Savenysheva Irina Vladimirovna

Annak ellenére, hogy az orosz nyelvi program mind az általános, mind a középiskolákban kellő figyelmet fordít az ellenőrizhetetlen helyesírású szavak tanulmányozására, a helyesírási hibák aránya meglehetősen magas, és amikor a tanult szavakkal szembesülnek az azonos gyökér szavak írásának körülményei között, diktátumokban, előadásokban és kompozíciókban stb., sok gyerek nem ismeri fel őket, nem emlékszik helyesírásukra. Miért történik ez? Mi az oka annak, hogy nehézségekbe ütközik e csoport szavainak elsajátítása?

A „Minden szabálysértés hiba” gondolatból kiindulva próbáljuk meghatározni, milyen hibákat követhetnek el a gyerekek. Ehhez helyesírási szempontból meghatározzuk a memorizálásra javasolt szavak összetételét. Hagyományosan 3 csoportra oszthatók.

1. ellenőrizhetetlen írásmódú szavak: hangsúlytalan magánhangzók, kettős mássalhangzókkal, hangos és süket mássalhangzókkal, kiejthetetlen mássalhangzókkal.

2. olyan szavak, amelyek engedelmeskednek a szabályoknak, de amelyek helyesírása alsó tagozatos iskolások emlékezni kell, mivel ezeket a szabályokat csak a középiskolában tanulják.

Ezek tartalmazzák:

Változó magánhangzós szavak a gyökérben

Összetett szavak összekötő magánhangzókkal

Magánhangzós szavak sziszegés után feketében

Néhány határozószó (folyamatos helyesírás; előtagokkal innen és odáig; a - o utótaggal a végén)

3. Tesztelhető szavak, de a tesztszó megtalálása nehéz lehet ennek a korosztálynak.

Az ellenőrizhetetlen és nehezen ellenőrizhető helyesírású szavak közötti helyesírási különbségek alapján kétféle hiba azonosítható:

A fonémák betűk szerinti megjelölésének hibái

Kalligráfiai hibák, betűk torzításai és kihagyásai

A tanárnak világosan tudnia kell, hogy a vizsgált szó melyik csoportba tartozik, mind a helyesírás megkülönböztetésének és grafikus megjelölésének készségének kialakításához, mind a hibajavítás és -megelőzés módszerének megválasztásához a munkaszervezés során, amely az írásbeli művek elemzésén, általánosításokon alapul. A hibákkal kapcsolatos munkát egyénileg kell kidolgozni, mivel minden hiba az adott gyermek konkrét problémájától függ.

Jelöljük ki a tanulói hibák lehetséges okait, és határozzuk meg a lehetséges javítási lehetőségeket.

hibák okai	lehetséges javítások
egy szó jelentésének félreértése vagy pontatlan megértése	Magyarázat vagy pontosítás lexikális jelentése szavak Etimológiai bizonyítvány bemutatása
képtelenség azonosító jellemzőt találni, különbséget tenni az ellenőrzött és nem ellenőrzött írásmódok között	A helyesírási éberség fejlesztése Gyakorlatok a fonéma pozíciójának meghatározására szavakban (erős / gyenge) Dolgozzon a szó morfémiai összetételén!
"memóriahibák" [3]	A domináns memóriatípus meghatározása (vizuális, auditív, motoros, motoros beszéd) Minden típusú memória fejlesztése
az általános beszédfejlődés alacsony szintje, elégtelen műveltség, gyenge szókincs	Szótárak, segédkönyvek stb. Beszédfejlesztés
véletlenszerű helyettesítésekkel, elírásokkal kifejezett figyelmetlenség	A figyelem fejlesztése
a mentális készségek passzív szerepe, a mentális munka technikáinak gyakorlati képzésének hiánya miatt.	A csoport szavaival végzett munka különböző szakaszaiban a gyakorlatok kiválasztásakor az aktiválás elvét kell követni. Kognitív folyamatok gyermek
"téves találgatás, a nyelvi ösztön túlbecsülése"	Fejleszteni kell az önuralom, a kritikus készségeket
a kéz finommotorikus képességeinek fejletlensége (kalligrafikus hibák)	Fejleszteni finom motoros készségek(szobrászat, vágás, árnyékolás) Kalligráfiai készséggyakorlatok
logopédiai problémák

Számos oka van annak, hogy hibákat okoz a tanár.

Az egyik ok, ami megnehezíti a nem ellenőrzött helyesírású szavak megtanulását az, hogy a nem ellenőrizetlen, hangsúlytalan magánhangzókon végzett munka gyakran elszigetelten, minden mástól elszigetelten történik. helyesírási munka. A probléma megoldásához az ilyen szavakat az egész leckén keresztül „vezetni” kell, bele kell foglalni őket más jellegű gyakorlatokba, és szisztematikusan meg kell erősíteni helyesírásukat a következő leckéken.

A másik ok a módszerek monotóniájára és a passzív szereposztásra vezethető vissza: a szót maga a tanár adja elő és elemzi, a tanulót arra kérik, hogy másolja le és mechanikusan tanulja meg a helyesírását. Képes és szelektív diktálás használata, keresztrejtvények, rejtvények megoldása, didaktikus játékok, kreatív jellegű feladatok és még sok más nem hagyja közömbösen a tanulót, és a nehéz szavakat sem tanulják meg.

N. N. Algazina egy másik okot a sikertelen szelekcióként határoz meg didaktikai anyag az életkornak és az akadálymentesítés elvének nem megfelelő gyakorlatokra. A didaktikai anyag kiválasztása figyelembevételével életkori sajátosságok, a programkövetelmények és a szóródás (vagyis a tipikus nehézségek figyelembe vétele) fontos feltétele az íráskészség kialakításának, ezért ezeknek a követelményeknek a betartásáért és a hibákért kizárólag a tanárt terheli a felelősség.

A hagyományos álláspont szerint minden hibát ki kell javítani. Ezzel a rendelkezéssel összefüggésben a hibákkal kapcsolatos munka végezhető:

· Egyénileg - a tanár és a diák közösen találja meg, elemzi és javítja a hibát;

· Részben független - a tanár a margókon egy egyezményes jelre korlátozódik, a diák maga találja meg, elemzi és kijavítja a hibát;

· Frontális - szóbeli megjegyzés az általános szöveghez, minden tanuló önálló keresésével és hibajavításával.

A nem ellenőrzött helyesírású szavak hibáinak kijavításakor hasznos dolgozni helyesírási szótár. Javasoljuk, hogy a tanár rögzítse a gyerekek hibáit egy speciális naplóban, amely segít elemezni a munka eredményeit és az egyes tanulók dinamikáját. A gyerekek hatékonyan vezetik a nehéz szavak egyéni szótárait.

A hibákkal kapcsolatos munka kompetens megszervezésével, amely figyelembe veszi a hibákat és előfordulásuk okait, magában foglalja a megelőző munkát és meghatározzák a kijavításuk hatékony módjait, a helyesírási műveltség szintje minden bizonnyal emelkedni fog.

Irodalom
1. Agafonov V.V. Rossz szabályok: Hogyan jegyezzük meg a szókincs szavait. Asszociatív helyesírási szótár. - Szerk. 2., átdolgozott, kiegészítő - M: Yuventa, 2004. - 64 p.
2. Algazina N.N. Helyesírási hibák megelőzése V-VIII. osztályos tanulók számára: Tanári útmutató - 3. évfolyam - M.: Oktatás, 2001. - 280 p.
3. Luria A.R. Írás és beszéd: Neurolingvisztikai kutatás. Uch.pos. oktatóanyag pszichológiai egyetemek számára. monográfia. Sorozat: Klasszikus oktatókönyv. - Akadémia, 2002. - 352s.
4. Kanakina V.P. Nehéz szavakkal való munka Általános Iskola: Tanári Útmutató. M.: Oktatás, 2007. - 159 p.
5. Gafitulina M.S. Egy szó a szótár szóról / Gafitulina M.S.,
6. Kokhichko A.N. Az etimológiai elemzés mint módszertani technika a helyesírás tanításában // Általános iskola. - 1998. - 1. sz. - p. 55-60
7. Kuprov V.D. szókincsmunka az orosz nyelv leckén // Általános iskola. - 1990. - 3. sz. - p. 37-39.
8. Lvov M.R. Helyesírás be Általános Iskola. - M.: Astrel: AST, 2001. - 256 p.

Az idegen gyökeret tartalmazó „probléma” szótári szó helyes írása kétes betűkkel:

probléma

Emlékeztetni kell arra, hogy a "problémáról" szótárban a "betűvel" írják. O".

Szavak-képek a memorizáláshoz:

komplexitás – a problémáról
kérdés - a problémáról
zagvo zdka – a problémáról

Képszavakban a szótári „probléma” szó kétes betűje hangsúlyos. Ezért a szótári „probléma” szó helyes megírásához emlékezni kell a „komplexitás” szó-képre és más hasonló szóképekre.

Kifejezések és mondatok más szavakkal:

A dokumentumok ellenőrzésekor problémák adódhatnak.
Csak azért, mert a dolgok nem jelentik azt, hogy nincsenek problémák.
Az anyaország kiterjedt területein komoly problémái kezdődtek.

Ha egy szótári szót kifejezésekre és mondatokra kombinál más szótári szavakkal, amelyekben ugyanaz a betű kétséges, lehetővé teszi, hogy egyszerre több szó helyesírására emlékezzen.

Frazeologizmusok és idézetek szótári szóval:

Nincsenek megoldhatatlan problémák, de ezek létrehozásában már vannak sikerek! (Aforizma,

Soha nem fogsz megoldani egy problémát, amíg be nem vallod, hogy megvan. (Aforizma,

Minden megoldott probléma új megoldhatatlan problémát generál. (Az Egyesült Államok Munkaügyi Minisztériumának alkalmazottai által megfogalmazott törvény)

A „probléma” szót tartalmazó frazeologizmusok és idézetek segítenek megjegyezni egy szótári szó írásmódját egy érdekes kifejezésben.

Versek szótári szóval a memorizáláshoz:

Mennyire szeretném néha elfelejteni az összes problémát.
Mennyire szeretném elfelejteni az emberek nyüzsgését.
Mennyire akarok nem tudni a rosszindulatról és az önérdekről
És a "késekről", amiket mindenki a háta mögé rejt.

(Irina Kameneva verse)

Ötleteket, gyerekeket és problémákat szülünk,
És elviselünk minden fájdalmat, elválást, árulást...
Csodára, időjárásra és repülésre várunk,
Nézzük az eget, a kilépő síneket...

(Marina Boikova verse)

Legyünk mindannyian egy kicsit őrültek
Bocsásd meg nekünk ezt a bűnt, Uram.
Hogyan fogok élni - a problémáim,
De mindig tartsd ŐT az úton.

(Natalia Nepetrova verse)

A versek olvasása szótári szó idegen gyökjével szórakoztató módja annak, hogy megjegyezzük egy szó helyesírását.

Lásd még a helyesírási szótárban:

A probléma a szó írásmódja, a stressz
helyesírás vagy szó helyes írása, hangsúlyos és hangsúlytalan magánhangzók benne, különféle formák a "probléma" szavak

Lásd még a magyarázó szótárban:

Probléma - mit jelent a szó, értelmezése és jelentése
meghatározás és jelentés, a jelentés és a szó jelentésének magyarázata
Az a baj, nőies 1. Nehéz kérdés, feladat, tr...

Egyéb szókincsszavak az "állapot" témában.

átirat

1 Mikitchuk N.B., Sarlay T.V. középiskolai líceum legmagasabb kategóriájának tanára 1, Grodno A helyesírási munka rendszere szótári szavak Az ellenőrizetlen helyesírású szavakkal a fiatalabb tanulók minden leckén találkoznak. A szavak száma az általános iskolai tanfolyam végére több mint 500 egység. Sajnos a megfigyelések azt mutatják, hogy a tanulók hibáznak számos nagyon gyakori szókincs leírásakor. Ennek egyik oka a szókincsszavakkal kapcsolatos tanítási munka kidolgozatlan módszertana, a leggyakoribb szókincsszavakat tartalmazó didaktikai anyag rendezetlensége. Az ellenőrizetlen írásmódú szavakat az általános iskolában "szótári sorrendben" tanulják, azaz. a tanulókat arra ösztönzik, hogy egyszerűen írják le és jegyezzék meg a megfelelő szavakat. A gyakorlat azt mutatja, hogy az ilyen munka nem hatékony. A tanárok bevált gyakorlatai és a speciálisan végzett kísérletek azt mutatják, hogy a nem ellenőrizhető helyesírású szavakon végzett munka ésszerűsíthető. Ezt speciális edzéstechnikákkal érik el. A szókincsszavak helyesírásának erős asszimilációja a különféle feladatokban és gyakorlatokban való gyakori használatukkal érhető el. A jobb memorizálás érdekében a szótárak szavai témakörök szerint csoportosíthatók. Például 1. évfolyamon a következő tematikus csoportok különíthetők el: - "Iskola" - "Állatok" - "Kert és veteményeskert" - "Üzletben" - "Természet" A szókincsszavak ellenőrzése szóban és írásban is elvégezhető. Jó, ha a tanár hetente egy napot (például hétfőt) szán a szókincs diktálásra. Egy ilyen rendszer biztosítja a szótári szavak helyesírásának erős asszimilációját. Az egyes szavak nyelvi anyaga a következő részeket tartalmazza: 1) Fonetikai gyakorlatok. Szóértelmezés. 2). a szó eredetéhez. 3). Egyszavas szavak. 4). Word kompatibilitás. 5). Szinonimák, antonimák. 6). Mikor mondják ezt? Így létrejönnek azok a feltételek, amelyek mellett a tanulók sokoldalú megközelítést alakítanak ki a szóhoz.

2 1. Írja be a szavakat ábécé sorrendbe, illessze be a hiányzó betűt, helyezze a hangsúlyt a szavakba: sch..nok, s..baka! k..rova, v..rona, v..r..bey, s..l..way 2. Írja le a szavakat, nemcsak az első, hanem a következő betűk ábécé szerinti elrendezését követve! Pl. vekni, jegy, nyírfa, poggyász 3. Nehezednek a feladatok. Szavak vannak megadva: ábécé, újság, gyémánt, hős, tolltartó, busz, narancs, paradicsom,. borsó, pite, ábécé, garázs Írja be ezeket a szavakat rendre három oszlopba, és minden oszlopba szigorúan ábécé sorrendben. 4. Írja le a hangsúlyos szavakat az első, második, harmadik szótagra! 5. Írja le a jelzett betűvel kezdődő szavakat! 6. Írja ki a szavakat két oszlopba: az első oszlopba azokat a szavakat, amelyek végén zöngétlen mássalhangzók, a másodikba zöngés mássalhangzókkal. Szavak vannak megadva: reggeli, emberek, cím, rajz, sárgarépa, portré, poggyász, ceruza, tisztelgés, zab, jegy, nyelv. 7. A játék "Találd!" Lehetnek szavak: varjú, szarka, tej, tehén, szalma 8. Játék "Találd ki a szót." Ehhez a játékhoz szótagkártyákat használnak: MO (tej, fagy) PE (kakas, tolltartó) SA (csizma, cukor) GO (város, borsó, égés, horizont) 9. A szó vége adott, a tanulók kitalálják az elejét. udvar, reza, squa 10. Milyen szavakból estek ki a magánhangzók? M sh n l s c Z v d dr r 11. Gyűjtsd össze a szótagokat! Roz, mo; tórusz, pálya; pus, ka, that; 12. Szólánc. Egy szót adnak, a gyerekek úgy folytatják a láncot, hogy az első szó utolsó betűje legyen a következő szó eleje. Például portré, telefon, emberek 13. Szelektív válasz. Ez a programozott tanulás egyik eleme. Lényege, hogy a tanár egy feladatot kínál a tanulóknak, és azt több válasszal is kíséri. Amiből az egyik igaz, a többi nem. Például,

3 Szavak B seda E ÉS E ÉS G..zeta O A A O ruhák A A Obl to A A * Írd le a madarak, állatok, tantárgyak nevét stb. 14. Írd le a szavakat ь-vel a szó végén (középen). 15. Írj le 5-6 szót, ami választ ad arra a kérdésre, hogy ki? Mit? 16. Írj fel 5-6 hím, nőnemű vagy semleges főnevet! 17. Írj le néhány szót az 1. vagy a 2. deklinációból vagy a 3. deklinációból! 18. Vegye fel és írjon kapcsolódó szavakat adott szót. 19. Alkoss új szavakat az ok, -ik stb. toldalékkal. 20. Szelektív diktálás. A tanár által kiválasztott mondatból a tanulók csak szótári szavakat írnak ki. Például. A srácok találtak egy kis kutyát. A tanár megdicsérte a diákokat. 21. Egészítse ki a mondatokat csak szótári szavakkal! Vidáman csicseregve. Az erdőben él. Gyerekek lovagolnak. 22. Állíts össze mesét a kulcsszavak alapján, és adj címet! - tél, fagy, korcsolya, jégpálya - diák, ceruza, tolltartó, füzet, 23. osztály. Cserélje ki egy szót, és írja le. - Egy hely, ahol sok ember él. Város. - A hét negyedik napja. Csütörtök. 24. Válassza ki minden szónak az ellenkező jelentését! Helyes - helló -. Holnap Helyesírási táblázatok hozzáadása. A A - A O bekezdés ceruzaszalma Konyhakert 26. Idegen nyelvi elemekkel rendelkező szavak kiválasztása, rögzítése. Például vegyük fel és írjuk le elemekkel auto-, call-, gramm- Autópálya csapat nyelvtan Autógyűjtés kilogramm buszpályaudvar szerkesztőség helyesírása 27. Az „A betű (O) látogatóba hív” játék 28. A gyerekek könnyen emlékeznek sok szóra, komponálásra, i.e. egy tesztszó kiválasztása hasonlóság, analógia, jelentés alapján, és néha fordítva, teljesen helytelen. Például: egy hajó, mert a csónak pohár, egy serpenyő, mert csésze

4 Kalapácsszeg A kísérő teletölti az aktatáskát TÖLTÉSI idők, Két boldogság + résszel + e 30. A következő feladat elejét egy négysor előzi meg: A szavak csendesen éltek a könyvben, De a könyvet hirtelen megrágták az egerek. Kiharaptak a szavakból, Kihúzták őket a könyvből egy lyukba. A szavak a táblán vannak megadva: robey rona tukh 31. A k m s p betűket írjuk a táblára Minden betű alá írjunk 2-3 szótári szót! 32. Írja ki azokat a szavakat, amelyekben a magánhangzók összes betűje ábécé sorrendben van elrendezve: kolbász, kefir, kilogramm, szelet, narancs, serpenyő, főtt, autó 33. Írja ki: - 3 írásmódú szavakat; - 2 azonos írásmóddal rendelkező szavak; - szavak. Amelyben 1 ellenőrzött és 1 nem ellenőrzött helyesírás van; lapát, kocsi, görögdinnye, paradicsom, kilogramm, befőtt, sárgarépa. 34. bolt. Gondolja át, mi alapján lehet ezeket a szavakat 3 csoportra osztani: reggeli, lapát, kocsi, rusztikus, zümmög, paradicsom, serpenyő, érdekes, narancs, vacsora. Jelölje meg az összes elírást, és írja le a szavakat 3 oszlopba! 35. Írja ki a szórványos szavakat, azokat, amelyekben nincs ellenőrizetlen írásmód. De sa nya harvest Garevma Zin be li 36. A fiú teljesítette a tanári feladatot: K betűvel írt le minden szót, amit tudott. Ezt írta: tehén, cica, kefir, pénztárgép, tüske, serpenyő, kilogramm, vakond, forraljuk. A szótár kinyitása nélkül ellenőrizze, hogy a tanuló helyesen végezte-e el a feladatot. Hogyan érvelsz? Csak szókincs szavakat írjon. 37. Keresse meg és írja le a következő szavakat: 1) az a szó, amelyben az állat neve "el van rejtve"; 2) az a szó, amelyben a virág neve „el van rejtve”; 3) az a szó, amelyben a madár neve "el van rejtve"; törölköző, tészta, zsiráf, kosár, út, pacsirta, szelet

5 38. Válasszon a javasolt szavak közül úgy, hogy értelmes és rímű verset kapjon. Lehet, hogy meg kell változtatnia a kérdés parancs szavait. Ó, milyen nehéz ez anyának! A táska a vállát nyomja Az anya Négyet hord. Szeretett fia szeret. (kilagram, körte, bolt, apilsin) Írja le az „ablak” szót, majd ellenőrizze a helyesírásukat a szótárban. 39. Rémülten sikoltoztak a puncitól, A parázslókhoz sem hallgattak. M korona kiterült a serpenyőre, K fenyő a sima falra tapadt. Serjozska ​​fél napig focizott, kicsit megéhezett. Megint ki akarta nyitni a hűtőszekrényt, és lenyelni mindent, ami ott maradt. A hiánypótlást vagy memóriából (ellenőrzési szakaszban), vagy szótárból (az asszimilációs szakaszban) feltételezzük. 40. A lány mesét írt, de nem volt szótár a közelben. Ezért egyszerűen kihagyta az összes nem ismert szót. Te mit tennél a helyében? Próbáld meg egy szótár segítségével (vagy anélkül) rekonstruálni a történetét. Gondolod, hogy az osztály összes gyereke ugyanezt fogja tenni? Anya finomat főzött. Mindenki nagyon boldog volt. És Sasha azt mondta, hogy nem szeret, hanem szeret. 41. Ellenőrizze a tanulók munkáját a 2. évfolyamon. Katya írta: Sok utas szállt le az autóból ezen az állomáson. Vitya írta: A faluban a nagymamámnak van egy nagymacskája, Vaszilij és egy zöld gosha papagáj. Javítsd ki a hibákat. Gondolj arra, amit a srácok nem tudtak. Írj helyesen, és magyarázd el a helyesírást! 42. Párban dolgozni. Mindenki kinyit egy szótárt, és kiír 5 szót, ahol hiányosak. A srácok füzetet cserélnek, pótolják a hiányosságokat. Nézz be egy szótárba.

Önkormányzati Költségvetési Társaság oktatási intézmény"Zaozernenskaya Gimnázium a Krími Köztársaság Evpatoria városáról "Dolgozz a szón az orosz nyelvtanár óráin Általános Iskola Grigorcsuk Elena

Orosz nyelv óra a 2. osztályban UMK "Perspektiva" Általános iskolai tanár MKOU "Ashi város 9. középiskolája (val szakképzés)" Sulimova Nadezhda Mikhailovna Legmagasabb minősítési kategória Téma: "Mi

Naptári-tematikus tervezés műveltségtanításra, 1. évfolyam, II félév (nappali távoktatás) 2015-2016 tanév év Az alfa utáni időszak a kártyákon és az ABC oldalain végzett munkával jár.

Munka a szókincs szavakkal Az "Andreevskaya középiskola" MOU általános iskolai tanárainak tapasztalataiból Shiltsova F.I., Galinei E.I. A szókincsmunka nem egy epizód a tanári munkában, hanem egy szisztematikus, jól szervezett,

Magyarázó jegyzet. Cél: Kellően erős írástudás fejlesztése. Feladatok: 1. A fonetika, a nyelvtan és a helyesírás elemeinek elsajátítása egyidejűleg a mentális ill. beszédfejlődés. 2. Üvöltés

Az ellenőrizetlen írásmódok vizsgálatának szisztematikus megközelítése az általános iskolában. Az ellenőrizhetetlen és nehezen ellenőrizhető helyesírású szavak elsajátításának problémája minden általános iskolai tanárhoz közel áll. Minden tanár tudja,

Munka a szótári szavakkal 1. osztályban A szókincsszavak az általános iskola egyik problémája. Ha a probléma nem oldódik meg, akkor az súlyos teherré válik. Megoldatlan problémák az általános iskolában természetesen

"A helyesírási éberség fejlesztése a szótári szavakkal való munka során, mint az orosz nyelv tanításának rendszeraktivitási megközelítésének megvalósításának feltétele" A probléma relevanciája A helyesírási műveltség növelése

Óraösszefoglaló 3. évfolyamon témában: Főnév neme és száma. Kis szülőföldem. (megerősítő óra) Cél: a főnevek nemének, a főnevek számának, ill.

T.M. Andrianova, V.A. Iljuhina OROSZ NYELV Az oktatási anyagok tanulmányozásának hozzávetőleges tematikus tervezése 1. évfolyam 50 óra (heti 5 óra, március 1-től) 1 óra Az óra témája, a tankönyv oldalai 1 Szóbeli beszéd

A MOBU "Saraktash középiskola 2" általános iskolai tanár tapasztalatának általánosítása Utkina Galina Alekseevna Rendszeraktivitási megközelítés a szótári szavak helyesírásának tanításában Általános iskolai oktatás elsődleges

48 3. FEJEZET NAPTÁRI-TEMATIKUS TERVEZÉS (2. 1. ÉVFOLYAM) Az éves teljes óraszám 170 (ebből 34 óra a kalligráfia órák). Összes heti óraszám 5 (kézírás heti 1 óra).

ÖNKORMÁNYZATI OKTATÁSI INTÉZMÉNY "BONTÁSI ISKOLA FOGYATÉKOS DIÁKOK SZÁMÁRA, PODOLSK VÁROSI KERÜLETÉBEN, MOSZKVA RÉGIÓBAN"

18 1. évfolyam (50 óra) 1 TÉMATERVEZÉS A mintaprogram rovataiban szereplő témák Szavak, mondatok megkülönböztetése. Munka mondattal: szavak kiemelése, sorrendjének megváltoztatása. Az ajánlat megkülönböztetése

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény középfokú általános iskola Val vel elmélyült tanulmányozása egyes tételek 13 g. Togliatti általános iskolai tanár, Marina Viktorovna Buyanova

Orosz nyelv óra 2. osztály Oktatási rendszer„Harmónia” Tanár Alexandrova T. V. Az óra témája: „Tudom vagy nem tudom? Írok vagy..? Cél: A windowsos írás képességének kialakítása. Célok: Tanulj meg találni

Magyarázat A tervezés alapja: Felkészítő és -4 osztályos gyógypedagógiai (javító) oktatási program. Iskola VIII fajok szerkesztette V.V. Voronkova, 200. Tankönyv

A Krasznodari Területi speciális (javító) Iskola állami költségvetési nevelési-oktatási intézménye Krasznodar 21. NAPTÁRI ÉS TEMATIKUS TERVEZÉS osztály 4 óraszám: összesen - 102,

Tárgy: Cél: Szöveg. Általános koncepció. megszervezni a tanulók tevékenységét a formációban általános koncepció a szövegről főbb jellemzőinek tudatosítása alapján; a szöveg és az egyes mondatok megkülönböztetésének képességének kialakítása;

MIT KELL A TANULÓNAK TUDNI ÉS TUDNI AZ ELSŐ OSZTÁLY VÉGÉN. Emlékeztető diákoknak és szüleiknek. I. SZAKASZ Orosz nyelv. TANTÁRGY. Fonetika. Hangok és betűk. 1. Mit tudsz az orosz ábécéről? Hány betű van benne?

Savchenko Olga Viktorovna Városi Autonóm Oktatási Intézmény "1. Középiskola" a Petropavlovszk-Kamcsatszkij Városi Kerületben NYÍLT ÓRA A 3. OSZTÁLYBAN "KÜLÖNBSÉG ÉS HELYESÍRÁS

Jelentés „A helyesírási éberség kialakulásának problémája in modern iskola» A helyesírási éberség kialakulásának problémája a modern iskolában egyre fontosabbá válik. Mint tudod, műveltség

MOBU "Ashchebutak középiskola" Saját pedagógiai tapasztalat leírása Saját pedagógiai tapasztalat leírása. „Az asszociatív hivatkozások módszerének használata szótári szavakon végzett munka során” Szó létrehozása

DOMINO "SZÓKÉSZÍTŐ SZAVAK" 7-10 éves gyerekekkel való játékra tervezve, miközben megtanítják a "szótári" szavak helyes írásmódját az általános iskolai programnak megfelelően. Bitno G.M. Vágja a lapokat kártyákra a kiválasztottak szerint

1. évfolyam OROSZ NYELV útvonalválasztás 5 Téma „Hangok és betűk, szótagok és elválasztás, hangsúly” Téma A téma célja A téma fő tartalma, fogalmak és fogalmak Hangok és betűk, szótagok és elválasztás, hangsúly (13 óra)

Naptári tematikus tervezés orosz nyelven 2. évfolyam (170 óra per tanév, 34 akadémiai hét, heti 5 óra) A tankönyv szerzője: V.G. Goretsky Téma Óraszám Időpont terv szerint Beszédünk (3 óra)

Nyílt óra szinopszisa 3. évfolyamon a következő témában: „Szótövében lévő hangsúlytalan magánhangzók helyesírása” Óratípus: ismeretek megszilárdításának órája. Célok: 1. Fejleszteni kell a hangsúlytalan magánhangzók megtekintésének képességét a szavakban, kiválasztani

1. Logopédus konzultációk A tanárok és a szülők segítése Az orosz helyesírásban három írási alapelv létezik: fonemikus morfológiai hagyományos. Álljunk meg az utolsónál. A hagyományos írásmód

MAGYARÁZAT írás- és beszédfejlesztés A nyelvtani, helyesírási program a következő részeket tartalmazza: ismétlés, hangok és betűk, szó, mondat. Minden tanulmányi évben a program minden szakaszában

Magyarázó jegyzet Munkaprogram oroszul a 4. osztályban a 2013-2014-es tanévre a következő dokumentumok alapján állítják össze: a szövetségi komponens állami szabvány Általános oktatás,

Magyarázat 1. Az orosz nyelvű munkaprogram a VIII. típusú speciális (javító) intézetek programja, szerk. V.V. Voronkova, Felvilágosodás, 2013 2. Dolgozik

V. P. Kanakina Nehéz szavakkal való munka az általános iskolában Bevezetés Ennek a kézikönyvnek az a célja, hogy segítse a tanárokat megszervezni a mindennapokat praktikus munka nehéz szavakkal az orosz nyelvórákon elemiben

1. vizsga az 1. évfolyamon tanultak megismétléséről. Szeptember EMC "Oroszország Iskola" 2. osztály orosz nyelv Cél: az önálló munkavégzés képességének tesztelése, mondat összeállítása, szavak írása kombinációkkal

NAPTÁRI ÉS TEMATIKUS TERVEZÉS OROSZ NYELVEN 1. évfolyam Dátum 1 Nyelv és beszéd, fontosságuk az emberek életében. 2 orosz nyelv anyanyelv orosz nép. írás: nyelv, orosz Téma Tervezett

1 MAGYARÁZÓ MEGJEGYZÉS A cél a nyelvtudomány alapvető rendelkezéseinek megismertetése és a jel-szimbolikus észlelés ezen alapon történő kialakítása, logikus gondolkodásés a képzelet

Óra Az óra témája Beszédünk (4 óra) Óraszám Bevezetés a tankönyvbe. Milyen a beszéd? Mit lehet megtudni egy emberről a beszédéből? 3 Hogyan lehet megkülönböztetni a párbeszédet a monológtól? 4 Tudáspróba Szöveg (5h) 5 Mi az

Orosz nyelv - 3. évfolyam, VIII. típus I. Az "orosz nyelv" tantárgy elsajátításának tervezett tantárgyi eredményei Az "orosz nyelv" tantárgy általános iskolai alapfokú oktatásának eredményeként

Magyarázó jegyzet. A nyelvtani és helyesírási tanulás során a fogyatékos tanuló szóbeli és írásbeli beszédet fejleszt, gyakorlatilag jelentős helyesírási és írásjellemzői készségei formálódnak,

Hozzávetőleges tematikus tervezés orosz nyelven a 3. évfolyamhoz (3. negyedév) Churakova N.A. Orosz nyelv. 3. évfolyam: Tankönyv. 3 órakor 3. rész Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Churakova N.A. Orosz nyelv.

2 Magyarázó megjegyzés Képzés írás az iskoláztatás egyik legnehezebb szakasza.Az is mérföldkő amelyen éppen a továbbtanulás lehetősége fektet le

ÖNKORMÁNYZATI OKTATÁSI INTÉZMÉNY "BONTÁSI ISKOLA FOGYATÉKOS DIÁKOK SZÁMÁRA, PODOLSK VÁROSI KERÜLETÉBEN, MOSZKVA RÉGIÓBAN"

Naptár - tematikus tervezés orosz nyelven a 2. évfolyamon 2012-2013 számla. d) Óraszám Összesen 170 óra; heti 5 óra Tervezett ellenőrző óra 12; A tervezés alapján

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény "Novoozernovskaya általános általános iskola" Munkaprogram Orosz nyelv 4. osztályos értelmi fogyatékos gyermekek számára (enyhe fokú)

1. Magyarázó megjegyzés. Ez a munkaprogram-tervezet a szervezet számára készült tanulási tevékenységek program alapján fejlesztő oktatásban részt vevő tanulók (D. B. Elkonin rendszere – V. V. Davydov).

Naptári-tematikus tervezés orosz nyelven a 2. évfolyamon (távoktatás) a 2018-2019-es tanév első felére Orosz nyelv alaptankönyv, V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, "Enlightenment" kiadó

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény "Buretskaya középiskola", Bokhansky kerület, Irkutszki régió Megfontolás tárgyát képezte az NMS ülésén Jegyzőkönyv _23_ "_28"-tól 2016. 08. Megállapodva

Orosz nyelv óra, 2. évfolyam (EMC "A 21. század általános iskolája") Téma: A szótövében lévő páros mássalhangzók helyesírása Cél: A szótövében lévő páros zöngés és zöngétlen mássalhangzók helyesírásának ellenőrzésére vonatkozó készségek kialakítása

OROSZ NYELV- ÉS BESZÉDFEJLESZTÉS 4. OSZTÁLY MAGYARÁZÓ JEGYZÉKE A munkaprogram megkülönböztető jegye a korrekciós és gyakorlati orientáció, az oktatás egyénre szabása. A korrekció szükségessége

Tematikus tervezés orosz E osztályban 36 óra (heti 4 óra). p/n Negyed Iskolai hét Tárgy Óraszám Ellenőrzés és tesztpapírok Szemle (4 óra) I Bevezető óra. Ismerős

Volkova Marina Evgenievna A legmagasabb minősítési kategória tanára Az orosz nyelv lecke kivonata 3. osztályban „Szók helyesírása páros mássalhangzókkal a szavak végén és a mássalhangzó előtt

Próba verzió osztályos tanulók középfokú bizonyítványának tesztanyagai (családi nevelés és önképzés formájában) OROSZ NYELV nyelven Iskola 1. osztály Vezetéknév, név Figyelmesen

"Orosz nyelv" (külső tanulmányi) Program: az Általános Általános Oktatási Modellprogram alapján, a T.G. szerzői programja. Ramzaeva, az Orosz Föderáció Védelmi Minisztériuma által jóváhagyott (Moszkva, 2004), a szövetségi követelményeknek megfelelően

Kodifikátor oroszul 2. évfolyam Tervezett eredmény Ellenőrzött készségek Kód 1. "Fonetika, ortopédia, grafika" szakasz 1 Hangok és betűk Határozza meg minőségi jellemző 1.1 hangzik és jelölje ki

Magyarázó megjegyzés Kiigazítva oktatási program az „Írás és beszédfejlesztés” témában az osztály számára az oktatásról szóló szövetségi törvény alapján állították össze. Orosz Föderáció» December 9

Orosz nyelvi órák tematikus tervezése (heti 5 óra - 170 óra) Az óra témája BESZÉDÜNK (3 óra) Beszédfajták (2 óra) 1. Ismerkedés a tankönyvvel. Milyen a beszéd? 2. Miből lehet megtudni az emberről

Óraösszefoglaló Tantárgy: Orosz nyelv, 4. évfolyam A tankönyv szerzői: T. G. Ramzaeva Téma: Gyakorlat a hangsúlytalan magánhangzók szótövébe történő írására. Program: hagyományos Általános iskolai tanár teljesíti MOU

1. Nyelv és beszéd. 2. Szöveg. 3. Párbeszéd. 4. Szó. 5. Szó és szótag. 6. Szavak tördelése. 7. Kiemelés. 8. Hangok és betűk. 9. Helyesírás. Szabályok-feljegyzés az orosz nyelvről. 1 osztály. 10. Kiejtési szótár. 11.

P / p 1. évfolyam Az "orosz" tantárgy naptári és tematikus tervezése az OS PNSh keretein belül a 2015-2016-os tanévre 50 óra Óra témája Dátum Tartalom eleme 1 Ismerkedés az új "orosz" tankönyvvel

OROSZ OKTATÁSI AKADÉMIA OROSZ NYELV 2. lehetőség Iskola 4. osztály Vezetéknév, keresztnév vezetéknév, tanuló keresztneve UTASÍTÁSOK DIÁKOKNAK A munka elvégzésére 40 perc áll rendelkezésre. Munkájában másokkal fog találkozni

Munkakezdés az orosz nyelven 2. évfolyam I. lehetőség Jelölje meg a mássalhangzóval kezdődő szavakat: villamos; játék; Karácsonyfa; visszhang. Válasszon két helyes állítást! A bogyó szóban: 2 szótag; második szótag

Magyarázó megjegyzés Az írás megtanulása az iskolai tanulás egyik legnehezebb szakasza. Ez egyben a legfontosabb szakasz, amelyben a továbbtanulás lehetőségét lefektetik.

Egy orosz nyelvű nyílt óra szinopszisa (4. osztály) „A kombinációk helyesírása ZhI SHI, CHA SHCHA, CHUSCHU” Általános iskolai tanár Terekhina Natalia Valentinovna Elektrostal Az óra témája: „Kombinációk helyesírása

Ellenőrző diktálás 46. óra az óra feladata, megoldásának elvégzése tanári irányítással; ellenőrizze a szövegírási képességet a tanult írásszabályok segítségével, ellenőrizze a leírtakat, végezzen nyelvtant

12. lecke 1. Nyelv és beszéd. - Mi a beszéd? Kinek van beszéde? Beszédfajták: szóbeli és írásbeli. Példák különböző típusok beszéd. - A nyelv szavak, jelek (betűk) rendszere, amelyre jellemző különböző népek

Nyilvános óra orosz nyelven a tanár 4. osztályában MBOU középiskola 3 Konakovo Kalion Irina Frantsevna Óra témája: Igék megváltoztatása idő szerint. Cél: megtanulni az igék különböző idejű formáit alkotni. Alakított

1. SZAKASZ MAGYARÁZÓ MEGJEGYZÉS tantárgy Az "orosz nyelv" a következők alapján lett összeállítva normatív dokumentumok: 1. Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2014. december 19-i rendelete. 1599 "Be

Orosz nyelvű tantárgyi oktatás 1. iskolai osztály számára 1. osztály Az orosz nyelv oktatásának célja a tanulók beszédének fejlesztése, különös tekintettel minden történés megértésére. Tud

Képességformálás

Szavak helyesírása -val

ellenőrizhetetlen

Hangsúlyozatlan magánhangzók.

Probléma: gyermekek iskolás korú helyesírási hibákat elkövetni.

Cél: tanítsa meg gyermekét, hogy írja le ezeket a szavakat hibák nélkül.

Az orosz nyelvű általános oktatási program minden osztály számára előírja számos olyan szó kötelező asszimilációját, amelyek helyesírását a szabályok nem ellenőrzik. Ezek az úgynevezett szókincsszavak. Helyesírásuk erős asszimilációja a különféle feladatokban és gyakorlatokban való gyakori használattal érhető el, lehetőség szerint a tanult óra témájához kapcsolódóan.

„A szókincsmunka nem egy epizód a tanári munkában, hanem egy szisztematikus, jól szervezett, pedagógiailag célszerűen felépített munka, amely az orosz nyelvi kurzus minden szakaszához kapcsolódik, 1-től 10-ig folyik” – írta A.V. Tekucsev híres módszertanos.

A helyesírási készség kialakítását az ellenőrizhetetlen írásmódú szavak tanulmányozása során a tanulók aktív munkájára, a feladatok és gyakorlatok rendszerességére, a tanult szókincs szavaira való ismételt (5-8-szori) hivatkozásra kell alapozni (napi ötperces helyesírási foglalkozáson).

A nem ellenőrzött helyesírású szavak asszimilációjával foglalkozó munkában számos olyan módszer és technika különösen fontos, amelyek hozzájárulnak a helyes írásmód erős memorizálásához.

^ Szókincsszavak diktálásának fajtái

A szókincs- és helyesírási gyakorlatok leggyakoribb típusa a diktálás. Szókincs diktálások tanításnak és a nehéz szavakkal foglalkozó irányító jellegű munkának is tekinthető.

Vizuális diktálás.

A tanulók helyesírással és ortopikusan kiejtik a kártyára írottakat. kemény szó kiemelt hangsúlytalan magánhangzóval, és emlékezetből írjuk le.

Képdiktálás.

1. A tanár felmutat egy kártyát - egy képet, a gyerekek megnevezik az ábrázolt tárgyat, elmagyarázzák egy szóban a hangsúlytalan magánhangzó helyesírását, és leírják;

2. A tanár felmutat egy kártyát - egy képet, a gyerekek maguk írják le a szót.

Szelektív diktálás.

(kép, hallás, vizuális)

A pedagógus feladatokat ad a gyerekeknek:

1. írja be az első oszlopba a szavakat - az állatok nevét, a másodikba - a növények nevét;

2. írja le az első oszlopba azokat a szavakat, amelyek helyesírásában az e magánhangzót kell megjegyezni, a másodikba - azokat a szavakat, amelyekben az o magánhangzót kell emlékezni;

3. írjon ki szavakat a szótárból egy adott témában.

Diktálás kommentárral.

A tanár erre hívja a szótárban szereplő szót vagy azonos tövű szavakat, az egyik tanuló megjegyzést tesz a helyesírásra, a többi gyerek füzetbe írja ezeket a szavakat.

^ 1. Szó írása betűrendben.

Miután felírt a táblára néhány szót nem ellenőrizhető magánhangzóval (filccsizma, naptár, busz, bolt, rakéta stb.), a tanár javasolja, hogy írja át ezeket a szavakat egy füzetbe, rendezze betűrendbe.

^ 2. Szelektív diktálás.

A tanár felolvassa azt a szöveget, amelyben ellenőrizhetetlen írásmódú szavak vannak, a tanulók pedig a mondat meghallgatása után ezzel az írásmóddal írják le a benne talált szavakat.

Téli.

Jött a tél. Fagyok recsegtek. A fiú felvette a kabátját, fogta a korcsolyáját és kiment a korcsolyapályára. Sok srác van az osztályából. Mindenki szórakozik.

^ 3. Szavak helyesírás szerinti csoportosítása, írása.

A tanulók a szavak helyesírási jellemzőinek megfelelően csoportosan írják fel a táblára a diktált vagy adott szavakat. Tehát a tanár ellenőrizhetetlen, hangsúlytalan magánhangzókkal rendelkező szavakat ad (kanapé, tolltartó, újság, málna, lila, jegyzetfüzet, győzelem, parancsnok stb.), és azt javasolja, hogy írják őket oszlopokba: az egyikbe - hangsúlytalan a-val, a másikba - o-val, a harmadikba - és a negyedikbe - e-vel.

^ 4. Különböző morfémákkal rendelkező egygyökű szavak kiválasztása.

Fagy, fagy, fagy, fagy, fagy.

5. Szinonimák és antonimák kiválasztása és rögzítése.

Blizzard - hóvihar, vihar, hóvihar, hóvihar.

Dél - észak, nyugat - kelet, hát - elöl, bal - jobb, gyáva - hős, gyors - lassú, vereség - győzelem, komor - barátságos, korlátozás - szabadság.

^ 6. Mondatalkotás ezekkel a szavakkal.

Például a következő szavakkal: sárgarépa, káposzta, borsó. A tanulók mondanak egy mondatot: Sárgarépa, káposzta és borsó nő a kertben.

^ 7. Esszé adott témában kulcsszavak alapján.

A kertben.

Szüret, sárgarépa, káposzta, paradicsom, borsó, cékla, uborka.

8. Történet készítése a kulcsszavak alapján és címe.

9. Helyesírási táblázatok hozzáadása.

A nem ellenőrzött helyesírások javítására a táblázatok hozzáfűzésének módszere használható.

Szalma, kert stb. stb.

^ 10. Témákhoz tartozó szavak kiválasztása és rögzítése.

„Iskola” (tanár, fiúk, tolltartó, ceruza, osztály, jegyzetfüzet, barát, tankönyv, ügyeletes stb.), „Közlekedés”, „Utazás”, „Kert”, „Növények”, „A hét napjai”, „Hónapok”, „Számok”, „Állatok”, „Szakmák”, „Varázsszavak”, stb.

^ 11. Leíró kifejezések helyettesítése szavakkal - szinonimák.

Fiók tollak és ceruzák számára (tok).

12. Válaszok és kérdések.

Ezeket a feladatokat különböző módon hajtják végre:

a) a tanár diktálja a kérdéseket, a tanulók csak a válaszokat írják le;

b) a tanár diktálja vagy felolvassa a táblára írt kérdéseket, a tanulók teljes válaszokat írnak.

Ki lakik az erdőben? (nyúl, medve, róka, medve stb.)

^ 13. Mondatok kiegészítése szavakkal.

Vidáman csiripelnek... (verebek).

14. Játékfeladatok.

Nevezzen meg (írjon) szavakat, amelyek d betűvel kezdődnek stb.: út,

ügyeletes, lány, december stb.

Találd ki a szavakat.

A ka- szó eleje adott. A gyerekek ezekkel a betűkkel kezdődő szavakat írnak:

káposzta, naptár, burgonya, ceruza, festmény.

A szavak láncolata.

A tanár felhívja az első szót, a gyerekek folytatják a láncot: minden következő szónak az előző utolsó betűjével kell kezdődnie.

Gyűjtsön szavakat szótagokból.

ro ag nom (agronómus)

majd av bill mo (autó)

Cserélje ki a számokat az ábécé betűivel: 31 12 19 12 21 18 19 10 33 (kirándulás)

Keress egy extra szót: autó, aratás, villamos, repülő.

^ 15. Játékok - versenyek . Lehetnek rejtvények, keresztrejtvények. A kitalált szavaknak tartalmazniuk kell a vizsgált írásmódokat.

16. A program anyagának tanulmányozásakor a következő feladatot ajánlhatja fel.

Téma "Beszédrészek".

A tanulók leírják a kifejezéseket: kedves százszorszépek, ültessenek fákat az utcán, sétáljanak a homokon, harsány csalogány, gondoskodjanak a növényekről, fényes tűz - és feladatokat végezzenek: melléknevek - összetétel szerint rendezve, igék határozzák meg a ragozást; magyarázza el a hangsúlytalan magánhangzók helyesírását; határozza meg a főnevek eseteit.

^ 17. Nem ellenőrizhető helyesírású szavak etimológiai szótárának összeállítása.

MÁLNA - az elnevezés a bogyós gyümölcs jelén alapult, amely apró részekből áll. A málna szó a kicsi - "kicsi" szóból származik. Málna - kicsi - "kis részekből áll."

^ 18. Írj hasonló elírásokat kinézet tantárgy.

pitypang csukának

mopsz vicza p masha

19. Példabeszédek hiányzó betűkkel.

Nem nagyszerű ... .. igen, az orra kipirosodik.

……. szereti a tisztaságot.

Idegen viburnum, szülőföld - ... ..

20. Szavakat írnak a táblára. A gyerekek figyelmesen olvassák. Aztán a szavak bezáródnak, és a tanár azt mondja: „Most megmutatom a képeket. Ha a képen látható tárgy neve egybeesett a szó táblára való bejegyzésével, akkor írja be ezt a szót egy füzetbe.

Prezentációs anyag játékforma 8. Tanulmányoztuk a számok összetételét,

háromból áll szerkezeti elemek: A nyolcból hét fejezte be.

rímsorok egy szótári szóra, nyolc hét

mondókák szokatlan jelentése, hangsúly

betűbevitel egy szóban helyesírással. 9. Ez a szó bajnok,

A rímelés segít a jelentés megalapozásában - Rúddal ugrik.

a szó és a kapcsolata kiemelve van - tizenhat hatodik

betűbevitel, op -

fogram, és ami a legfontosabb, hozzájárul a gyártáshoz - 10. - Kupak, sapka, kupak, -

egy szó írásának szabad memorizálása - káposzta suttog.

forralt szavakat. Tanulók a jövőben – Eső nélkül nagyon unatkozom!

rímzéssel operáljunk, mint algoritmus káposztasapka.

hogy memorizálja a helyesírást.

11. Róka és róka - testvérpár.

Íme a róka róka fő összetevői

I. Egy szó kiemelése egy szóban. 12. A szakszervezet egy lakásban él,

1. Vannak szavak, mint a madár, Keressük meg.

Kukorékolás a szókincs oldalon. ház ill

Autó - tónusú autó! 13. - Qua! - lakás hirtelen

Az ember azt mondta.

2. Nézd, gyerekek, a rák rakétában repül. Megijesztette a gyerekeket.

rakétarák lakás qua!

3. Gyönyörű város 14. Szem az almában ül,

Ebben a szóban benne van: felülről nézi a világot.

Meglátogatni - egy almaszem

Hatalmas megtiszteltetés! Használhatja a vonalakat

Tizenkét ér (bécsi) versszak híres írók,

Például:

4. A repülő titok – Az utolsó tanítási napon

A titok a jegyen van. Kinek adjak orgonát?

Jegy il (Il) lilac ire (Ire)

5. Rov ágyba bújt.

Aludni akart.

Ágyárok

6. Jaj égni kezdett,

Nem fogunk beszélni róla

Megbántuk.

éget a bánat.

7. A művész elárult nekem egy titkot:

– Nagy portékát illesztek egy portréba.

portré portré

II Szótag kiválasztása egy szóban.

1. A "jó" szót írom.

És minden szótagban az O betű!

2. MO szótaggal - gonosz fagy vagyok,

És enélkül - sok rózsa vagyok.

3. Megjegyzés RE énekelt

A címben ügyesen.

4. Tanulmányoztuk a szavakat

A betűvel.

A cím mindenki számára ismerős lesz,

A levél első szótagja a house.

Mit? WHO?

dolgozó emberek

5. És ezekkel a szavakkal

harc nélkül él

kombináció -ORO-.

WHO? Mit? Hogyan?

negyven város hamarosan

varjú út

III. Betű kiemelése egy szóban.

1. Van egy hatalmas jegyzetfüzet,

amelyben rajzolhatsz.

És hívják

Hadd emlékeztesselek: A betűvel.

2. Tűzben él az O betű.

És képzeld el, hogy nem félsz

Nem ég és nem füstöl.

3. Mondj egy szép szót:

gondosan,

És könnyű megjegyezni:

A betű, kettő K és O!

gondosan

4. "A csoda egy folyó."

medve tolltartó

kakas füzet

E betűvel fogunk írni!

Egy szótári szóból

Kiderült: "Csoda - a folyó".

A szavak között folyik

Magával hordja az E betűt.

5. A kulcsszavak fontosak.

O betűvel barátságosak!

6. Nézd - srácok,

O betűvel nő a kertben.

Nos, hol nő a káposzta?

Meglepően,

A hely üres.

Én, barátaim, elmondom nektek:

"Az írás rejtély,

A betűvel egy másik ágy!

Burgonya

Nálunk most minden rendben!

Egy diák füzetében

Ó és A nő a kertben!

A szótár oldala így néz ki:

Fontos emberek az utcán

Nyugodtan letelepedhettünk.