Նախագիծը դպրոցում կանաչ անկյունի ստեղծումն է։ Կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանք «ամենահարմարավետ կանաչ անկյունը». Ստեղծեք շահագրգիռ խմբեր

Նախագիծ

«Կանաչ անկյունի» ստեղծում

դասարանում տարրական դպրոց

«Ապրելու համար պետք է արև, ազատություն և մի փոքրիկ ծաղիկ».

Գ.Հ. Անդերսեն

Ավարտված:

1 «Բ» դասարանի սովորողներ

Առաջնորդներ.

Վերբիցկայա Լեսյա Անդրեևնա,

տարրական դպրոցի ուսուցիչ;

Չերվոնչենկո Ելենա Վասիլևնա,

կենսաբանության ուսուցիչ

Շախտերսկ

Բացատրական նշում. Բնապահպանական կրթության մասին կրտսեր դպրոցականներ
Ծրագրի համապատասխանությունը
Ծրագրի տեղեկատվական քարտ
Փոխազդեցության սխեմա
Կատարման գնահատում
Եզրակացություն
Մատենագիտություն
Դիմումներ

Բացատրական Ծանոթություն

Կրտսեր ուսանողների բնապահպանական կրթության մասին.

Ժամանակի պահանջը՝ շարունակական բնապահպանական կրթություն ի սկզբանե վաղ տարիք.

Թիրախ բնապահպանական կրթություն– շրջակա միջավայրի նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորում, ուսումնասիրության և պաշտպանության ուղղությամբ ակտիվ աշխատանք միջավայրը, բնական ռեսուրսների պահպանություն և նորացում։ Որպեսզի այս պահանջները դառնան յուրաքանչյուր մարդու վարքագծի նորմ, մանկուց անհրաժեշտ է նպատակաուղղված սերմանել բնության պահպանման համար պատասխանատվության զգացում, զարգացնել ակտիվ կյանքի դիրքորոշում շրջակա միջավայրի պահպանման խնդրի ընկալման վերաբերյալ: բնական միջավայրև ձեր սեփական առողջությունը: Ժամանակակից մարտահրավերներից մեկը տարրական դպրոցսովորողների մեջ բնության նկատմամբ հարգանք դաստիարակելն է և բնական պաշարներ, ակտիվ էկոլոգիական կյանքի դիրքի ձեւավորում։ Ես՝ որպես տարրական դասարանների ուսուցչի, իմ խնդիրն եմ տեսնում երեխաների հոգիներում դրսի հետ շփման առաջին քայլերից հիմքերը դնելու մեջ։ բնապահպանական գիտելիքներորոնք տարիքի հետ կվերածվեն համոզմունքների: Այս խնդիրը կարող է արդյունավետորեն լուծվել փորձարարական կազմակերպման գործընթացում գործնական գործունեությունկրտսեր դպրոցականները աշխարհի և տեխնիկայի դասերին, ինչպես նաև ին արտադպրոցական միջոցառումներայս ուղղությամբ։ Ավելի փոքր երեխաների մոտ դպրոցական տարիքհետ ճիշտ փոխգործակցության պատրաստակամություն ձեւավորելը հեշտ է շրջակա բնությունը. Կրտսեր աշակերտները զգացմունքային են, նրանք կարող են ընկալել բնությունը զարմանքի զգացումով, խանդավառությամբ։ Ես փորձում եմ երեխաների մեջ աջակցել զարմանալու և հիանալու այս պատրաստակամությանը, ալտրուիստական գործունեությանը մասնակցելու ցանկությանը, երեխաները, որպես կանոն, չեն առանձնանում իրենց արտաքին միջավայրից, նրանք իրենց բնության բնական մասն են զգում: Նրանք բաց են գեղեցկության ընկալման համար, կարողանում են գիտակցել մարդու և բնության կապերի բազմազանությունը։ Մեր սեփական մանկավարժական փորձն ամենից շատ դա է ցույց տալիս արդյունավետ մեթոդերիտասարդ ուսանողների շրջանում բնապահպանական գիտակցության ձևավորումը նախագծային մեթոդ է, որը ներառում է ուսանողներին ճանաչման, դիտարկման և որոշումների իրական գործընթացում: բնապահպանական խնդիրները.

Հիմնվելով կրթության և դաստիարակության աշակերտակենտրոն մոտեցման վրա՝ նախագծային գործունեության մեթոդը զարգացնում է ճանաչողական հետաքրքրություն. տարբեր ոլորտներգիտելիքներ, սովորեցնում է ձևակերպել խնդիր, որոնել, նպաստում է անհատականության զարգացմանը:

Կրտսեր դպրոցականների էկոլոգիական կրթությունը ուսանողների կրթության և զարգացման իմ ծրագրի աշխատանքի հիմնական ուղղություններից մեկն է առողջության պահպանման և խթանման համար, իսկ նախագծման մեթոդը կազմակերպման առաջատար ձևերից մեկն է: ուսումնական գործունեությունդասարանում և արտադասարանային գործունեություն.

Հատկանշական է, որ երեխաների դպրոցում գտնվելու առաջին օրվանից մեկնարկել է աշակերտների շրջանում բնապահպանական գիտելիքների և բնապահպանական մշակույթի ձևավորման ծրագիր։ Առաջին դասարանցիները ամռանը դասարանի վերանորոգման ժամանակ մասնակցել են փակ ծաղիկների տնկմանը, իսկ հետո տարվա ընթացքում երեխաները դիտել են իրենց «կանաչ ընկերներին» ու շարունակում են դիտել։ Դասարանում «կանաչ անկյուն» ստեղծելու նախագիծը նույնպես իմ բնապահպանական կրթական ծրագրի մի մասն է կրտսեր աշակերտների համար:

ԾՐԱԳՐԻ ԱՌԱՋՆՈՐԴԵՑՈՒԹՅՈՒՆԸ

Հաջողակ անհատականության ձևավորման համար առողջապահական պայմանների ստեղծումը կարևոր գործոն է ժամանակակից կրթություն. Առողջապահական տարածքի առկայություն ուսումնական հաստատությունիսկ դասերը շատերի համար խնդիր են ուսումնական հաստատություններ. Մեծ ուսումնական ծանրաբեռնվածությունԱյսօր թիվ մեկ խնդիրն է աշակերտների շրջանում դպրոցը թողնելու դեպքում հիվանդացության աճը։ Կարևոր է ապահովել ոչ միայն որակյալ կրթություն, այլև փորձել հնարավորինս պահպանել ուսանողների առողջությունը։ Ուսանողների համար առողջապահական պայմանների ստեղծումը որոշվում է նրանց աշխատավայրով, որի համար կան SES ստանդարտներով սահմանված պահանջներ: Պահանջներից մեկը դասասենյակում լինելն է փակ բույսերունակ է բարելավել որակը կրթական միջավայր.

Դասասենյակային այգեգործության այս նախագիծը հիմնավորում է որոշ փակ բույսերի ազդեցությունը աշակերտների առողջության վրա, կատարում է մեծ ուսումնական և կրթական բեռ:

Այս դասարանում «կանաչ անկյուն» ստեղծելու նախագծի կազմակերպումն ունի մի շարք պատճառներ, մասնավորապես.

Նախ,դա դպրոց ընդունված երեխաների համար առողջապահական տարածքի ստեղծումն է: Այսպիսով, ուսումնական տարվա սկզբում աշակերտների բժշկական զննության հիման վրա իմ դասարանի երեխաների 35%-ը տարբեր հիվանդություններ ունի։ Բացի այդ, սեզոնային վիրուսային հիվանդություններ են նկատվում երեխաների 40%-ի մոտ։ Կարևոր է փորձել հնարավորինս պահպանել և ամրապնդել ուսանողների առողջությունը։ Լավ ընտրված փակ բույսերի բուծումը ուսանողների առողջությունը պահպանելու և բարելավելու նման հնարավորություններից է: Համաձայն սանիտարահիգիենիկ ստանդարտների ուսումնական հաստատությունների տարածքում օդի հարաբերական խոնավությունը պետք է լինի 40-60%:

Փակ տարածքներում աշխատելու համար իդեալական միկրոկլիմա հաստատելն այնքան էլ հեշտ չէ, հատկապես ձմռանը, երբ ջեռուցման համակարգի աշխատանքը նվազեցնում է օդի խոնավության մակարդակը, ինչը կարող է հանգեցնել չոր բերանի, քթի գերբնակվածության, մաշկի զգացողության։ և լորձաթաղանթի գրգռում: Սուր շնչառական հիվանդությունները և գրիպը երկու հիմնական հիվանդություններն են, որոնք կարող են հանգեցնել ժամանակավոր հաշմանդամության: Դուք պետք է իմանաք, որ ոռոգման ժամանակ բույսերի կողմից ներծծված ջրի ավելի քան 97%-ն օդ է բաց թողնվում տերեւների միջոցով։ Այսպիսով, բուսատեսակները, որոնք առատ ջրելու կարիք ունեն, կարող են 10-15%-ով բարձրացնել ներսի օդի խոնավության մակարդակը:

Երկրորդ,Ծաղկադեկորատիվ մշակաբույսերի բազմազանությունը հիանալի հնարավորություն է տալիս ստեղծելու «կանաչ» գրասենյակի յուրահատուկ տեսք, որը բարենպաստորեն ազդում է հուզական վիճակի և հարմարավետության զգացողության վրա: Բույսերը հայտնի են տարբեր գործառույթներ, ունենալ գեղագիտական և հոգեբանական ազդեցություն, բարելավել օդային միջավայրը։ Նրանք կարող են նաև թեթևացնել սթրեսը և բարելավել տրամադրությունը: Սա նույնպես կարևոր գործոն է, քանի որ երեխաները դպրոց են գալիս տարբեր տեսակի նյարդային ակտիվությամբ, որոնք պետք է կարգավորվեն ուսումնական գործընթացում։ Դպրոցական հոգեբանի ուսումնասիրության համաձայն՝ դասարանում գերակշռում են սանգվինական և խոլերիկ խառնվածք ունեցող երեխաները։ Կանաչ գույնբույսերը կարող են հանգստացնող ազդեցություն ունենալ նյարդային համակարգ, բարելավում է ընդհանուր բարեկեցությունը, և դա բարենպաստ ազդեցություն է ունենում ուսանողների կատարողականի վրա, կարգավորում նրանց վարքը։ Բույսերը, ինչպիսիք են խորդենին և պելարգոնիումը, կարող են հանգստացնել հուզված նյարդային համակարգը, Աանանուխի հոտը օգնում է ազատվել գրգռվածությունից, հոգնածությունից, ագրեսիվությունից:

Բացի այդ, կծառայի տարատեսակ տնային բույսերի հավաքածունդպրոցականներ՝ կենսաբանական, բնապահպանական հասկացությունների նկարազարդմամբ. գաղափարը նոր չէ, բայց տեղին է ժամանակակից պայմաններդեֆիցիտ ուսումնական նյութեր.

Մեկ այլ կարևոր գործոն այն է, որ փակ բույսերը բարելավում են սենյակի էկոլոգիական իրավիճակը:Ներսում մենք շրջապատված ենք առողջության համար վնասակար նյութերով և առարկաներով քիմիական նյութերև տարրեր՝ լաքեր և ներկեր, որոնք ծածկում են կահույքը, ինչպես նաև գրասենյակում առկաները տեխնիկական միջոցներուսուցում՝ համակարգիչ, պրոյեկտոր։ Համակարգիչը էլեկտրամագնիսական ճառագայթման ամենավտանգավոր աղբյուրն է։ Եթե նախկինում կար միայն բնական ռադիոակտիվություն, ապա հսկայական թվով տարբեր սարքերի հայտնվելով արհեստական ռադիոակտիվություն հայտնվեց: Գիտնականները պարզել են, որ այնպիսի բույսեր, ինչպիսիք են sansevieria-ն, chlorophytum-ը և scindapsus-ը, ի վիճակի են նվազեցնել էլեկտրամագնիսական ճառագայթման վնասակար մասնիկների ազդեցության տոկոսը, ուստի դրանք պետք է պահվեն գրասենյակում՝ տեխնիկական սարքավորումների մոտ:

Կարևոր է նաև հաշվի առնել բույսերի այնպիսի կարևոր առանձնահատկությունը, ինչպիսին է աղտոտված օդը մաքրելու ունակությունը: Պատշաճ կերպով ընտրված փակ բույսերը իսկական օգնականներ են ներքին աղտոտված օդի դեմ պայքարում: Բույսերը արտազատում են ֆիտոնսիդներ, որոնք վնասակար ազդեցություն են ունենում ախտածին մանրէների վրա։ Նախակրթարանի գրասենյակը գտնվում է շենքի երկրորդ հարկում, գրասենյակի պատուհանները նայում են դեպի ճանապարհ, որը գտնվում է դպրոցի շենքից 50 մետր հեռավորության վրա։ Սենյակը օդափոխելիս և պատուհանների բացվածքների միջով փոշու մասնիկները ներթափանցում են օդ, որոնք կարող են երկար ժամանակ մնալ դրա մեջ կասեցված վիճակում: Փոշու ազդեցությունը մարդու օրգանիզմի վրա շատ վնասակար է և վտանգավոր։ Փոշին խցանում և գրգռում է աչքերի, մաշկի, վերին շնչուղիների լորձաթաղանթները և առաջացնում թոքերի տարբեր հիվանդություններ։ Արդյունավետ միջոցսենյակի օդային միջավայրի բարելավումը, օդափոխության առկայության հետ մեկտեղ, փակ բույսեր են, որոնք կլանում են վնասակար մասնիկները: Օրինակ՝ կլանել ածխաթթու գազև թթվածնի արտազատումը, սանսիվիերան հատկապես լավ է, դա նաև մեզ հայտնի պիկե պոչն է և անպարկեշտ, դիմացկուն քլորոֆիտումը: Կատարյալ օզոնացնում է օդը և սուրճի ծառը, բաղեղը, տարբեր տեսակներ ficus, dracaena. Նույն հատկություններն ունեն ֆիլոդենդրոնի և նույնիսկ սովորական հալվեի լայն տերևները և ներսի զարմանահրաշ սպատիֆիլումը, որը հիանալի կերպով ախտահանում է սենյակի օդը, ունենալով բարձր ֆիտոնցիդային ակտիվություն և այսօր ունի հիանալի բուժիչ հատկություններ. այն բարելավում է մտավոր և ֆիզիկական աշխատանքը:

Դա ցույց տվեցին իմ դասարանի աշակերտների ծնողների հարցման արդյունքներըոր ծնողների միայն 50%-ն է գիտակցում կրտսեր աշակերտների էկոլոգիական մշակույթ ձևավորելու անհրաժեշտությունը, ծնողների 60%-ը տանը բույսեր են բուծում, օգտակարության առումով առանձնապես կարևորություն չտալով դրանց տեսակներին, 80%-ը երկրում բույսեր է աճեցնում։ Ուստի կարիք կա ծնողներին կրթել բնապահպանական կրթության հարցերում։ Ծնողները պատրաստ են համագործակցել ուսուցչի հետ և ակտիվորեն մասնակցել համատեղ կոլեկտիվ ստեղծագործական գործունեությանը։

Ծրագրի գործունեությունը ինքնին մեծ նշանակությունուսանողների զարգացման և կրթության համար:Նախագծի վրա աշխատելու ընթացքում երեխաները կստանան շատ նոր գիտելիքներ, կընդլայնեն իրենց մտահորիզոնները, կզարգացնեն գործնական գործունեության հմտություններ, կզարգացնեն այնպիսի արժեքավոր որակներ, ինչպիսիք են աշխատասիրությունը, խնայողությունը, իրենց «կանաչ ընկերոջ» հանդեպ հոգատարությունը, ստեղծագործական կարողությունները: ուսանողները կզարգացնեն ընդհանուր առմամբ հոգևոր և բարոյական և էկոլոգիական մշակույթի հիմքերը:

Օգտակար փակ բույսերի աճեցումդպրոցի գրասենյակում - սա աշխատանքի կազմակերպման ամենաարդյունավետ, ոչ միայն տեսական, այլև գործնական ձևն է կրտսեր աշակերտների համար բնապահպանական կրթության հիմքերը ձևավորելու, ուսանողների առողջությունը պահպանելու և ամրապնդելու համար: Ծրագրի իրականացման գործընթացում լուծված խնդիրը նոր չէ, բայց տեղին ու նշանակալի։ Նախագծի մասշտաբը, թեև մեծ չէ, բայց թույլ է տալիս լուծել առաջադրանքները և մեր դպրոցի անկյունում կանաչապատումից անցնել տարրական դասարանների այլ դասարաններում և ընդհանուր առմամբ դպրոցում կանաչապատմանը:

ԾՐԱԳՐԻ ՏԵՂԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ՔԱՐՏԵԶ

Ծրագրի ղեկավար:

Վերբիցկայա Լեսյա Անդրեևնա, կրտսեր դպրոցի դասվար, դասղեկ 1 «Բ» դաս.

ԾՐԱԳՐԻ ՂԵԿԱՎԱՐ-ԽՈՐՀՐԴԱՏՈՒ.

Չերվոնչենկո Ելենա Վասիլևնա, կենսաբանության ուսուցիչ։

Ծրագրի մասնակիցներ.

1 «Բ» դասարանի սովորողներ;

Վերբիցկայա Լեսյա Անդրեևնա, տարրական դպրոցի ուսուցիչ;

Չերվոնչենկո Ելենա Վասիլևնա, կենսաբանության ուսուցիչ.

Ծնողներ 1 «Բ» դաս.

Ծրագրի աշխարհագրություն.

Շախտերսկի №1 դպրոց

Ծրագրի ժամանակացույց.

ԵՐԿԱՐԱԺԱՄԿԵՏ, փուլային

Փուլ 1- «կանաչ անկյունի» ստեղծում գրասենյակում 1.09.2013-31.05.2014թթ.

Փուլ 2 - «կանաչ անկյունի» մշակում և ուսումնասիրություն 01.09.2014 - 31.05.2017թ.

ԾՐԱԳՐԻ ՆՊԱՏԱԿԸ.

երեխաների մոտ էկոլոգիական և կենսաբանական գիտելիքների ձևավորում.

նախակրթարանի դասարանում կանաչ անկյունի ստեղծում՝ աշակերտների համար առողջապահական տարածք կազմակերպելու նպատակով.

պայմանների ստեղծում ուսանողների սոցիալական իրավասության ձևավորման համար, ըստ համատեղ աշխատանքուսանող - ուսուցիչ - ծնող;

ԾՐԱԳՐԻ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ.

Ուսումնական:

ընդլայնել երեխաների գիտելիքները փակ բույսերի մասին;

ցույց տալ փակ բույսերի ազդեցությունը ուսանողների առողջության վրա.

զարգացնել գործնական հմտություններ փակ բույսերի խնամքի մեջ.

Ուսումնական:

բնության հանդեպ սիրո խթանում;

բույսերի նկատմամբ հարգանքի խթանում;

էկոլոգիական մշակույթի կրթություն;

ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ:

դիտարկման, ուշադրության զարգացում;

ուսանողների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում;

որոնման ձևավորում- հետազոտական գործունեություն;

Մեթոդներ:

բանավոր;

տեսողական ցուցադրություն;

գործնական.

Գործունեություն:

ուսումնական խաղ

հետազոտություն

հաղորդակցական-երկխոսություն

գործնական ուղղվածություն

ՓՈԽԱԶԴՐՈՒԹՅԱՆ ՍԽԵՄԱ.

ուսանողները

Մեթոդական աջակցություն -

Չերվոնչենկո Է.Վ.

Կենսաբանության ուսուցիչ

Ծրագրի ղեկավար, գործունեության կառավարում

Վերբիցկայա Լ.Ա.

Ներգրավված մասնագետներ՝ մանկաբույժ, դպրոցական հոգեբան, ծաղկի խանութի խորհրդատու

Աշակերտների ծնողներ

ԿԱՏԱՐՄԱՆ ԳՆԱՀԱՏՈՒՄ

Այս աշխատանքն անդրադառնում է այնպիսի խնդրի, ինչպիսին է երեխաների մոտ բնության իմացության անհրաժեշտության զարգացումը, բուսական աշխարհ, բարձրացնելով մանկական բնակչության բնապահպանական իրազեկությունը։

Դասարանում կանաչ անկյուն ստեղծելու գործնական գործունեությունը թույլ տվեց երեխաներին և ծնողներին ուսուցիչների ղեկավարությամբ ուսումնասիրել բնությունը ոչ միայն գրքերից, այլև սեփական դիտարկումներից, սովորել, թե ինչպես ճիշտ օգտագործել բույսերը իրենց կյանքում:

Ուսումնական տարվա ընթացքում հավաքվել և ուսումնասիրվել է 15 տեսակներից օգտակար փակ բույսերի հավաքածու։ Բույսերի մի մասը տնկել են իրենք՝ երեխաները, որոշ բույսեր գնել են նրանց ծնողները։ Յուրաքանչյուր բույսի համար կազմվել է պորտֆոլիո, որում տրված է նրա նկարագրությունը, և անձնագիր, որտեղ ներկայացված են բույսի մասին հիմնական տվյալները՝ անունը, բույսի հայրենիքը, գտնվելու վայրը, խնամքի կանոնները։ Բույսերի մասին հավաքագրված տեղեկատվությունը օգտագործվում է շրջակա աշխարհի դասերին և դասարանի ժամերէկոլոգիայի մասին։ (Հավելված Նմուշի բույսերի պորտֆոլիո)

Փակ բույսերի տեսակների ընտրության ժամանակ որոշիչ գործոն է եղել առողջության պահպանման բաղադրիչը: Այնուամենայնիվ, հնարավոր տիրույթի սահմաններում հավաքվել են բույսեր, որոնք ամենատարբերն են ձևով, գույնով, տերևների չափսերով և ծաղկաբույլերով։ Նման հավաքածուն երեխաների վրա դրական էմոցիոնալ ազդեցություն ունենալուց բացի, նրանց համար դառնում է բուսական աշխարհի բազմազանության մասին տեղեկատվության հարուստ աղբյուր։ Հաշվի է առնվել նաև շրջակա աշխարհի մասին հաղորդումների բովանդակությունը, որպեսզի հստակ պատկերավորվեն դասերը նրա առանձին թեմաներով, հասկացություններ տրվեն բույսերի, բույսերի աճի և վերարտադրության տարբեր ձևերի, ծաղկաբույլերի, մրգերի և սերմերի մասին:

Բույսերի խնամքի և հավաքածուներ կազմելու բոլոր աշխատանքներն իրականացվել են հենց աշակերտների կողմից՝ ուսուցչի և ծնողների ղեկավարությամբ։

Այժմ կանաչ անկյան օբյեկտները դպրոցի նյութատեխնիկական բազայի սղության պայմաններում լավ տեսողական և ցուցադրական նյութ են շրջապատող աշխարհի և տեխնիկայի դասերի համար։

Գործունեության ընթացքում ուսանողները ստանում են բազմաթիվ նոր գիտելիքներ իրենց շրջապատող աշխարհի, էկոլոգիայի մասին, ընդլայնում են իրենց հորիզոնները, խորացնում իրենց առկա գիտելիքները, ծանոթանում են բուժիչ բույսերի, թալիսման բույսերի, թունավոր փակ բույսերի մասին, սովորում են որոշ Հետաքրքիր փաստերբույսերի մասին, օրինակ, լեգենդներ. Երեխաները ծանոթանում են այնպիսի հասկացություններին, ինչպիսիք են ֆիտոդիզայնը, բուսաբուժությունը։ Երեխաները ծնողների օգնությամբ կատարում են ստեղծագործական աշխատանք, այնուհետև մասնակցում իրենց աշխատանքի շնորհանդեսին։ Աշխատանքներ են տարվում «Առողջություն առանց դեղերի», «Իմ փոքրիկ կանաչ հրաշքը», «Լեգենդներ բույսերի մասին» նախագծերի վրա։

Ներդասարանային այգեգործության նախագիծը թույլ է տալիս բարելավել կրթական միջավայրի որակը, այն է՝ նպաստել սովորողների առողջության պահպանմանն ու ամրապնդմանը։ «Ֆիտոմոդուլի ազդեցությունը ուսանողների առողջության վրա» ուսումնասիրությունը ցույց է տվել, որ պատշաճ ընտրված փակ բույսերը կարող են էապես ազդել ուսանողների առողջության վրա և նվազեցնել հիվանդացությունը: Բացի այդ, փակ բույսերի կանաչ գույնը հանգստացնող ազդեցություն ունի նյարդային համակարգի վրա, կայունացնում է հուզական վիճակը, և դա բարենպաստ է ազդում ուսանողների տրամադրության և կատարողականի վրա: Ընդմիջման ժամանակ երեխաները հաճույքով մասնակցում են «բուսաբուժության րոպեներին». անանուխի և կիտրոնի բալասանի հոտը օգնում է բարելավել ինքնազգացողությունը և օգնում է ազատվել սթրեսից հետո: վերապատրաստման նիստ. «Ֆիտոմոդուլների ազդեցությունը ուսանողների հուզական վիճակի և սոցիալական ոլորտի ձևավորման վրա» ուսումնասիրությունը ցույց է տվել, որ ճիշտ ընտրված բույսերը նպաստում են կեղևում գրգռման և արգելակման գործընթացների նորմալացմանը։ կիսագնդերը, ինչը հատկապես կարևոր է մարդկության արագ զարգացման շրջանում. նաև սահմանափակ տարածքում կանաչ բույսերը կանխարգելիչ ազդեցություն են ստեղծում, զարգացնում են գեղեցկության զգացողությունը, նպաստում են անհատականության ներդաշնակեցմանը, թեթևացնում են սթրեսը:

Այժմ, գտնվելով հարմարավետ կանաչ սենյակում, կրթության և դաստիարակության գործընթացի մասնակիցները հոգեբանական հարմարավետություն են զգում։ Խնամված գեղեցիկ բույսերը հիացնում են ներկաներին, մատուցում խորը գեղագիտական հաճույք, նպաստում հեռացմանը բացասական հույզեր.

Նախագիծը հսկայական կրթական դեր ունի անհատականության զարգացման գործում։

Այս նախագիծն օգնում է ուսանողներին արտահայտել իրենց ստեղծագործական գործունեություն, կառուցիր ինքդ քեզ միջանձնային հարաբերություններփոքր աշխատանքային խմբերում՝ զգացմունքային բավարարվածության և ինքնաիրացման զգացումներ զգալ։ Երեխաները, մասնակցելով տարբեր մրցույթների, զարգացնում են երևակայությունը, ստեղծագործական կարողությունը, ճանաչողական գործունեությունը: Բացի այդ, կա յուրաքանչյուրի աճի և անհատականության ձևավորման շարունակական գործընթաց. «Իմ կանաչ բողբոջը աճում է, և ես աճում եմ»: Երեխաները տեսնում են իրենց աշխատանքի պտուղները և արդյունքները՝ դրանք ստեղծագործական մրցույթներում և նախագծերում հաղթանակներ են:

Կարևոր դեր է խաղում ուսուցիչների, աշակերտների և ծնողների համատեղ գործունեությունը: Նախ, առաջին դասարանցիների ադապտացիայի շրջանն ավելի քիչ ցավոտ էր, քանի որ երեխաների և ծնողների ներգրավվածությունը համատեղ ստեղծագործական և գործնական գործունեության մեջ նպաստեց ջերմ ընկերական հարաբերությունների զարգացմանը և թիմում բարենպաստ հոգեբանական միկրոկլիմայի ձևավորմանը: Երկրորդ, ծնողները հնարավորություն ունեն դիտարկել իրենց երեխային հասարակության մեջ նրա սոցիալական զարգացման ընթացքում: Համատեղ կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանքը մերձեցրեց ծնողներին, ուսուցիչներին և աշակերտներին, նրանց հարաբերությունները դարձրեց վստահելի և ջերմ։ Որոշ ծնողներ, ովքեր այժմ ունեն անհրաժեշտ գիտելիքներ փակ բույսերի առանձնահատկությունների մասին, տանը կազմակերպել են իրենց «կանաչ անկյունը», որը դրականորեն է ազդում երեխայի առողջության վրա և ունի դաստիարակչական մեծ արժեք։

Նախագիծը մշտապես գործում է, սոցիալապես նշանակալից և պահանջարկ ունի, ուստի տարրական դասարանների շատ ուսուցիչներ այժմ ունեն դասասենյակների կանաչապատման առաջարկություններ: Իսկ մեր դասարանի աշակերտները ուրախ են կիսել իրենց գիտելիքները փակ բույսերի մասին իրենց հասակակիցների հետ: Իսկ դա նշանակում է, որ բնապահպանական կրթության ու կրթության հարցերն էլ ավելի են գրավելու ուսուցիչներին, աշակերտներին ու ծնողներին։

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ

2013-2014 ուսումնական տարում ես և կենսաբանության ուսուցչուհի Չերվոնչենկոն Է.Վ. Շարունակվում են աշխատանքները այս ծրագրի շրջանակներում և գործունեության այլ ձևերով ուսանողների բնապահպանական կրթության ուղղությամբ: Մենք շարունակում ենք վերահսկել տնկարկները դպրոցի տարածքում, ընդլայնել փակ բույսերի հավաքածուն և շարունակում ենք հետևել առկա բույսերի աճին: Երեխաները կսովորեն պահել իրենց բույսի դիտարկումների օրագիր: Պլանավորված հեռանկարային պլան հետագա զարգացումնախագիծ, որի հիմնական փուլերը 2014-2015 թթ Գ.:

Փակ բույսերի հավաքածուի համալրում՝ ցիտրուսային տեսակների մշակում.

Գրասենյակի կանաչ գոտում «առողջության ճանապարհի» նախագծում.

Տարբեր բույսերի հետ փորձերի անցկացում` դրանց բնութագրերը դիտարկելու նպատակով (փորձեր բալզամի հետ, բույսերի բազմացում, սերմերի հավաքում):

Մասնակցություն դպրոցական և շրջանային բնապահպանական մրցույթներին և նախագծերին:

Աշակերտների ծնողներն ակտիվորեն համագործակցում են ուսուցչի հետ, օգնում իրենց ծրագրերի իրականացմանը։ Երեխաները և ծնողները գիտակցում են բնությանը և մարդկանց համար դրա կարևորությանը ծանոթանալու անհրաժեշտությունը: Երեխաներն իրենց կանաչ ընտանի կենդանիներին վերաբերվում են որպես կենդանի էակների, սիրում և հոգ տանում նրանց մասին: Իսկ զգացողությունը փոխադարձ է՝ մարդ ինտուիտիվ զգում է, որ փակ բույսերը բարերար ազդեցություն են ունենում իր հոգեկանի վրա, ուրախություն են հաղորդում, ստեղծում առողջ կլիմա։ «Մարդն առողջ է միայն այն ժամանակ, երբ իր մեջ է Առօրյա կյանքանում է միայն այն, ինչ համապատասխանում է բնության օրենքներին, այս դեպքում նրա կյանքը լցված է ուրախությամբ և երջանկությամբ»,- ասում են մարդիկ։ Փոքր դպրոցականների էկոլոգիական մշակույթի ձևավորման աշխատանքները իմ կողմից իրականացվում են նպատակային և շարունակական։

Մատենագիտություն:

1. Բուխարինա Է.Մ. Տնային բույսեր. Հանրագիտարան. M.: Astrel, 2007 թ

2. Ալեքսեևա Ա. Ինչպես ծառեր տնկել գրասենյակում: Ուղեցույցներ. M: 2010 թ

3. Volzhina I.A. Դպրոցականների էկոլոգիական մտածողության ձևավորում առարկայական-գործնական գործունեության գործընթացում: «Թիվ 1 հիմնական դպրոց» 2009թ

4. Կլեպինինա Զ.Ա. Աշակերտների բնապահպանական գրագիտության զարգացում «Թիվ 1 հիմնական դպրոց» 2011թ

5. Նիկիտինա Վ.Վ. Սիրողական ծաղկավաճառների օրացույց. K: RIO, 2011 թ

6. Ինտերնետ ռեսուրսներ. Botanichka.ru.

Նախագիծ 1-ին դասարանի կրտսեր դպրոցականների համար «Կանաչ անկյուն հեքիաթային երկրում»

Ծրագրի ղեկավար՝ Էլտինովա Ալլա Եվգենիևնա, տարրական դպրոցի ուսուցիչ, MBOU թիվ 11 միջնակարգ դպրոց, Վոլգոդոնսկ
Նյութի նկարագրությունՆախագծի նյութից կարող են օգտվել ուսուցիչները, հանրակրթական դպրոցների ղեկավարները. լրացուցիչ ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչները զարգացման մեջ ստեղծագործական նախագծերկանաչապատման համար.
Թիրախ:
Ծրագրի նպատակները.

- առողջ ապրելակերպի հմտությունների ձևավորում;

Ծրագրի պորտֆոլիո.

Կանաչ անկյուն հեքիաթային երկրում.
Բովանդակություն:
1. Նախագծի հեղինակ
2. Խորհրդատու
3. Մասնակիցներ
4. Ծրագրի համառոտ ամփոփում
5. Ծրագրի նպատակները
6. Ծրագրի նպատակները
7. Գիտելիքների ոլորտները
8. Աշխատանքի ձեւերը
9. Նախագիծն ուղղորդող հարցեր
10. Ծրագրի պլան
11.Ծրագրի իրականացում
12. Ուսուցչի ներկայացում
13. Կանխատեսվող արդյունքներ
14. Ծրագրի գործունեության արտադրանքի օրինակ

Նախագծի հեղինակ և ղեկավար՝ Էլտինովա Ա.Է.
Ծրագրի մասնակիցներ.
Ուսուցիչներ, ծնողներ, 1-Բ դասարանի սովորողներ
Ստեղծագործական խումբ՝ 1-«Բ» սովորողները, ովքեր ուսուցչի ղեկավարությամբ ստեղծել են «Լիճը», օգնել են անկյունի ձևավորմանը։

Շրջապատող աշխարհի և կերպարվեստի դասերին նրանք հորինեցին և նկարեցին Հեքիաթ-Էկոլոգիա, որը կպաշտպանի Կանաչ անկյունը:

4-րդ՝ «G» դասի ստեղծագործական խումբը Էլտինովա Ա.Է.-ի ղեկավարությամբ հավաքեց մետաղալարով ամրացված կամարներից պարիսպ:

Մայր բնությունը գործել է դարեր շարունակ
Հրաշալի ծաղկի պատկերի վերևում:
Բայց այն կոտրելու համար -
Սրան, ցավոք,
Ձեզ տարիներ պետք չեն, այլ ընդամենը մի պահ։
* * *
Բնությունն այսօր և երեկ
Լույսի, ուրախության, բարության շտեմարան կա։

Թիվ 11 ճեմարանի ուսուցչական կազմը, պահպանելով դպրոցի լավագույն ավանդույթները, ներդնում է դպրոցականների ուսուցման, զարգացման, կրթության և սոցիալականացման նորարարական մոտեցումներ։ Էկոլոգիայի խնդիրը տարեցտարի ավելի արդիական է դառնում։ 2013 թվականը Շրջակա միջավայրի պահպանության տարի է, ուստի ճեմարանի տնօրինությունը հայտարարեց ճեմարանի կանաչապատման և բարեկարգման մրցույթ՝ լավագույն «Կանաչ անկյուն» ստեղծելու համար։
Մենք շատ ժամանակ ենք անցկացնում ճեմարանում, ինչը նշանակում է, որ մենք պետք է մտածենք ոչ միայն գեղեցկության, այլև բոլորի առողջության մասին, ովքեր այստեղ են: Նախ, հնարավորություններ կան ուսումնասիրել բույսերը, որպեսզի կարողանանք դրանք աճեցնել, սովորել, թե ինչպես խնամել դրանք: Ներսի ծաղիկներն ապահովում են հարմարավետություն, հարմարավետություն, առողջության պահպանում:

Կազմը, որը ներկայացնում է հեքիաթի հերոսներուշադրություն է գրավում, ուրիշների հետաքրքրությունն է առաջացնում, էթիկական զգացմունքներ է ձևավորում.

Ներդպրոցական այգեգործության նախագիծը օգնեց գործնականում համախմբել աշակերտների տեսական գիտելիքները կանաչ բույսերի դերի, դրանց էկոլոգիական առանձնահատկությունների և կրթական միջավայրի որակի բարելավմանը:

Այս նախագիծը մասնակիցներին օգնում է ցույց տալ իրենց ստեղծագործական գործունեությունը, ստեղծել միջանձնային հարաբերություններ փոքր աշխատանքային խմբերում, զգալ զգացմունքային բավարարվածության և ինքնիրացման զգացումներ: Կարևոր դեր է խաղում ուսուցիչների, աշակերտների և ծնողների համատեղ գործունեությունը: Ուսուցիչների և ծնողների սերտ համագործակցությունը լուծում է հաղորդակցության խնդիրները և ծրագրի նյութական աջակցության խնդիրը:

Նախագծի վրա կատարված աշխատանքը հնարավորություն է տվել դիտարկել էկոլոգիայի սոցիալական խնդիրները։
Թիրախ:
Ստեղծեք էսթետիկ ձևավորված կանաչ անկյուն, որը կբարելավի լիցեյում հոգեբանական մթնոլորտը. ստեղծել տան հարմարավետություն և հարմարավետություն; կօգնի յուրաքանչյուր մասնակցի ձևավորել մանկավարժական գործընթացձեր շուրջը գեղեցկություն ստեղծելու և պահպանելու ներքին կարիքը:
Ծրագրի նպատակները.
- բարելավում էկոլոգիական միջավայրճեմարան;
- պատկերացումների ձևավորում բնական աշխարհի արժեքի և եզակիության, բնության պահպանության, առողջության պահպանման վարքագծի մասին. իրականացումը ժամանակակից նվաճումներլանդշաֆտային դիզայնի ոլորտում;
- աշակերտների, դպրոցի անձնակազմի, ծնողների, գյուղի բնակիչների և դպրոցի հյուրերի շրջանում բնապահպանական գիտելիքների ակտիվ խթանում՝ բնական ռեսուրսների պահպանման և ընդլայնման գործում ներգրավելով երեխաների և մեծահասակների լայն շրջանակ.
- ուսանողների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում.
- առողջ ապրելակերպի սովորությունների ձևավորում.
- բույսերի նկատմամբ դիտարկման և հարգանքի կրթություն.
- միավորելով ուսուցիչների, աշակերտների, ծնողների ջանքերը՝ ուղղված դպրոցի բարեկարգմանն ու այգեգործությանը
Գիտելիքների ոլորտները
Աշխարհը
Գրական ընթերցանություն
արվեստ
Տեխնոլոգիա
Լրացուցիչ կարգապահություն՝ կենսաբանություն
Աշխատանքի ձևերը
խումբ
Անհատական
Նախագիծը ուղղորդող հարցեր
-Հնարավո՞ր է իր սկզբնական տեսքով պահպանել կանաչ անկյունը, դրա բաղադրամասերը՝ բույսեր, այգիների ֆիգուրներ, դեկորատիվ տարրեր:
-Թիվ 11 ճեմարանը, ավարտելով մի անկյունի կանաչապատման նախագծա-նախագիծը, կդառնա՞ օրինակելի:
- Արդյո՞ք հավաքական ստեղծագործական աշխատանքը նպաստում է անհատի բարոյական որակների ձևավորմանը, նրա կենսունակությանը և երեխաների առողջության պահպանմանը.

Ծրագրի պլան

Ծրագրի փուլերը.Ծրագրի տևողությունը երեք շաբաթ է։
I Նախապատրաստական.Պլանավորում ( գարնանային ընդմիջում 24.03.13-ից մինչև 5.04.13. իրավիճակի վերլուծություն, շրջակա միջավայրի մոնիտորինգ, ծրագրի մշակում: Խնդրի որոնում և վերլուծություն: Նպատակներ և խնդիրներ սահմանելը:
II. Հայտարարության փուլ.(5.05.13) խմբի բոլոր անդամների կողմից նախագծի հաստատում, սոցիալական գործընկերների (ծնողների) հետ պայմանագրերի և պայմանագրերի կնքում, ծրագրի իրականացման երթուղու մշակում, ներկայացում.
III. Հիմնական փուլ.(6.04.13-ից 8.04.13) աշխատել նախագծի վրա; Ուսուցիչների, ծնողների, աշակերտների ներդրումը շրջակա միջավայրի բարելավման և բարելավման համար սոցիալական և գործնական գործունեության մեջ, հետազոտական աշխատանքների ակտիվացումը, նախագծի հանրահռչակումը. տարբեր մակարդակներ, ճեմարանի ներսում սոցիալական գործընկերության զարգացում.
IV. Գնահատված և ուղղիչ փուլ(04/08/13-ից 04/10/13)՝ ծրագրի արդյունքների ամփոփում, արդյունքների ներկայացում, մասնակիցների հարցաքննություն, ապագայում ծրագրի զարգացման մոդելի մշակում:

Ա). Ներկայացում
բ). Արտացոլում

Ծրագրի իրականացում

ուսուցչի ներկայացում
Կանխատեսված (ակնկալվող) սոցիալ-մանկավարժական արդյունք.
Դպրոցականների ուսուցման և դաստիարակության գործում ակտիվության մոտեցման կիրառումը, ինչը հնարավորություն է տալիս ապահովել ճանաչողական կայուն դրական դինամիկա: Ճեմարանում էսթետիկ և էկոլոգիապես մաքուր միջավայրի ձևավորում.

Առողջապահական միջավայրի բարելավում.
Կանխարգելում շեղված վարքագիծերեխաներ.

Աջակցություն ակտիվ հանգստի զանգվածային ձևերի կազմակերպմանը երեխաների բարելավման համար, որպեսզի ձևավորվի ակտիվ և անհրաժեշտություն. Առողջ ապրելակերպկյանքը։

Մատենագիտություն:
1. Ներքին բույսերի պատկերազարդ հանրագիտարան.- Մ.: Էքսմո, 20101 թ.
2. Բուխարինա Է.Մ. Տնային բույսեր. Հանրագիտարան. M.: Astrel, 2007 թ
3. Կլեպինինա Զ.Ա. Աշակերտների բնապահպանական գրագիտության զարգացում «Թիվ 1 հիմնական դպրոց» 2011թ
4. Ինտերնետ ռեսուրսներ. խելագար

Հաջողակ անհատականության ձևավորման համար առողջապահական պայմանների ստեղծումը կարևոր գործոն է ժամանակակից կրթության մեջ: Ուսումնական հաստատության առողջապահական տարածքի և պարապմունքների առկայությունը խնդիր է բազմաթիվ ուսումնական հաստատությունների համար։ Ուսումնական մեծ ծանրաբեռնվածությունը, աշակերտների շրջանում հաճախականության աճը դպրոցից դուրս գալուց հետո թիվ մեկ խնդիրն է այսօր: Կարևոր է ապահովել ոչ միայն որակյալ կրթություն, այլև փորձել հնարավորինս պահպանել ուսանողների առողջությունը։ Ուսանողների համար առողջապահական պայմանների ստեղծումը որոշվում է նրանց աշխատավայրով, որի համար կան SES ստանդարտներով սահմանված պահանջներ: Պահանջներից մեկը դասասենյակում փակ բույսերի առկայությունն է, որը կարող է բարելավել կրթական միջավայրի որակը:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Նախագիծ

«Կանաչ անկյունի» ստեղծում

տարրական դպրոցի դասարանում

«Ապրելու համար պետք է արև, ազատություն և մի փոքրիկ ծաղիկ».

Գ.Հ. Անդերսեն

Ավարտված:

1 «Ա» դասարանի սովորողներ

Վերահսկիչ:

Դենիսովա Գալինա Պավլովնա,

տարրական դպրոցի ուսուցիչ

MBOU «Միջին հանրակրթական դպրոցԹիվ 4"

Գորոդեց 2011 թ

Բացատրական նշում. Կրտսեր դպրոցականների էկոլոգիական կրթության մասին
Ծրագրի համապատասխանությունը
Ծրագրի տեղեկատվական քարտ
Փոխազդեցության սխեմա
Կատարման գնահատում
Եզրակացություն
Մատենագիտություն
Դիմումներ

Բացատրական Ծանոթություն

Կրտսեր ուսանողների բնապահպանական կրթության մասին.

Ժամանակի պահանջը շարունակական բնապահպանական կրթությունն է դեռ վաղ տարիքից։

Բնապահպանական կրթության նպատակը շրջակա միջավայրի նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորումն է, շրջակա միջավայրի ուսումնասիրման և պահպանման ակտիվ գործունեություն, բնական ռեսուրսների պահպանություն և նորացում: Որպեսզի այս պահանջները դառնան յուրաքանչյուր մարդու վարքագծի նորմ, անհրաժեշտ է մանկուց նպատակաուղղված սերմանել բնության պահպանման համար պատասխանատվության զգացում, մշակել ակտիվ կյանքի դիրքորոշում բնական միջավայրի պահպանման խնդրի ընկալման վերաբերյալ: և սեփական առողջությունը: Ժամանակակից տարրական դպրոցի խնդիրներից է աշակերտներին կրթել բնության և բնական ռեսուրսների նկատմամբ հարգանքը, ակտիվ էկոլոգիական կյանքի դիրքի ձևավորումը: Ես՝ որպես տարրական դպրոցի ուսուցչի, իմ խնդիրն եմ տեսնում երեխաների հոգիներում դրսի հետ շփման առաջին իսկ քայլերից բնապահպանական գիտելիքների հիմքերը դնելու մեջ, որոնք տարիքի հետ կվերածվեն համոզմունքների։ Այս խնդիրը կարող է արդյունավետորեն լուծվել աշխարհի և տեխնիկայի դասերին կրտսեր ուսանողների փորձարարական և գործնական գործունեության կազմակերպման գործընթացում, ինչպես նաև այս ոլորտում արտադպրոցական գործունեության ընթացքում: Տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հեշտ է շրջապատող բնության հետ պատշաճ փոխգործակցության պատրաստակամություն ձևավորել։ Կրտսեր աշակերտները զգացմունքային են, նրանք կարող են ընկալել բնությունը զարմանքի զգացումով, խանդավառությամբ։ Ես փորձում եմ երեխաների մեջ աջակցել զարմանալու և հիանալու այս պատրաստակամությանը, ալտրուիստական գործունեությանը մասնակցելու ցանկությանը։Երեխաները, որպես կանոն, չեն առանձնանում իրենց արտաքին միջավայրից, նրանք իրենց բնության բնական մասն են զգում։ Նրանք բաց են գեղեցկության ընկալման համար, կարողանում են գիտակցել մարդու և բնության կապերի բազմազանությունը։ Մեր սեփական մանկավարժական փորձը ցույց է տալիս, որ երիտասարդների շրջանում էկոլոգիական գիտակցության ձևավորման ամենաարդյունավետ մեթոդը նախագծային մեթոդն է, որը ներառում է ուսանողներին ուսուցման, դիտարկման և բնապահպանական խնդիրների լուծման իրական գործընթացում:

Հիմնվելով կրթության և դաստիարակության աշակերտակենտրոն մոտեցման վրա՝ նախագծային գործունեության մեթոդը զարգացնում է ճանաչողական հետաքրքրությունը գիտելիքի տարբեր ոլորտների նկատմամբ, սովորեցնում, թե ինչպես ձևակերպել խնդիրը, որոնել և նպաստել անձի զարգացմանը:

Կրտսեր դպրոցականների էկոլոգիական կրթությունը իմ ուսանողների կրթության և զարգացման ծրագրում աշխատանքի հիմնական ուղղություններից մեկն է, իսկ նախագծման մեթոդը դասասենյակում և արտադասարանական գործունեության կազմակերպման առաջատար ձևերից մեկն է:

Հատկանշական է, որ երեխաների դպրոցում գտնվելու առաջին օրվանից մեկնարկել է աշակերտների շրջանում բնապահպանական գիտելիքների և բնապահպանական մշակույթի ձևավորման ծրագիր։ Առաջին դասարանցիները մասնակցել են դպրոցի տարածքում ծառատունկին, իսկ հետո տարվա ընթացքում երեխաները դիտել են իրենց «կանաչ ընկերներին» ու շարունակում են դիտել։ Այս ակցիան առաջին փուլն էր կրտսեր դպրոցականների բնապահպանական կրթության նպատակային ծրագրի շրջանակներում: Այժմ իմ աշակերտները դպրոցում, թաղամասում և մարզում տարբեր ստեղծագործական մրցույթների և բնապահպանության վերաբերյալ նախագծերի ակտիվ մասնակիցներ են:

Դասարանում «կանաչ անկյուն» ստեղծելու նախագիծը նույնպես իմ բնապահպանական կրթական ծրագրի մի մասն է կրտսեր աշակերտների համար:

ԾՐԱԳՐԻ ԱՌԱՋՆՈՐԴԵՑՈՒԹՅՈՒՆԸ

Այս դասարանում «կանաչ անկյուն» ստեղծելու նախագծի կազմակերպումն ունի մի շարք պատճառներ, մասնավորապես.

Նախ, դա դպրոց ընդունված երեխաների համար առողջապահական տարածքի ստեղծումն է: Այսպիսով, ուսումնական տարվա սկզբում աշակերտների բժշկական զննության հիման վրա իմ դասարանի երեխաների 35%-ը տարբեր հիվանդություններ ունի։ Բացի այդ, սեզոնային վիրուսային հիվանդություններ են նկատվում երեխաների 40%-ի մոտ։ Կարևոր է փորձել հնարավորինս պահպանել և ամրապնդել ուսանողների առողջությունը։ Լավ ընտրված փակ բույսերի բուծումը ուսանողների առողջությունը պահպանելու և բարելավելու նման հնարավորություններից է: Համաձայն սանիտարահիգիենիկ ստանդարտների ուսումնական հաստատությունների տարածքում օդի հարաբերական խոնավությունը պետք է լինի 40-60%:

Երկրորդ, Ծաղկադեկորատիվ մշակաբույսերի բազմազանությունը հիանալի հնարավորություն է տալիս ստեղծելու «կանաչ» գրասենյակի յուրահատուկ տեսք, որը բարենպաստորեն ազդում է հուզական վիճակի և հարմարավետության զգացողության վրա:Հայտնի է, որ բույսերը կատարում են տարբեր գործառույթներ, ունեն գեղագիտական և հոգեբանական ազդեցություն, բարելավում են օդային միջավայրը։ Նրանք կարող են նաև թեթևացնել սթրեսը և բարելավել տրամադրությունը:Սա նույնպես կարևոր գործոն է, քանի որ երեխաները դպրոց են գալիս տարբեր տեսակի նյարդային ակտիվությամբ, որոնք պետք է կարգավորվեն ուսումնական գործընթացում։ Դպրոցական հոգեբանի ուսումնասիրության համաձայն՝ դասարանում գերակշռում են սանգվինական և խոլերիկ խառնվածք ունեցող երեխաները։ Բույսերի կանաչ գույնը ունակ է հանգստացնող ազդեցություն ունենալ նյարդային համակարգի վրա, բարելավում է ընդհանուր ինքնազգացողությունը, և դա բարենպաստ ազդեցություն է ունենում ուսանողների կատարողականի վրա, կարգավորում նրանց վարքը:Բույսերը, ինչպիսիք են խորդենին և պելարգոնիումը, կարող են հանգստացնել հուզված նյարդային համակարգը,Ա անանուխի հոտը օգնում է ազատվել գրգռվածությունից, հոգնածությունից, ագրեսիվությունից:

Բացի այդ, կծառայի տարատեսակ տնային բույսերի հավաքածունԴպրոցականների համար կենսաբանական, էկոլոգիական հասկացությունների նկարազարդումը նոր գաղափար չէ, սակայն այն արդիական է ուսումնական միջոցների պակասի ժամանակակից պայմաններում։

Մեկ այլ կարևոր գործոն այն է, որ փակ բույսերը բարելավում են սենյակի էկոլոգիական իրավիճակը:Սենյակում մենք շրջապատված ենք առարկաներով և նյութերով, որոնք արձակում են քիմիկատներ և առողջության համար վնասակար տարրեր՝ լաքեր և ներկեր, որոնք ծածկում են կահույքը, ինչպես նաև դասասենյակում առկա տեխնիկական ուսուցման միջոցներ՝ համակարգիչ, պրոյեկտոր:Համակարգիչը էլեկտրամագնիսական ճառագայթման ամենավտանգավոր աղբյուրն է։ Եթե նախկինում կար միայն բնական ռադիոակտիվություն, ապա հսկայական թվով տարբեր սարքերի հայտնվելով արհեստական ռադիոակտիվություն հայտնվեց:Գիտնականները պարզել են, որ այնպիսի բույսեր, ինչպիսիք են sansevieria-ն, chlorophytum-ը և scindapsus-ը, ի վիճակի են նվազեցնել էլեկտրամագնիսական ճառագայթման վնասակար մասնիկների ազդեցության տոկոսը, ուստի դրանք պետք է պահվեն գրասենյակում՝ տեխնիկական սարքավորումների մոտ:

Կարևոր է նաև հաշվի առնել բույսերի այնպիսի կարևոր առանձնահատկությունը, ինչպիսին է աղտոտված օդը մաքրելու ունակությունը:Պատշաճ կերպով ընտրված փակ բույսերը իսկական օգնականներ են ներքին աղտոտված օդի դեմ պայքարում: Բույսերը արտազատում են ֆիտոնսիդներ, որոնք վնասակար ազդեցություն են ունենում ախտածին մանրէների վրա։ Նախակրթարանի գրասենյակը գտնվում է շենքի երկրորդ հարկում, գրասենյակի պատուհանները նայում են դեպի ճանապարհ, որը գտնվում է դպրոցի շենքից 50 մետր հեռավորության վրա։ Սենյակը օդափոխելիս և պատուհանների բացվածքների միջով փոշու մասնիկները մտնում են օդ, որըկարող է լինել դրա մեջ երկար ժամանակ կասեցված վիճակում: Փոշու ազդեցությունը մարդու օրգանիզմի վրա շատ վնասակար է և վտանգավոր։ Փոշին խցանում և գրգռում է աչքերի, մաշկի, վերին շնչուղիների լորձաթաղանթները և առաջացնում թոքերի տարբեր հիվանդություններ։ Ներքին օդի միջավայրը բարելավելու արդյունավետ միջոց, օդափոխության առկայության հետ մեկտեղ, փակ բույսերն են, որոնք կլանում են վնասակար մասնիկները:Օրինակ, սանսիվիերան հատկապես լավ է ածխաթթու գազը կլանելու և թթվածին արձակելու համար, այն նաև մեզ հայտնի վարդի պոչն է և անպարկեշտ, դիմացկուն քլորոֆիտումը: Կատարյալ օզոնացնում է օդը և սուրճի ծառը, բաղեղը, տարբեր տեսակի ֆիկուսները, դրակեենան: Ֆիլոդենդրոնի լայն տերևները և նույնիսկ սովորական հալվեը և զարմանալի ենփակ ծաղիկ spathiphyllum, որը հիանալի կերպով ախտահանում է սենյակի օդը, ունենալով բարձր ֆիտոնցիդային ակտիվություն և այսօր ունի մեծ բուժիչ հատկություն՝ բարելավում է մտավոր և ֆիզիկական աշխատանքը:

Դա ցույց տվեցին իմ դասարանի աշակերտների ծնողների հարցման արդյունքներըոր ծնողների միայն 50%-ն է գիտակցում կրտսեր աշակերտների էկոլոգիական մշակույթ ձևավորելու անհրաժեշտությունը, ծնողների 60%-ը տանը բույսեր են բուծում, օգտակարության առումով առանձնապես կարևորություն չտալով դրանց տեսակներին, 80%-ը երկրում բույսեր է աճեցնում։ Ուստի կարիք կա ծնողներին կրթել բնապահպանական կրթության հարցերում։ Ծնողները պատրաստ են համագործակցել ուսուցչի հետ և ակտիվորեն մասնակցել համատեղ կոլեկտիվ ստեղծագործական գործունեությանը։

Ծրագրի գործունեությունը ինքնին մեծ նշանակություն ունի ուսանողների զարգացման և կրթության համար:Նախագծի վրա աշխատելու ընթացքում երեխաները կստանան շատ նոր գիտելիքներ, կընդլայնեն իրենց մտահորիզոնները, կզարգացնեն գործնական գործունեության հմտություններ, կզարգացնեն այնպիսի արժեքավոր որակներ, ինչպիսիք են աշխատասիրությունը, խնայողությունը, իրենց «կանաչ ընկերոջ» հանդեպ հոգատարությունը, ստեղծագործական կարողությունները: ուսանողները կզարգացնեն ընդհանուր առմամբ հոգևոր և բարոյական և էկոլոգիական մշակույթի հիմքերը:

Օգտակար փակ բույսերի աճեցումդպրոցի գրասենյակում - սա աշխատանքի կազմակերպման ամենաարդյունավետ, ոչ միայն տեսական, այլև գործնական ձևն է կրտսեր աշակերտների համար բնապահպանական կրթության հիմքերը ձևավորելու, ուսանողների առողջությունը պահպանելու և ամրապնդելու համար:Ծրագրի իրականացման գործընթացում լուծված խնդիրը նոր չէ, բայց տեղին ու նշանակալի։ Նախագծի մասշտաբը, թեև մեծ չէ, բայց թույլ է տալիս լուծել առաջադրանքները և մեր դպրոցի անկյունում կանաչապատումից անցնել տարրական դասարանների այլ դասարաններում և ընդհանուր առմամբ դպրոցում կանաչապատմանը:

ԾՐԱԳՐԻ ՏԵՂԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ՔԱՐՏԵԶ

Ծրագրի ղեկավար:

Դենիսովա Գալինա Պավլովնա, կրտսեր դպրոցի ուսուցիչ, դասղեկ 1 «Ա» դաս.

ԾՐԱԳՐԻ Խորհրդատու.

Օրեխովա Թամարա Գրիգորիևնա, կենսաբանության, տեղական պատմության ուսուցիչ։

Ծրագրի մասնակիցներ.

1 «Ա» դասարանի սովորողներ;

Դենիսովա Գալինա Պավլովնա, տարրական դպրոցի ուսուցիչ,

Ծնողներ 1 «Ա» դաս.

Ծրագրի աշխարհագրություն.

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

«Թիվ 4 միջնակարգ դպրոց», Գորոդեց.

Ծրագրի ժամանակացույց.

ԵՐԿԱՐԱԺԱՄԿԵՏ, փուլային

Փուլ 1- «կանաչ անկյունի» ստեղծում գրասենյակում 1.09.2010-31.05.2011թ.

Փուլ 2 - «կանաչ անկյունի» մշակում և ուսումնասիրություն 1.09.2011-31.05.2014թ.

ԾՐԱԳՐԻ ՆՊԱՏԱԿԸ.

երեխաների մոտ էկոլոգիական և կենսաբանական գիտելիքների ձևավորում.
նախակրթարանի դասարանում կանաչ անկյունի ստեղծում՝ աշակերտների համար առողջապահական տարածք կազմակերպելու նպատակով.
պայմանների ստեղծում ուսանողների սոցիալական իրավասության ձևավորման համար՝ աշակերտ-ուսուցիչ-ծնող համատեղ աշխատանքի միջոցով.

ԾՐԱԳՐԻ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ.

Ուսումնական:

ընդլայնել երեխաների գիտելիքները փակ բույսերի մասին;
ցույց տալ փակ բույսերի ազդեցությունը ուսանողների առողջության վրա.
զարգացնել գործնական հմտություններ փակ բույսերի խնամքի մեջ.

Ուսումնական:

բնության հանդեպ սիրո խթանում;
բույսերի նկատմամբ հարգանքի խթանում;
էկոլոգիական մշակույթի կրթություն;

ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ:

դիտարկման, ուշադրության զարգացում;
ուսանողների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում;
որոնողական և հետազոտական գործունեության հմտությունների ձևավորում.

Մեթոդներ:

բանավոր;
տեսողական ցուցադրություն;
գործնական.

Գործունեություն:

ուսումնական խաղ
հետազոտություն
հաղորդակցական-երկխոսություն
գործնական ուղղվածություն

ՓՈԽԱԶԴՐՈՒԹՅԱՆ ՍԽԵՄԱ.

Մեթոդական աջակցություն -

Օրեխովա Թ.Գ. կենսաբանության ուսուցիչ

ուսանողները

Ծրագրի ղեկավար, գործունեության կառավարում

Դենիսովա Գ.Պ.

Աշակերտների ծնողներ

Ներգրավված մասնագետներ՝ մանկաբույժ, դպրոցական հոգեբան, ծաղկի խանութի խորհրդատու

ԿԱՏԱՐՄԱՆ ԳՆԱՀԱՏՈՒՄ

Այս աշխատանքն անդրադառնում է այնպիսի խնդրի, ինչպիսին է երեխաների՝ բնության, բուսական աշխարհի իմացության կարիքի զարգացումը, երեխաների բնակչության բնապահպանական գրագիտության բարձրացումը։

Ուսումնական տարվա ընթացքում հավաքվել և ուսումնասիրվել է 15 տեսակներից օգտակար փակ բույսերի հավաքածու։ Բույսերի մի մասը տնկել են իրենք՝ երեխաները, որոշ բույսեր գնել են նրանց ծնողները։ Յուրաքանչյուր բույսի համար կազմվել է պորտֆոլիո, որում տրված է նրա նկարագրությունը, և անձնագիր, որտեղ ներկայացված են բույսի մասին հիմնական տվյալները՝ անունը, բույսի հայրենիքը, գտնվելու վայրը, խնամքի կանոնները։ Բույսերի մասին հավաքագրված տեղեկատվությունը օգտագործվում է շրջակա աշխարհի դասերին և էկոլոգիայի դասաժամերին: (Հավելված Նմուշի բույսերի պորտֆոլիո)

ժամը Տնային բույսերի տեսակների ընտրության ժամանակ որոշիչ գործոն է եղել առողջության պահպանման բաղադրիչը։ Այնուամենայնիվ, հնարավոր տիրույթի սահմաններում հավաքվել են բույսեր, որոնք ամենատարբերն են ձևով, գույնով, տերևների չափսերով և ծաղկաբույլերով։ Նման հավաքածուն երեխաների վրա դրական էմոցիոնալ ազդեցություն ունենալուց բացի, նրանց համար դառնում է բուսական աշխարհի բազմազանության մասին տեղեկատվության հարուստ աղբյուր։ Հաշվի է առնվել նաև շրջակա աշխարհի մասին հաղորդումների բովանդակությունը, որպեսզի հստակ պատկերավորվեն դասերը նրա առանձին թեմաներով, հասկացություններ տրվեն բույսերի, բույսերի աճի և վերարտադրության տարբեր ձևերի, ծաղկաբույլերի, մրգերի և սերմերի մասին:

Գրասենյակում դեկորատիվ բույսեր տեղադրելու համար բույսերի ուղղահայաց դասավորությունը օգտագործվել է պատի լուսավորված հատվածների վրա, նաև հատակի տարաներում՝ դեկորատիվ բույսերը տեղադրելով այլ տեսողական միջոցներից և նյութերից զերծ տարածության մեջ։ Բույսերի խնամքի և հավաքածուներ կազմելու բոլոր աշխատանքներն իրականացվել են հենց աշակերտների կողմից՝ ուսուցչի և ծնողների ղեկավարությամբ։

Գործունեության ընթացքում ուսանողները ստացան բազմաթիվ նոր գիտելիքներ շրջապատող աշխարհի, էկոլոգիայի մասին, ընդլայնեցին իրենց հորիզոնները, խորացրին առկա գիտելիքները: Երեխաները սովորեցին բուժիչ բույսերի, թալիսմանների, թունավոր փակ բույսերի մասին, սովորեցին հետաքրքիր փաստեր բույսերի մասին, օրինակ, լեգենդներ. Երեխաները ծանոթացան այնպիսի հասկացություններին, ինչպիսիք են ֆիտոդիզայնը, բուսաբուժությունը։ Երեխաները ծնողների օգնությամբ կատարեցին ստեղծագործական աշխատանք, ապա մասնակցեցին իրենց աշխատանքի շնորհանդեսին։ Տեղեկատվական ու հետաքրքիր էին մանկական «Առողջություն առանց դեղերի», «Իմ փոքրիկ կանաչ հրաշքը», «Լեգենդներ բույսերի մասին» նախագծերը։

Երեխաները ծնողների հետ մասնակցեցին «Մեր կանաչ անկյունը» նախագծային նախագծերի մրցույթին, որի արդյունքում ընտրվեց «կանաչ անկյունի» ձևավորման լավագույն նախագիծը։ (Հավելված «Մանկական աշխատանքների ներկայացում»):

Ներդասարանային այգեգործության նախագիծը թույլ տվեց բարելավել կրթական միջավայրի որակը, մասնավորապես՝ նպաստեց աշակերտների առողջության պահպանմանն ու ամրապնդմանը։ «Ֆիտոմոդուլի ազդեցությունը ուսանողների առողջության վրա» ուսումնասիրությունը ցույց է տվել, որ պատշաճ ընտրված փակ բույսերը կարող են էապես ազդել ուսանողների առողջության վրա և նվազեցնել հիվանդացությունը: (Հավելված թիվ 2) Նկատվել է, որ ուսումնական տարվա վերջում զգալիորեն նվազել է տարբեր վիրուսային վարակներով տառապող երեխաների թիվը։ Բացի այդ, փակ բույսերի կանաչ գույնը հանգստացնող ազդեցություն է ունեցել նյարդային համակարգի վրա, կայունացրել է հուզական վիճակը, և դա բարենպաստ ազդեցություն է ունեցել ուսանողների տրամադրության և կատարողականի վրա: Ընդմիջումներին երեխաները հաճույքով մասնակցում էին «բուսաբուժության րոպեներին»՝ անանուխի և կիտրոնի բույրը նպաստում էր նրանց ինքնազգացողության բարելավմանը, իսկ պարապմունքից հետո սթրեսից ազատվում: «Ֆիտոմոդուլների ազդեցությունը ուսանողների հուզական վիճակի և սոցիալական ոլորտի ձևավորման վրա» (Հավելված թիվ 3) ուսումնասիրությունը ցույց է տվել, որ ճիշտ ընտրված բույսերը նպաստում են գլխուղեղի կեղևում գրգռման և արգելակման գործընթացների նորմալացմանը, ինչը հատկապես կարևոր է. կարևոր է մարդու արագ զարգացման ժամանակաշրջանում. նաև սահմանափակ տարածքում կանաչ բույսերը կանխարգելիչ ազդեցություն են ստեղծում, զարգացնում են գեղեցկության զգացողությունը, նպաստում են անհատականության ներդաշնակեցմանը, թեթևացնում են սթրեսը:

Այժմ, գտնվելով հարմարավետ կանաչ սենյակում, կրթության և դաստիարակության գործընթացի մասնակիցները հոգեբանական հարմարավետություն են զգում։ Խնամված գեղեցիկ բույսերը հիացնում են ներկաներին, մատուցում խորը գեղագիտական հաճույք, օգնում են հեռացնել բացասական հույզերը։

Նախագիծը հսկայական կրթական դեր ունի անհատականության զարգացման գործում։

Ներքին բույսերի խնամքի գործնական գործունեությունը երեխային դաստիարակում է աշխատասիրություն, հարգանք շրջապատող աշխարհի նկատմամբ: Երեխաները մշտական մտահոգություն են ցուցաբերում իրենց «կանաչ ընտանի կենդանու» նկատմամբ, նրանք բույսին վերաբերվում են որպես ընկերոջ՝ խնամում և փայփայում: (Հավելված «Գործնական վարժություններ բույսերի խնամքի համար») On ամառային արձակուրդներերեխաները չցանկացան բաժանվել բույսերից, և յուրաքանչյուր աշակերտ իր տուն տարավ և խնամեց արձակուրդներին: Այսպիսով, առկա է ուսանողների բնապահպանական կրթության շարունակական գործընթաց։

Այս նախագիծն օգնում է ուսանողներին դրսևորել իրենց ստեղծագործական գործունեությունը, փոքր աշխատանքային խմբերում ձևավորել միջանձնային հարաբերություններ, զգալ զգացմունքային բավարարվածության և ինքնաիրացման զգացումներ: Երեխաները, մասնակցելով տարբեր մրցույթների, զարգացնում են երևակայությունը, ստեղծագործական կարողությունը, ճանաչողական գործունեությունը: Բացի այդ, կա յուրաքանչյուրի աճի և անհատականության ձևավորման շարունակական գործընթաց. «Իմ կանաչ բողբոջը աճում է, և ես աճում եմ»: Երեխաները տեսնում են իրենց աշխատանքի պտուղները և արդյունքները՝ դրանք ստեղծագործական մրցույթներում և նախագծերում հաղթանակներ են:

Կարևոր դեր է խաղում ուսուցիչների, աշակերտների և ծնողների համատեղ գործունեությունը: Նախ, առաջին դասարանցիների ադապտացիայի շրջանն ավելի քիչ ցավոտ էր, քանի որ երեխաների և ծնողների ներգրավվածությունը համատեղ ստեղծագործական և գործնական գործունեության մեջ նպաստեց ջերմ ընկերական հարաբերությունների զարգացմանը և թիմում բարենպաստ հոգեբանական միկրոկլիմայի ձևավորմանը: Երկրորդ, ծնողները հնարավորություն ունեն դիտարկել իրենց երեխային հասարակության մեջ նրա սոցիալական զարգացման ընթացքում: Տարվա ընթացքում համատեղ կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանքը մերձեցրեց ծնողներին, ուսուցիչներին և աշակերտներին, նրանց հարաբերությունները դարձրեց վստահելի և ջերմ։ Որոշ ծնողներ, ովքեր այժմ ունեն անհրաժեշտ գիտելիքներ փակ բույսերի առանձնահատկությունների մասին, տանը կազմակերպել են իրենց «կանաչ անկյունը», որը դրականորեն է ազդում երեխայի առողջության վրա և ունի դաստիարակչական մեծ արժեք։

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ

2011-2012 ուսումնական տարում այս ծրագրի շրջանակներում և գործունեության այլ ձևերով շարունակում եմ աշխատել ուսանողների բնապահպանական կրթության վրա։ Մենք շարունակում ենք վերահսկել տնկարկները դպրոցի տարածքում, ընդլայնել փակ բույսերի հավաքածուն և շարունակում ենք հետևել առկա բույսերի աճին: Երեխաները կսովորեն պահել իրենց բույսի դիտարկումների օրագիր: Նախանշվել է ծրագրի հետագա զարգացման երկարաժամկետ ծրագիր, որի հիմնական փուլերը 2011-2012 ուսումնական տարում։ Գ.:

Փակ բույսերի հավաքածուի համալրում՝ ցիտրուսային տեսակների մշակում.
Գրասենյակի կանաչ գոտում «առողջության ճանապարհի» նախագծում.
Տարբեր բույսերի հետ փորձերի անցկացում` դրանց բնութագրերը դիտարկելու նպատակով (փորձեր բալզամի հետ, բույսերի բազմացում, սերմերի հավաքում):
«Ֆիտոմոդուլի ազդեցությունը ակտիվ ոլորտում սովորողների հուզական վիճակի ձևավորման և սոցիալական էֆեկտի վրա» հետազոտությունը։ (2011թ. 1-ին եռամսյակ):
Մասնակցություն դպրոցական և շրջանային բնապահպանական մրցույթներին և նախագծերին:

Այս ուսումնական տարվա հոկտեմբերին Գորոդեցկի երիտասարդական բնապահպանության միջոցով երեխաներն արդեն մասնակցել են «Բնության հետ ներդաշնակ» էկոլոգիական պոեզիայի տարածաշրջանային մրցույթին։ սոցիալական շարժում«ԷկՕբերեգ», որտեղ ներկայացրին բնության մասին իրենց բանաստեղծությունները։ (Դենիսովա Ա.)

Աշակերտների ծնողներն ակտիվորեն համագործակցում են ուսուցչի հետ, օգնում իրենց ծրագրերի իրականացմանը։ Երեխաները և ծնողները գիտակցում են բնությանը և մարդկանց համար դրա կարևորությանը ծանոթանալու անհրաժեշտությունը:Երեխաներն իրենց կանաչ ընտանի կենդանիներին վերաբերվում են որպես կենդանի էակների, սիրում և հոգ տանում նրանց մասին: Իսկ զգացողությունը փոխադարձ է՝ մարդ ինտուիտիվ զգում է, որ փակ բույսերը բարերար ազդեցություն են ունենում իր հոգեկանի վրա, ուրախություն են հաղորդում, ստեղծում առողջ կլիմա։ «Մարդն առողջ է միայն այն դեպքում, երբ իր առօրյայում անում է միայն այն, ինչ համապատասխանում է բնության օրենքներին, այս դեպքում նրա կյանքը լի է ուրախությամբ և երջանկությամբ»,- ասում են մարդիկ։ ուսանողները.

Մատենագիտություն:

1. Բուխարինա Է.Մ. Տնային բույսեր. Հանրագիտարան. M.: Astrel, 2007 թ

2. Ալեքսեևա Ա. Ինչպես ծառեր տնկել գրասենյակում: Ուղեցույցներ. M: 2010 թ

4. Կլեպինինա Զ.Ա. Աշակերտների բնապահպանական գրագիտության զարգացում «Թիվ 1 հիմնական դպրոց» 2011թ

5. Նիկիտինա Վ.Վ. Սիրողական ծաղկավաճառների օրացույց. K: RIO, 2011 թ

6. Ինտերնետ ռեսուրսներ. Botanichka.ru.

Տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների համար դպրոցը երկրորդ տունն է։ «Տուն» բառը կապված է հարազատ, ջերմ բանի հետ։ Սա այն վայրն է, որտեղ մարդն իրեն հարմարավետ է զգում, հարմարավետ, որտեղ կարող է անել այն, ինչ սիրում է, հանգստանալ։ Իսկ եթե այս տունը դպրոց է, ապա այն պետք է համատեղի դպրոցին ու տանը բնորոշ ամեն ինչ։

Աշակերտների, ուսուցիչների և ծնողների կողմից մշակված «Կանաչ անկյուն» նախագիծը կարող է իրականացվել ուսումնական տարվա ընթացքում: Երեխաների և ծնողների համատեղ ակտիվ ստեղծագործական գործունեության մեջ ներգրավելը թույլ կտա ավելի սերտ հարաբերություններ հաստատել ընտանիքի և դպրոցի միջև, բարձրացնել ծնողների հեղինակությունը, խթանել բարոյական մթնոլորտը և սեր սերմանել գեղեցկության հանդեպ սեր: Հարմարավետ միջավայրը գրասենյակում կօգնի վերականգնել օրգանիզմի պաշտպանունակությունը, վերականգնել ուժը, լավատեսությունն ու կատարողականությունը:

Ծրագրի խորհրդատուներ	Կենսաբանության, տեխնիկայի, կերպարվեստի ուսուցիչ։
Ծրագրի մասնակիցներ	3-րդ դասարանի սովորողներ. 3-րդ դասարանի սովորողների ծնողներ.
Ծրագրի տեսակը	Տեղեկատվական, ստեղծագործական, երկարաժամկետ
Ակադեմիական առարկա	Շրջակա միջավայր, տեխնոլոգիա
Ծրագրի նպատակները	1. Հարմարավետության, հանգստի մթնոլորտի ստեղծում. 2. Ուսումնական գործընթացի արդյունավետության բարձրացում առողջապահական կրթության համատեքստում. 3. Երեխաների, ուսուցիչների, ծնողների թիմային կառուցում:
Ծրագրի նպատակները	1. Ստեղծեք ծրագրի թիմեր 2. Կատարել փակ բույսերի փոխպատվաստում, կազմել բույսերի գույքագրում։ 3. Երեխաների համար հանգստի վայր կազմակերպեք.
Պլանավորված արդյունքներ	Անձնական:հասկանալ մասնագիտությունների կարևորությունը՝ ծաղկավաճառ, դիզայներ; ձևավորել արժեքավոր և զգույշ վերաբերմունք շրջապատող աշխարհի նկատմամբ և գնահատել իրենց գործունեության արդյունքները. ձևավորել հարգալից վերաբերմունք անձի աշխատանքի և մասնագիտական գործունեության նկատմամբ. Մետաթեմա: *կարգավորող:* գործողություններ իրականացնել տվյալ կանոնի և սեփական պլանի համաձայն. գնահատել իրենց գործողությունները սահմանված չափանիշների հիման վրա և հարմարեցնել դրանք. որոշել առավելագույնը արդյունավետ ուղիներարդյունքների հասնելը; *ճանաչողական:* որոնել և վերլուծել փակ բույսերի մասին ստացված տեղեկատվությունը, դրանց նշանակությունը մարդու կյանքում. կազմել անձնագիր փակ բույսերի համար. դատողություններ անել, հիմնավորել և ապացուցել ձեր ընտրությունը. վերլուծել, համեմատել, դասակարգել և ընդհանրացնել արտադրանքի իրական օբյեկտները. *հաղորդակցական:* բանակցելու, ընդհանուր լուծում գտնելու կարողություն գործնական առաջադրանք; փոխկապակցեք գործընկերոջ կարծիքը ձեր կարծիքի հետ. արտահայտեք ձեր կարծիքը՝ ներկայացնելով կողմ և դեմ փաստարկներ. համատեղ գործունեության մեջ փոխադարձ վերահսկողություն իրականացնելու ունակություն. Առարկա:հասկանալ փակ բույսերի ազդեցությունը մարդու առողջության վրա. ձեռք բերել որոնման և հետազոտական գործունեության հմտություններ.
Ակնկալվող արդյունքները	Բույսերի օգնությամբ տարրական դպրոցի դասարանում կստեղծվի հարմարավետ մթնոլորտ։ Սեփական ձեռքերով ստեղծված գեղեցկությունը, աշխատանքի արդյունքում ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները հիմք կդառնան դպրոցականների բարոյական որակների ձևավորման համար, ներառյալ պատասխանատվության զգացումը և հարգանքը ինչպես սեփական, այնպես էլ ուրիշների աշխատանքի արդյունքների նկատմամբ:
Ծրագրի իրականացման ժամանակացույցը	Ծրագիրն իրականացվում է դպրոցական ժամերից դուրս՝ 2013-2014 ուսումնական տարվա ընթացքում։
Խնդրի ձևակերպում	Երեխաները ամեն տարի ծաղիկների սածիլներ են բերում դասի, խնամքով խնամում ծաղիկները։ Մի օր նրանց միտքը ծագեց՝ լավ կլիներ, որ դասարանում մի տեղ լիներ, որտեղ կարելի էր նստել, հանգստանալ կանաչի մեջ, հիանալ ակվարիումի ծաղիկներով ու ձկներով, հատկապես ձմռանը։ Ի վերջո, մենք ապրում ենք Սիբիրում, որտեղ ձմեռը երկար է ու ցուրտ։ Եվ այսպես, գաղափար առաջացավ գրասենյակում ստեղծել «Կանաչ անկյուն»: Երեխաների առաջարկը ներկայացվել է ծնողների քննարկմանը։ Վրա ծնողական ժողովԾնողները սատարեցին իրենց երեխաների գաղափարին և ուրախությամբ որոշեցին օգնել նրանց այս հարցում: Երեխաների, ուսուցիչների և ծնողների ջանքերը համատեղելով՝ հնարավոր է ոչ միայն կանաչապատել դասարանում, այլ, որ ամենակարևորն է, դպրոցականներին սովորեցնել ինքնուրույնության. ստեղծագործական աշխատանք- վերապատրաստման և կրթության կարևոր գործոն, նրանց մեջ գեղագիտական ճաշակ սերմանելու համար:
Ծրագրի հեռանկարները	1. Նախագիծը չպետք է լինի մեկանգամյա: 2. Գրավչություն ավելիներեխաներին և ծնողներին՝ նախագիծն իրականացնելու համար: 3. Դպրոցի հարևանությամբ ծաղկե մահճակալների ձևավորում.

2. «Կանաչ անկյուն» ծրագրի իրականացման պլան.

	Ուսանողների գործունեություն	Ծնողների գործունեություն	Ուսուցչի գործունեություն
սեպտեմբեր	Թույն հանդիպում. Խնդրի լուծում. Նախագծի թեմայի և բովանդակության սահմանում: Գրասենյակում «Կանաչ անկյուն» ստեղծելու որոշում կայացնելը.	Ծնողների ժողով. Որոշում կայացնել աջակցել ուսանողներին դասարանում «Կանաչ անկյուն» ստեղծելու գործում։	Տեղեկատվական աջակցություն.
	Ծրագրի մասնակիցների նույնականացում: Խմբերի ստեղծում։ Խմբերի միջև դերերի բաշխում.	Ծնողների ստեղծագործական խմբի ստեղծում.	Աջակցություն խմբերի միջև դերերի բաշխմանը:
	Գաղափարների հավաքում և վերլուծություն: Մրցույթ «Ծաղկի կրպակ». Նկարչական մրցույթ «Մեր ծաղիկները».	Նրանք զբաղվում են պայմանագրերով, հաշվարկներով, նյութի ընտրությամբ, ձևի և չափի, ոճի և ծաղկային կրպակների գունային սխեմայի հետ:	Խորհրդակցություններ
դեկտեմբեր - հունվար	Ծրագրի պլանի աշխատանք. Ծաղկի բույսերի աճեցում և փոխպատվաստում. Ներքին բույսերի գույքագրման կազմում:	Ծաղկի կրպակների պատրաստում. Էսթետիկ դիզայն. Ակվարիում գնելը	Դիտարկում, խորհրդատվություն.
	«Կանաչ անկյունի» էսթետիկ ձևավորում	Ծաղկե մահճակալների տեղադրում գրասենյակում. Ակվարիումի համար վայրի որոշում.	Մասնակցություն «Կանաչ անկյունի» ձևավորմանը.
	Արդյունքների գնահատում.	Ընդհանուր դասարանի հանդիպում՝ սովորողներ-ծնողներ-ուսուցիչ. Ավարտված նախագծի քննարկում, եզրակացությունների ձևակերպում.	Մասնակցություն ձեռք բերված արդյունքի գնահատմանը
	«Կանաչ անկյուն» նախագծի պաշտպանություն. Մասնակցություն կաբինետների վերանայմանը.	Օգնել երեխաներին պաշտպանել նախագիծը: Մասնակցություն կաբինետների վերանայմանը.	Մասնակցություն նախագծի ներկայացմանը և գնահատմանը
	Տոն «Ստեղծված քո սեփական ձեռքերով»	Տոնակատարության կազմակերպում.	Տոնական զարգացում.

3. Ռեսուրսների և դրանց ստացման աղբյուրների որոշում

Ծրագրի իրականացման համար օգտագործվել են մարդկային և նյութական ռեսուրսներ: Մարդկային ռեսուրսները ներկայացրել են՝ 3-րդ դասարանի սովորողները, ծնողները, դասարանի ուսուցիչ, առարկայի ուսուցիչներ (Կերպարվեստ, Տեխնոլոգիա, Կենսաբանություն). Նյութական ռեսուրսներ. Ձեռնարկություն OOO VSZhD «Վերանորոգման և մեխանիկական գործարան», ծնողների հովանավորություն: Առավելագույն արդյունք նվազագույն ծախսերով:

4. Ստեղծել շահագրգիռ խմբեր

Առաջադրված առաջադրանքների կատարման աշխատանքները սկսվել են նրանից, որ երեխաները բաժանվել են խմբերի՝ ըստ իրենց հետաքրքրությունների:

1 խումբ(տղաներ + հայրիկներ) - խորհուրդ խնդրեց տեխնոլոգիայի, կերպարվեստի ուսուցիչներին ծաղկի կրպակների ձևավորման ընտրության խնդրի վերաբերյալ:

2 խումբ(աղջիկներ) - հանդիպել է կենսաբանության ուսուցչի հետ փակ բույսերի տեսականու խնդրի, դրանց ճիշտ տեղադրման և խնամքի կանոնների վերաբերյալ:

3 խումբ(աղջիկներ + մայրեր) - զբաղվում են փակ բույսերը դեկորատիվ ամանների մեջ փոխպատվաստելով, գույքագրում և ծաղկային մշակաբույսերի անուններով պիտակներ պատրաստում:

4 խումբ(հայրիկներ) - ինքնուրույն ծաղկեփնջեր են պատրաստում:

5 խումբ(մայրեր + հայրիկներ) - զբաղվում են ակվարիումի ձեռքբերմամբ, ծաղկի կրպակների տեղադրմամբ։

6-րդ խումբ.(աղջիկներ + մայրեր) - զբաղվում են «Կանաչ անկյունի» դեկորատիվ ձևավորմամբ

5. Երթուղու թերթիկնախագիծը

ԾՐԱԳԻՐ «Կանաչ անկյուն»	Հայտնվել է մեր դասարանում «Կանաչ անկյուն» Ծաղիկներ տնկեցին, ջրեցին Մենք հմուտ ձեռքեր ենք։ Մայրերը մեզ համար ամեն ինչ հաշվարկել են, Հայրիկները շրջանակ են պատրաստել: Պարզվեց, որ տեսարան է։ Պարզվեց՝ պարզապես «դասակարգ»։ Սլիշինսկայա Քսենիա, 3-րդ դասարան
1. «Մեր ծաղիկները» մրցույթ. Մի խումբ աղջիկներ պատրաստվում են «Մեր ծաղիկները» մրցույթին.
	2. Մրցույթ «Ծաղիկների կրպակ». Իսկ տղաները մրցույթի ակտիվ մասնակիցներ են «Ծաղկի կրպակ»
3. Գործնական աշխատանք. Տնային բույսերի փոխպատվաստում » Աղջիկների հետ մայրերը փակ բույսեր են տնկում ծաղկամանների մեջ
	4. Հանդիպումներ խորհրդատուների հետ Հանդիպում կենսաբանության ուսուցչի հետ փակ բույսերի տեսականու խնդրի, դրանց ճիշտ տեղադրման և խնամքի կանոնների շուրջ։
6. Ծաղկի կրպակներ՝ ձեռագործ ծնողների կողմից
7. «Կանաչ անկյունի» ձևավորում.
8. Ակվարիումի ձեռքբերում Այժմ մենք հիանում ենք ակվարիումի ձկներով:
9. Հանգստի րոպեներ ընդմիջման ժամանակ Դուք կարող եք հանգստանալ մեր «Կանաչ անկյունում»
	10. Ամփոփում Արի ինքդ քեզ արձակուրդ
11. Ծրագրի արդյունքները	Իտեղ «Տեսարանային կաբինետներում»:

Դրոնովա Տատյանա Պետրովնա, ՄԿՈՒ թիվ 3 միջնակարգ դպրոց, Իրկուտսկի շրջանի Ալզամայ, տարրական դպրոցի ուսուցիչ

Նյութը ներբեռնելու համար կամ !

Կրտսեր դպրոցի դասարանում կանաչ անկյուն ձևավորելու նախագիծը

Տերյաևա Ի.Պ.

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն
«Թիվ 2 գիշերօթիկ հաստատություն գլխավոր հանրակրթական», Նորիլսկ, Կրասնոյարսկի երկրամաս, Ռուսաստան

Ներքին բույսերի ուսումնասիրության հիման վրա ստեղծեք դասարանում տեղակայված կանաչ անկյունի մոդել: Ներդնել «հիպոթեզ» հասկացությունը, ձևավորել հետազոտական հմտություններ, սովորեցնել, թե ինչպես պլանավորել սեփական գործունեությունը, զարգացնել տրամաբանական և քննադատական մտածողությունը։

Դպրոցը մեր երկրորդ տունն է։ Մեր կյանքի 9-11 տարին անցկացնում ենք դպրոցի շենքում։ Ուստի մենք պետք է ամեն ինչ անենք, որպեսզի աշակերտներն ու ուսուցիչներն իրենց հարմարավետ զգան։

Ներքին բույսերը կօգնեն ստեղծել մարդու համար բարենպաստ ներքին միջավայր: Փակ բույսերը զարդարում են մեր կյանքը, կատարում են ճարտարապետական, դեկորատիվ և սանիտարահիգիենիկ դեր: Բույսերը արտազատում են ֆիտոնսիդներ, որոնք վնասակար ազդեցություն են ունենում ախտածին մանրէների վրա։ Կանաչ գույնը հանգստացնող ազդեցություն ունի նյարդային համակարգի վրա, և դա բարենպաստ ազդեցություն է ունենում տրամադրության և աշխատանքի վրա: Կենդանի ծաղկամանի բույսերը հիանալի կերպով հաղթահարում են այս խնդիրները, որոնք ներքին լուծումները դարձնում են էլեգանտ և բարդ այցելուների համար, հարմարավետ և գրավիչ ուսուցիչների և ուսանողների համար:

Կաթսայի մեջ գտնվող բույսերով և ծաղիկներով սենյակ պատրաստելը կոչվում է ֆիտոդիզայն:

Կրթության ոլորտում բարեփոխումների արդյունավետության ցուցանիշը միայն ուսանողների հաջողությունը չէ. Նման անհատականության ձևավորման համար առողջապահական պայմանների ստեղծումը կարևոր գործոն է ժամանակակից կրթության համար։

Ուսումնական հաստատության և պարապմունքների առողջապահական տարածքի ստեղծումը շատ ուսումնական հաստատությունների խնդիր է։ Ուսումնական մեծ ծանրաբեռնվածությունը, դպրոցն ավարտելուն պես ուսանողների շրջանում հաճախականության աճն այսօր թիվ մեկ խնդիրն է: Կարևոր է ապահովել ոչ միայն որակյալ կրթություն, այլև փորձել հնարավորինս պահպանել ուսանողների առողջությունը։

Նախագծի նպատակն է տեսական հիմնավորումտարրական դպրոցի դասարանում կանաչ անկյունի անհրաժեշտությունը.

Նպատակին համապատասխան սահմանվել են նախագծային առաջադրանքներ.

- տարրական դպրոցի դասարանում էրգոնոմիկ միջավայրի ստեղծում, որը նպաստում է ուսումնական գործընթացի արդյունավետությանը.

- ուսումնասիրել դասարանների կանաչապատման փուլերը.

Հետազոտության օբյեկտը կանաչ տարածքն է։

Ուսումնասիրության առարկան կրտսեր դպրոցի դասարանն է։

Նախագծի վրա աշխատելու ընթացքում օգտագործվել են հետևյալ մեթոդները՝ որոնում (խնդրի և նախագծի թեմայի ընտրություն), վերլուծական (ուսումնասիրություն). հատուկ գրականությունեւ ծրագրի իրականացման պայմանները), գործնական (նախագծի իրականացում).

Նախակրթարանի դասարանում ստեղծվել էր կանաչ անկյուն, որի աշխատանքը որոշվում էր ուսուցչի և սովորողների կարողություններով։

Մանկական հաստատություններում դեկորատիվ բույսերը կատարում են կարևոր կոնկրետ խնդիր. Բուսական հավաքածուները դպրոցներում, մանկապարտեզներում, մանկատներում և գիշերօթիկ հաստատություններում պետք է խթանեն նրանց սերն ու հարգանքը բնության հանդեպ, զարգացնեն համբերատար ամենօրյա աշխատանքի հմտությունները և պատասխանատվության զգացումն ու գեղեցկության ըմբռնումը: Դպրոցներում, բացի այդ, դեկորատիվ բույսերը բուսաբանական գիտության հիմունքների ուսումնասիրության հիմնական նյութն են։ Հեռավոր Հյուսիսի երեխաների համար, ովքեր ապրում են դաժան երկար ձմռան և կանաչի բազմազանության և շքեղության առումով կարճ, անհամեստ ամառի պայմաններում, մանկական հաստատություններում ձմեռային այգիների և հարուստ լանդշաֆտային ինտերիերի ստեղծումը բացարձակապես անհրաժեշտ է: Մանկական դպրոցի կանաչապատման այս բոլոր կոնկրետ խնդիրները և նախադպրոցական հաստատություններպարտավորեցնում է հատուկ ուշադրություն դարձնել դեկորատիվ բույսերի տեսականու ընտրությանը և յուրաքանչյուր սենյակի ձևավորման եղանակներին:

Մանկական սենյակների համար փակ բույսերի տեսակներ ընտրելիս որոշիչ գործոնը միկրոկլիմայական ռեժիմն է: Այնուամենայնիվ, հնարավոր տեսականու սահմաններում բույսերը պետք է հավաքվեն ներսում, ամենատարբերը ձևով, գույնով, տերևների և ծաղկաբույլերի չափսերով: Նման հավաքածուն երեխաների վրա դրական հուզական ազդեցություն ունենալուց բացի, նրանց համար կդառնա բուսական աշխարհի բազմազանության մասին տեղեկատվության հարուստ աղբյուր։ Դպրոցականների համար դասարանում բույսերի հավաքածուները պետք է կազմվեն՝ հաշվի առնելով արտաքին աշխարհի ծրագրերը, հստակ պատկերացնել դասերը դրա առանձին թեմաներով, հասկացություններ տալ բույսերի, բույսերի աճի և վերարտադրության տարբեր ձևերի, ծաղկաբույլերի, մրգերի և սերմերի մասին:

Դասասենյակը կանաչապատելով՝ հաշվի ենք առել, որ դեկորատիվ բույսերի որոշ տեսակներ ալերգեն են և պարունակում են ուժեղ ալկալոիդներ։ Նման բույսերը չպետք է մտնեն դասարաններ: Տարրական դպրոցական տարիքի երեխաները զարդարելիս մենք խուսափում էինք նաև սուր փշերով և փշերով բույսերից՝ փշոտ տանձի կակտուսներ, ցիլինդրոպունցիա, էխինոկակտուսներ:

Մանկական հաստատություններում դեկորատիվ բույսեր տեղադրելու համար կարող եք օգտագործել դիզայնի բոլոր մեթոդներն ու ձևերը: Տարրական դասարանում մենք փորձեցինք բացօթյա տարաներում ստեղծել «կանաչ անկյուն»՝ տեղադրելով դեկորատիվ բույսեր այլ տեսողական միջոցներից և նյութերից զերծ տարածքում։ Բույսերի խնամքի և հավաքածուներ կազմելու բոլոր աշխատանքներն իրականացվել են հենց աշակերտների կողմից՝ ուսուցչի և ծնողների ղեկավարությամբ։

Ֆիտոդիզայն - դիզայն, դիզայն։ Բույսերի նպատակային գիտության վրա հիմնված ներմուծում ինտերիերի ձևավորման և տարածքների ձևավորման մեջ՝ հաշվի առնելով դրանց կենսաբանական համատեղելիությունը, բնապահպանական բնութագրերը և ներսի օդի որակը բարելավելու ունակությունը: Մեզ հատուկ նպատակներ էին դրել՝ բույսերի օգտագործումը օդը մաքրելու փոշուց և պաթոգեն միկրոբներից, հարստացնել այն կենսագեն նյութերով, որոնք բարենպաստ ազդեցություն են ունենում ուսանողների օրգանիզմի վրա և ստեղծել էսթետիկորեն հաճելի և հոգեբանորեն հարմարավետ արհեստական միջավայր։

Բույսերը մշտապես և երկար տարիներ ցուցաբերում են առողջարար հատկություններ, մինչդեռ իրենց գործունեությունը պահպանելու համար մեծ ծախսեր չեն պահանջում:

Ահա տարրական դպրոցի դասարանում կանաչ անկյունի ձևավորման աշխատանքների իրականացման կարգը.

1. կահույքի և սարքավորումների դասավորության պլանի իրականացում.

2. բույսերի ընտրություն և դրանց տեղակայման տարբերակներ.

3. ծրագրի իրականացում;

4. արդյունքների գնահատում.

գրականություն

1. Կարետովայի բույսեր աղջիկների համար. Մոսկվա: Պրեմիերա, 2000 թ

2. Kudryavets D. B., Petrenko աճեցնում են ծաղիկներ: Մ.: Լուսավորություն, 1993

3. Ծաղիկներ տանը. Ավելի ցածր Նովգորոդ: Times, 1998 թ

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Ձեզ կարող է հետաքրքրել