A gazdag személyes potenciál természetesen minden gyermek számára elérhető. Ha nyilvánosságra hozatalát olyan tényezők akadályozzák, mint a tanulásra való képtelenség vagy nem hajlandóság; a tanulás iránti érdeklődés hiánya vagy önbizalomhiány, az IEM valódi segítséggé válhat. Egyéni útvonal ad támaszt a gyermek számára jelentős ingereknek, a belső erősségeire összpontosítva.

Ebben a részben hasznos anyagokat gyűjtöttünk össze a tanároktól a sikeres promóció megszervezéséhez kisember fejlődési pályája mentén; hatékony módszerek lehetőségeinek feltárását akadályozó okok semlegesítése.

Mindent arról, hogyan gyújtsunk kíváncsi fényt a gyerekek szemébe.

szakaszokban található:

268/1-10. publikáció megjelenítése.
Minden szakasz | A gyermek egyéni oktatási útvonala. IOM

A gyermek egyéni oktatási útvonala a Feep kognitív fejlődésében JÓVÁHAGY: Vezetője _ Melnikova T. V. A gyermek 2017.08.28. kognitív fejlődés (FEEP) Vezetéknév, a gyermek neve Masha I Születési idő 2011.04.11 Anya Teljes név, munkahely Irina Szergejevna I. Háziasszony Apa Teljes név Szergej ...

A tehetséges gyermek pedagógiai támogatásának egyéni oktatási útvonalaÖNKORMÁNYZAT AUTONÓM ÓVODA NEVELÉSI NOVOSIBIRSK VÁROS INTÉZMÉNYE "102 SZÁMÚ ÓVODA KOMBINÁLT TÍPUS Egyéni oktatási útvonal a tehetségesek pedagógiai támogatása baba felé"Művészi és esztétikai fejlődés" Információ valamiről...

A gyermek egyéni oktatási útvonala. IOM – Egyéni oktatási útvonalak

"Egyéni oktatási ..." kiadvány Pashina Kira, pedagógus A tanulókkal végzett egyéni munka naplója idősebb csoport„Sunshine” kompenzációs orientáció a 2018-19-es tanévre. évf január Pedagógus - Pashina K.A., Pshenitsina L.N. Művészi és esztétikai fejlesztés Játék "Javítsd ki a hibát." Cél: továbbtanulni...

MAAM Képtár

Egyéni útvonal agybénulásos gyermekek számára az óvodában 2.3 gyermek_ oktatási terület_ Fizikai kultúra _ Hónap Feladatok Tartalom Eredmény 1. negyedév Szeptember Október November Alkalmazkodási időszak Szabadtéri játékok, játékok - szórakozás, motoros készségek és testi adottságok vizsgálata Finommotorika korrekciója és ...

Egyéni útvonal értelmi fogyatékos gyermekek számára testnevelésben óvodai nevelési intézményben 2.3 gyermek_ Nevelési terület _ Testkultúra _ Hónap Feladatok Tartalom Eredmény Szeptember Alapmozgások korrekciója a járásban, futásban Mozgásaidat koordináld a társak mozdulataival (oszlopban járás közben távolságtartás képessége; menj...

Alkalmazás egyéni oktatási útvonalra a középső csoportban 4-5 éves gyermekek fejlesztésére Gyermek vezetékneve_ Életkor_ Csoport Sz. _ p / Sz. Nevelési terület "Szociális és kommunikációs fejlesztés": 1. szint képes játékproblémahelyzet elfogadására, fejlesztésére, saját szerepviselkedésének megváltoztatására, a partnerek viselkedésére fókuszálva 2 változatos játékokat szervez...

A gyermek egyéni oktatási útvonala. IOM – Egyéni oktatási útvonal egy gyermek számára

A gyermek egyéni oktatási útvonala Oktatási terület Tartalom oktatási terület(formák, módszerek, technikák) Nevelési célok Megszerzett eredmény Dátum 1. Szociális és kommunikációs fejlesztés 1. P / és a "Szia Mazai nagypapa" szabályokkal Cél: bevonni a ...

Szeminárium pedagógusoknak "Egyéni oktatási útvonal tervezése óvodás számára az óvodai nevelési intézményben" A szövetségi állam bemutatkozása Oktatási szabvány lehetővé teszi, hogy ma beszéljünk a formációról új rendszeróvodai nevelés, ahol az egyik kulcspont, hogy minden pedagógiai erőforrást igénybe kell venni a gyermek eredményes fejlődése érdekében....

Magyarázó jegyzet

Ebben módszertani útmutató a betegségből adódó fejlődési problémákkal küzdő gyermek számára egyéni oktatási útvonalat dolgoztak ki, amely a gyermek nehézségeinek (pedagógiai tüneteknek) típusaiból, okaiból áll, melynek eredményeként a tanulási feltételek a gyermek számára megszervezve és leírásra kerülnek, hogy képességeit kibontakoztassa, a szükséges ismereteket, készségeket, képességeket formálja.

Bevezetés, amely elmagyarázza a gyermek egyéni oktatási útvonalának összeállításának okát, Általános információ a gyermekről az IEM fejlesztés időpontjában, célja, feladatai, az IEM foglalkozások száma, az IEM formája.

Diagnosztikai adatok egy gyermek számára. Az IEM felépítésének alapja a gyermek fejlődésének diagnosztikája. A diagnosztika mellett az IEM végrehajtása során az óvodásokkal végzett munka során megfigyelést végeznek - ez a gyermek fejlettségi szintjének időszakos ellenőrzése kötelező visszajelzéssel. A megfigyelés nemcsak a gyermek jelenlegi fejlettségi állapotának regisztrálását teszi lehetővé, hanem anyagokat is biztosít a fejlődésben tapasztalható megsértések és eltérések összehasonlításához, elemzéséhez és kijavításához. A pedagógiai monitorozás célja az állapottal kapcsolatos információk összegzése, elemzése általános fejlődés felmérni, megtervezni a korrekciós fejlesztési folyamatot (IEM kidolgozása) és megjósolni a végeredményt.

A gyermek egészségjavító útja magában foglalja az egyéni motoros rendet, a keményedési eljárásokat, a fizikai aktivitást, valamint a gyermek terápiás és megelőző intézkedéseit.

A gyermek foglalkoztatási rács, amely azt a sorrendet jelzi, hogy a gyermeket minden gyermeknél közös tevékenységekbe vezetik be;

Egyéni útvonal megvalósítása, mely jelzi a témát, a tartalmat, az óra eredményét és a véglegesítendőt.

A rendszer egy dinamikus figyelési listát vezet, ahol minden változtatást végrehajtanak. Az ilyen megfigyelés célja az oktatási folyamat összetevőinek korrekciója, a szervezet optimális formáinak kiválasztása. Ha elképzelése van a kívánt eredményről konkrét teljesítménykritériumok formájában, az időközi vizsgálat eredményeitől függően, lehetőség van az IEM időben történő módosítására az oktatási folyamat jobb végrehajtása és hatékonysága érdekében a gyermek számára. korlátozott lehetőségek Egészség.

Az IOM hatékony végrehajtása biztosítja a pozitív dinamikát személyes fejlődés gyermek. Kétségtelen, hogy ez a munka megköveteli a tanártól szakmai hozzáértésés érdeklődésük a munkájuk folyamata és eredménye iránt.

Letöltés:

Előnézet:

"CRR-Kindergarten No. 102"

A gyermek egyéni oktatási útvonala

Novokuznyeck

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény

"CRR-Kindergarten No. 102"

Egyéni oktatási útvonal

A gyermek neve

Születési dátum _____________________________________________________________________________________________

Vezetéknév, keresztnév, anya apaneve, életkor, iskolai végzettség _________________________________________________________________________

Vezetéknév, keresztnév, apa apanév, életkor, iskolai végzettség _________________________________________________________________________

Az IOM kezdési dátuma ______________________________________________________________________________________

Regisztráció oka: az óvodai nevelési-oktatási intézmény OOP-jának beolvadásának tartós elmaradása betegség miatt______________________________________

Életkor a javító és fejlesztő munka kezdetén: 4 év ______________________________________________________

Cél (IOM): új távlatok megnyitása az OPP óvodai nevelési intézmény asszimilációjában, a gyermek, mint személy gazdagításában; segítségnyújtás a gyermekcsapathoz való alkalmazkodásban, képességeikből adódó meglepetések fejlesztése a gyermekben; az egyén bátorítása és ösztönzése _____ a gyermek képességei; a szülők bevonása az alkotási folyamatba.___________________________________________________

Feladatok: azonosítani a gyermek sajátos nevelési igényét; egyéni pedagógiai segítséget nyújtani a gyermeknek; segítse a gyermeket a tanulásban oktatási programóvodai nevelés; biztosítsa a gyermek fejlődésében bekövetkező pozitív elmozdulásokat, saját képességeihez képest céltudatos előmenetelét, az egyéni képességek ösztönzését; módszertani segítséget nyújt a fogyatékos gyermekek szüleinek._____________________________________________________________________________________________________

Heti órák száma: 5 lecke _________________________________________________________________________

Magatartási forma: foglalkozás, játéktevékenység, közös tevékenység, beszélgetések, megfigyelések, egyéni munka. ____

Várható eredmény:________________________________________________________________________________________

A szülőkkel való munkavégzés formája:konzultációk, workshop, interjú, tapasztalatcsere._________________________________

Szülő ______________________________________________________________________________________________

A gyermek fejlődésének diagnosztizálása

A pedagógiai monitorozás célja az általános fejlettség állapotára vonatkozó információk összegzése és elemzése a korrekciós és fejlesztési folyamat (IEM fejlesztése) felmérése, tervezése és a végeredmény előrejelzése céljából.

Fizikai fejlődés

Szomatikus fejlődés

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Beszédfejlesztés

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

A kognitív folyamatok fejlődésének sajátosságai

Memória_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Figyelem____________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Észlelés___________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Gondolkodás___________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

A nehézségek típusai, okai (pedagógiai tünetek)

Összeállította: tanár Karpizenkova I.V.

Az óvodások egyéni oktatási útvonalának (IEM) példája minden modern pedagógus munkájának eredményességének nélkülözhetetlen eleme.

Az IOM óvodás lényege

A GEF új megközelítést határoz meg óvodai nevelés. Az egyik fő követelmény vele szemben hatékony alkalmazása minden pedagógiai erőforrást, hogy maximális eredményeket érjünk el a leendő tanulók oktatásában és fejlesztésében. Tekintettel arra, hogy a program az átlagos tanulókat célozza meg, előfordulhat, hogy a gyengébbek nem tanulják meg elég jól, a legrátermettebbek pedig elvesztik a tanulási motivációt.

Éppen ezért az óvodás gyermek IOM-jét minden gyermek egyéni megközelítése biztosítja, figyelembe véve minden jellemzőjét. Ez egy olyan oktatási program, amely egy adott gyermek tanítására irányul, és figyelembe veszi minden személyes tulajdonságát.

Az IOM célja és irányai

A szövetségi állami oktatási szabvány szerinti óvodás, amelyre ma minden oktatási intézményben példa található, konkrét problémák megoldására irányul. Az oktatási útvonalon történő fejlesztés és megvalósítás célja a ben óvoda olyan tényezők, amelyek a tanulók pozitív szocializációját és szociális és személyes fejlődését célozzák majd. Ez utóbbi magában foglalja az intellektuális, érzelmi, fizikai, esztétikai és más típusú fejlődés főbb folyamatait.

A fő feladat, amelyet az óvodás egyéni nevelési útvonala megold, a megismerés fejlesztése, amelyre a nyílt órákon mutatnak be példát. Az oktatási útvonal irányai a következők:

Mozgásformálás, amely magában foglalja a motoros készségek fejlesztését;

Különféle tevékenységi területeken való bekapcsolódási lehetőség;

A beszédkészség fejlesztése;

Elképzelések kialakítása a tárgyak környező világáról és a társadalmi kapcsolatokról;

Idővel, térrel kapcsolatos elképzelések kialakítása.

Ugyanakkor az egyéni útvonal megvalósítása rendszeres nyomon követést igényel annak érdekében, hogy nyomon kövessék az oktatási program elsajátításának fokát az óvodai intézmény minden tanulója által.

IOM szerkezete

Az új normák oktatási rendszerbe történő bevezetése során minden pedagógusnak felfrissítő tanfolyamon kellett részt vennie. Rajtuk mutattak egy példát egy óvodás egyéni oktatási útvonalra, amelynek mintáját kellő részletességgel vették figyelembe. Ez a fajta gyermekfejlődés-figyelés azonban nemcsak a pedagógusok számára fontos, hanem a szülők számára is, akik sokszor nincsenek tisztában ennek a pedagógiai eszköznek a céljával.

Az oktatási útvonal szerkezetének olyan összetevőket kell tartalmaznia, mint:

Cél, amely magában foglalja az új szabványoknak megfelelő konkrét célok kitűzését;

Technológiai, egyes pedagógiai technológiák, módszerek, technikák alkalmazását okozó;

Diagnosztikai, meghatározó diagnosztikai eszközök komplexuma;

Szervezeti - pedagógiai, a célok elérésének feltételeit, módszereit meghatározó;

Hatékony, tartalmazza a gyermek fejlődésének végső eredményeit az iskolába lépéskor.

Szükséges előzetes intézkedések az oktatási útvonal elkészítése előtt

Mivel az oktatási útvonal fő célja a tanulási folyamat nehézségeinek azonosítása és társadalmi fejlődés minden gyermeknek gondosan tanulmányoznia kell a jellemzőit.

Az óvodások egyéni oktatási útvonalának példája egy előzetes kutatási tevékenységek a gyermek eredményeinek rögzítése előtt, és kötelező, beleértve a következő intézkedéseket:

1. A gyermek jellemzőinek felvázolása. Ebben a dokumentumban fel kell tüntetni a tanuló más óvodai intézménybe tett látogatását és a műszakok közötti szünetet. Figyelembe kell venni a csoporthoz való alkalmazkodás sebességét és szintjét is.

2. A gyermek legfontosabb nehézségeinek meghatározásához gondosan tanulmányozni kell a családját, majd össze kell állítani a jellemzőit. Ilyenkor érdemes odafigyelni a gyermek és a szülők kapcsolatára, hiszen a túlzott gyámság a tanuló elnyomását okozhatja.

4. A figyelem, a memória, a gondolkodás fejlettségi fokának meghatározása, valamint beszédfejlődés előrehaladásának további nyomon követéséhez kötelező;

5. Fel kell ismerni a gyermek adott tevékenységekre való hajlamát is, hogy az ilyen játékokkal segítsük a fejlődést.

Az oktatási program regisztrációja

Az óvodások egyéni oktatási útvonalának példája bizonyítja, hogy mennyire szükséges minden egyes gyermek életének minden területét alaposan tanulmányozni. Az összes szükséges adat tanulmányozása után a tanár egyéni útvonalat készít, amely a következő szakaszokat tartalmazza:

Általános információk az óvodásról;

Családi jellemzők;

Sajátosságok kinézetóvodás;

Egészség;

A motoros készségek jellemzői;

Az óvodás kognitív szférája;

A program szakaszaira vonatkozó tudásszint;

A beszéd fejlettségi szintje;

a munkához való hozzáállás;

A tevékenység jellemzői;

Kommunikációs nehézségek;

Egyéni jellemzők;

További információ az óvodásról.

Ez a mély elemzés lehetővé teszi az építkezést egyéni munkaóvodás gyerekkel elég hatékonyan.

Inkluzív oktatás és IEM fogyatékkal élő óvodás gyermekek számára

A bevezetés az összes egészségügyi csoportba tartozó gyermekek közötti akadályok megszüntetését foglalja magában az együttműködésen alapuló tanulás révén.

Azon alapul egyenlő bánásmód minden gyermek számára, ugyanakkor speciális feltételeket teremtve az egészségügyi problémákkal küzdő gyermekek számára a kényelmes tartózkodáshoz oktatási intézmény. Az inkluzív oktatás rendszerében minden kategória szerepel oktatási intézmények: óvodai, középfokú, szakképzési és felsőfokú. Tekintettel arra, hogy az óvodákban is folyik ilyen nevelés, a fogyatékos óvodások egyéni nevelési útvonalának példája indokolja ennek jelentőségét.

Az összeállítás során a pedagógus köteles a szülők tudomására hozni az alábbi adatokat:

A terhelési normák határai;

További korrekciós és fejlesztő programok jelenléte az intézményben;

Korrekciók lehetősége a jelenlegi oktatási útvonalon.

A fogyatékos óvodás gyermek IOM-ét a pszichológiai, orvosi és pedagógiai tanács diagnosztikai adatainak, ajánlásainak figyelembevételével állítják össze. Karbantartáson alapul erősségeitóvodás korú gyermek a fejlődési rendellenességek kompenzációjának megfelelő részével.

Fontos figyelembe venni, hogy egy adott gyermek egyéni útvonalának összeállításakor az osztályok számának és formáinak változása lehetséges.

Példa egyéni oktatási útvonalra egy tehetséges óvodás számára

Minden baba bizonyos képességekkel születik, amelyeket folyamatosan fejleszteni kell. És ezt figyelembe véve iskola előtti- ez az első szociális intézmény gyermek, ő játssza a főszerepet ebben a fejlődésben.

Ez az igény annak a ténynek köszönhető, hogy ha egy tehetséges embert szabványos program szerint tanít, akkor gyorsan elveszíti érdeklődését a tanulás iránt, és ennek következtében a motivációját. Az ilyen jelenségek elkerülése érdekében minden pedagógusnak azonosítania kell csoportjában a tehetséges gyerekeket, és minden jellemzőjüket figyelembe véve oktatási útvonalat kell kialakítania.

A hatékony oktatási útvonal létrehozásához fontos figyelembe venni:

a gyermek sajátosságai, szükségletei és érdekei, valamint szülei kívánságai;

Képes a tehetséges gyermek szükségleteinek kielégítésére;

A rendelkezésre álló erőforrások az eredmény eléréséhez.

Egy ilyen útvonal összeállításánál a szülők részvétele is szükséges, akik otthon is folytatják az óvodában alkalmazott módszertant.

Példa egyéni oktatási útvonalra OHP-s óvodás gyermekek számára

IEM készítése egy óvodás számára beszédzavarok, logopédussal és a gyermek szüleivel közösen kell elvégezni. Olyan feltételek megteremtésére kell irányulnia, amelyek segítik a beszédkorlátok leküzdését.

Pszichológiai vizsgálatra van szükség, amely feltárja egy ilyen gyermek érdeklődését és hajlamait. Ez a tanulmány segít javítani a munka hatékonyságát. Az oktatási útvonalnak tartalmaznia kell az alábbi útmutatásokat:

Terápiás és rekreációs munka;

A képzés és a társadalmi alkalmazkodás kérdései;

Korrekciós kérdések;

Testnevelés;

Zenei nevelés.

Egyéni képzőművészeti oktatási útvonal

Az oktatási tevékenységek kreatív megközelítésének fontosságának élénk mutatója az óvodások egyéni oktatási útvonalának példája lesz a képzőművészetben. Mivel ez az alany kezdetben feltételezi a kreatív képességek jelenlétét a gyermekben, ezt a fejlődésükre kell irányítani. Ez lehet rajzolás és különféle dolgok elkészítése saját kezűleg. A legfontosabb dolog annak meghatározása, hogy egy adott gyermek mire mutat hajlandóságot és képességet. A fejlődés feltételeinek megteremtése minden tehetséges óvodásnak lehetőséget ad arra, hogy felfedezze a benne rejlő tehetségeket. A kreatív teljesítmények bemutatása az mérföldkő dolgozni, mert kreatív gyermek képességeik nyilvános elismerésére van szükségük.

Egyéni oktatási útvonal minta óvodás képzőművészetből

Következtetés

Így az óvodások egyéni oktatási útvonalának példája bizonyítja, hogy minden gyermekhez személyes megközelítésre van szükség, és figyelembe kell venni minden jellemzőjét.

Ezek a tényezők lehetővé teszik a leendő hallgató lehető leghatékonyabb fejlesztését, lehetőséget adva számára a kívánt tevékenység kiválasztására.

Jelena Zemskaya
Egyéni oktatási útvonal térkép óvodás korú gyermek számára (4-5 éves gyermekek számára)

Egyéni oktatási útvonal térképe óvodás korú gyermek számára(Mert 4-5 éves gyermekek) .

Nevelési területek Célok-eredmények Feladatok nevelési interakciók az óvodában

Feladatok nevelési családi interakciók pedagógiai technológiákés technikák, módszerek, technikák Lehetőség más szakemberekkel való együttműködésre

Beszédfejlesztés

Probléma:

Gyenge a szókincs. Helyesírási hibák vannak (in oktatás többes szám főnevek a névelőben és birtokos eset, főnevek és számnevek egyezése) és szóalkotás(szóalkotás, relatív és birtokos névelők stb.); hibák vannak a hang kiejtésében; rosszul kialakított koherens beszéd.

A gyermek kellően jól beszél, ki tudja fejezni gondolatait, vágyait, beszéddel kifejezi gondolatait, érzéseit, vágyait, kommunikációs helyzetben beszédmegnyilatkozást épít, szavakban kiemeli a hangokat, a gyermekben kialakulnak az írásbeliség előfeltételei. A szótár feltöltése, aktiválása a közvetlen környezetre vonatkozó ismeretek elmélyítése alapján.

Az artikulációs apparátus fejlesztése.

Fejleszti a fonemikus tudatosságot.

A szavak mondatbeli összehangolásának, az elöljárószók beszédben való helyes használatának képességének kialakítása; forma a főnevek többes számú alakja (hasonlatosan használja ezeket a főneveket névelőben, akuszatívusban és genitivusban).

Tanuljon meg részt venni a beszélgetésben; gyakorold a történetírást egy sorozathoz festmények és festészet által.

Fejleszteni képek valamint a beszéd kifejezőképessége az olvasás és a művek tanulásának köszönhetően kitaláció, közös verbális és didaktikai játékok.

A szülőkkel közösen teremtsenek feltételeket a szójátékok iránti fenntartható érdeklődés fenntartásához.

Hangautomatizálási munka. Pszicho-gimnasztika, érzelmi hangulat, önbizalom növelése, szorongás megszüntetése. A helyes hangkiejtés kialakítását és fejlesztését célzó játékok fonémikus folyamatok. Például: játék "A labda mi tenyérkopogtatás, ismételje meg együtt a hangot",

"Csendes - Hangos"és mások.

Általánosítást és bővítést célzó játékok szójegyzék, a beszéd grammatikai szerkezetének fejlesztése. Például: "Egy az sok", – Kinek a lábnyomai?, "A negyedik extra", "Mondj egy szót", – Miből – miből?, Írd le kedvenc játékodatés mások.

színházi tevékenység.

Történet komponálása sorozathoz képeket.

Ujjjátékok. Szorosan együtt kell működnie egy logopédussal.

Lehetőség van zenei munkást vonzani.

Szociális és kommunikációs fejlődés

Probléma:

Az erkölcsi normák és magatartási szabályok megsértése.

Motiválatlan agresszivitást mutat társaival és felnőttekkel szemben.

Képes tárgyalni, figyelembe venni mások érdekeit, érzéseit, átérezni a kudarcokat és örülni mások sikereinek, kellően megmutatja érzéseit, beleértve az önmagába vetett hitet is, igyekszik megoldani a konfliktusokat.

Tudja, hogyan tudja kifejezni és megvédeni álláspontját különböző kérdésekben.

Megfelel az elemi általánosan elfogadott normáknak, van elsődleges értékképzete kb "Mi a jó és mi a rossz", törekszik a jóra; tiszteletet tanúsít az idősebbek iránt és törődik a fiatalabbakkal. Hozzájáruljon a gyermek erkölcsi betartásához való személyes hozzáállásának kialakításához normák: kölcsönös segítségnyújtás, együttérzés a sértett felé és egyet nem értés az elkövető cselekedeteivel; az igazságosan cselekvők cselekedeteinek jóváhagyása.

Megtanítani a kollektív játékokat, a jó kapcsolatok szabályait. Ajánlja a szépirodalom olvasását, majd a szereplők cselekedeteinek megbeszélését.

A TV-nézés vezérlése.

Kérd meg a szülőket, hogy dicsérjék gyermeküket jó cselekedeteiért. Olyan játékok, gyakorlatok, tréningek, amelyek hozzájárulnak az érzelmi, személyes és viselkedési szféra fejlesztéséhez (a kommunikációs készségek fejlesztése és a másokkal való kapcsolatok javítása, a félelmek eltüntetése és az önbizalom növelése, az agresszió csökkentése, a negatív érzelmek gyengítése).

Sarok dekoráció "Jócselekedeteink". Irodalmi művek olvasása, majd beszélgetés a szereplők természetéről, hangulatáról, cselekedeteiről, beszélgetések etikai témákról. Problémamegoldás helyzetekben: "Az udvarias buszon"; "Hogyan kell eljárni". Problémás helyzetek elemzése cselekménysorozatban képeket.

Problémás helyzetek kezelése.

Játékok: "Kör jóból» ; "Ki adott kedves szavakat"; "A barátság gyűrűje", "Meghívás látogatásra", "Állj a helyére", "Varázsszemüveg", "Jó Rossz" satöbbi.

Nézz rajzfilmeket, majd beszélgetés.

Érzelem tréning segítségével kifejezéseket: "Gyere ide"; "Ne zavarj"(tanuld meg a különböző kifejezéseket kiejteni hanglejtés: durva, ragaszkodó, sértő stb.)

Ok-okozati gyakorlat – teljes kifejezés: "VAL VEL gyermek senki nem akart játszani, mert.". A munka az óvodai nevelési intézmény valamennyi szakemberével szoros kapcsolatban történik.

Művészeti és esztétikai fejlődés

Probléma:

Nehéz átadni tárgyak képei, jelenségek. Gyakorlati készségek nem formálódnak, gyenge technikai ismeretek birtoklása.

Érzelmileg reagál a környező világ szépségére, a népi és professzionális művészeti alkotásokra (zene, tánc, színház, vizuális tevékenység stb.. d.). Érdeklődni a rajz iránt.

Tanulj meg saját művészetet létrehozni képeket.

Tanulja meg az ecset helyes használatát. Ösztönözze gyermekét a festésre.

megfordítani a művészeti illusztrációkra összpontosítson.

Javasoljon egy fejlesztő játékkészletet figuratív gondolkodás. Használj meglepetés pillanatokat, játékhelyzeteket.

Gyakorold a rajzolást másképp geometriai formák.

Ujjtorna.

Kéz- és ujjmasszázs.

Nem hagyományos rajztechnikák alkalmazása.

Rajz a dara, homok.

Fejlesztő játékok kreatív gondolkodás . Például: "Hogy néz ki?", "Minta folytatása", "Fejezze be a rajzot"és mások.

Zeneterápia.

Pszichológiai megkönnyebbülés.

Kívánt csapatmunka egy tanárral azért képi tevékenységekkel és zenei munkás bevonásával.

kognitív fejlődés

Probléma:

Nehezen számol 5-ig; amikor a pontszám alapján összevetjük a csoportok elemszámát (legfeljebb 5) tárgyak darabos korrelációja; annak meghatározásában, hogy melyik tétel több, melyik kevesebb, egyenlő számú.

Zavarban van a tárgyak térbeli helyzetének meghatározásakor önmagához képest (fent - alul, elöl - hátul).

összekeveri a neveket geometriai formák.

Alapvető ötletekkel rendelkezik a matematika területéről. Tanulj meg 5-ig számolni (vizualizáció alapján, a megfelelő számolási technikák használatával) hogy: sorrendben nevezze el a számokat; minden számot az újraszámított csoport egyetlen objektumával korrelálni.

Tanuld meg két tárgycsoport összehasonlítását.

Képet alkotni a csoportok egyenlőségéről és egyenlőtlenségéről a pontszám alapján.

Tanulja meg az egyenlőtlen csoportokat kétféleképpen kiegyenlíteni, egy elem hozzáadásával vagy eltávolításával.

A térirányok önmagunkból történő meghatározásának, az adott irányba való mozgás képességének fejlesztése.

A geometriai formák megértésének fejlesztése.

Tanulja meg a geometriai formák sajátosságainak kiemelését vizuális és tapintható-motoros analizátorok segítségével.

Fejleszti a figyelmet, a memóriát, logikus gondolkodás. Otthoni játékok a gyermeket körülvevő tárgyak rovására.

Keressen ismerős geometriai formákat a háztartási cikkekben.

Építés geometriai formákból. Képzés a bal és jobb oldal meghatározásában.

Játékok a testhez viszonyított térbeli tájékozódáshoz.

Lapos és térfogati geometriai formákat használó játékok.

Kártyák számokkal.

Számláló rímek tanulása mennyiségi és sorszámos számlálással.

Sorrendben számolva (első, második stb.)

Számoljuk az elkapott játékosok számát (kinti játékokon, átvitt tárgyakon (váltóversenyeken, reggeli, ebéd és vacsora terítésénél).

Matematikai tartalmú mobiljátékokat játszunk "Lépj be a körbe", "Keress magadnak társat", "Osztályok", "Készíts formát", "Páros váltóversenyek", "Melyik csapat szerez több gólt a kosárban".

Testnevelés és matematika szabadidős tevékenységet végzünk "A geometria földjén".

Testnevelési, zenei fejlesztési és képi tevékenységek a csoport nevelőivel együttműködve működnek.

Fizikai fejlődés

Probléma:

Kissé zavart a koordináció, a tempó, a mozgás ritmusa. A gyerek ügyetlen.

A gyermeknek nagy és finom motoros készségek; mozgékony, szívós, elsajátítja az alapmozdulatokat, tudja irányítani és irányítani a mozdulatait. Motoros készségek fejlesztése és fejlesztése.

Fejleszti a sebességet, erőt, mozgékonyságot, koordinációt, ütemet és mozgásritmust.

A napi motoros tevékenység iránti igény kialakítása.

Vezessen be fizikai gyakorlatokat a test különböző szerveinek és rendszereinek megerősítésére.

Hívja meg a szülőket, hogy a hétvégét töltsék gyermekeikkel túrázással, síeléssel, szánkózással, kerékpározással (szezon szerint).

Ha lehetséges, alakíts ki otthon egy sportsarkot. Statikus és dinamikus testtartások tanítása kifejező testtartással képeket.

A ritmusérzék fejlesztése a mozdulatok dallamokra, rövid szövegekre történő ritmizálásával.

A csoportban a sportterület felszerelése motoros aktiváláshoz szükséges sporteszközökkel.

Logoritmikus vizsgálatok végzése. Testnevelési osztályvezető, zenei igazgató.