Ajaloo uurimise meetodid.

Meetod on ajaloo uurimise vahend. Uurimismeetodite abil toimub ajalooteadmiste kogumine, samuti mineviku ideede lihvimine.

Ajaloo uurimise meetodid jagunevad:

• Eriti ajalooline.
• Üldteaduslik.

Järgmised uurimismeetodid on konkreetselt ajaloolised:

1) Ideograafiline (kirjeldav - narratiivne) meetod ei hõlma ainult kirjeldust ajaloolised sündmused ja nähtusi, vaid taandab sellele ka ajalooteadmise funktsioonid üldiselt.

Ajalooteadmised saavad alguse konkreetse nähtuse kirjeldamisest. Ajalooteadmise objekti individuaalse originaalsuse paljastamiseks kasutatakse vastavaid keelelisi väljendusvahendeid. Ideograafiline meetod võimaldab fikseerida ajaloolise nähtuse unikaalsed tunnused.

Kirjeldus ei ole kujutatava kohta info juhuslik ülesloend, vaid sidus esitus, millel on oma loogika ja tähendus. Kujutise loogika võib ühel või teisel määral väljendada kujutatava tegelikku olemust

Kirjeldus on vajalik lüli ajaloolise tegelikkuse pildis, mis tahes sündmuse või protsessi ajaloolise uurimise algstaadium, oluline tingimus ja eeldus nähtuste olemuse mõistmiseks. Iseenesest see aga sellist arusaama ei anna. Tegelikult ei ole kirjeldamine, kuigi oluline samm selles tunnetuses, universaalne meetod. See on vaid üks ajaloolase mõtlemise protseduur. See valmistab ette pinnase edasiseks olulise sisu analüüsiks.

2) Retrospektiivne meetod (ladina keelest retro - tagasi ja specio - vaatan) on järjepidev sukeldumine minevikku, et selgitada välja sündmuste põhjused.

Ajaloolised protsessid arenevad suunas "minevikust olevikku", nähtuse põhjuste kujunemisest nähtuse enda tekkeni. Ajalooteadmise protsess "liigub" vastupidises suunas: teadmistelt sündmustest ja nähtustest kuni nende põhjuste ja eelduste väljaselgitamiseni. See tähendab, et see viitab sellele, kuidas sündmused tegelikkuses arenesid – põhjusest tagajärjeni. Ajaloolane läheb tagajärje juurest põhjuseni. Varasemate ajaloonähtuste olulisust saab mõista vaid hilisemaid arvesse võttes.

Retrospektiivse meetodi olemus on kasutada teadmisi ajaloolise arengu kõrgema astme kohta, et mõista ja hinnata eelnevat. Fakt on see, et uuritava sündmuse või mõtlemisprotsessi olemuse mõistmiseks on vaja jälgida selle arengut otsast lõpuni. Iga eelnevat etappi saab mõista mitte ainult selle seotuse kaudu teiste etappidega, vaid ka järgneva ja kõrgema arenguetapi kui terviku valguses, milles väljendub kõige täielikumalt kogu protsessi olemus.

Retrospektiivse meetodi olemust väljendas kõige paremini K. Marx. See puudutab üsna spetsiifiliste nähtuste mõistmist ja ajalugu üldiselt. Sakslase G. L. Maureri keskaegse kogukonna uurimise meetodi kohta kirjutas K. Marx: „Kuid selle „põllumajandusliku“ kogukonna tempel väljendub uues kogukonnas nii selgelt, et Maurer, olles viimast uurinud, võis taastada esimese. ”

Vene ajalookirjutuses kasutas retrospektiivset meetodit edukalt I. D. Kovaltšenko Venemaa agraarsuhete uurimisel 19. sajandil. Meetodi olemus seisnes katses käsitleda talupojamajandust erinevatel süsteemitasanditel: üksikud talupojatalud (õued), kõrgem tasand - talurahvakogukonnad (külad), veelgi kõrgemad tasandid - volostid, läänid, provintsid. Provintside süsteem esindab kõrgeimat taset, just sellel ilmnesid teadlase sõnul kõige selgemalt talurahvamajanduse sotsiaal-majandusliku süsteemi põhijooned. ID Kovalchenko uskus, et nende teadmised on vajalikud madalamal tasemel olevate struktuuride olemuse paljastamiseks. Struktuuri olemus madalamal (leibkonna) tasandil, olles korrelatsioonis selle olemusega kõrgeimal tasemel, näitab, mil määral ilmnesid üksikisikus üldised tendentsid talurahvamajanduse toimimises.

Retrospektiivne meetod on rakendatav mitte ainult üksikute nähtuste, vaid ka tervete ajalooliste epohhide uurimisel. Seda meetodi olemust väljendab kõige selgemalt K. Marx. Ta kirjutas: „Kodanlik ühiskond on kõige arenenum ja mitmekülgsem ajalooline tootmiskorraldus. Seetõttu võimaldavad kategooriad, mis väljendavad selle suhteid, arusaama tema organisatsioonist, samal ajal tungida kõigi vananenud sotsiaalsete vormide organisatsiooni ja tootmissuhetesse, mille fragmentidest ja elementidest see on üles ehitatud, osaliselt jätkates lohistage enda taha veel ületamata jäänuseid, mis osaliselt arenevad täie väärtuseni, et enne oli ainult vihje jne. Inimese anatoomia on ahvi anatoomia võti. Vastupidi, madalamate loomaliikide vihjetest kõrgemale saab aru vaid siis, kui see kõrgem ise on juba hiljem teada.

3) "Ellujäämise meetod". Konkreetses ajaloouuringus on retrospektiivne meetod väga tihedalt seotud “ellujäämismeetodiga”, mille abil ajaloolased mõistavad minevikku läinud objektide rekonstrueerimise meetodit säilinud ja tänapäeva ajaloolaseni jõudnud säilmete järgi. ajastust.

Tuntud ürgühiskonna uurija E. Taylor (1832-1917) kirjutas: „Tsivilisatsiooni tegelikku kulgu jälgida aitavate tõendite hulgas on suur hulk fakte, mille puhul oleks minu arvates mugav tutvustada mõiste "ellujäämine". Need on need kombed, rituaalid, vaated, mis harjumuse jõul kandudes ühest kultuurietapist, millele nad olid iseloomulikud, teise, hilisemasse, jäävad elavaks tõendiks või mineviku monumendiks.

Selle sõna laiemas tähenduses võib jäänustena hõlmata mälestisi, reliikvia laadi teavet.

Kui räägime teatud ajastusse kuuluvatest kirjalikest allikatest, siis vanematest dokumentidest kaasatud andmed või killud võivad olla neis reliikviad. Ilmekaim näide allikatest, mis sisaldavad teavet nende päritolu kaasaegse ajastu (fiksatsiooni) ja iidsemate ajastute jäänuste kohta, on barbaarsed tõed. Fikseerides juriidiliste dekreetidena riigi tekkimist, selle ametnike privileege, sisaldavad need allikad palju hõimusuhete rutiiniga seonduvat, s.o. tavaõigusele.

4) Ajaloo-süsteemne meetod on käsitleda ühiskonda kui täielik süsteem. Süsteemse lähenemise kasutamise objektiivseks aluseks on asjaolu, et sotsiaalne reaalsus ei koosne eraldiseisvatest ja isoleeritud objektidest, nähtustest ja protsessidest, vaid on omavahel seotud ja interakteeruvate objektide, teatud terviklike, süsteemsete moodustiste kogum.

5) Võrdlev (võrdlevalt - ajalooline) meetod on ajalooliste objektide võrdlemine ruumis ja ajas. Võrdleva meetodi abil saab võrrelda samaaegseid (sünkroonseid) ja mitteajalisi (diakroonilisi) sündmusi. Võrdlus võimaldab tuvastada nii erinevate ajalooliste nähtuste sarnasusi kui ka nende ainulaadseid, individuaalseid jooni.

Võrdlusmeetod on teaduses tuntud juba antiikaja ajastust.

Võrdlemisajaloolise meetodi produktiivse rakendamise tingimuseks on ühejärku sündmuste ja protsesside analüüs. On täiesti selge, et sellist analüüsi ei saa seda meetodit kasutades teostada. Kuni võrreldavate sündmuste tunnused pole antud nende tunnuste üksikasjaliku, võimalusel ammendava tuvastamisega, ei anna võrdlev ajaloomeetod tulemust või on tulemus vale. Lisaks tuleb rõhutada, et võrreldava teadmise aste peaks olema igal juhul ligikaudu sama, kuna ükskõik millise võrreldava sündmuse ebapiisavat teadmist võib pidada nende ebapiisavaks arenguks, mis viib paratamatult ekslike järeldusteni. Seetõttu eelneb selle meetodi produktiivsele kasutamisele kirjeldav-jutustava meetodi rakendamise tulemusena uuritava üksikasjalik kirjeldus. Kirjeldus on võrdlusaluseks.

Uuritud nähtuste võrdlus erineb nende olemusse tungimise astme poolest. Võrdleva analüüsi esialgne etapp on analoogia. Otsused analoogia põhjal, kas need puudutavad lihtsaid sündmusi, näitlejad või keerulised nähtused ja protsessid, ei sisalda nende olemuse dekodeerimist ja neid kasutatakse tavaliselt millegi illustratsiooniks või tõestuseks. Analoogia ei hõlma analüüsi, vaid esituste otsest ülekandmist objektilt objektile.

Võrdleva analüüsi järgmiseks etapiks on õpitava aine olemuslike ja sisutunnuste väljaselgitamine. Sel juhul räägime üht järku nähtuste võrdlusest regulaarse kordumise tulemusena.

XVI sajandil. Reformatsioon toimus mitmes Lääne-Euroopa riigis. Selle põhjustasid mitmed sarnased põhjused, see põhines ühiskonna üleminekul keskaegsetelt kordadelt kõigis eluvaldkondades uutele, kapitalistlikele. Need on reformatsiooni "maised" juured, kuigi selle kulgemisel erinevates riikides olid oma eripärad, sealhulgas esitatud ideede sisu.

Järgmine samm võrdlevas-ajaloolises analüüsis on tüpoloogia meetod. Tüpoloogia läheb sisu-olemuslikust analüüsist võrdluse abil kaugemale selles mõttes, et eristatakse ühejärguliste nähtuste tüüpe.

6) Ajalooline – tüpoloogiline meetod on ajaloonähtuste tüüpide esiletoomine, nende liigitus. Ühejärguliste nähtuste tüüpide valik (klassifikatsioon) põhineb võrdlevatel uuringutel, kuid ei piirdu nendega. Ajaloo-tüpoloogilise meetodi olemus seisneb tunnuste (kriteeriumite) määramises, mis võivad saada klassifitseerimise aluseks.

7) Probleemkronoloogiline meetod on ajaloosündmuste ajas järgnevuse uurimine. Kuna ajalooline protsess areneb “minevikust olevikku”, on sündmuste ajaloolise rekonstrueerimise tulemuseks nende järjestuse joondumine kronoloogilise printsiibi järgi, ajaloo “lülide” “ahela” moodustumine, mida ühendab. põhjuslikud seosed.

8) Biograafiline meetod on ajaloo uurimise üks vanimaid käsitlusi.

Mõned selle tunnused tuvastati juba antiikajaloos. Niisiis, Plutarchos (u 45 - u 127) ei esitanud oma teoses "Võrdlevad elud" mitte ainult suurte inimeste elulugusid, vaid püüdis vaadelda ka nende tegusid kui ajalugu. Muidugi ei jõudnud muistsed ajaloolased järeldusele, et ajalugu on inimtegevuse tulemus. Selle väitekirja kujunemiseni on veel terveid sajandeid, kuna providentialismi idee domineeris ajaloolises mõtlemises enam kui aastatuhandet. Isegi G. W. F. Hegel pidas inimesi oma kirgede, tahte ja tegudega vaimunukkudeks.

Historiograafia arenguga omandas biograafiline meetod ajalookirjutuses üha suurema rolli. Eriti iseloomulik on see nn poliitilise ajalookirjutuse erinevatele valdkondadele, kus subjekt ise - poliitiline ajalugu - aitas teatud määral kaasa poliitiku isiksuse kui kõrgeima riigivõimu tõelise kandja rolli edendamisele.

Biograafilise meetodi äärmuslik väljendus oli selle tõlgenduse variant, mis oli seotud inglise ajaloolase T. Carlyle'i "kangelaste ja rahvahulga" teooriaga. See ajaloolane kirjeldas oma arusaama suurte isiksuste rollist ajaloos 1841. aastal loetud loengus “Kangelased, kangelaste austamine ja kangelaslik ajaloos”. Hiljem avaldatud raamatus käsitles ta ajalugu kui suurte isiksuste elulugusid ja inimesi kui pimedat ja tummist vahendit oma tegudele.

Biograafilise meetodi silmapaistvamate variantide hulgas on inglise ajaloolase L. Namieri (1888-1960) kollektiivsete elulugude meetod, mida ta kasutas Inglise parlamendi tegevuse uurimisel ja sai hiljem laialt levinud mitmetes rahvuslikud historiograafiad läänes ja USA-s. L. Namier pöördus keskmise, tavalise inimese poole, aga mitte tänavalt tulija, vaid Inglise parlamendi saadiku poole. See on tema lähenemise uudsus. Aastal 1928 hakkas ajaloolane kirjutama Inglise parlamendi ajalugu, mille ta esitas saadikute eluloo kujul. L. Namier käsitles igaüht neist teatud sotsiaalse institutsiooni esindajana ja tuvastas elukuupäevad, sotsiaalse päritolu ja positsiooni, hariduse, isiklikud ja ärisidemed, käitumise. erinevaid olukordi jne. Kollektiivne elulugude meetodi teoreetiline kontseptsioon on seotud kindlusega, et tegude põhjuste mõistmiseni ja nende olemuse selgitamiseni on võimalik läbi murda vaid elulooliste detailide paksuse kaudu, paljastades nii mitte inimese kujutluslikud, vaid tegelikud huvid. . Ainus viis seda teha on uurida kõiki tema elu üksikasju. Sellest lähtuvalt näeb parlamendi tegevus välja lihtsalt oma liikmete võitlusena võimu, karjääri ja isikliku heaolu nimel.

Biograafilise meetodi ulatuse kitsendamine 20. sajandi teise poole historiograafias. See on seotud esiteks poliitilise ajaloo oma endise traditsioonilise rolli kadumisega ja teiseks uute ajaloouurimise harude esilekerkimisega mitme maailma riigi ajalooteaduses.

Kas suure isiksuse ilmumine on õnnetus või sõltub see ajastust, seda ümbritsevatest tingimustest? Kahtlemata saab ainult ajalooliste tingimuste olemust arvesse võttes mõista ajaloolise isiksuse tegusid ja seega ka selle tekkimise põhjuseid. Ta võlgneb oma välimuse eest mitte endale, täpsemalt mitte ainult iseendale, mitte ainult andekusele, tahtele, tulemuste poole püüdlemisele jne, vaid ka keskkonnale. Võib vaid oletada, kui paljud isikuomaduste poolest silmapaistvad inimesed jäid tundmatuks või ei realiseerinud end seetõttu, et neid takistas ajastu, milles nad elasid, et nende aeg ei olnud kätte jõudnud jne. Üks neist inimestest oli kuulus venelane riigimees MM Speransky (1772-1839), kelle reformiprojektid olid oma ajast kaugel ees. Paradoksaalsel kombel on suurte komandöride ilmumiseks vaja sõda. Suure isiksuse tekkimiseks on vajalikud tingimused, täpsemalt sotsiaalsete muutuste küpsemise olukord. Need muutused panevad isiksuse esile, nende taustal muutub isiksus suureks, omades ulatuslikku mõju sündmuste kulgemisele, realiseerides miljonite, kes on oma vajadusest aru saanud, soov muutuda.

VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM

HARIDUS- JA NOORTEPOLIITIKA OSAKOND

KHANTI-MANSIYSKY AUTONOOMNE RAjoon – YUGRA

osariik haridusasutus

kõrgemale kutseharidus

Hantõ-Mansiiskis autonoomne piirkond- Ugra

"Surguti osariik Pedagoogikaülikool»

AJALOOUURIMISE PEAMISED MEETODID

Essee

Lõpetanud: Vorobieva E.V. rühm B-3071,IVGFS-i määr Kontrollis: Medvedev V.V.

Surgut

2017. aasta

SISU

SISSEJUHATUS

Kaasaegse ajaloolase ees seisab raske ülesanne töötada välja uurimismetoodika, mis peaks põhinema ajalooteaduses olemasolevate meetodite teadmiste ja võimaluste mõistmisel ning nende kasulikkuse, tulemuslikkuse ja usaldusväärsuse tasakaalustatud hindamisel.

Vene filosoofias eristatakse kolme teaduslike meetodite taset: üldine, üldine ja konkreetne. Jaotus põhineb kognitiivsete protsesside regulatiivsuse astmel.

Üldmeetodid hõlmavad filosoofilisi meetodeid, mida kasutatakse kõigi kognitiivsete protseduuride baasil ja mis võimaldavad selgitada kõiki looduses, ühiskonnas ja mõtlemises toimuvaid protsesse ja nähtusi.

Üldised meetodid on rakendatud kognitiivse protsessi kõigil etappidel (empiiriline ja teoreetiline) ja kõigis teadustes. Samal ajal on nad keskendunud uuritava nähtuse teatud aspektide mõistmisele.

Kolmas rühm on privaatmeetodid. Nende hulka kuuluvad konkreetse teaduse meetodid - näiteks füüsiline või bioloogiline eksperiment, vaatlus, matemaatiline programmeerimine, kirjeldavad ja geneetilised meetodid geoloogias, võrdlev analüüs keeleteaduses, mõõtmismeetodid keemias, füüsikas jne.

Erameetodid on otseselt seotud teaduse uurimisobjektiga ja peegeldavad selle eripära. Iga teadus arendab välja oma meetodite süsteemi, mida koos teaduse arenguga arendavad ja täiendavad seotud distsipliinid. See on iseloomulik ka ajaloole, kus traditsiooniliselt väljakujunenud allikauuringute ja loogilistel operatsioonidel põhinevate historiograafiliste analüüsimeetodite kõrval hakati kasutama ka statistika, matemaatilise modelleerimise, kaardistamise, vaatluse, küsitlemise jm meetodeid.

Konkreetse teaduse raames eristatakse ka põhimeetodeid - selle teaduse jaoks põhimeetodid (ajaloos on see ajaloolis-geneetiline, ajaloolis-võrdluslik, ajaloolis-tüpoloogiline, ajaloolis-süsteemne, ajaloolis-dünaamiline) ja abimeetodid, kusjuures mille abil lahendatakse tema individuaalsed, konkreetsed probleemid.

Teadusliku uurimistöö käigus interakteeruvad üld-, üld- ja konkreetsed meetodid ning moodustavad ühtse terviku – metoodika. Kasutatav üldine meetod paljastab inimmõtte kõige üldisemad põhimõtted. Üldmeetodid võimaldavad koguda ja analüüsida vajalikku materjali, samuti anda saadud teaduslikud tulemused - teadmised ja faktid - loogiliselt järjepideva vormi. Konkreetsed meetodid on mõeldud konkreetsete probleemide lahendamiseks, mis paljastavad äratuntava objekti teatud aspekte.

1. TEADMISE ÜLDISED TEADUSLIKUD MEETODID

Üldised teaduslikud meetodid hõlmavad vaatlust ja katset, analüüsi ja sünteesi, induktsiooni ja deduktsiooni, analoogiat ja hüpoteese, loogilist ja ajaloolist, modelleerimist jne.

Vaatlus ja katse on üldteaduslikud tunnetusmeetodid, mida kasutatakse eriti laialdaselt loodusteadustes. Vaatluse all mõeldakse tajumist, elavat mõtisklust, mida juhib konkreetne ülesanne, ilma et see mõjutaks otseselt looduslike tingimuste loomulikku kulgu. Teadusliku vaatluse oluline tingimus on konkreetse hüpoteesi, idee, ettepaneku propageerimine. .

Eksperiment on selline objekti uurimine, kui uurija mõjutab seda aktiivselt, luues teatud omaduste paljastamiseks vajalikke kunstlikke tingimusi või muutes protsessi kulgu antud suunas.

Inimese kognitiivne tegevus, mille eesmärk on paljastada objektide olulised omadused, suhted ja seosed, eristab vaadeldud faktide hulgast kõigepealt need, mis on seotud tema praktilise tegevusega. Inimene tükeldab mõtteliselt objekti selle koostisosadeks, omadusteks, osadeks. Uurides näiteks puud, eristab inimene selles erinevaid osi ja külgi; tüvi, juured, oksad, lehed, värvus, kuju, suurus jne. Nähtuse tunnetamist selle komponentideks lagundamisel nimetatakse analüüsiks. Teisisõnu, analüüs kui mõtlemismeetod on objekti vaimne lagunemine selle koostisosadeks ja külgedeks, mis annab inimesele võimaluse eraldada objektid või nende mis tahes külg nendest juhuslikest ja mööduvatest seostest, milles need on antud. teda tajudes. Ilma analüüsita pole ükski tunnetus võimalik, kuigi analüüs ei too siiski välja külgede vahelisi seoseid, nähtuste omadusi. Viimased luuakse sünteesi teel. Süntees on analüüsiga lahkanud elementide vaimne liit .

Inimene lagundab mõtteliselt objekti selle koostisosadeks, et need osad ise avastada, et teada saada, millest tervik koosneb, ning käsitleb seda siis nendest osadest koosnevana, kuid juba eraldi uurituna.

Alles järk-järgult mõistnud, mis juhtub objektidega nendega praktilisi toiminguid tehes, hakkas inimene asja vaimselt analüüsima, sünteesima. Analüüs ja süntees on peamised mõtlemismeetodid, sest ühendamise ja eraldamise, loomise ja hävitamise protsessid on aluseks kõikidele protsessidele maailmas ja praktiline tegevus inimene.

Induktsioon ja mahaarvamine. Uurimismeetodina võib induktsiooni defineerida kui protsessi, mille käigus tuletatakse mitmete üksikute faktide vaatlusest üldine propositsioon. Vastupidi, deduktsioon on analüütiline arutluskäik üldisest konkreetseni. Induktiivne tunnetusmeetod, mis eeldab faktidelt seadustele minekut, on dikteeritud tunnetatava objekti olemusest: selles eksisteerib üldine ühtsuses indiviidi, erilisega. Seetõttu on üldise mustri mõistmiseks vaja uurida üksikuid asju, protsesse.

Induktsioon on vaid mõtte liikumise hetk. See on tihedalt seotud deduktsiooniga: iga üksikut objekti saab mõista ainult siis, kui ta on kaasatud teie meeles juba olemasolevasse mõistete süsteemi. .

Ajalooliste ja loogiliste tunnetusmeetodite objektiivseks aluseks on tunnetatava objekti tegelik arengulugu kogu selle konkreetses mitmekesisuses ja selle arengu peamine, juhtiv suundumus. Seega on inimkonna arengulugu meie planeedi kõigi rahvaste elu dünaamika. Igal neist on oma ainulaadne ajalugu, oma omadused, mis väljenduvad igapäevaelus, tavades, psühholoogias, keeles, kultuuris jne. Maailma ajalugu- see on lõpmatult värvikas pilt erinevate ajastute ja maade inimkonna elust. Siin on vajalik, juhuslik ja oluline, ma olen teisejärguline ja ainulaadne ja sarnane, ainsus ja üldine. . Kuid hoolimata sellest lõputust mitmekesisusest eluteed erinevad rahvad, nende ajaloos on midagi ühist. Kõik rahvad läbisid reeglina samu sotsiaalmajanduslikke moodustisi. Inimelu ühisosa avaldub kõigis valdkondades: majanduslikus, sotsiaalses ja vaimses. See ühisosa väljendab ajaloo objektiivset loogikat.Ajalooline meetod hõlmab konkreetse arenguprotsessi uurimist ja loogiline meetod - teadmiste objekti üldiste liikumismustrite uurimist. Loogiline meetod pole midagi muud kui sama ajalooline meetod, mis on ainult vabastatud oma ajaloolisest vormist ja seda rikkuvatest juhuslikkusest.

Modelleerimismeetodi olemus seisneb objekti omaduste reprodutseerimises selle spetsiaalselt korraldatud analoogil - mudelil. Mudel on objekti tingimuskujutis. Kuigi igasugune modelleerimine jämestab ja lihtsustab teadmiste objekti, on see oluline uurimistöö abivahend. See võimaldab uurida originaalile iseloomulikke protsesse, originaali enda puudumisel, mis on sageli vajalik objekti enda uurimise ebamugavuse või võimatuse tõttu. .

Üldteaduslikud meetodid teadmised ei asenda konkreetseid teaduslikke uurimismeetodeid, vastupidi, need murduvad viimastes ja on nendega dialektilises ühtsuses. Koos nendega täidavad nad ühist ülesannet – objektiivse maailma peegeldust inimmõistuses. Üldteaduslikud meetodid süvendavad oluliselt teadmisi ja võimaldavad paljastada tegelikkuse üldisemaid omadusi ja seaduspärasusi.

2. AJALOOUURIMISE ERIMEETODID

Eriajaloolised ehk üldajaloolised uurimismeetodid on üks või teine ​​kombinatsioon üldistest teaduslikud meetodid suunatud ajalooteadmise objekti uurimisele, s.o. võttes arvesse selle objekti omadusi, väljendatuna üldine teooria ajaloolised teadmised .

Välja on töötatud järgmised ajaloolised erimeetodid: geneetiline, võrdlev, tüpoloogiline, süsteemne, retrospektiivne, rekonstrueeriv, aktualiseerimine, periodiseerimine, sünkroonne, diakrooniline, biograafiline. Kasutatakse ka ajaloo abidistsipliinidega seotud meetodeid - arheoloogia, genealoogia, heraldika, ajaloogeograafia, ajalooline onomastika, metroloogia, numismaatika, paleograafia, sfragistika, faleristika, kronoloogia jne.

Teadusliku uurimistöö peamised üldised ajaloolised meetodid on: ajaloolis-geneetiline, ajaloolis-võrdluslik, ajaloolis-tüpoloogiline ja ajaloolis-süsteemne.

Ajaloolis-geneetiline meetod on ajaloouurimises üks levinumaid. Selle olemus seisneb uuritud reaalsuse omaduste, funktsioonide ja muutuste järjekindlas avalikustamises selle ajaloolise liikumise protsessis, mis võimaldab teil jõuda reprodutseerimisele võimalikult lähedale. tõeline ajalugu objektiks. See objekt kajastub kõige konkreetsemal kujul. Tunnetus liigub järjestikku üksikisikust konkreetseni ning seejärel üldise ja universaalse poole. Oma loogiliselt on ajaloolis-geneetiline meetod analüütiline ja induktiivne ning uuritava reaalsuse kohta informatsiooni väljendamise vormi poolest kirjeldav. .

Selle meetodi eripära ei seisne mitte objekti ideaalkujutiste konstrueerimises, vaid tegelike ajalooliste andmete üldistamises sotsiaalse protsessi üldise teadusliku pildi rekonstrueerimise suunas. Selle rakendamine võimaldab mõista mitte ainult sündmuste jada ajas, vaid ka sotsiaalse protsessi üldist dünaamikat.

Selle meetodi piiranguteks on vähene tähelepanu staatikale, s.t. Ajalooliste nähtuste ja protsesside mingi ajalise ettekujutuse fikseerimisel võib tekkida relativismi oht. Lisaks sellele „tõmbub ta deskriptiivsuse, faktilisuse ja empiirilisuse poole. Lõpetuseks, ajaloolis-geneetilisel meetodil, vaatamata oma iidsele ja laiale kasutusalale, puudub arenenud ja selge loogika ja kontseptuaalne aparaat. Seetõttu on tema metoodika ja seega ka tehnika ebamäärane ja ebakindel, mistõttu on raske üksikute uuringute tulemusi võrrelda ja koondada. .

Idiograafiline meetod pakkus G. Rickert ajaloo põhimeetodiks . G. Rickert taandas idiograafilise meetodi olemuse kirjeldusele individuaalsed omadused, ajalooliste faktide unikaalsed ja erandlikud tunnused, mille ajaloolane kujundab nende "väärtusele viitamise" alusel. Tema arvates individualiseerib ajalugu sündmusi, tuues need esile lõpmatu hulgast nn. "ajalooline indiviid", mis tähendas nii rahvust kui ka riiki, eraldiseisvat ajaloolist isiksust .

Idiograafilise meetodi alusel rakendatakse sedaideograafiline meetod - mõistete ja nende seoste üheselt fikseerimise viis märkide abil või kirjeldav meetod. Ideograafilise meetodi idee ulatub tagasi Lulliole ja Leibnizile .

Ajaloolis-geneetiline meetod lähedane ideograafilisele meetodile, eriti kui seda kasutatakse ajaloouurimise esimeses etapis, kui allikatest teavet ammutatakse, nende süstematiseerimine ja töötlemine. Siis on uurija tähelepanu suunatud üksikutele ajaloolistele faktidele ja nähtustele, nende kirjeldamisele, mitte arengutunnuste tuvastamisele. .

kognitiivsed funktsioonidvõrdlev ajalooline meetod :

Märkide tuvastamine erineva järjekorraga nähtustes, nende võrdlemine, võrdlemine;

Nähtuste geneetilise seose ajaloolise järjestuse väljaselgitamine, nende üldiste seoste ja suhete väljaselgitamine arenguprotsessis, nähtuste erinevuste tuvastamine;

Üldistamine, tüpoloogia koostamine sotsiaalsed protsessid ja nähtused. Seega on see meetod laiem ja sisukam kui võrdlused ja analoogiad. Viimased ei toimi ajalooteaduse erimeetodina. Neid saab rakendada nii ajaloos kui ka muudes teadmiste valdkondades ja sõltumata võrdlevast ajaloomeetodist.

Üldiselt on ajaloolis-võrdlusmeetodil laialdased kognitiivsed võimalused. .

Esiteks võimaldab see olemasolevate faktide põhjal paljastada uuritud nähtuste olemuse neil juhtudel, kui see pole ilmne; tuvastada ühelt poolt üldist ja korduvat, vajalikku ja loomulikku ning teiselt poolt kvalitatiivselt erinevat. See täidab lüngad ja viib uuringu lõpule.

Teiseks võimaldab ajaloolis-võrdlev meetod minna uuritavatest nähtustest kaugemale ning jõuda analoogiate põhjal laiade ajalooliste üldistusteni ja paralleelideni.

Kolmandaks võimaldab see rakendada kõiki teisi üldajaloolisi meetodeid ja on vähem kirjeldav kui ajaloolis-geneetiline meetod.

Ajaloolis-võrdleva meetodi, nagu iga teisegi, edukas rakendamine eeldab mitmete metoodiliste nõuete täitmist. Esiteks tuleks võrdluse aluseks võtta konkreetsed faktid, mis kajastavad nähtuste olemuslikke tunnuseid, mitte aga nende formaalset sarnasust.

Võrrelda on võimalik nii sama tüüpi kui ka erinevat tüüpi objekte ja nähtusi, mis on samas ja erinevas arengujärgus. Kuid ühel juhul selgub olemus sarnasuste tuvastamise, teisel juhul erinevuste põhjal. Nende ajaloolise võrdluse tingimuste järgimine tähendab sisuliselt historitsismi põhimõtte järjekindlat rakendamist.

Ajaloolis-võrdlusanalüüsi aluseks olevate tunnuste olulisuse, samuti võrreldavate nähtuste tüpoloogia ja etappide paljastamine nõuab kõige sagedamini spetsiaalseid uurimistööd ja muude üldajalooliste, eelkõige ajalooliste meetodite kasutamist. tüpoloogiline ja ajaloolis-süsteemne. Koos nende meetoditega on ajaloolis-võrdlev meetod ajaloouurimises võimas tööriist. Kuid sellel meetodil on muidugi teatud vahemik kõige rohkem tõhus tegevus. See on peamiselt sotsiaalteadus ajalooline areng laiemas ruumilises ja ajalises aspektis, aga ka neid vähem laiaulatuslikke nähtusi ja protsesse, mille olemust ei saa nende keerukuse, ebajärjekindluse ja ebatäielikkuse, samuti lünkade tõttu konkreetsetes ajaloolistes andmetes paljastada otsese analüüsi kaudu. .

Ajaloolis-võrdlusmeetodil on omane teatud piirangud, samuti tuleb silmas pidada selle rakendamise raskusi. Selle meetodi kui terviku eesmärk ei ole kõnealuse reaalsuse paljastamine. Selle kaudu teatakse ennekõike reaalsuse põhiolemust kogu selle mitmekesisuses, mitte aga spetsiifilist eripära. Ühiskondlike protsesside dünaamika uurimisel on ajaloolis-võrdlevat meetodit raske rakendada. Ajaloo-võrdleva meetodi formaalne rakendamine on täis ekslikke järeldusi ja tähelepanekuid .

Ajaloolis-tüpoloogiline meetod. Nii üldise tuvastamine ruumilis-ainsuses kui ka stadiaal-homogeense isoleerimine pidevas-ajalises nõuavad erilisi kognitiivseid vahendeid. Selliseks vahendiks on ajaloolis-tüpoloogilise analüüsi meetod. Tüpologiseerimise kui teadusliku teadmise meetodi eesmärk on jagada (järjestada) objektide või nähtuste kogum kvalitatiivselt määratletud tüüpideks (klassideks) nende ühiste oluliste tunnuste alusel. Tüpologiseerimine, mis on vormilt klassifitseerimise tüüp, on olulise analüüsi meetod .

Vaadeldava objektide ja nähtuste hulga kvalitatiivse kindluse paljastamine on vajalik selle komplekti moodustavate tüüpide tuvastamiseks ning teadmine tüüpide olemuslikust olemusest on vältimatu tingimus nende põhitunnuste kindlaksmääramisel, mis on nendele tüüpidele omased ja mis võib olla aluseks konkreetsele tüpoloogilisele analüüsile, s.t. paljastada uuritava reaalsuse tüpoloogiline struktuur.

Tüpoloogilise meetodi põhimõtteid saab tõhusalt rakendada vaid deduktiivse lähenemise alusel. . See seisneb selles, et vastavad tüübid eristatakse vaadeldava objektide kogumi teoreetilise olemus-sisu analüüsi põhjal. Analüüsi tulemuseks peaks olema mitte ainult kvalitatiivselt erinevate tüüpide tuvastamine, vaid ka nende spetsiifiliste tunnuste tuvastamine, mis iseloomustavad nende kvalitatiivset kindlust. See loob võimaluse määrata iga üksiku objekti teatud tüüpi.

Tüpoloogia spetsiifiliste tunnuste valik võib olla mitme muutujaga. See tingib vajaduse kasutada tüpoloogias nii kombineeritud deduktiiv-induktiivset kui ka induktiivset lähenemist. Deduktiiv-induktiivse lähenemisviisi olemus seisneb selles, et objektide tüübid määratakse vaadeldavate nähtuste ja neile omaste oluliste tunnuste sisulise analüüsi põhjal - analüüsides nende objektide kohta empiirilisi andmeid. .

Induktiivne lähenemine erineb selle poolest, et siin põhineb nii tüüpide valik kui ka nende iseloomulikumate tunnuste väljaselgitamine empiiriliste andmete analüüsil. Seda teed on vaja käia juhtudel, kui üksikisiku ilmingud konkreetses ja konkreetses üldiselt on mitmekesised ja ebastabiilsed.

Kognitiivses mõttes on kõige tõhusam tüpiseerimine selline, mis võimaldab mitte ainult eristada vastavaid tüüpe, vaid ka määrata nii objektide nendesse tüüpidesse kuulumise määra kui ka nende sarnasuse teiste tüüpidega. Selleks on vaja mitmemõõtmelise tüpoloogia meetodeid.

Selle kasutamine toob kõige rohkem kaasa teaduslik mõju homogeensete nähtuste ja protsesside uurimisel, kuigi meetodi ulatus nendega ei piirdu. Nii homogeensete kui ka heterogeensete tüüpide uurimisel on sama oluline, et uuritavad objektid oleksid selle tüpiseerimise peamise fakti poolest võrreldavad kõige enam omadused aluseks olev ajalooline tüpoloogia .

Ajaloosüsteemne meetod süstemaatilisel lähenemisel. Teadusliku teadmise süstemaatilise lähenemise ja meetodi objektiivseks aluseks on ühtsus üksikisiku (indiviidi), erilise ja üldise sotsiaalajaloolises arengus. See ühtsus on tõeline ja konkreetne ning ilmneb sotsiaalajaloolistes süsteemides. erinevad tasemed .

Üksikutel sündmustel on tunnused, mis on neile ainulaadsed ja mida teistel sündmustel ei korrata. Aga need sündmused moodustavad teatud inimtegevuse ja suhete tüübid ja tüübid ning järelikult on neil koos üksikutega ka ühiseid jooni ning seeläbi tekivad teatud agregaadid, mille omadused ulatuvad väljapoole indiviidi, s.t. teatud süsteemid.

Üksikud sündmused on kaasatud sotsiaalsetesse süsteemidesse ja ajalooliste olukordade kaudu. Ajaloosituatsioon on aegruumiline sündmuste kogum, mis moodustab kvalitatiivselt määratletud tegevuse ja suhete seisundi, s.t. see on sama sotsiaalne süsteem.

Lõpuks on ajaloolisel protsessil oma ajavahemikus kvalitatiivselt erinevad etapid või etapid, mis hõlmavad teatud sündmuste ja olukordade kogumit, mis moodustavad alamsüsteemid üldises dünaamilises sotsiaalse arengu süsteemis. .

Sotsiaalajaloolise arengu süsteemsus tähendab, et kõik selle arengu sündmused, olukorrad ja protsessid ei ole mitte ainult põhjuslikult määratud ja neil on põhjuslik seos, vaid ka funktsionaalselt seotud. Funktsionaalsed seosed justkui kattuvad ühelt poolt põhjuslike seostega ja neil on keeruline iseloom, teisega. Selle põhjal arvatakse, et teaduslikes teadmistes peaks määrava tähtsusega olema mitte põhjuslik, vaid struktuurne-funktsionaalne seletus. .

Süsteemset lähenemist ja süsteemseid analüüsimeetodeid, mis hõlmavad struktuurseid ja funktsionaalseid analüüse, iseloomustab terviklikkus ja keerukus. Uuritavat süsteemi ei käsitleta mitte selle üksikute aspektide ja omaduste poolelt, vaid tervikliku kvalitatiivse kindlusena, mis annab igakülgse ülevaate nii selle enda põhijoontest kui ka kohast ja rollist süsteemide hierarhias. Selle analüüsi praktiline rakendamine eeldab aga esialgu uuritava süsteemi isoleerimist orgaaniliselt ühtsest süsteemide hierarhiast. Seda protseduuri nimetatakse süsteemi lagunemiseks. Ta esitab kompleksi kognitiivne protsess, sest seda on sageli väga raske eristada teatud süsteem süsteemide ühtsusest .

Süsteemi isoleerimine peaks toimuma objektide (elementide) kogumi tuvastamise alusel, millel on kvalitatiivne kindlus, mis ei väljendu mitte ainult nende elementide teatud omadustes, vaid eelkõige nende loomuomastes suhetes, nende omadustes. suhete süsteem. Uuritava süsteemi eraldatus süsteemide hierarhiast peab olema põhjendatud. Sel juhul saab laialdaselt kasutada ajaloolise ja tüpoloogilise analüüsi meetodeid.

Konkreetse sisu seisukohalt taandub selle probleemi lahendamine valitud süsteemi komponentidele omaste selgroogsete (süsteemsete) tunnuste tuvastamisele.

Pärast vastava süsteemi tuvastamist järgneb selle analüüs kui selline. Siin on kesksel kohal struktuurianalüüs, s.t. süsteemi komponentide ja nende omaduste vahelise seose olemuse tuvastamine, struktuuri- ja süsteemianalüüsi tulemuseks on teadmised süsteemi kui sellise kohta. See teadmine on oma olemuselt empiiriline, sest see ei paljasta iseenesest ilmutatud struktuuri olemust. Omandatud teadmiste tõlkimine keelde teoreetiline tase nõuab antud süsteemi funktsioonide tuvastamist süsteemide hierarhias, kus see esineb alamsüsteemina. Selle probleemi lahendab funktsionaalne analüüs, mis paljastab rohkem uuritava süsteemi koosmõju süsteemidega kõrge tase .

Ainult struktuurse ja funktsionaalse analüüsi kombinatsioon võimaldab mõista süsteemi olemuslikku sisu kogu selle sügavuses. Süsteemifunktsionaalne analüüs võimaldab tuvastada, millised omadused keskkond, st. kõrgema taseme süsteemid, sealhulgas uuritav süsteem ühe alamsüsteemina, määravad selle süsteemi sisulise olemuse .

Selle meetodi puuduseks on see, et seda kasutatakse ainult sünkroonanalüüsiks, mis on täis arendusprotsessi mitteavaldamist. Teiseks puuduseks on liigse abstraktsiooni oht – uuritava reaalsuse formaliseerimine.

Retrospektiivne meetod . Selle meetodi eripäraks on suund olevikust minevikku, tagajärjest põhjuseni. Retrospektiivne meetod toimib oma sisult ennekõike rekonstrueerimistehnikana, mis võimaldab sünteesida, korrigeerida teadmisi üldine nähtusi .

Retrospektiivse tunnetuse tehnika seisneb järjestikuses minevikku tungimises, et tuvastada antud sündmuse põhjus. Sel juhul räägime selle sündmusega otseselt seotud algpõhjusest, mitte selle kaugetest ajaloolistest juurtest. Retroanalüüs näitab näiteks, et kodumaise bürokraatia algpõhjus peitub Nõukogude parteiriigi struktuuris, kuigi seda püüti leida Nikolai Venemaalt, Petrine reformidest ja Moskva kuningriigi bürokraatiast. Kui tagantjärele on teadmiste tee liikumine olevikust minevikku, siis ajaloolise seletuse konstrueerimisel on see diakroonia põhimõtte kohaselt minevikust olevikku. .

Terve rida ajaloolise aja kategooriaga seotud eriajaloolised meetodid.Need on aktualiseerimise, periodiseerimise, sünkroonse ja diakroonilise meetodid (või probleem-kronoloogiline).

Esimene samm ajaloolase töös on kronoloogia koostamine. Teine samm on periodiseerimine. Ajaloolane lõikab ajaloo perioodideks, asendab tabamatu aja järjepidevuse mõne tähistava struktuuriga. Selguvad katkestuse ja järjepidevuse seosed: järjepidevus toimub perioodide sees, katkestus - perioodide vahel.

Periodiseerimine tähendab seega katkestuste, katkestuste tuvastamist, näitamist, mis täpselt muutub, nende muutuste dateerimist ja esialgse määratluse andmist. Periodiseerimine tegeleb järjepidevuse ja selle rikkumiste tuvastamisega. See avab tee tõlgendamiseks. See teeb ajaloo kui mitte päris arusaadavaks, siis vähemalt juba mõeldavaks.

Ajaloolane ei rekonstrueeri iga uue uurimuse jaoks aega tervikuna: ta võtab aega, millega teised ajaloolased on juba tegelenud ja mille periodiseering on olemas. Kuna küsitav küsimus omandab õiguspärasuse alles uurimisvaldkonda kaasamise tulemusena, ei saa ajaloolane abstraheerida varasematest periodiseeringutest: need moodustavad ju elukutse keele.

Diakrooniline meetod on iseloomulik struktuur-diakroonilisele uurimistööle, mis on eriliik teadustegevus, kui lahendatakse konstruktsiooni tunnuste tuvastamise probleem erineva iseloomuga protsesside ajal. Selle spetsiifilisus ilmneb võrdluse kaudu sünkronistliku lähenemisviisiga. Šveitsi keeleteadlase F. de Saussure'i poolt lingvistikasse kasutusele võetud terminid "diakroonia" (samaaegsus) ja "sünkroonia" (sünkroonsus) iseloomustavad ajalooliste nähtuste arengujärjestust teatud reaalsuse piirkonnas (diakroonia) ja riigis. nendest nähtustest teatud ajahetkel (sünkroonsus) .

Diakrooniline (multiajaline) analüüs on suunatud ajaloolise tegelikkuse olemuslik-ajaliste muutuste uurimisele. Selle abil saate vastata küsimustele, millal see või teine ​​seisund võib uuritava protsessi käigus tekkida, kui kaua see kestab, kui kaua see või teine ​​ajaloosündmus, nähtus, protsess aega võtab. .

KOKKUVÕTE

Teaduslike teadmiste meetodid on tehnikate, normide, reeglite ja protseduuride kogum, mis reguleerivad Teaduslikud uuringud ja uurimisprobleemile lahenduse pakkumine. Teaduslik meetod on viis leida vastuseid teaduslikult püstitatud küsimustele ja samal ajal selliste küsimuste esitamise viis, mis on formuleeritud teaduslike probleemide vormis. Seega on teaduslik meetod teaduslike probleemide lahendamiseks uue teabe hankimise viis.

Ajalugu kui õppeaine ja teadus põhineb ajaloolisel metoodikal. Kui paljudes teistes teadusharudes on kaks peamist tunnetusmeetodit, nimelt vaatlus ja eksperiment, siis ajaloo jaoks on saadaval vaid esimene meetod. Isegi hoolimata asjaolust, et iga tõeline teadlane püüab minimeerida mõju vaatlusobjektile, tõlgendab ta siiski nähtut omal moel. Olenevalt teadlaste kasutatavatest metodoloogilistest lähenemistest saab maailm sama sündmuse kohta erinevaid tõlgendusi, erinevaid õpetusi, koolkondi jne.

Teaduslike tunnetusmeetodite kasutamine eristab ajalooteadust sellistes valdkondades nagu ajalooline mälu, ajalooteadvus ja ajalooteadmised, muidugi eeldusel, et nende meetodite kasutamine on õige.

KASUTATUD ALLIKATE LOETELU

Barg M.A. Ajalooteaduse kategooriad ja meetodid. - M., 1984

Bocharov A.V. Ajaloo uurimise peamised meetodid: Õpetus. - Tomsk: Tomsk Riiklik Ülikool, 2006. 190 lk.

Grushin B.A. Esseesid ajaloouurimise loogikast.-M., 1961

Ivanov V.V. Ajalooteaduse metoodika. - M., 1985

Bocharov A.V. Ajaloouurimise põhimeetodid: õpik. - Tomsk: Tomski Riiklik Ülikool, 2006. 190 lk.

Ajalugu kui õppeaine ja teadus põhineb ajaloolisel metoodikal. Kui paljudes teistes teadusharudes on kaks peamist, nimelt vaatlus ja eksperiment, siis ajaloo jaoks on saadaval vaid esimene meetod. Isegi hoolimata asjaolust, et iga tõeline teadlane püüab minimeerida mõju vaatlusobjektile, tõlgendab ta siiski nähtut omal moel. Olenevalt teadlaste kasutatavatest metodoloogilistest lähenemistest saab maailm sama sündmuse kohta erinevaid tõlgendusi, erinevaid õpetusi, koolkondi jne.

Ajaloo uurimise meetodid on järgmised:
- ajumäng,
- üldteaduslik,

eriline,
- interdistsiplinaarne.

ajalooline uurimine
Praktikas peavad ajaloolased kasutama loogilistel ja üldteaduslikel meetoditel põhinevat uurimistööd. Loogiliste hulka kuuluvad analoogia ja võrdlemine, modelleerimine ja üldistamine jm.

Süntees tähendab sündmuse või objekti taasühendamist väiksematest komponentidest, see tähendab, et siin kasutatakse liikumist lihtsast keeruliseks. Sünteesi täielik vastand on analüüs, mille käigus tuleb liikuda keeruliselt lihtsale.

Vähem olulised pole ajaloos sellised uurimismeetodid nagu induktsioon ja deduktsioon. Viimane võimaldab välja töötada teooria, mis põhineb uuritava objekti kohta saadud empiiriliste teadmiste süstematiseerimisel, tuletades sellest arvukalt tagajärgi. Induktsioon seevastu tõlgib kõike alates konkreetsest üldisesse, sageli tõenäosuslikku positsiooni.

Teadlased kasutavad ka analgiat ja võrdlust. Esimene võimaldab näha mõningast sarnasust erinevate objektide vahel, millel on suur number seosed, omadused ja muud asjad ning võrdlus on hinnang objektide erinevuse ja sarnasuse märkide kohta. Võrdlus on äärmiselt oluline kvalitatiivsete ja kvantitatiivsete tunnuste, klassifitseerimise, hindamise ja muu jaoks.

Ajaloouurimise meetodeid eristab eelkõige modelleerimine, mis võimaldab oletada vaid seost objektide vahel, et paljastada nende asukoht süsteemis, ja üldistus – meetod, mis toob esile ühiseid jooni, mis võimaldavad muuta veelgi abstraktsemaks. sündmuse või mõne muu protsessi versioon.

Ajaloo uurimise üldteaduslikud meetodid
Sel juhul täiendavad ülaltoodud meetodeid empiirilised tunnetusmeetodid, see tähendab eksperiment, vaatlus ja mõõtmine, aga ka teoreetilised uurimismeetodid, nt. matemaatilised meetodid, üleminekud abstraktsest konkreetsele ja vastupidi ning teised.

Ajaloouurimise erimeetodid
Üks olulisemaid selles valdkonnas on see, mis mitte ainult ei tõsta esile nähtuste põhiprobleeme, vaid toob välja ka sarnasused ja tunnused. ajaloolised protsessid, näitab teatud sündmuste suundumusi.

Omal ajal oli K. Marxi teooria eriti laialt levinud ja sellele vastandati tsivilisatsioonimeetod.

Interdistsiplinaarsed uurimismeetodid ajaloos
Nagu iga teine ​​teadus, on ka ajalugu seotud teiste teadusharudega, mis aitavad mõista tundmatut, et selgitada teatud ajaloosündmusi. Näiteks psühhoanalüüsi võtteid kasutades on ajaloolased suutnud käitumist tõlgendada ajaloolised isikud. Väga oluline on geograafia ja ajaloo koostoime, mille tulemuseks oli kartograafilise uurimismeetodi kasutamine. Keeleteadus võimaldas ajaloo ja keeleteaduse käsitluste sünteesi põhjal varaajaloo kohta palju teada saada. Väga tihedad seosed on ka ajaloo ja sotsioloogia, matemaatika jne vahel.

Teadustöö on kartograafia omaette osa, millel on suur ajalooline ja majanduslik tähtsus. Selle abil saate mitte ainult määrata üksikute hõimude elukohta, näidata hõimude liikumist jne, vaid ka teada saada mineraalide ja muude oluliste objektide asukohta.

Ilmselgelt on ajalugu tihedalt seotud teiste teadustega, mis hõlbustab oluliselt uurimistööd ja võimaldab saada uuritava objekti kohta täielikumat ja ulatuslikumat teavet.

Ajalugu täidab mitmeid sotsiaalselt olulisi funktsioone.

kognitiivne funktsioon seisneb Venemaa ja selle rahvaste ajaloolise tee konkreetses uurimises, Venemaal toimunud ajalooliste faktide ja sündmuste teoreetilises üldistuses. Teaduskeeles kasutatakse sõna "ajalugu" sageli ajas liikumise ja ajas teadmiste protsessina. Seetõttu kursusel õppides rahvuslik ajalugu oluline on teada tekke-, kujunemis- ja toimimisprotsessi Vene riik selle erinevatel arenguetappidel.

Praktiline nõustamisfunktsioon seisneb selles, et ajalugu üldiselt ja eriti Venemaa ajalugu, paljastades ühiskonna arengumustrid, aitab areneda. teaduslikult põhjendatud välis- ja sisepoliitika, riigi elu, rahvusvahelised suhted, suunab ajalooliste tegelaste ja erakondade tegevust.

hariv funktsioon - mängib olulist rolli teadusliku maailmapildi kujunemisel, arenguseaduste tundmisel inimühiskond. Ajalugu pakub dokumenteeritud täpseid andmeid mineviku silmapaistvate sündmuste kohta. Nende mõistmine arendab nägemust maailmast, ühiskonnast, arenguseadustest.

Ajalugu põhineb faktidel: objektiivsetel minevikusündmustel ja me saame fakte erinevatest allikatest. Eristama:

Materiaalsed allikad (materjal) või inimtegevuse mälestusmärgid (tööriistad, majapidamistarbed, relvad jne);

Kirjalikud allikad: kroonikad, seadusandlikud aktid, mälestused);

Rahvaluuleallikad;

Keelelised allikad;

Visuaalsed allikad (graafilised, kunstilised);

Foneetilised allikad (film, foto, heli, video).

Ükski allikas ei suuda iseenesest mineviku kohta hinnangut anda. See ainult reprodutseerib või aitab rekonstrueerida ajaloolist tõsiasja, tõde. Vaid ajaloolane teeb erineva päritoluga allikate uurimise põhjal kindlaks teabe õigsuse, s.o. taasloob tõelise pildi minevikust, tõlgendab, selgitab seda. Ja kuna igal uurijal on oma teaduslik kontseptsioon, oma nägemus ajaloost, saavad faktid erineva hinnangu ja tõlgenduse.

Nii kujunevad välja teoreetilised kontseptsioonid või lähenemised ajaloo uurimisele.

ajalooline meetod - see on viis ajaloomustrite uurimiseks nende spetsiifiliste ilmingute kaudu: ajalooliste faktide kaudu, faktidest uute teadmiste ammutamise viiside kaudu.

Ajalooteaduse uurimismeetodid jagunevad järgmistesse rühmadesse.

1.3.1. Ajaloo uurimise üldised teaduslikud meetodid:

- loogiline– põhjuslike seoste loomine nähtuste vahel, mis võimaldab sündmusi loogilisse järjekorda seada ja üht fakti teisest tuletada;

- klassifikatsioon- faktide rühmitamine teatud tunnuste ja kriteeriumide järgi;

- historitsism- nähtuste käsitlemine mitte eraldiseisvalt, vaid eelnevaid ja järgnevaid sündmusi arvesse võttes;

- analüüs ja süntees- uuritava protsessi lagunemine selle komponentideks ja uute komponentide ühendamine uueks tervikuks.

1.3.2. Sotsiaalajaloolised uurimismeetodid:

- kronoloogiline - sündmuste esitlus nende toimumise järjekorras; Venemaa ajaloo uurimisel kasutatakse järgmisi kronoloogilisi meetodeid:

Tegelikult kronoloogiline, mille olemus seisneb selles, et nähtused esitatakse ranges kronoloogilises järjekorras;

- kronoloogiliselt problemaatiline, näeb ette ajaloo uurimise perioodide ja nende sees probleemide kaupa;

- probleem-kronoloogiline, mis uurib riigi elu ja tegevuse mis tahes külge selle järjekindlas kronoloogilises arengus;

Palju vähem levinud, kuid kasutatud sünkroonne meetod, mis võimaldab luua seoseid ja seoseid Venemaa või selle piirkondade erinevates paikades korraga toimuvate nähtuste ja protsesside vahel.

- võrdlev ajalooline - ajaloosündmuste esiletõstmine ühes või mitmes riigis ja nende võrdlemine erinevate parameetrite järgi;

- ajalooline simulatsioon – teoreetilise mudeli loomine, et selgitada konkreetses ühiskonnas olulisi protsesse.

Ajaloolased kasutavad peaaegu kõigi tulemusi humanitaarteadused(distsipliinid): geograafia, majandus, religiooniõpetus. Eriti paistavad silma abiseadmed. ajaloolised distsipliinid kes uurivad materiaalseid allikaid: paleograafiat (uurib kirjutamise materjali ja tööriistu, graafika muutumist, kirjas aktsepteeritud lühendite süsteemi), heraldikat (vapid ja nende sümbolid), sfragistikat (pitsatid, pealdised nendel, materjal, ajastu). valmistamine, kasutamise laad), numismaatika (müntide uurimine), kronoloogia ja metroloogia (uurib kalendreid, arvutuste ja mõõtude süsteemi), allikauuringuid (uurib ajaloolisi dokumente, et teha kindlaks nende loomise aeg ja koht, autor, müntide eesmärk). kirjutamine, usaldusväärsus), historigraafia (kreeka keelest "ajalugu" - intelligentsus , mineviku uurimine ja "Grapho" - ma kirjutan. Seda terminit kasutatakse sageli ajaloolise kirjanduse tähistamiseks, mis tähendab mitte ainult sisu, vaid ka autorsus).

1.4. Distsipliini üldeesmärk "Ennetuse ja likvideerimise ühtse riigisüsteemi ajalugu hädaolukorrad(RSChS) ja tsiviilkaitse (GO)”: riikliku kodanikukaitsesüsteemi tekke, arengu ja täiustamise uurimine.

Koolituse põhiülesanne: koolitatavates kõrgete moraali-võitlus-, professionaalsete ja isamaaliste omaduste kujundamine, mis on vajalik tehnosfääri ohutuse (eluohutuse) valdkonna tulevastele spetsialistidele; õpilaste tutvustamine Venemaa vabadussõdades ja rahvuslikes huvides toimuvate hädaolukordade tekkimise ajalooliste eeldustega; Riigi Päästeteenistuse loomise ajaloolise tähtsuse põhjendamine meie riigis; erialalõpetajate korraldamiseks ja läbiviimiseks teadusliku ja informatsioonilise baasi loomine ajalooline töö vastavalt Eriolukordade Ministeeriumi 21. detsembri 1998. a korraldusele nr 734 (vt lisa).

Mineviku vägitegusid pole mõtet uurida ilma kindla usuta tulevikku. Selles, sugugi mitte uues ütluses, peitub tõde, mis suuresti määrab ära ajaloo uurimise vajaduse õppeasutused kodanikukaitse valdkonna spetsialistide koolitamine.

Vene riigi ajalugu on ühtlasi ka tema kaitse, sealhulgas relvastatud kaitse ajalugu. On hästi teada, et ajaloo tähtsus on haridusprotsess mille määravad eelkõige selle tohutud kognitiivsed võimed. Kodanikukaitsespetsialisti jaoks on eriajaloo tundmine tema üldise ja erialase valmisoleku oluline osa, üldise kultuuriarengu lahutamatu osa. Eriajaloo uurimise vajadus tuleneb ajalookogemuse rollist tänapäeva sõjanduse kõigi valdkondade arengus.

Erilised ajaloolised teadmised on tulevaste kodanikukaitsespetsialistide isiklike, eelkõige moraalsete ja võitluslike omaduste kujundamisel erilisel kohal. Nad aitavad õpilastel aktiivselt kinnistada veendumust, et nende valitud tee oma rahva ennastsalgavaks teenimiseks on õige ja Isamaa jaoks vajalik tee.

Venemaa kaitsva (kaitsva, sealhulgas sõjalise) ehitamise kogemuste uurimine, selle kaitse korraldamine ja rakendamine võib ja peaks saama tulevaste spetsialistide jaoks ammendamatuks ajaloolise optimismi allikaks. Ajalugu annab tunnistust sellest, et Isamaa vaimse tõusu parimatel aegadel ja selle jaoks kõige mustematel aastatel kogunesid sõjaväkke ja teistesse jõustruktuuridesse rahva õilsamad jõud. Selle mõistmine võimaldab tulevastel spetsialistidel kujundada Isamaa teenimisel seda julget idealismi, mis on traditsiooniliselt olnud omane meie kodumaa kaitsjate korpuse parimatele esindajatele selle ajaloo kõigil etappidel. Just see kvaliteet, mis põhineb teadmistel eri- ja sõjaajalugu, võimaldab edukalt vastu seista igasugustele desorienteerimis-, desinformatsiooni-, väljapressimis- ja laimamiskatsetele, et moonutada teadvust ja reeta kodumaa spetsialisti kaitsja kohustust, nagu see meie armee ja mereväe ümber suhteliselt hiljuti sageli juhtus.

Kodanikukaitsespetsialisti igapäevases loomingulises tegevuses muutub üha olulisemaks tema oskus õigesti orienteeruda kodanikukaitsesüsteemi arengu põhisuundades ning oskuslikult kasutada kõiki uusimate kaitsevahendite ja -meetodite võimalusi ülesannete edukaks täitmiseks.

Praktika näitab, et alluvate väljaõppe ja koolitamise, kõrge lahinguvalmiduse ning juhtimis- ja kontrolliorganite, vägede ja kodanikukaitsevahendite lahinguvõime hoidmise keerukad ja vastutusrikkad ülesanded nõuavad spetsialiste. õige arusaamühiskonna arengu seadused, olemuse ja sisu tundmine kaasaegsed probleemid kodanikukaitse, võime sügavalt mõista selle vormide, vahendite ja meetodite dialektikat.

Kodanikukaitsespetsialistide poolt täidetavate funktsionaalsete ülesannete keerukus ja spetsiifilisus, samuti neile töö käigus pandud eriline vastutus. kõrgemad kraadid valmisolek ja töörežiimid seavad kõrgendatud nõudmised nende moraalile, lahingutegevusele ja professionaalsetele omadustele. Nende omaduste kujunemine saab olla edukas vaid siis, kui koolitatavatel on kindel maailmavaateline vundament, mille loomisel annab ajalooline eriväljaõpe eriti soodsad võimalused.

Eriti, aktiivne viis õpilaste teadusliku maailmapildi kujunemise mõjutamiseks on avada neile kodanikukaitse ajaloo põhiliste metodoloogiliste probleemide sisu. Need probleemid on eelkõige KP ajaloo objekti ja subjekti määratlemine, struktuur, funktsioonid ja piirid, analüüs ühised omadused selle aine, selle suhe teiste sotsiaal- ja eriteadustega, ajalooteaduse üksikute osade ja aspektide omavaheliste suhete põhimõtete iseloomustamine, nende alluvuse ja koordineerimisega arvestamine, sisu avalikustamine, mustrid ja aspektid. üldsätted CP ajalugu, samuti nende roll seoses selle eri- ja erisätetega.

Tsiviilkaitse ajaloo probleemide avalikustamine koos sõjaajaloo ülesehitusega aitab kaasa õpilaste teadusliku maailmapildi kujunemisele. Eriti, kahe ajalooteadmise valdkonna fikseeritud eristamine ning nende omavaheliste seoste ja korrelatsioonide selgitamine aitab põhjalikult avada mitte ainult kodanikukaitse, vaid ka relvastatud võitluse, sõja olemust, sisu üldiselt, aitab õigesti mõista nende seadusi ja üksikuid spetsiifilisi aspekte, mõista põhimõtteid, kategooriaid ja mõisteaparaati.

Seega luuakse võimalus materialistliku dialektika seaduste vastavuse paljastamiseks ja süvendamiseks looduse ja ühiskonna tegelike põhjus-tagajärg seostega. Nii kinnistuvad ja arenevad juba esimesel tutvumisel ajalooõpetuse ainega need kodumaa kaitsja maailmavaate aluspõhimõtted, mille sisu sai paika sotsiaaldistsipliinide õppimise käigus kl. eelnevad haridustasemed (koolis ja ülikoolis).

Luuakse võimalus uurida kõiki konkreetseid vorme, milles materialistliku dialektika põhiseadused võivad avalduda, toimides universaalse universaalse ühendusena nii sõjas kui ka igas hädaolukorras, aga ka tehnosfääri julgeoleku tagamise tingimustes. Näib, et on võimalik täita materialistliku dialektika kategooriad, mis on ülima üldistusastme mõisted, konkreetse sisuga - teadmistega kodanikukaitse ja tehnosfääri julgeoleku nähtuste ja protsesside arengust.

Järelikult on üliõpilaste piisavalt kõrge kognitiivse aktiivsuse ja distsipliini õppimise vajaliku sügavuse korral võimalik kodanikukaitsespetsialisti ühtse kategoorilise teadusliku mõtlemise süsteemi piisavalt sügav kujunemine. See võimaldab arendada loomingulisi võimeid, õppida õiget objektiivset lähenemist kaitsesüsteemi sisestruktuuri analüüsimiseks nii sõja- kui ka eriolukordades, välja selgitada erinevate kaitse- ja turvameetmete ning -meetodite kasutamise eripära konkreetsetes olukordades. ajaloolised tingimused hädaolukordade tagajärgede ennetamise ja likvideerimise võimaluste otsimisele.

Kogemus näitab, et ajaloo võimaluste kasutamist tulevaste spetsialistide teadusliku ilmavaate kujundamisel saab alates esimesest loengust edukalt jätkata ka eriala õppimise käigus. Esimeses, algstaadiumis väljendub see olemasolevate maailmavaatelise iseloomuga üksikkontseptsioonide ja ideede järjestamises, süstematiseerimises. Järk-järgult, ajal koolitusi Ja iseseisev töö, saab ja peaks toimuma kvantitatiivne teabe akumulatsioon, mis on spetsialisti professionaalse mõtlemise aluseks. Lõppkokkuvõttes kujunevadki just need intellektuaalsed oskused ja võimed, mis annavad tunnistust spetsialisti maailmavaateliste seisukohtade küpsusest ja tugevusest.

Eksklusiivselt oluline roll ajalooline ettevalmistus mängib spetsialisti poliitilise (riikliku) mõtlemise kujunemisel. Ajaloo lehekülgedele jäädvustatud minevik on sisuliselt meie maailmapildi oluline element, mis võimaldab meil määrata õige seisukoha meie aja põletavamate probleemide suhtes. Inimkonna edumeelsed meeled märkisid seda igal ajal ajaloo tundmine ei koorma mälu, vaid teeb inimese targemaks, suudab minevikukogemusele tuginedes lahendada tänapäeva probleeme, kergitada loori tuleviku kohal. Eriti viljakas on selles osas eriajalugu, sealhulgas sõjaajalugu. Selle teadmised annavad igaühele võimaluse sellistele faktidele eriti järele mõelda: seal oli Esimene Maailmasõda, oli teine. Kas kolmandat – kõige mõeldamatumat – on võimalik ära hoida? Lõppude lõpuks, kui selle ettevalmistamisele ja vallandamisele ei seata usaldusväärseid tõkkeid, võib tõenäoline alternatiiv olla miljardite inimeste tuleviku puudumine maa peal. Üheks oluliseks teguriks uue maailmasõja puhkemise võimaluse ärahoidmisel on teatavasti riigi kaitsevõime tugevdamine ja kaitseväe suurenenud valmisolek agressiooni ennetamiseks ja vajadusel mahasurumiseks.

Ajaloo kogemus õpetab, et kui maailmas tekivad raskused, kriisi- või kriisieelsed nähtused, majandusliku olukorra halvenemine, relvajõudude võitlusefektiivsuse nõrgenemine, muutuvad agressiooni pooldajad jäigemaks ja üleolevamaks. Ja täna, pingelise välispoliitilise võitluse kontekstis sõjalis-strateegilise pariteedi säilitamise eest järk-järgult langeval tasemel, on sõja ennetamise poliitika mõeldamatu ilma Venemaa relvajõudude kõrge lahinguvalmiduse säilitamiseta, nende võimet maha suruda igasugune välise sekkumine julgeolekusse. osariigist. Samal ajal riigi kodanikukaitse (kodanikukaitse) süsteem süsteemi lahutamatu osana rahvuslik julgeolek ja riigi kaitsevõime peab olema valmis täitma ülesandeid mis tahes sõjaliste operatsioonide ja ulatuslike terroriaktide stsenaariumi korral, sealhulgas olukorras, kus vaenlane kasutab massiliselt kaasaegseid ja täiustatud relvi, samuti osalema elanikkonna ja territooriumide kaitse loodus- ja inimtegevusest tingitud hädaolukordades ning terrorirünnakutes.

Seega, ajaloolise arengu seaduspärasuste mõistmine, oskus teha minevikusõdade ja hädaolukordade käigu ja tulemuste analüüsi põhjal õigeid järeldusi tulevikuks, viib õpilase teadliku ettekujutuse olulisusest rahu säilitamisel. tegevus, mis teda pärast lõpetamist ees ootab. Just ajaloo tundmine võimaldab õpilasel täielikult mõista selliste mõistete tähendust ja omavahelisi seoseid nagu rahu, valvsus ja võitlusvalmidus. Ajalookogemusele tuginedes orienteeruvad nad enesekindlamalt tänapäevases olukorras, mõistes, et kui kuskil lõõmab sõda, hõõguvad sõjaliste konfliktide kolded, rikutakse rahvaste seaduslikke õigusi, siis ohustab see mitte ainult regionaalset, vaid ka maailma mastaabis hädaolukordadega. Just ajalugu annab korduvalt tunnistust: rahvusvahelise olukorra halvenemise korral võivad piirid poliitilise võitluse ja sõjaliste kokkupõrgete vahel muutuda väga õhukeseks, hapraks, ebastabiilseks ning sel juhul võivad päästa vaid äärmine valvsus ja kõrgeim lahinguvalmidus. maailm katastroofist.

Tulevaste spetsialistide metoodilise relvastuse suurendamine, ajaloolised eriteadmised aitavad samal ajal aktiivselt kujundada neis edasiseks professionaalseks tegevuseks vajalikke kõrgeid moraal-võitlus- ja poliitilisi omadusi. Paljastades meie rahva kangelaslikku minevikku, eriti selle sõjalisi ja töötraditsioone, aitab ajalooteadus kaasa sõdurite, kodanikukaitsespetsialistide moraali tõstmisele, neisse patriotismi sisendamisele, osaleb aktiivselt moraalse ja poliitilise teguri – kõige olulisema – kujunemisel. riigi julgeoleku tagamise komponent.

IN kaasaegsed tingimused eriti oluline on rõhutada ajalooteadmiste rolli isamaaline kasvatus kodanikele. Et mõjutada märkamatult ja tõhusalt kodanikuühiskonna teadvuse kujunemist, eriti noorte seas, et nende haridust õigesti ja tõhusalt suunata, tuleb meeles pidada, et inimese kõige kindlam kodanikuareng toimub siis, kui see algab ajalooga, mälestus kodumaa kangelaslikust minevikust. Ja on vaja pidevalt uurida, et oleks võimalik tõepäraselt ja ausalt esitleda Isamaa kuulsusrikast ajalugu, kodumaa kaitsjate julguse ja kangelaslikkuse päritolu, jätmata mööda nende valdkonna tegevuse raskustest ja dramaatilistest lehekülgedest. kodanikukaitsest. Samas ei tohiks teadusliku objektiivsuse seisukohalt unustada nägemast ja mõistmast, kui kallilt tuli maksta voluntaristlike vigade, mõtlemise dogmatismi, praktiliste tegude inertsuse eest. On täiesti selge, et selles keerulises ülesandes ei saa loota edule, kui kodanikukaitsespetsialistil endal pole selget moraalset seisukohta, mis saab olla ainult usaldusväärne kompass, mis pakub analüüsi, selgitamise ja õigesti valiku meetodeid ja argumente. riigi ajaloo sündmuste ja faktide poliitiline hindamine. Loomulik on eeldada, et sellise ametikoha kujunemine peaks toimuma ülikoolis koolituse käigus. Ja selle protsessi tagamiseks on sisuliselt kutsutud õpilaste ajalooline erikoolitus.

Seega võimaldab meie riigi ajaloo kogemuse uurimine spetsialistidel enesekindlalt leida oma koha nii uute kodanikukaitse kontseptsioonide juurutamise protsessis kui ka kaasaegse riigikaitse ja kaitse doktriini sätete rakendamisel.

Eelnevast järeldub, et BSARF-i üliõpilaste ajaloolise erikoolituse roll ja funktsioonid on väga laiad ja mitmekesised. Täpsemalt, need taanduvad põhimõtteliselt järgmisele:

Uurida ja mõista seda osa üldisest ajaloolisest protsessist, mis on seotud sõdade ning sõja- ja rahuaja eriolukordadega;

Omandada sotsiaalset kogemust, millel on teoreetiline ja praktiline tähtsus meie riigi kaitse-, kaitseülesannete lahendamiseks, kaasaegse sõjakunsti, kodanikukaitse teooria ja praktika arendamiseks;

Harida uusi põlvkondi diplomeeritud spetsialiste ja nende kaudu kõiki meie teenistuse töötajaid isamaa kaitsmise kangelaslikest, patriootlikest traditsioonidest;

Aktiivselt abistada Venemaa EMERCOMi juhtkonda, kõiki päästeteenistusi võitluses igasuguste antiteaduslike oletuste, versioonide ja valeteooriate vastu ajaloo valdkonnas, selle kasutamise vastu ideoloogilise võitluse vahendina;

Võimaldada spetsialistidel tänapäevast kaitsepoliitikat õigesti mõista ja sellest oma vajaduste jaoks õigeid järeldusi teha. praktiline töö kodanikukaitsesüsteemis.

1.5. Akadeemilise distsipliini "Hädaolukordade ennetamise ja likvideerimise (RSChS) ja tsiviilkaitse (GO) ühtse riigisüsteemi ajalugu" õppe eesmärgipüstitus ning korralduslikud ja metoodilised juhised.

Distsipliini õppimise tulemusena peaksid õpilased

Kas teil on idee:

Eriolukordade ennetamise ja likvideerimise kogemustest rahuajal;

Välisriikide tsiviilkaitseformatsioonide ja organisatsioonide kasutamise praktikast rahvusvaheline koostöö erineva iseloomuga hädaolukordade ennetamise ja likvideerimise küsimustes;

Tea:

MPVO, GO, RSChS ajalugu nende päritolu ja arengu kõigil etappidel Suure ajal Isamaasõda, kohalikes sõdades, relvakonfliktides, samuti suurte tööstusõnnetuste, katastroofide ja looduskatastroofide likvideerimisel;

Hädaolukordade tekkimise ja arengu põhjused geopoliitiliste probleemide sõjalises lahendamises kodumaise sõjaajaloo näidetel Venemaa EMERCOMi võimaliku rahuvalvetegevuse huvides.

Suuda:

Rakendada historitsismi põhimõtteid loominguliselt oma praktilise tööalase tegevuse probleemide lahendamisel akadeemia lõpetamisel;

Kasutage rahvusliku sõjaajaloo kogemust, et kinnitada alluvate töötajate teadvuses patriotismi ideid, päästja ametikohustuse ennastsalgavat täitmist, uhkust kuulumise üle Isamaa riikliku julgeoleku tähtsasse komponenti - Venemaa kaitsejõud.

Distsipliini "Hädaolukordade ennetamise ja kõrvaldamise (RSChS) ja tsiviilkaitse (GO) ühtse riigisüsteemi ajalugu" uuritakse operatiiv- ja taktikaliste erialade kompleksis, mis kirjeldab akadeemia bakalaureuseõppe üliõpilaste koolitust.

AJALOOLINE UURIMUS - 1) eesmärkide saavutamiseks vajalike uute teadmiste saamisele suunatud teoreetiliste ja empiiriliste protseduuride süsteem (3); 2) tunnetustegevuse eriliik, mille eristavaks tunnuseks on uute teadmiste loomine (4). Ajaloouuringud kui kognitiivse tegevuse eriliik on seotud kognitiivse modelleerimisega ajalooline reaalsus, mille eesmärk on teatud teaduslike vahendite ja uurimistegevuse abil saada uusi ajalooteadmisi. Ajalooteadmised teadusliku uurimistöö tulemusena esindavad erinevaid ajaloolise reaalsuse mudeleid selle formaalselt struktureeritud kujundite või representatsioonidena, mis on väljendatud sümboolses vormis, ajalooteaduse keele vormis. Kuna need mudelid on formaalselt struktureeritud kujutised või esitused, sisaldavad nad teatud vigu seoses nende reprodutseeritava ajaloolise reaalsusega. Selle põhjuseks on asjaolu, et ükski mudel ei suuda taastoota kõiki selle aspekte ja seetõttu jätab see või teine ​​mudel alati midagi tähelepanuta, mille tõttu kirjeldatakse ja selgitatakse mõnda modelleeritava ajaloolise tegelikkuse aspekti valesti. Kuna iga formaalne süsteem on kas mittetäielik või vastuoluline, sisaldab ajalooteadmine kui ajaloolise reaalsuse mudel alati viga, mis on seotud selle reaalsuse mittetäieliku kirjeldusega (lihtmudel) või ebajärjekindla kirjeldusega (kompleksmudel). Mudelis sisalduv viga avastatakse, kui see hakkab segama muude modelleeritava objektiga seotud probleemide lahendamist. Selliste mudelivigade tõttu tekkivad teaduslikud probleemid julgustavad teadlasi ehitama uusi, arenenumaid mudeleid; aga uued mudelid sisaldavad jällegi vigu, kuid seda uuritava ajaloolise tegelikkuse muude aspektide suhtes. Ajaloouurimus kui erialane tegevus toimub teatud kultuurilises ja epistemoloogilises kontekstis ning selleks, et olla teaduslik, peab see vastama teatud atributiivsetele tunnustele, nagu: ratsionaalsus; tõe poole püüdlemine; problemaatiline; eesmärkide seadmine; refleksiivsus; objektiivsus; empiirilisus; teooria; metoodika; dialoogilisus; uudsus; kontekstuaalsus. Mina ja. kuidas kognitiivne tegevus on kultuuriliselt organiseeritud ja motiveeritud tegevus, mis on suunatud objektile (killuke ajaloolisest

reaalsus), seetõttu on ajaloouurimise struktuur ajaloouurimise subjekti interaktsioon-dialoog tema subjektiga, kasutades selliseid vahendeid nagu metoodika, mis määrab selle interaktsiooni meetodi, ja ajalooallikad, mis on empiirilise teabe saamise aluseks. kognitiivse huvi teema kohta. Ajaloouuringud on omavahel seotud kognitiivsete toimingute teatud jada, mida saab väljendada järgmise loogilise skeemina: kognitiivse huvi tekkimine - ajaloolise uurimisobjekti määratlemine - ajalooobjekti käsitlevate teaduslike teadmiste süsteemi kriitiline analüüs. uurimistöö - teadusprobleemi sõnastamine - uurimise eesmärgi määratlemine - uurimisobjekti süsteemne analüüs - uurimiseesmärkide seadmine - uurimisobjekti määratlemine - uurimistöö metodoloogiliste aluste valimine - empiirilise teabe allikate kogumi määramine - teadustegevuse elluviimine empiirilisel ja teoreetilisel tasandil - uute kontseptuaalselt lõpetatud teaduslike teadmiste saamine. Kognitiivne huvi teatud ajaloolise tegelikkuse fragmendi vastu, mida nimetatakse ajaloouurimise objektiks, mõjub uurimistegevuse motiivina. Ajaloolise uurimisobjekti teaduslike teadmiste süsteemi kriitiline analüüs võimaldab sõnastada teadusliku probleemi ja pärast selle lõpetamist mõtiskleda ajaloouuringute teadusliku uudsuse üle. Teaduslike teadmiste süsteemi kriitiline analüüs, mis eeldab selle autentsuse kindlakstegemist, võimaldab sõnastada ajaloolise uurimise teadusliku probleemi küsimusena, millele vastates kavatseb teadlane saada põhimõtteliselt uusi teaduslikke teadmisi. Teaduslik probleem, ilma milleta pole teadusuuringud ise põhimõtteliselt võimatud, seab oma eesmärgi, mis võimaldab määrata ajaloolise uurimistöö ainevaldkonna piirid. Ajaloolise uurimistöö aine sisu määravad selle ülesanded, mille sõnastamine toimub teadlase metoodilise teadvuse raames uurimistöö ainevaldkonna esialgse süsteemse analüüsi alusel. See analüüs hõlmab ajaloolise uurimistöö ainevaldkonna kui terviku kognitiivse mudeli koostamist, võimaldab seda väljendada põhimõistete süsteemis, püstitada ülesandeid ja määratleda uurimisobjekti loendi kujul. küsimused, mille vastused võimaldavad rakendada kognitiivse uurimistöö strateegiat, mille eesmärk on saada uusi ajaloolisi teadmisi, tuginedes esinduslikule empiirilise teabe allikate baasile, kasutades selleks kõige tõhusamaid metoodilisi juhiseid, mis on seotud konkreetse klassi probleemide lahendamisega. uurimisprobleemid. Sedalaadi metodoloogilised juhised ehk erinevate ajaloouurimise mudelite raames välja töötatud teaduslikud paradigmad määravad teatud kognitiivsed tegevused teadlane selle rakendamise ajal. Nende struktuuris võib välja tuua tegevused, mis on seotud: a) esindusliku empiirilise teabe hankimisega ajaloolistest allikatest (allikauuringu tase); b) empiirilisel teabel põhinevate teaduslike faktide saamisega, nende süstematiseerimise ja kirjeldamisega, empiiriliste teadmiste loomisega ( empiiriline tasand); c) teaduslike faktide tõlgendamise ja selgitamisega, teoreetiliste teadmiste arendamisega (teoreetiline tase); d) teaduslike empiiriliste ja teoreetiliste teadmiste kontseptualiseerimine (kontseptuaalne tasand); e) teadusajalooliste teadmiste esitamine ja tõlkimine (esitlus- ja suhtlustase).

A.V. Lubsky

Mõiste definitsioon on tsiteeritud väljaandest: Theory and Methodology of Historical Science. Terminoloogiline sõnastik. Rep. toim. A.O. Chubarjan. [M.], 2014, lk. 144-146.

Kirjandus:

1) Kovalchenko I. D. Ajaloo uurimise meetodid. Moskva: Nauka, 1987; 2) Lubsky A. V. Ajaloouuringute alternatiivsed mudelid: kognitiivsete praktikate kontseptuaalne tõlgendamine. Saarbriicken: LAP LAMBERT Academic Publishing, 2010; 3) Mazur L. H. Ajaloo uurimise meetodid: õpik. toetust. 2. väljaanne Jekaterinburg: Kirjastus Ural, un-ta, 2010. S. 29; 4) Rakitov A. I. Ajaloolised teadmised: Süsteemi-epistemoloogiline lähenemine. M.: Politizdat, 1982. S. 106; 5) Tosh D. Tõe poole püüdlemine. Kuidas omandada ajaloolase oskust / Per. inglise keelest. M.: Kirjastus "Kogu maailm", 2000.