Savenõševa Irina Vladimirovna

Hoolimata asjaolust, et vene keele programm pöörab nii alg- kui ka keskkoolis piisavalt tähelepanu kontrollimatu kirjapildiga sõnade uurimisele, on nende õigekirjavigade protsent üsna kõrge ja kirjutamistingimustes õpitud sõnadega silmitsi seistes. sugulassõnad, diktaadid, ettekannetes ja esseedes jne, paljud lapsed ei tunne neid ära, ei mäleta nende kirjutist. Miks see juhtub? Mis on selle rühma sõnade valdamise raskuste põhjuseks?

Lähtudes mõttest "Iga reegli rikkumine on viga", proovime kindlaks teha, milliseid vigu võivad lapsed teha. Selleks määrame meeldejätmiseks pakutud sõnade koostise õigekirja seisukohast. Tavaliselt võib need jagada 3 rühma.

1. kontrollimatu kirjapildiga sõnad: rõhuta täishäälikud, topeltkonsonantidega, hääliliste ja kurtide konsonantidega, hääldamatute kaashäälikutega.

2. sõnad, mis alluvad reeglitele, kuid mille õigekiri nooremad koolilapsed tuleks meeles pidada, kuna neid reegleid õpitakse ainult keskkoolis.

Need sisaldavad:

Sõnad, mille tüves on vahelduvad vokaalid

Liitsõnad ühendavate vokaalidega

Täishäälikutega sõnad peale susisemist juurmustas

Mõned määrsõnad (pidev kirjapilt; eesliidetega alates ja kuni; koos liidetega a - o lõpus)

3. Sõnad, mis on testitavad, kuid testsõna leidmine võib selle vanuserühma jaoks olla keeruline.

Nende kontrollimatu ja raskesti kontrollitava kirjapildiga sõnade õigekirjaerinevuste põhjal saab tuvastada kahte tüüpi vigu.

Vead foneemide tähistamisel tähtede järgi

Kalligraafilised vead, tähtede moonutused ja väljajätmised

Õpetaja peab selgelt teadma, millisesse rühma õpitav sõna kuulub nii selleks, et kujundada oskust kirjaviisi eristada ja graafiliselt tähistada, kui ka valida töökorralduses viis vigade parandamiseks ja ennetamiseks, mis põhineb analüüsil. kirjatöödest ja üldistustest. Vigade kallal töötamist tuleks arendada individuaalselt, kuna iga viga sõltub konkreetse lapse konkreetsest probleemist.

Nimetagem õpilase vigade võimalikud põhjused ja määrakem nende parandamise võimalused.

vigade põhjused	võimalikud parandused
sõna tähenduse valesti mõistmine või ebatäpne mõistmine	Selgitus või selgitus leksikaalne tähendus sõnad Etümoloogilise tunnistuse esitamine
võimetus leida identifitseerivat tunnust, eristada kontrollitud ja kontrollimata kirjapilti	Õigekirjavalvsuse arendamine Harjutused foneemi asukoha määramiseks sõnades (tugev / nõrk) Töötage sõna morfeemilise koostisega
"mälu vead" [3]	Domineeriva mälutüübi määramine (visuaalne, kuuldav, motoorne, motoorne kõne) Igat tüüpi mälu arendamine
madal üldine kõneareng, ebapiisav eruditsioon, halb sõnavara	Töö sõnaraamatute, teatmeteoste jms. Kõne areng
tähelepanematus, mida väljendavad juhuslikud asendused, kirjavead	Tähelepanu arendamine
vaimsete oskuste passiivne roll, mis on tingitud vaimse töö meetodite vähesusest praktikas. "... nõuame õpilaselt aktiivset vaimset tööd ... ja samal ajal ei tehta õpilase õpetamiseks midagi need vaimse töö meetodid, mis viivad sihile kõige lühemal teel" - kirjutas D.N. Bogoyavlensky	Selle rühma sõnadega töötamise erinevatel etappidel juhinduge harjutuste valimisel aktiveerimise põhimõttest kognitiivsed protsessid laps
"vale oletus, keelelise instinkti ülehindamine"	Arendada enesekontrolli, kriitilisuse oskusi
käe peenmotoorika alaareng (kalligraafilised vead)	Arendada peenmotoorikat(skulptuur, lõikamine, varjutamine) Kalligraafiaoskuste harjutused
logopeedilised probleemid

Põhjuseid, mis põhjustavad õpetajapoolseid vigu, on mitmeid.

Üks põhjusi, mis raskendab kontrollimata kirjapildiga sõnade õppimist, on see, et kontrollimata rõhuta vokaalide kallal töötamine toimub sageli isoleeritult, isoleerituna kõigist teistest. õigekirja töö. Selle probleemi lahendamiseks on vaja selliseid sõnu "juhtida" kogu õppetunni jooksul, kaasates need erineva iseloomuga harjutustesse ja tugevdada süstemaatiliselt nende õigekirja järgmistes tundides.

Teine põhjus võib olla meetodite monotoonsus ja lapsele passiivse rolli omistamine: sõna esitab ja analüüsib õpetaja ise, õpilasel palutakse selle õigekiri kopeerida ja mehaaniliselt õppida. Piltide ja valikuliste diktaatide kasutamine, ristsõnade ja mõistatuste lahendamine, didaktilised mängud, loomingulise iseloomuga ülesanded ja palju muud ei jäta õpilast ükskõikseks ning raskeid sõnu ei õpita.

N. N. Algazina määratleb ebaõnnestunud valikuna veel ühe põhjuse didaktiline materjal eale ja ligipääsetavuse põhimõttele mittevastavate harjutuste eest. Didaktilise materjali valik arvestades vanuse tunnused, programminõuded ja dispersioon (st tüüpiliste raskuste arvestamine) on kirjaoskamise oskuse kujunemise oluline tingimus, mistõttu vastutab nende nõuete täitmise ja vigade eest ainult õpetaja.

Traditsioonilise seisukoha järgi tuleb kõik vead parandada. Selle sättega seoses saab vigade kallal tööd teha:

· Individuaalne - õpetaja ja õpilane koos leiavad vea, analüüsivad ja parandavad;

· Osaliselt iseseisev - õpetaja piirdub veerises oleva kokkuleppelise märgiga, õpilane ise leiab, analüüsib ja parandab vea;

· Frontaalne – üldteksti suuline kommenteerimine koos iseseisva otsingu ja vigade parandamisega iga õpilase poolt.

Märkimata kirjapildiga sõnade vigade parandamisel on kasulik töötada õigekirjasõnastik. Õpetajal on soovitatav laste vead kirja panna spetsiaalsesse päevikusse, mis aitab analüüsida töö tulemusi ja iga õpilase dünaamikat. Lapsed säilitavad tõhusalt individuaalseid raskete sõnade sõnastikke.

Vigadega seotud töö pädeva korraldusega, mis võtab arvesse vigu ja nende esinemise põhjuseid, kaasatakse ennetustöö ja määratakse tõhusad viisid nende parandamiseks, tõuseb õigekirjaoskuse tase kindlasti.

Kirjandus
1. Agafonov V.V. Valed reeglid: Kuidas sõnavara sõnu pähe õppida. Assotsiatiivne õigekirjasõnastik. - Toim. 2., parandatud, täiendav - M: Yuventa, 2004. - 64 lk.
2. Algazina N.N. Õigekirjavigade vältimine V-VIII klassi õpilastele: Juhend õpetajale - 3. trükk - M.: Haridus, 2001. - 280 lk.
3. Luria A.R. Kirjutamine ja kõne: neurolingvistilised uuringud. Uch.pos. Õpetus psühholoogiaülikoolide jaoks. monograafia. Seeria: Klassikaline õpperaamat. - Akadeemia, 2002. - 352s.
4. Kanakina V.P. Raskete sõnadega töötamine Põhikool: Õpetaja juhend. M.: Haridus, 2007. - 159 lk.
5. Gafitulina M.S. Sõna sõnaraamatu sõna kohta / Gafitulina M.S.,
6. Kokhichko A.N. Etümoloogiline analüüs kui metoodiline võte õigekirja õpetamisel // Algkool. - 1998. - nr 1. - lk. 55-60
7. Kuprov V.D. sõnavaratöö vene keele tunnis // Algkool. - 1990. - nr 3. - lk. 37-39.
8. Lvov M.R. Õigekiri sisse Põhikool. - M.: Astrel: AST, 2001. - 256 lk.

Võõrtüve sisaldava sõnaraamatu sõna "probleem" õige kirjaviis kahtlaste tähtedega:

probleem

Tuleb meeles pidada, et sõnaraamatu sõna "probleemi kohta" kirjutatakse tähega " O".

Sõnad-pildid meeldejätmiseks:

keerukus - probleemi kohta
küsimus koos - probleemi kohta
zagvo zdka – probleemist

Pildisõnades on sõnastikusõnas "probleem" kahtlane täht rõhu all. Seetõttu tuleb sõnaraamatu sõna "probleem" õigeks kirjutamiseks meeles pidada sõna-kujundit "keerukus" ja muid sarnaseid sõnakujundeid.

Fraasid ja laused teiste sõnadega:

Dokumentide kontrollimisel võis tal probleeme tekkida.
Lihtsalt sellepärast, et asjad ei tähendanud, et probleeme poleks olnud.
Kodumaa avarustes hakkasid tal tõsised probleemid tekkima.

Sõnastikusõna ühendamine fraasideks ja lauseteks teiste sõnastiku sõnadega, milles sama täht on kaheldav, võimaldab meeles pidada mitme sõna õigekirja korraga.

Fraseologismid ja tsitaadid koos sõnaraamatu sõnaga:

Lahendamatuid probleeme pole, kuid nende loomisel on juba õnnestumisi! (Aforism,

Sa ei lahenda kunagi probleemi enne, kui tunnistad, et sul see on. (Aforism,

Iga lahendatud probleem tekitab uue lahendamatu probleemi. (USA tööministeeriumi töötajate poolt koostatud seadus)

Fraseologismid ja tsitaadid sõnaga "probleem" aitavad huvitavas väljendis sõnaraamatu sõna õigekirja meelde jätta.

Luuletused koos sõnaraamatu sõnaga päheõppimiseks:

Kuidas ma tahan mõnikord unustada kõik probleemid.
Kuidas ma tahan unustada inimeste saginat.
Kuidas ma tahan mitte teada pahatahtlikkusest ja omakasupüüdlikkusest
Ja "nugadest", mida kõik oma selja taha peidavad.

(Irina Kameneva luuletus)

Me sünnitame ideid, lapsi ja probleeme,
Ja me talume kogu valu, lahkuminekut, reetmist ...
Ootame imet, ilma ja lende,
Vaatame taevast, väljuvaid rööpaid ...

(Marina Boikova luuletus)

Olgem kõik natuke hullud
Andesta meile see patt, Issand.
Kuidas ma elan - minu probleemid,
Kuid hoidke TEMA alati teel.

(Natalia Nepetrova luuletus)

Luuletuste lugemine, kasutades võõrjuurega sõnaraamatusõna, on lõbus viis sõna õigekirja meeldejätmiseks.

Vaata ka õigekirjasõnaraamatust:

Probleem on selles, kuidas sõna on kirjutatud, stress
õigekiri või sõna õige kirjutamine, rõhutatud ja rõhuta täishäälikud selles, erinevaid vorme sõnad "probleem"

Vaata ka selgitavast sõnastikust:

Probleem – mida sõna tähendab, selle tõlgendus ja tähendus
määratlus ja tähendus, tähenduse selgitus ja sõna tähendus
Probleem on selles, naiselik 1. Raske küsimus, ülesanne, ülesanne...

Muud sõnavara sõnad teemal "riik".

ärakiri

1 Mikitchuk N.B., Sarlay T.V. keskkooli lütseumi kõrgeima kategooria õpetaja 1, Grodno Õigekirjatöö süsteem sõnaraamatu sõnad Kontrollimata õigekirjaga sõnadega kohtuvad nooremad õpilased igas tunnis. Sõnade arv algkoolikursuse lõpuks on üle 500 ühiku. Kahjuks näitavad tähelepanekud, et õpilased eksivad suure hulga väga levinud sõnavara sõnade kirjutamisel. Sellise olukorra üheks põhjuseks on sõnavarasõnade õpetamise metoodika väljatöötamatus, levinumaid sõnavarasõnu sisaldava didaktilise materjali segadus. Märkimata kirjapildiga sõnu õpitakse algkoolis "sõnastiku järjekorras", s.o. õpilasi julgustatakse lihtsalt sobivaid sõnu kirjutama ja pähe õppima. Praktika on näidanud, et selline töö on ebaefektiivne. Õpetajate parimad tavad ja spetsiaalselt läbi viidud katsed näitavad, et tööd kontrollimatu kirjapildiga sõnadega on ratsionaliseeritav. See saavutatakse spetsiaalsete treeningtehnikate abil. Sõnavara sõnade õigekirja tugev assimilatsioon saavutatakse nende sagedase kasutamise kaudu erinevates ülesannetes ja harjutustes. Parema meeldejätmise huvides saab sõnaraamatute sõnu teemade kaupa rühmitada. Näiteks 1. klassis saab eristada järgmisi temaatilisi rühmi: - "Kool" - "Loomad" - "Aed ja juurviljaaed" - "Poes" - "Loodus" Sõnavara sõnade kontrollimine võib toimuda nii suuliselt kui ka suuliselt. kirjalikult. Hea, kui õpetaja eraldab ühe päeva nädalas (näiteks esmaspäev) sõnavara dikteerimiseks. Selline süsteem tagab sõnastiku sõnade õigekirja tugeva assimilatsiooni. Iga sõna keelematerjal sisaldab järgmisi jaotisi: 1) Foneetilised harjutused. Sõnade tõlgendamine. 2). sõna päritolu juurde. 3). Ühesõnalised sõnad. 4). Sõnade ühilduvus. 5). Sünonüümid, antonüümid. 6). Millal nad nii ütlevad? Nii luuakse tingimused, milles õpilastel kujuneb mitmekülgne sõnakäsitlus.

2 1. Kirjutage sõnad tähestikulises järjekorras, sisestage puuduv täht, asetage sõnadesse rõhk: sch..nok, s..baka. k..rova, v..rona, v..r..bey, s..l..way 2. Kirjutage sõnad üles, järgides mitte ainult esimeste, vaid ka järgnevate tähtede tähestikulist paigutust. Näiteks päts, pilet, kask, pagas 3. Ülesanded muutuvad raskemaks. Sõnad on antud: tähestik, ajaleht, teemant, kangelane, pliiats, buss, apelsin, tomat,. herned, pirukas, tähestik, garaaž Kirjutage need sõnad vastavalt kolme veergu ja iga veeru sisse rangelt tähestikulises järjekorras. 4. Kirjutage sõnad rõhuga esimesele, teisele, kolmandale silbile. 5. Kirjutage üles märgitud tähega algavad sõnad. 6. Kirjutage sõnad välja kahte veergu: esimesse veergu sõnad, mille lõpus on hääletu kaashäälik, teises häälikutega. Antakse sõnad: hommikusöök, inimesed, aadress, joonistus, porgand, portree, pagas, pliiats, saluut, kaer, pilet, keel. 7. Mäng "Arva ära!" Võib olla sõnu: vares, harakas, piim, lehm, põhk 8. Mäng "Arva ära sõna." Selles mängus kasutatakse silbikaarte: MO (piim, pakane) PE (kukk, pliiats) SA (saapad, suhkur) GO (linn, herned, põletus, silmapiir) 9. Antakse sõna lõpp ja õpilased tule välja algusega. kohus, reza, squa 10. Millistest sõnadest on täishäälikud välja langenud? M sh n l s c Z v d dr r 11. Koguge silpe. Roz, mo; torus, rada; pus, ka, that; 12. Sõnade ahel. Antakse üks sõna, lapsed jätkavad ahelat nii, et esimese sõna viimane täht on järgmise sõna algus. Näiteks portree, telefon, inimesed 13. Valikuline vastus. See on programmeeritud õppe element. Selle olemus seisneb selles, et pakkudes õpilastele ülesannet, saadab õpetaja seda mitme vastusega. Millest üks on õige, ülejäänud mitte. Näiteks,

3 Sõnad B seda E JA E JA G..zeta O A A O riided A A Obl kuni A A * Pane kirja lindude, loomade, õppeasjade jne nimetused 14. Kirjuta sõnad, mille lõppu (keskel) on ь . 15. Kirjuta üles 5-6 sõna, mis vastavad küsimusele kes? Mida? 16. Kirjutage üles 5-6 mehe-, naise- või neutraalset nimisõna. 17. Pane kirja paar sõna 1. käändest või 2. käändest või 3. käändest. 18. Võtke üles ja kirjutage seotud sõnad antud sõna. 19. Moodustage uusi sõnu, kasutades järelliiteid ok, -ik jne. 20. Valikuline diktaat. Õpetaja valitud lausest kirjutavad õpilased välja ainult sõnaraamatu sõnu. Näiteks. Poisid leidsid väikese koera. Õpetaja kiitis õpilasi. 21. Lõpeta laused, kasutades ainult sõnaraamatu sõnu. Rõõmsalt siristades. Elab metsas. Lapsed sõidavad edasi. 22. Koosta märksõnade põhjal lugu ja pane pealkirjaks. - talv, pakane, uisud, liuväli - õpilane, pliiats, vutlar, vihik, klass 23. Asendage ühe sõnaga ja kirjutage see üles. - Koht, kus elab palju inimesi. Linn. - Nädala neljas päev. neljapäeval. 24. Valige iga sõna jaoks vastupidine tähendus. Õige - tere -. Homme lisan õigekirjatabeleid. A A - A O lõigu pliiatsikõrs Köögiaed 26. Võõrkeelsete elementidega sõnade valik ja jäädvustamine. Näiteks korja ja kirjuta elementidega auto-, kutsu-, gramma- Maantee meeskonna grammatika Autokogu kilogrammi bussijaama toimetuse õigekiri 27. Mäng “A-täht (O) kutsub meid külla” 28. Lapsed lihtsalt mäleta palju sõnu, koostamist, st. testsõna valimine sarnasuse, analoogia, tähenduse ja mõnikord ka vastupidi, täiesti sobimatu. Näiteks: laev, sest paat on klaas, kastrul, sest tass

4 Haamernaelad Teenindaja teeb portfelli täis Laadimisajad, Kaks Õnne + osaga + e 30. Järgmise ülesande algusele eelneb nelik: Sõnad elasid vaikselt raamatus, Aga raamatut närisid äkki hiired. Nad hammustasid sõnadest, tirisid need raamatust välja auku. Tahvlile on antud sõnad: robey rona tukh 31. Tahvlile on kirjutatud tähed k m s p. Kirjuta iga tähe alla 2-3 sõnaraamatusõna. 32. Kirjutage üles need sõnad, milles kõik täishäälikute tähed on järjestatud tähestikulises järjekorras: vorst, keefir, kilogramm, kotlet, apelsin, pann, keet, auto 33. Kirjutage välja: - sõnad, millel on 3 kirjapilti; - sõnad, millel on 2 identset kirjapilti; - sõnad. milles on 1 kontrollitud ja 1 kontrollimata õigekiri; labidas, vagun, arbuus, tomat, kilogramm, kompott, porgand. Pood 34. Mõelge, mille alusel saab need sõnad jagada 3 rühma: hommikusöök, labidas, vagun, maamees, suminad, tomat, kastrul, huvitav, oranž, õhtusöök Märkige kõik kirjapildid ja kirjutage sõnad 3 veergu. 35. Koosta hajutatud sõnad, need, milles on kontrollimata kirjapilt, kirjuta need välja. De sa nya harvest Garevma Zin be li 36. Poiss täitis õpetaja ülesande: kirjutas K-tähega kirja kõik sõnad, mida ta teadis. Ta kirjutas: lehm, kassipoeg, keefir, kassaaparaat, spikelet, kastrul, kilogramm, mutt, keet . Sõnaraamatut avamata kontrollige, kas õpilane täitis ülesande õigesti. Kuidas sa põhjendad? Kirjutage ainult sõnavara sõnu. 37. Leidke ja kirjutage üles järgmised sõnad: 1) sõna, milles on looma nimi "peidetud"; 2) sõna, milles on lille nimi «peidetud»; 3) sõna, milles linnu nimi on "peidetud"; rätik, pasta, kaelkirjak, korv, maantee, lõoke, kotlet

5 38. Valige pakutud sõnade hulgast sellised, et saaksite tähenduse ja riimiga luuletuse. Võimalik, et peate muutma küsimusekäsu sõnu. Oh, kui raske see ema jaoks on! Kott surub õlale Ema kannab nelja. Tema armastatud poeg armastab. (kilagramm, pirn, pood, apilsin) Kirjutage sõna "akendega" üles ja seejärel kontrollige sõnastikust nende õiget kirjapilti. 39. Nad karjusid õudusest kiisust, Et suitsejad ka ei vaikinud. M krooni laiutas pannile, K kuusk klammerdus sileda seina külge. Serjožka mängis pool päeva jalgpalli ja tal tekkis väike kõht. Jälle kavatses ta külmkapi avada ja alla neelata kõik, mis sinna jäi. Lünkade täitmist eeldatakse kas mälust (kontrollifaasis) või sõnastikust (assimilatsioonifaasis). 40. Tüdruk kirjutas lugu, aga sõnaraamatut läheduses polnud. Seetõttu jäi tal lihtsalt märkamata kõik sõnavara sõnad, mida ta ei teadnud. Mida sa tema asemel teeksid? Proovige sõnastiku abil (või ilma selleta) tema lugu rekonstrueerida. Kas arvate, et kõik klassi lapsed teevad sama? Ema küpsetas maitsvalt. Kõik olid väga õnnelikud. Ja Sasha ütles, et ta ei armasta, vaid armastab. 41. Kontrolli 2. klassi õpilaste töid. Katya kirjutas: Paljud reisijad väljusid selles jaamas autost. Vitya kirjutas: Külas on mu vanaemal suur kass Vassili ja roheline gošapapagoi. Parandage vead. Mõelge sellele, mida kõik poisid ei teadnud. Kirjutage õigesti ja selgitage õigekirja. 42. Töötage paaris. Igaüks avab sõnastiku ja kirjutab välja 5 sõna, millel on lünki. Poisid vahetavad märkmikke, täidavad lüngad. Kontrollige sõnastikust.

Vallaeelarve Selts haridusasutus"Zaozernenskaja Keskkool Krimmi Vabariigi Evpatoria linnast "Töö sõna kallal vene keele õpetaja tundides Põhikool Grigortšuk Jelena

Vene keele tund 2. klassis UMK "Perspektiva" Algkooli õpetaja MKOU "Ashi linna 9. keskkool (koos kutsekoolitus)" Sulimova Nadežda Mihhailovna Kõrgeim kvalifikatsioonikategooria Teema: "Mis

Kirjaoskuse õpetamise kalender-temaatiline planeerimine, 1. klass, II poolaasta (täisaeg kaugõpe) 2015-2016 õppeaasta aasta Alfajärgne periood hõlmab tööd kaartide ja ABC lehtede kallal.

Töö sõnavara sõnadega Memorandumi "Andreevskaja keskkool" algkooliõpetajate kogemustest Shiltsova F.I., Galinei E.I. Sõnavaratöö ei ole episood õpetaja töös, vaid süsteemne, hästi organiseeritud,

Selgitav märkus. Eesmärk: arendada piisavalt tugevat kirjaoskust kirjutamisoskust. Ülesanded: 1. Foneetika, grammatika ja õigekirja elementide valdamine samaaegselt mõtte- ja kõne areng. 2. Ulgumine

Süsteemne lähenemine kontrollimata õigekirja uurimisele algkoolis. Kontrollimatu ja raskesti kontrollitava kirjapildiga sõnade valdamise probleem on lähedane kõigile algklasside õpetajatele. iga õpetaja teab,

Töö sõnaraamatu sõnadega 1. klassis Sõnavarasõnad on üks põhikooli probleeme. Kui probleemi ei lahendata, muutub see raskeks koormaks. Muidugi lahendamata probleemid põhikoolis,

"Õigekirjavalvsuse arendamine sõnaraamatu sõnadega töötamisel kui vene keele õpetamise süsteemse lähenemise rakendamise tingimus" Probleemi asjakohasus Õigekirjaoskuse suurendamine

Tunni kokkuvõte 3. klassis teemal: Nimisõna sugu ja arv. Minu väike kodumaa. (tugevdustund) Eesmärk: kinnistada oskust määrata nimisõnade sugu, nimisõnade arvu ja

T.M. Andrianova, V.A. Iljuhhina VENE KEEL Õppematerjali õppe orienteeruv temaatiline planeerimine 1. klass 50 tundi (5 tundi nädalas, alates 1. märtsist) 1 tund Tunni teema, õpiku leheküljed 1 Suuline kõne

Algklassiõpetaja kogemuse üldistus MOBU "Saraktashi keskkool 2" Utkina Galina Aleksejevna Süsteemne aktiivsus sõnastiku sõnade õigekirja õpetamisel Algharidus on esmane

48 OSA 3. KALENDERI-TEEMAATILINE PLANEERIMINE (2. KLASS 1) Kokku on aastas 170 tundi (millest 34 tundi kulub kalligraafia tundidele). Tundide arv nädalas kokku 5 (käsitsi kirjutamine 1 tund nädalas).

OMAVALITSUSE HARIDUSASUTUS "PUUETEGA ÕPILASTE INTERNAATSIOOLIS PODOLSKI LINNAOSAS, MOSKVA PIIRKONNAS"

18 1. klass (50 tundi) 1 TEEMAPLANEERIMINE Näidisprogrammi osadesse kuuluvad teemad Sõnade ja lausete eristamine. Töö lausega: sõnade esiletõstmine, nende järjekorra muutmine. Pakkumise eristamine

Vallaeelarveline õppeasutus keskharidus üldhariduslik kool Koos süvaõpeüksikud esemed 13 g. Togliatti algkooli õpetaja Marina Viktorovna Buyanova

Vene keele tund 2. klass Haridussüsteem"Harmoonia" Õpetaja Aleksandrova T. V. Tunni teema: "Kas ma tean või ei tea? Kas ma kirjutan või..? Eesmärk: kujundada akendega kirjutamise oskus. Eesmärgid: õppige leidma

Seletuskiri Planeerimise aluseks on: Ettevalmistava ja -4 eri(parandus)õppe klassi programm. VIII kool liigid toimetanud V.V Voronkova, 200. Õpik

Krasnodari territooriumi eri(parandus)kooli 21 riigieelarveline õppeasutus Krasnodari KALENDRI- JA TEEMAPLANEERIMISE klass 4 tundide arv: kokku - 102,

Teema: Eesmärk: Tekst. Üldine kontseptsioon. korraldada õpilaste tegevust formatsioonis üldine kontseptsioon tekstist lähtuvalt selle põhijoonte teadvustamisest; kujundada teksti ja üksikute lausete eristamise oskus;

MIDA PEAKS ÕPILAS TEADMA JA SUUMA TEADA ESIMESE KLASSI LÕPUS. Meeldetuletus õpilastele ja nende vanematele. I OSA. Vene keel. TEEMA. Foneetika. Helid ja tähed. 1. Mida sa tead vene tähestikust? Mitu tähte selles on?

Savtšenko Olga Viktorovna Petropavlovski-Kamtšatski linnarajooni autonoomne munitsipaalharidusasutus "Keskkool 1" 3. KLASSI AVATUD TUND "ERINEVUSED JA ÕPE

Raport “Õigekirjavalvsuse kujunemise probleem aastal kaasaegne kool» Õigekirjavalvsuse kujunemise probleem tänapäeva koolis muutub järjest olulisemaks. Nagu teate, kirjaoskus

MOBU "Ashchebutak middle school" Oma pedagoogilise kogemuse kirjeldus Oma pedagoogilise kogemuse kirjeldus. "Assotsiatiivsete linkide meetodi kasutamine sõnastiku sõnadega töötamisel" Sõna loomiseks

DOMINO "SÕNAVARA SÕNAD" Mõeldud mängude jaoks 7-10-aastaste lastega, õpetades samal ajal "sõnastiku" sõnade õiget kirjutamist vastavalt põhikooliprogrammile. Bitno G.M. Lõika lehed kaartideks vastavalt valitud

1. klass VENE KEEL Marsruutimine 5 Teema “Häälikud ja tähed, silbid ja sidekriipsud, rõhk” Teema Teema eesmärk Teema põhisisu, terminid ja mõisted Helid ja tähed, silbid ja sidekriips, rõhk (13 tundi)

Kalendri temaatiline planeerimine vene keeles 2. klass (170 tundi per õppeaasta, 34 akadeemilist nädalat, 5 tundi nädalas) Õpiku autor: V.G.Goretski Teema Tundide arv Kuupäev kava järgi Meie kõne (3 tundi)

Avatud tunni sisukokkuvõte 3. klassis teemal: “Rõhuta vokaalide õigekiri sõna tüves” Tunni tüüp: teadmiste kinnistamise tund. Eesmärgid: 1. Arendada oskust näha sõnades rõhutamata täishäälikuid, valida

1. Logopeedi konsultatsioonid Õpetajate ja lapsevanemate abistamiseks Vene ortograafias on kolm kirjutamise põhimõtet: foneemiline morfoloogiline traditsiooniline. Peatume viimasel. Traditsiooniline kirjutamisviis

SELETUSKIRI kirjutamine ja kõne arendamine Grammatika, õigekirja programm sisaldab järgmisi jaotisi: kordamine, häälikud ja tähed, sõna, lause. Igal õppeaastal kõigis programmi osades

Selgitav märkus Tööprogramm vene keeles 4. klassis 2013-2014 õppeaastaks koostatakse järgmiste dokumentide alusel: föderaalkomponent osariigi standard Üldharidus,

Seletuskiri 1. Venekeelne tööprogramm põhineb VIII tüüpi eri(parandus)asutuste programmil, toim. V.V. Voronkova, Valgustus, 2013 2. Töötamine

V. P. Kanakina Raskete sõnadega töötamine põhikoolis Sissejuhatus Selle juhendi eesmärk on aidata õpetajal igapäevast korraldada. praktiline töö raskete sõnadega vene keele tundides algklassides

Eksam 1 1. klassis õpitu kordamise kohta. september EMC "Venemaa kool" 2. klass vene keel Eesmärk: testida iseseisva töö oskust, koostada lause, kirjutada sõnu kombinatsioonidega

VENE KEELNE KALENDER JA TEMAATILINE PLANEERING 1. klass Kuupäev 1 Keel ja kõne, nende tähtsus inimeste elus. 2 vene keel emakeel vene inimesed. kirjutamine: keel, vene Teema Kavas

1 SELETUSKIRI Eesmärgiks on tutvustada õpilasi keeleteaduse põhisätetega ja selle alusel märgi-sümbolilise taju kujunemisega, loogiline mõtlemine ja kujutlusvõimet

Tund Tunni teema Meie kõne (4 tundi) Tundide arv Sissejuhatus õpikusse. Milline on kõne? Mida saate inimese kohta tema kõnest õppida? 3 Kuidas eristada dialoogi monoloogist? 4 Teadmiste test Tekst (5h) 5 Mis on

Vene keel - 3. klass, VIII tüüp I. Õppeaine "Vene keel" omandamise planeeritud ainetulemused Õppeaine "Vene keel" õppimise tulemusena üldhariduse tasemel

Selgitav märkus. Grammatika ja õigekirja õppimise käigus areneb puudega õpilasel suuline ja kirjalik kõne, kujunevad praktiliselt olulised õigekirja- ja kirjavahemärgioskused,

Orienteeruv temaatiline planeerimine vene keeles 3. klassile (3. veerand) Tšurakova N.A. vene keel. 3. klass: õpik. Kell 3 3. osa Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Churakova N.A. vene keel.

2 Selgitav märkus Koolitus kirjutamine koolihariduse üks raskemaid etappe, see on ka verstapost millele on pandud edasiõppimise võimalus

OMAVALITSUSE HARIDUSASUTUS "PUUETEGA ÕPILASTE INTERNAATSIOOLIS PODOLSKI LINNAOSAS, MOSKVA PIIRKONNAS"

Kalender - temaatiline planeerimine vene keeles 2. klassis 2012-2013 konto. d) tundide arv Kokku 170 tundi; nädalas 5 tundi Planeeritud kontrolltunnid 12; Planeerimine põhineb

Vallavalitsuse eelarveline õppeasutus "Novoozernovskaja põhikool" Tööprogramm vene keel 4. klassile intellektipuudega lastele (kerge aste)

1. Selgitav märkus. Käesolev tööprogrammi kavand on koostatud organisatsiooni jaoks õppetegevused programmi alusel arendusõppes õppivad õpilased (D. B. Elkonini süsteem – V. V. Davõdov).

Kalender-temaatiline planeerimine vene keeles 2. klassile (kaugõpe) 2018-2019 õppeaasta I poolaastaks Vene keele algõpik, V.G. Goretski, V.A. Kiryushkin, kirjastus "Valgustumine"

Munitsipaaleelarveline õppeasutus "Buretskaja keskkool", Bohanski rajoon, Irkutski oblast Arutati NMSi koosolekul Protokoll _23_ Alates "_28" 08.2016 Kokkulepitud

Vene keele tund, 2. klass (EMC "21. sajandi algkool") Teema: Sõna tüve paariskonsonantide õigekiri Eesmärk: Kujundada oskusi sõna tüve paarihäälsete ja hääletute kaashäälikute õigekirja kontrollimiseks

VENE KEEL JA KÕNE ARENDUS 4. KLASSI SELGITAV MÄRKUS Tööprogrammi eripäraks on korrigeeriv ja praktiline orientatsioon, hariduse individualiseerimine. Vajadus korrigeerimise järele

Temaatiline planeerimine vene keeles E klassis 36 tundi (4 tundi nädalas). p/n Kvartal Koolinädal Teema tundide arv Kontrollimine ja proovipaberid Arvustus (4 tundi) I Sissejuhatav tund. Tuttav

Volkova Marina Evgenievna Kõrgeima kvalifikatsioonikategooria õpetaja Vene keele tunni konspekt 3. klassis “Sõnade õigekiri paariskonsonantidega sõnade lõpus ja kaashääliku ees

Demo versioon klassi õpilaste vahetunnistuse testimaterjalid (pereõppe ja eneseharimise vormis) VENE KEELNE Kooli 1. klass Perekonnanimi, nimi Tähelepanelikult

"Vene keel" (välisõpe) Programm: Põhikooli üldhariduse näidisprogrammi alusel, T.G. autoriprogrammil. Ramzaeva, mille on heaks kiitnud Vene Föderatsiooni kaitseministeerium (Moskva, 2004), vastavalt föderaalliidu nõuetele

Kodifitseerija vene keeles 2. klass Planeeritud tulemus Kontrollitud oskused Kood 1. Jaotis "Foneetika, ortopeedia, graafika" 1 Helid ja tähed Määrata kvalitatiivne omadus 1.1 kõlab ja määrake

Selgitav märkus Kohandatud haridusprogramm klassile mõeldud teemal "Kirjutamise ja kõne arendamine" on koostatud föderaalseaduse "Haridusseaduse" alusel. Venemaa Föderatsioon» 9. detsember

Vene keele tundide temaatiline planeerimine (5 tundi nädalas - 170 tundi) Tunni teema MEIE KÕNE (3 tundi) Kõneliigid (2 tundi) 1. Õpikuga tutvumine. Milline on kõne? 2. Millest saab inimese kohta õppida

Tunni kokkuvõte Õppeaine: vene keel, 4. klass Õpiku autorid: T. G. Ramzaeva Teema: Harjutus sõnatüve rõhuta vokaalide kirjutamiseks. Programm: traditsiooniline Lõpetanud algkooliõpetaja MOU

1. Keel ja kõne. 2.Tekst. 3. Dialoog. 4. Sõna. 5. Sõna ja silp. 6. Sõnade rehkendamine. 7. Rõhuasetus. 8. Helid ja tähed. 9. Õigekiri. Vene keele reeglid-memo. 1 klass. 10. Hääldamise sõnastik. 11.

P / p 1. klass Õppeaine "Vene keel" kalender ja temaatiline planeerimine OS PNSh raames õppeaastaks 2015-2016 50 tundi Tunni teema Kuupäev Sisu element 1 Tutvumine uue õpikuga "Vene keel"

VENEMAA HARIDUSAKADEEMIA VENE KEEL Variant 2 Kooli 4. klass Perekonnanimi, eesnimi perekonnanimi, õpilase eesnimi JUHEND ÕPILASELE Töö tegemiseks on ette nähtud 40 minutit. Oma töös kohtate erinevaid

Töö alustamine vene keeles 2. klassi I valik Märkige sõnad, mis algavad kaashäälikuga: tramm; mäng; Jõulupuu; kaja. Valige kaks õiget väidet. Sõnas marja: 2 silpi; teine ​​silp

Selgitav märkus Kirjutama õppimine on koolis õppimise üks raskemaid etappe. See on ka kõige olulisem etapp, kus luuakse täiendõppe võimalus.

Konspekt vene keele avatud tunnist (4. klass) “Kombinatsioonide õigekiri ZhI SHI, CHA SHCHA, CHUSCHU” Algklassiõpetaja Terekhina Natalia Valentinovna Elektrostal Tunni teema: “Kombinatsioonide õigekiri

Kontrolldikteerimise tund 46 tunni ülesanne, selle lahendus läbi viia õpetaja juhendamisel; kontrollida õpitud kirjutamisreeglite abil teksti kirjutamise oskust, kontrollida kirjutatut, sooritada grammatikat

12. tund 1. Keel ja kõne. - Mis on kõne? Kellel on kõne? Kõnetüübid: suuline ja kirjalik. Näited erinevad tüübid kõne. - Keel on sõnade, märkide (tähtede) süsteem, mis on iseloomulik erinevad rahvad

Avalik tund vene keeles õpetaja 4. klassis MBOU keskkool 3 Konakovo Kalion Irina Frantsevna Tunni teema: Tegusõnade muutmine aja järgi. Eesmärk: õppida moodustama verbide erinevaid ajavorme. Moodustatud

OSA 1. SELGITAV MÄRKUS teema"Vene keel" on koostatud järgneva põhjal normatiivdokumendid: 1. Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 19. detsembri 2014 korraldus. 1599 "Sees

Venekeelne aineõppekava 1. kooliastmele 1. klass Vene keele õpetamisel on eesmärgiks õpilaste kõne arendamine, eriti rõhutades kõigest toimuvast arusaamist. Saab

Oskuste kujundamine

Sõnade õigekiri koos

kontrollimatu

Rõhuta täishäälikud.

Probleem: lapsed koolieas teha kirjavigu.

Sihtmärk:õpetage oma last neid sõnu vigadeta kirjutama.

Iga klassi venekeelse alghariduse programm näeb ette teatud hulga sõnade kohustusliku assimilatsiooni, mille õigekirja reeglid ei kontrolli. Need on nn sõnavarasõnad. Nende õigekirja tugev assimilatsioon saavutatakse sagedase kasutamise kaudu erinevates ülesannetes ja harjutustes, mis on võimaluse korral seotud õpitava tunni teemaga.

"Sõnavaratöö ei ole episood õpetaja töös, vaid süstemaatiline, hästi organiseeritud, pedagoogiliselt otstarbekalt üles ehitatud töö, mis on seotud vene keele kursuse kõigi osadega, seda tehakse 1.-10. klassini," kirjutas kuulus metoodik. A.V. Tekuchev.

Õigekirjaoskuste kujundamine kontrollimatu kirjapildiga sõnade uurimisel peaks põhinema õpilaste aktiivsel tööl, ülesannete ja harjutuste regulaarsel, korduval (5-8 korda) viitamisel õpitud sõnavara sõnadele (iga päev viis minutit). õigekirja seanss).

Kontrollimata õigekirjaga sõnade assimilatsiooni töös on eriti olulised mitmesugused meetodid ja tehnikad, mis aitavad kaasa õige kirjapildi tugevale meeldejätmisele.

^ Sõnavara sõnade dikteerimise tüübid

Levinuimad sõnavara- ja õigekirjaharjutused on diktaadid. Sõnavara diktaadid võib käsitleda nii õpetava kui ka kontrolliva tööna raskete sõnadega.

Visuaalne dikteerimine.

Õpilased õigekirja ja ortopeediliselt hääldavad kaardil kirjutatut. kõva sõna esiletõstetud rõhutu vokaaliga ja kirjuta see mälu järgi üles.

Pildi dikteerimine.

1. Õpetaja näitab kaarti - pilti, lapsed nimetavad kujutatud objekti, selgitavad sõnas rõhutamata vokaali kirjapilti ja panevad selle kirja;

2. Õpetaja näitab kaarti - pilti, lapsed kirjutavad sõna ise üles.

Valikuline diktaat.

(pilt, kuuldav, visuaalne)

Õpetaja annab lastele ülesandeid:

1. kirjuta esimesse veergu sõnad - loomade nimed, teise - taimede nimed;

2. kirjuta esimesse veergu sõnad, milles häälik e tuleks meelde jätta, teise - sõnad, milles häälik o tuleks meelde jätta;

3. kirjuta sõnastikust välja sõnu konkreetsel teemal.

Dikteerimine koos kommentaaridega.

Õpetaja kutsub selle juurde sõnaraamatusõna või samatüvelised sõnad, üks õpilane kommenteerib õigekirja, ülejäänud lapsed kirjutavad need sõnad vihikusse.

^ 1. Sõna tähestikulises järjekorras kirjutamine.

Olles kirjutanud tahvlile paar kontrollimatu vokaaliga sõna (viltsaapad, kalender, buss, pood, rakett jne), soovitab õpetaja need sõnad vihikusse ümber kirjutada, tähestiku järgi järjestada.

^ 2. Valikuline dikteerimine.

Õpetaja loeb ette teksti, milles on kontrollimatu kirjapildiga sõnu, ja õpilased kirjutavad pärast lause kuulamist üles selles kirjapildis esinevad sõnad.

Talv.

Talv tuli. Külmad särisesid. Poiss pani mantli selga, võttis uisud ja läks liuväljale. Tema klassist on palju poisse. Kõigil on lõbus.

^ 3. Sõnade rühmitamine ja kirjutamine õigekirja järgi.

Õpilased kirjutavad dikteeritud või antud sõnad tahvlile rühmade kaupa üles vastavalt sõnade õigekirja tunnustele. Niisiis annab õpetaja sõnad, millel on kontrollimatu rõhutu täishäälik (diivan, pliiats, ajaleht, vaarikas, lilla, märkmik, võit, komandör jne) ja soovitab need kirjutada veergudena: ühes - rõhuta a-ga, teises - koos o, kolmandas - koos ja neljandas - e-ga.

^ 4. Erinevate morfeemidega ühetüveliste sõnade valik.

Härmatis, härmatis, pakane, pakane, pakane.

5. Sünonüümide ja antonüümide valik ja salvestamine.

Tuisk – tuisk, torm, tuisk, tuisk.

Lõuna – põhi, lääs – ida, taga – ees, vasak – parem, argpüks – kangelane, kiire – aeglane, lüüasaamine – võit, sünge – sõbralik, piiratus – vabadus.

^ 6. Nende sõnadega lausete koostamine.

Näiteks arvestades sõnu: porgand, kapsas, hernes. Õpilased teevad lause: Aias kasvavad porgand, kapsas ja hernes.

^ 7. Essee etteantud teemal võtmesõnade põhjal.

Aias.

Saagikoristus, porgand, kapsas, tomat, hernes, peet, kurk.

8. Võtmesõnade põhjal loo koostamine ja pealkiri.

9. Õigekirjatabelite lisamine.

Kontrollimata õigekirja parandamiseks saab kasutada tabelite lisamise meetodit.

Põhk, aed jne. jne.

^ 10. Sõnade valik ja jäädvustamine teemadel.

“Kool” (õpetaja, poisid, pliiats, pliiats, klass, vihik, sõber, õpik, valveametnik jne), “Transport”, “Reisimine”, “Aed”, “Taimed”, “Nädalapäevad” , "Kuud", "Numbrid", "Loomad", "Elukutsed", "Võlusõnad", "Värvid" jne.

^ 11. Kirjeldavate fraaside asendamine sõnadega – sünonüümid.

Pliiatsi ja pliiatsi sahtel (kohver).

12. Vastused ja küsimused.

Neid ülesandeid täidetakse erineval viisil:

a) õpetaja dikteerib küsimused, õpilased kirjutavad ainult vastused;

b) õpetaja dikteerib või loeb ette tahvlile kirjutatud küsimused, õpilased kirjutavad täis vastused.

Kes elab metsas? (Jänes, karu, rebane, karu jne)

^ 13. Lausete täiendamine sõnadega.

Rõõmsalt siristades ... (varblased).

14. Mänguülesanded.

Nimetage (kirjutage) d-tähega algavad sõnad jne: tee,

valves, tüdruk, detsember jne.

Arva ära sõnad.

Sõna ka- algus on antud. Lapsed kirjutavad sõnu, mis algavad järgmiste tähtedega:

kapsas, kalender, kartul, pliiatsid, maalimine.

Sõnade ahel.

Õpetaja kutsub esimest sõna, lapsed jätkavad ahelat: iga järgmine sõna peab algama eelmise sõna viimase tähega.

Koguge sõnu silpidest.

ro ag nom (agronoom)

siis av bill mo (auto)

Asendage numbrid tähestiku tähtedega: 31 12 19 12 21 18 19 10 33 (ekskursioon)

Leidke lisasõna: auto, saak, tramm, lennuk.

^ 15. Mängud - võistlused . Need võivad olla mõistatused, ristsõnad. Arvatud sõnad peavad sisaldama uuritud kirjaviisi.

16. Programmi materjaliga tutvudes saate välja pakkuda järgmise ülesande.

Teema "Kõneosad".

Õpilased panevad kirja fraasid: armsad karikakrad, istutavad puid tänavale, kõndisid liival, häälekas ööbik, hoolitsevad taimede eest, särav tuli – ja täidavad ülesandeid: omadussõnad – kompositsiooni järgi sorteeritud, tegusõnad määravad konjugatsiooni; selgitada rõhutute vokaalide õigekirja; määrake nimisõnade käänded.

^ 17. Kontrollimatu kirjapildiga sõnade etümoloogilise sõnaraamatu koostamine.

VAARIKAS - nimetuse aluseks oli väikestest osadest koosnev marja vilja märk. Sõna vaarikas on tuletatud sõnast väike - "väike". Vaarikas - väike - "koosneb väikestest osadest".

^ 18. Kirjutage sarnased kirjapildid välimus teema.

võilill haugile

mops vicza p maša

19. Vanasõnad puuduvate tähtedega.

Pole suurepärane ... .. jah, nina läheb punaseks.

……. armastab puhtust.

Võõras viburnum, kodumaa - ... ..

20. Tahvlile kirjutatakse sõnad. Lapsed loevad hoolikalt. Siis suletakse sõnad ja õpetaja ütleb: “Nüüd ma näitan pilte. Kui pildil kujutatud eseme nimi langes kokku sõna tahvlile sisestamisega, siis kirjuta see sõna vihikusse.

Materjali esitamise mänguvorm 8. Uuriti numbrite kompositsiooni,

koosneb kolmest konstruktsioonikomponendid: Seitse kaheksast lõpetasid.

riimuvad read sõnaraamatu sõnale, kaheksa seitse

riimide ebatavaline tähendus, rõhuasetus

tähe sisestamine sõnas koos õigekirjaga. 9. See sõna on meister,

Riimimine aitab tähendust luua – hüppab teibaga.

esile tõstetud on sõna ja suhe - kuueteistkümnes

tähe sisestamine, tähistab op -

fogram, ja mis kõige tähtsam, see aitab kaasa tootmisele - 10. - Kork, kork, kork, -

sõna kirjutamise vaba päheõppimine – kapsa sosinal.

keedetud sõnad. Tuleviku õpilased – ilma vihmata on mul väga igav!

toimima riimiga kui algoritmi kapsamüts.

õigekirja meeldejätmiseks.

11. Rebane ja rebane – vend ja õde.

Siin on selle rebase rebase peamised komponendid

I. Sõna esiletõstmine sõnas. 12. Liit elab eluruumis,

1. On sõnu nagu lind, leiame ta üles.

Kiremine sõnavara lehel. eluase või

Auto - toonauto! 13. - Qua! - korter järsku

Mees ütles.

2. Vaadake, lapsed, vähk lendab raketis. Hirmutas lapsi.

raketivähi korter qua!

3. Ilus linn 14. Silm õunas istub,

Selles sõnas on, Ta vaatab maailma ülalt.

Selle külastamiseks - õunasilm

Suur au! Saate kasutada ridu alates

Kaksteist veeni (Viini) salmi kuulsad kirjanikud,

Näiteks:

4. Lennuk on saladus – Viimasel koolipäeval

Saladus on piletil. Kellele ma sireli kingin?

Pilet il (Il) lilla ire (Ire)

5. Rov peitis end voodisse.

Ta tahtis magada.

Voodikraav

6. Häda hakkas põlema,

Temast me ei räägi

Me kahetseme.

põletada leina.

7. Kunstnik avaldas mulle saladuse:

"Ma mahutan portree sisse suure portsu."

portree

II Silbi valik sõnas.

1. Kirjutan sõna "hea".

Ja igas silbis O-täht!

2. Silbiga MO - ma olen kuri pakane,

Ja ilma selleta - ma olen palju roose.

3. Noot RE laulis

Aadressil oskuslikult.

4. Uurisime sõnu

A-tähega.

Aadress on kõigile tuttav,

Tähe esimene silp on maja.

Mida? WHO?

tööinimesed

5. Ja nende sõnadega

elab ilma võitluseta

kombinatsioon -ORO-.

WHO? Mida? Kuidas?

varsti nelikümmend linna

varese tee

III.Tähe esiletõstmine sõnas.

1. Seal on tohutu märkmik,

millesse saab joonistada.

Ja teda kutsutakse

Tuletan meelde: tähega A.

2. O täht elab tulekahjus.

Ja kujutage ette, et te ei karda

Ei põle ega suitse.

3. Öelge mõni ilus sõna:

hoolikalt,

Ja seda on lihtne meeles pidada:

Täht A, kaks K ja O!

hoolikalt

4. "Ime on jõgi."

karu pliiatsikarp

kuke vihik

Kirjutame E-tähega!

Sõnaraamatu sõnast

Selgus "Ime - jõgi".

Sõnade vahel voolab

Ta kannab E-tähte kaasas.

5. Märksõnad on olulised.

O-tähega on nad sõbralikud!

6. Vaata – poisid,

O-tähega kasvab aias.

Noh, kus kasvab kapsas?

Üllataval kombel

Koht on tühi.

Mina, mu sõbrad, ütlen teile:

"Kirjutamine on mõistatus,

A-tähega teine ​​voodi!

Kartul

Meiega on nüüd kõik hästi!

Õpilase vihikus

O ja A kasvavad aias!

Sõnastiku leht näeb välja selline:

Tähtsad inimesed tänaval

Saime rahus sisse elada.