Դասի զարգացումներ ռուսաց լեզվից Կանակինա 4-րդ դասարան

Դաս 1. Ծանոթություն դասագրքին. Ինչպիսի՞ն է ելույթը:

Թիրախ: ներկայացնել նոր դասագիրքը և աշխատանքի կանոնները, բայց դա.

Պլանավորված արդյունքներ;ուսանողները կսովորեն եզրակացություններ անել մարդու կյանքում խոսքի նշանակության մասին. աշխատել դասագրքի համաձայն, օգտագործելով նշաններ; բանակցել և ընդհանուր որոշման գալ. գնահատեք ձեր արդյունքները.

Դասերի ժամանակ

Ի. Կազմակերպման ժամանակ

II. Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ Ծանոթություն դասագրքին

Ահա ռուսաց լեզվի նոր դասագիրք. Նայեք շապիկին և ասեք, թե ինչպես է այն 1-ին դասարանի դասագրքի տեսք: Որն է տարբերությունը?

Բացեք ձեր դասագիրքը էջ. 3. Կարդացեք բնագետ գրող Կ.Պաուստովսկու հայտարարությունը. Ինչպե՞ս ես դա հասկանում: (Երեխաների պատասխանները):

-~ Ի՞նչ բացահայտումներ կանի դասագիրքը։

Ինչու՞ պետք է իմանալ խոսքի մշակույթի օրենքները:

Եզրակացություն արեք՝ ի՞նչ ենք սովորելու ռուսաց լեզվի դասերին։ (Գրեք գրագետ, ուսումնասիրեք խոսքի մշակույթի օրենքները, սովորեք օգտագործել լեզուն):

Նայեք կոնվենցիաներին. Կարդացեք հոդվածը շշուկով և ասեք, թե ինչի համար են դրանք: (Նրանք կօգնեն ձեզ կողմնորոշվել և ուշադրություն դարձնել որոշ տեսակի առաջադրանքների վրա): \

Կարդացեք. Ինչպիսի՞ առաջադրանքներ ենք մենք անելու: (Արտահայտեք ձեր կարծիքը, զարգացրեք խոսքը, կազմեք տեքստ, աշխատեք բառարանով, աշխատեք զույգերով):

III. Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

Մեկ - բարձրանալ, ձգվել,

Երկու - թեքվել, թեքվել,

Երեք - երեք ծափերի ձեռքում,)

Երեք գլխով շարժում.

Չորս - ձեռքերը ավելի լայն

Հինգ - թափահարեք ձեր ձեռքերը,

Վեց-Հանգիստ նստիր: «

IV. Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ

Բացեք ձեր դասագիրքը էջ. 6 և կարդացեք դասի թեմայի վերնագիրը:

Ի՞նչ հարցին պետք է պատասխանենք այսօր։ (Ինչպիսի՞ խոսք է D) Օրինակ. 1 (էջ 6):

Նայեք դիագրամին, հիշեք, թե ինչ ենք սովորել 1-ին դասարանում,

և խոսել խոսքի տեսակների մասին: (Երեխաների պատասխանները ըստ աղյուսակի): Օրինակ՝ 2 (էջ 6):

Ի՞նչ եք կարծում, ո՞ր ելույթն է առաջացել ավելի վաղ՝ բանավոր, թե՞

գրված? Օրինակ՝ 3 (էջ 7):

Կարդացեք առաջադրանքը և ասեք, թե ինչ է պետք անել վարժությունում:

Նշեք նախադասության հիմնական գաղափարը: Ապացուցեք դա նկարներով։

Գրեք առաջարկ: Ի՞նչը կօգնի ձեզ ճիշտ, օրինակ (դուրս գրել. (Հուշագրություն էջ 132-ում):

Բացեք և կարդացեք հուշագիրը:

Բացատրի՛ր «մինչև հասուն ծերություն» արտահայտության իմաստը հ (Շատ հին.)>

Բացատրե՛ք «անբաժանելի» բառի իմաստը։ (Շատ ուժեղ.)Հետ

Ինչ ծանոթ ուղղագրություններ հանդիպեցին «:c

Կարդացեք նախադասությունը դասագրքում. Ինչի՞ վրա է պետք ուշադրություն դարձնել: (Բառերով ընդգծված տառերի վրա):

Ո՞ր տառերն են ընդգծված այս նախադասության մեջ: *- - Գրի՛ր՝ քեզ վանկերով թելադրելով: T -Ստուգեք, թե ինչ է գրված. Գնահատե՛ք ինքներդ ձեզ!

հա "!" - ամեն ինչ արեց ճիշտ և ճշգրիտ: Պ,«+» - կան աննշան սխալներ կամ ուղղումներ: «-» - թույլ է տվել ավելի քան 2 սխալ, բազմաթիվ ուղղումներ:

Հիմա խոսքի ի՞նչ տեսակներ ենք օգտագործում: (գրված - գրեց մի նախադասություն, բանավոր - պատասխանեց հարցերին, խոսք ինքն իրեն - մտածեց:)

Վ. Արտացոլում

Ես անվանում եմ իրավիճակներ, և դուք դնում եք P տառը, եթե սա գրավոր խոսքի օրինակ է, U տառը, եթե սա բանավոր խոսքի օրինակ է, C տառը, եթե դա ձեր մասին խոսք է:

Լսեք ուսանողի պատասխանը.

Մայրիկը փոքրիկի համար հեքիաթ է կարդում.

Մենք մտածում ենք խնդրի լուծման մասին։

>/ Մենք թելադրանք ենք գրում.

Մենք կարդում ենք մեր մասին.

Եկեք երգ երգենք.

ե (Ստուգ. Գրատախտակին գրել՝ U, P, S, P, S, U.)

«+» - հասկացել է թեման և ոչ մի սխալ թույլ չի տվել: ,բ «-» - Դեռ մի քիչ սխալվում եմ, պետք է ուղղեմ։

VI. Ամփոփելով դասը

E1; Խոսքի ի՞նչ տեսակներ կան:

Ո՞ր խոսքն եք ավելի հաճախ օգտագործում:

Դաս2. Ի՞նչ կարող ես սովորել մարդու մասին Հետ ըստ նրաելույթը?

Նպատակները: Հետօգտագործելով պատկերավոր օրինակներ՝ ուսանողներին ցույց տալու համար, որ «խոսքը անձի մասին տեղեկատվության աղբյուր է. զարգացնել խոսքում «քաղաքավարի» բառեր օգտագործելու կարողությունը.

ՕՊլանավորված արդյունքներ. ուսանողները սովորում են եզրակացություններ անել

մարդու կյանքում խոսքի կարևորության մասին. բացահայտել և ձևակերպել

1. բացահայտել ուսումնական խնդիրը. վերլուծել և եզրակացություն անել., s; գնահատել գործողությունները «բարի», «անվտանգ», «գեղեցիկ», «ճիշտ» վարքագծի ընդհանուր ընդունված կանոններով:

Դասերի ժամանակ.

Ի. Կազմակերպման ժամանակ

II. Գիտելիքների ակտուալացում Ուղղագրություն րոպե

Լուծել հանելուկներ. Գրեք հուշումները:., (- (... Կարմիր շապիկներով փայտի վրա են նստում, Որովայնը թեթև է, Խճաքարով լցոնված։ (Վարդի ազդր.)

Մենք ապրում ենք գետնի տակ՝ մութ փոսում։ Մոխրագույն մորթյա վերարկու, պուճուր հասակով, Աչքեր, սև ուլունքներ, սուր աչքերով, Եվ բարակ պոչը թելով: (Մկներ)

Լանջերին աճող խոտը

Եվ կանաչ բլուրների վրա:

Հոտը ուժեղ է և բուրավետ

Եվ նրա անուշահոտ տերեւը

Գնում ենք թեյ խմելու։

Ինչպիսի մոլախոտ, գուշակեք։ (Օրեգանո.)

Սափորներ և բաժակապնակներ

Նրանք չեն խորտակվում և չեն կռվում։ (Ջրաշուշան.)

Ինչպե՞ս են բառերը նման: (Նրանք ունենSHI տառերի համակցություն.)

Ի՞նչ տառերի համակցություն է գրվում նույն կանոնով. (ZHI գրել I տառով):

Անվանե՛ք այն բառերը, որոնք պարունակում են JI համակցություն: (Երեխաների պատասխանները):

Գրի՛ր այս տառերի համակցություններով ցանկացած երկու բառ: Ընդգծի՛ր ZhI-ի և SHI-ի համակցությունները:

III. Գործունեության ինքնորոշում

(Գրում է գրատախտակին):

Գարնանը ձնագնդիները վերածվում են ջրափոսերի։

Գրատախտակին մի շատ տարօրինակ նախադասություն կարդացեք.

Ինչ խոսք է սա: (Գրավոր խոսք):

Ի՞նչ կասեք առաջարկի մասին։ (ԺԻ, ՍԼ համակցությունները գրելիս սխալներ է թույլ տվել):

Ո՞ր բառերն են սխալ գրված: (Ձյան փաթիլներ, վերածվում են ջրափոսերի):

Ի՞նչ կարող եք ասել այս նախադասությունը գրողի մասին: (Նա անգրագետ է, չի տիրապետում ռուսաց լեզվի կանոններին):

Պարզվում է, որ բանավոր և գրավոր խոսքի միջոցով կարելի է շատ բան սովորել մարդու մասին։

IV. Աշխատելնոր թեմա

1. Աշխատեք ըստ դասագրքի Օրինակ՝ 4 (էջ 8):

Կարդացեք առաջադրանքը և ասեք, թե ինչ եք անելու: (Եկեք կարդանք Վ.Վ. Մայակովսկու բանաստեղծությունները):(Բանաստեղծությունները կարդում է լավ կարդալու հմտություն ունեցող ուսանողը):

Ի՞նչ կարելի է սովորել զրուցակցի ելույթից: (Խոսքով կարող եք պարզել մարդու մասնագիտությունը):

2. բառապաշարի աշխատանք

Ի՞նչ է նշանակում «բարև» բառի կողքին գտնվող նշանը: («Հիշիր բառի ուղղագրությունը»)

Ի՞նչ է նշանակում «բարև» բառը: (Սա ողջույնի խոսք է: Երբ ասում են «բարև», քեզ առողջություն են մաղթում, այլ կերպ կարող ես ասել «առողջ եղիր»):

Առողջություն ձեզ ժողովուրդ։

Ամեն օր ու ժամ ցանկալի է՝ բարև։

Հորաքրոջս հոգիս կտամ քեզ համար։

Թող արևի ճառագայթը ձեզ առողջություն տա,

Ամառային անձրեւը խմելու ուժ կտա։

Մայր Երկիրը հաց ու աղ թողեց

Դուք առատորեն կպարգևատրվեք ձեր քրտնաջան աշխատանքի համար:

Բարև, ես բարև եմ ասում ձեզ:

Բոլոր ընտանիքներին, ընկերներին և ծանոթներին:

Եղեք երջանիկ և պարզապես բարևեք

Խաղաղություն, ուրախություն և բարգավաճում ձեզ:

Տ.Լավրովա

Ինչու է տառը կարևորվում բառով ՄԵ՞Ս(Գրված է, բայց չի արտասանվում):

Ինչպե՞ս կարող եք հիշել այս նամակը: («Առողջություն» բառի մեջ գրված է այնպես, ինչպես զինվորականներն ասում են «Ձեզ առողջություն եմ մաղթում»):

Դուրս գրի՛ր բառը, ընդգծի՛ր ուղղագրությունը:

Վ. Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

Մի անգամ - թեքվել, ուղղել վերև: Երկու - թեքվել, ձգվել: Երեք - երեք ծափ ձեռքերում, գլխի երեք շարժում: Չորս - ձեռքերը ավելի լայն, Հինգ, վեց - հանգիստ նստեք, Յոթ,ութ - ծուլություն հրաժարվել.

Դաս թիվ 1

Առարկա: Լեզուն հաղորդակցման միջոց է։ Բառի, նախադասության, տեքստի մասին տեղեկատվության ընդհանրացում:

Թիրախ:

Առաջադրանքներ.

տալ հասկացություն՝ լեզուն որպես հաղորդակցման միջոց դասագիրքը և դրա կառուցվածքը ներկայացնելու համար. պատկերացում տալ լեզվի՝ որպես հաղորդակցության և գիտելիքների ձեռքբերման միջոցի առաջատար դերի մասին հասարակության, մարդու կյանքում:

սովորողների ուղղագրական զգոնության զարգացում, սովորողների բառապաշարի ընդլայնում.

Վ սովորեցնել ուսանողներին շրջապատող աշխարհում գեղեցկությունը տեսնելու ունակություն, ճշգրտություն, կարգապահություն:

Դասերի ժամանակ

Կազմակերպման ժամանակ.

Մաքրման պահ.

Դուք կարող եք տեսնել ադամանդը ցեխի մեջ:

Խոսք

Այբուբեն

Կարդալ և գրել սովորելը միշտ օգտակար է:

Նպատակներ և խնդիրներ սահմանելը:

Դասի թեմա.

Վերանայեք խոսակցությունը. ո՞ր բաժիններին եք ծանոթ

բեմադրություն խնդրահարույց հարց: ինչ է լեզուն Ինչի՞ն է դա ծառայում:

«Մտածե՞լ եք այն հարցի շուրջ՝ ի՞նչ է լեզուն։ Մեկը խոսում է, մյուսը լսում և հասկանում է նրան։ Դուք կարդում եք գիրք և նաև հասկանում, թե ինչ է գրված դրանում։ Բառերի օգնությամբ (բանավոր կամ գրավոր կարող եք արտահայտել ձեր մտքերը, զգացմունքները: Եվ այս ամենը տեղի է ունենում շնորհիվ. ԼԵԶՈՒ" .

Մարդիկ միշտ էլ ինչ-որ լեզվի կարիք են ունեցել միմյանց պատմելու կարևոր և ոչ այնքան կարևոր մասին կարևոր իրադարձություններ. Դուք ասում եք. «Մենք թողնում ենք գնդակը»: Ձեր ընկերը լսում և հասկանում է՝ դուք ուզում եք վոլեյբոլ խաղալ: Բառերը նման են լարերի ձեր միջև: Դուք, իհարկե, կարող եք ընկերոջը հրավիրել վոլեյբոլ խաղալու՝ առանց բերանը բացելու։ Պարզապես ձևացրու, որ դու մատուցում ես և խփում ես գնդակը, և նա կհասկանա։ Միայն նշաններ, ժեստեր, ոչ մի բառ բարձրաձայն չի ասվում, և այն դեռ լեզու է: Իսկ եթե ընկերոջդ գրություն ես գրել, սա նույնպես լեզու է։ Բայց մարդկանց միջև շփման մեջ գլխավորը դեռ խոսքն է։

Խաղ «Հինգ բառ»

պատառաքաղ

Հեծանիվ ասեղ նավակ կատու ձմերուկ

ցախավել հնդկահավ առյուծ կետ պրոֆիլը

բամբակյա բուրդ խաղ գդալ սոսինձ արքայախնձոր

մազերի ծիածանաթաղանթ կարապի խոզանակ ավտոբուս

դույլ Իրինա լամա խլուրդ ադամանդ

Աշխատեք «լեզու» բառի բազմիմաստության վրա.

Մեկնաբանելով ասացվածքների իմաստը , բառի իմաստների բացահայտում լեզու :

1. Ով լեզվով, այն և կարկանդակով:

2. Լեզուն կերակրում է գլուխը։

3. Առանց լեզվի և գերմանական զանգի.

4. Լեզուն սուրից սուր է։

5. Ինչ կա մտքում, հետո՝ լեզվին:

Ինչպե՞ս եք հասկանում ասացվածքների իմաստը: Ինչո՞ւ է «լեզուն տիրապետելը» նույնն է, ինչ «կարկանդակի հետ լինելը»։ Ինչու՞ «լեզուն կերակրում է գլուխը»: Զանգը լեզու ունի՞։

Ինչ ձևով եք կարծում կյանքի իրավիճակներդուք կարող եք ասել այս խոսքերը.

Հիշողությունից առածների ձայնագրում.

Դասագրքային աշխատանք.

Էջ 3-6

Դասի ամփոփում. Արտացոլում.

Տնային աշխատանք– c6 y12

Դաս թիվ 2

Առարկա: Առաջարկություններ՝ ըստ հայտարարության նպատակի և ինտոնացիայի:

Թիրախ: նպաստել երեխաների մոտ նախադասությունների տեսակների, դրանց հուզական գունավորման մասին գաղափարների ձևավորմանը. գրելու ժամանակ նախադասությունը վերլուծելու եղանակ ստեղծելու ունակություն:

Առաջադրանքներ.

նպաստել երեխաների մոտ նախադասությունների տեսակների, դրանց հուզական գունավորման մասին գաղափարների ձևավորմանը. գրելիս նախադասությունը վերլուծելու եղանակ ստեղծելու ունակություն.

Դասերի ժամանակ

Կազմակերպման ժամանակ.

Մաքրման պահ.

Ահ

Ա Ա

ա ա

Դուք կարող եք տեսնել ադամանդը ցեխի մեջ:

Դասի թեմա.

Եկեք կարդանք նախադասությունները և ուշադրություն դարձնենք, թե որքանով են դրանք տարբերվում այստեղ։ Ոմանք ինչ-որ բան են հայտնում, մյուսները հարցնում են, երրորդը պարունակում է խնդրանք:

- Կրիա, տար ինձ տուն:

-Իսկ որտե՞ղ եք ապրում:

-Ես ապրում եմ մրջնանոցում։

Գտնենք մի նախադասություն, որը պարունակում է հարց.

Գտի՛ր խնդրանքը պարունակող նախադասությունը:

Կարդացեք մի նախադասություն, որն ինչ-որ բան է ասում:

Ինչպես տեսնում եք, նախադասությունները տարբերվում են հայտարարության նպատակից:

Ըստ հայտարարության նպատակի՝ ավանդաբար առանձնանում են նախադասությունների երեք տեսակներ.պատմողական, հարցաքննող և խրախուսական:

Ո՞րն է դեկլարատիվ նախադասությունների հիմնական նպատակը:

Պատմական նախադասությունների հիմնական նպատակը. հաղորդագրություն իրականության որոշակի երևույթների մասին, տեղեկատվության փոխանցում զրուցակցին..

Nr: Փոթորիկ է գալիս. Հեռվից կայծակը փայլում է։

Բերե՛ք ձեր հռչակական նախադասությունների օրինակները:…..

Ի՞նչ կետադրական նշաններ են օգտագործվում հռչակավոր նախադասությունների վերջում:

Գրենք մի նախադասություն.

Եղբայրս ապրում է Դոնեցկում։

Ո՞րն է նախադասությունը հայտարարության նպատակի համար: Ինչու՞ է սա դեկլարատիվ նախադասություն:

Գտեք և ընդգծեքհիմնական և փոքր անդամներն առաջարկեցին

Ո՞րն է հիմնական նպատակը հարցական նախադասություններ?

Հարցական նախադասություններն օգտագործվում են հարց արտահայտելու համար։Nr: Ե՞րբ է նա ժամանելու։

Բերե՛ք ձեր հարցական նախադասությունների օրինակները:…..

Ի՞նչ կետադրական նշաններ են օգտագործվում հարցական նախադասությունների վերջում:

Գրենք մի նախադասություն.

Ե՞րբ է քո եղբայրը գալիս։

Ո՞րն է նախադասությունը հայտարարության նպատակի համար:

Կոտրեք բառըկժամանի.

Ո՞րն է խրախուսական առաջարկների հիմնական նպատակը:

Խրախուսական նախադասությունների հիմնական նպատակը գործի դրդելն է նրան, ում ուղղված է խոսքը:Nr: Ինձ ջուր բեր:

Խնդրում ենք տրամադրել խրախուսական նախադասությունների օրինակներ:…..

Ի՞նչ կետադրական նշաններ են դրվում հրամայական նախադասությունների վերջում:

Գրենք մի նախադասություն.Անպայման եկեք։

Որոշի՛ր, թե խոսքի որ հատվածին է պատկանում նախադասության յուրաքանչյուր բառը:

Եզրակացե՛ք.

Որո՞նք են առաջարկները հայտարարության նպատակի համար:

Խմբային աշխատանք:

Վերականգնել դեֆորմացված նախադասությունը, տեղադրել կետադրական նշաններ, որոշել նախադասության տեսակը՝ ըստ արտահայտության նպատակի և ինտոնացիայի..

Դասագրքային աշխատանք.

Էջ 6-8

Դասի ամփոփում. Արտացոլում.

Տնային առաջադրանք - c8 y18

Դաս թիվ 3

Առարկա:Բառի կազմը.

Թիրախ: համախմբել գիտելիքները և զարգացնել հմտություններ «Բառի կազմություն» թեմայով, հետաքրքրություն սերմանել մայրենի լեզու, զարգացնել սովորողի խոսքը՝ ընդլայնվելով բառապաշար.

Առաջադրանքներ.

համախմբել գիտելիքները և զարգացնել հմտություններ «Բառակազմություն» թեմայով, հետաքրքրություն սերմանել մայրենի լեզվի նկատմամբ,

զարգացնել հաղորդակցման հմտություններ (կառուցել մենախոսական և երկխոսական հայտարարություն, հաշվի առնել տարբեր կարծիքներ և հետաքրքրություններ, հիմնավորել սեփական դիրքորոշումը); առաջընթացին հետևելու ունակություն ուսումնական գործունեությունորոշակի խնդրի լուծման շրջանակներում և իրականացնել կրթական փոխազդեցություն աշխատանքի տարբեր ձևերով.

նպաստել ուսանողների խոսքի բարելավման անհրաժեշտության կրթությանը, չափանիշների հիման վրա ինքնագնահատականի ձևավորմանըկրթական գործունեության հաջողությունը.

Դասերի ժամանակ

Կազմակերպման ժամանակ.

Մաքրման պահ.

բբ

Բիզնեսը հաճույքից առաջ.

Դասի թեմա.

Խաչբառ «Մորֆեմներ»

Ուսուցիչ Բառարանի հեռավոր երկրից հեռագիր է եկել նրա բնակիչներից առաջադրանքով, միայն խաչբառ լուծելով կարող եք պարզել այսօրվա դասի թեման։ Երկրի բնակիչների միջև վեճ է ծագել, լսենք՝ ինչի մասին են խոսում։

Ես կանգնած եմ արմատի առաջ և կարող եմ բառեր կազմել:

Եվ ես կարող եմ նաև բառեր կազմել, ուղղակի կանգնած եմ արմատից հետո։

Եվ ես կապրեմ անվերջ, հեռացրո՛ւ ինձնից։

Իսկ ես ձեր մեջ ամենագլխավորն եմ, ոչ մի բառ առանց ինձ չի կարող գոյություն ունենալ։

Ի դեպ, առանց ինձ անհնար է բառերից նախադասություն կազմել։

Ընտրված բջիջներում ուղղահայաց է այն բանալի բառը, որը մեր այսօրվա դասի թեման է։ (մորֆեմներ)

«Բառակազմություն» թեմայի ընդհանրացումը մեր դասի թեման է: Խաչբառում թվարկված հասկացություններից ո՞րը չի կարելի անվանել մորֆեմ: (Ցողուն, քանի որ այն կարող է կազմված լինել մեկ կամ մի քանի մորֆեմներից): Ի՞նչ է մորֆեմը: (դա բառի մի մասն է)

Ասացեք, խնդրում եմ, բառերի վերլուծության կարգը կազմության մեջ:

Խաղը «Չորրորդ լրացուցիչ»

Սլայդ, վառված , բլուր, հանքափոր։

Ոսկոր, հպում , ոսկոր, ոսկոր։

Սոսին, թանկացում , արտաճանապարհային, ճանապարհ.

Հ պարզ , ռնգային, քիթ, քիթ.

անտառապահ, անտառ, սանդուղք , ծառազուրկ.

Խաղ «Փոխարինիր մեկ բառով»

Ուսուցիչ: Իսկ ռուսերենում կան բառեր, որոնք կազմված են երկու արմատից։ Դրանք կապված են ձայնավորներով, որոնք կոչվում են կապող։ Որո՞նք են այս ձայնավորները: Ինչպե՞ս են դրանք սահմանվում վերլուծության մեջ: Գուշակիր և գրի՛ր բառերը՝ դրանցում ընդգծելով արմատներն ու կապող ձայնավորը.

Գրքասեր. (մատենաֆիլ)

Ավտոմեքենա, որը կաթ է տեղափոխում: (կաթ կրող)

Պողպատ եռակցող բանվոր։ (պողպատե աշխատող)

Ավտոմեքենա, որը թռչում է ինքն իրեն. (ինքնաթիռ)

Թռչուններ բուծող մարդ։ (Թռչնաբույծ)

Սարք, որը մանրացնում է միսը. (Մսաղաց)

Խոզեր խնամող մարդ։ (Խոզաբուծություն)

Մեքենա, որը խոտ է կտրում խոտի համար։ (Հնձվոր

Խոսքը ձեր տանը դրեք

Ուսուցիչ: Ահա վերլուծման սխեմաները, բաշխեք բառերը սյունակների մեջ ըստ կազմի.

Ելք, ադամանդ (ծուղակ), արտասահման, ընդունելություն, թուփ, ձկնորս, ափամերձ, թռիչք վազք, կավիճ, տարեցներ, բարձրացում:

Դասագրքային աշխատանք.

Էջ8-10

Դասի ամփոփում. Արտացոլում.

Տնային առաջադրանք - c8 y18

Դաս թիվ 4

Առարկա:

Թիրախ:

Առաջադրանքներ.

ձևավորել ուղղագրական հմտություն, համախմբել ուսանողների գիտելիքները, հմտությունները և կարողությունները այս թեմայի վերաբերյալ.

Դասերի ժամանակ

Կազմակերպման ժամանակ.

Մաքրման պահ.

Վվ

բառապաշարի աշխատանք.

Ավտոմեքենա, գյուղատնտես, ակացիա, այբուբեն, ձմերուկ, բուրմունք, Աստանա.

2. Դասի թեման.

Տեսական տաքացում

Բացատրեք, թե ինչ է նշանակում բառի արմատի անշեշտ ձայնավորը:

Ինչու՞ է պետք ստուգել չընդգծված ձայնավորը:

Ինչպե՞ս ստուգել բառի արմատում չընդգծված ձայնավորի ուղղագրությունը:

Քանի՞ ստուգիչ բառ պետք է ունենան երկու չշեշտադրված ձայնավոր բառերը բառի արմատում:

Միշտ հնարավո՞ր է ստուգել բառի արմատում չընդգծված ձայնավորի ուղղագրությունը:

Ինչպե՞ս են նրանք վարվում նման դեպքերում։

Ա) «Անտառում» բառերը.

Այսպիսի առաջադրանքներով են աշխատում սրբագրողները՝ մարդիկ, ովքեր ուղղում են բառերի սխալները: Դուք նույնպես կլինեք սրբագրողներ, բայց մի մոռացեք թեստային բառերի մասին։

Եկեք ստուգենք տեքստերը.

Բ) Բաշխիչ թելադրություն

Գրիր բառերը 4 սյունակում (4 հոգի գրատախտակի մոտ)

Ճռռոց, քաղցած, ծերուկ, զվարճանք, մուրաբա, բարեսիրտ, փոքրիկ կենդանի, ճիչ, նետ, տառ, խիտ, աչքեր

Փորձարկման հսկողություն

Ահա թեստեր «Չընդգծված ձայնավորների ուղղագրությունը բառի արմատում՝ ստուգված և չստուգված շեշտադրմամբ» թեմայով։

Դասագրքային աշխատանք.

էջ 10-12

3. Դասի ամփոփում. Արտացոլում.

Տնային առաջադրանք - s12 y30

Դաս թիվ 5

Առարկա: Բառի արմատում շեշտված և չշեշտված ձայնավորների և զուգորդված բաղաձայնների ուղղագրություն:

Թիրախ: ձևավորել ուղղագրական հմտություն, համախմբել ուսանողների գիտելիքները, հմտությունները և կարողությունները այս թեմայի վերաբերյալ.

Առաջադրանքներ.

զարգացնել ուսանողների խոսքը, սովորեցնել նրանց ճիշտ արտասանել և խոսել որոշակի բառեր և արտահայտություններ.

Դասերի ժամանակ

Կազմակերպման ժամանակ.

Մաքրման պահ.

Գգ

Աչքերը վախենում են, բայց ձեռքերն անում են։

Բառապաշարի աշխատանք.

Ափ, կեչի, զրույց, գրադարան, ճնճղուկ, ագռավ, կիրակի, արևելք։

Դասի թեմա.

Խնդրահարույց իրավիճակ.Ինչպե՞ս ստուգել արմատի մեջ չընդգծված ձայնավորը:
Ուսուցիչ. Ի՞նչ կարող եք ասել բառերի հաջորդ խմբի մասին:
Բորիս, Սվետլանա, Ալեքսեյ, Տատյանա:
Երեխաներ: Սրանք անուններն են: Դրանք գրված են մեծատառով:
- Սրանք հատուկ գոյականներ են:
- Սրանք լրիվ անուններ են։
Ուսուցիչ. Այս խոսքերում դուք բացահայտեցիք մեկ «վտանգավոր տեղ»: (Նա ընդգծում է մեծատառը։) Իսկ էլ ի՞նչ։ վտանգավոր վայրեր" դու տես?
Երեխաներ. Չընդգծված ձայնավորներ:
Ուսուցիչ. Ինչպե՞ս ապացուցել, որ այս բառերում անհրաժեշտ է գրել այս ձայնավորները:
Երեխաներ. Մենք գիտենք, որ սթրեսի ժամանակ ձայնավորները հստակ լսվում են և կասկածներ չեն առաջացնում: Այսպիսով, մենք պետք է համոզվենք, որ չընդգծված ձայնավորները ընդգծվեն:
-Կարելի է փորձել վերցնել անունների ոչ թե լրիվ, այլ կարճ ձևեր։ Օրինակ՝ Բորիս-Բորյա։ Բորյա բառում հստակ լսում ենք ո ձայնավորը, ինչը նշանակում է, որ Բորիս բառի մեջ կա անշեշտ ո ձայնավոր։
Ուսուցիչ: Այլ առաջարկներ կա՞ն:
Երեխաներ. Դուք կարող եք ստուգել սիրալիր անունը՝ Բորենկա:
Ուսուցիչ. Ո՞ր փորձարկման մեթոդն ընտրենք:
Երեխաներ: Ցանկացածը:
Ուսուցիչ. Ինչպե՞ս ստուգել արմատի չընդգծված ձայնավորը:
Երեխաներ. Արմատում չշեշտված ձայնավորը ստուգելու համար պետք է ընտրել միարմատ բառ, որպեսզի շեշտը ընկնի չընդգծված ձայնավորի վրա: Ինչ ձայնավոր գրված է շեշտով, սա կլինի անշեշտ դիրքում։
Ուսուցիչ: Նայեք մեր գծապատկերին: Եկեք կարդանք այն (նախ ուժեղ ուսանող, հետո միաձայն)
Ձայնավորներ
Հարվածային գործիքներ առանց շեշտադրման
անստուգելի ստուգելի
(բառարանային բառեր)
բառարանը վերցնում է մի արմատական բառեր

Ստուգված և չստուգված չընդգծված ձայնավորները տարբերելու վարժություն:
Ուսուցիչ. Հիմա ես ձեզ ցույց կտամ բառերը, որոնց արմատում նշված և չստուգված ձայնավորներ կան: Եթե ձայնավորն անստուգելի է, կծկվեք: Եթե չընդգծված ձայնավորը կարելի է ստուգել, ցատկե՛ք: (Բառեր՝ աքաղաղ, ագռավ, սար, տախտակ, երազ, ծաղիկ):
2. Խաղը «Զվարճալի մրցավազք»
Ուսուցիչ: Ուշադրություն. Ուշադրություն. Իսկ հիմա մեկնարկին են մոտենում «E» մակնիշի և «I» մակնիշի մեքենաները։ ճանապարհին յուրաքանչյուր մեքենա պետք է քշի մինչև իր ուղղագրությունը: Հաղթում է այն մեքենան, որը թույլ է տալիս նվազագույն սխալներ:
L ... stitch, st .. on, kr ... cheat, l ... titsa, l ... tit.
3. Դուրս գրիր բառեր, արտահայտություններ և նախադասություններ: Ներդրեք շեշտը, բաց թողնելով բոլոր ձայնավորները թույլ դիրքում:
Կաթող, թիկունքում, ձմեռային մթնշաղ, դարավոր ծառեր, նիրհած, հեռվից, գրասեղանի մեջ, աշնան օր, ընկերոջ հետ խաղում, խոհարար: Բացատում մենակ կանգնած էր մի երիտասարդ սլացիկ տոնածառ:

Դասագրքային աշխատանք

3. Դասի ամփոփում. Արտացոլում.

4. Տնային առաջադրանք - c14 y36

Դաս թիվ 6

Առարկա: Բառերի վերլուծություն ըստ կազմության.

Թիրախ: - պարզաբանել «արմատ», «հիմք», «նախածանց», «ածանց», «վերջ» հասկացությունները. Ուսանողների հետ ստեղծել ալգորիթմ բառն ըստ կազմի վերլուծելու համար:

Առաջադրանքներ.

Դասերի ժամանակ

Կազմակերպման ժամանակ.

Մաքրման պահ.

դդ

Հին ընկերն ավելի լավ է, քան երկու նորը:

Բառապաշարի աշխատանք.

Թերթ, հորիզոն, ոլոռ, քաղաք, թրթուր, քսան, տասներկու, աղջիկ, սպասավոր, դեկտեմբեր, դելֆին, գյուղ, տնօրեն, ճանապարհ։

Դասի թեմա.

Խոսքը բաժանված է մասերի
Նարինջի կտորների նման:

Կարող է ամեն գրագետ
Կառուցեք բառ մասերից:

Ինչպե՞ս եք հասկանում այս խոսքերը: Քննարկեք ձեր խմբում, յուրաքանչյուրը հերթով ասելով շրջանով որոշակի ժամանակ: Թիվ 1 մասնակիցը սկսում է ազդանշանով:

Ի՞նչ ենք անելու այսօր։

Ի՞նչ նպատակ դնենք։ (Սովորեք վերլուծել բառերն ըստ կազմի)սլայդ 3

Աշխարհում ամեն ինչ բաղկացած է մի բանից՝ կաթիլների ամպեր, ծառերի անտառ:

Բառերը նույնպես պատրաստված են իրենց սեփական նյութից:

Խոսքը բաժանված է մասերի

Նարինջի կտորների նման:

Եվ բառի յուրաքանչյուր հատված ունի իր անունը:

Որի վրա մենք այսօր կաշխատենք։

Դե, մեր ուշադրությունը հավաքելու համար մենք կանցկացնենք «Մտքի տաքացում»:

Աչքերն ինձ վրա: Պատասխանում ենք երգչախմբով, արագ։

Բառի մի մասը, որը ծառայում է նախադասության մեջ բառեր կապելու համար

կոչված...

ընդհանուր մաս հարակից բառերկոչված...

Ո՞րն է ձմռան երրորդ ամսվա անունը:

Ո՞ր տառերը չեն օգտագործվում ռուսերեն բառերի սկզբում:

Ինչի՞ է վերածվում ջուրը ձմռանը.

Բառի առանց վերջավոր հատվածը կոչվում է...

Անվանեք բառը բառի հակառակըթշնամի.

Տարվա ամենակարճ ամիսը.

Քանի՞ ձայնավոր կա ռուսերեն այբուբենում:

Խոսքի ո՞ր մասերը գիտենք:

Լավ արեցիր։

Եվ իհարկե, ի՜նչ դաս առանց բառապաշարի աշխատանքի։

Բացում ենք տետրեր, գրում ենք համարը։ Դասարանական աշխատանք.

1) Բառի փոխված մասը ……….

2) Բառի առանց վերջավորության մասը ………….

3) Բառի այն մասը, որը գալիս է արմատից առաջ և ծառայում է նոր բառեր կազմելուն, ……….

4) Բառի այն մասը, որը գալիս է արմատից հետո և ծառայում է նոր բառեր կազմելուն, ……….

5) Բառի հիմնական մասը .......

Դասագրքային աշխատանք.

էջ 15-16։

3. Դասի ամփոփում. Արտացոլում.

Դաս #7

Առարկա: Բառերի վերլուծություն ըստ կազմության. Բառապաշարի թելադրանք.

Թիրախ: պարզաբանել «արմատ», «հիմք», «նախածանց», «ածանց», «վերջ» հասկացությունները. Ուսանողների հետ ստեղծել ալգորիթմ բառն ըստ կազմի վերլուծելու համար:

Առաջադրանքներ.

պարզաբանել «արմատ», «հիմք», «նախածանց», «ածանց», «վերջ» հասկացությունները. ուսանողների հետ ստեղծել ալգորիթմ բառը ըստ կազմի վերլուծելու.

զարգացնել բառի մասերն ընդգծելու կարողությունը, նպաստել ուղղագրական հմտությունների զարգացմանը,ուսանողների խոսքը, հարստացնել երեխաների բառապաշարը. ինտելեկտ, մտածողություն, հիշողություն.

զարգացնել խոսքի մշակույթ, խոսքի հանդեպ սեր, ուշադրություն, բարի վերաբերմունք միմյանց նկատմամբ։

Դասերի ժամանակ

1. Կազմակերպչական պահ.

Բառապաշարի թելադրանք.

Այբուբեն, ձմերուկ, Աստանա, ափ, կեչի, գրադարան, ճնճղուկ, ագռավ, արևելք, թերթ, քաղաք, ոլոռ, դեկտեմբեր, տնօրեն, ճանապարհ։

Մաքրման պահ.

Նրա

Մեկ գլուխը լավ է, բայց երկուսը՝ ավելի լավ։

Դասի թեմա.

Բառերի վերլուծություն ըստ կազմության.

Կարդում եմ՝ կոպս բառը։ Հիշեցի, որ սա անտառի մի նեղ շերտ է, որը միացնում է երկու անտառ։

2. Կարեւորում եմ վերջավորությունը: Դա անելու համար ես բառի ձևը փոխում եմ՝ դիակի մոտ, դիակի: Բառի փոխված մասը վերջավորությունն է։ Առանձնացնում եմ, այս բառում զրո է։

3. Շեշտում եմ խոսքի հիմքը. Բառը առանց վերջավորության մի մասն է: IN տրված խոսք- դիակ:

4. Արմատն ընդգծելու համար ընտրում եմ նույն արմատով բառեր՝ անտառ, անտառ, անտառ: Այս բառերի ընդհանուր մասը անտառ է։ Սա է արմատը, ես այն կարևորում եմ:

5. Ես ընտրում եմ նախածանց: Նախածանցը գալիս է արմատից առաջ: Այս բառում նախածանցը «pere» է:

6. Փնտրում եմ վերջածանց: Վերջածանցը գալիս է արմատից հետո և օգտագործվում է բառեր կազմելու համար: Copse բառում վերջածանցը մոտ.

Բառերը դասավորել ըստ կազմության:

կեչի արմատ: կեչի անտառ (նշանակում է՝ կեչու անտառ, պուրակ), կեչի, կեչի, կեչի, կեչի, կեչի, կեչի, կեչի, բուլետի։

արմատ - եղբայր - : եղբայրություն, եղբայր, եղբայր, եղբայր, եղբայր,
եղբայրություն, ընկեր

արմատ - զվարճանք-: զվարճալի, զվարճալի, ուրախ, ուրախ, ուրախ,
ուրախ, ուրախ.

Բաժանեք այն ըստ բաղադրիչների.

grass blade of grass երիտասարդ լուսաբաց

firefly breeze ափամերձ նավաստի

polyushko samovar ոսկե բույն

ափին փոքրիկ լուսան ափամերձ ձագեր

երկինք վառելափայտ անձրեւոտ շերտ

անտառային աղավնիների աչքի կուլպ

լեռնային հեռավոր կեռնեխի նվեր

օրական ձագ երկար դուստր

3. Դասի ամփոփում. Արտացոլում.

Տնային առաջադրանք - c16 y41, կանոն.

Դաս թիվ 8

Առարկա:Խոսքի մասեր.

Թիրախ:

Առաջադրանքներ.

Դասերի ժամանակ

1. Կազմակերպչական պահ.

Մաքրման պահ.

Սովորեք

ԵՎ

Բառապաշարի աշխատանք.

Դասի թեմա.

– Ինչպե՞ս եք տարբերակում խոսքի մասերը: (Ըստ իմաստի՝ հարց.)

– Խոսքի ո՞ր սովորած մասը չի օգտագործվել այս առաջադրանքում: (Դերանուն.)

– Ինչո՞ւ եք կարծում։ (Նրանք չէին կարող լինել ազգակից բառերի խմբերի մեջ, քանի որ նրանք միայն նշում են առարկան՝ առանց անվանելու այն):

– Որը քերականական առանձնահատկություններխոսքի մասերը գիտե՞ս (Թիվ, սեռ, գործ, անկում):

– Արդյո՞ք խոսքի բոլոր մասերն ունեն այս հատկանիշները:

-Ինչո՞ւ:

– Փորձենք աղյուսակում ցույց տալ գրատախտակին, խոսքի յուրաքանչյուր մասի քերականական առանձնահատկությունները:

Խոսքի վարժությունների մի մասը

Առանձնացրե՛ք ընդգծված բառերի խոսքի հատվածը

Ապրիր եւ սովորիր.

Նոթատետրը աշակերտի հայելին է։

Նախ ազ այո հաճարենին, իսկ հետո գիտությունը։

Սովորելու համար երբեք ուշ չէ:

Գիրքը փոքրիկ պատուհան է, որով կարելի է տեսնել ամբողջ աշխարհը:

Կարդացեք. Տեղադրեք բաց թողնված բառերը: Որոշեք, թե խոսքի որ մասն են դրանք: Ապացուցիր.

Ապրեք մի դար - մեկ դար ... ..

Նոթատետր -…….. ուսանող.

Նախ ազ հա հաճարենին, իսկ հետո……….

Երբեք մի սովորիր…….

Գիրքը ……….. պատուհան է, որով կարելի է տեսնել ողջ աշխարհը:

ուշացած

սովորել

տասը

գիտություններ

հայելի

փոքր

Խմբային աշխատանք.

Աշակերտների յուրաքանչյուր խմբի սեղանին տրվում է մեկական բույս, որի նշանները երեխաները կարող էին գրել:

Խմբային աշխատանքի պլան.

Դիտարկենք մի բույս:

Բոլորը ներս աշխատանքային գրքույկնա արձանագրում է այս բույսի նշանները.

Կարդացեք բառերը խմբի համար:

Գրեք ընդհանուր տեքստ:

Ներկայացրե՛ք ձեր աշխատանքի արդյունքը։

Անվանե՛ք ձեր ընտրած 2-3 ածականների քերականական հատկանիշները:

Դասագրքային աշխատանք.

էջ 18-19։

3. Դասի ամփոփում. Արտացոլում.

Տնային առաջադրանք - s19 y48

Դաս #9

Առարկա: Խոսքի մասեր. Ուղղագրություն ь և ъ.

Թիրախ: Գիտելիքների ընդհանրացում ըստ խոսքի մասերի

Առաջադրանքներ.

Գիտելիքների ընդհանրացում ըստ խոսքի մասերի.

Խոսքի մասերը բառի կազմությունից տարբերելու ունակության զարգացում, տեքստում խոսքի տարբեր մասերի հմտությունների ուսուցում:

Բարության դաստիարակություն, բարեկամության զգացում, կոլեկտիվիզմ:

Դասերի ժամանակ

1. Կազմակերպչական պահ.

Մաքրման պահ.

Սովորեք

ԵՎ

Գրուզդևն իրեն անվանել է մարմնի մեջ մտնել։

Բառապաշարի աշխատանք.

Քուռակ, դեղին, բույս, վաղը, նախաճաշ, նապաստակ, այստեղ, ինժեներ, հետաքրքիր.

Դասի թեմա.

Տեքստի ընթերցում

Ի՞նչ ես սովորել։

Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը զարմացրել:

Զորավարժություններ:

Խումբ 1 - գրեք բոլոր ածականները և որոշեք դրանց սեռը

Խումբ 2 - դուրս գրեք բայերը և որոշեք դրանց խոնարհումը

Խումբ 3 - դուրս գրեք բայերը և որոշեք դրանց խոնարհումը

Խումբ 4 - Դուրս գրիր նախադրյալ գործի գոյականը և կազմիր այն

մորֆոլոգիական վերլուծություն

Ընտրովի թելադրանք.

Տեքստից դուրս գրի՛ր միայն բայերը երկու սյունակում՝ 1 և 2 հոլովումներ

Պինգվինների մանկապարտեզ

Արդեն հինգ շաբաթ է, ինչ ծնվել է պինգվինի ձագը։ Երեխան թաթերով քայլում է ձյան վրա և մտնում ներս մանկապարտեզ. Այնտեղ արդեն հարյուրավոր հասակակիցներ կան։ Նրանք կուչ են գալիս մի նեղ ամբոխի մեջ և ջերմացնում միմյանց կողմերը: Նման հավաքույթները կոչվում են մանկապարտեզներ։ Հասուն պինգվինները նրանց պաշտպանում են գազաններից։ Ծնողները գալիս են և գոռալով ու դղրդյունով գտնում են իրենց երեխաներին հազարավոր անծանոթների մեջ: Նրանք կերակրում են միայն իրենց ճտերին: Ամենաշատակերները միաժամանակ վեց կիլոգրամ ձուկ են կուլ տալիս: Ամռանը պինգվինների մանկապարտեզների շրջանավարտները գնում են ծով պարապելու։

ՓՈԽՈՍՏ ՍՏՈՒԳՈՒՄ

Ո՞րն է պինգվինների հայրենիքը:

Ինչո՞վ են դրանք օգտագործվում բներ կառուցելու համար:

Նախադասության ՔԱՂԱՑՈՒՄ

Բնության մեջ՝ պինգվին՝ բույն կառուցելու համարՓնտրել խոտ կամ մեռած փայտ:

Ընտրված բառերի ձևաբանական վերլուծություն.

Դասագրքային աշխատանք.

էջ 20-21

3. Դասի ամփոփում. Արտացոլում.

Տնային առաջադրանք - s21 y54

Դաս թիվ 10

Առարկա: Վերահսկիչ թելադրություն թիվ 1 «Աշուն».

Թիրախ: ստուգեք ZUN-ի յուրացման մակարդակը 3-րդ դասարանի համար, հայտնաբերեք բացերը պետական ստանդարտին համապատասխան:

Առաջադրանքներ.

ստուգեք ZUN-ի յուրացման մակարդակը 3-րդ դասարանի համար, հայտնաբերեք բացերը պետական ստանդարտին համապատասխան:

Զարգացնել տրամաբանական մտածողություն, ուշադրություն, հիշողություն, համահունչ խոսք

Մշակել ճշգրտություն, կարգապահություն, անկախություն, աշխատասիրություն:

Դասերի ժամանակ

1. Կազմակերպչական պահ.

2. Թելադրություն.

Աշուն.

Անցան սեպտեմբերն ու հոկտեմբերը։ Դատարկեք մեր այգին։ Այգու հարթ ուղիները սփռված են ոսկեգույն տերեւներով։ Կեչու տերևները հեշտությամբ օրորվում են քամուց: Երկինքը ծածկված է մոխրագույն ամպերով։

Սառը անձրև է հորդում. Հազվադեպ է, որ ամպի հետևից արևի հրաշալի ճառագայթ կփայլի: Մարդիկ բերք են հավաքել դաշտերից։ Դատարկ են գազարով ու կաղամբով մահճակալները։ Այգին հանգիստ է։ Թռչունները վաղուց անհետացել են: Ճանապարհով միայն ճնճղուկներն են ցատկում։ Նրանք սնունդ են փնտրում։ Երկնքից լսվում է կռունկների հրաժեշտի երգը.

Քերականական առաջադրանքներ.

Նշի՛ր խոսքի մասերը, ապամոնտաժի՛ր նախադասության անդամների կողմից:

Դասավորել ըստ կազմի.

Դուրս գրիր բառակապակցությունները, որոշիր գոյականների քերականական հատկանիշները:

3. Դասի արդյունքը. Արտացոլում.

Դաս թիվ 11

Առարկա: Լեքսիկական իմաստբազմարժեք բառ.

Թիրախ: բառի բառային իմաստի գաղափարի ձևավորում՝ որպես լեզվի ցանկացած բառի պարտադիր իմաստ:

Առաջադրանքներ.

բառի բառային իմաստի գաղափարի ձևավորում՝ որպես լեզվի ցանկացած բառի պարտադիր նշանակություն.

Ուսանողների ուղղագրական զգոնության, խոսքի և մտավոր գործողությունների զարգացում.

մշակել ճշգրտություն, կարգապահություն, անկախություն, աշխատասիրություն:

Դասերի ժամանակ

1. Կազմակերպչական պահ.

Մաքրման պահ.

Զզ

Բիզնեսը հաճույքից առաջ.

Բառապաշարի աշխատանք.

Ղազախստան, կաղամբ, մատիտ, նկար, կարտոֆիլ, թավայի, հարթ, կիլոգրամ, դասարան, անիվ, սենյակ, մահճակալ.

2. Դասի թեման.

Մեր դասի թեման է «Բազմիմաստ բառեր»: Քանի՞ բառային իմաստ ունի բառը: Թեման, թեև նոր է, բայց ձեզ շատ ծանոթ է։ Շփվելու, մտքերն ու զգացմունքները միմյանց փոխանցելու համար խոսքեր են պետք։ Սովորական խոսակցության մեջ զրուցակցին հասկանալու համար բավական է 4-5 հազար բառ։ Բայց նույնիսկ սա բավարար չէ։ Մարդը որքան շատ բառեր և դրանց իմաստներ իմանա և իմանա, թե ինչպես օգտագործել խոսքում, այնքան ավելի ճշգրիտ կարող է արտահայտել իր մտքերը, այնքան ավելի հետաքրքիր է: Կարծում եմ, որ ձեզանից յուրաքանչյուրը ցանկանում է լինել հետաքրքիր զրուցակիցև մարդ. Ուստի կարծում եմ, որ ձեզնից յուրաքանչյուրը գլուխ կհանի դասի բոլոր առաջադրանքներից:

Ի՞նչ պետք է սովորենք դասում:

Ի՞նչ է «լեքսիկոնը»:

Քանի՞ բառային իմաստ ունի բառը:

3. Ինչպե՞ս որոշել բառերի բառային իմաստը:

4. Ո՞ր բառերն են կոչվում բազմիմաստ:

Բառապաշարը լեզվի գիտության ճյուղ է, որն ուսումնասիրում է նրա բառապաշարը։

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ հայեցակարգ է դրվելու այս բաժնի հիմքում, ի՞նչ օգնությամբ ենք մենք շփվում։ (Բառ)

«ԲԱՌ» բառով նախադասություն կազմի՛ր, որպեսզի բացահայտվի դրա իմաստը, էությունը։

(Նախադասությունների ընտրովի ընթերցում):

Ուշադրություն դարձրեք մուտքին. Սա եւս մեկ առեղծված է։ Ուշադիր կարդացեք ինքներդ ձեզ: Եվ հիմա բարձրաձայն կարդացեք մեզ համար ...

Սա der .. գետում .. հատակը

Բլի .. ինչ - որ բան ու դ .. եղջյուր .

Սպիտակ սարաֆան..չիկ

Թավշյա կաֆտան..չիկ

Տերեւները r..zny

Seryo..ki rasp..snye.

Կարծում եմ՝ բոլորը կռահել են, թե ինչի մասին է խոսքը։ (կեչի)

-Ինչպե՞ս գուշակեցիր: Ի՞նչն օգնեց քեզ: (ցուցակ նշաններ)

Ինչպե՞ս կարող ենք անվանել այս տեքստը: («Կեչի»):

Դասագրքային աշխատանք.

էջ 25-27

3. Դասի ամփոփում. Արտացոլում.

Տնային առաջադրանք - s27 y66

Դաս թիվ 12

Առարկա:

Թիրախ:

Առաջադրանքներ.

Ընդլայնել ուսանողների գիտելիքները բառի բառային իմաստի, բազմիմաստ բառերի, ուղղակի և փոխաբերական նշանակություն ունեցող բառերի մասին: Սովորեք որոշել բառի իմաստը համատեքստում:

Մշակել լեզվական հմայքը:

Դասերի ժամանակ

1. Կազմակերպչական պահ.

Մաքրման պահ.

ԵՎ

Եվ

Մի՛ ունեցիր հարյուր ռուբլի, այլ ունեցիր հարյուր ընկեր։

Բառապաշարի աշխատանք.

Ճամբար, արմավենի, հովտաշուշան, շուշան, խանութ, ազնվամորի, կահույք.

2. Դասի թեման.

1) - Ինչ եք պատկերացնում մտավոր, երբ լսում եք բառերըմատիտ, տրամվայ, վրձին ?

Ինչու, խոսելով առաջին երկու թեմաների մասին, մոտավորապես նույն պատասխաններն էիք տալիս, իսկ երրորդ թեմայի մասին խոսեցիք այլ կերպչնայած ճիշտ է?

Ի՞նչ է ասում այս օրինակը:

Որտեղ կարող եք գտնել բառի իմաստը:

2) - Լսեք հանելուկը. Այգում ճանապարհի մոտ

Արևը ոտքի վրա է.

Միայն դեղին ճառագայթներ

Նա տաք չէ: (Արևածաղիկ):

Ի՞նչ տեսք ունի արևածաղիկը:

բառ հանելուկի մեջԱրև օգտագործվում է փոխաբերական իմաստով՝ արևածաղիկը գույնով և ձևով նման է արևին: Հանելուկներում բառերը հաճախ օգտագործվում են փոխաբերական իմաստով։

Ուսումնասիրված նյութի համախմբում և ըմբռնում

1) Փակագծերում տրված բառերից ընտրի՛ր այն բառերը, որոնց հետ միասին փակագծերից դուրս բառերը փոխաբերական նշանակություն կստանան.

Ոսկե (մատանի, մազեր, ձեռքեր, եգիպտացորենի հասկեր);

երկաթ (առողջություն, եղունգ, նյարդեր);

Ցրված (հատիկներ, քաղցրավենիք, ճառագայթներ, աստղեր);

Լույս (մոմ, կրակ, տղաներ)

2) Որոշի՛ր, թե որ բառակապակցություններում են բառերն օգտագործվում փոխաբերական իմաստով, իսկ որում՝ ուղղակի.

Սառցե բլոկ - սառցե տեսք

Ցորենի ծով - կապույտ ծով

Լեռան գագաթը փառքի գագաթն է

Հետիոտնը քայլում է - ժամացույցը աշխատում է

Գիտելիքի լույսը արևի լույսն է

Քամին քնեց - մարդը քնեց

Anchor chain - իրադարձությունների շղթա

Շլացուցիչ լույս - Շլացուցիչ գեղեցկություն

Կազմի՛ր նախադասություն փոխաբերական իմաստով օգտագործվող արտահայտություններից մեկով:

3) բառերի բառային իմաստի սահմանում

- Հաճախ մարդու որակները կամ գծերը բնութագրելու համար օգտագործում ենք տարբեր մետաղների անվանումներից գոյացած ածականներ։

- Բացատրե՛ք ածականների նշանակությունը (բանավոր).

պողպատե կամք

երկաթե մկաններ

Ոսկե սիրտ

արծաթե ձայն

4) բառապաշարի աշխատանք

Զրույց, կարծիքների փոխանակում՝ զրույց.

Խոհարարական պարագաներ - կաթսա.

մաս երկրի մակերեսըոր մարդը տեսնում է հորիզոնն է։

- Երկրորդ տողում գրեք բառերը.

Խոսակցություն բառից բայ- խոսել

Տապան բառի փոքրացուցիչ -կաթսա,

Ինչպե՞ս է կոչվում այն երևակայական գիծը, որի երկայնքով երկինքը կարծես միանում է Երկրի մակերեսին.երկնագիծ.

- Միարմատ բառերում նշի՛ր արմատը:

Նախադասությունների ձայնագրում թելադրանքից.

Լեզուն կբերի Կիև.

Սկաուտները լեզու բերեցին.

Առանց լեզվի ու համր զանգի։

Նա ցավոտ կծեց լեզուն։

-Յուրաքանչյուր նախադասության մեջ գտե՛ք և ընդգծե՛ք երկիմաստ բառը:

- Նույն բառն օգտագործվում է չորս նախադասությամբլեզու. Յուրաքանչյուր նախադասության մեջ որոշի՛ր այս բառի բառային նշանակությունը:

- Այսպիսով, մենք եզրակացնում ենք. նույն բառը ներս տարբեր առաջարկներկարող է օգտագործվել տարբեր իմաստներով.

Դասագրքային աշխատանք.

3. Դասի ամփոփում. Արտացոլում.

Տնային աշխատանք - s29 y72

Դաս թիվ 13

Առարկա: մեկ և մի քանի բառեր.

Թիրախ: Ընդլայնել ուսանողների գիտելիքները բառի բառային իմաստի, բազմիմաստ բառերի, ուղղակի և փոխաբերական նշանակություն ունեցող բառերի մասին: Սովորեք որոշել բառի իմաստը համատեքստում:

Առաջադրանքներ.

զարգացնել բանավոր և գրավոր խոսքակտիվացնել ուսանողների բառապաշարը.

Մշակել լեզվական հմայքը:

Դասերի ժամանակ

1. Կազմակերպչական պահ.

Մաքրման պահ.

Կկ

Անհրաժեշտ է, որտեղ ծնվել է:

Բառապաշարի աշխատանք.

Արջուկ, կամաց, ամիս, մետաղ, մետրո, կաթ, գազար, սառնամանիք, Մոսկվա, մրջյուն.

2. Դասի թեման.

Զորավարժություններ. Բերե՛ք այս բառերի ուղղակի և փոխաբերական նշանակության օրինակներ:

Նիհար հագուստ. մտերիմ ընկերություն.

Քաղցր_________________. Քաղցր ______________________

Դառը _________________. Դառը _____________________.

__________________ի պտուղները. Մրգեր _______________________.

Կումպ _______________: Կումպ __________________.

Անվանե՛ք բառի իմաստները փափուկ. Մտածեք բառի հետ կապված արտահայտություններըփափուկ , դրանց կողքին գրի՛ր իմաստով մոտ բառեր։ Ինչպես արվեց բառի հետամուր .

փափուկ _________________________________________________

փափուկ հաց - թարմ

մեղմ լույս, հաճելի ձայն

փափուկ բնավորություն - հեզ, զուրկ կոպտությունից, սրությունից:

մեղմ կլիմա - տաք, հաճելի

փափուկ նշան

փափուկ բազմոց և այլն:

Արվեստի ստեղծագործություններում բազմիմաստ բառերի անընդմեջ օգտագործումը հաճախ ստիպում է մեզ ժպտալ։

Երեկոյան աղջիկ Միլան,

Ծաղկի մահճակալ պարտեզումկոտրվեց.

Նրա եղբայրը՝ Իվանը,

Նույնըջարդուփշուր... բաժակ.

Զորավարժություններ: Մտածեք երկու նախադասություն, որտեղ կբախվեն բազմիմաստ բառի տարբեր իմաստներ:

Բազիմաստ բառեր՝ բարձր, գլուխ, լույս, քիթ, ձեռք։

Մի խաղ

- Առաջարկում եմ խաղալ խաղը.

- Կարդում եմ բառերը, դու մեկ անգամ ծափ ես տալիս, եթե բառը միանշանակ է, շատ, եթե - բազմիմաստ.

“Ջերմություն, գրասեղան, կարմիր, պայուսակ, անձրև, խոճկոր»

“Մի խղճացեք խոճկորին, -
Կովը խոսում է. -
Դուք կաթ եք գնում -
Համեղ զույգ!
Խոզերը հենց այստեղ են.
- Մենք մի ամբողջ գավաթ ունենք: -
Խոճկորները հրում են իրենց
Փոքրիկ խոզուկներ»:

- Ո՞ր բառերն են կոչվում միանշանակ: Բերեք օրինակներ։

Ո՞ր բառերն են կոչվում բազմիմաստ: Բերեք օրինակներ։

3. Դասի ամփոփում. Արտացոլում.

Տնային առաջադրանք - s28 y71

Դաս թիվ 14

Առարկա: Ներկայացում թիվ 1 «Ճամբարում».

Թիրախ:

Առաջադրանքներ.

սովորել հետևողականորեն նշել տեքստի բովանդակությունը, կազմել պլան:

Մշակել բանավոր և գրավոր խոսքը, ակտիվացնել սովորողների բառապաշարը.

Մշակել լեզվական հմայքը:

Դասերի ժամանակ

1. Կազմակերպչական պահ.

2. Դասի թեման.

«Ճամբարում» տեքստի ընթերցում.

Ամռանը տղաները հանգստանում էին ճամբարում։ Մի օր նրանք որոշեցին գնալ ճամբար, բայց եղանակը անընդհատ վատ էր։

Հուլիսին եկան շոգ օրեր։ Վաղ առավոտից տղաները հավաքվեցին ճամբարի մոտ ու ճանապարհ ընկան։ Շուտով նրանք եկան մի լայն դաշտ և անցան նեղ ճանապարհով։

Ի՜նչ հսկայական դաշտ։ Վրան խռովում են հասած աշորան։ Խոր ձորում մրմնջում է սառը աղբյուր։ Տղաները երկար ժամանակ խաղացին մեծ բացատում։ Արևը մայր է մտնում։ Ճամբար գնալու ժամանակն է: Տղաները լավ հանգստացան։

Տեքստի վերլուծություն.

-Ի՞նչ է ասում տեքստը։

- Որտե՞ղ են հանգստացել տղաները:

-Ի՞նչն էր խանգարում տղաներին արշավի գնալ։

- Որտե՞ղ են եկել տղաները:

-Ի՞նչն էր տղաներին դուր եկել դաշտում:

-Ի՞նչ էին անում։

-Ինչպե՞ս են հանգստացել տղաները:

Կրկին կարդալով տեքստը.

ss27 y67

Պլանավորում.

Ամառը ճամբարում.

Քայլեք դաշտում.

Հանգիստ. Տուն գնալու ժամանակն է:

Գործնական աշխատանք.

3. Դասի արդյունքը Անդրադարձ.

Դաս թիվ 15

Առարկա: Բառի ուղղակի և փոխաբերական իմաստը.

Առաջադրանքներ.

Մշակել բանավոր և գրավոր խոսքը, ակտիվացնել սովորողների բառապաշարը.

Մշակել լեզվական հմայքը:

Դասերի ժամանակ

1. Կազմակերպչական պահ.

Մաքրման պահ.

Լլ

2. Դասի թեման.

Ուսուցչի ներածական խոսքը

Տղե՛րք։ Երեկ ես հանդիպեցի մի զարմանալի մարդու. Պարզվեց, որ նա օտարերկրացի է։ Սկսեցինք շփվել ու զրույցից հետո ասացի, որ փափուկ բնավորություն ունի, սուր միտք, ոսկե ձեռքեր։ Եվ նա փայլում է երջանկությունից: Բայց, ցավոք, այս մարդն ինձ չհասկացավ։

Եվ կարո՞ղ եք նկարագրել այն:

Բացատրե՛ք այն բառերի իմաստները, որոնք օգնեցին նկարագրել ընկերոջը:

փափուկ բնավորություն - լավ բնավորություն

Սուր միտքը արագ է հասկանում: Դանակի պես սուր

Ոսկե ձեռքեր - կարող են ամեն ինչ անել:

Փայլում է երջանկությունից - շատ երջանիկ

Նա չէր կարողանում հասկանալ բառերի իմաստը, քանի որ դրանք փոխաբերական իմաստով բառեր էին։

Այսպիսով, այսօրվա դասի թեման է «Բառերի ուղիղ և փոխաբերական իմաստները»: Գրեք այն ձեր նոթատետրում:

Գրատախտակին գրված են հետևյալ արտահայտությունները.

Մոխրագույն գլուխ - մոխրագույն ձմեռ:

Տղերք, ո՞րն է այս բառերի արմատը։

-Ի՞նչ են նշանակում այս խոսքերը։

Ծերության հետ ալեհեր

Ելնելով նմանությունից (ձմեռը նույնպես սպիտակ է)

Ի՞նչ եք կարծում, ո՞ր բառն է հայտնվել առաջինը։

-Ճիշտ է, քանի որ երկրորդ «Գորշ ձմեռը» հայտնվել է գույնի նմանության հիման վրա։

Մենք հիմա կանգնած ենք ռուսաց լեզվի ֆենոմենի հետ՝ ուղղակի և փոխաբերական իմաստով։

_________________________________________________________

Այժմ անդրադառնանք 140-րդ էջի դասագրքին։

Կարդացեք, թե ինչ է գրված թավով:

Այս տեխնիկան ռուսերենում կոչվում է մետաֆոր:

- Այգում կարմիր սարի մոխրի կրակ է վառվում:

- Կաղնին կաթում է, և ոսկեգույն բարակ փետուրը տարածվում է ոտքերի տակ:

Հաջորդ պարբերությունը.

Եվ այս տեխնիկան կոչվում է անձնավորում:

-Փորձեք ինքներդ օրինակներ բերել:

Բլիզարդը մաքրվեց

Քամին քնել է։

Այս գործիքները մենք ավելի մանրամասն կվերլուծենք գրականության դասերին և խոսքի զարգացման դասերին:

IN բացատրական բառարաններբառարանը ցույց է տալիս ոչ միայն ուղղակի, այլև փոխաբերական իմաստ:

Բերե՛ք օրինակներ բացատրական բառարանից:

_________________________________________________________

Իսկ հիմա եկեք պարապենք։

Եվ եկեք կատարենք վարժությունը: 338։

Կարդում ենք հանձնարարությունը.

1 շարք

2-րդ շարք

3 շարք

Բառին ուղիղ իմաստ տվեք.

Կեղտոտ աշխատանք, ________):

Սառցե (նայեք, _______):

Սուր (միտք, _________):

Ավելացրեք օրինակներ՝ իմաստը պարզ դարձնելու համար:

Ընտրովի թելադրանք

Դուրս գրի՛ր արտահայտությունները երկու սյունակում:

ուղղակի իմաստ

Փոխաբերական իմաստ

- Մաքուր մտքեր՝ առանց թաքցնելու, անկեղծ

-Մաքուր ձեռքեր...

-Արագ գետ - արագ շարժվող գետ

- Արագ միտք - արագ մտածում է:

-Սառը ձեռքեր - ցրտից

-Սառը սիրտ - անտարբեր

Ինչո՞ւ եք այդքան բաժանված։

Տեքստի վերլուծություն

Տեքստը նախապես տպված է։

Մայրամուտ

Երբ առավոտից երեկո անձրև էր գալիս, կեչին չորանում էր և անտրամադիր թրջվում։ Պատահում էր, որ մայրամուտից անմիջապես առաջ հորիզոնի մոտ պարզ երկինք բացվեց, և արևը մայր մտավ՝ հանգստանալու կեչու գագաթին, ինչպես առասպելական հրեղեն թռչուն։ Ճյուղերի մեջ խճճված՝ արևը ցրվեց ճառագայթների ճառագայթների մեջ։ Թեք դաշտը հանկարծ լուսավորվեց ցածր, անհանգստացնող արտացոլանքով, սարդոստայնի յուրաքանչյուր արծաթյա թել բռնկվեց և պարզ տեսանելի դարձավ…

Ինչի՞ մասին է տեքստը.

Տեքստը վերնագրիր։ Մայրամուտ

Որոշեք տեքստի հիմնական թեման: Մայրամուտի գեղեցկությունը.

Բացատրեք ուղղագրությունը:

Գտեք փոխաբերական իմաստով օգտագործվող բառերը:

Արվեստագետները տարբեր են. Որոշ նկարիչներ նկարում են վրձինով: Իսկ մյուսները՝ մի խոսքով։ Իսկ բառը փոխաբերական իմաստով օգնում է նկարչին այս նկարը դարձնել վառ ու պատկերավոր։ Արվեստի յուրաքանչյուր ստեղծագործության մեջ հանդիպում ենք նման միջոցների.

3. Դասի արդյունքը. Արտացոլում.

Տնային առաջադրանք -c33 y79

Հեղինակից
Թեմատիկ պլանավորում 170 ժամ (շաբաթական 5 ժամ)
Թեմատիկ պլանավորում 136 ժամ (շաբաթական 4 ժամ)
Կրկնություն
Դաս 1 Մեր խոսքը և մեր լեզուն
Դաս 2. Լեզու և խոսք. Քաղաքավարության բանաձևեր
Դաս 3
Դաս 4
Դաս 5 Տեքստի տեսակները
Դաս 6
Դաս 7
Դաս 8. Երկխոսություն. Բողոքարկում
Դաս 9 Նախադասության հիմնական և երկրորդական անդամները
Դաս 10
Դաս 11
Առաջարկ
Դաս 12 ընդհանուր հայեցակարգ)
Դաս 13 Կետադրական նշանները նախադասությունների հետ միատարր անդամներ
Դաս 14
Դաս 15 Լևիտան «Ոսկե աշուն»
Դաս 16
Դաս 17 Միացում միջեւ պարզ նախադասություններհամալիրի ներսում
Դաս 18 Դժվար նախադասությունև միատարր անդամներով նախադասություն
Դաս 19
Դաս 20
Խոսքը լեզվի և խոսքի մեջ
Դաս 21
Դաս 22 ուղիղ և փոխաբերական իմաստբառերը. Փոխառված բառեր. հնացած բառեր
Դաս 23
Դաս 24 Բառերի բառապաշարային խմբերի մասին գիտելիքների ընդհանրացում
Դաս 25 Բառի նշանակալի մասերի ճանաչում
Դաս 26 Բառի նշանակալի մասերի ճանաչում
Դաս 27 Բառի նշանակալի մասերի ճանաչում
Դաս 28
Դաս 29
Դաս 30
Դաս 31 փափուկ նշաններ
Դաս 32
Դաս 33 Խոսքի մասեր. Խոսքի մասերի ձևաբանական առանձնահատկությունները
Դաս 34
Դաս 35 Բայ
Դաս 36
Դաս 37
Դաս 38 Վասնեցով «Իվան Ցարևիչը գորշ գայլի վրա»
Դաս 39
Գոյական
Դաս 40
Դաս 41
Դաս 42
Դաս 43
Դաս 44 Անընկնող գոյականներ
Դաս 45 ընդհանուր գաղափար) Գոյականների 1-ին անկում
Դաս 46
Դաս 47 Պլաստով «Առաջին ձյունը»
Դաս 48
Դաս 49
Դաս 50
Դաս 51
Դաս 52 Գոյականի անկումը որոշելու ալգորիթմ
Դաս 53
Դաս 54 1-ին, 2-րդ և 3-րդ թեքումով եզակի գոյականների գործի վերջավորությունները: Գոյականների չընդգծված մեծատառերի վերջավորությունները ստուգելու եղանակներ
Դաս 55
Դաս 56
Դաս 57
Դաս 58
Դաս 59
Դաս 60
Դաս 61
Դաս 62
Դաս 63
Դաս 64
Դաս 65
Դաս 66
Դաս 67
Դաս 68 Տրոպինինա «Ծանյակագործ»
Դաս 69 եզակի»
Դաս 70 Կրկնություն
Դաս 71
Դաս 72
Դաս 73
Դաս 74 Հոգնակի գոյականների գենիտիվ և մեղադրական դեպքեր
Դաս 75
Դաս 76
Դաս 77 Գոյականների տառերի վերջավորությունները եզակի և հոգնակի
Դաս 78
Դաս 79 Ստուգման աշխատանք
Դաս 80
Ածական
Դաս 81
Դաս 82
Դաս 83
Դաս 84
Դաս 85 Սերով «Միկա Մորոզով».
Դաս 86
Դաս 87 անվանական գործ
Դաս 88
Դաս 89
Դաս 90 սեռական
Դաս 91
Դաս 92
Դաս 93 Մեր նախագծերը
Դաս 94 Արական և չեզոք ածականների գործի վերջավորությունների ուղղագրություն
Դաս 95
Դաս 96
Դաս 97
Դաս 98
Դաս 99
Դաս 100
Դաս 101 Ածականների գործի վերջավորությունների ուղղագրություն
Դաս 102
Դաս 103 Ռերիխ «Արտասահմանյան հյուրեր»
Դաս 104
Դաս 105
Դաս 106
Դաս 107
Դաս 108 Գրաբար «Փետրվարյան կապույտ»
Դաս 109 Գիտելիքների ստուգում
Դաս 110
Դաս 111 Կրկնություն
Դերանուն
Դաս 112
Դաս 113
Դաս 114
Դաս 115
Դաս 116
Դաս 117
Դաս 118 Ընդհանրացում «Դերանուն» թեմայով
Դաս 119
Դաս 120 Կրկնություն
Բայ
Դաս 121
Դաս 122
Դաս 123 անորոշ ձևբայ
Դաս 124
Դաս 125
Դաս 126
Դաս 127 Բայերի խոնարհում
Դաս 128
Դաս 129
Դաս 130 Լևիտան «Գարուն. Մեծ ջուր»
Դաս 131
Դաս 132
Դաս 133
Դաս 134
Դաս 135
Դաս 136
Դաս 137
Դաս 138
Դաս 139
Դաս 140
Դաս 141 Պատմություն կազմելը նկարների շարքի հիման վրա
Դաս 142
Դաս 143
Դաս 144
Դաս 145
Դաս 146
Դաս 147 Կրկնություն
Դաս 148
Դաս 149
Դաս 150
Դաս 151
Դաս 152 Կրկնություն
Դաս 153 Ելույթ. Տեքստ
Դաս 154
Դաս 155
Դաս 156
Դաս 157
Դաս 158 Շիշկին «շորա»
Դաս 159
Դաս 160
Դաս 161
Դաս 162
Դաս 163
Դաս 164
Դաս 165
Դաս 166 Խոսքի մասեր
Դաս 167
Դաս 168 Կրկնություն
Դաս 169
Դաս 170

Մատենագիտություն

Ռուսաց լեզու. 4-րդ դասարան. Դասի պլաններ դասագրքի համար՝ Kanakina V.P., Goretsky V.G.

Դասագրքին.

M.: 2017 - 494 p.

Ձեռնարկը ներկայացնում է դասի զարգացումներռուսերեն լեզվով 4-րդ դասարանի համար TMC V.P. Կանակինա, Վ.Գ. Գորեցկի (" Ռուսաստանի դպրոց»), կազմվել է Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան: Այստեղ ուսուցիչը կգտնի այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է դասին որակյալ պատրաստվելու և դրա անցկացման համար. թեմատիկ պլանավորում ուսումնական նյութ, դասերի մանրամասն սցենարներ, թելադրությունների տեքստեր, հետաքրքիր խաղային նյութ։ Ուսուցիչներին ուղղված տարրական դպրոց, մանկավարժական բուհերի ու քոլեջների ուսանողներ։

Ձևաչափ: pdf

Չափ: 9,4 ՄԲ

Ներբեռնել: yandex.disk

Առաջարկվող հրատարակությունը պարունակում է 4-րդ դասարանի ռուսաց լեզվի դասերի զարգացումներ, որոնք կազմվել են Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան և հիմնականում կենտրոնացած են Վ.Պ.-ի դասագրքի հետ համատեղ աշխատանքի վրա: Կանակինա, Վ.Գ. Գորեցկի (Մ.: Լուսավորություն).
Ձեռնարկի խնդիրն է հնարավորինս հեշտացնել ուսուցչի համար թե՛ դասին պատրաստվելը, թե՛ դասին աշխատելը: Ներառված է նոր նյութի հետ ծանոթության դասեր, համախմբում, նախագծային գործունեություն։
Նախագծերի պատրաստմանը տրվում է ոչ ավելի, քան երկու շաբաթ։ Աշխատանքն իրականացվում է ծնողների հետ համատեղ, ուսուցիչը օգնում է միայն թեմայի ընտրության հարցում (ցանկության դեպքում թեման կարող են ընտրել հենց սովորողները)։ Սովորողները նախագծեր են կազմում A4 թերթիկների վրա, տեքստը մուտքագրվում է համակարգչով (լուսանկարներով): Աշխատանքը կարող է իրականացվել խմբերով, զույգերով կամ անհատական։
Ուսուցիչը կարող է օգտագործել առաջարկվող դասի սցենարները կամ ամբողջությամբ կամ մասամբ, ներառյալ իրենց դասի պլանում:
Դասերը հիմնված են գործունեության ուսուցման սկզբունքների վրա և ներառում են գործնական աշխատանք, աշխատանք խմբերով և զույգերով, ինքնուրույն աշխատանք օգտագործելով տարբեր ձևերստուգումներ. Առաջին դասերից ուսանողները կիրառում են ինքնորոշման և փոխադարձ ստուգման տեխնիկան:

Մանկավարժական թիրախ	Ստեղծել պայմաններ գոյականների, ածականների, դերանունների քերականական հատկանիշները որոշելու համար. նախադասությունների վերլուծություն նախադասության անդամների կողմից, նախադասության շարահյուսական վերլուծություն
Դասի տեսակը	Գիտելիքների և որոշակի խնդրի գործողությունների / լուծման մեթոդների վերահսկում
Պլանավորված արդյունքները (առարկա)	Որոշել գոյականների, ածականների, դերանունների քերականական հատկանիշները. առաջարկի անդամների առաջարկների վերլուծություն, վերլուծությունառաջարկում է
Անձնական արդյունքները	Գնահատեք սեփական կրթական գործունեությունը. նրանց ձեռքբերումները, անկախությունը, նախաձեռնողականությունը, պատասխանատվությունը, ձախողումների պատճառները
Ունիվերսալ ուսումնական գործունեություն (մետաթեմա)	Ճանաչողական: հիշողությունից վերհիշել կրթական խնդիրը լուծելու համար անհրաժեշտ տեղեկատվությունը. Կարգավորող: պլանավորել կրթական խնդրի լուծումը. կառուցել անհրաժեշտ գործողությունների հաջորդականություն (գործողությունների ալգորիթմ); վերլուծել հաջող (անհաջող) գործողություններից ստացված հուզական վիճակները, գնահատել դրանց ազդեցությունը մարդու տրամադրության վրա
Հիմնական	Գոյականների, ածականների, դերանունների քերականական նշանները: Առաջարկի անդամների առաջարկների վերլուծություն: Նախադասության վերլուծություն

Դասի սցենար

Դասի փուլերը	Ձևեր, մեթոդներ, մեթոդական հնարքներ	Ուսուցչի գործունեություն	Ուսանողների գործունեություն		Ձև վերահսկողություն
Դասի փուլերը	Ձևեր, մեթոդներ, մեթոդական հնարքներ	Ուսուցչի գործունեություն	Իրականացվել է գործողություններ	Ձևավորվել է հմտություններ	Ձև վերահսկողություն
I. Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա (Կազմակերպման ժամը)	Ճակատային. Բանավոր. ուսուցչի խոսքը	Ողջունում է ուսանողներին. Ես սիրում եմ, երբ մենք հանդիպում ենք Մենք ընկերներ ենք և հարազատներ "Բարի առավոտ", "Բարի երեկո", «Բարի գիշեր», ասում ենք մենք. Ա.Յաշին - Ստուգեք պատրաստվածությունը դասին	Բարի գալուստ ուսուցիչներ։ Կազմակերպեք ձեր աշխատավայրը	Դասարանում աշխատելու պատրաստակամություն դրսևորեք
II. Կալիգրաֆիա	Անհատական. Գործնական. Նամակ	ականջի փայտածուխի անկյունը	Կատարեք նամակ ըստ մոդելի	Մշակել գեղագրություն	Ճիշտ գրել
III. Ուսումնական առաջադրանքի հայտարարություն	Ճակատային. Բանավոր. Ուսուցչի ուղերձը	Տեղեկացնում է դասի թեման, ձևակերպում ուսումնական առաջադրանքը	Լսեք ուսուցիչներին	Ընդունել ուսուցչի կողմից ձևակերպված ուսումնական առաջադրանքը
IV. Գիտելիքների և գործողությունների մեթոդների վերահսկում	Անհատական. Գործնական. Փորձարկում	Առաջադրանքների մեկնաբանություններ վերահսկողական աշխատանքկազմակերպում է դրանց իրականացումը (տեսնել Հավելվածը)	Կատարել թեստային առաջադրանքներ	Գնահատեք աշխատանքի արդյունքը, որոշել, թե ինչ է արդեն սովորել և ինչ դեռ պետք է սովորել, տեղյակ լինել յուրացման որակի և մակարդակի մասին	Փորձարկում
V. Ուսումնական գործունեության արտացոլումը դասում (ընդհանուր)	Ճակատային. Բանավոր. Զրույց	Ո՞րն էր մեր առջեւ դրված խնդիրը։ -Հասցրե՞լ եք լուծել: - Ո՞վ կատարեց գործը: Ո՞վ էր դժվարությունների մեջ: Ինչո՞ւ։	Պատասխանել հարցերին	բաց հասկանալ և գնահատել նրանց աշխատանքը դասարանում	Հարցերի նիստ. Ինքնակարգավորում

Տարբերակ 1

1. Նախադասությունից դուրս գրի՛ր բոլոր ածականները և նշի՛ր դրանց թիվը, սեռը, դեպքը:

2. Կատարել ընտրված գոյականի ձևաբանական վերլուծություն:Առաջին չվող թռչունների ժամանումը սկսվում էժայռեր.

3. Կարդացեք տեքստը: Դերանունները գրի՛ր հոգնակի 2-րդ և 3-րդ դեմքերի տեսքով:

ՏԵՂԵՐՆԵՐ ԵՎ ԱՐՄԱՏՆԵՐ

Տերևներն ասացին.

Արեգակի վերջին շողը լուսավորեց կաղնիների գագաթները։

Կենդանաբանական այգում մենք տեսանք զեբր և փիղ։

(Խրախուսական, ոչ բացականչական, քերականական հիմքտեսավ զեբր և փիղ,տարածված, կան միատարր անդամներ։)

6 (ըստ ցանկության): Գրի՛ր նախադասություններ, որոնցում առարկան արտահայտվում է գոյականով:

Տարբերակ 2

1. Նախադասությունից դուրս գրի՛ր որակյալ ածականը և կատարի՛ր դրա ձևաբանական վերլուծությունը:Գարնանային երկինքը կապույտ շողում էր կեչու մերկ ճյուղերի բարակ ցանցի միջով։

2. Կատարել ընտրված բառի ձեւաբանական վերլուծություն:Ծիծեռնակը տակը բույն շինեցգոմի տանիք.

3. Կարդացեք տեքստը: Գտի՛ր և գրի՛ր բոլոր դերանունները 1-ին դեմքի հոգնակի տեսքով:

ՏԵՂԵՐՆԵՐ ԵՎ ԱՐՄԱՏՆԵՐ

Տերևներն ասացին.

-Ինչ կանաչ ու գեղեցիկ ենք մենք։ Տրամադրում ենք ստվեր։ Մարդիկ հանգստանում են մեր ստվերի տակ։ Թռչունները թռչում են մեզ մոտ: Երգում են, բույն սարքում։ Եվ արմատները տերևներին ասացին.

Աշնանը կչորանաս։ Գարնանը ձեր տեղում նոր տերեւներ կաճեն։ Եվ առանց մեզ չի լինի մի ամբողջ ծառ, և չես լինի դուք, տերևները:

4. Անդամների կողմից առաջարկվող առաջարկը բաժանեք:Խոզի մի մեծ սունկ թաքնված էր եղևնիի տակ։

5. Ստուգեք առաջարկի բնութագրերը: Եթե կան սխալներ, ուղղեք դրանք գրավոր:Մեր զամբյուղում կար նարնջագույն գազար, դեղին շաղգամ և կարմիր ճակնդեղ։

(պատմական, բացականչական, քերականական հիմքդնել գազար, շաղգամ, ճակնդեղ,ոչ տարածված, կան միատարր անդամներ։)

6 (ըստ ցանկության): Գրի՛ր նախադասություններ, որոնցում առարկան արտահայտվում է դերանունով:

Դուք մեզ հրավիրել եք այցելել: Վայրի բադը փոքրիկ բադի ձագեր դուրս բերեց սայրից: Մենք արձակուրդ ենք գնում անտառ: Ծառերի վրա սառնամանիք էր։

Մի խաղ

Ռուսաց լեզու. 4-րդ դասարան. Դասի պլաններ դասագրքի համար՝ Kanakina V.P., Goretsky V.G.

Ձեզ կարող է հետաքրքրել