Órafejlesztések az orosz nyelvből Kanakina 4. évfolyam

1. lecke Ismerkedés a tankönyvvel. Milyen a beszéd?

Cél: bevezetni az új tankönyvet és a munka szabályait de azt.

Tervezett eredmények; a tanulók megtanulnak következtetéseket levonni a beszéd jelentéséről az emberi életben; munka a tankönyv szerint, szimbólumok használatával; tárgyalni és közös döntésre jutni; értékelje az eredményeit.

Az órák alatt

én. Idő szervezése

II. Munka az óra témájában Ismerkedés a tankönyvvel

Itt van egy új orosz nyelvű tankönyv. Nézd meg a borítót, és mondd el, hogy néz ki, mint egy 1. osztályos tankönyv. Mi a különbség?

Nyissa meg a tankönyvet a 2. oldalon. 3. Olvassa el K. Paustovsky természettudós író nyilatkozatát. Hogyan érti? (Gyermekek válaszai.)

-~ Milyen felfedezéseket tesz majd a tankönyv?

Miért kell ismerni a beszédkultúra törvényeit?

Következtetés: mit fogunk tanulni az orosz nyelvórákon? (Írjon hozzáértően, tanulmányozza a beszédkultúra törvényeit, tanulja meg a nyelvhasználatot.)

Nézd meg az egyezményeket. Olvassa el a cikket suttogva, és mondja el, mire valók. (Segítenek eligazodni és odafigyelni bizonyos típusú feladatokra.) . \

Olvassa el: Milyen feladatokat fogunk végezni? (Vélemény kifejtése, beszédfejlesztés, szövegalkotás, szótárral való munka, páros munka.)

III. Testnevelés perc

Egy - emelkedj, nyújts,

Kettő - hajolj le, hajolj le,

Három – három taps kezében,)

Három fejbólintással.

Négy - kar szélesebb

Öt - ints a kezeddel,

Hat- Ülj le nyugodtan. "

IV. Dolgozzon az óra témáján

Nyissa meg a tankönyvet a 2. oldalon. 6 és olvassa el az óra témájának címét.

Milyen kérdésre válaszoljunk ma? (Miféle beszéd D) Pl. 1. (6. o.).

Nézze meg a diagramot, emlékezzen arra, amit az 1. osztályban tanultunk,

és beszéljünk a beszédfajtákról. (A gyerekek válaszai a táblázat szerint.) Volt. 2. (6. o.).

Mit gondol, melyik beszéd hangzott el korábban - szóbeli ill

írott? Volt. 3. (7. o.).

Olvassa el a feladatot, és mondja el, mit kell tennie a gyakorlatban.

Fogalmazd meg a mondat fő gondolatát! Bizonyítsd be képekkel.

Írj egy ajánlatot. Mi segít helyesen pl. (leírni? (Megjegyzés a 132. oldalon.)

Nyissa meg és olvassa el a feljegyzést.

Magyarázza meg a "érett öregségig" kifejezés jelentését h (Nagyon régi.)>

Magyarázza el az „elválaszthatatlan” szó jelentését. (Nagyon erős.) Val vel

Milyen ismerős írásmódok találkoztak a ":c" mondatban

Olvasd el a mondatot a tankönyvben. Mire kell figyelni? (A kiemelt betűkre szavakban.)

Milyen betűk vannak kiemelve ebben a mondatban? *- - Írd le, diktáld magadnak szótagonként. T - Ellenőrizze, hogy mi van írva. Értékeld magad!

uh? "!" - mindent helyesen és pontosan csinált. P,"+" - kisebb hibák vagy javítások vannak. "-" - 2-nél többet hibázott, sok javítás.

Milyen beszédtípusokat használunk most? (Írott - írt le egy mondatot, szóban - válaszolt kérdésekre, beszéd önmagában - gondolat.)

V. Visszaverődés

Megnevezek helyzeteket, és a P betűt írja be, ha ez egy példa az írott beszédre, az U betűt, ha ez a példa a szóbeli beszédre, a C betűt, ha az Önről szóló beszéd.

Hallgassa meg a tanuló válaszát.

Anya mesét olvas a babának.

A probléma megoldásán gondolkodunk.

>/ Diktálást írunk.

Olvasunk magunkról.

Énekeljünk egy dalt.

e (Jelölje be. Írja fel a táblára: U, P, S, P, S, U.)

"+" - értette a témát, és egyetlen hibát sem követett el. ,b "-" - Még mindig tévedek egy kicsit, javítanom kell.

VI. Összegezve a tanulságot

E1; Milyen beszédtípusok léteznek?

Milyen beszédet használsz gyakrabban?

Lecke2. Mit tudhatsz meg egy személyről Val vel szerintebeszéd?

Célok: Val vel szemléltető példák segítségével mutassa meg a tanulóknak, hogy „a beszéd információforrás egy személyről; fejlessze az "udvarias" szavak beszédbeli használatának képességét.

OTervezett eredmények: a tanulók megtanulnak következtetéseket levonni

a beszéd fontosságáról az emberi életben; felfedezni és megfogalmazni

1: azonosítsa a tanulási problémát; elemezni és következtetést levonni:, s; értékelje a cselekvéseket a „kedves”, „biztonságos”, „szép”, „helyes” viselkedés általánosan elfogadott szabályai szerint.

Az órák alatt.

én. Idő szervezése

II. Az ismeretek aktualizálása Helyesírási perc

Rejtvények megfejtése. Írd le a nyomokat.., (- (... Boton ülnek Piros ingben, A has világos, Kaviccsal tömve. (Csipkebogyó.)

A föld alatt élünk egy sötét odúban. Szürke bunda, apró termetű, Szemek, fekete gyöngyök, éles szemű, És vékony farok madzaggal. (Egerek.)

A fű, ami a lejtőkön nő

És a zöld dombokon.

Az illata erős és illatos

És az illatos levele

Megyünk teázni.

Miféle gaz, találd ki! (Oregano.)

Kancsók és csészealjak

Nem süllyednek el és nem veszekednek. (Tavirózsa.)

Miben hasonlítanak a szavak? (Van nekikSHI betűkombináció.)

Milyen betűkombinációt írnak ugyanazon szabály szerint? (ZHI írjon I betűvel.)

Nevezd meg azokat a szavakat, amelyek a JI kombinációt tartalmazzák! (Gyermekek válaszai.)

Írjon fel tetszőleges két szót ezekkel a betűkombinációkkal! Húzza alá a ZhI és SHI kombinációit.

III. Önmeghatározás a tevékenység iránt

(Írás a táblára.)

A hógolyók tavasszal tócsákká változnak.

Olvass el egy nagyon furcsa mondatot a tábláról.

Miféle beszéd ez? (Írásbeli beszéd.)

Mit tud mondani az ajánlatról? (Hibákat követett el a ZhI, SL kombinációk megírásakor.)

Milyen szavak vannak rosszul írva? (Hópelyhek, tócsákká alakulnak.)

Mit tud mondani arról, aki ezt a mondatot írta? (Analfabéta, nem ismeri az orosz nyelv szabályait.)

Kiderült, hogy beszéddel, szóban és írásban is sokat tanulhatsz az emberről.

IV. Dolgozik rajtaúj téma

1. Dolgozz a tankönyv szerint! Volt. 4 (8. o.).

Olvassa el a feladatot, és mondja el, mit fog tenni. (Olvassuk V. V. Majakovszkij verseit.)(A verseket jó olvasáskészséggel rendelkező tanuló olvassa fel.)

Mit lehet tanulni a beszélgetőpartner beszédéből? (Beszéddel megtudhatja az ember szakmáját.)

2. szókincsmunka

Mit jelent a "hello" szó melletti jel? ("Emlékezzen a szó helyesírására.")

Mit jelent a "helló" szó? (Ez egy üdvözlő szó. Amikor azt mondják, hogy „helló”, egészséget kívánnak. Másképpen azt is mondhatjuk, hogy „legyen egészséges”.)

Jó egészséget nektek emberek.

Minden nap és órában kívánatos - helló!

A nagynénémnek a lelkemet adom érted.

Adjon egészséget a napsugár,

A nyári eső erőt ad az iváshoz.

Földanya engedjen kenyeret és sót

Bőséges jutalmat kap kemény munkájáért.

Sziasztok, köszöntelek!

Minden családnak, barátnak és ismerősnek.

Légy boldog, és csak köszönj

Béke, öröm és jólét neked!

T. Lavrova

Miért van egy betű kiemelve egy szóban BAN BEN?(Írva van, de nincs kiejtve.)

Hogyan emlékszel erre a levélre? (Úgy van írva, mint az "egészség" szóban, a katonaság azt mondja: "Jó egészséget kívánok.")

Írd le a szót, húzd alá a helyesírást.

V. Testnevelés perc

Egyszer - hajolj le, egyenesedj fel. Kettő - hajolj le, nyújtsd. Három – három taps a kezekben, három fejbiccentés. Négy - kar szélesebb, öt, hat - ülj nyugodtan, hét, nyolc - lustaság eldobni.

1. lecke

Tantárgy: A nyelv a kommunikáció egyik eszköze. A szóra, mondatra, szövegre vonatkozó információk általánosítása.

Cél:

Feladatok:

fogalmat adni: nyelv, mint kommunikációs eszköz a tankönyv és szerkezetének bemutatására; képet adni a nyelvnek mint kommunikációs és ismeretszerzési eszköznek a társadalom, az ember életében betöltött vezető szerepéről.

a tanulók helyesírási éberségének fejlesztése, a tanulók szókincsének bővítése.

V a tanulók megtanítása arra, hogy meglássák a szépséget a körülöttük lévő világban, pontosságot, fegyelmet.

Az órák alatt

Idő szervezése.

Egy pillanatnyi megtisztulás.

Láthatod a gyémántot a sárban.

Szó

Ábécé

Az írás és olvasás megtanulása mindig hasznos.

Célok és célok kitűzése.

Óra témája.

Beszélgetés áttekintése: milyen részeket ismersz?

színrevitel problémás kérdés: mi a nyelv? Mit szolgál?

„Gondolkodtál már azon a kérdésen, hogy mi a nyelv? Az egyik ember beszél, a másik meghallgatja és megérti őt. Elolvassz egy könyvet, és azt is megérted, hogy mi van benne. A szavak segítségével (szóban vagy írásban kifejezheti gondolatait, érzéseit. És mindez a NYELV" .

Az embereknek mindig is szükségük volt valamilyen nyelvezetre, hogy elmondhassák egymásnak a fontos dolgokat, és nem egészen fontos események. Azt mondod: "Elhagyjuk a bált?" A barátod hallja és megérti: röplabdázni akarsz. A szavak olyanok, mint a húrok köztetek. Természetesen meghívhat egy barátot röplabdázni anélkül, hogy kinyitná a száját. Csak tégy úgy, mintha adozol és eltalálnád a labdát, és ő megérti. Csak jelek, gesztusok - egy szót sem mondanak ki hangosan - és mégis nyelv. És ha írt egy megjegyzést egy barátjának, ez is egy nyelv. De az emberek közötti kommunikációban továbbra is a szó a legfontosabb.

Játék "Öt szó"

VILLA

Kerékpár tű csónak macska görögdinnye

seprű pulyka oroszlán bálna profil

vatta vadkanál ragasztó ananász

haj írisz hattyúkefe busz

vödör Irina láma vakond gyémánt

Dolgozzon a „nyelv” szó poliszémiáján

A közmondások jelentésének kommentálása , feltárja egy szó jelentését nyelv :

1. Ki a nyelvvel, azzal és a pitével.

2. A nyelv táplálja a fejet.

3. Nyelv és német harang nélkül.

4. A nyelv élesebb, mint a kard.

5. Ami a fejedben van, az a nyelveden.

Hogyan érti a közmondások jelentését? Miért egyenlő a „nyelv birtoklása” a „pitével lenni”? Miért "a nyelv táplálja a fejet"? Van a harangnak nyelve?

Milyen módon gondolod élethelyzetek kimondhatod ezeket a szavakat.

Közmondások rögzítése emlékezetből.

Tankönyvi munka.

3-6. oldal

A lecke összefoglalása. Visszaverődés.

Házi feladat– c6 y12

2. lecke

Tantárgy: Javaslatok az állítás célja és az intonáció szerint.

Cél: elősegíteni a gyerekekben a mondattípusokról, azok érzelmi színezéséről alkotott elképzelések kialakulását; az a képesség, hogy írás közben egy mondat elemzésének módját konstruáljuk.

Feladatok:

elősegíteni a gyerekekben a mondattípusokról, azok érzelmi színezéséről alkotott elképzelések kialakulását; az a képesség, hogy írás közben megalkotjuk a mondat elemzésének módját;

Az órák alatt

Idő szervezése.

Egy pillanatnyi megtisztulás.

A A

a a

Láthatod a gyémántot a sárban.

Óra témája.

Olvassuk el a mondatokat, és figyeljünk arra, hogy itt mennyire különböznek egymástól. Egyesek jelentenek valamit, mások kérdeznek, a harmadik kérést tartalmaz.

- Teknős, vigyél haza!

- És hol laksz?

- Hangyabolyban élek.

Keressünk egy mondatot, amely kérdést tartalmaz.

Keresse meg a kérést tartalmazó mondatot!

Olvass el egy mondatot, ami mond valamit.

Amint láthatja, a mondatok eltérnek az állítás céljától.

A kijelentés célja szerint hagyományosan három mondattípust különböztetnek meg:narratív, kérdező és ösztönző.

Mi a kijelentő mondatok fő célja?

A narratív mondatok fő célja: üzenet a valóság bizonyos jelenségeiről, információ átadása a beszélgetőpartnernek.

Nr: Vihar jön. A távolban villámlik.

Mondjon példákat kijelentő mondatokra!…..

Milyen írásjeleket használunk a kijelentő mondatok végén?

Írjunk egy mondatot:

A bátyám Donyeckben él.

Mi a mondat célja az állítás? Miért kijelentő mondat ez?

Keresse meg és húzza aládúr és moll képviselők javasolták

Mi a fő cél kérdő mondatok?

Kérdő mondatokat használnak a kérdés kifejezésére.Nr: Mikor érkezik meg?

Mondjon példákat kérdő mondatokra!…..

Milyen írásjeleket használunk a kérdő mondatok végén?

Írjunk egy mondatot:

Mikor jön a testvéred?

Mi a mondat célja az állítás?

Bontsd szét a szótmeg fog érkezni.

Mi az ösztönző ajánlatok fő célja?

Az ösztönző mondatok fő célja, hogy cselekvésre ösztönözzék azt, akinek a beszéd szól.Nr: Hozz nekem vizet.

Kérjük, mondjon példákat az ösztönző mondatokra.…..

Milyen írásjelek kerülnek a felszólító mondatok végére?

Írjunk egy mondatot:Gyere feltétlenül.

Határozza meg, hogy a mondat egyes szavai melyik beszédrészhez tartoznak!

Következtetést levonni:

Mik a javaslatok a nyilatkozat céljára?

Csoportmunka:

A deformált mondat helyreállítása, írásjelek elhelyezése, a mondattípus meghatározása az állítás célja és az intonáció szerint.

Tankönyvi munka.

6-8. oldal

A lecke összefoglalása. Visszaverődés.

Házi feladat - c8 y18

3. lecke

Tantárgy: Szóösszetétel.

Cél: megszilárdítsa a tudást és fejlessze a készségeket a „szóalkotás” témában, érdeklődést kelt anyanyelv, a tanuló beszédének fejlesztése, bővítése szókincs.

Feladatok:

megszilárdítani a tudást és fejleszteni a készségeket a "szóalkotás" témában, érdeklődést kelteni az anyanyelv iránt,

kommunikációs készségek fejlesztése (monológ és dialógus megnyilatkozás felépítése, különböző vélemények és érdeklődési körök figyelembe vétele, saját álláspont igazolása); a fejlődés nyomon követésének képessége tanulási tevékenységek egy adott probléma megoldása és oktatási interakció megvalósítása a munka különböző formáiban;

elősegíteni a tanulókban a beszédfejlesztés szükségességére nevelést, a kritériumok alapján az önbecsülés kialakulásátaz oktatási tevékenységek sikere.

Az órák alatt

Idő szervezése.

Egy pillanatnyi megtisztulás.

Üzlet az öröm előtt.

Óra témája.

„Morfémák” keresztrejtvény

Tanár : A Szótár távoli országából távirat érkezett a lakóitól egy feladattal, csak egy keresztrejtvény megfejtésével lehet megtudni a mai óra témáját. Vita alakult ki az ország lakói között, halljuk miről beszélnek.

A gyökér előtt állok, és tudok szavakat alkotni.

És én is tudok szavakat alkotni, csak állok a gyökér után.

És vég nélkül élni fogok, távolítsd el tőlem!

És én vagyok köztetek a legfontosabb, egyetlen szó sem létezhet nélkülem.

Egyébként nélkülem lehetetlen szavakból mondatot alkotni.

A kijelölt cellákban függőlegesen található a kulcsszó, amely mai óránk témája. (morfémák)

Leckénk témája az általánosítás a „Szóalkotás” témában. A keresztrejtvényben felsorolt fogalmak közül melyik nem nevezhető morfémának? (Egy tő, mert egy vagy több morfémából is állhat.) Mi az a morféma? (Ez egy szó része)

Kérem, mondja meg a szavak elemzésének sorrendjét az összetételben.

A "The Fourth Extra" játék

Csúszik, leégett , domb, bányász.

Csont, érintés , csont, csont.

Főzőbanán, árat emel , off-road, road.

H egyértelmű , orr, kifolyó, orr.

erdész, erdő, létra , fátlan.

Játék "Cseréld ki egy szóra"

Tanár: És vannak olyan szavak az oroszban, amelyek két gyökből keletkeznek! Magánhangzókkal vannak összekötve, amelyeket összekötőnek nevezünk. Mik ezek a magánhangzók? Hogyan definiálhatók az elemzésben? Találd ki és írd le a szavakat, kiemelve bennük a gyökereket és az összekötő magánhangzót:

Könyvszerető. (Könyvbarát)

Tejet szállító autó. (tejhordozó)

Egy munkás, aki acélt hegeszt. (Acélmunkás)

Egy autó, ami önmagát repül. (Repülőgép)

Madarakat tenyésztő személy. (Baromfitenyésztő)

Húsdaráló készülék. (Húsdaráló)

Egy ember, aki disznókat gondoz. (disznópásztor)

Egy gép, ami füvet vág szénának. (Kaszálógép

Tedd a szót a házadba

Tanár: Itt vannak az elemzési sémák, osztja el a szavakat oszlopokba az összetételnek megfelelően:

Kijárat, gyémánt (csapda!), Tengerentúl, fogadás, bokor, halász, tengerpart, felszállás, kréta, öregek, emelés.

Tankönyvi munka.

8-10. oldal

A lecke összefoglalása. Visszaverődés.

Házi feladat - c8 y18

4. lecke

Tantárgy:

Cél:

Feladatok:

helyesírási készség kialakítása, a tanulók tudásának, készségeinek, képességeinek megszilárdítása ebben a témában;

elősegíteni a tanulókban a beszédfejlesztés szükségességére nevelést, a kritériumok alapján az önbecsülés kialakulásátaz oktatási tevékenységek sikere.

Az órák alatt

Idő szervezése.

Egy pillanatnyi megtisztulás.

BAN BEN

szókincsmunka.

Autó, agronómus, akác, ábécé, görögdinnye, aroma, Astana.

2. Az óra témája.

Elméleti bemelegítés

Magyarázza el, mit jelent a szótövében lévő hangsúlytalan magánhangzó?

Miért kell ellenőrizni a hangsúlytalan magánhangzót?

Hogyan ellenőrizhető a hangsúlytalan magánhangzó helyesírása a szó gyökerében?

Hány ellenőrző szónak kell lennie a két hangsúlytalan magánhangzót tartalmazó szavaknak a szó gyökerében?

Mindig ellenőrizhető a szó tövében lévő hangsúlytalan magánhangzó helyesírása?

Hogyan viselkednek ilyen esetekben?

A) Dalszöveg "Az erdőben"

A lektorok ilyen feladatokkal dolgoznak – olyan emberek, akik kijavítják a szavakban lévő hibákat. Lektorok is lesznek, de ne feledkezzünk meg a tesztszavakról.

Nézzük a szövegeket.

B) Elosztó diktálás

Írja le a szavakat 4 oszlopba (4 ember a táblánál)

Nyikog, éhes, öreg, móka, lekvár, jó kedélyű, kis állat, sikolyok, nyíl, levél, szálka, szemek

Tesztvezérlés

Itt vannak tesztek a következő témában: "A hangsúlytalan magánhangzók helyesírása a szó gyökerében, ellenőrzött és nem ellenőrzött hangsúly"

Tankönyvi munka.

pp10-12

3. A lecke összefoglalása. Visszaverődés.

Házi feladat - s12 y30

5. lecke

Tantárgy: Hangsúlyos és hangsúlytalan magánhangzók és mássalhangzópárok helyesírása a szótövében.

Cél: helyesírási készség kialakítása, a tanulók tudásának, készségeinek, képességeinek megszilárdítása ebben a témában;

Feladatok:

helyesírási készség kialakítása, a tanulók tudásának, készségeinek, képességeinek megszilárdítása ebben a témában;

fejlessze a tanulók beszédét, tanítsa meg bizonyos szavak, kifejezések helyes kiejtését és beszédét;

elősegíteni a tanulókban a beszédfejlesztés szükségességére nevelést, a kritériumok alapján az önbecsülés kialakulásátaz oktatási tevékenységek sikere.

Az órák alatt

Idő szervezése.

Egy pillanatnyi megtisztulás.

A szemek félnek, de a kezek csinálják.

Szókincsmunka.

Part, nyírfa, beszélgetés, könyvtár, veréb, varjú, vasárnap, kelet.

Óra témája.

Problémás helyzet. Hogyan ellenőrizhető a hangsúlytalan magánhangzó a gyökérben?
Tanár: Mit tud mondani a következő szócsoportról?
Borisz, Szvetlana, Alekszej, Tatyana.
Gyerekek: Ezek a nevek. Nagybetűvel vannak írva.
- Ezek tulajdonnevek.
- Ezek teljes nevek.
Tanár: Ön egy "veszélyes helyet" azonosított ezekben a szavakban. (Aláhúzza a nagybetűt.) És mi van még? veszélyes helyekre" látod?
Gyermekek: Hangsúly nélküli magánhangzók.
Tanár: Hogyan bizonyítsuk be, hogy ezekben a szavakban szükséges ezeket a magánhangzókat írni?
Gyermekek: Tudjuk, hogy stressz alatt a magánhangzókat tisztán hallják, és nem keltenek kételyeket. Tehát gondoskodnunk kell arról, hogy a hangsúlytalan magánhangzók hangsúlyossá váljanak.
- Megpróbálhatja a nevek nem teljes, hanem rövid formáját venni. Például Borisz-Borja. A Borya szóban tisztán halljuk az o magánhangzót, ami azt jelenti, hogy a Boris szóban van egy hangsúlytalan o magánhangzó.
Tanár: Van más javaslata?
Gyermekek: Ellenőrizheti a szeretetteljes nevet - Borenka.
Tanár: Melyik vizsgálati módszert válasszuk?
Gyerekek: Bárki.
Tanár: Hogyan lehet ellenőrizni a hangsúlytalan magánhangzót a gyökérben?
Gyermekek: A hangsúlytalan magánhangzó ellenőrzéséhez a gyökérben egy egygyökerű szót kell választani úgy, hogy a hangsúly a hangsúlytalan magánhangzóra essen. Amely magánhangzó hangsúlyozottan van írva, az hangsúlytalan helyzetben lesz.
Tanár: Nézd meg a diagramunkat. Olvassuk el (először egy erős tanuló, aztán egyhangúan)
Magánhangzók
Ütőhangszerek ékezet nélkül
ellenőrizhetetlen ellenőrizhető
(szótári szavak)
szótár egygyökerű szavakat vegyen fel

Gyakorlat a bejelölt és a jelöletlen, hangsúlytalan magánhangzók megkülönböztetésére.
Tanár: most megmutatom azokat a szavakat, amelyekben a gyökérben bejelölt és nem bejelölt magánhangzók találhatók. Ha a magánhangzó nem ellenőrizhető, guggoljon. Ha egy hangsúlytalan magánhangzó ellenőrizhető, ugorjon. (Szavak: kakas, varjú, hegy, tábla, álom, virág.)
2. A "Vicces versenyzés" játék
Tanár: Figyelem! Figyelem! És most az "E" és az "I" márkájú autók állnak rajthoz. az út során minden autónak be kell hajtania a helyesírását. Az a gép nyer, amelyik a legkevesebb hibát követi el.
L ... öltés, st .. on, kr ... csal, l ... titsa, l ... cici.
3. Írjon le szavakat, kifejezéseket és mondatokat. Helyezze a hangsúlyt, és hagyja ki az összes magánhangzót gyenge pozícióba.
Szitáló, hátul, téli szürkület, évszázados fák, elbóbiskolva, messziről, az íróasztalban, őszi nap, baráttal játék, szakács. Egy fiatal, karcsú karácsonyfa állt egyedül a tisztáson.

Tankönyvi munka

3. A lecke összefoglalása. Visszaverődés.

4. Házi feladat - c14 y36

6. lecke

Tantárgy: Szavak elemzése összetétel szerint.

Cél: - tisztázza a "gyökér", "alap", "előtag", "utótag", "végződés" fogalmait; hozzon létre a tanulókkal egy algoritmust a szó összetétel szerinti elemzéséhez.

Feladatok:

Az órák alatt

Idő szervezése.

Egy pillanatnyi megtisztulás.

Egy régi barát jobb, mint két új.

Szókincsmunka.

Újság, horizont, borsó, város, hernyó, húsz, tizenkettő, lány, kísérő, december, delfin, falu, rendező, út.

Óra témája.

A szó részekre oszlik
Mint egy narancsszelet.

Minden írástudó tud
Építsen szót részekből.

Hogyan érti ezeket a szavakat? Beszéljétek meg a csoportotokban, mondván mindegyiket körben egy bizonyos ideig. Az 1. számú résztvevő jelzésre indul.

Mit fogunk ma csinálni?

Milyen célt tűzzünk ki? (Tanulja meg a szavakat összetétel szerint elemezni)3. dia

A világon minden áll valamiből: cseppfelhőkből, fák erdőjéből.

A szavak is saját anyagból készülnek.

A szó részekre oszlik

Mint egy narancsszelet.

És a szó minden részének megvan a saját neve.

Amin ma dolgozunk.

Nos, hogy felhívjuk figyelmünket, egy "bemelegítést fogunk tartani az elmének".

Szemek rám. Kórusban válaszolunk, gyorsan.

A szó része, amely szavak összekapcsolására szolgál egy mondatban

hívott...

közös rész kapcsolódó szavak hívott...

Mi a neve a harmadik téli hónapnak?

Milyen betűket nem használnak az orosz szavak elején?

Mivé válik a víz télen?

A szónak egy végződés nélküli részét ...

Nevezze meg a szót egy szó ellentéte ellenség.

Az év legrövidebb hónapja?

Hány magánhangzó van az orosz ábécében?

Milyen beszédrészeket ismerünk?

Szép munka!

És persze micsoda lecke szókincsmunka nélkül!

Kinyitjuk a füzeteket, felírjuk a számot. Órafeladatok.

1) A szó megváltoztatott része ……….

2) A szó végződés nélküli része ………….

3) A szónak az a része, amely a gyök elé kerül, és új szavak képzésére szolgál, ……….

4) A szónak az a része, amely a gyök után következik, és új szavak képzésére szolgál: ……….

5) A szó fő része .......

Tankönyvi munka.

pp15-16.

3. A lecke összefoglalása. Visszaverődés.

7. lecke

Tantárgy: Szavak elemzése összetétel szerint. Szókincs diktálás.

Cél: tisztázza a "gyökér", "alap", "előtag", "utótag", "végződés" fogalmait; hozzon létre a tanulókkal egy algoritmust a szó összetétel szerinti elemzéséhez.

Feladatok:

tisztázza a "gyökér", "alap", "előtag", "utótag", "végződés" fogalmait; hozzon létre a tanulókkal egy algoritmust a szó összetétel szerinti elemzéséhez;

fejleszti a szórészek kiemelésének képességét, hozzájárul a helyesírási képességek fejlesztéséhez,a tanulók beszéde, gazdagítja a gyermekek szókincsét; értelem, gondolkodás, emlékezet.

beszédkultúra, szószeretet, odafigyelés, egymás iránti kedves hozzáállás ápolására.

Az órák alatt

1. Szervezeti mozzanat.

Szókincs diktálás.

Ábécé, görögdinnye, Astana, tengerpart, nyírfa, könyvtár, veréb, varjú, kelet, újság, város, borsó, december, rendező, út.

Egy pillanatnyi megtisztulás.

Neki

Egy fej jó, de két jobb.

Óra témája.

Szavak elemzése összetétel szerint.

Elolvastam a szót – copse. Eszembe jutott, hogy ez egy keskeny erdősáv, amely két erdőt köt össze.

2. Kiemelem a végét. Ehhez megváltoztatom a szó alakját: copse-nál, copse-ra. A szónak az a része, amely megváltozott, a végződés. Külön kiemelem, ebben a szóban ez nulla.

3. Hangsúlyozom a szó alapját. A tő a szó végződés nélküli része. BAN BEN adott szót- zsaru.

4. A gyök kiemeléséhez azonos tövű szavakat választok ki: erdő, erdő, erdő. E szavak közös része az erdő. Ez a gyökér, kiemelem.

5. Kiválasztok egy előtagot. Az előtag a gyökér elé kerül. Ebben a szóban az előtag hiányos.

6. Utótag keresése. Az utótag a gyökér után jön, és szavak képzésére szolgál. A copse szóban az utótag kb.

Rendezd a szavakat összetétel szerint!

nyírfa gyökér: nyírerdő (jelentése: nyírerdő, liget), nyír, nyír, nyír, nyír, nyír, nyír, nyír, vargánya.

gyökér -testvér- : testvériség, testvér, testvér, testvér, testvér,
testvériség, haver

root -fun-: vidám, vidám, vidám, vidám, vidám,
vidám, vidám.

Bontsd le hozzávalókra:

fűszál fű fiatal hajnal

szentjánosbogár szellő parti tengerész

polyushko szamovár arany fészek

part kis hiúz part kölykök

ég tűzifa esős csík

erdész galambok szem nyelés

hegyi távoli rigó ajándék

napos kölyök hosszú lánya

3. A lecke összefoglalása. Visszaverődés.

Házi feladat - c16 y41, szabály.

8. lecke

Tantárgy: Beszédrészek.

Cél:

Feladatok:

Az órák alatt

1. Szervezeti mozzanat.

Egy pillanatnyi megtisztulás.

Tanul

ÉS

és

Szókincsmunka.

Óra témája.

– Hogyan lehet megkülönböztetni a beszédrészeket? (Jelentés szerint kérdés.)

– Melyik tanult beszédrészt nem használtuk ebben a feladatban? (Névmás.)

– Miért gondolod? (Nem tartozhattak a rokon értelmű szavak csoportjai közé, hiszen csak az alanyt jelzik, megnevezés nélkül.)

– Melyik nyelvtani jellemzői beszédrészeket tudsz? (Szám, nem, eset, deklináció.)

– A beszéd minden része rendelkezik ezekkel a jellemzőkkel?

- Miért?

– Próbáljuk meg megjeleníteni a táblán látható táblázatban az egyes szófajok nyelvtani jellemzőit.

A beszédgyakorlatok része

Határozza meg az aláhúzott szavak szórészét!

Élj és tanulj.

A füzet a tanuló tükre.

Először az igen bükkösök, aztán a tudomány.

Soha nem késő tanulni.

A könyv egy kis ablak, amelyen keresztül az egész világot láthatod.

Olvas. Helyezze be a hiányzó szavakat. Határozza meg, hogy a beszéd melyik részét képezik. Bizonyítsd be.

Élj egy évszázadot - egy évszázadot ...

Jegyzetfüzet -…….. diák.

Először az igen bükkösök, majd……….

Soha ne tanulj……

A könyv ……….. egy ablak, amelyen keresztül az egész világ látható.

késő

tanul

tíz

Tudományok

tükör

kicsi

Csoportmunka.

Minden tanulócsoport kap egy növényt az asztalra, aminek a jeleit leírhatták a gyerekek.

Csoportmunka terv.

Vegyünk egy növényt.

Mindenki bent munkafüzet feljegyzi ennek a növénynek a jeleit.

Olvasd fel a szavakat a csoportnak.

Írj általános szöveget.

Mutassa be munkája eredményét.

Nevezze meg 2-3 választott melléknév nyelvtani jellemzőit!

Tankönyvi munka.

pp18-19.

3. A lecke összefoglalása. Visszaverődés.

Házi feladat - s19 y48

9. lecke

Tantárgy: Beszédrészek. ь és ъ helyesírása.

Cél: Az ismeretek általánosítása beszédrészekkel

Feladatok:

Az ismeretek általánosítása beszédrészekkel.

A beszédrészek szóösszetételtől való megkülönböztetésének képességének fejlesztése, a különböző beszédrészek készségeinek képzése a szövegben.

Kedvességre, barátságra, kollektivizmusra nevelés.

Az órák alatt

1. Szervezeti mozzanat.

Egy pillanatnyi megtisztulás.

Tanul

ÉS

és

Gruzdev a testbe kerülésnek nevezte magát.

Szókincsmunka.

Csikó, sárga, növény, holnap, reggeli, nyúl, itt, mérnök, érdekes.

Óra témája.

Szöveg olvasása

Mit tanultál?

Mi lepett meg a legjobban?

Gyakorlat:

1. csoport - írja le az összes melléknevet, és határozza meg a nemét

2. csoport - írja ki az igéket, és határozza meg ragozásukat

3. csoport - írja ki az igéket, és határozza meg ragozásukat

4. csoport - írja ki az elöljáró eset főnevét, és készítse el

morfológiai elemzés

Szelektív diktálás.

A szövegből csak az igéket írja ki két oszlopba: 1 és 2 ragozás

Pingvinek óvoda

Öt hete, hogy megszületett a pingvinbébi. A kölyök a hóra lép a mancsával és bemegy óvoda. Már több száz társa áll ott. Összebújnak egy szűk tömegben, és melegítik egymás oldalát. Az ilyen összejöveteleket óvodának hívják. A kifejlett pingvinek megvédik őket a szarvasmarháktól. Jönnek a szülők, és sikoltozva és dühöngve találják gyermekeiket idegenek ezrei között. Csak a fiókáikat etetik. A legfalánkabbak egyszerre hat kilogramm halat nyelnek le. Nyáron a pingvin óvodák végzősei tengerre járnak gyakorolni.

KÖLCSÖNÖS ELLENŐRZÉS

Mi a pingvinek szülőföldje?

Miből építenek fészkeket?

MONDAT ELEMZÉS

A természetben egy pingvin fészket építenikeresni fű vagy holtfa.

A kiválasztott szavak morfológiai elemzése.

Tankönyvi munka.

pp20-21

3. A lecke összefoglalása. Visszaverődés.

Házi feladat - s21 y54

10. lecke

Tantárgy: 1. számú „Ősz” vezérlődiktátum.

Cél: ellenőrizze a ZUN asszimilációs szintjét a 3. fokozathoz, azonosítsa a hiányosságokat az állami szabványnak megfelelően.

Feladatok:

ellenőrizze a ZUN asszimilációs szintjét a 3. fokozathoz, azonosítsa a hiányosságokat az állami szabványnak megfelelően.

Fejleszteni logikus gondolkodás, figyelem, memória, koherens beszéd

Pontosságra, fegyelemre, függetlenségre, szorgalomra nevelni.

Az órák alatt

1. Szervezeti mozzanat.

2. Diktálás.

Ősz.

Szeptember és október eltelt. Ürítsük ki a kertünket. A kert sima ösvényeit aranyszínű levelek tarkítják. A nyírfalevelek könnyen imbolyognak a szélben. Az eget szürke felhők borítják.

Hideg eső zuhog. Ritkán süt ki egy csodálatos napsugár a felhő mögül. Az emberek betakarították a termést a földekről. Üresek a sárgarépa- és káposztaágyások. A kert csendes. A madarak már rég elmentek. Csak a verebek ugrálnak az ösvényen. Élelmet keresnek. Felcsendül az égből a darvak búcsúéneke.

Nyelvtani feladatok:

Jelölje meg a beszédrészeket, szedje szét a mondat tagjai.

Rendezés összetétel szerint.

Írjon ki kifejezéseket, határozza meg a főnevek nyelvtani jellemzőit.

3. Az óra eredménye. Visszaverődés.

11. lecke

Tantárgy: Lexikai jelentés többértékű szó.

Cél: egy szó lexikális jelentésének elképzelése a nyelv bármely szójának kötelező jelentéseként.

Feladatok:

egy szó lexikális jelentésének fogalmának kialakítása a nyelv bármely szójának kötelező jelentéseként;

a tanulók helyesírási éberségének, beszéd- és mentális működésének fejlesztése;

pontosságra, fegyelemre, függetlenségre, szorgalomra nevelni.

Az órák alatt

1. Szervezeti mozzanat.

Egy pillanatnyi megtisztulás.

Z Z

Üzlet az öröm előtt.

Szókincsmunka.

Kazahsztán, káposzta, ceruza, kép, burgonya, serpenyő, lapos, kilogramm, osztály, kerék, szoba, ágy.

2. Az óra témája.

Leckénk témája a „Poliszémia szavak”. Hány lexikális jelentése van egy szónak? A téma, bár új, nagyon ismerős számodra. A kommunikációhoz, a gondolatok és érzések egymás felé közvetítéséhez szavakra van szükség. A beszélgetőpartner megértéséhez egy normál beszélgetésben elegendő 4-5 ezer szó. De még ez sem elég. Minél több szót és jelentésüket ismeri és tudja az ember a beszédben használni, annál pontosabban tudja kifejezni gondolatait, annál érdekesebb. Szerintem mindegyikőtök az akar lenni érdekes beszélgetőtársés az ember. Ezért úgy gondolom, hogy mindegyikőtök megbirkózik a leckében található összes feladattal.

Mit tanuljunk a leckében?

Mi az a "lexikon"?

Hány lexikális jelentése van egy szónak?

3. Hogyan határozzuk meg a szavak lexikális jelentését?

4. Milyen szavakat nevezünk poliszemantikusnak?

A szókincs a nyelvtudomány egyik ága, amely a szókincsét tanulmányozza.

Mit gondol, milyen koncepció lesz ennek a rovatnak az alapja, milyen segítséggel kommunikálunk? (Szó)

Alkoss mondatot a "SZÓ" szóval, hogy feltáruljon a jelentése, a lényege.

(A mondatok szelektív olvasása.)

Ügyeljen a bejegyzésre. Ez egy másik rejtély. Olvass figyelmesen magadban. És most olvass fel nekünk…

Ez der .. az r .. alján

Bli .. valami és d .. kanos.

Fehér sundress..chik

Bársony kaftán..csik

Levelek r..zny

Seryo..ki rasp..snye.

Szerintem mindenki sejtette, miről beszélünk. (nyír)

- Hogy találtad ki? Mi segített neked? (jelek listája)

Hogyan nevezhetjük el ezt a szöveget? ("Nyír").

Tankönyvi munka.

pp25-27

3. A lecke összefoglalása. Visszaverődés.

Házi feladat - s27 y66

12. lecke

Tantárgy:

Cél:

Feladatok:

A tanulók ismereteinek bővítése egy szó lexikális jelentéséről, a poliszemantikus szavakról, a közvetlen és átvitt jelentésű szavakról. Tanuld meg meghatározni egy szó jelentését a szövegkörnyezetben.

A nyelvi érzék fejlesztése.

Az órák alatt

1. Szervezeti mozzanat.

Egy pillanatnyi megtisztulás.

ÉS

És

Ne legyen száz rubeled, de legyen száz barátod.

Szókincsmunka.

Tábor, pálma, gyöngyvirág, liliom, bolt, málna, bútor.

2. Az óra témája.

1) - Mit képzelsz gondolatban, amikor meghallod a szavakat?ceruza, villamos, ecset ?

Miért az első két témáról szólva megközelítőleg ugyanazt a választ adtad, de a harmadikról beszéltél eltérően bár igaz?

Mit mond ez a példa?

Hol találod meg egy szó jelentését?

2) - Hallgasd meg a rejtvényt: A kertben az ösvény mellett

A nap a lábán áll.

Csak sárga gerendák

Nem meleg. (Napraforgó).

Hogy néz ki a napraforgó?

szó a rejtvénybenNap átvitt értelemben használjuk: a napraforgó színében és alakjában hasonlít a naphoz. A találós kérdésekben a szavakat gyakran átvitt értelemben használják.

A tanult anyag konszolidációja, megértése

1) A zárójelben lévő szavak közül válassza ki azokat, amelyekkel kombinálva a zárójelben lévő szavak átvitt jelentést kapnak:

Arany (gyűrű, haj, kezek, kalászok);

Vas (egészség, köröm, idegek);

Elszórtan (gabonák, édességek, sugarak, csillagok);

Gyújts (gyertya, tűz, srácok)

2) Határozza meg, hogy a szavakat mely kifejezésekben használják átvitt értelemben, és melyekben közvetlenül:

Jégtömb - jég megjelenés

Búzatenger - kék tenger

A hegy teteje a dicsőség csúcsa

A gyalogos sétál - jár az óra

A tudás fénye a nap fénye

A szél elaludt – a férfi elaludt

Horgonylánc - események láncolata

Káprázatos fény – káprázatos szépség

Alkoss mondatot az átvitt értelemben használt kifejezések egyikével!

3) A szavak lexikális jelentésének meghatározása

- Az ember tulajdonságainak vagy tulajdonságainak jellemzésére gyakran használunk különféle fémek nevéből képzett jelzőket.

- Magyarázza el a melléknevek jelentését (szóban):

acél akarat

vas izmok

Arany Szív

ezüst hangon

4) Szótári munka

Beszélgetés, véleménycsere - beszélgetés.

Főzőedények - edény.

Rész a Föld felszíne amit az ember lát, az a horizont.

- A második sorba írja be a következő szavakat:

Ige a beszélgetés szóból- beszélni

A pan szó kicsinyítője -lábas,

Mi a neve annak a képzeletbeli vonalnak, amely mentén az ég úgy tűnik, hogy a Föld felszínéhez kapcsolódik?láthatár.

- Egygyökerű szavakban tüntesse fel a gyökeret.

Mondatok rögzítése a diktálásból:

A nyelv elhozza Kijevet.

A cserkészek nyelvet hoztak.

Nyelv és néma csengő nélkül.

Fájdalmasan megharapta a nyelvét.

- Minden mondatban keresse meg és húzza alá a kétértelmű szót.

- Ugyanaz a szó négy mondatban használatosnyelv. Határozza meg minden mondatban ennek a szónak a lexikális jelentését!

- Így arra a következtetésre jutunk: ugyanaz a szó be különböző javaslatokat különböző jelentésekben használhatók.

Tankönyvi munka.

3. A lecke összefoglalása. Visszaverődés.

Házi feladat - s29 y72

13. lecke

Tantárgy: egyetlen és több szó.

Cél: A tanulók ismereteinek bővítése egy szó lexikális jelentéséről, a poliszemantikus szavakról, a közvetlen és átvitt jelentésű szavakról. Tanuld meg meghatározni egy szó jelentését a szövegkörnyezetben.

Feladatok:

fejleszteni a szóbeli és írott nyelv hogy aktiválja a tanulók szókincsét.

A nyelvi érzék fejlesztése.

Az órák alatt

1. Szervezeti mozzanat.

Egy pillanatnyi megtisztulás.

NAK NEK

Ott kellett, ahol született.

Szókincsmunka.

Medve, lassan, hónap, fém, metró, tej, sárgarépa, fagy, Moszkva, hangya.

2. Az óra témája.

Gyakorlat. Mondjon példákat e szavak közvetlen és átvitt jelentésére!

Szűk ruházat. Szoros barátság.

Édes_________________. Édes ____________________.

Keserű __________________. Keserű_____________________.

__________________ gyümölcsei. Gyümölcsök _____________________.

Kortyoljon _______________. Kortyoljon __________________.

Nevezze meg a szó jelentését! puha. Gondoljon kifejezésekre a szóvalpuha , írj melléjük jelentésükben közel álló szavakat. Ahogy a szóval isszilárd .

puha__________________________________________________

puha ____________________________________________________________

puha kenyér - friss

lágy fény, kellemes hang

lágy karakter - szelíd, durvaságtól, élességtől mentes.

enyhe éghajlat - meleg, kellemes

puha jel

puha kanapé stb.

A műalkotásokban gyakran megmosolyogtat bennünket a többszemantikus szavak egymás utáni használata.

Este Mila lány,

Virágágyás a kertbentörött.

Testvére, Iván fiú,

Azonosösszetört... csésze.

Gyakorlat: gondolj két mondatra, ahol egy poliszemantikus szó különböző jelentései ütköznének.

Poliszemantikus szavak: magas, fej, fény, orr, kéz.

Játék

- Azt javaslom, játssz a játékkal:

- Elolvasom a szavakat, egyszer tapsol - ha egyértelmű a szó, akkor sokat - ha - poliszemantikus:

“Meleg, íróasztal, piros, aktatáska, eső, malac”

“Ne sajnáld a malacot, -
A tehén beszél. -
Veszel tejet...
Finom pár!
A disznók itt vannak:
- Van egy egész bögrénk! -
A malacok lökdösik magukat
Kismalacok."

- Milyen szavakat nevezünk egyértelműnek? Adj rá példákat.

Milyen szavakat nevezünk poliszémoknak? Adj rá példákat.

3. A lecke összefoglalása. Visszaverődés.

Házi feladat - s28 y71

14. lecke

Tantárgy: 1. számú előadás "A táborban".

Cél:

Feladatok:

megtanulják következetesen megfogalmazni a szöveg tartalmát, tervet készíteni.

Szóbeli és írásbeli beszéd fejlesztése, a tanulók szókincsének aktivizálása.

A nyelvi érzék fejlesztése.

Az órák alatt

1. Szervezeti mozzanat.

2. Az óra témája.

A "Táborban" szöveg olvasása.

Nyáron a srácok a táborban pihentek. Egy nap elhatározták, hogy táborozni mennek, de az idő mindig rossz volt.

Júliusban jöttek a forró napok. Kora reggel a srácok összegyűltek a táborhelyen és elindultak. Hamarosan egy széles mezőre értek, és egy keskeny ösvényen mentek.

Micsoda hatalmas mezőny! Érett rozs izgatott rajta. A mély szakadékban hideg tavasz zúg. A srácok sokáig játszottak egy nagy tisztáson. A nap lenyugszik. Ideje táborba menni. Jól pihentek a srácok.

Szövegelemzés.

- Mit mond a szöveg?

- Hol pihentek a srácok?

- Mi akadályozta meg a srácokat abban, hogy kiránduljanak?

- Honnan jöttek a srácok?

- Mi tetszett a srácoknak a pályán?

- Mit csináltak?

- Hogy pihentek a srácok?

Újra elolvasva a szöveget.

ss27 y67

Tervezés.

Nyár a táborban.

Séta a mezőn.

Pihenés. Ideje haza menni.

Praktikus munka.

3. Az óra eredménye Reflexió.

15. lecke

Tantárgy: A szó közvetlen és átvitt jelentése.

Feladatok:

Szóbeli és írásbeli beszéd fejlesztése, a tanulók szókincsének aktivizálása.

A nyelvi érzék fejlesztése.

Az órák alatt

1. Szervezeti mozzanat.

Egy pillanatnyi megtisztulás.

2. Az óra témája.

A tanár bevezető beszéde

Srácok! Tegnap találkoztam egy csodálatos emberrel. Kiderült, hogy külföldi. Elkezdtünk kommunikálni, és a beszélgetés után elmondtam neki, hogy lágy karaktere, éles elméje, arany kezei vannak. És ragyog a boldogságtól. De sajnos ez a személy nem értett meg engem!

És le tudod írni?

Magyarázd el azoknak a szavaknak a jelentését, amelyek segítettek a barát leírásában?

lágy karakter- jó karakter

Az éles elme gyorsan megérti. Éles, mint a kés

Arany kezek - mindenre képesek.

Boldogságtól izzó – nagyon boldog

Nem tudta megérteni a szavak jelentését, mert átvitt jelentésű szavak voltak.

Tehát a mai óra témája "A szavak közvetlen és átvitt jelentése". Írd le a füzetedbe.

A következő mondatok vannak felírva a táblára:

Szürke fej – szürke tél.

Srácok, mi ezeknek a szavaknak a gyökere?

- Mit jelentenek ezek a szavak?

Ősz hajú öregséggel

Hasonlóság alapján (a tél is fehér)

Mit gondolsz, melyik szó jelent meg először.

- Így van, mert a második „Szürke tél” színbeli hasonlóság alapján jelent meg.

Most az orosz nyelv jelenségével állunk szemben - közvetlen és átvitt jelentéssel.

_________________________________________________________

Most pedig lapozzuk át a 140. oldalon található tankönyvet.

Olvassa el, mi van vastagon szedve!

Ezt a technikát oroszul metaforának nevezik.

- A kertben vörös hegyi kőris tűz ég!

- A tölgy leesik, és arany vékony toll terül szét a láb alatt.

Következő bekezdés.

Ezt a technikát pedig megszemélyesítésnek hívják.

- Próbálj magad is példákat mondani.

A Blizzard kitisztult

A szél elaludt.

Ezeket az eszközöket irodalomórákon és beszédfejlesztő órákon fogjuk részletesebben elemezni.

BAN BEN magyarázó szótárak a szótár nemcsak közvetlen, hanem átvitt jelentést is jelez.

Mondjon példákat a magyarázó szótárból!

_________________________________________________________

És most gyakoroljunk.

És végezzük el a gyakorlatot. 338.

Elolvastuk a feladatot.

1 sor

2. sor

3 sor

Adj közvetlen jelentést a szónak.

Piszkos munka, ________).

Jeges (nézd, _______).

Éles elme, _________).

Adjon hozzá példákat, hogy egyértelmű legyen a jelentés.

Szelektív diktálás

Írja le a kifejezéseket két oszlopba!

közvetlen jelentése

Átvitt jelentés

- Tiszta gondolatok - titkolózás nélkül, őszintén

- Tiszta kezek

-Fast river – gyors folyású folyó

- Gyors elme - gyorsan gondolkodik.

-Hideg kezek - a hidegtől

-Hideg szív - közömbös

Miért vagy ennyire megosztott?

Szövegelemzés

A szöveg előre nyomtatott.

Napnyugta

Amikor reggeltől estig esett az eső, a nyírfa kiszáradt és lemondóan elázott. Történt ugyanis, hogy közvetlenül naplemente előtt tiszta ég tárult fel a horizont közelében, és a nap lenyugodott a nyírfacsúcsra, mint egy mesés tűzmadár. Begabalyodva az ágakba, a nap sugarakba szóródott. A lejtős mező hirtelen mély, zavaró tükröződéssel világított meg, a pókháló minden ezüstszála fellángolt és jól láthatóvá vált ...

Miről szól a szöveg?

Címezze meg a szöveget. Napnyugta

Határozza meg a szöveg fő témáját! A naplemente szépsége.

Magyarázd meg a helyesírást.

Keressen átvitt értelemben használt szavakat!

A művészek mások. Egyes művészek ecsettel festenek. És mások - egyszóval. És a szó átvitt értelemben segíti a művészt, hogy ezt a képet fényessé és figuratívvá tegye. Minden műalkotásban találkozunk ilyen eszközökkel.

3. Az óra eredménye. Visszaverődés.

Házi feladat -c33 y79

A szerzőtől
Tematikus tervezés 170 óra (heti 5 óra)
Tematikus tervezés 136 óra (heti 4 óra)
Ismétlés
1. lecke A beszédünk és a nyelvünk
2. lecke. Nyelv és beszéd. Udvariassági képletek
3. lecke
4. lecke
5. lecke Szövegtípusok
6. lecke
7. lecke
8. lecke. Párbeszéd. Fellebbezés
9. lecke A mondat fő- és melléktagjai
10. lecke
11. lecke
Ajánlat
12. lecke általános koncepció)
13. lecke Írásjelek a mondatokban -val homogén tagok
14. lecke
15. lecke Levitan "Arany ősz"
16. lecke
17. lecke közötti kapcsolat egyszerű mondatok komplexen belül
18. lecke Nehéz mondatés egy mondat homogén tagokkal
19. lecke
20. lecke
Szó a nyelvben és a beszédben
21. lecke
22. lecke közvetlen és átvitt jelentése szavak. Kölcsönzött szavak. elavult szavak
23. lecke
24. lecke A szó lexikális csoportjaira vonatkozó ismeretek általánosítása
25. lecke A szó jelentős részeinek felismerése
26. lecke A szó jelentős részeinek felismerése
27. lecke A szó jelentős részeinek felismerése
28. lecke
29. lecke
30. lecke
31. lecke lágy jelek
32. lecke
33. lecke Beszédrészek. A beszédrészek morfológiai jellemzői
34. lecke
35. lecke Ige
36. lecke
37. lecke
38. lecke Vasnyecov "Ivan Tsarevics a szürke farkason"
39. lecke
Főnév
40. lecke
41. lecke
42. lecke
43. lecke
44. lecke Megdönthetetlen főnevek
45. lecke alapgondolat). A főnevek 1. ragozása
46. lecke
47. lecke Plastov "Első hó"
48. lecke
49. lecke
50. lecke
51. lecke
52. lecke Algoritmus egy főnév deklinációjának meghatározására
53. lecke
54. lecke Az egyes szám 1., 2. és 3. deklinációjának főneveinek esetvégződései. A főnevek hangsúlytalan kisbetűvégződéseinek ellenőrzésének módjai
55. lecke
56. lecke
57. lecke
58. lecke
59. lecke
60. lecke
61. lecke
62. lecke
63. lecke
64. lecke
65. lecke
66. lecke
67. lecke
68. lecke Tropinina "Csipkeverő"
69. lecke egyedülálló»
70. lecke Ismétlés
71. lecke
72. lecke
73. lecke
74. lecke Többes számú főnevek genitivus és accusative esetei
75. lecke
76. lecke
77. lecke A főnevek esetvégződéseinek helyesírása egyes és többes számban
78. lecke
79. lecke Ellenőrző munka
80. lecke
Melléknév
81. lecke
82. lecke
83. lecke
84. lecke
85. lecke Serov "Mika Morozov"
86. lecke
87. lecke névelős eset
88. lecke
89. lecke
90. lecke birtokos
91. lecke
92. lecke
93. lecke Projektjeink
94. lecke A hím és semleges melléknevek kis- és nagybetűk végződéseinek helyesírása
95. lecke
96. lecke
97. lecke
98. lecke
99. lecke
100. lecke
101. lecke A melléknevek esetvégének helyesírása
102. lecke
103. lecke Roerich "Tengerentúli vendégek"
104. lecke
105. lecke
106. lecke
107. lecke
108. lecke Grabar "Februárkék"
109. lecke A tudás ellenőrzése
110. lecke
111. lecke Ismétlés
Névmás
112. lecke
113. lecke
114. lecke
115. lecke
116. lecke
117. lecke
118. lecke Általánosítás a "Névmás" témában
119. lecke
120. lecke Ismétlés
Ige
121. lecke
122. lecke
123. lecke határozatlan formában ige
124. lecke
125. lecke
126. lecke
127. lecke Az igék ragozása
128. lecke
129. lecke
130. lecke Levitan "tavasz. nagy víz"
131. lecke
132. lecke
133. lecke
134. lecke
135. lecke
136. lecke
137. lecke
138. lecke
139. lecke
140. lecke
141. lecke Mese készítése képsorozat alapján
142. lecke
143. lecke
144. lecke
145. lecke
146. lecke
147. lecke Ismétlés
148. lecke
149. lecke
150. lecke
151. lecke
152. lecke Ismétlés
153. lecke Beszéd. Szöveg
154. lecke
155. lecke
156. lecke
157. lecke
158. lecke Shishkin "rozs"
159. lecke
160. lecke
161. lecke
162. lecke
163. lecke
164. lecke
165. lecke
166. lecke Beszédrészek
167. lecke
168. lecke Ismétlés
169. lecke
170. lecke

Bibliográfia

Orosz nyelv. 4. osztály. Óratervek Kanakina V.P., Goretsky V.G. tankönyvéhez.

A tankönyvhöz:

M.: 2017 - 494 p.

A kézikönyv bemutatja órai fejlemények orosz nyelven a 4. osztály számára a TMC V.P. Kanakina, V.G. Goretsky (" Oroszország iskola”), amelyet a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményei szerint állítottak össze. Itt a tanár mindent megtalál, ami az órára és annak lebonyolításához szükséges: tematikus tervezés oktatási anyag, leckék részletes forgatókönyvei, diktálások szövegei, érdekes játékanyag. A tanároknak címezve Általános Iskola, pedagógiai egyetemek és főiskolák hallgatói.

Formátum: pdf

Méret: 9,4 MB

Letöltés: yandex.disk

A javasolt kiadvány a 4. évfolyam orosz nyelvének órafejleményeit tartalmazza, a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek megfelelően összeállítva, és elsősorban a V.P. tankönyvével kapcsolatos munkára összpontosít. Kanakina, V.G. Goretsky (M.: Felvilágosodás).
A kézikönyv feladata, hogy a tanár számára a lehető legegyszerűbbé tegye mind az órára való felkészülést, mind az órán való munkát. Tartalmazza az új anyagokkal való ismerkedést, a konszolidációt, a projekttevékenységeket.
A projektek előkészítésére legfeljebb két hét áll rendelkezésre. A munkát a szülőkkel közösen végzik, a tanár csak a témaválasztásban segít (igény szerint a tanulók maguk választhatják meg a témát). A tanulók A4-es lapokra projekteket készítenek, a szöveget számítógépen gépeljük (fényképekkel). A munka végezhető csoportban, párban vagy egyénileg.
A tanár a javasolt órai forgatókönyveket részben vagy egészben felhasználhatja, beleértve a saját óratervét is.
A leckék a tevékenységtanulás elvein alapulnak, és tartalmazzák praktikus munka, csoportos és páros munkavégzés, önálló munkavégzés segítségével különféle formák ellenőrzi. Az első óráktól kezdve a tanulók az ön- és kölcsönös ellenőrzés technikáit alkalmazzák.

Pedagógiai cél	Feltételeket teremteni a főnevek, melléknevek, névmások nyelvtani jellemzőinek meghatározásához; mondatelemzés a mondat tagjai szerint, mondat szintaktikai elemzése
Az óra típusa	Az ismeretek ellenőrzése és a cselekvési módszerek / egy adott probléma megoldása
Tervezett eredmények (tantárgy)	Határozza meg a főnevek, melléknevek, névmások nyelvtani jellemzőit; javaslatok elemzése a javaslat tagjai által, elemzése ajánlatokat
Személyes eredmények	Értékelje saját nevelési tevékenységét: eredményeiket, önállóságát, kezdeményezőkészségét, felelősségvállalását, a kudarcok okát
Egyetemes tanulási tevékenységek (metasubjektum)	Kognitív: emlékezetből felidézni az oktatási probléma megoldásához szükséges információkat. Szabályozó: az oktatási probléma megoldásának megtervezése: a szükséges műveletek sorozatának felépítése (műveletek algoritmusa); elemezze a sikeres (sikertelen) tevékenységekből származó érzelmi állapotokat, értékelje azok hatását az ember hangulatára
Fő	Főnevek, melléknevek, névmások nyelvtani jelei. A javaslatok elemzése a javaslat tagjai által. Egy mondat elemzése

Lecke script

Az óra szakaszai	Formák, módszerek, módszertani trükköket	Tanári tevékenység	Diák tevékenységek		Forma ellenőrzés
Az óra szakaszai	Formák, módszerek, módszertani trükköket	Tanári tevékenység	Megvalósítva akciókat	Alakított készségek	Forma ellenőrzés
I. A tanulási tevékenységek motivációja (Szervezési idő)	Elülső. Szóbeli. tanár szava	Köszöntjük a diákokat. Imádom, amikor találkozunk Barátok és rokonok vagyunk "Jó reggelt kívánok", "Jó estét", „Jó éjszakát” – mondjuk. A. Yashin - Ellenőrizze a készenlétet a leckére	Üdvözlöm a tanárokat. Szervezze meg munkahelyét	Mutasson hajlandóságot az osztályban dolgozni
II. Kalligráfia	Egyedi. Gyakorlati. Levél	fül szénszög	Hajtsa végre a betűt a mintának megfelelően	A kalligráfia fejlesztése	Helyes írás
III. A tanulási feladat kimutatása	Elülső. Szóbeli. A tanár üzenete	Tájékoztatja az óra témáját, megfogalmazza a tanulási feladatot	Hallgass a tanárokra	Fogadja el a tanár által megfogalmazott tanulási feladatot
IV. Az ismeretek és a cselekvési módszerek ellenőrzése	Egyedi. Gyakorlati. Teszt	Megjegyzések a feladatokhoz ellenőrzési munka megszervezi azok megvalósítását (lásd a mellékletet)	Végezzen tesztfeladatokat	Értékelje a munka eredményét, meghatározzák, hogy mit tanultak már és mi az, amit még tanulni kell, tisztában legyenek az asszimiláció minőségével és szintjével	Teszt
V. Az oktatási tevékenység tükröződése az órán (összesen)	Elülső. Szóbeli. Beszélgetés	Mi volt az előttünk álló feladat? - Sikerült megoldani? - Ki végezte a munkát? Kinek volt baja? Miért?	Válaszolj a kérdésekre	nyíltan felfogni és értékelje teljesítményüket az osztályteremben	Kérdések szekciója. Önszabályozás

1.opció

1. Írd ki a mondatból az összes melléknevet, és tüntesd fel számukat, nemüket, esetüket!

2. Végezze el a kiválasztott főnév morfológiai elemzését!Az első vándormadarak érkezése ezzel kezdődik bástyák.

3. Olvasd el a szöveget. Írja a névmásokat többes szám 2. és 3. személyű alakjában!

LEVELEK ÉS GYÖKEREK

A levelek azt mondták:

A nap utolsó sugara megvilágította a tölgyek tetejét.

Láttunk egy zebrát és egy elefántot az állatkertben.

(Ösztönző, nem felkiáltójel, nyelvtani alapláttam egy zebrát és egy elefántot,széles körben elterjedt, vannak homogén tagok.)

6 (opcionális). Írja le azokat a mondatokat, amelyekben az alanyt egy főnév fejezi ki.

2. lehetőség

1. Írjon ki egy minőségi jelzőt a mondatból, és végezze el annak morfológiai elemzését!A tavaszi ég kéken ragyogott át a csupasz nyírfaágak vékony hálóján.

2. Végezze el a kiválasztott szó morfológiai elemzését!A fecske fészket épített alá pajtatető.

3. Olvasd el a szöveget. Keresse meg és írja le az összes névmást többes szám 1. személy alakjában.

LEVELEK ÉS GYÖKEREK

A levelek azt mondták:

- Milyen zöldek és szépek vagyunk. Árnyékot biztosítunk. Az emberek az árnyékunk alatt pihennek. Madarak szállnak hozzánk. Énekelnek és fészket raknak. És a gyökerek azt mondták a leveleknek:

Ősszel ki fogsz száradni. Tavasszal új levelek nőnek a helyeden. És nélkülünk nem lesz egész fa, és nem leszel te, a levelek.

4. Bontsa le a javaslatot tagok szerint.Egy nagy vargánya bújt meg egy lucfenyő alatt.

5. Ellenőrizze az ajánlat jellemzőit. Ha vannak hibák, javítsa ki azokat írásban.A kosarunkban narancssárga sárgarépa, sárgarépa és cékla volt.

(Elbeszélés, felkiáltó, nyelvtani alapfektetni sárgarépát, fehérrépát, céklát,nem elterjedt, vannak homogén tagok.)

6 (opcionális). Írd le azokat a mondatokat, amelyekben az alanyt névmás fejezi ki!

Meghívtál minket látogatóba. Egy vadkacsa kiskacsákat hozott ki a sásból. Nyaralni megyünk az erdőbe. Fagy volt a fákon.

Játék

Orosz nyelv. 4. osztály. Óratervek Kanakina V.P., Goretsky V.G. tankönyvéhez.

Lehet, hogy érdekel