A litoszféra a Föld bolygó kemény héja. Teljesen lefedi, védve a felszínt a bolygómag legmagasabb hőmérsékletétől. Megvizsgáljuk, milyen szerkezetű a litoszféra, és miben különbözik a többi bolygótól.
Általános jellemzők
A litoszféra fent a hidroszférával és a légkörrel, lent pedig az asztenoszférával határos. Ennek a héjnak a vastagsága jelentősen változik, és 10 és 200 km között mozog. a bolygó különböző részein. A kontinenseken a litoszféra vastagabb, mint az óceánokban. A litoszféra nem egyetlen egész - külön lemezekből áll, amelyek az asztenoszférán fekszenek, és fokozatosan mozognak rajta. Hét nagy litoszféra lemez és több kicsi. A köztük lévő határok a szeizmikus aktivitás zónái. Oroszország területén két ilyen lemez van összekötve - az eurázsiai és az észak-amerikai. A Föld litoszférájának szerkezetét három réteg képviseli:
- Földkéreg;
- határréteg;
- felső köpeny.
Vizsgáljuk meg részletesebben az egyes rétegeket.
Rizs. 1. A litoszféra rétegei
földkéreg
Ez a litoszféra felső és legvékonyabb rétege. Tömege a Föld tömegének mindössze 1%-a. Vastagság földkéreg 30-80 km között változik. Kisebb vastagság figyelhető meg a sík területeken, egy nagy - a hegyekben. A földkéregnek két típusa van - kontinentális és óceáni.
A kéreg két típusra osztása csak a Földön lehetséges, a többi bolygón a kéreg azonos típusú.
A kontinentális kéreg három rétegből áll:
TOP 2 cikkakik ezzel együtt olvastak
- üledékes- üledékes és vulkanikus kőzetek alkotják;
- gránit– metamorf kőzetek (kvarc, földpát) alkotják;
- bazaltos- magmás kőzetek képviselik.
Az óceáni kéreg csak üledékes és bazaltos rétegeket tartalmaz.
Rizs. 2. Az óceáni és a kontinentális kéreg rétegei
A földkéreg minden ismert ásványt, fémet és vegyi anyagok V különböző mennyiségben. A leggyakoribb elemek:
- oxigén;
- Vas;
- szilícium;
- magnézium;
- nátrium;
- kalcium;
- kálium.
A földkéreg teljes megújulása 100 millió év alatt megy végbe.
határréteg
Mohorovich-felszínnek hívják. Ebben a zónában a szeizmikus hullámok sebessége meredeken növekszik. Itt is megváltozik a litoszféra anyagának sűrűsége, rugalmasabbá válik. Mohorovichich felszíne 5-70 km mélységben fekszik, teljesen megismétli a földkéreg domborzatát.
Rizs. 3. A Mohorovichic felszín vázlata
Palást
Csak a köpeny felső rétege tartozik a litoszférához. Vastagsága 70-300 km. Milyen jelenségek fordulnak elő ebben a rétegben? A szeizmikus aktivitás innen ered - a földrengések. Ennek oka a szeizmikus hullámok sebességének növekedése itt. Mi ennek a rétegnek a felépítése? Főleg vas, magnézium, kalcium, oxigén alkotja.
Mit tanultunk?
A Föld litoszférája réteges szerkezetű. A földkéreg és a köpeny felső rétege alkotja. E rétegek között van egy határ, az úgynevezett Mohorovich-felszín. A litoszféra teljes vastagsága eléri a 200 km-t. Szinte minden fémet és nyomelemet tartalmaz.
Téma kvíz
Jelentés értékelése
Átlagos értékelés: 4.3. Összes beérkezett értékelés: 475.
A földrajztudomány egyik fontos témája a litoszféra összetétele és szerkezete, amely jelentős hatással van az emberek életére.
A litoszféra fogalma
A litoszféra a legfelső és kemény héj, amely a gránithoz hasonló összetételű kőzetekből áll. A litoszféra pontos vastagságát még nem határozták meg, sokan 60-30 km-re, sokan 90-100 km-re gondolják.
A földkéregnek is van bizonyos kapcsolata a litoszférával, különösen annak felső és szilárd részével. A litoszféra gyakran érc-, bazalt- és gránithéjakat is tartalmaz - vastagabb rétegeket, vastagságuk körülbelül 1200 km lehet.
A litoszféra összetétele: kémiai elemek
A litoszféra tanulmányozása csak a szárazföldön lehetséges, ennek köszönhetően a geográfusok tanulmányozzák a földkéreg összetételét és szerkezetét. Jelenleg a földkéreg felszínéhez tartozó területek nagy mélységig történő feltárására van lehetőség. Ennek oka a tengerek, folyók és erősen elpusztult hegyek partjain található természetes kiemelkedések.
Ezért a földkéreg összetétele és szerkezete körülbelül 16 km mélységig ismert. Azokról a rétegekről pedig, amelyek sokkal mélyebbek, csak találgathatunk. A speciális gravimetriai vizsgálatok és a szeizmikus jelenségek tanulmányozása lehetővé teszi, hogy erről spekuláljunk.
A földkéreg főként magmás eredetű kőzetekből áll - ez körülbelül 90%. A gránitok a legelterjedtebbek, ezekből épül fel a földkéreg felső és szilárd része. De a gránit kémiai összetétele jelentősen eltér a magmás kőzetektől, amelyek a modern kitörések eredményei.
A fajták első csoportját ún sziálikus- nagy mennyiségben tartalmaznak szilíciumot és alumíniumot. A második csoportra jellemző a nagy mennyiségű magnézium - ez szimmatikus fajták. Az első csoportba tartozó kőzetek kisebb fajsúlyúak.
Számos tanulmánynak köszönhetően világossá vált, hogy a litoszféra felszíni része - az emberek által tanulmányozható rész - főként sziálkőzetekből áll. És azok a rétegek, amelyek sokkal mélyebbek, szimatikus sziklák.
Emlékeztetni kell arra, hogy a litoszféra felszínének nagy részét óceánok és tengerek rejtik el az emberi szem elől. Ezért a litoszféra összetétele és szerkezete csak a szárazföldi területekre vonatkozik.
Továbbá a litoszférát alkotó kőzetek három fő csoportra oszthatók. Az első csoportba azok a kőzetek tartoznak, amelyek olvadt magmás tömegekből származnak. Ezek a bazalt, a diorit és a gránit gyakori név - magmás kőzetek.
A második csoport a következőkből áll üledékes kőzetek, amelyek vízből és levegőből származó anyagok lerakódásával jöttek létre. Ide tartozik a homokkő, a mészkő és az agyagpala. A harmadik csoportba azok a kőzetek tartoznak, amelyek erős változásokon mentek keresztül a magas hőmérséklet és nyomás hatására. Felhívták őket metamorf, a kompozícióban márvány, gneisz és grafit található. A magmás és üledékes kőzetek is tapasztalhatnak ilyen változásokat.
A litoszféra a Föld törékeny, külső, kemény rétege. A tektonikus lemezek a litoszféra szegmensei. Teteje jól belátható - a Föld felszínén van, de a litoszféra alapja a földkéreg közötti átmeneti rétegben található, és ez az aktív kutatás területe.
A litoszféra flexiója
A litoszféra nem teljesen merev, de enyhe rugalmassággal rendelkezik. Meghajlik, ha további terhelés hat rá, vagy fordítva, meghajlik, ha a terhelés mértéke gyengül. A gleccserek a terhelés egyik fajtája. Például az Antarktiszon egy vastag jégsapka erősen a tengerszintre süllyesztette a litoszférát. Míg Kanadában és Skandináviában, ahol a gleccserek körülbelül 10 000 évvel ezelőtt elolvadtak, a litoszféra nincs erősen érintett.
Íme néhány más típusú terhelés a litoszférában:
- Vulkánkitörés;
- üledékek lerakódása;
- Tengerszint emelkedés;
- Nagy tavak és tározók kialakulása.
Példák a litoszférára gyakorolt hatás csökkentésére:
- Hegyek eróziója;
- Kanyonok és völgyek kialakulása;
- Nagy tározók kiszárítása;
- A tengerszint csökkenése.
A litoszféra elhajlása a fenti okok miatt általában viszonylag kicsi (általában jóval kevesebb, mint egy kilométer, de meg tudjuk mérni). Egyszerű mérnöki fizikával modellezhetjük a litoszférát, és képet kaphatunk a vastagságáról. Képesek vagyunk a szeizmikus hullámok viselkedésének tanulmányozására is, és a litoszféra alapját olyan mélységekbe helyezni, ahol ezek a hullámok lassulni kezdenek, jelezve a lágyabb kőzet jelenlétét.
Ezek a modellek azt sugallják, hogy a litoszféra vastagsága az óceánközépi gerincek közelében lévő kevesebb mint 20 km-től a régi óceáni régiókban lévő körülbelül 50 km-ig terjed. A kontinensek alatt a litoszféra vastagabb - 100-350 km.
Ugyanezek a tanulmányok azt mutatják, hogy a litoszféra alatt van egy forróbb és lágyabb kőzetréteg, az úgynevezett asztenoszféra. Az asztenoszféra kőzete viszkózus, nem merev, és feszültség hatására lassan deformálódik, mint a gitt. Ezért a litoszféra a lemeztektonika hatására áthaladhat az asztenoszférán. Ez azt is jelenti, hogy a földrengések olyan repedéseket képeznek, amelyek csak a litoszférán keresztül terjednek ki, azon túl azonban nem.
A litoszféra szerkezete
A litoszféra magában foglalja a kérget (a kontinensek hegyeit és az óceán fenekét) és a földkéreg alatti köpeny legfelső részét. A két réteg ásványtanilag különbözik, de mechanikailag nagyon hasonlóak. A legtöbb esetben egy lemezként működnek.
Úgy tűnik, hogy a litoszféra ott ér véget, ahol a hőmérséklet eléri bizonyos szint, ami miatt a középső köpenykőzet (peridotit) túl puhává válik. De sok bonyodalom és feltételezés van, és csak azt mondhatjuk, hogy ezek a hőmérsékletek 600 ° C és 1200 ° C között mozognak. Sok függ a nyomástól és a hőmérséklettől, valamint a kőzet összetételének a tektonikus keveredés következtében bekövetkező változásaitól. Valószínűleg lehetetlen pontosan meghatározni a litoszféra világos alsó határát. A kutatók gyakran jelzik a termikus, mechanikai, ill Kémiai tulajdonságok litoszféra műveikben.
Az óceáni litoszféra nagyon vékony a táguló központokban, ahol kialakul, de idővel vastagabbá válik. Ahogy lehűl, az asztenoszférából származó forróbb kőzet lehűl a litoszféra alsó részén. Körülbelül 10 millió év alatt az óceáni litoszféra sűrűbbé válik, mint az alatta lévő asztenoszféra. Ezért a legtöbb óceáni lemez mindig készen áll a szubdukcióra.
A litoszféra hajlítása és pusztulása
A litoszférát meghajlító és megtörő erők elsősorban a lemeztektonikából származnak. Amikor lemezek ütköznek, az egyik lemezen lévő litoszféra a forró köpenybe süllyed. Ebben a szubdukciós folyamatban a lemez 90 fokkal lehajlik. Ahogy görbül és ereszkedik, a szubduktív litoszféra hevesen megreped, ami földrengéseket okoz a leszálló hegylapban. Egyes esetekben (például Észak-Kaliforniában) a szubduktív rész teljesen összeomolhat, mélyen a Földbe süllyedhet, mivel a felette lévő lemezek megváltoztatják tájolásukat. A szubduktív litoszféra még nagy mélységben is törékeny lehet több millió évig, ha viszonylag hűvös.
A kontinentális litoszféra felhasadhat, míg az alsó része összeomlik és süllyed. Ezt a folyamatot rétegezésnek nevezik. A kontinentális litoszféra felső része mindig kevésbé sűrű, mint a köpenyrész, amely viszont sűrűbb, mint az alatta lévő asztenoszféra. Az asztenoszférából érkező gravitációs erők vagy húzóerő elhúzhatja a földkéreg és a földköpeny rétegeit. A deamináció lehetővé teszi a forró köpeny felemelkedését és megolvadását a kontinensek egyes részei alatt, ami széles körű felemelkedést és vulkanizmust okoz. Olyan helyeket vizsgálnak a rétegződési folyamat szempontjából, mint a kaliforniai Sierra Nevada, Kelet-Törökország és Kína egyes részei.
1. kérdés: Mi a különbség a kontinentális kéreg és az óceán között?
A földkéreg kontinentális, vastagsága 30-80 km, és óceáni - 5-10 km vastag. A kontinentális kéregben három réteget különböztetünk meg: a felső üledékes, a középső „gránit” (tulajdonságaiban hasonló a gránithoz), az alsó pedig „bazaltos” (főleg bazaltból áll). Az óceáni kéregnek csak két rétege van - üledékes és "bazalt".
2. kérdés Melyek a fő felszínformák?
Alapvető felszínformák a Föld felszíne lehetnek laposak, domborúak (domb, hegy), homorúak (üreges, hegyi völgy, szakadék) stb. A fő felszínformák a síkságok és a hegyek.
3. kérdés Hogyan határozható meg az óceánok mélysége a féltekék fizikai térképéről?
Mélység és magasság skála segítségével, mélységtől függően különböző színekre festve.
4. kérdés: A féltekék fizikai térképe alapján határozza meg, mely kontinensek és részeik: a) a legszélesebb polc; b) keskeny polc.
a) Eurázsia; b) Dél Amerika.
5. kérdés. A féltekék fizikai térképét használva nevezzen meg több szárazföldi szigetet!
Grönland (2176 ezer négyzetméter), Új-Guinea (785 ezer négyzetméter), Kalimantan (734 ezer négyzetméter), Madagaszkár (590 ezer négyzetméter).
6. kérdés Ismerkedjen meg az óceánok térképével az atlaszban! Az óceánok térképét használva mondjon példákat medencékre és gerincekre az óceán fenekén.
Közép-Atlanti-hátság, East Indian Ridge. Medence: labrador, észak-amerikai, brazil.
7. kérdés. Az óceánok térképének segítségével nevezze meg: a) az Atlanti-óceán középső óceánhátságait, az indiai és Csendes-óceánok; b) egy óceánközépi gerinc, amely nem foglal el középső pozíciót; c) az óceán, ahol az óceánközépgerinc két gerincre ágazik; d) a legszélesebb közép-óceáni gerinc; e) egy nagy sziget, amely egy óceánközépi gerinc része.
a) Közép-Atlanti-hátság. Öt közép-óceáni hátság létezik: a nyugat-indiai, az arab-indiai, a közép-indiai, a kelet-indiai gerincek és az ausztrál-antarktiszi emelkedés. Dél-csendes-óceáni és keleti csendes-óceáni emelkedés. b) East Pacific Rise. c) az Indiai-óceán. d) Közép-Atlanti-hátság. e) Grönland.
8. kérdés: Mi az óceán fenekének három fő része?
Kontinentális talapzat, az óceán medencéi (medre), óceánközépi gerincek.
9. kérdés. Meséljen az átmeneti zóna domborzatáról, az óceánközépi hátságokról!
A kontinens víz alatti szegélye és az óceán feneke között egy nagyon összetett domborzatú zóna található. Ez a zóna legjobban Eurázsia keleti partjainál fejeződik ki. Ez magában foglalja a szigetek íveit és különleges felszínformáit - mély óceáni árkokat. Ezek az óceán fenekének hosszú, keskeny mélyedései, amelyek mélysége több mint 6000 m. A földrengések gyakran előfordulnak az átmeneti zónában, itt található bolygónk számos aktív vulkánja.
Az óceánközépi gerincek egyetlen hegyrendszert alkotnak a Világóceán fenekén, teljes hossza meghaladja a 60 ezer km-t, szélessége körülbelül 2000 km, relatív magassága 2-4 km. Az óceánközépgerincek középső részén egy törés található, amely egy meredek lejtős szurdok. Ennek a szurdoknak az alján láva folyik. Megfagyva felépíti a földkérget. Az óceánközépi gerincek területein, akárcsak az átmeneti zónában, földrengések fordulnak elő; működő vulkánok a gerincek lejtőin helyezkednek el.
10. kérdés földrajzi hely a függelékekben szereplő hegyek a Közép-Atlanti-hátság földrajzi helyzetét írják le.
1. Közép-Atlanti-hátság.
2. Az Atlanti-óceán közepén található.
3. A Gakkel-gerinctől indul Grönlandtól északkeletre, és az Atlanti-óceán déli részén található Bouvet hármas csomópontig nyúlik.
11. kérdés
Argentin medence, délnyugaton a fenék süllyedése. Atlanti-óceán, a déli kontinentális lejtő között. Amerika, a Dél-Atlanti-hátság, a Rio Grande-fennsík és a Dél-Antillák-hegység északi része. Mélysége 5919 m, délen egy keskeny árokban 6213 m. Talaj - globigerin iszap és vörös agyag.
Brazil-medence, mélyedés az Atlanti-óceán déli részén, a Dél-Atlanti-hátságtól nyugatra. A hossza északról délre körülbelül 3000 km. A legnagyobb mélység 6537 m. A talaj keleten vörös agyag, nyugaton foraminiferalis iszap.
12. kérdés. Tegyen két kérdést a szöveghez az óceánok fenekének topográfiáját alkotó folyamatokról!
Milyen folyamatok befolyásolják az óceán fenekének domborzatát? Mik a belső folyamatok?
ÁTTEKINTÉSRE VONATKOZÓ KÉRDÉSEK ÉS FELADATOK
1. kérdés. Rajzoljon egy diagramot a "Kőzetcsoport eredet szerint" címszóval. Minden csoportból mondjon két példát kőzetekre!
2. kérdés Adja meg a litoszféra leírását a terv szerint: 1) a koncepció; 2) szerkezet; 3) összetétel; 4) jellegzetes természeti jelenségek.
1. Litoszféra - a Föld szilárd (kő)héja.
2. A földkéregből és a köpeny felső részéből áll. A litoszféra szerkezetében mobil területek (összecsukott övek) és viszonylag stabil platformok különböztethetők meg.
3. 1- víz; 2 - üledékes réteg; 3 - gránitréteg; 4 - bazaltréteg; 5 - a Föld köpenye; 6 - a köpeny szakaszai, amelyek megnövelt vastagságú kőzetekből állnak; 7 - a köpeny csökkentett vastagságú kőzetekből álló szakaszai; 8 - mély hibák; 9 - vulkáni kúp.
4. A litoszféra jellemző jelenségei a földrengések és a vulkánkitörések.
3. kérdés. Készítsen diagramot "A földkéreg mozgásának típusairól". Mondjon példákat a Föld azon területeire, ahol különböző típusok a földkéreg mozgása.
4. kérdés Határozza meg az A hegyek földrajzi helyzetét!
Az Alpok, Európa hegyrendszere - Európa legkiterjedtebb hegyrendszere, amely a világ e részének magját képezi, körülbelül 300 ezer négyzetméteren terül el. km (lábak nélkül - 200 ezer), az Egyenlítő és az Egyenlítő között középen fekszik északi sark, é. sz. 43° és 48° között. SH. és 37° K. stb., és nagy félkörben terjed ki a Földközi-tenger partjaitól először északra, majd keletre.
5. kérdés: Határozza meg a kelet-európai síkság földrajzi elhelyezkedését!
Kelet-Európa-síkság vagy Orosz-síkság - az egyik legnagyobb síkság a földgömb, a második legnagyobb amazóniai síkság után, amely Európa nagyobb, keleti részén található. Az alacsony síksághoz tartozik. Északon a Fehér- és a Barents-tenger, délen a Fekete-, Azovi- és a Kaszpi-tenger mossa. Északnyugaton a skandináv hegység, nyugaton és délnyugaton - Közép-Európa hegyei (Szudéta, Kárpátok stb.), délkeleten - a Kaukázus és a Krími hegység határolják, keleten - az Urál és a Mugodzsári mellett. A hossza északról délre körülbelül 2750 km, nyugatról keletre - körülbelül 1000 km. Területe 3 millió km². Az átlagos magasság körülbelül 170 m, a legmagasabb a Kóla-félszigeten a Khibinyben, a legalacsonyabb a Kaszpi-tenger partján.
6. kérdés Milyen csoportokat osztunk fel abszolút magasság szerint: a) hegyek; b) síkság? Hogyan határozható meg a hegyek és síkságok abszolút magassága fizikai térképen?
a) Alacsony hegyek (1000 méterig); Közepes hegyek (1000 és 2000 méter között); Magas hegyek (2000 méter felett);
b) Alföld (200 méterig); Dombok (200-500 méter); Fennsík (500-1000 méter).
A mélység és magasság skála színe alapján határozhatja meg.
7. kérdés Melyek a legmagasabb hegyek: a) Eurázsia; b) Észak-Amerika; c) Dél-Amerika; d) Afrika. Melyek az uralkodó magasságuk; maximális magasság?
a) Himalája, 6000-7000 m
b) Cordillera, 6000 m
c) Andok, 6000 m
d) Atlasz-hegység, 4000 m.
8. kérdés Mondja el nekünk, hogy a külső erők hogyan befolyásolják bolygónk domborzatát!
A domborzatot a szél, a hőmérséklet, a csapadék, az emberi tevékenység befolyásolja. Elpusztítják a hegyeket, időjárási sziklákat, szakadékokat képeznek.
9. kérdés: Miben hasonlít a Föld összes óceánjának fenekének topográfiája?
Az óceánok fenekének domborzatát víz alatti síkságok és az óceán fenekén elhelyezkedő hegyek alkotják.
Oktatási, Ifjúsági és Sport Osztály
a Sechenovsky önkormányzati körzet igazgatása
A szekció módszertani fejlesztéseoktatási tantervföldrajz szerint 6. osztály
"A litoszféra a Föld szilárd héja"
Elkészült munka:
MBOU ág tanár
Felső talyzini középiskola
Alferyevskaya iskola
Sechenovo
2013-as év
1. Magyarázó jegyzet………………………………………………………… 3
2. A szekció céljai és célkitűzései………………………………………………………. 6
3. A sajátosságok pszichológiai és pedagógiai magyarázataaz oktatási anyagok tanulók általi észlelése és fejlesztése az életkori sajátosságoknak megfelelően…………………………………………………………………….. 7
4. Várható eredmények…………………………………………...………… 9
5. Az oktatási technológiák, az oktatási folyamatban alkalmazott módszerek indoklása a program részben,a tanulók tevékenységének szervezési formái…………………………………………………….. 10
6. A módszerek és technológiák alkalmazásának eredményei…………………………… 15
7. Naptári tematikus tervezés a „A litoszféra – a Föld szilárd héja” rovathoz……………………………………………………………….… 17
8. Órafejlesztés……………………………………………………..……….. 18
Bibliográfia……………………………………………..………………. 28
Alkalmazás
1. magyarázóegy jegyzet
« Kezdő tanfolyam Földrajz” egy új tudományág első szisztematikus kurzusa iskolásoknak. A tantárgy tanulmányozása során elképzelések születnek a Földről, mint természeti komplexumról, a földhéjak jellemzőiről, kapcsolatairól. Ennek a tárgynak a tanulmányozása során megkezdődik a földrajzi kultúra kialakítása és a földrajzi nyelv oktatása; a hallgatók elsajátítják a kezdeti ötleteket és koncepciókat, valamint elsajátítják a földrajzi információforrások használatának képességét. nagy figyelmet a földrajzi folyamatok fejlődésére gyakorolt emberi befolyás tanulmányozása. A helység tanulmányozása olyan ismeretek felhalmozására szolgál, amelyekre a jövőben szükség lesz a földrajz tanfolyam elsajátításakor.
A földrajz kezdeti tanfolyama meglehetősen stabil, a földrajz iskolai tanulmányozása ezzel kezdődik. A kezdeti kurzus az első lépés a földrajzi oktatásban, csak néhány tudással rendelkezik a "Természettudomány", " A világ» egyes természetes anyagok (víz, levegő, kőzetek, növény- és állatvilág) tulajdonságairól, az emberről és környezetéről, a természet egyes jelenségeiről, a természet és az ember kapcsolatáról. Szerkezete magában foglalja a tantárgyak közötti folytonosságot, amely biztosítja a dinamizmust a hallgatók tudásának, képességeinek fejlesztésében, bővítésében, elmélyítésében, földrajzi gondolkodásuk fejlesztésében, önállóságot az új ismeretek elsajátításában.
Tanulmányozása során a hallgatóknak el kell sajátítaniuk az alapvető általános tantárgyi fogalmakat a földrajzi objektumokról, jelenségekről, valamint elemi szinten a földhéjakról. Ezenkívül a hallgatók topográfus - térképészeti ismereteket és általánosított technikákat sajátítanak el. tudományos munka a földön és az osztályteremben is.
A litoszféra ökológiai vizsgálatának relevanciája abból a tényből adódóan, hogy a litoszféra mindenki számára a környezet ásványkincsek, az antropogén tevékenység egyik fő tárgya, jelentős változásokon keresztül, amelyekben a globális környezeti válság kialakul. A kontinentális kéreg felső részén fejlődnek ki a talajok, amelyek jelentőségét az ember számára aligha lehet túlbecsülni. A talajok hosszú távú (több száz és ezer éves) szerves-ásványi termék. általános tevékenységek az élő szervezetek, a víz, a levegő, a naphő és a fény az egyik legfontosabb természeti erőforrás.
A talajok az élő anyagokkal együtt keletkeztek, és a növények, állatok és mikroorganizmusok tevékenységének hatására fejlődtek, mígnem az ember számára igen értékes termékeny szubsztrátummá váltak. A litoszféra élőlényeinek és mikroorganizmusainak nagy része a talajban koncentrálódik, legfeljebb néhány méter mélységben. A modern talajok egy háromfázisú rendszer (különböző szemcséjű szilárd részecskék, víz és vízben és pórusokban oldott gázok), amely ásványi részecskék (kőzetpusztító termékek) keverékéből áll, szerves anyag(mikroorganizmusai és gombái élővilágának hulladéktermékei). A talajok óriási szerepet játszanak a víz, az anyagok és a szén-dioxid keringésében.
Különféle ásványok kapcsolódnak a földkéreg különböző kőzeteihez, valamint tektonikus szerkezetéhez: éghetőek, fémek, építőanyagok, valamint azok, amelyek a vegyipar és az élelmiszeripar nyersanyagai.
A litoszféra határain belül, szörnyű ökológiai folyamatok(eltolódások, sárfolyások, omlások, erózió), amelyek a kialakulás szempontjából nagy jelentőséggel bírnak környezeti helyzetek a bolygó egy bizonyos régiójában, és néha globális környezeti katasztrófákhoz vezethet.
Képzési és módszertani komplexum
1) Földrajzi oktatási intézmények programjai (, M., "Prosveshchenie", 2008)
2) Tankönyv „Földrajz. Természet és emberek, 6. osztály, szerkesztette: Moszkva, Enlightenment, 2009.
3) Földrajz. Irányelvek. 6. évfolyam: tanári kalauz (, M., "Felvilágosodás", 2007)
4) Földrajz. Az aktuális vezérlés "konstruktora". 6. osztály: kézikönyv oktatási intézmények tanárainak (, M., "Prosveshchenie", 2008)
2. A szekció céljai és célkitűzései
Cél:
a tanulók megismertetése a Föld héjával - a litoszférával; formálja meg a külső és a belső megértéséta föld erői; forma alapgondolat a domborzatról és a felszínformákról.
Feladatok
Nevelési : feltárja az ötlet jelentőségét - a Föld természetének állandó változását a Föld külső és belső erőinek hatására; bemutatni az ásványok és kőzetek sokszínűségét, sokoldalú értékét az ember számára.
Fejlesztés: a tanulókban a tankönyvvel való munka képességének fejlesztése; fejleszti a logikus gondolkodást, a memóriát; jegyzetelés, diagramok készítésének, táblázatok kitöltésének képessége; a tanulóknak meg kell tanulniuk földrajzi objektumok, folyamatok, természeti jelenségek leírását, jellemzését és értékelését; a szintvonaltérképpel és atlasztérképpel való munkavégzés képességének fejlesztése a tanulókban.
Nevelési : kelteni a tanulókban az érdeklődést az új anyagok elsajátítása iránt; tudásuk felhasználásának képessége gyakorlati tevékenységek; hozzájárul erkölcsi nevelés diákok; formálják a tanulók világnézeti céljait.
3. Az észlelés sajátosságainak pszichológiai és pedagógiai magyarázata és oktatási anyagok fejlesztése a tanulók által ennek megfelelően életkori sajátosságokkal
9 tanuló van az osztályban, 4 lány és 5 fiú. Négy embernek van magas szint fejlesztés. Remek teljesítményük van. A gyerekek megfigyelőkészsége jól fejlett. Képesek elemezni, ok-okozati összefüggéseket megállapítani, különbségeket találni, összehasonlítani, általánosítani. Ezeknek a srácoknak a figyelme önkényes, nagy hangerő, koncentráció és stabilitás. A memória minden típusa: vizuális, hallási, motoros jól fejlett. A gyerekek gyorsan és eredményesen memorizálják az anyagot. A beszéd fejlett, mivel gazdag szókincs. A gyerekek képesek összefüggő történeteket alkotni, kérdésekre válaszolni, teljes válaszokat adni. Szeretnek olvasni. A tanulás szintje magas, a kognitív érdeklődés fejlett. Ezeket a srácokat könnyű tanítani. Szívesen segítenek bajtársaiknak. Öt tanuló átlagos fejlettségű. Ezeknél a gyerekeknél a gátlási folyamatok dominálnak a gerjesztés folyamatával szemben. A memória mennyisége és stabilitása átlagos. Fejlettebb mechanikai memória. A fáradtság gyorsan jelentkezik. Az anyag asszimilációja nem következik be azonnal, ehhez 2-3 alkalommal meg kell ismételni a szabályokat, meghatározásokat, következtetéseket. Néha külső segítségre van szükség. A srácok képesek elemezni, összehasonlítani, következtetéseket levonni, különbségeket találni, jeleket kiemelni, ok-okozati összefüggéseket megállapítani. Fejlettebb a gyakorlati gondolkodásuk, ezért érdemesebb többszöri ismétlés után önálló munkát adni. És bár ezek a gyerekek kevesebbet olvasnak, a szókincsük jó. A beszéd fejlett és érzelmileg színes. Képesek összefüggően beszélni és válaszolni a kérdésekre. Tanári vagy erősebb tanuló segítségével okoskodnak és vonnak le következtetéseket. A kreatív feladatok önmagukban nehezen kivitelezhetők. Átlagos tanulási szinttel rendelkeznek. A tananyagot megtanulják. Szeretnek tanulni és dolgozni. Az érzelmi-akarati szférában az osztály kiegyensúlyozott. A gyerekek közötti kapcsolatok barátságosak, egyenlőek. Örömmel jönnek egymás segítségére, örülnek bajtársaik sikereinek és együttéreznek a kudarcokkal. Aktívan részt venni az iskolai és az osztály ügyeiben. Szeretnek párban és csoportban dolgozni. Leginkább az osztályban, jól nevelt és egymásra figyelő srácok. Szívesen járnak iskolába. Szeretik a közös kirándulásokat, túrákat, kirándulásokat. |
4.Várható eredmények
A "A litoszféra - a Föld szilárd héja" téma tanulmányozásának eredményeként a tanulónak: tudni/érteni:
az alapfogalmak és fogalmak tartalma: "litoszféra", "földkéreg", "litoszféra lemezek"”, „köpeny”, „sziklák”, „ásványok”,"földrengés", "vulkán", "dombormű", « hegyek”, „síkságok”, „hegységek”, „ Hegyvidék", "leült", "hólavina";
elképzelések a föld külső és belső erőiről;
a kőzetek eredetének jellemzői;
általános elképzelés a domborzatról és a felszínformákról;
képesnek lenni:
jellemezze a Föld belső szerkezetét;
elemezze a "litoszféra lemezek" térképét;
azonosítani a kőzetek és ásványok közötti különbséget;
a kőzettípusok osztályozása;
földrengésekre és vulkanizmusra hajlamos területeket jelenítse meg a térképen;
ábrázolja a földrengések és a vulkanizmus területeit egy kontúrtérképen;
írja le a síkságot a terv szerint;
mutasd meg a térképen a világ legnagyobb síkságait;
határozza meg a hegyek magasságát a térképen;
mutasd a hegyeket a térképen.
5 . A program részében az oktatási folyamatban alkalmazott oktatási technológiák, módszerek, tanulói tevékenységszervezési formák megalapozása.
Az iskolai tantárgyak közül lehetetlen kiemelni a fő és a középfokú tantárgyakat.
De a földrajznak különleges helye van.
Fő célja az iskolai tananyagban, hogy a tanulóknak objektív képet adjon a világról, megmutassa annak helyenkénti különbségét. A földrajzilag írástudó ember megérti az emberek, a terület közötti kapcsolatokat és kapcsolatokat, annak természetét és gazdasági összetevőit. A földrajzi ismereteket össze kell szőni, hogy minden tanuló képes legyen egy átfogó térbeli világra.
Ezért a földrajzi műveltség kialakításában alapvetően fontosak az optimális oktatási formák, módszerek és eszközök.
Hiszen a tanár mennyi módszertani elképzelése marad olykor megvalósítatlan, mert a tanulócsoportnak nem volt például atlasza, a tanárnak pedig a szükséges térképek, illusztrációk. Ilyen helyzetekben a tanár nem alkalmazhat sokféle tanítási formát és eszközt, és csökken a tanítás eredményessége.
Éppen ezért a földrajztanárok sokféle képi és szemléltető anyagot halmoznak fel: fali bemutató plakátokat, térképeket, diagramokat, rajzokat, fényképeket. De még a legteljesebb „pedagógiai malacperselyek” sem mindig teszik lehetővé úgy a tanítást, hogy az iskolások a világot ne különbözőek halmazaként érzékeljék. természetes hozzávalók, hanem egymással összefüggő területi természeti-társadalmi rendszerek formájában.
Az ilyen megoldások egyik módja módszertani problémák az IKT.
Az IKT használata során a képzés nem annyira a kész ismeretek asszimilációját célozza, mint inkább a tanulók intellektuális képességeinek és önálló kognitív tevékenységének kialakítását.
Az IKT bevezetése a tanulási folyamatba nem jelenti azt, hogy felváltják a tantárgy hagyományos módszertanát. Ezek a technológiák lehetővé teszik, hogy teljesen új komponenseket vigyen be az óra tartalmába, szervezzen oktatási folyamat világosan meghatározott céllal és tervezett eredménnyel.
Az óra céljaitól és célkitűzéseitől függően az oktatási anyag tartalma, az osztály felkészültségi szintje ill. pedagógiai kiválóság A tanárok, a szükséges eszközök rendelkezésre állása, az információs technológia az új tananyag tanulmányozása, az ismeretek általánosítása és rendszerezése, valamint a tanórán kívüli tevékenységek során is használható. Elengedhetetlen Számítógépes technológiák gyakorlati munka, kreatív feladatok elvégzésekor, ismeretek, készségek ellenőrzésekor, bemutatáskor tananyagok, amikor nómenklatúrával és statisztikai adatokkal dolgozik.
Az IKT használatának módjai: óra-óra rendszer, egyéni képzés, számítógépes osztályban való foglalkozások tanári irányítással, önálló munkavégzés, távoktatás.
Az IKT használatának előnyei:
Ø sokoldalúság (az oktatási programokkal kombinálható módszertani komplexumokés bármilyen számítógépes berendezéssel);
Ø az alkalmazás hatékonysága az oktatási folyamat minden szakaszában;
Ø rugalmasság (az a képesség, hogy a rendelkezésre álló anyagból önállóan leckét építsenek fel);
Ø láthatóság, szépség, kényelem;
Ø hatása erre különböző fajták memória.
Milyen lehetőségeket kínálnak az IKT-k a földrajztanárok számára?
Ø Hozzájárulnak a földrajz tanítási módszereinek fejlesztéséhez az iskolai tanulási idő lerövidítése mellett.
Ø A szervezés megkönnyítése tanulási tevékenységek, megkönnyíti a tervezést.
Ø Hozzájáruljon a magyarázó és szemléltető módszer hatékonyabb használatához, például ha gyakran kell kártyát cserélni, használni kiegészítő anyag túlmutat a tankönyv keretein.
Ø Lehetőséget adnak a gyakorlati jellegű feladatok számának növelésére, amelyek célja az iskolások különböző földrajzi információforrásokkal való munkavégzéshez szükséges készségeinek formálódásának tesztelése, valamint olyan földrajzi problémák megoldása, amelyekkel az iskolások életük során találkozhatnak.
Ø Változatos információk gyűjtésének és tárolásának elősegítése, optimális feltételek megteremtése az összegyűjtött anyag felkutatásához és kreatív felhasználásához.
Ø A tanulók tudásbeli hiányosságainak feltárásának és kijavításának folyamatának elősegítése; diagnosztika, az oktatás minőségének monitorozása; iskolások tevékenységének értékelése.
Ø A prezentációk lehetővé teszik, hogy képet alkosson a leírt területről, megmutassa szépségét, sebezhetőségét.
Ø Lehetővé teszik nemcsak egy földrajzi objektum megjelenítését, hanem a vizsgálatához kapcsolódó kulcsfontosságú definíciók elkészítését is.
Ø Lehetővé teszik kérdések vagy tesztfeladatok beküldését elektronikus formában, amivel papírt és időt takarít meg.
Ø Lehetőséget adnak arra, hogy a videomagnó bekapcsolásával ne veszítsen időt egy film klip használatára.
Ø Új lehetőségeket nyitnak meg a térképészeti oktatási módszer alkalmazásában.
Ø Hozzájárulni a problémaalapú tanulási helyzetek kialakításához.
Ø Hozzájárulni az oktatási projektek megvalósításához az oktatási folyamatban.
És mit ad az IKT a hallgatóknak?
Ø Hozzájárulni a földrajz iránti fenntartható kognitív érdeklődés kialakításához.
Ø A végrehajtás megkönnyítése önálló munkavégzés a különböző forrásokból származó adatok ingyenes kereséséhez kapcsolódik.
Ø Képessé teszik az információk elemzésére és meghatározott formában történő bemutatására: jelentés, táblázatok, grafikonok, videoanyag.
Ø Oktatási párbeszéd biztosítása a távközlési technológiák segítségével.
Ø Hozzájárulni a különböző technikák kialakításához logikus gondolkodás: elemzés, szintézis, absztrakció, összehasonlítás, általánosítás, csoportosítás.
Ø Dinamikus térképészeti képeket hoznak létre, megkönnyítve ezzel az oktatási anyagok asszimilációját.
Ø Új lehetőségeket kínálnak a kreatív képességek fejlesztésére.
Ø A földrajzi kifejezések asszimilációjának egyszerűsítése.
Ø Lehetővé teszik a nagy mennyiségű földrajzi információval való működést.
Ø Korlátlan számú kérést tesz lehetővé feladatokhoz.
Ø Nyissa meg az azonnali visszajelzés lehetőségét a tanártól.
A didaktikai céloktól függően vannak típusai számítógépes programok: képzés, szimulátorok, kontrolling, bemutató, szimuláció, referencia és információ, multimédiás tankönyvek.
Praxisom során különféle technológiákat alkalmazok.Az ellenőrzés során tesztvezérlést használok házi feladat valamint a tanult anyag megerősítése. Minden órán az atlasz térképpel dolgozom. Például: a diákokkal együtt elemezzük a „Litoszféra lemezek”, „Földrengés és vulkanizmus” térképeket; a „Föld-dombormű” témakör tanulmányozása során a diákok megmutatják a térképen a világ legnagyobb síkságait és hegyeit, majd körvonalban aláírják azokat. A „Kőzetek és hasznos kövületek” témában kőzet- és ásványgyűjteménnyel dolgozom.Amikor új anyagokat tanulok, multimédiás leckéket használok.
Az óra különböző szakaszaiban használom az interaktív táblát.
A számítástechnika nélkülözhetetlen tanórán kívüli tevékenységek. Az IKT használata új lehetőségeket nyit a játékok, vetélkedők, versenyek számára, hiszen dinamikusan változtathatja a feladatot, továbbléphet új versenyekre.
Tanórákon és tanítási időn kívül is használom az internetet. A webes utazás eltörli azokat a földrajzi határokat, amelyek egykor akadályként szolgáltak az információszerzésben. Az internet kiváló eszköz arra is, hogy információkat szerezzünk a világ legfrissebb eseményeiről. A modern IKT tantermi és tanítási órákon kívüli használata nem tisztelgés a divat előtt, hanem szükségszerűség, amely lehetővé teszi a diákok és a tanárok számára, hogy hatékonyabban oldják meg problémáikat.
Ebben a részben gyakorlati munkát terveztem:
Stb. munkaszám 15. A legnagyobb hegyek és síkságok, a földrengések és a vulkánok c / c kijelölése.
6. Módszerek és technológiák alkalmazásának eredményei
A földrajz talán azon kevés tantárgyak egyike, amely széles interdiszciplináris kapcsolatokat fed le, és hatalmas fejlődési potenciállal rendelkezik. Ezért a tanulók kritikai gondolkodásának elemei alapján szervezett földrajzóra számos előnnyel rendelkezik a hagyományos órával szemben.
Az órákon nagy figyelmet fordítok a tanulók tanulási folyamatra vonatkozó pozitív motivációjának kialakítására, figyelembe véve a életkori sajátosságok, serkentik a tanulók kognitív tevékenységét. Igyekszem nem túlterhelni a tanulókat, kedvező pszichológiai klímát elérni.
Szintelemzés oktatási eredményeket a hallgatók száma az elmúlt 3 évben stabil maradt az olyan mutató tekintetében, mint a „haladás” - 100%.
A gyakorlati munka eredményei
A szakasz tanulmányozásának eredményei évek szerint
Az INTERNET erőforrásainak, a számítógép multimédiás képességeinek komplexumának és a sokféle oktatási CD-nek köszönhetően az óráim érdekesebbé és izgalmasabbá váltak.
Az IKT használata új lehetőségeket nyit meg a gyermekek önálló gondolkodásának fejlesztésében, ami végső soron többre vezet jó minőség tanulás. Prezentációs leckéket készítek, amelyek illusztrációkat, táblázatokat, statisztikákat, diagramokat, térképeket, interaktív térképeket használnak.
7. Az oktatás naptári tematikus tervezése földrajz rész 6. évfolyam.
sz. p / p | Tantárgy | Néz | dátum |
A litoszféra a Föld szilárd héja. |
|||
A földkéreg a litoszféra fő része. | 05.12.2012 |
||
Kőzetek, ásványok és ásványok. Stb. munkaszám 13. Kőzetek és ásványok tulajdonságainak tanulmányozása. | 12.12.2012 |
||
A földkéreg mozgásai. Stb. munkaszám 14. Szabályfejlesztés biztonságos viselkedés természeti katasztrófák idején. | 19.12.2012 |
||
A Föld megkönnyebbülése. Síkság. Stb. munkaszám 15. A legnagyobb síkságok, földrengések és vulkánok c / c részének megjelölése. | 26.12.2012 |
||
A Föld megkönnyebbülése. Föld hegyei. Stb. munkaszám 16. Leírás a hegyek és síkságok térképe szerint a terv szerint. | 23.01.2013 |
8. Órafejlesztés
Az óra témája: "A Föld domborműve. Föld hegyei"
Célok:
- Folytassa az ismerkedést a "dombormű" fogalmával (a domborművet alkotó erők azonosítása), elképzelések kialakítása a domborzat fő formáiról (hegyek, síkságok) és magasság szerinti osztályozásáról; Megtanítani felismerni, leírni és elmagyarázni a hegyek lényeges tulajdonságait. Megtanítani a hegyek tanulmányozásához szükséges információkat különböző forrásokban megtalálni, elemezni. Tanulj meg rövidet írni földrajzi jellemző hegyek különböző információforrások és bemutatásának formái alapján. Gyakorlati készségek fejlesztése a térképpel való munka során. A megszerzett ismeretek fizikai kártyák olvasására való felhasználásának képességének megszilárdítása.
Felszerelés:
- a féltekék (fizikai) fali térképei, tankönyvek, atlaszok, c/c Kiosztóanyag,
bemutató, multimédiás projektor, vetítővászon, hangszórók,
Az óra típusa:kombinált
AZ ÓRÁK ALATT
1. Szervezési mozzanat
Jó napot srácok.
2. Házi feladat ellenőrzése
Frontális felmérés
1. Mi a megkönnyebbülés?
2. Melyek a fő felszínformák?
3. Mi az a síkság? Milyen jellemzői vannak a síkságnak?
4. Miért sűrűn lakott a síkság?
Munka kártyákkal
Töltse ki a táblázatot: Nyugat leírása - Szibériai síkságés az Amazonas-alföld.
a) a síkságokat a térképeken a zöld különböző árnyalataival ábrázolják; b) a felszín jellege szerint a síkságokat magasra és alacsonyra osztják; c) a világ legnagyobb síkságai területet tekintve - kelet-európai, nyugat-szibériai. |
3. A megszerzett ismeretek aktualizálása, motiváció új tananyag tanulmányozására
- Az utolsó órán a földkéreg szerkezetének, mozgásának sajátosságait tanulmányoztuk.
Miből áll a földkéreg? (ásványok és kövek)
Hogyan rakhatók le a kőzetek? (vízszintesen és ferdén)
- Milyen folyamatok befolyásolhatják a kőzetek előfordulásának jellegét? (belső és külső)
2. dia
- Így milyen folyamatok hatására alakul ki a földfelszín érdessége? (A séma kitöltése)
3. dia
– A belső folyamatok a föld felszínén egyenetlenségeket hoznak létre. Mihez kapcsolódik? (A földkéreg mozgásával)
- A földkéreg milyen mozgástípusait ismeri? (Függőleges és vízszintes)
Mi az eredménye a földkéreg függőleges mozgásának? (Hegyek, mélyedések, síkságok)
– Vízszintes? (Földrengések, vulkanizmus)
(A séma kitöltése)
– Tehát mit hoznak létre a belső folyamatok? (Földfelszín egyenetlenségei)
- Milyen típusú belső folyamatokra emlékeztünk?
- A belső folyamatok mellett külső folyamatok is befolyásolják a földfelszínt.
4. dia
- A külső folyamatok a belsőtől eltérően kiegyenlítik a földfelszín egyenetlenségeit, azaz tönkreteszik azokat.
- Mi ennek a folyamatnak a neve? (időjárás)
- Az időjárást többféle típus képviseli... (a srácok így hívják, a dián megjelennek)
- vízi aktivitás, szél tevékenység, hőmérséklet különbség működés, élő szervezetek tevékenysége.
(A séma kitöltése)
- Tehát milyen folyamat reprezentálja azokat a külső erőket, amelyek a földfelszín megjelenését alakítják? (viharvert)
- Nevezze meg a mállási folyamat összetevőit (séma kitöltése)
- Tehát mi az oka a földfelszín sokféle egyenetlenségének? (Belső és külső folyamatokkal)
4. Új anyagok tanulása
5. dia
- Nézze meg figyelmesen a fotót, és mondja meg, milyen (egyenletes vagy egyenetlen) földfelszín van rajta?
- És szerinted egy szóval hogyan nevezhető a földfelszín egyenetlensége? (Megkönnyebbülés)
- Írja fel a definíciót a szórólapjaira. (Ugrás a 2. diára)
Megkönnyebbülésa föld felszínének egyenetlenségei.
– Ami a belső és külső erők Föld?
6. dia
– Nézze meg a javasolt diát, és próbálja meg két nagy alakba csoportosítani a felületi egyenetlenségeket. Ismerősek számodra az 5. osztályos természetrajz tanfolyamról. (hegység és síkság)
- Sorolja fel a fő különbségeket ezen formák között! Mi köti össze őket?
- Így milyen fő felszínformákat tudtunk azonosítani? (Hegyek és síkságok). Tehát a mai óra témája a föld hegyei.
dia 1
– Emlékezzen és meséljen azokról a dombokról és hegyekről, amelyeket a természetben vagy képeken látott.
Próbáld meg kiemelni a hasonlóságokat a hegy és a domb között. (Jellemzők - a környező terület fölé magasodó szárazföldi területek)
„De van egy lényeges különbség a hegyek és a dombok között. Melyik? (Jellemző - hegyek - magas, hatalmas)
- A természetben ritkán található egyetlen hegy. Kivételt képeznek a vulkánok. A hegyek általában a földkéreg nagy és összetett területeit képviselik.
7. dia
Nézd meg alaposan a fotót, hegyek láthatók rajta. Ajánlja fel erre a fogalomra a saját definícióját a fentebb már megállapítottak és a fogalom megfogalmazásának ismerete alapján: fogalom = kulcsszó + lényeges jellemzők (a tanulók a tanárral együtt alkotnak definíciót)
Hasonlítsuk össze definíciónkat a tankönyvi definícióval, hogy igazunk van-e. (A definíciót a 94. oldalon lévő tankönyvben elolvasva a definíció a dián is megjelenik) Írd le a cédulákra!
Hegyek - a Föld felszínének hatalmas területei, amelyek magasan emelkednek a szomszédos síkságok fölé, és rendkívül masszív domborzattal rendelkeznek.
- Emlékezzen az 5. osztály természetrajzi kurzusára, ahol egy domb és egy hegy szerkezetét tanulta. Milyen részei vannak a hegynek? (A csúszdán nyilak jelennek meg, a gyerekek megnevezik az alkotó hegyeket, és fokozatosan megjelennek is)
- Mi a teteje? .. Lejtése? .. Talp? .. (megjelennek a definíciók)
Csúcs- a hegy legmagasabb része, a hegy teteje.
Lejtő- a felső és a talp közötti távolság.
Egyetlen- a lejtő (hegy) átmenete a síkságba.
– A képen látható hegyrészeket jelöld fel a szórólapodra.
- Az Ön által már ismert összetevőkön kívül kiemelheti a címert is (a dián látható) szerintetek, milyen definíciót lehet adni ennek a kifejezésnek?
Címer- a gerinc legmagasabb része
- Minden, amit a képen lát, hegyvonulatnak nevezhető. Próbáld meg elmagyarázni, mi ez?
hegység– lineárisan megnyúlt kiemelkedések egyedi csúcsokkal
- Keresse meg és írja alá a fésűt a képen és hegység.
- Szóval, srácok, kaptunk egy sematikus rajzot, amely a hegyek külső jellegzetességeit mutatja be. Melyik? (Az egyik diák felhív és mutat)
– Kérem, nyissa ki az atlaszban fizikai térkép féltekék.
– Keresse meg a definíciónknak megfelelő objektumokat a térképen.
- Milyen mutatók alapján találta meg őket? (Hegyeknek hívják, és nagy méretekről és magasságokról beszélnek)
- Srácok, honnan tudhattátok meg ezeknek a földterületeknek a magasságát a földrajzi térképen? (A magassági skála segítségével)
- Hogy jobban emlékezzünk a fő hegyvidéki földrendszerek nevére és helyére, megtesszük praktikus munka: áthelyezzük őket a miénkbe kontúrtérképek.
Mit jelent hegyeket mozgatni? A fő tartományok helyét vonalakkal jelöljük, és helyesen írjuk alá a nevüket.
„A szórólapjain található utasítások segítenek nekünk ebben.
Ismerje meg őt, kérem. 8. dia
„Javaslom, hogy kezdjük a nyugati féltekével. Kezdjük a leghosszabb szárazföldi hegyekkel (majdnem 9 ezer km). A dél-amerikai szárazföldön találhatók. Mik ezek a hegyek?
(A diákok az Andokat hívják, a tanár a táblán dolgozik, a gyerekek pedig a c/c-ben, a rajzolást magyarázatok kísérik)
- Hol húzzuk meg ezt a vonalat; a szárazföld melyik részén találhatók; Hogyan nyúltak a horizont oldalaihoz képest; tengerpart;
A legközelebbi folyók, tengerek; Párhuzamok és meridiánok vagy párhuzamosok és meridiánok mentén;
- És hogyan kell aláírni a hegyeket a k / k-n? (Az aláírás minta földrajzi térkép- hegyek vannak jelölve a szakaszon)
- Nevezze meg Észak-Amerika hegyeit, hol találhatók? Jelöljük őket c / c-vel - Cordillera, Appalache-ok.
– Keleti félteke: Eurázsia szárazföld – Kaukázus, Himalája, Alpok, Urál, skandináv, Sikhote-Alin.
- Afrikában - Atlasz, drákói.
- Ausztráliában - Nagy elválasztó tartomány.
- Srácok, mit tud még egy térkép elárulni a hegyekről (kivéve a helyet és az irányt)? (Ha nehézségek merülnek fel, ügyeljen a magassági skálára - ennek eredményeként magasság szerinti osztályozást kell elérnie)
9. dia
- Srácok, ez a diagram a hegyek csoportokra osztását mutatja a magasságtól függően.
- Fontolja meg alaposan. Tehát milyen csoportokat különböztethetünk meg? (srácok hívnak)
10. dia
– Tudna példákat mondani különböző magassági csoportokhoz tartozó hegyekre? (Ugrás a 2. diára)
2. dia
- Szóval, milyen típusú hegyek besorolásával találkoztunk? (Amikor ezzel a diával dolgozik, a srácok kitöltik a diagramokat a lapjaikon. Ugrás a 15. diára)
Melyek a legnagyobb szárazföldi tömegek a Földön?
Mekkora a magasságuk és hol találhatók?
Mi a neve e hegyek legmagasabb csúcsának?
dia 15
- Nézze meg alaposan a képeket. Az egyiken és a másikon is hegyek vannak ábrázolva. Miben különböznek egymástól? (Magasság, csúcsok jellege, lejtők meredeksége, növénytakaró stb.)
Mi az oka az általad említett különbségeknek? Szerinted miért különböznek egymástól?
– Ön szerint milyen két korcsoportra oszthatók a szárazföldi hegyek? (Nagykorúnak kell lennie - idős és fiatal)
- A szárazföldön régóta megjelent régi hegyek közé tartoznak a már elpusztult hegyek: az Urál, az Appalache, a Hibini.
- Milyen más, a hegyek osztályozására szolgáló jelet fedeztünk fel Önnel együtt? (életkor szerint)
(a séma kitöltése szórólapokon)
– De még a hegyes csúcsú magas hegyek között is vannak régi hegyek - például a Tien Shan, Altaj, Sziklás-hegység, amelyek viszonylag nemrégiben születtek másodszor.
Megfiatalodott hegyeknek is nevezik. És könnyű volt telepíteni. Tanult belső szerkezet hegyek - a sziklák előfordulásának természete.
- Így a szárazföldi hegyek több osztályozását is megtudtuk, a következő jellemzők függvényében... Melyek? (magasság, életkor)
– Vannak más besorolások is, amelyekkel a gimnáziumban fogunk megismerkedni.
– Nem véletlenül ismerkedtünk meg ilyen részletesen a hegység egyes jellemzőivel. Mit gondolsz?
- Képzeld el, hogy a hegyekben fogsz pihenni, és csak egy térképed van. Milyen információkat lehet leszűrni belőle? (Tisztázza a diákokkal)
- Vagyis megtaláljuk az objektum földrajzi elhelyezkedését - címét.
– Nyissa meg a tankönyveit a 97. oldalon, Lépésről lépésre. veled szemben durva terv a hegyek földrajzi helyzetének meghatározása.
- Ennek a tervnek megfelelően eljárva próbáljuk meg meghatározni az Andok földrajzi helyzetét. ( Együttműködés)
- Otthon válasszon bármilyen hegyrendszert, és adja meg annak jellemzőit.
5. Új anyag rögzítése
Kártya feladat
Keressen megfelelést a hegyek és a szárazföld között, mutassa meg nyilakkal. Himalája |
Keressen megfelelést a hegyek és a csúcs között, mutassa meg nyilakkal. Himalája népi |
Keresse meg a felesleget a hegyek listájában, és indokolja: A) Himalája, Kaukázus, Appalache, Cordillera;
|
Írja be a hegyek nevét, amelyeknek az egyik pontja koordinátákkal rendelkezik: A) 43o p. w 80o in. d. |
6. Házi feladat eligazítás
- 17. bekezdés.
A lecke feladatlapjával írj egy történetet a hegyekről!
- Írásban fejezze be a feladatot a hegyek földrajzi helyzetének leírására (nem kötelező).
Bibliográfia.
1. , Földrajzi oktatási intézmények Nikolina - M .: Oktatás, 2008
2. Gusev "Designer" áramvezérlés. 6. évfolyam: tanári útmutató - M .: Nevelés, 2008
3. Nikolina. Irányelvek. 6. évfolyam: tanári útmutató - M .: Nevelés, 2007
4. Selevko oktatási technológiák: Oktatóanyag - M.: Közoktatás, 1998.
5. Finarov földrajzot tanít az iskolában.
6. Tsyrlina mozgalom - M .: Tudás, 1991
7. Shatalov kapcsolatok - M .: "Kreatív pedagógia", 1992
8. Shemanaev gyakorlat a képzési rendszerben modern tanár: Oktatási segédlet diákoknak pedagógiai egyetemek földrajz szakon egy további biológia szakirányon. 4. szám. AGPI őket. - Arzamas: AGPI, 2006
9. Pedagógia: Új kurzus: Tankönyv felsős hallgatóknak. tankönyv intézmények: 2 könyvben. – M.: Humanista. szerk. központ Vlados, 2001. - könyv. 2
Alkalmazás.
