Kapliy Tatyana Egorovna

Mit tanít és tanul egy modern tanár?

Elvégezte a munkát

Kapliy Tatyana Egorovna,

ortodox tanár,

MOU „Másodlagos proletár

2. számú középiskola"

Rakityansky kerületben

Belgorod régió

„... Ha a tanár csatlakozik

Önmagában az ügy és a hallgatók iránti szeretet,

ő a tökéletes tanár." L.N. Tolsztoj.

Egy modern tanár... Milyen legyen? Érdekes a kérdés.Neki bennszülöttnek kell lennie, és egy ilyen tanárnak mindig annak kell lennie: a múltban, a jelenben és a jövőben. Mert ő tanár! Munkáját meg kell becsülni, keresni kell!„A tanítás művészet, nem kevésbé titáni mű, mint egy íróé vagy zeneszerzőé, de nehezebb és felelősségteljesebb. A tanár nem a zenén keresztül szólítja meg az emberi lelket, mint egy zeneszerző, nem a színek segítségével, mint egy művész, hanem közvetlenül. Tudásával és szeretetével, a világhoz való hozzáállásával nevel” – mondta D.S. Lihacsov.

Ennek eléréséhez a tanárnak a következő tulajdonságokkal kell rendelkeznie:

• szereti a gyerekeket és érdeklődést mutat irántuk;
• ismerje a különböző életkorú tanulók pszichológiáját;
• értékelje a gyermek személyiségét;
• képes legyen megfigyelni a gyermekek viselkedését és következtetéseket levonni;
• értékelje az intellektuális potenciált, és stratégiát építsen ki a gyermek egyéni fejlődésére;
• könnyű kommunikálni a gyerekekkel, elérni szeretetüket és tiszteletüket;
• sikeresen vezeti a gyermekcsapatot;
• tárgyának mély ismerete;
• lenni készen áll az innovációra és igyekszik fejlődni.

Szemünk láttára változik az ország, változik az iskola, változik az élet is. modern diák. A tanár pedig ne maradjon le erről a mozgalmas életről, tehát egy modern tanár legyen igényes, de tisztességes és mindig adja meg a diáknak a válaszadás, önmegvalósítás jogát. Természetesen ehhez tapasztalt szakembernek, a szakterületének igazi szakemberének kell lennie. De mi a legfontosabb a tanári munkában? A lényeg az, hogy megmutasd a gyereknek a világot olyannak, amilyen valójában.Mi ő modern tanár? Modern ember az, aki megérti korunk gyermekeinek egyediségét,hozza ki a legtöbbet legjobb tulajdonságait, a gyermek lelkébe ágyazva ösztönzi a gyerekeket a megszerzett tudás élvezetére.

Íme a modern diákok főbb jellemzői:

• az információ könnyű észlelése;
• magas intellektuális potenciál és megnyilvánulásainak sokfélesége;
• az elektronikus újdonságok gyors elsajátításának képessége;
• pragmatizmus;
• rossz tájékozódás a való világ problémáiban;
• alacsony szintű fizikai aktivitás;
• elégtelen önkontroll;
• a tanulási motiváció csökkenése .

A modern gyerekek ilyen eltérő jellemzői különleges előfeltételeket teremtenek a tanári kreativitás számára. Az új megközelítések tanulmányozása és az elmúlt évek pedagógiai felfedezései megőrzése révén a modern pedagógus saját nevelési rendszerét építi fel, minden gyermek számára érdekesnek kell lennie. Ezért egy modern tanárnak egyszerűen rugalmasnak kell lennie.

L.N. Tolsztoj egyszer azt mondta, hogy egy jó tanárnak csak két tulajdonsága van: nagy tudás és nagy szív. Úgy gondolom, hogy Lev Nikolajevics szavai mind a múltban, mind a jelenben és a jövőben is relevánsak.A pedagógus munka fő feladata jelenleg is: a gyermekek új ismeretek elsajátításának elősegítése a korszerű felhasználásával információs technológiaÉs hatékony módszerek tanulás, a tanuló információs kompetenciájának kialakítására, a tanulók kíváncsiságának, kognitív és kreatív érdeklődésének fejlesztésére.

Vagyis a modern tanár nem csupán átadja a birtokában lévő tudást, hanem megtanítja a gyerekeket gondolkodni, érvelni, megvédeni a véleményét, tiszteletben tartani mások véleményét, felhasználva az osztályteremben megszerzett tudást.

A tanárnak elsősorban a gyerekeket kell szeretnie. Ez azt jelenti, hogy a gyerekekkel való kommunikáció érdekes lesz számára, az iskolások ítéletei nem tűnnek ostobának és unalmasnak, ügyeik őszintén érdeklik és izgatják. Ez azt jelenti, hogy látunk gyerekekben – bizonyos karakterekkel felruházott személyben, akivel számolni kell. A tanár mosollyal az arcán lépjen be az órára, jelezve, hogy szívesen látja diákjait, szívesen kommunikál velük, éreznie kell, hogy tapasztalata, tudása vezeti a tanulókat. Megtanítja a diákot dolgozni, gondolkodni, alkotni, arra törekszik, hogy tanítványa társszerző legyen: érvelt, megosztotta véleményét, beszélt, kifejtette álláspontját. Az igazi tanár a népi kultúra forrásaihoz fordul, amelyek gazdagítják az embert, nemesítik a lelkét, megtanítják értékelni a múltat ​​és a jelent. Fontos a tanárok szerepe a társadalom fejlődésében, hiszen generációról generációra adják tovább a tudást.

Számomra úgy tűnik, hogy egy igazi tanárnak érzékenynek, megértőnek kell lennie, és képesnek kell lennie arra, hogy támogassa a diákot, felvidítsa a nehéz időkben, de másrészt a tanárnak szigorúnak és igazságosnak kell lennie, ez fegyelmezi a gyerekeket és megtanítja őket a felelősségvállalásra. .A modern tanár szakmai tevékenysége során maga is tanul, fejleszti készségeit, megosztja tapasztalatait kollégáival, mesterkurzusokat tart, nyílt órák, különböző versenyeken vesz részt, cikkeket ír, szemináriumokat tart. A tanár az a személy, aki nemcsak tanítani tudja a gyerekeket, hanem képes tanulni is a tanítványaitól. Világunk állandó mozgásban van. A tanárnak joga van a régiben maradni? Nem valószínű, hogy egy ilyen tanár hasznos lesz a társadalom számára, csak azok lesznek képesek aktív, kognitív és potenciális gyermekeket vezetni, akik képesek maguk elsajátítani és értékelni az új információkat.

Milyen tanárok legyenek a 21. században? Legyenek: energikus, művelt, a változásokhoz könnyen alkalmazkodó emberek, olyan tanárokról van szó, akik mélyen ismerik tantárgyukat, tudásukat szeretnék átadni a gyerekeknek.

A világ változik az oktatási rendszert fejlesztik , a tanárral szemben támasztott elavult követelményeket felváltja a pedagógus korszerű színvonala. Tartalmazza azokat a szakmai és személyes jellemzőket, amelyek ahhoz szükségesek, hogy a szakember a gyerekekkel dolgozhasson, ezek olyan tulajdonságok, amelyek lehetővé teszik a tanár számára, hogy fejlődő környezetet teremtsen, és segítse a gyermekeket az új információk megértésében, a számukra fontos ismeretek, készségek és képességek elsajátításában.

A modern tanári szint lehetővé teszi olyan helyzetek és események tervezését és modellezését, amelyek gazdagítják a gyerekek érzelmeit és értékorientációját. Egy ilyen gyermek készen áll arra, hogy leküzdje az élet minden nehézségét, és még nehéz körülmények között is képes lesz megvalósítani magát. A szakmai standard tartalmazza az állam által a pedagógussal szemben támasztott követelményeket.

Mi ő, egy modern tanár? Minden nemzedék erre a kérdésre keresi a választ, és egy ideális tanárról alkotott képet alkot, ami azt jelenti, hogy a tanári hivatás nem veszített a társadalom szempontjából.

Így a pedagógus, mint 100 évvel ezelőtt is legyen széleskörűen művelt, kedves, intelligens, szép, megértő gyerekek, legyen mindig érdekes, mert a TANÁR ideje nagy részét a gyerekek hivatásos nevelésével, tanításával tölti.

Nagyon fontosnak tartom a munkámat, és büszke vagyok a gyermekeimre, hiszen mindegyikben van egy nagyszerű kreatív potenciál amit mindjárt felfedek. Tanár, nevelő – mennyi mindent rejtenek magukban ezek a szavak! Tanár vagyok! És büszkén hangzik!

Program

"A kezdő tanár iskolája"

A program elemző indoklása

Bárki, aki elkezdi szakmai útját, nehézségeket, problémákat tapasztal a szükséges tapasztalatok hiánya miatt. A tanárképzés nehezebb, nehezebb, mint egy másik szakma képviselőinek, mert a pedagógiai képzés nem garantálja a sikert egy kezdő tanárnak. A tanítás nem hivatás, hanem életforma. A modern életritmus megköveteli a tanártól, hogy folyamatosan szakmai fejlődés, kreatív hozzáállás a munkához, elhivatottság. Természetesen egy igazi tanár professzionális pedagógiai készségekkel és képességekkel rendelkezik, birtokolja innovatív technológiák képzés és oktatás. Nagyon fontos szerep játék személyes tulajdonságok tanár: pedagógus pozíció, életszemlélet, kollégák, gyerekek és általában az emberek. Mindezek a szakmai készségek és jellemvonások természetesen elsősorban a sokéves tapasztalattal rendelkező tanárok velejárói. De mi a helyzet egy kezdő tanárral, aki most végzett az egyetemen, vagy egyáltalán nem rendelkezik pedagógiai végzettséggel?

Szakmai pályafutása kezdetén egy fiatal tanár bizonyos nehézségekkel néz szembe. Képtelenség pontosan kiszámítani a leckében eltöltött időt, logikusan felépíteni az óra szakaszainak sorozatát, nehézségek az anyag magyarázatában, a gyerekek és a kollégák megértésének hiánya, a gyermekek egyesületekbe toborzásának nehézségei - ez nem a teljes lista csapások, amelyek egy kezdő tanárra várnak. A kezdő tanárok gyakran bizonytalanságot tapasztalnak tetteikben, aminek következtében problémák merülnek fel. A pszichológusok szerint a kezdő tanárok 87%-a éppen a tanítási készségek hiányát, a gyerekekkel való kommunikációt helyezi előtérbe.

A kezdő tanárnak jól kell éreznie magát egy új csapatban, megfelelő kapcsolatot kell kialakítania a gyerekekkel, képesnek kell lennie hozzáértően és érzelmesen beszélni az osztályteremben, meg kell próbálnia felkelteni a gyerekek érdeklődését a tantárgy iránt. Ez röviden: megtanulni tanítani. Ki kell alakítania saját egyéni kommunikációs stílusát a gyerekekkel, a kollégákkal és az intézmény adminisztrációjával. A tanár számára ez egy új személyes helyzet - felelősség a munkájuk minőségéért, a tanárok, diákok, szülők által elvárt eredményért. Egy kezdő szakembernek állandó baráti segítségre van szüksége. A kezdő tanárok könnyebben kezdhetik meg pedagógiai tevékenységüket, ha az idősebb pedagógusgeneráció igyekezne átadni nekik tapasztalataikat, és egyúttal készen lennének elfogadni azt.

A program célja: pályakezdő pedagógusok tevékenységének tudományos és módszertani támogatása, azok fejlesztése szakmai kiválóság, az egyéni pedagógiai képességek feltárása, az állandó önfejlesztés és önfejlesztés igényének kialakítása

Feladatok:

- a módszertani munka differenciált és céltudatos megtervezése a kezdő pedagógus feltárt lehetőségei alapján;

- emel szakmai szinten a tanár, figyelembe véve igényeit, nehézségeit, eredményeit;

- a kezdő tanárok kreatív potenciáljának fejlesztése, innovatív tevékenységekben való részvételük motiválása; nyomon követni az egyes tanárok szakmai tevékenysége fejlődésének dinamikáját;

- a tanár produktivitásának és az oktatási folyamat hatékonyságának növelése az oktatási intézményben;

- feltételeket teremteni a kezdő tanárok önképzési igényeinek kielégítésére.

Program végrehajtási mechanizmus

A „kezdő tanár iskolája” a kezdő tanár módszertani műveltségének fejlesztésének állandó formája: propedeutikai adaptációs munka, tanulmányok monitorozása, kezdő tanár kíséretében ; szakmai kommunikáció szervezése, középfokú végzettséggel nem rendelkező pedagógusok orientációja speciális oktatásátvételre felsőoktatás. A program szervezéssel valósul meg különféle formák módszeres munka: szemináriumok, tréningek, konzultációk, kérdőívek, önképzés stb. Az oktatási folyamat összes tárgyának hatékony interakcióját négy irányban kell kialakítani:

Első irány: monitoring "A tanár elméleti ismeretei és szakmai készségei" - év közben 3 alkalommal (elején, közepén és végén) nyomon követni a tanári tevékenység eredményeit a következő területeken: tantárgy ismerete, elemzési képesség, tanítási módszerek ismerete, gyermeki ismeretek fejlődéslélektan, a gyermeki kommunikáció lélektanának, a kreativitás lélektanának ismerete, a tanulók kognitív tevékenységének különböző szervezési formáinak alkalmazásának képessége, az óra módszertani eszközeinek frissítése. A felmérés eredményei segítenek azonosítani, hogy milyen problémák merültek fel a munkafolyamat során, milyen sikereket ért el a pedagógus, milyen módszertani segítséget kell bizonyítania. Ezen eredmények alapján önképzési tervet készítenek, tevékenységének főbb irányait tanulmányozzák.

Második irány: alkalmazkodás- a tanár megismertetése tananyagok tevékenységi irányában könyvtár, tantermek, a gyermekek egyesületi beíratásának sajátosságai, nevelő-oktató, módszertani, nevelő-oktató munka tervei, dokumentációja, fenntartásának alapvető követelményei, órarendbeosztás alapjai. Fő bekapcsolva ezt a szakaszt, hogy segítsen a tanárnak megérteni a tanári kar tagjai és a diákok közötti kommunikáció minden bonyolultságát, dolgozzon dokumentációval.

A harmadik irány: mentorálás kezdő tanár kísérete: az igazgatótól és a helyettesektől kezdve a tanár-kollégáig; jól megtervezett mentori rendszer, az önbizalom fejlesztése, a csoportszervezési képesség, a gyerekek egyesületben tartása. Hiszen nem elég tehetségesnek és képzettnek lenni. Ha nincsenek bölcs mentorok a közelben, akkor egy kezdő tanárból soha nem lesz értékes szakember. Ebben a szakaszban a legfontosabb az, hogy segítsünk a tanárnak megérteni a tanári szakma összes bonyolultságát. A pedagógus-mentorok munkáját az egyik legfelelősebb társadalmi feladatnak tekintjük. Tapasztalt, kreatív tanárok. Ők alkotják egyéni terv kezdő tanárral dolgozni.

Negyedik irány: szakmai fejlődés egy módszertanos vagy kurátor járjon el a mentorok oktatójaként, aki mindig elmondja, hogyan kell helyesen megtervezni a tanári munkát, meg kell választani a munkaformákat. A tanári hivatás összetett, hivatást igényel, amit az intézmény tapasztalt oktatói gárdája segít. BAN BEN szakmai fejlődés kezdő tanár a pedagógiai képességek jelenléte. A következő összetevőkből állnak:

Didaktika - a tudás hozzáférhető formában történő átadásának művészete;

Konstruktív - amikor a tanár nem használ kész recepteket, hanem saját maga készíti el azokat minden konkrét helyzethez;

Kifejező - a humor, a jóindulatú irónia, a vicc megfelelő beillesztésének képessége a magyarázatba;

Kommunikatív - a helyes megközelítés az oktatási és nevelési folyamatban lévő tanulóknak;

A figyelem elosztásának képessége - a figyelem széles látóköre, az egyik tárgyról a másikra való könnyű átváltás képessége szükség szerint;

Színészkedés - ügyesség a helyzettől függően és oktatási feladatokat kedvesnek lenni, néha szigorúnak, néha nyugodtnak, de mindig tárgyilagosnak, igazságosnak lenni;

Az a képesség, hogy kontrolláld minden szavad, tetted, tetted, hangulatod.

Megjegyzendő, hogy a pedagógiai képességek minden összetevője szorosan összefügg, kiegészíti és feltételezi egymást. Egy vagy több hiánya kompenzálható más komponensek aktív fejlesztésével. Jelentős figyelmet fordítanak az egyéni módszertani munka olyan formáira, mint a konzultáció. A kezdő tanárok konkrét tanácsokat kapnak a nehéz kérdésekben, mintákat a fejlesztések különböző osztálytípusaihoz és ajánlásokat. A tapasztalatlan pedagógus nemcsak mentortól kap segítséget, hanem a módszertani egyesület vezetőjétől, igazgatóhelyettestől, pszichológustól, tapasztalt tanárok.

A program végrehajtása

Első fázis. Előkészítő (szeptember-október)

Cél: A program megvalósításához módszertani alap létrehozása: ajánlások, képzési és diagnosztikai anyagok.

- kezdő tanárok névsorának összeállítása (1. melléklet)

- a "Kezdő pedagógus iskolája" munkatervének kidolgozása (2. sz. melléklet)

- bemeneti diagnosztika, veleöndiagnózis (6. melléklet)

- mentorok kinevezése, egyéni munkaterv készítése kezdő tanárral.

- szervezési ügyek. Az intézmény, hagyományok, belső munkaügyi szabályzat megismerése Teremtés normatív dokumentumok a program végrehajtásához; pozíció, sorrend;

Programvégrehajtás monitoring fejlesztése: bemeneti diagnosztika, diagnosztika szakmai felkészültség tanár: tevékenységek, készségek, ismeretek, korrekció; sikerértékelés tudományos munka tanár

Szoftver- és módszertani fejlesztés, információs támogatás: programok, ajánlások, feljegyzések kezdő tanárnak, mentornak;

- módszertani segítségnyújtás oktatási program kidolgozásához

- módszertani segítségnyújtás a naptári-tematikus tervezés elkészítésében.

Módszertani segítségnyújtás óravázlatok kialakításában.

Várható eredmény:

- Módszertani nehézségek meghatározása kezdő tanároknál.

- Módszertani alap létrehozása a projekt megvalósításához

- Szoftverfejlesztés, módszertani, információs támogatás

Második szakasz, gyakorlati (november-február)

Cél: Megvalósítás ben gyakorlati tevékenységek programokat

Kezdő tanárok tájékoztatása és módszertani támogatása: konzultációk, ajánlások, tanulmányozás;

A változások dinamikájának nyomon követése;

A korszerű foglalkozás követelményei;

Tapasztalt tanárok nyílt órái, ahol konkrétan megtekintheti, megtanulhatja az ilyen területek használatát Kölcsönös látogatások naplója (3. melléklet)

- az óra fő szakaszai

Az oktatási folyamatban alkalmazott módszerek, technikák osztályozása;

Didaktikai, pszichológiai, higiéniai, oktatási követelmények;

Az oktatási cél meghatározása;

A tanítás didaktikai elveinek megvalósítása;

A racionális módszerek, technikák, módszerek megválasztása;

Interaktív formák és oktatási módszerek;

Nem hagyományos, integrált osztályok használatával számítógépes technológia;

Középfokú diagnosztika (óralátogatás)

- egyéni megközelítés a tehetséges gyermekek tanításában;

Ez segít a tanárnak racionálisan kiválasztani az óra típusát, szerkezetét, helyesen meghatározni a feladatokat, a célokat (oktatási, oktatási, fejlesztési), racionális módszerek tanulás, kombinálni a különböző formákat a kollektív és egyéni munka hogy megismerkedjen a modern oktatási technológiák, interaktív módszerek.

Várható eredmények:

1. Növelje szakmai hozzáértés tanárok:

2. A képzés eredményességének javítása, a hallgatói kontingens fenntartása, növelése;

3. Empowerment for kreatív fejlődés a gyermek személyisége, lehetőségeinek megvalósítása;

4. Minden kezdő tanár bevonása a kreatív keresésbe az SNP munkájában való részvétel révén

Harmadik szakasz. Analitikai (március-május)

Cél: A tanár elemzése, értékelése, fejlesztési perspektívája.

A szintemelkedés kölcsönös hatásainak nyomon követése szakmai hozzáértés kezdő tanárok és az oktatási folyamat hatékonyságának változásai egyesületeikben;

Az óra önelemzése.

- a tanulókkal való egyéni munka megszervezése.

Egységes megközelítések kialakítása a tanulók tudásfelmérésére;

Nem hagyományos, integrált foglalkozások számítástechnikai interaktív formákkal és oktatási módszerekkel

"A kezdő tanár portfóliójának készítése"

Végső diagnózis. Öndiagnózis (8. melléklet)

Minden kezdő tanár az első napjaitól fogva pedagógiai tevékenység mentorával „Egy kezdő tanár portfólióját” készíti (4). Ez a mappa egy „asztali könyv”, amely a tanárrá váláshoz szükséges legszükségesebb tippeket, ajánlásokat, anyagokat tartalmazza.

A portfólió összegyűjtése a következők szerint történik:

1. szakasz: Általános információk a tanárról "

- A tanár vezetékneve, neve, családneve,

- lakcím,

- Születési hely,

- Születési dátum,

- oktatási információk,

- szakmai tevékenység,

- kiképzés

2. szakaszElőírások

Szakképzési oklevél;

Foglalkoztatási előzmények;

Tanúsító lap vagy megbízás kategória hozzárendeléséről;

Haladó képzési bizonyítványok.

3. fejezet A pedagógiai tevékenység eredményei”

Gyermekek eredményei

- A tanár teljesítménye (oklevél, oklevél, köszönőlevél, résztvevői oklevél stb.)

4. szakasz Tudományos és módszertani tevékenységek:

Üzenetek és beszámolók konferenciákon, szemináriumokon, MO

A tanulók innovációs és kutatómunkájában való részvétel (egyéni terv a gyermekekkel való munkavégzéshez, anyagok a tehetséges gyerekekkel való munkavégzéshez)

Az önképzés témájának szakirodalmi jegyzéke

Publikációk és cikkek tudományos és módszertani folyóiratokban, honlapokon

Órafejlesztés

Mesterkurzusok.

6. szakasz. „Vélemények”

- Gyerekek és szülők véleménye.

2. szakasz „A pedagógiai tevékenység önelemzése”

Program szakértői anyagok

Az oktatás előrehaladásának és minőségének nyomon követése (grafikonok, diagramok)

A tanulók teljesítményének nyomon követése (kreatív növekedés térképe)

A pedagógiai tevékenység elemzése, a pedagógus munka diagnosztikája

Tanulók, szülők kérdőívei, tesztjei

A portfóliót folyamatosan frissítjük a szükséges anyagokkal. Fokozatosan a tanár „önképzési központjává” válik.

Várható eredmény: a kezdő pedagógusok tevékenységének objektív értékelése, a módszertani segítségnyújtás hatékony formáinak meghatározása.

A program módszertani támogatása

- Program "A kezdő tanár iskolája"

- A mentorok munkaterve kezdő tanárokkal

- Feljegyzés egy kezdő tanárnak (5. melléklet)

- Emlékeztető egy kezdő tanár mentorának (7. melléklet)

A program megvalósításának várható eredményei

A program megvalósítása hozzájárul :

Kezdő pedagógusok adaptációja az intézményben;

Gyakorlati, egyéni, önálló tanítási készségek aktivizálása;

A pedagógusok szakmai kompetenciájának fejlesztése pedagógiai és pszichológiai kérdésekben;

Az oktatás minőségének folyamatos javításának biztosítása;

A tanulók kreatív és önálló tevékenységének fejlesztését szolgáló munkamódszerek fejlesztése;

Új pedagógiai technológiák alkalmazása a kezdő tanárok munkájában;

Irodalom:

1. Vezetői kézikönyv oktatási intézmény- "A kezdő tanár alkalmazkodása" című cikk témája (2010. 5. szám, 54. o.);

2. Metodista - téma "Fiatal szakemberek adaptációja az intézményekben kiegészítő oktatás(2010. 5. szám, 41. o.);

3. Metodista - „Esettechnológia a fiatal szakemberekkel való munka során” téma (2010. 5. szám, 51. o.);

4. "Oktatás" országos projekt - "A kezdő pedagógus iskolája, mint a pályára lépési folyamat optimalizálásának módja" program végrehajtásáról (2010. 3. szám, 17. o.) című témakör;

5. Innovációk az oktatásban - a téma "Az orosz gyógypedagógiai integratív irányzatok fejlődésének jellemzői (Integratív, inkluzív oktatás)" (2010. 8. szám, 4. o.);

6. Pedagógia - "A leendő tanár értékorientációinak kialakításának etikai és pedagógiai megközelítése és megvalósításának elvei" téma (2010. 6. szám, 15. o.);

7. Közoktatás - a „Van-e jogállása a fiatal szakember?" (2010. 2. szám, 132. o.);

8. Az iskola igazgatója – „Elrepült, és nem ígérte, hogy visszatér…” téma (2010. 8. szám, 4. o.);

9. Általános iskola + előtte és utána - "A leendő pedagógus felkészítéséről az egyén lelki és erkölcsi nevelésére" (2010. 9. sz., 10. o.)

10. Szociálpszichológia. – M.: Andreeva G. M. Aspect Press, 1999. - 375 p.

11. Testbeszéd. – M.: Piz A. Eksmo, 2005. - 272 p.

12. Kezdő tanár iskolája: Módszertani ajánlások. Vorobieva N.I., Tsintsar A.L.

2. melléklet

A "Kezdő tanár iskolája" munkaterve

		Formái, lebonyolítási módszerei		felelős
Oktatásszervezés az Iskolában	Jogi és szabályozási keretek: oktatási törvény, a gyermekek kiegészítő nevelési-oktatási intézményéről szóló rendelet, az intézmény fejlesztési koncepciója; Belső rendszabályok.		szeptember	Adminisztráció
	Odaadás a tanároknak	Ünnepélyes esemény		kezdő tanári iskola vezetője, kultikus tömegosztály
Az oktatási folyamat szervezése	A kiegészítő oktatás oktatási programjainak szerkezete; Naptári tematikus tervezés; Az oktatás értékelésének kritériumai, oktatási eredményeket gyermekek; Iratkezelés	Gyakorlati lecke	szeptember	Adminisztráció, pályakezdő tanár iskolavezetője, mentorok
Tanulási folyamat	A képzés alapelvei és szabályai; Az oktatási folyamat megszervezésének formái;	Elméleti szeminárium
A tanulók kognitív tevékenysége	A tanulók kognitív tevékenységének pszichológiai jellemzői; A kognitív érdeklődés kialakításának módjai; Tanulási motívumok;	Szeminárium-képzés		az iskola vezetője kezdő tanárnak, tapasztalt tanároknak
Tanítási módok	1. lecke. A tanítási módszerek lényege, funkciói; Az oktatási módszerek osztályozása;	műhelyek		tanárok-mentorok, a MO vezetői
	2. lecke. Különböző tanulási módok; Gyakorlati oktatási módszerek;
	3. lecke. Logikai tanítási módszerek. A tanulók tudásának ellenőrzésének módszerei.
	4. lecke. Játékoktatási módszerek. Az oktatási folyamat önirányításának módszerei.
Tanulmányi formák	1. lecke. A foglalkozás a foglalkozási funkció oktatási folyamatának fő szervezési formája. Az óra céljai. Osztálytípusok. A modern foglalkozás követelményei.	Elméleti szeminárium, gyakorlati óra		tanár mentorok, a kezdő tanárok iskolájának vezetője
	2. lecke. Óra tervezése célok, didaktikai feladatok, a műsoranyag tartalmának megfelelően; A tanítási módszerek megválasztása.	Nyílt órák kezdő tanároknak, beszélgetés
	3. lecke. Nyílt óra - a felkészülés és a magatartás jellemzői; Az óra elemzése és önelemzése.	Gyakorlati lecke		a kezdő tanárok iskolájának vezetője adminisztráció, vezetők MO,
	4. lecke. Különböző oktatási formák: kirándulások, szemináriumok, szabadon választható tárgyak, választható kurzusok… Megvalósításuk elemzése; Az oktatási formák céljai és célkitűzései	Műhely
oktatási folyamat	Az oktatási tevékenységek formái és típusai; Iskolás nevelési módszerek; -az oktatás nemzeti jellege; A személyiség nevelésének kritériumai; A gyermekek orientált oktatásának és nevelésének jellemzői.	Probléma szeminárium
A tanár szerepe az oktatási folyamatban	A tanár-alkotó személyisége; Tanárral szemben támasztott követelmények A pedagógus önképzése és önképzése; A pedagógus személyiségének szerepe a modern oktatási folyamatban.	Konferencia		az iskola vezetője kezdő tanárnak, tanároknak
Összegzés	Kezdő tanárok pedagógiai felfedezéseinek kaleidoszkópja "Ismerjük meg, fiatal kolléga!"	Leletek kaleidoszkópja		az iskola vezetője kezdő tanárnak, mentoroknak kultusz-mise osztály
	Versenyképes szórakoztató program kezdő tanárok számára "Reménységünk".	verseny

3. számú pályázat

Hét aranyszabály a tanár számára

1. Szeretned kell, amit csinálsz, és lépésről lépésre előre kell menned (I. Pavlov)

2. Nem tehetsz úgy, mintha értelmiségi lennél (D. Lihacsov)

3. Az udvariasságot csak az udvariasság neveli (W. James)

4. „Varázslatos tíz”: Számoljon tízig, mielőtt szabadjára engedi haragját. És undorítónak fog tűnni számodra. (V. James)

5. A bölcs mindent magában keres, a bolond pedig mindent egy másik emberben (Konfuciusz).

6. Nincs nagy győzelem kis önmagunk feletti győzelem nélkül (L. Leonov)

7. Mindig az első lépések a legnehezebbek (R. Tagore)

Parancsok egy kezdő tanárnak

1. Merüljön el a munkájában, és akkor semmi sem akadályoz meg abban, hogy eredményesen dolgozzon.

2. Légy barátságos és bátor leszel.

3. Ne légy beképzelt, és vezetővé válhatsz.

4. Tudja, hogyan kell követelni és megbocsátani.

5. Higgy minden gyermek egyedi képességeiben.

6. Legyen kompetens és magabiztos.

7. Hidd el, hogy minden gyerek megtanítható, csak idő kell.

8. Tedd szórakoztatóvá a tanulást.

9. Legyen a gyerek számára ne vezető, hanem rivális, akkor képes lesz felülmúlni.

Emlékeztető egy kezdő tanárnak

1. Óvatosan készüljön fel az órákra. Ügyeljen arra, hogy használja az óravázlatot, és ragaszkodjon minden pontjához. Vedd szabályként: az óraterv jelenléte a belépés az órán.

2. Az órára járva részletesen tudnod kell, hova jöttél, miért, mit fogsz csinálni, eredményes lesz-e.

3. Jöjjön el az irodába az óra kezdete előtt, és készítsen elő mindent, amire szüksége van az órán.

4. Igyekezzen megmutatni a szervezett órakezdés szépségét és vonzerejét, törekedjen arra, hogy minden alkalommal egyre kevesebb időt vegyen igénybe.

5. Vezesse az órát úgy, hogy minden gyermek folyamatosan munkával legyen elfoglalva. Ne feledje: a szünetek, a halogatás, a tétlenség a fegyelem ellenségei.

6. Vonja be a gyerekeket az anyag érdekes tartalmával, problémás helyzetek kialakításával, ötletelés. Irányítsd az óra tempóját, segíts a gyengéknek, hogy higgyenek magukban. Tartsa szemmel az egész csoportot. Különös figyelmet kell fordítani az instabil figyelműekre. Megakadályozza a munkarend megzavarására irányuló kísérleteket.

7. Gyakrabban tegyél fel kérést, kérdést azoknak a tanulóknak, akik elterelődnek az órán, idegen dolgokkal foglalkoznak.

8. A foglalkozás végén adjon átfogó értékelést a csoport és az egyes gyerekek munkájáról. Hagyja, hogy a gyerekek elégedettek legyenek munkájuk eredményével. Próbáld meg észrevenni a pozitívumot a fegyelmezetlen tanulók munkájában, de ne tedd ezt gyakran és érdemtelenül, kevés erőfeszítésért.

4. számú pályázat

Az órák kölcsönös részvételének naplója

		irány			látogató	Az óra témája	Cél, feladatok	A javaslat következtetései

Te nagyon közeli személy a tanítványa számára. Próbáld meg mindig nyitva tartani magad előtt. Legyél a barátja és a mentora.

Ne féljen beismerni, hogy nem tud semmilyen kérdésben. Legyen velük a keresésben.

Próbáld meg a gyermekben hitet önteni önmagadba, a sikerébe. Akkor sok csúcs leküzdhetővé válik számára.

Ne követeljen „tökéletes fegyelmet” az órán. Ne légy tekintélyelvű. Ne feledje, egy tevékenység a gyermek életének része. Nem szabad megbilincselni és csípni. Alakíts ki benne nyitott, lelkes, gátlástalan, alkotóképes, átfogóan fejlett személyiséget.

Törekedjen arra, hogy órái ne váljanak sztereotípiákká, "sablon szerint" lefolytatva. Legyenek felfedezések az osztályteremben, igazságok születhessenek, csúcsok hódjanak meg, a keresés folytatódjon.

Minden szülői találkozónak hasznosnak és eredményesnek kell lennie a tanárral. Minden találkozó célja, hogy új ismeretekkel gazdagítsa őket a pedagógia, a pszichológia, a tanulási folyamat területéről.

Mosolyogva lépjen be az irodába. Találkozáskor nézz mindenki szemébe, tudd meg a hangulatát és a támogatását, ha szomorú.

Vigyen jó energiát a gyerekeknek, és mindig emlékezzen arra, hogy "a gyermek nem egy edény, amelyet meg kell tölteni, hanem egy fáklya, amelyet meg kell gyújtani".

Keresse a lehetőségeket, hogy megtalálja a módját a bekövetkezett kudarc leküzdésére.

Ne feledd, minden tevékenységed egy kicsi, de egy lépés előre az új, az ismeretlen felismerése felé.

A gyermeknek mindig le kell küzdenie a tanulási nehézségeket. Mert csak a nehézségekben fejlődnek ki a leküzdéshez szükséges képességek. Legyen képes meghatározni a nehézségi "lécet". Nem lehet túl magas vagy túl alacsony.

Tanítsa meg diákjait dolgozni. Ne keresd a könnyebb utat a tanulásban. De ne feledje, milyen fontos támogatni, bátorítani, közel lenni nehéz helyzet. Érezd, hol van szükség a válladra, a tudásodra, a tapasztalatodra.

Ha két pontra gondol, melyiket válassza, - ne habozzon, tegye a legmagasabbat. Higgy a gyerekben. Adj neki szárnyakat. Adj neki reményt.

Ne bújj el gyermekeid elől jó érzések, de ne feledd: köztük soha ne legyen külön hely a "kedvenceknek". Próbáld meglátni minden gyerekben azt, ami neki van szánva, nyisd meg előtte, és oszlasd el benne azt a rejtett dolgot, amit nem is sejt.

Ne feledje, hogy a gyermeket érdekelni kell a leckében. Csak akkor válik figyelmessé a gyerek, ha érdekes.

Amikor tanítványai szüleivel kommunikál, ne feledje, hogy gyermekeik a legértékesebb dolog az életben. Légy okos és tapintatos. Találja meg a megfelelő szavakat. Próbáld meg ne sérteni vagy megalázni a méltóságukat.

Ne félj bocsánatot kérni, ha tévedsz. Tekintélyed a hallgatók szemében csak növekedni fog. Légy türelmes a hibáikkal is.

Éld a teljes életet gyermekeiddel. Örülj és szomorkodj velük. Vegyen részt és lepődjön meg. Vicc és oktat. Tanulj meg türelmetlennek lenni a hazugságokkal és az erőszakkal szemben. Taníts igazságra, kitartásra, őszinteségre.

Ne neveld a túlságosan magabiztosakat - elkerülik őket; túl szerény - nem fogják tisztelni őket; túl beszédes - nem fognak figyelni; túl hallgatag – nem veszik figyelembe; túl durva – félre fogják őket; túl kedves – letapossák.

6. számú pályázat

Emlékeztető erre kezdő tanár mentor

1. Egy kezdő tanárral együtt fejlessze és elemezze mélyen oktatási programokés magyarázó megjegyzések hozzájuk.

2. Rajzsal segítse a tematikus terv elkészítését Speciális figyelem a szisztematikus ismétléshez szükséges anyag kiválasztásáról, gyakorlati és laboratóriumi munka, kirándulások.

3. Segítse az órákra való felkészülést, különösen az elsőre, a tanulókkal való első találkozásra. A legnehezebb témákat a legjobb együtt kidolgozni. Igyekezzen csoportjában 2-3 órával korábban áttanulmányozni az anyagot, hogy lehetőséget adjon a kezdő tanárnak a legösszetettebb témák feltárására.

4. Próbáljunk együtt főzni és válogatni didaktikai anyag, szemléltetőeszközök.

5. Vegyen részt egy kezdő tanár óráin, utólagos alapos elemzéssel, hívja meg az óráira, és beszélje meg azokat közösen.

6. Segítség a kiválasztásban módszeres irodalomönképzésre és annak szervezésében.

7. Ossza meg tapasztalatait szerkesztés nélkül, de szíves munkák bemutatásával.

8. Segíts időben, türelmesen, kitartóan. Soha ne felejtsd el megünnepelni munkád pozitívumait.

9. Taníts meg nem másolni, nem a kész fejlesztésekre hagyatkozni, hanem a saját pedagógiai stílusod kialakítására.

7. függelék

bejövő figyelés.

KÉRDŐÍV

a tanár szakmai felkészültsége

1. A gyermekek körülményeinek megértése és a gyermekek motiválása.

2. A pedagógiai reakció sebessége és a rögtönzés képessége.

3. Pozitív töltés, szellemesség, humor.

4. A gyerekekkel, kollégákkal, szülőkkel való kapcsolatteremtés képessége.

5. Ügyesség előtt bejárat az intézménybe dobja le a problémák terhét.

6. A tolerancia a megszerzett és kifejlesztett képesség a spirituálisan kedves hozzáállás mindenhez a bolygón, a megbocsátás, a szép meglátásának és megtartásának képessége az emberben.

7. Az empátia az empátia képessége, az együttérzés, a lélek hajlandósága segíteni, támogatni az embert.

8. Szenvedély, bármit is csinálsz.

9. A gyermekek titkainak megőrzésének képessége.

10. Képes a gyermekek érdekében élni.

11. Kezdeményezés, energia.

13. A gyermekek számára vonzó érdeklődési körök jelenléte.

14. Komponálás, kitalálás, véghezvitel képessége és vágya.

15. Az a képesség, hogy türelmesen haladjunk a kitűzött cél felé.

16. Képes amatőr gyermekszervezetek kezdeményezésére, szervezésére, segítésére.

17. Az a képesség, hogy időben jöjjön a segítség.

18. Keresés képessége, kreativitás.

19. Az önképzés, az önfejlesztés útjának követésének képessége és vágya.

20. Érzelmi emancipáció, a világ pozitív érzékszervi érzékelésének széles palettája. Az a képesség, hogy energiával megfertőzz másokat.

21. Stabil etikai pozíció, erkölcsi törvény a lélekben.

22. Külső vonzerő, a gondolatok képletes, gyönyörű, kifejező és világos kifejezésének képessége.

23. Az önirónia képessége.

24. reflektáló képesség.

25. Folyamatos törődés saját és tanulóik egészségéért.

26. Az a képesség, hogy befejezd, amit elkezdtél.

27. Napi folyamatos mélylélektani és pedagógiai, tantárgyi, módszertani felkészítés az órákra.

28. A hibáinak beismerésének képessége.

29. Egyéni termelékenység képessége diákokkal dolgozni

8. függelék

Végső ellenőrzés

1. Milyen nehézségekkel kellett szembenéznie? Sorolja fel őket.

2. Hogyan győzed le őket?

3. Ki segít a munkában? Hogyan?

4. órára járok...

5. Mi a legnehezebb része a munkádnak számodra?

6. Milyen személyiségjegyeket a legnehezebb kifejleszteni a gyerekekben?

7. Hogyan magyarázza a munkája során felmerülő nehézségeket?

8. Milyen legyen egy modern tanár?

9. Hogyan lehet fejleszteni a gyermek egyéni képességeit az oktatási folyamatban?

10. Mit és hogyan tanulhatsz egy tapasztalt tanártól?

11. Volt-e nehézség a nevelő-oktató munkában a munkája során?

12. Milyen pedagógiai, pszichológiai, módszertani könyveket olvastál az elmúlt tanévben?

13. Mik voltak a pedagógiai felfedezései?

14. Órák, milyen témákban voltál a legeredményesebb, legérdekesebb ebben az évben? Milyen művészi sikere volt?

Diagnosztikai tesztkártya a tanár szakmai fejlődésének értékeléséhez

A tanár elméleti ismeretei és szakmai felkészültsége	Az év eleje	év közepén	Az év vége
1. A tárgy ismerete
2. Elemzési képesség
3. Az oktatási módszerek ismerete
4. Gyermekfejlődéslélektani ismeretek és a használat képessége pszichológiai módszerek, technikák, eljárások, normák szakmai tevékenységükben.
5. A gyermeki kommunikáció pszichológiájának, a kreativitás lélektanának ismerete. A gyermekek aktivitásának ösztönzésének képessége.
6. A tanulók kognitív tevékenységének szervezésének különféle formáinak keresése.
7. Különféle – hagyományos és nem hagyományos – foglalkozási formák birtoklása és használata.
8. Képes a gyermekek lebilincselésére, egyéni és kollektív sikeres tevékenységeik megszervezésére.
9. A modern oktatási technológiák ismerete és használata munkájuk során.
10. A láthatóság racionális használata a munkájában.