"Som učiteľ" (esej).

Škola... Každý z nás má svoje spomienky, dojmy a asociácie spojené s týmto slovom. Niektorí budú vzrušene, emocionálne hovoriť o svojich školský život, ostatní budú ticho alebo jednoducho opustia tému.

Škola je pre mňa viac ako len spomienky. Škola je môj život, moja práca a ak chcete, môj osud!

Nikto nečakal, že svoj život spojím s povolaním učiteľa, učiteľa. Medzi mojimi početnými príbuznými je len jeden učiteľ, a to som ja.

Úprimne povedané, keď som bola študentkou, moji učitelia ma vždy obdivovali, boli to ľudia, ktorí boli úplne iní ako všetci ostatní v myslení, v obliekaní, vo vzťahu k nám deťom. Mal som to šťastie, že som na svojej ceste stretol takých majstrov svojho remesla ako Shakirova Satura Gumerovna, Abdullina Raisa Grigoryevna, Ataullin Zhavdat Gainanovich, Karimova Lira Telmanovna. Hodiny týchto učiteľov si nezapamätali len prezentáciou učiva, ale aj atmosférou, ktorá v triede vládla. Bolo nás tridsaťšesť, ale na hodinách bolo také ticho, že si človek zvonku mohol myslieť, že trieda je prázdna .... Všetko, čo učitelia povedali, absorbovala každá bunka nášho tela. Nechcel som odísť z lekcií, ale neponáhľali sme sa ... chodili sme na voliteľné predmety, krúžky ...

Prvýkrát som sa zamyslel nad povolaním učiteľa, keď sme sa predstavili nám, štvrtákom triedny učiteľ- Lira Telmanovna Karimova - vysoká, krásna, módna, ako si teraz pamätám, v jasne červenom obleku. Všetci v triede sa do nej doslova zamilovali: dievčatá sa snažili kopírovať jej spôsob reči, správať sa hrdo, chlapci obdivovali jej krásu. Každé slovo Liry Telmanovny bolo prijaté bezpodmienečne. Všetci bez výnimky začali navštevovať krúžok poézie, hoci trieda bola matematická. A moje literárne „opusy“ Lira Telmanovna poslala do republikovej súťaže, kde som sa stal víťazom.

Od tohto momentu pre mňa iné profesie, okrem profesie učiteľa, jednoducho neexistovali. Išiel som do toho, čo sa volá cez tŕne ku hviezdam, zdalo sa, že život skúša silu, vernosť zvolenej ceste. Po deviatej triede som nemohol vstúpiť do Beloretska pedagogickej škole..., ale ľahko prešla všetkými testami na Uchalinského hudobnej škole, po ktorej rok učila na Urazovského hudobnej škole. Ale sen stať sa učiteľkou, konkrétne ruského jazyka a literatúry, ma neopustil.

A hľa, keď vstúpila do Magnitogorského pedagogického inštitútu, už v nič nedúfala, vstúpila. Päť rokov tréningu ubehlo ako jeden deň! A teraz... som učiteľ! Som učiteľ a toto ma veľa zaväzuje: moderný učiteľ Ruský jazyk a literatúra už nestačí len mať hlbokú znalosť predmetu, potrebuje ich rozvíjať a tvorivo využívať vo svojej tvorbe.

O V. Belyakova má krásne riadky o práci učiteľa:

Listovanie v slávnych zväzkoch,

Naučili sme sa krásne rozprávať

Slovami Puškina, Makarenka, Dumasa,

Ale to nie je len naša sila...

Sila naozaj nie je len v schopnosti vyjadrovať sa červenou rečou, preto sa snažím na každú hodinu priniesť niečo zaujímavé, či už „malú chuť“, akési učiteľské know-how, alebo najnovšia technika učenie. Objavil techniky technológie kritického myslenia. Keď som o nich začal čítať, uvedomil som si, že toto všetko sme dlho robili my, učitelia, jednoducho neexistovali také zvučné mená. Napríklad cinquain je druh práce, kde každý žiak môže odhaliť svoj tvorivý potenciál, svoje schopnosti. Deti radi tvoria svoje vlastné, aj keď malé, ale majstrovské diela. Mimochodom, cinquain je vynikajúci spôsob, ako zopakovať preberaný materiál. Prvýkrát som sa s touto technikou stretol na lekciách kolegyne Tugulbaeva Alsu Sagitovny už pred desiatimi rokmi!

No technika „čítanie s prestávkami“, zdá sa mi, že ide o známe komentované čítanie, len s tým rozdielom, že ciele, ktoré si učiteľ kladie v prvom a druhom prípade, sú odlišné. Na hodinách literatúry rada využívam „čítanie s prestávkami“, táto technika pomáha rozvíjať u detí samostatnosť, monológ a dialogickú reč a hlavne získavať vedomosti samostatne, ako to vyžaduje Federálny štátny vzdelávací štandard.

Tiež milujem písanie učebných plánov! Úprimne! Je to podobné ako pri stavbe výškovej budovy: všetko je jasne kalibrované z hľadiska času, etáp: vymýšľajú sa rôzne techniky, vyberá sa zaujímavá doplnkový materiál, a to všetko pre efektívnu, plodnú prácu, aby vás chlapci nielen počuli, ale aj rozumeli a nechali prejsť všetko, čo sa im snažíte sprostredkovať. Veď poslaním učiteľa podľa mňa nie je len dávať vedomosti, rozvíjať žiakov, ale aj vychovávať mladé duše.

... A každú hodinu a každú minútu

O niečí osud je večná starosť.

Dajte niekomu kúsok srdca -

Takí, brat, pracujeme s tebou ...

Súhlasíte, je to na nás, učiteľoch, že kvalita našich hodín v mnohých prípadoch závisí od toho, akí sú a budú naši žiaci. Čo čítajú, ako sa správajú v určitých situáciách...

Sme to my, kto sme zodpovední za tých, ktorí sa na nás pozerajú každý deň, sediaci v školských laviciach. A budúcnosť školy závisí od nás. Veď škola žije, pokiaľ je v nej učiteľ pre dieťa zaujímavý, pokiaľ sa v nej učiteľ nebude plaziť, ale lietať. Preto by som chcel zaželať všetkým učiteľom: roztiahnite krídla a vznášajte sa nad zmätkom, problémami, problémami, nedbalými študentmi, nech vám vaši žiaci prinášajú len radosť a len prácu pozitívne emócie, a potom bude možné úprimne povedať: „Škola je môj druhý domov a ja som učiteľ a som na to hrdý!“

Náhľad:

Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si Google účet (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Náhľad:

Galiullina R.Kh.

MBOU stredná škola č.5

Vysvetľujúca poznámka

(1 snímka ) Metodický seminár.

"Aplikácia technológie na rozvoj kritického myslenia prostredníctvom čítania a písania na hodinách ruského jazyka literatúry"

V pedagogike 21. storočia je v centre pozornosti osobnosť žiaka, ktorej rozvoj je cieľom výchovy. Moderné pedagogický proces je zameraný na individuálny prístup ku každému žiakovi, učiteľ potrebuje u dieťaťa rozvíjať jeho najlepšie vlastnosti, berúc do úvahy vlastnosti jeho osobnosti, formovať pozitívny „ja-koncept“, stimulovať „učenie s vášňou“, zvyšovať úroveň jeho vzdelania.

Moderné požiadavky na hodiny ruského jazyka sú pomerne vysoké. Na hodinách by sa mali implementovať tieto vzájomne súvisiace vzdelávacie úlohy:(Snímka 2)

• vybaviť žiakov znalosťami základov vedy o jazyku;
• formovanie zručností praktických znalostí ruského jazyka (pravopis, interpunkcia, kultúrne a rečové normy);
• schopnosť ústne jasne a stručne vyjadrovať svoje myšlienky a písanie v rôznych životných situáciách;
• pestovanie zmyslu pre zodpovednosť vo vzťahu k slovu, citlivosť na krásu a expresívnosť ruského prejavu.

Prax ukazuje, že príliš malé percento absolventov škôl informačnú kultúru skutočne pozná, atraktívnosť tejto technológie teda vidím v schopnosti rozvíjať u žiakov kritické myslenie prostredníctvom čítania a písania, prostredníctvom rozvoja kultúry práce s textom.

Motivovať moderného študenta ku kognitívnej činnosti v podmienkach rozsiahleho informačného priestoru našej doby je mimoriadne náročné. Podľa mňa je to spôsobené nedostatočnou úrovňou rozvoja myslenia a predovšetkým kritickosti. A to je pre človeka veľmi dôležité modernom svete, ktorá do nového storočia vstupuje s novým obrazom kognitívnej kultúry, pre ktorú je „reprodukovanie človeka“ v podstate zastaraný a nezaujímavý pojem. Okrem reprodukčnej činnosti existuje aj iný druh činnosti, a to kombinovanie alebo tvorivá činnosť. Čo sa myslí pod pojmom „kritické myslenie“?

(Snímka 3) Kritické myslenie:

Prirodzený spôsob interakcie s myšlienkami a informáciami;

Rozumný, vyvážený prístup k ťažkým rozhodnutiam, ako konať a čomu veriť;

Špeciálny typ činnosti, ktorý umožňuje študentovi urobiť si správny úsudok o stanovisku alebo správaní, ktoré mu bolo navrhnuté;

Východiskový bod pre rozvoj kreatívne myslenie.

Ide o kreatívne spracovanie, analýzu, interpretáciu atď. naučené informácie

Schopnosť kriticky myslieť teda pomáha človeku znížiť počet činov, ktoré by neskôr oľutoval, a preto zvyšuje naše šance na úspech. Kritické myslenie je nezávislé myslenie, ktoré začína formulovaním otázok, ktoré je potrebné vyriešiť. Môžeme povedať, že kritické myslenie je východiskovým bodom pre rozvoj tvorivého myslenia, navyše kritické aj kreatívne myslenie sa vyvíja v syntéze, vzájomne závislé.

V priebehu práce v rámci tohto modelu si študenti osvojujú rôzne spôsoby integrácie informácií, učia sa vytvárať si vlastný názor na základe pochopenia osobná skúsenosť, nápady a nápady, vytvárajte závery a logické reťazce dôkazov, vyjadrujte svoje myšlienky jasne, sebaisto a správne vo vzťahu k ostatným. Technológia je systém stratégií, ktoré kombinujú techniky akademická práca podľa typu vzdelávacie aktivity bez ohľadu na obsah konkrétneho predmetu.

Stručný popis hlavných myšlienok technológie.(Snímka 4), (Snímka 5).

Technológia na rozvoj kritického myslenia prostredníctvom čítania a písania (RKCHP) bola vyvinutá na konci 20. storočia v Spojených štátoch. Jej autori Steele, Meredith, Temple, Walter sú členmi Demokratického vzdelávacieho konzorcia. Od roku 1996 Túto technológiu spoločne distribuujú Open Society Institute, International Reading Association a Humane Pedagogy Consortium a bola testovaná na školách v mnohých krajinách. V ruštine pedagogickej praxe technológia sa používa od roku 1997.

Tvorcovia technológie modifikovali myšlienky slobodného vzdelávania (A. Kovalčukov) a tvorivého sebarozvoja jednotlivca (J.J. Rousseau, L.N. Tolstoj, J. Dewey, J. Piaget, M. Montessori), akčný prístup k učeniu ( A.N. Leontiev, S.L. Rubinshtein), princípy vzdelávania zameraného na študenta (E. Fromm, K. Rogers, E.N. Gusinsky, V.V. Serikov, E.V. Bondarevskaya), ako aj myšlienky heuristického učenia (A. V. Khutorskoy) a priniesli ich na úroveň technológie. Technológia RKMCHP je univerzálna, prenikavá,"nadmet"technológia otvorená dialógu s inými pedagogickými prístupmi a technológiami. V prvom rade ide o prístup, ktorý nie je spôsobom, ako ozdobiť hodinu, dať deťom radosť z používania herných techník, skupinových foriem práce a častých zmien činností. Ide o veľmi jasnú štruktúru, ktorá vychádza z rozvojových a vzdelávacích cieľov.

(Snímka 6) Novinka:

Rozvoj osobnosti žiaka, príprava na samostatnú výrobnú činnosť v podmienkach modernej spoločnosti;

Rozvoj tvorivého myslenia znížením podielu reprodukčnej činnosti;

Formovanie informačnej kultúry, schopnosť spracovávať informácie, využívať ich vo svojej praktickej činnosti.

Základný technologický model

Technológia pre rozvoj kritického myslenia prostredníctvom čítania a písania (RKCHP) je a kompletný systém, ktorá formuje zručnosti práce s informáciami v procese čítania a písania.

(Snímka 7) V technológii existujú 3 fázy:výzva - pochopenie - reflexia.Takmer na každej hodine sa môžete obrátiť na RKCHP a pracovať so študentmi akéhokoľvek veku.

(Snímka 8), (Snímka 9)Prvá etapa - hovor . Jej prítomnosť na každej hodine je povinná. Táto fáza umožňuje:

• aktualizovať a zhrnúť vedomosti žiaka o danej téme alebo probléme;
• vzbudiť trvalý záujem o preberanú tému, motivovať žiaka k učebným aktivitám;
• formulujte otázky, na ktoré by ste chceli dostať odpovede;
• Povzbudzujte študentov, aby boli aktívni v triede aj doma.

Vo fáze hovoru dochádza k aktualizácii doterajších poznatkov o vyhlásenej téme, t.j. Ešte pred oboznámením sa s textom (textom sa rozumie písaný text, aj prejav učiteľa a videomateriál) začína študent uvažovať nad konkrétnym materiálom. V prvej fáze sa zapnú motivačné mechanizmy, určí sa cieľ.

Druhou fázou je porozumenie . Sú tu ďalšie úlohy. Táto fáza umožňuje študentovi:

• získať nové informácie, porozumieť im;
• súvisia s existujúcimi poznatkami;
• hľadať odpovede na otázky položené v prvej časti.

V štádiu porozumenia prebieha priama práca s textom. Čítanie textu sprevádzajú úkony žiaka: označovanie pomocou ikon "v", "+", "-", "?" (pri čítaní sú umiestnené na okraji vpravo), zostavovanie tabuliek, hľadanie odpovedí na otázky položené v prvej časti vyučovacej hodiny atď. Výsledkom je, že študenti dostávajú nové informácie, korelujú nové a existujúce poznatky, a systematizovať získané údaje.

Žiak sa teda riadi vlastným chápaním sám.

Treťou fázou je reflexia . Tu je ten hlavný:

• holistické chápanie, zovšeobecňovanie prijatých informácií;
• osvojenie si nových vedomostí, nových informácií žiakom;
• formovanie vlastného postoja každého študenta k študovanej látke.

V štádiu reflexie sa informácie zovšeobecňujú, zvyšuje sa úloha písania. List pomáha nielen porozumieť látke a premýšľať o prečítanom, ale aj vyjadriť nové hypotézy.

Využíva technológiu RKMCHP rôzne metódy a techniky používané v určitej fáze aj ako stratégia výučby hodiny ako celku.

Niektoré techniky, ktoré efektívne využívam pri výučbe ruského jazyka a literatúry.

(Snímka 10) Recepcia "Zmätené logické reťazce"spočíva v budovaní reťazca faktov, viet, slov, dátumov, pravidiel, citátov v logickom alebo chronologickom poradí.

Konštrukcia logického reťazca môže byť vykonaná spoločne s učiteľom, v skupinách / pároch na hodine, môže byť ponúknutá ako samostatná práca alebo domácu úlohu.

Téma: "Podstatné meno ako časť reči"

Slovný druh – deje sa vo vete – znamená – samostatný – podmet – mení – prísudok – aký? - SZO? -predmet - odpovede - rod - pád - číslo - má - krátky tvar.

Téma: "Životopis A. S. Puškina"

Moskva – lýceum Carskoje Selo – „Všimol si nás starý pán Deržavin...“ – Petrohrad – dedina Michajlovskoje – Odkaz na juh ... atď.

Recepcia „Zloženie klastra“

Zmyslom recepcie je pokus o systematizáciu existujúcich vedomostí. Súvisí s technikou „Košík nápadov“.

Pravidlá budovania klastra sú veľmi jednoduché. Nakreslite model slnečná sústava: hviezda, planéty a ich satelity. V strede je hviezda - to je naša téma. Okolo neho sú planéty veľké sémantické jednotky. Spájame ich priamkou s hviezdou. Každá planéta má svoje satelity, satelity majú svoje vlastné. Klastrový systém kryty veľká kvantita informácie. Klastre možno použiť v rôznych fázach hodiny.

(Snímka 11) Klaster „Dva svety“ založený na príbehu „Chopin a Mendelssohn“ od L. Petruševskej. 11. ročník

Recepcia „Viem – chcem vedieť – zistil som“(Snímka 12)

Recepcia „Viem – chcem vedieť – zistil som“ je práca so stolom.

Pri štúdiu témy v štádiu výzvy môžu byť študenti požiadaní, aby sa rozdelili do dvojíc, udelili a vyplnili 1 stĺpec tabuľky (môžu to byť nejaké asociácie, špecifické historické informácie, predpoklady). Po diskusii o výsledkoch v triede si študenti sami formulujú ciele hodiny: čo chcem vedieť? Aby odstránili medzery vo vlastných vedomostiach a vyplnili 2. stĺpec. Po preštudovaní témy korelujú získané informácie s tým, čo mali na začiatku hodiny.

Prijatie ZHU na hodine literatúry v 5. ročníku na tému „Príbeh G. Kh. Andersena „Snehová kráľovná“

viem (hovor)	chcem vedieť (hovor)	zistiť (implementácia významu alebo reflexie)
Práca vo dvojici: čo viem o téme hodiny?	Stanovenie cieľov	Pomer starých a nových informácií
Definícia "rozprávky"	Životopis rozprávača. O čom je jeho príbeh?	Čo sa stalo " literárna rozprávka“, povahové črty všetkých hrdinov rozprávky „Snehová kráľovná“

Recepcia "Chyťte chybu"

Učiteľ vopred pripraví text obsahujúci chybné informácie a vyzve žiakov, aby identifikovali chyby.

Je dôležité, aby úloha obsahovala chyby 2 úrovní:

• explicitné, ktoré študenti celkom ľahko identifikujú na základe svojich osobných skúseností a vedomostí;
• skryté, čo sa dá zistiť len skúmaním nový materiál.

Študenti analyzujú navrhnutý text, snažia sa identifikovať chyby, argumentujú svoje závery. Potom študujú nový materiál, po ktorom sa vrátia k textu a opravia chyby, ktoré nebolo možné identifikovať na začiatku hodiny.

(Snímka 13)

Ruský jazyk: Pravopisné/gramatické chyby: „drevená veranda“ (drevená).

Literatúra: „A.S. Puškin najväčší básnik strieborný vek Ruská literatúra“ (Zlatý vek)

Stratégia "IDEÁLNA"(Snímka 14)

A - Zaujímalo by ma, v čom je problém? Úlohu je potrebné formulovať slovom Ako.

D Poďme nájsť čo najviac riešení tohto problému.

E - Existujú nejaké dobré riešenia? Dobré, efektívne riešenia sa vyberajú z množstva navrhovaných riešení.

A - A teraz vyberieme jediné riešenie. Vyberie sa najsilnejšie riešenie problému.

L - Zaujímavé, ale ako to bude vyzerať v praxi? Plánujú sa práce na implementácii zvoleného riešenia.

Použitie na hodinách ruštiny POPS - vzorce ako jedna z mnohých techník technológie „Rozvoj kritického myslenia prostredníctvom čítania a písania“ umožňuje poskytnúť vzorku jazyka a aktivizovať aktivitu študenta. POPS - Vzorec používam pri výučbe písania eseje, čo považujem za prostriedok rozvoja kritického myslenia. Predsa esej, ako iný druh tvorivá práca, vyžaduje pochopenie témy, textu, schopnosť analyzovať a zhrnúť získané informácie, niečo alebo niekoho zhodnotiť.

(Snímka 15)

Plán lingvistickej eseje "Aká je úloha úvodných slov?"

Úvod	Ako často používame úvodné slová?
Diplomová práca	Úvodné slová zohrávajú v živote človeka obrovskú úlohu.
Argumenty	1. Poskytujú príležitosť zbierať myšlienky, 2. Robiť reč logickou, konzistentnú, 3. Ukázať postoj k tomu, o čom hovoria, 4. Prenášať zdroj informácií, 5. Pomôcť človeku ťažká situácia, 6. Vyjadrite radosť, zlosť
Záver	Úvodné slová pomáhajú presnejšie porozumieť napísanému, čítať text so správnou intonáciou. Pomáhajú spisovateľovi presnejšie vyjadriť svoje myšlienky a pocity, aby bolo vyhlásenie výraznejšie.

Recepcia „Písanie syncwine“(Snímka 16), (Snímka 17).

cinquain - najjednoduchšia forma básní podľa algoritmu.

V preklade „sinkwine“ znamená báseň pozostávajúcu z piatich riadkov, ktorá je napísaná podľa určitých pravidiel.

V prvom riadku je napísané jedno slovo - podstatné meno. Toto je téma cinquain.

Na druhý riadok musíte napísať dve prídavné mená, ktoré odhaľujú tému syncwine.

Na treťom riadku sú napísané tri slovesá, ktoré popisujú činnosti súvisiace s témou syncwine.

Na štvrtom riadku je fráza pozostávajúca z niekoľkých slov, pomocou ktorej študent vyjadruje svoj postoj k téme.

Piaty riadok je slovo - zhrnutie, ktoré vám umožňuje vyjadriť svoj osobný postoj k téme, dáva mu nový výklad.

Deti všetkých vekových kategórií radi skladajú syncwine. Napríklad:(Snímka 16)

Sinkwain podľa príbehu I.S. Turgeneva "Mumu" 5. ročník

pani.

Rozmarný, nedôverčivý.

Sťažuje sa, trestá, ničí.

Zlomí životy svojich nevoľníkov.

Zlo.

Toto je len malá časť metodologických techník spojených s formovaním kritického myslenia. Podrobné informácie o tejto téme nájdete na internete na stránke medzinárodného časopisu o kritickom myslení „Change“http://www.ct-net.net/ru/rwct_tcp_ru

(Snímka 18) Technológia rozvoja kritického myslenia prostredníctvom čítania a písania to umožňuje osobný rastškolák, uvádza dieťa do duchovnej skúsenosti ľudstva, rozvíja jeho myseľ, individualitu. Technológia je otvorená na riešenie širokého spektra problémov v oblasti vzdelávania. Ide o súbor špeciálnych techník a stratégií, ktorých používanie umožňuje budovať výchovno-vzdelávací proces tak, aby bola zabezpečená samostatná a uvedomelá činnosť žiakov k dosiahnutiu vytýčených výchovno-vzdelávacích cieľov. RKCHP pomáha učiteľovi nahradiť pasívne počúvanie a prerozprávanie aktívnou účasťou žiakov na vzdelávacom procese, a tým zvýšiť efektivitu vyučovania.

Bibliografia (Snímka 20)

1. S.I. Zair-Bek, I.V. Mushtavinskaya. Rozvoj kritického myslenia v triede: Príručka pre učiteľa. - M .: Vzdelávanie, 2004.
2. E.A. Kozyr. Charakteristika techniky techniky RKMCHP. //plyn. „Ruský jazyk“, 2009, č. 7.
3. I.O.Zagašev, S.I.Zair - Beck. Kritické myslenie: Technológia vývoja: Manuál pre učiteľov – Petrohrad; Alliance Delta, 2003.
4. Piaget J. morálny úsudok Dieťa má. M.; AK, 2006.

Náhľad:

Informačná karta

súťažiaci " Učiteľ roka 2017 »

č. p / p	Otázka	Odpoveď účastníka
	Priezvisko	Galiullina
	meno (celé)	Regina
	stredné meno (celé)	Khakimyanovna
	Dátum narodenia	15.03.1977
	Miesto výkonu práce (celé meno podľa charty)	Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia stredná všeobecná škola№5 MR Uchalinsky okres Bieloruskej republiky
	Pozícia držaná	Učiteľ ruského jazyka a literatúry
	V ktorom roku ste v tejto pozícii?	2002
	Základné vzdelanie (meno a rok ukončenia vysokej školy (a fakulty) alebo strednej školy)	Štátna univerzita v Magnitogorsku, Filologická fakulta, 2002.
	Faktory, ktoré ovplyvnili výber povolania	Láska k deťom (plus prípad Jeho Veličenstva).
	Služobný záznam (uveďte predchádzajúce miesta vašej práce a rok prijatia do nich)	Urazov detská hudobná škola, bayan učiteľ, 1996-1997
	pedagogická prax (celé roky)	16 rokov
		vyššie
	Tituly, ocenenia, ceny, vedecké hodnosti (uveďte meno a rok prijatia)
	Najvýraznejšie problémy vo vašej pedagogickej činnosti	rozvoj tvorivá osobnosťškoláka na základe štúdia a s prihliadnutím na individuálne schopnosti
	Publikácie v periodikách, knihách, brožúrach a pod. (uveďte bibliografické údaje)	- "Učia sa vcítiť a vyhrať" "Uchalinskaya noviny" č.5 20.1.2017. – 10. strana Zbierka metodických poznatkov učiteľov (predstavenia, majstrovské kurzy, rozvoj vyučovania a mimoškolských aktivít) Číslo 1 / Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia stredná škola č. mestskej časti Uchalinsky okres Republiky Bashkortostan: redaktor A.B. Abshagitova - Uchaly, 2017, s.: 7-15. Na stránke https://infourok.ru/user/galiullina-regina-hakimyanovna
	Rodinný stav (uveďte meno a priezvisko manžela/manželky, jeho povolanie)	Ženatý. Galiullin Reval Mubarakovič, OAO UGOK.
	Deti (uveďte meno a vek detí)	Christina - 14 rokov, Karina - 14 rokov.
	Pedagogické krédo účastníka	Aby ste mali právo učiť, musíte sa neustále učiť, musíte neustále napredovať a nezastavovať sa tam.
	Profesionálne a osobné hodnoty, ktoré sú účastníkovi najbližšie	Efektívnosť, ústretovosť, zodpovednosť, zvládnutie metodiky výučby ruského jazyka a literatúry, túžba po sebazdokonaľovaní. Rodinná pohoda.
	Čo je podľa účastníka hlavným poslaním víťaza súťaže	Súťaž posúva všetkých účastníkov na novú úroveň v profesii. Takže je vlastne jedno, kto vyhrá. Dôležité je, že každý účastník sa stane dirigentom toho najlepšieho, čo v našej profesii je. Jeho poslaním je sprostredkovať to najlepšie kolegom a hlavne študentom..
	Záujmy a koníčky, javiskové talenty

5-se urta doyom belem bireu maktabe

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

stredná škola č. 5 mestskej časti Uchalinsky okres Republiky Bashkortostan

MBOU stredná škola №5 MR UR RB

Organizačnému výboru obč

profesionálna súťaž

Pedagogická excelentnosť

A verejné uznanie

"Pedagóg roka 2017"

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia, stredná škola č. 5 mestskej časti Učalinského okresu Bieloruskej republiky, nominuje Galiullinu Reginu Khakimyanovnu, učiteľku ruského jazyka a literatúry, aby sa zúčastnila profesionálna súťaž pedagogická excelentnosť a verejné uznanie "Učiteľ roka - 2017" v nominácii "Učiteľ ruského jazyka a literatúry".

Galiullina Regina Khakimyanovna pôsobí na strednej škole MBOU č. 5 od roku 2002, trénuje a vzdeláva študentov s prihliadnutím na ich psychologické a fyziologické charakteristiky a prispieva k formovaniu všeobecnej kultúry jednotlivca.

Regina Khakimyanovna vo svojej práci, dirigovaní využíva rôzne formy, techniky, metódy a prostriedky výučby školenia, opierajúc sa o úspechy v oblasti pedagogických a psychologických vied, vývinová psychológia a školskej hygieny, ako aj modernej informačných technológií a vyučovacie metódy. Plánuje a realizuje vzdelávací proces v súlade so vzdelávacím programom vzdelávacia inštitúcia, rozvíja pracovný program v sadzbe stredná škola a zabezpečuje jej realizáciu organizovaním a podporovaním rôznorodých aktivít žiakov, zameraných na osobnosť žiaka, rozvoj jeho motivácie, kognitívnych záujmov, schopností, organizuje samostatné aktivity žiakov, prepája vyučovanie v predmete s praxou, preberá aktívne sa podieľať na práci Školy vzdelávania učiteľov ruského jazyka a literatúry.

Žiaci Galiulliny R.Kh. zúčastniť sa olympiád, súťaží na rôznych úrovniach: na školskom stupni VOSh v ruskom jazyku v roku 2014 sa víťazkou ceny stali študenti 11b triedy Adelaida Isaeva, víťazkou Alisa Galyautdinova. In Celo ruská súťaž"Ruský medveď" v roku 2014 sa stal víťazom Absattarova Karina, 9. ročník, Bagaeva Aimara, 11. ročník. V čitateľskej súťaži: Khadisov Marat, ročník 11b, víťaz, Alisa Galyautdinova, ročník 11b, víťaz ceny, 2015Obecná úroveň:Čitateľská súťaž „Živá klasika“: Khadisov Marat, 11b ročník, 2. miesto, 2016 Súťaž esejí „Spievam svoju republiku“: Dilara Salimyanova, 10. ročník, nominovaná, 2013. Herná súťaž "Ruské medvieďa - lingvistika pre každého": Zakieva Louise, 10. ročník, 1. miesto, 2013Federálna úroveň:Medzinárodná olympiáda projektu "Infourok" v ruskom jazyku: Yanzakova Karina, 6. ročník, 1. miesto, 2016, Artur Ablaev, 6. ročník, 3. miesto, 2016, Kirill Pokhlebaev, 6. ročník, 3. miesto, 2016 Medzinárodná kreatívna súťaž Talantida: Roman Shayakhmetov, 10. ročník, 1. miesto, 2015

Regina Khakimyanovna ju neustále zlepšuje profesionálna úroveňškolenia, semináre, pedagogické rady a konferenciách, na stretnutiach školských a mestských združení učiteľov ruského jazyka a literatúry.

Zložil CPC na IRO RB na témy: „Aspekty analýzy umeleckého diela na hodinách ruského jazyka a literatúry“, „Výučba ruského jazyka a literatúry vo svetle požiadaviek Federálneho štátneho vzdelávacieho programu Štandardná“.

Učiteľ zhrnie skúsenosti pedagogickej práci a zdieľajte ho s kolegami. Na stretnutiach Školy medzinárodných vzťahov predniesla správy na tému sebavzdelávania „ Herné technológie na hodinách ruského jazyka a literatúry.

Aktívne sa zúčastňoval školských a obecných schôdzí Ministerstva obrany a seminárov pre učiteľov ruského jazyka a literatúry s prezentáciami na témy: „Využitie informačných a komunikačných technológií na hodinách ruského jazyka a literatúry“, „Zmena na Štátnej akademickej skúške z literatúry“, ktorá ukazuje otvorenú lekciu na tému „ Mladí hrdinovia Veľká vlastenecká vojna.“ V rokoch 2013 a 2014 sa zúčastnila vedeckých a praktických seminárov Ruská spoločnosť učiteľky ruského jazyka a literatúry a vystúpili na tému „Formovanie kultúrnej kompetencie na hodinách literatúry v multikultúrnom priestore“.

Galiullina R.Kh. každoročne pracuje v porote pre kontrolu prác z ruského jazyka a literatúry mestských etáp VOSH, bol členom odvolacej komisie.

Niekoľko rokov je stálym tajomníkom školských pedagogických rád.

Ročne drží skupinové lekcie so žiakmi 9. a 11. ročníka v príprave na GIA v r forma OGE a POUŽÍVAŤ.

Od začiatku každého školský rok Regina Khakimyanovna organizuje zapojenie študentov do svojej triedy v kruhoch, sekciách, inštitúciách dodatočné vzdelanie a pravidelne udržiava a monitoruje ich návštevnosť a výsledky.

Galiullina Regina Khakimyanovna bola ocenená vďačnosťou, diplomami a čestnými diplomami rôznych úrovní za svedomitú a plodnú prácu pri výučbe a výchove mladej generácie.

Galiullina Regina Khakimyanovna

Učitelia ruského jazyka a literatúry

MBOU stredná škola №5

MR Uchalinsky okres Bieloruskej republiky

VYHLÁSENIE.

Žiadam vás, aby ste mi umožnili zúčastniť sa obecnej odbornej súťaže pedagogických zručností a verejného uznania“ Pedagóg roka 2017.

študijná relácia ( vzdelávacie aktivity pre DOW) Budem

stráviť v 6. ročníku

Budem potrebovať nasledovné technické prostriedky na lekciu a triedna hodina: projektor, plátno, reproduktory…

Moje súťažné materiály sa nachádzajú:

Drahí kolegovia!

V rámci súťaže je naplánované:

• Publikovanie vývoja vášho autora v elektronickom periodickom časopise „Kontinuita vo vzdelávaní“ (registrované 29. júla 2011. Registračné osvedčenie EL č. FS 77 - 45979) a získanie osvedčenia o vydaní.
• Vedenie školiacich webinárov s vašou účasťou ako súčasť vysielania najlepších pedagogických skúseností a získavanie osvedčení o uznaní za pracovné skúsenosti s vysielaním
• Peňažné ceny pre víťazov.

Organizácie-partneri súťaže:

	LLC "Centrum ľudského rozvoja "Úspešný muž budúcnosti". Zakladateľ odbornej komunity "Kontinuita vo vzdelávaní" www.website
	Verejná organizácia „Pedagogická spoločnosť Ruska“
	ANO Centrum rozvoja kultúrnych a vzdelávacích programov "Odbornosť. Poradenstvo. Vzdelávanie"
	Federálna inovačná platforma Štátnej autonómnej vzdelávacej inštitúcie vyššieho vzdelávania MSPUosobný rozvoj sociálneho a vzdelávacieho prostredia“
	Federálna inovačná platforma GBOU TsO č. 1679 v Moskve

Odborníci na súťaž:

Vorkina Jekaterina Viktorovna CEO LLC "Centrum pre ľudský rozvoj "Úspešný muž budúcnosti" Kandidát psychologických vied.	Timofeeva Liliya Ľvovna kandidát pedagogických vied, Docent Katedry rozvoja vzdelávania, pracovník Laboratória vývojových problémov predškolská výchova Dodatočná rozpočtová inštitúcia regiónu Oryol odborné vzdelanie"Inštitút pre rozvoj vzdelávania", člen Ústrednej rady mimovládnej organizácie "Pedagogická spoločnosť Ruska"	Prosvirkin Vladimír Nikolajevič Vedúci Federálnej inovačnej platformy, riaditeľ GBOU TsO č. 1679 Moskva Doktor pedagogických vied
Komarov Roman Vladimirovič Kandidát psychologických vied, docent, vedecký tajomník Štátnej autonómnej vzdelávacej inštitúcie vyššieho vzdelávania Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity.	Suchodtseva Anna Petrovna Dozorca medzinárodný festival"Nadaný učiteľ pre nadané dieťa", Ph.D., vedúci výskumník vo výskumnom centre sústavné vzdelávanie Federálna štátna rozpočtová vedecká inštitúcia „Inštitút pre stratégiu rozvoja vzdelávania Ruskej akadémie vzdelávania“, člen Moskovskej regionálnej organizácie Zväzu spisovateľov Ruska.	Yasvin Vitold Albertovič Profesor, doktor psychológie,Laureát Ceny vlády Ruskej federácie v oblasti vzdelávania,Profesor Inštitútu pedagogiky a pedagogickej psychológie Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity , Expert na prezidentský manažérsky vzdelávací programv oblasti vzdelávania RANEPA pod vedením prezidenta Ruskej federácie,Vedúci Federálnej inovačnej platformy Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity„Formovanie regionálnych odborných odborných komunítza humanitárnu expertízu a pedagogický dizajnosobný rozvoj sociálneho a vzdelávacieho prostredia“.
Drobysheva Elena Alexandrovna Logopéd najvyššej kvalifikačnej kategórie, defektológ Mestského autonómneho všeobecného vzdelávacieho ústavu „Základná všeobecnovzdelávacia škola č. 29“ MČ Engels Saratovského kraja, kurátor tvorivej skupiny „Problematika výchovy a socializácie detí so zdravotným znevýhodnením“. a deti so zdravotným postihnutím vo vzdelávacom priestore všeobecných vzdelávacích organizácií: Od integrácie k inklúzii “ na webovej stránke „Kontinuita vo vzdelávaní“ www.site	Okolnišnikovová Elena Vladimirovna Riaditeľ MOBU "Issadskaya OOSh", učiteľ Základná škola, psychológ, logopéd, moderátor regionálnej inovačnej platformy „Organizácia inkluzívneho vzdelávania pre deti s postihnutých zdravie v podmienkach masového vzdelávacieho priestoru“; expert Výboru všeobecného a odborného vzdelávania Leningradskej oblasti na vykonávanie kontrolných opatrení pri vykonávaní štátnej kontroly (dozoru) v oblasti školstva	BicieRodion Evgenievich Defektológ, klinický psychológ, špecialista na rečovú patológiu, patopsychológiu a psychosomatiku. Hlavný psychológ Štátnej rozpočtovej inštitúcie Centrum pre podporu rodinnej výchovy "Yuzhny". Člen korešpondent Akadémie lekárskych a technických vied Ruskej federácie, člen Ruskej psychologickej spoločnosti. Autor študijná príručka„Základy medicínskych znalostí s klinikou patológií“, edited Ph.D. Seliverstová V.I.
Gordienko Valerij Nikolajevič Učiteľ-psychológ, kandidát psychologických vied, špecialista na dizajn a manažment vzdelávacie programy, odborník v oblasti školstva.		Kozilová Ved Iya Vasilievna docent, kandidát pedagogických vied, docent katedry manažmentu vzdelávacích systémov Inštitút sociálnej a humanitnej výchovy FGBOU VO MSGU

Pokyny pre súťaž:

- "Pedagogické a psychologicko-pedagogické technológie pre rozvoj nadania detí"

V rámci tejto nominácie sa pojem „nadaný študent“ chápe v širokom zmysle: nie sú to len vynikajúce známky v predmetoch (akademické nadanie), ale aj osobná vášeň pre niektorú oblasť vedomostí (motivačné nadanie), schopnosť a sklon k nejakému druhu činnosti. Nadané dieťa sa nevyvíja vždy harmonicky. Ako takýmto deťom pomôcť vytvorením prostredia priaznivého pre ich harmonický rozvoj? Každé dieťa je nadané. Ako vytvoriť prostredie, v ktorom sa uvoľní potenciál dieťaťa, vzbudí dôveru vo vlastné schopnosti a vzbudí vášeň?

V rámci tejto nominácie sú akceptované: popis modelov práce vzdelávacej organizácie zameranej na identifikáciu a podporu nadaných a vysoko motivovaných detí; programy pedagogickej a psychologicko-pedagogickej podpory rôznych kategórií žiakov, prispievajúce k odhaľovaniu ich schopností a rozvoju nadania; autorské práva diagnostické metódy a prístupy k identifikácii znakov nadania detí a mládeže; originálne autorské vzdelávacie kurzy, vývoj (projekty) školení/lekcií, programov, technológií a podujatí, usmernenia ako súčasť modelu obohacovania obsahu všeobecného a doplnkového vzdelávania žiakov.

- "Vytvorenie systému sociálnych výťahov pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami"

Dieťa so zdravotným znevýhodnením: deti so zdravotným znevýhodnením, deti s poruchami správania, deti s vývinovými poruchami duševných funkcií, deti s logopedické poruchy tí, ktorí majú problémy vo vývoji emocionálno-vôľovej sféry, slabo prospievajúce deti a pod. – výzva a realita pre každú vzdelávaciu organizáciu. Učitelia zapojení do inkluzívneho procesu sa niekedy ukážu ako „neozbrojení“ v oblasti špeciálnych vedomostí. Osvojenie si kompetencií v oblasti psychologickej a pedagogickej podpory pre tieto kategórie detí je naliehavou úlohou moderného vzdelávacieho systému. Ako vytvárať podmienky na začlenenie dieťaťa so zdravotným znevýhodnením do výchovno-vzdelávacieho procesu školy? Ako spolupracovať s rodičmi? Ako mu pomôcť socializovať sa v prostredí normatívne sa rozvíjajúcich rovesníkov a byť profesionálne žiadaný? Dieťa so zdravotným postihnutím nie je problém, ale príležitosť pre vzdelávaciu organizáciu vytvoriť sociálne orientovanú atmosféru pomoci a vzájomnej podpory, pohodlné podmienky na získanie dostupného a kvalitného vzdelania. Dieťa s postihnutím je príkladom usilovnosti a túžby „žiť plnohodnotný život“. Je to stimul pre duchovný a osobný rozvoj.

V rámci tejto nominácie sú akceptované: popis modelov psychologickej a pedagogickej podpory sprevádzania detí so zdravotným znevýhodnením pre rôzne typy vzdelávacích organizácií; autorské programy na podporu a budovanie vzdelávacích trajektórií pre žiakov s vývinovými a učebnými ťažkosťami (pedagogické, psychologické a zdravotne šetriace aspekty): deti so zdravotným znevýhodnením, deti s poruchami správania, deti s vývinovými poruchami mentálnych funkcií, deti s logopedickými poruchami, žiaci s poruchami učenia rozvoj emocionálno-vôľovej sféry, slabo výkonné deti a pod.; metodické odporúčania a technológie na zaraďovanie detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami do výchovno-vzdelávacieho priestoru za účelom ich ďalšej úspešnej socializácie a kariérového poradenstva.

- "Mechanizmy inklúzie adolescentov do sociálnej štruktúry spoločnosti ako systém prevencie deviantného správania, sociálneho infantilizmu a profesionálnej neistoty."

Súčasná generácia detí je „iná“: „klipové myslenie“, túžba získať „všetko naraz“, vynaloženie minimálneho úsilia; vychovávaný v "hyper-opatrovaní" moderní rodičia pasívne a neiniciatívne. Môžeme ich pohoršovať a karhať za to, akí sú. Ale sú len „produktom“ našej spoločnosti s vami – tie hodnoty, ktoré ich vyvolávame. Ako pomôcť modernému teenagerovi nájsť „jadro“ v tomto živote? Ako mu vytvoriť základ pre „veľké úspechy“ zajtra? Ako ho naučiť hodnotiť informačné toky a vytvárať si vlastný úsudok a postoj k svetu? Ako v ňom formovať lásku a úctu k sebe a svetu?

V rámci tejto nominácie sú akceptované: popis rozvinutých prístupov k sprevádzaniu detí s deviantné správanie a deti so samovražednými sklonmi, programy a metódy práce s ohrozenými deťmi; popis modelov inklúzie adolescentov v sociálny život spoločnosti: dobrovoľníctvo, podnikateľské inkubátory, hry kariérového poradenstva atď. Psychologické a pedagogické technológie na formovanie „úspešného človeka“.

Súťaž odborných pedagogických zručností

"Kontinuita a inovácie vo vzdelávaní"

zahŕňa niekoľko fáz:

1. fáza Zber prihlášok od účastníkov od 1. októbra do 15. novembra 2017. Vydávanie elektronických certifikátov o účasti v súťaži.

2. fáza. Odborná recenzia zaslané práce účastníkov (od 15. novembra do 20. decembra 2017) a zverejnenie prác, ktoré prešli druhým stupňom súťaže, v r. elektronický žurnál„Kontinuita vo vzdelávaní“. Vydávanie elektronických certifikátov o publikácii.

3. fáza. Odvysielanie skúseností víťazov 2. etapy súťaže formou webinára a hlasovania verejnosti (od 10. januára 2018 do 30. apríla 2018). Vydávanie elektronických certifikátov o preklade skúseností.

4. fáza. Zhrnutie a ocenenie víťazov (od 1. mája do 30. mája 2018). Vydávanie diplomov laureátov a víťazov.

Podľa výsledkov súťaže víťazi (1. miesto) v každej nominácii súťaže získavajú peňažné ceny vo výške 20 000 rubľov, laureáti (2. a 3. miesto) získavajú dary od sponzorov.

Cena za účasť v súťaži - 400 rubľov. Možné sú individuálne aj skupinové projekty.

V rámci súťaže účastník získava:

Súťažiaci:

Vzdelávacie organizácie sú pozvané na účasť v súťaži ( pedagogické tímy) A pedagogický zbor pôsobiaci v vzdelávacích organizácií Rusko v systéme všeobecné vzdelanie(predškolské, základné, stredné), ako aj stredné a vyššie odborné a doplnkové vzdelanie:)

Pozývame vychovávateľov, učiteľov, učiteľov doplnkového vzdelávania, aby sa zúčastnili.

Víťazi a laureáti tejto súťaže pre učiteľov sú ocenení diplomami, účastníci - elektronickými certifikátmi!

O súťaži:

Organizátor súťaže - medzinárodný vzdelávací portál pre deti a učiteľov ""

Pozývame učiteľov predškolskej výchovy, učiteľov, učiteľov doplnkového vzdelávania, vychovávateľov, študentov pedagogických zariadení na I Medzinárodná súťaž pedagogickej excelentnosti "Metodické prasiatko - 2017".

Súťaž International, môžu sa ho zúčastniť učitelia z iných krajín, ale práce sú akceptované len v ruštine.

Na súťaž na diaľku "Metodické prasiatko - 2017" akceptujú sa autorské metodické výviny učiteľov na rôzne témy: pedagogické a kreatívne projekty, hry a kvízy pre predškolské a školského veku, abstrakty tried s predškolákmi, abstrakty lekcií pre školákov, skriptá na prázdniny a herné programy pre predškolákov a školákov a pod.

Všetci účastníci súťaže si ihneď po zverejnení práce na stránke môžu stiahnuť elektronické certifikáty účastníka a podľa výsledkov súťaže - Diplomy víťazov alebo laureátov.

Termíny súťaží:

Súťažné ciele:

Identifikácia a šírenie pokročilých pedagogických skúseností, moderné inovatívne technológie, možnosť podeliť sa o skúsenosti v rozsahu, ktorý presahuje rámec vzdelávacej inštitúcie a regiónu.

Súťažiaci:

Súťaž pre učiteľov (vychovávateľov, učiteľov, učiteľov doplnkového vzdelávania a pod.).

Pracovné požiadavky:

Súťažné práce je možné prihlásiť:

ako textový dokument vo formáte Word s veľkosťou písma 14 (dielo je možné zarámovať fotografiami, tabuľkami, schémami a pod.)

V dizajne metodologický vývoj mala by tam byť titulná strana, ciele a zámery, použitá literatúra.

Dielo musí mať názov a Stručný opis(v popise musíte uviesť, kto bude mať z materiálu úžitok, pre aký vek je určený, ciele, zámery atď.)

Objem súboru s prácou (dokument Word) by nemal presiahnuť 2 MB. Ak veľkosť súboru presiahne zadanú veľkosť, žiadosť sa neodošle.

Hodnotiace kritériá:

korešpondencia práce s témou súťaže;

estetika výkonu a dizajnu práce;

novosť myšlienky.

A tiež pri sčítaní výsledkov sa budú brať do úvahy:

• výsledky hlasovania za prácu, hodnotenia poroty stránky.

Ako sa zapojiť do súťaže?

Zaregistrujte sa na stránke (môže sa zaregistrovať učiteľ alebo rodič účastníka).

Čítaj pozorne Pravidlá účasti v diaľkových tvorivých súťažiach pre deti.

Zaplaťte registračný poplatok za účasť s jedným z SPÔSOB PLATBY prezentované na stránke. Organizačné poplatky za skupinu účastníkov hradí kurátor jedným dokladom o celkovej sume.

Vyberte kategóriu, kliknite na „ pridať prácu“, vyplňte prihlášku, priložte súťažnú prácu a kópiu dokladu o zaplatení.

Starostlivo vyplňte všetky polia súťažnej prihlášky. Údaje, ktoré zadáte, budú použité pri príprave motivačných dokumentov.

Podrobný návod, ako pridať dielo do súťaže, nájdete v sekcii "Ako sa zúčastniť"

O zverejňovaní práce na stránke:

Práca na stránke zverejnené do 3 dní od okamihu prijatia žiadosti a prijatia diela na posúdenie.

Ak po 3 dňoch nedostanete oznámenie o zverejnení diela na stránke, kontaktujte organizátorov súťaže alebo pošlite prihlášky znova.

Správa stránky "Darednost.RU" si vyhradzuje právo odmietnuť účasť v súťaži, ak predložené materiály nespĺňajú tieto požiadavky.

členov po 3-dňovej lehote nezávisle skontrolujú prítomnosť publikovaného diela na stránke a v prípade potreby (práca nie je zverejnená na stránke a pod.) kontaktujte organizátorov súťaže e-mailom Táto e-mailová adresa je chránená pred spamovacími robotmi, pre jej zobrazenie potrebujete mať zapnutý Javascript.

Organizátori kontaktujú účastníkov súťaže len vo výnimočných prípadoch, vzhľadom na hromadný charakter.

Zhrnutie, ocenenie víťazov:

Porota určí víťazov súťaže, ktorí obsadili I, II, III miesta.

Víťazi sú ocenení diplomom víťaza súťaže.

Laureáti sú ocenení Diplomom laureáta súťaže.

Účastníci sú ocenení Certifikátom účastníka súťaže.

Po zverejnení práce na stránke si sami stiahnete elektronický CERTIFIKÁT ÚČASTNÍKA súťaže (odkaz na diplom je umiestnený pod súťažnou prácou). Pozor! Po skončení súťaže Certifikáty účastníkov súťaže nie sú k dispozícii a hlasovanie za práce sa zastaví.

Elektronické DIPLOMY budú k dispozícii na stiahnutie ihneď po zhrnutí výsledkov súťaže v sekcii "VÝSLEDKY SÚŤAŽE"

Viac informácií o pravidlách účasti v súťažiach nájdete v sekcii

Vzdelávací portál" Výchovno-metodické pracovisko» stránka pozýva učiteľov predškolskej výchovy, učiteľov, učiteľov doplnkového vzdelávania, vychovávateľov, študentov pedagogiky vzdelávacie inštitúcie zúčastniť sa súťaže.

Profesionálna súťaž prebieha od 15. mája do 15. augusta 2019

Téma súťaže: „Zbierka pedagogických zručností a kreativity“

Súťaž akceptuje autorov metodologický vývoj s pedagogickou hodnotou na tieto témy:

Články z pedagogiky, psychológie a metodiky vyučovania.

Súhrny tried s predškolákmi.

Zhrnutie lekcií pre školákov.

Konzultácie pre rodičov predškolských detí (školákov).

Majstrovské kurzy pre deti, učiteľov alebo rodičov.

Hry (vzdelávacie, didaktické, rolové, mobilné, intelektuálne...) pre deti predškolského a školského veku

Abstrakty rozhovorov s predškolákmi a školákmi

Scenáre intelektuálnej, športovej zábavy pre predškolákov a školákov

Zaujímavé náučné príbehy, rozprávky, básničky pre deti predškolského a školského veku

Zhrnutie lekcií hry s predškolákmi (školákmi)

Prázdninové scenáre pre predškolákov a školákov

Scenáre herných programov pre predškolákov a školákov

Scenáre konkurenčné programy pre predškolákov a školákov

Scenáre mimoškolských aktivít a aktivít pre školákov

Scenáre, poznámky k triede

Scenáre voľnočasových programov so zábavnými hrami, pesničkami, zábavnými súťažami a tancami

Scenáre diskoték, scénok, turnajov, KVN

Scenáre na letné prázdniny, scenáre akcií na letný tábor

Postup súťaže

1. Súťaž je celoruská. Do súťaže sa môžu zapojiť aj učitelia z iných krajín, ale akceptujeme práce len v ruštine.

2. Súťaž sa koná medzi učiteľmi, ktorí majú na stránke blogy

Ak nemáte blog a chcete sa zapojiť do súťaže, potom Potrebuješ:

Zaregistrujte sa na stránke;

Zanechajte žiadosť o otvorenie blogu (sledujte odkaz)

Po skontrolovaní vašej žiadosti vám otvoríme osobný blog.

3. Súťažné príspevky sami uverejňujete na svojom blogu od 16. apríla (začiatok vyhlásenia súťaže) do 15. augusta 2019 vrátane.

Na začiatku textu práce nezabudnite uviesť všetky svoje úplné údaje (meno, pozícia, miesto výkonu práce).

4. Počet prác od jedného účastníka nie je obmedzený

5. Po zverejnení súťažného príspevku na blogu odchádzate (sledujte odkaz). Žiadosť je potrebné podať do 5 dní od zverejnenia práce na blogu (na žiadosti o prácu na blogu uverejnené dlhšie ako 5 dní sa nebude prihliadať)

6. Po prijatí vašej prihlášky redakcia do 3 pracovných dní od podania prihlášky vykoná odbornú kontrolu diela z hľadiska súladu so súťažnými požiadavkami. Ak váš metodický vývoj spĺňa súťažné požiadavky, pridelí sa mu číslo a umiestni sa do súťažnej tabuľky.

Ak vaša práca neprešla recenzným posudkom (práca nebola prijatá do súťaže), vaša práca zostáva na blogu. Môžete sa zúčastniť súťaže, ale s Nová práca, môžete opraviť a prerobiť starú prácu, ale už sa nebude môcť zapojiť do súťaže.

7. Záujemcovia budú môcť vyjadriť svoj názor ku každému dielu a podporiť účastníkov v komentároch k príslušným článkom.

8. Súborné práce sa do súťaže neprijímajú.

10. Pri sčítavaní výsledkov súťaže bude brať do úvahy:

Hodnotenie správy stránok;

Odhady v komentároch k práci;

Pozor: do úvahy budú brané len zmysluplné komentáre, komentáre-recenzie, komentáre-analýzy.

Komentáre budú hodnotené 2-4 bodmi v závislosti od obsahu a dĺžky komentára.

Na konci každého článku je blok pre komentáre a tlačidlá sociálnych médií.

Pozor! Každý vývoj bude hodnotený samostatne. Ak navrhujete niekoľko metodických vývojov pre účasť v súťaži a chcete, aby boli hodnotené spoločne, musíte do 15. augusta poslať osobnú správu redaktorke stránky Tatyane Alekseevnej a uviesť v nej, ktoré práce (počet súťažných prác) je potrebné kombinovať a ako pomenovať kombinovanú prácu .

11. 25. augusta 2019 Výsledky súťaže budú zverejnené a víťazi budú vyhlásení.

Požiadavky na súťažné materiály:

Pre účasť v súťaži nie sú akceptované prezentácie, prezentácia môže byť len ako príloha k hlavnému textu vašej práce. Ako uverejniť prezentáciu na blogu si môžete prečítať;

Na účasť v súťaži nie sú akceptované materiály, na ktoré boli obdržané Osvedčenia o zverejnení alebo ktoré sa zúčastňujú iných súťaží;

Je potrebné predložiť popis práce (aspoň 2-3 plnohodnotné vety): pre akú kategóriu učiteľov (vychovávateľov, učiteľov, rodičov ...) bude tento materiál užitočný; pre deti akého veku (skupiny, triedy) je váš materiál určený; popíšte uplatnenie vášho materiálu vo vzdelávacom procese.

Nezabudnite uviesť účel, ciele v predloženom materiáli ...

Ak ste pri zostavovaní materiálov použili nejaké zdroje (napríklad básne slávnych básnikov, aforizmy alebo citáty slávni ľudia, popisy vyučovacích metód alebo iné zdroje), je potrebné uviesť autorov týchto zdrojov;

Ak sú pri návrhu materiálu použité fotografie, obrázky, kresby, schémy, musia mať šírku aspoň 700 bodov, obrázky musia byť svetlé vo formáte jpg. Fotografie a obrázky by nemali obsahovať cudzie nápisy (dátumy, logá atď.);

Kvízy, testy, hádanky, testovacie materiály musia obsahovať odpovede;

Materiály praktického obsahu nie sú akceptované bez fotografií (ilustrácií). Počet fotografií musí byť minimálne 5 kusov (na fotografii by nemali byť deti);

Text je vytvorený v editore Word;

Materiály musia byť úhľadne navrhnuté s ohľadom na požiadavky na dizajn materiálov blogu. Všetky materiály praktického obsahu musia byť dobre ilustrované: minimálne 5 fotografií (ilustrácií). Veľkosť fotografie je minimálne 700 pixelov na šírku, bez dátumov a log.

Objem textu musí byť minimálne 2 tlačené strany (Písma "Times New Roman" len 14. veľkosť. Riadkovanie - jednoduché)

Nepoužívajte: hlavičky a päty, poznámky pod čiarou, vložené objekty, rámčeky (nápisy), rámčeky a výplne, objekty nakreslené pomocou MS Word.

Text by nemal obsahovať odkazy na webové stránky. V texte možno uviesť iba autorov básní, diel a aforizmov.

Do textu môžete vložiť video z YouTube. Ako vložiť video do textu

Video materiály môžu byť len ako doplnok (príloha), a nie ako hlavná časť práce (materiál).

V zoznamoch s odrážkami možno použiť iba štandardné znaky.

Nie je dovolené uvádzať skratky ako: B, Vo-l, R-k, U-k, Ved. atď. Je potrebné napísať v plnom znení: Vychovávateľ, Dieťa, Študent, Vedúci atď.

Vyhradzujeme si právo upraviť váš príspevok a zmeniť názov príspevku tak, aby odrážal váš obsah;

Dodatočné podmienky.

Účasť v súťaži znamená súhlas s nasledujúcimi podmienkami:

● organizátori Súťaže nevstupujú do korešpondencie s účastníkmi, ktorých prihlášky boli zamietnuté (nespĺňali požiadavky Súťaže);

● Organizátori Súťaže si vyhradzujú právo použiť materiály poskytnuté pre Súťaž podľa vlastného uváženia.

Ak sa ukáže, že vaša práca už bola zverejnená na iných stránkach, alebo ste porušili niečie autorské práva, práca bude stiahnutá zo súťaže a všetky doteraz vydané dokumenty budú zrušené. Vaša práca zostáva na stránke.

Odpovede na často kladené otázky

Čo ak materiál obsahuje prezentáciu?

Po zverejnení materiálu na blogu nám prezentáciu odošlete na adresu Email sv@stránka

Pred napísaním prihlášky na účasť v súťaži je potrebné zaslať prezentáciu. Keď sa prezentácia objaví vo vašom materiáli, zanecháte žiadosť o účasť v súťaži. Prezentácie realizujeme do 1-2 dní.

Predmet e-mailu by mal byť „Prezentácia pre môj blogový príspevok“. Požiadavky na prezentáciu sú napísané

Do tohto materiálu môžete navyše namiesto snímok vkladať fotografie a obrázky, ktoré vaša prezentácia obsahuje (všetky fotografie a obrázky musia byť vo formáte jpg., dobrá kvalita a bez log stránok tretích strán je veľkosť fotografie najmenej 640 pixelov na šírku).

Prečo metodický vývoj (práca) nie je akceptovaný pre účasť v súťaži?

2. Vaša práca, slovo po slove zozbierané z cudzích textov alebo úplná kópia cudzej práce. Vaša práca má nízku jedinečnosť (menej ako 50 %).

3. Množstvo práce je menej ako 2 strany tlačeného textu.

5. Ak je práca nekvalitne a nepresne zarámovaná, v texte je veľa chýb.

6. Ak pre táto práca už ste zo stránky dostali dokument o ocenení (Osvedčenie o zverejnení, Osvedčenie o účasti v inej súťaži).

Ako umiestniť tabuľku na blog?

Blog nemá možnosť uverejňovať tabuľky. Tabuľku preto treba prezentovať ako obrázok (obrázok, ilustráciu) vo formáte jpg, prípadne tabuľkovú verziu previesť na čistý text. Hlavná časť metodického vývoja by zároveň nemala pozostávať z obrázkových tabuliek.

V texte listu musíte uviesť svoje celé meno a povedať, že chcete zverejniť zhrnutie - tabuľku pre materiál uverejnený na blogu. Nezabudnite uviesť odkaz na blogový príspevok, ku ktorému posielate abstrakt.

Až po odoslaní abstraktu zanecháte žiadosť o účasť v súťaži. Materiál umiestňujeme do 3 pracovných dní.

Je možné získať osvedčenie o uverejnení súťažnej práce?

Za súťažnú prácu môžete získať Certifikát o účasti, v prípade víťazstva Diplom víťaza.

Pri súťažnej práci nevydávame potvrdenie o zverejnení.

Ak sa v texte diela vyskytujú špeciálne znaky (napr mimoškolské aktivity v prírodných vedách). Ako zavesiť túto prácu na blog?

Ak má vaša práca vzorce, technické symboly..., tak materiál uverejníte na blogu pred vzorcami (popis, metodologický dizajn, plán abstraktu atď.), potom nám musíte poslať celý abstrakt na adresu

V texte listu musíte uviesť svoje celé meno a povedať, že chcete zverejniť zhrnutie so vzorcami pre materiál uverejnený na blogu. Nezabudnite uviesť odkaz na blogový príspevok, ku ktorému posielate abstrakt.

Až po odoslaní materiálu zanecháte žiadosť o účasť v súťaži. Materiál umiestňujeme do 3 pracovných dní.

Musím za účasť v súťaži zaplatiť peniaze? Musím platiť peniaze za certifikáty, diplomy?

Nie, nemusíte za nič platiť.

Účasť v súťaži a vystavenie všetkých dokladov (Potvrdenie o účasti, Diplom víťaza) - Zdarma. Nemáme žiadnu org. príspevkov.

Účasť vo všetkých súťažiach na našom portáli je bezplatná.

Pozor!

Neodpovedáme na otázky položené v komentároch, v súkromných správach, na e-mailovú adresu, odpovede na ktoré sú obsiahnuté v texte tohto súťažného nariadenia. Všetky komentáre s takýmito otázkami zostanú nezodpovedané alebo budú vymazané.

Zhrnutie výsledkov súťaže

Počet výhercov: 10 % z celkového počtu prihlásených prác

Víťazi súťaže sú ocenení diplomami za I., II. a III. miesto.

Všetci účastníci súťaže počas trvania súťaže obdržia Certifikáty o účasti.

Ak sa ukáže, že vaša práca už bola zverejnená na iných stránkach, alebo ste porušili niečie autorské práva, práca bude stiahnutá zo súťaže a všetky doteraz vydané dokumenty budú zrušené. Vaša práca zostáva na stránke.

Pozor!

Hneď po umiestnení vašej práce do súťažnej tabuľky si môžete stiahnuť Certifikát účastníka súťaže do 14 dní od zaradenia práce do súťažnej tabuľky.

Postup na získanie osvedčenia o účasti v súťaži

Hneď po umiestnení vašej práce do súťažnej tabuľky sa na stránke s vaším materiálom objaví tlačidlo „Stiahnuť certifikát“ (vedľa tlačidiel „Upraviť“ a „Vymazať“.

Certifikát účastníka súťaže si môžete stiahnuť do 14 dní od dátumu schválenia vašej prihlášky.

Vzory diplomu a certifikátu

Diela účastníkov minulých súťaží

• „Zbierka učebných zručností a kreativity“ od 15. januára do 15. apríla 2019
• „Zbierka učiteľských zručností a kreativity“ od 15. 9. do 15. 12. 2018
• „Zbierka učebných zručností a kreativity“ od 15. mája do 15. augusta 2018
• „Zbierka učebných zručností a kreativity“ od 15. januára do 15. apríla 2018
• „Zbierka pedagogických zručností a tvorivosti“ od 15.9.-15.12.2017
• „Zbierka pedagogických zručností a tvorivosti“ od 15. mája do 15. augusta 2017
• „Zbierka učebných zručností a kreativity“ od 15. januára do 15. apríla 2017
• „Zbierka pedagogických zručností a tvorivosti“ od 15.9.-15.12.2016
• „Zbierka učebných zručností a kreativity“ od 15. mája do 15. augusta 2016
• "Zbierka učebných zručností a kreativity" od 15.12.2015 do 15.3.2016
• „Zbierka učiteľských zručností a kreativity“ od 15. augusta do 15. novembra 2015
• „Zbierka učebných zručností a kreativity“ od 15. apríla do 15. júla 2015
• „Zbierka učiteľských zručností a kreativity“ od 15. januára do 27. marca 2015

Súťažiaci

	Člen #1
	Účastník #2
	Účastník č. 3
	Účastník č. 4
	Účastník #5
	Účastník č. 6
	Účastník #7
	Člen #8
	Účastník č. 9
	Člen #10
	Účastník #11
	Účastník č. 12

Evgenia Makašová

"Som učiteľ" - súťaž v učiteľských zručnostiach 2017

Táto súťaž sa konala u nás MATERSKÁ ŠKOLA v januári 2017. Všetci pedagógovia, ktorí tam so mnou pracujú, sa mohli zúčastniť tejto súťaže.

Samotná súťaž bola veľmi zábavná a zaujímavá a odniesli sme si z nej veľa užitočných a tvorivo nevšedných nápadov.

V prvej fáze súťaže navštevovali sme navzájom otvorené hodiny, kde nechýbala ani porota súťaže v zložení: vedenie našej predškolskej výchovno-vzdelávacej inštitúcie (vedúci a starší vychovávateľ, kolegovia vychovávatelia a pozvaní rodičia - členovia rodičovského výboru MŠ.

Ukázali sa aj rôzne režimové momenty – hry vonku a fyzické minúty.

V druhej fáze súťaže , ktorý som absolvoval aj s niekoľkými ďalšími pedagógmi podľa počtu získaných bodov, sme sa podelili o svoje učiteľské zručnosti na majstrovských kurzoch, kde sme s kolegami veľmi zaujímavo a vzrušujúco ukazovali a rozprávali o našom tvorivom vývoji.

Na konci súťaže, sledovanie video prezentácií , ktorého som sa zúčastnil aj ja, pretože na konci prvého kola som získal veľký počet bodov, čo mi umožnilo ísť do finálového kola. Táto prezentácia odrážala moju kreatívnu a pedagogický úspech vo veľmi zaujímavá forma- ako rozprávka. Porote aj kolegom sa prezentácia veľmi páčila a práve to ma podnietilo k novým tvorivým objavom. Počkajte na nové foto a videoreportáže o mojich úspechoch!

Videoprezentácia "Som učiteľ"

Súvisiace publikácie:

Využitie metód pri zlepšovaní pedagogických zručností A. S. Makarenko sa zamýšľal nad problémami formovania pedagogických zručností: „Zručnosť je to, čo sa dá dosiahnuť a ako.

Herecká súťaž v centre sociálnej rehabilitácie pre maloletých Súťažný program. "herecká súťaž" Účel: úprava vzťahov v skupine; rozvoj tvorivej predstavivosti.

Súťaž pedagogickej dokonalosti „Najlepší pedagóg“ PRAVIDLÁ súťaže „Najlepší učiteľ detského domova“ OGBUSO BDDI „ROSTOK“ 1. Všeobecné ustanovenia 1.1. Toto nariadenie určuje poradie.

Súťaž pedagogickej dokonalosti Cieľ: -študovať odborne významné osobnostné črty učiteľov: orientácia, vedomosti, schopnosti, technika; - rozvíjať zručnosti.

Súťaž pedagogických zručností „Anjeli strážni“ Vianoce sú jedným z najjasnejších a najkrajších dní v roku. V našej materskej škole sa konala súťaž pedagogických tvorivých zručností.

Seminár-školenie pre učiteľov predškolskej vzdelávacej inštitúcie "Psychologická a pedagogická kultúra ako hlavný faktor pedagogickej excelentnosti" Autor-zostavovateľ: Sagitová Adelina Téma: „Rozvoj potrebných vlastností učiteľa pre efektívnu prácu s deťmi“. Publikum: Pedagógovia