Projektiks on kooli rohenurga loomine. Kollektiivne loovtöö "kõige mugavam roheline nurk". Looge huvigruppe

Projekt

"Rohelise nurga" loomine

klassis Põhikool

"Elamiseks on vaja päikest, vabadust ja lillekest"

G.H. Andersen

Lõpetatud:

1 "B" klassi õpilased

Juhid:

Verbitskaja Lesja Andreevna,

algklasside õpetaja;

Tšervontšenko Jelena Vasilievna,

bioloogia õpetaja

Shakhtersk

Selgitav märkus. Keskkonnaharidusest nooremad koolilapsed
Projekti asjakohasus
Projekti teabekaart
Interaktsiooniskeem
Tulemuslikkuse hindamine
Järeldus
Bibliograafia
Rakendused

SELGITAV MÄRKUS

Nooremate õpilaste keskkonnaharidusest.

Ajanõudlus – pidev keskkonnaharidus algusest peale varajane iga.

Sihtmärk keskkonnaharidus– vastutustundliku suhtumise kujundamine keskkonda, aktiivne õppetöö ja kaitse keskkond, loodusvarade kaitse ja uuendamine. Et need nõuded saaksid iga inimese käitumisnormiks, on vaja lapsepõlvest peale sihikindlalt sisendada vastutustunnet looduse hoidmise eest, kujundada aktiivne elupositsioon keskkonnahoiu probleemi tajumisel. looduskeskkond ja oma tervist. Üks tänapäeva väljakutseid algkool on kasvatada õpilastes austust looduse ja loodusvarad, aktiivse ökoloogilise elupositsiooni kujunemine. Näen oma ülesannet algklasside õpetajana laste hinge aluse panemises nende esimestest sammudest välismaailmaga suhtlemisel. keskkonnateadmised mis vanusega arenevad uskumusteks. Seda probleemi saab tõhusalt lahendada katse korraldamise käigus praktiline tegevus nooremate kooliõpilaste maailma ja tehnoloogia tundides, samuti in õppekavavälised tegevused selles suunas. Noorematel lastel koolieas sellega on lihtne kujundada valmisolekut õigeks suhtlemiseks ümbritsev loodus. Nooremad õpilased on emotsionaalsed, nad tajuvad loodust üllatustundega, entusiastlikult. Püüan lastes toetada seda valmisolekut olla üllatunud ja imetletud, soovi osaleda altruistlikus tegevuses.Lapsed reeglina ei eralda end väliskeskkonnast, nad tunnevad end looduse loomuliku osana. Nad on avatud ilu tajumisele, suudavad mõista inimese ja looduse seoste mitmekesisust. Meie enda pedagoogiline kogemus näitab seda kõige rohkem tõhus meetod keskkonnateadlikkuse kujundamine nooremate õpilaste seas on projektimeetod, mis kaasab õpilasi reaalsesse tunnetus-, vaatlus- ja otsustusprotsessi keskkonnaprobleemid.

Tuginedes õpilasekesksele lähenemisele haridusele ja kasvatusele, arendab projektitegevuse meetod tunnetuslikku huvi erinevaid valdkondi teadmisi, õpetab sõnastama probleemi, otsima, soodustab isiksuse kujunemist.

Nooremate kooliõpilaste ökoharidus on minu tervise säilitamise ja edendamise hariduse ja arendamise programmi üks peamisi töövaldkondi ning disainimeetod on üks juhtivaid korraldusvorme. õppetegevused klassiruumis ja klassivälises tegevuses.

Tähelepanuväärne on see, et alates laste koolis viibimise esimesest päevast käivitati õpilaste seas keskkonnateadmiste ja keskkonnakultuuri kujundamise programm. Esimese klassi õpilased osalesid suvel klassiremondi käigus toalillede istutamisel ja siis aasta jooksul vaatasid lapsed oma "rohelisi sõpru" ja vaatavad edasi. Klassi "rohelise nurga" loomise projekt kuulub ka minu noorematele õpilastele mõeldud keskkonnaharidusprogrammi.

PROJEKTI ASJAKOHASUS

Tervist säästvate tingimuste loomine eduka isiksuse kujunemiseks on oluline tegur kaasaegne haridus. Tervist säästva ruumi olemasolu haridusasutus ja tunnid on paljudele probleemiks õppeasutused. Suur õppekoormus, on haigestumuse suurenemine õpilaste seas koolist lahkumise ajaks tänapäeval probleem number üks. Oluline on mitte ainult kvaliteetse hariduse andmine, vaid ka püüda võimalikult palju hoida õpilaste tervist. Õpilastele tervist säästvate tingimuste loomise määrab nende töökoht, millele on kehtestatud SES standarditega kehtestatud nõuded. Üks nõudeid on kohalolek klassiruumis toataimed võimeline kvaliteeti parandama hariduskeskkond.

See klassiruumi aiandusprojekt põhjendab teatud toataimede mõju õpilaste tervisele, täidab suurt hariduslikku ja harivat koormust.

Selle klassi "rohelise nurga" loomise projekti korraldamisel on mitu põhjust, nimelt:

Esiteks, see on tervist säästva ruumi loomine koolis käivatele lastele. Seega on õpilaste arstliku läbivaatuse põhjal õppeaasta alguses 35% minu klassi lastest erinevad haigused. Lisaks täheldatakse hooajalisi viirushaigusi 40% lastest. Oluline on püüda võimalikult palju hoida ja tugevdada õpilaste tervist. Õigesti valitud toataimede aretamine on üks selline võimalus õpilaste tervist säilitada ja parandada. Vastavalt sanitaarstandarditele haridusasutuste ruumides peaks suhteline õhuniiskus olema 40–60%.

Ideaalset mikrokliimat ei ole nii lihtne luua suletud ruumides töötamiseks, eriti talvel, kui küttesüsteemi töö alandab õhuniiskuse taset, mis võib põhjustada suukuivustunnet, ninakinnisust, nahka. ja limaskestade ärritused. Ägedad hingamisteede haigused ja gripp on kaks peamist haigust, mis võivad põhjustada ajutise puude. Peate teadma, et üle 97% veest, mille taimed niisutamise käigus imavad, pääseb lehtede kaudu õhku. Seega võivad rohket kastmist vajavad taimeliigid tõsta siseruumide õhuniiskuse taset 10-15%.

Teiseks Lilledekoratiivsete põllukultuuride mitmekesisus annab suurepärase võimaluse luua "rohelise" kontori ainulaadne välimus, mis mõjutab soodsalt emotsionaalset seisundit ja mugavustunnet. Taimed on teada erinevaid funktsioone, omavad esteetilist ja psühholoogilist mõju, parandavad õhukeskkonda. Samuti võivad need leevendada stressi ja parandada meeleolu. See on ka oluline tegur, kuna lapsed tulevad kooli erinevat tüüpi närvitegevusega, mida tuleb õppeprotsessis reguleerida. Koolipsühholoogi uuringu järgi on klassis ülekaalus sangviinilise ja koleerilise temperamendiga lapsed. Roheline värv taimedel võib olla rahustav toime närvisüsteem, parandab üldist enesetunnet ja see mõjub soodsalt õpilaste sooritusvõimele, reguleerib nende käitumist. Taimed, nagu geranium ja pelargoonium, suudavad rahustada erutatud närvisüsteemi, A piparmündi lõhn aitab leevendada ärritust, väsimust, agressiivsust.

Lisaks toimib mitmekesiste toataimede kollektsioon koolilapsed bioloogiliste, keskkonnakontseptsioonide illustratsiooniga - idee pole uus, kuid asjakohane kaasaegsed tingimused puudujääk õppevahendid.

Teine oluline tegur on see, et toataimed parandavad ruumis ökoloogilist olukorda. Siseruumides ümbritsevad meid tervisele kahjulikud esemed ja materjalid keemilised ained ja elemendid: lakid ja värvid, mis katavad mööblit, samuti need, mis on saadaval kontoris tehnilisi vahendeidõpe: arvuti, projektor. Arvuti on kõige ohtlikum elektromagnetilise kiirguse allikas. Kui varem oli ainult looduslik radioaktiivsus, siis tohutu hulga erinevate seadmete tulekuga tekkis kunstlik radioaktiivsus. Teadlased on leidnud, et sellised taimed nagu sansevieria, chlorophytum ja scindapsus on võimelised vähendama elektromagnetkiirguse kahjulike osakestega kokkupuute protsenti, mistõttu tuleb neid hoida kontoris tehniliste seadmete läheduses.

Samuti on oluline arvestada taimede sellise olulise omadusega nagu võime puhastada saastunud õhku. Õigesti valitud toataimed on tõelised abilised võitluses saastunud toaõhuga. Taimed eritavad fütontsiide, millel on kahjulik mõju patogeensetele mikroobidele. Algklasside kabinet asub maja teisel korrusel, kabineti akendest avaneb vaade sõiduteele, mis asub koolimajast 50 meetri kaugusel. Ruumi tuulutamisel ja aknaavade avade kaudu satuvad õhku tolmuosakesed, mis võivad hõljuvas olekus selles olla pikka aega. Tolmu mõju inimkehale on väga kahjulik ja ohtlik. Tolm ummistab ja ärritab silmade, naha, ülemiste hingamisteede limaskesti ning põhjustab erinevaid kopsuhaigusi. Tõhus vahend ruumi õhukeskkonna parandamine koos ventilatsiooni olemasoluga on kahjulikke osakesi imavad toataimed. Näiteks omastada süsinikdioksiid ja hapniku eraldumine, sansiviera on eriti hea, see on ka meile tuntud haugi saba ja vähenõudlik, vastupidav klorofütum. Osoniseerib suurepäraselt õhku ja kohvipuu, luuderohi, erinevat tüüpi ficus, dracaena. Samad omadused on filodendroni laiadel lehtedel ja isegi tavalisel aaloel ning hämmastaval siseruumides asuval spathiphyllum'il, mis desinfitseerib suurepäraselt ruumi õhku, millel on kõrge fütontsiidne aktiivsus ja millel on tänapäeval suurepärased raviomadused - see parandab vaimset ja füüsilist jõudlust.

Minu klassi õpilaste vanemate küsitluse tulemused näitasid seda et vaid 50% vanematest on teadlikud nooremate õpilaste ökoloogilise kultuuri kujundamise vajadusest, 60% vanematest aretavad kodus toataimi, ei omista nende tüüpidele kasulikkuse mõttes erilist tähtsust, 80% kasvatab taimi maal. Seetõttu on vaja vanemaid keskkonnahariduse küsimustes harida. Lapsevanemad on valmis õpetajaga koostööd tegema ja aktiivselt osalema ühistes kollektiivsetes loometegevustes.

Projekti tegevus ise suur tähtsusõpilaste arendamiseks ja harimiseks. Projektiga töötamise käigus saavad lapsed palju uusi teadmisi, avardavad silmaringi, arendavad oskusi praktilises tegevuses, arendavad selliseid väärtuslikke omadusi nagu töökus, kokkuhoidlikkus, hoolivus oma "rohelise sõbra" eest, loomingulised võimed. õpilased arendavad üldiselt vaimse ja moraalse ning ökoloogilise kultuuri aluseid.

Kasulike toataimede kasvatamine kooli kantseleis - see on kõige tõhusam, mitte ainult teoreetiline, vaid ka praktiline töö korraldamise vorm nooremate õpilaste keskkonnahariduse aluste loomiseks, õpilaste tervise säilitamiseks ja tugevdamiseks. Projekti elluviimise käigus lahendatud probleem ei ole uus, vaid asjakohane ja oluline. Projekti mastaap, kuigi mitte suur, kuid võimaldab lahendada püstitatud ülesandeid ning liikuda meie koolinurga haljastuselt teiste algklasside klassiruumide ja kogu kooli haljastamiseni.

PROJEKTI TEABE KAART

Projektijuht:

Verbitskaja Lesja Andreevna, algklasside õpetaja, klassijuhataja 1 "B" klass.

PROJEKTIJUHT-KONSULTANT:

Tšervontšenko Jelena Vasilievna, bioloogiaõpetaja.

Projektis osalejad:

1 "B" klassi õpilased;

Verbitskaja Lesja Andrejevna, algklasside õpetaja;

Chervonchenko Jelena Vasilievna, bioloogiaõpetaja.

Lapsevanemad 1 "B" klass.

Projekti geograafia:

Kool nr 1, Shakhtersk

Projekti ajaskaala:

PIKAAJALINE, etapiviisiline

1. etapp - "rohelise nurga" loomine kontoris 1.09.2013-31.05.2014.

2. etapp - "rohelise nurga" arendamine ja uurimine 01.09.2014 - 31.05.2017

PROJEKTI EESMÄRK:

ökoloogiliste ja bioloogiliste teadmiste kujundamine lastel;

algkooli klassiruumi rohenurga loomine õpilaste tervist säästva ruumi korraldamiseks;

tingimuste loomine õpilaste sotsiaalse pädevuse kujunemiseks, poolt ühine tööõpilane – õpetaja – lapsevanem;

PROJEKTI EESMÄRGID:

Hariduslik:

laiendada laste teadmisi toataimedest;

näidata toataimede mõju õpilaste tervisele;

kujundada praktilisi oskusi toataimede hooldamisel;

Hariduslik:

loodusearmastuse edendamine;

taimede austuse edendamine;

ökoloogilise kultuuri haridus;

ARENDAMINE:

vaatluse, tähelepanu arendamine;

õpilaste loominguliste võimete arendamine;

otsimise moodustamine - uurimistegevus;

Meetodid:

verbaalne;

visuaalne demonstratsioon;

praktiline.

Tegevused:

hariv mäng

uurimine

kommunikatiivne-dialoog

praktikale orienteeritud

INTERAKTSIOONI SKEEM:

õpilased

Metoodiline tugi -

Chervonchenko E.V.

Bioloogia õpetaja

Projektijuht, tegevusjuhtimine

Verbitskaja L.A.

Kaasatud spetsialistid - lastearst, koolipsühholoog, lillepoe konsultant

Õpilaste vanemad

TULEMUSTE HINDAMINE

See töö puudutab sellist probleemi nagu lastes looduse tundmise vajaduse kujunemine, taimestik, laste elanikkonna keskkonnateadlikkuse tõstmine.

Praktiline tegevus klassiruumis rohelise nurga loomisel võimaldas lastel ja vanematel õpetajate juhendamisel uurida loodust mitte ainult raamatute, vaid ka enda vaatluste põhjal, õppida taimi oma elus õigesti kasutama.

Õppeaasta jooksul koguti ja uuriti kasulike toataimede kollektsiooni 15 liigist. Osa taimi istutasid lapsed ise, osad ostsid vanemad. Iga taime kohta koostati portfoolio, milles on toodud selle kirjeldus, ja pass, kus kuvatakse taime põhiteave: nimi, taime kodumaa, asukoht, hooldusreeglid. Kogutud infot taimede kohta kasutatakse ümbritseva maailma tundides ja klassiruumi tunnidökoloogia kohta. (Lisa taimeportfelli näidis)

Toataimede liikide valikul sai määravaks tervist säästev komponent. Küll aga koguti võimaliku ulatuse piires taimi, mis olid nii kuju, värvi, lehtede kui ka õisikute suuruse poolest kõige erinevamad. Lisaks sellele, et selline kogumik avaldab lastele positiivset emotsionaalset mõju, muutub see nende jaoks rikkalikuks teabeallikaks taimemaailma mitmekesisuse kohta. Arvesse võeti ka ümbritsevat maailma käsitlevate saadete sisu, et selgelt illustreerida tunde selle üksikute teemade kohta, anda kontseptsioone taimede kohta, taimede erinevatest kasvu- ja paljunemisvormidest, õisikutest, viljadest ja seemnetest.

Kogu töö taimede hooldamisel ja kollektsioonide koostamisel tegid õpilased ise õpetaja ja lapsevanemate juhendamisel.

Nüüd on rohenurga objektid kooli materiaal-tehnilise baasi nappuse tingimustes hea visuaalne ja näidismaterjal ümbritseva maailma ja tehnikatundide läbiviimiseks.

Tegevuse käigus saavad õpilased palju uusi teadmisi ümbritsevast maailmast, ökoloogiast, avardavad silmaringi, süvendavad olemasolevaid teadmisi, õpivad tundma ravimtaimi, talismanitaimi, mürgiseid toataimi, õpivad tundma mõnda Huvitavaid fakte taimede kohta, näiteks legendid. Lapsed tutvuvad selliste mõistetega nagu fütodisain, fütoteraapia. Lapsed teevad vanemate abiga loovtööd ja osalevad seejärel oma tööde esitlusel. Käimas on projektid “Tervis ilma ravimiteta”, “Minu väike roheline ime”, “Legendid taimedest”.

Klassisisese aianduse projekt võimaldab tõsta hariduskeskkonna kvaliteeti, nimelt: edendada õpilaste tervise kaitset ja tugevdamist. Uuring “Fütomooduli mõju õpilaste tervisele” näitas, et õigesti valitud toataimed võivad oluliselt mõjutada õpilaste tervist ja vähendada haigestumust. Lisaks mõjub toataimede roheline värv närvisüsteemi rahustavalt, stabiliseerib emotsionaalset seisundit ning see mõjub soodsalt õpilaste tujule ja sooritusvõimele. Vahetunni ajal osalevad lapsed hea meelega "taimeraviminutidel" – piparmündi ja melissi lõhn aitab parandada enesetunnet ning leevendada stressi pärast. treeningsessioon. Uuring "Fütomoodulite mõju õpilaste emotsionaalse seisundi ja sotsiaalse sfääri kujunemisele" näitas, et õigesti valitud taimed aitavad kaasa ajukoore erutus- ja inhibeerimisprotsesside normaliseerimisele. poolkerad, mis on eriti oluline inimkonna kiire arengu perioodil; ka rohelised taimed kinnises ruumis loovad ennetava efekti, arendavad ilumeelt, aitavad kaasa isiksuse harmoniseerimisele, leevendavad stressi.

Nüüd, olles hubases rohelises ruumis, tunnevad haridus- ja kasvatusprotsessis osalejad psühholoogilist mugavust. Hoolitsetud kaunid taimed rõõmustavad kohalviibijaid, pakuvad sügavat esteetilist naudingut, aitavad kaasa eemaldamisele negatiivseid emotsioone.

Projektil on isiksuse arendamisel tohutu hariv roll.

See projekt aitab õpilastel oma seisukohti väljendada loominguline tegevus, ehitage ise inimestevahelised suhted väikestes töörühmades kogeda emotsionaalset rahulolu ja eneseteostust. Erinevatel võistlustel osalevad lapsed arendavad kujutlusvõimet, loovust, kognitiivset tegevust. Lisaks toimub pidev kasvamisprotsess ja igaühe isiksuse kujunemine: "Minu roheline idu kasvab ja mina kasvan!" Lapsed näevad oma töö vilju ja tulemusi – need on võidud loomingulistel võistlustel ja projektidel.

Oluline roll on õpetajate, õpilaste ja lapsevanemate ühistegevusel. Esiteks oli esimese klassi õpilaste kohanemisperiood vähem valus, kuna laste ja vanemate kaasamine ühisesse loomingulisse ja praktilisse tegevusse aitas kaasa soojade sõbralike suhete kujunemisele ja soodsa psühholoogilise mikrokliima kujunemisele meeskonnas. Teiseks on vanematel võimalus jälgida oma last tema kui inimese sotsiaalses arengus ühiskonnas. Ühine kollektiivne loometöö lähendas lapsevanemaid, õpetajaid ja õpilasi, muutis nende suhte usalduslikuks ja soojaks. Mõned vanemad, kellel on nüüdseks vajalikud teadmised toataimede omadustest, on korraldanud kodus oma “rohelise nurga”, millel on positiivne mõju lapse tervisele ja millel on suur hariduslik tähtsus.

Projekt on pidevalt töös, sotsiaalselt oluline ja nõutud, nii et paljudel algklasside õpetajatel on nüüd soovitused klassiruumide haljastamiseks. Ja meie klassi õpilased jagavad hea meelega oma teadmisi toataimedest kaaslastega. Ja see tähendab, et keskkonnahariduse ja -hariduse teemad tõmbavad veelgi rohkem õpetajaid, õpilasi ja lapsevanemaid.

KOKKUVÕTE

2013-2014 õppeaastal tegin mina ja bioloogiaõpetaja Chervonchenko E.V. Jätkub töö õpilaste keskkonnahariduse kallal selle projekti raames ja muudes tegevusvormides. Jätkame koolipiirkonna istutuste seiret, laiendame toataimede kollektsiooni ja jätkame olemasolevate taimede kasvu jälgimist. Lapsed õpivad pidama päevikut oma taime vaatluste kohta. Planeeritud perspektiivne plaan edasine areng projekt, mille põhietapid aastatel 2014-2015 G.:

Toataimede kollektsiooni täiendamine: tsitrusviljade kasvatamine.

Büroo rohelisse tsooni "terviseraja" kujundamine.

Katsete läbiviimine erinevate taimedega nende omaduste jälgimiseks (katsed palsamiga, taimede paljundamine, seemnekoristus).

Osalemine koolide ja linnaosa keskkonnavõistlustel ja projektides.

Õpilaste vanemad teevad õpetajaga aktiivselt koostööd, aitavad nende plaane ellu viia. Lapsed ja vanemad on teadlikud vajadusest tutvuda loodusega ja selle tähtsusega inimese jaoks. Lapsed kohtlevad oma rohelisi lemmikloomi kui elusolendeid, armastavad neid ja hoolitsevad nende eest. Ja tunne on vastastikune: inimene tunneb intuitiivselt, et toataimed avaldavad tema psüühikale soodsat mõju, toovad rõõmu, loovad tervisliku kliima. «Inimene on terve ainult siis, kui ta on omas Igapäevane elu teeb ainult seda, mis vastab loodusseadustele, sel juhul on tema elu täis rõõmu ja õnne,” räägivad inimesed. Tööd nooremate kooliõpilaste ökoloogilise kultuuri kujundamisel teen sihikindlalt ja järjepidevalt.

Bibliograafia:

1. Bukharina E.M. Toataimed. Entsüklopeedia. M.: Astrel, 2007

2. Alekseeva A. Kuidas kontoris puid istutada. Juhised. M: 2010

3. Volžina I.A. Kooliõpilaste ökoloogilise mõtlemise kujunemine ainepraktilise tegevuse käigus. "Algkool" nr 1 2009.a

4. Klepinina Z.A. Õpilaste keskkonnaalase kirjaoskuse arendamine "Algkool" nr 1 2011.a

5. Nikitina V.V. Lillepoodide amatöörkalender. K: RIO, 2011

6. Interneti-ressursid. Botanichka.ru.

1. klassi nooremate kooliõpilaste projekt "Roheline nurk haldjamaal"

Projekti juht: Eltinova Alla Evgenievna, algkooli õpetaja, MBOU 11. keskkool, Volgodonsk
Materjali kirjeldus: projekti materjali saavad kasutada õpetajad, gümnaasiumijuhid; arendamisel täiendavate õppeasutuste õpetajad loomingulised projektid haljastuse jaoks.
Sihtmärk:
Projekti eesmärgid:

- tervisliku eluviisi oskuste kujundamine;

Projekti portfell.

Roheline nurk haldjatemaal.
Sisu:
1. Projekti autor
2. Konsultant
3. Osalejad
4. Projekti lühikokkuvõte
5. Projekti eesmärgid
6. Projekti eesmärgid
7. Teadmusvaldkonnad
8. Töövormid
9. Projekti suunavad küsimused
10.Projekti plaan
11.Projekti elluviimine
12. Õpetaja esitlus
13. Prognoositavad tulemused
14. Projektitegevuse toote näide

Projekti autor ja juht: Eltinova A.E.
Projektis osalejad:
Õpetajad, lapsevanemad, 1-B klassi õpilased
Loominguline rühm: õpilased 1-"B", kes lõid "Järve" õpetaja juhendamisel, aitasid nurga kujundamisel.

Ümbritseva maailma ja kaunite kunstide tundides mõtlesid nad välja ja joonistasid haldja – ökoloogia, mis hakkab kaitsma rohelist nurka.

4. - “G” klassi loovrühm pani Eltinova A.E. juhendamisel kokku traadiga kinnitatud kaartest vitsaia.

Emake loodus on töötanud sajandeid
Imelise lille kujutise kohal.
Kuid selleks, et seda murda -
Sellele kahjuks
Teil pole vaja aastaid, vaid hetke!
* * *
Loodus täna ja eile
Seal on valguse, rõõmu, headuse ait.

Lütseumi nr 11 õpetajaskond tutvustab kooli parimaid traditsioone säilitades uusi innovaatilisi lähenemisi kooliõpilaste õpetamisel, arendamisel, kasvatamisel ja sotsialiseerimisel. Ökoloogia probleem muutub iga aastaga aktuaalsemaks. 2013. aasta on keskkonnakaitse aasta, mistõttu kuulutas lütseumi juhatus välja konkursi Lütseumi haljastus- ja heakorratöödeks parima "Rohelise nurga" loomiseks.
Me veedame lütseumis palju aega, mis tähendab, et peame mõtlema mitte ainult ilule, vaid ka kõigi siinviibijate tervisele. Esiteks on võimalused taimi uurida, et neid kasvatada, nende eest hoolitsemist õppida. Toalilled pakuvad mugavust, hubasust, tervise säilimist.

Kompositsioon sisaldab muinasjutu kangelased tõmbab tähelepanu, äratab teistes huvi, kujundab eetilisi tundeid.

Koolisisene aiandusprojekt aitas praktikas kinnistada õpilaste teoreetilisi teadmisi roheliste taimede rollist, nende ökoloogilistest iseärasustest ning parandada õppekeskkonna kvaliteeti.

See projekt aitab osalejatel näidata oma loomingulist tegevust, luua väikestes töörühmades inimestevahelisi suhteid, kogeda emotsionaalset rahulolu ja eneseteostust. Oluline roll on õpetajate, õpilaste ja lapsevanemate ühistegevusel. Tihe koostöö õpetajate ja lapsevanemate vahel lahendab suhtlemisprobleeme ja projekti materiaalse toetamise probleemi.

Töö projektiga andis võimaluse heita pilk ökoloogia sotsiaalsetele probleemidele.
Sihtmärk:
Luua esteetiliselt kujundatud roheline nurk, mis parandab lütseumi psühholoogilist kliimat; luua kodu hubasust ja mugavust; aitab moodustada iga osaleja pedagoogiline protsess sisemine vajadus luua ja hoida enda ümber ilu.
Projekti eesmärgid:
- paranemine ökoloogiline keskkond lütseum;
- ideede kujundamine loodusmaailma väärtusest ja eripärast, looduskaitsest, tervist säästvast käitumisest; rakendamine kaasaegsed saavutused maastikukujunduse valdkonnas;
– keskkonnaalaste teadmiste aktiivne edendamine õpilaste, koolitöötajate, lapsevanemate, külaelanike ja koolikülaliste seas, kaasates loodusvarade hoidmisse ja väärtustamisse laia ringi lapsi ja täiskasvanuid;
- õpilaste loominguliste võimete arendamine;
- tervislike eluviiside harjumuste kujundamine.
- taimede vaatlemise ja austuse kasvatamine;
- õpetajate, õpilaste, lastevanemate jõupingutuste ühendamine kooli parendamiseks ja aianduseks
Teadmiste valdkonnad
Maailm
Kirjanduslik lugemine
art
Tehnoloogia
Lisadistsipliin – bioloogia
Töö vormid
Grupp
Individuaalne
Projekti suunavad küsimused
-Kas rohenurka, selle komponendid: taimed, aiafiguurid, dekoratiivelemendid on võimalik säilitada algsel kujul?
- Kas Lütseum nr 11, olles valmis saanud nurgahaljastuse kujundusprojekti, saab eeskujuks?
- Kas kollektiivne loometöö aitab kaasa indiviidi kõlbeliste omaduste kujunemisele, elujõulisusele ja laste tervise säilimisele.

Projekti plaan

Projekti etapid: Projekti kestus on kolm nädalat.
I Ettevalmistav. Planeerimine ( kevadvaheaeg 24.03.13 kuni 5.04.13): olukorra analüüs, keskkonnaseire, projektiarendus. Probleemi otsimine ja analüüs. Eesmärkide ja eesmärkide seadmine.
II. Avalduse etapp:(5.05.13) projekti heakskiitmine kõigi grupi liikmete poolt, lepingute ja kokkulepete sõlmimine sotsiaalpartneritega (lapsevanematega), projekti elluviimise marsruudi väljatöötamine, esitlus.
III. Pealava:(alates 6.04.13 kuni 8.04.13) tööd projektiga; õpetajate, lapsevanemate, õpilaste tutvustamine ühiskondlikesse ja praktilistesse tegevustesse keskkonna parandamiseks ja parandamiseks, teadustegevuse intensiivistamine, projekti populariseerimine. erinevad tasemed, lütseumisisese sotsiaalse partnerluse arendamine.
IV. Eeldatav ja korrigeeriv etapp(alates 04.08.13 kuni 04.10.13): projekti tulemuste summeerimine, tulemuste esitlemine, osalejate küsitlemine, mudeli väljatöötamine projekti edaspidiseks arendamiseks.

A). Esitlus
b). Peegeldus

Projekti elluviimine

õpetaja esitlus
Ennustatav (oodatav) sotsiaalpedagoogiline tulemus.
Aktiivsusliku lähenemise kasutamine koolinoorte õpetamisel ja kasvatamisel, mis võimaldab tagada kognitiivse stabiilse positiivse dünaamika. Esteetilise ja keskkonnasõbraliku keskkonna kujundamine lütseumis.

Tervist säästva keskkonna parandamine.
Ärahoidmine hälbiv käitumine lapsed.

Abi aktiivse puhkuse massiliste vormide korraldamisel laste paremaks muutmiseks, et kujundada vajadus aktiivse ja tervislik eluviis elu.

Bibliograafia:
1. Illustreeritud toataimede entsüklopeedia.- M.: Eksmo, 20101.
2. Buhharina E.M. Toataimed. Entsüklopeedia. M.: Astrel, 2007
3. Klepinina Z.A. Õpilaste keskkonnaalase kirjaoskuse arendamine "Algkool" nr 1 2011.a
4. Interneti-ressursid. nohik

Tervist säästvate tingimuste loomine eduka isiksuse kujunemiseks on tänapäevase hariduse oluline tegur. Haridusasutuse ja klasside tervist säästva ruumi olemasolu on probleemiks paljudele õppeasutustele. Suur õppekoormus, haigestumuse kasv õpilaste seas koolist lahkumise ajaks on täna probleem number üks. Oluline on mitte ainult kvaliteetse hariduse andmine, vaid ka püüda võimalikult palju hoida õpilaste tervist. Õpilastele tervist säästvate tingimuste loomise määrab nende töökoht, millele on kehtestatud SES standarditega kehtestatud nõuded. Üks nõudeid on toataimede olemasolu klassiruumis, mis võivad parandada õppekeskkonna kvaliteeti.

See klassiruumi aiandusprojekt põhjendab teatud toataimede mõju õpilaste tervisele, täidab suurt hariduslikku ja harivat koormust.

Lae alla:

Eelvaade:

Projekt

"Rohelise nurga" loomine

algkooli klassiruumis

"Elamiseks on vaja päikest, vabadust ja lillekest"

G.H. Andersen

Lõpetatud:

1 "A" klassi õpilased

Juhendaja:

Denisova Galina Pavlovna,

algkooli õpetaja

MBOU "Keskmine üldhariduslik kool nr 4"

Gorodets 2011

Selgitav märkus. Nooremate kooliõpilaste ökoloogilisest haridusest
Projekti asjakohasus
Projekti teabekaart
Interaktsiooniskeem
Tulemuslikkuse hindamine
Järeldus
Bibliograafia
Rakendused

SELGITAV MÄRKUS

Nooremate õpilaste keskkonnaharidusest.

Ajanõue on pidev keskkonnakasvatus juba varasest noorusest peale.

Keskkonnahariduse eesmärk on vastutustundliku suhtumise kujundamine keskkonda, jõuline tegevus keskkonna uurimisel ja kaitsmisel, loodusvarade kaitsmisel ja uuendamisel. Et need nõuded saaksid iga inimese käitumisnormiks, on vaja lapsepõlvest peale sihikindlalt sisendada vastutustunnet looduse hoidmise eest, kujundada aktiivne elupositsioon looduskeskkonna säilitamise probleemi tajumisel. ja enda tervist. Kaasaegse põhikooli üheks ülesandeks on õpilaste kasvatamine looduse ja loodusvarade austusest, aktiivse ökoloogilise elupositsiooni kujundamisest. Näen oma ülesannet algklasside õpetajana panna laste hinge välismaailmaga suhtlemise esimestest sammudest peale keskkonnaalaste teadmiste alused, mis vanusega kujunevad välja veendumusteks. Seda probleemi saab tõhusalt lahendada nooremate õpilaste eksperimentaalsete ja praktiliste tegevuste korraldamise protsessis maailma ja tehnoloogia tundides, samuti selle valdkonna koolivälises tegevuses. Algkooliealistel lastel on lihtne kujundada valmisolek õigeks suhtlemiseks ümbritseva loodusega. Nooremad õpilased on emotsionaalsed, nad tajuvad loodust üllatustundega, entusiastlikult. Püüan toetada lastes seda valmisolekut olla üllatunud ja imetletud, soovi osaleda altruistlikus tegevuses.Lapsed reeglina ei eralda end väliskeskkonnast, nad tunnevad end looduse loomuliku osana. Nad on avatud ilu tajumisele, suudavad mõista inimese ja looduse seoste mitmekesisust. Meie enda pedagoogiline kogemus näitab, et kõige tõhusam meetod nooremate õpilaste ökoloogilise teadvuse kujundamiseks on projektmeetod, mis kaasab õpilasi reaalsesse õppimise, keskkonnaprobleemide vaatlemise ja lahendamise protsessi.

Õpilaskesksel haridus- ja kasvatuskäsitlusel põhinev projektitegevuse meetod arendab kognitiivset huvi erinevate teadmiste valdkondade vastu, õpetab sõnastama probleemi, otsima ning soodustab isiksuse arengut.

Nooremate kooliõpilaste ökoharidus on minu õpilaste kasvatus- ja arendusprogrammi üks peamisi töövaldkondi ning disainimeetod on üks juhtivaid õppetegevuse korraldamise vorme klassiruumis ja koolivälises tegevuses.

Tähelepanuväärne on see, et alates laste koolis viibimise esimesest päevast käivitati õpilaste seas keskkonnateadmiste ja keskkonnakultuuri kujundamise programm. Esimese klassi õpilased osalesid kooliplatsil puudeallee istutamisel ja siis aasta jooksul vaatasid lapsed oma "rohelisi sõpru" ja vaatavad edasi. See meede oli esimene etapp koolinoorte keskkonnahariduse sihtprogrammis. Nüüd osalevad minu õpilased aktiivselt erinevatel ökoloogiaalastel konkurssidel ja projektides koolis, rajoonis ja piirkonnas.

Klassi "rohelise nurga" loomise projekt kuulub ka minu noorematele õpilastele mõeldud keskkonnaharidusprogrammi.

PROJEKTI ASJAKOHASUS

See klassiruumi aiandusprojekt põhjendab teatud toataimede mõju õpilaste tervisele, täidab suurt hariduslikku ja harivat koormust.

Selle klassi "rohelise nurga" loomise projekti korraldamisel on mitu põhjust, nimelt:

Esiteks, see on tervist säästva ruumi loomine koolis käivatele lastele. Seega on õpilaste arstliku läbivaatuse põhjal õppeaasta alguses 35% minu klassi lastest erinevad haigused. Lisaks täheldatakse hooajalisi viirushaigusi 40% lastest. Oluline on püüda võimalikult palju hoida ja tugevdada õpilaste tervist. Õigesti valitud toataimede aretamine on üks selline võimalus õpilaste tervist säilitada ja parandada. Vastavalt sanitaarstandarditele haridusasutuste ruumides peaks suhteline õhuniiskus olema 40–60%.

Teiseks Lilledekoratiivsete põllukultuuride mitmekesisus annab suurepärase võimaluse luua "rohelise" kontori ainulaadne välimus, mis mõjutab soodsalt emotsionaalset seisundit ja mugavustunnet.Teadaolevalt täidavad taimed erinevaid funktsioone, omavad esteetilist ja psühholoogilist mõju, parandavad õhukeskkonda. Samuti võivad need leevendada stressi ja parandada meeleolu.See on ka oluline tegur, kuna lapsed tulevad kooli erinevat tüüpi närvitegevusega, mida tuleb õppeprotsessis reguleerida. Koolipsühholoogi uuringu järgi on klassis ülekaalus sangviinilise ja koleerilise temperamendiga lapsed. Taimede roheline värvus võib mõjuda rahustavalt närvisüsteemile, parandab üldist enesetunnet ning see mõjub soodsalt õpilaste sooritusvõimele, reguleerib nende käitumist.Taimed, nagu geranium ja pelargoonium, suudavad rahustada erutatud närvisüsteemi, A piparmündi lõhn aitab leevendada ärritust, väsimust, agressiivsust.

Lisaks toimib mitmekesiste toataimede kollektsioonBioloogiliste, ökoloogiliste kontseptsioonide illustreerimine kooliõpilastele ei ole uus idee, kuid on aktuaalne tänapäevastes õppevahendite nappuse tingimustes.

Teine oluline tegur on see, et toataimed parandavad ruumis ökoloogilist olukorda.Ruumis ümbritsevad meid esemed ja materjalid, mis eraldavad kemikaale ja tervistkahjustavaid elemente: mööblit katvad lakid ja värvid, samuti klassiruumis saadaolevad tehnilised õppevahendid: arvuti, projektor.Arvuti on kõige ohtlikum elektromagnetilise kiirguse allikas. Kui varem oli ainult looduslik radioaktiivsus, siis tohutu hulga erinevate seadmete tulekuga tekkis kunstlik radioaktiivsus.Teadlased on leidnud, et sellised taimed nagu sansevieria, chlorophytum ja scindapsus on võimelised vähendama elektromagnetkiirguse kahjulike osakestega kokkupuute protsenti, mistõttu tuleb neid hoida kontoris tehniliste seadmete läheduses.

Samuti on oluline arvestada taimede sellise olulise omadusega nagu võime puhastada saastunud õhku.Õigesti valitud toataimed on tõelised abilised võitluses saastunud toaõhuga. Taimed eritavad fütontsiide, millel on kahjulik mõju patogeensetele mikroobidele. Algklasside kabinet asub maja teisel korrusel, kabineti akendest avaneb vaade sõiduteele, mis asub koolimajast 50 meetri kaugusel. Ruumi tuulutamisel ja aknaavade avade kaudu satuvad õhku tolmuosakesed, misvõib selles olla pikka aega peatatuna. Tolmu mõju inimkehale on väga kahjulik ja ohtlik. Tolm ummistab ja ärritab silmade, naha, ülemiste hingamisteede limaskesti ning põhjustab erinevaid kopsuhaigusi. Tõhus vahend siseõhu keskkonna parandamiseks koos ventilatsiooni olemasoluga on kahjulikke osakesi imavad toataimed.Näiteks sansiviera on eriti hea süsihappegaasi imamiseks ja hapniku eraldamiseks, see on ka meile tuntud haugi saba ja vähenõudlik, vastupidav klorofütum. Osoniseerib suurepäraselt õhku ja kohvipuu, luuderohi, erinevat tüüpi fikusid, dracaena. Filodendroni ja isegi tavalise aaloe laiad lehed ja hämmastavadtoalill spathiphyllum, mis desinfitseerib suurepäraselt ruumi õhku, millel on kõrge fütontsiidne aktiivsus ja tänapäeval suurepärane raviomadus - see parandab vaimset ja füüsilist jõudlust.

Minu klassi õpilaste vanemate küsitluse tulemused näitasid sedaet vaid 50% vanematest on teadlikud nooremate õpilaste ökoloogilise kultuuri kujundamise vajadusest, 60% vanematest aretavad kodus toataimi, ei omista nende tüüpidele kasulikkuse mõttes erilist tähtsust, 80% kasvatab taimi maal. Seetõttu on vaja vanemaid keskkonnahariduse küsimustes harida. Lapsevanemad on valmis õpetajaga koostööd tegema ja aktiivselt osalema ühistes kollektiivsetes loometegevustes.

Projekti tegevus ise on õpilaste arengu ja hariduse seisukohast väga oluline.Projektiga töötamise käigus saavad lapsed palju uusi teadmisi, avardavad silmaringi, arendavad oskusi praktilises tegevuses, arendavad selliseid väärtuslikke omadusi nagu töökus, kokkuhoidlikkus, hoolivus oma "rohelise sõbra" eest, loomingulised võimed. õpilased arendavad üldiselt vaimse ja moraalse ning ökoloogilise kultuuri aluseid.

Kasulike toataimede kasvataminekooli kantseleis - see on kõige tõhusam, mitte ainult teoreetiline, vaid ka praktiline töö korraldamise vorm nooremate õpilaste keskkonnahariduse aluste loomiseks, õpilaste tervise säilitamiseks ja tugevdamiseks.Projekti elluviimise käigus lahendatud probleem ei ole uus, vaid asjakohane ja oluline. Projekti mastaap, kuigi mitte suur, kuid võimaldab lahendada püstitatud ülesandeid ning liikuda meie koolinurga haljastuselt teiste algklasside klassiruumide ja kogu kooli haljastamiseni.

PROJEKTI TEABE KAART

Projektijuht:

Denisova Galina Pavlovna, algklasside õpetaja, klassijuhataja 1 "A" klass.

PROJEKTI KONSULTANT:

Orekhova Tamara Grigorjevna, bioloogia, koduloo õpetaja.

Projektis osalejad:

1 "A" klassi õpilased;

Denisova Galina Pavlovna, algkooli õpetaja,

Lapsevanemad 1 "A" klass.

Projekti geograafia:

Valla eelarveline õppeasutus

"Keskkool nr 4", Gorodets.

Projekti ajaskaala:

PIKAAJALINE, etapiviisiline

1. etapp - "rohelise nurga" loomine kontoris 1.09.2010-31.05.2011.

2. etapp - "rohelise nurga" arendamine ja uurimine 1.09.2011-31.05.2014

PROJEKTI EESMÄRK:

ökoloogiliste ja bioloogiliste teadmiste kujundamine lastel;
algkooli klassiruumi rohenurga loomine õpilaste tervist säästva ruumi korraldamiseks;
tingimuste loomine õpilaste sotsiaalse pädevuse kujunemiseks, läbi ühise töö õpilane - õpetaja - lapsevanem;

PROJEKTI EESMÄRGID:

Hariduslik:

laiendada laste teadmisi toataimedest;
näidata toataimede mõju õpilaste tervisele;
kujundada praktilisi oskusi toataimede hooldamisel;

Hariduslik:

loodusearmastuse edendamine;
taimede austuse edendamine;
ökoloogilise kultuuri haridus;

ARENDAMINE:

vaatluse, tähelepanu arendamine;
õpilaste loominguliste võimete arendamine;
otsingu- ja uurimistegevuse oskuste kujundamine;

Meetodid:

verbaalne;
visuaalne demonstratsioon;
praktiline.

Tegevused:

hariv mäng
uurimine
kommunikatiivne-dialoog
praktikale orienteeritud

INTERAKTSIOONI SKEEM:

Metoodiline tugi -

Orekhova T.G. bioloogia õpetaja

õpilased

Projektijuht, tegevusjuhtimine

Denisova G.P.

Õpilaste vanemad

Kaasatud spetsialistid - lastearst, koolipsühholoog, lillepoe konsultant

TULEMUSTE HINDAMINE

See töö puudutab sellist probleemi nagu laste looduse, taimemaailma tundmise vajaduse kujunemine ja laste keskkonnaalase kirjaoskuse tõstmine.

Õppeaasta jooksul koguti ja uuriti kasulike toataimede kollektsiooni 15 liigist. Osa taimi istutasid lapsed ise, osad ostsid vanemad. Iga taime kohta koostati portfoolio, milles on toodud selle kirjeldus, ja pass, kus kuvatakse taime põhiteave: nimi, taime kodumaa, asukoht, hooldusreeglid. Kogutud teavet taimede kohta kasutatakse ümbritseva maailma tundides ja ökoloogia tundides. (Lisa taimeportfelli näidis)

Kell Toataimede liikide valikul sai määravaks tervist säästev komponent. Küll aga koguti võimaliku ulatuse piires taimi, mis olid nii kuju, värvi, lehtede kui ka õisikute suuruse poolest kõige erinevamad. Lisaks sellele, et selline kogumik avaldab lastele positiivset emotsionaalset mõju, muutub see nende jaoks rikkalikuks teabeallikaks taimemaailma mitmekesisuse kohta. Arvesse võeti ka ümbritsevat maailma käsitlevate saadete sisu, et selgelt illustreerida tunde selle üksikute teemade kohta, anda kontseptsioone taimede kohta, taimede erinevatest kasvu- ja paljunemisvormidest, õisikutest, viljadest ja seemnetest.

Ilutaimede paigutamiseks kontorisse kasutati taimede vertikaalset paigutust valgustatud seinaosadel, ka põrandakonteinerites, paigutades ilutaimed muudest visuaalsetest abivahenditest ja materjalidest vabasse ruumi. Kogu töö taimede hooldamisel ja kollektsioonide koostamisel tegid õpilased ise õpetaja ja lapsevanemate juhendamisel.

Nüüd on rohenurga objektid kooli materiaal-tehnilise baasi nappuse tingimustes hea visuaalne ja näidismaterjal ümbritseva maailma ja tehnikatundide läbiviimiseks.

Tegevuse käigus said õpilased palju uusi teadmisi ümbritsevast maailmast, ökoloogiast, avardasid silmaringi, süvendasid olemasolevaid teadmisi Lapsed õppisid tundma ravimtaimi, talismanitaimi, mürgiseid toataimi, said teada huvitavaid fakte taimede kohta, näiteks legendid. Lapsed tutvusid selliste mõistetega nagu fütodisain, fütoteraapia. Lapsed tegid vanemate abiga loovtööd ning seejärel osalesid oma tööde esitlusel. Õpetlikud ja huvitavad olid lasteprojektid "Tervis ilma ravimiteta", "Minu väike roheline ime", "Legendid taimedest".

Lapsed koos vanematega osalesid kujundusprojektide konkursil "Meie roheline nurk", mille tulemusena valiti välja parim "rohelise nurga" kujundamise projekt. (Lisa "Lastetööde esitlus").

Klassisisese aianduse projekt võimaldas tõsta õppekeskkonna kvaliteeti, nimelt aitas kaasa õpilaste tervise kaitsmisele ja tugevdamisele. Uuring “Fütomooduli mõju õpilaste tervisele” näitas, et õigesti valitud toataimed võivad oluliselt mõjutada õpilaste tervist ja vähendada haigestumust. (Lisa nr 2) Täheldati, et õppeaasta lõpuks oli oluliselt vähenenud erinevate viirusnakkuste all kannatavate laste arv. Lisaks mõjus toataimede roheline värv närvisüsteemi rahustavalt, stabiliseeris emotsionaalset seisundit ning see mõjus soodsalt õpilaste tujule ja sooritusvõimele. Pauside ajal osalesid lapsed mõnuga "taimeraviminutidel" - piparmündi ja melissi lõhn aitas parandada enesetunnet ning aitas leevendada stressi pärast treeningut. Uuring „Fütomoodulite mõju õpilaste emotsionaalse seisundi ja sotsiaalsfääri kujunemisele“ (lisa nr 3) näitas, et õigesti valitud taimed aitavad kaasa ajukoores toimuvate erutus- ja pärssimisprotsesside normaliseerumisele, mis on eriti oluline. oluline inimkonna kiire arengu perioodil; ka rohelised taimed kinnises ruumis loovad ennetava efekti, arendavad ilumeelt, aitavad kaasa isiksuse harmoniseerimisele, leevendavad stressi.

Projektil on isiksuse arendamisel tohutu hariv roll.

Praktilised tegevused toataimede hooldamiseks kasvatavad lapse töökust, austust ümbritseva maailma vastu. Lapsed näitavad üles pidevat muret oma "rohelise lemmiklooma" pärast, suhtuvad taimesse kui sõpra - hoolitsevad ja hellitavad. (Lisa "Taimehoolduse praktilised harjutused") Sisse suvepuhkus lapsed ei tahtnud taimedest lahku minna ja iga õpilane võttis ühe taime koju ja hoolitses selle eest puhkuse ajal. Seega toimub pidev õpilaste keskkonnahariduse protsess.

See projekt aitab õpilastel näidata oma loomingulist tegevust, luua väikestes töörühmades inimestevahelisi suhteid, kogeda emotsionaalset rahulolu ja eneseteostust. Erinevatel võistlustel osalevad lapsed arendavad kujutlusvõimet, loovust, kognitiivset tegevust. Lisaks toimub pidev kasvamisprotsess ja igaühe isiksuse kujunemine: "Minu roheline idu kasvab ja mina kasvan!" Lapsed näevad oma töö vilju ja tulemusi – need on võidud loomingulistel võistlustel ja projektidel.

Oluline roll on õpetajate, õpilaste ja lapsevanemate ühistegevusel. Esiteks oli esimese klassi õpilaste kohanemisperiood vähem valus, kuna laste ja vanemate kaasamine ühisesse loomingulisse ja praktilisse tegevusse aitas kaasa soojade sõbralike suhete kujunemisele ja soodsa psühholoogilise mikrokliima kujunemisele meeskonnas. Teiseks on vanematel võimalus jälgida oma last tema kui inimese sotsiaalses arengus ühiskonnas. Ühine kollektiivne loometöö aasta jooksul lähendas lapsevanemaid, õpetajaid ja õpilasi, muutis nende suhte usalduslikuks ja soojaks. Mõned vanemad, kellel on nüüdseks vajalikud teadmised toataimede omadustest, on korraldanud kodus oma “rohelise nurga”, millel on positiivne mõju lapse tervisele ja millel on suur hariduslik tähtsus.

KOKKUVÕTE

2011-2012 õppeaastal jätkan selle projekti raames ja muudes tegevusvormides tööd õpilaste keskkonnaharidusega. Jätkame koolipiirkonna istutuste seiret, laiendame toataimede kollektsiooni ja jätkame olemasolevate taimede kasvu jälgimist. Lapsed õpivad pidama päevikut oma taime vaatluste kohta. Välja on toodud pikaajaline plaan projekti edasiseks arendamiseks, mille põhietapid 2011-2012 õppeaastal. G.:

Toataimede kollektsiooni täiendamine: tsitrusviljade kasvatamine.
Büroo rohelisse tsooni "terviseraja" kujundamine.
Katsete läbiviimine erinevate taimedega nende omaduste jälgimiseks (katsed palsamiga, taimede paljundamine, seemnekoristus).
Uuring "Fütomooduli mõju õpilaste emotsionaalse seisundi kujunemisele aktiivses sfääris ja sotsiaalne mõju." (2011. aasta I kvartal).
Osalemine koolide ja linnaosa keskkonnavõistlustel ja projektides.

Selle õppeaasta oktoobris on lapsed Gorodetski noorte ökoloogilise kaudu juba osalenud piirkondlikul ökoloogilise luule konkursil "Loodusega kooskõlas". ühiskondlik liikumine"EkObereg", kus nad esitasid oma luuletusi loodusest. (Denisova A.)

Õpilaste vanemad teevad õpetajaga aktiivselt koostööd, aitavad nende plaane ellu viia. Lapsed ja vanemad on teadlikud vajadusest tutvuda loodusega ja selle tähtsusega inimese jaoks.Lapsed kohtlevad oma rohelisi lemmikloomi kui elusolendeid, armastavad neid ja hoolitsevad nende eest. Ja tunne on vastastikune: inimene tunneb intuitiivselt, et toataimed avaldavad tema psüühikale soodsat mõju, toovad rõõmu, loovad tervisliku kliima. "Inimene on terve vaid siis, kui ta oma igapäevaelus teeb ainult seda, mis vastab loodusseadustele, sel juhul on tema elu täis rõõmu ja õnne," räägivad inimesed. Töötan sihikindlalt ja pidevalt nooremate ökoloogilise kultuuri kujundamise nimel. õpilased.

Bibliograafia:

1. Bukharina E.M. Toataimed. Entsüklopeedia. M.: Astrel, 2007

2. Alekseeva A. Kuidas kontoris puid istutada. Juhised. M: 2010

3. Volžina I.A. Kooliõpilaste ökoloogilise mõtlemise kujunemine ainepraktilise tegevuse käigus. "Algkool" nr 1 2009.a

4. Klepinina Z.A. Õpilaste keskkonnaalase kirjaoskuse arendamine "Algkool" nr 1 2011.a

5. Nikitina V.V. Lillepoodide amatöörkalender. K: RIO, 2011

6. Interneti-ressursid. Botanichka.ru.

Algkooliealistele lastele on kool teine kodu. Sõna "kodu" seostub millegi omapärase, soojaga. See on koht, kus inimene tunneb end hubaselt, mugavalt, kus saab teha seda, mis talle meeldib, lõõgastuda. Ja kui see maja on kool, siis peaks see ühendama kõik koolile ja majale omase.

Õpilaste, õpetajate ja lapsevanemate poolt välja töötatud projekti Roheline nurk saab ellu viia õppeaasta jooksul. Laste ja vanemate kaasamine ühisesse aktiivsesse loomingulisse tegevusse võimaldab pere ja kooli lähendamist, suurendab vanemlikku autoriteeti, soodustab moraalset õhkkonda ja sisendab armastust ilu vastu. Mugav keskkond kontoris aitab taastada keha kaitsevõimet, taastada elujõu, optimismi ja sooritusvõime.

Projekti konsultandid	Bioloogia, tehnoloogia, kaunite kunstide õpetaja.
Projektis osalejad	3. klassi õpilased. 3. klassi õpilaste vanemad.
Projekti tüüp	Informatiivne, loominguline, pikaajaline
Akadeemiline aine	Keskkond, tehnoloogia
Projekti eesmärgid	1. Mugavuse loomine, õhkkond lõõgastumiseks. 2. Haridusprotsessi efektiivsuse tõstmine tervist säästva hariduse kontekstis. 3. Laste, õpetajate, lapsevanemate meeskonnatöö.
Projekti eesmärgid	1. Loo projektimeeskonnad 2. Viia läbi toataimede ümberistutamine, teha taimede inventuur. 3. Korraldage lastele puhkekoht.
Planeeritud tulemused	Isiklik: mõista elukutsete tähtsust: lillepood, disainer; kujundada väärtuslik ja hoolikas suhtumine ümbritsevasse maailma ning hinnata oma tegevuse tulemusi; kujundada lugupidav suhtumine inimese töösse ja kutsetegevusse. Metasubjekt: *regulatiivne:* teostada toiminguid etteantud reegli ja oma plaani järgi; hinnata oma tegevust kindlaksmääratud kriteeriumide alusel ja kohandada neid; määrata kõige rohkem tõhusaid viise tulemuste saavutamine; *kognitiivne:* otsida ja analüüsida saadud teavet toataimede, nende tähtsuse kohta inimese elus; koostama toataimede passi; langetada hinnanguid, põhjendada ja tõestada oma valikut; analüüsida, võrrelda, klassifitseerida ja üldistada toote tegelikke objekte; *kommunikatiivne:* läbirääkimisoskus, ühise lahenduse leidmine praktiline ülesanne; siduda partneri arvamus enda omaga; avaldada oma arvamust, esitades poolt- ja vastuargumente; oskus teostada ühistegevuses vastastikust kontrolli. Teema: mõista toataimede mõju inimese tervisele; omandada otsingu- ja uurimistegevuse oskused.
Oodatud tulemused	Taimede abil luuakse algklasside klassis mõnus õhkkond. Oma kätega loodud ilu, töö tulemusena saadud teadmised ja oskused saavad aluseks kooliõpilaste kõlbeliste omaduste, sealhulgas vastutustunde ja austuse kujunemisele nii enda kui ka teiste töö tulemuste vastu.
Projekti elluviimise ajakava	Projekt viiakse ellu väljaspool kooliaega, 2013-2014 õppeaasta jooksul.
Probleemi sõnastamine	Igal aastal toovad lapsed klassi lille istikud, hoolitsevad hoolikalt lillede eest. Ühel päeval tekkis neil mõte: oleks tore, kui klassiruumis oleks koht, kus saaks istuda, roheluse vahel lõõgastuda, akvaariumi lilli imetleda ja kala püüda, eriti talvel. Elame ju Siberis, kus talv on pikk ja külm. Nii tekkiski idee luua kontorisse “Roheline nurk”. Laste ettepanek esitati vanematele kaalumiseks. Peal lastevanemate koosolek Vanemad toetasid oma laste ideed ja otsustasid hea meelega neid selles aidata. Ühendades laste, õpetajate ja vanemate jõupingutused, on võimalik klassiruumis mitte ainult rohelust istutada, vaid, mis kõige tähtsam, koolilapsi iseseisvusega harjuda. loominguline töö- oluline tegur koolituses ja hariduses, et sisendada neile esteetilist maitset.
Projekti väljavaated	1. Projekt ei tohiks olla ühekordne. 2. Atraktsioon rohkem lapsed ja vanemad projekti ellu viia. 3. Kooli lähedal asuvate lillepeenarde kaunistamine.

2. Projekti "Roheline nurk" elluviimise plaan

	Õpilaste tegevused	Vanemate tegevused	Õpetaja tegevus
septembril	Lahe kohtumine. Probleemi lahendus. Projekti teema ja sisu määratlemine. Otsuse tegemine kontorisse "Rohelise nurga" loomiseks.	Lastevanemate koosolek. Otsuse tegemine aidata õpilastel luua klassiruumis "roheline nurk".	Teabe tugi.
	Projektis osalejate tuvastamine. Rühmade loomine. Rollide jaotus rühmade vahel.	Lastevanemate loomingulise rühma loomine.	Abi rühmade vahel rollide jaotamisel.
	Ideede kogumine ja analüüs. Võistlus "Lillestend". Joonistusvõistlus "Meie lilled".	Tegeldakse lepingute, arvutuste, materjalivaliku, lillealuste kuju ja suuruse, stiili ja värvilahendusega.	Konsultatsioonid
detsember - jaanuar	Projektiplaani töö. Lilletaimede kasvatamine ja ümberistutamine. Toataimede inventuuri koostamine.	Lillealuste valmistamine. Esteetiline disain. Akvaariumi ostmine	Vaatlus, konsultatsioonid.
	"Rohelise nurga" esteetiline kujundus	Lillepeenarde paigaldus kontoris. Akvaariumi koha määramine.	"Rohelise nurga" kujundamisel osalemine
	Tulemuste hindamine.	Klassi üldkoosolek: õpilased-lapsevanemad-õpetaja. Valminud projekti arutelu, järelduste vormistamine.	Osalemine saavutatud tulemuse hindamises
	Projekti "Roheline nurk" kaitse. Kappide ülevaatamisel osalemine.	Aidake lastel projekti kaitsta. Kappide ülevaatamisel osalemine.	Projekti esitlusel ja hindamisel osalemine
	Puhkus "oma kätega loodud"	Pidustuste korraldamine.	Puhkuse arendamine.

3. Ressursside ja nende laekumise allikate kindlaksmääramine

Projekti elluviimiseks kasutati inim- ja materiaalset ressurssi. Inimressursse esitlesid: 3. klassi õpilased, lapsevanemad, klassi õpetaja, aineõpetajad (kaunid kunstid, tehnoloogia, bioloogia). Materiaalsed ressursid: ettevõte OOO VSZhD "Remondi- ja mehaanikatehas", vanemate sponsorlus. Maksimaalsed tulemused minimaalsete kuludega.

4. Loo huvigruppe

Töö püstitatud ülesannete elluviimisel algas sellega, et lapsed jagati huvide järgi rühmadesse.

1 rühm: (poisid + isad) - küsis tehnoloogia- ja kaunite kunstide õpetajatelt nõu lillealuste kujunduse valiku probleemi kohta.

2 rühma: (tüdrukud) - kohtus bioloogiaõpetajaga toataimede leviku, nende õige paigutuse ja hooldamise reeglite teemal.

3 grupp: (tüdrukud + emad) - tegelevad toataimede ümberistutamisega dekoratiivpottidesse, inventuuri ja lillekultuuride nimedega siltide tegemisega.

4 rühma: (isad) - nad teevad ise lillealuseid.

5 rühm: (emmed + isad) - tegelevad akvaariumi soetamisega, lillealuste paigaldamisega.

6. rühm:(tüdrukud + emad) - tegelevad "Rohelise nurga" dekoratiivse kujundamisega

5. Marsruudileht projekt

PROJEKT "Roheline nurk"	Ilmus meie klassis "Roheline nurk" Lilled istutatud, kasta Oleme osavad käed. Emad on meie eest kõik välja arvutanud, Isad tegid raami. See osutus vaatepildiks! Selgus – lihtsalt "klass"! Slyshinskaya Ksenia, 3. klass
1. Konkurss "Meie lilled" Tüdrukute rühm valmistub konkursiks "Meie lilled"
	2. Võistlus "Lillestend" Ja poisid on aktiivsed võistlusel osalejad "Lillealus"
3. Praktiline töö. Toataimede ümberistutamine » Tüdrukutega emad istutavad lillepottidesse toataimi
	4. Kohtumised konsultantidega Kohtumine bioloogiaõpetajaga toataimede levila probleemist, nende õigest paigutamisest ja hooldamise reeglitest.
6. Vanemate käsitsi valmistatud lillealused
7. "Rohelise nurga" kujundus
8. Akvaariumi soetamine Nüüd imetleme kalu akvaariumis.
9. Puhkeminutid vaheajal Saate lõõgastuda meie "Rohelises nurgas"
	10. Kokkuvõtete tegemine Tee-seda-ise puhkus
11. Projekti tulemused	Ikoht "Vaatekappides"!

Dronova Tatjana Petrovna, MKU 3. keskkool, Alzamay, Irkutski oblast, algkooliõpetaja

Materjali allalaadimiseks või !

Algklasside klassiruumi rohenurga kujundamise projekt

Teryaeva I.P.

Valla eelarveline õppeasutus
„Põhiinternaat nr 2 Üldharidus”, Norilsk, Krasnojarski territoorium, Venemaa

Toataimede uuringu põhjal koostage klassiruumis paikneva rohelise nurga makett. Tutvustada mõiste "hüpotees", kujundada uurimisoskusi, õpetada oma tegevust planeerima, arendada loogilist ja kriitilist mõtlemist.

Kool on meie teine kodu. Me veedame koolimajas 9-11 aastat oma elust. Seetõttu peame andma endast parima, et õpilased ja õpetajad end mugavalt tunneksid.

Toataimed aitavad luua inimsõbralikku sisekeskkonda. Toataimed kaunistavad meie elu, täidavad arhitektuurset, dekoratiivset ja sanitaar-hügieenilist rolli. Taimed eritavad fütontsiide, millel on kahjulik mõju patogeensetele mikroobidele. Roheline värv mõjub närvisüsteemile rahustavalt ning sellel on kasulik mõju meeleolule ja sooritusvõimele. Elusad potitaimed saavad nende ülesannetega suurepäraselt hakkama, muutes interjöörilahendused külastajatele elegantseks ja peeneks, õpetajatele ja õpilastele mugavaks ja atraktiivseks.

Potitaimede ja lilledega ruumi tegemist nimetatakse fütodisainiks.

Haridusreformide tulemuslikkuse näitaja ei ole ainult õpilaste edu. Tervist säästvate tingimuste loomine sellise isiksuse kujunemiseks on tänapäevase hariduse oluline tegur.

Haridusasutuse ja klasside tervist säästva ruumi loomine on paljude õppeasutuste probleem. Suur õppekoormus, haigestumuse kasv õpilaste seas kooli lõpetamise ajaks on tänapäeval probleem number üks. Oluline on mitte ainult kvaliteetse hariduse andmine, vaid ka püüda võimalikult palju hoida õpilaste tervist.

Projekti eesmärk on teoreetiline põhjendus vajadus rohelise nurga järele algklasside klassiruumis.

Vastavalt eesmärgile määratleti projekteerimisülesanded:

- algklasside klassiruumis ergonoomilise keskkonna loomine, mis aitab kaasa õppeprotsessi tulemuslikkusele;

- tutvuda haljastuse õppeklasside projekteerimisetappidega.

Uurimisobjektiks on haljasala.

Õppeaineks on algklasside klassiruum.

Projekti kallal töötamise käigus kasutati järgmisi meetodeid: otsing (probleemi ja projekti teema valik), analüütiline (uuring erikirjandus ja projekti elluviimise tingimused), praktilised (projekti elluviimine).

Algklasside klassiruumi tekkis roheline nurk, mille kallal töö määrasid õpetaja ja õpilaste võimed.

Lasteasutuste dekoratiivtaimed täidavad olulist spetsiifilist ülesannet. Koolide, lasteaedade, lastekodude ja internaatkoolide taimekollektsioonid peaksid edendama nendes loodusearmastust ja -austust, arendama kannatliku igapäevatöö oskusi ning vastutustunnet ja ilu mõistmist. Koolides on lisaks ilutaimed põhiliseks materjaliks botaanikateaduse aluste uurimisel. Kaug-Põhja lastele, kes elavad karmi pika talve ja roheluse mitmekesisuse ja hiilguse poolest lühikese, ebaledeva suve tingimustes, on talveaedade ja rikkalikult haljastatud interjööride loomine lasteasutustes hädavajalik. Kõik need konkreetsed ülesanded haljastuse laste kooli- ja koolieelsed asutused kohustavad pöörama erilist tähelepanu dekoratiivtaimede sortimendi valikule ja iga ruumi kujundamise viisidele.

Lastetubade toataimede liikide valimisel on määravaks teguriks mikroklimaatiline režiim. Võimaliku sortimendi piires tuleks aga koguda taimi siseruumides, kõige erinevama kuju, värvi, lehtede ja õisikute suuruse poolest. Lisaks sellele, et selline kollektsioon avaldab lastele positiivset emotsionaalset mõju, muutub see nende jaoks rikkalikuks teabeallikaks taimemaailma mitmekesisuse kohta. Kooliõpilaste jaoks tuleks klassiruumis olevad taimekollektsioonid koostada, võttes arvesse välismaailma programme, selgelt illustreerima tunde selle üksikute teemade kohta, andma kontseptsioone taimede, taimede erinevate kasvu- ja paljunemisvormide, õisikute, viljade ja seemnete kohta.

Klassi haljastamisel arvestasime, et osa ilutaimede liike on allergeenid ja sisaldavad tugevaid alkaloide. Sellised taimed ei tohiks klassiruumidesse sattuda. Algkooliealiste laste õppimise ruumide sisustamisel vältisime ka teravate okastega ja okastega taimi: viigikaktused, silindropuntia, ehhinokaktus.

Dekoratiivtaimede paigutamiseks lasteasutustesse saate kasutada kõiki kujundamise meetodeid ja vorme. Algklassides proovisime luua välikonteinerites "rohelise nurga", asetades dekoratiivtaimed muudest visuaalsetest abivahenditest ja materjalidest vabasse ruumi. Kogu töö taimede hooldamisel ja kollektsioonide koostamisel tegid õpilased ise õpetaja ja lapsevanemate juhendamisel.

Fütodisain – disain, disain. Taimede sihipärane teaduspõhine juurutamine sisekujundusse ja ruumide kaunistamisse, arvestades nende bioloogilist sobivust, keskkonnaomadusi, siseõhu kvaliteedi parandamise võimet. Meile seati konkreetsed eesmärgid - taimede abil puhastada õhk tolmust ja patogeensetest mikroobidest, rikastada seda õpilaste organismile soodsalt mõjuvate biogeensete ainetega ning luua esteetiliselt nauditav ja psühholoogiliselt mugav tehiskeskkond.

Taimed avaldavad tervist parandavaid omadusi pidevalt ja paljude aastate jooksul, samas ei nõua nende funktsioneerimise säilitamiseks suuri kulutusi.

Siin on algkooli klassiruumis rohelise nurga kujundamise tööde tegemise kord:

1. mööbli ja seadmete paigutusplaani elluviimine;

2. taimede valik ja nende asukoha valikud;

3. projekti elluviimine;

4. tulemuste hindamine.

Kirjandus

1. Karetova taimed tüdrukutele. Moskva: esilinastus, 2000

2. Kudryavets D. B., Petrenko kasvatavad lilli. M.: Valgustus, 1993

3. Lilled majas. Madalam Novgorod: Times, 1998

Lae alla:

Eelvaade:

Võib-olla olete huvitatud