Դպրոցում խոսքի թերապիայի սենյակի գոտիավորում. Խոսքի թերապիայի սենյակ՝ ինքնուրույն դիզայն. Լոգոպեդի գրասենյակը բաղկացած է մի քանի գոտիներից

Մարգարիտա Անդրեևա

Սանդուղքի գագաթին հասնելու միակ միջոցը աստիճան առ աստիճան բարձրանալն է՝ մեկ առ մեկ: Եվ այս վերելքի ընթացքում դուք հանկարծ ձեր մեջ կբացահայտեք հաջողության հասնելու համար անհրաժեշտ բոլոր անհրաժեշտ որակները, հմտություններն ու կարողությունները, որոնք, թվում է, երբեք չեք ունեցել։

Մարգարեթ Թեթչեր

Ողջույններ, հարգելի գործընկերներ:

Մեծ հաճույքով ներկայացնում եմ իմ աշխատանքը լոգոպեդի գրասենյակ MBDOU d/s-ում«Բերի»Հետ. Ալեքսանդրովսկի, Տոմսկի շրջան. լոգոպեդԵս ընդամենը երկրորդ կուրսում եմ: Իմ աշխատանքում ես օգտագործում եմ նորարարական տեխնոլոգիաներ:

Ես աշխատում եմ լսողական ուշադրության զարգացման վրա;

խոսք, հնչյունաբանական լսողություն;

Ֆիզիոլոգիական և խոսքի շնչառություն;

Ձայնի ճիշտ արտասանության ձևավորում, տարբեր հնչյունների ավտոմատացում և տարբերակում.

Խոսքի քերականական կառուցվածքի զարգացում;

Համատեղ խոսքի զարգացում (երկխոսություններ, վերապատմումներ, պատմություններ).

Ես հատուկ ուշադրություն եմ դարձնում հնչյունական ձևավորմանը հնչյունաբանական ընկալում.

Երեխաներին ծանոթացնում եմ հնչյունների հետ, զարգացնում ձայնային հմտությունները վանկային վերլուծություն, սինթեզ.

Աշխատում է դիսգրաֆիայի և դիսլեքսիայի կանխարգելման ուղղությամբ:

Սա այն է, ինչ ես կարողացա անել իմ ձեռքերով, երեխաներիս ու ծնողներիս ձեռքերով այս ընթացքում։

Բարի գալուստ


Մուտքի դռան մոտ կաբինետի ափսե« Լոգոպեդ» , աշխատանքային գրաֆիկ խոսքի թերապիա

կաբինետ և« Լոգոպեդի գաղտնիքը» :

Ինչպես խոսել պարզ և հասկանալի -

Որակավորված վարպետ - ԼՈԳՈՎԱՊԵՏ.

Նա սովորեցնում է բանավոր հաղորդակցություն,

Քերականությունն ու բառապաշարը նրա առարկան են։

Շնչառություն, հնչյունավորում, արտաբերում

Հարցի իմացությամբ ձեզ կսովորեցնեն ԼՈԳՈՎԱՊԵՏ.

Նա ուսուցիչ է, ուսուցիչ և հոգեբան,

Նա բանասեր է և լեզվաբան,

Նա ուսուցիչ է, բժիշկ, դեֆեկտոլոգ,

Դերասան, բանախոս ԼՈԳՈՎԱՊԵՏ.

Հետազոտող, մեթոդիստ, նորարար,

Նա ախտորոշիչ է, սրբագրիչ և փորձագետ,

Ե՛վ խորհրդատու, և՛ դիտորդ

Բազմակողմանի մասնագետ ԼՈԳՈՎԱՊԵՏ.

Լոգոպեդի գրասենյակ.

Խաղերի և վարժությունների քարտային ֆայլեր, ինչպես նաև դասերի համար նախատեսված այլ նյութեր:



1. Աշխատավայր լոգոպեդ.

2. Դարակի տակ գտնվում է «Հուշ լոգոպեդ» : Ժամանակացույց անհատական ​​աշխատանքերեխաների հետ; Ժամանակացույց լոգոպեդ(ընդհանուր); Հիշեցումներ «ձայնավոր հնչյուններ և տառեր», «Խոսքի համահունչ հնչյունների դասակարգում», «Ատամնաբուժական համակարգի կառուցվածքը»..


3. Նույն պատին պատի հայելիներ են և «Սարդի գիծ»(երեխաների հետ կրկնելու ցուցադրական նյութը ամրագրելու տեղ, ինչպես նաև խորհուրդներ լոգոպեդ դասերի համար).

4. Ձախ կողմում՝ շնչառության զարգացման գոտի «Կարուսել»և ձեռքի շարժունակություն «Գունավոր հյուսեր».


5. Կա մի փոքր «Խանութ մատների զարգացման համար»որտեղ ազատ գործունեության մեջ գտնվող երեխան կարող է վերցնել հետևյալ նպաստները և խաղեր:





5.2. Դիդակտիկ խաղեր, ականջախաղեր, ժանյակներ.

5.3. մերսման գնդակներ (Su-jok թերապիա).

5.4. Խեցիների, ծովերի և օվկիանոսների կենդանիների հավաքածու:

5.5. Մրգեր եւ բանջարեղեններ.

5.6. Մի խաղ «Գուշակիր, թե ինչ կա ձվի մեջ»:

5.8. քամիներ; «Կրկնվող օձ»; «Խոսող գորտը».

5.9. Չոր լողավազան ձեռքերի համար Kinder ձվերից:

6. « խոսքի թերապիայի օգնականներ» - մերսման գնդակներ (փափուկ և դժվար է դիպչել).



7. Իսկ դարակում մեր սիրելիներն են « խոսքի թերապիայի օգնականներ» (հատուկ բանկաների մեջ)խճաքարեր, խեցիներ, ուլունքներ, գունավոր թելեր, փուչիկներ, սուլիչներ, փոքրիկ խաղալիքներ մանկական անակնկալներից, մագնիսներ, տարբեր գույների մագնիսական տառեր մագնիսական տախտակի համար, փշրանքներ, կոճակներ, հանելուկներ և շատ ավելին:



9. Պահարանում են « խոսքի թերապիայի բանալիներ» - զոնդեր և զոնդերի փոխարինիչներ; յուղեր արոմաթերապիայի համար; սպաթուլաներ; ալկոհոլ; բամբակյա բշտիկներ; բամբակյա բարձիկներ; անձեռոցիկներ; խողովակներ; բամբակյա բուրդ

10. Պահարանի վրա մանկական խաղալիքներ են, շնչառական խաղի զարգացման տարաներ «Ձյուն».



11, 12. Պահարանում կան ուսումնական նյութեր, «Մեթոդական նյութի խոճկոր լոգոպեդ» , ինչպես նաեւ գրականություն եւ այլ ուսումնական նյութեր։



13. Մեջ գրասենյակն ունի համակարգիչ(Ես ակտիվորեն օգտագործում եմ ժամանակակից հարմարություններՏՀՏ երեխաների հետ աշխատանքում).

14. Ուսումնական տարածքի կողքին նախատեսված է անհատական ​​տեղ խոսքի թերապիայի աշխատանք երեխաների հետ(հագեցած տարբեր խաղերով, վարժություններով).

15. Ուսումնական տարածք խոսքի թերապիայի սենյակտախտակ, մագնիսական տախտակ, տեսանելիության ամրացման տեղ։

16. Ձեռնարկգրագիտության դասերին նախապատրաստական խոսքի թերապիայի խումբ(քարտի չիպսեր՝ նախադասության դիագրամ կազմելու, ձողիկներ հաշվելու, սթրեսի և խաղերի համար նախատեսված չիպսեր "Լուսաֆորներ", գունավոր բրդյա թելեր՝ թավշյա թղթի վրա տառեր դնելու համար)։


խոսքի թերապիաանկյուն ծնողների համար, որը գտնվում է խմբի միջանցքում։

«Ճիշտ խոսքը նոր աշխարհ է բացում մարդու համար»

N. M. Karamzin

Հազար ինը հարյուր իննսունինը տարիների ընթացքում Սանկտ Պետերբուրգ քաղաքում ես ստացել եմ հատուկ կրթություն (լոգոպեդի դասընթացներ): Սա որոշեց իմ հետագա ճակատագիրը:

Մեկ տարի անց, վերադառնալով հայրենիք՝ Միխայլովսկոե գյուղ, ինձ հրավիրեցին հատուկ (ուղղիչ) դպրոց՝ լոգոպեդի ուսուցչի պաշտոնի համար։

Բժշկական բլոկում ինձ նշանակեցին 9 մ 2 աշխատանքային տարածք (սանիտարական ստանդարտներով 24 մ 2-ի փոխարեն): Ժառանգությունը «ստացել է» շքեղ պատուհան՝ 180 x 150 սմ:

Լոգոպեդիայի բոլոր սարքավորումներից ես պետք է բավարարվեի գրասեղաններով, աթոռներով, գրատախտակով ու հայելիներով։ Ձեռքերը լվանում էին ավազանում։

Աշխատասենյակի պատերից մեկը՝ փակցված լուսանկարչական պաստառներով, այնքան գրավիչ էր երեխաների համար, որ դրա վրա անընդհատ անցքեր էին գոյանում։

Սենյակի միակ առավելությունը լինոլեումով պատված հատակն էր։

Դպրոցի առանձնահատկությունը հետեւյալն է՝ կան շատ երեխաներ, ովքեր պահանջում են իմ ուշադրությունը, բայց միեւնույն ժամանակ սենյակը փոքր է։ Ելնելով ստեղծված պայմաններից՝ նա ուշադրություն է դարձրել ուղղիչ, առողջապահական աշխատանքների բարելավման մեթոդների մշակմանը։ Սա դրական արդյունքներ տվեց։ Ես զգացի, որ նրանք կարող են ավելի լավ լինել: Բայց գրասենյակի միջավայրը, նրա փոքր տարածքը, դիզայնի բացակայությունը լուրջ խոչընդոտ դարձավ խոսքի թերապիայի աշխատանք.

Դպրոցի տնօրինությունը, հետաքրքրված լինելով գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների որակի բարելավման արդյունքներով, որոշեց ընդլայնել տարածքը և վերազինել այն սարքավորումներով։ Եվ երեք տարվա ընթացքում իմ գրասենյակն անճանաչելիորեն փոխվել է։

Առաջին բանը, որ արվեց, տարածքը հասցնել 26 մ 2-ի: Կատարվել են սվաղման և ներկման աշխատանքներ, որոնց արդյունքում պատերը ներկվել են հանգիստ (կաթով սուրճ) երանգներով։ Տեղադրված է մեծ պլաստիկ պատուհան, որով անցնում է շատ արևի լույս։ Նկարին լրացնում են վարդագույն նախշով սպիտակ վարագույրը, ժամացույցը, ծաղկամանը (լուսանկար 1):

Սենյակը լավ լուսավորված է արհեստական ​​լույսով։ Լամպերի փափուկ լույսը տեսողականորեն ընդլայնում է տարածությունը։ Հայելու վերևում, գրատախտակի մոտ կա նաև տեղային լույս (լուսանկար 2, 3):



Դպրոցական նոր կահույքը տեղադրված է երկու հատվածով։ Առաջին բաժնում, խմբակային դասեր, երկրորդում՝ անհատական։ Նրանց միջև կա կանաչ էկրան, որը բաժանում է դասարանի խմբերը (լուսանկար 4, 5):


Մեկ լուսավոր հատակ կապույտ գույնջնջում է երկու պայմանական գոտիների սահմանները.

Երեխաները հաճույքով գալիս են լվացարան, դասերից առաջ և հետո, վերցնում են անուշաբույր օճառ, հանգստացնում նրանց ջրի թարմացնող հոսքի տակ: Երեխան հանգստանում է, ազատվում է նյարդային գերծանրաբեռնվածությունից, ներքին հանգստություն, ձեռք է բերվում հոգեկան հանգստություն (լուսանկար 6):


Գրասենյակի ինտերիերը նպաստում է կատարողականության տրամադրությանը ակադեմիական աշխատանք. Ուսուցչի ուշադրությունը հնարավորինս կենտրոնացած պահելու համար դիզայնի զայրացնող մանրամասներ չկան: Համապատասխանաբար, կա որոշակի գունային ծածկույթ, որը ներդաշնակորեն ընտրված է լավ տրամադրության, բարեկեցության և դրական էներգիա կրելու համար: Ամեն ինչ մտածված է ամենափոքր մանրամասնության վրա։ Շրջակա միջավայրն օգնում է իրականացնել նախատեսված բիզնեսը։

Հատակին կա մուգ կանաչ գորգ - հաճախ դասարանում այն ​​ծառայում է որպես անտառային սիզամարգ (լուսանկար 7):


Գրասենյակի պատերից մեկին մեկ տողով փակցված են ականավոր մարդկանց հայտարարությունները.

«Դուք հիանում եք մեր լեզվի գոհարներով. յուրաքանչյուր ձայն նվեր է. ամեն ինչ հատիկավոր է, ինչպես իրենք՝ մարգարիտները…»:

«Մայրենիին տիրապետելով՝ երեխան սովորում է շատ մտքեր, զգացմունքներ, պատկերներ, տրամաբանություն... Այդպիսին է ազգային մեծ ուսուցիչը՝ մայրենի խոսքը»։

«Ի՞նչ է դա նշանակում և ինչ կարող է տալ (այս մի քանի ժամը»։ ճիշտ խոսքմի ամբողջ օրվա սխալ խոսակցության մեջ»։ .

«Կրթությունը հոգու մեջ չի ծլում, եթե այն չի թափանցում խորքերը»: .

«Ի՜նչ խնամք ու քնքշություն է պետք, որ ծաղիկ քաղես ու կաթիլ չթափես»։

Այս հայտարարությունները բարձր, հոգևոր տրամադրություն են ստեղծում գրասենյակային տարածքում: Դժվար է ավելի հստակ և ճշգրիտ ցույց տալ լոգոպեդի աշխատանքի ողջ նշանակությունը, փոխանցել դասերի ժամանակ տիրող ոգին (լուսանկար 8):


Լոգոպեդիկ մաքրում է ստեղծվել լոգոպեդի աշխատասեղանի կողքին: Գունավոր թղթից պատրաստված են ծաղիկներ, կանաչ խոտ, շարժվող թրթուրներ, թռչող թիթեռներ, թռչուններ։ Օդի շնչից կենդանանում են ծաղկաթերթիկները, կենդանանում են ծաղիկները կամ թիթեռները։ Լոգոպեդական մարգագետնի օգնությամբ դուք կարող եք կատարել շնչառական վարժություններ, կարող եք հաշվել թվերը (լուսանկար 9):

Կամ ահա ևս մեկը, դարակի վրա կախարդական պայուսակ է: Դրա ներկայությունը միանգամայն արդարացված է. այն կարող է հուշումներ պարունակել առաջարկվող առաջադրանքի վերաբերյալ:

Խոսքի թերապիայի սենյակի ոսկե կանոնը (փակցված է սենյակի ներսում գտնվող դռների վրա) ուսուցչի և աշակերտի համագործակցությունն է։

Պատահական չէ, որ նա ստացել է «Ոսկե խոսք» անունը։ «Ոսկե», քանի որ խոսքի արատներով աշակերտը կարիք ունի ուսուցիչների և ծնողների կողմից գրագետ ուղղիչ և զարգացող աջակցության: Միայն այդ դեպքում ուսանողի խոսքը համատեղ ջանքերով ձեռք կբերի խոսքի «ոսկե» նորմ:

Մտահղացված գաղափարը կյանքի կոչելու համար լոգոպեդական կաբինետի ձևավորումը փոքր նշանակություն ունի հաջողված լոգոպեդական աշխատանքում։

Պահարանի յուրաքանչյուր կտոր տրամաչափված է նուրբ գեղագիտական ​​ճաշակով և կրում է աշխատանքային բեռը: Եվ տուն գաղափարը – դրական ազդեցությունսենյակի ձևավորում դասերի հոգեբանական մթնոլորտի վրա: Դասասենյակի ձևավորումը համապատասխանում է մանկության օրենքին. «Մենք սովորում ենք խաղալով», և երեխաները հետաքրքրված են այստեղ, նրանք հաճույքով գնում են դասերի:

Գործընկերները հաճոյախոսություններ են անում. «Դուք սարքավորել եք ձեր դասարանը, ստեղծել ձեր սեփական աշխարհը, որտեղ ցանկանում եք աշխատել, սովորեցնել ձեր երեխային գրել և կարդալ…»: Ինձ համար խոսքի թերապիայի սենյակը դարձել է ստեղծագործական սեմինար:

Ամբողջ տարածքը բաժանված է տասներկու ֆունկցիոնալ գոտիների։

Առաջին գոտի- արտասանության ուղղում. Պատի հայելի 110x30 սմ, կանաչ մինի էկրան, կապված բնության գարնանային զարթոնքի հետ; հոդակապային ռեժիմներ, որոնք ձեզ պատրաստում են աշխատանքի, ինչպես նաև մեծ փափուկ խաղալիք՝ Մալիշ շունը, որն օգնում է լեզվով վարժություններին (լուսանկար 10, 11):



Երկրորդ գոտի- անհատական ​​աշխատանքի համար. Առկա է 110x30 սմ չափի ուղղանկյուն պատի հայելի, հայելու երկայնքով փակցված են վանկեր՝ 8 վառ դեղին քառակուսի 8x8 սմ, որոնք օգնում են ճիշտ արտասանել բազմավանկ բառերը։ Նման որոշումը բերում է արևի լույսի զգացում, ուրախ տրամադրություն (լուսանկար 12):

Երրորդ գոտի- առողջության բարելավում.

«Հրաշալի ավազ» (ավազով թերապիա): Ավազի տուփը ներկված է կապույտ (սա ջուր է) - «ավազը շրջապատված է ջրով»: Ավազի գույնը դեղին է, այն կազմում է չեզոք հակապատկեր ֆոն, որի վրա երևում են քարեր, խեցիներ և մանրանկարչական կերպարներ։ Սա ոչ խոսքային խորհրդանշական խաղ է, որն աջակցում է մատների շարժիչ հմտությունների աշխատանքին (լուսանկար 13):

«վազող լույսեր» - ակնաբուժական սիմուլյատոր - տեսողական ընկալումը բարձրացնելու խթան: Նման սիմուլյատորի օգնությամբ ուսանողները երկար աշխատանքից հետո թեթեւացնում են աչքի լարվածությունը։ Առաստաղի մի քանի լուսարձակներով ստեղծված լույսը շատ լավ մոդելավորված է և ամեն անգամ ստեղծում է նոր ինտերիերի դիզայն (լուսանկար 14):


Չորրորդ գոտի- աշխատել խոսքի զարգացման վրա. Գործողությունը տեղի է ունենում անտառային բացատում, որը գորգ է։ Այսպիսով, գոյություն ունեցող «անտառային մաքրումը» կյանքի է կոչվում հեքիաթի հերոսներ. Գոտու դեկորատիվ շինարարությունը բարելավում է կաբինետի բեկորը (լուսանկար 15):


Հինգերորդ գոտի- կրթական, կարդալու և գրելու զարգացման համար. Այս տարածքը հագեցած է բազմաֆունկցիոնալ վայրով։ Սա ներառում է գունավոր մագնիսների հավաքածուով մագնիսական տախտակ, ցուցիչ, ուսումնական նյութ, ավազե ժամացույց, «Դրուժոկ»՝ ընթերցանության չափված տեմպ և ռիթմ ձևավորելու մետրոնոմ, չորս գրասեղան, դպրոցական աթոռներ: Այստեղ օգտագործվում է «Խոսքի թերապիայի այբբենարան» էկրանը, որի վրա դանդաղ, նորմալ, արագ տեմպերով բառեր են կախված կարդալու համար։ Սա հարմար է դասեր անելիս: Էկրանը այս դեպքում ինտերիերի միավորող տարր է և միևնույն ժամանակ այն բաժանում է հատվածների (լուսանկար 16):

Վեցերորդ գոտի«Եվ պատերը սովորեցնում են»: Պատերից մեկի վրա ուղղահայաց ձգված են գունավոր ժապավեններ՝ ցուցադրական և դիդակտիկ նյութ ամրացնելու համար։ Նկարները կցված են հագուստի մեխերով և սեղմակներով (լուսանկար 17):

յոթերորդ գոտի- «քննիչ». Սարքավորումը պատի վրա ամրացված կառույց է՝ ձայնային և լուսային ազդանշաններով առարկայական նկարների համար գրպաններով: «Examiner»-ը թույլ է տալիս տեսողականորեն ստուգել ուսանողների գիտելիքները, հմտությունները և կարողությունները (լուսանկար 18):


Ութերորդ գոտի- «Խոսքի ուղի». Նա հարմարավետ նստեց հատակի կապույտ ֆոնի վրա։ Արտաքին տեսքտատանվում է ըստ պահանջվող պայմանների: «Խոսքի ուղին» ծառայում է տեքստի (կամ բանաստեղծության) դինամիկ խոսքային-շարժիչ արտասանության համար (լուսանկար 19, 20):

իններորդ TSO գոտի (տեխնիկական միջոցներուսուցում՝ մագնիտոֆոն, խոսափող, հեռուստացույց, DVD , մետրոնոմ, աուդիադարան (ձայերիզներ մանկական ձայնագրություններով և սիրված երգեր, հեքիաթներ) (լուսանկար 21)։


Տասներորդ գոտի- լոգոպեդի աշխատանքային տարածքը. Դասերին պատրաստվելու պահին այստեղ շատ բաներ կան. խոսքի նյութ, ցուցադրական և թերթիկներ, խաղալիքներ: Սեղանի վրա կա խոսքի թերապիայի փաստաթղթեր:

Տասնմեկերորդ գոտի - մեթոդական, դիդակտիկ և խաղային աջակցություն: Այն գտնվում է էլեգանտ գրապահարանի դարակներում, որտեղ տեղադրված է տեղեկատու և ուսումնական գրականություն։

Տասներկուերորդ գոտի - տեղեկատվական ուսուցիչների և ծնողների համար «Լոգոպեդի խորհուրդները» գտնվում է գրասենյակ տանող միջանցքում: Պարունակում է տարածված տեղեկատվություն խոսքի ուղղման և զարգացման մասին (լուսանկար 22):


Տասներեքերորդ դպրոցի համար (թաղամասում գործում է տասներկու ակտիվ մասսայական դպրոց) կուզենայի գրասենյակում ունենալ տասներեքերորդ ֆունկցիոնալ գոտին, որը կունենար ժամանակակից համակարգիչ կամ նոութբուք համակարգչային լոգոպեդական ծրագրերի ուսուցման գործընթացում օգտագործելու համար։ Նման ծրագրերը («Խաղեր վագրերի համար») սովորեցնում են երեխաներին նկարներից ճիշտ և գեղեցիկ խոսել; զարգացնել ֆիզիոլոգիական շնչառությունը. Դուք ավելի շատ օդ կընդունեք, արտաշնչեք, և նավակները «կկենդանանան» էկրանին, նավարկեն մի ափից մյուսը: «Տեսանելի խոսք-2», «Աշխարհը ձեր պատուհանից դուրս», «Դելֆ 142» օգտագործվում են բանավոր և բանավոր ուղղման համար. գրելըև այլն:

Սա լավ հավելում կլինի երեխայի խոսքի և անհատականության ուղղման և զարգացման արդյունքների որակի բարելավման համար:

Գրասենյակի դիզայնը համապատասխանում է ուղղիչ, զարգացող, բուժիչ գործընթաց կազմակերպելու չորս անհրաժեշտ պայմաններին՝ գործնական, էսթետիկ, բազմաֆունկցիոնալ, օրիգինալ։

Օգտագործելով իրականացված լուծումները (ֆունկցիոնալ գոտիները) իմ աշխատանքում՝ ես հասա արդյունավետություն կրթական և կրթական աշխատանքում[սմ. Դիմում] .

Անցած երեք ուսումնական տարիների ընթացքում (2006-2008թթ.) հայտնաբերվել է խոսքի խանգարումներ ունեցող 72 ուսանող: Դրանցից ավարտել է 36 ուսանող։ Լոգոպեդիայի պարապմունքների կազմակերպումն ու անցկացումը դրական արդյունքներ տվեց բանավոր և գրավոր խոսքի բարելավման տեսքով։

գրականություն

1. Գոգոլ N. V. Առարկաներ քնարերգու բանաստեղծի համար ներկա ժամանակներում. - Մ.: ՊՍՍ., 1951. տ. VIII, էջ. 279։

2. Աշխարհի ժողովուրդների ասացվածքներ և ասացվածքներ.

3. «Փիլիսոփայության պատմություն» բառարան, խմբագրված Գրիշչանովի Ն. Ա. «Գրքի տուն» հրատարակչություն, 2002 թ.

4. Ստանիսլավսկի Կ. Ս., Իվլև Ս. Ա. Դերասանության այբբենարան (Կ.

5. Սուխոմլինսկի V. A. Ես իմ սիրտը տալիս եմ երեխաներին. Կիև: Ռադյանսկի դպրոց, 1974 թ.

6. Սուխոմլինսկի Վ. Ա., Կոլոմինսկի Յա. Լ., Պանկո Է. Ա. Ուսուցչին վեց տարեկան երեխաների հոգեբանության մասին. Գիրք ուսուցչի համար. Մ.: Լուսավորություն, 1988:

7. Ushinsky K. D. «Մայրենի խոսք». Սոբր. soch M., L., 1948. T. 2. p. 574 թ.

8. Յանուշ Կորչակ. Երեխայի հարգանքի իրավունքը (աուդիոգիրք). Ձևաչափ:ԱԺ պատգամավոր 3.1 ժ 19 ր.

Լյուդմիլա Տրաշենկովա

ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒՄ

ԱՌԱՐԿԱ ՏԱՐԱԾԱԿԱՆ

ՄԻՋԱՎԱՅՐՆԵՐ

ԼՈՍՈՎԱԲԱՆՈՒԹՅԱՆ ՍԵՅՆ

(ուսուցիչ- լոգոպեդ Տրաշենկովա Լ. IN.)

Ժամանակակից ստանդարտներ ներկայացվածկրթության որակը մեզ ստիպում է նոր հայացք նետել նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում զարգացող առարկայական-տարածական միջավայրի կազմակերպում. Մանկապարտեզում սա առանձնահատուկ նշանակություն ունի, իսկ վերջերս սարքավորումներն ու սարքավորումները խոսքի թերապիայի սենյակներ DOE-ն զգալիորեն բարելավվել է: Ներկայում վստահաբար կարելի է դա ասել իմ լոգոպեդական սենյակի միջավայրի կազմակերպումըլիովին համապատասխանում է FGOS-ի պահանջներին: Կաբինետունի տարբեր ֆունկցիոնալ տարածքներ՝ հագեցած ժամանակակից խոսքի թերապիայի սարքավորումներ, նոր կահույք, տարբեր խաղային տեխնիկա, ուսումնական նյութերև գրականություն։

Չնայած տարածքը կաբինետը փոքր է, կարող եք ընտրել տարբեր ֆունկցիոնալ տարածքներ, որոնք թույլ են տալիս առավելագույնս արդյունավետ օգտագործել առկա տարածքը: Կարելի է առանձնացնել հետևյալը գոտիներ:

Ձայնի ուղղման գոտի;

Ուսուցչի աշխատանքային տարածքը լոգոպեդ;

Կրթական գոտի;

Խաղի աջակցության գոտի;

Գոտի զարգացում նուրբ շարժիչ հմտություններ ;

Դիդակտիկ և մեթոդական նյութերի պահեստային տարածք;

Խորհրդատվական և տեղեկատվական գոտի.

1. Ձայնի ուղղման գոտի.

Գոտին համալրված է ժամանակակից տեխնիկայով խոսքի թերապիայի սարքավորումներ: խոսքի թերապիաձայներ կարգավորելու զոնդեր, մերսման զոնդեր (Նովիկովա, լեզվի ծայրի սիմուլյատորներ, լեզվի ամերիկյան մերսողներ «Z Vibe», զոնդերի փոխարինիչներ, բերանի ընդլայնիչներ, օժանդակ միջոցներ օդային ռեակտիվ զարգացում, միանգամյա օգտագործման թաց անձեռոցիկներ, հայելի, լյումինեսցենտային լամպ, տեսողական և դիդակտիկ նյութ անհատական ​​աշխատանքի համար, քվարց ստերիլիզատոր խոսքի թերապիայի զոնդեր.



2. Ուսումնական գոտի


Գոտին հագեցված է հարմարավետ կիսաշրջանաձև սեղաններով, աթոռներով, անհատական ​​հայելիներով (ըստ երեխաների թվի), գրենական պիտույքների հավաքածուներով, մագնիսական մարկեր տախտակով (60/90 սմ չափսերով, տառերի պատին ամրացված դրամարկղով, ցուցադրական տարբեր միջոցներով։ .

3. Դիդակտիկ և մեթոդական նյութի պահեստային տարածք


Գոտին հագեցած է ֆունկցիոնալ պահարաններով, դարակներով։ Դիդակտիկ նյութկազմակերպված և էսթետիկորեն հաճելի: Ստեղծել է տարբեր ֆայլերի պահարաններ (ֆայլերի կաբինետ առարկանկարներ հնչյունների տարբեր խմբերի համար, մատների խաղերի քարտային ֆայլ, խոսքի մեջ հնչյունների ավտոմատացման քարտային ֆայլ, հնչյունների ավտոմատացման համար խոսքային խաղերի քարտային ֆայլ, թեմատիկ քարտային ֆայլ)

4. Խաղի աջակցության գոտի

Գոտին հագեցած է տարբեր թեմատիկ ուղղվածության խաղալիքներով և խաղերով։ Խաղալիքներ (խորանարդներ, գնդակներ, բուրգեր, կենդանիների արձանիկներ, փայտե խաղալիքներ, տիկնիկներ, լաբիրինթոսներ և այլն): Խոսքի սեղանի խաղեր ( խոսքի թերապիայի լոտո, վանկային դոմինոներ, մագնիսական խաղեր ըստ խոսքի զարգացում, վանկային խոզաբուծարաններ և այլն:.). Խաղերը միացված են ուշադրության զարգացումհիշողություն, մտածողություն ( «Տրամաբանություն», «Եզրագծեր», «Գուշակիր գույնը», էլեկտրո վիկտորինան «Սմեշարիկի»և այլն։

5. Գոտի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում


խոսքի թերապիայի սենյակհագեցած է բավարար քանակությամբ տարբեր խաղերով և ձեռնարկներով՝ ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունների ձևավորման համար (լաբիրինթոսներ, փափուկ փազլներ, ժանյակային խաղեր, խճանկարներ, ներդիրներ, զգայական տախտակներ, մերսողներ «Սու-Ջոկ», փափուկ կոնստրուկտորներ և այլն)

6. Խորհրդատվական և տեղեկատվական գոտի





Նախքան կաբինետ լոգոպեդ ուսուցիչ տեղադրված է էսթետիկ ձևավորված տեղեկատվական կրպակ «Անկյուն լոգոպեդ» , կան նաև խորհրդատվական գոտիներ ծնողների համար խմբերով մանկապարտեզ. Ծնողների համար կարևոր տեղեկություններ պարբերաբար տեղադրվում են այստեղ: (խորհրդակցություններ, հուշագրեր, գրքույկներ).

7. Ուսուցչի աշխատանքային տարածքը. լոգոպեդ


Ուսուցչի աշխատանքային տարածքը լոգոպեդհագեցած է ժամանակակից ֆունկցիոնալ կահույքով, նոթբուքով, անհրաժեշտ գրենական պիտույքներով, առկա են տարածքներ մեթոդական գրականության և ձեռնարկների պահպանման համար։

Տարբեր նորարարական նախագծերի իրականացման շրջանակներում հավելյալ ֆինանսավորումը հնարավորություն է տվել ձեռք բերել խոսքի թերապիայի սենյակժամանակակից համակարգչային տեխնիկա երեխաների խոսքի ուսումնասիրության համար, օգտագործելով ծրագրային ապահովումստուդիաներ (հեղինակ Աքիմենկո).




Սա թույլ է տալիս իրականացնել լոգոպեդիկստուգումները ավելի արդյունավետ և արդյունավետ են:

Ուսուցչի օգտագործում- լոգոպեդժամանակակից ապարատային և ծրագրային համակարգեր՝ հիմնված ֆունկցիոնալ կենսահետադարձ տեխնոլոգիայի վրա (BOS)թույլ է տալիս ուղղիչ գործողություններ խոսքի խանգարումներավելի բարձր մակարդակի վրա։

Առնչվող հրապարակումներ.

Տարբեր գործունեության զարգացման համար անհրաժեշտ պայմանների համակարգ ապահովելու, երեխաների զարգացման շեղումների շտկում և այլն:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում անվտանգության մշակույթի ձևավորման առարկայական-տարածական զարգացող միջավայրի կազմակերպումԱվագ ուսուցիչ Շամուկովա Գ.Խ. Նախադպրոցական աշխատանքի կարևոր ոլորտ կրթական կազմակերպությունավանդաբար պաշտպանում է օպտիմալի որոնումը:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում առարկայական-տարածական զարգացող միջավայրի կազմակերպում. Զգայական խաղերի կենտրոն. Մանկավարժ Նիկուլնիկովա Ա.Ֆ., MBDOU d / s No 49, Ստավրոպոլ:

Ավագ խմբում առարկայական-տարածական զարգացող միջավայրի կազմակերպում«Զվեզդոչկա» ավագ խմբում առարկայական-տարածական զարգացող միջավայրի կազմակերպում Խմբի անձնագիր Նպատակը. Նպաստել երեխայի զարգացմանը.

Մեր խմբի զարգացող օբյեկտ-տարածական միջավայրը կազմակերպված է այնպես, որ յուրաքանչյուր երեխա հնարավորություն ունենա անել այն, ինչ սիրում է։

Լարիսա Բոգլաչևա

Պատրաստված: ուսուցիչ- լոգոպեդ MBDOU No 11 գ. Դոնեցկ

Բոգլաչևա Լարիսա Լեոնիդովնա

Ողջույն, հարգելի գործընկերներ, ոչ վաղ անցյալում ես համալրեցի ձեր շարքերը։

Առաջին դժվարությունը, որ հանդիպեցի, նախապատրաստումն ու կազմակերպումն էր խոսքի թերապիայի սենյակաշխատել այնպես, ինչպես նախատեսված է:

Վերընթերցելով մեծ թվով մասնագիտացված գրականություն, հոդվածներ, խորհուրդներ այլ մասնագետներից, ովքեր կիսում են իրենց փորձը, ես իմ եզրակացություններն արեցի և գործի անցա։

Գլխավոր նպատակ Խոսքի թերապիայի սենյակ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ինչպես գիտենք, երեխաների խոսքի խոսքի խանգարումների շտկումն է։

Նախ, խոսքի թերապիայի սենյակը պետք է հագեցած լինի:

խոսքի թերապիայի հայելի(50*100սմ);

Անհատական ​​հայելի երեխաների հետ աշխատելու համար;

խոսքի թերապիայի զոնդեր և սպաթուլաներ, բժշկական սպիրտ, բամբակյա բուրդ

ստերիլ, մաքուր սրբիչ;

Ուսուցչի աշխատավայր լոգոպեդփաստաթղթերի համար և

ծնողների անհատական ​​խորհրդատվությունների անցկացում.

Սեղաններ և մանկական աթոռներ (5-6 հատ)երեխաների համար, ովքեր կարող են

հարմարեցնել երեխայի հասակին;

պահարաններ, ուսումնական խաղեր պահելու դարակներ, նուրբ շարժիչ հմտությունների, շնչառության, մտավոր գործառույթների զարգացման ձեռնարկներ, մեթոդական և տեսողական-դիդակտիկ գրականություն պահելու համար.

պատի ժամացույց;

Մագնիսական տախտակ.

Երկրորդ, ցանկացած խոսքի թերապիայի սենյակ, տեսողականորեն անհրաժեշտ է բաժանել հիմնական գոտիներ:

1. հոդակապման գոտի: պատի մեծ հայելի,

անհատական ​​հայելի, ֆոտոալբոմներ, հոդային մարմնամարզությամբ պաստառներ, ձայնի արտադրության գործիքներ;

2. շնչառական գոտի: պարունակում է նյութեր, խաղեր, վարժություններ

խոսքի շնչառության զարգացում;


3. ձայնային ընկալման գոտի (ինտոնացիա): խաղալիքներ,

երաժշտական ​​գործիքներ, զգացմունքներով նկարներ;


4. ընդհանուր զարգացման տարածք շարժունակությունձեռնարկներ, խաղեր, խաղալիքներ,

բնական նյութ, մատների խաղեր ձեռքի աշխատանքի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար;

5. մեթոդական գոտիհատակագծեր, նշումներ, գրադարան

մեթոդական գրականություն;


6. քերականության զարգացման գոտիներ և բառապաշար: տեսողական-

դիդակտիկ օգնություն և խաղալիքներ; առարկան, սյուժեն և

տեսողական նկարների շարք՝ համահունչ խոսքի զարգացման համար. ֆայլերի կաբինետներ (լեզուների ոլորումներ, լեզվի պտույտներ, մանկական ոտանավորներ, հանելուկներ, մատների խաղեր, բառախաղեր և վարժություններ); տիկնիկային և սեղանի թատրոնի հերոսներ; պատի այբուբեն, չիպսեր, տառերի մագնիսական դրամարկղ և վանկերի;


Եվ ևս մեկ 7-րդ գոտի, կարող եք ավելացնել մոտիվացիոն գոտիԱյն ներառում է գովազդային ապրանքներ՝ խորհրդանիշներ (մեդալներ, կպչուն պիտակներ կամ այլ բան)հետևում Լավ գործ էև երեխայի հաջողությունը:

IN ուսուցչի գրասենյակ - լոգոպեդը պետք է մաքուր լինի, հարմարավետ, հարմարավետ. Ձեր ստեղծած միջավայրը թույլ է տալիս զարգացնել երեխայի մտավոր գործառույթները (հիշողություն, մտածողություն, ընկալում, ուշադրություն, պատկերացումներ կազմել շրջապատող աշխարհի մասին:

Խոսքի թերապիայի սենյակ մանկապարտեզում, չպետք է լինի գրասենյակային և ակադեմիական:

Ամբողջ նյութը (խաղեր, խաղալիքներ, ձեռնարկներ) պետք է հասանելի լինի երեխաներին օգտագործելու համար, քանի որ նրանք անցնում են բառարանային թեմաներով և մշտապես թարմացվում են: Երեխան պետք է ցանկություն և ցանկություն ունենա գնալու: խոսքի պաթոլոգի գրասենյակքանի որ դա հետաքրքիր է, անսովոր, և դուք չեք ձանձրանա:

Մաղթում եմ ձեզ հաջողություն ձեր ստեղծման գործում խոսքի թերապիայի սենյակ!

Առնչվող հրապարակումներ.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում երաժշտական ​​անկյունի ձևավորում և սարքավորում«Երաժշտական ​​անկյունի ձևավորում և սարքավորում նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում» 1. «Երաժշտությունը մանկապարտեզում» Մանկապարտեզում՝ երեխային երաժշտությանը ծանոթացնելու նպատակով.

Ամեն նոր տարվա նախաշեմին փորձում եմ լոգոպեդական սենյակում ստեղծել յուրահատուկ առասպելական մթնոլորտ։ Դա անելու համար ես միասին զարգանում եմ:

ԼՈԳՈՊԱՅԻՆ ՍԵՆՅԱԿԻ ԶԱՐԳԱՑՈՂ ՕԲՅԵԿՏ-ՏԱՐԱԾԱԿԱՆ ՄԻՋԱՎԱՅՐԻ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒՄ (ուսուցիչ-լոգոպեդ Տրաշենկովա Լ.Վ.) Ժամանակակից.

Նպատակը. Յուրաքանչյուր երեխայի անհատականության արդյունավետ զարգացում` հաշվի առնելով նրա հակումները, հետաքրքրությունները և զարգացման մակարդակը: Նպատակները՝ հարստացնել ճանաչողական միտքը:

Ներկայումս առանձնահատուկ արդիական է երեխաների խոսքի զարգացման խնդիրը, որում առանձնահատուկ դերը պատկանում է թատրոնին և թատերականին։

Խոսքի թերապիայի սենյակի անձնագիրՈւսուցիչ-լոգոպեդ Նազարովա Ելենա Վլադիմիրովնա ՄԲՈՒ «OSOSH No 1» ՀՁ «Մանկապարտեզ» Լադուշկի «Պ.Օկտյաբրսկի» լոգոպեդի կաբինետի անձնագիր.

Խոսքի թերապիայի սենյակի անձնագիր, որը կազմված է մանկավարժական փաստաթղթերի նախագծման ժամանակակից պահանջներին համապատասխան. Նյութում ներկայացված են ոչ միայն լոգոպեդական կաբինետի սարքավորումները, այլ նաև մեթոդական և դիդակտիկ օժանդակ միջոցների քարտային ֆայլ՝ տարբեր տարիքի երեխաների հետ ուղղիչ և զարգացնող հաջող աշխատանքի համար:

Խոսքի թերապիայի սենյակի անձնագիր

Ընդհանուր տեղեկություններ կաբինետի մասին^

  • Ուսումնական հաստատություն:Պետական ​​բյուջետային թիվ 42 նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն
  • Լոգոպեդիայի սենյակի ընդհանուր մակերեսը` 15քմ.
  • Լուսավորություն:
  • Տեսակը՝ խառը (բնական և արհեստական)
  • Աղբյուրները՝ բնական - պատուհան 1 հատ:
  • արհեստական ​​- լյումինեսցենտային լամպեր 4 հատ.
  • Աշխատող լոգոպեդների թիվը՝ 1
  • Խոսքի թերապիայի խմբերի քանակը՝ 1
  • ԱՄԲՈՂՋ ԱՆՈՒՆԸ. լոգոպեդ ուսուցիչ՝ Պոպովա Իրինա Սեմյոնովնա
  • Աշխատանքային փորձ՝ 5 տարի
  • Բարձրագույն կրթություն
  • Վարկանիշ՝ առաջին որակավորման կարգ

Լոգոպեդիայի գրասենյակային ժամեր

Խոսքի թերապիայի սենյակ օգտագործելու կանոններ

Գրասենյակի խոնավ մաքրում իրականացվում է շաբաթական 2 անգամ;
գրասենյակի ամենօրյա օդափոխում;
յուրաքանչյուր օգտագործումից առաջ և դրանից հետո խոսքի թերապիայի զոնդերը և սպաթուլաները բուժվում են բժշկական ալկոհոլով.
գրասենյակը համալրված է տարածքով ենթախմբի դասեր, տարածք անհատական ​​պարապմունքների համար, խաղահրապարակ;
Աշխատանքային օրվա ավարտին ստուգվում են փակ պատուհանները, անջատված են էլեկտրական տեխնիկան։

Դասարանում ստեղծվել է առարկայական զարգացող միջավայր՝ SANPiN-ի և Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին և մանկավարժական հիմնական սկզբունքներին համապատասխան.

  1. Հետևողականություն (նյութը համակարգված է, կազմվել է խոսքի թերապիայի կաբինետի անձնագիր, որտեղ նշված են բոլոր նյութերն ու սարքավորումները);
  2. Մատչելիություն (դիդակտիկ խաղերը և խաղալիքները պահվում են ստորին բաց դարակներում, մեթոդական նյութև լոգոպեդի փաստաթղթերը `վերին փակ դարակներում);
  3. Առողջության խնայողություն (առկա է հիմնական և լրացուցիչ լուսավորություն (անհատական ​​հայելու վերևում), տեղադրված է հակահրդեհային ազդանշան, աշխատասենյակի պատերը տաք դեղին են, կան աչքերը լիցքավորելու սարքեր, աշխատասենյակը հեշտությամբ օդափոխվում է);
  4. Հաշվապահություն անհատական ​​հատկանիշներև երեխաների կարիքները (հաշվի առնելով երեխաների տարիքը և ֆիզիկական առանձնահատկությունները, կահույքը հարմարեցված է այս խմբի երեխաների համար. տեսողական, դիդակտիկ նյութերը և խաղերը ընտրվում են երեխաների տարիքին և արատի կառուցվածքին համապատասխան) .
  5. Փոփոխականություն (տեսողական մեթոդական նյութը և ձեռնարկները օգտագործման շատ տարբերակներ ունեն՝ կախված երեխաների տարիքից, ուսումնական առաջադրանքներից և խոսքի թերության կառուցվածքից):

Փաստաթղթեր

  1. Կանոնակարգերի վերաբերյալ խոսքի թերապիայի խումբ.
  2. Խոսքի պաթոլոգի աշխատանքի նկարագրությունը.
  3. Ուսուցիչ-լոգոպեդի աշխատանքային ծրագիրը.
  4. Լոգոպեդիայի դասընթացների հաճախումների գրանցամատյան.
  5. Կառավարության անձնագիր.
  6. Խոսքի քարտեր յուրաքանչյուր երեխայի համար:
  7. Մանկավարժների հետ հարաբերությունների նոթատետրեր.
  8. Ծնողների հետ աշխատելու նոթատետր.
  9. Երեխաների հետ անհատական ​​աշխատանքի հեռանկարային պլաններ.
  10. Օրացույց-թեմատիկ պլանավորում.
  11. Տարեկան աշխատանքային պլան.
  12. Լոգոպեդի գործունեության ցիկլոգրամ.
  13. Լոգոպաթոլոգի աշխատանքային ժամերը.
  14. Ուսուցիչ-լոգոպեդի ուղղիչ և դաստիարակչական աշխատանքների ժամանակացույց.
  15. Հեռուստատեսային հրահանգ.
  16. Նոթատետրեր երեխաների հետ անհատական ​​աշխատանքի համար.
  17. Արդյունքների հաշվետվությունների պատճենները ուղղիչ աշխատանք, PMPK արձանագրություններ.
  18. GBDOU-ի կողմից վերահսկվող երեխաների ախտորոշման ամսագիր.

Գոտիներ խոսքի թերապիայի սենյակում

1. Շնչառական գոտի՝ պարունակում է նյութեր խաղերի և խոսքի շնչառության զարգացման վարժությունների համար։
2. Հոդային գոտի՝ մեծ հայելի, փոքրիկ հայելիներ, հոդային մարմնամարզությամբ ֆոտոալբոմներ, հնչյուններ բեմադրելու գործիքներ։
3. Ձայնային ընկալման (ինտոնացիայի) գոտի՝ խաղալիքներ, երաժշտական ​​գործիքներ, հույզերով նկարներ։
4. Տեմբրի ընկալման գոտի (հնչյունաբանական լսողություն) - հնչյունավոր բառեր նկարներում և առարկաներում, հնչյուններ՝ փոքրիկ տղամարդիկ, ձայնավորներ և բաղաձայններ, հնչյունների բնութագրման սխեմաներ, նկարներ՝ հոմանիշներ:
5. Գրագիտության գոտի՝ բառերի, նախադասությունների, չիպերի, տառերի և վանկերի դրամարկղերի, մագնիսական տախտակի, այբուբենի և այլն վերլուծելու սխեմաներ:
6. Քերականական գոտի - խաղեր և նկարներ խոսքի քերականական կառուցվածքի զարգացման համար:
7. Դարձվածքային խոսքի գոտի՝ տիկնիկային թատրոն, սեղանի թատրոն, մատների թատրոն, իրական չափի տիկնիկ, դիմակներ։
8. Ընդհանուր շարժիչ տարածք - խաղեր ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար, մատների և դեմքի մերսման ձեռնարկներ, հոդերային մարմնամարզության մասին տեսանյութեր:
9. Մոտիվացիոն գոտի՝ գնահատման և ինքնագնահատականի խորհրդանիշներ, խրախուսման առարկաներ։
10. Մեթոդական գոտի՝ պլաններ, ռեֆերատներ, մեթոդական գրականության գրադարան և այլն:

Խոսքի թերապիայի սենյակի սարքավորումներ

1. Պատի հայելի (1,5մ - 0,5մ) - 1 հատ.
2. Մանկական սեղաններ՝ 2 հատ։
3. Մանկական աթոռներ՝ 8 հատ։
4. Սեղան լոգոպեդի համար - 1 հատ:
5. Պահարաններ ձեռնարկների համար - 3 հատ:
6. Հայելիներ անհատական ​​աշխատանքի համար - 18 հատ.
7. Մինի մագնիսական տախտակ - 1 հատ:
8. Ցերեկային լամպ հայելու վերեւում՝ 2 հատ։
9. Անհատական ​​համակարգիչ - 1 հատ.
10. Տպիչ - 1 հատ.
11. Հասանելի նպաստների քարտային ֆայլ:
12. Ձեռնարկների պահպանման տուփեր և թղթապանակներ:

Երեխաների հետ անհատական ​​աշխատանքի գոտու համալրում

1. Խոսքի թերապիայի զոնդերի հավաքածու՝ 6 հատ:
2. Ալկոհոլային անձեռոցիկներ.
3. Բամբակյա բուրդը ստերիլ է։
4. Նպաստներ անհատական ​​աշխատանքի համար.
5. Տեքստային նյութ հնչյունների ավտոմատացման եւ տարբերակման համար, աշխատանք բառի վանկային կառուցվածքի վրա։
6. Նյութեր բանավոր խոսքի քննության համար.

Հատուկ գրականություն

Գրասենյակի գրադարանը ներկայացված է լոգոպեդ ուսուցչի անձնական միջոցներով՝ 100 օրինակով։

1 Ծրագրային և մեթոդական աջակցություն
  1. Ֆիլիչևա Տ. Բ., Չիրկինա Գ. Վ., Թումանովա Տ. Վ. ընդհանուր թերզարգացումխոսք երեխաների մեջ. - Մ., 2009 թ.
  2. Խվատցև «Լոգոպեդ. աշխատանք նախադպրոցականների հետ» - Ս.-Պ. 1996 թ.
  3. Ժուկովա Ի.Ս., Մաստյուկովա Է.Մ., Ֆիլիչևա Տ.Բ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ընդհանուր թերզարգացման հաղթահարում. - Եկատերինբուրգ, 1998 թ.
  4. Թ.Բ. Ֆիլիչևա, Տ.Վ.Թումանովա. «ONR-ով երեխաներ. Կրթություն և ուսուցում «- Մ., 1999 թ.
  5. Ժուկովա Ն.Ս. «Բանավոր խոսքի ձևավորում» - Մ., 1994:
  6. Ֆիլիչևա Տ.Բ., Չևելևա Ն.Ա., Չիրկինա Գ.Վ. «Լոգոպեդիայի հիմունքներ» -Մ.1989 թ.
  7. Սուխարևա Է.Լ. «Մենք սովորում ենք խաղալով», - Յարոսլավլ 1992 թ.
  8. Ֆիլիչևա Տ.Բ., Չիրկինա Գ.Վ. «ՕՀՊ-ով երեխաների ուղղիչ կրթություն և դաստիարակություն». Ուսումնառության առաջին և ուսման երկրորդ տարին, Մ., 1991 թ.
  9. Ստեփանովա Օ.Ա. «Լոգոպեդական աշխատանքի կազմակերպում նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում», - Մ.2003 թ.
  10. Նիշչևա Ն.Վ. «Մանկապարտեզի կրտսեր լոգոպեդական խմբում ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքի ծրագիր», Ս.Պ., 2006 թ.
  11. Գրավի L.M. « Թեմատիկ պլանավորումուղղիչ աշխատանք 5-6 տարեկան երեխաների տարբերանշանային խմբում», - Մ.2005 թ.

Ախտորոշում
  1. Ստրեբելևա Է.Ա. «Վաղ տարիքի երեխաների զարգացման հոգեբանական և մանկավարժական ախտորոշում նախադպրոցական տարիք», - Մ.2009 թ.
  2. Ժուկովա Ն.Ս. «Երեխաների խոսքի թերզարգացման հաղթահարումը» - Մ., 1994 թ.
  3. Սմիրնովա Ի.Ա. «Խոսքի թերապիայի ալբոմ՝ կարդալու և գրելու կարողությունը ուսումնասիրելու համար», Սանկտ Պետերբուրգ, 2007 թ.

Ուղղում

ձայնային արտասանություն,

ավտոմատացում, տարբերակում։
  1. Ֆոմիչևա Մ.Վ. «Կրթությունը երեխաների մեջ ճիշտ արտասանություն«- 1997 թ.
  2. Կոնովալենկո Վ.Վ., Կոնովալենկո Ս.Վ. «Անհատական-ենթախմբային աշխատանք հնչյունների արտասանության ուղղման վերաբերյալ» - Մ., 1998 թ.
  3. Ռաու Է.Ֆ., Վ.Ի. Ռոժդեստվենսկայա «Երեխաների մեջ խոսքի հնչյունների խառնումը» - Մ.
  4. ՄԵՋ ԵՎ. Սելիվերստով. Խոսքի թերապիայի խաղեր երեխաների հետ. - Մ., 1979:
  5. Մակսակով Ա.Ի., Տումակովա Գ.Ա. «Սովորիր խաղալիս» - Մ.1983 թ.
  6. Թումակովա Գ.Ա. «Նախադպրոցական երեխային ծանոթացնելով հնչեղ բառ», - Մ.1991 թ.
  7. Նովիկովա Է.Վ. «Զոնդի մերսում. ձայնի արտասանության ուղղում» - Մ.2000 թ.
  8. Դեդյուխինա Գ.Վ., Հզոր Լ.Դ. «Լոգոպեդական մերսում», - Մ.1999 թ.
  9. Լոպուխինա Ի.Ս. «Լոգոպեդիա 550 զվարճալի խաղերև խոսքի զարգացման վարժություններ», - Մ.1996 թ.
  10. Լոպուխինա Ի.Ս. «Լոգոպեդիա. Հնչյուններ, տառեր և բառեր», - Ս.Պ.1998 թ.
  11. Կուլիկովսկայա Տ.Ա. «Հոդային մարմնամարզությունը հանգերի հաշվում, - Մ.2013 թ.
  12. Նիշչևա Ն.Վ. «Ուրախ հոդային մարմնամարզություն», - S.Pb, 2009 թ.
  13. Նիշչևա Ն.Վ. «Ուրախ նմանակային մարմնամարզություն», - S.Pb, 2013 թ.
  14. Վոլոշինա Ի.Ա. «Հոդային մարմնամարզություն տղաների համար», - Սանկտ Պետերբուրգ, 2011 թ.
  15. Վոլոշինա Ի.Ա. «Հոդային մարմնամարզություն աղջիկների համար», - Սանկտ Պետերբուրգ, 2011 թ.
  16. Sozonova N., Kutsina E. «Հնչյունական պատմություններ և հեքիաթներ» 3 ժամում, Եկատերինբուրգ, 2009 թ.
  17. Սոզոնովա Ն., Կուցինա Ե. «Բանաստեղծություններ հնչյունների ամրագրման համար», Եկատերինբուրգ, 2009 թ.
  18. Բասկակինա Ի.Վ., Լինսկայա Մ.Ի. «Սուլիչ, Զվենելոչկա», - Մ.2009 թ.
  19. Բասկակինա Ի.Վ., Լինսկայա Մ.Ի. «Adventures L», - Մ.2009 թ.
  20. Բասկակինա Ի.Վ., Լինսկայա Մ.Ի. «Ռ.-ի ծննդյան օրը», - Մ.2009 թ.
  21. Անիշենկովա Է.Ս. «Հոդային մարմնամարզություն նախադպրոցականների խոսքի զարգացման համար», - Մ. 2007 թ.
  22. Ռեպինա Զ.Ա., Բույկո Վ.Ի. «Լոգոպեդիայի դասեր», Եկատերինբուրգ, 1999 թ.
  23. Կուլիկովսկայա Տ.Ա. «Հոդային մարմնամարզությունը չափածոներում և նկարներում», Մ.2005 թ.
  24. Novikovskaya O. «Զվարճալի վարժություններ լեզվի համար», Սանկտ Պետերբուրգ, 2009 թ.
  25. Կրուպենչուկ Օ.Ի., Վորոբիևա Տ.Ա. «Ճիշտ արտասանություն», Սանկտ Պետերբուրգ, 2009 թ.
  26. Կրուպենչուկ Օ.Ի., Վորոբիևա Տ.Ա. «Լոգոպեդիկ վարժություններ՝ հոդային մարմնամարզություն», Սանկտ Պետերբուրգ, 2012 թ.
  27. Կոմարովա Լ.Ա. «Լ, Ռ ձայնի ավտոմատացումը խաղային վարժություններում», - Մ.2014 թ.
  28. Նովոտորցևա Ն.Վ. « Աշխատանքային տետրհնչյունների խոսքի զարգացման մասին -Sh, Zh, Ch, Shch, L-L, R-R, S-S, Z-Z, Ts, «Յարոսլավլ, 1999, 2003 թ.
  29. Բոգոմոլովա Ա.Ի. «Լոգոպեդիկ ձեռնարկ երեխաների համար», - Սանկտ Պետերբուրգ, 1996 թ.

Ուղղում և զարգացում
  1. Նովոտորցևա Ն.Վ. «Դիդակտիկ նյութ նախադպրոցականների և կրտսեր աշակերտների խոսքի զարգացման համար» - Յարոսլավլ 1994 թ.
  2. Նովոտորցևա Ն.Վ. «Մանկական խոսքի զարգացում» - Յարոսլավլ 1996 թ.
  3. Շվայկո Գ.Ս. «Խաղեր և խաղային վարժություններխոսքի զարգացման համար: - Մ.: Կրթություն, 1988 թ
  4. Բոնդարենկո Ա.Կ. « բառախաղերմանկապարտեզում», - Մ.1974 թ.
  5. Բոչկարևա Օ.Ի. «Խոսքի զարգացում. Ավագ խումբ»: - V.2008 թ.
  6. Ռիժովա Ն.Վ. «Խոսքի զարգացում մանկապարտեզում 2-3 տարի», Յարոսլավլ, 2008 թ.
  7. Բելոուսովա Լ.Է. «Ուրախ հանդիպումներ. Մնեմոնիկայի տարրերի օգտագործմամբ խոսքի զարգացման վերաբերյալ դասերի ամփոփագրեր », - S.P. 2003 թ.
  8. Պարամոնովա Լ.Գ. «Բանաստեղծություններ խոսքի զարգացման համար», - Սանկտ Պետերբուրգ, 2000 թ.
  9. Շորիգինա Տ.Ա. «Ծաղիկներ. Ի՞նչ են դրանք», - Մ. 2004 թ.
  10. Կոշլեվա Գ.Ա. «Խոսքի զարգացումը մանկապարտեզում», Յարոսլավլ 2009 թ.
  11. Տկաչենկո Տ.Ա. «Մենք հարստացնում ենք բառապաշարԵկատերինբուրգ 2008 թ.
  12. Արեֆիևա Լ.Ն. «Լեքսիկական թեմաներ 4-8 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացման համար», -Մ.2004 թ.
  13. Զ.Ե. Ագրանովիչ. Տնային առաջադրանքների հավաքածու՝ հաղթահարելու խոսքի հնչյունաբանական կողմի թերզարգացումը տարեց նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ: - Սանկտ Պետերբուրգ, 2005 թ.

Ուղղում

և զարգացում

համահունչ ելույթ
  1. Գոմզյակ Օ.Ս. «5-6 տարեկանում մենք ճիշտ ենք խոսում։ Ավագ լոգոխմբում համահունչ խոսքի զարգացման վերաբերյալ դասերի ամփոփումներ: Հավաքածու «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների OHP-ի հաղթահարման ինտեգրված մոտեցում» - Մ., 2009 թ.
  2. Գոմզյակ Օ.Ս. «Մենք ճիշտ ենք խոսում 6-7 տարեկանում, նախապատրաստական ​​լոգոխմբում համահունչ խոսքի զարգացման դասերի ամփոփագրեր». Հավաքածու «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների OHP-ի հաղթահարման ինտեգրված մոտեցում» - Մ., 2009 թ.
  3. Կոնովալենկո Վ.Վ., Կոնովալենկո Ս.Վ. «Ամառ» թեմայով համահունչ խոսքի զարգացում 5-7 տարեկան երեխաների մոտ. Ամառային խաղերի և զվարճանքի սցենարներ, - Մ.2011թ.
  4. Կոնովալենկո Վ.Վ., Կոնովալենկո Ս.Վ. «Համապատասխան խոսքի ձևավորում և զարգացում տրամաբանական մտածողություն OHP-ով ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ», - Մ.2003 թ.
  5. Կոնովալենկո Վ.Վ., Կոնովալենկո Ս.Վ. «Տղամարդը» թեմայով նախապատրաստական ​​լոգոյի խմբի երեխաների մոտ համահունչ խոսքի զարգացումը - Մ. 2003 թ.
  6. Կոնովալենկո Վ.Վ., Կոնովալենկո Ս.Վ. «Աշուն» թեմայով նախապատրաստական ​​լոգոյի խմբի երեխաների մեջ համահունչ խոսքի զարգացում - Մ.2000 թ.
  7. Կոնովալենկո Վ.Վ., Կոնովալենկո Ս.Վ. «Ձմեռ» թեմայով նախապատրաստական ​​լոգոյի խմբի երեխաների մեջ համահունչ խոսքի զարգացում - Մ. 2011 թ.
  8. Կոնովալենկո Վ.Վ., Կոնովալենկո Ս.Վ. «Գարուն» թեմայով նախապատրաստական ​​լոգոյի խմբի երեխաների մոտ համահունչ խոսքի զարգացում - Մ. 2003 թ.
  9. Բորտնիկովա Ե. «Հրաշագործ-դաստիարակ» (կարդում եմ, վերապատմում եմ, մի շարք նկարների հիման վրա պատմություն եմ կազմում), Եկատերինբուրգ, 2012 թ.
  10. Sozonova N., Kutsina E. «Պատմություններ եղանակների մասին - աշուն, ձմեռ, գարուն, ամառ», Եկատերինբուրգ, 2009 թ.

Ռեֆերատներ

ուղղիչ և դաստիարակչական գործունեություն (համալիր)
  1. Սմիրնովա Լ.Ն. «Լոգոպեդիա մանկապարտեզում» 4-5 տարեկան, 5-6 տարեկան, 6-7 տարեկան, Մ-2008-2009 թթ.

Ուղղում

ձեռքի շարժունակություն
  1. Գավրինա Ս.Է., Կուտյավինա Ն.Լ. «Մենք ձեռքեր ենք զարգացնում սովորելու և գրելու և գեղեցիկ նկարելու համար», Յարոսլավլ, 1998 թ.
  2. Ցվինտարի «Մենք խաղում ենք մատներով և զարգացնում ենք խոսքը», - Ս.Պ. 1997 թ.
  3. Ուզորովա Օ.Վ., Նեֆեդովա «Մատների խաղեր», - Մ.2004 թ.
  4. Կրուպենչուկ Օ.Ի. «Մենք մարզում ենք մատները, զարգացնում ենք խոսքը։ Ավագ խումբ d / s. », - S.P. 2009 թ.
  5. Կրուպենչուկ Օ.Ի. «Լադուշկի» մատների խաղեր երեխաների համար, Սանկտ Պետերբուրգ, 2010 թ
  6. Եգորով Վ. «Բանաստեղծություններ պատմիր ձեռքերով», - Մ., 1992 թ.
  7. Շչերբակովա Տ.Ն. «Մատների խաղեր», -Մ.1998 թ.
  8. Բեզրուկիխ Մ.Մ., Ֆիլիպովա Թ.Ա. «Քայլեր դեպի դպրոց. Գրելու այբբենարան. Մենք մարզում ենք մատները: - Մ.2000 թ.

Ուղղում

խոսքի պրոզոդիկ կողմը

լոգարիթմիկա
  1. «Հաշվել, լեզուն պտտվել», - Մ.1999 թ.
  2. Բելյակովա Լ.Ի., Գոնչարովա Ն.Ն. «Խոսքի խանգարումներ ունեցող նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքային շնչառության զարգացման մեթոդիկա», - Մ.2004 թ.
  3. Կարտուշինա Մ.Յու. «Լոգորիթմական պարապմունքներ մանկապարտեզում», - Մ.2004 թ.
  4. Ռիչկովա Ն.Ա. «Լոգոպեդական ռիթմ», -Մ., 1998։
  5. Անիսիմովա Գ.Ի. «100 երաժշտական ​​խաղ նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման համար». Յարոսլավլ, 2008 թ
  6. Օվչիննիկովա Տ.Ս. «Լոգոպեդական վանկարկումներ», Սանկտ Պետերբուրգ 2009 թ.
  7. Անիսիմովա Գ.Ի. «Լոգոպեդական ռիթմ» 3 ժամում, Յարոսլավլ 2007 թ.
Երեխաներին դպրոցում գրագիտությանը պատրաստելը
  1. Նովոտորցևա Ն.Վ. «Սովորում ենք գրել. Գրագիտությունը մանկապարտեզում «- Յարոսլավլ 1998 թ
  2. Կուզնեցովա Է.Վ., Տիխոնովա Ի.Ա. «Քայլեր դեպի դպրոց. գրագիտության ուսուցում խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաներին», - Մ.1999 թ.
  3. Գոմզյակ Օ.Ս. «6-7 տարեկանում մենք ճիշտ ենք խոսում։ Դպրոցին նախապատրաստվող լոգոխմբում ճակատային դասերի ամփոփումներ՝ 1,2,3 շրջան։ Հավաքածու «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների OHP-ի հաղթահարման ինտեգրված մոտեցում» - Մ., 2009 թ.
  4. Թումանովա Տ.Վ. «Ձայնի արտասանության ձևավորումը նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ», Մ.-1999 թ.
  5. Կոզիրևա Լ.Մ. «Մենք կարդում ենք վանկերով. Խաղերի և վարժությունների համալիր 5-7 տարեկան երեխաների համար, - Մ., 2007 թ.
  6. Չետվերուշկինա Ն.Ս. Բառի վանկային կառուցվածքը. Համակարգ ուղղիչ վարժություններ 5-7 տարեկան երեխաների համար», - Մ.2003 թ.
  7. Vanyukhina G. "Rechetsvetik", - Եկատերինբուրգ, 1993 թ
  8. Ցուկանովա Ս.Պ., Բեց Լ.Լ. «Բաշխման աղյուսակներ» և «Սովորում եմ խոսել և կարդալ», - Մ.2012թ.
  9. Գլինկա Գ.Ա. «Ես կխոսեմ, կկարդամ, ճիշտ կգրեմ», Սանկտ Պետերբուրգ, 1996 թ.

Դիսգրաֆիայի կանխարգելում
  1. Միլոստիվենկո» Ուղեցույցներերեխաների մոտ կարդալու և գրելու սխալների կանխարգելման մասին »- S.P. 1995 թ.
  2. Գոլդին Զ.Դ., Կոլիձեյ Է.Ա. «ABC հանելուկ»

Հոգեկան գործընթացների ձևավորում
  1. Դյաչենկո Օ.Մ., Ագաևա Է.Լ. «Ի՞նչ չի լինում աշխարհում», Մ.1996 թ.
  2. «Առեղծվածներ», Մ.-2005 թ
  3. Նոթատետրերի շարք «Խելացի երեխա», Կիրով (Հակառակ, Տրամաբանական առաջադրանքներ, Դասակարգում, Գտեք այն, ինչը չի համապատասխանում և այլն)
  4. Զեմցովա Օ.Ն. ինտելեկտուալ զարգացումերեխաներ «Գրամոտեյկա» 2-3 տարեկան, 3-4 տարեկան, 4-5 տարեկան, 5-6 տարեկան, - 2009 թ.
  1. Լոգոպեդի հայեցակարգային և տերմինաբանական բառարան, խմբ. ՄԵՋ ԵՎ. Սելիվերստով, - Մ.1997 թ.
  2. Դեֆեկտոլոգիա. Բառարան - տեղեկագիրք, խմբ. Պուզանովա Բ.Պ., -Մ.1996թ.

Նպաստների քարտի ֆայլը խոսքի թերապիայի սենյակում

Դիդակտիկ խաղեր և ձեռնարկներ
Ուշադրության, հիշողության, բանավոր-տրամաբանական մտածողության, տեսողական-տարածական հարաբերությունների, հույզերի զարգացում։ «Գուշակիր», «Գտեք ստվերը», «Գուշակեք, թե ինչ է դա», «Ավելի քիչ», «Նայեք և հիշեք», «Թաքցնել և փնտրել», «Էլեկտրոնային թռչել», «Գտեք նմանը», «Գտեք տարբերություններ» , « Snails, Logic Train, All About Time, Sonder, Logic Chain, Fold Square, Miracle Crosss, Fold Pattern, Numbers, Mailbox + kit երկրաչափական ձևեր, տարբեր կոնֆիգուրացիաների և բարդության խճանկարներ; «Չորրորդ հավելյալը», բուրգ, տարբեր չափերի և գույների տարաների հավաքածու, հաշվելու ձողիկներ, «Հրաշալի պայուսակ», «Ինչ խառնեց նկարիչը», «Մաս ու ամբողջ», «Կառուցիր ճանապարհ», «Ի՞նչ. նախ, ինչ հետո», «Զույգ նկար»; թեստային առաջադրանքներդրվագ «Պատրա՞ստ ես դպրոցին». - հիշողություն, մտածողություն, աշխարհը, խոսքի զարգացում; ժայռապատկերներ, թղթապանակներ՝ համապատասխան մտավոր ֆունկցիաների հետազոտման և զարգացման համար նյութի ընտրությամբ։

Կազմում

ձայնային արտասանություն

 «Խոսքի թերապիայի լոտո՝ Զ-Զ, Ս-Շ, Շ, Ֆ», «Խաղեր ին նկարներ ս-շ», «Լաբիրինթոսներ», «Ձայնային խխունջ», «Մեղվի Չժու-չժուի տունը», «Ավարտիր պատմությունը», «Քայլողներ», «Օճառի պղպջակներ», «Հավաքիր տերևները», «Այցելություն գորտին», «Անուն. ընդհանուր հնչյունը բառերով», «Ձնեմարդ», «Հրթիռ սկսելու», «Ձկնորսություն», «Առաջարկություն արեք նկարներից», «Օգնեք Լունտիկին», «Գորտը փախչում է երախից», «Գորտը մոծակներ է բռնում». », «Ճամփորդիր արահետով», «Զանգը չի հնչում», «Անսովոր ծաղիկներ», «Գտիր լրացուցիչ նկար», Լոտո լոգոթերապիա «Ընտրիր և անուն», ձայնային հետքեր, կախարդական պարան, թեմայի և սյուժեի նկարների ֆայլ։ հնչյունների համար; տեքստեր ավտոմատացման և մատուցվող հնչյունների տարբերակման համար. Հոդային մարմնամարզության համալիրներ, ձայնային պրոֆիլներ

Հնչյունաբանական ընկալման և ձայնային վերլուծության հմտությունների ձևավորում:

 Հնչող առարկաների մի շարք (չխկչխկան, դափ, սուլիչ, սուլիչ, թմբուկ, զանգեր; «Ինչ լսեցի, ինչ տեսա», «Կախարդական գորգ», «Նվերներ տվեք», «Ձայնային լոտո», բառային սխեմաներ՝ դիրքը որոշելու համար։ հնչյուն բառով, նախադասության սխեման (տարբեր երկարությունների շերտեր, անկյունով); ձայնային մոդելներ,
«Գուշակիր բառերը առաջին հնչյուններով», «Բառերը բաժանիր վանկերի», «Դինգ-Դոն», «Կարդալ-հաշվել», «Ես սովորում եմ տառեր» - 2 հատ, «Խելացի հեռախոս» - 2 հատ, թեստային առաջադրանքներ «Պատրա՞ստ ես դպրոց գնալու: – գրագիտություն, ընթերցանություն», «Մենք ինքներս ենք կարդում», մագնիսական այբուբեն, տառերի դրամարկղ, գրքեր «ABC», վանկային խորանարդներ, տառերով խորանարդներ, վանկային աղյուսակներ, Զվուկովիչկի, Զվուկովիժկա-Բուկվոժկա, Արքայադուստր-Գլասա և Համաձայնություն, տուփեր դասերի համար։ ըստ քանակի երեխաներ, նկարների նյութ, առաջադրանքների քարտեր և այլն:

Կազմում

խոսքի բառա-քերականական կառուցվածքը

 «Բանջարեղեն», «Մրգեր», «Հագուստ», «Կոշիկ», «Կահույք», «Գլխարկներ», «Տուն և դրա մասերը», «Ուտեստներ», «Սնունդ», «Կենդանիներ և նրանց ձագերը» թեմաներով նկարներ. », «Ձուկ», «Թռչուններ», «Խաղալիքներ», «Միջատներ», «Տրանսպորտ», «Ընտանիք», «Մասնագիտություններ», «Սեզոններ», «Տրանսպորտ» և այլն; խաղեր բառակազմական հմտությունների զարգացման համար; առաջադրանքների քարտեր բառապաշարի և քերականական կառուցվածքի զարգացման համար. խաղեր «Հակադրություններ», «Համեմատիր և իմացիր», լոտո «Կենդանիների աշխարհում», «Կենդանիները և նրանց ձագերը», «Բերքահավաք», Լոտո «Կենդանաբանական այգի», Լոտո «Բոլոր գործերը լավն են» հականիշների ընտրության համար. «Ո՞վ ինչ է անում», «Ո՞վ որտեղ է ապրում», «Մագնիսական տրանսպորտ», «Rhymes», «Ո՞ւմ տունն է», «Ո՞ւմ տունն է սա», «Ո՞վ է դասավորված», «Տարվա եղանակներ», «Չորս եղանակ – ամառ»: », «Քայլիր քաղաքով», «Փոքրիկ տնային տնտեսուհի», «Բուրգ», «Ի՞նչ է պակասում», «Հանգառներ-ոչ հանգավոր», «Բուսական լոտո», լոտո «Որտե՞ղ է աճում», «Ինչից է պատրաստված». ինչ?"
Կապակցված ելույթ Պատմվածքներ կազմելու սխեմաներ, սյուժետային նկարներ, սյուժետային նկարների շարք, առարկայական նկարների հավաքածուներ և խաղալիքներ՝ համեմատական ​​և նկարագրական պատմություններ կազմելու համար, վերապատմելու տեքստերի հավաքածուներ. նկարահանման հրապարակ «Տիկնիկային թատրոն», «Հեքիաթներ», «Պատմություններ նկարներում» -2 ժամ,

Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում

 պտտվող գագաթ, խճանկար տարբեր տեսակներ, խորանարդներ, կոնստրուկտորներ, մերսման գնդիկներ, փայտե մերսողներ-2 հատ, ժանյակավոր պլանշետ, կոշիկ-2 հատ, Զարդարել տոնածառը, միջադիրներ, «Հավաքել ուլունքներ», «Կախարդական հանգույց», գնդիկներ-Սուդժոկ-18 հատ. , մատանիների մերսում-30 հատ, գլուխկոտրուկներ՝ պարզ, բարդ, տրաֆարետներ, նախշեր, եզրագծեր, «Ձողիկներից դրիր», «Հավաքիր կապիկները», «Ծառի վրա նստիր»
Խոսքի շնչառության ձևավորում «Փչիր ձյան փաթիլը, տերևը, բուրդը, փետուրը», «Փչիր ծաղիկի, մանողի, թիթեռների, թռչունների, նավակի վրա», սուլիչներ, օճառի պղպջակներ, «Գնդակը հարվածիր դարպասին»:

Խորհրդատվություն ուսուցիչների և ծնողների համար

ուսուցիչները

Ծնողներ
«Կրտսեր և ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հնչյունաբանական լսողության ձևավորում», «Ուսուցչի խոսքի պահանջներ», «Նախադպրոցական երեխաների մոտ ճիշտ, գրագետ համահունչ խոսքի և խոսքի մշակույթի ձևավորման ինտեգրված մոտեցում»,

«Խաղալիքը որպես մանկապարտեզում երեխաների խոսքի զարգացման միջոց»,

«Խաղը, նրա նշանակությունը երեխայի կյանքում», «Երեխաների հետ խոսելու արվեստը»,

«DOW խմբում գրքի անկյուն ստեղծելը»,

«Խոսքի զարգացումը և խոսքի հաղորդակցություներեխաները գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունների միջոցով»

«Խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների դաստիարակության և կրթության համար օպտիմալ պայմանների ստեղծում նախադպրոցական տարիքի պայմաններըԴաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան,

«Խոսքի զարգացումը օնտոգենեզում և դիսոնտոգենեզում»,

«Ի՞նչ է OHP-ն և ինչու է անհրաժեշտ փոխհատուցող խումբ».

«Ուսուցչի աշխատանքի առանձնահատկությունները խոսքի թերապիայի խմբում»,

«Լոգոխմբերի ձեռքբերման կարգը»,

«Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ աշխատելու նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների մասնագետների ինտեգրում»,

«Հոդային մարմնամարզություն, վարքագծի կանոններ»,

«Խոսքի խանգարումների կանխարգելում»,

«Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի շնչառության զարգացումը».

"Խնդիրներ մտավոր զարգացումև ինքնազարգացում,

«Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության շրջանակներում լոգոպեդական աջակցության կազմակերպում»,

«Մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների և խոսքի զարգացման հարաբերություններն ու փոխկապվածությունը».

«2100 ծրագրով գրագիտության ուսուցման մեթոդները»;

«Կակազությամբ երեխայի անհատականությունը».

 «Խոսքի խանգարումներ և դրանց պատճառները»; «Հոդային մարմնամարզության դերը ձայնի արտասանության ուղղման գործում»; «Մանկապարտեզի և ընտանիքի փոխազդեցությունը խոսքի զարգացման գործում», «Նուրբ շարժիչ հմտություններ նախադպրոցականների հոգեֆիզիկական զարգացման մեջ»; «Ձայնի արտասանության երեխաների վարպետության առանձնահատկությունները»; «Տանը երեխաներին կարդալ սովորեցնելու առանձնահատկությունները»; «Հոդային ապարատի ներածություն» «Ի՞նչ խաղալիքներ են պետք երեխաներին», «Ինչո՞ւ է ինձ անհրաժեշտ լոգոպեդ», «Պե՞տք է սպասել 5 տարեկանից», «Լեզվի համար գանձում 1,5 տարեկանից», « Ե՞րբ պետք է կապվեմ լոգոպեդի հետ», «Եթե երեխան վատ է խոսում», «Մեզ մոտ զարգացնում են մատները՝ խթանելով. խոսքի զարգացում», «Ինչո՞ւ է երեխան ուշացումով զարգացնում խոսքը», «Խորհուրդ ծնողներին, որոնց երեխան չի խոսում»։ «Խոսքի զարգացման փուլեր», «Խոսքի խանգարման նշաններ», «Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների ձևավորում», «Կակազության կանխարգելում», «2-ից 5 տարեկան հասակում ձայնի արտասանության խանգարման պատճառները», «Ինչպես խոսել. երեխային». «Տիպիկ տարիքային առանձնահատկություններըձայնի արտասանություն», «Խոսքի զարգացման պայմանները նորմայում», «Խոսքի խանգարումների կանխարգելում», «Ինչու է երեխան խոսում անընթեռնելի», «ONR ունեցող երեխաների բնութագրերը, խոսքի թերզարգացման պատճառները»: « Համառոտ տեղեկատվությունըստ տարիքի երեխայի խոսքի զարգացման մասին», «Խանգարումների կանխարգելում

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ կարդալ և գրել», « խոսքի խաղերև վարժություններ», «Հիշեցումներ՝ կարդալու և գրելու տարրական հմտությունների յուրացմանը նախապատրաստվելու համար»: «Համատեղ խոսքի ձևավորում», «Խոսքի ձայնային կողմի ձևավորում», «Լեզվի բառային և քերականական միջոցների ձևավորում»։ ( 9 հավանել, GPA: 5,00 5-ից)

Ձեզ կարող է հետաքրքրել