"Es esmu skolotājs" (eseja).

Skola... Katram no mums ar šo vārdu saistās savas atmiņas, iespaidi un asociācijas. Daži satraukti, emocionāli runās par savu skolas dzīve, citi klusēs vai vienkārši atstās tēmu.

Man skola ir vairāk nekā tikai atmiņas. Skola ir mana dzīve, mans darbs un, ja vēlaties, mans liktenis!

Neviens negaidīja, ka savu dzīvi saistīšu ar skolotāja, skolotāja profesiju. Starp maniem daudzajiem radiniekiem ir tikai viens skolotājs, un tas esmu es.

Atklāti sakot, kad es biju students, mani vienmēr apbrīnoja mani skolotāji, viņi bija cilvēki, kas pilnīgi atšķīrās no visiem ar savu domāšanu, ģērbšanos, attiecībā pret mums, bērniem. Man paveicās, ka savā ceļā satiku tādus viņu amata meistarus kā Šakirova Satura Gumerovna, Abdullina Raisa Grigorjevna, Ataullins Žavdats Gainanovičs, Karimova Lira Telmanovna. Šo skolotāju nodarbības palika atmiņā ne tikai ar materiāla izklāstu, bet arī ar gaisotni, kas valdīja klasē. Mēs bijām trīsdesmit seši, bet klusums stundās bija tāds, ka no malas varēja domāt, ka klase ir tukša.... Visu, ko teica skolotāji, absorbēja katra mūsu ķermeņa šūna. Es negribēju pamest nodarbības, bet mēs nesteidzāmies ... mēs gājām uz izvēles priekšmetiem, apļiem ...

Pirmo reizi par skolotāja profesiju domāju, kad mūs, ceturtās klases skolēnus, iepazīstināja klases audzinātāja- Lira Telmanovna Karimova - gara, skaista, moderna, kā tagad atceros, spilgti sarkanā uzvalkā. Klasē visi viņu burtiski iemīlēja: meitenes mēģināja atdarināt viņas runas manieri, uzvesties lepni, zēni apbrīnoja viņas skaistumu. Katrs Liras Telmanovnas vārds tika pieņemts bez nosacījumiem. Visi bez izņēmuma sāka apmeklēt dzejas pulciņu, lai gan stunda bija matemātika. Un mani literārie "opusi" Lira Telmanovna nosūtīja uz republikas konkursu, kur es kļuvu par uzvarētāju.

No tā brīža citas profesijas, izņemot skolotāja profesiju, man vienkārši nepastāvēja. Gāju uz šo, kas tiek saukts caur ērkšķiem uz zvaigznēm, likās, ka dzīve pārbauda spēkus, lojalitāti izvēlētajam ceļam. Pēc devītās klases es nevarēju iestāties Beloreckā pedagoģiskā skola..., bet viņa viegli nokārtoja visus pārbaudījumus Učalinskas mūzikas skolā, pēc tam gadu mācīja Urazovska mūzikas skolā. Bet sapnis kļūt par skolotāju, konkrēti krievu valodas un literatūras, mani nepameta.

Un, lūk, aizbraukusi stāties Magņitogorskas pedagoģiskajā institūtā, vairs ne uz ko necerot, viņa ienāca. Pieci apmācību gadi paskrēja kā viena diena! Un tagad ... es esmu skolotājs! Es esmu skolotājs, un tas daudz ko nosaka: mūsdienu skolotājs Ar krievu valodu un literatūru vairs nepietiek tikai ar dziļām priekšmeta zināšanām, viņam tās jāattīsta un radoši jāizmanto savā darbā.

Plkst V. Beļakovai ir skaistas rindas par skolotājas darbu:

Pāršķirstot slavenus sējumus,

Mēs esam iemācījušies skaisti runāt

Puškina, Makarenko, Dumas vārdiem sakot,

Bet tas nav tikai mūsu spēks...

Patiešām, spēks ir ne tikai prasmē izteikties sarkanā valodā, tāpēc katrā stundā cenšos ienest kaut ko interesantu, vai tas ir “mazliet uzmundrinājums”, sava veida skolotāja know-how vai jaunākā tehnika mācīšanās. Atklāja kritiskās domāšanas tehnoloģijas paņēmienus. Kad sāku par viņiem lasīt, sapratu, ka to visu sen darījām mēs, skolotāji, tik skanīgu nosaukumu vienkārši nebija. Piemēram, cinquain ir darba veids, kurā katrs skolēns var atklāt savu radošo potenciālu, savas spējas. Bērniem patīk radīt savus, lai arī mazus, bet šedevrus. Starp citu, cinquain ir lielisks veids, kā atkārtot pētīto materiālu. Pirmo reizi šo tehniku ​​satiku kolēģes Tugulbaevas Alsu Sagitovnas nodarbībās jau pirms desmit gadiem!

Nu, “lasīšanas ar pieturām” tehnika, man liekas, ka šī ir plaši pazīstama komentētā lasāmviela, ar vienīgo atšķirību, ka mērķi, ko skolotājs sev izvirza pirmajā un otrajā gadījumā, ir atšķirīgi. Man patīk literatūras stundās izmantot "lasīšanu ar pieturām", šis paņēmiens palīdz bērnos attīstīt patstāvību, monologu un dialogisku runu, un pats galvenais - apgūt zināšanas patstāvīgi, kā to prasa federālais valsts izglītības standarts.

Man arī patīk rakstīt stundu plānus! Godīgi! Tas ir līdzīgi kā augstceltnes celtniecībā: viss ir skaidri nokalibrēts laika, posmu ziņā: tiek izdomāti dažādi paņēmieni, izvēlēts interesants. papildu materiāls, un tas viss efektīvam, auglīgam darbam, lai puiši jūs ne tikai dzirdētu, bet arī saprastu un izlaistu visu, ko jūs viņiem mēģināt nodot. Galu galā skolotāja misija, manuprāt, ir ne tikai dot zināšanas, attīstīt skolēnus, bet arī audzināt jaunas dvēseles.

… Un katru stundu un katru minūti

Par kāda likteni ir mūžīgas bažas.

Uzdāvini kādam daļiņu no sirds -

Tāds, brāli, mēs strādājam ar tevi ...

Piekrītiet, tas ir atkarīgs no mums, skolotājiem, mūsu stundu kvalitāte daudzos gadījumos ir atkarīga no tā, kādi ir un būs mūsu skolēni. Ko viņi lasa, kā viņi rīkojas noteiktās situācijās…

Mēs esam atbildīgi par tiem, kas katru dienu skatās uz mums, sēžot skolas solos. Un skolas nākotne ir atkarīga no mums. Galu galā skola ir dzīva tikmēr, kamēr skolotājs tajā bērnam ir interesants, kamēr skolotājs tajā nevis rāpos, bet lidos. Tāpēc es vēlos novēlēt visiem skolotājiem: izplet savus spārnus un planēt pār kņadu, nepatikšanām, problēmām, nolaidīgiem studentiem, ļaujiet saviem skolēniem sagādāt jums tikai prieku un tikai strādāt pozitīvas emocijas, un tad varēs sirsnīgi teikt: “Skola ir manas otrās mājas, un es esmu skolotāja un ar to lepojos!”

Priekšskatījums:

Lai izmantotu prezentāciju priekšskatījumu, izveidojiet Google kontu (kontu) un pierakstieties: https://accounts.google.com

Slaidu paraksti:

Priekšskatījums:

Galiuļina R.Kh.

MBOU 5. vidusskola

Paskaidrojuma piezīme

(1 slaids ) Metodiskais seminārs.

"Tehnoloģiju pielietošana kritiskās domāšanas attīstībai, lasot un rakstot krievu literatūras stundās"

21. gadsimta pedagoģijā centrā ir skolēna personība, kuras attīstība ir izglītības mērķis. Mūsdienīgs pedagoģiskais process ir vērsta uz individuālu pieeju katram skolēnam, skolotājam jāattīsta bērnā viņa labākās īpašības, ņemot vērā viņa personības īpatnības, veidojot pozitīvu “es-koncepciju”, stimulējot “mācīties ar aizrautību”, paaugstinot līmeni par viņa izglītību.

Mūsdienu prasības krievu valodas stundām ir diezgan augstas. Nodarbībās jāīsteno šādi savstarpēji saistīti mācību uzdevumi:(2. slaids)

• skolēnu nodrošināšanu ar zināšanām valodas zinātnes pamatos;
• krievu valodas praktisko zināšanu iemaņu veidošana (pareizrakstība, pieturzīmes, kultūras un runas normas);
• spēja skaidri un kodolīgi izteikt savas domas mutiski un rakstīšana dažādās dzīves situācijās;
• veicināt atbildības sajūtu attiecībā pret vārdu, jutīgumu pret krievu runas skaistumu un izteiksmīgumu.

Prakse rāda, ka pārāk mazs procents skolu beidzēju patiešām pārzina informācijas kultūru, tāpēc šīs tehnoloģijas pievilcību saskatu spējā skolēnos attīstīt kritisko domāšanu caur lasīšanu un rakstīšanu, attīstot darba ar tekstu kultūru.

Mūsdienu studentu ir ārkārtīgi grūti motivēt izziņas darbībai mūsdienu plašās informācijas telpas apstākļos. Manuprāt, tas ir saistīts ar nepietiekamu domāšanas un, galvenais, kritiskās attīstības līmeni. Un tas ir ļoti svarīgi cilvēkam mūsdienu pasaule, kas jaunajā gadsimtā ienāk ar jaunu kognitīvās kultūras tēlu, kuram “cilvēka atražošana” pēc būtības ir novecojis un neinteresants jēdziens. Papildus darbības reproducēšanai ir arī cita veida darbība, proti, apvienošana jeb radoša darbība. Ko nozīmē termins "kritiskā domāšana"?

(3. slaids) Kritiskā domāšana:

Dabisks veids, kā mijiedarboties ar idejām un informāciju;

Saprātīga, līdzsvarota pieeja grūtu lēmumu pieņemšanai, kā rīkoties un kam ticēt;

Īpašs darbības veids, kas ļauj skolēnam pieņemt pareizu spriedumu par viņam piedāvāto viedokli vai uzvedību;

Sākumpunkts attīstībai radošā domāšana.

Tie ir radošā apstrāde, analīze, interpretācija utt. apgūta informācija

Tādējādi spēja kritiski domāt palīdz cilvēkam samazināt to darbību skaitu, kuras vēlāk nāktos nožēlot, un līdz ar to palielina mūsu izredzes gūt panākumus. Kritiskā domāšana ir patstāvīga domāšana, kas sākas ar risināmu jautājumu formulēšanu. Var teikt, ka kritiskā domāšana ir sākumpunkts radošās domāšanas attīstībai, turklāt gan kritiskā, gan radošā domāšana attīstās sintēzē, savstarpēji atkarīgi.

Strādājot šī modeļa ietvaros, studenti apgūst dažādus informācijas integrēšanas veidus, mācās veidot savu viedokli, pamatojoties uz izpratni Personīgā pieredze, idejas un idejas, veidot secinājumus un loģiskas pierādījumu ķēdes, izteikt savas domas skaidri, pārliecinoši un pareizi attiecībā pret citiem. Tehnoloģija ir stratēģiju sistēma, kas apvieno metodes akadēmiskais darbs pēc veida mācību aktivitātes neatkarīgi no konkrētā priekšmeta satura.

Īss tehnoloģiju galveno ideju apraksts.(4. slaids), (5. slaids).

Tehnoloģija kritiskās domāšanas attīstībai ar lasīšanas un rakstīšanas palīdzību (RKCHP) tika izstrādāta 20. gadsimta beigās Amerikas Savienotajās Valstīs. Tās autori Stīls, Meredita, Templs un Valters ir Demokrātiskās izglītības konsorcija biedri. Kopš 1996. gada Tehnoloģiju kopīgi izplata Atvērtās sabiedrības institūts, Starptautiskā lasīšanas asociācija un Humānās pedagoģijas konsorcijs, un tā ir pārbaudīta daudzu valstu skolās. Krievu valodā mācību prakse tehnoloģija tiek izmantota kopš 1997. gada.

Tehnoloģijas radītāji modificēja idejas par brīvo izglītību (A. Kovaļčukovs) un indivīda radošo pašattīstību (J.J. Ruso, L.N. Tolstojs, J. Dewey, J. Piaget, M. Montessori), aktivitātes pieeju mācībām ( A.N.Ļeontjevs, S.L.Rubinšteins), uz studentu orientētas izglītības principiem (E.Fromms, K.Rodžerss, E.N.Gusinskis, V.V.Serikovs, E.V.Bondarevska), kā arī heiristiskās mācīšanās idejas (A.V.Hutorskojs) un atnesa. līdz tehnoloģiju līmenim. RKMCHP tehnoloģija ir universāla, caurlaidīga,"virstēma"tehnoloģija, kas atvērta dialogam ar citām pedagoģiskajām pieejām un tehnoloģijām. Tā, pirmkārt, ir pieeja, kas nav veids, kā iekārtot stundu, sagādāt bērniem prieku no spēļu tehnikas izmantošanas, grupu darba formām un biežām aktivitāšu izmaiņām. Šī ir ļoti skaidra struktūra, kuras pamatā ir attīstības un izglītības mērķi.

(6. slaids) Jaunums:

Studenta personības attīstība, sagatavošana patstāvīgai produktīvai darbībai mūsdienu sabiedrības apstākļos;

Radošās domāšanas attīstība, samazinot reproduktīvās aktivitātes īpatsvaru;

Informācijas kultūras veidošanās, prasme apstrādāt informāciju, izmantot to savā praktiskajā darbībā.

Pamattehnoloģijas modelis

Tehnoloģija kritiskās domāšanas attīstībai ar lasīšanas un rakstīšanas palīdzību (RKCHP) ir a pilnīga sistēma, kas veido prasmes strādāt ar informāciju lasīšanas un rakstīšanas procesā.

(7. slaids) Tehnoloģijā ir 3 posmi:izaicinājums - izpratne - refleksija.Gandrīz jebkurā nodarbībā varat vērsties RKCHP un strādāt ar jebkura vecuma skolēniem.

(8. slaids), (9. slaids)Pirmais posms - zvanu . Viņas klātbūtne katrā nodarbībā ir obligāta. Šis posms ļauj:

• aktualizēt un apkopot skolēna zināšanas par noteiktu tēmu vai problēmu;
• radīt pastāvīgu interesi par pētāmo tēmu, motivēt skolēnu mācību aktivitātēm;
• formulējiet jautājumus, uz kuriem vēlaties saņemt atbildes;
• Mudiniet skolēnus būt aktīviem stundās un mājās.

Zvana stadijā notiek esošo zināšanu aktualizācija par pieteikto tēmu, t.i. Jau pirms iepazīšanās ar tekstu (teksts tiek saprasts kā rakstīts teksts, un skolotāja runa, un video materiāls), skolēns sāk domāt par konkrēto materiālu. Pirmajā posmā tiek ieslēgti motivācijas mehānismi, tiek noteikts mērķis.

Otrais posms ir izpratne . Šeit ir citi uzdevumi. Šis posms ļauj studentam:

• iegūt jaunu informāciju, to saprast;
• attiecas uz esošajām zināšanām;
• meklē atbildes uz pirmajā daļā uzdotajiem jautājumiem.

Izpratnes stadijā notiek tiešs darbs ar tekstu. Teksta lasīšanu pavada skolēna darbības: atzīmēšana, izmantojot ikonas "v", "+", "-", "?" (tie lasīšanas laikā tiek novietoti labajā pusē), tabulu sastādīšana, atbilžu meklēšana uz pirmajā stundas daļā uzdotajiem jautājumiem u.c. Rezultātā skolēni saņem jaunu informāciju, korelē jaunas un esošās zināšanas, un sistematizēt iegūtos datus.

Tādējādi skolēns pats seko savai izpratnei.

Trešais posms ir refleksija . Šeit galvenais ir:

• holistiska izpratne, saņemtās informācijas vispārināšana;
• jaunu zināšanu, jaunas informācijas apgūšana no studenta puses;
• katra skolēna attieksmes veidošanās pret apgūstamo materiālu.

Pārdomu stadijā informācija tiek vispārināta, palielinās rakstīšanas loma. Vēstule palīdz ne tikai izprast materiālu un pārdomāt lasīto, bet arī izteikt jaunas hipotēzes.

RKMCHP tehnoloģija izmanto dažādas metodes un metodes, kas tiek izmantotas gan noteiktā posmā, gan kā stratēģija stundas mācīšanai kopumā.

Dažas metodes, kuras es efektīvi izmantoju krievu valodas un literatūras mācīšanā.

(10. slaids) Pieņemšana "Apjukušas loģiskās ķēdes"sastāv no faktu, teikumu, vārdu, datumu, noteikumu, citātu ķēdes izveidošanas loģiskā vai hronoloģiskā secībā.

Loģiskās ķēdes izveidi var veikt kopīgi ar skolotāju, grupās/pāros stundā, var piedāvāt kā patstāvīgs darbs vai mājasdarbs.

Tēma: "Lietvārds kā runas daļa"

Runas daļa - notiek teikumā - nozīmē - neatkarīgs - subjekts - mainās - predikāts - kas? - PVO? -priekšmets - atbildes - dzimums - gadījums - numurs - ir - īsa forma.

Tēma: "A. S. Puškina biogrāfija"

Maskava - Carskoje Selo licejs - "Vecais vīrs Deržavins mūs pamanīja ..." - Sanktpēterburga - Mihailovskoje ciems - Saite uz dienvidiem ... utt.

Pieņemšana “Klastera sastāvs”

Uzņemšanas nozīme ir mēģinājums sistematizēt esošās zināšanas. Tas ir saistīts ar "Ideju groza" tehniku.

Klastera veidošanas noteikumi ir ļoti vienkārši. Uzzīmējiet modeli Saules sistēma: zvaigzne, planētas un to pavadoņi. Centrā ir zvaigzne - tā ir mūsu tēma. Ap to planētas ir lielas semantiskās vienības. Mēs savienojam tos ar taisnu līniju ar zvaigznīti. Katrai planētai ir savi pavadoņi, satelītiem savi. Klasteru sistēma aptver liels daudzums informāciju. Klasterus var izmantot dažādos nodarbības posmos.

(11. slaids) Klasteris "Divas pasaules" pēc L.Petruševskas stāsta "Šopēns un Mendelsons" motīviem. 11. klase

Pieņemšana “Es zinu – gribu zināt – uzzināju”(12. slaids)

Pieņemšana “Es zinu – gribu zināt – uzzināju” ir darbs ar galdu.

Apgūstot tēmu izaicinājuma posmā, studentiem var lūgt sadalīties pa pāriem, apspriesties un aizpildīt 1 tabulas kolonnu (tās var būt dažas asociācijas, specifiskas vēsturiskā informācija, pieņēmumi). Pēc rezultātu apspriešanas stundā skolēni paši formulē stundas mērķus: ko es gribu zināt? Lai novērstu nepilnības savās zināšanās un aizpildītu 2. aili. Pēc tēmas apguves viņi korelē saņemto informāciju ar to, kas viņiem bija stundas sākumā.

ŽU pieņemšana literatūras stundā 5. klasē par tēmu “G.Kh. Andersena pasaka “Sniega karaliene”

Es zinu (zvanīt)	ES gribu zināt (zvanīt)	uzzināju (jēgas vai refleksijas īstenošana)
Pāru darbs: ko es zinu par nodarbības tēmu?	Mērķu izvirzīšana	Vecās un jaunās informācijas attiecība
"Pasakas" definīcija	Stāstītāja biogrāfija. Par ko ir viņa stāsts?	Kas notika " literārā pasaka", visu pasakas "Sniega karaliene" varoņu rakstura iezīmes

Pieņemšana "Noķer kļūdu"

Skolotājs iepriekš sagatavo tekstu, kurā ir kļūdaina informācija, un aicina skolēnus identificēt pieļautās kļūdas.

Ir svarīgi, lai uzdevumā būtu 2 līmeņu kļūdas:

• nepārprotami, kurus studenti diezgan viegli identificē, pamatojoties uz viņu personīgo pieredzi un zināšanām;
• slēptās, ko var konstatēt tikai pārbaudot jauns materiāls.

Studenti analizē piedāvāto tekstu, mēģina identificēt kļūdas, argumentēt savus secinājumus. Pēc tam viņi apgūst jaunu materiālu, pēc tam atgriežas pie teksta un izlabo tās kļūdas, kuras nevarēja identificēt stundas sākumā.

(13. slaids)

Krievu valoda: Pareizrakstības/gramatikas kļūdas: "koka veranda" (koka).

Literatūra: “A.S. Puškins lielākais dzejnieks sudraba laikmets Krievu literatūra" (zelta laikmets)

Stratēģija "IDEĀLS"(14. slaids)

UN - Interesanti, kas par problēmu? Ir nepieciešams formulēt problēmu ar vārdu Kā.

D Atradīsim pēc iespējas vairāk šīs problēmas risinājumu.

E – Vai ir kādi labi risinājumi? Labi, efektīvi risinājumi tiek izvēlēti no dažādiem piedāvātajiem risinājumiem.

A – Un tagad mēs izvēlēsimies vienīgo risinājumu. Tiek izvēlēts spēcīgākais problēmas risinājums.

L – Interesanti, bet kā tas izskatīsies praksē? Plānots darbs, lai realizētu izvēlēto risinājumu.

Izmanto krievu valodas stundās POPS - formulas kā viens no daudzajiem tehnoloģijas "Kritiskās domāšanas attīstīšana caur lasīšanu un rakstīšanu" paņēmieniem ļauj gan dot valodas paraugu, gan aktivizēt skolēna darbību. POPS - es izmantoju formulu, mācot rakstīt eseju, ko uzskatu par līdzekli kritiskās domāšanas attīstīšanai. Galu galā, eseja, tāpat kā cita veida radošs darbs, prasa izpratni par tēmu, tekstu, spēju analizēt un apkopot iegūto informāciju, kaut ko vai kādu novērtēt.

(15. slaids)

Lingvistiskās esejas "Kāda ir ievadvārdu loma" plāns?

Ievads	Cik bieži mēs lietojam ievadvārdus?
Diplomdarbs	Ievadvārdiem ir milzīga loma cilvēka dzīvē.
Argumenti	1. Tie sniedz iespēju apkopot domas, 2. Padarīt runu loģisku, konsekventu, 3. Parādīt attieksmi pret to, par ko viņi runā, 4. Pārsūtīt informācijas avotu, 5. Palīdzēt cilvēkam grūta situācija, 6. Nodod prieku, skumjas
Secinājums	Ievadvārdi palīdz precīzāk saprast rakstīto, lasīt tekstu ar pareizo intonāciju. Tie palīdz rakstītājam precīzāk nodot savas domas un jūtas, padarīt paziņojumu izteiksmīgāku.

Pieņemšana “Sinkvīna rakstīšana”(16. slaids), (17. slaids).

cinquain - visvienkāršākā dzejoļu forma pēc algoritma.

Tulkojumā “sinkwine” nozīmē dzejoli, kas sastāv no piecām rindām, kas ir uzrakstīts saskaņā ar noteiktiem noteikumiem.

Pirmajā rindā rakstīts viens vārds - lietvārds. Šī ir cinquain tēma.

Otrajā rindā jums jāraksta divi īpašības vārdi, kas atklāj sinhronizācijas tēmu.

Trešajā rindā ir rakstīti trīs darbības vārdi, kas apraksta darbības, kas saistītas ar sinhronizācijas tēmu.

Ceturtajā rindā ir frāze, kas sastāv no vairākiem vārdiem, ar kuras palīdzību students pauž savu attieksmi pret tēmu.

Piektā rinda ir vārds – kopsavilkums, kas ļauj paust savu personīgo attieksmi pret tēmu, piešķir tai jaunu interpretāciju.

Visu vecumu bērniem patīk komponēt sinhronus. Piemēram:(16. slaids)

Sinkveins pēc I. S. Turgeņeva stāsta motīviem "Mumu" 5. klase

dāma.

Kaprīzs, kaislīgs.

Sūdzas, soda, iznīcina.

Salauž viņa dzimtcilvēku dzīvības.

Ļaunums.

Šī ir tikai neliela daļa no metodiskajiem paņēmieniem, kas saistīti ar kritiskās domāšanas veidošanos. Detalizēta informācija par šo tēmu atrodama internetā starptautiskā kritiskās domāšanas žurnāla “Change” mājaslapā.http://www.ct-net.net/ru/rwct_tcp_ru

(18. slaids) Tehnoloģija kritiskās domāšanas attīstīšanai, lasot un rakstot, padara to iespējamu Personīgā izaugsme skolnieks, iepazīstina bērnu ar cilvēces garīgo pieredzi, attīsta viņa prātu, individualitāti. Tehnoloģija ir atvērta dažādu problēmu risināšanai izglītības jomā. Tas ir īpašu paņēmienu un stratēģiju kopums, kuru izmantošana ļauj veidot izglītības procesu tā, lai nodrošinātu skolēnu patstāvīgu un apzinātu darbību izvirzīto izglītības mērķu sasniegšanai. RKCHP palīdz skolotājam aizstāt pasīvo klausīšanos un atstāstīšanu ar aktīvu skolēnu līdzdalību izglītības procesā, tādējādi palielinot nodarbību efektivitāti.

Bibliogrāfija (20. slaids)

1. S.I. Zair-Bek, I.V. Muštavinska. Kritiskās domāšanas attīstība klasē: ceļvedis skolotājam. - M .: Izglītība, 2004.
2. E.A. Kozyrs. Tehnoloģiju RKMChP tehnikas raksturojums. //gāze. “Krievu valoda”, 2009, Nr.7.
3. I.O.Zagaševs, S.I.Zairs - Beks. Kritiskā domāšana: attīstības tehnoloģija: skolotāja rokasgrāmata - Sanktpēterburga; Alianse Delta, 2003.
4. Piažē Dž. morālais spriedums Bērnam ir. M.; AK, 2006. gads.

Priekšskatījums:

Informācijas karte

dalībnieks" Gada skolotājs 2017 »

Nr p / lpp	Jautājums	Dalībnieka atbilde
	Uzvārds	Galiuļina
	Vārds (pilns)	Regīna
	Otrais vārds (pilns)	Hakimjanovna
	Dzimšanas datums	15.03.1977
	Darba vieta (pilns vārds saskaņā ar hartu)	Pašvaldības budžeta izglītības iestāde vidējā vispārizglītojošā skola№5 MR Učalinskas rajons Baltkrievijas Republikā
	Ieņemtais amats	Krievu valodas un literatūras skolotāja
	Kuru gadu jūs bijāt šajā amatā?	2002. gads
	Pamatizglītība (vārds un augstskolas (un fakultātes) vai vidusskolas beigšanas gads)	Magņitogorskas Valsts universitāte, Filoloģijas fakultāte, 2002.g.
	Faktori, kas ietekmēja profesijas izvēli	Mīlestība pret bērniem (plus Viņa Majestātes lieta).
	Dienesta ieraksts (norādiet iepriekšējās darba vietas un uzņemšanas gadu tajās)	Urazova bērnu mūzikas skola, bajāna skolotāja, 1996.-1997
	Pedagoģiskā pieredze (pilni gadi)	16 gadi
		augstāks
	Nosaukumi, apbalvojumi, balvas, zinātniskie grādi (norādiet nosaukumu un saņemšanas gadu)
	Būtiskākās problēmas Jūsu pedagoģiskajā darbībā	Attīstība radoša personība skolēns, pamatojoties uz mācībām un ņemot vērā individuālās spējas
	Publikācijas periodikā, grāmatās, brošūrās u.c. (norādīt bibliogrāfiskos datus)	- "Viņi māca just līdzi un uzvarēt" "Učalinskaja laikraksts" Nr.5 20.01.2017. – 10. lpp Skolotāju metodisko izstrādņu kolekcija (Izrādes, meistarklases, nodarbību un ārpusstundu pasākumu attīstība) 1.izdevums / Pašvaldības budžeta izglītības iestāde 5.vidusskola pašvaldības rajons Baškortostānas Republikas Učalinskas rajons: redaktors A.B. Abshagitova - Uchaly, 2017, lpp.: 7-15. Vietnē https://infourok.ru/user/galiullina-regina-hakimyanovna
	Ģimenes stāvoklis (norādiet laulātā vārdu un uzvārdu, viņa profesiju)	Precējies. Galiulins Revals Mubarakovičs, OAO UGOK.
	Bērni (norādiet bērnu vārdus un vecumu)	Kristīna - 14 gadi, Karīna - 14 gadi.
	Dalībnieka pedagoģiskais kredo	Lai jums būtu tiesības mācīt, jums pastāvīgi jāmācās pašam, jums pastāvīgi jāvirzās uz priekšu un neapstājas pie tā.
	Dalībniekam vistuvākās profesionālās un personīgās vērtības	Efektivitāte, atsaucība, atbildība, krievu valodas un literatūras mācīšanas metodikas pārvaldīšana, vēlme sevi pilnveidot. Ģimenes labklājība.
	Kāda, pēc dalībnieka domām, ir konkursa uzvarētāja galvenā misija	Konkurss visus dalībniekus paceļ jaunā profesijā. Tāpēc nav īsti svarīgi, kurš uzvar. Svarīgi ir tas, ka katrs dalībnieks kļūs par diriģentu no labākā, kas ir mūsu profesijā. Viņa misija ir nodot labāko saviem kolēģiem un, pats galvenais, saviem studentiem..
	Intereses un vaļasprieki, skatuves talanti

5-se urta doyom belem bireu maktabe

Pašvaldības budžeta izglītības iestāde

Baškortostānas Republikas pašvaldības rajona Učalinskas rajona 5. vidusskola

MBOU vidusskola №5 MR UR RB

Pašvaldības organizācijas komitejai

profesionālajā konkursā

Pedagoģiskā izcilība

Un sabiedrības atzinība

"Gada pedagogs 2017"

Pašvaldības budžeta izglītības iestāde Baltkrievijas Republikas Učalinskas rajona pašvaldības rajona 5.vidusskola izvirza krievu valodas un literatūras skolotāju Galiuļinu Regīnu Hakimjanovnu dalībai profesionālajā konkursā pedagoģiskā izcilība un sabiedrības atzinība "Gada skolotājs - 2017" nominācijā "Krievu valodas un literatūras skolotājs".

Galiullina Regina Khakimyanovna strādā MBOU 5. vidusskolā kopš 2002. gada, viņa apmāca un izglīto skolēnus, ņemot vērā viņu psiholoģiskās un fizioloģiskās īpašības, un veicina indivīda vispārējās kultūras veidošanos.

Regīna Hakimjanovna savā darbā izmanto dažādas mācību formas, paņēmienus, metodes un līdzekļus, vada apmācību sesijām, paļaujoties uz sasniegumiem pedagoģijas un psiholoģijas zinātņu jomā, attīstības psiholoģija un skolas higiēna, kā arī mūsdienīga informācijas tehnoloģijas un mācību metodes. Plāno un īsteno izglītības process saskaņā ar izglītības programmu izglītības iestāde, attīstās darba programma pēc kursa vidusskola un nodrošina tās īstenošanu, organizējot un atbalstot daudzveidīgas studentu aktivitātes, koncentrējoties uz studenta personību, viņa motivācijas, izziņas interesēm, spējām attīstību, organizē studentu patstāvīgās aktivitātes, savieno mācību priekšmeta pasniegšanu ar praksi, aktīvi piedalījās Krievu valodas skolotāju un literatūras izglītības skolas darbā.

Galiuļinas skolēni R.Kh. piedalīties olimpiādēs, konkursos dažādos līmeņos: VOSh skolas posmā 2014. gadā par godalgoto vietu kļuva 11.b klases skolnieces Adelaida Isajeva, par uzvarētāju kļuva Alisa Gaļautdinova. In Viskrievijas sacensības"Krievu lācis" 2014.gadā kļuva par uzvarētājiem Absattarova Karina, 9.kl., Bagaeva Aimara, 11.kl. Lasīšanas konkursā: Hadisovs Marats, 11.b klase, uzvarētājs, Alisa Gaļautdinova, 11.b klase, balvas ieguvējs, 2015.g.Pašvaldības līmenis:Lasīšanas konkurss "Dzīvā klasika": Hadisovs Marats, 11.b klase, 2. vieta, 2016 Eseju konkurss "Es dziedu savu republiku": Dilara Salimjanova, 10. klase, nominante, 2013. g. Spēle-konkurss "Krievu lāču mazulis - valodniecība visiem": Zakijeva Luīze, 10.kl., 1.vieta, 2013.g.Federālais līmenis:Projekta "Infourok" starptautiskā olimpiāde krievu valodā: Janzakova Karina, 6.kl., 1.vieta, 2016.g., Arturs Ablajevs, 6. klase, 3. vieta, 2016, Kirils Pohļebajevs, 6. klase, 3. vieta, 2016. gada Talantidas starptautiskais radošais konkurss: Romāns Šajahmetovs, 10. klase, 1. vieta, 2015.

Regīna Khakimyanovna viņu pastāvīgi pilnveido profesionālajā līmenī apmācību kursi, semināri, pedagoģiskās padomes un konferencēs, skolu un pilsētu krievu valodas un literatūras skolotāju asociāciju sanāksmēs.

IRO RB nokārtojis CPC par tēmām: “Mākslas darba analīzes aspekti krievu valodas un literatūras stundās”, “Krievu valodas un literatūras mācīšana, ņemot vērā federālās valsts izglītības prasības. Standarts”.

Skolotājs apkopo pieredzi pedagoģiskais darbs un dalieties tajā ar kolēģiem. Starptautisko attiecību skolas sanāksmēs viņa uzstājās ar referātiem par pašizglītības tēmu “ Spēļu tehnoloģijas krievu valodas un literatūras stundās.

Aktīvi piedalījies Aizsardzības ministrijas skolu un pašvaldību sēdēs un semināros krievu valodas un literatūras skolotājiem, uzstājoties ar prezentācijām par tēmām: “Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana krievu valodas un literatūras stundās”, “Pārmaiņas”. valsts akadēmiskajā eksāmenā literatūrā”, rādot atklāto nodarbību par tēmu “ Jaunie varoņi Lielais Tēvijas karš.” 2013. un 2014. gadā piedalījusies zinātniskos un praktiskos semināros Krievu biedrība krievu valodas un literatūras skolotājiem un uzstājās par tēmu "Kultūras kompetences veidošana literatūras stundās multikulturālā telpā".

Galiuļina R.Kh. katru gadu strādā žūrijā, kas pārbauda darbus par krievu valodu un literatūru pašvaldības posmi VOSH, bija Apelācijas komisijas loceklis.

Vairākus gadus bijis skolu pedagoģisko padomju pastāvīgais sekretārs.

Ikgadēji notur grupu nodarbības ar 9. un 11. klases skolēniem, gatavojoties GIA in OGE veidlapa un LIETOT.

No katra sākuma skolas gads Regīna Khakimyanovna organizē skolēnu iesaisti savā klasē aprindās, sekcijās, iestādēs papildu izglītība un regulāri uztur un uzrauga to apmeklētību un rezultātus.

Galiuļina Regīna Hakimjanovna tika apbalvota ar dažādu līmeņu pateicībām, diplomiem un Goda rakstiem par viņas apzinīgo un auglīgo darbu jaunās paaudzes mācīšanā un izglītošanā.

Galiuļina Regīna Hakimjanovna

Krievu valodas un literatūras skolotāji

MBOU vidusskola №5

MR Učalinskas rajons Baltkrievijas Republikā

PAZIŅOJUMS, APGALVOJUMS.

Aicinu atļaut piedalīties pašvaldības pedagoģisko prasmju un sabiedrības atzinības profesionālajā konkursā " Gada pedagogs 2017.

mācību sesija ( izglītojošas aktivitātes par DOW) Es darīšu

pavadīt 6. klasē

Man vajadzēs sekojošo tehniskajiem līdzekļiem par nodarbību un klases stunda: projektors, ekrāns, skaļruņi…

Mani konkursa materiāli atrodas:

Dārgie kolēģi!

Konkursa ietvaros plānots:

• Jūsu autora izstrādņu publicēšana elektroniskajā periodiskajā žurnālā "Nepārtrauktība izglītībā" (Reģistrēts 2011. gada 29. jūlijā. Reģistrācijas apliecība EL Nr. FS 77 - 45979) un izdošanas apliecības iegūšana.
• Apmācību vebināru vadīšana ar jūsu piedalīšanos labākās pedagoģiskās pieredzes apraides ietvaros un atzinības sertifikātu saņemšana par apraides darba pieredzi
• Uzvarētājiem naudas balvas.

Konkursa organizācijas-partneri:

	SIA "Cilvēka attīstības centrs "Veiksmīgs nākotnes cilvēks". Profesionālās kopienas "Nepārtrauktība izglītībā" dibinātājs www.website
	Sabiedriskā organizācija "Krievijas Pedagoģijas biedrība"
	ANO Kultūras un izglītības programmu izstrādes centrs "Ekspertīze. Konsultācijas. Izglītība"
	Valsts autonomās augstākās izglītības iestādes MSPU federālā inovāciju platformapersonīgi attīstot sociālo un izglītības vidi”
	Maskavas federālā inovāciju platforma GBOU TsO Nr. 1679

Sacensību eksperti:

Vorkina Jekaterina Viktorovna izpilddirektors SIA "Cilvēka attīstības centrs "Veiksmīgs nākotnes cilvēks" Psiholoģijas zinātņu kandidāts.	Timofejeva Lilija Ļvovna pedagoģijas zinātņu kandidāts, Izglītības attīstības katedras asociētais profesors, Attīstības problēmu laboratorijas darbinieks pirmsskolas izglītība Oriolas reģiona papildu budžeta iestāde profesionālā izglītība"Izglītības attīstības institūts", NVO "Krievijas Pedagoģijas biedrība" Centrālās padomes loceklis	Prosvirkins Vladimirs Nikolajevičs Federālās inovāciju platformas vadītājs, GBOU TsO Nr. 1679 Maskava direktors Pedagoģijas zinātņu doktors
Komarovs Romāns Vladimirovičs Psiholoģijas zinātņu kandidāts, asociētais profesors, Maskavas Valsts pedagoģiskās universitātes Valsts autonomās augstskolas zinātniskais sekretārs.	Sukhodtseva Anna Petrovna uzraugs starptautiskais festivāls"Apdāvināts skolotājs apdāvinātam bērnam", Ph.D., pētniecības centra vecākā pētniece tālākizglītība Federālā valsts budžeta zinātniskā institūcija "Krievijas Izglītības akadēmijas Izglītības attīstības stratēģijas institūts", Krievijas Rakstnieku savienības Maskavas reģionālās organizācijas biedrs.	Jasvins Vitolds Albertovičs Profesors, psiholoģijas doktors,Krievijas Federācijas valdības balvas izglītības jomā laureāts,Maskavas Valsts pedagoģijas universitātes Pedagoģijas un izglītības psiholoģijas institūta profesors , Prezidenta vadības apmācības programmas ekspertsizglītības jomā RANEPA Krievijas Federācijas prezidenta pakļautībā,Maskavas Valsts pedagoģiskās universitātes Federālās inovāciju platformas vadītājs„Reģionu profesionālo ekspertu kopienu veidošanapar humanitāro ekspertīzi un pedagoģisko dizainupersonīgi attīstot sociālo un izglītības vidi”.
Drobiševa Jeļena Aleksandrovna Augstākās kvalifikācijas kategorijas logopēde, Saratovas apgabala Engelsas pašvaldības rajona Pašvaldības autonomās vispārējās izglītības iestādes "Vispārējās izglītības pamatskola Nr.29" defektoloģe, radošās grupas "Bērnu ar invaliditāti izglītības un socializācijas problēmas" kuratore. un bērni invalīdi vispārējās izglītības organizāciju izglītības telpā: no integrācijas līdz iekļaušanai " vietnē "Nepārtrauktība izglītībā" www.site	Okolnišņikova Jeļena Vladimirovna MOBU "Issadskaya OOSh" direktors, skolotājs pamatskola, psiholoģe, logopēde, reģionālās inovāciju platformas “Iekļaujošas izglītības organizēšana bērniem ar invalīds veselība masu izglītības telpas apstākļos”; Ļeņingradas apgabala Vispārējās un profesionālās izglītības komitejas eksperts kontroles pasākumu veikšanai valsts kontroles (uzraudzības) īstenošanā izglītības jomā	BungasRodions Jevgeņevičs Defektologs, klīniskais psihologs, runas patoloģijas, patopsiholoģijas un psihosomatikas speciālists. Valsts budžeta iestādes Ģimenes izglītības veicināšanas centra "Južnij" galvenais psihologs. Krievijas Federācijas Medicīnas un tehnisko zinātņu akadēmijas korespondētājloceklis, Krievijas Psiholoģijas biedrības biedrs. Autors mācību rokasgrāmata“Medicīnas zināšanu pamati ar patoloģiju klīniku”, rediģēja Ph.D. Seliverstova V.I.
Gordienko Valērijs Nikolajevičs Skolotājs-psihologs, psiholoģijas zinātņu kandidāts, dizaina un vadības speciālists izglītības programmas, eksperts izglītības jomā.		Kozilova Vad Ija Vasiļjevna asociētais profesors, pedagoģijas zinātņu kandidāts, Vadības katedras asociētais profesors izglītības sistēmas Sociālās un humanitārās izglītības institūts FGBOU VO MSGU

Sacensību norādes:

- "Pedagoģiskās un psiholoģiski pedagoģiskās tehnoloģijas bērnu apdāvinātības attīstībai"

Šīs nominācijas ietvaros jēdziens "apdāvināts students" tiek aplūkots plašā nozīmē: tas ir ne tikai teicamas atzīmes priekšmetos (akadēmiskā apdāvinātība), bet arī personiskā aizraušanās ar kādu zināšanu jomu (motivācijas apdāvinātība), spēja un tieksme uz kādu darbību. Apdāvināts bērns ne vienmēr harmoniski attīstās. Kā palīdzēt šādiem bērniem, veidojot viņu harmoniskai attīstībai labvēlīgu vidi? Katrs bērns ir apdāvināts. Kā radīt vidi, lai atraisītu bērna potenciālu, ieaudzinātu pārliecību par savām spējām un radītu kaisli?

Šīs nominācijas ietvaros tiek pieņemti: izglītības organizācijas darba modeļu apraksts, kas vērsti uz apdāvinātu un augsti motivētu bērnu apzināšanu un atbalstīšanu; dažādu kategoriju skolēnu pedagoģiskā un psiholoģiski pedagoģiskā atbalsta programmas, sekmējot viņu spēju atklāšanu un apdāvinātības attīstību; autortiesības diagnostikas metodes un pieejas bērnu un jauniešu apdāvinātības pazīmju identificēšanai; oriģinālie autora izglītības kursi, apmācību sesiju/nodarbību izstrādes (projekti), programmas, tehnoloģijas un pasākumi, vadlīnijas kā daļa no modeļa vispārējās un papildu izglītības satura bagātināšanai skolēniem.

- "Sociālo liftu sistēmas izveide bērniem ar speciālām izglītības vajadzībām"

Bērns ar invaliditāti: bērni invalīdi, bērni ar uzvedības traucējumiem, bērni ar garīgo funkciju attīstības traucējumiem, bērni ar runas terapijas traucējumi tie, kuriem ir problēmas emocionāli-gribas sfēras attīstībā, slikti veicoši bērni utt.- izaicinājums un realitāte katrai izglītības organizācijai. Iekļaujošā procesā iesaistītie skolotāji dažkārt izrādās "neapbruņoti" speciālo zināšanu jomā. Kompetenču apgūšana psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta jomā šīm bērnu kategorijām ir neatliekams mūsdienu izglītības sistēmas uzdevums. Kā radīt apstākļus bērna ar invaliditāti iekļaušanai skolas izglītības procesā? Kā strādāt ar vecākiem? Kā palīdzēt viņam socializēties normatīvi attīstošu vienaudžu vidē un būt profesionāli pieprasītam? Bērns ar invaliditāti nav problēma, bet gan iespēja izglītības organizācijai radīt sociāli orientētu palīdzības un savstarpēja atbalsta atmosfēru, ērtus apstākļus pieņemamas un kvalitatīvas izglītības iegūšanai. Bērns ar invaliditāti ir piemērs centībai un vēlmei "dzīvot pilnvērtīgu dzīvi". Tas ir garīgās un personīgās attīstības stimuls.

Šīs nominācijas ietvaros tiek pieņemti: psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta modeļu apraksts bērnu ar invaliditāti pavadīšanai dažāda veida izglītības organizācijām; autorprogrammas izglītības trajektoriju atbalstam un veidošanai skolēniem ar attīstības un mācīšanās grūtībām (pedagoģiskie, psiholoģiskie un veselību saudzējošie aspekti): bērniem ar invaliditāti, bērniem ar uzvedības īpatnībām, bērniem ar garīgo funkciju attīstības traucējumiem, bērniem ar logopēdiskajiem traucējumiem, skolēniem ar mācīšanās traucējumiem emocionālās-gribas sfēras attīstība, slikti strādājoši bērni utt.; metodiskos ieteikumus un tehnoloģijas bērnu ar speciālām izglītības vajadzībām iekļaušanai izglītības telpā viņu turpmākās veiksmīgas socializācijas un karjeras virzīšanas nolūkos.

- "Mehānismi pusaudžu iekļaušanai sabiedrības sociālajā struktūrā kā deviantas uzvedības, sociālā infantilisma un profesionālās nenoteiktības novēršanas sistēma."

Pašreizējā bērnu paaudze ir "atšķirīga": "klipu domāšana", vēlme iegūt "visu uzreiz", pieliekot minimālu piepūli; audzināts "hiperaizbildnībā" mūsdienu vecāki, pasīva un neiniciatīva. Mēs varam viņus aizvainot un lamāt par to, kas viņi ir. Bet tie ir tikai mūsu sabiedrības "produkts" ar jums - tās vērtības, kuras mēs tās izsaucam. Kā palīdzēt mūsdienu pusaudzim atrast "kodolu" šajā dzīvē? Kā izveidot viņam pamatu "lieliem sasniegumiem" rīt? Kā iemācīt viņam izvērtēt informācijas plūsmas un veidot savu spriedumu un attieksmi pret pasauli? Kā viņā veidot mīlestību un cieņu pret sevi un pasauli?

Šīs nominācijas ietvaros tiek pieņemti: izstrādāto pieeju apraksts bērnu pavadīšanai ar devianta uzvedība un bērni ar tieksmi uz pašnāvību, programmas un metodes darbam ar riska bērniem; pusaudžu iekļaušanas modeļu apraksts sociālā dzīve biedrības: brīvprātīgais darbs, biznesa inkubatori, karjeras vadības spēles uc Psiholoģiskās un pedagoģiskās tehnoloģijas "veiksmīga cilvēka" veidošanai.

Profesionālo pedagoģisko prasmju konkurss

"Nepārtrauktība un inovācijas izglītībā"

ietver vairākus posmus:

1. posms. Dalībnieku pieteikumu vākšana no 2017. gada 1. oktobra līdz 15. novembrim. Elektronisko apliecību izsniegšana par dalību konkursā.

2. posms. Ekspertu apskats iesniegtie dalībnieku darbi (no 2017. gada 15. novembra līdz 20. decembrim) un konkursa otro posmu izturējušo darbu publicēšana, plkst. elektroniskais žurnāls"Nepārtrauktība izglītībā". Elektronisko publikācijas sertifikātu izsniegšana.

3. posms. Konkursa 2.posma uzvarētāju pieredzes pārraidīšana vebināra un publiskā balsojuma veidā (no 10.01.2018. līdz 30.04.2018.). Elektronisko sertifikātu izsniegšana par pieredzes tulkošanu.

4. posms. Uzvarētāju summēšana un apbalvošana (no 2018. gada 1. maija līdz 30. maijam). Laureātu un laureātu diplomu izsniegšana.

Atbilstoši konkursa rezultātiem uzvarētāji (1. vieta) katrā konkursa nominācijā saņem naudas balvas 20 000 rubļu apmērā, laureāti (2. un 3. vieta) saņem sponsoru dāvanas.

Maksa par dalību konkursā - 400 rubļi. Iespējami gan individuāli, gan grupu projekti.

Konkursa ietvaros dalībnieks saņem:

Konkurenti:

Konkursā aicinātas piedalīties izglītības organizācijas ( pedagoģiskās komandas) Un mācībspēki darbojas izglītības organizācijas Krievija sistēmā vispārējā izglītība(pirmsskolas, pamata, vidējās), kā arī vidējā un augstākā profesionālā un papildu izglītība:)

Aicinām piedalīties pedagogus, skolotājus, papildizglītības skolotājus.

Šī pedagogu konkursa uzvarētāji un laureāti tiek apbalvoti ar Diplomiem, dalībnieki - ar elektroniskiem sertifikātiem!

Par konkursu:

Konkursa organizators - Starptautisks izglītības portāls bērniem un skolotājiem ""

Aicinām piedalīties pirmsskolas izglītības skolotājus, skolotājus, papildizglītības skolotājus, pedagogus, pedagoģisko iestāžu audzēkņus I Starptautiskais pedagoģiskās izcilības konkurss "Metodiskā krājkasīte - 2017".

Konkurss Starptautisks, tajā var piedalīties citu valstu skolotāji, bet darbi tiek pieņemti tikai krievu valodā.

Par distances sacensībām "Metodiskā krājkasīte - 2017" tiek akceptētas autoru metodiskās pedagogu izstrādnes par dažādām tēmām: pedagoģiskās un radoši projekti, spēles un viktorīnas pirmsskolas un skolas vecums, nodarbību tēzes ar pirmsskolas vecuma bērniem, nodarbību tēzes skolēniem, scenāriji brīvdienām un spēļu programmas pirmsskolas vecuma bērniem un skolēniem utt.

Visi konkursa dalībnieki uzreiz pēc darba ievietošanas vietnē var lejupielādēt dalībnieka elektroniskos sertifikātus un atbilstoši konkursa rezultātiem - uzvarētāju vai laureātu diplomus.

Sacensību datumi:

Sacensību mērķi:

Padziļinātas pedagoģiskās pieredzes apzināšana un izplatīšana, mūsdienīga inovatīvas tehnoloģijas, iespēja dalīties pieredzē tādā mērogā, kas pārsniedz izglītības iestādi un reģionu.

Konkurenti:

Konkurss skolotājiem (pedagogi, skolotāji, papildu izglītības skolotāji u.c.).

Darba prasības:

Konkursa darbus var iesniegt:

kā teksta dokuments Word formātā ar burtu izmēru 14 (darbu var ierāmēt ar fotogrāfijām, tabulām, diagrammām utt.)

Dizainā metodiskā attīstība jābūt titullapai, mērķiem un uzdevumiem, izmantotajai literatūrai.

Darbam jābūt ar nosaukumu un Īss apraksts(aprakstā jānorāda, kam materiāls būs ieguvējs, kādam vecumam tas paredzēts, mērķi, uzdevumi utt.)

Faila apjoms ar darbu (Word dokuments) nedrīkst pārsniegt 2 MB. Ja faila izmērs pārsniedz norādīto izmēru, pieteikums netiks nosūtīts.

Vērtēšanas kritēriji:

darba atbilstība konkursa tēmai;

izpildījuma estētika un darba noformējums;

idejas novitāte.

Un arī, summējot rezultātus, tiks ņemti vērā:

• balsojuma rezultāti par darbu, objekta žūrijas vērtējumi.

Kā piedalīties konkursā?

Reģistrējieties vietnē (reģistrēties var skolotājs vai dalībnieka vecāks).

Uzmanīgi izlasiet Dalības noteikumi attālinātos radošos konkursos bērniem.

Samaksā reģistrācijas maksu par dalību ar kādu no MAKSĀJUMA VEIDI prezentēts tīmekļa vietnē. Dalībnieku grupas organizatoriskās maksas apmaksā Kurators ar vienu kvīti par kopējo summu.

Izvēlieties kategoriju, noklikšķiniet uz " pievienot darbu", aizpildiet pieteikuma anketu, pievienojiet konkursa darbu un maksājuma kvīts kopiju.

Uzmanīgi aizpildiet visus konkursa pieteikuma laukus. Jūsu ievadītie dati tiks izmantoti veicināšanas dokumentu sagatavošanā.

Detalizētus norādījumus par darba pievienošanu konkursam skatiet sadaļā "Kā piedalīties"

Par darbu ievietošanu vietnē:

Vietnes darbs publicēts 3 dienu laikā no pieteikuma saņemšanas brīža un darba pieņemšanas izskatīšanai.

Ja pēc 3 dienām nesaņemat paziņojumu par darba publicēšanu vietnē, sazinieties ar konkursa organizatoriem vai sūtiet pieteikumus vēlreiz.

Vietnes "Darednost.RU" administrācija patur tiesības atteikt dalību konkursā, ja iesniegtie materiāli neatbilst šīm prasībām.

Biedri pēc 3 dienu perioda viņi neatkarīgi pārbauda publicētā darba klātbūtni vietnē un nepieciešamības gadījumā (darbs nav publicēts vietnē u.tml.) sazināties ar konkursa organizatoriem pa e-pastu Šī e-pasta adrese ir aizsargāta pret mēstuļošanu, ir jābūt aktivizētam Javascript, lai to aplūkotu

Organizatori ar sacensību dalībniekiem sazinās tikai izņēmuma gadījumos, masu rakstura dēļ.

Rezumējot, uzvarētāju apbalvošana:

Žūrija nosaka konkursa uzvarētājus, kuri ieņēma I, II, III vietas.

Uzvarētāji tiek apbalvoti ar Konkursa uzvarētāja diplomu.

Laureāti tiek apbalvoti ar konkursa laureāta diplomu.

Dalībnieki tiek apbalvoti ar konkursa dalībnieka sertifikātu.

Pēc darba publicēšanas vietnē jūs pats lejupielādējat elektronisko konkursa DALĪBNIEKA SERTIFIKĀTU (saite uz diplomu atrodas zem konkursa darba). Uzmanību! Pēc konkursa beigām konkursa dalībnieku sertifikāti nav pieejami, un balsošana par darbiem apstājas.

Elektroniskie DIPLOMI būs pieejami lejupielādei uzreiz pēc konkursa rezultātu apkopošanas sadaļā "KONKURSU REZULTĀTI"

Plašāka informācija par dalības noteikumiem sacensībās atrodama sadaļā

Izglītības portāls " Izglītības un metodiskais birojs» vietnes vietne aicina pirmsskolas izglītības skolotājus, skolotājus, papildu izglītības skolotājus, pedagogus, pedagoģijas studentus izglītības iestādēm piedalīties konkursā.

Profesionālās sacensības norisinās no 2019. gada 15. maija līdz 15. augustam

Konkursa tēma: "Pedagoģisko prasmju un radošuma kolekcija"

Konkursā tiek pieņemti pedagoģiski vērtīgi autoru metodiskie izstrādnes par šādām tēmām:

Raksti par pedagoģiju, psiholoģiju un mācību metodiku.

Nodarbību kopsavilkumi ar pirmsskolas vecuma bērniem.

Nodarbību kopsavilkumi skolēniem.

Konsultācijas pirmsskolas vecuma bērnu (skolēnu) vecākiem.

Meistarklases bērniem, skolotājiem vai vecākiem.

Spēles (izglītojošas, didaktiskās, lomu spēles, mobilās, intelektuālās...) pirmsskolas un skolas vecuma bērniem

Sarunu tēzes ar pirmsskolas vecuma bērniem un skolēniem

Intelektuālās, sporta izklaides scenāriji pirmsskolas vecuma bērniem un skolēniem

Interesanti izglītojoši stāsti, pasakas, dzejoļi pirmsskolas un skolas vecuma bērniem

Spēļu nodarbību kopsavilkumi ar pirmsskolas vecuma bērniem (skolēniem)

Svētku scenāriji pirmsskolas vecuma bērniem un skolēniem

Spēļu programmu scenāriji pirmsskolas vecuma bērniem un skolēniem

Scenāriji konkurētspējīgas programmas pirmsskolas vecuma bērniem un skolēniem

Ārpusskolas aktivitāšu un aktivitāšu scenāriji skolēniem

Scenāriji, klases piezīmes

Atpūtas programmu scenāriji ar jautrām rotaļām, dziesmām, jautriem konkursiem un dejām

Diskotēku, skitu, turnīru, KVN scenāriji

Scenāriji vasaras brīvdienām, notikumu scenāriji vasaras nometnei

Sacensību procedūra

1. Sacensības ir visas Krievijas. Konkursā var piedalīties arī citu valstu skolotāji, taču darbus pieņemam tikai krievu valodā.

2. Konkurss notiek starp skolotājiem, kuriem vietnē ir emuāri

Ja tev nav emuāra un vēlies piedalīties konkursā, tad Tev vajag:

Reģistrējieties vietnē;

Atstājiet pieprasījumu atvērt emuāru (seko saitei)

Pēc pieteikuma izskatīšanas mēs atveram jums personīgo emuāru.

3. Jūs pats ievietojat konkursa darbus savā emuārā no 16. aprīļa (konkursa izsludināšanas sākums) līdz 2019. gada 15. augustam ieskaitot.

Darba teksta sākumā noteikti norādiet visus savus pilnos datus (vārds, amats, darba vieta).

4. Viena dalībnieka darbu skaits nav ierobežots

5. Pēc konkursa ieraksta ievietošanas blogā, tu aizej (seko saitei). Pieteikums jāiesniedz 5 dienu laikā pēc darba ievietošanas emuārā (pieteikumi darbam blogā, kas ievietoti ilgāk par 5 dienām, netiks izskatīti)

6. Pēc Jūsu pieteikuma saņemšanas redakcija veic darba ekspertīzi par atbilstību konkursa prasībām 3 darba dienu laikā no pieteikuma ievietošanas brīža. Ja jūsu metodiskā izstrāde atbilst konkursa prasībām, tad tai tiek piešķirts numurs, un tas tiek ievietots konkursa tabulā.

Ja tavs darbs neizturēja salīdzinošo vērtējumu (darbs netika pieņemts dalībai konkursā), tad tavs darbs paliek emuārā. Sacensībās var piedalīties, bet ar jauns darbs, var labot un pārtaisīt veco darbu, bet tas vairs nevarēs piedalīties konkursā.

7. Tie, kas vēlēsies, varēs izteikt savu viedokli par katru no darbiem un atbalstīt dalībniekus attiecīgo rakstu komentāros.

8. Kolektīvie darbi konkursam netiek pieņemti.

10. Summējot konkursa rezultātus ņems vērā:

Vietņu administrācijas vērtējumi;

Tāmes darba komentāros;

Uzmanību: tiks ņemti vērā tikai saturīgi komentāri, komentāri-atsauksmes, komentāri-analīzes.

Komentāri tiks vērtēti no 2-4 ballēm atkarībā no komentāra satura un garuma.

Katra raksta beigās ir komentāru bloks un sociālo tīklu pogas.

Uzmanību! Katra attīstība tiks vērtēta atsevišķi. Ja piedāvājat vairākus metodiskos izstrādnes dalībai konkursā un vēlaties, lai tās tiktu izvērtētas kopīgi, tad līdz 15. augustam jānosūta personīga ziņa vietnes redaktorei Tatjanai Aleksejevnai, tajā jānorāda, kuri darbi (konkursa darbu skaits) apvienot un kā nosaukt savu apvienoto darbu.

11. 2019. gada 25. augusts Tiks publicēti konkursa rezultāti un paziņoti uzvarētāji.

Prasības konkurētspējīgiem materiāliem:

Prezentācijas dalībai konkursā netiek pieņemtas, prezentācija var būt tikai kā pielikums Jūsu darba pamattekstam. Kā ievietot prezentāciju blogā var lasīt;

Materiāli, par kuriem ir saņemti Publikācijas sertifikāti vai kuri piedalās citos konkursos, dalībai konkursā netiek pieņemti;

Jāiesniedz darba apraksts (vismaz 2-3 pilnvērtīgi teikumi): kādai skolotāju kategorijai (audzinātājiem, skolotājiem, vecākiem ...) šis materiāls noderēs; kāda vecuma bērniem (grupai, klasei) ir paredzēts jūsu materiāls; aprakstiet sava materiāla pielietojumu izglītības procesā.

Iesniegtajā materiālā noteikti norādiet mērķi, mērķus ...

Ja, apkopojot materiālus, izmantojāt kādus avotus (piemēram, slavenu dzejnieku dzejoļus, aforismus vai citātus slaveni cilvēki, mācību metožu apraksti vai citi avoti), nepieciešams norādīt šo avotu autorus;

Ja materiāla noformējumā izmantotas fotogrāfijas, attēli, zīmējumi, diagrammas, tad tām jābūt vismaz 700 punktu platumā, bildēm jābūt spilgtām jpg formātā. Fotoattēlos un attēlos nedrīkst būt sveši uzraksti (datumi, logotipi utt.);

Viktorīnām, kontroldarbiem, mīklām, pārbaudes materiāliem jābūt ar atbildēm;

Praktiska satura materiāli bez fotogrāfijām (ilustrācijām) netiek pieņemti. Fotogrāfiju skaitam jābūt vismaz 5 gabaliem (bildē nedrīkst būt bērni);

Teksts tiek noformēts Word redaktorā;

Materiāliem jābūt glīti noformētiem, ņemot vērā bloga materiālu noformējuma prasības. Visiem praktiskā satura materiāliem jābūt labi ilustrētiem: vismaz 5 fotoattēliem (ilustrācijām). Fotogrāfijas izmērs ir vismaz 700 pikseļu plats, bez datumiem un logotipiem.

Teksta apjomam jābūt vismaz 2 drukātām lappusēm (Fonti "Times New Roman" tikai 14. izmērs. Rindstarpa - viena)

Nelietot: galvenes un kājenes, zemsvītras piezīmes, iegultos objektus, rāmjus (uzrakstus), rāmjus un aizpildījumus, objektus, kas zīmēti, izmantojot MS Word.

Tekstā nedrīkst būt saites uz vietnēm. Tekstā var norādīt tikai dzejoļu, darbu un aforismu autorus.

Tekstā varat iegult video no YouTube. Kā iegult video tekstā

Video materiāli var būt tikai kā papildinājums (pielikums), nevis kā galvenā darba daļa (materiāls).

Sarakstos ar aizzīmēm var izmantot tikai standarta rakstzīmes.

Nav atļauts izmantot tādus saīsinājumus kā: B, Vo-l, R-k, U-k, Ved. utt. Jāraksta pilnībā: Pedagogs, Bērns, Students, Vadītājs utt.

Mēs paturam tiesības rediģēt jūsu ierakstu un mainīt ieraksta nosaukumu, lai tas atspoguļotu jūsu saturu;

Papildu noteikumi.

Piedalīšanās konkursā nozīmē piekrišanu šādiem nosacījumiem:

● Konkursa organizatori nesazinās ar dalībniekiem, kuru pieteikumi tika noraidīti (neatbilst Konkursa prasībām);

● Konkursa organizatori patur tiesības izmantot Konkursam paredzētos materiālus pēc saviem ieskatiem.

Ja izrādīsies, ka jūsu darbs jau ir ievietots citās vietnēs vai esat pārkāpis kāda autortiesības, darbs tiks izņemts no konkursa un visi iepriekš izsniegtie dokumenti tiks anulēti. Jūsu darbs paliek vietnē.

Atbildes uz bieži uzdotajiem jautājumiem

Ko darīt, ja materiālā ir ietverta prezentācija?

Pēc materiāla ievietošanas emuārā jūs nosūtāt prezentāciju mums plkst E-pasts [aizsargāts ar e-pastu] tīmekļa vietne

Pirms pieteikuma rakstīšanas dalībai konkursā jānosūta prezentācija. Pēc prezentācijas parādīšanās jūsu materiālā jūs atstājat pieteikumu dalībai konkursā. Prezentācijas ievietojam 1-2 dienu laikā.

E-pasta tēmai jābūt "Mana emuāra ieraksta prezentācija". Prezentācijas prasības ir uzrakstītas

Varat arī papildus šajā materiālā slaidu vietā ievietot fotoattēlus un attēlus, kas ir jūsu prezentācijā (visiem fotoattēliem un attēliem jābūt jpg formātā., laba kvalitāte un bez trešo pušu vietņu logotipiem fotoattēla izmērs ir vismaz 640 pikseļi).

Kāpēc metodiskā izstrāde (darbs) netiek pieņemta dalībai konkursā?

2. Jūsu darbs, vārds vārdā savākts no citu cilvēku tekstiem vai kāda cita darba pilnīga kopija. Jūsu darbam ir zema unikalitāte (mazāk nekā 50%).

3. Darba apjoms ir mazāks par 2 drukātā teksta lapām.

5. Ja darbs ir slikti un neprecīzi ierāmēts, tekstā ir daudz kļūdu.

6. Ja par Šis darbs jūs jau esat saņēmis balvas dokumentu no vietnes (publicēšanas sertifikāts, sertifikāts par dalību citā konkursā).

Kā ievietot tabulu emuārā?

Emuārā nav iespēju ievietot tabulas. Tāpēc tabula ir jāparāda kā attēls (attēls, ilustrācija) jpg formātā, vai arī tabulas versija ir jāpārvērš vienkāršā tekstā. Tajā pašā laikā metodoloģiskās izstrādes galvenā daļa nedrīkst sastāvēt no attēlu tabulām.

Vēstules tekstā jānorāda pilns vārds un jāpasaka, ka vēlaties publicēt kopsavilkumu - tabulu blogā ievietotajam materiālam. Noteikti iekļaujiet saiti uz emuāra ierakstu, par kuru iesniedzat kopsavilkumu.

Tikai pēc kopsavilkuma ievietošanas jūs atstājat pieteikumu dalībai konkursā. Materiālu ievietojam 3 darba dienu laikā.

Vai par konkursa darbu ir iespējams saņemt Publikācijas sertifikātu?

Par konkursa darbu var saņemt Apliecību par dalību, uzvaras gadījumā – uzvarētāja diplomu.

Par konkursa darbu mēs neizsniedzam publikācijas sertifikātu.

Ja darba tekstā ir īpašas rakstzīmes (piemēram, in ārpusklases pasākumi dabaszinātnēs). Kā ievietot šo darbu emuārā?

Ja jūsu darbā ir formulas, tehniskie simboli..., tad jūs ievietojat materiālu blogā pirms formulām (apraksts, metodiskais dizains, abstrakts plāns utt.), tad jums ir jānosūta viss kopsavilkums mums uz

Vēstules tekstā jānorāda pilns vārds un jāpasaka, ka vēlaties publicēt blogā ievietotā materiāla kopsavilkumu ar formulām. Noteikti iekļaujiet saiti uz emuāra ierakstu, par kuru iesniedzat kopsavilkumu.

Tikai pēc sava materiāla ievietošanas jūs atstājat pieteikumu dalībai konkursā. Materiālu ievietojam 3 darba dienu laikā.

Vai man ir jāmaksā nauda, ​​lai piedalītos konkursā? Vai man ir jāmaksā nauda par sertifikātiem, diplomiem?

Nē, par neko nav jāmaksā.

Dalība konkursā un visu dokumentu izsniegšana (Apliecība par dalību, Uzvarētāja diploms) - Bezmaksas. Mums nav nevienas organizācijas. iemaksas.

Dalība visos konkursos mūsu portālā ir bez maksas.

Uzmanību!

Mēs neatbildam uz komentāros, privātajās ziņās uzdotajiem jautājumiem uz e-pasta adresi, uz kuru atbildes ir ietvertas šī konkursa nolikuma tekstā. Visi komentāri ar šādiem jautājumiem paliks neatbildēti vai tiks dzēsti.

Sacensību rezultātu apkopošana

Uzvarētāju skaits: 10% no kopējā iesniegto darbu skaita

Konkursa uzvarētāji tiek apbalvoti ar Diplomiem attiecīgi par I, II un III vietu.

Visi sacensību dalībnieki sacensību laikā saņem dalībnieku apliecības.

Ja izrādīsies, ka jūsu darbs jau ir ievietots citās vietnēs vai esat pārkāpis kāda autortiesības, darbs tiks izņemts no konkursa un visi iepriekš izsniegtie dokumenti tiks anulēti. Jūsu darbs paliek vietnē.

Uzmanību!

Tiklīdz Jūsu darbs ir ievietots konkursa tabulā, Jūs varat lejupielādēt Konkursa dalībnieka apliecību 14 dienu laikā no brīža, kad darbs tika ievietots konkursa tabulā.

Apliecības par dalību konkursā iegūšanas kārtība

Tiklīdz jūsu darbs ir ievietots konkursa tabulā, lapā ar jūsu materiālu parādās poga "Lejupielādēt sertifikātu" (blakus pogām "Rediģēt" un "Dzēst".

Konkursa dalībnieka sertifikātu varat lejupielādēt 14 dienu laikā no pieteikuma apstiprināšanas dienas.

Diploma un sertifikāta paraugi

Iepriekšējo konkursu dalībnieku darbi

• "Mācību prasmju un radošuma kolekcija" no 2019. gada 15. janvāra līdz 15. aprīlim
• "Mācību prasmju un radošuma krājums" no 2018. gada 15. septembra līdz 15. decembrim
• "Pedagoģisko prasmju un radošuma krājums" no 2018. gada 15. maija līdz 15. augustam
• "Mācību prasmju un radošuma krājums" no 2018. gada 15. janvāra līdz 15. aprīlim
• "Pedagoģisko prasmju un radošuma krājums" no 2017. gada 15. septembra līdz 15. decembrim
• "Pedagoģisko prasmju un radošuma krājums" no 2017. gada 15. maija līdz 15. augustam
• "Mācību prasmju un radošuma krājums" no 2017. gada 15. janvāra līdz 15. aprīlim
• "Pedagoģisko prasmju un radošuma krājums" no 2016. gada 15. septembra līdz 15. decembrim
• "Mācību prasmju un radošuma krājums" no 2016. gada 15. maija līdz 15. augustam
• "Mācību prasmju un radošuma krājums" no 2015. gada 15. decembra līdz 2016. gada 15. martam
• "Mācību prasmju un radošuma krājums" no 2015. gada 15. augusta līdz 15. novembrim
• "Mācību prasmju un radošuma krājums" no 2015. gada 15. aprīļa līdz 15. jūlijam
• "Mācību prasmju un radošuma krājums" no 2015. gada 15. janvāra līdz 27. martam

Konkurenti

	Biedrs #1
	Dalībnieks #2
	Dalībnieks #3
	Dalībnieks #4
	Dalībnieks #5
	Dalībnieks #6
	Dalībnieks #7
	Biedrs #8
	Dalībnieks #9
	Biedrs #10
	Dalībnieks #11
	Dalībnieks #12

Jevgeņija Makašova

"Es esmu skolotājs" - Pedagoģijas prasmju konkurss 2017.g

Šīs sacensības notika mūsu bērnudārzs 2017. gada janvārī. Šajā konkursā drīkstēja piedalīties visi pedagogi, kas tur strādā kopā ar mani.

Pats konkurss bija ļoti jautrs un interesants, un no tā guvām daudz noderīgu un radoši neparastu ideju.

Sacensību pirmajā posmā apmeklējām viena otras atklātās nodarbības, kur klāt bija arī konkursa žūrija, kuras sastāvā bija: mūsu pirmsskolas izglītības iestādes administrācija (vadītāja un vecākā audzinātāja, kolēģes audzinātājas un uzaicinātie vecāki - bērnudārza vecāku komitejas locekļi).

Tika rādīti arī dažādi režīma momenti - spēles brīvā dabā un fiziskās minūtes.

Sacensību otrajā posmā , ko arī nokārtoju kopā ar vairākiem citiem pedagogiem pēc iegūto punktu skaita, dalījāmies ar savām pasniegšanas prasmēm meistarklasēs, kur ar kolēģiem ļoti interesanti un aizraujoši rādījām un runājām par savām radošajām norisēm.

Sacensību noslēgumā, video prezentāciju skatīšanās , kurā piedalījos arī es, jo pirmā apļa beigās ieguvu lielu punktu skaitu, kas ļāva tikt līdz finālam. Šī prezentācija atspoguļoja manu radošo un pedagoģiskie panākumiļoti interesanta forma- kā pasaka. Prezentācija ļoti patika gan žūrijai, gan kolēģiem, un tieši tas mani pamudināja uz jauniem radošiem atklājumiem. Gaidiet jaunas foto un video reportāžas par maniem panākumiem!

Video prezentācija "Es esmu skolotājs"

Saistītās publikācijas:

Metožu izmantošana pedagoģisko prasmju pilnveidē Pārdomājot pedagoģisko prasmju veidošanas problēmas, A. S. Makarenko sacīja: “Prasme ir tas, ko un kā var sasniegt.

Aktieru konkurss nepilngadīgo sociālās rehabilitācijas centrā Konkurētspējīga programma. "Aktieru konkurss" Mērķis: attiecību pielāgošana grupā; radošās iztēles attīstība.

Pedagoģiskās izcilības konkurss "Labākais pedagogs" Konkursa "Labākais bērnunama skolotājs" NOLIKUMS OGBUSO BDDI "ROSTOK" 1. Vispārīgi noteikumi 1.1. Šie noteikumi nosaka kārtību.

Pedagoģiskās izcilības konkurss Mērķis: -pētīt pedagogu profesionāli nozīmīgas personības iezīmes: orientāciju, zināšanas, spējas, tehniku; - attīstīt prasmes.

Pedagoģisko prasmju konkurss "Sargeņģeļi" Ziemassvētki ir viena no gada gaišākajām un skaistākajām dienām. Mūsu bērnudārzā notika pedagoģisko radošo prasmju konkurss.

Seminārs-apmācība pirmsskolas izglītības iestādes pedagogiem "Psiholoģiskā un pedagoģiskā kultūra kā galvenais pedagoģiskās izcilības faktors" Autore-sastādītāja: Sagitova Adelina Tēma: “Skolotāja nepieciešamo īpašību attīstība efektīvs darbs ar bērniem". Auditorija: Pedagogi