“Kichiklarning iqtidorli bolalari bilan ishlash maktab yoshi sinfda va maktabdan tashqarida
Zamonaviy ta'lim tizimida iqtidorli bolalar va iqtidorli bolalar bilan ishlashni tashkil etish muammosi davlatda amalga oshirilayotgan ijtimoiy-iqtisodiy o'zgarishlar, ishlab chiqarish, jamiyat va shaxsni rivojlantirishning innovatsion shakllarining ustuvorligi munosabati bilan tobora dolzarb bo'lib bormoqda.
Eng zamonaviy ta'lim loyihalari Kasbiy va ijtimoiy munosabatlar sohasida muvaffaqiyatga erishishga imkon beradigan asosiy vakolatlarga ega bo'lgan shaxsning individual iqtidorini rivojlantirishga qaratilgan. Ta'lim nuqtai nazaridan, iqtidorlilar bilan ishlash tizimining maqsadi ma'lum bir ta'lim muhiti sharoitlarining ma'lum bir ta'lim muhitining ehtiyojlariga optimal muvofiqligiga erishishdir. ijtimoiy guruh.
Davlat ta'lim siyosatining eng muhim yo'nalishlaridan biri yosh avlodning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvi va samarali o'zini o'zi anglashi uchun sharoit va imkoniyatlar yaratish, Rossiya manfaatlari yo'lida uning potentsialini rivojlantirish, mamlakatning raqobatbardoshligini ta'minlash va mustahkamlashga qaratilgan. uning milliy xavfsizligi iqtidorli bolalarni aniqlash, qo'llab-quvvatlash va qo'llab-quvvatlashdir.
D.A tomonidan bildirilgan xabarda. Medvedev Federal Majlisga Rossiya Federatsiyasi milliy ta’lim strategiyasi – tashabbusi “Bizning yangi maktab”, iqtidorli va iqtidorli bolalar bilan ishlash Maxsus e'tibor.
Iqtidor muammosi murakkab muammo bo'lib, unda turli ilmiy fanlarning manfaatlari kesishadi. Bolaning iqtidorini rivojlantirish tizimi ehtiyotkorlik bilan qurilgan, qat'iy individuallashtirilgan bo'lishi kerak va uni amalga oshirish juda qulay yosh davriga to'g'ri kelishi kerak. Bolalik - bu qobiliyatlar, shaxsiyat va psixikada bo'ronli integrativ jarayonlarning shakllanish davri.
– Insonning iqtidori yerdan zo‘rg‘a chiqqan va alohida e’tibor talab qiladigan mayda niholdir. U o'sib, mo'l-ko'l meva berishi uchun uni qadrlash va asrash, unga g'amxo'rlik qilish, hamma narsani qilish kerak.
V.A. Suxomlinskiy
Zamonaviyda Rossiya jamiyati tashqarida fikrlaydigan, ijodiy, faol, vazifalarni nostandart tarzda hal qila oladigan va yangi, istiqbolli maqsadlarni shakllantira oladigan odamlarga ehtiyoj ortib bormoqda. Bunday sharoitda iqtidorli bolalarni qo‘llab-quvvatlash, rivojlantirish va ijtimoiylashtirish, shubhasiz, ta’lim tizimining ustuvor vazifalaridan biriga aylanadi. Iqtidorli bolalarni, iqtidorli bolalarni aniqlash, tarbiyalash va tarbiyalash jarayoni ta’lim tizimini takomillashtirishning yangi vazifasidir, chunki bugungi kunda iqtidorli bolalarni o‘qitish ertangi kunga barcha bolalarni o‘qitish uchun namunadir. Ta'limni rivojlantirish yo'nalishlaridan biri iqtidorli bolalarni qo'llab-quvvatlash tizimidir.
Ushbu muammoni hal qilish uchun bir qator muayyan muammolarni izchil ko'rib chiqish talab etiladi: birinchidan, "iqtidor" nima; ikkinchidan, uni shakllantirish mezonlari va aniqlash usullarining asosiy xususiyatlari qanday; uchinchidan, u sinfda qanday namoyon bo'ladi va shakllanadi.
Shunga ko'ra, biz kontseptsiyaning bir nechta ta'riflari mavjudligini aniqladik"iqtidor" . Izohli lug'at D.N.Ushakova belgilaydi bu tushuncha iste'dod, iqtidor, uning u yoki bu darajasi, aqliy qobiliyat sifatida.
Iqtidorli - qandaydir xususiyat, sifat, qobiliyatga ega bo'lgan shaxs. (Ushakovning izohli lug'ati. D.N. Ushakov. 1935-1940). Ozhegov lugʻatida bu soʻz “Iqtidorlilik isteʼdod bilan bir xil” (Ozhegovning izohli lugʻati. S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedova 1949-1992) deb izohlangan.
Mavjud nazariy qarashlarni tahlil qilish ishchi ta'riflarni shakllantirishga imkon berdiiqtidor psixikaning kognitiv, hissiy, irodaviy, motivatsion, psixofiziologik va boshqa xususiyatlari, potentsial moyilliklari va maxsus qobiliyatlari o'zaro bog'liq bo'lgan, rivojlanishi yoki yo'qolishi shaxsiy, ijtimoiy va pedagogik xususiyatga ega bo'lgan omillar bilan bog'liq bo'lgan murakkab ruhiy shakllanishdir.
iqtidorli bola - shaxsiy potentsial, ijtimoiy-madaniy muhit va kasbiy pedagogik yordamning kompleks o'zaro ta'siri jarayonida yuqori yutuqlarga olib keladigan ajoyib aql va nostandart fikrlash, individual moyillik va qobiliyatlar, ularning uyg'unligi, ijodkorligi va faoliyatga yuqori motivatsiyasi bo'lgan bola. va bir yoki bir nechta sohalarda yorqin natijalar.
Ta'limga didaktik yondashuvlar
Psixologlarning ta'kidlashicha, iqtidorli bolalarning o'ziga xos xususiyatlari quyidagilardir: yuqori daraja fikrlash va aql, kognitiv ehtiyoj, ajoyib xotira, yaxshi rivojlangan nutq, ajoyib so'z boyligi.
Hozirgacha iqtidorli bolalarni qanday aniqlash masalasi hal etilmagan. Birinchidan, vaqtni behuda sarflamang. Bolalarning iqtidorini ochib berish qurilish uchun juda muhimdir pedagogik tizim talabalarning intellektual va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan. Shuni ta'kidlash kerakki, iqtidorli bolalarni muvaffaqiyatli aniqlaydigan bunday testlar ishlab chiqilgan. Iqtidorni diagnostika qilish metodologiyasining asosi amerikalik olim Jozef Renzulli modeli bo'lib, u iqtidorni intellektual qobiliyatlar, motivatsiya va ijodkorlikning kombinatsiyasi deb hisoblaydi. Pedagoglar va psixologlar orasida iqtidorlilarni tarbiyalash bo'yicha kamida ikkita fikr mavjud. Ulardan biriga ko'ra, iqtidorli bolalarni tarbiyalash uchun maxsus sinflar va maxsus sinflar tashkil etish kerak ta'lim muassasalari. Boshqa bir nuqtai nazarga ko'ra, iqtidorli bolalar barcha bolalar bilan birga o'rganishlari kerak, aks holda ular "oddiy" odamlar orasida yashashni, ular bilan muloqot qilishni va ishlashni o'rganmaydilar.
Shuni esda tutish kerakki, biz bolalar iqtidorini rivojlantirish muammosini kontekstda ko'rib chiqamiz ta'lim faoliyati an'anaviy ommaviy maktabda amalga oshiriladi. Mahalliy ta'lim psixologiyasi va didaktikasining ko'plab nazariy va amaliy kashfiyotlari intellektual jihatdan ajoyib bolalarning ehtiyojlari va xususiyatlariga yaxshi mos keladi. Bular mazmunli umumlashtirish (V.V.Davydov), oʻrganishga muammoli yondashuv (A.M.Matyushkin va boshqalar), maʼlumotnoma sxemalari va signallaridan foydalanish (V.F.Shatalov), kengaytirilgan didaktik birliklardan foydalanish (P.M.) hisobiga mazmun birliklarini kengaytirish gʻoyalari. .Erdniev). Ushbu yondashuvlarning barchasini iqtidorli bolalarni o'qitish holati bilan bog'liq holda tekshirish kerak.
Ajratish har xil turlari iqtidor. Masalan, faoliyat turi bo'yicha:
– intellektual - bolada qiziqish, ajoyib aql, aqliy faoliyatga to'liq sho'ng'ish va hk.;
- ijodiy - g'oyalarni yaratish qulayligi, sifat jihatidan farq qiladigan, takrorlanmaydigan echimlarni taklif qilish qobiliyati, fikrlashning o'ziga xosligi va boshqalar. (Iltimos, diqqat qiling: bu badiiy va estetik iqtidor emas va intellektual qobiliyat emas va intellektual va ijodiy qobiliyat o'rtasidagi munosabatlar bo'yicha turli nuqtai nazarlar mavjud);
- akademik, individual o'quv fanlarini muvaffaqiyatli o'qitishda, bolaning qiziqishlarining aniq tanlanganligida (ko'pincha boshqa o'quv fanlariga zarar etkazadigan) namoyon bo'ladi;
- badiiy va estetik: vizual, musiqiy, adabiy, aktyorlik;
- ijtimoiy yoki etakchilik (eng yaqinda e'tirof etilgan va hali ham bahs-munozaralarga sabab bo'lgan qobiliyatlilik turi), aloqalarni o'rnatish va o'rnatish qulayligi bilan bog'liq. yuqori sifatli shaxslararo munosabatlar;
- psixomotor (ya'ni sport) - insonning o'z harakatlari haqida ob'ektiv ma'lumotga ega bo'lish, o'z harakatlarini (motor, hissiy va kognitiv qobiliyat) aniq nazorat qilish va boshqarish qobiliyati bilan tavsiflanadi.
Shunday qilib, iqtidorli bolalar bilan ishlash uch bosqichni o'z ichiga oladi:
Har qanday faoliyat turida bolalarning muvaffaqiyatini hisobga olish;
Bolaning ijodiy imkoniyatlari va qobiliyatlarini individuallashtirish;
Talabaning favqulodda qobiliyatlarini shakllantirish, chuqurlashtirish va takomillashtirish.
Iqtidorli bolalarning diagnostikasi har yili maktabning psixologik xizmati va o'qituvchilar tomonidan o'quvchilarning rivojlanishi uchun maqbul tashkiliy-pedagogik sharoitlarni o'z vaqtida aniqlash va yaratish uchun amalga oshiriladi.
Albatta, bu jarayonda har bir o‘quv fanining o‘rni, o‘rni va ahamiyatini hisobga olish va aniqlash zarur. Binobarin, zamonaviy maktab oldida bolaning individualligini, uning qobiliyatlarini saqlab qolish va rivojlantirishga, uning salohiyatini ro'yobga chiqarishga va rivojlantirishga, iqtidorli bolalarning ta'lim ehtiyojlarini ta'minlashga yordam beradigan shart-sharoitlarni yaratish, kelajakda bu qobiliyatlarni shakllantirish vazifasi turibdi. yutuqlariga aylanadi.
Iqtidor omillari va tashqi muhitning o'zaro bog'liqligi
Iqtidorli bolalarni aniqlab, o'qituvchi ularni o'z faniga, uning jamiyatning zamonaviy kompleks rivojlanishidagi ahamiyatiga qiziqtirishi, mantiqiy fikrlashga o'rgatishi, bilimini, so'z boyligini boyitishi, ularni ijodiy, muammoli vazifalarga jalb qilishi, ijodkorlikka turtki berishi va uyg'otishi kerak. tasavvur, o'z iste'dodlarini rivojlantirish uchun hamma narsani qilish.
Ijodiy iqtidorli shaxsning imkoniyatlari va qobiliyatlari bilan oddiy umumta’lim maktabi taqdim etayotgan ta’lim xizmatlari o‘rtasida qarama-qarshilik mavjud.
Bunday vaziyatda didaktik jarayonning asosiy sub'ekti sifatida o'qituvchi zimmasiga katta rol va mas'uliyat yuklanadi. Bizning fikrimizcha, iqtidorli bolalar bilan ishlash tizimini uch qismga bo'lish mumkin:
1-dars faoliyati - an'anaviy darslar, innovatsion darslar: AKT bilan o'tkaziladigan darslar, loyihalar, davra suhbati, ekskursiya, bahs-munozara, munozara, matbuot anjumani, rolli o'yin, integratsiyalashgan darslar;
2-sinfdan tashqari ishlar: fan olimpiadalari, fan dekadalari, maxsus kurslar, ilmiy tadqiqot ishlari, konsultatsiyalar, ijodiy uy vazifalari;
3-tizim qo'shimcha ta'lim– masofaviy olimpiadalar, masofaviy kurslar, talabalarning mustaqil ishi, til portfeli.
Bizning fikrimizcha, ta'limda shaxsni rivojlantirish uchun sharoit yaratishni amalga oshirish asosan sinfda, ya'ni bolalarning yosh va individual xususiyatlarini, fanni bilish darajasini hisobga oladigan darsda amalga oshiriladi. va umuman o'rganish darajasi. Dars iqtidorli bolalar bilan ishlashning asosi hisoblanadi, ammo bu holda u o'quvchilarning o'quv va bilish faoliyatini boshqacha tashkil etishni, turli mazmunni va boshqacha tashkil qilishni talab qiladi.
Iqtidorli bolalar bilan ishlashda to'rtta asosiy yondashuv mavjud: tezlashtirish, chuqurlashtirish, boyitish, muammolilashtirish. Ushbu yondashuvlarning barchasi nostandart dars shakllarini talab qiladi, masalan, tabaqalashtirilgan ish, ko'p bosqichli texnologiya, loyiha yaratish, AKT bilan darslar, bahs-munozara darsi, ekskursiya darsi, telekonferentsiya darsi, rolli o'yin, integratsiyalashgan dars, bu qiziqishni saqlab qolish va saqlashga imkon beradi. fan bo'yicha , o'quvchilarning bilim faolligini rivojlantirish, faktlar, hodisalar, millat tarixiy rivojlanishining ijtimoiy-madaniy tarkibiy qismi. Bunda differensial yondashish deganda miqdor va sifat jihatidan farq qiluvchi aqliy operatsiyalarni bajarishni talab qiladigan mashqlar, topshiriqlar, vazifalarning miqdori, sifati va ketma-ketligini aniqlash tushuniladi. Bu nuqtai nazardan eng qimmatli tomoni shundaki, bu o‘quvchilar uchun ko‘rinmas tarzda sodir bo‘ladi, ya’ni ularning hammasi bir xil ishlaydi, masalan, o‘qigan matnni muhokama qiladi, hayotiy vaziyat, noodatiy holat, harakat.
Ko'p bosqichli texnologiyaga kelsak, u bolalarning iqtidorli, ilg'or va oddiylarga ko'rinmas bo'linishini nazarda tutadi. Ko'p bosqichli texnologiya - iqtidorli bolalar sinfda bir guruhga yig'ilib, maxsus dastur bo'yicha o'qishadi.
Har bir guruh bir xil vazifani olganida, ta'lim sohasidagi hamkorlikka, jamoaviy ijodiy faoliyatga, ya'ni jamoada yoki guruhda ishlashga katta e'tibor beriladi. Bunda topshiriqni amalga oshirishda har bir talabaning roli belgilab beriladi. Kuchli talaba o'qituvchi rolini bajaradi: o'qilgan narsalarni, grammatik tuzilmalarni, lug'atni tushunishga yordam beradi, agar kerak bo'lsa, xatolarni tuzatadi. Faoliyatning bunday tashkil etilishi har kimga o'z qobiliyati va imkoniyatlaridan kelib chiqqan holda o'zini namoyon qilish imkonini beradi, deb o'ylashadi; o'z faoliyati mahsulini ko'rish va his qilish, boshqacha aytganda, har bir o'quvchi jamoaviy ijodiy faoliyat orqali o'zini shaxs sifatida rivojlantiradi, o'zini boshqalar bilan tahlil qiladi va taqqoslaydi, kelajak uchun rejalar tuzadi - boshqalardan kam bo'lmaslik.
Bittasi samarali vositalar muammoni hal qilish ham iqtidorli bolalarni o'qitishning faol usuli sifatida loyiha usuli hisoblanadi. Bu amaliy va samarali usul bolaning iqtidorini har tomonlama rivojlantirish, uning mustaqilligini tarbiyalash va ta'limda muvaffaqiyatga erishish. Loyiha faoliyatining afzalliklari aniq, chunki u:
integratsiyalashgan madaniyatlararo ishlarni o'z ichiga oladi;
ijtimoiy va madaniy rivojlanishga yordam beradi;
samarali faoliyatga jalb qilish orqali bolalar muvaffaqiyat quvonchini his qilishlari mumkin;
o'quv jarayonini dinamik va jozibali qiladi;
loyihalar mustaqillikni rivojlantiradi, chunki bolalar nafaqat o'z fikriga ega bo'lishni, balki qaror qabul qilishni ham o'rganadilar;
loyiha bolani har tomonlama rivojlantiradi, uning ta'lim darajasini boyitadi
bolaning hissiy rivojlanishiga ijobiy ta'sir qiladi.
Loyiha usuli bo'yicha o'qitishni tashkil etishning muhim tarkibiy qismi bu ijtimoiy o'zaro ta'sir, chunki ma'lum tamoyillar asosida qurilgan shaxslararo muloqot muammoni ko'rishga, ijodkorlik, qulaylik muhitini yaratishga imkon beradi, bu esa individuallikning namoyon bo'lishiga yordam beradi. har bir talaba.
Ammo bu o'qituvchidan ishda ma'lum bir bosqichga ega bo'lishini talab qiladi:
A - o'qituvchi muhokama uchun muammoni taklif qiladi, ish natijasi o'qituvchining ushbu muammo bo'yicha shaxsiy pozitsiyasi bo'lib, u talabalarga mantiqiy va yakuniy (namunali) qo'yadi;
B- o'quvchilar muammoni o'zlari aniqlaydilar va tanlangan masalani birgalikda hal qiladilar;
B-o'quvchilarning o'zlari muammoni aniqlaydilar va hal qiladilar.
Aslida, faoliyatning bunday tashkil etilishi nazariyani amalga oshiradi bosqichli shakllanish aqliy harakatlar (P.Ya.Galperin, N.F. Talyzina).
Shunday qilib, o'qituvchi professional va shaxs sifatida didaktik jarayonning asosiy sub'ekti bo'lib, u quyidagilarga ega bo'lishi kerak:
Iqtidorli bolalar bilan ishlash bo'yicha tegishli nazariy va amaliy mashg'ulotlar;
Iqtidorlilik belgilarini tan olish qobiliyati;
Tashxis natijalariga muvofiq treningni qurish qobiliyati;
Yaxshi niyat, sezgirlik, hazil tuyg'usi;
hissiy barqarorlik;
O'z harakatlarini ota-onalarning harakatlari bilan muvofiqlashtirish qobiliyati.
Introspektsiya qilish qobiliyati;
Yuqorida aytilganlarning barchasi hamkorlikda o'qitishda o'qituvchining yangi, juda ham o'zlashtirishini ko'rsatadi muhim rol- o'quvchilarning mustaqil o'quv, kognitiv, kommunikativ, ijodiy faoliyatining tashkilotchisi va ilhomlantiruvchisi.
Iqtidorli bolalarni o'qitish jarayonida o'qitishning eng samarali shakllarini izlash muhim ahamiyatga ega. Sinf-darsni tashkil etish shakli o'quv faoliyati bolaning intellektual va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam berishi va to'sqinlik qilishi mumkin. Bunday sharoitlarda iqtidorli bolalar bilan ishlashning asosiy usullari farqlash va individuallashtirishdir.
An'anaga ko'ra, iqtidorli bolalar bilan ishlashning eng keng tarqalgan shakllari Butunrossiya olimpiadasi va maktab o'quvchilarining ilmiy konferentsiyasi. Mazkur tadbirlar o‘tkazish an’analarini shakllantirib, qator intellektual bellashuvlarda alohida o‘rin tutadi. Ushbu aqliy o'yinlar g'ayrioddiy qobiliyatli bolalarni aniqlash, ularga motivatsiya va imkoniyatlar berishning tasdiqlangan usulidir yanada rivojlantirish va bu qobiliyatlarni amalga oshirish.
Loyiha uslubi talabalarning tadqiqot faoliyatini o'z ichiga oladi. Talabalar tomonidan darsdan tashqari o'tkaziladigan o'quv tadqiqotlari kerakli ma'lumotlarni erkin izlash imkonini beradi; muntazam kuzatish va o‘lchovlar o‘quvchilarning mustaqil ishlash qobiliyatini shakllantiradi. Bunday ishlarni tashkil qilishda u sinfda ham, darsda ham keng qo'llaniladi darsdan tashqari mashg'ulotlar loyiha asosidagi ta’lim, bunda o‘quvchilar o‘z mehnati mahsulini yaratish bilan yakunlangan o‘z muammolarini qo‘yadi va hal qiladi.
Quyidagi tadbirlar talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi:
1. Talabalarni loyiha va tadqiqot ishlariga jalb qilish. Bu o'quv jarayonini qiziqarli qiladi; mavzu doirasidagi bilimlarni kengaytiradi; o'quv jarayonini dinamik va jozibali qilish; talabalar ijodiy tadqiqotchilarga aylanadi; ishdan qoniqish hosil qiling.
2. Foydalanish rol o'ynash sinfda ijodiy jarayonni faollashtiradigan; dramatizatsiya elementlarini o'z ichiga oladi; munozara, qizg'in fikr almashishni tashkil qilish imkoniyatini ta'minlash; norasmiy muloqotni o'z ichiga oladi.
3. Ijodiy topshiriqlardan foydalanib, masalan, topishmoq o‘ylab topish; chaynword, krossvord, rebus yaratish; insholar tanlovi;
4. Mavzu bo'yicha sinfdan tashqari ishlar: fan haftalari; olimpiadalar; bayramlar; marafonlar, oqshomlar va boshqalar.
Iqtidorli talabalar bilan ishlash shakllari:
- ijodiy ustaxonalar;
- ixtiyoriy fanlar;
- hobbi guruhlari;
- musobaqalar;
- intellektual marafon;
- olimpiadalar (maktab, tuman, viloyat, viloyatlararo);
- ilmiy-amaliy konferensiyalar;
- tanlov kurslari;
- individual rejalar asosida ishlash;
Prinsiplar pedagogik faoliyat iqtidorli bolalar bilan ishlashda:
shaxsning rivojlanishi uchun berilgan imkoniyatlarning maksimal xilma-xilligi tamoyili;
Sinfdan tashqari ishlarning rolini oshirish tamoyili;
o'qitishni individuallashtirish va differensiallashtirish tamoyili;
uchun sharoit yaratish printsipi qo'shma ish minimal o'qituvchi ishtiroki bilan talabalar;
· o'quvchilarning qo'shimcha ta'lim xizmatlarini tanlash erkinligi, yordam berish, maslahat berish tamoyili.
Iqtidorlilar uchun o'qituvchilarning shaxsiy xususiyatlari va xulq-atvor xususiyatlari.
O'qituvchining shaxsiyati har qanday ta'limning etakchi omilidir. Iqtidorli bolalar uchun o'qituvchi bilan vaziyat bundan mustasno emas. Har qanday yaxshi o'qituvchi pedagogik fazilatlar namunasi bo'lishi kerakligi sababli, yuqori intellektli bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchi ko'z oldida.
Ajoyib intellektga ega bo'lgan bolalarning optimal rivojlanishiga hissa qo'shadigan shaxslararo muloqot yordam, qo'llab-quvvatlash, boshqarmaslik xarakterida bo'lishi kerak. Bu o'qituvchi g'oya va qarashlarining quyidagi xususiyatlari bilan belgilanadi:
Boshqalar haqidagi g'oyalar: atrofdagi odamlar o'z muammolarini o'zlari hal qila oladilar, ular do'stona, yaxshi niyatli, ular qadr-qimmat qadrlash, hurmat qilish va himoya qilish kerak. Ijodkorlikka bo'lgan intilishni o'rab turgan holda, ular ko'proq manba hisoblanadi ijobiy his-tuyg'ular salbiydan ko'ra
O'z-o'zini tasavvur qilish: Men boshqalardan ajralib qolgan va begonalashgandan ko'ra ular bilan bog'liq ekanligimga ishonaman, men muammolarni hal qilishda qobiliyatliman, men o'z harakatlarim uchun mas'ulman va ishonchliman, meni sevaman, shaxs sifatida jozibaliman.
O'qituvchining maqsadi: o'quvchining qobiliyatlarini namoyon qilish va rivojlantirishga yordam berish, uni qo'llab-quvvatlash va yordam berish.
Tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, iqtidorli bolalar uchun o'qituvchining darsda o'z faoliyatini o'rganish va qurish jarayonida xatti-harakatlari quyidagi xususiyatlarga javob berishi kerak:
U moslashuvchan individual dasturlarni ishlab chiqadi;
Sinfda issiq hissiy xavfsiz muhit yaratadi;
Talabalarga fikr-mulohazalarini bildiradi;
Turli xil ta'lim strategiyalaridan foydalanadi;
Shaxsni hurmat qiladi;
Talabaning ijobiy o'zini o'zi qadrlashini shakllantirishga hissa qo'shadi;
Uning qadriyatlarini hurmat qiladi;
Ijodkorlik va tasavvurni rag'batlantiradi;
Yuqori darajadagi aqliy jarayonlarning rivojlanishini rag'batlantiradi;
O'quvchining individualligiga hurmat ko'rsatadi.
Iqtidorlilar uchun muvaffaqiyatli o‘qituvchi, birinchi navbatda, o‘z fanini chuqur biladigan va sevadigan zo‘r fan o‘qituvchisi. Bundan tashqari, u har qanday iqtidorli talaba bilan muomala qilishda muhim bo'lgan shunday fazilatlarga ega bo'lishi kerak. Va nihoyat, o'qituvchiga iqtidorning ma'lum bir turi bilan bog'liq bo'lgan maxsus fazilatlar kerak: intellektual, ijodiy, ijtimoiy, psixomotor, badiiy.
Boshlang'ich maktab yoshidagi iqtidorli bolalar bilan ishlashni tashkil etish.
bilan MBOU 3-son umumiy o'rta ta'lim maktabi. Belarus Respublikasi Tuymazinskiy tumanidagi Serafimovskiy munitsipal okrugi,
“Insonning iqtidori yerdan zo'rg'a chiqqan va katta e'tibor talab qiladigan kichik niholdir. U o'sib, mo'l-ko'l meva berishi uchun uni qadrlash va asrash, unga g'amxo'rlik qilish, hamma narsani qilish kerak.
Bugungi kunda Rossiya uchun iqtidorli bolalarni aniqlash, rivojlantirish va qo'llab-quvvatlash muammosi juda dolzarbdir. Ularning qobiliyat va iste’dodini ochib berish va ro‘yobga chiqarish nafaqat iqtidorli bola shaxs sifatida, balki butun jamiyat uchun muhim ahamiyatga ega. Iqtidorli, iqtidorli bolalar va yoshlar har qanday davlatning salohiyati bo‘lib, uning samarali rivojlanishi va zamonaviy iqtisodiy va ijtimoiy muammolarni hal etish imkonini beradi. Shu munosabat bilan iqtidorli va yuqori ishtiyoqli bolalar bilan ishlash muhim ahamiyatga ega.
Rossiya Federatsiyasi Prezidenti Vladimir Putin ushbu muammoning ahamiyati haqida gapirdi.
Bu Rossiya Federatsiyasi Federal Majlisiga yuborilgan xabarning nuqtalaridan biri: «… Iqtidorli bolalarni izlab topish va ularni qo‘llab-quvvatlashning umumdavlat tizimini yaratishni yakunlash zarur. O'z mahoratingizni rivojlantirish imkoniyati erta yosh har bir kishi, daromad darajasidan, ota-onaning ijtimoiy mavqeidan va oilalarning yashash joyidan qat'i nazar, ega bo'lishi kerak. Hukumatga yangi ta’lim standartlarini joriy etishda ushbu tavsiyani hisobga olishni va iqtidorli bolalarni pedagogik qo‘llab-quvvatlash bo‘yicha aholi jon boshiga moliyalashtirish standartini ishlab chiqishni topshiraman”.
Iqtidorli bolalarni aniqlash, tizimli ishlarni tashkil etish asosiy vazifalardan biridir zamonaviy maktab va Rossiya ta'lim tizimini modernizatsiya qilish sharoitida ta'lim amaliyoti.
Ø NOU ishida bolalarning ishtiroki.
Ø Tanlovlar, olimpiadalar, intellektual o'yinlar, viktorinalar.
Ø Iqtidorli bolalar bilan ishlash materiallari va natijalarini umumlashtirish va tizimlashtirish - "Portfolio".
Boshlang'ich maktab yoshidagi iqtidorli bolalar bilan ishlashning yangi emas, balki ommabop shakli - bu o'quvchilarning ilmiy-tadqiqot faoliyati bo'lib, u shaxsni rivojlantirish va individuallashtirishga, shuningdek, o'quvchilarning bilim olishga bo'lgan motivatsiyasini shakllantirishga yordam beradi. Buning uchun iloji boricha atrofdagi dunyoning saboqlari mos keladi. Dars-tadqiqot jiddiy qo'yish imkonini beradi muammoli masalalar, tadqiqot vazifalari va bolalarcha “sir”larga bo‘lgan ishtiyoq uni “tadqiqotchi”ga aylantiradi. Bunday vazifalarni muvaffaqiyatli bajarish "intellektual" quvonchni, ijobiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi.
Maktabimizda iqtidorni rivojlantirish muammosi dolzarb bo'lib, bizda o'quvchilarni rivojlantirish uchun sharoitlar mavjud va ularning qobiliyatlarini aniqlash zarurati mavjud. Iqtidorli bolalar bilan ishlashning turli shakllari va usullari mavjud, ammo intellektual qobiliyatlarni shakllantirish birinchi o'ringa chiqadi. Iqtidor darajasi va hatto intellektual qobiliyat darajasidan qat'i nazar, ularning ijodiy fazilatlarini rivojlantirish kerak. Muhim shart - ko'plab talabalar orasida iqtidorli bolalarni topish qobiliyati. Iqtidorli bolalarni aniqlash jarayoni nafaqat o'quv faoliyati darajasi kabi ob'ektiv ma'lumotlarga, balki o'qituvchining tajribasiga, uning sezgisiga ham asoslanadi. Bu vazifa - imkon qadar ko'proq iqtidorli bolalarni aniqlash va ularning o'ziga xos faoliyatini yaxshilash uchun qulay shart-sharoitlarni ta'minlash - o'qituvchi va sinf o'qituvchisi ishidagi eng muhim vazifalardan biridir.
Boshlang'ich maktab yoshidagi iqtidorli bolalarni aniqlash 1-sinfga qabul qilinganda psixolog, o'qituvchiga birinchi tashrif bilan boshlanadi (bu ham bo'lishi mumkin). bolalar bog'chasi). Aytish kerakki, boshlang'ich maktab bilan faol hamkorlik qilmoqda maktabgacha ta'lim muassasasi. Yil davomida bolalar maktabgacha ta'lim muassasasiga mashg'ulotlarga kelishadi. Biz buni 10 yildan ortiq vaqt davomida qilamiz. Tayyorgarlik davridagi ishning asosiy mazmuni: oilalar bilan ishlash, o'qituvchilarning maslahatlari, nutq terapevti, bolalar bog'chasi - maktab, ota-onalarning umumiy ta'limi, bolalar bilan mashg'ulotlar o'tkazish bo'yicha ishlar. Keyin iqtidorlilarni aniqlash bolani kuzatish, psixologik xususiyatlarni, nutqni, xotirani o'rganish asosida o'qitish jarayonida amalga oshiriladi. mantiqiy fikrlash. Bolaning maktabdagi deyarli butun birinchi yili qobiliyatlarni aniqlashga qaratilgan. Qoida tariqasida, bunday bolalar ko'pchilikka nisbatan yuqori intellektual qobiliyatlarga, o'rganishga moyillikka, ijodiy imkoniyatlarga va namoyon bo'lishga ega; dominant faol kognitiv ehtiyoj; bilim olish quvonchini his eting. Birinchi sinfda allaqachon qobiliyatli matematiklar, kitobxonlar, rassomlar, adolatli faollar paydo bo'ladi. O'qituvchi dastlabki bosqichda bunday bolalarni o'yin orqali o'ziga yordam berish uchun jalb qilishi kerak. Tajribadan shuni aytishim mumkinki, bu texnika ishlaydi. Bolaning aniqlangan qobiliyatlarini rivojlantirish uchun o'qituvchi ota-onalarga chaqaloqni qo'shimcha ta'lim maktabiga yoki to'garakka, bo'limga va hokazolarga berishni taklif qiladi. Bu erda ota-onalar bilan hamkorlik qilish, ularga yordam berish muhimdir. bolaning rivojlanishi. Bundan tashqari, biz yana bir muammoni hal qilamiz: biz ota-onalarni hamkorlikka, oilaviy birlikka jalb qilamiz. Qobiliyatli bolalarni aniqlash orqali tadqiqot faoliyati, biz ularni biron bir mavzu, mavzu bo'yicha kichik tadqiqot qilishga taklif qilamiz. Odatda, bolalar bunday ishlarda faol ishtirok etadilar: ular tadqiqot o'tkazadilar, bu faktni tasdiqlovchi materialni qidiradilar, kompyuter taqdimotini tayyorlaydilar va birinchi sinfdan boshlab. Ushbu yondashuv bilan biz boshqa bir qator muammolarni hal qilamiz ta'lim maqsadlari: biz bolalarni turli xil ma'lumot manbalariga kirishga, ma'lumotlarni qayta ishlashga o'rgatamiz, o'qishga qiziqish uyg'otamiz. Ta’kidlash joizki, maktabimizda yosh tadqiqotchilarni aniqlab, maktab ilmiy-amaliy anjumanini o‘tkazmoqdamiz. Eng yosh ishtirokchilar birinchi sinf o'quvchilari. Albatta, kattalar ham ularga yordam berishadi: o'qituvchilar, ota-onalar. Ammo 4-sinfdagi bolalar hamma narsani mustaqil ravishda engishadi. Tumanimizda 3-sinfdan boshlab bu yo‘nalishda eng iqtidorlilar jamlangan boshlang‘ich sinflar uchun intellektual marafoni o‘tkazib kelinmoqda. Oldin sinfda va maktabda bolalar bilan qanday tayyorgarlik o'tkazilishini aytishning hojati yo'q: iqtidorli bola bilan o'qituvchining individual mashg'ulotlari, dars davomida differentsial yondashuv, individual Uy vazifasi, maktab olimpiadasida ishtirok etish. Agar bunday ish tizimli bo'lsa, unda natija bo'ladi.
Qoidaga ko‘ra, iqtidorli bolalar “Kanguru”, “Rossiya ayig‘i”, “CHIP”, “Infoknow”, “Gagarin kubogi” kabi umumittifoq o‘yinlarida yaxshi natijalarga erishadilar. Eng qizig‘i, o‘quvchilarning o‘zlari qiziqadi. musobaqa sanasi boshqa bolalarni o'z ichiga oladi. Bu kognitiv faoliyat emasmi?
Iqtidorli bolalar bilan ishlash tizimining hayotiyligi turli darajadagi fan va rivojlanish olimpiadalari (tuman, respublika, butun Rossiya), talabalar ilmiy-tadqiqot tanlovlari, ijodiy va sport musobaqalari va tanlovlari g'oliblari va sovrindorlarining mavjudligi bilan tasdiqlanadi. Tizimli ish tufayli iqtidorli bolalar muvaffaqiyatga erishmoqda.
Xulosa qilib shuni aytmoqchimanki, iqtidorli bolalar bilan ishlash muvaffaqiyatli bo'lishi uchun ma'lum ish sharoitlarini yaratish kerak:
· Jamoaning har bir a’zosining ushbu ishning ahamiyatini anglashi va shu munosabat bilan o‘qishga ijobiy motivatsiyani shakllantirish muammosiga e’tiborni kuchaytirish.
Yaratish va doimiy takomillashtirish uslubiy tizim iqtidorli bolalar bilan.
· Iqtidorli bolalar bilan ishlash tizimini joriy etish ta’lim muassasasi faoliyatining ustuvor yo‘nalishlaridan biri ekanligini o‘qituvchilar jamoasi va maktab rahbariyati tomonidan e’tirof etilishi.
Sehr yo'q, mo''jiza yo'q,
San'at oddiy boshlanadi
Bola qalbining kalitini olish uchun,
U butun dunyoni chizishi uchun ...
Osmonning ko'zlarida ko'kni ko'ring
Qishki o'rmonda akril sharfni o'rang,
Yomg'irning kamalak merosxo'riga qarang
Va bu kamalakda to'satdan ... o'zingizni ko'rasiz!
"Umka" darslari tizimi
iqtidorli bolalarni aniqlash va rivojlantirish boshlang'ich maktab
Galina Nikolaevna KOZEL,
o'qituvchi boshlang'ich maktab,
"Massolyanskiy" davlat ta'lim muassasasi
o'quv-pedagogik majmua
Bolalar bog'chasi - umumiy o'rta maktab.
KIRISH
Zamonaviy jamiyat zamonaviy shaxsga tobora ko'proq talablar qo'ymoqda: inson nafaqat zarur bilim va ko'nikmalarni egallashi, balki ularni ijodiy qo'llash qobiliyatiga ega bo'lishi kerak. Shuning uchun zamonaviy maktabning vazifalaridan biri o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini, ijodiy fikrlashni rivojlantirish; to'liq huquqli, mustaqil fikrlaydigan, qaror qabul qila oladigan shaxsni shakllantirish.
Boshlang'ich maktab yoshida bolaning tafakkuri jadal rivojlanadi, bu esa idrok va xotirani sifat jihatidan qayta qurishga, ularni o'zboshimchalik bilan tartibga solinadigan jarayonlarga aylantirishga olib keladi. Yosh talaba odatda ma'lum toifalarda o'ylaydi. Nazariy tafakkurning rivojlanishi mavhumlashtirish, umumlashtirish qobiliyatini rivojlantirishdan oldin sodir bo'ladi. ga o'tish vaqti bilan o'rta maktab bolalar mustaqil fikr yuritishni, xulosa chiqarishni, taqqoslashni, solishtirishni, tahlil qilishni, umumiy va xususiyni topishni, qonuniyatlarni o'rnatishni o'rganishlari kerak. Shuning uchun boshlang'ich sinflarda o'quvchilarning mantiqiy tafakkurini, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga alohida e'tibor berilishi kerak.
"UMKA" DARS TIZIMI
"Umka" sinflar tizimi boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun ishlab chiqilgan va bolaning intellektual qobiliyatini shakllantirish muammolarini hal qilishga qaratilgan. Tizim eskiradi murakkab tabiat: o‘quvchilarning dunyoqarashini kengaytirishga hissa qo‘shadi; boshlang'ich sinf o'quvchisini o'rta bosqichga o'tishga tayyorlashga qaratilgan.
Dastur maqsadi:
Maktab o'quvchilarida intellektual qobiliyatlarni tizimli rivojlantirish, doimiy qiziqish va o'qishga ijobiy motivatsiyani shakllantirish.
Vazifalar:
Turli yo'nalishdagi mantiqiy va ijodiy vazifalarni bajarish ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirish; mustaqil faoliyat ko'nikmalari, maqsad qo'yish, ish bosqichlarini rejalashtirish, o'z-o'zini nazorat qilish, o'z-o'zini tekshirish, o'z-o'zini baholash.
Talabalarning fikrlash jarayonlari va individual qobiliyatlarini, og'zaki va yozma nutq madaniyatini, tadqiqot faoliyatida o'quvchilarning ijodiy fikrlash mustaqilligini va olingan bilimlarni amaliyotda qo'llash qobiliyatini rivojlantirish.
O'stirish kommunikativ madaniyat, o'rtoqlariga e'tibor va hurmat, boshqa odamlarning fikrlariga bag'rikenglik.
Tizim uchun mo'ljallangan 34 soat(haftasiga 1 soat hisobidan), shundan 4 soati – “Kirish maktab hayoti”, 4 soat - iqtidor diagnostikasi va aniqlash, 4 soat - fikrlash jarayoniga barqaror ehtiyojning shakllanish darajasini baholash, 2 soat - "Biz maktab o'quvchilari bo'ldik" va "Primer bilan xayr" bayramlari.
"Umka" sinflar tizimi o'rganishga asoslangan ilmiy maqolalar tomonidan umumiy psixologiya, qobiliyat va iqtidor psixologiyasi (L. B. Ermolaeva - Tomina, E. Landau, A. Z. Zak, F. Galton, G. Eysenck, N. V. Talyzina), funktsional tizimlarga va sezgir (optimal) muvofiq ta'lim va kognitiv faoliyatni rejalashtirish qobiliyati haqida. bolaning rivojlanish, o'rganish va faoliyatda foydalanish davrlari zamonaviy yutuqlar pedagogik va psixologik fan va amaliyot.
Murakkablikni rag'batlantiradigan o'qitish usullari va usullariga ustunlik beriladi kognitiv jarayonlar, o'quvchilarning mustaqil faoliyatiga hissa qo'shish, ularning ijodiga e'tibor qaratish. Tizim mantiqiy, nostandart, ijodiy-qidiruv, og'zaki-didaktik, fazoviy-kombinativ va boshqa kognitiv vazifalarni hal qilish qobiliyatini shakllantirishga shaxsiy yondashuvga asoslanadi.
Belgilangan maqsadlarga erishish uchun quyidagilar usullari o'rganish:
Og'zaki: suhbat, muhokama, hikoya, tushuntirish, kitob bilan ishlash.
Ko‘rgazmali: jadval, ko‘rgazmalilik, chizmalar, texnik va interfaol o‘quv qurollari, internet resurslari.
Amaliy: mashqlar, topshiriqlar bo'yicha individual mustaqil ish, dasturlashtirilgan o'qitish usuli.
Induktiv va deduktiv usullar.
Qisman qidiruv yoki evristik usul.
tadqiqot usuli.
Nazorat: og'zaki individual va frontal, o'zaro nazorat, testlar, ijodiy topshiriqlar, bilimdonlar tanlovi, plakat taqdimoti ijodiy ishlar jamoalarda bolalar tomonidan yaratilgan mantiqiy vazifalar bilan.
Tizim ta'minlaydi o'quv mashg'ulotlari har xilda shakl:
Shaxsiy mustaqil ish.
Juft bo'lib ishlamoq.
Guruh ish shakllari.
Differensial ish (tushuntirish).
Frontal tekshirish va nazorat qilish (Bu ish shaklimi?).
Bajarilgan ishlarni o'z-o'zini baholash. (Bu ish shaklimi?).
Didaktik o'yin.
Musobaqa.
Dars 1. Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning iqtidorlilik darajasini aniqlash
Darsning borishi
1. Kirish suhbati.
O'qituvchi. Bolalar, bu yil biz ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha darslarni boshlaymiz. Bizning darslarimiz baholovchi emas, balki tarbiyaviy va rivojlantiruvchi bo'ladi. Asosiysi, "Bugun darsda qanday baho oldim?" emas, balki "Bugun nimani o'rgandim?"
Agar savolga javob darhol xayolingizga kelmasa, tushkunlikka tushmang. Qoidaga amal qiling: "Agar bugun ishlamagan bo'lsa, ertaga albatta ishlaydi, faqat buni xohlashingiz kerak!" Va muvaffaqiyatingizni o'zingiz baholashingiz mumkin va shartli piktogrammalar bunda sizga yordam beradi.
Qizil bayroq - ajoyib.
Sariq bayroq - yaxshi.
Yashil bayroq - vazifalarning faqat bir qismi xohlagancha bajarildi.
Moviy bayroq - siz xohlagan tarzda ishlamadi.
Mashg'ulotlar uchun har biringizda bo'lishi kerak: ish kitobi, rangli qalamlar, oddiy qalam, rangli pastalar bilan qalamlar, o'lchagich, gugurt yoki hisoblash tayoqlari.
Sinfda ishlash tartibi quyidagicha bo'ladi:
Ishga tayyorgarlik ko'rish uchun "miya gimnastikasi" ni bajaramiz.
Isitish paytida siz tezkor aql, reaktsiya vaqtingiz va xotirangizni sinab ko'rish uchun mo'ljallangan savollarga imkon qadar tezroq to'g'ri javob berishingiz kerak bo'ladi. Shuni yodda tutingki, ko'p vazifalar juda qiyin. Diqqatli bo'ling!
Keyin xotira, e'tibor, tasavvur, fikrlashni rivojlantirishga hissa qo'shadigan mashqlarni bajaramiz.
"Qiziqarli tanaffus" vaqtida biz o'ynaymiz.
Keyin biz bir nechta mantiqiy, ijodiy qidiruv muammolarini hal qilamiz.
Keling, grafik diktant yozamiz.
Va nihoyat, darsni yakunlaymiz, o'zimizni baholaymiz.
Siz muvaffaqiyat qozonishingizga ishonaman!
2. “Miya gimnastikasi”.
bosh chayqash (mashq fikrlash jarayonlarini rag'batlantiradi). Ko'rsatma. Chuqur nafas oling, elkangizni bo'shashtiring va boshingizni oldinga tushiring. Nafas taranglikni bo'shatganda, boshning asta-sekin yonma-yon tebranishiga ruxsat bering. Bo'yin bo'shashganda iyak ko'krak bo'ylab bir oz kavisli chiziq tortadi. (30 soniya bajaring).
"Dangasa sakkizlik" (mashq esda saqlash uchun mas'ul bo'lgan miya tuzilmalarini faollashtiradi, diqqatning barqarorligini oshiradi).
Ko'rsatma. Har bir qo'l bilan uch marta, keyin esa ikkala qo'l bilan gorizontal tekislikda "sakkizta" havoda chizish.
"O'ylovchi shlyapa » (diqqatni, idrok va nutqning ravshanligini yaxshilaydi).
Ko'rsatma."Shlyapa kiying", ya'ni quloqlaringizni tepadan quloqqa uch marta muloyimlik bilan o'rang.
"O'tkir ko'zlar"
Ko'rsatma. Ko'zlaringiz bilan soat yo'nalishi bo'yicha 6 ta doira va soat sohasi farqli ravishda 6 ta doira chizing.
"Otish ko'zlari" (mashq ko'rish buzilishining oldini olishga xizmat qiladi).
Ko'rsatma. ko'zingizni chapga va o'ngga, yuqoriga va pastga 6 marta siljiting.
3. Isitish.
Necha dona: (javoblarni bering)
Haftaning kunlari, shu jumladan dam olish kunlarimi?
O'ng oyoqdagi barmoqlar?
G'ozning orqa va old oyoqlari?
Fasllar, kuz oylari?
Yilning yozdan boshqa oylari?
Qor oq rangdagi mittilar?
Inson ko'zi va qoshi?
Mamlakatimiz nomidagi harflar?
Kvadrat burchaklari?
Ikki mushukning dumi bormi?
Kognitiv jarayonlarning rivojlanish darajasini aniqlash
Vazifa raqami 1.
Ko'rsatma. Namunada raqamlar qatorga yoziladi. Har bir raqam o'z naqshiga ega. Ularni ko'rib chiqing. Men: "Boshlash!" Deganimdan so'ng, siz namunadagi kabi raqamlar ostidagi barcha bo'sh kataklarni to'ldirishingiz kerak. Diqqatli bo'ling, raqamlar tartibda emas. Vazifani bajarish uchun 2 daqiqa vaqtingiz bor. “To‘xta!” desam, qalamlaringizni qo‘yib, topshiriqni bajarasiz.
Bu 2 ta stol variantmi? Yoki har bir bola ikkala jadvalni ham to'ldirishi kerakmi?
Vazifa raqami 2.((rasmlarning toʻgʻriligini tekshiring. Iltimos, topshiriqga misol keltiring)
Ko'rsatma. Taklif etilgan raqamlardagi so'zlarni o'qing va ular tasvirlaydigan ob'ektlarni chizing.
domino to'r uyi
harf tekisligi
deltplaner
5. Quvnoq tanaffus.
O'qituvchi. Va endi dam olaylik. Biz bilan dam olish faol va foydali bo'ladi. Mashq harakatlarni muvofiqlashtirish uchun mo'ljallangan. Birinchidan, chap qo'lingiz bilan o'ng qulog'ingizga teging, so'ngra o'ng qo'lingiz bilan burun uchiga teging; keyin qo'llarning holatini tezda o'zgartiring: o'ng qo'l - chap quloq, chap qo'l - burun. (5 marta).
6. Davom etgan ish.
Vazifa raqami 4.(Eshitish xotirasi va eshitish idrokining rivojlanish darajasini tekshirish uchun bajariladi.)
Ko'rsatma. Maqollarni diqqat bilan tinglang va faqat raqamlarning nomlarini yozing.
Etti muammo - bitta javob.
Ikki xil.
To'rt tomondan.
Yuz marta eshitgandan bir marta ko'rgan afzal.
Va'da qilingan uch yil kutmoqda.
Qo'limning orqa tomoni kabi.
Vazifa raqami 5.
Ko'rsatma. Bunday kamonni yasash uchun telning uzunligi qancha bo'lishi kerakligini o'ylab ko'ring. Chiziq chizish. (to'g'ri javob bering)
Vazifa raqami 6(tekislikdagi jismlarning nisbiy holatini tushunishni tekshirish vazifasi).
Ko'rsatma. Lavlagining chap tomoniga, lekin sabzi o'ng tomoniga bodringni torting.
(topshiriqga misol keltiring)
Vazifa raqami 7.
Ko'rsatma. Yo'qolgan matryoshkani chizish.
(topshiriqning to'g'ri bajarilishiga misol keltiring)
7. Grafik diktant.
Topishmoqni toping:
Men rangli shlyapa ostidaman
Men bir oyoq ustida turaman
Mening odatlarim bor.
Men doim bekinmachoq o'ynayman. ( Qo'ziqorin).
1, 1→, 1↓, 1→, 5, 3←, 1, 1→, 1, 1→, 1, 1→, 1, 3→, 1↓, 1→, 1↓, 1→, 1↓, 1→, 1↓, 3←, 5↓, 1→, 1, 1→, 1↓.
Va bu vazifani bajargan bolalar qo'ziqorin poyasiga yana 2 ta hujayra chizish kerakligini qanday tushunishadi? Va xulosa? (qizil rang bilan belgilangan)
8. Dars natijalari. Reflektsiya.
Biz sinfda nima qildik?
Sizga qaysi vazifalar ko'proq yoqdi? Nega?
Birinchi marta nima ishlamadi? Nega?
9. Talabalarning o'z faoliyatini o'z-o'zini baholashi
Bayroqlarni mos rangga bo'yash. Natijalarni hisoblash. (iltimos, jarayonni tasvirlab bering: bayroqlarni kim beradi? Bolalar bayroqni qanday rangda bo'yashni qanday hal qilishadi? Natijalar qanday printsip bo'yicha hisoblanadi).
Ish tahlili
1--4-topshiriqlar uchun olingan natijalarga ko'ra, raqam aniqlanadi:
ikki daqiqada raqamlar ostida to'ldirilgan hujayralar - diqqatni jamlash ko'rsatkichi, monoton ishda uning barqarorligi; (kontsentratsiyaning yuqori, o'rtacha, past ko'rsatkichi deb hisoblangan ball yoki raqamlarni ko'rsating)
to'g'ri to'ldirilgan hujayralar - diqqatni taqsimlash qobiliyatining ko'rsatkichi; (e'tiborni taqsimlash qobiliyatining yuqori, o'rtacha, past ko'rsatkichi deb hisoblangan ball yoki raqamlarni ko'rsating)
tugallangan chizmalar - yorqinlik va tasavvur kuchining ko'rsatkichi; (u qanday baholanadi?)
aniq tasvirlangan va rangli chizmalar - idrokning to'liqligi, vizual xotiraning rivojlanish darajasi, (vizual xotira rivojlanishining yuqori, o'rtacha, past darajasi ko'rsatkichi deb hisoblangan ball yoki raqamlarni ko'rsating)
tasvirdagi qalin chiziqlar va chiziqlar - idrokning aniqligi ko'rsatkichi; (idrok aniqligining yuqori, o'rta, past ko'rsatkichi deb hisoblangan ball yoki raqamlarni ko'rsating)
yozuvdagi nuqtalar - idrok paytida nozik tafsilotlarni sezish qobiliyatining ko'rsatkichi; yozma raqamlar - eshitish xotirasi rivojlanishining ko'rsatkichi. (yuqori, o'rtacha, past deb hisoblangan ball yoki raqamlarni ko'rsating)
5-sonli vazifada chizilgan segmentning to'g'riligiga e'tibor qaratish lozim - bu tasavvurni rivojlantirish ko'rsatkichi va bu raqamni o'zgartirish qobiliyati.
6-sonli vazifada nima va qanday aniqlanadi?
7-sonli vazifada chizilgan uyali qo'g'irchoqning to'g'riligiga e'tibor berish kerak - mavjud naqshni payqash va uni taklif qilingan vazifani bajarish uchun qo'llash qobiliyatining ko'rsatkichi.
Yuqoridagi vazifalarning natijalari jadvalda qayd etilgan.
1. Jadval shaklini taqdim eting.
2. Ushbu jadvalni to'ldirishga misol keltiring - u erda ma'lumotlar qanday shaklda kiritilganligi unchalik aniq emas.
3. Agar iqtidorli bolalarni aniqlash uchun mashqlar bloki mavjud bo'lsa, uni amalga oshirish natijalariga ko'ra, iqtidorli bolalarni aniqlash mumkin bo'ladi, deb taxmin qilish mantiqan to'g'ri keladi. Bolaning iqtidorlilik darajasi qanday mezonlar bilan baholanadi? Qancha ball/bal? Bola iqtidorli deb hisoblanadimi yoki iqtidorli emasmi?
Dars 2. Tafakkur va mantiq.
1. Isitish(to'g'ri javoblarni bering)
Bir marta kesish uchun necha marta o'lchash kerak?
Bu yilning oxirgi ikki raqamining yig'indisi qancha?
Kuzning birinchi oyi nomidagi “b” soni qancha?
Ikki aka-uka ikki g'ildirakli velosipedda, singlisi esa uch g'ildirakli velosipedda yurishdi. Qancha g'ildirak bor edi?
Qaysi oylar “t” harfi bilan tugaydi?
Qanday qushlar pochtachi bo'lishi mumkin?
Keyingi shanba qaysi sana bo'ladi?
Quyonning orqasida nima va uning oldida nima bor?
5 kun oldin qaysi sana edi?
Eng buyuk ikki xonali raqam?
2. Diqqatni jamlashni rivojlantirish
Vazifa raqami 1.
Ko'rsatma. Qo'lingizni chiziqlar bo'ylab harakatlantirmasdan, faqat ko'zlaringizni kuzatib boring, qaysi raqamlar harflarga mos kelishini aniqlang. (to'g'ri javoblarni ko'rsating)
Vazifa raqami 2.
Ko'rsatma. Rasmda nechta beshburchak borligini hisoblang. (to'g'ri javob. To'rtburchak bu vazifaga aloqadormi?)
Sveta, Marina va Dasha skameykada o'tirishardi. Sveta Marinaning o'ng tomonida, Marina Dashaning o'ng tomonida. Shuning uchun, o'rtada edi...(javob)
Gena Vasyadan aqlliroq, Artem Genadan aqlliroq. Shuning uchun, eng aqlli ......(javob)
Temur u erda emlashlar olib borilayotganda maktabga borishni yoqtirmaydi. Bugun u yaxshi kayfiyatda qaytdi. Demak,…...(javob)
Topshiriqlarni tekshirish. Doskada rasm chizish. Nurda yechimlarni ko'rsatish. (namuna rasm)
5. Mantiqiy vazifalar fikrlash qobiliyatini rivojlantirish.
Guruh ishi.
Ko'rsatma. Sizda 2 guruh vazifalari bor. Ularni o'qing, o'zingiz uchun eng yaxshi ko'rgan muammolar guruhini tanlang va ularni hal qiling.
men guruh.
Vazifa raqami 1.
— Sinfingizda nechta o‘quvchi bor? ─ Grisha Fedyadan so'radi. Fedya biroz o'ylanib, javob berdi: "Agar ikkita sakkizta ichida yozilgan eng katta ikki xonali sondan ayirib, eng kichik ikki xonali sonni hosil bo'lgan songa qo'shsak, sinfimizdagi o'quvchilar sonini olamiz. ”. Bu sinfda nechta o'quvchi bor, hisoblang va yozing. (javob)
Vazifa raqami 2.
Uchta chodir olib keldi turli miqdor muzqaymoq. Uchinchisi esa birinchi ikkitasini birga olib keldi. Va birinchisi ikkinchisidan ko'proq narsani olib keldi. Har bir chodirga atigi 10 quti olib kelinsa, nechta quti muzqaymoq keltirildi? (javob)
II guruh.
Vazifa raqami 1.
Masha va Tanyaning bittadan iti bor, Juchka va Polkan. Masha Juchka bo'lsa, Tanyaning qanday iti bor? Itlarning ismlarini yozing.
Vazifa raqami 2.
Liza, Galya va Nina turli uylarda yashaydi. Birinchi uy baland tosh, ikkinchisi baland yog'och, uchinchisi past tosh. Kim qaysi uyda yashaydi, agar Galya va Nina baland uyda, Nina va Liza esa tosh uyda yashashsa, yozing. (javob)
8. Grafik diktant.
1←, 1, 1→, 1, 1←, 1, 1→, 1, 1→, 10, 2←, 3, 5→, 3↓, 2←, 14↓, 1←, 1↓, 1←, 1.
Vaqti-vaqti bilan avval bir gazetada, keyin boshqa gazetada o'n uch-o'n to'rt yoshli maktab o'quvchisining universitetga kirishi haqida ajablantiradigan xabar paydo bo'ladi. Bu shuni anglatadiki, kimdir 10-11 yil o'rniga atigi 6-7 yil maktabga bordi. Ko'pincha, g'ayrioddiy rivojlangan bola, boshqalar singari, birinchi sinfga olti yoki etti yoshida kiradi, lekin keyin u tezlashadi, ba'zan birinchi sinfda. o'quv yili keyingi sinflarga o'tkaziladi. Bundan tashqari, sinfda "sakrash" yoki bir nechta bunday "sakrash" o'smirlik davrida sodir bo'ladi.
Hozir bo'lishiga qaramay umumiy ta'lim maktabi uni tashqaridan olishga ruxsat beriladi, bu iqtidorli bolalarning rivojlanishidagi qiyinchiliklarni bartaraf etmaydi. Natijada, yangi qiyinchiliklar paydo bo'ladi.
Birinchidan, bilim, ko'nikma va ko'nikmalarda ma'lum bo'shliqlar shakllanadi, ularni o'zlashtirishda tizimlilik ta'minlanmaydi. Ikkinchidan, iqtidorli bolaning va uning sinfdoshlarining jismoniy va axloqiy rivojlanishidagi farqlar bilan kurashish kerak. Bu erda va jismoniy tarbiya, va mehnat tarbiyasi, va nihoyat, oilaviy hayotning etikasi va psixologiyasi ... Bunday sharoitlarda o'z-o'zini hurmat qilish, sinfdoshlar va kattalar bilan munosabatlar qanday shakllanadi? Iqtidorli bolalar uchun individual ta'lim dasturlari va rejalarini kim va qanday ishlab chiqishi kerak? Avvalo, bunday bolalar bo'lgan barcha sinflarda o'qituvchilar hech bo'lmaganda tegishli kurs ishlarini bajarishlari kerak. Aks holda, o'qituvchilar jamoasi a'zolari, birinchi navbatda, maktab rahbarlari, "sakrash" ga katta qo'rquv bilan munosabatda bo'lishadi.
Ikkinchi yo‘l – iqtidorlilar uchun litsey va gimnaziyalar tashkil etish. Hozirgi kunda bu turdagi ta'lim muassasalari juda mashhur. Bu muammoning yomon yechimi emas. Ayniqsa, litsey va gimnaziyalarda o‘quv jarayoni ilmiy asoslar va ancha xilma-xil uslubiy asosda qurilgan bo‘lsa.
Uchinchi yo'l - ommaviy umumta'lim maktabi tarkibida qobiliyatlari rivojlangan bolalar uchun maxsus sinflarni yaratish. Endi bu usul ko'plab maktablarda qo'llaniladi. Uning ijobiy jihatlaridan biri shundaki, iqtidorli bolalarni o‘qitish va tarbiyalash muammosi qobiliyati kam rivojlangan bolalar taqdiridan ajralgan holda ko‘rib chiqilmaydi. Turli darajadagi rivojlanish darajasidagi bolalarni o'qitish va tarbiyalashning o'zi tuzilishi nafaqat farqlanishi, balki birlashtirilishi kerak.
Shu o‘rinda psixologlarimizning ishlarini eslash o‘rinlidir. Xususan, Ukraina respublikasida ilmiy va amaliy markaz Psixologiya fanlari doktori Yu.3 rahbarligida "Psixodiagnostika va tabaqalashtirilgan ta'lim". Gilbux umumta’lim maktabida tabaqalashtirilgan ta’lim tizimini ishlab chiqdi. Bu o'qishning birinchi yilidan boshlab uch turdagi sinflarni yaratishni o'z ichiga oladi. Bolalar bu sinflarga o'z darajasiga qarab yoziladi psixologik tayyorgarlik maktabga. Ikkinchisi ularning aqliy qobiliyatlarining haqiqiy (ya'ni hozirda mavjud) rivojlanish darajasi bilan belgilanadi. Bunday tarkibda tezlashtirilgan o'quv sinflari kontingentini aniqlab, aqliy qobiliyatlari oshgan barcha bolalarning rivojlanishi uchun eng qulay shart-sharoitlarni yaratish kerak. Birinchidan, u har qanday hajmdagi barcha maktablarda tezlashtirilgan o'quv sinflarini yaratishga imkon beradi. Ikkinchidan, aqliy qobiliyatlari yosh normasidan oshib ketadigan barcha bolalarning rivojlanishi uchun yanada qulay shart-sharoitlarni ta'minlaydi. Uchinchidan, iqtidorli bolalarning aqliy va axloqiy rivojlanishiga foydali ta'sir ko'rsatadi.
Ushbu turdagi sinflar qanday? Birinchisi, maktabga kiradigan bolalar kontingentining eng rivojlangan 15% uchun mo'ljallangan tezlashtirilgan o'quv sinflari. Birinchi sinf o'quvchilarining bu guruhi 120 yoki undan yuqori IQ (razvedka koeffitsienti) ga ega; u tabiiy ravishda iqtidorlilarni o'z ichiga oladi.
Tezlashtirilgan o'quv mashg'ulotlari bilan bir qatorda yosh normalari sinflari (umumiy o'quvchilarning 65%) va individual e'tiborni kuchaytirish sinflari (ikkinchisi yomon tayyorlangan talabalar uchun, taxminan 20%) yaratilmoqda. Ushbu ikki turdagi sinflarda ta'lim jarayoni odatiy dasturlarga muvofiq qurilgan, lekin individual e'tiborni oshirish sinflarida odatdagidan ikki baravar kamroq.
Bolaning u yoki bu turdagi sinfdagi yo'nalishi faqat uning maktabga tayyorligi darajasiga va ota-onalarning xohishlariga bog'liq. Ular ikkita maxsus tayyorlangan o'qituvchi (imtihonchi va assistent) tomonidan o'tkaziladigan qisqa muddatli (25 daqiqa ichida) psixologik tekshiruv vaqtida mavjud. Tekshiruv ichida amalga oshiriladi o'yin shakli, do'stona va hissiy dam olish muhitida, bu bolaning intellektual imkoniyatlarini ochib berishga imkon beradi. Psixologik test bolaning ruhiy individualligining maktabdagi muvaffaqiyati hal qiluvchi darajada bog'liq bo'lgan jihatlari bilan chegaralanadi.
Maktab boshlanishiga tayyorgarlik darajasini belgilaydigan muhim zonalar: fonemik idrok(eshitish), o'z-o'zini tartibga solish o'quv faoliyati, so'z boyligini rivojlantirish, qisqa muddatli xotira va elementar xulosalar chiqarish qobiliyati. Oltinchi ko'rsatkich - imtihonchi va yordamchining bolaning aqliy faoliyatiga nisbatan reytingi, uning barcha testlarni o'tkazishda xatti-harakatlarini kuzatish asosida aniqlanadi.
Iqtidorli bolaning ajralmas sifati sifatida ijodkorlikka kelsak, asosiy e'tibor bu bosqich intellektual tashabbus ko'rinishlariga beriladi. Masalan, bola lug'at testini o'tkazmoqda. Va bu erda birinchi uchta so'z bor, uning ma'nosini tushuntirishi kerak: velosiped, bolg'a, kitob. Ammo, agar bunga qo'shimcha ravishda, agar bola tushuntirilayotgan so'zlarni qandaydir tarzda bir-biri bilan bog'lashga harakat qilsa, garchi bu undan talab qilinmasa ham (masalan: bolg'a - bolg'achaga zarba beradigan asbob turi. turli materiallar va tafsilotlar; velosipedni ta'mirlashda foydalanish mumkin; kitob -- darslik turi; undan velosipedni bolg'a bilan ta'mirlashni o'rganishingiz mumkin va hokazo), bu bolaning g'ayrioddiy fikrlash va tasavvurga ega ekanligini anglatadi.
Ijodiy iste'dodning maxsus testlari ham qo'llaniladi. Barcha testlar to'plamida yuqori ball olgan va sekinlikdan (flegmatik temperament) aziyat chekadigan bolalar ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga ko'proq e'tibor qaratiladigan tezlashtirilgan o'quv sinfiga tavsiya etiladi.
O’qitish metodikasida o’rganish qobiliyatini shakllantirishga asosiy e’tibor beriladi. Talabalarga muntazam ravishda sinfda o'qituvchi sifatida ishlash imkoniyati beriladi. Ijodiy mashg'ulotlarning har xil turlari, jumladan, tanlov vazifalari, rolli treninglar, guruh muhokamalari keng qo'llaniladi. Ushbu turdagi sinflar nisbatan bir hil tarkibga ega bo'lganligi sababli, o'quv jarayoni ko'p hollarda sinf ichidagi farqlash asosida quriladi. Bu o'quv ishlarini tashkil etishning guruh shakllaridan foydalanishni, iqtidorli bolalarning mustaqil ishlash imkoniyatini, individual reja. Katta ahamiyatga ega bu turdagi sinflarda badiiy va ilmiy-ommabop adabiyotlarni mustaqil o‘qish beriladi.
Differentsial ta'lim dasturini amalga oshirishda aqliy qobiliyati yuqori bo'lgan bolaning maktabni bir yil oldin tugatish vazifasi qo'yilmaydi (garchi bu o'z-o'zidan ma'lum bir foyda keltirsa ham). Akseleratsiya, birinchi navbatda, iqtidorli bolaning qobiliyatlarini optimal yuklash, ularning yanada samarali rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish vositasidir. Shu bilan birga, shuni ta'kidlash kerakki, bunday bolalar uchun ta'lim dasturlarini tezroq o'tish, aslida, tezlashtirish emas. Axir, ular uchun bu sur'at mutlaqo tabiiy, normaldir. Ko'pchilik iqtidorli bolalar ma'lum mavzularni ko'proq o'tkazishadi, degan fikrda Qisqa vaqt, keyin hosil bo'lgan ortiqcha vaqt estetik tsiklning qo'shimcha ob'ektlari uchun ishlatilishi mumkin, xorijiy tillar, ritmlar va h.k. Lekin muammo bolalarning vaqtini qandaydir tarzda egallash yoki hatto ularning estetik tarbiyasini kengaytirishda emas. Muammo aqliy qobiliyatlarni optimal yuklashdir. Va bu iqtidorli bolaga tobora murakkab kontseptual tuzilmalarni o'zlashtirish yo'lida doimiy ravishda oldinga siljish imkoniyatini berishni anglatadi. Nozik davrlar haqida unutmasligimiz kerak. Darhaqiqat, iqtidorli bolalarda bu davrlarning har biri, qoida tariqasida, ancha oldin sodir bo'ladi. Binobarin, tegishli bilim, ko'nikma va malakalarni egallash vaqti ham erta kelishi kerak.
