Óvodapedagógus önképzés. Önképzési terv "Az idősebb óvodás korú gyermekek koherens beszédének fejlesztése"

Téma: A gyermekek koherens beszédének fejlesztése az FGT megvalósítása keretében.

Relevancia: Szövetségi állami követelmények a fő általános oktatási program szerkezetére vonatkozóan óvodai nevelésúj irányokat nyitni a szervezetben beszédfejlődés 3-7 éves gyerekek. A koherens beszéd jelentősége nagyon nagy az óvodás életében. Először is, a beszéd minősége határozza meg a gyermek iskolai felkészültségét. Másodszor, a leendő diák előrehaladása a koherens beszéd fejlettségi szintjétől függ: a táblánál adott válaszaitól, összefoglalók, esszék írásától stb. Végül pedig anélkül, hogy képes lenne világosan megfogalmazni gondolatait, képletesen és logikusan érvelni, ez lehetetlen az egyén teljes kommunikációja, kreativitása, önismerete és önfejlesztése.
Problémák:
1. A beszéd egyszótagú, csak egyszerű mondatokból áll.
2. Képtelenség a mondat nyelvtanilag helyes felépítésére.
3. Elégtelen szókincs.
4. Képtelenség helyesen és egyértelműen megfogalmazni egy kérdést, felépíteni egy rövid vagy részletes választ.
5. Nehézségek egy cselekmény vagy leíró történet összeállításában

Cél: A gyermekek beszédrendszerének fejlesztésére vonatkozó szakmai képesítések javítása óvodás korú FGT és GEF szerint.

Feladatok:
1. Tanulmányozni a lexiko-grammatikai és koherens beszéd fejlesztésével és formálásával foglalkozó oktatási, referencia, tudományos és módszertani szakirodalmat a mnemonika segítségével.
2. A gyermekek beszédének fejlesztése a játéktevékenységben.
3. Verbális-logikai gondolkodás fejlesztése; verbális figyelem, fonemikus hallásés észlelés, artikulációs és vokális apparátus.
4. A monológ beszéd fejlesztése a történet elkészítésében - a téma leírása.

Várható eredmény: a pedagógiai értékek, a szakmai cél újraértékelése; az oktatási folyamat javításának vágya. A koherens beszéd fejlesztésére irányuló szisztematikus munkával a gyermekek szókincse jelentősen megnő, a beszéd a gyermekek tevékenységének tárgyává válik, a gyerekek elkezdik tevékenységeiket aktívan beszéddel kísérni.

Fő tevékenységek:
1. Az önképzés szintjének emelése;
2. Javulás tantárgyi környezet, hozzájárulva a gyermekek koherens beszédének fejlesztéséhez;
3. Közvetlenül hosszú távú terv kidolgozása oktatási tevékenységekés közös tevékenységek
hosszú távú terv

1. szakasz Telepítés
Témaválasztás, célok kitűzése, szakirodalom kiválasztása, anyagok keresése az interneten adott témában

2. szakasz
Elméleti

1.Munka gyerekekkel Monitoring a „Kommunikáció” oktatási területen és a kiemelt területeken.

2.Munka a szülőkkel A szülők megismertetése a munkával iskola előttiés az óvodások beszédfejlesztési feladatai (szülői értekezlet)

3.Önmegvalósítás- Módszertani irodalommal dolgozni.
- Monitoring tanulmány a „Példaértékű általános általános oktatási program” program keretében A „szövetségi állam” projekt tanulmányozása oktatási színvonalóvodai nevelés".
-O.S.Ushakova módszertanának tanulmányozása

3. szakasz
Praktikus megoldás a problémára
1.Munka gyerekekkel
- Problémahelyzetek lebonyolítása „Mi van nekem, és mi van neked?”, „Kedvenc baba” leíró történet összeállításához. Versek, dalok tanulása.
- Színházi játékok lebonyolítása: „Teremok”, „Mása és a medve” stb.
- Beszélgetések, képnézés szekvenciálisan fejlődő akcióval.
- Ismerkedés a mnemonikus táblázatokkal-sémákkal. Játékok, állatok, bútorok leírása sémák szerint.

2.Munka a szülőkkel- Szülők felmérése.
-Mappák-mozgatók és konzultációk összeállítása "4-5 éves beszédfejlődés szintje", "A család szerepe az óvodáskorú gyermekek beszédfejlődésében", "Articulációs torna 4-5 éves gyermekkel", " beszédjátékokés gyakorlatok a gyermek beszédének fejlesztésében”, „Játékok és gyakorlatok a fejlesztés érdekében hangos elemzés mint a műveltségtanításra való felkészülés kezdeti szakasza"
- Készítsen részletes irodalomlistát a szülők számára, olyan tanácsokat készítsen, amelyek segítenek nekik megszervezni a gyermek látókörének bővítését célzó munkát, elsajátítva a beszéd fejlesztésének alapvető szabályait.
-Kiállítás szervezése azokból a könyvekből, amelyeket minden gyereknek otthon kell tartania.
Workshop "Beszéd és vidám bál"
- Személyes segítségnyújtás a szülőknek kérésükre.

3.Önmegvalósítás- Hosszú távú terv készítése a beszéd fejlesztésére középső csoport FGT szerint.
- Tervezés javító munka alacsony beszédfejlődésű gyerekekkel.
-A „Kommunikáció” oktatási területen végzett monitoring eredményeinek feldolgozása.
- Fejlődő tantárgyi-térkörnyezet szervezése az FGT-nek és a Szövetségi Állami Oktatási Szabványoknak megfelelően (iratszekrények, didaktikai játékok, láthatóság, mnemonikus diagramok)

4. szakasz
A felhalmozott pedagógiai tények elemzése, általánosítása
3Önmegvalósítás-Beszéd kreatív beszámolóval a pedagógiai tanácsról.
-Nyílt GCD bemutatása a beszédfejlesztésről kollégák, szülők meghívásával

5. szakasz
Végső - ellenőrzés

1.Munka gyerekekkel A koherens beszéd fejlődésének nyomon követése.
2.Munka a szülőkkel Szülői felmérés.
3.Önmegvalósítás-A műsoranyag gyermekek általi fejlesztésének végső nyomon követésének elemzése.
- Terv készítése az alacsony fejlettségű gyermekekkel való munkavégzésre a beszédfejlesztési programanyaggal, a szülők megismertetése a közös munka tervével.
Mappa készítése új fejlesztések eredményeivel, pedagógiai szakirodalmi cikkekkel, interneten, beszédekkel, iratszekrényekkel stb.
Irodalom:
"Az óvodai oktatás és képzés programja" / szerkesztette: M. Vasilyeva, V. Armorial, T. Komarova
« Irányelvek az óvodai nevelési és képzési programhoz" / szerkesztette: M. Vasilyeva, V. Armorial, T. Komarova
O.S. Ushakova A program az óvodáskorú gyermekek beszédének fejlesztésére az óvodában. Moszkva TS Sphere 2004
O.S. Ushakova. Beszédfejlesztő foglalkozások az óvodában. M. Kiadó "Perfection, 2001.
O.S. Ushakov. Az óvodások beszédének és kreativitásának fejlesztése. Játékok, gyakorlatok, absztraktok. Moszkva bevásárlóközpont Sphere
F. Sokhin. Az óvodáskorú gyermekek beszédének fejlesztése. Moszkva „Felvilágosodás” 1984
A.K. Bondarenko" Didaktikus játékok az óvodában. M.: Felvilágosodás, 1991.
V. V. Gerbova. Képek a beszéd fejlesztéséhez.-M .: Felvilágosodás, 1985.
Tematikus illusztrációk készlete: "Ruhák", "Fák", "Tányérok", "Zöldségek". "Gyümölcsök", "Bútorok", "Növények" - M.: 2005,
sorozat "Bevezetés a külvilágba és a beszéd fejlődése".
„Bemutatjuk az irodalmat az óvodásoknak” O. Ushakov.
"Tanulás egy meséből" T. Bolseva.
G.S. Shvaiko „Játékok és játék gyakorlatok beszédfejlesztéshez.
A.K. Bondarenko " szójáték az óvodában."

1. Lépjen be a beszédzónába:

- didaktikus játékok: „Beszédterápiás kamilla”, „Ellentétek”, „Önmagunkat olvassuk”, „Stresszel olvasunk”;

- telekképek ("Tél", "Téli mulatság");

- telekképek az akció cselekményfejlesztésével ("Síelés", "Téli szórakozás");

- készítsen és készítsen házi könyveket a "Tél", "Téli szórakozás" témában;

- adjon hozzá történeteket az „Újramondás” didaktikai kézikönyvhez: „Négy kívánság”, K. Ushinsky, „Hogyan látta Sasha először a repülőt” E. Permyak, „Mire valók a kezek” E. Permyak, „Hogyan lett Masha nagy” E. . Permyak.);

- a „Fonetikus gyakorlat” didaktikai kézikönyvben adjon hozzá képeket a „z”, „g”, „r”, „e”, „p”, „c”, „x” hangokhoz;

- képek-képek Kosinova szerint az artikulációs gimnasztikához „Ló”, „Lingató szék”, „Kígyó”, „Pussy mérges”, „Nézni”, „Festő”.

2. Ismerkedés a télről szóló közmondásokkal és mondásokkal:

- A fagy és a vas menet közben tör és ver egy madarat.

- Ami nyáron megszületik, télen jól jön.

- Szőrmekabát és filccsizma nélkül - és a tél végtelen.

-Nem nagy a fagy, de nem szokott állni.

-A jó hó megmenti a betakarítást.

- A lusta ember orrának elég a fagy.

-Nyár a nap, fagy a tél.

3. Ismerkedés a „Könyvkereskedő” mondókával, számláló mondóka:

Egy, kettő, három, négy, öt!
Azért vagyunk itt, hogy játsszunk.
Negyvenen repültek hozzánk
És mondtam, hogy vezessen.

4. Rejtvények megoldása zöldségekkel és gyümölcsökkel kapcsolatban (például):

Száz ruha

És mindezt cipzár nélkül.

(Fejes káposzta)

Egy lány ül a börtönben

Kasza az utcán

(Sárgarépa)

5. Történetek olvasása és beszéd:

- "Négy kívánság" K. Ushinsky.

- „Hogyan látta Sasha először a gépet” E. Permyak.

- „Mire valók a kezek?” E. Permyak.

- "Hogyan lett Masha nagy" E. Permyak.

6. Mesemondás képek alapján:

- "Tél".

- "Téli mulatság".

7.

- "Síelés".

- "Téli mulatság".

8. Versek olvasása és memorizálása:

- S. Yesenin "Tél énekel - kiált."

- S. Yesenin "Por".

- S. Yesenin "Birch".

- "Állatok telelése".

- "Hóleány".

- V. Suteev "Karácsonyfa".

- "fújja fel a labdát";

- "takarékos hörcsögök";

- "Hópelyhek";

- "Melegítse fel az ujjait";

- "Father Frost";

- "Lámpások";

- "Lámpák".

- "ló";

- "Kachalochka";

- "Kígyó";

- "Kiska mérges";

- "Néz";

- "Festő".

13. Didaktikus játékok:

- "Olvassuk magunkat";

- "Beszédterápiás kamilla";

- "Olvass hangsúlyossal";

- „Javaslat összeállítása”;

- "ellentétek";

- Újévi színházi ünnep.

- Asztali színház "Zimovie zvery".

- Mese-dramatizálás "Mása és a medve".

- "Árnyjáték". Dramatizálás

- A gyermekek felelősségének tanítása.

- "félénkség".

- "A mesék szerepe a gyermekek érzelmi képességének fejlesztésében."

- „A gyermekek iskolára való felkészületlenségének okai”.

- "A színházi tevékenységek szerepe a gyermekek fejlődésében."

16. Beszélgetések a szülőkkel:

- « egészséges kép családi élet."

- "Szülők megkérdezése a "Család felkészültsége a gyermek iskolai tanítására" témában.

17. Mappacsúszka:

- "A beszédlégzés fejlesztése."

- Összefüggő beszéd.

1. Lépjen be a beszédzónába:

- didaktikus játékok: „Fektesd le a szót”, „Szeress mesét”, „ABC”, „Primer könyv”;

- telekképek ("Súlyok", "Madarak érkeztek");

- telekképek az akció cselekményfejlődésével ("Halászok", "Masha és a csirkék", "A csibék megmentése");

- házi készítésű könyveket készíteni és benyújtani a "Tavasz", "A madarak visszatérése", "Cseppek" témában;

- adjon hozzá történeteket az „Újramondó” didaktikai kézikönyvhez: „Játszó kutyák” K. Ushinsky, „Sons” V. Oseev, „Helper” E. Permyak, „Hogy akarta Misha kijátszani az anyját” E. Permyak, „Siess kés” E. Permyak.

- a „Fonetikus gyakorlat” didaktikai kézikönyvben adjon hozzá képeket a „d”, „b”, „l”, „h”, „f”, „c”, „k”, „g” hangokhoz;

- képek-képek Kosinova szerint az artikulációs gimnasztikához: „Tészta”, „Fogmosás”, „Rcheska”, „Komarik”, „Palacsinta”, „Béka”.

2. Ismerkedés a tavaszról szóló közmondásokkal, mondásokkal:

- Tavasszal nincs egymás után három szép nap.

- A tavasz virágpiros, az ősz a lepényekkel.

- A tavaszi eső soha nem felesleges.

- Tavasszal benedvesíti a napot, és egy órán keresztül szárad.

- Tavasszal felülről süt, alulról megfagy.

Aki tavasszal keményen dolgozik, ősszel jól szórakozik.

- Anyatavasz mindenkinek piros.

- Martok jött - vett fel hét nadrágot.

  • - Hány kiolvadt folt, annyi pacsirta.
  • - Láttam egy bástya - találkozz a tavaszsal.
  • - Jó év tavasszal látható.
  • - Március vízzel, április fűvel, május virággal.
  • 3. Ismerkedés a „Ki leszek én?” mondókával, Mondóka:

Felkelt a nap a hegy fölött
Egy alma esett le az égből
Az azúrkék réteken át
Pontosan hozzánk gurult!
Gördült, gurult
A hídról a folyóba esett,
Aki látta - ne aludjon,
Siess és kapd el!
Aki elkapta, jól tette
Végül is vége a számolásnak!

3. Logikai rejtvények megoldása (például):

Hány borsó fér bele egy pohárba?

(Egyáltalán nem, mert a borsó nem megy)

- Hogyan kell helyesen mondani: „Nem látok fehér sárgáját” vagy „Nem látok fehér sárgáját”?

(A sárgája nem lehet fehér)

- Milyen ételekből nem ehetsz semmit?

(Üresből.)

4. Történetek összeállítása cselekményképek alapján:

- "Tavasz".

- Megérkeztek a madarak.

6. Történetek összeállítása cselekményképek alapján, akciók cselekményfejlődésével:

- "Horgászok".

- "Masha és csirkék."

- A csibék megmentése.

7. Olvasás és történetekről beszélés, újramesélés:

- "Játszókutyák" K. Ushinsky.

- V. Oseev "fiai".

- "Segítő" E. Permyak.

- "Hogyan akarta Misha kijátszani az anyját." E. Permyak.

- "Siess kés" E. Permyak.

8. Versek olvasása és memorizálása:

- F. Tyutchev "A tél nem hiába haragszik."

- E. Uspensky "Ha fiú lennék."

9. Felolvasás és vita, mesék elmesélése:

- "Daru és gém."

- D. Mamin-Sibiryak "Grey Neck".

- Kakas és babszár.

- "Mézeskalács ház".

10. Légzőgyakorlatok a beszédlégzés fejlesztésére tárgyhasználat nélkül:

- "fújja fel a labdát";

- "takarékos hörcsögök";

- "Buborékok";

11. A beszédlégzést fejlesztő játékok és finom motoros készségek kezek:

- "Virág";

- "Megfagyasztja a tenyeret";

- "Trombitás";

- "Gyertya".

12. Artikulációs gimnasztika:

- "Tészta";

- "Fogat mos";

- "Rscheska";

- "Komarik";

- "Lugushka";

- "palacsinta".

13. Didaktikus játékok:

- "Találjon ki egy történetet a ...";

- "Tedd le a szót";

- "ABC";

- "Alapozókönyv";

- „Tündérmesét komponálni”;

- Mit jelent a kifejezés? vagy közmondás";

14. Színházi tevékenységek:

- Asztalszínház.

- Színházi hét (március utolsó hete).

15. Tanácsok a szülőknek:

- "A gyermek beszédkészsége az iskolára."

- "Iskolaválasztás 1. osztályba járó gyerekek számára."

- "Gyermekek iskolai adaptációja".

- "Egy leendő első osztályos diák portréja."

- "13 rossz tanács a szülőknek

leendő első osztályosok.

16. Beszélgetések a szülőkkel:

- "Emlékeztetők a szülőknek a koherens beszéd tanításáról."

- "Olvasókör hét éves gyerekeknek."

17. Mappacsúszka:

- "Milyen készen áll a gyermek az iskolai tanulásra?".

- "Hogyan kerüljük el az iskolai kudarcokat".

A gyerekekkel és a szülőkkel való munkavégzés alábbi formáit és módszereit alkalmazták:

- osztályok;

- kirándulások;

- beszélgetések;

- játékok - dramatizálások;

- szabadidős játékok;

- szabadtéri Játékok;

- zenés körtáncos játékok;

- vizuális - információs módszer;

- szülők felmérése;

- gazdaság szülői értekezletek;

- a "Neked, szülők" sarok kialakítása;

- a szülők részvétele az ünnepekre való felkészülésben, szórakozásban.

Folytassa a gyermekek koherens beszédének fejlesztését az iskolai előkészítő csoportban: végezzen légzési és artikulációs gyakorlatokat. Játsszon didaktikus, mobil, zenés körtáncos, színházi játékokat, amelyek az előző hónapokban zajlottak. Folytasd a történetek és mesék újramesélését és komponálását. Folytassa a konzultációkat és egyéni beszélgetéseket a szülők számára.

Megjelenés dátuma: 09/11/17

Egyedi tervönképző munka.

TELJES NÉV. tanár _Maslova Nadezhda Gennadievna

Oktatás _magasabb

Különlegesség _pedagógus

Pedagógiai tapasztalat _12 év

Felújító tanfolyamok ________________________________________________________________________

Tantárgy: Az óvodások összefüggő beszédének fejlesztése színházi tevékenységgel

A téma kezdő dátuma2017

Becsült befejezési dátum2018 .

Cél: feltételek megteremtése a gyermekek beszédének sikeres fejlesztéséhez színházi tevékenységgel.

_______________________________________________________________________________________________________

Feladatok:

azonosítsa és jellemezze az óvodások összefüggő beszédének fejlesztésének feltételeit a színházi játékokban

- a felnőttekkel való szabad kommunikáció fejlesztése;

Javítani kell a párbeszédes beszédformát;

Monológ beszédforma kialakítása;

Emelje fel saját tudásszintjét

Magyarázó jegyzet

iskola előtti oktatási intézmény az első és legfelelősebb link közös rendszer közoktatás. Az anyanyelv elsajátítása az óvodáskorban a gyermek egyik legfontosabb elsajátítása. . A játék ebben a korban a vezető tevékenységtípus, amely a legkedvezőbb feltételeket teremti a szellemi és személyes fejlődés gyermek, mert a játék során ő maga igyekszik megtanulni azt, amit még nem tud. A játék nem csak szórakozás, ez a gyermek kreatív, ihletett munkája, ez az ő élete. A játék során a gyermek nemcsak a világ hanem önmagát, a helyét ebben a világban. A baba játék közben tudást halmoz fel, fejleszti a gondolkodást és a képzeletet, mesterkedik anyanyelvés persze megtanulni kommunikálni.

A színházi tevékenység nagyon fontos a gyermekek beszédének fejlesztésében. Lehetővé teszi sok megoldást pedagógiai feladatokat a gyermeki beszéd kifejezőképességének alakításáról, az értelmi, művészi és esztétikai nevelésről. Az érzések, élmények és érzelmi felfedezések kimeríthetetlen forrása, a lelki gazdagság megismerésének módja.

Munkaformák

A tantárgyi-térkörnyezet feltöltése

Tanul módszeres irodalom CO témában

tanárokkal

szülőkkel

szeptember

Gyermekek beszédfejlődésének diagnosztizálása ( oktatási terület"Kommunikáció") a beszédkészségek és képességek kialakulásának szintjének azonosítása érdekében.

Konzultáció a "Skazkoterapiya" óvodai oktatási intézmény tanárai számára az osztályteremben a beszéd fejlesztésére.

Tanácsok a szülőknek:

« Életkori sajátosságok az óvodások irodalmi alkotásainak észlelése és a gyerekek megismertetésének feladata a könyvvel.

A gyermekek beszédfejlesztő központjának kialakítása. Készítsd el és küldd be:

Didaktikus játékok a beszédfejlesztésről ("Találj egy szót", "Az első leveleim", "Milyen meséből?");

Didaktikai segédeszközök ("Újramondás", "Általánosítás", "Fonetikai gyakorlatok", "Példabeszédek", "Találós kérdések", "Patters");

Ushakova O.S. Program az óvodáskorú gyermekek beszédének fejlesztésére az óvodában. M., 1994.

Ushakova O.S. Az óvodások beszédének és kreativitásának fejlesztése:. Játékok, gyakorlatok, foglalkozások jegyzetei. - M .: TC Sphere, 2007.

- Őszi színházi fesztivál.

- Asztalszínház „Róka és kancsó”.

Konzultáció "Játékok és gyakorlatok a gyermekek beszédének fejlesztésére"

A szülők megismertetése a gyermekek beszédfejlődését befolyásoló játékokkal (didaktikai és lexiko-grammatikai).

telekképek ("Óvoda", "Évszakok");

Narratív képek az akció cselekményfejlődésével („nyúl”, „kutya”, „lány és baba”, „tengernél”).

Ushakova O.S., Gavrish N.V. bevezetni az óvodásokat a művészetbe

Alekseeva M.M., Ushakova O.S. A gyermekek beszédfejlesztési feladatainak kapcsolata az osztályteremben // Mentális tevékenység oktatása óvodás korú gyermekeknél. - M, 2003. - p.27-43.

"Fluff" G. Skrebitsky.

Konzultáció pedagógusoknak a következő témában: "Koherens beszéd fejlesztése színházi tevékenységeken keresztül"

Tanácsok a szülőknek:

- "Minden gyerek egyéniség!"

Hozzáadás a beszédzónához:

- didaktikus játékok: „Szavak hangokból”, „Mi a felesleges?”, „Elöljárószavak használata”, „Képből történetet készíteni”; mozaik "olvastam";

- telekképek ("Ősz", "Ősz az erdőben", "Gombaszedés".);

- telekképek az akció cselekményfejlődésével ("Kert", "Fiú és kiskutya", "Sün és alma");

Anischenkova E.S. Ujjtorna az óvodások beszédének fejlesztésére. - AST, 2011. - 64 p.

Anischenkova E.S. Beszédgimnasztika az óvodások beszédének fejlesztésére. – Profizdat, 2007. – 62p.

Dolgozz mesék összeállításán szépirodalmi cselekményképek alapján.

- „A látás és hallás védelme”.

- didaktikus játékok: „Beszédterápiás kamilla”, „Ellentétek”, „Önmagunkat olvassuk”, „Stresszel olvasunk”;

- telekképek ("Tél", "Téli mulatság");

Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Oktatási játékok óvodás gyerekeknek. - M .: Oktatás, 2004. - 213 p.

Bondarenko A.K. Didaktikai játékok az óvodában: Útmutató a pedagógusnak óvoda. - M.: Oktatás, 2005. - 160 p.

Rejtvényekkel való munka Találós kérdések készítése.

Konzultáció pedagógusoknak "Színházi tevékenység, mint az óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztésének eszköze" témakör

Tanácsok a szülőknek: "A találós kérdések használata a beszéd kifejezőképességének kialakítására."

- Találós kérdések a szakmákkal kapcsolatban;

- képek-képek Kosinova szerint artikulációs gimnasztikához „csésze”, „nyelv”, „víziló”, „szarvas”, „tű”, „ízletes lekvár”.

Boyko E.A. Tanulj meg mondatokat alkotni és beszélni. Egyszerű gyakorlatok az óvodások beszédének fejlesztésére. - Ripol Classic, 2011. - 256 p.

Borodics A.M. Az óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztésének módszertana. - M.: Felvilágosodás, 2004. - 255 p.

Munka a beszéd fejlesztésén színházi tevékenységeken keresztül. Tündérmesék színrevitele: „Réparépa”, „Kolobok”.

Konzultáció oktatóknak "Az óvodáskorú gyermekek beszédének fejlesztéséhez szükséges feltételek megteremtése az óvodai oktatási intézményekben a szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően"

Tanácsok a szülőknek:

- "A televízió és a számítógépes játékok hatása a gyermek egészségére."

- telekképek az akció cselekményfejlesztésével ("Síelés", "Téli szórakozás");

- készítsen és készítsen házi könyveket a "Tél", "Téli szórakozás" témában;

Gyermekek játékban való oktatása / Összeállította: A.K. Bondarenko, A.I. Matusik. - M .: Oktatás, 2003. - 136 p.

Gerbova V.V. Munka cselekményképekkel // Óvodai nevelés - 2005. - N 1. - p. 18-23.

Dolgozzon az intonáción, a dikción, a beszéd kifejezőképességén versek memorizálása közben.

Negyedéves beszámoló prezentáció formájában

Tanácsok a szülőknek:

- adjon hozzá képeket az „a”, „o”, „y”, „s”, „s”, „m”, „t” hangokhoz a „Fonetikai gyakorlat” didaktikai kézikönyvhöz;

Gerbova V.V. A beszéd fejlesztése az óvodában // Könyvtár "Oktatási és képzési programok az óvodában." - Mozaik-szintézis, 2010. - 56 p.

Gerbova V.V. Leíró történetek összeállítása // Óvodai nevelés. - 2006. - N 9. - p. 28-34.

Koherens szekvenciális újramesélés tanítása vizuális támogatással, grafikus diagramok formájában, amelyek megjelenítik az események sorrendjét;

Tanácsok a szülőknek:

Előadás szülőknek "Mesekönyv" témában. Megtanulni történeteket írni.

- adjon hozzá történeteket az „Újramondás” didaktikai kézikönyvhöz: „Négy kívánság”, K. Ushinsky, „Hogyan látta Sasha először a repülőt” E. Permyak, „Mire valók a kezek” E. Permyak, „Hogy lett Mása nagy” E. . Permyak.);

Elkina N.V. Beszédkoherencia kialakítása idősebb óvodás korú gyermekeknél: A dolgozat kivonata. disz... cand. ped. Tudományok. - M, 2004. - 107 p.

Ershova E.B. Helyesen beszélünk. Játékok és feladatok az óvodások beszédfejlesztésére // Logopédus órái. - Astrel, 2011. - 64 p.

- Dramatizálás S.Ya meséje alapján. Marshak "Ki találja meg a gyűrűt".

Beszámoló az önképzésen-prezentáción végzett munkáról

– A gyerekjátékok komoly üzlet.

- a „Fonetikus gyakorlat” didaktikai kézikönyvben adjon hozzá képeket a „z”, „g”, „r”, „e”, „p”, „c”, „x” hangokhoz;

- képek-képek Kosinova szerint az artikulációs gimnasztikához „Ló”, „Lingató szék”, „Kígyó”, „Pussy mérges”, „Nézni”, „Festő”.

Kosinova E.M. Torna a beszéd fejlesztésére. - M .: Eksmo LLC, 2003.

Ushakova O.S. Munka a koherens beszéd fejlesztésére az óvodában (idősebb és iskolai előkészítő csoportok) // Óvodai nevelés, 2004. - N 11. - p. 8-12.

A gyerekekkel és a szülőkkel való munkavégzés alábbi formáit és módszereit alkalmazták:

- osztályok;

- kirándulások;

- beszélgetések;

- játékok - dramatizálások;

- szabadidős játékok;

- szabadtéri Játékok;

- zenés körtáncos játékok;

- vizuális - információs módszer;

- szülők felmérése;

- szülői értekezlet tartása;

- a "Neked, szülők" sarok kialakítása;

- a szülők részvétele az ünnepekre való felkészülésben, szórakozásban.

gyakorlati eredmények:

1. Tekintse meg közvetlenül az oktatási tevékenységeket.

Tantárgy: A "Mézeskalács ember" című mese bemutatása gyerekeknek junior csoport.

2. Mappa-csúszka készítése. Tantárgy:

- "A beszédlégzés fejlesztése."

- Összefüggő beszéd.

- "Milyen készen áll a gyermek az iskolai tanulásra?".

- "Hogyan kerüljük el az iskolai kudarcokat".

A gyermekek beszédfejlesztő központjának kialakítása.

3. Művek kiállítása. Tantárgy: _ Olvasóverseny.

4. Tanácsgyűjtemény készítése szülőknek. Téma: "Mi és a szülők

5. Projekt. Tantárgy:ÓVODÁSI GYERMEKEK BESZÉDFEJLESZTÉSE SZÍNHÁZI TEVÉKENYSÉGEK KERESZTÜL "A színház varázslatos világa"

6. Beszámoló a tanévben végzett munkáról.

Kilépés: Folytassa a gyerekek koherens beszédének fejlesztését az iskolai előkészítő csoportban: végezzen légzési és artikulációs gyakorlatokat. Játsszon didaktikus, mobil, zenés körtáncos, színházi játékokat, amelyek az előző hónapokban zajlottak. Folytasd a történetek és mesék újramesélését és komponálását. Folytassa a konzultációkat és egyéni beszélgetéseket a szülők számára.

Városi óvodai oktatási intézmény 3. számú óvoda "Teremok", Gorny falu, Krasnopartizansky kerület, Szaratovi régió

hosszú távú terv

önképzés

tovább téma : « Az óvodáskorú gyermekek koherens beszédének fejlesztése "( idősebb csoport)

Fejlesztő: Lavrikova E.A.,

az első oktatója

minősítési kategória

2014

A téma aktualitása:

Ez a téma fontos számomra, mert a gyermek beszéde kulcsfontosságú momentuma a fejlődésében.A tanulók koherens beszédbeli sikere biztosítja a jövőt, és nagyobb mértékben meghatározza az iskolába lépés sikerét, hozzájárul a teljes értékű olvasási készség kialakulásához és a helyesírási műveltség növekedéséhez. Pedagógusként ez nagyon tetszik. Végül is a beszéd fejlesztésén végzett munka a megfelelő szavak kiválasztásának és a beszédben való helyes használatának, a mondatok felépítésének és a koherens beszédnek a képessége.Amint azt a gyakorlat megmutatta, a gyerekek nagyon szeretik a kreativitást, valamint a függetlenséget, valamint a komponálás és a barátok megbeszélésének képességét.Arra törekszem, hogy a gyerekek megmutassák hozzáállásukat a látottakhoz, mi az, ami különösen tetszett nekik, mi érdekelte őket és miért, milyen következtetéseket vontak le. Mindez arra késztetett, hogy sokkal nagyobb figyelmet szenteljek a gyermekek koherens beszédének fejlesztésére.

Cél: R szabad kommunikációs készségek fejlesztése felnőttekkel és gyerekekkel;

Wadachi: - javítani a párbeszédes beszédformát;

Monológ beszédforma kialakítása;

Összefüggően, következetesen és kifejezően tanítani a rövid meséket, történeteket;

Megtanítani (terv és modell szerint) beszélni a tárgyról, a cselekménykép tartalmáról; komponálj mesét képekből;

Fejlessze azt a képességet, hogy történeteit személyes tapasztalatokból állítsa össze.

Referencia sémák segítségével dolgozzon az újrameséléseken.

Történetek újramondása

"Fluff" G. Skrebitsky.

Koherens szekvenciális újramondás tanítása vizuális támogatással, grafikus diagramok formájában, amelyek az események sorrendjét jelenítik meg.

A gyerekek megtanítása saját újramesélésük megtervezésére.

A gyermekek szókincsének aktivizálása, gazdagítása.

Tanácsok a szülőknek:

"Az irodalmi művek óvodások általi felfogásának életkori sajátosságai és a gyerekek könyvvel való megismertetésének feladatai."

november

Az óvodás beszéd- és személyiségfejlesztése a meseterápiában.

Meseterápia: „Nyuszi okoskodó”, „Varázsszavak”, „Pajkos Ványa”.

Segítsen a gyerekeknek elképzelni saját helyzetüket a cselekvések végrehajtásának módjának megválasztásában, az irodalmi szereplő képét; ösztönözze a kifejező átvitel képességét az arckifejezésekben és az érzelmi állapotok mozgásában; fejleszteni a pantomimikai tanulmányok észleléséhez szükséges verbális leírások összeállításának képességét; aktiválja a frazeológiai egységeket a beszédben.

Konzultáció a "Skazkoterapiya" óvodai oktatási intézmény tanárai számára az osztályteremben a beszéd fejlesztésére.

december

Játékok és gyakorlatok az idősebb óvodás korú gyermekek beszédének fejlesztésére.

(O.S. Ushakova).

A beszédhallás fejlesztése, a tiszta, helyes, kifejező beszéd készségeinek megszilárdítása. Hangok, szavak, mondatok megkülönböztetése. Gyakorold a tempót, a hangerőt, a dikciót.

A szülők megismertetése a gyermekek beszédfejlődését befolyásoló játékokkal (didaktikai és lexiko-grammatikai).

január

Dolgozz történetek összeállításán cselekményképek alapján.

Tanítsa meg a gyerekeket, hogy vegyék figyelembe a képet, és emeljék ki annak főbb jellemzőit; megtanítani a gyerekeket felfedező cselekvésekre egy kép mérlegelésekor; formaelemzés, szintézis; megtanítani a gyerekeket, hogy a kép alapján, a pedagógus mintájára koherens történetet alkossanak. Töltse fel és aktiválja a gyerekek szókincsét.

Szülők látogatása a pedagógusok és a gyerekek tevékenységében, hogy képekből történeteket állítsanak össze.

február

Rejtvényekkel való munka Találós kérdések készítése.

Mutassa be a találós kérdések szerepét a beszéd kifejezőkészségének kialakításában. Tanítsd meg a gyerekeket találós kérdések kitalálására a sémák szerint. A gyermekek monológ beszédének fejlesztése.

Tanácsok a szülőknek: "A találós kérdések használata a beszéd kifejezőképességének kialakítására."

március

Munka a beszéd fejlesztésén színházi tevékenységeken keresztül. Tündérmesék színrevitele: „Réparépa”, „Kolobok”.

Alkotói önállóság, esztétikai ízlés fejlesztése a kép átadásában; a gyermekek beszédének, érzelmi orientációjának fejlesztése. A gyermekek kreatív képességeinek feltárása.

A "Mézeskalács ember" című mese bemutatása a fiatalabb csoport gyermekeinek.

április

Dolgozzon az intonáción, a dikción, a beszéd kifejezőképességén versek memorizálása közben.

Olvasóverseny.

Lehet

Megtanulni történeteket írni.

Megtanítani a gyerekeket mese összeállítására modell - séma szerint; következetesen és összefüggően mondják el egymásnak meséiket; tanulj meg nevet kitalálni egy mesének; munka a szótáron - megtanulni kiválasztani a tárgyak jeleit (melléknevek a főnevekhez); érdeklődést kelteni a mesék és azok írása iránt.

A felhasznált irodalom listája:

1. Vachkov I.V. Meseterápia: Az önismeret fejlesztése pszichológiai mesén keresztül. M., 2001.

2. Shorokhova O.A. Mesét játszunk. Meseterápia és foglalkozások a koherens beszéd fejlesztéséről óvodás gyermekek számára - M .: TC Sphere. 2007.

3. Ushakova O.S. Program az óvodáskorú gyermekek beszédének fejlesztésére az óvodában. M., 1994.

4. Ushakova O.S. Az óvodások beszédének és kreativitásának fejlesztése:. Játékok, gyakorlatok, foglalkozások jegyzetei. - M .: TC Sphere, 2007.

Tantárgy: Az óvodás korú, OHP-s gyermekek koherens beszédének fejlesztése.

A téma aktualitása:

A koherens beszéd fejlesztésének problémája régóta felkeltette a különböző szakterületeken neves kutatók figyelmét, és tény, hogy beszédünk nagyon összetett és sokrétű, és már az első életévektől fejleszteni kell. Az óvodás kor a gyermek aktív asszimilációjának időszaka beszélt nyelv, a beszéd minden aspektusának kialakítása és fejlesztése. A koherens beszéd úgymond elnyeli a gyermek minden eredményét az anyanyelv elsajátításában. Azáltal, hogy a gyerekek koherens állítást építenek fel, meg lehet ítélni beszédfejlődésük szintjét.

A tanulók koherens beszédbeli sikere biztosítja a jövőt, és nagyobb mértékben meghatározza az iskolába lépés sikerét, hozzájárul a teljes értékű olvasási készség kialakulásához és a helyesírási műveltség növekedéséhez. Pedagógusként ez nagyon tetszik. Végül is a beszéd fejlesztésén végzett munka a megfelelő szavak kiválasztásának és a beszédben való helyes használatának, a mondatok felépítésének és a koherens beszédnek a képessége.

Amint azt a gyakorlat megmutatta, a gyerekek nagyon szeretik a kreativitást, valamint a függetlenséget, valamint a komponálás és a barátok megbeszélésének képességét.

Arra törekszem, hogy a gyerekek megmutassák hozzáállásukat a látottakhoz, mi az, ami különösen tetszett nekik, mi érdekelte őket és miért, milyen következtetéseket vontak le. Mindez arra késztetett, hogy sokkal nagyobb figyelmet szenteljek a gyermekek koherens beszédének fejlesztésére.

Cél: R az általánosan fejletlen beszéddel rendelkező gyermekek szabad kommunikációs képességeinek fejlesztése felnőttekkel és gyermekekkel;

Feladatok:

Javítani kell a párbeszédes beszédformát;

Monológ beszédforma kialakítása;

Összefüggően, következetesen és kifejezően tanítani a rövid meséket, történeteket;

Megtanítani (terv és minták szerint) beszélni a tárgyról, a cselekménykép tartalmáról; történeteket összeállítani képek alapján egymás után fejlődő eseményekkel;

Fejlessze azt a képességet, hogy történeteit személyes tapasztalatokból állítsa össze.

Időszak A mű tartalma

Alkalmazás

szeptember

A téma szakirodalmának kiválasztása és tanulmányozása; didaktikai játékok és gyakorlatok; telekképek; bibliográfia összeállítása.

 Emlékeztetők a szülőknek az OHP-s gyermekek koherens beszédének tanításáról: „Az óvodások otthoni beszédének fejlesztése”.

Válogatás játékok és gyakorlatok 4-6 éves gyermekek számára OHP.

Játékkönyvtár összeállítása az ONR-ben szenvedő gyermekek koherens beszédének fejlesztésére.

Tanítsa meg a gyerekeket, hogy vegyék figyelembe a képet, és emeljék ki annak főbb jellemzőit; megtanítani a gyerekeket felfedező cselekvésekre egy kép mérlegelésekor; formaelemzés, szintézis; megtanítani a gyerekeket, hogy a kép alapján, a pedagógus mintájára koherens történetet alkossanak.

Vásároljon cselekményképeket lexikális témákról.

A gyermekek beszédének fejlesztése a kezek finommotorikán keresztül.

 Konzultáció szülőknek: "Eszközök a kéz motoros képességeinek fejlesztéséhez"
A folklór hatása az ONR-ben szenvedő gyermekek beszédének fejlődésére. Csúszómappa készítése: "A szóbeli népművészet olyan fajtái, amelyek hozzájárulnak az ONR-es gyermekek beszédének fejlesztéséhez."
Az óvodás beszéd- és személyiségfejlesztése a meseterápiában Konzultáció a "Skazkoterapiya" óvodai oktatási intézmény tanárai számára az osztályteremben a beszéd fejlesztésére.

Munka a beszéd fejlesztésén színházi tevékenységeken keresztül. Tündérmesék színrevitele: „Réparépa”, „Kolobok”.

 A "Mézeskalács ember" című mese bemutatása a fiatalabb csoport gyermekeinek.

Dolgozzon az intonáción, a dikción, a beszéd kifejezőképességén versek memorizálása közben.

 Szülők látogatása a pedagógusok tevékenységére.
Találós kérdések készítése. A gyermekek monológ beszédének fejlesztése. Pihenő este: „Találós kérdések világában”.

Bibliográfia:

1. Alekseeva M.M., Ushakova O.S. A gyermekek beszédfejlesztési feladatainak kapcsolata az osztályteremben // Mentális tevékenység oktatása óvodás korú gyermekeknél. - M, 2003. - p.27-43.

2. Anischenkova E.S. Ujjtorna az óvodások beszédének fejlesztésére. - AST, 2011. - 64 p.

3. Anischenkova E.S. Beszédgimnasztika az óvodások beszédének fejlesztésére. – Profizdat, 2007. – 62p.

4. Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Oktatási játékok óvodás gyerekeknek. - M .: Oktatás, 2004. - 213 p.

5. Bondarenko A.K. Didaktikai játékok az óvodában: Útmutató óvónőnek. - M.: Felvilágosodás, 2005. - 160 s

Lehet, hogy érdekel