Dobrý deň milí rodičia! Evgenia Klimkovich je v kontakte. Dnes prišla myšlienka pokračovať v brífingu na túto tému. Leto rýchlo uletí a spolu s deťmi budeme musieť opäť hľadať zázraky v sitku, sčítať veci, ktoré sa podľa nás nedajú zrátať, a na internete hľadať vysvetlenie nevysvetliteľného. Presne tento dvojitý pocit mám dnes z obsahu rôznych opusov autorov, na ktorých musia učitelia pracovať.

V mojom zornom poli pre rozloženie detailov padol tréningový program Školy Ruska. Naozaj si zachovala svoju prirodzenosť Sovietske časy klasika učenia alebo prešlo zmenami? Ak to už poznáte, zapojte sa do diskusie a vložte svojich „päť centov“ a ak nie, získajte informácie, možno sa vám budú hodiť.

Plán lekcie:

Vyrobené v Rusku a pre Rusko

"V Rusku a pre Rusko" - to je presne to, čo je hlavným poslaním tvorby tréningová súprava pre školákov 1.-4. ročníka pod vedením Andrey Pleshakova, kandidáta pedagogických vied. Podľa autora sa „Ruská škola“ môže a mala by sa stať pilierom duchovného a morálneho rozvoja detí. vzdelávacie inštitúcie hodný ruský štát. Myslím, že to znie dobre. Ako sa máš?

Ide o známy projekt domáceho vzdelávania na základnej škole vydavateľstva Prosveshchenie, na vývoji ktorého sa podieľali vedci V. Goretsky, L. Klimanova, A. Pleshakov, M. Moreau, V. Kanakina a ďalší. Jeden z najpopulárnejších dnes, bol uvedený na trh v roku 2001 a už má svoje pozitívne výsledky. Program zahŕňa celý súbor predmetov na štúdium na základnej škole:

• "Ruská abeceda" a "Ruský jazyk";
• "Matematika";
• "Literárne čítanie";
• "Svet";
• "Informatika" pre 3. a 4. ročník;
• "Hudba";
• "Technológia";
• "Fyzický tréning";
• "Umenie";
• „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“, ktoré zahŕňajú štúdium ortodoxnej, islamskej, židovskej, budhistickej kultúry samostatne, svetové náboženstvá vo všeobecnosti a základy sekulárnej etiky.

V tomto programe sa mi páči to štúdium cudzie jazyky prebieha na niekoľkých frontoch:

• Spotlight - "Angličtina v centre pozornosti" pre ročníky 1-4;
• Starlight - "hviezdna angličtina" pre ročníky 1-4;
• pokročilá angličtina v 2. – 4. ročníku;
• štandardná angličtina v 2. – 4. ročníku;
• Nemčina pre 2. – 4. ročník;
• pokročilý „francúzština v perspektíve“ pre ročníky 2-4;
• štandardné „váš priateľ je Francúz“ pre ročníky 2-4;
• Španielský jazyk.

Rodičia a ich malí školáci tak dostávajú dobrú príležitosť na všestranné vzdelanie.

Vlastnosti vzdelávania v „Ruskej škole“

Pri sledovaní hlavného cieľa vytvoriť prac vzdelávací program- výchova osobnosti ruského občana, autori venovali pozornosť hlavným aspektom:

1. Maximálne zapojenie detí do výchovno-vzdelávacieho procesu, aby sa naučili učiť, a nie len navštevovať hodiny.
2. Duchovný a morálny rozvoj, ktorý dnes veľmi chýba.
3. očkovanie ľudské hodnoty a úcta k tradíciám, ktorej sa v poslednom čase venuje málo pozornosti.
4. Ťažisko práce na výsledku, a nie práca len kvôli dobrej známke a súhlasu rodičov.
5. Dostupnosť a zrozumiteľnosť vzdelávacích materiálov nielen učiteľom, ale aj rodičom, aby svojim deťom pomohli pri zvládaní disciplín.

Vďaka tomu by sa deti mali stať zodpovednejšími, samostatnejšími, tolerantnejšími a láskavejšími.

Všade sú pre a proti

Vo všeobecnosti mi „Škola Ruska“ pripomína vzdelávací proces z nášho detstva, prispôsobený moderným požiadavkám. Je určená pre deti, ktoré pred školou nevedeli čítať a počítať a takých detí, ktoré chodia do prvého ročníka, je pomerne veľa. Abeceda na základnej škole začína od nuly a matematika sa venuje počítaniu bez logických záverov. Tradičné učebné osnovy zahŕňajú:

• vysvetlenie na hodine novej látky učiteľom, upevnenie na hodine;
• domáce štúdium;
• individuálna kontrola prípravy na vyučovaciu hodinu k preberanej téme pri tabuli, finalizácia preberanej témy;
• vedenie samostatnej a kontrolnej práce s cieľom posúdiť pochopenie témy v kontexte celej triedy.

Neviem ako vy, ale ja osobne nepovažujem tradičné učenie za negatívum. Vždy je aspoň možnosť pomôcť dieťaťu v tom, čomu nerozumie a nepoučilo sa z hodiny, na rozdiel od iných školských metód, kde si učiteľ často poradí len s náročnou prezentáciou učiva.

V štúdiu disciplín sa tu nekonajú žiadne rýchlostné preteky, všetko je naplánované, dostatok času je venovaný vývoju nového materiálu a nie samostatným domácim úpravám.

Samotní učitelia hovoria o programe dobre, nie sú pripravení neustále experimentovať, prikláňajú sa k časom overeným a životom zažitým klasickým metódam.

Samozrejme, mnohí rodičia sa pri štúdiu na „Ruskej škole“ obávajú, že program neposkytuje vysoký rozvoj a je určený pre priemernú úroveň. Povedzme si: nie pre geekov, ako napríklad systém resp. Vždy chcem odpovedať na také kritické recenzie, že je lepšie mať základnú, ale silnú úroveň, ktorú je možné v prípade potreby vždy zvýšiť dodatočným tréningom, ako povrchné znalosti so zvýšeným zaťažením mozgu dieťaťa často nepotrebným materiálom. Vo všeobecnosti zvyknem „sýkoriť do ruky“, ale to je čisto subjektívne.

A ako sa na to pozeráte?

A teraz navrhujem pozrieť sa verejná lekcia v literárnom čítaní na 2. stupni podľa EMC „Škola Ruska“.

Týmto sa s vami na chvíľu lúčim a čakám na komentáre. Podeľme sa o tipy, môžu sa niekomu hodiť.

Všetko najlepšie!

Pozdravte deti!

Vždy tvoj, Evgenia Klimkovich.

Jednou z hlavných charakteristických čŕt moderného ruského vzdelávacieho systému od sovietskeho je široká škála vzdelávacích programov. ZÁKLADNÁ ŠKOLA. Ak v sovietskych školách všetky deti študovali podľa rovnakých učebníc (resp. podľa jedného programu), dnes si učitelia a rodičia môžu sami vybrať, ako študent dostane potrebné vedomosti.

Jednou z hlavných charakteristických čŕt moderného ruského vzdelávacieho systému od sovietskeho je široká škála učebný plán základnej školy. Ak v sovietskych školách všetky deti študovali podľa rovnakých učebníc (resp. podľa jedného programu), dnes si učitelia a rodičia môžu sami vybrať, ako študent dostane potrebné vedomosti. Rodičia budúcich prvákov budú mať preto ťažký výber nielen najvhodnejšej školy pre ich dieťa, ale aj najlepšieho podľa nich vzdelávacieho programu.

A výber bude naozaj ťažký, pretože dnes sú rôzne vzdelávacie a metodické komplexy(UMK) sa používajú aj v rámci toho istého vzdelávacia inštitúcia. Inými slovami, všetky základné ročníky na tej istej škole môžu mať úplne odlišné učebné osnovy. Aby ste si výber aspoň trochu uľahčili, odporúčame vám oboznámiť sa s prehľadom toho hlavného vzdelávacie programy základných škôl ktoré dnes existujú.

Tradičné a rozvojové programy základných škôl

Všetky programy moderných základných škôl možno rozdeliť na tradičné a rozvíjajúce sa. Upozorňujeme, že slovo „podmienečne“ sme nepoužili náhodou. Napriek tomu, že každý z programov má svoje špecifiká, všetky sú založené na vývinovo-aktívnom prístupe k vyučovaniu dieťaťa a tradičný program sa rovnako ako vývinový zaoberá rozvojom osobnosti dieťaťa. Prirodzene, môžete mať rozumnú otázku: "Prečo je potom potrebné klasifikovať školiace programy, ak všetky riešia rovnaký problém?"

Faktom je, že koncept „rozvoja školiaceho programu“ sa objavil v čase, keď sa vzdelávanie prijímalo na všetkých školách podľa jedného programu. Podľa niektorých odborníkov tento program úplne nezodpovedal veku a psychologické vlastnosti deti. Preto vyvinuli vlastné vzdelávacie systémy, určené nielen na poskytovanie základných vedomostí, ale aj na rozvíjanie predstavivosti, myslenia a pamäti u školákov. V dôsledku toho dostali všetky vzdelávacie systémy alternatívu ku klasickému programu spoločný názov„vývojárov“.

Zároveň ďalší špecialisti zamerali svoje úsilie na aktualizáciu tradičného programu v súlade s modernými požiadavkami a trendmi. Tradičné programy, ktoré sú teraz prezentované na ruských školách, sa teda prakticky nelíšia od rozvíjajúcich sa a v niektorých prípadoch ich dokonca prevyšujú. Treba poznamenať, že tradičné aj rozvíjajúce sa programy základných škôl plne spĺňajú požiadavky FGOS.

Aké sú teda hlavné učebné materiály teraz prezentované na ruských základných školách?

Program „Ruská škola“

Národný vzdelávací program je ten istý program, ktorý študovali všetci školáci z čias ZSSR, aj keď s malými zmenami. Hlavnou myšlienkou programu je vytvoriť školu duchovného a morálneho rozvoja. Táto EMC je založená na prístupoch zameraných na hľadanie problémov a osobnostne orientovaných prístupov a modul programu zahŕňa predovšetkým vzdelávanie občanov. Program je zameraný na rozvíjanie záujmu o históriu ich krajiny a jej význam v celosvetovom meradle. Najdôležitejšou zložkou tohto vzdelávacieho programu je rozvoj prírodu šetriaceho „zmyslu domova“ dieťaťa, ako aj environmentálnej etiky, zameranej na morálny a duchovný sebarozvoj študenta. Navrhnutý pre priemerná úroveň, takže ho zvládne takmer každé dieťa.

Program základných škôl 21. storočia

Jeden z najpopulárnejších vzdelávacích programov, ktorý sa používa vo väčšine predmetov v Rusku. Popularita programy Základná škola 21. storočia z veľkej časti kvôli tomu, že tím autorov jeho vývojárov získal cenu prezidenta Ruskej federácie. Hlavným poznávacím znakom tohto UMC bola konštrukcia systému účelnosti pedagogická diagnostikažiakov základných škôl, čo umožňuje nielen určiť pripravenosť dieťaťa na školu, ale aj zaznamenať silu asimilácie získaných vedomostí. Princíp výučby tohto programu je postavený v súlade s potrebami detí, ako aj s prihliadnutím na ich individuálnych charakteristík a úroveň socializácie. Je určená pre priemernú úroveň, takže ju zvládne takmer každé dieťa.

Program "Harmónia"

Tréningový program, v ktorom autori spojili hlavné tradičné a rozvojové vyučovacie metódy. Hlavným cieľom tejto EMC je komplexný rozvoj žiaka a jeho príprava na ďalšie vzdelávanie. Program je zameraný na rozvoj zručností analýzy, porovnávania, klasifikácie a zovšeobecňovania získaných vedomostí, preto sa v triede zadáva veľké množstvo problémových vývojových úloh, ktoré formujú schopnosť študenta myslieť a vyvodzovať samostatné závery. Navrhnuté pre nadpriemernú úroveň, takže ho zvládne väčšina detí.

Program "Škola 2100"

Program pre základnú školu Škola 2100 je osobnostne orientovaný systém zameraný na komplexné odhalenie osobnostných kvalít dieťaťa. UMK je koncipovaný tak, aby deti mali možnosť osvojiť si látku rôzne úrovneťažkosti. Študijné materiály programu obsahujú veľké množstvo Ďalšie informácie ktoré môže dieťa študovať podľa ľubovôle. Hlavnou výhodou „Školy 2100“ je kontinuita a kontinuita vzdelávania. Inými slovami, program pokrýva všetky úrovne školské vzdelanie, od základnej školy až po maturitu. Navrhnutý pre vysoký stupeň takze nie vsetky deti to zvladnu.

Mnohí rodičia detí idúcich do prvého ročníka nechápu rozdiel medzi vzdelávacími programami, ktoré dnes základné školy ponúkajú. Celkovo je na zozname ruského ministerstva školstva a vedy osem programov. Aký školský program teda vybrať pre prváka? O najobľúbenejších z nich sa autor „Letidoru“ porozprával so známou autorkou príručiek pre ZŠ, učiteľkou-praktickou Oľgou Uzorovou.

Program „Ruské školy“

Oľga, čo o nej povieš?

• Toto je klasika. Na Škole Ruska študovali aj rodičia dnešných prvákov. Deti, ktoré chodia do školy v rámci tohto programu, majú plné právo prísť do 1. ročníka bez toho, aby o tom vôbec niečo vedeli. Samozrejme, videli písmená a čísla, ale zatiaľ im nevenovali pozornosť. osobitnú pozornosť. Ale tieto deti majú spravidla dobre vyvinutú reč. Pred školou s nimi príbuzní a priatelia piekli koláče, jazdili na bicykli, veľa chodili a o tom všetkom diskutovali.

V súčasnosti sa program „Ruské školy“ riadi systémom 1-4, kedy základná škola pozostáva zo štyroch rokov štúdia. Podľa mňa sú najlepšie učebnice z rovnakého programu, ale podľa systému 1-3. Práve v nich sa logickejšie stavajú a odhaľujú témy.

Vo všeobecnosti je „Škola Ruska“ takou základňou, na ktorej môžete naviazať ktorýkoľvek z programov, ktoré ponúka Ministerstvo školstva a vedy Ruska.

Rozumiem tomu správne, že prechod zo školy do školy na iný tréningový program zo „Školy Ruska“ je jednoduchší?

• Áno, je to jednoduchšie, ak učiteľ dá dobrý základ. Pre učiteľa je však takmer nemožné vziať si čistý program a študovať len jednu učebnicu. Ja napríklad striedam klasický program s matematikou podľa L.G. Peterson. Pridávam aj trošku od Harmony, trošku od D.B. Elkonin - V.V. Davydov.

Väčšina metodistov tvrdí, že by sa to nikdy nemalo robiť. Ale ja skvelá skúsenosť pracovať v škole. A ako ukazuje prax, nestane sa to univerzálne riešenia pre rôzne deti. Z mojich troch ročníkov na základnej škole sme nikdy neopakovali súbory učebníc. A témy, ktoré som si vybral pre toho istého Petersona, boli pre každú triedu veľmi odlišné.

Ona sama pozná niektorých rodičov, ktorí povedali: „No, nevie čítať pred školou, a to je v poriadku. Naučia ťa to v škole!“

• Áno, tento principiálny postoj niektorých rodičov je čoraz bežnejší. Pravda, jedna vec je, keď hovoria: „Nech učí škola! a viesť k programu „Škola Ruska“. Ale keď povedia to isté a vezmú dieťa do „D.B. Elkonin - V.V. Davydov, urob chybu. Pretože tento program je určený pre dieťa pripravené do školy. Program "Perspektíva" je určený aj na to, aby dieťa po príchode do 1. ročníka vedelo čítať.

Hovoril som s niektorými osnovami základnej školy a sú si istí, že dieťa určite príde do 1. ročníka pripravené. Boli prekvapení: „Čo, nevie napočítať do 10? Samozrejme, že to uvádzame v našich učebniciach, ale pokiaľ ... “A ja som im odpovedal, že so skúsenosťami na anglickom gymnáziu som osobne videl deti, ktoré chodili do 1. ročníka bez toho, aby vôbec vedeli počítať. Hoci na túto školu prebiehal výberový proces, deti si prezrela učiteľka, logopéd, psychológ.

Čo má robiť učiteľ, ak sú v jeho triede deti, ktoré sú vedomostne rôznorodé?

• Napríklad v triede s 25 ľuďmi - 20 je dobre pripravených a piati sa nevedia počítať - táto situácia nie je nezvyčajná. Napríklad v „Systému D. B. Elkonina – V. V. Davydova“ je väčšina počiatočného základu (počítanie do desať, čítanie, písanie, ak hovoríme o prvom ročníku) bodkovaná a učiteľ nestíha kresliť. von zo zaostávajúcich. Potom bremeno padá na rodičov.

Je predbežná príprava potrebná len na „Sústavu D. B. Elkonin – V. V. Davydov“? Povedzte nám o funkciách iných programov.

• Nie, nielen v systéme Elkonin-Davydov. Zoberme si program "Perspektíva". Autorkou abecedy je Klimanova L.F., učebnice matematiky Dorofeev G.V., Mirakova T.N.Dorofeev k nám prišla zo strednej školy. Špecifiká vyučovania tam sú iné, nie ako na základnej škole. A napríklad verí, že zapamätanie si zloženia čísla „3“ je výsmechom študenta a učiteľa. V súlade s tým je táto fáza v Perspektíve vynechaná, hoci je veľmi dôležitá.

Tento program zahŕňa učenie sa skokom a hranicami a potom na strednej škole deti robia chyby v základných príkladoch. Samozrejme, sú študenti, pre ktorých je tento systém vhodný, hneď na genetickej úrovni vedia, že 3 je 1 plus 2 a ak spočítate 8 a 5, dostanete 13.

Ale 80% detí to nevie! Niekto je zase viac motivovaný študovať a rýchlejšie to všetko uchopí. A niekoho vôbec nezaujíma, že 3 = 1 + 2 a aby sa to zapálilo, musí učiteľ urobiť veľa práce.

„V programe „Základná škola 21. storočia“ (matematika - V. N. Rudnitskaya) sa textové úlohy v matematike začínajú dávať v apríli až máji, takmer na konci 1. ročníka, a to je príliš neskoro. Skúsení učitelia však program opravia a začnú ich dávať oveľa skôr.“

“V programe Perspektívna základná škola je autorom učebnice matematiky tiež stredoškolák. Takže prístup je podobný ako „Perspektíva“.

Aký program si ako skúsený učiteľ volíte?

• Aj keď naberieme triedu silných detí, nevieme na 100 % povedať, ako sa im bude v škole dariť. Pretože nevieme, ako sa látku učia. Ako dlho im trvalo, kým dosiahli jeden výsledok? Jedna, pripravujuca sa do prveho rocnika, zvladla vsetko za pol roka, s druhym od 3 rokov sa ucili... Mojou ulohou je zaucit vsetky deti, ktore prisli do triedy, a nie zhodit program na rodicov. . Preto som stále vyznávačom klasiky, ktorá je dostupná pre deti akejkoľvek úrovne prípravy.

V súčasnosti existujú dva systémy prípravy detí na základnej škole: tradičný a rozvojový. Každý má svoje vlastné programy. Medzi tradičné programy patria: „Základná škola 21. storočia“, „Škola 2100“, „Škola Ruska“, „Harmónia“, „Perspektívna základná škola“, „Klasická základná škola“, „Planéta vedomostí“, „Perspektíva“. K vývojovým systémom patria dva programy: L.V. Zankov a D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

V rámci tej istej školy je možné aplikovať rôzne programy. Bez ohľadu na program má študent možnosť získať rovnaké vedomosti štátna norma. Úlohy so zvýšenou náročnosťou, ktoré sú spojené len s vývojom systémov, sú vo všetkých programoch, ale nie sú povinné pre štúdium.

Škola Ruska

Tradičný program „Škola Ruska“ (pod vedením A. Plešakova) existuje už desaťročia. Ruská škola je program, v ktorom študovali všetci sovietski školáci. Samozrejme, došlo k veľkým zmenám, čo sa týka obsahu, ale ciele vzdelávania zostali rovnaké. Najbežnejšia mylná predstava o tomto tréningovom programe je, že je zastaraný. To ani zďaleka nie je pravda. Program bol od roku 2000 opakovane aktualizovaný, vylepšovaný a dopĺňaný. Tento program vám umožňuje dôkladne rozvíjať zručnosti vzdelávacie aktivity(čítanie, písanie, počítanie), ktoré sú nevyhnutné pre úspech na strednej škole.

Program "Harmónia"

Edukačno-metodický súbor "Harmónia" (pod redakciou N.B. Istomin (matematika), M.S. Soloveichik a N.S. Kuzmenko (rus.), O.V. Kubasov ( literárne čítanie), O.T. Poglazová ( svet), N.M. Konyshev (pracovný výcvik)) sa úspešne praktizuje na mnohých školách. Tento program zdôrazňuje spoločné ciele, úlohy pre všetkých predmetov, určujú sa prioritné vyučovacie metódy a formy organizácie výchovno-vzdelávacej činnosti.
Výhody tohto programu: prebieha pokročilé učenie, učebnice, ktoré sú súčasťou stavebnice, obsahujú metodickú časť, pomocou ktorej si rodičia môžu zameškanú tému naštudovať a vysvetliť dieťaťu. Program využíva nové vzdelávacie technológie, ktoré umožňujú rozvíjať schopnosť dieťaťa logicky myslieť. Je tiež pozoruhodné, že sada ponúka úlohy určené pre deti rôznej úrovne pripravenosti. Existujú však aj nevýhody: v matematike sa riešenie problémov začína až v druhom ročníku a testovacie papiere ponúkané rovnaké pre všetky triedy.

Základná škola XXI storočia

Základná škola XXI. storočie, spracoval N.F. Vinogradovej. Táto stavebnica sa veľmi vážne zaoberá problematikou formovania výchovno-vzdelávacej aktivity mladšieho žiaka a je jedinou stavebnicou, kde existuje paralelný program „Učebné aktivity“. Materiál tohto programu je určený pre silné erudované deti. S akou batožinou vedomostí študent pôjde stredná škola závisí od učiteľa základnej školy. Preto je hlavným cieľom naučiť dieťa učiť sa. Je tiež dôležité, aby súprava Vinogradovej implementovala právo dieťaťa na svoju individualitu: deti sú umiestnené v podmienkach, v ktorých môžu samostatne získavať vedomosti, aplikovať ich, myslieť, fantazírovať, hrať sa (poskytujú sa špeciálne notebooky „Učíme sa myslieť a fantazírovať“, „Učiť sa poznať svet okolo nás“)

Škola 2100

School 2100 spracoval A.A. Leontiev. Tento program je podľa niektorých odhadov v našom regióne najrozšírenejší. V rámci tohto vzdelávacieho programu pracuje každým rokom viac a viac učiteľov. Hlavná výhoda tohto programu spočíva v hlbokej kontinuite a kontinuite vzdelávania. V rámci tohto programu môžu deti študovať od troch rokov až do nástupu na vysokú školu. Všetky učebnice programu sú zostavené s prihliadnutím na psychologické špecifiká veku. charakteristický znak tohto vzdelávacieho programu je nasledujúci princíp:vzdelávací materiál sa študentom ponúka na maximum a študent sa musí látku naučiť podľa minimálneho štandardu. Každé dieťa má teda možnosť zobrať si toľko, koľko môže.Program učí deti konať samostatne a je zameraný na rozvoj logické myslenie, reč, predstavivosť, pamäť.

klasická základná škola

Jadrom programu „Klasická základná škola“ - kompletný systém výučba mladších žiakov, postavená na jednotných psychologických a pedagogických základoch.
Prečo je navrhovaný model výučby mladších žiakov klasický? Pretože vychádza z klasických princípov didaktiky, najdôležitejšie teoretické pozície vyvinuté a overené dlhoročnou praxou. Klasická základná škola je holistický systém výučby mladších žiakov, postavený na jednotnom psychologickom a pedagogickom základe. Umožňuje formovať vedomosti, zručnosti, schopnosti a dokonca aj osobnostné vlastnosti dieťaťa, zodpovedajúce individuálnym potrebám každého a nevyhnutné pre jeho budúci život.

Perspektívna základná škola

Hlavnou myšlienkou programu „Perspektívna základná škola“ je optimálny rozvoj každého dieťaťa na základe pedagogickej podpory jeho individuality (vek, schopnosti, záujmy, sklony, vývin) v podmienkach špeciálne organizovanej výchovno-vzdelávacej činnosti, kde žiak vystupuje buď ako žiak, alebo ako učiteľ, potom v úlohe organizátora výchovno-vzdelávacej situácie. Pedagogická podpora individuality dieťaťa počas učenia sa dostáva do popredia problém vzťahu medzi učením a vývinom. Systém úloh rôznej náročnosti, kombinácia individuálnej výchovno-vzdelávacej činnosti dieťaťa s jeho prácou v malých skupinách a participácia na klubovej práci umožňujú zabezpečiť podmienky, za ktorých učenie napreduje pred vývinom, teda v zóne proximálneho vývinu. každého študenta na základe zohľadnenia úrovne jeho skutočný vývoj a osobné záujmy. Čo žiak nezvládne samostatne, zvládne s pomocou spolužiaka alebo v malej skupine. A to, čo je pre konkrétnu malú skupinu ťažké, sa stáva pochopiteľné v procese kolektívnej činnosti. Vysoký stupeň diferenciácia otázok a úloh a ich počet umožňujú mladšiemu žiakovi pracovať v podmienkach jeho aktuálneho rozvoja a vytvárajú možnosti jeho individuálneho napredovania.

Perspektíva programu

Program "Perspektíva" bol vytvorený na základe reflektovania moderné výdobytky v oblasti psychológie a pedagogiky, pričom si zachováva úzke prepojenie s najlepšími tradíciami klasického školského vzdelávania. Program zabezpečuje dostupnosť vedomostí a kvalitnú asimiláciu programového materiálu, komplexný rozvoj osobnosti mladšieho žiaka s prihliadnutím na jeho vekové charakteristiky, záujmy a potreby. Každý z predmetov EMC „Perspektíva“ okrem priameho efektu učenia – nadobudnutia určitých vedomostí, zručností, prispieva k formovaniu univerzálnych učebných zručností: komunikačné zručnosti, vrátane schopnosti orientovať sa v komunikačnej situácii, primerane rozumieť reči partnera a budovať rečovú výpoveď; schopnosť používať znakové systémy a symboly na modelovanie objektov a vzťahov medzi nimi; schopnosť vykonávať logické činnosti abstrakcie, porovnávania, hľadania spoločných vzorcov, analýzy, syntézy.

Program Planéta vedomostí

Organickou súčasťou koncepcie programu „Planet of Knowledge“ sú predmetové autorské koncepcie, ktoré zohľadňujú moderné vedecké úspechy v predmetnej oblasti poznania a výsledok dlhoročného výskumu. pedagogickej praxe. Hlavná črta tohto programu spočíva v jeho celistvosti - v jednote štruktúry učebníc, v jednote foriem vzdelávací proces, v jednote používaných vzdelávacích schém, v jednote priebežných línií štandardných úloh, v jednote prístupov k organizácii vzdelávacích a mimoškolských aktivít.
Dôležitú úlohu pri formovaní univerzálneho vzdelávacie aktivity hrá všeobecná štruktúra všetky učebnice v sade. Cestovné listy, predvídajúce každú tému, jasne predstavujú vzdelávacie úlohy, ktorým čelia mladší žiaci. Zvýraznenie nemenného a variabilného obsahu učiva na stránkach učebníc, viacúrovňový systém úloh poskytuje možnosť organizácie vzdelávacieho procesu s prihliadnutím na kontingent študentov, vytváranie individuálnych vzdelávacích trajektórií. Všetky štrukturálne komponenty stavebnice „Planet of Knowledge“ umožňujú v prvom rade formovať u študentov také všeobecné vzdelávacie zručnosti a schopnosti ako: schopnosť riešiť tvorivé problémy na úrovni kombinácií a improvizácií; práca s náučnými, umeleckými a populárno-náučnými textami; zvládnuť počiatočné zručnosti vyhľadávania potrebných informácií; nezávisle stanoviť postupnosť akcií na vyriešenie problému učenia; určiť spôsoby monitorovania a hodnotenia činností; určiť príčiny vznikajúcich ťažkostí a spôsoby ich odstránenia; schopnosť vyjednávať, rozdeľovať prácu, hodnotiť celkový výsledok činností a ich prínos k nemu.

Zankov systém

Zankov systém sa opiera o samostatnosť študenta, jeho tvorivé pochopenie látky. Učiteľ nedáva školákom za pravdu, ale núti ich „kopať“ za seba. Schéma je tu opakom tradičnej. Najprv sú uvedené príklady a študenti sami musia vyvodiť teoretické závery. Získaný materiál je fixovaný aj praktickými úlohami. Novými didaktickými princípmi tohto systému sú rýchle zvládnutie látky, vysoká náročnosť, vedúca úloha teoretických vedomostí, prechod edukačného materiálu „po špirále“. Napríklad už v prvom roku štúdia sa školáci zoznámia s pojmom „časti reči“ a k pochopeniu týchto pojmov musia prísť sami.Úlohou vzdelávania je poskytnúť všeobecný obraz sveta na základe vedy, literatúry a umenia. Program je zameraný na komplexný rozvoj dieťaťa, učí deti získavať informácie samy a nie prijímať hotové informácie.

Systém D. B. Elkonin - V. V. Davydov

V tomto programe je osobitný priestor venovaný teoretickým znalostiam a logickej stránke učenia. Úroveň vyučovaných predmetov je mimoriadne náročná. Vzdelávací systém Elkonin-Davydov zahŕňa formovanie veľkého súboru zručností u absolventov základných škôl. Dieťa sa musí naučiť hľadať chýbajúce informácie, keď stojí pred novou úlohou, testovať svoje vlastné hypotézy. Navyše to systém predpokladá študent mladšieho školského veku bude samostatne organizovať interakciu s učiteľom a ostatnými študentmi, analyzovať a kriticky hodnotiť svoje vlastné činy a uhly pohľadu partnerov. Tento systém je vhodný pre tých, ktorí chcú v dieťati rozvíjať nie tak schopnosť analyzovať, ale schopnosť myslieť nezvyčajne, hlboko. V tomto systéme však môže nedostatok známok odstrašiť. Odborníci však ubezpečujú, že všetko je pod kontrolou: učitelia oznamujú rodičom všetky potrebné odporúčania a želania a zbierajú akési portfólio kreatívne dielaštudentov. Slúži aj ako ukazovateľ výkonu namiesto bežného diára.

V systéme Elkonin-Davydov nie je dôraz kladený na výsledok - získané poznatky, ale na spôsoby ich pochopenia. Inými slovami, študent si možno niečo nepamätá, ale musí vedieť, kde a ako v prípade potreby túto medzeru vyplniť. Ďalšia vlastnosť: deti sa učia nielen to, že dvakrát dva sú štyri, ale aj prečo práve štyri, a nie sedem, osem, deväť alebo dvanásť.Na hodine sa študujú princípy budovania jazyka, pôvod a štruktúra čísel a pod.. Znalosť pravidiel na základe pochopenia ich príčin sa samozrejme drží v hlave pevnejšie.

Pre rodičov logicky vyvstáva otázka – aký program vybrať pre svoje dieťa? Všetky existujúce programy sú schválené a odporúčané ministerstvom školstva a testované v praxi. Okrem toho sú vzdelávacie výstupy ktoréhokoľvek z programov zamerané na jeden vzdelávací štandard. To znamená, že zoznam vedomostí a zručností, ktoré by mal mať absolvent základnej školy, je spoločný pre všetkých – bez ohľadu na to, aký program dieťa študovalo.

V tradičných programoch je vzdelávací materiál prezentovaný takým spôsobom, že dieťa sleduje cestu „od jednoduchého k zložitému“. Tento materiál je konsolidovaný pomocou veľkého množstva úloh rovnakého typu, ktoré sú v učebnici umiestnené po stranách. Pri ich riešení si dieťa pamätá spôsob riešenia problémov tohto typu a s istotou ho používa. Práve tejto metodike výučby sa vyčíta, že mnohé deti v dôsledku toho nevedia aplikovať poznatky v neštandardných podmienkach. Ak je text úlohy formulovaný atypicky, dieťa nevie využiť existujúcu zručnosť. Nikto však nepochybuje o dlhoročných skúsenostiach a efektivite tréningov v tradičných programoch.

Učebné systémy L.V. Zankov a D.B. Elkonina - V.V. Davydov stále vyvoláva množstvo otázok a diskusií. Zvyčajne sú na to dva dôvody. Prvý je vo väčšine moderné školy nie je možné vytvoriť podmienky, v ktorých budú tieto vzdelávacie systémy fungovať tak, ako to autori zamýšľali. Druhým je, že je málo nadšených učiteľov, ktorí sú pripravení vyhovieť výukovej technológii, a bez toho nie je možné dosiahnuť dobré výsledky. Zo štruktúry týchto programov nevyplýva jasné členenie podľa tém, neexistuje zvyčajný výber pravidiel, ktoré je potrebné sa naučiť, neexistujú úlohy rovnakého typu usporiadané za sebou. Tieto tréningové programy sú úplne nový prístup k procesu učenia - kreatívnejší, vyžadujúci aktivitu a zvedavosť detí. Učiteľ nevystupuje ako mentor, ale ako priateľ a asistent, ktorý vedie myšlienkový pochod detí. Účelom týchto programov je naučiť dieťa myslieť mimo rámca. Spoločným nedostatkom systémov Zankov a Elkonin-Davydov je, že nedostávajú dôstojné pokračovanie na vyšších stupňoch školského vzdelávania. A ak si niektorý z nich vyberiete, pripravte sa na to, že po základnej škole sa vaše dieťa ešte bude musieť prispôsobiť klasickému vyučovaniu a to mu môže spočiatku robiť problémy.

Pred výberom školy o nej musíte vedieť všetko. V ruských školách sa od 1. apríla do 30. augusta konajú komplexné pohovory, ktoré spoločne vedú: učitelia, psychológovia, logopédi. Špecialisti pomáhajú rodičom nielen rozhodnúť sa o výbere konkrétneho modelu vzdelávania, ale aj identifikovať medzery predškolská výchova a pripraviť dieťa do školy.