Elektronikus képzési és módszertani komplexum(EUMK): koncepció, definíciós megközelítések, előnyei és hátrányai, teljesség, szerkezeti összetevők
Az elektronikus oktatási és módszertani komplexum (EUMK) egy olyan komplex célú oktatási szoftverrendszer, amely biztosítja a tanulási folyamat didaktikai ciklusának folytonosságát és teljességét: elméleti anyag, tudás és készségek szintjének ellenőrzése, információkereső tevékenységek, matematikai ill. szimulációs modellezés számítógépes vizualizációval, szolgáltatási funkciók interaktív visszacsatolás megvalósításához.
Az EUMC használata sürgős problémák megoldására irányul modern oktatás: a tantermi órák csökkentése az arány növelésével önálló munkavégzés diákok; az oktatási irodalom hiányának pótlása, minden tanuló oktatási és tananyaggal való ellátása; tanulási hely megtakarítása; a tanulók tudásszabályozásának automatizálása; a hallgatói létszám bővítése és rugalmasabb és megfizethetőbb oktatás biztosítása. A tudományág korszerű oktatási és módszertani komplexuma a kötelező és hagyományos követelmények mellett biztosítania kell az elméleti anyag önálló tanulmányozását, átfogó tudásellenőrzést (önellenőrzés, aktuális ellenőrzés, köztes minősítés), a képzés módszertani támogatását, további információs támogatást (további információ). oktatási és információs és referenciaanyagok) . Ezért az elektronikus tananyagoknak tartalmazniuk kell egy sor elektronikus oktatási dokumentumot (absztrakt és tartalom képzés, munkaprogram és tanulmányi ütemterv, módszertani ajánlások); elektronikus oktatási kiadványok (tankönyvek, tanulmányi útmutatók, virtuális laboratóriumi műhelyek, tesztkészletek és tudásellenőrző programok); oktatási-referencia és oktatási-bibliográfiai elektronikus kiadások.
Az EUMC szervezésekor a fő nehézséget az elektronikus oktatási anyagok - elektronikus oktatási források (EER) - fejlesztése jelenti, de az ilyen EMC technológiai és didaktikai lehetőségei összehasonlíthatatlanul szélesebbek. Ez a tanult anyag adaptálása a tanuló tudásszintjéhez és a tanuló egyéni igényeihez, számítógépes vizualizáció. oktatási információk a vizsgált objektum, folyamat és a tudás asszimilációjának beépített automatizált vezérlése, valamint a hallgatók és a komplexum elemei közötti interaktív interakció, valamint a teljes körű multimédiás tervezés stb.
Így, amikor használják oktatási folyamat a korszerű középiskolai elektronikus oktatási és módszertani komplexumok megteremtik az előfeltételeket az oktatási folyamat intenzívebbé tételéhez, valamint a tanulói intellektus fejlesztésére, az ismeretek önálló kinyerésére és bemutatására, a tudás előállítására összpontosító módszerek megalkotására. információ. A modern létrehozásának és a gyakorlatban való felhasználásának alapvető tényezője felsőoktatás Az elektronikus oktatási és módszertani komplexumok meglehetősen magas szintű IKT-kompetenciája a tanárnak Gimnázium. A tanár IKT-kompetenciájának struktúrájában két szempont különböztethető meg: az alapvető IKT-kompetencia és a tantárgyorientált IKT-kompetencia. Az IKT szisztematikus alkalmazása a tanári szakmai tevékenységben az alapvető IKT fejlesztésének, javításának, elmélyítésének rendszere - a tanár kompetenciája, a tudás, készségek és tapasztalatok változatlansága, amely lehetővé teszi számára, hogy megoldja. oktatási feladatokat, az IKT segítségével, és minden bizonnyal tantárgyorientálttá alakul át, amely magában foglalja a speciális technológiák és erőforrások fejlesztését és azok megvalósítását oktatási terület akadémiai fegyelem.
Nyilvánvaló, hogy egy ilyen rendszer szükséges és kötelező eleme az IKT-terület továbbképzése. Egy ilyen rendszer integratív minősége és egyben rendszerkénti tevékenységének diagnosztizálható eredménye az információs és pedagógiai környezet, minőségi összetétele, mértéke, időbeli stabilitásának mértéke. A tanár IKT-kompetenciáinak listáját meghatározva olyan tanárról beszélünk, aki kész és képes nem csak az IKT-t mint olyant használni tevékenységében, hanem ennek alapján új, tudományosan alátámasztott, hatékony gyakorlatokat (vagy gyakorlatokat) létrehozni. orientált, módszeresen megalapozott megoldások konkrét problémákra).
Megoldani az információs és kommunikációs technológiák bevezetésének problémáját az egyetem oktatási folyamatában a Mari regionális központjában a Mari személyzet továbbképzése és átképzése céljából. állami Egyetem kidolgozásra került és jelenleg is folyik a továbbképzési program "Technológia elektronikus oktatási és módszertani komplexumok létrehozására és megvalósítására az egyetem oktatási folyamatában". A program kíséretében létrejött egy azonos nevű elektronikus oktatási forrás - egy szakmai fejlesztési program elektronikus oktatási és módszertani komplexuma. Az EUMK "Az elektronikus oktatási és módszertani komplexumok létrehozásának és megvalósításának technológiája az egyetem oktatási folyamatában" megkülönböztető jellemzője a tanulás interaktivitása, amelyet különféle vizuális, verbális, multimédiás eszközök segítségével valósítanak meg a komplexumban. Az interaktív animációs modell lehetővé teszi olyan problémaalapú tanulási módszertan alkalmazását, amely biztosítja a tudományos fogalmak és minták asszimilációját. személyes tapasztalat interakció a modellel.
Az EUMC létrehozásának oktatásának módszertana és további munkaösszetett folyamatról van szó, itt még technológiailag sem lehet semmilyen referencia- vagy sablonformát használni, már csak azért is, mert a létrehozott EUMC felépítését elsősorban a tantárgyi terület sajátosságai határozzák meg. A tanár maga választja ki és strukturálja az oktatási anyagot a maga komplexumában, meghatározza az interaktivitás szintjét, az elméleti anyag tanulmányozásának függetlenségi fokát, a tudáskontroll típusait és formáit, a tanulás módszertani támogatásának mélységét stb. A szisztematikus megközelítés alapvető fontosságú e haladó képzési program végrehajtásának módszertanának kidolgozásában, amely magában foglalja szakaszos kialakulás ismeretek, készségek és tapasztalatok először egy elektronikus oktatási és módszertani komplexummal való munkavégzésről, majd egy projektmódszertan alapján az oktatott tudományterület EUMC-jének létrehozásáról.
Kezdetben a hallgatót felkérik, hogy ismerkedjen meg a komplexum szerkezetével, tanulmányozza a fő szakaszokat. A következő előadásokon olyan szoftvereszközökkel ismerkednek meg, amelyek lehetővé teszik a komplexum különböző moduljainak létrehozását. A tanteremben az egyes modulok felépítését és tartalmát részletesen megbeszéljük. Az oktatási anyagok EUMC-ben történő összeállításával és elhelyezésével kapcsolatban részletes útmutatás található. Az elektronikus forrás további felhasználása ben pedagógiai tevékenység, azonosítják a vele való munka során felmerülő problémákat, és javaslatokat tesznek a problémák leküzdésének legoptimálisabb módjaira. A gyakorlati és szemináriumi órákon a hallgatók kezdetben kutatást végeznek a meglévő elektronikus oktatási és módszertani komplexumokról, azonosítják azok előnyeit és hátrányait, elemzik a tartalmat és értékelik a tervezést. A jövőben a hallgatót felkérik, hogy válasszon egy programot, amelyben létrehozza az EUMC-t, és ezt követően már csak magának a komplexumnak a következetes felépítése történik meg.
Az EUMC elméleti és gyakorlati részének létrehozása önálló munkába kerül. A hallgató maga választja ki a komplexumban szereplő fő témákat és feladatokat. A tanfolyamok tanára pedig segít a helyes elhelyezésben. Az EUMC létrehozásának előnye, hogy a hallgató folyamatosan kiegészítheti, változtathatja, azaz önálló munkája nem a kurzusokon ér véget, hanem a munkavégzés helyén folytatódik. Ezért a formáció magas szint IKT - a kompetencia nem szűnik meg a kurzus végén, hanem a jövőben javul, amit elősegít a tanár pedagógiai támogatásának rendszere az IKT szakmai tevékenységben történő alkalmazásában.
ELEKTRONIKUS OKTATÁSI ÉS MÓDSZERTANI KOMPLEX, MINT FŐ ELEKTRONIKUS OKTATÁSI ERŐFORRÁS
Szakmai fejlődés oktatási szabványokúj generáció, az innovatívak aktív megvalósítása pedagógiai technológiák az információs és távközlési berendezések gyors fejlődése pedig megköveteli a rendszertől szakképzés az elektronikus oktatási források fejlesztése, aktívabb használata, tanórai alkalmazása a formálás érdekében szakmai kompetenciák jövőbeli szakemberek és dolgozók.
Jelenleg a szakképzés jelentős változásokon megy keresztül az új generációs szabványok bevezetésével, az innovatív pedagógiai módszerek alkalmazásával és az információs technológiák fejlődésével. A szakképzési programok a munkaadók által deklarált kompetenciákra helyezték a hangsúlyt.
Ennek a folyamatnak a megvalósításában kiemelt szerepet szánnak az információs és tanulási környezetnek, amely egyre gyakrabban alkalmaz high-tech számítógépes, multimédiás és kommunikációs technológiákon alapuló didaktikai eszközöket. Az oktatási folyamat megszervezésének ilyen megközelítése alapvetően új oktatási lehetőségeket nyit meg, megköveteli az ilyen eszközök kiválasztásának ésszerű kritériumainak meghatározását, osztályozását, valamint a minőségértékelés megfelelő módszereinek kidolgozását.
Az elektronikus oktatási forrás (EER) olyan termék, amely elektronikus prezentációs formátummal rendelkezik, amely különféle típusú információkat tartalmazhat: prezentációkat, rajzokat, diagramokat, diagramokat, audio- és videofájlokat, teszteket, szimulátorokat stb.
Elektronikus oktatási kiadványok (EUI) - az oktatási folyamatban használt, digitális médián (CD, DVD) elektronikus formában bemutatott oktatási kiadványok: tankönyvek, oktatási és oktatási segédletek, oktatási és módszertani komplexumok és egyéb oktatási és módszertani anyagok.
A modern pedagógiai gyakorlat által igényelt elektronikus oktatási források teljes készlete közül az elektronikus oktatási és módszertani komplexumok (EUMK) a legnagyobb érdeklődésre számot tartóak.
Az elektronikus oktatási és módszertani komplexum oktatási célú szoftveres multimédiás termék (oktatási elektronikus kiadás), amely biztosítja a tanulási folyamat didaktikai ciklusának folytonosságát és teljességét, és az interaktivitás elveire épülő szervezeti és rendszerezett elméleti, gyakorlati, ellenőrző anyagokat tartalmaz. , alkalmazkodóképesség, információs nyitottság és távolságtartás.
Egy ilyen eszköz használata a folyamatban az önálló tanulás A tanulók megváltoztatják a tipikus helyzetet oktatási rendszer amikor a tanítási funkció teljes egészében a tanár tulajdonában volt. Az elektronikus oktatási és módszertani komplexumok lehetővé teszik a hallgató számára, hogy a javasolt oktatási információkat a lehető legrugalmasabb módon, egyéni képességeinek megfelelően önállóan manipulálja, miközben a tanár tanítási funkcióinak egy része átkerül a hallgatóra. A tanár csak támogatja a tanulót, tájékozódik az oktatási információk áramlásában és segít a felmerülő problémák megoldásában.
„A tudományág oktatási és módszertani komplexumáról szóló szabályzat” értelmében a tudományág oktatási és módszertani komplexuma egymással összefüggő összesség. tananyagok különböző információhordozókon az oktatási folyamat megszervezéséhez és megvalósításához szükséges irány (profil, szak) meghatározott tantervének tudományágáról. A tudományág elektronikus oktatási és módszertani komplexuma - a tudományág oktatási és módszertani komplexuma, amelynek minden összetevője elektronikus dokumentumok vagy elektronikus kiadványok.
Ideális esetben egy elektronikus oktatási és módszertani komplexumnak tartalmaznia kell:
Címlap és impresszum
Magyarázó megjegyzés az EUMK-hoz
munkaprogram
Bibliográfiai lista, alap- és kiegészítő irodalom jegyzéke, alapmegnevezések, mutatók és rövidítések jegyzéke
Kifejezések magyarázó szótára (szószedet)
Útmutató a gyakorlati / laboratóriumi munka
Értékelési szempontok és egyéni hallgatói nyilatkozatok
Kérdések és feladatok tesztekhez, tesztekhez, vizsgákhoz
Szakterületenkénti középfokú minősítési teszt
A kurzusok/szakdolgozatok/projektek témái és irányelvek a kurzusok/diplomás kutatási munkák/projektek megvalósításához
Előadás jegyzet / elektronikus tankönyv, prezentációs anyag, grafikai anyag
A tudományág elektronikus oktatási és módszertani komplexumának kötelező minimális összetétele a következő összetevőket tartalmazza:
– az EUMC szakágának címlapja;
- az akadémiai tudományág munkaprogramja;
– útvonalválasztás a tudományág tanulmányozása;
– jegyzetek és előadások prezentációi (ez utóbbi kívánatos);
– útmutató a gyakorlati (szeminárium) foglalkozások lebonyolításához;
– laboratóriumi munkák leírása;
- az egyes számítási feladatok lehetőségei, végrehajtási útmutatói és referenciaminta valamelyik lehetőség megvalósításához;
– az absztraktok témái és iránymutatásai tervezésükhöz és bemutatási formájukhoz;
- tanfolyami projektek és munkák témái, megvalósításukhoz szükséges módszertani utasítások és referenciaminta valamelyik lehetőség megvalósításához;
– a tudományág munkaprogramjának megfelelő ellenőrző anyagok: tesztfeladatokat, kérdések vezérlés működik, kollokviumok, házi feladatok, tesztekre és vizsgákra beadott kérdések és feladatok, vizsgajegyek.
Az EUMK előnyei:
1. Az információmegjelenítés sokféle formája magában foglalja a hang-, videó-, grafikus információk, diagramok, rajzok stb. használatát.
2. A képzés differenciálása, amely a feladatok összetettségi szint szerinti felosztásából, számvitelből áll. egyéni jellemzők tanuló
3. A tanulók önálló munkájának intenzívebbé tétele, amely az öntanulási tevékenység, az önkontroll, a tanuló önbecsülésének erősítésében áll.
4. A motiváció, az érdeklődés és a kognitív aktivitás növelése a munkaformák változatossága, a játékmomentum beépítésének és felhasználásának lehetősége miatt különféle formák információk benyújtása
5. A tanulói teljesítmény időszerű és objektív értékelése
Az EUMC alkalmazását az oktatási folyamat megszervezésében számos előny indokolja a hallgatók hagyományos tanítási módszereihez képest:
Garantált hozzáférés az oktatási anyagokhoz bármely földrajzi helyről;
Elektronikus anyagok időben történő szállítása;
Anyagkeresés egyszerűsítése, vizsgákra való felkészülés megkönnyítése;
Az oktatási anyagok munkahelyi, otthoni és útközbeni használatának képessége internetkapcsolattal és mobileszközökkel;
Az elektronikus anyagok időszerű és gyors frissítése
A lefedett tantárgyi terület méretétől függően léteznek elektronikus oktatási és módszertani komplexumok egy külön tudományághoz (EUMKD), illetve egy szakterülethez (irányhoz) elektronikus oktatási és módszertani komplexumok (EUMKS).
Az elektronikus oktatási és módszertani komplexum létrehozásakor néhány fontos szempontra figyelni kell.
Az elektronikus oktatási és módszertani komplexum felépítése logikailag összefüggő elemekből vagy modulokból álljon. Minden egyes modulnak külön elektronikus ablakban kell megnyílnia, saját célbeállítással kell rendelkeznie, amely az adott problémák megoldására irányul.
Az EUMC kezelőfelülete úgy épült fel, hogy szigorú és kifejező megjelenésű, vizuális eszköztárral rendelkezik, és a felhasználó számára könnyen elsajátítható a vele való munkavégzés technológiája. Az EUMC szoftveres megvalósítása során figyelembe kell venni a képzési kurzus tartalmi technológiailag egyszerű javításának és korszerűsítésének a lehetőségét a jövőben.
Az EUMC-nek a lehető leginteraktívabbnak kell lennie, elegendő mennyiségű multimédiás adatot kell tartalmaznia, és kényelmes eszközökkel kell rendelkeznie a szükséges információk megkeresésére.
Ez csak egy kis lista az EUMC fejlesztéséhez szükséges követelményekről. Vannak kritériumok az ergonómia és a dizájn, a tartalom és a térfogat, az anyagelhelyezés, a szín- és betűtípus-kialakítás és még sok más értékelésére.
Mögött utóbbi évek az EUMC technológiai alapja jelentősen megváltozott. A szöveges információkat tartalmazó komplexumot felváltják a hangot, animációt, videót, virtuális laboratóriumi műhelyeket, kereső- és szakértői rendszerek moduljait tartalmazó multimédiás és interaktív komplexumok, amelyek belső szoftvereken és didaktikai algoritmusokon keresztül nemlineáris diák-tanár-tananyag interakciót valósítanak meg.
Az EUMC létrehozásához használt szoftver és hardver változatos lehet, ezt a tanár által az EUMC tartalmában megvalósított képességek és feladatok határozzák meg.
A programozási nyelvek használatakor az EUMC fejlesztésében egy fejlesztői csapat vesz részt, melynek tagjai az oktatási anyagok szerzői, módszertanos, tervező, programozó. Extrém esetben a fejlesztőcsapatban csak két ember szerepelhet: a szerző-metodológus és a programozó-tervező.
Nem titok, hogy az ilyen termékek fejlesztése során felmerülő egyik fő probléma az egyes fejlesztői csoportok közötti interakció problémája: az oktatási anyagok szerzőinek túlnyomó többsége nem rendelkezik programozási ismeretekkel, vagy nem használ speciális szoftvertermékeket (pl. , szerzői fejlesztői környezetek), a programozók pedig nem a vizsgált tudományág különböző tárgyterületeinek szakértői.
Jelenleg a programozási nyelvek használatával az EUMC-t számos, a főiskolán oktatott tudományterületen fejlesztették ki: rajz, kazah szaknyelv, orosz irodalom, felsőfokú matematika, fizika és még sok más.
Speciális szoftvereszközök segítségével a tanár maga is képes létrehozni saját EUMC-t, fejlesztőcsapat részvétele nélkül.
A legelterjedtebbek az egyszerűség miatt a Microsoft Power Point, valamint a Hypertext Markup Language (HTML - Hyper Text Markup Language) alapjaival rendelkező programok, amelyek a nemzetközi interneten keresik, fogadják és továbbítják a szükséges információkat.
Az EUMC fejlesztésének kezdeti adatai a szabványos Microsoft Word formátumban bemutatott anyagok, amelyek speciális, a shell számára érthető jelöléseket tartalmaznak.
Az oktatási anyagok jelölése magában foglalja a Microsoft Word szövegszerkesztő vagy az alapvető szerkezeti egységek (szakasz, téma, kérdés, tanulási feladatok, ellenőrző kérdések stb.) Power Point prezentációit készítő program szabványos eszközeivel történő kiválasztását, szószedetre mutató hivatkozásokat. , segédanyag stb.
A Microsoft Word szövegszerkesztővel lehetőség nyílik teljes értékű oktatási komplexumok létrehozására a hiperhivatkozás fogalmával. Az egyetlen feltétel az, hogy minden dokumentumot .html formátumban kell menteni. A fő nehézség abban adódhat megfelelő szervezés navigációs rendszerek oktatási és módszertani komplexumához.
Ha EUMC-t hoz létre a "Website Builder" technológiával, akkor a következő lépéseket kell végrehajtania:
A Website Builder szoftvercsomag elektronikus kiadványok létrehozására, frissítésére és karbantartására az interneten és CD-n (weboldalak, elektronikus tanfolyamok, kézikönyvek stb.). Az elektronikus tankönyv ebben a programban egy WEB-oldal típusa alapján jön létre.
A konstruktor ötlete az, hogy szabványos elemeket, valamint szabványos tervezési sablonokat használjon a webhelyek létrehozásához és szerkesztéséhez.
ELEKTRONIKUS OKTATÁSI ÉS MÓDSZERTANI KOMPLEX AZ "ANGOL" FEGYEZTETÉSHEZ
Mineeva Olga Alekszandrovna
Nyizsnyij Novgorod Állami Pedagógiai Egyetem. K. Minina
a pedagógiatudományok kandidátusa, az Idegennyelvi Szakmai Kommunikáció Tanszék docense
annotáció
Ez a cikk az információban kifejlesztett "angol" elektronikus oktatási és módszertani komplexum leírásának szentelt oktatási környezet Moodle és bevezették az oktatási folyamatba az NSPU Idegennyelvi Szakmai Kommunikáció Tanszékének tanárai. K. Minina.
ELEKTRONIKUS OKTATÁS-MÓDSZERTANI KOMPLEX "ANGOL NYELV NEM NYELVÉSZETI KAROK HALLGATÓJANAK"
Mineeva Olga Alekszandrovna
Nyizsnyij Novgorod Állami Pedagógiai Egyetem K. Minin után
PhD a pedagógiatudományból, az „Idegen nyelvi szakmai kommunikáció” tanszék docense
Absztrakt
A Moodle-források használatának tapasztalatait az angol nyelvoktatásban a Nyizsnyij Novgorodi Minin Állami Pedagógiai Egyetemen az „Angol nem nyelvi karok hallgatói számára” elektronikus oktatási-módszertani komplexum fejlesztésének példáján mutatjuk be.
Az új oktatási szabványok bevezetése az oroszországi felsőoktatási rendszerben az oktatás minőségének javítására összpontosít, és új tantervek, valamint új oktatási és módszertani komplexumok létrehozását írja elő. Ennek eredményeként újraelosztás történik tanulmányi terhelés a tantermi tanulásra szánt órák csökkentésével és a tanulók önálló munkájának arányának növelésével. Ezért az egyetemi oktatási folyamat megfelelő minőségének biztosítása érdekében a hagyományos oktatási eszközök mellett információs és kommunikációs technológiákat vezetnek be, valamint fejlesztik és használják a tudományágak elektronikus oktatási és módszertani komplexumait (EUMC). Elektronikus oktatási és módszertani komplexum(EUMK) "elektronikus oktatási források strukturált halmaza, amely összekapcsolt oktatási tartalmat tartalmaz, és az oktatási folyamatban való közös felhasználásra szolgál".
Nyizsnyij Novgorod Állami Pedagógiai Egyetem névadója K. Minin, folyamatban van a Moodle virtuális oktatási környezeten alapuló elektronikus oktatási és módszertani komplexumok fejlesztése és a tanulási folyamatban való alkalmazása.
A nem nyelvi szakok egyetemi hallgatóinak angol nyelvtanításának hatékonysága kis óraszámú tantermi munkára szánt óra mellett nagymértékben függ a szakterületen egy módszertanilag hozzáértően összeállított EUMC-től. Jelentős támogatás személyes oktatás az EUMK "angol nyelv" funkciója, amelyet az NSPU Idegennyelvi Szakmai Kommunikáció Tanszékének tanárai fejlesztettek ki. K. Minina. Ezután a fenti kurzus szerkezetét és tartalmát tekintjük át.
Az EUMK „Angol nyelv” felépítését és oktatási tartalmát az „Idegen nyelv” akadémiai tudományág sajátosságai, a követelmények határozták meg. oktatási programokés egyéb normatívák és dokumentumok . Akadémiai tantárgy Az "angol" nyelvet az első évben az első és a második félévben, a második évben pedig az első félévben tanulják a hallgatók.
Az EUMC "English" fejlesztésének és végrehajtásának fő céljai a következők voltak:
- az oktatási folyamat támogatásának megszervezése az "angol nyelv" tudományágban oktatási, oktatási, módszertani, referencia és egyéb anyagokkal elektronikus formában amelyek javítják a hallgatói képzés minőségét;
- a tanulók önálló munkája irányításának hatékonyságának javítása;
Az EUMK "angol nyelv" tematikus felépítésű, és a következőket tartalmazza:
– utasítás blokk szervezeti és módszertani jellegű. Ez a blokk a következőket tartalmazza:
- az EUMC annotációja, feltüntetve az EUMC fejlesztőit, a célcsoportot, megközelítéseket, elveket és oktatási módszereket;
- célok, célkitűzések és oktatási eredményeket. Az „angol nyelv” tudományág célja egy idegen nyelv képzése kommunikációs készség hallgatók, lehetővé téve számukra, hogy beilleszkedjenek a nemzetközi szakmai környezetbe, és egy idegen nyelvet az interkulturális és szakmai kommunikáció eszközeként használhassanak. A cél eléréséhez az alábbi feladatok megoldása szükséges: - tudásrendszer kialakítása a tanulók körében a tanult nyelv sajátosságairól (fonetikai, lexiko-grammatikai, stilisztikai, kulturális) anyanyelvükhöz képest; - megtanítani a hallgatókat a kommunikáció szociokulturális és szakmai szféráján belüli, nyomtatott és elektronikus forrásokból nyert különféle idegen nyelvű információk megtalálására, észlelésére, feladatának megfelelő feldolgozására; - a tanulók készségeit és képességeit hozzáértően, érvelten és logikusan helyesen alakítani építeni szóbeli ill írott beszéd angol nyelven interperszonális és interkulturális interakciós helyzetekben; - kialakítani a tanulók felkészültségét az idegen nyelv használatára, mint az általános kulturális fejlődés, az önképzés és a szakmai önfejlesztés eszközére;
- utasítások az EUMC-vel való együttműködéshez, amely egy olyan ajánláscsomag, amely segíti a hallgatót a tanulási folyamat optimális megszervezésében;
- a tudományág tantervének megfelelően kidolgozott, a tudományág elemeinek tanulmányozási rendjét meghatározó hallgatói minősítési terv, a képzések lebonyolítási tervének minden fajtája és ellenőrző intézkedései szerint. Tartalmazza a tanterv elemének konkrét tevékenységeken keresztüli áthaladásának időzítését, a jelentéstételi formákat és az ellenőrzés típusait;
- V oktatási blokk A tudományágak speciálisan kiválasztott és világosan felépített didaktikai anyagokat tartalmaznak, amelyek különféle oktatási és módszertani anyagok és eszközök kombinációi, amelyek lehetővé teszik a tanár és a diákok közötti interakció folyamatának optimalizálását. A didaktikai blokkot a tudományág elméleti és gyakorlati anyagainak halmaza képviseli. Vegye figyelembe őket:
A vizsgált témák elméleti anyagát a Moodle Lecture elem segítségével mutatjuk be. Az előadások tartalma az oktatási anyagok hatékonyságára, megbízhatóságára, teljességére és mélységére törekszik: az előadás részekre tagolódik, kíséri ellenőrző kérdések előadás végén. Az előadások szövege illusztrációkra és kölcsönzött anyagokra (tankönyvekre, kézikönyvekre) mutató hivatkozásokat tartalmaz, prezentációkra, videókra, hanganyagokra és egyéb oktatási forrásokra mutató hivatkozásokat helyeznek el a szövegben.
A gyakorlati anyagok tartalmazzák a gyakorlati és önálló munkavégzést, tartalmazzák a teljes didaktikai leírást, amely tartalmazza az óra (munka) célját, az oktatási eredményeket és/vagy a kialakított kompetenciákat, a leckéhez (munkához) beküldött kérdéseket és/vagy feladatokat (feladatokat), linkeket ill. / vagy a válaszok elkészítéséhez vagy a feladatok (feladatok) elvégzéséhez szükséges forrásokra és irodalmi forrásokra mutató hiperhivatkozások, valamint a tanuló egy tanórai feladatának (munkájának) értékeléséhez szükséges indikátorok és kritériumok, amennyiben azok szerepelnek a minősítési tervben. A gyakorlati anyagok közé tartoznak a nyitott helyes válaszokat és azok magyarázatait tartalmazó gyakorló tesztek is.
- V Blokk ellenőrzés tudástesztelő eszközöket és anyagokat tartalmazott a bemeneti, áram- és határellenőrzéshez; anyagok a hallgatók középszintű tanúsításához (teszt / vizsga).
A hallgatók középszintű tanúsításának lebonyolításához szükséges anyagokat a következők mutatják be: - ajánlások a vizsgára (tesztre) való felkészüléshez; - ellenőrző kérdések a vizsgához (teszthez), ahol a kérdések listája a meghatározott sorrendben és az EUMC deklarált tartalmával teljes összhangban kerül bemutatásra; - a vizsgához (teszthez) jellemző gyakorlati feladatok, algoritmusok és/vagy példák adják meg e feladatok végrehajtását; - képzési és/vagy ellenőrző tesztek az EUMC teljes tartalmára vonatkozóan; - A hallgató vizsgára (tesztre) adott válaszának értékelésének kritériumai és mutatói.
- V információk és hivatkozások A blokk forrásokat biztosít a kurzus tanulmányozásához. Információk és referenciaanyagok a következők:
- alapszavak és kifejezések, valamint szakkifejezések szótárát, amely kiterjed az elméleti ill praktikus anyag a teljes EUMC-ről, és a Glossary elem és az objektum automatikus összekapcsolása funkció használatával készült;
BAN BEN modern világ szakembernek, széles körben műveltnek, sokoldalú szakembernek kell lennie, el kell sajátítania a tudományos kreativitás módszertanát, a legújabb információs technológiákat, a feldolgozási, beszerzési és rögzítési módszereket tudományos információk. Az információs technológia használata a középfokú oktatási folyamatban szakmai szervezetek prioritásnak kell tekinteni, hiszen megfelelnek hazánk oktatásfejlesztési logikájának.
Napjainkban az oktatási folyamat informatizálása valóban szükséges, mert. többség modern diákok ne képzeljék el az életüket számítógép nélkül. Nem érdekli őket, hogy falitáblázatról tanuljanak, előadásokat rögzítsenek, néha még a tanári mesét is hallgatják, csináljanak. praktikus munka egy jegyzetfüzetben. Nem véletlen, hogy a hallgatók többsége, különösen az oktatás technikai profilja másodlagosnak tartja a gazdasági ciklus tudományágait. Hogyan lehet felkelteni irántuk az érdeklődést?
Az elektronikus (digitális) oktatási források (EER) képességeikben egyedülálló tanulási eszközök, hozzájárulnak a tanulók szakmai és szociális, munkaügyi kompetenciájának, információs kultúrájának fejlesztéséhez. Az elektronikus oktatási források használata lehetővé teszi a tanulási folyamat új minőségi szinten történő végrehajtását (teljes informatizálását), lehetővé téve a tanár és a tanuló képességeinek megsokszorozását a folyamatban. tanulási tevékenységek.
Az EER alkalmazásának egyik legnépszerűbb módja az oktatási folyamat informatizálása érdekében a gazdasági ciklus tudományágainak tanulmányozásában, az elektronikus oktatási és módszertani komplexumok (EUMK) alkalmazását tekintem a gazdasági ciklus tudományágaiban. Az EUMK az elektronikus oktatási kiadványok kategóriája, amely a következő modulokból állhat: előadások tanfolyama, gyakorlati gyakorlatok végzésének útmutatója, tanórán kívüli önálló munkavégzési feladatok elvégzésének útmutatója, oktatóanyag, önellenőrző eszközök stb.
Figyelmünk középpontjában az EUMC bevezetése áll a gazdasági ciklus tudományágaiban, mint a hallgatók oktatási tevékenységének eszköze. Az EUMK egy oktatási célú szoftveres multimédiás termék, amely biztosítja a tanulási folyamat didaktikai ciklusának folytonosságát és teljességét, és az interaktivitás, az információs nyitottság, a távoliság és a tudásfelmérés formalizálása elveire épülő szervezeti és rendszerezett elméleti, gyakorlati, kontroll anyagokat tartalmaz. eljárások. Vagyis az EUMC olyan rendszer, amely integrálja az alkalmazott pedagógiai szoftvertermékeket, adatbázisokat, valamint az oktatási folyamatot támogató módszertani eszközöket és anyagokat.
Elektronikus oktatási és módszertani komplexumokat fejlesztettem ki a "Vállalkozási tevékenység szervezése" tudományágakban a különböző oktatási profilú szakok 4. évfolyamos hallgatói számára, "Kutatási tevékenység szervezése", "Személyzeti menedzsment" a szakterületek 2. és 3. évfolyamos hallgatói számára. társadalmi-gazdasági ciklus. Mindegyik a következő didaktikai modulokat tartalmazza: 1. számú munkaprogram, 2. modul Bevezetés a tantárgyba, 3. modul Előadások menete, 4. modul Módszertani utasítások a gyakorlati feladatok elvégzéséhez, 5. modul Irányelvek a tanulók tanórán kívüli önálló munkájának szervezéséről 6. modul Didaktikai anyag a témával kapcsolatos ismeretek önellenőrzésére. Egy ilyen képzési program alapja egy bizonyos tanulási algoritmus, amelyet az EUMC felépítése könnyít meg.
Az EUMK-t az osztályteremben használják a fenti tudományágak szisztematikus tanulmányozására az óra minden szakaszában. A foglalkozások interaktív táblával zajlanak, feltétel a mobileszköz, tablet, laptop megléte annak érdekében, hogy egyéni munka hallgatók. Az előadás és a gyakorlati óra minden témája tartalmazza az EUMC szövegét. Minden témakör kérdésekkel, önkontrollra, megszilárdításra vonatkozó feladatokkal zárul.
Új anyag tanulmányozására elsősorban abban az esetben használom, ha a szöveg mellett fényképes, gráfséma anyagok is vannak. Például egy vezetői dokumentációs csomag tanulmányozásakor bemutathatja ezeknek a dokumentumoknak az egységes formáit, elkészítheti ezeket az űrlapokat egy interaktív táblára a tervsablon alapján (amely az EUMK oktatóanyagában található).
Az oktatási folyamat vizuális anyagokkal való ellátásához a „Vezetési dokumentáció” elektronikus katalógust is használom. Ez lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy önállóan elkészítsék a tanári támogatási bázisok bármely vezetői dokumentumát. És ami a legfontosabb, jobban emlékeznek és elsajátítják az előadások és gyakorlati órák anyagát. És ennek eredményeként a tanulók tudat alatt tiszta képet kapnak arról, hogy milyen ismereteket, készségeket és képességeket (vagyis kompetenciákat) sajátítottak el korábban, mire kell törekedniük. Ennek eredményeként a hallgatók egy utófeladatot kaphatnak egy keresztmetszeti feladat elvégzésére, amely a tudományági oktatási portfólió kialakításához szükséges. A jövőben ezt a kompetenciát (készségeket és képességeket) használják fel a szakmai modulok tanulmányozása során.
Szükséges állapot a tanulók kognitív tevékenységének hatékony menedzselése az, hogy visszajelzést (információt) kapjanak az oktatási folyamat menetéről, vagy figyelemmel kísérjék tudásuk, készségeik szintjét, i. bizonyos kompetenciák fejlesztése. Az elektronikus oktatási kiadványok és források használata gyors visszajelzést tesz lehetővé és biztosít a tanár számára. Valamennyi elektronikus oktatási és módszertani kiadvány (EUMK) előnye, hogy rendelkezésre állnak az ellenőrzéshez szükséges anyagok, amelyek lehetővé teszik az elsődleges, határ- és végső ellenőrzést, kiküszöbölik a halmozás és az osztályozás objektivitásának problémáját.
Az EUMK önellenőrzéséhez javaslom különböző típusú és szintű tesztfeladatok, kriptogramok elvégzését, fogalmak "klaszterének" elkészítését, szinkronizálását a témában edzés.
A megszerzett ismeretek ellenőrzése elektronikus tesztekkel lehetővé teszi, hogy:
Csökkentse az ismeretek tesztelésére fordított időt;
Csökkentse az érzelmi stresszt;
Növelje a tudáskontroll objektivitását, biztosítsa a hallgatók 100%-os lefedettségét;
A tudásfelmérés folyamatának informatizálása;
Valósítsa meg az ellenőrzés egyik legfontosabb formáját - az önkontrollt.
Az eredmény nem csak a hallgatók érdeklődésének növekedése a tudományágak tanulmányozása iránt, hanem a hallgatók tudásának minősége is. Természetesen érdekesebb olyan tanulókkal dolgozni, akik a végeredményük javítására, növekedésére törekszenek szakmai hozzáértés, hogy sokoldalú tudású és fejlett szakemberek legyek.
A tanulóknak ismerniük kell a terminológiát. Sok társadalmi-gazdasági kifejezést nehéz megjegyezni, ezért igyekszünk minden leckében megerősíteni a kifejezéseket. Az EUMC terminusszójegyzéke segít a tanulóknak az optimális eloszlás kiválasztásában a memorizáláshoz, az összeállított fogalomcsoport pedig ezeket a fogalmakat konszolidálja, és a következő leckében a fogalmi apparátus kialakításában felhasználja. A kifejezések asszimilációjában pozitív tendencia figyelhető meg.
A gyakorlati feladatok végrehajtásához és a tanórán kívüli önálló munkavégzésre vonatkozó ajánlások alkalmazása minden szakon és szakon eredményes, így ez a folyamat nem csak informatív, hanem izgalmas is. Például a kutatási (projekt) tevékenységekhez kapcsolódó vezető feladat elvégzésekor a program mini-tanulmányt ír elő, amelyet a tanulók tanórán kívüli önálló tevékenysége során végeznek, ezért iránymutatások és ajánlások az ilyen típusú megvalósításhoz. tevékenysége segít ennek a feladatnak a teljesítésében, a védekezésre való felkészítésben és a védekezésben.
Azt is meg kell jegyezni, hogy az elektronikus oktatási és módszertani komplexumok pedagógiai hatásának eredménye nem csupán az ismeretek, készségek és képességek elsajátítása, hanem a tanuló intellektuális potenciáljának feltárása, kreatív tevékenységre való felkészültségének kialakítása, művelése. az önálló tudás megszerzésének és alkalmazásának kultúrája benne, a kritikai gondolkodás fejlesztése .
Az EUMK céljai a következők:
1) az oktatási folyamat résztvevői számára, azaz a tanár és a diák számára;
2) az akadémiai diszciplínára.
Az EUMK előnyei:
Segíti a tanulókat a tudományág tanult anyagából a célkép megvalósításában;
Elősegíti az anyag asszimilációját;
az oktatási anyagok helyes kiválasztása;
Egyénivé teszi a képzést, elősegíti az egyén szakmai önfejlesztésének, önmegvalósításának feltételeit;
A tanuló aktív önálló tevékenysége az anyag elsajátításában;
Ellátásának ésszerű adagolása;
Biztosítani kell a lehetőséget, hogy minden tanuló a saját tempójában dolgozhasson;
A tanulók tevékenységének és eredményeinek folyamatos figyelemmel kísérése;
Az irányítás és az önkontroll javítása;
Növelje az oktatási folyamat hatékonyságát.
Az EUMC fő előnyei a következők magas fokozat vizualizáció, oktatási anyag kompakt bemutatása, differenciált képzési szintre való orientáció, a tanuló megfelelő értékelése. Az anyag bemutatásának egyértelműségét, konkrétságát interaktív demonstrációs eszközök biztosítják; differenciált megközelítés - elektronikus munka "ügyek" segítségével; a tanuló értékelésének megfelelősége - többszintű tesztek és invariáns feladatok alkalmazásával. Az EUMC-re épülő tantermi és tanórán kívüli oktatási tevékenységek szervezése segíti a tanulók felkészítését a további szakmai tevékenységekre.
Az EUMK-t a gazdasági ciklus tudományágaiban bevezetik a Moldovai Köztársaság Állami Költségvetési Oktatási Intézménye "Saransk Állami Ipari és Gazdasági Főiskola" oktatási gyakorlatába, és nem csak 2013 óta a Szövetségi Állami Oktatási Program végrehajtásának részeként. A középfokú szakképzés standardjai. Célszerűségüket megerősítik az SBEI DP (PC) C "Mordovia Republican Institute of Education" (2013. március 20-i 665., 2014. november 12-i 794. sz.) szakértői véleményei. Az EUMK a „Vállalkozási tevékenység szervezése” szakterületen a GBOU DPO (PC) C „MRIO” szerkesztői és kiadói tanácsának határozatával (2014. december 23-i 9. jegyzőkönyv) közzétételre javasolt.
Az elektronikus változatban az elektronikus oktatási és módszertani komplexumok a tanár személyes webhelyén (http://irinasudutkina.jimdo.com) a " szakaszban vannak közzétéve. Digitális könyvtár: segítse a hallgatót" és a főiskolai portálon (http://sgpek.ru), a "Szociális és Gazdasági Ciklus Tanárainak Módszertani Egyesülete" hálózati mappában a "Szövetségi Állami Oktatási Standardok módszertani támogatása" részben. SVE".
Végezetül szeretném megjegyezni, hogy az oktatási folyamat informatizálását az elektronikus oktatási kiadványok és források bevezetésével olyan adottságnak és szükségszerűségnek kell tekinteni, amelyben ma már mindannyian élünk. Ez a gyors fejlődésnek köszönhető számítógépes technológia. Előnye, hogy az információk még a hallgatók számára is elérhetőbbé váltak (az interneten keresztül). Ezért a tanárnak lehetősége van kevesebb idővel nagyobb mennyiségű tudást adni, nagyobb gyakorlati orientációt biztosítani a képzésben. A tanári tevékenység aktivizálása, a tantárgy iránti lelkesedés, az új taneszközök használata lehetővé teszi a tanulók számára, hogy érezzék fontosságukat az oktatási folyamatban (motiváció), biztosítsák a tanulók érdeklődését, aktivizálják szellemi tevékenységüket, lehetőséget adnak az egyéni képességek megmutatására, értékelésére. növekedésüket.
De nem szabad megfeledkeznünk arról, hogy egy elektronikus oktatási kiadvány, még a legjobb is, nem helyettesítheti és nem is szabad a könyv nyomtatott változatát helyettesíteni. Ahogy egy irodalmi mű filmadaptációja más műfajba tartozik, úgy az elektronikus kiadás az ismeretterjesztő művek egy teljesen új műfajába. És ahogy a filmnézés nem helyettesíti az alapjául szolgáló könyv olvasását, úgy az elektronikus tankönyv jelenléte nemhogy nem helyettesítheti a szokásos tankönyv olvasását és tanulmányozását, hanem éppen ellenkezőleg, ösztönözze a diákot, hogy üljön le. könyv.
Lirodalom:
1. Voznesenskaya N. V. Az oktatási folyamat egyénileg orientált szervezése az egyetem információs és oktatási környezetében / N. V. Voznesenskaya, V. I. Safonov // Humanitárius tudományokés az oktatás. - 2011. - 3. szám (7). - S. 6-9.
2. Karakulina O.I. Az elektronikus oktatási források szerepe a tanulók tudásminőségének javításában / O.I. Karakulina //A modern fejlesztése és megvalósítása oktatási technológiák: anyagok a nemzetközi. távollétében tudományos konf. (Moszkva, 2013. február 27.) - M.: Szputnyik, 2013. S. 126-129.
3. A társadalmi-gazdasági fejlődés hosszú távú oktatásának koncepciója Orosz Föderáció a 2020-ig tartó időszakra, jóváhagyva az Orosz Föderáció kormányának 2008. november 17-i rendeletével. szám 1662-r. [Elektronikus forrás] // Hozzáférési mód: http://www.eidos.ru/joumal/2006/0505.htm (hozzáférés dátuma: 15.11.02).
4. Merlina N.I. Elektronikus tananyagok és szerepe a tanulók önálló munkájának megszervezésében / N.I. Merlina, M.A. Sitnikova // Humanitárius tudományok és oktatás. - 2013. - 1. szám (13). - S. 33-38.
5. Polat E. S. Új pedagógiai és információs technológiák az oktatási rendszerben: tankönyv. pótlék / E. S. Polat. - M.: Akadémia, 2003. - S. 272.
6. Tatarintsev A. I. Elektronikus oktatási és módszertani komplexum, mint az információs és oktatási környezet összetevője pedagógiai egyetem/ A. I. Tatarintsev // Az oktatás elmélete és gyakorlata a modern világban: a nemzetközi anyagok. távollétében tudományos konf. (Szentpétervár, 2012. február). - Szentpétervár: Renome, 2012. - S. 367-370.
7. Szakképzés enciklopédiája. 3 kötetben / Szerk. S. Ya. Batysheva. - M.: APO, 2009. - S. 454-455.
Magyarázó jegyzet.
Használat elektronikus források a különböző tudományok középiskolai oktatásának folyamatában ma a pedagógia egyik aktuális kérdése. A korszerű oktatás fejlesztésével összefüggésben az oktatási programok megvalósításának módszertani támogatásának egyik legfontosabb elemét jelentik. A különféle tudományok rohamos fejlődése, a tantervek és az oktatott tudományágak tervei változása miatt a hagyományos papírhordozók pedagógiai gyakorlatban történő alkalmazása nem teszi lehetővé a szakemberképzés teljes körű megvalósítását. Ennek a problémának az egyik sikeres megoldása az oktatófilmek, diafilmek, prezentációk, tananyagok elektronikus kiadásai és elektronikus oktatási komplexumok alkalmazása. Előnyük a hagyományos tankönyvekkel szemben, hogy grafikus képeken, fényképeken, videón és hanganyagon, illetve ezek kombinációján keresztül új, modern információkhoz juthatnak a tanulók. Mindez kiegészítésül szolgál a tanulók hagyományos tanítási módszereihez.
Elektronikus oktatási és módszertani komplexumok (EUMK) - olyan oktatási, módszertani, szoftver, hardver és szervezési eszközök kombinációja, amelyek a szükséges oktatási szolgáltatások teljes skáláját (szervezési, módszertani, elméleti, gyakorlati, kísérleti, tanácsadási és egyéb) biztosítják. elegendő egy adott tudományág tanulmányozásához.
Az EUMK-nak teljes mértékben biztosítania kell a szakág minden típusú órát, és tartalmaznia kell: elméleti alapok tudományágak (információs komponens); gyakorlati képzést támogató eszközök; laboratóriumi műhely, amely lehetővé teszi az órák lebonyolítását minden támogatott oktatási intézmény oktatási formák; a tudáskontroll eszközei a tudományág tanulmányozásában; iránymutatások mind a teljes tudományág, mind az egyes tárgyak tanulmányozásához annak összetételében; a tudományág tanulási folyamatának irányításának eszközei.
A fent felsorolt összetevők mindegyike nem szükséges, például ha tanterv gyakorlati képzést nem biztosítanak, akkor a támogatásuk eszközei nem szerepelhetnek az EUMC-ben. Az EUMC információs komponense tankönyveket, oktatási segédleteket, problémakönyveket és módszertani fejlesztéseket foglal magában.
Az informatika meglehetősen fiatal és gyorsan fejlődő tudomány. A magas fejlődési ráta oda vezet, hogy a tanárnak folyamatosan nagy mennyiségű információt kell elsajátítania különböző forrásokból, feldolgoznia, kiválasztani a fő dolgot és rendszereznie kell. Az információgyűjtés és a saját kutatásaink alapján jelentős mennyiségű didaktikai, módszertani és egyéb anyagot halmoztunk fel, amely az „Informatika” tudományág elektronikus oktatási és módszertani kézikönyvének elkészítésének alapja lett. 1. számú melléklet.
Az EUMC létrehozásának célja: évfolyamon az informatika órák szervezésének és lebonyolításának anyagát rendszerezni.
Ezt a célt az alábbiakkal érjük el feladatokat :
- segítse a tanárt az oktatási anyagok asszimilációs folyamatának hatékonyabb megszervezésében;
- hozzájárulnak a témával kapcsolatos vizuális információk minőségének javításához;
- fejleszti a tanulók kognitív képességeit, aktivitását, önállóságát.
Feltételezem, hogy a kézikönyv használata:
- lehetővé teszi az összegyűjtött anyag gyors és hatékony alkalmazását, ami befolyásolja az oktatási folyamat minőségét;
- segít minden tanárnak minimális idővel felkészülni az órákra;
- elősegíti az osztálytermi munkavégzés változatos formáit.
Az e-oktatóanyag az AutoPlay Media Studio segítségével készült.
Az EUMC a következő szakaszokat tartalmazza:
1. Magyarázó megjegyzés
2. Szabályozó dokumentumok:
- munkaprogramok (050709 (0312) Tanítás ben Általános Iskola, 050704 (0313) Óvodai nevelés);
- naptár-tematikus tervek.
3. Anyagok az órákhoz:
- elméleti anyagok tanórákhoz, előadásokhoz;
- előadások.
4. Ellenőrző és mérőanyagok:
- ellenőrzés és ellenőrzési munka;
- tematikus tesztek;
- munkafüzetek;
- keresztrejtvények, rejtvények;
- laboratóriumi és gyakorlati feladatokat.
5. Elektronikus játékok szakaszonként.
6. Tankönyvek és tanulmányi útmutatók (elektronikus változatban).
7. Absztrakt témák.
8. Hasznos programok:
- teszt konstruktor ACT tesztelés;
- grafikus Kengurenok;
- grafikusművész Strelochka;
- TurboPascal;
- Számítás (számrendszerek) stb.
A szakaszok közötti kommunikáció hiperhivatkozások és vezérlőgombok segítségével történik.
A prezentációkat, előadásokat és tesztanyagokat a szerző dolgozza ki, egy részük folyóiratból származik.
A kézikönyvben bemutatott összes anyag módosítható, kiegészíthető és nyomtatható is.
A bemutatott kézikönyvet a 050709 számon informatika szakos tanárok használhatják Tanítás elemi osztályokban, 050704 Óvodai nevelés.
Bibliográfia.
- .Osin, A.V. Multimédia az oktatásban: az informatizáció kontextusa [Szöveg] / A.V. Osin. – M.: Ritmus, 2005.
- Osin, A.V. Oktatási anyagok készítése az informatizálás új generációjához Általános oktatás[Szöveg]: Tematikus alkalmazás az "Oktatási Értesítő" folyóiratba - M .: Oktatás. - 2003. - 2. sz.
- Egy új generáció elektronikus oktatási forrásainak felhasználása az oktatási folyamatban [Szöveg]: Tudományos és módszertani anyagok / Bordovsky G. A., Gotskaya I. B., Ilyina S. P., Snegurova V. I.. - Szentpétervár: Az Orosz Állami Pedagógiai Egyetem kiadója im. A. I. Herzen, 2007.
