Útmutató a tanulók számára a tudományág elsajátításához

Példák a diákoknak szóló irányelvekre

(tudományági munkaprogramokhoz)

1. példa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

2. példa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

3. példa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

4. példa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

1. példa

A tudományág tanulásához szükséges idő megtervezése, megszervezése.

A tudományág sikeres elsajátításának fontos feltétele a rendszer kialakítása megfelelő szervezés munkaerőt elosztani tanítási terhelés egyenletesen az oktatási folyamat ütemtervének megfelelően. Ebben nagy segítséget jelenthet a félévre, hónapra, hétre, napra vonatkozó munkaterv összeállítása. Jelenléte lehetővé teszi, hogy szabadidejét a tanulási céloknak rendelje alá, sikeresebben és hatékonyabban dolgozzon. Estétől mindig ki kell osztani a munkát holnapra. Minden nap végén célszerű összegezni a munkát: alaposan ellenőrizni, hogy minden a terv szerint történt-e, nem volt-e eltérés, és ha volt, milyen okból. Önkontrollt kell gyakorolnia, ami szükséges feltétel sikeres tanulmányaidat. Ha valami teljesítetlen marad, időt kell találni a munka ezen részének elvégzésére anélkül, hogy csökkentené a heti terv mennyiségét. A gyakorlati feladatokhoz szükséges összes feladatot, valamint az önálló munkára benyújtott feladatokat ajánlott közvetlenül az előadási kurzus megfelelő témája után elvégezni, ami hozzájárul az anyag jobb asszimilációjához, lehetővé teszi az ismeretek „hiányainak” azonosítását és megszüntetését. időben rendszerezze a korábban tanult anyagot, és annak alapján járjon el az új ismeretek és készségek elsajátításában.

Az egyetemi oktatás rendszere több típus racionális kombinációján alapul tréningek(elsősorban előadások és gyakorlati órák), amelyeken végzett munka bizonyos sajátosságokkal bír.

Előadásokra való felkészülés.

A tudományággal való ismerkedés már az első előadáson megtörténik, ahol nemcsak figyelni kell, hanem önállóan is összefoglalót kell készíteni. Az előadási jegyzetekkel való munka során figyelembe kell venni, hogy egyes előadások a téma konkrét kérdéseire adnak választ, míg mások csak a jelenségek közötti kapcsolatot tárják fel, segítve a hallgatót abban, hogy megértse a tantárgy fejlődésének mögöttes folyamatait. tanulni mind a történelemben, mind a jelenkorban.

Az előadások jegyzetelése az egyetemi tantermi munka összetett típusa, amely a hallgató intenzív szellemi tevékenységével jár. Az összefoglaló akkor hasznos, ha a lényeget Ön írja le és végezze el. Nem kell megpróbálni szó szerint leírni a teljes előadást. Ez a fajta „jegyzetelés” többet árt, mint használ. Célszerű először megérteni az előadó által elmondott fő gondolatot, majd leírni. Célszerű a bejegyzést a lap egy oldalára megtenni, vagy azokat a mezőket elhagyni, amelyekre később, az absztrakttal önállóan dolgozva további bejegyzéseket, érthetetlen helyeket jelölhet meg.

Az előadásjegyzeteket legjobb bekezdésekre osztani, a piros vonal betartásával. Ezt nagyban segítik majd a tanárok által javasolt előadásterv kérdései. Figyelni kell az előadó által megfogalmazott ékezetekre, következtetésekre, az előadás anyagában a legfontosabb pontokat a „fontos”, „jól emlékezz” stb. megjegyzésekkel jelölve. Ezt megteheti többszínű markerek segítségével is. vagy tollakat, hangsúlyozva a kifejezéseket és meghatározásokat.

Célszerű saját rövidítés-, rövidítés- és szimbólumrendszert kialakítani. Azonban mikor további munka körvonallal, jobb a szimbólumokat helyettesíteni hétköznapi szavakkal gyorshoz vizuális észlelés szöveg.

Az előadási jegyzetek elkészítésekor mindig ne csak a tankönyvet használja, hanem az előadó által ajánlott szakirodalmat is. Pontosan egy ilyen komoly, gondos munka az előadási anyagokkal teszi lehetővé az elméleti anyag mély elsajátítását.

Felkészülés a gyakorlati gyakorlatokra.

Az egyes gyakorlati órákra való felkészülést a gyakorlati óra tervének elolvasásával kell kezdeni, amely tükrözi a javasolt téma tartalmát. A terv kérdéseinek körültekintő átgondolása, tanulmányozása az aktuális előadási anyag áttanulmányozásán, majd a témához ajánlott kötelező és kiegészítő szakirodalom áttanulmányozásán alapul. A vizsgált témával kapcsolatos minden új fogalmat fejből kell megtanulni, és bele kell foglalni a szószedetbe, amit célszerű már a kurzus elején megtartani.

Az ilyen munka eredménye abban nyilvánul meg, hogy képes szabadon válaszolni a műhely elméleti kérdéseire, beszélni és részt venni a vizsgált téma kérdéseinek kollektív megbeszélésében, helyesen végrehajtani a gyakorlati feladatokat és teszteket.

A gyakorlati gyakorlatokra való felkészülés során oda kell figyelni Speciális figyelem az ajánlott irodalom önálló tanulmányozására. Az előadás jegyzeteinek teljessége mellett a tantermi óraszám korlátja miatt lehetetlen a benne található összes anyagot bemutatni. Ezért az önálló munka a tankönyvekkel, taneszközökkel, tudományos, referencia irodalommal, folyóiratok anyagaival és az internettel hatékony módszer további ismeretek megszerzése lehetővé teszi az információszerzés folyamatának jelentős intenzitását, hozzájárul a vizsgált anyag mélyebb asszimilációjához, kialakítja a hozzáállását egy adott problémához.

Az irodalommal való foglalkozást a tanulással célszerű elkezdeni általános munkák a témában, valamint tankönyvek és oktatóanyagok. Javasoljuk továbbá a kurzus keretében vizsgált problémák egyes szempontjait figyelembe vevő monográfiák és cikkek, valamint a hivatalos anyagok és kiadatlan dokumentumok (kutatási cikkek, disszertációk) elemzését, amelyek tartalmazhatják a fő kérdéseket. a vizsgált problémáról.

A forrásokkal való munkát egy bevezető olvasással kell kezdeni, azaz át kell nézni a szöveget, kiemelve annak szerkezeti egységeit. A bevezető olvasmány olvasásakor a könyvjelzők megjelölik azokat az oldalakat, amelyek alaposabb tanulmányozást igényelnek.

A bevezető olvasmány eredményétől függően a forrással való munka további módszerét választják. Ha a feladat megoldása a szöveg egyes töredékeinek tanulmányozását igényli, akkor a szelektív olvasás módszerét alkalmazzuk. Ha a könyvnek nincs részletes tartalomjegyzéke, fel kell hívni a hallgató figyelmét a tárgy- és névmutatókra.

A kiválasztott töredékek vagy a teljes szöveg (ha teljesen releváns a témában) átgondolt, laza olvasást igényel az anyag „mentális tanulmányozásával”. Az ilyen olvasás magában foglalja a következők kiemelését: 1) a legfontosabb dolog a szövegben; 2) főbb érvek; 3) következtetések. Különös figyelmet kell fordítani arra, hogy a tézis az érvekből következik-e vagy sem.

Elemezni kell azt is, hogy a szerző állításai közül melyek problematikusak, hipotetikusak, és meg kell ragadni a rejtett kérdéseket.

Nyilvánvaló, hogy a szöveggel való ilyen munkavégzés képessége nem jön azonnal. A legjobb mód megtanulni kiemelni a szövegben a lényeget, megragadni az állítások problematikusságát, felmérni a szerző álláspontját - ez egy összehasonlító olvasmány, amely során megismerkedhetsz ugyanabban a kérdésben különböző véleményekkel, összehasonlíthatod a kijelentések súlyát és bizonyítékait. a felek érveit, és vonjon le következtetést egyik vagy másik álláspont legmeggyőzőbb voltáról.

Ha a szakirodalomban a múltbeli események és jogi jelenségek összetettsége miatt eltérő álláspontok vannak egy adott kérdésben, akkor ezeket nem lehet megértés nélkül elutasítani. Ha a szerzők között eltérések mutatkoznak, mindegyikük számára meg kell találni a racionális szemcsét, amely lehetővé teszi a vizsgálat tárgyának mélyebb megértését és a vizsgált kérdések kritikusabb megítélését. Megismerve a szerzők sajátos álláspontját, meg kell határozni hasonló ítéleteiket, érveikat, következtetéseiket, majd össze kell vetni őket egymással, és alkalmazni kell a belőlük meggyőzőbbet.

Az irodalmi forrásokkal végzett munka következő szakasza a fő téziseket és érveket rögzítő absztraktok készítése. Külön lapokra jegyzeteket készíthet, amelyeket aztán könnyen rendszerezhet a tanult kurzus egyes témáiról. Egy másik módszer a tematikus füzetek-füzetek karbantartása egy adott témában. Nagy különleges munka monografikus jellegű, célszerű külön füzetekben vázolni. Itt fontos megjegyezni, hogy az absztraktokat a lap egyik oldalára írják, margókkal és elegendő sortávolsággal a javításokhoz és megjegyzésekhez (ezeket a szabályokat a szerkesztés megkönnyítése érdekében be kell tartani). Ha az absztraktokban idézetek szerepelnek, akkor a forrást fel kell tüntetni (szerző, cím, impresszum, oldalszám). Ezt az információt a későbbiekben felhasználhatjuk egy absztrakt vagy más feladat szövegének megírásakor.

Ezért a forrásokkal és irodalommal való munka során fontos, hogy képes legyen:

Információk összehasonlítása, összehasonlítása, osztályozása, csoportosítása, rendszerezése egy adott nevelési feladatnak megfelelően;

Összefoglalja a kapott információkat, értékeli a hallottakat, olvasottakat;

Javítsa ki az üzenetek fő tartalmát; szóban és írásban megfogalmazni az üzenet fő gondolatát; tervet készíteni, téziseket megfogalmazni;

Részletes jelentések, például jelentés készítése és bemutatása;

Munkavégzés különböző módokban (egyénileg, párban, csoportban), egymással interakcióban;

Használjon absztrakt és referencia anyagokat;

Irányítsák cselekedeteiket és társaik cselekedeteit, tárgyilagosan értékeljék cselekedeteiket;

Kérjen segítséget, további magyarázatokat a tanártól, a többi diáktól;

Használjon nyelvi vagy kontextuális sejtést, más jellegű szótárakat, különféle nyomokat, támpontokat a szövegben (kulcsszavak, szövegszerkezet, előzetes információk stb.);

Beszédkor és íráskor használjon parafrázist, szinonim eszközöket, leíró szavakat általános fogalmak, magyarázatok, példák, értelmezések, "szóalkotás";

Ismételje meg vagy fogalmazza meg a beszélgetőpartner megjegyzését annak megerősítésére, hogy megértette kijelentését vagy kérdését;

Kérjen segítséget a beszélgetőpartnertől (tisztázza a kérdést, kérdezze újra stb.);

Használjon arckifejezéseket, gesztusokat (általában és olyan esetekben, amikor a nyelvi eszközök nem elegendőek bizonyos kommunikációs szándékok kifejezésére).

A középfokú minősítésre való felkészülés során tanácsos:

Gondosan tanulmányozza a kérdések listáját, és határozza meg, hogy mely források tartalmazzák a megválaszolásához szükséges információkat;

Összeállít rövid összefoglalók válaszok (választervek).

2. példa

Útmutató a hallgatóknak a masteringhez akadémiai fegyelem

Az előadásra való felkészülés magában foglalja az egyes előadásokhoz ajánlott valamennyi feladattípus megvalósítását, vagyis a feladatokat még az adott témában az előadás előtt elvégezzük.

Jegyzetkészítés az előadások alatt oktatási anyag, figyeljen az egyes jelenségek, folyamatok tartalmát feltáró kategóriákra, megfogalmazásokra, tudományos következtetésekre és gyakorlati tanácsokat. A munkajegyzetekben célszerű olyan mezőket hagyni, amelyekre az ajánlott irodalomból feljegyzéseket lehet készíteni, kiegészítve az elhangzott előadás anyagát, valamint kiemelve egyes elméleti álláspontok különös fontosságát.

Pontosító kérdéseket kell feltenni a tanárnak az elméleti rendelkezések tisztázása, a viták megoldása érdekében. Előadási jegyzeteit célszerű finomítani úgy, hogy megfelelő bejegyzéseket készít a tanár által ajánlott és a tantervben biztosított szakirodalomból.

A gyakorlati órák lehetővé teszik a hallgatók kreatív elméleti gondolkodásának fejlesztését, az irodalom önálló tanulmányozásának, a gyakorlat elemzésének képességét; megtanítják a gondolatot világosan megfogalmazni, vitát vezetni, vagyis kivételes jelentőséggel bírnak az önálló gondolkodás kialakításában.

Önálló munkája tanórai és tanórán kívüli formában is végezhető. Önálló munkavégzés Az osztálytermi idő a következőket foglalhatja magában:

Előadások jegyzetelése (absztraktok készítése);

Teljesítmény vezérlés működik;

Problémamegoldás;

Munka referencia és módszertani irodalommal;

Előadások beszámolókkal, beszámolók szemináriumokon;

Részvétel az operatív (aktuális) felmérésben a vizsgált tudományág egyes témáiról;

Részvétel interjúkban, üzleti (szerep)játékokban, megbeszéléseken, kerekasztal-beszélgetéseken, konferenciákon;

Részvétel a tesztelésben stb.

Az osztálytermen kívüli önálló munka a következőkből állhat:

Előadási anyag ismétlése;

Szemináriumok előkészítése (gyakorlati gyakorlatok);

Gyakorlati órákon elhangzott feladatok megoldása;

Felkészülés a vizsgálatokra, tesztelésre stb.;

Szóbeli beszámolók (üzenetek) szemináriumainak előkészítése;

Absztraktok, esszék és egyéb egyéni írásbeli művek készítése tanári utasításra;

Érettségi eredmények minősítő munkák satöbbi.

A legösszetettebbek azonosítása és problémás kérdéseket a vizsgált témában, ezekben a kérdésekben felvilágosítást, ajánlást kapva a tanszék oktatóival heti egyeztetéseiken.

Önkontroll megvalósítása az aktuális tudáskontroll kérdéseinek megválaszolásával, a ben bemutatott megoldásokkal tananyagok feladatosztályok, tesztek, absztraktok és esszék írása a vizsgált téma egyes kérdéseiről.

A legtöbb fontos pontönálló munka az előadás lejáratú papírok(tanfolyami projekt). A tantárgyi munka elméleti része meghatározott témák alapján történik praktikus anyagok a gyakorlat során kapott.

A kurzusmunka minden témájához ajánlott a kulcskérdések hozzávetőleges felsorolása, a szükséges irodalom listája. A tanfolyami munkához ajánlott szakirodalom áttanulmányozása szükséges. A téma teljes feltárásához a tanulónak azonosítania kell magát további forrásokés anyagok. Szakdolgozat írásakor meg kell ismerkedni a témában folyóiratokban megjelent publikációkkal.

A felvetett kérdések érdemében saját véleménynyilvánítás szükséges, saját javaslatok megtétele. Általános rendelkezések alá kell támasztani és meg kell magyarázni konkrét példák. A bemutatott anyagot szükség esetén táblázatokkal, diagramokkal, diagramokkal stb.

3. példa

Módszertani utasítások a hallgatók számára az akadémiai tudományág elsajátításához

A társadalom meglehetősen széles követelményeket támaszt egy modern szakemberrel szemben, amelyek közül a végzett hallgatók bizonyos képességekkel és készségekkel rendelkeznek, hogy önállóan szerezzenek ismereteket különböző forrásokból, rendszerezzék a kapott információkat és értékeljék egy adott helyzetet. Az ilyen készség kialakítása a képzés teljes időtartama alatt gyakorlati gyakorlatokon való részvétellel, kontrollfeladatok és tesztek végrehajtásával történik. Önálló munkája ugyanakkor meghatározó szerepet játszik a teljes oktatási folyamat során.

Az akadémiai tudományág által kialakított kompetenciák sikeres elsajátítása feltételezi az önálló munkaidő optimális kihasználását. Az előadást követő és az előadást megelőző napon legfeljebb 20 percet célszerű a jegyzetek tanulmányozására szánni. Elméleti tananyag egy héten belüli elsajátításra legfeljebb 2 óráig, és a tudományág gyakorlati órájára való felkészüléshez 1,5 óráig.

Az akadémiai diszciplína anyagának és minőségi asszimilációjának megértéséhez a következő műveletsort javasoljuk:

Az előadás meghallgatása és a tréningek befejezése után a másnapi órákra készülve először át kell tekinteni és át kell gondolni a ma elhangzott előadás szövegét, elemezni kell a figyelembe vett példákat;

A másnapi előadásra készülve át kell tekinteni az előző előadás szövegét, át kell gondolni, hogy mi lehet a következő előadás témája;

A hét folyamán válasszon időt a könyvtárban a tudományos tudományágak irodalommal való munkára és a problémák megoldására;

Gyakorlati feladatokra készülve ismételje meg a téma alapfogalmait, képleteit házi feladat, tanulmányi példák;

Egy gyakorlat vagy probléma megoldása során először értse meg, milyen elméleti anyagot kell használnia; vázoljon fel egy megoldási tervet, annak alapján próbáljon meg 1-2 hasonló problémát megoldani. Problémamegoldáskor mindig kommentálnia kell tetteit, és ne feledkezzen meg az értelmes értelmezésről.

A kurzus elméleti anyaga érthetőbbé válik, ha az előadások meghallgatása mellett könyveket is tanulmányoz erről a tudományágról. Hasznos több tankönyv használata, de egyszerűbb a kurzus elsajátítása, ha ragaszkodunk egy tankönyvhöz és jegyzetekhez.

Javasolt az anyag "elsajátítása" mellett a vizsgált tudományág tárgyának megértése is. Ennek érdekében a következő fejezet elolvasása után célszerű néhány egyszerű gyakorlatot elvégezni az adott témában. Ezen kívül nagyon hasznos, ha gondolatban megkérdezed magadtól, és megpróbálsz válaszolni a következő kérdésekre: miről szól ez a fejezet, milyen új fogalmakat vezetnek be benne, mi a jelentésük. Az elméleti anyag tanulmányozásakor mindig hasznos képleteket, grafikonokat kiírni.

A középfokú minősítésre való felkészülés során el kell sajátítani e tudományág elméleti rendelkezéseit, elemezni kell az összes fogalom definícióját és a folyamatokat leíró modellek megfogalmazását, példákat mérlegelni és az egyes témákból több tipikus feladatot önállóan megoldani. Az előadási jegyzetek tanulmányozása mellett szükséges a tankönyvek használata az akadémiai diszciplínában.

A házi feladat elkészítése és a tesztre való felkészülés során először el kell olvasnia az elméletet és tanulmányi példákat kell az egyes témákhoz. Egy konkrét probléma megoldása során először meg kell értened, hogy ebben az esetben mit kell tőled elvárni, milyen elméleti anyagot kell használni, felvázolni általános séma megoldásokat. Ha a feladatot „a modell szerint” megoldottad az osztályteremben vagy ben módszertani útmutató például, akkor célszerű ezt követően átgondolni a megoldási folyamatot, és megpróbálni saját kezűleg megoldani egy hasonló problémát.

4. példa

Módszertani utasítások a hallgatók számára az akadémiai tudományág elsajátításához

Az akadémiai diszciplína szekcióinak tanulmányozásához fel kell idézni és rendszerezni kell a korábban ebben a tudományágban, filozófiában, matematikában megszerzett ismereteket.

Egy tudományág anyagának tankönyvből történő tanulmányozásakor mindenekelőtt meg kell érteni az ott feltett egyes kérdések lényegét. A lényeg az, hogy megértsük a tankönyvben leírtakat, és nem „memorizálni”.

A tankönyv (tankönyv) jegyzeteinek és fejezeteinek (bekezdéseinek) témáiról javasolt az anyag tanulmányozása. Először is el kell olvasni a téma (bekezdés) teljes anyagát, különösen nem foglalkozva azzal, ami nem tűnt teljesen világosnak: gyakran kiderül a következőkből. Ezután vissza kell térnie azokra a helyekre, amelyek nehézségeket okoztak, és alaposan meg kell értenie, mi volt nem világos.

Újraolvasáskor különös figyelmet kell fordítani a vonatkozó definíciók, képletek stb. megfogalmazására (a tankönyvben általában dőlt betűvel vannak beírva); a pontos megfogalmazásoknál általában minden szó lényeges, és nagyon hasznos megérteni, hogy egy adott rendelkezés miért van így megfogalmazva. Azonban nem szabad megpróbálni megjegyezni a megfogalmazást; fontos, hogy megértsd a jelentésüket, és saját szavaiddal tudd megfogalmazni az eredményt.

A rész tanulmányozása után célszerű egy rövid összefoglalót készíteni, lehetőleg a tankönyv (oktatóanyag) megtekintése nélkül.

Egy-egy tudományág tanulmányozása során kiemelt figyelmet kell fordítani a szakmailag orientált problémák megoldásához szükséges készségek elsajátítására. Ehhez a téma anyagának tanulmányozása után először meg kell értenie a gyakorlati órákon megfontolt releváns problémák megoldásait, amelyek oktatási és módszertani anyagokban, kézikönyvekben, tankönyvekben, internetes forrásokban találhatók, különös figyelmet fordítva az irányelvekre. megoldásukért. Ezután önállóan kell megoldania több hasonló problémát a szakaszokban megadott feladatgyűjteményekből munkaprogram, majd oldja meg a megfelelő problémákat a gyűjteményekből tesztfeladatokatés irányítja a munkát.

A szakasz tanulmányozásának befejezése után ellenőriznie kell, hogy képes-e válaszolni a kurzusprogram összes kérdésére ebben a témában (önteszt elvégzése).

A programban kellő részletességgel szerepel minden olyan kérdés, amelyet tanulmányozni és tanulni kell. Azonban nagyon hasznos, ha saját maga készít egy listát az ilyen kérdésekről (egy külön jegyzetfüzetben), az alábbiak szerint:

- miután elkezdte a program következő témájának tanulmányozását, először írja le egy jegyzetfüzetbe a programban felsorolt összes kérdést a témában, jobb oldalon hagyva egy széles oszlopot;

- a rész anyagának tanulmányozása közben (a tankönyv olvasása, oktatási segédletek, előadásjegyzet) a jobb oldali oszlopban tüntesse fel az oktatási kiadvány (előadás-összefoglaló) azon oldalát, amelyen a megfelelő kérdés szerepel, valamint a kérdésre a választ kifejező képlet számát.

Ennek eredményeként ez a jegyzetfüzet tartalmazni fogja az önellenőrzéshez szükséges kérdések teljes listáját, amelyet a vizsgára való felkészülés során is fel lehet használni. Ezenkívül egy kérdés megválaszolásával vagy a megfelelő képlet (egyenlet) felírásával gyorsan ellenőrizheti a tankönyvből (előadásjegyzetekből), hogy ez helyesen történt-e, ha kételkedik válaszának helyességében. Végül egy ilyen kérdésekkel ellátott jegyzetfüzet segítségével megállapíthatja, hogy a program által biztosított összes anyagot tanulmányozta-e.

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a különböző oktatási kiadványokban az anyagok eltérő sorrendben jelenhetnek meg. Ezért a program néhány kérdésére a válasz egy másik fejezetben lehet, de ez természetesen nem befolyásolja a kurzus egészének tanulmányozását.

A tesztfeladatok és tesztek kitöltésére vonatkozó instrukciókat az oktatási és módszertani irodalom tartalmazza, amelyben minden feladathoz konkrét útmutatást adnak a megoldáshoz, és egy megoldási példát adnak.

Az előadások során az oktatási anyagokról jegyzetelni szükséges. Általános és a gyakorlatban bevett szabályok és technikák az előadásokról szóló jegyzetelésre:

Az előadások jegyzetei egy speciálisan erre a célra kialakított jegyzetfüzetbe készülnek, amelynek minden lapján legyen olyan mező, amelyre az ajánlott irodalomból jegyzeteket készítenek, kiegészítve az elhangzott előadás anyagát, és hangsúlyozva egyes elméleti álláspontok különös fontosságát.

Le kell írni az előadások témáját és tervét, a témához ajánlott irodalmat. Az előadás szakaszainak felvételein legyen címsor, alcím, piros vonal. A szakaszok, következtetések, meghatározások, főbb gondolatok kiemeléséhez használhat színes ceruzákat és filctollakat.

A szinopszisban a fogalmak, kategóriák és törvények meghatározásai szó szerint vannak megírva. A többit a saját szavaiddal kell leírni.

Minden tanulónak ki kell dolgoznia és megfelelő rövidítéseket kell használnia a leggyakoribb kifejezésekre és fogalmakra.

Mindent, amit a tanár felír a táblára, valamint az ajánlott sémákat, táblázatokat, diagramokat stb., absztraktba kell írni.

A gyakorlati órák célja a hallgatók által az előadásokon és a folyamat során megszerzett elméleti ismeretek elmélyítése, megszilárdítása. az önálló tanulás oktatási anyagok, és ebből következően bizonyos készségek és képességek kialakítása bennük.

A gyakorlati órára való felkészülés során szükséges a jegyzetek elolvasása, a főbb szakirodalom tanulmányozása, a kiegészítő szakirodalom megismerése, a tanár által adott gyakorlati feladatok elvégzése. Ugyanakkor vegye figyelembe a tanár ajánlásait és a program követelményeit. Finomítsa előadási jegyzeteit úgy, hogy megfelelő jegyzeteket készít a benne található irodalomból. A tudományág gyakorlati gyakorlataira való felkészülés során célszerű több, a feltett kérdéseket feltáró forrást egyszerre használni.

Az önálló munkavégzés (V.I. Dahl szerint „független személy az, akinek megvan a maga erős meggyőződése”) az oktatás minden formája: teljes és részmunkaidőben történik.

Az önálló munkavégzés elvezeti a hallgatót új ismeretek megszerzéséhez, a meglévő ismeretek racionalizálásához, elmélyítéséhez, szakmai készségeinek és képességeinek formálásához.

Az önálló munka számos funkciót lát el:

Fejlesztés;

Tájékoztatás és képzés;

Tájékozódás és ösztönzés;

gondoskodó;

Kutatás.

A tanfolyam keretében végzett önálló munka típusai:

1. Az elsődleges források és egyéb oktatási irodalom jegyzetelése;

2. Oktatási anyagok tanulmányozása (absztraktok, oktatási és tudományos irodalom alapján);

3. Többszintű feladatok és feladatok megvalósítása;

4. Önvizsgálati tesztekkel és kérdésekkel való munka;

5. A végső ellenőrzési munka végrehajtása.

A tanulókat arra ösztönzik, hogy a kurzus legelejétől dolgozzanak a szakirodalommal és a javasolt feladatokkal a következő tantermi órára való felkészülés formájában. Ezzel egyidejűleg frissülnek a meglévő ismeretek, és alapot teremtenek az új anyagok asszimilálására, kérdések merülnek fel, amelyekre a tanuló a tanórán megkapja a válaszokat.

Megjegyzendő, hogy a kurzuson végzett önálló munkavégzés egyes feladatai bizonyos sajátosságokkal rendelkeznek. A kurzus elsajátítása során a hallgató használhatja az egyetem könyvtárát, amely teljes körűen ellátva a vonatkozó szakirodalommal. A következő órára való felkészüléshez jelentős segítséget nyújthatnak a rendelkezésre álló oktatási és módszertani komplexum előadások rövid összefoglalója. Használható a hallgatóságba beérkezett anyag konszolidálására is.

Minden szakirodalom tankönyvekre és taneszközökre, eredeti tudományos monográfiai forrásokra, folyóiratokban megjelent tudományos publikációkra osztható. Ezek közül kiemelhető a fő irodalmak (ajánlott), a kiegészítő és a vonatkozó irodalmak elmélyült tanulmányozása diszciplínák.

A tudományág tanulmányozását tankönyvvel kell kezdeni, hiszen a tankönyv olyan könyv, amely egy adott tantárgy tudományos ismereteinek alapjait tartalmazza a program által meghatározott képzési céloknak és célkitűzéseknek megfelelően.

Az irodalommal való munka során szem előtt kell tartani, hogy vannak különböző fajták olvasni, és mindegyiket az anyag elsajátításának bizonyos szakaszaiban használják.

Az előolvasás célja az ismeretlen kifejezések azonosítása a szövegben és jelentésük felkutatása a referencia irodalomban. Különösen az irodalom olvasásakor szükséges a fogalmakat a legrészletesebben elemezni.

A keresztolvasás magában foglalja az anyag elolvasását az elejétől a végéig. A fenti lista szakirodalmának olvasása lehetővé teszi a hallgató számára, hogy alapfogalmakat alkosson a vizsgált területről, és folyékonyan ismerje azokat.

Szelektív – éppen ellenkezőleg, az anyag keresése és kiválasztása. A kurzus keretein belül a szelektív olvasás, mint a tananyag elsajátításának módja, a megfelelő szekciókban végzett gyakorlati feladatokra való felkészülésben alkalmazható.

Az elemző olvasás a szöveg kritikai elemzése, amelyet jegyzetek követnek. E fogalmak elsajátítása akkor lesz a leghatékonyabb, ha a tanuló szövegek olvasása közben kérdéseket tesz fel ezekhez a szövegekhez. E kérdések egy része az FOS interjúkérdéseinek listájában van megfogalmazva. Ezeknek a kérdéseknek a listája korlátozott, így nem csak a kérdések tartalma fontos, hanem maga a szakirodalom elsajátításának elve a szövegekhez intézett kérdések segítségével.

Az olvasástanulás célja az oktatási információk mély és átfogó megértése.

Számos módszer létezik az olvasás tanulására:

1. Az algoritmus szerinti olvasás során az információkat blokkokra bontjuk: név; szerző; forrás; a szöveg fő gondolata; tényanyag; a szöveg elemzése a szóban forgó kérdésekkel kapcsolatos meglévő nézőpontok összehasonlításával; újdonság.

2. A szöveghez való kérdések felvetésének módja a következő algoritmussal rendelkezik:

Jelölje ki a kulcsszavakat a szövegben;

Próbáld megérteni a szerző fő gondolatait, alszövegét és általános szándékát.

3. A tézisfogadás a tézisek rendelkezések, megállapítások, következtetések formájában történő megfogalmazásából áll.

Ehhez még további technikákat lehet hozzáadni: az összegzés módszerét, a kommentálás módszerét.

Minden szilárd tudományos publikáció fontos eleme a hivatkozások listája, amelyekre a szerző hivatkozik. Ha valamilyen, a szövegben tárgyalt probléma iránt van érdeklődés, mindig van lehetőség hivatkozni az ezzel kapcsolatos szakirodalmi jegyzékre. Ebben az esetben az egész probléma mintegy részekre bontva van, amelyek mindegyike külön-külön vizsgálható a többitől. Ugyanakkor fontos, hogy ne tévessze szem elől az általános kontextust, és ne mélyedjen el túlságosan a részletekben, mert így nem láthatja a lényeget.

Az oktatási folyamat végrehajtásához szükséges anyagi és technikai bázis leírása a tudományágban / modulban, beleértve a fogyatékkal élőket és a fogyatékkal élőket fogyatékos Egészség

A tudományág tanulmányozása során multimédiás oktatási eszközökkel felszerelt hallgatóságot használnak: projektor, laptop, interaktív tábla.

Az internetes források használata magában foglalja az órák lebonyolítását internet-hozzáféréssel rendelkező számítógépes osztályokban. Számítástechnikai órákon a tanulók hozzáférhetnek információs források, a könyvtári adatbázisba.

A fogyatékos tanulóknak speciális oktatási feltételekre van szükségük. Az akadálymentesítés érdekében felsőoktatásÁltal oktatási programok fogyatékkal élők és fogyatékkal élők számára az Intézet biztosítja: 1. Az Intézet hivatalos weboldalának alternatív változatának elérhetőségét az interneten látássérültek számára; 2. A tanulót a szükséges segítséget nyújtó asszisztens jelenléte; 3. Fogyatékkal élőknek és hallássérülteknek - hangos szinkronizálás háttér-információ az edzések ütemtervéről; megfelelő megbízható eszközök biztosítása az információk reprodukálásához; 4. A fogyatékkal élők és mozgásszervi megbetegedésben szenvedő fogyatékos személyek számára olyan tárgyi és technikai feltételek biztosítottak, amelyek biztosítják a tanulók akadálytalan bejutását az intézet tantermeibe, vendéglátóhelyeibe, illemhelyeibe és egyéb helyiségeibe, ill. mint ezekben a helyiségekben való tartózkodás (meghosszabbított ajtónyílások, korlátok és egyéb berendezési tárgyak).

A tudományág tanulásához szükséges idő megtervezése, megszervezése.

A „Szervezeti magatartás” tudományág sikeres fejlesztésének fontos feltétele a munka megfelelő megszervezésének rendszerének létrehozása, amely lehetővé teszi az akadémiai terhelés egyenletes elosztását az oktatási folyamat ütemtervének megfelelően. Ebben nagy segítséget jelenthet a félévre, hónapra, hétre, napra vonatkozó munkaterv összeállítása. Jelenléte lehetővé teszi a meghódolást Szabadidő tanulási célok elérése, sikeresebb és hatékonyabb munkavégzés. Estétől mindig ki kell osztani a munkát holnapra. Minden nap végén célszerű összegezni a munkát: alaposan ellenőrizni, hogy minden a terv szerint történt-e, nem volt-e eltérés, és ha volt, milyen okból. Szükséges az önuralom gyakorlása, ami a sikeres tanulás elengedhetetlen feltétele. Ha valami teljesítetlen marad, időt kell találni a munka ezen részének elvégzésére anélkül, hogy csökkentené a heti terv mennyiségét. A gyakorlati feladatokhoz szükséges összes feladatot, valamint az önálló munkára benyújtott feladatokat ajánlott közvetlenül az előadási kurzus megfelelő témája után elvégezni, ami hozzájárul az anyag jobb asszimilációjához, lehetővé teszi az ismeretek „hiányainak” azonosítását és megszüntetését. időben rendszerezze a korábban tanult anyagot, és annak alapján járjon el az új ismeretek és készségek elsajátításában.

Az egyetemi képzés rendszere több képzéstípus (elsősorban előadások és gyakorlati gyakorlatok) racionális kombinációján alapul, amelyek munkája bizonyos sajátosságokkal bír.

Előadásokra való felkészülés.

A diszciplínával való megismerkedés már az első előadáson megtörténik, ahol a hallgatónak nemcsak figyelni kell, hanem önállóan is összefoglalót kell készítenie. Az előadási jegyzetekkel való munka során figyelembe kell venni, hogy egyes előadások a téma konkrét kérdéseire adnak választ, míg mások csak a jelenségek közötti kapcsolatot tárják fel, segítve a hallgatót abban, hogy megértse a tantárgy fejlődésének mögöttes folyamatait. tanulni mind a történelemben, mind a jelenkorban.

Az előadások jegyzetelése az egyetemi tantermi munka összetett típusa, amely a hallgató intenzív szellemi tevékenységével jár. Az összefoglaló akkor hasznos, ha a leglényegesebbet leírják, és azt a tanuló maga készíti el. Nem kell megpróbálni szó szerint leírni a teljes előadást. Ez a fajta „jegyzetelés” többet árt, mint használ. Célszerű először megérteni az előadó által elmondott fő gondolatot, majd leírni. Célszerű a bejegyzést a lap egy oldalára megtenni, vagy azokat a mezőket elhagyni, amelyekre később, az absztrakttal önállóan dolgozva további bejegyzéseket, érthetetlen helyeket jelölhet meg.

Az előadásjegyzeteket legjobb bekezdésekre osztani, a piros vonal betartásával. Ezt nagyban segítik majd a tanárok által javasolt előadásterv kérdései. Figyelni kell az ékezetekre, az előadó által levont következtetésekre, megjelölve az előadás anyagában a legfontosabb pontokat „fontos”, „jó emlékezni” stb. Ezt többszínű markerekkel vagy tollakkal is megteheti, kiemelve a kifejezéseket és meghatározásokat.

Célszerű saját rövidítés-, rövidítés- és szimbólumrendszert kialakítani. Az absztrakttal végzett további munka során azonban jobb, ha a szimbólumokat közönséges szavakkal helyettesítjük a szöveg gyors vizuális észlelése érdekében.

Az előadási jegyzeteken való munka során mindig nem csak a tankönyvet kell használni, hanem az oktató által pluszban ajánlott szakirodalmat is. Pontosan egy ilyen komoly, gondos munka az előadási anyagokkal teszi lehetővé az elméleti anyag mély elsajátítását.

Felkészülés a gyakorlati gyakorlatokra.

A tanuló minden gyakorlati órára úgy kezdje a felkészülést, hogy megismeri a gyakorlati óra tervét, amely tükrözi a javasolt téma tartalmát. A terv kérdéseinek körültekintő átgondolása, tanulmányozása az aktuális előadási anyag áttanulmányozásán, majd a témához ajánlott kötelező és kiegészítő szakirodalom áttanulmányozásán alapul. A vizsgált témával kapcsolatos minden új fogalmat fejből kell megtanulni, és bele kell foglalni a szószedetbe, amit célszerű már a kurzus elején megtartani.

Az ilyen munka eredményének meg kell nyilvánulnia a hallgató azon képességében, hogy szabadon válaszoljon a műhely elméleti kérdéseire, beszédében és részvételében a vizsgált téma kérdéseinek kollektív megbeszélésében, a gyakorlati feladatok és tesztek helyes végrehajtásában.

A gyakorlati órákra való felkészülés során a tanulóknak kiemelt figyelmet kell fordítaniuk az ajánlott irodalom önálló tanulmányozására. Az előadás jegyzeteinek teljessége mellett a tantermi óraszám korlátja miatt lehetetlen a benne található összes anyagot bemutatni. Ezért önálló munka a tankönyvekkel, oktatási segédletek, tudományos, referencia irodalom, időszaki kiadványok anyagai és az internet a leghatékonyabb módszer a további ismeretek megszerzésére, lehetővé teszi az információszerzés folyamatának jelentős intenzitását, hozzájárul a tanulmányozott anyag mélyebb asszimilációjához, kialakítja a hallgatók hozzáállását egy adott személyhez. probléma.

Az irodalommal való munkát célszerű a témával kapcsolatos általános művek, valamint tankönyvek, taneszközök tanulmányozásával kezdeni. Javasoljuk továbbá, hogy folytassa a kurzuson belül vizsgált problémák egyes aspektusait figyelembe vevő monográfiák és cikkek, valamint a hivatalos anyagok és még nem publikált dokumentumok (kutatási cikkek, disszertációk) elemzését, amelyek tartalmazhatják a probléma fő kérdéseit. tanulmányozás alatt.

A forrásokkal való munkát egy bevezető olvasással kell kezdeni, pl. nézze meg a szöveget, kiemelve annak szerkezeti egységeit. A bevezető olvasmány olvasásakor a könyvjelzők megjelölik azokat az oldalakat, amelyek alaposabb tanulmányozást igényelnek.

Elemezni kell azt is, hogy a szerző állításai közül melyek problematikusak, hipotetikus jellegűek, és meg kell ragadni a rejtett kérdéseket.

Nyilvánvaló, hogy a szöveggel való ilyen munkavégzés képessége nem jön azonnal. A szövegben a lényeg kiemelésének, az állítások problematikusságának megragadásának, a szerző álláspontjának értékelésének legjobb módja egy összehasonlító olvasmány, amely során a tanuló megismerkedik ugyanabban a kérdésben különböző véleményekkel, összehasonlítja a súlyozást, ill. bizonyítékot a felek érveire, és arra a következtetésre jut, hogy a vagy más álláspont.

Az irodalmi forrásokkal való munka következő lépése a főbb téziseket és érveket rögzítő absztraktok készítése, amelyekről külön lapokra jegyzeteket készíthet, amelyek azután könnyen rendszerezhetők a tanult kurzus egyes témái szerint. Egy másik módszer a tematikus füzetek-füzetek karbantartása egy adott témában. A nagy, monografikus jellegű speciális műveket külön jegyzetfüzetekben kell összefoglalni. Itt fontos megjegyezni, hogy az absztraktokat a lap egyik oldalára írják, margókkal és elegendő sortávolsággal a javításokhoz és megjegyzésekhez (ezeket a szabályokat a szerkesztés megkönnyítése érdekében be kell tartani). Ha az absztraktokban idézetek szerepelnek, akkor a forrást fel kell tüntetni (szerző, cím, impresszum, oldalszám). Ezt az információt a későbbiekben felhasználhatjuk egy absztrakt vagy más feladat szövegének megírásakor.

Ezért a forrásokkal és irodalommal való munka során fontos, hogy képes legyen:

összehasonlítani, összehasonlítani, osztályozni, csoportosítani, rendszerezni az információkat egy adott nevelési feladatnak megfelelően;

Összefoglalja a kapott információkat, értékeli a hallottakat, olvasottakat;

rögzítse az üzenetek fő tartalmát; szóban és írásban megfogalmazni az üzenet fő gondolatát; tervet készíteni, téziseket megfogalmazni;

· részletes jelentések, például jelentés elkészítése és bemutatása;

különböző módokon dolgozni (egyénileg, párban, csoportban), egymással interakcióban;

referencia- és referenciaanyagok használata;

ellenőrizni cselekedeteiket és társaik cselekedeteit, tárgyilagosan értékelni cselekedeteiket;

Kérjen segítséget, további magyarázatokat a tanártól, a többi diáktól.

nyelvi vagy kontextuális találgatások, különféle jellegű szótárak, különféle tippek, támpontok használata a szövegben (kulcsszavak, szövegszerkezet, előzetes információk stb.);

beszédben és írásban használjon perifrázisokat, szinonim eszközöket, szavakat-általános fogalmak leírásait, magyarázatokat, példákat, értelmezéseket, „szóalkotást”;

a beszélgetőpartner megjegyzésének megismétlése vagy átfogalmazása annak megerősítésére, hogy megértette kijelentését vagy kérdését;

Kérjen segítséget a beszélgetőpartnertől (tisztázza a kérdést, kérdezze újra stb.);

használjon arckifejezéseket, gesztusokat (általában és olyan esetekben, amikor a nyelvi eszközök nem elegendőek bizonyos kommunikációs szándékok kifejezésére).

Felkészülés a középfokú minősítésre.

A középfokú minősítésre való felkészülés során tanácsos:

Gondosan tanulmányozza a kérdések listáját, és határozza meg, hogy mely források tartalmazzák a megválaszolásához szükséges információkat;

Készítsen rövid összefoglalót a válaszokról (választervek).

MÓDSZERTANI UTASÍTÁSOK DIÁKOK SZÁMÁRA A FEGYELMEZTETÉS ELSAPÍTÁSÁHOZ

Paraméter neve	Jelentése
Cikk tárgya:	MÓDSZERTANI UTASÍTÁSOK DIÁKOK SZÁMÁRA A FEGYELMEZTETÉS ELSAPÍTÁSÁHOZ
Rubrika (tematikus kategória)	Termelés

Főbb típusok tudományos munka hallgató - ϶ᴛᴏ előadások, gyakorlati gyakorlatok, esszé készítése és megvitatása a javasolt témában, a hallgatók önálló munkája (a normatív dokumentumok, tudományos és ismeretterjesztő irodalom, statisztikai és elemző információk fejlesztése), egyéni konzultációk alkalmazása, féléven belüli értékelő tesztek, záróvizsga - írásbeli vizsga.

Az előadások bemutatják a kurzus főbb elméleti rendelkezéseit és koncepcióit, a program szempontjából releváns információkat adva a hallgatóknak.

A gyakorlati órák feladata az elméleti álláspontok gyakorlati feladatok megoldásában való alkalmazásában a tanulók készségeinek fejlesztése. Ennek érdekében a gyakorlati órák anyagai feladatokat és megvitatásra szánt kérdéseket tartalmaznak, amelyek középpontjában az elméleti anyag asszimilációja és a problémamegoldás képessége áll. gyakorlati feladatokat. külön nézet munka - a beszámoló elkészítése és megvitatása a csoportban. Az előadó feladata, hogy a közszféra bármely alkalmazott problémájáról tényanyagot gyűjtsön, illusztrálva a kurzus elméleti rendelkezéseit, és példát adva az elméleti modellek alkalmazására az alkalmazott problémák megoldására. A gyakorlati órák megbeszélések, beszámolók bemutatása, írásbeli tesztek formájában zajlanak. A gyakorlati órákra való felkészülés magában foglalja a tanulmányozásra ajánlott irodalommal végzett önálló munkát. Az absztraktok kollektív munkája várható (2 fős csapat) és ezek együttes bemutatása gyakorlati órán.

Az önálló munkavégzés magában foglalja:

1. elméleti anyag fejlesztése,

2. a tudományág problémáihoz kapcsolódó aktuális gazdasági kérdésekről szóló publikációk tanulmányozása

3. Riportok készítése témakörökben a tanfolyami programnak megfelelően.

4. Válaszok a Ellenőrző kérdések, a gyakorlati órák oktatási és tematikus tervében javasolt ellenőrzési feladatok teljesítése és a tanulók tudásának mindenkori ellenőrzése.

5. Diákok tesztelése.

6. Tanári konzultációk a legnehezebb témákban.

A tanulók előmenetelének mindenkori ellenőrzése felmérés lebonyolítása, aktív tanórai teljesítmények értékelése, írásbeli tesztek elvégzése alapján történik.

A köztes ellenőrzés az írásbeli vizsgák (vagy esszék) végrehajtását foglalja magában. A tesztek sikeres teljesítése előfeltétele a végső bizonyítványra való felvételnek.

MÓDSZERTANI UTASÍTÁSOK HALLGATÓKNAK A FEGYELMEZTETÉS MEGVALÓSÍTÁSÁHOZ - fogalom és típusok. A "MÓDSZERTANI UTASÍTÁSOK DIÁKOKNAK A FEGYELMEZTETÉS ELSAPÍTÁSÁRA" kategória besorolása és jellemzői 2017, 2018.

- Útmutató a tanulók számára a tudományág elsajátításához

A hallgatók előadásai és tanórán kívüli munkája a szemináriumon kap gyakorlati kiteljesedést. A tudományág szemináriumainak fő célja, hogy biztosítsák a hallgatók számára az előadási anyagok mély asszimilációját, ... .

- 8. szakasz. MÓDSZERTANI UTASÍTÁSOK DIÁKOK SZÁMÁRA A FEGYELMEZTETÉS ELSAPÍTÁSÁRA

Lehet, hogy érdekel