Milé mamy a otcovia, staré mamy a dedkovia!

Správna reč je dôležitou podmienkou úspešného vzdelávania dieťaťa v škole. Čím lepšie rozvinutá je ústna reč dieťaťa, tým ľahšie bude ovládať čítanie a písanie.

Aby sa dieťaťu uľahčil proces adaptácie na školu, do začiatku školskej dochádzky dieťa joj nc musí byť vytvorený:

1. Vyššie e mentálne funkcie (pozornosť, vnímanie, myslenie, pamäť).

2. Správna výslovnosť.

3. Predstava o zvukovom systéme jazyka (schopnosť rozlíšiť zvuky sluchom (fonemický sluch), schopnosť určiť prvý, druhý, tretí atď. zvuk v slove (fonemická analýza), schopnosť samostatne vymýšľať slová pre danú hlásku (fonemické zobrazenia)) .Nemýľte si písmeno so zvukom. Zvuk je to, čo počujeme, písmeno je to, čo píšeme.

4. Vo vete vie prvák vymenovať slová v poradí. Dieťa je schopné odpovedať na otázky "Kto?", "Čo?", "Čo robí?", "Čo?" a klásť otázky k slovám vo vete. 6-7 ročné dieťa joj nok dokáže rozdeliť reč na samostatné gramatické jednotky.

5. Je potrebné rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk.

6. Schopnosť navigácie vo vlastnom tele a okolitom priestore (vpravo – vľavo).

7. Musí mať široký rozhľad (dni v týždni, ročné obdobia, mesiace, klasifikácia atď.). Ak si dieťa pred školou osvojilo ústny prejav, potom ešte musí ovládať písaný jazyk.

Problém s ručným písaním je pomerne bežný Základná škola. Naučiť sa písať je náročná práca pre každé dieťa. Štúdie ukázali, že na začiatku výcviku zažívajú prváci na hodine písania fyzickú a psychickú záťaž na rovnakej úrovni ako kozmonauti v čase štartu. Písanie sa vo všeobecnosti formuje neskôr ako schopnosť čítať alebo počítať. Ťažkosti vznikajú, ak má dieťa nedostatočne vyvinutú jemnú motoriku, teda schopnosť ovládať jemné pohyby prstov a rúk.

Čo robiť v tomto prípade? Dobrý prstový tréning: vyrezávanie, skladanie dizajnéra s malými detailmi, skladanie puzzle („puzzle“), skladanie vzorov z mozaiky alebo iných drobností – zápalky, gombíky, strihanie nožnicami po obryse, navliekanie korálok, triedenie obilnín (napr. , hrášok s pohánkou, ryža s pohánkou a ďalšie možnosti)

Zaobstarajte si špeciálny zošit na cvičenia, v ktorom bude dieťa sledovať svoje pokroky. Hlavné je nenútiť ho čo najviac len písať.

Môžete si vyzdvihnúť zaujímavé a zábavné úlohy, ktoré rozvíjajú koordináciu ruka-oko. Napríklad chcete nakresliť cestu medzi dvoma vinutými čiarami ceruzkou bez toho, aby ste sa ich dotkli. Alebo zakrúžkujte nejaký výkres, ale nie podľa obrysová čiara, a vedľa neho - zvnútra alebo zvonku. Šrafovanie, kolorovanie kresieb s drobnými detailmi, kreslenie symetrickej polovice až po nedokončenú kresbu. Deti veľmi radi kreslia do buniek pod diktátom („Jedna bunka vpravo, dve vľavo atď.“).

Existujú však aj závažnejšie porušenia, keď je pre študenta ťažké zvládnuť čítanie a písanie.

Deti s týmito poruchami robia pri čítaní chyby: preskakujú písmená, pridávajú nepotrebné, skresľujú zvuk slov, rýchlosť čítania je nízka, chlapi miestami menia písmená, niekedy preskakujú začiatočné slabiky slov ... Schopnosť jasne vnímať určité zvuky sluchom a používať ich často trpí.v reči, čítaní a písaní. Zároveň je narušená možnosť rozlíšenia blízkych zvukov: „B–P“, „D–T“, „K–G“, „S–Z“, „Zh–Sh“. Preto sa takéto deti veľmi zdráhajú plniť úlohy v ruskom jazyku: prerozprávanie, čítanie, prezentácia - všetky tieto druhy práce im nie sú dané. S ťažkosťami zvládnuť písanie dieťa ťažko zvláda písanie: diktáty obsahujú veľa gramatické chyby. Nepoužíva veľké písmená, interpunkčné znamienka, má hrozný rukopis, niektoré písmená sú nesprávne orientované v priestore. Zamieňajú si podobné písmená: „Z“ a „E“, „P“ a „b“ ( mäkké znamenie), pridám prvok navyše alebo ho naopak preskočím.

Ak chcete reb yo Nok počul učiteľa, venujte pozornosť tomu, ako rozumie vašim slovným inštrukciám dopytu. Skúste ich vyjadriť hej, lakonicky, láskavo a pokojne. vaše požiadavky dmusí byť pre deti realizovateľné jaj nka. Vo vlastnom prejave joj vyslovovať koncovky slov, daj reb yo nku schopnosť počuť zmeny na konci slov v rôznych kontextoch, používať gramatiku správnekalové formy atď. Toto je napríklad kniha; žiadna kniha; hľadá knihu premýšľať o knihe; kreslenie knihy. Misha kreslila, Tanya kreslila Dôležité je upozorniť dieťa na významotvorné prvky rečového systému – slovesá, pomocou príkladov z r. Každodenný život, naučiť deti rozlišovať ich podľa významu - vstal, ľahol si, zašil dieru, prišil gombík, vyšíval kvet atď.; upútať pozornosť dieťaťa správne pochopenie a používanie priestorových predložiek kontextovej reči a izolovane, najmä zložitých predložiek z dôvodu, zospodu - položiť ceruzku na stôl, zobrať ceruzku zo stola, ceruzku položiť pod stôl, ceruzku skryť za chrbát, atď. Na zlepšenie gramatickej reči môžete použiť rečové hry: „Ja mám modrý balón, ale čo ty...“, žlté jablko, červené auto, 3 červené jablká, 7 červených jabĺk, 8 áut, 9 balónov. Venujte pozornosť deťom joj nka o procese varenia, e e kvalita , zloženie , produkty , z ktorého sa pokrm pripravuje. Napríklad, ako pripravený oni: variť, smažiť, piecť e m, čistý; chuťové vlastnosti: chutné , sladké , horké , horké , studené ; farba: zelená, žltá.

Najdôležitejšie: nie prevziať úlohu učiteľa. Neutláčajte svoje dieťa svojou nadradenosťou, svojimi minulými školskými úspechmi. Lepšie si zapamätajte svoje ťažkosti s učením a hlavne, ako ste ich prekonali. Kľúčom k úspechu v každom podnikaní je dôvera.

logopedické hodiny- časť so súhrnmi skupinových, frontálnych, individuálnych logopedických a logorytmických tried, ako aj integrovaných tried, majstrovských kurzov o netradičných vyučovacích metódach. Sme si istí, že tu zverejnené materiály budú zaujímavé a poučné nielen pre odborníkov z detských vzdelávacích inštitúcií, ale aj pre rodičov, ktorí sa úprimne zaujímajú o rozvoj svojho dieťaťa.

Skúsení odborníci sa tu delia o svoje znalosti a prezentované abstrakty pomôžu začínajúcim logopédom správne a vzrušujúco plánovať svoje hodiny.

Lekcie s logopédom. Materiály a abstrakty.

Obsiahnuté v sekciách:
Zahŕňa sekcie:

• Zvuky. Diferenciácia a automatizácia zvukov. Oprava zvukovej výslovnosti

Podľa skupín:

Zobrazujú sa príspevky 1-10 z 7309 .
Všetky sekcie | logopedické hodiny

Cieľ: Rozvoj súvislej reči. Nápravné a výchovné úlohy: Rozšírenie a spresnenie predstáv o knižnici, o profesii knihovníka. Rozšírenie a aktivácia slovníka na danú tému (knižnica, knihovník, čitáreň, predplatné, regál, tlačivo, úschovňa kníh ....

Synopsa logopedickej hodiny „Špajza prírody. Práca ľudí na jeseň Abstraktné logopedická hodina na danú tému„Špajza prírody. Práca ľudí na jeseň Cieľ: oboznámenie detí s pojmom zelenina, huby, bobule, práca ľudí na jeseň. Úlohy: opravné - vzdelávacie: - naučiť deti tvoriť podstatné mená so zdrobneninou - láskavý ...

Logopedické hodiny - Súhrn logopedickej hodiny na tému "Neskorá jeseň"

Synopsa logopedickej hodiny Téma: „Neskorá jeseň“ (frontálna logopedická hodina o formovaní lexikálnych a gramatických prostriedkov jazyka) Výchovno-vzdelávacie ciele: - upevniť a objasniť vedomosti detí o jesenných, jesenných zmenách v prírode; - rozšíriť a zlepšiť...

Knižnica obrázkov MAAM

Zhrnutie logopedickej hodiny „Oblečenie. Topánky. Klobúky" Synopsa logopedickej hodiny na tému „Oblečenie. Topánky. Klobúky". Účel: „Vytvoriť lexikálnu a gramatickú štruktúru reči na tému „Oblečenie. Topánky. Klobúky"". 1. Opravno-výchovné: - cvičenie v zhode podstatných mien s prídavnými menami; - cvičenie v...

Zhrnutie hodiny „Oblečenie“ v seniorskej logopedickej skupine Téma: Seniorská skupina „Oblečenie“ (logopédia) Nápravné a vzdelávacie ciele: Rozšíriť a aktivizovať slovnú zásobu k danej téme. Zlepšiť gramatickú štruktúru reči, naučiť sa tvoriť kvalitné prídavné mená; naučiť sa dohodnúť na podstatných menách v rode, čísle, ...

Súhrn GCD o logaritmike "Potraviny""Jedlo". Prehľad GCD o logaritmickom kurze GCD: Logopéd: Dobrý deň, deti. Dnes budeme hovoriť o jedle. Ale to, čo radi jete, teraz voláte. Didaktická hra Logopéd „Chyť a pomenuj“: A ako to nazvať jedným slovom? Deti: Jedlo...

Logopedické hodiny - Súhrn logopedickej hodiny s využitím IKT technológií "Ovocie, zelenina, bobule"

"Ovocie, zelenina, bobule" Obrys. Účel: upevniť vedomosti detí o ovocí, zelenine, bobuliach. Úlohy: - rozširovať, obohacovať a aktivizovať slovnú zásobu k téme; - upevniť schopnosť tvoriť množné číslo podstatných mien; - vypracovať vytvorenie relatívneho ...

Cieľ: Vštepiť deťom starostlivý prístup a úctu k chlebu a ľuďom, ktorí ho pestovali; - Rozšíriť vedomosti detí o význame chleba v živote človeka; - Zoznámte deti s procesom pestovania chleba; - Predstavte si, ako sa chlieb dostal na náš stôl; Obrátiť...

Abstrakt z individuálnej logopedickej hodiny o rozvoji súvislej reči "Jeseň v parku" Téma: Jeseň v parku. Ciele: Nápravno-výchovné: Rozšíriť predstavy dieťaťa o jesenných zmenách v prírode. Ujasniť, obohatiť, aktivizovať slovnú zásobu k téme. Zlepšiť syntaktickú stránku reči (skladanie zložitých viet; porozumenie ...

Štruktúra logopedickej hodiny o formovaní lexikálnej a gramatickej štruktúry rečiŠtruktúra logopedickej hodiny o formovaní lexikálnej a gramatickej štruktúry reči. Všeobecný nedostatočný rozvoj reči je porušením, pri ktorom má dieťa s normálnym sluchom a pôvodne intaktnou inteligenciou neformované všetky zložky rečového systému: fonetika, ...

Rečový patológ je veľmi kreatívne povolanie. Každý odborník má svoje vlastné úspechy, zaujímavé zistenia, osobitný prístup k triedam. Logopédi používajú rôzne techniky na korekciu výslovnosti a formovanie reči dieťaťa.

Veľa detí predtým školského veku potrebuje pomoc rečového patológa. Jednoduché chyby výslovnosti sa úspešne korigujú v logopedických centrách materských škôl a na súkromných hodinách u logopéda. Ale existujú zložité poruchy reči- alália, koktanie, dyzartria, celková nevyvinutosť reči, ktorej náprava si vyžaduje veľmi dlhú a usilovnú prácu logopéda, vychovávateľov a rodičov dieťaťa. Pre deti s ťažkými poruchami reči sú pri bežných materských školách k dispozícii špecializované predškolské ústavy alebo logopedické krúžky. Pre takéto deti je dôležitá nielen správna výslovnosť, ale aj formovanie lexikálnej a gramatickej štruktúry jazyka, rozvoj reči a príprava na učenie sa čítania a písania. Od toho závisí úspešnosť ďalšieho vzdelávania v škole, socializácia v spoločnosti. Rodičia by mali dôsledne dodržiavať všetky odporúčania logopéda, robiť s dieťaťom domáce úlohy a cvičenia a každý deň si upevňovať zručnosti a vedomosti získané v triede. Iba spoločné úsilie rodičov a všetkých odborníkov pracujúcich s dieťaťom pomôže prekonať ťažkosti, naučiť ho správne a krásne hovoriť a úspešne študovať v škole.

• Aby bol váš obsah zahrnutý do tejto sekcie, uverejniť príspevok vo svojom osobnom blogu na webovej stránke a do spodného poľa "Nadpisy" pridajte slová "Logopedické hodiny" (bez úvodzoviek).

zmluvy

Medzi učiteľom - logopédom výchovného zariadenia GBOU…………………………………………………..a rodičmi (zákonnými zástupcami) žiaka __________________________ (celé meno dieťaťa) tohto výchovného ústavu o jeho logopedickom vyšetrení a oprave zvukovej výslovnosti .

Učiteľ – logopéd GBOU………………………………………………. a ďalej len „rodičia“ (zákonní zástupcovia) uzavreli túto zmluvu takto:

1. Učiteľ logopéd:

1.1. Informuje rodičov (zákonných zástupcov) žiaka GBOU……………………………………………………….. o chybách reči.
1.2. Uvádza podmienky a požiadavky nápravnej podpory.
1.3 Vyvíja individuálny program nápravnej podpory a vedie hodiny v súlade s týmto programom.
1.4. Dáva rodičom potrebné odporúčania pre hodiny so študentmi.

2. Učiteľ – logopéd má právo:

2.1 V prípade potreby odporučte študenta iným odborníkom.
2.2. V prípade neprítomnosti študenta v priebehu 2 týždňov bez závažného dôvodu a včasného neinformovania o dôvodoch neprítomnosti študenta ukončiť túto dohodu a ukončiť vyučovanie.

3. Rodičia (zákonní zástupcovia) žiaka:
3.1. Vyjadrujú súhlas (nesúhlas) s nápravnou a logopedickou podporou žiaka v súlade s výpoveďou učiteľa logopéda v rámci odborná spôsobilosť a etika učiteľa logopéda.
3.2. Vyjadrite svoj súhlas s aktívnou účasťou na odstraňovaní rečových nedostatkov zistených na základe prieskumu:
3.2.1 Pomáhať dieťaťu pri učení nápravný program V
domáce podmienky.
3.2.2. Dodržujte odporúčania rečového patológa.
3.2.3 V prípade potreby si uschovajte zápisník logopedické hodiny.
3.2.4 V prípade dlhodobej neprítomnosti dieťaťa vo výchovnom ústave vyučovanie pokračuje v
doma na pokyn učiteľa – logopéda.
4. Táto dohoda platí od _________ do ___________.

5. Zmluva sa vyhotovuje v dvoch vyhotoveniach, jedno s učiteľom - logopédom, druhé s rodičmi (zákonnými zástupcami).
6. Učiteľ - logopéd:……………………….. Rodičia Celé meno (maľba):
telefón:
telefón GBOU

Náhľad:

INDIVIDUÁLNY ŠTUDENTSKÝ PREUKAZ

1. Priezvisko, meno, dátum narodenia……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………….

2. Škola, trieda……………………………………………………………………………………………….

3. Adresa bydliska………………………………………………………………………………………………………

4. Telefón ………………………………………………………………………………………………………

5. Navštevovali ste materskú školu (logopédia alebo hromadný krúžok)……………………………………………………………………………………………………… …

6. Rečové prostredie (má rodina koktavých, s rečovými chybami, bilingvizmus)……………………………………………………………………………….

7. Skorý fyzický vývoj (keď začal sedieť, stáť, chodiť)………………………………………………………………………………………………… ……… .

8. Skorý vývoj reči (keď bľabotanie, vrčanie, objavovanie prvých slov)………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………

ČASOVÝ ROZVRH TRIED ………………………………………………………………………………………………………………

"RODIČIA AKO UČITEĽ SÚ ZODPOVEDNÍ ZA DOCHODENIE SVOJICH DETÍ NA KURZY LOGOPÉDIE A JASNÉ DODRŽIAVANIE POKYNOV LOGOPEDA"

DÁTUM ÚPLNÝ PODPIS

Náhľad:

Perspektívne plánovanie práce na náprave dysgrafie v 1. ročníku

č. p/

Pedagogické symptómy

Príčiny ťažkostí

Druhy nápravných cvičení

Nezrelosť fonematický sluch

Miešanie samohlások, spoluhlások tv.- mg., gl.-sv. Preskakuje samohláska

Nastavenie zvukov alebo spresnenie artikulácie zvuku. Diferenciácia samohlások; V rade samohlások (3, 5, 6 samohlások); V sérii slabík (3, 5, 7 slabík); V rade slov (1-zložené, 2-zložené, 3-zložené slová, uvedené so samohláskou na začiatku, v strede a na konci slova, na I. mieste, II. mieste, III. mieste); Uveďte príklady slov s touto hláskou v strede, na začiatku a na konci slova; Zvýraznite ďalší zvuk, slabiku, slovo; Podľa samohlások zoberte slabiku, slovo: _a, a_, _a_a, _o_o_o, _y_y; Podľa spoluhlások vytvorte slovo, slabiku: dm, kt, mr, mk. Diferenciácia spoluhlások: Naučte sa rozlišovať zvuky od ostatných zvuky reči(vrátane medzi blízkymi z hľadiska akustických a artikulačných vlastností): zo zvukového rozsahu, slabičného rozsahu, od začiatku, konca, od stredu slova; Jemná diferenciácia: vyberajte len tvrdé spoluhlásky, len mäkké, len znelé, len neznelé spoluhlásky; Rozlišujte slabiky, slová podobné zložením zvuku; Vyberte slová, slabiky vrátane dvoch opozičných zvukov: rozprávka, nepočujúci, test, dátum; Pracujte s "konfliktnými" obrázkami-slovami: kladivo-mlieko, brada-ford, vešiak-hliva ustricová.

Náhľad:

Plánovacie práce na náprave dysgrafie stupne 2-4

№p/

Pedagogické symptómy

Príčiny ťažkostí

Korekčné cvičenia

Porušenie pravopisu

Neprízvučné samohlásky, znelé a neznelé spoluhlásky, mäkkosť a tvrdosť spoluhlások, iotizované samohlásky, nevysloviteľné spoluhlásky. pravopis predložiek, pravopis predložiek

Pojem "spoluhlásky" Pevné spoluhlásky (zvuky a písmená). Mäkké spoluhlásky (zvuky, písmená). Rozdiel medzi mäkkým a tvrdým. Slabiky s tvrdými spoluhláskami. Slabiky s mäkkými spoluhláskami. Televízna diferenciácia. a mg. Slová s mäkkou spoluhláskou na konci slova. Slová s mäkkou spoluhláskou v strede slova. Deformované texty. Texty úloh.

Pojem "spoluhlásky" Znelé spoluhlásky (zvuky, písmená). Neznělé spoluhlásky (hlásky, písmená). Rozlišovanie hlasových a nepočujúcich. Vyjadrené a neznelé na začiatku slova. Vyjadrené a bez hlasu uprostred slova. Vyslovené a bez hlasu na konci slova. Výber príbuzných slov. Výber testovacích slov. Provokatívne texty. Deformované testy. Texty úloh.

Pojem "zvuk samohlásky" Zvuk samohlásky, písmeno. Spoluhláska, písmeno. Diferenciácia. Stav fonematického sluchu. Analýza a syntéza na samohláskach. Nápadná slabika. Neprízvučná slabika. Neprízvučná samohláska. Výber príbuzných slov. Výber testovacích slov. Provokatívne texty. Deformované texty. Texty úloh.

Porušenie hlavného syntaktické konštrukcie(jednoduchá veta s homogénnymi členmi)

Neúplnosť, nedokončenosť myslenia, vynechávanie slov, ich nesprávne poradie, porušenie spojenia slov, opakovanie slov vo vete.

Urobte návrh podľa schémy. Vypracujte návrh. Urobte návrh na základe obrázka. Odpovedzte na otázku z obrázku. Urobte návrh na činnosť hračky. Napíšte vetu pomocou uvedených názvov obrázkov. Napíšte návrh témy. Doplnenie viet na obrázkoch slovom k otázke. Urobte návrh podľa danej schémy (otázok). Vytvorte si vlastnú personalizovanú ponuku. Vytvorte vety na základe obrázkov pomocou predložiek. Vytvorte vetu (z obrázkov) s homogénnymi členmi. Zostavte odpovede na otázky. Vymyslite otázky k týmto odpovediam pomocou obrázkov. Vyberte vetu z textu podľa ucha. Rozdeľte text na vety. Vytvorte a napíšte vety podľa obrázka.

Nesprávna zhoda

Nedostatok zručností pri kladení otázok od podstatného mena po ...

Schopnosť zostaviť frázu pre 1 slovo (výber prídavných mien a slovies). Vymyslite vety pre: SZO? ____ Ktoré? SZO? _____ Čo robí? Položte otázku a doplňte frázu:Kniha? starodávna .., Lúka? náplň... Zo zdeformovaných slov poskladajte frázu:stôl - drevo, stolička - farba, podlaha - bal. Práca s deformovaným návrhom. Práca s deformovaným textom. Práca s provokatívnym textom.

Náhľad:

Plánovanie vyučovacích hodín logopedických hodín so skupinou žiakov 1. ročníka (vývoj reči).

1. Úvodno-organizačná hodina.

2. Príhovor a návrh.

3-5 Veta a slovo.

6-8 Slovo a slabika.

9. Zvuky prostredia.

10. Zvuky reči.

11. Zvuky v slovách.

12-13. Samohlásky.

14-15 Zvuky perkusií

16. Zvuk a písmeno A

17. Zvuk a písmeno U

18. Zvuk a písmeno O

19. Zvuky a písmená A, O, U.

20. Zvuk a písmeno y

21. Samohlásky 1. radu

22. Zvuk a písmeno I

23. Spoluhlásky tvrdé a mäkké. Diferenciácia s-and

24. Zvuk a písmeno E

25. Samohlásky 2 riadky

26. Písmeno Yo na začiatku slova

27. Písmeno I na začiatku slova

28. Písmeno Yu na začiatku slova

29. Samohlásky druhého radu

30. Písmeno F a zvuky

31. Písmeno B a zvuky

32-33 V-f diferenciácia

34. Písmeno P a zvuky

35. Písmeno B a zvuky

36-37. Diferenciácia b-p

38. Písmeno T a zvuky

39. Písmeno D a zvuky

40-41 Diferenciácia Dr.

42. Písmeno K a zvuky

43. Písmeno G a zvuky

44-46. Diferenciácia g-k

47. Písmeno X a zvuky

48. Zvuky (k), (g), (x).

49. Diferenciácia hlások (k), (g), (x).

50. Písmeno C a zvuky

51. Písmeno Z a zvuky

52-53. Diferenciácia s-z

54. Písmeno Sh a zvuky

55. Písmeno Zh a zvuky

56. Diferenciácia sh-f

57. Diferenciácia s-sh

58. Diferenciácia h-zh

59. Písmeno L a zvuky

60. Písmeno Y a zvuky y, l *

61. Diferenciácia l*,d

62. Písmená L, Y

63-64. Písmeno R a zvuky

65-66. R-L diferenciácia

67. Písmeno C a zvuk

68. diferenciácia c-s

69. Písmeno H a zvuk

70. Diferenciácia h-t

71. Diferenciácia h-ts

72. Diferenciácia h-w

73. Písmeno Щ a zvuk

74. Písmená H,Sh a zvuky

75. Diferenciácia w-w

76. Diferenciácia ch-sch-tz

77-78. Vypracovanie príbehu na základe série obrázkov.

Záverečná lekcia.

Logopéd Mergašová A.A.

Náhľad:

Cyklogram práce učiteľky-logopédky MERGASOVEJ A.A.

na roky 2012 – 2013 akademický rok

1. Analýza, hodnotenie a plánovanie osobnej práce. 2. Prieskum a výber žiakov v logopedických skupinách. 3 Vypracovanie kalendárových tematických plánov. 4 Účasť na práci PMPK OU

+ +

prepis

1 Ruská federácia Jamalsko-neneckého autonómneho obvodu Odboru školstva Mestskej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie MŠ Teremok „Slagopedické slagopedické triedy na nápravu foneticko-fonemickej neskúsenosti reči logopéda: N. Tarabanshchikova Muravlenko

2 TÉMA 1. lekcie: „Zvuk a písmeno U“. Účel: 1. Jasná výslovnosť zvuku. 2. Izolácia začiatočnej prízvučnej samohlásky. 3. Vyjednávacie vety na obrázkoch (použitie podstatných mien v nominatíve a akuzatív jednotné číslo). 4. Zoznámenie sa s písmenom U. Vybavenie: predmetové obrázky (železo, boa constrictor, slimák, kačica, ucho, káčatko, umývadlo, pavúk, úľ, písmená, fajka, kuchyňa, kohút, vŕba, dub, budík, anténa, automat. stroj, topánky), jednotlivé zrkadlá, predvádzacia karta s písmenom U, zošity, ceruzky, delené abecedy. POSTUP ŠTÚDIE. 1. Organizačný moment. 2. Artikulačná gymnastika a gymnastika rúk. 3. Oboznámenie sa s témou zvýraznenia zvuku [U] zo slov: ulica, smart, Ulya. 4. Predĺžená výslovnosť hlásky [U]: a) logopédom; b) deti (zbor, individuálne); c) tichým a vysokým hlasom; d) pozorovanie polohy artikulačných orgánov (v zrkadlách), prúdu vzduchu, hlasu; e) zvuková charakteristika [U]: spieva sa samohláska. 5. Izolácia zvuku [U] sluchom (so zavretými očami): a) z radu samohlások: ua, au, ui, iu, ou, uo, ai, io, aui, aiu iua, uia; b) zo slov: šikovný, bocian, udica, žluva, učí, august, (pavúk, kura, mačka, kohút, hojdacia sieť, topánky, papuče). 6. Izolácia prízvučnej začiatočnej samohlásky v slabikách, slovách: uh, ach, oh, oni, eh, mind, am, on, Anya, Olya, Ulya. 7. Telovýchovná minúta. 8. Izolácia zvuku [U] podľa ucha a vo výslovnosti podľa obrázkov predmetu na paneli: výslovnosť obrázkov, výber obrázkov pre zvuk [U]. 9. Vyvolanie predtým uvažovaných obrázkov so zvukom [U]. 10. Oboznámenie sa s písmenom Y: skúmanie lístka s písmenom Y, jeho hľadanie v rozdelenej abecede, obkresľovanie kontúry, tlač písmena na tabuľu a do zošitov. 11. Pripomeňte si predtým uvažované obrázky na U. 12. Cvičenie tvorby viet, vyjednávanie viet, ktoré začal logopéd, s povinným použitím predtým prezentovaných obrázkov na U: Pláva v rieke (káčatko). Hlasné kvákanie na brehu (kačica). Dieťa má bolesť (ucho). Mama zapla elektriku (žehličku). Sedí na liste (slimák). V lese žije obrovský (boa constrictor).

3 Mama upratuje (umývadlo). 13. Výsledok hodiny. - Naučili sa hlásku a písmeno U. - Hláska [U] je samohláska. Domáca úloha: 1. Hra "Čo sa zmenilo?" - cvičenie so štyrmi obrázkami. 2. Hra „Pomenujte prvú hlásku“ – zvýraznenie prvej prízvukovej samohlásky v slove. 3. Loptová hra „Pomenujte prvý zvuk“ (myseľ, kačica, ucho, ach, dych, Olya, chytrá, Anya, ulica). 4. Tlač písmena U na asfalt.

4 Téma 2. hodiny: „Zvuk a písmeno A“. Účel: 1. Jasná výslovnosť zvuku. 2. Izolácia začiatočnej prízvučnej samohlásky (opakovanie). 3. Analýza zvukového rozsahu dvoch samohlások. 4. Rozvoj pozornosti a pamäti. 5. Vyjednávanie viet podľa predmetových obrázkov (použitie podstatných mien v nepriamych pádoch jednotného čísla). 6. Oboznámenie sa s písmenom A. Vybavenie: predmetové obrázky (automat, album, anténa, obväz, luk, žehlička, dula, ulička, auto, štúdio, loď na jadrový pohon, panama, tričko, topánky, papuče, káčatko ), jednotlivé zrkadlá, karta s obrázkom písmena A, zošity, ceruzky, delené abecedy. Priebeh kurzu. 1. Organizačný moment (pamätanie si geometrické tvary). 2. Artikulačné a dychové cvičenia. 3. Opakovanie hlásky [U], pripomenutie si predtým preberaných obrázkov na U. 4. Oboznámenie sa s témou zvýraznenia hlásky [A] zo slov: august, bocian, adresa, autor, Annuška. 5. Výslovnosť hlásky [A], pozorovanie artikulácie, charakterizácia (hlásku vyslovuje logopéd, deti, zbor aj individuálne). Záver: zvuk [A] je samohláska. 6. Izolácia zvuku [A] sluchom (so zavretými očami): a) z radu samohlások: ua, au, ai, uu, ia, ao, uia, iua; b) zo zvrátených slabík: al, hore, op, am, ach, uh, im, on; c) zo slov: abeceda, ananás, anjel, moriak, Anglicko, chytrý, zeleninový, (topánky, papuče, mašľa, obväz, vzbura, kniha). 7. Analýza zvukovej postupnosti dvoch samohlások hry: „Hádaj, koľko zvukov vyslovím“, „Uhádni a pomenuj zvuky“: au wa ai ia u u u ao oa zborové rozprávanie; B) výber obrázkov pre hru A „Štvrtá extra“; C) hry na rozvoj pozornosti a pamäti so zvyšnými obrázkami na A: "Čo sa stalo?" - 6 obrázkov; "Čo sa zmenilo?" - 4 obrázky. 9. Oprava používania nepriamych pádov podstatných mien v jednotnom čísle hra „Dokončiť vetu“ (podľa obrázkov predmetov na A, ale bez spoliehania sa na jasnosť):

5 Na strechu dali televízor. Vojaci strieľajú. Deti kreslia farbami. Mama robí džem. Deti chodia po záhrade. 10. Minútka z telesnej výchovy (prstová gymnastika). 11. Oboznámenie sa s písmenom A: prezeranie ukážkovej karty, hľadanie písmena v delenej abecede, obkresľovanie obrysu písmena A, tlač písmena na tabuľu a do zošitov. 12. Zrátané a podčiarknuté. Aký zvuk si študoval? - Čo je to za zvuk? - Prečo je samohláska? Aký iný zvuk samohlásky poznáš? Hra "Uhádni slovo" (prvá samohláska A alebo U je vynechaná):.ho,.automat,.tka,.tenna,.album,.tyug,.umývadlo,.dav,.mnik,.taka,.automobil ,.litka. Domáca úloha: 1. Hra "Počítajte a pomenujte zvuky" - zvuková analýza(ah, wah) 2. Hry "Čo sa zmenilo?", "Čo je preč?" - rozvoj pozornosti a pamäti.

6 Téma 3. hodiny: „Zvuky [A], [U]“. Účel: 1. Jasná výslovnosť a porovnanie hlások [A], [U]. 2. Izolácia prízvučných a neprízvučných hlások [А], [У] na začiatku slova. 3. Reprodukcia zvukových sledov troch samohlások. 4. Analýza zvukového rozsahu troch samohlások. 5. Rozlíšenie podstatných mien mužského, ženského a stredného rodu vo vzťahu ku kardinálnym číslam jedna, jedna, jedna. Vybavenie: námetové obrázky (železo, boa constrictor, slimák, ucho, káčatko, kačica, album, anténa, automat, auto, umývadlo), zošity, ceruzky, magnetická abeceda (demo), delené abecedy. Priebeh kurzu. 1. Organizačný moment (zapamätanie a pomenovanie obrázkov na [A], [U]). 2. Artikulačné a dychové cvičenia. 3. Hádanie zvukov [A], [U] artikulačným postojom. 4. Výslovnosť, porovnávanie, charakterizácia hlások [A, U]. 5. Počúvanie hlások [A] [U]: a) v zvukovom rade: a, y, y, a, u, y, a (v jednom rade tím tlieska na hlásku [A], v druhom rade na [Y]); b) v sériách slabík: ach, uh, myseľ, som, uk; c) v sérii slov: armáda, ananás, študent, bocian, udica, uhol, umelec, letectvo, ocot, vzor, ​​abeceda, večera, ráno. 6. Rozlišovanie hlások [А] [У] vo výslovnosti: a) výslovnosť slov podľa predmetových obrázkov; b) výber obrázkov pre zvuk [U]; c) výber obrázkov pre zvuk [A]. (Deti odnesú obrázky k stolíkom, po nastavení ich otočia na zapamätanie.) 7. Minútka z telesnej výchovy. 8. Reprodukcia zvukových sledov troch samohlások: ауу wау aау уаааа ааа 9. Rozbor zvukového rozsahu troch samohlások (pozri 7): a) pomenujte prvú hlásku; b) pomenovať poslednú hlásku; c) počítať zvuky. 10. Cvičenie s magnetickými a delenými abecedami "Rozložte písmená." 11. Hra „Telefón“ – zapamätajte si a pomenujte svoj obrázok. Cvičenie na rozlišovanie a používanie rodu podstatných mien. 12. Výsledok lekcie:

7 - Aké zvuky sme si dnes zapamätali? - Čo sú to za zvuky? Prečo sú to samohlásky? Domáca úloha: 1. Reprodukcia zvukových sledov troch samohlások. 2. Hra "Echo" - pomenovanie prvej hlásky ([A], [U]) slovami. 3. Hra „Počítajte a pomenujte zvuky“ (tri samohlásky). 4. Hra "Hádaj obrázok." 5. Loptová hra na zapamätanie obrázkov a ich pomenovanie základnými číslami jedna, jedna, jedna.

8 Zangyate 4 Téma: „Zvuk a písmeno I“. Účel: 1. Jasná výslovnosť zvuku. 2. Analýza zvukového rozsahu troch samohlások. Reprodukcia zvukových radov troch samohlások. 3. Cvičenie v používaní nominatívnom prípade pomnožné podstatné mená s koncovkami a, -a. 4. Rozvoj pozornosti a pamäti. 5. Oboznámenie sa s písmenom I. Vybavenie: predmetové obrázky (vŕba, moriak, Inna, Ivan, lipa, výťah, obväz, ľalia, malina, mašľa, kalina, brána, budík, železo, slimák, topánky, dub), predmet obrázky na cvičenia na tvorenie nominatívu množného čísla podstatných mien (melón, mucha, noha, kôň, kniha, mak, kohút, slimák, železo, pavúk, domček, okno, kačica), jednotlivé zrkadlá, zošity, ceruzky, delené abecedy. Priebeh kurzu. 1. Organizačný moment (zapamätanie obrázkov na [Y], [A]). 2. Artikulačné a dychové cvičenia. 3. Opakovanie preberaných samohlások [А], [У]. 4. Oboznámenie sa s témou zvýraznenia hlásky [A] zo slov: hry, žluva, vŕba, Needles, Inna. 5. Výslovnosť hlásky [I] (logopédom, deti), pozorovanie polohy artikulačných orgánov, zvuk, zvuková charakteristika: spieva sa samohláska. 6. Izolácia zvuku [I] sluchom: a) z množstva samohlások: ay, io, u, ai, aoi; b) zo slabikového radu: ap, them, im, mind, at, it, ut, an; c) zo slov: karamelka, apríl, koliba, inžinier, marhuľa, ananás, zľaknúť sa, kútik, prekvapiť sa ...; d) z mien: Anna, Inna, Olya, Alla, Ivan, Anton, Ilya. 7. Zvuková analýza radu troch samohlások: aui, aiu, uia, uai, ua, iau (definícia prvej hlásky, poslednej, úplná analýza, určenie počtu zvukov sluchom, reprodukcia zvukových sekvencií). 8. Telesná výchova. 9. Zvýraznenie hlásky [I] vo výslovnosti: a) výslovnosť obrázkov; b) výber obrázkov pre zvuk [I]; c) hry na rozvoj pozornosti a pamäti s týmito obrázkami: „Čo sa zmenilo“, „Hádaj uvedený obrázok“. d) vyjednávacie vety so slovom vŕba (z obrázku) v šikmých pádoch: Deti zasadili malú na dvor. Celé leto sa o ne starali.

9 Na jar kvitli zelené listy. Deti sa zabavia hrou pod zeleňou. Pod tú svoju dali lavičku. Spolu s pani učiteľkami vysadili kvety okolo. 10. Cvičenie podľa vzoru nominatívu množného čísla podstatných mien, hra "Echo": melón melón mak - pavúk - mucha - kohút - dom - noha - slimák - labuť - kôň - kačica - moriak - kniha - železo - pravítko - okno - káčatko - brána Oboznámenie sa s písmenom I: - skúmanie písmena, - hľadanie medzi inými, - obkresľovanie obrysu, tlač. 12. Výsledok hodiny: - vyslovenie hlásky [I] - charakteristika; - pripomínanie obrázkov na I. Domáca úloha: 1. Hra s pozornosťou "Čo sa zmenilo?" 2. Hra „Počítajte a pomenujte zvuky“ (oui, aiu, iua, iau, uoi, uoi, uia) 3. Reprodukcia zvukových sekvencií (pozri 2) 4. Tlač zvuku [I] na asfalt.

10 Téma 5. lekcie: „Zvuky [P] [P]. Písmeno P. Účel: 1. Upevnenie výslovnosti a rozlišovanie zvukov [P] [P] [B] 2. Izolácia poslednej hluchej spoluhlásky. Zvuková analýza a syntéza reverzných slabík an, yn, ip. 3. Zostavovanie a transformácia viet podľa dejových obrázkov podľa vzoru zhody slovies prítomného času s podstatnými menami v čísle. 4. Oboznámenie sa s písmenom P. 5. Cvičenia s delenou abecedou: skladanie, čítanie, tlačenie spätných slabík. Vybavenie: námetové obrázky (pivónia, luk, obušok, písmená, páv, panama, papier, pelikán, kohút, budík, kabát, guľomet, pavúk, papagáj, päťka, pavučina, paseka, lipa, peň, podkova, piecka), dejové obrázky (Péťa (Polya) spieva. Deti spievajú. Peťa (Polya) zametá. Peťa (Polya) Nalieva vodu. Peťa (Polya) leje vodu. Jednotlivé farebné značky na detských sedačkách (akýkoľvek tvar). Priebeh kurzu. 1. Organizačný moment (pomenovanie jednotlivých známok podľa farby). 2. Artikulačné a dychové cvičenia. 3. Opakovanie a charakterizácia študovaných samohlások. 4. Oboznámenie sa s hláskami [P], [P]: a) zvýraznenie opakujúcej sa hlásky [P]: snop, hlúpy, tlieskať, panama; vyslovuje ho logopéd, deti; zvuková charakteristika: nespieva sa nehlásková spoluhláska, aktívne sa zapájajú pery labial; b) výber zvuku [P]: vyrážka, spievaj, stupnica, Peťa, päť; c) striedavá výslovnosť, pozorovanie artikulácie a zvuku. Záver: [P] solid up, up, un; [P] mäkké ap, hore, ip; 5. Rozlišovanie [P] - [P] podľa ucha (zvýraznenie P): a) pa, pya, po, pe, pu, py, pi, pyu, ap, op, ap, ip; b) prach, päťka, päta, vrch, spievať, piť, školská lavica, pavúk, kohút, písmeno, parník; c) Hra „Naopak“: pa-pa-pa p-p-p-p-p-p-p-p-p-p-p-op-op-op-op-op-op -poo - oop-up-up py-py-py - top-top-top-

11 6. Diferenciácia vo výslovnosti podľa obrázkov: a) výslovnosť názvov obrázkov na paneli; b) výber obrázkov pre zvuk [P], hranie sa s nimi na rozvoj pozornosti a pamäte "Pomenujte uvedený obrázok." c) výber obrázkov pre zvuk [P] hra pre pozornosť a pamäť „Pamätaj, opakuj, daj“ (3-4 obrázky). 7. Telesná výchova. 8. Zvuková analýza spätných slabík an, op, yn, ip: a) zvýraznenie prvej samohlásky; b) zvýraznenie poslednej samohlásky; c) úplný rozbor slabiky; d) syntéza obrátenej slabiky. 9. Reprodukcia slabičných radov: up-op-up ap-op-up-ip ap-up-op op-up-ip-ap op-up-ap up-ip-ap-op 10. Zostavovanie a transformácia viet podľa dejových obrázkov, ktoré zobrazujú jednoduchú akciu, pomocou otázok a podľa predlohy: Fields spieva. Peťa spieva. Deti spievajú. Cvičenie na zhodu v počte slovies prítomného času s podstatnými menami. 11. Oboznámenie sa s písmenom P: skúmanie písmena, jeho hľadanie, obkresľovanie obrysu, ich tlač. 12. Výsledok hodiny: - Aké zvuky ste študovali? - Čo sú zač? - Pamätajte na obrázky. - Hra "Hádaj posledný zvuk": sto., chlo., hlúpy., poto., su., potom.

12 Téma 6. hodiny: „Zvuk a písmeno T“. Účel: 1. Jasná výslovnosť zvuku. 2. Diferenciácia zapnutá sluch T-D-K. 3. Izolácia spoluhlásky zo zvukového rozsahu (t, d, k, p). 4. Zvuková analýza spätných slabík pri, od, ut, it.reprodukcia slabičných radov. 5. Kreslenie viet na dejový obrázok pomocou otázok, ich spájanie do príbehu. 6. Koordinácia základných čísel 1, 2, 5 v pádoch nominatívu a akuzatívu a podstatných menách. 7. Oboznámenie sa s písmenom T, písanie. Vybavenie: obrázky predmetov (tank, topánky, vata, kačica, dom, dym, veľryba, mačka, obväz, luk, dlhý bochník, klzisko, guľomet, lovec, hojdacia sieť, kufor, cukrík, kohút, tekvica, papuče, brána , bunda, lístok , výťah, melón), dejový obrázok "Tolya a Tom vyrezávajú", jednotlivé zrkadlá, zápisníky, ceruzky, rozdelené abecedy. Priebeh kurzu. 1. Organizačný moment (zapamätanie obrázkov na [P] - [P]). 2. Artikulačné a dychové cvičenia. 3. Opakovanie známych samohlások a spoluhlások, porovnávanie. 4. Oboznámenie sa so hláskou [T]: a) výber podľa sluchu zo slov: torta, kurt, gymnasta, chvost, most, električka, tanier, nočný stolík, niť, kabát, štítok; b) výslovnosť hlásky logopédom a deťmi, pozorovanie artikulácie a zvuku, charakteristika: spoluhláska, zubná. 5. Diferenciácia T-D-TO sluchom: a) vo zvukovej oblasti: t, d, t, k, d, p, t; b) v slovách: tom, dom, policajt, ​​top, ten, pot, mak, dym, tank, pavúk, ako, tak, ocko, topánky, most, snop, päsť, chvost; c) podľa obrázkov na paneli: logopéd vysloví všetky obrázky, deti vyberú a vyslovia obrázky na T. 6. Cvičenie na rozvoj pozornosti a pamäti s vybranými obrázkami (zapamätanie si predtým zvažovaných obrázkov na T „Hádaj zadaný obrázok“ - 6 obrázkov na paneli je otočených hore nohami) . 7. Zvuková analýza spätných slabík: ap up ip op a ot ot ot ot Pomenujte poslednú hlásku. Čo je on? Pomenujte prvý zvuk. Čo je on? Koľko zvukov je v slabike?

13 8. Reprodukcia slabičných radov: At-ot-ut-it Ot-ut-it-at Ut-it-at-ot It-at-ot-ut 9. Fzkultminutka. 10. Oboznámenie sa s písmenom T: hľadanie, hľadanie, sledovanie, písanie. 11. Cvičenia s delenou abecedou: kompilácia (po stopách analýzy), transformácia a čítanie zvrátených slabík: an, yn, ip, it, ut, at s následným vytlačením troch z nich. 12. Zostavenie príbehu podľa zápletkového obrázku: a) pohľad na obrázok; b) pomenovanie alebo výber mien na T: Anya, Masha, Tolya, Olya, Lena, Fields, Alya, Edik, Kolya, Tolya, Pavlik; c) hľadanie a pomenovanie predmetov pre hlásku [T]; d) vytváranie viet pomocou otázok: Čo je to? Kto je to? Čo robí Tolya? Kolja? Čo vyrezáva? Čo je s Tolyou? Potom my? e) spájanie viet do príbehu: Tu je izba. Toto je Tolya. Toto je Tom. Tom vyrezáva kačicu. Tom má kačicu. Tolya stavia tank. Tolya má nádrž. e) zapamätanie si príbehu. 13. Koordinácia kardinálnych čísel 1,2,5 v páde nominatívu a akuzatívu a zhoda podstatných mien viet: Tom má 1 kačicu. (2,5) Tolya má 1 nádrž. (2,5) Tom urobil 1 kačicu. (2,5) Tolya zaslepila 1 nádrž. (2,5). 14. Výsledok hodiny. Výslovnosť, charakteristika hlásky T, zapamätanie obrázkov, verbalizácia slov: bin., zákaz., bod., hobo., pole., futbal, hokej., ko., ki., žena ..

14 Téma 7. lekcie: „Zvuky [P] [T]“. Účel: 1. Upevnenie výslovnosti a rozlišovanie zvukov. 2. Izolácia poslednej hluchej spoluhlásky v slove. 3. Cvičenie na tvorenie a používanie privlastňovacích prídavných mien s príponou in-. 4. Zvuková analýza a syntéza reverzných slabík, cvičenia s delenou abecedou, čítanie a písanie. 5. Upevnenie zhody základných čísel 1, 2, 5 a podstatných mien. Výbava: obrázky námetu (pivónia, luk, obušok, písmená, páv, panama, papier, pelikán, kohút, budík, kabát, guľomet, pavúk, papagáj, päťka, pavučina, polia, lipa, peň, podkova, tanier, nádrž , topánky, vata, dom, kačica, dym, veľryba, mačka, obväz, luk, dlhý bochník, klzisko, guľomet, lovec, hojdacia sieť, kufor, cukrík, kohút, tekvica, papuče, brána, bunda, lístok, výťah , melón) na stoloch pre deti, obrázok „Rodina“, dva panely, zošity, ceruzky, rozdelené abecedy. Priebeh kurzu. 1. Organizačný moment (zapamätanie si obrázkov na P T). 2. Dychová a artikulačná gymnastika. 3. Opakovanie hlások [P], [T]: výslovnosť, porovnávanie, charakterizácia. 4. Reprodukcia slabičných riadkov: ap-at ap-at-ap at-ap at-ap-ap ap-ap-at at-at-ap ap-at-at ap-at-ap (to isté platí pre samohlásky U, ja); pa-ta pa-ta-ta ta-pa pa-pa-ta ta-pa-pa pa-ta-pa ta-ta-pa ta-pa-ta 5. Rozbor zvuku, syntéza, transformácia zvrátených slabík: a) rozbor slabík: ap, at, it, ip, yn, ut; b) transformácia: ap-at-ip-it-ip-up-ut; c) syntéza (vyjednávanie): a + p (t) \u003d an (t) y + t (p) \u003d ut (p) a + p (t) \u003d u (t) 6. Cvičenia s delenou abecedou: kompilácia , transformácia , spätné čítanie slabík (pozri 5 b). 7. Telesná výchova s ​​jazykolamom: Z klepotu kopýt lieta prach po poli. (So ​​zrýchlením výslovnosti a pohybov).

15 8. Rozlišovanie podľa sluchu a vo výslovnosti v slovách hlások [P ] [T]: a) zvýraznenie slov na [P], potom na [T] od jazykolamy; b) hra „Dve lamely“ s obrázkami na [P] a [T] na stoloch pre deti); c) výber obrázkov na [P], potom na [T] na konci slova. 9. Tvorenie a používanie privlastňovacích prídavných mien s príponou v-: a) podľa predmetných obrázkov na paneli podľa tejto ukážky: Kolja má kohúta. Toto je kohút Colin. Tom má kačicu. Toto je kačica Tomina. b) výber menných spojení s privlastňovacími prídavnými menami pre dejový obrázok „Rodina“. Petinovo auto, ockov kabát, Taninove kocky, Peťova bunda. 10. Upevnenie zhody kardinálnych čísel 1,2,5 a podstatných mien, zhoda viet: Zavčas rána 1 kohút spieva. Dva kohúti zaspievajú skoro ráno. 5 kohútov zaspieva skoro ráno. Mama kúpi 1 bochník. (2, 5). 1 pivonka zalieva polia (2, 5) 2 mačky mňaukajú pod verandou (5). Tonya viaže 1 mašličku (2, 5). 1 kačica, 1 káčatko pláva v jazere.(5, 5) V záhrade vyrástla 1 tekvica (2, 5). V záhrade sa zelená 1 lipa (2, 5). Tom si oblieka 1 sveter (2, 5). 11. Výsledok hodiny: - Aké zvuky sa porovnávali? Ich porovnávanie. - Hra "Dokončiť slovo": ko., bod., oko., sto., zákaz., bin., chlo., sno., vin., poto., bal., žlč., siro., topo., hobo ., halo .. - Hra "Utekaj ku mne" - kto má obrázky na P, T na konci slova.

16 Téma 8. lekcie: „Znie [K] [K]. List K. Účel: 1. Jasná výslovnosť a rozlíšenie zvukov. 2. Zvuková analýza a syntéza spätných slabík, transformácia na priame. 3. Reprodukcia slabičných radov. 4. Zostavenie príbehu podľa zápletkového obrázku pomocou otázok. 5. Cvičenie v používaní genitív Podstatné mená v jednotnom čísle. 6. Oboznámenie sa s písmenom K, písanie na stroji, cvičenia s delenou abecedou. Vybavenie: obrázky námetu (kôň, mačka, korčule, kniha, pavúk, tank, moriak, mak, maják, veniec, kuchyňa, čiapka, poľovník, kocky, brusnica, penny, sukňa, čižmy, fajka, budík, cukrík, okienko, kanvica na kávu, výťah, hojdacia sieť, noha, kufor, Panama), obrázok "Mačiatka", zošity, ceruzky, rozdelené abecedy. Priebeh kurzu. 1. Organizačný moment. 2. Dychová a artikulačná gymnastika. 3. Opakovanie preštudovaných samohlások a spoluhlások, porovnanie 4. Oboznámenie sa s hláskami [К] [К]: a) sluchová izolácia od slov: králik, palica, topánka [К]; veľryba, kefír, balíček [K]; b) vyslovovanie striedavo [K] [K] logopédom, deti (zborovo, individuálne); c) charakteristika hlások: obe spoluhlásky (nespievané), jedna tvrdá [K], druhá mäkká [K] 5. Rozlišovanie [K] [K]: a) v slabikách: ka, kya, ko, kyo, ki, ke, ku, ky, ak; b) slovami: mačka, veľryba, kôrka, mačka, mačička, kilo, kocka, tehla, loď; c) Hra „Naopak“: ka ka ak ak ko - ok ku - uk ky - yk - d) podľa obrázkov na paneli: - vyslovovanie názvov všetkých obrázkov; - výber obrázkov na [K], potom na [K] (sú obrázky na G, X, T, P). 6. Definícia poslednej spoluhlásky v slovnej hre „1-2-3“. 7. Zvuková analýza a syntéza reverzných slabík: ak, ok, uk, ik; Premena slabík: ak ka, ok-ko, uk-ku, ik-ki. 8. Reprodukcia slabík riadkov:

17 ak-ok-uk-ik ka-ko-ku-ki ok-uk-uk-ak ko-ku-ki-ka uk-ik-ak-ok ku-ki-ka-ko ik-ak-ok-uk ki-ka-ko-ku 9. Telesná výchova. 10. Oboznámenie sa s písmenom K: hľadanie, hľadanie, sledovanie, písanie. 11. Cvičenia s delenou abecedou: zostavovanie po analýze obrátenej slabiky, čítanie, prevod na rovné čiary, analýza, čítanie: ak-ka uk-ku ik-ki písanie 6 slabík: ak-ka uk-ku ik-ki. 12. Zostavenie príbehu na základe dejového obrázku "Mačiatka": a) výber mien pre K: Tanya, Tom, Valya, Katya, Fields, Petya, Kolya, Tolya, Dima, Sanya; b) rozhovor: Koľko mačiatok má teta Káťa? Komu dáva teta Katya mačiatko? Ako bude Kolya zaobchádzať s mačiatkom? c) zapamätanie príbehu: Teta Káťa má päť mačiatok. Teta Káťa daruje malému Kolju jedno mačiatko Kolja bude mať mačiatko. Kolya bude mačiatko milovať. 13. Cvičenie na používanie genitívu jednotného čísla podstatných mien: a) vybaviť si názvy predtým uvažovaných obrázkov na [К] [К]; b) zostavenie viet podľa predlohy podľa jednotlivých obrázkov (spamäti): Nemám koňa. 14. Výsledok hodiny. Hra „Dokončiť slovo“: ma., máj., veni., veno., tan., moriak., gama., pau., lov., mláďa, čižmy..

18 Téma 9. hodiny: „Zvuky [P] [T] [K]“. Účel: 1. Jasná výslovnosť a rozlíšenie zvukov. 2. Reprodukcia slabičných radov ako pa-ta-ka. 3. Analýza zvuku priame slovo. 4. Tlač priamych slabík pa, pu, ta, tu, ka, ku pod diktátom po stopách rozboru. 5. Praktické používanie predložiek. Vybavenie: obrázky námetu (pivoňka, luk, obušok, písmená, páv, panama, papier, pelikán, kohút, budík, kabát, guľomet, pavúk, papagáj, päťka, pavučina, paseka, lipa, peň, podkova, tanier, nádrž , topánky, vata, kačica, dom, dym, veľryba, mačka, obväz, luk, bochník, klzisko, lovec, hojdacia sieť, cukrík, tekvica, papuče, brána, bunda, lístok, melónový kôň, korčule, kniha, mak, maják, veniec, čiapka, kocky, brusnica, sukňa, čižmy, fajka, budík, cukrík, okno, noha, panama), zápisníky, ceruzky, delené abecedy, magnetická abeceda (demo). Priebeh kurzu. 1. Organizačný moment. 2. Dychová a artikulačná gymnastika. 3. Hádanie zvukov [P], [T], [K] artikulačným držaním tela. 4. Porovnanie výslovnosti, charakterizácia hlások [P], [T], [K], 5. Izolácia hlások [P], [T], [K] na začiatku slovnej hry "Echo": tanier - P mačka K pavúk P papagáj P cukrík K dupot K nádrž T papuče T brána K kuchyňa K otoman T kocky K atď. 6. Rozlišovanie hlások [P] - [T] - [K] vo výslovnosti od obrázkových predmetov: a) výslovnosť slov z obrázkov; b) hra na rozvoj pozornosti „Čo sa zmenilo?“; c) výber obrázkov najprv na [P], potom na [T], na [K] (deti si obrázky zoberú na stoly, po nastavení na zapamätanie ich otočia). 7. Reprodukcia slabičných radov: pa-ta-ka pa-ka-ta ta-ka-pa ta-pa-ka ka-pa-ta ka-ta-pa (To isté so samohláskami O, U, Y). 8. Telesná výchova. 9. Zvukový rozbor priamych slabík: pa ta ku pu tu ku

19 ich skladanie z písmen magnetickej a delenej abecedy. 10. Tlač priamych slabík. 11. Hra „Slová sa strácajú“ vyjednávanie predložky na alebo pod: Mačka spí na gauči. Pavúk sedí na stene. Mačka sedí na pohovke. Tolya jazdí na koni. Kanvica na kávu je na stole. Kurča chodí ako topoľ. Topánky sú na pohovke. Káťa stojí ako topoľ. Kniha je na stole. Papagáj sedí na konári topoľa. 12. Upevnenie používania predložiek na, pod prípravou viet s týmito predložkami podľa jednotlivých obrázkov a kľúčového slova pohovka. 13. Výsledok hodiny: - hra „Zapamätaj si a pomenuj“ (3-4 slová pre študované zvuky); - hra „Utekaj ku mne“ (zapamätanie si slov na [P], [T], [K]); - hra „Dokončiť slovo“ (tak., su., ko., ma., potom., ba., kato., zákaz., bin., víno., bod., žlč., sno., bal. , veni.).

20 Lekcia 10. Téma: „Zvuk a písmeno O“ Cieľ: 1. Jasná výslovnosť zvuku. 2. Izolácia zvuku [O] (pri prízvuku po spoluhláske). 3. Reprodukcia slabikových radov (niečo, niekto iný a pod.). 4. Cvičenie na tvorenie a používanie genitívu množného čísla podstatných mien, tvorenie viet na predmet obrázky so slovom mnoho podľa tejto ukážky. 5. Oboznámenie sa s písmenom O, písanie na stroji, cvičenia s delenou abecedou. Vybavenie: obrázky predmetov (dom, mačka, kôň, mach, citrón, klzisko, okná, okno, umývadlo, kabát, veniec, voz, kufor, bochník, plechovka, nohy, dvojka, topoľ, ostriež, noty, podkova, izba , bunda , ďalekohľad, album, pivónia, dudok, poľovník, obväz, vata, topánky), obrázok „Klzisko“, zošity, ceruzky, delené abecedy. Priebeh kurzu. 1. Organizačný moment (zapamätanie si obrázkov na A, U, I,). 2. Dychová a artikulačná gymnastika. 3. Opakovanie preberaných samohlások: hádanie artikulačným postojom, výslovnosť, porovnávanie. 4. Oboznámenie sa s témou na základe výsledkov hry „Štvrtý extra“: a) mačka, zajac, medveď, líška, krava, koza, pes, ostriež, reďkovka, citrón , uhorka, tekvicová pohovka, posteľ, okno, stolička; b) vyvolanie názvov vybraných obrázkov, reprodukovanie niekoľkých slov: mačka ostriež citrón okno; c) zvýraznenie zvuku [O] z daného radu slov. 5. Zvuková výslovnosť [O], zvuková charakteristika, pozorovanie artikulácie a fonácie. 6. Izolácia zvuku [O]: a) zo zvukového rozsahu: o, a, y, a, y, o, a, o, a, y, o, a, e; b) zo slabikového radu: at, from, op, ip, ok, it, then, pa, Ki, ko, ku, po, ut; c) z množstva slov: plot, kapusta, zelenina, chvost, starček, mačka, kohút, sklo, ropucha, motor, chrobák, taxík, koláč, kartón; 7. Formovanie schopností zvukovej analýzy: a) výber samohlásky po spoluhláske v priamej slabike, transformácia: ka - ko pu - te - te ti to b) reprodukcia radov slabík z priamych slabík so zvukom [O]: po -to-ko po -niečo-že-že-že-že-že-že

21 c) zvýrazňovanie hlásky [O] po spoluhláske s dôrazom v slovách na obrázky, hra „1, 2, 3“ - vyhľadávanie obrázkov na [O] na začiatku slovo na konci slova; - pri pohľade na zvyšok obrázkov. Záver: zvuk [O] v strede slova (po spoluhláske). 8. Telesná výchova. 9. Oboznámenie sa s písmenom O: hľadanie, hľadanie, sledovanie, písanie. 10. Cvičenia s delenou abecedou: zostavovanie po stopách rozboru, transformácie a čítania slabík: Ok - ko op - z - toho 11. Cvičenie na tvorenie a používanie rodového pádu podstatných mien (jednotného a množného čísla), kreslenie. veľa doplňte vety slovami z jednotlivých obrázkov, nie podľa vzoru: a) výber mien pre zvuk [O]: Tanya, Dina, Shura, Tom, Tolya, Dima, Vasya, Petya; b) Hra „Nie je toho veľa“: Tolya má veľa citrónov. Utomy bez citrónov (citrón) 12. Výsledok hodiny. - Výslovnosť a charakteristika zvuku [O]. - preskúmanie maľby "Rink". - vymýšľanie slov so zvukom [O] pre tento obrázok: Kolja, Tolya, Tom, Tonya, klzisko, voda (v prípade potreby pomoc logopéda: Vymýšľajte mená so zvukom O. Čo sú Tolya a Kolja čo sa tu stane? Kto bude Tolya a Kolja?).

22 Téma 11. hodiny: „Znie [Y] [L]“. Cieľ: 1. Správna výslovnosť a rozlišovanie hlások. 2. Upevnenie predstáv o mäkkosti spoluhlások. 3. Cvičenie na rozlišovanie podstatných mien mužského, ženského a stredného rodu, korelácia privlastňovacích zámen môj, môj, môj s podstatnými menami. 4. Praktické osvojenie si časovania slovies v prítomnom čase (bez 2. osoby jednotného čísla). 5. Predponové slovesá tvoriace vety na základe dejových obrázkov. 6. Tvorenie vzťažných prídavných mien od názvov stromov: lipa, javor, topoľ, kalina atď. Vybavenie: námetové obrázky (citrón, lev, stuha, jeleň, tulipány, lipa, chlieb, zobák, smrek, album, malina, cela, pravítko, výťah, slimák, paseka, labuť, páv, pelikán, vafle, kabát, plstené čižmy, brána, maják, plátno, cent, sukňa, jachta, tričko, kanvica na kávu, bobule, umývadlo, dvojka, dula, papagáj, gombíková harmonika), vykresľovať obrázky pre slovesá s predponou od slovesa poliať (naliať tulipány, naliať vodu, naliať ), dejový obrázok "Deti pomáhajú mame." Priebeh kurzu. 1. Organizovanie momentu (pamätanie obrázkov na [K] [K]). 2. Dychová a artikulačná gymnastika gymnastika. 3. Izolácia zvuku [L] od slov: pravítko, lepidlo, ľalia, oceľ. 4. Výslovnosť a zvuková charakteristika [L]: spoluhláska, hladká, mäkká. 5. Izolácia zvuku [L] podľa ucha, výslovnosť, diferenciácia [L] [Y]: a) la, i, li, al, ai, y, lu, Yul, yu, le, smrek, e; b) strom, jablko, ježko, ľad, juh, ľudia, poklop, Julia, Lyuba, Lena, jedli, smrek, poleno; c) podľa obrázkov na paneli: - výslovnosť, výber obrázkov na [L]; - tvorenie viet s privlastňovacie zámená môj, môj, môj (podľa tejto ukážky: Toto je môj lev). 6. Zvuková analýza a syntéza reverzných slabík: al, Ol, ul, il. 7. Reprodukcia slabičných radov: al-ol-ul-il la le lyu li atď. 8. Cvičenie na používanie predponových slovies od slovesa naliať: a) vytváranie viet na dejových obrázkoch pomocou otázok: Lena polieva tulipány. Kolja polieva tulipány.

23 Olya nalieva vodu do kanvy. Tolya naleje vodu do kanvy. Luda nalieva vodu z kanvy. Lyonya nalieva vodu z kanvy. b) transformácia slovies z jednotného čísla prítomného času do množného čísla: Lena a Kolja polievajú tulipány. Olya a Tolya nalievajú vodu do kanvy. Lyuda a Lenya nalievajú vodu z kanvy. c) premena slovies množného čísla prítomného času na množné číslo minulého času: Lena a Kolja polievali tulipány. Olya a Tolya naliali vodu do kanvy. Lyuda a Lenya naliali vodu z kanvy. 9. Časovanie slovies prítomného času podľa vzoru (vylučujú sa 2 osoby jednotného čísla): Polievať ľalie. Vytesať jeleňa. Peck brusnice. 10. Telesná výchova s ​​jazykolamy: Jazdili sme, jazdili sme na javor, jazdili sme okolo javora a išli domov (to isté s lipou, smrekom, topoľom). 11. Vypracovanie príbehu podľa obrazu „Deti pomáhajú mame“: a) vytvorenie celých mien: Tolya Anatoly Lena Elena Ilyusha Ilya b) výber mien stromov a kríkov so zvukom [L]: topoľ, javor, lipa , kalina, malina; c) rozhovor: Čo robí Elena? Komu pomáha Elena? Čo robia Anatolij a Iľja? Čo tu bude veľa? d) spájanie odpovedí do príbehu, zapamätanie: Deti pomáhajú mame. Elena pomáha mame čistiť okná. Anatolij a Ilya kopú jamy. Bude veľa javorov, líp, topole, kaliny, maliny. 12. Tvorenie vzťažných prídavných mien z názvov stromov, kríkov Hra „Upravme si aleje v novej záhrade“: Javor z topoľov Topoľ z topoľov 13. Výsledok hodiny: - vyslovenie hlásky [L], charakteristika; - hra "Dokončiť slovo": ty .., mo .., e .., ju .., hoo .., ja .. z lipy lipa z kaliny kaliny.

24 Lekcia 12. Téma: „Zvuky [X] [X]. Písmeno X “ Účel: 1. Jasná výslovnosť a rozlišovanie hlások, znalosť písmena X. 2. Izolácia začiatočnej spoluhlásky pred samohláskou. Zvuková analýza a syntéza priama slabika. 3. Upevnenie pojmu mäkká spoluhláska. 4. Rozvoj pozornosti, pamäti, myslenia. 5. Upevnenie zhody základných čísel 1, 2, 5, 9 a podstatných mien. 6. Opravovanie rozlišovania podstatných mien podľa rodu, súvzťažnosť s privlastňovacími zámenami môj, môj, môj. Vybavenie: obrázky predmetov (kuchyňa, chlieb, mucha, muchy, kohút, kohúty, chobot, hokej, poľovník, stodola, chata, merlúza, jachta, desman, ihličie, otoman, ucho, mach, záliv, jedľa), zošity, ceruzky, rozdelené abecedy. Priebeh kurzu. 1. Organizačný moment. 2. Dychová a artikulačná gymnastika. 3. Opakovanie preberaných spoluhlások, rozlišovanie tvrdých a mäkkých podľa sluchu: T P P P K K 4. Oboznámenie sa s témou rozlišovania hlások [X] [X] z množstva slov (na začiatku slova): Chvost, kopec, crunch, charakter, zbor, chatrč, prefíkanosť, chémia, chirurg, dravec. 5. Výslovnosť hlások, porovnávanie, charakterizácia, oboznámenie sa s písmenom X. 6. Formovanie zvukových rozborových a syntetizačných schopností: a) zvukový rozbor priamej slabiky ha: zvýraznenie samohlásky, spoluhlásky pred ňou, určenie čísla zvukov; b) transformácia priamych slabík ha-ho-hoo-he-hee s následným rozborom. 7. Cvičenie na rozlišovanie [X] [X]: a) vo zvukovom rozsahu: k, x, k, x, t, x, k, x, k, k, x; b) v slabikovom rade: ha, kya, hya, ki, hi, them, ik, heh, ka, ho, oh, heh; c) v rade slov: chata, prechádzka, kožušina, prefíkanosť, desman, chirurg, poézia, suchár, umelec, halva, dravý, okrúhly tanec; d) v hre „Naopak“: ha-ha-ha ha-ha-ha ho-ho-ho he-he-he he-he-he he-he-he he-he-he he-he- on uh-uh-uh uh-uh-uh e) v cvičení s obrázkami na paneli, hra „Štvrtý doplnok“: kuchyňa, mucha, kohút, muchy kohút, merlúza, jachta, kufor

25 kohútov, chatrč, jachta, lovec chmýří, mach, otoman, jedľa 8. Cvičenie s obrázkami na rozvoj pozornosti a pexeso „Zapamätaj si, zopakuj, odlož“ (3 obrázky: merlúzy-muchy-kohúty) 6 možností. 9. Telesná výchova: Ha-ha-ha a ha-ha-ha videli kohúta, Hee-hee-hee a hee-hee-hee kohúty spievali na poli. 10. Cvičenie v hre na koordináciu kvantitatívnych čísel a podstatných mien "" (zapamätanie si názvov predtým uvažovaných obrázkov na X). Vzorka: 1-kuchyňa, 2-kuchyne, 5-kuchyne, 9-kuchyne atď. 11. Hádanie predmetov podľa popisu s nastavením na zapamätanie odpovedí: Mäkké, voňavé, chutné, čerstvé, s chrumkavou kôrkou. (Chlieb) S červeným hrebeňom, zrno kluje, hlasno spieva (kohút) Mäkký, ale nie chlieb, nadýchaný, ale nie kožušina, biely, ale nie sneh. (Pú) Malý, čierny, lieta po izbe, nahlas, bzučí. (Fly) Hra „Pamätajte, opakujte“ (pozdĺž reťaze). 12. Cvičenia s delenou abecedou (zostavovanie po stopách analýzy, transformácie a čítania slabík): ah-ha-hap-hat-hak oh-ho-hop-hok-hot ich-hee-hik-hip-hit 13 Tlač písmena X, slabiky: ach, ha, hap, chat, hack. 14. Výsledok hodiny: - výslovnosť, charakterizácia hlások [X] - [X]; - vyvolanie obrázkov najprv na [X], potom na [X] v kombinácii s privlastňovacími zámenami moja, moja, moja loptová hra. (Zapamätajte si obrázky na [X] pri slove baňa atď.).

26 Lekcia 13. Téma: „Zvuky K X“. Účel: 1. Vyslovovanie a rozlišovanie zvukov. 2. Zvuková analýza a syntéza slov ako páperie, kat. 3. Fixovanie zhody kvantitatívnych čísloviek v nepriamom páde a podstatných mien, rokovacie vety. 4. Cvičenia s delenou abecedou. 5. Písanie na stroji pod diktátom slabík a slov. Vybavenie: obrázky predmetov na [K], [X] (kôň, mačka, korčule, kniha, pavúk, tank, moriak, mak, maják, veniec, kuchyňa, čiapka, lovec, kocky, brusnica, penny, sukňa, čižmy, fajka , budík, cukrík, okno, kanvica na kávu, výťah, hojdacia sieť, kufor, panama, noha, na X: kuchyňa, chlieb, mucha, muchy, kohút, kohúty, kufor, hokej, lovec, stodola, chata, merlúza, jachta, ihlice, otoman, mach, ucho, jedľa), zošity, ceruzky, delené abecedy. Priebeh kurzu. 1. Organizačný moment. 2. Dychová a artikulačná gymnastika. 3. Oboznámenie sa s témou výslovnosti, priraďovanie hlások (trhavé, krátke [K], dlhé [X]). 4. Rozlišovanie [K] [X]: a) v zvukových radoch: p, p, k, x, t, k, x, p; b) v slabičných radoch: ach, ak, op, ho, wow, ku, them, ha; c) v riadkoch slov: suchár, farba, krokodíl, akrobat, guľatý tanec, chrumkavý, zemiaky, karneval, holubník, vychvaľovať sa; d) v slovách z obrázkov: zborová výslovnosť, výber obrázkov pre [K], [X] dve družstvá; e) rozmnožovanie slabičných radov: ka-ha-ha ha-ha-ka ka-ka-ha ha-ka-ka ka-ha-ka ha-ka-ha atď. f) hra „Naopak“: kaha akah soh sok mah mak ko hák oh moh mok mahat dunk ku hu uh bah bah lietať múka ky hy ky suh suh hutka tub ke he ek eh eh 5. Formovanie schopností analýzy zvuku a syntéza (kolektívne cvičenia): a) zvuková analýza, syntéza, transformácia, cvičenia s rozdelenou abecedou: o + x \u003d oh - ok prúd - ten vrchol - pot a + x \u003d ah - ak ako to tuk aktuálna mačka, ktorá

27 6. Telesná výchova. 7. Cvičenie používania základných čísel 1, 2, 5, 9 v nepriamych pádoch s podstatnými menami, hra „Povedz mi ďalej“ (komplikovaná tým, že si dieťa zapamätá názov jednotlivého obrázka na [K] alebo [X]) : Skoro ráno sme počuli spev dvoch krikľavých. (1, 5, 9) Deti okúpali v rieke päť havranov. (1, 2, 9) Lastovička priniesla svojim kuriatkam deväť. (1, 2, 5) Mama položila na stôl kyticu piatich šarlátových. (9) V miestnosti je päť širokých. (2, 1, 9) Deti si postavili domček pre deväť. (5) Deti sa hrali s piatimi. (2, 1, 9) Športovci vyrazili na more v dvoch. (1, 5, 9) Slová: kohút, kone, muchy, maky, okná, kocky, mačiatka, jachty. 8. Výsledok hodiny: - výslovnosť a porovnanie hlások [K] [X]; - hra „Dokončiť slovo“ (so zvukom [K] alebo [X]): lu., mo., me., so., peso., pu., ma., lopu., su., vzduch. , noso., zapa., veni., máj., úspech., veno., gama .. - hra "Čo sa zmenilo?" (6 obrázkov na [K], [X]).

28 Lekcia 14. Téma: „Hlas a písmeno Y“. Účel: 1. Konsolidácia správna výslovnosť zvuk, znalosť písmena Y. 2. Zvukový rozbor slabík bez splývania spoluhlások. Prehrávanie zvukových sekvencií so zvukom [Ы]. 3. Tvorenie a používanie nominatívu množného čísla podstatných mien s koncovkou ы. 4. Upevnenie tvorenia a používania privlastňovacích prídavných mien s príponou in-. 5. Tlač písmena Y a slabík s ním. Vybavenie: námetové obrázky (dym, melón, bobule, citróny, mašle, pery, panama, pivonky, tulipány), námetové obrázky na tvorenie nominatívu množného čísla podstatných mien (výťah, sporák, voz, vaňa, citrón, boa constrictor, pohovka , javor, vŕba, lipa, dub, telefón, mašľa, lev, mačka, pivónia, obväz, sveter, sova, cukrík, anténa, album, automat, panama), zošity, ceruzky, delené abecedy. Priebeh kurzu. 1. Organizačný moment. 2. Dychová a artikulačná gymnastika. 3. Oboznámenie sa s témou, výslovnosť názvov obrázkov na [S] zobrazených na paneli, zapamätanie, extrakcia zvuku [S], výslovnosť, zvuková charakteristika. 4. Oboznámenie sa s písmenom Y: hľadanie, hľadanie, trasovanie, písanie. 5. Cvičenia s delenou abecedou: zvuková analýza, syntéza, skladanie z písmen a transformácia slabík: yp py ty ty tyk ky hy pykh typ 6. Hranie slabík: Py-ty-ky-hy py-ky-hy-ty ykh -yk-yp-yt You-ky-hy-py py-hy-ty-ky yk-yp-yt-ykh -py-you-ky ky-hy-you-py you-hy-ky-py 7. Fyzické vzdelanie. 8. Cvičenie na tvorenie a používanie nominatívu množného čísla podstatných mien a privlastňovacích prídavných mien s príponou v- -

29 zostavovanie a prevod viet na obrázkoch predmetov podľa tejto ukážky: Otec má vagóny. Toto sú ockove vozne. Tony má tulipány. Toto sú Tonyine tulipány. Deti si vyberajú obrázky na paneli, po splnení úlohy si ich odnesú k svojim stolom. 9. Hry na rozvoj pozornosti a pamäti: a) "Telefón" - pripomínanie názvov obrázkov na Y pozdĺž retiazky. b) Čo sa zmenilo? - so 6 obrázkami. c) "Čo sa deje?" - s 9 obrázkami. d) "Pomenujte obrázok" - so 6 obrázkami. 10. Výsledok hodiny: - s akou hláskou si sa dnes zoznámil? - čo je on? - výslovnosť, charakteristická pre zvuk [ы].

30 Lekcia 15. Téma: „Znie YI“. Cieľ: 1. Oprava správnej výslovnosti a rozlišovanie hlások. 2. Zvukový rozbor slov ako veľryba, prach. Vypracovanie schém kompozície zvuku. 3. Upevňovanie tvorenia a používania nominatívu množného čísla podstatných mien. 4. Zostavenie príbehu podľa zápletkového obrázku pomocou otázok. 5. Upevňovanie tvorenia vzťažných prídavných mien. Vybavenie: námetové obrázky pre [S], [I] (dym, melón, bobule, citróny, mašle, pery, panama, pivónie, tulipány), námetové obrázky na tvorenie nominatívu množného čísla podstatných mien (výťah, sporák, voz, kúpeľ, citrón, boa constrictor, pohovka, javor, vŕba, lipa, dub, telefón, luk, lev, mačka, pivónia, obväz, bunda, sova, cukrík, anténa, album, stroj, Panama, dom, okno, železo, mak , kačica, pavúk, kohút, špongia, kuchyňa, brána, kôň, umývadlo, káčatko, teľa, jeleň), dejový obrázok „Bude záhrada“, námetové obrázky (stromy), zošity, ceruzky, delené abecedy. Priebeh kurzu. 1. Organizačný moment. 2. Dychová a artikulačná gymnastika. 3. Predmet príspevku. 4. Výslovnosť, charakteristika hlások. 5. Rozlišovanie [S] [I] (dva tímy): a) vo zvukovej oblasti: a, y, s, a, o, y, a, a, a, s; b) v slabikovom rade: yk, ik, ki, ky, py, ti, pi, ty, yt, ip, oni, och, hy; c) v slovách: umyť, Mišo, vypil, zaprášiť, kopytá, chuť do jedla, odísť, dýchať, písať, písmená, syn, šatka, modrá, nosidlá; d) podľa obrázkov na paneli. 6. Hra „Naopak“: You pi be beat You ti vyť twist Zabudli sme bodovať Ky Ki fňukať niť Hee hee vyť kučera Neprášime nag Ty fňukáš pre niť Dy di poly poly Pozorovanie zmien spoluhlások v tieto premeny. Záver: pred [A] spoluhlásky zmäknú (predchádzajúce spoluhlásky zmäknú).

31 7. Zvukový rozbor slov: veľryba, kliešť, prach, obláčik. 8. Zostavovanie schém zloženia zvuku: veľryba, kliešť, prach. 9. Cvičenia s delenou abecedou, uvádzanie písmen do slovných schém. 10. Upevňovanie tvorenia a používania nominatívu množného čísla podstatných mien hra „Ozvena“ s obrázkami podľa predlohy: Mak mak Vagóny Domček doma a) slová pre hlásku [I] na konci slova; b) slová s hláskou [ы] na konci slova; c) zostávajúce obrázky pre zvuk [A] na konci slova. 11. Vypracovanie príbehu podľa dejového obrázku "Bude záhrada." a) výber mien so zvukom [I]: Dima, Vitya, Inna, Alik; b) výber názvov stromov s hláskou [I]: lipa, vŕba, kalina; c) zostavenie príbehu pomocou otázok: Čo je to? Toto je dom. Čo je to za dom? Toto je nový dom. Čo vidíš doma? K domu patrí lúka. Kto je v teréne? Deti v teréne. Ako sa volajú deti? (kto je to?) Toto je Alik, Dima, Vitya, Inna. Čo robia? Victor kope jamy. Dima a Alik polievajú. A Inna pomáha Vityovi kopať diery. Čo sa tu stane? Budú tam lipy, vŕby, kalina. d) zapamätanie si príbehu. 12. Upevňovanie tvorenia vzťažných prídavných mien hra „Ktorý list, ktorý konár? aký druh loga? (použité obrázky: lipa, vŕba, topoľ, dub, javor, kalina). 13. Výsledok hodiny. - výslovnosť a charakterizácia zvukov; - vyvolanie názvov obrázkov na [S], [I].

32 Lekcia 16. Téma: „Zvuky M-M. Písmeno M „Účel: 1. Výslovnosť a rozlíšenie zvukov [M] - [M]. 2. Zvuková analýza slov ako mak, Tim. Vypracovanie schém kompozície zvuku. 3. Veľké písmeno. 4. Transformácia deformovanej frázy. 5. Oboznámenie sa s písmenom M. 6. Tlač slabík, slov s písmenom M. Vybavenie: predmetové obrázky (mak, mach, maják, panama, umývadlo, album, malina, nábytok, mucha, dom, dom, dym, T- košeľa, lietadlo, sumec, sedem, izba, hojdacia sieť, trpaslík, citrón, medveď, guľomet, guľomet, papier), zošity, ceruzky, delené abecedy. Priebeh kurzu. 1. Orgmoment (vymenujte preberané samohlásky, spoluhlásky). 2. Dychová a artikulačná gymnastika. 3. Oboznámenie sa s výberom témy [M] - [M] zo slov: Kladivo, lahôdky, električka [M]; Medvedík, pyramída, sedem [M]. 4. Výslovnosť a charakteristika hlások: M spoluhláska, tvrdá, labiálna. M spoluhláska, mäkká, labiálna. Oboznámenie sa s písmenom M. 5. Rozbor zvuku, premena slov, tvorba slov z písmen delenej abecedy, zostavovanie slovných schém: mak mok com tom tam Tim. 6. Telesná výchova. 7. Rozlišovanie hlások [M] - [M]: a) hra „Naopak“: ma ja som kaša mo - om - Mila mu - myseľ - sladká sme - ym - pokrčený b) reprodukcia slabík: ma- ma-mya me-ma-ma ma-me-me me-ma-ma ma-me-ma me-ma-me atď. c) slovami podľa obrázkov na paneli: - najskôr sa vyberú obrázky na [M]

33 - podľa zvyšných obrázkov na [M] sa určia slová so hláskou [M] na konci, začiatku, strede slova, určí sa miesto hlásky [M] v slovách. 8. Rozvoj pozornosti a pamäti v hre „Čo sa zmenilo?“, „Pomenujte určený obrázok“, „Zapamätajte si, zopakujte, vložte“ (s obrázkami na [M]). 9. Cvičenia s deformovanou frázou (hra „Zmätok“): Galya, panama, leto, obliecť Album, Káťa, kúpiť, nová Malina, deti, leto, voda Obliecť, Kolja, tričko, nová Káťa, mačiatka , teta, päť, y Album, Vanya, nový, lepidlo Medveď, deti, paseka, pozri, na Citrón, Petya, kúpiť - Lietať, izba, lietať, v Dima, automaticky, zvýšiť 10. Výsledok lekcie. - výslovnosť a charakteristika zvukov [M] [M] - hra "Vlak" - vyvolanie názvov predtým uvažovaných obrázkov na [M] - [M].

34 Lekcia 17. Téma: „Hlas a písmeno C“ Cieľ: 1. Upevnenie správnej výslovnosti hlásky [C], oboznámenie sa s písmenom C. 2. Určenie miesta hlásky v slove. 3. Rozdelenie slov na slabiky. Zvukovo-slabičný rozbor slov ako polievka. 4. Zostavenie vety s daným slovom podľa predmetného obrázku. 5. Fixovanie tvorenia množného čísla podstatných mien. 6. Zostavenie príbehu podľa zápletkového obrázku pomocou otázok. Vybavenie: obrázky predmetov na [C] na paneli, obrázok „Sonya a pes“, súpravy na kreslenie schém, zošity, ceruzky, rozdelené abecedy. Priebeh kurzu. 1. Orgmoment (zapamätanie si slov začínajúcich na tvrdé spoluhlásky). 2. Dychová a artikulačná gymnastika. 3. Oboznámenie sa s témou: a) hádanie hádaniek: Leží pod verandou, chvost je zakrúžkovaný. (Pes) Sto oblečenia - všetko bez spojovacích prvkov. (Kapusta) Chvost nadýchaný, srsť plstnatá, žije v lese, na dedine kradne sliepky. (Líška) Letí vtáčik z rozprávky a vo vnútri sedia ľudia a rozprávajú sa medzi sebou. (Lietadlo) b) výslovnosť výsledného radu slov, hra „Pamätaj, opakuj“; c) výber zvuku [C]. 4. Výslovnosť hlásky [C], charakteristika: spoluhláska, pískanie, tvrdo. 5. Reprodukcia slabičných radov: sa-so-su-sy as-os-us-ys sta-sto-stu-sty ast-ost-ust-yst so-su-sy-sa os-us-ys-as sto - stu-sty-sto ost-ust-yst-ast su-sy-sa-so us-ys-as-os stu-sty-stosto ust-yst-ast-ost y-sa-so-su ys-as -os-us sty-sta-sto-stu yst-ast-ost-ust 6. Počuť zvuk [C], C-C diferenciácia- Z-Sh-Ts-Sch: sumec, kefa, zajačik, pes, hluk, oceľ, lietadlo, zuby, sadni si, volavka, riad, orgován, kožuch, kvas, modrý, spánok, medzera, sklápač, podnos, západ slnka. 7. Výslovnosť slov so zvukom [C]: a) výslovnosť obrázkov na paneli; b) hra „Dokonči vetu“ - dopĺňanie viet slovami v jednotnom alebo množnom čísle z obrázkov na paneli: Vysoké (borovice) rastú v lese. Na okraji lesa stojí štíhla (borovica). Stromy zožltli (listy). Sonya kreslí javor (list). Na ulici v noci hlasno šteká (psi). Na našom dvore býva veľký a šikovný (pes). Mama položila čisté (okuliare) na stôl. Zobrala pohár (sklo). c) výslovnosť zvyšných obrázkov, určenie miesta hlásky [C] v slov.

35 8. Vypracovanie návrhov na jednotlivé obrázky: a) výber mien v C: Tanya, Katya, Sonya, Dima, Sanya, Tolya; b) zostavovanie, vyslovovanie viet podľa vzoru: Sonya zje polievku z misky. 9. Telesná výchova s ​​jazykolamom: Leteli sme do kokosov, kokosy ako osy. A kokosové orechy sú vysoké a kokosové orechy sú ďaleko. 10. Rozdelenie slov na slabiky, oboznámenie sa s metódami hry na určovanie slabičného zloženia. 11. Zvukovo-slabičný rozbor slova polievka, zostavenie slovnej schémy. 12. Oboznámenie sa s písmenom C: pohľad, hľadanie, kontúrovanie, tlač. 13. Cvičenia s rozdelenou abecedou: zvuková analýza, syntéza, transformácia po analýze: as sam - som us su suk soup 14. Tlač slabík a slov: as os us is sa so su sim som som suk soup polievka obrázok "Sonya a pes": a) výber mena pre dievča na [C] Sonya; b) výber slov na [C] pre tento obrázok: lavička, borovica, pes, krík, kus, záhrada, vysoká c) zostavenie príbehu pomocou otázok: Čo je to? Kde je dom? Kde je vysoká borovica? Čo je pod borovicou? Sonya a pes Kto sedí na lavičke? Kto sedí na lavičke? Čo má Sony? Komu dáva Sonya kúsok chleba? Tu je dom. K domu prislúcha záhrada. V záhrade je vysoká borovica. Pod borovicou je lavička. Sonya sedí na lavičke. Sonya má kúsok chleba. Pes sedí na lavičke. Sonya dáva psovi kúsok chleba. 16. Výsledok hodiny: - S akou hláskou si sa zoznámil? - Čo je on? - hra "Hádaj slovo": le., poya., fiku., anana., komp., cla., kva., uk., pump., but., avtobu., pok., uksu..

36 Lekcia 18 Téma: „Zvuk [S]“ Účel: 1. Oprava správnej výslovnosti zvuku [S]. 2. Zvukovo-slabičný rozbor slov hus, husi. 3. Zdrobnené prípony podstatných mien (použitie). 4. Zhoda prídavných mien s podstatnými menami v rode. 5. Cvičenie v používaní privlastňovacích prídavných mien s príponou in-. 6. Čítanie slabík (sa, as, so, os, su, mustache, si, is). Vybavenie: obrázky predmetov (sieť, sedem, osem, desať, hus, altánok, jeseň, nevädza, taxík, list, písmená, pomaranč, húsatá, prasa, líšky, sleď, husi, želé, les, oblek, kočík), séria maľby na cvičenia v zhode prídavných mien s podstatnými menami (modrá, -ya, -ee), súpravy na vytváranie grafov. Priebeh kurzu. 1. Organizačný moment. 2. Dychová a artikulačná gymnastika. 3. Oboznámenie sa s témou hry „Štvrtá extra“, „Pamätajte, opakujte“: Nevädza, pivónia, klinček, nechtík - chrpa Bocian, volavka, ďateľ, hus - hus Koláč, sleď, cukrík, pomaranč - pomaranč Paradajka, cibuľa, sleď, tekvica - sleď 4. Výslovnosť, artikulačné držanie zvuku [С], charakteristika: spoluhláska, mäkkosť, pískanie. 5. Izolácia sluchom (so zavretými očami): a) z množstva slabík: so, sya, cha, cha, zya, schya, och. os, ot, syu; b) z množstva slov: líšky, vnúčatá, štvorec, päťka, jahody, sliepka, ovčiarsky pes, opica, rebrík, pieseň, jaskyňa, čajník, jeseň, ovsená kaša, osika, lístie, stupňovitý, kĺb, kolobežka, korytnačka, jašterica. 6. Zámeny [С] [С] v slabikách a slovách hra „Naopak“: a) sa sya as-as-as is so - os - es su - us - yas sy - ys - yus - se - es - es - b ) záhrada sadni si vrkoče osy sekery nosy nesú váhu všetky soľné dediny kvass kvas plné sito synovia modrého sumca Syoma 7. Identifikácia hlásky [С] vo výslovnosti z obrázkov na paneli:

37 a) výslovnosť slov z obrázkov; b) zvýrazňovanie slov v hre [C] „Nájdi chybu“; c) určenie miesta hlásky [C] v slovnej hre „1,2,3“; d) tvorenie privlastňovacích prídavných mien na in- Tvorenie viet podľa vzoru: Toto je Lucyin list. Toto je Vasyov altánok. 8. Telesná výchova. 9. Rozdelenie slov na slabiky, pomocou tlieskania (s jednotlivými obrázkami, tichá výslovnosť). 10. Zvukovo-slabičný rozbor, zostavovanie slovných schém (súhrnne): hus, husi. 11. Koordinácia prídavných mien s podstatnými menami pri rodovom výbere obrázkov (predmetov) pre znaky modrá, modrá, modrá, (jaseň, jaseň, jaseň), tvorba viet s týmito slovami. 12. Cvičenie v tvorení slov podstatných mien s významom zdrobneným maznaním pomocou zdrobnených prípon hra „Veľký malý“: psíček psíček rebrík rebrík koleso nos kolesa - pieseň - chvost pumpy - bájka - list vysávača - borovica strom - kokosový orech 13. Izolácia slov so zvukom [C] z príbehu "Líška a husaciny", prerozprávanie. Líška a husi Na čistinke sa pásli husi a husi. Husi a husi sa najedli a išli spať. A potom líška z lesa. Husi spia a líšku nevidia. Líška schmatne jedno húsatko a utečie s ním do lesa. Líška nesie húsatko svojim (hladným) mláďatám. Líšky sú plné. Sú plné a šťastné. 14. Výsledok hodiny. - Aký zvuk poznáš? - výslovnosť, zvuková charakteristika [C]. - vybavovanie slov na [C].

PLÁN CLND PRE FONTAL LOGOPEDICKÉ LEKCIE NA PHOMIO-HMMTICH CTGOII A ROZVOJ PRIPOJENEJ CHI I obdobie od 1. septembra do 15. septembra deti sú vyšetrené

Mesiac, týždne September Lexikálna téma Nádejný tematický plán vyučovacej hodiny na formovanie lexikálnych a gramatických kategórií, fonetickej stránky reči a rozvoj súvislej reči v seniorskej skupine logopéda.

LOGOPEDIA NA HODINÁCH LITERATÚRY Antonova Svetlana Fedorovna, učiteľka Základná škola MAOU" kadetská škola 49" 1 štvorcový Anotácia Problém porúch písania u školákov je jeden

Hry a cvičenia na prípravu starších detí na gramotnosť predškolskom veku p / p Názov hry Obsah 1 „Uhádni zvuk tichou artikuláciou“ A) Učiteľ potichu artikuluje samohlásku

Mestská rozpočtová materská škola vzdelávacia inštitúcia « MATERSKÁ ŠKOLA 121 "Synopsa logopedickej hodiny o výučbe gramotnosti v seniorskej skupine "Zvuky a písmeno P" Logopéd: Ovcharova I.Yu. Ryazan

Súbor úloh na vytváranie fonematických reprezentácií u predškolákov, zručnosti zvukovej analýzy a syntézy a nácvik gramotnosti ÚLOHA 1 ZVUK A PÍSMENO A Alik sa priatelil s Allou, dal Alle astry. 2.

Hovoriace prsty. Téma: Využitie manuálnej abecedy pre hluchonemých v práci logopéda na prevenciu porúch písania u detí s TNR. Manuálna abeceda je výkonný nástroj, ktorý zvyšuje efektivitu

Vývoj reči „krok za krokom“ E.M. Zápisník gramatiky Kosinova 1 BREEZE Kreatívne centrum Moskva 2009 NAUČTE SA VYTVÁRAŤ JEDNODUCHÉ VETY 1. Ukážte, kto krája, kto varí, kto nosí, kto číta, kto perie,

14.01 2019 Zimovanie vtákov. Podstatné mená v predložkovom množnom čísle s predložkou „NA“. 1. Album 2 Teremková N.E. str 26 cvičenie 1, 2, 4. 2. Album 2 Teremkova N.E. strana 29 cvičenie

AUTOMATIZÁCIA ZVUKU [C] Zvážte písmeno C. Nakreslite písmeno vo vzduchu. Ako ona vyzerá? Mini - rozprávky - zväzky C Rečový materiál zodpovedajúci zväzkom mini rozprávok: Líška sedí pod borovicou. Na stole

RADY LOGOPÉDA Seniorská skupina UČTE SA HRANÍM I. OBDOBIA PRÍPRAVY (SEPTEMBER, OKTÓBER, NOVEMBER) MBDOU d / s 281 Logopéd Shilova O.V. Novosibirsk 2012 UČENIE HRANÍM OBDOBIE ŠTÚDIA (september, október, november)

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia Centrum rozvoja dieťaťa Materská škola 28, Yarovoye Územie Altaj Abstrakt priamo vzdelávacie aktivity pre rozvoj reči

Kalendár- tematické plánovanie nápravno-vývojové aktivity na formovanie fonetickej stránky reči s deťmi seniorská skupina s OHP Mesiac, týždeň GCD Téma hodiny Príprava na zv

Vysvetlivka Na zvládnutie počiatočných čitateľských zručností je potrebná určitá pripravenosť senzomotorickej a intelektuálnej sféry predškoláka. Preto potrebuje každé dieťa iný čas Pre

Príloha 1 dlhodobý plán práca krúžku „Od zvuku k písmenu“ s cieľom pripraviť deti vo veku 6-7 rokov na učenie sa čítania a písania. Prípravná fázaÚlohy: - rozvoj sluchovej pozornosti a sluchového vnímania, sluchové

Súhrn vzdelávacích aktivít pre vyučovanie gramotnosti v prípravná skupina(FN, FFNR) Téma: "Zvuk a písmeno B." CIELE A CIELE: V rámci integrovaných vzdelávacích aktivít by deti mali: 1.

TEMATICKÉ PLÁNOVANIE KOREKČNEJ PRÁCE V SKUPINE REPRODUKTOROV SENIOR (PRE DETI S OHP) OBDOBIE ŠKOLENIA: 2 LEKCIE TÝŽDNE 2 TÝŽDNE TÝŽDŇA TÉMA HODINY POČET HODÍN PRÍPRAVA NA ROZBOR ZVUKU

Predmet. Deň víťazstva. 04.05.16 Súlad prídavných mien s podstatnými menami mužského a stredného rodu s predložkou "U". 1. Spomeňte si a pomenujte vojenské povolania (tanker, pilot, námorník,

Čisté jazýčky, jazykolamy Tipy pre mamičky na domáca úloha pre deti 4-7 rokov „Opakujem po mame, rozvíjam pozornosť, pamäť, reč“ Pripravila: učiteľka-logopéd Barinová V.A., učiteľka-psychologička Kostrová

SCHVAĽUJEM" Vedúci MDOU "Materská škola 1" / Zyukueva M.B. "_31_" 20. august_18 Kalendár-perspektívny plán na formovanie fonetickej a fonematickej stránky reči, lexikálnych a gramatických štruktúr reči,

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia mesta Abakan "Materská škola kombinovaného typu" Zhuravlik "PRIJATÉ: SCHVÁLENÉ: pedagogickej rady nariadením prednostu Protokol 1 zo dňa

Program rozvoja ruského jazyka a reči stredná skupina predškolské obdobie (3-4 roky) Zvuky a fonetika. Grafické umenie. Gramatické písmená 1 3 4 Slová, ktoré odpovedajú na otázky Kto? Čo? Počiatočná práca nad sémantickým

Hry na rozvoj schopností analýzy zvukových písmen, formovanie fonematického sluchu 1) Hra „Reťaz slov“ Úloha: naučiť deti rozlišovať počiatočné a koncové zvuky v slovách, rozširovať ich lexikón,

PREJAVNÝ KARTA Priezvisko, meno dieťaťa Vek Adresa bydliska Dátum prijatia dieťaťa do krúžku Príchod z predškolského veku Dátum prepustenia dieťaťa z krúžku Údaje o rodičoch: Matka (adresa, telefón) Otec Sťažnosti rodičov

Vysvetľujúca poznámka. Nedostatočný rozvoj reči je definovaný ako „základy bežnej reči“. Komunikácia sa uskutočňuje prostredníctvom neustáleho, ale skresleného a obmedzeného množstva bežne používaného

Vysvetlivka Funguje tréningový program(ďalej len Program) je vypracovaný na základe „Programu logopedická práca prekonať všeobecný nedostatočný rozvoj reč u detí "autorky Filicheva T.B.,

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola kombinovaného typu 3 mestskej formácie Timaševský okres Synopsa frontálnej lekcie "Diferenciácia zvukov Občianskeho zákonníka" s

Reč a alternatívna komunikácia. Vysvetľujúca poznámka. Hlavné ciele realizácie obsahu: Rozvoj reči ako prostriedku komunikácie v kontexte poznania sveta a osobná skúsenosť dieťa. Porozumenie

Po 5 rokoch si väčšina detí začína vytvárať vedomú orientáciu vo zvukovej skladbe slova. Prvé pokusy vedome izolovať zvuk od slova a potom určiť jeho presné miesto

09/18/18 Téma. MATERSKÁ ŠKOLA. Profesie. Pojem „slovo-objekt“. 1. Naučte sa mená a priezviská pracovníkov materskej školy: vedúci, vychovávatelia, logopéd, asistent vychovávateľa 2. Hra "Kto je to?" Odpovedz na otázku

Izolácia prvej, poslednej hlásky v slove, zapamätanie si slabík, zvuková analýza slabík pomocou farebných čipov, zvuková analýza slov z troch zvuky III K-KB 9 IV P-P-T-T 10. december I

Rečový graf (FFN, FN) Priezvisko, meno dieťaťa Dátum narodenia Sťažnosti rodičov Údaje o priebehu vývinu reči Stav všeobecnej motoriky Stav dobré motorové zručnosti Pozornosť, výkon Všeobecný zvuk reči

C 1. Urči, či ide o samohlásku alebo spoluhlásku, vyfarbi ju. 2. Zakrúžkujte, doplňte písmeno U. 3. Čítajte. A U A y A a U - y A y a A a a U y y A - y 4. Napíšte to. 5. Napíšte písmeno A do kruhu, písmeno U do štvorca.

KIM v ruštine pre prípravnú triedu Možnosť 1 A1. V ktorom variante všetky písmená predstavujú spoluhlásky? 1) i, o, a, e, y 2) b, b 3) p, c, f, p, k, h 4) a, n, c, y, t, k A2. Upozornite na slovo

Predmet. Mamin sviatok. 19.4. Povedz mi, prečo je tento sviatok tak pomenovaný.

Časť tvorená účastníkmi OO: Dlhodobý plán „Čítateľská gramotnosť“ pre deti staršieho predškolského veku od 5 do 6 rokov p / p Téma Úlohy Materiál Zdroj 1 " znejúce slovo» Oboznámenie sa so sondou

Zhrnutie tried o vývoji reči. Predmet. miláčik rozprávkový hrdina. Softvérový obsah. Formovať schopnosť zostaviť popisný príbeh na základe plánovej schémy. Obsah lekcie. 1. Organizačný moment. 2.

Kritériá hodnotenia úrovne vývin reči preschooler Výslovnosť zvuku Vysoká 30 bodov Priemer 11-29 bodov Nízka 0 10 bodov Výslovnosť 2 body správna výslovnosť zvukov. 1 bod normalizovaný

P.p. Téma hodiny Obsah Piaty ročník 1. Odhaľovanie vedomostí a zručností žiakov 2. Opakovanie. Zvuky a písmená 3. Pomer zvuku a písmen, 2. Správne držanie tela pri písaní, poloha na stole

Rečový materiál: - Milujem koho? Čo? (matka, vlasť, mačka); - Oceniť čo? (práca, starostlivosť, priateľstvo); - Postarať sa o čo? (kniha, hračka, stromy, vtáky); - Pamätáš si čo? (rozprávka, pesnička, hádanka, báseň). DIDAKTICKÝ

Predmet. Nábytok. 4.02.19 Predložky "С-СО" s podstatnými menami genitívu jednotného čísla zakončenými na -А. 1. N.E. Teremková Album 3: s.22, úloha 1; strana 23, úloha 4 (vyfarbi nástroje,

Príloha 1 Hlasová karta (OHP) 1. Dátum prijatia dieťaťa 2. Priezvisko, meno 3. Vek 4. Adresa bydliska 5. Odkiaľ dieťa pochádza 6. Celé meno rodičov, miesto výkonu práce, funkcia, vzdelanie, tel. : matka:

Abstrakt z otvorenej lekcie o výučbe gramotnosti v prípravnej skupine na základe MDOU "Materská škola 2 okres Sonkovsky v regióne Tver" Vychovávateľ: Belyakova Vera Ivanovna. Téma: „Cesta Pulky a

Povzbudzujte deti k interakcii s ľuďmi. Rozvíjať schopnosť počúvať a počuť učiteľa. Aktivujte aktívnu a pasívnu slovnú zásobu na lexikálnu tému: "Domáce zvieratá". Schopnosť rozpoznať a pomenovať zvieratá z obrázkov.
Formovať holistické vnímanie predmetov (obrázkov zvierat).
Rozvoj rečového dýchania, všeobecnej a jemnej motoriky. Rozvoj zrakovej, sluchovej pozornosti. Rozvoj myslenia. Zlepšenie gramatickej stavby reči. Rozvoj spojenej reči. Úlohy sa realizujú prostredníctvom herných situácií.

Zhrnutie hodiny na tému „Diferenciácia T-D“ je prezentované v rámci modernej logopedickej hodiny. V priebehu práce sa využívajú prvky projektových činností: schopnosť riadiť sa pokynmi, porovnávať výsledok s tým, čo bolo potrebné urobiť; zaradenie jednotlivých úloh v závislosti od zóny proximálneho vývoja každého dieťaťa. rozvoj bude nápomocný rečových patológov pracujúci v škole.

Cieľová skupina: pre logopéda

Zhrnutie lekcie na tému „List Santa Clausovi“ je prezentované s prvkami mozgovej gymnastiky. Počas pracovnej doby sa navodí atmosféra záujmu-tajomstva. Je tu oboznámenie sa s pravidlami písania listu a pozornosť je venovaná aj Ozhegovovmu slovníku. Deti sú aktívnymi partnermi učiteľa počas celej doby korekcie. Tento prístup spĺňa moderné požiadavky.

Cieľová skupina: pre logopéda

Zhrnutie lekcie na tému „Diferenciácia Znie S-Sh"je prezentovaná technikami sprevádzania metódami motorickej korekcie. Zabezpečenie súhry pravej a ľavej hemisféry je základ intelektuálny rozvoj. Na hodine deti tvoria tému hodiny, prijímajú a ukladajú učebnú úlohu, hľadajú potrebné informácie. Budujte si sebavedomie založené na úspešnom výkone.

Cieľová skupina: pre logopéda

Abstraktné individuálne lekcie diferenciáciou znie w-w. Určené pre deti stredného školského veku. Farebná prezentácia pomáha udržať záujem a pozornosť dieťaťa počas celej hodiny. V triede má dieťa možnosť samostatne plniť úlohy na počítači.

Cieľová skupina: pre logopéda

ZHRNUTIE PODSKUPINOVEJ LEKCIE LOGOTERAPIE o náprave porušovania zvukovej výslovnosti
Téma: rozlišovanie hlások [p] a [p '] v slovách.
Lexikálna téma: cesta do mesta povolaní.
Technológie: hranie hier (povolanie-cestovanie), informácie a komunikácia.
Účel: rozvíjať schopnosť rozlišovať medzi zvukmi [p] a [p '] na materiáli slov.
Úlohy:
Vzdelávacie:
- trénovať rozlišovanie medzi zvukmi [p] a [p '] v slovách;
- rozvíjať sluchovú pozornosť, fonematickú analýzu, syntézu a prezentáciu;
- aktualizovať a objasniť význam slov na lexikálnu tému „Profesie“;
- rozvíjať zručnosť tvorenia slov príponovým spôsobom;
Oprava-vývoj:
- rozvíjať logické myslenie, komunikačné schopnosti;
Vzdelávacie:
- vzdelávať zvedavosť, kognitívnu aktivitu a záujem o vzdelávacie aktivity všeobecne.

Cieľová skupina: pre 4. ročník

Abstrakt z individuálnej lekcie o automatizácii zvuku Sh uprostred slova. Určené pre deti staršieho predškolského a základného školského veku Chuť pomáhať a liečiť Stepshku mrkvou udržiava záujem a pozornosť dieťaťa počas celej hodiny Špeciálne úlohy pre školákov trénujú čítanie a písanie.