Kunagi ammu, veel koolis käies, otsustasin, et hakkan lastega tegelema. Ja nüüd kakskümmend aastat astun igal hommikul lasteaeda, kõnnin mööda valgusküllaseid avaraid koridore ja avan väikese hubase kontori uksed. Tema uksel silt - "Õpetaja-logopeed." Mänguasjad, raamatud, ajakirjad – tavaline tuttav keskkond. Kuid iga päev toob uusi kohtumisi lastega ...

Vaikne, häbelik Maxim - nelja ja poole aastane poiss ütles just hiljuti oma esimese sõna. Lõpuks – meil õnnestus see vaikusemüür hävitada! Artem kardab siiani massaaži teha. Kuid ilma selleta ei tule me raskete helide kallal töötamisega hakkama! Mõistlik, sõbralik Masha esitab taas palju küsimusi. Tunnis jälgib ta alati tähelepanelikult iga mu liigutust ja kuulab iga sõna. Väga hoolas tüdruk! Ja ma arvan, et koolis õpib ta hästi. Õhtul ootan Ruslani ema. Hiljuti tuli ta meie lasteaeda ja ei suhtle lastega üldse, ei vaata silma ja peaaegu ei saa adresseeritud kõnest aru. Kohanemisraskused? Viivitus kõne areng või kuulmislangus? Ilma arstiabi siin sa ei saa seda teha ... Mida ma saan öelda murelikule, segaduses emale? Milliseid sõnu valida, et mitte teda hirmutada ja pikaks ühiseks tööks häälestada?

Iga päev toob endaga kaasa uusi väljakutseid, millega tuleb koheselt tegeleda, ja uusi küsimusi, millele tuleb vastuseid leida...

Kes ta on – õpetaja – logopeed? Arst, kelle ülesanne on aidata lapsel olemasolevast haigusest üle saada? Psühholoog, kes on valmis ära kuulama, rahustama ja sisendama usaldust? Või kasvataja, kelle arsenalis meelelahutuslikud mängud ja vastused sadadele laste küsimustele? Või äkki on logopeed andekas disainer, kes suudab väikesest kontorist kujundada õdusa korrektse kõne töökoja?

Lapsel õige häälikuhäälduse kujundamiseks on vaja omada teadmisi neuropsühholoogiast ja anatoomiast, osata rakendada logopeedilist massaaži ja kaasaegseid tervist säästvaid tehnoloogiaid, tunda õige kõnehingamise ja hääle häälestamise meetodeid ja võtteid. . Oluline on kõne järeldus õigesti teha ja parandustee välja töötada. Ühesõnaga, sa pead olema kirjaoskaja arst.

Sama oluline on lapse huvi tekitamine. Esimest korda logopeedilist tundi külastades tunneb laps siirast huvi kõige ümberringi toimuva vastu. Väga oluline on seda uudishimu sädet laste silmis mitte kustutada. Osata mitte ainult juhiseid ja juhiseid anda, vaid ka korraldada lastele uut, huvitavat tegevust, milles oma katse-eksituse meetodil leitakse õiged lahendused. Usun, et sellise laste tegevuste korraldamisega püüab laps positiivse tulemuse poole ja tunneb oma saavutuste üle rõõmu. Tuleb olla loominguline kasvataja.

Oluline on ajaga kaasas käia, oma praktikas kasutada kaasaegsed saavutused kõneteraapia ja sellega seotud teadused. Seetõttu käin täiendkoolitustel, esinen õpetajate nõukogudel ja konverentsidel, osalen konkurssidel ning olen kindel, et eneseharimine on vajalik tingimus professionaalset kasvu, verstapost pidev haridus.

Laste ja vanematega suheldes on oluline õigeaegselt osutada vajalikku abi ja tuge, mitte jääda tekkinud raskustega üksi. Õhutage, rahustage, sisendage usku ja lootust, et meie ühine raske töö ei lähe asjata. Lõppude lõpuks, kui inimene võitleb, on tal usk ja lootus, et ta tuleb toime kõige raskema haigusega ning lisaks on vanematel suur armastus oma laste vastu ja soov neile rõõmu pakkuda, terve elu. Peate olema tundlik ja tähelepanelik psühholoog.

Logopeediatuba ei ole lihtsalt koht, kuhu lapsed tulevad koos spetsialistiga tööle. See on tõeline töötuba, kus juhtub erinevaid imesid. Mõned siinsed tüübid ütlevad oma esimese sõna, keegi saab esimest korda õige, kauaoodatud kõla. Ja keegi, õppige pildi järgi lugu koostama või muinasjuttu ümber jutustama. Ja selleks, et poisid meie kohtumist rõõmuga ootaksid, peate olema andekas disainer. Kontori sisustus, mängud ja käsitsi valmistatud juhendid - kõik peaks olema neile huvitav ja kasulik. Lapse huvi on ju nii tõsises asjas nagu õige kõne valdamine juba pool edust! Vajalikud on loomingulise andeka inimese oskused kujundaja.

Mul on imeline eriala, kus on orgaaniliselt ühendatud erinevate ametite oskused!

Mõnikord ei ole see lihtne, korrigeeriv töö on väga raske ja aeglane. Kuid samm-sammult, päev-päevalt liigume koos õpilastega positiivse tulemuse poole.

Ja oma töö tulemusi näen kõikjal. Kohtudes oma õpilaste vanematega, kes tervitavad erilise naeratusega, saan aru, et sain nende last aidata. Minu jaoks on huvitav ja oluline, kuidas mu lõpetajad koolis õpivad, olen uhke, kui õpetajad neid kiidavad. Süda tulvil rõõmust selle üle, et nende õnnestumises on ka killuke minu tööst ...

K. D. Ushinsky ütles: "Kui valite edukalt töö ja paned sellesse oma hinge, siis õnn leiab teid." Seetõttu võib öelda, et I õnnelik mees!

Saljajeva Jekaterina Aleksandrovna õpetaja-logopeed MADOU nr 29 "Rukkilill" küla Bobrovsky Sysert linnaosa Sverdlovski oblast

Minu elukutse: kõnepatoloog

Olen töötanud alates 2006. aastast, alates 22. eluaastast

Minu haridus: 2001. aastal, pärast kooli, valisin õppimise Uurali osariigis Pedagoogikaülikool Instituudis eriharidus logopeedia erialal

Minu tööülesannete hulka kuulub: Teostada töid, mis on suunatud laste kõnearengu puudujääkide maksimaalsele parandamisele ehk teisisõnu teostada individuaalset, all rühmatunnid, rühmatunnid, mille eesmärk on korrigeerida kõnehäired. Viia läbi konsultatsioone õpetajaskond, samuti õpilaste vanemaid kõnehäirete ennetamise, samuti kõne ja teiste kõrgemate vaimsete funktsioonide korrigeerimise ja arendamise erimeetodite ja tehnikate kasutamise kohta.

Minu elukutse eelised: Lühike tööaeg, seega saan kombineerida 2 tööd (võimalus lisatasu saamiseks). Minu erialased teadmised aitavad mind enda lapse kasvatamisel ja koolitamisel.

Minu eriala miinused: Töö tulemus ei sõltu ainult minu tegevusest, vaid ka õpetajate ja lapsevanemate osalusest parandusprotsessis.

Minu ametis vajalikud omadused: kannatlikkus, oskus leida igale lapsele individuaalne lähenemine, samuti vastastikune keel koos õpetajate ja vanematega, saades üheks lapse kasvatamisel ja arendamisel.

Logopeed või õigemini logopeedõpetaja on õpetaja, kes ühendab endas näitleja, muusiku, psühholoogi, disaineri ja paljude teiste elukutsete elukutseid. Ja loomulikult on see inimene, kes armastab lapsi, mistõttu tuli ta pärast ülikooli tööle oma sünnikülla lasteaeda, kus ta ise lapsena käis ja sai aru, et praktikas on lastega töötamine väga huvitav ja põnev. .

KOOS
Koolieelikud on alati väga huvitavad. Muidugi on raskusi (mõne eriti logopeedi abi vajava lapse kehv lasteaias käimine, osa vanemaid ei ole parandusprotsessist huvitatud), aga lapsed toovad rohkem rõõmu kui leina, see paneb mind olema pidevas loomingulises otsingus. . Logopeedõpetaja peaks püüdma rahuldada kiiresti areneva laste aju vajadusi, kasvama ise intellektuaalselt, otsima oma teed, mõtlema kastist välja, püüdma leida kõige rohkem tõhusaid viise kõnevigade parandamine ehk olla oma käsitöö meister ja see on suur kunst. Loomulikult ei tule see kohe, vaid järk-järgult. Veendusin selles oma kogemuse ja meie piirkonna logopeedidega vesteldes. Meil on väga huvitavad logopeedide metoodilised ühendused, sest nad kõik on loomingulised, kõrgelt professionaalsed inimesed. Nende kontorites on palju erinevaid käsiraamatuid, tabeleid, mänge, kaarte, millest enamik on oma kätega tehtud, mis näitab erakordset loovust ja oskusi.

P
Lisaks sellele, et olen oma eriala üle uhke, olen sellesse ka lõpmatult armunud, sest nii tore on omada tööd, millest lastele kasu tuleb, näha nende nägudel rõõmu minuga suhtlemisest. Ja tuleb öelda, et võit kõnehäirete üle pole mitte ainult logopeedi õpetaja, vaid ka teiste parandusprotsessis osalejate (kasvatajad, vanemad) teene, paljud järgivad minu soovitusi mõnuga ja huviga, õpivad midagi uut. neid.

Usun, et logopeedi ametis on oluline austada ennast ja teisi, pürgida edasi, luua ja mitte peatuda. Ja iga päev alustada meie peamisest artikulatsiooni harjutus"Naerata"!

"Minu kutsumus on õpetaja – logopeed"

Kui valite oma töö hästi ja investeerite

Tema hing, siis leiab õnn ise sind.

Õnnelik õpetaja on keskkonnas kohe näha

Lapsed, ta mõistab nende vajadusi, kohaneb

Kontaktid vanematega.

K.D. Ušinski

Iga inimene on omal moel õnnelik. Minu jaoks on õnn armastatud töö ja sõbralik, tugev perekond. Ja ma olen õnnelik, omades minu jaoks elus kõige olulisemat rikkust.

Olen logopeed-õpetaja – see on minu kutsumus, minu sisemine meeleseisund, soov aidata ja õpetada. Tõeline logopeed ehitab üles lapse tulevikku, arendades ja täiustades mitte ainult kõnet, vaid ka beebi sisemist "mina", tema isiksust.

Minu elukutsevalik ei olnud juhuslik. Õpetajakarjääri alustasin pedagoogina. Minu unistus on töötada lasteaed sai aru pärast Tjumeni lõppu Hariduskolleegium mis sai minu jaoks tugevaks vundamendiks minu professionaalses tegevuses.

Minu käes oli kõige kallim – lapsed, nii erinevad ja üksteisest erinevad. Igaühe jaoks oli vaja leida oma "võti", osata köita, huvitada, võita usaldust ja armastust. Iga päev, andes lastele killukese oma südamest ja hingest, oma teadmistest, hakkasin märkama, et üha rohkematel lastel esineb kõne arengus kõrvalekaldeid. Nägin, kuidas kõnedefektid mõjutavad negatiivselt lapse arengut, suhtlemist eakaaslaste ja täiskasvanutega ning koolis edasiõppimist. Ilmus suur soov aidata neid lapsi. Siis otsustasin jätkata õpinguid Tjumenis riigiülikool kvalifitseeritud õpetaja - logopeed ...

Ja nüüd, andes lastele killukese oma südamest ja hingest, oma teadmistest, saan aru, et olen õnnelik inimene. Toimusin erialal. Olen kõnepatoloog!

Kõige tähtsam sees pedagoogiline tegevus– õpetaja isiksus, tema inimlikud omadused.Lahke pilk, südamlik kõne, õpetaja võlu inspireerivad lapses kindlustunnet, et kõik läheb korda. Logopeedist õpetaja peaks suutma hääldada mis tahes sõna, fraasi, lauset nii, et laps tahaks ilusti ja õigesti rääkida.Esimene õnnestumine ja seejärel paljud võidud inspireerivad last ja aitavad kaasa tugevale soovile saavutada häid tulemusi.

Optimism, kannatlikkus ja sihikindlus – need kolm omadust aitavad mind "Logopeedi" eriala õppimisel. Kannatlikult, samm-sammult püüan oma eesmärki saavutada. Tunnen suurt rõõmu, kui kuulen oma lõpetajate ilusat ja asjatundlikku kõnet, mõistes, et olen esimene samm nende elutee alguses.

Tahan väljendada oma pedagoogilist kreedot väljenditega, millele toetun oma igapäevategevuses:

- Pidev enesetäiendamine. Meie areneme, meie lapsed arenevad.

Et lapsed oleksid õnnelikud, pead nad terveks tegema.

Oma avaldusesfilosoof D. Diderot ütles: "Inimesed lõpetavad mõtlemise, kui nad lõpetavad lugemise, ja õpetaja lakkab olemast õpetaja, kui ta ei mõista midagi uut."

Loomulikult sõltub tööedukus erialastest teadmistest, logopeediliste teadustega seotud kodu- ja välismaiste saavutuste teadvustamisest, õpetaja enda arengusammudest, loominguline tegevus ja algatusi. Seetõttu, et olla oma erialal pädev, läbin pidevalt ümberõpet, tegelen eneseharimisega, täiendan end professionaalne tase Täiendan oma oskusi ja teadmisi, annan neid edasi lastele, vanematele ja õpetajatele.

Võttes arvesse L. Feuerbachi sõnu: “Kus pole ruumi võimete avaldumiseks, pole ka võimekust”, töötan pidevalt areneva keskkonna kallal. logopeediline tuba, püüan selle “muuta” helgeks muinasjutumaailmaks, kus igas nurgas on regulaarselt kehastatud huvitavaid, informatiivseid, eredaid õpetlikke, mängu- ja autorikaitsevahendeid, üllatusmomente, mängu- ja arendusstendid. Need aitavad mul tekitada lapses helgeid emotsioone ja luua klassis edusituatsiooni.

Muutes selle hubaseks, säravaks, küllastunud, kõige rohkem suurt tähelepanu ma annantervist säästev haridustehnoloogiad, mis on lastele avaldatava mõju ulatuse poolest kõigist teadaolevatest tehnoloogiatest kõige olulisemad.

Tervist säästvad tehnoloogiad mõjutavad harmoonilise, loominguline isiksus ja valmistades teda ette eneseteostuseks elus, mis põhineb väärtusorientatsioonil, näiteks tervisel. Kõnearenguprobleemidega õpilaste hulgas on suur osakaal neid, kellel on probleeme üldise ja peenmotoorikat, mälu, tähelepanu ja sageli mõtlemine. Sellest lähtuvalt on vaja nende lastega terviklikku tervist parandavat ja korrigeerivat tööd, mis hõlmab lihaste lõdvestamist, hingamisharjutusi, artikulatsiooniharjutusi, sõrmeharjutusi, kõrgemate vaimsete funktsioonide (tähelepanu, mälu, mõtlemise) arendamise harjutusi, kehalisi harjutusi. õppeminutid, nägemise ennetamise harjutused, logaritmika.Nad aitavad mind korrigeerimise erinevates etappides - kõnetöö Jaon kõnepatoloogiaga laste kompleksse rehabilitatsiooni vajalik komponent. Selle eesmärgi saavutamiseks on kontoris suur hulk didaktilisi, õpetlikke mänge, käsiraamatuid, artikulatsiooni, sõrmevõimlemist, mänge õige hingamise, üldmotoorika arendamiseks. Kasutan nii traditsioonilisi kui ka mittetraditsioonilisi meetodeid ja tehnikaid.

Iga päev naudin tööprotsessi, annan end kogu hingest oma lemmikettevõttele, pühendan sellele vaba aeg. Nähes oma töö tulemust, laste emotsioone, sain aru, et logopeedõpetaja on minu ja minu lemmiku jaoks parim elukutse!

Arusaam, et lapsed tulid minu juurde kõnedefektidega ning lahkusid pädeva ja ilusa kõnega, omandasid uusi teadmisi, oskusi, suhtlemisoskusi, täidab mu südame rõõmu, uhkusega, et valisin oma erialatee põhjusega. Tunnen end kasulikuna. Kasu saamine on suur õnnistus!

Ludzia Gafizova
Essee "Ma olen kõnepatoloog"

Lapsena kasvatasin ja õpetasin nukke, unistasin saada õpetaja ja olla lastele mitte ainult õpetaja, vaid ka mentor ja sõber. Sageli mängisin oma sõbrannadega seal, kus ma olin õpetaja ja nad on õpilased. Tahtsin tõesti võimalikult kiiresti täiskasvanuks saada, saada eriala. Aastad on möödunud... Lapsepõlve meenutades mõistan, et mu unistus on täitunud. I õpetaja logopeed. Ainus erinevus on see, et nukkude, sõprade asemel mängin lastega, kes ootavad minult iga päev midagi uut, huvitavat ja informatiivset. Lasteaed on eriline maailm, kus tuleb olla ümbritsevatele inimestele huvitav ja kasulik, anda lastele oma energiat, teadmisi ja oskust uusi asju õppida. Siin on iga laps kordumatu ja jäljendamatu oma avaldumises ja arengus.

ma töötan õpetaja-logopeed vanemate lastega koolieelne vanus. Tegelen helihäälduse rikkumiste korrigeerimise, õige kõnehingamise arendamise, foneemilised protsessid, rikastamine sõnavara, parandades laste ühtset kõnet. Töö käib sõna silbistruktuuri ja kõne grammatilise ülesehituse kallal. Oma töös kasutan mängumeetodeid, mitmekesist visuaalset materjali, skeeme lausete ja lugude koostamiseks. Klassiruumis kasutan harjutusi üld- ja peenmotoorika arendamiseks.

Mina kui algaja õpetaja, as noor spetsialist iga päev tekib küsimusi, kuidas tekitada lapsele huvi, köita, kuidas teha esimesed sammud teadmiste maailma lihtsaks ja meeldejäävaks, kuidas tekitada lastes soovi tulla naeratusega logopeedi tundidesse? Et lastele huvitav oleks, valmistun igaks tunniks, mõtlen läbi mängutehnikad, süžeed, valin helge didaktiline materjal kasutades kaasaegset tehnilisi vahendeid koolitus, Interneti-ressursid. Loov pedagoogiline lähenemine stimuleerib laste ja nende huvide arengut. Soodustab iseseisvust.

Et iga õppetund ei oleks eelmisega sarnane, mõtlen välja erinevaid "kerge kohev", "lõbusad pliiatsid", "naljakad keeled". Meie klassides on armsad tegelased, nagu "tark jänku", "tark siil", "kaval rebane" ja paljud teised muinasjututegelased, kes köidavad ja meelitavad lapsi omaga huvitavaid mänge. Või saavad lapsed metsaelanikelt kirju sõnumite ja palvetega (loomad, vana metsamees). Väsimuse leevendamiseks veedan kehalise kasvatuse tunnid (näitame, kuidas puud kahisevad, muru kahiseb, näpumänge. Helihäälduse korrigeerimiseks siblime nagu maod, sumiseme nagu putukad, heliseme nagu sääsed jne.

Minu elukutse on väga meelelahutuslik, iga päev kogen koos lastega rõõmu, kaastunnet ja muid olulisi emotsioone. Tunnen end kasulikuna. Kasu saamine on suur õnnistus!

Mulle meeldib lastega töötada Huvitav: iga laps on kordumatu ja kordumatu oma avaldumises ja arengus. Tööle tulles, lastega vesteldes, küsin, kuidas neil läheb, mida nad nädalavahetustel tegid, kus käisid? Lapsed jagavad hea meelega oma kogemusi huvitavaid lugusid. Minu soov on aidata igal lapsel end avada, sisendada temasse usaldust, panna ta tundma oma eneseväärikust. Näen lapse silmis elavat huvi õppida midagi uut, kuid tundmatut. Peaasi, et see huvi ei kaoks. Arvan, et pedagoogide kutsetegevuses on kõige olulisem, õpetajad, õpetajad-logopeedid pole mitte ainult professionaalsed, vaid ka nende inimlikud omadused, sest lapsi tõmbab lahke ja hooliv inimene ning ainult nii saab õpetaja saavutada häid tulemusi.

Logopeediline tund ei ole ainult lapse õpetamise ja kasvatamise kool, vaid ka õpetaja lahke pilk, südamlik kõne, võlu ja ilu, mis sisendab kindlustunnet, et kõik õnnestub. Esimene õnnestumine ja seejärel paljud võidud inspireerivad last ja mind, aitavad kaasa tugevale soovile saavutada häid tulemusi. Igas tunnis püüan säilitada sõbralikku õhkkonda, et lapsed tunneksid end vabalt ja mugavalt.

Iseloom õpetajad Kõnepatoloogil on selles oluline roll korrigeeriv töö. Kui annate oma lastele palju, saate neilt palju. Lapsed suhtlevad õppimise ajal hea meelega minuga, tunnevad rõõmu oma õnnestumiste ja saavutuste üle, lähevad sooviga tundidesse ja mängivad mõnuga kõiki pakutavaid mänge. Mängu kaudu õpetades saavutame laste puhul positiivseid tulemusi palju varem kui traditsiooniliste meetoditega.

Minu töö ei piirdu ainult lastega töötamisega, ma hõlman seda korrigeeriv protsess ja vanemad. Tegelen kasvatustööga, viin läbi rühma- ja individuaalsed seansid, vestlused, panen iga rühma nurkadesse üles infostendi lapsevanematele, viin läbi töötubasid, kuidas lastega kodus hakkama saada, et last aidata. Vanemate aktiivne osalemine parandus- ja arendusõppeprotsessis võib kõne arengu taset märkimisväärselt tõsta. Tore on rääkida vanematega, kes on huvitatud laste kõne edukast omandamisest. Mul on hea meel, kui töö tulemusi ei näe mitte ainult mina, vaid ka minu vanemad. Abilisteks meie ühistöös on koolitajad, kellele korraldatakse seminare, ümarlaudu, konsultatsioone. Nad kasutavad oma töös logopeedilisi viieminutilisi seansse (sõrmevõimlemine, artikulatiivne võimlemine, töö edastatavate helide automatiseerimisel.

Laps - peamine väärtusühiskonnas. Ja meile, õpetajatele, on usaldatud kõige kallim – selle areng, selle väljavaated. Mida rikkam ja õigem kõne laps, mida lihtsam on tal oma mõtteid väljendada, mida laiem on tema reaalsuse tundmise võime, seda täiuslikum on tema suhe laste ja täiskasvanutega, käitumine ja seega ka isiksus tervikuna.

Igasugune kõne rikkumine ühel või teisel määral võib mõjutada lapse tegevust ja käitumist. Lapsed, kes räägivad halvasti, muutuvad vaikseks, häbelikuks, otsustusvõimetuks, tõmbuvad endasse. Lapse koolis õpetamisel võivad kõnepuudused põhjustada õppeedukust, tekitada eneses kahtlemist. Seetõttu on nii oluline tuvastada ja kõrvaldada lapse olemasolevad hääldusdefektid isegi koolieelses eas, õppida lapsed räägivad ilusti.

Logopeediks olemine on minu jaoks auväärne ja huvitav, ma õpetan iga päev, õpin iga päev ja loodan, et mu õpilased rõõmustavad mind jätkuvalt oma saavutustega ilusa ja õige kõne valdamisel.

Vastan kõhklemata

Armastus laste vastu"

V. A. Sukhomlinsky

Mõtisklused teemal “Olen logopeediõpetaja” on võimalus vaadata oma ametit väljastpoolt, püüda mõista selle olulisust enda jaoks, tähtsust teiste inimeste jaoks. Minu puhul valis eriala mind. Kasvatajast kõnepatoloogiks. Õpetada lapsele õiget, ilusat kõnet, õpetada lõbusalt ja entusiastlikult, anda võimalus endasse uskuda, mõista, et iga laps on andekas ja edukas - see on minu arvates loomingulise inimese põhiülesanne. õpetaja.

Lasteaed on rõõmusaar, kus iga laps on kordumatu ja jäljendamatu, kus headuse maailm, tervisemaailm on sama oluline kui teadmiste maailm.

Miks ma armastan oma eriala? Selle eest, et see annab mulle iga päev võimaluse puutuda kokku lapsepõlvemaailmaga, iga päeva kordumatuse ja ettearvamatuse eest. Andes lastele killukese oma südamest, oma hingesoojust, tunnistan sügava rahulolu tundega: "Olen omal kohal." Kõik mu teadmised, kõik minu kogemused, kogu mu vaimne jõud on nende jaoks. Iga kord, tundes uskumatut rõõmu laste õnnestumise üle, olen veendunud, et valitud eriala on oluline, vajalik, vajalik!

Ma armastan oma tööd. See annab mulle võimaluse aidata lastel õppida häälikuid õigesti hääldama. emakeel. Iga päev panustan lapsepõlvemaailmaga kokku puutudes laste tulevikku. See annab perspektiivi edukaks õppimiseks lugema, kirjutama ja üldse elus, sest ilus puhas kõne on eelkooliealiste laste igakülgse arengu kõige olulisem tingimus, mis on minu töö eesmärk.

Logopeedõpetaja peab kindlasti olema entusiastlik, hinge taga peab olema midagi oma, erilist. Võib-olla sellepärast on mu õpilased oma õnnestumiste üle rahul, nad on huvitatud. See tähendab, et ma pole lihtsalt info kandja ja edasikandja, vaid ka emotsionaalse meeleolu looja. Alustan kõiki õpinguid naeratades ja minu jaoks pole suuremat rõõmu, kui näha laste silmi pärani, et mõista, mis on suurim ja olulisem. Esimene õnnestumine ja seejärel paljud võidud inspireerivad last ja aitavad kaasa tugevale soovile saavutada häid tulemusi. Õpilase huvidest lähtudes laiendan ma tema võimet õppida ja avastada uusi asju.

Logopeediline töö lasteaias hõlmab teooria, mängu, teatri ja psühholoogia ühtsust. Loomulikult on igal lapsel vaja palju kannatlikkust, visadust, siirast pühendumist, suurt pühendumist, kaastunnet ja armastust, et tulemust kuulda.

Iga päev istuvad mu väikesed sõbrad minuga peegli ees, et õppida õigesti rääkima. Eneses kahtlemine, kompleksid panevad lapsed isoleerima. Kui hirmul laps on: "Mis siis, kui mul ei õnnestu? » Siin esiplaanil: aidata, hellitada, kaasa tunda. Logopeediline tund ei ole ainult lapse õpetamise ja kasvatamise kool, vaid ka lahke pilk, südamlik kõne, õpetaja võlu, mis sisendab kindlustunnet, et kõik läheb korda. Logopeedist õpetaja peaks suutma hääldada mis tahes sõna, fraasi, lauset nii, et laps tahaks ilusti ja õigesti rääkida.

Kõne valdamiseks tingimusi luues ei unusta ma atraktiivset keskkonda, kus iga objekt kannab semantilist koormust, esteetilist naudingut ja muidugi mõistatust või mõistatust. Ainult nii saab last köita, huvitada ja dialoogi kutsuda. Igas tunnis püüan säilitada sõbralikku õhkkonda, et lapsed tunneksid end vabalt ja mugavalt. Selleks on spetsiaalselt varustatud kontor, mis on pigem ruum, kus pole kohta rangele stiilile. Kõik selles: seinad, kardinad, mänguasjad, mööbel on läbi imbunud koduse, "sõbraliku" maailma soojusest ja mugavusest, kus laps ei tunne end piiratuna, pigistatuna.

Rõõm koostööst vanematega, mõttekaaslaste vastastikuse mõistmise õhkkonna loomine, emotsionaalne üksteisega seotus – kõik see on vajalik lapse isiksuse soodsaks arenguks. logopeedilised tunnid emade ja isade jaoks pole vähem tähtsad kui laste jaoks. Olles aktiivsed osalejad, “laadivad” energiat, ammutavad teadmisi, kuidas lapsega emotsionaalselt suhelda. Vanematega suhtlemist arendades lähtun põhimõttest: "Vanem ei ole külaline, vaid lasteaia meeskonna täieõiguslik liige."

Arvan, et paljud nõustuvad minuga, et pedagoogilises tegevuses on kõige olulisem õpetaja isiksus, tema inimlikud omadused, sest kalk, ebaviisakas õpetaja ei suuda häid tulemusi saavutada. Ja vastupidi, lahke ja tähelepanelik harib oma kohalolekuga.

Loominguliste probleemide lahendamise võimaluste aktiivne otsimine: pidev traditsiooniliste vormide täiustamise protsess, paranduskõne töö meetodite ja sisu optimeerimine, koolieelikute logopeedilise toe korraldamise uute, muutuvate vormide otsimine. Need kaasaegsed aspektid koolieelne haridus on minu tegevuses.

Kahtlemata sõltub tööedukus erialastest teadmistest, teadlikkusest, kõneteraapiaga seotud teaduste kodumaistest ja välismaistest saavutustest, loomingulisest tegevusest ja algatusvõimest. Optimism, kannatlikkus ja sihikindlus – need omadused aitavad mul "õpetaja-logopeedi" ametit täiendada.

Minu töö võimaldab mul tunda end mustkunstnikuna – anda lastele ja nende vanematele omamoodi "taastumine". Ja iga õpetaja mõistab mind: me elame oma õpilastes. Logopatoloog peab oma tööd armastama. Arvan, et see on eduka tegevuse peamine ja põhitingimus. Minu arvates on logopeedi käes kõige kallim väärtus lapsed, nende areng ja väljavaated. Kõnehäirega lapsele suur tähtsus on spetsialist, kelle juurde ta saab. Logopeed avardab tema jaoks suhtlemisvõimalusi, ta on omamoodi teejuht väikemees inimsuhete mitmekülgsesse maailma. Minu töö kõnehäiretest ülesaamise alal sisendab lapsesse enesekindlust, aitab kaasa tema kognitiivsete võimete arengule. Nihutades suhtluse piire nii eakaaslaste vahel kui ka täiskasvanutega, muutub laps emotsionaalsemaks, uudishimulikumaks ja vastutulelikumaks. Tema vaated maailmale, suhted teistega muutuvad. Ta muutub avatumaks kontaktide loomisele teiste inimestega, vastuvõtlikumaks uutele teadmistele, tunneb end täisväärtusliku inimesena. Lastega suheldes püüan olla avatud, oskan ennast lapse asemele panna, tema sisemist olekut mõista.

Minu pedagoogilise tegevuse keskmes on individuaalne lähenemine igale lapsele. Jah, nad on kõik erinevad, igaüks neist on ainulaadne, igaühel neist on oma meeleolude ja emotsioonide palett. Minu pedagoogilise filosoofia põhikomponendid on usk lapsesse, tema hämmastava hinge, tema tegude, ootuste aktsepteerimine ja mõistmine, aga ka tema ühe olulisema vajaduse – armastuse ja heakskiidu vajaduse – rahuldamine. Usun siiralt, et kui oleme lapsega suheldes täis armastust, mõistmist ja austust, siis tema, meid jäljendades, võtab sellest parima ja viib edasi. Ma ei loe, kui palju lapsi aitasin, kuid uskuge mind, tore on lastelt kuulda: “Jekaterina Anatoljevna! Vii mind klassi! » Nende rõõmus tervitus, soojad kallistused panevad mind unustama kõik, äratavad minus jõudu ja soovi teha kõike, et see ere valgus, see armastus mitte ainult ei kadunud kunagi, vaid süttis ja muutus tugevamaks ja säravamaks. Raskused, ebaõnnestumised, pettumused taanduvad, kui näen oma õpilaste silmis sära. Olen valmis mägesid liigutama, halva tuju kõrvale jätma ja edasi liikuma. Iga päev naudin tööprotsessi, annan end kogu hingest oma lemmiktööle, pühendan sellele oma vaba aja. Minu tegevuses on meeldejäävamad hetked lapsed, kellel aitan kõneprobleemidest üle saada, vanemate sõbralikud, tänulikud sõnad.

Nähes töö tulemust, laste emotsioone, sain aru, et logopeedõpetaja on minu jaoks parim ja lemmikamet!