Sektsioonid: Kooli psühholoogiline teenus

Töötades koolis üle 10 aasta õpetaja-psühholoogina ja in Põhikool enam kui 3 aastat ning 1. klassi õpilaste kognitiivsete võimete arengut testides selgus, et enamikul esimese klassi õpilastest on kognitiivsed protsessid ebapiisavalt arenenud ja nende arendamine on vajalik. Olles õppinud palju selleteemalist kirjandust ja nende põhjal koostasin 1. klassis kognitiivsete protsesside arendamise programmi.

Selgitav märkus

Inimelu on lõputute avastuste jada, mis on seotud uute teadmiste omandamise, töötlemise ja edastamisega iseenda ja ümbritseva maailma kohta. Laps, kes hääldab esimest korda sõna "ema"; koolieelik, kes on õppinud oma nime lugema; matemaatika põhitõdesid õppiv esimesse klassi või eksamile vastav õpilane ei mõtle sellele, millised protsessid selle tegevuse elluviimisele kaasa aitavad.

Kaasaegne psühholoogia viitab sellisele tegevusele inimese kognitiivsele tegevusele, milles juhtivat rolli mängivad kognitiivsed protsessid: aisting, taju, tähelepanu, mälu, mõtlemine, kujutlusvõime. Hoolimata asjaolust, et kõigil neil protsessidel on oma koht, on need kõik üksteisega tihedalt seotud. Ilma tähelepanuta on uue materjali tajumine ja meeldejätmine võimatu. Ilma taju ja mäluta muutuvad mõtlemistoimingud võimatuks. Seetõttu mõjutab arendustöö, mis on suunatud eelkõige konkreetse protsessi täiustamisele, ka kognitiivse sfääri kui terviku toimimise taset.

Kool, enamasti noorem kool, vanus on aistingu, taju, mälu, mõtlemise, kujutlusvõime, kõne, tähelepanu intensiivse arengu perioodid. Ja selleks, et see protsess kulgeks intensiivsemalt ja tõhusamalt, on vaja seda organiseeritumaks muuta. Selleks on vaja luua mitte ainult sotsiaalsed tingimused, vaid ka valida harjutuste komplekt, mis on lastele kõige tõhusam, juurdepääsetavam ja huvitavam.

Just varases koolieas, mil mitmed kõrgemad vaimsed funktsioonid on tundlikul perioodil, tuleb pöörata suurt tähelepanu vaimsete kognitiivsete protsesside arendamisele.

Seetõttu loodi programm esimese klassi õpilaste kognitiivsete protsesside arendamiseks.

Selle programmi eesmärk on kognitiivsete protsesside (tähelepanu, taju, mälu, kujutlusvõime, mõtlemine) arendamine.

Tunnid toimuvad kord nädalas 35 minutit. Programm on mõeldud 30 õppetunni jaoks.

Selle programmi tulemus peaks olema: koostöövõime, meeskonnatöö, kognitiivsete protsesside taseme tõstmine.

Lisaks õpivad esimese klassi õpilased kodus koos vanematega, iga päev 15-20 minutit ja õpetaja kasutab mõnda harjutust klassiruumis või kehalisi harjutusi.

Tunni struktuur:

Iga õppetund on 35 minutit pikk.

1. PSÜHHO-VÕIMLEMINE (1-2 minutit). Ajutegevust parandavate harjutuste tegemine on tunni oluline osa. Teadlased tõestavad veenvalt, et füüsiliste harjutuste mõjul toimivad mitmesugused vaimsed protsessid mis on loomingulise tegevuse aluseks: mälumaht suureneb, tähelepanu stabiilsus suureneb, elementaarsete intellektuaalsete ülesannete lahendamine kiireneb, psühhomotoorsed protsessid kiirenevad.

2. KOGNITIIVSTE VÕIMETE ALUS OLEVATE VAIMSE MEHHANISMIDE TREENING: MÄLU, TÄHELEPANU, KUJUTUS, MÕTLEMINE (10-15 minutit). Tunni selles etapis kasutatavad ülesanded mitte ainult ei aita kaasa nende väga vajalike omaduste arendamisele, vaid võimaldavad ka sobivat didaktilist koormust kandes süvendada laste teadmisi, mitmekesistada kognitiivse tegevuse meetodeid ja tehnikaid ning teha loomingulisi harjutusi.

4. LÕBUS MUUTUMINE (3-5 minutit). Dünaamiline paus klassiruumis mitte ainult ei arenda lapse motoorset sfääri, vaid aitab kaasa ka mitme erineva ülesande samaaegse sooritamise võime arendamisele.

6. GRAAFILINE DIKTATSEERIMINE. HAUDUMINE (10 minutit).

Graafiliste diktaatidega töötamise käigus kujuneb tähelepanu, silm, lapse visuaalne mälu, täpsus, fantaasia; sise- ja väliskõne, areneb loogiline mõtlemine, aktiveeruvad loomingulised võimed.

7. SILMADE KORREKTSIOONIVÕIMLEMINE (1-2 minutit).

Silmade korrigeerivate harjutuste tegemine aitab kaasa nii nägemisteravuse parandamisele kui ka nägemisväsimuse leevendamisele ning nägemismugavuse seisundi saavutamisele.

Iga seanss algab tervitusega.

Temaatiline tunniplaan (1. lisa)

Näide tunnist esimese klassi õpilastega

Õppetund number 10.

Tervitused.

1.

Teeme ajuvõimlemise harjutust “Ristliigutused” (aktiveerib mõlema poolkera tööd, valmistab ette teadmiste omastamiseks).

2. Soojenda

- Mis kuu praegu on? Milliseid kuid veel teate?

- Mis on tüdrukute nimed, mis algavad tähega "A".

Mis on su isa isa nimi?

Mida herilased ja mesilased nõelavad?

- Nimetage suurim mari.

3. Mäng "Joonista oma hingesugulane"

Laps peab lõpetama pildi teise poole.

4. Mäng “Tee pilti”

Kaks ühesugust pilti. Üks on standardina terve ja teine ​​lõigatakse 5-6 osaks, seejärel segatakse need kokku, paluge lapsel pilt mudeli järgi kokku panna. Standardi eemaldamisega saate ülesande keerulisemaks muuta.

5. Mäng “Kaunista sõnad”

Laps peab valima selle sõna jaoks võimalikult palju definitsioone.

• sügis (mis see on?) ...
• maja (mis see on?) ...
• talv (mis see on?) ...
• suvi (mis see on?) ...
• vanaema (mis ta on?) ...

6. Mäng "Lenda"

Selle harjutuse jaoks on vaja lauda, ​​millele on joonistatud üheksa rakuga 3x3 mänguväli ja väike iminapa (või plastiliinitükk). Imeja mängib siin “koolitatud kärbse” rolli. Tahvel asetatakse vertikaalselt ja juhendaja selgitab osalejatele, et "kärbse" liikumine ühest lahtrist teise toimub talle käskude andmisega, mida ta kuulekalt täidab. Vastavalt ühele neljast võimalikust käsust (“üles”, “alla”, “paremale” või “vasakule”) liigub kärbes vastavalt käsule järgmisse lahtrisse. "Kärbse" lähtepositsioon on mänguvälja keskne rakk. Võistkonnad annavad osalejad kordamööda. Mängijad peavad “kärbse” liigutusi järeleandmatult jälgides takistama sellel mänguväljakult lahkumist.

Pärast kõiki neid selgitusi algab mäng ise. Seda peetakse kujuteldaval väljal, mida iga osaleja tema ees esindab. Kui keegi kaotab mängulõnga või “näeb”, et “kärbes” on väljakult lahkunud, annab ta käskluse “Stopp” ja “kärbse” kesklahtrisse tagasi viides alustab mängu uuesti. “Lendab” nõuab mängijatelt pidevat keskendumist, kuid pärast seda, kui harjutus on hästi õpitud, võib see olla keeruline. Suurendades mängurakkude arvu (näiteks kuni 4x4) või “kärbeste” arvu, c. viimasel juhul antakse käsud igale “kärbsele” eraldi.

7. Dünaamiline paus.

"Pidage meeles käiku"

Lapsed kordavad juhi järel käte ja jalgade liigutamist. Kui nad jätavad harjutuste järjestuse meelde, kordavad nad neid iseseisvalt, kuid vastupidises järjekorras. Näiteks:

- Istuge, tõuske püsti, tõstke üles, langetage käed.

- Pane parem jalg paremale, pane see, pane vasak jalg vasakule, pane see.

- Istuge, tõuske püsti, pöörake pea paremale, pöörake pea vasakule.

8. Haudumine.

9. Tunni läbimine.

Kasutatud raamatud:

Volkova T.N. "Avastage endas peituv geenius. Mälu ja tähelepanu arendamine” Moskva, 2006
Zavyalova T.P., Starodubtseva I.V. "Kollektsioon mängutegevus mälu, tähelepanu, mõtlemise ja kujutlusvõime arengu kohta nooremad koolilapsed". Moskva, Arkti, 2008
Simonova L.F. "5-7-aastaste laste mälu". Jaroslavl, 2000
Subbotina L.Yu. "Mängud 5-10-aastaste laste arendamiseks ja õppimiseks" Jaroslavl, 2001
Tikhomirova L.F. "5-7-aastaste laste kognitiivsed võimed". Jaroslavl, 2001
Tikhomirova L.F. “Harjutused igaks päevaks: loogika noorematele õpilastele” Jaroslavl, 2001
Tšeremoškina L.V. "Laste tähelepanu arendamine" Jaroslavl, 1997
Yazykova E.V. "Õppige õppima." Moskva, Chistye Prudy, 2006

I.V. Bagramyan, Moskva

Inimese kasvamise tee on üsna okkaline. Lapse jaoks on esimene elukool tema perekond, mis esindab kogu maailma. Peres õpib laps armastama, taluma, rõõmustama, kaasa tundma ja palju muid olulisi tundeid. Perekonna tingimustes kujuneb välja ainult talle omane emotsionaalne ja moraalne kogemus: uskumused ja ideaalid, hinnangud ja väärtusorientatsioonid, hoiakud ümbritsevatesse inimestesse ja tegevustesse. Lapse kasvatamisel on prioriteet perekonnal (M.I. Rosenova, 2011, 2015) .

risustamist

Palju on kirjutatud sellest, kui oluline on osata lahti lasta, täiendada vana, vananenud. Muidu öeldakse, et uut ei tule (koht on hõivatud) ja energiat pole. Miks me noogutame selliseid koristamist motiveerivaid artikleid lugedes, aga kõik jääb ikkagi paika? Leiame tuhandeid põhjusi äraviskamise edasilükkamiseks. Või üldse mitte hakata killustikku ja laoruume välja sorteerima. Ja me juba harjumuspäraselt noomime ennast: "Ma olen täiesti segaduses, me peame end kokku võtma."
Võimalus lihtsalt ja enesekindlalt tarbetuid asju ära visata muutub “hea koduperenaise” kohustuslikuks programmiks. Ja sageli - teise neuroosi allikas neile, kes mingil põhjusel ei saa seda teha. Lõppude lõpuks, mida vähem me teeme “õiget teed” – ja mida paremini me iseennast kuuleme, seda õnnelikumalt elame. Ja seda õigem see meie jaoks on. Niisiis, vaatame, kas teie jaoks on tõesti vaja segadust tekitada.

Vanematega suhtlemise kunst

Vanematele meeldib sageli oma lapsi õpetada, isegi kui nad on piisavalt vanad. Nad sekkuvad nende isiklikku ellu, nõustavad, mõistavad hukka ... See jõuab selleni, et lapsed ei taha oma vanemaid näha, sest nad on nende moraliseerimisest väsinud.

Mida teha?

Puuduste aktsepteerimine. Lapsed peavad mõistma, et nende vanemaid ei ole võimalik ümber kasvatada, nad ei muutu, ükskõik kui väga sulle see meeldiks. Kui lepid nende puudustega, on sul lihtsam nendega suhelda. Sa lihtsalt lõpetad ootamast teistsugust suhet kui varem.

Kuidas muutusi ennetada

Kui inimesed loovad perekonda, ei mõtle keegi, välja arvatud harvad erandid, isegi suhete loomisele. Ja ometi lagunevad pered statistika järgi kõige sagedamini just truudusetuse tõttu. Ligikaudu pooled meestest ja naistest petavad oma partnerit õigussuhtes. Ühesõnaga, ustavate ja truudusetute inimeste arv jaguneb 50–50.

Enne kui rääkida sellest, kuidas abielu petmisest päästa, on oluline mõista

Valla eelarveline õppeasutus

Lakinskaja keskmine üldhariduslik kool № 1

Vladimiri oblasti Sobinski rajoon

Parandus- ja arendusprogramm

2. klassi õpilastele

"Kognitiivsete protsesside areng"

Programm on mõeldud lastele vanuses 8-9 aastat.

Õpetaja-psühholoog: Potapova N.V.

Selgitav märkus

Parandus- ja arendusprogramm "Kognitiivsete protsesside arendamine" Sest

2. klassi keskkooli õpilased

(üldise intellektuaalse suuna piires).

Ebaõnnestumine koolis, mis väljendub halvas edasijõudmises, on üks olulisemaid põhjuseid, mis soodustavad õpilaste psühholoogilise tervise rikkumist ja millega õpetajad kõige sagedamini kokku puutuvad.

Õpilaste koolis ebaõnnestumise peamised põhjused on:

• Psühhofüsioloogilised häired
• Pedagoogiline hooletus
• Vale kasvatusstiili valik

Praktika näitab, et enamik õpilasi kogeb järgmist Probleemid:

• Madal motivatsioon kognitiivseks tegevuseks.
• Raskused põhjuslike mustrite mõistmisel.
• Kognitiivsete protsesside ebapiisav arengutase.
• Vaimsete operatsioonide ebapiisav arengutase.

Seega on vajadus õpetaja-psühholoogi lisatöö järele nende raskustega õpilastega.

Programm „Kognitiivsete protsesside arendamine“ on suunatud õpilaste kognitiivsete protsesside arendamisele, aga ka sotsiaalse usalduse loomisele, koostööoskuste õpetamisele, sotsiaalsete emotsioonide arendamisele, kommunikatiivsete emotsioonide arendamisele ja omandatud oskuste ülekandmisele õppetegevusse.

Selle programmi uudsuse määrab föderaalriik osariigi standard elementaarne Üldharidus 2010. aasta. Iseloomulikud omadused on järgmised:

1. Õpilaste saavutamisele suunatud tegevuse korraldamise liikide määramineisiklikud, meta-subjekti ja subjekti tulemusedprogrammi valdamine.

2. Programmi elluviimise aluseks onväärtusorientatsioonid ja haridustulemused.

3. Tegevuskorralduse väärtusorientatsioonid viitavad taseme hindamine kavandatud tulemuste saavutamisel.

4. Planeeritud tulemuste saavutamist jälgivad sisehindamise süsteemi raames: õpetaja, administratsioon ja psühholoog.

5. Tundide sisu planeerimisel on ette nähtud õpilaste tegevusliigid.

Programmi eesmärk:

• kognitiivsete protsesside (taju, tähelepanu, mälu, mõtlemine, kujutlusvõime) arendamine;
• psühholoogiliste eelduste kujunemine õppetegevuse valdamiseks (oskus kopeerida nii visuaalses kui ka sõnalises vormis antud mustrit; oskus alluda sõnalistele juhistele; oskus oma töös arvestada antud süsteem nõuded);
• nooremate psühholoogiliste neoplasmide teke koolieas(sisetegevusplaan, omavoli, refleksioon);
• eduka intellektuaalse arengu ja õppimise edendamine.

Programmi eesmärgid:

• õpetada kooliõpilasi mitte ainult tuvastama ja analüüsima tajutavate objektide individuaalseid tunnuseid või omadusi (värv, kuju), vaid ka õppima mõistma seda, mida nad näevad, kaasates aktiivselt vaimset tegevust tajumisprotsessi;
• kujundada õpilastes nii tähelepanu stabiilsust kui ka tähelepanu jaotust, see tähendab võimet juhtida kahe või enama toimingu sooritamist samaaegselt, selline võime põhineb erinevate parameetrite ja tegevustingimuste lahtihaaval, diferentseeritud peegeldamisel; süstemaatiliste harjutuste abil suurendage helitugevust, tähelepanu kontsentratsiooni, parandage mis tahes proovi täpse reprodutseerimise oskusi;
• kujundada õpilastes vahendatud meeldejätmist, st oskust kasutada meeldejätmiseks abivahendeid, selleks on vaja oskust jagada päheõpitud objekte osadeks, esile tõsta nende erinevaid omadusi, luua teatud seoseid ja suhteid nende ja mõne tavapäraste süsteemi vahel. märgid; parandada kuulmis-, visuaalse mälu mahu arengut;
• igakülgselt arendada selliseid mõtlemisoperatsioone nagu analüüs, süntees, üldistamine, klassifitseerimine, abstraktsioon, võrdlemine, järeldamine, analoogiate tõmbamine, mustrite kehtestamine, loogiliste operatsioonide moodustamine;
• kujundada koolilastes nii loovat kui loovat kujutlusvõimet;
• kujundada õpilastes visuaal-motoorse koordinatsiooni, liigutuste ruumilise orientatsiooni oskusi.

Sisu väärtusorientatsioonide kirjeldus

Inimlik väärtusratsionaalse olendina, kes püüdleb maailma tundmise ja enesetäiendamise poole.

Töö ja loovuse väärtusinimtegevuse ja elu loomuliku tingimusena.

Vabaduse väärtuskui inimese valikuvabadus ja oma mõtete ja tegude esitamise vabadus, kuid vabadus, mis on loomulikult piiratud ühiskonnas kehtivate käitumisnormide ja reeglitega.

Teaduse väärtusteadmiste väärtus, tõe otsimine.

Organisatsioonilised ja pedagoogilised alused

Programm on mõeldud 8-9-aastaste lastega klassidele ja on suunatud:

1. kognitiivsete protsesside ebapiisava arengutasemega õpilased;
2. õpiraskustega õpilased;

Kaasatud inimeste arv ei ületa 8 inimest (optimaalne arv on 6 inimest).

Programm on mõeldud 12 tunniks.

Tunnid toimuvad 2 korda (lubatavalt 1 kord) nädalas 30 - 40 minutit (olenevalt osalejate arvust).

Tundide ajakava koostatakse vastavalt asutustele esitatavatele sanitaar- ja epidemioloogilistele nõuetele lisaharidus SanPin 2.4.4.1251-03".

See parandusliku arengu programm tugineb peamiselt järgmiselepsühhokorrektsiooni töö põhimõtted:

• Diagnostika ja korrektsiooni ühtsuse põhimõte.
• Arengunormatiivsuse põhimõte.
• Süstemaatilise arendamise põhimõte.
• Korrektsiooni tegevuspõhimõte.

Põhilised töövormid:

Tunnid on mõeldud kollektiiv-, rühma- ja individuaalne töö. Need on üles ehitatud nii, et üht tüüpi tegevusi asendab teine. See võimaldab muuta laste töö dünaamiliseks, rikkalikuks ja vähem väsitavaks.

See programm sisaldab ülesandeid:

- vaimse tegevuse arendamine(Harjutused: "Küsi küsimus", "Vali sõna",“Vali peamine”, “Omadused”, “Puuduv kujund”, “Arva ära arv”, “Võrdlus”, “Nimeta ühe sõnaga”, “Mis on üleliigne”, “Riimiv motiiv”, “Lause dešifreerimine” , "Koguge vanasõna", "Välista üleliigne mõiste", "Ütle vastupidist", "Arva ära aastaaeg", "Süllogismid", "Mõistatused", "Nimeta märke", "Stabiilsed kombinatsioonid", "Sisestage puuduvad sõnad" , “Arva ära vanasõnade tähendus”, “Segadus”);

- tähelepanu arendamine(Harjutused: “Tähestik”, “Loomakoor”, “Koosloendamine”, “Kooslaulmine”, “Katkestuseta otsimine”, “Loenda hoolikalt”);

Mälu arendamine (Harjutused: "Sõnastik", "Nimeta teine ​​sõna",“Tule, korda!”, “Keelatud liikumine”, “Vedur”, “Memorina”, “Näen, kuulen, tunnen”);

- kujutlusvõime ja taju arendamine(Harjutused: Heli esiletõstmine, Mustkunstnikud, Kolm sõna, Objektide kasutamine, Hea vormi reeglid, Detektiivid, Küsimusele vastamine, Geomeetriliste kujundite eristamine, Piltidelt jutuvestmine) .

Selle programmi käigus kasutatakse järgmist:tegevused: mäng, kognitiivne, töö, kunstiline loovus, kuulamine, kirjutamine, meeldejätmine, juhiste järgimine, fantaseerimine.

Teemaplaneering

	Teema	Ülesanded		Jätka kehtivus
	"Sõnamäng"	Verbaalse arengu areng loogiline mõtlemine(analoogiad, oluliste tunnuste esiletõstmine);	- 1 eks. "Küsi küsimus" 2 ex. "Vali sõna" 3 füüsilist minutit "Päikesepaiste" 4 ex. "Vali, mis on oluline" 5 ex. "Omadused"	30-40 minutit
	"Ma tahan mäletada!"	Motoorse ja kuulmismälu arendamine; Verbaalse-loogilise mälu arendamine.	1 eks. "Vali heli" 2 ex. "Sõnastik" 3 füüsilist minutit "Tonekurg ..." 4 ex. "Nimeta teine ​​sõna" - 5 mäng "Tule, korda!"	30-40 minutit
	"Proovi ja arva!"	Loogilise mõtlemise arendamine (võrdlus, järeldamine, mustrite kehtestamine); Grupis suhtlemise oskuste kujundamine; Vabatahtliku tähelepanu arendamine (stabiilsus, ümberlülitumine).	1 eks. "Kadunud kuju" 2 ex. "Arva ära number" 3 füüsilist minutit "Kaks konna" - 4 mäng "Võrdlus" 5 mäng "Laulge kaasa"	30-40 minutit
	"Ma olen unistaja!"	Loova kujutlusvõime arendamine; Visuaalse mälu arendamine; Stiimulite järjestuse meeldejätmise arendamine, kuulmis-kõne mälu mahu suurendamine;	1 eks. "Võlurid" 2 ex. "Kolm sõna" 3 mäng "Keelatud liikumine" 4 ex. "Vedur"	30-40 minutit
	"Kes on kes? Mis on mis?	Vabatahtliku tähelepanu arendamine (stabiilsus, ümberlülitumine); Mõtlemise arendamine (üldistamine, oluliste tunnuste esiletoomine); Visuaalse mälu arendamine.	1 eks. "Tähestik" 2 mängu "Loomakoor" 3 ex. "Ütle üks sõna" - 4 mäng "Memorina"	30-40 minutit
	"Loovus"	Helitaju arendamine; Sõnavara laiendamine; Areng loov mõtlemine; Kujundussfääril põhineva kuulmis-kõnemälu arendamine.	1 eks. "Vali heli" 2 ex. "Mis on ekstra" 3 füüsilist minutit "Üks-kaks-kolm-neli-viis" - 4 ex. "Ma näen, ma kuulen, ma tunnen" 5 ex. "Riimer"	30-40 minutit
	"Paneme selle paika"	Mõtlemise loogiliste operatsioonide arendamine (analüüs, süntees); Loova kujutlusvõime arendamine.	1 eks. "Mõista lause lahti" 2 füüsilist minutit 3 ex. "Koguge vanasõna" 4 ex. "Kasutades esemeid" - 5 ex. "Heade kommete reeglid"	30-40 minutit
	"Mõtlema õppimine"	Mõtlemise loogiliste operatsioonide arendamine (klassifikatsioon, üldistamine, vastandite vahekorra tuvastamine, loogiliste seoste loomine).	1 eks. "Eemalda üleliigne kontseptsioon" 2 ex. "Ütle vastupidist" 3 füüsilist minutit 4 ex. "Ütle üks sõna" 5 ex. "Vali sõna"	30-40 minutit
	"Ole ettevaatlik!"	Mõtlemise arendamine (nähtuste äratundmine etteantud tunnuste järgi, mustrite kehtestamine, võrdlused); Matemaatiliste oskuste ja võimete arendamine; Vabatahtliku tähelepanu arendamine.	1 eks. "Arva ära aastaaeg" 2 ex. "Süllogismid" 3 füüsilist minutit "Laadimine" 4 ex. "Loome koos" 5 mäng "Mõistatused"	30-40 minutit
	"Ja miks…?"	Loova mõtlemise arendamine (põhjus-tagajärg seoste otsimine); Vaatluse arendamine; Kujutlusvõime arendamine; Geomeetriliste kujundite eristamise võime arendamine, Erinevate geomeetriliste kujundite kinesteetilise kujutise moodustamine.	1 eks. "Küsimusele vastamine" 2 ex. "Geomeetriliste kujundite eristamine" 3 füüsilist minutit "Jänku" 4 ex. "Otsimine vahetpidamata" 5 ex. "Detektiivid"	30-40 minutit
	"Ma nimetan seda, mida tean, mida ma ei tea - ma tunnen ära!"	Vaimsete operatsioonide arendamine (analüüs, süntees, oluliste tunnuste valik); Kujutlusvõime areng.	1 eks. "Küsi küsimus" 2 ex. "Nimeta märgid" 3 füüsilist minutit "Rohutirtsud" 4 ex. "Jätkusuutlikud kombinatsioonid" 5 ex. "Pildilugu"	30-40 minutit
	"Arva ära ja arvesta!"	Verbaalse mõtlemise arendamine; Põhjus-tagajärg seoste mõistmise arendamine; Vabatahtliku tähelepanu arendamine; Matemaatiliste oskuste arendamine.	1 eks. "Täida lüngad" 2 ex. "Saage aru vanasõnade tähendusest" 3 füüsilist minutit 4 ex. "Segadus" 5 ex. "Loege hoolikalt"	30-40 minutit

Metoodiline tugi

Tunnid toimuvad psühholoogi kabinetis või in klassiruumi algklass.

Tundide läbiviimise käigus erinevaid didaktiline materjal ja varustus: plakatid, tabelid, üksikblanketid näidisülesannetega, individuaalsed blanketid ülesannete täitmiseks.

Tund koosneb kolmest osast: sissejuhatav, põhi- ja viimane (mõtisklus).

Sissejuhatav osa sisaldab tervitamist ja positiivset suhtumist töösse, soojendust.

Põhiosa sisaldab otseselt töötavaid harjutusi.

Lõpuosa sisaldab tunni reflekteerimist (kokkuvõtete tegemine, õpilaste töö tulemuste ja ülesannete täitmisel tekkinud raskuste üle arutlemine).

Programmi "Kognitiivsete protsesside arendamine" püstitatud probleemide lahendamiseks kasutatakse peamisi õppemeetodeid:

Kirjandus;

nähtavus;

probleemne olukord;

Mängu hetked.

Oodatud tulemused ja kuidas neid kontrollida

Selle programmi raames õppimise tulemusena tuleks õpilasi iseloomustadajärgmised näitajad:

• harjutuste iseseisva sooritamise oskus (mida vähem on õpetaja abi, seda suurem on õpilaste iseseisvus);
• käitumise muutus klassiruumis: kooliõpilaste elavus, aktiivsus, huvi;
• oskust edukalt sooritada kontrollpsühholoogilisi ülesandeid, mis antakse harjutustena, mis on õpilaste poolt juba sooritatud, aga teised nende väliskujunduses;
• klasside tulemuslikkuse positiivse tulemusena soorituse parandamine erinevatel koolidistsipliinidel (aktiivsuse, efektiivsuse, tähelepanelikkuse tõus, vaimse aktiivsuse paranemine jne).

Peamised teadmiste ja oskuste arvestuse vormid:

testimine (viiakse läbi enne tundide algust ja lõpus):

• kognitiivsete protsesside arengu diagnostika (loovmõtlemise uuring - Loova mõtlemise lühitest (lokkis vorm) P. Torrens, tähelepanu (maht ja keskendumisvõime) arengutaseme uuring "Korrektsioonitesti" meetodil, a verbaalse mälu arengutaseme uurimine meetodil "10 sõna meeldejätmine", Luria);
• diagnostika intellektuaalne arengõpilased (standardiseeritud meetod nooremate kooliõpilaste vaimse arengu taseme määramiseks, E. F. Zambatsyavichene).
• ka õpilaste isikuomaduste diagnostika (projektiivne test "Olematu loom", "Redel", Laste ärevustest R. Tamml, M. Dorki, V. Amen).

Klasside tõhusust kinnitavad diagnostiliste uuringute tulemused. aastal edukam õppetegevused saada üle 50% parandus- ja arendusteenust saavatest õpilastest.

Universaalsed õppetegevused

	Isiklik	Metasubjekt	teema
Tea	Inimese mure avaldumise vormidest grupi suhtluses; Käitumisreeglid klassiruumis, mängu loomeprotsessis; Mängusuhtluse reeglid, õige suhtumise kohta enda vigadesse, võitu, lüüasaamisse.	Matemaatika ja vene keele võimalused ja roll ümbritseva maailma tundmisel; mõista matemaatikat ja vene keelt inimkultuuri osana; Omada moraalset ja eetilist kogemust suhtlemisel eakaaslastega, täiskasvanutega kooskõlas üldtunnustatud moraalinormidega.	Üldised võtted ja meetodid loogiliste ülesannete lahendamiseks; Üldised võrdlemise, analüüsi, sünteesi, üldistamise ja klassifitseerimise tehnikad ja meetodid; Nõutav teave selle kohta geomeetrilised kujundid, matemaatilised märgid, heli-tähtede seeria kohta; Vajalik terminoloogia matemaatikas ja vene keeles.
Suuda	Analüüsida ja võrrelda, üldistada, teha järeldusi, olla eesmärgi saavutamisel sihikindel; Järgida mängureegleid ja distsipliini; Suhelge meeskonnakaaslastega õigesti (salliv, vastastikune abi jne). Väljendage end erinevat tüüpi loomingulistes ja mängulistes tegevustes, mis on lapsele kättesaadavad ja kõige atraktiivsemad.	Planeerige oma tegevust vastavalt ülesandele; Tajub adekvaatselt õpetaja, sõbra, vanemate ja teiste inimeste ettepanekuid ja hinnangut; Jälgida ja hinnata tegevuste protsessi ja tulemusi; Läbirääkimisi pidada ja ühistegevuses ühisele otsusele jõuda; Sõnastage oma arvamus ja seisukohad.	Täitke loogilisi ülesandeid, tehke arvutustoiminguid, süstematiseerida ja struktureerida teadmisi; Eristada helisid ja tähti; Sooritada ülesandeid objektide ja nähtuste omaduste võrdlemiseks, põhjus-tagajärg seoste ja analoogiate leidmiseks, mustrite leidmiseks.
Rakenda	Ole suhtlusprotsessis vaoshoitud, kannatlik, viisakas; Õppetunni kokkuvõtte tegemine; analüüsida ja süstematiseerida omandatud oskusi ja vilumusi.	Omandas teavet matemaatika ja vene keele kohta teistes teadmistes; Võrdlemise, üldistamise ja klassifitseerimise tehnikad vastavalt kindlaksmääratud kriteeriumidele; Analoogiate, mustrite loomise tehnikad; Kõnevahendid erinevate suhtlusülesannete lahendamiseks.	Esmane eneseteostuse kogemus erinevates tegevustes, Oskus ennast väljendada saadaolevad tüübid tegevusi, mängida ja kogutud teadmisi kasutada.

Bibliograafiline loetelu

1. Akimova M. K., Kozlova V. T. Koolilaste vaimse arengu psühholoogiline korrektsioon. Proc. toetus - M .: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2000. - 160 lk.
2. Bityanova M. R. "Psühholoogiliste mängude töötuba laste ja noorukitega." - Peterburi: Peeter, 2002.
3. Gatanov Yu. B. "Loov mõtlemise arendamise kursus". - Peterburi: Imaton, 1996.
4. Glozman Zh. M. Mõtlemise arendamine: mängud, harjutused, ekspertide nõuanded / Zh. M. Glozman, S. V. Kurdyukova, A. V. Suntsova. – M.: Eksmo, 2010. – 80 lk.
5. Dubrovina I. V. "Juhtimine praktiline psühholoog". – M.: Akadeemia, 1997.
6. Dubrovina I.V. Praktiline psühholoogia haridust. Õpik õpilastele. kõrgemale ja vrd. spetsialist. õppeasutused. - M .: TC "Sfäär", 2000. - 528 lk.
7. Lokalova N.P. Kuidas aidata vaest õpilast. Kirjastus Moskva "Os - 89", 2001
8. Morgulets G. G., Rasulova O. V. “Ärevuse ja hirmude ületamine esimese klassi õpilastel. - Volgograd: Õpetaja, 2011. - 143 lk.
9. Osipova A. A. Sissejuhatus praktilisse psühhokorrektsiooni: rühmatöö meetodid. - M .: Moskva Psühholoogia- ja Sotsiaalinstituut; Voronež: MTÜ "MODEK" kirjastus, 2000. - 240 lk.
10. Rean A. A. “Lapse psühholoogia sünnist kuni 11 aastani. Meetodid ja testid. – M.: AST; Peterburi: prime-EURO-SIGN, 2007.
11. Rogov E. I. "Praktilise psühholoogi lauaraamat hariduses". – M.: Vlados, 1996.
12. Rogov E. I. Praktilise psühholoogi käsiraamat: Proc. toetus: 2 raamatus. Raamat. 2: Psühholoogi töö täiskasvanutega. Korrigeerivad tehnikad ja harjutused. – M.: Humanid. toim. keskus VLADOS, 2004. - 480 lk.: ill.
13. Sirotyuk A. L. Kooliõpilaste korrigeerimine, väljaõpe ja arendamine. Kirjastus Moskva: Loomekeskus, 2002
14. Suntsova A. V. Mälu arendamine: mängud, harjutused, ekspertide nõuanded / A. V. Suntsova, S. V. Kurdjukova. – M.: Eksmo, 2010. – 64 lk.
15. Tukacheva S. I. Parandus- ja arendustunnid. 3-4 klassi. Kirjastus "Extremum", 2004

Õppetund number 1 "Sõnamäng"

Esimesel tunnil tutvuvad lapsed tundide eesmärkide ja eesmärkidega.

Töötatakse välja grupis töötamise reeglid.

1 Harjutus "Küsi küsimus"

2 Harjutus "Vali sõna"

Näiteks:

1. sõnade komplekt

Isa - poeg, ema - (tütar)

Lehed - raamat, oksad - (puu)

Algus - lõpp, esimene - (viimane)

Auto - bensiin, trollibuss - (elekter)

Lusikas - metall, märkmik - (paber)

Kana - teravili, lehm - (rohi)

Pirn - puuvili, vaher - (puu)

Ring - kompass, ruut - (joonlaud)

Põrand - vaip, laud - (laudlina)

Lind - puu, mutt - (maa)

3 füüsilist minutit "Päikesepaiste"

Päike tõstab meid end laadima.

Tõstame käed käsu peale – üks!

Ja meie kohal kahisevad lehed rõõmsalt.

Käsu peale langetame käed – kaks!

4 Harjutus "Vali peamine"

Koolitaja kirjutab tahvlile rea sõnu. Nendest sõnadest peate valima ainult kaks kõige olulisemat, ilma milleta põhiaine hakkama ei saa. Näiteks "aed" – mis on olulisemad sõnad: taimed, aednik, koer, tara, maa? Milleta ei saaks aed olla? Kas aed saab olla ilma taimedeta? Miks?.. Pole aednikku...koer...tara...maa?..

Miks? Õiged sõnad oleksid "taimed" ja "maa". Iga väljapakutud sõna käsitletakse lastega üksikasjalikult. Peaasi, et lapsed mõistaksid, miks see või teine ​​sõna on selle mõiste peamine, oluline tunnus.

Näidisülesanded:

Saapad (paelad, tald, konts, tõmblukk, saapasäär).

Linn (auto, hoone, rahvahulk, tänav, jalgratas).

Mäng (kaardid, mängijad , trahvid, karistused, reeglid).

Lugemine (silmad , raamat, pilt, trükk, sõna).

Kuubik (nurgad, joonis, külg , kivi, puit).

5 Harjutus "Omadused"

Objekti või nähtust nimetatakse näiteks "helikopteriks". Tuleb välja mõelda võimalikult palju analooge, see tähendab muid erinevate oluliste tunnuste poolest sarnaseid objekte. Samuti on vaja need analoogid süstematiseerida rühmadesse, olenevalt sellest, millise antud objekti omaduse jaoks need valiti. Näiteks sõna "helikopter" võib nimetada "lind", "liblikas" (nad lendavad ja istuvad maha), "buss", "rong" ( sõidukid), "korgitser" ja "ventilaator" (olulised osad pöörlevad). Võidab see, kes nimetas suurima arvu analoogide rühmi.

Analoogide valiku sõnade näited:

1) helikopter

2) päike

3) arbuus

4) telefon

5) kiik jne.

Õppetund number 2 "Ma tahan mäletada!"

1 Harjutus "Heli esiletõstmine"

2 Harjutus "Sõnastik"

Korraldaja kutsub lapsi üles meeles pidama ja kirja panema võimalikult palju konkreetse teemaga seotud sõnu. Näiteks teema "Mets".

Need võivad olla sõnad, mis tähistavad kõike, mida metsas leidub: puud, marjad, sammal, soo, seened, loomad ...

Ülesande täitmiseks on aega 5 minutit. Ülesande saab sooritada võistluse vormis, kes kirjutab kõige rohkem sõnu.

Näidisteemad:

• Perekond
• Kool

3 füüsilist minutit "Tonekurg ..."

Kurg, pika jalaga toonekurg,

Näita mulle teed koju.

Trampige parema jalaga

Jälle parem jalg

Trampige vasaku jalaga

Pärast paremat jalga

Pärast vasakut jalga

See on siis, kui tuled koju.

4 Harjutus "Nimeta teine ​​sõna"

Lapsed loevad sõnu. Peate need paarikaupa pähe õppima. Seejärel loeb juhendaja igast paarist ainult esimese sõna ja lapsed panevad teise kirja.

Esitluse sõnad:

• Nukk - mängida
• Kana - muna
• Käärid - lõigatud
• Hobune – saan
• raamat - loe
• Liblikas - lennata
• Päike on suvi
• Hambaid pesema
• Pirn - kompott
• Lamp - õhtune

5 mäng "Tule, korda!"

Selles mängus peavad lapsed õigesti kordama mitme täiskasvanu näidatud liigutuse jada. Parem on alustada kahe või kolme liigutuse seeriaga, suurendades järk-järgult järjestikuste liigutuste arvu. Näiteks täiskasvanu paneb oma parema jala ette, seejärel paneb käed vööle ja pöörab seejärel pea vasakule. Kõik liigutused on häälestatud. Täiskasvanut jälgiv laps mäletab, mida ta tegi, ja kordab seda samas järjekorras.

Liikumissarja valikud:

• Puudutage parema käega nina, astuge üks samm edasi, istuge maha.
• Hüppa kahel jalal paremale, pööra pea vasakule, pane käed pea peale, trampi parema jalaga.
• Hüppa kolm korda paremal jalal vasakule, noogutage kaks korda pead, pange käed vööle ja pöörake end üks kord ümber.

Õppetund number 3 "Proovi, arva ära!"

Poisid peavad määrama kujundite paigutuse mustri ja joonistama tühja aknasse kuju, mis seal seisma peaks (vt rakendust).

2 Harjutus "Arva ära number"

Esimese veduri ratastele kirjutab juht numbreid ja torule nende numbrite summa. Teise veduri ratastele paneb peremees ka numbrid kirja, ja jätab toru tühjaks. Lisaks töötavad poisid teise veduriga. Nad peavad ära arvama, milline arvutustegevus on esimesel veduril kujutatud, kuidas tekkis torule kirjutatud number. Pärast seda sisestavad lapsed tühja torusse puuduva numbri.

Tööks võib poistele pakkuda mitu erineva numbriga rongi.

3 füüsilist minutit "Kaks konna"

Kaks sõbrannat rabas

Kaks rohelist konna.

Pestud varahommikul

Hõõrutakse rätikuga

Nad trampisid jalgu,

käed plaksutanud,

Kallutades vasakule, paremale,

Ja nad pöördusid tagasi.

Siin on tervise saladus!

Kõigile sõpradele - kehaline kasvatus tere!

4 mäng "Võrdlus"

Selles mängus tuleb objekte omavahel võrrelda: kuidas need on sarnased ja kuidas erinevad. Võidab see, kes pakub kõige rohkem võrdlusi. Näiteks õun ja pall on sarnased selle poolest, et mõlemad on ümmargused, võivad veereda, ei vaju vette jne; õun ja pall erinevad selle poolest, et õuna võib süüa, aga palli ei saa, pall on sinine, aga õun mitte, nõelaga läbi torgates pall “tühjendab”, aga õun mitte, jne See mäng julgustab ka vaidlusi ja versioonide mitmekesisust. On vajalik, et lapsed ei nõustuks kuulekalt pakutud sarnasuse või erinevusega, vaid oleksid teadlikud pakutavast võrdlusalusest, hindaksid selle õigsust ja mõistlikkust. See mäng kujundab lisaks mõtlemise arendamisele hästi ka rühmas suhtlemise oskusi: oskust hinnata ja aktsepteerida teise arvamust, talle õigesti vastu vaielda, oma arvamust mõistlikes piirides kaitsta jne.

Võimalikud paarid võrdluseks:

• Riidekapp ja külmkapp
• Puit ja palk
• Vares ja lennuk
• Pliiats ja pliiats
• kask ja puu
• tüdruk ja nukk
• Helikopter ja rong
• Tiiger ja lehm
• päike ja sidrun
• Kass ja telekas

Siis on soovitav, et lapsed ise pakuksid võrdluseks paare.

5. Mäng Laulge kaasa

Poisid valivad koos saatejuhiga kõigile teada-tuntud laulu. Saatejuhi esimesel plaksutamisel hakkavad kõik seda laulu laulma, teisel plaksutamisel laulmine jätkub, kuid ainult vaimselt (endale), kolmanda plaksu korral laulavad kõik jälle kõva häälega jne.

Õppetund number 4 "Ma olen unistaja!"

1 Harjutus "Võlurid"

Lapsi kutsutakse üles joonistama 6 ringi (läbimõõduga 2-3 cm), et nad saaksid erinevaid jooniseid. Näiteks nägu, päike, pall, lill jne.

2 Harjutus "Kolm sõna"

Saatejuht pakub poistele kolm sõna ja palub neil kirjutada suurim arv tähendusrikkaid fraase nii, et need sisaldaksid kõiki kolme sõna.

Esitluse sõnad:

• Palee vanaema kloun
• Rogue Mirror kutsikas
• Cake Lake Bed

3 mäng "Keelatud liikumine"

Kõlab rõõmsameelne rütmiline muusika. Juht näitab mitut liigutust, millest üks on keelatud. Poisid peavad kordama kõiki toiminguid, välja arvatud keelatud. See, kes teeb vea, on mängust väljas ja need, kes jäävad kõige kauemaks, saavad parimateks mängijateks. Lapsed ise võivad ka juhtidena tegutseda.

4 Harjutus "Vedur"

Saatejuht jagab endale ja poistele kaks erinevate piltidega kaarti (kokku kümme) ja selgitab ülesannet: "Poisid, meil on nüüd teel "vedur" (auruveduri kujutisega pilt on välja pandud laud) ja paneme talle välja “vagunid”, neid on kümme. Esimene osaleja näitab kõiki ja nimetab oma esimese "vankripildi" ja pöörab selle ümber tagakülg, paneb lauale. Järgmine mängija peab nimetama, mis sellele ümberpööratud pildile on joonistatud, näitama ja nimetama oma pilti, samuti pöörama selle ümber ja panema lauale. Iga järgmine mängija paneb oma "haagise" ja nimetab, mis on joonistatud kõigil eelmistel piltidel. Meie ülesanne on püüda meeles pidada, mida iga “haagis” “kandb”. Nii jätkame, kuni kõik pildid on läbi. Kui kõik “haagised” on paika pandud, võib lastel paluda meeles pidada nende piltide jooniseid, millele täiskasvanu osutab (näiteks mida kannab teine ​​“haagis”, mis on viies jne. ...).

Õppetund nr 5 Kes on kes? Mis on mis?

1 Harjutus "Tähestik"

Pakutud fraasides esinevad tähed jaotatakse poiste vahel. Järgmiseks juhendaja dikteerib või kirjutab tahvlile fraasi. Ja lapsed, nagu kirjutusmasin, peaks need fraasid "trükkima". Soovitud tähe sisestamist näitab selle mängus osaleja käte plaksutamine, kellele see täht on määratud.

Soovitatavad fraasid:

1) Must ronk tamme peal

Valge täpiga otsmikul.

2) koor paistab vihmast,

Eemal paistab mägi.

3) Lossis helendab aken,

Ja mägedes on juba pime.

2 mängu "Loomakoor"

Lapsed on jagatud väikestesse rühmadesse. Seejärel valivad lapsed ise, milliseid loomi nad oma häälega kujutavad: kassi, koera... Koos otsustavad nad, millist kuulsat laulu nad laulavad. Ainult sõnade asemel öeldakse "mjäu-mjäu", "kumm-vau" ... Kui juht vehib mõlema käega, laulavad nad kõik koos, kuid igaüks oma "häälega". Niipea kui juht osutab konkreetsele rühmale, jäävad kõik vait ja ainult selle rühma lapsed laulavad. Seejärel osutab juhendaja teisele rühmale, siis lehvitab uuesti kahe käega jne. Poisid peaksid olema väga tähelepanelikud.

3 ex. "Ütle üks sõna"

See ülesanne sisaldab sõnu, mida ühendab ühine tähendus. Seda üldist tähendust tuleb edasi anda ühe sõnaga. Vastused on antud sulgudes.

Sõnakomplektid:

1. Luud - labidas (tööriistad, tööriistad)
2. Talv - suvi (hooaeg)
3. Koer - mesilane (elusolendid)
4. Rohi – puud (taimed)
5. Nuga - lusikas (söögiriistad)
6. Maja - suvila (hooned, eluruumid)
7. Maiustused - kook (maiustused)
8. Pluss - miinus (matemaatilised märgid)
9. Vihm - lumi (sademed)
10. Summa – vahe (matemaatikatehte tulemus)

4 mäng "Memorina"

Selle mängu jaoks on teil vaja mis tahes piltidega kaardipaari. Poiste ees on kõik kaardid piltidega ridades välja pandud. Lapsed peaksid vaatama ja 2 minuti jooksul proovima paarispiltide asukohta meelde jätta. Seejärel pööratakse kõik kaardid ümber ja poisid otsivad kordamööda pildipaare. Iga pöörde kohta tehakse üks katse. Valesti avatud pildid pööratakse uuesti ümber. See jätkub, kuni kõik paarid on avatud. Võidab mängija, kes suutis avada kõige rohkem pilte.

Õppetund number 6 "Loovus"

1 Harjutus "Heli esiletõstmine"

Peremees kutsub tähte ja hääli, mida see annab, ning palub lastel kordamööda helistada sõnu, millel on see heli. Saate määrata teatud mängureeglid, näiteks nii, et see häälik on sõna alguses, keskel, lõpus .. Helid saab seada kõvadeks kaashäälikuteks ja pehmeteks; rõhutatud ja rõhuta täishäälikud. Võidab see, kes ütleb kõige rohkem sõnu.

2 Harjutus "Mis on üleliigne"

Lastele pakutakse mis tahes kolme sõna, näiteks:lind, rebane, kurk.Pakutud kolm sõna on vaja jätta ainult kaks, millel on mõnevõrra sarnased omadused. Üks sõna, millel seda omadust pole, on "ülearune". Peaksite leidma võimalikult palju tunnuseid, mis ühendavad iga järelejäänud sõnapaari ega ole iseloomulikud välistatud lisasõnale.

Vastuste näidised:

1) Sõna "kurk" võib olla üleliigne. Kurk on elutu objekt, lind ja rebane aga elusad.

2) Sõna "lind" võib olla üleliigne, kuna see koosneb kahest silbist ja ülejäänud kolmest.

3) Sõna “kurk” võib olla üleliigne, kuna see algab täishäälikuga ja ülejäänud kaks kaashäälikutega jne.

Esitluse sõnad:

• Koer - tomat - päike
• Lehm - saapad - muru
• Tool - auto - känd
• Kana - nisu - padi
• Hani - konn - muda
• Vesi - tuul - klaas

3 füüsilist minutit "Üks-kaks-kolm-neli-viis"

Üks kaks kolm neli viis!

Lapsed läksid välja jalutama.

Peatus heinamaal

Buttercups, kummel, kollane puder

Kogusime kokku meie sõbraliku klassi -

Siin on meie lillekimp!

4 Harjutus "Ma näen, ma kuulen, ma tunnen"

Täiskasvanu nimetab väljapakutud loendist või väljamõeldud sõnu ning lapsed kirjeldavad valjusti, mida nad nimetatud sõnu esindades näevad, kuulevad või tunnevad. Täiskasvanu ülesandeks on lastega koos luua polümodaalne ehk erinevate meelte osalusel esile kutsutud kujund. Täiskasvanu aitab lastel fantaseerida, et luua antud sõnast võimalikult terviklik pilt.

Pärast kõigi 10 sõna eredate piltide väljamõtlemist kutsutakse poisid meenutama, mida nad kuulsid, nägid või tundsid, ja nimetavad loendist sõnad. Kui kõiki sõnu ei olnud võimalik meelde jätta, peate lastele rääkima nende loodud aistingutest, helidest või piltidest, see aitab kindlasti unustatud sõnu värskendada. Pöörake tähelepanu piltidele, milline modaalsus (visuaalne, kuuldav või kinesteetiline) aitas lastel sõnu paremini meelde jätta.

Sõnade loendid

Esimene episood:

1. Hambapasta. 2. Šokolaad. 3. Paber. 4. Lumi. 5. Roos. 6. Tuul. 7. Jäätis. 8. Pisar. 9. Tee. 10. Kass.

Teine seeria:

1. Jääpurikas. 2. Rong. 3. Kutsikas. 4. Puder. 5. Äikesetorm. 6. Kriit. 7. Raamat. 8. Siil. 9. Multifilm. 10. Kiik.

5 Harjutus "Rhymer"

Peremees pakub lastele etteantud riime ja palub neil välja mõelda sõnad, mille lõpud kõlaksid samamoodi. Näiteks: sild - saba.

Soovitatavad riimid:

Aed – (viinamarjad) Tule – (tramm)

Rõõmus – (akrobaat) nali – (jube)

Suvi – (kotlett) Instant – (imetlus)

Kurk – (hästi tehtud) Punktid – (märgid)

Jänes – (sõrm) Lill – (taskurätik)

Kui poistel õnnestub sõnad riimida, võite neile pakkuda etteantud riimide jaoks kupleid, mille nad peavad täitma.

Soovitatavad paarid:

1) Ma lähen õue

Mina ise ... (leian rebase).

2) Karu juures metsas,

Palju marju ... (ma korjan ära).

Tund number 7 "Paneme paika"

1 Harjutus "Lause dešifreerimine"

Saatejuht pakub kuttidele 4-6-sõnalist lauset, milles sõnad on nii ümber paigutatud, et lausete tähendus kaob täielikult. Lapsed peavad kirjutama õige tähendusega lauseid. Näiteks: pärit, einestanud, Andrei, kool, tuli ja. (Andrey tuli koolist ja sõi lõunat).

Kõik krüpteeritud laused on kirjutatud tahvlile.

Sõnakomplektid:

1. Kass, õu, nurrub, edasi.
2. Ma armastan, kingitused, ema, kingi, mina.
3. Hea, tänav, edasi, ilm.
4. Pood, poiss, sisse, raamat, ostetud.
5. Vaas, laud, seisev, peal, lilled, lk.

2 füüsilist minutit

Pange oma käed külgedele

Me saame parema ja vasaku.

Ja siis, vastupidi,

Tuleb parempööre.

Üks - plaks, kaks - plaks,

Pöörake veel üks kord ümber!

Üks kaks kolm neli,

Õlad kõrgemal, käed laiemad!

Paneme käed alla

Ja kükitage maha.

3 Harjutus "Kogu vanasõna"

Poisid peavad koguma vanasõnu osadest, mis on üksteist "kaotanud".

Vanasõnade näidised:

1) Sa ajad taga kaht jänest ... 1) ... ära ütle, et sa ei ole kopsakas.

2) Puksiiri käes... 2) ... kõik vaatab metsa.

3) Ükskõik, kuidas te hunti toidate ... 3) ... te ei saa ainsatki kinni.

4 Harjutus "Objektide kasutamine"

Koolitaja helistab või näitab poistele mõnda tuntud eset. Näiteks: ajaleht, raamat, plekkpurk, müts jne. Ja kutsub lapsi üles nimetama võimalikult palju võimalusi iga eseme kasutamiseks.

5 Mäng "Heade kommete reeglid"

Seda mängu saab mängida kuni 2 mängijat.

Pole saladus, et erinevates kohtades tuleb käituda erinevalt. Kehtivad käitumisreeglid, mis selgitavad, mida konkreetses kohas tohib teha ja mida mitte.

Mängus osalejaid kutsutakse välja mõtlema oma reeglid ootamatutes kohtades käitumiseks, näiteks:

• Garderoobi peal
• Madu Gorynychi külastamine
• Külmkapis
• Tornis
• Karukoopas
• Pilve peal
• Lillepeenras

Igale mängijale antakse 3-5 minutit, et välja mõelda antud kohas käitumisreeglid. Reegleid saab kirja panna või pähe õppida. Pärast seda ütlevad mängijad kordamööda oma reegleid. Võidab mängija, kes mõtles välja kõige geniaalsemad reeglid, mis määratakse hääletamisel häälteenamusega.

Kui mängus osaleb suur hulk inimesi, saab nad jagada meeskondadeks.

Tund number 8 "Õppige peegeldama"

1 Harjutus "Välista lisakontseptsioon"

Viiest sõnast neli saab ühendada ühte rühma, nimetada üheks sõnaks ja viies sõna ei sobi kõigile teistele, see on üleliigne. Laste ülesanne on kõrvaldada lisasõna ja selgitada, miks see on üleliigne.

Sõnakomplektid:

1) Koer, lehm, tihane, siga, hobune.

2) Kollane, roheline, punane, särav, sinine.

3) Leht, koor, maa, pung, juur.

4) Vares, härjavarblane, varblane, mäger, toonekurg.

5) Kummel, pärn, roos, ranunculus, võilill.

6) Diivan, riidekapp, aken, voodi, tool.

7) Kleit, püksid, mantel, saapad, sundress.

8) Pelmeenid, borš, pasta, purk, võileib.

2 Harjutus "Ütle vastupidist"

Koolitaja pakub poistele sõnu, millele nad peavad valima vastupidise tähenduse.

Esitluse sõnad:

Üles, rõõm, märg, julgus, parim, puhas, kahjulik, väike, haruldane, tilk, hiljem, tüli, tume, kiire, osta jne.

3 füüsilist minutit

Kirjutasime, kirjutasime

Ja nüüd tõusid kõik koos püsti.

Nad trampisid jalgu,

Nad plaksutasid käsi,

Seejärel pigistame sõrmi

Istume maha ja hakkame kirjutama.

4 Harjutus "Nimeta see ühe sõnaga"

See ülesanne sisaldab sõnu, mida ühendab ühine tähendus. Seda üldist tähendust tuleb edasi anda ühe sõnaga.

Sõnakomplektid:

1. kask, kuusk, haab, paju (puud)

2. saag, vasar, höövel, kruvikeeraja (tööriistad)

3. russula, kärbseseen, kukeseen, võikas (seened)

4. rähn, part, kotkas, kana (linnud)

5. karu, ilves, jerboa, kobras (loomad)

6. piparkoogimees, Tuhkatriinu, teremok, Hen Ryaba (muinasjutud)

7. muru, lilled, puud, põõsad (taimed)

8. Puškin, Zahhoder, Nekrasov, Tšukovski (kirjanikud)

9. pojeng, nartsiss, liilia, aster (lilled)

10. auto, rong, lennuk, tramm (transport)

11. teekann, kastrul, kann, pann (nõud)

12. arbuus, vaarikad, jõhvikad, jõhvikad (marjad)

13. kurk, porgand, redis, kapsas (köögiviljad)

14. saapad, kingad, vildist saapad, tossud (kingad)

15. kollane, punane, sinine, roheline (värvid)

16. Moskva, Kiiev, Volgograd, Kostroma (linnad)

17. Zinaida, Mihhail, Natalja, Jelena (nimed)

5 Harjutus "Vali sõna"

Selles ülesandes tuleb lapsel luua loogiline seos kahe esimese sõna vahel ja analoogia põhjal lisada puuduv sõna järgmisele. Vastused on antud sulgudes.

Näiteks:

2. sõnade komplekt

Klaas - klaas, paber - (raamat)

Lennuk – piloot, auto – (juht)

Nael - haamer, kruvi - (kruvikeeraja)

Maja - katus, raamat - (kaas)

Hea - parem, aeglaselt - (aeglasem)

Tuli - tuli, vesi - (üleujutus)

Kool – haridus, haigla – (ravi)

Inimene on laps, koer on (kutsikas)

Lind - pesa, mees - (maja)

Mantel - nööbid, saabas - (pits)

Õppetund number 9 "Olge ettevaatlik!"

1 Harjutus "Arva ära hooaeg"

Lapsed peavad vastavalt loetletud märkidele nimetama aastaaja.

Esitluse tekstid:

1) See on kuum. Päike küpsetab. Päev on pikk. Vesi jões on soe. Lapsed ujuvad. Puudel on rohelised lehed. Niidul on palju lilli. Liblikad ja mesilased lendavad.

2) Külm on. Lumi. Lapsed käivad uisutamas ja suusatamas, mängivad hokit. Päev jäi lühikeseks. Väga vara läheb pimedaks.

3) Puhub külm tuul, taevas on pilved, sageli sajab vihma. Külas korjatakse juurvilju. Linnud lendavad soojematesse ilmadesse. Päev jääb lühemaks. Puude lehed muutuvad kollaseks ja kukuvad maha.

4) Päev läheb pikemaks. päikselised päevad Rohkem. Lumi sulab. Linnud tulevad lõunast ja hakkavad pesa ehitama. Läheb soojaks. Külas algavad külvitööd. Ilmub roheline muru. Puudel rulluvad lehed lahti.

Seejärel saate kutsuda lapsi igal aastaajal nimetama kõige olulisemad märgid.

2 Harjutus "Süllogismid"

Täiskasvanu loeb lastele fraase ja palub neil lõpetada või pärast täiskasvanu selgitust täidavad lapsed iseseisvalt ülesandeid üksikutel kaartidel, sisestades vajalikud sõnad (vastused). Peale töö valmimist kontrollitakse kõik vastused koos lastega läbi ja sorteeritakse. Vastused on antud sulgudes.

Ülesanded:

• Petjal on vend Kolya. Mis on Kolja venna nimi? (Peeter)

• Kõik kalad on kaetud soomustega. Haug on orjad, mis tähendab ... (see on kaetud soomustega)

• Kõik mu sõbrad armastavad jalgpalli mängida. Andrei on mu sõber, nii et ... (talle meeldib jalgpalli mängida)

• Kõik meie klassi õpilased oskavad kirjutada. Denis on meie klassis, nii et ... (ta oskab kirjutada)

• Väärismetallid ei roosteta. Kuld on väärismetall, mis tähendab ... (kuld ei roosteta)

• Kõik puuviljad on kasulikud. Õun on puuvili, mis tähendab ... (see on kasulik)

• Kassidele ei meeldi mesi. Murka on kass, mis tähendab ... (talle ei meeldi mesi)

• Ükski mu sõber ei reeda mind. Sasha on mu sõber, mis tähendab ... (ta ei reeda mind)

• Oksana armastab kõike magusat. Kook on magus, nii et... (ta armastab kooki)

3 füüsilist minutit "Laadimine"

Ükskord - vanne,

Kaks - hüppa -

See on jänesekoorem.

Ja rebased, kui nad ärkavad,

Nad armastavad venitada

Kindlasti haigutage

Noh, liputage saba.

Ja pojad - painutage selga

Ja hüpata kergelt.

Noh, karu on lampjalgsus,

Käpad laiali,

Üks, siis mõlemad koos

Kaua tallanud vett.

Ja kellele laadimisest ei piisa -

Nad algavad otsast peale.

4 Harjutus "Loe kokku"

Poisid teevad kordamööda ühekohalisi toiminguid.

Oletame:

1. helistab numbrile: näiteks 8

2. nimetab märgi: näiteks +

Kolmas ütleb numbri: näiteks 7

4. nimemärk: =

5. nimeta vastus, antud juhul arvude summa

6. helistab uuele numbrile jne.

5 Mäng "Mõistatused"

Koolitaja jagab lastele mõistatusi. Võidab see, kes kõige rohkem arvab.

1) Õed seisavad heinamaadel:

Kuldne silm, valged ripsmed. (kummel)

2) Kirev kreeker püüab konni,

Ta kõnnib vrakis, komistades. (part)

3) Kes maailmas kõnnib kivisärgis?

Nad kõnnivad kivisärgis ... (kilpkonnad)

4) Linamaal, mööda jõe-lehte

Laev sõidab, siis tagasi, siis edasi,

Ja selja taga selline sile pind, mitte ühtegi kortsu ei paista. (raud)

5) Kes kannab jalas mütsi? (seen)

6) Nad peksid teda käe ja pulgaga, kellelgi pole temast kahju,

Ja selle eest, mis vaeseke peksa saab, aga selle eest, et ta on paisutatud. (pall)

7) Metsas, kännu juures askelda, jookseb ringi:

Töörahvas on terve päeva hõivatud – ehitavad endale linna. (sipelgapesa)

8) Rippub sõel - pole käsitsi keeratud. (võrk)

9) mitte metsaline, mitte lind, vaid nina nagu kudumisvarras,

Lendab - karjub, istub maha - vaikib,

Ja kes iganes ta tapab, valab oma verd. (sääsk)

10) Mitte kuningas, vaid kroonis, mitte ratsanik, vaid kannustega. (kukk)

11) Milline lind, ei laula laulu, ei ehita pesasid, veab inimesi ja lasti? (lennuk)

12) Kellel on silmad sarvedel ja maja seljas? (tigu)

13) See hobune ei söö kaera, jalgade asemel on kaks ratast.

Istu hobuse selga ja rassi sellel, ainult parem sõita. (jalgratas)

14) Ühekõrvaline tüdruk tikib mustreid. (nõel)

Õppetund nr 10 "Miks...?"

1 Harjutus "Küsimusele vastamine"

Koolitaja küsib poistelt erinevaid küsimusi, mis algavad sõnaga "miks"?

Näiteks:

Miks inimesed nutavad?

Miks kalad jões ujuvad?

Miks lilled lõhnavad hästi?

jne.

Iga laps peaks püüdma esitatud küsimusele ise vastata. Seejärel valitakse välja kõige originaalsem vastus.

2 Harjutus "Gomeetriliste kujundite eristamine"

Enne mängu algust meenutab täiskasvanu koos lastega, millised geomeetrilised kujundid eksisteerivad, kuidas need üksteisest erinevad, näidates samal ajal värvilisest paberist eelnevalt lõigatud erinevate geomeetriliste kujundite toorikuid. Seejärel jagatakse poisid paaridesse. Üks paarist peaks istuma ja teine ​​seisma tema taga, näoga seljaga. Täiskasvanu näitab seisvatele lastele suvalist geomeetrilist kujundit ja nad peavad selle kujundi sõrmega oma partnerile selga “joonistama” ning nemad omakorda ära arvama, mis kujuga see on. Treeningu ajal võivad osalejad kohti vahetada.

3 füüsilist minutit "Jänku"

Jänkudel on külm istuda

Peate oma käpad soojendama.

Käpad üles, käpad alla

Tõmmake oma varbad üles.

Panime käpad küljele.

Varvastel, hop-hop-hop,

Ja siis kükitades

Et käpad ära ei külmuks.

4 Harjutus "Katkestuseta otsimine"

10-15 sekundi jooksul peaksid poisid nägema enda ümber võimalikult palju sama värvi, suuruse, kuju, materjaliga objekte ...

Juhi märguandel alustab üks laps üleandmist, teised lõpetavad selle.

5 Harjutus "Detektiivid"

Iga olukord on antud. Näiteks: "Koju naastes avastasite, et teie korteri uks oli pärani lahti." Mängijad nimetavad nagu tõelised detektiivid kordamööda juhtunu võimalikke põhjuseid, selgitades tekkinud olukorda. Põhjuseid võib nimetada kõige ilmsemateks (“unustasid sulgeda”, “vargad sattusid”) kui ka ebatõenäolisteks, ebatavalisteks (“tulnukad saabusid”). Peaasi, et kõik juhtunud olukorra nimetatud põhjused olid loogilised.

Võidab uurija, kellel on kõige rohkem põhjuseid, ja mida mitmekesisemad need on, seda parem.

Olukorra näited:

• Kõik A. S. Puškini raamatud kadusid raamatukogust.
• Baba Yaga onn lõpetas pöörlemise.
• Paned korteris tule põlema, aga see ei põle.
• Mees kõnnib suvel kasukaga tänaval.
• Hundist ja jänesest said rinnasõbrad.

Õppetund number 11 "Ma nimetan seda, mida ma tean, mida ma ei tea - ma saan teada!"

1 Harjutus "Küsi küsimus"

Juht arvab sõna ära. Mängijate ülesanne on küsida erinevaid küsimusi, et arvata, mis sõnaga on tegu. Kõik võimalikud küsimused arutatakse koos saatejuhiga mängu alguses läbi. Näiteks "Kas see on elus või elutu?", "Söödav või mitte" ?, "Mis värvi ... kuju ... suurus" ?, "Kus see elab?", "Mida ta sööb?", " Milleks seda kasutada saab?" jne. Kui mängujuht näeb, et kõik mängus osalejad said reeglitest aru, hakkavad lapsed ise sõnu ükshaaval ära arvama.

Visuaalseks toeks võite mõelda mitte abstraktsetele sõnadele, vaid ühele kontoris olevale objektile.

2 Harjutus "Nimeta märke"

Lapsi kutsutakse välja pakutud plaani järgi nimetama aastaaegade märke.

Plaan:

1) Kuidas muutub päeva pikkus?

2) Kuidas muutub õhutemperatuur?

3) Millised on sademed?

4) Kuidas muutub taimede seisund?

5) Kuidas muutub pinnase seisund?

6) Kuidas muutub veekogude seisund?

3 füüsilist minutit "Rohutirtsud"

Tõstke oma õlad üles

Hüppa rohutirtsud.

Hüppa-hüppa, hüppa-hüppa,

Istusime maha muru sööma,

Kuulame vaikust.

Vait, vait, kõrge

Hüppa kergelt varvastele.

4 Harjutus "Stabiilsed kombinatsioonid"

Stabiilseid kombinatsioone leidub sageli muinasjuttudes. Näiteks: elav vesi, nähtamatu müts…

Koolitaja palub lastel nimetada nii palju neid fraase kui võimalik. Kui lastel on raskusi, saab nende ülesannet hõlbustada sõnade esimese nimetamisega ja lapsed ise nimetavad teist sõna.

Fraasinäited:

ise kokku pandud laudlina haned-luiged

lendav vaip konn-rändur

konnaprintsess koštšei surematu

Ivan Tsarevitš on hea mees

Baba Yaga jõuluvana

selge väli punane neiu

Ime Yudo Madu Gorynych

elav (surnud) veekana Ryaba

ööbik röövel tulelind

väike hiirevend Ivanuška

jne.

5 Harjutus "Lugu läbi piltide"

Selle harjutuse jaoks on teil vaja mis tahes piltidega kaarte (5 kuni 10 tükki). Kaardid jagatakse lastele. Harjutuse mõte on see, et poisid, pannes iga oma pildi paika, koostavad nende piltide põhjal ühtse loo.

Tund number 12 "Lahista ja loenda"

1 Harjutus "Sisestage puuduvad sõnad"

Lastele pakutakse lauseid, millesse on vaja sisestada puuduvad sõnad. Vastused on antud sulgudes.

Pakkumised:

1) Poisid ... (tulid) jõe äärde ja hakkasid ujuma.

2) Ema ostis sünnipäevaks ... (tordi).

3) Nad ostsid mulle nuku ... (poest) mänguasju.

4) Sügisel puudelt ... (langeb) lehestikku.

5) Härmatis ... (joonistab) mustreid klaasile.

6) Lennuk lendab üle taeva ... (jätab) jälje.

7) Miša sai ... (kaks), kuna ta ei saanud õppetundi.

8) Suvel on soe ja ... (talvel) külm.

9) Anya ei suutnud lahendada ... (rasket) probleemi.

10) Vanaema ... (küpsetas) pirukaid ja kutsus kõiki teed jooma.

2 Harjutus "Vanasõnade tähenduse lahti harutamine"

Lastel palutakse sõnastada oma sõnadega pakutud vanasõnade üldine tähendus:

1) Te ei saa raskusteta isegi tiigist kala püüda.

2) Hunte kartma - ära mine metsa.

3) Kui ajad taga kahte jänest, siis ühte ei saa.

4) Iga tiib kiidab oma sood.

5) Õppimine on valgus ja teadmatus on pimedus.

6) Äri on aeg ja lõbu on tund.

7) Mitte kõik, mis sädeleb, pole kuld.

8) Tegi töö ära – kõndige julgelt.

3 füüsilist minutit

Ees põõsa tagant

Näeb kaval rebane välja.

Me kavaldame rebase üle -

Jookseme varvastel.

Jänku hüppab kiiresti põllul,

Palju nalja seal!

Me jäljendame jänku

Ärritav-ulakas,

Aga mäng on läbi

Ja meil on aeg õppida.

4 Harjutus "Segadus"

Selles mängus on loo fraasid segatud järjekorras. Laste ülesanne on taastada nende järjestus. Saate töötada tekstidega tahvlil või üksikutel kaartidel.

Sellist lipsu võib lastele pakkuda ülesande sissejuhatuseks.

Trükikojas töötab väga tähelepanematu masinakirjutaja, ajas juttude "tükid" segamini. Ja nüüd ei saa ta kuidagi aru, millises järjestuses fraasid peaksid olema. Kui ta seda parandada ei saa, loevad lapsed valesid lugusid. Aidake teda, palun pange kõik fraasid õigesse järjekorda. Otsustage, milline peaks olema esimene, teine ​​jne.

"Smart Jackdaw"

1) Ta hakkas kivikesi kannu loopima ja viskas nii palju, et vesi tõusis kannu servani.

2) Kannu põhjas oli ainult vesi.

3) Õues oli kann veega.

4) Jackdaw oli väga janune.

5) Nüüd sai juua.

6) Jackdaw ei saanud vett.

7) Milline nutikas pätt!

Vastus: 4, 3, 2, 6, 1, 5, 7.

"Hämmastav pesa"

1) Kui seen kasvas väga kõrgeks, leidis selle üks poiss.

2) Metsa on maapinnale pesa teinud väike jänes.

3) Ta lõikas seene ära ja asetas pesa koos tibudega ettevaatlikult maapinnale.

4) Seen kasvas, kasvas ja kergitas oma kübaraga pesa.

5) Kaerajaani pesa all hakkas üllatuslikult kasvama puravik.

6) Metsast naastes rääkis poiss sõpradele oma ebatavalisest leiust.

Vastus: 2, 5, 4, 1, 3, 6.

"Kalapüük"

1) Dima ja Misha lähevad kalale.

2) Sel päeval läksid poisid kalale, püüdsid terve ämbri kalu.

3) Siis tulid nad kaldale ja seadsid end mugavalt sisse.

4) Ta tõmbas õnge ja püüdis kinni suure ristisõja.

5) Eelmisel päeval valmistasid nad kogu vajaliku varustuse.

6) Pane ussid konksudele ja heida õnge.

7) Dima ujuk liikus.

8) Miša ja Dima tõusid varakult ja läksid usse kaevama.

9) Nad hakkasid ujukeid vaatama ja ootama.

Vastus: 1, 5, 8, 3, 6, 9, 7, 4, 2.

5 Harjutus "Loenda hoolikalt"

Saatejuht kutsub poisse üles lugema ringis 1 kuni 50. Kuid samal ajal ei tohiks lapsed nimetada numbreid, mis sisaldavad numbrit 4. Selle asemel peaksid mängijad käsi plaksutama. Mängu saab korrata suvalisele numbrile keelu andmisega.

Rakendus

Õppetund nr 3

1 Harjutus "Puuduv kuju"

2 Harjutus "Arva ära number"

Koolieelses eas põhiroll määruses sotsiaalne käitumine kuulub emotsionaalse kontrolli tasemele. Selle taseme spetsiifiline adaptiivne sisu on emotsionaalse suhtluse loomine teiste inimestega, kelle afektiivsed ilmingud (näoilmed, pilk, hääl, žest, puudutus) muutuvad lapse jaoks signaalideks, mis on kõige olulisemad kohanemisel. keskkond. Emotsionaalse kontrolli tulekuga afektiivsete kogemuste üle võime rääkida inimese isikliku tundeelu tekkimisest.

koolieeliku areng ei ole tõhus, kui tal pole rõõmsat tuju. Allikas, mis tugevdab laste rõõmu, on tähelepanu ja lahkus.

Sel ajal on lapse elus juhtiv tegevus mäng. Mängus, nagu üheski teises tegevuses, realiseerub laps. Mängutegevuse abil pääseb laps justkui ligipääsu tema jaoks köitvasse täiskasvanuelu maailma.

Võttes arvesse eeltoodut, on see eelkooliealiste kognitiivsete protsesside arendamise programm realiseerib oma eesmärgi ja eesmärgid läbi mängu.

Programm on mõeldud tundide läbiviimiseks 4. eluaasta lastega ( keskmine rühm lasteaed).

Kuna valdav enamus lapsi hakkab käima lasteaed 3-4 aasta pärast on selle programmi eesmärk:

Positiivse meeleolu loomine lastes;

Kontakti loomine "täiskasvanu - lapsed";

Sümpaatia, hea tahte, vastastikuse abi ja muude positiivsete omaduste kasvatamine.

Programmi eesmärk:

- Kujundada lastes ettekujutust inimeste emotsionaalsest seisundist ning õppida neid eristama ja mõistma;

Rikastada leksikon sõnad, mis määratlevad erinevaid emotsionaalseid seisundeid;

Õpetada lastele väljendusrikkaid liigutusi, arendada oskust anda edasi lihtsaid emotsionaalseid seisundeid näoilmete, žestide abil;

- Aidake kaasa laste vaimsete protsesside arengule- mälu, tähelepanu, mõtlemine, taju;

- Kujundada lastes positiivseid moraalseid omadusi.

Programmi eesmärkide elluviimine võimaldab:

Õppida tundma, looma ja looma positiivset emotsionaalset kontakti laste vahel ja;

Anda tõuge laste vaimsete protsesside arengule;

See aitab lastel õppida eristama inimeste emotsionaalset seisundit, teistega empaatiat tundma.

See programm koosneb 10 õppetunnist. Iga õppetunni pikkus on 20 minutit. Tunnid toimuvad lasterühmaga kuni 10 inimest kord nädalas.

Klassi struktuur

Programmi arendustunnid koosnevad sissejuhatavast, põhi- ja lõpuosast.

Tunni sissejuhatav osa sisaldab tervitamist (tervitus on adresseeritud igale lapsele) ja mängu. Tervitustega koos kasutatavate mängude eesmärk on tuua lapsed üksteisele ja psühholoogile lähemale. Samuti on sissejuhatavas osas mängud, mis arendavad väljendusrikkaid liigutusi, näoilmeid, rõõmustavad ja kasvatavad laste positiivseid moraalseid omadusi.

Tunni põhiosa

Sihtmärk:

Julgustada õppima võrdlema ja arutlema.

Arendada laste visuaalset ja kuuldavat taju, tähelepanu, mälu, mõtlemist ja aktiivset kõnet.

Kujundada laste positiivseid moraalseid omadusi.

Põhiosa koosneb didaktilised mängud, suunatud kognitiivsete protsesside areng lastel .

Lõpuosa

class="eliadunit">

Sihtmärk:

Arendada lastes oskust tähelepanelikult kuulata;

Häälda õigesti häälikuid, sõnu;

Arendada koolieelikutel kiiret reaktsiooni, osavust.

Õpetage väikelapsi erinevat tüüpi hingamine (sügav, pindmine, vaikne, tugev).

Lõpuosa sisaldab mobiilimängu, mis võimaldab lastel põhiosa mänguülesannete täitmisel kogunenud energiat, emotsioone välja visata. Mängu saab mängida rõõmsa muusika saatel, mis lisab lastele rõõmu. Pärast mobiilimängu kasutatakse rahustamiseks hingamisharjutust. Seansi lõpus väljendavad lapsed valikuliselt oma tundeid psühholoogi juures veedetud aja kohta ja jätavad hüvasti.

4. eluaasta lapsed kipuvad jäljendama, kordama juhi tegevusi ja liigutusi, neil on raske pikka aega istuda liikumatult, raske on tähelepanu hoida, nad töötavad kergesti üle. Seetõttu koosnevad kõik klassid mängudest, mis muudavad järk-järgult tegevuste liike ja võimaldavad teil lapsi pidevalt huvitada, nende jõudlust keskenduda.

Tundide läbiviimise tingimused:

Laste vabatahtlik osalemine;

Hindeid lastele ei panda;

Sõbralikes ja positiivsetes tingimustes.

Selle programmi oodatavad tulemused on suunatud:

Positiivse kontakti loomine "psühholoog - lapsed";

Positiivsete iseloomuomaduste arendamine;

- vaimsete protsesside areng lastel;

Õppige ära tundma inimeste emotsionaalset seisundit.

Pärast selle programmi tundide tsükli läbiviimist on võimalik planeerida edasine töö 4. eluaasta lastega.

Nimelt:

Valige lapsed individuaalseks ja rühmas korrigeeriva-arendustöö jaoks;

– nõustada lapsevanemaid ja õpetajaid laste kasvatamise ja hariduse vallas, arvestades individuaalsed omadused iga laps.

Parandus- ja arendusprogramm kognitiivsete protsesside arendamiseks 5-6-aastastel lastel

Koostanud: N.N. Pozdnjakova

Kavandatav kognitiivsete protsesside arendamise programm on osa spetsialistide ühisest integreeritud tööst lastegakognitiivsete protsesside arengu näitajad alla vanusenormi.

Selgitav märkus.

Koolieelne vanus on eriline, oma tähtsuselt ainulaadne periood inimese elus. See on ümbritseva maailma, tähenduste, inimsuhete, eneseteadvustamise aeg objektiivse ja sotsiaalse maailma süsteemis aktiivseks tundmiseks, kognitiivsete võimete arendamiseks. A.N.Leontiev pidas eelkooliealiseks tulevase isiksuse tegeliku kujunemise aega. Esimese seitsme eluaasta nimetamine perioodiks"humaniseerimine" ta rõhutas eriti, et just sel ajal omandati vajalikud üldised inimese omadused - artikuleeritud kõne, konkreetsed käitumisvormid ja võime produktiivseks tegevuseks. On väga oluline, et sellel märgilisel eluperioodil tekiks ja intensiivselt areneks reaalsuse transformatsiooni, märgimõtlemise (inimtüübile mõtlemise) märk. Seetõttu on lapsele varasel eluperioodil abi osutamise probleem nii terav.

Laste probleemidele on pühendatud suur hulk erinevate spetsialistide teaduspublikatsioone koolieelne vanus, millel ei ole selgelt väljendunud kliinilisi ja patoloogilisi tunnuseid, kuid millel on tunnused, mis takistavad neil piisavalt kohaneda sotsiaalsete elutingimustega.

Asjakohasus: Kognitiivsete protsesside kõrge areng on tänapäeva ühiskonnas asjakohane ja oluline. Madala punktisummaga lapsed ei saa koolieelset programmi täielikult omandada. Nad ei oska programmi järgi midagi joonistada, kuna käe peenmotoorika on halvasti arenenud, nad on geomeetrilistes kujundites ja suurustes halvasti orienteeritud. Neil on raskusi selliste mõtlemisoperatsioonidega nagu analüüs ja süntees, järelduste tegemise oskus, üldistused. Selle tulemusena on kõne halvasti arenenud, sõnavara ammendunud. Sellest tulenevalt võib lapse huvi lasteaia ja teiste õppeasutuste vastu kaduda. Kardetakse küsida seda, millest õpetaja aru ei saa.

See programm võimaldab mitte ainult arendada kognitiivseid protsesse, vaid ka kujundada loogilist mõtlemist, realiseerida individuaalset loominguline potentsiaal isiksus, luua ühistegevuse alusel suhtlust täiskasvanute ja eakaaslastega. Areng peenmotoorikat ja kujutlusvõime – toimib ühena kõige olulisemad allikad laste ettevalmistamisel algkooliks. Kognitiivsete protsesside areng aitab lastel hilisemas elus enesekindlalt tunda. Aga kaasaegne ühiskond vajame inimesi, kes on intelligentsed, julged, loogiliselt korrektse mõtlemisega, suhtlemisoskusega.

Metoodiline alusSelle programmi osa on parandusprogramm, mille eesmärk on ületada raskusi emotsionaalses, isiklikus ja kognitiivses sfääris vanemate koolieelsete laste Veraksa A.N., Gutorova M.F.

Orienteerumine parandus- ja arendusprogrammid.
Adressaat: 5-6-aastased lapsed, kes käivad koolieelses õppeasutuses. Programm hõlmab individuaalset ja rühmatööd lastega, rühma kvantitatiivne koosseis on 4-5 inimest.Tunnid toimuvad kord nädalas, 20-30 minutit, 3 kuud.

Programmi eesmärk : arendada koolieelikute kognitiivseid protsesse. Aidake neil lahendada isiklikke probleeme: tähelepanu puudumine, võimetus oma emotsioone kontrollida või häbelikkusest, ärevusest üle saada.
Eesmärk saavutatakse järgmiste ülesannete lahendamisega:
Ülesanded:

1. Tähelepanu, mälu, mõtlemise, kujutlusvõime arendamine.

2. Peenmotoorika arendamine läbi mängu ja harjutuste.

3. Suhtlemisoskuste arendamine.

• Enesehinnangu tõstmine.

Näidustused parandus- ja arendustundide läbiviimiseks:Kognitiivsete protsesside arengu madalad ja alla keskmise näitajad.
Tõhusust tagavad meetodid:harjutused kognitiivsete protsesside arendamiseks. Sõrmede võimlemine. Ühtekuuluvuse, usalduse, suhtlemise harjutused.

Tõhususe viil: enne ja pärast tunde diagnoositakse kognitiivsed protsessid: mälu, tähelepanu, visuaalne-kujundlikja loogiline mõtlemine, taju, kõne.

II. Kasutatud psühhodiagnostika meetodid:

« Millised üksused on peidetud?»

« Mis on joonistelt puudu?»

"Jama"

"Labürint"

"Pane ikoonid alla"

"Pildimälu"

« neljas lisa»

"Leia erinevusi"

"10 sõna"

"Koguge pilt"

« Sündmuste jada»

"Lõpeta figuur"

III. Klasside üldine struktuur.

Sissejuhatus

1. Tervitus.

2. Harjutused, mis on suunatud vastastikuse usaldusliku kontakti loomisele, emotsionaalse-tahtelise sfääri arendamisele.

Põhiosa

1. mänguharjutused, mis on suunatud lapse kognitiivse sfääri arendamisele, sensoorsete standardite assimilatsioonile ja silmaringi laiendamisele;

2. harjutused, mis on suunatud võimele oma tegevust kontrollida / sisemiste lihaspingete leevendamiseks;

3. töötada tsükliülesannetega« koolieeliku kaust"programmid" päikese sammud»;

4. dünaamilised harjutused, näpuvõimlemine.

Lõpuosa

1. Õppetunni kokkuvõte

2. Hüvastijätu rituaal

1. tund.

Tervitused

Tere. Olen psühholoog. Igal nädalal tulete siia kontorisse ja me mängime teiega erinevaid mänge ja täidame huvitavaid ülesandeid. Kas sa nõustud? Ütle mulle, kuidas sa tahad, et ma sind kutsuksin? Vaata, sellel riiulil on palju pehmeid mänguasju. Valige see, mis teile meeldib. Las ta olla tunni ajal sinu sõber. Kutsu teda mis tahes nimega. Õppige teda tundma.

Mäng "Sissejuhatus"

Sihtmärk: emotsionaalse sfääri korrigeerimine, sõbralike suhete loomine.

Lapsed annavad palli üksteisele ja ütlevad:" Minu nimi on... " ( nagu neid perekonnas hellitavalt kutsutakse). See tunnietapp on eriti oluline, kui alarühma kuulub laps, kes pole varem lasteaias käinud. Sel juhul räägib ta endast, sellest, mida ta armastab, mis teda huvitab; loob kontakti eakaaslastega.

Mäng Mis on muutunud? »

Sihtmärk: tähelepanu, mälu arendamine Laual 5 B mänguasjad. Psühholoog palub lastel need pähe õppida ja silmad sulgeda. Sel ajal eemaldab ta ühe mänguasja. Lapsed avavad silmad ja arvavad, mis on muutunud.

Harjutus "Löömine"

Sihtmärk : emotsionaalne tühjenemine, lihaspinge eemaldamine.

Lapsed lamavad vaibal selili, jalad vabalt laiali. Seejärel hakkavad nad aeglaselt lööma, puudutades põrandat kogu oma jalgadega. Treeningu ajal vahetavad lapsed jalgu ja tõstavad need kõrgele, suurendades järk-järgult löömise kiirust ja tugevust. Samas iga jalalöögi kohta ütleb laps"Ei! ", suurendades mõju intensiivsust. Seejärel kuulavad lapsed rahulikku muusikat (lõõgastus).

Mäng "Koguge kogu"

Eesmärk: psüühika kognitiivse sfääri arendamine ja korrigeerimine; visuaal-kujundliku mõtlemise arendamine.

Psühholoog pakub lastele koguda lõigatud pilte 3-8 osast.

Mäng "Värvi vaip"

Eesmärk: mõtlemise, peenmotoorika arendamine

« Värvige vaip ja sellele sobiv element ühe värviga üle«

Mäng "Labürint"

Lapse ette pannakse leht ülesandega ja antakse juhiseid« Aidake kaluril kala püüda»

Mäng "Jääpurikas"

Eesmärk: lõdvestage käte lihaseid

« Ma tahan teile mõistatuse:

Meie katuse all ripub valge nael,

Päike tõuseb,

Küüs kukub

(V. Seliverstov)

Õige. See on jääpurikas. Kujutagem ette, et valmistame ette etendust. Sa kujutad jääpurikat. Kui ma loen kahte esimest rida, siis tõmbad hinge ja tõstad käed pea kohale ning kolmandal, neljandal real langetad lõdvestunud käed alla. See osutus suurepäraseks!

Õppetunni kokkuvõte.

Lahkuminek.

2. õppetund

Tervitused. Tere. Mul on väga hea meel teid jälle näha. Ja ka su sõber igatses sind. Võtke see riiulilt ära. Räägi talle, mis huvitavaid asju sinuga sel nädalal juhtus.

Mäng "Söödav - - mittesöödav"

Eesmärk: tähelepanu arendamine, esemete oluliste omadustega tutvumine.

Lapsed moodustavad ringi.

Juht viskab kordamööda lastele palli ning nimetab esemeid ja toitu. Kui kutsutakse midagi söödavat, püüab laps palli kinni, kui see on mittesöödav, siis peidab käed.

Domino "ühendused"

Eesmärk: tähelepanu, mõtlemise, assotsiatiivsete representatsioonide arendamine lastel.

Täiskasvanu pakub lastele doominokivi lagunemist assotsiatiivsete esituste järgi. Näiteks lehm on piimatooted, koer on luu jne.

Mäng "Leia erinevused"

Eesmärk: tähelepanu arendamine.

Mänguväljale on paigutatud kaks pilti, mis erinevad üksteisest kasutatud elementide komplekti poolest. Laps peab leidma erinevused.

Lõpeta mäng

Eesmärk: tähelepanu arendamine, reaktsioonikiirus, motoorse automatismi ületamine.

Lapsed lähevad muusika saatel. Järsku muusika katkeb, kuid lapsed peavad jätkama liikumist samas tempos, kuni juht ütleb"Lõpeta! ".

Mäng "Regulaarsus"

Eesmärk: areneda visuaalne taju, mälu, mõtlemine

Lapse ette pannakse leht ülesandega ja antakse juhiseid:« Mustreid rikkumata joonistage punktide asemel kujundeid».

Mäng "Mis on vähem"

Eesmärk: kinnistada teadmisi kuju, suuruse kohta

Lapse ette pannakse leht ülesandega ja antakse juhiseid:« Värvige igal pildil väiksem ese.»

Mäng "Lark"

dünaamiline harjutus

Lõoke laulis taevas,	Tehakse käte liigutusi
helistas kella,	Tõstetud käte pöörlemine
Hulla taevas, peitis laulu rohus	Kätega kergelt vehkides langetage need läbi külgede alla
Kes laulu leiab	Laps kükitab, keerab käed ümber põlvede
Lõbus saab olema aastaringselt	Laps plaksutab rõõmsalt käsi

Õppetunni kokkuvõte.

Lahkuminek.

3. õppetund.

Tervitused.

Mäng " Sõrmed on head loomad, sõrmed on kurjad loomad"(O. Khukhlaeva)

Eesmärk: emotsionaalse sfääri, suhtlemisoskuste arendamine

Täiskasvanu pakub lapsele parema käe sõrmed headeks kassipoegadeks ja vasaku käe kurjadeks kutsikateks. Nad peavad omavahel rääkima, üksteist tundma õppima, mängima või tülitsema.

Mäng " Värvige kassipoeg»

Eesmärk: õpetada ruumis ja paberilehel navigeerima. Õppige õigesti mõistma eessõnu sees, peal, enne, taga, all jne, arendage tähelepanu, ruumilist mõtlemist

Lapse ette pannakse ülesanne ja antakse juhiseid: värvige toolil istuv kassipoeg oranži pliiatsiga, toolialune kassipoeg halliga ja tooli lähedal mustaks.

Mäng "Kes mida armastab"

Eesmärk: Õppige läbima labürinti, arendage tähelepanu, peenmotoorikat

Laps peab juhtima loomi mööda jooni nende lemmikmaiuse juurde.

Mäng "Kuum ja külm"

Eesmärk: tähelepanu arendamine, vaatlus. Deminutiivi assimilatsioonja sõna võrdlev vorm

Peremees peidab kontorisse mõne väikese mänguasja. Laps peab selle vihjete järgi üles leidma. Mida lähemal ta mänguasjale on, seda soojem, mida kaugemal, seda külmem.

Töötage töövihikust võetud ülesannetega« Arendame tähelepanu, mälu, mõtlemist» (lehekülg 2)

Mäng: "Numbrite peitmine ja otsimine"

Eesmärk: tähelepanu, mõtlemise, loendamise oskuste arendamine.

Tasasele pinnale asetatakse juhuslikus järjekorras kaardid numbritega 1 kuni 10. Laps peab kaarte uurima ja neid puudutamata näitama numbreid järjekorras 1 kuni 10. Pärast seda pöördub üks neist ära, teine ​​segab kõik pildid ja peidab ühe. Esimene peaks pigem ütlema, mis number puudu on.

Doomino mäng

Eesmärk: tähelepanu arendamine, mängureeglite järgimise oskus, kollektivismitunde arendamine.

Lapsed lauas mängivad doominot (erinevate esemete kujutisega). Juht jälgib mängureeglite täitmist.

Mäng " Lendab, mitte ei lenda»

Eesmärk: tähelepanu arendamine, keskkonnaalaste ideede arendamine.
Lapsed moodustavad ringi. Peremees kutsub erinevaid esemeid ja loomi. Kui kutsutakse objekti, mis lendab, tõstavad lapsed käed, kui kutsutakse objekti, mis ei lenda, siis kükitavad.

Harjutus "Koosta tervik kokku"

Eesmärk: psüühika kognitiivse sfääri korrigeerimine ja arendamine; visuaal-kujundliku mõtlemise arendamine, tähelepanu.

Lapsed koguvad pilte osadest (pusled).

Õppetunni kokkuvõte

Lahkuminek.

4. õppetund

Mäng "Kaks lammast"

Eesmärk: vaimse stressi, agressiivsuse ja negatiivsete emotsioonide nõrgendamine.

Mängijad jagunevad paaridesse.« Varakult, varakult kohtusid sillal kaks lammast», - ütleb juht. Jalad laiali ja ettepoole kallutades toetuvad lapsed üksteise peopesadele. Nad peavad üksteisega silmitsi seisma, liikumata. Kes liigub - kadunud. Võimalik teha helisid"Be-e-e." Seejärel toimub lõõgastus.

Mäng: " neljas lisa»

Eesmärk: kognitiivse sfääri korrigeerimine ja arendamine, mõtlemise arendamine, võime objekte teatud alusel üldistada.

Psühholoog näitab lapsele neljast pildist koosnevaid tabeleid ja pakub ringi peale lisaobjekti. Laps leiab eseme ja räägib, miks see üleliigne on.

Mäng "Püüa kala"

Eesmärk: peenmotoorika, osavuse, keskendumisvõime arendamine.

Lapsele antakse õng koos konksuga. Tema ülesanne on püüda võimalikult palju kalu.

Mäng "Petersell"

Eesmärk: motoorsete koordinatsioonide arendamine, lapse emotsionaalse sfääri arendamine

Täiskasvanu loeb luuletust ja mängib seda koos lapsega.

Mäng "Klubi"

Eesmärk: suhtlemisoskuse arendamine, mitte piinlik väljendada oma suhtumist keskkonda; lastevahelise ühtekuuluvuse kujunemine.
Lapsed istuvad ringis, juhil on pall käes. Ta mähib
Niit ümber sõrme ja reedab palli istuva lapse kõrval. Kell
Sel juhul küsib juhendaja lapselt midagi, näiteks:" Kuidas sa
nimi? Kas sa tahad minuga sõber olla? Keda sa armastad ja miks?" jne.

Harjutus "Püramiid"

Eesmärk: suurustaju arendamine, tähelepanu parandamine.

Täiskasvanu pakub lapsele erinevaid esemeid (matrjoška, ​​nööbid, püramiidrõngad) järjestada kasvavas ja kahanevas järjekorras.

Mäng "Ära liigu"

Eesmärk: Tähelepanuvõime parandamine, käitumise reguleerimine Motoorse automatismi ületamine.

Laps hüppab tamburiini saatel. Järsku helid katkevad ja laps tardub paigale.

Mäng "Kaks eset"

Eesmärk: mõtlemise, kujutlusvõime arendamine

Lapsel palutakse nimetada kaks eset, millest igaüks sisaldab kolme märki:

• Magus, kerge, meeldiv
• Tugev, lahke, tark.
• Helin, rõõmus, vali.
• Kerge, läikiv, varane
• Rõõmsameelne, rõõmsameelne, energiline.

Õppetunni kokkuvõte.

Lahkuminek.

5. õppetund

Tervitused.

Mäng " Hea ja kuri kass»

Sihtmärk: agressiivsete laste käitumise korrigeerimine; vaimse stressi vähendamine, negatiivsete emotsioonide nõrgenemine.

Täiskasvanu kutsub lapsi esmalt kujutama kurje kasse, seejärel rahulikku muusikat - häid kasse (lõõgastus).

Mäng " Peeglipoes»

Sihtmärk: emotsionaalse sfääri korrigeerimine; enesekindluse arendamine, lõdvus.
Täiskasvanu kutsub lapsi peeglipoodi külastama. Üks laps valitakse ahvi rolli mängima, ülejäänud lapsed kujutavad peegleid. Laps, kes teeskleb ahvi, siseneb poodi ja näeb peeglitest oma pilti. Ta arvab, et need on teised ahvid ja alustabtee neile nägu. Peegeldused on samad."Ahv" ähvardab neid rusikaga ja nad ähvardavad teda peeglitest; ta trampib oma jalga ja ka ahvid trampivad. Mida iganes teeb"ahv" peegeldused peeglites kordavad täpselt tema liigutusi.

Mäng " neljas lisa»

Sihtmärk: psüühika kognitiivse sfääri korrigeerimine ja arendamine; mõtlemise arendamine, võime objekte teatud alusel üldistada.
Koolitaja näitab lastele neljast pildist koosnevaid tabeleid ja soovitab leida lisaeseme. Lapsed leiavad eseme ja räägivad, miks see üleliigne on.

Mäng "Ütle vastupidi"

Sihtmärk: mõtlemise, tähelepanu, reaktsioonikiiruse arendamine.
Lapsed moodustavad ringi. Juht viskab palli ühele lapsele ja kutsub omadussõna või määrsõna. Laps tagastab palli, nimetades vastupidise tähendusega sõna.

Mäng Mis on muutunud? »

Sihtmärk: tähelepanu, mälu arendamine.

Korraldaja paneb laste ette 5-7 mänguasjad ja palub silmad sulgeda. IN seekord eemaldab ta ühe mänguasja. Silmad avades peavad lapsed ära arvama, milline mänguasi on kadunud. Kokkuvõtteid tehes.

Lahkuminek.

6. õppetund

Tervitused.

Mäng "Löömine"

Eesmärk: emotsionaalse sfääri korrigeerimine; emotsionaalne vabanemine, lihaspingete vabastamine.

Lapsed lamavad vaibal selili, jalad vabalt laiali. Seejärel hakkavad nad aeglaselt lööma, puudutades põrandat kogu oma jalgadega. Treeningu ajal vahetavad lapsed jalgu ja tõstavad need kõrgele, suurendades järk-järgult löömise kiirust ja tugevust. Samas iga löögi kohta ütleb laps"Ei! ", suurendades mõju intensiivsust.
Seejärel kuulavad lapsed rahulikku muusikat (lõõgastus).

Mäng "Zhmurki"

Eesmärk: emotsionaalse sfääri korrigeerimine; julguse, enesekindluse, ruumis navigeerimise oskuse arendamine.
Juhil on silmad kinni. Üks lastest keerab selle paigale, et orienteerumist raskendada. Siis lähevad lapsed mööda tuba laiali ja juht püüab neid tabada. Kui see õnnestub, proovib ta puudutusega kindlaks teha, kelle ta püüdis.

Mäng " ABC meeleolu»

Eesmärk: ümbritsevate inimeste erinevate emotsionaalsete seisunditega tutvumine, selle seisundi mõistmise võime arendamine.
Peremees annab laua taga istuvatele lastele komplekti kaarte (b tükki), millest igaüks kujutab tegelase erinevaid emotsionaalseid seisundeid.Võõrustaja palub lastel leida kaardid, millel tegelane on rõõmus, solvunud, vihane jne. Koolieelikutele näidatakse vastavaid kaarte. Seejärel palub täiskasvanu lastel jagada kogemusi oma elus, kui nad kogesid samu tundeid.

Mäng " Kääbikud ja hiiglased»

Eesmärk: tähelepanu arendamine, reaktsioonikiirus.

Juhataja käsul"Päkapikud! » lapsed kükitavad, käsu peale"Hiiglased! »- tõuse üles. Täiskasvanu annab käsklusi juhuslikult ja erinevas tempos.

Harjutus "Mõttetus"

Eesmärk: tähelepanu arendamine, võime mõista naeruväärse süžeega pilte.
Täiskasvanu näitab lastele pilte ja pakub neile leida midagi, mida elus ei juhtu.

Kokkuvõtteid tehes.

Lahkuminek.

7. õppetund

Tervitused.

Harjutus "Komplimendid"

Eesmärk: psüühika emotsionaalse sfääri korrigeerimine ja arendamine; vaimse pinge leevendamine, suhtlusbarjääride ületamine, oma positiivsete külgede nägemise oskuse arendamine.
Lapsed ühendavad käed ja moodustavad ringi. Silmi vaadates ütlevad lapsed kordamööda üksteisele paar head sõna, kiites neid millegi eest. Komplimendi saaja noogutab pead.« Olen väga rahul aitäh!» Seejärel teeb ta naabrile komplimendi. Harjutus viiakse läbi ringis.

Mäng "Mis on puudu?

Eesmärk: psüühika kognitiivse sfääri korrigeerimine ja arendamine, tähelepanu arendamine.
Koolitaja pakub lastele kaarte, kus puuduvad andmed. Lapsed leiavad puuduva osa ja nimetavad selle.

Mäng "Tuli - jää"

Eesmärk: tähelepanu arendamine, reaktsioonikiirus.
Juhataja käsul"Tule! ", ringis seisvad lapsed hakkavad liikuma. Käsu peale"Jää! ", nad tarduvad asendisse, kus meeskond nad leidis.

Harjutus" Mürarikkad pildid»

Eesmärk: psüühika kognitiivse sfääri korrigeerimine; tähelepanu, visuaalse taju arendamine.

Täiskasvanu paneb laste ette pildi, millele tõmmatakse juhuslikult põimunud jooned, ja pakub üles leida nende joonte taha peidetud kujutis.

Õppetunni kokkuvõte.

Lahkuminek.

8. õppetund

Tervitused

Mäng " Kuidas tuju välja näeb»

Eesmärk: psüühika emotsionaalse sfääri korrigeerimine; teise inimese emotsionaalse seisundi mõistmise ja oma meeleolu adekvaatse väljendamise oskuse arendamine.

Lapsed moodustavad ringi. Koolitaja kutsub neid kordamööda ütlema, mis aastaajal loodusnähtus, ilm näeb välja nagu nende tuju täna. Juht alustab:« Mu tuju on nagu valge kohev pilv sinises taevas. Ja sinu?»

Mäng: Domino "Associations"

Eesmärk: arendamine mõtlemine, tähelepanu, võime alluda teatud reeglile.

Täiskasvanu pakub lastele doominokivi lagunemist assotsiatiivsete esituste järgi. Näiteks: lehm – piimatooted, koeraluu jne.

Mäng " Keelatud liikumine»

Eesmärk: tähelepanu, mälu, reaktsioonikiiruse arendamine; vaimse stressi leevendamine.

Täiskasvanu selgitab lastele mängureegleid:« Teen erinevaid liigutusi ja sina kordad neid pärast mind. Ühte liigutust ei saa korrata». Juht näitab seda liikumist. Siis hakkab ta erinevaid liigutusi sooritama ja näitab järsku keelatud liigutust. Kes seda kordab, saab juhiks.

Mäng " neljas lisa»

Eesmärk: psüühika kognitiivse sfääri korrigeerimine ja arendamine; mõtlemise, tähelepanu arendamine, võime objekte teatud alusel üldistada.
Koolitaja näitab lastele neljast pildist koosnevaid tabeleid ja soovitab leida lisaeseme. Lapsed leiavad esemeid ja räägivad, miks need on üleliigsed.

Õppetunni kokkuvõte.

Lahkuminek.

9. õppetund

Tervitused

Mäng "Kelle hääl? »

Sihtmärk: psüühika emotsionaalse ja isikliku sfääri korrigeerimine; tähelepanu, kuulmistaju arendamine.

Lapsed istuvad ringis ja katavad oma silmad sidemetega. Juht siirdab mitu inimest ja puudutab last käega. See, keda juht puudutab, ütleb:" Ma olen siin! » Lapsed peavad ära arvama, kes need sõnad ütles.

Harjutus" Tehke loenduspulkadest kujund»

Eesmärk: kognitiivsete ja loominguliste võimete korrigeerimine; tähelepanu, käe peenmotoorika, töövõime arendamine, valimile keskendumine.
Lapsed panevad mudelit järgides loenduspulkadest erinevaid figuure.

Mäng " Maa, õhk, vesi, tuli»

Eesmärk: ideede arendamine keskkonna, tähelepanu, reaktsioonikiiruse kohta.

Lapsed seisavad ringis. Peremees viskab vaheldumisi palli lastele, räägivad nad"Tulekahju"

Harjutus" maagilised kujundid»

Eesmärk: loominguliste võimete, kujutlusvõime, käe peenmotoorika arendamine.

Täiskasvanu kutsub lapsi saama"võlurid" ja muuta kujundid erinevateks objektideks või joonistada kujundeid täiendades pilt, märgib Täiskasvanu parimad joonistused.

Õppetunni kokkuvõte

Lahkuminek

10. õppetund

Tervitused

Harjutus" Kuidas sa end tunned?»

Eesmärk: psüühika emotsionaalse sfääri korrigeerimine; oma ja teiste emotsionaalse seisundi mõistmise võime arendamine.
Täiskasvanu näitab lastele kaarte erinevate meeleoluvarjundite kujutisega. Lapsed peaksid valima selle, mis annab kõige paremini edasi nende meeleolu (ema, isa jne tuju).

Harjutus" Loogilised lõpud»

Eesmärk: psüühika kognitiivse sfääri arendamine ja korrigeerimine; mõtlemise arendamine.
Koolitaja palub lastel laused lõpetada:« Sidrunid on hapud, aga suhkur ..., Lind lendab ja madu ...., Silmaga näete, aga kuulete ..., Õunad ja pirnid ... .., Nuga ja tükk klaas..." jne.

Kõrva ja nina mäng

Eesmärk: tähelepanu, osavuse, reaktsioonikiiruse arendamine, tervisliku emotsionaalse erutuse, rõõmsa meeleolu loomine; vaimse stressi leevendamine.

Täiskasvanu kutsub lapsi käsu peale vastavaid toiminguid tegema. Käsu peale"Kõrva! » poisid peaksid käsu peale kõrva puudutama"Nina! »- kuni ninani välja. Juhib, teeb lastega tegevusi, aga mõne aja pärast"vale". Lapsed, ignoreerimine"vead" peaks näitama seda näoosa, millele saatejuht helistab.

Harjutus "Muster kokku"

Eesmärk: arendamine ruumiline mõtlemine, mudeli järgi erinevate mustrite loomise oskus, skeemi järgi töötamise oskus.
Peremees laotab kuubikutest mustri ja kutsub lapsi oma kuubikutest (Nikitini kuubikutest) täpselt samasugust mustrit tegema.

Õppetunni kokkuvõte.

Lahkuminek.

11. õppetund

Tervitused

Mäng "Soov"

Eesmärk: laste psüühika emotsionaalse ja isikliku sfääri ning suhete korrigeerimine; soodustada lahkust, austust kaaslaste vastu, soovi näha inimestes head ja mitte olla häbelik sellest rääkides.
Lapsed istuvad ringis ja viskavad üksteisele palli, öeldes häid soove.

Mäng Mis on muutunud? »

Eesmärk: tähelepanu, mälu arendamine.

Peremees paneb lastele ette 3-7 mänguasja ja laseb neil neid paar sekundit vaadata. Seejärel palub ta lastel ära pöörata. Sel ajal vahetab ta mitu mänguasja. Mänguasju pöörates ja vaadates peaksid lapsed ütlema, mis on muutunud.

Mäng "Neli elementi"

Eesmärk: tähelepanu arendamine, teatud reeglite järgimise võime, mängijate ühtekuuluvus, osavus, reaktsioonikiirus; vaimse stressi leevendamine.

Mängijad istuvad ringis. Juhataja käsul"Maa" lapsed panevad käsu peale käed alla"Vesi" - sirutavad käed käsu peale ette"Õhk" - tõstke käsu peale käed üles"Tulekahju" - tekitavad käte pöörlemist randme- ja küünarliigestes. Kes eksib, seda peetakse kaotajaks.

Mäng " neljas lisa»

Eesmärk: psüühika kognitiivse sfääri korrigeerimine; mõtlemise, tähelepanu arendamine, võime objekte teatud alusel üldistada.
Mängujuht näitab lastele neljast pildist koosnevaid tabeleid ja pakub välja lisaeseme. Lapsed leiavad esemeid ja räägivad, miks need on üleliigsed.

Õppetunni kokkuvõte

Lahkuminek.

12. õppetund

Harjutus" Mida ja millal ma tunnen»

Sihtmärk: ebasoovitavate iseloomuomaduste, laste käitumise korrigeerimine; tunnete väljendamise, teiste inimeste suhtumise endasse õige hindamise oskuse arendamine.

Koolitaja küsib lastelt, kuidas inimesed end tunda võivad. (Viha, pettumus, üllatus, rõõm, hirm jne.) Järgmiseks kutsub ta iga last valima piltide hulgast ühe kaardi, mis kujutab skemaatiliselt emotsionaalset seisundit, ja rääkima, millal ta selliseid tundeid kogeb (« Mul on hea meel, kui...», « Ma kardan, kui..." jne.).

Harjutus "Kirjelda mälu järgi"

Eesmärk: mälu, tähelepanu arendamine.

Peremees näitab lastele lühidalt nukku (mis tahes mänguasja), eemaldab selle ja pakub vastuseid küsimustele:« Millised on nuku juuksed? Mis kleit? Mis silmad? Kas nukul on vibud (kingad, sokid)? Kas ta seisab või istub?" jne.

Mäng " Maa, õhk, vesi, tuli»

Sihtmärk: ideede arendamine keskkonna, tähelepanu, reaktsioonikiiruse kohta.
Lapsed moodustavad ringi. Peremees viskab vaheldumisi palli lastele, räägivad nad"Vesi" ("Õhk", "Maa"). Laps annab palli tagasi, nimetades looma, kes kõnnib maas (hõljub vees või lendab). Sõna juures"Tulekahju" laps peaks end ümber pöörama ja käsi plaksutama.

Doomino mäng

Sihtmärk: psüühika kognitiivse sfääri korrigeerimine; tähelepanu, mõtlemise arendamine.
Lapsed lauas mängivad doominot (erinevate esemete kujutisega). Koolitaja tagab reeglite järgimise.

Õppetunni kokkuvõte.

Lahkuminek.