Eseja "Pedagotājs iekšā mūsdienu pasaule!»

Bredihina Natālija Sergejevna

Skolotājs - defektologs - logopēds

KSU "OSSHI Nr. 1 bērniem ar OVR", Šahtinska

Esmu logopēde. Un man tas izklausās lepni!

Droši vien, kā jau vairumam mazu meiteņu bērnībā, man patika dziedināt un mācīt. Arī iekšā bērnudārzs, skatoties uz mammu, kura bija mana audzinātāja, ļoti gribējās būt “līdzīgai viņai”, strādāt ar bērniem. Es devos uz skolu ar savu vecmāmiņu un skatījos, skatījos, kā viņa māca bērnus un sniedz viņiem zināšanas par krievu valodu un literatūru. Tieši viņi kļuva par piemēru, paraugu un palīdzēja man noteikt manu turpmāko ceļu. Katram cilvēkam ir noteikta "misija" šajā pasaulē. Mana "misija" ir būt skolotājai. Esmu trešās paaudzes skolotājs. Arī man savulaik mācīja, ka tieši mīlestību pret bērniem manī ieaudzināja vecmāmiņa un mamma. Simtiem reižu dzirdēju vienu un to pašu frāzi: “Nepietiek iemācīties par skolotāju, vajag mīlēt bērnus! Bez mīlestības nebūs labu rezultātu. Jums jāiet uz darbu, jāiet ar vēlmi, it kā jūs dotos uz brīvdienu ... ". Kādreiz šīs frāzes man bija tālu, un es viņu nesapratu. Kā jūs varat veltīt sevi bērniem? Kā ar ģimeni un mājām? Mamma un vecmāmiņa visu nokārtoja. Tagad, kad ir pagājuši divdesmit gadi, es pilnībā saprotu teiktā nozīmi.

1990. gadā es iegāju Karagandā pedagoģiskais institūts, specializējies oligofrenopedagogs, logopēds. Treniņu procesā arvien vairāk apzinājos paveikto. pareizā izvēle. Šobrīd strādāju KSU "Vispārizglītojošā vidusskola bērniem ar īpašām attīstības iespējām." Šeit ir darba specifika. Bērni ar dažādām diagnozēm, un daži ar sarežģītiem likteņiem. Dažreiz tas nav viegli, koriģējošais darbs ir ļoti grūts, lēns. Bet ne tikai mani skolēni mācās, es pats mācos kopā ar viņiem - izturību, pacietību, sapratni, atsaucību, labestību, iecietību. Bērniem vienmēr ļoti daudz dodu, bet arī daudz saņemu no viņiem. Labi zinot vecumu un individuālās īpašības katrs bērns, es protu nostādīt sevi viņa vietā, saprast viņa iekšējo stāvokli. Tas man palīdz sagatavoties nodarbībām un tās vadīt. Ja klasē rodas dažādas situācijas, nodarbības gaitu koriģēju tieši vadīšanas laikā. Tāpēc uzskatu, ka īsts skolotājs ir tas, kurš spēj nokāpt no savu zināšanu augstumiem līdz skolēna neziņai un kopā ar viņu veikt kāpumu. Pacietība un optimisms ir divas no vissvarīgākajām sastāvdaļām darbā ar īpašiem bērniem. Vēlamais rezultāts nebūs drīz, bet pamazām, dienu no dienas, mēs virzāmies uz to. Un cik patīkami redzēt ikdienas smaga darba rezultātu. Kad kaut kas izdodas, bērns "rūca", "svilpa" vai iemācījās izrunāt saliktais vārds, šis cilvēciņš priecājas un lepojas ar sevi, priecājas par savu mazo uzvaru. Tieši no tik mazām uzvarām sastāv mans, logopēda darbs.

Mūsdienu sabiedrība pieprasa skolotājam parādīt aktīvu dzīvesveidu un profesionālo stāvokli. Kā galvenais rādītājs profesionālā izcilība, Es domāju, ka tā ir spēja izprast fenomena cēloni, ar kuru saskārās skolotājs. Tas ietver situācijas kvalitatīvu analīzi. Tādējādi profesionālā prasme slēpj spēju strādāt ar konkrēto bērnu. Un arī spēja pieiet jebkurai situācijai nav standarta. Korekcijas un attīstošās izglītības skolotāja profesionālā reputācija lielā mērā ir atkarīga no viņa aktivitātes bērna ar speciālām izglītības vajadzībām iespējami augstāka attīstības līmeņa sasniegšanā un viņa integrācijā ikdienas dzīvē.

Lai pastāvīgi būtu virsotnē, daudz laika veltu savu profesionālo prasmju pilnveidošanai. Lai to izdarītu, studēju jaunāko metodisko literatūru, apmeklēju seminārus, metodiskās apvienības, aktīvi izmantoju IKT, studēju pedagoģisko portālu materiālu, tīkla priekšmetu kopienas, studēju logopēdiskās vietnes. Ņemot vērā mūsdienu tendences informācijas pasaulē, studējot inovatīvas tehnoloģijas, modificēt, modificēt tos un ieviest individuālus nozīmīgi elementi no viņiem.

Uzskatu, ka korekcijas darba procesā pedagoģiskās un sociālā nozīme bērnu veselības saglabāšana un veicināšana. Veselības taupīšana izglītības tehnoloģijas ir nozīmīgākās starp visām zināmajām tehnoloģijām pēc ietekmes uz bērnu veselību pakāpes. Viņi man palīdz dažādos korekcijas posmos runas darbs. Sākotnēji es izmantoju fonētiskā logotipa apmācību “Spēlējam, kustamies - attīstāmies” kā nodarbību un sagatavošanās vingrinājumu sistēmu artikulācijas, vispārējās un smalkās motorikas, prozodiskais, dzirdes un vizuālā uztvere, dzirdes uzmanība un atmiņa bērniem. Bērniem ļoti patīk Dažādi pašmasāža: galva, ausis, seja, kakls, rokas un pirksti; tradicionālās un netradicionālās artikulācijas vingrošanas formas (bioenerģijas plastika, pirkstu un mēles teātris, pasakas no mēles dzīves, vingrinājumu komplekti skaņu artikulācijas attīstīšanai). Turklāt savā darbā es izmantoju tādas veselību saudzējošas tehnoloģijas kā:

* Su-Jok terapijas tehnoloģija;

* elpošanas vingrinājumu tehnoloģija (Gygun);

* kinezioloģisko kustību tehnoloģija (A.Sirotjuks);

* Ķermeņa stāvokļa maiņas tehnoloģija (V. Bazarny). Logopēdiskā darba galvenajā posmā izmantoju su-jok terapijas metodi. Su-jok masētāju - masāžas bumbiņu un masāžas gredzenu izmantošana kombinācijā ar vingrinājumiem skaņu izrunas koriģēšanai un leksisko un gramatisko kategoriju attīstīšanai, tas viss palīdz paaugstināt bērnu fizisko un garīgo veiktspēju, rada funkcionālu pamatu salīdzinoši ātrai. pāreja uz vairāk augsts līmenis sensoro attīstību un iespēju optimāli mērķtiecīgam runas darbam ar katru bērnu.

Būt "uz viena viļņa" ar bērnu, radīt dažādas situācijas informācijas tehnoloģijas palīdz man sazināties. Korekcijas risināšanu veicina specializētā logopēdiskā datorprogramma "Spēles tīģeriem", datorspēles par tēmu: "Pareizi runāt", "Pūces tantes nodarbības", manis sagatavotās prezentācijas par skaņu iestatīšanu, automatizāciju un diferenciāciju. un attīstības uzdevumi, kas atbilst katra bērna ar speciālām izglītības vajadzībām individuālajām spējām. Tādējādi individuālais plāns koriģējošais un attīstošais darbs ar bērnu tiek apkopots, balstoties uz datortehnikas un logopēdijas tehnoloģiju integrētu iekļaušanu. Specializēto logopēdisko datorprogrammu, prezentāciju lietošanas pieredze liecināja, ka tiek izmantotas jaunas informācijas tehnoloģijas V logopēdiskais darbsļauj ievērojami samazināt laiku valodas un runas līdzekļu, komunikācijas prasmju, augstāku garīgo funkciju veidošanai un attīstībai bērniem.

Efektīvam korekcijas un logopēdiskajam darbam kopīgā darbā apzināti iesaistu vecākus. Viņu aktīva līdzdalība korekcijas un attīstības izglītības procesā var ievērojami palielināt korekcijas darba efektivitāti un izveidot vienotu telpu runas attīstība bērns. Es veidoju partnerattiecības ar saviem vecākiem, jo ​​tieši vecāki ir skolotāja – logopēda un mani pirmie palīgi korekcijas un attīstības darbā izglītības pakalpojumu klienti. Uzturu Vecāku attiecību piezīmju grāmatiņas, kas sniedz vecākiem iespēju katru nedēļu uzzināt, kādu tēmu bērns apgūst, kas viņam būtu jāzina par šo tēmu un palīdz nostiprināt apgūto. izglītojošs materiāls V kopīgs darbs ar bērnu, veicot artikulācijas vingrošanu skaņu iestudēšanai un automatizēšanai, reflektētai un patstāvīgai mēles griežu izrunai un diriģēšanai " Runas vingrinājumi". Veidojot mijiedarbību ar vecākiem, vados pēc šāda principa un moto: "Vecāks nav viesis, bet gan pilntiesīgs internāta komandas dalībnieks!". Vienmēr ņemu vērā citu skolotāju, audzinātāju, skolotāja-psihologa, terapeita viedokli, konsultējos ar viņiem, ja nepieciešams, konsultēju. Bērns, vecāki, skolotāji, psihologs, ārsti un es esam komanda! Komandai jāstrādā vienotībā vienam ar otru. Un mums ir viens mērķis: iepriecināt katru bērnu, palīdzot viņam iemācīties runāt, komunicēt, izbaudīt katru dienu.

Es bieži atceros vārdus Ya.A. Comenius: "Mūsu profesija ir labākā, kā neviena cita zem saules." Piekrītu apgalvojumam, ka skolotājs nav profesija, tas ir aicinājums, misija. Man darbs nav tikai pakalpojums, tā ir dzīves jēga. Es nestrādāju internātskolā, es tur "dzīvoju". Nodarbību nav iespējams beigt, slēdzot biroju; nav iespējams aizmirst par saviem skolēniem, kad atgriežaties mājās. Katru dienu un katru stundu es domāju par viņiem. Mans mērķis ir iepazīstināt bērnus ar visdažādākajiem izteiksmīgajiem runas līdzekļiem, palīdzēt viņiem iemācīties vadīt runas orgānus un runāt un rakstīt skaisti, pareizi, skaidri un bez kļūdām, kā arī iemācīt mīlēt dzīvi, saprast kas ir laime, palīdziet viņiem atrast savu ceļu. Tāpēc kaut kā pakāpeniski ar pieredzi izveidojās mans Rīcības kodekss:

1. Izveidojiet veiksmes situāciju ar labu garastāvokli un pozitīvām attiecībām.

2. Vienmēr gatavojieties nodarbībai tā, it kā tā būtu pirmā reize, lai jūs izbaudītu komunikācijas procesu un kaut kā jauna radīšanas procesu.

3. Esi atklāts un sirsnīgs, spēj atzīt savas kļūdas.

4. Spēt mācīties no skolēniem un pateikties viņiem par komunikāciju.

5. Tu vari atrast izeju no jebkuras situācijas, ja neuzskati to par problēmu.

Vai man ir paveicies ar profesijas izvēli? Esmu pārliecināta: ja bērni labprāt nāk uz manām nodarbībām, tad es visu daru pareizi. Esmu laimīgs, ka redzu sava darba augļus; Es zinu, ko mani skolēni izvēlēsies dažādi ceļi dzīvē, un viņiem noteikti būs nepieciešama skaista kompetenta runa. Ir interesanti strādāt ar bērniem, katrs bērns ir unikāls un neatkārtojams savā izpausmē un personiga attistiba. Vēlos palīdzēt ikvienam bērnam ar runas traucējumiem. Kāds gandarījums un prieks ir, kad redzat, ka jūsu darbs dod labus rezultātus. Īpaši patīkami, kad šos rezultātus redzu ne tikai es, bet arī mani vecāki. Katru dienu, strādājot ar bērniem, es dodu viņiem daļiņu no savas sirds, sasildu viņus ar savas dvēseles siltumu.

Man patīk mana profesija, jo tā sniedz man iespēju katru dienu iegrimt brīnišķīgajā bērnības pasaulē un ļauj kaut kādā mērā justies kā bērnam.

Uz jautājumu: "Kam jūs strādājat?" Es lepni atbildu: "Es esmu runas patologs!". Tikai logopēda profesijā harmoniski apvienota pedagoģijas gudrība, psiholoģijas ieskats un, protams, medicīnas žēlastība. Es to zinu, es to varu!

"Mans aicinājums ir skolotājs - logopēds"

Ja labi izvēlaties darbu un ieguldāt tajā

Viņam viņa dvēsele, tad pati laime tevi atradīs.

Laimīgs skolotājs ir uzreiz redzams vidē

Bērni, viņš saprot viņu vajadzības, pielāgojas

Kontakti ar vecākiem.

K.D. Ušinskis

Katrs cilvēks ir laimīgs savā veidā. Man laime ir darbs, ko mīlu, un draudzīga, stipra ģimene. Un es esmu laimīgs, jo man ir vissvarīgākā bagātība dzīvē.

Esmu skolotāja logopēde – tas ir mans aicinājums, mans iekšējais dvēseles stāvoklis, vēlme palīdzēt un mācīt. Īsts logopēds veido bērna nākotni, attīstot un pilnveidojot ne tikai runu, bet arī mazuļa iekšējo "es", viņa personību.

Mana profesijas izvēle nebija nejauša. Savu skolotāja karjeru sāku kā pedagogs. Mans sapnis par darbu bērnudārzā piepildījās pēc Tjumeņas absolvēšanas Izglītības koledža kas man kļuva par spēcīgu pamatu profesionālajā darbībā.

Manās rokās bija visdārgākais – bērni, tik dažādi un atšķirīgi viens no otra. Katram no viņiem bija jāatrod sava "atslēga", jāspēj aizraut, ieinteresēt, iegūt uzticību un mīlestību. Katru dienu, dodot bērniem daļiņu no savas sirds un dvēseles, savām zināšanām, sāku pamanīt, ka arvien vairāk bērniem ir novirzes runas attīstībā. Redzēju, kā runas defekti negatīvi ietekmē bērna attīstību, komunikāciju ar vienaudžiem un pieaugušajiem un tālākizglītību skolā. Parādījās liela vēlme palīdzēt šiem bērniem. Toreiz es nolēmu turpināt studijas Tjumeņā valsts universitāte kvalificēts skolotājs - logopēds ...

Un tagad, dodot bērniem daļiņu no savas sirds un dvēseles, savām zināšanām, es saprotu, ka es - laimīgs cilvēks. Es notika profesijā. Es esmu runas patologs!

Vissvarīgākais iekšā pedagoģiskā darbība- skolotāja personība, viņa cilvēciskās īpašības.Labs skatiens, sirsnīga runa, skolotāja šarms iedveš bērnā pārliecību, ka viss izdosies. Logopēda skolotājam jāprot izrunāt jebkuru vārdu, frāzi, teikumu tā, lai bērns vēlētos runāt skaisti un pareizi.Pirmie panākumi un pēc tam daudzas uzvaras iedvesmo bērnu un veicina spēcīgu vēlmi sasniegt labus rezultātus.

Optimisms, pacietība un mērķtiecība – šīs trīs īpašības man palīdz „Logopēda” profesijas apguvē. Pacietīgi, soli pa solim cenšos sasniegt savu mērķi. Man ir liels prieks, kad dzirdu savu absolventu skaisto un kompetento runu, saprotot, ka esmu pirmais solis viņu dzīves sākumā. dzīves ceļš.

Savu pedagoģisko kredo vēlos izteikt ar izteicieniem, uz kuriem paļaujos savā ikdienas darbībā:

- Pastāvīga sevis pilnveidošana. Mēs attīstāmies, attīstās mūsu bērni.

Lai bērni būtu laimīgi, viņiem ir jābūt veseliem.

Savā paziņojumāfilozofs D. Didro teica: "Cilvēki pārstāj domāt, kad viņi pārtrauc lasīt, un skolotājs pārstāj būt skolotājs, ja viņš nesaprot neko jaunu."

Protams, panākumi darbā ir atkarīgi no profesionālajām zināšanām, pašmāju un ārvalstu sasniegumu apziņas saistībā ar logopēdiskajām zinātnēm, no paša skolotāja attīstības soļiem, no radošā darbība un iniciatīvas. Tāpēc, lai būtu kompetents savā profesijā, es pastāvīgi izeju kursu pārkvalifikāciju, strādāju pie pašizglītības, pilnveidoju savu profesionālajā līmenī Pilnveidoju savas prasmes un zināšanas, nododu tās bērniem, vecākiem un skolotājiem.

Ņemot vērā L.Fērbaha teikto: “Kur nav vietas spēju izpausmei, nav spēju”, es pastāvīgi strādāju pie attīstošas ​​vides. logopēdiskā telpa, cenšos to “pārvērst” gaišā pasaku pasaulē, kur ik stūrī regulāri iemiesojas interesanti, izzinoši, spilgti izglītojoši, spēļu un autortiesību palīglīdzekļi, pārsteiguma mirkļi, spēļu un attīstības stendi. Tās man palīdz bērnā izraisīt spilgtas emocijas un rada veiksmes situāciju klasē.

Padarot to mājīgu, gaišu, piesātinātu, visvairāk liela uzmanība ES doduveselību saudzējošas izglītības tehnoloģijas, kas ir nozīmīgākās starp visām zināmajām tehnoloģijām pēc ietekmes uz bērniem pakāpes.

Veselību saudzējošas tehnoloģijas ietekmē harmoniskas, radoša personība un sagatavojot viņu pašrealizācijai dzīvē, pamatojoties uz vērtību orientācijām, piemēram, veselību. Starp skolēniem, kuriem ir problēmas ar runas attīstību, ir liels to skolēnu īpatsvars, kuriem ir problēmas ar vispārējo un smalko motoriku, atmiņu, uzmanību un bieži domāšanu. Attiecīgi ir nepieciešams vispusīgs veselību uzlabojošs un koriģējošais darbs ar šiem bērniem, kas ietver muskuļu relaksāciju, elpošanas vingrinājumus, artikulācijas vingrinājumus, pirkstu vingrinājumus, vingrinājumus augstāku garīgo funkciju (uzmanības, atmiņas, domāšanas) attīstībai, fiziskos. izglītības minūtes, vingrinājumi redzes profilaksei, logaritmika.Viņi man palīdz dažādos labošanas un runas darba posmos unir nepieciešama bērnu ar runas patoloģiju kompleksās rehabilitācijas sastāvdaļa. Lai sasniegtu šo mērķi, birojā ir liels skaits didaktisko, izglītojošo spēļu, rokasgrāmatu, artikulācijas, pirkstu vingrošanas, spēles pareizas elpošanas, vispārējo motoriku attīstīšanai. Es izmantoju gan tradicionālās, gan netradicionālās metodes un paņēmienus.

Katru dienu izbaudu darba procesu, no visas sirds nododos savam mīļākajam biznesam, tam veltu Brīvais laiks. Redzot sava darba rezultātu, bērnu emocijas, sapratu, ka logopēda skolotājs man ir labākā profesija un mana mīļākā!

Apziņa, ka bērni atnāca pie manis ar runas defektiem un aizgāja ar kompetentu un skaistu runu, apguva jaunas zināšanas, prasmes, komunikācijas prasmes, piepilda manu sirdi ar prieku, lepnumu, ka ne velti izvēlējos savu profesionālo ceļu. Jūtos noderīga. Ieguvums ir liela svētība!

Ščelkonogova Jekaterina Nikolajevna
skolotājs logopēds
Pašvaldības valsts pirmsskolas izglītības iestāde
"Apvienotā tipa bērnudārzs Nr.29"
darba pieredze: 23 gadi, augstākā kategorija

Pārdomas par tēmu “Es esmu skolotājs” ir iespēja paskatīties uz savu profesiju no malas, mēģināt izprast tās nozīmi sev (savu apzināšanos), nozīmi citiem cilvēkiem. Mans darbs dzīvē ir būt runas patologam. Šim biznesam ir atvēlēti vairāk nekā divdesmit viņa dzīves gadi. Manā gadījumā profesija izvēlējās mani. No pedagoga, skolotāja līdz skolotājam logopēdam. Mācot bērnam pareizo ceļu skaista runa, jautri un entuziastiski mācīt, dot iespēju noticēt sev, saprast, ka jebkurš bērns ir talantīgs un veiksmīgs, tas, manuprāt, ir radoša skolotāja galvenais uzdevums.

Logopēda kalendārais gads ilgst no septembra līdz septembrim. Aktīva radošo problēmu risināšanas veidu meklēšana: pastāvīgs tradicionālo formu pilnveidošanas process, koriģējošā runas darba metožu un satura optimizēšana, jaunu, mainīgu pirmsskolas vecuma bērnu logopēdiskā atbalsta organizēšanas formu meklēšana. Šie mūsdienu aspekti pirmsskolas izglītība ir manā darbībā.

Manuprāt, pats svarīgākais un interesantākais dzīvē ir vest bērnu droši aiz rokas pa viņa attīstības soļiem. “Bērna pavadīšana pa viņa dzīves ceļu ir kustība ar viņu, blakus, dažreiz mazliet uz priekšu. "Pavadīšana ir palīdzība bērnam attīstības situācijā (L. M. Šipitsina, E. I. Kazakova)".

Šis process ir daudzpusīgs:

Pirmkārt, tā ir īpaši izveidota vide, kurā bērns attīstās. Grupas un logopēdiskās telpas priekšmetu attīstošā vide maksimāli ietekmē bērnu komunikatīvo un runas spēju attīstību. Pedagoģijas zinātņu doktora S.L. koncepcijā dotā definīcija. Novoselova: “... attīstošā priekšmeta vide ir bērna darbības materiālo objektu sistēma. Audzināšanas un izglītības procesa aprīkojums tiek veidots tieši proporcionāli izglītības saturam, vecumam, pieredzei un bērnu un viņu darbības attīstības līmenim...", paredz attīstošas priekšmeta vide logopēdiskā telpa. Manuprāt, logopēdiskajai telpai nevajadzētu izskatīties pēc oficiālas telpas. Šī ir telpa, kurā nav vietas stingram stilam. Visam tajā esošajam: tapetēm, aizkariem, rotaļlietām, mēbelēm – jābūt piesātinātam ar mājīgas, "draudzīgas" pasaules siltumu un komfortu, kurā bērns nejūtas ierobežots, saspiests. Komforts un drošība, sensoro spēju attīstīšana, nodarbinātības un aizraušanās situācijas radīšana interesanta aktivitāte katrs bērns, nodrošinot vidi bērna individuālajam attīstības "stilam", veiksmes situācijas - šīs īpašības ir nosacījumi attīstošas ​​logopēdiskās telpas objekttelpiskās vides veidošanai.

Otrkārt, tehnoloģiju kopums darbā runas traucējumu pārvarēšanai ietekmē ne tikai runas aktivitātes defektu korekciju, bet arī noteiktu runas traucējumu veidošanos. garīgie procesi, idejas par vidi, sociālās parādības, personīgās kultūras pamati.

Logopēda koriģējošā darba procesā palielinās bērnu veselības saglabāšanas sociālā un pedagoģiskā nozīme. Veselību saudzējošas izglītības tehnoloģijas ir nozīmīgākās starp visām zināmajām tehnoloģijām pēc ietekmes uz bērnu veselību pakāpes. Viņi man palīdz dažādos labošanas un runas darba posmos. Sākotnēji es izmantoju fonētiskā logotipa apmācību “Mēs spēlējam, mēs kustamies - attīstāmies” kā nodarbību un sagatavošanās vingrinājumu sistēmu artikulācijas, vispārējās un smalkās motorikas, prozodiskās, dzirdes un vizuālās uztveres, dzirdes uzmanības un atmiņas attīstībai. bērniem. Pirmsskolas vecuma bērniem ļoti patīk dažādi pašmasāžas veidi: galva, ausīs, kakls, seja, rokas un pirksti; tradicionālās un netradicionālās artikulācijas vingrošanas formas (bioenerģijas plastika, pirkstu un mēles teātris, pasakas no mēles dzīves, vingrinājumu komplekti skaņu artikulācijas attīstīšanai).

Logopēdiskā darba galvenajā posmā izmantoju su-jok terapijas metodi. Su-jok masētāju - masāžas bumbiņu izmantošana kombinācijā ar vingrinājumiem skaņu izrunas koriģēšanai un leksisko un gramatisko kategoriju attīstīšanai palīdz paaugstināt bērnu fizisko un garīgo veiktspēju, rada funkcionālu pamatu salīdzinoši ātrai pārejai uz augstāku maņu līmeni. attīstību un iespēju optimāli mērķtiecīgam runas darbam ar bērnu.

Īpašu nozīmi es piešķiru runas terapijai un fonētiskajam ritmam kā līdzeklim bērnu runas traucējumu profilaksei un korekcijai. Daudzu gadu pieredze lietošanā, bagātīgs spēļu arsenāls un spēļu vingrinājumi: fonpēdiskie un elpošanas vingrinājumi, fonētiskā iesildīšanās, runas-motorikas vingrinājumi, mēles vērpšana, komunikācijas spēles, pirkstu spēles, izrunas masāža, acu vingrošana, relaksācija. Šo metožu galvenā iezīme ir bērna motorisko prasmju attīstība. Kustību veidošanās notiek, piedaloties runai. Labāk fiziskā aktivitāte bērns, jo labāk attīstās viņa runa.

“Arī kustība ir runa, bērna izteiktā būtība” L.Generolova.

Informācijas tehnoloģijas man palīdz būt “uz viena viļņa” ar bērnu, veidot dažādas saskarsmes situācijas. Specializētā logopēdiskā datorprogramma "Spēles tīģeriem", datorspēles ar tēmu: "Mācīties pareizi runāt" veicina bērna individuālajām spējām atbilstošu koriģējošu un attīstošu uzdevumu risināšanu. Tādējādi tiek sastādīts individuāls plāns koriģējošam un attīstošam darbam ar bērnu, pamatojoties uz datortehnikas un logopēdijas tehnoloģiju integrētu iekļaušanu. Pieredze specializētās logopēdijas izmantošanā datorprogramma"Spēles tīģeriem" parādīja, ka jauno informācijas tehnoloģiju izmantošana logopēdiskajā darbā var ievērojami samazināt laiku, kas nepieciešams valodas un runas līdzekļu, komunikācijas prasmju un augstāku garīgo funkciju veidošanai un attīstībai bērniem.

Treškārt, vecāku apzināta iekļaušana kopīgā korekcijas procesā ar skolotāju logopēdu. Izvairoties no vecāku distancēšanās prakses, viņu aktīvas līdzdalības korekcijas un izglītības procesā, var būtiski paaugstināt darba efektivitāti, izveidot vienotu telpu bērna runas attīstībai. Veidojot mijiedarbību ar vecākiem, vados pēc šāda principa un moto: "Vecāks nav viesis, bet pilntiesīgs bērnudārza kolektīva dalībnieks."

Tādējādi vecāku pedagoģiskās kompetences dinamiskais novērojums liecina, ka diferencētu, individualizētu kopīgu darbību veikšana palīdz izveidot nepārtrauktas un efektīvas atgriezeniskās saites sistēmu starp logopēdu un vecākiem, pārvēršot ģimeni par aktīvu subjektu. koriģējošais process. Kontroles īstenošana pār sistemātisku un kvalitatīvu darbu ģimenē.

Korekcijas un logopēdiskā darba organizēšanas tehnoloģija pirmsskolas izglītības iestādēs, pamatojoties uz tradicionālo un inovatīvo formu pakāpenisku izmantošanu, mijiedarbības ar ģimeni metodes ļāva man:

Radīt pirmsskolas vecuma bērna psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta vidi, kas maksimāli ietekmē bērna komunikatīvo un runas spēju attīstību;

Izmantojiet ģimenes potenciālu, ņemot vērā tās īpatnības kompleksās koriģējošās ietekmes uz bērnu sistēmā.

Optimisms, pacietība un mērķtiecība – šīs trīs īpašības man palīdz „Logopēda” profesijas apguvē. Bērnībā viņa sapņoja kļūt par ārstu, bet vai logopēds nepalīdz bērnam atveseļoties? Mans darbs ļauj man iejusties burvju mākslinieka lomā – sniegt bērniem un viņu vecākiem tādu kā “atveseļošanos”.

Visvairāk atmiņā palikuši mirkļi manā darbībā ir bērni, kuriem palīdzu pārvarēt runas problēmas, vecāku draudzīgie, pateicīgie vārdi. Pacietīgi, soli pa solim cenšos sasniegt savu mērķi. Jūtu lielu prieku, dzirdot savu absolventu skaisto un kompetento runu, saprotot, ka esmu pirmais solis viņu dzīves ceļa sākumā.

Literatūra:
1. Afonkina Yu. A. Kompleksa atbalsta tehnoloģija bērniem / Yu. A. Afonkina, I. I. Usanova, O. V. Filatova. - Volgograda: Skolotājs, 2012. - 67 lpp.
2. Schelkonogova E. N. "Logoterapijas telpas priekšmetu attīstošā vide: struktūra, funkcijas" žurnāls "Logopēds" Nr. 2, 2011. lpp. 118.
3. Inovatīvas tehnoloģijas pirmsskolas vecuma un jaunāka vecuma bērnu mācīšanai un attīstīšanai skolas vecums: monogrāfija / E. I. Ždakajeva, L. V. Voroņina, E. N. Ščeļkonogovs [un citi]; zem kopsummas ed. N. V. Laletiņa; Sib. feder. un-t; Krasnojara. Valsts ped. un-t im. V.P. Astafjeva [i dr.]. - Krasnojarska: Informācijas centrs, 2012. - 180 lpp.

runas terapija- šī ir zinātne par runas traucējumiem, to novēršanas, atklāšanas un novēršanas metodēm, izmantojot īpašu apmācību un izglītību. Termins cēlies no grieķu saknēm: logos (vārds), paideo (izglītot, mācīt) - un tulkojumā nozīmē "pareizas runas izglītošana".

Logopēds ir speciālists, kas palīdz runas defektu novēršanā. Logopēds ietekmē runas orgānus, māca pareizi elpot un kontrolēt savu runu. Viņš palīdz pareizi "iestudēt" skaņas, atbrīvoties no nepareizas izrunas, kā arī stostīšanās (logoneirozes).

Runas patologs, pirmkārt, ir:

L - Mīlestība pret bērniem. Strādājot ar bērniem, mīlestība ir īpaši nepieciešama. Tā kā logopēds skolotājs aizvieto māti skolēniem viņas prombūtnes laikā, kas nozīmē, ka viņam ir jāuzvedas kā mammai, neskopojoties ar uzmanību, laipnību, pieķeršanos, siltumu un sirsnību. Bez mīlestības pedagoģiskais process nebūs efektīva. Es dodu savu mīlestību bērniem, mācot viņiem šo sajūtu!

O - Atbildība. Liela atbildība gulstas uz logopēdu. Bērna nākotne ir atkarīga no skolotāja. Logopēda uzdevums ir palīdzēt bērnam pārvarēt runas traucējumi tādējādi nodrošinot tās pilnvērtīgu, vispusīgu attīstību.

G - Lepnums par profesiju. Es lepojos ar savu profesiju! Viņa ir nozīmīga un godājama ar to, ka aiziet laba sajūta pienākums pret bērniem, ļauj sajust savu vajadzību un līdzdalību viņu liktenī, tātad arī lietderību. Esmu pārliecināta, ka logopēda profesija ir vajadzīga un labākā pasaulē!

O - izglītība. Skolotāja izglītība un pašizglītība ir viņa profesionālās izaugsmes galvenais nosacījums. Katra skolotāja kvalifikācijas celšana, jaunākā apgūšana pedagoģiskās tehnoloģijas un metodes, ir svarīgs posms skolotāja tālākizglītībā viņa pedagoģiskās darbības laikā. Skolotāju par skolotāju ar lielo burtu var saukt tikai tad, ja viņš pastāvīgi mācās un pilnveido savu profesionālo līmeni. Un efektivitāti koriģējošā, attīstošā un izglītojošs darbs lielā mērā ir atkarīgs no skolotāja profesionālās kompetences.

P - pozitīvas emocijas. Logopēds ir profesija, kurā ikdienā notiek priecīga komunikācija, no kuras noteikti nebūs garlaicīgi. Tikai skolotājs saņem lielāko balvu pasaulē – priecīgu smaidu un bērnu smieklus.

E - Vienotība darbā. Daudzi vecāki nezina bērnu pedagoģisko īpašību modeļus un nevar objektīvi novērtēt sava bērna problēmu. Līdz ar to, iesaistot vecākus aktīvā sadarbībā, tikai pedagogu un ģimeņu kopīgu aktivitāšu procesā ir iespējams iespēju robežās palīdzēt bērnam.

D - Rezultātu sasniegšana. Tīra, kompetenta, pareiza bērna runa ir logopēda darba gala rezultāts. Es virzos uz to, un priecājos par katru mazāko uzvaru. Jums jātic saviem spēkiem un to spēkam, kuru acis katru dienu skatās uz jums ar cerību!

Eseja "Es esmu skolotājs"

Autors: Agafonova Irina Anatolyevna, skolotāja-logopēde
Darba vieta: MKS (K) OU V tipa internāts Nr.13, Iževska
Darba apraksts: Es piedāvāju jūsu uzmanībai eseju-spriedumu par tēmu "Es esmu skolotājs". Materiāls būs noderīgs skolotājiem, klašu audzinātājas, internātskolu pedagogi, vidusskolēni, pedagoģisko augstskolu studenti.

Eseja "Es esmu skolotājs"

"Neviens iekarotājs nevar mainīt masu būtību, nē valstsvīrs... Bet skolotājs var vairāk nekā iekarotāji un valstu vadītāji. Skolotāji var radīt jaunu iztēli un atbrīvot slēptos cilvēces spēkus."
N. Rērihs

Kāda ir skolotāja loma mūsdienu pasaulē? Es bieži domāju par šo jautājumu.
Mēs dzīvojam strauji augošā pasaulē, kas diktē savus uzvedības noteikumus. Atrodi sevi tajā grūtākais uzdevums. Mūsdienu jaunietim tiek dotas milzīgas iespējas izmantot savus spēkus un prasmes. Palīdzēt viņam izlemt, izdarīt pareizo izvēli, atrast savu mūža darbu, iespējams, tāda ir skolotāja misija. Palīdzēt atrast patiesību, nevis pasniegt to "uz sudraba šķīvja". "Mācīt nevis domas, bet domāt," teica Imanuels Kants. Es uzskatu, ka tā ir ļoti patiesa. Skolā jāmāca bērniem radoši domāt, nevis jāspiež iegaumēt faktus, kurus ir viegli atrast un nokopēt no dažādiem avotiem.
Mūsdienu izglītības modernizācija ir vērsta uz izglītības satura personīgu orientāciju un tā atjaunošanu, izglītības individualizāciju.
Viena no uz studentu orientētas mācīšanās jomām ir skolēnu projektu darbība, kur nepieciešamais nosacījums ir komandas darbs.Komandas darbs, komandā ir nepieciešams, lai cilvēks spētu izteikt savas domas, nodot savas idejas ikvienam.
Strādāju logopēdā par skolotāju logopēdu, “Es mācu vārdu”, strādāju ar bērniem ar smagiem runas traucējumiem. Bērni nāk pie manis, runā slikti, ar vispārēja nepietiekama attīstība runa, kam ir medicīniska diagnoze, kas saistīta ar centrālās daļas organisku bojājumu nervu sistēma kuriem ir traucētas visas runas aktivitātes sastāvdaļas: izruna, fonēmiskā, leksiskā un gramatiskā. Leksikonsšie bērni ir ļoti mazi. Kad sākotnējā runas pārbaudē atklājas, ka krēslam ir nevis četras kājas, bet četras "kājas", vai arī dīvānam nav sēdeklis, bet gan "vēders", saprotu, ka ir daudz darbs skolotājiem, medicīnas speciālistiem, vecāki un pats bērns ceļā uz prasmi pareizi izteikt savas domas, uz mācīšanos strādāt komandā. Mans uzdevums ir pamazām, soli pa solim iziet grūto ceļu no skaņu iestudēšanas līdz patstāvīgam, detalizētam apgalvojumam, sagatavot skolēnus skolas apguvei izglītības programmas. Un kāds prieks, cik priecīgas mirdz bērna acis, kad izdodas “iedarbināt dzinēju”, iemācīties pareizi izrunāt skaņas, nejaukt tās vārdos un pareizi veidot teikumus! Bērnam “izaug spārni”, kad viņš var izteikt savu viedokli, pateikt to, ko domājis un sapņojis. Un mani silda doma: "Es arī esmu iesaistīts tajā, ka Andriuša "rūca", un Tanja jau raksta bez kļūdām un pārgāja uz valsts skolu." Šis ir pirmais solis ceļā uz darbu komandā.
Kā es nokļuvu pedagoģijā? Laikam tā nav nejaušība. Man patika spēlēties ar savu jaunāko māsu, mācīties ar viņu, mācīties burtus, lasīt grāmatas naktī - tā ir mana pirmā pedagoģiskā pieredze un, jāsaka, ļoti veiksmīga: mana māsa agri sāka tekoši lasīt. Es ļoti lepojos ar viņas panākumiem. Visus skolas gadus es stingri zināju, kas būšu, kad izaugšu liels. Un es gribēju kļūt par audzinātāju un pēc skolas iestājos pedagoģiskā skola uz pirmsskolas nodaļu. Studiju gadi paskrēja vienā acu mirklī. Man īpaši patika mācību prakse ciešs kontakts ar bērniem. Strādājot bērnudārzā, redzēju, cik grūti ir bērniem ar runas traucējumiem. Viņi bija noslēgti, nepārliecināti par sevi, aizkaitināmi, aizkustinoši, kā rezultātā viņiem bija grūtības sazināties ar citiem. Šie bērni nevarēja pilnībā izteikt savas vēlmes, izskaidrot, jautāt, nodibināt kontaktus ar vienaudžiem. Man ļoti gribējās palīdzēt šādiem bērniem, tāpēc mana uzņemšana logopēdijas fakultātes pedagoģiskajā institūtā par skolotāju-logopēdu bija diezgan apzināta.
Skolotājs, pasniedzējs, audzinātājs, mentors, audzinātājs, guru, audzinātājs... Tiklīdz skolotāja profesijas pārstāvji netiek nosaukti, viņam uzticēta misija - audzināt cienīgu pilsoni, kurš spēj socializēties sabiedrībā un dot labumu savam. dzimtene - ir ļoti, ļoti grūti.
Kad atnācu uz skolu, ļoti lepojos ar sevi, jo esmu ceļvedis zināšanu pasaulē. Gribēju strādāt, radīt, ieaudzināt skolēnos ticību sev, ticību cilvēkiem un mācīt runāt, runāt un runāt... Bet tajā pašā laikā uzdevu sev jautājumu: vai es varu tikt galā ar tik milzīgu atbildību, kas uzticēta es?
Strādāju ar "īpašiem" bērniem. Šādiem bērniem ir mazāka kompensācijas spēja pielāgoties ārpasauli, un šeit mans uzdevums ir atbrīvot bērnu, palīdzēt viņam pieņemt sevi tādu, kāds viņš ir, justies unikālam, nozīmīgam kolektīvā, kolektīvā, sabiedrībā.
Pie manis pienāk students logopēdijas nodarbība. Viņam nevajadzētu izjust nekādu iekšēju pretestību, viņam jāsaprot, ka viņam tā ir vajadzīga. Ir nepieciešams iekarot bērnu sev, likt viņam redzēt mani kā cilvēku, kurš vēlas viņam palīdzēt. Reiz es iznesu sev trīs vienkārši noteikumi:
Tikai mīlestība pret bērniem un ticība viņiem dos vēlamos rezultātus;
Nodarbība būs veiksmīga, ja bērnam tā būs interesanta;
Skolēnam klasē jājūtas ērti un ērti.
Kad es uzņemu mācību stundu mazam vīrietim, nošķirtam no mājām, kurš veselu nedēļu dzīvo internātskolā bez vecāku gādības, man ir jāuzvedas kā mātei, neskopoju ar uzmanību, labiem vārdiem, pieķeršanos, siltumu, sirsnību. . Bērns noteikti atvērsies, ja jutīs patiesu un laipnu attieksmi pret sevi. Un, lai arī nodarbībai nav atvēlēts daudz laika, es noteikti viņu uzklausīšu, mierināšu, priecāšos par panākumiem un došu padomu. Un nav šaubu, ka viņš zināšanas ieguva manā klasē, jo viņš, Oļežka, “slinkais”, stāsta, ka vairs nejauc skaņas S un S, jo ar šiem burtiem izdomājis un pierakstījis daudzus vārdus, lepni. rāda piezīmju grāmatiņu ar mājasdarbu.
Ieslēgts grupu nodarbības ar jaunākiem skolēniem es atgriežos bērnībā. Cik lieliski ir izdzīvot krievu tautas pasaku smalkumus, dzirdēt, kā bērni skaidro, kāpēc viņiem patīk tas vai cits tēls. Labi bērnu stāsti mazina trauksmi un vairo bērnos pārliecību. Piedzīvojot kopā ar pasaku varoņiem, bērns mācās priecāties vai just līdzi, mācās labestību, saprot, ka ļaunums vienmēr ir sodāms. Tā bērni mācās būt viens pret otru laipnāki, piekāpīgāki, palīdzēt tiem, kas nonākuši grūtībās un kam vajadzīga palīdzība. Tautas pasaka pieejamā veidā nodod jaunāko klašu studentu apziņai, kas ir kopīga visām tautām morālās vērtības, veicina mīlestību pret cilvēkiem, dzīvniekiem un dabu.
Kad vidusskolēni nāk pie manis, meklējot pašapliecināšanos, es bieži dzirdu no viņiem jautājumus, uz kuriem nav skaidras atbildes. Jā ... tā bērni izauga, vecie palika aiz muguras labas pasakas… Diemžēl mūsu grūtajā laikā, kad visu mēra pēc materiālajiem labumiem, lielākā daļa bērnu augstu vērtē sociālās vērtības, piemēram, ātru un veiksmīgu karjeru, biznesu, bagātību, labklājību. Un tādas morālās vērtības kā gods, cieņa, pieklājība, sirdsapziņa, žēlums, žēlsirdība saņem daudz zemāku novērtējumu ...
Bet tas viss nav slikti, es sev saku. Strādāju ar brīnišķīgiem cilvēkiem – skolotājiem ar lielo burtu. Viņu vidū nav nejaušu, vienaldzīgu cilvēku. Bieži es redzu, kā bijušie absolventi nāk uz savu dzimto skolu, lai redzētu bijušos klases audzinātājus, skolotājus, audzinātājus un aprunātos ar viņiem. Un ne par kādu naudu pasaulē nevar nopirkt šo silto, uzticības pilno attieksmi un pateicību!
Ar vidusskolēniem vienmēr ir par ko pārrunāt, par ko padomāt, par ko strīdēties. Piemēram, gadījums, kas nesen notika ar Iļju. Viņš palīdzēja vecmāmiņai šķērsot ceļu. Šķiet, ka visparastākā situācija, taču vecmāmiņas reakcija viņu ļoti pārsteidza un sarūgtināja. Viņa piedāvāja Iljušai naudu un, birdinot asaras, sacīja: "Paldies, es domāju, ka labu cilvēku vairs nav."
Cik nežēlīga ir mūsu mūsdienu pasaule... Nesavtība, labestība, sirdsapziņa... Mums ir par ko padomāt ar bērniem. Cenšos mudināt viņus patstāvīgi meklēt atbildi, mācu argumentēt savas domas, pierādīt, uzklausīt citu viedokļus un nebaidīties mainīt savējo.
Strādājot ar bērniem, es sapratu Mišela Montēņa teiciena nozīmi: "Lai mācītu otru, ir vajadzīgs vairāk inteliģences, nekā mācīt sevi." Piekrītu šim apgalvojumam, tāpēc cenšos sevi pilnveidot: iepazīstos ar jauniem atklājumiem korekcijas pedagoģijā; Lietoju jaunas inovatīvas tehnoloģijas (IKT, interneta resursi), paplašinu un modernizēju korekcijas un logopēdiskā darba līdzekļus. Profesoram V.M.Lizinskim ir taisnība: "Skolotājs ir cilvēks, kurš mācās visu mūžu, tikai šajā gadījumā viņš iegūst tiesības mācīt."
Es atkal un atkal atgriežos pie jautājuma: "Kas tas ir - skolotāja loma mūsdienu pasaulē?" No cilvēka, skolotāja, logopēda, skolēna mammas pozīcijām saprotu, ka mācīšana, audzināšana, izpratnes nodošana bērnam par zināšanu apguves nepieciešamību, protams, ir visas pedagoģijas neatņemama sastāvdaļa. . Taču mūsdienu pasaulē, kad arvien biežāk sastopamies ar cilvēku neizpratni, vienaldzību, naidu un dusmām vienam pret otru, uzskatu, ka skolotāja primārajai misijai ir jābūt bērnos morālo un morālo īpašību audzināšanai.
Un kurš, ja ne skola un ne mēs, skolotāji, audzināsim bērnus laipnībā un ticībā labestībai? Manuprāt, šai pasaulei pietrūkst laipnības, un galvenokārt skolotājam nevajadzētu palikt vienaldzīgam pret šo problēmu.
Manai profesijai ir sava darba specifika. Bērni ar invaliditāti, ar smagiem runas traucējumiem. Cik tas dažreiz ir grūti. Labošanas darbi iet ļoti lēni, ļoti lēni. Taču mācās ne tikai mani skolēni, kopā ar viņiem arī es mācos izturību, labestību, pacietību, atsaucību, sapratni. Man ir galvenais - pacietība, optimisms un mīlestība pret bērniem. Vēlamais rezultāts nebūs drīz, bet pamazām, maziem solīšiem no dienas uz dienu, mēs cītīgi virzāmies uz to. Un cik jauki ir redzēt bērnu panākumus, kas gūti ar smagu, rūpīgu darbu, dzirdēt pateicības vārdus no vecākiem, iedvesmot skolēnus, kuri nāk pie manis praksē. Esmu runas patoloģe. Šos vārdus saku ar lepnuma sajūtu, palīdzu cilvēkiem kļūt laimīgākiem!