Darba programma „Korekcija runas traucējumi pirmsskolas runas centrā"

Paredzēts 6. un 7. dzīves gada skolēniem.
Īstenošanas periods ir 2 gadi.
Programmas saturs
1. Paskaidrojums
3. Integrācija izglītības jomās logopēdijā
4. Saturs logopēdiskais darbs
5. Darba programmas apgūšanas plānotie rezultāti
6. Pieteikumi
7. Literatūras saraksts

1. Paskaidrojums
Pirmsskolas izglītības iestādes ir pirmais nepārtrauktās izglītības posms un ir iekļautas valsts pirmsskolas izglītības sistēmā. Viņiem ir vadošā loma bērnu audzināšanā un attīstībā, sagatavošanā skolai.
Šobrīd mūsu pirmsskolas izglītības iestādē izglītības procesa saturs tiek veidots atbilstoši galvenajam izglītības programma pirmsskolas izglītība izstrādāta, pamatojoties uz priekšzīmīgu pirmsskolas izglītības vispārējās izglītības programmu "No dzimšanas līdz skolai", ko rediģēja N.E. Veraksijs, T.S. Komarova, M.A. Vasiļjeva. Šī programma ietver logopēdiskā atbalsta izmantošanu virzienā "Kognitīvā - runas attīstība" izglītības jomā "Komunikācija".
Bērni ar runas traucējumiem tiek uzskatīti par pedagoģiskā riska grupu, jo viņu fizioloģiskās un garīgās īpatnības apgrūtina sekmīgu mācību materiāla apguvi skolā. Gatavība skolai lielā mērā ir atkarīga no runas traucējumu savlaicīgas pārvarēšanas. Bērniem ar runas traucējumiem nepieciešama īpaša koriģējošās un logopēdiskās palīdzības organizācija, kuras saturam, formām un metodēm jāatbilst bērnu iespējām un individuālajām īpašībām.
Lai nodrošinātu diagnostisko un korektīvo atbalstu skolēniem, bērnudārzā darbojas runas centrs.
Saistībā ar to, ka vispārējās izglītības bērnudārzos parādījās liels skaits bērnu ar runas traucējumiem, tostarp bērniem ar smagiem runas traucējumiem, piemēram, vispārēju runas nepietiekamu attīstību, MDOU logopēdijas centrā radās nepieciešamība ieviest specializētas programmas šo traucējumu korekcijai:
- "Bērnu sagatavošanas skolai programma ar vispārēja nepietiekama attīstība runas” (T.B.Fiļičeva, G.V.Čirkina);
- "6. dzīves gada bērnu ar OHP koriģējošās izglītības un audzināšanas programma" (T.B.Fiļičeva, G.V.Čirkina);
- "Bērnu ar fonētisku un fonētisku nepietiekamu attīstību apmācības un izglītības programma" (T.B. Filičeva, G.V. Čirkina);
- "Nodarbību programma par attīstību fonēmiskā dzirde un uztvere, skaņas analīze un sintēze bērniem pirmsskolas vecums» (T.B.Fiļičeva, G.V.Čirkina);
- "Sistēma koriģējošais darbs logopēdiskajā grupā bērniem ar ONR” (Ņ.V. Niščeva);
- "OHP likvidēšana pirmsskolas vecuma bērniem" (T.B. Filičeva, G.V. Chirkina)
- Iemācieties runāt pareizi. Korekcijas sistēma vispārējai runas nepietiekamai attīstībai 6 gadus veciem bērniem. ”(T.A. Tkačenko)
Programmas mērķis ir veidot pilnvērtīgu valodas fonētisko sistēmu, attīstīt fonēmisko uztveri un sākotnējās skaņu analīzes un sintēzes prasmes, automatizēt dzirdes izrunas prasmes un iemaņas. dažādas situācijas attīstīt saskaņotu runu.
Runas patologu bērnu ārstnieciskās apmācības procesā tiek risināti šādi uzdevumi:
- runas traucējumu savlaicīga atklāšana un profilakse;
- skaņas izrunas defektu novēršana (artikulācijas prasmju izglītošana, skaņas izruna, zilbju struktūra) un fonēmiskās dzirdes attīstība (spēja veikt fonēmu, kas veido vārda skaņu apvalku, atšķiršanas un atpazīšanas darbības);
- skaņu analīzes prasmju attīstīšana (īpašas prāta darbības, lai atšķirtu fonēmas un noteiktu vārda skaņu struktūru);
- runas leksiskās puses precizēšana, paplašināšana un bagātināšana; runas gramatiskās struktūras veidošana; pirmsskolas vecuma bērnu sakarīgas runas attīstība;
- pēctecības īstenošana darbā ar skolēnu vecākiem, pirmsskolas izglītības iestādes darbiniekiem un bērnu klīnikas, ārstniecības iestāžu speciālistiem;
- rūpes par katra bērna veselību, emocionālo labsajūtu un savlaicīgu vispusīgu attīstību;
- izglītojošo materiālu izmantošanas mainīgums, kas ļauj attīstīt radošumu atbilstoši katra bērna interesēm un tieksmēm;
- cieņa pret bērnu radošuma rezultātiem;
- pieeju vienotība bērnu audzināšanai pirmsskolas izglītības iestādes un ģimenes apstākļos.
Programmā izvirzīto izglītības mērķu un uzdevumu risinājums ir iespējams tikai ar mērķtiecīgu skolotāja ietekmi uz bērnu no pirmajām viņa uzturēšanās dienām pirmsskolas izglītības iestādē.
Mērķa sasniegšana un problēmu risināšana tiek veikta, ievērojot šādus principus:
- proaktīvas pieejas princips, kas nosaka nepieciešamību agrīni atklāt bērnus ar funkcionāliem un organiskiem attīstības traucējumiem, no vienas puses, un adekvātas logopēdiskās ietekmes veidošanu, no otras puses;
- attīstības pieejas princips (pamatojoties uz L. S. Vigotska ideju par "proksimālās attīstības zonu"), kas sastāv no tā, ka apmācībai vajadzētu vadīt bērna attīstību;
- daudzfunkcionālas pieejas princips, kas paredz vairāku korekcijas uzdevumu vienlaicīgu risināšanu vienas nodarbības struktūrā;
- bērnu apziņas un aktivitātes princips, kas nozīmē, ka skolotājam savā darbā jāparedz metodes bērnu izziņas spēju aktivizēšanai. Pirms bērna ir jāuzstāda izziņas uzdevumi, kuru risināšanā viņš paļaujas uz savu pieredzi. Šis princips veicina intensīvāku garīgo attīstību pirmsskolas vecuma bērniem un nodrošina bērna izpratni par materiālu un tā veiksmīgu pielietojumu praktiskajā darbībā turpmāk;
- pieejamības un individualizācijas princips, kas paredz vecuma ņemšanu vērā, fizioloģiskās īpašības un patoloģiskā procesa raksturs. Šī principa darbība balstās uz motora, runas uzdevumu nepārtrauktību;
- prasību pakāpeniskas palielināšanas princips, kas ietver pakāpenisku pāreju no vienkāršākām uz vairāk grūti uzdevumi topošo prasmju apgūšanas un nostiprināšanas procesā;
- vizualizācijas princips, kas nodrošina visu ķermeņa analizatoru sistēmu ciešu savstarpējo saistību un plašu mijiedarbību, lai bagātinātu bērnu dzirdes, vizuālo un motorisko attēlu.
Skolēnu kontingenta raksturojums
Pirmsskolas vecuma bērnu runas traucējumu struktūra ir neviendabīga. Ieslēgts logopēdiskās nodarbības tiek uzņemti bērni ar šādiem runas secinājumiem:
- runas fonētiski fonēmiskā nepietiekama attīstība;
- runas fonētiskā nepietiekama attīstība;
- vispārēja runas nepietiekama attīstība - 3, 4 runas attīstības līmenis.
Ja skolēnam ir sarežģīta runas patoloģija (OHP, stostīšanās), logopēda pienākums ir ieteikt vecākiem apmeklēt rajona logopēda konsultāciju bērnu klīnikā, psihoneirologu un pēc tam sekot speciālistu ieteikumiem. Gadījumā, ja bērna ar sarežģītu runas patoloģiju vecāki atsakās ievērot ieteikumus, logopēds nav atbildīgs par defekta novēršanu.
Bērniem ar fonētiski fonēmisku runas nepietiekamu attīstību (FFNR)
Runas fonētiski fonēmiskā nepietiekama attīstība ir izrunas sistēmas veidošanās procesa pārkāpums dzimtā valoda bērniem ar dažādiem runas traucējumiem fonēmu uztveres un izrunas defektu dēļ.
Fonēmiskās nepietiekamas attīstības noteicošā iezīme ir samazināta spēja analizēt un sintezēt runas skaņas, nodrošinot valodas fonēmiskā sastāva uztveri. Bērna ar fonētisku un fonēmisku nepietiekamu attīstību runā tiek atzīmētas grūtības skaņu veidošanas procesā, kas izceļas ar smalkām artikulācijas vai akustiskām iezīmēm.
Neveidotā skaņu izruna ir ārkārtīgi mainīga, un to var izteikt bērna runā dažādos veidos:
skaņu aizstāšana ar vienkāršākām artikulācijā;
grūtības atšķirt skaņas;
pareizi izrunātu skaņu izmantošanas iezīmes runas kontekstā.
Galvenais FFNR trūkums ir runas skaņu uztveres procesu veidošanās trūkums, kas bērniem rada grūtības praktiski izprast valodas un runas pamatelementus. Papildus visām iepriekš minētajām izrunas un skaņu atšķirības iezīmēm ar fonēmisko nepietiekamu attīstību bērniem bieži tiek pārkāpti runas prozodiskie komponenti: temps, tembrs, melodija.
Runas nepietiekamas attīstības izpausmes šajā bērnu kategorijā vairumā gadījumu nav izteiktas asi. Pastāv vārdnīcas nabadzība un neliela runas gramatiskās struktūras veidošanās kavēšanās. Padziļināti pārbaudot bērnu runu, var pamanīt atsevišķas kļūdas burtu galotnēs, sarežģītu prievārdu lietošanā, īpašības vārdu un kārtas skaitļu saskaņošanā ar lietvārdiem utt.
Bērniem ar fonētiskās runas nepietiekamu attīstību (FNR)
Runas fonētiskā nepietiekama attīstība ir tās skaņas (fonēmiskā) dizaina pārkāpums visu citu izteikšanas darbību normālas darbības laikā.
Runas skaņas dizaina pārkāpums ir saistīts ar nepareizi veidotām artikulācijas pozīcijām. Visbiežāk nepareizā skaņa savā akustiskajā efektā ir tuvu pareizajai. Izkropļotas skaņu izrunas iemesls parasti ir nepietiekama veidošanās vai traucēta artikulācijas kustība.
Atšķiriet šādus skaņu pārkāpumus:
- izkropļota skaņas izruna;
- skaņas trūkums runā;
- vienas skaņas aizstāšana ar citu, tuvu artikulācijas modelim.
Bērnu ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību (OHP) raksturojums
Vispārēja runas nepietiekama attīstība bērniem ar normālu dzirdi un sākotnēji neskartu intelektu ir runas anomālija, kurā cieš visu runas sistēmas komponentu veidošanās: skaņas izruna, skaņu analīzes prasmes, vārdu krājums, gramatiskā struktūra, saskaņota runa. Vecāko pirmsskolas vecuma bērnu galvenajam kontingentam ir trešais runas attīstības līmenis.
Trešajam runas attīstības līmenim raksturīgs paplašinātas ikdienas runas izskats bez rupjām leksiko-gramatiskām un fonētiskām novirzēm. Uz šī fona ir daudzu vārdu neprecīzas zināšanas un lietojums, kā arī nepietiekami pilnīga virkne valodas gramatisko formu un kategoriju veidošanās. Aktīvajā vārdnīcā dominē lietvārdi un darbības vārdi, nav pietiekami daudz vārdu, kas apzīmē īpašības, zīmes, darbības, objektu stāvokļus, cieš vārdu veidošana, apgrūtināta vārdu atlase ar vienu sakni. Gramatisko struktūru raksturo kļūdas priekšvārdu lietojumā: in, on, under, to, from under, jo, starp utt., koordinējot dažādas runas daļas, veidojot teikumus. Bērnu skaņu izruna neatbilst vecuma normai: viņi neatšķir līdzīgas skaņas pēc auss un izrunā, izkropļo vārdu zilbju struktūru un skaņu aizpildījumu. Sakarīgs bērnu runas paziņojums izceļas ar skaidrības trūkumu, prezentācijas konsekvenci, tas atspoguļo parādību ārējo pusi un neņem vērā to būtiskās iezīmes, cēloņu un seku attiecības.
Bērni ar OHP atšķiras no saviem vienaudžiem, kas parasti attīstās garīgie procesi. Viņiem ir raksturīga uzmanības nestabilitāte, verbālās atmiņas un iegaumēšanas produktivitātes samazināšanās, verbālās un loģiskās domāšanas attīstības nobīde. Viņiem raksturīgs ātrs nogurums, izklaidība, pastiprināts izsīkums, kas izraisa dažāda veida kļūdu parādīšanos. Daudziem bērniem ar ONR ir artikulācijas aparāta motoriski traucējumi: runas muskuļu muskuļu tonusa izmaiņas, smalkās artikulācijas diferenciācijas grūtības, ierobežota iespēja brīvprātīgas kustības. Runas traucējumi ir cieši saistīti ar pārkāpumu smalkās motorikas rokas: pirkstu koordinācijas trūkums, kustību lēnums un neveiklība, iestrēdzis vienā pozīcijā.
Šīs novirzes bērnu attīstībā, kas cieš no runas anomālijām, netiek spontāni pārvarētas. Lai tos labotu, ir nepieciešams īpaši organizēts darbs.
2. Organizācija izglītojošas aktivitātes
Logopēdiskā darba efektivitāti nosaka skaidra bērnu organizācija viņu uzturēšanās laikā bērnudārzā, pareiza slodzes sadale dienas laikā, koordinācija un nepārtrauktība visu mācību priekšmetu darbā. koriģējošais process: logopēds, vecāki un skolotāji.
Logopēda, pedagogu un citu speciālistu darbības organizāciju gada laikā nosaka darba programmas uzdevumi. Logopēdiskā pārbaude tiek veikta no 1. līdz 15. septembrim, no 15. līdz 31. maijam. (1.pielikums) Logopēdiskās frontālās (apakšgrupas) un individuālās nodarbības notiek no 15. septembra.
Nodarbību skaits: 2 reizes nedēļā (individuālās un frontālās). Nedēļas laikā veikto runas attīstības nodarbību sadalījums atbilst prasībām par maksimālo bērna izglītības slodzi pirmsskolas izglītības iestādē, kas noteiktas SanPiN Nr.2.4.1.-1249-03. Saskaņā ar standartiem "Sanitārās un epidemioloģiskās prasības ierīcei, saturam un pirmsskolas darba režīma organizācijai izglītības iestādēm. SanPin 2.4.1.1249-03, ko apstiprinājis galvenais valsts ārsts Krievijas Federācija, kā arī pieredze, pirmsskolas logopēdijas centru darbība liecina, ka nepieciešams samazināt frontālo un apakšgrupu nodarbību skaitu, palielināt individuālā darba laiku. Ņemot vērā prasības ikdienas rutīnas organizēšanai un apmācību sesijām maksimālais pieļaujamais nedēļas izglītības slodzes apjoms nedrīkst pārsniegt SanPins atļautās normas (2.12.7. punkts). Saskaņā ar SanPins nodarbību ilgums 6. dzīves gadā ir 25 minūtes, ar bērniem no 7. dzīves gada 30 minūtes.
Šī programma ir paredzēta īstenošanai logopēdiskajā centrā bērnudārzs vispārējas attīstības tipa, tas ir, tieši izglītojošo aktivitāšu grafikā nav paredzēts īpašs laiks logopēda skolotāja frontālo darbību veikšanai. Logopēdiskās individuālās nodarbības notiek no 16. septembra līdz 15. maijam gan no tiešiem izglītojošiem pasākumiem brīvajās stundās, gan tās īstenošanas laikā. Logopēds uz savām nodarbībām bērnus ved jebkurā laikā, izņemot fiziskās audzināšanas un mūzikas nodarbības.
Nodarbības ar skolēniem notiek gan individuāli, gan mikrogrupā (2-3 cilvēki). Galvenā logopēdiskās korekcijas forma ir individuālās nodarbības. Mikrogrupas un individuālo nodarbību biežumu nosaka skolotājs logopēds atkarībā no runas attīstības pārkāpuma smaguma pakāpes. Mikrogrupu nodarbības notiek ar skolēniem, kuriem ir: vispārēja runas nepietiekama attīstība; tāda paša veida skaņas izrunas pārkāpums.
Bērnu atbrīvošana tiek veikta visu mācību gadu, jo tiek novērsti viņu runas defekti.
Programma ir sastādīta, ņemot vērā galvenās ārstniecības nodarbību organizēšanas formas:
individuāls - galvenais mērķis ir sarežģītu vingrinājumu atlase, kuras mērķis ir novērst specifiskus runas skaņu pārkāpumus dislālijas, dizartrijas gadījumā. Vienlaikus logopēdam ir iespēja veidot emocionālu kontaktu ar bērnu, vērst viņa uzmanību uz logopēda un bērna skanīgās runas kvalitātes uzraudzību, izvēlēties individuālu pieeju, ņemot vērā personiskās īpašības (runas negatīvisms, defekta fiksācija, neirotiskas reakcijas u.c.);
Individuālo nodarbību uzdevumi un saturs:
artikulācijas prakses attīstība;
fonācijas vingrinājumi;
pareizi izrunātu skaņu artikulācijas noskaidrošana dažādās skaņu-zilbju kombinācijās;
izsaukt un iestudēt trūkstošās skaņas vai labot izkropļotas skaņas;
to automatizācijas sākuma stadija vieglos fonētiskajos apstākļos.
mikrogrupa - galvenais mērķis ir attīstīt komandas darba prasmes, spēju klausīties un dzirdēt logopēdu, veikt vingrinājumus noteiktā tempā balss spēka attīstīšanai, modulācijas maiņai (korī, selektīvi); adekvāti novērtēt bērnu runas veidošanas kvalitāti. Logopēds var organizēt vienkāršu dialogu, lai praktizētu izrunas prasmes; mācīt bērnus atšķirt fonēmas, kas līdzīgas skaņām savā un kāda cita runā. Logopēdiskajam darbam mikrogrupu nodarbībās tiek apvienoti 2-3 bērni, pamatojoties uz viena veida skaņu izrunas traucējumiem. Bērnu sastāvs mikrogrupās gada laikā periodiski mainās. Tas ir saistīts ar dinamiskām izmaiņām katra bērna runas korekcijā. Mikrogrupu sastāvs ir atvērta sistēma, tas mainās pēc logopēda ieskatiem, atkarībā no sasniegumu dinamikas izrunas korekcijā.
Mikrogrupu nodarbību uzdevumi un saturs:
pētāmo skaņu izrunas prasmju nostiprināšana;
attīstīt prasmes uztvert un reproducēt sarežģītas zilbju struktūras, kas sastāv no pareizi izrunātām skaņām;
izglītība par gatavību skaņu analīzei un vārdu sintēzei, kas sastāv no pareizi izrunātām skaņām;
vārdu krājuma paplašināšana iepriekš iestatīto skaņu fiksēšanas procesā;
fiksācija pieejama vecumam gramatiskās kategorijasņemot vērā individuālās nodarbībās labotās skaņas.
Dominējošā korekcijas darba forma ir individuālās nodarbības, tāpēc nav tematiskas ilgtermiņa plānošanas grupu darbam ar bērniem. Logopēdijas nodarbību satura plānošana tiek veikta katru dienu: aprakstīti galvenie virzieni, kuros plānots strādāt nodarbībā, didaktisko spēļu nosaukumi, artikulācijas vingrinājumi. Šāda plānošana ļauj skaidrāk izsekot posmiem, kuros tika pabeigts darbs pie projekta. iepriekšējās nodarbības un tāpēc efektīvāk veikt korekciju.
Skaņu apguves secība, leksisko tēmu secība, nodarbību skaits var atšķirties pēc logopēda ieskatiem.
Plānošanas nodarbības ar bērniem ar diagnozi FN, FN, OHP-III ekv.
6. dzīves gads, sadalīts 3 mācību periodos
I periods - oktobris - novembris. 9 nedēļas, 18 nodarbības - 2 nodarbības nedēļā,
7:00 30 min.
II periods - decembris - februāris 12 nedēļas, 24 nodarbības - 2 nodarbības nedēļā,
plkst. 10
III periods - marts - maijs 12 nedēļas, 24. nodarbība - 2 nodarbības nedēļā, 10 stundas.
- skaņas izruna + savienota runa
Kopā 66 nodarbības gadā, 27 stundas 30 minūtes.
No 15. maija - aptvertā materiāla atkārtošana
Plānošanas nodarbības ar bērniem ar diagnozi FN, FFN, OHP-III-IV ur.r.
7 dzīves gadi sadalīti 2 studiju periodos
I periods - oktobris - decembris. 13 nedēļas, 26 nodarbības - 2 nodarbības nedēļā,
13:00
II periods - janvāris-maijs. 21 nedēļa 42 nodarbības - 2 nodarbības nedēļā, 21 stunda.
- skaņu izruna, sagatavošanās lasītprasmei + sakarīga runa
Kopā 68 nodarbības gadā 34 stundas.
No 15. maija - aplūkotā materiāla atkārtojums.
Nodarbību ilgums ar bērniem: FN - no 3 līdz 6 mēnešiem;
FFN un FN (polimorfā dislālija) - 1 gads
ONR-III lvl. - 1-2 gadi.
Individuālās sesijas.
Individuālo nodarbību biežumu nosaka runas traucējumu raksturs un smagums, bērnu vecums un individuālās psihofiziskās īpašības, individuālo nodarbību ilgums ir 10 minūtes.
FN - 2 reizes nedēļā;
FFN - 2 reizes nedēļā;
OHP-III ur.r - 2-3 reizes nedēļā.
Mijiedarbība ar pirmsskolas skolotājiem un vecākiem
Šo programmu var veiksmīgi īstenot, ja audzināšanas un attīstīšanas pasākumos tiek iesaistīti vecāki (vai personas, kas viņus aizstāj), kā arī pedagogi un bērnudārza speciālisti (mūzikas vadītājs, fiziskās kultūras vadītājs, skolotājs-psihologs). Darbu pie bērnu runas attīstības veic ne tikai logopēds, bet arī neregulētās pedagogu darbības: pastaigās, vakara un rīta stundās, kā arī tiešo izglītojošo darbību laikā. Bērna vecāki un bērnudārza skolotāji pastāvīgi pastiprina bērnā izveidotās prasmes un iemaņas.
Organizējot izglītības pasākumus, pieaugušo izglītības procesa dalībnieku darbā ir prioritātes:
Psihologs:
- psihodiagnostika;
- kompensācijas iespēju apzināšana;
- apmācības vingrinājumi.
Logopēds:
- skaņu diagnostika, iestatīšana un automatizācija;
- frontālās korekcijas nodarbības;
- individuālās ārstnieciskās nodarbības;
- ekskursijas, novērojumi;
- komentējot savas darbības (skaļi izrunājot nākamo darbību);
- spēles un vingrinājumi vispārējo, smalko motoriku attīstīšanai;
- vingrinājumi pareizas fizioloģiskās elpošanas un fonācijas izelpas veidošanai;
- spēles brīvā dabā ar runas pavadījumu, lai nostiprinātu pareizas skaņu izrunas prasmes;
- spēles telpiskās orientācijas attīstībai;
- vingrinājumi dzirdes uztveres, motorās atmiņas attīstībai;
- spēles, vingrinājumi par krāsu un formu uztveri.

- runas un valodas attīstība.
Vecāki:
- spēles un vingrinājumi bērna artikulācijas motoriku attīstīšanai;
- mājas darbu kontrole;
- kontrole pār pareiza izruna bērns;
- visu speciālistu ieteikumu īstenošana;
- prasmju nostiprināšana un zināšanu paplašināšana.
Muzikālais vadītājs:
- logoritmikas elementi;
- diafragmas runas elpošanas inscenēšana;
- kustību koordinācijas attīstība;
- mūzikas terapija;
- vispārējo un smalko motoriku attīstīšana.
Pedagogs:
- skaņu automatizācija;
- fonēmiskās dzirdes attīstība;
- vārdnīcas paplašināšana;
- saskaņotas runas attīstība.
Instruktors priekš fiziskā audzināšana:
- lielo un smalko motoriku attīstīšana spēlēs un vingrinājumos;
- runas un motoriskās funkcijas integrācija;
- galveno kustību veidu attīstība.
Skolotāja logopēda mijiedarbība ar korekcijas un pedagoģiskā procesa dalībniekiem

Fiziskās audzināšanas instruktors
uzraugs
Priekšmeta telpiskās attīstības vides organizēšana
1. Spogulis ar lampu papildu apgaismojumam.
2. Galds, 2 krēsli treniņiem pie spoguļa.
3. Zondes komplekts skaņu iestatīšanai.
4. Vienreizējās lietošanas lāpstiņas, vate, vates kociņi, marles spilventiņi.
5. Alkohols, sterilizators.
6. Elpošanas simulatori, rotaļlietas, palīglīdzekļi elpošanas attīstībai.
7. Materiālu kartotēka skaņu automatizācijai un diferenciācijai (zilbes, vārdi, frāzes, teikumi, bērnu atskaņas, mēles, mēles, teksti)
8. Logopēdiskais albums runas pārbaudei.
9. Stāstu attēli, stāstu attēlu sērijas.
10. "Algoritmi" aprakstošu stāstu sastādīšanai.
11. Priekšmeta un sižeta attēli skaņu automatizācijai un diferenciācijai.
12. Uz galda drukātas spēles skaņu automatizācijai un diferencēšanai.
13. Priekšmeta attēli par leksikas tēmām.
14. Spēles runas gramatiskās struktūras pilnveidošanai.
15. Didaktiskās spēles atmiņas, uzmanības, vizuālās un dzirdes uztveres uzlabošanai.
16. Troksnis, mūzikas instrumenti fonētiskās uztveres attīstībai.
17. Ieguvumi visu veidu motorisko prasmju attīstībai (artikulatīvā, smalkā, vispārīgā).
3. Izglītības jomu integrācija logopēdiskajā darbā
Izglītības joma Mērķi Darbības veids
Fiziskā kultūra Attīstīt darbību koordināciju un precizitāti. - pirkstu vingrošana
- runa ar kustību
- fiziskās audzināšanas minūtes
Veselība Veidot pareizu stāju, piezemējoties pie galda. Paplašināt zināšanas par artikulācijas aparāta uzbūvi un funkcionēšanu. - saruna

Komunikācija Izkopt aktīvu brīvprātīgu uzmanību runai, pilnveidot spēju klausīties uzrunāto runu, saprast tās saturu, dzirdēt kļūdas savā un citu runā. Uzlabojiet spēju "runāt" spēles situāciju un, pamatojoties uz to, attīstīt runas komunikatīvo funkciju. - spēles situācijas
- mini dramatizējumi

Daiļliteratūras lasīšana bērniem Attīstiet interesi par daiļliteratūra, prasme klausīties mākslas darbus, veidot emocionālu attieksmi pret lasīto, pret varoņu rīcību; iemācīties izteikt savu attieksmi pret lasīto.
Mācīt izteiksmīgi lasīt dzeju, piedalīties dramatizējumos - iestatīto skaņu automatizācijā poētiskajos tekstos, stāstos
Izziņa Iemācīt uztvert objektus, to īpašības, salīdzināt objektus, atlasīt objektu grupu pēc dotā atribūta. Attīstīt dzirdes uzmanību un atmiņu, uztverot skaņas, kas nav runas. Mācīties atšķirt vairāku rotaļlietu vai bērnu mūzikas instrumentu, aizvietotāju skaņu; skaļas un klusas, augstas un zemas skaņas. Turpināt attīstīt domāšanu objektu grupēšanas un klasificēšanas vingrinājumos. Veidot acs un pirksta izsekošanas funkciju. Attīstiet vizuālo uzmanību un atmiņu, strādājot ar sadalītiem attēliem un mīklām. Pilnveidot un attīstīt konstruktīvo praksi un smalko motoriku darbā ar dalītajiem attēliem, mīklām, didaktiskajām rotaļlietām, spēlēm, pirkstu vingrošanā. - aprakstošu stāstu rakstīšana
- vārdos piegādāto skaņu automatizācija
- didaktiskās spēles dzirdes un vizuālās uztveres attīstībai
- spēles ar mozaīkām, puzles, ar maziem priekšmetiem
- pirkstu vingrošana

Mūzika Attīstīt spēju dzirdēt ritmisku rakstu. Iemācieties nodot ritmisku modeli. - didaktiskās spēles un vingrinājumi
Mākslinieciskā jaunrade Attīstīt grafomotoriskās prasmes. - izšķilšanās
Socializācija Attīstīt komunikācijas prasmes spēlē. Pilnveidot prasmes spēlēt uz galda apdrukātas didaktiskās spēles, iemācīties iedibināt un ievērot spēles noteikumus. Attīstīt spēju iestudēt dzeju, izspēlēt ainas. - uz darbvirsmas drukātas didaktiskās spēles
- teātra spēles
- piegādāto skaņu automatizācija dzejoļos, stāstos, spontānā runā
Darbs Paplašināt bērnu izpratni par pieaugušo darbu, radīt interesi par pieaugušo darbu. Ieaudziniet vēlmi uzturēt kārtību savā darba vietā. - saruna
- piegādāto skaņu automatizācija savienotajā runā
- pasūtījumi
Drošība Iemāciet drošības pasākumus. Labot uzvedības noteikumus uz ielas, ar bezpajumtniekiem, ar sadzīves tehniku. - spēles ar maziem priekšmetiem
- skaņu automatizācija saskaņotā runā (stāstu pārstāstīšana vai apkopošana)
- saruna
4. Korektīvo darbu saturs
Tā kā logopunktā tiek uzņemti bērni ar dažādiem runas traucējumiem (fonētiski fonētiski fonētiski runas nepietiekama attīstība, vispārēja runas nepietiekama attīstība), ir svarīgi, lai individuālais korekcijas darbs ietvertu tieši tās jomas, kas atbilst runas traucējumu struktūrai.
Mutes runas traucējumi Korekcijas darba jomas
Runas fonētiskā nepietiekama attīstība - Skaņas izrunas korekcija
Runas fonētiskā un fonēmiskā nepietiekama attīstība - attīstība fonēmiskā uztvere


Vispārēja runas nepietiekama attīstība - vārdnīcas papildināšana
-Gramatiskās struktūras pilnveidošana
- Sakarīgas runas uzlabošana
- Fonēmiskās uztveres attīstība
-Vārdu zilbiskās struktūras pilnveidošana
- Skaņas izrunas korekcija

Ar runas fonētisku nepietiekamu attīstību, fonētiski fonēmisku runas nepietiekamu attīstību un vispārēju runas nepietiekamu attīstību skaņas izrunas korekcija ietver šādas darbības:
I. Sagatavošanas - 4-12 nodarbības;
II. Primāro izrunas prasmju un iemaņu veidošanās posms - 20-50 nodarbības;
III. Komunikācijas prasmju un iemaņu veidošanās posms - 2-4 nodarbības.
Darbs sagatavošanas posmā ir vērsts uz:
- artikulācijas aparāta orgānu skaidru koordinētu kustību attīstība, artikulācijas orgānu sagatavošana noteiktu skaņu radīšanai.
Šajā posmā papildus artikulācijas vingrošanai tiek izmantoti sagatavošanās vingrinājumi:
visām skaņām: “Logs”, “Žogs”,;




- runas elpošanas un spēcīgas ilgstošas ​​​​gaisa strūklas attīstība:
“Kas slēpjas?”, “Futbols”, “Kuģis”, “Vētra glāzē”, “Propellers”.
Primāro izrunas prasmju un iemaņu veidošanās posms:
1. Traucētu skaņu paziņojums, izmantojot dažādas imitācijas metodes, mehāniskas, jauktas.
Skaņu iestudējums notiek tādā secībā, ko nosaka dabiskā (fizioloģiskā) skaņas izrunas veidošanās gaita bērniem normā:
svilpojošs C, 3, C, C", 3"
šņāc Sh, Zh, Ch, Sh
sonors J, L, R, R"
Izmaiņas iestudējuma skaņu secībā ir atkarīgas no bērnu individuālajām īpašībām.
Darbs pie skaņu iestudēšanas tiek veikts tikai individuāli: artikulācijas parādīšana spoguļa priekšā, dotās skaņas profila parādīšana, mēles stāvokļa parādīšana ar roku, skaņas vizuāla demonstrēšana.
2. Piegādāto skaņu automatizācija:
1) izolēta izruna;
2) zilbēs;
3) vārdos;
4) frāzēs;
5) piedāvājumos;
6) tekstā.
3. Diferencēšana:
1) izolētas skaņas;
2) zilbēs;
3) vārdos;
4) frāzēs;
5) piedāvājumos;
6) tekstā.
Komunikācijas prasmju un iemaņu veidošanās posms nozīmē spontānās runas sniegto skaņu automatizāciju.
Ar fonētiski fonēmisku runas nepietiekamu attīstību un vispārēju runas nepietiekamu attīstību viena no svarīgākajām darba jomām ir fonēmiskās dzirdes attīstība.
Koriģējošais darbs papildus iepriekšminētajam ietver šādas darbības:
I. Dzirdes uztveres, uzmanības attīstīšana (tiek veikta vienlaikus ar sagatavošanās posmu);
II. fonēmiskās dzirdes attīstība (tiek veikta vienlaikus ar sagatavošanās posmu un primāro izrunas prasmju un iemaņu veidošanās posmu);
III. Skaņu burtu un zilbju analīze un vārda sintēze (tiek veikta primārās izrunas un komunikācijas prasmju veidošanās posmos).
Dzirdes uztveres attīstības stadijā uzmanība tiek pievērsta:
1) vingrinājumi, kuru mērķis ir atšķirt skaņas, kas atšķiras pēc tonalitātes, augstuma, ilguma: “Uzmini, kura balss”, “Atrodi pāri”, “Noķer čukstu”, “Acu aizsienes ar balsi”, “Uzmini, kā tas skan”, “Kur viņi zvanīja?” un utt..
2) ritmiska raksta reproducēšana ar ausi: “Klaudē kā es”,
Fonēmiskās dzirdes attīstības stadijā ietilpst:
1) vingrinājumi dotās skaņas atpazīšanā starp citām fonēmām un nošķiršanu no vārda dažādās pozīcijās: “Aplaudē, dzirdot skaņu”, “Nosaki skaņas vietu vārdā”;
2) vingrinājumi artikulācijas vai akustiskajās īpašībās līdzīgu skaņu diferencēšanai: "Paceliet vēlamo simbolu", "Viens, divi, trīs, atkārtojiet pēc manis"
Skaņas burta veidošanās un zilbju analīzes un vārda sintēzes posms ietver:
1) secīga skaņu izolēšana un apvienošana dažādas zilbju struktūras vārdos: “Skaņu domino”, “Jautrais makšķernieks”, “Mājas”, “Kurš pēc kura?”, “Skaņas sastrīdējās”, “Noķer skaņu”, “Skaņa aizbēga”;
2) secīga zilbju izolēšana un kombinācija vārdos ar dažādu zilbisku struktūru: “Pastāsti man vārdu”, “Apjukums”, “Smieklīgs vilciens”, “Pogas”,
"Piramīda";
3) patskaņu un līdzskaņu (cieto un mīksto) skaņu apzīmējums ar atbilstošo krāsu mikroshēmām: “Atlasīt attēlus”, “Skaņu loto”, “Uzmini”, “Saki pretējo”;
4) nosacīto grafisko shēmu sastādīšana: "Telegrāfs".
Ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību papildus iepriekšminētajam ir iekļautas šādas darba jomas:
Vārdnīcas papildināšana (tiek veikta primārās izrunas un komunikācijas prasmju veidošanās posmos):
1. nominatīvā vārdnīca;
2. paredzamā vārdnīca;
3. Pazīmju vārdnīca;
4. cipari un vietniekvārdi;
5. vārdu veidošanas prasmes.
Gramatiskās struktūras uzlabošana (tiek veikta primārās izrunas un komunikācijas prasmju veidošanās posmos):
1. locījums;
2. vienošanās.
Sakarīgas runas uzlabošana (tiek veikta primārās izrunas un komunikācijas prasmju veidošanās posmos):
1. atstāstījums;
2. stāsts, kas balstīts uz sižeta attēlu sēriju;
3. stāsts, kas balstīts uz sižeta attēlu. (2. pielikums)
Runas attīstības nodarbību vadīšanas pamats ir pakāpeniski paplašinās bērnu zināšanas par apkārtējo dzīvi atbilstoši iecerētajai tēmai (“Bērnudārza telpas”, “Profesijas”, “Drēbes”, “Trauki”, “Ēdiens”, “Rotaļlietas”, “Rudens”, “Dārzeņi”, “Augļi” u.c.) (3.pielikums)

5.Darba programmas apgūšanas plānotie rezultāti
- pareizi artikulēt visas runas skaņas dažādās fonētiskās pozīcijās un runas formās;
- atšķirt visas pētītās skaņas;

- atrast teikumā vārdus ar doto skaņu, noteikt skaņas vietu vārdā;
- atšķirt jēdzienus "skaņa", "cieta skaņa", " maiga skaņa”, “nedzirdīgā skaņa”, “balsīgā skaņa”, “zilbe”, “teikums” praktiskā līmenī;
- nosaukt vārdu secību teikumā, zilbes un skaņas vārdos;
- veikt elementāru skaņu analīzi un sintēzi;
- apgūt intonācijas runas izteiksmes līdzekļus atstāstīšanā, dzejas lasīšanā.
- saprast uzrunāto runu atbilstoši vecuma grupas parametriem;
- fonētiski pareizi noformēt runas skaņu pusi;
- pareizi nodot patstāvīgā runā izmantoto vārdu zilbju struktūru;
- patstāvīgā runā izmantot vienkāršus izplatītus teikumus, apgūt prasmes tos apvienot stāstā;
- apgūt elementāras atstāstīšanas prasmes;
- apgūt dialogiskās runas prasmes;
- apgūt vārdu veidošanas prasmes: no darbības vārdiem radīt lietvārdus, no lietvārdiem un darbības vārdiem īpašības vārdus, lietvārdu deminutīvās un papildinošās formas utt.;
- gramatiski pareizi neatkarīga runa pēc valodas likumiem. Lielie burti, vārdu sugas galotnes jāizrunā skaidri; vienkārši un gandrīz visi sarežģīti prievārdi - lietoti adekvāti;
- spontānā apritē lietot dažādu leksisko un gramatisko kategoriju vārdus (lietvārdus, darbības vārdus, apstākļa vārdus, īpašības vārdus, vietniekvārdus u.c.);
- apgūt lasītprasmes elementus: prasmes lasīt un rakstīt dažus burtus, zilbes, vārdus, īsus teikumus programmas ietvaros.

6.Pieteikumi

1.pielikums
runas karte
1. Uzvārds, bērna vārds _______________________________________________
2. Dzimšanas datums________________________________________________________
3. Mājas adrese__________________________________________________
4. Pilns vārds vecāki:
Māte:___________________________________________________________________
Tēvs:___________________________________________________________________
5. Informācija par ģimeni _______________________________________________________
vecāku runa
6. Anamnēze:
No kuras grūtniecības __________________________________________________
Runas attīstība: (kad tās parādījās)
Čaušana _______________________ Pļāpāšana ______________________________
Vārdi _________________________ Frāze ___________________________________
Vai runas attīstība ir pārtraukta?
Vai jums agrāk bija runas patologs?
7. Vispārējā runas skaņa:
Balss________________________________________________
Runas ātrums __________________________________________________
Melodiski intonācijas runas puse ____________________________________
Elpa___________________________________________________________________
Runas saprotamības pakāpe ___________________________________________________
8. Motora sfēras stāvoklis
a) Vispārējo motoriku stāvoklis
Motoriskā atmiņa (atkārtot 4 kustības rokām pēc logopēda): ___________ Patvaļīga kavēšana (maršs un ātri apstāšanās uz plaukstas): _______________________________________________________________ Statiskā kustību koordinācija (stāvēt vienu kāju aiz otras vienā līnijā ar aizvērtām acīm; stāvēt uz vienas kājas ar aizvērtām acīm): ___________________________________________________________________________________________________________________________________
Kustību temps (noteiktu laiku, lai saglabātu noteiktu tempu roku kustībās): ____________________________________________________ Ritma izjūta (ar zīmuli piesitiet ritmiskajam rakstam aiz skolotāja): ____________________________________________________________________________.
b) Manuālo motoriku stāvoklis:
Statiskā kustību koordinācija ________________________________________
Dinamiska kustību koordinācija ________________________________________
9. Artikulācijas aparāta uzbūve
a) Mīmikas muskuļi miera stāvoklī: nasolabiālās krokas ir izteiktas, izlīdzinātas; nasolabial krokas ir simetriskas, asimetriskas; mute atvērta, mute aizvērta; ir siekalošanās, nē; ir lūpu asimetrija, nē; lūpas cieši, brīvi aizveras; hiperkinēze ir, nē
b) Lūpas: dabīgs biezums, biezas, augšlūpas šķelšanās, pēcoperācijas rētas, kaunuma lūpas, īss augšlūpas frenulums
c) Zobi: vienmērīgi, veseli, atrodas ārpus žokļa velves, mazi, reti, greizi, mazattīstīti, kariozi, normāls izmērs, diastema
d) Kodums: fizioloģisks, atvērts priekšējais, atvērts sānu, vienpusējs, divpusējs
e) Žokļa uzbūve: cilmes, prognātijas, norm
e) cietās aukslējas: kupolveida, pārāk šaura, augsta, plakana, zema, cietās aukslējas plaisa, alveolārā procesa šķelšanās, zemgļotādas plaisa, normāla
g) Uvulus: nav, saīsināts, sadalīts, nekustīgi karājas gar viduslīniju, novirzīts uz sāniem, normāls
h) Mēle: bieza, ļengana, saspringta, maza, gara, šaura, mēles daļas nav izteiktas, ievilktas dziļi mutē, ārpus mutes dobuma, normāla
i) Hyoid frenulum: īss, elastīgs, izstiepts, palielināts, neelastīgs, normāls
10. Runas fonētiskā puse
Skaņas stāvoklis:
Manifestācijas raksturs:
a) atsevišķi pārkāpumi
b) pārkāpumi zilbēs
c) pārkāpumi vārdos
d) pārkāpumi frāzēs
Svilpojošs Skaļš Skanīgs Trīcošs nots
s s "z z" ts w w h sch l l "r r" j k k "g z" x Citi
A
b
V
G
Piespēles - n
Izkropļojumi - un
Aizstāšana - h
11. Fonēmiskā uztvere un fonēmiskā dzirde:
a) skaņas (zilbes) izcelšana no skaņu (vārdu) sērijas: aplaudē, dzirdot skaņu (zilbi);
b) zilbes atkārtošana pēc auss:
ša - sa_________ sa-sha __________ ta-da __________________ ka-ha __________
ka-ha-ka________ ta-ta-ta_____________ pa-ba__________________ ba-ba-pa_______
c) pirmās skaņas izcelšana vārdos:
Anya ___________ māja ___________ kaķis ________________
d) izceļot pēdējo skaņu vārdos:
vabole ___________ glāzes ___________ milti ________________
e) attēlu izvēle noteiktai skaņai.
f) paronīmisko skaņu atšķiršana
Pīle - makšķere Jumts - žurka Pele - bļoda
Vēzis - laka Ausis - ūsas Izkapts - kaza Nieres - muca
12. Vārda, teikuma zilbiskā struktūra:
a) zāles ____________ zilonis ________________ TV _________
skola___________ lietus______ kauss____________
b) bērni uztaisīja sniegavīru ___________________________________
putns izveidoja ligzdu
13. Vārdnīca (aktīvās vārdnīcas pārbaude)
Priekšmeta vārdnīca
a) nosauciet tēmas attēlus:
acis ___________ bumba _______ putnu māja _______
kāpnes __________ elkoņi _______________ gliemezis __________
putns ___________ sunītis ___________
b) nosauciet darbību saistībā ar tēmu:
čūska ___________ zivis _______________
putns ____________ suns ____________
c) nosauc objektu pēc tā darbības:
režīms _____________ skatīšanās ___________ zāģēšana ___________
šņaukšana ___________ šūšana _______________ rakstīšana _______________
d) nosauc objektu atbilstoši tā aprakstam:
Kurš ir slīps, vājš, gļēvs? ___________
Kas spīd, spīd, silda? ___________
Kā sauc telpu, kurā tiek lasītas un saņemtas grāmatas? _____________
e) mazuļu vārdi: kaķi ________ suņi _______ govis __________ kazas ___________ zirgi _____________ vistas ___________ pīles ________ vilki ________ lapsas _________ lāči __________
f) jēdzienu vispārināšana:
Trauki ______________________________ mēbeles _____________________ dārzeņi ______________________ apģērbi _____________________ dzīvnieki ______________________ augļi ________________________________
Pagātnes laika darbības vārdu izpratne vīrs. un sievas. veids:
Žeņa dejoja Žeņa dejoja
Vaļa dziedāja Vaļa dziedāja
Shura zīmēja Šura zīmēja
Iezīmju vārdnīca

Garša: oga ____________ citrons _________________ pīlādži _____________
Paņemiet zīmes par objektiem: ezis _______ mākonis _________ koks _______

Antonīmu izvēle: liels ________ auksts ________ tīrs _______ ciets _______ blāvs _____________ slapjš _________ plats _________ gaišs ________ augsts ________ vecāks _______

14. Runas gramatiskā struktūra
infekcija
a) Lietvārdu lietojums. h. dažādos gadījumos: im.___ dzimums.___ datums.___ vīns.___ rada.___ ierosinājums.___
b) Ģenitīva gadījuma formu veidošanās daudzskaitlis lietvārdi:
"Kas tur mežā?" _____________________________________________________ "Kas tur dārzā?" _____________________________________________________
"Kas ir šajā istabā?"
c) Vienību konvertēšana. Daudzskaitļa lietvārdi: kaza___ acs________ krēsls____________ atdalīšanās_______ piere_______ auss_______ koku___ mute_____________ biļete_____________ spalva_____________ logs__________ piedurkne___ zvirbulis_________ ārsts____ purvs__________________________________________________ rags
d) Priekšvārdu lietošana: ___, ___ no ___ no ___ ___ zem ___ no ___ no ___
e) Ciparu saskaņošana ar lietvārdiem: viena klade ___ divas klades ___ trīs klades ___ septiņas klades ___ viens zīmulis ___ divi zīmuļi ___ trīs zīmuļi ___ septiņi zīmuļi ___ viens ābols ___ divi āboli ___ trīs āboli ____ septiņi āboli
vārdu veidošana
a) Lietvārda deminutīvas formas veidošana: paklājs __________ ligzda __________ galva __________ maiss _____________ spainis _____________ putns __________ zāle ___________ auss _______ piere ____________ zvirbulis __________ krēsls __________ koks ___________
b) Īpašības vārdu veidošanās no lietvārdiem: sniegs ___________ papīrs ___________ stikls ___________ plastmasa ___________ kažokādas ____________ vilna ___________ pūka _____________
c) Salikteņu veidošanās: sadrupināt akmeni _________________ izlobīt zemi _________________ pļaut sienu _________________
15. Sakarīgas runas stāvoklis
Priekšlikumu sastādīšana sižeta attēlam ___________________________
____________________________________________________
Stāsta sastādīšana pēc sižeta attēla ________________________________________________________
Stāsta sastādīšana pēc sižeta attēlu sērijas _____________________ Teksta pārstāstīšana __________ Patstāvīgs stāsts ________________________________________________
______________________

16. Runas izpratne un domāšanas īpatnības
a) veidojot daļu no veseluma
b) izceļot papildu priekšmetu
c) telpas-laika attēlojumi:
labā roka kreisā roka
augša - apakša augsta - zema
tālu - tuvu vidus
dienas daļas ____________________________________________________________
Gadalaiki_______________________________________________________
d) krāsu uztvere: sarkans ________________ zils _________________ dzeltens __________________ zaļš ___________ balts ___________ melns __________________ brūns ___________
e) zināšanas ģeometriskās formas: kvadrāts __________ trīsstūris __________ aplis ________________ taisnstūris ________________
e) skaitīšanas darbības:
tiešā skaitīšana __________ apgrieztā skaitīšana _________ kārtas skaits _________
g) teksta izpratne:
Kaķis gulēja uz jumta, saspieda ķepas. Netālu no kaķa apsēdās putns. Nesēdi tuvu, putniņ, kaķi ir viltīgi!
Kur kaķis gulēja?
Kā viņa gulēja?
Kurš sēdēja blakus kaķim?
Ko mēs sakām putnam?
17. Logopēdiskais slēdziens ________

2. pielikums
KOREKCIJAS DARBA AR BĒRNU INDIVIDUĀLS PLĀNS MĀCĪBU GADAM
Darbs pie skaņu izrunas korekcijas sākas septembra vidū, pēc aptaujas pabeigšanas.
Notiek katru dienu līdz 1. jūnijam, izņemot ziemas un pavasara brīvlaiks. Jūnijā individuālo apakšgrupu koriģējošās izrunas nodarbību vietā tiek organizētas ekskursijas, izklaides, spēles.
Visi individuālās apakšgrupas korekcijas darbi ir nosacīti sadalīti vairākos posmos.
I. Sagatavošanas
Uzdevums: Rūpīga un vispusīga bērna sagatavošana ilgstošam un rūpīgam korekcijas darbam, proti:
a) radīt interesi par logopēdijas nodarbībām, pat nepieciešamību pēc tām;
b) dzirdes uzmanības, atmiņas, fonēmiskās uztveres attīstīšana spēlēs un īpašos vingrinājumos;
c) artikulācijas motorikas veidošanās un attīstīšana līdz minimālajam pietiekamības līmenim skaņu iestudēšanai;
d) sistemātiskas apmācības procesā, apgūstot pirkstu vingrošanas kompleksu;
e) stiprināšana fiziskā veselība(ārstu konsultācijas - šauri speciālisti, nepieciešamības gadījumā medikamenti, masāža, skābekļa kokteilis).
kvalitāti sagatavošanās darbi nodrošina skaņu producēšanas un visu korektīvo darbu panākumus. Tāpēc tas prasa maksimālu logopēda uzmanību un lielu laika ieguldījumu.
II. Izrunas prasmju un iemaņu veidošana
Uzdevumi:
a) nepilnīgas skaņas izrunas novēršana;
b) prasmju un iemaņu attīstība, lai atšķirtu līdzīgas skaņas artikulāri un akustiski;
c) praktisko iemaņu un iemaņu veidošana lietot koriģētu (fonētiski tīru, leksiski attīstītu, gramatiski pareizu) runu.
Korektīvo darbu veidi šajā posmā:
1. Skaņu iestatīšana šādā secībā:
svilpošana C, 3, C, C", 3"; šņāc W, F, H, W; sonors J, L, R, R"
(iestatīšanas metode ir jaukta).
Sagatavošanas vingrinājumi (izņemot artikulācijas vingrošanu):
visām skaņām: "Logs", "Žogs";
svilpieniem: “Mīcīt mīklu”, “Pankūka”, “Iedzīt bumbu vārtos”, “Incītis”;
par šņākšanu: "Šūpoles", "Kauss", "Pipe", "Parachutik";
L: “Tvaikonis dūc”, “Noķer peli”;
R, R": "Malyar", "Tītari pļāpā", "Dzenis", "Zirgs", "Sēne", "Akordeons", "Bundzinieks".
Darbs pie skaņu iestatīšanas tiek veikts tikai individuāli.
2. Katras labotās skaņas automatizācija zilbēs by
iestatīšanas pasākumu var veikt gan individuāli, gan apakšgrupā:
a) C, 3, W, F, C, 3 ", L" vispirms tiek automatizēti tiešās zilbēs, pēc tam apgrieztā veidā un pēdējais pagrieziens zilbēs ar līdzskaņu saplūšanu;
Šo secību nosaka dabiskā (fizioloģiskā) skaņas izrunas veidošanās gaita bērniem normālā un atbilst apmācības programmai sagatavošanās logopēdiskajā grupā (frontālo vingrinājumu secība).
Tomēr izmaiņas ir diezgan pieņemamas, ja tās tiek diktētas individuālas iezīmes atsevišķiem bērniem un veicināt viņu veiksmīgu popularizēšanu.
Balsīgie līdzskaņi 3, Zh, 3" nav automatizēti apgrieztajās zilbēs.
b) C, Ch, W, L - otrādi: vispirms apgrieztās zilbēs, tad taisnās līnijās ar līdzskaņu saplūšanu;
c) R, R" jūs varat sākt automatizāciju no protora analoga un vienlaikus radīt vibrāciju.
3. Skaņu automatizācija vārdos tiek veikta pēc automatizācijas pēdām zilbēs, tādā pašā secībā.
Apgūstot katras zilbes izrunu, tā nekavējoties tiek ieviesta un fiksēta vārdos ar šo zilbi. Lai veiktu darbu pie skaņu automatizācijas vārdos, bērni ar līdzīgiem defektiem tiek apvienoti apakšgrupās. Visi turpmākie koriģējošie darbi tiek veikti apakšgrupās.
4. Skaņu automatizācija teikumos.
Katrs izrunā izstrādātais vārds tiek uzreiz iekļauts atsevišķos teikumos, pēc tam novelēs tiek atlasīti bērnu atskaņas, mēles grieži, atskaņas ar šo vārdu.
5. Skaņu diferenciācija:
S 3, S S, S-C, S-Sh;
F 3, F-Sh;
Ch-S, Ch-G, Ch-Sch;
Shch-S, Shch-T, Shch-H, Shch-Sh;
R-L, R-R", R-L", R-Y, L-L;
6. Skaņu automatizācija spontānā runā (dialogiskā runā, spēlēs, izklaidē, jutīgos brīžos, ekskursijās, darbā ...).

III. Fonēmiskās uztveres un skaņu analīzes un sintēzes prasmju pilnveidošana paralēli skaņu izrunas korekcijai.
IV. Sistemātiski vingrinājumi uzmanības, atmiņas, domāšanas attīstīšanai par materiālu, kas izstrādāts izrunā.
V. Sakarīgas izteiksmīgas runas attīstība, kuras pamatā ir pareizi izrunātas skaņas.
Leksikas un gramatikas vingrinājumi; runas prozodiskās puses normalizācija; stāstīšanas apmācība.

3. pielikums

Literatūra vecākiem:
1. Agranovičs Z. E. Palīdzēt logopēdiem un vecākiem. Mājasdarbu krājums runas fonēmiskās puses pārvarēšanai vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem. - Sanktpēterburga: BĒRNĪBA-PRESS, 2007. gads.
2. Baskakina I. V., Lynskaya M. I. Logopēdiskās spēles. - M.: IRIS-PRESS, 2008.
3. Bliskovskaya Yu., Grozovski M., Vorlamova N. Azbuka. - M.: Rosmen, 2009.
4. Bortņikova E. Brīnumaudzinātāja. - Jekaterinburga: Litur, 2006.
5. Vasiļjeva S. A., Sokolova N. V. Logopēdiskās spēles pirmsskolas vecuma bērniem. - M., 1999. gads.
6. Vorobjeva T. A., Krupenčuks O. I. Balle un runa. - SPb., 2001. gads.
7. Žukova N. S. Primer. - M.: EKSMO, 2008.
8. Žukova O. S. Attīstīt runu. - M.: Astrel, 2008.
9. Koļesņikova E. V. Fonēmiskās dzirdes attīstība bērniem vecumā no 4 līdz 5 gadiem. - M.: Juventa, 2007.
10. Koļesņikova E. V. Attīstība skaņu burtu analīze 5-6 gadus veciem bērniem. - M.: Juventa, 2008.
11. Koļesņikova E. V. Pārbaudes bērniem 5 g.v. - M.: Juventa, 2001.
12. Koļesņikova E. V. Vai jūsu bērns ir gatavs skolai? - M.: Juventa, 2007.
13. Skvorcova I.V. Logopēdiskās spēles. - M.: OLMA, 2008.
14. Tkačenko T. A. Skaņas analīze un sintēze. - M.: Bibliofils, 2007.
15. Tkačenko T. A. Loģiskie vingrinājumi runas attīstībai. - M.: Grāmatu tārps, 2005.
16. Teremkova N. E. Pašdarināts logopēdiskie uzdevumi bērniem ar OHP. - M.: Gnome, 2007.
7. Literatūras saraksts
1. Agranovičs Z.E. Mājas darbu kolekcija, lai pārvarētu runas leksisko un gramatisko nepietiekamo attīstību pirmsskolas vecuma bērniem ar ONR.-S.P .: Childhood-Press, 2002
2. Borovtsova L. A. Pirmsskolas izglītības iestādes skolotāja logopēda dokumentācija. - M.: TC sfēra, 2008. gads.
3. Volkova G.A. Bērnu psiholoģiskās un loģistiskās izmeklēšanas metodes
ar runas traucējumiem. Diferenciāldiagnozes problēmas. - Sanktpēterburga, 2005. gads.
4. Kiryanova R.A. Visaptveroša diagnostika un tās izmantošana logopēda skolotāja korektīvajā darbā ar bērniem vecumā no 5-6 gadiem ar smagiem runas traucējumiem. - Sanktpēterburga, 2002. gads
5. Konovaļenko V.V., Konovaļenko S.V. Frontālās runas terapijas nodarbības vecākā grupa bērniem ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību. – M.: Gnom-Press, 1999. gads.
6. Konovaļenko V.V., Konovaļenko S.V. Frontālās logopēdiskās nodarbības sagatavošanas grupā bērniem ar fonētisku un fonēmisku runas nepietiekamu attīstību. – M.: Gnom-Press, 1998. gads.
7. Konovaļenko V.V., Konovaļenko S.V. Individuālais-apakšgrupu darbs pie skaņu izrunas korekcijas. - M .: Izdevniecība GNOM un D, ​​2001.
8. Kurdvanovskaya N.V. Logopēda darba plānošana ar 5-7 gadus veciem bērniem. - M .: TC sfēra, 2007.
9. Ņ.V.Niščeva. Koriģējošā attīstošā darba programma bērniem ar ĀP. - Sanktpēterburga: BĒRNĪBA - PRESE, 2004.g.
10. Povoļjajeva M.A. Logopēda rokasgrāmata. - Rostova pie Donas: "Fēnikss", 2001.
11. Polozova N.V. Darba aizsardzības un sanitārā nodrošinājuma pamatprasības in pirmsskola. Dokumentu un ieteikumu vākšana. – M.: ARKTI, 2005.
12. Stepanova O.A. Logopēdiskā darba organizēšana pirmsskolas izglītības iestādē. - M .: TC sfēra, 2003.
13. Tkačenko T.A. iemācīties runāt pareizi. OHP korekcijas sistēma 6 gadus veciem bērniem. Rokasgrāmata pedagogiem, logopēdiem un vecākiem. - M .: "Izdevniecība GNOM un D", 2004.
14. Filičeva T.B., Čirkina G.V. Pirmsskolas vecuma bērnu audzināšana un izglītība
vecums ar fonētiski fonēmisku nepietiekamu attīstību. Kompensējošā tipa pirmsskolas izglītības iestādes programma un vadlīnijas. - M .: Skolas prese, 2003.
15. Filičeva T.B., Čirkina G.V., Tumanova T.V. Runas traucējumu korekcija // Kompensējošā tipa pirmsskolas izglītības iestāžu programmas bērniem ar runas traucējumiem. – M.: Apgaismība, 2008.
16. Filičeva T.B., Chirkina G.V. Bērnu ar fonētisku un fonētisku nepietiekamu attīstību izglītības un audzināšanas programma.- M.: MGOPI, 1993
17.A.V.Jastrebova. Kā palīdzēt bērniem ar attīstības traucējumiem. -M.: ARKTI, 1999

Plāns individuālais darbs 25.10.16

p/n

laiks

F.I bērns

Nodarbības mērķis

Programmas saturs

8.00-8.20

Antonovs Koļa

Sagatavošanās labošanai P (no viena trāpījuma)

8.20-8.40

Aleksaņenko Kapitoļina

Hioidālās saites stiepšanās. Sagatavošanās izrunas labošanai Ш (no vaiga)

Pirkstu vingrošana "Kaza un kazlēns" ("Logopēdijas vingrinājumi" Tkačenko, 44. lpp.

Dzirdes uzmanības un atmiņas aktivizēšana: vārdu izpilde. instrukcijas.

Pasīvā māksla. vingrošana: jostas izstiepšana.

Vaigu stiprināšanas vingrinājumi: vētra tējas tasītē.

8.40-9.00

Golopolosovs Semjons

Pirkstu vingrošana "Kaza un kazlēns" ("Logopēdijas vingrinājumi" Tkačenko, 44. lpp.

Dzirdes uzmanības un atmiņas aktivizēšana: vārdu izpilde. instrukcijas.

Artik. vingrošana: smaids (statisks), logs (statisks), lāpstiņa (statiska), krūze (statiska), rīve, bungas.

4. Uzdevumi uz autom. DR, TR.

9.00-9.20

Ivanova Sofija

R automatizācija vārdos ar TR, DR, R atzaru.

Pirkstu vingrošana "Kaza un kazlēns" ("Logopēdijas vingrinājumi" Tkačenko, 44. lpp.

Dzirdes uzmanības un atmiņas aktivizēšana: vārdu izpilde. instrukcijas (skatīt pielikumu).

Artik. vingrošana: smaids (statisks), logs (statisks), lāpstiņa (statiska), krūze (statiska), rīve, bungas.

4. Uzdevumi uz autom. DR, TR.

9.20-9.40

Kapustina Sofija

R automatizācija vārdos ar TR, DR, R atzaru.

Pirkstu vingrošana "Kaza un kazlēns" ("Logopēdijas vingrinājumi" Tkačenko, 44. lpp.

Dzirdes uzmanības un atmiņas aktivizēšana: vārdu izpilde. instrukcijas.

Artik. vingrošana: smaids (statisks), logs (statisks), lāpstiņa (statiska), krūze (statiska), rīve, bungas.

5. Uzdevumi uz autom. DR, TR.

9.40-10.00

Lojuka Uljana

Gatavošanās R iestudējumam

Pirkstu vingrošana "Kaza un kazlēns" ("Logopēdijas vingrinājumi" Tkačenko, 44. lpp.

Dzirdes uzmanības un atmiņas aktivizēšana: vārdu izpilde. instrukcijas.

Artik. vingrošana: smaids (statisks), logs (statisks), lāpstiņa (statiska), krūze (statiska), rīve, bungas.

Izelpas treniņš (vētra glāzē), runas elpošana skaņai P: nopūt vate (mēle krūzes formā)

Punktu fona iestatījums. atskaņot skaņu R: atlase ar ausi:

No skaņām: V-D-R-T-G-D-F-L-R

No izrunas iespējām VĒZIS, ROKAS, PAR, DĀVANA, VĀNA (P-B, D, G, T, viens sitiens, velārs, uvulārs, protorny, kučieris).

10.00-10.20

Rekonvalds Daria

Gatavošanās R iestudējumam

Pirkstu vingrošana "Kaza un kazlēns" ("Logopēdijas vingrinājumi" Tkačenko, 44. lpp.

Dzirdes uzmanības un atmiņas aktivizēšana: vārdu izpilde. instrukcijas.

Artik. vingrošana: smaids (statisks), logs (statisks), lāpstiņa (statiska), krūze (statiska), rīve, bungas.

Izelpas treniņš (vētra glāzē), runas elpošana skaņai P: nopūt vate (mēle krūzes formā)

Punktu fona iestatījums. atskaņot skaņu R: atlase ar ausi:

No skaņām: V-D-R-T-G-D-F-L-R

No izrunas iespējām VĒZIS, ROKAS, PAR, DĀVANA, VĀNA (P-B, D, G, T, viens sitiens, velārs, uvulārs, protorny, kučieris).

6. Skaņas R artikulācijas atkārtojums.

15.00-15.20

Varnavina Nastja

Izsmidzināšanas L' vārdi.

Pirkstu vingrošana "Kaza un kazlēns" ("Logopēdijas vingrinājumi" Tkačenko, 44. lpp.

Dzirdes uzmanības un atmiņas aktivizēšana: vārdu izpilde. instrukcijas.

3. Apgūstam logaritmisko uzdevumu "Gulbji"

4. Spēle "Ķēde" (Praktiskie uzdevumi skaņu automatizēšanai L, L ', R ', j ", Krupečuks, 61. lpp.

5. Vingrojuma veikšana. 5-8 lpp. 62-63 (Praktiski uzdevumi skaņu automatizēšanai L, L ', R ', j ", Krupechuk,)

15.20-15.40

Gandurovs Artjoms

Automatizācija L kolokācijās

Pirkstu vingrošana "Pirksti-asistenti" ("Skaņu pārvērtības", Iskhanova, 141. lpp.).

Dzirdes uzmanības un atmiņas aktivizēšana: vārdu izpilde. instrukcijas.

Spēle "Apjukums" ("Skaņu pārvērtības", Ishanova, 142. lpp.).

Dubletu izruna (Praktiskie uzdevumi skaņu automatizēšanai L, L ', R ', j ", Krupečuks, 18. lpp.).

15.40-16.00

Narakšina Daria

Sagatavošanās Sh.

Pirkstu vingrošana "Kaza un kazlēns" ("Logopēdijas vingrinājumi" Tkačenko, 44. lpp.

Dzirdes uzmanības un atmiņas aktivizēšana: vārdu izpilde. instrukcijas.

Aktīvs Artiks. vingrošana: smaids-proboscis-skūpsts, nīlzirgs-lauva-incītis, resns tievs vīrietis, alternatīva vaigu uzpūšanās, birstīšana, čūska, šūpoles, zirgs, sēnīte, akordeons, lāpstiņa, krūze, krūze aiz zobiem, rīve

Vingrinājumi vaigu nostiprināšanai un spēka izelpošanai: vētra glāzē.

16.00-16.20

Belovs Ivans

Pirkstu vingrošana "Kaza un kazlēns" ("Logopēdijas vingrinājumi" Tkačenko, 44. lpp.

Dzirdes uzmanības un atmiņas aktivizēšana: vārdu izpilde. instrukcijas.

Artik. vingrošana: smaids (statisks), logs (statisks), lāpstiņa (statiska), krūze (statiska), rīve, bungas.

Zināšanu nostiprināšana par skaņas R artikulāciju.

Spēle "Futbols" ar protoru P

Mēles griezēju izruna un iegaumēšana ar protorisu R, paātrinot tempu. (Praktiskie uzdevumi skaņu L, L ', R ', j automatizēšanai, Krupečuks, 77. lpp.)

16.20-16.40

Ļevčenko Jūlija

Protoric P automatizācija, spēcīgas, mērķtiecīgas gaisa strūklas attīstīšana mēles galā.

Pirkstu vingrošana "Kaza un kazlēns" ("Logopēdijas vingrinājumi" Tkačenko, 44. lpp.

Dzirdes uzmanības un atmiņas aktivizēšana: vārdu izpilde. instrukcijas.

Artik. vingrošana: smaids (statisks), logs (statisks), lāpstiņa (statiska), krūze (statiska), rīve, bungas.

Zināšanu nostiprināšana par skaņas R artikulāciju.

Spēle "Futbols" ar protoru P

6. Mēles griezēju izruna un iegaumēšana ar protorisu R, paātrinot tempu. (Praktiskie uzdevumi skaņu L, L ', R ', j automatizēšanai, Krupečuks, 77. lpp.)

16.40-17.00

Zagoruiko Ivans

Gatavošanās R iestudējumam.

Pirkstu vingrošana "Kaza un kazlēns" ("Logopēdijas vingrinājumi" Tkačenko, 44. lpp.

Dzirdes uzmanības un atmiņas aktivizēšana: vārdu izpilde. instrukcijas

Artik. vingrošana: smaids (statisks), logs (statisks), lāpstiņa (statiska), krūze (statiska), rīve, bungas.

Punktu fona iestatījums. atskaņot skaņu R: atlase ar ausi:

No skaņām: V-D-R-T-G-D-F-L-R

No izrunas iespējām VĒZIS, ROKAS, PAR, DĀVANA, VĀNA (P-B, D, G, T, viens sitiens, velārs, uvulārs, protorny, kučieris).

Individuālo-apakšgrupu darba plāns 25.10.16

p/n

laiks

F.I bērns

Nodarbības mērķis

Programmas saturs

10.20-10.50

1. Grigorijs Lisovs

2. Alīna Krapivenceva

R-L diferenciācija teikumos

Pirkstu vingrošana "Kaza un kazlēns" ("Logopēdijas vingrinājumi" Tkačenko, 44. lpp.

Daiļliteratūras bilde ("Praktiskie uzdevumi skaņu L, L ', R ', j automatizēšanai", Krupečuks, 108. lpp.)

Spēle "Jautra makšķerēšana" (Mersibo)

10.50-11.20

1. Gonzoljuks Sofija

2. Komissarovs Stepans

3. Malkova Ksenija

P automatizācija frāzēs.

Pirkstu vingrošana "Kaza un kazlēns" ("Logopēdijas vingrinājumi" Tkačenko, 44. lpp.

Dzirdes uzmanības un atmiņas aktivizēšana: spēle "Pieprasījums" (fonētisko traucējumu korekcija. Sagatavošanas posms". Tkačenko).

Frāžu izruna, spēle "Teātris"

Spēle "Nosauc zīmi" (pēc tam bildes pakarināšana ar veļas šķipsnu).

Izglītība piesaistīs. pievienot no. : auns, govs, trusis

11.20-11.45

1. Fatejeva Varja

2. Shkeppu Daria

3. Menšovs Egors

Pirkstu vingrošana "Kaza un kazlēns" ("Logopēdijas vingrinājumi" Tkačenko, 44. lpp.

Aktīvs Artiks. vingrošana: smaids-proboscis-skūpsts, nīlzirgs-lauva-incītis, resns tievs vīrietis, alternatīva vaigu uzpūšanās, birstīšana, čūska, šūpoles, zirgs, sēnīte, akordeons, lāpstiņa, krūze, krūze aiz zobiem, rīve

Izelpas spēka attīstība. Futbola spēle

Dzirdes uzmanības un atmiņas attīstība. 1. vingrinājums (Logopēdijas vingrinājumi "Tkačenko, 30. lpp.).

Runas melodiski intonācijas puses attīstība. Sh izruna ar dažādu intonāciju.

Bioenerģijas plastika dziesmai "Gluttons" (tiešās zilbes ar Ш + patskanis)

1. Bļinova Vika

2. Malceva Alise

Dzirdes uzmanības un atmiņas attīstība. Fonēmiskās uztveres attīstība. Darbs pie zilbes struktūras.

Pirkstu vingrošana "Kaza un kazlēns" ("Logopēdijas vingrinājumi" Tkačenko, 44. lpp.

Dzirdes uzmanības un atmiņas aktivizēšana: divu zilbju verbālo norādījumu īstenošana "(Fonētisko traucējumu korekcija. Sagatavošanas posms." Tkačenko).

Spēle " Nerunas skaņas» (Mersibo)

Runas uzmanības attīstība. 10. uzdevums (Logopēdiskie vingrinājumi "Tkačenko, 13. lpp.).

5. Dzirdes uzmanības un atmiņas attīstība. 1. vingrinājums (Logopēdijas vingrinājumi "Tkačenko, 30. lpp.).

6. Patskaņu rindu reproducēšana.

7. Patskaņu rindu kodēšana ar aplauzumiem.

12.10-12.35

1. Samuļņiks Saša

2. Jaroslavskis Dmitrijs

Temats: gadalaiki.

Skatīt kopsavilkumu " Apakšgrupu nodarbība"gada jostas"

17.00-17.30

1. Aleksaņenko Kapitoļina

2. Zagoruiko Ivans

Fonēmiskās analīzes prasmes attīstība

Patskaņu skaņu simbolu atkārtošana (pēc Tkačenko teiktā). Vingrinājumu Nr.5 izpilde (Tkačenko “Logopēdijas vingrinājumi”, 73.lpp.), nosakot pirmo un pēdējo uzsvērto patskaņi: spēle “Svešie”

Jekaterina Igorevna
Pirmsskolas izglītības iestādes logopēda skolotāja logopēda ilgtermiņa darba plāns mācību gadam.

Skolotāja logopēda ilgtermiņa darba plāns logopunktā pirmsskolas izglītības iestādē mācību gadam

SEPTEMBRIS

Darbs

1. Vidējās, vecāko un sagatavošanas grupu runas attīstības diagnostika.

2. Dokumentācija logopoint.

3. Apakšgrupu veidošana un (komponēšana) plānošana indivīds un apakšgrupa strādāt.

4. TOPMPK GKOU SKOSH 118 organizēšana MADOU Nr. 133 bērniem ar runas traucējumiem.

Darbs(komanda un metodiskais Darbs)

1. Paziņa ped. komanda ar runas pārbaudes rezultātiem.

2. Saruna ar komandu par tēmu .

3. Specifikāciju precizēšana strādāt ar bērniem no dažādi pārkāpumi runa.

4. Logopēdiskais stūrītis grupā, ieteikumi tā aprīkojumam.

5. Logopēdiskā darba plānošana saskaņā ar pirmsskolas izglītības iestādes kārtējā gada plānu.

6. Psihologa darbs- medicīniskā un pedagoģiskā

padome. PMPK Nr.1

Darbs ar vecākiem

1. Vecāku iepazīstināšana ar bērnu runas un pazīmju diagnostikas rezultātiem logopunkta darbs.

« logopoint» bērnudārza mājaslapā temats: "Vecāku loma bērnu audzināšanā pareiza runa. Pieaugušo runa ir piemērs, kam sekot” un "Normāla runas attīstība un ar vecumu saistītas iezīmes".

3. Vizuāli - informatīvas konsultācijas vecākiem ar stenda un rubrikas palīdzību « logopoint» bērnudārza mājaslapā temats: "Viss par Psiholoģiski-medicīniski-pedagoģisko komisiju (PMPC)”, kā arī personīgās konsultācijas vecākiem.

Organizatoriski – korekcijas Darbs

1. Dizains runas terapija stūri vecākiem.

2. Spēļu un rokasgrāmatu izgatavošana artikulācijas aparāta attīstībai.

3. Spēļu un rokasgrāmatu veidošana fonēmiskās dzirdes attīstībai.

Organizatoriskā un metodiskā Darbs(komanda un metodiskais Darbs)

1. Skolotāju padome par tēmu "Runas attīstība". Pedagogu iepazīstināšana ar runas attīstības kārtību jaunākajās un vidējās folkloras grupās un vecāko un sagatavošanas grupu audzinātāju iepazīstināšana ar metodiku lasītprasmes darbs.

2. Atvērtās nodarbības vadīšana par lasītprasmes mācīšanu vecākajās un sagatavošanas grupās.

3. Individuālas konsultācijas pēc pedagogu pieprasījuma.

Darbs ar vecākiem

1 Vizuāli - vecāku informatīvas konsultācijas, izmantojot rubriku « logopoint» bērnudārza mājaslapā temats: "Kāpēc mums vajadzīgas mājas logopēdiskie uzdevumi» .

2 Individuālas konsultācijas vecākiem par temats: "Artikulatīvās vingrošanas vērtība skaņu radīšanā un vingrinājumu pareizā izpildē" un "Vingrot ar mēli".

Organizatoriski – korekcijas Darbs

1. Spēļu un rokasgrāmatu veidošana fonēmiskās uztveres attīstībai.

2. Spēļu un rokasgrāmatu veidošana smalko motoriku attīstīšanai.

Organizatoriskā un metodiskā Darbs(komanda un metodiskais Darbs)

1. Konsultācijas - semināri par strādāt pār smalkajām motoriskajām prasmēm.

2. Konsultāciju seminārs par strādāt pāri izteiksmīgai intonācijai krāsainu runu cauri lomu spēles spēles, dzejoļu iegaumēšana.

Darbs ar vecākiem

1. Individuālas konsultācijas par prasībām, veicot vingrinājumus smalkās motorikas attīstībai.

2. Vizuāli - informatīvas konsultācijas vecākiem, izmantojot rubriku « logopoint» bērnudārza mājaslapā temats: "Lai runātu skaidri, jums ir jādraudzējas ar pirkstiem!" (par smalko motoriku un runu saistību).

Organizatoriski – korekcijas Darbs

1. Tekstu-stāstu veidošana par leksiskām tēmām.

2. Dalība Jaunā gada matinēšu sagatavošanā.

3. Fonēmiskās dzirdes, uztveres stāvokļa diagnostika vecāku un sagatavošanas grupu bērniem.

Organizatoriskā un metodiskā Darbs(komanda un metodiskais Darbs)

temats: “Fonēmiskās dzirdes un uztveres attīstība bērniem. Skaņu burtu analīzes veidošanās”.

2. Konsultācija-seminārs pedagogiem uz temats: "Mācīties veikt elpošanas vingrinājumus".

3. Savienojuma organizēšana strādāt par leksikas tēmām (skolotājs logopēds , skolotājs).

Darbs ar vecākiem

1. Individuālas konsultācijas par fonēmiskās dzirdes un uztveres nozīmi.

2. Vizuāli - informatīvas konsultācijas vecākiem, izmantojot rubriku « logopoint» bērnudārza mājaslapā temats: "Ir jautri elpot kopā!" (Uzziniet, kā veikt elpošanas vingrinājumus).

« logopoint» bērnudārza mājaslapā temats: "Kā mācīt bērnam dzirdēt un pareizi izrunāt skaņas. (mēs izstrādājam fonēmiskos procesus).

Organizatoriski – korekcijas Darbs

1. Bērnu runas pārbaude jaunākajā un vidējā grupā.

2. Korekcija individuālie darba plāni.

3. Shēmu veidošana stāstu sastādīšanai par leksikas tēmām.

4. Materiāla regulēšanas sistēma sakarīgas runas attīstībai.

Organizatoriskā un metodiskā Darbs(komanda un metodiskais Darbs)

1. Konsultāciju seminārs par strādāt pār skaņas izrunu junioru grupas Ak.

2. Konsultācija par tēmu: Darbs pār runas leksisko pusi; Darbs runājot par gramatisko pusi.

3. PMPK sēde, straumes analīze strādāt.

Darbs ar vecākiem

1. Vizuāli - informatīvas konsultācijas vecākiem, izmantojot rubriku « logopoint» uz vietas det. dārzs ieslēgts temats: "Kā papildināt leksikā bērnos"

2. Individuāla konsultācija par tēmu "Kāda ir runas gramatiskā struktūra?", "Mēs spēlējam un attīstām runas gramatisko struktūru"

3. Individuāla konsultācija par temats: "Kāpēc mums vajadzīgs PMPK, kādi dokumenti ir nepieciešami, lai iesniegtu PMPK pirmsskolas vecuma bērniem."

Organizatoriski – korekcijas Darbs

1. Rokasgrāmatu izstrāde bērnu vārdu krājuma bagātināšanai, runas gramatiskās struktūras, frāzes runas attīstībai.

Organizatoriskā un metodiskā Darbs

(komanda un metodiskais Darbs)

1. Konsultācija vecāko grupu audzinātājiem par temats: "Sagatavojiet roku rakstīšanai".

temats: "Izklaidējošas pastaigas"

3. Apmeklēt audzinātāju nodarbības, lai palīdzētu uzraudzīt pareizu skaņu izrunu.

Darbs ar vecākiem

1. Piedalīšanās junioru, vidējo grupu sapulcēs "Par mazu bērnu pārbaudes rezultātiem".

2. Vizuāli - informatīvas konsultācijas vecākiem, izmantojot rubriku « logopoint» bērnudārza mājaslapā temats: "Sagatavojiet roku rakstīšanai".

3. Vizuāli - informatīvas konsultācijas vecākiem ar rubrikas palīdzību « logopoint» bērnudārza mājaslapā temats: "Izklaidējošas pastaigas" (spēles saskaņotas runas attīstībai, un ne tikai)

Organizatoriski – korekcijas Darbs

1. Materiāla izvēle un noformēšana skaņu izrunas attīstībai.

Organizatoriskā un metodiskā Darbs(komanda un metodiskais Darbs)

2. Konsultācija pedagogiem par temats: "Kā iemācīt bērnam pārstāstīt» .

3. Konsultācija pedagogiem par temats: .

4. Konsultācija pedagogiem par temats: "Augstāko garīgo funkciju attīstība klasē"

5. Atklātās nodarbības par lasītprasmes mācīšanu vadīšana kopā ar skolotāju sagatavošanas grupā.

Darbs ar vecākiem

1. Individuālas konsultācijas par mājas darbiem burtnīcās.

2. Vizuāli - informatīvas konsultācijas vecākiem, izmantojot rubriku « logopoint» bērnudārza mājaslapā temats: "Bērna runas gatavība skolai".

4. Individuālas konsultācijas pēc vecāku pieprasījuma.

Organizatoriski – korekcijas Darbs

1. Bērnu, kuri jāuzrāda PMPK, identifikācija un apskate.

2. Dokumentācija

Organizatoriskā un metodiskā Darbs(komanda un metodiskais Darbs)

1. Konsultācija pedagogiem par temats: "Pedagoģiska prezentācija par bērnu, kas vērsta uz TPMPC pāreju."

2. Tikšanās Psihologs-Medicīniski pedagoģiskā padome (PMPC, pašreizējās analīzes strādāt.

3. Konsultācija skolotājam-psihologam uz temats: "Bērna psiholoģiskā reprezentācija, kas vērsta uz TPMPC pāreju."

Darbs ar vecākiem

1. Dalība vecāko un sagatavošanas grupu vecāku sapulcēs ar prezentāciju par tēmu “Viss par psiholoģiski medicīniski pedagoģisko komisiju (PMPC)».

2. Individuālās konsultācijas pēc vecāku pieprasījuma.

3. Vizuāli - informatīvas konsultācijas jaunāko grupu vecākiem ar rubrikas palīdzību « logopoint» bērnudārza mājaslapā temats: "Runas traucējumu profilakse"

Organizatoriski – korekcijas Darbs

1. Bērnu apskate, dokumentācijas reģistrēšana bērnu izņemšanai.

2. Piedalīšanās izlaidumu gatavošanā un norisē.

Organizatoriskā un metodiskā Darbs(komanda un metodiskais Darbs)

1. Rezumējot gadu - dalība analītiskajā skolotāju padomē.

2. Analītiskā atskaite par paveikto darbu darbs akadēmiskajā gadā.

3. Diskusija un apstiprināšana plāns vasaras labsajūta strādāt kopsapulcē.

4. Individuālās konsultācijas pēc pedagogu pieprasījuma.

Darbs ar vecākiem

2. Dalība vecāku sapulcēs ar uzrunu par tēmu "Mūsu sasniegumi!".

3. Vizuāli - informatīvas konsultācijas vecākiem ar rubrikas palīdzību « logopoint» bērnudārza mājaslapā temats: « Plāns vasaras labsajūta strādāt» .

Logopēda skolotāja gada darba plāns 2018.-2019.mācību gadam

Logopēds: Proskurņeva E.V.

MBDOU Nr. 34 "Pavasaris"

Mērķis: labvēlīgu apstākļu radīšana bērna dzīvei pirmsskolas bērnībā, vispārējās bērnu personības kultūras veidošana, priekšnoteikumu veidošana mācību aktivitātes, novēršot trūkumus runas attīstība bērniem.

Aktivitātes:

Diagnostikas- apstākļu radīšana nepārtrauktai korekcijas procesa diagnostiskai un prognostiskai uzraudzībai, lai optimāli izvēlētos korekcijas mērķus, uzdevumus un to īstenošanas līdzekļus.

Korekciju attīstošs- tādu apstākļu radīšana, kuru mērķis ir koriģēt bērnu runas attīstību un nodrošināt, ka bērns ar runas traucējumiem sasniedz vecuma normai atbilstošu runas attīstības līmeni.

Profilaktiski- apstākļu radīšana skolotāju un vecāku kompetences paaugstināšanai bērnu runas, sociāli emocionālo un kognitīvo vajadzību un attīstības iespēju attīstībā.

Informatīvie un metodiskie- apstākļu radīšana attīstībai un ieviešanai inovatīvas tehnoloģijas runas traucējumu korekcijas jomā, ļaujot paaugstināt korekcijas procesa efektivitāti kopumā.

	Darbības	Pasākumi				Nobeiguma dokuments Kontrole
	organizatoriskā Darba plānošana.	Bērnu uzņemšana logopēdijas nodarbībās, dokumentu kārtošana Nodarbību grafika un darba grafika sastādīšana. Individuālo izglītības maršrutu sastādīšana. Ierakstu pārvaldība. Izpētīt vecāku viedokli par darbu logopēdiskā telpa.	Dokumentācijas izpēte, logopēda darba plānošana mācību gadam	Vecāki	2018. gada augusts-septembris	Papīru darbs Nodarbību režģis Grafiks Individuāls izglītojošie maršruti
	Diagnostikas Primārā diagnoze	Bērnu primārā pārbaude	Bērnu ar runas attīstības problēmām identificēšana. Bērnu grupas veidošana runas centrā 2019.-2020.mācību gadam	Vidējās un vecāko grupu bērni	Līdz 2017. gada decembrim	Pārbaudei TOPMPK nosūtīto bērnu sarakstu sagatavošana runas slēdziena precizēšanai
	Ienākošā diagnostika	Runas centrā uzņemto bērnu padziļināta pārbaude	Bērnu runas attīstības līmeņa noteikšana sākotnējā izglītības posmā	Bērni, kas uzņemti runas centrā 2018.-2019.mācību gadam	2018. gada septembris	Runas noslēgums Perspektīvais darba plāns
	Pašreizējā diagnostika	Runas attīstības uzraudzība	Runas attīstības dinamikas izsekošana korekcijas procesā	Bērni, kas uzņemti runas centrā 2018.-2019.mācību gadam	novembris-aprīlis	Salīdzinošā analīze datus Korekcijas un attīstošo nodarbību individuālā plānojuma korekciju veikšana
	Galīgā diagnostika	Bērnu apskate	Bērnu runas attīstības līmeņa noteikšana pēdējā mācību perioda laikā	Bērni, kas uzņemti runas centrā 2018.-2019.mācību gadam		Salīdzinošā datu analīze Analītiskais ziņojums

	Korekciju attīstošs	Individuālās nodarbības ar bērniem par runas traucējumu korekciju	Artikulācijas aparāta attīstība, skaņu izrunas trūkumu novēršana. Dzimtās valodas sistēmas veidošanās, ņemot vērā defekta specifiskās izpausmes runas anomālijas formas dēļ	Bērni, kas uzņemti runas centrā 2018.-2019.mācību gadam	Ikdienas	Individuālie plāni, individuālās piezīmju grāmatiņas
		GCD apakšgrupa: a) par artikulācijas aparāta mobilitātes veidošanos b) par skaņu automatizāciju c) par sakarīgas runas attīstību	Efektīvas artikulācijas prakses attīstība, pamatojoties uz esošajām skaņām Skaņas veidošanās mehānismu nostiprināšana, ievadīšana runā, automatizācija. diferenciācija Leksiko-gramatisko un sintakses sistēma dzimtā valoda. Komunikācijas prasmju uzlabošana	Bērnu apakšgrupa ar vājāk veidotiem eferentiem savienojumiem Bērnu apakšgrupas ar līdzīgu skaņas izrunas defektu Bērnu ar ONR apakšgrupa	Iknedēļas
		Grupa NOD	Izrunas sistēmas uzlabošana. Fonēmiskās uztveres attīstība, skaņas analīze un sintēze. Dzimtās valodas sistēmas veidošanās	Bērni, kas uzņemti runas centrā 2018.-2019.mācību gadam	Iknedēļas	Kalendārs-tematiskais plāns, tēzes

	Konsultatīvā darbība Individuālas konsultācijas vecākiem	Individuālās konsultācijas	Palīdzība vecākiem	Vecāki bērniem, kuri apmeklē pirmsskolu	Visu gadu pēc vajadzības	Konsultāciju uzskaites grāmatiņa
	Padoms vecākiem	Stūra “Logopēds konsultē” dizains Vai manam bērnam ir nepieciešama runas terapija? Kā attīstās bērna runa no 2 līdz 7 gadiem Vārdu krājuma attīstīšana pirmsskolas vecuma bērniem Semināra konsultācija: "Mēles vingrošana" "Mācīt bērniem lasīt mājās" Apaļais galds vecākiem “Bērna sagatavošana skolai” – kopīgi ar citiem speciālistiem	Runas traucējumu profilakse Palīdzība vecākiem	Vecāki bērniem, kuri apmeklē pirmsskolu	Reizi divās līdz trīs nedēļās	Informācijas lapa vecāku stūrī Mape - kustinātājs
		vecāku sapulces: "Mans bērns ir reģistrēts runas centrā" Pirmā pusgada rezultātu apkopošana un turpmākā koriģējošā darba veidi. "Mūsu panākumi" (apkopojot apmācību rezultātus par gadu). "Bērna runas gatavība skolai"	Vecāku iepazīstināšana ar labošanas darbu organizāciju un saturu jaunajam mācību gadam Palīdzība vecākiem	Bērnu vecāki, kas apmeklē runas centru Sagatavošanas grupas bērnu vecāki	2018. gada septembris 2018. gada decembris	Runa vecāku sapulcē, piezīmes vecākiem
	Konsultācijas skolotājiem	Individuāls	Koriģējošā darba efektivitātes uzlabošana	Vai skolotāji	Kā nepieciešams	Konsultāciju uzskaites grāmatiņa
		Semināra konsultācija: "Spēles ar smiltīm kā līdzekli saskaņotas pirmsskolas vecuma runas veidošanai" Konsultācija "Pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības noviržu cēloņi un veidi"	Metodiskā palīdzība skolotājiem	Vai skolotāji	2018. gada oktobris 2019. gada marts
	Metodiskais darbs Logopēdijas telpas aprīkojums	Vizuālo, leksisko, spēļu un failu skapja izveide izglītojošs materiāls. Metodiskās krājkasītes bagātināšana ar nodarbību, scenāriju izstrādi vecāku sapulces, konsultācijas, meistarklases. Pedagoģiskās pieredzes izplatīšana pedagoģiskajās vietnēs	Logopēdiskās telpas aprīkošana ar mācību līdzekļiem, didaktisko un vizuālo materiālu. Metodiskās krājkasītes papildināšana, praktiskās pieredzes vispārināšana un izplatīšana par tēmu.		Gada laikā	Logopēdijas kabīnes aprīkojums Dokumentu skapji Nodarbības piezīmes
	Paaugstināt profesionālajā līmenī	Atklāto nodarbību apmeklējums pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogiem Dalība skolotāju padomēs, pirmsskolas izglītības iestāžu apaļajos galdos Dalība logopēdu metodiskās apvienības darbā. Dalība sacensībās pedagoģiskā izcilība dažādi līmeņi	Paaugstināt profesionālā izcilība, praktiskās pieredzes vispārināšana un izplatīšana par tēmu.	Pirmsskolas izglītības iestādes pedagogi un administrācija	Gada laikā	Dalībnieku sertifikāti
	Projekta darbība	"Smilšu terapijas izmantošana saskaņotas runas korekcijā bērniem ar smagiem runas traucējumiem" Projekts "Mūsu vecāku profesijas" "Attīstība saikne runas caur pasaku un teātra darbību"	Koriģējošā darba efektivitātes paaugstināšana, profesionālo iemaņu pilnveidošana	Bērni, kas uzņemti runas centrā 2018.-2019.mācību gadam Pirmsskolas izglītības iestādes pedagogi un administrācija	2018. gada novembris 2019. gada februāris aprīlis - 2019	Uzstāšanās plkst pedagoģiskā padome, vadlīnijas

kontroles vienība

Šis plāns tika izstrādāts saskaņā ar Filicheva T.B., Chirkina G.V. programmu “Bērnu sagatavošana skolai ar vispārēju runas attīstību speciālajā bērnudārzā. 1.2 daļa. Pirmais (vecākā grupa), otrais studiju gads ( sagatavošanas grupa)” un pamatojoties uz logopēda darba programmu. Frontālās nodarbības tiek veiktas, ņemot vērā federālo štatu izglītības standartus (FSES), ņemot vērā vadlīnijas Gomzjaks O.S. “Mēs runājam pareizi 5-6 gadu vecumā”, Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. "Priekšējās logopēdiskās nodarbības vecākajā grupā bērniem ar ONR", Gomzyak O.S. "Mēs runājam pareizi 6-7 gadu vecumā."

Korekcijas darbu ar bērniem vecumā no 5 līdz 7 gadiem, kas paredzēti 30 nedēļām, var nosacīti iedalīt 3 periodos.

esstudiju periods (septembris, oktobris, novembris)

6-7 gadi: nodarbība - par runas fonētiskās puses veidošanos un lasītprasmes apmācību - 10 nodarbības

Par valodas leksisko un gramatisko kategoriju veidošanos un sakarīgas runas attīstību - 10 nodarbības

IIstudiju periods (decembris, janvāris, februāris)

5-6 gadi: nodarbība - par runas fonētiskās puses veidošanos - 10 nodarbības

Par valodas leksisko un gramatisko kategoriju veidošanos un sakarīgas runas attīstību - 10 nodarbības

6-7 gadi: nodarbība - par runas un lasītprasmes fonētiskās puses veidošanos - 10 nodarbības

Par valodas leksisko un gramatisko kategoriju veidošanos un sakarīgas runas attīstību - 10 nodarbības

IIIstudiju periods (marts, aprīlis, maijs)

5-6 gadi: nodarbība - par runas fonētiskās puses veidošanos - 10 nodarbības

Par valodas leksisko un gramatisko kategoriju veidošanos un sakarīgas runas attīstību - 10 nodarbības

6-7 gadi: nodarbība - par runas fonētiskās puses veidošanos un lasītprasmes apmācību - 12 nodarbības

Par valodas leksisko un gramatisko kategoriju veidošanos un sakarīgas runas attīstību - 12 nodarbības

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde

bērnudārzs №45

ES apstiprinu:

MB Pirmsskolas №45 vadītājs

_____________________________

«___»________________________

Logopēdiskā darba ilgtermiņa plāns runas centrā

ar vecākās un sagatavošanas grupas bērniem

ar ONR

2015. – 2016. mācību gadam

Logopēds: Samatova O.P.

Petropavlovska-Kamčatska

2015. gads

Paskaidrojuma piezīme

Šis plāns tika izstrādāts saskaņā ar Filicheva T.B., Chirkina G.V. programmu “Bērnu sagatavošana skolai ar vispārēju runas attīstību speciālajā bērnudārzā. 1.2 daļa. Pirmais (vecākā grupa), otrais studiju gads (sagatavošanas grupa) ”un pamatojoties uz logopēda darba programmu. Frontālās nodarbības tiek veiktas, ņemot vērā federālo štatu izglītības standartus (FSES), ņemot vērā Gomzyak O.S. metodiskos ieteikumus. “Mēs runājam pareizi 5-6 gadu vecumā”, Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. "Priekšējās logopēdiskās nodarbības vecākajā grupā bērniem ar ONR", Gomzyak O.S. "Mēs runājam pareizi 6-7 gadu vecumā."

Korekcijas darbu ar bērniem vecumā no 5 līdz 7 gadiem, kas paredzēti 30 nedēļām, var nosacīti iedalīt 3 periodos.

6-7 gadi: nodarbība - par runas fonētiskās puses veidošanos un lasītprasmes apmācību - 10 nodarbības

Par valodas leksisko un gramatisko kategoriju veidošanos un sakarīgas runas attīstību - 10 nodarbības

5-6 gadi: nodarbība - par runas fonētiskās puses veidošanos - 10 nodarbības

Par valodas leksisko un gramatisko kategoriju veidošanos un sakarīgas runas attīstību - 10 nodarbības

6-7 gadi: nodarbība - par runas un lasītprasmes fonētiskās puses veidošanos - 10 nodarbības

Par valodas leksisko un gramatisko kategoriju veidošanos un sakarīgas runas attīstību - 10 nodarbības

III studiju periods (marts, aprīlis, maijs)

5-6 gadi: nodarbība - par runas fonētiskās puses veidošanos - 10 nodarbības

Par valodas leksisko un gramatisko kategoriju veidošanos un sakarīgas runas attīstību - 10 nodarbības

6-7 gadi: nodarbība - par runas fonētiskās puses veidošanos un lasītprasmes apmācību - 12 nodarbības

Par valodas leksisko un gramatisko kategoriju veidošanos un sakarīgas runas attīstību - 12 nodarbības

2 apakšgrupa - 6-7 gadi:

I studiju periods (septembris, oktobris, novembris)

nedēļas	Leksisks priekšmets	Veidošanās runas fonētiskā puse			Saistītā runa
SEPTEMBRIS
	BĒRNU RUNAS APTAUJA
	Rudens			iemācīt bērniem atbildēt uz jautājumiem un tos uzdot; sistematizēt bērnu zināšanas par rudens un rudens parādībām; aktivizēt vārdnīcu par noteiktu tēmu; audzināt bērnu interesi par sezonālām izmaiņām dabā.	Eseja par tēmu "Rudens". №1
		Skaņu [a], [y] skaņas [un] artikulācijas precizēšana	Burti A, U №1,2,4
	Koki rudenī. Lapas.			vispārināt zināšanas par kokiem.	№2
		Skaņu akustiski-artikulācijas īpašību precizēšana [p], [p]	Skaņas P, Pb №5
OKTOBRIS
	Dārzeņi. Pieaugušo darbs laukos un dārzos.			mācīt bērniem sacerēt pasakas pārstāstu, parādot radošo iztēli un mākslinieciskumu; attīstīt bērnos spēju sadalīt teikumus ar definīcijām; attīstīt garīgo aktivitāti; paplašināt bērnu zināšanas par tēmu;	Krievu pārstāstījums Tautas pasaka"Cilvēks un lācis" ar dramatizējuma elementiem №3
		Skaņu [k], [k] akustiski-artikulācijas raksturojuma precizēšana	Izklausās K, K №6
	Augļi	Skaņu [t], [t] akustiski-artikulācijas raksturojuma precizēšana Skaņu diferenciācija [k] - [t]	Skan T, T Skan K-T №7,8	mācīt bērniem sacerēt teksta pārstāstu, izmantojot sižeta attēlus; fiksēt lietvārdu pareizu lietojumu instrumentālajā gadījumā runā; attīstīt spēju gramatiski pareizi un loģiski veidot savu apgalvojumu; izglītot bērnus būt godīgiem par savu rīcību.	Ļ.N.Tolstoja stāsta "Kauls" pārstāstījums ar sižeta attēlu palīdzību. №4
	Kukaiņi	Diferencēšana Skaņu skaņas [p] - [t] - [k]. P-T-K№9 lāciju.		iemācīt bērniem uzrakstīt aprakstošu stāstu, pamatojoties uz diagrammu; papildināt vārdu krājumu par tēmu "Kukaiņi"; attīstīt spēju loģiski veidot savu apgalvojumu; pastiprināt īpašumtiesību vārdu lietošanu runā; izglītot bērnus runas pašpārvaldē.	Aprakstoša stāsta sastādīšana par biti, pamatojoties uz diagrammu. №5
	Gājputni	Skaņu [x], [x] akustiski-artikulācijas raksturojuma pilnveidošana Skaņu diferenciācija [k] - [x]	Skan X, XH. №11,12	mācīt bērniem izteiksmīgi pārstāstīt tekstu, izmantojot atsauces signālus; stiprināt bērnu spēju pareizi lietot vārdus runā"migrējošie", "ziemojošie"; nostiprināt prasmi sintaktiski pareizi veidot teikumus; vingrot bērnus sarežģītu īpašības vārdu veidošanā; ieaudzināt bērnos interesi par daba un tās iedzīvotāji.	I.S.Sokolova-Mikitova stāsta “Dzērves aizlido” pārstāstījums ar atskaites signālu palīdzību №6
NOVEMBRIS
	Sēnes. Ogas.			iemācīt bērniem pārstāstīt stāstu tuvu tekstam, izmantojot sižeta attēlus; precizēt un papildināt zināšanas par ēdamajām un neēdamajām sēnēm; vingrinājums skaitļu saskaņošanā ar lietvārdiem; attīstīt bērnos spēju precīzi atbildēt uz uzdotajiem jautājumiem; izglītot un radīt interesi par māksliniecisko vārdu.	V. Katajeva stāsta "Sēnes" pārstāstījums ar sižeta attēlu palīdzību. №7
		Skaņu [a], [y], [i], [o], [s] artikulācijas precizēšana	Skaņas A, U.I, S, O Nr. 14
	Mājdzīvnieki	Skaņu [m], [m] akustiski-artikulācijas raksturojuma precizēšana	Izklausās M, M. Burts M №15	mācīt bērniem sacerēt stāstu, pamatojoties uz sižeta attēlu sēriju; attīstīt spēju konsekventi veidot savu apgalvojumu; aktivizēt un paplašināt bērnu vārdu krājumu par mājdzīvnieku tēmu; audzināt bērnus zinātkāri par vidi.	Stāsta "Neveiksmīgās medības" apkopojums pēc stāstu gleznu sērijas. №8
	Savvaļas dzīvnieki	Skaņu [n], [n] akustiski-artikulatīvā raksturojuma precizēšana Skaņu diferenciācija [n] - [m]	Izklausās N-M.N-N №16,17	iemācīt bērniem pārstāstīt stāstu tuvu tekstam; noteikt bērnos pareizu īpašības vārdu lietošanu runā; attīstīt spēju atbildēt uz jautājumiem ar pilnām atbildēm; audzināt bērnu interesi par māksliniecisko vārdu.	V. Bjanki stāsta “Lāča peldēšana №9
		Skaņas akustiski artikulācijas raksturojuma precizēšana [b], [b]	Skaņas B, B. Burts B. №18,19	iemācīt bērniem uzrakstīt aprakstošu stāstu; paplašināt un aktivizēt bērnu vārdu krājumu par tēmu "Drēbes"; vingrināties parasto teikumu lietošanā; pašaprūpes prasmju izglītība.	Aprakstoša stāsta rakstīšana, pamatojoties uz diagrammu. №10
		Skaņu diferenciācija [b] - [n]	P&B skaņas #20

II studiju periods (decembris, janvāris, februāris)

nedēļas	Leksisks priekšmets	Veidošanās runas fonētiskā puse		Runas leksikogrammatiskā struktūra	Saistītā runa
DECEMBRIS
	Ziema. Ziemas mēneši.	Skaņas [s], [s] akustiski-artikulatīvā raksturojuma precizēšana	Izklausās S, S. Burts C.№23 №21,22	Vārda "sniegs" semantiskā lauka attīstība. Pagātnes laika darbības vārdu praktiska nostiprināšana bērnu runā.	Stāsta "Ziemas prieki" sastādīšana pēc sižeta attēla (paraugs - logopēda stāsts) №11
	Savvaļas dzīvnieki ziemā.	Skaņas [s], [s] akustiski-artikulācijas raksturojuma precizēšana	Izklausās З, ЗЬ. Burts Z.№24,25,	Predikātu vārdnīcas paplašināšana. Lietvārdu praktiska lietošana dažādos gadījumos runā.	Stāsta "Barības sile" apkopojums pēc stāstu gleznu sērijas.№12
	Mēbeles.	Skaņu diferenciācija [s] - [s], [s] - [s].		Zināšanu paplašināšana par prievārdu nozīmi un to izmantošanu patstāvīgajā runā. Prepozīcijas reģistru konstrukciju fiksēšana.	Stāsta "Kā top mēbeles" apkopojums pēc atslēgas vārdiem. №13
	Jaunais gads.	Skaņas akustiski-artikulatīvā raksturojuma precizēšana [v], [v]	Skaņas B, B. #27	Īpašības vārdu krājuma veidošana. Relatīvo īpašības vārdu veidošana. Vārddarināšanas prasmju attīstība. Lietvārdu lietojuma fiksēšana T.p.	Krievu tautas pasakas "Lapsa un dzērve" pārstāstījums (ar dramatizējuma elementiem)№14
			Burts B #28
JANVĀRIS
	SVĒTKI
	Karstu valstu dzīvnieki.	Skaņu diferenciācija [d] - [d], [t] - [d].	Skan D, D. Burts D№29	Daudzskaitļa lietvārdu lietojuma fiksēšana R.p. Vārddarināšanas prasmju veidošana par tēmu	B.S. Žitkova stāsta “Kā zilonis izglāba saimnieku no tīģera” pārstāstījums.№15
			SoundsT-D №30
	Ģimene.	Skaņu diferenciācija [t] - [d].	Izklausās T-D-D #31	Mācīšanās rakstīt sarežģītus teikumus. Antonīmu vārdnīcas paplašināšana. Īpašības vārdu vārdu veidošana.	Stāsta sastādīšana, pamatojoties uz sižeta attēlu "Ģimene"№16
FEBRUĀRIS
	Rīki.	Skaņu diferenciācija [g] - [g], [g] - [k].	Izklausās G-G. Burts G Nr.33 Skan K-G Nr.34	Lietvārdu lietošanas prasmes nostiprināšana Tv.p.	Pasakas "Divas bizes" pārstāstījums.№17
		Skaņas [e], [th] artikulācijas un izrunas precizēšana	Skaņa un burts E, Y №35,36	Īpašības vārdu veidošanās. Denominīvu īpašības vārdu veidošana.	E. Permjaka stāsta "Pirmā zivs" pārstāstījums№18
	Tēvzemes aizstāvju diena	Skaņas veidošanās mehānisms [jā] Skaņas veidošanās mehānisms [jā]	Burts E, I №37,38	Vārdnīcas paplašināšana par šo tēmu.	Stāsta "Suns-Māsa" kompilācija pēc stāstu gleznu sērijas.№19
	Transports	Skaņu diferenciācija [w] - [s]	Skaņa un burts Sh #39 Izklausās S-Sh #40	Kustības darbības vārdu ar priedēkļiem veidošana un nostiprināšana runā. Transporta diferencēšana pa veidiem. Veidlapas Tv.p izmantošanas konsolidācija. lietvārdi un tēmas vārdu krājuma paplašināšana.	Stāsta “Viss labi, kas labi beidzas” sastādīšana pēc sižeta attēla ar iepriekšējo un turpmāko notikumu izgudrojumu.№20

nedēļas	Leksisks priekšmets	Veidošanās runas fonētiskā puse		Runas leksikogrammatiskā struktūra	Saistītā runa
MARTS
	Pavasaris	Skaņu diferenciācija [w] - [w]	Sh-Zh #45 skaņas	Vārda "vabole" semantiskā lauka veidošanās un paplašināšanās. Īpašības vārdu krājuma attīstība.	K.D. Ušinska stāsta "Četras vēlmes" pārstāsts№21
	Pavasaris. Mammas svētki.	Skaņu diferenciācija [g] - [w], [w] - [g] - [s] - [s]	Izklausās W-W-S-W #46	Vārdnīcas veidošana par tēmu. Vārddarināšanas prasmju attīstība.	Stāsta “Apsveicam mammu” sastādīšana pēc sižeta attēla ar iepriekšējo un turpmāko notikumu izgudrošanu.№22
	gājputni pavasarī	Skaņas [l], [l] artikulācijas un izrunas precizēšana	Skaņa un L un L burts L№47,48	Vārda "bezdelīga" semantiskā lauka veidošana. Darbības vārdu vārdnīcas paplašināšana par tēmu.	Stāsta "The Birdhouse" kompilācija pēc stāstu gleznu sērijas.№23
	Augi un dzīvnieki pavasarī.	Skaņas artikulācijas un izrunas precizēšana [ts] Skaņu diferenciācija [ts] - [s]		Tēmas vārdu krājuma pilnveidošana un paplašināšana. Vārda "zieds" semantiskā lauka veidošanās un paplašināšanās.	G.A.Skrebitska stāsta "Pavasaris" pārstāstījums ar№24 izdomājot turpmākos notikumus.
			Skaņa un burts C №50,51
APRĪLIS
	Mūsu valsts.	Skaņas veidošanās mehānisms [yu]		Vingrinājums sinonīmu sēriju veidošanai. Tēmas vārdu krājuma pilnveidošana un paplašināšana.	S.A.Baruzdina stāsta "Valsts, kurā mēs dzīvojam" pārstāstījums№25 mainot galveno aktieri un pievienojot turpmākos notikumus.
			Vēstule Yu Nr.52
	Profesijas	Skaņas artikulācijas un izrunas precizēšana [p], [p]	Skaņa P Rb burts P№53,№54	Vārdnīcas paplašināšana par šo tēmu. Vārddarināšanas prasmju veidošana un vārdu krājuma paplašināšana.	Stāsta “Kas mūs pabaro garšīgi un veselīgi” apkopojums (no kolektīvās pieredzes) №26
	Mūsu māja.	Skaņas artikulācijas un izrunas precizēšana, diferenciācija [p] - [l]		Vingrinājums sarežģītu vārdu veidošanai. Tēmas vārdu krājuma pilnveidošana un paplašināšana.	Stāsta "Māja, kurā es dzīvoju" apkopojums (no personīgās pieredzes) №27
			Izklausās R-L №54
	Dārzs-dārzs-mežs.	Skaņas [h], [h] - [t] artikulācijas un izrunas precizēšana	Skaņa un burts H №55, №56	Vārda "tauriņš" semantiskā lauka veidošanās un paplašināšanās. Dārzs-dārzs-mežs: jēdzienu norobežošana par tēmu.	V. A. Suhomļinska stāsta "Kauns lakstīgalas priekšā" atstāstījums ar№28 iedomājoties iepriekšējos notikumus.
MAIJS
	Cilvēks	Skaņas [f] - [f], [f] - [c] artikulācijas un izrunas precizēšana	Skan F, F. Burts F№57	Vārdnīcas paplašināšana par tēmu.Refleksīvo darbības vārdu lietošanas prasmes veidošanās runā.	Stāsta "Cilvēks" apkopojums pēc gleznu sērijas.№29
			FV skaņas #58
	Mājdzīvnieki	Skaņu diferenciācija [u] - [h]	Skaņa un burts Ш №59	Vārda "kucēns" semantiskā lauka veidošanās un paplašināšana. Vārddarināšanas prasmju attīstība.	Stāsta "Kucēns" kompilācija pēc stāstu gleznu sērijas. №30
			Shch-Ch skaņas #60
	Skola. Skolas piederumi.	Skaņu diferenciācija [u] - [t], [u] - [h] - [s] - [t]	Sh-Th #61 skaņas	Koordinācija Piederības vietniekvārdi ar lietvārdiem.	Stāsta sastādīšana pēc stāstu gleznu sērijas (ar vienu slēgtu fragmentu)№31
			Skan SHCH-CH-S-T Nr.62
	Vasara	Mīkstie un cietie līdzskaņi. Bezbalsīgi un balsīgi līdzskaņi№63		Vingrinājums īpašības vārdu veidošanā un lietošanā runā salīdzinošā pakāpe. Tēmas vārdnīcas veidošana un paplašināšana.	Stāsta “Kā es pavadīšu vasaru” apkopojums (par noteiktu tēmu)№32

1 apakšgrupa - 5-6 gadi:

I studiju periods (septembris, oktobris, novembris)

nedēļas	Leksisks priekšmets	Veidošanās runas fonētiskā puse		Runas leksikogrammatiskā struktūra	Saistītā runa
SEPTEMBRIS
	BĒRNU RUNAS APTAUJA
	Rudens.	Dzirdes uzmanības un uztveres attīstība skaņās, kas nav runas №1		iemācīt bērniem pārstāstīt stāstu pēc attēliem. sistematizēt bērnu zināšanas par dzīvnieku uzvedību rudenī; aktivizēt vārdnīcu par tēmu "Rudens"; nostiprināt spēju veidot lietvārdus daudzskaitlī. audzināt bērnus literāro un māksliniecisko gaumi, spēju saprast un izjust darba varoņu noskaņojumu.	N. Sladkova stāsta "Rudens uz sliekšņa" pārstāstījums, izmantojot magnētisko tāfeli.№1
	Koki rudenī.	Dzirdes uzmanības un runas skaņu uztveres attīstība№2		iemācīt bērniem uzrakstīt aprakstošu stāstu, pamatojoties uz diagrammu; veicināt bērnos pareizu relatīvo īpašības vārdu lietošanu runā; attīstīt spēju uzdot jautājumus; vispārināt zināšanas par kokiem. audzināt bērnus cienīt dabu.	Aprakstoša stāsta sastādīšana par koku, izmantojot apraksta shēmu.№2
OKTOBRIS
	Dārzeņi.	Skaņas artikulācijas un izrunas precizēšana [y]	Burts U #3	iemācīt bērniem pārstāstīt stāstu, izmantojot sižeta attēlus; iemācīt apgalvojuma loģisko struktūru. attīstīt bērnos spēju atbildēt uz jautājumiem pilnā teikumā; nostiprināt un diferencēt bērnu zināšanas par tēmu "Dārzs – dārzs"; attīstīt uzmanību, domāšanu, sakarīgu runu; iemācīties saskaņot vārdus teikumos. audzināt bērnus strādīgumu un vēlmi gūt panākumus ar savu darbu.	Stāsta "Bagātīgā raža" pārstāstījums, izmantojot stāstu gleznu sēriju №3
	Augļi.	Skaņas artikulācijas un izrunas precizēšana [a]	Burts A #4	iemācīt bērniem saskaņot lietvārdus ar īpašības vārdiem; iemācieties uzrakstīt stāstu, pamatojoties uz diagrammu. pastiprināt lietvārdu lietošanu akuzatīvā gadījumā bērniem; attīstīt spēju atbildēt uz jautājumiem ar pilnu atbildi; pastiprināt īpašumtiesību vietniekvārdu lietošanu. izglītot bērnus higiēnas un pašaprūpes prasmēs.	Aprakstoša stāsta par augļiem sastādīšana, pamatojoties uz diagrammu. Stāsta apraksts "Augļi"№4
	Kukaiņi	Skaņas [a] - [y] artikulācijas un izrunas precizēšana№5		iemācīt bērniem pārveidot darbības vārdus vienskaitlis daudzskaitlī. vingrināt bērnus kukaiņu minēšanā pēc viņu rīcības; attīstīt prasmi lietot lietvārdus ģenitīva daudzskaitļa formā; pastiprināt prievārdu lietošanu priekšlikumu sagatavošanā. audzināt bērnus mīlestībā un cieņā pret skaistām vietām un to iemītniekiem.	Aprakstoša stāsta sastādīšana par kukaini, pamatojoties uz diagrammu. "Kukaiņi"№5
	Gājputni.	Skaņas artikulācijas un izrunas precizēšana [p]	Burts P №6	iemācīt bērniem veidot un lietot priedēkļus un dažādus prievārdus. attīstīt spēju veidot vienkāršus teikumus; vingrināt bērnus lietvārdu veidošanā ar deminutīvu nozīmi; nostiprināt spēju saskaņot lietvārdus ar cipariem. audzināt bērnos interesi par spalvaino dabas iemītnieku uzvedību, rūpīgu attieksmi pret viņiem.	Stāsta sastādīšana par putnu, kurš izlidojis no ligzdas barības meklējumos pēc demonstrētajām darbībām№6
NOVEMBRIS
	Sēnes. Ogas.	Skaņas artikulācijas un izrunas precizēšana [o]	O burts Nr.7	iemācīties atšķirt ēdamās un neēdamās sēnes; iemācīties veidot un lietot lietvārdus valodā ģenitīvs gadījums daudzskaitlis. pastiprināt priekšvārda lietojumu in; vingrināt bērnus vispārinošu vārdu atlasē; attīstīt un aktivizēt vārdu krājumu par šo tēmu. ieaudzināt bērnos interesi par vidi un cieņu pret to.	"Mežs. Sēnes. Ogas"№7
	Mājdzīvnieki.	Skaņas artikulācijas un izrunas precizēšana [un]	I vēstule Nr.8	mācīt bērnus izglītot Grūti vārdi; iemācīties veidot piederības īpašības vārdus. paplašināt antonīmu vārdnīcu; aktivizējiet tēmas vārdu krājumu, pastipriniet lietvārda daudzskaitļa lietošanu. attīstīt vārdu veidošanu un locīšanu. izglītot bērnu izziņas interesi par apkārtējo pasauli.	Mājdzīvnieki un viņu mazuļi №8
	Savvaļas dzīvnieki.	Skaņas artikulācijas un izrunas precizēšana [m]	Burts M №9	iemācīt bērniem veidot īpašumtiesības vārdus. nostiprināt bērnos prasmi lietot vienkāršus prievārdus runā:uz, no, zem, virs, aiz, iekšā; vingrinājums īpašības vārdu atlasē lietvārdiem par šo tēmu; attīstīt vārdu krājuma prasmes. audzināt zinātkāri, laipnību, mīlestību pret apkārtējo vidi.	Savvaļas dzīvnieki ziemā№9
	Rudens apģērbi, apavi, cepures.	Skaņas artikulācijas un izrunas precizēšana [n]	Burts H #10	veidot bērnos spēju izvēlēties un vienoties par darbības vārdiem ar lietvārdiem vienskaitļa un daudzskaitļa formā. aktivizēt bērnu vārdu krājumu par tēmu, attīstīt sakarīgu runu; vingrināt bērnus, izvēloties vārdus, kuriem ir pretēja nozīme (antonīmi); attīstīt garīgo aktivitāti un uzmanību. izglītot bērnus precizitātē, prasmē rūpēties par apaviem, apģērbu.	Kurpes. Audums. Cepures. №10
II studiju periods (decembris, janvāris, februāris) DECEMBRIS
	Ziema. Ziemas mēneši.	Skaņas artikulācijas un izrunas precizēšana [t]	Burts T #11	Nostiprināt spēju lietot priekšvārdus kustībai iekšā, no, no, uz, uz; iemācīties izvēlēties saistītus vārdus; iemācīties veidot pagātnes darbības vārdus.	Stāsta "Kopējais kalns" pārstāstījums, pamatojoties uz gleznu ar problemātisku sižetu№11
	Ziema. Savvaļas dzīvnieki ziemā. Ziemojošie putni.	Skaņas artikulācijas un izrunas precizēšana [t]	Burts T #12	Iemācīties veidot darbības vārdus un nostiprināt bērnu zināšanas par putnu balsīm; iemācīties veidot īpašības vārdus un lietvārdus, izmantojot deminutīvus sufiksus; fiksēt lietvārdu lietojumu I.p. un R.p. daudzskaitlis	Aprakstoša stāsta par ziemas putniem sastādīšana, izmantojot diagrammu№12
	Mēbeles.	Skaņas artikulācijas un izrunas precizēšana [k]	Burts K #13	Attīstīt spēju saskaņot lietvārdus ar īpašības vārdiem dzimumā, skaitā, cēlienā; iemācīties atlasīt darbības vārdus lietvārdiem par tēmu \ 4 nostiprināt lietvārdu lietošanas prasmi R. lpp.	Stāsts - apraksts "Krēsls". Stāsta sastādīšana par tēmu, izmantojot iepriekš izstrādātas sintaktiskās konstrukcijas.№13
	Jaunais gads.	Skaņas [k] - [k] artikulācijas un izrunas precizēšana	Burts K #14	Nostiprināt spēju izvēlēties īpašības vārdus lietvārdiem; praktizējiet prievārda lietošanu bez un entītiju nosaukumi dažādos gadījumos.	Stāsta sastādīšana, pamatojoties uz atsauces priekšmetu attēliem par ziemas tēmu№14
JANVĀRIS
	SVĒTKI
	Karstu valstu dzīvnieki.	Skaņas artikulācijas un izrunas precizēšana [b]	Burts B #15	Iemācieties lietot lietvārdus daudzskaitlī. R.p.	Stāsts ir "Ziloņa" apraksts. Īsas stāsta rakstīšanas prasmes veidošanās.№15
	Ģimene.	Skaņas artikulācijas un izrunas precizēšana [b]	Burts B #16	Iemācīties izvēlēties vārdus, kuriem ir pretēja nozīme; nostiprināt zināšanas par ģimenes saites; attīstīt izpratni par loģiskajām un gramatiskajām struktūrām.	Stāsta sastādīšana pēc sižeta attēla "Ģimene".№16
FEBRUĀRIS
	Rīki.	Skaņas artikulācijas un izrunas precizēšana [e]	Burts E #17	Darbības vārdu leksikas veidošana.	Stāsta "Kā mēs komunicējam" pārstāstījums, kas sastādīts no atsevišķiem sižeta attēliem№17
	Jūras, upju un akvāriju iemītnieki.	Skaņas [g] - [g] artikulācijas un izrunas precizēšana	Burts G #18	Īpašības vārdu veidošanās.	Aprakstoša stāsta par zivīm sastādīšana, izmantojot diagrammu№18
	Tēvzemes aizstāvja diena.	Skaņas artikulācijas un izrunas precizēšana [l]	Burts L №19	Iemācīt īpašības vārdu veidošanu no lietvārdiem; nostiprināt spēju saskaņot skaitļus divi un pieci ar lietvārdiem.	Stāsta "Dzimtenes robeža - pie pils" apkopojums pēc stāstu gleznu sērijas№19
	Transports.	Skaņas [s] artikulācijas un izrunas precizēšana	Burts Y №20	Mācīt veidot prefiksus kustības darbības vārdus; nostiprināt lietvārdu lietošanas prasmi netiešā gadījuma formā.	Stāsts par laivu. Mācīšanās uzrakstīt īsu stāstu.№20
III studiju periods (marts, aprīlis, maijs) MARTS
	Pavasaris.	Skaņas [s] artikulācijas un izrunas precizēšana	Burts C #21	Vingrinājums īpašniecisko un relatīvo īpašības vārdu veidošanā un praktiskā lietošanā runā; iemācīties klasificēt gadalaikus; izstrādāt lietvārdu vienskaitļa un daudzskaitļa lietvārdu galotnes.	K.D. Ušinska stāsta "Četras vēlmes" pārstāsts№21
	Mammas svētki.	Skaņas [s] artikulācijas un izrunas precizēšana	Burts C #22	Iemācieties pārvērst vīriešu dzimtes lietvārdus lietvārdos sieviete; vingrinājums saistīto vārdu atlasē; vingrinājumi zīmju atlasē objektiem.	Sastādot aprakstošu stāstu par māti pēc paša zīmējuma№22
	Gājputni pavasarī.	Skaņas artikulācijas un izrunas precizēšana [w]	Burts Sh №23	Darbības vārdu vārdnīcas un lietvārdu vārdnīcas paplašināšana par šo tēmu.	Aprakstoša stāsta sastādīšana, pamatojoties uz diagrammu№23
	Augi un dzīvnieki pavasarī.	Skaņas [s] - [w] artikulācijas un izrunas precizēšana№24		Tēmas vārdu krājuma pilnveidošana un paplašināšana.	Krievu tautas pasakas "Trīs lāči" pārstāstījums ar dramatizējuma elementiem№24
APRĪLIS
	Mūsu valsts. Mūsu ciems.	Skaņas [x] - [x] artikulācijas un izrunas precizēšana	Burts X #25	Iepazīstināt bērnus ar Krievijas karogu, himnu un ģerboni; iemācīties veidot īpašības vārdus no lietvārdiem; attīstīt spēju saskaņot vārdus teikumos.	Aprakstoša stāsta apkopojums par mūsu ciemu.№25
	Profesijas.	Skaņas [v] - [v] artikulācijas un izrunas precizēšana	Burts B #26	Mācīties nosaukt profesijas darba vai nodarbošanās vietā; pastiprināt lietvārdu lietojumu Tv.p.; vingrinājums lietvārda-ohmn veidošanā.ch. R.p.	Aprakstoša stāsta par profesijām sastādīšana, izmantojot diagrammu№26
	Mūsu māja.	Skaņas artikulācijas un izrunas precizēšana [h]	Burts Z #27	Iemācīties veidot sarežģītus vārdus; nostiprināt prasmi veidot teikumus ar prievārdiem.	E. Permjaka stāsta "Kā Maša kļuva liela" pārstāstījums№27
	Dārzs-dārzs-mežs.	Skaņas artikulācijas un izrunas precizēšana [з]	Burts Z №28	Lietvārdu saskaņošana ar īpašības vārdiem un darbības vārdiem, fiksējot vienkāršu prievārdu lietošanu runā: uz-no, līdz-no	Stāsta "Zaķis un burkāns" sastādīšana pēc stāstu gleznu sērijas№28
MAIJS
	Cilvēks.	Skaņas artikulācijas un izrunas precizēšana [g]	Burts Zh №29	Mācīties atšķirt perfektos un nepilnīgos darbības vārdus, veidot refleksīvus darbības vārdus; nostiprināt spēju veidot lietvārdus ar deminutīvu sufiksu palīdzību; izstrādāt antonīmu vārdnīcu.	Ļ.Tolstoja fabulas "Vecais vectēvs un mazmeitas" pārstāstījums №29
	Mājdzīvnieki.	Skaņas [h] - [g] artikulācijas un izrunas precizēšana№30		Tēmas vārdu krājuma pilnveidošana un paplašināšana.	L. Tolstoja stāsta "Kaķēns" pārstāstījums№30
	Bērnudārzs.	Skaņas [d] - [d] artikulācijas un izrunas precizēšana	Burts D №31	Stiprināt spēju saskaņot lietvārdus ar īpašumtiesību vietniekvārdiem mans . Lietvārdu vārdu burtu galotņu izstrāde-ykhed.ch.	Stāsta "Kā mēs spēlējām" sastādīšana atbilstoši demonstrētajām darbībām№31
	Vasara.	Skaņas [f] - [f] artikulācijas un izrunas precizēšana	Burts F №32	Iemācīties veidot un lietot īpašības vārdus salīdzinošā pakāpē; nostiprināt prasmi veidot darbības vārdus pagātnes formā; izstrādāt sinonīmu vārdu krājumu.	Stāsta "Sarkanā vasara ir pienākusi ..." apkopojums, pamatojoties uz sižeta attēlu№32

SECINĀJUMS

Logopēdiskā darba rezultātā bērniem jāiemācās:

• saprast uzrunāto runu atbilstoši vecuma grupas parametriem;
• fonētiski pareizi noformējiet runas skaņu pusi;
• pareizi nodot neatkarīgā runā izmantoto vārdu zilbju struktūru;
• patstāvīgā runā izmantot vienkāršus parastos teikumus, apgūt prasmes tos apvienot stāstā;
• piemīt elementāras atstāstīšanas prasmes;
• apgūt dialogiskās runas prasmes;
• apgūt vārdu veidošanas prasmes: no darbības vārdiem veidot lietvārdus, no lietvārdiem un darbības vārdiem īpašības vārdus, lietvārdu deminutīvās un pastiprinošās formas utt.;
• gramatiski pareiza patstāvīga runa atbilstoši valodas normām. Lielie burti, vārdu sugas galotnes jāizrunā skaidri; vienkārši un gandrīz visi sarežģīti prievārdi - lietoti adekvāti;
• spontānā aicinājumā lietot dažādu leksisko un gramatisko kategoriju vārdus (lietvārdus, darbības vārdus, apstākļa vārdus, īpašības vārdus, vietniekvārdus u.c.);
• apgūt lasītprasmes elementus: prasmes lasīt un rakstīt dažus burtus, zilbes, vārdus, īsus teikumus programmas ietvaros

Bibliogrāfija

1. Filičeva T. B., Chirkina G. V. “Skolas bērnu sagatavošana ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību speciālajā bērnudārzā: 2 stundas. II daļa. Otrais studiju gads (sagatavošanas grupa). Rokasgrāmata defektoloģijas fakultāšu studentiem, speciālo iestāžu praktiķiem, bērnudārzu audzinātājiem, vecākiem. (M.: Alfa, 1993.)
2. Filičeva T.B., Čirkina G.V., Tumanova T.V. un citi. « Kompensējošā tipa pirmsskolas izglītības iestāžu programmas bērniem ar runas traucējumiem. (M.: Apgaismība, 2008)
3. Gomzjaks O.S. “Runā pareizi 6-7 gadu vecumā” Frontālo studiju kopsavilkumi sagatavošanas grupā skolai. (M.: Izdevniecība "GNOM iD" 2010)
4. Gomzjaks O.S. “Runā pareizi 5-6 gadu vecumā” Frontālo pētījumu kopsavilkumi vecākajā grupā. (M.: Izdevniecība "GNOM iD" 2010)
5. Agranovičs Z.E. "Mājas darbu krājums, lai palīdzētu logopēdiem un vecākiem pārvarēt runas leksisko un gramatisko nepietiekamo attīstību pirmsskolas vecuma bērniem ar ONR" (Sanktpēterburga: "Bērnības prese", 2001.)
6. Volkova L.S. un citi. "Logoterapija" (M .: Izglītība, Vlados, 1995.)
7. "Korekcijas logopēdiskais darbs ar bērniem vecumā no 5-7 gadiem (saskaņā ar FGT)". Bloku tematiskā plānošana / E.F. Kurmajeva)