Skolotāja ziņojums par pašizglītību ir svarīgs darba elements, tāpēc tas ir pelnījis detalizētu izpēti un izskatīšanu. Šeit ir daži svarīgi punkti parādīt galvenos elementus un to sastāva uzbūvi. Jāpiebilst, ka ar pašizglītību būtu jānodarbojas visiem skolas skolotājiem un pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogiem.
Teorētiskais pamatojums
Kā uzrakstīt pašizglītības skolotāja ziņojumu? Meklēsim atbildi uz šo jautājumu kopā. Ja par tēmu tika izvēlēts jautājums, kas saistīts ar didaktisko spēļu izmantošanu darbā ar jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem, ziņojumā var iekļaut šādus punktus.
Strādājot ar bērniem, veicot izpēti par viņu psiholoģijas un fizioloģijas īpatnībām, tika konstatēts, ka pirmsskolas vecuma bērnu darbībai ikdienā, klasē ir atražojošs raksturs.
Bērni praktiski neuzdod jautājumus, ne vienmēr pēc nodarbības beigām viņi turpina sarunu par aplūkojamo tēmu, nemēģina pieteikties praktiskās aktivitātes kursa laikā apgūtās prasmes un iemaņas.
Skolotājas pārskatā par pašizglītību tika nolemts iekļaut pieredzi, kas iegūta pēc didaktisko spēļu ieviešanas pirmsskolas vecuma bērnu aktivitātēs.
Diemžēl šobrīd vērojama tendence samazināties izziņas interesei, nepieciešamībai apgūt jaunas prasmes un zināšanas, kā rezultātā pirmsskolas vecuma bērniem ir vāji attīstīta loģiskā domāšana, viņi negrib un neprot domāt.
Saskaņā ar jaunajiem federālajiem izglītības standartiem, kas izstrādāti pirmsskolas iestādēm, priekšnoteikumi universālu mācību aktivitātes. Lai nodarbības bērniem sagādātu prieku un gandarījumu, tika nolemts izmantot didaktiskās spēles matemātikā un tēlotājmākslā.
Šāda darbība ļauj padarīt mācību materiālu interesantu, veicina priecīga darba noskaņojuma radīšanu klasē.
Spēles aizrauts, bērns nepamana, ka atrodas pretī grūti uzdevumi kas ietver nopietnu domāšanas procesu.
Tāpēc ziņojums par pirmsskolas izglītības iestādes pedagoga pašizglītību attiecas uz didaktisko spēļu izmantošanas efektivitātes analīzi pirmsskolas vecuma bērnu izziņas spēju attīstībai.
Pašizglītošanās mērķis
Darbam tika izvēlēta iespēja rosināt pirmsskolas vecuma bērnu izziņas interesi, iesaistot viņus spēļu aktivitātēs.
Ziņojums par skolotāja pašizglītošanās plānu tika uzrakstīts, ņemot vērā noteiktos uzdevumus:
- studēt ar didaktiskajām spēlēm saistīto pedagoģijas un psiholoģijas literatūru;
- atklāt jēdzienu "izziņas darbība", "didaktiskā spēle", "zināšanu aktivizēšana" būtību;
- iepazīties ar esošo pieredzi pielietojuma jomā didaktiskā spēle pirmsskolas izglītības iestādēs;
- pārbaudīt formulēto hipotēzi praksē;
- izstrādāt didaktisko spēļu kartotēku.
Pirms ziņojuma par pirmsskolas skolotāja pašizglītošanos sastādīšanas tika pētīta metodiskā literatūra par analizējamo problēmu:
- grāmata "Izglītojošas spēles jaunākiem bērniem pirmsskolas vecums» rediģēja Boguslavskaja Z. M.;
- kolekcija "Spēles un spēļu vingrinājumi runas attīstībai ", rediģēja Shvaiko G.S.
Ar izskatāmo jautājumu saistītās primārās un gala uzraudzības rezultātus tika nolemts iekļaut radošajā ziņojumā par pedagoga pašizglītību.
Bērnu novērojumi parādīja, ka viņiem ir šādas grūtības:
- nespēja sistematizēt un vispārināt parādības un objektus;
- prasmju trūkums loģiski pamatot savas domas;
- problēmas ar galveno faktu noteikšanu priekšlikumu sagatavošanā.
Ko liecināja skolotāja atskaite par pašizglītību? Didaktisko spēļu izmantošana veicina izziņas procesu aktivizēšanu. Tas notiek, selektīvi pievēršot bērna uzmanību apkārtējās realitātes parādībām un objektiem. Vecākā pirmsskolas vecuma bērniem ir radusies nepieciešamība apgūt jaunas zināšanas un praktiskas iemaņas, viņi pārstājuši būt pasīvi klausītāji klasē.
Pārskatā par audzinātāju var iekļaut arī informāciju, ka pēc didaktisko spēļu izmantošanas ir uzlabojusies runa, bagātinājušās pirmsskolas vecuma bērnu estētiskās un morālās sajūtas.
Darbs tika veikts trīs galvenajās jomās:
- priekšmetu attīstošas vides veidošana grupā;
- darbs ar bērniem;
- sarunas ar vecākiem.
Pirmais virziens
Analizētajā periodā tika sagatavoti vairāki spēļu palīglīdzekļi vecākā pirmsskolas vecuma bērniem:
- domāšanas procesa aktivizēšanai: "Uzmini figūriņas", "Piektā ekstra", "Savāc eglīti";
- domāšanas attīstīšanai: „Atrodi tādus pašus dūraiņus”, „Uzaicini viesus uz tēju”;
- atmiņai un uztverei: "Savāc attēlu", "Atrodi atšķirību", "Uzmini varoni";
- radošai iztēlei: "Brīnišķīgās pārvērtības", "Neparastais portrets".
Otrais virziens
Darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem tika veikts, lai attīstītu šādas kognitīvās spējas:
- domāšana;
- uzmanību;
- atmiņa un uztvere;
- runa;
- radošā iztēle.
Aktivitātes tika veidotas pa posmiem, ņemot vērā individuālo un vecuma iezīmes skolēni. Izvēloties didaktiskās spēles, tika ņemtas vērā pirmsskolas vecuma bērnu prāta spējas, kā arī interese par dažādām spēlēm. Lai piesaistītu bērnu uzmanību, tika izmantoti neparasti brīži, piemēram, bērniem bija jāpalīdz varonim tikt galā ar uzdevumu.
Dienas aprūpes centrs
Pēdējā laikā izglītības iestādes organizē ne tikai izglītojošas aktivitātes bērniem pamatskola, bet tiek piedāvāts arī ārpusstundu darbs, izteikts pagarinātās dienas grupā. Tāpat kā visi pārējie darbinieki izglītības iestāde, audzinātāja sastāda darba plānu, nodarbojas ar pašizglītību. GPA pedagoga ziņojumā par pašizglītību ir iekļauts tā apraksts ārpusklases pasākumi ko viņš veic savā ikdienas darbā.
Piemēram, varat norādīt tos notikumus, kas tika izgudroti jaunākie skolēni, atzīmējiet to mērķi, galvenos uzdevumus, īstenošanu.
Secinājums
Mācību un audzināšanas darba specifika slēpjas apstāklī, ka papildus stundu plāniem skolotājiem un pedagogiem jānodarbojas ar pašizglītību.
Šādas aktivitātes veicina veidošanos profesionālās kompetences plkst mācībspēki, dod viņiem iespēju savā darbā izmantot inovatīvas izglītības tehnoloģijas.
Skolotājiem un pedagogiem izveidotais profesijas standarts ietver arī sistemātisku pedagoģisko darbinieku pašizglītību.
RUNAS (ZIŅOJUMS) MO, MS, PEDAGORA PADOMES SĒDĒ
Ziņojumi un ziņojumi var būt mutiski vai rakstiski. Pārskata formāts var būt vienkāršs, ar virsrakstiem par tēmām vai sarežģītāks – tas var ietvert: diagrammas, tabulas, attēlus, fotogrāfijas, kopsavilkumus, kopsavilkumus, lietojumprogrammas, zemsvītras piezīmes, saites, hipersaites.
DARBNĪCA
Praktiskās nodarbības jebkurā akadēmiskajā priekšmetā
APMĀCĪBAS
Apmācība (ang. apmācība no vilciena - mācīt, izglītot) - īslaicīgs pasākums vai vairāki pasākumi, kuru mērķis ir iegūt zināšanas, apgūt prasmes, kā arī izglītot dalībniekus šādā pasākumā.
Apmācības, kuru mērķis ir tikai iegūt zināšanas, mēdz saukt par semināru. Seminārā klausītāji saņem informāciju un zināšanas konkrētā jomā vai par konkrētu jautājumu.
Pedagoģiskās apmācības virzās uz dažādiem mērķiem - no pedagogu individuālo pedagoģisko spēju attīstības līdz viņu ilgtspējīgas pedagoģiskās domāšanas veidošanai. Apmācību saturs ietver individuālu darbu pie pedagoģiskās problēmas analīzes; strādāt ar kolēģu grupu, lai atrisinātu izvirzīto meklēšanas problēmu; biznesa spēles vadīšana; metodisko ieteikumu veidošana.
MEISTARKLASE
Meistarklase ir viens no savas pedagoģiskās pieredzes izplatīšanas veidiem un ir atklāta izrāde, pasākums, meistarskolotāja sasniegumu prezentācija.
Meistarklases tehnoloģiju algoritms:
- Induktors (meistarklases dalībnieku pamudinājums uz aktīvu darbu) kā ievads.
- Meistara pedagoģiskās pieredzes prezentācija.
- Nodarbību (nodarbību) sistēmas attēlojums.
- Imitācijas spēle.
- Modelēšana.
- Atspulgs.
PIEREDZES VISPĀRĪBA;
Tas nozīmē dziļāku vispārināšanas līmeni, atklāj darba sistēmu, pieredzes izcelsmi un tās veidošanās veidus.
Pārskatu dokumentācijas vākšana un analīze;
Darba rezultātu prezentācija mācībspēku priekšā u.c.
METODOLOĢISKS APRAKSTS runā par gadījumu, redzēto notikumu vai kā to var izdarīt, ko var redzēt caur vienkāršu lineāru prezentāciju - savu aprakstu. Darbības mehānisms, tehnika, organizatoriskie jautājumi parasti netiek izpaustas. Metodiskā apraksta prasība ir detalizēti aprakstīt notikumu, darbību, funkciju.
ZIŅOT - viens no žurnālistikas žanriem, tuvs metodiskajam aprakstam. Tas atšķiras pēc prezentācijas stila, tajā var būt tieša runa. Atskaite tiek plaši izmantota, aprakstot darba pieredzi, konkrētu gadījumu, ko autors pats tieši novēro vai personīgi piedalās. Piemēram, foto eseja.
KOPSAVILKUMS - apjomīgākais no visiem aprakstoša rakstura darbiem. Abstrakts ir kopsavilkums rakstot vienas vai vairāku grāmatu saturu, šo avotu kritisku apskatu, padziļināta patstāvīgā darba rezultāts par konkrēto tēmu.Abstraktā jāatspoguļo arī autora viedoklis par šo problēmu, jāizceļ pieejamā praktiskā pieredze. Atšķirībā no ieteikumiem, abstraktā nav pamācošu intonāciju – tā iepazīstina, apraksta pieejamo materiālu.
Aptuvenā kopsavilkuma rakstīšanas shēma:
- anotācijas nosaukums, autors, darba pieredze, darba vieta;
- detālplānojums;
- tēmas izklāsts (pa daļām, ar rindkopām.apakšpunktiem);
- bibliogrāfija;
DARBA IZRĀDE, ATKLĀT.
Skolotāji aicināti aplūkot metodes, bērnu organizācijas formas, kas šim skolotājam kļuvušas par iedibinātu normu, pārbaudītu veidu augstu rezultātu sasniegšanai.
IZCILĪBAS SKOLA(SHPO).
To organizē skolotājs, kuram ir darba sistēma konkrētajā jautājumā. Paredzēts veikt vairākas apskates, pēc katras no kurām Izglītības skolas vadītājs skaidro, kāpēc viņš tā rīkojies, nevis citādi kā tas, no kā vadījies savā rīcībā, parāda bērnu darbu, viņa plānu, atbild uz jautājumiem Izglītības skolas dalībnieki un piedāvā uzdevumus: izmantot savā mācību praksešī vai cita tehnika, organizēšanas metode utt. Pirms nākamā seansa sākuma notiek saruna par to, ko ShPO studentiem izdevies izmantot savā praksē un kādi ir rezultāti. Gada beigās Izglītības skolas vadītājs apmeklē skolēnus un analizē, cik lielā mērā viņi apguvuši mācību vielu. Studentu skaits nedrīkst pārsniegt 3-4 cilvēkus.
LABAS PRAKSES ŽURNĀLS
Tajā katrs skolotājs apraksta sava darba “spilgtākos momentus” konkrētā jautājumā un iepazīstas ar kolēģu pieredzi, pēc tam notiek materiāla diskusija un izvērtēšana;
RADOŠAIS ZIŅOJUMS
Procesā tas pāriet:
Pieredzes fragmentu demonstrēšana - dažāda veida nodarbības, darbs Ikdiena;
Pedagoģiskās tehnoloģijas elementu parādīšana (darbību secība);
Pedagoģiskās tehnoloģijas iezīmju noskaidrošana sarunās ar eksperimenta autori;
Skatītā kolektīva analīze vecākā pedagoga vadībā;
Mācās mācību materiāli un uzņēmējdarbības dokumentācija;
Iepazīšanās ar apstākļiem, kādos tika veikts darbs;
Diskusija par novērojumu rezultātiem, kuras laikā nepieciešams izcelt pieredzes elementus, kurus var izmantot citi skolotāji, noteikt, kādos apstākļos pieredze var būt efektīva; noteikt, kuri recenzijas materiāli interesēs skolotājus un kurus var publicēt, prezentēt metodiskajā kabinetā utt.
IZCILĪBAS RELEJS
SKOLOTĀJA RADOŠĀ LABORATORIJA
IZGLĪTĪBAS IZSTĀDE
ATVĒRTO DIENA
PEDAGOĢISKĀ DARBNĪCA
SKOLOTĀJA EKSPERIMENTATORA SKOLA
KOLOKVIJA(sanāksme) zinātniska sanāksme, kuras mērķis ir uzklausīt un apspriest ziņojumu.
PRAKSE
MĀCĪBU SESIJAS SĒRIJA
PORTFOLIO
RADOŠĀ DARBNĪCA
IZGLĪTĪBAS PROJEKTS
PROFESIONĀLĀS KONKURSS
Mūsdienīga pirmsskolas izglītības iestādes (pirmsskolas izglītības iestādes) skolotāja, kas dzīvo strauji augošā pasaulē inovatīvas tehnoloģijas, vienkārši spiesti sekot līdzi pašreizējām attīstības tendencēm. Pašizglītošanās, sevis pilnveidošana, jauna apgūšana pedagoģiskās tehnoloģijas un zināšanas, prasmju pilnveidošana ir nepieciešamība ikvienam pedagoģiskajā sfērā strādājošam.
Pašizglītības jēdziens: mērķi un formas
Pati skolotāja darba specifika, kas vērsta uz bērnu audzināšanu un attīstību, liek viņam pastāvīgi iesaistīties radošos nestandarta risinājumu meklējumos, pašizglītībā, profesionālo prasmju pilnveidē, kā arī personiskās īpašības. Labs speciālists nevar būt pasīvs: no viņa katru dienu tiek prasīta kompetence un iniciatīva.
Turklāt zināšanu līmenis tēmās un plānos saskaņā ar federālajiem valsts izglītības standartiem (federālā zeme izglītības standarti) tieši ietekmē speciālista kompetenci, kvalifikāciju un pat naudas atlīdzību. Neaizmirstiet, ka vecāki, izvēloties izglītības iestādi, kas var nodrošināt optimālus apstākļus bērna attīstībai, galvenokārt interesējas par izglītības līmeni. radošā darbība un šeit strādājošo pedagogu profesionalitāte.
Nepieciešamība pēc pašizglītības ir raksturīga īpašība attīstīta personība viņas garīgās dzīves būtisks elements. Uzskata par augstāko indivīda kognitīvo vajadzību apmierināšanas veidu, pašizglītība ir saistīta ar nozīmīgu gribas centienu izpausmi, augstu apziņas un organizētības pakāpi, kā arī iekšējās atbildības uzņemšanos par sevis pilnveidošanu.
G. M. Kodžaspirova, A. Ju. Kodžaspirovs
"Pedagoģiskā vārdnīca"
Mērķi un darba jomas
Nepieciešams nosacījums pirmsskolas iestādes darba uzlabošanai ir konsultatīvās palīdzības organizēšana pedagogiem, kuri ir saskārušies ar problēmām darbā ar bērniem vai cenšas apgūt efektīvākas pedagoģiskās metodes. Vecākais pedagogs vai metodiķis sniegs gudrus padomus, ieteiks praktiskas metodes radušās problēmas risināšanai, tomēr paveiktā darba panākumi noteicošā mērā būs atkarīgi no paša skolotāja iniciatīvas un ieinteresētības, viņa personīgajām pūlēm un vēlmes. attīstīt.
Pedagoga darbs prasa pastāvīgu zināšanu un prasmju krājuma paplašināšanu.
Pašizglītība ir apzināta, aktīva izziņas un radoša skolotāja darbība, kuras mērķis ir bagātināt viņu profesionālās zināšanas un pilnveidot metodiskās metodes darbā ar bērniem, kas atbilst pašreizējam pedagoģijas un psiholoģijas attīstības līmenim. Novecojušas darba metodes var kavēt mūsdienu bērnu paaudzes harmonisku attīstību. Pedagogs mērķtiecīgi plāno mācību gada laikā apgūt kādu tematisko jomu, kas viņam sagādā profesionālas grūtības vai ir dziļas intereses jautājums.
Galvenās profesionālās kompetences uzlabošanas darba jomas:
informētība par inovācijām datubāzē normatīvā dokumentācija kas saistīti ar pirmsskolas izglītības līmeni;
mācību literatūras un metodisko ieteikumu pārzināšana;
apziņa par jaunākajiem zinātnes sasniegumiem pedagoģiskās domas jomā, attīstības psiholoģija un bērna fizioloģija;
mūsdienu integrēto un daļējo programmu, jaunāko pedagoģisko tehnoloģiju, autormetožu, kā arī citu pirmsskolas iestāžu labākās prakses apguve;
personīgā izglītības redzesloka kvalitatīva paplašināšana, vispārējā kultūras līmeņa uzlabošana.
Pašizglītošanās formas
Pašizglītības veidi ietver šādas aktivitātes:
darbs ar bibliotēkas fondu, lasot speciālo periodisko izdevumu, monogrāfijas, veidojot savu tematisko kartotēku;
auglīgu darbu ar citiem skolotājiem metodisko semināru ietvaros, zinātniskās konferences, psiholoģiskie treniņi;
meklēt profesionālu padomu no mācību centriem pārkvalifikācija un padziļināta apmācība augstākās izglītības iestāžu specializētajās nodaļās;
sadarbība ar reģionālo psiholoģiskās diagnostikas un attīstības tehnikas informācijas centru.
Pirmsskolas organizācijas vadītāja priekšā ir uzdevums radīt radošu atmosfēru, kas rosinātu ikvienu skolotāju pašizglītoties, rosinātu vēlmi radīt, meklēt, eksperimentēt, mācīties un palīdzēt citiem. Metodiskajā stūrītī vecākā audzinātāja papildina speciālās literatūras fondu, lai palīdzētu pedagogiem:
periodiskie izdevumi sistematizēti pēc izdošanas gadiem un tematiskajiem krājumiem;
katrai grāmatai no bibliotēkas kataloga ir pievienota papildu anotācija ar autora izskatīto jautājumu sarakstu.
Vecākais pedagogs, pateicoties savai pieredzei un kompetencei, savam mazāk pieredzējušam kolēģim var sniegt šādu metodisko un konsultatīvo palīdzību:
noteikt tēmu, precizēt mērķus un uzdevumus;
plānot darbu pie pašizglītības;
kompetenti prezentēt aktuālo informāciju par plānoto aktivitāšu (spēles, nodarbības, ekskursijas, brīvdienas u.c.) un darbību gaitu (literatūras apguve, konsultāciju darbs ar vecākiem, prezentāciju sagatavošana un piedalīšanās praktiskajos semināros);
apkopot, analizēt paveiktā darba kvalitatīvos un kvantitatīvos rādītājus.
Plānotā pedagoga kvalifikācijas paaugstināšana notiek reizi piecos gados speciālos kursos, un laika posmā starp kursiem tas kļūst aktuāls patstāvīgs darbs katrs pedagogs, ko veic vecākā audzinātāja vai pirmsskolas metodiķa aizbildniecībā izglītības organizācija. Skolotāja pašizglītībā pirmsskolas izglītības iestādē obligāti jāietver pieredzes apmaiņa ar citiem kolēģiem izglītības un apmācības jautājumos, pedagoģiskā procesa organizēšana.
Galvenie pašizglītības aspekti
Skolotāja pašizglītības aktivitātes var iedalīt noteiktos periodos, lai vienkāršotu plānošanu un turpmāko analīzi.
Tabula: bērnudārza pedagogu pašizglītības strukturālais saturs
Darbības periodi | Audzinātāja rīcība | Vecākā pedagoga/ metodiķa kompetences joma |
|---|---|---|
| Sagatavošanas diagnostika | Apziņa par iekšējo pašizglītības motivāciju, nepieciešamību paplašināt profesionālo redzesloku un kompetences jomas, mērķu un uzdevumu definēšana. | Diagnostiskā izpēte un daudzpusīga skolotāja darbības analīze. Individuālas sarunas vadīšana, anketēšana, lai apzinātu profesionālo interešu loku, radošās spējas un tieksmes. |
| Plānošana | Tēmas izvēle, svarīgu aspektu noteikšana, galveno darba posmu, formu un metožu norādīšana, ilgtermiņa darba plāna sastādīšana. | Konsultācijas un metodiskais atbalsts aktuālos jautājumos, atkarībā no skolotāja pieredzes un kvalifikācijas. |
| Mācību aktivitātes | Iepazīšanās ar teorētiskajiem aspektiem un studijas metodiskā literatūra par izvēlēto jautājumu. | Izglītojošās un metodiskās literatūras atlase, meistarklašu un nodarbību video ieraksti, tematiskā stenda un izstādes noformējums ar vizuālo materiālu. |
| Praktiskās aktivitātes | Nodarbību, spēļu, projektu sagatavošana un vadīšana ar bērniem, papildus didaktisko līdzekļu izgatavošana. | Nodarbību apmeklējums, skolotāja praktiskās pieredzes diagnostika un novērtēšana. |
| Apkopojot | pildījums darba burtnīca par teorētisko sagatavošanu un praktiskās realizācijas pieredzi, atskaišu mapi ar datiem par rezultātu dinamiku bērniem, bērnu darbu izstādes organizēšanu, radošo referātu vai prezentāciju. Galīgais ziņojums par pedagoģiskā padome, metodiskais seminārs, konference par pieredzes apmaiņu. | Konsultatīvā palīdzība paveiktā darba rezultātu sagatavošanā, informācijas bankas papildināšana mācību līdzekļi. |
Padomi pašizglītības organizēšanai:
vēlams, lai būtu speciāla darba burtnīca un tajā ierakstītu dažādu svarīgākos inovatīvos priekšlikumus izglītības metodes, tostarp autortiesības;
vēlams izvēlēties tēmas, kurām būs praktiska realizācija un palīdzība reālas izglītības vai izglītības problēmas risināšanā;
pašizglītība ietver savu spriedumu veidošanu par konkrētu tēmu, tāpēc ir svarīgi iemācīties vispusīgi analizēt pētāmo jautājumu;
lai laikus atklātu robus savās zināšanās un labotu savu rīcību, jāmeklē padoms un palīdzība pie kolēģiem.
Fotogalerija: pašizglītības darbgrāmatas dizains (piemērs)
Segums Jānorāda Tēmas aktualitātes pamatojums, mērķa izvirzīšana Darba plāns septembrim Darba plāns oktobrim Darba plāns novembrim Darba plāns decembrim Darba plāns janvārim Darba plāns februārim Darba plāns martam Darba plāns aprīlim Darba plāns maijs Atsauču saraksts
Pašizglītības darba plānošanas iezīmes
Speciālists pašizglītībā var saskarties ar tipiskām problēmām, kas rodas pašmācības laikā. individuālais darbs. To risinājumam ir daži ieteikumi.
Tabula: iespējamās problēmas pašizglītībā un to risinājums
Jautājumi, kas var rasties | Risinājumu ieteikumi |
|---|---|
| Grūti definēt un formulēt | Nosakiet galveno problēmu, kas jums ir svarīga īstermiņā. Skolēnu novērojumi, paveiktā darba analīze un bērnu praktisko iemaņu veidošanās līmeņa izpēte palīdzēs diagnosticēt svarīgākos jautājumus. Tēmas formulēšanas stadijā ņemiet vērā juridiskos dokumentus ( valsts standarti, mācību programmas). |
| Grūtības izvēlēties nepieciešamo metodisko literatūru | Satura rādītāja un anotāciju apskate palīdzēs ātri orientēties grāmatas saturā, līdz ar to arī izvērtēt šī avota lietderības pakāpi jums personīgi. Skaidri definējiet sev jautājumu loku, uz kuriem meklējat atbildi. Sāciet meklēšanu ar tradicionālākām metodēm, pakāpeniski pārejiet uz pārskatīšanu un diskusiju modernās tehnoloģijas, kuru izvēlē ņem vērā savu kolēģu pozitīvo pieredzi. |
| Grūtības ar lasītā metodiskā materiāla izpratni | Praktizējiet piezīmju veikšanu rakstīšanas veidā galvenās ziņas. Darba procesā mēģiniet sistematizēt informāciju: izceliet galvenos faktus, jēdzienus un domas, kas var noderēt praksē, pierakstiet savus jautājumus un komentārus. Izmantot skaidrojošās vārdnīcas, uzziņu avoti nezināmu terminu nozīmes izpratnei. |
Tēmas izvēles problēma atbilstoši federālā valsts izglītības standarta prasībām
Iesācējiem pedagogiem (pieredze līdz 5 gadiem):
konstruktīvā darba praktisko iemaņu apgūšana;
profesionālo prasmju pamatlīmeņa veidošana;
izglītības un audzināšanas attīstības koncepcijas un individuālā modeļa īstenošanas nozīmes un nozīmes apzināšanās.
Skolotājiem ar vairāk nekā 5 gadu pieredzi:
izglītības procesa projektēšanas metožu apgūšana, lai uzlabotu kvalitātes rādītājus mainīgās izglītības ietvaros;
radošuma atraisīšana, praktiska izmantošana izglītības un metodiskās zināšanas.
Pieredzējušiem pedagoģijas maģistriem, radoši aktīviem un meklē:
profesionālās elastības attīstība, spēja pielāgot savu darbību mūsdienu sabiedrības prasībām;
jauno speciālistu mentoringa un palīdzības prakse;
pētnieciskais darbs, kas balstīts uz daudzu gadu pedagoģiskā darba pieredzi;
pilnīga radošo spēku un iespēju atklāšana.
Neprofesionāliem skolotājiem:
apgūstot pamatus metodiskais darbs ar bērniem;
pielāgošanās izglītības un izglītības procesam in pirmsskola.
Tēma darbam ar pašizglītību tiek izstrādāta un formalizēta, sadarbojoties skolotājam un vecākajam audzinātājam. Skolotājs var patstāvīgi izvēlēties tēmu, ja viņš sagatavo skaidru argumentētu pamatojumu tās praktiskajai vērtībai un perspektīvām. Tēmas var iedalīt divos veidos:
īstermiņa - projekts tiek īstenots gada laikā;
ilgtermiņa - tēma tiek pabeigta, piedzīvo izmaiņas laika periodā no trim līdz pieciem gadiem.
Pašizglītības tēmas apzīmējuma piemēri saskaņā ar federālo štata izglītības standartu
Sociālā un komunikatīvā joma:
Konsultatīvs atbalsts ģimenes izglītības aktivitātēm pirmsskolas izglītības organizācijas apstākļos.
Apzinātas un atbildīgas uzvedības prasmju veidošana jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem, pamatojoties uz zināšanām par dzīvības drošību.
Vidēja pirmsskolas vecuma bērnu socializācija darba aktivitātes laikā.
Indivīda morālo īpašību veidošanās vecākā pirmsskolas vecuma bērniem patriotiskās audzināšanas procesā.
Mākslinieciskā un estētiskā sfēra:
Veidošanās estētiskā uztvere pasaule ap pirmsskolas vecuma bērniem.
Vidēja pirmsskolas vecuma bērnu radošo iespēju atklāšana, attīstot modelēšanas un projektēšanas metodes.
Patstāvības un radošās pašizpausmes brīvības attīstīšana vecākā pirmsskolas vecuma bērniem vizuālās aktivitātes procesā.
Runas attīstības joma:
Jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu runas aktivitātes aktivizēšana elementāru zināšanu iegūšanas procesā par dabas pasauli.
Dialogrunas prasmju attīstība vidējā pirmsskolas vecuma bērniem teātra izrādes procesā.
Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstība, izmantojot vizuālo modelēšanu.
Kognitīvā zona:
Jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu sākotnējo priekšstatu veidošanās par apkārtējo dabas pasauli spēles laikā.
Kognitīvās aktivitātes aktivizēšana vidējā pirmsskolas vecuma bērniem pētnieciskās darbības procesā.
Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšana ar etniskās kultūras tradīcijām izziņas un runas darbības procesā.
Fiziskās attīstības joma:
Bērnu dziedināšanas pieredze caur elpošanas vingrinājumiem A. N. Strelnikova.
"Origami" tehnikas praktiska pielietošana pirkstu lokanības attīstībai sākumskolas vecuma bērniem.
Veselības taupīšanas pasākumu formas un metodes ar vidējā pirmsskolas vecuma bērniem.
Prasmju veidošana un nostiprināšana veselīgs dzīvesveids veco pirmsskolas vecuma bērnu dzīvi, izmantojot mūsdienu spēļu tehnoloģijas.
Vecākajiem pedagogiem un metodiķiem:
Veidošanās ar pedagogiem pirmsskolas profesionālis apmācības bērnu patriotiskās audzināšanas jomā.
Metodiskais atbalsts bērnu mākslinieciskajai un estētiskajai attīstībai pirmsskolas izglītības organizācijā.
Efektīvas ieviešanas metodiskais pamatojums izglītības tehnoloģijas pirmsskolas iestādē esošo izglītības standartu apstākļos.
Pirmsskolas izglītības organizācijas attīstības vides modelēšana satura modernizācijas kontekstā pirmsskolas izglītība un audzināšana.
Tabula: "Patriotisku jūtu veidošanās pirmsskolas vecuma bērnu vidū" (gada programmas plāna piemērs)
| nodaļa | Laiks | Darba saturs | praktiskie rezultāti |
| Metodiskās literatūras apguve | septembris - maijs | 1. Zacepina M.B. Militārās slavas dienas. Patriotiskā audzināšana pirmsskolas vecuma bērni. 2. Kozlova S.A. "Teorija un metodes pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanai ar sociālo realitāti." 3. Sukhomlinsky V. A. "Kā izaudzināt īstu cilvēku." | Pēc skolotāja ieskatiem. |
| Darbs ar bērniem | septembris | Stūra veidošana bērnudārza grupiņā "Mana dzimtene - Krievija". Ekskursijas pa dzimto pilsētu. Didaktisko spēļu izlase par patriotisko audzināšanu. | Stends "Mana dzimtene - Krievija". Spēļu karšu fails. |
| oktobris | Saruna par tēmu "Iela, kur es dzīvoju" | Zīmējumu izstāde "Mūsu pilsētas ielas". | |
| novembris | Iepazīšanās ar Krievijas simboliem, dzimtā pilsēta, apgabali. Ekskursija uz novadpētniecības muzejs pilsētas. | Bērnu radošuma darbu izstāde. | |
| janvārī | Iepazīšanās ar krievu tautas paražām un tradīcijām. | Grāmatas "Krievu tautas māksla" kolektīvais dizains. |
|
| februāris | Tieši izglītojoša darbība "Krievijas galvenās brīvdienas". Svētku "Tēvzemes aizstāvja diena" sagatavošana un norise. | Sporta svētki, kas veltīti Tēvzemes aizstāvja dienai. | |
| marts | Sarunas “Mana mamma ir labākā pasaulē”, “Ko var darīt mana vecmāmiņa?” | Bērnu darbu izstāde "Mātes portrets". | |
| aprīlis | Īstermiņa projekts "Cosmos" | Viktorīna "Ko jūs zināt par kosmosu?" Bērnu radošuma darbu izstāde "Telpa bērnu acīm". |
|
| maijā | Ekskursija uz Uzvaras dienai veltīto militārās slavas memoriālu. | Uzvaras dienai veltīts matīns. | |
| septembris - maijs | Lasīšana daiļliteratūra bērni par Krievijas dabu, dzimto zemi, par karu, par citiem vēstures notikumiem. | Pēc skolotāja ieskatiem. | |
| Ģimenes darbs | septembris | Konsultācija "Kur doties brīvdienās ar bērnu?" | Fotoizstāde "Mana mīļākā vieta pilsētā". |
| oktobris | Konsultācija "Mazā pilsoņa izglītošana". | Pēc skolotāja ieskatiem. | |
| novembris | Albuma "Mūsu pilsētas vēsture" dizains. | Albums "Mūsu pilsētas vēsture". | |
| februāris | Pēc skolotāja ieskatiem. | Kolāža "Mans tētis (vectēvs) dienēja armijā." | |
| marts | Pēc skolotāja ieskatiem. | Skolēnu vecmāmiņu un māmiņu darināto darbu izstāde. | |
| aprīlis | Darbs pie bērnudārza teritorijas labiekārtošanas. | Akcija "Iestādi koku". | |
| maijā | Konsultācija "Patriotisku jūtu audzināšana pirmsskolas vecuma bērnā". | Pēc skolotāja ieskatiem. | |
| Pašrealizācija | janvārī | Atklāta pasākuma demonstrēšana. | Izklaide "Mūsu vecmāmiņu spēles". |
| maijā | Referāts par pašizglītības tēmu. | Uzruna skolotāju padomē. |
Ziņojums par paveikto un tēmas izlaidumu
Mācību gada beigās katrs skolotājs aizpilda atskaites dokumentus par tēmas teorētisko daļu un praktisko pārbaudījumu un veido ziņojumu skolotāju padomē. Skolotājam jānorāda izvēlētā tēma un darba mērķis.
Ziņojumā jāiekļauj arī šādi jautājumi:
profesionālo prasmju un iemaņu pilnveide;
pedagoģiskās literatūras un metodisko rokasgrāmatu apguve par tēmu;
inovatīvu pedagoģiskā darba metožu ieviešanas prakse;
kopsavilkumu un kopsavilkumu sagatavošana;
meistarklases vai tematiskā semināra rīkošana;
veiktā darba analīze, secinājumu vispārināšana un sistematizēšana.
Meistarklases, atklātās nodarbības, metodoloģiskā attīstība- tas viss var kalpot arī par atskaites pamatu.
Video: "Burvju piliens" (atklātā izrāde: nodarbība par eksperimentālām aktivitātēm vidējā grupā)
Tas parāda integrētu pieeju bērnu organizēšanai izglītojošs pasākums V junioru grupa bērnudārzs.
Video: V. V. Voskoboviča izglītojošas spēles, skolotāja-psihologa meistarklase
Skolotāja spēļu metožu un paņēmienu krājums pastāvīgi jāpapildina ar jauniem sasniegumiem. Pārbaudītie rīki darbojas arī labāk, ja tie laiku pa laikam tiek pārskatīti un apvienoti ar jauniem elementiem.
Meistarklase bīdāmās mapes izgatavošanā
- Sagatavojam sekojošus materiālus: kastes kartons, tapetes (izmērs 25cm * 32cm), 4 gab., audums malu aplīmēšanai, PVA līme, 4 vīles, abpusēja lente failu piestiprināšanai.
Pirms darba uzsākšanas pārklājiet galdu ar plēvi vai avīzēm
- No kartona izgriezām 4 sagataves ar izmēru 28cm * 36cm, no tapetes izgriezām 4 daļas (var izmantot 8, ja mape ir abpusēja) ar izmēru 25cm * 32cm. Mēs sagriežam audumu sloksnēs pa 7 gab. 36cm*5cm un 2 gab. 115cm*5cm.
Visām detaļām jābūt rūpīgi izstrādātām.
- Pirmkārt, mēs savienojam savas kartona loksnes, šim nolūkam ar audumu salīmējam savienojumus, atstājot apmēram 1 cm atstarpi starp kartona loksnēm.
Tādā pašā veidā var izgatavot arī cita izmēra mapes.
Video: konstruktīvo un radošo spēju attīstīšana, izmantojot māksliniecisko noformējumu, izmantojot "Origami" tehniku (radošais ziņojums par pašizglītību)
Mūsdienu skolotāji plaši izmanto bērnu radošās un izziņas aktivitātes attīstību, izmantojot dažādus vingrinājumus un manipulācijas ar papīru.
Pašdiagnostikas tests: pašapziņas pašattīstība
Atzīmējiet apgalvojumus, kas jums ir patiesi:
- Cenšos izpētīt savas intereses un vajadzības.
- Es cenšos strādāt pie sevis, neskatoties uz to, ka esmu aizņemts.
- Es daudz lasu.
- Es pievēršu uzmanību citu viedoklim par mani, man ir svarīgas atsauksmes.
- Es pārdomāju savu dzīves pieredzi un jūtas.
- Es pārdomāju savu darbu, veltot tam īpašu laiku.
- Šķēršļi, kas rodas, mani mudina meklēt izeju no situācijas.
- Atklāti pārrunāju tēmas, kas mani interesē, uzklausu autoritatīvu viedokli.
- Cenšos saglabāt ticību saviem spēkiem un spējām.
- Es analizēju apkārtējo cilvēku ietekmi uz manu personību.
- Savā darbā cenšos sasniegt pozitīvus rezultātus.
- Man patīk mācīties un apgūt jaunas lietas.
- Pieaugošā atbildība mani nenomāc.
- Man ir pozitīva attieksme pret karjeras izaugsmi.
Rezultāts: lielākā daļa pozitīvo atbilžu ļauj secināt, ka esat gatavs apzinātam darbam pie sevis pilnveidošanas.
Profesionālā sevis pilnveidošana neaprobežojas tikai ar formālu atskaišu aizpildīšanu, atskaišu sagatavošanu, izstāžu un demonstrāciju stendu noformēšanu. Daudzpusīga pašizglītības darba jēga ir atklāt pedagoga radošās spējas, dot stimulu uzlabot viņa prasmju līmeni un attīstīt personiskās īpašības. Savas jomas eksperts ar spilgtu personību vienmēr raisīs skolēnos interesi un kalpos kā autoritāte vecākiem.
Pašizglītības pārskats "
Strādājot ar bērniem, veicot pētījumu par bērnu attīstības īpatnībām, novēroju, ka bērnu aktivitāte klasē, ikdienā bieži vien atkārtojas.
Bērni gandrīz neuzdod pretjautājumus. Pēc nodarbībām viņi ne vienmēr cenšas turpināt sarunu par apgūto tēmu, neizmanto iegūtās zināšanas un prasmes praktiskajā darbībā. Izziņas interese, nepieciešamība pēc jaunām zināšanām un kopumā bērnu izziņas aktivitāte pamazām samazinās, bērniem ir vāji attīstīta domāšana, viņi neprot vai negrib domāt.
Saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu bērniem ir jāveido priekšnoteikumi universālu izglītības aktivitāšu rašanās. Izglītības aktivitātēm vajadzētu aizraut pirmsskolas vecuma bērnus, sagādāt prieku, sniegt gandarījumu. Tāpēc ir svarīgi izglītot pirmsskolas vecuma bērnus ar kognitīvām interesēm, jo tieši viņi aktivizē bērnu spējas.
Didaktiskā spēle palīdz padarīt mācību materiālu aizraujošu, radīt priecīgu darba noskaņu. Bērns, kurš aizraujas ar spēli, nepamana, ka mācās, lai gan šad un tad saskaras ar uzdevumiem, kas no viņa prasa garīgu aktivitāti.
Ņemot vērā iepriekš minēto, es izvēlējos tēmu par pašizglītību« Didaktiskā spēle kā līdzeklis pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvo spēju attīstīšanai" (1. slaids)
Pašizglītības aktivitātes mērķi izvirzīju: Pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvo spēju attīstība ar didaktiskās rotaļas palīdzību. (2. slaids)
Uzdevumi:
Izpētīt psiholoģisko un pedagoģisko literatūru par šo tēmu; definēt jēdzienu "didaktiskā spēle", "izziņas darbība", "izziņas darbības aktivizēšana";
Iepazīties ar pedagoģisko pieredzi didaktisko spēļu kā pirmsskolas vecuma bērnu izziņas darbības organizēšanas līdzekļa izmantošanā;
Praksē redzēt didaktiskās spēles izmantošanu kā līdzekli pirmsskolas vecuma bērnu izziņas darbības aktivizēšanai;
Izveidojiet didaktisko spēļu kartotēku.
Savu darbu sāku, studējot metodisko literatūru par šo jautājumu. Esmu izpētījis šādas rokasgrāmatas: (3. slaids)
Boguslavskaja Z.M., Smirnova E.O. "Attīstošās spēles sākumskolas vecuma bērniem"
Bondarenko. A.K. "Didaktiskās spēles bērnudārzs"
Gubanova N.F. “Spēļu aktivitātes attīstība. Darba sistēma bērnudārza otrajā jaunākajā grupā "
Švaiko G.S. "Spēles un spēļu vingrinājumi runas attīstībai"
Starodubceva I.V., Zavjalova T.P. " Spēļu aktivitātes par atmiņas, uzmanības, domāšanas un iztēles attīstību pirmsskolas vecuma bērniem
Krašeņiņņikovs E.E., Kholodova O.L. "Pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvo spēju attīstība"
Izanalizējot apgūto literatūru un vērojot bērnus, nonācu pie šādus secinājumus ka bērniem ir grūtības:
Objektu un parādību sistematizācija un vispārināšana;
Analīze un spēja loģiski pamatot savas domas;
Saskatīt galveno, izcelt parādību un objektu galveno saturu.
Izmantojot didaktiskās spēles, es redzēju, ka spēle ļauj:
Aktivizēt kognitīvie procesi ar bērna personības selektīvo fokusu uz apkārtējās realitātes objektiem un parādībām;
Sistemātiski stiprināt un attīstīt izziņas interesi, kas kļūst par pamatu pozitīvai attieksmei pret intelektuālo darbību;
Veidot nepieciešamību tiekties pēc jaunu, pilnīgāku un dziļāku zināšanu izzināšanas, kurām ir izzinošs raksturs;
Izglītot bērna personības gribas īpašības: mērķtiecību, neatlaidību, vēlmi pabeigt darbību;
Veidot sakarīgu runu;
Bagātināt bērna morālās un estētiskās jūtas.
Es veicu savu darbu trīs virzienos: (4. slaids)
Mācību priekšmetu attīstošas vides veidošana grupā;
Darbs ar bērniem;
Darbs ar vecākiem.
Laika posmam no 2014. gada septembra līdz 2015. gada maijam es sagatavoju spēļu rokasgrāmatas:
Domāšanas attīstībai: “Uzmini figūru”, “Savāc sniegavīru”, “Rudens lapas”, “Ģeometriskais loto”, “Ceturtā ekstra”.
Lai attīstītu uzmanību: “Klājam galdu”, “Smaidiņi”, “Atrodi tādus pašus dūraiņus”, “Ko, kur aug?”.
Uztveres un atmiņas attīstībai: “Atrodi atšķirības”, “Salokiet attēlu”, “Kāds gada laiks?”, “Kas ko ēd?”
Runas attīstībai: “Topi un saknes”, “Garšīgā sula”, “Kas dzīvo Teremočkā”.
Radošās iztēles attīstībai: "Brīnišķīgās pārvērtības", "Pantomīma", "Smieklīgais portrets".
Daudzfunkcionāla didaktiskā rokasgrāmatapar uztveres, atmiņas, uzmanības attīstību un loģiskā domāšana skolēniem: "Burvju apļi".
Darbs ar bērniem balstījās uz sekojošos veidos kognitīvo spēju attīstība:
1. Domāšanas attīstība;
2. Uzmanības attīstība;
3. Uztveres un atmiņas attīstība;
4. Runas attīstība;
5. Radošās iztēles attīstība.
Viņa savas aktivitātes veidoja pa posmiem, ņemot vērā bērnu vecumu. Izvēloties spēles, viņa ņēma vērā bērnu garīgās attīstības īpatnības, kā arī interesi par dažādām spēlēm. Organizējot verbāla satura spēles, izmantoju pārsteiguma momentus: caur varoni, kuram vajadzīga palīdzība, dažādus atribūtus. Iekļautas didaktiskās spēles izglītojošas aktivitātes, kopīgās aktivitātēs, individuālajā darbā.
6. slaids
Daudzfunkcionālas priekšrocības:
No kartona izgriezti 11 apļu pāri (citi materiāli, plates, diski) sadalīti 4, 6, 8 sektoros. Katrā sektorā tiek ievietota bilde vai dažādas shēmas, bildes.
Atbilstošās spēles:
"Kam aste?" "Kas kur dzīvo?" "Viens - daudzi" "Kas kur aug?" "Paņemiet formu" "Paņemiet krāsu" "Mammas un viņu mazuļi" "Ejam, lidosim, peldēsim" "Uzmini, kura lapa" "Kleita sezonai."
7. slaids
"Smaidiņi"
Bērnu priekšā tiek nolikta spēles karte. Emocijas tiek ievietotas kaudzē augšējā kreisajā stūrī. Bērni tiek aicināti atrast visus klasificētos priekšmetus un uzlikt tiem emocijzīmes. Pēc pareizas priekšmetu atlases tiek piedāvāts nosaukt atlikušos vienumus un noteikt to grupu.
8. slaids
"Rudens lapas"
Pieaugušais piedāvā bērnam savākt lapas no daļām, vērš uzmanību uz to, ka lapas ir dažādu krāsu un izmēru.
- Pūta spēcīgs vējš, un lapas izkaisījās. Paņemsim tos." Kopā ar bērnu salokiet lapu pusītes, lai izveidotu veselas.
9. slaids
"Kas ko ēd"
"Pasteigsimies, pacienāsim dzīvniekus, tie ir ļoti izsalkuši!"
Šajā gadījumā ir jāizrunā dzīvnieka vārds, barības nosaukums, ko šis dzīvnieks ēd, varat jautāt, kādas skaņas dzīvnieks izdod.
10. slaids
"Atrast atbilstošus cimdus"
Ir nepieciešams atrast pārī savienotus dūraiņus pēc krāsas, raksta, kas atrodas uz tiemģeometriskās formas. Nosakiet to atrašanās vietu (augšā, apakšā, pa labi, pa kreisi).
11. slaids
"Uzklāt galdu"
“Mēs klājām skaistu galdu,
Un viņi aizmirsa par krūzēm.
Nu, mans draugs, palīdzi
Paņemiet krūzes un apakštasītes."
12. slaids
"Kas kur aug"
Nepieciešams:
Stādiet dārzeņus dārzā un augļus kokā.
Izskaidrojiet atšķirību starp augļiem un dārzeņiem.
Raksturojiet augļus un dārzeņus, izmantojot iezīmju modeli (krāsa, forma, izmērs, garša).
13. slaids
"Kas dzīvo mazajā mājā?"
1 iespēja:raidījuma vadītājs uzņem divu dzīvnieku attēlus un vienu no tiem "paslēpj" aiz mājas, otru logā, atstājot vienu no dzīvnieka daļām redzamu, es jautāju "Kas dzīvo mazajā mājā?". Spēlētājs atbild: “Maziņā dzīvo govs, jo pa logu izspraucas govs galva, ragi, govs deguns utt. Un mazajā mājiņā dzīvo suns, jo no aiz mājas suņa aste izceļas, suņa ķepas"
2. variants: pēc mazajā mājiņā “dzīvojošā” dzīvnieka identificēšanas bērnam ir jāveido īss aprakstošs stāsts par šo dzīvnieku saskaņā ar piedāvāto plānu:1) Kas tas ir? 2) Izskats zvērs 3) Ko tas ēd? 4) Mājokļa nosaukums 5) Mazuļu nosaukums 6) Pabalsti cilvēkiem (ja mājdzīvnieks).
14. slaids
"Brīnišķīgas pārvērtības"
Bērniem ļoti patīk darboties ar drēbju šķipsnām, viņi fantazē, izdomā kaut ko neparastu, tas attīsta ne tikai pirkstu muskuļu spēku, bet arī bagātina viņu iztēli, bērni sāk spēlēties ar savu izdomāto varoni, katru reizi izdomā jaunu tēlu. Kas tik ļoti piesaista mūsu bērnu uzmanību? Vienkārši spilgta, iespaidīga spēle, kas ietver pārsteidzošas pārvērtības, šķiet, no kā? Jā, no parastajām drēbju šķipsnām!
Darbs ar vecākiem:
Oktobrī notika konsultācija "Didaktisko spēļu loma kognitīvo spēju attīstībā".
16. slaids
Izstāde februārī« Mēs iesakām iepazīties ar didaktiskajām spēlēm.
Noslēguma sapulce būs vecāku sapulce 22.05.2015. "Mēs kopā ar vecākiem spēlējam izklaidējošas spēles."
Dotās tēmas ietvaros tika apmeklētas nodarbības gr. Nr. 4, 6, 7, 1.
17. slaids
Perspektīva nākamajam gadam:
1. Turpiniet darbu
Plāna sastādīšana
skolotāju pašizglītībai.
Skolotāju darba sistēma pašizglītības jomā:
Mācību gada sākumā katrs skolotājs attīstās individuālais plāns strādāt pie akadēmiskais gads atbilstoši izvēlētajai pašizglītības tēmai un gada plāns pirmsskolas izglītības iestādes darbs. Kopā ar vecāko audzinātāju tiek atlasītas atskaites veidlapas par šo tēmu. Gada laikā skolotāji savu darbu pašizglītības jomā ieraksta pašizglītības piezīmju grāmatiņā (vai izdrukātās lapās veikto darbību fiksēšanai ...).
Mācību gada laikā pirmsskolas izglītības iestādes skolotāji, ievērojot savu pašizglītības plānu, strādā pie izvēlētās tēmas:
- Izpētiet nepieciešamo literatūru.
- Viņi apmeklē RMO, lai bagātinātu savu darba pieredzi.
- Viņi uzstājas skolotāju padomēs, semināros, vada konsultācijas kolēģiem, meistarklases.
- Viņi veic papildu darbu ar bērniem: bērnu zināšanu, prasmju un iemaņu diagnostiku par viņu tēmu mācību gada sākumā un beigās, nodarbības, sarunas, brīvdienas un izklaides, bērnu darbu izstādes, apļi.
Mācību gada beigās visi skolotāji sastāda atskaiti par paveikto pašizglītības tēmā un runā ar to noslēguma skolotāju padomē.
1 lapa — titullapa:
"Skolotāja pašizglītības plāns"
(Skolotāja pilns vārds)
___________ _______________
Temats: "___________________________________"
(tēmas nosaukums)
________________
(akadēmiskais gads)
________________
(vecuma grupa)
Atļauts pašizglītošanās plāna mākslinieciskais noformējums, ņemot vērā šīs prasības.
2 lapas -
Temats: "…"
Mērķis: "…"
Uzdevumi:
- Palieliniet savu zināšanu līmeni, izmantojot ... (studējot nepieciešamo literatūru, apmeklējot ĢMO, pašizglītojoties ...)
- Izstrādāt ilgtermiņa plānu darbam ar bērniem
- Sagatavojiet diagnostiku mācību gada sākumam un beigām
- Organizēt pulciņa darbu, izveidot mācību programmu.
- Sakārtojiet stūrīti grupā .....
- Sagatavot (vadīt) konsultāciju skolotājiem par tēmu “...”, uzrunu pedagoģiskajā padomē Nr... par tēmu “...”,
- Sagatavojies (piedalies) darbnīcai....
- Sagatavojiet materiālu (vadiet) meistarklasi skolotājiem par tēmu: ""
|
Mēnesis |
Darba formas |
|||
|
Ar bērniem |
skolotājiem |
pašizglītība |
Vecāki |
|
|
septembris |
ZUN diagnostika bērniem |
Organizēt apļa darbu, izveidot mācību programmu, Literatūras mācība |
||
|
oktobris |
nodarbības, sarunas saskaņā ar pulciņa darba plānu |
|||
|
novembris |
||||
|
decembris |
Sakārtojiet stūrīti grupā ..... |
Ceļojuma mapes veidošana. Temats: "…" |
||
|
janvārī |
||||
|
februāris |
Sagatavot (vadīt) meistarklasi skolotājiem par tēmu: "..." |
|||
|
marts |
||||
|
aprīlis |
Izklaide "…" |
|||
|
maijā |
diagnostika |
Atskaites rakstīšana par paveikto mācību gadā, runāšana ar to skolotāju padomē. |
Uzstāšanās plkst vecāku sapulce ar atskaiti par paveikto mācību gadā |
|
|
jūnijs |
bērnu darbu izstāde |
Organizēt pulciņa darbu nākamajam mācību gadam, izveidot mācību programmu |
Padoms vecākiem: “…” |
|
|
jūlijā |
||||
|
augusts |
||||
Tēmas izvade:
ü Atklātās sesijas vadīšana. (skatās grupā...) Temats: “…” (mēnesis)
ü Sagatavot (piedalīties, vadīt) semināru. Temats: "…" (mēnesis)
ü Vadiet meistarklasi skolotājiem par tēmu: “…”
ü Ceļojuma mapes veidošana. Temats: "…" (mēnesis)
ü Padomu krājums vecākiem. Tēma "…"
ü Atskaite par paveikto mācību gadā.
Literatūra:
MBDOU №10-TsRR-D/S
"Piezīmju grāmatiņa par pašizglītību"
_________________________________
(Skolotāja pilns vārds)
___________ _______________
________________
(sākās ar...)
1 lapa -
Pašizglītības tēma: “…” ( akadēmiskais gads ), (vecuma grupa)
To var uzrakstīt kā tabulu:
|
Darba formas |
|||
|
Ar bērniem |
Ar skolotājiem |
pašizglītība |
Ar vecākiem |
|
septembris |
|||
Jūs varat aizpildīt piezīmju grāmatiņu brīvā formā, ņemot vērā piedāvātās darba formas.
Prasības skolotājiem pašizglītībā, gatavojoties atestācijai:
ü Darbs par pašizglītības tēmu vismaz 1 gadu;
ü Zinātniskās un metodiskās literatūras apguve;
ü Attīstība ilgtermiņa plāniem, nodarbību tēzes par tēmu;
ü Mūsdienīgas priekšmetu attīstošas vides veidošana grupā;
ü Programmas asimilācijas diagnostikas veikšana šajā sadaļā;
ü Iepazīšanās ar padziļinātu pedagoģisko pieredzi novadā, pilsētā;
ü Atklātu skatīšanās vadīšana pirmsskolas izglītības iestādēs vai rajona līmenī;
ü Apmācība padziļinātos apmācību kursos;
ü Uzstāšanās ar referātu par darba pieredzi skolotāju padomē, dalība semināros, konsultācijas;
ü Aktīva līdzdalība novada metodiskās apvienības darbā;
ü Dalība sacensībās pedagoģiskā izcilība pirmsskolas izglītības iestādē un novadā;
ü Darba pieredzes vispārināšana par pašizglītības tēmu.
Piezīme pašizglītības procesa analīzei:
- Vai plāns atmaksājās? Kā tas atbilst DOE mērķiem un individuāla tēma pašizglītība. Vai pētījumi bija plānoti?
- Kura pedagoģiskā pieredze un par kādiem jautājumiem tika pētīta atbilstoši individuālajai pašizglītības tēmai. Materiāla izstrādes posmi. Kāda literatūra tika pētīta: psiholoģiskā, pedagoģiskā, zinātniskā utt.
- Praktiski secinājumi pēc darba pie konkrētas tēmas (abstrakti, referāti utt.)
- Radoša sadarbība (ar skolotāju, metodiķi...)
- Jautājumu saraksts, kas izrādījās sarežģīti literatūras un darba pieredzes apguves procesā. Jaunu uzdevumu uzstādīšana.
Skolotāja pašizglītības perspektīvais plāns.
PILNAIS VĀRDS ____________________________________
Grupa ______________________________ Darba pieredze ____________________
Akadēmiskais gads |
Pašizglītības tēma |
Pārskata forma un termiņš |
Pabeigšanas datums "____" _______________________ 200 ____ gads
