Õpetaja kogemusest lisaharidus

Sidorova Marina Ivanovna, lisahariduse õpetaja, MAUDO "TsRTDYU" Orski tähtkuju, Orski linn.
Materjali kirjeldus: Juhin teie tähelepanu artiklile, mis paljastab õpetaja pädevuse tõstmise tähtsuse. Materjali saab kasutada ettekande ettevalmistamisel seminaridel, metoodilistes ühendustes ning see on mõeldud keskustes töötavatele täiendusõppe õpetajatele. varajane areng, kasvatajad, õpetajad.
Professionaalse pädevuse tõstmise tähtsusest
lisaõppe õpetaja
Õpetaja on inimene, kes õpib kogu elu,
alles siis omandab ta õiguse õpetada.
Lizinsky V.M.

Kutsestandardi „Täiendava koolituse õpetaja“ nõuete täitmiseks vajadus oma erialast pädevust pidevalt täiendada.
Vasta küsimusele:"Mis paneb inimesi pidevalt enda kallal töötama, teadmisi täiendama, enesearenguga tegelema?"
Soovitatud vastus: Miski ei seisa paigal. Teadus, tehnoloogia, tootmine arenevad ja täiustuvad pidevalt jne.
Teadlased ütlevad, et inimkonna teadmised kahekordistuvad iga 10 aasta järel. Seetõttu võivad varem omandatud teadmised aeguda.
Õpetaja pidev töö oma arengu parandamiseks on oluline lapse arendamisele ja kasvatamisele suunatud pedagoogilise tegevuse spetsiifikast tulenevalt. Ainult enesearengu ja loominguliste otsingute kaudu jõuab õpetaja oma meisterlikkuseni. Seetõttu peaks pidev enesetäiendamise soov saama iga õpetaja, sealhulgas kõigi laste lisaõppeasutuste õpetajate vajaduseks.
Pedagoogiline tegevus ei eelda mitte ainult õpetaja teadmisi oma ainest ja õpetamise metoodika valdamist, vaid ka oskust selles orienteeruda. erinevaid valdkondi seltsielu, olla kultuurne inimene selle sõna kõige laiemas tähenduses.
Palun ütle:"Mis etapis professionaalset kasvu Kas teil on vaja oma erialast pädevust parandada?
Soovitatud vastus: Pidevalt jne.
Enesearengu vajadus võib tekkida õpetaja professionaalse kasvu igal etapil, kuna see on üks eeldusi, et rahuldada vajadus end õpetajana kehtestada, elukutse kaudu ühiskonnas väärikale kohale asuda. Näiteks R. Fulleri klassifikatsioonis on kolm etappi professionaalne arengõpetaja, millest igaühega kaasneb tingimata eneseharimise protsess:
"ellujäämine" (esimene tööaasta, mida iseloomustavad isiklikud tööalased raskused);
"kohanemine" (2 kuni 5 aastat tööd, mida iseloomustab erilist tähelepanuõpetaja oma kutsetegevusele);
"küpsus" (6–8 tööaastat, mida iseloomustab soov oma kogemusi ümber mõelda ja soov iseseisvaks pedagoogiliseks uurimistööks).
Vaatleme erialase kompetentsuse tõstmise vorme, täiendõppe õpetaja enesearengu vorme.
Tutvumine toimub mängu "Värviküsimused" vormis.
Mängu reeglid:
1 Valige värv ja vastake siin kõigile küsimustele
2 Valige järgmine värv ja vastake siin kõigile küsimustele jne.
3 Loeme kogunenud punktid kokku ja mängu lõpus saame väikese auhinna.

Täienduskursused (kaug- ja täiskoormusega), konverentsid, seminarid, veebiseminarid.
Missugune edutamise vorm erialane pädevus kas see on järgmises lauses?
Nende kaug- ja täiskohaga vormid annab õpilastele võimaluse neile sobival ajal iseseisvalt õppida, vastu võtta Lisainformatsioon ja suhelda õpetajate ja teiste õpilastega e-posti ja interneti vahendusel ning otse, osaleda võrgustiku aruteludes, töötada rühmaprojektidega.
Soovitatud vastused: Kaugõppekursused, konverentsid, seminarid, veebiseminarid.

See on ka õpetajatele väga kasulik selles protsessis kaugõpe aastal tutvutakse arvuti- ja tkasutamise iseärasustega haridusprotsessõppijatena tegutsedes.
Kaug- ja täiskoormusega kursused toimuvad õpetajatele, kes on huvitatud oma oskuste täiendamisest, meisterdamisest kaasaegseid tehnikaid ja Interneti-tehnoloogiad.
Täiskoormusega täiendkoolitustel osaledes saad võimaluse suhelda kõrgelt kvalifitseeritud spetsialistidega, kolleegidega teistest linnadest kursustel ja ametliku tunnistuse.
Selle enesearengu vormi peamised eelised:
võimalus need läbida õpetajatele sobival ajal;
oskus valida teemat huvipakkuvatel ja konkreetsele õpetajale kõige aktuaalsematel teemadel.

Õppejõudude atesteerimine
See vorm määrab õpetaja kvalifikatsiooni, töötaja teadmiste taseme, muutub nende testiks isiklik areng, on pädevustest.
Mida see määratlus ütleb?
Soovitatud vastused:Õppejõudude atesteerimine

Selliseks täiendõppevormiks ettevalmistamine on aeganõudev ja loominguline protsess, sest selleks valmistumise käigus analüüsib õpetaja oma tegevust õpetajana, toob oma õpetamiskogemuse, dokumentatsiooni süsteemi, annab avatud tunde, parandades seeläbi oma kutseoskusi.
Ja mis kõige tähtsam, see kujundab pedagoogilise maailmapildi, mille aluseks on soov, et iga õpetaja looks oma pedagoogilise süsteemi, pedagoogilise protsessi terviklikkuse mõistmine, professionaalsuse kõrge taseme saavutamise vajadus.
Õpetaja professionaalne areng on pikk protsess, mille eesmärgiks on inimese kui isiksuse, spetsialisti ja meistri areng. Ilma praktikat illustreerivaid materjale kogumata, oma tegevust mõistmata, nende tõhusust laste ja nende õnnestumiste suhtes analüüsimata, valmisolekut enesekriitikaks ja enesetäiendamiseks ei saa töötajast saada oma käsitöö tõelist meistrit. Atesteerimise käigus saadakse arusaamine oma pedagoogilisest kogemusest ja kujuneb välja oma pedagoogiline kontseptsioon.

Individuaalne töö eneseharimisel
Mis võib sisaldada individuaalne töö eneseharimiseks?
Soovitatud vastused:
- uurimistööd konkreetse probleemi kohta;
- raamatukogude külastamine, teadusliku, metoodilise ja õppekirjandusega tutvumine;
- osalemine pedagoogilised nõukogud, teaduslikud ja metoodilised ühendused;
kolleegide tundides käimine, arvamuste vahetamine tundide korralduse, koolituse sisu, õppemeetodite kohta;
- erinevate tundide vormide, õppetegevuste ja koolitusmaterjalide teoreetiline arendamine ja praktiline testimine.
Peal see etapp Täiendava hariduse arendamine eeldab uute õpilastega töötamise valdkondade, näiteks teadus- ja tehnikavaldkonna tutvustamist.
Mida tuleb selleks teha?
Soovitatud vastused: sellesuunaline eneseharimine on vajalik, nimelt: suunalise kirjanduse uurimine ja analüüs, programmi loomine, tehnilisi ja materiaalseid võimalusi arvestades jne.
Individuaalne eneseharimisega seotud töö võib hõlmata erinevate valdkondade lõimimist.
Vasta küsimusele: Mida annaksite oma suunale teistest valdkondadest? Ja mis plaanis peaks siis su eneseharimine kulgema?
Soovitatud vastused:
Vokalistid - Võõrkeeled lauludes (oma keeletaseme kasvatamine);
Õpetajad-korraldajad - Interaktiivsed mängud(IKT teadmiste ja oskuste kasvatamine interaktiivsete mängude loomiseks);
Koreograafid - kostüümide loomine ja õmblemine (kostüümi ajaloo uurimine, mõõtude võtmise oskus, kostüümide materjali arvutamine);
Kunstnikud - muusikalise kujunduse kasutamine klassiruumis (muusika ajaloo ja tüüpide uurimine teatud tunni etapis);
Sportlased -
CRR õpetajad -
Seega peab iga õpetaja, võttes arvesse sisemisi ja väliseid motiive, kaasaegse ühiskonna nõudmisi, ise määrama oma enesetäiendamise ja -arengu trajektoori.

Oma ajaveebi või veebisaidi haldamine
Vasta küsimusele: Selline oskuste täiendamise vorm on omamoodi elektrooniline portfoolio ja aitab levitada enda pedagoogilist kogemust.
Vastus: on teie ajaveebi või veebisaidi hooldus.
Sertifikaadi edukaks läbimiseks oluline roll mängida infotehnoloogiat ja oskust internetiressursse asjatundlikult kasutada. IN kaasaegsed tingimusedÕpetaja peab oma tundides kasutama infotehnoloogiat. Lisaks on üheks sertifitseerimise kriteeriumiks õpetaja isikliku veebisaidi olemasolu, mis on omamoodi elektrooniline portfoolio ja aitab levitada õpetaja enda õpetamiskogemust.

Professionaalsete kogukondade võrgustik
Haridussektori praegust arenguetappi iseloomustab info- ja telekommunikatsioonitehnoloogia massiline kasutuselevõtt kõigi haridusprotsessis osalejate tegevustes. Informatiseerumine on üks peamisi tegureid, mis sunnib haridust paremaks muutma. Pilt kaasaegne õpetaja ilma infotundmiseta mõeldamatu arvutitehnoloogia. Arvuti ja Interneti tulekuga õpetaja töösse on tema eneseharimise võimalused oluliselt suurenenud.
Kuidas määratleksite oma oskuste täiendamise järgmist vormi – professionaalsete kogukondade võrgustikku?
Soovitatud vastused: Need on Interneti-ressursid, mis on loodud suhtlemiseks meie riigi eri piirkondade õpetajate vahel.
Võrgustiku professionaalsed kogukonnad mängivad õpetaja eneseharimises olulist rolli. Need koondavad spetsialiste, on platvormiks pedagoogiliste probleemide arutamiseks, pakuvad juurdepääsu erinevatele teabeallikatele, annavad võimaluse iseseisvalt luua veebipõhist haridussisu, pakuvad nõustamisabi, korraldavad teabematerjale.
Praeguseks on üsna palju Interneti-ressursse, mis on loodud otse arenenud pedagoogiliste kogemuste ja uuenduslike lähenemisviiside vahetamiseks kaasaegses pedagoogikas, uuenduslike ideede, meetodite ja õppe- ja kasvatusvormide levitamiseks. Jagan teiega minu arvates kõige populaarsemaid saite autoriõigustega kaitstud teoste avaldamiseks. (soovitused on antud täiendõppe vormide kohta)
Kuid ükskõik, millist kaasaegset arvutit ja kiireimat Internetti õpetaja pakkuda suudab, on kõige olulisem õpetaja soov endaga töötada ning õpetaja oskus luua, õppida, katsetada ning jagada oma eneseharimise käigus omandatud teadmisi ja kogemusi.
Seega on erialase kompetentsuse üks olulisemaid komponente oskus iseseisvalt omandada uusi teadmisi ja oskusi, samuti neid praktikas kasutada.
Asendamaks vana elustiili, kui ühest haridusest piisas kogu eluks, tulemas on uus elatustase: "HARIDUS KÕIGILE, HARIDUS LÄBI ELU...".
Õpetaja ametialase pädevuse üheks indikaatoriks on tema eneseharimisvõime, mis väljendub rahulolematuses, kasvatusprotsessi hetkeseisu ebatäiuslikkuse teadvustamises ning kasvu- ja enesetäiendamise soovis.
Võib järeldada, et 21. sajandi õpetaja on:
- harmooniliselt arenenud, sisemiselt rikas isiksus, kes püüdleb vaimse, professionaalse, üldise kultuurilise ja füüsilise täiuslikkuse poole;
- Oskab valida ülesannete täitmiseks tõhusaimad koolitus- ja kasvatusmeetodid, vahendid ja tehnoloogiad;
- Oskab korraldada reflektiivset (analüüsi)tegevust;
- Omamine kõrge aste erialane pädevus, õpetaja peab pidevalt täiendama oma teadmisi ja oskusi, tegelema eneseharimisega, omama erinevaid huvisid.
Auhindade punktiarvestus ja jagamine (Internetiressursside nimekiri).
Loodan, et esitatud materjal on teile kasulik!
Täname tähelepanu eest!

Kaugõppeõpetaja erialase pädevuse demonstreerimise kaasaegsed vormid

õpetaja- hariduse võtmefiguur. Täiendava koolituse õpetajate sügavam mõistmine oma tegevuse tähendusest, nende kutsealase pädevuse taseme tõus aitab kaasa MUDDT-i õppeprotsessi korralduse ja kvaliteedi kaasaegsete nõuete objektiivselt keerukamaks muutumisele. Sotsiaalsete pädevustega lapse eduka isiksuse kujundamiseks peab kaugõppe õpetaja suutma analüüsida oma erialast tegevust. Enda tegevuse analüüs kui pedagoogilise kogemuse mõistmise protsess on kõige olulisem ja ainulaadsem vahend töös esinevate raskuste ületamiseks, enesetäiendamise stiimul. Seetõttu on kaitstud päritolunimetuse oskus pedagoogilist tegevust ise analüüsida oluline nii tema erialaste saavutuste, positiivse kogemuse väljaselgitamiseks kui ka puuduste ja nende ületamise viiside paljastamiseks. Enim arutatud on kutsetegevuse hindamise, õpetaja töö tulemuse väljaselgitamise probleem. Mis on töö tulemus ja kuidas seda hinnata?- igaüks saab isemoodi aru. Mõne jaoks on tulemuseks õpilaste edu, teiste jaoks on see näitaja - õpetaja kaasamine mis tahes uuendustegevuse protsessi või lihtsalt osalemine mis tahes üritusel jne. Iga haridusasutus efektiivseks toimimiseks ja prestiiži säilitamiseks on huvitatud kõrgelt kvalifitseeritud spetsialistidest. Hea spetsialist, omamine pedagoogilised oskused kes oskab lapsi oma tööga köita ja vanemaid huvitada, oskab organiseerida asutuses tulemuslikult töötavat ühingut, oma asutust ühiskonnas “reklaamida”. Seetõttu on end kõrgelt kvalifitseeritud spetsialistina positsioneeriv õpetaja lisaharidusteenuste turul alati nõutud. Mõned õpetajad on aga juba aastaid edukalt töötanud, juurutades kaasaegseid pedagoogilisi tehnoloogiaid, kasutades uudseid, usinalt kõigi eest varjatud meetodeid, motiveerides oma õpilaste kõrgeid tulemusi eripedagoogilise saladusega. Ja minu meelest nii - mine välja, räägi ja sulle voolab rahvavool; jagage oma kogemusi kolleegidega, aga... mõnedel üldtuntud põhjustel jäävad need "hotsupangad" suletuks. Hea, et õpetajale reklaami loovad lapsed, vahel administratsioon, kolleegid.
Tänapäeval peaks iga täiendõppe õpetaja teadvustama oma pedagoogitöö tutvustamise vajadust. Oluline on mitte ainult oskus ühingus tööd korraldada, oma täiendavat üldhariduslikku üldarenguprogrammi asjatundlikult ja tulemuslikult ellu viia, oluline on osata sellest rääkida, tunda huvi oma töö vastu, veenda kõiki selle asjakohasuses, vajalikkuses, tõestada selle tulemuslikkust. Pedagoogilise töö tutvustamise küsimus on tänapäevastes tingimustes aktuaalne. See on sertifitseerimine, osalemine erinevad tasemed võistlused ja ülevaated, laste registreerimine ringidesse, kolleegide ja vanematega rääkimine. Tänapäeval on kaasaegsed vormid kaugõppe õpetaja erialase pädevuse demonstreerimine. Nende rakendamise kvaliteet on konkurentsivõime näitaja täiendavate haridusteenuste turul.
Kõige populaarsemad, kõigile vastuvõetavad vormid oma pädevuse demonstreerimiseks
- eneseesitlus (lugu sinu tööst ja iseendast)

Portfell
- edasijõudnud pedagoogilise kogemuse tutvustamine
- kutsevõistlustel osalemine.
eneseesitlus- see on iseenda esitlemine, see on inimese võime ennast esitleda parem pool jäta teistele hea mulje ja hoia seda. See on tööriist, mille abil saab inimene märkimisväärset edu saavutada. See on protsess, mille abil õpetaja saab tõmmata teiste tähelepanu, aga ka vahend omaenda "minast" kujutluse kujundamiseks. Nüüd on edu saavutamiseks nõutud teatud kuvandi järgimist. Edu eeldab ühiskonnas juhtimist. Selleks, et olla selline, pead jätma muljet, suutma koguda enesekindlust, suutma näidata oma parimat külge. Eneseesitlusoskuste omandamine on tee enesearengule, võti, mis võimaldab teil saada inimese tunnustust. Täiendades oma suhtlusstiili, luues kontakti, mis väljendub kehahoiakus, näoilmetes ja žestides, kõnemaneeris, riietumismaneeris, loob inimene oma unikaalse kuvandi. Ja ta saavutab oma eesmärgi.
Teine õpetaja pädevuse demonstreerimise vorm on portfoolio. Teame, et iga õpetaja portfoolio sisaldab järgmised dokumendid:
1 Üldine informatsioonõpetaja kohta
2 kutsetegevuse eneseanalüüs ja enesehinnang
3 professionaalset arvustust
4 õpilaste tulemusi kinnitavad dokumendid ja dokumente isiklike saavutuste kohta.
Portfoolio moodustamisega saab õpetaja igal ajal näidata oma pedagoogilist pädevust.
Nende vormide nõuetekohane kasutamine võimaldab kõigil tõsta oma konkurentsivõimet, saada suuremat tööga rahulolu ja stiimulit edasiseks ametialaseks kasvuks.

Pädevus - See standardite loend, mis kirjeldab selgelt, mida inimene vajab oma töö parimaks täitmiseks.

Pädevus- see on spetsialisti (töötaja) isiklik võime lahendada teatud klassi kutseülesandeid.

Õpetaja kutsepädevuse mõiste väljendab tema teoreetilise ja praktilise valmisoleku ühtsust kutsetegevuseks. Kutsepädevuse sisu määrab kvalifikatsioonitunnus, mis on õpetaja pädevuse normatiivne mudel, fikseerides erialaste teadmiste, oskuste ja vilumuste teaduslikult põhjendatud koosseisu. Kvalifikatsioonitunnus on sisuliselt üldistatud nõuete kogum õpetajale tema teoreetilise ja praktilise kogemuse tasemel.

Dod õpetaja - korraldab seltskondlikku pedagoogiline tegevus täiendava all haridusprogramm; viib läbi erinevaid õpilaste loovtegevusi, kujundab oskusi ja vilumusi, viib läbi individuaalseid, arvestades isiklikke ja vanuse tunnused aitab kaasa nende arengule.

Kaugõppe õppejõu erialane pädevus- komplekt professionaalseid ja isikuomadused vajalik edukaks pedagoogiliseks tegevuseks.

Erialaselt pädevaks võib nimetada eelkooliõpetajat, kes on piisavalt kõrge tase teostab pedagoogilist tegevust, pedagoogilist suhtlemist, saavutab õpilaste kasvatustöös püsivalt kõrgeid tulemusi.

Erialase pädevuse arendamine - see on loova individuaalsuse arendamine, vastuvõtlikkuse kujunemine pedagoogiliste uuenduste suhtes, võime kohaneda muutuva pedagoogilise keskkonnaga. Alates professionaalne taseõpetaja sõltub otseselt sotsiaalmajanduslikust ja vaimne arengühiskond.

Õpetaja ametialase pädevuse arendamise peamised viisid:

• töö metoodilistes ühendustes, loomerühmades;
• teadustegevus;
• uute väljatöötamine pedagoogilised tehnoloogiad;
• mitmesugused pedagoogilise abi vormid;
• aktiivne osalemine pedagoogilised võistlused, meistriklassid, foorumid ja festivalid;
• oma pedagoogilise kogemuse üldistamine;
• IKT kasutamine.

Erialase pädevuse kujunemise etapid:

1. sisekaemus ja vajaduse teadvustamine;
2. enesearengu planeerimine (eesmärgid, eesmärgid, lahendused);
3. eneseavaldamine, analüüs, eneseparandus

Õpetaja ametialase pädevuse mudelit saab kujutada kui tema teoreetilise ja praktilise valmisoleku ühtsust erialaseks pedagoogiliseks tegevuseks. Sel juhul on võimalik tema horisontaalset pädevust laiendada ja erialaseid oskusi saab jagada nelja rühma:

1. Võimalus muuta arusaam isiksuse sotsialiseerumise väliskeskkonda objektiivse protsessi sisust konkreetseteks koolitus- ja kasvatusülesanneteks, määrata inimese aktiivseks õppimiseks valmisoleku tase ja kujundada selle areng sõnastatud prognostiliste õpetamis-, kasvatus- ja arendusülesannete alusel.

2. Oskus konstrueerida loogiliselt arusaadavalt pedagoogiline süsteem, mis võimaldab teil määrata ülesandeid ja valida sisu õppematerjal, valida õppeprotsessi korraldamise meetodeid, vorme ja vahendeid.

3 . Võime pedagoogiliselt tegutseda hõlmab isoleerimist ja erinevate suhete loomist ehituskivid haridus- ja kasvatusprotsess, looming vajalikud tingimused(materiaalne, organisatsiooniline, hügieeniline, moraalne-psühholoogiline ja tegelikult pedagoogiline) kasvatusprotsessi elluviimiseks, moodustades lapse arengukeskkonna.

4. Oskus reflekteerida oma pedagoogilist tegevust ja teha korrektiive, mis optimeerivad järgnevaid tegevusi.

Teie enda loomingulise isikliku ja professionaalse portree omadused

Erialane pädevus (teadmised)	Metoodiline pädevus (oskused)	Isiklikult olulised omadused (olema)
Töö metoodilistes ühendustes, loomingulistes rühmades;	Oskus leida erinevaid lähenemisi erinevaid olukordi;	Ole tundlik ja sõbralik;
Teadustegevus;	pedagoogiliste seadmete oskuslik kasutamine
Uute pedagoogiliste tehnoloogiate valdamine;	võime juhtida oma vaimset seisundit;	valmis täitma mitmesuguseid ülesandeid;
Erinevad vormid pedagoogiline tugi;	Metoodiline töö
Aktiivne osalemine ped. Võistlused, meistriklassid;	Oskus õpikuid analüüsida. Ja harida. Lastega töötamine.	Olla aktiivne;
Oma pedagoogilise kogemuse üldistamine;	Leia optimaalsed lahendused;	Ole humoorikas;
Teadmised kaasaegsed meetodid uuringud; psühholoogia tundmine. Loovuse teooria alused	Oskus näha lapses loovust või huvi;	Ole andekas;

26. Vormid ja meetodid, mis aitavad kaasa meeskonna loomisele ja laste aktiivsuse arendamisele: omadused. Kollektiivse loometegevuse meetodid.

Võtmepädevused ja lisaharidus

Tänapäeval sõltub inimese konkurentsivõime tööturul suuresti tema võimest omandada uusi tehnoloogiaid ja kohaneda muutuvate töötingimustega. Üks haridussüsteemi vastuseid sellele toonasele nõudmisele on moderniseerimise kontseptsioonis märgitud pädevuspõhine õpe. Vene haridus.

Täiendharidus ei anna inimesele mitte ainult võimalust üldharidust laiendada (selle süvendamine, täiendamine) praeguse raamistiku raames. haridussüsteem kui palju õigust osaleda oma elu mõtte otsimises.

Valitsuse hariduse kaasajastamise strateegia eeldab, et hariduse uuendamisel lähtutakse „võtmepädevustest“. Pädevused kujunevad õppeprotsessis, kuid mitte ainult koolis, vaid all pere, sõprade, töö, lisahariduse jne mõju.

Selles osas sõltub pädevuspõhise lähenemise rakendamine kogu haridus- ja kultuurisituatsioonist, milles õpilane elab ja areneb. koolipoiss . Selles loogikas ei ole laste täiendav õpe pelgalt element, struktuurne osa olemasolevast üldharidussüsteemist, vaid iseseisev haridusallikas, mis aitab kaasa võtmepädevuste saavutamisele lapse elu enesemääramise erinevates valdkondades. Pealegi võib allikas olla veelgi rohkem tähendusrikkam kui kool haridust.

Defineerime mõistete "pädevus" ja "pädevus" erinevust.

Pädevus (ladina keelest "Competeo" - saavutan, vastan, lähenen) - see on teadmised, kogemused, oskused paljudes küsimustes, millest keegi on hästi teadlik.

Pädevus - see on oskus lahendada elu- ja tööalaseid probleeme konkreetses valdkonnas.

Seega on kompetents meile nii valusalt tuttav ZUN-ide kogum ja kompetents on nende valdamise kvaliteet, nii avaldub kompetents tegevuses.

Pädevused võivad olla võtmetähtsusega, s.t. teadmiste, võimete, oskuste, omaduste põhikomplektid.

Kõige täielikuma võtmepädevuste komplekti töötas välja A.V. Khutorskoy:

Väärtussemantilised pädevused. Need on pädevused, mis on seotud õpilase väärtusorientatsioonidega, tema nägemis- ja mõistmisvõimega maailm, navigeerida selles, olla teadlik oma rollist ja eesmärgist, osata valida oma tegevuse ja tegude sihtmärki ja semantilisi seadeid, teha otsuseid. Need pädevused loovad mehhanismi õpilaste enesemääratlemiseks õppe- ja muudes tegevustes. Neist sõltub õpilase individuaalne haridustrajektoor ja tema eluprogramm tervikuna.

Hariduslikud ja kognitiivsed pädevused. See on õpilaste pädevuste kogum iseseisva kognitiivse tegevuse valdkonnas, sealhulgas loogilise, metoodilise ja üldharidusliku tegevuse elemente. See hõlmab eesmärkide seadmise, planeerimise, analüüsi, refleksiooni, enesehindamise korraldamise viise. Seoses uuritavate objektidega omandab õpilane loomingulisi oskusi: teadmiste saamine otse ümbritsevast reaalsusest, hariduslike ja kognitiivsete probleemide tehnikate valdamine, tegevused ebastandardsed olukorrad. Nende pädevuste raames määratakse funktsionaalse kirjaoskuse nõuded: oskus eristada fakte oletustest, mõõtmisoskuse valdamine, tõenäosuslike, statistiliste jm tunnetusmeetodite kasutamine.

Infopädevused. Teabega seotud tegevusoskused akadeemilised ained ja haridusvaldkondades, aga ka välismaailmas. Kaasaegse meedia (televiisor, telefon, faks, arvuti, printer, modem jne) omamine ja infotehnoloogia(heli-video salvestamine, Meil, meedia, Internet). Vajaliku teabe otsimine, analüüs ja valimine, selle teisendamine, säilitamine ja edastamine.

Suhtlemispädevused. Keeleoskus, ümbritsevate ja kaugete sündmuste ja inimestega suhtlemise viise; grupis, meeskonnas töötamise oskused, erinevate sotsiaalsete rollide omamine. Üliõpilane peab suutma ennast tutvustada, kirjutada kirja, küsimustikku, avaldust, esitada küsimust, juhtida arutelu jne. Nende pädevuste omandamiseks õppeprotsessis fikseeritakse iga õpitava õppeaine raames iga haridustaseme õpilasele vajalik ja piisav arv reaalseid suhtlusobjekte ja nendega töötamise viise. haridusvaldkond.

Sotsiaalsed ja tööalased pädevused. Kodaniku, vaatleja, valija, esindaja, tarbija, ostja, kliendi, tootja, pereliikmena tegutsemine. Õigused ja kohustused majandus- ja õigusküsimustes, valdkonnas professionaalne enesemääramine. Nende kompetentside hulka kuulub näiteks oskus analüüsida olukorda tööturul, tegutseda vastavalt isiklikele ja sotsiaalsetele hüvedele ning valdada töö- ja tsiviilsuhete eetikat.

Üldkultuurilised pädevused. Teadmised ja kogemused tegevustest rahvusliku ja üldinimliku kultuuri vallas; inimese ja inimkonna, üksikute rahvaste elu vaimsed ja moraalsed alused; perekonna, sotsiaalsete, avalike nähtuste ja traditsioonide kultuurilised alused; teaduse ja religiooni roll inimelus; pädevused majapidamises ning kultuuri- ja vabaaja sfääris, näiteks valdamine tõhusaid viise vaba aja korraldus See hõlmab ka õpilase maailmapildi valdamise kogemust, avardumist kultuurilise ja universaalse maailmamõistmiseni.

Isikliku enesetäiendamise pädevused suunatud füüsilise, vaimse ja intellektuaalse enesearengu, emotsionaalse eneseregulatsiooni ja enese toetamise viiside valdamisele. Õpilane valdab enda huvides ja võimalustes tegevusmeetodeid, mis väljenduvad tema pidevas enesetundmises, vajaliku arendamises. kaasaegne inimene isikuomadused, psühholoogilise kirjaoskuse, mõtlemis- ja käitumiskultuuri kujunemine. Need pädevused hõlmavad isiklikku hügieeni, enesehooldust, seksuaalset kirjaoskust, sisemist ökoloogiline kultuur, kuidas turvaliselt elada.

Seega, võttes arvesse võtmepädevusi, võib märkida, et nende tähenduste kogumikus peitub idee humanistlikust isiksusetüübist, millest peaks saama tänapäeva maailmas omandatud väärtuste ja tõekspidamiste juht. hariduskeskkond.

Pädevuste jaotamise väärtusaluseks on keskendumine kõige soodsamate tingimuste loomisele õpilaste enesearenguks, enesemääratlemiseks õppeprotsessis. Tuleb meeles pidada, et igat ajastut iseloomustab oma väärtussüsteem, mis väljendub positsioonides, sotsiaalsetes rollides ja olulistes probleemides.

Võib väita, et igale vanusele on omane tegevuste ainesisu, kognitiivsete ülesannete hulk ja vastavalt nende lahendamise meetodid on erinevad.

Molotšnaja Irina Sergejevna
Töö nimetus: imr osakonna juhataja
Haridusasutus: MBUDO BDDT Belgorod
Asukoht: Belgorod
Materjali nimi: artikkel (töökogemusest)
Teema: Täiendava õppejõu erialased pädevused
Avaldamise kuupäev: 31.01.2017
Peatükk: lisaharidus

Molochnaya I.S. Teabe- ja metoodilise töö osakonna juhataja Belgorodi linnaeelarveline lisaharidusasutus "Belgorodi laste loovuse palee"
Professionaalsed kompetentsid

lisaõppe õpetaja

(MBUDO BDDT kogemusest Belgorodis)
Nii nagu keegi ei saa anda teisele seda, mida tal endal pole, nii ei saa ta arendada, harida ja harida ka teisi, kes ise pole arenenud, haritud ja haritud. Adolf Diesterweg – saksa keele õpetaja XVIII-XIX sajandil.
Märkus:
Artiklis käsitleb autor täiendõppeõpetaja kutsepädevust, selle üle, milline peaks olema täiendõppe õpetaja tänapäeval.
Märksõnad:
erialane pädevus, täiendõppe õpetaja, õpetaja omadused, professionaalsus, eneseharimine. Täna räägitakse palju õpetajate kutsestandardist, mida tutvustatakse üldises keskmises ja koolieelne haridus. Täiendava õppe õpetaja kutsestandardi kehtestamine on edasi lükkunud, kuid endast lugupidav õpetaja peaks olema selleks valmis juba praegu, mõtlema, kuidas ta tunde läbi viib ning millised erialased kompetentsid peaksid olema kaasaegsel õpetajal. Täiendava hariduse eesmärk on luua soodsad tingimused loominguliste võimete avaldumiseks, korraldada reaalseid tegevusi, mis on kõigile lastele kättesaadavad ja annavad konkreetseid tulemusi. Peamine ülesanne ei ole mitte ainult ühes või teises suunas algteadmiste andmine (nagu see oli varem ringitöö tasemel), vaid iga õpilase kui ühiskonna indiviidi õpetamise, arendamise ja kasvatamise kaudu kaasaegse ühiskonna vajaduste rahuldamine. Sellega seoses kehtivad lisaharidusele kõik haridusprotsessi seadused: sellel on eesmärgid ja eesmärgid, nende poolt määratud sisu, õpetaja suhtlemine lastega, lapse koolituse, kasvatamise ja arengu tulemus. Ja peamine strateegiline ja tehnoloogiline ressurss on alati olnud ja jääb õpetajaks. Ainult täna peaks see olema professionaalne õpetaja, uuendusmeelne õpetaja, teadlane õpetaja, otsija, õpetaja-analüütik, sest hariduse kvaliteet sõltub tema professionaalsusest, moraalsetest väärtustest ja intelligentsusest.
Täiendava õppejõu tegevus on suunatud nii laste kognitiivse motivatsiooni arendamisele kui ka kasvatusprobleemide lahendamisele. Tänapäeval peaksid täiendõppe õpetajal olema järgmised erialased ja isiklikud kompetentsid: - olema tundlik ja sõbralik, mõistma laste vajadusi ja huve; - omama kõrget intellektuaalset arengut, omama laia valikut huvisid ja oskusi; - olema valmis täitma mitmesuguseid laste hariduse ja kasvatamisega seotud ülesandeid, olema aktiivne; - omada loomingulist potentsiaali, näidata üles paindlikkust, olla valmis oma seisukohtade ümbermõtlemiseks ja pidevaks enesetäiendamiseks. Ühesõnaga, õpetaja peab olema oma eriala meister, sest ainult meistri kõrval saab kasvada teine ​​meister, ainult meistri käest saab oskust õppida, mida kinnitavad saksa keele õpetaja Adolf Diesterwegi epigraafina võetud sõnad. Kaasaegse õpetaja professionaalsus on lapse isiksuse kujunemise ja arengu aluseks. Kui varem oli lisaõppeõpetajal õigus lapsi valida, siis kaasaegne ühiskond eeldab lisaõppest kõigi tulijate kaasamist õppeprotsessi, koostades üldharidusliku üldarengu programmi igale õpilasrühmale, igale õpilasele. Tänapäeval on suured lootused pandud täiendusõppe õpetajatele. Meie Laste Loomingu Palee õpetajad otsivad pidevalt uusi õpetamise vorme ja meetodeid. Kõik õpetajad kaasavad oma töösse kaasava hariduse programme. suurt tähelepanu antakse tööle andekate ja arenguprobleemidega lastega. Koolitusse kaasatakse ja kaasatakse hälbiva käitumisega, ülalpeetavate, sotsiaalselt tähelepanuta jäetud ja sotsiaalselt haavatavate, tõsiste käitumishälvetega õpilasi jne. Siin tulevad mängu professionaalsed pädevused. Iga õpetaja viib läbi süstemaatilise efektiivsuse analüüsi koolitusi ja läheneb õppimisele, töötab välja ja viib ellu individuaalse õpitee (IEM) programme, hindab haridustulemusi (aine- ja metaainepädevuste kujunemine). Meie asutus jälgib regulaarselt õpilaste isikuomadusi, määrab koos õpilase, tema vanemate (seaduslike esindajatega) kõige produktiivsema tee tema vahetuks loominguliseks arenguks. Õpetajad mitte ainult ei vii läbi õpilaste õppetegevust, vaid korraldavad ka õpilastele vaba aja tegevusi, suhtlevad vanematega, teostavad pedagoogilist kontrolli ja hindavad üldharidusliku üldarengu programmi väljatöötamist, arendavad tarkvara ja metoodilist tuge.
programmi rakendamist. Tunni planeerimisel juhinduvad õpetajad sellest, mida laps juba teab ja oskab, kuidas ta neid teadmisi ja oskusi omandas, kuidas need õppeprotsessis muutuvad. Õpetajal peab olema teave mitte ainult produktiivse, vaid ka õpilase kasvatustöö protseduuriliste aspektide, õppimisvõime kohta. Kahjuks ei ole kõik töötajad nõus üle minema uutele kaasaegsetele kutsepädevuse nõuetele ja see ei sõltu isegi õpetaja vanusest. Mõni võtab rõõmuga vastu kõike uut ja huvitavat, proovib katsetada ja seada endale kõrgemaid kriteeriume, otsib võimalusi ja harib end. Teised püüavad "mitte silma paista" ja töötavad nagu varem. Mitte kõik õppejõud ei ole valmis ühegi õpilasega töötama, kõik ei suuda õigel ajal ära tunda lapse pedagoogilisi ja isegi psühholoogilisi probleeme. Õpetaja pädevuse tõstmiseks ja metoodilise abi osutamiseks viiakse läbi personalitingimuste seiret, erialase pädevuse avaldumise taseme väljaselgitamist, seminare ja ümarlaudu. Õpetajate kvalifikatsiooninõuded sisaldavad tänapäeval palju asju, mis on muutnud lisaõppeasutused sellisteks asutusteks, kus lapsed "segavad" õpetajaid dokumentatsiooniga töötama. Loodame, et kutsestandardi juurutamine peaks aitama vabastada neid mittevajalikust dokumenteerimisest, seadma kõrged nõuded õpetaja kutsepädevusele, millega kaasneb paratamatult tema erialase ettevalmistuse ja täiendõppe standardite muutumine. Õpetaja ise on huvitatud professionaalsest arengust, ta on kursuste läbimise, seminaridel, koolitustel käimise, kaugõppe läbimise algataja, kaasates oma töösse uusi vorme ja meetodeid, mis vastavad kaasaegse ühiskonna nõuetele.