Koriģējošā runas darba rezultāti un laiks ir atkarīgi ne tikai no logopēda augsti profesionālajām, bet arī vispārīgajām pedagoģiskajām, organizatoriskajām prasmēm. Šajā kontekstā īpaši svarīgs ir jautājums par racionālu dokumentāciju, kas, no vienas puses, atspoguļo logopēda pagrieziena punktu un pašreizējos uzdevumus un visu darbību saturu, no otras puses, viņa profesionālās sagatavotības līmeni.

Galvenie atskaites dokumenti Runas patologi ir:

• - runas kartes un individuālās programmas koriģējošais darbs mācību gadā ar skolēniem;
• - logopēda darba plāns mācību gadam;
• - grupu (apakšgrupu) logopēdisko nodarbību kalendārais plāns;
• - bērnu individuālās piezīmju grāmatiņas (logopēdijas dienasgrāmatas);
• - burtnīca logopēdijas nodarbību apmeklēšanai;
• - logopēda un pedagogu darba kontaktu žurnāls logopēdiskā grupa;
• - atskaite par korektīvo darbu rezultātiem mācību gadā.

Prakse nodrošina dažādas dizaina pieejas uzskaitītie dokumenti. Dažus no tiem var uzrādīt brīvā un ērtā formā, lai to varētu izmantot konkrēts speciālists. Piemēram, individuālo logopēdisko sesiju plāni bieži tiek iekļauti skolēna logopēdiskajā dienasgrāmatā (piezīmju grāmatiņā). Logopēda un pedagogu darba kontaktu žurnālu var veidot arī dažādi. Plāni konsultatīvajam un metodiskajam darbam ar pirmsskolas izglītības iestādes pedagogiem un vecākiem mācību gadam un pašizglītībai var tikt prezentēti gan patstāvīgi, gan iekļauti logopēda darba plānā mācību gadam.

Uz citiem dokumentiem attiecas vienotas prasības, kas noteiktas speciālās (korekcijas) izglītības programmās bērniem ar runas un valodas traucējumiem. vadlīnijas. Pirmkārt, tas attiecas uz individuālas runas kartes.Šobrīd tiek mēģināts tos diferencēt atbilstoši bērnu runas defekta vecumam un uzbūvei, tāpēc atšķiras pēc attīstības pakāpes un diagnostikas procedūru detalizācijas. Līdz ar to viņi cits nosaukums- karti bērna visaptverošai apskatei, logopēdiskās un psiholoģiskās un pedagoģiskās apskates karti, individuālo karti bērna ar runas traucējumiem attīstībai u.c. Tomēr ar visu veidu nosaukumu un karšu formu dažādību ir noteiktas pozīcijas (nodaļas), kas paliek nemainīgas (10. tabula).

Pozitīvā tendence, ka logopēdi nepārtraukti uzlabo runas kartes, noved pie interesantas formas sistematizēšana un vispārināšana ar to palīdzību diagnostikas dati nav

Individuālās runas kartes struktūra

Ievads	Uzvārds, bērna vārds, dzimšanas datums, uzņemšanas datums grupā utt.
Informācija par ģimeni	Vecāku pilns vārds, mājas adrese, tālruņa numurs, dzīves apstākļi un bērna audzināšana ģimenē utt.
Bērna veselības stāvoklis	PMPK (PMPK) slēdziens, dati no neiropatologa, oftalmologa, audiologa, ortopēda un citu speciālistu veiktās bērna apskates
Raksturīgs runas attīstība	Dati par agrīnu runas attīstību; runas fonētiski-fonēmisko un leksikas-gramatisko aspektu pašreizējais stāvoklis
Kognitīvās un emocionāli-gribas sfēras raksturojums	Informācija par uztveres, uzmanības, atmiņas, domāšanas, iztēles iezīmēm; uzvedība un emocionālā reakcija uz dažādas situācijas utt.
Motora sfēras raksturojums	Dati par vispārējo brīvprātīgo motoriku attīstību, mīmikas un artikulācijas muskuļiem, smalkām diferencētām pirkstu un roku kustībām
Logopēdiskais secinājums
Individuālā korekcijas darba programma

tikai sākumā skolas gads, bet arī visu laiku, kad bērns atrodas logopēdiskajā grupā. Tātad, Yu.F. Garku-ša piedāvā šādu "Bērna ar runas traucējumiem attīstības individuālās kartes" formu, kuras informācija ļauj katram bērna audzināšanā un izglītošanā iesaistītajam pieaugušajam iegūt holistisku priekšstatu par viņa attīstības dinamiku, koordinēt un nepieciešamības gadījumā koriģēt nepieciešamās psiholoģiskās un pedagoģiskās ietekmes palīdzības sniegšanas procesā bērnam un viņa ģimenei. Par datu ievadīšanas biežumu “Bērna individuālās attīstības kartē” (2-3 reizes gadā) var vienoties korekcijas procesā iesaistītie speciālisti un tas ir atkarīgs no daudziem faktoriem (bērna psihofizioloģiskās attīstības īpatnībām, noviržu smagums viņa attīstībā, prognoze par nepieciešamo to korekcijas vai kompensācijas periodu utt.).

Bērna ar runas traucējumiem individuālās attīstības karte

Uzvārds Vārds__

Dzimšanas datums_

Kādā vecumā viņa apmeklē bērnudārzu?_

Kur viņš tika audzināts pirms ieiešanas speciālajā grupā?

Ģimenes informācija_

Perinatālās attīstības iezīmes_

Bērna attīstības iezīmes agrīnā vecumā_

Ekspertu viedokļi

I. Psihofiziskā attīstība 1. Fiziskā attīstība

2. Kognitīvā sfēra

II. Izglītības apstākļu raksturojums

III. Bērna personības un individualitātes veidošanās, viņa sociālā attīstība

1. Individuālās un personības attīstības iezīmes

2. Komunikācijas iezīmes

3. Attīstība dažādi veidi aktivitātes

4. Bērna mācīšanās spēju iezīmes, īss viņa proksimālās attīstības zonas apraksts

IV. Koriģējošā un attīstošā darba individuālā programma (norādīts katra speciālista iestāšanās datums)

pildījums individuālā karte bērna ar runas traucējumiem attīstība ļauj formulēt secinājumu par runas līmeni un vispārējā attīstība bērnu, un dažādu speciālistu iegūto diagnostikas datu vispārinājums dod pamatu ieskicēt kompleksā korekcijas darba individuālā programma ilgtermiņa (akadēmiskais gads). Šī programma parasti ietver vairākas sadaļas (11. tabula), kuru attēlojumu nosaka bērna vecums, struktūra, runas defektu un citu attīstības anomāliju smagums.

Struktūra un saturs mācību gadam logopēda darba plāns(12. tabula) nosaka ar īpašu (korekcijas) izglītības programma(bērniem ar fonētiski fonēmisku, vispārēju runas nepietiekamu attīstību vai stostīšanos) un tiek noteikts, pamatojoties uz vispārinājumu un individuālu analīzi. korekcijas programmas. Bieži vien šāds plāns atspoguļo ne tikai logopēda darbības diagnostiskos, korektīvos un profilaktiskos aspektus, bet arī organizatoriskos un metodiskos:

Konsultāciju, lekciju, semināru, atvērto nodarbību vadīšana grupu audzinātājiem, citiem pirmsskolas speciālistiem; līdzdalība pedagoģiskās padomes darbā;

Sarežģītā korekcijas darba priekšzīmīga individuālā programma

	Koriģējošā darba virziens (veids).
	Fiziskās veselības stiprināšana	Ārstniecisko procedūru saskaņošana ar pediatru, oftalmologu, otorinolaringologu, vingrošanas terapijas ārstu
	Neiropsihiskā stāvokļa paziņojums, nervu sistēmas nostiprināšana	Nosūtījums uz konsultāciju pie neirologa, psihiatra, psihoterapeita; medicīnisko procedūru un cita veida palīdzības koordinēšana
	Normalizācija zobs	Nosūtījums uz konsultāciju pie zobārsta-terapeita, zobārsta-ķirurga, ortodonta; medicīnisko procedūru un cita veida palīdzības koordinēšana
	Kopējā attīstība patvaļīgi kustības	Kustību statiskās un dinamiskās organizācijas uzlabošana, pārslēgšanās no vienas kustības uz citu ātrumu un vienmērīgumu
	Smalku diferencētu roku un pirkstu kustību attīstība
	Runas psiholoģiskās bāzes veidošanās	Izziņas attīstība garīgie procesi: uzmanība, dažādu modalitātes uztvere un atmiņa, domāšana, iztēle
	Runas aparāta attīstība	Runas aparāta artikulācijas, elpošanas un vokālās daļas kustību statiskās un dinamiskās organizācijas uzlabošana, to darba koordinēšana
	Sejas muskuļu attīstība	Muskuļu tonusa normalizēšana, izteiksmīgas sejas izteiksmes veidošana
	Pareizas skaņas izrunas veidošana	Iestudējums, skaņu automatizācija, to diferencēšana (norādīt konkrētas skaņas / skaņu grupas)
	Fonēmisko procesu attīstība	Mācīšanās atpazīt, atšķirt, izcelt skaņas, zilbes runā; skaņu un zilbju vietas, skaita un secības noteikšana vārdā

	Vārda zilbiskās struktūras veidošana	Apmācība dažādu zilbju struktūru vārdu izrunā un analīzē
	Runas leksiskās un gramatiskās puses attīstība un pilnveidošana	Prasmes saprast teikumus, loģiskās un gramatiskās konstrukcijas veidošana dažādas pakāpes grūtības; vārdnīcas precizēšana, paplašināšana un nostiprināšana par tēmām "Gadalaiki", "Transports" u.c.; prievārdu konstrukciju lietošanas aktivizēšana, vārdu veidošanas prasmes, locīšana, teikumu un stāstu veidošana
	Gatavošanās lasītprasmei	Veidot spēju izveidot saikni starp skaņu un burtu, skaņu-burtu analīzes prasmes, nepārtrauktu lasīšanu ar izpratni par lasītā nozīmi
	Individuāla palīdzība bērnam ārpus logopēdiskām nodarbībām	Vispārējā un runas režīma normalizēšana grupā bērnudārzs, ģimene; veic pedagogi un vecāki individuālais darbs pēc logopēda norādījumiem; visa pirmsskolas izglītības iestādes pedagogu kolektīva darbības korekcijas komponentes īstenošana

• - dalība vecāku sapulcēs, semināru, atklāto nodarbību un individuālo konsultāciju organizēšana logopēdiskās grupas un citu pirmsskolas izglītības iestāžu grupu audzēkņu vecākiem;
• - dalība rajona metodiskās apvienības darbā, pētot kolēģu pieredzi, apkopojot un analizējot savu pieredzi;
• - profesionālās iemaņu pilnveides aktivitātes: pašizglītība, dalība tematiskos semināros, konferencēs u.c.

Logopēda skolotāja darbības ciklogramma mācību gadā

Pasākumi

Datumi

Diagnostikas un koriģējošās un profilaktiskais darbs ar bērniem

Pirmsskolas vecuma bērnu runas pārbaude, lai identificētu tos, kuriem nepieciešama logopēda palīdzība

Iegūšana runas terapija

Līdzdalība darbā

Logopēdiskās grupas bērnu apskate, runas kartīšu aizpildīšana

Akadēmiskā gada darba plāna sastādīšana, darba grafiks nedēļas garumā

Grupu, apakšgrupu un individuālo logopēdisko nodarbību vadīšana

Darba rezultātu izvērtēšana gada laikā, bērnu izlaiduma organizēšana

Metodiskais darbs ar skolotājiem

Konsultācijas un nodrošināšana praktiska palīdzība grupu audzinātājas

Līdzdalība pirmsskolas izglītības iestādes pedagoģiskās padomes darbā

Līdzdalība pirmsskolas izglītības iestādes psiholoģiskās, medicīniskās un pedagoģiskās padomes darbā

Atklāto nodarbību vadīšana speciālistiem no pirmsskolas izglītības iestādēm, pilsētas logopēdu metodiskās apvienības u.c.

Mijiedarbības stiprināšana ar logopēdu un vispārizglītojošās skolas skolotājiem

Konsultatīvs darbs ar vecākiem

Dalība vecāku un skolotāju konferencēs

Vecāku aptauja

Darbs "Bērnu ar runas traucējumiem vecāku skolā"

Individuālās konsultācijas, atvērtās nodarbības vecākiem

Konsultāciju vadīšana par tēmu „Profilakse runas traucējumi jaunākiem bērniem pirmsskolas vecums» kluba «Jaunā ģimene» sanāksmē

Organizatoriskais darbs un kvalifikācijas paaugstināšana

Dalība pilsētas logopēdu metodiskās apvienības darbā, semināros, zinātniskās un praktiskās konferences utt.

Darbs par pašizglītības tēmu "Vārda zilbju struktūras veidošanās iezīmes bērniem"

Grupu (apakšgrupu) logopēdijas nodarbību grafiks- obligāts dokuments; tajā norādīta nodarbības tēma un mērķis, aprīkojums, aptuvenā darba gaita. Grupas audzinātājs parasti ir klāt logopēda nodarbībās, izņemot gadījumus, kad viņš pats šajā laikā vada apakšgrupas nodarbību saskaņā ar savu plānu. Viņa galvenais uzdevums ir fiksēt bērnu sasniegumus un pieļautās kļūdas, lai vēlāk tos analizētu ar logopēdu.

Bieži tiek iekļauts individuālo logopēdisko nodarbību kalendārais plāns V skolēnu individuālās piezīmju grāmatiņas (logopēdijas dienasgrāmatas). Logopēds pieraksta nodarbības datumu un aptuveno saturu, kā arī runas materiāls, kas tika izstrādāts pie tā un kas jālabo pedagogiem korekcijas stundā pirmsskolas izglītības iestādē un vecākiem ģimenē. Šeit var ievietot arī ilustratīvu materiālu: zīmējumus veido vai ielīmē bērns pats vai kopā ar logopēdu, vecākiem, audzinātājām.

Piezīmju grāmatiņa logopēdijas nodarbību apmeklēšanai parasti tiek sastādīts tabulas veidā, kuras ailēs ir parādīts bērnu saraksts un logopēdijas nodarbību datumi. Ar simbolu palīdzību (piemēram, +, -, “b” utt.) logopēds atzīmē, kurš no bērniem bija klāt nodarbībās, un, ja nebija, tad kāda iemesla dēļ. Šie dati ir nepieciešami, lai objektīvi novērtētu koriģējošā darba rezultātus un laiku.

Logopēda un pedagogu darba kontaktu žurnāls satur informāciju, kas ļauj grupas skolotājiem ikdienā pēc logopēda norādījumiem veikt individuālo vai apakšgrupu koriģējošo un attīstošo darbu ar bērniem vakara stundās. Šāda žurnāla glabāšanas forma ir diezgan brīva, taču tai ir jāatspoguļo:

• - audzinātājas korekcijas nodarbības datums;
• - to bērnu vārdi, ar kuriem viņš strādāja;
• - piedāvātais runas un izglītojošo spēļu materiāls ( artikulācijas vingrinājumi, zilbes, vārdi, teikumi un dzejoļi skaņu automatizēšanai un diferencēšanai, vārda zilbju struktūras izstrādei, leksiskās un gramatiskās spēles un vingrinājumi, attēli stāstu un tekstu apkopošanai pārstāstīšanai, izklaidējošas spēles un vingrinājumi skolai nozīmīgu funkciju attīstībai un to trūkumu novēršanai u.c.);
• - īss ziņojums par darba rezultātiem (bērnu sasniegumi un kļūdas jāpārrunā ar logopēdu).

mācību gada koriģējošā darba rezultātu atskaiteļauj novērtēt veiktā darba efektivitāti. Tas tiek iesniegts izglītības iestādēm, rajona (pilsētas) vecākajam logopēdam un pirmsskolas izglītības iestādes administrācijai un satur šādus datus:

• 1) komplektēšanas datums;
• 2) grupā uzņemto bērnu skaitu, norādot katra logopēdisko slēdzienu;
• 3) atbrīvoto bērnu skaits, no kuriem:
  • a) laba runa
  • b) ar ievērojamu uzlabojumu,
  • c) nav būtisku uzlabojumu;
• 4) ieteicams nosūtīt:
  • a) uz valsts skolu,
  • b) V tipa speciālā (labošanas) skola,
  • c) īpašs (korekcijas) VIII skola laipns,
  • d) vispārējas attīstības ievirzes grupa;
• 5) uz otro kursu atstāto bērnu skaitu, katram norādot logopēdiskās slēdzienus;
• 6) mācību gada laikā dažādu iemeslu dēļ pametušo bērnu skaits;
• 7) konsultatīvā un metodiskā darba plānā iekļauto aktivitāšu īstenošana.

Jekaterina Kharlamova
Pirmsskolas logopēda dokumentācija izglītības iestāde

« Pirmsskolas izglītības iestādes logopēda skolotāja dokumentācija»

1. Regulējošais dokumentācija(darba apraksti, logopēdijas centra noteikumi, drošības instrukcijas runas patologs);

2. Darba grafiks runas patologs, ko apstiprinājis vadītājs;

3. Nodarbību grafiks runas patologs;

4. Klasēs uzņemto bērnu saraksts, kas apstiprināts ar rīkojumu bērnudārzam;

5. Katram uz nodarbībām vestam bērnam runas karti, kurā norādīts iestāšanās datums un nodarbību beigas, ar darba plānu konstatēto runas traucējumu labošanai, progresa rezultātiem reizi pusgadā;

6. Nodarbību grafiks ar bērniem logopunktā, ko apstiprina vadītājs;

7. Bērnu runas pārbaudes žurnāls (no 3 līdz 7 gadiem, apmeklē pirmsskola;

8. Visu bērnu, kuriem nepieciešama logopēdiskā palīdzība, reģistrācijas žurnāls;

9. Bērnu logopēdisko nodarbību apmeklējumu reģistrs;

10. Perspektīvais darba plāns gadam;

11. Kalendāra plāns individuālās nodarbības ar bērniem;

12. Individuālās klades nodarbībām ar bērniem;

13. Konsultāciju ar vecākiem reģistrs;

14. Pedagogu konsultāciju reģistrācijas žurnāls;

15. Attiecību burtnīca skolotājiem- logopēds un pedagogs;

16. Akadēmiskā gada koriģējošā darba rezultativitātes pārskatu kopijas (pēdējos 3 gadus);

17. Materiāli darbam ar pedagogiem, speciālistiem, vecākiem (konsultāciju semināri, kas vērsti uz profilaksi runas traucējumi bērniem);

18. Ministru kabineta pase.

Saistītās publikācijas:

Bērnu pielāgošana pirmsskolas izglītības iestādes apstākļiem Agrīnais vecums ir visu personai raksturīgo psihofizioloģisko procesu straujas veidošanās periods. Savlaicīgi un pareizi.

Audzinātāja dokumentācija par izglītības procesa organizāciju Dokumentācija par izglītības procesa organizāciju Kalendārs-tematiskais plāns (dienas) - plānošana tiek veikta atbilstoši izglītojošajam.

Ģimenes un pirmsskolas izglītības iestādes mijiedarbības formas Gadu pieredze liecina, ka ģimene un bērnudārzs ir divas svarīgas bērnu socializācijas institūcijas. Viņu izglītības funkcijas ir atšķirīgas.

Materiāls konkursam "Pirmsskolas izglītības iestādes audzinātājs" Materiāls rajona posmam profesionālajā konkursā"Pirmsskolas izglītības iestādes audzinātāja - 2018" Tatjana Viktorovna Berezutskaja.

Pirmsskolas izglītības iestādes audzinātāju darba virzieni ar vecākiem Analīze par pedagogu darbu ar vecākiem pirmsskolas iestādēs nereti parāda, ka līdzās sadarbības pozitīvajiem aspektiem.

Apkopojot logopēda skolotāja pieredzi par tēmu: "Logopēda skolotāja un skolotāja mijiedarbība pamatskola kvalitātes problēmu risināšanā.

Pirmsskolas izglītības iestādes mijiedarbības ar sabiedrību organizēšana Lai bagātinātu bērnu redzesloku, ņemot vērā viņu vecuma iezīmes skolotāju radošā grupa MBDOU "Bērnudārzs Nr. 8" Tundrovičok ".

Pirmsskolas izglītības iestādes darba sistēma pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskajai audzināšanai Federālajā valsts standarts galvenais vispārējā izglītība norāda uz nepieciešamību veidot "patriotismu balstītu.

PAR VISPĀRĒJĀS IZGLĪTĪBAS IESTĀDES LOGOPĒJAS PUNKTA DARBA ORGANIZĒŠANU:

Izglītības ministrijas vēstule Krievijas Federācija datēts ar 2000. gada 14. decembri Nr.2 // Izglītības Biļetens, 2001 Nr. 2

Šī instrukciju vēstule nosaka logopēdiskā centra kā valsts, pašvaldības izglītības iestādes struktūrvienības darbības organizēšanas kārtību.

Vispārējās izglītības iestādē tiek veidots logopēdiskais centrs, lai sniegtu palīdzību izglītojamiem ar attīstības traucējumiem mutes un. rakstīšana(primārā rakstura), apgūstot vispārējās izglītības programmas (sevišķi dzimtā valoda).

Logopēdiskā centra galvenie uzdevumi ir:

A) pārkāpumu labošana skolēnu mutiskās un rakstiskās runas attīstībā;

B) savlaicīga studentu vispārējās izglītības programmu izstrādes grūtību novēršana un pārvarēšana;

C) speciālo zināšanu noskaidrošana logopēdijā skolotāju, skolēnu vecāku (likumisko pārstāvju) vidū.

Logopēdiskais centrs tiek izveidots vispārējās izglītības iestādē, kas atrodas pilsētas teritorijā, klātesot no piecām līdz desmit vispārējās pamatizglītības pirmā posma klasēm unpamatizglītības vispārējās izglītības pirmā posma trīs līdz astoņas klases vispārējās izglītības iestādē, kas atrodas lauku apvidū.

Logopēdijas centrā uzņem vispārējās izglītības iestādes audzēkņus, kuriem ir traucējumi mutvārdu un rakstiskās runas dzimtajā valodā ( vispārēja nepietiekama attīstība dažāda smaguma runa; fonētiski fonēmiska runas nepietiekama attīstība; fonēmiskā runas nepietiekama attīstība; stostīšanās; izrunas trūkumi - fonētisks defekts; runas defekti; ko izraisa runas aparāta orgānu struktūras un mobilitātes pārkāpums (dizartrija, rinolālija); lasīšanas un rakstīšanas traucējumi, ko izraisa runas vispārēja, fonētiski fonēmiska, fonēmiska nepietiekama attīstība).

Pirmkārt, logopēdijas centrā tiek uzņemti skolēni ar mutvārdu un rakstveida runas attīstības traucējumiem, kas traucē sekmīgi attīstīt vispārējās izglītības programmas (bērnus ar vispārēju fonētiski fonēmisku un fonēmisku runas nepietiekamu attīstību).

Uzņemšana logopēdiskajā centrā notiek, pamatojoties uz skolēnu runas pārbaudi, kas tiek veikta no 1. līdz 15. septembrim un no 15. līdz 30. maijam. Eksāmenētie studenti ar mutiskās un rakstiskās runas attīstības traucējumiem tiek reģistrēti atbilstoši veidlapai saskaņā ar 1.pielikumu. Studenti no eksaminēto un reģistrēto studentu vidus tiek uzņemti logopēdiskajā centrā visa akadēmiskā gada garumā.

Pilsētas izglītības iestādes logopēdiskā centra maksimālā noslogojums ir ne vairāk kā 25 cilvēki,lauku izglītības iestāde - ne vairāk kā 20 cilvēki.

Katram logopēdiskajā centrā uzņemtajam audzēknim logopēds aizpilda runas karti atbilstoši veidlapai saskaņā ar 2.pielikumu.

Studentu atbrīvošana no logopēdiskā centra tiek veikta visa akadēmiskā gada laikā pēc viņu pārkāpumu novēršanas mutiskās un rakstiskās runas attīstībā.

Nodarbības ar skolēniem notiek gan individuāli, gan grupā. Galvenā forma ir grupu nodarbības. Maksimālais grupu noslogojums tiek noteikts atkarībā no pārkāpuma rakstura izglītojamā mutiskās un rakstiskās runas attīstībā un izglītības iestādes atrašanās vietas (3.pielikums).

Nodarbības ar skolēniem logopēdiskajā centrā, kā likums, notiek pēc mācību stundām, ņemot vērā vispārējās izglītības iestādes darba laiku.

Izrunas korekciju pirmās klases skolēniem ar fonētiskiem defektiem, kas neietekmē mācību sasniegumus, izņēmuma kārtā var veikt mācību stundu laikā (izņemot krievu valodas un matemātikas stundas).

Grupu un individuālo nodarbību biežumu nosaka runas attīstības traucējumu smagums. Grupu nodarbības notiek:

Ar skolēniem, kuriem ir vispārēja runas nepietiekama attīstība;

Lasīšanas un rakstīšanas traucējumi vispārējas runas nepietiekamas attīstības dēļ - vismaz trīs reizes nedēļā;

Ar studentiem, kuriem ir fonētiski fonēmiska vai fonēmiska runas nepietiekama attīstība; lasīšanas un rakstīšanas pārkāpumi runas fonētiski fonēmiskas vai fonēmiskas nepietiekamas attīstības dēļ - vismaz divas līdz trīs reizes nedēļā;

Ar skolēniem ar fonētisku defektu - vismaz vienu vai divas reizes nedēļā;

Ar stostošiem skolēniem - vismaz trīs reizes nedēļā.

Individuālās nodarbības notiek vismaz trīs reizes nedēļā ar skolēniem, kuriem ir otrā līmeņa runas nepietiekama attīstība saskaņā ar R.E. Levina, runas defekti, ko izraisa runas aparāta orgānu struktūras un mobilitātes pārkāpums (dizartrija, rinolālija). Tā kā šie skolēni attīsta izrunas prasmes, nodarbības notiek kopā ar viņiem grupā. Tajā pašā laikā nodarbības ar šiem skolēniem nevar noturēt vienā grupā ar stostošiem skolēniem un skolēniem ar izrunas nepilnībām. individuālas skaņas.

Grupas nodarbības ilgums 40 minūtes, individuālās nodarbības ilgums 20 minūtes.

Grupu un individuālo nodarbību tēmas ar skolēniem un viņu apmeklējuma uzskaiti atspoguļotas fakultatīvo un logopēdisko nodarbību žurnālā.

Ja nepieciešams precizēt diagnozi, skolēnus ar runas traucējumiem ar vecāku (likumisko pārstāvju) piekrišanu skolotājs logopēds nosūta uz attiecīgo ārstniecības iestādi izmeklējumam pie ārstiem speciālistiem (neirologa, bērnu psihiatra, otolaringologa, oftalmologa, u.c.) vai uz psiholoģisko un ārstniecības iestādi.pedagoģiskā komisija.

Atbildību par audzēkņu obligātu nodarbību apmeklēšanu logopēdiskajā centrā uzņemas skolotājs logopēds, klases audzinātājs un vispārējās izglītības iestādes vadītājs.

Logopēds sniedz konsultatīvu palīdzību vispārējās izglītības iestādes skolotājiem un izglītojamo vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem) slikto sekmju cēloņu noteikšanā un sniedz ieteikumus, kā tos pārvarēt. Skolotājs logopēds ir atbildīgs par skolēnu ar primāro runas patoloģiju organizēšanu un savlaicīgu identificēšanu un grupu komplektēšanu. Skolotājs logopēds:

a) vada nodarbības ar skolēniem par korekciju dažādi pārkāpumi mutiska un rakstiska runa. Nodarbību gaitā tiek veikts darbs, lai novērstu un pārvarētu slikto progresu dzimtajā valodā, sakarā ar primāro runas traucējumu;

b) sazinās ar skolotājiem par jautājumiem, kas saistīti ar vispārizglītojošo programmu apguvi skolēniem (īpaši dzimtajā valodā);

c) uztur sakarus ar pirmsskolas izglītības iestādēm, ar speciālajām (korekcijas) izglītības iestādēm studentiem, skolēniem ar attīstības traucējumiem, logopēdiem un bērnu klīniku ārstiem speciālistiem un psiholoģiskajām, medicīniskajām un pedagoģiskajām komisijām;

d) piedalās logopēdu metodisko apvienību darbā;

e) iesniedz vispārējās izglītības iestādes vadītājam ikgadēju pārskatu par izglītojamo ar mutiskās un rakstiskās runas attīstības traucējumiem skaitu vispārējās izglītības iestādē un apmācību rezultātiem logopēdiskajā centrā atbilstoši veidlapai ( 4. pielikums).

Logopēdiskajam centram tiek iedalīts kabinets ar sanitārajiem un higiēnas standartiem atbilstošu zonu. Logopēdiskais centrs ir nodrošināts ar speciālu aprīkojumu (5.pielikums).

ministra vietnieks E.E. CHEPURNYKH

1. pielikums SKOLĒNU SARAKSTS AR TRAUCĒJUMIEM MUTISKĀS UN RAKSTISKĀS RUNAS ATTĪSTĪBĀ

(aizpilda logopēda skolotāja pēc skolēnu apskates)

Nr p / lpp

Uzvārds, skolēna vārds, dzimšanas datums

Klase

Pārbaudes datums

Reāls priekšnesums dzimtajā valodā

Logopēda slēdziens

Piezīmes

2. pielikums BALSS KARTE

(Iespējamas arī citas kartes iespējas, to aizpilda par katru logopēdiskajā centrā uzņemto studentu)

1. Uzvārds, vārds, vecums.

2. Klase.

3. Mājas adrese, telefons.

4. Uzņemšanas datums logopēdijas centrā.

5. Progress dzimtajā valodā (aptaujas laikā).

6. Pedagoga vai vecāku (likumisko pārstāvju) sūdzības.

7. Psihiatra slēdziens.

8. Dzirdes stāvoklis.

9. Dati par runas attīstības gaitu. Vispārējās un runas attīstības anamnēze.

10. Artikulācijas aparāta stāvoklis (struktūra un kustīgums).

11. vispārīgās īpašības runa (sarunas ieraksts, neatkarīgi saistīti paziņojumi):

a) vārdu krājums: vārdu krājums ikdienas dzīvē, plašāks utt .; Kurām runas daļām jūs dodat priekšroku? kļūdas vārdu lietojumā: nozīmes aizvietojumi un akustiskā līdzība (sniedz piemērus);

b) gramatiskā struktūra: lietoto teikumu veidi, agrammatismu klātbūtne (sniedz piemērus);

c) skaņu izruna un atšķiršana: skaņu izruna; atsevišķu skaņu neesamība, kropļošana, aizstāšana un sajaukšana; opozīcijas skaņu diskriminācija; vārdu atveidošana ar dažādu skaņu-zilbju sastāvu (sniegt piemērus); temps un saprotamība.

12. Vārda skaņu kompozīcijas analīzes un sintēzes prasmju veidošanās līmenis.

13. Rakstīšana: specifisku kļūdu (līdzskaņu sajaukšana un aizstāšana, agrammatisms u.c.) esamība un raksturs studentu rakstiskajos darbos - diktātos, prezentācijās, esejās, ko viņi veic sākotnējās pārbaudes laikā un klasē logopēdiskajā centrā. (rakstiskais darbs pievienots runas kartei).

14. Lasīšana: lasīšanas tehnikas apguves līmenis (burts pa burtam, zilbe, vārdi); lasīšanas kļūdas; lasīšanas izpratne.

15. Stostīšanās izpausme:

a) iespējamais iemesls; stostīšanās smagums; situācijas, kas saasina tā izpausmi (atbildes pie tāfeles);

b) valodas līdzekļu veidošana (izruna, vārdu krājums, gramatiskā struktūra);

c) vispārējās un runas uzvedības iezīmes (organizācija, sabiedriskums, izolācija, impulsivitāte);

d) pielāgošanās saziņas apstākļiem.16. īss apraksts par bērns pēc psihologa un skolotāja (organizācija, patstāvība, uzmanības stabilitāte, darbspējas, novērošana, attieksme pret esošajiem runas traucējumiem).

17. Skolotāja logopēda slēdziens.18. Runas korekcijas rezultāti (atzīmēti kartē līdz skolēna izslēgšanai no logopēdiskā centra).

3.pielikums

STUDENTU GRUPU MAKSIMĀLĀ SPĒJA AR TRAUCĒJUMIEM MUTISKĀS UN RAKSTISKĀS RUNAS ATTĪSTĪBĀ

Studentu grupas

Maksimālā noslogojums (personas)

A) vispārējās izglītības iestāde, kas atrodas pilsētā

B) vispārējās izglītības iestāde, kas atrodas lauku teritorijā

ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību (OHP)

a) līdz 4

B) līdz 3

ar nepārprotami izteiktu runas vispārēju nepietiekamu attīstību (NVONR)

A) līdz 5

B) līdz 4

ar fonēmiski fonēmisku runas nepietiekamu attīstību (FFN) un fonēmiski nepietiekamu runas attīstību (FN)

a) līdz 6

b) līdz 5

ar lasīšanas un rakstīšanas trūkumiem vispārējas runas nepietiekamas attīstības dēļ

a) līdz 5

B) līdz 4

ar lasīšanas un rakstīšanas nepilnībām runas fonētiski fonēmiskās (fonēmiskās) nepietiekamas attīstības dēļ

a) līdz 6

B) līdz 5

Piezīme. Minimālais grupas lielums ir 3 skolēni.

4.pielikums PĀRSKATS PAR SKOLĒNU SKAITĀM AR TRAUCĒJUMIEM MUTISKĀS UN RAKSTISKĀS RUNAS ATTĪSTĪBĀ VISPĀRĒJĀ IZGLĪTĪBAS IESTĀDĒ UN LOGOPĒDIJU PUNKTA MĀCĪBU REZULTĀTIEM __GADA DZĪMĒM

Klases	Mutes runas traucējumi	Rakstīšanas traucējumi	ONR	FFN	FN	Fonētiskais defekts	stostoties	Dislekss, disgr, kondicionēts ONR	Dislekss, disgrāfs, nosacīts FFN
Studenti identificēti 1 klase 2-4 pakāpes
Ierakstīts logopēdijas centrā 1 klase 2-4 pakāpes
Atbrīvots 1 klase 2-4 pakāpes
Pa kreisi 1 klase 2-4 klase
izkrita 1 klase 2-4 klase

1. Sienas spogulis logopēdiskām nodarbībām

(50x100) 1 gab.

2. Spogulis individuālajam darbam (9x12) 8 gab.

3. Logopēdiskās zondes, lāpstiņas

4. Sadalīts alfabēts (siena) 1 gab.

5. Kases aparāti vēstulēm (individuālām) 8 gab.

6. Mācību līdzekļi

7. Galda spēles, rotaļlietas, konstruktori

8. Izlietne 1 gab.

9. Tāfele 1 gab.

10. Skapji rokasgrāmatām 2-3 gab.

11. Kancelejas preču galds 1 gab.

12. Krēsli 5 gab.

13. Komplekts “galds - krēsls” 8 gab.

14. pulkstenis 1 gab

15. Hronometrs 1gab

16. Metronoms 1 gab.

17. Magnetofons 1 gab.

23. Videomagnetofons gab.

24. Dators gab.

25. Disketes, diski

Priekšskatījums:

Logopēda pienākumi

Logopēds plus // RAKSTI // Tiesiskais regulējums// Logopēda darba pienākumi

Logopēdiskā centra skolotāja logopēda pienākums ir veikt šādus darba pienākumus.

1. Savā profesionālajā darbībā logopēds cenšas pildīt izglītības iestādei (turpmāk tekstā – ISI) uzdotos uzdevumus un vadās pēc izglītības iestādes hartas un tās vietējiem noteikumiem.
2. Logopēdam jāapzinās mūsdienu sasniegumi logopēdijā, ir pienākums pielietot mūsdienīgas, uz pierādījumiem balstītas metodes.
3. Logopēdam jāzina un jāņem vērā savas kompetences robežas. Viņam nevajadzētu uzņemties uzdevumus, kas ir neiespējami pašreizējā logopēdiskās zinātnes un prakses stāvoklī un viņa profesionālās sagatavotības līmenī, kā arī uzdevumus, kas ir citu profesiju speciālistu kompetencē.
4. Skolotāja logopēda pienākums ir sniegt bērnam nepieciešamo un iespējamo logopēdisko palīdzību logopēdisko problēmu risināšanā, ņemot vērā viņa personību un konkrētos apstākļus un vadoties pēc principa "nekaitēt", t.i. tādā veidā, kas izslēdz kaitējumu gan paša bērna, gan trešo personu veselībai, labklājībai, godam un cieņai.
5. Skolotāja logopēda pienākums ir glabāt slepenībā informāciju par tiem, kas vērsušies pie viņa pēc palīdzības, kā arī dienesta un profesionālos noslēpumus.

Strādājot logopēdijas centrā izglītības iestādē, logopēdam:
- organizēt diagnostiskos izmeklējumus un savlaicīgi identificēt skolēnus ar runas patoloģiju; izglītojamo apzināšana uzņemšanai logopēdiskajā centrā tiek veikta no 1. līdz 15. septembrim un no 15. maija līdz 30. maijam pēc grafika, kas saskaņots ar izglītības iestādes vadītājiem;
- uzņemt studentus logopēdiskajā centrā, komplektēt grupas;
- vadīt nodarbības ar skolēniem, lai novērstu dažādus runas traucējumus un palīdzētu pārvarēt to izraisīto neveiksmi krievu valodā; nodarbības ar skolēniem notiek pēc grafika no nodarbībām brīvajās stundās;
- veikt sistemātisku komunikāciju ar direktora vietniekiem par akadēmiskais darbs pārraudzītas skolas, klašu audzinātājas un logopēdisko centru apmeklējošo audzēkņu vecākiem;
- apmeklēt nodarbības, lai veidotu vienotu fokusu logopēda un skolotāja darbā ar skolēniem ar runas traucējumiem;
- sadarboties ar skolotājiem par skolēnu vispārizglītojošo programmu izstrādi (īpaši krievu valodā);
- informēt pedagoģiskā padome skolas par logopēdiskā centra uzdevumiem, saturu un rezultātiem;
- nodarbību noslēgumā novadīt izlaidumu (izlaiduma stundu), kurā izvērtē logopēdijas palīdzību saņēmušo bērnu sekmes;
- veicināt logopēdiskās zināšanas skolotāju un skolēnu vecāku vidū, lai novērstu un labotu mutvārdu un rakstveida runas pārkāpumus;
- piedalīties (veidot prezentācijas un referātus) pedagogu metodisko apvienību sapulcēs, pedagoģisko padomju darbā;
- apmeklēt un aktīvi piedalīties izglītības iestāžu skolotāju-logopēdu metodiskajās apvienībās;
- pārzināt programmas saturu krievu valodā, apgūt krievu valodas mācīšanas metodes un paņēmienus, ņemt tos vērā savā darbā, izmantot didaktisko materiālu atbilstoši nodarbībā apgūstamās programmas tēmai;
- veikt regulāri vecāku sapulces un konsultācijas;
- nodarboties ar klases aprīkojumu un sistemātiski aprīkot klasi ar nepieciešamo didaktisko materiālu;
- uzturēt sakarus ar pirmsskolas izglītības iestādēm, ar speciālajām (korekcijas) izglītības iestādēm izglītojamiem ar attīstības traucējumiem, logopēdu un bērnu klīniku ārstiem speciālistiem un psiholoģisko, medicīnisko un pedagoģisko komisiju;
- sistemātiski pilnveidot savu profesionālo kvalifikāciju;
- ievērot darba aizsardzības, drošības un ugunsdrošības noteikumus un noteikumus;
- nodrošināt izglītojamo dzīvības un veselības aizsardzību izglītības procesā;
- nekavējoties informēt izglītības iestādes administrāciju par nelaimes gadījumu, kas noticis ar bērnu logopēdiskā centra telpās;
- uzturēt dokumentāciju noteiktajā formā;

galvenā dokumentācija:

1. Skolēnu ar runas traucējumiem saraksts.

3. Apmeklētāju (grupu un individuālo) nodarbību reģistrs.
4. Balss karte.
5. Logopēda ikgadējais metodiskais darba plāns.
6. Ilgtermiņa darba plāns.
7. Nodarbību darba plāni katrai grupai.
8. Logopēdijas nodarbību tēzes vai detalizēti plāni.
9. Darba burtnīcas un burtnīcas priekš verifikācijas darbs. 10. Grupu nodarbību saraksts, ko apliecina skolas direktors vai rajona izglītības nodaļas inspektors.
11. Logopēdijas kabineta pase, logopēdiskajos kabinetos izvietoto iekārtu, izglītojošo un uzskates līdzekļu kartotēka.
12. Logopēda darba gada pārskats;

Mācību gada beigās sastādīt logopēdiskā centra darba pārskatu un iesniegt to izglītības iestādes administrācijā;
- līdz mācību gada sākumam sastāda logopēdijas centra darba grafiku, saskaņo to ar skolas (kur atrodas logopēdiskais centrs) direktoru un saskaņo ar izglītības iestādes administrāciju.

Priekšskatījums:

Dokumentācija un tās uzturēšana

Logopēds plus // RAKSTI // Tiesiskais regulējums// Dokumentācija un uzturēšana

Lai fiksētu korekcijas procesu, ko logopēds organizē un vada logopēdijas centrā, tiek piedāvāti šādi dokumentācijas veidi.
1. Logopēdijas centrā uzņemto studentu logopēdisko nodarbību apmeklējumu reģistrs.
2. Mutiskās un rakstiskās runas pārbaudes žurnāls.
3. Katram bērnam runas kartītes.
4. Metodiskā darba vispārīgais plāns mācību gadam.
5. Ilgtermiņa darba plāns mācību gadam.
6. Ikdienas (nodarbību) darba plāni katrai skolēnu grupai.
7. Piezīmes vai detalizēti stundu plāni.
8. Darba burtnīcas un burtnīcas testēšanai.
9. Piezīmju grāmatiņas-dienasgrāmatas individuālajām nodarbībām par skaņu izrunas korekciju (atrodas kopā ar skolēniem).
10. Grupu nodarbību saraksts, ko apliecina skolas direktors vai rajona izglītības nodaļas inspektors.
11. Logopēdijas kabineta pase, logopēdiskajā kabinetā esošā aprīkojuma, izglītojošo un uzskates līdzekļu kartotēka.
12. Atskaišu kopijas par mācību gadā paveikto

Priekšskatījums:

Logopēda darbs laikā skolēnu brīvdienas

Logopēds plus // RAKSTI // Tiesiskais regulējums// Logopēda darbs skolēnu brīvlaikā

Skolēnu brīvdienas vienmēr ir piepildītas ar dažādām skolotāju organizētām un vadītām aktivitātēm. Daļa skolēnu brauc brīvdienās uz nometnēm, atpūtas namiem, ekskursijās, tā logopēdiskās nodarbības nav veikta šajā periodā. Laikā rudens brīvdienas skolotājs logopēds veic 2.-4.klašu skolēnu rakstiskās runas stāvokļa izpēti rakstveida darbā.

Tas ļauj identificēt disgrāfiskus bērnus un kontrolēt studentus, kuri iepriekš mācījušies logopēdijas centrā. Ja grupā ir brīvas vietas ar vēstules pārkāpumu, tā tiek papildināta ar jauniem audzēkņiem. Laikā ziemas brīvdienas logopēds pārbauda 1. klases skolēnu rakstītās runas stāvokli pēc receptēm un burtnīcām.

Papildus papildina logopēdijas kabineta aprīkojumu ar darbam nepieciešamajiem uzskates līdzekļiem, mācību galdiem, plakātiem u.c., apmeklē metodisko kabinetu un kolēģus, lai apmainītos ar darba pieredzi, vada sarunas un konsultācijas to audzēkņu vecākiem, kuri mācās. logopēdijas centrs.

Logopēds pārbauda bērnu, kuri rudenī ieradīsies skolā, mutiskās runas stāvokli, identificē bērnus ar runas traucējumiem un veic attiecīgu ierakstu medicīniskajos dokumentos.

Ja skolas teritorijā (pirmsskolas iestādēs vai bērnu klīnikā) ir citi logopēdi, tad dienās pavasara brīvlaiks vēlams veikt metodisko apvienību starp skolu logopēdijas centru logopēdiem un pirmsskolas iestāžu logopēdiem, lai izstrādātu pasākumus nepārtrauktības īstenošanai skolu un pirmsskolas ārstniecības iestāžu logopēdu darbā.

Skolēnu brīvlaikā logopēds pēc nepieciešamības konsultē audzēkņus, kas mācās logopēdiskajā centrā pie ārstiem speciālistiem (psihoneirologs, neiropatologs, otolaringologs). Vienlaikus jāņem vērā, ka bērna konsultācija pie jebkura ārsta speciālista iespējama tikai ar viena no vecākiem vai viņu aizstājošas personas piekrišanu un klātbūtnē. Ja vecāki dod piekrišanu konsultācijai, bet nevar tās laikā būt klāt, logopēdam ir jābūt rakstiskai izziņai, ka vecāki atļauj logopēdam parādīt bērnu pie ārsta speciālista (obligāti norādot, kurš speciālists).

Logopēds skolotājs var izmantot atvaļinājuma laiku, lai veiktu logopēdisko propagandu vecāku un rajona iedzīvotāju vidū.

Logopēda darbs jūnijā

Jūnijs ir visvairāk ērts laiks palielināšanai profesionālajā līmenī runas patologi. Tāpēc rajons (pilsēta) metodiskās telpas un skolotāju padziļinātas apmācības institūtiem, vēlams jūnijā organizēt ikmēneša kursus-seminārus, lai apmainītos ar labāko praksi. Līdzīgus seminārus var organizēt arī vecākie logopēdi savās jomās. Runas skolotāji var apmeklēt seminārus, kas tiek organizēti citās jomās.

Ja skolas rajonā nav logopēdiskās pirmsskolas iestādes (vai logopēdiskās grupas masu bērnudārzos) un logopēda rajona bērnu klīnikā skolas rajonā, logopēds var organizēt nodarbības jūnijā ar tiem bērniem, kuri dosies uz skolu, bet ir skaņas izrunas traucējumi, un tie ir piesaistīti šim runas patoloģijas punktam. Šīs nodarbības notiek vai nu bērnudārza telpās ar grupu vadītāju vai audzinātājām saskaņotā laikā, vai arī logopēdiskā centra telpās.

Skolotājs logopēds var vadīt līdzīgas nodarbības skaņu izrunas korekcijai ar bērniem, kas jau ir uzņemti logopēdiskajam centram pievienoto skolu pirmajās klasēs un kuriem, iestājoties, bija traucēta skaņu izruna.
Turklāt aprīlī sākas skolēnu uzņemšana pirmajā klasē. Skolas logopēdam obligāti jāpiedalās pirmo klašu apguvē, uzņemot bērnus ar runas attīstības traucējumiem un, ja nepieciešams, nosūtot uz konsultāciju pie ārsta speciālista (psihoneirologa, neiropatologa, otolaringologa).

Priekšskatījums:

Logopēda darba laika sadalījums

Logopēds plus // RAKSTI // Tiesiskais regulējums// Logopēda darba laika sadalījums

Studentu mutiskās un rakstiskās runas pārbaude

Pirmās divas mācību gada nedēļas (no 1. septembra līdz 15. septembrim) ir paredzētas pilnai to grupu un apakšgrupu komplektēšanai, kuras kārtējā mācību gadā tiks nodarbinātas logopēdiskajā centrā. Logopēds veic runas centram pievienotās pirmklasnieku mutiskās runas aptauju un 2.-4.klašu skolēnu rakstiskās runas aptauju, precizē to grupu sarakstus, kuras viņš provizoriski nokomplektējis iepriekšējā mācību gada maijā. klašu skolēni 2.-4.

Pirmklasnieku mutiskās runas pārbaude notiek divos posmos. Septembra pirmajā nedēļā logopēds veic visu pirmajās klasēs uzņemto skolēnu mutiskās runas sākotnējo pārbaudi un konstatē bērnus ar noteiktām runas attīstības novirzēm. Tajā pašā laikā viņš atlasa tos skolēnus, kuriem nepieciešamas sistemātiskas koriģējošās nodarbības. Tas tiek darīts no rīta klases laikā.
Logopēdijas punktā ar sarakstu tiek reģistrēti bērni, kuriem nepieciešamas logopēdiskās nodarbības

Septembra otrajā nedēļā skolotājs logopēds veic sekundāru padziļinātu to bērnu mutiskās runas pārbaudi, kurus viņš sākotnējās pārbaudes laikā izvēlējās nodarbībām runas centrā. Sekundāra padziļināta bērnu mutvārdu runas pārbaude tiek veikta logopēdiskajā kabinetā dienas otrajā pusē, t.i. Pēc skolas. Regulāras nodarbības logopēdiskajā centrā notiek no 16. septembra līdz 15. maijam.

Maija pēdējās divas nedēļas (no 16. līdz 31. maijam) ir paredzētas 1.-3.klašu skolēnu mutvārdu un rakstiskās runas pārbaudei, lai jaunajam mācību gadam iepriekš nokomplektētu grupas ar rakstīšanas un lasīšanas traucējumiem.
Visi logopēda organizatoriskie darbi, kas veikti no 1. līdz 15. septembrim un no 16. līdz 31. maijam, tiek fiksēti attiecīgajā Apmeklējumu žurnāla lapā.

Labošanas un audzināšanas darbs

Līdz 15. septembrim logopēds pabeidz skolēnu mutiskās un rakstiskās runas pārbaudi, beidzot komplektē grupas, apakšgrupas, nosaka skolēnu skaitu individuālajām nodarbībām un, pamatojoties uz to, sastāda nodarbību grafiku un ilgtermiņa plāniem strādāt ar katru studentu grupu. Grupas nodarbības ilgums ir 40 minūtes, individuālās nodarbības ilgums – 20 minūtes (iemesls: Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas 2000. gada 14. decembra instrukciju vēstule Nr. 2 "Par mācībspēku darba organizāciju". vispārējās izglītības iestādes logopēdiskais centrs").

Starp grupu nodarbības pieļaujami pārtraukumi 10-15 minūtes, starp apakšgrupu nodarbībām - 5-10 minūtes. Logopēds skolotājs šo laika periodu var izmantot, lai pārbaudītu audzēkņu nodarbībā veiktos rakstu darbus, fiksētu un analizētu pieļautās kļūdas, lai, plānojot nākamo nodarbību, paredzētu darbu šo kļūdu labošanai, kā arī cits darbs pēc saviem ieskatiem: logopēds var vadīt bērnu grupu un sadalīt tos klasēs vai, gluži otrādi, savākt bērnu grupu (tas var būt nepieciešams pirmajos mēnešos darbā ar pirmklasniekiem), sagatavot dēli vai likt veic vizuālu un Izdales materiāls uz nākamo nodarbību utt.

Logopēds nosaka darba stundu skaitu dienā atkarībā no logopēdiskajam centram piesaistīto skolu darba laika (vienas vai divu maiņu), no grupu un apakšgrupu skaita, no filiāles klātbūtnes utt.

Nodarbības ar audzēkņiem logopēdiskajā centrā, kā likums, notiek pēc mācību stundām, ņemot vērā izglītības iestādes darba laiku. Izrunas korekciju pirmās klases skolēniem ar fonētiskiem defektiem, kas neietekmē mācību sasniegumus, izņēmuma kārtā var veikt mācību stundu laikā (izņemot krievu valodas un matemātikas stundas) (iemesls: Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas decembra vēstule 14, 2000 Nr.2 “Par vispārējās izglītības iestādes logopēdiskā centra darba organizāciju).

Skolēni, kuri neapmeklē pēcskolas grupas, uz nodarbībām nāk no mājām. Skolēnus, kuri apmeklē pagarinātās dienas grupas, šo grupu audzinātājas no jebkura režīma brīža nosūta uz logopēdiskām nodarbībām saskaņā ar logopēdisko nodarbību grafiku. Grafikam jābūt zināmam pedagogiem un jābūt katrā pagarinātās dienas grupā.

Pagarinātās dienas grupu audzinātāji nav tiesīgi bērnu aizturēt vai nelaist uz nodarbībām pie logopēda sakarā ar viņa tūlītēju izpildi. mājasdarbs vai kāds cits iemesls; sākumskolas skolotājs arī pats nevar izlemt, vai viņa skolēnam jāapmeklē logopēdiskās nodarbības vai nē. Ja logopēdam rodas šāda veida konflikti, viņš par audzinātāja vai skolotāja neatļautu rīcību informē skolas direktoru, bet nerīkošanās gadījumā – izglītības pārvaldes inspektoru.

Grupu un individuālo nodarbību biežumu nosaka runas attīstības traucējumu smagums.
Grupu nodarbības notiek:
- vismaz trīs reizes nedēļā - ar skolēniem, kuriem ir lasīšanas un rakstīšanas traucējumi vispārējas runas nepietiekamas attīstības dēļ;
- vismaz divas vai trīs reizes nedēļā - ar skolēniem, kuriem ir lasīšanas un rakstīšanas traucējumi fonēmiski fonēmiskas vai fonēmiski runas nepietiekamas attīstības dēļ;
- vismaz vienu vai divas reizes nedēļā - ar skolēniem, kuriem ir fonētisks defekts;
- vismaz trīs reizes nedēļā - ar stostošiem skolēniem.

Individuālās nodarbības notiek vismaz trīs reizes nedēļā ar skolēniem, kuriem ir otrā līmeņa runas nepietiekama attīstība saskaņā ar R.E. Levina - runas defekti, kas radušies runas aparāta uzbūves un mobilitātes pārkāpuma dēļ (dizartrija, rinolālija) (iemesls: Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas 2000.gada 14.decembra vēstule Nr.2 "Par darba organizāciju vispārējās izglītības iestādes logopēdiskais centrs").

Pirmsskolas izglītības iestāžu skolotāju-logopēdu un defektologu metodiskā apvienība

DOKUMENTU IEPAKOJUMS

logopēds pirmsskolas izglītības iestāde

RITINĀT

juridiskos dokumentus .

"Pirmsskolas izglītība Krievijā dokumentos un materiālos". Aktuālo normatīvi-juridisko dokumentu un programmu-metodisko materiālu krājums. Krievijas Federācijas Izglītības ministrija, Maskava, 2001

Krievijas Izglītības ministrijas 1998. gada 22. janvāra vēstule Nr. 20-58-07 in / 20-4 “Par logopēdiem un izglītības psihologiem” ( par logopēda darba dienas garumu) Ar. 137-140.

Grupu noslogojuma standarti pirmsskolas iestādēs, lpp. 220-221.

Federālais likums "Par izglītību" datēts ar 1992.gada 10.jūliju Nr.3266 - 1.

Federālais likums par grozījumiem un papildinājumiem Krievijas Federācijas likumā "Par izglītību", datēts ar 13.01.96. Nr.12 - FZ.

Kvalifikācijas prasības mācībspēki izglītības iestādes, piešķirot tām kvalifikācijas kategorijas.

w/l "Izglītības biļetens» Nr.10 - 1996.g

Konvencija par bērna tiesībām. w/l " Izglītības biļetens» Nr.10 - 1991.g

Krievijas Federālais likums "Par bērnu tiesību pamata garantijām Krievijas Federācijā". w/l « Izglītības biļetens» 1999. gads

"Bērna tiesības Krievijas Federācijā saistībā ar ANO Konvenciju par bērna tiesībām". w/l " Izglītības biļetens"Nr. 16 - 2000

Logopēda darba pienākumi.

Programmatiski-metodiskais atbalsts pirmsskolas izglītības iestādes logopēda skolotāja darbībai.

PMPK sēdes akts.

Grupas bērnu saraksts.

Logopēda skolotāja darbības ciklogramma.

regulēta darbība.

Bērnu saraksti pa apakšgrupām.

Ikgadējais organizatoriskā un metodiskā darba plāns.

Perspektīvais koriģējošā darba plāns.

Kalendāra plāni, kuros norādīts kopsavilkuma avots un paskaidrojuma piezīme, ja nodarbību skaits tiek samazināts.

Atskaite par paveikto (digitālā un teksta).

Bērnu runas kartītes.

Bērnu individuālās piezīmju grāmatiņas.

Pirmsskolas izglītības iestādes skolotāja logopēda prioritārais darbības virziens.

1 lappuse: Vizīt karte:

Izglītība

Darba pieredze

2 lappuse: izvēlētā tēma.

3 lappuse: Izvēlētās tēmas atbilstība.

4 - virziena perspektīvie un individuālie plāni; vairāki nodarbību tēzes par izvēlēto tēmu; konsultācijas.

Diagnostiskā pārbaude.

Runas tehnikas saraksts (attēlu materiāls).

Diagnostikas piezīmju grāmatiņa.

Aptuvens logopēda referāta rakstīšanas plāns

Bērnu saraksts ar norādi par logopēdijas slēdzienu uzņemšanas grupā un tās absolvēšanas brīdī;

Īstenoto individuālo un apakšgrupu korekcijas programmu kvantitatīvā un kvalitatīvā analīze un efektivitātes novērtēšana;

Informācija par logopēdiskās telpas aprīkojuma papildināšanu;

Informācija par logopēda profesionālo pilnveidi mācību gada laikā.

Aptuvenā shēma individuālas logopēdiskās nodarbības vadīšanai:

Vingrinājumi artikulācijas motoriku veidošanai un attīstībai:

žokļu vingrinājumi;

Lūpu vingrinājumi;

valodas vingrinājumi;

mīmikas vingrinājumi.

Attīstības vingrinājumi smalkās motorikas pirksti:

pirkstu vingrošana;

roku un pirkstu masāža un pašmasāža;

Vingrinājumi dzirdes uzmanības, atmiņas, iztēles attīstībai;

Attīstības vingrinājumi fonēmiskā uztvere, prasmes skaņas analīze un sintēze;

Koriģējošs darbs pie skaņas izrunas:

skaņas iestatīšana;

sniegtās skaņas automatizācija (zilbēs, vārdos, teikumos);

skaņu diferencēšana (piegādāta un jaukta);

skaņu automatizācija spontānā runā, izmantojot leksikas un gramatikas vingrinājumus;

vingrinājumi saskaņotas runas attīstībai (dialogi, spēles, atstāstījums ...)

Nepieciešamās dokumentācijas saraksts logopēdam, kurš strādā pirmsskolas runas centrā:

Bērnu runas primārās pārbaudes un konsultāciju žurnāls.

Individuālās logopēdiskās nodarbībās uzņemto bērnu saraksts.

To bērnu reģistrs, kuri gaida uzņemšanu individuālajās logopēdiskās nodarbībās.

To bērnu saraksts, kuriem nepieciešami īpaši izglītības un apmācības nosacījumi.

Žurnāls par bērnu izslēgšanu no individuālajām logopēdiskām nodarbībām.

Dinamisko novērojumu žurnāls.

Daudzsološs un kalendāra plāni individuālās un apakšgrupu koriģējošās runas nodarbības ar bērniem.

Ikgadējais konsultatīvā un metodiskā darba plāns ar pirmsskolas izglītības iestādes pedagoģisko kolektīvu un vecākiem.

Progresa ziņojums par aizvadīto akadēmisko gadu.

Katram reģistrētajam bērnam runas karte.

Bērnu runas primārās pārbaudes un konsultāciju žurnāls

P/ P	Pārbaudes datums	Uzvārds, bērna vārds	Artikulācijas aparāta stāvoklis		Runas stāvoklis
			Struktūra	Mobilitāte	Skaņas izruna	Fons- matic uztvere	Vārdu krājums krājums	Gramatiskais runas struktūra	Prozodija	Primārais logopēdiskais slēdziens. ieteikumus

Individuālās logopēdiskās nodarbībās uzņemto bērnu saraksts

_____________ mācību gadam

To bērnu reģistrs, kuri gaida uzņemšanu individuālajās logopēdiskās nodarbībās

_____________ mācību gadam

To bērnu saraksts, kuriem nepieciešami īpaši izglītības un apmācības nosacījumi

Žurnāls par bērnu izslēgšanu no individuālajām logopēdiskām nodarbībām

_________ akadēmiskais gads

Dinamiskās uzraudzības žurnāls

Algoritms pirmsskolas izglītības iestādes logopēda skolotāja organizatoriskā, metodiskā un koriģējošā un attīstošā darba gada plāna rakstīšanai.

Galvenie virzieni		Laiks
esDarbs ar bērniem diagnostikas virziens Korekciju attīstošs virziens	Bērnu psiholoģiski pedagoģiskā un logopēdiskā izmeklēšana, lai precīzi noteiktu viņu runas attīstības noviržu cēloņus, struktūru un smagumu (faktiskās runas attīstības līmeņa noteikšana - sagatavošanas grupu/iepriekš ar logopēdiju nodarbojušies bērniem), apakšgrupas Objektīvs logopēdiskais slēdziens un koriģējošā un attīstošā darba grupu, apakšgrupu un individuālo plānu sastādīšana mācību gadam, darbību ciklogrammas sastādīšana. Individuāla logopēdiskā pārbaude un konsultācijas Psiholoģiski pedagoģiskā un logopēdiskā uzraudzība (atklājot katra runas grupas/runas centrā iesaistītā skolēna korekcijas un izglītības procesa dinamiku); tā rezultātu atspoguļošana runas kartītēs, nepieciešamības gadījumā plānu pielāgošana individuālajam un apakšgrupu darbam ar bērniem. Masu grupu bērnu apskate, lai identificētu runas patoloģiju (logoterapijas grupu komplektēšana/uzņemšana runas centrā). Frontālās (apakšgrupas) logopēdijas nodarbību vadīšana par leksisko un gramatisko kategoriju un sakarīgas runas veidošanu; veidošanai pareiza izruna, stostīšanās korekcijai, sagatavošana lasīt un rakstīt mācībām.	III nedēļa septembris Gada laikā pēc skolotāju, vecāku pieprasījuma janvāris-februāris, maijs- vidējo, vecāko grupu bērniem. februāris marts
IIDarbs ar skolotājiem	Aptaujas rezultātu kritiskā analīze, psiholoģiskās, pedagoģiskās un logopēdiskās ietekmes rezultātu daļēja analīze (PMPk)	plānots PMPk DOW
	Korektīvā un izglītojošā darba plānošana, ņemot vērā aptaujas rezultātus.
padomdevēja virziens	Padomi pedagogiem: Semināri: Semināri
	Nodarbību, spēļu, režīma procesu novērošana grupās ar to turpmāko analīzi.
	Līdzdalība pilsētas metodisko apvienību organizēšanā: Logopēdiskās iejaukšanās (PMPK) rezultātu kvalitatīvs novērtējums, vispārējās un runas gatavības noteikšana sistemātiskai apmācībai skolas apstākļos. Psiholoģiskās, pedagoģiskās un logopēdiskās ietekmes uz pirmsskolas vecuma bērniem analīze visa mācību gada garumā, visu ar logopēdiskās grupas bērniem strādājošo speciālistu koriģējošās un pedagoģiskās darbības kvalitātes novērtējums, ieteikumu sagatavošana sākumskolas skolotājiem darbam ar bērniem. absolventu grupas, kurām nepieciešami īpaši mācību apstākļi (nobeiguma skolotāju padome).
IIIDarbs ar vecākiem	Adaptācijas grupu vecāku konsultēšana Vecāku aptauja Individuāla konsultēšana (psiholoģiskās un pedagoģiskās pārbaudes rezultātu analīze) Konsultāciju vadīšana vecāku sapulcēs: Individuālo nodarbību vadīšana skaņu izrunā, frontālās nodarbības: "Atvērto durvju diena" "Logopēdijas stūrīši" par tēmu: Informācijas stendi: Tematiskās grāmatu izstādes Mapes-slīdņi	Konsultāciju stundās vecākiem par aktivitāšu grafiku mācību gada laikā mācību gada laikā
IVStrādāt pie uzlabota apmācība	Metodiskās literatūras novitātes apguve. Līdzdalība metodisko apvienību vadīšanā. Kvalifikācijas celšanas kursu nokārtošana. Sertifikācija kvalifikācijas kategorijai. Jaunu mācību līdzekļu izstrāde. Priekšmeta attīstošas ​​vides izveide logopēdiskā telpā/grupā.

Nepieciešamās dokumentācijas uzturēšana ir logopēda darba neatņemama sastāvdaļa. Tieši tas bieži vien izraisa daudz jautājumu iesācējiem savās darbībās.

Saskaņā ar spēkā esošajiem Noteikumiem par logopēdijas centru vispārējās izglītības iestādē obligāti ir 4 dokumenti, kas veido finanšu pārskatu un nav atceļami, tie ir:

Studentu ar runas traucējumiem saraksts;

» logopēdisko nodarbību apmeklējumu reģistrs;

Logopēdijas nodarbību grafiks;

Logopēdijas nodarbībās uzņemto skolēnu runas kartītes.

Ir arī citi dokumentācijas veidi, kas atspoguļo logopēda skolotāja darba jomas, tās ir:

Mutiskās un rakstiskās runas pārbaudes žurnāls;

Ikgadējais izglītības un metodiskā darba plāns;

Daudzsološs un nodarbību plānošana koriģējošais darbs;

Pārskatu dokumentācija;

Logopēdiskās telpas pase.

Dokumentu glabāšanas termiņi

Kā minēts iepriekš, obligātā dokumentācija, kas veido finanšu pārskatus, ir jāglabā logopēdijas centrā noteiktu laiku. Tā, piemēram, logopēdijas nodarbību apmeklējumu reģistrs; logopēdiskās nodarbībās uzņemto audzēkņu runas kartes, kurām pievienotas piezīmju grāmatiņas pārbaudes darbam; gada pārskati par paveikto darbu jāsaglabā līdz visu šajos dokumentos uzskaitīto studentu pilnīgai atbrīvošanai no logopēdiskā centra, tas ir, 3 gadiem.

Skolēnu mutiskās un rakstiskās runas pārbaudes žurnālu un audzēkņu ar runas traucējumiem sarakstu vēlams glabāt logopēdiskajā centrā līdz visu žurnālā ierakstīto skolēnu un skolas audzēkņu saraksta atbrīvošanai, ka ir, 10 gadi. Tas saistīts ar to, ka šajos dokumentos ir informācija par visiem logopēda skolotāja pārbaudītajiem un identificētajiem skolēniem, norādot pret viņiem veiktos pasākumus un koriģējošā darba rezultātus.

Logopēdiskās telpas pase tiek un tiek glabāta birojā pastāvīgi.

Citu veidu dokumentācijai nav stingri noteikti glabāšanas termiņi.

Dokumentācijas sagatavošana un uzturēšana logopēdiskajā centrā

Katrs runas patologs sāk savu darbu ar izmeklējumu un ieraksta šīs pārbaudes rezultātus žurnālā. 2. sadaļā mēs piedāvājām apstiprinātas veidlapas apsekojumu dokumentācijas uzturēšanai:

Mutiskās un rakstiskās runas pārbaudes žurnāls;

Studentu ar runas traucējumiem saraksts;

Logopēdijas nodarbībās uzņemto skolēnu runas kartītes.

Kā minēts iepriekš, korekcijas darba procesā logopēds uztur arī citu dokumentāciju.

Logopēdijas nodarbību apmeklējumu reģistrs. Informācija par logopēdiskajās nodarbībās uzņemtajiem audzēkņiem ir atspoguļota apmeklējumu reģistrā, kurā ir katras grupas saraksts un nodarbību grafiks, atspoguļotas nodarbību tēmas katrā grupā. Apmeklējuma uzskaitei varat izmantot parastu klases žurnālu vai ārpusstundu žurnālu. Titullapā jābūt informācijai par izglītības iestādi, tās atrašanās vietu un akadēmisko periodu, par kuru žurnāls tiek uzsākts.