Bugungi kunda “Tadqiqot va ishlanmalar” davlat konsepsiyasi qizg‘in muhokama qilinib, hayotga shiddat bilan tatbiq etilmoqda.

universitetlar." Uning mohiyati shundan iboratki, tizimda Oliy ma'lumot ilmiy ishlarni innovatsion yo‘nalishlarda rivojlantirishga, professor-o‘qituvchilarning ilmiy salohiyatini maksimal darajada oshirish va ilmiy-tadqiqot ishlarini, birinchi navbatda, iqtisodiy va amaliy jihatdan keng yo‘lga qo‘yishga ustuvor ahamiyat qaratish lozim. Shuning uchun o'qituvchilar birinchi navbatda talabalarni ilmiy tadqiqotlarga jalb qilishga qaratilgan bo'lishi kerak - birgalikda yoki hatto mustaqil. Xususan, "ilmiy ko'rsatkichlar" (nashrlar va patentlar, grantlar va mukofotlar soni, ekspertizadan o'tgan, birinchi navbatda xorijiy jurnallardagi iqtiboslar ko'rsatkichi, laboratoriyalarning jihozlanish darajasi va tadqiqotni moliyalashtirish hajmi, laureat xodimlar soni. Nobel mukofoti va hokazo) universitetlarning nufuzini aniqlash uchun bizning zamonamizda moda bo'lgan "reytinglar" ning asosiy ko'rsatkichlari hisoblanadi.

Ushbu kontseptsiya eng yangi ilmiy asbob-uskunalarni sotib olish va laboratoriya bazasini modernizatsiya qilish uchun mablag'larni kengaytirish, "biznes-inkubatorlar" va maxsus fanlararo tadqiqot guruhlarini tashkil etish, Rossiyaga rahbarlik qilish uchun chet eldan taniqli olimlarni taklif qilish bilan bevosita bog'liq. tadqiqot guruhlari. Kengayishga alohida e'tibor berish taklif etiladi akademik harakatchanlik talabalar va o'qituvchilarni, birinchi navbatda - magistrlar va aspirantlarni chet elga yuborish. Shu bilan birga, oliy ta'limni boshqarish tuzilmasi o'zgarmoqda: ilmiy tadqiqotlarni tashkil etish va nazorat qilish, ularning o'tkazilishi va natijalari to'g'risida hisobotlar tayyorlash, ilmiy maqolalar va monografiyalar, grantlar va mukofotlar to'g'risida, Xirsh indeksini hisoblash. har bir o'qituvchi va boshqalar birinchi o'ringa chiqadi.

Universitet faoliyati va har bir o‘qituvchining kasbiy faoliyatidagi ilmiy komponentning ahamiyatini kamaytirmasdan, universitetlar hayotining yana bir jihatiga to‘xtalib o‘tmoqchiman. Afsuski, bugungi kunda bu haqda juda kam gapiriladi, uning ahamiyati beixtiyor yoki opportunistik ravishda soyada qolib ketadi, qandaydir tarzda kam baholanadi va hatto asta-sekin, lekin barqaror ravishda pasayib bormoqda. Biz oddiy, ammo asosiy va abadiy haqiqat haqida gapiradiganga o'xshaymiz: universitet birinchi navbatda

O'quv muassasasi.

uchun uy o'rta maktab Barcha o‘quvchilarga sifatli ta’lim-tarbiya berish, ularni yaxshi mutaxassis qilib tarbiyalash vazifasi hamisha bo‘lib kelgan va shunday bo‘lib qoladi. Va nafaqat yangi g'oyalarni ishlab chiqish va ilm-fanni oldinga siljitishga qodir yagona istiqbolli tadqiqotchi olimlar, balki, agar xohlasangiz, muntazam, ammo mutlaqo zarur bo'lgan samarali faoliyat uchun juda ko'p oddiy amaliy ishchilar ham. turli sohalar jamiyat hayoti. Eng xilma-xil - yorqin ijodiy yoki qo'pol kundalik ish bilan shug'ullanadigan yuqori toifali mutaxassislarning etarli massasi uchun "intellektual kapital"

muvaffaqiyatli va dinamik boshqaruv, siyosiy, iqtisodiy,

mamlakatning moliyaviy, ilmiy-texnikaviy, ijtimoiy, madaniy rivojlanishi.

Bunday mutaxassislarni universitet auditoriyalari va laboratoriyalarida o‘z-o‘zidan, o‘z-o‘zidan va avtomatik tarzda shakllantirish mumkin emas. Bu jarayon universitetning barcha xodimlaridan ulkan sa’y-harakatlar, yuksak professionallik va ijodkorlik, insonparvarlik va sabrli e’tiborni talab qiladi. Lekin bu jarayonning samaradorligini ta’minlash, avvalo, talabalar bilan bevosita ishlovchi universitet o‘qituvchilari, assistentlari, dotsentlari, professorlarining bevosita mas’uliyati. Ayniqsa, yangi boshlanuvchilar bilan: qanday qilib

sifat va shaxsga yo'naltirilgan universitet yo'lining boshida fanga asoslangan ta'lim bo'ladi; keyingi taqdir ham amaliyotchi, ham tadqiqotchi olim sifatida.

Binobarin, yuqori malakali mutaxassislarni samarali tayyorlash uchun oliy ta’lim, birinchi navbatda, yuqori malakali professor-o‘qituvchilar tarkibini shakllantirish va qo‘llab-quvvatlash haqida g‘amxo‘rlik qilishi kerak. Xususan, kadrlar tayyorlash muammosini hal qilmasdan pedagogik xodimlar yuqori darajada bo'lganida, tadqiqot universitetlarining shakllanishi va rivojlanishi haqida jiddiy gapirib bo'lmaydi.

Bugungi kunda “Oliy ta’limning zamonaviy yuqori malakali o‘qituvchisi” tushunchasiga qanday mazmun kiritilgan? Albatta, u doimiy ravishda o'z kasbiy darajasini oshirishi, "o'z" bilim sohasidagi yangi yutuqlardan xabardor bo'lishi, rus va xorijiy yangi ilmiy maqolalar va monografiyalarni kuzatishi kerak. U o'zining ilmiy tadqiqot ishlari bilan faol shug'ullanishi, muntazam ravishda jurnallarda nashr etishi, forumlarda hisobot berishi va ilmiy natijalarini amaliyotda qo'llashi kerak. Bu zarur, chunki samarali ilmiy holda tadqiqot ishi Umuman olganda, haqiqatan ham samarali o'qitish ishi (eng kamdan-kam istisnolardan tashqari) amalda mumkin emas. (Va sof pragmatik, chunki ilmiy natijalar va nashrlarsiz muvaffaqiyatli qayta saylanish imkoniyati kam. keyingi muddat. Hech kimga sir emaski, oliy o‘quv yurtlarida kadrlar to‘g‘risida qaror qabul qilishda, birinchi navbatda, pedagogik qobiliyat va yutuqlar emas, uslubiy ishlanmalar va ta’lim ishlanmalari emas, balki “o‘qituvchilarning kadrlar ro‘yxati” hisobga olinadi. ilmiy maqolalar” va “iqtibos indeksi”).

Biroq, universitet o'qituvchisini shunchaki ilmiy xodim deb hisoblash eng chuqur aldanish bo'ladi. Buning uchun, eng avvalo, ustoz, yosh avlodga ta’lim-tarbiya beruvchi ustozdir. Albatta, tadqiqotchining ijodi katta mehnat va jiddiy aqliy mehnatni talab qiladi - bu kutubxonadagi qog‘oz varaqlari bilan tinmay “gaplashish”, sabr bilan qandaydir faktga izoh izlash yoki og‘riqli fikr yuritish emas. laboratoriyada tajriba rejasi. Ammo talabalar auditoriyasining bilimlari bilan tanishish jarayoni intellektual salohiyati va ijodiy moyilligi, kasbiy fidoyiligi va shaxsiy manfaatlari, psixologik xususiyatlari va xususiyatlari bo'yicha heterojendir. akademik intizom, fundamental yoki amaliy fanni rivojlantirishda ishtirok etish jarayoni bilan bir xil emas. Bundan tashqari, butunlay boshqa qobiliyatlarni va hatto maxsus iste'dodni talab qiladi.

O'qituvchi o'z fanlari bo'yicha chuqur va ko'p qirrali bilimga ega bo'lishi, so'nggi ilm-fan yutuqlaridan xabardor bo'lishi kerak - bu aksioma. Biroq, har qanday fanni o'qitish inson faoliyatining eng murakkab sohasi ekanligi aksiomadir, bu erda fanning mazmunini mukammal bilish va ijodiy izlanishdagi o'z yutuqlari o'z-o'zidan muvaffaqiyatni kafolatlamaydi. Har bir inson o'z talabalik o'tmishiga murojaat qilishi mumkin - va hamma xursandchilik va sabrsizlik bilan darslariga borgan o'qituvchilarni (ko'pincha yuqori ilmiy unvonga ega bo'lmagan) va darslari maktabda o'tkazilgan o'qituvchilarni (ba'zida yuqori ilmiy xizmatlari bor) eslashi mumkin. zerikkan yarmi bo'sh auditoriya. Darhaqiqat, muvaffaqiyatga erishish uchun o'qituvchining olim bo'lishining o'zi etarli emas - bilimlarni uzatish va tashkil etish usullarining butun texnologik majmuasini ham chuqur o'zlashtirish kerak. ta'lim jarayoni. Bu nafaqat nimani o'rgatish kerakligini mukammal bilish, balki yaxshi o'rgata bilish ham kerak.

Yangi terminologiyada buni atash mumkin o'qituvchining malakasi.

O'qitish jarayoni bilimlarni taqdim etish usullari haqida doimo o'ylashni, turli tushuntirishlarni sinab ko'rishni va eng yaxshisini tanlashni, uslubiy "e'tiborga sazovor narsalarni" tanlashni talab qiladi. Doimiy ravishda o'zingizni to'plash va tushunish o'qitish tajribasi, uni hamkasblari bilan bahs-munozaralar bilan boyitib, ijodiy o'qituvchi o'z orzusini ro'yobga chiqarish uchun - o'z dars uslubini shakllantirish uchun doimiy ravishda material to'playdi. Bunday tadbirlarning natijalari nashrlar va konferentsiyalarda muhokamalarga loyiqdir, chunki ular haqiqatan ham oliy ta'limning pedagogik jarayoni nazariyasi va amaliyoti bo'yicha ilmiy tadqiqotlarni ifodalaydi. Darhaqiqat, talabalar uchun chinakam o‘ziga xos, mukammal darajada qoniqarli “o‘z” kursi, “o‘z” metodikasi, “o‘z” darsligi ustida ishlash ilmiy maqola ustida ishlashdan ko‘ra kamroq iste’dod, kuch, qat’iyat, ijodkorlik va sabr-toqatni talab qiladi. monografiya? Ma'ruzalarning mualliflik kurslarini ishlab chiqish, yangilarini yaratish shubhasizdir uslubiy ishlanmalar, ayniqsa, fan va texnikaning yangi yo‘nalishlari bo‘yicha zamonaviy darsliklar va o‘quv-uslubiy qo‘llanmalar yozish dolzarb, jiddiy va hurmatli ish, ta’lim va fanga, butun jamiyat taraqqiyotiga qo‘shilgan ulkan hissadir.

Shu sababli, barcha o'qituvchilar o'rtasida o'quv faoliyatining barcha jabhalariga faol izlanish qiziqishini har tomonlama qo'llab-quvvatlash kerak va jamoatchilikning pedagogik ijodga munosabati ilmiy ijodga bir xil bo'lishi kerak.

Talabalarni ilmiy tadqiqot ishlariga jalb etishning ahamiyati shubhasizdir. Shu bilan birga, fandagi taqlid “biznes o‘yini” emas, balki haqiqiy ilmiy ish bo‘lgan tadqiqotda ishtirok etishni fanni chuqur boshlang‘ich tayyorlamasdan, mustahkam kasbiy zamin yaratmasdan – to‘g‘ri, yetarli darajada o‘zlashtirmasdan tasavvur qilib bo‘lmasligi aniq. fundamental, asosiy bilimlarning boy zaxirasi. (Albatta, kichik o‘quvchilar, hatto maktab o‘quvchilari ham, ma’lumoti bo‘lmagan kishilar ham kashfiyotlar qilgan holatlar mavjud: idrok har kimga tashrif buyurishi mumkin. Lekin siz baxtli, ammo kamdan-kam istisnolarga tayanmasligingiz kerak.) Demak, talabalarni muvaffaqiyatli jalb qilishning kaliti. jiddiy ilmiy izlanishlar ko'p jihatdan universitetning birinchi kurslarida qo'yilishi kerak bo'lgan "bilim" poydevorining sifatidir. Buni esa har tomonlama yuqori malakali o‘qituvchilargina ta’minlay oladi.

Oliy maktabimizda professor-o‘qituvchilar bilan ishlar qanday ketmoqda? Men ushbu o‘ta jiddiy masalaning bir qancha jihatlariga e’tibor qaratmoqchiman.

Ulardan eng muhimi universitet professor-o‘qituvchilari tarkibini ijodkor, ijodkor yosh kadrlar bilan to‘ldirishdir. Hech kim "tashqaridan" universitetga "xudodan" o'qituvchilar yubormaydi, o'zi o'sishi va ularni o'zi uchun tayyorlashi kerak. Hatto S.I.Gessen oliy ta’limning uchta eng muhim, asosiy tamoyillaridan biri sifatida “universitetning o‘qituvchi va olimlarni tayyorlash orqali o‘zini to‘ldirish qobiliyati”ni alohida ta’kidlagan. Haqiqatan ham, qaerdan tashqari, juda texnika universiteti, o'qituvchilarning yangi to'ldirilishini o'qitish mumkinmi, masalan, "Metallarni sovuq shtamplash" kafedrasi uchun? Shunung uchun kasbiy jihatdan barkamol va pedagogik tayyorgarlikka ega yosh professor-o‘qituvchilar tarkibini shakllantirish barcha oliy o‘quv yurtlarining eng muhim, tizim yaratuvchi vazifasidir., mamlakat uchun oliy ma'lumotli mutaxassislar tayyorlashning butun tizimini yanada izchil rivojlantirish uchun ishonchli asos bo'lishi mumkin bo'lgan yagona.

Ammo biz odatda bu siljishni qanday shakllantiramiz? Universitet kafedralaridagi o‘qituvchilik lavozimlariga asosan an’anaviy ravishda aspiranturada o‘qigan va dissertatsiyalarni muvaffaqiyatli himoya qilgan yoshlar tanlab olinadi. Ularning har biri haqiqatan ham o'z ilmiy ixtisosligi bo'yicha keng bilim to'plamiga ega bo'ldi va istiqbolli tadqiqotchi ekanligini isbotladi. Biroq ularning mutlaq ko‘pchiligi oliy ta’limning psixologiyasi va pedagogikasidan ham, samarali o‘qitishning umumiy tamoyillari, zamonaviy usullari va amaliy usullaridan ham mutlaqo bexabar, aslida ular bilan haqiqiy pedagogik va tarbiyaviy ish ko‘nikmalariga ega emaslar. talabalar.

Boshqacha aytganda, ular o'z massasida "pedagogik mahorat" deb ataladigan asoslarni ham o'zlashtirmaydilar, ularsiz samarali o'qitish mumkin emas. Va shuning uchun u o'rgatish uchun maqsadli va oldindan bo'lishi kerak. Ammo bizning aspiranturada ular bunday narsalarni o'rgatmaydilar: maxsus tayyorgarlik yo'q ta'lim faoliyati taqdim etilmagan (chunki uch yillik muddat dissertatsiyani bajarish uchun etarli emas), lekin aspiranturaga kiritilgan. reja « o'qitish amaliyoti” (faqat 50 soat!) ko'pincha rasmiy va tizimsiz yoki oddiygina fantastika.

Har qanday zukko yosh tadqiqotchi universitetda 3-4 yil dars berganidan so‘ng barcha kerakli narsalarni mustaqil ravishda “sinov va xatolik yo‘li bilan” o‘rganadi va avtomatik ravishda o‘z bilimiga aylanadi, degan keng tarqalgan fikr juda noto‘g‘ri ko‘rinadi. yaxshi o'qituvchi. Bu nuqtai nazarga qo'shilish qiyin. Ammo biz bunga rozi bo'lsak ham, o'qituvchining o'zini o'zi shakllantirishi uchun shogirdlarini bir necha smenaga tayyorlash uchun "gvineya cho'chqalari" rolini tayyorlash juda g'ayriinsoniy emasmi? Bunday tajriba yillarida mohirona yondashuv topilmagan, zarur e’tibor va to‘g‘ri tarbiya ko‘rsatilmagan umidli yoshlarni yo‘qotib qo‘ymaymizmi? Albatta, o'rgatishni istamagan yoki qila olmaydigan kishi hali ham bu mahorat sirlarini boshlay olmaydi. Ammo o‘z bilimini yoshlarga yetkazishga da’vat etilganini his qilganlarga (uning o‘zi uchun ham, shogirdlari uchun ham) o‘qituvchi bo‘lishning mashaqqatli yo‘lini engib o‘tishda og‘riqsizroq yordam berish kerak.

Bugungi kunda faol muhokama qilinayotgan ta’limni insonparvarlashtirish vazifasi bilan bog‘liq holda, aspirantlarni pedagogik tayyorlashning maqsadga muvofiqligining yana bir jihatini eslatib o‘tmaslik mumkin emas. Biz aspiranturani tamomlaganlar orasida (hatto “muvaffaqiyatli himoyalanganlar” orasida ham), shubhasiz, malakali mutaxassislar bo'lib, mustaqil ravishda chuqur ilmiy izlanishlarni davom ettira olmaydigan, faol ijod qila olmaydiganlarning salmoqli guruhi borligini tan olishni juda istamaymiz. yangi g'oyalar va innovatsion ishlarni nashr etish. Bu ularning aybi emas, har kimning fanda o‘z o‘rni bor.

Ammo bu yoshlarning ko'pchiligi juda yuqori kasbiy malakaga ega bo'lib, o'qituvchilikka jiddiy qiziqish bildiradi va u bilan ishtiyoq bilan shug'ullanishga tayyor bo'ladi. Magistratura talabalari uchun pedagogik kadrlar tayyorlashning puxta o‘ylangan tizimini yaratish ularning har birida o‘qituvchi bo‘lishga bo‘lgan ishtiyoqini chinakam kuchaytirishi, ushbu aniq faoliyatga tayyorlanishi va keyin o‘zi uchun muhim bo‘lgan ishga kirishishi uchun real imkoniyat ochadi. jamiyat. Yoki bu uning ishi emasligini o'z vaqtida tushunishga imkon beradigan o'ziga xos filtr bo'lib xizmat qiladi.

Magistratura talabalarining pedagogik tayyorgarligi oliy o‘quv yurtlariga o‘z pedagogik korpusini yosh kadrlar bilan to‘ldirish imkonini beradi, bu esa uni yoshartirish va sodir bo‘lgan “tashqi va ichki miya oqimi”ning ayanchli oqibatlarini bartaraf etishda muhim ahamiyat kasb etadi. Bu aspiranturaning o'quv dasturini jiddiy qayta ko'rib chiqish va o'zgartirishni talab qiladi. Yigirma yil oldin to'g'ri yo'nalishda qadam qo'yildi: universitetlarga "Oliy maktab o'qituvchisi" dasturini ochishga ruxsat berildi, unda aspirantlar dissertatsiyalar ustida ishlash bilan bir qatorda fan asoslarini ham o'zlashtirishlari mumkin edi. pedagogik mahorat. Biroq, bu harakat keng ko'lamda qabul qilinmadi va haqiqatan ham kuzatilmadi.

Ayni paytda, bugungi kunda bu masala alohida dolzarbdir. Magistratura talabalarini to‘laqonli pedagogik faoliyatga tayyorlash tizimini mustahkamlash uchun pedagogik lavozimga da’vogarlik qilayotgan yosh pedagogik ta’lim to‘g‘risidagi hujjatni taqdim etmasdan turib tanlov saylovlarida qatnasha olmasligini belgilash mantiqan to‘g‘ri keladi.

Professor-o'qituvchilar haqida yuqorida ko'tarilgan savolning ikkinchi tomoni allaqachon universitetlarda ishlayotgan keksa avlod o'qituvchilariga tegishli. Shubhasiz, ularning aksariyati katta tajriba va boy ish tajribasiga ega, chuqur kasbiy bilimga ega, ilm-fanga jiddiy hissa qo‘shgan, ularning qo‘lidan bir necha avlod shogirdlari o‘tib ketgan insonlardir. (Keling, ajratmaylik - bizning universitetlarimizda bor

va rasmiy ravishda "o'qituvchilik xizmati" ga xizmat qilayotganlar va o'qitish shunchaki kontrendikedir bo'lganlar - lekin biz ular haqida gapirmayapmiz.) Biroq, o'qituvchining ishi o'z fanidan tobora ko'proq yangi bilimlarni doimiy va tizimli o'zlashtirishni talab qiladi. soha, so'nggi ilmiy kuzatish

yutuqlar, ko'plab yutuqlar zamonaviy usullar, metodlari, texnologiyalari, o‘quv qurollari. Shuni tan olish kerakki, bir qator universitet o'qituvchilari uchun pedagogik va fan "bagaji" ancha oldin shakllangan, ma'lum ma'noda eskirgan va uni to'liq darajada ushlab turish har doim ham mumkin emas va vaqt emas. bugungi kun talablari va yangi haqiqatlar. Bu halolning aybi emas

o'qituvchilar - bu o'qituvchilik kasbining o'ziga xosligi.

Universitet o‘qituvchilari malakasini oshirish tizimi vaziyatni to‘g‘rilashi kerak. Sovet oliy ta'limida bunday tizim mavjud bo'lgan va muvaffaqiyatli faoliyat ko'rsatgan, ammo, afsuski, keyinchalik ta'lim islohotchilari tomonidan yo'q qilingan. Agar biz

oliy ta’lim – bu tizimni qayta tiklashimiz, uning ishining yangi sxemasini yaratishimiz, unga yangi mazmun kiritishimiz kerak. Bu ta'lim muhitining mutlaqo zarur sifatini ta'minlashga maksimal darajada hissa qo'shishi kerak - oliy ta'lim xodimlarining pedagogik va fan darajasini doimiy ravishda oshirish. Shu bois mazkur tizim dasturiga kiritilishi lozim bo‘lgan sohalarni qisqacha sanab o‘tish maqsadga muvofiqdir.

IN zamonaviy sharoitlar eng muhim rol o'quvchiga yo'naltirilgan ta'limni o'ynaydi va bu o'qituvchining psixologiya sohasida zarur bilimlarga va turli xil psixologik vositalarga ega ekanligini nazarda tutadi. Zamonaviy o'qituvchi oliy maktab ta'lim va bilish jarayonining ilmiy o'ziga xos xususiyatlarini yaxshi biladi, ochiqko'ngil, tayyor va yoshlarni tinglash va tushunishga qodir, har bir o'quvchiga yondashuvni topa oladi va butun auditoriya bilan aloqa o'rnatadi, uni boshqaradi. Hamma shunga o'xshash psixologik jihatlar Ilgari, "sinf-dars tizimi" davrida o'qitishga juda kam e'tibor qaratildi, ko'plab o'qituvchilar bularning barchasi haqida juda noaniq tasavvurga ega.

Bugun biz tomosha qilamiz butun chiziq Talabalar tomonidan o‘zlashtirilishi va idrok etilishi kerak bo‘lgan ma’lumotlar hajmining keskin ortishi, ularning “bilim, ko‘nikma va malakalari”ga nisbatan aniq ma’muriy talablarning paydo bo‘lishi hamda ta’limning “kompetentlik paradigmasi”ga o‘tish, o‘zgarishlar bilan bog‘liq muammolar. ma'lum bir bitiruvchining "sifati" ni ham, alohida o'qituvchi va umuman universitet ishining sifatini tushunish va baholashda. Ushbu muammolarga munosib javob berish qobiliyati asosan o'qituvchining didaktikaning umumiy fundamental qoidalari bilan tanishishi, zamonaviy universitetdagi o'quv jarayonining o'ziga xos xususiyatlarini bilishi, loyiha usullarini egallashi, topish, yaratish va ulardan foydalanish qobiliyati bilan belgilanadi. zarur pedagogik texnika. Oliy ta'lim pedagogikasi talabalar bilan amaliy ishlarda qo'llanilishi mumkin bo'lgan va qo'llanilishi kerak bo'lgan barcha ushbu masalalar bo'yicha zarur bo'lgan aniq bilimlarni berishga chaqiriladi. Afsuski, o'qituvchilar korpusining katta qismi aslida ushbu fanning asosiy qoidalari bilan tanish emas va bundan tashqari, ular bilan tanishish zarurligiga juda shubha bilan qarashadi.

21-asr universitetida har qanday fanni o'qitishni zamonaviy axborot va kompyuter texnologiyalarini to'liq o'zlashtirmasdan turib tasavvur qilib bo'lmaydi. ta'lim texnologiyalari. Bu endi texnik "kompyuter boshqaruvi" haqida emas, balki eng oddiy dasturlar va variantlardan foydalanish qobiliyati haqida emas. Mashg‘ulotlarni o‘tkazish, o‘quv natijalarini tekshirish, o‘quvchilarning o‘z-o‘zidan bilim olish ko‘nikmalarini rivojlantirish, faol amalga oshirish uchun kompyuter, internet, elektron va multimedia mahsulotlarini faol jalb etish kun tartibidan o‘rin olgan. Masofaviy ta'lim, o‘qitishning interfaol usullaridan foydalanish va h.k.. Taxminan 30 yil avval universitet professor-o‘qituvchilari “kompyuter ta’limi” kurslarini qanday o‘tashini hammamiz eslaymiz; Endi boshqasini qilish vaqti keldi, yangi qadam oldinga.

Pedagogik faoliyat katta va qiyin san’at, o‘ziga xos “bir aktyorli teatr” bo‘lib, har bir dars o‘ziga xos mahorat darsidir. Va shuning uchun o'qituvchi, agar iloji bo'lsa, aktyorlik elementlarini o'zlashtirishi kerak, notiqlik, ritorika, ruscha nutqning savodxonligi va texnikasi, bag'rikenglik muhokamasi taktikasi. Va, albatta, har bir o‘qituvchi o‘zining madaniy dunyoqarashini kengaytirishi, haqiqiy ziyoli, fuqaro va insonparvar bo‘lishi kerak.

Kasbiy rivojlanish doirasida to'lash kerak Maxsus e'tibor o'qituvchining kasbiy, ilmiy o'sishi. Dissertatsiya yoki monografiyani yakunlash, ilmiy nashr yoki darslikni loyihalash uchun maxsus vaqt ajratish kerak. Ammo o'qituvchining muayyan, "o'z" fanini o'qitishning yangi amaliy usullarini o'zlashtirishi ham muhimdir. Bu erda asosiy e'tibor, birinchi navbatda, o'qitishda o'z yondashuvlari va ishlanmalarini rag'batlantirishga, original uslubiy topilmalarni izlashga, ularni muhokama qilish va nashr etishga qaratilishi kerak. Tabiatni o‘qitish metodikasi, asosan, fanning ajralmas qismidir, chunki ta’lim-tarbiya, targ‘ibot, ommalashtirish va tarqatishsiz fan mavjud bo‘lmaydi va rivojlana olmaydi. Ko‘pgina xalqaro konferensiyalarning dasturlarida “ilmiy” bo‘limlar bilan bir qatorda deyarli doimo o‘qitish metodikasi bo‘yicha alohida bo‘limlar bo‘lishi bejiz emas.

Va nihoyat, talabalar bilan olib boriladigan tarbiyaviy ishning maqsad va vazifalari bilan tanishish, uni tashkil etishning zamonaviy usullarini o'zlashtirish zarurligini alohida ta'kidlab o'tish zarur. Yaqinda mamlakatimizda "ta'lim" so'zining o'zi deyarli haqoratomuz deb e'lon qilindi, ammo bu qanday halokatli oqibatlarga olib kelganini hayotning o'zi ishonchli tarzda ko'rsatdi. Binobarin, o‘qituvchi o‘z shogirdlariga ma’lum hajmdagi bilimlarni beribgina qolmay, ularni mustaqil ishlashga, fikrlash va izlanishga chorlashi, balki ularni XXI asr insonlari, Vatanimiz fuqarosi, mehnat jamoasi a’zosi bo‘lib yetishishiga ham yordam berishi kerak. Bu, ayniqsa, qiyin va ayniqsa muhim vazifa- buni I.Kant yaxshi ifodalagan: «Insonning ikkita ixtirosini eng qiyin deb hisoblash mumkin: boshqaruv san'ati va tarbiyalash san'ati».

Keksa avlod o‘qituvchilarimizning malakasini oshirish muammosi taqozo etadi katta e'tibor va nozik yondashuv. Hayot ajoyib sur'atlar bilan olg'a siljimoqda, aniq bilimlarning ko'rsatmalari va qadriyatlari o'zgarmoqda, yangi faktlar, yo'nalishlar va hatto fanlar kashf etilmoqda, ta'limning ilgari noma'lum bo'lgan usullari va texnologiyalari paydo bo'lmoqda. O‘quvchilarimizga esa bugungi kun sharoiti va talablariga mos darajada bilim berish uchun esa o‘qituvchilarni pedagogik bilimlarni o‘zlashtirishga, pedagogik yangiliklarni joriy etishga qiziqtirish va buning uchun barcha imkoniyatlarni yaratish zarur.

Muhokama qilish yanada rivojlantirish oliy ta'lim, biz har doim qanday mutaxassislar va qancha miqdorda kerak bo'lishini oldindan bilishimiz kerak. Talabalar sonini kengaytirish yoki qisqartirish, yangilarini ochish va endi zarur bo'lmagan ta'lim yo'nalishlarini yopish bunga bog'liq. Ammo "abadiy" kasblar mavjud; Bularga o'qituvchilik kasbi kiradi. Aspirantlarni pedagogik kadrlar tayyorlash dasturining amalga oshirilishi va amaliyotchi o‘qituvchilar malakasini oshirishning samarali tizimini yaratish oliy maktabimizga o‘zi uchun zarur elita ilmiy-pedagogik kadrlarni tayyorlash uchun real imkoniyat yaratadi. Bunday kadrlarni tizimli va maqsadli shakllantirish vazifasi, nihoyat, ta’lim sohasidagi davlat siyosatining ustuvor yo‘nalishlari qatoriga kiritilishi zarur.

Fakultet o'qituvchi ta'limi(FPO) Moskva davlat universiteti ikkita qo'shimcha ta'lim va kasbiy dasturni amalga oshiradi va ularning maqsadi har tomonlama psixologik, pedagogik, ijtimoiy-iqtisodiy va axborot texnologiyalariga tayyorgarlik ko'rishdir. pedagogik faoliyat o'rta va oliy ta'limda.

Moskva davlat universiteti va Moskvaning boshqa universitetlari talabalari "O'qituvchi" dasturiga asosiy mutaxassisligidan tashqari o'qituvchining pedagogik malakasini olishni xohlashadi. o'rta maktab. Umumta’lim maktablari o‘qituvchilarini tayyorlash ham mumkin.

“Oliy ta’lim o‘qituvchisi” dasturi bakalavriat, aspirantlarni (ad’yunkt talabalarni) pedagogik faoliyatga tayyorlash, shuningdek, oliy kasbiy ma’lumotga ega va ilmiy-pedagogik ishlarni olib boruvchi mutaxassislarning malakasini oshirishga mo‘ljallangan.

“O‘qituvchi” va “Oliy ta’lim o‘qituvchisi” dasturlari bo‘yicha me’yoriy mehnat zichligi mos ravishda 1400 soat va 1080 soat. ga muvofiq modulli tizimda o'qitish amalga oshiriladi individual rejalar talabalar va kamida to'rt semestr davom etadi. Ma’ruza kurslariga Moskva davlat universiteti, Rossiya ta’lim akademiyasi va boshqa oliy o‘quv yurtlarining yetakchi mutaxassislari jalb etilgan. Majburiy fanlardan tashqari, talabalar bir nechta qo'shimcha psixologik, pedagogik va umumiy ta'lim kurslarini mustaqil ravishda tanlash imkoniyatiga ega.

Ta'limning moslashuvchan tuzilishi nafaqat o'rganilayotgan fanlarni tanlashga ongli yondashish, balki ularning umumiy ta'lim va kasbiy darajasini oshirish, shuning uchun mehnat bozorida raqobatbardosh bo'lish imkonini beradi.

Mashg'ulotlar kechqurun Moskva davlat universitetining Lenin tepaliklarida joylashgan ikkinchi o'quv binosida o'tkaziladi. O‘quv dasturini muvaffaqiyatli yakunladi va himoya qildi yakuniy ish“O‘qituvchi” yoki “Oliy ta’lim o‘qituvchisi” malakasiga ega bo‘lgan qo‘shimcha (oliy) ta’lim to‘g‘risidagi davlat diplomini olish.

Fakultet manzili: Leninskiy Gori, 1, 52-bino, 2-o'quv binosi, 5-A xona (2-qavat, shimoliy vestibyuldan kirish)
Tel. 939-42-76, 939-32-81
veb-sayt

"O'qituvchi" ta'lim dasturining o'quv rejasi (talabalar uchun) quyidagi fanlarni o'z ichiga oladi:

• Majburiy psixologik-pedagogik kurslar
  • Pedagogika
  • Umumiy psixologiya
  • Yoshga bog'liq psixologiya
  • Ijtimoiy psixologiya
  • Pedagogik psixologiya
  • Ta'lim metodikasi va texnologiyasi
  • Ta'lim jarayonida yangi axborot texnologiyalari
  • Odamlarning xatti-harakatlarini tashkil etish ekstremal vaziyatlar
• Kerakli maxsus buyumlar
  • O'qitish metodikasi (mavzu)
  • Tarix va metodologiya (mavzu)
  • Ilmiy asoslar maktab kursi(Mavzu)
  • Amaliyot (mavzu bo'yicha)
• Qo'shimcha psixologik va pedagogik fanlar (ixtiyoriy)
  • Dizayn asoslari ta'lim texnologiyalari
  • Psixologiya innovatsion ta'lim
  • Ekopsixologiya va ekopdagogikaga kirish
  • fikrlash madaniyati pedagogik jarayon
  • Pedagogik jarayonga rahbarlik qilish
  • Gender ta'limi
• Umumiy ta'lim va ixtiyoriy fanlar (ixtiyoriy)
  • Jahon tarixi kontekstida fan tarixi va metodologiyasi
  • Madaniyatshunoslik
  • diniy tadqiqotlar
  • Notiqlik san’ati
  • Intensiv chet tili kurslari (ingliz, frantsuz va nemis tillari)
  • ijtimoiy prognozlash
  • mentalitet va nutq odobi
  • Uslubiy asoslar xorijiy tillardan tarjima

"Oliy ta'lim o'qituvchisi" ta'lim dasturining o'quv rejasi quyidagi fanlarni o'z ichiga oladi:

• Inson psixologiyasi
• Pedagogika
• Fan tarixi, falsafasi va metodologiyasi (pedagogik fanlar fanlari fanlari nomzodi minimal dasturi boʻyicha)
• Fan va oliy ta’limda axborot texnologiyalari
• Oliy ta’lim pedagogikasi va psixologiyasi
• Kasbiy yo'naltirilgan ta'lim texnologiyalari
• Oliy ta’limda o‘qitish metodikasi va texnologiyasi
• Ta'lim va faollashtirish shakllari va usullari tadqiqot faoliyati*
• Xorijiy til(fan sohasiga mos keladigan nomzodlik minimumi dasturiga muvofiq)
• Zamonaviy texnikalar ilmiy sanoat fanlari*
• Kasbiy yo'naltirilgan ritoristlarni tayyorlash, muhokamalar
• Oliy kasbiy ta'lim sharoitida tanqidiy fikrlash*
• Oliy ta'lim tizimining tashkiliy asoslari
• Ta'lim usullari va talabalar muhitiga pedagogik ta'sir ko'rsatish usullari *

* Yuqoridagi tsikl doirasida fakultet tanlashda intizom.

Shubhasiz, o‘qituvchi har qanday ta’lim jarayonidagi asosiy shaxsdir. O’quvchining kasbiy fazilatlarini shakllantirish va shaxsini rivojlantirishda yetakchi rol o’ynaydigan o’qituvchidir. Shu sababli, zamonaviy sharoitda, Rossiya oliy ta'limidagi taniqli o'zgarishlar munosabati bilan o'qituvchilarga alohida yuqori talablar qo'yiladi. Universitet o‘qituvchisining faolligini o‘qituvchi va talabaning o‘zaro munosabatida ko‘ramiz yuqori daraja shaxslararo munosabatlar ga qaratilgan shaxsiy o'sish bu jarayonning ikkala ishtirokchisi.

Zamonaviy oliy o‘quv yurti o‘qituvchisi nafaqat zarur bilim va malakaga ega bo‘lgan mutaxassis, balki murakkab pedagogik muammolarni yuqori saviyada, kompleks va ijodiy hal etishga qodir o‘qituvchidir. Biroq, vazifalarni faqat pedagogika yoki muayyan fanlarni o'qitish metodikasi yordamida hal qilib bo'lmaydi. M.I. Dyachenko va L.A. Kandybovich ta'kidlaganidek, "Oliy ta'lim o'qituvchisi pedagogik va o'zining kombinatsiyasi bilan tavsiflanadi ilmiy faoliyat. “O‘qituvchi faoliyatida ilmiy va pedagogik ishlarning uyg‘un uyg‘unlashuvi o‘qitishning muvaffaqiyatiga, undagi ijodkorlikning oshishiga xizmat qiladi. O‘qituvchining ilmiy-tadqiqot ishlarida ishtirok etishi uning pedagogik faoliyati samaradorligini oshiradi, olim bo‘lib yetishishiga xizmat qiladi, ijodiy salohiyatini oshiradi.

Faqat pedagogik va tadqiqot ishlarining uyg'unligi eng to'liq bo'lishi mumkin

universitet o'qituvchisining kasbiy mahorati va iste'dodini ochib berish. Tadqiqot ishlari to'ldiriladi ichki dunyo o'qituvchi, uning ijodiy salohiyatini rivojlantiradi, o'qishning ilmiy darajasini oshiradi. Shu bilan birga pedagogik ish materialni chuqur umumlashtirish va tizimlashtirishga, asosiy g'oyalar va xulosalarni yanada chuqurroq shakllantirishga, aniqlovchi savollarni shakllantirishga va hatto yangi gipotezalarni yaratishga yordam beradi.

Oliy ta'lim o'qituvchisining kasbiy mahorati kasbiy bilim va ko'nikmalar tizimini samarali amalga oshirishdan iborat:

Maxsus (o‘z fanlari nazariyasini bilish va ularni o‘quv amaliyotida qo‘llash bo‘yicha amaliy ko‘nikmalar);

Psixologik va pedagogik (tanlangan fanni o'qitishning psixologik va didaktik asoslarini bilish, bilim va buxgalteriya hisobi). psixologik xususiyatlar talabalar va ularning shaxsiy xususiyatlari, o'quvchilarning mazmunni idrok etish shakllari);

Uslubiy (hisobot berish usullari, usullari va vositalariga ega bo'lish ilmiy ma'lumotlar talabalar).

Tashkiliy (o'z faoliyatini optimal tashkil etish va talabalar faoliyatini boshqarish qobiliyatiga ega).

Uslubiy ish oliy ta’lim o‘qituvchisi kasbiy faoliyatining tarkibiy qismi sifatida ta’lim jarayonini boshqarishning muhim omili sifatida qaraymiz. Uslubiy ishning yaxshi tashkil etilishi va samaradorligi o'qitish sifati va yakuniy natijalariga sezilarli ta'sir ko'rsatishi mumkin.

N.V. Nemova uslubiy ishni “kadrlarni tayyorlash va rivojlantirish faoliyati; eng qimmatli tajribani aniqlash, umumlashtirish va tarqatish, shuningdek, o'quv jarayonini ta'minlash uchun o'z uslubiy ishlanmalarini yaratish ".

Uslubiy ish – bu fan yutuqlari va ilg‘or pedagogik tajribaga asoslangan hamda malaka va malakani har tomonlama oshirishga qaratilgan maxsus amaliy chora-tadbirlar majmuidir. professional mukammallik har bir o'qituvchi "(V.P. Simonov).

IN VA. Drujinin metodik ishini "o'zaro ta'sir qiluvchi tuzilmalar, ishtirokchilar, shartlar va jarayonlar, shuningdek, ko'nikmalar, malaka va malakalarni har tomonlama takomillashtirishga qaratilgan yo'nalishlar, printsiplar, funktsiyalar, shakllar, uslublar, usullar, tadbirlar va tadbirlar tizimi" deb ta'riflaydi. ijodkorlik pedagogik va yetakchi xodimlar ta'lim muassasasi, va pirovardida - ma'lum bir muassasada ta'lim sifatini oshirish.

Har bir oliy ta’lim o‘qituvchisining metodist sifatidagi asosiy maqsadi o‘quv jarayonining samaradorligi va sifatini, bitiruvchilarning bilim va malakasini oshirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishdan iborat.

O'qituvchi oliy ta'limda ilmiy-uslubiy va o'quv-uslubiy ishning asoslarini, masalan, ilmiy bilimlarni tizimlashtirish va psixologik jihatdan barkamol o'zgartirishga ega bo'lishi kerak. o'quv materiali, turli mavzular bo'yicha topshiriqlar, mashqlar, testlar tuzishning usul va usullari, o'quv va tarbiyaviy vazifalarning tizimliligi.

Oliy ta’lim o‘qituvchisining metodik faoliyati tadqiqot, ya’ni ilmiy faoliyat bilan uzviy bog‘liqdir.

Ilmiy faoliyat - texnologik, muhandislik, iqtisodiy, ijtimoiy, gumanitar va boshqa muammolarni hal qilish uchun yangi bilimlarni olish va qo'llashga qaratilgan intellektual faoliyat. Ilmiy faoliyat maqsadga muvofiqdir, ya'ni. har doim maqsadi bor. U ma'lum ijtimoiy munosabatlar va shart-sharoitlar tizimida sodir bo'lib, amaliy jihatdan muhim natijaga erishishga qaratilgan. Uning asosiy xususiyati o'ziga xos intellektual xususiyatdir.

Oliy ta’lim o‘qituvchisining ilmiy faoliyatining o‘ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, uning ilmiy faoliyatda o‘z-o‘zini rivojlantirishi rivojlanishning o‘ziga xos xususiyatlariga asoslanadi. zamonaviy fan(integratsiya va tabaqalanish tendentsiyalari, fanning jamiyatdagi rolini kuchaytirish); oliy ta’lim muassasasi o‘qituvchisining yangi tadqiqotchilarni tayyorlashga qaratilgan ilmiy ijodi; o'qituvchining kasbiy faoliyatida ilmiy yo'nalishning ustunligi, yuqori ilmiy unumdorlik; universitet olimiga ijodiy uzoq umr beradigan intensiv doimiy aqliy bilim faoliyati; o'qituvchining ilmiy faoliyati strukturasidagi konstruktiv va gnostik komponentlar va uning shaxsiyati strukturasida diskursiv bo'lmagan evristik fikrlash, intellektning yaxlitligi va intellektual funktsiyalarning uzoq muddatli saqlanishi; o'qituvchining ilmiy tadqiqot sohasidagi kasbiy mahorati; universitet o'qituvchilarining loyihalash faoliyati, bu nafaqat o'z ilmiy ishlarini, balki talabalarning ilmiy faoliyatini ham tashkil etishga qaratilgan bo'lib, o'qituvchiga kelajakda jamoaviy tadqiqotlarni rejalashtirishga, ularning natijalarini oldindan ko'rishga yordam beradi.

Oliy maktab o‘qituvchisining ilmiy-tadqiqot ishlari quyidagilarni o‘z ichiga olishi mumkin: o‘qituvchi tomonidan dissertatsiyani tayyorlash va himoya qilish; monografiyalar, darsliklar yozish; patentlash ilmiy ishlar; ilmiy tadbirlar uchun hisobotlar tayyorlash; ilmiy maqolalar; darsliklar, monografiyalar, ilmiy maqolalarni ilmiy tahrirlash; ixtirolarga mualliflik huquqiga oid arizalarga javob yozish; kafedraning ilmiy-tadqiqot ishlarida, rejalashtirilgan ilmiy dasturlar va tanlovlarda ishtirok etish; ishtirok etish ilmiy loyihalar boshqa ilmiy tashkilotlar va muassasalar bilan birgalikda; ijodiy materiallarni tayyorlash; tanlovlar, tenderlar va boshqalarda ishtirok etish uchun loyihalarni tayyorlash.

Tadqiqot ishining natijalari, jumladan, nazariy va eksperimental tadqiqotlar, oliy ta'lim o'qituvchilarining kasbiy faoliyati sohalarida fanlarni o'qitish va o'quv-uslubiy ishlar uchun asosdir.

Demak, oliy ta’lim o‘qituvchisi o‘qituvchi, metodist, olim, tadqiqotchidir. Oliy ta’lim muassasasi o‘qituvchisining kasbiy pedagogik faoliyati mazmuniga pedagogik, ilmiy-tadqiqot, uslubiy, boshqaruv, tarbiyaviy faoliyat kiradi. Oliy ta’lim o‘qituvchisi pedagogik va tadqiqot faoliyatining uyg‘unligi bilan tavsiflanadi. Oliy ta'lim o'qituvchisining kasbiy pedagogik faoliyati doimiy ravishda o'z-o'zini takomillashtirishni talab qiladi, ya'ni. oshirish professional kompetentsiya, zamonaviy talablar va shaxsiy rivojlanish dasturiga muvofiq professional muhim fazilatlarni rivojlantirish.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Drujinin, V.I. Ta'lim muassasasida uslubiy ish. - Kurgan: IROST, 2011.- 138s.

2. Dyachenko M.I., Kandybovich L.A. Oliy ta'lim psixologiyasi: Universitetlar uchun darslik. - Minsk: BGU nashriyoti, 1981. - 383p.

3. Nemova, N.V. Boshqaruv uslubiy ish maktabda / N.V. Nemova- M.: Sentyabr, 1999.- 176b.

4. Simonov, V.P. Pedagogik menejment: pedagogik tizimlarni boshqarishda 50 ta nou-xau: Qo'llanma/ V.P. Simonov. - M .: Rossiya Pedagogika Jamiyati, 1999.-427s.

5. Federal qonun Rossiya Federatsiyasi 1996 yil 13 avgustdagi 127-FZ-son "Fan va davlat ilmiy-texnik siyosati to'g'risida"

6. Fokin Yu.G. Oliy taʼlimda oʻqitish va tarbiya: metodikasi, maqsad va mazmuni, ijodkorlik: universitetlar uchun darslik / Yu.G. Fokin. - M .: "Akademiya" nashriyot markazi, 2002. - 224 b.

Kurs tavsifi:

Biz o'qituvchilarni, o'qituvchilarni va boshqalarni taklif qilamiz pedagogik xodimlar yangi kompetensiyalarga ega bo‘lishni xohlovchilar va “Oliy ta’lim o‘qituvchisi” yangi mutaxassisligini o‘zlashtirishga qiziqqan boshqa shaxslar.

O'rta maktab ostida tor ma'no oliy ta’lim dasturlarini amalga oshiruvchi ta’lim muassasalarini nazarda tutadi. 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli federal qonuniga binoan, bularga bakalavrlar, mutaxassislar, magistrlar uchun o'quv dasturlari, shuningdek, aspiranturada, aspiranturada, stajirovkada, rezidenturada va stajirovka assistentlarida yuqori malakali kadrlar tayyorlash kiradi. Uning vazifasi iqtisodiyotning barcha tarmoqlari, ilmiy-texnikaviy faoliyat va madaniyat sohasi uchun malakali kadrlar tayyorlashdan iborat.

Oliy ta’lim – eng yangi fan, texnika va madaniyat yutuqlariga asoslangan tizimlashtirilgan bilim va ko‘nikmalarni talabalarga berishdir. amaliy ish kelajakda ularga yuklatilgan vazifalarni yuqori darajada hal qilish imkonini berishi kerak professional daraja. Shuningdek, u faol va erkin shaxsning shakllanishiga hissa qo'shadi, shu bilan ijtimoiy rivojlanishning eng muhim kanallaridan biri hisoblanadi. Oliy ta’lim muassasalarida kadrlar tayyorlashning asosini tegishli ta’lim darajasining ta’lim standartlari tashkil etadi.

Oliy o‘quv yurtlarida mehnatga ixtisoslashtirilgan pedagog kadrlarni tayyorlash ularning barcha turdagi o‘quv, ilmiy va o‘quv ishlarini uslubiy jihatdan asoslash va amalga oshirish, talabalarning mustaqil ishlarini safarbar etishda pedagogik mahoratdan foydalanish, talabalarning malakasini oshirish bo‘yicha malakalarini shakllantirishni nazarda tutadi. barqaror ta'lim qobiliyatlari, tadqiqot ishlari va ijodiy fikrlash. Oliy ta’lim o‘qituvchilari ta’lim dasturlarini bevosita amalga oshirish bilan bir qatorda yangi bilimlar yaratish, fan va san’atni rivojlantirish, mutaxassislarning malakasini oshirish, qayta tayyorlash va qo‘shimcha tayyorlashga ham hissa qo‘shishlari kerak.

Rossiya Mehnat vazirligining 2015 yil 8 sentyabrdagi 608n-son buyrug'i bilan tasdiqlangan kasbiy standartga va malaka xususiyatlariga ko'ra, o'qituvchi ta'lim tashkiloti oliy ma'lumotli bo'lsa, u o'qitadigan fanlar profiliga mos keladigan oliy ma'lumotga ega bo'lishi kerak. Pedagogik ma'lumotga ega bo'lmagan taqdirda, uning pedagogika sohasida kasbiy qayta tayyorlashdan o'tishi maqsadga muvofiqdir.

Oliy ta’lim muassasalari pedagog kadrlarini qayta tayyorlash ta’lim dasturining mazmuni

Oliy ta’lim muassasalari pedagog kadrlarini kasbiy qayta tayyorlash dasturi malaka talablariga javob beradi va talablarni hisobga oladi ta'lim standartlari pedagogika bo'yicha oliy ma'lumot.

Kurs mazmuni oliy taʼlim pedagogikasi va psixologiyasining nazariy asoslarini, kasbiy yoʻnaltirilgan taʼlimning pedagogik mahorati va texnologiyalarini oʻrganishni, normativ-huquqiy hujjatlar faoliyatini tartibga solishni, nazariy va amaliy mashgʻulotlarni ishlab chiqish va oʻtkazish koʻnikmalarini egallashni oʻz ichiga oladi. axborot texnologiyalari ilmiy, pedagogik va ma'rifiy ishlar, tipik xatolarni tahlil qilish va paydo bo'lgan muammolarni hal qilish uchun.

SNTAda masofaviy kasbiy qayta tayyorlash kurslarining afzalliklari

Oliy taʼlim muassasalari professor-oʻqituvchilarini qayta tayyorlash kursi masofadan turib amalga oshiriladi. Rossiyaning istalgan mintaqasi aholisi akademiyaga bormasdan o'tishlari mumkin, ularga faqat kompyuter va Internetga kirish kerak.

Masofaviy texnologiyalar har bir talabaga individual yondashuvni qo'llash, uning kasbiy ehtiyojlari va kerakli o'quv soatlari miqdorini hisobga olgan holda kursni maxsus fanlar bilan to'ldirish imkonini beradi. Ta'lim va asosiy ishni muvaffaqiyatli birlashtira olish qobiliyati tufayli u yangi kompetensiyalarni amaliyotda tezda qo'llay oladi.

Trening tinglovchi uchun qulay rejimda mumkin. Ta'lim va o'quv materiallari kechayu kunduz taqdim etiladi ta'lim portali akademiyasi. Zarur hollarda yetakchi mutaxassislarning maslahatlashuvlari videokonferensiya orqali o‘tkazilishi mumkin. Oraliq va nazorat testlari onlayn tarzda o'tkaziladi va diplom kuryerlik xizmati orqali uyingizga yuboriladi.

Aksiya:

Qabul qilingan hujjatlar:

Muhim! Diplomda o'qish shakli ko'rsatilmagan (kunduzgi / sirtqi).

Kirish shartlari:

"Oliy ta'lim o'qituvchisi" yo'nalishi bo'yicha ta'lim qayta tayyorlash diplomini olish imkonini beradi. Shuningdek, ayrim yo'nalishlar va mutaxassisliklar bo'yicha, agar ular idoraviy normativ-huquqiy hujjatlarda talab qilinsa, qo'shimcha hujjatlar: sertifikatlar, kitoblar va boshqalarni berish ta'minlanadi.

Akademiya talabasi bo'lish uchun siz bir nechta talablarga javob berishingiz va ba'zi harakatlarni bajarishingiz kerak:

• Mutaxassisligi bo‘yicha o‘rta yoki oliy ma’lumot to‘g‘risidagi diplomga ega bo‘lish
• “Oliy ta’lim pedagogi” yo‘nalishi bo‘yicha kasbiy qayta tayyorlash yoki malaka oshirish dasturi bo‘yicha o‘qishga elektron formatda ariza topshirish:
  - elektron pochta orqali,
  - saytdagi fikr-mulohaza shakli orqali,
  - yoki 24 soatlik bepul telefonga qo'ng'iroq qiling;
• Shaxsni va mavjud ta'lim darajasini tasdiqlovchi hujjatlarni taqdim etish;
• Shartnoma imzolangandan so'ng, masofaviy ta'lim kursini yakunlang;
• Yakuniy test sinovidan o‘ting va “Oliy ta’lim o‘qituvchisi” dasturi bo‘yicha qayta tayyorlash diplomi yoki malaka oshirish sertifikatiga ega bo‘ling.

Maqsadli auditoriya:oliy o'quv yurtlari o'qituvchilari ta'lim muassasalari Oliy ta'limning federal davlat ta'lim standartiga muvofiq oliy ta'lim dasturlarini amalga oshiradigan.

“Oliy ta’lim pedagogikasi va psixologiyasi” dasturi (520 soat) bo‘yicha kasbiy qayta tayyorlash oliy ta’lim o‘qituvchisi malakasini puxta egallash va belgilangan shakldagi “Oliy ta’lim o‘qituvchisi” malakasiga ega bo‘lgan diplom olish imkoniyatini beradi. ta'lim tashkilotlarida pedagogik faoliyatni amalga oshirish.
Amaldagi qonunchilikka muvofiq, NNTda diplomda ko‘rsatilgan mutaxassislikka mos kelmaydigan lavozimni egallaganlar uchun kasbiy qayta tayyorlash zarur. Bundan tashqari, "Oliy maktab o'qituvchisi" malakasiga ega bo'lgan kasbiy qayta tayyorlash ta'lim sohasida yangi faoliyat turini amalga oshirish huquqini beruvchi kasbiy qayta tayyorlash diplomiga ega bo'lgan va malakaga ega bo'lishni istagan har bir kishi uchun foydali bo'ladi. “Oliy maktab o‘qituvchisi”ning mehnat bozorida raqobatbardoshligini oshirish maqsadida.
“Oliy ta’lim pedagogikasi va psixologiyasi” (520 soat) dasturi bo‘yicha kasbiy qayta tayyorlash:

• Tegishli malakaga ega bo‘lmagan oliy ta’lim muassasalarining o‘qituvchilari.

Berilgan hujjat: Malakali kasbiy qayta tayyorlash diplomi.

• 1-bo'lim. Pedagogika
  • Pedagogika fan sifatida
  • Shaxsning rivojlanishi va shakllanishi
  • Pedagogik jarayonda ta'lim mazmuni muammosi
  • Ta'limdagi innovatsiyalar
  • Ta'limda tizimli-faollik yondashuvi
  • Pedagogik jarayonda ta'lim
  • Oila pedagogik o'zaro ta'sir sub'ekti va ta'limning ijtimoiy-madaniy muhiti sifatida
• Bo'lim 2. Kasb-hunar ta'limi psixologiyasi
  • Kasbiy ta'lim psixologiyasi: umumiy xususiyatlar
  • Yoshi va kasbiy rivojlanish shaxslar
  • Kasb-hunar ta'limining psixologik-pedagogik asoslari
  • Psixologiya kasbiy ta'lim, ta'lim va rivojlanish
  • Kasb-hunar maktabi o'qituvchisi faoliyati va shaxsiyati psixologiyasi
• 3-bo'lim. Psixodidaktika
  • Psixodidaktika va pedagogik amaliyot
  • Psixodaktika va ta'lim amaliyotida qo'llaniladigan tadqiqot usullarining tasnifi
  • Genotipik va atrof-muhit xususiyatlarini hisobga olgan holda shaxsning o'rganish va kognitiv rivojlanishi
  • Shaxs ijodkorligi diagnostikasi
  • Federal davlat ta'lim standartini joriy etish sharoitida ta'limning zamonaviy kontseptsiyalari: ta'lim turlari, turlari, texnologiyalari.
  • GEF OO: rivojlantiruvchi ta'lim texnologiyalari
  • Ta'limdagi innovatsiyalar: eksperimental modellar va amaliy amaliyot
  • Mustaqil ish tinglovchilar
• Bo'lim 4. Pedagogik faoliyat metodikasi
  • Ta'lim hodisa va jarayon sifatida
  • Pedagogika fanining ob'ekti, predmeti va vazifalari. Pedagogikaning kategoriyaviy apparati
  • Ilmiy tadqiqot pedagogikada
  • Insoniy fanlar tizimida pedagogika
  • O'qituvchining uslubiy madaniyati
  • Talabalarning mustaqil ishi
• Bo'lim 5. Kasb-hunar ta'limining tashkiliy asoslari
  • Ta'limda menejment tushunchasi
  • Ta'lim jarayonida boshqaruvning gumanitar usullari
  • Davlat-xalq ta’limini boshqarish tizimi
  • Pedagogik boshqaruv funktsiyalari
  • Ta'lim jarayonini boshqarishda dasturiy maqsadli yondashuv
  • Ta'limda tizimli yondashuv
  • Ta'lim tashkiloti pedagogik tizim va boshqaruv ob'ekti sifatida
  • Talabalar jamoasi pedagogik boshqaruv ob'ekti sifatida. Talabalar hukumati
  • Menejment nuqtai nazaridan o'qituvchilar tarkibi
  • O'qituvchi va rahbarning boshqaruv madaniyati
  • O'zaro ta'sir ijtimoiy institutlar ta'lim tizimlarini boshqarishda
  • Pedagogik kadrlarning malakasini oshirish va sertifikatlash: Federal davlat ta'lim standartining talablari
  • Talabalarning mustaqil ishi
• Bo'lim 6. Psixologik-pedagogik diagnostika
  • Fan sifatida psixologik-pedagogik diagnostikaning nazariy va uslubiy asoslari
  • Psixologik-pedagogik diagnostika usullarining tasnifi
  • Psixometrik talablar diagnostika usullari
  • Psixologik-pedagogik tadqiqotlar ma'lumotlari va xulosalarini vizualizatsiya qilish
  • Shaxsning psixologik-pedagogik diagnostikasi
  • Kognitiv va hissiy-irodaviy sohaning psixologik-pedagogik diagnostikasi
  • Shaxslararo munosabatlar va muloqot qobiliyatlarining psixologik-pedagogik diagnostikasi
  • Talabalarning mustaqil ishi
• 7-bo'lim. Oliy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti: o'quv jarayonini loyihalash va tashkil etish
  • Oliy ta'limning federal davlat ta'lim standarti (FSES HE; FSES 3+ va FSES 3++)
    • Dars 1. Oliy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti (FSES HE; FSES 3+ va FSES 3++).
    • Dars 2. "Kasb-hunar ta'limi, kasb-hunar ta'limi va qo'shimcha kasbiy ta'lim o'qituvchisi" kasbiy faoliyat standarti.
  • Oliy ta'lim dasturlarida talabalar guruhi (kursi) kuratori ishining o'ziga xos xususiyatlari
    • Dars 1. Nazorat o'qituvchining kasbiy-pedagogik faoliyatining bir turi sifatida.
    • Dars 2. Oliy ta’lim tashkilotlari professor-o‘qituvchilari faoliyatida kuratorning mehnat harakatlarini me’yoriy-uslubiy ta’minlash.
    • Dars 3. Oliy va o'rta maxsus kasb-hunar ta'limi dasturlarida talabalarni ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlash ta'lim faoliyati va kasbiy va shaxsiy rivojlanish.
  • Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq o'quv jarayonini loyihalash
    • Dars 1. Oliy ta'limning asosiy ta'lim dasturi: Oliy ta'limning Federal davlat ta'lim standartini kasbiy standartlar bilan bog'lash asosida modernizatsiya.
    • Dars 2. Federal davlat ta'lim standarti talablarini hisobga olish xususiyatlari normativ hujjat qo'shimcha kasbiy dasturlarni ishlab chiqishda.
    • Dars 3. Talabalar jamoasi pedagogik boshqaruv ob'ekti sifatida. Talabalar hukumati.
    • Dars 4. Iqtidorli talabalar bilan ishlash: individual ta'lim yo'nalishi, NIRS, ko'rgazmalar, musobaqalar.
  • Kasb-hunar ta'limi tizimida o'quv jarayonini tashkil etish
    • Dars 1. Oliy kasbiy ta’lim tizimida o‘quv jarayonini tashkil etish.
    • Dars 2. Talabalarning kasbiy ahamiyatli kompetensiyalarini shakllantirish bo'yicha sinfdan tashqari ishlar tizimi.
    • Dars 3. Axborot texnologiyalaridan foydalangan holda talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etish.
  • Talabalarning mustaqil ishi
    • Dars 1. Oliy ta'lim muassasasi o'qituvchisining kasbiy faoliyatini psixologik ta'minlash.
• Bo'lim 8. Innovatsion modellar va texnologiyalar kasb-hunar ta'limi
  • Nazariy asos kasb-hunar ta'limidagi innovatsion jarayonlar
  • Kasb-hunar ta'limida innovatsion texnologiyalar
  • innovatsion ta'lim loyihalari, ularning samaradorligini baholash mezonlari
  • Kasb-hunar ta'limida pedagogik texnologiyalarning tasnifi
  • Kasb-hunar ta'limida innovatsion jarayonlarni modellashtirish
  • Innovatsion faoliyatning shakllanishi va rivojlanishining xususiyatlari ta'lim tizimlari
  • Amalga oshirish innovatsion texnologiyalar kasb-hunar maktabining o'quv amaliyotida
  • Talabalarning mustaqil ishi
• 9-bo'lim Nizolarni boshqarish
  • Diagnostika usullari ziddiyatli vaziyatlar OO'da
  • OOdagi nizolar: vaziyatli muammolarni hal qilish modellari
  • Ta'lim tashkilotida bag'rikeng shaxsni tarbiyalash
  • OO'da nizolarni hal qilish: modellar, tamoyillar, yo'llar va usullar
  • Talabalarning mustaqil ishi
• 10-bo'lim Pedagogik faoliyatning huquqiy normalari
  • Ta'lim sohasidagi davlat siyosatining huquqiy jihatlari
  • Ta'lim sohasidagi mehnat munosabatlarini huquqiy tartibga solishning xususiyatlari
  • Ta'lim tizimida mulkiy munosabatlarni huquqiy tartibga solish
  • Boshqaruv munosabatlarini huquqiy tartibga solish
  • Ta'lim muassasasi faoliyatini huquqiy tartibga solish tushunchasi va xususiyatlari
  • Talabalarning mustaqil ishi
• 11-bo'lim Axborot texnologiyalari
  • Axborot texnologiyalariga kirish va uning evolyutsiyasi
  • apparat platformasi va dasturiy ta'minot axborot texnologiyalari
  • MS Word matn protsessorida axborotni qayta ishlashning asosiy xususiyatlari
  • MS Word matn protsessorida kengaytirilgan axborotni qayta ishlash imkoniyatlari
  • MS Excel matn protsessorida ma'lumotlarni qayta ishlash va formatlash
  • MS EXCEL matn protsessorida axborotni tahlil qilish
  • MS PowerPoint yordamida taqdimotlar yaratish
  • Axborotni qayta ishlash uchun tarmoq texnologiyalari. Internet
  • Talabalarning mustaqil ishi
• 12-bo'lim. Kasbiy muammolarni hal qilish bo'yicha seminar
  • Ta'lim jarayonida kasbiy vazifa. Kasbiy vazifalarning turlari va turlari
  • Psixologik va pedagogik o'zaro ta'sir pedagogik muammolarni hal qilishning tarkibiy qismi sifatida
  • Psixologik-pedagogik diagnostika pedagogik muammolarni hal qilishning tarkibiy qismi sifatida
  • Bolalarni pedagogik qo'llab-quvvatlash texnologiyasi turli yoshdagilar kasbiy muammolarni hal qilish muvaffaqiyatining sharti sifatida
  • O'qituvchining kasbiy o'zini o'zi rivojlantirish va o'z-o'zini tarbiyalashini loyihalash
  • Ta'lim jarayonini prognozlash va loyihalash. Pedagogik muammoni hal qilish uchun ta'lim muhitini tashkil etish
  • Shaxsning kasbiy deformatsiyalari va ularni bartaraf etish uchun psixotexnologiyalar
• 13-bo'lim. Universitetda inklyuziv ta'lim
  • Oliy ta’lim muassasalarida inklyuziv ta’lim amaliyotida masofaviy ta’lim texnologiyalaridan foydalanishning tashkiliy-metodik jihatlari.
    • Dars 1. Oliy ta’lim muassasalarida inklyuziv ta’lim amaliyotida masofaviy ta’lim texnologiyalaridan foydalanishning tashkiliy-metodik jihatlari.
  • Nogiron va imkoniyati cheklangan talabalar uchun inklyuziv oliy ta’limni psixologik-pedagogik qo‘llab-quvvatlash
    • Dars 1. Imkoniyati cheklangan va imkoniyati cheklangan talabalar uchun inklyuziv oliy taʼlimni psixologik-pedagogik qoʻllab-quvvatlash.
    • Dars 2. Oliy ta'limning federal davlat ta'lim standartlarini amalga oshirishda turli patologiyalari bo'lgan talabalar uchun o'quv jarayonining umumiy va o'ziga xos xususiyatlari.
  • Oliy ta'limning moslashtirilgan ta'lim dasturlarini ishlab chiqish
    • 1-dars. Oliy ta'limning moslashtirilgan ta'lim dasturlarini ishlab chiqish
  • Talabalarning mustaqil ishi
    • Dars 1. Talabalarni reabilitatsiya qilish strategiyalari, shakllari va usullari nogiron salomatlik va nogironlik, asosiy kasbiy o'zlashtirish ta'lim dasturlari GEFga muvofiq
    • Dars 2. Nogironlar uchun ta'lim faoliyatini tashkil etish xususiyatlari (Oliy ta'lim FSES)