A projekt egy zöld sarok kialakítása az iskolában. Kollektív kreatív munka "a legkényelmesebb zöld sarok". Hozzon létre érdekcsoportokat

Projekt

a "zöld sarok" létrehozása

az osztályteremben Általános Iskola

"Az élethez kell a nap, a szabadság és egy kis virág"

G.H. Andersen

Elkészült:

1 „B” osztály tanulói

Vezetők:

Verbitskaya Lesya Andreevna,

Általános iskolai tanár;

Chervonchenko Elena Vasziljevna,

biológia tanár

Sahterszk

Magyarázó jegyzet. A környezeti nevelésről alsó tagozatos iskolások
Projekt relevancia
Projekt információs kártya
Interakciós séma
Teljesítményértékelés
Következtetés
Bibliográfia
Alkalmazások

MAGYARÁZÓ JEGYZET

A fiatalabb tanulók környezeti neveléséről.

A kor igénye - a kezdetektől folyamatos környezeti nevelés fiatalon.

Cél környezeti nevelés– a környezet iránti felelősségteljes attitűd kialakítása, aktív tanulmányozás és védelem környezet, a természeti erőforrások védelme és megújítása. Ahhoz, hogy ezek a követelmények minden ember viselkedési normájává váljanak, már gyermekkortól szükséges a természet megóvása iránti felelősségtudat céltudatosan keltése, aktív élethelyzet kialakítása a környezet megóvása problémájának felfogásában. természetes környezetés a saját egészségét. A modern kor egyik kihívása Általános Iskola az, hogy a tanulókban neveljük a természet iránti tiszteletet és természetes erőforrások, aktív ökológiai élethelyzet kialakítása. Általános iskolai tanárként azt látom feladatomnak, hogy a külvilággal való kommunikáció első lépéseitől kezdve lerakjam a gyerekek lelkében az alapokat. környezetismeret amelyek az életkorral hiedelmekké fejlődnek. Ez a probléma hatékonyan megoldható a kísérletszervezés folyamatában gyakorlati tevékenységek kisiskolások a világ és a technológia óráiban, valamint in tanórán kívüli tevékenységek ebben az irányban. Kisebb gyermekeknél iskolás korú könnyű készenlétet kialakítani a megfelelő interakcióra körülvevő természet. A fiatalabb tanulók érzelmesek, meglepetéssel, lelkesedéssel érzékelik a természetet. Igyekszem támogatni a gyermekekben ezt a meglepetésre és csodálatra való készséget, az önzetlen tevékenységekben való részvételi vágyat.A gyerekek általában nem választják el magukat a külső környezettől, a természet természetes részének érzik magukat. Nyitottak a szépség érzékelésére, meg tudják valósítani az ember és a természet összefüggéseinek sokféleségét. Saját pedagógiai tapasztalataink azt mutatják, hogy leginkább hatékony módszer a környezettudatosság kialakítása a fiatalabb diákok körében egy olyan projektmódszer, amely bevonja a tanulókat a megismerés, megfigyelés és döntés valódi folyamatába környezetvédelmi kérdések.

A tanulóközpontú oktatási és nevelési megközelítésen alapuló projekttevékenység módszere kognitív érdeklődést fejleszt különböző területeken tudást, megtanít probléma megfogalmazására, keresésre, elősegíti a személyiségfejlődést.

A kisiskolások ökológiai nevelése az egyik fő munkaterület a tanulók egészségmegőrzését és fejlesztését célzó oktatási és fejlesztési programomban, a tervezési módszer pedig az egyik vezető szervezeti forma. tanulási tevékenységek az osztálytermi és a tanórán kívüli tevékenységekben.

Figyelemre méltó, hogy a gyerekek iskolai tartózkodásának első napjától program indult a tanulók körében a környezetismeret és a környezetkultúra formálására. Az első osztályosok nyáron benti virágok ültetésében vettek részt a tanterem felújítása során, majd év közben a gyerekek "zöldbarátaikat" nézték és nézik tovább. Az osztálytermi „zöld sarok” kialakításának projektje is része a fiatalabb tanulóknak szóló környezeti nevelési programomnak.

A PROJEKT RELEVÁNSSÁGA

Fontos tényező az egészségmegőrző feltételek megteremtése a sikeres személyiség kialakulásához modern oktatás. Egészségtakarékos hely rendelkezésre állása oktatási intézményés az órák sokak számára problémát jelentenek oktatási intézmények. Nagy tanulmányi terhelés, az előfordulás növekedése a tanulók körében, mire az iskolát elhagyják, ma az első számú probléma. Fontos, hogy ne csak minőségi oktatást biztosítsunk, hanem igyekezzünk minél jobban megőrizni a tanulók egészségét. A tanulók egészségkímélő feltételeinek megteremtését munkahelyük határozza meg, amelyre a SES szabványok által meghatározott követelmények vonatkoznak. Az egyik követelmény az osztályteremben való jelenlét szobanövények képes a minőség javítására oktatási környezet.

Ez az osztálytermi kertészeti projekt alátámasztja bizonyos szobanövények hatását a tanulók egészségére, nagy oktatási és oktatási terhelést jelent.

A „zöld sarok” létrehozását célzó projekt megszervezésének ebben az osztályban számos oka van, nevezetesen:

Először, az iskolába beíratott gyerekek egészségmegőrző terének kialakítása. Tehát a tanulók tanév eleji orvosi vizsgálata alapján osztályomban a gyerekek 35%-a különböző betegségekben szenved. Ezenkívül a szezonális vírusos betegségeket a gyermekek 40% -ánál figyelik meg. Fontos, hogy lehetőség szerint igyekezzünk megőrizni, erősíteni a tanulók egészségét. A jól megválasztott szobanövények nemesítése egy ilyen lehetőség a tanulók egészségének megőrzésére és javítására. Az oktatási intézmények helyiségeiben az egészségügyi szabványok szerint a levegő relatív páratartalmának 40-60% -nak kell lennie.

Nem olyan egyszerű ideális mikroklímát kialakítani a zárt térben végzett munkához, különösen télen, amikor a fűtési rendszer működése miatt csökken a levegő páratartalma, ami szájszárazság érzéséhez, orrduguláshoz, bőrhöz vezethet. és nyálkahártya-irritációk. Az akut légúti megbetegedések és az influenza a két fő betegség, amely átmeneti rokkantsághoz vezethet. Tudnia kell, hogy a növények által az öntözés során felvett víz több mint 97%-a a leveleken keresztül kerül a levegőbe. Így a bőséges öntözést igénylő növényfajták 10-15%-kal növelhetik a beltéri levegő páratartalmát.

Másodszor, A virágdíszítő növények sokfélesége kiváló lehetőséget biztosít egy "zöld" iroda egyedi megjelenésének kialakítására, amely kedvezően befolyásolja az érzelmi állapotot és a komfortérzetet. A növények ismertek különféle funkciókat, esztétikai és pszichológiai hatással bírnak, javítják a levegő környezetét. Ezenkívül enyhíthetik a stresszt és javíthatják a hangulatot. Ez is fontos tényező, hiszen a gyerekek különböző típusú idegi tevékenységgel érkeznek az iskolába, amit a tanulási folyamatban szabályozni kell. Egy iskolapszichológus tanulmánya szerint a szangvinikus temperamentumú és a kolerikus temperamentumú gyerekek dominálnak az osztályteremben. Zöld szín a növények nyugtató hatásúak lehetnek idegrendszer, javítja az általános közérzetet, és ez jótékony hatással van a tanulók teljesítményére, szabályozza viselkedésüket. Az olyan növények, mint a muskátli és a pelargónium, képesek megnyugtatni az izgatott idegrendszert, A a menta illata segít enyhíteni az irritációt, a fáradtságot, az agresszivitást.

Ezenkívül változatos szobanövények gyűjteménye szolgál majd iskolások biológiai, környezeti fogalmak illusztrációjával - az ötlet nem új, de releváns modern körülmények között hiány oktatási segédletek.

Egy másik fontos tényező, hogy a szobanövények javítják a helyiség ökológiai helyzetét. Beltérben olyan tárgyak és anyagok vesznek körül bennünket, amelyek egészségre ártalmasak vegyi anyagokés elemek: lakkok és festékek, amelyek a bútorokat fedik, valamint az irodában kaphatók technikai eszközöket tanulás: számítógép, projektor. A számítógép az elektromágneses sugárzás legveszélyesebb forrása. Ha korábban csak természetes radioaktivitás volt, akkor hatalmas számú különböző eszköz megjelenésével mesterséges radioaktivitás jelent meg. A tudósok azt találták, hogy az olyan növények, mint a sansevieria, a chlorophytum és a scindapsus, képesek csökkenteni az elektromágneses sugárzás káros részecskéinek való kitettséget, ezért ezeket az irodában kell tartani a műszaki berendezések közelében.

Fontos figyelembe venni a növények olyan fontos tulajdonságát is, mint a szennyezett levegő tisztításának képessége. A megfelelően kiválasztott szobanövények igazi segítők a szennyezett beltéri levegő elleni küzdelemben. A növények fitoncideket választanak ki, amelyek káros hatással vannak a kórokozó mikrobákra. Az általános iskolai iroda az épület második emeletén található, az iroda ablakai az úttestre néznek, mely az iskola épületétől 50 méterre található. A helyiség szellőztetése során és az ablaknyílásokon keresztül porszemcsék jutnak a levegőbe, amely felfüggesztett állapotban hosszú ideig benne lehet. A por emberi szervezetre gyakorolt hatása nagyon káros és veszélyes. A por eltömíti és irritálja a szem nyálkahártyáját, a bőrt, a felső légutakat és különböző tüdőbetegségeket okoz. Hatékony gyógymód a helyiség levegőjének javítása, valamint a szellőzés olyan beltéri növények, amelyek elnyelik a káros részecskéket. Például felszívni szén-dioxidés kimondottan jó az oxigén felszabadulása a sansiviera, ez is a nálunk ismert csukafarkú és az igénytelen, szívós chlorophytum. Tökéletesen ózonizálja a levegőt és a kávéfát, a borostyánt, különböző fajták ficus, dracaena. Ugyanezekkel a tulajdonságokkal rendelkeznek a filodendron széles levelei, sőt a közönséges aloe, és egy csodálatos beltéri virág spathiphyllum, amely tökéletesen fertőtleníti a helyiség levegőjét, magas fitoncid aktivitással és manapság kiváló gyógyító tulajdonságokkal rendelkezik - javítja a szellemi és fizikai teljesítményt.

Az osztályom tanulóinak szülei körében végzett felmérés eredményei azt mutatták hogy a szülőknek csak 50%-a van tisztában a fiatalabb tanulók ökológiai kultúrájának kialakításának szükségességével, a szülők 60%-a otthon tenyészt szobanövényeket, nem tulajdonítanak nagy jelentőséget fajtáiknak hasznosság szempontjából, 80%-a termeszt növényeket az országban. Ezért szükség van a szülők oktatására a környezeti nevelés kérdéseire. A szülők készek együttműködni a tanárral és aktívan részt venni a közös kollektív kreatív tevékenységekben.

Maga a projekttevékenység nagyon fontos a tanulók fejlesztésére, oktatására. A projekten való munka során a gyerekek sok új ismeretet kapnak, kiszélesítik látókörüket, fejlesztik a gyakorlati tevékenységekhez szükséges készségeket, olyan értékes tulajdonságokat ápolnak, mint a kemény munka, a takarékosság, a „zöld barátjukkal” való törődés, a kreatív képességek. A tanulók általánosságban kidolgozzák a spirituális, erkölcsi és ökológiai kultúra alapjait.

Hasznos szobanövények termesztése az iskolai irodában - ez a leghatékonyabb, nem csak elméleti, hanem gyakorlati munkaszervezési forma is a fiatalabb tanulók környezeti nevelésének megalapozására, a tanulók egészségének megőrzésére, erősítésére. A projekt megvalósítása során megoldott probléma nem új, de releváns és jelentős. A projekt léptéke, bár nem nagy, de lehetővé teszi, hogy megoldjuk a kitűzött feladatokat, és áttérjünk az iskolasarkon lévő zöldítésről az általános évfolyamok és az iskola egészének más osztálytermeinek zöldítésére.

PROJEKT INFORMÁCIÓS TÉRKÉP

Projekt menedzser:

Verbitskaya Lesya Andreevna, általános iskolai tanár, osztályfőnök 1 „B” osztály.

PROJEKTMENEDZSER-TANÁCSADÓ:

Chervonchenko Elena Vasziljevna, biológia tanár.

Projekt résztvevői:

1 „B” osztály tanulói;

Verbitskaya Lesya Andreevna, általános iskolai tanár;

Chervonchenko Elena Vasilievna, biológia tanár.

Szülők 1 "B" osztály.

Projekt földrajza:

Iskola №1, Shakhtersk

Projekt idővonala:

HOSSZÚ TÁVÚ, szakaszos

1. szakasz - "zöld sarok" kialakítása az irodában 2013.09.1-2014.05.31.

2. szakasz - a "zöld sarok" fejlesztése és tanulmányozása 2014.09.01 - 2017.05.31.

A PROJEKT CÉLJA:

ökológiai és biológiai ismeretek formálása gyermekekben;

az általános iskola tantermében zöld sarok kialakítása a tanulók egészségmegőrző terének szervezése érdekében;

feltételek megteremtése a tanulók szociális kompetenciájának kialakításához, által közös munka tanuló - tanár - szülő;

PROJEKT CÉLJAI:

Nevelési:

bővítse a gyermekek ismereteit a szobanövényekről;

bemutatni a szobanövények hatását a tanulók egészségére;

gyakorlati készségek fejlesztése a szobanövények gondozásában;

Nevelési:

a természet iránti szeretet előmozdítása;

a növények tiszteletének előmozdítása;

ökológiai kultúra oktatása;

FEJLESZTÉS:

megfigyelés, figyelem fejlesztése;

a tanulók kreatív képességeinek fejlesztése;

keresés kialakulása- kutatási tevékenységek;

Mód:

szóbeli;

vizuális bemutató;

gyakorlati.

Tevékenységek:

oktató játék

kutatás

kommunikatív-párbeszéd

gyakorlatorientált

INTERAKCIÓS séma:

hallgatók

Módszeres támogatás -

Chervonchenko E.V.

biológia tanár

Projektmenedzser, tevékenységmenedzsment

Verbitskaya L.A.

Bevont szakemberek - gyermekorvos, iskolapszichológus, virágbolt tanácsadó

A tanulók szülei

TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉS

Ez a munka olyan problémát érint, mint a gyermekek természetismereti igényének kialakulása, növényvilág, a gyermek lakosság környezettudatosságának növelése.

Az osztályteremben egy zöld sarok kialakításának gyakorlati tevékenysége lehetővé tette a gyerekeknek és a szülőknek, hogy tanárok irányításával ne csak könyvekből, hanem saját megfigyeléseikből is tanulmányozhassák a természetet, megtanulják, hogyan kell helyesen használni a növényeket az életükben.

A tanév során 15 fajból származó hasznos szobanövények gyűjteményét gyűjtötték össze és tanulmányozták. A növények egy részét a gyerekek ültették el, a növények egy részét a szüleik vásárolták. Minden növényről összeállítottunk egy portfóliót, amelyben a leírása szerepel, valamint egy útlevelet, amely tartalmazza a növény alapvető adatait: neve, a növény szülőföldje, helye, gondozási szabályai. A növényekről összegyűjtött információkat a környező világ és tantermi órák az ökológiáról. (Függelék növényportfólió minta)

A szobanövények fajainak kiválasztásánál az egészségmegőrző komponens volt a meghatározó. A lehetséges tartomány határain belül azonban olyan növényeket gyűjtöttek, amelyek formájukban, színükben, leveleik és virágzatuk méretében a legkülönfélébbek. Egy ilyen gyűjtemény amellett, hogy pozitív érzelmi hatással van a gyerekekre, gazdag információforrássá válik számukra a növényvilág sokszínűségéről. Figyelembe vették a környező világról szóló műsorok tartalmát is annak érdekében, hogy az egyes témáiról szóló órákat áttekinthetően szemléltesse, fogalmakat adjon a növényekről, a növények különböző növekedési és szaporodási formáiról, virágzatokról, termésekről, magvakról.

A növények gondozásával és a gyűjtemények összeállításával kapcsolatos összes munkát maguk a tanulók végezték tanári és szülők irányításával.

A zöld sarok tárgyai ma már az iskola tárgyi-technikai bázisának szűkössége mellett a környező világ és a technika óráinak jó látvány- és bemutatóanyagai.

A tevékenység során a tanulók sok új ismeretet kapnak az őket körülvevő világról, ökológiáról, szélesítik látókörüket, elmélyítik meglévő ismereteiket, megismerkednek gyógynövényekkel, talizmánnövényekkel, mérgező szobanövényekkel, tanulnak Érdekes tények növényekről, például legendákról. A gyerekek megismerkednek olyan fogalmakkal, mint a fitodesign, fitoterápia. A gyerekek szüleik segítségével kreatív munkát végeznek, majd részt vesznek munkájuk bemutatásán. Folyamatban van a munka az „Egészség gyógyszerek nélkül”, „Az én kis zöld csodám”, „Legendák a növényekről” projekteken.

Az osztályon belüli kertészeti projekt lehetővé teszi az oktatási környezet minőségének javítását, nevezetesen: elősegíti a tanulók egészségének védelmét és erősítését. „A fitomodul hatása a tanulók egészségére” című tanulmány kimutatta, hogy a megfelelően kiválasztott szobanövények jelentősen befolyásolhatják a tanulók egészségét és csökkenthetik a megbetegedést. Emellett a szobanövények zöld színe nyugtatóan hat az idegrendszerre, stabilizálja az érzelmi állapotot, ez pedig jótékony hatással van a tanulók hangulatára, teljesítményére. Szünetben a gyerekek szívesen vesznek részt a "gyógynövény-perceken" – a menta és a citromfű illata javítja a közérzetet, és segít a stressz oldásában. edzés. A "A fitomodulok hatása a diákok érzelmi állapotának és a szociális szféra kialakulására" című tanulmány kimutatta, hogy a megfelelően kiválasztott növények hozzájárulnak a gerjesztési és gátlási folyamatok normalizálásához a kéregben. féltekék, ami különösen fontos a gyors emberi fejlődés időszakában; zárt térben a zöld növények is preventív hatást fejtenek ki, fejlesztik a szépérzéket, hozzájárulnak a személyiség harmonizálásához, oldják a stresszt.

Most, egy hangulatos zöld szobában, az oktatási és nevelési folyamat résztvevői pszichológiai kényelmet éreznek. Az ápolt gyönyörű növények megörvendeztetik a jelenlévőket, mély esztétikai élvezetet nyújtanak, hozzájárulnak az eltávolításhoz negatív érzelmek.

A projektnek óriási nevelő szerepe van a személyiségfejlesztésben.

Ez a projekt segít a tanulóknak kifejezni véleményüket kreatív tevékenység, építsd fel magad személyek közötti kapcsolatok kis munkacsoportokban az érzelmi elégedettség és az önmegvalósítás érzésének megtapasztalása. A különböző versenyeken részt vevő gyerekek fejlesztik a képzeletet, a kreativitást, a kognitív tevékenységet. Mindemellett folyamatos a növekedési és személyiségformálási folyamat mindegyiküknél: „Növekszik a zöld csírám, és én is növekedek!” A gyerekek látják munkájuk gyümölcsét és az eredményeket – ezek a kreatív versenyeken és projekteken elért győzelmek.

Fontos szerepet játszik a pedagógusok, diákok és szülők közös tevékenysége. Először is, az első osztályosok alkalmazkodási időszaka kevésbé volt fájdalmas, mivel a gyermekek és a szülők bevonása a közös kreatív és gyakorlati tevékenységekbe hozzájárult a meleg baráti kapcsolatok kialakulásához és a kedvező pszichológiai mikroklíma kialakulásához a csapatban. Másodszor, a szülőknek lehetőségük van arra, hogy megfigyeljék gyermeküket, ahogyan ő, mint személy a társadalomban fejlődik. A közös alkotómunka közelebb hozta a szülőket, tanárokat, diákokat, bizalmassá, melegsé tette kapcsolatukat. Egyes szülők, akik már rendelkeznek a szükséges ismeretekkel a szobanövények tulajdonságairól, saját „zöld sarkot” szerveztek otthon, ami pozitív hatással van a gyermek egészségére, és nagy nevelési jelentőséggel bír.

A projekt folyamatosan működik, társadalmilag jelentős és igényes, így sok általános iskolai tanárnak van javaslata a tantermek tereprendezésére. Osztályunk tanulói pedig szívesen osztják meg társaikkal a szobanövényekkel kapcsolatos tudásukat. Ez pedig azt jelenti, hogy a környezeti nevelés és nevelés kérdései még több tanárt, diákot és szülőt vonzanak.

KÖVETKEZTETÉS

A 2013-2014-es tanévben én és a biológia tanár Chervonchenko E.V. Folytatódik a munka a tanulók környezeti nevelésével e projekt keretében és egyéb tevékenységi formákban. Továbbra is figyelemmel kísérjük a beültetéseket az iskola területén, bővítjük a szobanövények gyűjteményét, és továbbra is figyelemmel kísérjük a meglévő növények növekedését. A gyerekek megtanulnak naplót vezetni a növényük megfigyeléseiről. Ütemezett perspektivikus terv további fejlődés projekt, melynek főbb szakaszai 2014-2015 G.:

Szobanövény gyűjtemény feltöltése: citrusfélék termesztése.

"Egészségút" kialakítása az iroda zöldövezetében.

Kísérletek végzése különböző növényekkel jellemzőik megfigyelése érdekében (balzsamkísérletek, növényszaporítás, magbetakarítás).

Iskolai és kerületi környezetvédelmi versenyeken, projektekben való részvétel.

A tanulók szülei aktívan együttműködnek a tanárral, segítenek terveik megvalósításában. A gyerekek és a szülők tisztában vannak azzal, hogy meg kell ismerkedniük a természettel és annak az emberre gyakorolt jelentőségével. A gyerekek élőlényként kezelik zöld kedvenceiket, szeretik és gondoskodnak róluk. És az érzés kölcsönös: az ember intuitívan érzi, hogy a szobanövények jótékony hatással vannak a pszichére, örömet okoznak, egészséges klímát teremtenek. "Az ember csak akkor egészséges, ha az övében van Mindennapi élet csak azt csinálja, ami megfelel a természet törvényeinek, ebben az esetben az élete tele van örömmel és boldogsággal” – mondják az emberek. Céltudatosan és folyamatosan végzem a fiatalabb iskolások ökológiai kultúrájának kialakítását.

Bibliográfia:

1. Bukharina E.M. Szobanövények. Enciklopédia. M.: Astrel, 2007

2. Alekseeva A. Hogyan ültessünk fát az irodában. Irányelvek. M: 2010

3. Volzhina I.A. Az iskolások ökológiai gondolkodásának kialakulása a tantárgyi-gyakorlati tevékenység során. „Általános Iskola” 2009. 1. sz

4. Klepinina Z.A. A tanulók környezeti műveltségének fejlesztése „Általános Iskola” 2011. 1. sz

5. Nyikitina V.V. Amatőr virágkötő naptár. K: RIO, 2011

6. Internetes források. Botanichka.ru.

Projekt 1. osztályos kisiskolások számára "Zöld sarok tündérországban"

Projektvezető: Eltinova Alla Evgenievna, általános iskolai tanár, MBOU 11. számú középiskola, Volgodonsk
Anyagleírás: a projekt anyagát tanárok, középiskolai vezetők használhatják; további oktatási intézmények tanárai a fejlesztésben kreatív projektek tereprendezéshez.
Cél:
Projekt céljai:

- az egészséges életmóddal kapcsolatos készségek kialakítása;

Projekt portfólió.

Zöld sarok egy tündérországban.
Tartalom:
1. A projekt szerzője
2. Tanácsadó
3. Résztvevők
4. A projekt rövid összefoglalása
5. A projekt céljai
6. A projekt céljai
7. Tudásterületek
8. Munkaformák
9. A projektet irányító kérdések
10. A projekt terve
11.A projekt megvalósítása
12. Tanári előadás
13. Tervezett eredmények
14. Példa egy projekt tevékenység termékére

A projekt szerzője és vezetője: Eltinova A.E.
Projekt résztvevői:
Tanárok, szülők, 1-B osztályos tanulók
Alkotócsoport: 1-"B" tanulók, akik tanári irányítással elkészítették a "Tót", segítettek a sarok kialakításában.

A környező világ és a képzőművészet óráin kitalálták és lerajzolták a Tündér - Ökológiát, ami megvédi a Zöld Sarkot.

A 4. - „G” osztály alkotói csoportja Eltinova A.E. irányításával dróttal rögzített ívekből állított össze egy kerítést.

Az anyatermészet évszázadok óta dolgozott
Egy csodálatos virág képe fölött.
De hogy megtörjem -
Erre sajnos
Nem évek kellenek, csak egy pillanat!
* * *
A természet ma és tegnap
A fény, az öröm, a jóság tárháza van.

A 11. számú Líceum tantestülete az iskola legjobb hagyományait megőrizve új innovatív megközelítéseket vezet be az iskolások tanításában, fejlesztésében, nevelésében, szocializációjában. Az ökológia problémája évről évre sürgetőbbé válik. 2013 a Környezetvédelem Éve, ezért a Líceum Igazgatósága pályázatot hirdetett a Líceum tereprendezésére és fejlesztésére a legjobb "Zöld sarok" kialakítására.
Sok időt töltünk a líceumban, ami azt jelenti, hogy nem csak a szépségre kell gondolnunk, hanem mindenki egészségére is, aki itt van. Először is lehetőség nyílik a növények tanulmányozására, hogy képesek legyenek termeszteni őket, megtanulni a gondozásukat. A beltéri virágok kényelmet, otthonosságot, egészségmegőrzést biztosítanak.

A kompozíció jellemző mesehősök felkelti a figyelmet, felkelti mások érdeklődését, etikus érzéseket formál.

Az iskolán belüli kertészeti projekt segített a gyakorlatban megszilárdítani a tanulók elméleti ismereteit a zöld növények szerepéről, ökológiai tulajdonságaikról, és javította az oktatási környezet minőségét.

Ez a projekt segít a résztvevőknek megmutatni kreatív tevékenységüket, kis munkacsoportokban interperszonális kapcsolatokat kiépíteni, megtapasztalni az érzelmi elégedettség és az önmegvalósítás érzését. Fontos szerepet játszik a pedagógusok, diákok és szülők közös tevékenysége. A pedagógusok és a szülők szoros együttműködése megoldja a kommunikációs problémákat és a projekt anyagi támogatásának problémáját.

A projekten végzett munka lehetőséget adott az ökológia társadalmi problémáinak szemügyrevételére.
Cél:
Hozzon létre egy esztétikusan kialakított zöld sarkot, amely javítja a pszichológiai légkört a líceumban; otthoni otthonosságot és kényelmet teremteni; segít minden résztvevő kialakításában pedagógiai folyamat belső igény a szépség megteremtésére és fenntartására maga körül.
Projekt céljai:
- fejlesztés ökológiai környezet líceum;
- elképzelések kialakítása a természeti világ értékéről, egyediségéről, természetvédelemről, egészségmegőrző magatartásról; végrehajtás modern vívmányok a tájtervezés területén;
- a környezetismeret aktív népszerűsítése a tanulók, az iskola dolgozói, a szülők, a falu lakói és az iskola vendégei körében, a gyermekek és felnőttek széles körének bevonása a természeti erőforrások megőrzésébe, gyarapításába;
- a tanulók kreatív képességeinek fejlesztése;
- egészséges életmódbeli szokások kialakítása.
- a növények megfigyelésére és tiszteletére nevelés;
- az iskola fejlesztését, kertészkedését célzó pedagógusok, tanulók, szülők erőfeszítéseinek összefogása
Tudásterületek
A világ
Irodalmi olvasmány
Művészet
Technológia
Kiegészítő tudományág - biológia
Munkaformák
csoport
Egyedi
A projektet irányító kérdések
- Megőrizhető-e eredeti formájában egy zöldsarok, összetevői: növények, kerti figurák, díszítőelemek?
- Példakép lesz a 11-es Líceum, miután elkészült egy sarok tereprendezésének tervezése?
- A kollektív alkotómunka hozzájárul-e az egyén erkölcsi tulajdonságainak kialakításához, életképességéhez, a gyermekek egészségének megőrzéséhez.

Projekt terv

A projekt szakaszai: A projekt időtartama három hét.
I Előkészítő. Tervezés ( tavaszi szünet 13.03.24-től 5.04.13-ig): helyzetelemzés, környezeti monitoring, projektfejlesztés. A probléma keresése és elemzése. Célok és célok kitűzése.
II. Nyilatkozat szakasza:(5.05.13) a projekt jóváhagyása a csoport összes tagjával, szerződések és megállapodások megkötése a szociális partnerekkel (szülőkkel), a projekt megvalósítási útvonalának kidolgozása, bemutatása.
III. Nagyszínpad:(6.04.13-tól 8.04.13-ig) a projekten való munkavégzés; tanárok, szülők, tanulók bevonása a környezet javítását, javítását szolgáló társadalmi és gyakorlati tevékenységekbe, a kutatási tevékenység intenzívebbé tétele, a projekt népszerűsítése. különböző szinteken, szociális partnerség fejlesztése a líceumon belül.
IV. Becsült és korrekciós szakasz(13. 04. 08-tól 13. 04. 10. ig): a projekt eredményeinek összegzése, az eredmények bemutatása, a résztvevők megkérdezése, modell kidolgozása a projekt jövőbeni fejlesztésére.

A). Bemutatás
b). Visszaverődés

Projekt kivitelezés

tanári előadás
Megjósolt (elvárt) szociálpedagógiai eredmény.
Tevékenységi szemlélet alkalmazása az iskolások tanításában és nevelésében, amely lehetővé teszi a kognitív stabil pozitív dinamika biztosítását. Esztétikus és környezetbarát környezet kialakítása a líceumban.

Az egészségvédő környezet javítása.
Megelőzés deviáns viselkedés gyermekek.

Segítségnyújtás az aktív kikapcsolódás tömeges formáinak megszervezésében a gyermekek fejlõdése érdekében, az aktív, ill. egészséges életmódélet.

Bibliográfia:
1. Szobanövények illusztrált enciklopédiája.- M.: Eksmo, 20101.
2. Bukharina E.M. Szobanövények. Enciklopédia. M.: Astrel, 2007
3. Klepinina Z.A. A tanulók környezeti műveltségének fejlesztése „Általános Iskola” 2011. 1. sz
4. Internetes források. kockafejû

A sikeres személyiség formálódásának egészségmegőrző feltételeinek megteremtése fontos tényező a modern oktatásban. Az oktatási intézmény és az osztályok egészségkímélő terének jelenléte számos oktatási intézmény számára problémát jelent. A nagy tanulmányi terhelés, a tanulók előfordulásának növekedése az iskola befejezéséig az első számú probléma ma. Fontos, hogy ne csak minőségi oktatást biztosítsunk, hanem igyekezzünk minél jobban megőrizni a tanulók egészségét. A tanulók egészségkímélő feltételeinek megteremtését munkahelyük határozza meg, amelyre a SES szabványok által meghatározott követelmények vonatkoznak. Az egyik követelmény a szobanövények jelenléte az osztályteremben, amelyek javíthatják az oktatási környezet minőségét.

Ez az osztálytermi kertészeti projekt alátámasztja bizonyos szobanövények hatását a tanulók egészségére, nagy oktatási és oktatási terhelést jelent.

Letöltés:

Előnézet:

Projekt

a "zöld sarok" létrehozása

általános iskola tantermében

"Az élethez kell a nap, a szabadság és egy kis virág"

G.H. Andersen

Elkészült:

1 „A” osztály tanulói

Felügyelő:

Denisova Galina Pavlovna,

Általános iskolai tanár

MBOU "Átlagos általános iskola 4"

Gorodets 2011

Magyarázó jegyzet. A kisiskolások ökológiai neveléséről
Projekt relevancia
Projekt információs kártya
Interakciós séma
Teljesítményértékelés
Következtetés
Bibliográfia
Alkalmazások

MAGYARÁZÓ JEGYZET

A fiatalabb tanulók környezeti neveléséről.

Az idő követelménye a folyamatos környezeti nevelés egészen kisgyermekkortól kezdve.

A környezeti nevelés célja a környezet iránti felelősségteljes attitűd kialakítása, a környezet tanulmányozásában és védelmében való erőteljes tevékenység, a természeti erőforrások védelme és megújítása. Ahhoz, hogy ezek a követelmények minden ember viselkedési normájává váljanak, már gyermekkortól szükség van a természet megóvása iránti felelősségtudat céltudatára, aktív élethelyzet kialakítására a természeti környezet megőrzésének problémájának felfogásában. és a saját egészségét. A korszerű általános iskola egyik feladata a természet és a természeti erőforrások tiszteletére nevelés, az aktív ökológiai élethelyzet kialakítása. Általános iskolai tanárként azt látom feladatomnak, hogy a gyerekek lelkében a külvilággal való kommunikáció első lépéseitől kezdve lerakjam a környezetismeret alapjait, amelyek az életkorral meggyőződéssé válnak. Ez a probléma hatékonyan megoldható a fiatalabb tanulók kísérleti és gyakorlati tevékenységeinek megszervezése során a világ- és technikaórákon, valamint az ezen a területen végzett tanórán kívüli foglalkozásokon. Az általános iskolás korú gyermekekben könnyű felkészülni a környező természettel való megfelelő interakcióra. A fiatalabb tanulók érzelmesek, meglepetéssel, lelkesedéssel érzékelik a természetet. Igyekszem támogatni a gyerekekben ezt a meglepetésre és csodálatra való készséget, az önzetlen tevékenységekben való részvétel iránti vágyat.A gyerekek általában nem választják el magukat a külső környezettől, a természet természetes részének érzik magukat. Nyitottak a szépség érzékelésére, meg tudják valósítani az ember és a természet összefüggéseinek sokféleségét. Saját pedagógiai tapasztalataink azt mutatják, hogy a fiatalabb tanulók körében az ökológiai tudat formálásának leghatékonyabb módszere a projektmódszer, amely bevonja a tanulókat a tanulás, a környezeti problémák megfigyelésének és megoldásának valós folyamatába.

A tanulóközpontú oktatási és nevelési szemléletre épülő projekttevékenység módszere fejleszti a kognitív érdeklődést a különböző tudásterületek iránt, megtanítja a probléma megfogalmazására, keresésére, elősegíti a személyiségfejlődést.

A kisiskolások ökológiai nevelése az egyik fő munkaterület a tanulók oktatási és fejlesztési programjában, és a tervezési módszer az egyik vezető formája az osztálytermi és tanórán kívüli oktatási tevékenységek megszervezésének.

Figyelemre méltó, hogy a gyerekek iskolai tartózkodásának első napjától program indult a tanulók körében a környezetismeret és a környezetkultúra formálására. Az első osztályosok egy fasor ültetésében vettek részt az iskola területén, majd év közben a gyerekek „zöldbarátaikat” nézték és nézik tovább. Ez az akció a kisiskolások környezeti nevelését célzó program első állomása volt. Tanítványaim jelenleg aktív résztvevői különféle kreatív versenyeknek és ökológiai projekteknek az iskolában, a körzetben és a régióban.

Az osztálytermi „zöld sarok” kialakításának projektje is része a fiatalabb tanulóknak szóló környezeti nevelési programomnak.

A PROJEKT RELEVÁNSSÁGA

Ez az osztálytermi kertészeti projekt alátámasztja bizonyos szobanövények hatását a tanulók egészségére, nagy oktatási és oktatási terhelést jelent.

A „zöld sarok” létrehozását célzó projekt megszervezésének ebben az osztályban számos oka van, nevezetesen:

Először, az iskolába beíratott gyerekek egészségmegőrző terének kialakítása. Tehát a tanulók tanév eleji orvosi vizsgálata alapján osztályomban a gyerekek 35%-a különböző betegségekben szenved. Ezenkívül a szezonális vírusos betegségeket a gyermekek 40% -ánál figyelik meg. Fontos, hogy lehetőség szerint igyekezzünk megőrizni, erősíteni a tanulók egészségét. A jól megválasztott szobanövények nemesítése egy ilyen lehetőség a tanulók egészségének megőrzésére és javítására. Az oktatási intézmények helyiségeiben az egészségügyi szabványok szerint a levegő relatív páratartalmának 40-60% -nak kell lennie.

Másodszor, A virágdíszítő növények sokfélesége kiváló lehetőséget biztosít egy "zöld" iroda egyedi megjelenésének kialakítására, amely kedvezően befolyásolja az érzelmi állapotot és a komfortérzetet.Ismeretes, hogy a növények különféle funkciókat látnak el, esztétikai és pszichológiai hatást fejtenek ki, javítják a levegő környezetét. Ezenkívül enyhíthetik a stresszt és javíthatják a hangulatot.Ez is fontos tényező, hiszen a gyerekek különböző típusú idegi tevékenységgel érkeznek az iskolába, amit a tanulási folyamatban szabályozni kell. Egy iskolapszichológus tanulmánya szerint a szangvinikus temperamentumú és a kolerikus temperamentumú gyerekek dominálnak az osztályteremben. A növények zöld színe képes nyugtatóan hatni az idegrendszerre, javítja az általános közérzetet, ez pedig jótékony hatással van a tanulók teljesítményére, szabályozza viselkedésüket.Az olyan növények, mint a muskátli és a pelargónium, képesek megnyugtatni az izgatott idegrendszert, A a menta illata segít enyhíteni az irritációt, a fáradtságot, az agresszivitást.

Ezenkívül változatos szobanövények gyűjteménye szolgál majdA biológiai, ökológiai fogalmak iskolások számára történő szemléltetése nem új keletű, de a taneszközhiányos modern körülmények között aktuális.

Egy másik fontos tényező, hogy a szobanövények javítják a helyiség ökológiai helyzetét.A teremben vegyszert, egészségkárosító elemeket kibocsátó tárgyak, anyagok vesznek körül bennünket: bútorokat borító lakkok, festékek, valamint a tanteremben elérhető technikai taneszközök: számítógép, projektor.A számítógép az elektromágneses sugárzás legveszélyesebb forrása. Ha korábban csak természetes radioaktivitás volt, akkor hatalmas számú különböző eszköz megjelenésével mesterséges radioaktivitás jelent meg.A tudósok azt találták, hogy az olyan növények, mint a sansevieria, a chlorophytum és a scindapsus, képesek csökkenteni az elektromágneses sugárzás káros részecskéinek való kitettséget, ezért ezeket az irodában kell tartani a műszaki berendezések közelében.

Fontos figyelembe venni a növények olyan fontos tulajdonságát is, mint a szennyezett levegő tisztításának képessége.A megfelelően kiválasztott szobanövények igazi segítők a szennyezett beltéri levegő elleni küzdelemben. A növények fitoncideket választanak ki, amelyek káros hatással vannak a kórokozó mikrobákra. Az általános iskolai iroda az épület második emeletén található, az iroda ablakai az úttestre néznek, mely az iskola épületétől 50 méterre található. A helyiség szellőztetésekor és az ablaknyílások nyílásain keresztül porszemcsék kerülnek a levegőbe, amihosszú ideig felfüggesztve lehet benne. A por emberi szervezetre gyakorolt hatása nagyon káros és veszélyes. A por eltömíti és irritálja a szem nyálkahártyáját, a bőrt, a felső légutakat és különböző tüdőbetegségeket okoz. A beltéri levegő környezetének javításának hatékony eszközei a szellőztetés mellett a beltéri növények, amelyek elnyelik a káros részecskéket.Például a sansiviera különösen jó a szén-dioxid felszívására és az oxigén felszabadítására, ez a nálunk is ismert csukafarkú és az igénytelen, szívós klorofitum is. Tökéletesen ózonizálja a levegőt és a kávéfát, a borostyánt, a különféle fikuszokat, a dracaenát. A filodendron széles levelei, és még a közönséges aloe is csodálatosakbeltéri virág spathiphyllum, amely tökéletesen fertőtleníti a helyiség levegőjét, magas fitoncid aktivitással rendelkezik, és manapság kiváló gyógyító tulajdonságokkal rendelkezik - javítja a szellemi és fizikai teljesítményt.

Az osztályom tanulóinak szülei körében végzett felmérés eredményei azt mutattákhogy a szülőknek csak 50%-a van tisztában a fiatalabb tanulók ökológiai kultúrájának kialakításának szükségességével, a szülők 60%-a otthon tenyészt szobanövényeket, nem tulajdonítanak nagy jelentőséget fajtáiknak hasznosság szempontjából, 80%-a termeszt növényeket az országban. Ezért szükség van a szülők oktatására a környezeti nevelés kérdéseire. A szülők készek együttműködni a tanárral és aktívan részt venni a közös kollektív kreatív tevékenységekben.

Maga a projekt tevékenység nagy jelentőséggel bír a tanulók fejlődése és oktatása szempontjából.A projekten való munka során a gyerekek sok új ismeretet kapnak, kiszélesítik látókörüket, fejlesztik a gyakorlati tevékenységekhez szükséges készségeket, olyan értékes tulajdonságokat ápolnak, mint a kemény munka, a takarékosság, a „zöld barátjukkal” való törődés, a kreatív képességek. A tanulók általánosságban kidolgozzák a spirituális, erkölcsi és ökológiai kultúra alapjait.

Hasznos szobanövények termesztéseaz iskolai irodában - ez a leghatékonyabb, nem csak elméleti, hanem gyakorlati munkaszervezési forma is a fiatalabb tanulók környezeti nevelésének megalapozására, a tanulók egészségének megőrzésére, erősítésére.A projekt megvalósítása során megoldott probléma nem új, de releváns és jelentős. A projekt léptéke, bár nem nagy, de lehetővé teszi, hogy megoldjuk a kitűzött feladatokat, és áttérjünk az iskolasarkon lévő zöldítésről az általános évfolyamok és az iskola egészének más osztálytermeinek zöldítésére.

PROJEKT INFORMÁCIÓS TÉRKÉP

Projekt menedzser:

Denisova Galina Pavlovna, általános iskolai tanár, osztályfőnök 1 „A” osztály.

PROJEKT TANÁCSADÓ:

Orekhova Tamara Grigorjevna, biológia, helytörténet tanár.

Projekt résztvevői:

1 „A” osztály tanulói;

Denisova Galina Pavlovna, általános iskolai tanár,

Szülők 1 "A" osztály.

Projekt földrajza:

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény

"4. számú középiskola", Gorodets.

Projekt idővonala:

HOSSZÚ TÁVÚ, szakaszos

1. szakasz - "zöld sarok" kialakítása az irodában 2010.09.1-2011.05.31.

2. szakasz - a "zöld sarok" fejlesztése és tanulmányozása 2011.09.1-2014.05.31.

A PROJEKT CÉLJA:

ökológiai és biológiai ismeretek formálása gyermekekben;
az általános iskola tantermében zöld sarok kialakítása a tanulók egészségmegőrző terének szervezése érdekében;
feltételek megteremtése a tanulók szociális kompetenciájának kialakításához, tanuló - tanár - szülő közös munkával;

PROJEKT CÉLJAI:

Nevelési:

bővítse a gyermekek ismereteit a szobanövényekről;
bemutatni a szobanövények hatását a tanulók egészségére;
gyakorlati készségek fejlesztése a szobanövények gondozásában;

Nevelési:

a természet iránti szeretet előmozdítása;
a növények tiszteletének előmozdítása;
ökológiai kultúra oktatása;

FEJLESZTÉS:

megfigyelés, figyelem fejlesztése;
a tanulók kreatív képességeinek fejlesztése;
a keresési és kutatási tevékenységekhez szükséges készségek kialakítása;

Mód:

szóbeli;
vizuális bemutató;
gyakorlati.

Tevékenységek:

oktató játék
kutatás
kommunikatív-párbeszéd
gyakorlatorientált

INTERAKCIÓS séma:

Módszeres támogatás -

Orekhova T.G. biológia tanár

hallgatók

Projektmenedzser, tevékenységmenedzsment

Denisova G.P.

A tanulók szülei

Bevont szakemberek - gyermekorvos, iskolapszichológus, virágbolt tanácsadó

TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉS

Ez a munka olyan problémát érint, mint a gyermekek természet-, növényvilág-ismereti igényének kialakítása, a gyermekpopuláció környezettudatosságának növelése.

A tanév során 15 fajból származó hasznos szobanövények gyűjteményét gyűjtötték össze és tanulmányozták. A növények egy részét a gyerekek ültették el, a növények egy részét a szüleik vásárolták. Minden növényről összeállítottunk egy portfóliót, amelyben a leírása szerepel, valamint egy útlevelet, amely tartalmazza a növény alapvető adatait: neve, a növény szülőföldje, helye, gondozási szabályai. A növényekről összegyűjtött információkat a környező világ óráin és az ökológia tanóráin használjuk fel. (Függelék növényportfólió minta)

Nál nél A szobanövény fajok kiválasztásánál az egészségmegőrző komponens volt a meghatározó. A lehetséges tartomány határain belül azonban olyan növényeket gyűjtöttek, amelyek formájukban, színükben, leveleik és virágzatuk méretében a legkülönfélébbek. Egy ilyen gyűjtemény amellett, hogy pozitív érzelmi hatással van a gyerekekre, gazdag információforrássá válik számukra a növényvilág sokszínűségéről. Figyelembe vették a környező világról szóló műsorok tartalmát is annak érdekében, hogy az egyes témáiról szóló órákat áttekinthetően szemléltesse, fogalmakat adjon a növényekről, a növények különböző növekedési és szaporodási formáiról, virágzatokról, termésekről, magvakról.

A dísznövények irodai elhelyezéséhez a fal megvilágított szakaszain, padlókonténerekben is a növények függőleges elrendezését alkalmazták, a dísznövényeket egyéb szemléltetőeszközöktől és anyagoktól mentes térben helyezték el. A növények gondozásával és a gyűjtemények összeállításával kapcsolatos összes munkát maguk a tanulók végezték tanári és szülők irányításával.

A zöld sarok tárgyai ma már az iskola tárgyi-technikai bázisának szűkössége mellett a környező világ és a technika óráinak jó látvány- és bemutatóanyagai.

A tevékenység során a tanulók sok új ismeretet kaptak az őket körülvevő világról, az ökológiáról, bővítették látókörüket, elmélyítették a meglévő ismereteket A gyerekek megismerkedtek a gyógynövényekkel, talizmánnövényekkel, mérgező szobanövényekkel, megtudtak néhány érdekességet a növényekről, például legendák. A gyerekek megismerkedtek olyan fogalmakkal, mint a fitodesign, fitoterápia. A gyerekek szüleik segítségével kreatív munkát végeztek, majd részt vettek munkáik bemutatásán. Az „Egészség gyógyszerek nélkül”, „Az én kis zöld csodám”, „Legendák a növényekről” című gyermekprojektek informatívak és érdekesek voltak.

A gyerekek szüleikkel együtt részt vettek a „Zöld sarkunk” tervezési projektek versenyén, amelynek eredményeként a „zöld sarok” tervezésének legjobb projektjét választották. ("Gyermekmunkák bemutatása" melléklet).

Az osztályon belüli kertészet projekt lehetővé tette az oktatási környezet minőségének javítását, vagyis hozzájárult a tanulók egészségének védelméhez, erősítéséhez. „A fitomodul hatása a tanulók egészségére” című tanulmány kimutatta, hogy a megfelelően kiválasztott szobanövények jelentősen befolyásolhatják a tanulók egészségét és csökkenthetik a megbetegedést. (2. sz. melléklet) Felfigyeltek arra, hogy a tanév végére jelentősen csökkent a különböző vírusfertőzésben szenvedők száma. Emellett a szobanövények zöld színe nyugtatólag hatott az idegrendszerre, stabilizálta az érzelmi állapotot, ez pedig jótékonyan hatott a tanulók hangulatára, teljesítményére. A szünetekben a gyerekek örömmel vettek részt a "füves gyógyítás perceiben" - a menta és a citromfű illata segített a közérzetük javításában, illetve az edzés utáni stressz oldásában. „A fitomodulok hatása a tanulók érzelmi állapotának és a szociális szféra kialakulására” című tanulmány (3. sz. melléklet) kimutatta, hogy a megfelelően kiválasztott növények hozzájárulnak az agykéregben zajló gerjesztési és gátlási folyamatok normalizálásához, ami különösen fontos. fontos a gyors emberi fejlődés időszakában; zárt térben a zöld növények is preventív hatást fejtenek ki, fejlesztik a szépérzéket, hozzájárulnak a személyiség harmonizálásához, oldják a stresszt.

A projektnek óriási nevelő szerepe van a személyiségfejlesztésben.

A szobanövények gondozásával kapcsolatos gyakorlati tevékenységek szorgalmasságra, a körülöttük lévő világ tiszteletére nevelik a gyermekeket. A gyerekek folyamatosan törődnek "zöld kedvencükkel", barátként kezelik a növényt - gondoskodnak és ápolnak. ("Gyakorlati gyakorlatok a növényápoláshoz" melléklet) Be Nyaralás a gyerekek nem akartak megválni a növényektől, és minden tanuló hazavitt egy növényt és vigyázott rá a szünidőben. Így folyamatos a tanulók környezeti nevelésének folyamata.

Ez a projekt segít a tanulóknak megmutatni kreatív tevékenységüket, kis munkacsoportokban interperszonális kapcsolatokat kialakítani, megtapasztalni az érzelmi elégedettség és az önmegvalósítás érzését. A különböző versenyeken részt vevő gyerekek fejlesztik a képzeletet, a kreativitást, a kognitív tevékenységet. Mindemellett folyamatos a növekedési és személyiségformálási folyamat mindegyiküknél: „Növekszik a zöld csírám, és én is növekedek!” A gyerekek látják munkájuk gyümölcsét és az eredményeket – ezek a kreatív versenyeken és projekteken elért győzelmek.

Fontos szerepet játszik a pedagógusok, diákok és szülők közös tevékenysége. Először is, az első osztályosok alkalmazkodási időszaka kevésbé volt fájdalmas, mivel a gyermekek és a szülők bevonása a közös kreatív és gyakorlati tevékenységekbe hozzájárult a meleg baráti kapcsolatok kialakulásához és a kedvező pszichológiai mikroklíma kialakulásához a csapatban. Másodszor, a szülőknek lehetőségük van arra, hogy megfigyeljék gyermeküket, ahogyan ő, mint személy a társadalomban fejlődik. A közös, közös alkotómunka az év során közelebb hozta a szülőket, tanárokat, tanulókat, bizalmassá, melegsé tette kapcsolatukat. Egyes szülők, akik már rendelkeznek a szükséges ismeretekkel a szobanövények tulajdonságairól, saját „zöld sarkot” szerveztek otthon, ami pozitív hatással van a gyermek egészségére, és nagy nevelési jelentőséggel bír.

KÖVETKEZTETÉS

A 2011-2012-es tanévben e projekt keretében és egyéb tevékenységi formák keretében továbbra is a tanulók környezeti nevelésével foglalkozom. Továbbra is figyelemmel kísérjük a beültetéseket az iskola területén, bővítjük a szobanövények gyűjteményét, és továbbra is figyelemmel kísérjük a meglévő növények növekedését. A gyerekek megtanulnak naplót vezetni a növényük megfigyeléseiről. A projekt továbbfejlesztésének hosszú távú terve körvonalazódott, melynek főbb állomásai a 2011-2012-es tanévben. G.:

Szobanövény gyűjtemény feltöltése: citrusfélék termesztése.
"Egészségút" kialakítása az iroda zöldövezetében.
Kísérletek végzése különböző növényekkel jellemzőik megfigyelése érdekében (balzsamkísérletek, növényszaporítás, magbetakarítás).
"A fitomodul hatása az aktív szférában tanulók érzelmi állapotának kialakítására és a szociális hatásra" című tanulmány. (2011 I. negyedéve).
Iskolai és kerületi környezetvédelmi versenyeken, projektekben való részvétel.

Az idei tanév októberében a gyerekek már részt vettek a „Harmóniában a természettel” regionális ökológiai költészeti versenyen a Gorodetsky Youth Ecological révén. szociális mozgalom„EkObereg”, ahol a természetről szóló verseiket mutatták be. (Denisova A.)

A tanulók szülei aktívan együttműködnek a tanárral, segítenek terveik megvalósításában. A gyerekek és a szülők tisztában vannak azzal, hogy meg kell ismerkedniük a természettel és annak az emberre gyakorolt jelentőségével.A gyerekek élőlényként kezelik zöld kedvenceiket, szeretik és gondoskodnak róluk. És az érzés kölcsönös: az ember intuitívan érzi, hogy a szobanövények jótékony hatással vannak a pszichére, örömet okoznak, egészséges klímát teremtenek. "Az ember csak akkor egészséges, ha a mindennapi életében csak azt csinálja, ami megfelel a természet törvényeinek, ebben az esetben az élete tele van örömmel és boldogsággal" - mondják az emberek. Céltudatosan és folyamatosan dolgozom a fiatalabbak ökológiai kultúrájának kialakításán. hallgatók.

Bibliográfia:

1. Bukharina E.M. Szobanövények. Enciklopédia. M.: Astrel, 2007

2. Alekseeva A. Hogyan ültessünk fát az irodában. Irányelvek. M: 2010

3. Volzhina I.A. Az iskolások ökológiai gondolkodásának kialakulása a tantárgyi-gyakorlati tevékenység során. „Általános Iskola” 2009. 1. sz

4. Klepinina Z.A. A tanulók környezeti műveltségének fejlesztése „Általános Iskola” 2011. 1. sz

5. Nyikitina V.V. Amatőr virágkötő naptár. K: RIO, 2011

6. Internetes források. Botanichka.ru.

Az általános iskolás korú gyermekek számára az iskola a második otthon. Az "otthon" szóhoz valami őshonos, meleg dolog társul. Ez egy olyan hely, ahol az ember otthonosan, kényelmesen érzi magát, ahol azt csinálhatja, amit szeret, pihenhet. És ha ez a ház egy iskola, akkor kombinálnia kell mindazt, ami az iskolára és a házra jellemző.

A diákok, pedagógusok és szülők által kidolgozott Zöld Sarok projekt a tanév során valósulhat meg. A gyermekek és a szülők közös aktív alkotótevékenységbe való bevonása lehetővé teszi a család és az iskola szorosabb közeledését, növeli a szülői tekintélyt, elősegíti az erkölcsi légkört és a szépség szeretetét. A kényelmes irodai környezet segít helyreállítani a szervezet védekezőképességét, helyreállítani az életerőt, az optimizmust és a teljesítményt.

Projekt tanácsadók	Biológia, technika, képzőművészet tanár.
Projekt résztvevői	3. osztályos tanulók. 3. osztályos tanulók szülei.
Projekt típusa	Tájékoztató, kreatív, hosszú távú
Akadémiai tantárgy	Környezet, technológia
Projekt céljai	1. Kényelem, hangulat megteremtése a kikapcsolódáshoz. 2. A nevelési-oktatási folyamat hatékonyságának javítása az egészségmegőrző oktatás keretében. 3. Gyermekek, tanárok, szülők csapatépítése.
Projekt céljai	1. Hozzon létre projektcsapatokat 2. Szobanövények átültetése, növényleltár készítése. 3. Gondoskodjon pihenőhelyről a gyermekek számára.
Tervezett eredmények	Személyes: megérteni a szakmák fontosságát: virágkötő, tervező; értékes és gondos hozzáállás kialakítása a környező világhoz, és értékelni kell tevékenységeik eredményeit; tiszteletteljes hozzáállás kialakítása a személy munkájához és szakmai tevékenységéhez. Metatárgy: *szabályozó:* adott szabály és saját terv szerint cselekedni; intézkedéseiket meghatározott kritériumok alapján értékelni és kiigazítani; határozza meg a legtöbbet hatékony módszerek eredmények elérése; *kognitív:* keresni és elemezni a szobanövényekről, az emberi életben betöltött jelentőségükről kapott információkat; útlevelet készíteni a beltéri növények számára; döntsön, igazolja és bizonyítsa választását; elemezni, összehasonlítani, osztályozni és általánosítani a termék valós tárgyait; *kommunikatív:* tárgyalni, közös megoldást találni gyakorlati feladat; hozza összefüggésbe a partner véleményét a sajátjával; fejtse ki véleményét, mellette és ellene érveket; a közös tevékenységek során a kölcsönös kontroll gyakorlásának képessége. Tantárgy: megérteni a szobanövények emberi egészségre gyakorolt hatását; elsajátítja a keresési és kutatási tevékenység készségeit.
Várható eredmények	Növények segítségével kényelmes légkört teremtenek az általános iskolai tanteremben. A saját kezűleg megalkotott szépség, a munka eredményeként megszerzett tudás és készségek alapja lesz az iskolások erkölcsi tulajdonságainak kialakításának, beleértve a felelősségérzetet és a saját és mások munkája eredményei iránti tiszteletet.
A projekt megvalósításának ütemezése	A projekt tanítási időn kívül, a 2013-2014-es tanévben valósul meg.
A probléma megfogalmazása	A gyerekek minden évben virágpalántákat hoznak az órára, gondosan ápolják a virágokat. Egyik nap az a gondolatuk támadt: jó lenne, ha lenne az osztályteremben egy hely, ahol leülhet, pihenhet a zöldellő között, gyönyörködhet az akváriumban a virágokban és halászhat, főleg télen. Hiszen Szibériában élünk, ahol hosszú és hideg a tél. Így született meg az ötlet, hogy hozzunk létre egy „Zöld Sarkot” az irodában. A gyerekek javaslatát megfontolásra a szülők elé terjesztették. Tovább szülői értekezlet A szülők támogatták gyermekeik ötletét, és örömmel döntöttek úgy, hogy segítenek nekik ebben. A gyerekek, a tanárok és a szülők erőfeszítéseinek egyesítésével nemcsak az osztálytermi növényzet ültetése lehetséges, hanem, ami a legfontosabb, hozzászoktathatjuk az iskolásokat az önállósághoz. kreativ munka- fontos tényező a képzésben és az oktatásban, hogy esztétikai ízlést csepegtessenek beléjük.
A projekt kilátásai	1. A projekt nem lehet egyszeri. 2. Vonzás több gyerekeket és szülőket a projekt megvalósításához. 3. Az iskola melletti virágágyások díszítése.

2. A „Zöld sarok” projekt megvalósításának terve

	Diák tevékenységek	A szülők tevékenysége	Tanári tevékenység
szeptember	Klassz találkozó. Megoldás a problémára. A projekt témájának és tartalmának meghatározása. Döntéshozatal egy "Zöld sarok" létrehozásáról az irodában.	Szülői értekezlet. Döntés meghozatala, hogy segítse a tanulókat egy "zöld sarok" létrehozásában az osztályteremben.	Információs támogatás.
	A projekt résztvevőinek azonosítása. Csoportok létrehozása. A szerepek megoszlása a csoportok között.	Alkotó szülői csoport létrehozása.	Segítségnyújtás a csoportok közötti szereposztásban.
	Ötletek gyűjtése és elemzése. „Virágállvány” verseny. „Virágaink” rajzpályázat.	Foglalkoznak a szerződésekkel, számításokkal, anyagválasztással, virágállványok formájával és méretével, stílusával, színvilágával.	Konzultációk
december - január	Projektterv munka. Virágnövények termesztése és átültetése. Szobanövények leltárának készítése.	Virágállványok készítése. Esztétikus kialakítás. Akvárium vásárlása	Megfigyelés, konzultációk.
	A "Zöld sarok" esztétikus kialakítása	Virágágyások telepítése az irodában. Az akvárium helyének meghatározása.	Részvétel a "Zöld sarok" tervezésében
	Az eredmények értékelése.	Általános osztálytalálkozó: tanulók-szülők-tanár. Az elkészült projekt megbeszélése, következtetések megfogalmazása.	Részvétel az elért eredmény értékelésében
	A "Zöld sarok" projekt védelme. Részvétel a szekrények felülvizsgálatában.	Gyermekek segítése a projekt védelmében. Részvétel a szekrények felülvizsgálatában.	Részvétel a projekt bemutatásában, értékelésében
	Ünnep "Saját kezével készítette"	Ünnep szervezés.	Üdülési fejlesztés.

3. Erőforrások és beérkezésük forrásainak meghatározása

A projekt megvalósításához emberi és anyagi erőforrásokat használtak fel. Humán erőforrást mutattak be: 3. osztályos tanulók, szülők, osztályfőnök, szaktanárok (képzőművészet, technika, biológia). Anyagi erőforrások: OOO VSZhD "Javító és Gépészeti Üzem" vállalkozás, szülők támogatása. Maximális eredmény minimális költséggel.

4. Hozzon létre érdekcsoportokat

A kitűzött feladatok megvalósításán a munka azzal kezdődött, hogy a gyerekeket érdeklődésük szerint csoportokba osztották.

1 csoport: (fiúk + apukák) - műszaki, képzőművészeti oktatóktól kértek tanácsot a virágállványok kialakításának problémájához.

2 csoport: (lányok) - biológia tanárral találkozott a szobanövények körének, megfelelő elhelyezésének és gondozási szabályainak problémájával.

3 csoport: (lányok + anyukák) - szobanövények díszcserepekbe ültetésével foglalkoznak, leltárt készítenek és a virágnövények nevével ellátott címkéket készítenek.

4 csoport: (apák) - önállóan készítenek virágtartókat.

5 csoport: (anyukák + apukák) - akvárium beszerzéssel, virágállványok felszerelésével foglalkoznak.

6. csoport:(lányok + anyák) - a "Zöld sarok" dekoratív tervezésével foglalkoznak

5. Útvonallap projekt

PROJEKT "Zöld sarok"	Megjelent osztályunkban "Zöld sarok" Virágokat ültetett, öntözött Ügyes kezek vagyunk. Az anyák mindent kiszámoltak helyettünk, Az apukák keretet készítettek. Látványnak bizonyult! Kiderült - csak "osztály"! Slyshinskaya Ksenia, 3. osztály
1. "A mi virágaink" verseny Egy csapat lány készül a "Virágaink" versenyre
	2. "Virágállvány" verseny A fiúk pedig aktív résztvevői a versenynek "Virágtartó"
3. Praktikus munka. Szobanövények átültetése » A lányos anyukák szobanövényeket ültetnek virágcserepekbe
	4. Találkozók tanácsadókkal Találkozó biológia tanárral a szobanövények körének problémájáról, megfelelő elhelyezésükről, gondozásuk szabályairól.
6. Szülők által kézzel készített virágalátétek
7. A "zöld sarok" tervezése
8. Akvárium beszerzése Most megcsodáljuk a halakat az akváriumban.
9. Percek pihenő a szünetben Pihenhet a "Zöld Sarkunkban"
	10. Összegzés Csináld magad ünnep
11. A projekt eredményei	énhelyet a "Nézőszekrényekben"!

Dronova Tatyana Petrovna, MKU 3. számú középiskola, Alzamay, Irkutszk régió, általános iskolai tanár

Anyag letöltéséhez vagy !

Az általános iskolai tantermi zöld sarok kialakításának projektje

Teryaeva I.P.

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény
„A fő 2. számú bentlakásos iskola Általános oktatás”, Norilszk, Krasznojarszk Terület, Oroszország

A szobanövények tanulmányozása alapján készítsen egy modellt az osztályteremben található zöld sarokról. A „hipotézis” fogalmának megismertetése, a kutatási készségek kialakítása, a tevékenység tervezésének megtanítása, a logikus és kritikai gondolkodás fejlesztése.

Az iskola a második otthonunk. Életünk 9-11 évét töltjük az iskola épületében. Ezért mindent meg kell tennünk annak érdekében, hogy a diákok és a tanárok jól érezzék magukat.

A beltéri növények segítenek az emberbarát beltéri környezet kialakításában. A szobanövények díszítik életünket, építészeti, dekorációs és egészségügyi-higiéniai szerepet töltenek be. A növények fitoncideket választanak ki, amelyek káros hatással vannak a kórokozó mikrobákra. A zöld szín nyugtatóan hat az idegrendszerre, ez pedig jótékony hatással van a hangulatra és a teljesítményre. Az élő cserepes növények tökéletesen megbirkóznak ezekkel a feladatokkal, amelyek a belső megoldásokat elegánssá és kifinomulttá varázsolják a látogatók számára, kényelmessé és vonzóvá a tanárok és a diákok számára.

A szoba kialakítását cserepes növényekkel és virágokkal fitodesignnak nevezik.

Az oktatási reformok eredményességének mutatója nemcsak a tanulók sikere. Az ilyen személyiség kialakulásának egészségmegőrző feltételeinek megteremtése a korszerű oktatás fontos tényezője.

Az oktatási intézmény és foglalkozások egészségkímélő terének kialakítása számos oktatási intézmény számára gondot okoz. A nagy tanulmányi terhelés, a tanulók körében az iskola befejezéséig megnövekedett előfordulás ma az első számú probléma. Fontos, hogy ne csak minőségi oktatást biztosítsunk, hanem igyekezzünk minél jobban megőrizni a tanulók egészségét.

A projekt célja, hogy elméleti indoklás zöld sarok szükségessége az általános iskolai tanteremben.

A célnak megfelelően meghatározásra kerültek a tervezési feladatok:

- ergonómikus környezet kialakítása az általános iskolai tanteremben, amely hozzájárul az oktatási folyamat eredményességéhez;

- a tereprendezési tantermek tervezési szakaszainak tanulmányozására.

A kutatás tárgya egy zöldterület.

A vizsgálat tárgya az általános iskolai tanterem.

A projektmunka során a következő módszereket alkalmaztuk: keresés (probléma és projekttéma kiválasztása), elemző (tanulmány speciális irodalomés a projekt megvalósításának feltételei, gyakorlati (a projekt megvalósítása).

Az általános iskolai tanteremben zöldsarkot alakítottak ki, melynek munkáját a tanár és a tanulók képességei határozták meg.

A gyermekintézmények dísznövényei fontos specifikus feladatot látnak el. Az iskolákban, óvodákban, árvaházakban és bentlakásos iskolákban található növénygyűjteményeknek elő kell segíteniük a természet szeretetét és tiszteletét, fejleszteni kell a türelmes napi munka készségeit, valamint a felelősségérzetet és a szépség megértését. Az iskolákban ráadásul a dísznövények jelentik a fő anyagot a botanikai tudomány alapjainak tanulmányozásában. A zord, hosszú tél és a növényzet változatossága és pompája szempontjából rövid, nem nagyvonalú nyár körülményei között élő távol-észak gyermekei számára feltétlenül szükséges a télikertek és a gazdagon parkosított belső terek kialakítása a gyermekintézményekben. Mindezek a sajátos tereprendezési feladatok a gyermekek iskolai és óvodai intézmények köteles különös figyelmet fordítani a dísznövényválaszték kiválasztására és az egyes helyiségek kialakításának módjaira.

A gyermekszobák szobanövényeinek kiválasztásakor a meghatározó tényező a mikroklíma. A lehetséges választék határain belül azonban a növényeket zárt térben kell gyűjteni, a legváltozatosabb formában, színben, levelek és virágzat méretében. Egy ilyen gyűjtemény amellett, hogy pozitív érzelmi hatással van a gyerekekre, gazdag információforrássá válik számukra a növényvilág sokszínűségéről. Az iskolások számára az osztálytermi növénygyűjteményeket a külvilággal kapcsolatos programok figyelembevételével kell összeállítani, világosan illusztrálni kell az órákat az egyes témakörökben, fogalmakat kell adni a növényekről, a növények különböző növekedési és szaporodási formáiról, virágzatról, termésről és magvakról.

A tanterem tereprendezésénél figyelembe vettük, hogy egyes dísznövényfajták allergének és erős alkaloidokat tartalmaznak. Az ilyen növények nem léphetnek be az osztálytermekbe. Az általános iskolás korú gyermekek tanulóhelyiségének díszítésekor kerültük az éles tövisű és tövises növényeket is: fügekaktusz, cylindropuntia, echinocactus.

A dísznövények gyermekintézményekbe történő elhelyezéséhez használhatja a tervezés összes módszerét és formáját. Az elemi tanteremben padlókonténerekben próbáltunk „zöld sarkot” kialakítani úgy, hogy dísznövényeket helyeztünk el egyéb szemléltetőeszközöktől, anyagoktól mentes térben. A növények gondozásával és a gyűjtemények összeállításával kapcsolatos összes munkát maguk a tanulók végezték tanári és szülők irányításával.

Fitodesign - tervezés, tervezés. Növények céltudatos, tudományosan megalapozott bevezetése a helyiségek belsőépítészetébe és dekorációjába, figyelembe véve biológiai kompatibilitását, környezeti jellemzőit, valamint a beltéri levegő minőségét javító képességet. Konkrét célokat kaptunk - növények segítségével tisztítsuk meg a levegőt a portól és a kórokozó mikrobáktól, dúsítsuk azt biogén anyagokkal, amelyek jótékony hatással vannak a tanulók szervezetére, valamint esztétikus és pszichológiailag kényelmes mesterséges környezet kialakítására.

A növények folyamatosan és hosszú éveken keresztül mutatnak egészségjavító tulajdonságokat, miközben működésük fenntartása nem igényel nagy kiadásokat.

Íme az általános iskolai osztályteremben található zöld sarok tervezési munkáinak elvégzésének eljárása:

1. a bútorok és berendezések elrendezési tervének megvalósítása;

2. növények kiválasztása és elhelyezési lehetőségeik;

3. projekt végrehajtása;

4. az eredmények értékelése.

Irodalom

1. Karetova növények lányoknak. Moszkva: Premier, 2000

2. Kudryavets D. B., Petrenko virágot termeszt. M.: Felvilágosodás, 1993

3. Virágok a házban. Alsó Novgorod: Times, 1998

Letöltés:

Előnézet:

Lehet, hogy érdekel