Kedves anyukák és apukák, nagymamák és nagypapák!
A helyes beszéd fontos feltétele a gyermek sikeres iskolai oktatásának. Minél fejlettebb a gyermek szóbeli beszéde, annál könnyebben tudja elsajátítani az olvasást és az írást.
Annak érdekében, hogy a gyermek iskolai alkalmazkodásának folyamatát megkönnyítse, az iskoláztatás kezdetére yo nc-t kell képezni:
1. Magasabb e mentális funkciók (figyelem, észlelés, gondolkodás, memória).
2. Helyes kiejtés.
3. Elképzelés egy nyelv hangrendszeréről (a hangok fül általi megkülönböztetésének képessége (fonemikus hallás), a szóban az első, második, harmadik stb. hang meghatározásának képessége (fonetikai elemzés), képesség hogy önállóan találjon ki szavakat egy adott hangra (fonemikus ábrázolások)) .Ne keverje össze a betűt a hanggal. A hang az, amit hallunk, a betű az, amit írunk.
4. Egy mondatban az első osztályos tanuló meg tudja nevezni a szavakat sorrendben. A gyermek képes válaszolni a „Ki?”, „Mit?”, „Mit csinál?”, „Mit?” kérdésekre. és kérdéseket tegyen fel a mondat szavaihoz. 6-7 éves gyerek yo nok képes a beszédet külön nyelvtani egységekre bontani.
5. Fejleszteni kell a kéz finom motoros készségeit.
6. A saját testben és a környező térben való navigálás képessége (jobbra - balra).
7. Széles kitekintéssel kell rendelkeznie (a hét napjai, évszakok, hónapok, besorolás stb.). Ha egy gyermek az iskola előtt elsajátította a szóbeli beszédet, akkor még el kell sajátítania az írott nyelvet.
A kézírási probléma meglehetősen gyakori Általános Iskola. Az írás megtanulása minden gyerek számára nehéz feladat. Tanulmányok kimutatták, hogy a képzés kezdetén az első osztályosok az írásórán ugyanolyan szintű fizikai és mentális stresszt tapasztalnak, mint az űrhajósok az indításkor. Az íráskészség általában később alakul ki, mint az olvasási vagy számolási képesség. Nehézségek merülnek fel, ha a gyermek nem rendelkezik kellően fejlett finom motoros készségekkel, vagyis az ujjak és a kezek finom mozgásainak szabályozásával.
Mi a teendő ebben az esetben? Jó ujjképzés: szobrászat, tervező összeállítása apró részletekkel, rejtvények ("rejtvények") összeállítása, minták hajtogatása mozaikból vagy egyéb apró tárgyakból - gyufa, gomb, ollóval vágás a kontúr mentén, gyöngyfűzés, gabonafélék válogatása (pl. , borsó hajdinával , rizs hajdinával és egyéb lehetőségek)
Szerezzen be egy speciális füzetet a gyakorlatokhoz, amelyben a gyermek figyelemmel kíséri az előrehaladását. A lényeg az, hogy ne kényszerítsük rá, hogy a lehető legtöbbet írjon.
Érdekes és szórakoztató feladatokat vehet fel, amelyek fejlesztik a szem-kéz koordinációt. Például szeretne egy utat rajzolni két kanyargós vonal közé ceruzával anélkül, hogy megérintené őket. Vagy karikázzon be valamilyen rajzot, de nem körvonal, és mellette - belülről vagy kívülről. Sraffozás, rajzok színezése apró részletekkel, szimmetrikus fele rajzolása egy befejezetlen rajzhoz. A gyerekek nagyon szeretnek diktálás alatt cellákba rajzolni ("Egy cella jobbra, kettő balra stb.").
De vannak súlyosabb jogsértések, amikor a tanuló nehezen tudja elsajátítani az olvasást és az írást.
Az ilyen rendellenességekkel küzdő gyerekek olvasás közben hibákat követnek el: kihagyják a betűket, feleslegeseket adnak hozzá, eltorzítják a szavak hangját, alacsony az olvasási sebességük, a srácok helyenként betűt cserélnek, néha kihagyják a szavak kezdő szótagjait ... bizonyos hangokat hallással tisztán észlelnek, és gyakran használnak.. beszédben, olvasásban és írásban. Ugyanakkor sérül a közeli hangok megkülönböztetésének lehetősége: „B–P”, „D–T”, „K–G”, „S–Z”, „Zh–Sh”. Ezért az ilyen gyerekek nagyon vonakodnak az orosz nyelvű feladatok elvégzésétől: újramondás, olvasás, előadás - mindezen típusú munkákat nem kapják meg. Elsajátítási nehézségekkel írás a gyermek nehezen sajátítja el az írást: a diktátumok sokfélét tartalmaznak nyelvtani hibákat. Nem használ nagybetűket, írásjeleket, szörnyű a kézírása, egyes betűk helytelenül vannak elhelyezve. Összetévesztik a hasonló betűket: „Z” és „E”, „P” és „b” ( puha jel), hozzáadok egy plusz elemet, vagy fordítva, kihagyom.
Hogy reb yo Nok hallotta a tanárt, arra figyelj, hogyan érti a követelés szóbeli utasításait. Próbáld kifejezni őket yo tko, lakonikus, kedvesen és nyugodtan. az Ön igényei dmegvalósíthatónak kell lennie a gyermekek számára yo nka. Saját beszédében yo kiejteni a szavak végét, add reb yo nku az a képesség, hogy meghalljuk a szavak végének változásait különböző kontextusokban, helyesen használja a nyelvtantcal formák stb. Például ez egy könyv; nincs könyv; könyvet keresek gondolj a könyvre; könyvet rajzolni. Misha rajzolt, Tanya rajzolt Fontos, hogy a beszédrendszer jelentésképző elemeire - igékre - felhívjuk a gyermek figyelmét, példák segítségével Mindennapi élet, megtanítani a gyerekeket jelentésük szerinti megkülönböztetésre - felkelt, lefeküdt, lyukat varrt, gombot varrt, virágot hímzett stb .; felhívni a gyermek figyelmét helyes megértés valamint a kontextuális beszéd térbeli prepozícióinak és elszigetelten történő használata, különösen az összetett prepozíciók miatt, alulról - tegye a ceruzát az asztalra, vegye le a ceruzát az asztalról, tegye a ceruzát az asztal alá, rejtse el a ceruzát a háta mögé, stb. A nyelvtani beszéd javításához használhatja beszédjátékok: "Van egy kék lufim, de neked mi van...", egy sárga alma, egy piros autó, 3 piros alma, 7 piros alma, 8 autó, 9 léggömb. Figyelem gyerekek yo nka a főzési folyamatról, e e minőség , összetétel , termékek , amelyből az étel készül. Például mennyire kész őket: főzni, sütni, sütni e m, tiszta; ízminőségek: ízletes , édes , keserű , meleg , hideg ; szín: zöld, sárga.
A legfontosabb: ne vállalja a tanári szerepet. Ne nyomd el gyermekedet felsőbbrendűségeddel, korábbi iskolai sikereiddel. Jobban emlékezzen a tanulási nehézségeire, és ami a legfontosabb, arra, hogyan győzte le őket. A siker kulcsa minden üzletben a bizalom.
logopédiai órák- csoportos, frontális, egyéni logopédiai és logoritmikus foglalkozások, valamint integrált órák, mesterkurzusok összefoglalói a nem hagyományos oktatási módszerekről. Biztosak vagyunk abban, hogy az itt közzétett anyagok nemcsak a gyermeknevelési intézmények szakemberei számára lesznek érdekesek és informatívak, hanem azoknak a szülőknek is, akik őszintén érdeklődnek gyermekük fejlődése iránt.
Tapasztalt szakemberek osztják meg itt tudásukat, a bemutatott absztraktok pedig segítik a kezdő logopédusokat az óra helyes és izgalmas megtervezésében.
Órák logopédussal. Anyagok és absztraktok.
szakaszokban található:szakaszokat tartalmaz:
- Hangok. Hangok megkülönböztetése és automatizálása. A hang kiejtésének javítása
7309-ből 1-10. bejegyzés látható.
Minden szakasz | logopédiai órák
Cél: A koherens beszéd fejlesztése. Javító és nevelő feladatokat: A könyvtárról, a könyvtárosi hivatásról alkotott elképzelések bővítése, finomítása. A témában található szótár bővítése, aktiválása (könyvtár, könyvtáros, olvasóterem, előfizetés, polc, nyomtatvány, könyvtár ....
A „Természet kamrája” logopédiai óra összefoglalója. Az emberek munkája ősszel Absztrakt logopédiai óra a témában"A természet kamrája. Az emberek munkája ősszel Cél: a gyerekek megismertetése a zöldség, gomba, bogyós gyümölcsök fogalmával, az emberek munkájával ősszel. Feladatok: korrekciós - nevelési: - megtanítani a gyerekeket kicsinyítő képzővel alkotni főneveket - ragaszkodó ...
Logopédiai órák - Egy logopédiai óra összefoglalója a "Késő ősz" témában
Logopédiai óra szinopszisa Téma: „Késő ősz” (frontális logopédiai óra a nyelv lexikai és grammatikai eszközeinek kialakításáról) Nevelési célok: - a gyermekek ismereteinek megszilárdítása, pontosítása a természet őszi, őszi változásairól; - bővíteni és javítani...
MAAM Képtár
Szinopszis a „Ruha. Cipők. Kalapok" Egy logopédiai óra összefoglalója a „Ruházat. Cipők. Kalapok". Cél: „A beszéd lexikai és grammatikai szerkezetének kialakítása a „Ruházat” témában. Cipők. Kalapok"". 1. Javító és nevelő: - a főnevek melléknevekkel való megegyezésének gyakorlása; - gyakorolni...
Az idősebb logopédiai csoport "Ruhák" leckéjének összefoglalása Téma: "Ruházat" idősebb csoport (logopédia) Korrekciós és nevelési célok: A témával kapcsolatos szókincs bővítése, aktivizálása. Javítani kell a beszéd nyelvtani szerkezetét, megtanulni jó minőségű mellékneveket alkotni; tanulj meg megegyezni a főnevekben nemben, számban, ...
A GCD szinopszisa az "élelmiszerek" logaritmikáról"Étel". A GCD összefoglalója a logaritmikus GCD tanfolyamról: Logopédus: Helló gyerekek. Ma az ételekről fogunk beszélni. De amit szeretne enni, azt most hívja. Didaktikus játék„Fogd meg és nevezd meg” Logopédus: És hogyan nevezzük egy szóval? Gyerekek: Étel...
Logopédiai órák - IKT technológiákat használó logopédiai óra szinopszisa "Gyümölcsök, zöldségek, bogyók"
"Gyümölcsök, zöldségek, bogyók" Vázlat. Cél: megszilárdítani a gyerekek ismereteit a gyümölcsökről, zöldségekről, bogyókról. Feladatok: - a témával kapcsolatos szókincs bővítése, gazdagítása, aktivizálása; - a főnevek többes szám képzésének képességének megszilárdítása; - dolgozza ki a relatív ...
Cél: Nevelje a gyermekekben a gondoskodó hozzáállást és a kenyér és az azt termelő emberek iránti tiszteletet; - Bővíteni a gyermekek ismereteit a kenyér fontosságáról az emberi életben; - Ismertesse meg a gyerekekkel a kenyértermesztés folyamatát; - Adjon képet arról, hogyan került a kenyér az asztalunkra; Fordított...
Egyéni logopédiai lecke kivonata a koherens beszéd fejlesztéséről "Ősz a parkban" Tárgy: Ősz a parkban. Célok: Javító és nevelés: A gyermek elképzeléseinek bővítése a természet őszi változásairól. Tisztázza, gazdagítsa, aktiválja a témával kapcsolatos szókincset. A beszéd szintaktikai oldalának fejlesztése (összetett mondatok alkotása, megértése ...
A beszéd lexikai és nyelvtani szerkezetének kialakításáról szóló logopédiai óra felépítése A beszéd lexikai és nyelvtani szerkezetének kialakításáról szóló logopédiai óra felépítése. A beszéd általános fejletlensége olyan megsértés, amelyben a normál hallású és kezdetben ép intelligenciával rendelkező gyermeknél a beszédrendszer összes összetevője nem alakul ki: fonetika, ...
A beszédpatológus nagyon kreatív szakma. Minden szakembernek megvannak a saját eredményei, érdekes eredményei, különleges megközelítése az osztályokhoz. A logopédusok különféle technikákat alkalmaznak a kiejtés javítására és a gyermek beszédének kialakítására.
Sok gyerek előtt iskolás korú logopológus segítségére van szüksége. Az egyszerű kiejtési hibákat sikeresen korrigálják az óvodai logopédiai központokban és logopédusos magánórákon. De vannak összetettek beszédzavarok- alalia, dadogás, dysarthria, a beszéd általános fejletlensége, amelynek korrekciója a logopédus, a pedagógusok és a gyermek szülei nagyon hosszú és gondos munkáját igényel. Súlyos beszédzavarban szenvedő gyermekek számára a közönséges óvodákban speciális óvodai intézmények vagy logopédiai csoportok működnek. Az ilyen gyerekeknél nemcsak a kiejtés helyesbítése fontos, hanem a nyelv lexikai és nyelvtani szerkezetének kialakítása, a beszéd fejlesztése, valamint az olvasás- és írástanulásra való felkészítés is. Ezen múlik az iskolai továbbtanulás sikere, a társadalomban való szocializáció. A szülőknek gondosan be kell tartaniuk a logopédus összes ajánlását, házi feladatot és gyakorlatokat kell végezniük a gyermekkel, és minden nap meg kell szilárdítaniuk az osztályteremben megszerzett készségeket és ismereteket. Csak a szülők és a gyermekkel dolgozó összes szakember közös erőfeszítése segít leküzdeni a nehézségeket, megtanítani helyesen és szépen beszélni, és sikeresen tanulni az iskolában.
- Ahhoz, hogy az Ön tartalma bekerüljön ebbe a szakaszba, poszt közzététele a weboldalon található személyes blogjában, és az alsó "Címsorok" mezőbe írja be a "Beszédterápiás órák" szavakat (idézőjelek nélkül).
Szerződés
Az oktatási intézmény tanára - logopédusa GBOU……………………………………………..és a tanuló szülei (törvényes képviselői) ______________________________ (a gyermek teljes neve) között oktatási intézmény logopédiai vizsgálatáról és hangkiejtés korrekciójáról .
GBOU tanár-logopédus…………………………………………. és a továbbiakban "szülők" (törvényes képviselők) a következőképpen kötötték ezt a megállapodást:
1. Logopédus tanár:
1.1. Tájékoztatja a GBOU tanuló szüleit (törvényes képviselőit)……………………………………………………….. a beszédhibákról.
1.2. Bemutatja a korrekciós támogatás feltételeit, követelményeit.
1.3.Egyéni javítóintézeti támogatási programot dolgoz ki, és ennek a programnak megfelelően foglalkozásokat vezet.
1.4. Megadja a szükséges ajánlásokat a szülőknek a tanulókkal való foglalkozásokhoz.
2. A tanár-logopédusnak joga van:
2.1 Szükség esetén a hallgatót más szakemberekhez irányítsa.
2.2. Tanuló 2 hétig tartó, alapos indok nélküli távolmaradása esetén és a mulasztás okainak időben történő tájékoztatásának elmulasztása esetén a jelen szerződést felmondja és a tanítást abbahagyja.
3.
A tanuló szülei (törvényes képviselői):
3.1. keretein belül kifejezik hozzájárulásukat (egyet nem értésüket) a tanuló korrekciós és logopédiai támogatásához a logopédus tanár tanúvallomása szerint. szakmai hozzáértésés a logopédus tanár etikája.
3.2. Hozzájárulnak ahhoz, hogy aktívan részt vegyenek a felmérés eredményeként feltárt beszédhibák elhárításában:
3.2.1 Segítse a gyermeket a tanulásban korrekciós program V
otthoni körülmények.
3.2.2. Kövesse a beszédpatológus ajánlásait.
3.2.3 Ha szükséges, tartson jegyzetfüzetet logopédiai órák.
3.2.4.A gyermek nevelési-oktatási intézményből való huzamosabb távolléte esetén a foglalkozások benn folytatódnak
otthon tanár - logopédus - utasítására.
4. Jelen megállapodás _____________-tól _______________-ig érvényes.
5. A szerződés két példányban készül, az egyik a tanárral - logopédus, a másik a szülőkkel (törvényes képviselőkkel).
6. Pedagógus - logopédus:…………………….. Szülők Teljes név (festmény):
telefon:
GBOU telefon
Előnézet:
EGYÉNI DIÁK KÁRTYA
1. Vezetéknév, név, születési idő……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………….
2. Iskola, osztály………………………………………………………………………………….
3. Lakcím……………………………………………………………………………………………………
4. Telefon……………………………………………………………………………………………
5. Járt-e óvodába (logopédiai vagy tömegcsoportba)……………………………………………………………………………………………… …
6. Beszédkörnyezet (van-e a családban dadogó, beszédhibás, kétnyelvűség)…………………………………………………………………………….
7. Korai fizikai fejlődés (amikor kezdett ülni, állni, járni)………………………………………………………………………………………… ……… .
8. Korai beszédfejlődés (a gügyögéskor, dörömböléskor az első szavak megjelentek)…………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………
ÓRATERV…………………………………………………………………………………………………
"A SZÜLŐK, MINT A PEDAGÓGUS, FELELŐSEK GYERMEKEIK LOGOPÉDIÁS OSZTÁLYÁNAK RÉSZÉÉÉÉRT, A LOGOPÉDUS UTASÍTÁSAINAK VÉGREHAJTÁSÁÉRT"
DÁTUM TELJES ALÁÍRÁS
Előnézet:
A diszgráfia korrekciójával kapcsolatos munka jövőbeli tervezése 1. osztályban
sz. p/ | Pedagógiai tünetek | A nehézségek okai | A korrekciós gyakorlatok típusai |
Éretlenség fonemikus hallás | Magánhangzók, mássalhangzók keverése tv.- mg., gl.-sv. Magánhangzó ugrások |
|
Előnézet:
A diszgráfia korrekciójának tervezési munkája 2-4
№p/ | Pedagógiai tünetek | A nehézségek okai | Korrekciós gyakorlatok |
Helyesírás megsértése | Hangsúlyozatlan magánhangzók, zöngés és zöngétlen mássalhangzók, mássalhangzók lágysága és keménysége, iotizált magánhangzók, kimondhatatlan mássalhangzók. elöljárószók helyesírása, elöljárószók helyesírása | A "mássalhangzók" fogalma Szilárd mássalhangzók (hangok és betűk). Lágy mássalhangzók (hangok, betűk). A lágy és kemény megkülönböztetés. Szótagok kemény mássalhangzókkal. Szótagok lágy mássalhangzókkal. TV megkülönböztetés. és mg. Szavak lágy mássalhangzóval a szó végén. Szavak lágy mássalhangzóval a szó közepén. Deformált szövegek. Feladatszövegek. | A "mássalhangzók" fogalma Hangos mássalhangzók (hangok, betűk). Hangtalan mássalhangzók (hangok, betűk). Hangos és siketek megkülönböztetése. Hangos és hangtalan a szó elején. Hangosan és hangtalanul egy szó közepén. Hangos és hangtalan a szó végén. Kapcsolódó szavak kiválasztása. Tesztszavak kiválasztása. Provokatív szövegek. Deformált tesztek. Feladatszövegek. | A "magánhangzó hang" fogalma Magánhangzó hang, betű. Mássalhangzó hang, betű. Különbségtétel. A fonémikus hallás állapota. Elemzés és szintézis magánhangzókon. Feltűnő szótag. Hangsúlyozatlan szótag. Hangsúlyozatlan magánhangzó. Kapcsolódó szavak kiválasztása. Tesztszavak kiválasztása. Provokatív szövegek. Deformált szövegek. Feladatszövegek. |
A főszabály megsértése szintaktikai konstrukciók(egy egyszerű mondat homogén tagokkal) | Hiányosság, gondolati befejezetlenség, szavak kihagyása, helytelen sorrendje, szavak összefüggésének megsértése, szóismétlések egy mondatban. | Tegyen javaslatot a séma szerint. Készítsen javaslatot. Tegyen javaslatot a kép alapján. Válaszolj a kérdésre a képről! Tegyen javaslatot a játék működésére. Írj egy mondatot a képek megadott neveivel! Írjon témajavaslatot. A képeken látható mondatok kiegészítése egy szóval a kérdésre. Adott séma szerint tegyen javaslatot (kérdések). Készítse el saját, személyre szabott ajánlatát. Alkoss mondatokat a képek alapján elöljárószók használatával! Készíts egy mondatot (képekből) homogén tagokkal! A kérdésekre adott válaszok összeállítása. Tegyen fel kérdéseket ezekre a válaszokra képek segítségével. Válassz ki egy mondatot a szövegből füllel! Osszuk fel a szöveget mondatokra. Alkoss és írj mondatokat a kép alapján! |
Helytelen egyezés | A főnévtől a ... | Az a képesség, hogy 1 szóra fogalmazzon kifejezést (melléknevek és igék kiválasztása). Alkoss mondatokat: WHO? ____ Melyik? WHO? _____ Mit csinál? Tegyen fel kérdést, és fejezze be a mondatot:Könyv? ősi .., Rét? töltő... Készítsen kifejezést a deformált szavakból:asztal - fa, szék - festék, padló - csomag. Egy torz javaslattal dolgozik. Munka deformált szöveggel. Provokatív szöveggel dolgozni. |
Előnézet:
1. osztályos tanulócsoporttal logopédiai foglalkozások óratervezése (beszédfejlesztés).
1. Bevezető-szervezési óra.
2. Beszéd és javaslat.
3-5 Mondat és szó.
6-8 Szó és szótag.
9. Környezeti hangok.
10. A beszéd hangjai.
11. Hangok a szavakban.
12-13. Magánhangzók.
14-15 Ütőhangok
16. Hang és A betű
17. U hang és betű
18. Hang és O betű
19. Hangok és betűk A, O, U.
20. Hang és y betű
21. Az 1. sor magánhangzói
22. Hang és betű I
23. Mássalhangzók kemények és lágyak. Differenciálás s-és
24. Hang és E betű
25. Magánhangzók 2 sor
26. Yo betű a szó elején
27. I betű a szó elején
28. Yu betű egy szó elején
29. A második sor magánhangzói
30. F betű és hangok
31. B betű és hangok
32-33 V-f differenciálás
34. P betű és hangok
35. B betű és hangok
36-37. Differenciálás b-p
38. T betű és hangok
39. D betű és hangok
40-41 Differenciálás Dr.
42. K betű és hangok
43. G betű és hangok
44-46. Differenciálás g-k
47. X betű és hangok
48. Hangok (k), (g), (x).
49. Hangok megkülönböztetése (k), (g), (x).
50. C betű és hangok
51. Z betű és hangok
52-53. Differenciálás s-z
54. Sh betű és hangok
55. Zh betű és hangok
56. Differenciálás sh-f
57. Differenciálás s-sh
58. Differenciálás h-zh
59. L betű és hangok
60. Y betű és y, l hangok *
61. Differenciálás l*,d
62. L, Y betűk
63-64. R betű és hangok
65-66. R-L megkülönböztetés
67. C betű és hang
68. differenciálás c-s
69. H betű és hang
70. Differenciálás h-t
71. A h-ts differenciálása
72. Differenciálás h-w
73. Щ betű és hang
74. H, Sh betűkés hangok
75. Differenciálás w-w
76. Differenciálás ch-sch-tz
77-78. Történet készítése cselekményképsorozat alapján.
Utolsó lecke.
Logopédus Mergasova A.A.
Előnézet:
A tanár-logopédus munkájának cikogramja MERGASOVA A.A.
2012-2013 között tanév
1. Személyes munka elemzése, értékelése, tervezése. 2. A logopédiai csoportok tanulóinak felmérése, kiválasztása. 3 Naptári tematikus tervek készítése. 4 Részvétel a PMPK OU munkájában | + + |
átirat
1 OROSZORSZÁG JAMAL-NYENET AUTONÓM KERÜLET OKTATÁSI OSZTÁLY ÖNKORMÁNYZAT KÖLTSÉGVETÉSE ÓVODAI NEVELÉSI INTÉZMÉNY TEREMOK ÓVODA LOGOPÓDAI ÓVÓKÓDÁS ÖSSZEFOGLALÁSA FONETIKAI NYENCÉS CIKLUS FONETIKASZÓGÖRÖKSZÉP-EGYMÁTSZÓGÖRÖKÉP ch terapeuta: Barabanshchikova N.N. Muravlenko
2 1. lecke TÉMA: "Hang és U betű". Cél: 1. A hang tiszta kiejtése. 2. A kezdeti hangsúlyos magánhangzó izolálása. 3. Mondatok tárgyalása képeken (főnevek használata a névelőben és tárgyeset egyedülálló). 4. Ismerkedés az U betűvel. Felszerelés: tárgyképek (vas, boa, csiga, kacsa, fül, kiskacsa, mosdó, pók, méhkas, betűk, pipa, konyha, kakas, fűz, tölgy, ébresztőóra, antenna, automata gép, cipő), egyedi tükrök, U betűs bemutató kártya, jegyzetfüzetek, ceruzák, osztott ábécék. TANULMÁNYI ELJÁRÁS. 1. Szervezeti mozzanat. 2. Artikulációs torna és kézi gimnasztika. 3. Ismerkedés az [U] hang kiemelésének témájával a szavakból: street, smart, Ulya. 4. A hang elnyújtott kiejtése [U]: a) logopédus által; b) gyerekek (kórus, egyénileg); c) halk és hangos hangon; d) az artikulációs szervek (tükrökben), a légáram, a hang helyzetének megfigyelése; e) hangjellemző [U]: magánhangzót énekelnek. 5. Az [U] hang elkülönítése füllel (csukott szemmel): a) magánhangzók sorozatából: ua, au, ui, iu, ou, uo, ai, io, aui, aiu iua, uia; b) a szavakból: okos, gólya, horgászbot, oriole, tanít, August, (pók, csirke, macska, kakas, függőágy, cipő, papucs). 6. A hangsúlyos kezdő magánhangzó izolálása szótagokban, szavakban: uh, ah, oh, them, eh, mind, am, he, Anya, Olya, Ulya. 7. Testnevelési perc. 8. Hang izolálása [U] fül és kiejtés szerint a panelen lévő képek szerint: képek kiejtése, képek kiválasztása hanghoz [U]. 9. A korábban figyelembe vett képek előhívása [U] hangra. 10. Ismerkedés az Y betűvel: Y betűs kártya vizsgálata, megkeresése osztott ábécében, kontúr felrajzolása, betűnyomtatás táblára és füzetekbe. 11. Idézze fel az U-n korábban megfontolt képeket. 12. Mondatalkotási gyakorlat, a logopédus által megkezdett mondatok tárgyalása a korábban bemutatott képek kötelező felhasználásával U: Úszások a folyóban (kacsa). Hangosan huhogva a parton (kacsa). A gyermeknek fáj (fül). Anya bekapcsolta a villanyt (vasaló). Levélen ülve (csiga). Egy hatalmas (boa constrictor) él az erdőben.
3 Anya takarít (mosdó). 13. Az óra eredménye. - Megtanulták a hangot és az U betűt. - Az [U] hang magánhangzó. Házi feladat: 1. Játék "Mi változott?" - gyakorlat négy képpel. 2. A játék "Nevezd meg az első hangot" - az első hangsúlyos magánhangzó kiemelése egy szóban. 3. „Nevezd meg az első hangot” labdajáték (elme, kacsa, fül, ah, zihálás, Olya, okos, Anya, utca). 4. U betű nyomtatása aszfaltra.
4 2. lecke Téma: "Hang és A betű". Cél: 1. A hang tiszta kiejtése. 2. A kezdeti hangsúlyos magánhangzó izolálása (ismétlés). 3. Két magánhangzó hangterjedelmének elemzése. 4. A figyelem és a memória fejlesztése. 5. Mondatok tárgyalása, tárgyképek szerint (főnevek használata az egyes szám közvetett eseteiben). 6. Ismerkedés az A betűvel. Felszerelés: tárgyképek (automata, album, antenna, kötszer, íj, vas, birsalma, sikátor, autó, műterem, atomhajó, panama, póló, cipő, papucs, kiskacsa ), egyedi tükrök, kártya az A betű képével, jegyzetfüzetek, ceruzák, osztott ábécé. A tanfolyam előrehaladása. 1. Szervezési pillanat (emlékezés geometriai formák). 2. Artikulációs és légzőgyakorlatok. 3. Az [U] hang ismétlése, az U-n korábban tárgyalt képek felidézése. 4. Ismerkedés az [A] hang kiemelésének témájával: augusztus, gólya, cím, szerző, Annushka. 5. A hang kiejtése [A], artikuláció megfigyelése, jellemzése (a hangot logopédus, gyerekek, kórus és egyénileg ejtik). Következtetés: az [A] hang magánhangzó. 6. Az [A] hang elkülönítése füllel (csukott szemmel): a) magánhangzók sorozatából: ua, au, ai, uu, ia, ao, uia, iua; b) fordított szótagokból: al, up, op, am, ah, uh, im, he; c) a szavakból: ábécé, ananász, angyal, pulyka, Anglia, okos, növényi, (cipő, papucs, masni, kötszer, lázadás, könyv). 7. A játék két magánhangzója hangsorának elemzése: „Találd ki, hány hangot fogok kiejteni”, „Találd ki és nevezd el a hangokat”: au wa ai ia u u u ao oa kórusbeszéd; B) képek kiválasztása A "The negyedik extra" játékhoz; C) játékok a figyelem és a memória fejlesztésére a fennmaradó képekkel az A-n: "Mi ment el?" - 6 kép; – Mi változott? - 4 kép. 9. Az egyes számú főnevek közvetett eseteinek használatának javítása a „Fejezze be a mondatot” játék (az A-n lévő alanyképek szerint, de az egyértelműség nélkül):
5 Televíziót tettek a tetőre. A katonák kilőnek. A gyerekek festékkel rajzolnak. Anya lekvárt főz. Gyerekek sétálnak a kertben. 10. Testnevelési perc (ujjtorna). 11. Az A betűvel való ismerkedés: bemutató kártya megtekintése, betű keresése osztott ábécében, az A betű körvonalának lerajzolása, a betű kinyomtatása a táblára és a füzetekbe. 12. A lényeg. Milyen hangot tanultál? - Mi ez a hang? - Miért magánhangzó? Milyen más magánhangzót ismersz? A „Találd ki a szót” játék (az első A vagy U magánhangzó kimarad):.ho,.automat,.tka,.tenna,.album,.tyug,.washbasin,.dav,.mnik,.taka,.automobile ,.litka. Házi feladat: 1. A "Számold meg és nevezd el a hangokat" játék - hangos elemzés(ah, hú) 2. Játékok "Mi változott?", "Mi ment el?" - a figyelem és a memória fejlesztése.
6 3. lecke Téma: "Hangok [A], [U]". Célja: 1. Hangok tiszta kiejtése és összehasonlítása [A], [U]. 2. Hangsúlyos és hangsúlytalan hangok elkülönítése [А], [У] a szó elején. 3. Három magánhangzóból álló hangsorok reprodukálása. 4. Három magánhangzó hangterjedelmének elemzése. 5. A hímnemű, a nőnemű és a semleges főnevek megkülönböztetése az egyes, egyes, egyes főszámok vonatkozásában. Felszereltség: tárgyképek (vas, boa szűkítő, csiga, fül, kiskacsa, kacsa, album, antenna, automata, autó, mosdó), füzetek, ceruzák, mágneses ábécé (demó), osztott ábécék. A tanfolyam előrehaladása. 1. Szervezési pillanat (képek emlékezése és elnevezése [A], [U]-on). 2. Artikulációs és légzőgyakorlatok. 3. Az [A], [U] hangok kitalálása artikulációs testtartással. 4. Hangok kiejtése, összehasonlítása, jellemzése [A, U]. 5. A hangok hallgatása [A] [U]: a) a hangsorban: a, y, y, a, u, y, a (az egyik sorban tapsol a csapat az [A] hangon, a másik sorban tovább [Y]) ; b) a szótagsorokban: ah, uh, mind, am, uk; c) szavak sorában: sereg, ananász, diák, gólya, horgászbot, szög, művész, repülés, ecet, minta, ábécé, vacsora, reggel. 6. Hangok [А] [У] megkülönböztetése a kiejtésben: a) szavak kiejtése tárgyképek szerint; b) képek kiválasztása a hanghoz [U]; c) képek kiválasztása hanghoz [A]. (A gyerekek a képeket az asztalokhoz viszik, betolás után megfordítják memorizálásra.) 7. Testnevelés perc. 8. Három magánhangzóból álló hangsorok reprodukálása: ауу wау aау уаааа ааа 9. Három magánhangzó hangterjedelmének elemzése (lásd 7): a) nevezze meg az első hangot; b) nevezd meg az utolsó hangot; c) számolja meg a hangokat. 10. Gyakorlat mágneses és osztott ábécével "Rakd ki a betűket." 11. Játék "Telefon" - emlékezzen és nevezze el a képet. Gyakorlat a főnevek nemének megkülönböztetésére és használatára. 12. Az óra eredménye:
7 - Milyen hangokra emlékeztünk ma? - Mik ezek a hangok? Miért magánhangzók? Házi feladat: 1. Három magánhangzóból álló hangsorok reprodukálása. 2. Az "Echo" játék - az első hang elnevezése ([A], [U]) szavakkal. 3. A játék „Grófja és nevezze el a hangokat” (három magánhangzó). 4. A "Találd ki a képet" játék. 5. Labdajáték képek emlékezése és azok elnevezése egy, egy, egy bíborszámokkal.
8 Zangyate 4 Téma: "A hang és az I betű". Cél: 1. A hang tiszta kiejtése. 2. Három magánhangzó hangterjedelmének elemzése. Három magánhangzóból álló hangsorok reprodukálása. 3. Gyakorlat használat közben névelős eset többes számú főnevek és -a végződéssel. 4. A figyelem és a memória fejlesztése. 5. Ismerkedés a betűvel I. Felszerelés: tárgyképek (fűz, pulyka, Inna, Iván, hársfa, lift, kötszer, liliom, málna, masni, viburnum, kapu, ébresztőóra, vas, csiga, cipő, tölgy), tárgy képek a főnevek névelős többes számának képzéséhez (dinnye, légy, láb, ló, könyv, mák, kakas, csiga, vas, pók, ház, ablak, kacsa), egyéni tükrök, füzetek, ceruzák, kettéosztott ábécék. A tanfolyam előrehaladása. 1. Szervezési mozzanat (az [Y]-on, [A]-on lévő képek emlékezése). 2. Artikulációs és légzőgyakorlatok. 3. A vizsgált magánhangzók ismétlése [А], [У]. 4. Ismerkedés a hang kiemelésének témájával [És] a szavakból: játékok, oriole, fűz, Tűk, Inna. 5. A hang [I] kiejtése (logopédus, gyerekek), az artikulációs szervek helyzetének megfigyelése, hang, hangjellemzők: magánhangzót énekelnek. 6. Az [I] hang elkülönítése füllel: a) számos magánhangzóból: ay, io, u, ai, aoi; b) a szótagsorból: ap, them, im, mind, at, it, ut, an; c) a szavakból: karamell, április, kunyhó, mérnök, kajszi, ananász, félj, sarok, lepődj meg...; d) a nevekből: Anna, Inna, Olya, Alla, Ivan, Anton, Ilja. 7. Három magánhangzóból álló sorozat hangelemzése: aui, aiu, uia, uai, ua, iau (első hang meghatározása, utolsó, teljes elemzés, hangok számának meghatározása füllel, hangsorok reprodukálása). 8. Testnevelés. 9. A hang [I] kiemelése a kiejtésben: a) képek kiejtése; b) képek kiválasztása a hanghoz [I]; c) játékok a figyelem és a memória fejlesztésére ezekkel a képekkel: „Mi változott”, „Találd ki a jelzett képet”. d) mondatok tárgyalása a fűz szóval (a képről) ferde esetekben: A gyerekek ültettek egy kicsiket az udvarra. Egész nyáron vigyáztak rájuk.
9 Tavasszal zöld levelek nyíltak tovább. A gyerekek jól szórakoznak a zöld alatt. Padot tettek az övék alá. A tanárokkal együtt virágokat ültettek körbe. 10. A főnevek névelős többes számának mintájára használatos gyakorlat, az "Echo" játék: dinnye dinnye mák - pók - légy - kakas - ház - láb - csiga - hattyú - ló - kacsa - pulyka - könyv - vas - vonalzó - ablak - kiskacsa - kapu Ismerkedés az I betűvel: - a levél vizsgálata, - megkeresése többek között, - a kontúr követése, nyomtatás. 12. Az óra eredménye: - a hang kiejtése [I] - jellemző; - képek felidézése I. Házi feladat: 1. Figyelemjáték "Mi változott?" 2. A "Számold meg és nevezd el a hangokat" játék (oui, aiu, iua, iau, uoi, uoi, uia) 3. Hangsorok reprodukálása (lásd 2) 4. Hang [I] nyomtatása aszfaltra.
10 5. lecke Téma: „Hangok [P] [P]. P betű. Cél: 1. A kiejtés rögzítése és a hangok megkülönböztetése [P] [P] [B] 2. Az utolsó süket mássalhangzó elkülönítése. Fordított szótagok hangelemzése és szintézise an, yn, ip. 3. Mondatok összeállítása és átalakítása cselekményképek szerint a jelen idejű igék számbeli főnevekkel való egyezési modellje szerint. 4. Ismerkedés a P betűvel. 5. Gyakorlatok osztott ábécével: szövegalkotás, olvasás, szótagvisszanyomtatás. Felszerelés: tárgyi képek (bazsarózsa, masni, pálca, betűk, páva, panama, papír, pelikán, kakas, ébresztőóra, kabát, géppuska, pók, papagáj, ötös, pókháló, tisztás, hárs, tuskó, patkó, kályha), cselekményképek (Petya (Polya) énekel. Gyerekek énekelnek. Petya (Polya) söprög. Petya (Polya) vizet önt. Petya (Polya) vizet önt. Petya (Polya) pünkösdi rózsát vizez), egyedi tükrök, füzetek, ceruzák, kettéosztott ábécék. Egyedi színes jelölések a gyermeküléseken (bármilyen forma). A tanfolyam előrehaladása. 1. Szervezési mozzanat (egyedi jegyek szín szerinti megnevezése). 2. Artikulációs és légzőgyakorlatok. 3. A vizsgált magánhangzók ismétlése, jellemzése. 4. Ismerkedés a [P], [P] hangokkal: a) az ismétlődő hang kiemelése [P]: kéve, hülye, taps, panama; logopédus általi kiejtés, gyerekek; hangjellemző: nem magánhangzó mássalhangzót nem énekelnek, a labiális ajka aktívan részt vesz; b) hangválasztás [P]: kiütés, ének, skála, Petya, öt; c) váltakozó kiejtés, artikuláció és hang megfigyelése. Következtetés: [P] solid up, up, un; [P] soft ap, up, ip; 5. [P] - [P] megkülönböztetése fül alapján (P kiemelése): a) pa, pya, po, pe, pu, py, pi, pyu, ap, op, ap, ip; b) por, ötös, sarok, felső, ének, ital, iskolapad, pók, kakas, levél, gőzös; c) A játék „ellenkezőleg”: pa-pa-pa p-p-p-p-p-p-p-p-p-p-p-op-op-op-op-op-op-op -poo - oop-up-up py-py-py - top-top-top-
11 6. Kép szerinti kiejtési különbségtétel: a) a táblán lévő képek nevének kiejtése; b) képek kiválasztása a hanghoz [P], játék velük a figyelem és a memória fejlesztése érdekében "Nevezd meg a jelzett képet." c) képek kiválasztása hanghoz [P] játék a figyelem és emlékezés érdekében „Emlékezz, ismételd meg, helyezd el” (3-4 kép). 7. Testnevelés. 8. Az an, op, yn, ip fordított szótagok hangelemzése: a) az első magánhangzó kiemelése; b) az utolsó magánhangzó kiemelése; c) a szótag teljes elemzése; d) a fordított szótag szintézise. 9. Szótagsorok sokszorosítása: fel-op-up ap-op-up-ip ap-up-op op-up-ip-ap op-up-ap up-ip-ap-op 10. Mondatok összeállítása, átalakítása cselekményképek szerint, amelyek egy egyszerű cselekvést ábrázolnak, kérdések segítségével és modell szerint: Fields énekel. Petya énekel. A gyerekek énekelnek. Gyakorlat a főnevekkel rendelkező jelen idejű igék számában. 11. Ismerkedés a P betűvel: a betű vizsgálata, felkutatása, kontúr követése, kinyomtatása. 12. Az óra eredménye: - Milyen hangokat tanultál? - Kik ők? - Emlékezz a képekre. - A "Találd ki az utolsó hangot" játék: száz., chlo., hülye., poto., su., majd.
12 6. lecke Téma: "A hang és a T betű". Cél: 1. A hang tiszta kiejtése. 2. Differenciálás be hallás T-D-K. 3. Mássalhangzó izolálása a hangtartományból (t, d, k, p). 4. Fordított szótagok hangelemzése at, from, ut, it szótagsorok reprodukálása. 5. Cselekményképen mondatok felépítése kérdések segítségével, történetté összevonása. 6. Az 1-es, 2-es, 5-ös bíborszámok összhangja a név- és ragozási esetekben és főnevekben. 7. Ismerkedés a T betűvel, gépelés. Felszerelés: tárgy képek (tank, cipő, vatta, kacsa, ház, füst, bálna, macska, kötszer, masni, hosszú vekni, jégpálya, géppuska, vadász, függőágy, csomagtartó, cukorka, kakas, tök, papucs, kapu , kabát, jegy , lift, dinnye), telekkép "Tolya és Tom szobrásznak", egyedi tükrök, füzetek, ceruzák, osztott ábécék. A tanfolyam előrehaladása. 1. Szervezési pillanat (képekre emlékezve a [P] - [P] oldalon). 2. Artikulációs és légzőgyakorlatok. 3. Ismert magán- és mássalhangzók ismétlése, összehasonlítása. 4. Ismerkedés a hanggal [T]: a) füles válogatás a szavak közül: torta, udvar, tornász, farok, híd, villamos, tányér, éjjeliszekrény, cérna, kabát, címke; b) hang kiejtése logopédus és gyerekek által, artikuláció és hang megfigyelése, jellemző: mássalhangzó, fogászati. 5. Differenciálás T-D-NAK NEK füllel: a) a hangtartományban: t, d, t, k, d, p, t; b) a szavakkal: tom, ház, zsaru, felső, hogy, verejték, mák, füst, tank, pók, mint, úgy, apa, cipő, híd, kéve, ököl, farok; c) a panelen lévő képek szerint: a logopédus kiejti az összes képet, a gyerekek a T-n kiválasztják és kiejtik a képeket. 6. Gyakorlat a figyelem és a memória fejlesztésére a kiválasztott képekkel (emlékezve a korábban figyelembe vett képekre a T-n „Találd ki a megadott képet” - 6 kép a panelen fejjel lefelé van fordítva) . 7. Fordított szótagok hangelemzése: ap up ip op a ot ot ot ot Nevezze meg az utolsó hangot. Mi ő? Nevezze meg az első hangot. Mi ő? Hány hang van egy szótagban?
13 8. Szótagsorok sokszorosítása: At-ot-ut-it Ot-ut-it-at Ut-it-at-ot It-at-ot-ut 9. Fzkultminutka. 10. Ismerkedés a T betűvel: keresés, keresés, nyomkövetés, gépelés. 11. Gyakorlatok osztott ábécével: összeállítás (elemzési nyomokat követve), fordított szótagok átalakítása, olvasása: an, yn, ip, it, ut, at, majd három kinyomtatása. 12. Történet készítése cselekménykép alapján: a) a kép megtekintése; b) nevek elnevezése vagy kiválasztása T-n: Anya, Masha, Tolja, Olya, Lena, Fields, Alja, Edik, Kolja, Tolja, Pavlik; c) objektumok keresése és megnevezése a hanghoz [T]; d) mondatok alkotása kérdések segítségével: Mi az, ki az? Mit csinál Tolya? Kolja? Mit farag? Mi újság Tolyával? Aztán mi? e) mondatok összevonása történetté: Itt van egy szoba. Ő itt Tolja. Ő itt Tom. Tom kacsát farag. Tomnak van egy kacsa. Tolja tankot épít. Tolyának van egy tankja. e) a történet memorizálása. 13. Az 1,2,5 bíborszámok koordinációja a névelő és a ragozás eseteiben, valamint a főnevek mondategyeztetése: Tomnak 1 kacsa van. (2,5) Tolyának 1 tankja van. (2,5) Tom készített 1 kacsát. (2,5) Tolya elvakult 1 tank. (2.5). 14. Az óra eredménye. A T hang kiejtése, jellemzése, képek felidézése, szavak verbalizálása: bin., ban., bod., hobo., field., foci, jégkorong., ko., ki., női ..
14 7. lecke Téma: "Hangok [P] [T]". Cél: 1. A kiejtés rögzítése és a hangok megkülönböztetése. 2. A szó utolsó süket mássalhangzójának elkülönítése. 3. Gyakorlat az in- képzős birtokos névelők képzésére és használatára. 4. Fordított szótagok hangelemzése és szintézise, ábécé osztott gyakorlatok, olvasás és gépelés. 5. Az 1, 2, 5 sarkalatos számok és a főnevek egyezésének rögzítése. Felszerelés: tárgyi képek (pünkösdi rózsa, íj, pálca, betűk, páva, panama, papír, pelikán, kakas, ébresztőóra, kabát, géppuska, pók, papagáj, ötös, pókháló, mezők, hársfa, tuskó, patkó, tányér, tank , cipő, vatta, ház, kacsa, füst, bálna, macska, kötszer, íj, hosszú vekni, jégpálya, géppuska, vadász, függőágy, csomagtartó, cukorka, kakas, tök, papucs, kapu, kabát, jegy, lift , dinnye) asztalokon gyerekek, telekkép "Család", két tábla, füzetek, ceruzák, osztott ábécék. A tanfolyam előrehaladása. 1. Szervezési pillanat (képek emlékezése a P T-n). 2. Légző- és artikulációs gimnasztika. 3. Hangok ismétlése [P], [T]: kiejtés, összehasonlítás, jellemzés. 4. Szótagsorok sokszorosítása: ap-at ap-at-ap at-ap at-ap-ap ap-ap-at at-at-ap ap-at-at ap-at-ap (ugyanez az U magánhangzókkal, én ); pa-ta pa-ta-ta ta-pa pa-pa-ta ta-pa-pa pa-ta-pa ta-ta-pa ta-pa-ta 5. Hangelemzés, szintézis, fordított szótagok átalakítása: a) elemző szótagok: ap, at, it, ip, yn, ut; b) transzformáció: ap-at-ip-it-ip-up-ut; c) szintézis (tárgyalás): a + p (t) \u003d an (t) y + t (p) \u003d ut (p) és + p (t) \u003d u (t) 6. Osztott ábécé gyakorlatok: összeállítás , transzformáció , visszafelé szótagok olvasása (lásd 5 b). 7. Testnevelés nyelvcsavaróval: A paták csattanásától por száll át a mezőn. (A kiejtés és a mozdulatok gyorsításával).
15 8. Megkülönböztetés füllel és kiejtésben a hangok szavaiban [P ] [T]: a) szavak kiemelése a [P]-n, majd a [T]-n a nyelvcsavaróból; b) a „Két léc” játék [P] és [T] képekkel az asztalokon gyermekek számára); c) képek kiválasztása a [P]-n, majd a [T]-n a szó végén. 9. In- utótagú birtokos melléknevek képzése és használata: a) tárgyképek szerint a panelen e minta szerint: Koljának kakasa van. Ő Colin, a kakas. Tomnak van egy kacsa. Ő Tomina a kacsa. b) birtokos névelőt tartalmazó főnévi kifejezések kiválasztása a „Család” cselekményképhez. Petin autója, apuci kabátja, Tannin kockái, Petya kabátja. 10. Az 1,2,5 sarkalatos számok és a főnevek egyezésének megszilárdítása, a mondatok egyezése: Kora reggel 1 kakas énekel. Két kakas kukorékol kora reggel. 5 kakas kukorékol kora reggel. Anya vesz 1 cipót. (2, 5). 1 bazsarózsa öntözi a mezőket (2, 5) 2 macska nyávog a tornác alatt (5). Tonya 1 masnit köt (2, 5). 1 kacsa, 1 kiskacsa úszik a tóban (5, 5) 1 tök nőtt a kertben (2, 5). 1 hárs zöldell a kertben (2, 5). Tom felvesz 1 pulóvert (2, 5). 11. Az óra eredménye: - Milyen hangokat hasonlítottak össze? Összehasonlítva őket. - "Befejezni a szót" játék: ko., bod., szem., száz., ban., bin., chlo., sno., vin., poto., bale., bile., siro., topo., hobo ., halo .. - A "Fuss hozzám" játék - akinek a szó végén P, T képei vannak.
16 8. lecke Téma: „Hangok [K] [K]. K betű. Cél: 1. A hangok tiszta kiejtése és megkülönböztetése. 2. Visszafelé álló szótagok hangelemzése, szintézise, átalakítása közvetlenekké. 3. Szótagsorok sokszorosítása. 4. Történet készítése cselekménykép alapján kérdések segítségével. 5. Gyakorlat használat közben birtokos egyes számban lévő főnevek. 6. Ismerkedés a K betűvel, gépelés, gyakorlatok osztott ábécével. Felszerelés: tárgy képek (ló, macska, korcsolya, könyv, pók, tank, pulyka, mák, világítótorony, koszorú, konyha, sapka, vadász, kocka, áfonya, fillérek, szoknya, csizma, pipa, ébresztőóra, cukorka, ablak, kávéskanna, lift, függőágy, láb, csomagtartó, Panama), telekkép "Cicák", füzetek, ceruzák, osztott ábécék. A tanfolyam előrehaladása. 1. Szervezeti mozzanat. 2. Légző- és artikulációs gimnasztika. 3. Korábban tanulmányozott magán- és mássalhangzók ismétlése, összehasonlítása 4. Ismerkedés a [К] [К] hangokkal: a) füllel való elkülönítés a szavaktól: nyúl, bot, cipő [К]; bálna, kefir, csomag [K]; b) felváltva [K] [K] ejtés logopédus, gyerekek (kórusban, egyénileg); c) a hangok jellemzői: mindkét mássalhangzó (nem énekelt), az egyik kemény [K], a másik halk [K] 5. A [K] [K] megkülönböztetése: a) szótagokban: ka, kya, ko, kyo, ki, ke, ku, ky, ak; b) szavakkal: macska, bálna, kéreg, macska, punci, kiló, kocka, tégla, hajó; c) Az „Ellenkező” játék: ka ka ak ak ko - ok ku - uk ky - yk - d) a panelen lévő képek szerint: - az összes kép nevének kiejtése; - képek kiválasztása a [K]-on, majd a [K]-on (vannak képek a G-n, X-en, T-n, P-n). 6. Az "1-2-3" szójáték utolsó mássalhangzójának meghatározása. 7. Fordított szótagok hangelemzése és szintézise: ak, ok, uk, ik; Szótagátalakítás: ak ka, ok-ko, uk-ku, ik-ki. 8. Szótagsorok sokszorosítása:
17 ak-ok-uk-ik ka-ko-ku-ki ok-uk-uk-ak ko-ku-ki-ka uk-ik-ak-ok ku-ki-ka-ko ik-ak-ok-uk ki-ka-ko-ku 9. Testnevelés. 10. Ismerkedés a K betűvel: keresés, keresés, nyomkövetés, gépelés. 11. Gyakorlatok osztott ábécével: rajzolás a fordított szótagok elemzése nyomán, olvasás, egyenesekké alakítás, elemzés, olvasás: ak-ka uk-ku ik-ki gépelés 6 szótagos: ak-ka uk-ku ik-ki. 12. Történet készítése a "Cicák" cselekménykép alapján: a) nevek kiválasztása K számára: Tanya, Tom, Valya, Katya, Fields, Petya, Kolya, Tolja, Dima, Sanya; b) beszélgetés: Hány cicája van Katya néninek? Kinek adja Katya néni a cicát? Hogyan kezeli Kolya a cicát? c) a történet memorizálása: Katya néninek öt cicája van. Katya néni egy cicát ad a kis Koljának, Koljának lesz egy cicája. Kolja imádni fogja a cicát. 13. Gyakorlat a főnevek egyes számának képzős esetének használatában: a) a [К] [К]-n lévő korábban figyelembe vett képek nevének felidézése; b) mondatok összeállítása a modell szerint egyedi képek alapján (emlékezetből): Nincs lovam. 14. Az óra eredménye. Játék "Befejezni a szót": ma., május., veni., veno., tan., pulyka., gamma., pau., vadászat., kölyök, csizma..
18 9. lecke Téma: „Hangok [P] [T] [K]”. Cél: 1. A hangok tiszta kiejtése és megkülönböztetése. 2. Szótagsorok reprodukciója, mint a pa-ta-ka. 3. Hangelemzés közvetlen szó. 4. Pa, pu, ta, tu, ka, ku közvetlen szótagok nyomtatása diktálás alá az elemzés nyomait követve. 5. Az elöljárószók gyakorlati használata. Felszerelés: tárgyi képek (pünkösdi rózsa, íj, pálca, betűk, páva, panama, papír, pelikán, kakas, ébresztőóra, kabát, géppuska, pók, papagáj, ötös, pókháló, tisztás, hárs, tuskó, patkó, tányér, tank , cipő, vatta, kacsa, ház, füst, bálna, macska, kötszer, íj, vekni, jégpálya, vadász, függőágy, cukorka, sütőtök, papucs, kapu, kabát, jegy, dinnye ló, korcsolya, könyv, mák, világítótorony, koszorú, sapka, kockák, áfonya, szoknya, csizma, pipa, ébresztőóra, cukorka, ablak, láb, panama), jegyzetfüzetek, ceruzák, osztott ábécék, mágneses ábécé (demó). A tanfolyam előrehaladása. 1. Szervezeti mozzanat. 2. Légző- és artikulációs gimnasztika. 3. Hangok [P], [T], [K] kitalálása artikulációs testtartással. 4. Kiejtési összehasonlítás, hangok jellemzése [P], [T], [K], 5. Hangok elkülönítése [P], [T], [K] a "Visszhang" szójáték elején: lemez - P macska K pók P papagáj P cukorka K stop K tank T papucs T kapu K konyha K oszmán T kocka K stb. 6. Hangok [P] - [T] - [K] megkülönböztetése a kiejtésben az alanyképektől: a) szavak kiejtése képekből; b) figyelemfejlesztő játék „Mi változott?”; c) a képek kiválasztása először a [P]-n, majd a [T]-n, a [K]-n (a gyerekek a képeket az asztalokhoz viszik, majd a memorizálásra való beállítás után megfordítják). 7. Szótagsorok sokszorosítása: pa-ta-ka pa-ka-ta ta-ka-pa ta-pa-ka ka-pa-ta ka-ta-pa (Ugyanez az O, U, Y magánhangzókkal). 8. Testnevelés. 9. Közvetlen szótagok hangelemzése: pa ta ku pu tu ku
19 hajtogatni őket a mágneses és osztott ábécé betűiből. 10. Közvetlen szótagok nyomtatása. 11. A „Kis szavak elvesztek” játék egy elöljárószó megtárgyalása a tetején vagy alatt: A macska a kanapén alszik. A pók a falon ül. A macska a kanapén ül. Tolja lovagol. A kávéskanna az asztalon van. A csirke úgy jár, mint a nyárfa. A cipő a kanapén van. Katya úgy áll, mint a nyárfa. A könyv az asztalon van. A papagáj egy nyárfaágon ül. 12. Az elöljárószók használatának rögzítése az egyes képek és a szófa kulcsszó szerint ezekkel az elöljárószavakkal a mondatok készítése alatt. 13. Az óra eredménye: - az „Emlékezz és nevezd meg” játék (3-4 szó a tanult hangokhoz); - a "Fuss hozzám" játék (a [P], [T], [K] szavakra emlékezve); - a „Fejezd be a szót” játék (so., su., ko., ma., then., ba., kato., ban., bin., wine., bod., bile., sno., bale. , veni .).
20 10. lecke. Téma: „A hang és az O betű” Cél: 1. A hang tiszta kiejtése. 2. Hang izolálása [O] (hangsúly alatt mássalhangzó után). 3. Szótagsorok sokszorosítása (valami, valaki más stb.). 4. Gyakorlat a főnevek genitivus többes számának kialakításában és használatában, mondatok készítése tárgyi képeken a sok szóval e minta szerint. 5. Ismerkedés az O betűvel, gépelés, gyakorlatok osztott ábécével. Felszerelés: tárgyképek (ház, macska, ló, moha, citrom, jégpálya, ablakok, ablak, mosogató, kabát, koszorú, kocsi, csomagtartó, vekni, konzerv, lábak, kettes, nyár, sügér, kotta, patkó, szoba , kabát , távcső, album, bazsarózsa, hurka, vadász, kötszer, vatta, cipő), telekkép „Kocsolyapálya”, füzetek, ceruzák, osztott ábécék. A tanfolyam előrehaladása. 1. Szervezési mozzanat (A, U, I, képek emlékezése). 2. Légző- és artikulációs gimnasztika. 3. A vizsgált magánhangzók ismétlése: találgatás artikulációs testtartással, kiejtés, összehasonlítás. 4. A témával való ismerkedés „A negyedik extra” játék eredményei alapján: a) macska, nyúl, medve, róka, tehén, kecske, kutya, süllő, retek, citrom , egy uborka, egy tök kanapé, egy ágy, egy ablak, egy szék; b) a kiválasztott képek nevének felidézése, néhány szó reprodukálása: macskasügér citromablak; c) az [O] hang kiemelése egy adott szósorból. 5. Hang kiejtése [O], hangjellemzők, artikuláció és fonáció megfigyelése. 6. A hang izolálása [O]: a) a hangtartományból: o, a, y, és, y, o, és, a, o, a, y, o és, e; b) a szótagsorból: at, from, op, ip, ok, it, then, pa, Ki, ko, ku, po, ut; c) több szóból: kerítés, káposzta, zöldség, farok, öreg, macska, kakas, üveg, varangy, motor, bogár, taxi, torta, karton; 7. Hangelemzési készség kialakítása: a) mássalhangzó utáni magánhangzó kiválasztása közvetlen szótagban, átalakítás: ka - ko pu - te - te ti to b) szótagsorok reprodukálása direkt szótagokból hanggal [O]: po -to-ko po -valami-az-az-az-az-az-az
21-től-ig-ig c) az [O] hang kiemelése egy mássalhangzó után, szavakban a képeken a hangsúly, az „1, 2, 3” játék - képek keresése az [O]-n egy hang elején szó, szó végén; - nézegeti a többi képet. Következtetés: [O] hang a szó közepén (mássalhangzó után). 8. Testnevelés. 9. Az O betűvel való ismerkedés: keresés, keresés, nyomkövetés, gépelés. 10. Gyakorlatok osztott ábécével: összeállítás a szótagok elemzése, átalakítása, olvasása nyomai nyomán: Ok - ko op - from - that 11. Gyakorlat a főnevek (egyes és többes szám) genitivus esetének kialakításában és használatában, rajz az egyes képek szavakkal felírt mondatokat sokat, nem a modell szerint: a) nevek kiválasztása a hanghoz [O]: Tanya, Dina, Shura, Tom, Tolja, Dima, Vasya, Petya; b) A „Nincs sok” játék: Tolyának sok citromja van. Utomy no citrom (citrom) 12. Az óra eredménye. - A hang kiejtése és jellemzése [O]. - a "Rink" festmény vizsgálata. - szavak kitalálása [O] hanggal ehhez a képhez: Kolja, Tolja, Tom, Tonya, jégpálya, víz (szükség esetén logopédus segítsége: Találjon ki neveket O hanggal. Mik azok a Tolja és Kolja mi lesz itt? Ki lesz Tolja és Kolja?).
22 11. lecke Téma: „Hangok [Y] [L]”. Cél: 1. A hangok helyes kiejtése és megkülönböztetése. 2. A mássalhangzók lágyságára vonatkozó elképzelések megszilárdítása. 3. Gyakorlat a hím, nőnemű és semleges főnevek megkülönböztetésére, a my, my, enyém birtokos névmások főnevekkel való összefüggésbe hozása. 4. Az igék jelen idejű ragozásának gyakorlati asszimilációja (egyes szám 2. személy nélkül). 5. Cselekményképek alapján mondatalkotás előtagú igék. 6. A fák nevéből rokon melléknevek képzése: hárs, juhar, nyár, viburnum stb. Felszerelés: tárgyi képek (citrom, oroszlán, szalag, szarvas, tulipán, hárs, kenyér, csőr, lucfenyő, album, málna, cella, vonalzó, lift, csiga, tisztás, hattyú, páva, pelikán, gofri, kabát, filccsizma, kapu , világítótorony, ágynemű, filléres, szoknya, jacht, póló, kávéskanna, bogyók, mosogató, kettes, birs, papagáj, gombos harmonika), telekképek előtagolt igékhez a pour (tulipánt önteni, vizet önteni, önteni) igéből ), telekkép "Gyerekek segítik az anyát." A tanfolyam előrehaladása. 1. Szervezési pillanat (képek emlékezése a [K] [K]-on). 2. Légző- és artikulációs gimnasztika gimnasztika. 3. Hang izolálása [L] szavakból: vonalzó, ragasztó, liliom, acél. 4. Kiejtés és hangjellemzők [L]: mássalhangzó, sima, lágy. 5. Hang elkülönítése [L] fül, kiejtés, megkülönböztetés [L] [Y]: a) la, i, li, al, ai, y, lu, Yul, yu, le, lucfenyő, e; b) fa, alma, sündisznó, jég, dél, emberek, kikelnek, Julia, Lyuba, Lena, evett, lucfenyő, rönk; c) a panelen lévő képek szerint: - kiejtés, képek kiválasztása [L]-en; - mondatok alkotása -val Személyes névmások enyém, enyém, enyém (e minta szerint: Ez az én oroszlánom). 6. Fordított szótagok hangelemzése és szintézise: al, Ol, ul, il. 7. Szótagsorok sokszorosítása: al-ol-ul-il la le lyu li stb. 8. Gyakorlat a kiönteni igéből származó előtagú igék használatára: a) mondatok alkotása cselekményképeken kérdések segítségével: Léna a tulipánokat öntözi. Kolja a tulipánokat öntözi.
23 Olya vizet önt egy öntözőkannába. Tolya vizet önt egy öntözőkannába. Luda vizet önt egy öntözőkannából. Lyonya vizet önt egy öntözőkannából. b) igék átalakítása egyes szám jelen idejéből többes számba: Léna és Kolja tulipánokat öntözik. Olya és Tolya vizet önt egy öntözőkannába. Lyuda és Lenya vizet önt egy öntözőkannából. c) a jelen idejű többes igék átalakítása múlt idejű többes számmá: Léna és Kolja tulipánokat öntözött. Olya és Tolya vizet öntött egy öntözőkannába. Lyuda és Lenya vizet öntöttek egy öntözőkannából. 9. Jelen idejű igék ragozása a modell szerint (egyes szám 2 személy kizárva): Meglocsolni a liliomokat. Faragj egy szarvast. Peck áfonyát. 10. Nyelvcsavarós testnevelés: Vezettünk, elhajtottunk a juharhoz, megkerültük a juhart és hazamentünk (ugyanez hárssal, lucfenyővel, nyárral). 11. Történet készítése a „Gyermekek segítenek anyának” című festmény alapján: a) a teljes nevek kialakulása: Tolja Anatolij Lena Elena Iljusa Ilja b) a fák és cserjék nevének kiválasztása hanggal [L]: nyár, juhar, hárs , viburnum, málna; c) beszélgetés: Mit csinál Elena? Kinek segít Elena? Mit csinál Anatolij és Ilja? Mi lesz itt sok? d) válaszok történetté összevonása, memorizálás: A gyerekek segítenek anyukájuknak. Elena segít anyjának kitisztítani az ablakokat. Anatolij és Ilja gödröket ásnak. Lesz sok juhar, hárs, nyár, viburnum, málna. 12. Rokon melléknevek képzése fák, cserjék nevéből A „Sikátorokat rendezzünk egy új kertben” játék: Nyárfákból juhar Nyárfákból nyárfa 13. Az óra eredménye: - az [L] hang kiejtése, jellemző; - a "Fejezze be a szót" játék: ty .., mo .., e .., ju .., hoo .., me .. hárs hársból viburnum viburnumból.
24 12. lecke. Téma: „Hangok [X] [X]. X betű Cél: 1. A hangok tiszta kiejtése és megkülönböztetése, az X betű ismerete. 2. A magánhangzó előtti kezdő mássalhangzó elkülönítése. Hangelemzés és szintézis közvetlen szótag. 3. A lágy mássalhangzó fogalmának rögzítése. 4. Figyelem, memória, gondolkodás fejlesztése. 5. Az 1, 2, 5, 9 főszámok és főnevek egyezésének rögzítése. 6. A főnevek nemek szerinti megkülönböztetésének rögzítése, korreláció a birtokos névmással én, enyém, enyém. Felszerelés: tárgyi képek (konyha, kenyér, légy, legyek, kakas, kakasok, törzs, jégkorong, vadász, istálló, kunyhó, hekk, jacht, desman, tűk, oszmán, fül, moha, öböl, fenyő), füzetek, ceruzák, kettéosztott ábécé. A tanfolyam előrehaladása. 1. Szervezeti mozzanat. 2. Légző- és artikulációs gimnasztika. 3. A vizsgált mássalhangzók ismétlése, a kemény és a lágy megkülönböztetése füllel: T P P P K K 4. Ismerkedés a hangok [X] [X] megkülönböztetésének témakörével számos szóból (szó elején): Farok, domb, crunch, karakter, kórus, kunyhó, ravasz, kémia, sebész, ragadozó. 5. Hangok kiejtése, összehasonlítása, jellemzése, X betű ismerete. 6. Hangelemző és szintéziskészség kialakítása: a) a ha közvetlen szótag hangelemzése: a magánhangzó, az előtte lévő mássalhangzó kiemelése, szám meghatározása a hangok; b) direkt szótagok átalakítása ha-ho-hoo-he-hee utólagos elemzéssel. 7. Gyakorlat az [X] [X] megkülönböztetésére: a) a hangtartományban: k, x, k, x, t, x, k, x, k, k, x; b) a szótagsorokban: ha, kya, hya, ki, hi, them, ik, heh, ka, ho, oh, heh; c) szavak sorában: kunyhó, séta, bunda, ravasz, desman, sebész, költészet, cracker, művész, halva, ragadozó, körtánc; d) a játékban: "Éppen ellenkezőleg": ha-ha-ha ha-ha-ha ho-ho-ho he-he-he he-he-he-he-he-he-he-he he-he- ő uh- uh-uh uh-uh-uh e) a gyakorlatban képekkel a panelen a „A negyedik extra” játék: konyha, légy, kakas, legyek kakas, hekk, jacht, törzs
25 kakas, kunyhó, jacht, pihevadász, moha, oszmán, fenyő 8. Képes gyakorlat a figyelem és memória fejlesztésére „Emlékezz, ismételd, tedd le” (3 kép: hekk-legyek-kakasok) 6 lehetőség. 9. Testnevelés: Ha-ha-ha és ha-ha-ha kakast látott, Hee-hee-hee és he-hee-hee kakasok énekeltek a mezőn. 10. Gyakorlat a mennyiségi számok és főnevek koordinálására "" játék (emlékezve az X-en szereplő korábban figyelembe vett képek nevére). Minta: 1-konyha, 2-konyha, 5-konyha, 9-konyha stb. 11. Tárgyak kitalálása a leírás szerint a válaszok memorizálásának beállításával: Puha, illatos, ízletes, friss, ropogós héjú. (Kenyér) Piros fésűvel gabona csíp, hangosan énekel.(kakas) Puha, de nem kenyér, bolyhos, de nem szőr, fehér, de nem hó. (Micimackó) Kicsi, fekete, repül a szobában, hangosan, zümmögve. (Fly) Az „Emlékezz, ismételd meg” játék (a lánc mentén). 12. Gyakorlatok osztott ábécével (összeállítás az elemzés, átalakítás és szótagolvasás nyomai nyomán): ah-ha-hap-hat-hak oh-ho-hop-hok-hot ich-hee-hik-hip-hit 13 X betű nyomtatása, szótagok: ah, ha, hap, hut, hack. 14. Az óra eredménye: - hangok kiejtése, jellemzése [X] - [X]; - képek felidézése először az [X]-en, majd az [X]-en, a my, enyém, a labdajátékom birtokos névmással kombinálva. (Emlékezzen az [X]-en lévő képekre az enyém szóig stb.).
26 13. lecke. Téma: "K X hangjai". Cél: 1. Hangok kiejtése és megkülönböztetése. 2. Hangelemzés és olyan szavak szintézise, mint pluff, cat. 3. A mennyiségi számnevek közvetett eset és főnevek egyezésének rögzítése, tárgyaló mondatok. 4. Gyakorlatok osztott ábécével. 5. Gépelés a szótagok és szavak diktálása alatt. Felszerelés: tárgy képek [K], [X] (ló, macska, korcsolya, könyv, pók, tank, pulyka, mák, világítótorony, koszorú, konyha, sapka, vadász, kocka, áfonya, fillér, szoknya, csizma, pipa , ébresztőóra, cukorka, ablak, kávéskanna, lift, függőágy, csomagtartó, panama, láb, X-en: konyha, kenyér, légy, legyek, kakas, kakasok, törzs, jégkorong, vadász, istálló, kunyhó, szürke tőkehal, jacht, tűk, oszmán, moha, fül, fenyő), füzetek, ceruzák, osztott ábécék. A tanfolyam előrehaladása. 1. Szervezeti mozzanat. 2. Légző- és artikulációs gimnasztika. 3. Ismerkedés a kiejtés témájával, a hangok illesztésével (rángatós, rövid [K], hosszú [X]). 4. [K] [X] megkülönböztetése: a) hangsorokban: p, p, k, x, t, k, x, p; b) szótagsorokban: ah, ak, op, ho, wow, ku, them, ha; c) a szósorokban: tepertő, festék, krokodil, akrobata, körtánc, ropogós, krumpli, farsang, bozót, dicsekvés; d) szavakban képekből: kórus kiejtés, képválogatás [K], [X] két csapat számára; e) szótagsorok sokszorosítása: ka-ha-ha ha-ha-ka ka-ka-ha ha-ka-ka ka-ha-ka ha-ka-ha stb. f) a játék „Éppen ellenkezőleg”: kaha akah soh sok mah mak ko hook oh moh mok mahat dunk ku hu uh bah bah légy liszt ky hy ky suh suh hutka tub ke he ek eh eh 5. Hangelemző képességek kialakítása ill. szintézis (kollektív gyakorlatok): a) hangelemzés, szintézis, transzformáció, gyakorlatok osztott ábécével: o + x \u003d ó - ok áram - ez a felső - izzad a + x \u003d ah - ak hogy így tuk jelenlegi macska, aki
27 6. Testnevelés. 7. Gyakorlat az 1-es, 2-es, 5-ös, 9-es bíboros számok közvetett esetekben főnevekkel, a „Mondd tovább” játék (nehezíti, hogy a gyermek emlékszik egy kép nevére a [K]-on vagy [X]-en) : Kora reggel két hangos énekét hallottuk. (1, 5, 9) A gyerekek öt hollót fürdettek meg a folyóban. (1, 2, 9) A fecske kilencet hozott a fiókáinak. (1, 2, 5) Anya öt skarlátból álló csokrot tett az asztalra. (9) Öt széles van a szobában. (2, 1, 9) A gyerekek kilencfős házat építettek. (5) A gyerekek öttel játszottak. (2, 1, 9) A sportolók kettesben mentek tengerre. (1, 5, 9) Szavak: kakas, lovak, legyek, pipacsok, ablakok, kockák, cicák, jachtok. 8. Az óra eredménye: - hangok kiejtése, összehasonlítása [K] [X]; - a „Fejezd be a szót” játék ([K] vagy [X] hanggal): lu., mo., me., so., peso., pu., ma., lopu., su., air. , noso., zapa., veni., may., siker., veno., gama .. - a "Mi változott?" (6 kép a [K], [X] oldalon).
28 14. lecke. Téma: "Hang és Y betű". Cél: 1. Konszolidáció helyes kiejtés hang, az Y betű ismerete. 2. Szótagok hangelemzése mássalhangzók összefolyása nélkül. Hangsorozatok lejátszása a [Ы] hanggal. 3. A ы végződésű főnevek többes névelőjének kialakítása és használata. 4. A birtokos névelők képződésének és használatának rögzítése in- képzővel. 5. Y betű és szótagok kinyomtatása vele. Felszerelés: tárgyképek (füst, dinnye, bogyók, citromok, masni, ajkak, panamák, bazsarózsa, tulipánok), tárgyképek a főnevek névelős többes számának kialakításához (lift, tűzhely, kocsi, fürdő, citrom, boa konstriktor, kanapé , juhar, fűz, hárs, tölgy, telefon, masni, oroszlán, macska, bazsarózsa, kötszer, pulóver, bagoly, cukorka, antenna, album, automata, panama), notebookok, ceruzák, osztott ábécék. A tanfolyam előrehaladása. 1. Szervezeti mozzanat. 2. Légző- és artikulációs gimnasztika. 3. A témával való ismerkedés, a panelen megjelenő [S]-en lévő képek nevének kiejtése, memorizálás, hangkivonás [S], kiejtés, hangjellemzők. 4. Ismerkedés az Y betűvel: keresés, keresés, nyomkövetés, gépelés. 5. Gyakorlatok osztott ábécével: hangelemzés, szintézis, hajtogatás betűkből és szótagok átalakítása: yp py ty ty tyk ky hy pykh typ 6. Szótagok lejátszása: Py-ty-ky-hy py-ky-hy-ty ykh -yk-yp-yt You-ky-hy-py py-hy-ty-ky yk-yp-yt-ykh -py-you-ky ky-hy-you-py you-hy-ky-py 7. Fizikai oktatás. 8. Gyakorlat a főnevek és birtokos melléknevek névelős többes számának képzésére és használatára, utótaggal
29 mondatok összeállítása és konvertálása tárgyi képeken a következő minta szerint: Apának vagonjai vannak. Ezek a papa kocsijai. Tonynak tulipánja van. Ezek Tonya tulipánjai. A gyerekek kiválasztanak képeket a panelen, majd a feladat elvégzése után az asztalukhoz viszik őket. 9. Játékok a figyelem és a memória fejlesztésére: a) "Telefon" - a lánc mentén az Y-on lévő képek nevének felidézése. b) Mi változott? - 6 képpel. c) "Mi a baj?" - 9 képpel. d) "Nevezd el a képet" - 6 képpel. 10. Az óra eredménye: - milyen hanggal ismerkedett meg ma? - mi ő? - kiejtés, a hangra jellemző [ы].
30 15. lecke. Téma: "Hangok YI". Cél: 1. A helyes kiejtés rögzítése és a hangok megkülönböztetése. 2. Olyan szavak hangelemzése, mint a bálna, por. Hangkompozíciós sémák készítése. 3. A főnevek többes számú névelő képzésének és használatának megszilárdítása. 4. Történet készítése cselekménykép alapján kérdések segítségével. 5. A rokon melléknevek képzésének megszilárdítása. Felszerelés: tárgyképek [S]-hez, [I]-hez (füst, dinnye, bogyók, citromok, masni, ajkak, panamák, bazsarózsa, tulipánok), tárgyképek a főnevek névelős többes számának kialakításához (lift, tűzhely, kocsi, fürdő, citrom, boa constrictor, kanapé, juhar, fűz, hárs, tölgy, telefon, íj, oroszlán, macska, bazsarózsa, kötszer, kabát, bagoly, cukorka, antenna, album, gép, Panama, ház, ablak, vas, mák , kacsa, pók, kakas, szivacs, konyha, kapu, ló, mosdó, kiskacsa, borjú, szarvas), telekkép „Lesz kert”, tárgyképek (fák), füzetek, ceruzák, osztott ábécék. A tanfolyam előrehaladása. 1. Szervezeti mozzanat. 2. Légző- és artikulációs gimnasztika. 3. Hozzászólás tárgya. 4. Hangok kiejtése, jellemzése. 5. [S] [I] megkülönböztetése (két csapat): a) a hangtartományban: a, y, s, és, o, y, a, és, a, s; b) a szótagsorokban: yk, ik, ki, ky, py, ti, pi, you, yt, ip, them, oh, hy; c) szavakkal: mosd, Misha, ivott, poros, patás, étvágy, hagyj, lélegezz, írj, leveleket, fia, sál, kék, hordágy; d) a panelen lévő képek szerint. 6. A játék "Éppen ellenkezőleg": You pi beat You ti howl twist Elfelejtünk pontot szerezni Ky Ki nyafog fonal Hee hee üvölt göndör Nem porolunk nag Te nyafogsz a fonalért Dy di poly poly Mássalhangzó-változások megfigyelése ezeket az átalakulásokat. Következtetés: mielőtt [És] a mássalhangzók lágyakká válnának (az előző mássalhangzók meglágyulnának).
31 7. Szavak hangelemzése: bálna, kullancs, por, puff. 8. Hangkompozíciós diagramok készítése: bálna, kullancs, por. 9. Gyakorlatok osztott ábécével, betűk beillesztése a szósémákba. 10. A „Visszhang” játék főnevek névelős többes szám képzésének és használatának megszilárdítása képekkel a modell szerint: Pipacs mák Szekerház otthon a) A szóvégi [I] hangra vonatkozó szavak; b) szavak a szó végén [ы] hanggal; c) a szó végi [A] hang többi képét. 11. Történet készítése a "Lesz kert" című cselekménykép alapján. a) nevek kiválasztása [I] hanggal: Dima, Vitya, Inna, Alik; b) az [I] hangú fák nevének kiválasztása: hárs, fűz, viburnum; c) történet összeállítása a következő kérdések felhasználásával: Mi az? Ez egy ház. Mi ez a ház? Ez egy új ház. Mit látsz otthon? A házhoz rét tartozik. Ki van a terepen? Gyerekek a mezőn. Hogy hívják a gyerekeket? (ki ez?) Ez Alik, Dima, Vitya, Inna. Mit csinálnak? Victor lyukat ás. Dima és Alik öntöznek. Inna pedig segít Vityának lyukakat ásni. Mi lesz itt? Lesz hárs, fűz, viburnum. d) a történet memorizálása. 12. A rokon jelzők képzésének megszilárdítása játék „Melyik levél, melyik ág? milyen rönk? (a képek felhasználhatók: hárs, fűz, nyár, tölgy, juhar, viburnum). 13. Az óra eredménye. - hangok kiejtése, jellemzése; - a képek nevének felidézése [S], [I].
32 16. lecke. Téma: „Az M-M hangjai. M betű ”Cél: 1. Hangok [M] - [M] kiejtése és megkülönböztetése. 2. Olyan szavak hangelemzése, mint a mák, Tim. Hangkompozíciós sémák készítése. 3. Nagybetű. 4. A deformált frázis átalakítása. 5. Ismerkedés az M betűvel. 6. Szótagok, szavak nyomtatása M betűvel Felszerelés: tárgyképek (mák, moha, világítótorony, panama, mosogató, album, málna, bútor, légy, ház, ház, füst, T- ing, repülő, harcsa, hét, szoba, függőágy, törpe, citrom, medve, géppuska, géppuska, papír), füzetek, ceruzák, osztott ábécék. A tanfolyam előrehaladása. 1. Orgmoment (nevezd meg a vizsgált magánhangzókat, mássalhangzókat). 2. Légző- és artikulációs gimnasztika. 3. Ismerkedés a témaválasztással [M] - [M] a szavakból: Kalapács, csemege, villamos [M]; Mackó, piramis, hét [M]. 4. Hangok kiejtése, jellemzői: M mássalhangzó, kemény, labiális. M mássalhangzó, lágy, labiális. Ismerkedés az M betűvel. 5. Hangelemzés, szóátalakítás, szóalkotás a kettéosztott ábécé betűiből, szósémák készítése: mák mok com tom ott Tim. 6. Testnevelés. 7. Hangok megkülönböztetése [M] - [M]: a) a játék „ellenkezőleg”: ma me am am mush mo - om - Mila mu - mind - sweet we - ym - gyűrött b) szótagok reprodukálása: ma- ma-mya me-me-ma ma-me-me-ma-ma ma-me-ma-ma-me, stb. c) szavakkal a panelen lévő képek szerint: - először a képek kiválasztásra kerülnek [M]
33 - az [M]-n lévő többi kép szerint meghatározzák a szó végén, elején, közepén [M] hangot tartalmazó szavakat, meghatározzák az [M] hang helyét a szavakban. 8. A játék figyelem és memória fejlesztése „Mi változott?”, „Nevezd el a megadott képet”, „Emlékezz, ismételd meg, tedd” (képekkel [M]-en). 9. Gyakorlatok torz kifejezéssel (a "Confusion" játék): Galya, Panama, nyár, tedd fel az albumot, Katya, vásárolj, új málna, gyerekek, nyár, víz, Kolja, póló, új Katya, cicák , néni, öt, y Album, Vanya, új, ragasztó Medve, gyerekek, tisztás, lásd, citromon, Petya, vásárlás - Repülj, szoba, légy, Dimában, automata, emelj 10. A lecke eredménye. - a hangok kiejtése és jellemzői [M] [M] - a "Vonat" játék - az [M] - [M]-n korábban figyelembe vett képek nevének felidézése.
34 17. lecke. Témakör: „Hang és a C betű” Cél: 1. A [C] hang helyes kiejtésének rögzítése, a C betűvel való ismerkedés. 2. A hang helyének meghatározása a szóban. 3. Szavak szótagokra bontása. Olyan szavak hang-szótag elemzése, mint a leves. 4. Adott szóból álló mondat összeállítása tárgykép szerint. 5. A főnevek többes számú képződésének rögzítése. 6. Történet készítése cselekménykép alapján kérdések segítségével. Eszközök: tárgyképek a panelen [C]-n, a "Sonya és a kutya" cselekménykép, diagramok készítéséhez szükséges készletek, füzetek, ceruzák, ábécék osztása. A tanfolyam előrehaladása. 1. Orgmoment (kemény mássalhangzókkal kezdődő szavakra emlékezni). 2. Légző- és artikulációs gimnasztika. 3. Ismerkedés a témával: a) találós kérdések: A tornác alatt fekszik, a farka karikás. (Kutya) Száz ruha – minden rögzítő nélkül. (Káposzta) Bolyhos farok, gyapjas bundája, erdőben él, csirkét lop a faluban. (Róka) Repül egy mesebeli madár, s bent ülnek az emberek, beszélgetnek egymással. (Repülőgép) b) a kapott szósor kiejtése, az „Emlékezz, ismételd meg” játék; c) hangválasztás [C]. 4. A hang kiejtése [C], jellemző: mássalhangzó, fütyülő, kemény. 5. Szótagsorok sokszorosítása: sa-so-su-sy as-os-us-ys sta-hundred-stu-sty ast-ost-ust-yst so-su-sy-sa os-us-ys-as sto - stu-sty-hundred ost-ust-yst-ast su-sy-sa-so us-ys-as-os stu-sty-hndred száz ust-yst-ast-ost sy-sa-so-su ys-as -os-us sty-sta-sto-stu yst-ast-ost-ust 6. A hang hallása [C], C-C megkülönböztetés- Z-Sh-Ts-Sch: harcsa, kefe, nyuszi, kutya, zaj, acél, repülőgép, fogak, üljön le, gém, edények, lila, bunda, kvas, kék, alvás, rés, billenőkocsi, tálca, napnyugta. 7. Szavak kiejtése hanggal [C]: a) a panelen lévő képek kiejtése; b) a „Fejezze be a mondatot” játék - a mondatok kiegészítése egyes vagy többes számú szavakkal a panel képei közül: Magas (fenyők) nőnek az erdőben. Az erdő szélén karcsú (fenyő) áll. A fák megsárgultak (levelek). Sonya juharot (levelet) rajzol. Az utcán éjszaka hangosan ugat (kutyák). Egy nagy és okos (kutya) lakik az udvarunkban. Anya tiszta (poharakat) tett az asztalra. Felemelt egy poharat (poharat). c) a fennmaradó képek kiejtése, a [C] hang helyének meghatározása szavakban.
35 8. Javaslatok készítése egyedi képekre: a) nevek kiválasztása C-ben: Tanya, Katya, Sonya, Dima, Sanya, Tolya; b) mondatok összeállítása, kiejtése a modell szerint: Sonya levest eszik egy tálból. 9. Testnevelés nyelvcsavaróval: Kókuszba repültünk, kókuszba, mint a darazsak. És a kókuszdió magas, és a kókuszdió messze van. 10. Szavak szótagokra bontása, játékmódszerek ismerete a szótagösszetétel meghatározásához. 11. A leves szó hang-szótag elemzése, szóséma készítése. 12. Ismerkedés a C betűvel: keresgélés, keresés, kontúrozás, nyomtatás. 13. Gyakorlatok osztott ábécével: hangelemzés, szintézis, átalakítás az elemzés nyomán: as sa sam - som us su suk soup 14. Szótagok és szavak nyomtatása: as os us is sa so su si sam som suk soup plot picture "Sonya és a kutya": a) név kiválasztása a [C] lánynak Sonya; b) a [C]-n lévő szavak kiválasztása ehhez a képhez: pad, fenyőfa, kutya, bokor, darab, kert, magas c) történet összeállítása a következő kérdések segítségével: Mi ez? Hol van a ház? Hol van a magas fenyő? Mi van a fenyő alatt? Sonya és a kutya Ki ül a padon? Ki ül a padon? Mi a helyzet a Sony-val? Kinek ad Sonya egy darab kenyeret? Itt van a ház. A házhoz kert tartozik. A kertben egy magas fenyő áll. A fenyő alatt van egy pad. Sonya a padon ül. Sonyának van egy darab kenyere. A kutya a padon ül. Sonya ad a kutyának egy darab kenyeret. 16. Az óra eredménye: - Milyen hanggal ismerkedett meg? - Mi ő? - a „Találd ki a szót” játék: le., poya., fiku., anana., comp., cla., kva., uk., pump., but., avtobu., pok., uksu..
36 18. lecke Téma: „Hang [S]” Cél: 1. Az [S] hang helyes kiejtésének rögzítése. 2. A liba, liba szavak hang-szótag elemzése. 3. A főnevek kicsinyítő képzői (használat). 4. A melléknevek megegyezése a főnevekkel a nemben. 5. Gyakorlat az in- képzős birtokos névelők használatában. 6. Szótagok olvasása (sa, as, so, os, su, bajusz, si, is). Felszerelés: tárgyképek (hálózat, hét, nyolc, tíz, liba, pavilon, ősz, búzavirág, taxi, levél, betűk, narancs, kislibák, malac, róka, hering, liba, zselé, erdő, öltöny, babakocsi), sorozat festmények a melléknevek főnevekkel (kék, -ya, -ee) való párosításának gyakorlataihoz, diagramkészítő készletek. A tanfolyam előrehaladása. 1. Szervezeti mozzanat. 2. Légző- és artikulációs gimnasztika. 3. Ismerkedés a „Negyedik extra”, „Emlékezz, ismételd” játék témájával: Búzavirág, bazsarózsa, szegfű, körömvirág - búzavirág Gólya, gém, harkály, liba - liba Torta, hering, cukorka, narancs - narancssárga Paradicsom, hagyma, hering, sütőtök - hering 4. Kiejtés, artikulációs hangtartás [С], jellemző: mássalhangzó, halk, fütyülő. 5. Fülről történő izolálás (csukott szemmel): a) több szótagból: so, sya, cha, cha, zya, schya, och. tengely, ot, syu; b) számos szóból: róka, unokák, négyzet, öt, eper, tyúk, juhászkutya, majom, létra, dal, barlang, teáskanna, ősz, zabpehely, nyárfa, levelek, lépcsős, ízület, robogó, teknős, gyík. 6. Helyettesítések [С] [С] szótagokban és szavakban a játék „ellenkezőleg”: a) sa sya as-as is so - os - es su - us - yas sy - ys - yus - se - es - es - b ) kerti leülni zsinór darazsak balták orrok súlyt hordoznak az összes sófalvak kvasz kvasz teljes szita kékharcsa fiai Syoma 7. Hang azonosítása [С] kiejtésben a panelen lévő képek alapján:
37 a) szavak kiejtése képekből; b) szavak kiemelése a [C] játékban: „Találd meg a hibát”; c) a [C] hang helyének meghatározása az „1,2,3” szójátékban; d) birtokos névelők képzése a be- Mondatok készítése a modell szerint: Ez Lucy levele. Ez Vasya pavilonja. 8. Testnevelés. 9. Szavak szótagokra bontása, taps segítségével (egyéni képekkel, néma kiejtéssel). 10. Hang-szótag elemzés, szósémák készítése (együttesen): liba, liba. 11. Melléknevek főnevekkel való egyeztetése a kék, kék, kék, (hamu, kőris, kőris) jelekhez tartozó képek (tárgyak) nemi kiválasztásában, mondatalkotás ezekkel a szavakkal. 12. Gyakorlat kicsinyítő-simogató jelentésű főnevek szóalkotásában kicsinyítő-simogató utótagok segítségével a "Nagy kicsi" játék: kutyus kutyus létra létra kerék orr - dal - pumpa farka - mese - porszívó levél - fenyő fa - kókuszdió 13. Szavak elkülönítése hanggal [C] a "Róka és a kislibák" című történetből, újramesélés. Róka és kislibák A tisztáson libák és kislibák legelésztek. A libák és a kislibák ettek és lefeküdtek. Aztán egy róka az erdőből. A libák alszanak, és nem látják a rókát. A róka megragad egy kislibát, és elszalad vele az erdőbe. A róka elviszi a kislibát (éhes) kölykeinek. A rókák tele vannak. Teltek és boldogok. 14. Az óra eredménye. - Milyen hangot ismersz? - kiejtés, hangjellemzők [C]. - szavak felidézése [C]-n.
CLND TERV A PHOMIO-HMMTICH CTGOII FONTAL LOGOPÉDIKAI ÓRÁKHOZ ÉS A CONNECTED CHI I FEJLESZTÉSÉRE, szeptember 1-től szeptember 15-ig, a gyerekeket megvizsgálják.
Hónap, hetek szeptember Lexikai téma Ígéretes tematikus óraterv a lexikai és nyelvtani kategóriák kialakítására, a beszéd fonetikai oldalára és a koherens beszéd fejlesztésére a logopédus idősebb csoportjában.
LOGOPÉPIA IRODALMI ÓRKÁBAN Antonova Szvetlana Fedorovna, tanár Általános Iskola MAOU " kadét iskola 49" 1 négyzetméter Annotáció Az iskolások írászavarainak problémája az egyik
Játékok és gyakorlatok, amelyek felkészítik az idősebb gyermekeket az írástudásra óvodás korú p / p A játék neve Tartalom 1 „Találd ki a hangot néma artikulációval” A) A tanár csendben artikulálja a magánhangzót
Önkormányzati költségvetési óvoda oktatási intézmény « Óvoda 121 "Az írás-olvasás oktatásáról szóló logopédiai lecke összefoglalása a "Hangok és a P betű" idősebb csoportban Logopédus: Ovcharova I.Yu. Ryazan
Egy feladatfájl az óvodáskorúak fonemikus reprezentációinak kialakításához, a hangelemzés és szintézis készségeinek, valamint az írás-olvasás gyakorlásának 1. FELADATA HANG ÉS BETŰ A Alik Alla barátja volt, Alla astrát adta. 2.
Beszélő ujjak. Téma: A siketek és némák kézi ábécéjének alkalmazása a logopédus munkájában a TNR-ben szenvedő gyermekek írászavarainak megelőzésére. A kézi ábécé egy hatékony eszköz, amely növeli a hatékonyságot
A beszéd fejlődése "lépésről lépésre" E.M. Kosinova Nyelvtanfüzet 1 BREEZE Kreatív Központ Moszkva 2009 EGYSZERŰ MONDATOK TANULÁSA 1. Mutasd meg, ki vág, ki főz, ki hord, ki olvas, ki mos,
2019. 01. 14. Telelő madarak. Főnevek többes számú elöljáróban "NA" előszóval. 1. 2. album Teremkova N.E. 26. oldal 1., 2., 4. gyakorlat 2. Album 2 Teremkova N.E. 29. oldal gyakorlat
HANGautomatizálás [C] Tekintsük a C betűt. Rajzoljunk egy betűt a levegőbe. Hogy néz ki? Mini - mese - kötegek C Mini mesekötegeknek megfelelő beszédanyag: Fenyő alatt ül egy róka. Az asztalon
A LOGOPÉDUUS TANÁCSAI Senior csoport TANULJ JÁTSZÁSSAL A KÉPZÉS I. IDŐSZAKA (SZEPTEMBER, OKTÓBER, NOVEMBER) MBDOU d / s 281 Logopédus Shilova O.V. Novoszibirszk 2012 TANULÁS JÁTÉK ALATT I TANULÁSI IDŐSZAK (SZEPTEMBERI, OKTÓBER, NOVEMBER)
Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény Gyermekfejlesztő Központ Óvoda 28, Jarovoje Altáj terület Absztrakt közvetlenül oktatási tevékenységek beszédfejlesztéshez
Naptár- tematikus tervezés korrekciós fejlesztő tevékenységek a beszéd fonetikai oldalának kialakítására a gyerekekkel idősebb csoport OHP-vel Hónap, hét GCD Az óra témája Felkészülés a hangra
Magyarázat A kezdeti olvasási készségek elsajátításához az óvodások szenzomotoros és intellektuális szférájának bizonyos felkészültsége szükséges. Ezért minden gyermeknek szüksége van más idő Mert
1. számú melléklet hosszú távú terv a „Hangtól a betűig” kör munkája a 6-7 éves gyermekek írás-olvasás tanulására való felkészítésére. Előkészületi szakasz Feladatok: - hallási figyelem és hallási percepció fejlesztése, auditív
A műveltségtanítás oktatási tevékenységeinek összefoglalása in előkészítő csoport(FN, FFNR) Téma: "A hang és a B betű." CÉLOK ÉS CÉLKITŰZÉSEK: Az integrált nevelési tevékenységek során a gyermekek: 1.
A SENIOR LOGOPÁDIÁS CSOPORTBAN (OHP-S GYERMEKEKNEK) A KORREKCIÓS MUNKÁK TEMATIKUS TERVEZÉSE KÉPZÉSI IDŐSZAK: HETI 2 ÓRA A HÉTI 2 HETE ÓRA TÉMA ÓRASZÁMA HANGADÁSRA FELKÉSZÍTÉS
Tantárgy. Győzelem Napja. 04.05.16 A melléknevek összehangolása hím és semleges képzős főnevekkel az "U" előtaggal. 1. Idézd fel és nevezd meg a katonai szakmákat (tanker, pilóta, tengerész,
Tiszta nyelv, nyelvcsavar Tippek anyukáknak, hogy házi feladat 4-7 éves gyerekeknek „Édesanyám után ismétlem, fejlesztem a figyelmet, a memóriát, a beszédet” Felkészítő: Barinova V.A. tanár-logopédus, Kostrova tanár-pszichológus
JÓVÁHAGYOM" Az MDOU "Kindergarten 1" vezetője / Zyukueva M.B. "_31_" augusztus 20_18. Naptári perspektíva a beszéd fonetikai és fonetikai oldalának, a beszéd lexikai és nyelvtani szerkezetének kialakítására,
Abakan város önkormányzati költségvetési óvodai nevelési intézménye "Kombinált típusú óvoda" Zhuravlik "ELFOGADVA: ELFOGADVA: Pedagógiai Tanács a vezető végzése alapján kelt 1. jegyzőkönyv
Orosz nyelv- és beszédfejlesztő program középső csoportóvodás kor (3-4 év) Hangok és fonetika. Grafika. Nyelvtani betűk 1 3 4 Szavak, amelyek választ adnak a kérdésekre Ki? Mit? Kezdeti munka szemantikai felett
Játékok a hang-betűelemző készség fejlesztésére, a fonémikus hallás kialakítására 1) A "Szólánc" játék Feladat: megtanítani a gyerekeket a szavak kezdő és záró hangjainak megkülönböztetésére, bővítésére szókincs,
BESZÉD KÁRTYA A gyermek vezetékneve, neve Életkor Lakcíme A gyermek csoportba való felvételének időpontja Óvodáskorból érkezett A gyermek csoportból való kiadásának időpontja A szülők adatai: Anya (cím, telefon) Apa Szülők panaszai
Magyarázó jegyzet. A beszéd fejletlenségét a „közönséges beszéd alapjainak” nevezik. A kommunikáció állandó, de torz és korlátozott, általánosan használt készlet felhasználásával történik
Magyarázó megjegyzés Működik tréning program(a továbbiakban: Program) a „Program logopédiai munka leküzdeni általános fejletlenség beszéd gyermekekben "szerzők Filicheva T.B.,
Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési intézmény óvoda, az önkormányzati formáció 3. típusú kombinált óvodája Timasevszki járás A "A Polgári Törvénykönyv hangjainak megkülönböztetése" című frontális lecke szinopszisa
Beszéd és alternatív kommunikáció. Magyarázó jegyzet. A tartalom megvalósításának fő céljai: A beszéd, mint kommunikációs eszköz fejlesztése a világ megismerésének, ill. személyes tapasztalat gyermek. Megértés
5 év elteltével a legtöbb gyerek elkezd tudatosan tájékozódni a szó hangösszetételében. Az első kísérlet egy hang tudatos szótól való elkülönítésére, majd annak pontos helyének meghatározására
09/18/18 Téma. Óvoda. Szakmák. A "szó-objektum" fogalma. 1. Tanuld meg az óvodai dolgozók nevét és családnevét: vezető, nevelők, logopédus, segítő pedagógus 2. A "Ki ez?" Válaszolj a kérdésekre
Egy szó első, utolsó hangjának elkülönítése, szótagsorok memorizálása, szótagok hangelemzése színes chipek segítségével, szavak hangelemzése háromból hangok III K-KB 9 IV P-P-T-T december 10. I
Beszéddiagram (FFN, FN) Vezetéknév, gyermek neve Születési idő Szülők panaszai A beszédfejlődés menetére vonatkozó adatok Általános motoros készségek állapota Állapot finom motoros készségek Figyelem, teljesítmény A beszéd általános hangzása
C 1. Határozza meg, hogy magánhangzóról vagy mássalhangzóról van-e szó, színezze ki! 2. Karikázd be, egészítsd ki az U betűt. 3. Olvass! A U A y A a U - y A y a A a a U y y A - y 4. Gépelje be. 5. Írja be az A betűt a körbe, az U betűt a négyzetbe.
Orosz nyelvű KIM-ek az előkészítő osztályhoz 1. lehetőség A1. Melyik változatban az összes betű mássalhangzót jelent? 1) i, o, a, e, y 2) b, b 3) p, c, f, p, k, h 4) a, n, c, y, t, k A2. Mutass rá a szóra
Tantárgy. Anya ünnepe. 4.03.19. „K” elöljárószó U-ra végződő egyes számnevű főnevekkel. 1. Ne feledje: március 8-a a nemzetközi nőnap. Mondd el, miért nevezték el ezt az ünnepet?
Az OO résztvevői által alkotott rész: "Műveltség" hosszú távú terv 5-6 éves óvodás korú gyermekek számára p / p Téma Feladatok Anyagok Forrás 1 " hangzó szó» Ismerkedés a hangosítással
A beszédfejlesztéssel foglalkozó órák összefoglalója. Tantárgy. Drágám mesebeli hős. Szoftvertartalom. Tervdiagram alapján leíró történetalkotás képességének kialakítása. Az óra tartalma. 1. Szervezési pillanat. 2.
Szintértékelési kritériumok beszédfejlődésóvodás Hangok kiejtése Magas 30 pont Átlag 11-29 pont Alacsony 0 10 pont Kiejtés 2 pont a hangok helyes kiejtése. 1 pont normalizálva
P.p. Az óra témája Tartalom Az ötödik évfolyam 1. A tanulók tudásának, készségeinek feltárása 2. Ismétlés. Hangok és betűk 3. Hangok és betűk aránya, 2. Helyes testtartás írás közben, pozíció az asztalon
Beszédanyag: - Kit szeretek? Mit? (anya, Szülőföld, macska); - Mit becsülsz meg? (munka, gondoskodás, barátság); - Mire vigyázz? (könyv, játék, fák, madarak); - Emlékszel mire? (mese, dal, találós kérdés, vers). DIDAKTIKUS
Tantárgy. Bútor. 4.02.19 "С-СО" elöljárószók egyes számú genitivus főnevekkel -А végződéssel. 1. N.E. Teremkova 3. album: 22. o., 1. feladat; 23. oldal, 4. feladat (színezd ki az eszközöket,
1. melléklet Hangkártya (OHP) 1. A gyermek felvételének dátuma 2. Vezetéknév, név 3. Életkor 4. Lakcím 5. A gyermek származási helye 6. Szülők teljes neve, munkahely, beosztás, iskolai végzettség, telefon : anya:
Kivonat egy nyílt lecke a műveltség oktatásáról az előkészítő csoportban az MDOU "Óvoda 2 Sonkovsky kerülete a Tveri régióban" alapján Oktató: Belyakova Vera Ivanovna. Téma: "Pulka utazása és
Bátorítsa a gyerekeket az emberekkel való érintkezésre. Fejleszti a tanár meghallgatásának és hallásának képességét. Aktiválja az aktív és passzív szókincset a lexikális témában: "Kisállatok". Az állatok felismerésének és megnevezésének képessége képekről.
A tárgyak (állatképek) holisztikus felfogásának kialakítása.
A beszédlégzés, az általános és finom motoros készségek fejlesztése. A vizuális, auditív figyelem fejlesztése. A gondolkodás fejlesztése. A beszéd nyelvtani szerkezetének fejlesztése. Az összefüggő beszéd fejlődése. A feladatok játékhelyzeteken keresztül valósulnak meg.
A „Differenciálás T-D” témájú lecke összefoglalója egy modern logopédiai óra részeként kerül bemutatásra. A munka során a projekttevékenységek elemeit alkalmazzák: az utasítások követésének képessége, az eredmény összehasonlítása az elvégzendőkkel; egyéni feladatok beépítése az egyes gyermekek proximális fejlődési zónájától függően. a fejlesztés hasznos lesz beszédpatológusok az iskolában dolgozik.
Célközönség: logopédusnak
A "Levél a Mikulásnak" témában készült óra összefoglalóját az agytorna elemeivel mutatják be. A munkaidőben az érdeklődés-rejtély légköre vezet be. Ismerkednek a levélírás szabályaival, és odafigyelnek Ozsegov szótárára is. A gyerekek a tanár aktív partnerei a korrekció során. Ez a megközelítés megfelel a modern követelményeknek.
Célközönség: logopédusnak
Óra összefoglalója a „Differenciálás S-Sh hangzik"a motoros korrekciós módszerek kíséretének technikáival kerül bemutatásra. A jobb és bal agyfélteke interakciójának biztosítása az alapja intellektuális fejlődés. Az órán a gyerekek kialakítják az óra témáját, elfogadják és elmentik a tanulási feladatot, megkeresik a szükséges információkat. A sikeres teljesítményen alapuló önbecsülés kialakítása.
Célközönség: logopédusnak
Absztrakt egyéni leckék megkülönböztetéssel hangzik w-sh. Középiskolás korú gyermekek számára készült. A színes bemutató segít fenntartani a gyermek érdeklődését és figyelmét az órán. Az osztályteremben a gyermeknek lehetősége van önállóan számítógépen feladatokat megoldani.
Célközönség: logopédusnak
A hangkiejtés megsértésének kijavításáról szóló ALCSOPORTOS LOGOPÉDIÁS ÓRA ÖSSZEFOGLALÁSA
Téma: [p] és [p '] hangok megkülönböztetése szavakban.
Lexikai téma: utazás a szakmák városába.
Technológiák: játék (foglalkozás-utazás), információ és kommunikáció.
Cél: a [p] és a [p '] hangok megkülönböztetésének képességének fejlesztése a szavak anyagán.
Feladatok:
Nevelési:
- a [p] és a [p '] hangok szóbeli megkülönböztetésére szolgáló képzés;
- fejleszteni a hallási figyelmet, a fonémaelemzést, a szintézist és a prezentációt;
- frissíteni és tisztázni a szavak jelentését a "Szakmák" lexikális témában;
- fejleszteni a toldalékos szóalkotás készségét;
Korrekció-fejlesztés:
- fejleszteni logikus gondolkodás, kommunikációs képességek;
Nevelési:
- kíváncsiságra, kognitív tevékenységre és érdeklődésre nevelni tanulási tevékenységekáltalában.
Célközönség: 4. évfolyam
Egyéni lecke kivonata a szó közepén lévő Sh hang automatizálásáról. Felnőtt óvodás és általános iskolás korú gyermekek számára készült.A Stepshka sárgarépával való segítésének és kezelésének vágya az egész óra alatt fenntartja a gyermek érdeklődését és figyelmét.Az iskolások speciális feladatai fejlesztik az olvasási és írási készségeket.
