Կարմազինա Գալինա Ալեքսանդրովնա
Աշխատանքի անվանումը:ուսուցիչ տարրական դպրոց
Ուսումնական հաստատություն:ՄԲՈՒ թիվ 46 միջնակարգ դպրոց
Տեղանքը:քաղաք Չեռնոմորսկի Սեվերսկի շրջան Կրասնոդարի երկրամաս
Նյութի անվանումը:ներկայացում
Առարկա:Սոցիալական նախագծերը տարրական դպրոց
Հրապարակման ամսաթիվ. 02.04.2016
Գլուխ:տարրական կրթություն

Սոցիալական նախագծերը

տարրական դպրոց

Ժամանակակից դպրոցի առաջնահերթ խնդիրներից է յուրաքանչյուր երեխայի անհատական ​​զարգացման համար անհրաժեշտ լիարժեք պայմանների ստեղծումը, ակտիվ կյանքի դիրքի ձևավորումը։ Նոր մանկավարժական տեխնոլոգիաների տարբեր ոլորտներում առաջատար տեղն է զբաղեցնում նախագծային և հետազոտական ​​գործունեությունը, այն է՝ սոցիալական դիզայնը։ Երեխաների սոցիալական դիզայնի ներմուծումը թույլ է տալիս զարգացնել անկախությունը, նախաձեռնությունը, ստեղծագործական ունակությունները, հաղորդակցությունը: Սոցիալական նախագիծը, որպես կանոն, նշանակալի գաղափարի իրականացմանն ուղղված նախագիծ է, և երեխաների մասնակցությունը մրցույթներին, փառատոններին, ստեղծագործական խաղերին, տոներին, որոնք անցկացվում են նախագծային գործունեության շրջանակներում, օգնում է նրանց գիտակցել. սոցիալական նշանակությունիր գործունեությունը։

Հմտություններ, որոնք

զարգացնել երեխաների մոտ

հաղորդակցական,

կարգավորող,

ճանաչողական,

անձնական

Սոցիալական կազմակերպության նպատակներն ու խնդիրները

դիզայն:
դպրոցականների ուշադրությունը գրավել այս տեղական համայնքի իրական սոցիալական խնդիրների վրա. ուսանողների ներգրավումը իրական գործնական գործունեության մեջ՝ այս խնդիրներից մեկը լուծելու համար հենց ուսանողների կողմից:
առաջխաղացում ընդհանուր մակարդակդպրոցականների մշակույթը՝ լրացուցիչ տեղեկություններ ստանալու միջոցով. թիմային աշխատանքի հմտությունների ամրապնդում; օգտակար սոցիալական հմտությունների և կարողությունների բարելավում (ապագա գործողությունների պլանավորում, անհրաժեշտ ռեսուրսների հաշվարկ, արդյունքների և վերջնական արդյունքների վերլուծություն և այլն):

Ծրագրի գործունեության փուլերը.
դիզայնի հայեցակարգի մշակում (իրավիճակի վերլուծություն, խնդրի վերլուծություն, նպատակների սահմանում, պլանավորում); նախագծային մտադրության իրականացում (պլանավորված գործողությունների իրականացում); ծրագրի արդյունքների գնահատում (իրականության նոր/փոփոխված վիճակ):

Հիմնական պահանջները

սոցիալական նախագիծ
 Սահմանափակ (ժամանակի, նպատակների և նպատակների, արդյունքների և այլնի առումով)  Ամբողջականություն  Հետևողականություն և հետևողականություն  Օբյեկտիվություն և վավերականություն  Հեղինակի և անձնակազմի իրավասություն  Կենսունակություն

Ակնկալվող արդյունքները

սոցիալական դիզայն
Ուսանողների սոցիալական ակտիվության բարձրացում, նախագծի իրականացմանը անձնական գործնական մասնակցություն ունենալու նրանց պատրաստակամությունը: Ուսանողների իրական ներդրումը սոցիալական իրավիճակի փոփոխության գործում. Դրական փոփոխություններ դպրոցականների գիտակցության մեջ՝ բարձրացնելով դպրոցականների ընդհանուր մշակույթի մակարդակը. Ծրագրի թիմերի անդամներն ունեն թիմային աշխատանքի ձևավորված հմտություններ՝ ինքնուրույն իրական սոցիալապես օգտակար աշխատանքի պատրաստման և իրականացման գործում: Սոցիալական դրական փորձի ձեռքբերում, սեփական կարևորության գիտակցում։ .

Ուսուցչի գործնական աշխատանքը
Ես լայնորեն կիրառում եմ նախագծային մեթոդն իմ աշխատանքում՝ թե՛ դասարանում, թե՛ արտադասարանական աշխատանքում։ Մեծ ուշադրություն է դարձվում նաև սոցիալական ձևավորմանը։ Սոցիալական դիզայնի միջոցով հնարավոր է բարձրացնել ուսանողների անկախության աստիճանը, նախաձեռնողականությունը, նպաստել սոցիալական հմտությունների զարգացմանը խմբային փոխազդեցության գործընթացում: դրական հատկանիշՍոցիալական նախագծի տեխնոլոգիան հնարավորություն է իրացնելու վերապատրաստման տարբեր մակարդակներ ունեցող երեխաների ներուժը, որը ուսուցչի կրթական և կրթական գործունեության միջոցներից մեկն է:

Սոցիալական նախագծերի թեմաներ

2-րդ դասարանում
Երեխաների նախագծային գործունեության ընթացքում առաջացել են այսպիսի սոցիալական նախագծեր՝ «Մենք միասին ենք», «Իմ ընտանիքը», «Իմ փոքրիկ հայրենիք», «Հաջողության ճանապարհը», որոնք երկարաժամկետ են և իրականացվում են ամբողջ տարվա ընթացքում։ Եվ նաև կարճաժամկետ. «Սպորտն իմ կյանքում», «Ցտեսություն, աշուն», «Ինչի մասին կպատմի գրադարանը», «Սիրելի խաղեր և խաղալիքներ», «Մայրիկն իմ կյանքի գլխավոր մարդն է», « Սուրբ Ծննդյան խաղալիք դպրոցի ծառի համար», «Օգնիր թռչուններին», «Ուղարկում ենք զինվորին», «Օգնություն վետերանին», «Պապիկի հաղթանակն իմ հաղթանակն է», «Թիմում խաղալ սովորել» և այլն:

Սոցիալական նախագծերի թեմաներ

տարրական դպրոցի համար
1 «Իմ ընտանիքը» 2 «Իմ հայրենիքը» 3 «Կնիժկինի տունը» 4 «Բարության ճանապարհին» 5 «Բարեկամության և ընկերների մասին» 6 «Վետերանն ​​ապրում է մոտակայքում» 7 «Թեյի փառատոն»

Սոցիալական նախագծերի թեմաներ
8 «Մայրիկը կյանքի գլխավոր բառն է» 9 «Ամանորյա հրաշքներ» 10 «Ճանապարհային այբուբեն» 11 «Թիմում խաղալ սովորել» 12 « ձմեռային հեքիաթ« և այլն:

Նշանակությունը սոց

դիզայնի համար

կազմում

քաղաքացիական

իրավասությունները

դպրոցականներ

Նախագծի ստեղծման առաջին փորձի ձեռքբերումն օգնում է ձևավորել քաղաքացիական հասարակության միկրոմոդելը. սոցիալական դիզայնը կենտրոնացած է հասարակության գործունեության տարբեր ասպեկտների ակտիվ ուսումնասիրության վրա և ուսանողներին սոցիալական պրակտիկայում ներգրավելու լավ միջոց է. սոցիալական դիզայնը օգնում է դպրոցականներին գրագետ և սահմանադրորեն պաշտպանել իրենց շահերը և դառնալ ակտիվ և պատասխանատու քաղաքացիներ:

Եզրակացություններ.
- ուսանողների ներգրավվածությունը սոցիալական ձևավորման մեջ տալիս է դրական արդյունքներ և ընդլայնում նրանց մտահորիզոնները հասարակության մեջ, - թույլ է տալիս զարգացնել ուսանողների հաղորդակցական, կազմակերպչական իրավասությունները. դպրոցը, գյուղը, թաղամասը։

«Իմ փոքրիկ հայրենիք» նախագիծ.

«Իմ փոքրիկ հայրենիք» նախագիծ.

«Մոր աչքերը» նախագիծ.

Մայրերի օրվա նախագիծ

«Սպորտն իմ կյանքում».

«Պապիկի հաղթանակը» նախագիծը.

իմ Հաղթանակ!

Նախագիծ «Մենք միասին ենք».

«Մենք միասին ենք» (Նովոռոսիյսկ)

Լեգենդար նավի վրա

«Կուտուզով», Նովոռոսիյսկ

Հիշողության ժամացույց

Նովոռոսիյսկ

Մալայա Զեմլյայի վրա

Նովոռոսիյսկ

Ռոք «աքլոր»

Գորյաչի Կլյուչ

Նախագիծ «Ցտեսություն, աշուն»:

Նախագիծ «Ինչ կարող է

պատմիր գրադարանին»

Ծրագրի պաշտպանություն

Ծրագրի պաշտպանություն

Նախագծերի պաշտպանություն 2-րդ դասարանում

«Մենք միասին ենք» նախագիծ.

(Ուղևորություն դեպի քաղաք - Կերչի հերոս)

Կերչ տանող լաստանավով

Առաջին անգամ լաստանավով

«Բնության մասին մի կաթիլ միտքը ծնում է

մտքի հզոր, հոսող գետ...

Ըստ էության, սա այն է, որտեղ

այն, ինչին բոլորս՝ ուսուցիչներս, ձգտում ենք…»:

Վ.Ա. Սուխոմլինսկին

Շնորհակալություն ուշադրության համար

Ուսուցիչ ՄԲՈՒ թիվ 46 միջն

Կարմազինա Գ.Ա.

Քաղաքային պետական ​​ուսումնական հաստատություն

«Միջին հանրակրթական դպրոց№5"

Ստավրոպոլի երկրամասի թուրքմենական շրջանի Կազգուլակ գյուղ

ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ՆԱԽԱԳԻԾ

«Պատմության մոռացված էջ»

10-րդ դասարանի աշակերտ

MKOU №5 միջնակարգ դպրոց s.Kazgulak

Բոնդարևա Իրինա Իվանովնա

Ծրագրի ղեկավարներ–

փոխտնօրեն ուսումնական աշխատանքների գծով,

ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ

MKOU №5 միջնակարգ դպրոց s.Kazgulak

Լիտվինովա Մարինա Իվանովնա;

Ինֆորմատիկայի ուսուցչուհի MKOU №5 միջնակարգ դպրոց Ս.Կազգուլակ

Գլադինա Օլգա Վասիլևնա

2013-2014 ուսումնական տարի

Ծրագրի համապատասխանությունը

Վերջերս տարիներն անցնում ենէության վերաիմաստավորում հայրենասիրական դաստիարակությունՀայրենասիրություն և քաղաքացիություն դաստիարակելու գաղափարը, ձեռք բերելով ավելի ու ավելի հասարակական նշանակություն, դառնում է համազգային նշանակության խնդիր։ Միայն հայրենասիրության և ազգային սրբությունների բարձր զգացումների հիման վրա է ամրապնդվում սերը դեպի հայրենիքը, նրա հզորության, պատվի ու անկախության, հասարակության նյութական և հոգևոր արժեքների պահպանման, անհատի արժանապատվության հանդեպ պատասխանատվության զգացումը։ զարգացնել։ Այսօր, երբ պետական ​​մակարդակով առաջնահերթ է առանձնացվում քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակությունը, մեր նախագիծը, որն ուղղված է սերունդների հիշողության պահպանմանն ու համակարգի ձևավորմանը. կյանքի արժեքները, ակտիվ քաղաքացիություն, այն հատկապես արդիական ենք համարում։

Հայրենիք, Հայրենիք... Այս բառերի ակունքներում բոլորին հարազատ պատկերներ են՝ մայր ու հայր, ծնողներ, նոր էակի կյանք տվողներ։ Դպրոցականների մոտ հայրենասիրության զգացում բարձրացնելը բարդ և երկարատև գործընթաց է։ Հայրենիքի, հայրենի հողի հանդեպ սերը մեծ դեր է խաղում երեխայի անհատականության կայացման գործում։ Առանց հայրենիքի հանդեպ սիրո անհնար է կառուցել հզոր Ռուսաստան. Առանց հարգանքի սեփական պատմության, ավագ սերնդի գործերի ու ավանդույթների հանդեպ անհնար է արժանավոր քաղաքացիներ դաստիարակել։ Այս հատկությունները պետք է մշակվեն վաղ մանկությունից։ «Պատմության մոռացված էջեր» նախագծի հեղինակները վստահ են, որ երբ այն կյանքի կոչվի, երեխաները կսկսեն ըմբռնել քաղաքացիական և հայրենասիրական բարձր զգացմունքները՝ սեր հայրենիքի հանդեպ, հպարտություն իրենց ժողովրդի, նրա պատմության, ավանդույթների, սեր իրենց փոքրիկ հայրենիքի հանդեպ։ , հարգանք իր գյուղի պատմական անցյալի նկատմամբ։

Բայց հայրենասիրության զգացումը ուժով չի կարելի սերմանել։ IN ժամանակակից պայմաններհասարակության զարգացումը, դժվար է մարդկանց ստիպել սիրել իրենց Հայրենիքը, սովորեցնել նրանց անկեղծորեն անհանգստանալ ժողովրդի և երկրի ճակատագրով, երեխայի հոգում առաջացնել այն հատկությունները, որոնք բնորոշում են նրան որպես անձ, որպես մարդ: քաղաքացի. Մենք պետք է օգնենք մատաղ սերնդին զարգացնել այս բոլոր որակները՝ ներգրավելով նրանց համատեղ հասարակական նշանակալի գործունեության մեջ՝ սեփական օրինակով ցույց տալու նման միջոցառումների կարևորությունը։

Ծրագրի համապատասխանության հիմնավորումը

Պատմական հիշողությունը վերականգնելու անհրաժեշտությունը, հարգանքը հայրենի գյուղի պատմական անցյալի նկատմամբ, քաղաքացիական-հայրենասիրական զգացմունքների զարգացումը։

Պատմական հիշողության պահպանման անհրաժեշտ կենսափորձի բացակայություն

Խնդիր, որը ես նշել եմ- Կազգուլակ գյուղի պատմական անցյալի մոռացված էջերը վերականգնելու, համագյուղացիների սերունդների միջև շփումը պահպանելու, պատերազմական ծանր ժամանակները վերապրած մարդկանց հետ շփվելու արժեքավոր կենսափորձ ձեռք բերելու հնարավորություն։ Եվ այնուամենայնիվ, սա հնարավորություն է մոռացությունից փրկելու այն մարդկանց անունները, ովքեր ոչ զենքը ձեռքին, ոչ առաջին գծի խրամատներում, ոչ առաջին գծում, այլ առօրյա կյանքում, կոլտնտեսության դաշտերում, հիվանդանոցներում, Դպրոցական դասարանները, մարդկային կարողությունների սահմաններում, ամեն օր հաղթում էին իրենց կռիվներն ու կռիվները ավերածությունների, սովի, հիվանդությունների դեմ՝ օրինակ լինելով ոգու ամրության և բարոյական տոկունության։

Այս նախագիծը արդիական է մեր դպրոցի համար նաև այն պատճառով, որ հարցման ժամանակ հարցված աշակերտներից ոչ մեկը, իսկ ուսուցիչների և գյուղացիների ճնշող մեծամասնությունը գործնականում ոչինչ չգիտեր Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի տարիներին դպրոցի պատմության մասին: Այս ամենը հստակ դրսևորվում է հարցման արդյունքներում (տես Հավելված):

Որտեղի՞ց է ծագել այս ուսումնասիրության անհրաժեշտությունը:

Նախագիծը բխում է դպրոցի ուսուցիչների մասին նյութերի հավաքածուից տարբեր տարիներԴպրոցական ընկերների վերամիավորման նախապատրաստման համար: 1960-ի շրջանավարտների պիոներ առաջնորդի հիշողությունները և գյուղական թանգարանի արխիվների ուսումնասիրությունը մեզ խորասուզեցին դեպի հեռավոր քառասուններ՝ պատմելով հրաշալի ուսուցչուհի և առաջնորդ Գավրիլովա Վերա Ֆոմինիչնայի ճակատագրի մասին, ով անձնուրաց ղեկավարեց դպրոցը այս տարիներին։ պատերազմը՝ ամեն օր կատարելով իր մանկավարժական և մարդկային սխրանքը։ Կազմակերպում դպրոցում ոչ միայն ուսումնական գործընթացՎերա Ֆոմինիչնան, բայց նաև տաք կերակուրները փրկել է երեխաների հոգիներն ու կյանքը, քանի որ նրանցից շատերին հաջողվել է տաք շոգեխաշել միայն դպրոցում։ Չնայած պատերազմական դժվարություններին, երիտասարդ տնօրենը, միշտ սանրված, խիստ, բայց ճաշակով հագնված, նույնպես կարգ ու խստությամբ պահում էր դպրոցը։ Նա շատ համագյուղացիների համար աշխատավայրում, տանը և հասարակական կյանքում հաստատակամության, անձնուրացության, կարգապահության օրինակ էր, ինչը նրանց հարգանք ու սեր էր բերում: Բայց այս վերաբերմունքը մասնագիտությանն իզուր չէր. 1960 թվականին մահացավ Վերա Ֆոմինիչնան։

Անցան տարիներ։ Հուղարկավորություն անող չկար՝ հարազատներ չկային, Վերա Ֆոմինիչնայի սաները ծերացել էին։ Նախկին տնօրենի համեստ գերեզմանը կորել էր գրանիտե սալերի մեջ՝ շեղ, խարխուլ։ Այո, և մարդու հիշողությունը նույնպես փչացած է։

Այս նախագծի իրականացումը մասամբ կօգնի հաղթահարել վերը նշված խնդիրները։

Կյանքը ցույց է տալիս, որ մեզ շրջապատող աշխարհում գլոբալ փոփոխությունները կարող են սկսվել մի փոքրիկ ակտից՝ ծառ տնկել, առվակը մաքրել, օգնել մերձավորին... Գործողությունը ոչ միայն կոնկրետ գործողություն է ենթադրում, այլ նաև դրական օրինակ։

Նախագծի նպատակը

Ուսանողների շրջանում Ռուսաստանի քաղաքացու քաղաքացիական-հայրենասիրական որակների զարգացումը, երկրի ավանդույթներին և ամենահարուստ մշակույթին ծանոթացումը, պատմական հիշողության վրա հիմնված սերունդների շարունակականության պահպանումը, ժողովրդի հերոսական անցյալի օրինակները:

Ծրագրի նպատակները.

1. Հավաքեք տեղեկություններ դպրոցի տնօրեն Գավրիլովա Վ.Ֆ.-ի կյանքի և գործունեության մասին.
2. Գտեք Վ.Ֆ. Գավրիլովայի թաղման վայրը, կատարեք դրա վերակառուցումը:
3. Վերականգնել պատմական հիշողությունգյուղացիների տարբեր սերունդների միավորում։
4. Ներգրավեք որքան հնարավոր է մեծ քանակությամբուսանողներին դեպի գիտակցված կամավորություն:
5. Բարոյական արժեքների դրական համակարգի միջոցով ձևավորել ակտիվ քաղաքացիական և սոցիալական պատասխանատվություն:
6. Ավագ սերնդի, Ռուսաստանի պատմական անցյալի, նրանց փոքրիկ հայրենիքի նկատմամբ հարգանքի և երախտագիտության զգացում ձևավորել։
7. Զարգացնել երեխաների նախաձեռնությունը միջոցով տարբեր տեսակներգործունեությանը։
8. Ուսանողներին ներգրավել սոցիալապես նշանակալի գործունեության մեջ՝ ուղղված ողորմությանը, բարեգործությանը, զարգացնել նրանց սոցիալական գործունեությունը:
9. Բարձրացնել գիտակցված կամավորության անհրաժեշտությունը՝ ի շահ հասարակության:

Նախագիծը հինգ մոդուլներից բաղկացած համալիր է՝ ուղղված դպրոցականների անհատականության քաղաքացիական-հայրենասիրական որակների զարգացմանն ու դաստիարակությանը։

Ծրագրի թիրախային հիմնական խմբերը

Նախագիծն ուղղված է երեխաների և դեռահասների և այլոց սոցիալական խմբերԿազգուլակ գյուղ.

Ծրագրի առաքելություն

Ծրագրի մասնակիցների լավագույն բարոյական հատկանիշների ակտուալացում՝ բարություն, արձագանքողություն, ակտիվ օգնություն, հայրենասիրություն, հարգանք իրենց հայրենիքի պատմական անցյալի նկատմամբ:

Ծրագրի նախաձեռնող խումբ

Սերգիենկո Կարինա

Շկաբուրդա Եվգենյա

Շկաբուրդա Ալինա

Տարասենկո Դարիա

Բոնդարևա Իրինա

Պիրոժկովա Ալինա

Ծրագրի համակարգող/ոգեշնչող

Մոսկվայի պետական ​​ուսումնական հաստատության թիվ 5 միջնակարգ դպրոց համակարգչային գիտության ուսուցչուհի Գլադինա Օ.Վ.

Ծրագրի գործընկերներ

1) մանկավարժական աջակցության գործընկերներ.

Լիտվինովա Մ.Ի., VR գծով փոխտնօրեն, ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ, MKOU թիվ 5 միջնակարգ դպրոց:

2) Իրավաբանական և ռեսուրսային գործընկերներ

Բոնդար Է.Ի. - ուսմասվար;

Մեդվեդև Յու.Ի. – Կազգուլակ գյուղի վարչակազմի ղեկավար

Կաժանով Վ.Վ. - Կազգուլակ գյուղի երեխաների հարցերի կենտրոնական կոմիտեի տնօրեն

Ստեպկո Ս.Ի. - անհատ ձեռնարկատեր ս.Կազգուլակ

Նախագծի աշխարհագրություն

Այս ծրագիրն իրականացվել է Կազգուլակ գյուղի տարածքում, դրանում ներգրավվել են դպրոցականների բոլոր տարիքային կատեգորիաները։

Ծրագիրն իրականացվել է չորս փուլով՝ նախագծային նախապատրաստական, սոցիալական թեստ (հիմնական) և վերջնական։

Դիզայնի փուլ- ներառում է նախագծի թեմայի և արդիականության սահմանումը, գաղափարի զարգացումը. սոցիալական գործընկերների շրջանակի որոշում և օգնության, ռեսուրսի վերաբերյալ նրանց համաձայնության ստացումըներուժ, ծրագրի առաքելություն, կարգավորող աջակցություն, նախագծերի մշակում մոտավոր պլան- իրականացման համար սոցիալապես նշանակալի, հնարավոր դեպքերի ցանկը,ծրագրի ներկայացում պոտենցիալ գործընկերներին; դրամահավաք, ծախսերի նախահաշիվների ճշգրտում, ծրագրի մասնակիցների ցուցակների, հուշարձանի վերակառուցման համար անհրաժեշտ նյութերի ձեռքբերում. ծրագրի գործընկերների հետ պայմանագրերի կնքում.

Գործընկերների հետ համագործակցությունը թույլ կտա, առաջին հերթին, ապահովել անհրաժեշտ նյութերի գնումը, տրանսպորտային ծախսերը, քանի որ այս նախագծում դա գնահատման ամենաթանկ մասն է. երկրորդ՝ դա թույլ կտա օգտագործել դպրոցի նյութատեխնիկական ռեսուրսները հարցում անցկացնելու, ծրագրի արդյունքների վերաբերյալ պրեզենտացիա ստեղծելու համար։

- բաղկացած է գործունեությունիցներառյալ հարցաթերթիկներ, տեղեկատվության հավաքում, նախագծերի բյուջետավորում.

Իրականում ինքը սոցիալական դատավարությունայդ թվում՝ հուշարձանի վերակառուցումը։

Վերջնական փուլ -ստացված արդյունքների վերլուծություն և նշանակալի փուլերի լուսաբանում լրատվամիջոցներում։

Ծրագրի իրականացման ժամանակացույցը

Ծրագրի իրականացման պլան

Ֆինանսավորման ընդհանուր կարիքը կազմել է - 11200.00

ռուբլի։ Ծրագրի հիմնական, նյութական և ծախսատար մասը (նոր հուշարձանի պատրաստում, առաքում և տեղադրում) իրականացրել ենք ծրագրի գործընկերների հաշվին։

Ծրագրի կատարողականի գնահատում

Քանակական ցուցանիշներ

• Անկասկած, նախագիծը պահանջված է, քանի որ խնդրի հրատապությունն ակնհայտ է.
• մասնակիցների մեծ ընդգրկում. նախագիծը նախատեսված է դպրոցականների և գյուղացիների տարբեր կատեգորիաների համար.
• Ծրագրի շրջանակներում անցկացվեցին մի քանի անկախ միջոցառումներ՝ միավորված մեկ գաղափարով.

Ցուցանիշ սոցիալական զարգացումանհատականություններ

• կա անհատական ​​զարգացման դինամիկա. ուսանողները ներծծվում են համատեղ ստեղծագործության, հայրենիքի հանդեպ սիրո գաղափարով և հստակորեն գնում են առաջադրանքները լուծելու, կա երեխաների ակտիվություն, հասարակությանը օգուտ բերելու, ողորմություն ցուցաբերելու ցանկություն, հարգանք ավագ սերնդի համագյուղացիների նկատմամբ, բարձրացնել սոցիալական հաջողության մակարդակը.

Հասարակական կարծիքի ցուցանիշներ

• սոցիալապես նշանակալի ազդեցություն;
• սոցիալական գործընկերների շահերը. բոլոր գործընկերները երաշխավորված են իրենց մասին տեղեկատվություն տեղադրել ծրագրի տեղեկատվական տաղավարում.
• արձագանքը լրատվամիջոցներում (տարածաշրջանային թերթ «Ռասվետ») - ակցիայի առանցքային պահերը լուսաբանվում են լրատվամիջոցներում:

Տեխնոլոգիական ցուցանիշներ

• Ընդհանուր առմամբ և անհատական ​​միջոցառումների կազմակերպման մակարդակը շատ բարձր է, քանի որ կուտակված է փորձ և կա դրանց իրականացման պրակտիկա.
• հստակ և արդյունավետ կառավարում;
• մասնակիցների կազմակերպչական մշակույթը.

Տնտեսական ցուցանիշներ

• Ծրագրի 100% արդյունավետություն և նշանակություն;
• լրացուցիչ նյութատեխնիկական ռեսուրսների ներգրավում.
• իրատեսական բյուջե և ծրագրի ծախսերի ողջամիտություն;

Ծրագրի շրջանակներում 2013-2014 ուսումնական տարում իրականացվող աշխատանքների ավարտին ենթադրվում է, որ ծրագրի մասնակիցները նախաձեռնությամբ հանդես կգան այն մասամբ շարունակելու կամավորական գործունեության տեսքով: Մենք կանխատեսում ենք գիտակցված վարքագծի մակարդակի բարձրացում և հասարակության մեջ վարքի սոցիալական կանոնների պահպանում. մատաղ սերնդի հարգալից վերաբերմունքը ավագ սերնդին, գյուղի պատմությանը, հայրենիքին, բարձրացնելով ՄԿՈՒ թիվ 5 միջնակարգ դպրոցի աշակերտների սոցիալական պատասխանատվությունը։

Կարծում ենք, որ նման նախագծերի իրականացումն ինքնին դաստիարակչական գործոն կլինի, որը պետք է դրական ազդեցություն ունենա մեր երկրի յուրաքանչյուր լիարժեք քաղաքացու բարոյական կերպարի վրա։

Ծրագրի շրջանակներում իրականացված նախապատրաստական ​​աշխատանքները հնարավորություն են տվել բարձրացնել դպրոցական ինքնակառավարման անդամների մակարդակը և անցնել ծրագրի մասնակիցների սոցիալական կարծրացման բոլոր փուլերը։

Մենք կանխատեսում ենք, որ այս նախագծի մասնակիցները չեն կասկածի իրենց փոքրիկ հայրենիքի պատմական անցյալի հիշողության պահպանման կարևորությանը։

Սոցիալական ռիսկեր

• Նախաձեռնության բացակայություն, պատշաճ հետաքրքրություն DYUOO "Druzhba"-ի անդամների կողմից.

• սոցիալական գործընկերների աջակցության բացակայությունը.

Ծրագրի կենսունակությունը

Դպրոցականների ներգրավումը այնպիսի գործունեության մեջ, ինչպիսին է սոցիալական ձևավորումը, նպաստում է անհատի քաղաքացիական զարգացմանը, թույլ է տալիս զբաղվել սոցիալապես նշանակալի գործունեությամբ: Բացի կոնկրետ գործողություններից, նախագիծը դպրոցականներին հնարավորություն է տալիս զարգացնել սոցիալական նախաձեռնությունը, պայմաններ է ստեղծում հասարակության կյանքում անկախ ներառման համար: Այս նախագիծը - լավ միջոցերեխաների և դեռահասների սոցիալականացում, նրանց ներգրավվածությունը սոցիալապես օգտակար գործունեության մեջ.

Մենք կարծում ենք, որ այս նախագիծն ամբողջությամբ իրականացվել է։Հետագա Նախատեսվում է միայն դպրոցի կամավորների կողմից պարբերաբար հոգ տանել թաղման վայրի մասին՝ սոցիալական գործընկերների աջակցությամբ։

Դիմում

Հարցաթերթիկ

1. Տարիքը:

1) 10-18 2) 19-30 3) 31-55 4) 56 և ավելի

2. Սոցիալական կարգավիճակը.

1) աշակերտ 2) ուսուցիչ 3) գյուղացի

3. Գիտե՞ք, որ Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի տարիներին գյուղում դպրոցը շարունակել է գործել։

1) այո 2) ոչ

4. Գիտե՞ք, թե ով է Գավրիլովա Վերա Ֆոմինիչնան։

1) այո 2) ոչ

Տարբեր սոցիալական նախագծեր. Ոչ միայն աշակերտները, այլեւ ուսուցիչները պետք է սովորեն սիրել աշխարհը, դարձնել այն ավելի լավը: Սոցիալական նախագծերի թեմաները, որոնք կարող են ոգեշնչել և ուշադրություն գրավել, կներկայացվեն ստորև։ Միգուցե ինչ-որ մեկը ցանկություն կունենա իրականություն դարձնել առաջարկված գաղափարներից մեկը:

Սովորեք պատրաստել ինքներդ ձեզ, սիրելիների և կարիքավորների համար

Դպրոցականների համար կլինի լավ դասխոհարարական հմտություններ. Որքան կարևոր է սովորել, թե ինչպես պատրաստել: Բոլորը կարող են կարտոֆիլ կամ մակարոն եփել, բայց ոչ բոլորն են կարող ավելի լուրջ ուտեստ պատրաստել։ Հետևաբար, արժե հաշվի առնել, որ խոհարարության նմանատիպ սոցիալական թեման բարձր է:

Առիթը կարող է լինել Շրովետայդը, երբ պետք է թխել բլիթներ, կամ մայիսի 9-ին, երբ Մեծի վետերանները Հայրենական պատերազմ. Այս նախագիծը ճաշասենյակում իրականացնելու թույլտվություն կարող եք խնդրել, որպեսզի բոլոր անհրաժեշտ պարագաները, ներառյալ ջուրը, ձեռքի տակ լինեն։ Անհրաժեշտ է պահպանել սանիտարահիգիենիկ պահանջները՝ լվանալ ձեռքերը օճառով և ջրով, հագնել գոգնոց, շարֆ կամ գլխարկ, որպեսզի մազերը չմտնեն սննդի մեջ։ Սեղանը անպայման ծածկեք յուղաթղթով։ Գանձապետարանը պետք է խնամքով վարվի: Ուսանողների հետ նախապես հրամայական է քննարկել, թե ինչ եք պատրաստելու, ինչ ապրանքներ են ձեզ անհրաժեշտ և ինչ գնել։ Յուրաքանչյուր ուսանողի դրվում են անհատական ​​պարտականություններ: Աշխատանքի ավարտին սենյակը և կահույքը պետք է կատարյալ կարգի բերվեն։ Եփած սնունդը փաթեթավորվում է տարաների մեջ կամ փաթաթվում սննդի թաղանթով:

Ինչպե՞ս օգնել ընտանիքներին:

Դիտարկենք սոցիալական նախագիծ «Ընտանիք» թեմայով: Դասղեկները հանդիպումներին, որպես կանոն, ծանոթանում են ծնողների հետ։ Հենց նման պահերին կարող ես պարզել, թե որ ընտանիքն ունի օգնության կարիք։ Օրինակ՝ ուսանողներից մեկը մեծ ընտանիք ունի, բայց գումարը քիչ է։ Վերջերս երեխա է ծնվել, և նա նույնիսկ նոր սահիկներ և խաղալիքներ չունի: Հները բոլորը մաշված են, ջարդված, դեն նետված։ Միգուցե տանը լավ բաներ ունեք: Տվեք դրանք աղքատ ընտանիքի:

Մեծ հաղթանակի օր

Պարտադիր է, որ դպրոցները ամեն տարի հիշեն այն սխրանքը, որ կատարել են մեր նախապապերն ու մեծ մայրերը մեզ համար։ Հրավիրեք վետերանին դպրոց: Բնականաբար, պետք է ամեն ինչ պատրաստել տոնի համար՝ զարդարել սենյակը, հավաքների դահլիճը, ճաշ պատրաստել, ծաղիկներ գնել։

Մեծ հաղթանակի տոնակատարության ժամանակ դուք կարող եք համատեղել սոցիալական նախագծերի թեմաները, օրինակ՝ ճաշ պատրաստելը, դպրոցը մաքրելը, ծաղիկներ գնելը, պատերազմի մասին գրքեր և բանաստեղծություններ կարդալ, զգեստներ կարել: Անկասկած, նման բանը պահանջում է մեծ ջանք, ժամանակ, գումար, բայց ընդհանուր մանկավարժական ու ուսանողական ջանքերով ամեն ինչ կստացվի։ Տոնը պետք է լինի նրա համար, որ պետք է գնա սրտից:

Հաշմանդամ երեխաներ

Մեծ պատասխանատվություն է կրում «Հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ» թեմայով սոցիալական նախագիծը։ Նման երեխաները, որպես կանոն, սովորում են կամ մասնագիտացված դպրոցում, կամ տանը։ Երկրորդ դեպքում նրանց պետք է օգնել։ Արժե ուսանողներին, ծնողներին հարցնել՝ շրջապատողների մեջ կա՞ն հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ։ Գուցե ձեր երեխան սովորելու օգնության կարիք ունի: Օրինակ, դուք կարող եք սովորեցնել նրան, թե ինչպես օգտագործել համակարգիչը, որպեսզի հետագայում ավելի հեշտ լինի սովորել և տիրապետել որոշ մասնագիտությունների: Օգնության կարիք ունի ամեն ինչում: Թող օգնեն այն տղաները, ովքեր լավ են անում և բացատրել գիտեն։ Անպայման վերցրեք գրքեր, որոնք ձեզ այլևս պետք չեն, բայց օգտակար կլինեն հիվանդ երեխային։ Մի մոռացեք, որ հասակակիցների հետ շփումը նրա համար շատ կարևոր է։ Պետք չէ նրան միայն ուսումնասիրություններով ծանրաբեռնել, պարզապես զրուցել նրա հետ այն թեմաների շուրջ, որոնք իրեն հետաքրքրում են։ Դարձեք լավ և հավատարիմ ընկեր:

Դարձեք վարպետ

Ինչպե՞ս զարգացնել երեխաների սերը արհեստների նկատմամբ: Իհարկե, նրանց հետ պետք է աշխատանքային դասեր անցկացնել տարբեր թեմաներով, որպեսզի պարզես, թե ով ինչ կարողություններ ունի։ Կարող եք բերել սոցիալական նախագծերի օրինակներ, որոնցում վարպետի օգնությունը օգտակար է՝ օգնել հաշմանդամ ծերերին, հիվանդ երեխաներին, բազմազավակ մայրերին, ինչպես նաև ներկայացումների նախապատրաստում, դերձակ: Վերջիններս ամենից հաճախ անհրաժեշտ են կարիքավորների համար միջոցներ հայթայթելու համար։

Ապագայում նա կարող է դառնալ իր արհեստի իսկական վարպետ։ Նա կկարողանա ապահովել ոչ միայն իրեն, այլեւ իր ընտանիքին։ Կարեւոր է նաեւ մարդու մեջ լավ հատկանիշներ զարգացնելը՝ անշահախնդիրությունը, աշխատասիրությունը։

Օգնեք դասընկերոջը և այլ մարդկանց

«Օգնություն» թեմայով սոցիալական նախագիծը շատ տեղին կլիներ։ կոնկրետ ո՞ւմ: Օրինակ՝ դասընկերները։ Թող հաջողակ երեխաները օգնեն պարտվողներին հասնել առարկաներից, բայց ոչ մի դեպքում չլուծեն բոլոր տնային առաջադրանքները: Գուցե ինչ-որ մեկին դասագրքեր գնելու համար օգնություն է պետք: Միասին գնացեք խանութ, որտեղ կարող եք ավելի էժան գրքեր գնել:

Դուք կարող եք օգնել նաև դպրոցից դուրս: Հարցրեք այն տղաներին, ովքեր օգնության կարիք ունեն ինչ-որ բիզնեսում: Օրինակ, ինչ-որ մեկը լավ է տիրապետում համակարգիչներին և կարող է օգնել դասընկերոջը լուծել խնդիրը: Աղջիկները կարող են ծաղկամանների մեջ թարմ ծաղիկներ նվիրել նրանց, ովքեր չունեն:

Օգնենք աղքատներին և անօթևաններին

Ոչ բոլոր դպրոցներում կան սոցիալական նախագծերի թեմաներ՝ կապված անապահով մարդկանց՝ աղքատների, անօթևանների, որբերի ապահովման հետ: Ցանկալի է զարգացնել այս ուղղությունը։ Միգուցե ուսանողները ինչ-որ մեկի կյանքը փրկեն։ Օգտակար կլինեն սովորողների կազմակերպչական հմտությունները, ճաշ պատրաստելու, շփվելու ունակությունը։

Կարևոր է ապահովել, որ երեխաները անօթևան մարդու հետ հանդիպելիս հեռավորություն պահպանեն՝ տարբեր հիվանդություններով վարակվելուց խուսափելու համար: Ավելի լավ է սնունդն ու խմիչքը մատուցել բժշկական ձեռնոցներով։ Պետք է հոգ տանել նաև առաջին օգնության հավաքածուի մասին։ Ցանկալի է դրա մեջ դնել ջրածնի պերօքսիդ, կալիումի պերմանգանատ, փայլուն կանաչ, վիրակապեր, վերքերի ապաքինման քսուք։ Եթե ​​այս մարդկանցից որևէ մեկը լուրջ կարիք ունի Առողջապահությունավելի լավ է շտապօգնություն կանչել։

Նման սոցիալական նախագծում դուք կարող եք օգնել նրանց, ովքեր դժբախտություն են ունեցել՝ նրանք թալանել են, նրանց տունն այրվել է, նրանց սիրելիները մահացել են։

Զարդարենք դպրոցը

«Սուբբոտնիկ» բառը շատ դպրոցականների մոտ ասոցացվում է տարածքը մաքրելու հետ։ Բայց դա այդպես է: Թող նման աշխատանքը միայն ուրախություն բերի: Դրան կօգնեն սոցիալական նախագծերի թեմաները, ինչպիսիք են, օրինակ, «Զարդարիր դպրոցը», «Բարենի պատերը բուժում», «Եկեք միմյանց նվեր տանք»։ Ցանկալի է, որ նման «սուբբոտնիկը» տոն դառնա, այլ ոչ թե ընդհանուր մաքրման օր, այդ ժամանակ երեխաները ձգվեն։

Կարող եք ամբողջ դասարանով հավաքվել, քննարկել, թե ով կարող է դպրոց բերել, օրինակ՝ ականջներով հետաքրքիր գլխարկներ, բազմագույն դույլ, լավ երաժշտություն։ Համոզվեք, որ պլանավորեք, թե արդյոք սենյակում վերադասավորում կլինի, պատի ձևավորում: Երիտասարդ դիզայներներին և նկարիչներին կարելի է վստահել պատի թերթի պատրաստումը։

Նվերներ մանկատան երեխաներին

Կարող եք նաև երեխաներին օգնելու շրջանակում բերել։ Ուսուցիչները դպրոցի տնօրենի հետ պայմանավորվում են մանկատան կամ մանկատան ղեկավարի հետ հանդիպման, տոնի կազմակերպման և նվերների բաժանման վերաբերյալ։ Եթե ​​ամեն ինչ լավ է ընթանում, պետք է նախապես ուսանողների հետ քննարկել բոլոր մանրամասները։ Կարեւոր է ընտրել նրանց, ովքեր պատրաստ են ամեն ինչի ազատ ժամանակնվիրել նվերներ պատրաստելուն, ստեղծել կատարման սցենար.

Լավ նվեր կլինի տնական իրը։ Աղջիկները կարող են տանը փնտրել ավելորդ բաներ, բայց լավ նյութկարել խաղալիք կամ գեղեցիկ անակնկալ պայուսակ: Եթե ​​աշակերտներն ունեն հավելյալ հուշանվերներ, գրենական պիտույքներ, խաղալիքներ, գրքեր, ապա անպայման տվեք դրանք որբերին: Ներկայացում անելիս կարևոր է ունենալ լավ տրամադրություն, ակտիվություն և բեղմնավոր գաղափար։

Նրանք կարող են ստեղծել բարի սցենար, որը կօգնի որբերին որոշել իրենց հետաքրքրությունները, բացահայտել կարողություններն ու տաղանդները: Դա անելու համար դուք կարող եք հանդես գալ հատուկ խաղերով, վարպետության դասերով: Նման իրադարձության համար, ինչպիսին է տոնը մանկատուն, պետք է լրջորեն պատրաստվել, քանի որ որբերը կյանքի մասին կոնկրետ պատկերացում ունեն։

Եկեք մաքրենք դասարանը

Իհարկե, ավելի հաճելի է սովորել մաքուր, լուսավոր ու հարմարավետ դասասենյակում։ Խոսքը ոչ այնքան ընդհանուր մաքրության, որքան տան հարմարավետության ստեղծման մասին է: Դիտարկենք դպրոցականների համար սոցիալական նախագծերի թեմայի տարբերակ, որը կապված է դասասենյակի ձևավորման հետ:

Եթե ​​սա ռուսաց լեզվի և գրականության, աշխարհագրության, պատմության գրասենյակ է, ապա բավական է այն զարդարել ծաղիկներով, վերականգնել դասականների և գիտնականների դիմանկարները։ Ինֆորմատիկայի, քիմիայի, ֆիզիկայի և մաթեմատիկայի դասասենյակները սովորողները կարող են ոչ միայն լվանալ, մաքրել, այլև կարգի բերել սարքավորումներ, գործիքներ և սարքեր:

Յուրաքանչյուր ուսուցիչ կարող է մշակել ծրագրի ծրագիր ուսանողների համար: Դա անելու ընթացքում կարևոր է ինչ-որ նոր, հետաքրքիր բան պատմել։ Օրինակ, համակարգչային գիտության ուսուցիչը կարող է գտնել խորհրդային հաշվիչ կամ հանրագիտարան, որը պատկերում է աբակուս (հին հունական հաշվիչ տախտակ): Այս բաների մասին արժե հետաքրքիր պատմություն պատրաստել։

Դպրոցական գրադարան

Այս բաժնում կներկայացվի մի գաղափար, ինչպիսին է նախագիծը. «Ինչի մասին կարող է պատմել դպրոցի գրադարանը»: Ցանկության դեպքում ուսուցիչներն ու ուսանողները կարող են հաշվետվություն կազմել, թե երբ են հայտնվել առաջին գրադարանները, ինչպես են հին եգիպտացիները պահում ձեռագիր տեղեկատվությունը և շատ ավելին: Բայց ավելի կարևոր է, ամենայն հավանականությամբ, ոչ թե պատմությունը, այլ իրական գրադարանը, որը գտնվում է ձեր դպրոցում: Աշակերտները գրադարանավարի հետ միասին կարող են տեսնել, թե դասագրքերից բացի, ինչ գրքեր կան, արդյոք դրանք բոլորը դասավորված են ըստ իրենց թեմաների և այբբենական կարգով: Գուցե ուսանողներից մեկը տնից բերի տպագիր հրատարակություններ, որոնք իրենց պետք չեն կամ ավելորդ են, օրինակ. դասական գրականություն, ֆիզիկա, քիմիա, տարբեր հանրագիտարաններ, օտար լեզվի ուսուցման նյութեր։

Բայց անպայման համաձայնեցրեք ամեն ինչ ընթերցասրահի աշխատակցի և գլխավոր ուսուցչի հետ։ Դուք կարող եք կատարել տարբեր շնորհանդեսներ: Որպես սոցիալական նախագիծ՝ կարելի է աշխատանքներ տանել դասագրքերի վերականգնման ուղղությամբ։ Եթե ​​գրքում կան մատիտի կամ գրչի հետքեր, պատառոտված էջեր, չարաճճի աշակերտների նկարներ, ապա պետք է գիրքը կարգի բերել ռետինով, սպիտակ մարկերով, կպչուն ժապավենով կամ սոսինձով, երբեմն էլ՝ ասեղով թելերով։

Էկոլոգիա և մաքրություն շրջակա աշխարհում

Որքան կարևոր է իմանալ ժամանակակից աշխարհպետություն միջավայրըև ամենակարևորը՝ փրկիր բնությունը։ Սա մասամբ կօգնի «Էկոլոգիա» թեմայով դպրոցականների սոցիալական նախագծին։ Մաքրությունը պետք է պահպանվի ամենուր. Երեխաները կենսաբանության և էկոլոգիայի ուսուցչի հետ միասին կարող են պլան կազմել, թե ինչպես սարքավորել դպրոցական պարապմունքներ, բակ.

Գարնանը ժամանակն է մաքրել տարածքը, հեռացնել աղբը, հարթեցնել հողը։ Դուք կարող եք տնկել մի շարք բույսեր՝ թփեր և ծաղիկներ: Երեխաների համար նախատեսված գործունեությունը պետք է զվարճալի լինի: Թող յուրաքանչյուր ուսանող իր ներդրումն ունենա. տանից բերեք բահ կամ շերեփ, տնկեք սերմեր կամ պատրաստի սածիլներ (ամեն ինչ կախված է ամսից, բույսի տեսակից):

Կարևոր է, որ շենքն ունենա նաև կանաչ անկյուններ, որոնք կուրախացնեն աշակերտներին և ուսուցիչներին: Պարզապես մի մոռացեք, որ բույսերը պետք է խնամել: Թող երեխաները նախաձեռնեն և աշխատեն կենսաբանության ուսուցչի հետ՝ ջրելու, պարարտացնելու, էտելու և փոխպատվաստելու համար:

Էլ ի՞նչ կարող ես մտածել։

Դուք կարող եք ստեղծել անսահման թվով նախագծեր և տարբեր թեմաներով: Արժե ընտրել ոչ միայն հայտնի, այլև համապատասխան: Կարևոր է, որ գաղափարը չդադարի հաստատումից և նախապատրաստումը սկսելուց երեք օր հետո, այլ շարունակվի ավարտից հետո: Օրինակ՝ «Ինչի մասին կարող է պատմել դպրոցի գրադարանը» նախագիծը պետք է իրականացվի տարեկան կամ երկու տարին մեկ անգամ, «Կանաչ անկյունը» և «Էկոլոգիան» պահանջում են կայունություն, որբերին և հաշմանդամ երեխաներին օգնելը նույնպես կարող է անբաժանելի մաս լինել։ դպրոցական կյանք.

Եզրափակելով՝ պատասխան կտրվի նրանց, ովքեր կասկածում են նման միջոցառումների անհրաժեշտությանը։ Ինչ-որ մեկից կարող եք լսել «Ո՞ւմ է դա պետք», «Ինչու՞ ժամանակ վատնել», «Իմ ծնողները փող չունեն» արտահայտությունը: Ոչ ոքի չի պարտադրվի մասնակցել միջոցառումներին. Այսպիսով, սոցիալական նախագծերի թեմաները դպրոցում անհրաժեշտ են: Անշուշտ։ Նրանք սովորեցնում են բարություն, ողորմություն, ցույց են տալիս կյանքի իրական իմաստը՝ օգնելով նրանց, ովքեր մեզնից թույլ են:

Ներկայացումների նախադիտումն օգտագործելու համար ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք՝ https://accounts.google.com

Սլայդների ենթագրեր.

Սոցիալական նախագծեր MBOU «Թիվ 34 միջնակարգ դպրոց» տարրական դպրոցում, Բիյսկ, Ալթայի երկրամաս

Ասա ինձ, և ես կմոռանամ: Ցույց տուր ինձ, և ես կհիշեմ: Ներգրավեք ինձ, և ես կսովորեմ: Չինական ասացվածք

Վիճակագրություն Երիտասարդ ուսանողները պահպանում են հիշողության մեջ՝ կարդացածի 10%-ը, լսածի 26%-ը, տեսածի 30%-ը, տեսածի և լսածի 50%-ը, այն, ինչ քննարկում են ուրիշների հետ՝ 70%-ը, 80%-ը: այն, ինչի վրա հիմնված է անձնական փորձ, 90% այն, ինչ նրանք ասում են (արտասանում) անելիս, 95% այն, ինչ իրենք սովորեցնում են

Նախագծային գործունեություն. թույլ է տալիս երեխային ձեռք բերել այլ մարդկանց «սովորեցնելու» փորձ: Կապված է երեխաների կողմից նոր գիտելիքների զարգացման գործունեության մոտեցման հետ: Ապահովում է արագ փոփոխվող աշխարհին հարմարվելու ունակություն:

Ծրագրի գործունեության հիմունքները. - ուսանողների ճանաչողական հետաքրքրությունների զարգացում; իրենց գիտելիքները ինքնուրույն կառուցելու և տեղեկատվական տարածքում նավարկելու ունակություն. - քննադատական ​​և ստեղծագործական մտածողության զարգացում

Նախագծային գործունեության կազմակերպում տարրական դպրոցում Մանկական թեմաներով նախագծային աշխատանքավելի լավ է ընտրել բովանդակությունից առարկաներկամ մոտակա տարածքներից։ Կարճաժամկետ (1-2 դասաժամ) մեկառարկայական նախագծերից մինչև երկարաժամկետ, միջառարկայական: Անձնական նախագծերից մինչև խմբակային և սոցիալական:

Նախագծի վրա աշխատելու ընթացքում վարե՛ք կրտսեր ուսանողների հետ՝ էքսկուրսիաներ զբոսանքներ-դիտարկումներ սոցիալական գործողություններ հարցումներ հարցազրույցներ այն անհատների ուսանողների կողմից, որոնց համար նախատեսված է մանկական նախագիծը.

Տարրական դպրոցում նախագծային գործունեության տեխնոլոգիայի օգտագործման արդյունավետությունը կախված է ծրագրի թեման ընտրելիս աշակերտների տարիքային առանձնահատկությունները հաշվի առնելուց, ծրագրի վրա աշխատելիս երեխաների գործունեությունը համակարգելու մեջ ուսուցչի մասնակցության տեսակը, կառուցվածքը և աստիճանը որոշելը:

Հենց վաղ դպրոցական տարիքում են դրվում մի շարք արժեքներ. Անձնական որակներև հարաբերություններ։ Հենց այս պահին անհրաժեշտ է ուսանողների մոտ ձևավորել սոցիալական իրավասություններ, սոցիալական ակտիվություն նախագծային գործունեության միջոցով:

Իմացեք և հետևեք երթևեկության կանոններին

Իմացեք և հետևեք երթևեկության կանոններին 4-րդ դասարանի երեխաները երեխաների համար պատրաստել են «Անվտանգության այբբենարան - A + B» խաղային ծրագիրը: Առաջին դասարանցիները դիտեցին ճանապարհային կանոնների վերաբերյալ մինի ներկայացում, մասնակցեցին վիկտորինայի և ստացան հուշագրեր:

Օգնիր թռչուններին։ Սոցիալական սրահում անցկացվեց «Օգնիր թռչուններին» ակցիան։ Երեխաներն իրենց ծնողների հետ ինքնուրույն սնուցիչներ են պատրաստել և կախել միկրոշրջանում։

Մեր հեքիաթները

Մեր հեքիաթները Խմբային նախագիծ ռուսական ժողովրդական հեքիաթների վերաբերյալ. Տղաներ՝ առաջին դասարանցիները պատրաստել են ռուսերենի դրամատիզացիաներ ժողովրդական հեքիաթներ. Ընդ որում, յուրաքանչյուր դասարան ուներ իր նկարիչները, զգեստավորողները, դեկորատորները, նկարիչները։

Նվիրում առաջին դասարանցիներին 4 դասարանի երեխաները երեխաներին ընդունում են իրենց ընկերական ընտանիք: Նրանք իրենց ձեռքերով շնորհավորանքներ, մրցույթներ, նվերներ են պատրաստում նրանց համար։

Բարի լինելը հեշտ է։

Բարի լինելը հեշտ է։ «Նվիրվածություն» Կենդանիների պաշտպանության միության հետ տղաները մասնակցեցին «Բարի լինելը հեշտ է» մրցույթին։ Այս նախագծի նշանակությունն այն է, որ ներգրավված էին շատ մարդիկ՝ երեխաներ, երեխաների խմբեր, ծնողներ։ Համատեղ գործունեության արդյունքում գրական ստեղծագործություններից մինչև ձեռարվեստ ստացվել է արտադրանք։ Ժյուրիի արդյունքներով մեր դպրոցը ճանաչվեց ամենաբարի։ Երեխաները ստացան գավաթ, որը զարդարում է դպրոցի դահլիճը։ Այս նախագիծը հուզեց ողջ տղաներին և ստացավ իր շարունակությունը։ Համառուսական Dobryata ամսագրի համար գրվել են մի քանի գրառումներ։ Իսկ «Փոքրիկ երկիր» տիկնիկային թատրոնի արտիստները համերգային ծրագիր էին պատրաստել՝ ի պաշտպանություն անտուն կենդանիների։ Փոքրիկ հանդիսատեսներն իրենց հետ սնունդ էին բերում մեր փոքր եղբայրների համար։

Յուրաքանչյուր նախագիծ շատ իրական բան է ուսանողի համար: Սա երեխաների դաստիարակության տեխնոլոգիաներից մեկն է։ Եվ հետաքրքիր աշխատանք, ինչը լարվածություն և անկում չի առաջացնում երեխաների մտքի գործընթացներում, ինչը նշանակում է, որ նախագծերը կարելի է համարել առողջապահական տեխնոլոգիաներ։ Այս աշխատանքը հսկայական ազդեցություն է թողնում ինչպես անհատ աշակերտի վրա՝ իր անկախությունը զարգացնելու, այնպես էլ ընդհանուր թիմի վրա, քանի որ ընդհանուր նպատակին հասնելը շատ է միավորում երեխաներին։

Նախագծի մեթոդը երեխաներին սովորեցնում է կազմակերպել գործողություններ և սովորեցնում է մտածել: Եւ այս էական հմտություններորը կնպաստի հետագա հաջողություններին չափահաս կյանք. Անգամ անհաջող նախագիծը մանկավարժական դրական արժեք ունի։

Թեմայի վերաբերյալ՝ մեթոդական մշակումներ, ներկայացումներ և նշումներ

Սոցիալական նախագիծ տարրական դպրոցում որպես մանկավարժական պրակտիկա երեխայի անհատականության զարգացման համար

Այս հրապարակումը բացահայտում է երիտասարդ ուսանողների սոցիալական իրավասության ձևավորման կարևորությունը: Հատուկ ուշադրությունտրվում է սոցիալական նախագծերի կազմակերպմանը և իրականացմանը, որոնք նպաստում են անձի զարգացմանը ...

Կարեկցանք, բարություն և բարեհաճություն դաստիարակելու խնդիրը այսօր ևս մեկ անգամ արժանի է ուշադրության:

«Մանկությունը ամենակարևոր շրջանն է մարդկային կյանքչպատրաստվել ապագա կյանքբայց իրական, լուսավոր, անկախ, անկրկնելի կյանք! Այն պահից, թե ինչպես է անցել մանկությունը, ով է մանկության մեջ երեխայի ձեռքով առաջնորդել, ինչ է մտել նրա մտքում և սրտում շրջապատող աշխարհից, դա վճռականորեն կախված է նրանից, թե ինչպիսի մարդ կդառնա այսօրվա երեխան », - ասաց Վասիլի Ալեքսանդրովիչ Սուխոմլինսկին: Մեծ ուսուցիչը մատնանշեց, որ կրտսեր դպրոցական տարիքբեղմնավոր շրջան է երեխաների մոտ ուրիշների հանդեպ լավ զգացմունքներ արթնացնելու և հուզական ազդեցության միջոցների (գործողության, աշխատանքի և խաղի գեղեցկությունը, թիմի հուզականությունը, բնության գեղեցկությունը, խոսքը, արվեստը, ուսուցչի դերը): և այլն) Վասիլի Ալեքսանդրովիչ Սուխոմլինսկին համարվում է ուսումնական գործընթացի կարևորագույն գործոնները։

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

№29 միջնակարգ դպրոց

ՀԱՄԱՐՎՈՒՄ Է՝ ՀԱՍՏԱՏՎԱԾ Է:

Մեթոդական խորհրդի տնօրեն ՄԲՈՒՍՈՇ թիվ 29

Ս.Կ.Լազար ___________ ___________ Մ.Բ.Սվետլովա «______» _____ 2014 թ. «______» __________ 2014 թ.

Սոցիալական նախագիծ

«Բարի ճանապարհներ» թեմայով.

Սուրգուտ 2015թ

1. Համառոտ նշում……………………………………………………………………………………………………………
2. Բացատրական նշում…………………………………….4
3. Ծրագրի նպատակը, նպատակները………………………………………………………………………………………………………………………
4. Կարգավորող աջակցություն………………… 5
5. Ծրագրի իրականացման ժամանակացույց…………………………………7
6. Ծրագրի վրա աշխատանքի փուլերը…………………………….7
7. Ծրագրի իրականացման ժամանակացույց……………………8
8. Ակնկալվող արդյունքները……………………………………..11

Համառոտ նշում.

Կարեկցանք, բարություն և բարեհաճություն դաստիարակելու խնդիրը այսօր ևս մեկ անգամ արժանի է ուշադրության:

«Մանկությունը մարդու կյանքի ամենակարևոր շրջանն է, ոչ թե ապագա կյանքի նախապատրաստություն, այլ իրական, պայծառ, անկախ, եզակի կյանք: Այն պահից, թե ինչպես է անցել մանկությունը, ով է մանկության մեջ երեխայի ձեռքով առաջնորդել, ինչ է մտել նրա մտքում և սրտում շրջապատող աշխարհից, դա վճռականորեն կախված է նրանից, թե ինչպիսի մարդ կդառնա այսօրվա երեխան », - ասաց Վասիլի Ալեքսանդրովիչ Սուխոմլինսկին: Մեծ ուսուցիչը նշեց, որ կրտսեր դպրոցական տարիքը բեղմնավոր շրջան է երեխաների մոտ ուրիշների համար լավ զգացմունքներ արթնացնելու և հուզական ազդեցության միջոց (գործողությունների գեղեցկություն, աշխատանք և խաղ, թիմի հուզականություն, բնության գեղեցկություն, խոսքը, արվեստը, ուսուցչի դերը և այլն) Վասիլի Ալեքսանդրովիչ Սուխոմլինսկին ուսումնական գործընթացի կարևորագույն գործոններն է համարել։

1. Բացատրական նշում

«Աշխարհում քեզնից բացի ուրիշ մարդիկ կան,

և նրանք ձեր բարության կարիքն ունեն

հասկացողություն, քաջություն, ձեր պաշտպանության և օգնության մեջ:

Ի.Սուրիկով

Արդիականացման հայեցակարգում Ռուսական կրթությունձևակերպված մինչև 2020թ կրիտիկական առաջադրանքներկրթություն՝ դպրոցականների մոտ քաղաքացիական պատասխանատվության և իրավական ինքնագիտակցության, հոգևորության և մշակույթի, նախաձեռնողականության, անկախության, հանդուրժողականության և հասարակության մեջ հաջող սոցիալականացման կարողության ձևավորում:

Այժմ, երբ մենք անցնում ենք անկայունության դժվարին շրջան և սոցիալական հակամարտություններՄեր կյանքի շատ ոլորտներում հատկապես սուր է կորցրած համամարդկային արժեքները վերականգնելու անհրաժեշտությունը՝ մարդասիրությունն ու ողորմությունը, մարդասիրությունն ու կարեկցանքը, որոնք պետք է դաստիարակվեն մանկուց։

Սոցիալական նախագիծ կրտսեր դպրոցականների համար «Սիրելի բարի»՝ որպես ուղղություններից մեկը արտադպրոցական միջոցառումներքաղաքացիության դաստիարակության, հայրենասիրության, բարոյական որակների մասին։ «Բարության ճանապարհով» սոցիալական նախագիծն ուղղված է ակտիվ կյանքի դիրք ունեցող և հոգևոր և բարոյական անհատականության ձևավորմանը. ստեղծագործականությունկարող է ինքնակատարելագործվել և այլ մարդկանց հետ ներդաշնակ շփվել: Նախագիծն իրականացնում է մի շարք միջոցառումներ՝ տարրական դպրոցում բարության, գթասրտության, հանդուրժողականության գաղափարների տարածման համար։ Նախատեսված է 7-10 տարեկան երեխաների համար։

Ծրագիրը ներառում է դպրոցականների, ծնողների, ուսուցիչների լուսաբանում և ունի երկարաժամկետ կառուցվածք։ Այս նախագիծը թույլ է տալիս համախմբել ուսուցիչների, ծնողների, դպրոցականների ջանքերը շրջապատող իրականության մեջ բարության դրսևորման խնդրի լուծման գործում։ Նախակրթարանի ուսուցիչը մեծ հնարավորություն ունի քաղաքացիական գիտակցության ձևավորման և բարոյականության դաստիարակության գործում։

• Ծրագրի նպատակը.
  երեխաների մոտ հոգևոր և բարոյական արժեքների դրական համակարգի ձևավորում, անհատի հաղորդակցական և գեղագիտական ​​ներուժ. տարրական դպրոցի աշակերտ.

Ծրագրի նպատակները.

• նպաստել դպրոցականների հոգևոր և բարոյական դիրքի ձևավորմանը.
• նպաստել հաղորդակցության և շինարարության մշակույթի հիմքերի ձևավորմանը միջանձնային հարաբերություններ;
• ստեղծել անհրաժեշտ պայմաններըյուրաքանչյուր ուսանողի ստեղծագործական անհատականության առաջացման համար.
• կազմում ստեղծագործական անհատականություն, իր Հայրենիքի քաղաքացին ու հայրենասերը, ով գիտի նրա պատմությունն ու մշակույթը։

Համապատասխանություն նախագծի գաղափարը պահանջներին համապատասխանեցնելն է

ժամանակակից հասարակությունև սոցիալական կրթության պետական ​​պատվերը

ակտիվ անհատականություն. Ուսանողները պետք է ակտիվ դեր ունենան հասարակության մեջ և

լինել դրա լիարժեք մասնակիցները՝ ինքնաբավ և սոցիալապես

կողմնորոշված.

Կարգավորող աջակցություն.

• Քաղաքային վարչակազմի 2013 թվականի մայիսի 16-ի թիվ 3171 «Սուրգուտ քաղաքում 2012-2017 թվականների երեխաների համար ազգային գործողությունների ռազմավարության կարևորագույն դրույթների իրականացման մինչև 2014 թվականը առաջնահերթ միջոցառումների պլանի մասին» որոշումը.
• Սուրգուտ քաղաքի վարչակազմի 2012 թվականի փետրվարի 24-ի թիվ 1113 «Գերատեսչական հաստատման մասին» որոշումը. նպատակային ծրագրեր 2012-2014 թվականների կրթության վարչություն» (փոփոխված է 2012թ. հուլիսի 5-ի թիվ 5058);
• Սուրգուտ քաղաքի վարչակազմի 2012 թվականի նոյեմբերի 30-ի թիվ 9202 «Կրթության վարչության 2013-2015 թվականների գերատեսչական նպատակային ծրագրերը հաստատելու մասին» (փոփոխվել է 2013թ. սեպտեմբերի 4-ի թիվ 6360, փետրվարի 6-ի) որոշումը. 2014 թիվ 868);
• Քաղաքային վարչակազմի 2013 թվականի դեկտեմբերի 13-ի թիվ 8993 որոշումը «Սուրգուտ քաղաքում կրթության զարգացման 2014-2016 թվականներին» մունիցիպալ ծրագիրը հաստատելու մասին (փոփոխվել է 2014 թվականի ապրիլի 30-ի թիվ 2896, հունիսի 20-ին, 2014 թիվ 1721);
• Քաղաքապետարանի 2012 թվականի դեկտեմբերի 21-ի N 9837 որոշումը «Հաստատություններում լրացուցիչ կրթություն» քաղաքային ծառայության որակի ստանդարտը հաստատելու մասին. լրացուցիչ կրթություներեխաներ»՝ տրամադրված քաղաքապետարանի կրթության վարչության ենթակայության երեխաների լրացուցիչ կրթության քաղաքային հաստատությունների կողմից (փոփոխվել է 2014 թվականի մարտի 24-ի թիվ 1941, 2014 թվականի հունիսի 24-ի թիվ 4178).
• Երեխաների լրացուցիչ կրթության քաղաքային համակարգում հանրակրթական հաստատություններում ուսանողների աշխատանքի տեղավորման վերաբերյալ տեղեկատվության փոխանակման կանոնակարգեր.
• Քաղաքապետարանի 2013 թվականի նոյեմբերի 21-ի թիվ 8483 «Ուսանողների միջոցառումների օրացուցային պլանի մասին» որոշումը. դասախոսական կազմԿրթության վարչության ենթակայության ուսումնական հաստատությունները 2014թ.
• Քաղաքապետարանի 17.22.2014 թիվ 5089 «Կրթության վարչության ենթակայության ուսումնական կազմակերպությունների ուսանողների, աշակերտների և ուսուցիչների 2015 թվականի միջոցառումների օրացուցային պլանի մասին» որոշումը.
• Քաղաքապետարանի կրթության վարչության «Կազմակերպման և իրականացման մասին» հրամանը կրթական գործունեություն 2014-2015 ուստարվա լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի վերաբերյալ ք կրթական կազմակերպություններենթակայության կրթության վարչությանը» (նախագիծ):

Արդյունքների հետևումուսուցումն իրականացվում է դիտարկումներով, հարցադրումներով, հարցազրույցներով, երեխաների կոլեկտիվ մասնակցությունը ամրագրելու միջոցով ստեղծագործական գործերեւ դրանց արդյունքների ներկայացումը «Ուսանողական պորտֆոլիոյում»:

Ծրագրի իրականացման ժամանակը

ընթացքում անցկացվում են միջոցառումներ ուսումնական տարի(հոկտեմբեր - մայիս)

Գործունեության հիմնական սկզբունքները.

• Անկախության սկզբունքը
• Պատասխանատվության սկզբունքը
• Հավասարության և համագործակցության սկզբունքը
• Հավաքականության սկզբունքը

Ծրագրի իրականացման մեթոդներ.

• Պլանավորման մեթոդ
• Փոխազդեցության մեթոդ, փոխադարձ վերահսկողություն
• Վերլուծության մեթոդ
• Հեռանկարային մեթոդ
• Հարցաթերթիկ
• Դիտարկում

Նախագծի վրա աշխատանքի փուլերը

Ծրագրի իրականացման ժամանակացույց

Գործունեության փուլերը

Ակնկալվող արդյունքները

Սոցիալապես նշանակալի նախագծային միջոցառումների կազմակերպման համար ստեղծված պայմանները կնպաստեն առավելագույն թվով աշակերտների և նրանց ծնողների ներգրավմանը հոգևոր և բարոյական դաստիարակության գործընթացում:

Մանկատան երեխաներին տրամադրվելու է բարոյական և նյութական աջակցություն։

Սոցիալապես նշանակալի նախագծային միջոցառումներին մասնակցությունը կնպաստի ծրագրի բոլոր մասնակիցների սոցիալական և հաղորդակցական, ստեղծագործական և կազմակերպչական հմտությունների ձևավորմանը, դրական արժեքային կողմնորոշումների ձևավորմանը:

Գործնականում մշակված իրական սոցիալական նախագծի մոդելը կարող է դառնալ դասարանական թիմի ավանդույթ՝ միավորելով և կրթելով ինչպես մեծերին, այնպես էլ երեխաներին:

Նախադիտում:

Կրտսեր դպրոցականների համար «Սիրելի ջան» սոցիալական նախագիծը քաղաքացիության, հայրենասիրության, բարոյական որակների դաստիարակման արտադասարանական գործունեության ուղղություններից է։ Նախագիծը նպատակաուղղված է զարգացնել հոգևոր և բարոյական անհատականություն՝ ակտիվ կյանքի դիրքով և ստեղծագործական ներուժով, որը կարող է ինքնակատարելագործվել և ներդաշնակ շփվել այլ մարդկանց հետ: Նախագիծն իրականացնում է մի շարք միջոցառումներ՝ տարրական դպրոցում բարության, գթասրտության, հանդուրժողականության գաղափարների տարածման համար։ Նախատեսված է 7-10 տարեկան երեխաների համար։

Նախագծի նպատակը՝ երեխաների մոտ ձևավորել հոգևոր և բարոյական արժեքների դրական համակարգի, կրտսեր աշակերտի անձի հաղորդակցական և գեղագիտական ​​ներուժի ձևավորում: Ծրագրի նպատակները՝ նպաստել դպրոցականների հոգևոր և բարոյական դիրքի ձևավորմանը. նպաստել հաղորդակցության մշակույթի հիմքերի ձևավորմանը և միջանձնային հարաբերությունների կառուցմանը. ստեղծել անհրաժեշտ պայմաններ յուրաքանչյուր ուսանողի ստեղծագործական անհատականության առաջացման համար.

Համապատասխանությունը կայանում է նրանում, որ նախագծի գաղափարը համապատասխանում է ժամանակակից հասարակության պահանջներին և սոցիալապես ակտիվ մարդու կրթության պետական ​​պատվերին: Դպրոցականները պետք է ակտիվ դեր ունենան հասարակության մեջ և լինեն դրա լիարժեք մասնակիցը, ինքնաբավ և սոցիալական ուղղվածություն:

Քաղաքային վարչակազմի 2013 թվականի մայիսի 16-ի թիվ 3171 «Կարգավորիչ աջակցության մասին» որոշումը «Մինչև 2014 թվականը առաջնահերթ միջոցառումների պլանի մասին՝ Սուրգուտ քաղաքում 2012-2017 թվականների երեխաների ազգային գործողությունների ռազմավարության կարևորագույն դրույթների իրականացման համար»; Սուրգուտ քաղաքի վարչակազմի 2012 թվականի փետրվարի 24-ի թիվ 1113 «Կրթության վարչության 2012-2014 թվականների գերատեսչական նպատակային ծրագրերը հաստատելու մասին» (փոփոխվել է 2012թ. հուլիսի 5-ի թիվ 5058) որոշումը. Սուրգուտ քաղաքի վարչակազմի 2012 թվականի նոյեմբերի 30-ի թիվ 9202 «Կրթության վարչության 2013-2015 թվականների գերատեսչական նպատակային ծրագրերը հաստատելու մասին» (փոփոխվել է 2013թ. սեպտեմբերի 4-ի թիվ 6360, փետրվարի 6-ի) որոշումը. 2014 թիվ 868); Քաղաքային վարչակազմի 2013 թվականի դեկտեմբերի 13-ի թիվ 8993 որոշումը «Սուրգուտ քաղաքում կրթության զարգացման 2014-2016 թվականներին» մունիցիպալ ծրագիրը հաստատելու մասին (փոփոխվել է 2014 թվականի ապրիլի 30-ի թիվ 2896, հունիսի 20-ին, 2014 թիվ 1721); Քաղաքային ադմինիստրացիայի 2012 թվականի դեկտեմբերի 21-ի N 9837 որոշումը «Լրացուցիչ կրթություն երեխաների լրացուցիչ կրթության հաստատություններում» մունիցիպալ ծառայության որակի ստանդարտը հաստատելու մասին, որը տրամադրվում է վարչության ենթակայության երեխաների լրացուցիչ կրթության քաղաքային հաստատությունների կողմից: Քաղաքային վարչակազմի կրթություն (փոփոխվել է 2014 թվականի մարտի 24-ի թիվ 1941, 2014 թվականի հունիսի 24-ի թիվ 4178); Երեխաների լրացուցիչ կրթության քաղաքային համակարգում հանրակրթական հաստատություններում ուսանողների աշխատանքի տեղավորման վերաբերյալ տեղեկատվության փոխանակման կանոնակարգեր. Քաղաքապետարանի 2013 թվականի նոյեմբերի 21-ի թիվ 8483 «Կրթության վարչությանը ենթակա ուսումնական կազմակերպությունների ուսանողների և ուսուցիչների 2014 թվականի միջոցառումների օրացուցային պլանի մասին» որոշումը. Քաղաքապետարանի 17.22.2014 թիվ 5089 «Կրթության վարչության ենթակայության ուսումնական կազմակերպությունների ուսանողների, աշակերտների և ուսուցիչների 2015 թվականի միջոցառումների օրացուցային պլանի մասին» որոշումը. Քաղաքապետարանի կրթության վարչության «Կրթության վարչության ենթակայության ուսումնական հաստատություններում 2014-2015 ուսումնական տարում լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի ուսումնական աշխատանքների կազմակերպման և իրականացման մասին» հրամանը (նախագիծ).

Կրթության արդյունքներին հետևելն իրականացվում է՝ դիտարկումներով, հարցադրումներով, հարցազրույցներով, երեխաների մասնակցությունը կոլեկտիվ ստեղծագործական գործերին ֆիքսելու և դրանց արդյունքները «Ուսանողների պորտֆոլիոյում» գրանցելու միջոցով։ Ծրագրի իրականացման ժամանակը Գործողություններն իրականացվում են ուսումնական տարվա ընթացքում (հոկտեմբեր - մայիս)

Ծրագրի իրականացման պլան-ժամանակացույց Գործունեության փուլերը Ծրագրի շրջանակներում Գործունեության նպատակը Մասնակիցներ և պատասխանատու ժամկետներ Ելք Կատարման նշան I Նախապատրաստական ​​փուլ 1. Դասարանային ժամ «Ի՞նչ է բարությունը». Տարրական դասարանների դասղեկներ 2015թ. սեպտեմբեր խնդրահարույց հարցի շարադրում, բարեգործական գործունեության իրականացման շարժառիթների ստեղծում. 2. Ծնողների հանդիպում «Մեծացնենք բարություն երեխաների մեջ» թեմայով Տարրական դասարանների դասարանի ուսուցիչներ 2015թ. դասեր մայիս, 2015թ. Իրավական աջակցություն. - ուսումնական հաստատության տնօրենի թույլտվությունը նախագիծը դպրոցում իրականացնելու համար, - պայմանագրեր, ծնողների գրավոր համաձայնություն երեխաների մասնակցության ակցիաներին, - պատվերներ դպրոցի համար: 4. Հանդիպումներ ծրագրի գործընկերների հետ Ծրագրի ղեկավար, մայիս, 2015թ. Սոցիալական գործընկերների շրջանակի որոշում և նրանց համաձայնության ստացում.

II Պլանավորման փուլ Նախագծման փուլ Հիմնական գործունեությունը սոցիալական ձևավորումն է 1. Դասարանական թիմերի հանդիպում Կրտսեր դպրոցի սովորողների, դասղեկների Հոկտեմբեր, 2015 թ. 2. Ծրագրի ակտիվի հավաքագրում Ծրագրի ակտիվ, դասղեկներ Հոկտեմբեր, 2015 Գործունեության ոլորտների սահմանում, տարածքների պատասխանատուների բաշխում, յուրաքանչյուր տարածքի իրականացման պլանի կազմում, ժամկետների սահմանում 3. Դպրոցի հիմնական դպրոցի մեթոդական միավորման նիստ ուսուցիչներ Հոկտեմբեր, 2015 Նախագծի քննարկում, ծրագրի իրականացման առաջարկներ, ծրագրի մասնակիցների շրջանակի որոշում 4. Բլից - հարցում «Ո՞ւմ է օգնության կարիքը». (գրավոր և բանավոր հարցում) Ծրագրի ակտիվներ Հոկտեմբեր, 2015 Ծրագրի շրջանակներում հնարավոր գործունեության ոլորտների բացահայտում, օգնության կարիք ունեցող անձանց բացահայտում 5. Թերթի թողարկում, թռուցիկներ Ծրագրի ակտիվներ Հոկտեմբեր, 2015 Ծրագրի մասին տեղեկացում 6. Ծրագրի ակտիվների հանդիպում Ծրագրի ակտիվներ, ուսուցիչներ Նոյեմբեր, 2015 Ստացված տեղեկատվության ամփոփում, կոնկրետ ոլորտների և գործողությունների բացահայտում, ծրագրի իրականացման պլանի ստեղծում

III Իրականացման փուլ Գործընկերների հետ ակտիվ սոցիալապես նշանակալի փոխգործակցության փուլ: Հիմնական գործունեությունը սոցիալական մասնակցությունն է Ուղղություն «Օգնում ենք երեխաներին» 1. Արտադասարանական գործունեություն - ուսումնական խաղ «Բարության ճանապարհը» Կրտսեր դպրոցի սովորողներ, դասղեկներ նոյեմբեր, 2015թ. կարիքավորները 2. Նկարչական մրցույթ «Պարգևիր ժպիտ» Տարրական դասարանների աշակերտներ, դասղեկներ Դեկտեմբեր, 2015թ. Իրենց կարեկցանքի և համակրանքի զգացումների էմոցիոնալ արտահայտություն 3. Ակցիա «Երեխաները երեխաների համար» Դպրոցականներ, աշակերտների ծնողներ, ուսուցիչներ Դեկտեմբեր, 2015թ. մանկատան երեխաների համար նախատեսված խաղալիքների, խաղերի, առաջին անհրաժեշտության պարագաների 4. Այցելություն մանկատան երեխաներին Մի խումբ սաներ, ներկայացուցիչ ծնողներից, դասարանի ուսուցիչներից Դեկտեմբեր, 2015թ. Հաղորդակցություն անձնակազմի հետ

Ուղղություն «Խնամք» 1. Արտադասարանական միջոցառում «Մարդկանց ուրախություն տալու համար պետք է լինել բարի և քաղաքավարի» Տարրական դասարանների աշակերտներ, դասղեկներ, 2015թ. Մինի շարադրությունների մրցույթ «Ես տատիկիս հետ եմ, ինձ հետ վաղուց ընկերություն եմ արել» Տարրական դպրոցի սովորողներ, դասղեկներ, փետրվար, 2015 Գործունեությունն ուղղված է իրենց տատիկների անցյալի ճանաչմանը, ուշադիր և հոգատար վերաբերմունքի ձևավորմանը. տատիկներ, 3. Վարպետության դաս «Սպայական համազգեստ» տարրական դպրոցի սովորողներ Փետրվար, 2015թ. Հայրենիքի պաշտպանի օրվա շնորհավորական բացիկների պատրաստում 4. Վարպետության դաս «Շնորհավոր մայրիկին և տատիկին» Տարրական դպրոցի սաներ Մարտ, 2015թ. Կանանց միջազգային օրվա շնորհավորական բացիկների պատրաստում 5. «Ոսկե ձեռքեր» ցուցահանդես Կրտսեր դպրոցի սովորողներ, դասղեկներ, ապրիլ, 2015թ. հարգանք գործընկերոջ ստեղծագործության նկատմամբ, զարգացնել գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​ճաշակը, սերմանել հետաքրքրություն ստեղծագործության նկատմամբ 6. Լուսանկարների մրցույթ «Եվ այս ամենը ՆԱ»: Տարրական դասարանների սովորողներ Ապրիլ, 2015 Ներկայացված են տատիկների լուսանկարները պատանեկության տարիներին, պատրաստվում է պատմություն իրենց տատիկի կյանքի մասին։

IV Վերլուծական փուլ 1. Ծրագրի ակտիվների հավաքագրում Տարրական դպրոցի սովորողներ, դասղեկներ մայիս, 2015թ. Ծրագրի արդյունքների ամփոփում յուրաքանչյուր ոլորտում, առաջխաղացման թեկնածուների բացահայտում 2. Հարցազրույցներ ծրագրի մասնակիցների հետ Ուսանողների խումբ Մայիս, 2015թ. նախագծի արտաքին մասնակիցներից 3. «Բարի գործերի ծառը» թերթի թողարկում Մի խումբ սովորողներ մայիս, 2015թ. Ամփոփել նախագծի մասին տեղեկատվությունը, աշակերտներին, ծնողներին, դպրոցի ուսուցիչներին տեղեկացնել նախագծի արդյունքների մասին 4. Մուլտիմեդիա զեկույց Հիմնական դպրոցի սովորողներ, դասղեկներ, մայիս, 2015թ. Պատրաստել տեսահաշվետվություն ավարտված նախագծի վերաբերյալ (յուրաքանչյուր դասարանից) V Հեռանկարային փուլ Դասարանների թիմերի հանդիպում Տարրական դպրոցի սովորողներ, դասարանի ուսուցիչներ մայիս, 2015թ. Ծրագրի աշխատանքի վերլուծություն: Բարեգործական գործունեության ուղղությամբ հետագա անելիքների որոշում

Գործունեության հիմնական սկզբունքները. Անկախության սկզբունքը Պատասխանատվության սկզբունքը Հավասարության և համագործակցության սկզբունքը Կոլեկտիվության սկզբունքը Ծրագրի իրականացման մեթոդները. Պլանավորման մեթոդը Փոխազդեցության մեթոդը, փոխադարձ վերահսկողությունը Վերլուծության մեթոդը Հեռանկարային մեթոդը Հարցում Դիտարկում.

Սպասվող արդյունքները Սոցիալապես նշանակալի նախագծային միջոցառումների կազմակերպման համար ստեղծված պայմանները կնպաստեն հոգևոր և բարոյական դաստիարակության գործընթացում սովորողների և նրանց ծնողների առավելագույն թվի ներգրավմանը: Մանկատան երեխաներին տրամադրվելու է բարոյական և նյութական աջակցություն։ Սոցիալապես նշանակալի նախագծային միջոցառումներին մասնակցությունը կնպաստի ծրագրի բոլոր մասնակիցների սոցիալական և հաղորդակցական, ստեղծագործական և կազմակերպչական հմտությունների ձևավորմանը, դրական արժեքային կողմնորոշումների ձևավորմանը: Գործնականում մշակված իրական սոցիալական նախագծի մոդելը կարող է դառնալ դասարանական թիմի ավանդույթ՝ միավորելով և կրթելով ինչպես մեծերին, այնպես էլ երեխաներին: