Ա) սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խախտում.

ա) բաժանում է հիմնական նախադասությունը ստորադաս նախադասությամբ և տես, թե արդյոք յուրաքանչյուր զույգի սուբյեկտներն ու նախադատությունները համաձայն են (սա

շինություններ, ինչպիսիք են Նրանք, ովքեր... Շատերը, ովքեր... Բոլորը, ովքեր);

բ) հապավումները, մենք սահմանում ենք հիմնաբառը և տեսնում, թե արդյոք այն համընկնում է պրեդիկատի հետ սեռով և թվով.

գ) աշխարհագրական անունները, ըստ սեռի որոշում ենք գոյականների սեռը (գետ՝ նա, քաղաք՝ նա և այլն), նայիր,

արդյո՞ք սուբյեկտը համաձայն է պրեդիկատի հետ սեռով:

դ) բառեր, որոնց սեռը շատերը չգիտեն (շիմպանզե, կակադու, շղարշ և այլն), մենք նայում ենք, թե արդյոք այս բառերը համահունչ են պրեդիկատին ըստ սեռի:

Նախադասությունների մեջ վերը նշված բոլորից մենք գտնում ենք միայն բոլորի կառուցումը, ովքեր ... 2-րդ նախադասության մեջ: Եկեք ուշադիր նայենք.

«Բոլորը, ով լսեց պրոֆեսորի խոսքը ևս մեկ անգամ էրզարմացած նրա խոսքի պայծառությունից, ինքնատիպությունից ու խորությունից.«Գունավոր

ընդգծված են 2 նախադասության հիմքերը. Հիմնական նախադասության հիմքում «բոլորը եղել են» ենթական ու նախադեպը թվով համաձայնեցված չեն։

Ա - 2. Որոշումից հետո մի մոռացեք խաչ քաշել ԿԻՄախեթիում առկա տարբերակները, որպեսզի դրանք այլեւս չխանգարեն ձեզ։

Բ) չարաշահումԳոյականի դեպքի ձևը նախադրյալով.

Մենք փնտրում ենք ածանցյալ նախադրյալներ։ Հատկապես տարածված են շնորհիվ, չնայած, չնայած . Այս նախադրյալները պահանջում են տատիվ

գործ. Տեսեք՝ առաջարկվող նախադասություններում կա՞ն այդպիսի բառեր։ Բինգո Նախադասություն 5. «Հակառակ բժիշկների առաջարկությունների

մարզիկը չի նվազեցրել ծանրաբեռնվածությունը մարզումների ժամանակ։» Մենք նայում ենք այն դեպքին, երբ «առաջարկություններ» բառը կա։ Ի՞նչ... Առաջարկություններ.

Սեռական գործ, իսկ դ.բ. դատիվ.

Բ - 5

IN) սխալ շինարարությունմակդիր նախադասություններ

Նախ գտե՛ք նախադասություններ, որոնցում կա մասնիկ։ Նրանց մ.բ. մի քանի. Հիշեք ածականների հարցերը.

անել այն, ինչ? ինչ է արել?

Ունենք 2 նախադասություն մակդիրային արտահայտություններով.

3)Ցածր հորիզոնում ստեղծված սխալ կատարումը լուսնի չափի մասին։

4)Բռնվել է անծանոթների տանը , սպասիր երբ ձեզ են ներկայացնում:

Շեշտելով հիմունքները՝ «տեսակետ ստեղծելը» և «սպասել»։ Մենք հետևում ենք, որ առաջարկներն անանձնական չլինեն։ Եթե

դուք կտեսնեք անանձնականը, հաստատ սխալ կա. Օգտագործեք մասնակցային արտահայտություններ անանձնական առաջարկները չեն թույլատրվում. Հիմա մենք նայում ենք

այնպես, որ գործողությունը նկարագրված է մասնակի շրջանառություն, արեց նա, ով նշված է թեմայում։ Տեսքը չի կարող լինել

հորիզոնից ցածր: Ձեզ սպասելով՝ կարող եք հայտնվել օտարների տանը։ Սխալ 3-րդ նախադասության մեջ.

ներս - 3.

Դ) նախադասության սխալ կառուցում անուղղակի խոսք

Փնտրեք ուրիշների խոսքերը չակերտների մեջ և «ասաց», «խնդրեց», մտածեց, գրեց» և այլն բառերը: Չակերտներ չունենք։ Բայց «խնդրեց» բառն է.

7) Ես զարմացած եմ հարցրեց, թե ինչ որտեղ է բերդը

«Որտե՞ղ է բերդը» բառերը. չեն փոխվել, դրանք պետք է ձևակերպվեն որպես ուղիղ խոսք, բայց առաջարկի հեղինակը հիբրիդ է արել

ուղղակի և անուղղակի խոսք.

Գ - 7.

Ե) միատարր անդամներով նախադասության կառուցման սխալ

Առաջին հերթին վերցնում ենք նախադասություններ, որոնցում ընդհանուր առմամբ միատարր անդամներ կան։ Եվ ուշադրություն դարձրեք առկայությանը

կրկնակի դաշինքների նախադասություններ (ոչ միայն ..., այլ նաև ..., և ..., և ...., ոչ այնքան ... որքան ... և այլն)

2, 5, 3, 7 առաջարկներն արդեն դուրս են մնացել։ 4, 6 համար միատարր անդամներ. Եկեք մանրամասն նայենք մնացած առաջարկներին.

1) ստեղծվում են ռեզերվներ ԻնչպեսՀամար սպասարկում, այսպես համարվերականգնում տակ բռնված կենդանիների հազվագյուտ տեսակների թիվը

57 ինտերակտիվ վարժություններ

հմտությունների ավտոմատացում

400 ռուբլի

CE

Ցեոստիկան, ծեբողբոջ, ծե ly, ծեռբեր, ծե dra, ծեվրա, մոտ ծեհիմար, ծելյուլոզ, ծելոֆան, ծեերեխա, ծեիմաստություն, ծե ntner, ծեփրփուր, ծեռեմոնիա.

CI

qiկոճղ, qiվարտիք, qi fra, qiֆերբլատ, qi rk, համաժողովրդական qi p, qiՆովկա, qiից, qiանիտ, qiկլոն, qiլինդր, qiբալա, qiթադել, qiթատա, qiռոզ, qiրկուլ, կվար qiՏ.

TSY

Ցայգ, tsyգան, վրա tsyերիկամներ tsyֆիլմեր, tsy pa, tsyկատ.

(1) Բ Հին Հունաստան Գյուղատնտեսությունմարդկության գոյության հիմնական աղբյուրն էր։ (2)<…>Քաղաքի բնակիչները հաճախ տնային տնտեսություն ունեին քաղաքից դուրս և օգտագործում էին այն, ինչ տալիս էր: (3) Միևնույն ժամանակ, Հունաստանի ռելիեֆը նպաստավոր չէր գյուղատնտեսության համար. տարածքի մոտ երեք քառորդը զբաղեցնում էին լեռները և գյուղատնտեսության համար ոչ պիտանի տարածքները:

Նշեք երկու նախադասություն, որոնք ճիշտ են փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) Մոտ երեք քառորդ տարածք Հին Հունաստանզբաղեցրած լեռներ և գյուղատնտեսության համար ոչ պիտանի տարածքներ.
2) Գյուղատնտեսություն, չնայած այն հանգամանքին, որ թեթեւացումչի նպաստել զարգացմանը գյուղատնտեսություն, գլխավորն էր Հին Հունաստան.
3) Բ Հին ՀունաստանՔաղաքի բնակիչները հաճախ օգտագործում էին գյուղատնտեսական գործունեության պտուղները.
4) Հիմնական մարդկային գոյության աղբյուրՎ Հին Հունաստանէր Գյուղատնտեսություն, Չնայած նրան թեթեւացումհամար անբարենպաստ էր գյուղատնտեսություն.
5) Հիմնական քաղաքի բնակիչների ապրուստի աղբյուր Հին Հունաստանէր Գյուղատնտեսություն.

Դա անելիս առաջին հերթին փորձեք, առանց տեքստը կարդալու, գտնել երկու նույնական պնդումներ. Եթե ​​դժվարանում եք անմիջապես ընկալել տեքստի գաղափարը, ընդգծեք հիմնական բառերը, ինչպես մենք արեցինք: Նայեք ընդգծված բառերին. Ակնհայտ է, որ հիմնաբառերը լիովին համընկել են 2 և 4 նախադասություններում: 1-ում գյուղատնտեսության պտուղներ չկան, 3-ում և 5-ում ռելիեֆ չկա։
Հիմա ստուգեք ձեր տարբերակը՝ կարդալով տեքստըև համոզվեք, որ մենք ճիշտ ենք:

Պատասխան՝ 24

Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություններ) ո՞րը պետք է լինի տեքստի երկրորդ (2) նախադասության բացը: Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):
Եվ չնայած
Եթե
Նույնիսկ
Պարզապես
Եթե ​​միայն

Այս հանձնարարությունը բացատրության կարիք չունի։ Կամ ռուսերենի մայրենի տիրապետող ես, կամ ոչ։ Ակնհայտ է, որ միայն խոսքը նույնիսկ.

Պատասխան՝ նույնիսկ.

Կարդացեք բառարանի մուտքի հատվածը, որը տալիս է ԱՂԲՅՈՒՐ բառի նշանակությունը։ Որոշեք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի առաջին (1) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։

ԱՂԲՅՈՒՐ, -a; մ.
1) Ինչ է տալիս ինչ-որ բանի սկիզբ ., որտեղից ինչ-որ բան է գալիս: I. լույս. I. բոլոր չարիք.
2) գրավոր հուշարձան, փաստաթուղթը, որի վրա դրված է Գիտական ​​հետազոտություն. Տարածաշրջանի պատմության աղբյուրները. Օգտագործեք բոլոր առկա աղբյուրները:
3) մեկը ով ինչ-որ բան է տալիս խելք smth-ի մասին. Նա վստահելի է և Տեղեկատվություն ճիշտ աղբյուրից։
4) ջրի շիթգետնից մակերես դուրս գալը. Բուժում և. Տաք և. I. հանքային ջուր.

Այսպիսով, մենք ունենք մի նախադասություն «Հին Հունաստանում գյուղատնտեսությունն էր հիմնականը աղբյուրմարդկային գոյությունը» և բառարան մուտքմեկնաբանելով ԱՂԲՅՈՒՐ բառը. Այս առաջադրանքը բազմարժեք բառերի մասին է։ Դուք պետք է որոշեք, թե կոնկրետ ինչ իմաստով է բառն իրականացվում այս տեքստում: Յուրաքանչյուր պարբերության մեջ առանձնացրե՛ք հիմնաբառ (գիտականորեն՝ կատեգորիկ սեմ): Ոչ մի միտք, որ գոյության աղբյուր չի կարող լինել գրավոր հուշարձանը կամ տեղեկություն տվողը։ 2-րդ և 3-րդ տարբերակները բաց են: Ջրային շիթը, սկզբունքորեն, կարող է գոյության աղբյուր լինել։ Բայց տեքստում ջրի մասին խոսք չկա։ Սակայն գյուղատնտեսությունը ծնում է հին հույների բնականոն կյանքը։

Պատասխան՝ 1.

4

Ստորև բերված բառերից մեկում շեշտը դնելիս սխալ է թույլ տրվել՝ շեշտված ձայնավորը նշող տառը ՍԽԱԼ է ընդգծված։ Դուրս գրիր այս բառը.

Զբաղված
ներքեւ
տվեց
զանգահարելով
շերտավարագույրներ

Սա հեշտ հարց. Բոլորը գիտեն, որ ճիշտ է իրենց «զանգել»։ Ընդհանուր առմամբ, եթե 4-րդ հարցը ձեզ համար դժվարություն է առաջացնում, ձեռք բերեք մեր օրթոպիկ սիմուլյատորը, և դուք երջանիկ կլինեք: Մեկ ժամից դուք կհիշեք բոլոր ճիշտ շեշտադրումները:

Պատասխան՝ զանգել։

Ստորև բերված նախադասություններից մեկում ընդգծված բառը ՍԽԱԼ օգտագործված է։ Ուղղեք բառային սխալը՝ ընտրելով
ընդգծված բառի հոմանիշին։ Դուրս գրի՛ր ընտրված բառը:

Շուտով բջջային կապի ԲԱԺԱՆՈՐԴՆԵՐԸ կկարողանան մետրոյի համար վճարել իրենց հեռախոսից։
ՀՈՒՄԱՆԻԶՄԸ որպես մարդկության հայեցակարգ և ձև, առաջանալով Վերածննդի դարաշրջանում, անցնում է մարդկության ողջ պատմության միջով։
Դասընկերս Ձմեռ պապի տարազ է հագել ու շնորհավորել քաղաքի բնակիչներին։
Նույնիսկ ՊՐԱԿՏԻԿ մարդկանց դարաշրջանում կան անարդարության դեմ պայքարողներ։
ԸՆԿԵՐԱԿԱՆ հարաբերությունները կարող են լինել հոգով մտերիմ մարդկանց միջև։

Թեստի հինգերորդ հարցին պատասխանելու համար անհրաժեշտ է ծանոթանալ FIPI-ի կայքում տեղադրված 2016 թվականի հոմանիշային նվազագույնին: Հիշեցնենք, որ հոմանիշները նման են, բայց դեռ տարբեր բառեր. Նրանց արժեքները կարող են լինել գրեթե նույնը, կամ նրանք կարող են շատ տարբեր լինել: Տարբերությունը հասկանալու համար հարկավոր է լավ իմանալ բոլոր բառերի իմաստները համանուն նվազագույնից։
Այստեղ սխալ է գործածված «հագնված» բառը։ Թեև մենք հաճախ ենք այդպես ասում, այնուամենայնիվ, այն դնելը ճիշտ է։ Հագցրեք մարդուն, հագեք հագուստ և կոշիկ: Հեշտ է հիշել՝ «հագի՛ր, հագի՛ր Նադեժդա»։

Պատասխան՝ հագնել:

Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառաձևի ձևավորման մեջ. Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

Իրենց քրոջ մոտ
խմել SAUCERS-ից
ոչ BOOT
նույնիսկ ԱՎԵԼԻ ՀԱՐՈՒՍՏ
մոտ հինգ հարյուր մարդ

Այս առաջադրանքը վերաբերում է բառերի ձևին: Կան բազմաթիվ կանոններ, որոնք կարգավորում են բառի ձևի ընտրությունը: Դրանք ուսումնասիրվում են ռուսաց լեզվի ոճաբանության և խոսքի մշակույթի դասընթացներում։ Դպրոցական դասագրքերում այս կանոնները պարբերաբար հայտնվում են, ուստի այս առաջադրանքին պատրաստվելու ողջ պատասխանատվությունը կրում է դպրոցի ուսուցիչը և, իհարկե, ձեզ: Եթե ​​հասկանում ես, որ նման նյութ չգիտես, անմիջապես սկսիր ուսումնասիրել։ Այս թեմայով վեբինարի ձայնագրություն ունենք մեր կայքում: Գնեք բաժանորդագրություն՝ մուտք գործելու վեբինարներ և ձայնագրություններ և դիտեք դասախոսությունը, քանի որ մենք չենք կարողանա արագ բացատրել, թե ինչու կա նման պատասխան:

Պատասխան՝ բաժակապնակ։

Ստեղծեք համապատասխանություն քերականական սխալների և նախադասությունների միջև, որոնցում դրանք արված են. առաջինի յուրաքանչյուր դիրքի համար
սյունակում, երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը:

Քերականական սխալներ Բ) գոյականի գործի ձևի սխալ օգտագործումը նախադրյալով Դ) նախադասության կառուցման սխալ միատարր անդամներով

Առաջարկներ 1) ստեղծվում են ռեզերվներ Ինչպեսաջակցելու համար, այսպեսվերականգնել անհետացման վտանգի տակ գտնվող կենդանիների հազվագյուտ տեսակները։ 2) Բոլորը, ովքերլսեց պրոֆեսորի խոսքը, ևս մեկ անգամ զարմացավ նրա խոսքի պայծառությունից, ինքնատիպությունից և խորությունից. 3), սխալ պատկերացում է ստեղծում լուսնի չափի մասին: 4), սպասեք, մինչև ձեզ ներկայացնեն: 6) Ա.Բաուշևի հոդվածը գրավել է Կուրսկի նահանգապետի ուշադրությունը, ով ցանկացել է հանդիպել երիտասարդ հեղինակին։ 7) Ես զարմացած եմ հարցրեցոր որտեղ է բերդը։ Ոչ միայնազնվություն և ազնվություն, Աստրկամտություն և ստրկամտություն. 9) Գրող Է.Նոսովի ամբողջ ստեղծագործությունը մեծ իմաստուն գիրք է, որն օգնում է մարդկանց լինել ավելի բարի, հոգով ավելի առատաձեռն։

Սա իրական է դժվար գործ. Եվ, նկատի ունեցեք, նյութը ներառված չէ դպրոցական դասագրքերում: Դասակարգում քերականական սխալներ- Համալսարանական նյութ. Այսպիսով, եթե ցանկանում եք լրջորեն սովորել այս թեման, վերցրեք ուղեցույց գործնական ոճբանասերների և ժուռնալիստիկայի ֆակուլտետի համար։ Բարեբախտաբար, FIPI-ում ոչ բոլոր տեսակի սխալներն են ընտրվել: Այսպիսով, գոնե որպես առաջին մոտարկում, դուք կարող եք ուսումնասիրել այս թեման քննությունից առաջ: Կրկին, դուք կարող եք դիտել մեր վեբինարների ձայնագրությունները Webinars բաժնում:

Ա) սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խախտում.
Փնտրում են՝
ա) ընդհատում է հիմնական նախադասությունը ստորադաս նախադասությամբ և տեսնում, թե արդյոք յուրաքանչյուր զույգի սուբյեկտներն ու պրեդիկաները համաձայն են (սրանք այնպիսի կառուցումներ են, ինչպիսիք են Նրանք, ովքեր ... Շատերը, ովքեր .... Բոլորը, ովքեր);
բ) հապավումները, մենք սահմանում ենք հիմնաբառը և տեսնում, թե արդյոք այն համընկնում է պրեդիկատի հետ սեռով և թվով.
գ) աշխարհագրական անունները, ըստ սեռի որոշում ենք գոյականների սեռը (գետ՝ նա, քաղաք՝ նա և այլն), տեսեք՝ արդյոք այս ենթական ըստ սեռի համաձայն է նախադասայինի հետ։
դ) բառեր, որոնց սեռը շատերը չգիտեն (շիմպանզե, կակադու, շղարշ և այլն), մենք նայում ենք, թե արդյոք այս բառերը համահունչ են պրեդիկատին ըստ սեռի: Նման բառերի ցանկը նույն ոճի ուղեցույցներում կամ մեր դասընթացում Պատրաստվում ենք միասնական պետական ​​քննությանը 2016 թ.

Նախադասությունների մեջ վերը նշված բոլորից մենք գտնում ենք միայն բոլորի կառուցումը, ովքեր ... 2-րդ նախադասության մեջ: Եկեք ուշադիր նայենք. Բոլորը , ով լսեցպրոֆեսորի խոսքը ևս մեկ անգամ էրԻնձ զարմացրեց նրա խոսքի պայծառությունը, ինքնատիպությունն ու խորությունը.«2 նախադասության հիմքերը ընդգծված են գունավոր, հիմնական նախադասության հիմքում «ամեն ինչ էր» ենթական ու նախադեպը թվով համահունչ չեն։

A - 2. Որոշումից հետո մի մոռացեք խաչ քաշել այս տարբերակները KIM-ներում, որպեսզի դրանք ձեզ այլևս չանհանգստացնեն:

Բ) գոյականի գործի ձևի սխալ օգտագործումը նախադրյալով.
Մենք փնտրում ենք ածանցյալ նախադրյալներ։ Հատկապես տարածված են շնորհիվ, չնայած, չնայած. Այս նախադրյալները պահանջում են դասական գործ: Տեսեք՝ առաջարկվող նախադասություններում կա՞ն այդպիսի բառեր։ Բինգո Նախադասություն 5. «Հակառակ բժիշկների առաջարկություններին, մարզիկը չի նվազեցրել ծանրաբեռնվածությունը մարզումների ժամանակ». Նայում ենք՝ ինչ դեպքում է «առաջարկություններ» բառը։ Ինչ? Առաջարկություններ. Սեռական գործ, իսկ դ.բ. դատիվ.

Գ) մասնակցային շրջանառությամբ նախադասության սխալ կառուցում

Նախ գտե՛ք նախադասություններ, որոնցում կա մասնիկ։ Նրանց մ.բ. մի քանի. Հիշիր մասնակցի հարցերը՝ ի՞նչ ես անում։ ինչ է արել?

Ունենք 2 նախադասություն մակդիրային արտահայտություններով.
3) Ցածր հորիզոնում, սխալ պատկերացում է ստեղծում լուսնի չափի մասին։
4) Բռնվել է անծանոթների տանըսպասեք, մինչև կներկայացվեք:

Շեշտելով հիմունքները՝ «տեսակետ ստեղծելը» և «սպասել»։ Մենք հետևում ենք, որ առաջարկներն անանձնական չլինեն։ Եթե ​​տեսնում ես անանձնականը, հաստատ սխալ կա։ Մասնակից արտահայտությունները չեն կարող օգտագործվել անանձնական նախադասություններում: Այժմ մենք փնտրում ենք այն գործողությունը, որը նկարագրված է մակդիրային շրջանառության մեջ, որը պետք է կատարի առարկայում նշվածը: Կատարումը չի կարող ցածր լինել հորիզոնում: Ձեզ սպասելով՝ կարող եք հայտնվել օտարների տանը։ Սխալ 3-րդ նախադասության մեջ.

Դ) նախադասության սխալ կառուցում անուղղակի խոսքով
Փնտրեք ուրիշների խոսքերը չակերտների մեջ և «ասաց», «խնդրեց», մտածեց, գրեց» և այլն բառերը: Չակերտներ չունենք։ Բայց «խնդրեց» բառն է.

7) Ես զարմացած եմ հարցրեց, թե ինչորտեղ է բերդը
«Որտե՞ղ է բերդը» բառերը. չեն փոխվել, դրանք պետք է ձևակերպվեն որպես ուղիղ խոսք, բայց առաջարկի հեղինակը կատարել է ուղղակի և անուղղակի խոսքի հիբրիդ։

Ե) միատարր անդամներով նախադասություն կառուցելիս սխալ
Առաջին հերթին վերցնում ենք նախադասություններ, որոնցում ընդհանուր առմամբ միատարր անդամներ կան։ Եվ մենք ուշադրություն ենք դարձնում նախադասությունների մեջ կրկնակի միությունների առկայությանը (ոչ միայն ..., այլ նաև ..., և ..., և ...., ոչ այնքան ... որքան ... և այլն):
2, 5, 3, 7 առաջարկներն արդեն դուրս են մնացել։ 4, 6-ում միատարր անդամներ չկան։ Եկեք մանրամասն նայենք մնացած առաջարկներին.

1) ստեղծվում են ռեզերվներ Ինչպեսաջակցելու համար, այսպեսվերականգնել անհետացման վտանգի տակ գտնվող կենդանիների հազվագյուտ տեսակները։
8) Famus հասարակության մեջ նրանք գնահատվում են Ոչ միայն ազնվություն և ազնվություն, Աստրկամտություն և ստրկամտություն.
9) Գրող Է. Նոսովի ամբողջ ստեղծագործությունը մեծ իմաստուն գիրք է, որն օգնում է մարդկանց լինել ավելի բարի, առատաձեռն հոգի.
Մենք նայում ենք միատարր անդամների իմաստին և համոզվում, որ դրանք չեն փոխկապակցվում որպես մաս և ամբողջ, սեռ և տեսակ, չեն ստացվել բայեր տարբեր տեսակներկամ տարբեր հսկիչներով: Եկեք նայենք արհմիություններին: Այսպիսով. Չկան միություններ «ոչ միայն ..., այլ ...» կամ «ոչ միայն ..., այլ ...»: Ահա մեր սխալը.

Պատասխան՝ 25378

8.

Որոշի՛ր այն բառը, որում բացակայում է արմատի անշեշտ փոփոխական ձայնավորը: Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

Փորձեք... պայքարել
g.. հպարտանալ
հեծանիվ.. պեդ
ազգային..օնական
հավել..ծակ

Այս հարցին պատասխանելու համար պետք է հիշել. Այստեղ արմատը բեր-բիր է։ Բիր գրված է, քանի որ. ունի Ա վերջածանց։

Պատասխան. անցնել:

Գտի՛ր մի տող, որում երկու բառում էլ բացակայում է նույն տառը: Դուրս գրիր այս բառերը բաց թողնված տառով:

O .. տվել, po .. հատել - ից և տակից նախածանցները չեն փոխվում
pr..fastened, pr..grad - սովորել PRE և PRI նախածանցների իմաստները: Կցված - արժեքը «կցված» է, արգելք՝ PER-ին մոտ արժեք
եւ .. տանջված, րա .. այրված - Տանջված - խուլ Գ-ի դիմաց խուլ Տ-ի դիմաց կրակեց - բարձրաձայնեց Զ-ը զանգի առաջ F.
pos..esterday, r..zobral - պոզ, ժամանակներ - անփոփոխ նախածանցներ
for..gral, pod..skat - խաղացել է - նախածանցը վերջանում է ձայնավորով, արմատում I, find - ռուսերենի նախածանցը վերջանում է բաղաձայնով:

Պատասխան՝ ապամոնտաժվել է նախօրեին

Բժիշկ..ավ
տխրել
կրկնապատկել
unpretentious..vy
ժպտացող..յ

Այս և 11 առաջադրանքները լավագույնս կատարվում են բառերն արտասանելով: Եթե ​​դուք մայրենի լեզվով եք խոսում, ամենայն հավանականությամբ կլսեք ճիշտ տարբերակը: Բայց, իհարկե, դուք կարող եք իմանալ, որ CHIV և LIV վերջածանցները գրվում են AND-ով և կրկնում են բայերի վերջածանցների մասին բոլոր կանոնները:

Պատասխան՝ բուժիր:

Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի փոխարեն գրված է Ե տառը:

Չոր..շ
vystel..sh
դուրս ցատկել..շ
անկախ..իմ
կերակրել..շ

Այստեղ հարկ էր հիշել, որ «սափրվել» և «պառկել» բայերը վերաբերում են 1 խոնարհմանը։

Պատասխան՝ դուրս արի

Նշի՛ր այն նախադասությունը, որում ՈՉ բառի հետ գրված է ՇԱՐՈՒՆԱԿԱԿԱՆ: Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս բառը:

Մ.Գորկին ամեն օր (ՈՉ) Հինգ-վեցից քիչ նամակ էր ստանում։
Օդը, դեռ (ՉԻ) ԴԱՌՆՈՒՄ մրոտ, հաճելիորեն թարմանում է։
(ՉԻ) ՍՈՒԼԻ երկնքում կռունկ, ձեռքիդ տիտղոս տուր:
(ՈՉ) ՃԻՇՏ, բայց դեմքի հաճելի դիմագծերը Նաստյային նմանություն էին հաղորդում մորը։
Փառասիրությունը ազնիվ լինելու (ՈՉ) ՑԱՆԿՈՒԹՅՈՒՆ է, այլ իշխանության ծարավ։

Այս առաջադրանքը կատարելիս, որպեսզի չշփոթվեք, նախ համարակալեք նախադասությունները կամ դրեք փակագծեր.

1. Մ.Գորկին ամեն օր ստանում էր (ՉԻ) ՊԱԿԱՍհինգ կամ վեց տառ.
2. Օդ, դեռ (ՉԻ) ԴԱՌՆԱԼՈՎ բուռնհաճելիորեն թարմացնող:
3. (ՉԻ) ՍՈՒԼԻկարկանդակ երկնքում, տիտղոս տվեք ձեր ձեռքերում:
4. (ՉԻ) ՃԻՇՏ, ԲայցԴեմքի հաճելի հատկությունները Նաստյային նմանություն տվեցին մորը:
5. Փառասիրությունը (ՉԻ) Ազնիվ լինելու ՑԱՆԿՈՒԹՅՈՒՆ է, Աիշխանության տենչը.

Հիմա մենք քննարկում ենք։ Կարդացեք բոլոր ընդգծված բառերը և բացահայտեք. արդյոք դրանք բոլորն օգտագործվում են առանց ՈՉ. Ամեն ինչ այստեղ է, բայց հաճախ ճիշտ պատասխանը կարելի է գտնել նույնիսկ այս փուլում։
Տեսեք՝ ունե՞նք դերանուններ (բացի ժխտականներից): Այդպիսիք չկան։ Հիշեցնենք, որ դերանուններն առանձին չեն գրվում: Բացասականների համար կա կանոն.
Կա՞ն գծիկներով բառեր (միշտ ՉԷ, որ առանձնացված են): Այդպիսիք չկան։
Հիմա տեսնենք՝ կա՞ն A և BUT միավորումներ։ Կերե՛ք 4 և 5 նախադասություններով. Գիտենք, որ միության հետ Ա ՈՉ-ը գրվում է առանձին, իսկ ԲԱՅՑ-ով՝ միասին։ Մենք ունենք ճիշտ պատասխանը, բայց մենք դեռ պետք է ստուգենք մնացած բոլոր տարբերակները:
1. աստիճանի արժեքը՝ առանձին։
2. Հաղորդություն կախյալ բառով - առանձին:
3. Ոչ բայով - առանձին

Պատասխան՝ սխալ։

Որոշի՛ր այն նախադասությունը, որում երկու ընդգծված բառերն էլ գրված են ՄԵԿ։ Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս երկու բառը։

1. (Բ) ՇԱՐՈՒՆԱԿՎԵԼԶրույցի ընթացքում նա հիմնականում լուռ էր, և ինձ համար դժվար էր հասկանալ, թե ԻՆՉԻ՞ (ԻՆՉԻ) էր եկել:
2. (ԸՍՏ) ԻՆՉՊԵՍ այս մարդն իրեն պահում է, պարզ է, որ նա (ԱՄԵՆ ԻՆՉ) սովոր է լինել առաջինը։
3. Բելոյե լիճը (ՍՐԱՆԻՑ) և հմայիչ է, որ Շուրջբոլորը խիտ բազմազան բուսականություն է:
4. Դժվար է նույնիսկ պատկերացնել TO)ինձ հետ պատահեց, ԵԹԵ (ԿԱՄԱ) նավը ուշանար:
5. (ՀԱՄԱՐ) ՈՐՈՎՀԵՏԵՎ Լ.Ն. Տոլստոյը, նրա հարազատները կարող էին կռահել, թե որքան դժվար է այժմ նրա ուղեղը աշխատում:

Կրկին համարակալում կամ սահմանազատում ենք նախադասությունները և սկսում տրամաբանել։

Նախ, գտեք բառեր, որոնք հենց գծիկով են (դա ավելի հեշտ է): Բայց այստեղ չկան:
Փնտրեք «Ընթացքում(ներ)» և «շարունակության(ների) ընթացքում» բառերը: Դրանք հաճախ տրվում են, և դրանք միշտ գրվում են առանձին, անկախ իմաստից: Նման կա. 1-ին նախադասությունը կարող է ջնջվել։
Տեսեք, արդյոք կան բառեր WHAT (WOULD), THAT (ՆՈՒՅՆ) և SO (ՆՈՒՅՆ): Նրանց հետ նույնպես ամեն ինչ պարզ է. Տեսեք, թե արդյոք կարող եք հեռացնել մասնիկը: Նման բան կա 4-րդ նախադասության մեջ. Դուք կարող եք հեռացնել կամ վերադասավորել մասնիկը. այն, ինչ ինձ հետ չէր լինի: Ջնջել 4-րդը.
Հիմա պետք է մտածել իմաստի մասին։ Այս մարդն ինքն իրեն կրելու ձև կա (այդ ձևով, այնպես): Ինչ-որ բան կա նրանում, թե որքան լարված լռում է Տոլստոյը։ Եվ այստեղ պատճառ չկա։ 2-ը և 5-ը դուրս են: Մնում է 3. ԴՐԱՑ (ՆԻՑ) կարելի է վիճել, բայց մնացած ամեն ինչ հաստատ գիտենք։ Այս խնդիրը լուծվում է վերացման մեթոդով։

Պատասխան. քանի որ շուրջ

Նշեք թիվը (ներ)ը, որի տեղում (ներ) գրված է N.

Ռեմբրանդտի որոշ նկարներում կա միջին (1) տոնախմբություն. մարդկանց նույնիսկ ստվերային (2) ուրվանկարները (3) լցված են քյարոսկուրոյի ջերմությամբ և շնչով:

1 - H + H (արմատը վերադառնում է հին - տենչ - խոշտանգումների համար փայտ):
2. նախածանցով - ՀՀ
3. կարճ հաղորդություն- Հ

Պատասխան՝ 3

Տեղադրեք կետադրական նշաններ: Գրի՛ր երկու նախադասություն, որոնցում պետք է դնել ՄԵԿ ստորակետ։ Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) Ընդհանրացնող բառերը կարող են կանգնել կամ միատարր անդամների առջև կամ դրանցից հետո:
2) Վ.Ի. Սուրիկովը ֆենոմենալ գեղարվեստական ​​հիշողություն ուներ, և նա հիշողությամբ նկարում էր ծիծաղող քահանային։
3) Դուրս կվազես դարպասից ու կտեսնես ձյան շլացուցիչ ու նախնադարյան սպիտակությունը։
4) Ես անհանգիստ զննեցի և՛ տունը, և՛ դրա նկարները և նրա բնակիչներին:
5) Ձեր ներաշխարհլավ և ճիշտ լարված և արձագանքում է կյանքի ամենաաննկատ հնչյուններին:

Եկեք տեղադրենք նշանները.

1) Ընդհանրացնող բառերը կարող են կանգնել կամ միատարր անդամների առջև կամ դրանցից հետո: - միատարր անդամներ՝ կրկնվող միությամբ:
2) Վ.Ի. Սուրիկովը ֆենոմենալ գեղարվեստական ​​հիշողություն ուներ, և նա հիշողությամբ նկարում էր ծիծաղող քահանային։ - կիսվել 2 պարզ նախադասություններ, SSP
3) Դուրս կվազես դարպասից ու կտեսնես ձյան շլացուցիչ ու նախնադարյան սպիտակությունը։ - նշաններ չկան, Եվ միատարր տարբեր շարքերում:
4) Ես անհանգիստ զննեցի տունը և դրա նկարները և նրա բնակիչները: - կրկին կրկնվող միություններ, բայց հիմա 3 միատարր անդամ և 2 ստորակետ:
5) Ձեր ներաշխարհը լավ և ճիշտ է կարգավորվում և արձագանքում է կյանքի ամենաաննկատ հնչյուններին: - կրկին Եվ միատարր տարբեր շարքերում: Թեստը կազմողը երեւակայություն չունի։

Պատասխան՝ 12

16

Բոլոր իրադարձությունները (1) համարվել է (2) և փորձառու Ֆ.Ի. Տյուտչևը(3) հագցրեց նրանց գեղարվեստական ​​պատկերներ (4) բարձրանալով փիլիսոփայական ընդհանրացման բարձունքներին։

Մենք ունենք 2 այստեղ ներգրավված շրջանառությունըսահմանված բառերից հետո. Ստորակետ 2-ը դրված չէ միատարրերի միջև մեկ միավորով I. Թեթև:

Պատասխան՝ 134

Տեղադրեք կետադրական նշաններ. նշեք բոլոր այն թվերը, որոնց տեղում պետք է լինեն նախադասություններում ստորակետները:

Հետապնդելով գրական ստեղծագործություն, ՄԵՋ ԵՎ. Դալ (1) Անշուշտ(2) դիտարկել է Ապրողների բառարանի ստեղծումը
Մեծ ռուսաց լեզու. Այս գրքի առաջին խոսքը (3) ըստ ժամանակակիցների(4) նա գրել է տասնութ տարեկանում.

Ներածական բառն ու ներածական արտահայտությունը երկու կողմից բաժանված են ստորակետերով։ Ներածական բառեր սովորելու համար սովորեք դրանք: .

Պատասխան՝ 1234

Կետադրական նշաններ դրե՛ք՝ նշե՛ք այն թիվը (ներ), որոնց տեղում (ներ) նախադասության մեջ (ներ) պետք է լինի ստորակետ (ներ):

Ա.Ս. Պուշկինն ու իր երիտասարդ կինը կանգ առան Դեմութի (1) հյուրանոցում (2), որն այն ժամանակ (3) համարվում էր Սանկտ Պետերբուրգի ամենահայտնին։

Այս առաջադրանքում ստորադաս նախադասությունը միշտ ներմուծվում է «որ» դերանունով, որը ստորադասական նախադասության մեջ առաջին տեղում չէ։ Սա հեշտ գործ է։ «Որ» բառից առաջ և հետո, որպես կանոն, ստորակետներ չկան։ Բայց ավելի լավ է վերլուծել և գծել դիագրամ, եթե կասկածում եք:

Պատասխան՝ 1

19

Տեղադրեք կետադրական նշաններ. նշեք բոլոր այն թվերը, որոնց տեղում պետք է լինեն նախադասության մեջ ստորակետները:

[ Սերգեևը ափ դուրս եկավ ] (1) բայց ((2) երբ նարինջների հսկայական կույտի վրա ես տեսա անծանոթ չինացու ) (3) [ հետո հանկարծակի, ծակող և հստակ զգաց ] (4) (որքան հեռու է նրա հայրենիքը նրանից ) .

Սա բարդ խնդիր է։ Համոզվեք, որ վերլուծեք և գծեք գծապատկեր, կամ գոնե փակագծեր տեղադրեք նախադասության շուրջ՝ յուրաքանչյուր միավորման հետ կապված:
Մեզ պետք է զգուշացնի շինարարությունը, ԲԱՅՑ ԵՐԲ, քանի որ հաճախ նախադասությունները կապող շաղկապների հանգույցն այսպիսի տեսք ունի.
Նախքան ԲԱՅՑ միշտ zapyataya.
ԲԱՅՑ-ի և ԵՐԲ-ի միջև ստորակետ դնելը վիճելի է։ Եթե ​​ենթադրենք, որ BUT-ը կապում է 1-ին և 3-րդ նախադասությունները (ինչպես մենք արեցինք), ապա դուք պետք է փորձեք հանել ստորադաս նախադասությունը և կարդալ նախադասությունը առանց դրա. ընդհանուր, ծուռ է հնչում. Քանի որ ստորադասական նախադասությունը ցավազրկված չի հանվում, մենք ստորակետ չենք դնում BUT-ի և WHEN-ի միջև։
Այնուամենայնիվ, կա մեկ այլ պատճառաբանություն. Իսկ եթե BUT-ը միացնում է ոչ թե նախադասություններ, այլ միատարր պրեդիկատներՍերգեևը դուրս եկավ, բայց զգաց. «Հետո պետք է ստորակետ։ Եթե ԲԱՅՑ չի մասնակցում նախադասությունների միացմանը, ապա չպետք է կիրառվի միությունների միացման կանոնը։
Մենք դեռ կանգ առանք առաջին տարբերակի վրա, TO միության մի մասը թույլ չի տալիս, որ առաջարկը լինի ինտեգրալ։ Եթե ​​ինչ-որ մեկն իր փաստարկներն առաջարկի 2-րդ ստորակետի օգտին, մենք մեծ ուշադրությամբ կլսենք։ Գրեք մեկնաբանություններում։
3 և 4 ստորակետներն ամեն դեպքում անհրաժեշտ են։ Նրանք կիսում են առաջարկները, և դրանք չդնելու պատճառ չկա։

Պատասխան՝ 134

20

Դրույթներից ո՞րն է համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը: Նշեք պատասխանների համարները:

2) Պատմիչը համաձայն չէ Լազար Բորիսովիչի այն կարծիքին, որ միայն կյանքի իմացությունը կօգնի իսկական գրող դառնալ։

5) Իսկական գրողը պետք է լինի իսկական աշխատող, ով գիտի ու հասկանում է կյանքը իր բոլոր դրսեւորումներով:

Շատերին զգուշացրել է 4-րդ պարբերությունը, քանի որ. տեքստում հստակ նշված չէր, որ պատմողը ցանկանում էր համալսարան գնալ գրող դառնալու համար: Բայց տեքստից երեւում է, որ դեղագործը վաղուց է ճանաչում տղային եւ, ամենայն հավանականությամբ, գիտի տղայի՝ համալսարան գնալու մտադրությունների մասին։ Տես Առաջարկ 10. Բանը սայթաքուն է, բայց մենք դեռ ընտրում ենք 4-ը:

Պատասխան՝ 345

21.

Հետևյալ պնդումներից որո՞նք են ճիշտ. Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:

1) 4-6-րդ նախադասությունները պարունակում են մարդու արտաքինի նկարագրություն.
2) 7-9 նախադասությունները պարունակում են նկարագրություն.
3) 30-32 նախադասությունները պարունակում են պատճառաբանություն.
4) 52-րդ և 53-րդ դրույթները բովանդակությամբ հակադրվում են.
5) 55, 56-րդ դրույթները պարունակում են պատճառաբանություն.

(4) Նա հագել է ուսանողական վերարկու. (5)Նրա լայն քթի վրահազիվ պահելով pince-nez սեւ ժապավենի վրա. (6) Դեղագործն էր կարճահասակ, թիկնեղ և շատ կաուստիկ մարդ. -Ակնհայտ է, որ կա մարդու նկարագրություն։

(7) Ինչ-որ կերպ ես գնացԼազար Բորիսովիչին՝ մորաքույր Մարուսյայի համար փոշիների դեղատանը։ (8) Նա ունի միգրեն սկսվեց. (9)Քսումփոշիներ մորաքույր Մարուսյայի, Լազար Բորիսովիչի համար խոսեցինձ հետ. - հերոսների գործողությունները թվարկված են, նկարագրություն չկա:

(30)Նա պետք էայնքան շատ բան կա իմանալու, որ նույնիսկ սարսափելի է մտածելը: (31) Նա պետք էհասկանալ ամեն ինչ! (32) Նա պետք էաշխատի՛ր եզի պես և մի՛ հետապնդիր փառքը։ -Խոսքը հերթապահության մասին է, ոչ թե իրական գործողությունների, նկարագրություն չկա. սա պատճառաբանություն է։

(52) Եվ դեղագործը ճիշտ էր. (53) Ես հասկացա, որ գրեթե ոչինչ չգիտեմ և դեռ չեմ մտածել շատ կարևոր բաների մասին: -Տղան համաձայն է դեղագործի հետ, ընդդիմություն չկա։

(55) Ես գիտեի, որ երբեք և ոչ ոք չեմ հավատա, ԱՀԿ պիտիինձ ոչ մեկն ասաց, ինչ է սա կյանքը- իր սիրով, ճշմարտության և երջանկության ցանկությամբ, իր կայծակով և ջրի հեռավոր ձայնով գիշերվա կեսին, իմաստից և պատճառաբանությունից զուրկ. (56)Ամենմեզանից պետք էպայքարել այս կյանքի հաստատման համար ամենուր և միշտ մինչև իր օրերի ավարտը: -Խոսքը իրական գործողությունների մասին չէ, այլ հիպոթետիկ և պարտադիր, կյանքի իմաստի մասին պատճառաբանելը հաստատում է վարկածը. ահա տրամաբանությունը։

Պատասխան՝ 135

22.

1-6-րդ նախադասություններից դուրս գրի՛ր դարձվածքաբանական միավորը.

(1) Երբեմն գյուղացի դեղագործը գալիս էր այցելելու քեռի Կոլյային: (2) Այս դեղագործի անունը Լազար Բորիսովիչ էր։ (3) Առաջին հայացքիցնա բավականին տարօրինակ դեղագործ էր: (4) Նա կրում էր ուսանողական բաճկոն: (5) Նրա լայն քթի վրա, սև ժապավենի վրա հազիվ պահած պինջը: (6) Դեղագործը կարճահասակ էր, թիկնեղ և շատ հեգնական:

Մենք փնտրում ենք կայուն արտահայտություններ։ Այստեղ մի բան կա, դա չես կարող շփոթել.

Պատասխան՝ մի հայացքով։

1–6 նախադասություններից գտե՛ք մեկը, որը կապված է նախորդի հետ սեփականատիրական դերանուն. Գրեք այս առաջարկի համարը։

(1) Երբեմն գյուղացի դեղագործը գալիս էր այցելելու քեռի Կոլյային: (2) կանչեց սադեղագործ Լազար Բորիսովիչ. (3) Մի հայացքով Սաբավականին տարօրինակ դեղագործ էր: (4) Նահագել է ուսանողական վերարկու. (5) Միացված է իրՆրա լայն քիթը հազիվ էր կպչում սև ժապավենի վրա դրված իր պինզին։ (6) Դեղագործը կարճահասակ էր, թիկնեղ և շատ հեգնական:

Մենք շրջում ենք բոլոր դերանունները և այն ամենը, ինչ նրանց նման է: Տեսեք, թե ո՞ր բառն է պատասխանում ում հարցերին։ ում? ում? Այսպիսի բառ 5-րդ նախադասության մեջ. Այստեղ տարբերակներ չկան։ Բայց ՆՐԱ խոսքը միշտ չէ սեփականատիրական դերանուն. Խնդրում ենք նկատի ունենալ. ներսում կարող է լինել OH նախադասություն սեռական դեպք. Օրինակ՝ միայն իրև տեսա՜ Ո՞ւմ հարցը: այլևս չի տեղավորվի:

Կարդացեք ակնարկի մի հատված՝ հիմնված տեքստի վրա, որը վերլուծել եք 20–23 առաջադրանքներում: Այս հատվածը ուսումնասիրում է տեքստի լեզվական առանձնահատկությունները: Վերանայման մեջ օգտագործված որոշ տերմիններ բացակայում են: Կպցնել
բացերի վրա (A, B, C, D) ցուցակից տերմինների թվերին համապատասխանող թվերը. Յուրաքանչյուր տառի տակ գրեք աղյուսակում
համապատասխան թիվը։ ՊԱՏԱՍԽԱՆԻ ՁԵՎ թիվ 1-ում թվերի հաջորդականությունը գրի՛ր թիվ 24 առաջադրանքից աջ՝ սկսած առաջին բջիջից՝ առանց բացատների, ստորակետների և այլ լրացուցիչ նիշերի։ Գրե՛ք յուրաքանչյուր թիվը ձևաթղթում տրվածներին համապատասխան։
նմուշներ.

«Հեղինակի խոսքը զգացմունքային է, պատկերավոր, համոզիչ։ Այսպիսով, արահետները. (Ա) _________ («տարօրինակ դեղագործ», «ժլատ») և
(Բ) _________ (նախադասություն 39), ընդունելություն - (Գ) _________ (նախադասություն 12) - ոչ միայն ստեղծել դեղագործի արտաքին կերպար, այլև օգնել հասկանալ նրա բնավորությունը, հայացքները, պատկերացումները կյանքում մարդու տեղի մասին: Երիտասարդ զրուցակցի նկատմամբ դեղագործ Լազար Բորիսովիչի վերաբերմունքը հասկանալու համար օգնում է արտահայտչականության այնպիսի շարահյուսական միջոց, ինչպիսին է (D) _________ (օրինակ, նախադասություններ 48, 49):

Տերմինների ցանկ.
1) մի շարք միատարր անդամներ
2) հարցական նախադասություններ
3) հեգնանք
4) ներածական բառեր
5) լիտոտ
6) փոխաբերություն
7) բացականչական նախադասություններ
8) ընդդիմություն
9) էպիտետ

Այս առաջադրանքն ավարտելու համար նախ փնտրեք հուշումներ: Բացերով տեքստում կարող են լինել տերմիններ՝ տոպեր, շարահյուսական միջոցներ, բառաբանական միջոցներ, սարք։Սրանք հուշումներ են։ Եթե ​​որոշեք հանդիպման մասին, ապա պետք է ընտրեք ոչ թե 9, այլ 2-4 ժամկետներից։

Տրված հուշումներ.
«Հեղինակի խոսքը զգացմունքային է, պատկերավոր, համոզիչ։ Այսպիսով, արահետներ:(Ա) _________ («տարօրինակ դեղագործ», «խայտառակ մարդ») և
(B)_________ (առաջարկ 39), ընդունելություն- (Բ) _________ (նախադասություն 12) - ոչ միայն ստեղծել դեղագործի արտաքին կերպար, այլև օգնել հասկանալ նրա բնավորությունը, հայացքները, պատկերացումները մարդու կյանքում տեղի ունեցածի մասին: Հասկանալ դեղագործ Լազար Բորիսովիչի վերաբերմունքը երիտասարդ զրուցակցին, սա օգնում է. շարահյուսական սարքարտահայտչականություն, ինչպես (D) _________ (օրինակ, 48, 49 նախադասություններ):

Եկեք սահմանենք տերմինները.

1) մի շարք միատարր անդամներ՝ շարահյուսական միջոց
2) հարցական նախադասություններ՝ շարահյուսական միջոց
3) հեգնանք - տրոպ
4) ներածական բառեր՝ շարահյուսական միջոցներ
5) լիտո-տրոպներ
6) փոխաբերություն՝ տրոպ
7) բացականչական նախադասություններ՝ շարահյուսական միջոց
8) ընդդիմություն՝ ընդունելություն
9) էպիտետ՝ տրոպա

Ներբեռնեք ժամկետային համապատասխանության աղյուսակը

Միանգամից պարզ է դառնում, որ տեխնիկա կարող է լինել միայն ընդդիմությունը։ Պետք չէ անգամ տեքստին նայել։ 8-ԻՆ:
Այժմ ընտրեք.
«տարօրինակ դեղագործ», «հեգնական մարդ»՝ կա՛մ հեգնանք, կա՛մ լիտոտ, կա՛մ փոխաբերություն, կա՛մ էպիտետ: Լիտոտն անմիջապես անհետանում է, այստեղ ոչ մի թերագնահատում չկա, ընդհանրապես լիտոտը չափազանց հազվադեպ է տեքստերում։ Փոխաբերությունն ու հեգնանքը իմաստով կապված են փոխանցման հետ, այստեղ փոխանցումներ չկան։ Էպիտետը մնում է. Ա - 9.

(39) Որպեսզի կյանքը հագեցնի ձեզ: Մնում է փոխաբերությունը, հեգնանքն ու լիտոտները: Լիտոտը նորից անմիջապես անհետանում է։ Այստեղ հեգնանք չկա, բայց կա փոխաբերություն. Բ - 6.

(48) Ես ուրախ եմ: (49) Տեսնում եք.
Այս 2 կարճ նախադասություններում մենք փնտրում ենք միատարր անդամների շարքեր, ներածական նախադասություններ, հարցական բառեր ու բացականչական նախադասություններ։ Բացականչական նշանները ճանաչելու համար ընդհանրապես պետք չէ դպրոցն ավարտել։ Իհարկե, G - 7:

Պատասխան՝ 9687

25.

Կարդացած տեքստի հիման վրա գրեք շարադրություն:
Ձևակերպե՛ք տեքստի հեղինակի առաջադրած խնդիրներից մեկը.

1) Լազար Բորիսովիչը գյուղացի դեղագործ էր, թեև ամբողջ կյանքում երազում էր գրական աշխատանքով զբաղվել և նույնիսկ տպագրել էր իր գործերից մի քանիսը։
2) Պատմիչը համաձայն չէ Լազար Բորիսովիչի այն կարծիքին, որ միայն կյանքի իմացությունը կօգնի իսկական գրող դառնալ.
3) Գյուղացի դեղագործը եկել է պատմողի հարազատների տուն.
4) Պատմողն ավարտել էր գիմնազիան և պատրաստվում էր համալսարան ընդունվել՝ հետագայում գրող դառնալու համար։
5) Իսկական գրողը պետք է լինի իրական աշխատող, ով գիտի ու հասկանում է կյանքը՝ իր բոլոր դրսեւորումներով։.

Կա ընդամենը 2 թեզ, բայց դրանք նույն բանի մասին են։

Իհարկե, այս տեքստը նաև ընտրության կարևորության մասին է կյանքի ուղին, և այս ընտրության բարդությունը:
Եվ վերջում խոսքը կյանքի իմաստի մասին է, բայց սա արդեն շատ հեռու կլինի:

Այնուամենայնիվ, մենք կանդրադառնանք առաջադրանքի 20-րդ թեզերի վրա: Հեղինակի դիրքորոշումը K3-ի վերաբերյալ հստակ արտահայտված է այնտեղ:
Ինչ փաստարկներ տալ. Մեզ կյանքն ուսումնասիրած իրական գրողների օրինակներ են պետք։ Իդեալական են «Ինչպես կոփեցին պողպատը» վեպը և նրա հեղինակի կենսագրությունը։ Դուք կարող եք վերցնել Մ.Գորկու «Մանկություն», «Մարդկանց մեջ»: Որպես բացասական օրինակ՝ Ռյուխինը «Վարպետը և Մարգարիտան» ֆիլմից (մի քիչ ձգված, բայց կստացվի)։ Երկրորդ օրինակը կլիներ ցանկացած գրողի կենսագրությունը, ով, ըստ Ձեզ, ուսումնասիրել է կյանքը, հետո գրել դրա մասին։ Օրինակ՝ Վլադիսլավ Կրապիվինը ստեղծեց «Կարավել» ջոկատը, զբոսանավեր կառուցեց իր երեխաների հետ, ջոկատի անդամներին սովորեցրեց ցանկապատել, գնաց արշավների։ Իհարկե, նրա համար հեշտ էր երեխաների համար գրել։ «Սուրով տղան» վեպ է ջոկատային կյանքի մասին։ Ա.Ս. Մակարենկոն գրում է «Մանկավարժական պոեմ» վեպը մանկական աշխատանքային գաղութում անչափահաս հանցագործների վերադաստիարակման մասին, որի ստեղծողն ու առաջնորդը 1920-ական թվականներին հենց ինքը հեղինակն էր։ Նույն Պաուստովսկու «Հեռագրի» հայտնի պատմությունը գրված է ըստ իրական պատմություն, որի մասին Կոնստանտին Գեորգիևիչը իմացել է երկրով մեկ ճանապարհորդելիս։ Հիշեք այն գրողներին, ովքեր անցել են պատերազմի միջով և գրել պատերազմի մասին։ Օրինակներ - զանգված:

Ուսուցիչների մասնագիտական ​​կատեգորիաները ներդրվեցին 1990-ականների առաջին կեսին. 16 աստիճան, 14-րդը համապատասխանում էր ամենաբարձր կատեգորիային... Այս համակարգը դեռ փոփոխվում և կատարելագործվում է, բայց գրեթե միշտ ատեստավորման կարգն ինքնին առնվազն անհանգստություն է առաջացնում ուսուցիչների շրջանում, իսկ ինչ-որ մեկի համար իսկական վախ և խուճապ: Ինչպե՞ս համոզվել, որ ատեստավորումը օբյեկտիվորեն հաստատում է ուսուցչի մանկավարժական և անձնական հասունությունը և չի ծառայում որպես պատժիչ սուր: Ռուսաստանի վաստակավոր ուսուցիչ, հոգեբանական գիտությունների թեկնածու Ալեքսանդր Սնեգուրովը կիսվել է իր մտքերով.

Աշխատանքային կրթությունը դպրոց վերադարձնելը հենց կյանքի պահանջն է։ Բայց հիմա ներս ուսումնական պլանտեխնոլոգիա՝ աշխատանքի դասերի փոխարեն. Թեմաները մոտ են, փաստորեն՝ ձանձրալի տեսական առարկա. Եվ երեխաներին անհրաժեշտ է իրական գործիքներով իրական աշխատանքի գործնական փորձ: Դա պետք է նաև երկրին, քանի որ երեք-չորս տարի հետո շուկան կզգա երիտասարդ և պատրաստ կադրերի սուր պակաս։ Սրա համար ի՞նչ է պետք փոխել։ Պատասխանը՝ Վլադիմիր Սեմենիխինի հոդվածում։

Մարզիկ լինելը նույնքան հեղինակավոր և նորաձև է, որքան կարդացած և սրամիտ լինելը: Գոնե անգլիական դպրոցներում այդպես է։ Իսկ Ճապոնիայում ավագ դպրոցի աշակերտների ավելի քան 40%-ը շաբաթական առնվազն ինը ժամ սպորտով է զբաղվում... Միևնույն ժամանակ, ռուսական դպրոցներում ամոթալի չէ «բաց թողնել ֆիզիկական դաստիարակությունը», եթե լինի համոզիչ. արդարացում կամ հղում. Սերգեյ Ռիկովն անդրադարձավ, թե ինչու են օտարերկրյա ուսուցիչներին հաջողվում դպրոցականներին շատ ավելի արդյունավետ դրդել՝ լարել ոչ միայն ոլորումները, այլև մկանները։

«Պատմություն» առարկայի հանրապետական ​​քննությունը պարտադիրների թվում չէ. այս առարկան հանձնվում է շրջանավարտի ընտրությամբ։ Նախորդ տարիների պաշտոնական վիճակագրության համաձայն՝ պատմությունն ընտրում է դպրոցականների մոտ մեկ հինգերորդը: Առաջին հերթին սրանք ուսանողներ են, ովքեր ընտրել են իրենց համար ապագա մասնագիտությունիրավագիտության, լեզվաբանության, դիզայնի և ճարտարապետության բնագավառում։

Այս առարկան չի կարող դասակարգվել որպես հեշտ. քննության հարցերը պահանջում են գերազանց հիշողություն և տեղեկատվության մեծ զանգվածի ուսումնասիրություն: Նախկին հետազոտությունները դա են հուշում GPAայս առարկայից տատանվում է 45-ից 55: Այն ուսանողների թիվը, ովքեր չեն կարողացել կատարել հանրապետական ​​քննության առաջադրանքները, բավականին մեծ է և կազմում է ընդհանուր թվի մոտավորապես 10%-ը:

Պատմության քննությունը համարվում է բարդ՝ ուսանողների 10%-ը չի կարողանում հանձնել այն։

Քննության դեմո տարբերակը 2016 թ

Օգտագործեք ամսաթվերը պատմության մեջ

վաղ շրջան

• 23 մարտի, 2016 (չորք) - Հիմնական քննություն
• 22 ապրիլի, 2016 (ուրբաթ) - Պահեստային

հիմնական փուլ

• Հունիսի 16, 2016 (Հինգշաբթի) - Հիմնական քննություն
• Հունիսի 24, 2016 (ուրբաթ) - Պահեստային

Պատմության քննության փոփոխություններ

2016 թվականին պատմության քննությունից իսպառ դուրս են մնացել առաջադրանքները, որոնցում ուսանողները առաջարկված չորս պատասխաններից պետք է ընտրեին մեկ պատասխան։ Մշակույթի պատմությունից տարեթվերի, գործընթացների, պատմական դեմքերի և փաստերի իմացության, ինչպես նաև տեքստային պատմական աղբյուրների հետ աշխատելու համար քննական տոմսի առաջին մասում ավելացվել են մի շարք առաջադրանքներ։ Երկրորդ մասում ավելացվել է կարճ պատմական շարադրություն գրելու առաջադրանք։ Քննությունների ժամանակն ավելացել է 2015թ.

Ընդհանուր տեղեկություն

2016 թվականին պատմության քննության համար հատկացված ժամանակը 235 րոպե է։ Այս ընթացքում ուսանողները պետք է լուծեն 25 առաջադրանք, որից 19-ը` կարճ պատասխանով, իսկ 6-ը` մանրամասն:

• Մաս 1 (առաջադրանքներ 1-19)- ծառայում են առարկայի հիմնական և խորացված գիտելիքների ստուգմանը: Նրանցից յուրաքանչյուրի լուծումը պետք է տևի 3-7 րոպե;
• Մաս 2 (առաջադրանքներ 20-24)- բնութագրվում է ավելի բարձր մակարդակբարդությունը և ուսանողից պահանջել ձևակերպել ճիշտ պատասխանը, որը պետք է մուտքագրվի հատուկ թերթիկի վրա: Այս առաջադրանքներից յուրաքանչյուրի համար հատկացվում է 5-20 րոպե;
• Մաս 2 (առաջադրանք 25)- պատմական շարադրանք (VIII - XXI դարի սկիզբ; քննվողը կարող է ինքնուրույն ընտրել Ռուսաստանի պատմության երեք շրջան, որոնք կհայտնվեն շարադրությունում): Այս առաջադրանքի վրա կարող եք ծախսել 40-80 րոպե:

Շարադրության համար լավ գնահատական ​​ստանալու համար ձեզ հարկավոր է.

1. Նշեք այս ժամանակաշրջանների հիմնական իրադարձությունները.
2. Նշեք շարքը պատմական գործիչներև բացատրել նրանց դերը վերը նշված իրադարձություններում.
3. Դիտարկեք պատճառահետևանքային կապերը;
4. Գնահատեք, թե ինչպես է այս ժամանակաշրջանն ազդել Ռուսաստանի պատմության վրա.
5. Պատմական տերմինաբանության ճիշտ օգտագործում;
6. Խուսափեք փաստացի սխալներից;
7. Ընթերցողների համար ընդունելի պահեք ներկայացման ձևը:

Պատմության մեջ USE-ի հաջող քննության համար պատրաստվեք շարադրություն գրել:

Նյութերից յուրաքանչյուրը կգնահատվի առանձին, և ընդհանուր առմամբ շարադրությունը կարող է բերել 11 առաջնային միավոր։ Ի դեպ, նվազագույնը թեստի միավոր, որը պահանջվում է միավորներ հավաքել այս առարկայից, 32 է (որը հավասար է 13-ի առաջնային միավորներառավելագույնը 53-ից): Թեստը հանձնելու ուսանողներին հատկացված ժամանակը 235 րոպե է։

Ինչպես պատրաստել.

Մեծ թվով առաջադրանքներ պահանջում են ժամանակի իրավասու բաշխում դրանց լուծման համար: Սա այս կարգապահության հիմնական դժվարություններից մեկն է։ Սթրեսային պայմաններում ուսանողների համար դժվար է նախապատրաստվել թեստը հանձնելու համար, իսկ հարցերի քանակը կարող է խուճապ առաջացնել նույնիսկ լավ պատրաստված աշակերտի մոտ։ Այս խնդիրը լուծելու և այս առարկայի առաքմանը հաջողությամբ պատրաստվելու համար դուք պետք է մշակեք թեստի ցուցադրական տարբերակը:

Նյութերը, որոնք կարող եք ներբեռնել մեր կայքում, լիովին համապատասխանում են իրական քննությանը իրենց բարդության, խմբագրության և կառուցվածքի առումով: Պատմության քննությանը գրագետ և համակարգված պատրաստվելը ձեզ հնարավորություն կտա չվատնել թանկարժեք քննական ժամանակը տոմսի ցուցումները ուսումնասիրելու վրա և անմիջապես կնպաստի հարցերի ճիշտ մեկնաբանմանը:

Բարի օր, հարգելի դիմորդներ։ Ձեզանից շատերին հետաքրքրում է, թե ինչ է տեղի ունեցել 2016 թվականի վաղ միասնական պետական ​​քննության կուլիսներում: Դրան նախորդել են տասնյակ հաղորդագրություններ իմ անձնական VKontakte-ում, և ես ձեզ համար կհանեմ գաղտնիության շղարշը, կպատմեմ երկրորդը ստուգելու իմ տպավորությունների մասին: մաս, և մենք ձեզ հետ կվերլուծենք երկրորդ մասի իրական տարբերակը և կպատմենք, թե ինչպես է այն տեսքը վաղ ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄայս տարվա պատմությունը

Վաղ փուլի տպավորություններ

Սկսենք առաջին մասից իմ տպավորություններից, որոնք, խոստովանում եմ, կարճ տեսա։ Բայց տարբերակի արագ վազքով կարող եմ ասել հետևյալը՝ վաղաժամ քննությունը դժվար չէր։ Ես հիմք կդնեմ դրա վրա իրական առաջադրանքներ. Ինչպես գիտեք, այս տարի արմատապես վերափոխվել է ամբողջ աշխատանքի կառուցվածքը՝ հանվել է թեստային մասը, իսկ ներկայիս առաջինի առաջադրանքները վերամշակվել են։ Ըստ տարբերակի արագ վերլուծության՝ առաջին հինգ առաջադրանքները և 7-9, 11-ը առանց որևէ դժվարության տրվել են նրանց, ովքեր մշակել են ամսաթվերը և աշխատել պաշտոնական փաստաթղթերի հետ, ներառյալ FIPI-ի ամսաթվերի ցանկը: Անակնկալներ, ինչպես կարծում եմ, պատրաստված մարդու համար այստեղ չէին գտնի

Այնուհետև ձեզ հանդիպում են հետևյալ տիպի առաջադրանքները՝ աշխատանք քարտեզի և պատկերազարդ նյութի հետ: Քարտեզներից հիշում եմ ցեղային միությունների բնակավայրի քարտեզը Արևելյան սլավոններ, քարտեզ էր ըստ դարաշրջանի ֆեոդալական մասնատում, հանդիպեց Կուրսկի ճակատամարտ, Ռուսաստանի սոցիալ-տնտեսական զարգացումը 19-րդ դարում ... Ինչ-որ բան, իհարկե, կարող էր դժվարություններ առաջացնել, բայց կազմողների կողմից անակնկալներ չկային, ինչպես առևտրականների անունները / գործարանների և գործարանների անունները, ինչպես անցյալ տարի:

«Նկարները» գոհացրել են դիմորդներից շատերին. Միակ դժվարությունը առաջացրել է ընկերը, ում հայտնի մանկական երգը կցված է ստորև. Ով իմացավ, գրի մեկնաբանություններում 🙂 Նրա և կոմպոզիտորի համար, ում հետ նա համագործակցել էր (-ա-) անհրաժեշտ էր ընտրել 2 դիրք։ Սպասում եմ ձեր առաջարկներին։ Հակառակ դեպքում՝ Վիսոցկի, Ցոյ, 18-րդ դարի գլխավոր ճարտարապետական ​​հուշարձաններ, 20-րդ դարի 20-30-ականների պաստառներ.

Դե, հիմա անցնենք երկրորդ մասի առաջադրանքների վերլուծությանը.

Թիվ 20-22 առաջադրանքներ՝ վաղաժամ քննություն պատմության մեջ 2016թ

Թիվ 20։ ԽՍՀՄ պատմության ո՞ր ժամանակաշրջանն է քննարկվում հոդվածում։ Անվանեք, օգտագործելով պատմության դասընթացի գիտելիքները, երկու հիմնական ընդդիմադիր Ի.Վ. Ստալինյան ուղղությունները նկարագրված ժամանակի կուսակցական վերնախավում. Որո՞նք էին նրանց հայացքների առանձնահատկությունները:

Թիվ 21։ Ո՞րն է Ի.Վ.-ի կազմակերպած բռնաճնշումների նպատակը։ Ստալինը ընդդեմ հեղինակավոր կուսակցության և պետական ​​այրեր. Բանակում այս գործընթացի հետ կապված առնվազն երկու փաստ ու երևույթ տվեք.

Թիվ 22։ Նշեք առնվազն հինգ պատճառ, որոնք, ըստ Ս.Ա. Կիսլիցինը, հանգեցրեց Ստալինի ներքին կուսակցական ընդդիմության ոչնչացմանը

Թեստի լուծում

Այսպիսով, ինչպես կարող եք կատարել այս խնդիրը: Բնականաբար, կարդալով տեքստը 🙂 Կիրովի սպանությունը, բանիմաց տղաների ու աղջիկների համար, արդեն ասվում է, որ սա 1930-ական թթ. Տեքստում գաղտնի ընդգծված են խմբեր՝ Ս. Սիրցովա և Տ. Ռյուտին (ազատականացման կողմնակիցներ. Սովետական ​​Միությունև չափավոր փոխակերպումներ): Դե ինչ, անդրադառնանք «կուսակցության բոյարներին», ասեք ով է և քսաներորդ առաջադրանքի համար ստացեք 2 միավոր.

Նպատակը` պետական ​​իշխանության կենտրոնացված համակարգի ստեղծում և զանգվածների վերահսկողություն

Փաստեր և երևույթներ.
1) Կարմիր բանակի շատ ներկայացուցիչներ բռնադատվեցին (օրինակ՝ Տուխաչևսկի, Բլյուչեր)
2) Տարիներով Խորհրդա-ֆիննական պատերազմլուրջ հարված հասցրեց երկրի պաշտպանությանը

1. ԽՄԿԿ ֆետիշացում (բ)
2. Ինֆանտիլիզմ
3. Բաժանումը ժողովրդից
4. Կուսակցականների ամբիցիա
5. ից կասեցում մարդկային արժեքները

Մենք կշարունակենք աշխատել այս տարբերակի վրա հաջորդ հոդվածներում, շատ, շատ շուտով, եթե այս հոդվածը պատասխան ստանա։ Հավանել, կիսվել հոդվածներով սոցիալական ցանցերում, այնպես որ դուք օգնում եք նախագծին, իսկ հետո մենք հնարավորինս շուտ կվերլուծենք 2016 թվականի պատմության վաղ քննությունը։ Կհանդիպենք շուտով, ձեզ հետ էր Իվան Նեկրասովը։ Ցտեսություն բոլորին:

Ցանկանու՞մ եք հասկանալ պատմության դասընթացի բոլոր թեմաները։ Գրանցվեք՝ սովորելու Իվան Նեկրասովի դպրոցում՝ 80+ միավորով քննությունը հանձնելու օրինական երաշխիքով: