Ierasts izšķirt trīs galvenos izglītības satura veidošanās līmeņus, kas veido noteiktu hierarhiju: vispārīgās teorētiskās reprezentācijas līmenis, līmenis. priekšmets, izglītības materiāla līmenis.

Mācību programma. Vispārējās teorētiskās reprezentācijas līmenī valsts standarts vispārējās vidējās izglītības saturam ir atspoguļots skolas mācību programmā. Vispārējās vidējās izglītības praksē tiek izmantoti vairāki mācību programmu veidi: pamata, standarta un mācību programma skolas.

Pamatmācību programma vidusskola ir galvenais stāvoklis normatīvais dokuments, kas ir neatņemama sastāvdaļa valsts standartsšajā izglītības jomā. Tas kalpo par pamatu parauga un darba programmu izstrādei un skolu finansēšanas avota dokumentam.

Pamatizglītības programmu kā daļu no pamatskolas izglītības standarta apstiprina Valsts dome, un pilnībā vidusskola- Vispārējās ministrijas un profesionālā izglītība Krievijas Federācija.

Vispārējās izglītības vidusskolas mācību programma tiek sastādīta atbilstoši pamatizglītības programmas standartiem. Ir divu veidu skolas mācību programmas:

skolas faktiskais mācību saturs, kas izstrādāts uz valsts pamatprogrammas pamata ilgstoši un atspoguļo konkrētas skolas īpatnības (kā skolas mācību programmu var pieņemt vienu no standarta mācību programmām);

darba programma, kas izstrādāta, ņemot vērā pašreizējos apstākļus, un apstiprināta pedagoģiskā padome skolas katru gadu.

Vidusskolas mācību satura struktūru nosaka tie paši faktori, kas saturu vispārējā izglītība vispār. Pirmkārt, mācību programmās, kā arī valsts vispārējās vidējās izglītības standartā tiek izdalītas federālās, nacionālās-reģionālās un skolas sastāvdaļas.

Federālā sastāvdaļa nodrošina vienotību skolas izglītība valstī un pilnībā ietver tādas izglītības jomas kā "matemātika" un "informātika", un daļēji tādas jomas kā " Pasaule”, “Māksla”, kas izceļ vispārējas kultūras un valsts nozīmes apmācību kursus.

Nacionāli reģionālā sastāvdaļa nodrošina to mūsu valsts tautu vajadzības un intereses izglītības jomā, kuras pārstāv federācijas subjekti, un pilnībā ietver tādas izglītības jomas kā " Dzimtā valoda un literatūra”, “Otrā valoda” un daļēji arī citas jomas, no kurām lielākajā daļā ir apmācību kursi vai sadaļas, kas atspoguļo kultūras nacionālo identitāti.

Konkrētas intereses izglītības iestādeņemot vērā federālo un nacionālo-reģionālo komponentu, ir atspoguļoti mācību programmas skolas komponentā.

Skolas mācību programmas struktūra lielā mērā ir saistīta ar nepieciešamību tajā atspoguļot nemainīgās un mainīgās daļas. Mācību satura nemainīgā daļa (kodols) nodrošina vispārīgu kultūras un nacionāli nozīmīgu vērtību iepazīšanu, to pamatkultūras veidošanu mērķim. Mainīgā daļa, kurā ņemtas vērā skolēnu personiskās īpašības, intereses un tieksmes, ļauj individualizēt mācību procesu.

Šīs papildinošās un relatīvi autonomās mācību programmas daļas nav pilnīgi neatkarīgas. To krustošanās rezultātā jebkuras vispārējās izglītības iestādes mācību saturā tiek izdalīti trīs galvenie apmācību veidi: obligātās nodarbības, kas veido vispārējās vidējās izglītības pamatu; obligātās nodarbības pēc skolēnu izvēles; ārpusskolas aktivitātes (izvēles priekšmeti).

Vidējās vispārizglītojošās skolas pamatizglītības programma valsts standarta ietvaros aptver šādu standartu loku:

mācību ilgums (in akadēmiskos gadus) vispārīgi un katram tā posmam;

iknedēļas mācību slodze pamatapmācības kursiem katrā vispārējās vidējās izglītības pakāpē, obligātās nodarbības pēc izglītojamo izvēles, izvēles nodarbības;

studentu maksimālo obligāto mācību slodzi nedēļā, tai skaitā obligātajām izvēles nodarbībām veltīto mācību stundu skaitu;

kopējais valsts maksātais slogs, ņemot vērā maksimālo mācību slodze, ārpusstundu aktivitātes, ārpusstundu aktivitātes, mācību grupu sadalīšana (daļēja) apakšgrupās.

Tradicionāli vidējā vispārējās izglītības skola mūsu valstī un daudzās citās valstīs tiek veidota uz trīs pakāpēm: sākumskola, pamatskola un pabeigta.

Katram no vispārējās vidējās izglītības skolas līmeņiem, risinot kopīgas problēmas, ir savas specifiskas funkcijas, kas saistītas ar skolēnu vecuma īpatnībām. Tie galvenokārt atspoguļojas pamatapmācības kursu komplektā un studentu izvēles pamata un klašu attiecībās.

Vidējās vispārizglītojošās skolas pamatprogrammas pamatā ir nepārtrauktības principa īstenošana starp tās līmeņiem, kad studējamie kursi saņem savu attīstību un bagātināšanu nākamajos līmeņos.

Akadēmiskais priekšmets un mācību programma. Mācību saturs, kas tiek pasniegts teorētiskās izpratnes līmenī mācību programmās, konkretizējas akadēmiskajos priekšmetos vai apmācības kursos (disciplīnās).

Akadēmiskais priekšmets ir zinātnisko zināšanu, praktisko prasmju un iemaņu sistēma, kas ļauj studentiem ar noteiktu dziļumu un atbilstoši viņu vecuma izziņas spējām apgūt zinātnes pamata izejas punktus vai kultūras, darba, ražošanas aspektus.

Mācību programma ir normatīvs dokuments, kas atklāj mācību priekšmeta zināšanu, prasmju un iemaņu saturu, galveno pasaules uzskatu ideju apguves loģiku, norādot tēmu secību, jautājumus un kopējo laika devu to apguvei. Tas nosaka priekšmeta mācīšanas vispārējo zinātnisko un garīgi holistisko ievirzi, teoriju, notikumu, faktu vērtējumus. Programma nosaka mācību materiāla izkārtojuma struktūru pa studiju gadiem un katra ietvaros skolas klase. Programmas zināšanu, prasmju un iemaņu apguves pilnība studentiem ir viens no mācību procesa panākumu un efektivitātes kritērijiem.

Mācību programmas var būt standarta, darba un autortiesības. Paraugprogrammas tiek izstrādātas, pamatojoties uz valsts prasībām izglītības standarts par konkrētu izglītības jomu. Tos apstiprina Krievijas Federācijas Vispārējās un profesionālās izglītības ministrija, un tiem ir padomdevēja raksturs. Pamatojoties uz standarta programmu, darba programmas izstrādā un apstiprina skolas pedagoģiskā padome. Tos var izstrādāt tieši, pamatojoties uz valsts standarta prasībām izglītības jomās. IN darba programma atšķirībā no tipiskā ir aprakstīta nacionāli reģionālā komponente, ņemtas vērā metodiskā, informatīvā, tehniskā nodrošinājuma iespējas. izglītības process, studentu sagatavotības līmenis.

Autoru mācību programmās, ņemot vērā valsts standarta prasības, var būt cita akadēmiskā priekšmeta konstruēšanas loģika, savas pieejas atsevišķu teoriju izskatīšanai, savs skatījums uz pētāmajām parādībām un procesiem. Ja ir atsauksmes no šīs mācību jomas zinātniekiem, skolotājiem, psihologiem, metodiķiem, tos apstiprina skolas pedagoģiskā padome. Autoru programmas visplašāk tiek izmantotas studentu izvēles kursos (obligātos un izvēles).

Vēsturiski mācību programmu veidošanā ir izveidojušās divas metodes: koncentriskā un lineārā. Ar koncentrisku mācību materiāla satura izvietošanas veidu tiek apgūtas vienas un tās pašas programmas sadaļas dažādos izglītības līmeņos, bet dažādos apjomos un dziļumos atkarībā no skolēnu vecuma. Koncentriskās metodes trūkums ir skolas gaitas palēninājums, ko izraisa atkārtota atgriešanās pie viena un tā paša materiāla. Piemēram, fizikas sadaļu "Darbs un enerģija" apgūst VI un VIII klasē; bioloģijas sekcija "Šūna" - V un X klasēs.

Ar lineāru satura izvietošanas veidu izglītojošs materiāls tiek sakārtots sistemātiski un secīgi, pakāpeniski sarežģījot, it kā pa vienu augšupejošu līniju, un jaunais tiek pasniegts, pamatojoties uz jau zināmo un ciešā saistībā ar to. Šī metode nodrošina ievērojamu laika ietaupījumu un galvenokārt tiek izmantota mācību programmu izstrādē vidusskolā un vidusskolā.

Šie divi izglītības satura izvietošanas veidi papildina viens otru.

Mācību programmas vispārējā struktūra satur galvenokārt trīs elementus. Pirmkārt - paskaidrojuma vēstule, kas nosaka priekšmeta galvenos uzdevumus, tā izglītības iespējas, vadošās zinātniskās idejas, kas ir priekšmeta uzbūves pamatā. Otrais ir aktuālais izglītības saturs: tematiskais plāns, tēmu saturs, to apguves uzdevumi, pamatjēdzieni, prasmes un iespējamie nodarbību veidi. Trešais ir daži metodiski norādījumi, kas galvenokārt attiecas uz zināšanu, prasmju un iemaņu novērtēšanu.

Mācību literatūra. Izglītības satura veidošana izglītības materiāla līmenī tiek veikta mācību literatūrā, kas ietver mācību grāmatas un mācību līdzekļus. Tie atspoguļo specifisko mācību programmu saturu.

Visu veidu izglītojošās literatūras vidū īpašu vietu ieņem skolas mācību grāmata, kas pēc satura un struktūras noteikti atbilst mācību priekšmeta mācību programmai. Mācību grāmatas, kas izveidotas, pamatojoties uz standarta mācību programmām, Krievijas Federācijas Vispārējās un profesionālās izglītības ministrija iesaka visām valsts skolām.

Mācību grāmatas struktūra ietver tekstu kā galveno sastāvdaļu un netekstuālās, palīgkomponentes. Visi teksti ir sadalīti apraksta tekstos, stāstījuma tekstos, argumentācijas tekstos. Ārtekstuālās sastāvdaļas ietver: aparātu asimilācijas organizēšanai (jautājumi un uzdevumi, piezīmes vai instrukciju materiāli, tabulas un fontu izvēles, ilustratīvo materiālu un vingrinājumu paraksti); faktisks ilustratīvs materiāls; orientācijas aparāti, ieskaitot priekšvārdu, piezīmes, pielikumus, satura rādītāju, rādītājus.

Izglītojošais teksts (atšķirībā no rokasgrāmatas teksta) galvenokārt kalpo satura skaidrošanai, nevis tikai informēšanai par to. Turklāt izglītojošajam tekstam ir jābūt zināmai emocionālai ietekmei uz studentu, jāizraisa interese par mācību priekšmetu. Tāpēc, īpaši agrīnā mācību posmā, mācību grāmatu valodā būtu jāizmanto semantiskās metaforas, valodas stereotipi utt., kas ir nepieņemami stingri standartizētā zinātniskā valodā.

Mācību grāmatās ir ekspozīcija par zinātņu pamatiem un tajā pašā laikā tiek organizēta neatkarīga mācību aktivitātes skolēniem apgūt mācību materiālu. Citiem vārdiem sakot, viņi māca mācīties. Šajā sakarā mācību grāmatai tiek izvirzītas prasības ne tikai attiecībā uz izglītojošu tekstu uzbūvi. Šīs prasības ir didaktiskas, psiholoģiskas, estētiskas, higiēniskas. Mācību grāmatā jābūt materiālam augsta pakāpe vispārinājumiem un tajā pašā laikā būt konkrētiem, aprīkotiem ar pamata faktu materiālu. Tajā jāietver patiesas zinātnes prezentācija un tajā pašā laikā jābūt pieejamai skolēniem, jāņem vērā viņu interešu, uztveres, domāšanas, atmiņas īpatnības, jāattīsta izziņas un praktiskā interese, zināšanu un praktisko darbību nepieciešamība.

Mācību grāmata vienotībā atspoguļo zinātnes loģiku, mācību programmas loģiku un personības attīstības loģiku. Laba mācību grāmata ir informatīva, enciklopēdiska, lapidāra, saista mācību materiālu ar papildliteratūru un radniecīgu literatūru, rosina pašizglītību un radošumu.

Galveno noteikumu formulējums, secinājumi jāizceļ ar maksimālu skaidrību un precizitāti. Īpaši svarīga ir ne tikai pieejamība, bet arī problemātiskais izklāsts, mācību grāmatas spēja rosināt skolēnos izziņas interesi un likt aizdomāties.

Mācību grāmatai jābūt vidēji krāsainai, nodrošinātai ar nepieciešamajām ilustrācijām attēlu, karšu, diagrammu, diagrammu, fotogrāfiju veidā.

Kā jau minēts, izglītības saturs mācību materiāla līmenī līdz ar mācību grāmatām tiek atklāts dažādos veidos. mācību līdzekļi: literatūras un vēstures grāmatu lasīšana, matemātikas, fizikas, ķīmijas uzdevumu krājumi; ģeogrāfijas, bioloģijas atlanti; vingrinājumu krājumi valodās utt. Mācību grāmatas paplašina dažus mācību grāmatas aspektus, un to mērķis ir risināt konkrētas mācīšanās problēmas (informācija, apmācība, pārbaudes utt.).

100 r pirmā pasūtījuma bonuss

Izvēlieties darba veidu Diplomdarbs Kursa darbs Abstract Maģistra darba Referāts par praksi Raksts Referāts apskats Pārbaude Monogrāfija Problēmu risināšana Biznesa plāns Atbildes uz jautājumiem radošs darbs Eseja Zīmēšana Esejas Tulkošanas Prezentācijas Rakstīšana Cits Teksta unikalitātes palielināšana Kandidāta darbs Laboratorijas darbs Tiešsaistes palīdzība

Jautājiet par cenu

Mācību programma - normatīvo dokumentu, kas nosaka izglītības priekšmetu sastāvu; pasūtījums(secība)viņu mācības pa studiju gadiem; mācību stundu skaits nedēļā un gadā, kas veltīts katra priekšmeta apguvei; akadēmiskā gada struktūra un ilgums.

Mūsdienu vispārizglītojošās skolas praksē tiek izmantoti vairāki mācību programmu veidi: pamata mācību programma, standarta federālās un reģionālās mācību programmas un faktiskā skolas mācību programma.

Pamatmācību programma- tas ir galvenais valsts normatīvais dokuments, kas ir tā neatņemama sastāvdaļa Valsts izglītības standarts. Pamatizglītības programmu pamatskolai apstiprina Valsts dome, bet pilnīgai vidusskolai - Krievijas Federācijas Izglītības ministrija.

Pamatprogramma nosaka:

● kopējais studiju ilgums (akadēmiskajos gados) un katram līmenim;

● maksimālais studentu mācību slodzes apjoms, izglītības jomu un priekšmetu sastāvs;

● skolas laiks piešķirts izglītības satura izstrādei pa pakāpēm, izglītības jomām un mācību priekšmetiem;

● iknedēļas mācību slodze pamatkursiem katrā vispārējās vidējās izglītības pakāpē, obligātajām nodarbībām pēc skolēnu izvēles un izvēles nodarbībām.

Pamata mācību programma kalpo par pamatu attīstībai federālo un reģionālo mācību programmu paraugs un izglītības iestādes finansēšanas avota dokumentu.

Reģionālā mācību programma to izstrādā reģionālās izglītības iestādes, pamatojoties uz federālo pamatizglītības programmu. Tas nes regulējošu slogu reģionālā līmenī, ir pamats izglītības iestādes mācību satura izstrādei.

Skolas mācību programma ir sastādīts, ievērojot pamatizglītības programmas standartus. Ir divu veidu šādi plāni: faktiskā mācību programma Un darba mācību programma. Pamatojoties uz valsts pamatmācību programmu ilgtermiņā, a faktiskā mācību programma. Tas atspoguļo konkrētas skolas īpatnības (par to var uzskatīt vienu no standarta mācību programmām). Ņemot vērā pašreizējos apstākļus, tas tiek izstrādāts darba mācību programma. To apstiprina katru gadu skolas pedagoģiskā padome.

Mācību programmas struktūra ietver:

● nemainīgā daļa nodrošinot izglītojamo iepazīstināšanu ar vispārējām kultūras un valstiski nozīmīgām vērtībām, veidošanu personiskās īpašības atbilst sociālajiem ideāliem;

● mainīgā daļa, nodrošinot skolēnu attīstības individuālo raksturu un ņemot vērā viņu personiskās īpašības, intereses un tieksmes.

Vispārējās izglītības mācību programmā izglītības iestādešīs divas daļas attēlo trīs galvenie apmācību veidi: obligātās nodarbības, veido vispārējās vidējās izglītības pamatkodolu; obligātās nodarbības pēc skolēnu izvēles; ārpusklases pasākumi.

Kā piemēru minēsim Krievijas Federācijas vispārējās izglītības iestāžu pamatizglītības programmu.

Krievijas Federācijas vispārējās izglītības iestāžu pamatprogramma

Līdzekļi izglītības standartu ieviešanai praksē ir izglītības programmas, kuras arī sauc mācību programmas. Termins "izglītības programma" ir oficiāls, noteikts Krievijas Federācijas likumā " Par izglītību ».

Izglītības programmas nosaka izglītības saturu noteiktu līmeni un virziens. Krievijas Federācijā tiek īstenotas izglītības programmas, kas sadalītas vispārējā izglītība(galvenais un papildu) un profesionāli(galvenais un papildu).

Vispārējās izglītības programmas vērsta uz indivīda vispārējās kultūras veidošanas problēmu risināšanu, indivīda pielāgošanu dzīvei sabiedrībā, radot pamatu apzinātai izvēlei un profesionālās izglītības programmu attīstībai.

Vispārējās izglītības programmās ietilpst pirmsskolas izglītība, vispārējā pamatizglītība, vispārējā pamatizglītība, vidējā (pabeigtā) vispārējā izglītība.

Profesionālās izglītības programmas ir vērsti uz profesionālās un vispārējās izglītības līmeņa konsekventas pilnveides, atbilstošas ​​kvalifikācijas speciālistu sagatavošanas problēmu risināšanu.

Profesionālās programmas ietver sākotnējās profesionālās izglītības, vidējās profesionālās izglītības, augstākās profesionālās izglītības un pēcdiploma profesionālās izglītības programmas.

Katras pamatizglītības pamatizglītības programmas vai galvenās profesionālās izglītības programmas (konkrētai profesijai, specialitātei) obligāto minimālo saturu nosaka attiecīgais valsts izglītības standarts, viņš arī nosaka normatīvos termiņus to attīstībai valsts un pašvaldību izglītības iestādēs.

Vispārējās izglītības programmas tiek īstenotas pirmsskolas izglītības iestādēs, vispārējās pamatizglītības, vispārējās pamatizglītības, vidējās vispārējās izglītības iestādēs, tai skaitā speciālās (korekcijas) izglītības iestādēs studentiem, skolēniem ar attīstības traucējumiem, izglītības iestādēs bāreņiem un bērniem, kas palikuši bez aprūpes. vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem).

Speciālo (korekcijas) izglītības iestāžu izglītības programmas tiek izstrādātas, pamatojoties uz vispārējās pamatizglītības programmām, ņemot vērā psihofiziskās attīstības īpatnības un izglītojamo iespējas.

Pirmsskolas, sākumskolas vispārējās, pamata vispārējās un vidējās vispārējās izglītības programmas ir secīgas, t.i., katra nākamā programma ir balstīta uz iepriekšējo.

Sīkāk apskatīsim, kādas vispārizglītojošās programmas tiek īstenotas skolās. Biežāk tos sauc par noteikta priekšmeta mācību programmām.

Apmācības programma - šis ir normatīvs dokuments, kurā izklāstīts pamatzināšanu, prasmju un iemaņu loks, kas jāapgūst katrā atsevišķā mācību priekšmetā.

Studiju programmas var būt standarta, darba Un autortiesības.

Tipiski mācību programmas tiek izstrādātas, pamatojoties uz valsts izglītības standartu konkrētai disciplīnai. Tiem ir ieteikuma raksturs.

strādniekiem mācību programmas tiek veidotas uz standarta bāzes, apstiprinātas skolas pedagoģiskā padome. Tie atspoguļo izglītības standarta prasības un konkrētas izglītības iestādes iespējas.

Autortiesības mācību programmās tiek ņemtas vērā izglītības standarta prasības, taču var būt atšķirīga mācību materiāla izklāsta loģika, autora skatījums uz pētāmajām parādībām un procesiem. Tie tiek apspriesti (aizstāvēti) skolas skolotāju padomē vai rajonu metodisko apvienību sēdēs. Pēc tam programmas tiek apstiprinātas izmantošanai izglītības procesā. Autorprogrammas visbiežāk tiek izstrādātas izvēles kursiem, izvēles priekšmetiem.

Studiju programmas strukturāli sastāv no trīs galvenās sastāvdaļas. Pirmā sastāvdaļa ir paskaidrojuma piezīme, kas nosaka mērķa zonas apgūstot šo konkrēto priekšmetu sistēmā akadēmiskās disciplīnas vispārizglītojošā skola, mācību priekšmeta galvenie uzdevumi, izglītības iespējas, priekšmeta uzbūves pamatā esošās vadošās zinātniskās idejas. Otrā sastāvdaļa ir faktiskais izglītības saturs: tematiskais plāns, kursa sadaļu un tēmu saraksts, pamatjēdzieni, prasmes, iespējamie nodarbību veidi. Trešā sastāvdaļa ir daži vadlīnijas par veidiem, kā īstenot programmu.

Vēsturiski ir bijuši divi strukturāli veidi, kā programmās pasniegt izglītības materiālu: koncentrisks Un lineārs. Nesen gūst popularitāti spirālveida ceļš prezentācija. Ir arī sajaukts mācību materiāla prezentācijas struktūra.

Lineārs veids Prezentācija sastāv no tā, ka katra nākamā izglītības posma materiāls ir loģisks turpinājums iepriekšējos gados apgūtajam.

Plkst koncentrisks veidā prezentācijā šī izglītības posma materiāls sarežģītākā formā tiek pētīts turpmākajos posmos. Koncentriskums ir saistīts ar nepieciešamību ņemt vērā vecuma iezīmes studenti.

raksturīga iezīme spirālveida ceļš Materiāla izklāsts ir tāds, ka zināšanu loks par sākotnējo problēmu pastāvīgi paplašinās un padziļinās. Atšķirībā no koncentriskās struktūras, kurā sākotnējā problēma dažreiz tiek atgriezta pat pēc vairākiem gadiem, spirālveida struktūrā šādu pārtraukumu nav.

Ir arī jauktā veidā materiāla prezentācija, kas ir iepriekš minēto pieeju kombinācija.

Mācību materiāla konkrētais saturs ir atklāts mācību grāmatas un mācību līdzekļi dažādi veidi: antoloģijas, uzziņu grāmatas, uzdevumu grāmatas, grāmatas papildu lasīšanai, darbnīcas, tekstu krājumi, vārdnīcas, kartes, atlanti, mācību grāmatas studentiem un skolotājiem, izglītojošie un metodiskie kompleksi, darba burtnīcas utt. Mācību materiāla saturs par elektroniskās atmiņas ierīces(videodiski, videokasetes, datorprogrammas).

Galvenā nozīme materiāla satura izpaušanā ir mācību grāmatai. Mācību grāmata - Šī ir grāmata, kurā ir izklāstīti zinātnisko zināšanu pamati konkrētā akadēmiskā priekšmetā.

Mācību grāmata veic divas galvenās funkcijas: tā ir avots izglītojoša informācija, skolēniem pieejamā veidā atklājot izglītības standartā paredzēto saturu; runā mācību līdzeklis, ar kuras palīdzību tiek veikta izglītības procesa organizēšana, tajā skaitā skolēnu pašizglītība.

Mācību grāmatas struktūra ietver tekstu(kā galvenā sastāvdaļa) un netekstuāls(palīgdarbs) Sastāvdaļas.

Teksti ir sadalīti aprakstoši teksti, stāstījuma teksti, argumentācijas teksti. Arī piešķirt galvenie, papildu un skaidrojošie teksti.

Galvenais teksts, savukārt, ir sadalīts divās komponentēs: epistemoloģiskā un instrumentāli-praktiskā. Epistemoloģiskajā komponentā ietilpst: pamattermini; galvenie jēdzieni un to definīcijas; pamatfakti, parādības, procesi, notikumi; pieredze; likumu, teoriju, vadošo ideju apraksts; secinājumi utt.

Instrumentāli-praktiskā sastāvdaļa ietver galveno izziņas metožu raksturojumu, zināšanu pielietošanas noteikumus, apgūšanas metodes un patstāvīgu zināšanu meklēšanu; uzdevumu, eksperimentu, vingrinājumu, eksperimentu apraksts; apskati, sadaļas, sistematizējot un integrējot mācību materiālu.

Papildu teksts ietver dokumentus; mācību grāmatas materiāls; uzrunāt lasītājus; biogrāfiskā, etnoloģiskā, statistiskā informācija; uzziņas materiāli ārpus programmas darbības jomas.

Paskaidrojošs teksts ietver mācību priekšmeta ievadus mācību grāmatā, sadaļas, nodaļas; piezīmes, paskaidrojumi; vārdnīcas; noteicošie faktori; skaidrojumi kartēm, diagrammām, diagrammām; norādes.

Papildus izglītojošajam tekstam mācību grāmatās ir t.s ārpusteksta komponenti. Papildus teksta komponenti ir aparāti materiāla asimilācijas organizēšanai; ilustratīvs materiāls; orientācijas ierīce.

Materiāla asimilācijas organizēšanas aparātā ietilpst: jautājumi, uzdevumi, piezīmes, mācību materiāli, tabulas, fontu izvēles, ilustratīvā materiāla paraksti, vingrinājumi.

Ilustratīvie materiāli ietver priekšmetu un sižetu materiālus, dokumentus, tehniskās kartes, diagrammas, diagrammas, plānus, rasējumus, instrukcijas, metodes, grafikus, uzziņu grāmatas, ilustrācijas.

Orientācijas aparāts ietver priekšvārdu, satura rādītāju, piezīmes, pielikumus, rādītājus, signālu simbolus.

Mācību grāmatas papildinājums ir mācību ceļveži, kas padziļina un paplašina tās saturu.

Mācību literatūrai, īpaši mācību grāmatām, ir noteiktas prasības. Mācību grāmatā ir jāatspoguļo zinātnes loģika, mācību programmas loģika un mācību priekšmeta loģika vienotībā. Tajā jāiekļauj augsti zinātnisks materiāls un tajā pašā laikā jābūt pieejamam studentiem, jāņem vērā viņu interešu, uztveres, domāšanas, atmiņas īpatnības. Galveno noteikumu formulējums, secinājumi jāizceļ ar maksimālu skaidrību un precizitāti. Materiāla pasniegšanas valodai jābūt tēlainai, aizraujošai ar problemātiskas prezentācijas elementiem. Laba mācību grāmata ir informatīva, enciklopēdiska, rosina pašizglītību un radošumu.

Lai izmantotu prezentāciju priekšskatījumu, izveidojiet Google kontu (kontu) un pierakstieties: https://accounts.google.com

Slaidu paraksti:

Tēma: Izglītības saturu regulējošie normatīvie dokumenti

Literatūra 1. Slastjonins V. A., Isajevs I. F., Šijanovs E. N. Pedagoģija: mācību grāmata. - M .: "Akadēmija", 2011. 2. Pedagoģija: mācību grāmata / red. L. P. Krivšenko. - M.: "Prospekts", 2009. 3. Zuev D.D. Skolas mācību grāmata M., 1983 4. Ļedņevs V.S. Izglītības saturs: būtība, struktūra, perspektīvas - M., 1989 5. Krievijas Federācijas 2012. gada 29. decembra federālais likums

Plāns: 1.Vispārējās izglītības standarta struktūra un funkcijas 2.Mācību programmas. Mācību pamatprogramma 3. Mācību programmas 4. Mācību grāmata un tās didaktiskais raksturojums

Kad stājās spēkā izglītības standarti?

Kāpēc bija vajadzīgs tāds dokuments kā izglītības standarts? izmaiņas izglītības jomā, saglabājot izglītības telpas vienotību Krievijas iekļaušanās pasaules kultūras sistēmā

Izglītības standarts ir pamatparametru sistēma, kas pieņemta kā valsts norma izglītība, atspoguļojot sociālo ideālu un ņemot vērā iespējas īsta persona un izglītības sistēma, lai sasniegtu šo ideālu (V.S. Ledņevs).

Izglītības standarts nosaka: galveno izglītības programmu minimālo saturu; maksimālais studentu mācību slodzes apjoms; prasības izglītības iestādes absolventu sagatavotības līmenim

Izglītības standarta sastāvdaļas 1. Federālā sastāvdaļa - nodrošina pedagoģiskās telpas vienotību Krievijā. 2. Nacionāli reģionālā komponente - nosaka standartus, kas ietilpst reģionu kompetencē. 3. Skolas komponents - atspoguļo konkrētas izglītības iestādes specifiku un fokusu.

Valsts standarta funkcijas 1. Sociālā regulējuma funkcija - novērš izglītības vienotības sagraušanu 2. Izglītības humanizācijas funkcija - ļauj ikvienam studēt pēc iespējas augstākā līmenī 3. Vadības funkcija - ir saistīta ar izglītības vienotību. mācību rezultātu kvalitātes uzraudzības un vērtēšanas sistēma, vienotas 4. pakāpes. Izglītības kvalitātes uzlabošanas funkcija - nosaka minimāli nepieciešamo izglītības satura apjomu un nosaka zemāko pieļaujamo izglītības līmeņa robežu.

Mācību programmas Valsts standarts ir atspoguļots skolas mācību programmā. Mācību programmu veidi: pamatizglītības programma; paraugprogrammas darba programmas

Pamatizglītības programma ir galvenais valsts normatīvais dokuments, kas ir šī izglītības līmeņa neatņemama sastāvdaļa un izglītības iestādes finansēšanas avota dokuments. To ir apstiprinājušas Krievijas Federācijas veidojošo vienību izglītības iestādes, un tam ir ieteikuma raksturs.

Mācību paraugprogrammas - tiek izstrādātas, pamatojoties uz federālo pamatmācību programmu, ko apstiprinājušas Krievijas Federācijas veidojošo vienību izglītības iestādes, un tām ir ieteikuma raksturs.

Darba programmas – tiek sastādītas atbilstoši pamatmācību standartiem un ņemot vērā paraugprogrammu ieteikumus. Ir 2 darba programmu veidi: - skolas mācību programma, kas izstrādāta uz pamatizglītības programmas pamata ilgtermiņā - darba programma, kas izstrādāta, ņemot vērā pašreizējos apstākļus un apstiprināta katru gadu.

Skolas mācību satura struktūra ir nemainīga daļa, kas nodrošina audzēkņu iepazīšanu ar vispārkultūru un nacionāli nozīmīgām vērtībām, personības īpašību veidošanos, kas atbilst sociālajiem ideāliem; mainīgā daļa, kas nodrošina skolēnu attīstības individuālo raksturu un ņem vērā viņu personiskās īpašības, intereses un tieksmes.

Mācību programma satur šādas izglītības virzienus: - fundamentālā (vispārējā zinātniskā un vispārējā studentu kultūras apmācība) - tehnoloģiskā izglītība (pirmsprofesionālā vispārējā darba apmācība)

Skolas programmā ietilpst arī: teorētiskā praktiskā apmācība Piemēram: Ķīmijas programmas struktūra IX klasei ietver tēmu, laboratorijas darbi, praktiskie vingrinājumi, ekrāna palīglīdzekļi.

Pamata mācību programma aptver šādu standartu loku: studiju ilgums (akadēmiskajos gados) un katram līmenim; iknedēļas mācību slodze pamatapmācības kursiem katrā vispārējās vidējās izglītības pakāpē, obligātās nodarbības pēc izglītojamo izvēles, izvēles nodarbības; studentu maksimālo obligāto mācību slodzi nedēļā, tai skaitā obligātajām izvēles nodarbībām veltīto mācību stundu skaitu; valsts apmaksātā pedagoga kopējā slodze, ņemot vērā maksimālo mācību slodzi, ārpusstundu aktivitātes, ārpusstundu aktivitātes, mācību grupu sadalījums apakšgrupās.

Mācību programma ir normatīvs dokuments, kas atklāj mācību priekšmeta zināšanu, prasmju un iemaņu saturu, galveno pasaules uzskatu ideju apguves loģiku, norādot tēmu secību, jautājumus un kopējo laika devu to apguvei.

Mācību satura struktūra 1. Paskaidrojuma raksts, kas nosaka konkrētā akadēmiskā priekšmeta studiju virzienus, tā mērķus, izglītības iespējas, vadošās zinātniskās idejas. 2. Izglītības saturs: tematiskais plāns, kursa sadaļu un tēmu saraksts, pamatjēdzieni, prasmes un iemaņas, iespējamie nodarbību veidi. 3. Vadlīnijas par programmas īstenošanas veidiem.

Mācību programmu veidi 1. Tipiskās mācību programmas tiek izstrādātas, pamatojoties uz Krievijas Federācijas Vispārējās un profesionālās izglītības ministrijas apstiprinātā valsts izglītības standarta prasībām, un tām ir ieteikuma raksturs. 2. Darba programmas - satur nacionāli reģionālās komponentes aprakstu, ņem vērā izglītības procesa metodiskā, informatīvā, tehniskā nodrošinājuma iespējas, skolēnu sagatavotības līmeni. 3. Autoru mācību programmas satur atšķirīgu akadēmiskā priekšmeta konstruēšanas loģiku, savas pieejas atsevišķu teoriju aplūkošanai, savus uzskatus par pētāmajām parādībām un procesiem.

Mācību materiāla satura izvietošanas metodes 1. Koncentriskā metode ir tāda, ka vienas un tās pašas programmas sadaļas tiek apgūtas dažādos izglītības līmeņos, bet dažādos apjomos un dziļumos atkarībā no studentu vecuma. Trūkumi: kādu mācību programmas sadaļu nevar apgūt pietiekami dziļi, palēninās mācīšanās temps, jo tiek atkārtoti atgriežas pie viena un tā paša materiāla. Cieņa: izglītības satura paplašināšana, izmantojot jaunas sastāvdaļas, detalizētāks un padziļināts attiecību un atkarību apsvērums. 2. lineārā metode mācību materiālu sakārto sistemātiski un konsekventi, pakāpeniski sarežģījot, it kā pa vienu augšupejošu līniju, un jaunais tiek pasniegts, pamatojoties uz jau zināmo un ciešā saistībā ar to. Priekšrocības: mācību materiāls tiek sakārtots sistemātiski un secīgi, pakāpeniski sarežģījot, ietaupot laiku. Lineārās metodes trūkums ir tāds, ka dažādos izglītības līmeņos skolēni ne vienmēr spēj apgūt noteiktas sarežģītas parādības.

Mācību grāmata ir vissvarīgākais līdzeklis izglītības procesa organizēšanai pašmācībā. Mācību grāmatas rakstīja pazīstami skolotāji un pedagogi - Ya.A. Komenijs, M.V. Lomonosovs, K.D. Ušinskis, L.N. Tolstojs.

Mācību grāmata ir grāmata, kas līmenī sistemātiski izklāsta zināšanu pamatus noteiktā jomā mūsdienu sasniegumi zinātne un kultūra » V.V. Davidovs "Mācību grāmata ir jebkurš materiāls līdzeklis (grāmata, filma, datoru izstrāde utt.), Kas ietver izglītības saturu noteiktā zināšanu jomā." V.P. Bespalko “Mācību grāmata ir grāmata vai cits informācijas nesējs, kas satur sistemātisku izglītības materiālu, kas nepieciešams izglītības organizēšanai noteiktā apmācības kurss". A.V. Hutorskojs

Mācību grāmatas struktūra Teksts Ekstratekstuālie komponenti a) Pamata - epistemoloģiskās Fakti, termini, jēdzieni, formulas, likumi, formulējumi, noteikumi, secinājumi, pieredze; recenzijas, testi b) Papildu ievads, priekšvārds, adrese, dokumenti, atsauces, statistikas dati, lasītājs b) Ilustrācijas Fotogrāfijas, zīmējumi, portreti, diagrammas, diagrammas, tabulas, grafiki c) Paskaidrojumi, zemsvītras piezīmes, skaidrojumi, indeksi, vārdnīcas c) Orientācijas aparāts Satura rādītājs, ievads, bibliogrāfija, rādītāji, marķieri, atsauces

Mācību grāmatu veidi Mācību grāmata Tradicionālā (papīra) Darbība (uz personību orientēta) Elektroniskās mācību grāmatas var būt šādas: 6. Masu mediji (radio, televīzija, avīzes, žurnāli) 7. Elektroniskās enciklopēdijas, izglītojošas vietnes.

Mācību grāmatas funkcijas (pēc D.D. Zujeva domām) ir informatīvas - tā sniedz nepieciešamo informāciju, ir vērsta uz izglītības standartu prasībām; transformācijas - apstrādā asimilējamās zinātniskās zināšanas; sistematizēšana - īsteno prasību par obligātu sistemātisku un konsekventu materiāla izklāstu mācību priekšmeta loģikā; paškontroles nostiprināšana un īstenošana - realizē iespēju atkārtoti studēt, pašam studentam pārbaudot savu jēdzienu pareizību; integrējošs - papildina norādītās zināšanas Papildus informācija no radniecīgām zinātnēm; koordinējot - veicina iesaistīšanos darbā pie citu mācību līdzekļu materiāla (kartes, ilustrācijas, caurspīdīgās plēves, dabas); izglītojošs un attīstošs - sastāv no tā satura garīgās un vērtīgās ietekmes uz studentiem;

Mācību grāmatas didaktiskās funkcijas (pēc I.P. Podlasoma) 1. motivācija rada stimulus, kas mudina apgūt šo priekšmetu, veido interesi un pozitīvu attieksmi pret darbu; 2. informācija paplašina zināšanu loku, izmantojot visus pieejamos informācijas pasniegšanas veidus; 3. kontrole un koriģēšana ietver kursa un studiju rezultātu pārbaudes, pašnovērtējuma un korekcijas iespēju.

Jautājumi paškontrolei: 1. Kāds ir izglītības standarts? 2. Kādas ir vispārējās izglītības valsts standarta funkcijas? 3. Veikt vispārējās izglītības valsts izglītības standarta analīzi pa tā līmeņiem. 4. Analizēt vispārizglītojošās skolas pamatprogrammu. 5.Kas ir mācību programma? Kādas ir tās funkcijas?

Mācību programma- normatīvs dokuments, kas nosaka izglītības priekšmetu sastāvu; to studiju secība (secība) pa studiju gadiem; mācību stundu skaits nedēļā un gadā, kas veltīts [katra priekšmeta apguvei; akadēmiskā gada struktūra un ilgums.

Skolas mācību programma ir sastādīts, ievērojot pamatizglītības programmas standartus. Ir divu veidu šādi plāni: faktiskā mācību programma Un darba mācību programma. Pamatojoties uz valsts pamatmācību programmu ilgtermiņā, a faktiskā mācību programma. Tas atspoguļo konkrētas skolas īpatnības (par to var pieņemt vienu no standarta mācību programmām). Ņemot vērā pašreizējos apstākļus, tas tiek izstrādāts darba mācību programma. To katru gadu apstiprina skolas pedagoģiskā padome.

Mācību programmas struktūra ietver:

- nemainīga daļa, nodrošināt studentu iepazīšanu ar vispārējām kultūras un valstiski nozīmīgām vērtībām, sociālajiem ideāliem atbilstošu personisko īpašību veidošanos;

- mainīgā daļa, nodrošinot skolēnu attīstības individuālo raksturu un ņemot vērā viņu personiskās īpašības, intereses un tieksmes.

Vispārējās izglītības iestādes mācību programmā šīs divas daļas attēlo trīs galvenie apmācību veidi: obligātās nodarbības, veido vispārējās vidējās izglītības pamatkodolu; obligātās nodarbības pēc skolēnu izvēles; ārpusklases pasākumi.

Līdzekļi izglītības standartu ieviešanai praksē ir izglītības programmas, kuras arī sauc izglītības programmas. Termins "izglītības programma" ir oficiāls, noteikts Krievijas Federācijas likumā "Par izglītību".

Izglītības programmas nosaka noteikta līmeņa un virziena izglītības saturu. Krievijas Federācijā tiek īstenotas izglītības programmas, kas sadalītas vispārējā izglītība(Pamata un izvēles) un profesionāli(pamata un papildu).

Vispārējās izglītības programmas vērsta uz indivīda vispārējās kultūras veidošanas problēmu risināšanu, indivīda pielāgošanu dzīvei sabiedrībā, radot pamatu apzinātai izvēlei un profesionālās izglītības programmu attīstībai.

Vispārējās izglītības programmās ietilpst pirmsskolas izglītības, vispārējās pamatizglītības, vispārējās pamatizglītības, vidējās (pabeigtās) vispārējās izglītības programmas.

Profesionālās izglītības programmas ir vērsti uz profesionālās un vispārējās izglītības līmeņa konsekventas pilnveides, atbilstošas ​​kvalifikācijas speciālistu sagatavošanas problēmu risināšanu.

Profesionālās programmas ietver sākotnējās profesionālās izglītības, vidējās profesionālās izglītības, augstākās profesionālās izglītības, pēcdiploma profesionālās izglītības programmas.

Katras vispārējās pamatizglītības programmas vai galvenās profesionālās izglītības programmas (konkrētai profesijai, specialitātei) obligāto minimālo saturu nosaka attiecīgais valsts izglītības standarts, kas nosaka arī normatīvos termiņus to attīstībai valsts un pašvaldību izglītības iestādēs.

Vispārējās izglītības programmas tiek īstenotas pirmsskolas izglītības iestādēs, vispārējās pamatizglītības, vispārējās pamatizglītības, vidējās vispārējās izglītības iestādēs, tai skaitā speciālās (korekcijas) izglītības iestādēs studentiem, skolēniem ar attīstības traucējumiem, izglītības iestādēs bērniem - bāreņiem un bērniem, kas palikuši bez izglītības. vecāku aprūpe (likumiskie pārstāvji).

Speciālo (korekcijas) izglītības iestāžu izglītības programmas tiek izstrādātas, pamatojoties uz vispārējās pamatizglītības programmām, ņemot vērā psihofiziskās attīstības īpatnības un izglītojamo iespējas.

Pirmsskolas, sākumskolas vispārējās, pamata vispārējās un vidējās vispārējās izglītības programmas ir secīgas, t.i., katra nākamā programma ir balstīta uz iepriekšējo.

Ļaujiet mums sīkāk apsvērt, kādas ir vispārējās izglītības programmas, kas tiek īstenotas skolās. Biežāk tos sauc par noteikta priekšmeta mācību programmām.

Apmācības programma— šis ir normatīvs dokuments, kurā izklāstīts pamatzināšanu, prasmju un iemaņu loks, kas jāapgūst katrā atsevišķā mācību priekšmetā.

Studiju programmas strukturāli sastāv no trīs galvenās sastāvdaļas. Pirmā sastāvdaļa ir paskaidrojuma piezīme, kas nosaka šī konkrētā akadēmiskā priekšmeta apguves mērķvirzienus vispārizglītojošās skolas akadēmisko disciplīnu sistēmā, akadēmiskā priekšmeta galvenos uzdevumus, tā izglītības iespējas un vadošās zinātniskās idejas, kas ir akadēmiskā priekšmeta uzbūves pamatā. Otrā sastāvdaļa ir faktiskais izglītības saturs: tematiskais plāns, kursa sadaļu un tēmu saraksts, pamatjēdzieni, prasmes un prasmes, iespējamie nodarbību veidi. Trešā sastāvdaļa ir daži metodiskie norādījumi par veidiem, kā īstenot programmu.

Konkrēts mācību materiāla saturs tiek atklāts V mācību grāmatas un mācību līdzekļi dažādi veidi: antoloģijas, uzziņu grāmatas, uzdevumu grāmatas, grāmatas papildlasīšanai, darbnīcas, tekstu krājumi, vārdnīcas, kartes, atlanti, mācību grāmatas skolēniem un skolotājiem, izglītojošie un metodiskie kompleksi, darba burtnīcas u.c. Mācību materiāla saturs par elektroniskie datu nesēji (video diski, video kasetes, datorprogrammas).

Galvenā nozīme materiāla satura izpaušanā ir mācību grāmatai. Mācību grāmata ir grāmata, kas izklāsta zinātnisko zināšanu pamatus konkrētā akadēmiskā priekšmetā.

Mācību grāmata veic divas galvenās funkcijas: tā ir izglītības informācijas avots, kas skolēniem pieejamā formā atklāj izglītības standartā paredzēto saturu; darbojas kā mācību līdzeklis, ar kura palīdzību tiek veikta izglītības procesa organizēšana, tajā skaitā skolēnu pašizglītība.

Mācību grāmatas struktūra ietver tekstu(kā galvenā sastāvdaļa) un netekstuāls(palīgdarbs) Sastāvdaļas.

Teksti ir sadalīti apraksta teksti, stāstījuma teksti, argumentācijas teksti. Arī piešķirt galvenie, papildu un skaidrojošie teksti.

Galvenais teksts, savukārt tā ir sadalīta divās komponentēs: teorētiski-kognitīvā un instrumentāli-praktiskajā. Epistemoloģiskajā komponentā ietilpst: pamattermini; galvenie jēdzieni un to definīcijas; pamatfakti, parādības, procesi, notikumi; pieredze; likumu, teoriju, vadošo ideju apraksts; secinājumi utt.

Instrumentāli-praktiskā sastāvdaļa ietver galveno izziņas metožu raksturojumu, zināšanu pielietošanas noteikumus, apgūšanas metodes un patstāvīgu zināšanu meklēšanu; uzdevumu, eksperimentu, vingrinājumu, eksperimentu apraksts; apskati, sadaļas, sistematizējot un integrējot mācību materiālu.

Papildu teksts ietver dokumentus; mācību grāmatas materiāls; uzrunāt lasītājus; biogrāfiskā, etnoloģiskā, statistiskā informācija; uzziņas materiāli ārpus programmas darbības jomas.

Paskaidrojošs teksts ietver mācību priekšmeta ievadus mācību grāmatā, sadaļas, nodaļas; piezīmes, paskaidrojumi; vārdnīcas; noteicošie faktori; skaidrojumi kartēm, diagrammām, diagrammām; norādes.

Papildus izglītojošajam tekstam mācību grāmatās ir t.s ārpusteksta komponenti. Papildus teksta komponenti ir aparāti materiāla asimilācijas organizēšanai; ilustratīvs materiāls; orientācijas aparāts.

Materiāla asimilācijas organizēšanas aparātā ietilpst: jautājumi, uzdevumi, piezīmes, mācību materiāli, tabulas, fontu izvēles, ilustratīvā materiāla paraksti, vingrinājumi.

Ilustratīvie materiāli ietver priekšmetu un sižetu materiālus, dokumentus, tehniskās kartes, diagrammas, diagrammas, plānus, rasējumus, instrukcijas, metodes, grafikus, uzziņu grāmatas, ilustrācijas.

Orientācijas aparāts ietver priekšvārdu, satura rādītāju, piezīmes, pielikumus, rādītājus, signālu simbolus.

Mācību grāmatas papildinājums ir mācību ceļveži, kas padziļina un paplašina tās saturu.

Mācību literatūrai, īpaši mācību grāmatām, ir noteiktas prasības. Mācību grāmatā ir jāatspoguļo zinātnes loģika, mācību programmas loģika un mācību priekšmeta loģika vienotībā. Tajā jāiekļauj augsti zinātnisks materiāls un tajā pašā laikā jābūt pieejamam studentiem, jāņem vērā viņu interešu, uztveres, domāšanas, atmiņas īpatnības. Galveno noteikumu formulējums, secinājumi ir jāizceļ ar maksimālu skaidrību un skaidrību. Materiāla pasniegšanas valodai jābūt tēlainai, aizraujošai, ar problemātiskas prezentācijas elementiem. Laba mācību grāmata ir informatīva, enciklopēdiska, rosina pašizglītību un radošumu.

Izglītības saturu regulējošie dokumenti.

Izglītības metodes.

Izglītības metodes- tie ir veidi, kā ietekmēt skolēnu apziņu, gribu, jūtas, uzvedību, lai viņos attīstītu izglītības mērķim izvirzītās īpašības.
Izglītības metodes- risināšanas veidi izglītojoši uzdevumi un izglītības mijiedarbības īstenošana.

Apziņas veidošanas metodes: stāsts, skaidrojums, lekcija, piemērs, ieteikums.

Pasākumu organizēšanas un uzvedības pieredzes veidošanas metodes: vingrinājums, pieradināšana, pedagoģiskā prasība, uzdevums.

Stimulēšanas metodes: atlīdzība, sods, konkurence.

No izglītības metodēm ir jānošķir audzināšanas līdzekļi.
Izglītības līdzekļi- tie ir: konkrēti pasākumi vai izglītojošā darba formas (sarunas, tikšanās, vakari utt.); studentu aktivitātes ( apmācību sesijām, mācību priekšmetu apļi, konkursi, olimpiādes u.c.); kā arī objekti (bildes, grāmatas, filmas u.c.), kas tiek izmantoti konkrētas metodes ieviešanas procesā.
Piemēram, pārliecināšanas metode tiek īstenota ar izglītojošu līdzekļu palīdzību: skaidrojoša saruna, tikšanās, strīds utt.

27. Studentu pašrealizācijas modeļi: K. Rodžersa un A. Maslova teorijas.

Humānistiskā psiholoģija(pārstāv Rodžerss un Maslovs) ir Rietumu (galvenokārt amerikāņu) psiholoģijas virziens, kas par savu galveno priekšmetu atzīst personību kā unikālu integrālu sistēmu, kas nav kaut kas iepriekš dots, bet gan piemītoša “atvērta pašaktualizācijas iespēja”. tikai cilvēkam. Humānistiskajā psiholoģijā galvenie analīzes priekšmeti ir: augstākās vērtības, indivīda pašrealizācija, radošums, mīlestība, brīvība, atbildība, autonomija, garīgā veselība, starppersonu komunikācija.

Humānistiskā pedagoģija- pedagoģijas virziens, kas vērsts uz brīvu izvēli un ņemot vērā individuālās personīgās intereses un mācību priekšmetu iespējas pedagoģiskais process apmācībā, audzināšanā un izglītībā.

Rodžersa galvenā ideja - "I-koncepcija" - indivīda ideju sistēma par sevi, apzināta, atspoguļojoša personības daļa. Šie paštēli ir vairāk vai mazāk apzināti un samērā stabili.

Adekvāta "es" jēdziena, kā arī pašapziņas veidošanās kopumā ir svarīgs nosacījums apzinīga sabiedrības locekļa izglītošanai.

Izglītības saturu regulējošie dokumenti ir federālie valsts izglītības standarti, mācību programmas, mācību programmas, mācību literatūra. Mācību saturs nosaka ieteicamo priekšmetu sastāvu un mācību laika sadalījumu starp tiem. Tam ir tabulas forma, kurā katram mācību priekšmetam ir norādīts stundu skaits nedēļā katram mācību gadam. Ir trīs galvenie mācību programmu veidi:

1. Pamatskolas mācību programma (BCP) ir galvenais normatīvais dokuments;

2. Mācību programmu paraugi - Izglītības ministrijas vai reģionālās izglītības departamenta apstiprināti BUP varianti (nacionālajai-reģionālajai komponentei) un ieteikti kā skolu plānošanas pamats;

3. Izglītības iestādes mācību programma - mācību programma, pēc kuras strādā konkrētā skola, kas sastādīta, pamatojoties uz kādu no standarta plāni saskaņā ar BUP standartiem.

Apmācību (izglītības) programma- normatīvs dokuments, kas nosaka attiecīgajā akadēmiskajā priekšmetā apgūstamo pamatzināšanu, prasmju un iemaņu loku, kā arī tēmu apguves secību un to apguvei atvēlēto laiku. Mācību programmas ir sadalītas standarta un darba programmās. Programmas paraugprogrammas apstiprina Izglītības ministrija, un tām ir konsultatīva raksturs. Strādnieki ir tie, kuru labā skola faktiski strādā. Darba programmas tiek izstrādātas, pamatojoties uz standarta programmām un izglītības standartu; tos apstiprina skolas pedagoģiskā padome. Studiju programmas sastāv no šādiem galvenajiem elementiem: paskaidrojuma piezīme, kas nosaka mācību priekšmeta galvenos mērķus un uzdevumus, tā izglītības un attīstības iespējas, kā arī galvenās idejas, kas ir tā uzbūves pamatā; izglītības saturs(tematiskais plāns, kurā norādītas katrai tēmai atvēlētās stundas, kā arī apgūto tēmu saturs). Turklāt iekšā izglītības programma parasti tiek sniegti daži norādījumi par mācību programmas ieviešanu.

Zem izglītības likumi jāsaprot stabilas, atkārtojošas un nozīmīgas sakarības izglītības procesā, kuru īstenošana ļauj sasniegt efektīvus rezultātus personības attīstībā un veidošanā.

1. Izglītības mērķu, satura un metožu vienotība.

2. Izglītības un audzināšanas nedalāma vienotība.

3. Personības audzināšana notiek tikai tās iekļaušanas procesā darbībā.

4. Izglītība ir veidotās personības aktivitātes stimulēšana organizētās darbībās.

5. Izglītības procesā ir jāizrāda cilvēcība un cieņa pret indivīdu, apvienojumā ar augstām prasībām.

6. Izglītības procesā nepieciešams pavērt audzēkņiem izredzes augt, palīdzēt sasniegt veiksmes prieku.

7. Izglītības procesā nepieciešams apzināt skolēnu pozitīvās īpašības un uz tām paļauties.

8. Izglītībā ir jāņem vērā vecums un individuālās īpašības studenti.

9. Izglītība jāveic komandā un caur komandu.

10. Izglītības procesā nepieciešams panākt pedagogu, ģimeņu un sabiedrisko organizāciju pedagoģiskā darba vienotību un koordināciju.

11. Izglītības procesā nepieciešams mudināt bērnu veikt pašizglītību.