Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար խոսքի թերապիայի դասերի պլանավորում. Ենթախմբային խոսքի թերապիայի դասերի ռեֆերատների ալբոմ։ Խոսքի թերապիայի դասերի դասերի պլանավորում

Սիրելի մայրեր և հայրիկներ, տատիկներ և պապիկներ:

Ճիշտ խոսքը դպրոցում երեխայի հաջողակ կրթության կարևոր պայման է։ Որքան լավ զարգացած լինի երեխայի բանավոր խոսքը, այնքան նրա համար հեշտ կլինի տիրապետել կարդալուն և գրելուն:

Երեխայի համար դպրոցին հարմարվելու գործընթացն ավելի հեշտ դարձնելու համար երեխային դպրոցական ուսուցման սկզբումյո պետք է ձևավորվի nc:

1. Բարձրագույն մտավոր գործառույթներ (ուշադրություն, ընկալում, մտածողություն, հիշողություն):

2. Ճիշտ արտասանություն.

3. Լեզվի ձայնային համակարգի պատկերացում (հնչյունները ականջով տարբերելու կարողություն (հնչյունաբանական լսողություն), բառով առաջին, երկրորդ, երրորդ և այլն ձայնը որոշելու ունակություն (հնչյունաբանական վերլուծություն), կարողություն. ինքնուրույն բառեր հորինել տրված ձայնի համար (հնչյունաբանական ներկայացումներ)) .Մի շփոթեք տառը ձայնի հետ. Ձայնը այն է, ինչ մենք լսում ենք, տառը այն է, ինչ մենք գրում ենք:

4. Նախադասության մեջ առաջին դասարանցին կարող է բառերն անվանել ըստ հերթականության: Երեխան կարողանում է պատասխանել «Ո՞վ», «Ի՞նչ», «Ի՞նչ է նա անում», «Ի՞նչ» հարցերին։ և հարցեր տվեք նախադասության բառերին: 6-7 տարեկան երեխայո nok-ը կարողանում է խոսքը բաժանել առանձին քերականական միավորների.

5. Պետք է զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները.

6. Սեփական մարմնում և շրջակա տարածության մեջ նավարկելու ունակություն (աջ - ձախ):

7. Պետք է ունենա լայն հայացք (շաբաթվա օրեր, եղանակներ, ամիսներ, դասակարգում և այլն): Եթե ​​երեխան բանավոր խոսքին տիրապետել է նախքան դպրոցը, ապա նա դեռ պետք է տիրապետի գրավոր լեզվին:

Ձեռագրի խնդիրը բավականին տարածված է տարրական դպրոց. Գրել սովորելը դժվար աշխատանք է ցանկացած երեխայի համար: Ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ պարապմունքների սկզբում գրավոր դասի առաջին դասարանցիները ունենում են նույն մակարդակի ֆիզիկական և մտավոր սթրես, ինչ տիեզերագնացները արձակման պահին: Գրելու հմտությունները հիմնականում ձևավորվում են ավելի ուշ, քան կարդալու կամ հաշվելու ունակությունը: Դժվարություններ են առաջանում, եթե երեխան ունի անբավարար զարգացած նուրբ շարժիչ հմտություններ, այսինքն՝ մատների և ձեռքերի նուրբ շարժումները կառավարելու կարողություն։

Ի՞նչ անել այս դեպքում: Մատների լավ մարզում. քանդակել, մանր դետալներով դիզայներ հավաքել, փազլներ հավաքել («փազլներ»), խճանկարներից կամ այլ մանր իրերից նախշեր ծալել՝ լուցկիներ, կոճակներ, մկրատով կտրել եզրագծի երկայնքով, ուլունքներ լարել, հացահատիկի տեսակավորում (օրինակ , ոլոռ հնդկաձավարով, բրինձ հնդկաձավարով և այլ տարբերակներ)

Ձեռք բերեք վարժությունների համար նախատեսված հատուկ նոթատետր, որում երեխան կհետևի իր առաջընթացին։ Գլխավորը նրան չստիպել պարզապես գրել որքան հնարավոր է շատ։

Դուք կարող եք վերցնել հետաքրքիր և զվարճալի առաջադրանքներ, որոնք զարգացնում են ձեռք-աչքի համակարգումը: Օրինակ, դուք ցանկանում եք մատիտով ճանապարհ գծել երկու ոլորուն գծերի միջև՝ առանց դրանց դիպչելու: Կամ մի գծանկարի շրջանակի շուրջ, բայց ոչ ըստ ուրվագծային գիծ, իսկ կողքին՝ ներսից կամ դրսից։ Նկարահանում, գունավորում գծագրերը մանր դետալներով, սիմետրիկ կես նկարում անավարտ գծագրին: Երեխաները շատ են սիրում բջիջներում նկարել թելադրանքով («Մեկ բջիջ դեպի աջ, երկուս դեպի ձախ և այլն»):

Բայց կան ավելի լուրջ խախտումներ, երբ աշակերտը դժվար է տիրապետում գրել-կարդալուն։

Այս խանգարումներով երեխաները կարդալիս սխալներ են թույլ տալիս՝ բաց են թողնում տառերը, ավելացնում են ավելորդները, աղավաղում են բառերի ձայնը, ընթերցանության արագությունը ցածր է, տղաները տեղ-տեղ փոխում են տառերը, երբեմն բաց են թողնում բառերի սկզբնական վանկերը… հստակ ընկալել որոշակի հնչյուններ ականջով և օգտագործել դրանք հաճախ տառապում է խոսքի, կարդալու և գրելու մեջ: Միաժամանակ խախտվում է մոտ հնչյունների տարբերակման հնարավորությունը՝ «B–P», «D–T», «K–G», «S–Z», «Zh–Sh»։ Հետևաբար, նման երեխաները շատ դժկամությամբ են կատարում ռուսաց լեզվով առաջադրանքները՝ վերապատմում, ընթերցում, ներկայացում. այս բոլոր տեսակի աշխատանքները նրանց չեն տրվում: Դժվարությամբ յուրացնելով գրելըերեխան դժվարությամբ է տիրապետում գրելուն. թելադրությունները շատ են պարունակում քերականական սխալներ. Նա չի օգտագործում մեծատառեր, կետադրական նշաններ, ունի սարսափելի ձեռագիր, որոշ տառեր սխալ կողմնորոշված ​​են տարածության մեջ։ Նրանք շփոթում են նմանատիպ տառերը՝ «Z» և «E», «P» և «b» ( փափուկ նշան), ես ավելացնում եմ լրացուցիչ տարր կամ, ընդհակառակը, բաց եմ թողնում այն:

Ռեբ յո Նոկը լսում էր ուսուցչին, ուշադրություն դարձրեք դրան, ինչպես է նա հասկանում պահանջի ձեր բանավոր հրահանգները. Փորձեք դրանք արտահայտելյո տկո, լակոնիկ, բարի և հանգիստ. ձեր պահանջները դպետք է հնարավոր լինի երեխաների համարյո նկա. Իր իսկ ելույթումյո արտասանել բառերի վերջավորությունները, տալ ռեբ յո nku տարբեր համատեքստերում բառերի վերջում կատարված փոփոխությունները լսելու ունակություն, ճիշտ օգտագործել քերականությունըկալ ձևեր և այլն: Օրինակ, սա գիրք է. ոչ մի գիրք; գիրք է փնտրում մտածեք գրքի մասին; գիրք նկարելը. Միշան նկարեց, իսկ Տանյան նկարեց: Կարևոր է երեխայի ուշադրությունը հրավիրել խոսքի համակարգի իմաստային տարրերի՝ բայերի վրա՝ օգտագործելով օրինակներ. Առօրյա կյանք, երեխաներին սովորեցնել տարբերակել դրանք ըստ նշանակության - վեր կացավ, պառկեց, փոս կարեց, կարեց կոճակը, ասեղնագործեց ծաղիկը և այլն; երեխայի ուշադրությունը հրավիրել ճիշտ ըմբռնումև համատեքստային խոսքի տարածական նախադրյալների օգտագործումը և մեկուսացված, հատկապես բարդ նախադրյալների օգտագործումը, որը պայմանավորված է տակից. և այլն Քերականական խոսքը բարելավելու համար կարող եք օգտագործել խոսքի խաղեր«Ես ունեմ կապույտ փուչիկ, բայց դու ի՞նչ ունես…», դեղին խնձոր, կարմիր մեքենա, 3 կարմիր խնձոր, 7 կարմիր խնձոր, 8 մեքենա, 9 փուչիկ: Ուշադրություն դարձրեք երեխաներինյո nka պատրաստման գործընթացի մասին, էլ. որակ , կազմ , արտադրանք , որից պատրաստվում է ուտեստը. Օրինակ՝ որքանով է պատրաստ դրանք՝ եփել, տապակել, թխել e m, մաքուր; ճաշակի որակներըհամեղ , քաղցր , դառը , տաք , սառը ; գույնը՝ կանաչ, դեղին:

Ամենակարևորը՝ մի՛ արեք ստանձնել ուսուցչի դերը. Մի ճնշեք ձեր երեխային ձեր գերազանցությամբ, ձեր անցյալի դպրոցական հաջողություններով: Ավելի լավ է հիշեք ձեր ուսուցման դժվարությունները և, որ ամենակարևորը, ինչպես եք հաղթահարել դրանք: Ցանկացած բիզնեսում հաջողության գրավականը վստահությունն է:

խոսքի թերապիայի դասեր- խմբակային, ֆրոնտալ, անհատական ​​լոգոպեդական և լոգոռիթմիկ պարապմունքների, ինչպես նաև ինտեգրված դասերի, ոչ ավանդական ուսուցման մեթոդների վարպետության դասերի ամփոփագրերով: Համոզված ենք, որ այստեղ տեղադրված նյութերը հետաքրքիր և բովանդակալից կլինեն ոչ միայն մանկական ուսումնական հաստատությունների մասնագետների, այլ նաև իրենց երեխայի զարգացմամբ անկեղծորեն հետաքրքրված ծնողների համար։

Փորձառու մասնագետներն այստեղ կիսում են իրենց գիտելիքները, իսկ ներկայացված ռեֆերատները կօգնեն սկսնակ լոգոպեդներին ճիշտ և հետաքրքիր պլանավորել իրենց դասերը։

Դասեր լոգոպեդի հետ. Նյութեր և ռեֆերատներ.

Պարունակվում է բաժիններում.
Ներառում է բաժիններ.
  • Հնչում է. Հնչյունների տարբերակում և ավտոմատացում: Ձայնի արտասանության ուղղում
Ըստ խմբերի՝

Ցուցադրվում են 1-10 գրառումները 7309-ից:
Բոլոր բաժինները | խոսքի թերապիայի դասեր

ԹիրախՀամահունչ խոսքի զարգացում: Ուղղիչ և դաստիարակչական առաջադրանքներԳրադարանի, գրադարանավարի մասնագիտության մասին պատկերացումների ընդլայնում և կատարելագործում: Թեմայի վերաբերյալ բառարանի ընդլայնում և ակտիվացում (գրադարան, գրադարանավար, ընթերցասրահ, բաժանորդագրություն, դարակաշար, ձևաթղթեր, գրապահոց ....

Խոսքի թերապիայի դասի համառոտագիր «Բնության մառան. Մարդկանց աշխատանքը աշնանըՎերացական խոսքի թերապիայի դաս թեմայով«Բնության մառան. Մարդկանց աշխատանքը աշնանը ԹիրախԵրեխաների ծանոթացում բանջարեղենի, սնկերի, հատապտուղների հայեցակարգին, աշնանը մարդկանց աշխատանքին: Առաջադրանքներ: ուղղիչ - կրթական- երեխաներին սովորեցնել գոյականներ կազմել փոքրատառով - սիրալիր ...

Լոգոպեդիայի դասեր - «Ուշ աշուն» թեմայով խոսքի թերապիայի դասի համառոտագիր

Լոգոպեդիայի դասի համառոտագիր Թեմա՝ «Ուշ աշուն» (ճակատային խոսքի թերապիայի դաս՝ լեզվի բառապաշարային և քերականական միջոցների ձևավորման վերաբերյալ) Ուսումնական նպատակներ. - Ընդլայնել և ընդլայնել...

MAAM նկարների գրադարան

Լոգոպեդիայի դասի համառոտագիր «Հագուստ. Կոշիկ. Գլխարկներ»Լոգոպեդիայի դասի համառոտագիր «Հագուստ. Կոշիկ. Գլխարկներ». Նպատակը. «Ձևավորել խոսքի բառապաշարային և քերականական կառուցվածքը «Հագուստ. Կոշիկ. Գլխարկներ»»: 1. Ուղղիչ և դաստիարակչական. - վարժություն ածականների հետ գոյականները համաձայնեցնելու մեջ. - մարզվել...

«Հագուստ» դասի ամփոփում ավագ լոգոպեդական խմբումԹեմա՝ «Հագուստ» ավագ խումբ (լոգոթերապիա) Ուղղիչ և դաստիարակչական նպատակներ՝ Ընդլայնել և ակտիվացնել թեմայի բառապաշարը։ Բարելավել խոսքի քերականական կառուցվածքը, սովորել ձևավորել բարձրորակ ածականներ. սովորել համաձայնեցնել գոյականները սեռով, թվով, ...

GCD-ի համառոտագիր «Սննդամթերք» լոգարիթմիկայի վերաբերյալ«Սնունդ». GCD-ի համառոտագիր լոգարիթմիկայի վերաբերյալ GCD դասընթաց. Լոգոպեդ. Բարև երեխաներ: Այսօր մենք կխոսենք սննդի մասին: Բայց այն, ինչ սիրում եք ուտել, հիմա զանգահարեք: Դիդակտիկ խաղ«Բռնել և անվանել» Լոգոպեդ. Եվ ինչպե՞ս անվանել այն մեկ բառով: Երեխաներ: Սնունդ...

Խոսքի թերապիայի դասեր - ՏՀՏ տեխնոլոգիաների օգտագործմամբ լոգոպեդիայի դասի համառոտագիր «Մրգեր, բանջարեղեն, հատապտուղներ»

«Մրգեր, բանջարեղեն, հատապտուղներ» ուրվագիծ. Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները մրգերի, բանջարեղենի, հատապտուղների մասին: Առաջադրանքներ. - ընդլայնել, հարստացնել և ակտիվացնել թեմայի բառապաշարը. - համախմբել գոյականների հոգնակի թիվը կազմելու ունակությունը. - մշակել հարաբերական ...


Նպատակը. Երեխաների մեջ սերմանել հոգատար վերաբերմունք և հարգանք հացի և այն աճող մարդկանց նկատմամբ. - Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները մարդու կյանքում հացի կարևորության մասին. - երեխաներին ծանոթացնել հացի աճեցման գործընթացին. - Պատկերացրեք, թե ինչպես հացը եկավ մեր սեղանին; Հակադարձ...

Լոգոպեդիայի անհատական ​​դասի ամփոփագիր «Աշունը այգում» համահունչ խոսքի զարգացման վերաբերյալԹեմա՝ Աշունը այգում։ Նպատակները. Ուղղիչ և դաստիարակչական. Ընդլայնել երեխայի պատկերացումները բնության աշնանային փոփոխությունների մասին: Հստակեցրեք, հարստացրեք, ակտիվացրեք թեմայի բառապաշարը: Բարելավել խոսքի շարահյուսական կողմը (բարդ նախադասություններ կազմելը, հասկանալը ...

Խոսքի բառապաշարի և քերականական կառուցվածքի ձևավորման վերաբերյալ խոսքի թերապիայի դասի կառուցվածքըԽոսքի բառապաշարի և քերականական կառուցվածքի ձևավորման վերաբերյալ խոսքի թերապիայի դասի կառուցվածքը. Խոսքի ընդհանուր թերզարգացումը խախտում է, երբ նորմալ լսողությամբ և սկզբնական շրջանում անձեռնմխելի ինտելեկտով երեխայի մոտ խոսքի համակարգի բոլոր բաղադրիչները չձևավորված են՝ հնչյունաբանություն, ...

Խոսքի պաթոլոգը շատ ստեղծագործ մասնագիտություն է։Յուրաքանչյուր մասնագետ ունի իր ձեռքբերումները, հետաքրքիր բացահայտումները, դասերին հատուկ մոտեցում: Լոգոպեդները տարբեր տեխնիկա են օգտագործում՝ ուղղելու արտասանությունը և ձևավորելու երեխայի խոսքը։

Շատ երեխաներ առաջ դպրոցական տարիքկարիք ունի լոգոպաթոլոգի օգնությանը. Պարզ արտասանության թերությունները հաջողությամբ շտկվում են մանկապարտեզների լոգոպեդական կենտրոններում և լոգոպեդի հետ մասնավոր պարապմունքների ընթացքում: Բայց կան բարդույթներ խոսքի խանգարումներ- ալալիա, կակազություն, դիզարտրիա, խոսքի ընդհանուր թերզարգացում, որի շտկումը պահանջում է լոգոպեդի, մանկավարժների և երեխայի ծնողների շատ երկար ու տքնաջան աշխատանք: Խոսքի ծանր խանգարումներ ունեցող երեխաների համար սովորական մանկապարտեզներում գործում են մասնագիտացված նախադպրոցական հաստատություններ կամ լոգոպեդական խմբեր։ Նման երեխաների համար կարևոր է ոչ միայն ուղղել արտասանությունը, այլև ձևավորել լեզվի բառապաշարային և քերականական կառուցվածքը, զարգացնել խոսքը և պատրաստել նրանց կարդալ և գրել սովորելու համար: Դրանից է կախված դպրոցում հետագա կրթության հաջողությունը, հասարակության մեջ սոցիալականացումը։ Ծնողները պետք է ուշադիր հետևեն լոգոպեդի բոլոր առաջարկություններին, երեխայի հետ տնային աշխատանք և վարժություններ կատարեն, ամեն օր համախմբեն դասարանում ձեռք բերած հմտություններն ու գիտելիքները: Միայն ծնողների և երեխայի հետ աշխատող բոլոր մասնագետների համատեղ ջանքերը կօգնեն հաղթահարել դժվարությունները, կսովորեցնեն նրան ճիշտ և գեղեցիկ խոսել, հաջողությամբ սովորել դպրոցում։

  • Որպեսզի ձեր բովանդակությունը ներառվի այս բաժնում, տեղադրել գրառումկայքի ձեր անձնական բլոգում և ներքևի «Վերնագրեր» դաշտում ավելացրեք «Լոգոպեդիայի դասեր» բառերը (առանց չակերտների):

Պայմանագիր

Ուսուցիչ-խոսքի թերապեւտի միջեւ GBou ................................................... .. ուսանողի ծնողները (իրավաբանական ներկայացուցիչներ) եւ երեխայի լրիվ անվանումը) ուսումնական հաստատություն իր լոգոպեդական քննության և ձայնի արտասանության ուղղման վերաբերյալ:

Ուսուցիչ-լոգոպեդ GBOU………………………………………………. և այսուհետ՝ «ծնողներ» (օրինական ներկայացուցիչներ) կնքել են սույն պայմանագիրը հետևյալ կերպ.

1. Լոգոպեդ ուսուցիչ.

1.1. Տեղեկացնում է GBOU-ի սովորողի ծնողներին (օրինական ներկայացուցիչներին)………………………………………………………….. խոսքի թերությունների մասին:
1.2. Ներկայացնում է ուղղիչ աջակցության պայմաններն ու պահանջները.
1.3 Մշակում է ուղղիչ աջակցության անհատական ​​ծրագիր եւ անցկացնում պարապմունքներ սույն ծրագրին համապատասխան.
1.4. Աշակերտների հետ պարապմունքների համար ծնողներին տալիս է անհրաժեշտ առաջարկություններ:

2. Ուսուցիչ-լոգոպեդն իրավունք ունի.

2.1 Անհրաժեշտության դեպքում ուսանողին ուղղորդել այլ մասնագետների:
2.2. 2 շաբաթվա ընթացքում ուսանողի բացակայության դեպքում, առանց հարգելի պատճառի և ժամանակին չտեղեկացնելու բացակայության պատճառների մասին, դադարեցնել սույն պայմանագիրը և դադարեցնել դասերը:

3. Ուսանողի ծնողներ (օրինական ներկայացուցիչներ).
3.1. Նրանք արտահայտում են իրենց համաձայնությունը (անհամաձայնությունը) աշակերտի ուղղիչ և լոգոպեդիկ աջակցության համար՝ լոգոպեդ ուսուցչի ցուցմունքի համաձայն՝ շրջանակներում: մասնագիտական ​​իրավասությունև լոգոպեդի ուսուցչի էթիկա:
3.2 Հայտնել իրենց համաձայնությունը՝ ակտիվորեն մասնակցելու հարցման արդյունքում հայտնաբերված խոսքի թերությունների վերացմանը.
3.2.1 Աջակցել երեխային սովորելու հարցում ուղղիչ ծրագիրՎ
տան պայմանները.
3.2.2. Հետևեք խոսքի պաթոլոգի առաջարկություններին.
3.2.3 Անհրաժեշտության դեպքում պահել նոթատետր խոսքի թերապիայի դասեր.
3.2.4 Ուսումնական հաստատությունում երեխայի երկարատև բացակայության դեպքում պարապմունքները շարունակվում են ք.
տանը ուսուցչի հանձնարարությամբ՝ լոգոպեդ.
4. Սույն պայմանագիրն ուժի մեջ է _________-ից ___________:

5. Պայմանագիրը կազմվում է երկու օրինակից, մեկը ուսուցչի հետ՝ լոգոպեդ, մյուսը՝ ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների):
6. Ուսուցիչ - լոգոպեդ.…………………….. Ծնողներ Լրիվ անուն (նկարչություն).
հեռախոս:
GBOU հեռախոս

Նախադիտում:

ԱՆՀԱՏԱԿԱՆ ՈՒՍԱՆՈՂԱԿԱՆ ՔԱՐՏ

1. Ազգանունը, անունը, ծննդյան տարեթիվը………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………….

2. Դպրոց, դասարան……………………………………………………………………………………

3. Տան հասցեն……………………………………………………………………………………………………

4. Հեռախոս…………………………………………………………………………………………

5. Հաճախե՞լ եք մանկապարտեզ (լոգոթերապիա կամ զանգվածային խումբ)……………………………………………………………………………………………………… …

6. Խոսքի միջավայր (ընտանիքում կա՞ կակազողներ, խոսքի արատներով, երկլեզվությամբ)………………………………………………………………………………

7. Վաղ ֆիզիկական զարգացում (երբ նա սկսեց նստել, կանգնել, քայլել)…………………………………………………………………………………………………… ……….

8. Խոսքի վաղ զարգացում (երբ բամբասանքը, հռհռալը, առաջին բառերը հայտնվեցին)…………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿԱՑՈՒՅՑ ……………………………………………………………………………………………………

«ԾՆՈՂՆԵՐԸ, ՈՐՊԵՍ ՈՒՍՈՒՑԻՉԻ ՆՄԱՆ ՄԵԿԸ, ՊԱՏԱՍԽԱՆԱՏՈՒ ԵՆ ԻՐԵՆՑ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՋՈՂՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ ԼՈԳՈՊԵՏՈՒԹՅԱՆ ԴԱՍԵՐԻՆ ՀԱՍԿԱՑԵԼՈՒ ԵՎ լոգոպեդի հրահանգներին հստակ հետևելու համար»

ԱՄՍՎԱԾ ԼՐԱՑՎԱԾ ՍՏՈՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ

Նախադիտում:

1-ին դասարանում դիսգրաֆիայի շտկման աշխատանքների հեռանկարային պլանավորում

No p/

Մանկավարժական ախտանիշներ

Դժվարության պատճառները

Ուղղիչ վարժությունների տեսակները

Անհասունություն հնչյունաբանական լսողություն

Ձայնավորների, բաղաձայնների խառնում tv.- մգ., gl.-sv.

Ձայնավորները բաց են թողնում

  1. Ձայնի կարգավորում կամ ձայնի արտահայտման ճշգրտում:
  2. Ձայնավորների տարբերակում;
  1. Ձայնավորների շարքում (3, 5, 6 ձայնավոր);
  2. Վանկերի շարքում (3, 5, 7 վանկ);
  3. Բառերի շարքում (1-բարդ, 2-բարդ, 3-բարդ բառեր, որոնք տրված են բառի սկզբում, միջին և վերջում ձայնավորով, I տեղում, II տեղ, III տեղ);
  4. Բառի մեջտեղում, սկզբում և վերջում բերեք այս հնչյունով բառերի օրինակներ.
  5. Ընդգծեք լրացուցիչ ձայն, վանկ, բառ;
  6. Ըստ ձայնավորների՝ վերցրու վանկ, բառ՝ _a, a_, _a_a, _o_o_o, _y_y;
  7. Ըստ բաղաձայնների կազմի՛ր բառ, վանկ՝ դմ, կթ, մր, մկ։
  1. Համահունչ տարբերակում.
  1. Սովորեք տարբերել հնչյունները ուրիշներից խոսքի հնչյուններ(այդ թվում՝ ձայնային և հոդակապային հատկանիշներով մոտիկներից).
  2. Նուրբ տարբերակում. ընտրել միայն կոշտ բաղաձայններ, միայն փափուկ, միայն հնչյունավոր, միայն ձայնազուրկ բաղաձայններ;
  3. Տարբերակել վանկերը, ձայնային կազմով նման բառերը.
  4. Ընտրեք բառեր, վանկեր, ներառյալ երկու հակադիր հնչյուններ՝ հեքիաթ, խուլ, թեստ, ամսաթիվ;
  5. Աշխատեք «կոնֆլիկտային» նկար-բառերով՝ մուրճ-կաթ, մորուք-ֆորդ, կախիչ-ոստրե սունկ:

Նախադիտում:

Պլանային աշխատանք 2-4-րդ դասարանների դիսգրաֆիայի ուղղման ուղղությամբ

№p/

Մանկավարժական ախտանիշներ

Դժվարության պատճառները

Ուղղիչ վարժություններ

Ուղղագրական խախտում

Չընդգծված ձայնավորներ, ձայնավոր և ձայնազուրկ բաղաձայններ, բաղաձայնների փափկություն և կարծրություն, իոտացված ձայնավորներ, չարտաբերվող բաղաձայններ։ նախադրյալների ուղղագրություն, նախադրյալների ուղղագրություն

«Հնչյունների» հասկացությունը Պինդ բաղաձայններ (հնչյուններ և տառեր):

Փափուկ բաղաձայններ (հնչյուններ, տառեր):

Փափուկի և կոշտի տարբերությունը:

Կոշտ բաղաձայններով վանկեր.

Փափուկ բաղաձայններով վանկեր:

Հեռուստատեսության տարբերակում. և մգ.

Բառի վերջում փափուկ բաղաձայնով բառեր:

Բառերի մեջտեղում փափուկ բաղաձայնով բառեր:

Դեֆորմացված տեքստեր.

Առաջադրանքների տեքստեր.

«Հնչյունների» հասկացությունը Ձայնային բաղաձայններ (հնչյուններ, տառեր):

Անձայն բաղաձայններ (հնչյուններ, տառեր):

Ձայնային և խուլերի տարբերակում. Բառի սկզբում հնչեցված ու ձայնազուրկ.

Բառի մեջտեղում ձայնավոր ու ձայնազուրկ.

Բառի վերջում հնչեցված ու ձայնազուրկ.

Հարակից բառերի ընտրություն:

Թեստային բառերի ընտրություն.

Սադրիչ տեքստեր. Դեֆորմացված թեստեր.

Առաջադրանքների տեքստեր.

«Ձայնավոր ձայնի» հասկացությունը

Ձայնավոր ձայն, տառ:

Համաձայն հնչյուն, տառ:

Տարբերակում. Հնչյունաբանական լսողության վիճակը. Վերլուծություն և սինթեզ ձայնավորների վրա:

Վառ վանկ.

Չընդգծված վանկ. Չընդգծված ձայնավոր. Հարակից բառերի ընտրություն:

Թեստային բառերի ընտրություն.

Սադրիչ տեքստեր.

Դեֆորմացված տեքստեր.

Առաջադրանքների տեքստեր.

Հիմնականի խախտում շարահյուսական կոնստրուկցիաներ(պարզ նախադասություն միատարր անդամներով)

Անավարտություն, մտքի անավարտություն, բառերի բացթողում, դրանց ոչ ճիշտ հերթականություն, բառերի կապի խախտում, նախադասության մեջ բառերի կրկնություններ։

Կատարեք առաջարկ ըստ սխեմայի.

Կազմեք առաջարկ:

Նկարի հիման վրա առաջարկություն արեք։

Հարցին պատասխանեք նկարից.

Առաջարկ արեք խաղալիքի գործողության համար:

Գրի՛ր նախադասություն՝ օգտագործելով նկարների տրված անունները.

Գրեք թեմայի առաջարկ:

Նկարների նախադասությունները լրացնել հարցի վերաբերյալ բառով.

Կատարել առաջարկ ըստ տրված սխեմայի (հարցեր).

Կատարեք ձեր սեփական անհատական ​​առաջարկը:

Նախադասություններ կազմի՛ր նկարների հիման վրա՝ օգտագործելով նախադասությունները:

Միատարր անդամներով նախադասություն կազմիր (նկարներից):

Կազմեք հարցերի պատասխանները:

Կազմեք հարցեր այս պատասխանների համար՝ օգտագործելով նկարներ:

Տեքստից մի նախադասություն ընտրիր ականջով:

Տեքստը բաժանեք նախադասությունների:

Նկարի հիման վրա կազմի՛ր և գրի՛ր նախադասություններ:

Սխալ համընկնում

Գոյականից մինչև...

1 բառի համար արտահայտություն կազմելու ունակություն (ածականների և բայերի ընտրություն):

Կազմի՛ր նախադասություններ՝ԱՀԿ? ____ Ո՞րը:

ԱՀԿ? _____ Ինչ է նա անում?

Հարց տվեք և լրացրեք արտահայտությունը.Գիրք? հինավուրց .., մարգագետին. լցնում...

Դեֆորմացված բառերից կազմի՛ր արտահայտություն.սեղան՝ փայտ, աթոռ՝ ներկ, հատակ՝ փաթեթ։

Աշխատեք դեֆորմացված առաջարկով.

Աշխատեք դեֆորմացված տեքստի հետ:

Աշխատեք սադրիչ տեքստի հետ.

Նախադիտում:

Խոսքի թերապիայի դասերի դասերի պլանավորում 1-ին դասարանի մի խումբ սովորողների հետ (խոսքի զարգացում).

1. Ներածական-կազմակերպչական դաս.

2. Ելույթ և առաջարկություն.

3-5 Նախադասություն և բառ.

6-8 Բառ և վանկ.

9. Բնապահպանական հնչյուններ.

10. Խոսքի հնչյուններ.

11. Հնչում է բառերով:

12-13։ Ձայնավոր հնչյուններ.

14-15 Հարվածային հնչյուններ

16. Ձայն և տառ Ա

17. Ձայն և տառ U

18. Ձայն և տառ Օ

19. A, O, U հնչյուններ և տառեր:

20. Ձայն և տառ y

21. 1-ին շարքի ձայնավորներ

22. Ձայն և տառ I

23. Կոշտ և փափուկ բաղաձայններ: Տարբերակումը s-and

24. Ձայն և տառ Ե

25. Ձայնավորներ 2 տող

26. Յո տառը բառի սկզբում

27. I տառը բառի սկզբում

28. Յու տառը բառի սկզբում

29. Երկրորդ շարքի ձայնավորներ

30. F տառը և հնչյունները

31. Բ տառը և հնչյունները

32-33 V-f տարբերակում

34. Պ տառը և հնչյունները

35. Բ տառը և հնչյունները

36-37 թթ. Տարբերակումը b-p

38. T տառը և հնչյունները

39. Դ տառը և հնչյունները

40-41 Տարբերակում Dr.

42. Կ տառը և հնչյունները

43. Գ տառը և հնչյունները

44-46 թթ. Տարբերակումը գ-կ

47. X տառը և հնչյունները

48. Հնչյուններ (k), (g), (x):

49. Հնչյունների տարբերակում (k), (g), (x):

50. Գ տառը և հնչյունները

51. Զ տառը և հնչյունները

52-53 թթ. Տարբերակումը s-z

54. Շ տառը և հնչյունները

55. Ժ տառը և հնչյունները

56. Տարբերակում շ-ֆ

57. Տարբերակում ս-շ

58. Տարբերակումը հ-ժ

59. Լ տառը և հնչյունները

60. Y տառը և հնչյունները y, լ *

61. Տարբերակում l*,d

62. Տառեր Լ, Յ

63-64 թթ. R տառը և հնչյունները

65-66 թթ. R-L տարբերակում

67. Գ տառը և ձայնը

68. տարբերակում գ-ներ

69. Հ տառը և հնչյունը

70. Տարբերակում հ-թ

71. Հ-ց-երի տարբերակումը

72. Տարբերակում h-w

73. Щ տառը և ձայնը

74. Հ,Շ տառերըև հնչյուններ

75. Տարբերակում w-w

76. Տարբերակում ch-sch-tz

77-78 թթ. Սյուժեների մի շարք նկարների հիման վրա պատմություն կազմելը:

Վերջնական դաս.

Լոգոպեդ Մերգասովա Ա.Ա.

Նախադիտում:

Ուսուցիչ-լոգոպեդ ՄԵՐԳԱՍՈՎԱ Ա.Ա.-ի աշխատանքի ցիկլոգրամա.

2012-2013թթ ուսումնական տարին

1. Անձնական աշխատանքի վերլուծություն, գնահատում և պլանավորում։

2. Լոգոպեդական խմբերի ուսանողների հարցում և ընտրություն.

3 Օրացույցային թեմատիկ պլանների կազմում.

4 Մասնակցություն PMPK OU-ի աշխատանքներին

+

+

սղագրություն

1 ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ՖԵԴԵՐԱՑԻԱՅԻ ՅԱՄԱԼ-ՆԵՆԵՑԻ ԻՆՔՆԱՎՈՐ ՇՐՋԱՆԻ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԿՐԹԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ ԿՏԵՐԵՄՈԿ ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵՆ ԼՈԳՈՎԱԲԵՐՈՒԹՅԱՆ ԱՄՓՈՓՈՒՄ ԼՈԳՈՎԱԲԱՆՈՒԹՅԱՆ ԴԱՍԵՐԻ ՀԵՏԱՍԱՀՄԱՆԱԿԱՆ ՀԵՏԱՍԱՀՄԱՆԱԿԱՆ ՀԵՏԱՍԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆ OWTH Ուսուցիչ-լոգոպեդ՝ Բարաբանշչիկովա Ն.Ն. Մուրավլենկո

2 Դաս 1 ԹԵՄԱ՝ «Ձայն և տառ U». Նպատակը` 1. Ձայնի հստակ արտասանություն: 2. Նախնական շեշտված ձայնավորի մեկուսացում. 3. Նկարների վերաբերյալ բանակցային նախադասություններ (գոյականների օգտագործումը անվանական և մեղադրականեզակի): 4. Ծանոթություն U տառին. Սարքավորումներ՝ թեմայի նկարներ (երկաթ, բոա կոնստրուկտոր, խխունջ, բադ, ականջ, բադի ձագ, լվացարան, սարդ, փեթակ, տառեր, խողովակ, խոհանոց, աքաղաղ, ուռենու, կաղնու, զարթուցիչ, ալեհավաք, ավտոմատ մեքենա, կոշիկ), անհատական ​​հայելիներ, U տառով ցուցադրական բացիկ, տետրեր, մատիտներ, բաժանված այբուբեններ։ ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԿԱՐԳԸ. 1. Կազմակերպչական պահ. 2. Հոդային մարմնամարզություն և ձեռքի մարմնամարզություն. 3. Ծանոթություն փողոց, խելացի, Ուլյա բառերից [U] հնչյունն ընդգծելու թեմային: 4. Ձայնի երկարատև արտասանություն [U]՝ ա) լոգոպեդի կողմից. բ) երեխաներ (երգչախումբ, անհատական); գ) հանգիստ և բարձր ձայնով. դ) հոդային օրգանների դիրքի (հայելիներում), օդի հոսքի, ձայնի դիտարկումը. ե) ձայնային հատկանիշ [U]. երգվում է ձայնավոր: 5. [U] ձայնի մեկուսացում ականջով (փակ աչքերով). ա) մի շարք ձայնավորներից՝ ua, au, ui, iu, ou, uo, ai, io, aui, aiu iua, uia; բ) խելոք, արագիլ, ձկնորսական գավազան, օրիոլ, սովորեցնում է, օգոստոս բառերից (սարդ, հավ, կատու, աքաղաղ, ցանցաճոճ, կոշիկ, հողաթափեր): 6. Շեշտված սկզբնական ձայնավորի մեկուսացում վանկերում, բառերը՝ ըհը, ախ, օ, նրանց, էհ, խելք, եմ, նա, Անյա, Օլյա, Ուլյա: 7. Ֆիզկուլտուրայի րոպե. 8. Ձայնի [U] մեկուսացում ականջով և արտասանության մեջ՝ ըստ վահանակի թեմայի նկարների՝ նկարների արտասանություն, ձայնի [U] նկարների ընտրություն: 9. Վերհիշելով նախկինում դիտարկված նկարները [U] ձայնին: 10. Ծանոթություն Y տառի հետ. Y տառով քարտի ուսումնասիրություն, այն որոնել բաժանված այբուբենով, ուրվագծել, տառ տպել տախտակի վրա և տետրերում: 11. Հիշեք U. 12-ի նախկինում դիտարկված նկարները. Զորավարժություններ նախադասություններ կազմելիս՝ լոգոպեդի սկսած նախադասությունները բանակցելով U-ում նախկինում ներկայացված նկարների պարտադիր կիրառմամբ. Լողում է գետում (բադի ձագ): Ափին բարձրաձայն ճռռոց (բադ): Երեխան ցավ ունի (ականջ): Մայրիկը միացրեց էլեկտրականությունը (արդուկը): Նստած տերևի վրա (խխունջ): Անտառում ապրում է հսկայական (բոա կոնստրուկտոր):

3 Մայրիկը մաքրում է (լվացարան): 13. Դասի արդյունքը. - Սովորեցին հնչյունն ու U տառը: - Ձայնը [U] ձայնավոր է: Տնային առաջադրանք՝ 1. Խաղ «Ի՞նչ է փոխվել». - չորս նկարներով վարժություն: 2. «Անվանիր առաջին ձայնը» խաղը՝ բառով ընդգծել առաջին ընդգծված ձայնավորը: 3. Գնդակախաղ «Անվանիր առաջին ձայնը» (խելք, բադ, ականջ, ախ, շնչակտուր, Օլյա, խելացի, Անյա, փողոց): 4. U տառի տպում ասֆալտի վրա։

4 Դաս 2 Թեմա՝ «Ձայն և տառ Ա». Նպատակը` 1. Ձայնի հստակ արտասանություն: 2. Սկզբնական շեշտված ձայնավորի մեկուսացում (կրկնություն). 3. Երկու ձայնավորների ձայնային տիրույթի վերլուծություն. 4. Ուշադրության և հիշողության զարգացում. 5. Նախադասությունների բանակցում, ըստ առարկայական նկարների (գոյականների օգտագործումը եզակիի անուղղակի դեպքերում): 6. Ծանոթություն Ա տառին. Սարքավորումներ՝ թեմայի նկարներ (ավտոմատ մեքենա, ալբոմ, ալեհավաք, վիրակապ, աղեղ, երկաթ, սերկևիլ, ծառուղի, մեքենա, ստուդիա, միջուկային նավ, պանամա, շապիկ, կոշիկ, հողաթափեր, բադի ձագ ), անհատական ​​հայելիներ, Ա տառի պատկերով բացիկ, տետրեր, մատիտներ, բաժանված այբուբեններ։ Դասընթացի առաջընթաց. 1. Կազմակերպչական պահ (հիշելով երկրաչափական ձևեր) 2. Հոդակապ և շնչառական վարժություններ. 3. [U] հնչյունի կրկնությունը՝ վերհիշելով U-ի նախկինում քննարկված նկարները. 4. Ծանոթություն [Ա] հնչյունն ընդգծելու թեմային՝ օգոստոս, արագիլ, հասցե, հեղինակ, Աննուշկա բառերից։ 5. Ձայնի [Ա] արտասանություն, հոդակապության դիտարկում, բնութագրում (ձայնն արտասանում է լոգոպեդը, երեխաները, երգչախումբը և անհատապես)։ Եզրակացություն՝ [A] ձայնը ձայնավոր է։ 6. [A] ձայնի մեկուսացում ականջով (փակ աչքերով)՝ ա) մի շարք ձայնավորներից՝ ua, au, ai, uu, ia, ao, uia, iua; բ) հակադարձ վանկերից՝ al, up, op, am, ah, uh, im, he; գ) այբուբեն, արքայախնձոր, հրեշտակ, հնդկահավ, Անգլիա, խելացի, բուսական, (կոշիկ, հողաթափեր, աղեղ, վիրակապ, խռովություն, գիրք) բառերից: 7. Խաղի երկու ձայնավորների ձայնային հաջորդականության վերլուծություն՝ «Գուշակիր, թե քանի հնչյուն կարտասանեմ», «Գուշակիր և անվանիր հնչյունները»՝ au wa ai ia u u u ao oa խմբերգային խոսակցություն; Բ) նկարների ընտրություն «Չորրորդ լրացուցիչ» խաղի համար. Գ) խաղեր ուշադրության և հիշողության զարգացման համար Ա-ի մնացած նկարներով. «Ի՞նչ է գնացել»: - 6 նկար; — Ի՞նչ փոխվեց։ - 4 նկար: 9. Եզակի գոյականների անուղղակի դեպքերի օգտագործումը ամրագրելով «Ավարտի՛ր նախադասությունը» խաղը (ըստ Ա-ի առարկայական նկարների, բայց առանց պարզության հենվելու).

5 Տանիքին հեռուստացույց դրեցին։ Զինվորները կրակում են. Երեխաները նկարում են ներկերով: Մայրիկը մուրաբա է պատրաստում։ Երեխաները քայլում են պարտեզում: 10. Ֆիզկուլտուրայի րոպե (մատների մարմնամարզություն). 11. Ծանոթություն Ա տառին` ցուցադրական բացիկի դիտում, տրոհված այբուբենի տառի որոնում, Ա տառի ուրվագծի հետքերով, տառի տպում գրատախտակին և տետրերում: 12. Ներքեւի գիծ. Ի՞նչ ձայն եք ուսումնասիրել: -Այդ ի՞նչ ձայն է: -Ինչո՞ւ է ձայնավոր: Ի՞նչ այլ ձայնավոր ձայն գիտեք: «Գուշակիր բառը» խաղը (առաջին A կամ U ձայնավորը բաց է թողնվում):.ho,.automat,.tka,.tenna,.album,.tyug,.լվացարան,.dav,.mnik,.taka,.automobile. ,.litka. Տնային առաջադրանք՝ 1. «Հաշվի՛ր և անվանի՛ր հնչյունները» խաղը. ձայնային վերլուծություն(ահ, վահ) 2. Խաղեր «Ի՞նչ է փոխվել», «Ի՞նչն է գնացել»: - ուշադրության և հիշողության զարգացում.

6 Դաս 3 Թեմա՝ «Հնչյուններ [A], [U]»։ Նպատակը` 1. [A], [U] հնչյունների հստակ արտասանություն և համեմատություն: 2. Բառասկզբում ընդգծված և անշեշտ հնչյունների [А], [У] մեկուսացում։ 3. Երեք ձայնավորների ձայնային հաջորդականությունների վերարտադրություն. 4. Երեք ձայնավորների ձայնային տիրույթի վերլուծություն. 5. Արական, իգական և չեզոք գոյականների տարբերությունը մեկ, մեկ, մեկ կարդինալ թվերի նկատմամբ: Սարքավորումներ՝ առարկայի նկարներ (երկաթ, բոա կոնստրուկտոր, խխունջ, ականջ, բադի ձագ, բադ, ալբոմ, ալեհավաք, ավտոմատ մեքենա, մեքենա, լվացարան), նոթատետրեր, մատիտներ, մագնիսական այբուբեն (դեմո), բաժանված այբուբեններ։ Դասընթացի առաջընթաց. 1. Կազմակերպչական պահ ([A], [U] վրա նկարներ հիշելը և անվանելը): 2. Հոդակապ և շնչառական վարժություններ. 3. Գուշակելով [A], [U] հնչյունները հոդակապային կեցվածքով։ 4. [A, U] հնչյունների արտասանություն, համեմատություն, բնութագրում: 5. Լսելով [A] [U] հնչյունները. ա) հնչյունային շարքում. [Y]) ; բ) վանկային շարքում` ah, uh, mind, am, uk; գ) մի շարք բառերով՝ բանակ, արքայախնձոր, աշակերտ, արագիլ, ձկնորսական գավազան, անկյուն, նկարիչ, ավիացիա, քացախ, նախշ, այբուբեն, ընթրիք, առավոտ: 6. [А] [У] հնչյունների տարբերակումը արտասանության մեջ. ա) բառերի արտասանությունը ըստ թեմայի նկարների. բ) նկարների ընտրություն [U] ձայնի համար. գ) ձայնի համար նկարների ընտրություն [A]: (Երեխաները նկարները տանում են սեղանների մոտ, անգիր դնելուց հետո դրանք շուռ են տալիս:) 7. Ֆիզկուլտուրայի րոպե. 8. Երեք ձայնավորների հնչյունային հաջորդականությունների վերարտադրում. 9. Երեք ձայնավորների ձայնային տիրույթի վերլուծություն (տե՛ս 7). ա) անվանել առաջին հնչյունը. բ) անվանել վերջին հնչյունը. գ) հաշվել հնչյունները. 10. Վարժություն մագնիսական և պառակտված այբուբեններով «Տառերը դրիր»: 11. Խաղ «Հեռախոս»՝ հիշիր և անվանիր նկարդ։ Գոյականների սեռը տարբերելու և օգտագործելու վարժություն: 12. Դասի արդյունքը.

7 - Ի՞նչ ձայներ հիշեցինք այսօր: -Ի՞նչ են այս հնչյունները: Ինչու են դրանք ձայնավորներ: Տնային առաջադրանք՝ 1. Երեք ձայնավորների ձայնային հաջորդականությունների վերարտադրում. 2. «Արձագանք» խաղ - առաջին ձայնը ([A], [U]) բառերով անվանել։ 3. «Հաշվե՛ք և անվանե՛ք հնչյունները» խաղը (երեք ձայնավոր): 4. «Գուշակիր նկարը» խաղը։ 5. Գնդակախաղ՝ հիշելով նկարները և անվանելով դրանք մեկ, մեկ, մեկ կարդինալ թվերով:

8 Զանգյատե 4 Թեմա՝ «Ձայնը և I տառը». Նպատակը` 1. Ձայնի հստակ արտասանություն: 2. Երեք ձայնավորների ձայնային տիրույթի վերլուծություն. Երեք ձայնավորների ձայնային տողերի վերարտադրություն: 3. Զորավարժություններ օգտագործման մեջ անվանական գործհոգնակի գոյականներ վերջավորություններով և, -ա. 4. Ուշադրության և հիշողության զարգացում. 5. Ծանոթություն I տառին. Սարքավորումներ՝ թեմայի նկարներ (ուռի, հնդկահավ, Իննա, Իվան, լորենի, վերելակ, վիրակապ, շուշան, ազնվամորու, աղեղ, վիբրնում, դարպաս, զարթուցիչ, երկաթ, խխունջ, կոշիկ, կաղնու), թեմա. նկարներ գոյականների անվանական հոգնակի ձևավորման վարժությունների համար (սեխ, ճանճ, ոտք, ձի, գիրք, կակաչ, աքաղաղ, խխունջ, երկաթ, սարդ, տուն, պատուհան, բադ), անհատական ​​հայելիներ, տետրեր, մատիտներ, բաժանված այբուբեններ։ Դասընթացի առաջընթաց. 1. Կազմակերպչական պահ (հիշելով նկարները [Y], [A]-ում): 2. Հոդակապ և շնչառական վարժություններ. 3. Ուսումնասիրված ձայնավորների կրկնություն [А], [У]: 4. Ծանոթություն [Եվ] հնչյունն ընդգծելու թեմային՝ խաղեր, օրիոլա, ուռենու, ասեղներ, Իննա բառերից: 5. Ձայնի [I] արտասանություն (լոգոպեդի կողմից, երեխաներ), հոդակապային օրգանների դիրքի, ձայնի, ձայնային բնութագրերի դիտարկում՝ ձայնավոր է երգվում։ 6. [I] ձայնի մեկուսացում ականջով. ա) մի շարք ձայնավորներից՝ այ, իո, ու, այ, աոի; բ) վանկային շարքից՝ ap, them, im, mind, at, it, ut, an; գ) բառերից՝ իրիս, ապրիլ, խրճիթ, ինժեներ, ծիրան, արքայախնձոր, վախեցիր, անկյուն, զարմացիր…; դ) Աննա, Իննա, Օլյա, Ալլա, Իվան, Անտոն, Իլյա անուններից: 7. Երեք ձայնավորների շարքի ձայնային վերլուծություն՝ aui, aiu, uia, uai, ua, iau (առաջին հնչյունի սահմանում, վերջին, լրիվ վերլուծություն, հնչյունների քանակի որոշում ականջով, ձայնային հաջորդականությունների վերարտադրություն): 8. Ֆիզիկական դաստիարակություն. 9. Արտասանության մեջ [I] ձայնի ընդգծում. ա) նկարների արտասանություն. բ) նկարների ընտրություն [I] ձայնի համար. գ) ուշադրության և հիշողության զարգացման խաղեր այս նկարներով՝ «Ի՞նչ է փոխվել», «Գուշակիր նշված նկարը»: դ) Ուռենու (նկարից) բառով բանակցային նախադասությունները թեք դեպքերում. Երեխաները բակում տնկեցին փոքրիկը: Ամբողջ ամառ նրանք հոգ էին տանում:

9 Գարնանը կանաչ տերևները ծաղկեցին։ Երեխաները զվարճանում են կանաչի տակ խաղալով: Նրանք նստարան են դրել իրենց նստարանի տակ։ Ուսուցիչների հետ միասին ծաղիկներ տնկեցին շուրջը։ 10. Գոյականների անվանական հոգնակի թվի մոդելով գործածական վարժություն՝ «Արձագանք» խաղը՝ սեխ սեխ կակաչ - սարդ - ճանճ - աքլոր - տուն - ոտք - խխունջ - կարապ - ձի - բադ - հնդկահավ - գիրք - երկաթ - քանոն - պատուհան - բադի ձագ - դարպաս Ծանոթություն I տառին. - տառի ուսումնասիրություն, - ի միջի այլոց որոնում, - եզրագծում, տպագրություն: 12. Դասի արդյունքը. - [I] ձայնի արտասանություն՝ հատկանշական; - վերհիշելով I-ի նկարները. Տնային առաջադրանք. 1. Ուշադրության խաղ «Ի՞նչ է փոխվել». 2. «Հաշվե՛ք և անվանե՛ք հնչյունները» խաղը (oui, aiu, iua, iau, uoi, uoi, uia) 3. Ձայնային հաջորդականությունների վերարտադրում (տե՛ս 2) 4. Ձայնի [I] տպագրություն ասֆալտի վրա։

10 Դաս 5 Թեմա՝ «Հնչյուններ [P] [P]: Նամակ Պ. Նպատակը. 1. Ֆիքսել արտասանությունը և տարբերակել հնչյունները [P] [P] [B] 2. Վերջին խուլ բաղաձայնի մեկուսացում: Հակադարձ վանկերի հնչյունային վերլուծություն և սինթեզ an, yn, ip. 3. Նախադասությունների կազմում և փոխակերպում ըստ սյուժետային նկարների՝ ըստ թվի մեջ գոյականների հետ ներկա ժամանակի բայերի համաձայնության մոդելի. 4. Ծանոթություն Պ տառի հետ 5. Վարժություններ բաժանված այբուբենով` շարադրել, կարդալ, ետ վանկերի տպագրություն: Սարքավորումներ՝ առարկայի նկարներ (պիոն, աղեղ, մահակ, տառեր, սիրամարգ, պանամա, թուղթ, հավալուսն, աքաղաղ, զարթուցիչ, վերարկու, գնդացիր, սարդ, թութակ, հինգ, սարդոստայն, բացատ, լինդեն, կոճղ, պայտ, վառարան), սյուժետային նկարներ (Պետյա (Պոլյա) երգում է: Երեխաները երգում են. Պետյա (Պոլյա) ավլում է. Պետյա (Պոլյա) ջուր է լցնում. Պետյան (Պոլյա) ջուր է լցնում. Պետյան (Պոլյա) ջրում է պիոններ), անհատական ​​հայելիներ, տետրեր, մատիտներ, բաժանված այբուբեններ: Անհատական ​​գունավոր նշաններ մանկական նստատեղերի վրա (ցանկացած ձևի): Դասընթացի առաջընթաց. 1. Կազմակերպչական պահ (առանձին նշանների անվանումը ըստ գույնի). 2. Հոդակապ և շնչառական վարժություններ. 3. Ուսումնասիրված ձայնավորների կրկնություն և բնութագրում. 4. Ծանոթություն [P], [P] հնչյունների հետ. ա) կրկնվող ձայնի ընդգծում [P]՝ խուրձ, հիմար, ծափ, պանամա; արտասանել այն լոգոպեդի, երեխաների կողմից; ձայնային բնութագիր. ոչ ձայնավոր բաղաձայնը չի երգվում, շրթունքների շրթունքները ակտիվորեն ներգրավված են. բ) ձայնի ընտրություն [P]. ցան, երգել, սանդղակ, Պետյա, հինգ; գ) փոխարինող արտասանություն, հոդակապության և ձայնի դիտարկում: Եզրակացություն՝ [P] solid up, up, un; [P] փափուկ ap, վեր, ip; 5. [P] - [P] տարբերել ականջով (ընդգծելով P)՝ ա) pa, pya, po, pe, pu, py, pi, pyu, ap, op, ap, ip; բ) փոշի, հինգ, գարշապար, վերև, երգիր, խմիչք, դպրոցական գրասեղան, սարդ, աքլոր, նամակ, շոգենավ; գ) «Ընդհակառակը» խաղը.

11 6. Արտասանության տարբերակումն ըստ նկարների. ա) վահանակի նկարների անունների արտասանություն. բ) ընտրելով նկարներ ձայնի համար [P], խաղալ նրանց հետ ուշադրություն և հիշողություն զարգացնելու համար «Անվանեք նշված նկարը»: գ) ձայնային [P] խաղի համար նկարների ընտրություն ուշադրության և հիշողության համար «Հիշիր, կրկնիր, դրիր» (3-4 նկար): 7. Ֆիզիկական դաստիարակություն. 8. an, op, yn, ip հակադարձ վանկերի ձայնային վերլուծություն՝ ա) առաջին ձայնավորի ընդգծում. բ) ընդգծելով վերջին ձայնավորը. գ) վանկի ամբողջական վերլուծություն. դ) հակադարձ վանկի սինթեզ. 9. Վանկային տողերի վերարտադրություն՝ up-op-up ap-op-up-ip ap-up-op op-up-ip-ap op-up-ap up-ip-ap-op 10. Նախադասությունների կազմում եւ փոխակերպում. ըստ սյուժետային նկարների, որոնք պատկերում են պարզ գործողություն, հարցերի օգնությամբ և ըստ մոդելի՝ Ֆիլդսը երգում է. Պետյան երգում է. Երեխաները երգում են. Գոյականների հետ ներկա ժամանակի բայերի քանակի համաձայնեցման վարժություն: 11. Ծանոթություն Պ տառի հետ՝ տառի զննում, որոնում, եզրագծում, տպում։ 12. Դասի արդյունքը.- Ի՞նչ հնչյուններ եք ուսումնասիրել: - Ինչ են նրանք? - Հիշիր նկարները: - «Գուշակիր վերջին ձայնը» խաղը՝ հարյուր, քլո., հիմար, պոտո, սու., հետո:

12 Դաս 6 Թեմա՝ «Ձայնը և Տ տառը». Նպատակը` 1. Ձայնի հստակ արտասանություն: 2. Տարբերակումը վրա լսող T-D-K. 3. Բաղաձայնի մեկուսացում հնչյունային տիրույթից (t, d, k, p). 4. Հակադարձ վանկերի ձայնային վերլուծություն at, from, ut, it. վանկային տողերի վերարտադրություն: 5. Սյուժետային նկարի վրա նախադասություններ կազմել՝ օգտագործելով հարցեր, դրանք համադրելով պատմության մեջ: 6. 1, 2, 5 կարդինալ թվերի համակարգումը անվանական և մեղադրական դեպքերում և գոյականներում: 7. Ծանոթություն Տ տառի հետ, մուտքագրում. Սարքավորումներ՝ առարկայի նկարներ (տանկ, կոշիկներ, բամբակյա բուրդ, բադ, տուն, ծուխ, կետ, կատու, վիրակապ, աղեղ, երկար բոքոն, սառցադաշտ, գնդացիր, որսորդ, ցանցաճոճ, բեռնախցիկ, կոնֆետ, աքաղաղ, դդում, հողաթափեր, դարպաս , բաճկոն, տոմս , վերելակ, սեխ), սյուժետային նկար «Տոլյան և Թոմը քանդակում են», անհատական ​​հայելիներ, տետրեր, մատիտներ, բաժանված այբուբեններ։ Դասընթացի առաջընթաց. 1. Կազմակերպչական պահ (նկարները հիշելով [P] - [P]-ում): 2. Հոդակապ և շնչառական վարժություններ. 3. Ծանոթ ձայնավորների և բաղաձայնների կրկնություն, համեմատություն. 4. Ծանոթություն [T] ձայնին. ա) ականջով ընտրություն՝ տորթ, կորտ, մարմնամարզիկ, պոչ, կամուրջ, տրամվայ, ափսե, գիշերանոց, թել, վերարկու, պիտակ բառերից. բ) լոգոպեդի և երեխաների կողմից ձայնի արտասանություն, հոդակապության և ձայնի դիտարկում, հատկանշական՝ բաղաձայն, ատամնաբուժական: 5. Տարբերակում T-D-TOականջով` ա) ձայնային տիրույթում` t, d, t, k, d, p, t; բ) բառերով՝ թոմ, տուն, ոստիկան, վերև, որ, քրտինք, կակաչ, ծուխ, տանկ, սարդ, ինչպես, այնպես, հայրիկ, կոշիկներ, կամուրջ, խուրձ, բռունցք, պոչ. գ) ըստ վահանակի նկարների. լոգոպեդը արտասանում է բոլոր նկարները, երեխաները ընտրում և արտասանում են T-ի նկարները: «Գուշակիր նշված նկարը» - վահանակի 6 նկարները գլխիվայր շրջված են): 7. Հակադարձ վանկերի ձայնային վերլուծություն՝ ap up ip op a ot ot ot ot Անվանեք վերջին հնչյունը: Ինչ է նա? Անվանեք առաջին ձայնը: Ինչ է նա? Քանի՞ հնչյուն կա վանկի մեջ:

13 8. Վանկային տողերի վերարտադրություն՝ At-ot-ut-it Ot-ut-it-at Ut-it-at-ot It-at-ot-ut 9. Fzkultminutka. 10. Ծանոթություն Տ տառի հետ՝ փնտրել, փնտրել, հետագծել, մուտքագրել: 11. Պառակտված այբուբենով վարժություններ՝ կազմում (վերլուծության հետքերով), հակադարձ վանկերի փոխակերպում և ընթերցում՝ an, yn, ip, it, ut, at, որից հետո տպագրվում է երեքը։ 12. Սյուժետային նկարի հիման վրա պատմություն կազմելը. ա) նայելով նկարին. բ) T-ում անուններ տալը կամ ընտրելը՝ Անյա, Մաշա, Տոլյա, Օլյա, Լենա, Ֆիլդս, Ալյա, Էդիկ, Կոլյա, Տոլյա, Պավլիկ; գ) գտնել և անվանել առարկաներ [T] ձայնի համար. դ) Հարցերի միջոցով նախադասություններ կազմելը. Ի՞նչ է անում Տոլյան: Կոլյա՞ն։ Ի՞նչ է նա քանդակում: Ի՞նչ է կատարվում Տոլյայի հետ: Հետո մենք? ե) նախադասությունների համադրումը պատմության մեջ. Ահա մի սենյակ: Սա Տոլյան է։ Սա Թոմն է: Թոմը բադ է քանդակում։ Թոմը բադ ունի։ Տոլյան տանկ է կառուցում։ Տոլյան տանկ ունի։ ե) պատմվածքի անգիր անելը. 13. 1,2,5 կարդինալ թվերի համակարգումը անվանական և մեղադրական դեպքերում և նախադասությունների գոյականների համաձայնությունը՝ Թոմն ունի 1 բադ։ (2,5) Տոլյան ունի 1 տանկ։ (2,5) Թոմը պատրաստեց 1 բադ: (2,5) Տոլյան կուրացրել է 1 տանկ. (2.5): 14. Դասի արդյունքը. Տ ձայնի արտասանություն, բնութագրում, նկարների վերհիշում, բառերի բառացիացում՝ բին., արգել., բոդ., թափառաշրջիկ, դաշտ., ֆուտբոլ, հոկեյ., կո., կի., իգական..

14 Դաս 7 Թեմա՝ «Հնչյուններ [P] [T]»: Նպատակը. 1. Արտասանության ամրագրում և հնչյունների տարբերակում: 2. Բառի մեջ վերջին խուլ բաղաձայնի մեկուսացում. 3. Ին- վերջածանցով սեփականատիրական ածականների ձևավորման և օգտագործման վարժություն. 4. Հակադարձ վանկերի ձայնային վերլուծություն և սինթեզ, պարապմունքներ՝ տրոհված այբուբենով, ընթերցանություն և մուտքագրում: 5. 1, 2, 5 կարդինալ թվերի և գոյականների համաձայնության ամրագրում։ Սարքավորումներ՝ առարկայի նկարներ (պիոն, աղեղ, մահակ, տառեր, սիրամարգ, պանամա, թուղթ, հավալուսն, աքաղաղ, զարթուցիչ, վերարկու, գնդացիր, սարդ, թութակ, հինգ, սարդոստայն, դաշտեր, լինդեն, կոճղ, պայտ, ափսե, տանկ , կոշիկներ , բամբակյա բուրդ, տուն, բադ, ծուխ, կետ, կատու, վիրակապ, աղեղ, երկար բոքոն, սահադաշտ, գնդացիր, որսորդ, ցանցաճոճ, բեռնախցիկ, կոնֆետ, աքաղաղ, դդում, հողաթափեր, դարպաս, բաճկոն, տոմս, վերելակ , սեխ) սեղանների վրա երեխաներ, սյուժետային նկար «Ընտանիք», երկու վահանակ, տետրեր, մատիտներ, բաժանված այբուբեններ: Դասընթացի առաջընթաց. 1. Կազմակերպչական պահ (հիշելով նկարները P T-ում): 2. Շնչառական և հոդային մարմնամարզություն. 3. [P], [T] հնչյունների կրկնություն՝ արտասանություն, համեմատություն, բնութագրում։ 4. Վանկային տողերի վերարտադրություն՝ ap-at ap-at-ap at-ap at-ap-ap ap-ap-at at-at-ap ap-at-at ap-at-ap (նույնը U ձայնավորների դեպքում, Ես); pa-ta pa-ta-ta ta-pa pa-pa-ta ta-pa-pa pa-ta-pa ta-ta-pa ta-pa-ta 5. Հնչյունի վերլուծություն, սինթեզ, հակադարձ վանկերի փոխակերպում. ա) վերլուծական վանկեր՝ ap, at, it, ip, yn, ut; բ) փոխակերպում՝ ap-at-ip-it-ip-up-ut; գ) սինթեզ (բանակցություն). a + p (t) \u003d an (t) y + t (p) \u003d ut (p) և + p (t) \u003d u (t) 6. Այբուբենի բաժանման վարժություններ. կազմում. , փոխակերպում , հետընթաց վանկերի ընթերցում (տե՛ս 5 բ). 7. Ֆիզկուլտուրա լեզվի պտույտով. Սմբակների թրթռոցից փոշին թռչում է դաշտով մեկ: (Արտասանության և շարժումների արագացմամբ):

15 8. Հնչյունների [P] [T] բառերով տարբերել ականջով և արտասանությամբ. բ) երեխաների համար սեղանների վրա [P] և [T] նկարներով «Երկու սլատ» խաղը. գ) նկարների ընտրություն [P]-ի վրա, այնուհետև բառի վերջում [T]-ի վրա: 9. Ին- վերջածանցով սեփականատիրական ածականների ձևավորումն ու օգտագործումը՝ ա) ըստ վահանակի թեմայի նկարների՝ ըստ այս նմուշի. Սա Քոլին աքլորն է։ Թոմը բադ ունի։ Սա Թոմինա բադն է: բ) «Ընտանիք» սյուժեի համար տիրական ածականներով գոյական բառակապակցությունների ընտրություն. Պետինի մեքենան, հայրիկի վերարկուն, Տանինի խորանարդիկները, Պետյայի բաճկոնը։ 10. 1,2,5 կարդինալ թվերի և գոյականների համաձայնության համախմբում, նախադասությունների համաձայնություն.Վաղ առավոտյան 1 աքաղաղ է երգում. Առավոտ կանուխ երկու աքլոր են կանչում. 5 աքլորներ են կանչում վաղ առավոտյան։ Մայրիկը գնում է 1 բոքոն: (2, 5): 1 պիոն ջրում է դաշտերը (2, 5) 2 կատու մյաչում են պատշգամբի տակ (5): Տոնյան կապում է 1 աղեղ (2, 5): 1 բադ, 1 բադ լողում է լճում (5, 5) Այգում 1 դդում է աճել (2, 5): 1 լորենի այգում կանաչ է (2, 5): Թոմը հագնում է 1 սվիտեր (2, 5): 11. Դասի արդյունքը.- Ի՞նչ հնչյուններ են համեմատվել: Համեմատելով դրանք. -Խաղ «Վերջացրեք խոսքը»՝ կո., բոդ., աչք, հարյուր թափառաշրջիկ ., հալո .. - «Վազիր ինձ մոտ» խաղը, ով բառի վերջում նկարներ ունի P, T-ի վրա:

16 Դաս 8 Թեմա՝ «Հնչյուններ [K] [K]. Նամակ Կ. Նպատակը. 1. Հստակ արտասանություն և հնչյունների տարբերակում: 2.Հետամնաց վանկերի ձայնային վերլուծություն և սինթեզ, փոխակերպում ուղիղների։ 3. Վանկային տողերի վերարտադրություն. 4. Հարցերի միջոցով սյուժետային նկարի հիման վրա պատմություն կազմելը: 5. Զորավարժություններ օգտագործման մեջ սեռականեզակի գոյականներ. 6. Կ տառի հետ ծանոթություն, մեքենագրում, պարապմունքներ պառակտված այբուբենով։ Սարքավորումներ՝ առարկայի նկարներ (ձի, կատու, չմուշկներ, գիրք, սարդ, տանկ, հնդկահավ, կակաչ, փարոս, ծաղկեպսակ, խոհանոց, գլխարկ, որսորդ, խորանարդներ, լոռամրգի, կոպեկ, կիսաշրջազգեստ, կոշիկներ, խողովակ, զարթուցիչ, կոնֆետ, պատուհան, սուրճի կաթսա, վերելակ, ցանցաճոճ, ոտք, բեռնախցիկ, Պանամա), սյուժետային նկար «Կատուներ», տետրեր, մատիտներ, բաժանված այբուբեններ: Դասընթացի առաջընթաց. 1. Կազմակերպչական պահ. 2. Շնչառական և հոդային մարմնամարզություն. 3. Նախկինում ուսումնասիրված ձայնավորների և բաղաձայնների կրկնություն, համեմատություն 4. Ծանոթացում [К] [К] հնչյուններին՝ ա) ականջով մեկուսացում բառերից՝ նապաստակ, փայտ, կոշիկ [К]; կետ, կեֆիր, փաթեթ [K]; բ) հերթափոխով արտասանել [K] [K] լոգոպեդի, երեխաների կողմից (երգչախմբում, անհատապես); գ) հնչյունների բնութագրերը՝ երկու բաղաձայններ (չերգված), մեկը՝ կոշտ [K], մյուսը՝ փափուկ [K] 5. Տարբերակիչ [K] [K]՝ ա) վանկերում՝ կա, քյա, կո, քյո, կի, ke, ku, ky, ak; բ) բառերով` կատու, կետ, ընդերք, կատու, փիսիկ, կիլոգրամ, խորանարդ, աղյուս, նավ; գ) «Ընդհակառակը» խաղը. ka ka ak ak ko - ok ku - uk ky - yk - դ) ըստ վահանակի նկարների՝ - արտասանելով բոլոր նկարների անունները. - նկարների ընտրություն [K]-ի վրա, այնուհետև [K]-ի վրա (նկարներ կան G, X, T, P): 6. «1-2-3» բառախաղում վերջին բաղաձայնի սահմանումը. 7. Հակադարձ վանկերի ձայնային վերլուծություն և սինթեզ՝ ak, ok, uk, ik; Վանկի փոխակերպում՝ ակ կա, օք-կո, ուկ-կու, իկ-կի։ 8. Վանկային տողերի վերարտադրություն.

17 ak-ok-uk-ik ka-ko-ku-ki ok-uk-uk-ak ko-ku-ki-ka uk-ik-ak-ok ku-ki-ka-ko ik-ak-ok-uk. ki-ka-ko-ku 9. Ֆիզկուլտուրա. 10. Կ տառի հետ ծանոթություն՝ փնտրել, փնտրել, հետագծել, մուտքագրել: 11. Վարժություններ պառակտված այբուբենով` կազմելով հակադարձ վանկերի վերլուծության հետևանքով, կարդալ, վերածել ուղիղ գծերի, վերլուծություն, ընթերցանություն` ak-ka uk-ku ik-ki մուտքագրում 6 վանկ. ik-ki. 12. «Կատուներ» սյուժեի հիման վրա պատմություն կազմելը. ա) Կ-ի անունների ընտրություն՝ Տանյա, Թոմ, Վալյա, Կատյա, Ֆիլդս, Պետյա, Կոլյա, Տոլյա, Դիմա, Սանյա; բ) զրույց. Քանի՞ ձագ ունի Կատյան մորաքույրը: Ո՞ւմ է մորաքույր Կատյան տալիս ձագին: Ինչպե՞ս կվարվի Կոլյան կատվիկի հետ: գ) անգիր անել պատմությունը. մորաքույր Կատյան հինգ ձագ ունի: Կատյան մորաքույրը մեկ ձագ է տալիս փոքրիկ Կոլյային, Կոլյան մի ձագ կունենա: Կոլյան կսիրի կատվի ձագին։ 13. Վարժություն գոյականների եզակի թվի սեռական հոլովի գործածության մեջ. բ) ըստ մոդելի նախադասություններ կազմելը ըստ առանձին նկարների (հիշողությունից). 14. Դասի արդյունքը. Խաղ «Ավարտի՛ր խոսքը». մա., մայիս., վենի., վեն., թան., հնդկահավ., գամմա, պաու., որս., ձագ., կոշիկ..

18 Դաս 9 Թեմա՝ «Հնչյուններ [P] [T] [K]»։ Նպատակը. 1. Հստակ արտասանություն և հնչյունների տարբերակում: 2. Pa-ta-ka-ի նման վանկային տողերի վերարտադրում: 3. Ձայնային վերլուծություն ուղիղ խոսք. 4. Վերլուծության հետքերով ուղղակի վանկերի տպագրում pa, pu, ta, tu, ka, ku թելադրանքով։ 5. Նախդիրների գործնական կիրառում. Սարքավորումներ՝ առարկայի նկարներ (պիոն, աղեղ, մահակ, տառեր, սիրամարգ, պանամա, թուղթ, հավալուսն, աքաղաղ, զարթուցիչ, վերարկու, գնդացիր, սարդ, թութակ, հինգ, սարդոստայն, բացատ, լինդեն, կոճղ, պայտ, ափսե, տանկ , կոշիկներ , բամբակյա բուրդ, բադ, տուն, ծուխ, կետ, կատու, վիրակապ, աղեղ, բոքոն, սահադաշտ, որսորդ, ցանցաճոճ, կոնֆետ, դդում, հողաթափեր, դարպաս, բաճկոն, տոմս, սեխ ձի, չմուշկներ, գիրք, կակաչ, փարոս, ծաղկեպսակ, գլխարկ, խորանարդներ, լոռամրգի, կիսաշրջազգեստ, կոշիկներ, խողովակ, զարթուցիչ, կոնֆետ, պատուհան, ոտք, պանամա), նոթատետրեր, մատիտներ, բաժանված այբուբեններ, մագնիսական այբուբեն (դեմո): Դասընթացի առաջընթաց. 1. Կազմակերպչական պահ. 2. Շնչառական և հոդային մարմնամարզություն. 3. Կռահել [P], [T], [K] հնչյունները ըստ հոդային կեցվածքի: 4. Արտասանության համեմատություն, հնչյունների բնութագրում [P], [T], [K], 5. [P], [T], [K] հնչյունների մեկուսացում «Էխո» բառախաղի սկզբում՝ ափսե - Պ. կատու K spider P թութակ P կոնֆետ K stomp K տանկ T հողաթափեր T դարպաս K խոհանոց K օսմանյան T խորանարդներ K և այլն: 6. Տարբերակել հնչյունները [P] - [T] - [K] առարկայական նկարներից արտասանելիս. ա) բառերի արտասանություն նկարներից; բ) «Ի՞նչ է փոխվել» ուշադրությունը զարգացնելու խաղ; գ) նկարների ընտրություն սկզբում [P]-ի, այնուհետև [T]-ի, [K]-ի վրա (երեխաները նկարները տանում են սեղանների մոտ, շրջում են դրանք անգիր դնելուց հետո): 7. Վանկային տողերի վերարտադրություն՝ pa-ta-ka pa-ka-ta ta-ka-pa ta-pa-ka ka-pa-ta ka-ta-pa (Նույնը O, U, Y ձայնավորների հետ): 8. Ֆիզիկական դաստիարակություն. 9. Ուղիղ վանկերի հնչյունային վերլուծություն՝ պա տա կու պու տու կու

19 ծալելով դրանք մագնիսական և պառակտված այբուբենի տառերից: 10. Ուղղակի վանկերի տպագրություն. 11. «Փոքր բառերը կորչում են» խաղը, որը քննարկում է նախդիրը կամ տակը. Կատուն քնած է բազմոցին: Սարդը նստած է պատին։ Կատուն նստած է բազմոցին։ Տոլյան ձի է նստում։ Սուրճի կաթսան սեղանին է։ Հավը բարդի է քայլում։ Կոշիկները բազմոցին են։ Կատյան կանգնած է բարդիի պես։ Գիրքը սեղանին է։ Թութակը նստում է բարդու ճյուղի վրա։ 12. Նախադրույթների կիրառման ամրագրում, տակ այս նախադասություններով նախադասությունների պատրաստումը՝ ըստ առանձին նկարների և բանալի բառի բազմոց: 13. Դասի արդյունքը.- «Հիշիր և անվանիր» խաղը (3-4 բառ ուսումնասիրված հնչյունների համար); - «Վազիր ինձ մոտ» խաղը (հիշելով բառերը [P], [T], [K]-ի վրա); - «Վերացրեք խոսքը» խաղը (այսպես., սու., կո., մա., ապա., բա., կատո., արգել., բին., գինի., բոդ., մաղձ., սն., բալ. , վենի .)։

20 Դաս 10. Թեմա՝ «Ձայնը և Ո տառը» Նպատակը՝ 1. Ձայնի հստակ արտասանություն. 2. Ձայնի [O] մեկուսացում (բաղաձայնից հետո սթրեսի տակ): 3. Վանկային շարքերի (ինչ-որ բան, ուրիշը և այլն) վերարտադրումը։ 4. Զորավարժություններ գոյականների սեռական հոգնակի ձևավորման և գործածության մեջ՝ ըստ այս նմուշի, առարկայական նկարների վրա շատ բառով նախադասություններ կազմելով: 5. Ծանոթություն Ո տառի հետ, մեքենագրում, վարժություններ պառակտված այբուբենով։ Սարքավորումներ՝ առարկայական նկարներ (տուն, կատու, ձի, մամուռ, կիտրոն, սահադաշտ, պատուհաններ, պատուհան, լվացարան, վերարկու, ծաղկեպսակ, վագոն, բեռնախցիկ, բոքոն, պահածո, ոտքեր, դյուզ, բարդի, թառ, թերթեր, պայտ, սենյակ , բաճկոն , հեռադիտակ, ալբոմ, քաջվարդ, հուպ, որսորդ, վիրակապ, բամբակյա բուրդ, կոշիկներ), սյուժետային նկար «Սահադաշտ», տետրեր, մատիտներ, բաժանված այբուբեններ։ Դասընթացի առաջընթաց. 1. Կազմակերպչական պահ (հիշելով A, U, I, նկարները): 2. Շնչառական և հոդային մարմնամարզություն. 3. Ուսումնասիրված ձայնավորների կրկնություն՝ գուշակություն հոդակապ կեցվածքով, արտասանությամբ, համեմատությամբ: 4. «Չորրորդ լրացուցիչ» խաղի արդյունքների հիման վրա թեմային ծանոթություն՝ ա) կատու, նապաստակ, արջ, աղվես, կով, այծ, շուն, թառ, բողկ, կիտրոն։ , վարունգ, դդումի բազմոց, մահճակալ, պատուհան, աթոռ; բ) վերհիշելով ընտրված նկարների անունները, վերարտադրելով մի շարք բառեր. գ) առանձնացնելով բառերի տրված շարքից [O] հնչյունը: 5. Ձայնի արտասանություն [O], ձայնային բնութագրեր, հոդակապության և հնչյունափոխության դիտարկում։ 6. Ձայնի մեկուսացում [Օ]՝ ա) ձայնային տիրույթից՝ ո, ա, յ, և, ը, օ, և, ա, ո, ա, յ, ո, և, ե; բ) վանկային շարքից՝ at, from, op, ip, ok, it, then, pa, Ki, ko, ku, po, ut; գ) մի շարք բառերից՝ ցանկապատ, կաղամբ, բանջարեղեն, պոչ, ծերուկ, կատու, աքլոր, ապակի, դոդոշ, շարժիչ, բզեզ, տաքսի, տորթ, ստվարաթուղթ; 7. Ձայնի վերլուծության հմտությունների ձևավորում՝ ա) ձայնավորի ընտրություն բաղաձայնից հետո ուղիղ վանկում, փոխակերպում՝ ka - ko pu - te - te ti to բ) վանկային տողերի վերարտադրություն ուղիղ վանկերից հնչյունով [O]՝ po. -to-ko po -ինչ-որ-որ-այն-այդ-այն-այն-այդ

21 to-to-to-to-to-ի գ) ընդգծելով [O] ձայնը բաղաձայնից հետո՝ նկարների վրա բառերի շեշտադրմամբ, «1, 2, 3» խաղը. բառ, բառի վերջում; - դիտելով մնացած նկարները: Եզրակացություն՝ հնչյուն [O] բառի մեջտեղում (բաղաձայնից հետո): 8. Ֆիզիկական դաստիարակություն. 9. Ծանոթություն Ո տառի հետ՝ փնտրել, փնտրել, հետագծել, մուտքագրել: 10. Պառակտված այբուբենով վարժություններ՝ վանկերի վերլուծության, փոխակերպման և ընթերցման հետքերով կազմում. Ok - ko op - from - that 11. Վարժություն գոյականների գենիտորական հոլովի ձևավորման և օգտագործման մեջ (եզակի և հոգնակի), նկարչություն. Առանձին նկարներից շատ բառերով նախադասություններ ավելացնել, ոչ ըստ մոդելի. ա) ձայնի անունների ընտրություն [O]. Տանյա, Դինա, Շուրա, Թոմ, Տոլյա, Դիմա, Վասյա, Պետյա; բ) «Շատ չկա» խաղը. Տոլյան շատ կիտրոններ ունի: Utomy առանց կիտրոնների (կիտրոն) 12. Դասի արդյունքը. - Ձայնի արտասանություն և բնութագրում [O]: - «Սահադաշտ» նկարի զննում. - այս նկարի համար [O] ձայնով բառեր հորինել՝ Կոլյա, Տոլյա, Թոմ, Տոնյա, սառցադաշտ, ջուր (անհրաժեշտության դեպքում լոգոպեդի օգնությունը. Գտեք անուններ O ձայնով: Ինչ են Տոլյան և Կոլյան ի՞նչ է լինելու այստեղ, Տոլյան ու Կոլյան ո՞վ են լինելու։

22 Դաս 11 Թեմա՝ «Հնչյուններ [Y] [L]»: Նպատակը` 1. Հնչյունների ճիշտ արտասանություն և տարբերակում: 2. Բաղաձայնների փափկության մասին պատկերացումների համախմբում. 3. Վարժություն արական, իգական և չեզոք գոյականները տարբերելու, իմ, իմ, իմ սեփական դերանունները գոյականների հետ փոխկապակցելու համար: 4. Ներկա ժամանակով (առանց եզակի 2-րդ դեմքի) բայերի խոնարհման գործնական յուրացում. 5. Սյուժետային նկարների հիման վրա նախադասություններ կազմող բայերը: 6. Ծառերի անուններից հարաբերական ածականների ձևավորումը՝ լորենի, թխկի, բարդի, վիբրունում և այլն։ Սարքավորումներ՝ առարկայի նկարներ (կիտրոն, առյուծ, ժապավեն, եղնիկ, կակաչներ, լինդեն, հաց, կտուց, եղևնի, ալբոմ, ազնվամորու, խուց, քանոն, վերելակ, խխունջ, բացատ, կարապ, սիրամարգ, հավալուսն, վաֆլի, վերարկու, ֆետրե կոշիկներ, դարպաս , փարոս, սպիտակեղեն, կոպեկ, կիսաշրջազգեստ, զբոսանավ, շապիկ, սրճաման, հատապտուղներ, լվացարան, դյուզ, սերկևիլ, թութակ, կոճակ ակորդեոն), սյուժետային նկարներ նախածանցով բայերի համար pour բայից (լցնել կակաչներ, լցնել ջուր, լցնել ), սյուժեի նկարը «Երեխաները օգնում են մայրիկին»: Դասընթացի առաջընթաց. 1. Կազմակերպչական պահ (հիշելով նկարները [K] [K]-ում): 2. Շնչառական և հոդային մարմնամարզության մարմնամարզություն. 3. Ձայնի [L] մեկուսացում բառերից՝ քանոն, սոսինձ, շուշան, պողպատ: 4. Արտասանական և ձայնային բնութագրերը [L]՝ համահունչ, հարթ, փափուկ: 5. Ձայնի [L] մեկուսացում ականջով, արտասանություն, տարբերակում [L] [Y]. բ) ծառ, խնձոր, ոզնի, սառույց, հարավ, մարդիկ, լյուկ, Ջուլիա, Լյուբա, Լենա, կերել, զուգված, գերան; գ) ըստ վահանակի նկարների՝ - արտասանություն, նկարների ընտրություն [L]-ի վրա; - հետ նախադասություններ կազմելը սեփականատիրական դերանուններիմը, իմը, իմը (ըստ այս նմուշի. Սա իմ առյուծն է): 6. Հակադարձ վանկերի ձայնային վերլուծություն և սինթեզ՝ al, Ol, ul, il. 7. Վանկային տողերի վերարտադրություն՝ ալ-օլ-ուլ-իլ լա լե լյու լի և այլն։ 8. Լցնել բայից նախածանց բայերի կիրառման վարժություն՝ ա) սյուժետային նկարների վրա նախադասություններ կազմել՝ օգտագործելով հարցեր՝ Լենան ջրում է կակաչները: Կոլյան ջրում է կակաչներին։

23 Օլյան ջուր է լցնում ջրցանի մեջ։ Տոլյան ջուրը լցնում է ջրցանի մեջ։ Լուդան ջուր է լցնում ջրցան տարայից։ Լիոնյան ջուր է լցնում ջրատարից։ բ) եզակի ներկա ժամանակով բայերի վերածումը հոգնակի. Լենան և Կոլյան ջրող կակաչներ են: Օլյան ու Տոլյան ջուր են լցնում ջրցանի մեջ։ Լյուդան ու Լենյան ջրցան տարայից ջուր են լցնում։ գ) ներկա ժամանակի հոգնակի բայերի վերածումը անցյալի հոգնակի. Լենան և Կոլյան ջրում էին կակաչներ: Օլյան և Տոլյան ջուր են լցրել ջրցանի մեջ։ Լյուդան և Լենյան ջուր են լցրել ջրցան տարայից։ 9. Ներկա ժամանակի բայերի խոնարհումն ըստ մոդելի (2 հոգի եզակի թիվը բացառվում է) Ջրել շուշաններին: Քանդակել եղնիկ. Peck լոռամիրգ. 10. Ֆիզկուլտուրա լեզվի պտույտներով՝ քշեցինք, քշեցինք թխկի մոտ, թխկի շուրջը պտտեցինք ու գնացինք տուն (նույնը լորենի, եղեւնի, բարդի): 11. «Երեխաները օգնում են մայրիկին» նկարի հիման վրա պատմություն կազմելը. ա) լրիվ անունների ձևավորում՝ Տոլյա Անատոլի Լենա Ելենա Իլյուշա Իլյա բ) ծառերի և թփերի անունների ընտրություն [L]՝ բարդի, թխկի, լորենի։ , viburnum, ազնվամորու; գ) զրույց. Ի՞նչ է անում Ելենան: Ո՞ւմ է օգնում Ելենան: Ի՞նչ են անում Անատոլին և Իլյան: Ինչ կլինի այստեղ շատ: դ) պատասխանների համադրում պատմության մեջ, անգիր սովորում. Երեխաներն օգնում են իրենց մորը: Ելենան օգնում է մորը մաքրել պատուհանները։ Անատոլին և Իլյան փոսեր են փորում։ Կլինեն շատ թխկիներ, լորենիներ, բարդիներ, վիբրուններ, ազնվամորիներ: 12. Ծառերի, թփերի անուններից հարաբերական ածականների ձևավորումը Խաղ «Նոր այգում ծառուղիներ դասավորենք». - «Ավարտի՛ր խոսքը» խաղը՝ ty .., mo .., e .., ju .., hoo .., me .. linden linden from viburnum viburnum.

24 Դաս 12. Թեմա՝ «Հնչյուններ [X] [X]. Տառ X ” Նպատակը` 1. Հնչյունների հստակ արտասանություն և տարբերակում, X տառին ծանոթություն: 2. Նախնական բաղաձայնի մեկուսացում ձայնավորից առաջ: Ձայնի վերլուծություն և սինթեզ ուղիղ վանկ. 3. Փափուկ բաղաձայն հասկացության ամրագրում. 4. Ուշադրության, հիշողության, մտածողության զարգացում. 5. Կարդինալ 1, 2, 5, 9 թվերի և գոյականների համաձայնության ամրագրում։ 6. Գոյականների տարբերակումը ըստ սեռի, հարաբերակցությունը սեփականատիրական դերանունների հետ իմ, իմ, իմը: Սարքավորումներ՝ առարկայի նկարներ (խոհանոց, հաց, ճանճ, ճանճեր, աքլոր, աքլորներ, բեռնախցիկ, հոկեյ, որսորդ, գոմ, խրճիթ, հակ, զբոսանավ, դեսման, ասեղներ, օսմանյան, ականջ, մամուռ, ծոց, եղևնի), նոթատետրեր, մատիտներ, պառակտված այբուբեններ. Դասընթացի առաջընթաց. 1. Կազմակերպչական պահ. 2. Շնչառական և հոդային մարմնամարզություն. 3. Ուսումնասիրված բաղաձայնների կրկնություն՝ ականջով տարբերելով կոշտն ու փափուկը՝ T P P P K K 4. Ծանոթացում մի շարք բառերից [X] [X] հնչյունների տարբերակման թեմային (բառի սկզբում)՝ պոչ, բլուր, ճռճռոց, կերպար, երգչախումբ, խրճիթ, խորամանկություն, քիմիա, վիրաբույժ, գիշատիչ: 5. Հնչյունների արտասանություն, համեմատություն, բնութագրում, ծանոթ X տառին 6. Ձայնի վերլուծության և սինթեզի հմտությունների ձևավորում. հնչյունների; բ) ուղիղ վանկերի փոխակերպում հա-հո-հու-հե-հե հետագա վերլուծությամբ: 7. Վարժություն [X] [X] տարբերակելու համար՝ ա) ձայնային տիրույթում՝ k, x, k, x, t, x, k, x, k, k, x; բ) վանկային շարքում՝ հա, քյա, հյա, կի, հի, նրանց, իկ, հեհ, կա, հո, օհ, հեհ; գ) մի շարք բառերով՝ խրճիթ, քայլք, մորթի, խորամանկ, դեսման, վիրաբույժ, պոեզիա, կոտրիչ, նկարիչ, հալվա, գիշատիչ, շուրջպար; դ) «Ընդհակառակը» խաղում. նա uh- uh-uh uh-uh-uh ե) վահանակի վրա նկարներով վարժության մեջ, «Չորրորդ լրացուցիչ» խաղը.

25 աքլոր, խրճիթ, զբոսանավ, բմբուլ որսորդ, մամուռ, օսմանյան, եղևնի 8. Նկարներով վարժություն ուշադրության և հիշողության զարգացման համար «Հիշիր, կրկնիր, վայր դրիր» խաղը (3 նկար՝ հակ-ճանճեր-աքլորներ) 6 տարբերակ. 9. Ֆիզկուլտուրա՝ Հա-հա-հա-հա-հա-հա-հա-հա տեսան աքլոր, Հի-հի-հի և հի-հի-հի աքլորները երգում էին դաշտում: 10. Վարժություն քանակական թվերի և գոյականների համակարգման խաղ «» (հիշելով X-ում նախկինում դիտարկված նկարների անունները): Նմուշ՝ 1-խոհանոց, 2-խոհանոց, 5-խոհանոց, 9-խոհանոց և այլն: 11. Առարկաների գուշակում ըստ նկարագրության՝ պատասխանների անգիր պարամետրով. Փափուկ, բուրավետ, համեղ, թարմ, խրթխրթան կեղևով: (Հաց) Կարմիր սանրով, հացահատիկը ծակում է, բարձր երգում է (աքլոր) Փափուկ, բայց ոչ հաց, փափկամազ, բայց ոչ մորթի, սպիտակ, բայց ոչ ձյուն: (Թուխ) Փոքրիկ, սև, թռչում է սենյակում, բարձրաձայն, բզզոցով: (Թռչել) Խաղը «Հիշիր, կրկնիր» (շղթայի երկայնքով): 12. Պառակտված այբուբենով վարժություններ (շարադրություն՝ հետևելով վանկերի վերլուծության, փոխակերպման և ընթերցման հետքերին)՝ ախ-հա-հապ-հաթ-հակ օհ-հո-հոփ-հոկ-հոթ իչ-հի-հիկ-հիպ-հիթ 13. X տառի տպագրություն, վանկերը՝ ախ, հա, հափ, խրճիթ, հակ: 14. Դասի արդյունքը՝ - [X] - [X] հնչյունների արտասանություն, բնութագրում; - վերհիշել նկարները սկզբում [X]-ում, այնուհետև [X]-ի վրա՝ տիրական դերանունների հետ համակցված my, mine, my ball game: (Հիշեք [X]-ի նկարները մինչև իմ բառը և այլն):

26 Դաս 13. Թեմա՝ «K X-ի հնչյունները». Նպատակը` 1. Հնչյունների արտասանում և տարբերակում: 2. Բմբուլ, կատու նման բառերի ձայնային վերլուծություն և սինթեզ: 3. Անուղղակի գործի և գոյականների քանակական թվերի համաձայնության ամրագրում, բանակցային նախադասություններ: 4. Վարժություններ պառակտված այբուբենով: 5. Վանկերի և բառերի թելադրանքով մուտքագրում. Սարքավորումներ՝ առարկայի նկարներ [K], [X]-ի վրա (ձի, կատու, չմուշկներ, գիրք, սարդ, տանկ, հնդկահավ, կակաչ, փարոս, ծաղկեպսակ, խոհանոց, գլխարկ, որսորդ, խորանարդներ, լոռամրգի, կոպեկ, կիսաշրջազգեստ, կոշիկներ, խողովակ , զարթուցիչ, կոնֆետ, պատուհան, սուրճի կաթսա, վերելակ, ցանցաճոճ, բեռնախցիկ, պանամա, ոտք, X-ի վրա՝ խոհանոց, հաց, ճանճ, ճանճեր, աքլոր, աքլորներ, բեռնախցիկ, հոկեյ, որսորդ, գոմ, խրճիթ, հակ, զբոսանավ, ասեղներ, օսմանյան, մամուռ, ականջ, եղևնի), տետրեր, մատիտներ, բաժանված այբուբեններ: Դասընթացի առաջընթաց. 1. Կազմակերպչական պահ. 2. Շնչառական և հոդային մարմնամարզություն. 3. Ծանոթացում արտասանության թեմային, համապատասխան հնչյուններին (կտրուկ, կարճ [K], երկար [X]): 4. Տարբերակել [K] [X]՝ ա) ձայնային շարքերում՝ p, p, k, x, t, k, x, p; բ) վանկային շարքերում՝ ախ, ակ, օպ, հո, վայ, կու, դրանք, հա; գ) բառերի շարքերում՝ կոտրիչ, ներկ, կոկորդիլոս, ակրոբատ, կլոր պար, խրթխրթան, կարտոֆիլ, կառնավալ, խոզանակ, պարծենկոտ; դ) նկարներից բառերով. խմբերգային արտասանություն, նկարների ընտրություն [K], [X] երկու թիմերի համար. ե) վանկային տողերի վերարտադրություն՝ կա-հա-հա հա-հա-կա կա-կա-հա հա-կա-կա կա-հա-կա հա-կա-հա և այլն: զ) «Ընդհակառակը» խաղը՝ քահա ակահ սոհ սոք մահ մակ կո կեռիկ ախ մոխ մոք մահաթ դունկ կու հու բահ բահ բահ բահ ֆլայ ալյուր քյ հի քյ սուհ սուհ հութկա տաբ քե եկ էհ էհ 5. Ձայնային վերլուծության հմտությունների ձևավորում և. սինթեզ (կոլեկտիվ վարժություններ). ա) ձայնի վերլուծություն, սինթեզ, փոխակերպում, վարժություններ պառակտված այբուբենով.

27 6. Ֆիզկուլտուրա. 7. Զորավարժություններ 1, 2, 5, 9 կարդինալ թվերի օգտագործման մեջ գոյականների հետ անուղղակի դեպքերում, «Ասա ինձ հետագա» խաղը (բարդանում է նրանով, որ երեխան հիշում է [K] կամ [X] առանձին նկարի անունը): Վաղ առավոտյան լսեցինք երկու աղմկահարույց երգեր։ (1, 5, 9) Երեխաները հինգ ագռավ լողացրին գետում։ (1, 2, 9) Ծիծեռնակը ինը բերեց իր ճտերին։ (1, 2, 5) Մայրիկը սեղանին դրեց հինգ կարմիր գույնի փունջ: (9) Սենյակում հինգ լայն կա: (2, 1, 9) Երեխաները ինը տուն կառուցեցին։ (5) Երեխաները խաղում էին հինգի հետ: (2, 1, 9) Մարզիկները ծով էին դուրս եկել երկուսի վրա։ (1, 5, 9) Բառեր՝ աքաղաղ, ձիեր, ճանճեր, կակաչներ, պատուհաններ, խորանարդիկներ, կատվի ձագեր, զբոսանավեր։ 8. Դասի արդյունքը. - [K] [X] հնչյունների արտասանություն և համեմատություն; - «Ավարտի՛ր բառը» խաղը ([K] կամ [X] հնչյունով): lu., mo., me., so., peso., pu., ma., lopu., su., air: , noso., zapa., veni., may., հաջողություն., veno., gama .. - «Ի՞նչ է փոխվել» խաղը. (6 նկար [K], [X]-ում):

28 Դաս 14. Թեմա՝ «Ձայն և տառ Յ». Նպատակը՝ 1. Համախմբում ճիշտ արտասանությունհնչյուն, ծանոթություն Յ տառին։ 2. Առանց բաղաձայնների միախառնման վանկերի ձայնային վերլուծություն: Ձայնային հաջորդականությունների նվագարկումը [Ы] ձայնով: 3. ы վերջավորությամբ գոյականների անվանական հոգնակի ձևավորումն ու օգտագործումը։ 4. Ին- վերջածանցով սեփականատիրական ածականների ձևավորումն ու օգտագործումը ամրագրելը. 5. Յ տառի եւ դրանով վանկերի տպագրում։ Սարքավորումներ՝ թեմայի նկարներ (ծուխ, սեխ, հատապտուղներ, կիտրոններ, աղեղներ, շրթունքներ, պանամա, պիոններ, կակաչներ), առարկայական նկարներ գոյականների անվանական հոգնակի ձևավորման համար (վերելակ, վառարան, վագոն, լոգարան, կիտրոն, բոա կոնստրուկտոր, բազմոց , թխկի, ուռենու, լորենի, կաղնի, հեռախոս, աղեղ, առյուծ, կատու, քաջվարդ, վիրակապ, սվիտեր, բու, կոնֆետ, ալեհավաք, ալբոմ, ավտոմատ մեքենա, պանամա), նոթատետրեր, մատիտներ, բաժանված այբուբեններ։ Դասընթացի առաջընթաց. 1. Կազմակերպչական պահ. 2. Շնչառական և հոդային մարմնամարզություն. 3. Ծանոթություն թեմային, վահանակի վրա ցուցադրված [S]-ի նկարների անունների արտասանություն, անգիրացում, ձայնի դուրսբերում [S], արտասանություն, ձայնային բնութագրեր։ 4. Ծանոթություն Y տառի հետ՝ փնտրել, փնտրել, հետագծել, մուտքագրել: 5. Զորավարժություններ պառակտված այբուբենով ձայնի վերլուծություն, սինթեզ, տառերից ծալում և վանկերի ձևափոխում. -yk-yp-yt You-ky-hy-py py-hy-ty-ky yk-yp-yt-ykh -py-you-ky ky-hy-you-py you-hy-ky-py 7. Ֆիզիկական կրթություն. 8. Վարժություն գոյականների և սեփականատիրական ածականների անվանական հոգնակի ձևավորման և գործածության մեջ՝ վերջածանցով.

29 կազմելով և փոխակերպելով նախադասություններ առարկայի նկարների վերաբերյալ այս նմուշի համաձայն. Հայրիկը վագոններ ունի: Սրանք հայրիկի վագոններն են: Թոնին կակաչներ ունի։ Սրանք Տոնյայի կակաչներն են։ Երեխաներն ընտրում են վահանակի նկարները, առաջադրանքը կատարելուց հետո դրանք տանում են իրենց սեղանների մոտ: 9. Խաղեր ուշադրության և հիշողության զարգացման համար՝ ա) «Հեռախոս»՝ շղթայի երկայնքով Y-ի վրա նկարների անունները հիշելը: բ) Ի՞նչ է փոխվել: - 6 նկարով: գ) «Ի՞նչն է սխալ»: - 9 նկարով: դ) «Անվանիր նկարը»՝ 6 նկարով։ 10. Դասի արդյունքը՝ - ի՞նչ ձայնի հետ ես ծանոթացել այսօր։ - ինչ է նա? - արտասանություն, ձայնին բնորոշ [ы]:

30 Դաս 15. Թեմա՝ «Հնչյուններ ՅԻ». Նպատակը. 1. Ճիշտ արտասանություն և հնչյունների տարբերակում: 2. Կետ, փոշի նման բառերի ձայնային վերլուծություն: Ձայնային կոմպոզիցիայի սխեմաների կազմում: 3. Գոյականների անվանական հոգնակի ձևավորման և գործածության համախմբում. 4. Հարցերի միջոցով սյուժետային նկարի հիման վրա պատմություն կազմելը: 5. Հարաբերական ածականների ձևավորման համախմբում. Սարքավորումներ՝ առարկայի նկարներ [S], [I]-ի համար (ծուխ, սեխ, հատապտուղներ, կիտրոններ, աղեղներ, շուրթեր, պանամա, պիոններ, կակաչներ), առարկայական նկարներ գոյականների անվանական հոգնակի ձևավորման համար (վերելակ, վառարան, վագոն, լոգանք, կիտրոն, բոա կոնստրուկտոր, բազմոց, թխկի, ուռենու, լորենի, կաղնու, հեռախոս, աղեղ, առյուծ, կատու, քաջվարդ, վիրակապ, բաճկոն, բու, կոնֆետ, ալեհավաք, ալբոմ, մեքենա, Պանամա, տուն, պատուհան, երկաթ, կակաչ , բադ, սարդ, աքաղաղ, սպունգ, խոհանոց, դարպաս, ձի, լվացարան, բադի ձագ, հորթ, եղնիկ), սյուժեի նկար «Այգին կլինի», թեմայի նկարներ (ծառեր), տետրեր, մատիտներ, բաժանված այբուբեններ։ Դասընթացի առաջընթաց. 1. Կազմակերպչական պահ. 2. Շնչառական և հոդային մարմնամարզություն. 3. Գրառման թեման: 4. Հնչյունների արտասանություն, բնութագրում. 5. Տարբերակել [S] [I] (երկու թիմ). ա) ձայնային տիրույթում. բ) վանկային շարքում՝ yk, ik, ki, ky, py, ti, pi, you, yt, ip, them, oh, hy; գ) բառերով լվանալ, Միշա, խմեց, փոշոտեց, սմբակներ, ախորժակ, թողեք, շնչեք, գրեք, տառեր, որդի, շարֆ, կապույտ, պատգարակ; դ) ըստ վահանակի նկարների: 6. «Ընդհակառակը» խաղը. You pi beat You ti ոռնոց twist Մենք մոռանում ենք գոլ խփել Ky Ki whine thread Hee hee howl curl We don't dust nag Դուք նվնվում եք թելի համար Dy di poly poly Դիտարկում համահունչ փոփոխությունները այս փոխակերպումները. Եզրակացություն. նախքան [Եվ] բաղաձայնները դառնում են փափուկ (նախորդ բաղաձայնները փափկվում են):

31 7. Բառերի ձայնային վերլուծություն՝ կետ, տիզ, փոշի, փչակ: 8. Ձայնային կոմպոզիցիայի գծագրերի կազմում՝ կետ, տիզ, փոշի: 9. Վարժություններ բաժանված այբուբենով, տառերը ներմուծելով բառերի սխեմաներում: 10. Գոյականների անվանական հոգնակի ձևավորման և կիրառման համախմբում «Էխո» խաղը պատկերներով ըստ մոդելի. Poppy poppies Wagons House at home a) բառի վերջում [I] հնչյունի համար բառեր; բ) բառի վերջում [ы] հնչյունով բառեր. գ) մնացած նկարները բառի վերջում [A] ձայնի համար: 11. «Պարտեզ կլինի» սյուժետային նկարի հիման վրա պատմություն կազմելը: ա) անունների ընտրություն [I] ձայնով. Դիմա, Վիտյա, Իննա, Ալիկ; բ) ծառերի անունների ընտրություն [I] հնչյունով` լինդեն, ուռենու, վիբրունում; գ) Պատմվածք կազմելը՝ օգտագործելով հարցերը՝ ի՞նչ է դա։ Սա տուն է։ Ի՞նչ է այս տունը: Սա նոր տուն է։ Ի՞նչ եք տեսնում տանը: Տունն ունի մարգագետին։ Ո՞վ է դաշտում. Երեխաները դաշտում. Որո՞նք են երեխաների անունները: (Ո՞վ է սա) Սա Ալիկն է, Դիման, Վիտյան, Իննան: Ինչ են նրանք անում? Վիկտորը փոսեր է փորում։ Դիման ու Ալիկը ջրում են. Իսկ Իննան օգնում է Վիտյային փոսեր փորել։ Ի՞նչ է լինելու այստեղ։ Կլինեն լորենիներ, ուռիներ, վիբուրնոն: դ) պատմվածքի մտապահում. 12. Հարաբերական ածականների ձևավորման համախմբում խաղ «Ո՞ր տերեւը, ո՞ր ճյուղը. ինչ գերան (օգտագործված են նկարները՝ լորենի, ուռենու, բարդի, կաղնի, թխկի, վիբուրնում)։ 13. Դասի արդյունքը. - հնչյունների արտասանություն և բնութագրում; - հիշելով [S], [I] նկարների անունները:

32 Դաս 16. Թեմա՝ «Մ-Մ-ի հնչյունները. M տառ «Նպատակը. 1. [M] - [M] հնչյունների արտասանություն և տարբերակում: 2. Կակաչ, Տիմ. բառերի ձայնային վերլուծություն: Ձայնային կոմպոզիցիայի սխեմաների կազմում: 3. Մեծատառ. 4. Դեֆորմացված դարձվածքի փոխակերպում. 5. Ծանոթություն M տառին 6. Տպագրություն վանկերի, M տառով բառերի. Սարքավորումներ՝ թեմայի նկարներ (կակաչ, մամուռ, փարոս, պանամա, լվացարան, ալբոմ, ազնվամորու, կահույք, ճանճ, տուն, տուն, ծուխ, T- վերնաշապիկ, ինքնաթիռ, լոքո, յոթ, սենյակ, ցանցաճոճ, թզուկ, կիտրոն, արջ, գնդացիր, գնդացիր, թուղթ), տետրեր, մատիտներ, բաժանված այբուբեններ։ Դասընթացի առաջընթաց. 1. Օրգմոմենտ (անվանել ուսումնասիրված ձայնավորները, բաղաձայնները): 2. Շնչառական և հոդային մարմնամարզություն. 3. Ծանոթություն թեմայի ընտրությանը [M] - [M] բառերից՝ Hammer, deli, tram [M]; Թեդի արջուկ, բուրգ, յոթ [M]: 4. Հնչյունների արտասանությունը և բնութագրերը՝ Մ բաղաձայն, կոշտ, շրթունքային: M բաղաձայն, փափուկ, շրթունքային: Ծանոթություն Մ տառին 5. Ձայնի վերլուծություն, բառափոխություն, պառակտված այբուբենի տառերից բառերի պատրաստում, բառերի սխեմաների կազմում՝ poppy mok com tom there Tim. 6. Ֆիզիկական դաստիարակություն. 7. Տարբերակող հնչյուններ [M] - [M]. ա) «Ընդհակառակը» խաղը. ma me am mush mo - om - Mila mu - mind - sweet we - ym - ճմրթված բ) վանկերի վերարտադրությունը. ma- ma-mya me-me-ma ma-me-me me-ma-ma ma-me-ma me-ma-me և այլն: գ) բառերով` ըստ վահանակի նկարների. - նախ, նկարներն ընտրվում են. [M]

33 - ըստ [M]-ի մնացած նկարների, որոշվում են բառի վերջում, սկզբում, կեսին [M] հնչյունով բառերը, որոշվում է [M] հնչյունի տեղը բառերում: 8. «Ի՞նչ է փոխվել» խաղի ուշադրության և հիշողության զարգացում, «Անվանիր նշված նկարը», «Հիշիր, կրկնիր, դրիր» (նկարներով [M]-ի վրա): 9. Վարժություններ դեֆորմացված արտահայտությամբ (խաղը «Խառնաշփոթ»). , մորաքույր, հինգ, y Ալբոմ, Վանյա, նոր, սոսինձ Արջուկ, երեխաներ, բացատ, տե՛ս, կիտրոնի վրա, Պետյա, գնել - Fly, room, fly, in Dima, ավտոմատ, բարձրացնել 10. Դասի արդյունքը. - [M] [M] հնչյունների արտասանությունը և բնութագրերը - «Գնացք» խաղը - հիշելով նախկինում դիտարկված նկարների անունները [M] - [M]-ի վրա:

34 Դաս 17. Թեմա՝ «Ձայնը և Գ տառը» Նպատակը՝ 1. Ձայնի [Գ] ճիշտ արտասանության ֆիքսում, Գ տառին ծանոթություն։ 2. Բառի մեջ հնչյունի տեղը որոշել։ 3. Բառերի բաժանումը վանկերի. Ապուրի նման բառերի հնչյունավանկ վերլուծություն։ 4. Տրված բառով նախադասություն կազմել՝ ըստ առարկայական նկարի: 5. Գոյականների հոգնակի կազմության ֆիքսում. 6. Հարցերի միջոցով սյուժետային նկարի հիման վրա պատմություն կազմելը: Սարքավորումներ՝ վահանակի վրա [C]-ի թեմայի նկարներ, «Սոնյան և շունը» սյուժեի նկարը, դիագրամներ կազմելու համար նախատեսված հավաքածուներ, նոթատետրեր, մատիտներ, բաժանված այբուբեններ: Դասընթացի առաջընթաց. 1. Օրգմոմենտ (հիշելով կոշտ բաղաձայններով սկսվող բառերը). 2. Շնչառական և հոդային մարմնամարզություն. 3. Ծանոթություն թեմային՝ ա) գուշակություն հանելուկներ. Պառկած է շքամուտքի տակ, պոչը՝ օղակավոր: (Շուն) Հարյուր հագուստ - բոլորն առանց ամրացումների: (Կաղամբ) Փափկամազ պոչ, բուրդ մորթի, ապրում է անտառում, գյուղում հավ է գողանում։ (Աղվես) Հեքիաթային թռչուն է թռչում, իսկ ներսում մարդիկ նստած խոսում են իրար մեջ։ (ինքնաթիռ) բ) ստացված բառերի շարքի արտասանությունը, «Հիշիր, կրկնիր» խաղը. գ) ձայնի ընտրություն [C]: 4. Ձայնի [Գ] արտասանությունը, հատկանշական՝ բաղաձայն, սուլիչ, կոշտ։ 5. Վանկային տողերի վերարտադրում` sa-so-su-sy as-os-us-ys sta-hundred-stu-sty ast-ost-ust-yst so-su-sy-sa os-us-ys-as sto. - stu-sty-հարյուր ost-ust-yst-ast su-sy-sa-so us-ys-as-os stu-sty-հարյուր հարյուր ust-yst-ast-ost sy-sa-so-su ys-as -os-us sty-sta-sto-stu yst-ast-ost-ust 6. Լսելով ձայնը [C], C-C տարբերակում- Z-Sh-Ts-Sch: լոքո, խոզանակ, նապաստակ, շուն, աղմուկ, պողպատ, ինքնաթիռ, ատամներ, նստել, երամակ, սպասք, յասաման, մուշտակ, կվաս, կապույտ, քուն, բաց, աղբատար, սկուտեղ, մայրամուտ. 7. [C] հնչյունով բառերի արտասանություն. ա) վահանակի վրա պատկերների արտասանություն. բ) «Ավարտի՛ր նախադասությունը» խաղը - նախադասությունների լրացում պանակի նկարներից եզակի կամ հոգնակի բառերով. Անտառում աճում են բարձրահասակ (սոճիներ): Անտառի եզրին կանգնած է բարակ (սոճին): Ծառերը դեղինացան (տերևներ): Սոնյան նկարում է թխկի (տերև): Գիշերը փողոցում բարձր հաչում է (շներ): Մեր բակում մեծ ու խելացի (շուն) է ապրում։ Մայրիկը մաքուր (ակնոցներ) դրեց սեղանի վրա: Նա վերցրեց մի բաժակ (բաժակ): գ) մնացած նկարների արտասանությունը՝ բառերով որոշելով [C] ձայնի տեղը:

35 8. Առանձին նկարների համար առաջարկների կազմում. ա) Գ-ով անունների ընտրություն՝ Տանյա, Կատյա, Սոնյա, Դիմա, Սանյա, Տոլյա; բ) ըստ մոդելի նախադասություններ կազմելը, արտասանելը. Սոնյան թասից ապուր է ուտում: 9. Ֆիզկուլտուրա լեզվի պտույտով. Մենք թռչում էինք կոկոսի մեջ, կոկոսի նման իշամեղու: Եվ կոկոսը բարձր է, իսկ կոկոսը հեռու է: 10. Բառերի բաժանումը վանկերի, վանկային կազմը որոշելու խաղի մեթոդներին ծանոթություն. 11. Ապուր բառի հնչյունավանկ վերլուծություն, բառային սխեմայի կազմում. 12. Ծանոթություն C տառի հետ՝ փնտրել, փնտրել, ուրվագծել, տպել։ 13. Պառակտված այբուբենով վարժություններ՝ ձայնի վերլուծություն, սինթեզ, վերափոխում վերլուծության հետևանքով. աս սամ - սոմ մեզ սու սուկ ապուր 14. Վանկերի և բառերի տպագրություն. «Սոնյան և շունը». ա) [C] Սոնյա աղջկա համար անվան ընտրություն. բ) բառերի ընտրություն [C]-ի վրա այս նկարի համար՝ նստարան, սոճու ծառ, շուն, թուփ, կտոր, այգի, բարձր գ) պատմություն կազմել՝ օգտագործելով հարցերը. Ի՞նչ է սա: Որտեղ է տունը: Որտե՞ղ է բարձրահասակ սոճին: Ի՞նչ կա սոճու տակ: Սոնյան և շունը Ո՞վ է նստած նստարանին. Ո՞վ է նստած պահեստայինների նստարանին. Ինչ է Sony-ի հետ: Ու՞մ է Սոնյան մի կտոր հաց տալիս. Ահա տունը։ Տունն ունի այգի։ Այգում մի բարձր սոճի կա։ Սոճիի տակ նստարան կա։ Սոնյան նստած է նստարանին։ Սոնյան մի կտոր հաց ունի։ Շունը նստած է նստարանին։ Սոնյան շանը մի կտոր հաց է տալիս։ 16. Դասի արդյունքը.- Ի՞նչ ձայնի հետ ես ծանոթացել: - Ինչ է նա? - «Գուշակիր բառը» խաղը՝ լե., պոյա., ֆիկու., անանա., կոմպ., կլա., կվա., մկ., պոմպ., բայց., ավտոբու., պոկ., ուկսու..

36 Դաս 18 Թեմա՝ «Ձայն [S]» Նպատակը. 1. Ձայնի ճիշտ արտասանության ֆիքսում [S]: 2. Սագ, սագ բառերի հնչյունավանկ վերլուծություն: 3. Գոյականների փոքրացուցիչ ածանցներ (օգտագործում). 4. Ածականների համաձայնություն գոյականների հետ սեռով: 5. Վարժություն սեփականատիրական ածականների գործածության մեջ in- վերջածանցով. 6. Վանկերի ընթերցում (sa, as, so, os, su, mustache, si, is): Սարքավորումներ՝ թեմայի նկարներ (ցանց, յոթ, ութ, տասը, սագ, ամառանոց, աշուն, եգիպտացորեն, տաքսի, նամակ, տառեր, նարինջ, գոսելինգ, խոզ, աղվես, ծովատառեխ, սագեր, ժելե, անտառ, կոստյում, մանկասայլակ), շարք նկարներ՝ գոյականների հետ ածականների համապատասխանեցման վարժությունների համար (կապույտ, -ya, -ee), գծապատկերների հավաքածուներ: Դասընթացի առաջընթաց. 1. Կազմակերպչական պահ. 2. Շնչառական և հոդային մարմնամարզություն. 3. Ծանոթություն «Չորրորդ հավելյալ», «Հիշիր, կրկնիր» խաղի թեմայի հետ. Եգիպտացորեն, քաջվարդ, մեխակ, նարգիզներ - եգիպտացորենի ծաղիկ Արագիլ, երաշտ, փայտփորիկ, սագ - սագի տորթ, ծովատառեխ, կոնֆետ, նարինջ - նարնջագույն լոլիկ, սոխ, ծովատառեխ, դդում - ծովատառեխ 4. [С] ձայնի արտասանություն, հոդակապային կեցվածք, հատկանշական՝ բաղաձայն, փափուկ, սուլիչ։ 5. Ականջով մեկուսացում (փակ աչքերով) ա) մի շարք վանկերից՝ սո, սյա, չա, չա, զյա, սչյա, օչ։ առանցք, օտ, սյու; բ) մի շարք բառերից՝ աղվեսներ, թոռներ, քառակուսի, հինգ, ելակ, հավ, ոչխարի շուն, կապիկ, սանդուղք, երգ, քարանձավ, թեյաման, աշուն, վարսակի ալյուր, կաղամախի, տերեւներ, աստիճանավոր, հոդ, սկուտեր, կրիա, մողես։ 6. Փոխարինումներ [С] [С] վանկերով և բառերով խաղը «Ընդհակառակը». es - բ ) այգի նստել braids wasps axes noses weighting all the salt villages kvass kvass full sieve sons of blue catofish Syoma 7. Ձայնի [С] նույնականացում արտասանության մեջ վահանակի նկարներից.

37 ա) նկարներից բառերի արտասանություն. բ) նշելով [C] խաղի «Գտիր սխալը» բառերը. գ) «1,2,3» բառախաղում [C] ձայնի տեղը որոշելը. դ) տիրական ածականների ձևավորումը ին- Նախադասություններ կազմելը ըստ մոդելի. Սա Լյուսիի նամակն է: Սա Վասյայի ամառանոցն է։ 8. Ֆիզիկական դաստիարակություն. 9. Բառերի բաժանումը վանկերի, ծափերի օգնությամբ (առանձին նկարներով, անձայն արտասանությամբ): 10. Հնչյունավանկ վերլուծություն, բառային սխեմաների կազմում (հավաքական)՝ սագ, սագ: 11. Գոյականների հետ ածականների համակարգումը նկարների (առարկաների) սեռային ընտրության մեջ կապույտ, կապույտ, կապույտ, (մոխրագույն, մոխիր, մոխիր) նշանների համար, այս բառերով նախադասություններ կազմելը. 12. Վարժություն բառակազմական գոյականների մեջ նվազող-փչացնող իմաստով փոքրացնող-փչացող ածանցների օգնությամբ խաղը «Big Little». ծառ - կոկոս 13. [C] հնչյունով բառերի մեկուսացում «Աղվեսն ու գոսլինգները» պատմվածքից, վերապատմում. Աղվեսն ու բոժոժները Սագերն ու ձագերը արածում էին բացատում։ Սագերն ու գոգերը կերան ու գնացին քնելու։ Եվ հետո մի աղվես անտառից: Սագերը քնում են և աղվեսին չեն տեսնում: Աղվեսը բռնում է մեկ գոսելին և նրա հետ փախչում անտառ: Աղվեսը բագին տանում է իր (սոված) ձագերի մոտ։ Աղվեսները լցվել են։ Նրանք լի են ու երջանիկ։ 14. Դասի արդյունքը. -Ի՞նչ ձայն գիտես: - արտասանություն, ձայնային բնութագրեր [C]: - բառերի վերհիշում [C]-ում:


CLND ՊԼԱՆ ՖՈՆՏԱԼ ԼՈԳՈՊԵԴԻԱԿԱՆ ԴԱՍԵՐԻ ՄԱՍԻՆ ՖՈՄԻՈ-ՀՄՄՏԻԽ CTGOII ԵՎ ԿԱՊՎԱԾ ՉԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՄԱՍԻՆ սեպտեմբերի 1-ից սեպտեմբերի 15-ը ընկած ժամանակահատվածում երեխաները հետազոտվում են.

Ամիս, շաբաթներ Սեպտեմբեր Լեքսիկական թեմա Խոստումնալից թեմատիկ դասի պլան լոգոպեդի ավագ խմբում բառապաշարային և քերականական կատեգորիաների ձևավորման, խոսքի հնչյունական կողմի և համահունչ խոսքի զարգացման համար

Խոսքի թերապիան ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ԴԱՍԵՐՈՒՄ Անտոնովա Սվետլանա Ֆեդորովնա, ուսուցիչ. տարրական դպրոցՄԱՈՒ» կուրսանտների դպրոց 49" 1 քառ. Անոտացիա Դպրոցականների գրավոր խանգարումների խնդիրը մեկն է

Խաղեր և վարժություններ՝ մեծ երեխաներին գրագիտությանը պատրաստելու համար նախադպրոցական տարիք p / p Խաղի անվանումը Բովանդակություն 1 «Գուշակիր ձայնը լուռ արտաբերմամբ» Ա) Ուսուցիչը լուռ արտաբերում է ձայնավորը.

Քաղաքային բյուջետային նախակրթարան ուսումնական հաստատություն « Մանկապարտեզ 121 «Հնչյուններ և տառ P» ավագ խմբում գրագիտության դասավանդման վերաբերյալ խոսքի թերապիայի դասի համառոտագիր Լոգոպեդ. Օվչարովա Ի.Յու. Ռյազան

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հնչյունաբանական ներկայացումների ձևավորման, ձայնի վերլուծության և սինթեզի հմտությունների և գրագիտության ուսուցման համար առաջադրանքների ֆայլ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔ 1 ՁԱՅՆ ԵՎ ՏԱՌ Ա Ալիկը ընկերացել է Ալլայի հետ, Ալլային տվել է աստրաս: 2.

Խոսող մատներ. Թեմա՝ Խուլ ու համրերի համար ձեռքով այբուբենի օգտագործումը լոգոպեդի աշխատանքում՝ TNR ունեցող երեխաների գրավոր խանգարումների կանխարգելման համար: Ձեռնարկի այբուբենը հզոր գործիք է, որը բարձրացնում է արդյունավետությունը

Խոսքի «քայլ առ քայլ» զարգացումը Է.Մ. Kosinova Grammar Notebook 1 BREEZE Creative Centre Moscow 2009 ՍՈՎՈՐՈՒՄ ԵՆ ԿԱՏԱՐԵԼ ՀԱՐԶ նախադասություններ 1. Ցույց տալ, թե ով է կտրում, ով պատրաստում, ով է տանում, ով կարդում է, ով է լվանում,

14.01 2019 Ձմեռող թռչուններ. «ՆԱ» նախադասությամբ գոյականները հոգնակի թվով։ 1. Ալբոմ 2 Teremkova N.E. էջ 26 վարժություն 1, 2, 4. 2. Ալբոմ 2 Teremkova N.E. էջ 29 վարժություն

ՁԱՅՆԻ ԱՎՏՈՄԱՑԻԱ [C] Դիտարկենք C տառը: Նկարեք տառ օդում: Ինչ տեսք ունի նա? Մինի - հեքիաթներ - կապոցներ Գ Խոսքի նյութ, որը համապատասխանում է մինի հեքիաթների փաթեթներին. Աղվեսը նստում է սոճու տակ: Սեղանին

ԼՈԳՈՊԵՏԻ ԽՈՐՀՈՒՐԴ Ավագ խումբ ՍՈՎՈՐԵՔ ԹՐԵՆԻՆԳԻ I ՇՐՋԱՆԱԿԸ (ՍԵՊՏԵՄԲԵՐ, ՀՈԿՏԵՄԲԵՐ, ՆՈՅԵՄԲԵՐ) MBDOU d/s 281 Լոգոպեդ Շիլովա Օ.Վ. Նովոսիբիրսկ 2012 ՍՈՎՈՐՈՒՄ ԵՆ ԽԱՂՈՎ I ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ՇՐՋԱՆ (ՍԵՊՏԵՄԲԵՐ, ՀՈԿՏԵՄԲԵՐ, ՆՈՅԵՄԲԵՐ)

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Երեխայի զարգացման կենտրոն Մանկապարտեզ 28, Յարովոյե Ալթայի երկրամասԱբստրակտ ուղղակիորեն կրթական գործունեությունխոսքի զարգացման համար

Օրացույց- թեմատիկ պլանավորումՈւղղիչ զարգացման գործողություններ երեխաների հետ խոսքի հնչյունական կողմի ձևավորման համար ավագ խումբ OHP-ի հետ Ամիս, շաբաթ GCD Դասի թեմա Ձայնի պատրաստում

Բացատրական նշում Նախնական ընթերցանության հմտությունները տիրապետելու համար անհրաժեշտ է նախադպրոցական տարիքի երեխայի զգայական շարժիչային և ինտելեկտուալ ոլորտների որոշակի պատրաստվածություն: Հետեւաբար, յուրաքանչյուր երեխա կարիք ունի տարբեր ժամանակՀամար

Հավելված 1 երկարաժամկետ պլան«Ձայնից տառ» շրջանակի աշխատանքը՝ 6-7 տարեկան երեխաներին կարդալ և գրել սովորելու համար: Նախապատրաստական ​​փուլԱռաջադրանքներ՝ - լսողական ուշադրության և լսողական ընկալման զարգացում, լսողական

գրագիտության ուսուցման կրթական գործունեության ամփոփում նախապատրաստական ​​խումբ(FN, FFNR) Թեմա՝ «Ձայնը և B տառը». ՆՊԱՏԱԿՆԵՐ ԵՎ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐ. Ինտեգրված կրթական գործունեության ընթացքում երեխաները պետք է. 1.

ՈՒՂՂԻՉ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ԹԵՄԱՏԱԿԱՆ ՊԼԱՆԱՎՈՐՈՒՄ ԱՎԱԳ ԼՈՈՊՈՊԱՅԻ ԽՄԲՈՒՄ (OHP ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ) ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ԺԱՄԱՆԱԿԸ.

Առարկա. Հաղթանակի օր. 04.05.16 Ածականների համաձայնեցում արական և չեզոք սեռական գոյականների հետ «Ու» նախադասությամբ. 1. Վերհիշել և անվանել զինվորական մասնագիտությունները (տանկիստ, օդաչու, նավաստի,

Մաքուր լեզուներ, լեզուն պտտվող խորհուրդներ մայրիկներին Տնային աշխատանք 4-7 տարեկան երեխաների համար «Կրկնում եմ մորիցս հետո՝ զարգացնում եմ ուշադրությունը, հիշողությունը, խոսքը» Պատրաստեց՝ ուսուցիչ-լոգոպեդ Բարինովա Վ.Ա., ուսուցիչ-հոգեբան Կոստրովա

ՀԱՍՏԱՏՈՒՄ ԵՄ» MDOU-ի ղեկավար «Մանկապարտեզ 1» / Զյուկուևա Մ.Բ. «_31_» օգոստոսի 20_18 Օրացուցային-հեռանկարային պլան խոսքի հնչյունական և հնչյունաբանական կողմի ձևավորման, խոսքի բառապաշարային և քերականական կառուցվածքների,

Աբական քաղաքի քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Համակցված տիպի մանկապարտեզ» Ժուրավլիկ «ԸՆԴՈՒՆՎԵԼ Է. ՀԱՍՏԱՏՎԵԼ Է. Մանկավարժական խորհուրդգլխավոր Արձանագրության 1-ի հրամանով թվագրված

Ռուսաց լեզվի և խոսքի զարգացման ծրագիր միջին խումբնախադպրոցական շրջան (3-4 տարեկան) Հնչյուններ և հնչյունաբանություն. Գրաֆիկական արվեստ. Քերականական տառեր 1 3 4 Բառեր, որոնք պատասխանում են հարցերին Ով. Ինչ? Նախնական աշխատանքավելի քան իմաստային

Խաղեր ձայնային տառերի վերլուծության հմտությունների զարգացման, հնչյունաբանական լսողության ձևավորման համար 1) Խաղ «Բառերի շղթա» Առաջադրանք. երեխաներին սովորեցնել բառերով տարբերակել սկզբնական և վերջնական հնչյունները, ընդլայնել դրանք. բառապաշար,

ԽՈՍՔԻ ՔԱՐՏ Ազգանունը, երեխայի անունը Տարիքը Տան հասցեն Երեխայի խմբում ընդունելու ամսաթիվը Ժամանում է նախադպրոցական տարիքից Երեխայի խմբից դուրս գալու ամսաթիվը Տեղեկություն ծնողների մասին. Մայր (հասցեն, հեռախոս) Հայրը Ծնողների բողոքները.

Բացատրական նշում. Խոսքի թերզարգացումը սահմանվում է որպես «ընդհանուր խոսքի հիմքեր»։ Հաղորդակցությունն իրականացվում է սովորաբար օգտագործվող մշտական, բայց խեղաթյուրված և սահմանափակ մատակարարման միջոցով

Բացատրական նշում Աշխատանքային վերապատրաստման ծրագիր(այսուհետ՝ Ծրագիր) մշակվում է «Ծրագրի հիման վրա խոսքի թերապիայի աշխատանքհաղթահարել ընդհանուր թերզարգացումելույթ երեխաների մեջ «հեղինակներ Ֆիլիչևա Թ.Բ.,

Համայնքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Տիմաշևսկի շրջանի քաղաքային կազմավորման 3-րդ տիպի համակցված մանկապարտեզ «Քաղաքացիական օրենսգրքի հնչյունների տարբերակում» ճակատային դասի համառոտագիր.

Խոսք և այլընտրանքային հաղորդակցություն. Բացատրական նշում. Բովանդակության իրականացման հիմնական նպատակները. Խոսքի զարգացումը որպես հաղորդակցության միջոց աշխարհի և աշխարհի իմացության համատեքստում. անձնական փորձերեխա. Հասկանալով

5 տարի անց երեխաների մեծ մասը սկսում է գիտակցված կողմնորոշում ձևավորել բառի հնչյունային կազմության մեջ: Առաջին փորձերը գիտակցաբար մեկուսացնել հնչյունը բառից, իսկ հետո պարզել դրա ճշգրիտ տեղը

18.09.18 Թեմա. Մանկապարտեզ. Մասնագիտություններ. «Բառ-օբյեկտ» հասկացությունը. 1. Իմացեք մանկապարտեզի աշխատողների անուններն ու հայրանունները՝ ղեկավար, դաստիարակներ, լոգոպեդ, դաստիարակի օգնական 2. «Ո՞վ է սա» խաղը։ Պատասխանել հարցերին

Մեկ բառով առաջին, վերջին ձայնի մեկուսացում, վանկային տողերի անգիր, գունավոր չիպերի միջոցով վանկերի ձայնային վերլուծություն, երեքից բառերի ձայնային վերլուծություն հնչում է III K-KB 9 IV P-P-T-T 10 դեկտեմբերի Ի

Խոսքի աղյուսակ (FFN, FN) Երեխայի ազգանունը, անունը Ծննդյան տարեթիվը Ծնողների բողոքները Խոսքի զարգացման ընթացքի վերաբերյալ տվյալներ Ընդհանուր շարժիչ հմտությունների վիճակը նուրբ շարժիչ հմտություններՈւշադրություն, կատարում Խոսքի ընդհանուր հնչյուն

Գ 1. Որոշի՛ր ձայնավոր է, թե բաղաձայն, գունավորի՛ր։ 2. Շրջեք, լրացրեք U տառը 3. Կարդացեք. A U A y A a U - y A y a A a U y y A - y 4. Մուտքագրեք այն: 5. Շրջանակում մուտքագրեք A տառը, քառակուսու մեջ՝ U տառը:

KIM-ներ ռուսերենով նախապատրաստական ​​դասի համար Տարբերակ 1 A1. Ո՞ր տարբերակում են բոլոր տառերը ներկայացնում բաղաձայններ: 1) i, o, a, e, y 2) b, b 3) p, c, f, p, k, h 4) a, n, c, y, t, k A2. Նշեք բառը

Առարկա. Մայրիկի տոնը. 4.03.19 «Կ» նախադասություն U 1-ով վերջացող եզակի դասական գոյականներով: Հիշեք. Մարտի 8-ը Կանանց միջազգային օրն է: Ասա ինձ, թե ինչու է այս տոնը այդպես կոչվում:

OO-ի մասնակիցների կողմից ձևավորված հատված. «Գրագիտություն» երկարաժամկետ պլան 5-ից 6 տարեկան ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար p / p Թեմա Առաջադրանքներ Նյութեր Աղբյուր 1 » հնչեղ բառ» Ծանոթություն հնչեղության հետ

Խոսքի զարգացման վերաբերյալ դասերի ամփոփում. Առարկա. Սիրելիս հեքիաթի հերոս. Ծրագրային բովանդակություն. Պլանի դիագրամի հիման վրա նկարագրական պատմություն կազմելու կարողություն ձևավորել: Դասի բովանդակությունը. 1. Կազմակերպչական պահ. 2.

Մակարդակի գնահատման չափանիշներ խոսքի զարգացումնախադպրոցական տարիք Ձայնի արտասանություն Բարձր 30 միավոր Միջին 11-29 միավոր Ցածր 0 10 միավոր Արտասանություն 2 միավոր հնչյունների ճիշտ արտասանություն. 1 միավորը նորմալացված է

Պ.պ. Դասի թեման Բովանդակություն Ուսումնառության հինգերորդ տարին 1. Սովորողների գիտելիքների և հմտությունների բացահայտում 2. Կրկնություն. Հնչյուններ և տառեր 3. Ձայնի և տառերի հարաբերակցությունը, 2. Գրելու ժամանակ ճիշտ կեցվածքը, դիրքը գրասեղանի վրա.

Ելույթի նյութ. - Ես ո՞ւմ եմ սիրում: Ինչ? (մայր, հայրենիք, կատու); -Ի՞նչը գնահատեք: (աշխատանք, խնամք, բարեկամություն); -Ինչի՞ մասին հոգա: (գիրք, խաղալիք, ծառեր, թռչուններ); -Հիշեք ինչ? (հեքիաթ, երգ, հանելուկ, բանաստեղծություն): ԴԻԴԱԿՏԻԿ

Առարկա. Կահույք. 4.02.19 «С-СО» նախադասություններ՝ -Ա վերջացող եզակի սեռական գոյականներով: 1. Ն.Է. Թերեմկովա Ալբոմ 3: էջ 22, առաջադրանք 1; էջ 23, առաջադրանք 4 (գունավորել գործիքները,

Հավելված 1 Ձայնային քարտ (OHP) 1. Երեխայի ընդունման ամսաթիվը 2. Ազգանունը, անունը 3. Տարիքը 4. Տան հասցեն 5. որտեղից է երեխան ծնվել 6. Ծնողների լրիվ անվանումը, աշխատանքի վայրը, պաշտոնը, կրթությունը, հեռախոսը : մայրիկ:

Նախապատրաստական ​​խմբում գրագիտության դասավանդման բաց դասի ամփոփագիր «Տվերի մարզի Սոնկովսկի շրջանի 2-րդ մանկապարտեզ» MDOU-ի հիման վրա Դասվար՝ Բելյակովա Վերա Իվանովնա: Թեմա՝ «Պուլկայի ճամփորդությունը և

Խրախուսեք երեխաներին շփվել մարդկանց հետ: Զարգացնել ուսուցչին լսելու և լսելու կարողությունը: Ակտիվացրեք ակտիվ և պասիվ բառապաշարը բառային թեմայի վերաբերյալ՝ «Ընտանի կենդանիներ»: Նկարներից կենդանիներին ճանաչելու և անվանելու ունակություն:
Ձևավորել օբյեկտների (կենդանիների պատկերների) ամբողջական ընկալում:
Խոսքի շնչառության, ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում: Տեսողական, լսողական ուշադրության զարգացում: Մտածողության զարգացում. Խոսքի քերականական կառուցվածքի բարելավում. Կապակցված խոսքի զարգացում. Առաջադրանքները կատարվում են խաղային իրավիճակների միջոցով։

«Դիֆերենցիալ Տ-Դ» թեմայով դասի ամփոփումը ներկայացված է որպես ժամանակակից լոգոպեդական դասի մաս։ Աշխատանքի ընթացքում օգտագործվում են նախագծային գործունեության տարրեր. հրահանգներին հետևելու ունակություն, արդյունքը համեմատելու այն, ինչ պահանջվում էր անել; անհատական ​​առաջադրանքների ներառում՝ կախված յուրաքանչյուր երեխայի մոտակա զարգացման գոտուց: զարգացումը օգտակար կլինի խոսքի պաթոլոգներաշխատում է դպրոցում.

Թիրախային լսարանը՝ լոգոպեդի համար

Նամակ Ձմեռ պապին» թեմայով դասի ամփոփումը ներկայացվում է ուղեղի մարմնամարզության տարրերով։ Աշխատանքային ժամին մտցվում է հետաքրքրություն-առեղծվածային մթնոլորտ։ Ծանոթություն կա նամակ գրելու կանոններին, ուշադրություն է դարձվում նաև Օժեգովի բառարանին։ Երեխաները ուսուցչի ակտիվ գործընկերներն են ամբողջ ուղղման ընթացքում: Այս մոտեցումը համապատասխանում է ժամանակակից պահանջներին:

Թիրախային լսարանը՝ լոգոպեդի համար

Դասի ամփոփում «Տարբերակում S-Sh հնչում է«Ներկայացվում է շարժիչի ուղղման մեթոդներով ուղեկցման տեխնիկայի կիրառմամբ, հիմքում ընկած է աջ և ձախ կիսագնդերի փոխազդեցության ապահովումը. ինտելեկտուալ զարգացում. Դասին երեխաները ձևավորում են դասի թեման, ընդունում և պահպանում են ուսումնական առաջադրանքը, որոնում են անհրաժեշտ տեղեկատվություն: Կառուցեք ինքնագնահատականը հաջող կատարման հիման վրա:

Թիրախային լսարանը՝ լոգոպեդի համար

Վերացական անհատական ​​պարապմունքներտարբերակմամբ հնչում է w-w. Նախատեսված է միջին դպրոցական տարիքի երեխաների համար։ Գունագեղ ներկայացումն օգնում է պահպանել երեխայի հետաքրքրությունն ու ուշադրությունը դասի ընթացքում: Դասարանում երեխան հնարավորություն ունի ինքնուրույն կատարել առաջադրանքները համակարգչով։

Թիրախային լսարանը՝ լոգոպեդի համար

Հնչյունի արտասանության խախտումների շտկման ԵՆԹԱԽՄԲԱՅԻՆ ԼՈՍՈՎԱԲԱՆՈՒԹՅԱՆ ԴԱՍԻ ԱՄՓՈՓՈՒՄ.
Թեմա՝ [p] և [p'] հնչյունների տարբերակումը բառերում:
Լեքսիկական թեմա՝ ճանապարհորդություն դեպի մասնագիտությունների քաղաք.
Տեխնոլոգիաներ՝ խաղային (զբաղմունք-ճանապարհորդություն), տեղեկատվություն և հաղորդակցություն։
Նպատակը. զարգացնել բառերի նյութի վրա [p] և [p'] հնչյունները տարբերելու ունակությունը:
Առաջադրանքներ.
Ուսումնական:
- սովորել բառերով տարբերակել [p] և [p'] հնչյունները.
- զարգացնել լսողական ուշադրությունը, հնչյունաբանական վերլուծությունը, սինթեզը և ներկայացումը.
- թարմացնել և պարզաբանել բառերի իմաստը «Մասնագիտություններ» բառային թեմայի վերաբերյալ.
- զարգացնել բառակազմության հմտությունը վերջածանցով.
Ուղղիչ-զարգացնող.
- զարգացնել տրամաբանական մտածողություն, հաղորդակցման հմտություններ;
Ուսումնական:
- կրթել հետաքրքրասիրություն, ճանաչողական գործունեություն և հետաքրքրություն ուսումնական գործունեությունընդհանրապես.

Թիրախային լսարանը՝ 4-րդ դասարանի համար

Անհատական ​​դասի ռեֆերատ բառամիջում Շ ձայնի ավտոմատացման վերաբերյալ. Նախատեսված է ավագ նախադպրոցական և տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների համար: Ստեպշկային գազարով օգնելու և բուժելու ցանկությունը պահպանում է երեխայի հետաքրքրությունն ու ուշադրությունը ամբողջ դասի ընթացքում: Հատուկ առաջադրանքները դպրոցականների համար վարժեցնում են կարդալու և գրելու հմտությունները:

Ձեզ կարող է հետաքրքրել