Sīkāk runājot, latīņu valodā "aktīvs" nozīmē aktīvs, efektīvs, un grieķu vārds "hiper" norāda uz normas pārsniegšanu. Hiperaktivitāte bērniem izpaužas kā neuzmanība, izklaidība un impulsivitāte, kas ir neparasti normālai, vecumam atbilstošai bērna attīstībai. < Слайд 1> Saskaņā ar psiholoģisko un pedagoģisko literatūru šādu bērnu aprakstā tiek lietoti šādi termini: “kustīgs”, “impulsīvs”, “izveicīgs”, “enerģisks”, “mūžīga kustība”, “živčiks”, “vulkāns”. < Слайд 2 > Daži autori lieto arī tādas frāzes kā “motoriskais attīstības veids”, “bērni ar paaugstinātu aktivitāti”, “bērni ar paaugstinātu afektivitāti”. Pēc ekspertu domām, gandrīz puse bērnu cieš no tā sauktās hiperaktivitātes. Ne tikai mūsu valstī, bet visā pasaulē šādu bērnu skaits nepārtraukti pieaug. Ja bērns ir hiperaktīvs, tad grūtības piedzīvo ne tikai viņš pats, bet arī viņa vide: vecāki, klasesbiedri, skolotāji... tādam bērnam nepieciešama savlaicīga palīdzība, pretējā gadījumā nākotnē var veidoties antisociāla vai pat psihopātiska personība: tas ir zināms. ka starp nepilngadīgajiem likumpārkāpējiem ievērojams procents ir hiperaktīvi bērni.
Palīdzība hiperaktīvam bērnam ir ļoti sarežģīts process, un ceļā uz pilnīgu atveseļošanos ir daudz kļūmju. Lūk, ko par šādu pirmklasnieku teica kādas piemaskavas skolas direktore.
Parastas vidusskolas ģimnāzijas klasē ieradās labi sagatavots zēns. Tomēr viņš nevarēja mācīties šajā klasē. Iemesls ir vienkāršs: hiperaktīva bērna pārmērīgā agresivitāte izraisīja pastāvīgus konfliktus ar vienaudžiem. Reiz klasesbiedrs guva diezgan smagu traumu. Vecāki sacēlās un uzbruka direktorei: "Izņemiet šo bērnu no mūsu klases, mēs baidāmies par saviem bērniem!" Man bija jāpārceļ bērns uz citu klasi. Bet tur radās tās pašas problēmas. Jaunās klases skolēni bija gudrāki nekā iepriekšējie. Bērni ātri saprata, ja vakar viņš trāpīja vienam, šodien otram, tad mums ir jāapvienojas un kopā jārīkojas pret viņu. Nu, normāla reakcija uz pastāvīgu aizkaitinājumu... Bet kādu dienu šī nevienlīdzīgā konfrontācija beidzās šādi: vientuļš zēns, bruņojies ar slēpju nūju (acīmredzot pēc sadursmes klasē), šausmīgā sajūsmā un dusmās skraidīja pa skolu un neļāva nevienam viņam tuvoties. Skolotāji un palīgā izsauktie vidusskolēni nav varējuši viņam pietuvoties un kaut kā nomierināt bērnu. Nereti pēc šī gadījuma viņš, tēva nogādāts uz skolas sliekšņa, nemaz nesteidzās uz savu klasi, bet gan laiskojās pa gaiteņiem vai sēdēja direktora kabinetā. Vai skola mēģināja bērnam kaut kā palīdzēt? Kā varēja... Bija arī sarunas ar psihologu, un skolotāji mēģināja viņam atrast pieeju, un vecāki vairākkārt tika saukti uz skolu. Izrādījās, ka bērnu audzina tēvs, vecāki šķīrušies. Māte dzīvo atsevišķi un, pēc viņas vārdiem, pat nevarot dēlu uz nedēļas nogali aizvest pie sevis: ļoti nogurusi no savstarpējās komunikācijas ar pašas bērnu. Nu, tēvs, iespējams, pieļāva pārmērīgu stingrību dēla audzināšanā, paaugstinot hiperaktīva bērna agresivitāti. Bērnu psihiatrs pēc zēna apskates secināja, ka bērna intelekta līmenis ir virs vidējā, un ieteica veikt mājmācību pie skolas skolotājiem ar atsevišķu priekšmetu apmeklējumiem tēva klātbūtnē. Bet līdz galam skolas gads bija palicis maz laika, un organizācija mājas mācības atlikts uz rudeni. Pa to laiku viņi piedāvāja mācīties speciālā sanatorijā hiperaktīviem bērniem. Taču, pēc baumām, pēc divām nedēļām viņš no turienes tika izraidīts, un ne mācību gada beigās, ne nākamā sākumā viņš nekad skolā neparādījās. Tas ir tik skumjš stāsts.
Kas ir hiperaktivitāte un kā mums, pieaugušajiem, jāpielāgo sava uzvedība, lai palīdzētu hiperaktīva bērna socializācijas procesam?
Ar hiperaktivitāti parasti saprot bērnu pārmērīgi nemierīgu fizisko un garīgo darbību, kad uzbudinājums dominē pār kavēšanu. Ārsti uzskata, ka hiperaktivitāte ir ļoti neliela smadzeņu bojājuma rezultāts, kas netiek atklāts ar diagnostikas pārbaudēm. Zinātniskā izteiksmē mēs runājam par minimālu smadzeņu disfunkciju. Hiperaktivitātes pazīmes bērnam parādās jau agrā bērnībā. Nākotnē viņa emocionālā nestabilitāte un agresivitāte bieži izraisa konfliktus ģimenē un skolā.
Kā izpaužas hiperaktivitāte?
Hiperaktivitāte ir visizteiktākā vecākā pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērniem. Šajā periodā tiek veikta pāreja uz vadošo – izglītojošo – darbību un saistībā ar to palielinās intelektuālās slodzes: no bērniem tiek prasīta spēja koncentrēties uz ilgāku laiku, paņemt līdzi iesākto darbu. līdz galam, lai sasniegtu noteiktu rezultātu. Tieši ilgstošas un sistemātiskas darbības apstākļos hiperaktivitāte izpaužas ļoti pārliecinoši. Vecāki pēkšņi atklāj daudzas negatīvas sekas, ko rada bērna nemiers, neorganizētība, pārmērīga mobilitāte, un, par to uztraucoties, meklē kontaktus ar psihologu.
Psihologi identificē šādas pazīmes, kas ir hiperaktīvu bērnu diagnostikas simptomi.
1. Nemierīgas kustības rokās un kājās. Sēžot uz krēsla, raustāmies, raustāmies.
2. Nevar nosēdēt uz vietas, kad to lūdz.
3. Viegli novērst uzmanību no svešiem stimuliem.
4. Ir grūtības sagaidīt savu kārtu spēļu laikā un dažādas situācijas kolektīvā (klasē, ekskursijās un brīvdienās).
5. Bieži vien atbild uz jautājumiem nedomājot, neuzklausot tos līdz galam.
6. Veicot piedāvātos uzdevumus, viņš piedzīvo grūtības (nav saistītas ar negatīvu uzvedību vai izpratnes trūkumu).
7. Grūtības saglabāt uzmanību, veicot uzdevumus vai spēļu laikā.
8. Bieži pāriet no vienas nepabeigtas darbības uz otru.
9. Nevar spēlēt klusi, mierīgi.
10. Pļāpīgs.
11. Bieži traucē citiem, turas pie citiem (piemēram, traucē citu bērnu rotaļām).
12. Bieži šķiet, ka bērns neklausās viņam adresētajā runā.
13. Bieži pazaudē bērnudārzā, skolā, mājās, uz ielas nepieciešamās lietas.
14. Dažkārt veic bīstamas darbības, nedomājot par sekām, bet īpaši nemeklē piedzīvojumus vai saviļņojumus (piemēram, izskrien uz ielas, nepaskatoties apkārt).
Visas šīs zīmes var grupēt šādās jomās:
- pārmērīga motora aktivitāte;
- impulsivitāte;
- izklaidība-neuzmanība. < Слайд 3 >
Diagnoze tiek uzskatīta par derīgu, ja ir vismaz astoņi no visiem simptomiem. Tātad hiperaktīviem bērniem, kuriem ir diezgan labas intelektuālās spējas, ir raksturīga nepietiekama runas un smalko motoriku attīstība, samazināta interese par intelektuālo prasmju apguvi, zīmēšanu un vēl dažas novirzes no vidējā vecuma pazīmēm, kas izraisa intereses trūkumu par sistemātisku. , darbības, kas prasa uzmanību, un tāpēc nākotnes vai tagadnes mācību aktivitātes.
Kuram, visticamāk, ir hiperaktīva uzvedība: zēniem vai meitenēm?
Pēc psihologu domām, hiperaktivitāte bērniem vecumā no 7 līdz 11 gadiem ir vidēji 16,5%. Starp zēniem - 22%, starp meitenēm - aptuveni 10%.
Kāpēc ir tik daudz vairāk hiperaktīvu zēnu nekā meiteņu?
Iemesli var būt šādi: vīriešu dzimuma augļa smadzeņu lielāka neaizsargātība saistībā ar dažāda veida grūtniecības un dzemdību patoloģijām, kurās cieš jaunattīstības smadzenes. Iespējams, ka lomu spēlē funkcionālie un ģenētiskie faktori. Turklāt tiek uzskatīts, ka zemāka funkcionālās asimetrijas pakāpe meitenēm rada lielāku rezervi noteiktu augstāku garīgo funkciju pārkāpumu kompensēšanai. Varbūt meitenēm vairāk dominē normas sociālā uzvedība, no bērnības, iedvesmojot viņus ar paklausību. Meitene kā aizturētājs var vienkārši raudāt, savukārt zēns līdzīgā situācijā drīzāk “skraida gar griestiem”. < Слайд 4 >
Hiperaktīvi bērni un viņu mācīšanās problēmas.
Šobrīd īpaši aktuālas ir bērnu ar uzvedības traucējumiem problēmas, ar tiem saistītās mācīšanās grūtības. Pastāvīgi satraukti, neuzmanīgi, nemierīgi un trokšņaini - šādi bērni piesaista skolotāja uzmanību, kuram ir jāpārliecinās, ka viņi sēž klusi, pilda uzdevumus un netraucē klasesbiedriem. Šie skolēni stundā nemitīgi ir aizņemti ar savām lietām, ir grūti noturēt viņus uz vietas, piespiest ieklausīties uzdevumā un turklāt izpildīt to līdz galam. Viņi “nedzird” skolotāju, viņi visu zaudē, visu aizmirst. Skolotājiem tās ir neērtas pārmērīgās aktivitātes un impulsivitātes dēļ. Un tā kā mūsdienu skola ir normu, noteikumu, prasību sistēma, kas regulē bērna dzīvi, tad var runāt par esošo izglītības sistēmu kā nepielāgotu darbam ar hiperaktīviem bērniem. Tāpēc pēdējos gados hiperaktīvo bērnu mācīšanas efektivitātes problēma ir kļuvusi arvien aktuālāka un apspriesta skolotāju un skolu psihologu vidū. Tātad, pirms dažiem gadiem iekšā pamatskola klasē bija viens vai divi hiperaktīvi bērni, un šobrīd šajā grupā ietilpst aptuveni 20-30% skolēnu. Un šis procents nepārtraukti pieaug. Pie visām esošajām uzvedības problēmām hiperaktīva bērna intelektuālās funkcijas netiek traucētas, un šādi bērni var sekmīgi apgūt vispārizglītojošās skolas programmu, ja skolas vides prasības atbilst bērna iespējām. Tomēr pati izglītības sistēma, īpaši hiperaktīvu bērnu uzturēšanās skolā pirmajos posmos, viņiem ir traumatiska un izraisa neadaptīvu stāvokļu rašanos šiem bērniem.
Tātad hiperaktīviem bērniem (un īpaši jaunākiem skolēniem) ir paaugstināta vajadzība pēc kustībām, kas ir pretrunā ar skolas dzīves prasībām, kopš. skolas noteikumi neļaujiet viņiem brīvi pārvietoties nodarbības laikā un pat pārtraukumā. Un sēdēt pie rakstāmgalda 4-6 nodarbības pēc kārtas 40 minūtes viņiem ir neiespējams uzdevums. Tāpēc jau 15-20 minūtes pēc nodarbības sākuma hiperaktīvs bērns nespēj mierīgi nosēdēt pie rakstāmgalda. To veicina zemā mobilitāte stundā, aktivitātes formu izmaiņu trūkums stundā un dienas laikā. Nākamā problēma ir pretruna starp bērna uzvedības impulsivitāti un attiecību normativitāti stundā, kas izpaužas kā neatbilstība starp bērna uzvedību un iedibināto modeli: skolotāja jautājums – skolēna atbilde. hiperaktīvs bērns, kā likums, negaida, kamēr skolotājs atļaus viņam atbildēt. Viņš bieži sāk atbildēt, neuzklausot jautājuma beigas, un bieži kliedz no savas vietas.
Hiperaktīviem bērniem ir raksturīgs nestabils sniegums, kas ir iemesls lielam kļūdu skaitam, atbildot un veicot rakstiskus uzdevumus, kad rodas nogurums. Un mūsdienu skolā pieņemtā fiksētā (standarta) zināšanu, prasmju un iemaņu novērtēšanas sistēma pilda ne tik daudz regulēšanas, cik bērna autorizācijas funkciju, jo pieaugošais kļūdu skaits noguruma dēļ palielina skolotāja komentāri un negatīvi vērtējumi, ko bērns uztver kā negatīvu vērtējumu par sevi kopumā, nevis kā sava darba novērtējumu. Hiperaktīva cilvēka lasīšanas un rakstīšanas prasmes ir ievērojami zemākas nekā vienaudžiem, neatbilst viņa intelektuālajām spējām. Rakstiskie darbi tiek veikti pavirši, ar kļūdām neuzmanības dēļ. Tajā pašā laikā bērns nevēlas klausīties pieaugušo padomus. Eksperti norāda, ka tas nav tikai uzmanības pārkāpums. Grūtības rakstīšanas un lasīšanas prasmju veidošanā bieži rodas nepietiekamas kustību koordinācijas, vizuālās uztveres un runas attīstības dēļ.
Prezentācijas sistēma izglītojošs materiāls skolā tas galvenokārt ir pedagoģisks monologs, kas prasa bērnam uzmanīgi klausīties un veikt uzvedību, savukārt hiperaktīviem bērniem, pirmkārt, ir nepieciešams vizuāls un taustes atbalsts informācijas iegūšanā. Tādējādi var runāt arī par izglītības materiāla pasniegšanas metožu neatbilstību (tā nepietiekamo daudzveidību) un hiperaktīva bērna daudzkanālu uztveri.
Un vēl viena skolas vides iezīme neļauj hiperaktīviem bērniem justies komfortabli - tas ir rotaļu telpas trūkums skolā, savukārt šiem bērniem tas ir nepieciešams, jo ļauj organizēt spēles statiskā stresa mazināšanai, spēlēties ar agresivitāti, koriģēt emocionālās reakcijas mehānismus, attīstīt sociālās uzvedības prasmes. Un tā kā skolā rotaļu telpa nav noteikta, hiperaktīvie bērni to ne vienmēr veido tur, kur to uzskata par iespējamu, un tāpēc atkal neatbilst skolas dzīves prasībām.
Hiperaktīvo bērnu problēmas neatrisina vienā dienā un viena cilvēka rokās. Šī sarežģītā problēma prasa gan vecāku, gan ārstu, skolotāju un psihologu uzmanību. Turklāt medicīniskie, psiholoģiskie un pedagoģiskie uzdevumi dažkārt tik ļoti pārklājas, ka starp tiem nav iespējams novilkt robežlīniju.
Sākotnējo neiropatologa vai psihiatra diagnozi un medikamentozo terapiju papildina psiholoģiskā un pedagoģiskā korekcija, kas nosaka visaptverošu pieeju hiperaktīva bērna problēmām un var garantēt panākumus šī sindroma negatīvo izpausmju pārvarēšanā.
Korekcija ģimenē
Bagātināt un dažādot hiperaktīva bērna emocionālo pieredzi, palīdzēt viņam apgūt elementāras paškontroles darbības un tādējādi nedaudz izlīdzināt paaugstināta bērna emocionālo pieredzi. motora aktivitāte nozīmē mainīt attiecības ar tuvu pieaugušo un, galvenais, ar māti. To veicinās jebkura darbība, jebkura situācija, pasākums, kas vērsts uz kontaktu padziļināšanu, to emocionālo bagātināšanu.
Audzinot hiperaktīvu bērnu, mīļajiem vajadzētu izvairīties no divām galējībām:
- no vienas puses, pārmērīgas žēluma un visatļautības izpausmes;
- no otras puses, pārmērīgu prasību izvirzīšana, kuras viņš nespēj izpildīt, apvienojumā ar pārmērīgu punktualitāti, cietsirdību un sankcijām (sodiem). < Слайд 5 >
Biežā instrukciju maiņa un vecāku noskaņojuma svārstības uz šādiem bērniem atstāj daudz dziļāku negatīvu ietekmi nekā uz citiem. Saistītie pārkāpumi uzvedībā var izlabot, bet bērna stāvokļa uzlabošanas process parasti ilgst ilgu laiku un nenotiek uzreiz. Protams, norādot uz emocionāli bagātās mijiedarbības nozīmi bērnam ar tuvu pieaugušo un uzskatot ģimenisko atmosfēru par fiksācijas nosacījumu un atsevišķos gadījumos pat hiperaktivitātes rašanos kā bērna uzvedības veidu, mēs to nedarām. noliegt, ka arī slimības, traumas var dot negatīvu ieguldījumu hiperaktivitātes veidošanā.vai to sekas. Nesen daži zinātnieki ir saistījuši hiperaktīvu uzvedību ar tā saukto minimālo smadzeņu disfunkciju klātbūtni bērniem, tas ir, iedzimtu nevienmērīgu atsevišķu smadzeņu funkciju attīstību. Citi hiperaktivitātes fenomenu skaidro ar agrīnu organisku smadzeņu bojājumu sekām, ko izraisa grūtniecības patoloģija, komplikācijas dzemdību laikā, alkohola lietošana, vecāku smēķēšana u.c. Tomēr šobrīd hiperaktivitātes izpausmes bērniem ir ļoti izplatītas un, kā atzīmē fiziologi, ne vienmēr ir saistītas ar patoloģiju. Bieži vien dažas funkcijas nervu sistēma bērni slikto audzināšanas un dzīves apstākļu dēļ ir tikai fons, kas veicina hiperaktivitātes veidošanos kā bērnu reaģēšanas veidu uz nelabvēlīgiem apstākļiem.
- Centieties pēc iespējas vairāk ierobežot savu vardarbīgo ietekmi, it īpaši, ja esat sarūgtināts vai neapmierināts ar bērna uzvedību. Emocionāli atbalstiet bērnus visos konstruktīvas, pozitīvas uzvedības mēģinājumos, lai cik mazi viņi būtu. Izaudziniet interesi par sevi, lai dziļāk iepazītu un izprastu bērnu.
- Izvairies no kategoriskiem vārdiem un izteicieniem, skarbiem vērtējumiem, pārmetumiem, draudiem, kas var radīt saspringtu situāciju un izraisīt konfliktus ģimenē. Mēģiniet teikt “nē”, “nē”, “apstāties” retāk - labāk mēģiniet mainīt mazuļa uzmanību un, ja iespējams, dariet to viegli, ar humoru.
- Skatieties savu runu, mēģiniet runāt mierīgā balsī. Dusmas un aizvainojumu ir grūti kontrolēt. Izsakot neapmierinātību, nemanipulējiet ar bērna jūtām un nepazemojiet viņu. < Слайд 6 >
- Ja iespējams, mēģiniet atvēlēt bērnam istabu vai tās daļu nodarbībām, spēlēm, vienatnei (tas ir, viņa paša "teritorijai"). Dizainā vēlams izvairīties no spilgtām krāsām, sarežģītām kompozīcijām. Uz galda un bērna tuvākajā vidē nedrīkst atrasties nekādi traucējoši priekšmeti. Hiperaktīvs bērns pats nespēj pārliecināties, ka nekas no ārpuses nenovērš viņa uzmanību.
- Visas dzīves organizācijai vajadzētu nomierinoši iedarboties uz bērnu. Lai to izdarītu, kopā ar viņu sastādiet ikdienas rutīnu, kuru ievērojot, esiet elastīgs un vienlaikus neatlaidīgs.
- Nosakiet bērna pienākumu apjomu un uzturiet viņu darbību pastāvīgā uzraudzībā un kontrolē, bet ne pārāk stingri. Bieži atzīmējiet un slavējiet viņa centienus, pat ja rezultāti ir tālu no ideāla. < Слайд 7 >
Un šeit absolūti neaizstājama ir vissvarīgākā nodarbe bērniem - spēle, jo tā bērnam ir tuva un saprotama. Balss intonācijās, sejas izteiksmēs, žestos, pieaugušā reakcijas formā uz viņa darbībām un bērna darbībām ietvertās emocionālās ietekmes izmantošana sagādās lielu prieku abiem dalībniekiem. < Слайд 8>
Nepadodies. Mīli savu kūtro bērnu, palīdzi viņam gūt panākumus, pārvarēt skolas grūtības. Atcerieties, ka “Smieklīgi bērni ir kā rozes - viņiem nepieciešama īpaša aprūpe. Un dažreiz tu sevi ievaino uz ērkšķiem, lai redzētu to skaistumu” (Marija S. Kurčinka). < Слайд 9 >
Kad kļūst ļoti grūti, atcerieties, ka pusaudža gados un dažiem bērniem pat agrāk hiperaktivitāte pazūd. Saskaņā ar vairuma ārstu un psihologu novērojumiem vispārējā motoriskā aktivitāte ar vecumu samazinās, un konstatētās neirotiskās izmaiņas pakāpeniski izlīdzinās. Bērna smadzenēs parādās savienojumi, kuru nebija vai tie bija pārtrūkuši. Ir svarīgi, lai bērns šim vecumam tuvotos bez svara. negatīvas emocijas un mazvērtības kompleksi. Tātad, ja jums ir hiperaktīvs bērns, palīdziet viņam, viss ir jūsu rokās. < Слайд10 >
1. Vides maiņa:
Izpētīt neiropsiholoģiskās īpašības bērniem ar uzmanības deficīta un hiperaktivitātes traucējumiem;
Darbs ar hiperaktīvu bērnu veidot individuāli. Hiperaktīvam bērnam vienmēr jābūt skolotāja acu priekšā, klases centrā, tieši pie tāfeles.
Optimāla vieta klasē hiperaktīvam bērnam ir pirmais galds pretī skolotāja galdam vai vidējā rindā;
Mainīt nodarbības režīmu, iekļaujot fiziskās audzināšanas minūtes;
Atļaut hiperaktīvam bērnam piecelties un iet klases zirgā ik pēc 20 minūtēm;
Dodiet bērnam iespēju ātri sazināties ar jums, lai saņemtu palīdzību grūtību gadījumā;
Virziet hiperaktīvo bērnu enerģiju lietderīgā virzienā: nomazgājiet dēli, izdaliet piezīmju grāmatiņas utt.
2 . Pozitīvas motivācijas radīšana panākumiem:
Ievadiet uz zīmēm balstītu vērtēšanas sistēmu;
Biežāk slavējiet savu bērnu;
Nodarbību grafikam jābūt nemainīgam;
Izvairieties no pārmērīgas vai nepietiekamas prasības studentam ar ADHD;
Ieviest problēmbāzētu mācīšanos;
Nodarbībā izmantot spēles un sacensību elementus;
Dodiet uzdevumus atbilstoši bērna spējām;
Sadaliet lielus uzdevumus secīgās daļās, kontrolējot katru no tiem;
Radīt situācijas, kurās hiperaktīvs bērns var parādīt savas gruzdošās īpašības un kļūt par klases ekspertu dažās zināšanu jomās;
Māciet bērnam kompensēt traucētās funkcijas uz neskarto funkciju rēķina;
Ignorējiet negatīvas darbības un veiciniet pozitīvas;
Veidot mācību procesu uz pozitīvām emocijām;
Atcerieties, ka ar bērnu ir jārunā, nevis jāmēģina viņu salauzt!
3. Negatīvo uzvedības formu korekcija:
Veicināt agresijas noņemšanu;
Iemācīt nepieciešamās sociālās normas un komunikācijas prasmes;
Pārvaldiet viņa attiecības ar klasesbiedriem.
4. Regulējošās cerības:
Paskaidrojiet vecākiem un citiem, ka pozitīvas pārmaiņas nenāks tik ātri, kā mēs vēlētos;
Paskaidrojiet vecākiem, ka bērna stāvokļa uzlabošanās ir atkarīga ne tikai no īpašas attieksmes un korekcijas, bet arī no mierīgas un konsekventas attieksmes.
Atcerieties, ka pieskāriens ir spēcīgs stimuls uzvedības veidošanai un mācīšanās prasmju attīstīšanai. Pieskāriens palīdz noenkurot pozitīvu pieredzi. skolotājs pamatskola Kanādā viņš savā klasē veica eksperimentu ar pieskārienu, kas apstiprina teikto. Skolotāji koncentrējās uz trim bērniem, kuri pārkāpa klases disciplīnu un neiedeva mājasdarbu klades. Piecas reizes dienā skolotājs nejauši satika šos skolēnus un uzmundrinoši pieskārās viņiem pie pleca, draudzīgi sakot: "Es jums piekrītu." Kad viņi pārkāpa uzvedības noteikumus, skolotāji to ignorēja, it kā nemanot. . Visos gadījumos pirmajās divās nedēļās visi skolēni sāka labi uzvesties un šķirstīja klades ar mājasdarbiem.
Atcerieties, ka hiperaktivitāte nav uzvedības problēma, nevis sliktas vecāku audzināšanas rezultāts, bet gan medicīniska un neiropsiholoģiska diagnoze, ko var noteikt tikai pamatojoties uz īpašas diagnostikas rezultātiem. Hiperaktivitātes problēmu nevar atrisināt ar spēcīgas gribas pūlēm, autoritāriem norādījumiem un uzskatiem. Hiperaktīvam bērnam ir neirofizioloģiskas problēmas, ar kurām viņš pats netiek galā. Ietekmes disciplinārie pasākumi pastāvīgu sodu, piezīmju, kliegumu, lekciju veidā nenovedīs pie bērna uzvedības uzlabošanās, bet, gluži pretēji, pasliktinās to. Efektīvi rezultāti uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumu korekcijā tiek sasniegti ar optimālu medikamentozo un nemedikamentozo metožu kombināciju, kas ietver psiholoģiskās un neiropsiholoģiskās korekcijas programmas.
Šis raksts ir fragments no I.Yu grāmatas. Mlodiks "Skola un kā tajā izdzīvot: humānistiskā psihologa skatījums". Grāmatā autors dalās ar lasītājiem pārdomās par to, kādai jābūt skolai un kas jādara, lai skolēni izglītību uzskatītu par interesantu un svarīgu lietu, atstātu skolu gatavībā pilngadība: pašpārliecināts, sabiedrisks, aktīvs, radošs, spējīgs nosargāt savas psiholoģiskās robežas un ievērot citu cilvēku robežas. Kāda ir īpašība mūsdienu skola? Ko skolotāji un vecāki var darīt, lai saglabātu bērnu interesi mācīties? Atbildes uz šiem un daudziem citiem jautājumiem atradīsi šajā grāmatā. Izdevums paredzēts vecākiem, skolotājiem un visiem tiem, kam rūp bērnu nākotne.
Tagad viena no visbiežāk sastopamajām problēmām, ko atzīmē gandrīz visi skolotāji, ir bērnu hiperaktivitāte. Patiešām, šī ir mūsu laika parādība, kuras avoti ir ne tikai psiholoģiski, bet arī sociāli, politiski un vides avoti. Mēģināsim apsvērt psiholoģiskos, man personīgi bija iespēja tikt galā tikai ar tiem.
Pirmkārt, bērni, kurus sauc par hiperaktīviem, ļoti bieži ir tikai nemierīgi bērni. Viņu satraukums ir tik augsts un pastāvīgs, ka viņi paši jau sen nezina, kas un kāpēc viņus nomāc. Trauksme, tāpat kā pārmērīgs uztraukums, kas nevar atrast izeju, liek viņiem veikt daudzas mazas kustības, satraukt. Viņi bezgalīgi grozās, kaut ko nomet, kaut ko salauž, kaut ko čaukst, piesit, krata. Viņiem ir grūti nosēdēt uz vietas, dažreiz viņi var uzlēkt stundas vidū. Šķiet, ka viņu uzmanība ir novērsta. Bet ne visi no viņiem patiešām nespēj koncentrēties. Daudzi skolēni labi mācās, īpaši priekšmetos, kuros nav nepieciešama precizitāte, neatlaidība un laba koncentrēšanās spēja.
Bērniem, kuriem diagnosticēts ADHD, ir nepieciešama lielāka līdzdalība, un viņi vislabāk tiek apkalpoti mazākās klasēs vai grupās, kur skolotājam ir lielāka iespēja pievērst viņiem personalizētu uzmanību. Turklāt lielā kolektīvā šāds bērns ļoti novērš uzmanību no citiem bērniem.Izpildot izglītojošus uzdevumus, skolotājam var būt ļoti grūti saglabāt koncentrēšanos klasē, kurā ir vairāki hiperaktīvi skolēni. Bērni, kuriem ir nosliece uz hiperaktivitāti, bet bez atbilstošas diagnozes, var mācīties jebkurā klasē, bet ar nosacījumu, ka skolotājs nepalielina viņu trauksmi un nemitīgi nemierina. Labāk pieskarties hiperaktīvam bērnam, nosēdinot viņu savā vietā, nekā simtkārtīgi norādīt uz pienākumu būt disciplinētam. Labāk laist trīs minūtes no nodarbības uz tualeti un atpakaļ vai uzskriet pa kāpnēm, nekā aicināt uzmanību un mieru. Viņa slikti kontrolētais motora ierosinājums pāriet daudz vieglāk, ja tas izpaužas skriešanā, lēkšanā, tas ir, plašās muskuļu kustībās, aktīvās pūlēs. Tāpēc hiperaktīvam bērnam noteikti labi jākustas pārtraukumā (un reizēm, ja iespējams, arī nodarbības laikā), lai noņemtu šo traucējošo uztraukumu.
Ir svarīgi saprast, ka hiperaktīvs bērns negrasās demonstrēt šādu uzvedību, "lai par spītu" skolotājam, ka viņa rīcības avoti nebūt nav izlaidība vai sliktas manieres. Patiesībā šādam skolēnam vienkārši ir grūti kontrolēt savu uzbudinājumu un nemieru, kas parasti izzūd līdz pusaudža vecumam.
Hiperaktīvam bērnam ir arī paaugstināta jutība, viņš vienlaikus uztver pārāk daudz signālu. Viņa abstraktais izskats, daudzu klejojošais skatiens ir maldinošs: šķiet, ka viņš šeit un tagad nav klāt, neklausās stundā, nav iesaistīts procesā. Ļoti bieži tas tā nemaz nav.
Esmu klasē angliski un es sēžu uz pēdējā galda ar puisi, par kura hiperaktivitāti skolotāji pat vairs nesūdzas, tas viņiem ir tik pašsaprotami un nogurdinoši. Tievs, ļoti mobils, viņš uzreiz pārvērš rakstāmgaldu par ķekaru. Stunda ir tikko sākusies, bet viņš jau ir nepacietīgs, viņš sāk kaut ko būvēt no zīmuļiem un dzēšgumijas. Šķiet, ka viņš ar to ļoti aizraujas, bet, kad skolotājs viņam uzdod jautājumu, viņš atbild bez vilcināšanās, pareizi un ātri.
Pēc skolotāja aicinājuma atvērt darba burtnīcas viņš tikai pēc dažām minūtēm sāk meklēt sev vajadzīgo. Salauž visu uz viņa galda, viņš nepamana, kā piezīmju grāmatiņa nokrīt. Pieliecies pie kaimiņienes rakstāmgalda, viņš par priekšā sēdošo meiteņu sašutumu viņu tur meklē, tad pēkšņi pielec un metas pie viņa plaukta, saņemot stingru skolotājas aizrādījumu. Kad viņš skrien atpakaļ, viņš joprojām atrod nokritušu piezīmju grāmatiņu. Visu šo laiku skolotāja dod uzdevumu, kuru, kā likās, zēns nedzirdēja, jo viņu aizrāva meklējumi. Bet, izrādās, viņš visu saprata, jo ātri vien sāk rakstīt piezīmju grāmatiņā, ievietojot vajadzīgo Angļu valodas darbības vārdi. Pabeidzis to sešās sekundēs, viņš sāk kaut ko spēlēt uz rakstāmgalda, kamēr pārējie bērni cītīgi un cītīgi pilda vingrojumu pilnīgā klusumā, tikai viņa nebeidzamās burzmas salauzti.
Tālāk seko uzdevuma mutiskais pārbaudījums, bērni pārmaiņus lasa teikumus ar ievietotiem vārdiem. Šajā laikā zēns nepārtraukti kaut ko krīt, atrodas zem rakstāmgalda, pēc tam kaut kur piestiprināts ... Viņš vispār neseko čekam un izlaiž savu kārtu. Skolotājs viņu sauc vārdā, bet mans varonis nezina, kādu teikumu lasīt. Kaimiņi viņam saka, viņš atbild viegli un pareizi. Un tad viņš atkal iegrimst savā neticamajā zīmuļu un pildspalvu konstrukcijā. Šķiet, ka viņa smadzenes un ķermenis neiztur atpūtu, viņam vienkārši jāiesaistās vairākos procesos vienlaikus, tajā pašā laikā tas viņu ļoti nogurdina. Un drīz vislielākajā nepacietībā viņš pielec no sēdekļa:
- Vai drīkstu iziet ārā?
— Nē, līdz nodarbības beigām ir tikai piecas minūtes, apsēdies.
Viņš apsēžas, bet tagad galīgi nav, jo rakstāmgalds trīc, un viņš vienkārši nespēj ne dzirdēt, ne rakstīt mājasdarbs, viņš godīgi sakot cieš, rodas iespaids, ka viņš skaita minūtes līdz zvanam. Ar pirmajām trillēm viņš atraujas un visu pārmaiņu laiku skraida pa koridoru kā katehumēns.
Pat ar bērna hiperaktivitāti nav tik viegli tikt galā labs psihologs, nevis kā skolotājs. Psihologi bieži strādā ar šāda bērna trauksmes un pašcieņas problēmām, māca viņam klausīties, labāk izprast un kontrolēt sava ķermeņa signālus. Dariet daudz ar smalkās motorikas, kas nereti atpaliek no pārējās attīstības, bet pie kuras strādājot, bērns iemācās labāk kontrolēt savu rupjo motoriku, tas ir, savas lielākās kustības. Hiperaktīvi bērni bieži ir apdāvināti, spējīgi un talantīgi. Viņiem ir dzīvs prāts, viņi ātri apstrādā saņemto informāciju, viegli uzņem jaunas lietas. Bet skolā (īpaši pamatskolā) šāds bērns apzināti zaudēs pozīciju kaligrāfijas, precizitātes un paklausības grūtību dēļ.
Hiperaktīviem bērniem bieži palīdz visa veida modelēšana ar mālu un plastilīnu, spēlēšanās ar ūdeni, oļiem, nūjām un citiem dabas materiāliem, visa veida fiziskās aktivitātes, bet ne sports, jo viņiem ir svarīgi veikt jebkādas muskuļu kustības, kā arī ne tikai īstais. Ķermeņa attīstība un spēja izmest lieko uztraukumu ļauj šādam bērnam pamazām ieiet savās robežās, no kurām agrāk vienmēr gribējies izlēkt.
Ir novērots, ka hiperaktīviem bērniem ir absolūti nepieciešama telpa šādai veltīgai sevis izpausmei. Ja mājās ar pastāvīgu vilkšanu vai citiem audzinošiem pasākumiem ir stingri aizliegts šādi uzvesties, tad skolā viņi būs daudz hiperaktīvāki. Un otrādi, ja skola pret viņiem izturēsies stingri, viņi kļūs ārkārtīgi aktīvi mājās. Tāpēc vecākiem un skolotājiem jāpatur prātā, ka šie bērni joprojām atradīs izeju savam motoriskajam uztraukumam un trauksmei.
Bieži vien biežākais bērna hiperaktivitātes cēlonis ir uzmanības trūkums. Ar savu pārmērīgo mobilitāti un aizņemtību viņš cenšas piesaistīt vecākus, vienaudžus, skolotājus. Dažreiz iemesls var būt kāda cilvēka rakstura iezīme. Tomēr lielākā ietekme ir daudziem citiem faktoriem: riska grupā ir bērni, kas dzimuši ar ķeizargriezienu, mākslīgie mazuļi utt. Tāpēc ir ļoti svarīgi saprast galveno cēloni.
Spriežot pēc statistikas, hiperaktivitāte ir gandrīz katram divdesmitajam bērnam, starp citu, jāatzīmē, ka zēniem tas ir divas līdz trīs reizes biežāk. Izrādās, ka klasē var satikt vismaz vienu mazuli ar pārmērīgu aktivitāti. Hiperaktīvs bērns tiek izdalīts katram, kam nav pārāk slinks, bet patiesībā vajag tikai uzklausīt speciālistus.
Zinātnieki ir pierādījuši, ka hiperaktivitāte ir diagnoze
Ilgu laiku šī diagnoze tika uzskatīta tikai par bērna uzvedības pazīmi, bet pēdējā laikā ir pierādīts, ka tas ir psihisks traucējums, ko nevar labot ar vienkāršām pedagoģiskām metodēm. Un ja ģimenē ir vecāki? To saprast palīdzēs psihologa padoms.
Interesanti, ka 1970. gadā tika veikti pētījumi, kas pierādīja, ka šīs slimības pamatā ir fizioloģiski un ģenētiski cēloņi, un pats sindroms attiecas ne tikai uz pedagoģiju un psiholoģiju, bet ir saistīts arī ar medicīnu.
Galvenie rašanās cēloņi
- Nepieciešamo hormonu trūkums bērna ķermenī.
- Iepriekšējās slimības un traumas.
- Mātes slimības grūtniecības laikā.
- Jebkura slimība, kas bērnam bija zīdaiņa vecumā. Tie var ietekmēt smadzeņu darbību.
Un neatkarīgi no tā, ka medicīna šajā jautājumā ir guvusi lielus panākumus un ir gan farmakoloģiskas ārstēšanas metodes, gan psiholoģiski un pedagoģiski, tomēr bērnu hiperaktivitāte tiek uzskatīta par neārstējamu sindromu, kuru var koriģēt pusaudža gados. Pamatojoties uz to, mēģināsim izdarīt secinājumus un sniegt ieteikumus: hiperaktīvi bērni, ko darīt vecākiem?
Psihologa padoms var palīdzēt bērnam adaptēties sabiedrībā un nākotnē kļūt par pilnībā attīstītu personību.
Slimība pieaugušā vecumā
Patiesībā ar šo slimību slimo daudzi pieaugušie, taču visbiežāk viņus vienkārši uzskata par pārāk impulsīviem, aktīviem un lidojošiem. Šis sindroms rodas bērnībā, tas vēl nav pilnībā izpētīts, tāpēc nav pierādīts, ka tas saglabājas nobriedušākā vecumā.
Kā atpazīt hiperaktīvu bērnu
Ar pirmajām pazīmēm vecāki var saskarties uzreiz: bērni slikti guļ, daudz raud, dienas laikā ir ļoti aizkaitināmi, var reaģēt uz jebkādu troksni un ainavu maiņu.
Hiperaktīvs bērns jau gada vecumā sāk izpausties, piemēram, runas aizkavēšanās, neveiklās kustības sakarā ar traucētu motoriku. Neskatoties uz to, viņš pastāvīgi ir aktīvs, mēģina staigāt, kustēties, ir nervozs un kustīgs. Viņa garastāvoklis arī nemitīgi mainās: vienā brīdī bērns ir dzīvespriecīgs un dzīvespriecīgs, un nākamajā minūtē viņš var būt asi kaprīzs. Tātad, pirms jums ir hiperaktīvs bērns (1 gadu vecs). Kas vecākiem jādara? Šādiem bērniem būs jāvelta daudz lielāka uzmanība, jāpieliek pūles, lai sasniegtu rezultātus.
kritiskais vecums
Kad runa ir par sagatavošanas nodarbības, arī bērnam ir grūti koncentrēties vienam uzdevumam: viņš nevar mierīgi sēdēt, pabeigt vismaz vienu lietu vai veikt vingrinājumu uzmanīgi un ar koncentrēšanos. Bērns visu dara pavirši, lai pabeigtu darbu un sāktu kaut ko jaunu.
Saprātīgu padomu hiperaktīva bērna vecākiem var sniegt tikai speciālists, kā arī atpazīt hiperaktivitāti. Taču pirms vēršanās pie profesionāļa mammai un tētim būtu jānovēro savs bērns, jānosaka, kā pārmērīga aktivitāte un impulsivitāte traucē viņa mācībām un attiecību veidošanai ar vienaudžiem. Kādas situācijas satrauc?
Galvenie simptomi
- vienmēr ir grūti koncentrēties uz uzdevumu vai spēli. Vecākiem nemitīgi ir jāatgādina par ikdienas lietām, jo bērns par tiem vienkārši aizmirst, kā arī nemitīgi saplīst vai pazaudē savas mantas. Turklāt tiek traucēta uzmanība: mazulis nekad nevienu neklausās, pat ja runa ir adresēta tieši viņam. Ja viņš uzdevumu veic viens pats, viņš bieži nevar pareizi organizēt savu darbu, pastāvīgi ir izklaidīgs un nepabeidz uzdevumu līdz galam.
- Impulsivitāte. Klasē bērns, negaidot savu kārtu, kliedz no savas vietas. Viņam ir grūti ievērot noteiktos noteikumus, viņš pastāvīgi iejaucas sarunā utt.
- Hiperaktivitāte. Bērnam ir grūti nosēdēt uz vietas, viņš pastāvīgi rosās krēslā, daudz runā, pastāvīgi skrien pat tur, kur to nevar izdarīt. Bērns nevar mierīgi spēlēties vai atpūsties, viņš vienmēr uzdod daudz jautājumu, bet nevar atcerēties pat vienu atbildi. Daudzas bērna darbības un darbības ir pilnīgi neapdomātas, viņš bieži lauž priekšmetus vai saplēš traukus. Pat miega laikā viņš nav mierīgs – nemitīgi mostas, mētājas un griežas, reizēm miegā kliedz.
Hiperaktīvs un aktīvs: atšķirības
Bieži vien, kad vecāki saka par savu bērnu, ka viņš ir hiperaktīvs, viņi šim vārdam piešķir pozitīvu nozīmi. Taču lielākā daļa cilvēku vienkārši sajauc divus dažādus jēdzienus – aktīvs un hiperaktīvs. Ir patiešām labi, ja bērns ir zinātkārs, izrāda interesi par apkārtējo pasauli un tiek piesaistīts jaunām zināšanām. Bet hiperaktivitāte un uzmanības deficīta traucējumi, kas bieži ir savstarpēji saistīti, ir neiroloģiski-uzvedības traucējumi. Sāpīgāk tās liek par sevi manīt pēc piecu gadu vecuma, kas neapšaubāmi negatīvi ietekmē bērnu, neļaujot viņam attīstīties kopā ar citiem bērniem.
Aktīvi bērni var būt kustīgi mājās, sporta laukumā ar draugiem, bērnudārzā, bet, nonākot jebkurā viņiem jaunā vietā, piemēram, pie ārsta vai pie ārsta, viņi uzreiz nomierinās un sāk uzvesties kā īsti. klusie. Ar hiperaktīviem bērniem viss ir savādāk neatkarīgi no apstākļiem, vietas un cilvēkiem, kas viņus ieskauj: viņi vienmēr uzvedas vienādi un vienkārši nevar nosēdēt uz vietas.
Aktīvu bērnu var aizraut parasta spēle, piemēram, dambrete vai puzles ķeršana, savukārt hiperaktīvam bērnam trūkst neatlaidības.
Katrā ziņā viss ir ļoti individuāli, tāpēc, tikai balstoties uz novērojumiem, var sniegt ieteikumus vecākiem. Hiperaktīvus bērnus ir grūtāk nobiedēt, viņiem ir zems sāpju slieksnis, viņi ne no kā nebaidās, nemaz nedomājot par savu drošību.
No iepriekš minētā izriet, ka, ja mazulim patīk spēles brīvā dabā, viņam patīk iemācīties kaut ko jaunu, un šī zinātkāre netraucē mācībām un sociālajām attiecībām, tad viņu nevajadzētu saukt par hiperaktīvu. Bērns attīstās normāli savam vecumam. Ja mazulis nevar nosēdēt mierīgi, noklausīties stāstu līdz galam vai pabeigt uzdevumu, pastāvīgi pieprasa uzmanību vai uzmācas dusmu lēkmēs, tad šis ir hiperaktīvs bērns. Kas vecākiem jādara? Šajā sarežģītajā jautājumā var palīdzēt psihologa padoms.
Skolas izglītība
Ja pirms nodarbību sākuma skolā vecāki īpaši neuztraucas par šo rakstura īpašību, tad, sākoties apmācībai, redzot daudzās problēmas, ar kurām saskaras viņu bērns, viņi sāk ļoti uztraukties. Šiem bērniem ir grūti saprast, kā uzvesties un kā ne. Bērns nezina, kur ir pieļaujamā robeža, viņam ir grūti nodibināt attiecības ar citiem bērniem un skolotāju un vienkārši mierīgi apgūt stundu. Tāpēc adaptācijas periodā ir nepieciešami ieteikumi hiperaktīvu bērnu vecākiem, jo šis vecums ir viskritiskākais. Jūs varat aizvest bērnu pie psihologa. Ja jums ir hiperaktīvs bērns, speciālistu ieteikumi ir jāievēro burtiski visā.
Ir svarīgi atcerēties, ka hiperaktivitāte un uzmanības deficīta traucējumi bieži vien iet roku rokā ar citām nopietnām problēmām.
Hiperaktīvs bērns: ko darīt vecākiem? Tālāk lasiet psihologa padomus, kas jāievēro.
Ir svarīgi rūpīgi vērsties pie drošības pasākumiem, noņemt visus nedrošos un asi priekšmeti, izejot no istabas, izslēdziet sadzīves tehniku, jo parastie bērni bieži kaut ko saplīst vai nokrīt un sit, un ar hiperaktīviem bērniem tas notiek divas vai trīs reizes biežāk.
Ja hiperaktīvam bērnam ir kas svarīgs, ko iemācīties, noderēs psihologa padoms vecākiem. Jums jāpārliecinās, ka viņš klausās. Nepietiek tikai ar viņu piezvanīšanu - jums ir jānodibina kontakts, jāizņem rotaļlietas no redzes lauka, jāizslēdz televizors vai dators. Un tikai pēc tam, kad esat pārliecinājies, ka bērns jūs patiešām klausās, jūs varat sākt ar viņu sarunu.
Ģimenē ir jāievieš noteikumi, kurus bērns vienmēr ievērotu. Un tas ir ļoti svarīgi, lai tie vienmēr tiktu veikti katru dienu bez izņēmuma, neatkarīgi no apstākļiem. Ir svarīgi bērnam par tiem pastāvīgi atgādināt, atkārtojot, ka daži uzdevumi vienmēr ir jāveic, un kaut ko darīt ir stingri aizliegts.
Ļoti svarīga nianse ir režīms. Bērnam ir jāiemāca visu izdarīt laikā, un izņēmumus nevar izdarīt pat brīvā dienā. Piemēram, vienmēr celies vienā laikā, paēd brokastis, pildi mājasdarbus, dodies pastaigā. Varbūt tas ir pārāk stingrs, bet visefektīvākais. Tas ir šis noteikums, kas palīdzēs nākotnē un asimilēt jaunu materiālu.
Šie bērni ir ļoti jutīgi pret noskaņojumu, tāpēc ir ļoti svarīgi, lai viņu saņemtās emocijas būtu pozitīvas. Uzslavējiet viņus pat par mazākajiem sasniegumiem. Ļaujiet viņiem sajust, ka viņa vecāki lepojas ar viņu. Ir jāatbalsta bērns viņam grūtos brīžos, biežāk runā par mīlestību pret viņu, apskauj.
Jūs varat organizēt atlīdzības sistēmu, piemēram, ja viņš visu nedēļu uzvedās labi, tad nedēļas nogalē viņš saņem nelielu dāvanu vai ceļojumu uz dabu, filmu, muzeju. Ļaujiet vecākiem izdomāt kopīgas spēles, kas aizraus mazuli. Protams, tas prasīs daudz laika, pacietības un atjautības, taču rezultāts ilgi nebūs jāgaida.
Kopumā ir svarīgi uzraudzīt atmosfēru ģimenē, lai visi konflikti pāriet mazulim, un viņam ir īpaši neiespējami tajos piedalīties.
Ja bērns uzvedās slikti, tad ir iespējams sodīt, bet ne bargi, un labāk ir atteikties no uzbrukuma vispār.
Hiperaktīvam bērnam nekad nepietrūkst enerģijas, tāpēc nepārtraukti ir jārada apstākļi, lai viņš to kaut kur noliktu. Bērnam vajadzētu vairāk staigāt pa gaisu, doties uz sporta sadaļu, spēlēt. Bet ir arī svarīga nianse: bērnam jābūt nogurušam, bet ne pārāk pārgurušam.
Aizliedzot bērnam kaut ko, ārkārtīgi svarīgi ir nodrošināt viņam alternatīvu, vienlaikus mierīgā tonī paskaidrojot, kāpēc viņa rīcība ir nepareiza.
Jūs nevarat vest savu bērnu uz vietām, kur dominē liels cilvēku pūlis: viņa psihe jau tā ir pārāk jutīga un vāja, un pūlis var izraisīt nervu sistēmas pārmērīgu uzbudinājumu, tāpēc izvairieties no masu pasākumiem, lielveikaliem aizņemtajā laikā. Bet pastaigas svaigā gaisā, izgājieni dabā labvēlīgi ietekmē mazuli. Šādam bērnam labāk spēlēt tikai ar vienu draugu.
Būtu jauki, ja vecāki uzturētu novērojumu dienasgrāmatu, kurā varētu atzīmēt visas izmaiņas un reakcijas uz tām pasaule kas rodas ar hiperaktīvu bērnu. Pēc šīs dienasgrāmatas var parādīt skolotājam (viņam būs daudz vieglāk iegūt kopainu).
Hiperaktīvs bērns: ko darīt vecākiem? Iepriekš uzskaitītie psihologa padomi palīdzēs atrisināt daudzas problēmas.
Skolas darbs
Pirmkārt, bērnam jāsēž pēc iespējas tuvāk skolotājam – tā pēdējam būs daudz vieglāk kontrolēt disciplīnu. Tāpat svarīgi, lai mazulim būtu iespēja jebkurā brīdī uzdot visus nepieciešamos jautājumus.
Skolotājam jāuzraksta uz tāfeles visi uzdevumi un jādod tikai viens uzdevums uz noteiktu laiku. Ja uzdevums ir pārāk liels, tad tas ir jāsadala vairākās daļās, lai ierobežotu laika izpildi un pastāvīgi uzraudzītu to izpildi.
Hiperaktīvam bērnam ir grūti ilgstoši sēdēt vienā vietā un tomēr iegaumēt pasniegto materiālu. Tāpēc ir nepieciešams viņu konsekventi mācīt, iesaistīt nodarbībā pat tad, ja mazulis griežas, kliedz, rosās krēslā. Nākamreiz ļaujiet mazulim koncentrēties tikai uz mieru.
Viņam vienkārši jākustas, tāpēc labāk nesekojiet viņa uzvedībai klasē, ļaujiet viņam skraidīt skolas rotaļu laukumā vai sporta zālē.
Arī bērni bieži nonāk apburtā lokā: uzslavas viņiem ir vienkārši nepieciešamas, bet laba mācīšanās viņiem maksā neticamas pūles. Sakarā ar to, ka viņi ir neuzmanīgi un nespēj pareizi koncentrēties, viņi pieļauj daudz kļūdu un viņu darbs ir paviršs. Tāpēc sākotnēji pret tiem jāizturas mazāk stingri.
Nodarbības laikā aktivitātes var mainīties vairākas reizes, un, ja tas ir izdevīgi parastajiem bērniem, hiperaktīvajam ir daudz grūtāk pārslēgties. Tāpēc viņi ir iepriekš jābrīdina, dodot iespēju sagatavoties.
Ar tādiem bērniem skolotājam ir ļoti grūti strādāt, bet tomēr, ja atrod pareizā pieeja, rezultāts būs lielisks. Hiperaktīvi bērni ir labi attīstīti intelektuāli, par ko liecina daudzi testi, taču viņiem ir grūti tikt galā ar savu temperamentu.
Raksts.
Hiperaktīvs bērns skolā: problēmas un risinājumi.
Uzmanības deficīta un hiperaktivitātes traucējumi (ADHD) ir visizplatītākais uzvedības traucējumu veids bērnībā. ADHD izpaužas tieši kā uzmanības novēršana, fiziskā aktivitāte (hiperaktivitāte) un uzvedības skaidrība. Hiperaktivitāti bērniem raksturo tas, ka bērni ir ārkārtīgi kustīgi. Pēc bērnu ienākšanas skolā palielinās hiperaktivitātes problēma. Viņu uzvedība nav atbilstoša viņu vecumam, tāpēc viņi nevar sasniegt nekādus mācību rezultātus skolā. Bet tajā pašā laikā daudziem no šiem bērniem ir augsts līmenis intelektuālā attīstība. Lasīšanas vai rakstīšanas prasmes ir daudz zemākas nekā parastajiem bērniem. Rakstiskajā darbā ir daudz kļūdu, kas raksturīgas bērna neuzmanībai. Šādi bērni arī periodiski piedzīvo saasinājumus attiecībās ar vienaudžiem, skolotājiem, kā arī ar ģimenes locekļiem. Tā kā laika un situāciju svārstības ir raksturīgas visām sindroma izpausmēm, bērna uzvedība nav prognozējama.
Hiperaktivitāte ir slimība, kas ir daļēji ģenētiska (iedzimta), šādi dati ir sniegti vairākos pētījumos. Arī ģimenes aptaujas apstiprina šo hipotēzi.
Savukārt pašmāju pētnieki veica savus pētījumus, kuros nonāca pie šāda secinājuma: slimība attīstās X hromosomas struktūras izmaiņu rezultātā. Pētījumi, kas veikti pirms daudziem gadiem, un šodien viņi saka tikai vienu lietu, gēniem ir tieša ietekme uz slimības attīstību.
Pirmo reizi vācu neiropsihiatrs Heinrihs Hafmans aprakstīja hiperaktīva bērna sindromus, kurš nevarēja ne minūti mierīgi nosēdēt krēslā.
MM. Čistjakova grāmatā "Psihovingrošana" saka, ka šādiem bērniem psihovingrošana ir nepieciešama. Viņš arī pierādīja, ka vizuālās un muzikālās mākslas nodarbības ir tie līdzekļi, kas palīdz veidot kontaktu ar bērniem ar šādiem traucējumiem.
A.D.Stoļarenko grāmatas "Bērnu psihodiagnostika un karjeras virzība" sadaļā "Hiperaktivitāte" stāsta par to, kas ir pamatā ADHD sindroms meli nelieli, bet tomēr smadzeņu zonu bojājumi, kas radušies grūtniecības un dzemdību komplikāciju rezultātā, invalidizējošas slimības agrīnā vecumā(smaga diatēze, dispepsija), fiziskas, garīgas traumas.
Bet vietējie neirologi pievērsa uzmanību hiperaktivitātes problēmai daudz vēlāk. 1972. gadā slavenais pediatrs Yu.F. Dombrovskaja izcēla “grūti izglītojamo” bērnu grupu, kas vecākiem un skolotājiem sagādā daudz lielākas problēmas. Runājot par bērniem ar šo traucējumu, lielākā daļa pētnieku (Z.Trzhesoglava, V.M. Troshin, A.M. Radaev, Yu.S. Shevchenko, L.A. Yasyukova) domā bērnus ar uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumiem.
Mūsdienās šī slimība visās valstīs, arī pie mums, sāk iegūt milzīgus apmērus. Par to liecina milzīgais publikāciju skaits gan laikrakstos, gan grāmatās un žurnālos par šo tēmu. Ja 1957.-1960. tādu bija 31, tad 1960.-2000.gadā un 19977.-1980.gadā. - 7000. Pašlaik par šo numuru ik gadu tiek izdoti 2000 un vairāk rakstu un grāmatu.
Raksta mērķis - izpētīt bērnu ar uzmanības deficīta un hiperaktivitātes traucējumiem ārējās un iekšējās attīstības iezīmes.
"Aktīvs" - no latīņu valodasaktivus"(aktīvs, aktīvs). "Hiper" - no grieķu valodashiper"- augšā, augšā - norāda uz normas pārsniegšanu. Hiperaktivitāte bērniem izpaužas agrīnā stadijā, neatbilst vecumam, bērnam attīstās neuzmanība, raksturīga izklaidība, impulsivitāte[ 11, 20. lpp] .
Hiperaktivitāte ir sarežģīts uzvedības traucējums, kas izpaužas kā neatbilstoša pārmērīga motoriskā aktivitāte, koncentrēšanās defekti, nespēja organizēties, mērķtiecīga darbība.
Hiperaktivitātes cēloņi bērniem sākumskolas vecumā:
Gēni - hiperaktivitāte vairāk raksturīga zēniem, un pārsvarā lielākajai daļai šo bērnu ir gaiši mati un zilas acis;
Ģenētisko vecāku veselība - bieži vien hiperaktīvi bērni piedzimst mātēm ar alerģiskām slimībām (astmu, ekzēmu;
Trūkums vai trūkums taukskābes un barības vielas (īpašiZn? mg, A vitamīnsB-12) simptomi šajā gadījumā ir pastāvīga slāpju sajūta, sausa āda, sausi mati;
Nepareizs uzturs - bērna uzturā dominē saldie ēdieni (šokolāde, cukurs u.c.), piena produkti, baltmaize, tomāti, apelsīni, olas:
Nepareiza audzināšana - visatļautība, pieaugušo uzvedības nestabilitāte (vecāku sods un pamudinājums par tādu pašu rīcību).
Vecākiem vajadzētu atcerēties, ka neviens nezina labāk par savu bērnu: ne ārsti, ne skolotāji, ne paziņas. Galu galā tikai vecāki var novērtēt sava bērna "normalitāti". Nu, vērtējot, nevajadzētu arī aizmirst, ka katrs bērns ir individuāls un viņam ir tiesības būt par cilvēku, kurš nav tāds kā citi.
Bērna hiperaktivitāte var izpausties pat pirmsskolas vecums. Mājās šādus bērnus nereti salīdzina ar vecākiem brāļiem, māsām, vienaudžiem, kuriem ir labas sekmes mācībās un priekšzīmīga uzvedība, no kā patiesībā cieš bērni. Viņi nevēlas līdzināties citiem un bieži šādi rīkojas ar nolūku. Pirmās nemiera izpausmes var novērot 7 gadu vecumā. Parasti šāds bērns pa dienu neguļ arī būdams vēl zīdainis, bet nakts miegs ir nemierīgs. Šādi bērni pastāvīgi piesaista uzmanību, atrodoties mājās vai sabiedriskās vietās, jo visu laiku pieskaras, grābj, neklausa vecākus.
Iezīmes darbam ar hiperaktīviem bērniem.
Sistēma skolas materiālu nodrošināšanai izglītības iestāde Neveiksme galvenokārt ir pedagoģisks monologs, kas liek bērniem uzmanīgi klausīties un uzvesties apmierinoši, savukārt hiperaktīviem bērniem ir nepieciešams vizuāls un taustes atbalsts informācijas iegūšanā. Pirmkārt, vecākiem un skolotājiem jābūt pacietīgiem. Tāpat noteikti ievērojiet ikdienas rutīnu.
Tātad, hiperaktīvi bērni (un jo īpaši jaunākie skolēni) ir milzīga vajadzība pēc kustības, kas ir pretrunā ar skolas statūtiem.
Līdz ar to varam teikt, ka mūsu skolas nav gluži gatavas mācīt hiperaktīvus bērnus. Pats hiperaktīvais bērns nespēj strukturēt savu laiku, tāpēc pirmajos izglītības posmos pieaugušajiem jāpalīdz viņam lietderīgi sadalīt viņam atvēlēto laiku, un mājas darbi ir izpildīti. Var pat atsevišķos gadījumos atbildību par to īstenošanu uzdot bērnam pašam, bet vecāki paši kontrolē procesu.
Vēl viena problēma hiperaktīvo bērnu mācībā ir rotaļu laukumu trūkums skolā. Galu galā tas ir ļoti svarīgi hiperaktīviem bērniem, jo tas ļauj viņiem atbrīvoties no spriedzes, kas rodas jaunu zināšanu apguves rezultātā. Un tā kā skolās šo telpu nav, bērni tās var iekārtot, kur vien vēlas.
Šī problēma nav vienpusēja, tā prasa lielu uzmanību gan vecākiem, gan ārstiem, gan skolotājiem, gan psihologiem.
Noteikumi darbam ar hiperaktīviem bērniem:
Strādājiet ar bērnu dienas sākumā, nevis vakarā:
Samazināt bērna darba slodzi;
Sadaliet darbu īsākos, bet biežākos periodos. Izmantot fiziskās audzināšanas minūtes;
Esi dramatisks, izteiksmīgs skolotājs;
Samazini prasības pēc precizitātes darba sākumā, lai radītu veiksmes sajūtu;
Nosēdināt bērnu nodarbību laikā blakus pieaugušajam;
Izmantojiet taustes kontaktu (masāžas elementus, pieskārienus, glāstīšanu);
Iepriekš pārrunājiet ar bērnu par noteiktām darbībām;
Sniedziet īsus, skaidrus un konkrētus norādījumus;
Izmantojiet elastīgu atlīdzības un sodu sistēmu;
Iedrošiniet bērnu nekavējoties, neatliekot, bet nākotni;
Dodiet bērnam iespēju izvēlēties;
Saglabājiet mieru. Nav nosvērtības - nav priekšrocību!
Secinājumi. Analizējot literatūru, var teikt, ka uzmanības deficīta un hiperaktivitātes sindroma rašanās iemesli bērnam var būt vairāki: psihofizioloģiskais nenobriedums, smadzeņu darbības traucējumi, sociāli psiholoģiski nelabvēlīga vide ģimenē.
Tāpat droši varam teikt, ka hiperaktīvie bērni ne pārāk labi pielāgojas neierastai videi un jaunam kolektīvam. Hiperaktīvam bērnam ir jāpievērš lielāka uzmanība un jādod iespēja fiziskai atpūtai nodarbības laikā, tas, protams, nenozīmē, ka ir jāstrādā tikai ar šo bērnu vai viņam vispār nepievērš uzmanību, vienkārši ir tādiem bērniem ir jāattīstās individuālais plāns un individuāla pieeja: jautā biežāk, prasi kaut ko atnest vai iedot skolotājai, palīdzi savākt darbus, zīmējumus, izdalīt materiālus nodarbībām, t.i. lai bērns būtu noderīgs sabiedriskais darbs, un tad viņš jutīs, ka ir noderīgs, tieksies pēc ideāla. Tas palīdzēs bērnam ar prieku nosēdēt visas 35 stundas stundas, nepārkāpjot disciplīnu. Uzmanīgs skolotājs var nodrošināt daudzas šādas metodes. Protams, šie padomi nekad neaizstās konsultācijas pie neirologa un psihologa. Hiperaktīvam bērnam nepieciešama pastāvīga speciālistu uzraudzība. Protams, galvenā loma cīņā pret šādu novirzi tiek dota ģimenei. Vecākiem ir jārīkojas, lai cīnītos pret hiperaktivitāti. Mēdz teikt, ka pat parastie strīdi ģimenē var ietekmēt ADHD attīstību, tāpēc vecākiem jācenšas uzturēt mierīgu vidi mājās ar bērniem.
Tāpat vecākiem un skolotājiem jāatceras, ka šī diagnoze nav letāla. Bērni ar to var sadzīvot un tur nav nekā slikta, ja, protams, vecāki pievērš uzmanību uzmanības problēmai. Lielākajai daļai bērnu paaugstināta aktivitāte ir absolūti normāla parādība, tāpēc viņš ir bērns. Tikai nepieciešams, lai šīs darbības procesā bērns netiktu nopietni ievainots, t.i. jums rūpīgi jāuzrauga viņa aktivitātes un tajā pašā laikā jāmāca piesardzība gan fiziskajās kustībās, gan verbālajā, un laika gaitā darbību jēgpilnība.
Izmantotās literatūras saraksts:
Bezrukihs M.M. Satraukts bērns \ M.M. Bezrukikh.-M .: Ventana-Count, 2001.
Brjazgunovs I.P. Nemierīgs bērns \ I.P. Brjazgunovs, E.V. Kasatikova.-M.: Psihoterapijas māksla, 2001.-289lpp.
Veselīga bērna audzināšana: ceļvedis. Praktizētājiem bērnu pirmsskolas iestādes\ sast.: M.D. Makhaneva.-M., 1997.-295s.
Gorpinich Zh.O. Hiperaktivitāte jaunākiem bērniem skolas vecums [Elektroniskais resurss] . J.O. Gorpiņičs.
Vai jūsu bērns ir gatavs skolai?: Rokasgrāmata vecākiem / Sastādījis L.A. Vengers, A.L. Vengers.-M., 1994.-288lpp.
Efremova O.N. Par hiperaktīviem bērniem \ O.N. Efremova\\ Pirmsskolas izglītība.-2010.-№10.-33lpp.
Kovikova E.P. ADHD sākumskolas vecuma bērniem [Elektroniskais resurss].
Makarova N.V. ADHD.\N.V.Makarova\\Izglītības darbs skolā.-2010.-№6.-144lpp.
Pedagoģiskā enciklopēdiskā vārdnīca \ sast.: B.M.Bim-Bad.-M.: RAGS, 2003.-126s.
Psiholoģiskā vārdnīca \ ed. B.G.Meščerjakova, V.P.Zinčenko.-M.: LUPATI, 2003.-627lpp.
Šahova N.S. Psiholoģiskās iezīmes gatavība skolai hiperaktīviem bērniem [Elektroniskais resurss]
