Általánosan elfogadott, hogy a gyermekek minden új generációja okosabb a szüleinél. Valójában a modern gyerekek korábban, egy évtől vagy még korábban kezdenek járni és beszélni, fejlesztő stúdiókat látogatnak, ahol aktívan edzik a memóriájukat, megtanulnak kommunikálni, olvasni, rajzolni és számolni. A fiatal szülőknek meg kell felelniük gyermekeiknek, egyre több új olvasástanítási és egyéb elvek elsajátítására. korai fejlesztés.

Előkészületi szakasz

Néhány évtizeddel ezelőtt még teljesen normálisnak számított, ha egy gyerek úgy jött az iskola első osztályába, hogy nem tudott írni, olvasni és számolni. De ez az idő eltelt, és most, hogy lépést tudjon tartani társaival, komolyan fel kell készülnie az iskolakezdésre. Egyes tanárok szerint 5-6 hónapos kortól el kell kezdeni az olvasástanulást. Mások olvasástanítási módszereket kínálnak 5 évesnél fiatalabb gyerekeknek. Meghallgatni őket vagy sem, a szülők személyes dolga, de van néhány tipp, amelyek nagyban leegyszerűsítik a tanulást, és kellemes időtöltést nyújtanak anyának és babának.

Így készítse fel gyermekét az olvasásra:

1. Beszédkészség fejlesztése. A baba életének első napjaitól kezdve beszélni kell vele. Születés után néhány hónapon belül a gyermek a régóta várt „Agu!”-val kedveskedik a szülőknek. Ez lesz az első lépés a kommunikáció felé. Ezután a baba megpróbálja megismételni a felnőttek beszélgetéséhez hasonló hangokat, majd ezek a hangok egyszerű szótagokká, szavakká, majd 2-2,5 évre kis mondatokká alakulnak. Az olvasás nagy segítség lesz ebben a folyamatban. Persze még nem önállóan, hanem felnőttek által olvasott gyerekkönyveket.
2. Fejlesszen ki gyermekében erős érdeklődést az olvasás iránt. A korai fejlesztést szolgáló játékok és segédeszközök között a szülőknek különleges helyet kell biztosítaniuk a könyveknek. Fényes, színes, érdekes rajzokkal ellátott babakönyvek valódi érdeklődést keltenek a gyermekben. Minél gyakrabban olvas, kifejezően, tisztán, érzelmesen, annál gyorsabban tanul meg a baba képletesen, asszociatívan gondolkodni, ami megkönnyíti a további tanulást.
3. Mutass pozitív példát. A babának meséket olvasni, mondókákat, mondókákat, vicceket bemutatni természetesen jó. De nem elég. Csak abban a gyermekben alakulhat ki igazi olvasásszeretet, aki nap mint nap könyveket és folyóiratokat lát szülei kezében. Valójában ebben az esetben a baba az egész család közös hobbijának fogja fel, örömet és kényelmet hoz.

Honnan tudhatod, hogy gyermeked készen áll-e az olvasás megtanulására?

• a kicsi jól beszél, beszéde érthető, összefüggő;
• nagy a baba szókincs, kifejlesztette a figuratív és logikus gondolkodást;
• a gyermek tud mondatokban beszélni;
• legyen képes elmesélni a felnőttektől hallottakat;
• a gyermek térben és időben orientálódik, megkülönbözteti a sarkalatos pontokat;
• dikciós hibák nincsenek (egyéni megközelítés fontos, logopédus konzultáció szükséges).

Ha alaposan felkészült az olvasásra, és minden jel szerint a baba már készen áll az új ismeretekre és készségekre, fontos, hogy döntsön az óvodás gyermek otthoni olvasástanításának módszeréről.

Hagyományos fonetikai technika

A mai napig ez a technika a legelterjedtebb, iskolákban, óvodákban használják, elvei szerint az elmúlt néhány generáció megtanult olvasni. A technika a hangok (fonetika) tanításán alapul, amelyek aztán a gyermek tudatában fokozatosan szótagokká, szavakká, mondatokká és teljes szövegekké formálódnak.

Ez a technika népszerű, mert konzisztenciája és tisztasága miatt 100%-os eredményt ad. Elvei szerint több lépcsőben tanulhatsz meg olvasni.

Betűk és hangok tanulása

Ha úgy dönt, hogy a babával a hagyományos módszer szerint foglalkozik, akkor a betűk tanulmányozásával kell kezdenie. Fontos megjegyezni a helyesírásukat, megtanulni megkülönböztetni egymástól, és csak ezután folytassa az olvasást. Az egyik legfontosabb ajánlás az, hogy egy betű elnevezésekor ki kell ejteni azt a hangot, amelyet a betű jelképez. Ez azért történik, hogy a gyermek ne zavarjon össze, és idővel ne kelljen megmagyaráznia, hogy az „Es O Ka” miért „SOK”-ként olvasható.

Áttérés a szótagolvasásra

Ebben a szakaszban a gyerekeknek leggyakrabban bizonyos nehézségei vannak. Annak érdekében, hogy a gyermek megértse az egyes hangok közötti kapcsolatot, a szótagot egészként mutatják be. A leckét vezető felnőtt világosan és helyesen ejti ki a szótagot, majd a gyermek megismétli utána. Ennek a szakasznak a lehető leggyorsabb leküzdéséhez ajánlott Nadezhda Zhukova módszertanának tanácsait használni, amelyet később tárgyalunk.

Szavak, mondatok és szövegek olvasása

Amikor a teljes szavak olvasására térünk át, fontos, hogy a gyermek megértse az olvasott szó jelentését. Ezért ebben a szakaszban fontos, hogy minden szón elgondolkodjon, és ellenőrizze a babával, hogy minden világos-e számára.

Amikor a gyermek elsajátította a szavak olvasását, folytathatja utolsó szakasza A gyerekek olvasástanításának hagyományos módszerei óvodás korú- szövegek olvasása. Ebben a szakaszban a szülőknek türelmesnek kell lenniük, mivel olyan gyerekek, akik könnyen olvasnak és megértenek egyes szavak, nehézségekbe ütközhet a szöveg megértése során.

Szövegolvasási problémák:

• előfordulhat, hogy a gyermek nem érti egy mondat vagy bekezdés jelentését, teljes mértékben egy összetett szóra koncentrál;
• néha a gyerekek megpróbálnak nem elolvasni egy szót, hanem a hasonló írásmódú szavak analógiájával kitalálni a jelentését;
• egyes gyerekek betűket helyettesítenek a szavakban, ismét más szerkezetek képei alapján.

Nem kényszerítheti az óvodásokat olvasásra, hanem arra, hogy újra olvassák ugyanazt a szöveget. Ez általánosságban negatív hozzáállást okozhat az olvasás iránt, és nem hozza meg a kívánt eredményt. Ezenkívül ne várja meg túl korán a folyékony olvasást - a 4-5 éves gyerekek legtöbbször még nem állnak készen erre.

A szerző módszerei

Miután az olvasástanulás minden módszernél alapvető fontosságú szakaszával foglalkozott, a hazai és külföldi tanárok által kínált számos módszer közül kiválaszthatja a gyermeke számára megfelelőt.

Nikolai Zaicev kockái

Ez a módszer azoknak a szülőknek megfelelő, akik szeretnék, hogy gyermekeik a lehető legkorábban megtanuljanak olvasni. A Zaitsev kockáival való tanulás egy szórakoztató játék formáját ölti: a srácok szabadon mozoghatnak a szobában, állhatnak vagy akár fekhetnek is.

A módszer lényege abban rejlik, hogy a raktárakat különböző színű és méretű kockákra írják - magánhangzók és mássalhangzók kombinációi, mássalhangzók és tömör ill. puha jel, egyes betűk. A gyerekek a kockákkal játszva különféle kombinációkat alkotnak belőlük, megtanulnak szavakat alkotni. Ezeknek a kockáknak egy másik jellemzője, hogy mindegyikük belsejében hangokat kiadni képes tárgyat helyeznek el: a süket hangokkal rendelkező kockákban fapálcikák vannak, ha magánhangzót írnak - harangot és így tovább. Így a gyermekben nemcsak az olvasási képesség fejlődik, hanem a zenei fül, az intelligencia, a ritmusérzék is.

Glen Doman, Pavel Tyulenev, Masaru Ibuki

Mindezeket a tanárokat egy dolog köti össze - ragaszkodnak ahhoz a nézethez, hogy minél hamarabb kezdi el tanítani gyermekét olvasni, annál jobb.

Glenn Doman módszere szerint 3-6 hónapos kortól kártyákat mutatnak a babának, amelyekre a szavak teljes egészében fel vannak írva, hangokra és szótagokra bontás nélkül. A módszer célja annak biztosítása, hogy a gyermek, aki rendszeresen megfigyeli ugyanazokat a betűkombinációkat, emlékezzen rájuk, és végül megtanuljon olvasni. Meg kell jegyezni, hogy ez a módszer akkor működik, ha a megadott kortól kezdi az edzést. Az 1 évesnél idősebb gyermekek, bár emlékeznek a megjelenített szavakra, a jövőben megpróbálják nem elolvasni, hanem kitalálni, mitől hatástalan a módszer.

Masaru Ibuki mottójáról híres: "Három év után már késő." Elmélete szerint 3 éves korig pontosan az az életkor, amikor a gyermek a legfogékonyabb az új ismeretekre, készségekre, mert ez az agy legaktívabb fejlődésének időszaka.

Nadezhda Zhukova módszere

Nadezhda Zhukova sokéves logopédusi tapasztalattal a háta mögött kidolgozta saját képzési rendszerét a hagyományos módszertan alapján, és kiadta Primerjét is. Zhukova módszertanában a hangsúly a szótagok olvasására helyeződik, mivel a gyermek könnyebben kiemel egy szótagot a szóból, és nem egy hangot.

A tanár azt javasolja, hogy ne a teljes ábécét tanulja meg sorrendben, hanem az egyes hangokat: először magánhangzók, majd mássalhangzók. Sőt, a magánhangzók megismerése után azonnal szótagokba rakhatja őket (AO, UO, UA), és csak ezután térhet át a mássalhangzókra.

A Nadezhda Zhukova alapozójában a szülők részletes információkat találnak iránymutatásokat a módszer alkalmazásáról.

Lev Sternberg Rebus-módszere

Külön kiemelendő az összehasonlító új technika olvasástanulás – Lev Sternberg rébus módszere. Ez a tanulási megközelítés a következő módon működik. A folyamat egy szókincsjátékkal kezdődik, amelynek során a babát felkérik, hogy „levágja” a szavakat: a felnőtt azt mondja, hogy „tehén”, a gyermeknek azt kell mondania, hogy „ko ...”, „kastély” - „a ...” stb.

A készség elsajátítása után a tanár szavait tippkártyák váltják fel, amelyeken rajzok segítségével a szavakat ábrázolják. Például egy dinnyét és egy rákfélét rajzolnak a kártyára. A gyerek ezeket a szavakat "levágja", megkapja a "dy ..." és a "ra ..." szótagokat, és ha összeadjuk, akkor egy új "lyuk" szót kap. Minden leckével bonyolultabbak a képek, nő a rajzok száma, a baba megtanul hosszabb szavakat írni.

Maria Montessori módszer

Ennek a módszernek az a sajátossága, hogy az olvasástanulás nem a betűk vagy hangok tanulmányozásával kezdődik, hanem azok írásával. Ebben speciális asztalok segítik a gyerekeket: durva papírból kivágott és kartonkártyákra ragasztott betűk. A hangot a felnőtt után megismételve a gyermek „lerajzolja” - ujjával körbeírja a betűt a tányéron. Ezt követően a srácok megtanulják a hangokat szótagokba, szavakba, mondatokba foglalni.

A Montessori-módszert a pedagógusok világszerte igen hatékonynak ismerik el.. Sajnos használatra szánták oktatási intézmények hivatásos pedagógusok, mivel arra tervezték csoportos órákat, és otthon meglehetősen problémás lesz a szükséges didaktikai anyag elkészítése.

Olvasni tanul Olga Soboleva

Olga Soboleva módszerének fő célja az olvasás szeretetének elsajátítása a gyerekekben, minimalizálni kell a szavak érdeklődés és élvezet nélküli megfejtését. Ez a képzési rendszer az asszociatív gondolkodásra épül. tanul új levél, a gyerek nem mechanikusan emlékszik rá, hanem valamilyen hasonló képpel vagy akár kedvenc mese hősével kapcsolja össze. Az egész folyamat egy játék formájában épül fel, az információ mindenfajta észleléshez kerül bemutatásra: vizuálisan, auditívan és kinesztetikusan, azaz a gyerekek hallanak, látnak és fizikailag is éreznek új információkat egy órán.

Ez a technika nem alkalmas azoknak a szülőknek, akik azt akarják, hogy minden világos és lépésről lépésre legyen. Az ilyen illeszkedést inkább a kreatív egyének értékelik.

Chaplygin kockák

Ezek a fakockák alapvetően különböznek Zaicev kartonkockáitól. A készlet 10 kockát és 10 blokkot tartalmaz, amelyek mindegyike két, a tengelye körül forgó kockából áll. Az összes kocka mindkét oldalán betűk találhatók, amelyekkel szavakat lehet alkotni. A gyerek olvasni tanul játékforma: kezében tartja a kockákat, megfordítja, forgatja, szavakat ad hozzá, kiejti, emlékszik.

A modern pedagógia több tucat különböző módszert kínál az otthoni olvasástanításra. Olga Teplyakova szerint a gyerekek sokkal könnyebben kezdik el a tanulást a körülöttük „élő” ismerős szavakkal, mint az ismeretlen betűkkel és szótagokkal. A közelmúltban népszerű az úgynevezett "66-os módszer", amely azt ígéri, hogy a baba 66 nap múlva folyékonyan kezd olvasni.

Bármelyiket is választja a meglévő módszerek közül, ne feledje, hogy gyermeke egyéni. Nem szabad túlzott követelményeket támasztani vele szemben, vegye figyelembe a baba korát és képességeit, és az eredmény nem fog sokáig várni.

1. A gyermek folyékonyan beszél mondatokban, és megérti az elmondottak jelentését.
2. A gyermek megkülönbözteti a hangokat (amit a logopédusok fejlett fonémás hallásnak neveznek). Egyszerűen fogalmazva, a baba fülből könnyen megérti, hol házÉs hagyma, És hol - hangerőÉs Luke.
3. Gyermeke minden hangot kiejt, és nincsenek beszédproblémái.
4. A gyermek megérti az irányokat: bal-jobb, fent-lent. Hagyjuk azt, hogy a felnőttek gyakran összekeverik a jobb és bal oldalt. Az olvasás megtanulásához fontos, hogy a baba balról jobbra és fentről lefelé kövesse a szöveget.

8 tipp, amellyel gyermeke megtanulhat olvasni

Példát mutatni

Egy olyan családban, ahol az olvasás kultúrája és hagyománya van, a gyerekek maguk is vonzódnak a könyvekhez. Nem azért olvass, mert szükséges és hasznos, hanem azért, mert örömet okoz neked.

Olvassátok együtt és beszéljétek meg

Hangosan felolvas, majd együtt nézi a képet, és arra ösztönzi a gyermeket, hogy lépjen kapcsolatba a könyvvel: „Ki ez a rajzolt? Meg tudnád mutatni a macska fülét? És ki áll mellette? Az idősebb gyerekeknek nehezebb kérdéseket tehetnek fel: „Miért tette ezt? Szerinted mi lesz ezután?"

Az egyszerűtől a bonyolult felé

Kezdje a hangokkal, majd lépjen tovább a szótagokra. Az ismétlődő szótagokból álló szavak legyenek az elsők: ma-ma, pa-pa, da-da, nya-nya. Utánuk térjen át a bonyolultabb kombinációkra: ko-t, zhu-k, do-m.

Mutasd meg, hogy a betűk mindenhol ott vannak

Játszani. Hagyja, hogy a gyermek megtalálja az őt körülvevő betűket az utcán és otthon. Ilyenek az üzletek nevei, és az információs standokon feljegyzések, sőt a közlekedési lámpák üzenetei is: előfordul, hogy a „Go” felirat zölden, a „Várj annyi másodpercet” pedig pirosan világít.

játék

És újra játszani. Halmozzon fel blokkokat betűkkel és szótagokkal, alkosson szavakat, kérje meg gyermekét, hogy olvasson fel Önnek valamilyen táblát vagy feliratot a csomagoláson az üzletben.

Ragadjon meg minden alkalmat az edzésre

Akár sorban ülsz a klinikán, akár vezetsz valahova, szerezz be nekik egy könyvet képekkel és novellákkal, és hívd meg gyermekedet közös olvasásra.

Siker építése

Ismételje meg az ismerős szövegeket, keressen már ismert hősöket az új történetekben. A szökött nyuszi a "Teremkában" és a "Kolobokban" is megtalálható.

Ne erőltesd

Ez talán a legfontosabb. Ne vedd el egy gyerek gyerekkorát. A tanulásnak nem szabad könnyek között mennie.

6 jól bevált technika

ABC-k és alapozók

katarina_rosh/livejournal.com

Hagyományos, de a leghosszabb út. A különbség ezek között a könyvek között az, hogy az ábécé minden betűt egy mnemonikus képpel rögzít: egy oldalon a B dobot húznak, és mellette YU- Yula. Az ábécé segít megjegyezni a betűket és - gyakran - az érdekes mondókákat, de nem tanít meg olvasni.

Az alapozó következetesen megtanítja a gyermeket a hangok szótagokká, a szótagokat szavakká kombinálására. Ez a folyamat nem könnyű, és kitartást igényel.

A szülők egyetértenek abban, hogy az óvodások tanításának egyik legérthetőbb módszere Nadezhda Zhukova alapozója. A szerző egyszerűen elmagyarázza a gyerek számára a legnehezebb dolgot: hogyan lehet betűket szótaggá alakítani, hogyan kell olvasni Anya ahelyett, hogy elkezdené elnevezni az egyes betűket én-a-me-a.

toyskinadom.com

Ha egy ABC-könyvből tanulva a gyermek következetesen elsajátítja a betűket és a szótagokat, akkor 52 Zaitsev kockában egyszerre mindenhez hozzáférést kap: egyetlen betűhöz vagy mássalhangzó és magánhangzó kombinációihoz, mássalhangzóhoz és kemény vagy lágy jelhez.

A gyermek erőfeszítés nélkül megtanulja a különbséget a siket és a siket között csengő hangok, mert a siket mássalhangzós kockákat fával, a hangos kockákat pedig fémmel.

A kockák mérete is különbözik. A nagyok kemény raktárakat, a kicsik puha raktárakat ábrázolnak. A technika szerzője ezt azzal magyarázza, hogy amikor kiejtjük tovább(kemény raktár), szélesre nyílik a száj, se(puha raktár) - ajkak félmosollyal.

A készletben asztalok vannak raktárral, amit a szülő énekel (igen, nem beszél, hanem énekel) a gyermekének.

A gyermek gyorsan elsajátítja a raktári olvasást a kockák segítségével, de előfordulhat, hogy lenyeli a végződéseket, és már az iskolában nehézségekkel kell szembenéznie a szó összetétel szerinti elemzésekor.

Mappák és tornyok – Vjacseszlav Voskobovics

toyskinadom.com

A Szkladuskiben Vjacseszlav Voskobovics Zajcev ötletét dolgozta át: 21 kártya az orosz nyelv összes raktárát mutatja be, szép tematikus képekkel. Mellékeltek egy CD-t dalokkal, melyek szövege az egyes képek alatt található.

A mappák jók azoknak a gyerekeknek, akik szeretnek képeket nézegetni. Mindegyik alkalom arra, hogy megbeszéljük a gyerekkel, hol van a cica, mit csinál a kölyökkutya, hová repült a bogár.

Három éves kortól taníthatja gyermekét ezekkel a kártyákkal. Ugyanakkor meg kell jegyezni, hogy maga a módszertan szerzője nem tartja szükségesnek Vjacseszlav Voskobovics: „Hogyan tartsunk magunkban gyermeket? Játék!" elősegíti a korai fejlődést.

toyskinadom.com

Voskobovich "Teremki" 12 mássalhangzós fakockából és 12 magánhangzós kartonkockából áll. Először a gyermek megismerkedik az ábécével, és a szülők segítségével megpróbál olyan szavakat találni, amelyek mindegyik betűvel kezdődnek.

Akkor itt az ideje megtanulni a szótagokat. Leveles teremekben M befektetett A- és megkapjuk az első szótagot ma. Több toronyból szót rakhatsz ki. A tanulás játékon alapul. Tehát egy magánhangzó cseréjekor házát fog alakulni füst.

Két éves kortól elkezdhet játszani a tornyokkal. Ugyanakkor a szülők sem maradnak egyedül a kockákkal: a készlet tartalmaz egy kézikönyvet, amely részletesen leírja a módszertant és a játéklehetőségeket.

umnitsa.ru

Evgeny Chaplygin kézikönyve 10 kockát és 10 mozgó blokkot tartalmaz. Minden dinamikus blokk egy párból áll - egy mássalhangzóból és egy magánhangzóból. A gyermek feladata, hogy csavarja a kockákat, és találjon párat.

A kezdeti szakaszban, mint minden más, raktári olvasástanítási módszernél, a gyermek teszi ki a legtöbbet egyszerű szavak ismétlődő szótagokból: ma-ma, pa-pa, ba-ba. Az érintett motoros készségek segítenek gyorsan megjegyezni a betűk alakját, és a már ismert szótagok keresése izgalmas játék. A kockákhoz tartozik egy kézikönyv, amely leírja a módszertant és a megalkotható szavakat.

Az osztályok optimális életkora 4-5 év. Kezdheti korábban is, de csak játékformátumban.

steshka.ru

Glenn Doman amerikai orvos azt javasolja, hogy ne egyes betűket vagy akár szótagokat, hanem egész szavakat tanítsanak a gyerekeknek. A szülők felhívják és 1-2 másodpercig mutatják a gyermeknek a kártyákon szereplő szavakat. Ebben az esetben a babának nem kell megismételnie a hallottakat.

Az osztályok 15 kártyával kezdődnek a legegyszerűbb fogalmakkal, mint pl anyákÉs apukák. Fokozatosan növekszik a szavak száma, a már tanultak kilépnek a halmazból, és a gyermek elkezdi tanulmányozni a kifejezéseket: például szín + tárgy, méret + tárgy.

Hogyan lehet megérteni, hogy a gyermek megértette és emlékezett a szó vizuális képére, ha a módszertan szerzője azt javasolja, hogy az osztályokat születésüktől kezdjék? Érdemes odafigyelni egy fontos részletre, amit a szülők figyelmen kívül hagynak annak érdekében, hogy gyermekük legyen a legokosabb, legfejlettebb, legjobb.

Glenn Doman "A gyermek harmonikus fejlődése" című művében határozottan hangsúlyozza, hogy nem szükséges teszteket és ellenőrzéseket szervezni a gyermek számára: a gyerekek nem szeretik ezt, és elvesztik érdeklődésüket az órák iránt.

Jobb emlékezni 100-ból 50 kártyára, mint 10-ből 10-re.

Glenn Doman

De tekintettel arra, hogy a szülők nem tudják nem ellenőrizni, azt tanácsolja, ha a gyerek hajlandó és hajlandó, játsszon. Például letehet néhány kártyát, és megkérheti, hogy hozzon egyet, vagy mutasson rá.

Ma pszichológusok, neurofiziológusok Steven Novella, MD, "Pszichomotoros mintázat"és gyermekorvosok Amerikai Gyermekgyógyászati ​​Akadémia "A neurológiailag fogyatékos gyermekek Doman-Delacato kezelése" egyetértenek abban, hogy a Doman-módszer nem az olvasástanításra irányul, hanem a szavak vizuális képeinek mechanikus memorizálására. A gyermekről kiderül, hogy a tanulás tárgya, és szinte megfosztják attól a lehetőségtől, hogy önállóan tanuljon meg valamit.

Azt is érdemes hozzátenni, hogy a Doman olvasási szakaszba való belépéshez a szülőknek kártyákat kell készíteniük az összes (!) szóval, amely egy adott könyvben található.

howwemontessori.com

A Montessori-olvasás az ellenkezőjéből ered: először írunk, és csak azután olvasunk. A betűk ugyanazok a képek, ezért először meg kell tanulnia rajzolni őket, és csak ezután kell kiejteni és olvasni. A gyerekek a betűk felkutatásával és árnyékolásával kezdik, és ezen keresztül megjegyzik a vázlatukat. Ha több magánhangzót és mássalhangzót is tanulmányoztunk, az első egyszerű szavakra térnek át.

Nagy figyelmet fordítanak a tapintható elemre, így a gyerekek szó szerint megérinthetik a durva vagy bársonyos papírból kivágott ábécét.

A technika értéke a játékon keresztüli tanulásban rejlik. Tehát egy durva levelet és egy tányér búzadarát tehet a gyermek elé, és felajánlhatja, hogy először körbeírja az ujjával a jelet, majd ismételje meg ezt a búzadarán.

A szülők számára nehézséget jelent jelentős mennyiségű szóróanyag vásárlása vagy elkészítése.

következtetéseket

Az interneten és a "fejlesztőket" hirdető plakátokon csúcstechnológiás módszereket kínálnak a gyermek olvasástanítására három, két éves korban vagy akár születésüktől fogva. De legyünk realisták: egy évre boldog anyukára van szükség, nem fejlesztő órákra.

A mítosz, miszerint három után már késő, szilárdan rögzült a fáradt szülők elméjében és szívében, és aktívan táplálják a marketingesek.

A módszerek kidolgozói mindannyian ragaszkodnak ahhoz, hogy a gyermek tanulásának legtermészetesebb folyamata a játék, és nem az olyan órák, amelyekben a szülő a szigorú irányító szerepét tölti be. Az Ön fő asszisztense a tanulásban maga a gyermek kíváncsisága.

Egyes gyerekek hat hónapig tanulnak, és három évesen kezdenek olvasni, másoknak néhány évet kell várniuk, hogy egy hónapon belül megtanulják. Fókuszáljon a gyermek érdekeire. Ha szereti a könyveket és a képeket, akkor az alapozók és a mappák segítenek. Ha fideszes, akkor a kockák és a Montessori rendszer segít.

Az olvasástanulás során minden egyszerű és nehéz egyszerre. Ha gyermeke gyakran lát könyvvel, hagyománya van az olvasásnak lefekvés előtt, jelentősen megnő az esélye.

A módszerek hatalmas választéka között nagyon népszerű az olvasástanítás Nadezhda Zhukova módszere szerint. Módszere az otthoni gyermekes szülők önálló tanulására alkalmas. N. Zsukova tankönyvei megfizethetőek, szinte minden könyvesboltban megvásárolhatók. Próbáljuk kitalálni, mi a különleges ebben a technikában, és miért olyan népszerű.

Az életrajzból

Nadezhda Zhukova ismerős hazai tanár, a pedagógiai tudományok kandidátusa, kiterjedt logopédiai tapasztalattal rendelkezik. A gyerekeknek szóló oktatási irodalom egész sorozatának alkotója, amely több millió példányban jelenik meg. Sokan közülük tudományos munkák nemcsak oroszul, hanem más országok szakkiadásaiban is megjelent.

Nadezhda Zhukova sok tanulmányt végzett óvodáskorú gyermekekkel, gondosan tanulmányozta beszédfejlődésük progresszív folyamatait. Egyedülálló módszert alkotott, amellyel a gyerekek gyorsan megtanulhatnak olvasni, és könnyen áttérhetnek belőle az írásra. Módszertanában N. Zhukova megtanítja a gyerekeket a szótagok helyes hozzáadására, amelyeket a jövőben egyetlen részként használ az olvasásban és az írásban.

Modern Primerének eladásai meghaladták a 3 millió példányt. Ezekből az adatokból a statisztikák szerint arra a következtetésre juthatunk, hogy minden negyedik gyerek aszerint tanul meg olvasni. 2005-ben elnyerte a „Klasszikus tankönyv” címet.

Az 1960-as években Nadezhda Zhukova aktív tagja volt a kezdeményező csoportnak, amely a beszédproblémákkal és zavarokkal küzdő gyermekek speciális csoportjainak létrehozásával foglalkozott. Most ilyen logopédiai csoportokés ezzel az elfogultsággal egész óvodák nem csak nálunk, hanem a FÁK országokban is elterjedtek.

A technika jellemzői

N. Zhukova saját speciális módszerének megalkotásakor 30 éves logopédiai munkatapasztalatát használta fel. Sikeresen ötvözte az írás-olvasás oktatását azzal a képességgel, hogy megakadályozza a gyerekek írásbeli hibáit. A tankönyv az olvasástanítás hagyományos megközelítésére épül, amelyet egyedi jellemzők egészítenek ki.

A beszédtevékenységben pszichológiailag könnyebb a csecsemőnek egy szótagot kiemelni, mint külön hang a kimondott szóban. Ezt az elvet alkalmazzák N. Zhukova módszerében. A szótagok olvasását már a harmadik leckében ajánljuk. Tekintettel arra, hogy az olvasástanulás legelején ez a folyamat a gyermekek számára egy olyan mechanizmus, amely egy szó betűmodelljét hanggá reprodukálja, az olvasás megtanulásakor a babának már ismernie kell a betűket.

Nem érdemes a gyerekkel az ábécé összes betűjét egyszerre tanítani. A baba első ismerkedése a magánhangzókkal legyen. Magyarázd el a babának, hogy a magánhangzók éneklő betűk, énekelhetők. Kezdje az úgynevezett kemény magánhangzók (A, U, O) megtanulásával. Miután a gyerek megismerkedett velük, már el kell kezdeni összeadni: AU, AO, OU, UA, UA, OA, OU. Természetesen ezek nem szótagok, de ezen a magánhangzó-kombináción a legkönnyebb elmagyarázni a babának a szótagok hozzáadásának elvét. Hagyja, hogy a baba maga, az ujjával segítve, rajzoljon utakat betűről betűre, énekelve azokat. Tehát két magánhangzó kombinációját tudja olvasni. Ezután megkezdheti a mássalhangzók memorizálását.

Ezután, amikor elkezdi tanítani a babát olvasni, magyarázza el neki, hogyan határozza meg füllel, hogy hány hangot vagy betűt ejtett ki, melyik hang hangzik el először, utoljára, másodikként. Itt segíthet a tanulásban "Mágneses ábécé" N. Zhukova. Segítségével megkérheti a babát, hogy rakja ki az Ön által kiejtett szótagokat.

A betűket is kitapinthatja, ujjával karikázhatja, ami hozzájárul a tapintható memorizáláshoz. Amikor a baba megtanulja a szótagok egyesítését, felajánlhatja neki, hogy olvasson el egy hárombetűs szót, egy két szótagos szót. (O-SA, MA-MA).

A Zhukova "Primer"-ben a szülők megtalálhatják az osztályok mini összefoglalóit az egyes betűk tanulmányozásához, ajánlásokat a szótagok hajtogatásának tanítására. Minden elérhető nyelven van írva. A használatukhoz a szülőknek nem kell rendelkezniük Tanárképzés. Bármely felnőtt részt vehet a tanfolyamon.

Az óvodás gyermek csak játékos formában képes az információkat érzékelni. A játék számára egy nyugodt környezet, ahol senki sem szidja vagy kritizálja. Ne próbálja rákényszeríteni a gyermeket, hogy gyorsan és azonnal olvasson szótagról szótagra. Számára az olvasás kemény munka. Legyen türelmes, mutasson szeretetet a baba iránt az edzés során. Ez most fontosabb neki, mint valaha. Nyugodtságot és magabiztosságot mutatva tanulj meg szótagokat, egyszerű szavakat, mondatokat összeadni. A gyermeknek el kell sajátítania az olvasás technikáját. Ez a folyamat nem gyors és nehéz számára. A játék változatossá teszi a tanulást, feloldja az unalmas tanulási kötelezettséget, és elősegíti az olvasás szeretetét.

Türelme és higgadtsága segít gyermekének gyorsabban megtanulni olvasni.

Kezdő kor

Nem szabad elsietni a dolgokat. Teljesen normális, hogy egy 3-4 éves gyerek még egyáltalán nem tud tanulni. Ebben a korszakban csak akkor lehet foglalkozásokat indítani, ha a gyermek nagy érdeklődést mutat az olvasási tevékenység iránt, vágyat mutat az olvasás elsajátítására.

Egy 5-6 éves gyerek erre egészen másképp fog reagálni. BAN BEN óvodai intézmények az oktatási programok célja, hogy megtanítsák a gyerekeket szótagokra bontva olvasni. A gyerekek azonban nem mindig tudják elsajátítani a kapott információkat egy nagy csapatban. Sok pasinak kell egyéni foglalkozások hogy megértsék a szótagok és szavak hajtogatásának alapelveit. Ezért ne hagyja ki a lehetőséget, hogy gyermekével otthon edzhessen. Miután jól felkészülten érkezett az iskolába, a baba könnyebben átvészeli az alkalmazkodási időszakot.

Fontos figyelembe venni pszichológiai felkészültség olvasni tanulni. A gyerekek csak akkor készek olvasni, ha már jól beszélnek, helyesen alkotnak mondatokat a beszédükben, fonemikus tudatosság megfelelő szintre fejlődött. A csecsemőknek ne legyenek hallás- és látási, logopédiai problémák.

Az olvasástanulást abban a korban kell elkezdeni, amikor már látja a baba érdeklődését, és úgy érzi, hogy készen áll.

Hangok vagy betűk?

A betűkkel való ismerkedés nem kezdődhet a nevük memorizálásával. Ehelyett a gyermeknek ismernie kell egy adott betű által írt hangot. Nincs EM, ER, TE, LE stb. nem kellene. Az EM helyett az "m", a BE helyett a "b" hangot tanuljuk meg. Ez azért történik, hogy a gyermek könnyebben megértse a szótagok hajtogatásának elvét. Ha megtanulja a betűk nevét, akkor a gyermek nem fogja megérteni, hogyan származik a PAPA szó a PE-A-PE-A-ból, és a MAMA szó a ME-A-ME-A-ból. Nem a betűkkel jelzett hangokat fogja hozzáadni, hanem azt, ahogyan megtanulta - a betűk nevét, és ennek megfelelően PEAPEA, MEAMEA olvassa.

Tanuld meg a helyes magán- és mássalhangzókat

Ne kezdje el megtanulni a betűket A, B, C, D ábécé sorrendben... Kövesse az alapozóban megadott sorrendet.

Először is tanulja meg a magánhangzókat (A, O, U, S, E). Ezután a tanulót meg kell ismertetni az M, L szilárd hangú mássalhangzókkal.

Ezután megismerkedünk a süket és sziszegő hangokkal (K, P, T, W, H stb.)

A "Primer" N. Zhukova a következő sorrendben tanulmányozza a betűket javasoljuk: A, U, O, M, C, X, R, W, Y, L, N, K, T, I, P, Z, Y, G, C, D, B, F, E, L, I, Yu, Yo, H, E, C, F, W, b.

A Zhukova alapozójában bemutatott betűk tanulási sorrendje segít könnyen alkalmazkodni az iskolai tantervhez

A tanult anyagok megerősítése

A korábban tanult betűk megismétlése minden leckében hozzájárul a gyermekek írásbeli olvasási mechanizmusának gyorsabb fejlődéséhez.

Olvasás szótagok szerint

Miután Ön és gyermeke megtanult néhány betűt, itt az ideje, hogy megtanulja a szótagok hozzáadását. Ebben segít egy vidám fiú az „Alapozóban”. Egyik betűről a másikra fut, szótagot alkotva. A szótag első betűjét addig kell húzni, amíg a baba az ujjával végig nem követi azt az utat, amelyen a fiú fut. Például a MA szótag. Az első M betű. Az ujjunkat a sáv elejére helyezzük a közelében. Az M hangot húzzuk, miközben ujjunkat végighúzzuk a pályán, megállás nélkül: M-M-M-M-M-A-A-A-A-A-A. A gyermeknek meg kell tanulnia, hogy az első betű addig nyúlik, amíg a fiú a másodikhoz nem fut, ennek eredményeként együtt ejtik ki, anélkül, hogy elszakadnának egymástól.

Egyszerű szótagokkal kezdve

A gyermeknek meg kell értenie a szótagok hangokból való hajtogatásának algoritmusát. Ehhez először olyan egyszerű szótagokra van szüksége, mint a MA, PA, MO, PO, LA, LO. Csak miután a gyermek megérti ezt a mechanizmust, megtanulja olvasni az egyszerű szótagokat, folytathatja a nehezebb szótagokat - sziszegő és süket mássalhangzókkal (ZHA, ZHU, SHU, XA).

A zárt szótagolvasás tanulásának szakasza

Amikor a gyerek megtanul hajtogatni nyitott szótagok, el kell kezdeni tanulni a zárt szótagok olvasását, i.e. az első helyen magánhangzóval rendelkezők. AB, US, UM, OM, AN. A gyermek számára sokkal nehezebb elolvasni az ilyen szótagokat, ne felejtsd el a rendszeres edzést.

Egyszerű szavak olvasása

Amikor a gyermek megérti a szótagok hajtogatásának mechanizmusát, könnyedén elkezdi olvasni őket, ideje egyszerű szavakat olvasni: MA-MA, PA-PA, SA-MA, KO-RO-VA.

Ügyeljen a kiejtésre és a szünetekre

Az olvasástanulás során gondosan figyelemmel kell kísérni a gyermek kiejtését. Ügyeljen a szavak végződéseinek helyes olvasására, a gyermek ne találgassa ki a leírtakat, hanem olvassa el a szót a végéig.

Ha a képzés kezdeti szakaszában megtanította a gyermeket énekelni szótagokat, akkor most eljött az ideje, hogy nélkülözze. Ügyeljen arra, hogy gyermeke szünetet tartson a szavak között. Magyarázza el neki, mit jelentenek az írásjelek: vessző, pont, felkiáltó- és kérdőjel. Eleinte legyen elég hosszú szünet a szavak és mondatok között, amelyeket a baba tart. Idővel megérti és lerövidíti őket.

Ezen egyszerű szabályok betartásával elég gyorsan megtaníthatja gyermekét olvasni.

N. Zhukova népszerű könyvei gyerekeknek

Annak érdekében, hogy a szülők megtaníthassák gyermeküket írni és olvasni az ő módszertanával, Nadezhda Zhukova könyvek és kézikönyvek egész sorát kínálja gyerekeknek és szülőknek.

Ebbe beletartozik:

"Primer" és "Receptek" 6-7 éves gyermekek számára 3 részben

A másolókönyvek gyakorlati alkalmazást jelentenek a Primer számára. A grafika szótag elvét veszik alapul. A szótag nemcsak az olvasásnak, hanem az írásnak is külön egysége. A magánhangzó és mássalhangzó betűk rögzítése egyetlen grafikai elemként működik.

"Mágneses ábécé"

Otthoni használatra és gyermekintézményekben való foglalkozásokra egyaránt alkalmas. A nagy betűkészlet lehetővé teszi, hogy ne csak egyes szavakat, hanem mondatokat is készítsen. Módszertani ajánlások a munkához csatolva vannak az "ABC-hez", kiegészítve a gyermekek tanítására szolgáló gyakorlatokkal.

"Helyesen írok – az alapozótól a szép és helyes írás képességéig"

A tankönyv azoknak a gyerekeknek szól, akik már megtanultak szótagról szótagra együtt olvasni. Az is szükséges, hogy a gyerekek meg tudják határozni az első és az utolsó hangot egy szóban, meg tudjanak nevezni szavakat azokhoz a hangokhoz, amelyeknek nevezték őket, jelezzék egy adott hang helyét egy szóban - az elején, a közepén vagy a végén. A könyv célja, hogy kifejezze a vele foglalkozó tanár kreativitását. A javasolt részek bővíthetők, szűkíthetők, a szóbeli és írásbeli gyakorlatok száma tanáronként változik. Néhány oldal alján látható iránymutatásokatórák levezetésére. A tankönyvhöz illusztrációként kínált sok cselekménykép segít a gyermeknek nemcsak a nyelvtan alapelvei könnyű megtanulásában, hanem a szóbeli beszéd fejlesztésében is.

"A helyes beszéd és a helyes gondolkodás leckéi"

A könyv azoknak a gyerekeknek szól, akik már jól olvasnak. Itt klasszikus műfajú szövegeket kínálnak olvasásra. A szülők számára a könyv alapján részletes módszertani leírás található az órákról. Minden műhöz mellékeljük a szöveggel kapcsolatos munkarendszert annak elemzéséhez. Segítségével a gyerekek megtanulnak reflektálni, megérteni a rejtett szubtextust, magyarázni, megbeszélni. Az értéket is láthatja ismeretlen a gyermek számára szavak, amelyek a gyermekek szótárában találhatók. Is a szerző híres költőkkel és írókkal ismerteti meg a gyerekeket, megtanítja őket helyesen olvasni ezt vagy azt a művet.

"A kalligráfia és a műveltség leckéi" (másolókönyvek tanítása)

Egy kézikönyv, amely kiegészíti N. Zhukova rendszerének többi elemét. Segítségével a gyermek elsajátíthatja a lapon való eligazodást, a minta szerinti munkavégzést, karikázást és önálló írást a betűk különböző elemeiről és azok összefüggéseiről. állást kínálnak hang-betű elemzés szavak, hiányzó betűk hozzáadása a szóban, kis- és nagybetűk írása stb.

"logopédus órák"

Ezt a tankönyvet nemcsak a pedagógusok, logopédusok, hanem a szülők számára is érthető órarendszer jellemzi, melynek segítségével a gyerekek elérhetik a tiszta beszédet. A javasolt gyakorlatok csak egy adott hang kidolgozására összpontosítanak. Ennek köszönhetően az órák nagy hatással zajlanak. A gyermek beszédfejlődésének szintje, akivel együtt tanulni kezd, nem olyan fontos. Minden gyermek számára az osztályok pozitív eredménnyel járnak. Kiválóan alkalmas tevékenységekhez minden korosztályú gyerekekkel.

"Az első könyv, amit a Primer után olvasni kell"

Azon gyermekek számára, akik befejezték az Alapozó tanulmányozását, első könyvként ajánljuk – „Az első könyv, amelyet az alapozó után olvasni kell”. Lágyítja az átmenetet a Primerről a hétköznapi irodalomra. Ennek az oktatási segédletnek a fő célja a gyerekekben a kíváncsiság, az új dolgok elsajátítása iránti vágy, az intelligencia és a kitartás fejlesztése.

1 rész mesék és történetek. Folytatják az Alapozóban megadott szövegeket, csak egy összetettebb változatot javasolnak.

2. rész- információ a fiatal természettudósnak. Adatokat kínál enciklopédiákból történetek vagy mesék főszereplőiről.

3. rész nagy költők verseinek töredékei. Minden szakasz nyomon követi a kapcsolatot a könyv 1. részének bármely töredékével. Ez lehet egy vers az egyik történet évszakairól, az egyik mese állatairól, az időjárásról stb.

Így Nadezhda Zhukova tanítási módszertana segítségével a szülők önállóan is tökéletesen fel tudják készíteni gyermeküket az iskolára. Módszertani és oktatási segédletek nemcsak jól és helyesen olvasni taníthatja meg a gyermeket, hanem megtaníthatja írni, megismertetheti a kompetens írásbeli beszéd alapjaival, és sok logopédiai problémát elkerülhet.

Tekintse át Nadezhda Zhukova alapozóját a következő videóban.

Az óvodások játékos olvasástanítása lenyűgöző és szokatlan lehetőség az órák lebonyolítására. A szórakoztató órákon a gyerekek nem csak betűket memorizálnak, és szótagokba rakják őket. Teljesen elmerülnek a folyamatban, igyekeznek minél több érdekes feladatot elvégezni, elsajátítják az olvasás készségét szüleik és tanáraik nyomása nélkül. Cikkünkben elmondjuk, milyen olvasási játékokat válasszanak az idősebb óvodások számára.

Az óvodások életkori sajátosságai

Leendő első osztályosok 5-7 éves korig - érdekes lények. Minden újdonságra kíváncsiak, jól befogadják az információkat, de ennek az időszaknak megvannak a maga sajátosságai. Figyelembe kell venni őket a terhelés tervezése, az olvasási óra munkatervének elkészítése előtt:

• Az óvodások jól beszélnek, folyamatosan pótolják szókincsüket.
• A figyelem önkényessé válik.
• A gyerekek szeretnek beszélgetni, elmélyülni a dolog lényegében, a kérdésben.
• Növekszik az önbecsülés, önmagunk, mint személy tudatosítása.
• A játék továbbra is a tudásszerzés fő formája.

A tanárok és tapasztalt szülők alábbi egyszerű ajánlásai segítenek az olvasástanítás sikerében:

1. Legyen az órák érdekesek, de tele legyenek új információkkal. Ha a gyermek unatkozik, akkor a figyelem gyorsan átkerül idegen dolgokra, beszélgetésekre, tárgyakra. De ez nem jelenti azt, hogy egy óvodás gyereket csak szórakoztatni kellene. 5-7 percenként váltott játékok, komoly feladatok.
2. Az órák változatos formái biztosítják az ismeretek magas színvonalú asszimilációját. Ne használja ugyanazokat a játékokat. Ugyanaz a fajta színezés, rejtvények, sétálók zavarják a morzsákat, gazdag játékkönyvtárat alkotnak.
3. Jobb minden nap 15 percig gyakorolni, mint hetente kétszer egy órát. A rövid napi órák hatékonyabbak, mint a hosszúak oktatási folyamat néha. Az olvasástanulás rendszeres gyakorlást foglal magában.
4. Ne erőltesd a gyerekeket. A káromkodás, kiabálás, a hisztéria határán magyarázkodás és a hibák okainak félreértése, az információ-asszimiláció nehézségei elutasításhoz vezetnek. A gyerek még az alapos ismerkedés előtt is utálja az iskolát, a könyveket.
5. Tartson szünetet a gimnasztikához. Figyelemváltás szükséges az agy és a szem pihentetéséhez.
6. Használjon különböző benyújtási űrlapokat. bemutatók, interaktív játékok, online tesztelők.
7. Játssz az osztályteremben nem szórakozásból, hanem az információszolgáltatás elérhető formája érdekében. A feladatok megválasztásánál figyelembe kell venni a gyermekek olvasási előrehaladását, az új megragadási sebességét és az általános fejlettség szintjét.

Játékalapú tanulás: előnyei és hátrányai

A gyermeket 5-6 évesen, játékosan felépített olvasástanításnak nagyon sok pozitívuma van. Az órák eredményessége megmagyarázható életkori jellemzők idősebb óvodások, megnövekedett szint kíváncsiság minden új és fényesre.

A módszer előnyei:

• A gyermek nem fárad el, nem veszíti el érdeklődését az új információk megszerzésének folyamata iránt.
• Minden leckére lehet építeni egyéni terv, változatos feladatok kiválasztása gazdag irattárból.
• Az óvodás közvetlenül részt vesz a tanórai segédanyagok és bemutató anyagok elkészítésében. Például betűket rajzol, szobrokat készít vagy kivág papírból rátéthez.
• Az olvasás nem kerül előtérbe a fő óratervben. A betűket, szótagokat, szavakat fokozatosan tanulja meg a gyermek.
• baba rajta játékleckéket intellektuálisan, kreatívan, pszichológiailag fejlődik.
• Gyülekező a gyerekcsapat.
• Ha a leckét csoportban tartják, akkor a játékokban a versenyhelyzetre koncentrálhat. A gyerekek vágynak arra, hogy lépést tartsanak, olvassanak és jobban tanuljanak, mint mások.

A módszer hátrányai:

• A tanárnak problémái lehetnek a fegyelemmel. Az izgatott gyerekek gyakran flörtölnek, nem hallják meg a tanár, szülő utasításait.
• A játékok, rejtvények sok időt vesznek igénybe.
• Az olvasástanításhoz szükséges információk hagyományos bemutatásának módjaira való átállást az óvodások nehezen érzékelik, a figyelem átváltása időbe telik.

Ez érdekes! Amerikában és Izraelben a játék pillanata szükségszerűen benne van minden óvodások és fiatalabb diákok leckében. A tanárok még külön vizsgát is tesznek a játék közbeni tanítási „képességről”.

Mielőtt elkezdené az olvasástanfolyamot, írjon durva terv munka, program 6 hónapra vagy egy évre:

1. Kezdje a betűk megtanulásával és memorizálásával. Asszisztensként használja a Zaitsev kocka technikát.
2. Automatizálja keresésüket, elnevezésüket. Készítsen kézműveseket gyurmából, díszítse a betűjeleket, válasszon szavakat egy hanghoz.
3. Fokozatosan egyesítse a hangokat szótagokká, kérje meg a gyermeket, hogy önállóan alkosson egyszerű szavakat, keresse meg őket képekben, írjon. Játssz, keress betűket, asszociációkat. Ez segít a hangok keverésében.
4. Olvassa el a szavakat egymástól külön és kis mondatokban! Ebben a szakaszban használjon feladatokat képek névkeresésével, rejtvények megoldásával, keresztrejtvényekkel.
5. Próbálj meg kis szövegeket olvasni. A kezdeti szakaszban válasszon történeteket a kartotékból, hogy együtt olvassa el édesanyjával, szavak helyett képekkel. Fokozatosan nehezítse meg a feladatot. Vedd segítségül Zsukova alapozóját.

Fontos! 5-6 évesen ne követelje meg gyermekétől az olvasási sebességet. Az óvodai időszakban a tanítás fő feladata a képességek automatizálása. A tempó és a technika később magától vagy speciális órák segítségével jön.

Játékok

Számos érdekes játék létezik a 6-7 éves gyerekek olvasástanítására. Összegyűjtöttük a leglenyűgözőbbeket, azokat, amelyeket az óvodások biztosan szeretnek. Töltse le a feladatokat a webhelyről, nyomtassa ki otthoni nyomtatóján és gyakoroljon.

Tanulj betűket

Az óvodás feladata, hogy képeket találjon egy bizonyos betűhöz.

Helyesen kell kiválasztania a képeket: egyszerű, érthető és ismerős az óvodás számára.

Ezekkel kezdheted:

A gyerekek egyénileg vagy párban játszhatnak. 2-3 órán, néhány betűvel való ismerkedés után versenyeket lehet rendezni.

Olvassa el az első betűkkel

A játék szokatlan, de nagyon hatékonyan fejleszti a gondolkodás, az olvasás sebességét a jövőben. A gyereknek emlékeznie kell a tárgyak nevére, ki kell jelölnie a szó első betűjét, és csak azt kell kiejteni, egy betűvel ellátott kártyát helyezve a képre.

Vegyük például a fejléces papír első sorát. Róka – karácsonyfa – nap. Egy óvodás kapjon ERDŐT.

A változatosság kedvéért minden tanulópárhoz nyomtasson képeket, ne osztályonként. Fokozatosan nehezítse a játékot. Adj a gyerekeknek 4-5 betűs szavakat!

Keress egy levelet

A gyermeknek didaktikai kártyákat kínálnak, ahol a betűket keverik, különböző betűtípusokkal és formátumokkal nyomtatják. Az óvodás feladata, hogy megtalálja a kívánt jelet, és ceruzával karikázza fel.

Kiegészítő gyakorlatként: kitalálhatsz még pár szót egy adott betűhöz, megkereshetsz a szobában olyan tárgyakat, amelyeknek a neve velük kezdődik. Használja ezeket a szórakoztató kártyákat az órán.

Gyűjtsön szavakat a betűkből

A játék célja: tedd a betűket megfelelő sorrendbe, írd alá a képet.
Baba hív helyes szó, majd magára hallgat, és a cellákba írandó betűket választ ki.

Teremt Kiosztóanyag kell a gyerekekkel. Szükséged lesz állatképekre, pár ív tiszta papírra, ceruzára. Minden szótag alatt egy „meglepetés” van elrejtve.

A játék során a gyermek az állathangokkal való asszociációra összpontosít, megtanulja a betűket és a szótagolvasást. A játék 4 éves kortól alkalmas gyerekeknek.

Társasjátékok

Lehetnek sétálók, lottó, házi készítésű kártyák bizonyos sorrendben hajtogatáshoz. A legjobb az egészben, hogy a gyerekek az rpg játékokat érzékelik az asztalon. A játék függőséget okoz, a lépések elvégzéséhez képesnek kell lenni a szótagok olvasására vagy a betűk megtanulására.

Nyomtassa ki ezeket a sétálókat az osztályhoz:

A mozdulatok sorrendjének és a lépések számának meghatározásához a gyerekeknek kockákra és számolási ismeretekre van szükségük. A felnőtteknek egy kicsit segíteniük kell a gyerekeknek, nehogy összezavarodjanak és a szabályok szerint játsszanak.

Együtt olvasni

Izgalmas játék, amely felnőtteknek és gyerekeknek egyaránt tetszeni fog. A szöveg a lapra nyomtatva, egyes szavak képekkel titkosítva. Olvasáskor ezeket szavakba kell beilleszteni, hogy a történet fonala ne vesszen el. A játék során a baba fejleszti a figyelmet, az olvasási készségeket, a szókincset.

Feladatok

A kifestőkönyvek, rejtvények, rejtvények, kreatív műhelyek növelik az óvodás érdeklődését a tanulási folyamat iránt, segítik a barátság és a megértés légkörének kialakítását. Az olvasástanítási feladatoknak van egy fontos jellemzője - többfunkciósak. A gyerekek nemcsak olvasni tanulnak, hanem fejlesztik a motoros készségeket, a képzeletet, a fantáziát, a gondolkodást, a beszédet. Egyszerűen lehetetlen érdekes ötleteket nélkülözni az óvodáskorú gyermekek olvasni tanításához szükséges gyakorlatokhoz és játékokhoz.

Keresse meg a betűket és a színt

Válasszon tematikus színező oldalakat. Ők talán További feladatok, például csak azokat az objektumokat színezze ki, amelyek „B” betűvel kezdődnek, díszítse a kis betűket, ne érintse meg a nagybetűket stb.

Keresse meg a betűket a képen

Nézze meg a képet és olvassa el

Ez a feladat olyan gyermekek számára alkalmas, akik betűket tanulnak, szótagokat olvasnak. Az ismerős tárgyakat tartalmazó képek nagy számban jeleníthetők meg. A gyerekek jól emlékeznek a szavakra, asszociációkat használnak, amikor képek nélkül olvasnak.

Miután megtanulta a szavakat és a tárgyakkal való kapcsolatukat, kérje meg az óvodás gyermeket, hogy olvassa el a szavakat képek nélkül. Az ismerős szótagok gyorsabban összeadódnak.

Olvasás szótagokban

Azoknak a gyerekeknek, akik jól elsajátították a szótagokat, kis mesebeli szövegek alkalmasak. A szülőkkel közösen, vagy felváltva is el lehet olvasni az osztályban. Olvasás után feltétlenül kérdezze meg a gyermeket, mit értett, el tudja-e mondani a szöveget.

Nagyon fontos, hogy unalmas, komoly munkákat ne vegyünk a leckére. A gyereket 3-4 mondat fogja érdekelni, hogy megtanulja a karakterek teljes történetét az elejétől a végéig. Az ilyen mesék olvasása során a tanár érdeklődést mutat a könyvek iránt a fiatal diákok körében, és megszereti az önálló irodalomtanulmányozást.

Videó

A gyerekek sokkal jobban szeretik a tanulás játékformáit, mint az unalmas ábécé előtt ülni, és leírni az orosz betűk feliratait egy füzetbe. Ha meg szeretné tanítani gyermekét gyorsan olvasni, hozza ki a legtöbbet az órákból pozitív érzelmekés előnyöket, ne hanyagolja el ezt a módszert az otthoni munkavégzéshez, a további órákon az iskolára való felkészülés során.

Anna Rovenszkaja

Orosz nyelv és irodalom tanár, alkalmazott Oktatási Központ korai fejlesztés.

Gyakran alsó tagozatos iskolások a tanulás nem megy ingatag és nem gördül, mert nagyon lassan olvasnak. Az információszerzés alacsony sebessége befolyásolja a teljes munka sebességét. Ennek eredményeként a gyermek sokáig ül egy tankönyv felett, és a tanulmányi teljesítménye a „kielégítő” jelzésen van.

Hogyan tanítsuk meg a gyereket gyorsan olvasni és egyben tisztában lenni azzal, amit olvas (bővebben a cikkben:)? El lehet érni, hogy az olvasás válik kognitív folyamat, sok új információt ad, és nem lesz "hülye" betű- és szótagolvasás? Megmondjuk, hogyan taníthatja meg a diákot gyorsolvasásra, és ne veszítse el a lecke valódi jelentését. Gyorsan, de minőségileg és átgondoltan olvasunk.

Hogyan kezdjük el a rövid olvasás tanítását?

A gyorsolvasás klasszikus módszeréről szólva hangsúlyozzuk, hogy az alapja a belső kiejtés teljes elutasítása. Ez a technika nem alkalmas fiatalabb diákok számára. Legkorábban 10-12 éven belül kell elkezdeni. E kor előtt a gyerekek jobban felszívják azokat az információkat, amelyeket ugyanolyan sebességgel olvasnak, mint beszéd közben.

A szülők és a pedagógusok továbbra is saját maguk tanulhatnak meg számos hasznos elvet és technikát, amelyek ebben a módszertanban szerepelnek. Egy 5-7 éves gyermek agyában minden lehetőség megvan a teljes nyilvánosságra hozatalra és fejlesztésre - ezt mondja sok tiszteletreméltó iskola tanára: Zaitsev, Montessori és Glen Doman. Mindezek az iskolák már ebben a korban (kb. 6 évesen) kezdik olvasni tanítani a gyerekeket, csak egy, az egész világ által ismert Waldorf-iskola kezdi el a folyamatot valamivel később.

Egy tényben minden tanár egyetért: az olvasástanulás önkéntes folyamat. A gyereket nem lehet rákényszeríteni, hogy akarata ellenére olvasson. A szülők játékokkal segíthetnek a babának megtalálni a belső erőt egy új készség elsajátításához.

Olvasásra készen az óvodások számára

Ma az üzletek polcain rengeteg kézikönyv található az olvasástanuláshoz. Az anyukák és apukák ezt a folyamatot természetesen a betűtanulással kezdik, amihez leginkább ábécét vásárolnak. különböző típusok: beszélő könyvek és poszterek, kockák, rejtvények és még sok más.

Az ábécé a legkisebb gyerekeknek segít

A cél minden szülő számára rendkívül fontos, de nem szabad elfelejteni, hogy azonnal tanítani kell, hogy később ne kelljen újratanulnia. A felnőttek gyakran anélkül, hogy tudnák, rossz módszerekkel tanítanak, ami végül zavart kelt a gyermek fejében, ami hibákhoz vezet.

A leggyakoribb nevelési hibák

• Betűk kiejtése, nem hangok. Tévedés a betűk alfabetikus változatait megnevezni: PE, ER, KA. A helyes tanuláshoz ezek rövid kiejtése szükséges: P, R, K. A hibás kezdés azt eredményezi, hogy később a szótagképzés során a gyermeknek gondot okoz a szótagképzés. Így például nem fogja tudni azonosítani a szót: PEAPEA. Így a baba nem láthatja az olvasás és megértés csodáját, ami azt jelenti, hogy maga a folyamat teljesen érdektelenné válik számára.
• Hibás tanulás a betűk szótagokká kombinálására és a szavak olvasására. A következő megközelítés helytelen lenne:
  • azt mondjuk: P és A PA lesz;
  • helyesírás: B, A, B, A;
  • a szó elemzése csak egy pillantással és reprodukálása a szöveg figyelembevétele nélkül.

Megtanulni helyesen olvasni

Meg kell tanítania a babát, hogy húzza ki az első hangot a második kiejtése előtt – például MMMO-RRPE, LLLUUUK, VVVO-DDDA. Ha így tanítja gyermekét, sokkal gyorsabban fog pozitív változásokat tapasztalni a tanulásban.

Az olvasási készség szorosan összefügg a hangok helyes kiejtésével.

Az olvasási és írási zavarok nagyon gyakran a gyermek kiejtési alapján alapulnak. A gyerek hibásan ejti ki a hangokat, ami a jövőben befolyásolja az olvasást. Azt tanácsoljuk, hogy 5 éves kortól kezdje el a logopédus látogatását, és ne várja meg, amíg a beszéd magától megindul.

Osztályok az első osztályban

A híres professzor I.P. Fedorenko saját olvasástanítási módszert dolgozott ki, melynek fő elve az, hogy nem az a fontos, hogy mennyi időt tölt egy könyvvel, hanem az, hogy milyen gyakran és rendszeresen tanul.

Meg lehet tanulni valamit az automatizmus szintjén még kimerítő hosszú munkamenetek nélkül is. Minden gyakorlatnak rövid távúnak kell lennie, de rendszeres gyakorisággal kell végrehajtani.

Sok szülő akaratlanul is küllőt helyezett a gyermek olvasási vágyának kerekébe. Sok családban ugyanaz a helyzet: „Ülj le az asztalhoz, itt van egy könyv, olvasd el az első mesét, és amíg nem végeztél, ne hagyd el az asztalt.” Az első osztályban tanuló gyermek olvasási sebessége nagyon alacsony, ezért olvasási sebessége elbeszélés legalább egy óra kell neki. Ez idő alatt nagyon elfárad a lelki kemény munkától. A szülők ezt a megközelítést használják, hogy megöljék a gyermek olvasási vágyát. szelídebb és hatékony módszer ugyanazon a szövegen dolgozni egy részmunka, 5-10 percig. Ezután ezeket a kísérleteket a nap folyamán még kétszer megismételjük.

Az olvasásra kényszerülő gyerekek általában teljesen elvesztik érdeklődésüket az irodalom iránt.

Amikor a gyermek öröm nélkül ül le egy könyvhöz, fontos, hogy ebben az esetben gyengéd olvasási rendet alkalmazzon. Ezzel a módszerrel egy-két sor olvasása között a baba rövid szünetet kap.

Összehasonlításképpen elképzelhető, hogy egy filmszalagról diákat nézünk. Az első képkockán a gyermek 2 sort olvas, majd tanulmányozza a képet és pihen. Ezután átváltunk a következő diára, és megismételjük a munkát.

A nagy pedagógiai tapasztalat lehetővé tette a tanárok számára, hogy az olvasástanításban különféle hatékony, otthon is használható módszereket alkalmazzanak. Az alábbiakban ezekre mutatunk be példákat.

Feladatok

Szótag gyorsolvasási táblázat

Ez a készlet tartalmazza a szótagok listáját, amelyek egy olvasás során többször ismétlődnek. A szótagok gyakorlásának ez a módja edzi az artikulációs apparátust. A gyerekek először lassan (kórusban) olvassák el a táblázat egy sorát, majd kicsit gyorsabban, és utoljára - mint egy nyelvcsavaró. Egy óra alatt egy-három sort dolgoznak ki.

A szótagtáblák használata segít a gyermeknek gyorsabban emlékezni a hangkombinációkra.

Az ilyen szótagtáblázatok tanulmányozása során a gyerekek elkezdik megérteni azt az elvet, amely alapján épülnek, könnyebben navigálnak és megtalálják a szükséges szótagot. Idővel a gyerekek megértik, hogyan találhatnak gyorsan egy szótagot a függőleges és vízszintes vonalak metszéspontjában. A magánhangzók és mássalhangzók kombinációja a hang-betűrendszer szempontjából egyértelművé válik számukra, a jövőben könnyebbé válik a szavak egészének érzékelése.

A nyitott szótagokat vízszintesen és függőlegesen is el kell olvasni (további részletek a cikkben:). A táblázatban szereplő olvasás elve kettős. A vízszintes vonalak ugyanazt a mássalhangzót jelenítik meg különböző magánhangzó-változatokkal. A mássalhangzót elhúzódóan olvassák, sima átmenettel magánhangzóvá. A függőleges vonalakban a magánhangzó ugyanaz marad, de a mássalhangzók megváltoznak.

A szöveg kórusos kiejtése

Az óra elején edzik az artikulációs apparátust, középen pedig enyhítik a túlzott fáradtságot. A minden tanuló számára kiadott lapon számos nyelvcsavar található. Az első osztályosok választhatnak, hogy kidolgoznak-e egy nekik tetsző vagy az óra témájához kapcsolódó nyelvcsavarót. A nyelvcsavarások suttogása is kiváló gyakorlat az artikulációs apparátus számára.

Az artikulációs gyakorlatok végrehajtása javítja a beszéd tisztaságát és segíti a gyorsolvasást.

Átfogó olvasási program

• a leírtak ismételt megismétlése;
• beolvasás gyors ritmus Nyelvtörők;
• az ismeretlen szöveg olvasásának folytatása kifejezéssel.

A program összes pontjának közös megvalósítása, nem túl hangos kiejtés. Mindenkinek megvan a maga tempója. A magatartási séma a következő:

A mese/történet első részének olvasott és tudatos tartalma kórusolvasással folytatódik a következő rész aláfestésében. A feladat 1 percig tart, ezután minden tanuló bejelöli, hogy melyik helyre olvasott. Ezután a feladatot megismételjük ugyanazzal a szövegrésszel, az új szót is feljegyezzük és az eredményeket összehasonlítjuk. A legtöbb esetben a második alkalom azt mutatja, hogy nőtt az olvasott szavak száma. Ennek a számnak a növekedése pozitív attitűdöt vált ki a gyerekekben, és új sikereket akarnak elérni. Azt tanácsoljuk, hogy változtasson az olvasás ütemén, és olvassa el nyelvcsavarásként, ami fejleszti az artikulációs apparátust.

A gyakorlat harmadik része a következő: egy ismerős szöveget lassú ütemben, kifejezéssel olvasunk fel. Amikor a gyerekek egy ismeretlen részhez érnek, az olvasás üteme megnő. Egy vagy két sort el kell olvasnod. Idővel a sorok számát növelni kell. Észre fogja venni, hogy néhány hét szisztematikus edzés után a gyermek egyértelmű fejlődést fog észlelni.

Az edzés során nagyon fontos a gyakorlatok sorrendje és könnyűsége a gyermek számára.

Gyakorlati lehetőségek

1. Feladat "Dobó-szerif". A gyakorlat végrehajtása során a tanulók tenyere térdre áll. A tanár szavaival kezdődik: „Dobj!” Miután meghallották ezt a parancsot, a gyerekek elkezdik felolvasni a szöveget a könyvből. Aztán a tanár azt mondja: – Serif! Eljött a pihenés ideje. A gyerekek becsukják a szemüket, de a kezük mindig a térdén marad. A „Dobj” parancs ismételt hallatán a tanulók megkeresik azt a sort, ahol megálltak, és folytatják az olvasást. A gyakorlat időtartama körülbelül 5 perc. Ennek a képzésnek köszönhetően a gyerekek megtanulják a vizuális tájékozódást a szövegben.
2. „Vontatóhajó” feladat. Ennek a gyakorlatnak az a célja, hogy szabályozza az olvasási ütem megváltoztatásának képességét. Az első osztályosok a tanárral együtt olvassák fel a szöveget. A tanár olyan tempót választ, amely kényelmes a tanulók számára, és a tanulók igyekezzenek lépést tartani. Ezután a tanár áttér az „önmaga” olvasásra, amit a gyerekek is megismételnek. Kis idő elteltével a tanár újra elkezdi a hangos olvasást, és a gyerekek megfelelő tempóban olvassák el vele ugyanezt. Növelheti olvasási szintjét, ha ezt a gyakorlatot párban végzi. A jobban olvasó tanuló „magában” olvas, és közben végighúzza az ujját a sorokon. A szomszéd felolvas, a partner ujjára összpontosítva. A második tanuló feladata, hogy lépést tartson egy erősebb partner olvasásával, ami a jövőben növeli az olvasás sebességét.
3. Keress egy lelki társat. Az iskolások feladata az lesz, hogy megkeressék a táblázatban a szó második felét:

Program 8 év feletti gyermekek számára

1. Keressen szavakat a szövegben. A megadott idő alatt a tanulóknak meg kell találniuk a szavakat, amelyek egy bizonyos betűvel kezdődnek. Nehezebb lehetőség a gyorsolvasás technikájának tanításakor egy adott sor keresése a szövegben. Egy ilyen tevékenység segít javítani a vizuális keresést függőleges irányban. A tanár elkezdi felolvasni a sort, a gyerekeknek meg kell találniuk a szövegben, és el kell olvasniuk a folytatást.
2. Helyezze be a hiányzó betűket. A javasolt szövegből hiányzik néhány betű. Mennyi? A gyerekek felkészültségi szintjétől függ. A betűk helyett lehetnek pontok vagy szóközök. Egy ilyen gyakorlat segít felgyorsítani az olvasást, valamint segít a betűk szavakká kombinálásában. A gyermek korrelálja a kezdő és a záró betűket, elemzi őket, és egy egész szót alkot. A gyerekek egy kicsit előre megtanulják olvasni a szöveget, hogy helyesen válasszák ki a megfelelő szót, és ez a készség általában már a jól olvasó gyerekekben kialakul. A gyakorlat egyszerűbb változata 8 év feletti gyermekek számára egy hiányzó végződést tartalmazó szöveg. Például: Veche ... lépj ... a városba .... Költöztünk… az ösvényeken… a garázs között… és ne feledd… kicsi… cica… stb.
3. A játék "Bújócska". A tanár véletlenszerűen elkezd felolvasni egy sort a szövegből. A tanulóknak gyorsan el kell tájékozódniuk, meg kell találniuk ezt a helyet, és együtt kell folytatniuk az olvasást.
4. Gyakorlat „Hibás szó”. Olvasás közben a tanár hibázik a szóban. A gyerekek számára mindig érdekes a pontatlanságok kijavítása, mert így nő a tekintélyük és az önbizalmuk is.
5. Az olvasási sebesség önmérése. A gyerekeknek átlagosan körülbelül 120 szót kell elolvasniuk percenként, és még többet. Könnyebb és érdekesebb lesz ezt a célt elérni, ha hetente egyszer elkezdik önállóan mérni az olvasási sebességüket. A gyerek maga megszámolja az elolvasott szavak számát, és az eredményeket egy táblagépre teszi. Egy ilyen feladat a 3-4. évfolyamon releváns, és lehetővé teszi az olvasási technika fejlesztését. Az interneten további példákat találhat gyorsolvasási gyakorlatokra és videókra.

Az olvasási sebesség a fejlődés fontos mutatója, ezért rendszeresen ellenőrizni kell

Ösztönözzük az eredményeket

A pozitív dinamika értékelése nagyon fontos. A gyermek jól motivált lesz további munka ha meglátjuk, az már történt némi előrelépéssel. A munkahely fölé felakaszthat egy táblázatot vagy grafikont, amely bemutatja a gyorsolvasás megtanulásának előrehaladását és magának az olvasási technikának a fejlesztését.

Különösen fontos az olvasás felhúzása a harmadik osztály végére. Ebben a korban a gyermeknek percenként legalább 120 szót kell olvasnia. A gyermekek gyorsolvasása nagyszerű lehetőség arra, hogy megtanítsa gyermekét az olvasási tempó felgyorsítására, és egyúttal „néma” olvasással megértse, amit olvas.

(8 -ra értékelték 4,75 tól től 5 )