մեթոդների մի շարք գեղարվեստական արտահայտչականությունորոնք որոշում են գրողի ստեղծագործության ինքնատիպությունը, առանձին ստեղծագործություն։Ս.Դոստոևսկի. Ս.Գրիբոեդովի «Վայ խելքից» կատակերգություն Ս.Կռիլովի առակները.

5) Գրական որոշ ժանրին, ուղղությանը, դպրոցի, դարաշրջանին բնորոշ գեղարվեստական տեխնիկայի ընդհանրությունը.երգիծական լրագրության Ս. Odic, elegiac, epic էջ. Ս. Ռոմանտիզմի գրականություն. Պուշկինի գալակտիկայի բանաստեղծներ, «բնական դպրոց» Ս.

4. Ստորև բերված բառերից մեկում շեշտը դնելիս սխալ է թույլ տրվել՝ շեշտված ձայնավորը նշող տառը ՍԽԱԼ է ընդգծված։ դուրս գրիրբառ . սպասում էր փչացած մտադրության՝ զանգահարելու համար

5. Ստորև բերված նախադասություններից մեկում ընդգծված բառը ՍԽԱԼ օգտագործված է։ ուղղել սխալը և գրելբառ Ճիշտ.

Անվտանգության նկատառումներից ելնելով այն վայրի տակ, որտեղ տեղադրվում են քիվերը, պետք է պարսպապատված լինի:

Եթե ՀԱՍՑԱՏՈՐԸ չգա նամակի համար հինգ օրվա ընթացքում, փոստային բաժանմունքը նրան երկրորդ ծանուցում է ուղարկում:

Ռուսական արվեստում գյուղացիական կենցաղային ժանրի հիմնադիր Մ.Շիբանովի կտավների վրա կոմպոզիցիայի ակադեմիական պայմանականությունն ու կերպարների բնութագրերի զսպվածությունը համակցված են գյուղացիական կյանքի սիրալիր պատկերմանը։

Դրական էներգիայի վերականգնող լիցք ստանալու համար դիտեք կրկեսային ներկայացում կամ այցելեք դելֆինարիում:

Գործատուն պետք է ԱՊԱՀՈՎԻ վճարովի ուսումնական արձակուրդաշխատող, ով հեռակա սովորում է ասպիրանտուրայում (adjuncture).

6. Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառի ձևի ձևավորման մեջ. Ուղղի՛ր բառակազմության սխալը և գրի՛րբառ Ճիշտ.

ավելի քան ՀԻՆԳ հարյուր մարդ ԱՄԵՆԱԴԺՎԱՐ լուծումը

շատ ԻՆԺԻՆԵՐՆԵՐ ՊԱՅՄԱՆԱԳՐԵՐ են կնքել NAMEDAY-ին

7. Նախադասությունների և դրանցում կատարված քերականական սխալների միջև համապատասխանություն սահմանեք՝ առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը:

ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ

ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ

Բ) բարդ նախադասության կառուցման սխալ

Գ) անհամապատասխան կիրառմամբ նախադասության կառուցման խախտում

Ե) բայական ձևերի տեսակ-ժամանակային հարաբերակցության խախտում

1) Տուրգենևը Բազարովին ենթարկում է ամենադժվար փորձությանը՝ «սիրո թեստին», և դա բացահայտեց նրա հերոսի իրական էությունը:

2) Յուրաքանչյուր ոք, ով այցելում էր Ղրիմ, նրա հետ բաժանվելուց հետո իր հետ վերցրեց ծովի, լեռների, հարավային խոտաբույսերի և ծաղիկների վառ տպավորություններ:

3) «Իրական մարդու հեքիաթը» ստեղծագործությունը հիմնված է Ալեքսեյ Մարեսևի հետ պատահած իրական դեպքերի վրա:

4) Ս. Միխալկովը պնդում էր, որ վաճառական Զամոսկվորեչեի աշխարհը կարելի է տեսնել Մալի թատրոնի բեմում դերասանների հոյակապ խաղի շնորհիվ։

5) 1885 թվականին Վ. Դ. Պոլենովը շրջիկ ցուցահանդեսում ցուցադրեց իննսունյոթ ուսումնասիրություն, որոնք բերված էին Արևելք կատարած ուղևորությունից:

6) Բոլոր տեսակի բանաստեղծական ստեղծագործությունների պերճախոսության տեսությունը գրել է Ա. Ի. Գալիչը, ով ռուս և լատիներեն գրականություն էր դասավանդում Ցարսկոյե Սելոյի ճեմարանում:

7) Ի.Մաշկովի «Տեսարան դեպի Մոսկվա» բնանկարում զգացվում է քաղաքի փողոցի հնչեղ գունեղությունը։

8) Երջանիկ են նրանք, ովքեր երկար ճանապարհից հետո՝ իր ցրտով ու մշուշով, տեսնում են ծանոթ տուն և լսում իրենց սիրելիների ձայները:

9) ընթերցանություն դասական գրականություն, դուք նկատում եք, որ «Պետրով քաղաքը» որքան տարբեր է պատկերված Ա. Ս. Պուշկինի, Ն. Վ. Գոգոլի, Ֆ. Մ. Դոստոևսկու ստեղծագործություններում։

Պատասխան.

8. Բացահայտի՛ր այն բառը, որը բացակայում է չլարված հերթափոխ արմատային ձայնավոր. դուրս գրիր բառ լրացնելով բաց թողնված տառը.

դ..երկարակեցություն p..izazh p..norama disassemble..to go..ridor

9. Որոշիր այն տողը, որում նույն տառը բացակայում է նախածանցի երկու բառերում: Դուրս գրեք սրանք բառերը լրացնելով բաց թողնված տառը.

պր..աճել, պր..դպրոցական պր..ծառայել, պր...գնալ

եւ .. scoop, ra .. limit pre .. scripture, o .. տալ be ... օգտակար, in ... rank.

10. Դուրս գրիր բառ , որում անցագրի տեղում գրված է I տառը

վարանելով.. իմ ներկած.. բոր.. դու անջատում ես.. քո պողպատը... դու

11. Դուրս գրիր բառ , որում անցագրի տեղում գրված է I տառը

տարօրինակ .. նոր փայլ .. նոր թուլացած .. գնալ տաք ... խավարել .. դեպի

12. Սահմանի՛ր մի նախադասություն, որում ՈՉ բառի հետ ՀԱՍՏԱՏ գրված է: բացիր փակագծերը և դուրս գրիր բառ .

Դունյան (ոչ) զուրկ է հմայքից։

Ռոմանը հաճույքով մտածեց, որ պետք է շարունակի երեկ ավարտված (ոչ) գործը։

Երեկոյան ճրագները վառ էին վառում ու ծեր սամովարը երգում ու երգում էր իր (ոչ) խորամանկ երգը։

Իր երազներում նա հայտնաբերեց դեռ (չ)ուսումնասիրված հողեր։

Ռայսկին իրեն ոչ մի կերպ (ոչ) հետամնաց մարդ չէր համարում։

13. Սահմանի՛ր մի նախադասություն, որում երկու ընդգծված բառերն էլ գրված են ՄԵԿ: Բացեք փակագծերը և գրեք դրանք երկու բառ .

(ՉԻ) ՀԱԿԱԾ նրան, որ Ժուկովսկու բանաստեղծությունների մեծ մասը թարգմանված է, դրանցում մենք ԱՄԵՆ ԻՆՉ (ՆՈՒՅՆ) տեսնում ենք ռուսական բնապատկերը։

Ես ուզում եմ խոսել ձեզ հետ (ON) ԲՆԱԿԱՐԱՆԻ ՄԱՍԻՆ, (ՄԻ) ԿԱՊ, որի հետ խնդրում եմ մի փոքր ուշադրություն դարձնել ինձ։

Աշակերտը ընտրել է շարադրության այս թեման, որպեսզի (ԿԱ) ավելի լավ ծանոթանա երաժշտության պատմությանը, և (Մ) մեկ ամսվա ընթացքում ուսումնասիրել է գրադարանում ստացված գրքերը։

ԻՆՉ (ԿԼԻՆԻ) եղանակի կանխատեսումը ճշգրիտ, մթնոլորտի, օվկիանոսի և ցամաքի վիճակի մասին տվյալներ են ստացվում օդերևութաբանական, օդային և ռադիոլոկացիոն կայաններից, ինչպես նաև արբանյակներից:

Օսիպն ուզում էր մտածել, որ թեթեւ ամպեր են լողում դեպի ԱՅՍՊԵՍ (ՆՈՒՅՆ) երջանիկ երկրները, ինչպես իր սիրելի երկիրը, ուր երկար թափառումներից հետո վերադարձավ (ՀԱՄԱՐ) ՎԵՐՋ։

14. Նշեք բոլորը թվեր , որի տեղում գրված է NN.

Իր անժամկետ (1) պաշտոնի պատճառով Արսենին չէր կարող զբաղվել միայն երաժշտությամբ, նա պետք է կատարեր նաև կենցաղային (2) պարտավորություններ (3)։

15. Դասավորի՛ր կետադրական նշանները: Նշեք թվեր նախադասություններ, որոնցում պետք է դնել ՄԵԿ ստորակետ:

1) Երիտասարդ սոճու հսկաները շտապում են ներս Կապույտ երկինքև այստեղից ոսկե դաշտի տարածություններն էլ ավելի լայն են թվում։

2) Կենդանիների որոշ տեսակներ կարող են ծառայել որպես օդի, ջրի և հողի ջերմաստիճանի ցուցիչ։

3) Ամբրին ամենից հաճախ հայտնաբերվել է արևադարձային ծովերի ափերին կամ կղզիների մոտ:

4) Նկարիչը ուշադրությամբ և սիրով նկարել է տունը, կահավորանքը և կերպարների հագուստները։

5) Ստասովը գործել է առանձնահատուկ եռանդով և եռանդով որպես արվեստի և երաժշտության քննադատ.

16. Օգտագործեք կետադրական նշաններ. ցուցակագրեք բոլորը թվեր , որը նախադասության մեջ պետք է փոխարինվի ստորակետերով։

Գունագեղ թավուտները (1), որոնք ձևավորվել են միայնակ (2) և գաղութային մարջանային պոլիպներով (3) հստակ տեսանելի են արևադարձային տաք ծովերի (4) մաքուր ջրերի միջով մի հանգիստ արևոտ օրվա ընթացքում:

17. Տեղադրի՛ր բոլոր բաց թողնված կետադրական նշանները. նշի՛ր այն թիվը (թվերը), որոնց տեղում (ներ) նախադասության մեջ (ներ) պետք է լինի ստորակետ (ներ):

Իհարկե (1) դուք ուզում էիք (2) ծերուկ (3)

Որպեսզի ես վանքում կաթից վերցնեմ (4)

Այս քաղցր անուններից, -

Իզուր. նրանց ձայնը ծնվեց (5)

Ինձ հետ. Եվ ես տեսել եմ ուրիշներին

Հայրենիք, տուն, ընկերներ, հարազատներ,

Եվ ես չգտա

Ոչ միայն սիրուն հոգիներ, գերեզմաններ: (M.Yu. Lermontov)

18. Կետադրական նշաններ դնել՝ նշել գործիչ , որը նախադասության մեջ պետք է փոխարինվի ստորակետով։

Նախատիպերը որսալու համար Սուդանի բնակիչներն օգտագործում են հատուկ թմբուկ (1) (2)-ի օգնությամբ, որից հնչում են (3) ձայներ (4) թափվող անձրեւի կաթիլներից։

19. Կետադրական նշաններ դրե՛ք՝ նշե՛ք ամեն ինչ թվեր , որը նախադասության մեջ պետք է փոխարինվի ստորակետերով։

Ֆրանսիայի դեսպանը, ով հայտնվել է Շերեմետևների տնային թատրոնում, գրել է (1), որ (2) երբ տեսել է բալետը (3) ցնցվել է ճորտերի տաղանդից (4):

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 20-25 առաջադրանքները

(1) Նա ամեն ինչ էր Աննա Վիկտորովնայի՝ նրա որդու կյանքում:

(2) Նա երկար սպասեց նրան: (3) Ամուսնության պահից մեկ տարուց ավելի նա բուժվել է, գնացել է պրոցեդուրաների։ (4) Բժիշկը ոչինչ չի երաշխավորել, բայց դեռ լավատեսություն է ներշնչել հեռանկարների վերաբերյալ: (5) Նա ոչ միայն երեխա էր ուզում, այլ ուզում էր, որ որդի ունենար իր վաղաժամ հեռացած, սիրելի հոր անունով:

(6) Երբ նա արդեն ապրում էր երեխայի ակնկալիքով, բոլոր արտաքին նշաններով նրան կանխատեսում էին դուստր ունենալ, բայց նա համառորեն պնդում էր, որ որդի կունենա: (7) Եվ նա ծնվեց: (8) Ուժեղ, առողջ և գեղեցիկ: (9) Նրա թաց, տաք շուրթերի կրծքին առաջին իսկ հպումից նա իր որդուն ընկալեց որպես հրաշք, որը թվում էր, թե նրա աջակցությունն է միշտ և ամեն ինչում: (10) Նրան տրված անունը՝ Վիկտոր, դարձավ ոչ միայն հոր հիշատակի խորհրդանիշ, այլև որդու երջանկության համար նրա հաղթանակների նշան:

(11) Առաջին տարիներից նա նրան մեծացրել է որպես « փոքրիկ իշխան»: նուրբ բարքերով, հարգալից վերաբերմունքով մեծերի և գեղեցիկ սեռի նկատմամբ: (12) Հանուն իր որդու, նա գերազանցեց, որքան կարող էր, հաղթահարելու իր ամուսնու բռնակալ և խաղային բարքերը և փրկել ընտանիքը, որպեսզի երեխային չդատապարտի այն երեխաներին, ովքեր ապրում են լիարժեք ընտանիքներում: (13) Փոխզիջումները, զիջումները օգնեցին արտաքնապես ստեղծել տանը խաղաղության մթնոլորտ, ինչը հնարավորություն տվեց նրանց ընտանիքը դասել որպես բավականին բարեկեցիկ:

(14) Նա գիտեր, որ գրավում է տղամարդկանց ուշադրությունը, բայց ոչ ոք չէր կարող նրան հետաքրքրություն առաջացնել, քանի որ նրա բոլոր մտքերն ու լավագույն զգացմունքները պատկանում էին որդուն: (15) Որդին սովորել է նույն դպրոցում, որտեղ նա աշխատել է բոլոր տարիներն ավարտելուց անմիջապես հետո, բայց ոչ ոք չէր կարող նրան նախատել «նեպոտիզմի» համար, քանի որ Վիկտորն այնքան պայծառ, տաղանդավոր և ջանասեր էր մեծացել, որ երբեք որևէ մեկի մտքով չէր անցնի. կասկածում է նրան որդու հաջողության համար ուսուցչի իր կարգավիճակն օգտագործելու մեջ: (16) Նրա միակ անձնական շահն այն էր, որ տղան միշտ իր աչքի առաջ էր, և նա գիտեր նրա մասին այն ամենը, ինչը թույլ էր տալիս նրան ընդգծել, հատուկ նշանակությամբ նշել իր հաղթանակը և իր ուսը դարձնել դեպի իրեն ուրախություններով և ձախողումներով:

(17) Որդու և մոր միջև բարեկամությունն ու ջերմությունը շատերի մոտ զարմանք և նույնիսկ նախանձ առաջացրեց: (18) Նրանք միասին քննարկում էին ամեն ինչ, հաճախ քայլում միասին, կիսվում էին իրենց տպավորություններով, թե ինչ են տեսել և կարդացել, կենսաբանության զարգացման հետ կապված գլխապտույտ հնարավորությունների, ընկերների և նրանց հետ հարաբերությունների և նույնիսկ իր սիրո մասին: (19) Մայրն իրենն էր լավագույն ընկեր, և հետևաբար նա իրեն միշտ զգում էր պաշտպանված, ինքնավստահ, զգացմունքով լի արժանապատվությունըև ընկերասիրություն ուրիշների հանդեպ:

(20) «Գուցե ճիշտ է, որ ես չեմ գնացել գիտության մեջ, ես հրաժարվել եմ ավարտական դպրոցից համալսարանից հետո», - երբեմն ինքն իրեն պատճառաբանում էր նա, - ես զգում եմ իմ անսպառ հնարավորությունները հենց որպես ուսուցիչ: (21) Ես ունեմ հենց այն մանկավարժական տաղանդը, որը տրվել է ինձ Աստծուց, և իմ աշակերտները, և առաջին հերթին իմ որդին, դրա ապացույցն է: (Ըստ Լ. Մատրոսի *)

* Լարիսա Գրիգորիևնա Մատրոս - մասնագիտությամբ իրավաբան, բ.գ.թ., գրող, գրականագետ։

20. Ինչ հայտարարություններ չի համապատասխանում տեքստի բովանդակությունը? Նշեք թվեր պատասխանները.

1) Աննա Վիկտորովնան ձգտում էր որդու մեջ ինքնագնահատական սերմանել:

2) Վիկտորը անուն է ստացել հոր հիշատակին:

3) Վիկտորը ոչ մի գաղտնիք չուներ մորից:

4) Աննա Վիկտորովնան նախընտրեց դպրոցում աշխատանքը, քան գիտնականի կարիերան:

5) Մայրը երբեք որդու ընկերը չի եղել, ընդհանուր լեզու չեն կարողացել գտնել։

21. Հետևյալ պնդումներից որո՞նք են սխալ ? Նշեք թվեր պատասխանները.

1) 3-րդ նախադասությունը բացատրում է 2-րդ նախադասության բովանդակությունը.

2) 12-13 նախադասությունները ներառում են պատճառաբանություն:

3) 17-18 նախադասությունները ներկայացնում են պատմվածքը.

4) 10-րդ նախադասությունը պարունակում է նկարագրություն.

5) 20-21 նախադասությունները պարունակում են պատճառաբանություն.

22. 16-րդ նախադասությունից դուրս գրի՛ր համատեքստային հականիշները .

23. 16-19 նախադասություններից գտե՛ք մեկը, որը կապված է նախորդի հետ՝ օգտագործելով անձնական դերանուն: Գրել թիվ այս առաջարկը.

Կարդացեք ակնարկի մի հատված՝ հիմնված տեքստի վրա, որը վերլուծել եք 20-23 առաջադրանքներում:

Այս հատվածը ուսումնասիրում է տեքստի լեզվական առանձնահատկությունները: Վերանայման մեջ օգտագործված որոշ տերմիններ բացակայում են: Բացերը (A, B, C, D) լրացրե՛ք ցանկից տերմինի թվին համապատասխան թվերով: Աղյուսակում յուրաքանչյուր տառի տակ գրի՛ր համապատասխան թիվը։

Թվերի հաջորդականությունը այն հերթականությամբ, որով դրանք գրված են ձեր կողմից՝ վերանայման տեքստում բացերի տեղում, գրեք թիվ 1 պատասխանների թերթիկում՝ 24 համարի աջ կողմում՝ սկսած առաջին բջիջից։, առանց բացատներ, ստորակետեր և այլ լրացուցիչ նիշեր .

Յուրաքանչյուր թիվը գրեք ձևաթղթում տրված նմուշներին համապատասխան։

24. «Ընթերցող Աննա Սերգեևնայի երազանքներին վստահելը որդու ծննդյան մասին և խոսելու մասին.դրանց մարմնավորումը, հեղինակը օգտագործում է տեխնիկան.(Ա) _____________ (6-րդ նախադասությունում)և շարահյուսական միջոցներ -(Բ) ____________ (նախադասություններ 7, 8): պատմելովմոր և որդու փոխհարաբերությունների բնույթի մասին Լ.Մատրոսն օգտագործում է շարահյուսականմիջոց - (IN) _________ (օրինակ՝ 18-րդ նախադասության մեջ), ինչպես նաև բառայինարտահայտման միջոցներ(G) ________ («առջևում էր», «ուսիդ շրջիր» նախադասության 16-ում)»:

Տերմինների ցանկ :

Անաֆորա

դարձվածքաբանություն

Litotes

բացականչական նախադասություններ

Հեգնանք

Հռետորական հասցե

ընդդիմություն

Միատարր անդամների շարք

Համեմատական շրջանառություն

Մաս 2.

Կարդացած տեքստի հիման վրա գրեք շարադրություն:

Ձևակերպե՛ք տեքստի հեղինակի առաջադրած խնդիրներից մեկը.

Ձևակերպել հեղինակի (պատմողի) դիրքորոշումը. Գրեք՝ համաձայն եք, թե ոչ, ընթերցված տեքստի հեղինակի տեսակետի հետ։ Բացատրիր ինչու. Փաստարկե՛ք ձեր կարծիքը՝ հենվելով առաջին հերթին ընթերցողի փորձի վրա, ինչպես նաև գիտելիքների և կյանքի դիտարկումների վրա՝ հաշվի են առնվում առաջին երկու փաստարկները):

Շարադրության ծավալը առնվազն 150 բառ է։

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

Պետական միասնական քննություն ՌՈՒՍԵՐԵՑԻՑ

Աշխատանքային հրահանգներ

Ռուսաց լեզվով քննական թերթիկը լրացնելու համար հատկացվում է 3,5 ժամ (210 րոպե):

Մաղթում ենք ձեզ հաջողություն!

Տարբերակ 4

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 1-3 առաջադրանքները:

(1) Բնության մեջ բնական ընտրության շարժիչ ձևի գոյությունն ապացուցող վառ օրինակ է այսպես կոչված արդյունաբերական մելանիզմը։ (2) Արդյունաբերության զարգացումը և ծառերի կոճղերի հետ կապված աղտոտումը, դրանց կեղևի վրա ապրող քարաքոսերի մահը հանգեցրին սև (մելանիկ) թիթեռների առաջացման հաճախականության կտրուկ աճին: (3) Փաստն այն է, որ մթնած ծառերի կոճղերի վրա սպիտակ թիթեռները հեշտ զոհ են դարձել թռչունների համար, իսկ սև թիթեռները՝ _____, ավելի քիչ նկատելի են դարձել:

1. Հետևյալ նախադասություններից ո՞րում է ճիշտ հաղորդված տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը.

1. Արդյունաբերական մելանիզմի օրինակ է արդյունաբերական աղտոտված տարածքներում սև (մելանիկ) թիթեռների առաջացման հաճախականության կտրուկ աճը։

2. Արդյունաբերական աղտոտված տարածքներում սեւ թիթեռների տարածումը արդյունաբերական մելանիզմի օրինակ է՝ ապացուցելով բնության մեջ բնական ընտրության գոյությունը։

3. Սև (մելանիկ) թիթեռների առաջացման հաճախականության պատճառն այն է, որ մուգ կոճղերի վրա սպիտակ թիթեռները հեշտ զոհ են դարձել թռչունների համար։

4. Բնության մեջ բնական ընտրության գոյությունն ապացուցող օրինակներից է արդյունաբերական մելանիզմը, մասնավորապես՝ աղտոտված տարածքներում սեւ թիթեռների տարածումը։

5. Արդյունաբերական աղտոտված տարածքներում սև (մելանիկ) թիթեռների առաջացման հաճախականության կտրուկ աճը արդյունաբերական մելանիզմի օրինակ է։

2. Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություններից) ո՞րը պետք է լինի տեքստի երրորդ (3) նախադասության բացը:Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):

1. այնուամենայնիվ 2. ընդհակառակը 3. չնայած սրան 4. մի խոսքով 5. այլ կերպ.

3. Կարդացեք բառարանի մուտքի հատվածը, որը տալիս է ՀԵՇՏ բառի նշանակությունը: Որոշե՛ք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի երրորդ (3) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։

EASY [zh], -th, -th; թեթեւ, թեթեւ, հեշտ; ավելի հեշտ; ամենահեշտ.

1. Քաշով աննշան, ոչ ծանրաբեռնված։ Թեթև քաշը. Թեթև գործվածք։ Լ. նախաճաշ.

2. Կատարված, ձեռք բերված, առանց մեծ աշխատանքի, ջանքի հաղթահարված։ Հեշտ գործ, աշխատանք։ Հեշտ հաղթանակ. Հեշտ ճանապարհ.

3. Փոքր (ուժով, ամրոց); աննկատ.Լ. Զեփյուռ. Թեթև գինի. Թեթև հպում.

4. Զրկված է ծանրությունից. Հեշտ քայլեր. Սայթաքում.

5. Ոչ լարված, ոչ դժվար: Հեշտ շունչ. L. քնել.

6. Ոչ խիստ, ոչ խիստ։ Թեթև պատիժ.

7. Ցավոտ, ֆիզիոլոգիական վիճակների մասին՝ ոչ վտանգավոր, ոչ լուրջ։ Հեշտ ծննդաբերություն. Հիվանդությունն ընթանում է մեղմ ձևով։

8. լիքը զ. Աշխույժ, համակերպվող։ Լ. մարդ. L. բնավորությունը.

9. Մակերեսային, անլուրջ, անլուրջ, ծանծաղ.f Թեթև բարոյականություն. Հեշտ վերաբերմունք կյանքին.

10. լրիվ.զ. Առանց ծանր զենքի, շարժական. Թեթև հեծելազոր. Թեթև տանկեր.

4. Ստորև բերված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել սթրեսը դնելիս՝ ՍԽԱԼ ընդգծված ձայնավորը նշանակող տառը ընդգծված է. Դուրս գրիր այս բառը.

drills ընդունված խոհանոցային դիսպանսեր տորթեր

5. Ստորև բերված նախադասություններից մեկում ընդգծված բառը ՍԽԱԼ օգտագործված է . Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

ԿՐԿՆԱԿԻ Կոդը տեղեկատվություն գրելու ձև է մեկերի և զրոների տեսքով:

Ինձ դուր եկավ նրա ռոմանտիկ կերպարը՝ հսկայական կապույտ աչքեր և գեղեցիկ ԱՆՄԵՂ տեսք:

IN Ռուսական կայսրությունԱրտակարգ դատական բարձրագույն մարմինը Գերագույն քրեական դատարանն էր։

Մենք ապրում էինք օդանավակայանի հյուրանոցի համարում ինքնաթիռի տուրբինների ԱՆՏԱՆԵԼԻ մռնչյունի ներքո։

Հաց ու աղ բերեցին մեզ՝ ՍՆՈՒՑՈՂ, բուրավետ, ծանր բոքոն՝ կարմրավուն վերին կեղևով։

6. Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառի ձևի ձևավորման մեջ. Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

համեղ ՏՈՐՏԵՐԸ ավելի շատ տեսք ուներ ԽԻՍՏ ՓՈՐՁԵՔ ՕԳՆԵԼ

ԱՐԱԳ ՉՈՐՍ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՄԻ ՀԵԾԵՔ

ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ

ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ

Ա) խախտում մասնակցային շրջանառությամբ նախադասության կառուցման մեջ

Բ) միատարր անդամներով նախադասություն կառուցելիս սխալ

IN) սխալ շինարարությունառաջարկներ ից անուղղակի խոսք

Դ) սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խախտում

Դ) նախադասության սխալ կառուցում մասնակի շրջանառություն

1) Պուշկինը մարտահրավեր է նետում հասարակությանը՝ ասելով, որ «իմ դաժան դարաշրջանում ես փառաբանել եմ ազատությունը»։

2) Կայք ստեղծելիս շատերին դժվար է թվում:

3) կալվածքում, որը մինչ հեղափոխությունը պատկանում էր նախ Իվան Տուրգենևին, իսկ հետո հին ընտանիքԲոտկինս, տեղի է ունեցել տան նախկին տերերի ժառանգների հանդիպումը։

4) Սանկտ Պետերբուրգի եգիպտական կամուրջը հայտնի է ոչ միայն դրա վրա տեղադրված սֆինքսներով, այլեւ 1905 թվականին տեղի ունեցած միստիկական պատմությամբ։

5) Արևմտյան ավիաարտադրող ընկերություններին պատվերներ տալով՝ ոլորտի ղեկավարները լուրջ վնաս են հասցնում Ռուսաստանի տնտեսությանը։

6) դպրոցի տնօրինությունը, առաջին հերթին տնօրենը և գլխավոր ուսուցիչը. Հատուկ ուշադրությունվճարվել է բարձրացնելու համար մասնագիտական գերազանցությունուսուցիչները։

7) Մոցարտ, ով աշխատել է տարբեր ոլորտներերաժշտական արվեստը՝ հատուկ ուշադրություն դարձնելով օպերային։

8) Եվ այժմ օդերևութաբաններն իրենց եղանակի կանխատեսումներում ապավինում են ոմանց ժողովրդական նախանշաններտալով բավականին ճշգրիտ կանխատեսում:

9) Այն իմաստը, որ մարդիկ դնում են տարբեր հասկացությունների մեջ, փոխվում է անձի և հասարակության փոփոխության հետ:

ՊԱՏԱՍԽԱՆ.

8. Բացահայտի՛ր այն բառը, որը բացակայում է չընդգծված փոփոխական արմատային ձայնավոր. Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

նշում..լուսավորություն..բաշխում..կայան..դիրք..արվեստ..լերիա

9. Որոշիր այն տողը, որում երկու բառում էլ բացակայում է նույն տառը . Դուրս գրիր այս բառերը բաց թողնված տառով:

pr..image, pr..homeland o..tenok, po..strings sub..ect, det..ride

s..play, super..gra not..էժան, ..do

10. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որի բացվածքի տեղում գրված է Ե տառը:

թրթնջուկ .. դիմացկուն .. սոսնձված .. կցում եմ .. հիմար .. vy

11. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի փոխարեն գրված է Ե տառը:

արթնանալ ... պառկել ... քնել ... քունը վիրավորում է ... այրվել ... շ

12. Սահմանի՛ր մի նախադասություն, որում ՈՉ բառի հետ գրված է ՇԱՐՈՒՆԱԿԱԿԱՆ . Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս բառը:

Շինարարության ֆինանսավորման հարցը դեռ (ՉԻ) ԼՈՒԾՎԱԾ Է.

Խնդրի լուծումն ինձ համար (ՈՉ) ՀԵՇՏ ստացվեց։

Վեճում հաղթելը (ՈՉ) ՄԻՇՏ ենթադրում է ճշմարտության հաղթանակ:

Մի (ՈՉ) ԲԱՐՁՐ ճաքը ստիպեց որսորդին նայել շուրջը:

Տղամարդն անցավ բակով և, ոչ ոքի չնկատելով, անհետացավ անկյունում։

13. Սահմանի՛ր մի նախադասություն, որում երկու ընդգծված բառերն էլ գրված են ՄԻԱՍԻՆ . Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս երկու բառը։

(ՀԱՄԱՐ) ՈՐՈՎՀԵՏԻ, ինչպես մարդը խոսում է, կարելի է դատել նրա կրթության, ինչպես նաև (ՆՈՒՅՆԸ) հասարակության մեջ նրա դիրքի մասին։

Ճանապարհորդները ինտենսիվորեն նայեցին (ՄԵՆ) տափաստանի ԴԱԼ-ին, ՈՐ (ՉԻ ՇՈՒՐՋ) մոլորվի:

(Բ) ՈՐՊԵՍ ձյան տեղումների հետևանքով մայրուղին փակվեց, ՈՐՊԵՍ (ՈՐ) քաղաքների միջև հաղորդակցությունը որոշ ժամանակով ընդհատվեց։

(ՀԱՄԱՐ) ՍԿԶԲՈՒՄ նոր շան հայտնվելը զգուշավոր էր բակում, բայց (ՀԱՄԱՐ) ՀԵՏՈ մեր դաշշունդը դարձավ ընդհանուր ֆավորիտ:

ԴԺՎԱՐ Է (ԿԱՄ) այսօր կա մարդ, ով չի լսել, (ՀԱՄԱՐ) ՕՐԻՆԱԿ, գլոբալ տաքացման սպառնալիքի մասին։

14. Նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որոնց տեղում գրված է Հ տառը:

Թմբը վերանորոգվել է (1) և զարդարվել (2) գունավոր դրոշներով։ Հաճույքի նավակները (3) բազմաթիվ (4) զբոսաշրջիկներով շրջում էին ափի երկայնքով:

15. Դասավորի՛ր կետադրական նշանները: Նշեք առաջարկի համարներ , որի մեջ պետք է դնել ՄԵԿ ստորակետ։

1. Հայրը ուսապարկից հանեց թուղթ ու լուցկի ու սկսեց կրակ վառել։

2. Աստղերի արտացոլանքները դողում էին ջրի երեսին, իսկ ծովային որոշ խեցգետնակերպերի լույսերը փայլում էին ձեռքի տակ:

3. Իսկ հիմա սլացիկ կաղամախու ցողից շաղ տված ճյուղերն արդեն դողում են։

4. Պատուհանից երեւում էին միայն տների պատերն ու աշնան երկնքի մի կտոր։

5. Հին այգում բարկացած բուռը կամ բլբուլը բարձր երգում էր:

16. Դասավորել կետադրական նշանները. նշեք բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Սուրհանդակը (1) ողջունեց իր հորը (2) և (3) հանձնելով փաթեթը (4) հանեց (5) պլանշետը, որի անդորրագրերը ամրացված էին նրա գոտուն (6):

17. Տեղադրի՛ր բոլոր բաց թողնված կետադրական նշանները՝ նշել թիվը (ներ)ը, որոնց տեղում (ներ) նախադասության մեջ (ներ) պետք է լինի ստորակետ (ներ):

«Ամիս (1) ամիս (2) իմ ընկերը (3)

Ոսկեզօծ եղջյուր!

Դուք բարձրանում եք (4) խոր խավարի մեջ,

կլոր դեմքով, բաց աչքերով,

Եվ սիրելով քո սովորությունը,

Աստղերը (5) դիտում են ձեզ:

Իսկ դու կհրաժարվե՞ս ինձ պատասխանից:

Դուք տեսե՞լ եք աշխարհի որևէ տեղ

Դուք երիտասարդ արքայադուստր եք:

ես նրա փեսացուն եմ»։(Ա.Ս. Պուշկին)

18. Տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ՝ նախադասության մեջ նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որտեղ ստորակետները պետք է լինեն:

Նրա հագին եղել է սև բաճկոն (1) գրպանից (2), որից (3) խողովակի մեջ ծալված թերթը (4) ցայտել է (5):

19.Կետադրել Մուտքագրեք բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Քամին ուժեղացավ (1) և (2), երբ մենք քայլում էինք արմավենու ծառուղով (3), այնուհետև անձրևի մեծ կաթիլներն արդեն բարձրաձայն հարվածում էին տերևների վրա (4) և ոտնահետքեր թողնում ավազի վրա:

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 20-25 առաջադրանքները:

(1) Երկու դեպք. (2) Նրանց միջև երկար ժամանակահատված է, գրեթե մի կյանք: (Զ) Առաջինը բավականին հին է։ (4) Հետո մեր Պետյան փոքր էր: (5) Ես սովորել եմ երրորդ, կամ գուցե չորրորդ դասարանում: (6) Մենք սպասում էինք նրան ճաշի: (7) Եվ ամենակարևորը, որոշ բիզնեսի համար: (8) Նրանք սպասեցին և սպասեցին, բայց նա չկա և չկա: (9) Ես սկսում եմ զայրանալ: (10) Իսկ մայրս շատ լուրջ մարդ է։ (11) Պետյան գնացել է, նա սրում է ինձ.

(12) - Դա քո մեղքն է: (13) Նա սովորեցրեց, նա ոչ մեկին չի լսում: (14) Ոչ մի պատասխանատվություն: (15) Մանկուց անհրաժեշտ է. (16) Պետք է...

(17) Վերջապես ես տեսնում եմ, որ մեր ուսանողը շտապում է: (18) Նա հասկանում է, որ ուշացել է ժամկետից և շտապում է:

(19) - Ի՞նչ եք պատվիրել անել ... - սկսեց մայրը, բայց, իհարկե, նրան ընդհատեց մեղավոր, խեղդող ձայնը.

(20) - Ինձ մի նախատիր, խնդրում եմ, լա՞վ:

(23) Եվ ես ցավում էի, - նրա համար չափազանց ցավալի էր լավ հարցնելը. (24) «Մի նախատիր, խնդրում եմ ...» - ոչ թե վախ, այլ միայն անկեղծ խնդրանք:

(25) տղայական, մանկական՝ (26) «Մի՛ նախատիր»։

(27) Ես վեր կացա և գնացի խոհանոց։ (28) Իմ խստապահանջ մայրը և փոքրիկ Պետյան՝ խոժոռ ճնճղուկը, կանգնած էին միմյանց դեմ. վերարկուն լայն բաց էր, մազերը ծայրերին, միամիտ մանկական խնդրանք դեմքին և աչքերին. (29) «Մի՛ նախատիր. »: (З0) Ամեն ինչ այնքան պարզ էր, որ իմ օգնությունը պետք չէր:

(31) - Մի նախատիր ... - կրկնեց մայրը և նույնպես ժպտաց: (32) - Դե, լավ: (ZZ) Ուրեմն եկեք չնախատենք։

(34) Ես վերադարձա վերնասենյակ՝ իմ սեղանի մոտ։

(35) Շատ ու շատ տարիներ են անցել: (Զ6) Այդ դեպքը, իհարկե, վաղուց մոռացվել է։ (37) Որքան էր ամեն ինչ, և՛ լավ, և՛ անքաղցր, կյանքը հոսում է: (38) Մայրս ծերացավ, Պետյան մեծացավ: (39) Այժմ մենք միայն տաք ամառ ենք անցկացնում հին տանը: (40) Եվ մի փոքր կընկնի, մենք անմիջապես տեղափոխվում ենք քաղաքի բնակարան:

(41) Եվ հիմա ավելի ցուրտ է դարձել, ամիսը սեպտեմբեր է: (42) Ժամանակն է «թևի վրա»: (43) Բայց դուք հանկարծ չեք տեղափոխի տարեց մարդուն իր բնակության վայրից: (44) Այսպիսով, մեր մայրը գնում է, կարծես հավերժ: (45) Մոր համար տեղափոխվելը լուրջ խնդիր է, դրան երկար նախապատրաստվելը: (46) Հետևաբար, շարժվելիս ստացվում է այսպես՝ ավելի ցուրտացավ, հավաքեցին իրերը, գնացին, և մայրը դեռ երկու, երեք օր կամ նույնիսկ մեկ շաբաթ պտտվում է հին տեղում։ (47) Հետո մենք գալիս ենք նրա համար: (48) Այնուհետև տունը կողպված է:

(49) Եվ ահա նոր առավոտ. (50) Մենք մոտենում ենք: (51) Արդեն ամպամած է, ցուրտ: (52) Տունը քանդված է: (53) Որոշ տեղերում հարևանները խողովակներից մշուշ ունեն։ (54) Նրանք տաքանում են: (55) Աշուն.

(56) Մենք մտանք տուն: (57) Եվ մայրն ունի միայն վճարները: (58) Կրկին, նա դրեց իր ողջ հարստությունը: (59) Առանց խոսքերի, պարզ է, որ նա պատրաստ չէ:

(60) Ես ուղղակի թափահարեցի գլուխս, շնչակտուր: (61) Եվ Պետյա, նա երիտասարդ է, տաք: (62) Եվ դա ճիշտ է, նա աշխատանք ունի, և նա ամեն օր տանում է տատիկին, տանում և չի տանում: (6З) Նա բացեց իր բերանը, այո, փառք Աստծո, նա ժամանակ չուներ որևէ բան ասելու:

(64) Մեր մայրը կանգնած է, փոքրիկ, մեղավոր, գլուխը բարձրացրեց և երկչոտ հարցրեց.

(65) - Խնդրում եմ, մի նախատիր ինձ:

(66) Նրա հանգիստ խոսքերից, ըստ երևույթին, ոչ միայն իմ սիրտը դողաց:

(67) Պետյան հառաչեց և անսպասելիորեն կամաց, քմծիծաղով ասաց.

(68) - Լավ, արի քեզ չհանդիմանենք: (69) Տե՛ր, քանի տարեկան է նա, մեր մայրը: (70) Չորացած, կռացած։ (71) Եվ ինչ էր դա ... (72) Եվ աճ, և հոդված: (73) Եվ կերպարը ... (74) Ինչ է պատահել: (75) Ես նույնպես միջին տարիքի տղամարդ եմ: (76) Նա շրջվեց, մտավ լցված սենյակ, նստեց սեղանի մոտ, դատարկ և անսովոր ընդարձակ, սկսեց նայել պատուհանից:

(77) Ահա այն, կյանքը: (78) Թվում է, թե ցավալիորեն կարճ չէ, բայց դեռ մի հայացքով:

(Ըստ Բ. Եկիմովի * )

* Բորիս Պետրովիչ Եկիմով (ծն. 1938 թ.) - ռուս արձակագիր և հրապարակախոս, Ռուսաստանի Դաշնության պետական մրցանակի դափնեկիր (1998), Ալեքսանդր Սոլժենիցինի անվան մրցանակի դափնեկիր (2008 թ.)։ Բորիս Եկիմովին հաճախ անվանում են Դոնի շրջանի գրական ավանդույթների դիրիժոր։ Նրա ստեղծագործությունների լեյտմոտիվը իրական առօրյան է հասարակ մարդ. Պատմվածքների ժողովածուներ «Հանուն տաք հաց«Բուժման գիշեր», «Հովվի աստղ», «Ծնողական տուն» վեպ:

20. Դրույթներից որն էհակասել տեքստի բովանդակությունը? Նշեք պատասխանների համարները:

1. Մանուկ հասակում Պետյան վախեցել է և խնդրել տատիկին, որ չհանդիմանի իրեն ուշանալու համար։

2. Պատմողը ցանկանում էր օգնության հասնել մեղավոր որդուն.

3. Երկար տարիներ անց հերոսներն ապրում էին հին տանը միայն ամռանը։

4. Կինը խնդրել է որդուն ու թոռանը հետաձգել տեղափոխությունը։

5. Տարեց մարդիկ դժվարությամբ են տեղից տեղ տեղափոխվել։

21. Հետևյալ պնդումներից որո՞նք ենսխալ ? Նշեք պատասխանների համարները:

1. 5-րդ նախադասությունը պարզաբանում է 4-րդ նախադասության բովանդակությունը.

2. 6-16-րդ նախադասությունները ներկայացնում են պատմվածքը.

3. 28-29 նախադասությունները ներկայացնում են հիմնավորումը.

4. Առաջարկ 42-ը 41-րդ առաջարկի հետեւանք է։

22. 64-69 նախադասություններից դուրս գրի՛ր դարձվածքաբանական միավորը.

23. 17-22 նախադասություններից գտե՛ք մեկը, որը կապված է նախորդի հետ օգտագործելով ցուցադրական դերանունև նույն բառի ձևերը: Գրեք այս առաջարկի համարը։

ձևում տրված նմուշներին համապատասխան.

24. «Հեղինակը պատկերում է երկու դեպք մեկ ընտանիքի կյանքից՝ օգտագործելով (Ա) _____ (20, 24, 26, 31 նախադասություններում), որը դառնում է հիմնական տեքստ կազմող սարքը։ Նկարագրելով հերոսներին՝ Բորիս Եկիմովը դիմում է (B) ____ («մայր»՝ 10, 38 նախադասություններում, «ճնճղուկ»՝ 28-րդ նախադասությունում), որոնք ընդգծում են մտերիմ մարդկանց միջև հարաբերությունների ջերմությունը։ Գրողի օգտագործած շարահյուսական միջոցները՝ (C) _____ (նախադասություններ 49, 50, 51, 55) և (Դ) _____ (նախադասություն 69) - ուժեղացնում են տեքստի արտահայտիչությունը և օգնում փոխանցել հեղինակի վերաբերմունքը պատկերվածին:

Տերմինների ցանկ.

1) էպիտետներ

2) բառային կրկնություն

3) փոխաբերություն

4) փոքրացնող ձևեր

5) առաջարկի միատարր անդամների շարքերը

6) մի մասից բաղկացած նախադասություններ

7) համեմատություն

8) բացականչական նախադասություն

9) անձնավորում

Մաս 2.

Կարդացած տեքստի հիման վրա գրեք շարադրություն:

Ձևակերպե՛ք տեքստի հեղինակի առաջադրած խնդիրներից մեկը.

Ձեզ կարող է հետաքրքրել